សកម្មភាពសំខាន់ៗ។ សកម្មភាពរបស់មនុស្ស - តើវាជាអ្វីនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ប្រភេទនៃសកម្មភាព និងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ ប្រភេទសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងចិត្តវិទ្យា

មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃបង្ហាញពីសកម្មភាពយ៉ាងច្រើន ជាអ្នកបង្កើត និងអ្នកបង្កើត ដោយមិនគិតពីប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ បើគ្មានសកម្មទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទទួលបានទ្រព្យសម្បត្តិទាំងអស់នៃជីវិតខាងវិញ្ញាណ។ ដោយមានជំនួយពីសកម្មភាព ជម្រៅនៃអារម្មណ៍ និងចិត្ត ឆន្ទៈ និងការស្រមើលស្រមៃ ចរិតលក្ខណៈ និងការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានបង្ហាញ។ គំនិតនៃសកម្មភាពនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបង្ហាញពីប្រភេទសង្គមដែលបង្ហាញពីការយល់ដឹង និងច្បាប់នៃធម្មជាតិជុំវិញ។ បុគ្គល​ដែល​ដើរតួ​ជា​បុគ្គល​ត្រូវ​កំណត់​គោលដៅ និង​ដឹង​អំពី​ការ​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​សកម្មភាព ។ គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃសកម្មភាព និងមនសិការបង្រួបបង្រួមទីតាំងទ្រឹស្តីដឹងខ្លួនមួយចំនួន។ មនសិការមានវត្ថុ និងទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពដែលអាចដឹងបាន។ ដូច្នេះវាប្រែថារចនាសម្ព័ន្ធនិងខ្លឹមសារនៃស្មារតីខ្លួនវាត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយសកម្មភាព។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនីមួយៗគឺពិតជាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចលនាសកម្ម ដែលជាមុខងារសរីរវិទ្យានៃសារពាង្គកាយមានជីវិត។ មុខងារម៉ូទ័រ និងម៉ូទ័រគឺស្ថិតក្នុងចំណោមមុខងារដំបូងបំផុតដែលលេចឡើង។

មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យាអនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែកចលនាទាំងអស់ជាពីរក្រុម៖ ពីកំណើត និងទទួលបាន ចាប់តាំងពីយើងទទួលបានចលនាខ្លះពីកំណើត និងខ្លះតាមរយៈបទពិសោធន៍ជីវិត។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តចាប់ផ្តើមវិវឌ្ឍន៍តាំងពីតូចមក តាំងពីមនុស្សមុនពេលចង់ធ្វើអ្វីមួយ គិតតាមរយៈសកម្មភាព ផែនការ ហើយជារឿយៗដំណើរការជាមួយនិមិត្តសញ្ញាការនិយាយ និងរូបភាព។ ពីទីនេះវាច្បាស់ណាស់ថាសកម្មភាពខាងក្រៅអាស្រ័យលើសកម្មភាពផ្លូវចិត្តហើយត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាពព្រោះ ការបង្ហាញទាំងអស់នៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានពិចារណាទាក់ទងនឹងគោលដៅ និងលទ្ធផលដែលអាចកើតមានជាបន្តបន្ទាប់។ គោលគំនិតនៃសកម្មភាពក្នុងចិត្តវិទ្យា គឺជាចំនួនសរុបនៃសកម្មភាពទាំងអស់ដែលត្រូវបានរួបរួមដោយគោលដៅរួមមួយ និងដែលអនុវត្តមុខងារសង្គមជាក់លាក់មួយ។

សកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងចិត្តវិទ្យា។

ពេញមួយជីវិតរបស់យើង យើងប្រឈមមុខនឹងសកម្មភាពបីប្រភេទ ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរហ្សែន និងរួមរស់ជាមួយគ្នាបាន។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលការលេង ការងារ និងការរៀន។ ដោយមិនសង្ស័យ ពួកគេមានលទ្ធផលចុងក្រោយខុសៗគ្នា (ពោលគឺផលិតផលនៃសកម្មភាពនេះ) រចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខណៈនៃការលើកទឹកចិត្ត។ ហ្គេមនេះជួយកុមារឱ្យធ្វើជាម្ចាស់ និងយល់អំពីពិភពមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើជាម្ចាស់នៃពិភពគោលបំណងរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ តាមរយៈការត្រាប់តាមសកម្មភាព កុមារខ្លួនឯងក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងគឺសេរីភាព និងកង្វះបទប្បញ្ញត្តិ ដោយសារកូនខ្លួនឯងមានសិទ្ធិសម្រេចចិត្តថាត្រូវលេងនៅពេលណា និងហ្គេមអ្វី។ ការសិក្សា និងការងារមានទម្រង់រៀបចំជាកាតព្វកិច្ច ចាប់តាំងពីពួកគេចាប់ផ្តើមនៅពេលកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង មានផែនការសកម្មភាពជាក់លាក់ និងផលិតផលិតផលមួយចំនួននៃកម្លាំងពលកម្ម។ សកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាមានការលើកទឹកចិត្តខុសៗគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ ការជម្រុញនៃហ្គេមគឺភាពរីករាយដែលកើតចេញពីដំណើរការនៃហ្គេមខ្លួនឯង។ អារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវ និងកាតព្វកិច្ច ក៏ដូចជាចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពប្រភេទនេះ ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាការជម្រុញសម្រាប់ការងារ និងការសិក្សា។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍទម្លាប់ធ្វើការ។

ចូរយើងពិចារណាប្រភេទសកម្មភាពទាំងនេះឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត៖

• ការងារគឺជាប្រភេទសកម្មភាពសំខាន់បំផុតមួយ។ រចនាសម្ព័ន្ធចិត្តសាស្ត្រនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺមានគោលបំណងដោយផ្ទាល់ដើម្បីបង្កើតផលិតផលដែលមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់សាធារណៈជន។ ការងារគឺជាដំណើរការដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្កើតតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌នៃសង្គម។ តាមក្បួនមួយ សកម្មភាពការងារគឺសំដៅផលិតផលិតផលដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ដែលមានសមត្ថភាពបំពេញតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ ឬសម្ភារៈរបស់មនុស្សជាតិទាំងអស់។ វាអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីកម្លាំងរបស់មនុស្សសំខាន់ៗ ចាប់តាំងពីមនុស្សម្នាក់ចូលរួមដោយផ្ទាល់ដោយចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃផលិតកម្ម។ ការបង្ហាញនៃកម្លាំងពលកម្មនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចំពោះសកម្មភាពការងារ និងការជម្រុញកម្លាំងពលកម្ម បង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅក្នុងការងារ។ល។ ការជម្រុញនៃការងារគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើការងារដែលត្រូវការ ការអនុវត្តដែលនាំទៅរកសុខុមាលភាព និងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន។ ដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពការងារគឺអាស្រ័យទៅលើកត្តាមួយចំនួនដែលគ្មានដែនកំណត់ ដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើការ និងអនុវត្តការងារប្រកបដោយគុណភាព។
• ហ្គេមគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមិនបង្កើតផលិតផលដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គម។ រចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺសំដៅទៅលើការបង្កើតបុគ្គលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។ ជាសកម្មភាព ការលេងត្រូវបានវិភាគ ដើម្បីសិក្សាពីធម្មជាតិរបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមរបស់កុមាររួមចំណែកដល់ដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមមនុស្សទាំងមូល។ ការវិភាគបែបវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញថាការលេងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោកពេញវ័យ និងដើរតាមមាគ៌ានៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។ ជាមួយនឹងអាយុ ហ្គេមផ្លាស់ប្តូរ កុមារផ្លាស់ប្តូរពីហ្គេមដែលមានមុខងារទៅជាហ្គេមដែលមានលក្ខណៈស្ថាបនា សិក្សាបន្តិចម្តងៗនូវដំណាក់កាលស្មុគស្មាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ល្បែងសមូហភាពដែលដើរតួអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រីករង្វង់សង្គមរបស់កុមារម្នាក់ៗដែលពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់នៅក្នុងហ្គេម។
• ការបង្រៀន - រចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺដើម្បីរៀបចំបុគ្គលសម្រាប់ការងារ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ចុងក្រោយនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់មនុស្ស ការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈ និងតម្លៃវប្បធម៌ និងសម្ភារៈត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដំណើរការសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញ ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់អនុវត្តសកម្មភាពការងារជាក់លាក់ និងចុងក្រោយអប់រំ។ វាជួយកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ចរិតលក្ខណៈដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងរបស់គាត់ ការតំរង់ទិស សមត្ថភាពជាដើម។ ដំណាក់កាលដ៏សំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងជីវិតរបស់យើងម្នាក់ៗគឺការចូលសាលារៀន ដែលផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈជីវិត និងមិត្តភក្ដិ។ ការផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សសាលា ហើយទំនួលខុសត្រូវជាច្រើនលេចឡើងដែលត្រូវតែបំពេញទាន់ពេល។ ក្រោយមក ការបង្រៀនរៀបចំយើងសម្រាប់ការងារប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ និងសម្ភារៈរបស់យើង។

