យន្តការ neurophysiological នៃការយល់ឃើញនិងលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុរបស់ពួកគេ។ ការគេងនិងភ្ញាក់ យន្តការសរសៃប្រសាទនៃការយកចិត្តទុកដាក់

យន្តការសរីរវិទ្យានៃការយល់ឃើញ គឺជាសកម្មភាពវិភាគ និងសំយោគដ៏ស្មុគស្មាញរបស់អ្នកវិភាគ។ ដោយសារនៅក្នុងដំណើរការនៃទំនាក់ទំនងការយល់ឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងផ្នែក និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុមួយ យន្តការសរីរវិទ្យានៃការយល់ឃើញគឺការបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌទៅនឹងទំនាក់ទំនង។ ប្រសិនបើអ្នកវិភាគត្រូវបានប៉ះពាល់ជានិច្ចទៅនឹងប្រព័ន្ធនៃការរំញោចដែលដើរតួក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ នោះការឆ្លើយតបនឹងចាប់ផ្តើមមិនអាស្រ័យលើការរំញោចបុគ្គលនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើភាពខុសប្លែកគ្នានៃការតភ្ជាប់រវាងការរំញោច និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ មូលដ្ឋានឆ្លុះបញ្ចាំងនៃការយល់ឃើញត្រូវបានបង្ហាញដោយ I.P. ប៉ាវឡូវ។ គាត់បានបង្ហាញថាការយល់ឃើញគឺផ្អែកលើការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ ពោលគឺការតភ្ជាប់សរសៃប្រសាទបណ្តោះអាសន្នដែលបង្កើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល នៅពេលដែលអ្នកទទួលត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងវត្ថុ ឬបាតុភូតនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញនោះ។ លើសពីនេះទៅទៀត ក្រោយមកទៀតដើរតួជា stimuli ស្មុគ្រស្មាញ ចាប់តាំងពីពេលដែលដំណើរការការរំភើបដែលបណ្តាលមកពីពួកគេ ដំណើរការស្មុគស្មាញនៃការវិភាគ និងការសំយោគកើតឡើងនៅក្នុងស្នូលនៃផ្នែក cortical នៃអ្នកវិភាគ។ តាមទស្សនៈជាក់ស្តែង មុខងារសំខាន់នៃការយល់ឃើញគឺធានាឱ្យមានការទទួលស្គាល់វត្ថុ ពោលគឺការចាត់តាំងរបស់ពួកគេចំពោះប្រភេទមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត៖ នេះគឺជារថយន្ត នេះគឺជាឆ្កែ ទាំងនេះគឺជាផ្លែប៊ឺរី។ល។ ការទទួលស្គាល់កើតឡើងនៅក្នុង វិធីស្រដៀងគ្នា។ ដូច្នេះ​តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​ទទួល​ស្គាល់ និង​អ្វី​ជា​យន្តការ​របស់​វា? តាមរយៈការទទួលស្គាល់វត្ថុ មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិលាក់កំបាំងជាច្រើនរបស់វត្ថុ។ បើ​ជា​ឡាន​ធ្វើ​ពី​ដែក​ហើយ​ត្រូវ​គេ​បើក​បរ។ ប្រសិនបើវាជាសត្វឆ្កែ នោះវាអាចអនុវត្តមុខងារសុវត្ថិភាពបាន។ អាស្រ័យហេតុនេះ វាអាចវាយប្រហារមនុស្សក្នុងករណីមានសកម្មភាពមិនត្រឹមត្រូវ។ Maklakov A.G. - P. 205. បច្ចុប្បន្ននេះ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកដំណាក់កាលជាច្រើននៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលស្គាល់វត្ថុ ដែលមួយក្នុងចំណោមនោះ បឋម , ផ្សេងទៀត - ចុងក្រោយ។ នៅក្នុងដំណាក់កាលបឋម ប្រព័ន្ធយល់ឃើញប្រើប្រាស់ព័ត៌មានពីរីទីណា ហើយពិពណ៌នាអំពីវត្ថុក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសមាសធាតុបឋមដូចជា បន្ទាត់ គែម និងជ្រុង។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ ប្រព័ន្ធប្រៀបធៀបការពិពណ៌នានេះជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីរាងនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃវត្ថុដែលរក្សាទុកក្នុងអង្គចងចាំដែលមើលឃើញ ហើយជ្រើសរើសការផ្គូផ្គងដ៏ល្អបំផុត។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការទទួលស្គាល់ ដំណើរការព័ត៌មានភាគច្រើនទាំងនៅដំណាក់កាលដំបូង និងដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការទទួលស្គាល់ គឺមិនអាចចូលទៅដល់ស្មារតីបានទេ។ លទ្ធផលនៃការកើតឡើងនៃអារម្មណ៍គឺជាអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ អារម្មណ៍នៃពន្លឺ ភាពខ្លាំង ភាពប្រៃ ជម្រេ តុល្យភាព។ កំណត់ដោយមនសិការរបស់មនុស្សចំពោះវត្ថុ បាតុភូត ដំណើរការ។ ដើម្បីឱ្យវត្ថុជាក់លាក់មួយត្រូវបានយល់ឃើញ វាចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពប្រឆាំងមួយចំនួនទាក់ទងនឹងវា គោលបំណងសិក្សាវា បង្កើត និងបញ្ជាក់រូបភាព។ យន្តការសរីរវិទ្យាសំខាន់មួយនៃការយល់ឃើញគឺការបង្កើតនូវស្តេរ៉េអូថាមវន្ត ក៏ដូចជាការបង្កើតទំនាក់ទំនងនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌរវាងអ្នកវិភាគ។ រូបភាពដែលលេចចេញជាលទ្ធផលនៃដំណើរការយល់ឃើញសន្មតថាអន្តរកម្ម និងការងារសម្របសម្រួលរបស់អ្នកវិភាគជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ អាស្រ័យលើពួកវាមួយណាធ្វើការកាន់តែសកម្ម ដំណើរការព័ត៌មានបន្ថែម ទទួលបានសញ្ញាសំខាន់ៗបំផុតដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលយល់ឃើញ ប្រភេទនៃការយល់ឃើញត្រូវបានសម្គាល់។ ការយល់ឃើញរបស់មនុស្សតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរ (ការនិយាយ) ។ មនុស្សម្នាក់មិនគ្រាន់តែសម្លឹងមើលវត្ថុ ហើយមានប្រតិកម្មចំពោះពួកគេដោយអសកម្មនោះទេ។ ដោយញែកដាច់ពីគ្នា និងរួមបញ្ចូលគ្នានូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៃពួកវា គាត់តែងតែកំណត់វត្ថុដែលយល់ឃើញជាមួយនឹងពាក្យ ដោយហេតុនេះការទទួលបានចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ អរគុណចំពោះពាក្យ វត្ថុដែលយល់ឃើញទទួលបានអត្ថន័យ។

យន្តការសរសៃប្រសាទ។

ការយល់ឃើញ

ការយល់ឃើញគឺជាដំណើរការសកម្មដ៏ស្មុគស្មាញ រួមទាំងការវិភាគ និងការសំយោគព័ត៌មានចូល។ ផ្នែកផ្សេងៗនៃ Cortex ចូលរួមក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញ ដែលនីមួយៗមានឯកទេសក្នុងប្រតិបត្តិការទទួល វិភាគ ដំណើរការ និងវាយតម្លៃព័ត៌មានចូល។

ភាពចាស់ទុំបន្តិចម្តង ៗ និងមិនដំណាលគ្នានៃតំបន់ cortical នៅក្នុងដំណើរការនៃការ ontogenesis កំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃដំណើរការនៃការយល់ឃើញនៅក្នុងរយៈពេលអាយុផ្សេងៗគ្នា។ កម្រិតជាក់លាក់នៃភាពចាស់ទុំនៃតំបន់ cortical ការព្យាករបឋមនៅពេលកុមារកើតមកបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលព័ត៌មាននៅកម្រិតនៃខួរក្បាលខួរក្បាល និងការវិភាគបឋមនៃលក្ខណៈគុណភាពនៃសញ្ញាដែលមានរួចហើយនៅក្នុងទារកទើបនឹងកើត។ ត្រឹម 2 - 3 ខែ ដំណោះស្រាយរបស់ឧបករណ៍វិភាគមើលឃើញកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃមុខងារមើលឃើញត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្លាស្ទិកខ្ពស់ និងបង្កើនភាពប្រែប្រួលទៅនឹងកត្តាបរិស្ថាន។

ការបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមុខងារនៃតំបន់ដែលពាក់ព័ន្ធ។ នៅពេលដែលពួកគេមានភាពចាស់ទុំ ពួកគេចាប់ផ្តើមបញ្ចូលក្នុងការវិភាគនៃព័ត៌មានចូល។ ក្នុងវ័យកុមារភាពរហូតដល់អាយុ 3-4 ឆ្នាំរួមបញ្ចូលតំបន់ដែលពាក់ព័ន្ធធ្វើឱ្យមុខងារនៃ Cortex ការព្យាករស្ទួន។ ការលោតផ្លោះប្រកបដោយគុណភាពនៅក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធយល់ឃើញត្រូវបានកត់សម្គាល់បន្ទាប់ពី 5 ឆ្នាំ។ នៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំ តំបន់ទំនាក់ទំនងក្រោយៗត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលស្គាល់រូបភាពស្មុគ្រស្មាញ។ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្ថុស្មុគ្រស្មាញ ដែលពីមុនមិនធ្លាប់ស្គាល់ ហើយប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយស្តង់ដារមួយ។ នេះផ្តល់ហេតុផលដើម្បីពិចារណាអាយុមត្តេយ្យសិក្សាថាជារយៈពេលរសើប (ជាពិសេសរសើប) ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ។

នៅអាយុសិក្សា ប្រព័ន្ធយល់ឃើញដែលមើលឃើញបន្តកាន់តែស្មុគ្រស្មាញ និងប្រសើរឡើងដោយសារការដាក់បញ្ចូលតំបន់ទំនាក់ទំនងខាងមុខ។ ផ្នែកទាំងនេះ ទទួលខុសត្រូវក្នុងការសម្រេចចិត្ត វាយតម្លៃសារៈសំខាន់នៃព័ត៌មានចូល និងរៀបចំការឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ធានានូវការបង្កើតការយល់ឃើញជ្រើសរើសដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការឆ្លើយតបជាជម្រើស ដោយគិតគូរពីសារៈសំខាន់នៃការរំញោចត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអាយុ 10-11 ឆ្នាំ។ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃដំណើរការនេះនៅក្នុងថ្នាក់បឋមបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកក្នុងការគូសបញ្ជាក់ព័ត៌មានសំខាន់ៗ និងការរំខានដោយព័ត៌មានលម្អិតដែលមិនសំខាន់។

ភាពចាស់ទុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃតំបន់ខាងមុខបន្តក្នុងវ័យជំទង់ និងកំណត់ភាពប្រសើរឡើងនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃដំណើរការយល់ឃើញ។ ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធយល់ឃើញផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ចំពោះឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។

ការយកចិត្តទុកដាក់

ការយកចិត្តទុកដាក់ - បង្កើនកម្រិតនៃការធ្វើឱ្យសកម្មនៃខួរក្បាលខួរក្បាល។ សញ្ញានៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាត្រូវបានរកឃើញរួចហើយនៅក្នុងរយៈពេលទារកទើបនឹងកើតក្នុងទម្រង់ជាប្រតិកម្មចង្អុលបង្ហាញបឋមចំពោះការប្រើប្រាស់ការជំរុញជាបន្ទាន់។ ប្រតិកម្មនេះនៅតែមិនមានសមាសធាតុស្រាវជ្រាវលក្ខណៈ (វាបង្ហាញខ្លួនឯងនៅ 2 - 3 ខែ) ប៉ុន្តែវាត្រូវបានបង្ហាញរួចហើយនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអគ្គិសនីនៃខួរក្បាលនិងប្រតិកម្មលូតលាស់។ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការធ្វើឱ្យសកម្មកំណត់ជាក់លាក់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តក្នុងវ័យកុមារភាពក៏ដូចជានៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ - ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារតូចត្រូវបានទាក់ទាញជាចម្បងដោយការរំញោចអារម្មណ៍។ នៅពេលដែលប្រព័ន្ធយល់ឃើញការនិយាយមានការរីកចម្រើន ទម្រង់នៃការយកចិត្តទុកដាក់សង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង សម្រុះសម្រួលដោយការណែនាំការនិយាយ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រហូតដល់អាយុ 5 ឆ្នាំ ទម្រង់នៃការយកចិត្តទុកដាក់នេះត្រូវបានរុញច្រានយ៉ាងងាយដោយឡែកដោយការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមិនស្ម័គ្រចិត្តដែលកើតឡើងក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការជំរុញដ៏ទាក់ទាញថ្មី។

ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងការធ្វើឱ្យសកម្ម cortical ក្រោមការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។ តួនាទីនៃការណែនាំការនិយាយក្នុងការបង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរនៅអាយុនេះសារៈសំខាន់នៃកត្តាអារម្មណ៍នៅតែអស្ចារ្យ។ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងការបង្កើតយន្តការ neurophysiological នៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅអាយុ 9-10 ឆ្នាំ។

នៅដើមវ័យជំទង់ (12 - 13 ឆ្នាំ) ការផ្លាស់ប្តូរ neuroendocrine ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃភាពពេញវ័យនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៃអន្តរកម្ម cortical-subcortical ការចុះខ្សោយនៃឥទ្ធិពលបទប្បញ្ញត្តិ cortical លើដំណើរការធ្វើឱ្យសកម្ម - ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានចុះខ្សោយ យន្តការនៃបទបញ្ជាស្ម័គ្រចិត្តនៃមុខងារ។ ត្រូវបានរំខាន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃវ័យជំទង់ជាមួយនឹងការបញ្ចប់នៃភាពពេញវ័យយន្តការ neurophysiological នៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវគ្នាទៅនឹងមនុស្សពេញវ័យ។

ការចងចាំ

ការចងចាំគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពប្រមូលផ្តុំ រក្សាទុក និងបង្កើតឡើងវិញនូវព័ត៌មានចូល។ យន្តការនៃការចងចាំមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ទៅតាមអាយុ។

ការចងចាំដោយផ្អែកលើការរក្សាទុកដាននៃការរំភើបនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ភាពសាមញ្ញទាក់ទងគ្នានៃប្រព័ន្ធចងចាំក្នុងវ័យកុមារភាពកំណត់ស្ថេរភាព និងកម្លាំងនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព។ នៅពេលដែលខួរក្បាលមានភាពចាស់ទុំតាមរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារ ប្រព័ន្ធចងចាំកាន់តែស្មុគស្មាញ។ នេះអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរមិនស្មើគ្នានិងមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការចងចាំជាមួយនឹងអាយុ។ ដូច្នេះហើយ នៅអាយុបឋមសិក្សា បរិមាណនៃការចងចាំកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ហើយល្បឿននៃការទន្ទេញចាំថយចុះ បន្ទាប់មកក៏កើនឡើងដល់វ័យជំទង់។ ភាពចាស់ទុំនៃទ្រង់ទ្រាយ cortical ខ្ពស់ជាមួយនឹងអាយុកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្តិចម្តង ៗ និងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការចងចាំអរូបីនៃពាក្យសំដី - ឡូជីខល។

ការលើកទឹកចិត្ត

ការលើកទឹកចិត្តគឺជាស្ថានភាពសកម្មនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលដែលលើកទឹកចិត្តមនុស្សម្នាក់ឱ្យអនុវត្តសកម្មភាព (សកម្មភាពនៃអាកប្បកិរិយា) ក្នុងគោលបំណងបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សម្នាក់។ អារម្មណ៍ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយការលើកទឹកចិត្ត។

នៅក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្ត និងអារម្មណ៍ តួនាទីដ៏សំខាន់មួយជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រព័ន្ធអវយវៈនៃខួរក្បាល ដែលរួមមានរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃខួរក្បាល។ តួនាទីនៃអារម្មណ៍គឺអស្ចារ្យជាពិសេសក្នុងវ័យកុមារភាព នៅពេលដែលដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត cortical គ្របដណ្តប់។ អារម្មណ៍របស់កុមារដោយសារតែភាពទន់ខ្សោយនៃការគ្រប់គ្រងនៅលើផ្នែកនៃផ្នែកខ្ពស់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលគឺមិនស្ថិតស្ថេរការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់ពួកគេមិនស្ថិតស្ថេរ។ ភាពចាស់ទុំនៃផ្នែកខ្ពស់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនៅអាយុបឋមសិក្សាពង្រីកលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍតម្រូវការយល់ដឹង និងរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍។ ឥទ្ធិពលនៃការអប់រំដែលមានគោលបំណងបង្កើតការរារាំងផ្ទៃក្នុងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរឿងនេះ។

ការគេងនិងភ្ញាក់

នៅពេលកុមារមានការរីកចម្រើន ទំនាក់ទំនងរវាងរយៈពេលនៃការភ្ញាក់ និងការគេងបានផ្លាស់ប្តូរ។ ដំបូងបង្អស់រយៈពេលនៃការគេងមានការថយចុះ។ រយៈពេលនៃការគេងប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ទារកទើបនឹងកើតគឺ 21 ម៉ោងក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃជីវិតកុមារគេង 14 ម៉ោងនៅអាយុ 4 ឆ្នាំ - 12 ម៉ោង 10 ឆ្នាំ - 10 ម៉ោង។ តម្រូវការសម្រាប់ការគេងប្រចាំថ្ងៃក្នុងវ័យជំទង់ដូចជាមនុស្សពេញវ័យគឺ 7 - 8 ម៉ោង។

