ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ. ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ತರಬೇತಿ. ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ವಿಷಯ ಪ್ರೊ. ತಯಾರಿ. ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರ “ಪಿ. ಓ." ಮೇಕಪ್ ch. ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಶಗಳು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯಮಗಳ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೆಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲ್. ವೃತ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಮೂಲಕ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಭಾಗ - ವಿಜ್ಞಾನ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವಿಭಾಗದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ. ಉತ್ಪಾದನೆ; ಪ್ರೊಫೆಸರ್ನಲ್ಲಿ ಇವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ (ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ): ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಕೋರ್ಸ್; ಉತ್ಪಾದನಾ ಶಾಲೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ತರಬೇತಿ ಮೈದಾನಗಳು, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ ಉದ್ಯಮಗಳ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು; ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಭ್ಯಾಸ.

ಮೂಲಕ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ. ಪ್ರೊ.ಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೆಲಸ. ತಯಾರಿ - P.o ತರಲು ನಿಜವಾದ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ. ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು (ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು. ಉತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪದವಿ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

P. o ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿವೆ: ಪ್ರೊ. ಅನೇಕ ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧತೆ. ಗುಂಪುಗಳು; ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ., uch. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು; ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ; ಪ್ರೊಫೆಸರ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕೀಕರಣ. ಅರ್ಹತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೆಲಸಗಾರರು; P. o ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪರ್ಯಾಯ. ಇಲಾಖೆಯ ಮೇಲೆ. ತರಬೇತಿಯ ಹಂತಗಳು; ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ರೊ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಶ್ರಮ; ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಶೇಷತೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕತೆ, ಪ್ರೊ. ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಮೂಲಕ. ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರೊ. ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಶ್ರಮ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಮತ್ತು ಪ್ರೊ. ಜ್ಞಾನ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಹಕಾರ, ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಸಮ್, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೂಲಭೂತ ಪಿಒ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ. ಮತ್ತು ಪ್ರೊ. ಜ್ಞಾನ, ಸುಧಾರಿತ ಅನುಭವ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಗಾರ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರು. ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಪ್ರೊ ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸಗಾರನ ಸನ್ನದ್ಧತೆ - ಮತ್ತು ch. ಅವಳ ಸೂಚಕಗಳು - ಪ್ರೊ. ಚಲನಶೀಲತೆ, ಹಲವಾರು ಸ್ವಾಧೀನ ವೃತ್ತಿಗಳು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮೂಲಕ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಉದ್ಯಮಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ರೂಪ P. o ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆ - , ಮತ್ತು ಒಂದು ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ - ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ. ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ. ಅಭ್ಯಾಸ. ಮಧ್ಯಂತರ ಸಂಸ್ಥೆ. ರೂಪ - ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ ತರಬೇತಿ. ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯು ಮಾಸ್ಟರ್ P. o ನಿಂದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ; ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ; ಅಂತಿಮ).

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಿಒ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗೆ ಅವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವೃತ್ತಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

P. o ನ ವಿಷಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕರಕುಶಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ. ಶಿಷ್ಯವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಯುವವರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಕರಕುಶಲ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಳು. ಶಾಲೆಗಳು (17 ನೇ ಶತಮಾನದಿಂದ), ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಿಗೆ ತೆರಳಿದರು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು: ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಳಪೆ ಧಾರಣ; ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನತೆ (ಕೆಲವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಇತರರು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ); ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ.

ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ P. o. ಉತ್ಪಾದನಾ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಇದು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲ ವಿಭಾಗ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಗಳು. ಸರಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ತಯಾರಾಗಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೇಗಗೊಳಿಸಿತು. 1868 ರಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಸೋವೆಟ್ಕಿನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದರು. ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಷಯ. ಅವರು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. P. o. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಇದು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕಿಂತ ಒಂದು ಭಾಗದ ತುಣುಕನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಸೋವೆಟ್ಕಿನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು. "ರಷ್ಯನ್" ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಇಲಾಖೆಗಳ ಸರಳ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಘನ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವಾಗ ಕಲಿತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಲಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮುಂದಿನ ಅನ್ವಯದ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡವು.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹರಿವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ P. o. ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹರಿವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ನಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೈಟೆಕ್ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹು-ಯಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆ

ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಷಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ P. o. ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಂನ ಸುಧಾರಿತ ಆವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಮಾಸ್ಕೋದ ನಿರ್ದೇಶಕರು 1887 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಕರಕುಶಲ ಶಾಲೆಯ S.A. ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ಸ್ಕಿ, ಅವರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆದರು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ಹಡಗು ನಿರ್ಮಾಣ ಶಾಲೆ. P.I ಉಸ್ತಿನೋವ್ ಅವರಿಂದ ಸಸ್ಯ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ: ಸರಿಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿದೆ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕೈಯಿಂದ ದುಡಿಮೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗರು ಒ. ಸೊಲೊಮನ್ (ಸ್ವೀಡನ್) ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಅದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಯಾಯಿತು. ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೇಂದ್ರ. ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸ ಕಡ್ಡಾಯವಾಯಿತು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳು ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (1881 ರಿಂದ), USA (1887 ರಿಂದ), ರಷ್ಯಾ (1888 ರಿಂದ), ಜನರಲ್ಲಿ. ಮತ್ತು ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲೆಗಳು (19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ), ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ (1901 ರಿಂದ, 1902 ರಿಂದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ) ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆ. ಯು ಸಿರುಲ್ ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ - ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಸಿರುಲ್ ಸೋವ್ಮ್ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎಚ್ ವಿ ಕಸಾಟ್ಕಿನ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ II ಒ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು. ಶಾಲೆ

ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಲೇಬರ್, CIT (ಮಾಸ್ಕೋ) ನ ಸಿಸ್ಟಮ್ II ಕಾನ್. 20 ಸೆ 20 ರಲ್ಲಿ ಸಿಐಟಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಿಸ್ಟಮ್ II ಒ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ ತಂತ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಡಿಸೆಂಬರ್. ವೃತ್ತಿಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ (ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಲಿಖಿತ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು) ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ನೈಜ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು, ಯಾಂತ್ರಿಕ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಇದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂಶಗಳು (ಲೇಖನ ಎ ಕೆ ಗೋಸ್ಟೆವ್ ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ)

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ II ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. 30 ಸೆ ಮಾತೃಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ಶಿಷ್ಯವೃತ್ತಿಯ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸದ ಪರ್ಯಾಯದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು (3-4 ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸ, ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎದುರಿಸಿದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ದುರ್ಬಲ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವುಗಳ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರದ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆ, ಇಲಾಖೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸ್ವಾಗತ-ಸಂಕೀರ್ಣ-ಜಾತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ II ಅನ್ನು KH ಕಟ್ಖಾನೋವ್ (1970 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಕಾರ್ಮಿಕ ತಂತ್ರಗಳು, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಳಗೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಲ್ಲಿನ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ-ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಂತಲ್ಲದೆ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು. ಎಲಿಮೆಂಟ್ II ಒ ಒಂದು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನೀಲಿ-ಕಾಲರ್ ವೃತ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ತರಬೇತಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರವೇ ತರಬೇತಿಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಿದ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತಯಾರಿ, ತರಬೇತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬೋಧನೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. -ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು - ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು dep. ತಂತ್ರಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲಸಗಾರನ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಬಳಸಿದ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ, ಇದು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ

ಸಮಸ್ಯೆ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ II o ಅನ್ನು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ನೀಲಿ-ಕಾಲರ್ ವೃತ್ತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ II o ಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ , ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳ ವಿಷಯದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಗಾರನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯ II ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ನಂತರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಚಯ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ವಿಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ 3 ಅವಧಿಗಳ ತರಬೇತಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಂಪೂರ್ಣ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹಂತಗಳು (ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ. ಬೋಧಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಯೋಜನೆ, ಗುರುತಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ವಿಭಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ದ್ವಿತೀಯಕದಿಂದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ II ಅನ್ನು ಎಇ ಶಿಲ್ನಿಕೋವಾ (1970 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ) ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ರಾಸಾಯನಿಕ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದರ ಸಾರವು ವಿಶಾಲ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವೃತ್ತಿಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ). ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಂಪುಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸೇವೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಶಾಖ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ವರ್ಗಾವಣೆ, ರಾಸಾಯನಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಘಟಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ . ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಪಾದನಾ ಮಾದರಿಗಳು, ಹೆಚ್ಚು-ಯಾಂತ್ರೀಕೃತ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಕೆಲಸಗಾರರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಕುರಿತು II ಒ ವಿಷಯವು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಕ್ರಮ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಉದ್ಯಮಗಳ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ II ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲಸ II ಅನ್ನು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮುಖ್ಯ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷತೆ) ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಡವಳಿಕೆ) ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು - ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ. ಅರ್. ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಡೆಪ್ನ ಬಳಕೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್‌ನ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು. ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್ - ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎ II ಬೆಲಿಯಾವಾ (1980 ರ ದಶಕ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. -ped.integration, ಮುಖ್ಯವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು. ವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಏಕೀಕರಣವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅರ್ಹ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯ II ರಚಿತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ವೃತ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಷಯಗಳು) ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾದ (ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಐಚ್ಛಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಏಕೀಕರಣ) ಉದ್ಯಮವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ. ಕೃಷಿ ಅಥವಾ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣ (ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಇಂಧನ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್-ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾವ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ವೃತ್ತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಇಲಾಖೆ. ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತರಬೇತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಗಳು (ಅಥವಾ 2-3) ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರ್. ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಳವಾದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಉತ್ಪಾದನಾ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. P.o ನ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್-ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೃತ್ತಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ತೊಂದರೆಗಳು - ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಏಕೀಕರಣದ ಕೊರತೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕಳಪೆ ಸಮಗ್ರ ನಿಬಂಧನೆ. ನೆಲೆಗಳು, ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೊರತೆ. ಪೆಡ್. ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ವಿಷಯದ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಲಿಟ್.: ಉತ್ಪಾದನೆಯ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ. ತರಬೇತಿ, ಎಂ., 1973; ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ತರಬೇತಿ, ಎಂ., 1978; ಬುಧವಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಪ್ರೊ.-ಟೆಕ್. ಉಚ್-ಶಾಖ್, ಸಂ. A. P. Belyaeva, M., 1979; S. Ya., ಸೈಂಟಿಫಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ B a t y III. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಎಂ.; ಅವನ, ಉತ್ಪಾದನೆ. , ಎಂ.; ಶಪೋರಿನ್ಸ್ಕಿ ಎಸ್.ಎ., ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ತರಬೇತಿ, ಎಂ., 1981; ಯಾ ಕ್ಯೂಬ್ ಯು., ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ cf. ಪ್ರೊ.-ಟೆಕ್. ಶಾಲೆಗಳು, ಎಂ., 1985; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ cf. ಪ್ರೊ.-ಟೆಕ್. ಉಚ್-ಶ್ಚ್, ಎಂ., 1986; ನೋವಿಕೋವ್ A. M., ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, M., 1986; K a t h a i o v K. N., Ped. ಮೂಲಭೂತ ಉತ್ಪಾದನೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಎಂ.; ಸ್ಕಕುನ್ ವಿ.ಎ., "ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದು. ತರಬೇತಿ", ಎಂ., 1990.

ಎ.ಪಿ.ಬೆಲಿಯಾವಾ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವಕೋಶ. - ಎಂ: "ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ". ಸಂ. V. G. ಪನೋವಾ. 1993 .

ಇತರ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ "ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ" ಏನೆಂದು ನೋಡಿ:

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ- 1) ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗ.2) ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಸುಧಾರಿಸುವುದು (ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುಂಕದ ಅರ್ಹತೆಯ ನಿಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ... ಬಿಗ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ- 1) ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗ. 2) ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ (ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುಂಕದ ನಿಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ... ... ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ- ರಷ್ಯಾದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ (s) ಉದ್ಯೋಗ ಸುರಕ್ಷತೆ ತರಬೇತಿ ಫ್ರಾ ರಚನೆ (ಎಫ್) ಎ ಲಾ ಪ್ರಿವೆನ್ಷನ್ ಸುರ್ ಲೆ ಟಾಸ್ ಡೀಯು ಸಿಚೆರ್ಹೀಟ್ಸೌಸ್ಬಿಲ್ಡಂಗ್ (ಎಫ್) ಆಮ್ ಅರ್ಬೀಟ್ಸ್‌ಪ್ಲಾಟ್ಜ್ ಸ್ಪಾ ಫಾರ್ಮಾಸಿಯಾನ್ (ಎಫ್) ಎನ್ ಮೆಟೀರಿಯಾ ಡಿ ಸೆಗುರಿಡಾಡ್ ಎನ್ ಎಲ್ ಎಂಪಿಯೊ ... ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಫ್ರೆಂಚ್, ಜರ್ಮನ್, ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುವಾದ

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ- ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ. 1) ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗ (ನೋಡಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ) (ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ... ... ಗ್ರೇಟ್ ಸೋವಿಯತ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ- ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ... ... ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ- ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ...

ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಗುಂಪು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ- ಉದ್ಯಮ ಅಥವಾ ಸೇವಾ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ, ಮರುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ರೂಪ, ನೇರವಾಗಿ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ... ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಿಘಂಟು

ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು, ನೇರವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಂದಲೇ. ಕೆಲಸದ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು? ಹೊಸ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಓದಿ.

ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥನಾಗಿ ನಾನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಂದಾಗ, ವಿದೇಶಿ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ನಗರದಲ್ಲಿ ಪ್ರವಾಸಿ ಕಳೆದುಹೋದಂತೆ ನನಗೆ ಅನಿಸಿತು. ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಂತೆ ಎಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರಲಿಲ್ಲ, ನಾನು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಓದಿದಂತೆ ಅಲ್ಲ, ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಕಲಿಸಿದಂತೆ ಅಲ್ಲ. ಎಷ್ಟು ಹೊಸ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದವು: "ಆಟೊಮ್ಕಾ", ರೋಸ್ಟೆಖ್ನಾಡ್ಜೋರ್, NAKS, ಕಾರ್ಮಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಪರಮಾಣು ಸುರಕ್ಷತೆ, PNAEG, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ?!

ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ, ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರವಾಸಿಗರ ಗುಂಪನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ:

- ನೋಡಿ, ಇದು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ಬೀಳಬೇಡಿ. ಸರಿ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಬೀಳಿದಾಗ, ಬಲಕ್ಕೆ ನೋಡಲು ಮರೆಯದಿರಿ - ಭೂದೃಶ್ಯವು ಅಪರೂಪದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ!

ಕಳೆದುಹೋದ ಪ್ರವಾಸಿಗರಿಗೆ ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವು ಶಿಫಾರಸುಗಳಿವೆ. "ನೀವು ಕಳೆದುಹೋಗಲು ಬಯಸಿದರೆ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು" ಎಂಬ ಜ್ಞಾಪನೆಯನ್ನು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ: ನಿಮಗೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಟರಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ವಹಿಸಿಕೊಡಲಾದ ಅನನುಭವಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು ಸಹ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಐದು ಕಡೆ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ಹೊಂದಿಸಿ.

ನಿಯಮ 1: "ಭಯಪಡಬೇಡಿ!"

ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, "ಮುಳುಗುತ್ತಿರುವ ಜನರನ್ನು ಉಳಿಸುವುದು ಮುಳುಗುವ ಜನರ ಕೆಲಸ." ಹೊಸ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ, ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಹೆಗ್ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ. ಕಳೆದುಹೋದ ಪ್ರವಾಸಿಗರಿಗೆ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯಮದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು "ಪ್ರದೇಶದ ನಕ್ಷೆ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ನಾನು ಯಾರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ನನ್ನ ತಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಯಾರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇಲಾಖೆಯು ಯಾವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ, ನಾನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಇದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಮೊದಲು ಬಂದ ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸರಿಯಾದ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ, ಯಾರ ಅಧಿಕಾರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಮ್ಯಾನೇಜರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿದ ಇಲಾಖೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ "ನಕ್ಷೆ" ಅನ್ನು ನಾನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ "ಕನ್ಸಲ್ಟೆಂಟ್ ಪ್ಲಸ್" ನಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ನಿಯಮ ಎರಡು: "ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಬೇಡಿ!"

ಪ್ರವಾಸಿಗರು ಸ್ಥಳೀಯ ನಿವಾಸಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ:

- ನಾನು ಆ ಪರ್ವತವನ್ನು ಹೇಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಲುಪಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ನನಗೆ ಹೇಳಬಲ್ಲಿರಾ?

- ಒಂದು ನಿಮಿಷ, ನಾನು ಈಗ ನನ್ನ ನಾಯಿಯನ್ನು ಬಿಚ್ಚುತ್ತೇನೆ ...

ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನಾಲ್ಕು ಕಾಲುಗಳಂತೆ, ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ:

• ನಾವೇನು ​​ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?
• ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ?
• ಯಾರು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?
• ನಾವು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ?

1. ನಾವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ. ಮಾರ್ಚ್ 10, 1999 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಂ. 263 ರ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು ಇವುಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಇಲಾಖೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ದೇಶನಾಲಯಕ್ಕೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾರಿಗೆ ಏನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ವಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುವಂತೆ ನಾವು ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
2. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ.
3. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅರ್ಹತಾ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ - "ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಶ್ರೇಣಿಗಳು").

2. ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ?

ಕೆಲಸಗಾರ ತರಬೇತಿ (ಸಹ ಸೂಚನೆ) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಶಾಪ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್‌ಗಳು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಮೂರನೇಯಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಯೋಗವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ - ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಕೆಲಸಗಾರನು ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ (ಅರ್ಹತೆ) ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - "ಬಾಯಿಯ ಮಾತು", ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕವಾದವುಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಾಧನಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮದ ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

3. ಯಾರು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ, ಅವರಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರವಾನಗಿ ಇಲ್ಲ, ಜ್ಞಾನದ ಅನುಗುಣವಾದ "ಧಾರಕರು" ಇಲ್ಲ - ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಶೇಷ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ (ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ) ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ . ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪನ್ನು ನೇಮಕ ಮಾಡುವಾಗ, ಉದ್ಯಮದ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಒದಗಿಸುವವರನ್ನು (ಕಾನೂನು ಘಟಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ ಎರಡೂ) ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಂತರಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು.

4. ಒದಗಿಸಿದ ತರಬೇತಿಗೆ ಎಷ್ಟು ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ?

ಬಾಹ್ಯ ಪೂರೈಕೆದಾರರ ಸೇವೆಗಳ ವೆಚ್ಚವು ನೆಗೋಶಬಲ್ ಅಥವಾ ಅಧಿಕೃತ ಬೆಲೆ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ತರಬೇತಿ ಬಜೆಟ್‌ನ ಆಧಾರವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಉಪಭೋಗ್ಯಗಳ ಪಾವತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು, ಪೆನ್ನುಗಳು, ಕರಪತ್ರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಫ್ಲಿಪ್‌ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಟ್‌ಪ್ಯಾಡ್‌ಗಳು).

ನಿಯಮ ಮೂರು: "ಭಾಷೆಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೈವ್‌ಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ!"

ಉದ್ಯೋಗಿಯಿಂದ ಹೇಳಿಕೆ:

ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಉಪಾಖ್ಯಾನವು ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದ ಕೆಲಸದ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಉತ್ಪಾದನಾ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಏಕೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ? ನಾವು ಒಂದೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅವರು ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾನು ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ಅವರು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ಅವರು ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅದೇ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೆಲಸಗಾರರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಅದೇ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ನಾವು ಅವರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ!

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ	ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ	ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ತಿಳುವಳಿಕೆ
ತರಬೇತಿ	ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ	ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಗಾಗಿ "ಕ್ರಸ್ಟ್" ಪಡೆಯುವುದು
ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ	ಸ್ಥಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಪರೀಕ್ಷೆ)	ದಾಖಲೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ (ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು)
ತರಬೇತಿ	ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ವ್ಯವಹಾರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು	ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅರ್ಹತಾ ಮಟ್ಟ/ವರ್ಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ತರಬೇತಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ವೃತ್ತಿ ಯೋಜನೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸೇವೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.	ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಭಾಷೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೈವ್‌ಗೆ ಕರೆತರುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ತಲುಪಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವವರೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವುದು.

ನಿಯಮ ನಾಲ್ಕು "ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ!"

ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ "ಗಾರ್ಡಿಯನ್ಸ್ ಆಫ್ ಆರ್ಡರ್" - ಆಂತರಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಿಯಮಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

• ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಹಿತೆ;
• ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ";
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರವಾನಗಿ ನೀಡುವ ನಿಯಮಗಳು;
• ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ;
• ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ;
• ವರ್ಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವರ್ಕರ್ಸ್ ವೃತ್ತಿಗಳ ಏಕೀಕೃತ ಸುಂಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತಾ ಡೈರೆಕ್ಟರಿ;
• ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಇತರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹತಾ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ;
• RD-3-19-2007 "ಪರಿಸರ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಪರಮಾಣು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸೇವೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು";
• RD-3-20-2007 "ಪರಿಸರ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಪರಮಾಣು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸೇವೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜ್ಞಾನದ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು";
• ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಾದರಿ ಸೂಚನೆಗಳು (ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ);
• ಕಾರ್ಮಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನ;
• ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು;
• ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು "ತುರ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕುರಿತು";
• ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮಾದರಿ ನಿಯಮಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು:

• ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು;
• ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು;
• ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರವೇಶದ ಒಪ್ಪಂದ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿಯ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ;
• ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ (ಸಂಶೋಧನಾ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಇಲಾಖೆಗಳಿಂದ ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ;

ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ ಟೇಬಲ್ ಕೆಳಗೆ ಇದೆ. ಶಾಸನವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ನೀವು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿರಬಾರದು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಬೇಕು.

ಕೋಷ್ಟಕ 1. ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಗಳು* (ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ).

ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು		ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ (ನಿರ್ಗಮನದಲ್ಲಿ)
ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ	ಉದ್ಯೋಗ ತರಬೇತಿ		ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ) ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ತಜ್ಞರು (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರು) ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಲಿಸಿದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ರೋಸ್ಟೆಕ್ನಾಡ್ಜೋರ್ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಬೇಕು	ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
ತರಬೇತಿ	16 ರಿಂದ 250 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ತಜ್ಞರು, ಕೆಲಸಗಾರರು	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರವಾನಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ	ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ	250 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ತಜ್ಞರು	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರವಾನಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು)	PNAE G-7-003	ಬೆಸುಗೆಗಾರರು		ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ
	PNAE G-7-010	ನಿಯಂತ್ರಕರು	ಪೋಷಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯ	ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ
	ಪರಮಾಣು ಶಕ್ತಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ತರಬೇತಿ	ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ತಜ್ಞರು	ಎಂಟರ್ಪ್ರೈಸ್ ಆಂತರಿಕ ಮಾನದಂಡ	ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ
	ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸುರಕ್ಷತೆ ತರಬೇತಿ	ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ತಜ್ಞರು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು Rostekhnadzor ಒಪ್ಪಿಗೆ	ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ
	ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ	ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ತಜ್ಞರು	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರವಾನಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ	ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
			ತರಬೇತಿಯನ್ನು ತಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ	ಜರ್ನಲ್ ನಮೂದು
	ಬೆಂಕಿಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕನಿಷ್ಠ	ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ತಜ್ಞರು, ವಿದ್ಯುತ್ ಮತ್ತು ಅನಿಲ ಬೆಸುಗೆಗಾರರು	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರವಾನಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ರಷ್ಯಾದ ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಚಿವಾಲಯದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯ	ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ
	ನಾಗರಿಕ ರಕ್ಷಣಾ	ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರವಾನಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ	ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ

ನಿಯಮ ಐದು: ಇತರ ಪ್ರವಾಸಿಗರನ್ನು ಹುಡುಕಿ!

ಫ್ಯಾಕ್ಟರಿ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ "ಕಳೆದುಹೋಗಲು" ಬಯಸದವರಿಗೆ ಸಲಹೆಯೆಂದರೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸುದ್ದಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನಿಮ್ಮಂತಹ ಜನರನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು. "HR ಪ್ರವಾಸಿಗರು" ಸೇರುವ ಸ್ಥಳಗಳು ವಿಶೇಷ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು. ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ನಂತರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಹೆಗ್ಗುರುತುಗಳ ಮೂಲಕ ವರ್ಚುವಲ್ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪಡೆದ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಏನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬೇಕು, ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಖಾನೆಯ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಶಿಖರಗಳು ಯಾವುವು.

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಪ್ರಾಚೀನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕಲಿಯಬಹುದೇ, ಅವರು ಯಾವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅದನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು. ಅವರು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಾಚೀನ ಜೀವಿಗಳು ಅಪಾರ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ? ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಯಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಅರ್ಥವಿದೆಯೇ?

ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕೀಟಗಳು ಆನುವಂಶಿಕ ವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು - ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಮತ್ತು ಅವರು ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತರ್ಕಿಸಿದರು. ಅವರ ಜೀವನವು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನೀವು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ, ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಕೀಟಗಳ ಜೀವನವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಮೇಫ್ಲೈ, ಒಮ್ಮೆ ವಯಸ್ಕ, ಕೆಲವೇ ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಜೀವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚೆಂದರೆ ಒಂದು ದಿನ. ಇಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಮಯವಿಲ್ಲ; ಮೊಟ್ಟೆ ಇಡಲು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಮೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಮಯವಿದೆ.

