വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ധർമ്മം എന്താണ്? വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ചുമതലകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും. പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കോഴ്‌സ് വർക്ക്: ഒരു സാമൂഹികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസമായി വിദ്യാഭ്യാസം.

ആമുഖം 3

അധ്യായം 1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആശയവും സത്തയും 4

1.1 വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആശയം 4

1.2 വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അടയാളങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും 13

1.3 ഒരു സംവിധാനമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ അതിൻ്റെ പങ്കും 16

അധ്യായം 2. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തത്വങ്ങളും അധ്യാപന പരിശീലനത്തിൽ അവ നടപ്പിലാക്കലും 19

2.1 വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സാമൂഹിക ദിശാബോധം 19

2.2 ടീം വിദ്യാഭ്യാസം 26

2.3 വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ ഏകത്വം 30

ഉപസംഹാരം 33

അവലംബങ്ങൾ 34

ആമുഖം

കുട്ടികൾ എല്ലാ രാജ്യത്തിൻ്റെയും ഭാവിയാണ്, അതിനാൽ അവർ വളരുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും അവർക്ക് ഏറ്റവും സ്വീകാര്യമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വളർത്തപ്പെടുകയും മാതാപിതാക്കളുടെ വാത്സല്യവും പരിചരണവും കൊണ്ട് ചുറ്റപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ജീവിച്ചിരിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം അനാഥരായ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം നമ്മുടെ നാട്ടിൽ അനുദിനം വളരുകയാണ്.

രക്ഷാകർതൃ അവകാശങ്ങൾ നിഷേധിക്കപ്പെടുകയോ അല്ലെങ്കിൽ മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയെ ഉപേക്ഷിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നതുൾപ്പെടെ വിവിധ കാരണങ്ങളുണ്ടാകാം.

നിലവിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസ് പുതിയ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറകൾക്കായി തിരയുന്ന തിരക്കിലാണ്, മുൻഗാമികളുടെ നേട്ടങ്ങൾ വീണ്ടും വിലയിരുത്തുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിൻ്റെ യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം വ്യക്തമാക്കേണ്ട ആവശ്യമുണ്ട്, കാരണം ഈ ആശയത്തിൻ്റെ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ ബഹുസ്വരതയും ബഹുമുഖത്വവും അതിൻ്റെ അർത്ഥത്തെ മങ്ങിക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ ചിലപ്പോൾ വിവരണാതീതമാവുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ കോഴ്‌സ് വർക്കിൻ്റെ വിഷയത്തിൻ്റെ പ്രസക്തി.

ഒരു സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസമാണ് കോഴ്സിൻ്റെ പഠന ലക്ഷ്യം.

കോഴ്സ് ജോലിയുടെ ഗവേഷണ വിഷയം: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയകളും അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആശയവും സവിശേഷതകളും പഠിക്കുക എന്നതാണ് കോഴ്‌സ് വർക്കിൻ്റെ ലക്ഷ്യം.

കോഴ്‌സ് വർക്കിൻ്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിച്ചു:

1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യവും വിശകലനം ചെയ്യുക;

2. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സാരാംശം വിവരിക്കുക;

3. വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക.

കോഴ്സ് വർക്കിനായുള്ള ഗവേഷണ രീതികൾ: ദാർശനിക, പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൻ്റെ വിശകലനം.

അധ്യായം 1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആശയവും സത്തയും

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആശയം

വിദ്യാഭ്യാസം (പെഡഗോഗിയിലെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങളിലൊന്ന്) രൂപീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യപരമായ രൂപീകരണമാണ്:

1) ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളുമായും പ്രതിഭാസങ്ങളുമായും ചില ബന്ധങ്ങൾ;

2) ലോകവീക്ഷണം;

3) പെരുമാറ്റം (ബന്ധങ്ങളുടെയും ലോകവീക്ഷണത്തിൻ്റെയും പ്രകടനമായി). സാമൂഹ്യ ജീവിതത്തിനും വ്യാവസായിക പ്രവർത്തനത്തിനും വേണ്ടി ഒരുക്കുന്നതിനായി പുതിയ തലമുറയ്ക്ക് സാമൂഹിക-ചരിത്രാനുഭവം സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ (ഭൗതിക, ആത്മീയ, സംഘടനാപരമായ) സാമൂഹികവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ സൃഷ്ടിയായി വിദ്യാഭ്യാസം കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, ആശയത്തിൻ്റെ വ്യാപ്തിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, അവർ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ വിശാലമായ സാമൂഹിക അർത്ഥത്തിൽ വേർതിരിക്കുന്നു, അതിൽ സമൂഹത്തിൻ്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യക്തിത്വത്തെ ബാധിക്കുന്നു (ചില എഴുത്തുകാർ അതിനെ സാമൂഹികവൽക്കരണ പ്രക്രിയയുമായി തിരിച്ചറിയുന്നു), ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം - ഒരു വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങൾ, വീക്ഷണങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഉദ്ദേശ്യപരമായ പ്രവർത്തനം; ഇത് ടീമിൻ്റെ പ്രത്യേകമായി സംഘടിതവും നിയന്ത്രിതവുമായ സ്വാധീനമാണ്, വിദ്യാസമ്പന്നനായ വ്യക്തിയിൽ അധ്യാപകർ, അവനിൽ നിർദ്ദിഷ്ട ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കുകയും മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം പലപ്പോഴും കൂടുതൽ പ്രാദേശിക അർത്ഥത്തിൽ വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു - ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയുടെ പരിഹാരമായി (ഉദാഹരണത്തിന്, ചില സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ വികസനം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം മുതലായവ). പെഡഗോഗി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സത്ത, അതിൻ്റെ പാറ്റേണുകൾ, പ്രവണതകൾ, വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ എന്നിവ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സിദ്ധാന്തങ്ങളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും വികസിപ്പിക്കുന്നു, അതിൻ്റെ തത്വങ്ങൾ, ഉള്ളടക്കം, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

- സാമൂഹിക അനുഭവത്തിൻ്റെ കൈമാറ്റം;

- ഒരു വ്യക്തി, ഒരു കൂട്ടം ആളുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ടീമിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം;

- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതരീതിയുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഓർഗനൈസേഷൻ;

- അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ഇടപെടൽ;

- വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികസനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു ... [Bordovskaya N.V., Rean A.A. പെഡഗോഗി: സർവ്വകലാശാലകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. – സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 2000, പേജ് 39]. മേൽപ്പറഞ്ഞവ "വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ നിർവചനമായി കണക്കാക്കാമോ?

2002 ലെ പെഡഗോഗിക്കൽ എൻസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടു വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനം നൽകുന്നു. ഇത് "ഒരു വ്യക്തിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും സംഘടനകളുടെയും പ്രത്യേകതകൾക്കനുസൃതമായി താരതമ്യേന അർത്ഥവത്തായതും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ കൃഷിയാണ്." നിഘണ്ടു എൻട്രിയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തെ സാമൂഹ്യവൽക്കരണം, ഒരു പ്രവർത്തനം, ഒരു പ്രക്രിയ, മൂല്യം, സിസ്റ്റം, സ്വാധീനം, ഇടപെടൽ മുതലായവയായി നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ ആശയത്തിൻ്റെ അവ്യക്തത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അതിൻ്റെ നിർവചനത്തിൽ വ്യക്തതയും സംക്ഷിപ്തതയും ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഒരു വശത്ത്, ഈ പ്രതിഭാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ദൈനംദിന ധാരണയും പൊതുബോധത്തിൽ അതിൻ്റെ ആധിപത്യവും, മറുവശത്ത്, ഗവേഷകൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ നിലപാടും, വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ വിവിധ നിർവചനങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയും. വിഷയ-പ്രശ്ന ഗവേഷണ മേഖല.

വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ദൈനംദിന ആശയങ്ങൾ പത്രപ്രവർത്തനത്തിലും ശാസ്ത്രീയ ഗ്രന്ഥങ്ങളിലും ഈ പദം ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അശ്രദ്ധമായ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസം ധാർമ്മിക പഠിപ്പിക്കലുകളുടെ ഒരു ശൃംഖലയായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ആനിമേറ്റഡ് ആശയമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു (വിദ്യാഭ്യാസം സഹായിക്കും, രക്ഷാപ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് വരും, വിളിക്കപ്പെടുന്നു മുതലായവ)

വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ശാസ്ത്രീയമായ അറിവായി നമ്മൾ സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഇ.വി. ടിറ്റോവ, വിദ്യാഭ്യാസം ഇങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ പരസ്പരബന്ധിതമായ മൂന്ന് പ്രധാന അർത്ഥങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് നിയമാനുസൃതമാണ്:

വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെയും വികാസത്തിൻ്റെയും ആന്തരിക പ്രക്രിയ;

വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൽ സമൂഹത്തിൻ്റെയും സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയുടെയും സ്വാധീനമെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസം.

