ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ការសិក្សាអំពីសមត្ថភាព និងឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃសមត្ថភាពក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប ការសិក្សារបស់មនុស្សអំពីសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

បរិស្ថានវិទ្យានៃជីវិត។ ជីវិត៖ ប្រាកដ​ណាស់​អ្នក​បាន​គិត​ជា​ញឹក​ញាប់​អំពី​សំណួរ​ថា​តើ​សមត្ថភាព​ពិត​របស់​មនុស្ស​ពិត​ជា​មាន​អ្វី​ខ្លះ។ តើ​មនុស្ស​ប្រភេទ​នេះ​ជា​សត្វ​ប្រភេទ​ណា ដែល​ជា​សត្វ​ធម្មតា​ដែល​វិវត្តន៍​បន្តិច​បន្តួច​ពី​ស្វា​ខាង​បញ្ញា​តាម​ទ្រឹស្ដី​របស់​ដាវីន ប៉ុន្តែ​សរុប​មក​នៅ​ត្រឹម​កម្រិត​សត្វ​ដដែល?

ប្រាកដ​ណាស់​ថា​អ្នក​បាន​គិត​ជា​ញឹក​ញាប់​អំពី​សំណួរ​ថា​តើ​សមត្ថភាព​ពិត​ប្រាកដ​របស់​មនុស្ស​មាន​អ្វី។ តើ​មនុស្ស​ប្រភេទ​នេះ​ជា​សត្វ​ប្រភេទ​ណា ដែល​ជា​សត្វ​ធម្មតា​ដែល​វិវត្តន៍​បន្តិច​បន្តួច​ពី​ស្វា​ខាង​បញ្ញា​តាម​ទ្រឹស្ដី​របស់​ដាវីន ប៉ុន្តែ​សរុប​មក​នៅ​ត្រឹម​កម្រិត​សត្វ​ដដែល?

ឬតើមនុស្សជាអ្នកបង្កើតសកលលោកដ៏ល្អឥតខ្ចោះ និងល្អឥតខ្ចោះ? ភាពស្រដៀងគ្នាផ្ទាល់របស់អ្នកបង្កើតកំពូល ដែលមិនទាន់រកឃើញភាពគ្មានដែនកំណត់នៃសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ដែលគាត់ពិតជាមានរួចហើយ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនពួកគេនៅតែលាក់បាំងសម្រាប់គាត់...

អ្វីដែលពិតជាមានសម្រាប់មនុស្សម្នាក់៖ការគ្រប់គ្រងដោយមនសិការនៃមុខងារទាំងអស់នៃរាងកាយដូចដែល Yogis មួយចំនួនបានអះអាង ឬមានតែអ្វីដែលបើកចំហសម្រាប់យើងដោយវេជ្ជបណ្ឌិត និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើប?

មែនហើយ តើវាអាចទៅរួចទេដែលថា សូម្បីតែរឿងព្រេងក៏ពិតមែន ដែលថាមនុស្សអាចធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងក្នុងពិភពលោក ពីការហោះហើរ ការព្យាបាល និងការដើរលើទឹក ឬការប្រែក្លាយទៅជាសត្វ ដូចដែលពួកស្លាវ និងប្រជាជនឥណ្ឌាអះអាង។ ប្រហែលជានេះគឺជាការមើលឃើញតាមរយៈជញ្ជាំង និងសូម្បីតែពេលវេលា ដូចជាជាមួយនឹងចិត្តវិទ្យា ឬសូម្បីតែការបង្កើតវត្ថុពិតៗពីខ្យល់ស្តើងដោយអ្នកប្រាជ្ញស៊ូហ្វី។

ជាការប្រសើរណាស់ ឬមានតែអ្នកដែលនិយាយថាអតិបរមានៃសមត្ថភាពពិតរបស់មនុស្សគឺគ្រាន់តែដេកលើសាឡុង និងមើលបាល់ទាត់ជាមួយស្រាបៀរត្រជាក់មួយកំប៉ុង ពិតជាត្រឹមត្រូវ។ ហើយថ្ងៃនេះ យើងនឹងព្យាយាមឆ្លើយសំណួរទាំងអស់នេះ ដោយមានជំនួយពីវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ព្រោះវិទ្យាសាស្ត្រសព្វថ្ងៃនេះ គឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ភាពជឿជាក់នៃចំណេះដឹង និងសមិទ្ធិផលណាមួយ។

ចូរយើងព្យាយាមបោះបង់ការរំពឹងទុក និងអបិយជំនឿទាំងអស់ ហើយចូលទៅក្នុងពិភពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ទោះបីជាការពិត សូម្បីតែវិទ្យាសាស្ត្រដ៏មានអំណាច នាពេលថ្មីៗនេះ បានបង្ខូចកិត្តិយសខ្លួនឯងបន្តិចក្នុងវិស័យសិក្សាសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ ជាញឹកញាប់ជាងនេះទៅទៀត ចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រជឿនលឿនទាំងអស់អំពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងអតីតកាលថ្មីៗនេះ ក្នុងភាពល្ងង់ខ្លៅដែលមិនអាចយល់បាន វាបានឈានដល់ចំណុចកំប្លែង ឬមិនសមហេតុផល។

យ៉ាងណាមិញ កាលពីប៉ុន្មានទស្សវត្សមុននេះ គ្រូពេទ្យ និងអ្នកសិក្សាផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រពាក់កណ្តាលអាចបញ្ជូនអ្នកទៅកាន់មន្ទីរពេទ្យវិកលចរិកយ៉ាងងាយស្រួលដើម្បីចាក់ថ្នាំ ប្រសិនបើអ្នកបាននិយាយថាមនុស្សម្នាក់អាចទៅដោយគ្មានអាហារលើសពីមួយសប្តាហ៍ ហើយមិនមែន ស្លាប់។ បាទ/ចាស ហើយសព្វវចនាធិប្បាយផ្លូវការស្ទើរតែទាំងអស់នៃសតវត្សចុងក្រោយបានដកស្រង់តួលេខស្រដៀងគ្នា។ សូម្បីតែយោងទៅតាមសព្វវចនាធិប្បាយដ៏ល្បីល្បាញ Britannica មនុស្សម្នាក់គួរតែស្លាប់ដោយការអត់ឃ្លានក្នុងរយៈពេលអតិបរមា 10-14 ថ្ងៃ។

ហើយចាំអ្នកថា នេះគឺជាពេលដំណាលគ្នាដែលអ្នកពិសោធន៍ជាច្រើនជាមួយនឹងការតមអាហារ ដែលស្ទើរតែមួយរយថ្ងៃមុន បាននិងកំពុងធ្វើនៅជិតពួកគេ។ ហើយ​នេះ​ក៏​មិន​បាន​គិត​ដល់​ការ​ពិត​ដែល​ព្រះ​គ្រីស្ទ និង​ព្រះពុទ្ធ​បាន​តម​ជា​យូរ​មក​ហើយ។ តើសាស្រ្តាចារ្យពេទ្យទាំងនេះពិតជាមិនអានសៀវភៅ ឬមើលជុំវិញមែនទេ? ហើយ​ការ​តម​អាហារ​មិន​មាន​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​វា​ទេ បើ​អ្នក​គិត​ថា​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ខ្លាច​ក្នុង​ការ​សិក្សា​វា។

ដោយវិធីនេះការពិតមួយទៀតគឺថាវានៅតែជឿថាមនុស្សម្នាក់អាចរស់នៅបាន 5-7 ថ្ងៃដោយគ្មានទឹក។ ទោះបីជានៅទូទាំងពិភពលោកពួកគេធ្វើដំណើរទេសចរណ៍តមអាហារព្យាបាលដោយមិនផឹកទឹកសូម្បីតែក្រោមការត្រួតពិនិត្យរយៈពេល 7-8 ថ្ងៃជាមួយនឹងការធ្វើដំណើរទៅកាន់ធម្មជាតិ។ ហើយមនុស្សមួយចំនួនសប្បាយចិត្តនឹងចំណាយប្រាក់សមរម្យសម្រាប់រឿងនេះ ហើយសប្បាយចិត្តនឹងលទ្ធផល ទោះបីជាយោងទៅតាមវិទ្យាសាស្ត្រពួកគេទាំងអស់គ្នាគួរតែស្លាប់ក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយរួចមកហើយ ហើយការតមអាហារមិនមានជាប់ពាក់ព័ន្ធជាមួយវាទេ គ្មានវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបណាអាចពន្យល់អ្នកពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលមានសក្តានុពលផ្សេងទៀតនោះទេ។

ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងភាពត្រជាក់ ការប្រកួតប្រជែងក្នុងចំណោមអ្នកដើរតាម Tumo ដើម្បីសម្ងួតសន្លឹកសើមនៅលើរាងកាយអាក្រាតក្នុងភាពត្រជាក់។ ដែលក្នុងនោះអ្នកឈ្នះបានសម្ងួតសន្លឹករាប់សិបសន្លឹក ពេលអង្គុយក្នុងព្រិល ស្លៀកខោខ្លីដោយធម្មជាតិ ដោយមិនទទួលរងនូវជំងឺផ្តាសាយអ្វីឡើយ។ ហើយនេះគឺនៅលើភ្នំដែលសូម្បីតែដកដង្ហើមក៏មិនងាយស្រួលដែរ។

ហើយនេះខណៈពេលដែលមនុស្សផ្សេងទៀតកំពុងស្លាប់ដោយសារជំងឺផ្តាសាយដោយគ្រាន់តែភ្លេចកន្សែងកក់ក្តៅនៅផ្ទះនៅថ្ងៃនេះ។ ប៉ុន្តែ​តើ​សមត្ថភាព និង​សមត្ថភាព​មនុស្ស​ដ៏​មាន​សក្តានុពល​របស់​ពួកគេ​ទៅ​ណា​? ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពច្រើនក្រៅពីនេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងប្រទេសខ្លះ ប្រតិបត្តិការដោយគ្មានការប្រើថ្នាំសន្លប់ត្រូវបានអនុវត្តជាផ្លូវការនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យច្រើនជាងម្តង។ ហើយគ្រាន់តែមនុស្សសាមញ្ញខ្លួនឯង និងក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានរៀនត្រឹមតែពីរបីថ្ងៃពីរបៀបបញ្ឈប់អារម្មណ៍ឈឺចាប់អំឡុងពេលវះកាត់។

ហើយនេះគឺដោយគ្មានការប្រើប្រាស់ថ្នាំណាមួយ ការប្រើថ្នាំសន្លប់ ឬសូម្បីតែ hypnosis ។ ប៉ុន្តែនៅក្រោមការ hypnosis មនុស្សងាយដេកជាមួយនឹងខ្នងរបស់ពួកគេលើចំណុចជំនួយពីរ ដែលសូម្បីតែអត្តពលិកដែលមានបទពិសោធន៍ក៏មិនអាចធ្វើបាន ហើយរាងកាយដែលស្ថិតនៅក្រោមការ hypnosis ដោយសារតែការសម្រាកអាចទប់ទល់នឹងបន្ទុកស្ទើរតែទាំងអស់ និងមិនអាចបំបែកបាន។

ឬសូម្បីតែនៅក្រោមឥទ្ធិពលធម្មតារបស់អ្នកឯកទេស NLP មនុស្សអាចស្រវឹងក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានវិនាទី ដោយមិនចាំបាច់សាកល្បងស្រា។ ច្រើនជាងម្តង អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានធ្វើការសិក្សាអំពីការគេង ការសិក្សាជាច្រើនប្រភេទអំពីសមត្ថភាពពិតរបស់មនុស្ស កំណត់ត្រា និងសូម្បីតែការធ្វើទារុណកម្មពិតប្រាកដជាមួយនឹងការគេងមិនលក់។ ដែលបានបង្ហាញថាជាមធ្យមរាងកាយរបស់មនុស្សអាចទប់ទល់បានមិនលើសពី 10 ថ្ងៃដោយមិនគេង។ ហើយបន្ទាប់ពីនេះ ផលវិបាកដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបានសម្រាប់ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ឬសូម្បីតែការស្លាប់ក៏កើតឡើង។

អាថ៌កំបាំងនៃខួរក្បាល។ សមត្ថភាពមិនគួរអោយជឿ!!!

ប៉ុន្តែគ្មានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រណាម្នាក់នឹងពន្យល់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រពីរបៀបដែលមនុស្សឥឡូវអាចរស់នៅបាន ដែលមិនធ្លាប់ដេក និងអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍ ហើយមានអារម្មណ៍ល្អចំពោះវានោះទេ។ សមត្ថភាពបែបនេះច្រើនតែកើតមានជាលទ្ធផលនៃគ្រោះថ្នាក់ ប៉ុន្តែក៏មានមនុស្សទាំងនោះដែលអះអាងថាខ្លួនបានទទួលនូវសមត្ថភាពដែលមិនចាំបាច់ដេក។

វាក៏មិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្វែងរកការពន្យល់ពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រថាហេតុអ្វីបានជាពេលខ្លះមនុស្សខ្លះក្នុងអំឡុងពេល hypnosis និយាយភាសាដែលពួកគេមិនស្គាល់ពីមុនមក។ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតបន្ទាប់ពីការស្លាប់ដោយគ្លីនិក ជាទូទៅចេះស្ទើរតែមួយរយភាសា ទោះបីជាមុនព្រឹត្តិការណ៍នេះ ពួកគេដឹងតែពីរបីភាសាក៏ដោយ។

ជាការពិតណាស់ ឥឡូវនេះព័ត៌មានជាច្រើនពិតជាបានប្រមូលផ្ដុំពីអ្នកចូលចិត្តក្នុងវិស័យសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលមិនស្គាល់ផ្សេងៗ ទាក់ទងនឹងករណីដែលបានចងក្រងជាឯកសារផ្សេងៗអំឡុងពេលការស្លាប់គ្លីនិក។ ពីការពិពណ៌នាដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីបរិស្ថាន និងសកម្មភាពរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត ខណៈពេលដែលអ្នកជំងឺស្ថិតនៅក្រោមការប្រើថ្នាំសន្លប់ទូទៅ ឬសន្លប់។

ដៃវេទមន្ត - សមត្ថភាពរបស់មនុស្សពិត

ជាវប៉ុស្តិ៍ YouTube របស់យើង Ekonet.ru ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលតាមអ៊ីនធឺណិត ទាញយកវីដេអូឥតគិតថ្លៃពី YouTube អំពីសុខភាពមនុស្ស និងការរស់ឡើងវិញ។ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះអ្នកដ៏ទៃ និងសម្រាប់ខ្លួនអ្នក ដូចជាអារម្មណ៍នៃការរំញ័រខ្ពស់ គឺជាកត្តាសំខាន់មួយ។

នេះប្រហែលជាអ្នកចាប់អារម្មណ៍៖

ស៊េរីចិត្តសាស្ត្រចំនួន 12 សម្រាប់អ្នកដែលចូលចិត្តស្រាយមនុស្ស

អ្នកទទួលអាស្រ័យ អ្នកឱ្យមិនអាស្រ័យ។

មាន​ករណី​អស្ចារ្យ​បែប​នេះ​ច្រើន​ណាស់ ឬ​ច្រើន​ពាន់។ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងមិនដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលមានរយៈពេលយូរនៅក្នុងបញ្ហាណាមួយដែលទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពពិតរបស់មនុស្សនោះទេ។ ហើយនេះមិនមែនជារឿងចម្លែកទៀតទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំឆ្ងល់ថាហេតុអ្វីបានជាគ្មាននរណាម្នាក់សិក្សាមនុស្សទាំងនេះឬពួកគេលាក់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលតែងតែស្រេកឃ្លានចំណេះដឹងហើយមិនផ្តល់បទសម្ភាសន៍ដល់អ៊ីនធឺណិតទាំងមូល? ជាការប្រសើរណាស់ ឬអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងមិនចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះរឿងនេះទេ ដោយពិចារណាលើគម្លាតបែបនេះដោយចៃដន្យ និងគ្មានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀត។បោះពុម្ពផ្សាយ

សូម LIKE និង Share ទៅកាន់មិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នក!

https://www.youtube.com/channel/UCXd71u0w04qcwk32c8kY2BA/videos

ជាវ -

មេរៀន៖ សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស

លក្ខណៈទូទៅនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស

ជាធម្មតា សមត្ថភាពត្រូវបានគេយល់ថាជាលក្ខណៈបុគ្គលបែបនេះ ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពមួយ ឬច្រើន។. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពាក្យថា "សមត្ថភាព" ទោះបីជាមានការប្រើប្រាស់យូរអង្វែង និងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក៏ដោយ ក៏ត្រូវបានបកស្រាយដោយអ្នកនិពន្ធជាច្រើនមិនច្បាស់លាស់។ ប្រសិនបើយើងសង្ខេបជម្រើសដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់សម្រាប់វិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ក្នុងការសិក្សាអំពីសមត្ថភាព ពួកគេអាចកាត់បន្ថយទៅជាបីប្រភេទសំខាន់ៗ។ ក្នុងករណីដំបូង សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាចំនួនសរុបនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងស្ថានភាពដែលអាចធ្វើទៅបាន. នេះគឺជាការបកស្រាយដ៏ទូលំទូលាយ និងចំណាស់បំផុតនៃពាក្យ "សមត្ថភាព"។ ពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃវិធីសាស្រ្តទីពីរ សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទូទៅ និងឯកទេស ដែលធានាឱ្យមនុស្សម្នាក់ទទួលបានជោគជ័យក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពផ្សេងៗ។និយមន័យនេះបានលេចឡើងហើយត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃសតវត្សទី 18-19 ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះគឺជារឿងធម្មតា។ វិធីសាស្រ្តទីបីគឺផ្អែកលើការអះអាងនោះ។ សមត្ថភាពគឺជាអ្វីមួយដែលមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាចំនេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនោះទេ ប៉ុន្តែធានានូវការទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការបង្រួបបង្រួម និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្ត។.

