Видеоурок «Ремесло и торговля в средневековой Европе. Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

Торговля в Средние века Задание для первого варианта: работая с текстом п.1 § 14, найдите доказательства того, что торговая деятельность в Средние века была трудной и опасной. Задание для второго варианта: работая с текстом п 2. § 14, найдите доказательства того, что торговая деятельность в Средние века была выгодной.

Торговля была трудным и опасным делом огромные непроходимые леса, где промышляли «благородные разбойники»; дороги узкие и немощные; непролазная грязь; «что с возу упало, то пропало»; пошлины за проезд через владения феодалов; мосты на сухих местах; плата за пыль; ложные маяки.

Торговая деятельность в Средние века была выгодной Отделение ремесла от сельского хозяйства Развитие выгодной торговли: между городом и деревней; между городами и странами Появление торгового союза (гильдии) Два центра торговли в Европе Южный Торговля со странами Востока по Средиземному морю. Обмен предметов роскоши на драгоценные металлы. Центры: Венеция, Генуя Северный Торговля со странами, расположенными у берегов Северного и Балтийского морей. Обмен нужными в хозяйстве товарами. Центры: Брюгге, Лондон, города Ганзы. Ярмарки – центры международной торговли

Прибывали английские товары: шерсть, олово, свинец Шампань По Роне и Соне итальянские купцы доставляли восточные товары По Шельде и Маасу из Фландрии доставляли сукно высокого качества Немецкие купцы, пользуясь речными путями Эльбы, Дуная и Рейна, привозили меха, изделия из металла По Лауре и Сене французские купцы привозили сукно и вина

Домашнее задание 1. § 14, 15 составить в паре с одноклассником диалог коренного горожанина и крестьянина, желающего перебраться в город, о преимуществах и трудностях жизни в городе. 2. § 14, 15 провести исследование: уточнить по толковому словарю значение слов «банкрот» и «банкротство» и предположить как они образовались. 3. § 14, 15, вопросы и задания к параграфу.

Тема урока 14: Торговля в Средние века

Учебник Агибалова Е. В., Донской Г.М. История средних веков 6 класс.

Цели урока:

Охарактеризовать развитие торговли в период Средневековья;

Формирование у обучающихся новых понятий, навыков самостоятельной работы с текстом учебника и картой;

Прививать интерес к истории.

Задачи урока:

Раскрыть причины оживления торговли в Средние века;

Познакомить с трудностями и опасностями деятельности купца в Средневековье;

Выяснить как расширялись торговые связи;

Определить как и зачем устраивались ярмарки и появлялись банкиры;

Определить роль развития торговли на развитие городов;

Объяснить значение новых слов: торговля, гильдия, ярмарка, меняла, ростовщик, банкир.

Тип урока: Комбинированный

Форма контроля: Индивидуальный и фронтальный опрос

Основные понятия и термины: торговля, гильдии, ярмарка, банк, меняла, ростовщик, Ганза.

Оборудование: учебник Агибалова Е. В., Донской Г.М. История средних веков 6 класс, мультимедийная презентация «Торговля в Средние века», карта «Развитие ремесла и торговли в Европе в XIV в.»

План урока:

«Что с возу упало, то пропало»;

Расширение торговых связей;

Ярмарки и банки.

Ход урока:

Организационный момент

Проверка домашнего задания

1. Какие изменения в общественной жизни Средневековой Европы произошли в X - XII вв.?

   Каковы причины развития и роста городов в Средние века?

   Борьба городов с сеньорами

   Мастерская городского ремесленника

   Цехи-союзы ремесленников

   Цехи и развитие ремесла.

Изучение нового материала

1. «Что с возу упало, то пропало»

Торговля - это процесс обмена товарами, услугами, ценностями и деньгами.

Причины развития торговли

Подъём с\х и развитие ремесленного производства;

Рост городов.

Торговля в Средние века была выгодным, но очень трудным и опасным делом. Пространства между поселениями занимали огромные, непроходимые леса, кишевшие хищниками и разбойниками. Было очень мало хороших дорог, что так же затрудняло совершат торговые операции на дальние расстояния. Товар, упавший на землю или смытый с корабля, считался добычей владельца этой земли. Как говорили: «Что с возу упало, то пропало».