យន្តការសរីរវិទ្យានៃការយល់ឃើញគឺជាសកម្មភាពវិភាគនិងសំយោគស្មុគស្មាញរបស់អ្នកវិភាគ - ការបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌស្មុគស្មាញទៅនឹងការរំញោចស្មុគស្មាញ។

នៅក្នុងឧបករណ៍ដែលមើលឃើញរបស់មនុស្ស ប្រព័ន្ធពីរមានអន្តរកម្ម។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេជ្រើសរើសបំណែកនីមួយៗនៅក្នុងវត្ថុមួយ មួយទៀតបង្កើតរូបភាពពេញលេញពីរូបភាពរងដែលបានបង្កើតឡើង។

ភាពមិនពេញលេញដែលអាចកើតមាននៃរូបភាពពេញលេញគឺពោរពេញទៅដោយវាយនភាពដែលរក្សាទុកក្នុងសតិ។ (នេះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល​យើង​ឃើញ​វណ្ឌវង្ក ទោះ​ជា​កន្លែង​ដែល​មិន​ត្រូវ​បាន​គូរ ប៉ុន្តែ​អាច​ធ្វើ​បាន​តែ​ប៉ុណ្ណោះ)។

ដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពមួយ ខួរក្បាលរក្សាទុកនូវគ្រោងការណ៍ទូទៅដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (ស៊ុម - "គ្រោងឆ្អឹង") ។ ដំបូង​ឡើយ ដោយ​យល់​ពី​ស្ថានភាព​នោះ យើង​ព្យាយាម​បំពេញ​ក្រឡា​នៃ​ស៊ុម​ដែល​បាន​ធ្វើ​បច្ចុប្បន្នភាព ហើយ​ភ្នែក​របស់​យើង​ស្វែងរក​ព័ត៌មាន​លម្អិត​ដែល​ត្រូវ​គ្នា។

នៅក្នុងការបង្កើតរូបភាពយល់ឃើញ អឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង និងខាងស្តាំនៃខួរក្បាលអនុវត្តមុខងារផ្សេងៗគ្នា។ ផ្នែកខាងវិញ្ញាណនៃការយល់ឃើញត្រូវបានបម្រើដោយផ្នែកខាងស្តាំ និងផ្នែកខាងន័យរបស់វាដោយអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងនៃខួរក្បាល។

កាលពីបីរយឆ្នាំមុន ទស្សនវិទូជនជាតិអង់គ្លេស ចន ឡុក នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ដែលមានចំណងជើងថា "ការសរសេរលើចិត្តមនុស្ស" បាននិយាយថា "ខួរក្បាលរបស់មនុស្សគឺមកពីកំណើត គឺជាផ្ទាំងគំនូរទទេមួយនៅលើពិភពលោកដែលយើងយល់ឃើញដោយអារម្មណ៍របស់យើងទាញលំនាំរបស់វា។ គ្រូ​របស់​យើង​គឺ​ជា​បទ​ពិសោធ​គ្មាន​អ្វី​ខ្ពស់​ជាង​បទ​ពិសោធ ហើយ​ក៏​គ្មាន​អ្វី​អាច​ជំនួស​វា​បាន​ដែរ»។ ប៉ុន្តែសហសម័យរបស់ Locke ដែលជាទស្សនវិទូ និងគណិតវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Gottfried Leibniz បានជំទាស់នឹង Locke ថា “បាទ នោះត្រូវហើយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបញ្ជូនទៅចិត្តដោយអារម្មណ៍… លើកលែងតែចិត្តខ្លួនឯង”។ តើការយល់ឃើញរបស់យើង ទាក់ទងនឹងអារម្មណ៍ផ្សេងទៀត ទាមទារការរៀនពិសោធន៍តាមរយៈការប៉ះដែរឬទេ? កូនមាន់ដែលទើបនឹងកើតរួចហើយ ដោយគ្មានបទពិសោធន៍ជីវិត វាយអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលមើលទៅដូចជាគ្រាប់ធញ្ញជាតិ (ឧទាហរណ៍ បាល់) ហើយមិនអើពើនឹងវត្ថុដែលមិនមើលទៅដូចជាគ្រាប់ធញ្ញជាតិ (ឧទាហរណ៍ពីរ៉ាមីត និងត្រីកោណ)។ កូនមាន់​ដែល​មាន​អាយុ​មួយ​ថ្ងៃ​គឺ​ល្អ​ក្នុង​ការ​សម្គាល់​ស្ទាំង​ពី​សត្វ​ស្លាប​ផ្សេង​ទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការពិសោធន៍ជាច្រើនបានបង្ហាញថា ការដកហូតឧបករណ៍វិភាគមើលឃើញរយៈពេលវែងភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើតរបស់សត្វបង្កឱ្យមានភាពមិនធម្មតានៃអាកប្បកិរិយាសំខាន់ៗនៅក្នុងវា។ ហើយនៅពេលដែលវេជ្ជបណ្ឌិតជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Max von Zendem បានដកជំងឺភ្នែកឡើងបាយរបស់កុមារជាច្រើននាក់ដែលកើតមកពិការភ្នែកនោះ វាបានប្រែក្លាយថា អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ ពិភពលោកដែលមើលឃើញគ្មានន័យសម្រាប់កុមារទាំងនេះទេ ពួកគេបានទទួលស្គាល់វត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ដោយការប៉ះតែប៉ុណ្ណោះ។ មានតែនៅក្នុងការអនុវត្តការមើលឃើញប្រចាំថ្ងៃប៉ុណ្ណោះដែលសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់អ្នកវិភាគមើលឃើញមានការរីកចម្រើន ហើយវាក្លាយជាបណ្តាញព័ត៌មានសំខាន់នៃខួរក្បាលមនុស្ស ក្នុងករណីជាច្រើនក្លាយជា "គ្រូ" នៃអារម្មណ៍ផ្សេងទៀត។ (បង្កើតអ្វីដែលគេហៅថា "សោជប៉ុន"៖ ដោយដៃរបស់អ្នកឆ្លងកាត់ ដាក់បាតដៃស្តាំរបស់អ្នកនៅលើបាតដៃខាងឆ្វេងរបស់អ្នកដើម្បីឱ្យមេដៃនៅខាងក្រោម ហើយបង្វែរ "ការរចនា" នេះទៅខាងក្នុងដើម្បីឱ្យមេដៃមាន នៅលើទីតាំងមិនធម្មតានៃដៃនេះ អ្នកនឹងមិនរំកិលម្រាមដៃស្តាំរបស់អ្នក (ឬឆ្វេង) របស់អ្នកភ្លាមៗទេ: អ្នកនឹងចង់កំណត់ដោយមើលឃើញថាតើដៃដែលត្រូវគ្នារបស់អ្នកស្ថិតនៅត្រង់ណា។

តួនាទីនៃចក្ខុវិស័យគឺអស្ចារ្យណាស់។ តើអ្វីជាមូលដ្ឋានធម្មជាតិរបស់វា? បន្ទាប់ពីកំណើតបានតែប៉ុន្មានម៉ោងប៉ុណ្ណោះ ទារកមានឆន្ទៈចង់មើលវត្ថុចម្រុះពណ៌ជាងវត្ថុរឹង។ ខ្សែកោងនៃបន្ទាត់នៅក្នុងវណ្ឌវង្កនៃវត្ថុទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើនពីពួកគេ។ ទារកអាយុ 4 ថ្ងៃចូលចិត្តរាងពងក្រពើដែលមានវណ្ឌវង្កនៃមុខមនុស្ស។ នេះបង្ហាញថាការងាររបស់ខួរក្បាលមនុស្សត្រូវបានរៀបចំមិនត្រឹមតែតាមរយៈពាក្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈរូបភាពដែលមើលឃើញប្រកបដោយអារម្មណ៍ផងដែរ។

តើរូបភាពដែលមើលឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?