യു.ഐ.യുടെ വളർത്തലിൻ്റെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും വിജയകരമായ കാഴ്ചപ്പാട്. ക്രിവോവ. "വളർത്തൽ" എന്ന പദത്തിൻ്റെ നാല് അർത്ഥങ്ങൾ ശാസ്ത്രജ്ഞൻ വേർതിരിക്കുന്നു: വിശാലമായ സാമൂഹിക - ചുറ്റുമുള്ള മുഴുവൻ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത്; വിശാലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ - ഇതിനർത്ഥം മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനമാണ്; ഇടുങ്ങിയ പെഡഗോഗിക്കൽ - വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയായി മനസ്സിലാക്കുന്നു (സ്കൂൾ ഭാഷയിൽ "പാഠ്യേതര", "പാഠ്യേതര" അല്ലെങ്കിൽ "പാഠ്യേതര" പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു); അതിലും ഇടുങ്ങിയത് - ഞങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നത്തിൻ്റെ പരിഹാരം, ഉദാഹരണത്തിന്, ധാർമ്മികവും ഇച്ഛാശക്തിയുള്ളതുമായ ഗുണങ്ങൾ (ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം), കലാപരമായ ആശയങ്ങളും അഭിരുചികളും (സൗന്ദര്യവിദ്യാഭ്യാസം) രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഈ പദം വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കുന്ന മേഖലയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൽ, അസംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസവും ഉണ്ടെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്, അതായത്, കുട്ടിയുടെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൻ്റെ സ്വാധീനം അവൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൽ. ചരിത്രകാരൻ എം.എഫ്. ഷബേവ ഇതിനെക്കുറിച്ച് എഴുതുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്: "ആദിമ സമൂഹത്തിൽ, ഒരു കുട്ടി തൻ്റെ ജീവിത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, മുതിർന്നവരുടെ കാര്യങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം, അവരുമായുള്ള ദൈനംദിന ആശയവിനിമയം എന്നിവയിൽ വളർന്നു. ആൺകുട്ടികൾ മുതിർന്ന പുരുഷന്മാരോടൊപ്പം പങ്കെടുത്തു. വേട്ടയാടൽ, മത്സ്യബന്ധനം, ആയുധങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കൽ ... സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആവശ്യം ഉയർന്നപ്പോൾ, ഗോത്ര സമൂഹം യുവതലമുറയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം ഏറ്റവും പരിചയസമ്പന്നരായ ആളുകളെ ഏൽപ്പിച്ചു" [കോൺസ്റ്റാൻ്റിനോവ് ഇ.എൻ. ഹിസ്റ്ററി ഓഫ് പെഡഗോഗി. എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1982 പി. 8]

ഇതിനർത്ഥം, അവനെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള എല്ലാവരും, ആരുമായി, ആരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, അവൻ കാണുന്നതും കേൾക്കുന്നതും, യുവതലമുറയുടെ വളർത്തലിൽ പങ്കാളികളാണെന്ന് ചിന്തിക്കുന്നത് സാധാരണമാണ്. ഇതിനുപുറമെ, പരിചയസമ്പന്നരായ ആളുകൾ നടത്തിയ സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസം ഉയർന്നുവന്നു.

പുരാതന സ്പാർട്ടയിൽ, അവർ നഗരത്തിന് ചുറ്റും കോട്ട മതിലുകൾ നിർമ്മിച്ചില്ല, അങ്ങനെ അവരെ ആശ്രയിക്കരുത്, മറിച്ച് അവരുടെ സ്വന്തം ശക്തിയിലും പോരാടാനുള്ള കഴിവിലും മാത്രമാണ്, എല്ലായ്പ്പോഴും യുദ്ധത്തിന് തയ്യാറായിരിക്കാൻ.

ജെ.ജെ. വളർത്തലിൻ്റെ മൂന്ന് ഘടകങ്ങൾ ഒരു കുട്ടിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നുവെന്ന് റൂസോ വിശ്വസിച്ചു: പ്രകൃതി, ആളുകൾ, സമൂഹം, അതിനാൽ ഈ ഘടകങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ സമന്വയിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതല. പുരാതന കാലം മുതൽ അസംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അസ്തിത്വം പെഡഗോഗിയിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടെന്ന് നിരവധി വസ്തുതകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഇതിനെക്കുറിച്ച് ചരിത്രകാരനായ N.A. കോൺസ്റ്റാൻ്റിനോവ് എഴുതുന്നത് ഇതാണ്: “ഒരു വ്യക്തി തൻ്റെ ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാ വസ്തുക്കളുടെയും, അവസരം നൽകുന്ന സ്ഥാനങ്ങളുടെയും, അവനു സംഭവിക്കുന്ന എല്ലാ അപകടങ്ങളുടെയും വിദ്യാർത്ഥിയാണെന്ന് ഹെൽവെറ്റിയസ് വിശ്വസിക്കുന്നു. ഈ വ്യാഖ്യാനം ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ സ്വതസിദ്ധമായ ഘടകങ്ങളുടെ അമിതമായ വിലയിരുത്തലും സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസത്തെ കുറച്ചുകാണലും" [കോൺസ്റ്റാൻ്റിനോവ് ഇ.എൻ. പെഡഗോഗിയുടെ ചരിത്രം. എം.: എൻലൈറ്റൻമെൻ്റ്, 1982 സി. 55-56]

കെ. ഹെൽവെറ്റിയസ് പ്രസ്താവിക്കുന്നു: "ഒരു യുവാവിൻ്റെ പുതിയതും പ്രധാനവുമായ അധ്യാപകർ അവൻ ജീവിക്കുന്ന സംസ്ഥാനത്തിൻ്റെ ഗവൺമെൻ്റിൻ്റെ രൂപമാണ്, ഈ ഭരണകൂടം ജനങ്ങൾക്കിടയിൽ സൃഷ്ടിച്ച ധാർമ്മികതയാണ്" [കോൺസ്റ്റാൻ്റിനോവ് ഇ.എൻ. ഹിസ്റ്ററി ഓഫ് പെഡഗോഗി. എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1982, പി. 54]

ഈ ചിന്തകളെക്കുറിച്ച് അഭിപ്രായപ്പെട്ടുകൊണ്ട്, കെ. മാർക്സ് എഴുതുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ ഹെൽവെറ്റിയസ് "വിദ്യാഭ്യാസത്തെ സാധാരണ അർത്ഥത്തിൽ മാത്രമല്ല, ഒരു വ്യക്തിയുടെ എല്ലാ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുടെയും സമഗ്രത മനസ്സിലാക്കുന്നു..." [മാർക്സ് കെ., എംഗൽസ് എഫ്. സോച്ച്., ടി. 2. എം., പേജ് 147]

"അതിൻ്റെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ, അത് (മനുഷ്യൻ്റെ സത്ത - എസ്എം) എല്ലാ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെയും ആകെത്തുകയാണ്." ഇതെഴുതുന്നതിലൂടെ ഹെൽവെറ്റിയസ് പറഞ്ഞ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അസ്തിത്വം കെ.മാർക്സ് തിരിച്ചറിഞ്ഞു. അസംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അസ്തിത്വം ഒരു പരിധിവരെ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടെന്ന് ഇതെല്ലാം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. കെ ഡി ഉഷിൻസ്കി ഇതിനെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും സംസാരിച്ചു. “വിദ്യാഭ്യാസം, വാക്കിൻ്റെ അടുത്ത അർത്ഥത്തിൽ, മനഃപൂർവമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ - സ്കൂൾ, അധ്യാപകൻ, ഉപദേഷ്ടാവ് ... ഒരു വ്യക്തിയുടെ അധ്യാപകർ മാത്രമല്ലെന്നും മനഃപൂർവമല്ലാത്ത അധ്യാപകരും ഒരുപോലെ ശക്തരാണെന്നും ഒരുപക്ഷേ വളരെയേറെയാണെന്നും ഞങ്ങൾ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. ശക്തരായ അധ്യാപകർ. : പ്രകൃതി, കുടുംബം, ആളുകൾ, അവരുടെ മതം, അവരുടെ ഭാഷ, ഒരു വാക്കിൽ, പ്രകൃതിയും ചരിത്രവും ഈ വിശാലമായ ആശയങ്ങളുടെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ." [Shvarts I. E. Pedagogy of School. ഭാഗം I. പെർം, 1968 പി. 18]

മേൽപ്പറഞ്ഞവയിൽ നിന്ന്, പെഡഗോഗിയിൽ മനഃപൂർവവും അശ്രദ്ധവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അസ്തിത്വം അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതായത്. സംഘടിതവും അസംഘടിതവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം. ഈ ധാരണ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് N.K. ക്രുപ്‌സ്‌കായയാണ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് ഇടുങ്ങിയതും വിശാലവുമായ അർത്ഥത്തിൽ സംസാരിക്കുന്നു: വാക്കിൻ്റെ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും പെരുമാറ്റത്തിൽ മുതിർന്നവരുടെ ബോധപൂർവവും വ്യവസ്ഥാപിതവുമായ സ്വാധീനമായി അവൾ സംക്ഷിപ്തമായി നിർവചിച്ചു.