За проезд через владения феодалов, за пользование мостами и переправами приходилось платит пошлины. Для защиты от грабителей и помощи друг другу купцы объединялись в торговые союзы – гильдии. На собраниях члены гильдии выбирали руководителей, нанимали охрану, из общей казны помогали друг другу. Члены гильдии устраивали межу собой товарищества для совершения одной или нескольких операций.

1. Расширение торговых связей

Город был центром торгового обмена не только с окружавшей его местностью, но и с другими городами, отдельными землями, с другими странами. Натуральное хозяйство в Европе сохранялось. Но постепенно развивалось и товарное хозяйство, при котором изделия производились для продажи на рынке и обменивались, в том числе при посредстве денег.

Что необходимо для оживленной торговли? (дороги)

Поэтому с XIII в. в Европе начинают прокладывать новые дороги, чинить старые.

Работа с картой стр. 115 в учебнике

Выгодные торговые пути проходили через Восток. Что могли привозить оттуда купцы? (предметы роскоши, шёлк, пряности, драгоценные камни и т.д.) . Важные торговые пути шли по Северному и Балтийскому морям. Что могли привозить купцы с этих мест? (соль, мех, шерсть, лес и многое другое).

В 14 веке купцы более 70 немецких городов объединились в Ганзу («союз», «товарищество») для защиты своего имуществу и вытеснения соперников. Ганза имела филиалы в других странах.

3.3 Ярмарки и банки

Ярмарка - установленное место, где можно было приобрести разнообразный товар, от продуктов питания до всевозможных ремесленных изделий. Обменивались на ярмарках не только товаром, но и деньгами. Поскольку покупатели были из разных стран расплачивались разными монетами, поэтому здесь всегда можно было встретить менял, которые занимались обменом денег. Меняла – человек, который занимался обменом денег.Конечно, делали они это дело с пользой для себя, поэтому у них накапливались определенные суммы, которые они могли дать в долг под проценты (в рост) купцам. Менялы, пускавшие деньги в рост, назывались ростовщиками, постепенно превращающие в банкиров, в богатых людей, которые давали крупные деньги на торговые экспедиции, в долг королю и феодалам.

Ростовщик – человек, пускавший деньги в рост, под проценты.
Банкир – собственник крупных денежных размеров, богатый человек.

Итоги урока

Рефлексия:

Итак, мы с вами познакомились с торговлей в Средние века, а сейчас давайте ответим на проблемный вопрос нашего урока. Докажите, что торговля разрушала натуральный характер хозяйства и способствовала развитию рыночных отношений?

Вывод:

На смену натуральному хозяйству проходит новое товарно – денежное хозяйство. Это хозяйство, при котором продукция производилась для продажи на рынке.

Домашнее задание

Параграф 14,отвечать на вопросы стр. 110, учить словарь.

МБОУ «Масловопристанская средняя общеобразовательная школа Белгородской области Шебекинского района»

План-конспект урока по истории Древнего мира на тему:
«Олимпийские игры в древности»

Учитель истории и обществознания:
Слядзевская Ирина Сергеевна

Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:
1. обучающая:
Познакомить и раскрыть учащимся историю древних первых Олимпийских игр.
Сформировать у учащихся способность провести сравнительную характеристику древнего времени и нового.
2. развивающая:
Развивать у учащихся навыки размышления и сравнения, умение найти главное и второстепенное.
Продолжить развивать самостоятельную работу с учебником.
Способствовать развитию таких умений как работа с историческими источниками, с дополнительными иллюстрациями, а также умение активно запоминать исторические даты и события.
3. воспитательная:
Воспитать любознательность к предмету истории.
Показать учащимся важность древних Олимпийских игр.
Воспитывать интерес к ведению здорового образа жизни.
План урока:
I. Организационный момент. (1 мин)

II. Актуализация знаний (4 мин)

III. Изучение нового материала (20 мин)

IV. Практическое задание. (10 мин)

V. Домашнее задание (3 мин)

VI. Рефлексия. (2 мин)

VII. Итог урока. (5 мин)

Ход урока:

Ребята мы продолжаем изучать с вами Древнюю Грецию. И можно ответить, что самым любимым зрелищем греков были спортивные игры.
Сегодня мы с вами изучим новую тему это «Олимпийские игры в древности». Целью нашего урока является рассмотреть историю появления Олимпийских игр, а также провести сравнительный анализ древних игр с современными.
Впервые Олимпийские игры были проведены в 776 году до н. э. На время игр прекращались все воины. Дороги становились более безопасными, и многим можно было просто добраться до Олимпии. Олимпия являлась ключевым центром, где проходили игры. (Показать на карте). В играх могли участвовать только мужчины. Женщинам был наложен запрет. Также в состязаниях могли участвовать лишь только свободные греки. Победители в играх награждались лавровыми венками.
Итак, давайте с вами отметим, где и когда впервые прошли олимпийские игры?

В 392 году н.э. были проведены последние древние Олимпийские игры, позднее император Феодосий I запретил их из религиозных соображений, назвав их языческими.
К концу XIX века барон Пьер де Кубертен предложил вновь возобновить Олимпийские игры. И только в 1984 году игры возобновили. Самые первые Олимпийские игры современности состоялись в 1896 году в Греции.

Давайте с вами ответим, когда же состоялись Олимпийские Игры современности?

Ребята, Олимпийское движение имеет также свои награды, символы, девиз, флаг и эмблему. Олимпийскими награды являются разнообразные дипломы и медали: золотые, серебряные и бронзовые. Главным символом олимпиады является естественно зажжение Олимпийской огня. Этот ритуал является обязательным.
Как в наше время доставляют огонь? Кто может ответить на этот вопрос?

Олимпийский девиз гласит – «Быстрее, Выше, Сильнее». Как вы думаете, ребята, в современное время используется этот девиз?

Также есть и Олимпийский флаг (показать на доске или презентации). Давайте с вами разберем, что он означает. Белый фон, на нем пять континентов. (Европа, Африка, Америка, Азия, Австралия). А как вы думаете, почему кольца на флаге переплетены? (Единение всех спортсменов мира)
Ребята, а какие вы виды спорта знаете? Какие есть два вида Олимпийских игр? Когда и где пройдут ближайшие спортивные игры? Давайте назовем с вами символику Олимпийских игр?
В играх должен обязательно присутствовать талисман. К примеру. В 1980 году Олимпийские игры проходили в Москве и символом был медвежонок Миша.
А кто из вас знает, в каких городах еще проходила Олимпиада?
Итак, давайте с вами подведем итог в сравнительной таблице.

Древние игры
Игры современности

1.
2.
3.
.

Рефлексия

Ребята, на листках, которые лежат на краю вашей парты напиши 2-3 предложения того, что вам запомнилось сегодня на уроке.

Домашнее задание
Придумайте талисман для зимних Олимпийских игр в Сочи 2014.

А теперь мы выставим оценки за работу на уроке и каждый получит свой «лавровый венок» - по оценке в журнал.

Литература:
1. Мифы народов мира. М.,: Советская энциклопедия, 1988, т 2, с. 252.
2. Расланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. М.,: Вако, 2004.
3. Саплина Е.В., Ляпустин Б.С., Саплин А.И., История Древнего мира 5-кл, 2001, Дрофа.
4. .Вигасин А.А., Годер Г.И. История Древнего мира. Учебник, М., 2011
5. Быльева В, Лупоядов В.Н., Семенихина И.В. История Древнего мира. Пособие для учителя истории: 5 класс.

Урок истории в 6 классе

Цели: познакомить с трудностями и опасностями деятельности купцов в Средневековье; рассказать об основных торговых путях в Европе и связях с Востоком; объяснить причинно-следственные связи между ростом числа городов и расширением торговли; дать представление о населении средневековых городов и внешнем виде горожан.

Планируемые результаты:

предметные: научиться устанавливать причинно-следственные связи между ростом числа городов и расширением торговли; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты;

метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации;

личностные УУД: формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории для самого себя и для общества; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Оборудование: схемы «Состав городского населения», «Развитие торговли в Европе»; иллюстрации учебника; мультимедийная презентация.