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី ការសិក្សាពិសោធន៍អំពីសមត្ថភាពគឺភាគច្រើនផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តចុងក្រោយ។ ការរួមចំណែកដ៏ធំបំផុតចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកដ៏ល្បីល្បាញ B. M. Teplov គាត់បានកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗបីដូចខាងក្រោមនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" ។

ទីមួយ សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត។ គ្មាននរណាម្នាក់នឹងនិយាយអំពីសមត្ថភាព នៅពេលដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមនុស្សទាំងអស់ស្មើគ្នានោះទេ។

ទីពីរ សមត្ថភាពមិនត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈបុគ្គលទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែមានតែសមត្ថភាពដែលទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយ ឬសកម្មភាពជាច្រើន។

ទីបី គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ ឬសមត្ថភាពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយដោយបុគ្គលដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះទេ។

សមត្ថភាពអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា៖

សមត្ថភាពធម្មជាតិ (ឬធម្មជាតិ)កំណត់ដោយជីវសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទំនោរពីកំណើត បង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេនៅក្នុងវត្តមាននៃបទពិសោធន៍ជីវិតបឋមតាមរយៈយន្តការសិក្សា ដូចជាការតភ្ជាប់ឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ (ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពបឋមបែបនេះគឺការយល់ឃើញ ការចងចាំ សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងបឋម) ។

សមត្ថភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សមានដើមកំណើតសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងធានាជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងបរិយាកាសសង្គម។ សមត្ថភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សត្រូវបានបែងចែកជាៈ

ក) ទូទៅដែលកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយ (សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ការចងចាំ និងការនិយាយដែលបានអភិវឌ្ឍ ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពទន់ភ្លន់នៃចលនាដៃ។ល។) និង ពិសេសដែលកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងប្រភេទសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដែលប្រភេទពិសេសនៃទំនោរចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺត្រូវការ (គណិតវិទ្យា បច្ចេកទេស អក្សរសាស្ត្រ និងភាសា សមត្ថភាពសិល្បៈ និងច្នៃប្រឌិត កីឡា។ល។)។

ខ) ទ្រឹស្តីកំណត់ទំនោររបស់មនុស្សសម្រាប់ការគិតអរូបី-ឡូជីខល និង ជាក់ស្តែង,ផ្អែកលើទំនោរសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែងជាក់ស្តែង។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យតែប៉ុណ្ណោះ។

ខ) ការអប់រំដែលជះឥទ្ធិពលដល់ភាពជោគជ័យនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ ការបញ្ចូលចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និង ច្នៃប្រឌិតផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពជោគជ័យក្នុងការបង្កើតស្នាដៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ គំនិតថ្មី ការរកឃើញ ការច្នៃប្រឌិត។

ឃ) សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស និងសមត្ថភាពទាក់ទងនឹងប្រធានបទ។ទាក់ទងនឹងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងធម្មជាតិ បច្ចេកវិទ្យា ព័ត៌មានជានិមិត្តសញ្ញា រូបភាពសិល្បៈ។ល។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងភាពខុសគ្នាបុគ្គល

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ការចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានរកឃើញញឹកញាប់បំផុត៖ សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ។

សមត្ថភាពទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលមួយចំនួន ហើយដើម្បីឱ្យសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយក្នុងការកើនឡើងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដល់កម្រិតខ្ពស់ វាជាការចាំបាច់ដែលវាត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់រួចហើយនៅកម្រិតមុន។ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ដំបូង​ត្រូវ​តែ​មាន​មូលដ្ឋាន​ជាក់លាក់​ដែល​បង្កើត​ឡើង ការបង្កើត។ទំនោរត្រូវបានគេយល់ថាជាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ដែលបង្កើតបានជាមូលដ្ឋានធម្មជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ជាឧទាហរណ៍ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកវិភាគផ្សេងៗអាចដើរតួជាទំនោរពីកំណើត។ ដូច្នេះលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការយល់ឃើញ auditory អាចដើរតួជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យាពីកំណើតនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាល សរីរាង្គអារម្មណ៍ និងចលនា ឬទំនោរពីកំណើតកំណត់មូលដ្ឋានធម្មជាតិនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលរវាងមនុស្ស។ យោងតាម ​​I.P. Pavlov មូលដ្ឋាននៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភេទលេចធ្លោនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់និងភាពបារម្ភនៃទំនាក់ទំនងនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះក្រុម typological នៃមនុស្សបីអាចត្រូវបានសម្គាល់: ប្រភេទសិល្បៈ (ភាពលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាដំបូង) ប្រភេទនៃការគិត (ភាពលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរ) និងប្រភេទមធ្យម (តំណាងស្មើគ្នា) ។

ក្រុម typological កំណត់ដោយ Pavlov បង្ហាញពីវត្តមាននៃទំនោរពីកំណើតផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងតំណាងនៃក្រុមមួយឬផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងប្រភេទសិល្បៈ និងប្រភេទនៃការគិត លេចឡើងក្នុងរង្វង់នៃការយល់ឃើញ ដែល "សិល្បករ" ត្រូវបានកំណត់ដោយការយល់ឃើញរួម ហើយ "អ្នកគិត" ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបំបែកវាទៅជាផ្នែកដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងវិស័យនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការគិត “សិល្បករ” មានចំណុចសំខាន់នៃការគិតបែបន័យធៀប និងការស្រមើលស្រមៃ ខណៈដែល “អ្នកគិត” ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការគិតបែបអរូបី និងទ្រឹស្តី។ នៅក្នុងវិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ មនុស្សប្រភេទសិល្បៈត្រូវបានសម្គាល់ដោយអារម្មណ៍កើនឡើង ខណៈពេលដែលអ្នកតំណាងនៃប្រភេទការគិតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រតិកម្មសមហេតុផល និងបញ្ញាចំពោះព្រឹត្តិការណ៍។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាវត្តមាននៃទំនោរជាក់លាក់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនមានន័យថាគាត់នឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់នោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីគឺត្រចៀកដែលចាប់អារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឿងកុំព្យូទ័រ (ការស្តាប់) និងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលគឺគ្រាន់តែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីប៉ុណ្ណោះ។ រចនាសម្ព័ននៃខួរក្បាលមិនផ្តល់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញដែលទាក់ទងនឹងការស្តាប់តន្ត្រីអាចកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមមនុស្សនោះទេ។ វាក៏មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យផងដែរសម្រាប់តំបន់នៃសកម្មភាពដែលមនុស្សម្នាក់នឹងជ្រើសរើសសម្រាប់ខ្លួនគាត់និងឱកាសអ្វីដែលនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរដែលមានស្រាប់របស់គាត់។ អាស្រ័យហេតុនេះ ទំនោរចិត្តរបស់មនុស្សនឹងត្រូវបានអភិវឌ្ឍកម្រិតណា អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់គាត់។

ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃទំនោរគឺជាដំណើរការដែលមានលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គម។ ទំនោរអភិវឌ្ឍ និងបំប្លែងទៅជាសមត្ថភាព ផ្តល់ថាមានតម្រូវការក្នុងសង្គមសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ ជាពិសេសគឺត្រូវការត្រចៀកដ៏ល្អសម្រាប់តន្ត្រី។ កត្តាសំខាន់ទីពីរក្នុងការវិវត្តន៍នៃទំនោរគឺលក្ខណៈនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់.

ការបង្កើតគឺមិនជាក់លាក់។ វត្តមាននៃទំនោរជាក់លាក់មួយនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនមានន័យថានៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអំណោយផល សមត្ថភាពជាក់លាក់មួយចំនួនត្រូវតែអភិវឌ្ឍចាំបាច់។ ដោយផ្អែកលើទំនោរដូចគ្នា សមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃតម្រូវការដែលកំណត់ដោយសកម្មភាព។ ដូច្នេះហើយ បុគ្គលដែលមានការស្តាប់ និងចង្វាក់ភ្លេងល្អ អាចក្លាយជាអ្នកសំដែងតន្ត្រី អ្នកដឹកនាំ អ្នករាំ អ្នកចម្រៀង អ្នករិះគន់តន្ត្រី គ្រូបង្រៀន អ្នកតែង។ល។ សមត្ថភាពនាពេលអនាគត។ ដូច្នេះ លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​ឧបករណ៍​វិភាគ​សូរសព្ទ​នឹង​ប៉ះពាល់​យ៉ាង​ជាក់លាក់​នូវ​សមត្ថភាព​ទាំងនោះ​ដែល​ត្រូវការ​កម្រិត​ពិសេស​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ឧបករណ៍​វិភាគ​នេះ។

កម្រិតបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺសមត្ថភាព។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់បុគ្គលដែលធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាព ការទំនាក់ទំនង និងភាពងាយស្រួលនៃការគ្រប់គ្រងពួកគេ។

សមត្ថភាពគឺភាគច្រើនជាសង្គម ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់លាក់របស់មនុស្ស។ អាស្រ័យលើថាតើលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមានឬអត់នោះពួកគេអាចមាន សក្តានុពលនិង ពាក់ព័ន្ធ។

សមត្ថភាពសក្តានុពលត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពដែលមិនត្រូវបានដឹងនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព ប៉ុន្តែមានសមត្ថភាពធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌសង្គមពាក់ព័ន្ធផ្លាស់ប្តូរ។ សមត្ថភាពជាក់ស្តែង ជាក្បួនរួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលត្រូវការនៅពេលណាមួយ ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ សក្ដានុពល និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង គឺជាការចង្អុលបង្ហាញដោយប្រយោលនៃធម្មជាតិនៃស្ថានភាពសង្គម ដែលសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលនោះអភិវឌ្ឍ។ វាគឺជាធម្មជាតិនៃលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលរារាំង ឬជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពល ហើយធានាឬមិនធានាការបំប្លែងរបស់ពួកគេទៅជាវត្ថុជាក់ស្តែង។

គួរកត់សំគាល់ថា គ្មានសមត្ថភាពតែមួយអាចធានាបាននូវការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពនោះទេ។ ជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយតែងតែអាស្រ័យលើសមត្ថភាពមួយចំនួន។ ការ​សង្កេត​តែ​ម្នាក់​ឯង ទោះ​ជា​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​យ៉ាង​ណា​ក៏​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​អ្នក​និពន្ធ​ដ៏​ល្អ​ម្នាក់​ដែរ។ សម្រាប់អ្នកនិពន្ធ ការសង្កេត ការស្រមើស្រមៃ ការចងចាំ គុណភាពនៃការគិតមួយចំនួន សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងការសរសេរ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពមួយចំនួនផ្សេងទៀតមានសារៈសំខាន់បំផុត។

ម៉្យាងវិញទៀត រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ណាមួយ រួមមានគុណភាពជាសកល ឬទូទៅដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ និងគុណសម្បត្តិពិសេសដែលធានាបាននូវភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពតែមួយប្រភេទ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលកំពុងសិក្សាសមត្ថភាពគណិតវិទ្យា V. A. Krutetsky បានរកឃើញថា ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពគណិតវិទ្យាដោយជោគជ័យ គឺចាំបាច់៖

1) សកម្ម, អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រធានបទ, ទំនោរក្នុងការចូលរួមក្នុងវា, ដែលប្រែទៅជាចំណង់ចំណូលចិត្តនៅកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍ;

2) ចរិតលក្ខណៈមួយចំនួន ការប្រឹងប្រែងជាចម្បង អង្គការ ឯករាជ្យ ការប្តេជ្ញាចិត្ត ការតស៊ូ ក៏ដូចជាអារម្មណ៍បញ្ញាដែលមានស្ថេរភាព។

3) វត្តមានក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពនៃរដ្ឋផ្លូវចិត្តអំណោយផលសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន;

4) មូលនិធិជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យពាក់ព័ន្ធ។

5) លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនៅក្នុងវិចារណញ្ញាណ និងផ្លូវចិត្តដែលបំពេញតម្រូវការនៃសកម្មភាពនេះ។

លើសពីនេះទៅទៀតបួនដំបូងប្រភេទនៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានរាយបញ្ជីគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពណាមួយ ហើយមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពនោះទេ ព្រោះបើមិនដូច្នេះទេសមាសធាតុនៃសមត្ថភាពគួរតែ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្ត ចរិតលក្ខណៈ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាជំនាញ និងសមត្ថភាព។

កម្រិតបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺ អំណោយទាន។ Giftedness គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពតែមួយគត់ដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយជោគជ័យ។

នៅក្នុងនិយមន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ថា វាមិនមែនជាការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពដែលអាស្រ័យលើភាពប៉ិនប្រសប់នោះទេ ប៉ុន្តែមានតែលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជោគជ័យបែបនេះប៉ុណ្ណោះ។ ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយជោគជ័យ វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែត្រូវមានការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមស្របនៃសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ផងដែរ។ មិនថាមនុស្សមានទេពកោសល្យគណិតវិទ្យាយ៉ាងអស្ចារ្យយ៉ាងណានោះទេ ប្រសិនបើគាត់មិនដែលសិក្សាគណិតវិទ្យាទេ គាត់នឹងមិនអាចអនុវត្តមុខងាររបស់អ្នកឯកទេសសាមញ្ញបំផុតក្នុងវិស័យនេះដោយជោគជ័យនោះទេ។ Giftedness កំណត់តែលទ្ធភាពនៃការទទួលបានភាពជោគជ័យនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ខណៈពេលដែលការសម្រេចនៃឱកាសនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពដែលសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអ្វីដែលចំណេះដឹង និងជំនាញនឹងត្រូវបានទទួល។

ភាពខុសគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គលចំពោះមនុស្សដែលមានអំណោយទានត្រូវបានរកឃើញជាចម្បងក្នុងទិសដៅនៃផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ មនុស្សមួយចំនួនឈប់រៀនគណិតវិទ្យា ខ្លះទៀតនៅប្រវតិ្តសាស្រ្ត ហើយអ្នកខ្លះទៀតនៅការងារសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបន្ថែមទៀតកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពពីរក្រុមនៃសមាសភាគអាចត្រូវបានសម្គាល់។ អ្នក​ខ្លះ​កាន់​តំណែង​ឈាន​មុខ​គេ ខណៈ​ខ្លះ​ទៀត​ជា​ជំនួយ។ ដូច្នេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពមើលឃើញ លក្ខណៈសម្បត្តិឈានមុខគេនឹងមានភាពប្រែប្រួលធម្មជាតិខ្ពស់នៃអ្នកវិភាគដែលមើលឃើញ - អារម្មណ៍នៃបន្ទាត់ សមាមាត្រ រូបរាង ពន្លឺ និងម្លប់ ពណ៌ ចង្វាក់ ក៏ដូចជាគុណភាព sensorimotor នៃដៃរបស់វិចិត្រករ។ ការចងចាំក្នុងន័យធៀបដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ ល

សមាសធាតុនាំមុខ និងជំនួយនៃសមត្ថភាពបង្កើតបានជាឯកភាពដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពគឺជាការអប់រំដែលអាចបត់បែនបាន។ សមាមាត្រនៃគុណភាពនាំមុខ និងជំនួយក្នុងសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយប្រែប្រួលពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់។ អាស្រ័យលើគុណភាពដែលបុគ្គលមានក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំ ការបង្កើតនូវគុណភាពជំនួយដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពកើតឡើង។ ជាងនេះទៅទៀត សូម្បីតែនៅក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នា មនុស្សអាចមានការរួមផ្សំគ្នានៃគុណភាព ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអនុវត្តសកម្មភាពនេះដោយជោគជ័យស្មើៗគ្នា ដោយផ្តល់សំណងដល់ការខ្វះខាត។