ಮೇಫ್ಲೈ ಒಂದು ವಿಪರೀತ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಇತರ ಕೀಟಗಳು ಸಣ್ಣ ಕಣ್ಣುರೆಪ್ಪೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿಯೂ ಕಂಡುಬರುವ ಗಿಡದ ಚಿಟ್ಟೆಯ ಮೊಟ್ಟೆಗಳಿಂದ, ಖಾಲಿ ಜಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಗಿಡದ ಗೊಂಚಲುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಿದರೆ, ಸಣ್ಣ ಹುಳುಗಳು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೇ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ದಪ್ಪ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುವ ಮರಿಹುಳುಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ಯೂಪೇಟ್ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಚಿಟ್ಟೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಕೂಡ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಬಾಲ್ಯವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಸಮಯ, ಆದರೆ ಅವರು ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು? ಕ್ಯಾಟರ್ಪಿಲ್ಲರ್ ಸುಂದರವಾದ ಚಿಟ್ಟೆಗಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಗಿಡದ ಎಲೆಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವಾಗ ಅದು ಕಲಿಯುವ ಯಾವುದೇ, ವಯಸ್ಕ ಚಿಟ್ಟೆಗೆ ಇದು ಎಂದಿಗೂ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಇಲ್ಲಿ ಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಇಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ನೆಟಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ಚಿಟ್ಟೆ ಕಲಿಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ: ಅದು ಏನು ಕಲಿತರೂ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತನ್ನ ಸಂತತಿಗೆ ರವಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತನಗಾಗಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಲಿ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಉರ್ಟೇರಿಯಾದ ಮಹಿಳೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಯ ಕಳೆಯುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವೇನು?

ಆದರೆ ಪ್ರಕೃತಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕೀಟಗಳು, ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಕೇವಲ ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಇಲ್ಲಿ ಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಇಡಲು ನೆಲದಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೆಂಪು ಧ್ವಜದಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ನೀರಿನ ಲಿಲ್ಲಿ ಎಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿರುವ ಮೇಫ್ಲೈ ಅನ್ನು ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಓಡಿಸಿದರೆ, ಅದು ಇಲ್ಲಿ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳದಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಧ್ವಜಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಸ್ತುಗಳು.

ಕೀಟಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇವು ಇರುವೆಗಳು, ಜೇನುನೊಣಗಳು, ಗೆದ್ದಲುಗಳು. ಅವರು ಇತರ ಕೀಟಗಳಿಗಿಂತ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ಶ್ರದ್ಧೆಯುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಇರುವೆಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಸಮಂಜಸವಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇರುವೆಗಾಗಿ ತರಬೇತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸಗಾರ ಇರುವೆಗಳು ತಮ್ಮ "ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು" ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸದಿದ್ದರೆ ಇರುವೆ ಕುಟುಂಬವು ಉತ್ತಮ ಜೀವನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ಕೀಟಗಳಲ್ಲಿ, ಇರುವೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬದುಕುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಇರುವೆ ಜಾತಿಗಳ ರಾಣಿಗಳು ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಬದುಕುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇರುವೆಗಳು ಏಳು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಬದುಕುತ್ತವೆ. ನೇರ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿಯೂ ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇರುವೆಗಳು ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ಇರುವೆ, ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತ ನಂತರ, ತಕ್ಷಣವೇ ತನ್ನ ಇಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಮೂರು ಕಿರಿಯ ಸಹೋದರಿಯರಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯ ಇರುವೆಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಇರುವೆಯ "ಶೋಧನೆ" ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಸ್ತಿಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಲಭ. ಇರುವೆಗಳು ಅನುಕರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಬಲವಾದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ತಮ್ಮ ಅನುಭವಿ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸುತ್ತಲೂ ಮಂಗ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಇರುವೆಗಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಕ್ರಿಯ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬೇಟೆಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇರುವೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹದಿಂದ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿದರೆ, ಆಹಾರ ಹುಡುಕುವವರು ಅದರ ಮೂಲೆ ಮತ್ತು ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲೆದಾಡಿದ ನಂತರ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ನಾಲ್ಕು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮನೆಯೊಳಗೆ ಇರಬೇಕಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಕೆಟ್ಟ ಹವಾಮಾನದಿಂದಾಗಿ.

ಜಟಿಲದಲ್ಲಿ ದಾರಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಇರುವೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಬುದ್ಧಿವಂತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು. ಗಾಜಿನ ಸಿಲಿಂಡರ್‌ಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾರದರ್ಶಕ ಗೋಡೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕೀಟಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಚಕ್ರವ್ಯೂಹವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಐದು ಅಥವಾ ಆರು ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಬೆಟ್ ಅನ್ನು ಮಣ್ಣಿನ ಕಣದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಿಲಿಂಡರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಿಕ್ಕದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಿಲಿಂಡರ್ನ ಗೋಡೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೆಲದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರಂಧ್ರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಇರುವೆಗಳು ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಭೇದಿಸುತ್ತವೆ. ನೆರೆಯ ಸಿಲಿಂಡರ್‌ಗಳ ಬಿಲಗಳ ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರಗಳು ಸಿಲಿಂಡರ್‌ಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ದೂರದಲ್ಲಿವೆ, ಮತ್ತು ಇರುವೆಗಳು ಜಟಿಲ ರಚನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸುತ್ತಲೂ ಓಡಬೇಕು.

ವೇಗವುಳ್ಳ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಇರುವೆಗಾಗಿ, ಅದರ ಆಹಾರ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂತಹ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹವನ್ನು ಜಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಮೇವು, ಪಾರದರ್ಶಕ ಗೋಡೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಲೋಭನಗೊಳಿಸುವ ಬೆಟ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ನಂತರ, ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇಪ್ಪತ್ತರಿಂದ ನಲವತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಇರುವೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ನಾಲ್ಕು ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬೆಟ್ಗೆ ದಾರಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮೇವುಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಇನ್ನೂ ಎಂಟರಿಂದ ಹತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಮೈರ್ಮಿಕಾ ಮತ್ತು ಲಾಸಿಯಸ್ ಇರುವೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಮೇವುಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹದ ಆಳಕ್ಕೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅರ್ಧ ಗಂಟೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ನಂತರ ಅವರು ಇನ್ನೂರು ಪೋರ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾರೆ. ವೇಗದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಇರುವೆಗಳು ಬುದ್ಧಿವಂತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಇರುವೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಹತ್ತರಿಂದ ಹದಿನೈದು ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಉಳಿದವರು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ಇತರರಿಂದ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಇರುವೆಗಳು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ. ಅವರು ಸಮಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಫೀಡಿಂಗ್ ರಸ್ತೆಯಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಫೀಡರ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿದರೆ, ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಆಹಾರದ ಸಮಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಇರುವೆಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಐದು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ, ನಿಗದಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತವೆ.

ಕೆಲವು ಜಾತಿಯ ಇರುವೆಗಳು ಪಶುಸಂಗೋಪನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿವೆ. ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ಗಿಡಹೇನುಗಳ ಹಿಂಡುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೇಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಿಗೆ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಚಳಿಯಿಂದ ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಲುಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಸ್ಥಿರವಾದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಹಸುಗಳು ಹನಿಡ್ಯೂ ಅನ್ನು ಸ್ರವಿಸುತ್ತದೆ, ಇರುವೆಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಸಿಹಿ ನೀರು. ಹಸುಗಳ ಹಾಲಿನ ಇಳುವರಿ ಬಹಳವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾದಾಗ, ಆಹಾರ ಹುಡುಕುವ ಇರುವೆಗಳಿಗೆ ಹಾಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೇನು ತುಪ್ಪವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಮನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲು ಸಮಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಬೇಕು. ಅನುಭವಿ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಯುವಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಪದದ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಠಿಣವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಇರುವೆಗಳು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕನು ತನ್ನ ಸಲಹೆಗಾರನಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಹೆಗಲ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿಕೊಂಡು ಗಿಡಹೇನುಗಳ ಕಾಲೋನಿಗೆ ಎಳೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇರುವೆ "ಹಸುಗಳು" ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾನೆ, ರುಚಿಕರವಾದ ಜೇನುತುಪ್ಪವನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಗಾಯಿಟರ್ ಅನ್ನು ತುಂಬಿದ ನಂತರ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಮನೆಗೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ. ಹಿಂತಿರುಗುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈಗ ಅವನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗಿಡಹೇನುಗಳ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿಗೆ ಮರಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ತನ್ನ ದೈನಂದಿನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ಪಾಠ ಸಾಕು. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಬಾರಿ ಆಫಿಡ್ ಕಾಲೋನಿಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಮೂರ್ಖ ಇರುವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಟಿಂಕರ್ ಮಾಡಬೇಕು.