വാക്കിൻ്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ, പരിസ്ഥിതിയുടെയും സാഹചര്യങ്ങളുടെയും ക്രമീകരണം, പൊതു സ്ഥാപനങ്ങൾ, സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥ, എല്ലാ ജീവിതത്തിൻ്റെയും സ്വാധീനം N.K. ക്രുപ്സ്കയ മനസ്സിലാക്കി, അതായത് കുട്ടികൾ മാത്രമല്ല, മുതിർന്നവരും." അങ്ങനെ, അവൾ വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും വിശദീകരിച്ചു. എന്താണ് "വിശാലവും ഇടുങ്ങിയതുമായ അർത്ഥത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം". ആദ്യത്തേത് ഒരു വ്യക്തിയെ ബോധവൽക്കരിക്കുന്നതിനുള്ള മുഴുവൻ പ്രക്രിയയാണ്, രണ്ടാമത്തേത് കുട്ടികളിൽ സംഘടിത സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന പ്രക്രിയയാണ്. ഇതിനർത്ഥം വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ അത് പൊതുവായതും ഇടുങ്ങിയതുമാണ് ഇത് പൊതുതയുടെ ഭാഗമാണ്, ഇതാണ് I. E. Schwartz എഴുതിയത്: "നിലവിൽ, വിദ്യാഭ്യാസം "വിശാലവും ഇടുങ്ങിയതുമായ അർത്ഥത്തിലാണ്" ഉപയോഗിക്കുന്നത്. വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ മുഴുവൻ പ്രക്രിയയാണ്... "ജീവിതത്തെ പരിപോഷിപ്പിക്കുന്നു" എന്ന് പറയുമ്പോൾ അവർ അർത്ഥമാക്കുന്നത് വാക്കിൻ്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നാണ്. വാക്കിൻ്റെ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് വ്യക്തിഗത വികസനം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേകമായി സംഘടിത പ്രക്രിയയാണ്. അദ്ധ്യാപകൻ്റെ ഇടപെടലിലൂടെയാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്" [Shvarts I. E. School Pedagogy. Part I. Perm, 1968, P. 13] മുകളിൽ പറഞ്ഞതിൽ നിന്ന്, ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുണ്ട്, അത് സംഘടിതവും അസംഘടിതവുമായ രീതിയിൽ നടത്തപ്പെടുന്നു. പൊതുവായതിൻ്റെ പേര് വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസമാണ്, അവയിൽ ഓരോന്നിൻ്റെയും പേര് ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിലാണ്, എല്ലാം വ്യക്തവും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമാണ്, എന്നിരുന്നാലും, ചില കാരണങ്ങളാൽ, ഈ "അർത്ഥങ്ങളെ" കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത ധാരണകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, ഉദാഹരണത്തിന്. , യു.കെ. ബാബൻസ്കി എഡിറ്റുചെയ്ത പാഠപുസ്തകത്തിൽ, ഞങ്ങൾ ഇതിനകം നാല് അർത്ഥങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്: "വിശാലമായ ഒരു സാമൂഹിക അർത്ഥത്തിൽ, മുഴുവൻ സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥിതിയിലെയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചും ഒരു വ്യക്തിയെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുമ്പോൾ, വിശാലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അർത്ഥത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൽ (അല്ലെങ്കിൽ ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ) നടത്തുന്ന ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഞങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുമ്പോൾ, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇടുങ്ങിയ പെഡഗോഗിക്കൽ അർത്ഥത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസം പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമായി മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചില ഗുണങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ, കൂടുതൽ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയുടെ പരിഹാരം അർത്ഥമാക്കുമ്പോൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു (ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം), സൗന്ദര്യാത്മക ആശയങ്ങൾ. അഭിരുചികൾ (സൗന്ദര്യവിദ്യാഭ്യാസം) മുതലായവ.

നമ്മൾ കാണുന്നതുപോലെ, K. Ushinsky, N.K. Krupskaya എന്നിവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളിൽ നിന്ന് ഇതിനകം ഒരു വ്യതിയാനം ഉണ്ട്. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ ഈ വ്യതിയാനം തീവ്രമായിട്ടുണ്ട്. ശ്രദ്ധേയമായ ഒരു വസ്തുത ഇതാ: "വളർച്ച എന്നത് വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും സംഘടിതവുമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്. വിശാലമായ സാമൂഹിക അർത്ഥത്തിൽ, വളർത്തൽ എന്നത് പഴയ തലമുറകളിൽ നിന്ന് ചെറുപ്പക്കാർക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്ന അനുഭവമാണ്. ഇടുങ്ങിയ സാമൂഹിക അർത്ഥത്തിൽ, വളർത്തൽ നിർദ്ദേശിതമായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു. ചില അറിവുകൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ, രാഷ്ട്രീയ ആഭിമുഖ്യങ്ങൾ, ജീവിതത്തിനായുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ട് സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ സ്വാധീനിക്കുക. വിശാലമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ അർത്ഥത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് ഒരു കൂട്ടം അധ്യാപകരുടെ പ്രത്യേകമായി സംഘടിതവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും നിയന്ത്രിതവുമായ സ്വാധീനമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കുകയും മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നതിനായി ഒരു കുട്ടിക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നു. ഇടുങ്ങിയ പെഡഗോഗിക്കൽ അർത്ഥത്തിൽ, നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയയും ഫലവുമാണ് വിദ്യാഭ്യാസം" [പോഡ്ലസി I.P. പെഡഗോഗി. എം., 1998, പേജ്. 24-26]

മറ്റൊരു രചയിതാവ് എഴുതുന്നത് ഇതാണ്: "വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, വ്യക്തിയുടെ സ്വാധീനമായി. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസം സാമൂഹ്യവൽക്കരണവുമായി തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു" [സ്ലാസ്റ്റെനിൻ വി.എ. പെഡഗോഗി. എം., 2000, പേജ് 226]

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രത്യേകം സംഘടിത പ്രവർത്തനമായി ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഈ കേസിൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യം മിതമായ രീതിയിൽ പറഞ്ഞാൽ ആശങ്കയുണ്ടാക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം "വളർത്തൽ" എന്നത് ഒരു വിഭാഗത്തിൻ്റെ സ്വഭാവമുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആശയമാണ്, അത് ഒമ്പത് അർത്ഥങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇതിനർത്ഥം ഇത് വളരെ പോളിസെമാൻ്റിക് ആണെന്നാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രമായ പെഡഗോഗിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആശയമാകാനുള്ള അവകാശം, അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ കാര്യം വരുമ്പോൾ, ഈ പദത്തിന് എന്ത് അർത്ഥമാണ് നൽകിയിരിക്കുന്നതെന്ന് ഓരോ തവണയും വ്യക്തമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.എന്നാൽ ഇത് ശാസ്ത്രീയ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് തെറ്റാണ്. , "വിശാലമായ സാമൂഹിക അർത്ഥത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്" പോലും വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾക്കിടയിൽ വ്യത്യസ്ത ഉള്ളടക്കമുണ്ടെന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

അതുകൊണ്ടാണ് "വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന ആശയം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ വ്യക്തമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: സംഘടിതവും അസംഘടിതവുമായ വിദ്യാഭ്യാസമുണ്ട്. ഞങ്ങൾ അവയെ ഒരു പൊതു ആശയം "വളർത്തൽ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ, "സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസം", "അസംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസം" എന്നീ ആശയങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

അറിവ്, വിശ്വാസങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, ഗുണങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ട സുസ്ഥിരമായ പെരുമാറ്റ ശീലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനമായാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കുന്നത്. മാനസിക, ശാരീരിക, തൊഴിൽ, പോളിടെക്നിക്, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം, സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ലയിപ്പിച്ച്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു: സമഗ്രവും യോജിപ്പും വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആധുനിക പ്രത്യയശാസ്ത്രം ഇനിപ്പറയുന്ന ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

1. വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ റിയലിസം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളെയും കഴിവുകളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന വികസനമാണ് ഇന്നത്തെ യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യം. ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗം ഒരു വ്യക്തിക്ക് സംസ്കാരത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന അടിത്തറയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക എന്നതാണ്. ഇത് ജീവിത സ്വയം നിർണ്ണയത്തിൻ്റെ ഒരു സംസ്കാരമാണ്: സാമ്പത്തിക സംസ്കാരവും തൊഴിൽ സംസ്കാരവും, രാഷ്ട്രീയവും ജനാധിപത്യവും നിയമപരവും; ധാർമ്മികവും പാരിസ്ഥിതികവും; കലാപരവും ശാരീരികവും; കുടുംബ ബന്ധങ്ങളുടെ സംസ്കാരം.

2. കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ. കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന്, ധാർമ്മിക മാതൃകകൾക്കായി, ആത്മീയ സംസ്കാരം, പ്രവർത്തനം, സ്വന്തം മൂല്യങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ജീവിത നിയമങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള വികസനത്തിൻ്റെ മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങൾക്കായി തിരയുന്നത് അധ്യാപകൻ്റെ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സജീവമായ വ്യക്തിഗത സ്ഥാനം ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ.

3. സ്വയം നിർണ്ണയം. വികസ്വര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സമഗ്രമായ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു - ശക്തമായ ബോധ്യങ്ങളും ജനാധിപത്യ കാഴ്ചപ്പാടുകളും ജീവിതത്തിൽ ഒരു സ്ഥാനവും ഉള്ള ഒരു വ്യക്തി.

4. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത ഓറിയൻ്റേഷൻ. സ്കൂളിൻ്റെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കേന്ദ്രം ഒരു പരിപാടി ആയിരിക്കരുത്, ഒരു സംഭവമല്ല, ഫോമുകളും രീതികളുമല്ല, മറിച്ച് കുട്ടി, കൗമാരക്കാരൻ, ചെറുപ്പക്കാരൻ തന്നെ - ഏറ്റവും ഉയർന്ന ലക്ഷ്യം, നമ്മുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പരിചരണത്തിൻ്റെ അർത്ഥം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അടിയന്തിര താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഉയർന്ന ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളുടെ വികസനത്തിലേക്കുള്ള പ്രസ്ഥാനം അധ്യാപകൻ്റെ ഭരണമായി മാറണം.

5. സന്നദ്ധത. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, അത് നിർബന്ധിതമായി സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ടാൽ, അത് കുട്ടിയുടെയും അധ്യാപകൻ്റെയും ധാർമികതയുടെ അധഃപതനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. കുട്ടികളെ "വിദ്യാഭ്യാസം" ചെയ്യാൻ നിർബന്ധിക്കാനാവില്ല. അദ്ധ്യാപകർ താൽപ്പര്യം, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായുള്ള ആഗ്രഹം, പ്രണയം, സാഹോദര്യവും പൗരധർമ്മബോധവും എന്നിവയിൽ ആശ്രയിക്കുകയാണെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര ഇച്ഛാശക്തി പ്രകടമാകും.