គំនិតនៃ "សកម្មភាព" រួមជាមួយនឹងគំនិតដូចជា "មនសិការ" "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" "ការប្រាស្រ័យទាក់ទង" គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ។ សកម្មភាពគឺជាប្រព័ន្ធថាមវន្តនៃអន្តរកម្មរវាងប្រធានបទនិងពិភពលោក។ នៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មនេះ រូបភាពផ្លូវចិត្តកើតឡើង ហើយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងវត្ថុមួយ ក៏ដូចជាការសម្រេចរបស់ប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយនឹងការពិតជុំវិញ។ សកម្មភាពគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស, i.e. ទម្រង់នៃអន្តរកម្មរបស់វាជាមួយបរិស្ថាន។ ប៉ុន្តែសកម្មភាពមិនមែនគ្រាន់តែជាសកម្មភាពណាមួយនោះទេ សកម្មភាពគឺជាសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយមនសិការ និងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតតម្លៃសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ឬការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍សង្គម (និយមន័យរបស់ Shadrikov)។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព

សកម្មភាពនេះមានលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមៈ

1. កម្មវត្ថុ៖ សកម្មភាពនីមួយៗមានប្រធានបទរៀងៗខ្លួន។ វត្ថុនៃសកម្មភាពលេចឡើងតាមពីរវិធី៖ ជាចម្បង - នៅក្នុងអត្ថិភាពឯករាជ្យរបស់វា ជាអ្នកក្រោមបង្គាប់ និងបំប្លែងសកម្មភាពនៃប្រធានបទ ទីពីរ - ជារូបភាពនៃវត្ថុ ផលិតផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា ដែលត្រូវបានអនុវត្តជា លទ្ធផលនៃសកម្មភាពនៃប្រធានបទ និងមិនអាចដឹងបានបើមិនដូច្នេះទេ។
2. ការយល់ដឹង និងគោលបំណង. សកម្មភាព​ត្រូវ​បាន​គ្រប់គ្រង​មិន​មែន​ដោយ​តម្រូវ​ការ​របស់​មនុស្ស​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​គោលដៅ​យល់​ឃើញ​ថា​ជា​រូបភាព​ដ៏​ល្អ​នៃ​លទ្ធផល​នា​ពេល​អនាគត។ គោលដៅគឺជាកត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាព ពោលគឺ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់កំណត់ខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ និងថាមវន្តរបស់វា។ នេះគឺជាភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់បំផុតរវាងសកម្មភាព និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
3. លក្ខខណ្ឌសង្គម. សម្រាប់ភាពដើមរបស់វា សកម្មភាពរបស់មនុស្សគឺជាប្រព័ន្ធដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។ ក្រៅពីទំនាក់ទំនងទាំងនេះ សកម្មភាពរបស់មនុស្សមិនមានទេ។ មនុស្សម្នាក់បានរកឃើញនៅក្នុងសង្គមមិនត្រឹមតែលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅដែលគាត់ត្រូវតែសម្របខ្លួនទៅនឹងសកម្មភាពរបស់គាត់ - ស្ថានភាពសង្គមខ្លួនឯងអនុវត្តនៅក្នុងខ្លួនពួកគេផ្ទាល់នូវការជម្រុញនិងគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់មធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ សង្គមបង្កើតសកម្មភាពរបស់បុគ្គលដែលបង្កើតវា។
4. ភាពជាប្រព័ន្ធ. សកម្មភាពហាក់ដូចជាមិនមែនជាផលបូកសាមញ្ញនៃសមាសធាតុរបស់វាទេ ប៉ុន្តែជាភាពសុចរិតនៃការរៀបចំរបស់វា។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាសកម្មភាពជាសុចរិតភាពមានលក្ខណៈសម្បត្តិដែលទាំងសមាសធាតុនីមួយៗរបស់វា ឬផលបូកសាមញ្ញរបស់ពួកគេមាន។

រចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព

អង្គការជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពកំណត់ពីអត្ថិភាពនៃផែនការសំខាន់ពីរសម្រាប់ការវិភាគផ្លូវចិត្តរបស់វា - ខាងក្រៅ (មានប្រសិទ្ធភាពតាមគោលបំណង) និងខាងក្នុង (តាមពិតផ្លូវចិត្ត)។ សកម្មភាពនីមួយៗមានរចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោមៈ

• ការជម្រុញសកម្មភាព- ហេតុផលដែលជំរុញឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើសកម្មភាព និងផ្តល់សកម្មភាពនេះនូវទិសដៅជាក់លាក់។
• គោលបំណងនៃសកម្មភាព- រូបភាពនៃអនាគតដែលត្រូវការ លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃសកម្មភាព។ គោលដៅត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការជម្រុញនៃសកម្មភាព។
• ប្រធានបទនៃសកម្មភាព- វត្ថុនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវត្ថុនៃសកម្មភាពអាចមិនត្រឹមតែជាសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏ជាឧត្តមគតិផងដែរ (សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត) ។
• គ្រឿងបរិក្ខារនិងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព. មធ្យោបាយរួមមានឧបករណ៍ និងធនធានផ្លូវចិត្តនៃរាងកាយ។ លក្ខខណ្ឌការងារមិនត្រឹមតែរួមបញ្ចូលលក្ខណៈរូបវន្តនៃបរិស្ថានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សផងដែរ។
• ផលិតផលនៃសកម្មភាព- លទ្ធផលនៃសកម្មភាព។ ផលិតផលអាចជាផលិតផលដោយផ្ទាល់ ឬជាផលិតផល៖ ផលិតផលផ្ទាល់គឺជាលទ្ធផលគោលបំណងនៃសកម្មភាព ការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសខាងក្រៅដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។ ផលផ្លែគឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាព ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស (ការពេញចិត្ត ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ជំនាញ។ល។)។

រចនាសម្ព័ន្ធឋានានុក្រមនៃសកម្មភាព(Leontiev) : សកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយនៃសកម្មភាព និងសកម្មភាពជាវេន ដោយមានជំនួយពីប្រតិបត្តិការ (សកម្មភាពគឺជាសង្វាក់នៃសកម្មភាព ហើយសកម្មភាពគឺជាខ្សែសង្វាក់នៃប្រតិបត្តិការ) ។

1. សកម្មភាព.
2. សកម្មភាព- នេះគឺជាធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពនៅក្នុងដំណើរការដែលជាក់លាក់មួយ ដែលមិនរលាយទៅជាគោលដៅសាមញ្ញជាង និងដឹងខ្លួនត្រូវបានសម្រេច។ សកម្មភាពគឺជាសកម្មភាពឯករាជ្យ និងពេញលេញនៃសកម្មភាព។ សកម្មភាពគឺសំដៅសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាព និងដើរតួជាឯកតានៃការវិភាគសកម្មភាព។ នៅក្នុងដំណើរការនៃលំហាត់ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរ ពួកវាក្លាយទៅជា "ដួលរលំ" សន្សំសំចៃ និងលឿនជាងមុនក្នុងការអនុវត្ត ប្រែទៅជាជំនាញ។
3. ប្រតិបត្តិការ- វិធីនៃការអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ ប្រតិបត្តិការគឺសំដៅដោះស្រាយភារកិច្ចនៃសកម្មភាព និងត្រូវបានកំណត់ដោយមធ្យោបាយ និងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព។ តាមក្បួនមួយប្រតិបត្តិការគឺដោយស្វ័យប្រវត្តិនិងសន្លប់នៅក្នុងធម្មជាតិ។

សកម្មភាព

សកម្មភាពរបស់មនុស្សមិនត្រឹមតែស្មុគ្រស្មាញខ្លាំងនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានភាពចម្រុះយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងពូជទូទៅ និងការបង្ហាញជាក់លាក់របស់វា។ វាត្រូវបានទទួលយកជាប្រពៃណីថាការបែងចែកសកម្មភាពសំខាន់ៗទៅជាប្រភេទរបស់វាគឺភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពការងារ ការអប់រំ និងការលេង៖