Тип урока: открытия нового знания.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивационно-целевой этап

Средневековые купцы, как и ремесленники, крестьяне и феодалы, создавали свои объединения. Почему, с какой целью они это делали, обсудим на уроке.

III. Актуализация знаний

— Для чего производили изделия городские ремесленники?

— Как они приобретали продукты питания и сырье?

— Почему крестьяне могли приобретать изделия ремесленников?

— Где они их покупали?

(Ученики выполняют задания.)

— Итак, торговые связи должны были неизбежно оживиться, а города — усилить свою роль в жизни средневекового общества.

— Предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке.

(Ученики формулируют цели урока.)

Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (презентация)

Тема урока: «Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни».

(Знакомство с планом урока.)

План урока

1. Торговля в Средние века.
2. Ярмарки и банки.
3. Состав городского населения.
4. Как жили горожане.
5. Взгляд из города.

Формулирование проблемных вопросов урока. Почему средневековые купцы, так же как горожане и крестьяне, создавали свои объединения? Что затрудняло развитие торговли в Средние века, а что ему способствовало?

IV. Работа по теме урока

1. Торговля в Средние века

Задание для первой группы: работая с текстом п. 1 § 14, найдите доказательства того, что торговая деятельность в Средние века была трудной и опасной.

Задание для второй группы: работая с текстом п. 2 § 14, найдите доказательства того, что торговая деятельность в Средние века была выгодной.

Презентация работы первой группы

Группа выделила ключевые слова, которые доказывают, что торговля была трудным и опасным делом.

Ключевые слова:

• огромные непроходимые леса, где промышляли «благородные разбойники»;
• дороги узкие и немощеные;
• непролазная грязь;
• «Что с возу упало, то пропало»;
• пошлины за проезд через владения феодалов; «мосты на сухих местах;
• плата за пыль;
• ложные маяки.

Презентация работы второй группы

Группа составила логическую схему.

Отделение ремесла от сельского хозяйства

Развитие выгодной торговли:

— между городом и деревней;

— между городами и странами

Появление торгового союза (гильдии)

Два центра торговли в Европе

— Южный : Торговля со странами Востока по Средиземному морю. Обмен предметов роскоши на драгоценные металлы. Центры: Венеция, Генуя

— Северный : Торговля со странами, расположенными у берегов Северного и Балтийского морей. Обмен нужными в хозяйстве товарами. Центры: Брюгге, Лондон, города Ганзы

Ярмарки — центры международной торговли

2. Ярмарки и банки

В Европе возникли ярмарки — центры международной торговли в Средние века. В Шампани ярмарки проходили шесть раз в году по 48 дней каждая.

Проблемный вопрос. Почему именно ярмарка в Шампани имела такую популярность в Европе? Для ответа воспользуйтесь исторической картой.

Действительно, расцвету способствовало расположение Шампани в центре сухопутных и речных путей, между Францией, Германией и Нидерландами. Здесь соединялись северный и южный центры торговли Европы.

Задание: изучите и прокомментируйте схему (см. с. 94).

(Проверка выполнения задания.)

— В средневековом рыцарском романе описывается ярмарка в Шампани:

В Ланьи, в Провене сроду равный
Не выпал ярмарке успех,
Где бурый был и серый мех,
И шелк, и шерстяные ткани.
Явились богачи заране —
Свершив кто восьмидневный путь,
Кто близкий — лишь бы чем хвастнуть?

Шампань:

• По Роне и Соне итальянские купцы доставляли восточные товары
• По Шельде и Маасу из Фландрии доставляли сукно высокого качества
• Немецкие купцы, пользуясь речными путями Эльбы, Дуная и Рейна, привозила меха, изделия из металла
• По Луаре и Сене французские купцы привозили сукно и вина
• Прибывали английские товары: шерсть, олово, свинец

— Какими качествами должны были обладать купцы в Средние века, чтобы преуспеть в своем деле?

— Как вы считаете, нужны ли они в наши дни людям, занимающимся бизнесом?

(Ответы учеников.)

