ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅದು ಏನು. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಾಗಿ ಗಣನೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಆಳ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ, ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಏಕತೆಯ ತತ್ವವು ಹಲವಾರು ಜಾಗೃತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಯಾವುದೇ ಅರಿಯಬಹುದಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ನೇರವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಶಾರೀರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲನೆಯವುಗಳಾಗಿವೆ.

ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವು ಎಲ್ಲಾ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಕೆಲವು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಮೊದಲು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಾಗಿದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ಪ್ರಯಾಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಾವು ತಳೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಸಹಬಾಳ್ವೆಯ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಟ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಸೇರಿವೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಅಂದರೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು), ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹಕ್ಕಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೆಲವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದ ಉದ್ದೇಶವು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ಆನಂದವಾಗಿದೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಸಕ್ತಿ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ:

• ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಶ್ರಮವು ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ಭೌತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೇರವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನವ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
• ಆಟವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಆಟವನ್ನು ಅದರ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಇಡೀ ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳಿಂದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟವು ಆಟದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
• ಬೋಧನೆ - ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಂತಿಮ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ಇದು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಮೇಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಅನೇಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ತರುವಾಯ, ಬೋಧನೆಯು ನಮ್ಮ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

"ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಪ್ರಜ್ಞೆ", "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ", "ಸಂವಹನ" ಮುಂತಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಣವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಮೂರ್ತಿವೆತ್ತಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ಸಂಬಂಧದ ವಿಷಯದ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪ. ಆದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕೇವಲ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ (ಶದ್ರಿಕೋವ್ ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ).

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ: ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ - ಅದರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ - ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಣ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಫಲನದ ಉತ್ಪನ್ನ, ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
2. ಅರಿವು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಗುರಿಯಿಂದ. ಗುರಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿಸ್ಟಮ್-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದರ ವಿಷಯ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇತರ ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ.
3. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್. ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವಂತಿಕೆಗಾಗಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ಹೊರಗೆ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು, ಅದರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಮ್ಮೊಳಗೆ ಒಯ್ಯುತ್ತವೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಸಮಾಜವು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.
4. ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಘಟಕಗಳ ಸರಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಸಮಗ್ರತೆ. ಸಮಗ್ರತೆಯಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟಕಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಸರಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂಘಟನೆಯು ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಬಾಹ್ಯ (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ) ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ (ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ- ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುವ ಕಾರಣ.
• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ- ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ- ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತು, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವು ವಸ್ತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರ್ಶವೂ ಆಗಿರಬಹುದು (ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ).
• ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಸಾಧನಗಳು ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪರಿಸರದ ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ- ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ. ಉತ್ಪನ್ನವು ನೇರ ಅಥವಾ ಉಪ-ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ನೇರ ಉತ್ಪನ್ನವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ; ಉಪ-ಉತ್ಪನ್ನವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ (ತೃಪ್ತಿ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆ(ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್): ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ (ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಪಳಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸರಪಳಿಗಳಾಗಿವೆ).

1. ಚಟುವಟಿಕೆ.
2. ಕ್ರಿಯೆ- ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ, ಕೊಳೆಯದ ಸರಳವಾದ, ಜಾಗೃತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಘಟಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳು "ಕುಸಿಯುತ್ತವೆ", ಹೆಚ್ಚು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವೇಗವಾಗಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.
3. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ- ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಭೇದಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ:

1. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ- ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಮಾಜದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಶೀದಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿಷಯದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಂತರದ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ.
2. ಬೋಧನೆಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸಬಹುದು. ಇದು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪ-ಉತ್ಪನ್ನ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಫಲಿತಾಂಶ. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೆಂದರೆ ಅದು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಒಂದು ಆಟ- ಒಂದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಆದರ್ಶ ಉತ್ಪನ್ನದ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಟಗಳಿಗೆ ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟವಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಅರ್ಥಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ.

ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

A.N ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಪ್ರಕಾರ:

ಚಟುವಟಿಕೆ- ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ, ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಅಥವಾ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಮಾಜದ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

1. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ (ವಸ್ತುದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಆ ಗುಣಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ);

2. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ (ವಿಷಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ);

3. ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ;

4. ಪರೋಕ್ಷ ಸ್ವಭಾವ (ಉಪಕರಣಗಳು, ಸಮಾಜ)

5. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವ.

ಮೂಲಭೂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಅದರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ - ಅದರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ - ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವಾಗಿ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಫಲನದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ, ಬೆಕ್ಕು. ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು: ಜ್ಞಾನ, ಸಂವಹನ, ಕೆಲಸ.

ಮೂಲಭೂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು - ಆಟ, ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ.

ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಆಂತರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿದೆ)

2. ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಾಂತರಗಳು - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು T.O. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಜಾತಿಯಿಂದ ಜಾತಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಯಾಸ), ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳು, ಸ್ಥಾಪಿತ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು.

ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ: ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಪಕರಣಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

S.L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್: ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ. (ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ). ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಕೇವಲ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಕ್ರಿಯೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ನಟನೆಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಅಗತ್ಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ವಸ್ತುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅನುಭವಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. ನಾವು ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ. ರೂಪಕವಾಗಿ, ಡಿ.ಬಿ. ವಿಷಯದ ಅನುಭವಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಳುವಳಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಅನುಭವದ ವಸ್ತುವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೈಕೋ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು A.N ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ನಡೆಸಿದರು: ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜೀವನದ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

A.N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಚಟುವಟಿಕೆ 'ಆಕ್ಷನ್' ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ 'ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಆಯ್ದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಉದ್ದೇಶ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ). ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳು ಇರುವುದರಿಂದ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಇದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆದರ್ಶ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಂತರಿಕೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಬಾಹ್ಯವನ್ನು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು). ಇಂಟೀರಿಯರೈಸೇಶನ್ ಎಂದರೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಸಮತಲದಿಂದ ಚಿಂತನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಬಾಹ್ಯೀಕರಣವು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರದ ಸಾಕಾರವನ್ನು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಮತಲಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಂತರಿಕ ಸಮತಲ (ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಮತಲ) ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಪ್ರಕಾರ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು. ಚ. ಪದವು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಪದವು ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬಹುದು. ವರ್ಡ್'ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್ (ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರ)'ಕ್ರಿಯೆ.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. A.N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯ ಗುರಿಯ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ("ಉದ್ದೇಶದ ಗುರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು") ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು (ಉದ್ದೇಶದ ಅರಿವು). ಬೆಕ್ಕು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅತ್ಯಂತ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಿಯೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿವಿಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಇದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯದ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಬೇಕು- ಇದು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಏನಾದರೂ ಅಗತ್ಯತೆ, ಕೊರತೆ, ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಆಸಕ್ತಿ, ಆಕಾಂಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ಗುರಿ- ಇದು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಸಂಭವನೀಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಣವು ಅದರ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಗುರಿಗಳಂತೆ, ಸಂಭವನೀಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅವನಿಗೆ ಏನಾಗಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಉದ್ದೇಶಗಳು ದಾಖಲಿಸುತ್ತವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ.

ಪ್ರೇರಣೆ- ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ಈ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳು. ವಿಲೇವಾರಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ (ಬಾಹ್ಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ) ಪ್ರೇರಣೆ ಇವೆ. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸುಸ್ಥಿರತೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರಣೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವು ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕಾರಣವಾಗಿರಬಹುದು.

