Новости звезд
Условия возникновения и развития психики. Реферат: Развитие психики и возникновение сознания. Сравнительный анализ психики животных и человека
Классификация психических явлений
Все психические явления делятся на три группы:
Психический процесс – это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию. Сеченов рассматривает психический процесс как течение психического явления, имеющего определенное начало, динамику и конец. Психические процессы подразделяются на познавательные (ощущение, восприятие, мышление, память и воображение), эмоциональные и регуляторные (внимание и воля). Вся психическая деятельность человека это совокупность познавательных, волевых и эмоциональных процессов. Кроме этого, выделяются так называемые интегративные или сквозные психические процессы, которые участвуют в протекании всех психических процессов, к ним относятся: речь, которая выступает в качестве 2-й сигнальной системы и связывает чувственное и логическое познание и память, которая может быть образной, логической, эмоциональной. Кроме того, память связывает в сознании человека настоящее и прошлое, обеспечивая целостность личности.
Психическое состояние – относительно устойчивые явления психической деятельности, характеризующие психику в целом. Их можно рассматривать как фон, на котором протекают психические процессы. Это временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию. Психическое состояние – это общий функциональный уровень психической активности в зависимости от условий деятельности человека и его личностных особенностей. Психические состояния могут быть кратковременными, ситуативными и устойчивыми, личностными. Все психические состояния подразделяются на четыре вида: мотивационные (желания, стремления); эмоциональные; волевые (решимости); различных уровней организованности сознания (разные уровни внимательности). Сюда также входят состояния работоспособности, утомления, стресса, аффекта и др.
Психические свойства – это устойчивые образования, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, характерный для данного человека. К психическим свойствам относятся темперамент, характер, способности человека, направленность его личности.
Важно помнить, что психика гетерохронна – то есть отдельные её функции имеют различные возраста (какие-то из них полностью формируются очень рано, а некоторые достаточно поздно).
Структурная схема психических явлений (по Ананьеву)
Помимо этого, в сложных феноменах психической деятельности выделяют три основных компонента: функциональный, операциональный и мотивационный. Соотношение этих трех компонентов претерпевает существенные изменения в процессе индивидуального развития.
Функциональные механизмы связаны с определенными мозговыми структурами и являются эффектом их деятельности, они детерминированы онтогенетической эволюцией и природной организацией человека. К психофизиологическим функциям относятся сенсорные, моторные, логические, мнемические, вербальные. Тренировка психофизиологических функций в процессе деятельности, образование систем временных связей служит основой для развития операциональных механизмов, их образование опосредуется социальными, техническими и культурными компонентами деятельности.
Операциональные механизмы не содержатся в самом мозге, они усваиваются индивидом в процессе его социализации и носят конкретно-исторический характер. Примером операциональных механизмов могут быть операции различения, опознания, идентификации в процессах восприятия; операции анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. в мышлении.
Мотивационные механизмы включают все уровни мотивации от органических потребностей до ценностных ориентаций. Функциональные и мотивационные механизмы выступают как базисные образования, пронизывающие все психические явления человека и оказывающие на них влияние.
Проблема возникновения психики всегда считалась одной из самых трудных проблем психологической науки. Затруднения вызывало то обстоятельство, что как будто бы нет объективных критериев «одушевленности». Тем не менее на протяжении исторического пути психологии как науки периодически давались возможные ответы на вопросы о критериях психики и о том, когда она возникает в истории развития мира. А.Н. Леонтьев выделили следующие позиции:
1. Антропопсихизм (критерием психики признается ее осознанность; поэтому у животных психики нет, так как нет сознания; этой точки зрения придерживался Р.Декарт).
2. Панпсихизм (учение о всеобщей одушевленности – психика признается существующей как неотъемлемое свойство любого материального образования, и поэтому проблема ее возникновения снимается; эту точку зрения разделял, например, Б.Спиноза).
3. Биопсихизм (согласно данной позиции психика – душа – есть у любого живого существа, в том числе у растений; этой позиции придерживался Аристотель).
4. Нейропсихизм (согласно данной точке зрения имеется строго объективный критерий психики: наличие нервной системы; этой позиции придерживались Ч.Дарвин, Г.Спенсер).
Современная физиология пришла к выводу, что в эволюции живой природы существует примат функции над органом, т.е. перед живым организмом (в связи с изменившимися условиями жизнедеятельности) сначала возникает задача новых форм приспособления к окружающим условиям - задача изменения форм поведения (деятельности) в среде - и, как следствие, появляются морфологические изменения, т.е. соответствующие органы, которые могут наиболее адекватно выполнять соответствующие функции. Первоначально ориентировочную функцию организма в среде выполняла протоплазма одноклеточного организма. Впоследствии эволюция психики как функции жизнедеятельности организмов привела к появлению сначала менее дифференцированной, затем более дифференцированной нервной системы, обеспечивающей более адекватное приспособление животных к миру. Естественно, появление нервной системы выступило, как отмечал зоопсихолог К. Э.Фабри, необходимой основой и предпосылкой для дальнейшего развития психики.
В процессе эволюции у живых организмов сформировалась способность выделять из окружающей среды нужные вещества и реагировать на них, что сделало организм активным в процессе обмена веществ.
Активность проявляется в особом свойстве живых организмов – раздражимости . Раздражимость - это допсихическая форма отражения внешней среды, проявляющаяся в реагировании на вещества, необходимые для поддержания существования организма. На данном этапе развития организмы реагируют только на биотические раздражители и основными видами их активности являются тропизмы (движения в направлении, определяющемся влиянием биологически значимых раздражителей). Организмы, обладающие раздражимостью, живут в строго определенной среде, где есть все необходимые для жизни условия.
Но в окружающей среде постоянно происходят изменения, нарушающие сложившиеся способы взаимодействия между организмом и средой. Если тому или иному виду начинает недоставать необходимых для обмена веществ условий, ему предстоит либо вымереть, либо изменить форму взаимодействия со средой. Эволюция психики и поведения представляет собой череду подобных изменений.
Усложнение условий жизни (выход из водной среды на сушу, недостаток пищевых ресурсов и т.д.) потребовало усовершенствования форм приспособительного поведения, расширения отражательных функций и переход от элементарных тропизмов к более сложным поведенческим актам, которые могли бы обеспечить поиск важных для жизни условий существования. Организмы начинают реагировать не только биотические раздражения, но и на те, которые сами по себе являются индифферентными, абиотическими, но могут сигнализировать появление биологически значимых агентов. Они выполняют сигнальную и ориентировочную функции в жизнедеятельности организмов. Новая форма отражения получила название чувствительность . У живых организмов появилась способность к ощущениям как к отражению различного рода воздействий окружающей среды в их объективных свойствах и связях с другими вещами. Так возникло новое свойство органической материи - психическое отражение, характерное для животной формы жизни.
Стадии развития психики и поведения животных (по Леонтьеву и Фабри)
В психологии филогенез понимается как процесс возникновения и исторического развития психики и поведения животных, а также как процесс возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества.
Возникновение психики связывают с формированием на определенном этапе развития живых существ их способности к активному перемещению в пространстве, при котором удовлетворение потребностей осуществляется посредством активных движений в окружающей среде, которые должны предваряться поиском необходимых предметов. По мере эволюционного развития у животных формируется специальный орган психики – нервная система, обеспечивающая отражение окружающего мира и регуляцию поведения.
Раздражимость – основное свойство живых организмов – способность живого реагировать на внешние воздействия внутренними (исходно биологическими) изменениями. Включает в себя множество реакций, начиная с диффузных реакций протоплазмы у простейших и кончая сложными, высокоспециализированными реакциями человека.