6. കൂട്ടായ ശ്രദ്ധ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ, വ്യക്തിയെ അടിച്ചമർത്താനും അവൻ്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ ശക്തി ഉയർത്താതിരിക്കാനും കഴിവുള്ള ഒരു അച്ചടക്ക മാർഗമെന്ന നിലയിൽ കൂട്ടായ്മയോടുള്ള മനോഭാവം മറികടക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അടയാളങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും

വിവിധ ചരിത്ര കാലഘട്ടങ്ങളിൽ, സമൂഹം ഈ വിഭാഗത്തെ അതിൻ്റെ സാമൂഹിക മനോഭാവങ്ങളെയും നിലവിലെ ചുമതലകളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ചിത്രീകരിച്ചത്, മാത്രമല്ല പലപ്പോഴും അത് മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തേക്കാൾ സ്വന്തം സ്ഥിരതയെക്കുറിച്ച് ശ്രദ്ധാലുവായിരുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സാരാംശം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന സമീപനങ്ങളും ഈ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസത്തിൻ്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ ബഹുമുഖ വ്യാഖ്യാനവും ഇത് ഒരുപക്ഷേ വിശദീകരിക്കുന്നു. എന്നാൽ അതേ സമയം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയത്തിന് വിവിധ രചയിതാക്കൾ നൽകിയ മിക്കവാറും എല്ലാ നിർവചനങ്ങളിലും പ്രതിഫലിക്കുന്ന പൊതുവായ ചിലത് ഉണ്ട്.

ഒന്നാമതായി, വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു, അതായത്, അധ്യാപകൻ ഇടപഴകുന്ന ആളുകളിൽ സംഭവിക്കുന്ന ചില ഗുണപരവും അളവിലുള്ളതുമായ മാറ്റങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു ചലനാത്മക പ്രതിഭാസമായി.

രണ്ടാമതായി, അത്തരമൊരു അടയാളം വിദ്യാർത്ഥിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിൻ്റെ ലക്ഷ്യബോധമാണ്.

മൂന്നാമതായി, ഹ്യൂമാനിസ്റ്റിക് ഓറിയൻ്റേഷൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന വെക്റ്റർ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. എല്ലാ സ്വാധീനവും മാനുഷിക ഗുണങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കുന്നില്ല. നിസ്സംശയമായും, മറ്റുള്ളവരുടെ സ്വാധീനം നിഷേധാത്മകമായ മനുഷ്യത്വരഹിത സ്വഭാവങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുമ്പോൾ "വിദ്യാഭ്യാസ വിരുദ്ധത" കൂടിയുണ്ട്.

നാലാമതായി, മിക്ക ഗവേഷകരും അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അടയാളമായി വിളിക്കുന്നു. ഈ സവിശേഷതയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ഊന്നിപ്പറയുകയും അവൻ്റെ ആത്മനിഷ്ഠ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത്.

അതിനാൽ, ഏറ്റവും പൊതുവായ രൂപത്തിൽ, അധ്യാപകൻ്റെയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ഇടപെടലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനുഷിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യപരമായ പ്രക്രിയയായി വിദ്യാഭ്യാസത്തെ നിർവചിക്കാം.

ഈ നിർവചനം ആശയത്തിൻ്റെ രൂപരേഖയെ മാത്രം ചിത്രീകരിക്കുന്നു, അതായത്, അതിൻ്റെ ഏറ്റവും പൊതുവായ രൂപരേഖകൾ. പ്രതിഭാസത്തിൻ്റെ സാരാംശം കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ മനസിലാക്കാൻ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചകൾക്ക് വളരെ നീണ്ട ചരിത്രമുണ്ട്. ഓരോ കാലഘട്ടത്തിലും, ഓരോ സംസ്ഥാനവും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് സ്വന്തം ചുമതലകൾ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുണ്ട്. പ്രബലമായ പ്രത്യയശാസ്ത്ര വീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കുകയും ഒരു സാമൂഹിക ക്രമത്തിൻ്റെ രൂപത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു. സ്റ്റേറ്റും സമൂഹവും എല്ലായ്‌പ്പോഴും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യത്തെ അവരുടെ ഭാവിയെക്കുറിച്ചുള്ള യുക്തിസഹമായ ആശങ്കയായി കണക്കാക്കുന്നു. അതിനാൽ, ലക്ഷ്യത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം, മിക്കപ്പോഴും, ഭരണവർഗത്തിൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, നിലവിലുള്ള സംവിധാനത്തിൻ്റെയും സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിൻ്റെയും സംരക്ഷണം ഉറപ്പാക്കുമെന്ന് പോസ്റ്റുലേറ്റുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അതേസമയം, യുവതലമുറയുടെ ഭാവിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശങ്കയാണ് പ്രധാന വാദഗതികളായി മുന്നോട്ടു വച്ചത്.

വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളുടെ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത സ്വാധീനത്തിൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയിൽ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങളാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ. [റോഷ്കോവ് മിഖായേൽ തന്ത്രവും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തന്ത്രങ്ങളും//"വിദ്യാഭ്യാസ നേതാക്കൾ", നമ്പർ 4 2004.]

യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയിലെ മാറ്റങ്ങളെ മാത്രമേ ലക്ഷ്യം വെക്കുകയുള്ളൂ എന്നത് ഉടനടി ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയിൽ എന്ത് മാറ്റമുണ്ടാകണം എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നവരാണ് അവർ. എന്നാൽ ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ആദർശ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നായിരിക്കണം, അതായത്, സമൂഹം അതിൻ്റെ ആദർശമായി കണക്കാക്കുന്ന ആ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ നിന്നാണ്, അവയാണ് സമൂഹത്തിൻ്റെ ആധിപത്യ മൂല്യങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത്. ഭാവിയിലെ ഒരു വ്യക്തി എങ്ങനെയായിരിക്കണം എന്ന ചോദ്യത്തിന് അവർ ഉത്തരം നൽകുന്നു. പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഫലം കൈവരിക്കാൻ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത് എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്ന നടപടിക്രമപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ ഏത് ആദർശ ലക്ഷ്യങ്ങളും പ്രതിഫലിക്കുന്നു, വളർത്തലിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന പ്രവർത്തനം - മാനവികത ശേഖരിച്ച അനുഭവം ഒരു പുതിയ തലമുറയ്ക്ക് കൈമാറുക - വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെയാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്. വിദ്യാഭ്യാസം വളർത്തലിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക വശമാണ്, ഇത് മുൻ തലമുറകൾ ശേഖരിച്ച ശാസ്ത്രീയവും സാംസ്കാരികവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, ഇത് പ്രത്യേകം സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ, "വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന വാക്കിൻ്റെ അർത്ഥം ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കൽ, ഒരു നിശ്ചിത പ്രായപരിധിക്ക് അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു നിശ്ചിത പൂർത്തീകരണം, അതായത്. പഠിതാവ് പ്രാവീണ്യം നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ (KUN), മനോഭാവങ്ങൾ, ചിന്താരീതികൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ തലമുറകളുടെ അനുഭവം ഒരു വ്യക്തി സ്വാംശീകരിച്ചതിൻ്റെ ഫലമായി വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന മാനദണ്ഡം അറിവിൻ്റെയും ചിന്തയുടെയും വ്യവസ്ഥാപിതതയാണ്, ഇത് ലോജിക്കൽ യുക്തി ഉപയോഗിച്ച് വിജ്ഞാന സംവിധാനത്തിലെ നഷ്‌ടമായ ലിങ്കുകൾ സ്വതന്ത്രമായി പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ ഒരു വ്യക്തിക്ക് കഴിയും എന്ന വസ്തുതയിൽ പ്രകടമാണ്. അറിവിൻ്റെ അളവും നേടിയെടുത്ത സ്വതന്ത്ര ചിന്തയുടെ നിലവാരവും അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാഭ്യാസം പ്രാഥമികമോ ദ്വിതീയമോ ഉയർന്നതോ ആകാം. സ്വഭാവവും ഓറിയൻ്റേഷനും അനുസരിച്ച് - പൊതു, പ്രൊഫഷണൽ (പ്രത്യേക), പോളിടെക്നിക്.

വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ. ലക്ഷ്യം- ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനം ലക്ഷ്യമിടുന്ന പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലത്തിൻ്റെ ബോധപൂർവമായ ചിത്രം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കം, ഓർഗനൈസേഷൻ, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ എന്നിവയെ കീഴ്പ്പെടുത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ കേന്ദ്ര വിഭാഗമാണ് ലക്ഷ്യം എന്ന ആശയം. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം ഭാവിയുടെ ഒരു ഉത്തമ പ്രതിച്ഛായയായി വിദ്യാഭ്യാസം പരിശ്രമിക്കുന്നതാണ്, എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങളും നയിക്കപ്പെടുന്ന ഒരുതരം മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം.

ഐ.പി. Podlasy ഹൈലൈറ്റുകൾ സാധാരണമാണ്ഒപ്പം വ്യക്തിവിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ. “വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം പൊതുവായ ഒന്നായി കാണപ്പെടുന്നു, അത് എല്ലാ ആളുകളിലും രൂപപ്പെടേണ്ട ഗുണങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ, ഒരു നിശ്ചിത (വ്യക്തിഗത) വ്യക്തിയെ പഠിപ്പിക്കാൻ ഉദ്ദേശിക്കുമ്പോൾ. പുരോഗമന അധ്യാപനശാസ്ത്രം പൊതുവായതും വ്യക്തിഗതവുമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ഐക്യത്തെയും സംയോജനത്തെയും വാദിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പൊതു ലക്ഷ്യംചില സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കാൻ യുവതലമുറയെ സജ്ജമാക്കുന്നതിനുള്ള സാമൂഹിക വികസനത്തിൻ്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൻ്റെ നിലവിലെ, ചരിത്രപരമായി പക്വതയുള്ള ആവശ്യം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. യോജിപ്പോടെ വികസിപ്പിച്ച (തികഞ്ഞ) വ്യക്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള ദാർശനിക, രാഷ്ട്രീയ, സാമ്പത്തിക, നിയമ, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക ആശയങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരുതരം ലക്ഷ്യ-ആദർശമാണിത്.