1. សកម្មភាពការងារ- ដំណើរការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសកម្មនូវវត្ថុនៃធម្មជាតិ សម្ភារៈ និងជីវិតខាងវិញ្ញាណនៃសង្គម ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្ស និងបង្កើតតម្លៃផ្សេងៗ។ សកម្មភាពការងារសន្មត់ថាការទទួលបានផលិតផលដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គម លទ្ធផល ផ្ទុយពីសកម្មភាពអប់រំ និងហ្គេម ដែលលទ្ធផលនេះមិនមានលក្ខណៈសង្គមទេ ប៉ុន្តែមានលក្ខណៈបុគ្គល និងមាននៅក្នុងប្រធានបទនៃបទពិសោធន៍ដែលអភិវឌ្ឍសង្គម ចំណេះដឹង។ល។ សម្រាប់សកម្មភាពការងារជាបន្តបន្ទាប់។
2. ការបង្រៀនដើរតួជាប្រភេទសកម្មភាព គោលបំណងគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយមនុស្សម្នាក់។ ការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានរៀបចំនិងអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស។ វាអាចនឹងមិនត្រូវបានរៀបចំ និងកើតឡើងនៅតាមផ្លូវ ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលជាផលផ្លែ លទ្ធផលបន្ថែម។ ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ការរៀនសូត្រអាចប្រកាន់យកនូវចរិតលក្ខណៈនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំគឺថាវាបម្រើដោយផ្ទាល់ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។
3. ល្បែង​មួយ- ប្រភេទសកម្មភាពពិសេសដែលវិធីធម្មតានៃសកម្មភាព និងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពលេងហ្គេម មិនមែនជាការផលិតសម្ភារៈ ឬផលិតផលដ៏ល្អនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ហ្គេមមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ ការដាក់បញ្ចូលកុមារក្នុងសកម្មភាពលេងផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍សង្គមដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ផ្ទាល់ខ្លួន និងសីលធម៌របស់កុមារ។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការលេងតួនាទី ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារទទួលយកតួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងធ្វើសកម្មភាពជាមួយវត្ថុស្របតាមអត្ថន័យដែលបានកំណត់។ យន្តការនៃការរៀនពីតួនាទីសង្គមតាមរយៈល្បែងដើរតួផ្តល់ឱកាសសម្រាប់សង្គមនៃបុគ្គល។ លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមគឺថាការជម្រុញចម្បងរបស់វាគឺដំណើរការនៃសកម្មភាពដោយខ្លួនឯង មិនមែនលទ្ធផលរបស់វានោះទេ។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងនេះមានសារៈសំខាន់ផ្សេងគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមនុស្សនៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃ ontogenesis ។ សកម្មភាពដែលជាការអនុវត្តដែលកំណត់ការកើត និងការបង្កើតទម្រង់ថ្មីផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗរបស់មនុស្សនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍លើហ្សែនត្រូវបានគេហៅថា សកម្មភាពនាំមុខ.

យោងទៅតាម A.N.

សកម្មភាព- នេះគឺជាអន្តរកម្មប្រកបដោយអត្ថន័យ និងគោលបំណងរវាងមនុស្សម្នាក់ និងបរិស្ថាន។ បរិស្ថាន សម្រុះសម្រួលដោយសកម្មភាពខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ឬប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងចំនេះដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការពិតជុំវិញខ្លួន និងខ្លួនឯង។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងនៃសង្គម និងជាប្រភពសំខាន់នៃវប្បធម៌ និងអរិយធម៌។

លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាព៖

1. កម្មវត្ថុ (ការបន្តពូជនៅក្នុងសកម្មភាពនៃគុណសម្បត្តិទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងវត្ថុ);

2. ប្រធានបទ (ប្រធានបទមានសកម្មភាព);

3. លទ្ធភាព;

4. ធម្មជាតិដោយប្រយោល (ឧបករណ៍, សង្គម)

5. ធម្មជាតិសង្គម។

មូលដ្ឋាន លក្ខណៈនៃសកម្មភាពគឺជាកម្មវត្ថុរបស់វា។ វត្ថុនៃសកម្មភាពមួយលេចឡើងតាមពីរវិធី៖ ជាចម្បង - នៅក្នុងអត្ថិភាពឯករាជ្យរបស់វា ជាអ្នកក្រោមបង្គាប់ និងការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពនៃប្រធានបទ និងទីពីរ - ជារូបភាពនៃវត្ថុដែលជាផលិតផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាឆ្មា។ បានអនុវត្តជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនៃប្រធានបទ។

មូលដ្ឋាន ទម្រង់នៃសកម្មភាពគឺ៖ ចំណេះដឹង ទំនាក់ទំនង ការងារ។

មូលដ្ឋាន ប្រភេទនៃសកម្មភាព - លេង, សិក្សា, ការងារ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីប្រភេទមួយទៅប្រភេទមួយ, ដូចខាងក្រោមកើតឡើង:

1. ការផ្លាស់ប្តូរផ្ទៃក្នុង (ភ្ជាប់ជាមួយរចនាសម្ព័ន្ធនៃការជម្រុញ និងតម្រូវការ)

2. ការផ្លាស់ប្តូរខាងក្រៅ - មុខវិជ្ជាថ្មីនិង T.O. វិសាលភាពនៃសកម្មភាពពង្រីកពីប្រភេទមួយទៅប្រភេទ។

ការអនុវត្តសកម្មភាពត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយរដ្ឋផ្ទាល់ខ្លួន (ឧទាហរណ៍ ភាពអស់កម្លាំង) ធាតុផ្សំនៃភាពច្នៃប្រឌិត គំរូដែលបានបង្កើតឡើង និងភាពជោគជ័យក្នុងការអនុវត្តរបស់វា។

Vygotsky៖ សកម្មភាពត្រូវបានកំណត់ថាជាអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ដែលទាក់ទងនឹងការផលិត និងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍។

S.L. Rubinstein: គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃស្មារតីនិងសកម្មភាព។ (សតិសម្បជញ្ញៈ គឺ​កើត​ចេញ​ពី​សកម្មភាព)។ ដូច្នេះ, ស្មារតី, ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តគឺមិនមែនគ្រាន់តែភ្ជាប់ជាមួយសកម្មភាពសកម្ម, ប៉ុន្តែក៏មកពីវា, ត្រូវបានដឹងនៅក្នុងវា។

សកម្មភាពណាមួយរបស់មនុស្សគឺក្នុងពេលតែមួយ វិកលចរិក។ ទង្វើដែលឆ្អែតដោយបទពិសោធន៍ បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយានៃការសម្ដែងចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀតចំពោះបរិស្ថាន។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគឺជាសក្ដានុពលនៃបទពិសោធន៍ដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងប្រធានបទនៃតម្រូវការ និងវត្ថុរបស់វា។ នៅពេលដែលយើងសម្រេចបាននូវផែនការរបស់យើង យើងជួបប្រទះនឹងអារម្មណ៍ជាក់លាក់។ ន័យធៀប, d.b. បង្ហាញជាចលនាក្នុងវិស័យបទពិសោធន៍របស់ប្រធានបទ។ សកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាវត្ថុនៃបទពិសោធន៍សម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀត ហើយទទួលបានការវាយតម្លៃប្រកបដោយក្រមសីលធម៌។

ផ្លូវចិត្តទាំងស្រុង។ ការវិភាគសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយ A.N. សកម្មភាពគឺជាឯកតានៃជីវិត។ វាគឺជាផ្នែកមួយនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ សង្គមមិនត្រឹមតែកំណត់លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវហេតុផល គោលបំណង មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចគោលដៅ។

A.N. Leontyev បានកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព៖ សកម្មភាព សកម្មភាព ' ប្រតិបត្តិការ ' មុខងារផ្លូវចិត្ត។ ឯកតាដែលបានជ្រើសរើសនីមួយៗមានលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាពអាចផ្លាស់ប្តូរទៅជាគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណសកម្មភាពបុគ្គលកើតឡើងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការជម្រុញ សកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការ។

សកម្មភាពចាប់ផ្តើមដោយការកំណត់គោលដៅ (ហើយដំណើរការទាំងខាងក្រៅ និងខាងក្នុង)។ ដោយសារមានគំរូនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញយើង នេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងប្រមើលមើលឥរិយាបថរបស់វត្ថុក្នុងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌ។ ហើយសកម្មភាពផ្ទៃក្នុងគឺផ្អែកលើរឿងនេះ។ នៅទីនេះ សកម្មភាពគោលដៅលើវត្ថុត្រូវបានជំនួសដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្អ។

ប្រតិបត្តិការ ទាំងរូបភាពនៃវត្ថុដ៏ល្អ ឬជាមួយនឹងអត្ថន័យរបស់វា។ ជាលទ្ធផលផ្ទៃក្នុងកើតឡើង (បំប្លែងខាងក្រៅទៅជាខាងក្នុង) ។ Interiorization គឺជាការផ្លាស់ប្តូរពីយន្តហោះ sensorimotor ទៅជាការគិត។ ផ្នែកខាងក្រៅពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ចូលសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ឬរូបភាពចូលទៅក្នុងការពិតដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ដំណើរការនៃការផ្ទៃក្នុងមិនមាននៅក្នុងការពិតដែលថាសកម្មភាពខាងក្រៅផ្លាស់ទីទៅយន្តហោះនៃស្មារតីនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងការពិតដែលថាយន្តហោះខាងក្នុង (យន្តហោះនៃស្មារតី) ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យោងតាមលោក A.N. Leontiev សកម្មភាពខាងក្នុងនិងខាងក្រៅមានរចនាសម្ព័ន្ធរួម៖ សកម្មភាពទាក់ទងជាមួយការជម្រុញសកម្មភាពជាមួយគោលដៅប្រតិបត្តិការជាមួយគោលបំណងរបស់វា។ ឆ. ពាក្យ​នេះ​ដើរ​តួនាទី​ដោយ​សារ មាន​តែ​ពាក្យ​មួយ​ម៉ាត់​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​អាច​បន្លិច និង​រួម​បញ្ចូល​លក្ខណៈ​សំខាន់ៗ។ គំនិតនៃពាក្យ (រូបភាពដ៏ល្អជាគំនិតអរូបី) សកម្មភាព។

