Mnemonics នៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការសិក្សាសង្គម។ “ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គម” “ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គម” - បទបង្ហាញ។ ផ្សំឬលាយ

សួស្តីមិត្តរួមការងារជាទីគោរព! - ខ្ញុំរីករាយដែលបានស្វាគមន៍អ្នកមកកាន់ថ្នាក់មេរបស់ខ្ញុំ។

ដើម្បីចាប់ផ្តើមខ្ញុំចង់ណែនាំខ្លួនខ្ញុំ។ ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Tatyana Nikolaevna Drobyazko គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងសង្គមនៅសាលា Novokievsk ។

- សហសេវិកជាទីគោរព!តើអ្នកឮសំឡេងបក្សីច្រៀងពិរោះ និងសំឡេងទឹកទេ? កុំភ្ញាក់ផ្អើល! នៅពីមុខអ្នកគឺជាទន្លេ Poznanie ដែលបែងចែកច្រាំងនៃ "Nadezhda" និងច្រាំងនៃ "ក្តីសង្ឃឹមយុត្តិធម៌" ។

ផ្ទាំងរូបភាពមានទេសភាព។ ទន្លេនិងច្រាំងទន្លេពីរ។- ខ្ញុំនឹងសុំឱ្យអ្នកសរសេររបស់អ្នក។"ការរំពឹងទុក" ពីថ្នាក់មេហើយបិទវានៅលើច្រាំងនៃ Nadezhda ..

លំហាត់ "ការរំពឹងទុក" ។

ខ្ញុំ​គិត​ថា យើង​ម្នាក់ៗ​មាន​ច្រើន​ជាង​ធ្លាប់​ជួប​បញ្ហា​ដូច​ជា​ការ​ចងចាំ​ខ្សោយ​ចំពោះ​កុមារ។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលយកចិត្តទុកដាក់លើការងាររបស់ពួកគេ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលសិស្សរបស់ពួកគេស្រឡាញ់ និងស្គាល់មុខវិជ្ជា។ យើងម្នាក់ៗខិតខំធ្វើឱ្យមេរៀនរបស់យើងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមិនអាចបំភ្លេចបាន។ មុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គម ជារឿយៗទាមទារឱ្យមានការទន្ទេញពាក្យស្មុគ្រស្មាញ និងទន្ទេញចាំគោលគំនិតមួយចំនួន។ ហើយ​ខ្ញុំ​ត្រូវ​ប្រឈម​មុខ​នឹង​កិច្ចការ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ ដើម្បី​ស្វែង​រក​បច្ចេកទេស​គរុកោសល្យ​ដែល​នឹង​ធ្វើ​ឱ្យ​វត្ថុ​ធាតុ​ពិត​ដែល​មាន​ពន្លឺ​និង​ស្មុគស្មាញ​ច្រើន​ជាង​អាច​ចូល​ប្រើប្រាស់​បាន។ហើយខ្ញុំបានរកឃើញវា។

នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការចងចាំ mnemonic ឬគេហៅថា mnemonic អាចជួយបាន។ ដូច្នេះប្រធានបទនៃថ្នាក់មេគឺ៖"បច្ចេកទេស mnemonics នៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការសិក្សាសង្គម។

គោលបំណងនៃមេរៀន ៖ ដើម្បីណែនាំសិស្សអំពីបច្ចេកទេសដែលធានាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការទន្ទេញចាំ រក្សាទុក និងផលិតព័ត៌មានឡើងវិញ - វិធីសាស្រ្តនៃ mnemonics ។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

• ផ្តល់គំនិតនៃ mnemonics បង្ហាញភាពពាក់ព័ន្ធ;
• ណែនាំលក្ខណៈពិសេស គោលការណ៍នៃបច្ចេកវិទ្យា ដំណាក់កាលនៃការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ mnemonic នៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គម នៅពេលទន្ទេញចាំគោលគំនិត កាលបរិច្ឆេទ និងព្រឹត្តិការណ៍កាលប្បវត្តិ
• ការលើកទឹកចិត្តដល់សិក្ខាកាមថ្នាក់មេឱ្យប្រើបច្ចេកវិទ្យានេះក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;
• ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីជំនាញវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយអ្នកចូលរួមថ្នាក់មេ;

ខ្ញុំសង្ឃឹមថានៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់មេថ្ងៃនេះអ្នកនឹងអាច:

ពន្យល់ តើអ្វីទៅជា mnemonic;

ខុសគ្នា បច្ចេកទេស mnemonic ពីប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពអប់រំ;

តែង ដោយប្រើបច្ចេកទេស mnemonic ឧទាហរណ៍របស់អ្នកទាក់ទងនឹងប្រធានបទរបស់អ្នក។

ដូច្នេះយើងទៅ

បញ្ហានៃការកែលម្អការចងចាំមានជាប់ពាក់ព័ន្ធគ្រប់ពេលវេលា ពីព្រោះមនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនតែងតែត្រូវការចងចាំការពិតជាច្រើន។ ប៉ុន្តែវាបានក្លាយជាស្រួចស្រាវជាពិសេសនៅពេលនេះ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ដែលបានបើកការចូលប្រើប្រាស់ព័ត៌មានគ្មានដែនកំណត់សម្រាប់យើង។ នេះជាការពិតជាពិសេសនៅសាលារៀន ហើយវាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេ ដែលរាល់ឆ្នាំតម្រូវការលើសកម្មភាពផ្លូវចិត្តកំពុងកើនឡើង។

Mnemonics - សំណុំនៃបច្ចេកទេស និងប្រព័ន្ធដែលបម្រើដើម្បីកែលម្អការផ្ទុកព័ត៌មាន និងការបន្តពូជរបស់វាពីអង្គចងចាំ

សិល្បៈនៃការទន្ទេញ - mnemonics (mnemonics) - មានដើមកំណើតនៅសម័យបុរាណ។ វាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវោហាសាស្ត្របុរាណ - សិល្បៈនៃការតែង និងថ្លែងសុន្ទរកថា។ ប៉ុន្តែ មិនដូចផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវោហាសាស្ត្រទេ mnemonics គឺមានលក្ខណៈបុគ្គលខ្លាំងណាស់។ មនុស្សទាំងអស់មានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ អ្នកខ្លះមានការចងចាំដែលមើលឃើញកាន់តែច្រើន អ្នកខ្លះទៀតមានការចងចាំផ្នែកត្រចៀកកាន់តែច្រើន។ អ្នក​ខ្លះ​ចាំ​លេខ​បាន​ល្អ អ្នក​ខ្លះ​ទៀត​ចងចាំ​កន្សោម​ន័យ​ធៀប។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមានជំនួយជាក់ស្តែងតិចតួចលើ mnemonics ។ អាថ៌កំបាំង​របស់​វា​ត្រូវ​បាន​ចែក​ចាយ​ជា​ចម្បង​តាម​មាត់​ពី​មួយ​ជំនាន់​ទៅ​មួយ​ជំនាន់។ "អាថ៌កំបាំង" សំខាន់នៃ mnemonics គឺសាមញ្ញណាស់ហើយត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ភ្ជាប់រូបភាពដែលមើលឃើញជាច្រើននៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ ខួរក្បាលនឹងកត់ត្រាទំនាក់ទំនងនេះ។ ហើយក្រោយមក នៅពេលរំលឹកឡើងវិញនូវរូបភាពមួយនៃសមាគមនេះ ខួរក្បាលនឹងផលិតឡើងវិញនូវរូបភាពដែលបានភ្ជាប់ពីមុនទាំងអស់។ (ឧទាហរណ៍សាមញ្ញបំផុត៖ "អ្នកប្រមាញ់គ្រប់រូបចង់ដឹងពីកន្លែងដែលសត្វបក្សីអង្គុយ" - ទន្ទេញចាំពណ៌ឥន្ទធនូ)។

K. D. Ushinsky បានសរសេរថា: "បង្រៀនកូនប្រាំពាក្យដែលមិនស្គាល់ដល់គាត់ - គាត់នឹងរងទុក្ខរយៈពេលយូរនិងឥតប្រយោជន៍ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យចំនួនម្ភៃបែបនេះជាមួយរូបភាពហើយគាត់នឹងរៀនភ្លាមៗ" ។

មានបច្ចេកទេស mnemonics ជាច្រើន ប៉ុន្តែខាងក្រោមនេះអាចទទួលយកបានជាងសម្រាប់សិស្សសាលា៖

ការដាក់ជាក្រុម;

ចំណាត់ថ្នាក់;

សមាគម;

ស្វែងរកចំណុចខ្លាំង; គ្រោងការណ៍;

ការបញ្ចប់សម្ភារៈ; ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈ។

បច្ចេកទេស mnemonic ជួយសម្រួលដល់ការទន្ទេញ ប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងករណីមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ (ដែលសមាគមសិប្បនិម្មិតដែលបានបង្កើតត្រូវបានជួសជុលកំឡុងពេលទន្ទេញយ៉ាងងាយស្រួល និងឆាប់រហ័ស)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងត្រូវចងចាំអំពីមធ្យោបាយមាស ហើយក្នុងករណីខ្លះ ការប្រើប្រាស់ច្រើនហួសប្រមាណនៃសារធាតុ mnemonic អាចបណ្តាលឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ដោយផ្ទាល់។

យើងធ្វើបទបង្ហាញជូនអ្នកនូវឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃកិច្ចការដែលជួយសិស្សឱ្យកាន់តែងាយស្រួលស្រូបយកព័ត៌មាននៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការសិក្សាសង្គម។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើឧទាហរណ៍ដែលត្រូវបានចងក្រងរួមគ្នាជាមួយសិស្ស ឬដោយឯករាជ្យ។

ខ្ញុំចង់បន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍របស់យើងតាមពាក្យរបស់ខុងជឺ “ខ្ញុំលឺហើយភ្លេច។ ខ្ញុំឃើញហើយចងចាំ។ ខ្ញុំធ្វើវា ហើយចងចាំវា»។ នោះគឺផ្លាស់ទីពីពាក្យទៅការប្រព្រឹត្ដ

ស្រមៃថាអ្នកជាសិស្សថ្នាក់ទី 5 ហើយយើងកំពុងណែនាំគំនិតថ្មីនៃ "កំណែទម្រង់" ។

(ខ្ញុំសរសេរពាក្យ “កំណែទម្រង់” ធំនៅលើក្ដារខៀន។ )

សូម​ប្រាប់​ខ្ញុំ​ផង តើ​អ្នក​ណា​ដឹង​ថា​ពាក្យ «កំណែ​ទម្រង់» មាន​ន័យ​យ៉ាង​ណា? (ភាគច្រើនកុមារមិនដឹងរឿងនេះទេ)

មិនអីទេ រកឃើញក្នុងរឿងដែលមិនអាចយល់បាន។

សម្រាប់​យើង​ពាក្យ​មួយ​ពាក្យ​ដែល​ស៊ាំ​នឹង​អ្នក​។

ជាការប្រសើរណាស់ អ្នកបានរកឃើញពាក្យ "ទម្រង់" ដែលធ្លាប់ស្គាល់អ្នក។

ប្រាប់ខ្ញុំតើវត្ថុទាំងអស់មានរូបរាងទេ? (បាទ)