ഐ.പി. “വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പൊതുവായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടും?” എന്ന ചോദ്യം പോഡ്‌ലസി ചോദിക്കുന്നു, അതിനുള്ള ഉത്തരം, ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം പല വസ്തുനിഷ്ഠമായ കാരണങ്ങളാൽ (ശരീരത്തിൻ്റെ ഫിസിയോളജിക്കൽ പക്വതയുടെ പാറ്റേണുകൾ, ആളുകളുടെ മാനസിക വികാസം, ദാർശനികവും അധ്യാപനപരവുമായ നേട്ടങ്ങൾ) സ്വാധീനിക്കുന്നുവെന്ന് അദ്ദേഹം ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു. ചിന്ത, പൊതു സംസ്കാരത്തിൻ്റെ നിലവാരം). എന്നിരുന്നാലും, രചയിതാവ് വിശ്വസിക്കുന്നതുപോലെ, നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകം എല്ലായ്പ്പോഴും ഭരണകൂടത്തിൻ്റെ നയവും പ്രത്യയശാസ്ത്രവുമാണ്. പെഡഗോഗിയുടെ ചരിത്രം വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ജനനം, നടപ്പാക്കൽ, മരണം എന്നിവയുടെ ഒരു നീണ്ട ശൃംഖലയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നുവെന്ന് നമുക്ക് പറയാം, അതുപോലെ തന്നെ അവ നടപ്പിലാക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങളും. അതായത്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥിരവും എല്ലാ കാലങ്ങൾക്കും ജനങ്ങൾക്കും തുല്യവുമല്ല. അവ മാറ്റാവുന്നതും മൊബൈൽ ആയതും ഒരു പ്രത്യേക ചരിത്ര സ്വഭാവമുള്ളതുമാണ്.

വിവിധ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക രൂപീകരണങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളിലെ മാറ്റത്തിൻ്റെ ഉദാഹരണമായി, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉദ്ധരിക്കാം (പട്ടിക 1).

ഭരണകൂടത്തിൻ്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിനും നയത്തിനും പുറമേ, ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സമൂഹത്തിൻ്റെ ആവശ്യങ്ങൾക്കും വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ചില സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കാൻ യുവതലമുറയെ സജ്ജരാക്കാനുള്ള സമൂഹത്തിൻ്റെ ചരിത്രപരമായ അടിയന്തിര ആവശ്യം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ഈ ആവശ്യം ശരിക്കും പാകമാണോ, അതോ ഊഹിച്ചതാണോ അതോ പ്രകടമാണോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പട്ടിക 1

വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മാറ്റുന്നു

സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക വ്യവസ്ഥ	വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശം
പ്രാകൃത വർഗീയത	ജീവിതാനുഭവത്തിൻ്റെ കൈമാറ്റം (വേട്ടയാടൽ, മത്സ്യബന്ധനം, വസ്ത്രനിർമ്മാണം), സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, അതിജീവനാനുഭവമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ സജ്ജമാക്കുക
അടിമത്തം	സ്വതന്ത്രമായി ജനിച്ചവർക്ക് - മാന്യന്മാരുടെ വേഷത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, കലകൾ ആസ്വദിക്കുക, ശാസ്ത്രത്തിൽ ചേരുക; അടിമകൾക്ക് - അവരുടെ യജമാനന്മാരുടെ കൽപ്പനകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, യജമാനനോടുള്ള വിധേയത്വം, അനുസരണം.
ഫ്യൂഡൽ	യജമാനന്മാർക്ക് - ദൈവത്തിനും കർത്താവിനുമുള്ള സേവനം; സേവകർക്ക് - ദൈവത്തോടും യജമാനനോടും ഉള്ള അനുസരണം
മുതലാളി	വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി യോജിപ്പോടെ വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം
സോഷ്യലിസ്റ്റ്	കൂട്ടായ്‌മയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത ലക്ഷ്യംഓരോ വ്യക്തിയും അദ്വിതീയവും അനുകരണീയവുമാണ് എന്ന വസ്തുതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു, അവളുടെ സ്വന്തം കഴിവുകൾ, അഭിലാഷങ്ങൾ, അവളുടെ സ്വന്തം വികസനരേഖ എന്നിവയാൽ അവൾ സവിശേഷതകളാണ്. എന്നാൽ അതേ സമയം, ഓരോ വ്യക്തിയും സമൂഹത്തിലെ അംഗമാണ്, സമൂഹത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ സാമൂഹിക നിയമങ്ങൾക്കും മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കും ആവശ്യകതകൾക്കും വിധേയമാണ്. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കുന്നതിനും നേടുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ പൊതുവായതും വ്യക്തിഗതവുമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ യോജിപ്പുള്ള സംയോജനമാണ്.

റഷ്യൻ സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം സമഗ്രവും യോജിപ്പും വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണമാണ്. ഈ ലക്ഷ്യം കൂടുതൽ വിശദമായി ഐ.പി. "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം വ്യക്തിയുടെ മാനസികവും ധാർമ്മികവും വൈകാരികവും ശാരീരികവുമായ വികാസം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, അവൻ്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായി വെളിപ്പെടുത്തുക, മാനുഷിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ പ്രകടനത്തിന് വിവിധ വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുക. അവൻ്റെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളിൽ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു. ഐ.പി. പോഡ്‌ലസി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സമഗ്രമായ രൂപീകരണം, സമഗ്രവും യോജിപ്പുള്ളതുമായ വികസനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം കണക്കിലെടുക്കുന്നു;

- സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങൾ, സാമൂഹികമായി അധിഷ്‌ഠിതമായ പ്രചോദനം, വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൻ്റെ ബൗദ്ധികവും വൈകാരികവും ഇച്ഛാശക്തിയുള്ളതുമായ മേഖലകളുടെ ഐക്യം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം;

- ശാസ്ത്രം, സംസ്കാരം, കല എന്നീ മേഖലകളിലെ സാമൂഹിക മൂല്യങ്ങളിലേക്ക് സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക;

- സമൂഹത്തിൻ്റെ ജനാധിപത്യ പരിവർത്തനങ്ങൾ, വ്യക്തിയുടെ അവകാശങ്ങൾ, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു ജീവിത സ്ഥാനത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസം;

- വ്യക്തിയുടെ ചായ്‌വുകൾ, കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനം, അവൻ്റെ കഴിവുകളും ആഗ്രഹങ്ങളും, അതുപോലെ തന്നെ സാമൂഹിക ആവശ്യകതകളും കണക്കിലെടുത്ത്;

- സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ അവബോധം വികസിപ്പിക്കുക;

- വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ മൂല്യവത്തായ, വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

- വ്യക്തിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനം - തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ മാറുന്നതിലും വർദ്ധിക്കുന്നതിലും ആശയവിനിമയം

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസം മൂന്ന് പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു (എസ്.വി. സിഡോറോവ്):

1) സാംസ്കാരികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ (സംരക്ഷണം, ഒരു പുതിയ തലമുറയിലേക്കുള്ള കൈമാറ്റം, മനുഷ്യരാശിയുടെ സാംസ്കാരിക പൈതൃകത്തിൻ്റെ പുനരുൽപാദനം);

2) മാനവികത അല്ലെങ്കിൽ മനുഷ്യരൂപീകരണം (കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വ സാധ്യതയുടെ വികസനം);

3) സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൻ്റെയും സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിൻ്റെയും പ്രവർത്തനം (സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ തയ്യാറാക്കുന്നു).

വ്യക്തിഗത (മാനുഷിക പ്രവർത്തനം), സാമൂഹിക (സാമൂഹികവൽക്കരണം) സാംസ്കാരിക ജീവിതത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മറ്റ് രണ്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന ഒരു കണ്ണിയാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സാംസ്കാരിക-സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം.

വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യബോധവും സംഘടിതവുമായ പ്രക്രിയയാണ് വിദ്യാഭ്യാസം. വിദ്യാഭ്യാസം വിശാലവും സങ്കുചിതവുമായ അർത്ഥത്തിലാകാം.

വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം e - പഴയ തലമുറകളിൽ നിന്ന് യുവതലമുറയിലേക്ക് സഞ്ചിത അനുഭവം കൈമാറുന്ന പ്രവർത്തനം നിർവ്വഹിക്കുന്നു.

ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം- ഇത് ഒരു വ്യക്തിയിൽ ചില അറിവുകൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ, രാഷ്ട്രീയ ആഭിമുഖ്യം, ജീവിതത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ പൊതു സ്ഥാപനങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയെ നേരിട്ട് സ്വാധീനിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനം, ഒരു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ, സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതത്തിലേക്കുള്ള യുവതലമുറയുടെ പ്രവേശനത്തിൻ്റെ സങ്കീർണ്ണവും വൈരുദ്ധ്യാത്മകവും സാമൂഹിക-ചരിത്രപരവുമായ പ്രക്രിയയാണ്. സമൂഹത്തിൻ്റെ ഉൽപ്പാദന ശക്തികളെ സേവിക്കുന്നതിലും തയ്യാറാക്കുന്നതിലും അത് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:.

1. ഈ പ്രക്രിയ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള.

ഏറ്റവും വലിയ ഫലപ്രാപ്തി അതിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനാണ് ഉറപ്പാക്കുന്നത്, അതിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അടുത്തതും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമായ ഒരു ലക്ഷ്യമായി മാറുന്നു. അവ നേടിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യത്തിൻ്റെയും സഹകരണത്തിൻ്റെയും ഐക്യമാണ് ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

2. ഈ പ്രക്രിയ ബഹുഘടകമായ .