នៅពេលពិចារណាសកម្មភាពក្នុងន័យថាមវន្ត យន្តការដែលធានាចលនានៃសកម្មភាពត្រូវបានបន្លិច។ A.N. Leontyev បានសិក្សាដំណើរការនៃការទទួលបានដោយគោលដៅនៃកម្លាំងលើកទឹកចិត្តឯករាជ្យ ("ការផ្លាស់ប្តូរនៃការជម្រុញទៅគោលដៅ") និងការផ្លាស់ប្តូរនៃការជម្រុញទៅជាគោលដៅ (ការយល់ដឹងពីការជម្រុញ) ។ សកម្មភាពដែលមានផលិតភាពបំផុតគឺជាកន្លែងដែលឆ្មាទទួលបានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។

សកម្មភាពគឺជាឯកតានៃសកម្មភាព។ វាត្រូវបានសម្តែងក្នុងសកម្មភាពដោយចេតនា និងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលយល់ឃើញ។ សញ្ញា តួនាទី គុណតម្លៃ បទដ្ឋានផ្សេងៗអាចដើរតួជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព ដោយប្រើសកម្មភាពដែលចៅហ្វាយនាយធ្វើ។

ការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាពគឺផ្អែកលើតម្រូវការ។

ត្រូវការ- នេះគឺជាស្ថានភាពនៃសត្វដែលបង្ហាញពីការពឹងផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃអត្ថិភាព។ នៅក្នុងតម្រូវការ ស្ថានភាពនៃតម្រូវការ ការខ្វះខាត អវត្តមាននៃអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់អត្ថិភាពនៃបុគ្គលនោះ លេចឡើងជាចំណាប់អារម្មណ៍ សេចក្តីប្រាថ្នា និងថាមពលនៃសកម្មភាព។ នៅកម្រិតនៃការយល់ដឹង និងស្ថិរភាព ការជម្រុញអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាគោលដៅ។

គោលដៅ- នេះគឺជារូបភាពដែលដឹងអំពីលទ្ធផលដែលរំពឹងទុក។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានដឹកនាំ។ គោលដៅនៃសកម្មភាពគឺជាគំនិតនៃលទ្ធផលរបស់វា រូបភាពនៃអនាគតដែលអាចធ្វើទៅបានជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរីកចម្រើនរបស់វា។ គោលដៅគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាព។ នៅក្នុងការជម្រុញ ដូចជានៅក្នុងគោលដៅ អនាគតដែលអាចធ្វើទៅបានត្រូវបានរំពឹងទុក ប៉ុន្តែវាទាក់ទងនឹងបុគ្គលខ្លួនឯង។ ការលើកទឹកចិត្តកត់ត្រានូវអ្វីដែលគួរកើតឡើងចំពោះគាត់។ គោលដៅនៃសកម្មភាពគឺផ្តោតលើលទ្ធផល។

ការលើកទឹកចិត្ត- សំណុំនៃកត្តាផ្លូវចិត្តដែលកំណត់ និងពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ប្រព័ន្ធនៃកត្តានេះរួមមាន: ការជម្រុញ តម្រូវការ គោលដៅ បំណង សេចក្តីប្រាថ្នា និងបំណងប្រាថ្នា។ មានការលើកទឹកចិត្ត (អាស្រ័យលើកត្តាផ្ទាល់ខ្លួន) និងស្ថានភាព (អាស្រ័យលើហេតុផលខាងក្រៅ) ការលើកទឹកចិត្ត។ ការលើកទឹកចិត្តពន្យល់ពីគោលបំណងនៃសកម្មភាព ការរៀបចំ និងនិរន្តរភាពនៃសកម្មភាពដែលមានបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ។ ការជម្រុញគឺជាតម្រូវការដែលមានគោលបំណង។ ការជម្រុញអាចជាការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាព ឬហេតុផលដែលដឹងអំពីជម្រើសនៃសកម្មភាព និងសកម្មភាព។

ដោយផ្អែកលើច្បាប់ Yerkes-Dodson ផលិតភាពនឹងមានអតិបរមាក្នុងកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តដ៏ល្អប្រសើរជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលដែលតម្លៃនៃការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានកាត់បន្ថយបើប្រៀបធៀបទៅនឹងល្អបំផុត ផលិតភាពនឹងទាប។ ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត លើសពីតម្លៃដ៏ល្អប្រសើរ បាតុភូតនៃការដកថយអាចនឹងកើតឡើង ដែលនាំឱ្យមានការថយចុះនៃផលិតភាព និងសូម្បីតែ "ការដួលរលំ" នៃសកម្មភាព។

សម្ភារៈផ្សេងទៀត៖
ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងក្រុម និងតាមរយៈវា។
ឥទ្ធិពលនៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
វិជ្ជាជីវៈ, ភាពតានតឹងទំនាក់ទំនង
មាត្រដ្ឋានភាពតានតឹង តួនាទីក្នុងការវិវត្តនៃជំងឺ
ការទាក់ទាញរវាងបុគ្គល, ទំនាក់ទំនង
សម្មតិកម្មទំនាក់ទំនង G. Allport
ទ្រឹស្តីក្នុងការសិក្សានៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ
កាលប្បវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម
សង្គមមិត្តជាកត្តានៃសង្គមភាវូបនីយកម្មយន្តការ
លក្ខណៈពិសេសនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម
ផលប៉ះពាល់សង្គម និងផ្លូវចិត្ត
បញ្ញាសង្គម និងសមត្ថភាពសង្គម
វិធីនៃអាកប្បកិរិយា, យុទ្ធសាស្ត្របុគ្គល
សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ហាផ្លូវជីវិត
សេចក្តីផ្តើមអំពីទ្រឹស្តីបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ការប្រៀបធៀបវិធីសម្ភាស និងការស្ទង់មតិ
វត្ថុនៃចិត្តវិទ្យា

A.N. ចិត្តវិទ្យា Leontev គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃច្បាប់នៃជំនាន់ និងមុខងារនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីការពិតគោលបំណងនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងអាកប្បកិរិយារបស់សត្វ។ សូមលើកយកពាក្យសំខាន់ៗ៖ ១.ការឆ្លុះបញ្ចាំង; 2. (ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅឯណា? ក្នុង) សកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងអាកប្បកិរិយារបស់សត្វ។ (នៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី ពាក្យ "សកម្មភាព" ជាធម្មតាសំដៅលើមនុស្សម្នាក់។

'អាកប្បកិរិយា'—ចំពោះសត្វ។) 3. ជំនាន់; ដំណើរការ។ (នៅទីនេះយើងរួមបញ្ចូលគោលការណ៍របស់ Rubinstein - ចិត្តត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុងសកម្មភាព (1) និងមុខងារនៅក្នុងវា (2) ។

Leontiev˸ ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា-“ សកម្មភាពនៃប្រធានបទទាក់ទងនឹងការពិត សម្របសម្រួលដោយការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនេះ។ សកម្មភាពគឺជាឯកតាដែលមិនមានសារធាតុបន្ថែមនៃជីវិតរបស់សរីរាង្គ ប្រធានបទសម្ភារៈ។ ក្នុងន័យតូចចង្អៀត, i.e. នៅកម្រិតចិត្តសាស្ត្រ វាគឺជាឯកតានៃជីវិតដែលសម្របសម្រួលដោយការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្ត មុខងារពិតរបស់វា គឺវាតម្រង់ទិសប្រធានបទក្នុងពិភពគោលបំណង... វាគឺជា... ប្រព័ន្ធដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ ដំណើរផ្លាស់ប្តូរផ្ទៃក្នុងរបស់វា និងការផ្លាស់ប្តូរ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។

សកម្មភាពមានគោលបំណងតាមនិយមន័យ។ "ក្នុងករណីនេះវត្ថុនៃសកម្មភាពលេចឡើងតាមវិធីចម្បងពីរ - នៅក្នុងអត្ថិភាពឯករាជ្យរបស់វាដូចជាការសម្របសម្រួលនិងការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពនៃប្រធានបទនិងទីពីរ - ជារូបភាពនៃវត្ថុដែលជាផលិតផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ។ ដែល​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ជា​លទ្ធផល​នៃ​សកម្មភាព​នៃ​ប្រធានបទ​និង​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​ដឹង​បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ​»​។

ទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។សកម្មភាពដំបូងរបស់សត្វណាដែលមានគោលបំណង

ដំណើរការ assimilative ការរស់រានមានជីវិតគឺជាសកម្មភាពខាងក្រៅ។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ - នៅកម្រិតដឹងខ្លួន - ប្រតិបត្តិករជាក់លាក់ សកម្មភាព ហើយបន្ទាប់មកសកម្មភាពចូលទៅ "ខាងក្នុង" ឬត្រូវបានផ្ទៃក្នុង។ ដូច្នេះ អ្នកអាចតាមដានដំណើរការនេះលើកុមារដែលកំពុងរៀនទន្ទេញពាក្យជាច្រវាក់នៅពេលដំបូង ដើម្បីសម្រួលកិច្ចការនេះ គាត់ត្រូវការកាត ឬ "វត្ថុ" មួយចំនួនទៀតដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលគាត់អាចបង្កើតស៊េរីទំនាក់ទំនង និងទន្ទេញវត្ថុ។ មិន​ចូលចិត្ត

បែបនោះ ប៉ុន្តែតាមរយៈទំនាក់ទំនងថ្នាក់របស់ពួកគេ ឬតាមរយៈទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ប៉ុន្តែគំនិតនៃផ្ទៃក្នុងមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លះក្នុងចំណោមអ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នារបស់យើង ដូច្នេះប្រសិនបើ Leontyev ជឿថាក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពផ្ទៃក្នុងគឺគ្រាន់តែ _goes_ នៅខាងក្នុងនោះ Galperin ប្រាកដថាវាត្រូវបាន _built anew_ នៅលើកម្រិត D ដែលមានគុណភាពខុសគ្នានេះ។

នៅពេលវិភាគ D. ផែនការបីត្រូវបានសម្គាល់ក) ហ្សែន។ នៅក្នុងនោះ ទម្រង់ដំបូងនៃ D. របស់មនុស្សគឺសង្គម រួម D. ហើយយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺផ្ទៃក្នុង ធានានូវ assimilation នៃសង្គម។

គំនិតទូទៅនៃសកម្មភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តរបស់វា។

សកម្មភាព- នេះគឺជាអន្តរកម្មសកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងបរិស្ថានដែលគាត់សម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយមនសិការដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃតម្រូវការឬការជម្រុញជាក់លាក់មួយ ប្រសិនបើគ្មានសកម្មភាពទេនោះ ជីវិតមនុស្សគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព មនុស្សម្នាក់រៀនអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ បង្កើតផលិតផលខាងវិញ្ញាណ និងផ្លាស់ប្តូរការពិតជុំវិញខ្លួន។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សមានរូបរាង និងផ្លាស់ប្តូរគាត់។ គំនិតនៃស្មារតី និងសកម្មភាព គឺជាប្រភេទសំខាន់ៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍នេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសូវៀតបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 (S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, B.G. Ananyev, B.M. Teplov ជាដើម) ។ Rubinstein គឺជាអ្នកដំបូងដែលដាក់ចេញនូវនិក្ខេបបទស្តីពីការរួបរួមនៃស្មារតី និងសកម្មភាព។ ខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍នេះ៖ មិនអាចមានសកម្មភាពដោយគ្មានមនសិការ និងមនសិការដោយគ្មានសកម្មភាពឡើយ។

សេចក្តីណែនាំនៃគោលការណ៍នេះបានបង្កើតភារកិច្ចទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តថ្មី - វាចាំបាច់ក្នុងការយកឈ្នះលើទស្សនៈដែលមកពីចិត្តវិទ្យានៃស្មារតីដែលថាចិត្តគឺជាខាងក្នុងហើយសកម្មភាពគឺខាងក្រៅ។ តាមពិត ចិត្ត មនសិការ មិនមែនជារបស់ខាងក្នុងទេ។ ដូចគ្នាដែរ សកម្មភាពគឺមិនមានការថយចុះត្រឹមផ្នែកខាងក្រៅទេ៖ វាមានផ្នែកខាងក្រៅ ប៉ុន្តែភាគីនេះមិនកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាពដោយមិនច្បាស់លាស់។ យោងតាមនិយមន័យរបស់ S.L. Rubinstein សកម្មភាពខ្លួនវាគឺជាការរួបរួមនៃខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃស្មារតីនិងសកម្មភាពធ្វើឱ្យវាអាចសិក្សាស្មារតីតាមរយៈសកម្មភាព។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងសិក្សាដោយចេតនានូវចិត្តសាស្ត្រ និងស្មារតី៖ ពីសកម្មភាព ផលិតផលរបស់វា - ដល់ដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងវា។ ដូច្នេះគោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃស្មារតីនិងសកម្មភាពក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តគោលបំណងទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យា។ រចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាព។ជាដំបូង គោលដៅ និងហេតុផលនៃសកម្មភាពត្រូវបានសម្គាល់។ រាល់សកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងដែលគាត់កំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់។ បើគ្មានគោលដៅទេ នោះក៏គ្មានសកម្មភាពដែរ។ សកម្មភាពគឺបណ្តាលមកពីការជម្រុញជាក់លាក់ ហេតុផលដែលជំរុញឱ្យមនុស្សម្នាក់កំណត់គោលដៅមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត និងរៀបចំសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាន។ គោលដៅគឺជាអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើសកម្មភាព។ ការជម្រុញគឺជាមូលហេតុដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើសកម្មភាព។ជាធម្មតា សកម្មភាពរបស់មនុស្សមិនត្រូវបានកំណត់ដោយការជម្រុញណាមួយ និងគោលដៅមួយនោះទេ ប៉ុន្តែដោយប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃគោលដៅ និងការជម្រុញ - ភ្លាមៗ និងកាន់តែខ្លាំងឡើងជាទូទៅ និងឆ្ងាយ។ សកម្មភាពក៏ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តផងដែរ ដោយថាតើការលើកទឹកចិត្តមានលក្ខណៈសង្គម ឬបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថាមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនតូចចង្អៀត។ តាមឧត្ដមគតិ នៅពេលដែលការជម្រុញសាធារណៈទទួលបានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន ពួកគេក្លាយជាអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ សកម្មភាព- សមាសធាតុមួយ ឬម្យ៉ាងទៀត សកម្មភាពដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៃសកម្មភាព . សកម្មភាពមានរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងនឹងសកម្មភាព៖ គោលដៅ - ការលើកទឹកចិត្ត វិធីសាស្ត្រ - លទ្ធផល។ មានសកម្មភាព៖ ញ្ញាណ(សកម្មភាពដើម្បីយល់ឃើញវត្ថុ) ម៉ូទ័រ (សកម្មភាពម៉ូទ័រ) ឆន្ទៈ, ផ្លូវចិត្ត, មនោគមវិជ្ជា(សកម្មភាពនៃការចងចាំ), ខាងក្រៅគោលបំណង (សកម្មភាពដែលមានបំណងផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព ឬទ្រព្យសម្បត្តិនៃវត្ថុនៅក្នុងពិភពខាងក្រៅ) និងផ្លូវចិត្ត, ផ្ទៃក្នុង(សកម្មភាព​ដែល​បាន​ប្រព្រឹត្ត​ក្នុង​យន្តហោះ​ខាងក្នុង​នៃ​ស្មារតី)។ មូលដ្ឋានប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលធានានូវអត្ថិភាពនៃមនុស្សម្នាក់ និងការបង្កើតរបស់គាត់ជាបុគ្គល ការទំនាក់ទំនង ការលេង ការរៀន និងការងារ។ ដំណើរការឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា- ទាំងនេះគឺជាដំណើរការដែលការតភ្ជាប់រវាងការយល់ឃើញ និងចលនាត្រូវបានអនុវត្ត។ ពួកគេបែងចែកសកម្មភាពផ្លូវចិត្តចំនួនបួន: 1) អារម្មណ៍នៃប្រតិកម្ម - ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ; 2) ពេលកណ្តាលនៃប្រតិកម្ម - ដំណើរការស្មុគ្រស្មាញច្រើនឬតិចដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការនៃអ្វីដែលត្រូវបានគេយល់ឃើញពេលខ្លះភាពខុសគ្នាការទទួលស្គាល់ការវាយតម្លៃនិងជម្រើស។ 3) ពេលម៉ូទ័រនៃប្រតិកម្ម - ដំណើរការដែលកំណត់ការចាប់ផ្តើមនិងដំណើរនៃចលនា; 4) ការកែតម្រូវចលនាអារម្មណ៍ (មតិប្រតិកម្ម) ។ ដំណើរការ Ideomotorភ្ជាប់គំនិតនៃចលនាជាមួយនឹងការប្រតិបត្តិនៃចលនា។ បញ្ហានៃរូបភាពនិងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រគឺជាបញ្ហាកណ្តាលនៃចិត្តវិទ្យានៃចលនារបស់មនុស្សត្រឹមត្រូវ។ ដំណើរការអារម្មណ៍ - ម៉ូទ័រ- ទាំងនេះគឺជាដំណើរការដែលភ្ជាប់ការប្រតិបត្តិនៃចលនាជាមួយនឹងអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះ។

ចាត់ថ្នាក់ទាំងអស់។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សវាមិនអាចទៅរួចទេប៉ុន្តែវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទសំខាន់ៗនៃលក្ខណៈសកម្មភាពរបស់មនុស្សទាំងអស់។ ពួកវាត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការទូទៅ ហើយត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងមនុស្សស្ទើរតែទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង។ មានសកម្មភាពបីប្រភេទដែលហ្សែនជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក និងរួមរស់ពេញមួយជីវិត៖ .

