ឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានតំណពូជលើការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ឥទ្ធិពលនៃតំណពូជលើការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍកុមារ៖ ឥទ្ធិពលនៃតំណពូជ

កត្តានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដែលជះឥទ្ធិពលជាពិសេសដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារគឺ៖ តំណពូជ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា បរិស្ថាន ការបណ្តុះបណ្តាល ភាពអត់ឃ្លាន សកម្មភាព និងការលេង។ ពួកវាធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នា ហើយនៅអាយុខុសគ្នា កម្រិតនៃសារៈសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរណាមួយនៃពួកវា។ កត្តាទាំងនេះអាចមានទាំងផលប្រយោជន៍ និងអវិជ្ជមានលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ហើយ​សមត្ថភាព​យល់​ពី​ទង្វើ​និង​ទង្វើ​របស់​កូន​គឺ​អាស្រ័យ​លើ​ឪពុក​ម្ដាយ​មាន​ចំណេះដឹង​ប៉ុន្មាន​អំពី​ពួកគេ។ ចំណេះដឹងនេះធ្វើឱ្យវាមិនត្រឹមតែអាចយល់បានកាន់តែច្បាស់អំពីកូនរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយគាត់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលនឹងកើតឡើងជាទៀងទាត់នៅពេលដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់រីកចម្រើន។ នៅទីនេះយើងនឹងពិនិត្យមើលកត្តាពីរយ៉ាងគឺតំណពូជ និងបរិស្ថាន។

តំណពូជ

សមត្ថភាពរបស់សារពាង្គកាយមានជីវិតក្នុងការឆ្លើយតបតាមវិធីជាក់លាក់មួយចំពោះស្ថានភាពរស់នៅ និងលក្ខណៈនៃការរំលាយអាហាររបស់សារពាង្គកាយនេះ ដែលបញ្ជូនពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយត្រូវបានគេហៅថាតំណពូជ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ហ្សែនគឺជាអ្នកបញ្ជូនព័ត៌មានតំណពូជណាមួយ។

ឪពុកម្តាយបានបន្តទៅកូនរបស់ពួកគេនូវលក្ខណៈទូទៅនៃតំណពូជ ដូចជាពណ៌ស្បែក ភ្នែក សក់ រូបរាងកាយ ទម្រង់មុខ និស្ស័យ សមត្ថភាព និងទំនោរ និងទំនោរទៅរករោគសាស្ត្រមួយចំនួន។ នៅក្នុង genotype ការបង្ហាញនៃលក្ខណៈជាក់លាក់មួយអាចមាន "ដែនកំណត់" ខុសៗគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងយកលក្ខណៈដែលទទួលមរតកមកជាបញ្ញា។ វាត្រូវបានគេដឹងថាហ្សែនផ្តល់នូវ 50-70% នៃភាពចម្រុះដែលមានស្រាប់ក្នុងចំណោមមនុស្សក្នុងកម្រិតនៃលក្ខណៈនេះ។ ហើយអ្វីដែលនៅសល់គឺអាស្រ័យលើឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងទៀត ឬផ្ទុយទៅវិញទៅលើការរួមផ្សំរបស់វា។

កុមារដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃប្រូបាបអាចទទួលបានទំនោរទៅរកអាកប្បកិរិយាមិនល្អពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បរិយាកាសគាំទ្រជួយកាត់បន្ថយសមត្ថភាពពីកំណើតនេះ ដោយកាត់បន្ថយហានិភ័យនេះយ៉ាងខ្លាំង។ ការវិវត្តនៃជំងឺផ្លូវចិត្តមួយចំនួននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ក៏អាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើកត្តាហ្សែនផងដែរ។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាកុមារក៏ទទួលមរតកនូវទំនោរដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈ morphological និងមុខងារនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាលសរីរាង្គអារម្មណ៍និងសរីរាង្គម៉ូទ័រ។ ម្យ៉ាង​ទៀត ទំនោរ​ចិត្ត​គឺ​ជា​តម្រូវការ​ធម្មជាតិ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ជាក់លាក់។

បរិស្ថាន

ឪពុកម្តាយគួរតែយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបង្ហាញនៃទំនោរមួយចំនួននៅក្នុងកុមារតាំងពីកុមារភាព ដើម្បីជួយគាត់ឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលត្រូវនឹងទំនោរដែលបានកំណត់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់ក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលាដើម្បីឱ្យកុមារអាចទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការក្នុងល្បឿនយ៉ាងលឿន។

ជាឧទាហរណ៍ តាំងពីកុមារភាពមក កុមារមានទំនោរចង់សាងសង់ផ្ទះ បន្ទាយ ឬទីក្រុងទាំងមូលពីគូប ឬមធ្យោបាយដែលមាន។ ឪពុកម្តាយមិនគួរគ្រាន់តែទិញឈុតសំណង់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវព្យាយាមស្វែងរកក្លឹបអភិវឌ្ឍន៍ ឬមជ្ឈមណ្ឌលដែលអ្នកឯកទេសនឹងជួយកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបែបនេះ ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលគាត់អាចក្លាយជាស្ថាបត្យករ ឬអ្នករចនាដ៏ល្អម្នាក់។

តំណពូជដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ប៉ុន្តែតួនាទីនេះមិនមានដែនកំណត់ទេ។ វិសាលភាពដែលហ្សែនជាក់លាក់នឹងបង្ហាញគឺអាស្រ័យលើកត្តាខាងក្រៅជាច្រើនដែលឪពុកម្តាយអាចរក្សានៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ។

បរិស្ថានរបស់មនុស្សគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃអន្តរកម្មនៃកត្តាជីវសាស្រ្ត បរិស្ថាន កត្តាមនុស្សសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម ដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងតំបន់ភូមិសាស្រ្ត និងសេដ្ឋកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។

បរិយាកាសសង្គមអំណោយផលធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ និងសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល។ កុមារនៅវ័យក្មេងត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយគ្រួសាររបស់គាត់ តម្លៃវប្បធម៌ និងសីលធម៌ និងអាកប្បកិរិយារបស់សាច់ញាតិ និងមិត្តភក្តិរបស់គាត់ចំពោះគាត់។ នៅពេលដែលយើងកាន់តែចាស់ កត្តាដូចជាសាលារៀន សិល្បៈ វប្បធម៌ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ នយោបាយ និងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមបានចូលរួមចំណែក។ ពួកគេម្នាក់ៗនិងទាំងអស់គ្នាមានឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់ៗដែលអាចរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់ឬអាចធ្វើឱ្យគាត់ថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។

ការអប់រំកាន់កាប់កន្លែងពិសេស និងសំខាន់ក្នុងចំណោមកត្តាសង្គម ចាប់តាំងពីវាទាក់ទងនឹងការបង្កើតគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ វាមានសមត្ថភាពក្នុងការជះឥទ្ធិពលលើគុណភាពធម្មជាតិ (តំណពូជ) របស់បុគ្គល បំពេញវាជាមួយនឹងខ្លឹមសារថ្មី និងសម្របវាទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលមានស្រាប់។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលបរិយាកាសក្នុងផ្ទះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ នៅទីនេះតម្រូវការ ចំណាប់អារម្មណ៍ តម្លៃ និងទស្សនៈរបស់មនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់ត្រូវបានកំណត់ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន សីលធម៌ និងសង្គមត្រូវបានដាក់។ ហើយការបង្ហាញអវិជ្ជមានដូចជាភាពល្ងង់ខ្លៅ ភាពឈ្លើយ និងរឿងអាស្រូវអាចពន្យឺតការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយ៉ាងខ្លាំង។

ដូច្នេះ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលអាចជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដោយបន្សល់ទុកតំណពូជទៅផ្ទៃខាងក្រោយ។

ការកំណត់ប្រភពនៃការប្រែប្រួលផ្លូវចិត្តបុគ្គលគឺជាបញ្ហាចម្បងនៃចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ ភាពខុសគ្នាបុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអន្តរកម្មជាច្រើន និងស្មុគស្មាញរវាងតំណពូជ និងបរិស្ថាន។ តំណពូជធានានូវស្ថេរភាពនៃអត្ថិភាពនៃប្រភេទជីវសាស្រ្ត បរិស្ថានធានានូវភាពប្រែប្រួលរបស់វា និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌរស់នៅទូទៅ។ លក្ខណៈតំណពូជកំណត់ហ្សែនដែលត្រូវបានបញ្ជូនបន្តដោយឪពុកម្តាយរបស់អំប្រ៊ីយ៉ុងអំឡុងពេលបង្កកំណើត។ អតុល្យភាពគីមី ឬភាពមិនពេញលេញនៃហ្សែនបណ្តាលឱ្យមានភាពមិនប្រក្រតីខាងរាងកាយ ឬរោគផ្លូវចិត្ត។ ទោះបីជាស្ថិតក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតាក៏ដោយ តំណពូជអនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រែប្រួលអាកប្បកិរិយាយ៉ាងទូលំទូលាយ វាគឺជាផលវិបាកនៃការបូកសរុបនៃបទដ្ឋានប្រតិកម្មនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា - ជីវគីមី សរីរវិទ្យា ចិត្តសាស្ត្រ និងលទ្ធផលចុងក្រោយអាស្រ័យលើឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន។

ដូច្នេះមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយតំណពូជនិងបរិស្ថាននាងក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយមរតកសង្គមផងដែរ - ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគំរូវប្បធម៌ការបញ្ជូនការសង្កត់សំឡេងឧទាហរណ៍ schizoid ពីម្តាយទៅកូនតាមរយៈការចិញ្ចឹមបីបាច់បង្កើតសេណារីយ៉ូគ្រួសារដែលសត្វត្រូវបានដកហូត។ .

ទ្រឹស្តីអំពីឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន និងតំណពូជ

ដោយគិតពីចំណូលចិត្តនៃការកំណត់ជីវសាស្ត្រ ឬបរិស្ថាន (សង្គម-វប្បធម៌) អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់ក្រុមទ្រឹស្តីមួយចំនួន៖

1. ទ្រឹស្ដីជីវហ្សែនគឺផ្អែកលើទីតាំងដែលការបង្កើតលក្ខណៈបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយទំនោរពីកំណើត និងហ្សែន។ ការបង្កើតហ្សែន ត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួនសរុបនៃហ្សែននៃកោសិកាមេជីវិតឈ្មោលនិងស្ត្រី - ហ្សែនដែលបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធការងាររួម សម្របសម្រួល និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលត្រូវបានកែលម្អឥតឈប់ឈរនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តន៍។ សញ្ញាទាំងអស់នៃសារពាង្គកាយស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងនៃប្រភេទហ្សែន - morphological, biochemical, physiological រហូតដល់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។ ទំនោរពីកំណើត កំណត់ដោយ genotype ទាក់ទងទៅនឹងគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពោះវៀន។ ដូច្នេះនៅក្នុងពន្ធុវិទ្យាវេជ្ជសាស្រ្ត គំនិតដូចជាហ្សែន និងរោគសាស្ត្រពីកំណើតត្រូវបានសម្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រភេទនៃការវិកលចរិតមួយចំនួនអាចជាផលវិបាកនៃផលប៉ះពាល់នៃបរិស្ថានលើទារកតាមរយៈរាងកាយរបស់ម្តាយ (ពីជំងឺឆ្លងរហូតដល់របៀបរស់នៅដែលមិនមានសុខភាពល្អរបស់ម្តាយ)។ ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការលាតត្រដាងបន្តិចម្តង ៗ នៃទ្រព្យសម្បត្តិទាំងនេះតាមពេលវេលា ហើយការចូលរួមចំណែកនៃឥទ្ធិពលបរិស្ថានមានកម្រិតខ្លាំងណាស់។ វិធីសាស្រ្តជីវហ្សែន ជាញឹកញាប់ជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃការបង្រៀនប្រកាន់ពូជសាសន៍អំពីភាពខុសគ្នាដំបូងរវាងប្រជាជាតិនានា។ អ្នកគាំទ្រនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺ F. Galton ក៏ដូចជាចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិក អ្នកនិពន្ធទ្រឹស្តីនៃការសូត្រឡើងវិញ Stanley Hall (1844-1924) ។

2. ទ្រឹស្ដីសង្គមវិទ្យា (វិធីសាស្រ្តត្រេកត្រអាល, កំណត់ពីភាពសំខាន់នៃបទពិសោធន៍) អះអាងថា ដំបូងឡើយ ចិត្តរបស់កុមារគឺជាផ្ទាំងគំនូរទទេ (tabula rasa) ហើយសមិទ្ធិផល និងលក្ខណៈទាំងអស់របស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ (បរិស្ថាន)។ សម្មតិកម្មស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានដាក់ចេញដោយទស្សនវិទូជនជាតិអង់គ្លេសលោក John Locke (1632-1704) ។ ទ្រឹស្ដីទាំងនេះកាន់តែរីកចម្រើន ប៉ុន្តែគុណវិបត្តិរបស់ពួកគេគឺការយល់ដឹងរបស់កុមារថាជាអកម្មជាចម្បង ដែលជាវត្ថុនៃឥទ្ធិពល។

3. ទ្រឹស្ដីកត្តាពីរ (ការបញ្ចូលគ្នានៃកត្តាពីរ) postulates ថាការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងនិងឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ លោក Karl Bühler (1879-1963), W. Stern, A. Binet ជឿថាឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានគឺត្រូវបានដាក់លើកត្តាតំណពូជ។ ស្ថាបនិកនៃទ្រឹស្តីកត្តាពីរ លោក V. Stern បានកត់សម្គាល់ថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីមុខងារណាមួយថាតើវាជា "ពីខាងក្រៅ" ឬ "ពីខាងក្នុង" ។ យើងត្រូវតែចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែល "ខាងក្រៅ" និង "ខាងក្នុង" នៅក្នុងវា។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅក្នុងទ្រឹស្តីកត្តាពីរក៏ដោយ កុមារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវត្ថុអកម្មនៃឥទ្ធិពល។

4. គោលលទ្ធិនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (វិធីសាស្រ្តវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្រ្ត) របស់ Lev Vygotsky (1896-1934) អះអាងថា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពជាបុគ្គលគឺអាចធ្វើទៅបានដោយសារអត្ថិភាពនៃវប្បធម៌ - បទពិសោធន៍ទូទៅរបស់មនុស្សជាតិ។ ទ្រព្យសម្បត្តិពីកំណើតរបស់មនុស្សបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយបរិស្ថានគឺជាប្រភព (ព្រោះវាផ្ទុកនូវអ្វីដែលមនុស្សត្រូវតែធ្វើ)។ មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ ដែលជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សតែប៉ុណ្ណោះ ដោយប្រយោលដោយប្រព័ន្ធសញ្ញា និងសកម្មភាពគោលបំណង គឺជាខ្លឹមសារនៃវប្បធម៌។ ដើម្បីឱ្យកុមាររៀនវា ចាំបាច់ត្រូវមានទំនាក់ទំនងពិសេសជាមួយពិភពលោកជុំវិញខ្លួន៖ នាងមិនសម្របខ្លួនទេ ប៉ុន្តែត្រូវអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវបទពិសោធន៍នៃមនុស្សជំនាន់មុនក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ គឺអ្នកកាន់វប្បធម៌។