ជាដំបូង ប្រព័ន្ធមើលឃើញរកឃើញសញ្ញាដែលមើលឃើញជាក់លាក់មួយ - រំញោច។ បន្ទាប់មកសញ្ញានេះត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាវត្ថុដែលមើលឃើញជាក់លាក់ - ស្មុគ្រស្មាញនៃអារម្មណ៍ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់ជាក់លាក់នៃវត្ថុ (នេះគឺជាតុនេះគឺជាកៅអី) ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើផ្នែកដែលមានព័ត៌មានច្រើនបំផុតនៃវណ្ឌវង្ករបស់វត្ថុ។ តើអាចពណ៌នាឆ្មាដោយប្រើបន្ទាត់ត្រង់បានទេ? វាអាចទៅរួចប្រសិនបើបន្ទាត់ទាំងនេះភ្ជាប់ខ្សែកោងដែលមានព័ត៌មានច្រើនបំផុតនៃបន្ទាត់លក្ខណៈនៃរូបភាពឆ្មា។

នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ ភាពខុសគ្នាកាន់តែច្បាស់ត្រូវបានអនុវត្ត៖ លក្ខណៈបុគ្គលនៃវត្ថុត្រូវបានសម្គាល់ ហើយយើងឃើញបុគ្គលជាក់លាក់ដែលយើងស្គាល់ យើងទទួលស្គាល់រឿងរបស់យើង។ ភាពស្មុគស្មាញនៃមុខងារកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអង្គចងចាំដែលមើលឃើញ និងម៉ូទ័រ (នៅក្នុងឧបករណ៍វិភាគសាច់ដុំ oculomotor)។ ទិន្នន័យអារម្មណ៍នៃរូបភាពប្លង់ (រូបភាព ដ្យាក្រាម) ត្រូវបានបកប្រែដោយខួរក្បាលទៅជារូបភាពបីវិមាត្រពិតប្រាកដ។

ចលនាភ្នែករុករកវត្ថុនៃការយល់ឃើញ ដោយបន្តអូសបន្លាយដល់ចំណុចដែលផ្តល់ព័ត៌មានច្រើនបំផុតរបស់វា។ ជាងនេះទៅទៀត ចំណុចព័ត៌មានទាំងនេះ ចំណុចក្នុងវត្ថុតែមួយអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា អាស្រ័យទៅលើការដាក់បញ្ចូលវត្ថុក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់នៃកម្មវត្ថុនៃការយល់ឃើញ។ ពេល​ពិនិត្យ​មុខ​មនុស្ស យើង​ផ្ដោត​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​លើ​ភ្នែក ច្រមុះ និង​មាត់។ ហើយនៅពេលក្រឡេកមើលគំនូររបស់ Repin "ពួកគេមិនបានរំពឹងទុក" យើងនឹងជួសជុលជាចម្បងជាមួយនឹងការក្រឡេកមើលរបស់យើងនូវអ្វីដែលជួយយើងស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរផ្សេងៗ។ ដូចដែល Goethe បានសរសេរថា "មនុស្សគ្រប់គ្នាមើលឃើញពិភពលោកក្នុងទម្រង់ផ្សេងគ្នា ហើយមនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយត្រូវ - មានអត្ថន័យច្រើននៅក្នុងវា" ។

នៅពេលស្គាល់វត្ថុដំបូង ការធ្វើផែនការដំបូងនៃការរុករកដែលមើលឃើញរបស់វាត្រូវបានអនុវត្ត - ប្រព័ន្ធមើលឃើញត្រួសត្រាយផ្លូវសម្រាប់ការវិភាគលម្អិតបន្ថែមទៀត។

ភ្នែករបស់យើងតែងតែធ្វើចលនាមីក្រូ - ញ័រប្រេកង់ខ្ពស់ (100 ហឺត) និងការលោត saccadic (ធំ) ។ ក្នុងករណីនេះ ភ្នែកក៏អាចឃើញបន្ទាត់ស្តើងខ្លាំងផងដែរ - តិចជាងអង្កត់ផ្ចិតនៃ photoreceptor មួយ (វានឹងឆ្លងពី photoreceptor មួយទៅ photoreceptor មួយទៀត ហើយវាមានប្រហែល 50 ពាន់នាក់ក្នុង 1 មិល្លីម៉ែត្រការ៉េនៃរីទីណា)។

នៅលើផ្លូវនៃសញ្ញាដែលមើលឃើញពីរីទីណាទៅតំបន់ occipital នៃ Cortex ខួរក្បាលមានមូលដ្ឋានមធ្យមសម្រាប់ដំណើរការរបស់វា - រាងកាយ geniculate ខាងក្រៅ (ECC) ។ សូមអរគុណដល់ពួកគេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលរំខានដល់ការបង្កើតរូបភាពដែលមើលឃើញ (ឧទាហរណ៍ ការផ្លាស់ប្តូរពន្លឺក្នុងប្រេកង់ខ្ពស់) ត្រូវបានលុបចោល។ ដូច្នេះវាមិនមែនជារូបភាពដែលផ្តោតលើរីទីណាដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅខួរក្បាលនោះទេ ប៉ុន្តែជាព័ត៌មានសម្រាប់សកម្មភាពវិភាគ និងសំយោគរបស់វា។

នៅពេលដែលនៅឆ្នាំ 1959 អ្នកឯកទេសខាងសរីរវិទ្យានៃវិទ្យាស្ថានវេជ្ជសាស្ត្រ Harvard លោក David Hubel និង Torsten Wiesel បានណែនាំមីក្រូអេឡិចត្រូតចូលទៅក្នុងតំបន់ occipital នៃខួរក្បាលរបស់ឆ្មា ពួកគេមានការភ្ញាក់ផ្អើលដែលបានរកឃើញថាការរំភើបចិត្តពី photoreceptors ជាច្រើនពាន់នៅក្នុងភ្នែកមកប៉ះនឹងសរសៃប្រសាទខួរក្បាលមួយ។

Wiesel និង Hubel ក៏បានរកឃើញថា វិស័យផ្សេងគ្នានៃ Cortex ដែលមើលឃើញមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះការរកឃើញធាតុនីមួយៗនៃកត្តាជំរុញដែលមើលឃើញ - បន្ទាត់ត្រង់ ធ្នូ មុំ ទិសលំហនៃបន្ទាត់។ វិស័យមើលឃើញរាប់លានជាមួយនឹងឯកទេសតូចចង្អៀត! ក្រោយមកគេបានរកឃើញថា ពីផ្នែកឧបករណ៍ចាប់សញ្ញានីមួយៗ ការបង្កើតជួរឈរដែលមានកោសិកាសរសៃប្រសាទរាប់រយរាប់ពាន់ លាតសន្ធឹងយ៉ាងជ្រៅទៅក្នុងខួរក្បាល ហើយអ្នកទទួល photoreceptor នីមួយៗមិនភ្ជាប់ទៅមួយទេ ប៉ុន្តែទៅកាន់កោសិកាសរសៃប្រសាទរាប់ពាន់។ សញ្ញាដាច់ពីគ្នាពីរីទីណាត្រូវបានបំប្លែងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលដ៏ស្មុគស្មាញទៅជាក្រុមសរសៃប្រសាទដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងវត្ថុដែលបានបង្ហាញ។ ធំដូចពិភពលោកដែរ ចំនួននៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាល និងរចនាសម្ព័ន្ធរងដែលផ្តល់ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់វា។

ការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃសកម្មភាពនៃ Cortex ខួរក្បាល។ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពណាមួយ។

ការយកចិត្តទុកដាក់មានពីរប្រភេទ៖ ស្ម័គ្រចិត្ត (សកម្ម) សំដៅលើគោលដៅដែលបានជ្រើសរើសដោយមនសិការ និងដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត (អកម្ម) ដែលកើតឡើងក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការរំញោចថ្មីដែលមិននឹកស្មានដល់ អាថ៌កំបាំង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងគោលបំណងស្វែងរក និងវាយតម្លៃការរំញោចដែលមិនបានរំពឹងទុក បំពេញតម្រូវការរបស់រាងកាយសម្រាប់ការរក្សាខ្លួនឯង និងការរស់រានមានជីវិត។

យន្តការសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តនិងស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការធ្វើឱ្យសកម្មនៃតំបន់ភ្ជាប់ផ្នែកខាងមុខនៃខួរក្បាលខួរក្បាល (តំបន់ខាងមុខ) ដែលកើតឡើងជាមួយនឹងការចូលរួមនៃផ្នែកឡើងនៃការបង្កើត reticular និងប្រព័ន្ធអវយវៈក៏ដូចជារចនាសម្ព័ន្ធ។ ប្រព័ន្ធសញ្ញា II (ការនិយាយ) ។

សញ្ញានៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាត្រូវបានរកឃើញរួចហើយនៅក្នុងរយៈពេលទារកទើបនឹងកើតក្នុងទម្រង់ជាប្រតិកម្មចង្អុលបង្ហាញបឋមចំពោះការប្រើប្រាស់ការជំរុញជាបន្ទាន់។ ប្រតិកម្មនេះនៅតែមិនមានធាតុផ្សំនៃការស្រាវជ្រាវលក្ខណៈទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានបង្ហាញរួចហើយនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួននៅក្នុងសកម្មភាពអគ្គិសនីនៃខួរក្បាល និងប្រតិកម្មស្វយ័ត (ការផ្លាស់ប្តូរការដកដង្ហើម ចង្វាក់បេះដូង)។