ഈ പ്രക്രിയയിൽ, വസ്തുനിഷ്ഠവും ആത്മനിഷ്ഠവുമായ ഘടകങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, അവയുടെ സംയോജിത പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ, ഈ പ്രക്രിയയുടെ സങ്കീർണ്ണത നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

3. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ - "ഇത് വളരെ ചലനാത്മകവും ചലനാത്മകവും മാറ്റാവുന്നതുമാണ്."

4. അദ്ധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള നിരന്തരവും വ്യവസ്ഥാപിതവുമായ ഇടപെടലിൻ്റെ ഒരു പ്രക്രിയയാണിത്.

5. പ്രക്രിയ സങ്കീർണ്ണമാണ്.

6. ഫലങ്ങളുടെ കാര്യമായ വ്യതിയാനവും അനിശ്ചിതത്വവുമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷത.

7. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ രണ്ട് വഴികളിലൂടെയാണ്, അതായത്, അത് രണ്ട് ദിശകളിലാണ് നടത്തുന്നത്: അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥിയിലേക്ക് (നേരിട്ടുള്ള കണക്ഷൻ), വിദ്യാർത്ഥിയിൽ നിന്ന് അധ്യാപകനിലേക്ക് (ഫീഡ്ബാക്ക്).

3. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ - വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു നിശ്ചിത ഫലം നൽകുന്ന സിസ്റ്റത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ.

വളർത്തൽ നിയമങ്ങൾ വികസന പ്രക്രിയയുടെ അവശ്യ സവിശേഷതകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

മനുഷ്യ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്ന പാറ്റേണുകൾ:

1. വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും നിർണായക പങ്ക്.

2. പ്രായത്തിലും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളിലും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആശ്രിതത്വം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സാരാംശം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ക്രമങ്ങൾ:

1. വളർത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, വ്യക്തിഗത വികസനം എന്നിവയുടെ പ്രക്രിയകളുടെ പരസ്പരാശ്രിതത്വം.

2. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പും വ്യക്തിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം.

പ്രഭാഷണ നമ്പർ 2 ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ.

1. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവകാശങ്ങൾ, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ.

2. ക്ലാസ് ടീച്ചറും ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫും.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ മാനദണ്ഡം.

1. അധ്യാപക പ്രവർത്തനങ്ങൾ:

· കുട്ടികളുടെ വിജയകരമായ വളർത്തലിനായി പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ.

· ജീവൻ്റെ സംരക്ഷണം ഉറപ്പുവരുത്തുക, കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തുക.

· കുട്ടികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക.

· മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പങ്കാളിത്തം

· കുടുംബത്തിൻ്റെയും സ്കൂളിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണവും സൃഷ്ടിയും.

· സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം.

· പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം.

ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ അവകാശങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആർ.കെ.

§ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ മാനേജ്മെൻ്റിൽ പങ്കാളിത്തം.

· നിങ്ങളുടെ പ്രൊഫഷണൽ ബഹുമാനത്തിൻ്റെയും അന്തസ്സിൻ്റെയും സംരക്ഷണം.

· അധ്യാപന രീതികളും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുമുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം.

· 6 മണിക്കൂർ പ്രവൃത്തി ദിവസവും ചുരുക്കിയ പ്രവൃത്തി ആഴ്ചയും.

· ശമ്പളത്തോടുകൂടിയ അവധി നീട്ടി

· വിരമിക്കൽ പ്രായം എത്തുമ്പോൾ സേവന പെൻഷനുകളുടെ രസീത്.

2. വിദ്യാർത്ഥികളെ സൗഹൃദപരവും യോജിപ്പുള്ളതുമായ ഒരു ടീമാക്കി മാറ്റുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ അവരെ വിജയകരമായി പരിശീലിപ്പിക്കാനും വിദ്യാഭ്യാസം നൽകാനും കഴിയൂ.

ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ടീം രൂപീകരിക്കുന്നതിനും പഠിക്കുന്നതിനും, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത, പ്രായ-നിർദ്ദിഷ്ട സവിശേഷതകൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം, കൂടാതെ പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഒരു സംസ്കാരം ഉണ്ടായിരിക്കണം.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഈ ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ ടീമിനെ ആശ്രയിക്കുകയും സ്‌കൂൾ വ്യാപകമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും മറ്റ് ടീമുകളുമായുള്ള സഹകരണത്തിലും ക്ലാസ് ടീമിനെ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും കുടുംബവുമായി അടുത്തതും നിരന്തരവുമായ സമ്പർക്കം പുലർത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമേ ടീമിൻ്റെ ഉയർന്ന കാര്യക്ഷമത കൈവരിക്കൂ.

3. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, വ്യക്തിയെയും ടീമിനെയും സമഗ്രമായി പഠിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ പഠനം, അവരുടെ ആന്തരിക ലോകത്തേക്കുള്ള നുഴഞ്ഞുകയറ്റം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ ക്രിയാത്മകമായി സമീപിക്കാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം അറിയാതെ, അധ്യാപകർ പലപ്പോഴും ഗുരുതരമായ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ അമിതമായി വിലയിരുത്തുകയും അവർക്ക് അസാധ്യമായ ജോലികൾ നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് ഒഴിവാക്കാൻ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പൊതുവായ ജോലികൾക്കൊപ്പം, നിങ്ങൾ ചെയ്യണം

4. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം കണക്കിലെടുത്ത് വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക.

പരിശീലനത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വഭാവം

കുറിപ്പ് 1

പരിശീലനം വിദ്യാഭ്യാസപരമായ സ്വഭാവമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും തമ്മിൽ അടുത്ത ബന്ധമുണ്ട്, അത് ഒരു വസ്തുനിഷ്ഠമായ നിയമമാണ്.

അതേ സമയം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കുന്നത് കുടുംബം, സൂക്ഷ്മപരിസ്ഥിതി, മറ്റുള്ളവ തുടങ്ങിയ ബാഹ്യ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിലാണ്. ഇത് മാതാപിതാക്കളെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രക്രിയയാക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം, ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ആശയങ്ങൾ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം രൂപപ്പെടുകയും, സമൂഹത്തിലും നിയമങ്ങളിലും പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ ചില മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കാനുള്ള കഴിവ് നേടുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ്. പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിലാണ് മനുഷ്യൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾ, സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, ലോകവീക്ഷണം, മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവ രൂപപ്പെടുന്നത്.

പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ

കുറിപ്പ് 2

പഠനത്തിലെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ ഘടകം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കമാണ്.

അതേസമയം, വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങൾക്ക് വ്യത്യസ്ത വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകളുണ്ട്. സൗന്ദര്യാത്മകവും മാനുഷികവുമായ വിഷയങ്ങളിൽ ഇത് വളരെ ഉയർന്നതാണ്. ഈ മേഖലകളിലെ വിഷയ ഉള്ളടക്കത്തിന് വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന് കൂടുതൽ അവസരങ്ങളുണ്ട്. ഈ വിഷയങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെ യാന്ത്രിക വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുന്നില്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യത്യസ്തമായി മനസ്സിലാക്കാം. നിലവിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, പരിശീലനത്തിൻ്റെ സാമൂഹിക, മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യം, ടീമിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, പരിശീലനത്തിൻ്റെ സമയവും സ്ഥലവും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം. നാച്ചുറൽ സയൻസ് വിഷയങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം ഒരു ലോകവീക്ഷണത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിനും കുട്ടികളുടെ മനസ്സിൽ ലോകത്തിൻ്റെ സമഗ്രമായ ചിത്രത്തിനും ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ വികാസത്തിനും കാരണമാകുന്നു.

കുറിപ്പ് 3

പഠന പ്രക്രിയയിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രണ്ടാമത്തെ ഘടകം അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ സ്വഭാവം, ടീമിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥ, പഠന പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും ഇടപെടൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തെ നയിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വീകരിച്ച ശൈലി എന്നിവയാണ്.

ആധുനിക അധ്യാപനത്തിൽ, ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ആശയവിനിമയ ശൈലി ജനാധിപത്യ ശൈലിയാണ്, അത് വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള മാനുഷികവും മാന്യവുമായ മനോഭാവം സംയോജിപ്പിക്കുകയും അവർക്ക് ഒരു നിശ്ചിത സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകുകയും അവരെ നേരിട്ട് പഠന ഓർഗനൈസേഷനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

അതേ സമയം, ജനാധിപത്യ ശൈലി അധ്യാപകന് പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് നൽകുന്നു. അധ്യാപനത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കാൻ, ഒരു അധ്യാപകൻ പഠിപ്പിക്കലും വളർത്തലും തമ്മിലുള്ള വസ്തുനിഷ്ഠമായ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് അറിയുക മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും വേണം, പഠനവും ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയും നിർമ്മിക്കുകയും അത് ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തിഗത ധാരണ, മെറ്റീരിയലിനോടുള്ള അവരുടെ സജീവമായ വിലയിരുത്തൽ മനോഭാവത്തിന് കാരണമാകുന്നു, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, എല്ലാ ഘടകങ്ങളിലും അധ്യാപന പ്രക്രിയ പ്രത്യേകം വിശകലനം ചെയ്യുകയും പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്.