តើប៉េងប៉ោងនេះនៅក្នុងដៃរបស់ខ្ញុំមានរាងទេ? (បាទ)_

មិនអីទេ ខ្ញុំនឹងយកសញ្ញាសម្គាល់ ហើយសរសេរពាក្យ "រាង" នៅលើវា។

យើងបានស្វែងយល់ពីផ្នែកនេះនៃពាក្យដែលមិនអាចយល់បានបន្តិច។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​មិន​ច្បាស់​សម្រាប់​យើង? (នេះគឺជា "RE")

តើពាក្យ "re" រំលឹកអ្នកពីអ្វីទេ? ចុះ​បើ​ខ្ញុំ​យក​អក្សរ “r” នៅ​ក្នុង​ដៃ ហើយ​បើក​វិញ? (សម្រាប់រឿងនេះ ខ្ញុំបានរៀបចំលិខិតកាត់ចេញ)

តើសំបុត្រចាប់ផ្តើមរំលឹកអ្នកអំពីអាវុធទេ? ឧទាហរណ៍កាំភ្លើងខ្លី។ (បាទ)

ប្រាប់ខ្ញុំតើកាំភ្លើងខ្លីអាចបាញ់បានទេ? (បាទ)

ហើយ​បើ​ខ្ញុំ​បាញ់​មក​លើ​បាល់​របស់​យើង តើ​នឹង​មាន​អ្វី​កើត​ឡើង​ចំពោះ​រូបរាង​របស់​វា? (នឹង​ផ្លាស់​ប្តូ​រ)

យ៉ាង​ពិតប្រាកដ? សូមពិនិត្យមើល។

ខ្ញុំ​បង្ហាញ​យ៉ាង​ច្បាស់​ថា​ខ្ញុំ​កំពុង​បាញ់​បាល់​ពី​កាំភ្លើង​ខ្លី។ បាល់បានផ្ទុះឡើង។ ឥឡូវនេះ កុមារមិនត្រឹមតែមើលឃើញប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានការចងចាំផ្លូវចិត្តទៀតផង។

យើង​បាន​ឈាន​ដល់​ការ​សន្និដ្ឋាន​ថា ពាក្យ​នេះ​ទំនង​ជា​មាន​ន័យ​ថា​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​មួយ​ចំនួន។ តើគ្រប់គ្នាយល់ស្របនឹងរឿងនេះទេ?

ចូរសរសេរនៅលើក្តារខៀនក្រោមពាក្យកំណែទម្រង់ ដែលជាពាក្យថ្មីសម្រាប់និយមន័យនៃ "ការផ្លាស់ប្តូរ"។ ឥឡូវនេះខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកបើកសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកទៅទំព័រ 63 ហើយអានអត្ថន័យនៃពាក្យ "កំណែទម្រង់" ។

កំណែទម្រង់ គឺជាការផ្លាស់ប្តូរ ការផ្លាស់ប្តូរ ការរៀបចំឡើងវិញនូវទិដ្ឋភាពណាមួយនៃជីវិតរបស់មនុស្ស។

ប្រាប់ខ្ញុំតើការសន្និដ្ឋានរបស់យើងត្រូវបានបញ្ជាក់ទេ? (បាទ)

នេះជាអ្វីដែលចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់។

គោលការណ៍សំខាន់នៃការទន្ទេញពាក្យគឺការស្វែងរកទំនាក់ទំនង។ វចនានុក្រមណាមួយ រួមទាំងរបស់អ្នកផ្ទាល់ គឺជាសមាគមពហុកម្រិតស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ ដើម្បីចងចាំពាក្យថ្មី អ្នកត្រូវ "ភ្ជាប់" វាទៅនឹងពាក្យដែលគេស្គាល់រួចហើយ។ ខ្សែពួរកាន់តែច្រើនអាចទុកចិត្តបាន។

ឥឡូវនេះ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកធ្វើការជាក្រុម ហើយអនុវត្តបច្ចេកទេស "មិនស្គាល់ចំពោះអ្នកដែលស្គាល់៖ ការទន្ទេញចាំដោយផ្អែកលើការភ្ជាប់ពាក្យ" ។ កំណត់ពាក្យ : អភិរក្សនិយម, ប្រាក់បៀវត្សរ៍ ។

(ធ្វើការ​ជា​ក្រុម)

ប៉ុន្តែមិនតែងតែទេ ពាក្យនេះអាចបង្ហាញអត្ថន័យ។ នៅទីនេះនៅពីមុខយើងគឺជាពាក្យ "PROGRESS" ដែលមិនស្គាល់ (ខ្ញុំសរសេរពាក្យនៅលើក្ដារខៀន និយមជាអក្សរប្លុក)។

មិនមានតម្រុយនៅក្នុងពាក្យទេ។ មានផ្លូវចេញ; ការស្រមើលស្រមៃនិងការគូរមកជួយសង្គ្រោះ។ ប្រសិនបើខ្ញុំសរសេរអក្សរទីមួយ “P” ធំជាងនៅសល់ ហើយគូសកង់ពីរនៅក្រោមវា។ ដូចនេះ៖

វឌ្ឍនភាព

មិត្តរួមការងារជាទីគោរព តើពាក្យនេះមើលទៅដូចអ្វី?

ត្រឹមត្រូវហើយ ទៅក្បាលរថភ្លើង។ ប្រាប់​យើង​ចុះ តើ​ព្រួញ​ប្រាប់​យើង​ពី​អ្វី តើ​ក្បាលរថភ្លើង​កំពុង​រើ ឬ​នៅ​ស្ងៀម?

ត្រូវហើយ គាត់កំពុងឆ្ពោះទៅមុខ។ តើគ្រប់គ្នាយល់ស្របនឹងរឿងនេះទេ? ចូរសរសេរការសន្និដ្ឋានរបស់យើងនៅជាប់នឹងគំនូររបស់យើង។ ចលនាទៅមុខ។

ប្រាប់ខ្ញុំ ការសន្និដ្ឋានរបស់យើងស្របគ្នានឹងនិយមន័យត្រឹមត្រូវនៃពាក្យនេះ។ សម្រាប់ការទន្ទេញចាំកាន់តែប្រសើរ ការគូរ និងការស្រមើលស្រមៃបានជួយយើង។

អ្នកមានពាក្យប្រវត្តិសាស្ត្រនៅលើតុរបស់អ្នក។

ឈប់​ជួល - ការ​បង់​ប្រាក់​កសិករ​ដែល​ពឹង​ផ្អែក​ទៅ​ម្ចាស់​សក្តិភូមិ ជា​អាហារ ឬ​ប្រាក់។សង្គ្រាមស៊ីវិល- សង្គ្រាមរវាងពលរដ្ឋនៃរដ្ឋដូចគ្នា។

សាកល្បងប្រើគំនូរ និងការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នក ដើម្បីធ្វើការងារស្រដៀងគ្នាជាមួយពួកគេ។ (ការងារជាក្រុម និងការពិភាក្សា)

ការគូររូប និងការស្រមើស្រមៃជួយឱ្យចងចាំមិនត្រឹមតែពាក្យប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមរបស់បុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រសំខាន់ៗ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗជាប្រវត្តិសាស្ត្រផងដែរ។ ខ្ញុំចង់បង្ហាញអ្នកនូវការតាំងពិពណ៌តូចមួយនៃស្នាដៃរបស់កុមារក្នុងទិសដៅនេះ។

(បង្ហាញគំនូររបស់កុមារ)ឧបសម្ព័ន្ធ ១

នៅថ្នាក់ទី 7 កុមារត្រូវប្រឈមមុខនឹងការពិតដែលថាពួកគេត្រូវដឹងពីតារាងកាលប្បវត្តិនេះ:

ប្រធានបទ៖ រដ្ឋប្រហារព្រះបរមរាជវាំង

• Catherine I 1725-1727
• Peter II 1727-1730
• Anna Ioannovna 1730-1740
• Ivan Antonovich ១៧៤០-១៧៤១
• Elizaveta Petrovna 1741-1761
• Peter III 1761-1762
• Catherine II 1762-1796

ការទន្ទេញចាំព្រឹត្តិការណ៍ និងឈ្មោះដែលពាក់ព័ន្ធគឺតាមទស្សនៈនៃ mnemonics ដែលជាវត្ថុពិសេសសម្រាប់ការសិក្សា។ ការពិតគឺថា ជួរដេក, បញ្ជី, តំណភ្ជាប់, ឈុតខ្លីៗនៃពាក្យត្រូវតែទន្ទេញតាមលំដាប់លំដោយ។ ហើយវាមិនងាយស្រួលទេ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅទីនេះគឺផ្អែកលើសោ។ ដោយដឹងពីពួកវាវានឹងមិនពិបាកក្នុងការផលិតសម្ភារៈនេះឡើងវិញទេ។

គន្លឹះ ១ ការដឹងពីចំណុចចាប់ផ្តើម - ក្នុងករណីរបស់យើងនេះគឺជាឆ្នាំនៃការស្លាប់របស់ Peter I - 1725 ហើយចងចាំលេខកូដលេខ 2, 3, 10, 1, 20, 1, 34 យើងអាចបង្កើតកាលប្បវត្តិលេខ។

កូនសោ ២ ៖ សូម​ចំណាំ​អ្នក​ទីមួយ​និង​ចុងក្រោយ​ក្នុង​បញ្ជី​គឺ​ស្ត្រី​ឈ្មោះ Ekaterina ទីពីរ​ហើយ​ចុងក្រោយ​គឺ​បុរស​ឈ្មោះ Peter ។ បន្ទាប់​មក​ទី​បី និង​ទី​ប្រាំ​ជា​ស្ត្រី កណ្តាល​ជា​បុរស​ឈ្មោះ Ivan ។

ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកយកសោ បង្កើតតារាងនេះឡើងវិញ។

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់និយាយថា ការប្រើប្រាស់ mnemonics គឺមិនមានគោលបំណងដើម្បីជំនួសវិធីសាស្រ្តដ៏ល្បី និងពេញនិយមបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងការចងចាំនោះទេ គឺការទន្ទេញតាមបែបប្រពៃណីនៃអត្ថបទ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ mnemonics ទប់ទល់នឹងភារកិច្ចក្នុងការជួយធ្វើឱ្យដំណើរការចងចាំកាន់តែងាយស្រួល និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកព្យាយាមអនុវត្ត និងពន្យល់ពីបច្ចេកទេស mnemonic ជាមូលដ្ឋានជាពិសេសទាក់ទងនឹងប្រធានបទរបស់អ្នក។ (ការងារជាក់ស្តែង ការមើលស្នាដៃដែលទទួលបាន)

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញការប្រើប្រាស់ mnemonics នៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការសិក្សាសង្គម អនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែអភិវឌ្ឍការចងចាំគ្រប់ប្រភេទ បង្រៀនកុមារឱ្យចេះគ្រប់គ្រងការចងចាំ បង្កើនបរិមាណរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធានាដល់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តទាំងអស់របស់សិស្សសាលារបស់ពួកគេផងដែរ។ ការយល់ដឹងច្នៃប្រឌិត។

នៅវិទ្យាល័យ សិស្សចងក្រងតារាងបញ្ញាដោយផ្អែកលើ mnemonics ។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកស្គាល់ពួកគេ។

(បង្ហាញកាតស៊ើបការណ៍) ឧបសម្ព័ន្ធ ២

សហការីជាទីគោរព!ថ្នាក់មេរបស់យើងជិតដល់ទីបញ្ចប់ហើយ។ ថ្ងៃនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន យើងនឹង៖ 1. ស្វែងយល់ថាតើបញ្ហានៃការចងចាំខ្សោយគឺធ្ងន់ធ្ងរប៉ុណ្ណាក្នុងដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។

2. យើងបានរកឃើញផ្លូវចេញពីបញ្ហានេះដោយប្រើបច្ចេកទេស mnemonic ។

3. បានសិក្សាពីបច្ចេកទេស mnemonic មួយចំនួនដែលនឹងជួយអ្នក និងសិស្សរបស់អ្នក។

ខ្ញុំពិតជាចង់ឱ្យថ្នាក់មេមានប្រយោជន៍ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នក។

ហើយ​សរុប​មក ខ្ញុំ​សុំ​ឱ្យ​អ្នក​បញ្ចេញ​យោបល់​អំពី​ព្រឹត្តិការណ៍​ថ្ងៃនេះ។

តើសុខុមាលភាព ឬអារម្មណ៍របស់អ្នកបានផ្លាស់ប្តូរនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនដែរឬទេ?