В средневековой Европе появились и первые банкиры из менял и ростовщиков. Банкиры проводили более сложные денежные операции, в частности по переводу денег из одной страны в другую, с помощью своих агентов. Их богатства превышали сокровища самых крупных феодалов и даже королей, которым они давали в долг большие суммы денег под высокий процент (до 60% и больше). Так банкиры компенсировали риск невозврата денег от «сильных мира сего». Иногда короли, нуждаясь срочно в деньгах, забирали все имущество у ростовщиков и банкиров.

Вопрос-загадка. Некоторые семьи банкиров накопили огромные богатства. Большую часть денег они предоставили в виде займов европейским монархам. Так, банки Барди и Перуцци в итальянском городе Флоренции в XV в. ссудили королям и князьям 2 млн 700 тыс. флоринов и, не получив одолженных сумм обратно, разорились.

— Почему банкиры давали большие займы правителям, несмотря на угрозу невозврата долга?

(Ответы учеников.)

3. Состав городского населения

— Какие слои населения проживали в средневековом городе?

Задание: изучите и прокомментируйте схему (см. с. 95).

(Проверка выполнения задания.)

4. Как жили горожане

Обычно население средневекового города не превышало 5-6 тыс. человек, а часто было и того меньше — 1-2 тыс.

Состав городского населения:

• Цеховые мастера и мелкие торговцы — владельцы мастерских и лавок
• Купцы, владельцы городских земель, кораблей (патриции) — держали в своих руках управление городом
• Городские бедняки — «вечные» подмастерья, нищие, чернорабочие

Задание: давайте познакомимся с условиями жизни в средневековом городе, совершив виртуальную экскурсию в город Кельн. После окончания экскурсии поделитесь своими впечатлениями.

Слайд 1. В осенние и зимние месяцы город рано погружался во мрак. В Кельне в XIV в. светились лишь три фонаря: один у думы, другой на Марсовом поле, третий у монастыря. Домовладельцы обязаны были вывешивать фонари у своих домов лишь в особых случаях: при пожаре, в дни приезда высокопоставленных гостей либо при нарушениях общественной безопасности. Во Франкфурте кое-где на перекрестках улиц устанавливали железные ящики, в которых по временам жгли серу и еловые ветки. Горожанин, вынужденный вечером выйти из дому, не полагался на уличное освещение. Он вооружался длинной палкой и коптящим фонарем, который надо было плащом защищать от ветра.

Слайд 2. Улица носила имя святого или получала название того ремесла, которым занимались ее жители. Садовники, Красильщики, Кожевники, Седельщики — таковы названия улиц, не требующие пояснений. Иногда улицы были обязаны своим названием тем иностранцам, гостям, которые часто посещали город: Английская улица в Любеке, Ломбардская — в Базеле, Русская — во Вроцлаве.

Слайд 3. Нумерации домов не было. Обычно дом украшался эмблемой хозяина. Мы уже знаем, что сапожник сообщал о своей профессии выкрашенным яркой краской деревянным сапогом внушительных размеров. Пекарь украшал свое жилище огромным позолоченным кренделем. А если невозможно было найти надлежащую эмблему ремесла, то к дому просто прибивали деревянный щит того или иного цвета. Адрес звучал своеобразно: «Улица Святого Якоба, дом синего сапога, справа…»

Слайд 4. Дома были деревянные, их обмазывали снаружи глиной и крыли тесом или соломой, реже — более дорогой черепицей. Только отдельные здания, принадлежавшие городским патрициям, дворянам и богатым купцам, были каменные. При таких условиях, когда деревянные здания тесно примыкали друг к другу и соприкасались легко воспламенявшиеся кровли, пожары были грозным, опустошительным бедствием, с которым общими силами боролись все горожане.

Слайд 5. В средневековом городе отсутствовала четкая планировка, характерная для римских городов: в нем не было ни широких площадей с общественными сооружениями, ни широких вымощенных улиц с портиками по обеим сторонам.