Выделяют несколько форм активности живого: 1) тропизмы (от греч. tropos – «поворот», «направление») – изменение направления в движении частей растения под воздействием биологически значимых раздражителей (света, притяжения земли, химических раздражителей); 2) таксисы (от греч. taxis – «порядок», «расположение») – ориентирующие компоненты поведенческих актов, врожденная способность к пространственной ориентации живых организмов в сторону благоприятных, жизненно необходимых элементов окружающей среды (положительные таксисы), либо от неблагоприятных (отрицательные таксисы); 3) инстинкты (от лат. instinctus – «побуждение») – генетически запрограммированное поведение, которое проявляется в виде поведенческих актов, характерных для данного биологического вида. Они обладают достаточным постоянством и независимостью от локальных изменений окружающей среды; 4) рефлекс (от лат. reflexus – «отраженный») – форма психического отражения, которая представляет собой ответную реакцию живого организма, обусловленную воздействием на анализатор какого-либо определенного фактора внешней или внутренней среды.
С развитием коры головного мозга появились новые, индивидуально изменчивые формы поведения, основанные на образно-концептуальном отражении окружающего мира.
У высокоорганизованных животных возникает способность ситуативного, предметного отражения действительности, отражения отношений, связей между элементами данной ситуации, на основе чего вырабатывается гибкая программа поведения. Наиболее высокоразвитые животные способны даже на отдельные интеллектуальные действия.
Развитие психики в онтогенезе – процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой, а также процесс формирования основных структур психики.
Основное содержание онтогенеза составляют предметная деятельность и общение ребенка. В ходе интериоризации ребенок присваивает социальные, знаково-символические структуры и средства деятельности и общения, на основе чего развивается его психика, формируются его сознание и личность.
Исследованием онтогенеза занимается возрастная психология. Основой этих исследований является выделение периодов психического развития.
ПСИХИКА
Определение, функции, структура
Ключевое понятие психологии – психика. Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.
Психическое отражение определяют как активное отражение мира, обусловленное необходимостью, потребностями субъекта. Иными словами, это субъективное избирательное отражение объективного мира. Психическое отражение дает возможность правильно отражать окружающую действительность (правильность отражения подтверждается практикой), носит опережающий характер и обеспечивает целесообразность поведения и деятельности. Психический образ формируется в процессе активной деятельности человека.
Функции психики : 1. Отражение объективного мира; 2. Построение субъективной картины объективного мира; 3. Регуляция поведения и деятельности.
Физиологическим механизмом психической деятельности человека является высшая нервная деятельность . В структуре психики человека выделяют три группы психических явлений: процессы, состояния и свойства.
Происхождение и развитие психики
Процесс возникновения и изменения психики как продукта эволюции называется филогенезом. Представления о возникновении и эволюции психики менялись в истории развития психологии. Это значит, что имели место разные точки зрения на одухотворенность в природе.
Панпсихизм. 17-18 вв. Гольбах, Дидро, Гельвеций (французские материалисты). Психика присуща всему миру (камень растет, излучает энергию, влияет на человека).
Биопсихизм. 19 в. Гоббс, Гегель, Вундт. Психика – это свойство живой природы (существует и у растений).
Нейропсихизм . 19 в. Дарвин, Спенсер. Психика характеризует организмы, у которых есть нервная система.
Мозгопсихизм . 20 в. Платонов. Психика присуща только организмам с трубчатой нервной системой, имеющим головной мозг.
Таким образом теории естествознания осуществляли попытки «локализовать» психику в природе. Критерии психики были внешними: психика приписывалась какому-либо существу только потому, что оно принадлежало к определенному классу объектов.
Существуют также теории, исходящие из внутренних критериев: способность к поисковому поведению, гибкому приспособлению к окружающей среде, способность к проигрыванию действия во внутреннем плане.
Все вышесказанное подготавливает понимание гипотезы происхождения психики Алексея Николаевича Леонтьева (20 в.).
Гипотеза происхождения психики А.Н. Леонтьева. Объективный критерий психики по Леонтьеву – способность живых организмов реагировать на биологически нейтральные (или абиотические ) воздействия, т.е. те виды энергии, свойства предметов, которые не участвуют в обмене веществ.
Абиотические воздействия не полезны и не вредны – живое существо ими не питается и они не разрушают его организм. Например. Звуком не питается ни одно животное. От звука обычной интенсивности животные не погибают. Но звуки в природе могут быть сигналами живой пищи или приближающейся опасности. Лиса зимой под снегом слышит шуршание мыши и находит себе пищу. Мышь, в свою очередь, может услышать крадущуюся лису и спрятаться, сохранить себе жизнь. Услышать звуки – значит, иметь возможность пойти на сближение с пищей или избежать смертельного нападения. Таким образом, звук полезно отражать - он является потенциальным сигналом биологически значимого объекта или воздействия. Если живой организм приобретает способность отражать абиотические свойства и устанавливать их связь с биологически значимыми свойствами, то возможности его выживания оказываются гораздо более существенными.
Иными словами, отражение абиотических сигналов связано с поведением. Когда у живых организмов не было свойства отражения абиотических сигналов – процессы жизнедеятельности сводились к следующей активности: усвоение питательных веществ, выделение, рост, размножение. Активность была непосредственно связана с обменом веществ. При появлении возможности отражения абиотических сигналов появилась встроенная активность между актуальной ситуацией и жизненно важным актом. Например, лиса; голодна, но пищи рядом нет. Зато она чувствует запах, соответствующий ее приоритетам в питании. У нее появляется поисковая активность – она ищет по запаху, где находится пища. Смысл поисковой активности в том, чтобы обеспечить жизненно важный результат там, где условия не позволяют ему реализоваться здесь и сейчас. Если бы такой активностью обладали растения, тогда они должны были бы разбегаться при звуках шагов или едущей машины, перебираться к реке в засушливую погоду, а после возвращаться на места с более плодородной почвой. Поскольку растения так себя не ведут, утверждается, что у них нет психики.
Реагировать на сигналы изменением поведения способны практически все животные. Сигнальное поведение – основной признак наличия психики .
Углубляя понимание отсутствия и наличия психики в природе, Леонтьев указывает на два аспекта отражения – объективный и субъективный . Объекты природы, обладающие объективной способностью, не имеют психики. Объективное отражение – это, прежде всего, двигательная реакция. Например, корни растения в почве реагируют на минеральные вещества и при соприкосновении с их раствором начинают усваивать. Таким образом, растения реагируют на жизненно важные воздействия (биотические). Такая способность живых организмов называется раздражимость (реакция на биотические воздействия, прежде всего, двигательная).
Чувствительность – это способность отражать абиотические воздействия, объективно связанные с биотическими . Субъективный аспект выражен внутренним переживанием, психическим процессом, который называется ощущение. Человек испытывает ощущение, когда раздражитель действует на органы чувств, на рецепторы, рецепторы отправляют по проводящим путям возбуждение, которое достигает центра коры головного мозга, где происходит обработка информации. Раздражимость же субъективного аспекта не имеет.
Предположение о том, что субъективная форма отражения, а, следовательно, и психика появляется впервые вместе с реакциями на абиотические раздражители – суть представленной гипотезы .
А.Н. Леонтьев организовал серию опытов на взрослых испытуемых. Цель эксперимента – выработка условной двигательной реакции на нечувствительный раздражитель. Испытуемый помещал палец правой руки на электрический ключ, через который он мог получить достаточно ощутимый удар током. Перед каждым ударом ладонь засвечивалась зеленым светом в течение 45 с; когда свет выключался, сразу давали ток. Испытуемому говорили, что перед ударом тока его ладонь будет подвергаться очень слабому воздействию; если он его почувствует, то сможет снимать палец с ключа до подачи тока. Чтобы испытуемый не снимал руку без повода, ему сообщали, что за каждую «ложную тревогу» он будет в следующей пробе наказываться током. В результате испытуемые научились заранее снимать руку с ключа в ответ на засвет ладони. Они чувствовали неясные, но все-таки заметные ощущения в ладони.