ចិត្តវិទូជនជាតិស្វីស Carl-Gustav Jung (1875-1961) បានបង្ហាញឱ្យឃើញថា វប្បធម៌ក៏ជាប្រភពនៃការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាដែលមានស្ថេរភាពផងដែរ ដែលត្រូវបានជួសជុលដោយសន្លប់សមូហភាពក្នុងទម្រង់នៃបុរាណវិទ្យា ប៉ុន្តែការអភិរក្ស និងការសម្ដែងរបស់ពួកគេមិនអាចបញ្ជាក់ដោយវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបានទេ។

តួនាទីនៃតំណពូជ និងបរិស្ថានត្រូវបានព្យាយាមកំណត់ដោយហ្សែននៃលក្ខណៈបរិមាណ ដែលវិភាគប្រភេទផ្សេងៗនៃការបែកខ្ញែកនៃតម្លៃលក្ខណៈ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់លក្ខណៈសាមញ្ញទាំងអស់ត្រូវបានជួសជុលដោយហ្សែនមួយទេ (ហ្សែនមួយគូ រួមទាំងហ្សែនដែលលេចធ្លោ និងមួយប្រភេទដែលប្រើឡើងវិញ)។ លើសពីនេះ ឥទ្ធិពលស្មុគ្រស្មាញមិនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផលបូកនព្វន្ធនៃឥទ្ធិពលនៃហ្សែននីមួយៗនោះទេ ព្រោះវាធ្វើអន្តរកម្មគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលបណ្តាលឱ្យមានផលប៉ះពាល់ជាប្រព័ន្ធ។ ដូច្នេះដោយសិក្សាពីដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងហ្សែននៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត ចិត្តវិទ្យាស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរខាងក្រោម៖ តើហ្សែនកំណត់កម្រិតណានៃភាពខុសគ្នារបស់បុគ្គល (ឧទាហរណ៍ កម្រិតដែលរំពឹងទុកនៃភាពប្រែប្រួល) និងជីវសាស្ត្រ។ យន្តការនៃឥទ្ធិពលរបស់វា (ហ្សែនដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៅលើផ្នែកមួយនៃក្រូម៉ូសូម); ដំណើរការរួមបញ្ចូលគ្នានូវហ្សែនផលិតផលប្រូតេអ៊ីន និង phenotype ជាក់លាក់។ មានកត្តាបរិស្ថានដែលផ្លាស់ប្តូរយន្តការហ្សែនដែលកំពុងសិក្សា។

លក្ខណៈតំណពូជ ទទួលស្គាល់ដោយវត្តមាននៃការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងសូចនាករនៃឪពុកម្តាយជីវសាស្រ្ត និងកូន ហើយមិនមែនដោយភាពស្រដៀងគ្នានៃសូចនាករនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ និស្ស័យរបស់ឪពុកម្ដាយដែលកើត និងកូនចិញ្ចឹមរបស់ពួកគេមានច្រើនដូចគ្នា។ ភាគច្រើនទំនងជានៅក្នុងគ្រួសារស្មុំកូន កុមារនឹងត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន ជាលទ្ធផលដែលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដាច់ខាត ពួកគេនឹងក្លាយទៅជាស្រដៀងនឹងឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមរបស់ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវានឹងមិនមានទំនាក់ទំនងទេ។

ការសិក្សាជាច្រើនដែលឧទ្ទិសដល់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភពនៃការប្រែប្រួលបុគ្គល ជាក្បួនមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការវាយតម្លៃដោយមិនច្បាស់លាស់អំពីតួនាទីនៃបរិស្ថាន ឬតំណពូជនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ អរគុណចំពោះការស្រាវជ្រាវផ្នែកចិត្តសាស្ត្ររបស់ F. Galton ដែលធ្វើឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទី 20 ។ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រភ្លោះ វាត្រូវបានគេរកឃើញថាលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយជីវសាស្រ្ត (ទំហំលលាដ៍ក្បាល លក្ខណៈផ្សេងទៀត) ត្រូវបានកំណត់តាមហ្សែន ហើយគុណភាពផ្លូវចិត្ត (កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតយោងទៅតាមការធ្វើតេស្តផ្សេងៗ) ផ្តល់នូវការរីករាលដាលយ៉ាងទូលំទូលាយ និងត្រូវបានកំណត់ដោយបរិស្ថាន។ ពួកគេត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយស្ថានភាពសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចនៃគ្រួសារ លំដាប់កំណើត។ល។

នៅពេលនេះ គំរូនៃការបង្ហាញ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃឥទ្ធិពលបរិស្ថានលើសមត្ថភាពបញ្ញាបានរីករាលដាល។ យោងតាមគំរូនៃការប៉ះពាល់របស់ Robert Zajonc (b. 1923) ពេលវេលាដែលឪពុកម្តាយ និងកូនចំណាយពេលកាន់តែច្រើនជាមួយគ្នា ទំនាក់ទំនង IQ កាន់តែខ្ពស់ជាមួយសាច់ញាតិចាស់។ ពោលគឺបើនិយាយពីសមត្ថភាពបញ្ញាវិញ កូនគឺស្រដៀងនឹងអ្នកដែលចិញ្ចឹមគាត់យូរជាងនេះ ហើយប្រសិនបើហេតុផលខ្លះឪពុកម្តាយលះបង់ពេលវេលាតិចតួចសម្រាប់នាង គាត់នឹងស្រដៀងនឹងមេដោះ ឬជីដូន។ យោងតាមគំរូកំណត់អត្តសញ្ញាណ ទំនាក់ទំនងខ្ពស់បំផុតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញរវាងកុមារ និងសាច់ញាតិដែលជាកម្មវត្ថុនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់នាង។ នោះគឺសិទ្ធិអំណាចបញ្ញាអាចមានឥទ្ធិពលលើគាត់សូម្បីតែពីចម្ងាយ ហើយសកម្មភាពរួមគ្នាជាទៀងទាត់គឺមិនចាំបាច់ទេ។ ប្រជាប្រិយភាពស្ទើរតែស្មើគ្នានៃគំរូពីរដែលផ្ទុយគ្នាទៅវិញទៅមកបង្ហាញថាទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រឌីផេរ៉ង់ស្យែលភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់។

ឥទ្ធិពលនៃតំណពូជ និងបរិស្ថានលើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ

តំណពូជជាទូទៅគេហៅថាការផ្ទេរលក្ខណៈមាតាបិតាទៅកូន។ លក្ខណៈតំណពូជមួយចំនួន (ទម្រង់ច្រមុះ ពណ៌សក់ ភ្នែក វណ្ឌវង្កនៃមុខ ត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រី សំឡេងច្រៀង។ ភាពពេញលេញនៃសំណុំក្រូម៉ូសូម។ល។) ទាមទារការសិក្សាស្មុគស្មាញ។

តំណពូជគឺជាសមត្ថភាពរបស់សារពាង្គកាយមានជីវិតក្នុងការប្រមូលផ្តុំ រក្សាទុក និងបញ្ជូនព័ត៌មានតំណពូជទៅកូនចៅ។ ការបញ្ជូន និងការផ្ទុកលក្ខណៈតំណពូជត្រូវបានធានាដោយ DNA និង RNA ។ DNA ដើរតួនាទីនាំមុខក្នុងការបញ្ជូនព័ត៌មានតំណពូជ។ ប្រវែងដ៏ធំនៃម៉ូលេគុល DNA ធ្វើឱ្យវាអាច "សរសេរ" ព័ត៌មានជាក់លាក់។

កុមារម្នាក់ៗមានកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ហ្សែននីមួយៗ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលានៃលក្ខណៈដែលទទួលមរតកនៅក្នុងកុមារធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជូនកុមារមួយចំនួនទៅសាលាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលមានអំណោយ ខ្លះទៀតទៅសាលាជំនួយ។ កុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវកាយ (វិកលចរិត ថ្លង់ ខ្វាក់) នៅក្នុងសាលាជំនួយត្រូវបានណែនាំដល់ការងារដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ចេះអក្ខរកម្ម និងបង្កើនការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់ពួកគេ។ គុណសម្បត្តិដ៏ធំសម្បើមក្នុងការកែតម្រូវតំណពូជដែលមិនអំណោយផលចំពោះកុមារជាកម្មសិទ្ធិរបស់ oligophrenia, ថ្លង់ និង typhlopedagogy ។

គ្រូបង្រៀនដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងសាលាពិសេសធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពគណិតវិទ្យា តន្ត្រី និងផ្សេងទៀតរបស់កុមារដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារដ៏ធំសម្បើមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ គ្រូគួរតែដឹងថា ឪពុកម្តាយតែងតែឃើញសមត្ថភាពមិនធម្មតានៅក្នុងកូនរបស់ពួកគេ ទោះបីជាការពិតគាត់ប្រហែលជាមានសមត្ថភាពតិចតួចក៏ដោយ។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការប្រាប់ឪពុកម្តាយភ្លាមៗពីរបៀបអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកូនរបស់ពួកគេនូវទំនោរដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគាត់ និងអ្វីដែលគាត់ត្រូវតែបានទទួលមរតកពីជីតារបស់គាត់ មិនមែនមកពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់នោះទេ។ ការបង្ហាញសមត្ថភាពនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃតំណពូជ: ស្ថេរភាពរយៈពេលវែងរបស់វានៅពេលដែលលក្ខណៈត្រូវបានបញ្ជូនបន្តជាច្រើនជំនាន់ហើយមិនតែងតែលេចឡើងក្នុងជំនាន់ដំបូងទេ (នេះគឺជាអ្វីដែលហៅថាតំណពូជឡើងវិញ) ។

តាមទស្សនៈគរុកោសល្យ មានបញ្ហាសំខាន់ៗចំនួន ៣ ដែលចាប់អារម្មណ៍៖

1. មរតកនៃគុណភាពបញ្ញា .

កុមារមិនបានទទួលមរតកនូវសមត្ថភាពដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែទំនោរ - ឱកាសសក្តានុពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពខុសគ្នាដែលមានស្រាប់នៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ ផ្លាស់ប្តូរតែដំណើរនៃដំណើរការគិតប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនកំណត់ជាមុនអំពីគុណភាព និងកម្រិតនៃសកម្មភាពបញ្ញាខ្លួនឯងនោះទេ។ ទំនោរ​ដែល​ទទួល​បាន​ដោយ​មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​ដឹង​ឬ​មិន​ដឹង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​កាលៈទេសៈ (លក្ខខណ្ឌ​រស់នៅ បរិស្ថាន តម្រូវការ​របស់​សង្គម តម្រូវការ​ផលិតផល​នៃ​សកម្មភាព​មនុស្ស​ណា​មួយ)។ អ្នកអប់រំនៅជុំវិញពិភពលោកទទួលស្គាល់ថាមានតំណពូជដែលមិនអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា (កោសិកាយឺតនៃខួរក្បាលខួរក្បាលចំពោះកុមារដែលមានជាតិអាល់កុល ការរំខានដល់រចនាសម្ព័ន្ធហ្សែនចំពោះអ្នកញៀនថ្នាំ ជំងឺផ្លូវចិត្តតំណពូជ)។ គរុកោសល្យទំនើបមិនផ្តោតលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នា និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរដែលមនុស្សម្នាក់ៗមានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអំណាចផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

2. មរតកនៃគុណភាពពិសេស។

សមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានគេហៅថាទំនោរសម្រាប់ប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព (ទំនោរតន្ត្រី សិល្បៈ គណិតវិទ្យា ភាសា កីឡា។ល។)។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលថាកុមារដែលមានទំនោរពិសេសសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់គួរឱ្យកត់សម្គាល់ និងឈានទៅមុខក្នុងវិស័យសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេក្នុងល្បឿនយ៉ាងលឿន។ នៅពេលដែលទំនោរបែបនេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំង នោះពួកគេបង្ហាញខ្លួនឯងនៅវ័យក្មេង ប្រសិនបើបុគ្គលនោះត្រូវបានផ្តល់លក្ខខណ្ឌចាំបាច់។

3. មរតកនៃគុណធម៌។

តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ ទីតាំងឈានមុខគេនៃគរុកោសល្យរបស់រុស្សី គឺជាការអះអាងថា រាល់គុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ មិនត្រូវបានទទួលមរតកទេ ប៉ុន្តែទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មនៃសារពាង្គកាយជាមួយបរិយាកាសខាងក្រៅ។ វាត្រូវបានគេជឿថា កុមារកើតមកមិនអាក្រក់ ឬល្អនោះទេ ពោលគឺកម្មវិធីហ្សែនរបស់មនុស្សមិនមានព័ត៌មានអំពីអាកប្បកិរិយាសង្គម (ព្រលឹងនៃទារកទើបនឹងកើតគឺជា "ផ្ទាំងថ្មទទេ") ពិតប្រាកដណាស់ នៅពេលបកស្រាយកម្មវិធីហ្សែន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានធ្វើ។ មិនស្វែងរកហ្សែនណាមួយសម្រាប់ល្អ ឬអាក្រក់ គ្មានហ្សែនសម្រាប់ការឈ្លានពាន ឬការចុះចូល ឬហ្សែនផ្សេងទៀតដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសីលធម៌។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ នៅក្នុងគរុកោសល្យលោកខាងលិច (M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm ។ ការឈ្លានពាននិងភាពឃោរឃៅ។ ការសន្និដ្ឋានបែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការទទួលស្គាល់វត្តមាននៃសភាវគតិ (សភាវគតិត្រូវបានទទួលមរតក) និងការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសត្វនិងមនុស្សពោលគឺអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាសភាវគតិឆ្លុះបញ្ចាំង។ អ្នកសិក្សា P.K. Anokhin, N.M. Amosov និងអ្នកផ្សេងទៀតនិយាយដោយបើកចំហសម្រាប់ការពេញចិត្តនៃលក្ខខណ្ឌតំណពូជនៃសីលធម៌របស់មនុស្សនិងអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់គាត់។អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដោយចង្អុលបង្ហាញថាមនុស្សជាប្រភេទជីវសាស្រ្តបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រទាំងមូលនៃអត្ថិភាពរបស់គាត់ដែលមនុស្សស្គាល់ នេះគឺជាភស្តុតាងនៃភាពមិនប្រែប្រួលនៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ សំណួរនៃការទទួលមរតកនៃគុណសម្បត្តិសីលធម៌នៅតែបើកចំហនិងស្មុគស្មាញ។

ទន្ទឹមនឹងនេះការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនិងការអនុវត្តកម្មវិធីហ្សែនកើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានជាក់លាក់។ កត្តាបរិស្ថាន ដោយផ្អែកលើធម្មជាតិ កម្លាំង និងរយៈពេលនៃសកម្មភាព អាចរួមចំណែកដល់ការហួសពីព្រំដែននៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ រយៈពេលនៃអាយុគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ចាប់តាំងពីអំឡុងពេលនីមួយៗមានភាពប្រែប្រួលខុសៗគ្នាចំពោះកត្តាបរិស្ថាន។

កត្តាបរិស្ថានទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជា 3 ក្រុម៖

អសរីរាង្គ (សីតុណ្ហភាព ពន្លឺ សម្ពាធផ្នែកនៃឧស្ម័នក្នុងខ្យល់ស្រូប កម្រិតវិទ្យុសកម្ម។ល។);

សរីរាង្គ (ឥទ្ធិពលលើរាងកាយរបស់កុមារដោយសត្វមានជីវិតផ្សេងទៀត);