ಯುವ ಇರುವೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ ಮೇವು-ಹಾಲುಗಾರನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೀಟಗಳ ನರಮಂಡಲವು ಎರೆಹುಳುಗಳ ನರಮಂಡಲದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಇರುವೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೇನುನೊಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸುಪರ್ಫಾರ್ಂಜಿಯಲ್ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾನ್, ಅಲ್ಲಿ ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿ - ಕಣ್ಣುಗಳು, ವಾಸನೆಯ ಅಂಗಗಳು, ಸ್ಪರ್ಶ, ರುಚಿ - ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೀಟಗಳಿಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ರದೇಶದ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಸಂಚಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನೆಲ್ಲ ತಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಗಿಡಹೇನುಗಳ ವಸಾಹತುಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿತ ನಂತರ, ಯುವ ಮೇವು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವಾದ, ಶೀತ ಚಳಿಗಾಲವು ಅವನ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಈ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಅಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶವು ಮಹತ್ತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಮೇವುಗಾರರು ಇನ್ನೂ ವಸಾಹತುವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ಇರುವೆಗಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮನೆಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದರೆ ಅವರ ವಂಶಸ್ಥರು ದಶಕಗಳವರೆಗೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೂರರಿಂದ ಇನ್ನೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಂಥಿಲ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಭೂಗತ ಗ್ಯಾಲರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕವಲೊಡೆದ ಮೇಲ್ಮೈ ರಸ್ತೆಗಳು. ಅಂತಹ ದೊಡ್ಡ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಭೂಗತ ಹಾದಿಗಳನ್ನು, ಮೇಲ್ಮೈ ರಸ್ತೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಛೇದಕಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬವಾಗಿ ಬದುಕುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಮಾಜ ಸೇವೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸುಸಜ್ಜಿತವಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮರದ ಇರುವೆಗಳ ಕುಟುಂಬವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಒಂದೇ ಗುಂಪಲ್ಲ, ಇದು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಗೂಡಿನಲ್ಲಿ ಎರಡರಿಂದ ಹನ್ನೆರಡು ಕಾಲಮ್‌ಗಳಿವೆ - ಇರುವೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಗುಂಪುಗಳು. ಅವರು ಭೂಗತ ಮಹಡಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆವರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಫ್ಟ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ - ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರಕ್ಷಿತ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಆಹಾರದ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳ ಜಾಲದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗಿಡಹೇನುಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಕೆಂಪು ಮರದ ಇರುವೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮೇವು, ಅಧಿಕಾರ ವಹಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಬಾಹ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿತ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇತ್ರ. ಪ್ರಚಾರವು ಇರುವೆಗಳ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವನ ಮನೆಯ ಗುಮ್ಮಟದ ಮೇಲೆ ವೀಕ್ಷಕ ಪೋಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈಗ ಅವನ ಕಾರ್ಯವು ಇರುವೆಗಳನ್ನು ಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಕಾಪಾಡುವುದು, ಮತ್ತು ಶತ್ರು ದಾಳಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಮನೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು. ತನ್ನ ಸೇವೆಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಇರುವೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು, ಸಂರಕ್ಷಿತ ಪ್ರದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬೇಟೆಯಾಡುವ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಡಹೇನುಗಳ ವಸಾಹತುಗಳು, ಇರುವೆ ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳ ಜಾಲದೊಂದಿಗೆ. ಅವನು ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮೇವು ತಿನ್ನುವವರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಸತ್ತರೆ, ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೀಟನಾಶಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಡುಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ, ದುರಂತ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ದಾದಿಯರು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಕೆಲಸಗಾರರು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪುನಃ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕರು ಗುಮ್ಮಟದಿಂದ ಕೆಳಗಿಳಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ, ಇನ್ನೂ ಅನನುಭವಿ ಮೇವುಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುವ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಡಹೇನುಗಳ ವಸಾಹತುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಹಾರ ಹುಡುಕುವವರ ಜೊತೆಗೆ ವೀಕ್ಷಕರು ಸತ್ತರೆ ಇರುವೆ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಫೋರ್ಜರ್‌ಗಳ ಹೊಸ ಬದಲಾವಣೆಯು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಮರು-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಕೆಲವು ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಗಿಡಹೇನುಗಳ ವಸಾಹತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದಂತೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಇರುವೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬದುಕುತ್ತವೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜೀವಂತ ಡೈರೆಕ್ಟರಿಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಜ್ಞಾನವು ಇರುವೆ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಇರುವೆ ರಸ್ತೆಗಳು ಬಿದ್ದ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೈನ್ ಸೂಜಿಗಳ ದಪ್ಪ ಪದರದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಶಿಲಾಖಂಡರಾಶಿಗಳ ದಪ್ಪದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆಯ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು ನೋಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ರಸ್ತೆ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಬೇಸಿಗೆಯ ವೇಳೆಗೆ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆಹಾರ ರಸ್ತೆಗಳ ತೀವ್ರ ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಜೀವಂತ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಅರ್ಹತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಭಾಗವನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಿರಿಯ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜ್ಞಾನವುಳ್ಳ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಪಡೆಯುವ ಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಯದೆ ಅವರು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು; ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿ, ಮರುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿ; ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಭಾಗ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ; ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ (ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶ): ವಿಶೇಷತೆಯ ಪರಿಚಯ; ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಶಾಲೆಗಳ ತರಬೇತಿ ಮೈದಾನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳ ಇಲಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೆಲಸ; ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಭ್ಯಾಸ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ಬೋಧನಾ ಸಮಯದ 20 - 30% ರಿಂದ (ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ) 50% (ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ) ವರೆಗೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೈಜ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರುವುದು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಜೀವನ, ತ್ವರಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಜವಾದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಸ್ಪರ್ಧೆ. ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಂದೆಡೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಯ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಗತ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಾರ್ಮಿಕರು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು (ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು, ಇದು ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನುಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಅನೇಕ ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್; ಉತ್ಪಾದನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ; ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ; ನುರಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕೀಕರಣ; ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪರ್ಯಾಯ; ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ; ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಏಕತೆ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಕಾರ, ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ಸ್, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತರಬೇತಿ ಇತ್ಯಾದಿ. ಮೂಲಭೂತ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೆ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಉದ್ಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾವಯವ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣ. ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಅರ್ಹತೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಹಲವಾರು ವೃತ್ತಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮನೆಯೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಉದ್ಯಮದ ಹೊರಗೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ತಜ್ಞರ ಗ್ರಾಹಕರ ಪಾತ್ರವು ತಜ್ಞರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತರಬೇತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನೂ ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಒಪ್ಪಂದಗಳಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ1.

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಕಾರದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯಮದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೊದಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಒಂದು ಪಾಠವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಇದು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಂತರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪವು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್‌ನಿಂದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ; ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ; ಅಂತಿಮ).

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗೆ ಅವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವೃತ್ತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ಕರಕುಶಲ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿತ್ತು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ (17 ನೇ ಶತಮಾನದಿಂದ) ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತ್ತು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಳವಾದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ದುರ್ಬಲ ಬಲವರ್ಧನೆ; ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಸಮಾನತೆ (ಕೆಲವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಇತರರು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ); ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಉತ್ಪಾದನಾ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಮೊದಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಸರಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೇಗಗೊಳಿಸಿತು. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ದ.ಕ. ಸೋವೆಟ್ಕಿನ್, 1868 ರಲ್ಲಿ ಯಂತ್ರೋಪಕರಣಗಳ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಅವರು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಅಂತಿಮ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದು ಭಾಗದ ತುಣುಕನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸ್ಥಿರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ದ.ಕ ಸೋವೆಟ್ಕಿನಾ, ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಹಲವಾರು ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ "ರಷ್ಯನ್" ಎಂಬ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ಇತರ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಯಿತು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಇಲ್ಲ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸರಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಘನ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಹೋಗುವಾಗ ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ವಿರಾಮಗಳ ನಂತರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಲಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಂತರದ ಬಳಕೆಯ ನಡುವೆ. ಇದು ಸ್ಥಿರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಧಾನ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕರೆಂಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು, ನಂತರ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ನಿಯಮಿತ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವನ್ನು ರವಾನಿಸಿದರು. ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯಾಂತ್ರಿಕೃತ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ತಂತ್ರಗಳು. ಆದರೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯು ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರಿಗೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿತು.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ವಿಷಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇದನ್ನು 1887 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಟ್ರೇಡ್ ಸ್ಕೂಲ್ ನಿರ್ದೇಶಕ ಎಸ್.ಎ. ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ಸ್ಕಿ, ಅವರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆದರು. ಇದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ಶಿಪ್‌ಯಾರ್ಡ್ P.I ನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಉಸ್ತಿನೋವ್. ಹಲವಾರು ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ-ವಿಷಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅನೇಕ ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಮಾಸ್ಕೋ) XX ಶತಮಾನದ 20 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಮಿಕ ತಂತ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಷಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಶೇಷ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ (ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಲಿಖಿತ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು). ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ನೈಜ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಇದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅರಿವಿನ ಅಂಶಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಗಂಭೀರ ನ್ಯೂನತೆಗಳಾಗಿವೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಸಂಯೋಜಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು XX ಶತಮಾನದ 30 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಫ್ಯಾಕ್ಟರಿ ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್‌ಶಿಪ್‌ನ ದೇಶೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರ್ಯಾಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಈ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವು ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೇಗವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಿತು.