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តសកម្ម អ្នកនិពន្ធកំណត់គោលគំនិតនៃ "សកម្មភាពនាំមុខ" - ជាសកម្មភាពដែលការកើតឡើង និងការបង្កើតទម្រង់ផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានកើតឡើងនៅដំណាក់កាលមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ហើយមូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានដាក់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅ សកម្មភាពនាំមុខថ្មី។

អាយុនីមួយៗមានសកម្មភាពឈានមុខគេផ្ទាល់ ដែលកំណត់ជាចម្បងនូវសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងកំឡុងជីវិតដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

នៅពេលដែលកូនកើតមក គាត់បានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពលេងភ្លាមៗ បន្ទាប់មកនៅពេលគាត់ធំឡើង គាត់ក៏ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ហើយនៅពេលគាត់ពេញវ័យ គាត់ចាប់ផ្តើមលេង។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សទាំងនេះខុសគ្នានៅក្នុងលទ្ធផលចុងក្រោយ (ផលិតផលនៃសកម្មភាព) នៅក្នុងអង្គការ និងលក្ខណៈនៃការលើកទឹកចិត្ត។

ល្បែងនេះត្រូវបានរៀបចំដោយសេរី និងមិនមានការគ្រប់គ្រង។ វាពិបាកណាស់ក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃហ្គេម ការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងវា និងការបញ្ចប់ហ្គេម។ ជាធម្មតាកុមារផ្លាស់ទីពីហ្គេមមួយទៅហ្គេមមួយទៀតដោយខ្លួនឯង។

ការរៀនសូត្រ និងការងារដំណើរការជាទម្រង់អង្គការជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់មនុស្សម្នាក់។ ការងារចាប់ផ្តើមនៅពេលវេលាកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់ ហើយក្នុងអំឡុងពេលនោះ ស្របតាមផែនការ និងផលិតភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ ផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្មត្រូវបានផលិត។ រូបភាពដូចគ្នានេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងការបង្រៀន។ ថ្នាក់រៀនចាប់ផ្តើមតាមកាលវិភាគ ហើយពេញមួយមេរៀន សិស្សត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងមុខវិជ្ជាពិសេសនេះ។

ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំសកម្មភាពមនុស្សក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តខុសៗគ្នារបស់ពួកគេផងដែរ។ ការជម្រុញនៃហ្គេមគឺភាពរីករាយដែលកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ពីដំណើរការនៃហ្គេម។

កត្តាជំរុញសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សា និងការងារ គឺស្មារតីនៃកាតព្វកិច្ច ស្មារតីទទួលខុសត្រូវ។ អារម្មណ៍​ខ្ពស់​ទាំងនេះ​មិន​តិច​ទេ​ដែល​ជា​កម្លាំង​ជំរុញ​សកម្មភាព​ខ្លាំង​ជាង​ការ​ចាប់អារម្មណ៍​។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ទាំងក្នុងការសិក្សា និងក្នុងការងារ មនុស្សម្នាក់គួរតែចាប់អារម្មណ៍លើដំណើរការនៃសកម្មភាពខ្លួនឯង ឬលទ្ធផលរបស់វា។

ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក អន្តរកម្ម និងអន្តរកម្ម។

ល្បែង​មួយ។ ហ្គេមគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមិនបង្កើតផល ដែលការជម្រុញមិនស្ថិតនៅលើលទ្ធផលរបស់វានោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការផ្ទាល់។ ហ្គេមនេះអមជាមួយមនុស្សជាតិពេញមួយប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា។ កុមារចាប់ផ្តើមលេងតាំងពីកំណើត។ កាលណាអ្នកកាន់តែចាស់ ហ្គេមកាន់តែពិបាក។ សម្រាប់កុមារ ហ្គេមមានតម្លៃអភិវឌ្ឍន៍លើសលុប។ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ ការលេងមិនមែនជាសកម្មភាពឈានមុខនោះទេ ប៉ុន្តែបម្រើជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងការសម្រាកលំហែកាយ។

មានហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ៖ បុគ្គល ក្រុម ប្រធានបទ គ្រោងការលេង និងល្បែងដែលមានច្បាប់។

ហ្គេមបុគ្គលគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមមួយ។
ហ្គេមជាក្រុម - បុគ្គលជាច្រើនបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាព។
ហ្គេមវត្ថុត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការដាក់បញ្ចូលវត្ថុណាមួយនៅក្នុងសកម្មភាពលេង។
ហ្គេមរឿងគឺជាសកម្មភាពហ្គេមដោយផ្អែកលើសេណារីយ៉ូជាក់លាក់មួយ។
ហ្គេមលេងតាមតួនាទី គឺជាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលកំណត់ចំពោះតួនាទីជាក់លាក់ដែលមនុស្សម្នាក់ប្រព្រឹត្តនៅក្នុងហ្គេម។
ហ្គេមដែលមានច្បាប់គឺជាសកម្មភាពលេងហ្គេមដែលគ្រប់គ្រងដោយប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តសម្រាប់អ្នកចូលរួមរបស់ពួកគេ។

ប្រភេទនៃហ្គេមទាំងនេះអាចលាយបញ្ចូលគ្នាបាន៖ ប្រធានបទ - តួនាទី - លេង គ្រោង - ដើរតួ - គ្រោងផ្អែកលើច្បាប់។

ដំបូង សកម្មភាពលេងរបស់កុមារគឺជាគោលបំណង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស និងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការចូលរួមក្នុងពួកគេនាំឱ្យកុមារដែលកំពុងលូតលាស់ប្រើហ្គេមជាមួយនឹងការបង្កើនមាតិកាផ្លូវចិត្ត។ កុមារចាប់ផ្តើមលេងហ្គេមដើរតួ និងលេងតាមតួនាទី ដែលតម្រូវឱ្យពួកគេមានចំណេះដឹងកាន់តែច្រើនអំពីវត្ថុស្រមើលស្រមៃដែលពាក់ព័ន្ធនឹងហ្គេម និងបង្កឱ្យមានបទពិសោធន៍កាន់តែស៊ីជម្រៅ។ នេះគឺជាថាមពលអភិវឌ្ឍន៍នៃហ្គេមប្រភេទនេះ។

ជាមួយនឹងអាយុ ហ្គេមត្រូវបានជំនួសដោយសកម្មភាព និងការងារកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយសូម្បីតែនៅទីនេះហ្គេមមិនបាត់ទាំងស្រុងទេ។

ការបង្រៀន។ ការបង្រៀនគឺជាសកម្មភាពដែលគោលបំណងគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងជំនាញនិងចំណេះដឹងដោយមនុស្សម្នាក់។ ការរៀនសូត្រអាចត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័នពិសេស ឬមិនមានការរៀបចំ និងអនុវត្តដោយឯកឯង រួមជាមួយនឹងប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

មានពីរផ្នែក៖ សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស (ការរៀន)។ នៅសាលារៀន កុមារមិនត្រឹមតែប្រកាន់យកនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែមិនសំខាន់ជាងនេះទេ គឺគាត់រៀនរស់នៅ ស្វែងយល់ពីជីវិតក្នុងភាពស្មុគស្មាញទាំងអស់ និងចូលរួមក្នុងវា។