Если испытуемый не предупреждался о засветах и не пытался их «уловить», то у него не вырабатывалась условная двигательная реакция на засветы руки и не возникало ощущение этих воздействий. Было доказано, что неизменным условием превращения неощущаемых воздействий в ощущаемые является состояние активного поиска организма; описанные кожные ощущения являлись непременным условием выработки двигательной реакции.
Функция ощущения - ориентировать организм относительно значимых условий среды, опосредовать его приспособительные акты. Возникновение и развитие психики подчинялось действию общего закона эволюции – закрепляется то, что биологически полезно. Психика обеспечивает более эффективное приспособление к среде, адаптацию, развивает способности к разумным действиям, к индивидуальному научению.
Главные тенденции развития психики : усложнение форм поведения; совершенствование способности к индивидуальному научению; усложнение форм психического отражения.
В период зарождения психики предметом отражения были отдельные, изолированные свойства (форма элементарных ощущений). На следующей ступени деятельность живых существ определялась уже отношениями между предметами, т. е. целыми ситуациями, обеспечивалась же она отражением отдельных предметов.
Культурно-историческая концепция развития психики Л.С Выготского. Основное положение концепции происхождения психики Л. Выготского: человек обладает особым видом функций, которые полностью отсутствуют у животных. Высшие психические функции составляют сознание – высший уровень психики человека – и формируются в ходе социальных взаимодействий.
Концепция структурирована в 3-х частях:
1. Человек и природа. При переходе от животных к человеку произошло кардинальное изменение отношений субъекта со средой: - для животного мира – среда действовала на животное, видоизменяла его и заставляла приспосабливаться; - для человека – человек действует на природу и видоизменяет ее. Механизмы изменения природы со стороны человека: создание орудий труда, развитие материального производства.
2. Человек и его собственная психика. В процессе освоения природы человекнаучился овладевать собственной психикой – появились высшие психические функции, выражающиеся в формах произвольной деятельности. Высшие психические функции – способность человека заставить себя запомнить некоторый материал, обратить внимание на какой-либо предмет, организовать свою умственную деятельность.Человек овладел своим поведением и природой с помощью специальных психологических орудий – знаков. Знаки – это искусственные средства, с помощью которых первобытный человек смог овладеть своим поведением, памятью и др. психическими процессами (зарубка на дереве – вспомнил, что надо делать; знак содержательно связан с различными видами трудовых операций). Знаки-символы являлись пусковыми механизмами высших психических процессов, или психологическими орудиями.
3. Генетические аспекты. В процессе совместного труда в человеческом обществе происходило общение между его участниками с помощью специальных знаков, определяющих действия участников: слова-приказы (словесные знаки; «сделай то», «отнеси туда») выполняли внешне командную функцию. Человек, услышав определенное звукосочетание выполнял определенную трудовую операцию. В процессе развития деятельности человек начал обращать эти звукосочетания на себя (организующая функция слова) и научился управлять своим поведением.
Культурное развитие человека согласно концепции произошло в два этапа: 1. Начальный процесс овладения знаками-символами – интерпсихологический (межличностный) процесс, когда функции человека приказывающего и человека исполняющего разделены; 2. Интрапсихологический процесс (отношения с самим собой), когда происходит превращение внешних средств-знаков (зарубки, узелки) во внутренние (образы, элементы внутренней речи).
Процесс превращения интерпсихологических отношений в интрапсихологические назван интериоризацией .
В онтогенезе каждого человека наблюдается принципиально то же самое: сначала взрослый воздействует на ребенка словом, побуждая его к действию; ребенок перенимает способ общения и начинает словом воздействовать на взрослого и далее – на самого себя.
Фундаментальные положения концепции:
1. Высшие психические функции имеют опосредованную структуру.
2. Для процесса развития психики человека характерна интериоризация отношений управления и средств-знаков.
Главный вывод : человек принципиально отличается от животных, так как овладел природой при помощи орудий.
Для овладения собственной психикой человек использует психологические орудия (знаковые средства), которые имеют культурное происхождение. Речь – универсальная и наиболее типичная система знаков.
Высшие психические функции человека отличаются от психических функций животных по свойствам, строению и происхождению, т.е. произвольны, опосредованы и социальны.
Психика и организм
Человеческий организм существует в природной среде, в процессе систематического обмена продуктами с природной средой. Таким образом, можно говорить о фундаментальной связи человеческого организма с природой. Функция психики состоит в отображении, удержании, воспроизведении и развитии этого единства.
Непосредственное влияние на жизнедеятельность человека оказывает окружающий мир, климат в совокупности с целостностью природных условий. Природные условия определяют первичные условия предметно-практической деятельности людей, динамику поведения и реагирования. Собственно человеческая психика может сформироваться и успешно функционировать при определенных биологических условиях (температура тела, обмен веществ, уровень кислорода в крови и клетках мозга). Особое значение для психической деятельности имеют индивидуальные особенности человеческого организма: возраст, пол, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, уровень гормональной активности.
Мозг и психика
Функция интеграции и переработки получаемой информации и программирования наиболее адекватной реакции принадлежит центральной нервной системе, Эта функция включает широкий диапазон процессов – от рефлексов на уровне спинного мозга до сложных мыслительных операций на уровне высших отделов мозга. Повреждение любого участка нервной системы вызывает нарушения в функционировании организма и психики.
В коре головного мозга выделяются сенсорные зоны (сюда поступает и обрабатывается информация от органов чувств и рецепторов), моторные зоны (управляют скелетной мускулатурой и движениями) и ассоциативные зоны (служат для переработки информации; зоны лобной части мозга тесно связаны с мыслительной деятельностью, речью, памятью, осознанием положения тела в пространстве).
Индивидуальные особенности личности определяются спецификой взаимодействия полушарий мозга. Примерно у 90% людей доминирует левое полушарие мозга. Левое полушарие выполняет функции чтения карт, схем, запоминания имен, символов, слов, детальное восприятие и хронологический порядок мира, позитивное мироощущение. Правое полушарие ориентирует человека в текущем времени и конкретном пространстве, обеспечивает запоминание образов, конкретных событий, узнавание лиц конкретных людей, определение эмоционального состояния и целостное образное восприятие, пессимистичное мировосприятие. При отключении правого полушария человек не может определить текущее время суток и время года, не способен ориентироваться в конкретном пространстве, не воспринимает интонации слов. При отключении левого полушария творческие способности, не связанные со словесным описанием форм, остаются, но человека сопровождает депрессивное состояние.
Специализация полушарий позволяет рассматривать мир с двух различных точек зрения, познавать его, пользуясь не только словесно-грамматической логикой, но и интуицией; создает физиологическую основу для творчества.
Похожая информация.
Происхождение и развитие психики и сознания человека
Происхождение и развитие психики и сознания человека.
1. Материалистическое и идеалистическое понимание психики.
2. Психика в свете теории отражения.
3. Формы проявления психики: психические процессы, свойства, состояния.
1. Материалистическое и идеалистическое понимание психики
Ещё в глубокой древности человек обратил внимание на то, что существуют вещественные явления (окружающая природа, люди, различные предметы) и не вещественные (образы различных людей и предметов, воспоминания о них, переживания), таинственные, трудно объяснимые.
Не имея возможности правильно понять эти явления, раскрыть их природу и причины возникновения, люди стали считать их существующими самостоятельно, независимо от окружающего реального мира.
Так возникло представление о мире и душе, о материи и психике как самостоятельных началах. Эти представления оформились в философские, взаимоисключающие друг друга направления: материализм и идеализм.