សង្គម (ផលប៉ះពាល់ដែលកើតឡើងលើកុមារដោយសមាជិកគ្រួសារដែលតាមលំដាប់លំដោយត្រូវបានកំណត់ដោយរបៀបរស់នៅ ប្រពៃណី គោលការណ៍ណែនាំសង្គម ទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈរបស់គ្រួសារ។ល។)។

កត្តាសង្គមក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវ microclimate ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅជុំវិញកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នរបស់កុមារ ស្ថាប័នអប់រំ និងបន្ទាប់មកនៅក្នុងក្រុមការងារ។

នៅពេលវិភាគឥទ្ធិពលនៃកត្តានៃក្រុមទី 1 លើការលូតលាស់និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាពិសេសឥទ្ធិពលនៃសីតុណ្ហភាពបរិស្ថានខ្ពស់ឬទាបគួរតែសំដៅទៅលើច្បាប់របស់ Bergman និង Allen ។ ច្បាប់របស់ Bergmann ចែងថានៅក្នុងប្រភេទសត្វដែលមានឈាមក្តៅ ទំហំរាងកាយនៃប្រភេទរងជាទូទៅកើនឡើងនៅពេលដែលសីតុណ្ហភាពព័ទ្ធជុំវិញថយចុះ។ ច្បាប់របស់ Allen ចែងថានៅក្នុងសត្វឈាមក្តៅដែលមានប្រភេទដូចគ្នា មានទំនោរសម្រាប់ទំហំដែលទាក់ទងគ្នានៃផ្នែករាងកាយដែលលេចចេញខ្លាំងនឹងកើនឡើងជាមួយនឹងការកើនឡើងសីតុណ្ហភាពព័ទ្ធជុំវិញ។ ទាំងនោះ។ ចំពោះមនុស្សដែលរស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសីតុណ្ហភាពប្រចាំឆ្នាំជាមធ្យមខ្ពស់ វាមានការកើនឡើងនៃប្រវែងអវយវៈលើប្រវែងនៃរាងកាយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សដែលរស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសីតុណ្ហភាពទាប មានទម្ងន់ធំ ជាមួយនឹងដងខ្លួនដ៏មានឥទ្ធិពល និងអវយវៈខ្លី។

កត្តាសង្គមដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។កុមារអាចមានសមត្ថភាពតន្ត្រីកំណត់ហ្សែន។ ប៉ុន្តែការខ្វះខាតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់មិនអនុញ្ញាតឱ្យសមត្ថភាពទាំងនេះអភិវឌ្ឍទេ។ ឬ ភាពមិនស្របគ្នារវាងគោលការណ៍ណែនាំសង្គមរបស់ឪពុកម្តាយ និងគោលការណ៍ណែនាំសង្គមរបស់កុមារអាចជាហេតុផលសម្រាប់ការឈប់ចូលរួមក្នុងផ្នែកកីឡា។

សន្តិសុខហិរញ្ញវត្ថុទាបនៃគ្រួសារ គឺជាមូលហេតុនៃកង្វះអាហារូបត្ថម្ភ ជីវភាពក្រីក្រ ហើយជាលទ្ធផល ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារ។ microclimate នៅក្នុងគ្រួសារដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។ ការចិញ្ចឹមកូនក្នុងស្ថានភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្ត (ជម្លោះក្នុងគ្រួសារ កង្វះការស្រលាញ់ និងការថែទាំពីឪពុកម្តាយ) រារាំងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ បាតុភូតនេះត្រូវបានគេហៅថា psychosocial short stature ឬកង្វះការស្រលាញ់របស់មាតា។ នេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងកុមារកំព្រា។

អ្នកឯកទេសខាងសរីរវិទ្យាក្នុងស្រុកភាគច្រើនមានទំនោរជឿថា ការធ្វើលំហាត់ប្រាណរាងកាយជំរុញការលូតលាស់គ្រោងឆ្អឹង ទាំងប្រវែង និងទទឹង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្ភារៈមួយចំនួនធំត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍អំពីផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពរាងកាយខ្លាំងលើគ្រោងឆ្អឹងដែលកំពុងលូតលាស់។ ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថា ជាមួយនឹងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងមុននេះ កុមារទំនងជាវិវត្តទៅជាជំងឺសន្លាក់រ៉ាំរ៉ៃដែលពិបាកព្យាបាល។ មានតែកម្មវិធីអប់រំកាយដែលសមហេតុផល រួមផ្សំជាមួយកត្តាអំណោយផលផ្សេងទៀត (អាហារូបត្ថម្ភល្អ ស្ថានភាពសង្គមល្អ ។ល។) គឺជាកត្តាជំរុញការលូតលាស់ធម្មជាតិ។

អ្នកអប់រំជុំវិញពិភពលោកទទួលស្គាល់សារៈសំខាន់ដ៏ធំសម្បើមនៃបរិស្ថាន ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលវាយតម្លៃកម្រិតនៃឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន ទស្សនៈរបស់គ្រូបង្រៀនមិនស្របគ្នាទេ ដោយសារមិនមានបរិយាកាសអរូបី - មានប្រព័ន្ធសង្គមជាក់លាក់ លក្ខខណ្ឌរស់នៅជាក់លាក់នៃ មនុស្សម្នាក់ គ្រួសាររបស់គាត់ សាលារៀន មិត្តភក្តិ។ នៅពេលគ្រូបង្រៀននិយាយអំពីឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន ពួកគេមានន័យថាជាដំបូង បរិស្ថានសង្គម និងផ្ទះ។

បរិយាកាសក្នុងផ្ទះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស ជាពិសេសក្នុងវ័យកុមារភាព។ ក្រុមគ្រួសារកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការ ទស្សនៈ និងទិសដៅតម្លៃរបស់កុមារ។ គ្រួសារផ្តល់លក្ខខណ្ឌ (រួមទាំងសម្ភារៈ) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទំនោរធម្មជាតិរបស់កុមារ។ គុណសម្បត្ដិសីលធម៌ និងសង្គមរបស់បុគ្គលត្រូវបានដាក់ក្នុងគ្រួសារ។ វិបត្តិនៃគ្រួសារទំនើប (ការកើនឡើងនៃចំនួននៃការលែងលះ គ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ ការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារដែលមានបញ្ហាសង្គម) គឺយោងទៅតាមអ្នកជំនាញ មូលហេតុឫសគល់នៃការកើនឡើងនៃឧក្រិដ្ឋកម្មក្នុងចំណោមអនីតិជន - ចំនួនដ៏សំខាន់មួយ។ បទល្មើស​ក្នុង​ប្រទេស​ត្រូវ​បាន​ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​ក្មេង​ជំទង់ និង​យុវជន​អាយុ​ពី ១៤-១៨ ឆ្នាំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សមិនអាចវាយតម្លៃបានគ្រប់គ្រាន់ដោយមិនគិតពីបរិយាកាសដែលគាត់រស់នៅ ចិញ្ចឹម ធ្វើការ ដោយមិនគិតពីអ្នកដែលគាត់ទាក់ទង និងមុខងារនៃរាងកាយរបស់គាត់ - ដោយមិនគិតពីតម្រូវការអនាម័យសម្រាប់កន្លែងធ្វើការ។ បរិស្ថានក្នុងផ្ទះ ដោយមិនគិតពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយរុក្ខជាតិ សត្វ។ល។

សក្ដានុពលហ្សែនរបស់មនុស្សមានកម្រិតក្នុងពេលវេលា និងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ប្រសិនបើអ្នកខកខានថ្ងៃកំណត់សម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មដំបូង វានឹងរលត់ទៅមុនពេលវាដល់ពេលដែលត្រូវដឹង។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះគឺជាករណីជាច្រើននៅពេលដែលទារកតាមកាលៈទេសៈបានបញ្ចប់នៅក្នុងព្រៃហើយបានចំណាយពេលជាច្រើនឆ្នាំក្នុងចំណោមសត្វ។ បន្ទាប់ពីពួកគេត្រឡប់ទៅសហគមន៍មនុស្សវិញ ពួកគេមិនអាចចាប់បានពេញលេញនូវអ្វីដែលពួកគេបានបាត់បង់ទៀតទេ៖ ការនិយាយដ៏ប៉ិនប្រសប់ ទទួលបានជំនាញដ៏ស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស មុខងារផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច។ នេះជាភ័ស្តុតាងដែលបញ្ជាក់ថា លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សគឺទទួលបានតាមរយៈមរតកសង្គមតែប៉ុណ្ណោះ តាមរយៈការបញ្ជូនកម្មវិធីសង្គមក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ដើម្បីស្វែងយល់ពីតួនាទីនៃតំណពូជ និងបរិស្ថាននៅក្នុង ontogenesis របស់មនុស្ស គោលគំនិតដូចជា "genotype" និង "phenotype" គឺមានសារៈសំខាន់។

ប្រភេទហ្សែនគឺជាមូលដ្ឋានតំណពូជនៃសារពាង្គកាយមួយ សំណុំនៃហ្សែនដែលបានធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៅក្នុងក្រូម៉ូសូមរបស់វា នេះគឺជារដ្ឋធម្មនុញ្ញហ្សែនដែលសារពាង្គកាយទទួលបានពីឪពុកម្តាយរបស់វា។

Phenotype គឺជាចំនួនសរុបនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈនៃសារពាង្គកាយមួយដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលរបស់វា។ phenotype ត្រូវបានកំណត់ដោយអន្តរកម្មនៃសារពាង្គកាយជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានដែលការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាកើតឡើង។ មិនដូច genotype ទេ phenotype ផ្លាស់ប្តូរពេញមួយជីវិតរបស់សារពាង្គកាយ ហើយអាស្រ័យលើ genotype និងបរិស្ថាន។ ហ្សែនដូចគ្នាបេះបិទ (នៅក្នុងកូនភ្លោះដូចគ្នា) នៅពេលដាក់ក្នុងបរិយាកាសផ្សេងៗគ្នា អាចបង្កើតបាននូវប្រភេទ phenotypes ផ្សេងៗគ្នា។ ដោយពិចារណាលើកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលទាំងអស់ phenotype របស់មនុស្សអាចត្រូវបានតំណាងថាមានធាតុជាច្រើន។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូល: ទំនោរជីវសាស្រ្ត, អ៊ិនកូដនៅក្នុងហ្សែន; បរិស្ថាន (សង្គមនិងធម្មជាតិ); សកម្មភាពបុគ្គល; ចិត្ត (មនសិការ, ការគិត) ។

អន្តរកម្មនៃតំណពូជ និងបរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែវាទទួលបានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតរាងកាយ: អំប្រ៊ីយ៉ុង, សុដន់, កុមារភាព, វ័យជំទង់និងយុវវ័យ។ វាគឺនៅពេលនេះដែលដំណើរការដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអង្កេត។

តំណពូជកំណត់នូវអ្វីដែលសារពាង្គកាយអាចក្លាយជា ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់វិវត្តន៍ក្រោមឥទ្ធិពលដំណាលគ្នានៃកត្តាទាំងពីរ - តំណពូជ និងបរិស្ថាន។ សព្វថ្ងៃនេះ វាត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ជាទូទៅថា ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្មវិធីពីរនៃតំណពូជ៖ ជីវសាស្ត្រ និងសង្គម។ រាល់សញ្ញា និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់បុគ្គលណាមួយ គឺជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃហ្សែន និងបរិស្ថានរបស់គាត់។ ដូច្នេះហើយ មនុស្សម្នាក់ៗគឺជាផ្នែកនៃធម្មជាតិ និងជាផលិតផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

សូចនាករទាក់ទងនឹងអាយុនៃការលូតលាស់និងការអភិវឌ្ឍនៃសារពាង្គកាយមួយ - phenotype របស់វា - គឺជាយ៉ាន់ស្ព័រនៃលក្ខណៈពីកំណើតនិងដែលទទួលបាន។ នៅលើដៃមួយពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាតំណពូជ - genotype ដែលត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីការជ្រើសរើសកីឡានិងការទស្សន៍ទាយទេពកោសល្យកីឡា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសារពាង្គកាយមួយត្រូវបានកំណត់ដោយឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ។ សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ឥទ្ធិពលដ៏សំខាន់បំផុតគឺឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសង្គម - ការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាដើម ដែលកំណត់ពីលក្ខណៈដែលទទួលបាននៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការកំណត់កម្រិតនៃឥទ្ធិពលតំណពូជត្រូវបានអនុវត្តដោយការសិក្សាពូជពង្ស (វិធីសាស្រ្តពង្សាវតារ) វិធីសាស្រ្ត cytogenetic (ការវិភាគនៃសម្ភារៈតំណពូជនៃកោសិកា) វិធីសាស្រ្តប្រជាជន (ការសិក្សាអំពីការផ្លាស់ប្តូរពីកំណើតនៅក្នុងរាងកាយនៅក្នុងក្រុមប្រជាជនដាច់ស្រយាល - នៅលើកោះនីមួយៗ។ -to-reach ព្រៃឈើ ភ្នំ ។ល។) ព្រមទាំងវិធីសាស្ត្រភ្លោះ។ ដូច្នេះ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រពង្សាវតារ ការអភិរក្សរូបចម្លាក់ជាច្រើនសតវត្សមកហើយនៃរចនាសម្ព័ន្ធមុខធម្មតារបស់ម្ចាស់ប្រាសាទគ្រួសារ - "ច្រមុះ និងបបូរមាត់" របស់ Habsburg ត្រូវបានតាមដាន។ ការសិក្សាអំពីរោគសាស្ត្រពីកំណើតដោយប្រើវិធីសាស្ត្រនេះបង្ហាញពីហ្សែន

ធម្មជាតិនៃជំងឺជិត 4 ពាន់។ ឧទាហរណ៍មួយគឺជំងឺ hemophilia - អសមត្ថភាពនៃឈាមដើម្បីកកជាលទ្ធផលដែលមនុស្សម្នាក់អាចស្លាប់ដោយការកោសតិចតួចបំផុតដោយសារតែការហូរឈាម។ ហ្សែន pathological ត្រូវបានបញ្ជូនតាមរយៈរាងកាយរបស់ស្ត្រីប៉ុន្តែបុរសទទួលរងពីជំងឺ hemophilia ។ ជាពិសេសវាត្រូវបានគេដឹងថាកូនប្រុសរបស់អធិរាជរុស្ស៊ីចុងក្រោយនីកូឡាទី 2 គឺ Tsarevich Alexei បានទទួលមរតកជំងឺនេះពីម្ចាស់ក្សត្រីអង់គ្លេស Victoria ដែលជាជីដូនជីតារបស់គាត់ដូចជាកូនចៅប្រុសរបស់គាត់នៅក្នុងប្រទេសអឺរ៉ុបផ្សេងៗ។ នៅក្នុងគ្រួសារកីឡាយោងទៅតាម O. Astrand កុមារដែលមានអំណោយទានខាងម៉ូតូត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់ (ក្នុង 50% នៃករណី) (ហើយប្រសិនបើឪពុកម្តាយទាំងពីរជាអត្តពលិកបន្ទាប់មកក្នុង 70% នៃករណី) ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយការសង្កេតរាប់ម៉ឺននាក់ ទេពកោសល្យអត្តពលិកមិនត្រូវបានកំណត់ដោយហ្សែនតែមួយទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនៃហ្សែនដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។

ការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងសមត្ថភាពម៉ូតូរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ដែលបានសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់គ្រួសារដែលបានជ្រើសរើសដោយប្រើទិន្នន័យបណ្ណសារ បានបង្ហាញថា នៅអាយុ 12 ឆ្នាំ វាមិនតែងតែអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់រវាងបុព្វបុរស និងកូនចៅនោះទេ។ សម្រាប់សូចនាករប្រវែងរាងកាយ

(r = 0.5) លទ្ធផលនៃការលោតវែង (r = 0.71) និង 50-yard sprint (r = 0.48) ទំនាក់ទំនងគឺមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែវាអវត្តមានសម្រាប់លទ្ធផលនៃការបោះបាល់វាយកូនបាល់ និងលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធ។

វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាមានតែសមត្ថភាពម៉ូទ័រមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានទទួលមរតក។

ការសិក្សាពិសេសនៃភាពស្រដៀងគ្នាក្នុងគ្រួសារបានបង្ហាញថាចំនួនកុមារក្នុងគ្រួសារ ភាពលេចធ្លោរបស់ក្មេងប្រុស ឬក្មេងស្រីក្នុងចំណោមពួកគេ និងសូម្បីតែលំដាប់នៃកំណើតរបស់កុមារក្នុងគ្រួសារមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មរតកនៃទំនោរចិត្តសំខាន់ខាងកីឡា។ វាត្រូវបានគេរកឃើញថាអត្តពលិកនាពេលអនាគតគួរតែត្រូវបានស្វែងរកជាចម្បងនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានកូន 2 ឬ 3 នាក់ដោយផ្តល់ចំណូលចិត្តមិនដល់មនុស្សចាស់ប៉ុន្តែចំពោះកុមារតូចហើយក៏ត្រូវពិចារណាផងដែរថានៅក្នុងអត្តពលិកបុរសសមត្ថភាពម៉ូតូត្រូវបានបញ្ជូនតាមខ្សែបុរស។ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងអត្តពលិកស្ត្រី, មិនដូចនេះ, វាត្រូវបានលើសលុបតាមរយៈបន្ទាត់ស្ត្រី។

នៅពេលប្រើវិធីសាស្ត្រភ្លោះ លក្ខណៈតំណពូជនៃកូនភ្លោះដូចគ្នា (monozygotic) ដែលមានតំណពូជស្ទើរតែដូចគ្នា ត្រូវបានគេប្រៀបធៀប និងកូនភ្លោះបងប្អូន (heterozygous ឬ dizygotic) ដែល phenotype របស់វាត្រូវបានរងឥទ្ធិពលច្រើនជាងដោយបរិយាកាសខាងក្រៅ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាកូនភ្លោះដូចគ្នាមានភេទដូចគ្នា ស្នាមម្រាមដៃដូចគ្នា ក្រុមឈាមដូចគ្នា ជាលិការបស់ពួកគេមិនត្រូវបានច្រានចោលក្នុងអំឡុងពេលប្តូរនោះទេ ពួកគេមិនត្រឹមតែមានភាពស្រដៀងគ្នាខ្លាំងនៅក្នុងរូបរាងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចរិតលក្ខណៈផងដែរ។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

វិទ្យាស្ថានសេដ្ឋកិច្ច គរុកោសល្យ និងច្បាប់ Volzhsky

ការងារវគ្គសិក្សា

ប្រធានបទ៖ «តួនាទីនៃតំណពូជ និងបរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស»

Rodnyanskaya M.S.

Volzhsky ឆ្នាំ 2013

សេចក្តីផ្តើម

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សាបញ្ហានេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការសិក្សាប្រធានបទរបស់យើង មានតម្រូវការជាក់ស្តែងជាបន្ទាន់ដើម្បីបញ្ជាក់ពីតួនាទីនៃបរិស្ថាន និងតំណពូជក្នុងការបង្កើត។ នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើត និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ការគ្រប់គ្រង និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។ ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាដំណើរការនៃការលូតលាស់ខាងរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់មនុស្ស ហើយគ្របដណ្តប់លើការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ និងគុណភាពទាំងអស់នៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិពីកំណើត និងដែលទទួលបាន។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សជាដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌ មានន័យថា ការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារ បុគ្គលជីវសាស្រ្តដែលមានទំនោររបស់មនុស្សជាអ្នកតំណាងនៃប្រភេទជីវសាស្រ្ត ទៅជាបុគ្គលជាបុគ្គល សមាជិកនៃ សង្គមមនុស្ស។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សមិនអាចកាត់បន្ថយបានត្រឹមតែការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណនៃលក្ខណៈដែលទទួលមរតក និងពីកំណើតពីកំណើតនោះទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាដំបូង ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងរាងកាយមនុស្ស និងផ្លូវចិត្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះកើតឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃផ្ទះ និងបរិយាកាសសង្គមជាក់លាក់ និងឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សជុំវិញគាត់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ដោយបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការលេង ការងារ និងការសិក្សា។ សកម្មភាពនេះបង្កើនបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់ នាំគាត់ចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងគ្នា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ និងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គមផងដែរ។ កម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សគឺជាភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការរបស់មនុស្សដែលកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាគោលបំណង ចាប់ពីរូបរាងកាយសាមញ្ញ តម្រូវការសម្ភារៈ រហូតដល់ផ្នែកខាងវិញ្ញាណខ្ពស់ និងមធ្យោបាយ និងលទ្ធភាពនៃការបំពេញតម្រូវការទាំងនោះ។ តម្រូវការទាំងនេះបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀតដែលមានគោលបំណងបំពេញចិត្តពួកគេ លើកទឹកចិត្តទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស និងស្វែងរកមធ្យោបាយ និងប្រភពដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ ភាពខុសគ្នាខាងក្នុង (អន្តរបុគ្គល ពោលគឺនៅក្នុងលំហនៃអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន) អសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងន័យស្ថាបនា បង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈពហុស្រទាប់ ពហុមុខ ដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន រងទុក្ខដោយភាពមិនច្បាស់លាស់ ឬការប្រែចិត្តជាបន្តបន្ទាប់ ហែកចេញដោយភាពផ្ទុយគ្នា ដែលវាមិនអាច ដើម្បី​ផ្សះផ្សា និង​រៀបចំ​ជា​ប្រព័ន្ធ»។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យា ប្រភេទនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាប្រភេទមូលដ្ឋានមួយ ហើយត្រូវបានសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមទាំងអស់។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនមែនជាការរួមបញ្ចូលដ៏សាមញ្ញនៃគ្រោះថ្នាក់នោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ មនុស្សបានស្វែងរកជាយូរមកហើយដើម្បីសិក្សាគំរូទាំងនេះនិងយល់ពីធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តរបស់មនុស្ស។ បុគ្គល​កើត​មក​ក្នុង​លោក​ជា​មនុស្ស​ហើយ ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយរបស់ទារកកំណត់លទ្ធភាពនៃការដើរត្រង់, រចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាល - ភាពវៃឆ្លាតដែលមានសក្តានុពល, រចនាសម្ព័ន្ធនៃដៃ - ការរំពឹងទុកនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍, ល ទាំងអស់នេះសម្គាល់គាត់ពីសត្វទារក។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សគឺទូលំទូលាយជាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ហើយតែងតែមានខ្លឹមសារសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់។ អ្នកអាចយល់ពីបុគ្គលិកលក្ខណៈបែបណា តាមរយៈការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងសង្គម និងទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដដែលមនុស្សម្នាក់ចូល។ ហើយរឿងដំបូងដែលត្រូវប្រឈមមុខនៅពេលងាកទៅសិក្សាគឺសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងជីវវិទ្យា និងសង្គមនៅក្នុងនោះ។

នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា មានវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។

វិធីសាស្រ្តជីវហ្សែនត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាជីវសាស្រ្ត តំណពូជលើសលុប។ មនុស្សម្នាក់ដោយធម្មជាតិមាន predisposition មិនត្រឹមតែចំពោះលក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍, បារម្ភនៃល្បឿននៃសកម្មភាព, ប៉ុន្តែក៏មានសំណុំជាក់លាក់នៃការជម្រុញមួយ។

វិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យាចាត់ទុកការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលផ្ទាល់នៃបរិយាកាសសង្គមជុំវិញ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍមិនត្រូវបានអើពើទេ គាត់ត្រូវបានចាត់តាំងតួនាទីអកម្មនៃសត្វដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថានតែប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែវានៅតែមិនអាចពន្យល់បានថាហេតុអ្វីបានជាមនុស្សផ្សេងគ្នាបែបនេះជួនកាលធំឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមដូចគ្នា។

ដូច្នេះ យើងអាចកំណត់ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់យើង៖ "តួនាទីនៃបរិស្ថាន និងតំណពូជក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ"។

គោលបំណងនៃការងារ៖ ដើម្បីវិភាគតួនាទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងតំណពូជ។

កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ គឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ប្រធានបទនៃការសិក្សាគឺតំណពូជ និងបរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

1. ពិចារណាអំពីគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

2. ពិចារណាអំពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

3. វិធីសាស្រ្តសិក្សាសម្រាប់ការសិក្សាតំណពូជនិងបរិស្ថាន។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត៖

វិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សាអំពីបរិស្ថាន និងតំណពូជ (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, J. Piaget)

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖

ទ្រឹស្តី (ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ, ការសន្និដ្ឋាន);

សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តី៖ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការសិក្សាអំពីតំណពូជ និងបរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សត្រូវបានវិភាគ។

ជំពូកទី 1. គំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍" និង "បុគ្គលិកលក្ខណៈ"

ការយល់ដឹងអំពីគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" គឺចាំបាច់សម្រាប់ចិត្តវិទ្យា។ មនុស្សម្នាក់មិនកើតមកជាមនុស្ស មិនទទួលបានការធានាជីវសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទេ ប៉ុន្តែក្លាយជាមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ទទួលបាននូវការនិយាយ មនសិការ ជំនាញ និងទម្លាប់ក្នុងការដោះស្រាយរបស់របរ និងមនុស្សដែលធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជាសង្គម។ ក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ បុគ្គលបង្ហាញនូវលក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្នុងរបស់ខ្លួន ដែលមាននៅក្នុងខ្លួនដោយធម្មជាតិ ហើយបង្កើតឡើងក្នុងខ្លួនដោយជីវិត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ពោលគឺមនុស្សម្នាក់គឺជាមនុស្សពីរ គឺគេកំណត់លក្ខណៈដោយលទ្ធិទ្វេ ដូចជាអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងធម្មជាតិ៖ ជីវសាស្ត្រ និង សង្គម។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ពិភពខាងក្រៅ និងទីកន្លែងនៅក្នុងនោះ។ និយមន័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ Hegel ។ ហើយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប និយមន័យខាងក្រោមត្រូវបានចាត់ទុកថាជោគជ័យបំផុត៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាប្រព័ន្ធស្វ័យភាព រៀបចំដោយខ្លួនឯង ឃ្លាតឆ្ងាយពីសង្គម ខ្លឹមសារសង្គមរបស់មនុស្ស។ ដោយសារគុណសម្បត្ដិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់មានការវិវឌ្ឍក្នុងកំឡុងជីវិតរបស់គាត់ ចូរយើងបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍" ។

ការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើង៖

1. នៅក្នុងការរួបរួមនៃជីវសាស្រ្ត និងសង្គមនៅក្នុងមនុស្ស;

2. គ្រាមភាសា (ការផ្លាស់ប្តូរនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណទៅជាការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈគុណភាពនៃលក្ខណៈរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គល) ការអភិវឌ្ឍន៍គឺមិនស្មើគ្នា (សរីរាង្គនីមួយៗអភិវឌ្ឍតាមល្បឿនរបស់វា) ខ្លាំងក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់ បន្ទាប់មកថយចុះ។

3. L. S. Vygotsky.//Collected ។ ការងារ៖ ក្នុង ៦ ភាគ។

មានរយៈពេលដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការបង្កើតប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តមួយចំនួន - រយៈពេលរសើប។ ដោយការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា (រវាងតម្រូវការ និងលទ្ធភាពសម្រាប់ការពេញចិត្តរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពរបស់កុមារ និងតម្រូវការរបស់សង្គម រវាងគោលដៅដែលគាត់កំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានពួកគេ ។ល។); តាមរយៈសកម្មភាព - លេងការសិក្សាការងារ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ ឥទ្ធិពលបរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់សំដៅទៅលើកត្តាខាងក្រៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ចំណែកឯទំនោរ និងទំនោរធម្មជាតិ ក៏ដូចជាអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់មនុស្សដែលកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ (បរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់) សំដៅទៅលើកត្តាខាងក្នុង។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការលុបបំបាត់ឥទ្ធិពលនៃកត្តាណាមួយ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធគឺចាំបាច់។

1.1 តួនាទីនៃតំណពូជក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ

បុគ្គលិកលក្ខណៈ តំណពូជ បរិស្ថានតឹងរ៉ឹង

តំណពូជត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃលក្ខណៈសម្បត្តិធម្មជាតិនៃសារពាង្គកាយមួយដែលត្រូវបានបញ្ជូនពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ និងជា "ទ្រព្យសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធរស់នៅដើម្បីបន្តពូជនៃអង្គការរបស់ពួកគេ ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត ទ្រព្យសម្បត្តិនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតដើម្បីបង្កើតឡើងវិញនូវប្រភេទរបស់ពួកគេនៅក្នុង ស៊េរីនៃជំនាន់” ។

តំណពូជរក្សាមនុស្សជាសត្វធម្មជាតិ ជាចំនួនប្រជាជនពិសេស (ប្រភេទ) នៅក្នុងពិភពជីវសាស្រ្ត។ B.G. Ananyev, M.A. Dvoryashina, N. A.