តើ​អ្វី​ជា​ចំណាប់​អារម្មណ៍​របស់​អ្នក? តើអ្នកបានសន្និដ្ឋានអ្វីខ្លះសម្រាប់ខ្លួនអ្នក?

លំហាត់ "ការរំពឹងទុក" ។យកស្ទីគ័រ ហើយសរសេរថាតើការរំពឹងទុករបស់អ្នកពីថ្នាក់មេត្រូវបានបំពេញប៉ុន្មាន។

ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកភ្ជាប់ស្ទីគ័រទៅ "ច្រាំងនៃក្តីសង្ឃឹមដ៏ត្រឹមត្រូវ" ដោយបញ្ចេញមតិរបស់អ្នក។

សហការីជាទីគោរព! ផ្លូវនេះនឹងត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយអ្នកដែលដើរ ដូច្នេះខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យក្នុងការច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យរំភើបរបស់យើង។

មនុស្សជាច្រើនដឹងអំពីអត្ថិភាពនៃ "មិត្តក្លែងក្លាយរបស់អ្នកបកប្រែ" - ពាក្យនៅក្នុងភាសាបរទេសដែលស្តាប់ទៅស្រដៀងនឹងពាក្យនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេប៉ុន្តែខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីពួកគេនៅក្នុងអត្ថន័យ។ Mnemonics គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការចងចាំ។ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកបង្ហាត់បង្រៀនដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាមាន "មិត្តភ័ក្តិរបស់ mnemonic" ដែលមិនមានសុវត្ថិភាពផងដែរ - ពាក្យ នាម នាមសាមញ្ញដែល "សុំ" សម្រាប់សមាគមមួយចំនួន ប៉ុន្តែមិនត្រូវគ្នានឹងពួកគេ។

គ្រូបង្រៀនគួរតែយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាបែបនេះ ហើយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សទៅពួកគេ ដោយទទូចក្នុងករណីបែបនេះលើការទន្ទេញពេញលេញជាជាង "ចាប់យកពីលើ" ដោយសមាគម ព្រោះវិធីសាស្ត្រនេះអាចនាំឱ្យមានកំហុសធ្ងន់ធ្ងរ។ នេះមានប្រយោជន៍ជាងសម្រាប់គ្រូបង្ហាត់បង្រៀន ដែលភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅ និងប្រសើរជាងគ្រូនៅសាលា។

យើងផ្តល់ជូនដើម្បី "ទទួលស្គាល់ដោយផ្ទាល់" "អ្នកបោកបញ្ឆោត" ដ៏គ្រោះថ្នាក់ជាច្រើនដែលអាចបំភាន់អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តវ័យក្មេងឬអ្នកភូមិសាស្ត្របានយ៉ាងងាយស្រួល។

សង្គ្រាមរយឆ្នាំ

ឈ្មោះ​នេះ​ល្បី​ហើយ​ស្អាត ប៉ុន្តែ​បោក​បញ្ឆោត។ វានឹងមានគ្រោះថ្នាក់ដោយចងចាំឆ្នាំនៃការចាប់ផ្តើមឬចុងបញ្ចប់ដើម្បីគណនាកាលបរិច្ឆេទទីពីរដោយប្រើលេខ "100" ។ តាមពិតសង្គ្រាមមានរយៈពេល 116 ឆ្នាំ - ពី 1337 ដល់ 1453 ។

ចក្រភពអូស្ត្រាលី

ឈ្មោះ និង​ការ​ផ្គូផ្គង​ឈ្មោះ​ស្រដៀង​គ្នា​លេងសើច​យ៉ាង​ឃោរឃៅ​លើ​សិស្ស​ដែល​មិន​យកចិត្តទុកដាក់។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងអូទ្រីស និងអូស្ត្រាលី? វាច្បាស់ណាស់ - ម៉ែត្រនៅលើផែនទីពិភពលោក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឈ្មោះនេះស្តាប់ទៅស្រដៀងគ្នា ហើយសិស្សសាលាមួយចំនួនធំតែងតែច្រឡំទ្វីបភាគខាងត្បូងជាមួយចក្រភពអូទ្រីស។ មាត្រដ្ឋាននៃកំហុសគឺជាក់ស្តែង - ម្តងទៀតមួយម៉ែត្រនៅលើផែនទី។ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូគួរដោះស្រាយយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវភាពមិនស៊ីគ្នានៃភូមិសាស្ត្របែបនេះ។

ផ្លូវ Drake

រឿងមួយពីស៊េរីដូចគ្នា - ឈ្មោះរបស់ចោរសមុទ្រ Francis Drake ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរកឃើញនៃច្រកសមុទ្រនិងជ័យជំនះលើ Armada របស់អេស្ប៉ាញ Invincible ។ ហើយសូម - សិស្សសាលារាប់សិបនាក់ប្រាកដថា Drake បានលិច Armada នៅក្នុងផ្លូវ Drake! គ្មាននរណាម្នាក់សួរសំណួរទេ - តើច្រកសមុទ្រនេះនៅឯណាហើយតើ Armada ភ្លេចនៅទីនោះទេ?

អ័ក្សឈ្លានពាន

សម្ព័ន្ធភាពយោធា-នយោបាយរបស់ណាស៊ីអាល្លឺម៉ង់ ហ្វាស៊ីសអ៊ីតាលី និងជប៉ុននិយមមុនសង្គ្រាមលោកលើកទី 2 មានឈ្មោះហៅក្រៅថា "ប៊ែរលីន-រ៉ូម-តូក្យូអ័ក្ស"។ វាពិបាកក្នុងការស្រមៃមើលថាតើអ័ក្សមើលទៅដូចអ្វីនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកនិពន្ធនៃឈ្មោះនេះ។ ប៉ុន្តែពាក្យនេះត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅ ហើយសិស្សគួរតែដឹងទាំងវា និងអ្វីដែលលាក់នៅពីក្រោយវា។

Louis និង Charles រាប់មិនអស់

សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​គ្រាន់តែ​ចង់​ប្រឡង​ប្រវត្តិ​ទូទៅ វា​មាន​ហានិភ័យ​តិចតួច​នៅទីនេះ។ ប៉ុន្តែអ្នកដែលចង់ដឹងប្រធានបទកាន់តែស៊ីជម្រៅអាចជួបប្រទះការភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលដែលពួកគេឆ្លងកាត់ការយោងទៅ "ស្តេចចច" "មហាក្សត្រីម៉ារី" ឬ "ល្វីសទីប្រាំមួយ" ។

ការពិតគឺថានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីវាជាទម្លាប់ក្នុងការសរសេរឈ្មោះរបស់ស្តេចបរទេសជាចម្បងនៅក្នុងទម្រង់ Germanized ឬ Russified: Heinrich, Georg, Karl (ជំនួសឱ្យ Henry, George, Charles) ។ ប៉ុន្តែវាប្រែជាពិបាកយល់ សូម្បីតែចម្រៀងប្រជាប្រិយរបស់បារាំងដែលមានចំណងជើងថា “មានពេលមួយមាន Henri the Fourth” (សំឡេងនៅក្នុងបទ “Hussar Ballad” ដ៏ល្បីល្បាញ) ដោយសារនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ស្តេចនេះត្រូវបានគេស្គាល់ថា Henry the Fourth! ភាពច្របូកច្របល់គឺជារឿងធម្មតានៅក្នុងប្រភពដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ និងការប្រឌិតដ៏ពេញនិយម។

ហើយមហាក្សត្រីសម័យទំនើបនៃចក្រភពអង់គ្លេសត្រូវបានគេហៅថាមិនមែន Elizabeth ប៉ុន្តែ Elizabeth!

ភូមិសាស្ត្រទំនើប

ឈ្មោះភូមិសាស្ត្របង្កើតបញ្ហាស្រដៀងគ្នា ហើយវាកាន់តែអាក្រក់នាពេលថ្មីៗនេះ។ ទីកន្លែង តំបន់ រដ្ឋជាច្រើនត្រូវបានគេហៅខុសៗគ្នាតាមពេលវេលាផ្សេងៗគ្នា (Stalingrad - Volgograd, St. Petersburg - Petrograd - Leningrad, East Pakistan - Bangladesh, North American United States - United States of America)។ រដ្ឋបានក្រោកឡើងហើយបាត់ខ្លួន (ឆេកូស្លូវ៉ាគី - សាធារណរដ្ឋឆេកនិងស្លូវ៉ាគីយូហ្គោស្លាវី - រដ្ឋទំនើបនៃរដ្ឋសហភាពសូវៀត - ... ) ។

ជាងនេះទៅទៀត ឥឡូវនេះការបកប្រែថ្មីនៃឈ្មោះមួយចំនួនកំពុងរីករាលដាលកាន់តែខ្លាំងឡើង ដោយត្រូវបានអនុម័តជំនួសឱ្យឈ្មោះដែលបានបង្កើតឡើង។ នេះ​ជា​ញឹក​ញាប់ - នៅ​ប្រទេស​ឥណ្ឌា គេ​មិន​និយាយ​ថា "Bombay" ទេ។ ប៉ុន្តែបញ្ហាគឺថា មិនមែនគ្រប់ពាក្យផ្លាស់ប្តូរទេ ប៉ុន្តែមានតែមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ (សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន គ្មាននរណាម្នាក់ប្រញាប់កែឈ្មោះដូចជា "ប៉ារីស" និង "ប៉េកាំង" ទេ បើទោះបីជាពួកគេក៏មិនត្រូវគ្នានឹងការបញ្ចេញសំឡេងដើមក៏ដោយ)។ មនោគមវិជ្ជាក៏បន្ថែមបញ្ហាផងដែរ - ព្យាយាមទាយថានៅអ៊ុយក្រែនបច្ចុប្បន្នមានទន្លេ "Dnepr" ចំនួនពីរ (ទន្លេនិងទីក្រុង Dnepropetrovsk)! នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ដែលបានបោះពុម្ពពីមុន (ដែលជារឿយៗមិនត្រូវបានបោះពុម្ពឡើងវិញទេ ប៉ុន្តែមានតម្លៃខ្លាំងណាស់) ចំណងជើងចាស់នៅតែមាន។