ಸ್ವಾಗತ-ಸಂಕೀರ್ಣ-ಜಾತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕೆ.ಎನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಕಟ್ಖಾನೋವಿಮ್ (XX ಶತಮಾನದ 70 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗ). ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರವು ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ - ಕಾರ್ಮಿಕ ತಂತ್ರಗಳು, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು; ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಳಗೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಂಯೋಜನೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನೀಲಿ-ಕಾಲರ್ ವೃತ್ತಿಗಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವ್ಯಾಯಾಮ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತವಾಗುವವರೆಗೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್‌ನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಿಸ್ಟಮ್ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ; ಕಲಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಗತ-ಸಂಕೀರ್ಣ-ಜಾತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೌಕರರ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಬಳಸಿದ ಕೆಲಸದ ಉಪಕರಣಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ S.Ya ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಬಟಿಶೆವಿಮ್ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿರುವ ಹೊಸ ಉತ್ಪಾದನಾ ವಿಶೇಷತೆಗಳು. ಗುರಿಗಳು - ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ವಿಷಯದ ವಿತರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ; ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಗಾರನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮೂರು ಅವಧಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸಂಪೂರ್ಣ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ. ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಯು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಬೋಧಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಯೋಜನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. . ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ A.E ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಶಿಲ್ನಿಕೋವಾ (XX ಶತಮಾನದ 70 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ). ಇದು ರಾಸಾಯನಿಕ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅದರ ಸಾರವು ವಿಶಾಲ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವೃತ್ತಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಾಗಿದೆ (ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಪಾದನಾ ಮಾದರಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಯಾಂತ್ರಿಕೃತ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಶ್ರಮದಲ್ಲಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅನುಕ್ರಮ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಉತ್ಪಾದನಾ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮೂಲಭೂತ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು / ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್‌ಗಳ ವಿಶೇಷತೆ) ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ). ಆದರೆ, ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹಲವಾರು ಗಮನಾರ್ಹ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ಉಪಕರಣಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಬಳಕೆ, ಇದು ರಚನೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶ ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಎ.ಪಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಬೆಲಿಯಾವಾ (XX ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕ) ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಏಕೀಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕೀಕರಣವು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ನುರಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ, ವೃತ್ತಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಷಯಗಳು) ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ (ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳು). ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆ ಅಥವಾ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯ ವೃತ್ತಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಮಗ್ರ-ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ವೃತ್ತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೃತ್ತಿಗಳು (ಅಥವಾ 2-3). ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಉಪಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣದ ಕೊರತೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯ ಕಳಪೆ ಸಮಗ್ರ ನಿಬಂಧನೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅರ್ಹ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಕೆಲವು ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರುತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿತು.

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮೂರು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಅವಧಿ (ವಿಶಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಲಿತರು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

2. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವಧಿ (ಪ್ರಮಾಣಿತ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರ ತೊಡಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

3. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ). ಈ ಅವಧಿಯು ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಸುಂಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗ, ವರ್ಗ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೋಧಕನು ನೈಜವಾದವುಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ/ಶಿಷ್ಯರು ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವರಣೆಗಳಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು (5 - 30 ಜನರು) ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಮೂರನೇ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗೆ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಬ್ರೀಫಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ / ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತಯಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ; ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ; ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸುತ್ತದೆ; ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ವೇಗ, ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ, ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ದಾಖಲೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದತ್ತಾಂಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಅಂದರೆ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುವ ಹಕ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ ತನ್ನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. .

ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಹೊಸ ಎಲ್ಲವೂ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರಮೇಣ ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ; ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ; ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ; ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಪಟ್ಟಿ 1.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು "ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದರ ಮೂಲಕ ನಾವು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಅವರು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆ ಎಂದರೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅವನತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಷ್ಟ. ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿಯೇ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ, ಮರು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿನ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ: ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ತರಬೇತಿ, ಮರುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ; ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಆಯ್ಕೆ; ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲು ನಿಧಿಯ ಹಂಚಿಕೆ. ಹೊಸ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. 3.5

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

- ಸುಧಾರಿತ ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಇದು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ; ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಯಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಸುಧಾರಿತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ;

ಟೇಬಲ್ 3.5 ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಹೊಸ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ	ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿ	ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು
ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ಯಮಗಳ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಕಾರ್ಮಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು	ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು
ಉತ್ಪಾದನಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು	ಹೊಸ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಮುಂದುವರಿದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು	ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ಸಂಸ್ಥೆ

- ಉತ್ಪಾದನಾ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ, ಇದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆ; ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು; ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ;

- ತರಬೇತಿಯ ಗೋಚರತೆ, ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

- ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಬೋಧನೆ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಏನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ತಿಳಿದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಅಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ; ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ;

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮತೋಲಿತ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಕಾಲಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು; ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

- ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ, ಇದು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ತೊಡಕು, ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಗರಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಇಂದು, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇವುಗಳ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು (ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು), ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ( ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ತರಬೇತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಈ ಯೋಜನೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಳಗಳ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ (ಮೂಲ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ನವೀಕರಣದ ಭಾಗವಾಗಿ); ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅನುಸರಣೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತರಬೇತಿ ವಿಭಾಗಗಳು); ಎರಡೂ ಕಡೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಲಭ್ಯತೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ). ಆದರೆ ಒಂದು ಷರತ್ತಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆ.

ಆದರೆ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಉತ್ಪಾದನಾ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ನಿಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿತ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವೆಚ್ಚಗಳು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವಿರೂಪಗೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ನಾಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಇಂದು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಪದವೀಧರ ತಜ್ಞರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ವರ್ತಮಾನದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು/ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು / ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯವೃತ್ತಿಪರಶೈಕ್ಷಣಿಕಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 233

ಫೆಡರಲ್ ಪೆನಾಲ್ಟಿ ಸೇವೆ

(FKP ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 233)

ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

2.2 ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ

ಉದ್ಯೋಗ: ಅಡುಗೆ ಕೆಲಸಗಾರ

ಅರ್ಹತೆ: 2 ನೇ ವರ್ಗ

ವೃತ್ತಿ ಕೋಡ್: 13249

ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿವೃತ್ತಿಯಿಂದ 13249 ಕಿಚನ್ ಕೆಲಸಗಾರನನ್ನು ಜುಲೈ 2, 2013 ನಂ. 513 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಭಾಯಿಸಿದೆ";

ಸಂಖ್ಯೆ 1348 "ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಪಟ್ಟಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ ಮೇಲೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಜುಲೈ 2, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 513 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ";

ಮಾರ್ಚ್ 5, 2004 ರ ದಿನಾಂಕ 30 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ತೀರ್ಪು "ಏಕೀಕೃತ ಸುಂಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತಾ ಡೈರೆಕ್ಟರಿಯ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೃತ್ತಿಗಳು, ಸಂಚಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 51" (§ 15 ಕಿಚನ್ ವರ್ಕರ್ 2 ನೇ ವರ್ಗ )

ಡೆವಲಪರ್ ಸಂಸ್ಥೆ: FKP ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 233.