Начавшаяся более двух тысяч лет тому назад борьба между материализмом и идеализмом продолжается и в наши дни. Появление идеализма можно объяснить низким уровнем знаний людей, а сохранение его до настоящего времени поддерживается классовыми противоречиями.
ПСИХИКА – общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые психологией, как наукой. Есть 2 различных философских понимания природы и проявления психики: материалистическое и идеалистическое.
В соответствии с идеалистическим пониманием психики в мире существует не одно, а два начала: материальное и идеальное. Они независимы, вечны, не сводимы и не выводимы друг из друга. Они взаимодействуют в развитии и развиваются по своим законам.
Согласно материалистического понимания психические явления возникли в результате длительной биологической эволюции живой материи и в настоящее время представляют собой высший итог развития, достигнутый ею. Есть данные, свидетельствующие о том, что уже простейшим живым существам – одноклеточным – свойственны близкие к психике явления: способность к реагированию на изменения внутренних состояний и внешнюю активность на раздражители.
В представлениях материалистов психические явления возникли намного позднее того, как на Земле появилась жизнь, т.е. психика – явление вторичное, производное от материи, а материя – явление первичное, основа, носитель психики.
Сущность идеалистического понимания психических явлений заключается в том, что психика рассматривается как нечто первичное, существующее самостоятельно, независимо от материи.
Вы уже знаете, что психика - свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в способности субъектом активно отражать явления объективного мира.
Возникновение и развитие психики обеспечивается развитием нервной системы и особенно головного мозга.
Нервная система включает центральную и периферическую. Центральную нервную систему образуют головной мозг и находящийся в позвоночнике спинной мозг. Она является важнейшим органом психической деятельности.
Периферическая нервная система представляет собой сеть нервных проводников, передающих команды мозга всем точкам тела, органам чувств, мышцам и сухожилиям. Основной элемент нервной системы – нервная клетка.
Остановимся на строении головного мозга, функций больших полушарий коры головного мозга. Эта проблема в психологии обозначается как проблема функциональной ассиметрии мозга .
Полушария мозга выполняют различные функции. Одно выполняет ведущую (доминантную) функцию, другое – подчиненную. От того, какое именно полушарие является главным, зависит, какой рукой человек лучше действует – правой или левой. У тех, кто лучше действует правой рукой – «правшей», доминирует левое полушарие, у тех, кто лучше действует левой – «левшей», - правое. Известно, что «правшей» значительно больше, чем «левшей».
Левое полушарие играет основную роль в обеспечении речи, логического мышления. Его называют «рациональным», т.е. разумным, целесообразным. Поступающую информацию оно перерабатывает последовательно и постепенно, как бы разбирая ее на части, а затем объединяя.
Правое полушарие – образное, эмоциональное. Оно воспринимает поступающую информацию – множественную, идущую из разных источников, - вместе, как единое целое. Поэтому ему часто отводится ведущая роль в творчестве, причем не только в художественном, но и в научном.
Проблема функциональной ассиметрии мозга в настоящее время разрабатывается очень интенсивно. Многие ученые считают, что вклад каждого полушария в психическую деятельность различен в разные периоды жизни человека. Правое полушарие созревает быстрее левого и поэтому в дошкольном возрасте вносит большой вклад в психическую деятельность, чем в более взрослые периоды. Отсюда – образный характер познания и восприятия мира детьми – дошкольниками, их бурная фантазия.
2. Психика в свете отражения.
Психика - свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в способности субъектом активно отражать явления объективного мира.
Отражение – способность объекта воспроизводить пространственную временную структуру другого объекта.
Психика дает возможность не только достаточно точно отражать особенности окружающего мира, она позволяет предвидеть, предугадывать то, что будет в дальнейшем. Мы можем строить планы, ставить цели, мечтать.
Формы отражения зависят от форм существования материи: отражение проявляется в способности отвечать на внешние воздействия в соответствии с характером воздействия и формой существования.
Существует 3 типа отражения:
1.Физическое – свойственно объектам неживой природы. Простейший пример движения в неорганической природе: скала, омываемая морем, оказывает воздействию воды определенное сопротивление – волны разбиваются о скалу, но и скала постепенно разрушается (отражение звука, света, радиолокационного сигнала).
При переходе к живой материи качественно изменяются и формы ее движения. Живой материи присущи физиологические формы отражения.
2.Физиологическое – свойственно живым организмам и проявляется в виде реакции на воздействующие раздражители. Это и есть безусловный рефлекс. Примерами их могут быть: пищевой рефлекс (захват увиденной пищи), ориентировочный (поворот в сторону внезапного раздражителя), защитный (отскакивание) и др.
Безусловные рефлексы играют хотя и начальную, но очень важную роль в филогенезе поведения и психики животных. На этой стадии у животных:
Совершенствуется двигательный аппарат;
Постепенно развивается их способность дифференцированно отвечать на внешние раздражения;
Одновременно развиваются и органы рецепции – обоняния, зрения, слуха, осязания, позволяющие более точно дифференцировать внешние раздражения;
Возникает психика, пока в виде элементарных, не связанных друг с другом простейших ощущений, отражающих изолированные раздражения (животное реагирует на звук, свет, запах и т.д.)
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО ОТРАЖЕНИ:
самый сложный и наиболее развитый вид отражения;
дает возможность правильно отражать окружающую действительность, правильность подтверждается практикой;
в процессе деятельности постоянно углубляется, совершенствуется и развивается;
является опережающим.
Психика у человека проявляется в трех видах психических явлений.
Психические явления - любой психический феномен, который скрыт от внешнего наблюдателя, но открыт самому субъекту. Любое психическое явление проходит объективно, но выражается внешне, через поведение и речь
Все психические явления подразделяются:
1.Психические свойства личности – это устойчивые и постоянно проявляющиеся характеристики личности, обусловливающие особенности ее поведения и деятельности. Свойства присущи человеку на протяжении большого периода его жизни или даже всей жизни. Это:
Темперамент (холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик);
Характер (уверенность, властность, смелость, доброта);
Направленность личности: на дело; на себя; на общение (фанатизм, идеалы, ценности, убеждения);
Способности (одаренность, гениальность, талантливость).
Аффект, раздражительность, бодрость, подавленность
Интерес, Стресс, Скука, Радость, Тревога, Творческий подъем, Апатия
3.
Психические процессы
– это явления психики, которые характеризуются выраженной динамикой, т.е. имеют начало, длительность, и конец. Эти явления, которые включены в более сложные виды психической деятельности. Они более кратковременны – от доли секунды до десятков минут. Описывают три основные стороны душевной жизни человека: познание, чувства и волю. Соответственно выделяют:
Все три вида психических явлений взаимосвязаны и могут переходить друг в друга (любопытство, как выражение познавательного процесса, может переходить в состояние интереса и закрепляться в таком качестве личности, как любознательность).
Свойства темперамента и психические процессы предопределяют то или иное психическое состояние, а состояние, часто проявляясь, может стать привычкой или чертой характера. Например, состояние может обуславливать то или иное протекание психических процессов. Состояние бодрости и активности обостряет внимание и ощущение (психический процесс), а подавленность и пассивность ведут к рассеянности, поверхностным восприятием и вызывают преждевременную усталость.
Психические процессы могут включаться один в другой. Например, ощущение возбуждает внимание и мышление, восприятия сопровождаются представлениями и воображением, эмоции могут вызывать или подавлять волевые усилия.
Возникновение и развитие психики подчиняется биологическим и социально-историческим законам. Психика присуща как человеку, так и животным. Высший уровень развития психики, характерный только для человека, называется сознанием.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКА.
1. Возникновение и развитие сознания.
2. Сознание, его структура, свойства.
3. Самосознание, его стр-ра.
4. Сознание и бессознательное.