പഠന പ്രക്രിയയിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ മാത്രമല്ല വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുന്നത് എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. അതിനാൽ, പഠന പ്രക്രിയ പൂർണ്ണമായും വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് വിധേയമാകരുത്. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ അനുകൂല രൂപീകരണത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കണം, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലും ഒരു വിശ്വാസ സമ്പ്രദായം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും അവകാശവും സ്വാതന്ത്ര്യവും അവനു നൽകണം. പെഡഗോഗിയിലെ പല ചിന്താധാരകളും സ്കൂൾ വിവരങ്ങൾ മാത്രമേ നൽകാവൂ എന്നും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ രൂപപ്പെടുത്തരുതെന്നും അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു. ഏതൊരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ നേരിട്ടോ അല്ലാതെയോ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനാൽ ഇത് ഭാഗികമായി ഒരു ഉട്ടോപ്യൻ സ്ഥാനമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ആശ്രയിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം മാത്രമല്ല, വിപരീത ബന്ധവുമുണ്ട്.ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, സാമൂഹിക നൈതിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വീകാര്യത എന്നിവ കൂടാതെ പഠനം അസാധ്യമാണ് എന്ന വസ്തുതയിൽ ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

സാമൂഹിക അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം

വിശാലമായ സാമൂഹിക അർത്ഥത്തിൽ വളർത്തൽസഞ്ചിത അനുഭവം (അറിവ്, കഴിവുകൾ, ചിന്താ രീതികൾ, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും നിയമപരവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ) പഴയ തലമുറകളിൽ നിന്ന് ചെറുപ്പക്കാർക്ക് കൈമാറുന്നതാണ്.

ഒരു ഇടുങ്ങിയ സാമൂഹിക അർത്ഥത്തിൽ, താഴെ വിദ്യാഭ്യാസംഒരു വ്യക്തിയിൽ ചില അറിവുകൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ, രാഷ്ട്രീയ ആഭിമുഖ്യം, ജീവിതത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ പൊതു സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വശത്ത് നിന്ന് ഒരു വ്യക്തിയെ നേരിട്ട് സ്വാധീനിക്കുന്നതായി മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തരങ്ങളും വർഗ്ഗീകരണവും, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും

മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശം- ഇതാണ് വിദ്യാഭ്യാസം ശ്രമിക്കുന്നത്, അതിൻ്റെ ശ്രമങ്ങൾ നയിക്കപ്പെടുന്ന ഭാവി.

ഇന്ന് ഹൈസ്കൂളിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം- മാനസികവും ധാർമ്മികവും വൈകാരികവും ശാരീരികവുമായ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, അവളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായും വെളിപ്പെടുത്തുക.

ഒരു വിജ്ഞാന വ്യവസ്ഥയുടെ ബോധപൂർവമായ സ്വാംശീകരണം ലോജിക്കൽ ചിന്ത, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, ഭാവന, മാനസിക കഴിവുകൾ, ചായ്വുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

• ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള ശാസ്ത്രീയ അറിവ് നേടിയെടുക്കൽ;
• ഒരു ശാസ്ത്രീയ ലോകവീക്ഷണത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം;
• മാനസിക ശക്തികൾ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ വികസനം;
• വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികസനവും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണവും;
• ഒരാളുടെ അറിവ് നിരന്തരം വികസിപ്പിക്കുകയും പരിശീലനത്തിൻ്റെ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കുക.

ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ

ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ- മിക്കവാറും എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങളുടെയും അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്. വിജയകരമായ മാനസികവും തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിനും ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം സംഭാവന നൽകുന്നു.

ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

• ആരോഗ്യ പ്രോത്സാഹനം, ശരിയായ ശാരീരിക വികസനം;
• മാനസികവും ശാരീരികവുമായ പ്രകടനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക;
• സ്വാഭാവിക മോട്ടോർ ഗുണങ്ങളുടെ വികസനവും മെച്ചപ്പെടുത്തലും;
• അടിസ്ഥാന മോട്ടോർ ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം (ശക്തി, ചടുലത, സഹിഷ്ണുത മുതലായവ);
• ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം (ധൈര്യം, സ്ഥിരോത്സാഹം, ദൃഢനിശ്ചയം, അച്ചടക്കം, ഉത്തരവാദിത്തം, കൂട്ടായ്മ);
• നിരന്തരമായ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും കായിക വിനോദത്തിൻ്റെയും ആവശ്യകതയുടെ രൂപീകരണം;
• ആരോഗ്യത്തോടെയും സന്തോഷത്തോടെയും നിങ്ങൾക്കും മറ്റുള്ളവർക്കും സന്തോഷം നൽകാനുള്ള ആഗ്രഹം വികസിപ്പിക്കുക.

തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം

തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസംതൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നതും ഉൽപാദന ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നതും അധ്വാനത്തിൻ്റെ ഉപകരണങ്ങളും അവയുടെ ഉപയോഗ രീതികളും പഠിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വശങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു മുൻനിര വികസന ഘടകം.

പോളിടെക്നിക് വിദ്യാഭ്യാസം

പോളിടെക്നിക് വിദ്യാഭ്യാസംഎല്ലാ വ്യവസായങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ പരിചയപ്പെടാനും ആധുനിക ഉൽപ്പാദന പ്രക്രിയകളെയും ബന്ധങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നേടാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. പ്രധാന പോളിടെക്നിക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ചുമതലകൾ- ഉൽപ്പാദന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തൽ, സാങ്കേതിക കഴിവുകളുടെ വികസനം, പുതിയ സാമ്പത്തിക ചിന്ത, ചാതുര്യം, സംരംഭകത്വത്തിൻ്റെ തുടക്കം. പോളിടെക്‌നിക് വിദ്യാഭ്യാസം കൃത്യമായി നൽകി കഠിനാധ്വാനം, അച്ചടക്കം, ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു, വിവരമുള്ള ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പിന് തയ്യാറെടുക്കുന്നു.

ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം

ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം- ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ, വിധികൾ, വികാരങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്ന പെരുമാറ്റ ശീലങ്ങൾ എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. യുവതലമുറയുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങൾ, സമൂഹത്തിൻ്റെ ചരിത്രപരമായ വികസന പ്രക്രിയയിൽ ആളുകൾ വികസിപ്പിച്ച ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സാമൂഹിക വികസനത്തിൻ്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ ഉയർന്നുവന്ന പുതിയ തത്വങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം

സൗന്ദര്യാത്മക (വൈകാരിക) കലാപം- വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാന ഘടകം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ സൗന്ദര്യാത്മക ആശയങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, അഭിരുചികൾ എന്നിവയുടെ വികസനം സംഗ്രഹിക്കുന്നു. സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾസോപാധികമായി രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം - സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് നേടലും പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും. ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ് ജോലികൾ സൗന്ദര്യാത്മക മൂല്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് - സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനത്തിൽ സജീവമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ.

സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ;

• സൗന്ദര്യാത്മക അറിവിൻ്റെയും ആദർശത്തിൻ്റെയും രൂപീകരണം;
• സൗന്ദര്യാത്മക സംസ്കാരത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസം;
• യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം;
• സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം;
• ജീവിതം, പ്രകൃതി, ജോലി എന്നിവയിലെ സൗന്ദര്യത്തിലേക്ക് ഒരു വ്യക്തിയെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു;
• എല്ലാത്തിലും സുന്ദരനാകാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം: ചിന്തകൾ, പ്രവൃത്തികൾ, പ്രവൃത്തികൾ, രൂപം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയപഠനവും വിദ്യാഭ്യാസവും സമന്വയിപ്പിക്കുന്ന മൊത്തത്തിലുള്ള ഭാഗമാണ് സ്കൂളിൽ. വളർത്തൽ പ്രക്രിയയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സാരാംശം ഒരു കുട്ടിയെ ഒരു സംസ്ഥാനത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറ്റുക എന്നതാണ്, മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, വ്യക്തിക്ക് പുറത്തുള്ള അനുഭവം, അറിവ്, മൂല്യങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ എന്നിവ ആന്തരിക മാനസികാവസ്ഥയിലേക്ക് മാറ്റുന്ന പ്രക്രിയയാണ് വളർത്തൽ. വ്യക്തിയുടെ തലം, അവൻ്റെ വിശ്വാസങ്ങൾ, മനോഭാവങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം എന്നിവയിലേക്ക്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ- അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ബോധപൂർവ്വം സംഘടിത ഇടപെടൽ, സാമൂഹികവും ആത്മീയവുമായ അനുഭവങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും ഉത്തേജനവും.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ അതിൻ്റെ ലക്ഷ്യം നേടിയിട്ടുണ്ടോ എന്ന് കണ്ടെത്തുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രൂപകൽപ്പനയും യഥാർത്ഥവുമായ ഫലങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയോ ഒരു ടീമോ നേടിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആധുനിക തത്വങ്ങൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തത്വങ്ങൾ- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കം, രീതികൾ, ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന പൊതുവായ ആരംഭ പോയിൻ്റുകളാണിവ. അവ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രത്യേകതകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ പൊതു തത്വങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകരെ നയിക്കുന്ന പൊതു വ്യവസ്ഥകളാണ് ഇവ.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഇനിപ്പറയുന്ന തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

• വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സാമൂഹിക ഓറിയൻ്റേഷൻ;
• വിദ്യാഭ്യാസവും ജീവിതവും ജോലിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം;
• വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പോസിറ്റീവിനെ ആശ്രയിക്കൽ;
• വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മാനുഷികവൽക്കരണം;
• വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ ഐക്യം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഏതൊരു മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങൾ പോലെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മുഴുവൻ സംവിധാനത്തിൻ്റെയും അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം, രീതികൾ, തത്വങ്ങൾ എന്നിവയുടെ നിർമ്മാണത്തിലെ ആരംഭ പോയിൻ്റാണ്.

ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലത്തിൻ്റെ അനുയോജ്യമായ മാതൃകയാണ് ലക്ഷ്യം. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലത്തെക്കുറിച്ചും രൂപപ്പെടേണ്ട വ്യക്തിയുടെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച ആശയത്തിൻ്റെ ഒരു ശൃംഖലയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ക്രമരഹിതമായിരിക്കില്ല.