ಡೆವಲಪರ್:

ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ N.V. ಇಸಚ್ಕೋವಾ

(ಸಹಿ)

ವಿಷಯ

№ p/p	ಹೆಸರು
	ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್
	ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ
	ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು - ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು
	ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
	ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
	ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ
	ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು
	ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
	ಕನಿಷ್ಠ ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು
	ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ
	ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು
	ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬೆಂಬಲ
	ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

1. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್

ವೃತ್ತಿಯಿಂದ 13249 ಅಡಿಗೆ ಕೆಲಸಗಾರ

1.1. ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ

ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 2.2 ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಜುಲೈ 2, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 513 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ 13249 ಕಿಚನ್ ಕೆಲಸಗಾರ ವೃತ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಯಾವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ";

ಡಿಸೆಂಬರ್ 16, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 1348 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ “ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಪಟ್ಟಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ ಮೇಲೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜುಲೈ 2, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 513 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಜ್ಞಾನ";

ದಿನಾಂಕ 05.03.2004 ಸಂಖ್ಯೆ 30 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ತೀರ್ಪು "ಏಕೀಕೃತ ಸುಂಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತಾ ಡೈರೆಕ್ಟರಿಯ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೃತ್ತಿಗಳು, ಸಂಚಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 51" (§ 15 ಕಿಚನ್ ಕೆಲಸಗಾರ 2 ನೇ ವರ್ಗ) ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಡುಗೆ ಕೆಲಸಗಾರ 2 ವಿಭಾಗಗಳು:

ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಿಗೆ ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸಿ. ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳು, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು, ಆಹಾರದ ಚೀಲಗಳು, ತೆರೆದ ಗಾಜು ಮತ್ತು ಟಿನ್ ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಧಾರಕಗಳಿಂದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಇಳಿಸಿ. ಬಾಯ್ಲರ್ಗಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ. ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸಿ. ಬಾಹ್ಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಾಗಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಧಾರಕಗಳನ್ನು ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ. ವಿದ್ಯುತ್ ಮತ್ತು ಅನಿಲ ಬಾಯ್ಲರ್ಗಳು, ಸ್ಟೌವ್ಗಳು, ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ಗಳು, ಬಾಯ್ಲರ್ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಊಟದ ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವಾಗ ಟ್ರೇಗಳನ್ನು ಕನ್ವೇಯರ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಕಟ್ಲರಿ, ಬ್ರೆಡ್, ತಣ್ಣನೆಯ ಅಪೆಟೈಸರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪಾನೀಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ಲಾಸ್‌ಗಳನ್ನು ಟ್ರೇಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಆಹಾರ ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.

1.2. ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು - ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಾಗಿದೆ, 13249 ಕಿಚನ್ ಕೆಲಸಗಾರ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು, ಕಾರ್ಮಿಕ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು 13249 ಕಿಚನ್ ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಈ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ:

ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಆಹಾರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಕ್ಕೆ ತಲುಪಿಸಿ, ತೆರೆದ ಚೀಲಗಳು, ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತರ ಧಾರಕಗಳು, ತೆರೆದ ಗಾಜು ಮತ್ತು ಟಿನ್ ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು;

ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ;

ವಿದ್ಯುತ್ (ಅನಿಲ) ಬಾಯ್ಲರ್ಗಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ಟೌವ್ಗಳು, ಬಾಯ್ಲರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ಗಳು;

ದಿನವಿಡೀ ಡಿಟರ್ಜೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಟೇಬಲ್ವೇರ್ ಅನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ. ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸೋಂಕುಗಳೆತಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಸೇವೆಗಾಗಿ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಕ್ಲೀನ್ ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ಲಾಸ್‌ಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸಿ;

1.3. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ:

ಒಟ್ಟು - 60 ಗಂಟೆಗಳು.

2. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ವೃತ್ತಿಯಿಂದ 13249 ಅಡಿಗೆ ಕೆಲಸಗಾರ

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಜಿಸಿ):

	ಅಭ್ಯಾಸ ಫಲಿತಾಂಶದ ಹೆಸರು
	ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
	ನಿರ್ವಾಹಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.
	ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಿ.
	ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ.
	ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
	ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ.
	ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (PC):

	ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಹೆಸರು
	ಕಚ್ಚಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಆಹಾರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಕ್ಕೆ ತಲುಪಿಸಿ, ತೆರೆದ ಚೀಲಗಳು, ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತರ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ತೆರೆದ ಗಾಜು ಮತ್ತು ಟಿನ್ ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು.
	ವಿದ್ಯುತ್ (ಅನಿಲ) ಬಾಯ್ಲರ್ಗಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ಟೌವ್ಗಳು, ಬಾಯ್ಲರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ಗಳು.
	ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಆಹಾರ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸಿ, ಪಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.
	ದಿನವಿಡೀ ಡಿಟರ್ಜೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಟೇಬಲ್ವೇರ್ ಅನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ. ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸೋಂಕುಗಳೆತಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಸೇವೆಗಾಗಿ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಕ್ಲೀನ್ ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ಲಾಸ್‌ಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸಿ.
	ಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಕಚೇರಿ ಆವರಣದ ಆರ್ದ್ರ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

3 . ರಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವೃತ್ತಿಗಳುಅಡುಗೆ ಕೆಲಸಗಾರ

3.1. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳು

ಕೋಡ್ ಮತ್ತು ಹೆಸರುವೃತ್ತಿಗಳು	ವಿಷಯತರಗತಿಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕಅಭ್ಯಾಸಗಳು	ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ	ಕೆಲಸದ ವಿಧ	ಸಂಪುಟಗಂಟೆಗಳು
13249 ಅಡಿಗೆ ಕೆಲಸಗಾರ	ವಿಷಯ 1.ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಡುಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.		ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳು.
			ಅಡಿಗೆ ಕೆಲಸಗಾರರ ಮೇಲುಡುಪುಗಳು (ಜಾಕೆಟ್, ಏಪ್ರನ್, ಹೆಡ್ ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ರಬ್ಬರ್ ಬೂಟುಗಳು): ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ.
			ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ಸಿದ್ಧತೆ
	ವಿಷಯ 2.ಅಡುಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ.		ತರಕಾರಿಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕರಣೆ.
			ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಕಶಾಲೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು
	ವಿಷಯ 3.ಅಡುಗೆ ಸಲಕರಣೆ .		ಅಡಿಗೆ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸುರಕ್ಷಿತ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು.
			ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಲಕರಣೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ
	ವಿಷಯ 4.ಮಾರ್ಜಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಟೇಬಲ್ವೇರ್ ಅನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವುದು. ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸೋಂಕುಗಳೆತಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.		ಮಾರ್ಜಕಗಳ ವಿಧಗಳು
			ಡಿಟರ್ಜೆಂಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು
	ವಿಷಯ 5. ಸಭಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಕಚೇರಿ ಆವರಣದ ಆರ್ದ್ರ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವ ಸಂಘಟನೆ.		ಎಂಟರ್ಪ್ರೈಸ್ನಲ್ಲಿ ಆರ್ದ್ರ ಶುದ್ಧೀಕರಣದ ಸಂಘಟನೆ
			ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರೆಡಿಟ್
			ಒಟ್ಟು ಗಂಟೆಗಳು:

4. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳುವೃತ್ತಿಗಳು 13249ಅಡುಗೆ ಕೆಲಸಗಾರ

4.1. ಕೆಲಸದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ದಾಖಲೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ:

ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಸಂಖ್ಯೆ 273 - ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು;

ಜುಲೈ 2, 2013 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 513 “ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿ ಸ್ಥಾನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇರೆಗೆ;

ಡಿಸೆಂಬರ್ 16, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 1348 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ “ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಪಟ್ಟಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ ಮೇಲೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜುಲೈ 2, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 513 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಜ್ಞಾನ";

ಮಾರ್ಚ್ 5, 2004 ನಂ 51 (§ 15 ಕಿಚನ್ ವರ್ಕರ್ 2 ನೇ ವರ್ಗ) ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ;

ಏಪ್ರಿಲ್ 18, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 292 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ (ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ) ದಿನಾಂಕ 292 “ಮೂಲ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ;

ಜನವರಿ 20, 2015 ರ ದಿನಾಂಕ 17 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ “ಮೂಲ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕುರಿತು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ದಿನಾಂಕ ಏಪ್ರಿಲ್ 18, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 292. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ 03 04.2015 ಸಂಖ್ಯೆ 36710;

ಜುಲೈ 1, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 499 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ." ಆಗಸ್ಟ್ 20, 2013 ನಂ 29444 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದೊಂದಿಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ;

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶವು ನವೆಂಬರ್ 15, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 1244 ರ ದಿನಾಂಕದಂದು “ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ ಮೇಲೆ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೆಡರೇಶನ್ ದಿನಾಂಕ ಜುಲೈ 1, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ. 499. ಜನವರಿ 14, 2014 ನಂ 31014 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದೊಂದಿಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ;

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶವು ಏಪ್ರಿಲ್ 18, 2013 ರ ಸಂಖ್ಯೆ 291 ರ ದಿನಾಂಕದಂದು "ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ", ರಷ್ಯಾದ ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಸಚಿವಾಲಯದಲ್ಲಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಜೂನ್ 14, 2013 ದಿನಾಂಕದ ಸಂಖ್ಯೆ 28785;

ಮೇ 7, 2013 ರ ರಶಿಯಾ ನಂ. 67 ರ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ." ಮೇ 21, 2013 ನಂ 28435 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದೊಂದಿಗೆ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ;

ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಸುರಕ್ಷತಾ ಬ್ರೀಫಿಂಗ್‌ಗಳ ನೋಂದಣಿಗಾಗಿ ಲಾಗ್‌ಬುಕ್;

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಧ್ಯಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರೆಡಿಟ್).