គួរកត់សម្គាល់ថាកង្វះសមត្ថភាពមិនមានន័យថាមនុស្សម្នាក់មិនស័ក្តិសមក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយនោះទេ ព្រោះមានយន្តការផ្លូវចិត្តសម្រាប់ទូទាត់សងសម្រាប់សមត្ថភាពដែលបាត់។ ជារឿយៗសកម្មភាពត្រូវតែអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយអ្នកដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើវាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ដោយអ្នកដែលមិនមានពួកគេផងដែរ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យបន្តនៅក្នុងសកម្មភាពនេះគាត់នឹងដឹងខ្លួនឬដោយមិនដឹងខ្លួនទូទាត់សងសម្រាប់ការខ្វះខាតនៃសមត្ថភាពដោយពឹងផ្អែកលើភាពខ្លាំងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ យោងទៅតាម E.P. Ilyin ការផ្តល់សំណងអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈចំណេះដឹង ឬជំនាញដែលបានទទួល ឬតាមរយៈការបង្កើតរចនាប័ទ្មសកម្មភាពធម្មតារបស់បុគ្គល ឬតាមរយៈសមត្ថភាពផ្សេងទៀតដែលកាន់តែរីកចម្រើន។ លទ្ធភាពនៃសំណងរីករាលដាលនៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួនដោយអ្នកដទៃនាំឱ្យការពិតដែលថាភាពទន់ខ្សោយដែលទាក់ទងនៃសមត្ថភាពណាមួយមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសកម្មភាពដោយជោគជ័យដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងសមត្ថភាពនេះ។ សមត្ថភាពដែលបាត់អាចត្រូវបានផ្តល់សំណងក្នុងដែនកំណត់ដ៏ធំទូលាយដោយអ្នកផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ នេះប្រហែលជាអ្វីដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សជោគជ័យក្នុងវិស័យជាច្រើន។

នៅពេលកំណត់លក្ខណៈសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ពួកគេតែងតែបែងចែកកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេថាជា ជំនាញ,ឧ. ឧត្តមភាពក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីជំនាញរបស់បុគ្គលនោះ ពួកគេមានន័យថាជាចម្បងនូវសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនធ្វើតាមពីនេះទេ ដែលភាពស្ទាត់ជំនាញត្រូវបានបង្ហាញក្នុងចំនួនដែលត្រូវគ្នានៃជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងវិជ្ជាជីវៈណាមួយសន្មតថាការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងកើតឡើង។ វាមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេដែលពួកគេនិយាយថា៖ "ជំនាញគឺនៅពេលដែល "អ្វី" និង "របៀប" មកក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថាសម្រាប់ម្ចាស់វាមិនមានគម្លាតរវាងការទទួលស្គាល់កិច្ចការច្នៃប្រឌិត និងការស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយនោះទេ។

កម្រិតបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺ ទេពកោសល្យ។ពាក្យថា “ទេពកោសល្យ” ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងព្រះគម្ពីរ ដែលវាមានអត្ថន័យនៃរង្វាស់នៃប្រាក់ដែលទាសករខ្ជិលម្នាក់បានទទួលពីម្ចាស់របស់គាត់ក្នុងអំឡុងពេលអវត្តមានរបស់គាត់ ហើយជ្រើសរើសកប់ក្នុងដី ជំនួសឱ្យការដាក់វាចូលទៅក្នុងចរាចរ និងរកប្រាក់ចំណេញ។ (ដូច្នេះពាក្យថា "កប់ទេពកោសល្យរបស់អ្នកនៅក្នុងដី") ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ទេពកោសល្យត្រូវបានគេយល់ថាជាកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេស (តន្ត្រី អក្សរសាស្ត្រ ។ល។) ដូច​ជា​សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ​បង្ហាញ​ខ្លួន​និង​អភិវឌ្ឍ​ក្នុង​សកម្មភាព។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពថ្មីថ្មោងជាមូលដ្ឋាន និងភាពដើមនៃវិធីសាស្រ្ត។

ការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃទេពកោសល្យ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពជាទូទៅ គឺស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គម។ តើទេពកោសល្យណាមួយនឹងទទួលបានលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញគឺអាស្រ័យលើតម្រូវការនៃសម័យកាលនិងលក្ខណៈនៃភារកិច្ចជាក់លាក់ដែលប្រឈមមុខនឹងសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាទេពកោសល្យគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់នៃសមត្ថភាព, សរុបរបស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពដាច់ដោយឡែកពីគ្នា សូម្បីតែសមត្ថភាពដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង ក៏មិនអាចហៅថាទេពកោសល្យដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងចំណោមអ្នកមានទេពកោសល្យពូកែ អ្នកអាចរកឃើញមនុស្សជាច្រើនដែលមានការចងចាំល្អ និងអាក្រក់។ នេះគឺដោយសារតែការពិត , ថានៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស ការចងចាំគ្រាន់តែជាកត្តាមួយដែលជោគជ័យរបស់វាអាស្រ័យ ប៉ុន្តែលទ្ធផលនឹងមិនត្រូវបានសម្រេចដោយភាពបត់បែននៃចិត្ត ការស្រមើលស្រមៃដ៏សម្បូរបែប ឆន្ទៈដ៏មុតមាំ និងការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅនោះទេ។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានគេហៅថា ទេពកោសល្យ។ អំពីទេពកោសល្យត្រូវបានគេនិយាយនៅពេលដែលសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សបង្កើតបានជាយុគសម័យទាំងមូលនៅក្នុងជីវិតនៃសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌។ មានមនុស្សតិចណាស់ដែលមានទេពកោសល្យ។ វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថាក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រប្រាំពាន់ឆ្នាំទាំងមូលនៃអរិយធម៌មានមនុស្សមិនលើសពី 400 នាក់។ កម្រិតខ្ពស់នៃទេពកោសល្យដែលបង្ហាញពីទេពកោសល្យគឺជៀសមិនរួចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឧត្តមភាពក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ ក្នុងចំណោមអ្នកពូកែដែលសម្រេចបានលទ្ធិសកលនិយមបែបនេះគឺ អារីស្តូត លោក Leonardo da Vinci, R. Descartes, G.V. Leibniz, M.V. Lomonosov ។ ឧទាហរណ៍ M.V. Lomonosov ទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ៖ គីមីវិទ្យា តារាសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះគាត់ជាសិល្បករ អ្នកនិពន្ធ ភាសាវិទ្យា និងមានចំណេះដឹងពូកែខាងកំណាព្យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមានន័យថា គុណសម្បត្តិបុគ្គលទាំងអស់នៃទេពកោសល្យត្រូវបានអភិវឌ្ឍក្នុងកម្រិតដូចគ្នានោះទេ។ ជាទូទៅ Genius មាន "ប្រវត្តិរូប" ផ្ទាល់ខ្លួន ភាគីខ្លះគ្រប់គ្រងលើវា សមត្ថភាពខ្លះបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់។

មនុស្សបានភ្ជាប់សារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ និងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេជាយូរមកហើយ។ ជាច្រើនសតវត្សមុន មានមតិមួយដែលមនុស្សជ្រើសរើសវ៉ិចទ័រខុសនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងន័យអ្វី? ជំនួសឱ្យការខិតខំប្រឹងប្រែង និងចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង មនុស្សមិនឈប់ធ្វើការលើអ្វីដែលនៅជុំវិញពួកគេនោះទេ។ ដោយមានការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួច ឬគ្មានលើការថែទាំខ្លួនឯង មនុស្សម្នាក់ព្យាយាមធ្វើឱ្យលក្ខខណ្ឌជុំវិញខ្លួនមានផាសុកភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មិនមែនមនុស្សទាំងអស់សុទ្ធតែមានផ្នត់គំនិតសម្ភារៈនិយមនោះទេ។ មនុស្សជាច្រើនឲ្យតម្លៃទៅលើរបស់ដែលលុយមិនអាចទិញបាន។ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវដឹងថា "ការវិនិយោគ" ដ៏ល្អបំផុតគឺជាការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីកែលម្អសមត្ថភាពខាងវិញ្ញាណ សង្គម និងរាងកាយរបស់មនុស្ស។

តើអ្នកមានសក្តានុពលទេ?

ទស្សនវិទូ និងចិត្តវិទូដ៏ល្បីល្បាញម្នាក់ឈ្មោះ វីលៀម ជេម ដែលរស់នៅក្នុងសតវត្សទី 20 បានសន្និដ្ឋានថា មនុស្សភាគច្រើនមិនបានដឹងពីសក្តានុពលដែលមានដើមកំណើតនៅក្នុងពួកគេ។ យោងទៅតាមគាត់ទារកគ្រប់រូបមានការរំពឹងទុកដែលឪពុកម្តាយរបស់គាត់សូម្បីតែមិនគិតអំពី។ នេះជាមូលហេតុដែលមនុស្សភាគច្រើននៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ - ពួកគេមិនដឹងថាតើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេមានទំហំប៉ុនណានោះទេ។

សូមក្រឡេកមើលឧទាហរណ៍អំពីរបៀបដែលសមត្ថភាពរបស់មនុស្សអភិវឌ្ឍ។ ជំនាញសង្គមថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ប្រសិនបើមនុស្សយល់ថាពួកគេអាចរៀនអ្វីមួយបានលឿននោះ ជីវិតរបស់ពួកគេនឹងខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីអាចលេងឧបករណ៍ភ្លេងបានល្អ និងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមេនៃសិប្បកម្មរបស់គាត់ ជាមធ្យមបុគ្គលនឹងត្រូវការប្រហែលមួយឆ្នាំ។ តើនេះច្រើនពេកទេ? មិនមែនទាល់តែសោះ! លទ្ធភាពពិតជាមិនគួរឱ្យជឿដែលសូម្បីតែក្នុងរយៈពេលខ្លីបែបនេះគាត់អាចរៀនអ្វីដែលពិតជាស្រស់ស្អាត។ ដូច្នេះហើយ គំនិតដែលអ្នកនឹងមិនអាចសម្រេចបាននូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬគោលដៅជាក់លាក់ណាមួយ ជារឿយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគំរូរបស់មនុស្សខ្ជិលច្រអូស។ ដើម្បីដឹងថាពួកគេអស្ចារ្យប៉ុណ្ណា អ្នកគ្រាន់តែត្រូវកំណត់គោលដៅ ហើយបន្តវា។ ប៉ុន្តែ តើ​អ្វី​នឹង​ជួយ​អ្នក​សម្រេច​បាន​នូវ​គោលដៅ​របស់​អ្នក និង​បង្ហាញ​ពី​សមត្ថភាព​មនុស្ស​ថ្មី?

សារៈសំខាន់នៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជាប្រព័ន្ធ

មនុស្សភាគច្រើនមិនដែលជោគជ័យទេ ព្រោះពួកគេមិនតស៊ូគ្រប់គ្រាន់ក្នុងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។

ការអត់ធ្មត់និងការខិតខំតិចតួច។ សុភាសិតនេះបញ្ជាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីសារៈសំខាន់នៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជាប្រព័ន្ធ។ ទោះបីជានៅក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យ ឬគុណភាពមួយចំនួន ការប៉ុនប៉ងមើលទៅមិនគួរឱ្យជឿ ហើយលទ្ធផលមិនអាចត្រូវបានគេហៅថាឈ្នះក៏ដោយ វាជាការសំខាន់ក្នុងការបន្តជំរុញផ្លូវក្នុងទិសដៅដែលបានគ្រោងទុកជារៀងរាល់ថ្ងៃ និងមិនបោះបង់។

មនុស្សជាច្រើនជឿថាពួកគេពិសេសពីកំណើត។

ដូច្នេះ មនុស្សអបអរបុគ្គលដែលមានទេពកោសល្យ។ នេះ​ជា​ចំនួន​ប៉ុន្មាន​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ត្រឹម​ត្រូវ។ កុំ​គិត​ថា​មនុស្ស​មាន​ទេពកោសល្យ​កើត​មក​បែប​នេះ។ ក្នុងករណីភាគច្រើន យើងឃើញមនុស្សមិនសូវមានអំណោយទានច្រើនទេ ប៉ុន្តែជាមនុស្សឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងមានគោលបំណង។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នក។ ការខិតខំប្រឹងប្រែងបែបនេះនាំមកនូវការពេញចិត្តខាងក្នុងយ៉ាងខ្លាំង។

សមត្ថភាពរាងកាយរបស់មនុស្សមានការរីកចម្រើនទៅតាមគោលការណ៍ដូចគ្នា។ ក្នុងន័យនេះ ពិតណាស់ ច្រើនមិនអាស្រ័យលើយើងទេ។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់ដែលមានកម្ពស់ 160 សង់ទីម៉ែត្រ មិនអាចក្លាយជាកីឡាករបាល់បោះអាជីពបានឡើយ ទោះបីជាគាត់ព្យាយាមយ៉ាងណាក៏ដោយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គាត់នៅតែមានសមត្ថភាពជោគជ័យក្នុងរឿងនេះ ប្រសិនបើគាត់តស៊ូដើម្បីគោលដៅ។

ការប្រមូលផ្តុំ

ដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ និងអាចផ្តោតការខិតខំប្រឹងប្រែង។ ចូរ​យើង​ចងចាំ​សុភាសិត​ម្ដង​ទៀត៖ «បើ​អ្នក​ដេញ​ពីរ​ទន្សាយ អ្នក​ក៏​មិន​ចាប់​ដែរ»។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងភាពប៉ិនប្រសប់របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែដើរតាមមាគ៌ាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក មិនថាមានបញ្ហាអ្វីនោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវជ្រើសរើសផ្លូវនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយផ្តោតលើវាទាំងស្រុង។

ចូរយើងត្រលប់ទៅឧទាហរណ៍នៃបុរសខ្លីដែលមានទំនុកចិត្តថាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺគ្មានដែនកំណត់។ គោលដៅរបស់គាត់គឺចង់ក្លាយជាអ្នកលេងបាល់បោះអាជីព។ តើអ្វីអាចកត់សម្គាល់លើផ្នែកវិជ្ជមានក្នុងស្ថានភាពនេះ? ទីមួយការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់មិនភ័យខ្លាចក្នុងការកំណត់គោលដៅដែលមានមហិច្ឆតា។ ទី​២ គាត់​ប្រឹងប្រែង​អស់ពី​សមត្ថភាព​ហើយ​មិន​ចុះចាញ់​ទោះបី​ជួប​ការលំបាក​យ៉ាងណា​ក៏ដោយ​។​ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមនុស្សម្នាក់នឹងនៅតែមិនអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់គាត់ហើយក្លាយជាអ្នកលេងបាល់បោះអាជីព។ មាន​បញ្ហា​អ្វី? វាទាំងអស់អំពីការដើរខុសផ្លូវ។

ដើម្បីដឹងពីឱកាសរបស់ពួកគេឱ្យបានល្អបំផុត មនុស្សគួរតែវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងកាលៈទេសៈរបស់ពួកគេយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីកំណត់គោលដៅដែលអាចសម្រេចបាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវរំខានដោយកិច្ចការក្រៅប្រព័ន្ធ ដែលជាដំណោះស្រាយចៃដន្យដែលអាចបញ្ឈប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងរំខានដល់ការដណ្តើមយកកំពូលភ្នំ។

ការលើកទឹកចិត្ត

ឱកាសអាចត្រូវបានបង្ហាញបានលុះត្រាតែគាត់អាចយកឈ្នះលើគុណសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជាភាពខ្ជិល និងនិចលភាព។ ការយល់ដឹងពីតម្លៃនៃកិច្ចការដែលមាននៅក្នុងដៃ - ការលើកទឹកចិត្ត - នឹងជួយអ្នកឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងឧបសគ្គបែបនេះនៅលើផ្លូវដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នក។ នៅក្នុងកីឡា មនុស្សត្រូវបានជំរុញដោយបំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាអ្នកឈ្នះ ដើម្បីទទួលបានកិត្តិនាម កិត្តិនាម និងទ្រព្យសម្បត្តិ។ ទាំងអស់នេះជួយឱ្យពួកគេកែលម្អឥតឈប់ឈរ និងកាន់តែមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

សក្តានុពលមិនធម្មតា

មនុស្សភាគច្រើននៅជុំវិញគាត់ចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងជាងក្នុងការមើលឃើញថាមិនមែនជាសមត្ថភាពសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់នោះទេ ប៉ុន្តែទេពកោសល្យ និងសមត្ថភាពរាងកាយមិនធម្មតារបស់គាត់។ វាកើតឡើងដោយសារតែគុណភាពផ្លូវចិត្តមិនធម្មតាមិនចាប់ភ្នែកខណៈពេលដែលសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យនៃរាងកាយរបស់មនុស្សត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយមនុស្សគ្រប់គ្នា។

មនុស្សធ្លាប់គិតថាខ្លួនមានដែនកំណត់។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ វាជាហេតុផលមួយផ្នែកដែលជួនកាលមនុស្សម្នាក់មិនអាចយកឈ្នះលើឧបសគ្គ ឬកម្ពស់បានឡើយ ទោះបីជាគាត់មានសក្តានុពលសម្រាប់រឿងនេះក៏ដោយ។ ដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានសាកល្បងក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស នៅពេលដែលព្រំដែនផ្លូវចិត្ត - ដែលរារាំង - ឈប់ដំណើរការដូចធម្មតា។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយឧទាហរណ៍ជាច្រើន។ ប្រាកដណាស់ អ្នកធ្លាប់បានឮច្រើនជាងម្តងអំពីមនុស្សដែល ដោយការភ័យខ្លាចនៃគ្រោះថ្នាក់ គ្របដណ្តប់កម្ពស់លើសពីពីរម៉ែត្រក្នុងរយៈពេលមួយវិនាទី ឬបង្ហាញពីកម្លាំងខ្លាំងជាងកម្លាំងធម្មតារបស់ពួកគេរាប់សិបដង។ ទាំងអស់នេះបង្ហាញថាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺធំជាងយើងធ្លាប់គិតទៅទៀត។ ក្នុង​ចិត្ត​នេះ យើង​មិន​គួរ​គិត​ថា​យើង​មិន​អាច​ធ្វើ​អ្វី​បាន​ទេ។

ចូរយើងពិចារណានូវអ្វីដែលសមត្ថភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។ ករណីពិតទាំងនេះបញ្ជាក់ថា អ្វីៗស្ទើរតែអាចសម្រេចបាន។

ស្ថិតនៅក្នុងបរិយាកាសត្រជាក់

ពេលវេលាដែលមនុស្សម្នាក់អាចចំណាយក្នុងទឹកគឺមួយម៉ោង ឬមួយម៉ោងកន្លះ។ ក្នុងអំឡុងពេលដ៏ខ្លីនេះ ការស្លាប់កើតឡើងដោយសារតែការឆក់ ពិបាកដកដង្ហើម ឬគាំងបេះដូង។ វាហាក់ដូចជាសមត្ថភាពរាងកាយរបស់មនុស្សមិនអនុញ្ញាតឱ្យពង្រីកព្រំដែននេះទេ។ ប៉ុន្តែមានការពិតផ្សេងទៀត។

ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ ពលទាហានសូវៀតម្នាក់បានហែល 20 គីឡូម៉ែត្រក្នុងទឹកត្រជាក់ ដោយហេតុនេះបញ្ចប់បេសកកម្មប្រយុទ្ធរបស់គាត់។ ទាហាន​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​៩​ម៉ោង​ដើម្បី​បាំង​ចម្ងាយ​បែប​នេះ! តើនេះមិនមានន័យថាពិភពលោកនៃលទ្ធភាពរបស់មនុស្សគឺអស្ចារ្យជាងយើងគិតទេ?!