1. Возникновение и развитие сознания.
СОЗНАНИЕ – есть высшая интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с помощью языка и с другими людьми). Это то, что отличает человека от животного и оказывает решающее влияние на его поведение, деятельность, жизнь
1. Проблема человеческого сознания – одна из наиболее сложных проблем современного научного знания. Попытки объяснить природу, сущность сознания предпринимаются физиологами, теологами, философами и, конечно, психологами.
Сознание человека возникло и развивалось в общественный период его существования, и история становления сознания не выходит, вероятно, за рамки тех лет, которые мы относим к истории человеческого общества.
Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная деятельность людей. Это такая деятельность, которая требует кооперации, общения и взаимодействия людей друг с другом. Индивидуальное сознание на заре истории человечества возникло, вероятно, в процессе коллективной деятельности как необходимое условие ее организации: ведь для того, чтобы вместе людям заниматься каким-либо делом, каждый из них должен ясно представлять себе цель их совместной работы. Эта цель должна быть означена, т.е. определена и выражена в слове.
Другие предпосылки (условия) возникновения сознания:
1. Распределение труда
2. Ролевая дифференциация и активизация общения.
3. Выработка и использование языка, других знаковых систем.
4. Становление человеческой материальной и духовной культуры.
Это – рост экономического благосостояния разных народов и стран, изменение их идеологии и политики, снижение межгосударственного военного противоборства, повышение значимости религиозных, культурных и нравственных ценностей в общении людей друг с другом. Параллельно идет проникновение человека в тайны макро- и микромира (благодаря успехам науки), расширяется сфера познания, значительно повышаются человеческие творческие возможности и, соответственно, сознание человека.
2. Сознание, его структура, свойства.
Сознание – высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку, как интегрирующая форма психики . Это то, что отличает человека от животного. Человек осознает, что с ним происходит, что он делает, т.е. свое поведение. Филогенетически и онтогенетически сознание выступает результатом общественно-исторических условий формирования человека в совместной деятельности с другими людьми при постоянном общении с ними.
В структуре сознания выделяют три основных компонента:
Познавательный
Отношенческий
Регуляторный
Познавательный компонент представлен психическими процессами, обеспечивающими человеку получение и преобразование информации об окружающем мире как на уровне чувственного (ощущение и восприятие), так и на уровне логического познания (мышление, воображение). Интегратором данного компонента сознания являются «сквозные» психические процессы: внимание, память, речь.
Отношенческий (аффективный) компонент. Эмоционально процессы сознания отражают отношение человека к объектам внешнего мира, к другим людям, к самому себе. Эмоции и чувства играют роль шкалы оценок сознания.
Регуляцию человеческой деятельности, направленную на достижение поставленных целей, а также на преодоление препятствий на пути к ним обеспечивают волевые процессы сознания. Это регулятивный компонент сознания .
А.Н.Леонтьев предложил конкретно-психологическую теорию сознания человека. Согласно этой теории в сознании следует различать три относительно самостоятельные составляющие:
Чувственную ткань сознания;
Значение
Личностные смыслы
2. Значение – общее содержание слов, схем, карт, это выработанное человеком и зафиксированное в понятиях обобщенное отражение действительности и норм деятельности. Значение является содержанием знака (например, слова), который обозначает предмет или свойства, явления, события. У знака различают: предметное значение и смысловое значение. Предметное значение – предмет или класс предметов, обозначаемые данным знаком. Смысловое значение – та информация, которую несет определенный знак об обозначаемом предмете. Причем предмет и, особенно, смысловые значения, используемые некоторым субъектом, могут существенно отличаться от нормативных значений. Универсальным языком значений является язык искусства, музыки, танца, живописи, театра, архитектуры.
3. Личностный смысл - в содержании значения, которое оно приобретает лично для каждого человека. Например, все дети хотели бы получать «5». Отметка 5 имеет общее для всех значение, закрепленное социальными нормативами. Но, для одного – 5 – показатель его знаний, способностей, для другого – символ того, что он лучше других, для третьих – способ добиться обещанного подарка от родителей.
Несовпадение личностных смыслов создает трудности понимания, возникает «смысловой барьер» (например, учитель спрашивает ученика, пытаясь вытянуть его на лучшую отметку, а ученик считает, что учитель придирается).
Свойства сознания:
Идеальность, т.е. нематериальность сознания. Это такой способ освоения человеком мира, когда объекты осваиваются без физического на них воздействия в результате работы с их сформировавшимися образами, схемами;
Интенциональность, т.е. устремленность сознания к конкретному объекту. Сознание всегда есть осознание чего-то (предмет сознания – это конкретный предмет, другой человек, собственный мир).
Объем сознания. Определяется количеством внешних или внутренних объектов сознания, которым обеспечивается достаточно отчетливое, точное и ясное отражение одновременно. Эта характеристика сознания обусловлена закономерностями функционирования таких психических феноменов как, например, внимание и восприятие, оперативный объем которых определен экспериментально и составляет 7±2 информационных единиц.
Сознание имеет социальную природу : в онтогенезе оно развивается лишь при условии «включенности» человека в социальные отношения с другими людьми в рамках совместной с ними деятельности.
Коммуникативность сознания, т.е . способность к трансляции другим людям того, что осознает данный человек. Или: обмен содержаниями сознаний взаимодействующих субъектов.
Это достигается с помощью словесно-понятийной означенности сознания. Современный психолог обращает внимание на высочайший уровень сложности взаимодействия сознания и языка, в котором язык выступает как общезначимая культурно - историческая система знаков; речь как способ употребления языка в различных письменных и устных формах общения людей, а речемыслительная психическая деятельность – как форма существования процессов сознания.
Идеаторность – это свойство человеческого сознания воспроизводить и создавать идеи, образы без непосредственной опоры на чувственный опыт человека. Т.е. человек в своем сознании свободно перемещается по векторам пространства и времени.
Креативность (творческость) заключается в возможности объективации идей, мыслей человека. Благодаря этому свойству сознание возникает и постоянно изменяется мир человеческой культуры.
Отражательную, состоящую в формировании у человека образа мира;
Регулятивную, заключающуюся в возможности произвольного поведения человека, при помощи регуляции у человека возникает иерархия мотивов;
Креативную (творческую), благодаря которой «сознание человека не только отражает объективный мир, но и творит его» (К.Маркс).
3. Самосознание, его структура.
В современной психологии сознание понимается как двуединая ориентация человека: 1)в окружающем мире и 2) в самом себе.
Исходя из такого понимания как ответная реакция живого организма на раздражитель (боль, музыку), самосознание можно определить как сознание, объектом которого является сам субъект.
Самосознание – сложный психический процесс, сущность которого состоит в восприятии личностью многочисленных образов самой себя, своей индивидуальности, процесс осознания своих потребностей, мотивов, качеств. Самосознание возникло в ходе социальной жизни человека, начинает формироваться очень рано. Первое представление о себе человек получает от окружающих его людей.
ОСОБЕННОСТИ САМОСОЗНАНИЯ:
Слияние субъекта и объекта познания в одном лице. В результате этого процесса человек приобретает способность к оценке своего знания, идеалов и мотивов поведения и целостной оценке себя как чувствующего и мыслящего существа.
Социальная обусловленность. Заключается в том, что осознать самого себя человек может лишь на основе познанного внешнего, в частности, другого человека, образ которого служит для него источником образа «Я». Отсюда видно, что общение и взаимодействие с другими людьми является необходимым условием развития самосознания человека.
Неравномерность развития самосознания на протяжении жизни человека (в онтогенезе), что выражается в существовании периодов как медленного (например: младенчество, дошкольный возраст), так и интенсивного (подростковый, ранняя юность) развития представлений человека о себе.