ទំនួលខុសត្រូវទាំងអស់នៅទីនេះគឺស្ថិតនៅលើគ្រូ ឬគ្រូ។ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់នឹងត្រូវរក្សាការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងវិស័យនាមត្រកូលភូមិសាស្ត្រ ហើយនាំពួកគេឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពីសិស្ស។

ជាទូទៅ វាគឺជាគ្រូដែលជាធម្មតាត្រូវបានចោទប្រកាន់ពីរឿងបែបនេះ - ដើម្បីណែនាំកន្លែងដែលការទន្ទេញអាចងាយស្រួលជាង និងកន្លែងដែលវាមិនអាចធ្វើបាន។ ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយ និងសិស្សដែលចាប់អារម្មណ៍ក៏គួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងបែបនេះ ហើយសួរសំណួរគ្រូ និងគ្រូផងដែរ។

Kungrtseva Alena Alexandrovna,
គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសង្គម
អនុវិទ្យាល័យ GBOU លេខ ៦៨។

បញ្ហានៃការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះមេរៀនគឺជាបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍បំផុតក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន។ បរិមាណសម្ភារៈធំពេក ល្បឿននៃមេរៀនខ្ពស់ ហើយការលើកទឹកចិត្តតែមួយគត់សម្រាប់សិស្សក្នុងមេរៀនគឺថ្នាក់។ ជារឿយៗវាពិបាកសម្រាប់គ្រូក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈក្នុងទម្រង់មួយដែលគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ និងអាចយល់បានដល់សិស្ស។ នៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សិស្សត្រូវបង្រៀនឱ្យសិក្សា ដែលវាមានន័យថា សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ បច្ចេកវិទ្យាមួយក្នុងចំណោមបច្ចេកវិទ្យាដែលនឹងធ្វើឱ្យសកម្មភាពខួរក្បាលរបស់សិស្សសកម្មគឺ mnemonic ។ Mnemonics គឺជាបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការ assimilation និងទន្ទេញចាំព័ត៌មានដោយបង្កើតរូបភាពសិប្បនិម្មិត។

មនុស្សភាគច្រើនជាអ្នកសិក្សាដែលមើលឃើញ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តនេះគឺសមរម្យសម្រាប់សិស្សភាគច្រើន។ លើសពីនេះទៀតបច្ចេកទេស mnemonic ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យនិងបឋមសិក្សា។

មានបច្ចេកទេស mnemonic ជាច្រើន៖

· លេខកូដអក្សរ។ការបង្កើតឃ្លាអត្ថន័យពីសំបុត្រដំបូង (ឬកំណត់ដោយគោលបំណង) នៃព័ត៌មានដែលទន្ទេញចាំ។

ជាឧទាហរណ៍ យើងទាំងអស់គ្នាចងចាំពណ៌ឥន្ទធនូ ដែលត្រូវបានបង្រៀនក្នុងទម្រង់ជាកំណាព្យបែបអសុរស។ អាក្រូស្ទិកគឺជាប្រយោគដែលអក្សរទីមួយនៃពាក្យនីមួយៗតំណាងឱ្យការគិតដែលត្រូវចងចាំ។ "អ្នកប្រមាញ់គ្រប់រូបចង់ដឹងថាសត្វស្លាបអង្គុយនៅឯណា" (ពណ៌ទឹកក្រូច លឿង បៃតង ខៀវខ្ចី ខៀវ ស្វាយ)។

បច្ចេកទេសនេះនឹងរួមបញ្ចូលលេខកូដអក្សរដែលជាពាក្យសរសើរសម្រាប់គ្រូប្រវត្តិសាស្ត្រ និងធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការទន្ទេញកាលបរិច្ឆេទមួយចំនួនធំ។

· សមាគម។ស្វែងរកទំនាក់ទំនងដ៏រស់រវើក និងមិនធម្មតាដែលភ្ជាប់ទៅព័ត៌មានដែលបានទន្ទេញចាំ។

សមាគមអាចត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទជាច្រើន៖

1. ភាពជាប់គ្នាក្នុងពេលវេលា ឬលំហ៖តុនិងកៅអីរដូវរងានិងព្រិល;

2. ភាពស្រដៀងគ្នា (ភាពស្រដៀងគ្នា)៖ផែនដីនិងបាល់ ចង្កៀងនិង pear;

3. ផ្ទុយ (ផ្ទុយ)៖ល្អនិងអាក្រក់, ខ្មៅនិងស;

4. ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់៖ផ្គរលាន់និងផ្លេកបន្ទោរ ចង្កៀងនិងពន្លឺ;

5. សង្ខេប៖ប៉េងប៉ោះនិងបន្លែ ឆ្កែនិងសត្វ;

6. អនុរក្ស៖បន្លែនិងត្រសក់ សត្វនិងឆ្មា;

7. ការអនុលោមតាមវត្ថុតែមួយ៖រថយន្តនិងម៉ូតូ;

8. ផ្នែក និងទាំងមូល៖វិនាទី និងនាទី រថយន្ត និងម៉ាស៊ីន;

9. បន្ថែម៖ថ្នាំដុសធ្មេញ និងច្រាសដុសធ្មេញ។

· ចង្វាក់។ការបង្កើតពាក្យពីរគូ ឬកំណាព្យខ្លីៗដែលមានសម្ភារៈចងចាំ។ ប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការរៀនភាសា។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីចងចាំមិនមែនជាការសង្កត់សំឡេងច្បាស់បំផុត៖

បាតុភូតហៅថ្ងៃពុធ,
ដោយបានយល់ព្រមលើកិច្ចព្រមព្រៀងក្នុងឆ្នាំ
គាត់បានផ្តល់ឱ្យអ្នកជំនាញអមដំណើរ
ញត្តិព្រលានយន្តហោះ។

កំណាព្យបែបនេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀនភាសាបរទេសឬរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ។ អ្នកអាចផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវភារកិច្ចនៃ rhyming សម្ភារៈចាំបាច់។

· ព្យញ្ជនៈ។ការទន្ទេញពាក្យ ឬពាក្យបរទេសដោយប្រើព្យញ្ជនៈពាក្យ ឬឃ្លាដែលគេស្គាល់រួចហើយ។

· វិធីសាស្រ្តបន្ទប់រ៉ូម៉ាំង។ការចាត់តាំងវត្ថុដែលបានចងចាំទៅកាន់ទីតាំងជាក់លាក់នៅក្នុងបន្ទប់ដែលអ្នកស្គាល់ច្បាស់។ ល្អសម្រាប់ការទន្ទេញតាមលំដាប់លំដោយ។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានគេហៅថា "វិមានអនុស្សាវរីយ៍" ផងដែរ។ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសនេះ មនុស្សម្នាក់អាចបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏រឹងមាំ ចងចាំព័ត៌មានយ៉ាងច្រើន ប្រសិនបើចាំបាច់ រៀបចំធាតុរបស់វាតាមលំដាប់លំដោយត្រឹមត្រូវ ហើយបន្ទាប់មកទាញព័ត៌មាននេះចេញពីជម្រៅនៃការចងចាំ។ ដើម្បីប្រើអំណាចនៃ "វិមាននៃការចងចាំ" អ្នកត្រូវបង្កើតវា: ស្រមៃមើលអាគារដែលមានច្រកចូល បន្ទប់ប្រជុំ វិចិត្រសាល និងបន្ទប់ជាច្រើន។ បន្តិចម្ដងៗ បន្ទប់ទាំងអស់នៃអគារស្រមើស្រមៃនឹងក្លាយទៅជាពេញដោយគ្រឿងសង្ហារិម និងវត្ថុដែលនីមួយៗនឹងត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងផ្នែកខ្លះនៃព័ត៌មានសំខាន់ៗសម្រាប់អ្នក ហើយវិមានខ្លួនឯងនឹងរីកចម្រើនជាបន្តបន្ទាប់ ហើយក្លាយជាផ្នែកនៃពិភពប្រឌិតដ៏ធំមួយ។ បន្ទាប់មក នៅពេលដែលអ្នកត្រូវការទាញយកព័ត៌មាននេះ អ្នកបន្តដើរនិម្មិតតាមរយៈវិមានរបស់អ្នក។ មនុស្សគ្រប់រូបមានកន្លែងដែលគាត់ដឹងយ៉ាងច្បាស់។ សម្រាប់កុមារ នេះជាធម្មតាជាបន្ទប់របស់ពួកគេ។

នៅពេលប្រើការមើលឃើញ សិស្សក៏ត្រូវរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានដែលទទួលបាន; បច្ចេកវិទ្យា Mindmap ឬផែនទីឆ្លាតវៃគឺសមល្អសម្រាប់រឿងនេះ។ វិធីសាស្រ្តផែនទីចិត្ត ឬដូចដែលវាត្រូវបានគេហៅថាផែនទីចិត្ត (ក៏ដូចជាផែនទីចិត្ត ផែនទីគំនិត ផែនទីចិត្ត ឬផែនទីសមាគម) គឺជាវិធីនៃការពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃព័ត៌មានដោយប្រើតារាងលំហូរ។ ផែនទីផ្លូវចិត្តបែបនេះច្រើនតែត្រូវបានណែនាំឱ្យគូរដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ឬអ្នកធ្វើបទបង្ហាញបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីកំណត់គោលដៅ ឬគ្រប់គ្រងគម្រោងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែក្នុងករណីរបស់យើង ផែនទីផ្លូវចិត្តមានប្រយោជន៍ជាពិសេសសម្រាប់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានដែលចងចាំ។

ដើម្បីបង្កើតផែនទីផ្លូវចិត្ត អ្នកត្រូវអនុវត្តជំហានដូចខាងក្រោមៈ

· យក​សម្ភារៈ​ដែល​អ្នក​ត្រូវ​រៀន (សៀវភៅ​សិក្សា អត្ថបទ តារាង។

· គូរនិមិត្តសញ្ញាណាមួយនៅចំកណ្តាលសន្លឹក ឬគូរប្រភេទរូបភាពមួយចំនួនដែលនឹងតំណាងឱ្យយ៉ាងច្បាស់នូវឈ្មោះ ឬខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈទាំងមូល (ឧទាហរណ៍ ចំណងជើងសៀវភៅសិក្សា)។

· ពីវត្ថុកណ្តាលនេះទៅគែមនៃសន្លឹក អ្នកត្រូវគូសខ្សែសង្វាក់នៃការតភ្ជាប់ ដែលគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃព័ត៌មានដែលកំពុងសិក្សា។

ជាលទ្ធផល ជំនួសឱ្យការមើលបញ្ជីពាក្យ ឬប្រយោគពីកំពូលទៅបាត និងពីឆ្វេងទៅស្តាំ (ដូចករណីក្នុងកំណត់ចំណាំប្រពៃណី) អ្នកឃើញគំនិតសំខាន់នៅកណ្តាលសន្លឹក ហើយបន្ទាប់មកផ្លាស់ទីតាមមែកឈើទៅ គែមនៃសន្លឹកតាមលំដាប់ដែលអ្នកត្រូវការ។