អ្នកនេសាទជនជាតិអង់គ្លេសម្នាក់បង្ហាញការពិតនេះ។ ក្នុងរយៈពេល 10 នាទីនៃការលិចកប៉ាល់នៅក្នុងទឹកត្រជាក់ សមមិត្តរបស់គាត់ទាំងអស់បានស្លាប់ដោយសារការថយចុះកម្តៅ ប៉ុន្តែបុរសម្នាក់នេះបានរស់រានមានជីវិតប្រហែលប្រាំម៉ោង។ ហើយ​បន្ទាប់​ពី​គាត់​ទៅ​ដល់​ច្រាំង​ហើយ គាត់​បាន​ដើរ​ដោយ​ជើង​ទទេ​បី​ម៉ោង​ទៀត។ ជាការពិតណាស់ នៅពេលដែលវាមកដល់បរិយាកាសត្រជាក់ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺធំទូលាយជាងការជឿទូទៅ។ តើអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីតំបន់ផ្សេងទៀត?

មាន​អារម្មណ៍​ស្រេក​ឃ្លាន ឬ​តើ​អ្នក​អាច​រស់​នៅ​បាន​យូរ​ប៉ុណ្ណា​ដោយ​គ្មាន​អាហារ

មានការយល់ស្របជាទូទៅក្នុងចំណោមអ្នកជំនាញថាមនុស្សម្នាក់អាចរស់បានដោយគ្មានអាហារប្រហែល 2 សប្តាហ៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វេជ្ជបណ្ឌិតនៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួនបានឃើញកំណត់ត្រាដ៏អស្ចារ្យដែលជួយឱ្យដឹងពីសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យនៃរាងកាយរបស់មនុស្ស។

ជាឧទាហរណ៍ ស្ត្រីម្នាក់បានតមអាហាររយៈពេល 119 ថ្ងៃ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះនាងបានទទួលវីតាមីនប្រចាំថ្ងៃដើម្បីរក្សាដំណើរការនៃសរីរាង្គខាងក្នុងរបស់នាង។ ប៉ុន្តែការធ្វើកូដកម្មអត់អាហាររយៈពេល 119 ថ្ងៃបែបនេះមិនមែនជាដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សនោះទេ។

នៅប្រទេសស្កុតឡេន ស្ត្រីពីរនាក់បានចុះឈ្មោះនៅគ្លីនិកមួយ ហើយចាប់ផ្តើមតមអាហារ ដើម្បីបញ្ចុះទម្ងន់លើស។ វាពិបាកនឹងជឿ ប៉ុន្តែម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេមិនបានញ៉ាំអាហាររយៈពេល 236 ថ្ងៃ ហើយទីពីរសម្រាប់រយៈពេល 249 ថ្ងៃ។ សូចនាករទី 2 មិនទាន់ត្រូវបានហួសពីនរណាម្នាក់នៅឡើយទេ។ ធនធាននៃរាងកាយរបស់យើងពិតជាសម្បូរណាស់។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិនបើ​មនុស្ស​ម្នាក់​អាច​ទៅ​បាន​ដោយ​មិន​ញ៉ាំ​អាហារ​យូរ​ពេក សំណួរ​កើតឡើង​ថា តើ​គាត់​អាច​ទៅ​ដោយ​មិន​ផឹក​បាន​ដល់​ពេលណា​?

តើជីវិតទឹកមែនទេ?

ពួកគេនិយាយថាដោយគ្មានទឹកមនុស្សម្នាក់អាចរស់បានមិនលើសពី 2-3 ថ្ងៃ។ ជាការពិត សូចនាករនេះអាស្រ័យលើសមត្ថភាពបុគ្គល សកម្មភាពរាងកាយ និងសីតុណ្ហភាពព័ទ្ធជុំវិញ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិយាយថា នៅក្រោមកាលៈទេសៈដ៏ល្អប្រសើរ អតិបរមាដែលអ្នកអាចរស់នៅដោយគ្មានទឹកគឺត្រឹមតែ 9-10 ថ្ងៃប៉ុណ្ណោះ។ អញ្ចឹងទេ? តើនោះជាដែនកំណត់ទេ?

ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 50 នៅទីក្រុង Frunze បុរសម្នាក់ត្រូវបានគេរកឃើញថាបានរងរបួសក្បាល ហើយបានដេកដោយគ្មានជំនួយអស់រយៈពេល 20 ថ្ងៃនៅក្នុងកន្លែងត្រជាក់ និងស្ងាត់។ ពេល​គេ​រក​ឃើញ​គាត់​មិន​បាន​កម្រើក​ទេ ហើយ​ជីពចរ​ក៏​ញ័រ​ដែរ ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅថ្ងៃបន្ទាប់ បុរសអាយុ 53 ឆ្នាំអាចនិយាយដោយសេរី។

និងករណីមួយទៀត។ កប៉ាល់ចំហុយមួយបានលិចនៅប្រទេសអង់គ្លេសនៅចុងបញ្ចប់នៃសង្គ្រាមលោកលើកទី២។ កប៉ាល់​លិច​នៅ​មហាសមុទ្រ​អាត្លង់ទិក គាត់​បាន​រត់​ចេញ​តាម​ទូក ហើយ​នៅ​លើ​វា​អស់​រយៈពេល ៤ ខែ​កន្លះ!

កំណត់ត្រាដ៏អស្ចារ្យផ្សេងទៀត។

មនុស្សអាចសម្រេចបានលទ្ធផលធំជាងអ្វីដែលចាត់ទុកថាជាបទដ្ឋាន ហើយជួនកាលជាសមិទ្ធិផលដែលមិនគួរឱ្យជឿ។ វាទាំងអស់អំពីខួរក្បាលរបស់យើងដែលនៅលើកម្រិត subconscious បង្ហាញមនុស្សម្នាក់ដែនកំណត់របស់គាត់។ យន្តការនេះពិតជានាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ដល់រាងកាយរបស់យើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមរយៈការយល់ដឹងពីរបៀបដែលប្រព័ន្ធដំណើរការនោះ យើងអាចសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យកាន់តែច្រើននៅក្នុងតំបន់ដែលយើងបានសម្រេចចិត្តអភិវឌ្ឍ។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរាយបញ្ជីកំណត់ត្រាទាំងអស់ដែលបង្ហាញថាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺអស្ចារ្យមិនគួរឱ្យជឿ។ សមិទ្ធិផល​បែប​នេះ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ក្នុង​វិស័យ​កីឡា រួម​ទាំង​ការ​ហ្វឹក​ហាត់​កម្លាំង។ ក៏មានមនុស្សដែលមិនអាចដកដង្ហើមបានយូរដែរ។ សមត្ថភាពមិនធម្មតាបង្ហាញពីឱកាស និងការរំពឹងទុកដ៏ទូលំទូលាយបំផុត។

ការពិតដែលថាសក្ដានុពលរបស់បុគ្គលម្នាក់គឺធំជាងអ្វីដែលគាត់គិត ត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រភេទមនុស្សមួយប្រភេទ ដែលភាគច្រើនជាអកុសល មិនបានប្រព្រឹត្តដោយការគោរព។ ទាំងនេះគឺជាជនពិការ។ តើ​បុគ្គល​បែប​នេះ​បញ្ជាក់​យ៉ាង​ណា​ថា​រាងកាយ​មនុស្ស​មាន​សក្ដានុពល​ដ៏​អស្ចារ្យ?

ការបង្ហាញភាពខ្លាំង

ជនពិការជាច្រើនមានភាពប៉ិនប្រសប់ក្នុងការធ្វើតាមគោលដៅរបស់ពួកគេ និងមិនចុះចាញ់ ទោះបីជាមានឧបសគ្គធំៗក៏ដោយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សក្នុងស្ថានភាពលំបាកបែបនេះមិនត្រឹមតែបង្កើតលទ្ធផលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងពង្រឹងចរិតលក្ខណៈទៀតផង។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងចំណោមជនពិការ មានអ្នកនិពន្ធ កវី សិល្បករ តន្ត្រីករ អត្តពលិក ជាដើម។ ទេពកោសល្យទាំងនេះភាគច្រើនជាលទ្ធផលនៃតំណពូជ ប៉ុន្តែវាគឺជាចរិតលក្ខណៈដែលមនុស្សដែលមានចរិតលក្ខណៈជាក់លាក់បង្ហាញដែលធ្វើឱ្យពួកគេក្លាយជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ។

ប្រវត្តិសាស្ត្រស្គាល់មនុស្សអស្ចារ្យជាច្រើនដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ទោះបីជាពេលខ្លះពួកគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាទាបជាងក៏ដោយ។ នេះគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍មួយប៉ុណ្ណោះ។ Polina Gorenshtein គឺជាអ្នករាំរបាំបាឡេ។ បន្ទាប់​ពី​នាង​ធ្លាក់​ខ្លួន​ឈឺ​ដោយ​ជំងឺ​រលាក​ខួរក្បាល នាង​បាន​ធ្លាក់​ខ្លួន​ពិការ។ ស្ត្រីនោះបាត់បង់ការមើលឃើញរបស់នាង។ ទោះបីជាមានបញ្ហាទាំងអស់ដែលកើតឡើងទាក់ទងនឹងជំងឺធ្ងន់ធ្ងរក៏ដោយក៏ស្ត្រីរូបនេះបានចាប់ផ្តើមចូលប្រឡូកក្នុងសិល្បៈម៉ូដែល។ ជាលទ្ធផលស្នាដៃមួយចំនួនរបស់នាងនៅតែស្ថិតក្នុងចំណោមការតាំងពិពណ៌នៃវិចិត្រសាល Tretyakov ។

តើដែនកំណត់នៅឯណា?

យើងអាចជឿជាក់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវថា សមត្ថភាពរបស់យើងពិតជាគ្មានដែនកំណត់ ទាំងផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះហើយ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមនុស្សម្នាក់ស្ថិតក្នុងពេលកំណត់ អាស្រ័យតែលើបំណងប្រាថ្នា និងការប្រឹងប្រែងរបស់គាត់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការខិតខំដើម្បីឧត្តមភាពក្នុងការចំណាយទាំងអស់ ទោះបីជាមានឧបសគ្គកើតឡើងក៏ដោយ។

ការសិក្សាទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាព

(ដល់ខួបលើកទី 90 របស់ Boris Mikhailovich Teplov)

E. A. GOLUBEVA

ពេលវេលានឹងជួយឱ្យយល់ និងដឹងគុណយ៉ាងពេញលេញនូវសារៈសំខាន់ពេញលេញនៃស្នាដៃរបស់ B.M. ។ Teplov ជាស្ថាបនិកនៃសាខាថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស - ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។

V.D. NEBYLITSYN

គោលគំនិត និងយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការពន្លឿនការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច-សង្គមនៃប្រទេសរបស់យើង ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងមហាសន្និបាតលើកទី ២៧ នៃ CPSU សង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃបុគ្គល កត្តាមនុស្សនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។ “លក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច សង្គម សីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលអាចធ្វើឱ្យសម្រេចបាននូវសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យទាំងអស់របស់មនុស្ស។ នៅក្នុងពាក្យរបស់ K. Marx និង F. Engels "អ្នកគ្រប់គ្នាដែល Raphael អង្គុយត្រូវតែមានឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍដោយគ្មានឧបសគ្គ" ។ ការពិចារណាលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការវិភាគនៃលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការងាកទៅរកកេរ្តិ៍ដំណែលរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើម - B.M. Teplova ដែលជាបុរាណនៃចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី។ B.M. Teplov បានរួមចំណែកដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ហានៃសមត្ថភាព និងអំណោយទាន ដោយជឿថាទ្រឹស្តីទូទៅនៃអំណោយទាន "... គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការងារជាច្រើនលើការសិក្សាអំពីការពិតជាក់លាក់ និងគំរូជាក់លាក់" ។

អត្ថបទនេះធ្វើឱ្យមានការប៉ុនប៉ងដើម្បីបង្ហាញមួយនៃដំណាក់កាលនៃការងារទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍នៃមន្ទីរពិសោធន៍នៃចិត្តវិទ្យានៃភាពខុសគ្នាបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលានៅវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងគរុកោសល្យនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀត។ ជាទូទៅ ការងារនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ និងការអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានបង្កើតនៅក្នុងទិសដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ៖ “... ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាព និងទំនោរចិត្តរបស់សិស្សចំពោះប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។ និងបង្កើតអនុសាសន៍ជាក់ស្តែងសមស្របនៅលើមូលដ្ឋាននេះ។

ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" ដែលត្រូវបានប្រើដោយទស្សនវិជ្ជា និងចិត្តវិទ្យាម៉ាក្សនិយម-លេនីន រួមមានការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពដូចការពិត ដែលជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តសមត្ថភាពមួយចំនួន ប៉ុន្តែវាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពជាឱកាស។ ឧ. ទំនោរគោលបំណងដែលមាននៅក្នុងបាតុភូត ដែលអាចឬមិនក្លាយជាការពិតនៃការពិត។ ប្រសិនបើយើងប្រើភាពខុសគ្នារវាងលទ្ធភាពអរូបី (ផ្លូវការ) និងពិត (ជាក់ស្តែង) ដែលស្នើឡើងដោយទស្សនវិជ្ជា ការសិក្សាអំពី លទ្ធភាពពិតប្រាកដមនុស្សម្នាក់ៗ។

ក្នុង​ចំណោម​លទ្ធភាព​ផ្សេងៗ ជាពិសេស​សក្តានុពល ក៏​អាច​មាន​ការ​បង្កើត​សមត្ថភាព​ផង​ដែរ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការទទួលស្គាល់របស់ពួកគេ គឺជាបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ ភាពស្មុគស្មាញរបស់វាគឺដោយសារតែការពិតដែលថាយោងទៅតាមនិយមន័យនៃ B.M. Teplov (រួមបញ្ចូលនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា និងវចនានុក្រមជាច្រើន) សមត្ថភាពគឺ "លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តសកម្មភាពមួយ ឬច្រើន" ហើយដោយមិនកាត់បន្ថយ "ទៅជំនាញ សមត្ថភាព ឬចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ អាចពន្យល់ពីភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការ ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញនេះ”។ សមត្ថភាពគឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍ ខណៈពេលដែលទំនោរគឺជាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាពីកំណើត ដែលស្ថិតនៅក្រោមការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ នៅក្នុងការពិត, អ្នកស្រាវជ្រាវនៃសមត្ថភាពដោះស្រាយជាមួយនឹង " alloy" នៃពីកំណើតនិងទទួលបាន; ទាំងសម្រាប់គាត់ និងសម្រាប់មនុស្ស ដែលជាអ្នកកាន់សមត្ថភាពសក្តានុពល ក្រោយមកទៀតអាចនៅតែលាក់កំបាំង។

ការពិចារណាលើការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ B.M. Teplov បានអនុញ្ញាតឱ្យ V.D. Nebylitsyn ដើម្បីផ្តល់យោបល់ថាដំបូងឡើយទាក់ទងនឹងភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងសមត្ថភាពនិងទេពកោសល្យ "B.M. Teplov មិន​អាច​បញ្ឈប់​ការ​កំណត់​លក្ខណៈ​និង​ការ​វិភាគ​បាតុភូត​ចិត្តសាស្ត្រ​តែ​ម្នាក់​ឯង​បាន​ទេ។ តក្កវិជ្ជានៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជៀសមិនរួចនាំឱ្យគាត់ទៅសិក្សាអំពីសកម្មភាពនៃសារធាតុដែលបានរៀបចំជាពិសេសនោះ មុខងារនៃចិត្តគឺ សកម្មភាពនៃខួរក្បាល និងលក្ខណៈបុគ្គលជាក់លាក់របស់វា។ មូលដ្ឋានពិសោធន៍ និងទ្រឹស្តីដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការសិក្សាអំពីយន្តការសរីរវិទ្យានៃភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវចិត្តបុគ្គលបានប្រែក្លាយទៅជាគំនិតរបស់ I.P. Pavlov អំពីប្រភេទ និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