នៅអាយុ 2-3 ខែប្រតិកម្មចង្អុលបង្ហាញទទួលបានលក្ខណៈពិសេសនៃធម្មជាតិរុករក។ ក្នុងវ័យកុមារក៏ដូចជានៅដើមអាយុមត្តេយ្យការធ្វើឱ្យសកម្ម cortical ទូទៅត្រូវបានតំណាងមិនមែនដោយការរាំងស្ទះនៃចង្វាក់អាល់ហ្វានោះទេប៉ុន្តែដោយការកើនឡើងនៃចង្វាក់ theta ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការកើនឡើងសកម្មភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធអវយវៈដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអារម្មណ៍។ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការធ្វើឱ្យសកម្មកំណត់ជាក់លាក់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តនៅអាយុនេះ: ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារតូចត្រូវបានទាក់ទាញជាចម្បងដោយការរំញោចអារម្មណ៍។ នៅពេលដែលប្រព័ន្ធយល់ឃើញការនិយាយមានភាពចាស់ទុំ ទម្រង់នៃការយកចិត្តទុកដាក់សង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង សម្រុះសម្រួលដោយការណែនាំការនិយាយ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រហូតដល់អាយុ 5 ឆ្នាំ ទម្រង់នៃការយកចិត្តទុកដាក់នេះត្រូវបានរុញច្រានយ៉ាងងាយដោយឡែកដោយការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមិនស្ម័គ្រចិត្តដែលកើតឡើងក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការជំរុញដ៏ទាក់ទាញថ្មី។

រហូតដល់អាយុ 3 ឆ្នាំការយកចិត្តទុកដាក់នៅតែបន្តដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ វាអាចបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងតម្រង់ទិសទៅពាក្យ ការណែនាំការនិយាយ ពោលគឺឧ។ ការចាប់ផ្តើមនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តលេចឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទម្រង់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តនេះត្រូវបានរារាំងយ៉ាងងាយស្រួល។

នៅអាយុ 3-5 ឆ្នាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តបានកើតឡើងរួចហើយ ប៉ុន្តែនៅអាយុនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារត្រូវបានទាក់ទាញជាចម្បងដោយការរំញោចអារម្មណ៍។

ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងការធ្វើឱ្យសកម្ម cortical ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។ នៅពេលនេះតួនាទីនៃការណែនាំការនិយាយក្នុងការបង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងទោះបីជាឥទ្ធិពលនៃកត្តាអារម្មណ៍នៅតែខ្លាំងក៏ដោយ។

ដំណាក់កាលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងអង្គការនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តគឺអាយុបឋមសិក្សា។ នៅអាយុ 7-8 ឆ្នាំភាពចាស់ទុំមិនគ្រប់គ្រាន់នៃប្រព័ន្ធ frontal-thalamic សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដំណើរការធ្វើឱ្យសកម្មកំណត់កម្រិតនៃភាពទូទៅរបស់ពួកគេកាន់តែច្រើននិងការជ្រើសរើសមិនសូវច្បាស់នៃការបញ្ចូលគ្នានៃតំបន់ cortical ចូលទៅក្នុងក្រុមតារានិករដែលមានមុខងារក្នុងស្ថានភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ជាមុន។ នាំមុខសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តជាពិសេស។

នៅអាយុ 9-10 ឆ្នាំយន្តការនៃបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង: ដំណើរការធ្វើឱ្យសកម្មកាន់តែអាចគ្រប់គ្រងបានដោយកំណត់ភាពប្រសើរឡើងនៃសូចនាករនៃការរៀបចំសកម្មភាព។ នៅអាយុនេះការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពដ៏សំខាន់ត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការបង្កើតយន្តការ neurophysiological នៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ភាពចាស់ទុំដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃតំបន់ខាងមុខនៃខួរក្បាលខួរក្បាលផ្តល់នូវការធ្វើឱ្យសកម្មនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនប្រភេទ។ នោះគឺដោយការធ្វើឱ្យរចនាសម្ព័ន្ធមួយចំនួនសកម្ម និងរារាំងអ្នកដទៃ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការឆ្លើយតបដ៏សន្សំសំចៃបំផុត និងអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួន។

ក្នុងអំឡុងពេលពេញវ័យភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងដោយសារតែការធ្វើឱ្យសកម្មនៃប្រព័ន្ធ endocrine ដែលនាំឱ្យមានការថយចុះនៃសកម្មភាព cortical - ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានចុះខ្សោយហើយយន្តការនៃបទបញ្ជាស្ម័គ្រចិត្តនៃមុខងារត្រូវបានរំខាន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃវ័យជំទង់យន្តការ neurophysiological នៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវគ្នាទៅនឹងមនុស្សពេញវ័យ។

ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងការបង្កើតយន្តការ neurophysiological នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពចាស់ទុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃ Cortex ផ្នែកខាងមុខដែលធានានូវការរៀបចំដំណើរការនៃការធ្វើឱ្យសកម្មដែលមានការគ្រប់គ្រងក្នុងតំបន់ស្របតាមការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើព័ត៌មានដែលបានវិភាគ ការលើកទឹកចិត្ត ឬការណែនាំពាក្យសំដី។ ជាលទ្ធផល រចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលមួយចំនួនត្រូវបានជ្រើសរើសនៅក្នុងសកម្មភាព សកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃត្រូវបានរារាំង ហើយលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការឆ្លើយតបដ៏សន្សំសំចៃបំផុត និងសម្របខ្លួន។

ការចងចាំគឺជាសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទក្នុងការចាប់យក រក្សាទុក និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានចូល។ នេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលផ្តល់នូវអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួន។

ជាមួយនឹងអាយុ, យន្តការចងចាំត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់។ ការចងចាំដោយផ្អែកលើការផ្ទុកដាននៃការរំភើប (engrams) នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពសាមញ្ញទាក់ទងគ្នានៃប្រព័ន្ធចងចាំក្នុងវ័យកុមារភាពកំណត់ស្ថេរភាព និងកម្លាំងនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព។

នៅពេលដែលប្រព័ន្ធញ្ញាណមានការរីកចម្រើន ហើយដំណើរការនៃការយល់ឃើញកាន់តែស្មុគស្មាញ ការចងចាំក្នុងន័យធៀបត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការចងចាំក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ ដែលផ្អែកលើយន្តការនៃការបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ។ ប្រភេទនៃការចងចាំនេះគឺជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងការបង្កើតជំនាញ, ទម្រង់សាមញ្ញនៃការចងចាំ។ ភាពសាមញ្ញទាក់ទងគ្នានៃប្រព័ន្ធចងចាំក្នុងវ័យកុមារភាពកំណត់ស្ថេរភាព និងកម្លាំងនៃការទន្ទេញក្នុងវ័យកុមារភាព។ ជាមួយនឹងភាពចាស់ទុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃខួរក្បាលខួរក្បាល និងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារនៃការនិយាយ លក្ខណៈនៃការចងចាំពាក្យសំដី និងឡូជីខលរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មនុស្សម្នាក់អាចចងចាំមិនត្រឹមតែព័ត៌មានលម្អិតនៃព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបទប្បញ្ញត្តិទូទៅផងដែរ។ ដូច្នេះ ក្នុង​អត្ថបទ​ដែល​បាន​អាន មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​មិន​ចាំ​ពី​ការ​បង្កើត​ពាក្យ​សម្ដី​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ខ្លឹមសារ។ ភាពចាស់ទុំនៃទម្រង់ cortical ខ្ពស់ជាមួយនឹងអាយុកំណត់រយៈពេល និងបន្តិចម្តងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អនៃការចងចាំប្រភេទនេះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

ការបង្កើតនៃតម្រូវការ - ការលើកទឹកចិត្ត - អារម្មណ៍ត្រូវបានទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរ, i.e. សុន្ទរកថា។ ចំពោះការលេចឡើងនៃការនិយាយ និងការកែលម្អរបស់វា ចាំបាច់ត្រូវមានភាពចាស់ទុំផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃខួរក្បាលខួរក្បាល ( parieto-occipital, temporo-occipital, temporal, មជ្ឈមណ្ឌលម៉ូទ័រនិយាយនៃ lobe frontal) ក៏ដូចជាមជ្ឈមណ្ឌលដែលគ្រប់គ្រងសាច់ដុំរបស់ បបូរមាត់ ថ្ពាល់ អណ្តាត និងបំពង់ក។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធទាំងនេះកើតឡើងបន្ទាប់ពីកំណើតហើយភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើបរិស្ថាន។ អវត្ដមាននៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស ឬនៅពេលដែលវាមានកម្រិតខ្លាំង មជ្ឈមណ្ឌលទាំងនេះមិនអភិវឌ្ឍទេ។ ដូច្នេះ​សក្ដានុពល​នៃ​ខួរក្បាល​មនុស្ស​ក្នុង​ការ​រៀន​និយាយ​គួរ​ប្រើ​មុន​អាយុ ៥-៦ ឆ្នាំ។ ដូចដែលការសង្កេតខាងគ្លីនិករបស់កុមារដែលខ្វះការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាភាសាដោយសារជំងឺបានបង្ហាញឱ្យឃើញ នោះកុមារកាន់តែចាស់ទៅ ការបង្រៀនគាត់ឱ្យនិយាយកាន់តែពិបាក។ នេះក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយការប៉ុនប៉ងមិនជោគជ័យក្នុងការបង្រៀនការនិយាយរបស់មនុស្សទៅកាន់កុមារដែលចិញ្ចឹមដោយសត្វព្រៃ។ មានករណីបែបនេះប្រហែល 40 ករណីដែលគេស្គាល់នៅលើពិភពលោក វាត្រូវចំណាយពេលច្រើនឆ្នាំដើម្បីរៀនតែ 30 ពាក្យប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំតាមស្តង់ដារធម្មតា មជ្ឈមណ្ឌលសតិអារម្មណ៍នៃការនិយាយត្រូវបានអភិវឌ្ឍដំបូង បន្ទាប់មកមជ្ឈមណ្ឌលម៉ូទ័រ និងសតិអារម្មណ៍។ រហូតដល់ 6 ខែ មជ្ឈមណ្ឌលនិយាយមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឡើយទេ ទោះបីជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេបានកើតឡើងរួចហើយនៅ 2-4 ខែនៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើម "ដើរ" ។