Зависимость между уровнем развития самосознания и формированию у человека потребности в знании о себе. Очевидно, что интерес к себе - так называемая Я-чувствительность – у разных людей выражен неодинаково.
Отражение внутреннего мира
регуляция внутренних процессов
Исполнительная функция (самовоспитание)
Познавательный или знание человека о себе (самопознание);
Эмоционально-ценностный или отношение человека к себе (самоотношение);
Регулятивный или саморегуляция им своего поведения (саморегуляция).
ИСТОЧНИКИ САМОПОЗНАНИЯ:
Накопленное знание о других людях в процессе общения с ними. Присущие эти людям качества: «добрый», «честный», «лживый» и др. человек примеряет себе, т.е. человек формирует мнение о себе через представление о личности других
Обратная социальная связь, которую получает человек от людей, составляющих его ближайшее окружение - родители, сверстники, педагоги, осуществляя внешнюю оценку, оказывают влияние на формирование представлений человека о себе. Чем младше ребенок, тем в большей мере выражено его восприимчивость к таким оценкам. (Пример с непривлекательной, скучной однокурсницей).
Знакомство с художественной литературой и различными формами искусства. Здесь так же, как и в реальном общении, человек включается в мир других людей, причем происходит это быстрее.
Представление человека о себе как субъекта деятельности, обладающим какими-то знаниями, умениями, навыками, способностями возникает также во взаимодействии с предметным миром.
Я реальное – то, каков он сегодня;
Я прошлое - -//- в прошлом;
Я рефлексивное - -//- глазами другого человека.
В «Я-концепции» обычно выделяют три основных компонента – когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий.
Когнитивный компонент «Я-концепции» - образ Я – характеризует содержание представлений человека о себе. В «образ Я» могут входить представления человека о своих способностях, отношениях с окружающими, внешности, социальных ролях, интересах, качествах личности и т.п., т.е. все то, что значимо для человека, что позволяет ему, с одной стороны, чувствовать общность с другими людьми, а с другой, - отличать себя от них, осознавать себя как особую, неповторимую личность. Например, для одного человека наиболее значимы представления о себе как о человеке, который многим интересуется, хочет больше узнать о разных сторонах жизни. Для другого – самым главным может быть то, что он отец .
Второй компонент – эмоционально-ценностное отношение к себе – отражает отношение человека к себе в целом или к отдельным сторонам своей личности, деятельности и проявляется в самоуважении, чувстве собственного достоинства, самооценке и уровне притязаний. А) Для нормального развития личности очень важно, чтобы уровень притязаний был несколько выше самооценки, несколько опережал ее, создавая тем самым возможность роста. Поэтому уровень притязаний, полностью совпадающий с самооценкой, для личностного развития неблагоприятен. Столь же неблагоприятным является низкий или средний уровень притязаний в значимых для человека областях. Б) Оптимальным для жизни человека, для развития личности является высокий уровень самоуважения, общей самооценки. Это человек, обладающий чувством собственного достоинства, уверенный в себе, в собственных усилиях. Одним из проявлений низкого уровня самоуважения, самооценки является комплекс неполноценности. Это явление было открыто известным психоаналитиком А.Адлером, которое проявляется в стойкой уверенности человека в своей несостоятельности, неспособности решать жизненные проблемы. Люди с низким уровнем самоуважения бывают очень трудны в общении.
Третий компонент «Я-концепции» - поведенческий. Он определяет возможность саморегуляции, способность человека принимать самостоятельные решения, управлять своим поведением, контролировать его, отвечать за свои поступки. Поведенческий компонент «Я- концепции» обеспечивает и возможность саморазвития, творения себя.
Я - реальное – каким я являюсь в настоящее время
Я - идеальное – каким я хотел или должен стать
Я - зеркальное (социальное) – каким меня видят другие
Я прошлое - -//- в прошлом;
Я будущее- -//- будет в будущем;
Я рефлексивное - -//- глазами другого человека
«Я - концепция» формируется под воздействием жизненного опыта человека, его деятельности, отношения к нему других людей. В процессе жизни человека «Я - концепция» изменяется, обогащается, но может и упрощаться, меняет и отношение человека к себе, его возможности саморегуляции.
Парциальная – касается некоторых отдельных, единичных характеристик человека (оценка какой-нибудь детали внешности, черты характера).
Глобальная – отражается одобрение или неодобрение человеком самого себя (итоговым измерением Я).
Самоуважение=
Уровень притязаний
Люди с адекватной самооценкой: добрые, с чувством юмора, не конфликтные. Завышенная самооценка: высокомерные, агрессивные. Заниженная самооценка: робкие, малообщительные, неуверенные в себе.
III . Саморегуляция – третий компонент в структуре самосознания. Она выражается в управлении человеком своей деятельностью от начала до конечного результата и в постоянном отчете перед самим собой о соответствии хода действия его цели. Саморегуляция является основой самовоспитания личности. Иными словами саморегуляция проявляется:
В форме регуляции деятельности человека в конкретных условиях
самовоспитании
4. Сознание и бессознательное.
БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ.
Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены психические процессы, свойства и состояния человека, и не все, что воспринимается и управляется поведением человека, актуально осознается им. Низший уровень психики образует бессознательное.
БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ - это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных взаимодействиями, во влиянии которых человек не дает себе отчета. Оставаясь психическим , бессознательное представляет собой такую форму отражения действительности, при которой утрачивается полнота ориентировки во времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения. В бессознательном, в отличие от сознания, невозможен целенаправленный контроль человеком тех действий, к-е он совершает, невозможна и оценка результата. Между сознанием и бессознательным резких «границ» нет, возможен взаимопереход их содержаний. Например, человек не может постоянно осознавать всю информацию, накопленную им в течение жизни - следовательно, она вытесняется в бессознательное. Но при необходимости большая часть информации может быть оттуда извлечена, для чего ее нужно вербализовать.
Изучали бессознательное З.Фрейд, П.В.Симонов и др.
Общее между бессознательным и сознанием то, что оба эти процесса социально обусловлены (например, содержание сновидений обусловлено тем, какие события человек пережил в реальной жизни).
Различия заключаются в том, что сознание подчиняется контролю, а бессознательное не контролируется.
Виды бессознательного:
сновидения, оговорки, описки, патологические состояния – бред, галлюцинации
навыки (ходьбы, письма), интуиция – способность быстро находить верное решение задачи и ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, а также предвидеть ход событий
копирование, уподобление другим людям
Инсайт – момент творческого озарения
Установки и мотивы поведения (неосознаваемые)
Влечения
Комплексы
Эмпатия – способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний
Восприятие сигналов, уровень которых находится за пределами наших органов чувств (прием рекламы – 25-й кадр)
1. Те явления, к-е ранее были осознаваемы (подсознание). Это:
Первичные автоматизмы (мигание, сосание);
Вторичные автоматизмы (навыки, неосознаваемые движения).
Сюда, например, относится интуиция врача, т.е. врач не осознает по каким признакам поставил диагноз. В данном случае подсознание выступает как защита сознания от лишней работы и нагрузок (летчик, пианист, врач, спортсмен).
2. Явления надсознания связаны с представлением человека о «сверхзадаче», решение которой требует творчества: порождение гипотез, догадок, творческих озарений. Сверхсознание защищает сознание от преждевременного вмешательства сознания, от чрезмерного давления ранее накопленного опыта.
Сверхсознание, т.е. творческая интуиция, всегда работает на удовлетворение потребности, устойчиво доминирующей в иерархии мотивов данной личности, т.е. творческая интуиция проявляется при решении той проблемы, над которой человек упорно работал.
Функции бессознательного:
Как и психика в целом оно выполняет функцию отражения внешнего и внутреннего воздействия – следовательно, ф-и регуляции поведения и деятельности человека
Охранительную, т.е. «защита сознания человека от информационных перегрузок»
Творческая, т.е. участие бессознательного в создании человеком принципиально нового продукта (идеи т.п.).