លើសពីនេះ ផែនទីគំនិតតែងតែមានពណ៌ចម្រុះ និងពោរពេញទៅដោយនិមិត្តសញ្ញា និងរូបភាពដែលពាក់ព័ន្ធ បន្ថែមពីលើការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ វាបម្រើមុខងារនៃការបង្កើតការនិយាយរបស់សិស្ស។ ដោយប្រើតែនិមិត្តសញ្ញាគាំទ្រ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថានៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ជាជាងការព្យាយាមចងចាំអត្ថបទឯកតាដែលទន្ទេញចាំ។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាភាសានៃខួរក្បាលគឺរូបភាព; រូបភាពកាន់តែភ្លឺនោះព័ត៌មានត្រូវបានចងចាំកាន់តែប្រសើរ។ សម្រាប់សិស្សដែលមានការស្រមើលស្រមៃដ៏សម្បូរបែបរបស់ពួកគេ វាមិនមែនជាការលំបាកក្នុងការបង្កើតសមាគមកំប្លែងដែលងាយស្រួលចងចាំនោះទេ ហើយការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបែបនេះធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ពួកគេ។

នៅពេលទន្ទេញកាលបរិច្ឆេទជាប្រវត្តិសាស្ត្រ យើងកត់ត្រាក្នុងការចងចាំមិនត្រឹមតែកាលបរិច្ឆេទខ្លួនឯង និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលត្រូវគ្នានឹងពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាលំដាប់នៃកាលបរិច្ឆេទផងដែរ។ ការទន្ទេញតាមលំដាប់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចងចាំកាលបរិច្ឆេទទាំងអស់ដោយគ្មានចន្លោះប្រហោង និងធានាថាពួកវាត្រូវបានបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងសតិនៅពេលធ្វើម្តងទៀត។

តោះវិភាគបច្ចេកទេសទន្ទេញដោយប្រើកាលបរិច្ឆេទប្រវត្តិសាស្ត្រសាមញ្ញ៖

1609 Galileo បានបង្កើតកែវយឺតដំបូង;

1453 ការដួលរលំនៃចក្រភព Byzantine;

1367 ការសាងសង់ថ្មពណ៌សម៉ូស្គូវិមានក្រឹមឡាំង។

ចាប់ពីកាលបរិច្ឆេទនីមួយៗ យើងនឹងរំលេចផ្នែកសំខាន់ៗនៃសារព័ត៌មាន ដែលត្រូវតែបកប្រែទៅជាទម្រង់ន័យធៀប៖

609 កែវយឺត Galileo;

453 Byzantium ការដួលរលំនៃចក្រភព;

367 ទីក្រុងមូស្គូវិមានក្រឹមឡាំងជញ្ជាំងពណ៌ស។

609 ShL NM RC Shl Nm RC ShNuRok; វិចិត្រសាល Galileo (យោងទៅតាមព្យញ្ជនៈ); តេឡេស្កុបតេឡេស្កុប (មិនផ្លាស់ប្តូរ) ។

453 ChShch PB Kkh ChShch PB Kkh Sliver; ប័ណ្ណឥណទាន Byzantium “Visa” (តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ព័ត៌មានដែលធ្លាប់ស្គាល់); មកុដអាណាចក្រ (ឧបករណ៍និមិត្តសញ្ញា) ។

367 KH ShL SZ Kh ShL SZ KliZma; ទីក្រុងមូស្គូវិមានក្រឹមឡាំងជញ្ជាំងពណ៌ស។

ជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈត្រូវបានទទួលសម្រាប់ការបង្កើតសមាគមសិប្បនិម្មិត។ ពាក្យទាំងអស់ត្រូវបានតំណាងយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងទម្រង់រូបភាពដែលមើលឃើញ៖

កែវយឹត វិចិត្រសាល កែវយឹត;

កាត sliver "វីសា" មកុដ;

enema ជញ្ជាំងពណ៌ស។

វាសមហេតុផលក្នុងការជ្រើសរើសរូបភាពដែលលេខត្រូវបានអ៊ិនកូដជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សមាគម នៅពេលទន្ទេញកាលបរិច្ឆេទប្រវត្តិសាស្ត្រទាំងនេះ។ (យើងដកឯកតាពីការទន្ទេញ ហើយបន្ថែមវានៅពេលរំលឹកឡើងវិញ។ )

មូលដ្ឋាននៃសមាគម: ខ្សែ, sliver, enema ។

យើងចងចាំលំដាប់របស់ពួកគេដោយប្រើបច្ចេកទេស "Matryoshka" ។ យើងបង្កើន "ចរ" ផ្លូវចិត្ត។ យើងបញ្ចូល "sliver" ទៅក្នុងវា។ យើងជួសជុលរូបភាពនេះតាមការស្រមើលស្រមៃរបស់យើង។

ឥឡូវនេះ វានៅសល់ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងមូលដ្ឋាន និងរូបភាពផ្សេងទៀតដែលព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានអ៊ិនកូដ។

ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងបង្ហាញរូបភាពនៃ "ចរ" ម្តងទៀត។ នៅកន្លែងដែលសមាគមត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយ រូបភាពផ្សេងទៀតមិនអាចភ្ជាប់បានទេ។ ជាឧទាហរណ៍ យើងស្រមៃមើលចរ ពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង ក្នុងទម្រង់ជាកម្រាលព្រំក្នុងសាលសិល្បៈមួយ នៅលើជញ្ជាំងដែលកែវយឹតព្យួរ។

យើងកាត់បន្ថយ "ចរ" ហើយអានរូបភាព "sliver" ពីវា។ យើងបង្ហាញរូបភាព "sliver" ដាច់ដោយឡែកនៅលើ "អេក្រង់" ខាងក្នុងរបស់យើង។ យើងបង្កើតសមាគមមួយ៖ "កាត Visa ត្រូវបានស្អិតជាប់ជាមួយនឹងរូបចម្លាក់នៃមកុដអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅលើវា។ យើងជួសជុលសមាគម។

យើងបង្ហាញរូបភាព "sliver" ម្តងទៀតដាច់ដោយឡែកនៅលើ "អេក្រង់" ហើយអានរូបភាព "enema" ពីវា។ យើងទុក enema មួយហើយបង្កើនវាដោយរៀបចំសម្រាប់ការបង្កើតសមាគមមួយ។ យើងបង្កើតសមាគមមួយ៖ "បំណែកនៃជញ្ជាំងពណ៌សអាចមើលឃើញនៅលើផ្នែកកៅស៊ូនៃ enema" ។ យើងជួសជុលសមាគម។

ព័ត៌មានត្រូវបានគេចងចាំ, i.e. កត់ត្រាក្នុងអង្គចងចាំដែលមើលឃើញក្នុងទម្រង់ជារូបភាព។

ប្រសិនបើ​អ្នក​ចង់​បញ្ចូល​វា​ទៅក្នុង​អង្គចងចាំ សូម​ប្រើ​វិធីសាស្ត្រ​ដដែលៗ​សកម្ម។

ដ្យាក្រាមនៃបច្ចេកទេសសម្រាប់ការចងចាំកាលបរិច្ឆេទប្រវត្តិសាស្ត្រមើលទៅដូចនេះ៖

នៅពេលទន្ទេញតារាងកាលប្បវត្តិស្មុគស្មាញ ដែលលេខបីខ្ទង់ច្រើនតែកើតឡើងដដែលៗ សមាគមគួរតែផ្អែកលើរូបភាពដែលទទួលបានពីព្រឹត្តិការណ៍មួយនៅកាលបរិច្ឆេទប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ជាទូទៅ លេខបីខ្ទង់គឺជាលេខសម្គាល់ ហើយយោងទៅតាមច្បាប់គួរតែគ្រាន់តែជាធាតុនៃសមាគមប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលទន្ទេញតារាងកាលប្បវត្តិសាមញ្ញ អ្នកអាចធ្វើការលើកលែង និងប្រើរូបភាពនៃលេខជាមូលដ្ឋាន។

បញ្ជីនៃលេខកូដអរូបីថេរនៃលេខពីរខ្ទង់ពី 21 ដល់ 40

21. dTGzh IRON 31 KkhgZh ស្បែក

22. DtDt DioD 32 KhdT KiT

23. DtkH Spirits 33 KkhKkh KeKs

24. ហ្គេម DtChsch 34 KhChsch KoChan

25. dTPb Topor 35 KhpB KuB

26. DtShl Dush 36 KhshL GLUE

27. dTsZ TuZ 37 KhSz KoSa

28. DtVf udaV 38 kHVf Khvoya

29. dtrts grater 39 khrts anchor

30. KhNm IKONA 40 ChshchNm Teapot

ដើម្បីហ្វឹកហាត់ល្បឿននៃការអ៊ិនកូដលេខពីរខ្ទង់ទៅជារូបភាព អ្នកអាចប្រើនាឡិកាដៃអេឡិចត្រូនិច។ ប្តូរនាឡិកាទៅរបៀប "វិនាទី" ហើយដាក់ឈ្មោះរូបភាពដែលត្រូវនឹងលេខពី 01 ដល់ 60 ។

សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិរបស់សិស្សសាលា និងគ្រូ

"ជំហានដំបូងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ"

ការស្រាវជ្រាវ

"Mnemonics

(ឬច្បាប់ - សម្រាប់ខ្លួនអ្នក)

សិស្សថ្នាក់ទី ១១ "A"

ទីប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ៖

គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ "អនុវិទ្យាល័យលេខ 40 នៃ Mogilev"

Mogilev ឆ្នាំ 2013

ការណែនាំ

គ្រប់គ្នាដឹងហើយថា គ្មាននរណាម្នាក់ចង់រៀនអន់នោះទេ ប៉ុន្តែរឿងមួយទៀតគឺថា មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចរៀនបានល្អនោះទេ។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ហេតុផល​សម្រាប់​ភាព​ខុស​គ្នា​នេះ?

យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត (G. Ebbinghaus) វានិយាយអំពីលក្ខណៈបុគ្គល (ភាពខុសគ្នា) នៃការចងចាំរបស់មនុស្ស។

ការសិក្សាអំពីការចងចាំបានចាប់ផ្តើមជាច្រើនសតវត្សមុន ហើយការចងចាំតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការសិក្សា (ពោលគឺការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មាន)។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានសន្និដ្ឋានថាការចងចាំរបស់សិស្សជាច្រើនមិនត្រូវបានប្រែប្រួលទៅជា "ការទន្ទេញចាំសាមញ្ញ" នៃច្បាប់ស្មុគ្រស្មាញឬនិមិត្តសញ្ញាដែលមានន័យថាគ្មានអ្វីសម្រាប់ពួកគេទេ - អក្សរនៅក្នុងពាក្យមួយ។ ប៉ុន្តែការចងចាំនេះគឺរស់រវើក និងស្រមើលស្រមៃខ្លាំងណាស់ [ 1 ] តើសិស្សបែបនេះគួរធ្វើអ្វី ព្រោះភាសារុស្សីមានច្បាប់ស្មុគ្រស្មាញជាច្រើន ហើយថែមទាំងមានពាក្យលើកលែងជាច្រើនទៀត។ ប្រសិនបើកុមារទាំងនេះមិនត្រូវបានជួយទាន់ពេលទេ នោះអក្ខរកម្មរបស់ពួកគេនឹងកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន ហើយចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះមុខវិជ្ជានឹងរលាយបាត់បន្តិចម្តងៗ។ បញ្ហានេះកើតមានគ្រប់ពេលវេលា ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះវាពាក់ព័ន្ធ និងជាពិសេសគឺ៖ សិស្សសាលាមានកម្រិតនៃជំនាញសិក្សាទូទៅទាប ខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍ថេរលើមុខវិជ្ជា និងមានការចងចាំខ្សោយ។