Слайд 6. В средневековом городе дома теснились вдоль узких и кривых улочек, которые от нависающих вразнобой эркеров казались еще уже. Расположенные по обеим сторонам жилые дома почти соприкасались нависшими кровлями и затеняли едва ли не всю улицу, оставляя лишь узкий просвет неба. Жители противоположных домов, раскрыв окна верхних этажей, могли обмениваться рукопожатиями. Одна из улиц старинного Брюсселя до сих пор носит название «Улица одного человека»: двое там уже не могли разойтись. Пешеходы, животные, повозки — основной элемент уличного движения. По улицам средневекового города часто гнали стада.

Слайд 7. Мусор и нечистоты сбрасывали в реки и близлежащие рвы. В конце XV в. жители одного немецкого города уговаривали императора не приезжать к ним, но тот не послушался совета и едва не утонул в грязи вместе с лошадью.

Слайд 8. Сначала единственными общественными сооружениями в городе были церкви. Городской собор стал центром города. У его входа завязывались дискуссии, в праздники развертывались театральные представления. По мере усиления городской самостоятельности начали возводить новые общественные здания: ратуши, крытые рынки, больницы, учебные заведения, купеческие склады и цеховые помещения.

(Проверка выполнения задания.)

5. Взгляд из города

— Город стал самым ярким и динамичным явлением Средневековья.

Задание: разделите текст п. 6 § 15 на пункты: продумайте, сколько отдельных смысловых частей можно выделить в тексте, как их следует назвать. План запишите в тетрадь.

(Проверка выполнения задания.)

V. Подведение итогов урока

— Предлагаю сыграть в игру, для чего разделимся на две команды.

Первая команда представляет купца из Генуи, который отправился на корабле в порт Бейрут в Сирии. Проследите его путь по карте.

— Какие товары он там закупит?

— Чем он будет за них платить?

— Какие опасности ожидают его в пути?

Вторая команда представляет купца из Генуи, который, вернувшись домой, затем отправился в Гамбург.

— Какие товары он повезет туда?

— Какие товары он может закупить в Гамбурге?

— Какие трудности ему придется преодолеть при путешествии по морю и по суше?

(Проверка выполнения задания.)

Задание: найдите в тексте ошибки и исправьте их.

Вильгельм, подмастерье одного из цехов хлебопеков, спешил по широкой, прямой как стрела улице на цеховое собрание. Старшины цеха собирались, чтобы обсудить неотложные дела.
Вдруг Вильгельма кто-то окликнул. Из окна мастерской оружейника выглядывал его друг Ганс, недавно переселившийся в город. Подумать только, еще три месяца назад он был зависимым крестьянином, а сейчас свободный человек. Напрасно барон, его господин, требовал от членов городского совета вернуть беглого крестьянина. Те, ссылаясь на права, дарованные городу, и на срок, который Ганс прожил в пределах городской черты, отказали ему в этом.
А вот и рыночная площадь, городские стражники ведут двух не поладивших между собой бюргеров в ратушу. В пылу ссоры один из незадачливых горожан толкнул другого, и тот свалился прямо на лоток с посудой, перебив весь товар. Торговец посудой, причитая и подсчитывая убытки, плетется следом. Внезапно он замечает Вильгельма и, хмуро оглядев его, торопится уйти. Вильгельм узнает его, раньше он был членом их цеха, но не сумел избежать конкуренции более удачливых собратьев: те переманили у него всех заказчиков и покупателей, а разорившиеся члены цеха тотчас же исключались из него — так гласил устав.

(Проверка выполнения задания и подведение итогов урока.)

VI. Рефлексия

— Что нового узнали на уроке?

— Какие умения и навыки отрабатывали?

— С какими новыми терминами познакомились?

— Что понравилось и что не понравилось на уроке?

— Какие выводы сделали?

Домашнее задание (дифференцированное)

1. Для сильных учеников — § 14, 15, составить в паре с одноклассником диалог коренного горожанина и крестьянина, желающего перебраться в город, о преимуществах и трудностях жизни в городе.
2. Для средних учеников — § 14, 15, провести исследование: уточнить по толковому словарю значение слов «банкрот» и «банкротство» и предположить, как они образовались.
3. Для слабых учеников — § 14, 15, вопросы и задания к параграфу.