Возникновение и формирование психики связывают со способностью живых организмов активно взаимодействовать с окружающей действительностью, распознавать и выделять в среде то, что будет удовлетворять их потребностям. Несколько миллионов лет назад на Земле появились предки людей, получившие название «гоминиды». Науке неизвестно доподлинно, что именно заставило их спуститься с деревьев, заняться собирательством и охотой, начать жить в коллективе. Однако научно установлено, что это время ознаменовалось совершенно новым процессом поведенческой адаптации.
Предок человека получил нужные предпосылки, включая развитую способность манипулировать предметами, стереоскопическое зрение, хорошую координацию передних конечностей, высокоразвитые формы группового поведения. Прямохождение открыло перед ним широкие возможности для манипулирования объектами с помощью передних конечностей. В этот период интенсивно развиваются руки, появляется умение изготавливать орудия труда. В результате коллективного общения возникает общественная, социальная связь людей как способа выживания – социальная общность. Человечество теперь может посредством обдуманных физических действий побеждать сильных животных. К этому времени ученые относят зарождение психики.
Определение 1
Понятие психики человека включает сигнальное, субъективное, социально обусловленное отражение действительности в системе идеальных образов, которые лежат в основе активного взаимодействия человека со средой.
Активная деятельность оказывает значительное влияние не только на развитие вида в целом, но и на формирование психики. Эволюция человека заключается в том, что он не сидит на месте, а постоянно чем-то занимается, двигается. Двигательная нагрузка способствует формированию внутреннего мира. Все ощущения и эмоциональные переживания оставляют след в психологическом здоровье. Животное становится не просто разумным, а и социальным. Люди, общаясь между собой в процессе трудовой деятельности и отдыха, развивают психику.
Возникновение и развитие психики напрямую связывают с биологическими формами, которые более близки к человеку, чем к обезьяне. К гоминидам причисляют питекантропов и неандертальцев. Питекантроп представляет собой обезьяноподобного гоминида с маленькой емкостью черепной коробки. Второй вид существовал примерно 200 тысяч лет назад, в начале палеолита. Данный предок человека характеризовался мощными надглазными валиками, покатым лбом, более близкими к горизонтальному положению остистыми отростками шейных позвонков. Неандерталец наиболее похож на человека современного типа емкостью мозгового отдела черепа и пропорциями телам. Он еще не является личностью, но уже умеет получать огонь, занимается охотой и собирательством. «Формирующиеся люди» подвержены естественному отбору, однако его предметом являются черты, делающие древнего человека способным к общественному производству. Питекантроп и неандерталец показан на рисунке №1:
Рисунок 1 . Наглядное изображение древнего человека
Онтогенез продолжается развитием кистей рук. Изменение строения большого пальца значительно увеличило возможности хватательных движений. Объем мозга становится больше благодаря анатомическим предпосылкам для его развития. Внешность гоминидов постепенно меняется. Становятся тоньше грубые челюсти. Они больше не нужны им как животным для захвата и удержания убегающей пищи. Следствием становится расслабление мускулатуры языка, изменение положения гортани и строения голосовых связок.
Замечание 1
Все эти превращения являлись необходимостью. Без них формирующийся человек не смог бы посредством речи общаться со своими соплеменниками в процессе коллективной деятельности.
Живые существа обладают возможностью координировать совместные действия посредством сигналов. Сигнальная связь необходима животным для предупреждения сородичей об опасности, местонахождении. Человек в процессе антропогенеза приобретает совершенно новую систему информационной связи. Такой фактор, как слово, постепенно становится формой выражения желаний и намерений. Слово вбирает в себя многовековой опыт человечества и начинает обозначать главные взаимосвязи между событиями, общие признаки различных явлений. Речь помогает людям планировать свою деятельность, строить прогнозы развития событий, координировать труд.
Со временем человеческое общество превращается в социальное содружество, в котором слабые особи могут выживать с помощью более сильных соплеменников, благодаря их милосердию и альтруизму. Так формируются социальные традиции и обычаи. Процесс образования человека завершается в период верхнего палеолита. Примерно 40 тысяч лет назад сформировался современный тип человека – homo sapiens – человек разумный, получивший название «кроманьонец». Кроманьонец показан на рисунке №2:
Рисунок 2 . Наглядное изображение кроманьонца
Человек современного типа по строению черепа и кистей, пропорциям тела очень близок к аналогичным показателям кроманьонцев. Происхождение древних людей связывают с французским гротом Кро-Маньон, в котором в 1868 году впервые были обнаружены несколько скелетов древних людей. Главной особенностью кроманьонцев являлось то, что они значительно превзошли своих предшественников по уровню эволюционного развития. Кроманьонцы умели изготавливать сложные орудия труда, шить одежду, делать посуду. Общество древних людей уже понимало, что такое искусство, занимаясь резьбой по кости, было способно строить хижины из шкур и костей животных. Кроманьонцы владели речью, что позволяло им создавать принципиально новые социальные отношения.
Эволюция человеческой психики
Эпоха неолита ознаменовалась совершенствованием техники производства каменных орудий. В 8-3 тысячелетиях до нашей эры продолжает развиваться сверление, пиление, полирование, возникает ткачество, появляются новые технологии строительства домов, транспортные средства, например, колесницы. Это период формирования этнических сообществ со своим этнопсихическим обликом и межплеменных отношений. Во 2-м тысячелетии до нашей эры на смену неолита приходит металлургическая эпоха. В железный век появляется письменность. Она представляет собой главное средство фиксации и передачи социально-культурных достижений. С возникновением письменности начинается эпоха цивилизации. В это время происходит общественное разделение труда, развивается товарообмен, появляются города, закладываются основы правового регулирования отношений между людьми, возникают первые государственные образования и первые законы, зафиксированные письменно.
Использование качественно новых орудий труда и технических достижений дали новый толчок для развития личности человека. Люди постоянно пользуются продуктами прогресса. Это требует от них знания не одной, а множества различных операций, накопления практического опыта, его передачи следующим поколениям. Орудие труда не может быть произведено без мысленной обдуманности его предназначения и дальнейшего применения. Мыслительная деятельность стимулирует аналитическую и синтетическую деятельность, развитие интеллекта. Продолжает развиваться человеческая речь, выступающая в качестве интеллектуального оружия. Некоторая трудовая деятельность приобретает смысл только в связи с деятельностью других субъектов. В результате возникают сознательные, оторванные от непосредственной биологической цели действия, которые связаны с мышлением, волей и сознанием. На основе внешней трудовой деятельности появляется система внутренних психических умственных действий. Человек оперирует психическими образами – теперь он действует в уме. Возникает потребность моделирования разных видов отношений, прогнозирования различных ситуаций. На этой основе формируются предпосылки для творческой деятельности.
Психическое развитие человека на заре своей истории по своим возможностям было далеко от возможностей современных людей. На протяжении формирования человека – до появления кроманьонца мышление и психика характеризуется дологическим типом. Основная функция языка в это время заключается в воздействии субъектов друг на друга. Познавательная функция начинает активно развиваться только с появлением человека современного типа. В первобытную эпоху проявляется фантазийное, мифологическое мышление.
Пример 1
Происходило это следующим образом: часть считалась целым, два похожих явления – одним и тем же, причастность к явлению принималась за само явление.
В наше современное время такое мышление присуще детям раннего возраста. Первобытный человек, совершая мистические и рационалистические действия, не осмысливал последние теоретически. Его практическая деятельность являлась эмпирической находкой. Субъективное сопоставлялось с объективным и не было адекватным. К. Юнг заявлял, что дикарь не мог объективно объяснить самые очевидные вещи. Наоборот, он стремился приспособить внешний опыт к душевным событиям.