ចាប់ពីពេលកើតមក កូនទទួលមរតកពីធម្មជាតិ និងសភាវគតិជាច្រើនដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ (យោងទៅតាម I.P. Pavlov): រំលាយអាហារ, ការពារ (ដកដៃចេញពីរបស់ក្តៅ, ស្រវាំងភ្នែកក្នុងពន្លឺភ្លឺ), តម្រង់ទិស (ប្រតិកម្មទៅនឹងសំឡេង។ , ពន្លឺ); កម្មវិធីផ្ទេរជីវគីមី គុណភាពរូបវន្តៈ រូបរាងរាងកាយ ពណ៌សក់ ទិន្នន័យរូបវន្ត។ ប្រភេទឈាមនិងកត្តា Rh, ការបង្កើតសមត្ថភាព; កម្មវិធីនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសរីរាង្គដែលមើលឃើញ (ពិការភ្នែកពណ៌ ភាពប្រែប្រួលពិសេស ពណ៌ភ្នែក) ។ល។ កម្មវិធីហ្សែនត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធម៉ូលេគុលនៃ DNA ។ ដំណើរការជីវសាស្រ្តក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយវត្តមាននៃជំងឺតំណពូជនិងភាពមិនប្រក្រតីផ្សេងៗ។ ទាំងនេះរួមមាន ជំងឺវិកលចរិក ជំងឺទឹកនោមផ្អែម និងជំងឺនៃប្រព័ន្ធ endocrine មួយចំនួន (មនុស្សតឿ។ល។)។ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ទំនោរទៅរកឧក្រិដ្ឋកម្ម សោកនាដកម្ម អាកប្បកិរិយាធ្វើអត្តឃាត ជាដើមក៏អាចទទួលបានមរតកផងដែរ។ ប៉ុន្តែឧបករណ៍ហ្សែនដូចជារាងកាយមនុស្សទាំងមូលមិនដាច់ឆ្ងាយពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ។

ការរំលោភលើមរតកហ្សែនអាចបណ្តាលមកពីលក្ខខណ្ឌការងារធ្ងន់ធ្ងរ ជំងឺសរសៃប្រសាទ គ្រឿងស្រវឹង ការជក់បារី ការប្រើថ្នាំ ភាពតានតឹងសំឡេង និងច្រើនទៀត។ វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបកំពុងស្វែងរកមធ្យោបាយព្យាបាលជំងឺហ្សែន និងកាត់បន្ថយឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍រួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពរបស់គាត់។ មានសមត្ថភាពពិសេស និងទូទៅ។

សមត្ថភាពទូទៅកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ទាំងនេះគឺជា "សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ភាពទន់ភ្លន់ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនាដោយដៃ ការចងចាំដែលបានអភិវឌ្ឍ ការនិយាយដ៏ល្អឥតខ្ចោះ និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត" ។

សមត្ថភាពពិសេសបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គល និង "កំណត់ភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់ ការអនុវត្តដែលតម្រូវឱ្យមានទំនោរនៃប្រភេទពិសេស និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ" ។

L. S. Vygotsky // ការប្រមូល។ អត្ថបទ ទាំងនេះរួមមាន គណិតវិទ្យា តន្ត្រី ភាសា អក្សរសាស្ត្រ សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត បច្ចេកទេស កីឡា អង្គការ សេដ្ឋកិច្ច។ល។ និងសមត្ថភាពពិសេសអាចចុះសម្រុងគ្នា បំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក ផ្តល់សំណង ពង្រឹង និងពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការបង្ហាញនៃតំណពូជគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើបរិយាកាសខាងក្រៅ លក្ខខណ្ឌរស់នៅ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ វិទ្យាសាស្រ្តមានការពិតជាច្រើនអំពីជីវិតរបស់កុមារតូចៗជាមួយសត្វ (ដែលគេហៅថា "កូនរបស់ Mowgli") - ចចក ខ្លាឃ្មុំ ស្វា និងស៊ីជាមួយទឹកដោះគោរបស់ពួកគេ។ ត្រឡប់មកមនុស្សវិញ ពួកគេត្រូវបានដកហូតនូវគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សស្ទើរតែទាំងអស់៖ កម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាត និងការគិតរបស់ពួកវាជាច្រើន គឺទាបជាងកម្រិតសត្វ ពួកគេដើរទាំងបួន គ្មានការនិយាយ ពួកគេបង្កើតឡើងវិញនូវតែសំឡេងដែលសត្វ។ បញ្ចេញសំឡេង”; កុមារបែបនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍មិនល្អ និងអាយុខ្លីដោយសារតែដំណើរការផ្លូវចិត្តខ្សោយ។

មនុស្សដែលមានសុខភាពល្អខាងជីវសាស្រ្តមានឱកាសអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំសម្បើម ប៉ុន្តែជាក់ស្តែងដឹងពួកគេមិនលើសពី 10-15% ។ សម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ត្រឹមត្រូវ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស៊ីជម្រៅនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណទេពកោសល្យពីធម្មជាតិគឺមានសារៈសំខាន់ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សត្រូវបានចាត់ទុកជាចម្បងថាជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គាត់។

ម៉្យាងវិញទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងដោយសារកម្លាំងបម្រុងនៃប្រភេទហ្សែន (សមត្ថភាពអាចបង្ហាញឱ្យឃើញពីខ្លួនពួកគេដំបូងបំផុតចាប់ពីអាយុ 2-3 ឆ្នាំ ឬផ្ទុយមកវិញ - ក្នុងវ័យចាស់) ម្យ៉ាងវិញទៀត លក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមករបស់ពួកគេ។ រចនាសម្ព័នអាហារូបត្ថម្ភមិនល្អឥតខ្ចោះ និងជីវភាពលំបាក (កុមារកំព្រា គ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយទោល គ្រួសារលំបាក ពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារក្នុងការងារលំបាក) ការលូតលាស់យឺត និងការអភិវឌ្ឍន៍។ លទ្ធភាពតំណពូជ

គុណសម្បត្ដិរបស់មនុស្សធំឡើងគឺអស្ចារ្យ ប៉ុន្តែគាត់នឹងអាចដឹងថាវាជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈតែនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតសង្គមរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គមនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។ Yu. N. Karandashev ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ ផ្នែកទី ១៖ សេចក្តីផ្តើម៖ សៀវភៅសិក្សា។ ទីក្រុង Minsk ឆ្នាំ 2000 ។

1.2 តួនាទីរបស់បរិស្ថានក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ទិដ្ឋភាពសំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សគឺបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងដែលគាត់ទទួលបានក្នុងជីវិតរបស់គាត់។ ជាក់ស្តែង បរិមាណ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេនឹងអាស្រ័យលើបរិយាកាសដែលបុគ្គលនោះស្ថិតនៅ និងកន្លែងដែលគាត់ធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្ម។ បរិស្ថានត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អត្ថិភាពនៃសារពាង្គកាយរស់នៅ និងមនុស្ស។ គំនិត "បរិស្ថាន" មានអត្ថន័យជាច្រើន។ ចូរ​យើង​ពិចារណា​លើ​ការ​ពិចារណា​របស់​ពួកគេ ដោយ​សារ​នៅ​ពេល​នីមួយៗ​មនុស្ស​ម្នាក់​ត្រូវ​បាន​ប៉ះពាល់​នឹង​ឥទ្ធិពល​របស់​ពួកគេ។

បរិស្ថានម៉ាក្រូ។ ការសង្កេត ការពិត និងការពិសោធន៍ជាច្រើនបានបញ្ជាក់ពីឥទ្ធិពលនៃលំហ ការរៀបចំពិសេសនៃផ្កាយ ផ្កាយដុះកន្ទុយ ឥទ្ធិពលនៃព្យុះម៉ាញេទិចនៅលើព្រះអាទិត្យ ការផ្លាស់ប្តូរដំណាក់កាលនៃព្រះច័ន្ទ ចន្ទគតិ និងសូរ្យគ្រាស និងវាលម៉ាញេទិក និងទំនាញផែនដី។ នៃផែនដីសូម្បីតែនៅកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍពោះវៀន, មិននិយាយអំពីមនុស្សកើត។

បរិស្ថានភូមិសាស្រ្ត - ប្រវត្តិនៃអត្ថិភាពនៃអរិយធម៌បុរាណនៃប្រទេសអេហ្ស៊ីប មេសូប៉ូតាមៀ ឥណ្ឌា ក្រិក រ៉ូម បង្ហាញពីការពិតដែលថាមជ្ឈមណ្ឌលរបស់ពួកគេមានលក្ខណៈភូមិសាស្រ្ត និងជីវសាស្រ្តជាទឹកដីអំណោយផលបំផុត (ភាពសម្បូរបែបនៃកំដៅ និងពន្លឺ ទឹក រុក្ខជាតិ និងសត្វ) ដែលរួមចំណែកដល់សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃលក្ខណៈសម្បត្តិជីវសាស្រ្តរបស់មនុស្ស។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យាក៏ដោយ តំបន់ភូមិសាស្ត្រជាច្រើនមានការពិបាកយ៉ាងខ្លាំងពីទស្សនៈនៃឥទ្ធិពលរបស់វាលើការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស (តំបន់នៃកំហុសភូគព្ភសាស្ត្រ និងការរញ្ជួយដី តំបន់វាលខ្សាច់ និងភ្នំ តំបន់ permafrost និងសំណើមលើស) ។ តាមធម្មជាតិ អ្នកដែលរស់នៅក្នុងតំបន់បែបនេះមានកម្រិតលទ្ធភាពទទួលបានប្រភពបញ្ញា ហើយសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលត្រូវបានពន្យារពេល។

បរិយាកាសសង្គមគឺជាទំនាក់ទំនងសង្គមសរុបដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គម (របៀបរស់នៅ ទំនៀមទម្លាប់ "សង្គម និងការរស់នៅជុំវិញមនុស្ស បរិស្ថាន ក៏ដូចជាចំនួនសរុបរបស់មនុស្សដែលភ្ជាប់ដោយភាពសាមញ្ញនៃលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ") លេចធ្លោ។ គំនិតនិងតម្លៃសង្គម។

បរិយាកាសផ្ទះគឺជាលំយោលនៃការចាប់ផ្តើមនៃជីវិត, បរិស្ថាននៃមនុស្សជាទីស្រឡាញ់, លក្ខខណ្ឌសម្ភារៈ; នេះគឺជាពិភពទាំងមូលដែលបង្កប់នៅក្នុងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងហ្គេម ដែលជាទឹកដីរស់នៅរបស់ខ្លួន។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានធានាដោយមិត្តភាពនិងសេចក្តីស្រឡាញ់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារនិងមិត្តភក្តិ។ កុមារបង្កើតតម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ ដែលវាក្លាយជាប្រភពដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់គាត់។

បរិយាកាសក្នុងគេហដ្ឋាន និងសង្គមក៏អាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានផងដែរ៖ ការផឹកស្រា និងការស្បថក្នុងគ្រួសារ ភាពឈ្លើយ និងភាពល្ងង់ខ្លៅ ការបន្ទាបបន្ថោករបស់កុមារ ឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃសមមិត្ត និងមិត្តភក្តិ ជាពិសេសមនុស្សចាស់ និងមនុស្សធំ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងអវិជ្ជមានដែលកើតឡើងនៅជុំវិញយើង។

មីក្រូបរិស្ថានគឺជាលក្ខណៈនៃផ្ទះល្វែង ឬកន្លែងធ្វើការ មីក្រូវ៉េវ និងឥទ្ធិពលម៉ាញេទិក រំញ័រ។ល។ ពោលគឺទម្រង់ធរណីមាត្រនៃផ្ទះល្វែង កម្ពស់ជាន់នៃផ្ទះ ការរចនាជញ្ជាំង ការរៀបចំគ្រឿងសង្ហារឹម វិទ្យុសកម្មពីឧបករណ៍អគ្គិសនី។ ឥទ្ធិពលជីវគីមីនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វ មនុស្សម្នាក់ៗ (ដែលមានជីវថាមពលអវិជ្ជមាន) ។ល។ លទ្ធផល​នៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​បច្ចេកវិទ្យា​ក៏​អាច​មាន​ឥទ្ធិពល​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ដែរ។ ដូច្នេះហើយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជប៉ុនបានរកឃើញថា ការស្តាប់តន្ត្រីបុរាណ ឬតន្ត្រីបុរាណដោយស្ត្រីមានផ្ទៃពោះ អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតរបស់ទារកក្នុងផ្ទៃ បង្កឱ្យមានការរំញ័រអាម៉ូនិក ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បង្កើនលំហូរឈាម និងសារធាតុចិញ្ចឹម និងមានប្រសិទ្ធិភាពជន៍លើការវិវត្តនៃសរសៃប្រសាទ។ ជាលិកានិងខួរក្បាល។

នៅក្នុងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកនិពន្ធលោកខាងលិចមានការបកស្រាយអំពីតួនាទីចម្បងនៃបរិស្ថានភូមិសាស្ត្រ។ ប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌភូមិសាស្រ្តអំណោយផលក្នុងសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា "បានបន្ថយ" ល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្ម និងសង្គមរបស់ពួកគេ ដោយប្រើប្រាស់អំណោយធម្មជាតិដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រជាជននៃទឹកដីភាគខាងជើង បានរៀបចំខ្លួន ពង្រឹងខ្លួនឯងក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងស្ថានភាពរស់នៅដ៏លំបាក ហើយបានកសាងសក្តានុពលបញ្ញា និងឧស្សាហកម្មដ៏មានឥទ្ធិពល។ ប៉ុន្តែបរិស្ថានខ្លួនវាផ្ទាល់ ក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ក្នុងយុគសម័យនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា មិនអាចផ្តល់ដំណោះស្រាយចំពោះកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិត និងសកម្មភាពឯករាជ្យនោះទេ។ ក្នុងកម្រិតធំ កត្តាសង្គមកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ យោងតាមលោក K. Marx ខ្លឹមសាររបស់មនុស្សគឺជាក្រុមនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ ប៉ុន្តែគួរចងចាំថាមនុស្សម្នាក់មិនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអកម្មក្រោមឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាននោះទេ។ បរិយាកាសសង្គមមិនប៉ះពាល់ជាមូលដ្ឋានដល់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈទេ។ វាត្រូវបានគេដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាស្ថានភាពសង្គមដូចគ្នានៃជីវិតនាំឱ្យមានកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍខាងសីលធម៌បញ្ញានិងខាងវិញ្ញាណ។ លក្ខណៈពិសេសនេះអាចចាត់ទុកថាជាគំរូមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការអភិវឌ្ឍនៃកត្តាសង្គមនាំឱ្យមានភាពចម្រុះនៃឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ កត្តានៃឥទ្ធិពលដោយចេតនាលើមនុស្សម្នាក់អាចជាប្រព័ន្ធរដ្ឋាភិបាល និងនយោបាយ វិទ្យាសាស្ត្រ សាលារៀន ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ការងារ និងជីវភាពរស់នៅ គ្រួសារ វប្បធម៌ និងប្រពៃណី និងច្រើនទៀត។ មានកត្តាសង្គមមួយក្រុមដែលមិនមានឥទ្ធិពលសរុប ប៉ុន្តែផ្តល់ឱកាសដល់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍៖ អក្សរសាស្ត្រ សិល្បៈ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ សង្គមបច្ចេកទេស និងកីឡា ក្លឹបផ្សេងៗ ការតាំងពិពណ៌ ផ្នែក។ល។ កម្រិតនៃឥទ្ធិពលនៃកត្តានឹងត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាព និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់បុគ្គលផ្ទាល់ក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែគោលការណ៍ធម្មជាតិតែងតែមានលក្ខណៈបុគ្គល៖ ភាពពិសេសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាព កម្រិតនៃសកម្មភាព។ល។ មនុស្សខ្លួនឯងមានអាកប្បកិរិយាខុសៗគ្នាចំពោះការយល់ដឹង និងការទទួលបានចំណេះដឹង។ មនុស្សមួយចំនួនមានការងប់ងល់នឹងកីឡា ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតត្រូវបាន contraindicated សម្រាប់ហេតុផលសុខភាព។ តាមធម្មជាតិ គុណភាពដែលកំពុងលេចឡើងរបស់ពួកគេនឹងខុសគ្នា។ ដូច្នេះ សូម្បីតែឥទ្ធិពលរួមនៃកត្តាទាំងនេះមិនតែងតែធានាដល់ការបង្កើតនូវគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈចាំបាច់នោះទេ។ ក្នុងចំណោមកត្តាសង្គម ការចិញ្ចឹមបីបាច់អាចត្រូវបានគេហៅថាពិសេស។ វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃការបង្កើតនូវគុណភាព និងលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់របស់បុគ្គល សមត្ថភាពរបស់គាត់ ដំណើរការដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ Yu. N. Karandashev ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ ផ្នែកទី ១៖ សេចក្តីផ្តើម៖ សៀវភៅសិក្សា។ ទីក្រុង Minsk ឆ្នាំ ២០០១។

អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សម្នាក់មាន របៀបដែលគាត់ខុសពីសត្វ គឺជាលទ្ធផលនៃជីវិតរបស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម។ វា​ជា​លក្ខណៈ​ដែល​ក្មេង​ដែល​មិន​បាន​ស្រូប​យក​វប្បធម៌​សង្គម​ប្រែ​ទៅ​ជា​មិន​សម្រប​នឹង​ជីវិត​សង្គម ហើយ​មិន​អាច​ដឹង​ពី​អ្វី​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​ខ្លួន​ដោយ​ធម្មជាតិ។ ក្រៅសង្គម ក្មេងមិនក្លាយជាមនុស្សទេ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វានឹងក្លាយជាភាពសាមញ្ញច្បាស់លាស់ក្នុងការគិតថាមនុស្សម្នាក់គឺជាលទ្ធផលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មតែមួយគត់។ ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ មនុស្សម្នាក់បានកើតមកជាបុគ្គលរួចហើយ ដោយបានត្រិះរិះក្នុងខ្លួន នូវអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សជាតិបានប្រមូលទុកអស់ជាច្រើនសតវត្សមកហើយ។ គ្រីស្តាល់នេះក៏កើតឡើងតាមរយៈតំណពូជផងដែរ។ កុមារមិនគ្រាន់តែស្រូបយកព័ត៌មានដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នោះទេ។ គាត់ទទួលមរតកព័ត៌មានហ្សែនតាមរយៈរចនាសម្ព័ន្ធមនុស្សជាពិសេសនៃរាងកាយ ខួរក្បាល និងទំនោរ។ ប្រសិនបើសត្វស្វាមួយក្បាលត្រូវបានដាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសេសនៃជីវិតសង្គមតាំងពីថ្ងៃដំបូងនៃការចាប់កំណើត ហើយហ៊ុំព័ទ្ធដោយការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់ដោយគ្រូដែលមានទេពកោសល្យបំផុតនោះ សត្វនេះនឹងនៅតែជាស្វាដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អ។ នាង​មាន​តំណពូជ​ខុស​គ្នា ខួរក្បាល​ខុស​គ្នា បំបែក​ស្វា​ពី​មនុស្ស​ដោយ​ខ្សែ​បន្ទាត់​មិន​អាច​ឆ្លងកាត់​បាន។ ម៉្យាងទៀតការកើតឡើងនៃការងារ សង្គម និងចិត្តសាស្ត្រចំពោះមនុស្ស - មនសិការ - ត្រូវបានអមដោយការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងសកម្មភាពនៃខួរក្បាល និងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាំងមូល និងផ្ទុយមកវិញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខណៈនៃខួរក្បាល និងប្រព័ន្ធប្រសាទរបស់មនុស្ស គ្រាន់តែជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយ ឬច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត លក្ខខណ្ឌជីវសាស្ត្រសម្រាប់ការបង្កើតស្មារតី ប៉ុន្តែមិនមែនជាការដឹងខ្លួននោះទេ។ តាមពិត មនសិការរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងតែក្នុងអន្តរកម្ម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ពោលគឺឧ។ នៅក្នុងបរិបទសង្គម។ ស្ថានភាពរស់នៅខុសៗគ្នារបស់មនុស្ស និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមសង្គមផ្សេងៗគ្នា អន្តរកម្ម និងការតស៊ូផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេអភិវឌ្ឍ និងបង្កើតស្មារតីខុសៗគ្នា។ ក្នុងន័យនេះ ស្មារតីជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តមិនដូចគ្នាទៅនឹងការគិតនោះទេ។ B. G. Ananiev Man ជាវត្ថុនៃចំណេះដឹង L.: សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរដ្ឋ Leningrad ឆ្នាំ 2000 ។

មនសិការរបស់មនុស្សផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមតែពីសម័យមួយទៅសម័យមួយប៉ុណ្ណោះទេ វាអាចផ្លាស់ប្តូរពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្សដូចគ្នា អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងសង្គមដែលគាត់ត្រូវបានរួមបញ្ចូល (គាត់អាចកាន់សាសនានៅពេលមួយ អ្នកមិនជឿលើអ្នកផ្សេងទៀត អ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នៃ ទិដ្ឋភាពមួយ, មួយផ្សេងទៀត - នៃមួយផ្សេងទៀត។ ល។ ) ។ សូមលើកឧទាហរណ៍ជាប្រវត្តិសាស្ត្រមួយ៖ ក្មេងម្នាក់មកពីកុលសម្ព័ន្ធអាហ្រ្វិក បញ្ចប់ការសិក្សានៅទីក្រុងប៉ារីស ហើយត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅទីនោះ ធំឡើងជាមនុស្សដែលមានការអប់រំ ជាអ្នកប៉ារីសពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងវត្ថុ-វត្ថុថ្មីត្រូវបានបង្ហាញ និងដឹងនៅក្នុងតួនាទីសង្គមថ្មីរបស់បុគ្គល ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈបន្តិចម្តងៗ និងផ្លាស់ប្តូរទៅជាលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់៖ ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព។ល។ រួចហើយនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ I.P. Pavlov ត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយគំនិតនៃភាពប្លាស្ទិកនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទការសម្របខ្លួនទៅនឹងការអប់រំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានផ្សេងៗគ្នាក៏ដូចជាសមត្ថភាពសំណងដ៏អស្ចារ្យនៃរាងកាយ i.e. សមត្ថភាពក្នុងការទូទាត់សងសម្រាប់មុខងារមួយចំនួនដោយសរីរាង្គផ្សេងទៀតដោយសារតែការរងរបួស ជំងឺ។

1.3 បញ្ហានៃឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន និងតំណពូជលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃទី 20 ការពិភាក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងកត្តា "បរិស្ថាន" និង "តំណពូជ" ត្រូវបានផ្ទេរទៅយន្តហោះនៃការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ ជាពិសេសការស្រាវជ្រាវទៅលើបញ្ហានៃស្ថេរភាព និងការប្រែប្រួលនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ។ មានកំណែទូទៅបំផុតពីរនៃទ្រឹស្តីកត្តាពីរ ឬដូចដែលជួនកាលគេហៅថា "គំនិតនៃការប្តេជ្ញាចិត្តទ្វេរដងនៃការអភិវឌ្ឍន៍" នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស៖ ទ្រឹស្តីនៃការបញ្ចូលគ្នានៃកត្តាពីរ (V. Stern) និងទ្រឹស្តីនៃការប្រឈមមុខគ្នា។ នៃកត្តាពីរ (S. Freud) ។

ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ទ្រឹស្តីរបស់ V. Stern ដែលបានសរសេរថា គោលគំនិតតំណាងឱ្យការសម្របសម្រួលរវាងទ្រឹស្ដីនៃ "បរិស្ថាន" និងទ្រឹស្តី។ G. Craig ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ សាំងពេទឺប៊ឺគ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ពេត្រុស" ឆ្នាំ 2000 "តំណពូជ"៖ "ប្រសិនបើទស្សនៈផ្ទុយគ្នាពីរអាចផ្អែកលើហេតុផលធ្ងន់ធ្ងរ នោះការពិតត្រូវតែកុហកនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពួកគេទាំងពីរ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមិនមែនជាការ ការបន្តពូជដ៏សាមញ្ញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិពីកំណើត ប៉ុន្តែក៏មិនមែនជាការយល់ឃើញដ៏សាមញ្ញនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅដែរ ប៉ុន្តែលទ្ធផលនៃការបញ្ចូលគ្នានៃទិន្នន័យខាងក្នុងជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ "ការបញ្ចូលគ្នា" នេះមានសុពលភាពទាំងសម្រាប់លក្ខណៈមូលដ្ឋាន និងសម្រាប់បាតុភូតអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ អ្នកមិនអាចសួរអំពីមុខងារណាមួយអំពីទ្រព្យសម្បត្តិណាមួយឡើយ៖ “តើវាកើតឡើងពីខាងក្រៅ ឬពីខាងក្នុង?” ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវសួរថា “តើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងវាពីខាងក្រៅ? តើមានអ្វីនៅខាងក្នុង? ចាប់តាំងពីទាំងពីរចូលរួម - តែមិនស្មើគ្នានៅក្នុងករណីផ្សេងគ្នា - នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។ និយាយម្យ៉ាងទៀត V. Stern ជឿថាបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាផលិតផលនៃបរិយាកាសសង្គម ពោលគឺកត្តាសង្គម និងកត្តាតំណពូជដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានពីកំណើត ពោលគឺកត្តាជីវសាស្ត្រ។ កត្តាសង្គម (បរិស្ថាន) និងកត្តាជីវសាស្ត្រ (ការរៀបចំរាងកាយ) នាំឱ្យមានការលេចឡើងនៃស្ថានភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈថ្មី។ ក្រោយមក G. Allport បានសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសថា គ្រោងការណ៍ ឬគោលការណ៍នៃ "ការបង្រួបបង្រួម" ដែលស្នើឡើងដោយ V. Stern មិនមែនជាគោលការណ៍ផ្លូវចិត្តដ៏តឹងរឹងនោះទេ ប៉ុន្តែអន្តរកម្មនៃកម្លាំងនៃ "បរិស្ថាន" និង "កម្លាំង" ដែលបញ្ចេញចេញពីរាងកាយគឺជា ការបង្ហាញនៃទំនាក់ទំនងគ្រាមភាសារវាងសារពាង្គកាយ និងបរិស្ថាន។

គ្រោងការណ៍នៃការបញ្ចូលគ្នាដែលស្នើឡើងដោយទស្សនវិទូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត V. Stern គឺដោយធម្មជាតិរបស់វា ជាគ្រោងការណ៍វិធីសាស្រ្តដែលហួសពីវិសាលភាពនៃចិត្តវិទ្យា។ ការពិភាក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងជីវសាស្រ្ត និងសង្គម ដែលមានរយៈពេលជាងមួយរយឆ្នាំបន្ទាប់ពីការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃគ្រោងការណ៍ "ការបញ្ចូលគ្នា" នៃកត្តាពីរ ("កម្លាំង") ពឹងផ្អែកលើគ្រោងការណ៍នេះជាការពិត។ ប៉ុន្តែ A.N. Leontyev បានព្រមានប្រឆាំងនឹង "ការនិយាយភាសាក្លែងក្លាយ" ដែលមិនគួរឱ្យជឿ ដែលត្រូវបានគាំទ្រដោយទីតាំង eclectic ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយ V. Stern ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ដែលជាទ្រឹស្តីពីរនៃជីវសាស្ត្រ និងសង្គមស្មុគស្មាញនៅក្នុងជីវិតមនុស្ស។ ហើយនៅក្នុងទ្រឹស្តីមួយផ្សេងទៀត សំណួរត្រូវបានលើកឡើងអំពីការកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសំណួរអំពីអន្តរកម្មនៃជីវវិទ្យា និងសង្គម គឺជាទ្រឹស្តីនៃការប្រឈមមុខគ្នានៃកត្តាពីរ ការប្រឈមមុខដាក់គ្នារបស់ពួកគេ។ ទ្រឹស្ដីនេះបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងចិត្តវិទ្យា (Z. Freud) ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបុគ្គល (A. Adler) ចិត្តវិទ្យាវិភាគ (K. Jung) ក៏ដូចជាអ្នកតំណាងជាច្រើននៃ neo-Freudianism ( E.Fromm, K.Hornii ជាដើម។ នៅក្នុងទម្រង់មិនសូវច្បាស់លាស់ គំនិតនៃជម្លោះរវាងជីវវិទ្យា និងសង្គមបានលេចឡើងនៅក្នុងផ្នែកភាគច្រើននៃការស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប។

ដូច្នេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស គឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ វាកើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ និងកម្លាំងខាងក្នុង ដែលជាលក្ខណៈរបស់មនុស្ស ក៏ដូចជាសារពាង្គកាយដែលរស់នៅ និងលូតលាស់។ កត្តាខាងក្រៅរួមមាន ជាដំបូង បរិយាកាសធម្មជាតិ និងសង្គមជុំវិញមនុស្សម្នាក់ ក៏ដូចជាសកម្មភាពពិសេសដែលមានគោលបំណងដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់ចំពោះកុមារ។ ទៅផ្ទៃក្នុង - កត្តាជីវសាស្រ្ត, តំណពូជ។ កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស អាចគ្រប់គ្រងបាន និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ - មិនត្រឹមតែស្មុគស្មាញប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងដំណើរការផ្ទុយគ្នាផងដែរ - មានន័យថាការផ្លាស់ប្តូររបស់គាត់ជាបុគ្គលជីវសាស្រ្តទៅជាសង្គម - បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ កុមារត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (លេង ការងារ ការសិក្សា កីឡា។ នេះជួយគាត់ទទួលបានបទពិសោធន៍សង្គមជាក់លាក់។ អន្តរកម្មនៃតំណពូជ និងបរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែវាទទួលបានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតរាងកាយ: អំប្រ៊ីយ៉ុង, សុដន់, កុមារភាព, វ័យជំទង់និងយុវវ័យ។ វាគឺនៅពេលនេះដែលដំណើរការដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអង្កេត។ តំណពូជកំណត់នូវអ្វីដែលសារពាង្គកាយអាចក្លាយជា ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់វិវត្តន៍ក្រោមឥទ្ធិពលដំណាលគ្នានៃកត្តាទាំងពីរ - តំណពូជ និងបរិស្ថាន។

សព្វថ្ងៃនេះ វាត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ជាទូទៅថា ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្មវិធីពីរនៃតំណពូជ៖ ជីវសាស្ត្រ និងសង្គម។ រាល់សញ្ញា និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់បុគ្គលណាមួយ គឺជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃហ្សែន និងបរិស្ថានរបស់គាត់។ ដូច្នេះហើយ មនុស្សម្នាក់ៗគឺជាផ្នែកនៃធម្មជាតិ និងជាផលិតផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនយល់ស្របនឹងជំហរនេះ។ ការមិនចុះសម្រុងគ្នាកើតឡើងនៅពេលនិយាយអំពីតួនាទីនៃតំណពូជ និងបរិស្ថានក្នុងការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ អ្នកខ្លះជឿថាសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានទទួលមរតកតាមហ្សែន អ្នកផ្សេងទៀតនិយាយថា ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសង្គម។

