പ്ലോട്ട് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനം. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ ഗവേഷണം ചെയ്യുന്നതിൽ പരിചയം. നിർമ്മാണ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഗെയിമുകൾ

ജോലിയും പഠനവും സഹിതം കളിയും മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന തരങ്ങളിലൊന്നാണ്, നമ്മുടെ നിലനിൽപ്പിൻ്റെ അത്ഭുതകരമായ പ്രതിഭാസമാണ്. ജി.കെ. സെലെവ്‌കോ - ഒരു ഗെയിം എന്നത് സാമൂഹിക അനുഭവം പുനർനിർമ്മിക്കാനും സ്വാംശീകരിക്കാനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു തരം പ്രവർത്തനമാണ്, അതിൽ സ്വയംഭരണ സ്വഭാവം വികസിപ്പിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, "ഗെയിം" എന്ന ആശയം ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ മുൻനിര പ്രവർത്തനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവൻ്റെ കൂടുതൽ മാനസിക വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, പ്രാഥമികമായി ഗെയിം ഒരു സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്‌നങ്ങൾ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനമാണ് കളി, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് നിന്ന് ലഭിച്ച ഇംപ്രഷനുകളും അറിവും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. കുട്ടിയുടെ ചിന്തയുടെയും ഭാവനയുടെയും സവിശേഷതകൾ, അവൻ്റെ വൈകാരികത, പ്രവർത്തനം, ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ആവശ്യകത എന്നിവ ഗെയിം വ്യക്തമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

ഒരു ഗെയിം ഒരു കുട്ടിയുടെ യഥാർത്ഥ സാമൂഹിക പരിശീലനമാണ്, അവൻ്റെ സമപ്രായക്കാരുടെ സമൂഹത്തിലെ അവൻ്റെ യഥാർത്ഥ ജീവിതം, അതിനാൽ, സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പ്രാഥമികമായി വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക വശത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിനും ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നം പ്രീസ്‌കൂളിന് വളരെ പ്രസക്തമാണ്. അധ്യാപനശാസ്ത്രം. നിലവിൽ, കുട്ടികളുടെ ജീവിതവും പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ കളിയെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ പഠിക്കാനുള്ള ചുമതലയാണ് പ്രീ സ്കൂൾ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ നേരിടുന്നത്. കുട്ടികളുടെ ജീവിതവും പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ കളിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനാണ് ഗെയിം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, അവയിൽ കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മിക സാമൂഹിക ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ പ്രാഥമിക പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്;

ഗെയിം സ്വഭാവത്തിൽ അമച്വർ ആയിരിക്കണം കൂടാതെ ശരിയായ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിന് വിധേയമായി ഈ ദിശയിൽ കൂടുതൽ വികസിക്കുകയും വേണം;

കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ കളിയുടെ ഒരു പ്രധാന സവിശേഷത വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള കടന്നുകയറ്റമാണ്: ജോലിയും കളിയും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും കളിയും, ദൈനംദിന ഗാർഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളും കളിയും.

മനുഷ്യ പ്രയോഗത്തിൽ, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനം ഇനിപ്പറയുന്നതുപോലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു:

വിനോദം (ഇത് ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമാണ് - രസിപ്പിക്കുക, ആനന്ദം നൽകുക, പ്രചോദിപ്പിക്കുക, താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക);

ആശയവിനിമയം: ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ വൈരുദ്ധ്യാത്മകതയിൽ പ്രാവീണ്യം;

കളിയിലെ ആത്മസാക്ഷാത്ക്കാരം മനുഷ്യ പരിശീലനത്തിനുള്ള ഒരു പരീക്ഷണ ഭൂമിയായി;

ഗെയിം തെറാപ്പി: മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ജീവിത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉണ്ടാകുന്ന വിവിധ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കുക;

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്: സാധാരണ സ്വഭാവത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ, ഗെയിം സമയത്ത് സ്വയം-അറിവ്;

തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനം: വ്യക്തിഗത സൂചകങ്ങളുടെ ഘടനയിൽ നല്ല മാറ്റങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു;

പരസ്പര ആശയവിനിമയം: എല്ലാ ആളുകൾക്കും പൊതുവായ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണം;

സാമൂഹികവൽക്കരണം: സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, മനുഷ്യ സമൂഹത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണം.