គោលបំណងនៃការងារ៖ស្រាវជ្រាវលើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដ៏មានប្រសិទ្ធភាពដែលអភិវឌ្ឍការចងចាំ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសារុស្សី កែលម្អគុណភាពនៃចំណេះដឹងលើប្រធានបទ និងរក្សាទុកព័ត៌មានក្នុងការចងចាំរយៈពេលវែង។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈរបស់អ្នកនិពន្ធលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ សាកល្បងក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី។

គោលដៅដែលបានកំណត់សន្មត់ ដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន៖

1) ពិចារណាខ្លឹមសារនៃគំនិតដំបូងនៃការសិក្សានេះ (អង្គចងចាំ, mnemonic, ឧបករណ៍ mnemonic);

3) បង្កើតបណ្តុំនៃបច្ចេកទេស mnemonic ដែលមានប្រសិទ្ធភាព។

វត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាបច្ចេកទេស mnemonic ។

មុខវិជ្ជាសិក្សា៖ប្រសិទ្ធភាពនៃឧបករណ៍ mnemonic ក្នុងការរៀនភាសារុស្ស៊ី។

សម្មតិកម្ម៖នៅក្នុងការសិក្សានេះ វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាការរៀនភាសារុស្សីនឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាងប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំរួមដោយប្រើបច្ចេកទេស mnemonic ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងប៉ិនប្រសប់ក្នុងមេរៀន។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖ការសិក្សានិងការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត; ការបង្កើតបណ្តុំនៃបច្ចេកទេស mnemonic ដ៏មានប្រសិទ្ធិភាព; ការប្រមូលនិងដំណើរការលទ្ធផលនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្គរលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ; រោគវិនិច្ឆ័យ។

ខ្លឹមសារសំខាន់

១.១. លក្ខណៈបុគ្គលនៃការចងចាំ

មនុស្សមានប្រភេទអង្គចងចាំផ្សេងៗគ្នា ដូច្នេះហើយបណ្តាញនៃការយល់ឃើញ និងដំណើរការព័ត៌មានមិនដូចគ្នាទេ។ មនុស្សគ្រប់រូបមានវិធីដែលគេស្គាល់ជាងគេ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកសិក្សាដែលមើលឃើញអាចចងចាំបានកាន់តែច្បាស់ និងលឿនជាងមុន អ្នករៀនផ្នែកសូរសព្ទ - ដោយការស្តាប់ និងអ្នករៀន kinesthetic - ដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍ម៉ូទ័រ [ 6 ].

វាកម្រណាស់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលមានការចងចាំប្រភេទទាំងអស់នេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍស្មើៗគ្នា ជាធម្មតាមួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺប្រសើរជាង។ ដូច្នេះវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការស្វែងយល់ថាតើការចងចាំមួយណាដែលមើលឃើញ សូរសព្ទ ឬម៉ូទ័រ - ត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាង ហើយដោយដឹងខ្លួនព្យាយាម "និយាយ" ទៅកាន់អង្គចងចាំជាភាសាដែលងាយស្រួលសម្រាប់វា។ ការចងចាំប្រភេទណាដែលលេចធ្លោ ជារឿយៗត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលា។ អ្នកសិក្សាដែលមើលឃើញមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការយល់ឃើញព័ត៌មាននៅពេលដែលវាត្រូវបានបង្ហាញដោយត្រចៀកតែប៉ុណ្ណោះ (កុមារបែបនេះតែងតែធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ប៉ុន្តែនៅក្នុងថ្នាក់ពួកគេទទួលបានពិន្ទុមិនល្អ ដោយសារពួកគេមិនអាចសូម្បីតែយល់អំពីលក្ខខណ្ឌនៃកិច្ចការនេះ មិនសូវចងចាំវាដោយត្រចៀក) ។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកសិក្សាផ្នែកសវនកម្ម ជួបប្រទះនឹងការលំបាក ប្រសិនបើគ្មានឱកាសដើម្បីស្តាប់ព័ត៌មាន (សិស្សបែបនេះច្រើនតែ "និយាយរអ៊ូរទាំ" អ្វីមួយនៅក្រោមដង្ហើមរបស់ពួកគេ ពេលកំពុងអានសៀវភៅសិក្សា)។

យើង​ក៏​មិន​គួរ​ភ្លេច​ដែរ​ថា មាន​មនុស្ស​ដែល​មាន​អឌ្ឍគោល​ខាង​ឆ្វេង​នៃ​ខួរក្បាល ("ដៃ​ស្តាំ") និង​មាន​អឌ្ឍគោល​ខាង​ស្តាំ (ក្នុង​ជីវិត​ប្រចាំ​ថ្ងៃ​គេ​ចូលចិត្ត​ប្រើ​ដៃ​ឆ្វេង)។ ប្រសិនបើអឌ្ឍគោលខាងស្តាំរបស់កុមារគ្របដណ្ដប់ នោះគាត់រៀនច្បាប់កាន់តែយឺត អានកាន់តែអាក្រក់ និងមានការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ។ យោងតាមគំនិត សម្ភារៈអប់រំ "ស្ងួត" ត្រូវបានស្រូបយកដោយការស្រមើលស្រមៃ កុមារពិបាកជាង [ 2 ] នេះមានន័យថា សិស្សសាលាដែលមានអឌ្ឍគោលខាងស្តាំនៃខួរក្បាល ដោយសារលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យា ត្រូវមានឥទ្ធិពលលើការស្រមើលស្រមៃ និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ហើយនេះគឺជាកន្លែងដែល mnemonics មកជួយសង្គ្រោះ។

១.២. Mnemonics (ឬបច្ចេកទេសចងចាំដ៏មានប្រសិទ្ធភាព)

មេម៉ូនិច(ដូចគ្នានឹង mnemonics) - សិល្បៈនៃការចងចាំ សំណុំនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដែលជួយសម្រួលដល់ការទន្ទេញ និងបង្កើនសមត្ថភាពចងចាំតាមរយៈការបង្កើតសមាគមសិប្បនិម្មិត [ 4] .

ពាក្យ "mnemonics" និង "mnemonics" មកពីភាសាក្រិក "mnemonikon" - សិល្បៈនៃការចងចាំ។ វាត្រូវបានគេជឿថា Pythagoras នៃ Samos (សតវត្សទី 6 មុនគ) បានបង្កើតពាក្យនេះ។ សិល្បៈនៃការចងចាំត្រូវបានគេហៅថា "mnemonikon" បន្ទាប់ពីនាគរាជក្រិកបុរាណនៃការចងចាំ Mnemosyne ដែលជាម្តាយរបស់ muses ប្រាំបួន។ នៅប្រទេសក្រិចបុរាណ មនុស្សបានប្រើបច្ចេកទេស mnemonic ដោយជោគជ័យ។

នៅក្នុង Rus 'mnemonics ក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយគឺអក្ខរក្រមស្លាវី។ ឈ្មោះនៃអក្សរ Cyrillic ទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គោលបំណង mnemonic ។ A (az) B (beeches) C (នាំមុខ) - ខ្ញុំស្គាល់អក្សរ។

Mnemonics ត្រូវបានសិក្សា បង្កើត និងបង្រៀនដោយ Giordano Bruno; Julius Caesar និង Napoleon Bonaparte មានការចងចាំដ៏អស្ចារ្យ ដោយផ្អែកលើបច្ចេកទេស mnemonic ។

នេះមានន័យថាតាំងពីបុរាណកាលមក មនុស្សបានយល់ថា mnemonics ជួយសម្រួល និងធ្វើអោយការទន្ទេញចាំព័ត៌មានកាន់តែប្រសើរឡើង។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុងសម័យរបស់យើងក៏ដោយ ការចាប់អារម្មណ៍លើ mnemonics មិនបានរសាត់ទៅឆ្ងាយទេ។

"អាថ៌កំបាំង" សំខាន់នៃ mnemonics គឺសាមញ្ញណាស់ហើយត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ភ្ជាប់រូបភាពដែលមើលឃើញជាច្រើននៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ ខួរក្បាលនឹងកត់ត្រាទំនាក់ទំនងនេះ។ ហើយក្រោយមក នៅពេលរំលឹកឡើងវិញនូវរូបភាពមួយនៃសមាគមនេះ ខួរក្បាលនឹងផលិតឡើងវិញនូវរូបភាពដែលបានភ្ជាប់ពីមុនទាំងអស់ [ 3 ].

ដោយបានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា យើងបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា mnemonics គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំនូវចំនួនដ៏ច្រើននៃព័ត៌មានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងការចងចាំ។ សន្សំពេលវេលានៅពេលទន្ទេញ; ការផ្ទុករយៈពេលវែងនៃព័ត៌មានដែលបានរក្សាទុកនៅក្នុងសតិ; ការបណ្តុះបណ្តាលដ៏មានឥទ្ធិពលនៃការយកចិត្តទុកដាក់និងការគិត; ឱកាសពិតប្រាកដដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ឯកទេសថ្មីជាច្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងក្លាយជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យរបស់អ្នក; សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន៖ មនុស្សម្នាក់អាចអនុវត្តចំណេះដឹងបានតែនៅពេលដែលវាស្ថិតនៅក្នុងក្បាល។ កាយសម្ព័ន្ធដ៏ល្អសម្រាប់ខួរក្បាល - ខួរក្បាលត្រូវការហ្វឹកហាត់ដើម្បីកុំឱ្យវាខូច។

១.៣. ឧបករណ៍ Mnemonic - វិធីដើម្បីទន្ទេញចាំ

នៅពេលដែលព័ត៌មានពិបាកចងចាំ ពិបាកក្នុងការរៀបចំ នៅពេលដែលអ្នកមានកំណត់ក្នុងពេលវេលា បច្ចេកទេសពិសេសសម្រាប់ការទន្ទេញរហ័សបានមកជួយសង្គ្រោះ។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជៀសវាង "ការធុញទ្រាន់" (ប្រហែលជាវិធីពេញនិយមបំផុតនៃការទន្ទេញចាំព័ត៌មាន "មិនអាចបំភ្លេចបាន") ។ មានបច្ចេកទេសបែបនេះច្រើនណាស់ ពិបាកប្រាប់អំពីពួកវាទាំងអស់។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺត្រូវយល់ពីគោលការណ៍ទូទៅដែលពួកគេត្រូវបានសាងសង់ទាំងអស់។

មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញចាំដ៏មានប្រសិទ្ធភាពគឺ៖ បំណងប្រាថ្នាក្នុងការចងចាំព័ត៌មាន ការយល់ដឹងអំពីមូលហេតុដែលវានឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក ចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏រស់រវើក ការយកចិត្តទុកដាក់ល្អ បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយចំណេះដឹង ឬបទពិសោធន៍ដែលអ្នកមានរួចហើយ។

យោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ការពិតដែលមានអត្ថន័យវិជ្ជមានត្រូវបានគេចងចាំបានល្អជាង ការពិតដែលមានអត្ថន័យអវិជ្ជមានត្រូវបានគេចងចាំកាន់តែអាក្រក់ ហើយសូម្បីតែអ្វីដែលអាក្រក់ជាងនេះទៅទៀតនោះ គឺរឿងដែលមិនមានអត្ថន័យ។ ដោយសារច្បាប់ខ្លួនឯងមិនមានអត្ថន័យផ្លូវចិត្ត ឧបករណ៍ mnemonic ទូទាត់សងសម្រាប់ "ការខ្វះខាត" នេះតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុត។ ដូច្នេះ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងការចងចាំឃ្លាខ្លីៗ (“By ក្លូន ពេញចិត្តនឹងរបស់គាត់។ ការបង្កើត អរគុណសម្រាប់ ភ្នំ ក្មេងប្រុសក្រហមនៅលើ zar e", "សម្រាប់អ្នក rasch មុនពេលប្រមូលផល ផ្ទះសំណាក់ ឬមិននៅ ករណី ឡើង មុនពេលទាញយកឯក"," អំពី សាកល្បង ភ្លៀងម្តងទៀត អូ អាភៀន សូន្យនៅក្នុងយៈសាពូនមី bagel") ជាជាងច្បាប់ voluminous លើប្រធានបទ "ស្រៈជំនួស" ពីសៀវភៅសិក្សាជាភាសារុស្សី .