កត្តាជំរុញនៅពីក្រោយការរៀនសូត្រគឺភាពផ្ទុយគ្នារវាងអ្វីដែលកុមារដឹង និងអ្វីដែលគាត់ចង់ ឬត្រូវដឹង។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងវ័យកុមារភាព ការរៀបចំវត្ថុ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង អនុញ្ញាតឱ្យកុមាររៀនប្រើវាស្របតាមគោលបំណងដែលគេចង់បាន។ កុមាររៀនសកម្មភាពភាគច្រើនយោងទៅតាមគំរូ។ ក្នុងករណីមួយ កុមារមើលឃើញពីរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យប្រព្រឹត្ត និងបង្កើតវាឡើងវិញដោយខ្លួនឯង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មនុស្សពេញវ័យបង្ហាញបច្ចេកទេសជាពិសេស និងជួយពួកគេឱ្យធ្វើជាម្ចាស់លើពួកគេ។ ជាធម្មតា ការស្ទាត់ជំនាញដោយឯករាជ្យរបស់កុមារគឺធំជាងគំរូដែលពួកគេធ្វើជាម្ចាស់លើគំនិតផ្តួចផ្តើម និងដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ នៅទីនេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងការលេង និងការរៀន ការផ្លាស់ប្តូរថេរនៃការលេង និងការរៀនទៅគ្នាទៅវិញទៅមក និងការបញ្ចូលធាតុនៃសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀត។

ការរៀនជាពិភពមួយ និងការលេងគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់គ្នាដោយមិនអាចកាត់ថ្លៃបានពីថ្ងៃដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ។

ការងារ។ ពលកម្មកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធមនុស្ស។ ការងារគឺជាសកម្មភាពមួយក្នុងគោលបំណងបំប្លែងសម្ភារៈ និងវត្ថុអរូបី ហើយសម្របវាទៅតាមតម្រូវការរបស់មនុស្ស។

ការលេង និងការរៀនគ្រាន់តែជាការរៀបចំសម្រាប់ការងារ និងមានប្រភពចេញពីការងារ ព្រោះវាជាការងារដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ សមត្ថភាព គុណភាពផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌ និងមនសិការរបស់វា។ នៅក្នុងការងារ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលនោះ មានការវិវឌ្ឍយ៉ាងពិតប្រាកដ និងបង្ហាញជានិច្ចដោយគាត់នៅក្នុងដំណើរការ។ កម្លាំងពលកម្មអភិវឌ្ឍកម្លាំងរាងកាយ៖ សមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងបន្ទុករាងកាយធ្ងន់ កម្លាំងសាច់ដុំ ការស៊ូទ្រាំ ភាពរហ័សរហួន និងការចល័ត។

យោងទៅតាមលក្ខណៈនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសំខាន់ៗដែលបានចំណាយ សកម្មភាពការងារអាចត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទជាច្រើន៖
- ការងាររាងកាយ;
- ការងារបញ្ញា;
- ការងារខាងវិញ្ញាណ។

តាមទ្រឹស្ដី និងក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង កម្លាំងពលកម្មត្រូវបានគេយល់ថាជាវិសាលភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតថាជាកម្លាំងពលកម្មរាងកាយ។

ពលកម្មរាងកាយអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ
- ការងារបម្រើខ្លួនឯង (រក្សាផ្ទះរបស់អ្នក សម្លៀកបំពាក់ កន្លែងធ្វើការឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ រៀបចំអាហារសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។ល។);
- ការងារគ្រួសារ;
- ការងារប្រកបដោយផលិតភាព។

ការងារថែទាំខ្លួនឯងត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញជាងអ្នកដទៃក្នុងវ័យកុមារភាព និងអមដំណើរមនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

ការងារគ្រួសារគឺជាការងារយូរជាងនេះ កាន់តែស្មុគស្មាញក្នុងខ្លឹមសារ និងទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀត។ ជារឿយៗវាអាចត្រូវបានបំបែកដោយលក្ខខណ្ឌពីការងារថែទាំខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ។ សញ្ញាសំខាន់នៃភាពឯកោរបស់វាគឺការអនុវត្តការងារមិនមែនសម្រាប់ខ្លួនឯង ឬមិនមែនសម្រាប់តែខ្លួនឯងនោះទេ។

ពលកម្មផលិតភាពកំពុងរីករាលដាល ដោយបែងចែករវាងការងារសិប្បកម្ម (ដោយប្រើម៉ាស៊ីន ឧបករណ៍ ឧបករណ៍សាមញ្ញបំផុត) និងពលកម្មឧស្សាហកម្ម (ទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃពលកម្មផលិតភាព)។

ការងារបញ្ញា។ ការងារផ្លូវចិត្ត (ហើយមានតែវា) អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ស្គាល់ពិភពលោកនិងកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងវា។

ការងារខាងវិញ្ញាណ - ការងារប្រភេទនេះក៏អាចរួមបញ្ចូលការងារលើការកែលម្អខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងថេរ និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។

មានតែនៅក្នុងការងារ - រាងកាយ, បញ្ញានិងខាងវិញ្ញាណ - តើមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្ស។

ពេញមួយជីវិតរបស់យើង យើងប្រឈមមុខនឹងសកម្មភាពបីប្រភេទ ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរហ្សែន និងរួមរស់ជាមួយគ្នាបាន។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលការលេង ការងារ និងការរៀន។ ដោយមិនសង្ស័យ ពួកគេមានលទ្ធផលចុងក្រោយខុសៗគ្នា (ពោលគឺផលិតផលនៃសកម្មភាពនេះ) រចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខណៈនៃការលើកទឹកចិត្ត។ ហ្គេមនេះជួយកុមារឱ្យធ្វើជាម្ចាស់ និងយល់អំពីពិភពមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើជាម្ចាស់នៃពិភពគោលបំណងរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ តាមរយៈការត្រាប់តាមសកម្មភាព កុមារខ្លួនឯងក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងគឺសេរីភាព និងកង្វះបទប្បញ្ញត្តិ ដោយសារកូនខ្លួនឯងមានសិទ្ធិសម្រេចចិត្តថាត្រូវលេងនៅពេលណា និងហ្គេមអ្វី។ ការសិក្សា និងការងារមានទម្រង់រៀបចំជាកាតព្វកិច្ច ចាប់តាំងពីពួកគេចាប់ផ្តើមនៅពេលកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង មានផែនការសកម្មភាពជាក់លាក់ និងផលិតផលិតផលមួយចំនួននៃកម្លាំងពលកម្ម។ សកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាមានការលើកទឹកចិត្តខុសៗគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ ការជម្រុញនៃហ្គេមគឺភាពរីករាយដែលកើតចេញពីដំណើរការនៃហ្គេមខ្លួនឯង។ អារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវ និងកាតព្វកិច្ច ក៏ដូចជាចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពប្រភេទនេះ ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាការជម្រុញសម្រាប់ការងារ និងការសិក្សា។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍទម្លាប់ធ្វើការ។

ចូរយើងពិចារណាប្រភេទសកម្មភាពទាំងនេះឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត៖

· ការងារគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសំខាន់បំផុតមួយ។ រចនាសម្ព័ន្ធចិត្តសាស្ត្រនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺមានគោលបំណងដោយផ្ទាល់ដើម្បីបង្កើតផលិតផលដែលមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់សាធារណៈជន។ ការងារគឺជាដំណើរការដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្កើតតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌នៃសង្គម។ តាមក្បួនមួយ សកម្មភាពការងារគឺសំដៅផលិតផលិតផលដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ដែលមានសមត្ថភាពបំពេញតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ ឬសម្ភារៈរបស់មនុស្សជាតិទាំងអស់។ វាអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្ហាញពីកម្លាំងរបស់មនុស្សសំខាន់ៗ ចាប់តាំងពីមនុស្សម្នាក់ចូលរួមដោយផ្ទាល់ដោយចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃផលិតកម្ម។ ការបង្ហាញនៃកម្លាំងពលកម្មនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចំពោះសកម្មភាពការងារ និងការជម្រុញកម្លាំងពលកម្ម បង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅក្នុងការងារ។ល។ ការជម្រុញនៃការងារគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើការងារដែលត្រូវការ ការអនុវត្តដែលនាំទៅរកសុខុមាលភាព និងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន។ ដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពការងារគឺអាស្រ័យទៅលើកត្តាមួយចំនួនដែលគ្មានដែនកំណត់ ដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើការ និងអនុវត្តការងារប្រកបដោយគុណភាព។

· ហ្គេមគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមិនបង្កើតផលិតផលដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គម។ រចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺសំដៅទៅលើការបង្កើតបុគ្គលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។ ជាសកម្មភាព ការលេងត្រូវបានវិភាគ ដើម្បីសិក្សាពីធម្មជាតិរបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមរបស់កុមាររួមចំណែកដល់ដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមមនុស្សទាំងមូល។ ការវិភាគបែបវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញថាការលេងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោកពេញវ័យ និងដើរតាមមាគ៌ានៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។ ជាមួយនឹងអាយុ ហ្គេមផ្លាស់ប្តូរ កុមារផ្លាស់ប្តូរពីហ្គេមដែលមានមុខងារទៅជាហ្គេមដែលមានលក្ខណៈស្ថាបនា សិក្សាបន្តិចម្តងៗនូវដំណាក់កាលស្មុគស្មាញនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ល្បែងសមូហភាពដែលដើរតួអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រីករង្វង់សង្គមរបស់កុមារម្នាក់ៗដែលពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់នៅក្នុងហ្គេម។