ដំណាក់កាលខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖

1. ដំណាក់​កាល​ត្រៀម​ខ្លួន​ឬ​ដំណាក់​កាល​នៃ​ការ​ស្រែក​និង​និយាយ​ស្តី (ពី 2 ទៅ 6 ខែ);

2. ដំណាក់​កាល​នៃ​ការ​កើត​ឡើង​នៃ​ការ​និយាយ​ញ្ញា, i.e. រូបរាងនៃសញ្ញាដំបូងនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌទៅនឹងពាក្យមួយនិងអត្ថន័យរបស់វា (6-8 ខែ) ឧទាហរណ៍នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យធ្វើបាតដៃគាត់ពេញចិត្តនឹងការស្នើសុំ។

3. ដំណាក់កាលនៃការកើតឡើងនៃការនិយាយម៉ូតូ, i.e. ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យដែលមានអត្ថន័យ (10-12 ខែ) ។

ការអភិវឌ្ឍមុខងារទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយកើតឡើងនៅអាយុ 2-3 ឆ្នាំ។ ដូច្នេះហើយ នៅអាយុនេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការនិយាយជាមួយកុមារឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ ពីព្រោះ នៅអាយុនេះ តួនាទីដ៏សំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតការនិយាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមបែបត្រាប់តាម។ នៅពេលនិយាយជាមួយកុមារ អ្នកត្រូវដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពរបស់អ្នក វត្ថុជុំវិញ បាតុភូត មនុស្សជុំវិញខ្លួន ពោលគឺឧ។ រួមបញ្ចូលគ្នានូវរំញោចសញ្ញាទីមួយ និងទីពីរ ដែលជំរុញការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងប្រព័ន្ធសញ្ញា។

ដើម្បីពន្លឿនការបង្កើតជំនាញនិយាយវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពសម្របសម្រួលដ៏ល្អ។ សូមអរគុណចំពោះសកម្មភាពជាមួយវត្ថុនៅក្នុងកុមារ, ឧបករណ៍វិភាគម៉ូទ័រអភិវឌ្ឍ, មុខងារទូទៅចាប់ផ្តើមបង្កើត, i.e. ការគិតមានការរីកចម្រើន - សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយផ្ទៃក្នុង (លេចឡើងដោយ 6-7 ឆ្នាំ) ។ ដូច្នេះ ការអប់រំកាយ ការគូររូប ការច្រៀង និងការលេងឧបករណ៍ភ្លេង រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាសូចនាករដ៏សំខាន់មួយនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញ អារម្មណ៍ និង។ ការយល់ឃើញ យន្តការ neurophysiological នៅលើស្លាយ

Neurophysiology of sensations លក្ខណៈបុគ្គលនៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលប៉ះពាល់ដល់សរីរាង្គវិញ្ញាណរបស់យើងត្រូវបានគេហៅថា stimuli ដំណើរការនៃការប៉ះពាល់ត្រូវបានគេហៅថា irritation ហើយដំណើរការសរសៃប្រសាទដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃ irritation ត្រូវបានគេហៅថា excitation ។ ប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញនៃការបង្កើតសរសៃប្រសាទដែលធ្វើការវិភាគដ៏ល្អបំផុតនៃការរលាកបុគ្គលដែលប៉ះពាល់ដល់រាងកាយត្រូវបានគេហៅថាអ្នកវិភាគដោយ I.P. Pavlov ។

សរីរាង្គនៃអារម្មណ៍នីមួយៗ (ភ្នែក ត្រចៀក កោសិកាស្បែកងាយប្រតិកម្ម រសជាតិនៃអណ្តាត) មានឯកទេសក្នុងការទទួល និងដំណើរការឥទ្ធិពលខាងក្រៅជាក់លាក់ផ្សេងៗ។ ផ្នែកសំខាន់នៃសរីរាង្គអារម្មណ៍នីមួយៗ - ចុងបញ្ចប់នៃសរសៃប្រសាទញ្ញាណ - គឺជាអ្នកទទួលដែលបំប្លែងថាមពលនៃការរំញោចខាងក្រៅទៅជារំញោចសរសៃប្រសាទ។ ឥទ្ធិពលដែលអាចជំរុញអ្នកទទួលត្រូវបានគេហៅថា រំញោច

កម្លាំងសរសៃប្រសាទដែលបង្កើតនៅក្នុង receptor ធ្វើដំណើរតាម centripetal ផ្លូវសរសៃប្រសាទ afferent ទៅកាន់ផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃខួរក្បាល។ Receptors, ascending (afferent) nerve pathways and the response area in the cerebral Cortex - ទាំងនេះគឺជាធាតុផ្សំទាំងបីនៃអ្នកវិភាគ ដ្យាក្រាមមុខងារនៃអ្នកវិភាគ Stimuli - ឥទ្ធិពលខាងក្រៅនៃខួរក្បាល Receptor ។ ទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទ

ដើម្បីឱ្យអារម្មណ៍កើតឡើង អ្នកវិភាគទាំងមូលត្រូវដំណើរការ។ វាមិនអាចនិយាយបានថាអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញកើតឡើងនៅក្នុងភ្នែក។ មានតែការវិភាគនៃកម្លាំងសរសៃប្រសាទដែលចេញពីភ្នែកទៅផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃខួរក្បាលខួរក្បាល (ផ្នែក occipital) នាំទៅរករូបរាងនៃអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ។ នៅតាមផ្លូវពីអ្នកទទួលទៅ Cortex ខួរក្បាល កម្លាំងរុញច្រានឆ្លងកាត់រចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលផ្សេងៗ ដែលពួកគេទទួលបានដំណើរការបឋម។

ដ្យាក្រាមរចនាសម្ព័ន្ធអ្នកវិភាគ៖ 1-7 receptors (មើលឃើញ, auditory, ស្បែក, olfactory, gustatory, ប្រព័ន្ធម៉ូទ័រ, សរីរាង្គខាងក្នុង) ។ I - តំបន់នៃខួរឆ្អឹងខ្នងនិង medulla oblongata ។ A - សរសៃកណ្តាល (afferent) ។ ទី II - ភ្នំដែលមើលឃើញ (thalamus) ដែលការជំរុញសរសៃប្រសាទឆ្លងកាត់ទៅណឺរ៉ូនដែលទៅ Cortex ខួរក្បាល។ III - ខួរក្បាលខួរក្បាល។

សកម្មភាពរបស់អ្នកវិភាគគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ៖ ខួរក្បាលដែលទទួលសញ្ញាមតិត្រឡប់អំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកទទួល គ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការរបស់វាជាបន្តបន្ទាប់។ បង្កើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល ដែលជាការជំរុញសរសៃប្រសាទ រីករាលដាលតាមបណ្តោយ centrifugal ផ្លូវសរសៃប្រសាទ efferent ប៉ះពាល់ដល់យន្តការម៉ូទ័រនៃសរីរាង្គអារម្មណ៍ និងបណ្តាលឱ្យមានការកែតម្រូវដែលត្រូវគ្នានៃភាពប្រែប្រួលនៃអ្នកទទួល។

ដូច្នេះ អារម្មណ៍មិនមែនជាការឆ្លុះបញ្ចាំងអកម្មតែមួយនៃវត្ថុនេះ ឬទ្រព្យសម្បត្តិនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការសកម្ម ដែលជាសកម្មភាពស្មុគស្មាញបំផុតរបស់អ្នកវិភាគ ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់។ ប្រភេទនៃអារម្មណ៍នីមួយៗមានយន្តការ neurophysiological របស់វា - ឧបករណ៍វិភាគផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

សរីរាង្គអារម្មណ៍ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយសរីរាង្គនៃចលនា។ ដូច្នេះ ក្នុងដំណើរការនៃអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ ភ្នែកធ្វើចលនាជាបន្តបន្ទាប់ ដូចជាមានអារម្មណ៍ថាវត្ថុមួយ។ (ភ្នែកថេរគឺពិតជាខ្វាក់។) សកម្មភាពរបស់អ្នកវិភាគផ្សេងៗមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ សកម្មភាពរួមបញ្ចូលគ្នារបស់អ្នកវិភាគទាំងអស់ត្រូវបានគេហៅថា វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍!

អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែផ្ទុកព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលនៃបាតុភូត និងវត្ថុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដំណើរការមុខងារខួរក្បាលសកម្មផងដែរ។ (មានករណីដែលគេដឹងនៅពេលដែលអ្នកជំងឺមានសរីរាង្គអារម្មណ៍តែមួយគត់ដែលនៅសេសសល់ - ភ្នែក; បិទច្រកតែមួយគត់នេះដែលភ្ជាប់គាត់ជាមួយពិភពខាងក្រៅ អ្នកជំងឺបានដេកលក់ភ្លាមៗ)។

មូលដ្ឋាន neurophysiological នៃការយល់ឃើញ យន្តការសរីរវិទ្យានៃការយល់ឃើញគឺជាសកម្មភាពស្មុគស្មាញរបស់អ្នកវិភាគ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញ ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងផ្នែក និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុមួយ ដូច្នេះមួយនៃ physiol ។ យន្តការនៃការយល់ឃើញ គឺជាការបង្កើតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌទៅនឹងទំនាក់ទំនង។ នោះគឺប្រសិនបើអ្នកវិភាគត្រូវបានប៉ះពាល់ជានិច្ចទៅនឹងប្រព័ន្ធនៃ stimuli នោះការឆ្លើយតបចាប់ផ្តើមមិនអាស្រ័យលើការរំញោចបុគ្គលនោះទេប៉ុន្តែនៅលើការតភ្ជាប់រវាង stimuli និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

យន្តការសរីរវិទ្យាសំខាន់មួយនៃការយល់ឃើញគឺការបង្កើតនូវស្តេរ៉េអូថាមវន្ត ក៏ដូចជាការបង្កើតទំនាក់ទំនងនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌរវាងអ្នកវិភាគ។ ការយល់ឃើញរបស់មនុស្សតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរ (ការនិយាយ) ។ មនុស្សម្នាក់មិនគ្រាន់តែសម្លឹងមើលវត្ថុ ហើយមានប្រតិកម្មចំពោះពួកគេដោយអសកម្មនោះទេ។ ដោយញែកដាច់ពីគ្នា និងរួមបញ្ចូលគ្នានូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៃពួកវា គាត់តែងតែកំណត់វត្ថុដែលយល់ឃើញជាមួយនឹងពាក្យ ដោយហេតុនេះការទទួលបានចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ អរគុណចំពោះពាក្យ វត្ថុដែលយល់ឃើញទទួលបានអត្ថន័យ។

ការយល់ឃើញគឺផ្អែកលើការតភ្ជាប់សរសៃប្រសាទពីរប្រភេទ: ការតភ្ជាប់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងឧបករណ៍វិភាគដូចគ្នា; ការតភ្ជាប់រវាងអ្នកវិភាគ។ ក្នុងករណីទី 1 ដំណើរការនៃការជះឥទ្ធិពលលើរាងកាយដោយការជំរុញដ៏ស្មុគស្មាញនៃទម្រង់មួយ (ឧទាហរណ៍បទភ្លេងដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសម្លេងបុគ្គល) កើតឡើង។ ពួកវាប៉ះពាល់ដល់ឧបករណ៍វិភាគការស្តាប់។ ក្នុងករណីនេះ ស្មុគ្រស្មាញនៃ stimuli ដើរតួជា 1 single complex stimulus ។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការភ្ជាប់សរសៃប្រសាទត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែចំពោះ រំញោចជាក់លាក់ខ្លួនឯងដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស្មុគស្មាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេផងដែរ (បណ្តោះអាសន្ន និងលំហ)។

ដូច្នេះដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលនិងការសំយោគស្មុគ្រស្មាញកើតឡើងនៅក្នុង Cortex ខួរក្បាល។ ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់សរសៃប្រសាទមួយផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលប៉ះពាល់ទៅនឹងការរំញោចដ៏ស្មុគស្មាញមួយគឺការតភ្ជាប់នៅក្នុងឧបករណ៍វិភាគផ្សេងៗគ្នា។

ឧបករណ៍វិភាគ (ប្រព័ន្ធសតិអារម្មណ៍) ត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះតាមប្រភេទនៃព័ត៌មានញ្ញាណ ដែលវាត្រូវបានសម្របជាពិសេសចំពោះការយល់ឃើញ - ការមើលឃើញ ការស្តាប់ កាយសម្បទា រំញោច និងក្លិន ក៏ដូចជាកម្លាំងទំនាញ។ ប្រព័ន្ធអារម្មណ៍មាន៖ 1) ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញារំញោច (កោសិការសើប) - ណឺរ៉ូនទទួលឯកទេស; 2) មជ្ឈមណ្ឌលយល់ឃើញបឋម ដែលព័ត៌មានពីក្រុមនៃណឺរ៉ូនទទួលមកបញ្ចូលគ្នា។ 3) មជ្ឈមណ្ឌលយល់ឃើញ និងរួមបញ្ចូលបន្ទាប់បន្សំមួយ ឬច្រើនដែលទទួលព័ត៌មានពីមជ្ឈមណ្ឌលយល់ឃើញបឋម។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលស្មុគ្រស្មាញជាងនេះ មជ្ឈមណ្ឌលរួមបញ្ចូលក៏ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយគ្នាផងដែរ។ អន្តរកម្មនៃមជ្ឈមណ្ឌលទាំងនេះបង្កើត "ការយល់ឃើញ" ។

ប្រព័ន្ធញ្ញាណចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពនៅពេលដែលរំញោចឬឆាប់ខឹងត្រូវបានយល់ឃើញដោយណឺរ៉ូនញ្ញាណ - ឧបករណ៍ទទួលអារម្មណ៍បឋម។ នៅក្នុងការទទួលនីមួយៗ កត្តារាងកាយដែលមានឥទ្ធិពល (ពន្លឺ សំឡេង កំដៅ សម្ពាធ) ត្រូវបានបំប្លែងទៅជាកម្លាំងសរសៃប្រសាទ។ ការជំរុញសរសៃប្រសាទបង្ហាញការរំញោចអារម្មណ៍ជាសញ្ញាកោសិកាដែលអាចត្រូវបានដំណើរការបន្ថែមទៀតដោយប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

ការជំរុញសរសៃប្រសាទដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកទទួលត្រូវបានបញ្ជូនតាមសរសៃវិញ្ញាណទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលយល់ឃើញដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះប្រភេទនៃអារម្មណ៍នេះ។ នៅពេលដែលកម្លាំងរុញច្រានទៅដល់តំបន់ដំណើរការបឋម ព័ត៌មានត្រូវបានស្រង់ចេញពីព័ត៌មានលម្អិតនៃអារម្មណ៍រំញោច។ ការមកដល់នៃកម្លាំងជំរុញខ្លាំង មានន័យថា ព្រឹត្តិការណ៍ដែលទាក់ទងនឹងឆានែលញ្ញាណនេះបានកើតឡើង។ មជ្ឈមណ្ឌលរួមបញ្ចូលជាបន្តបន្ទាប់នៃប្រព័ន្ធអារម្មណ៍អាចបន្ថែមព័ត៌មានពីប្រភពអារម្មណ៍ផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាព័ត៌មាននៃការចងចាំពីបទពិសោធន៍អតីតកាលស្រដៀងគ្នា។ នៅពេលដែលយល់ឃើញផ្កា ជាឧទាហរណ៍ ពណ៌ រូបរាង ទំហំ និងចម្ងាយរបស់វាត្រូវបានបន្លិច។

ដូច្នេះ ការយល់ឃើញគឺជាដំណើរផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់៖ ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាជំរុញការយល់ឃើញបឋម (រួមបញ្ចូល) មជ្ឈមណ្ឌលយល់ឃើញ

នៅចំណុចខ្លះ ធម្មជាតិ និងអត្ថន័យនៃអ្វីដែលយើងជួបប្រទះត្រូវបានកំណត់ដោយការកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ឡាតាំង indentifico - ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ) ដែលយើងហៅថាការយល់ឃើញ។ បន្ទាប់ពីនេះ វាដល់ពេលសម្រាប់ការឆ្លើយតបដោយមនសិការ ប្រសិនបើចាំបាច់។

គ្រោងការណ៍ទូទៅនៃប្រតិបត្តិការនៃប្រព័ន្ធញ្ញាណ 1. អ្នកទទួលនីមួយៗនៅពេលដែលរំភើប (សញ្ញាដឹងអំពីព្រឹត្តិការណ៍-ការពិត) បញ្ជូនព័ត៌មានអារម្មណ៍តាមខ្សែសង្វាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរ synaptic ។ ក្នុងករណីនេះសញ្ញាត្រូវបានបញ្ជូនទៅ "ជាន់" ខ្ពស់នៃខួរក្បាល។ នៅកម្រិតនីមួយៗសញ្ញាឆ្លងកាត់ដំណើរការបន្ថែម។ បន្ទាប់ពីការរំញោចរាងកាយត្រូវបានបំប្លែងទៅជាការជំរុញសរសៃប្រសាទដោយអ្នកទទួល ពួកវាមានជាកូដនៃការជំរុញសរសៃប្រសាទនៅក្នុងបណ្តាញអារម្មណ៍ជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ក្រោយមកទៀត ខួរក្បាលបង្កើតរូបភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍-ការពិតឡើងវិញ ដោយបន្ថែមព័ត៌មានទាំងអស់ដែលទទួលបាននាពេលបច្ចុប្បន្នពីអ្នកទទួលសកម្មនីមួយៗ។ វាគឺជាព័ត៌មានសរុបនេះ ដែលត្រូវបានបកស្រាយដោយខួរក្បាលដើម្បីបង្កើតការស្ថាបនាហៅថា "ការយល់ឃើញ" នៃព្រឹត្តិការណ៍-ការពិត។