"ការប្រើប្រាស់គោលការណ៍ពន្យល់នៃការបង្រៀនរបស់ I.P. Pavlova ទាក់ទងទៅនឹងការសិក្សានៃទំនោរធម្មជាតិមានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយនឹងគំនិតនៃសមត្ថភាពរបស់ B.M. Teplov"។ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយអ្នកស្រាវជ្រាវទាំងនេះ ក៏ដូចជាដោយនិស្សិត និងអ្នកដើរតាម B.M. Teplov សាលាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់ និងទិសដៅនៃចិត្តសរីរវិទ្យានៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលដែលបានលេចឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី - ចិត្តសរីរវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល - បើកវិធីពិសោធន៍ប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងការទទួលស្គាល់តម្រូវការជាមុននៃសមត្ថភាពធម្មជាតិ។

ដោយបានចាត់ទុកជាបញ្ហាស្នូលនៃការសិក្សាអំពីលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ យើងមិនអាចដាក់កម្រិតខ្លួនយើងចំពោះការពិសោធន៍សរីរវិទ្យាតែប៉ុណ្ណោះទេ ដោយសារតែសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយភាពស្មុគស្មាញខ្លាំង រួមទាំងសង្គម លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសកម្មភាពជោគជ័យ។ កត្តាក្រោយៗទៀតអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងលើលក្ខខណ្ឌក្នុងគ្រួសារ និងសាលារៀន និងលើកត្តាជាច្រើនទៀត ទាំងមិនមែនផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត កត្តាដែលទាក់ទង ឧទាហរណ៍ ចរិតលក្ខណៈ និស្ស័យ។ល។ សម្រាប់សមត្ថភាពដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព វាចាំបាច់រួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែផ្នែកចិត្តសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានកម្រិតផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវផងដែរ ពោលគឺវាត្រូវតែមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ។

ប្រសិនបើយើងចាត់ទុកសមត្ថភាពជាផ្នែកមួយក្នុងចំនោមរចនាសម្ព័ន្ធរងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបុគ្គលនោះ ក្នុងករណីនេះយ៉ាងហោចណាស់ត្រូវការការស្រាវជ្រាវបីកម្រិត៖ ផ្លូវចិត្ត សរីរវិទ្យា ចិត្តសាស្ត្រ និងសង្គមផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តទូទៅរបស់យើង ដែលបញ្ជាក់ពីលទ្ធភាព និងភាពចាំបាច់នៃការសិក្សាពិសោធន៍ដ៏ទូលំទូលាយអំពីសមត្ថភាព ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុន។ សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់នៃការបង្ហាញ និងដើម្បីកំណត់ទីតាំងរបស់យើង យើងបង្ហាញដ្យាក្រាមដែលត្រូវគ្នា។

ការពិចារណាលើគោលគំនិតនៃ "បុគ្គល" (ក្នុងន័យនេះវាមានន័យដូចទៅនឹងគោលគំនិតនៃ "មនុស្ស" និងសូម្បីតែ "បុគ្គល") ដែលមានវិសាលភាពទូលំទូលាយជាងគោលគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" មិនត្រឹមតែលុបបំបាត់ភាពផ្ទុយគ្នាឡូជីខលជាច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមិនស្របច្បាប់ផងដែរ។ ការប្រឆាំងនឹងធម្មជាតិ និងសង្គមរបស់មនុស្ស ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនជំទាស់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "បុគ្គលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់ខ្លួន"។

នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ប្រភេទចម្បង និងទូទៅបំផុតគឺ ការផ្តោតអារម្មណ៍. បួនថ្នាក់នៃទំនាក់ទំនង - ទៅ ពិភពលោក ការងារ អ្នកដទៃ និងខ្លួនអ្នក(S.L. Rubinstein, B.M. Teplov) - គ្របដណ្តប់លក្ខណៈសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។ ពួកគេក៏ជា "វ៉ិចទ័រ" សីលធម៌ដ៏សំខាន់បំផុតនៅពេលវាយតម្លៃការអនុវត្តសមត្ថភាពជាក់លាក់។ "សារៈសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់មិនច្រើនដោយទ្រព្យសម្បត្តិដែលវាកាន់កាប់ដោយខ្លួនវានោះទេប៉ុន្តែដោយសារៈសំខាន់នៃកម្លាំងប្រវត្តិសាស្រ្តសង្គមដែលវាដើរតួជាអ្នកដឹកជញ្ជូនកិច្ចការពិតប្រាកដដែលវាអនុវត្តដោយអរគុណ។ ពួកគេ។”

ជាការពិតណាស់ សមត្ថភាពអាចត្រូវបានសិក្សានៅកម្រិតនីមួយៗនៃបីកម្រិត ប៉ុន្តែការកសាងទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្ររួមនៃសមត្ថភាពដោយមិនគិតពីទិន្នន័យដែលទទួលបានសម្រាប់កម្រិតនីមួយៗគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ទោះបីជាកម្រិតទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកក៏ដោយ ពួកគេមានគុណភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់ ដែលនេះជាមូលហេតុដែលការលាតត្រដាងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេតម្រូវឱ្យមានការសិក្សាពិសោធន៍ដ៏ទូលំទូលាយដោយប្រើវិធីសាស្ត្រស្ថិតិសមស្រប។

រួមជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលរបស់វា យើងបានព្យាយាមចូលទៅជិតការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពមិនត្រឹមតែជាការពិតដែលបានបង្កើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មកពីផ្នែកនៃសក្តានុពលដែលលាក់កំបាំងផងដែរ។ ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាព និងតម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ គឺជាភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃវិធីសាស្រ្តបែបនេះ និងការសាកល្បងកម្រិតសមត្ថភាពដែលមានស្រាប់នៅក្នុងខ្លួនវា។ ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃការដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពសមស្របនៃវិជ្ជាជីវៈនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយ K.M. ហ្គូរវិច។

នេះមិនមានន័យថាយើងបដិសេធមិនប្រើការធ្វើតេស្តដែលអាចទុកចិត្តបាន និងបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវថ្មីនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅក្នុងការងាររបស់បុគ្គលិកមន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត និងបច្ចេកទេសបែបនេះមួយចំនួនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានសាកល្បងសម្រាប់ខ្លឹមសារ "សុពលភាពផ្លូវចិត្ត" បើប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលក្ខណៈអក្សរសាស្ត្រនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។

មធ្យោបាយមួយទៀតដើម្បីបញ្ជាក់ភាពត្រឹមត្រូវគឺការប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយនឹងភាពជោគជ័យនៃការសិក្សារបស់សិស្សសាលា និងសិស្ស។ សូមអរគុណដល់ប្រព័ន្ធអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ដែលបើកផ្លូវជាច្រើនដើម្បីដឹងពីឱកាសសក្តានុពល លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពជោគជ័យនៃការអប់រំ (អ្នកជំនាញគឺជាគ្រូបង្រៀន និងសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ) ក្លាយជាលក្ខណៈសំខាន់នៃការងារអប់រំរបស់សិស្សសាលា និងសិស្ស។ អ្វីៗផ្សេងទៀតដែលស្មើគ្នា វាដើរតួជាការបន្ថែមទៅលើភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តនៃសមត្ថភាព។ ភារកិច្ចនឹងសាមញ្ញពេក ប្រសិនបើទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ និងភាពច្នៃប្រឌិតអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រ។ នៅក្នុងបរិបទនៃលក្ខណៈចម្រុះ ព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃភាពជោគជ័យនៃការងារអប់រំប្រែទៅជាមានសារៈសំខាន់។

ការអភិវឌ្ឈន៍នៃទស្សនវិជ្ជា

គំនិត typological ដំបូងសម្រាប់យើងគឺ I.P. Pavlova រួមបញ្ចូលផ្នែកធំពីរ៖

1. គោលលទ្ធិនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ GNI ដែលជារឿងធម្មតាសម្រាប់សត្វនិងមនុស្ស - កម្លាំងតុល្យភាពការចល័ត។

គំនិតនៃប្រភេទមនុស្សជាក់លាក់នៃ GNI - "សិល្បករ" "អ្នកគិត" និង "ប្រភេទមធ្យម" ។

ប្រភេទទាំងពីរនេះត្រូវបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយ I.P. Pavlov និងសហការីរបស់គាត់នៅពេលវិភាគទម្រង់ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលមានសុខភាពល្អនិងឈឺ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការពិសោធន៍បន្ថែមទៀតនៃទ្រឹស្ដី typological ផ្នែកទាំងនេះត្រូវបានកាត់ផ្តាច់ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយដោយសារតែការលំបាកក្នុងគោលបំណងមួយចំនួន៖ ការរៀបចំប្រព័ន្ធយោងទៅតាមលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលពិពណ៌នាអំពីការពិតខាងសរីរវិទ្យា - ទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង។ សរុបរបស់ពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកថាជា genotype ។

ការរៀបចំប្រព័ន្ធដោយលក្ខណៈសម្បត្តិពិសេសបានពិពណ៌នាអំពីការពិតផ្លូវចិត្ត ដែលត្រូវបានកំណត់ថាជា phenotype ។

ការរៀបចំប្រព័ន្ធដោយលក្ខណៈសម្បត្តិបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសិក្សាមនុស្សយោងទៅតាម A. Anastasi ដោយអនុលោមតាមប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់ "ការវាស់វែង" និងការរៀបចំប្រព័ន្ធតាមប្រភេទ - ជាមួយនឹង "ការចាត់ថ្នាក់មនុស្សទៅជាក្រុមដែលកំណត់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក" ។

B.M. Teplov ដោយអត្ថាធិប្បាយលើវិធីសាស្រ្តទាំងពីរនេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល កត់សម្គាល់ថាពួកគេទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបញ្ហាដែលគាត់បានលើកឡើងនៅក្នុងសរីរវិទ្យានៃ VND: លក្ខណៈសម្បត្តិ ឬប្រភេទ។ វាគឺ B.M. Teplov បានបង្ហាញថានៅលើដៃមួយការរីកចម្រើននៅក្នុងគំនិត typological នៃ I.P. Pavlova បានផ្លាស់ប្តូរទិសដៅពីការលាតត្រដាងនៃប្រភេទជារូបភាពនៃអាកប្បកិរិយាទៅនឹងការយល់ដឹងរបស់វាជាសំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិមួយហើយម្យ៉ាងវិញទៀតថា "ការសិក្សាអំពីប្រភេទនៃភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនៅទីបំផុតគឺចាំបាច់។ យ៉ាង​ច្បាស់​លាស់ ដើម្បី​យល់​ដឹង​តាម​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​នូវ​រូបភាព​នៃ​ឥរិយាបទ»។

1. ការបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្ត electrophysiological សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈបុគ្គលនៃ VNI របស់មនុស្ស។ មិនចាំបាច់រស់នៅលើបញ្ហានេះទេ ព្រោះចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលបានបង្ហាញពីភាពជឿជាក់ និងសុពលភាពនៃបច្ចេកទេស EEG និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាច្រើននៃសក្តានុពលដែលបានបង្កើត (EP), និងផ្សេងៗទៀត។ Ivanitsky បានបង្កើតសម្មតិកម្មមួយដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងភាពខុសគ្នាបុគ្គលដែលអាចកើតមាននៅក្នុង EP ទាក់ទងនឹងការចាត់ថ្នាក់របស់ Pavlov នៃប្រភេទមនុស្សជាក់លាក់នៃ EP ។ នាងត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយ,.

2. ការបញ្ជាក់ និងការពង្រឹងខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃហ្សែន និង phenotype អរគុណចំពោះការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាហ្សែនរបស់មនុស្ស ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រភ្លោះបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតបាននូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលប្រើដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈ typological ច្រើនជាងពីកំណើត។ និងអ្វីដែលទទួលបាន។ ការងារទាំងនេះបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីញែកសមាសភាគ reflex ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌពី " alloy" នៃ innate និងទទួលបានមិនត្រឹមតែនៅពេលសិក្សាកុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។ ហើយការលាតត្រដាងពីភាពឯកាបុគ្គលនៃមូលនិធិឆ្លុះបញ្ចាំងពីកំណើតដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនៃប្រតិកម្មផ្សេងៗគឺចាំបាច់សម្រាប់ការយល់ដឹងពីទំនោរនៃសមត្ថភាព។ ជាការពិតណាស់នៅពេលវិភាគលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវាចាំបាច់ប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

3. ការសិក្សាអំពីស៊ីមេទ្រីមុខងារ-អឌ្ឍគោលនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាល និងមុខងារផ្លូវចិត្តនៅពេលក្រោយ។ "វាមិនទំនងដែល I.P. Pavlov ដោយបានដាក់ចេញនូវគំនិតរបស់គាត់ថាមានអ្នកតំណាងនៃប្រភេទ "សិល្បៈ" និង "ផ្លូវចិត្ត" ក្នុងចំណោមមនុស្ស អាចសន្មត់ថានៅពេលអនាគតដ៏ខ្លីគំនិតនេះនឹងទទួលបានការបញ្ជាក់នៅក្នុងទិដ្ឋភាព morphophysiological ។

នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់យើង បញ្ហានៃលក្ខណៈបុគ្គលនៃមុខងារខួរក្បាលនៅពេលក្រោយ និងការត្រួតត្រានៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាលត្រូវបានសិក្សាដោយពិសោធន៍លើគំរូនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ក៏ដូចជាបញ្ហានៃមុខងារនៃការនិយាយនៅពេលក្រោយទាក់ទងនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រ "ពាក្យសំដី - nonverbality” នៅក្នុងដំណើរការយល់ដឹង។

ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅ និងជាពិសេសប្រភេទមនុស្សនៃ GNI បានធ្វើឱ្យវាអាចនាំមកនូវការវាស់វែង និងវិធីសាស្រ្ត typological រួមគ្នានៅក្នុងគំនិត typological ខ្លួនវាផ្ទាល់។ ការបញ្ចូលគ្នានេះបានកើតឡើងជាចម្បងទាក់ទងនឹងប៉ូលនៃលក្ខណៈសម្បត្តិមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ V.V. Pechenkov បានរកឃើញថាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាពទន់ខ្សោយ, និចលភាព, អសកម្ម (ពោលគឺភាពលេចធ្លោនៃការរារាំង) ដែលត្រូវគ្នានៅកម្រិតសរីរវិទ្យាទៅនឹងការបង្កើតនិស្ស័យ melancholic ច្រើនតែជាប់ទាក់ទងនឹងការបង្កើតប្រភេទ "ផ្លូវចិត្ត" ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ "choleric" នៃកម្លាំង, lability, និងការធ្វើឱ្យសកម្ម (ឧទាហរណ៍ភាពលេចធ្លោនៃការរំភើប) រួមចំណែកដល់ការបង្កើតប្រភេទ "សិល្បៈ" ។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃសក្ដានុពលដែលកើតឡើងត្រូវបានគេរកឃើញ ភាគច្រើនជារយៈពេលមិនទាន់ឃើញច្បាស់នៃសមាសធាតុ EP vertex ដែលប្រែទៅជាផ្តល់ព័ត៌មានពីទស្សនៈនៃទំនាក់ទំនងនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា៖ រយៈពេលមិនទាន់ឃើញច្បាស់ទាំងនេះខ្លីជាងនៅក្នុង "សិល្បករ" និងយូរជាងនេះនៅក្នុង "អ្នកគិត។ ”។

ទិន្នន័យដែលទទួលបានបញ្ជាក់ពីរូបភាពនៃលំហូរនៃដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងបុគ្គលដែលខុសគ្នានៅក្នុងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈ typological នៃ GNI ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងជាក់លាក់រវាងលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅ និងជាពិសេសប្រភេទមនុស្សនៃ GNI តម្រូវឱ្យមានការពិសោធន៍បន្ថែមទៀត។ យើងបានប៉ះតែលើទិដ្ឋភាពនៃបញ្ហានេះដែលលេចឡើងនៅក្នុងការវិភាគនៃលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃសមត្ថភាព។ ក្រោយមកទៀតរួមមានលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលជារឿងធម្មតាសម្រាប់មនុស្សនិងសត្វ - កម្លាំងការចល័តតុល្យភាពដែលជាមូលដ្ឋានធម្មជាតិនៃសមត្ថភាពនិងជាពិសេសនិស្ស័យ (សូមមើលដ្យាក្រាម) ។ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពត្រូវបានទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្សជាពិសេសត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីមួយនិងទីពីរ។ មូលដ្ឋានធម្មជាតិនៃសមត្ថភាពផ្សេងៗអាចជាបន្សំមិនស្មើគ្នា និងចម្រុះនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ typological ទូទៅ និងពិសេស។