ជំពូកទី 2. វិធីសាស្រ្តសិក្សាតំណពូជ

យោងទៅតាមច្បាប់នៃមរតករាល់លក្ខណៈសំខាន់ៗនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារពាង្គកាយត្រូវបានគ្រប់គ្រងនិងកំណត់ដោយឯកតានៃព័ត៌មានតំណពូជ - ហ្សែនបានធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធកោសិកាជាក់លាក់ - ក្រូម៉ូសូម។ សារធាតុដែលព័ត៌មានតំណពូជត្រូវបាន "កត់ត្រា" នៅក្នុងសារពាង្គកាយភាគច្រើនគឺអាស៊ីតនុយក្លេអ៊ីក - អាស៊ីត deoxyribonucleic (DNA) និងនៅក្នុងមេរោគមួយចំនួន អាស៊ីត ribonucleic (RNA) ។ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវពន្ធុវិទ្យា គឺជាលក្ខណៈនៃអ្នកដឹកជញ្ជូនសម្ភារៈនៃតំណពូជ យន្តការនៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្តពូជ វិធីដែលអាចកើតមាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការសំយោគសិប្បនិម្មិតរបស់ពួកគេ ការបង្កើតលក្ខណៈសម្បត្តិស្មុគស្មាញ និងលក្ខណៈនៃសារពាង្គកាយទាំងមូល ទំនាក់ទំនងនៃតំណពូជ។ និងភាពប្រែប្រួល ការជ្រើសរើស និងការវិវត្តន៍។ ការសិក្សាអំពីតំណពូជ និងភាពប្រែប្រួលដោយប្រើវិធីសាស្ត្រហ្សែនត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់កម្រិតនៃអង្គការនៃសារធាតុរស់នៅ៖ ម៉ូលេគុល កោសិកា នៅកម្រិតនៃសារពាង្គកាយទាំងមូល និងចំនួនប្រជាជន (សំណុំនៃបុគ្គលនៃប្រភេទដូចគ្នាដែលកាន់កាប់កន្លែងជាក់លាក់សម្រាប់ រយៈពេលយូរ និងបន្តពូជដោយខ្លួនឯងជាច្រើនជំនាន់)។ ពន្ធុវិទ្យាទំនើប ដឹកនាំដោយគោលការណ៍សហគមន៍ក្នុងការរៀបចំរបស់ភាវៈរស់ទាំងអស់ អន្តរកម្មតាមគ្រាមភាសាជាមួយរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផ្សេងទៀត ហើយជាមូលដ្ឋាននៃជីវវិទ្យាទំនើប។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាហ្សែនរបស់មនុស្ស ការពឹងផ្អែកនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេលើលក្ខណៈជីវសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងសង្គម (រូបរាងចុងនៃកូនចៅ ចំនួនតូចរបស់ពួកគេ ភាពមិនអាចអនុវត្តបាននៃវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគកូនកាត់) ។

L.S. បានសរសេរថា "សម្រាប់គ្រប់វិទ្យាសាស្ត្រ មិនយូរមិនឆាប់ វានឹងមកជាពេលដែលវាត្រូវតែដឹងខ្លួនទាំងមូល យល់ពីវិធីសាស្រ្តរបស់វា និងផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ពីការពិត និងបាតុភូតទៅជាគំនិតដែលវាប្រើ" L.S. វីហ្គោតស្គី។ សរុបមក ជាក្បួនកើតឡើងនៅគ្រាពិសេសក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ចុងបញ្ចប់នៃសហស្សវត្សរ៍ត្រូវបានសម្គាល់ដោយខួបមួយសតវត្សរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តឆ្នើមពីរនាក់នៃសតវត្សទី 20 ។ L.S. Vygotsky និង J. Piaget អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃទស្សនៈពិភពលោកផ្សេងៗគ្នា អ្នកតំណាងនៃវប្បធម៌ជាតិផ្សេងៗគ្នា ប្រព័ន្ធសង្គមផ្សេងៗគ្នា ដែលបានបង្កើតសាលាវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានសិទ្ធិអំណាច រវាងអ្នកដែលមានការពិភាក្សាជាបន្តបន្ទាប់ទាក់ទងនឹងវិធី និងយន្តការផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ ការប៉ះទង្គិចគ្នានៃមតិនៅក្នុងការពិភាក្សាទាំងនេះដែលអាចត្រូវបានគេហៅថាមិនទាន់បានបញ្ចប់ត្រូវបានកំណត់ដោយគំរូពីរផ្សេងគ្នាដែលបានកំណត់និងបញ្ជាក់តាមរយៈការវិភាគនៃគំនិតតំណាងភាគច្រើននៃចិត្តវិទ្យាលោកខាងលិចនិងរុស្ស៊ី។ ពួកគេម្នាក់ៗបានឆ្លងកាត់ផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍ដ៏វែងឆ្ងាយ។

សម្រាប់ L.S. សម្រាប់ Vygotsky សំណួរសំខាន់ៗគឺ: តើមនុស្សម្នាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ហួសពីដែនកំណត់នៃធម្មជាតិ "សត្វ" របស់គាត់យ៉ាងដូចម្តេច? តើ​គាត់​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ជា​វប្បធម៌ និង​ការងារ​ក្នុង​ដំណើរ​ជីវិត​សង្គម​របស់​គាត់​ដោយ​របៀប​ណា? យោងតាម ​​L.S. Vygotsky បុរសនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍប្រវត្តិសាស្ត្របានកើនឡើងដល់ចំណុចនៃការបង្កើតកម្លាំងជំរុញថ្មីនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ មានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតសង្គមប៉ុណ្ណោះដែលតម្រូវការរបស់មនុស្សថ្មីកើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ ហើយតម្រូវការធម្មជាតិរបស់គាត់បានទទួលការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

គោលគំនិតលោកខាងលិចដ៏ល្បីល្បាញបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមុន និងក្រោយ L.S. Vygotsky បានពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនេះពីទីតាំងនៃគំរូវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិថាជាការផ្លាស់ប្តូរពីស្ថានភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ៗទៅជាអត្ថិភាពសង្គម។ ដូច្នេះវាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលបញ្ហាចម្បងនៃចិត្តវិទ្យាបរទេសទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែងនៅតែជាបញ្ហានៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ L.S. Vygotsky ជំទាស់ដាច់ខាតចំពោះការបកស្រាយបែបនេះ។ សម្រាប់គាត់ ដំណើរការអភិវឌ្ឍពីសង្គមទៅបុគ្គល៖ មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់កើតឡើងដំបូងជាទម្រង់នៃឥរិយាបទរួម ជាទម្រង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ហើយក្រោយមកទើបពួកគេក្លាយជាមុខងារបុគ្គលរបស់កុមារខ្លួនឯង។ ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ យោងទៅតាមគំរូវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ តំណពូជ និងបរិស្ថាន។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងគំរូវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រគឺជាលក្ខណៈ morphophysiological នៃខួរក្បាល និងការទំនាក់ទំនង (គំនិតទាំងនេះរបស់ L.S. Vygotsky ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ A.N. Leontyev) ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តលោកខាងលិចស្វែងរកប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងបុគ្គលម្នាក់ៗ តាមធម្មជាតិរបស់គាត់។ នៅក្នុងគំរូវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ បរិស្ថានដើរតួជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ ក្នុងន័យនេះ បុគ្គលគឺជាសង្គមមួយ បើគ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសង្គមទេ បុគ្គលនោះនឹងមិនអាចអភិវឌ្ឍខ្លួនបាននូវគុណសម្បត្ដិទាំងនោះដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃមនុស្សជាតិទាំងអស់។ អាកប្បកិរិយាចំពោះបរិស្ថានប្រែប្រួលទៅតាមអាយុ ដូច្នេះហើយតួនាទីរបស់បរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ ឥទ្ធិពលរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយបទពិសោធន៍សំខាន់ៗរបស់កុមារ។ ដូចដែល L.I. បានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ Bozhovich, បទពិសោធន៍គឺដូចជាចំណងមួយដែលឥទ្ធិពលចម្រុះនៃកាលៈទេសៈខាងក្រៅនិងខាងក្នុងត្រូវបានចង។ លក្ខណៈសំខាន់នៃគំនិតធម្មជាតិនិយមគឺការយល់ដឹងអំពីទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាការបន្សាំ ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងបរិស្ថានរបស់គាត់។ យោងតាម ​​L.S. Vygotsky, ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារកើតឡើងតាមរយៈការសមស្របនៃទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលបានអភិវឌ្ឍជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រភេទជីវសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងធម្មជាតិ តាមរយៈការទទួលមរតកនូវលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រភេទសត្វ ឬដោយការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ភាពជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺថាវាមិនស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់ជីវសាស្រ្តដូចជានៅក្នុងសត្វ។ វាស្ថិតនៅក្រោមសកម្មភាពនៃច្បាប់សង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងរយៈពេលនៃកុមារភាពអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ដូចដែល L.S. បានសរសេរ Vygotsky "មិនមានកូនជារៀងរហូតទេ ប៉ុន្តែមានអ្វីមួយដែលជាកុមារជាប្រវត្តិសាស្ត្រ" ហើយនៅក្នុងសង្គមថ្នាក់មួយ កុមារភាពមានអត្ថន័យថ្នាក់ច្បាស់លាស់ណាស់។

យោងតាម ​​L.S. Vygotsky ដែលជាកម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺការរៀនសូត្រ។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនសូត្រគឺជាដំណើរការផ្សេងៗគ្នា។ ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍មានច្បាប់ផ្ទៃក្នុងនៃចលនាខ្លួនឯង។ ការអប់រំគឺជាពេលវេលាចាំបាច់ខាងក្នុង និងជាសកលនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងកូននៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលមានប្រវត្តិនៅក្នុងមនុស្ស។ ការរៀនសូត្រមិនដូចគ្នាទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទេ៖ វាបង្កើតតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ ពោលគឺឧ។ នាំមកនូវជីវិតនៅក្នុងកុមារ, ភ្ញាក់និងកំណត់នៅក្នុងចលនាដំណើរការខាងក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍ, ដែលដំបូងគឺអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់កុមារតែនៅក្នុងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តភក្តិ។ តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗគឺជាផលវិបាកឡូជីខលនៃច្បាប់នៃការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ នៅពេលដែលដំណើរការផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាវាស្ថិតនៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ បន្ទាប់ពីការបង្កើតវាក្លាយជាទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងរបស់កុមារខ្លួនឯង។ គំនិតនៃតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ មានសារៈសំខាន់ខាងទ្រឹស្ដី និងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហាជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាកុមារ និងការអប់រំ ដូចជាការកើត និងការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តខ្ពស់ ទំនាក់ទំនងរវាងការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ កម្លាំងជំរុញ និងយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ គំនិតនេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃរយៈពេលដ៏ល្អប្រសើរនៃការអប់រំ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសទាំងសម្រាប់មហាជន និងកុមារម្នាក់ៗ។ តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ គឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីតំបន់នៃដំណើរការដែលមិនទាន់ចាស់ទុំ ប៉ុន្តែកំពុងមានភាពចាស់ទុំ តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗផ្តល់នូវគំនិតអំពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុង និងសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់កុមារ ហើយនៅលើមូលដ្ឋាននេះ អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រ។ ព្យាករណ៍ និងផ្តល់អនុសាសន៍ជាក់ស្តែង។

បញ្ហានៃ "ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍" បានក្លាយជាបញ្ហាកណ្តាលសម្រាប់ L.S. Vygotsky និងអ្នកដើរតាមរបស់គាត់អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ចាំបាច់ត្រូវយល់៖ តើការរៀនសូត្រប្រភេទណាមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍? តើការបង្រៀន "ល្អ" ជាអ្វី? តើយន្តការនៃឥទ្ធិពលនៃការបណ្តុះបណ្តាលលើការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាអ្វី? ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃឥទ្ធិពលនៃការបណ្តុះបណ្តាលលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺជាសម្មតិកម្មរបស់ L.S. Vygotsky អំពីរចនាសម្ព័ន្ធជាប្រព័ន្ធនិង semantic នៃស្មារតីនិងការអភិវឌ្ឍរបស់វានៅក្នុង ontogenesis ។ ដោយដាក់ចេញនូវគំនិតនេះ L.S. Vygotsky បានជំទាស់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះមុខងារនៃចិត្តវិទ្យាសហសម័យ។ គាត់ជឿថាមនសិការរបស់មនុស្សមិនមែនជាផលបូកនៃដំណើរការបុគ្គលទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ គ្មានមុខងារអភិវឌ្ឍក្នុងភាពឯកោទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នីមួយៗអាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធដែលពួកគេជាកម្មសិទ្ធិ និងកន្លែងដែលពួកគេកាន់កាប់នៅក្នុងនោះ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្មេង ការយល់ឃើញគឺស្ថិតនៅចំកណ្តាលនៃស្មារតី ការចងចាំនៅមត្តេយ្យសិក្សា ការគិតរបស់សាលា។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតទាំងអស់មានការរីកចម្រើននៅអាយុនីមួយៗក្រោមឥទ្ធិពលនៃមុខងារលេចធ្លោនៅក្នុងស្មារតី។ យោងតាម ​​L.S. Vygotsky ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តមានការរៀបចំឡើងវិញនូវរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធនៃស្មារតីដែលបណ្តាលមកពីការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធ semantic របស់វាពោលគឺឧ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ៖ "ការចូលទៅក្នុងស្មារតីគឺអាចធ្វើទៅបានតែតាមរយៈការនិយាយប៉ុណ្ណោះ" ។ ហើយការផ្លាស់ប្តូរពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មារតីមួយទៅមួយទៀតគឺត្រូវបានអនុវត្តដោយអរគុណដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអត្ថន័យនៃពាក្យនេះនិយាយម្យ៉ាងទៀតការធ្វើទូទៅ។ ប្រសិនបើការហ្វឹកហ្វឺនមិនមានផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ទៅលើរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធនៃស្មារតីទេនោះ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹងទូទៅ ហើយជាលទ្ធផល ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មារតីអាចត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាលទ្ធផលនៃការបង្កើតទូទៅប្រព័ន្ធនៃស្មារតីទាំងមូលត្រូវបានកសាងឡើងវិញ។ ដូច្នេះយោងទៅតាម L.S. Vygotsky ជំហានមួយក្នុងការរៀនអាចមានន័យថាមួយរយជំហានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

វាត្រូវបានគេដឹងថាអ្នកតំណាងនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាមានការយល់ដឹងផ្សេងគ្នានៃខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ អ្នកគាំទ្រនៃវិធីសាស្រ្តឧត្តមគតិ និងវិចារណញាណបានយកពិភពផ្លូវចិត្តដែលមានដោយខ្លួនឯងជាចំណុចចាប់ផ្តើមរបស់ពួកគេ។ អ្នកតំណាងនៃចិត្តវិទ្យាអាកប្បកិរិយាបានយល់ពីការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តនេះបើយោងតាម ​​​​M.G. Yaroshevsky "ជាការបំពេញសារពាង្គកាយ "ទទេ" ដំបូងជាមួយនឹងជំនាញ សមាគម។ល។ ក្រោម​ឥទ្ធិពល​នៃ​លក្ខខណ្ឌ​បរិស្ថាន»។ Piaget បានបដិសេធវិធីសាស្រ្តទាំងពីរនេះ ទាំងហ្សែន និងមុខងារ i.e. ទាក់ទងនឹងស្មារតី ជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