នៅក្នុងអត្ថបទ "អក្ខរកម្មពេញលេញ៖ យុទ្ធសាស្រ្តវោហាសាស្ត្រសម្រាប់ការសម្រេចបាន" ចែងថា: "តក្កវិជ្ជាត្រូវបានបំភ្លេច វាត្រូវការពេលយូរក្នុងការចងចាំ ដូច្នេះជារឿយៗច្បាប់បង្រៀនអ្នកឱ្យធ្វើខុស។ វេយ្យាករណ៍របស់យើងផ្ទុយនឹងអក្ខរកម្ម៖ វាមិនបង្ហាញពីការពិតផ្នែកភាសាទេ ប៉ុន្តែជាទង្វើនៃភាសាដែលខិតជិតការពិតនេះ។ អ្វី​ដែល​នឹក​ឃើញ​គឺ​អ្វី​ដែល​នឹក​ឃើញ​ភ្លាម...» [ 5 ] ឧបករណ៍ Mnemonic ត្រូវបានចងចាំភ្លាមៗ ពីព្រោះការគូរឡើង "ច្បាប់សម្រាប់ខ្លួនអ្នក" គឺជាគន្លឹះក្នុងការទន្ទេញចាំ និងការរំលឹកជាបន្តបន្ទាប់។

១.៤. បច្ចេកទេស Mnemonic នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី

និយាយអំពីការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកទេស mnemonic វាគួរតែត្រូវបានយល់ថាការបែងចែកនេះជាក្រុមគឺមានលក្ខខណ្ឌ។ ជាការពិតណាស់ មានឧបករណ៍ mnemonic ដែលសមល្អនៅក្នុងព្រំដែននៃក្រុមជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែពេលខ្លះឧបករណ៍ mnemonic មួយមានធាតុនៃក្រុមជាច្រើន។

អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់អត្តសញ្ញាណបច្ចេកទេស mnemonic ខាងក្រោមនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី៖ គំនូរសមាគម (ឬវិធីសាស្ត្រក្រាហ្វិក) សមាគមសំឡេង (ឬវិធីសាស្ត្រពាក្យគន្លឹះ) វិធីសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នា "អក្សររូបភាព" វិធីសាស្ត្របញ្ជី ចង្វាក់ ចាត់តាំងទៅប្រភេទបង្កើតពាក្យមួយ ទេពអប្សរ រឿងនិទាន - សមាគម, តាមគ្រោងការណ៍ - គំនូរ mnemonic, "សម្ភារៈ", "ម្រាមដៃ" mnemonics ។

នៅក្នុងការងាររបស់យើង យើងបានពិនិត្យតែឧបករណ៍ mnemonic មួយចំនួនដែលបានរាយបញ្ជីប៉ុណ្ណោះ។

១.៥. គំនូររួម (ឬវិធីសាស្ត្រក្រាហ្វិក)

ការចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យនីមួយៗតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ឧទាហរណ៍ ពាក្យស្មុគ្រស្មាញអាច... គូរ (ឧបសម្ព័ន្ធ ១)។ជំនួសឱ្យស្រៈ និងព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចសាកល្បងបាន មានអក្សររូបភាពដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើសមាគម។ តាមរយៈការធ្វើដូចនេះ យើងប្រើច្បាប់សំខាន់នៃការទន្ទេញចាំដ៏មានប្រសិទ្ធភាព - ដើម្បីចងចាំ អ្នកត្រូវភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង!

១.៦. ការផ្សារភ្ជាប់សំឡេង (ឬវិធីសាស្ត្រពាក្យគន្លឹះ)

ដើម្បីចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យពិបាកដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃសមាគមសូរសព្ទអ្នកត្រូវ:

1. ត្រូវប្រាកដថាពាក្យនោះសរសេរបានត្រឹមត្រូវ ហើយអក្សរ ឬអក្សរដែលអ្នកចង់ចាំគឺពិតជាមិនអាចសាកល្បងបាន។

2. ជ្រើសរើសពាក្យព្យញ្ជនៈ (គន្លឹះ) សម្រាប់ពាក្យដែលទន្ទេញចាំ ដើម្បីឱ្យវាមានផ្នែកខ្លះនៃអ្វីដែលទន្ទេញចាំ ហើយដើម្បីឱ្យអក្សរ "បញ្ហា" នៅក្នុងនោះត្រូវបានគេឮយ៉ាងច្បាស់ (វាជាការប្រសើរជាងដែលការសង្កត់ធ្ងន់លើវាប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយ អំពីអក្សរស្រៈ) ។ ប្រសិនបើពាក្យដែលទន្ទេញចាំមានរយៈពេលយូរ ឬប្រសិនបើអ្នកត្រូវចងចាំអក្សរពីរ (បី) នោះអ្នកត្រូវជ្រើសរើសពាក្យព្យញ្ជនៈពីរសម្រាប់វា។ ក្នុងករណីដ៏កម្រសូម្បីតែបី។

3. ពីពាក្យព្យញ្ជនៈនិងពាក្យដែលទន្ទេញចាំអ្នកត្រូវបង្កើតគ្រោងមួយ។ គ្រោង​រឿង​ធម្មជាតិ គួរ​តែ​ភ្លឺ កំប្លែង មិនធម្មតា ប្រហែល​ជា​គួរឱ្យអស់សំណើច។

4. ផ្នែកនៃពាក្យព្យញ្ជនៈដែលស្របគ្នានឹងអក្សរដែលទន្ទេញចាំអាចត្រូវបានគេបន្លិចជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (ទំហំ អក្សរទ្រេត ពណ៌) គួរតែគូសបន្ទាត់ពីក្រោម ឬបន្លិចអក្សរដែលទន្ទេញចាំ។ នេះត្រូវតែធ្វើដើម្បីឱ្យការចងចាំដែលមើលឃើញរបស់អ្នកក៏ចូលរួមក្នុងការធ្វើការលើពាក្យផងដែរ។ (ឧបសម្ព័ន្ធ ២)។

ដោះស្រាយជាមួយ mnemonics នៃពាក្យវចនានុក្រមគាត់បានពិពណ៌នាដោយជោគជ័យនូវយន្តការនៃប្រតិបត្តិការនៃបច្ចេកទេសនេះ។ ទីមួយ ពាក្យដែលត្រូវការត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត បន្ទាប់មកការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងត្រូវបានចាក់ចេញ ហើយពាក្យវាក្យសព្ទមាន "សាច់ញាតិដែលបានអនុម័ត" ដែលជួយគូសបញ្ជាក់ និងចងចាំយ៉ាងរឹងមាំនូវអក្ខរាវិរុទ្ធដែលចង់បាន។ គាត់បានសរសេរថា "ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងពាក្យដែលមិននឹកស្មានដល់ គួរឱ្យអស់សំណើច និងមិនទំនងទាល់តែសោះ" គាត់បានសរសេរថា "ប្រសិទ្ធភាពនៃការទន្ទេញកាន់តែខ្ពស់ [ 1 ].

១.៧. វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា

វិធីសាស្រ្តនេះគឺត្រូវការសម្រាប់តែពាក្យទាំងនោះដែលអ្នកត្រូវចងចាំអក្សរពីរ ឬច្រើន។ វាមាននៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្ត្រក្រាហ្វិក និងសូរសព្ទ។ នោះគឺដើម្បីចងចាំអក្សរមួយ វិធីសាស្ត្រនៃការភ្ជាប់សូរសព្ទត្រូវបានប្រើ ហើយដើម្បីចងចាំអក្សរផ្សេងទៀត (ផ្សេងទៀត) វិធីសាស្ត្រក្រាហ្វិកត្រូវបានប្រើ។ វិធីសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នាគឺងាយស្រួលប្រើសម្រាប់ពាក្យដែលបន្ថែមលើស្រៈ អ្នកក៏ត្រូវចាំព្យញ្ជនៈទ្វេ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣)។

១.៨. វិធីសាស្រ្តបញ្ជី

ចូរនិយាយថាអ្នកមិនប្រាកដអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យ "rack"៖

1. បើកវចនានុក្រម ហើយត្រូវប្រាកដថាអក្សរពីរត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងពាក្យនេះ។

2. ចងចាំពាក្យមួយចំនួន (ជាមួយអក្សរទ្វេ) ដែលជាអក្ខរាវិរុទ្ធដែលអ្នកមិនសង្ស័យអំពី ("សាល") ។

3. បង្កើតទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យដែលទន្ទេញចាំ និងពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធដែលអ្នកប្រាកដ ("នៅក្នុងសាលនៅលើធ្នើ...")។

ឥឡូវ​សូម​សន្មត់៖ អ្នក​ត្រូវ​ចាំ​ថា ក្នុង​ពាក្យ "ដុល្លារ" អ្នក​ក៏​ត្រូវ​សរសេរ​អក្សរ​ពីរ​ដែរ។ អ្វី​ដែល​នៅ​សល់​គឺ​បន្ត​ដំណើរ​រឿង​ដែល​បាន​ចាប់​ផ្តើម (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤)។

លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃការចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធនេះគឺធំទូលាយណាស់។ អ្នកនឹងអាចចាំថាពាក្យណាដែលមានអក្សរមួយ ឬពីរ៖ N ឬ NN, L ឬ LL, M ឬ MM, S ឬ SS, P ឬ PP ។

១.៩. ចង្វាក់

ការតភ្ជាប់រវាងពាក្យអាចត្រូវបានពង្រឹងដោយ rhyme, ចង្វាក់នៃកំណាព្យមួយ។ ដើម្បីចងចាំព្យាង្គណាមួយដែលគួរត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងពាក្យជាក់លាក់មួយ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសព្យញ្ជនៈសម្រាប់វា ដែលភាពតានតឹងនឹងធ្លាក់លើព្យាង្គនេះដោយគ្មានការសង្ស័យ។ ឬ​ពាក្យ​ត្រូវ​ទៅ​នឹង​ព្យញ្ជនៈ​ដែល​ទន្ទេញ​ចាំ ហើយ​ដូច្នេះ​ពាក្យ​ត្រូវ​ទៅ​លើ​ព្យាង្គ​ដែល​ទន្ទេញ​ចាំ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៥)។