ការសិក្សា​រួម​នៃ​សមាសធាតុ​រួម​នៃ​សមត្ថភាព​ផ្សេងៗ

មួយនៃ dichotomies ប្រពៃណីដែលបានអនុម័តនៅពេលដែលការចាត់ថ្នាក់សមត្ថភាពគឺការបែងចែករបស់ពួកគេទៅជា "ទូទៅកាន់តែច្រើននិងពិសេសជាង" ។

មុននឹងបន្តទៅលទ្ធផលដែលទទួលបានពីការសិក្សាពិសោធន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាពទាំងនេះ ចូរយើងពិចារណាអំពីលក្ខណៈទូទៅបំផុតនៃទាំងពីរនេះ ទាក់ទងនឹងតម្រូវការជាមុន typological របស់ពួកគេ។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រសកលដែលកាត់ផ្តាច់ទាំងនេះរួមមានការអនុវត្ត សកម្មភាព និងបទប្បញ្ញត្តិដោយខ្លួនឯង កម្រិតបទប្បញ្ញត្តិដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត និងដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ការសិក្សាកុមារដែលមានអំណោយទាន, N.S. Leites បានរកឃើញថាពួកគេជា "កម្មករតិចតួចពិតប្រាកដ" ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ "ស្រេកឃ្លានការងារ" និងជួបប្រទះ "ភាពរីករាយនៃការងារ" ។ នេះ​បាន​ធ្វើ​ឲ្យ​វា​អាច​បង្កើត​មុខ​តំណែង​សំខាន់​មួយ៖ “ទំនោរ​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ដើរ​តួនាទី​ជា​ការ​បង្ហាញ​ពី​ទេពកោសល្យ​ដោយ​ខ្លួន​វា” (ibid.)។

ការសិក្សាវិភាគបន្ថែមលើការអនុវត្តទូទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ ប៉ុន្តែជាចម្បងលើប្រធានបទមនុស្សពេញវ័យ បានបង្ហាញថាវាអាស្រ័យលើលក្ខណៈថាមវន្ត - ការអភិវឌ្ឍនៃរដ្ឋមុខងារ៖ ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃ monotony ភាពឆ្អែតផ្លូវចិត្ត និងអស់កម្លាំង ភាពតានតឹង ភាពតានតឹងផលិតភាព និងគ្មានផលិតភាព។ ភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងកម្រិតនៃភាពងាយនឹងទទួលរងនូវលក្ខខណ្ឌបែបនេះបានប្រែទៅជាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិ typological នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនិងជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព។

ក្នុងចំណោមលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាន ការជាប់ទាក់ទងគ្នាញឹកញាប់បំផុតជាមួយនឹងការអនុវត្តគឺជាសូចនាករនៃកម្លាំង និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃស្ថេរភាពនៃដំណើរការនៃ "ប្លុកថាមពល" (យោងទៅតាម A.R. Luria) ។ ក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ អ្នកដែលមានប្រព័ន្ធប្រសាទខ្លាំងមានគុណសម្បត្តិមួយ ក្នុងស្ថានភាពឯកោមួយចំនួន អ្នកដែលមានប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទខ្សោយមានអត្ថប្រយោជន៍។

នៅពេលសិក្សាពីសមត្ថភាពការងារ និងសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្សសាលា គេបានរកឃើញថា នៅក្នុងករណីនៃការរៀបចំមិនត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំ ស្ថានភាពនៃភាពឯកោ និងភាពឆ្អែតឆ្អន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាញឹកញាប់ចំពោះសិស្សសាលាដែលមានសមត្ថភាពសិក្សាខ្ពស់ (Z.I. Kalmykova) ។

យោងតាម ​​​​N.S. Leites តម្រូវការជាមុនសម្រាប់សមត្ថភាព - សកម្មភាព និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាគុណសម្បត្តិមួយនៃទ្រព្យសម្បត្តិ typological នៃតុល្យភាព - ការធ្វើឱ្យសកម្ម (ភាពលេចធ្លោនៃការរំភើប) - ប្រែទៅជាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសូចនាករនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើមូលដ្ឋានថាមពល: នេះគឺជាសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា។ អនុវត្តកិច្ចការដែលទាមទារល្បឿន និងភាពតានតឹង; សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ប៉ុន្តែបង្គោលផ្សេងទៀតនៃទ្រព្យសម្បត្តិនេះ - ភាពអសកម្ម (ភាពលេចធ្លោនៃការរារាំង) - ក៏ប្រែទៅជាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសូចនាករនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តប៉ុន្តែមានភាពស្មុគ្រស្មាញជាងធម្មជាតិដោយប្រយោល: វិធីសាស្រ្ត អង្គការក្នុងសកម្មភាព ប្រព័ន្ធ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ បង្គោលនេះជាប់ទាក់ទងនឹងយន្តការទប់ស្កាត់-និយតកម្មស្មុគស្មាញ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង រួមទាំងសកម្មភាពគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងនៃធម្មជាតិទូទាត់សង ,)។

និយាយអំពីតម្រូវការធម្មជាតិនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តជាពិសេសទ្រព្យសម្បត្តិនៃការធ្វើឱ្យសកម្មវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាលក្ខណៈរបស់វាដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតម្រង់ទិស (E.N. Sokolov) ទាក់ទងទៅនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃភាពជោគជ័យនៃប្រភេទសកម្មភាពជាច្រើន។ ពួកគេអាចត្រូវបានពិចារណាដោយអនុលោមតាមទិន្នន័យនៃអក្សរសិល្ប៍ពិភពលោកដែលជាកត្តាមួយដែលកំណត់លក្ខខណ្ឌមួយចំនួនសម្រាប់ការបង្កើតទម្រង់ផ្សេងៗនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញការតំរង់ទិសការស្រាវជ្រាវនិងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

ទាំងសមត្ថភាពទូទៅ និងជំនាញកាន់តែច្រើនក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប៉ារ៉ាម៉ែត្រ involuntary-voluntariness ដែលបង្ហាញពីតម្រូវការជាមុន typological ផ្សេងគ្នានៅបង្គោលរបស់វា៖ ទំនោរកាន់តែច្រើននៃប្រតិកម្មដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តចំពោះភាពលេចធ្លោនៃមុខងារសញ្ញាបឋម និងការភ្ជាប់ជាមួយ "ប្លុកថាមពល" ហើយតាមនោះ ប្រតិកម្មស្ម័គ្រចិត្តចំពោះភាពលេចធ្លោនៃមុខងារសញ្ញាបន្ទាប់បន្សំ និងការតភ្ជាប់ជាមួយ "ប្លុកបទប្បញ្ញត្តិ" និងឥទ្ធិពលរារាំង។

ការប្រៀបធៀបនៃភាពអាស្រ័យផ្នែកចិត្តសាស្ត្ររវាងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព និងសមាមាត្រនៃមុខងារមិនស្ម័គ្រចិត្ត និងដោយស្ម័គ្រចិត្តបានប្រែក្លាយជាព័ត៌មានច្រើន។ ដោយប្រើមេគុណនៃភាពស្ម័គ្រចិត្ដ (ភាពមិនស្ម័គ្រចិត្ត) វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលបុគ្គលជាច្រើនដែលមានមុខងារសញ្ញាចម្បង - "សិល្បករ" - ច្រើនតែទទួលបានជោគជ័យជាង បើប្រៀបធៀបទៅនឹង "អ្នកគិត" ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលលក្ខខណ្ឌតម្រូវឱ្យ "ចែករំលែក" ដ៏សំខាន់។ ការចូលរួមនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងដោយអចេតនា។ លក្ខខណ្ឌបែបនេះអាចមាននៅពេលទន្ទេញចាំព័ត៌មានផ្សេងៗ និងនៅពេលអនុវត្តប្រតិកម្ម sensorimotor នៃកម្រិតខុសគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ ខណៈពេលដែលកិច្ចការដែលទាមទារមធ្យោបាយពាក្យសំដី-ឡូជីខលនៃការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈ និងការចូលរួមនៃសកម្មភាពដែលបានកំណត់ដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យដោយ "អ្នកគិត" ។

ដោយសារ "យើងដឹងអំពីព័ត៌មានបញ្ចូលមិនលើសពីមួយពាន់" ហើយមាន "ដំណើរការព័ត៌មានដោយមិនដឹងខ្លួនជាច្រើន" បញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងកម្រិតដែលមិនស្ម័គ្រចិត្ត និងស្ម័គ្រចិត្តក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត និងក្នុងសកម្មភាពនិយតកម្ម ប្រែជាពាក់ព័ន្ធខ្លាំងនៅពេលដែល សិក្សាពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

ដូច្នេះ ការអំពាវនាវដល់តម្រូវការជាសកលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបង្ហាញថា មិនអាចមានការវាយតម្លៃ និងការសម្រេចចិត្តដែលមិនច្បាស់លាស់ក្នុងការពេញចិត្តចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធសរសៃប្រសាទមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនោះទេ។ នៅក្នុងសកម្មភាពមួយ មនុស្សដែលមានប្រភេទនៃសកម្មភាពដោយប្រយោល និងកម្រិតផ្ទាល់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដែលអាចគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃសកម្មភាពដោយស្ម័គ្រចិត្ត ទោះបីជាវាមានលក្ខណៈឯកត្តកម្មក៏ដោយ ក៏ប្រហែលជាទទួលបានជោគជ័យជាង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មនុស្សដែលមានប្រភេទសកម្មភាពផ្ទាល់ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយប្រយោល ដែលអាចធ្វើការក្នុងកម្រិតនៃប្រតិកម្មសន្លប់ភាគច្រើន ក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ គឺទទួលបានជោគជ័យជាង។

ការសិក្សាទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាពទូទៅ

ប្រធានបទនៃការវិភាគពិសោធន៍នៅក្នុងការងាររបស់យើងគឺ សមត្ថភាពយល់ដឹង.

dichotomy ដែលត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងលក្ខណៈបុគ្គលនៃមុខងារនៃការយល់ដឹងគឺមិនមែនពាក្យសំដី។ សារៈសំខាន់ឈានមុខគេនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តសកលនេះនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងត្រូវបានបញ្ជាក់នៅកម្រិតសរីរវិទ្យា៖ មូលដ្ឋានធម្មជាតិ "ពាក់ព័ន្ធ" បំផុតសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ពួកគេបានប្រែទៅជាប្រភេទមនុស្សជាក់លាក់នៃ GNI (សូមមើលដ្យាក្រាម) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារភាពខុសគ្នានៃអឌ្ឍគោល លក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅរបស់មនុស្ស និងសត្វ ដែលជារឿយៗដើរតួជា "ពាក់ព័ន្ធ" មូលដ្ឋានធម្មជាតិនៃនិស្ស័យ ក៏អាច "បម្រើ" មុខងារភាគច្រើនដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី ឬពាក្យសំដី ដែលកំណត់ភាគច្រើនដោយប្រើការធ្វើតេស្តរបស់ D. Wechsler ។

សមាមាត្រនៃមុខងារមិនមែនពាក្យសម្ដី និងពាក្យសម្ដីក្នុងសមត្ថភាពយល់ដឹងគឺខុសគ្នាសម្រាប់ក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ចំពោះកុមារអាយុ 6 ឆ្នាំ លក្ខណៈនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាវិជ្ជមានជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃមុខងារមិនមែនពាក្យសំដី រូបភាព និងអារម្មណ៍នៃការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត ការត្រួតត្រានៃអឌ្ឍគោលខាងស្តាំ និងភាពទន់ខ្សោយកាន់តែច្រើន (ភាពប្រែប្រួល) និងភាពទន់ខ្សោយនៃ ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទ។ ការវិភាគគុណភាព និងបរិមាណនៃទិន្នន័យពី "ការគូររូបមនុស្ស" របស់ A. Kern បង្ហាញថា កុមារដែលមានសូចនាករច្បាស់លាស់បំផុតនៃភាពទន់ខ្សោយនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទមានពិន្ទុខ្ពស់លើការធ្វើតេស្តរងនេះ ក៏ដូចជាលើគណិតវិទ្យា ជំនាញការងារ និងការគូរ។ មុខវិជ្ជាសិក្សា (E.P. Guseva, 1986) ។

ចំពោះកុមារអាយុពី 9 ទៅ 10 ឆ្នាំ លក្ខណៈនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃមុខងារមិនមែនពាក្យសំដី រូបភាព និងអារម្មណ៍នៃការយល់ឃើញ ការចងចាំ និងការគិត ការយល់ឃើញច្រើននៅពេលក្រោយធៀបនឹងការស្តាប់ ដែលជាប្រភេទអឌ្ឍគោលខាងស្តាំភាគច្រើននៃ ការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មការនិយាយ (M.A. Matova, Z.G. Turovskaya, 1985) ។

នៅអាយុ 13-14 ឆ្នាំ សមាសធាតុពាក្យសំដីនៃសមត្ថភាព mnemonic និងបញ្ញាទទួលបានសមាមាត្រកាន់តែច្រើន ប៉ុន្តែមិនមែនពាក្យសំដីនៅតែជាកត្តាសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ លើសពីនេះទៅទៀត ចំនួនទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានដ៏ធំបំផុតនៃសមាសធាតុមិនមែនពាក្យសំដីនៃការចងចាំ និងការគិតគឺជាមួយនឹងជំនាញនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងពាក្យសំដីដែលមានជំនាញនៃមុខវិជ្ជាមនុស្សសាស្ត្រ។ នៅក្នុងទំនាក់ទំនង psychophysiological ការពឹងផ្អែកនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយប្រយោល: ចំនួននៃការជាប់ទាក់ទងគ្នាដ៏សំខាន់នៃសូចនាករនៃលក្ខណៈសម្បត្តិមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទជាមួយនឹងភាពជោគជ័យនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនៃវដ្តធម្មជាតិគឺស្ទើរតែដូចគ្នាសម្រាប់អឌ្ឍគោលខាងស្តាំនិងខាងឆ្វេងនិងប្រធានបទនៃ វដ្ដរបស់មនុស្សគឺខុសគ្នា - សម្រាប់អឌ្ឍគោលខាងស្តាំទំនាក់ទំនងបែបនេះគឺតិចជាងពីរដងសម្រាប់ខាងឆ្វេង (S.A. Izyumova, M.K. Kabardov, V.V. Pechenkov, 1986) ។

ការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាព mnemonic និងតម្រូវការធម្មជាតិរបស់ពួកគេក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្តដោយ S.A. អ៊ីហ្សីម៉ូវ៉ា។ ការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តដែលគ្របដណ្តប់លើបាតុភូតជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការចងចាំ (ពីដំណើរការដានរហូតដល់ប្រភេទស្មុគស្មាញនៃការចងចាំដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយ) ប្រភេទសំខាន់ពីរនៃសមត្ថភាព mnemonic ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖ ក) បង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការបោះពុម្ពកាន់តែប្រសើរ។ ខ) បង្ហាញនៅក្នុងការសរសេរកូដ semantic កាន់តែប្រសើរឡើងនៃព័ត៌មាន។ ទីមួយ​គឺ​មិន​និយាយ​ច្រើន​ជាង​, ទីពីរ​គឺ​ជា​ពាក្យ​សម្ដី​។

ការជាប់ទាក់ទងគ្នាច្រើនបំផុតរវាងសមត្ថភាព mnemonic នៃប្រភេទទីមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសូចនាករនៃទ្រព្យសម្បត្តិនៃការធ្វើឱ្យសកម្ម ដែលឆ្លុះបញ្ចាំង ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ដំណើរការនៃប្លុកថាមពល។ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃកម្លាំង និងនិចលភាពផងដែរ ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ កំណត់សមត្ថភាពក្នុងការបោះពុម្ព ប៉ុន្តែនៅពេលដែលវាទាក់ទងទៅនឹងប្លុកព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះ។ ភាពអាស្រ័យផ្សេងទៀតគឺជាលក្ខណៈនៃសមត្ថភាព mnemonic នៃប្រភេទទីពីរ: ការជាប់ទាក់ទងរបស់ពួកគេគឺជាតម្លៃផ្ទុយគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះ - ភាពទន់ខ្សោយនិងភាពទន់ខ្សោយនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលសន្មតថាជាប្លុកបទប្បញ្ញត្តិ។

ការសិក្សាដែលធ្វើឡើងជាមួយសិស្សសាលាបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃការចងចាំជាធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពទូទៅ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រ និងកម្រិតនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។ សមត្ថភាព Mnemonic ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសរសេរកូដ semantic នៃព័ត៌មានប៉ះពាល់ដល់ការរៀនសូត្រស្ទើរតែគ្រប់មុខវិជ្ជារបស់សាលា។ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពដែលបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងការបោះពុម្ពកាន់តែប្រសើរឡើងក៏សំខាន់ផងដែរ ជាពិសេសនៅពេលស្ទាត់ជំនាញភាសារុស្ស៊ី គីមីវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងធរណីមាត្រ។

នៅក្នុងការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹង ការសង្កត់ធ្ងន់ដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានដាក់លើលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ N.S. Leites បានបញ្ជាក់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវនិក្ខេបបទនេះថា "តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ជាក់លាក់ចំពោះអាយុរបស់កុមារម្នាក់ៗ គឺជាដីដែលសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗរីកចម្រើន។" ទីតាំងនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយពិសោធន៍នៅពេលប្រៀបធៀបអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារអាយុ 6 និង 14-16 ឆ្នាំនៅក្នុងការសិក្សាដោយ E.P. Guseva (1986) ។

នៅក្នុងក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ វាជាការច្បាស់ណាស់នៃភាពទន់ខ្សោយនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលដើរតួជាទ្រព្យសម្បត្តិដែលកំណត់ពន្លឺនៃការយល់ឃើញ និងការចាប់អារម្មណ៍។ ក្នុងវ័យជំទង់ ទ្រព្យសម្បត្តិឈានមុខគេគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការឆ្លុះបញ្ចាំងតម្រង់ទិស; លក្ខណៈនៃភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំភាគច្រើនជាប់ទាក់ទងជាមួយសូចនាកររបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងអឌ្ឍគោលក៏ត្រូវបានរកឃើញផងដែរ៖ ចំពោះក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ និងអឌ្ឍគោលគឺក្នុងកម្រិតធំជាង ដែលភ្ជាប់ជាមួយនឹងមុខងារនៃអឌ្ឍគោលខាងស្តាំ និងក្នុងកម្រិតតិចជាងជាមួយនឹង ឆ្វេង។ សម្រាប់ក្មេងជំទង់វាផ្ទុយពីនេះ។

ការប្រៀបធៀបអាយុទាំងនេះបានបង្កើតបញ្ហាដែលបង្កឡើងដោយ N.S. Leites និង V.E. Chudnovsky អំពី "ការបន្ថែម" និង "ដក" នៃអាយុនិងអក្សរសាស្ត្រ។ នៅអាយុ 6 ឆ្នាំនៅពេលដែលភាពទន់ខ្សោយនិងនិចលភាពទាក់ទងនឹងអាយុត្រូវបានធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរដោយលក្ខណៈ typological ដូចគ្នារបស់កុមារភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការខ្វះខាតពេលវេលានិងការកើនឡើងនៃតម្រូវការលើសមត្ថភាពល្បឿនរបស់ពួកគេថយចុះ។ ចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ មាន "សមាសភាព" នៃសកម្មភាពទាក់ទងនឹងអាយុ និង typological: ភាពលេចធ្លោនៃការស្រើបស្រាលអាចប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃសកម្មភាពអប់រំ និងប្រភេទផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែវាក៏អាចជាមូលហេតុនៃការបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការបែកបាក់ផងដែរ។ .