ដូចនេះ ប្រព័ន្ធញ្ញាណគឺជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់៖ ព្រឹត្តិការណ៍ចេញសញ្ញា សញ្ញាយល់ឃើញ កូដនៃកម្លាំងសរសៃប្រសាទ ការកសាងឡើងវិញនូវរូបភាព ព្រឹត្តិការណ៍ ការពិត ការសាងសង់ព្រឹត្តិការណ៍ ការពិត

2. តំណភ្ជាប់នីមួយៗនៃប្រព័ន្ធអារម្មណ៍តំណាងឱ្យប្រព័ន្ធរងមួយ។ ឧបករណ៍ទទួលខាងក្រៅដំបូងដែលយល់ឃើញពីការរលាកចេញពីបរិស្ថាន - ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាខាងក្រៅ - ជាធម្មតាដូចជានៅក្នុងម៉ាស៊ីនអគ្គិសនី មានឧបករណ៍បញ្ចូល ឧបករណ៍បំលែង និងយន្តការទិន្នផល។ ឧបករណ៍បញ្ចូល - ដឹងពីការរំញោចពីខាងក្រៅ។ Transducer - ពង្រីកសញ្ញាចូល ហើយបកប្រែវាទៅជាភាសានៃសញ្ញា intracellular ។ យន្តការទិន្នផល តាមរយៈការទំនាក់ទំនង synaptic បញ្ជូនសញ្ញាដែលបានអ៊ិនកូដទៅកាន់តំណភ្ជាប់ទីពីរនៃប្រព័ន្ធញ្ញាណ - សរសៃប្រសាទអន្តរទ្វីប ទៅកាន់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។

ការយល់ឃើញត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាម។ ៖ ទម្រង់នៃការទទួល មាន 1. ការមើលឃើញ, 2. auditory, 3. olfactory, 4. រសជាតិ, 5. tactile receptors, 6. thermo-, proprio- និង vestibuloreceptors (អ្នកទទួលសម្រាប់ទីតាំងនៃរាងកាយ និងផ្នែករបស់វានៅក្នុងលំហ)។ 7. អ្នកទទួលការឈឺចាប់។ អាស្រ័យលើទីតាំង អ្នកទទួលទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជា: 1. ខាងក្រៅ (exteroceptors) និង 2. ខាងក្នុង (interoreceptors) ។ Exteroceptors រួមមាន auditory, visual, olfactory, gustatory, និង tactile ។ Interoceptors រួមមាន vestibulo- និង proprioceptors (អ្នកទទួលនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal) ក៏ដូចជា visceroreceptors (សញ្ញាអំពីស្ថានភាពនៃសរីរាង្គខាងក្នុង) ។

ការយល់ឃើញ (ដូចជាអារម្មណ៍) ត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពមិនមែនមួយ ប៉ុន្តែអ្នកវិភាគជាច្រើន ពោលគឺ សកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធយល់ឃើញ។ ប៉ុន្តែអត្ថន័យរបស់ពួកគេគឺមិនតែងតែស្មើនឹងអ្នកវិភាគជាក់លាក់មួយគឺនាំមុខគេ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតគ្រាន់តែបំពេញការយល់ឃើញនៃវត្ថុឬបាតុភូតមួយ។ យោងតាមទម្រង់នៃអត្ថិភាពនៃរូបធាតុដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការយល់ឃើញ ការយល់ឃើញនៃពេលវេលា ចលនា និងលំហត្រូវបានសម្គាល់។

នៅក្នុងការយល់ឃើញនៃលំហ ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងរវាងការយល់ឃើញនៃទំហំ រូបរាង បរិមាណ និងជម្រៅ (ឬចម្ងាយ) នៃវត្ថុ។ ការយល់ឃើញនៃទំហំ និងរូបរាងរបស់វត្ថុត្រូវបានធានាដោយសកម្មភាពក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ សាច់ដុំ និង tactile ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការយល់ឃើញនេះគឺទំហំ និងរូបរាងរបស់វត្ថុដែលមានស្រាប់ វាគឺជារូបភាពរបស់ពួកគេដែលត្រូវបានទទួលនៅលើរីទីណា។ ប៉ុន្តែការមើលឃើញមិនអាចផ្តល់នូវការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវនៃរូបរាងរបស់វត្ថុនោះទេ លទ្ធផលដ៏ល្អមួយគឺត្រូវបានសម្រេចដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញជាមួយនឹងសាច់ដុំ-ម៉ូតូ និងអារម្មណ៍ tactile ក៏ដូចជាជាមួយនឹងគំនិតដែលនៅតែមានពីបទពិសោធន៍ពីមុន។

លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយល់ឃើញ វត្ថុបំណង - វត្ថុត្រូវបានគេយល់ឃើញថាមិនមែនជាសំណុំនៃអារម្មណ៍មិនស៊ីសង្វាក់គ្នានោះទេ ប៉ុន្តែបង្កើតជារូបភាពនៃវត្ថុជាក់លាក់។ រចនាសម្ព័ន្ធ - វត្ថុត្រូវបានយល់ឃើញដោយមនសិការជារចនាសម្ព័ន្ធគំរូដែលអរូបីចេញពីអារម្មណ៍។ ការយល់ឃើញ - ការយល់ឃើញត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយខ្លឹមសារទូទៅនៃចិត្តរបស់មនុស្ស។ ទំនាក់ទំនង (ថេរ) - ការយល់ឃើញត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកាលៈទេសៈដែលវាកើតឡើង។ ប៉ុន្តែទោះបីជាយ៉ាងនេះក្តី ការយល់ឃើញនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ សកម្មភាព - នៅពេលណាមួយដែលយើងយល់ឃើញតែវត្ថុមួយ។ ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពនៃការយល់ឃើញត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃស្មារតីរបស់យើង។ អត្ថន័យ - វត្ថុមួយត្រូវបានដឹងដោយមនសិការឈ្មោះផ្លូវចិត្ត (ទាក់ទងនឹងប្រភេទជាក់លាក់មួយ) ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។

តើអារម្មណ៍ខុសគ្នាយ៉ាងណា? ការយល់ឃើញ 1. អារម្មណ៍គឺជាផ្នែកសំខាន់នៃការយល់ឃើញ ខណៈពេលដែលការយល់ឃើញតែងតែស្មុគស្មាញនៃអារម្មណ៍។ ការយល់ឃើញគឺជាដំណើរការស្មុគ្រស្មាញជាងអារម្មណ៍។ 2. សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពីកំណើតដល់សត្វមានជីវិតទាំងអស់ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលបានអភិវឌ្ឍ។ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញគឺមានតែនៅក្នុងមនុស្ស និងសត្វខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ ហើយវាត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការនៃបទពិសោធន៍ជីវិត។ 3. អារម្មណ៍បង្ករឱ្យកើតនៃអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញបង្កើតជារូប។ អារម្មណ៍គឺជាដំណើរការខាងក្នុងទាំងស្រុងនៃការយល់ឃើញគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងដំណើរការនៃវត្ថុបំណង នៅពេលដែលយើងធ្វើគម្រោងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទៅលើវត្ថុមួយ។ 4. អារម្មណ៍គឺជាដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទ្រព្យសម្បត្តិដាច់ដោយឡែកនៃវត្ថុមួយ។ ការយល់ឃើញគឺផ្អែកលើអារម្មណ៍ស្មុគ្រស្មាញ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ភាពខុសគ្នាចំបងរវាងការយល់ឃើញ និងអារម្មណ៍គឺកម្មវត្ថុនៃការយល់ដឹងអំពីអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលជះឥទ្ធិពលដល់យើង ពោលគឺការបង្ហាញវត្ថុនៅក្នុងពិភពពិតក្នុងបរិមាណសរុបនៃទ្រព្យសម្បត្តិទាំងអស់ ដែលជាការបង្ហាញរួមនៃវត្ថុ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពវិភាគ-សំយោគនៃខួរក្បាល។ បើគ្មានការវិភាគទេ ការយល់ឃើញប្រកបដោយអត្ថន័យគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ វាគឺជាការវិភាគដែលធានាដល់ការជ្រើសរើសវត្ថុនៃការយល់ឃើញ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់របស់វត្ថុត្រូវបានសំយោគទៅជារូបភាពរួម។