មិនត្រឹមតែ accentological ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាបទដ្ឋាន morphological ជាធម្មតាបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកដ៏ធំសម្បើមហើយ mnemorhymes ដែលបានស្នើឡើងយ៉ាងសំខាន់ធ្វើឱ្យការ assimilation នៃសម្ភារៈមានភាពសាមញ្ញ។ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦) ។

ដូច្នេះ ទោះបីជាឧបករណ៍ mnemonic មិនមែនជាពាក្យសំដីខ្ពស់ ឬកំណាព្យក៏ដោយ ក៏ពួកគេជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ខាងការយល់ដឹង។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តការសិក្សា; បង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាននិងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន; រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការគិត, អភិវឌ្ឍការចងចាំ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការចងចាំរបស់មនុស្ស និង mnemonics ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់គ្នាដោយ inextricably ជាមួយគ្នា។ ការចងចាំដែលបានបណ្តុះបណ្តាលតែងតែពឹងផ្អែកលើ mnemonics ព្រោះវាជាផ្នែកសំខាន់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់យើង។ យើងម្នាក់ៗតែងតែប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ mnemonic ប្រភេទមួយចំនួន៖ បង្កើតការតភ្ជាប់ (សមាគម) នៅពេលទន្ទេញចាំ រំលេចគំនិតសំខាន់នៅក្នុងអត្ថបទ ដើម្បីចងចាំខ្លឹមសាររបស់វា ។ ខ្លួនវាផ្ទាល់ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយដើម្បីកាត់បន្ថយពេលវេលាសម្រាប់ការទន្ទេញ។ ការចងចាំធម្មជាតិដែលបានផ្តល់ឱ្យយើងពីកំណើតគឺតែងតែចូលរួមក្នុងការងារ។ បច្ចេកទេសគឺជាជំនួយដល់នាង ពួកគេមិនអាចប៉ាន់ស្មានលើសទម្ងន់បានទេ ហើយត្រូវតែកែតម្រូវទៅតាមការចងចាំធម្មជាតិ។

យើងជឿជាក់ថាការប្រើប្រាស់ mnemonics នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់ទាល់តែសោះនៅពេលសិក្សាគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់។

នៅក្នុងការងាររបស់យើង យើងបានពិនិត្យមើលវិធីផ្ទាល់ខ្លួន និងបច្ចេកទេសនៃការទន្ទេញពាក្យដែលពិបាកសរសេរ និងបញ្ចេញសំឡេង។ យើងបានព្យាយាមបង្កើតបណ្តុំនៃបច្ចេកទេស mnemonic ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពដែលត្រូវបានសាកល្បងនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី (ភារកិច្ចសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងលទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង ឧបសម្ព័ន្ធ ៧, ៨) ។ការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសទាំងនេះនឹងមិនមានការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែនឹងជួយសន្សំសំចៃពេលវេលាលើការរៀបចំមេរៀន ការប្រឡង និងការធ្វើតេស្តកណ្តាលជាភាសារុស្សី។ ការអភិវឌ្ឍន៍ Mnemonic នឹងជួយពង្រីក និងរៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធលើប្រធានបទមួយចំនួន៖ “អក្ខរាវិរុទ្ធមិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន” “បទដ្ឋាន morphological និង accentological” នឹងជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងលុបបំបាត់គម្លាតនៃចំណេះដឹង ខណៈពេលដែលបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន អារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងបង្វែរការសិក្សាទៅជាដំណើរការដ៏គួរឱ្យរំភើបមួយ។ អារម្មណ៍ល្អអំឡុងពេលធ្វើការ គឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យក្នុងការរៀន!

បញ្ជីនៃប្រភពដែលបានប្រើ

1. Agafonov, V.V. "ច្បាប់ខុស" សម្រាប់ពាក្យវចនានុក្រម និងច្រើនទៀត / . - បោះពុម្ពលើកទី ២ កែប្រែ។ និងបន្ថែម - M. : Yuventa, 20 ស។

2. Bondarenko, S. M., Rotenberg, . ការអប់រំ។ សុខភាព / , ។ - M. : ការអប់រំ, 1989 ។

3. Ziganov, M. A., Kozarenko,: ការចងចាំផ្អែកលើការគិតដែលមើលឃើញ /, // http://*****/books/1247/ ។

4. Kozarenko, mnemonics // http://www ។ ការអានអេឡិចត្រូនិច។ / សៀវភៅ។ php? សៀវភៅ = 131402 ។

5. Murashov, អក្ខរកម្ម៖ យុទ្ធសាស្ត្រវោហាសាស្ត្រសម្រាប់សមិទ្ធិផល // ភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាលេខ ៣.- ភី ៣-១២ ។

6. Nikitina អភិវឌ្ឍ supermemory ឬចងចាំយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងងាយស្រួល / . – M.: AST-PRESS KNIGA, 2006. – 291 ទំ។

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

1. ហ្វេនក " អាស៊ី" - នេះ។ ស្រមើស្រមៃ។

2. ជំនឿនិង វ៉ា NDAហើយនៅឯណា VERANDA?

3. ហើយនៅនោះ។ច្រាំង... កាយវិភាគសាស្ត្ររស់នៅ។

4. ហើយរង់ចាំមកុដ, ពឹងផ្អែក.

5. IM MIGRATIONខ្ញុំមិនត្រូវការទេ។ អន្តោប្រវេសន៍និង។

6. ធ្លាក់វ អ្នកថែសួនវ សួន​ខាង​មុខអ៊ី

7. ឋានសួគ៌ - ឯកឧត្តមមិន​នៅក្នុង តំបន់អ៊ី

8. BYឡា- DUSHKAម៉េច ខ្នើយ។

9. VETE p ផ្លុំលើ រ៉ានូ ជូនចំពោះអតីតយុទ្ធជន។

10. VERក និង បាត់និងនៅជិត FIRមិនចង់ VERMICHELLI.

11. បាឡូកំពុងសិក្សា បាឡូអ៊ី

12. ចាខេវ ចាខេអូនគួរឲ្យស្រលាញ់ណាស់!

13. ខ្លាញ់ជាច្រើន ខ្លាញ់ច.

14. ខាតបើក ខាតហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅក្នុងបណ្តាញ។

15. ឆ្មាឆ្មាបាន​អូស​ហើរ​ទៅ​ឆ្ងាយ​។

16. ម៉ាសនិងនៅក្នុង ម៉ាស៊ីនអ៊ីបានបំបែក SHINស.

បានជួបមិត្តម្នាក់ ជា​យូរ​យា​ណាស់​មក​ហើយ និង shny.

គាត់កំពុងច្របាច់ ភាព អ៊ីរ,

ឆ្ពោះទៅកាន់ ឱសថស្ថាន អ៊ីរ.

8. លោកយាយប៉ាក់ស្រោមជើង

លឿន​ណាស់, មេ និង !

9. ល្បិច មុតស្រួច អំពីនោះ។

បណ្តាលឱ្យសើចខ្លាំង។

ម្ហូបថៃ វេទមន្ត ក

មិនល្អសម្រាប់ឆ្មា។

10. ឆ្កែរបស់ Masha បានរត់ចេញ,

បានស្វែងរកទាំងមូល ត្រីមាស កលីត្រ!

ខ្ញុំបានហៅមិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំទាំងអស់,

ហើយគាត់ដេកនៅផ្ទះដោយសន្តិភាព។

ឧបសម្ព័ន្ធ ៦

1. មានពេលមួយក្រុម ហ៊ូសា

បាន​ចូល​រួម​លេង​បាល់​នៅ​ឯ​អចលន​ទ្រព្យ។

ភ្លឺ ខ្សែ​ស្មានិង epaulet

ពន្លឺពី chandelier បានងងឹត។

បន្ទាប់ពីបាល់ប្រាំ អចលនទ្រព្យ

បានប្រារព្ធពិធីប្រាំបី អាពាហ៍ពិពាហ៍.

2. រដូវក្តៅនៅសមុទ្រ - ស្រស់ស្អាតណាស់!

ទូកកប៉ាល់នឹងតម្រង់របស់ពួកគេ។ ទូក,

និង ទូកជំនួស ភាគី

ទៅទឹកដ៏ទន់ភ្លន់នៃជំនោរ។

មេឃពេលយប់នឹងភ្ញាក់ពីព្រលឹម

ពាក្យបញ្ជានឹងបន្លឺឡើង៖ "លើក យុថ្កា!»

ច្រកពេលចាកចេញ កប៉ាល់កំពុងបើក

នៅក្នុងកញ្ចក់នៃច្រកដាក់ស្អាត។

ទទួលបាននំមួយទៀត។

បន្ទាប់មកខ្ញុំបានទិញវា។

Waffles, បង្អែម, ប៉ាស្តា, ក្រូច,

កញ្ចក់, ចាន, ខ្សែដៃ, ស្បែកជើង,

ស្បែកជើងប៉ាតាពីរគូ កន្សែង កន្ត្រក។

ដោយបានចែកចាយការទិញរបស់ខ្ញុំនៅផ្ទះ ខ្ញុំធ្លាក់ទឹកចិត្ដ៖

ដោយហេតុផលខ្លះខ្ញុំភ្លេចទិញអំបិល!

13. ក្មេង ស្ត្រីខ្ញុំកំពុងដើរនៅឧទ្យាន

មួក​ស្អាត ស្បៃ​មុខតុបតែង។

14. ម៉ូដ​បាន​បង្ហាញ​វា​ហើយ​កុំ​ប្រកែក៖

ចង្អៀត ស្បែកជើង- ធំ ពោត.

ឧបសម្ព័ន្ធ ៧

គំនូររួម (ឬវិធីសាស្ត្រក្រាហ្វិក)

2. គូរអក្សរនៅក្នុងពាក្យ។

ការផ្សារភ្ជាប់សំឡេង (ឬវិធីសាស្ត្រពាក្យគន្លឹះ)

1. បំពេញអក្សរដែលបាត់។

2. ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានព្យញ្ជនៈ (មានស្រៈតានតឹង)។

3. បង្កើតឃ្លា mnemonic (ជាមួយពាក្យដែលមានព្យញ្ជនៈទ្វេ) ។

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា

1. បំពេញអក្សរដែលបាត់។

2. ជ្រើសរើស​ពាក្យ​ដែល​មាន​ព្យញ្ជនៈ (​ចំពោះ​ស្រៈ​ដំបូង​ដែល​មិន​បាន​សង្កត់​) ។

3. គូរអក្សរដែលបាត់ទីពីរ។

4. បង្កើតឃ្លា mnemonic ។

វិធីសាស្រ្តបញ្ជី

1. បំពេញអក្សរដែលបាត់ (ពាក្យដែលមានអក្សរមួយ ឬពីរ៖ n, l, m, s, p ។ល។)។

2. ដាក់ពាក្យទៅក្នុងប្រយោគ។

ចង្វាក់

1. បញ្ចូលពាក្យដែលបាត់ (ក្នុងទម្រង់ I. p. ឬ R. p. ពហុវចនៈ) ទៅក្នុង mnemorhymes ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើពាក្យទាំងនេះ។

2. កំណត់ភេទនៃនាម។

ឧបសម្ព័ន្ធ ៨

លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស mnemonic នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី

អ្នកឆ្លើយសំណួរចំនួន 67 នាក់បានចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ: សិស្សនៃ 5 "A", 10 "A" និង 11 "A" នៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ "សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 40 នៃ Mogilev" ។