Жизнь первобытного человека не выходила из рамок символов, мифов и архетипов. В мифах люди искали что-то похожее собственным переживаниям, сознание не отражало мир, а творило его мифологически, наделяло предметы различными мистическими свойствами. Таким образом, все развитие человечества в культурном плане напрямую связано с усовершенствованием человеческого сознания. В самом начале этому способствовали догматы веры, затем научные понятия. В цивилизации постепенно формировались факторы, способствующие разумному объяснению явлений, которые происходят в окружающем мире.
Замечание 2
Тем не менее, это не привело к исчезновению архаичного фундамента. Архетипы, сформированные на протяжении тысячелетий, встречаются и в современном мире. В качестве примера можно привести интуитивные представления, зов сердца, темные чувства.
Историческое развитие человечества характеризовалось постоянным обогащением содержания. Кроме этого, оно постоянно претерпевало качественные изменения. Происходило совершенствование механизмов нервно-психической деятельности человека. Стоит отметить, что некоторые из них сложились у давно вымерших земноводных и пресмыкающихся, другие надстроились гораздо позднее, например, у обезьянолюдей. Человек разумный приобрел принципиально новые образования в этом плане. Человеческая психика постепенно подавляла механизмы узкоэгоистического поведения, основанные на инстинктах. Большую роль начинают играть факторы выживания, обусловленные социально.
Б. Поршнев отмечает, что в психике человека существуют более старые и более молодые платы, но они не просто наложены друг на друга, но и сложно взаимодействуют. Быт древних людей был очень примитивен, и духовный мир, мир психических образов был таким же. Для примитивного труда достаточно деятельности малодифференцированной массы.
Замечание 3
Однако природа человеческого труда требовала совершенствования психомоторных и интеллектуальных человеческих качеств. В результате чувствительность человека совершенствовалась, объем отражаемых явлений расширялся.
Труд представляет собой стимуляцию к осознанию значения собственных действий в системе других людей. Трудовая деятельность древнего человека требовала выполнения трех условий:
- Осознания выполняемой трудовой деятельности.
- Появления речи как средства общения.
- Социального взаимодействия людей.
Психология связывает трудовую деятельность с предвидением того, как будут развиваться события в будущем, с понятной для индивида постановкой цели. Трудовая цель, которая подчиняет себе процесс труда, стала фактором, объединяющим людей, активизатором их социальной коммуникации. Древнему человеку приходилось приспосабливаться не только к окружающей среде, но и к процессу труда. Трудоприспособление стимулировало развитие психики, и, как следствие, мозга. Происходило активное развитие моторной и сенсорной зоны коры головного мозга. Высшие интеллектуальные процессы дали возможность развиваться фронтальной области мозга. Многообразие речевых стимулов, которые возникали в процессе труда, оказывало содействие для эволюции мозга и совершенствования психических функций.
Индивидуальное сознание посредством устной, а затем и письменной речи обогащалось достижениями опыта людей. Возник феномен социальной идентификации индивида. Теперь субъект начинает уподоблять себя социуму, в котором живет. Человек начинает воспринимать себя сквозь преломление социальной значимости отдельных явлений. Это привело к зарождению суггестивной формы поведения, характеризуемой словесной внушаемостью. Личность способна выполнять самооценку и самоанализ, ее поведение более сознательно и регулируется системой общечеловеческих знаний, то есть сознанием. Все эти внешние социальные требования превращаются во внутренние, формируя потребность к внутренней саморегуляции.
Замечание 4
Система запретов и предписаний взяла на защиту членов первобытной общины уже в самом начале человеческой истории. Выдворение за пределы общины считалось страшнейшей карой для преступника. Так люди учились строго выполнять свои социально-ролевые обязанности. Происходило формирования фундаментальных нравственных качеств, например, социальной ответственности, совести, способности принудить себя при необходимости.
По мнению ученых, процесс исторического формирования человеческой психики в свернутом виде повторяет процесс формирования психики отдельного индивида. Л. Выгодский полагает, что регуляция поведения ребенка начинается под воздействием чужой речи. Слова родителей и окружающих подают сигналы о нужном порядке действий. Это создает программу поведения. Следующий этап психического поведения характеризуется тем, что сформированная ранее система действий задается речевым приказом самого малыша. После этого действенный самоприказ принимает характер внутренней речи. Далее происходит переход от внутренней речи к речи интериоризированной.
Замечание 5
Таким образом осуществляется превращение слов в мотивы, поведенческие императивы. Это средство актуализации различных поведенческих схем, внешней звуковой композиции соединяется с практической деятельностью взрослеющего индивида, приобретает сигнальность, становится носителем социально-сформированных значений.
Человеческая психика современного типа интенсивно стала развиваться сравнительно недавно. Произошло это около 10 тысяч лет тому назад с переходом человечества от охоты и собирательства к ремеслу, строительству, скотоводству, земледелию. Производственные возможности расширялись, активизировав рост потребностей человека. Оседлый образ жизни привел к необходимости образования крупных племенных объединений. Начали возникать города-государства, развиваться товарное производство, расширился обмен информацией. Письменность вывела человека на новый виток развития: его достижения в производственной и культурной сфере стали накапливаться в рукописях и книгах.
Проблема возникновения и эволюции психики всегда считалась одной из самых сложных в психологической и социологической науке. Главное затруднение вызывает факт отсутствия объективных критериев одушевленности. К вопросу появления психики существовало несколько подходов:
- Антропопсихизм – точка зрения Р. Декарта, заключается в наличии осознанности психики, у животных сознания нет, следовательно, нет психики.
- Панпсихизм – данную точку зрения разделял Б. Спиноза, психика считается неотъемлемым свойством любого материального образования, поэтому проблемы возникновения психики не существует.
- Биопсихизм – позиция Аристотеля, согласно которой психика – это душа, она есть у всех живых существ, включая растения.
- Нейропсихизм – точка зрения Ч. Дарвина и Г. Спенсера, строгим и объективным для психики критерием является наличие нервной системы.
- Мозгопсихизм – мнение К. Платонова, согласно которому психика может возникнуть и развиться только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг.
А.Н. Леонтьев отверг вышеперечисленные мнения, предложив собственный критерий. Он характеризуется объективностью и функциональностью. По мнению исследователя, главным признаком психики является способность субъекта реагировать на абиотические свойства мира.
Определение 2
Способность организмов реагировать на биотические стимулы называется раздражимостью – это допсихическая или непсихическая форма отражения окружающей среды.
Возникновение психики происходит тогда, когда допсихических форм отражения мира становится недостаточно для обеспечения жизнедеятельности организма. Ее появление тесно связано с появлением объективной связи в предмете биотических и абиотических свойств. Развитие психики человека прошло в два этапа: начальный – овладение знаками и символами и интрапсихологический – превращение внешних символов и знаков во внутренние образы. Психика человека отличается от психики других живых существ.
Вывод
Таким образом, можно сделать вывод о том, что психическое развитие человека тесно связано с развитием общества. Феномен идеального психического образа возник на социальной основе. Психический образ входит во вторую сигнальную систему, то есть в сферу социальной культуры.
Данный образ идеален. Человек, отражая мир, опирается на социальный опыт и сформированные знания. В процессе своего развития человек осознает только ту социальную общность, в которой существовал сам. Поведение индивидов сильно зависит от конкретной этнической культуры. Психическое развитие человека начинает сильно отличаться от развития других живых существ.
Рисунок 3 . Основные различия между человеком и высшими животными
Психика человека развивалась тысячелетиями за счет мышления и сознания. Современные люди способны рассматривать мир с разных точек зрения, познавать его, используя не только словесно-грамматическую логику, но и интуицию.
Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