ചരിത്രാനുഭവം കാണിക്കുന്നതുപോലെ, സമൂഹത്തിൻ്റെ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ആവശ്യങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിലും ദാർശനികവും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ആശയങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിലാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ചലനാത്മകതയും വ്യതിയാനവും ഈ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയാൽ സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ രണ്ട് പ്രധാന ആശയങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു:

• പ്രായോഗികം;
• മാനവികത.

പ്രായോഗിക ആശയം 20-ആം നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ ആരംഭം മുതൽ സ്ഥാപിതമായി. യുഎസ്എയിൽ "അതിജീവനത്തിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന പേരിൽ ഇന്നും ഇവിടെ നിലനിൽക്കുന്നു. ഈ ആശയം അനുസരിച്ച്, സ്കൂൾ ഒന്നാമതായി, ഒരു ഫലപ്രദമായ തൊഴിലാളി, ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ഒരു പൗരൻ, ന്യായമായ ഉപഭോക്താവ് എന്നിവരെ പഠിപ്പിക്കണം.

മാനവിക ആശയം, റഷ്യയിലും പാശ്ചാത്യ രാജ്യങ്ങളിലും നിരവധി പിന്തുണക്കാരുണ്ട്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം വ്യക്തിയുടെ സ്വന്തം "ഞാൻ" എന്ന സാക്ഷാത്കാരത്തിൽ അന്തർലീനമായ എല്ലാ കഴിവുകളും കഴിവുകളും തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുക എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്നാണ്.

ഈ ആശയത്തിൻ്റെ അങ്ങേയറ്റത്തെ ആവിഷ്കാരം അസ്തിത്വവാദത്തിൻ്റെ തത്വശാസ്ത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു നിലപാടാണ്, അത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർവചിക്കരുതെന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വയം വികസനത്തിൻ്റെ ദിശ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവകാശം നൽകുകയും സ്കൂളിൻ്റെ പങ്ക് പരിമിതപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൻ്റെ ദിശയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ മാത്രം നൽകുന്നു.

അധ്യായത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ റഷ്യയ്ക്ക് പരമ്പരാഗതം. 2, മാനുഷിക ആശയവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യമാണ്, സമഗ്രവും യോജിപ്പും വികസിപ്പിച്ച വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. ഔപചാരികമായി, സോവിയറ്റ് ശക്തിയുടെ കാലഘട്ടത്തിൽ ഇത് പരിപാലിക്കപ്പെട്ടു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ കാലഘട്ടത്തിൽ ആധിപത്യം പുലർത്തിയ മാർക്സിസ്റ്റ് പ്രത്യയശാസ്ത്രം ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയെ സമൂഹത്തിൻ്റെ കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് പരിവർത്തനവുമായി കർശനമായി ബന്ധിപ്പിച്ചു.

സോവിയറ്റിനു ശേഷമുള്ള റഷ്യയിൽ സാമൂഹിക ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ സമൂലമായ മാറ്റത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയിൽ, കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് മനോഭാവങ്ങൾ ജനാധിപത്യപരമായവ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുമ്പോൾ, മാനവിക ആദർശം അതിൻ്റെ സ്ഥിരത കാണിച്ചു.

ആധുനിക റഷ്യയിലെ ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മാനുഷിക ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ പുനരുജ്ജീവനം ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട്, ഇത് ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായ രൂപത്തിൽ രൂപീകരിച്ചത് കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കിയും മികച്ച സോവിയറ്റ് അധ്യാപകരും സർഗ്ഗാത്മകതയിൽ വികസിച്ചു എ.എസ്. മകരെങ്കോ, വി.എൽ. സുഖോംലിൻസ്കി വി.എഫ്. ഷതലോവ്.

ഇന്ന്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം വ്യക്തിയെ സർവതോന്മുഖമായ വികസനത്തിന് സഹായിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ "വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള" നിയമം പറയുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസം "വ്യക്തിയുടെ ഒരു പൊതു സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ, സമൂഹത്തിലെ ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ, അറിവോടെയുള്ള തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം" (ആർട്ടിക്കിൾ 9, ഖണ്ഡിക 2) നടപ്പിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. .). വിദ്യാഭ്യാസം, നിയമം അനുസരിച്ച്, വ്യക്തിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം ഉറപ്പാക്കണം, അവൻ്റെ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു (ആർട്ടിക്കിൾ 14, ഖണ്ഡിക 1).

അങ്ങനെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മാനുഷിക സങ്കൽപ്പത്തോടുള്ള ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ പ്രതിബദ്ധത പ്രഖ്യാപിക്കുന്ന വ്യക്തിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിക്ക് അനുകൂലമായ സമൂഹത്തിൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ മുൻഗണനയുടെ ശാശ്വത പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നം നിയമം പരിഹരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം ഒരു പരിധിവരെ അമൂർത്തവും അമിതമായി പൊതുവായതും ആയതിനാൽ, അത് പദപ്രയോഗം ഉപയോഗിച്ച് വ്യക്തമാക്കുകയും വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ സങ്കീർണ്ണത.

ആധുനിക റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ചുമതലകളിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു:

• ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയിലും ജീവിതത്തിലെ വ്യക്തമായ അർത്ഥബോധത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം, സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകൾക്കും ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിഗത സാമൂഹിക നിലയ്ക്കും അനുസൃതമായി;
• വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ യോജിപ്പുള്ള വികസനം, അതിൻ്റെ സ്വാഭാവികവും സാമൂഹികവുമായ കഴിവുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സമൂഹത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് അതിൻ്റെ ധാർമ്മികവും ബൗദ്ധികവും ഇച്ഛാശക്തിയുള്ളതുമായ മേഖലകൾ;
• സാർവത്രിക ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, പിതൃരാജ്യത്തിൻ്റെ മാനവിക അനുഭവം, വ്യക്തിയുടെ മുഴുവൻ ആത്മീയ ലോകത്തിനും ശക്തമായ അടിത്തറയായി പ്രവർത്തിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു;
• സമൂഹത്തിൻ്റെ ജനാധിപത്യ പരിവർത്തനങ്ങൾ, വ്യക്തിയുടെ അവകാശങ്ങൾ, സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങൾ, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന സജീവമായ ഒരു നാഗരിക സ്ഥാനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം;
• തൊഴിൽ, പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനം, ഒരാളുടെ ഉൽപാദന ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുന്നതിനുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ മനോഭാവം;
• സ്ഥാപിതമായ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള കൂട്ടായ മാനദണ്ഡങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാഭ്യാസ, ജോലി ടീമുകളിൽ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയവും ബന്ധങ്ങളും ഉറപ്പാക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നത് അതിൻ്റെ എല്ലാ പങ്കാളികളുടെയും സംയുക്ത പരിശ്രമത്താൽ ഉറപ്പാക്കപ്പെടുന്നു:

1. എല്ലാ തലങ്ങളിലുമുള്ള അധ്യാപകർ, കൺസൾട്ടൻ്റുമാർ, പരിശീലകർ, മാനേജർമാർ. അവർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിഷയങ്ങളാണ്, അതിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനും ഫലപ്രാപ്തിക്കും ഉത്തരവാദികളാണ്.

"വിദ്യാർത്ഥി, വിദ്യാർത്ഥിയുമായി മുഖാമുഖം നിൽക്കുന്നു," ഉഷിൻസ്കി പറഞ്ഞു, "വിദ്യാഭ്യാസ വിജയത്തിൻ്റെ മുഴുവൻ സാധ്യതയും ഉള്ളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു."

2. എന്നാൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ അതിൻ്റെ ഒബ്ജക്റ്റിൻ്റെ ഏതെങ്കിലും പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുമെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല, അതായത്. ശിഷ്യൻ തന്നെ. വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒന്നുകിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനോ അവയെ ചെറുക്കാനോ കഴിയും - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും ഇതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

3. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ മൂന്നാമത്തെ പങ്കാളിയാണ്, ഒരു ചട്ടം പോലെ, അത് നടപ്പിലാക്കുന്ന ടീമാണ്. ടീമിന് അതിൻ്റെ ഓരോ അംഗങ്ങളിലും വലിയ സ്വാധീനമുണ്ട്, ഈ സ്വാധീനം പോസിറ്റീവും പ്രതികൂലവുമാകാം. തീർച്ചയായും, ഒരു ടീം, പഠനം അല്ലെങ്കിൽ വർക്ക് ഗ്രൂപ്പ് സ്വയം ഒരു അധ്യാപകൻ്റെയോ നേതാവിൻ്റെയോ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യമാകാം.

4. അവസാനമായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ മറ്റൊരു സജീവ പങ്കാളിയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ, തൊഴിൽ ഗ്രൂപ്പുകൾ നിലനിൽക്കുന്ന വലിയ സാമൂഹിക മാക്രോ എൻവയോൺമെൻ്റ്. യാഥാർത്ഥ്യത്തെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം എല്ലായ്പ്പോഴും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങളിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന ഒരു ശക്തമായ ഘടകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസം സങ്കീർണ്ണവും ബഹുവിധ പ്രക്രിയയാണ്. അതിനെ വിവരിച്ചുകൊണ്ട് A.S. മകരെങ്കോ എഴുതി: “വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു സാമൂഹിക പ്രക്രിയയാണ്. ഇത് എല്ലാം പഠിപ്പിക്കുന്നു: ആളുകൾ, കാര്യങ്ങൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, എന്നാൽ എല്ലാറ്റിനും ഉപരിയായി - ആളുകൾ. ഇവരിൽ അധ്യാപകരാണ് ആദ്യം വരുന്നത്.