មិនត្រឹមតែសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានរចនាប័ទ្មនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងផងដែរ ដែលត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រើប៉ារ៉ាម៉ែត្រឯករាជ្យភាពនៃវាលដែលត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ពិភពលោកត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈ typological នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ ក្មេងជំទង់និងមនុស្សពេញវ័យ (I.V. Tikhomirova, 1986) ។ ចំណុចនៃការប្រៀបធៀបនេះគឺដើម្បីស្វែងរកសមាសធាតុទូទៅនៅក្នុងមូលដ្ឋានធម្មជាតិនៃរចនាប័ទ្មការយល់ដឹងបុគ្គល និងសមត្ថភាពយល់ដឹង។ សមាសធាតុទូទៅនេះបានប្រែក្លាយជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃទ្រព្យសម្បត្តិសកម្ម ជាពិសេសសូចនាកររបស់វាដូចជា ភាពញឹកញាប់នៃចង្វាក់អាល់ហ្វា ដែលជាប់ទាក់ទងជាវិជ្ជមានជាមួយនឹងឯករាជ្យភាពក្នុងវិស័យ ជោគជ័យក្នុងការសិក្សា និងលក្ខណៈមួយចំនួននៃបញ្ញា។ ការវិភាគលើសូចនាករផ្សេងទៀតនៃទ្រព្យសម្បត្តិនៃការធ្វើឱ្យសកម្ម ដែលលក្ខណៈនៃរចនាប័ទ្មការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពទាក់ទងគ្នាបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតបានថាសមាសធាតុទូទៅរបស់ពួកគេគឺការឆ្លុះបញ្ចាំងតម្រង់ទិស និងប្រភេទមួយចំនួននៃសកម្មភាពរុករកទិសដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា។ នេះគឺពិតជាស្របជាមួយនឹងទិន្នន័យអំពីសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទិសដៅដែលជាកត្តាធម្មជាតិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ វត្តមាននៃកត្តាដូចគ្នានេះដែលជាផ្នែកមួយនៃតម្រូវការជាមុនធម្មជាតិនៃរចនាប័ទ្មការយល់ដឹងពង្រីកគំនិតរបស់យើងអំពីវិធីសមហេតុផលនៃការបង្កើតរបស់វា។

តួនាទីដ៏ធំនៃមុខងារនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពទូទៅប្រហែលជាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតដែលថាដំណើរការព័ត៌មានបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សជាច្រើន។

ការសិក្សាទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាពពិសេស

ប្រភេទនៃសមត្ថភាពពិសេសទាំងនោះដែលត្រូវបានសិក្សាដោយពិសោធន៍នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹង ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង. ពួកគេ​ក៏​បាន​បង្ហាញ​ពី​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​មិន​និយាយ​ពាក្យ​សំដី​ដែរ ប៉ុន្តែ​អត្ថន័យ​របស់​វា​មិន​បាន​នាំ​មុខ​ឡើយ។

នៅក្នុងការសិក្សា ទំនាក់ទំនងនិង សមត្ថភាពភាសាក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងដល់មនុស្សពេញវ័យ (M.K. Kabardov, 1986) ការទទួលបានភាសាបរទេសពីរប្រភេទត្រូវបានសិក្សា - ទំនាក់ទំនង ឬវិចារណញាណ - ត្រេកត្រអាល និងមិនទំនាក់ទំនង ឬសមហេតុផល - ឡូជីខល (យោងទៅតាម B.V. Belyaev) ។ ប្រភេទទីមួយនៃការទទួលបានភាសាបានប្រែក្លាយទៅជាមានការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃមុខងារសញ្ញាបឋម ជាមួយនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃប្រភេទនៃការទន្ទេញ និងសកម្មភាពបញ្ញាដោយអចេតនា និងជាមួយនឹងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលកាន់តែ labile ។ ប្រភេទទំនាក់ទំនងគឺអំណោយផលជាងសម្រាប់សកម្មភាពនិយាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបច្ចេកទេសណែនាំ។ ប្រភេទទីពីរនៃការទទួលបានភាសាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលមិនចេះរីងស្ងួត ដោយមានទំនាក់ទំនងលេចធ្លោនៃមុខងារសញ្ញាទីពីរ។ វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាបង្កើតឡើងថាសម្រាប់តែអ្នកដែលមានប្រភេទទីមួយនៃការទទួលបានភាសាបរទេសគឺជាវិធីសាស្រ្តដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងគ្រប់គ្រាន់។ សម្រាប់មនុស្សដែលមានប្រភេទទីពីរ វិធីសាស្ត្រទាំងនេះមិនសូវមានប្រសិទ្ធភាពទេ ដោយសារពួកគេមិនយល់ច្បាស់ពីទំនោររបស់ពួកគេចំពោះ "ការវិភាគ" ដែលជាជំនាញភាសា។ ប្រហែលជាវិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីគឺសមរម្យជាងសម្រាប់ក្រុមមនុស្សនេះ។

តម្រូវការជាមុនធម្មជាតិសម្រាប់សមត្ថភាពតន្ត្រីពិសេសក៏ត្រូវបានសិក្សាផងដែរ (I.A. Levochkina, 1986) ។ សម្រាប់ក្មេងជំទង់ដែលមានអំណោយទានខាងតន្ត្រី (សិស្សនៃសាលាក្រុមចម្រៀងដាក់ឈ្មោះតាម A.V. Sveshnikov) មួយនៃតម្រូវការជាមុនធម្មជាតិសម្រាប់តន្ត្រីបានប្រែទៅជា ភាពទន់ខ្សោយ - ភាពប្រែប្រួលប្រព័ន្ធ​ប្រសាទ; ការតភ្ជាប់ជាក់លាក់មួយត្រូវបានរកឃើញជាមួយនឹងភាពយឺតយ៉ាវ និងការធ្វើឱ្យសកម្ម។ ទំនាក់ទំនងរវាងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពតន្ត្រីនៅអាយុនេះនិងច្បាស់លាស់ ការគ្រប់គ្រងកម្រិតនៃបទប្បញ្ញត្តិដែលមិនស្ម័គ្រចិត្ត ដែលដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ អាចជាលក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំនោមតម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រភេទមួយចំនួននៃ mnemonic បញ្ញា និងអ្វីដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទនេះ សកម្មភាព sensorimotor ។

យើងមិនមានទំនោរក្នុងការពឹងផ្អែកទាំងស្រុងនោះទេ ព្រោះវាបង្ហាញខ្លួនសម្រាប់តែគំរូនៃអ្នកចម្រៀងវ័យជំទង់ប៉ុណ្ណោះ។ សម្រាប់កុមារអាយុ 6 ឆ្នាំ (ក្រុមត្រៀមនៃសិស្សអនុវិទ្យាល័យ) កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីបានប្រែទៅជាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពទន់ខ្សោយនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទោះបីជាមាននិរន្តរភាពទាក់ទងនឹងអាយុក៏ដោយ។

នៅក្នុងគំរូនៃសិស្សឧបករណ៍សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពតន្ត្រីទាក់ទងទៅនឹងភាពរឹងមាំនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ជាមួយនឹងដំណើរការនៃកោសិកាប្រសាទ ហើយសម្រាប់អឌ្ឍគោលខាងស្តាំមានទំនាក់ទំនងសំខាន់បីដងជាងផ្នែកខាងឆ្វេង។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងសំខាន់នៃភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យតន្ត្រីដែលមានភាពទន់ខ្សោយ និងការធ្វើឱ្យសកម្មក៏ត្រូវបានរកឃើញផងដែរ។

ខ្ញុំឆ្ងល់ថាអ្វី សម្រាប់​ទាំងអស់លក្ខណៈសម្បត្តិនៃក្រុមអាយុដែលបានសិក្សា ភាពទន់ខ្សោយសកម្មភាពរួមជាមួយនឹងអ្នកដទៃ ជាកត្តាដែលជោគជ័យនៃសកម្មភាពតន្ត្រីនៃប្រភេទផ្សេងៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់។ ទិន្នន័យពីអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតក៏គាំទ្រសារៈសំខាន់ពិសេសនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនេះផងដែរ។

នៅពេលពិចារណាលើបញ្ហានៃជំនាញគរុកោសល្យនិង សមត្ថភាពគរុកោសល្យក្រោយមកទៀតក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងថ្នាក់សមត្ថភាពពិសេសផងដែរ។ ក្នុងចំណោមសញ្ញាសំខាន់ៗនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យ វត្តមាននៃភាពប្រែប្រួលពិសេសត្រូវបានកត់សម្គាល់ បង្ហាញឱ្យឃើញ ជាពិសេសនៅក្នុងកលល្បិចគរុកោសល្យ។

នៅក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃទំនាក់ទំនងសង្គមក្នុងចំណោមសិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់គរុកោសល្យ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃជំនាញទំនាក់ទំនងមួយចំនួនជាមួយ ភាពទន់ខ្សោយ - ភាពប្រែប្រួលប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (N.A. Aminov, E.P. Guseva, I.A. Levochkina, 1986) ។ ពួកគេបានប្រែក្លាយទៅជាស្ថិតិទាក់ទងនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពវៃឆ្លាតសង្គម ដោយកំណត់ដោយប្រើការធ្វើតេស្តសមស្រប។ យើងក៏មិនមានទំនោរក្នុងការធ្វើឱ្យទិន្នន័យទាំងនេះមានលក្ខណៈដាច់ខាត ជាពិសេសទាក់ទងនឹងភាពជាក់លាក់នៃចំនួនប្រជាជនដែលទទួលបានភាពអាស្រ័យស្ថិតិ៖ ទាំងនេះមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឡើយ ហើយជំនាញគរុកោសល្យមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាគុណភាពណាមួយបានទេ។ ប៉ុន្តែប្រហែលជាចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់មួយចំនួននៃការតុបតែងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់នឹងជួយគ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់។

ការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាពពិសេសបានបង្ហាញឱ្យឃើញពីនិន្នាការខាងក្រោម - តម្រូវការជាមុនធម្មជាតិសម្រាប់សមត្ថភាពទាំងនេះលេចឡើងជាផ្នែកមួយនៃភាពស្មុគស្មាញ ស្មុគស្មាញប្រព័ន្ធ. សម្រាប់សមត្ថភាពភាសាទំនាក់ទំនង នេះមិនត្រឹមតែជា lability ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការចងចាំ auditory និងភាពលេចធ្លោនៃមុខងារសញ្ញាបឋមផងដែរ។ សម្រាប់សមត្ថភាពភាសា នេះមិនត្រឹមតែនិចលភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាភាពលេចធ្លោនៃការចងចាំដែលមើលឃើញ និងមុខងារសញ្ញាទីពីរផងដែរ។ សម្រាប់សមត្ថភាពគរុកោសល្យនេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាពប្រែប្រួលខ្ពស់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនិងលក្ខណៈនៃភាពវៃឆ្លាតសង្គម។ សម្រាប់សមត្ថភាពតន្ត្រី នេះគឺជាភាពទន់ខ្សោយនៅអាយុផ្សេងៗគ្នា ភាពប្រែប្រួលខ្ពស់ និងឥទ្ធិពលនៃកម្រិតបទប្បញ្ញត្តិដែលមិនស្ម័គ្រចិត្តចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត បញ្ហានៃសមត្ថភាព សូម្បីតែនៅក្នុងចំនួនកំណត់នៃលក្ខណៈដែលបានសិក្សា ជាពិសេសបញ្ហានៃសមត្ថភាពពិសេស ក៏លេចចេញជាបញ្ហាដែរ។ គុណភាព​ខ្ពស់.

តួនាទីដ៏ធំនៃមុខងារទំនាក់ទំនងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពពិសេសប្រហែលជាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតដែលថា ការ​ទំនាក់ទំនង,ជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពផ្សេងៗ និងលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងទៀត វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់សមត្ថភាពដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តតម្រូវការ និងជំនាញទំនាក់ទំនង - ភាសា គរុកោសល្យ តន្ត្រី។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា សកម្មភាពមនុស្សផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗចំនួនបីត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖ ការងារ ចំណេះដឹង ទំនាក់ទំនង(B.G. Ananyev) ។ យើងជឿថាស្របតាមពួកគេ វាអាចត្រូវបានស្នើឡើង ចំណាត់ថ្នាក់សមត្ថភាព.