ಯೆರ್ಕೆಸ್-ಡಾಡ್ಸನ್ ಕಾನೂನನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಪ್ಟಿಮಮ್‌ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೌಲ್ಯವು ಕಡಿಮೆಯಾದಾಗ, ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸೂಕ್ತ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ರಿಮೋಟಿವೇಶನ್ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಇದು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಇಳಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ "ಕುಸಿತ" ಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು:
ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾಧ್ಯಮದ ಪ್ರಭಾವ
ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಂವಹನ ಒತ್ತಡ
ಒತ್ತಡದ ಪ್ರಮಾಣ, ರೋಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ
ಪರಸ್ಪರ ಆಕರ್ಷಣೆ, ಸಂಬಂಧಗಳು
ಸಂಪರ್ಕ ಕಲ್ಪನೆ, ಜಿ. ಆಲ್ಪೋರ್ಟ್
ನಾಯಕತ್ವದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು
ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾಲಗಣನೆ
ಸಮಾಜೀಕರಣ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಂಶವಾಗಿ ಪೀರ್ ಸಮಾಜ
ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳು
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಜೀವನ ಮಾರ್ಗದ ಸಮಸ್ಯೆ
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪರಿಚಯ
ಸಂದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆ
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತು

ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟೆವ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಯಮಗಳ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ: 1. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ; 2. (ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಎಲ್ಲಿದೆ? ಇನ್) ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ. (ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, "ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ʼʼBehaviorʼʼ – ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ.) 3. ಪೀಳಿಗೆ; ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. (ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ನ ತತ್ವವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ - ಮನಸ್ಸು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ (1) ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳು (2).

ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ- “ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಈ ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೋಲಾರ್, ದೈಹಿಕ, ವಸ್ತು ವಿಷಯದ ಜೀವನದ ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಕಿರಿದಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ಜೀವನದ ಒಂದು ಘಟಕವಾಗಿದೆ, ಇದರ ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ ... ಇದು ... ಒಂದು ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗಳು, ಅದರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ. "ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವು ಎರಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಅದರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ - ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವಾಗಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಫಲನದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ."

ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.ಯಾವುದೇ ಜೀವಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಸಮೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯು ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ - ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಕೆಲವು ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು "ಒಳಗೆ" ಹೋಗುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಮೊದಲಿಗೆ ಪದಗಳ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬಹುದು, ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಳೀಕರಿಸಲು, ಅವನಿಗೆ ಕಾರ್ಡುಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಕೆಲವು "ವಿಷಯಗಳು" ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನು ಸಹಾಯಕ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ

ಅಂತಹ, ಆದರೆ ಅವರ ವರ್ಗ ಸಂಬಂಧದ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ವಿಭಿನ್ನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿ _ ಒಳಗೆ_ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ನಂಬಿದ್ದರೆ, ಈ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಡಿ ಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹೊಸದಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಾಲ್ಪೆರಿನ್ ಖಚಿತವಾಗಿದ್ದರು.

ಡಿ. ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಮೂರು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ a) ಆನುವಂಶಿಕ. ಅದರಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಮಾನವ D. ಯ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪವು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಜಂಟಿ D., ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಆಂತರಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ

ಚಟುವಟಿಕೆ- ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಮಾನವ ಜೀವನವು ಅಸಾಧ್ಯ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ವರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಈ ತತ್ತ್ವದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು (ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, ಬಿ.ಜಿ. ಅನಾನ್ಯೆವ್, ಬಿ.ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವ್, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಮೊದಲು ಮಂಡಿಸಿದವರು ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್. ಈ ತತ್ವದ ಸಾರ: ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ತತ್ತ್ವದ ಪರಿಚಯವು ಹೊಸ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡಿತು - ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಬರುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು ಮನಸ್ಸು ಆಂತರಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಮನಸ್ಸು, ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಆಂತರಿಕ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಭಾಗವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. S.L. ರುಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಏಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕತೆಯ ತತ್ವವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ, ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು - ಅದರಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಂಡ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕತೆಯ ತತ್ವವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ.ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನು ತಾನೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಗುರಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಒಂದು ಗುರಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ - ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ದೂರದ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ. ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ, ಅವು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯವಹಾರವಾಗುತ್ತವೆ. ಕ್ರಿಯೆ- ಒಂದು ಘಟಕ, ಅಥವಾ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ರಿಯೆ . ಕ್ರಿಯೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆಯೇ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಗುರಿ - ಉದ್ದೇಶ, ವಿಧಾನ - ಫಲಿತಾಂಶ. ಕ್ರಿಯೆಗಳಿವೆ: ಸಂವೇದನಾಶೀಲ(ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು) ಮೋಟಾರ್ (ಮೋಟಾರ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳು), ಸ್ವೇಚ್ಛಾಚಾರ, ಮಾನಸಿಕ, ಸ್ಮರಣಾರ್ಥ(ನೆನಪಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು), ಬಾಹ್ಯವಸ್ತುನಿಷ್ಠ (ಬಾಹ್ಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳು) ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ, ಆಂತರಿಕ(ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಂತರಿಕ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು). ಮೂಲಭೂತವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಸಂವಹನ, ಆಟ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ. ಸಂವೇದಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು- ಇವುಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ನಾಲ್ಕು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ: 1) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂವೇದನಾ ಕ್ಷಣ - ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; 2) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಕ್ಷಣ - ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ; 3) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೋಟಾರ್ ಕ್ಷಣ - ಚಲನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು; 4) ಸಂವೇದನಾ ಚಲನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ). ಐಡಿಯೋಮೋಟರ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಚಲನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಚಲನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಪಡಿಸಿ. ಚಿತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವು ಸರಿಯಾದ ಮಾನವ ಚಲನೆಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೇಂದ್ರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೋಟಾರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು- ಇವುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಗಳ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳುಇದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲ ಜನರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ತಳೀಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸುವ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ:

ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಲೇಖಕರು "ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಯಸ್ಸು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಹುಟ್ಟಿದ ತಕ್ಷಣ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವನು ಬೆಳೆದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನಾದ ನಂತರ ಅವನು ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ), ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಆಟವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ವಿಷಯ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಮುಕ್ತಾಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಆಟದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪಾದಕತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಅವರ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೇರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಆಟದ ಉದ್ದೇಶವು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮಗು ಅನುಭವಿಸುವ ಆನಂದವಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಈ ಉನ್ನತ ಭಾವನೆಗಳು ಆಸಕ್ತಿಗಿಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಶಕ್ತಿಯುತ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಭೇದಿಸುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ಆಟ. ಆಟವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅನುತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಉದ್ದೇಶವು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಅದರ ಇತಿಹಾಸದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಾನವೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಆಟಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಆಟಗಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಿವೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು, ವಿಷಯ, ಕಥಾವಸ್ತು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ಗುಂಪು ಆಟಗಳು - ಹಲವಾರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಆಟಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.
ಸ್ಟೋರಿ ಆಟಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ.
ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಟದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾದ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನೀತಿ ನಿಯಮಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಬಹುದು: ವಿಷಯ-ಪಾತ್ರ-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಪ್ಲಾಟ್-ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥಾ-ಆಧಾರಿತ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಆಟದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಈ ರೀತಿಯ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಆಟಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಲ್ಲಿ ಆಟವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಬೋಧನೆ. ಬೋಧನೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಸಂಘಟಿತವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಎರಡು ಬದಿಗಳಿವೆ: ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಕಲಿಕೆ). ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ದೇಹವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇಲ್ಲ, ಅವನು ಬದುಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಜೀವನವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಅವನು ಬಯಸಿದ ಅಥವಾ ತಿಳಿಯಬೇಕಾದ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಕುಶಲತೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ಒಂದು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಾದರಿಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಅವರು ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಇಲ್ಲಿ ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ನಿರಂತರ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಪಂಚವಾಗಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಕೆಲಸ. ಮಾನವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶ್ರಮವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಶ್ರಮವು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಂದ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಶ್ರಮವು ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಭಾರವಾದ ದೈಹಿಕ ಹೊರೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಶಕ್ತಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಚುರುಕುತನ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆ.

ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
- ದೈಹಿಕ ಕೆಲಸ;
- ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸ;
- ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕೆಲಸ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು:
- ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೆಲಸ (ನಿಮ್ಮ ಮನೆ, ಬಟ್ಟೆ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಿಮಗಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ದೇಶೀಯ ಕುಟುಂಬ ಕೆಲಸ;
- ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸ.

ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕೆಲಸವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮನೆಯ ಕುಟುಂಬ ಕೆಲಸವು ದೀರ್ಘವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದನ್ನು ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಕೆಲಸದಿಂದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬಹುದು. ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ತನಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ ಅಥವಾ ತನಗಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಉತ್ಪಾದಕ ಶ್ರಮವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಿದೆ, ಕರಕುಶಲ ಕಾರ್ಮಿಕರು (ಸರಳವಾದ ಯಂತ್ರಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು) ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕಾರ್ಮಿಕರು (ಉತ್ಪಾದಕ ಶ್ರಮದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪ) ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸ. ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ (ಮತ್ತು ಅದು ಮಾತ್ರ) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜಗತ್ತನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕೆಲಸ - ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ, ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ - ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ.

ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ಪ್ರಯಾಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಾವು ತಳೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಸಹಬಾಳ್ವೆಯ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಟ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಸೇರಿವೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಅಂದರೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು), ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹಕ್ಕಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೆಲವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದ ಉದ್ದೇಶವು ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ಆನಂದವಾಗಿದೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಸಕ್ತಿ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ:

· ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಶ್ರಮವು ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ಭೌತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೇರವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನವ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

· ಆಟವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಆಟವನ್ನು ಅದರ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಇಡೀ ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳಿಂದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟವು ಆಟದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

· ಬೋಧನೆ - ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಂತಿಮ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ಇದು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಮೇಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಅನೇಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ತರುವಾಯ, ಬೋಧನೆಯು ನಮ್ಮ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಗುರಿಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿರಬಹುದು, ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ತೇಜಕವು ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿವಿಧ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಜನರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ: ಕ್ರಮಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಂತರಿಕ ಸಮತಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ವಿವಿಧ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

§ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

§ ಜ್ಞಾಪಕ, ಇದು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ, ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ;

§ ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಹಾಯದಿಂದ; ಕಾಲ್ಪನಿಕ (ಚಿತ್ರದಿಂದ - ಚಿತ್ರ), ಅಂದರೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಮೂಲದಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ (ಮಾನಸಿಕ, ಮಾನಸಿಕ) ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಾಹ್ಯ (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ) ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ, ಅನುಭವವು ಸಂಗ್ರಹವಾದಂತೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಗುರಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ವತಃ ರಿವರ್ಸ್ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ (ಬಾಹ್ಯೀಕರಣ).

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು; ಪ್ರತಿ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಚಲನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಭಾಗಶಃ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಅರಿತುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ನೇರ ಅನುಕರಣೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ - ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು. ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ. ಕೌಶಲ್ಯವು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ, ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಿವೆ: ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಹಂತ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಈ ಪ್ರಭಾವವು ಧನಾತ್ಮಕ (ವರ್ಗಾವಣೆ) ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ (ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ) ಆಗಿರಬಹುದು.

ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬಹುದು: ಸರಳ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ; ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ; ತೋರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ.

ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಲ್ಲ (ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು).

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು: ಕೆಲಸ, ಕಲಿಕೆ, ಆಟ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಜನನದ ನಂತರ, ಮಗು ಸರಳವಾದ ಹಠಾತ್ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಶೋಧನೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ನಂತರ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರಳವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮಾನವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನವ ರೂಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೋಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಬೋಧನೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಬೋಧನೆಯು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬಹುದು.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಇದು ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವಿಧದ ಶ್ರಮಗಳಿವೆ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಅಥವಾ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು - ಮಾನಸಿಕ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಶ್ರಮವು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.