· ការបង្រៀន - រចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺដើម្បីរៀបចំបុគ្គលសម្រាប់ការងារ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ចុងក្រោយនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់មនុស្ស ការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈ និងតម្លៃវប្បធម៌ និងសម្ភារៈត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដំណើរការសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញ ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់អនុវត្តសកម្មភាពការងារជាក់លាក់ និងចុងក្រោយអប់រំ។ វាជួយកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ចរិតលក្ខណៈដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងរបស់គាត់ ការតំរង់ទិស សមត្ថភាពជាដើម។ ដំណាក់កាលដ៏សំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងជីវិតរបស់យើងម្នាក់ៗគឺការចូលសាលារៀន ដែលផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈជីវិត និងមិត្តភក្ដិ។ ការផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សសាលា ហើយទំនួលខុសត្រូវជាច្រើនលេចឡើងដែលត្រូវតែបំពេញទាន់ពេល។ ក្រោយមក ការបង្រៀនរៀបចំយើងសម្រាប់ការងារប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ និងសម្ភារៈរបស់យើង។

សកម្មភាព

សកម្មភាពសំដៅលើសកម្មភាពរបស់សារពាង្គកាយមានជីវិត សំដៅបំពេញតម្រូវការ និងគ្រប់គ្រងដោយគោលដៅដឹងខ្លួន។ លទ្ធផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាពគឺជាគោលដៅ ដែលអាចជាវត្ថុពិតដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សម្នាក់ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ ឬលទ្ធផលច្នៃប្រឌិត។ សារធាតុរំញោចសម្រាប់សកម្មភាពគឺជាការជម្រុញ។ វាគឺជាការជម្រុញដែលផ្តល់ឱ្យសកម្មភាពនូវភាពជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយទាក់ទងនឹងជម្រើសនៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ការជម្រុញអាចមានភាពខុសគ្នានៃតម្រូវការ ចំណាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយា ទម្លាប់ និងស្ថានភាពអារម្មណ៍។ ភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សបង្កើតឱ្យមានការជម្រុញផ្សេងៗគ្នា។ អាស្រ័យលើការជម្រុញរបស់ពួកគេ មនុស្សមានអាកប្បកិរិយាខុសៗគ្នាចំពោះសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ គោលបំណងនៃសកម្មភាពគឺមិនស្មើនឹងការជម្រុញរបស់វាទេ ទោះបីជាពេលខ្លះការជម្រុញ និងគោលដៅស្របគ្នាក៏ដោយ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព: សកម្មភាព, ប្រតិបត្តិការ, មុខងារផ្លូវចិត្ត។ សកម្មភាពគឺជាដំណើរការមួយដែលមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ។ កម្មវត្ថុជាសកម្មភាពដែលមានបំណងផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព ឬទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វត្ថុក្នុងពិភពខាងក្រៅ។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត គឺជាសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់មនុស្ស ដែលធ្វើនៅក្នុងប្លង់ខាងក្នុងនៃស្មារតី។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានបែងចែកជាៈ

§ ការយល់ឃើញ, តាមរយៈរូបភាពរួមនៃការយល់ឃើញនៃវត្ថុឬបាតុភូតត្រូវបានបង្កើតឡើង;

§ mnemonic ដែលជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពនៃការទន្ទេញចាំ រក្សាទុក និងរំលឹកឡើងវិញនូវសម្ភារៈណាមួយ;

§ ផ្លូវចិត្ត ដោយមានជំនួយពីបញ្ហាផ្លូវចិត្តត្រូវបានដោះស្រាយ; ការស្រមើលស្រមៃ (ពីរូបភាព - រូបភាព), i.e. សកម្មភាពនៃការស្រមើលស្រមៃនៅក្នុងដំណើរការនៃការច្នៃប្រឌិត។

សកម្មភាពណាមួយរួមមានទាំងផ្នែកខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។

នៅក្នុងប្រភពដើមរបស់វា សកម្មភាពខាងក្នុង (ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត) ត្រូវបានចេញមកពីសកម្មភាពខាងក្រៅ (គោលបំណង) ។ ដំបូង សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងត្រូវបានអនុវត្ត ហើយមានតែពេលនោះទេ នៅពេលដែលបទពិសោធន៍ប្រមូលផ្តុំ មនុស្សម្នាក់ទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដូចគ្នានៅក្នុងចិត្ត ទីបំផុតមានគោលបំណងទៅខាងក្រៅ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការពិតនៃគោលបំណង ហើយពួកគេខ្លួនឯងឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរបញ្ច្រាស (exteriorization) ។

កម្រិតបន្ទាប់នៃរចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាពគឺប្រតិបត្តិការ; ប្រតិបត្តិការកំណត់លក្ខណៈផ្នែកនៃសកម្មភាព ដែលពួកគេមានតិចតួច ឬមិនបានដឹង។ ប្រតិបត្តិការអាចកើតឡើងតាមរយៈការសម្របខ្លួន ការធ្វើត្រាប់តាមដោយផ្ទាល់ ឬតាមរយៈស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសកម្មភាព។

មានធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗនៃសកម្មភាព - ជំនាញ សមត្ថភាព ទម្លាប់។ ជំនាញគឺជាមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តសកម្មភាពប្រកបដោយជោគជ័យ ដែលត្រូវនឹងគោលដៅ និងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាព។ ជំនាញតែងតែពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង។ ជំនាញគឺជាសមាសធាតុស្វ័យប្រវត្តិពេញលេញនៃសកម្មភាពដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ ជំនាញ និងសមត្ថភាព ជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព តែងតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់។ ពួកគេអាចបែងចែកទៅជាការអប់រំ កីឡា អនាម័យ ជាដើម។

មានដំណាក់កាលសំខាន់បីក្នុងការបង្កើតជំនាញ៖ ដំណាក់កាលវិភាគ សំយោគ និងស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។

ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានដោយមនុស្សម្នាក់មានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មី។ ឥទ្ធិពលនេះអាចជាវិជ្ជមាន (ផ្ទេរ) ឬអវិជ្ជមាន (ជ្រៀតជ្រែក) ។

ជំនាញអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ តាមរយៈការបង្ហាញសាមញ្ញ។ តាមរយៈការពន្យល់; តាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការបង្ហាញ និងការពន្យល់។

ទម្លាប់គឺជាធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពដែលផ្អែកលើតម្រូវការ។ ពួកគេអាចគ្រប់គ្រងដោយមនសិការក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែពួកគេមិនតែងតែសមហេតុផល និងមានប្រយោជន៍ទេ (ទម្លាប់អាក្រក់)។

ភាពចម្រុះនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាបីប្រភេទសំខាន់ៗ៖ ការងារ ការរៀន ការលេង។

ដំបូងឡើយ បន្ទាប់ពីកើតមក កុមារបង្ហាញអាកប្បកិរិយាដ៏សាមញ្ញបំផុត។ បន្ទាប់មក ឥរិយាបថរុករកចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍក្នុងកំឡុងឆ្នាំដំបូង។ បន្ទាប់ពីឆ្នាំទី 1 ជាលទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងធ្វើត្រាប់តាមកុមារចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាជាក់ស្តែង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារចាប់ផ្តើមបង្កើតអាកប្បកិរិយាទំនាក់ទំនង និងការនិយាយ។ នៅអាយុមត្តេយ្យ អាកប្បកិរិយាសីលធម៌ចាប់ផ្តើមបង្ហាញខ្លួនឯង។

ប្រភេទ​សកម្មភាព​សាមញ្ញ​បំផុត​ដែល​អាច​ចូល​ប្រើ​បាន​បំផុត​គឺ​ហ្គេម។ ហ្គេមនេះបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់សកម្មភាព និងចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ សកម្មភាពលេងរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមធ្យោបាយរបស់មនុស្សក្នុងការប្រើប្រាស់របស់របរ និងទម្រង់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

សកម្មភាពស្មុគ្រស្មាញជាងនេះគឺការបង្រៀន។ ការបង្រៀននេះមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំ។

ការបង្រៀនអាចអកម្ម ឬសកម្ម។

ប្រភេទដ៏សំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សគឺកម្លាំងពលកម្មដែលធានាមិនត្រឹមតែអត្ថិភាពនៃសង្គមមនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ផងដែរ។ កម្លាំងពលកម្មមានពីរប្រភេទធំៗគឺ៖ កម្មវត្ថុ-អនុវត្ត និងទ្រឹស្តីអរូបី ឬទីមួយត្រូវបានគេហៅថា រាងកាយ និងទីពីរ-ផ្លូវចិត្ត។ ប្រភេទនៃកម្លាំងពលកម្មនីមួយៗអាចមានទាំងការបន្តពូជ និងផលិតភាព និងធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។