4.2. ಕನಿಷ್ಠ ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ನ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ದಿನವು ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ವಾರಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 18 ಗಂಟೆಗಳಿರುತ್ತದೆ.

ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಸಲಕರಣೆಗಳು:

ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳು;	ಹೊಡೆಯಲು ಸುತ್ತಿಗೆ (ಚಾಪರ್);
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ;	ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು, ಲೇಔಟ್‌ಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು;
ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು;	ಕೋನ್ ಆಕಾರದ ಜರಡಿ
ಟೇಬಲ್ ಮಾಪಕಗಳು;	ಮೀನು ಸ್ಕ್ರಾಪರ್;
ಕತ್ತರಿಸುವ ಫಲಕಗಳು;	ಸ್ಟೇಷನರಿ ರ್ಯಾಕ್;
ಬಾಣಸಿಗನ ಚಾಕುಗಳು;	ರ್ಯಾಕ್ ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿದೆ.
ಯುನಿವರ್ಸಲ್ ಇಕ್ಕುಳಗಳು;	ಶವಗಳನ್ನು ಕಡಿಯಲು ಚಾಕು;
ಸ್ಪಾಟುಲಾ;	ಶಿಪ್ಪಿಂಗ್ ಚಾಕು;
ವೆಸೆಲ್ಕಾ;	ಮೃತದೇಹಗಳಿಂದ ಗರಿಗಳ ಸ್ಟಂಪ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಟ್ವೀಜರ್ಗಳು;
	ಹ್ಯಾಟ್ಚೆಟ್-ಸುತ್ತಿಗೆ;
ಸ್ಕಿಮ್ಮರ್;	ಸ್ಲಾಶರ್ ಚಾಕುಗಳು;
ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಚಾಕುಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;	ಚಾಕುಗಳನ್ನು ಹರಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನೇರಗೊಳಿಸಲು ಮುಸಾತ್;
ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರೋನಾರ್ಮ್ ಪಾತ್ರೆಗಳು;	ಕೈಗಾರಿಕಾ ಶೈತ್ಯೀಕರಣ ಉಪಕರಣಗಳು;
ಮಡಿಕೆಗಳು;	ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ತಯಾರಿಕೆ ಉಪಕರಣ;
ಸೌತೆ ಪ್ಯಾನ್ಗಳು;	ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉಷ್ಣ ಉಪಕರಣಗಳು;
ಡ್ರಮ್ ಜರಡಿ;	ವಿತರಣಾ ಉಪಕರಣಗಳು

4.3. ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ

ಮುಖ್ಯ ಮೂಲಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು.

ಮಾರ್ಚ್ 5, 2004 ರ ದಿನಾಂಕ 30 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ "ಏಕೀಕೃತ ಸುಂಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತಾ ಡೈರೆಕ್ಟರಿಯ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೃತ್ತಿಗಳು, ಸಂಚಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 51" (§ 15 ಕಿಚನ್ ವರ್ಕರ್ 2 ನೇ ವರ್ಗ )

ಮತ್ಯುಖಿನಾ Z.P. ಪೋಷಣೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ 'ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್', 2015.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ:

ರಾಡ್ಚೆಂಕೊ L. A. "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಡುಗೆ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸಂಘಟನೆ." ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್, "ಫೀನಿಕ್ಸ್", 2001

ಬೊಗ್ಡಾನೋವಾ M. A. ಮತ್ತು ಇತರರು "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಡುಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು." - ಎಂ.: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, 2007.

ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳು.

ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೋಂಕುಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳು.

SanPiN 2.3.2.1078-01. ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೋಂಕುಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳು.

6. ಝೋಲಿನ್ ವಿ.ಪಿ. "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಡುಗೆ ಉದ್ಯಮಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು", ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಪ್ರೊ. ಶಿಕ್ಷಣ - 5 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ಅಳಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಎಂ: ಎಡ್. ಕೇಂದ್ರ "ಅಕಾಡೆಮಿ"

7. ಉಸೊವ್ ವಿ.ವಿ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಡುಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸೇವೆಯ ಸಂಸ್ಥೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, 5 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ಪ್ರಕಾಶನ ಕೇಂದ್ರ "ಅಕಾಡೆಮಿ". 2014

8. ಬುರಾಶ್ನಿಕೋವ್ ಯು. ಆಹಾರ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಡುಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಪ್ರೊ. ಶಿಕ್ಷಣ / ಯು.ಎಂ.ಬುರಾಶ್ನಿಕೋವ್, ಎ.ಎಸ್.ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೋವ್. – 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2005. -234 ಪು.

9. ಅರುಸ್ತಮೋವ್ E. A. "ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ." ಮಾಸ್ಕೋ. ಪ್ರಕಾಶನ ಕೇಂದ್ರ "ಅಕಾಡೆಮಿ" 2008.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು :

ಫೆಡರಲ್ ಪೋರ್ಟಲ್ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ edu.ru

http://www.bestlibrary.ruOn-line ಲೈಬ್ರರಿ

http://www.vavilon.ru/ ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯ

http://www.edic.ru ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ನಿಘಂಟುಗಳು

4.4 ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಭಾಗಗಳ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಚದುರಿದಂತೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಕ್ರದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ರೂಪವು ವಿಭಿನ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ.

4.5 ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬೆಂಬಲ

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗಳು ತಮ್ಮ ವಿಶೇಷ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ 3 ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು:

1. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು;

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಮಾಣಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ;

3. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು; ತರಬೇತಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಪ್ರಕಾರ ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ; ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಲಕರಣೆಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಮಗಳು;

4. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ; ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು; ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು; ಉತ್ಪಾದಕ, ವಿಭಿನ್ನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

5. ಮನವೊಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದ ವಾದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಕೆಲಸದ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ; ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

6. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ (ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕರು, ಸ್ಪ್ರೆಡ್ಶೀಟ್ಗಳು), ಇ-ಮೇಲ್ ಮತ್ತು ಬ್ರೌಸರ್ಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಭೂತತೆಗಳು;

7. ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಾಸನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯಮಗಳು;

8. ಕಾರ್ಮಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತೆ ನಿಯಮಗಳು.

5. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಪ್ರವೀಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು)	ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು	ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು
ಪಿಸಿ 1. ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅರೆ-ಸಿದ್ಧ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಆಹಾರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಕ್ಕೆ ತಲುಪಿಸಿ, ತೆರೆದ ಚೀಲಗಳು, ಬ್ಯಾರೆಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತರ ಕಂಟೈನರ್‌ಗಳು, ತೆರೆದ ಗಾಜು ಮತ್ತು ಟಿನ್ ಕ್ಯಾನ್‌ಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು.	ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ. ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವಾಗ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆ.	ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ; ಸ್ಪೆಕ್ ಪ್ರಕಾರ ರಿಮೋಟ್ ಸೆನ್ಸಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು; ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.
ಪಿಸಿ 2. ವಿದ್ಯುತ್ (ಅನಿಲ) ಬಾಯ್ಲರ್ಗಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ಟೌವ್ಗಳು, ಬಾಯ್ಲರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ಗಳು.
PC3. ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಊಟವನ್ನು ತಲುಪಿಸಿ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.
ಪಿಸಿ 4. ದಿನವಿಡೀ ಡಿಟರ್ಜೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಟೇಬಲ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ. ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸೋಂಕುಗಳೆತಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಸೇವೆಗಾಗಿ ಟೇಬಲ್‌ಗಳಿಗೆ ಕ್ಲೀನ್ ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ಲಾಸ್‌ಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸಿ.
ಪಿಸಿ 5. ಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಕಚೇರಿ ಆವರಣದ ಆರ್ದ್ರ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಡೆವಲಪರ್:

FKP ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ 233 ಮಾಸ್ಟರ್ p/o N.V. ಇಸಚ್ಕೋವಾ