កត្តាសកលបំផុតដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពស្ទើរតែគ្រប់ប្រភេទគឺកម្លាំងពលកម្ម និងពាក់ព័ន្ធ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាកត្តានៃអំណោយទាន។ តាមការពិសោធន៍ នៅក្នុងការសិក្សាស្មុគ្រស្មាញដែលរួមបញ្ចូលកម្រិតចិត្តសរីរវិទ្យា សមាសធាតុបីនៃកត្តាសកលនេះត្រូវបានសិក្សាដោយផ្នែក៖ ការអនុវត្ត សកម្មភាព និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង សមាមាត្រនៃមុខងារមិនស្ម័គ្រចិត្ត និងស្ម័គ្រចិត្ត។ ទំនាក់ទំនងជាច្រើនរវាងលក្ខណៈ និងសូចនាករនៃលក្ខណៈទូទៅ និងពិសេសរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង។

តិចជាងសកល ប៉ុន្តែក៏មានជាទូទៅផងដែរ។ សមត្ថភាពយល់ដឹងនិង រចនាប័ទ្មការយល់ដឹង. Mnemonic និងសមត្ថភាពរៀនត្រូវបានសិក្សាដោយពិសោធន៍នៅអាយុផ្សេងៗគ្នា។ បន្ទាត់បង្រួបបង្រួមនៃការវិភាគរបស់ពួកគេគឺ nonverbality-កិរិយាសព្ទដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈបុគ្គលធម្មតានៃដំណើរការព័ត៌មានដែលត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាពីរនិងមុខងារស៊ីមេទ្រី - ភាពស៊ីមេទ្រីនៃខួរក្បាល។ សម្រាប់ប្រភេទនៃសមត្ថភាពនេះ ក៏ដូចជារចនាប័ទ្មនៃការយល់ដឹង ការជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានរកឃើញជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃមិនត្រឹមតែពិសេសប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទផងដែរ។

ហើយចុងក្រោយសិក្សាដោយផ្នែក ជំនាញ​ទំនាក់ទំនងទាក់ទងនឹងវិស័យទំនាក់ទំនង៖ ភាសាគរុកោសល្យតន្ត្រី។ សម្រាប់ពួកគេដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញតម្រូវការជាមុនធម្មជាតិក៏ត្រូវបានគេរកឃើញនៅក្នុងទម្រង់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅនិងពិសេសនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនិងលក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនៃការវិភាគ។

ដូច្នេះនៅក្នុងការសិក្សាដែលបានអនុវត្តទីតាំងរបស់ B.M. Teplov ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលលក្ខណៈ typological នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានរួមបញ្ចូល "... នៅក្នុងសមាសភាពនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៅក្នុងសមាសភាពនៃអ្វីដែលហៅថាទំនោរ។ ពួកគេប្រហែលជាសូម្បីតែកាន់កាប់កន្លែងដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃតម្រូវការជាមុនធម្មជាតិទាំងនេះសម្រាប់សមត្ថភាព។

បទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលចំពោះសិស្សសាលា និងសិស្ស សមត្ថភាព និងទំនោររបស់ពួកគេបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា ការស្រាវជ្រាវបែបនេះមានផលិតភាពបំផុត ប្រសិនបើសមត្ថភាព សមត្ថភាព និងទំនោររបស់សិស្សត្រូវបានពិចារណាលើភាពសុចរិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធរង។ លក្ខណៈបុគ្គល និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ (សូមមើលដ្យាក្រាម)។

ការងារស្រាវជ្រាវ និងប្រឹក្សាលម្អិតបំផុតត្រូវបានអនុវត្តជាមួយសិស្សសាលាថ្នាក់ទី VIII នៃសាលាជីវវិទ្យាពិសេសទី 175 នៃទីក្រុងម៉ូស្គូ (M.A. Matova, E.A. Golubeva, N.A. Aminov, S.A. Izyumova, B.R. Kadyrov, M.K. Kabardov, V.V. Suvorova, I.V.Tu.V. លក្ខណៈដែលទទួលបានក្នុងការសិក្សា និងក្នុងការវិភាគនៃសូចនាករអប់រំ និងជីវិតទាក់ទងនឹងកម្រិតដែលបានរាយបញ្ជីទាំងបី៖ ចិត្តសាស្ត្រ(លក្ខណៈទូទៅ និងពិសេសនៃប្រព័ន្ធប្រសាទ លក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនៃអ្នកវិភាគមើលឃើញ ការស្តាប់ និងម៉ូទ័រ លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាល) ផ្លូវចិត្ត(លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃដំណើរការយល់ដឹង - ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត និងការនិយាយ) និង សង្គម-ផ្លូវចិត្ត(ជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន កម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯង)។ លើសពីនេះទៀតយោងទៅតាមកម្រងសំណួររបស់ E.A. Klimov និង A.E. Golomshtok បានវិភាគទំនោររបស់សិស្ស (B.R. Kadyrov, 1986) ។

ដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃចំណាត់ថ្នាក់នៃគុណលក្ខណៈនីមួយៗ (ហើយមានច្រើនជាងពីររយ) "រូបបញ្ឈរ" របស់សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានចងក្រង។

ការងារពិគ្រោះយោបល់ដែលធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេដោយបុគ្គលិកមន្ទីរពិសោធន៍មានលទ្ធផលជាក់ស្តែងជាក់ស្តែង៖ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានជួយក្នុងករណីមួយចំនួនដើម្បីការពារកំហុសក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត។ ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងដែលបានកើតឡើងរួចហើយដោយនិស្សិត 40% ដែលសម្រេចចិត្តទទួលបានជំនាញការងារផ្សេងៗក៏មានស្មារតីកាន់តែច្រើនផងដែរ។ សិស្សទាំងនោះដែលចង់ស្នាក់នៅក្នុងសាលាជីវវិទ្យាពិសេសនេះ (ហើយខ្លះស្នាក់នៅក្នុងនោះមានហេតុផលផ្លូវការសម្រាប់រឿងនេះ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលខាងក្រៅនៃសាលាឯកទេស៖ ពួកគេចូលចិត្តមិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូរបស់ពួកគេ សាលារៀននៅជិតផ្ទះ។ល។ ) ក៏បានទទួលជំនួយពីការប្រឹក្សាចិត្តវិទូក្នុងការវិភាគសមត្ថភាពលាក់កំបាំងរបស់ពួកគេផងដែរ។

ដោយពិចារណាលើសារៈសំខាន់វិទ្យាសាស្ត្រនិងទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃសមត្ថភាព វាត្រូវបានណែនាំឱ្យគូសបញ្ជាក់ ដូចដែលវាហាក់ដូចជាយើង ទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយ - ការបញ្ជាក់ដោយប្រយោលនៃបញ្ហានៃការបង្កើតប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងតួអក្សរដែលកំណត់ដោយ V.G. Norakidze ជាការចុះសម្រុងគ្នា, ជម្លោះ, អថេរ។ បញ្ហានេះមានភាពស្មុគស្មាញខុសពីធម្មតា៖ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការរំលឹកថា V.G. Norakidze បានសង្កេតមើលមុខវិជ្ជារបស់គាត់យ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់រយៈពេល 10-15 ឆ្នាំ។

សម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធរងនីមួយៗនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងដ្យាក្រាម ភាពអាស្រ័យគ្នាដែលចុះសម្រុងគ្នា និងជម្លោះអាចអភិវឌ្ឍបាន។ នៅក្នុងលទ្ធផលដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងអត្ថបទនេះ គួរតែគូសបញ្ជាក់តែបន្ទាត់ជាក់លាក់មួយ និងកំណត់ច្បាស់លាស់ប៉ុណ្ណោះ៖ សមត្ថភាព - សមត្ថភាព - ទំនោរ។ ការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយអំពីសមត្ថភាព និងជាពិសេសការងារប្រឹក្សា បានបង្ហាញថានៅក្នុងដែនកំណត់នៃការពិតទាំងនេះ ប្រភេទនៃការពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមកដែលអភិវឌ្ឍ - ការចុះសម្រុងគ្នា ឬជម្លោះ - អាចក្លាយជាកត្តាសំខាន់ដែលជះឥទ្ធិពលលើផ្លូវជីវិតរបស់បុគ្គល។

ការសិក្សារបស់យើងមិនបានដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនោះទេ។ ប៉ុន្តែការពិសោធន៍ធ្វើឡើងដោយ B.M. Teplov ទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពតន្ត្រីបានអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្កើតបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់បំផុតនៃសារៈសំខាន់ទូទៅ។ ចំណេះដឹងអំពីប្រភេទតន្ត្រីជាក់លាក់របស់កុមារម្នាក់ៗ រួមទាំងលក្ខណៈធម្មជាតិពីកំណើតរបស់គាត់ ទំនាក់ទំនងនៃសមត្ថភាពតន្ត្រីបុគ្គល ការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ប្រវត្តិនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់ គឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារគរុកោសល្យប្រកបដោយការគិត។ បើគ្មាននេះទេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទៅ "ដោយទំនាញផែនដី"។ ម៉្យាងទៀត “... យុត្តិកម្មនៃយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ដឹកនាំការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់មនុស្សតាមរបៀបដែលភាពឯកោរបស់ពួកគេមិនបាត់បង់ឡើយ ហើយខណៈពេលដែលការរក្សានូវតម្លៃសង្គមទាំងអស់នៃភាពប្លែកនេះនាំឱ្យការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេឈានដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុត។ កម្រិត” សន្មតថាការដាក់ពង្រាយការងារលើការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គល សមត្ថភាព ជាពិសេស។

គំនិតរបស់ B.M. គឺពាក់ព័ន្ធគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនៅក្នុងសម័យរបស់យើង។ Teplov ថាការស្វែងរកច្បាប់គោលបំណងដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ និងគោលការណ៍ទូទៅដែលកំណត់លក្ខណៈវត្ថុបំណងនៃវិធីសាស្រ្តនឹងជួយ "... ឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការដែលអនុវត្តលើយើង និងផ្តល់នូវការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រពេញលេញលើបញ្ហាសំខាន់ៗ" ។

1. សភានៃការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្រ // កុម្មុយនិស្ត។ 1986. លេខ 5. ទំ. 5-21 ។

២.ស្តីពីការកែទម្រង់សាលាមធ្យមសិក្សា និងវិជ្ជាជីវៈ។ M. , 1984. 112 ទំ។

3. Ananyev B.G.. រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ // បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាទំនើប។ L., 1966. ទំព័រ 33-50 ។

4. Bodalev A.A. បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងការទំនាក់ទំនង។ M. , 1983 ។

5. Bodalev A.A. នៅលើទិសដៅនិងភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រនៃបញ្ហានៃសមត្ថភាព // បញ្ហានៃសមត្ថភាពនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសូវៀត។ M. , 1984. S. 5-18 ។

6. Bolshunova N. Ya., Deryugina G. N.. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងការជាប់ទាក់ទងនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ // លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់យុវជន។ Novosibirsk, 1982. ទំព័រ 27-39 ។

7. Brushlinsky A.V. នៅលើតម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ M. , 1977. 64 ទំ។

8. Golubeva E.A. លក្ខណៈបុគ្គលនៃការចងចាំរបស់មនុស្ស (ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រ) ។ M. , 1980. 150 ទំ។

9. Golubeva E.A. នៅលើការសិក្សាដោយវិធីសាស្រ្ត psychophysiological នៃបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅនិងជាពិសេសរបស់មនុស្សនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ // ចិត្តវិទូ។ ទស្សនាវដ្តី 1982. T. 3. លេខ 2. P. 89-99 ។

10. Golubeva E.A. ការឆ្លុះបញ្ចាំងតម្រង់ទិសនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃតម្រូវការជាមុនធម្មជាតិសម្រាប់សមត្ថភាពទូទៅ // បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ M. , 1982. S. 213-223 ។

11. Golubeva E.A.ទិសដៅ និងការរំពឹងទុកមួយចំនួនសម្រាប់ការសិក្សាពីមូលដ្ឋានគ្រឹះធម្មជាតិនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គល/បញ្ហា។ ចិត្តសាស្ត្រ។ 1983. លេខ 3. ទំ. 16-28 ។

12. Golubeva E., Tikhomirova I., Pechenkov V., Aminov N.. ការសិក្សាអំពីតម្រូវការជាមុនផ្នែកចិត្តសាស្ត្រនៃសកម្មភាពតន្ត្រីរបស់សិស្ស / បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តជ្រើសរើសសម្រាប់ការអនុវត្តនាយកដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យតន្ត្រីនៅក្នុងប្រទេស (សង្ខេបនៃរបាយការណ៍) ។ Klaipeda, 1985. ទំព័រ 65-68 ។

13. Guseva E., Medyannikov A. ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងលក្ខណៈចិត្តសាស្ត្រនិងតន្ត្រីនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល // សំណួរនៃវិធីសាស្រ្តជ្រើសរើសសម្រាប់ការសម្តែងនាយកដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យតន្ត្រីនៅក្នុងប្រទេស (អរូបី) ។ Klaipeda, 1985. ទំព័រ 68-70 ។

14. Gurevich K.M. ភាពសមស្របវិជ្ជាជីវៈនិងលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ M. , 1970. 271 ទំ។

15. Danilova N. N. ស្ថានភាពមុខងារ៖ យន្តការនិងរោគវិនិច្ឆ័យ។ M. , 1985. 286 ទំ។

16. Ivanitsky A.M. យន្តការខួរក្បាលនៃការវាយតម្លៃសញ្ញា។ M. , 1976. 262 ទំ។

17. ឆ្ពោះទៅរកការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថភាពនិងនិស្ស័យ។ M. , 1986. នៅក្នុងការបោះពុម្ព។

18. Kepalayte A.P. សញ្ញានៃអារម្មណ៍ និងលក្ខណៈនៃភាពវៃឆ្លាតក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនាក់ទំនងអន្តរអិមភឺរៈ អរូបីរបស់អ្នកនិពន្ធ។ បណ្ឌិត ឌី M. , 1982. 23 ទំ។

19. Klingberg F., Brancachi Yu. ការកំណត់ និងបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងដឹង និងសន្លប់ ដំណើរការព័ត៌មានលេចធ្លោ និងមិនលេចធ្លោនៅក្នុងខួរក្បាលទាក់ទងនឹងការរៀន និងការចងចាំ // ទិដ្ឋភាពវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអំពីសកម្មភាពខួរក្បាល។ M. , 1986. ទំព័រ 37-44 ។

លក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្ស។ M. , 1966. 382 ទំ។

មិនកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលនោះទេ។. ពួកគេបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងល្បឿន និងកម្លាំងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ និងដើរតួជាលក្ខណៈពិសេសបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។

ធម្មជាតិនៃសមត្ថភាព

នៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 18 ។ សមត្ថភាពត្រូវបានវាយតម្លៃថាជាបញ្ហាផ្លូវចិត្តសកល (X. Wolf)។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយពួកគេត្រូវបានបកស្រាយថាជាលក្ខណៈសម្បត្តិដ៏ទូលំទូលាយនៃព្រលឹងដែលដំបូងឡើយមាននៅក្នុងបុគ្គលដែលជាបុព្វហេតុតំណពូជរបស់គាត់។ វត្ថុនិយមបារាំងនៃសតវត្សទី 18 ។ ដាក់ចេញនូវនិក្ខេបបទផ្ទុយអំពីការពឹងផ្អែកទាំងស្រុងនៃសមត្ថភាពលើជីវភាពរស់នៅរបស់បុគ្គល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បញ្ហាសមត្ថភាពគឺជាបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងគ្រាមភាសារវាងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។

បញ្ហានៃសមត្ថភាពបានក្លាយជាប្រធានបទនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនៅសតវត្សទី 19 ។ ទាក់ទងនឹងការស្រាវជ្រាវរបស់ F. Galton ដែលបានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ និងស្ថិតិចំពោះបញ្ហានេះ ហើយបានក្លាយជាស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ ដោយប្រើ "វិធីសាស្រ្តនៃកូនភ្លោះ" Galton បានបើកលទ្ធភាពនៃការសិក្សាទំនាក់ទំនងរវាងតំណពូជនិងឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ Galton ក៏​បាន​បង្កើត​ឡើង​នូវ​គំនិត​នៃ​ការ​ប្រើ​ការ​ធ្វើ​តេស្ដ​ដើម្បី​កំណត់​ភាព​ខុស​គ្នា​របស់​បុគ្គល ("ការ​ស៊ើប​អង្កេត​ទៅ​លើ​សមត្ថភាព​មនុស្ស​និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​ពួក​គេ" (1883)) ។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមិនគួរត្រូវបានយល់ថាជាការកើនឡើងបរិមាណនៃទំនោរធម្មជាតិដែលជាភាពចាស់ទុំនៃអ្វីដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់ដោយធម្មជាតិ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដែលដាក់ទៅមុខមនុស្សម្នាក់ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ភាពចម្រុះ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនេះ។ មនុស្សម្នាក់ៗមានសមត្ថភាពពីកំណើតរបស់គាត់ ទាំងនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពបុគ្គល និងក្នុងផ្នែកទូលំទូលាយនៃជីវិត។

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតអាចកំណត់សេចក្តីប្រាថ្នារបស់មនុស្សសម្រាប់សកម្មភាពមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត ហើយបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងទម្រង់ ទំនោរ. ទន្ទឹមនឹងនេះ មនុស្សម្នាក់ៗមានលក្ខណៈមិនអំណោយផលសម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន អសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។ មិន​មាន​សមត្ថភាព​ល្អ ឬ​អាក្រក់​នោះ​ទេ គឺ​មាន​សមត្ថភាព ឬ​អសមត្ថភាព​របស់​បុគ្គល​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​សកម្មភាព​ជាក់លាក់។

សមត្ថភាពនិងទំនោររបស់មនុស្ស

ពីកំណើតមនុស្សម្នាក់មិនមានសមត្ថភាពទេ។. ប៉ុន្តែវាមានតម្រូវការធម្មជាតិជាក់លាក់ - ការបង្កើតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ ដូច្នេះ លក្ខណៈសម្បត្តិដែលត្រូវគ្នានៃអ្នកវិភាគដែលមើលឃើញ និងប្រភេទសិល្បៈនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ គឺជាតម្រូវការពីកំណើតសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពសិល្បៈ។

សមត្ថភាពគឺជាលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ដែលកំណត់ដំណើរការនៃតំបន់ cortical នីមួយៗ និងអឌ្ឍគោលនៃខួរក្បាល។ ទំនោរពីកំណើតកំណត់អត្រានៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទបណ្តោះអាសន្ន ស្ថេរភាពរបស់វា និងសមាមាត្រនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីមួយ និងទីពីរ។

តម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់សមត្ថភាព មិនច្បាស់លាស់- នៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពផ្សេងៗអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សមត្ថភាពខ្ចីខ្លួនឯង perestroika(ការផ្សំឡើងវិញ) ។ នេះផ្តល់ លទ្ធភាពសំណងបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវចិត្ត៖ ភាពទន់ខ្សោយនៃសមាសធាតុ neurophysiological មួយចំនួនត្រូវបានទូទាត់ដោយកម្លាំងរបស់អ្នកដទៃ។

សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស សមត្ថភាពរបស់គាត់គឺមិនចេះអស់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនមនុស្សគ្រប់រូបដឹងពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងប្រើប្រាស់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវនោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯងខ្ពស់បំផុតរបស់បុគ្គល គឺជាអត្ថន័យសំខាន់នៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។