យោងតាម ​​​​Piaget នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ ontogenetic ពិភពលោកខាងក្រៅចាប់ផ្តើមលេចឡើងចំពោះកុមារក្នុងទម្រង់ជាវត្ថុមិនមែនភ្លាមៗនោះទេប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មសកម្មជាមួយគាត់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មកាន់តែពេញលេញ និងស៊ីជម្រៅរវាងប្រធានបទ និងវត្ថុ ដូចដែលអ្នកនិពន្ធបានជឿ ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់ពួកគេកើតឡើង៖ ទិដ្ឋភាព និងលក្ខណៈថ្មីៗកាន់តែច្រើនឡើងត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងវត្ថុ ហើយប្រធានបទកាន់តែរីកចម្រើនកាន់តែគ្រប់គ្រាន់ ទន់ជ្រាយ។ និងវិធីស្មុគ្រស្មាញនៃការជះឥទ្ធិពលលើពិភពលោក ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយមនសិការ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ Piaget គឺសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់មនុស្ស។ គាត់បានចាត់ទុករចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាថាជាការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិកំឡុងពេលវិវត្តន៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធសរីរាង្គដែលមិនសូវរៀបចំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទស្សនៈផ្លូវចិត្តរបស់ J. Piaget ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងអំពីជីវសាស្ត្រទូទៅនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍដែលជាទំនាក់ទំនងរវាងការ assimilation និងការស្នាក់នៅ។ កំឡុងពេល assimilation សារពាង្គកាយដូចដែលវាមាន បានដាក់លំនាំនៃឥរិយាបទរបស់វាទៅលើបរិស្ថាន ក្នុងអំឡុងពេលស្នាក់នៅ វារៀបចំពួកវាឡើងវិញស្របតាមលក្ខណៈនៃបរិស្ថាន។ ក្នុងន័យនេះ ការវិវឌ្ឍន៍នៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានគេគិតថាជាការរួបរួមនៃការរួមផ្សំ និងការស្នាក់នៅ ពីព្រោះតាមរយៈសកម្មភាពទាំងនេះ សារពាង្គកាយសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសរបស់វា។

នៅពេលសិក្សាពីភាពវៃឆ្លាត លោក Piaget បានប្រើវិធីដែលហៅថា ចំណិត៖ គាត់បានបង្ហាញពីកុមារដែលមានអាយុខុសៗគ្នាដែលមានបញ្ហាដូចគ្នា ហើយប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការដោះស្រាយវា។ វិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នៅក្នុងសកម្មភាពបញ្ញារបស់កុមារ និងដើម្បីមើលឃើញនៅក្នុងដំណាក់កាលមុនការលេចឡើងនៃតម្រូវការជាមុន និងធាតុមួយចំនួននៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តនេះមិនអាចធានាបាននូវការលាតត្រដាងនៃការបង្កើតផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៃបច្ចេកទេសបញ្ញា គំនិត ចំណេះដឹងថ្មីនោះទេ។

គុណវិបត្តិចម្បងនៃគោលគំនិតរបស់ Piaget គឺថា ដោយមិនអើពើនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរួមរបស់កុមារ គាត់បានឃើញកម្លាំងជំរុញដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញានៅក្នុងបញ្ញាខ្លួនឯង។ ក្នុងចំណោមកត្តាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា Piaget មិនរាប់បញ្ចូលកត្តាដូចជាសកម្មភាពនោះទេ។ គោលគំនិតរបស់ Piaget បានបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងជឿជាក់ថា ដើមកំណើត ការចាប់ផ្តើមនៃកម្រិតខ្ពស់នៃការគិតប្រកបដោយភាពចាស់ទុំនៅក្នុងជំនាន់មុនៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងស្រុកបង្ហាញឱ្យឃើញ ការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ដំណាក់កាលហ្សែនខ្ពស់ជាងនេះត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រភេទថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់ដែលបានកើតឡើងនៅដំណាក់កាលមុនផងដែរ។ វាមិនមែនជាការគិតដោយខ្លួនវាដែលអភិវឌ្ឍនោះទេ ប៉ុន្តែជាមនុស្សម្នាក់ ហើយនៅពេលដែលគាត់ឡើងដល់កម្រិតខ្ពស់ គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃស្មារតីរបស់គាត់ គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការគិតរបស់គាត់កើនឡើងដល់កម្រិតខ្ពស់នេះ។ ហើយទីបំផុត Piaget បានប៉ាន់ស្មានតួនាទីនៃការរៀនសូត្រថាជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទៅកម្រិតមួយទៀត។ ការសិក្សាជាច្រើនដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុកបានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានការរៀបចំត្រឹមត្រូវ។

បញ្ហាកណ្តាលនៃចិត្តវិទ្យាបរទេសទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែងនៅតែជាបញ្ហានៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបញ្ហានៃការផ្លាស់ប្តូរពីអត្ថិភាពជីវសាស្រ្តទៅជាជីវិតជាបុគ្គលសង្គម។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ តាមទស្សនៈនៃចិត្តវិទ្យាលោកខាងលិចភាគច្រើនគឺតំណពូជ និងបរិស្ថាន។ ពួកគេស្វែងរកប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងបុគ្គលម្នាក់ៗ តាមធម្មជាតិរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខណៈសំខាន់នៃគោលគំនិតទាំងអស់គឺការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ដែលជាការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងបរិស្ថានរបស់គាត់។

ដូច្នេះ ការស្រាវជ្រាវដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តបានរកឃើញតួនាទីនៃសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ហើយនេះគឺជាផ្លូវចេញពីការជាប់គាំងនៃបញ្ហានៃកត្តាពីរ។ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍគឺជាចលនាដោយខ្លួនឯងនៃប្រធានបទដោយសារតែសកម្មភាពរបស់គាត់ជាមួយវត្ថុហើយការពិតនៃតំណពូជនិងបរិស្ថានគ្រាន់តែជាលក្ខខណ្ឌដែលមិនកំណត់ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍប៉ុន្តែមានតែការប្រែប្រួលផ្សេងៗនៅក្នុងបទដ្ឋានប៉ុណ្ណោះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សគឺជាដំណើរការមិនស្មើគ្នានៃការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាពផ្សេងៗ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការគិតគូរទាំងសមត្ថភាពហ្សែនរបស់មនុស្ស និងឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន សង្គម និងវប្បធម៌។ ហ្សែនគ្រាន់តែជាលទ្ធភាពមួយដែលត្រូវបានដឹងនៅក្នុងបរិយាកាសជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះ ការ​ប្រកាន់​ហ្សែន​ចំពោះ​ជំងឺ​វិវឌ្ឍន៍​ខ្លះ​គឺ​ជា​លទ្ធភាព​ដែល​អាច​ឬ​មិន​អាច​ដឹង​បាន​ប៉ុណ្ណោះ។

បរិស្ថាន និងតំណពូជមិនគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកម្លាំងពីរដែលធ្វើសកម្មភាពលើបុគ្គលម្នាក់ៗដោយឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមកនោះទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាដំណើរការដែលសង្គម និងជីវសាស្រ្តមានលក្ខណៈជាគ្រាមភាសា និងមិនអាចបំបែកបាន។ មនុស្សគឺជាសត្វដែលរស់នៅក្នុងបរិយាកាសដែលមនុស្សបង្កើត; វាត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយបរិស្ថាននេះ គ្មានការងឿងឆ្ងល់ទេថាហ្សែនយើងត្រូវបានផ្តល់ទំនោរមួយចំនួន ប៉ុន្តែមិនអាចមានការនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដោយឯករាជ្យ ឯករាជ្យពីបរិស្ថានក្នុងទិសដៅដែលបានកំណត់ទុកជាមុននោះទេ។ ទំនោររបស់មនុស្សដែលបានកំណត់តាមតំណពូជបន្តផ្លាស់ប្តូរ និងផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសង្គម។ ប៉ុន្តែគុណសម្បត្ដិដែលទទួលបានក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានជីវសាស្រ្តដ៏ល្បីផងដែរ បើគ្មានការវិវឌ្ឍន៍ណាដែលមិននឹកស្មានដល់។ ជីវសាស្រ្តនៅក្នុងទម្រង់ដើមរបស់វាឈប់មាន វាត្រូវបានអនុលោមតាមសង្គម ផ្លាស់ប្តូរដោយវា ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការញែកវាចេញពី "ក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់វា" ។ ដូចគ្នានេះដែរឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានគឺមិនសាមញ្ញទេ stratification មេកានិច។ បរិស្ថានដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍ ប៉ុន្តែបរិយាកាសដូចគ្នាមានឥទ្ធិពលខុសគ្នា អាស្រ័យលើរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់យល់ឃើញ និងរបៀបដែលគាត់ប្រព្រឹត្ត។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Abramova G.S. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។ - M.: Academic Project, 2001

2. Adler A. ស្វែងយល់ពីធម្មជាតិរបស់មនុស្ស សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ២០០០

3. Ananyev B.G. Man ជាវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ L.: សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរដ្ឋ Leningrad, 2004

4. Anastasi A. ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ M. , 2006 ។

5. Asmolov A.G. ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ M. , 2000 ។

6. Butterworth J., Harris M. គោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ / Trans ។ ពីភាសាអង់គ្លេស M. , 2000 ។

7. Bozhovich L. I. បញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ M. , Voronezh, 2002

8. Vygotsky L. S. ចិត្តវិទ្យា។ M. , 2000 ។

9. Galperin P.Ya. នៅលើសំណួរនៃសភាវគតិរបស់មនុស្ស // អ្នកអានលើចិត្តវិទ្យាកុមារ / Ed ។ G.V. Burmenskaya ។ M. , 2006 ។

10. Gippenreiter Yu. B. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យា។ M. , 2001

11. Egorova M. S. ចិត្តវិទ្យានៃភាពខុសគ្នាបុគ្គល។ M. , 2005

12. Kandrashev Yu. N. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ សៀវភៅសិក្សា, Minsk, 2001

13. Craig G. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ សាំងពេទឺប៊ឺគ, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ពេត្រុស", ឆ្នាំ 2000

14. Leontyev A. N. ការបង្រៀនអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ M. , 2000

15. Levontin R. លក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្ស៖ តំណពូជ និងបរិស្ថាន, M., 2003

16. McKusick V. លក្ខណៈតំណពូជរបស់មនុស្ស។// បកប្រែពីភាសាអង់គ្លេស។ អិមៈ, ២០០៣

17. Meshcheryakov B.G., Zinchenko V.P. វចនានុក្រមចិត្តវិទ្យាធំ។ - SPb ។ : prime EUROZNAK, 2004

18. Nemov R. S. ចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សា។ សម្រាប់សិស្ស ped ខ្ពស់ជាង។ សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន៖ ក្នុងសៀវភៅចំនួន ៣ ក្បាល។ - បោះពុម្ពលើកទី 4 - M.: VLADOS, 2000

19. Nurkova V.V. ចិត្តវិទ្យា: សៀវភៅសិក្សា M., 2004

20. Obukhova L. F. ចិត្តវិទ្យាអាយុ។ សៀវភៅសិក្សា។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2001

21. Piaget J. សុន្ទរកថា និងការគិតរបស់កុមារ។ អិមៈ ២០០១

22. Piaget J. ទ្រឹស្តី, ពិសោធន៍, ការពិភាក្សា : ស. សិល្បៈ។ / Comp ។ និង ed ។ L.F. Obukhova, G.V. Burmenskaya ។ M. , 2001 ។

23. Psychogenetics / Ed ។ I.V. Ravich - Shcherbo ។ M. , 2002

24. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍: សៀវភៅសិក្សា / Ed ។ T.D. Martsinkovskaya ។ M. , 2000 ។

25. ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ / កែសម្រួលដោយ Petrovsky A.V. M., 2002

26. Rogov E.I. ចិត្តវិទ្យាមនុស្ស។ - M. , មនុស្សធម៌។ អេដ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS ឆ្នាំ ២០០១

27. តួនាទីនៃបរិស្ថាន និងតំណពូជ / Ed ។ I. V. Ravich - Shcherbo M., 2002

28. Rubinshtein S.L. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០០

29. Sapogova E.E. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ M. , 2001 ។

30. Stolyarenko L. D. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា។ ស៊េរី "សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន" ។ Rostov-on-Don: "Phoenix", ឆ្នាំ 2000 ។

បានចុះផ្សាយក្នុង Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

បញ្ហានៃឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន និងតំណពូជលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ទ្រឹស្តីនៃការបញ្ចូលគ្នានៃកត្តាពីរដោយ V. Stern ។ តម្រូវការជាមុននៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គំនិតនៃការកំណត់ពីរដងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ គ្រោងការណ៍នៃការកំណត់ជាប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការបង្រៀន, បានបន្ថែម 04/25/2007


គំនិតទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ កត្តាសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ តួនាទីនៃតំណពូជក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ តួនាទីនៃការអប់រំ និងសកម្មភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ តួនាទីរបស់បរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 09/27/2002


គំនិតនៃការរួបរួមនៃកត្តាហ្សែននិងបរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ បញ្ហានៃឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន និងតំណពូជលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការកំណត់ "តំណពូជ" និង "បរិស្ថាន" នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វដ្តអាយុក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៥/១៧/២០០៩


ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវលើឥទ្ធិពលនៃតំណពូជលើភាពវៃឆ្លាត។ តួនាទីនៃកត្តាសង្គម និងជីវសាស្រ្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបញ្ញា។ គំរូនៃអន្តរកម្មហ្សែន - បរិស្ថាន R. Plomin ។ ការពឹងផ្អែកលើភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារលើចំនួនកុមារនៅក្នុងគ្រួសារ។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 10/31/2013


ឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសគ្រួសារលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល។ ផ្លូវភេទបុរសនិងស្ត្រី។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់មានឥទ្ធិពលលើយុទ្ធសាស្ត្រជីវិតដ៏ជោគជ័យ។ វិធីសាស្រ្តទៅរកភាពវៃឆ្លាត ពូជរបស់វាយោងទៅតាម G. Eysenck ។ តួនាទីនៃតំណពូជក្នុងជីវិតមនុស្ស។

សាកល្បងបន្ថែម ០២/០៣/២០១០


អន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយពិភពលោកជុំវិញគាត់។ តួនាទីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង អាកប្បកិរិយា និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល។ ការពឹងផ្អែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ផលវិបាកនៃការខ្វះទំនាក់ទំនង។

អរូបីបន្ថែម ០៤/១៤/២០០៩


ការសិក្សា Psychogenetic នៃសកម្មភាព bioelectrical នៃខួរក្បាលមនុស្ស។ ការសិក្សាហ្សែនបណ្តោយនៃភាពវៃឆ្លាតក្នុងកូនភ្លោះ។ ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃតំណពូជ និងបរិស្ថានលើ electroencephalogram ក្នុងស្ថានភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញចំពោះកុមារ។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 02/12/2016


ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប L.S. Vygotsky, J. Bruner, M. Cole, R. Kegan; ឥទ្ធិពលនៃតំណពូជ និងបរិស្ថាន។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនៅក្នុងបរិបទសង្គម - ហ្សែន (យោងទៅតាម Piaget); ឥទ្ធិពលនៃវប្បធម៌។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 06/18/2011


តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតតួអក្សរ - ទ្រព្យសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដែលកំណត់ខ្សែយុទ្ធសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាតួអក្សរ។ ការចាត់ថ្នាក់របស់ Jung នៃប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាមអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត និងមុខងារលេចធ្លោ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 01/23/2015


គំនិតនៃគ្រួសារនៅក្នុងសង្គមទំនើប។ តួនាទីរបស់គ្រួសារនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារនិងការបង្កើតរបស់គាត់ជាមនុស្សម្នាក់។ ដំណាក់កាលនៃសង្គមមនុស្ស។ ឥទ្ធិពលនៃអាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយលើទស្សនៈពិភពលោករបស់កូនពួកគេ។ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏មានតម្លៃ។