അതിനാൽ, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ ജീവിത പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമാണ് കളി, അതിൽ അധ്യാപകന് വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വവും അതിൻ്റെ സാമൂഹിക ദിശാബോധവും രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ

1. നിയമങ്ങൾ പാലിക്കൽ.

നിയമങ്ങൾ കുട്ടിയുടെയും അധ്യാപകൻ്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുകയും ചിലപ്പോൾ നിങ്ങൾ ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്ത എന്തെങ്കിലും ചെയ്യേണ്ടിവരുമെന്ന് പറയുകയും ചെയ്യുന്നു. മുതിർന്നവർക്ക് ഇഷ്ടമില്ലാത്ത കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പക്ഷേ ഒരു കുട്ടിക്ക് ഇത് നൂറുകണക്കിന് മടങ്ങ് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ചട്ടം അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒരു കുട്ടിയിൽ മാത്രമല്ല പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത്. പ്രീസ്‌കൂൾ വികസനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന ഘട്ടം റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്ലേയാണ്, അവിടെ നിയമത്തോടുള്ള അനുസരണം ഗെയിമിൻ്റെ സത്തയിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നു.

ഗെയിമിലെ റോൾ ബിഹേവിയർ നിയമങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, കുട്ടി റോളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, അവരുടെ ജോലിയോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങളോടും പ്രതിഭാസങ്ങളോടും, ആളുകളോടും, വസ്തുക്കളോടും, കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു: ഗെയിമിൽ, ആളുകളുടെ ജീവിതരീതിയോടും പ്രവർത്തനങ്ങളോടും ഒരു നല്ല മനോഭാവം രൂപപ്പെടുന്നു. , സമൂഹത്തിലെ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും.

2. ഗെയിമുകളുടെ സാമൂഹിക ഉദ്ദേശം.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൽ സാമൂഹിക ഉദ്ദേശ്യം പ്രതിപാദിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിക്ക് മുതിർന്നവരുടെ ലോകത്ത് സ്വയം കണ്ടെത്താനും മുതിർന്നവരുടെ സമ്പ്രദായം സ്വയം മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള അവസരമാണ് കളി. ഗെയിം അതിൻ്റെ ഉച്ചസ്ഥായിയിലെത്തുമ്പോൾ, ഗെയിമുമായുള്ള ബന്ധം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാൻ കുട്ടിക്ക് അപര്യാപ്തമായിത്തീരുന്നു, അതിൻ്റെ ഫലമായി അവൻ്റെ സ്റ്റാറ്റസ് മാറ്റാനുള്ള ഉദ്ദേശ്യം പക്വത പ്രാപിക്കുന്നു. സ്‌കൂളിൽ പോകുക എന്നതുമാത്രമാണ് അയാൾക്ക് ഇതിനുള്ള ഏക വഴി.

3. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൽ വൈകാരിക വികാസമുണ്ട്.

ഒരു കുട്ടിയുടെ കളി വികാരങ്ങളിൽ വളരെ സമ്പന്നമാണ്, പലപ്പോഴും ജീവിതത്തിൽ അവന് ഇതുവരെ ലഭ്യമല്ലാത്തവയാണ്. പല ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചു: "കുട്ടിക്ക് വികാരങ്ങൾ അനുഭവപ്പെടുന്നുണ്ടോ അതോ അവയെ ചിത്രീകരിക്കുകയാണോ? കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മിക സ്വഭാവ രൂപീകരണത്തിൽ അവർക്ക് എന്ത് സ്വാധീനമുണ്ട്? കളിയുടെ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ആഴത്തിൽ, അതിൻ്റെ ഉത്ഭവത്തിൽ തന്നെ വൈകാരിക അടിത്തറയുണ്ടെന്ന് എൻ.ലിയോൺടീവ് വിശ്വസിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ പഠനം ഈ ആശയത്തിൻ്റെ കൃത്യത സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. കുട്ടി കളിയെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നു; പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൽ പലപ്പോഴും ഇനിപ്പറയുന്ന വാക്കുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: "എങ്കിൽ," "വിശ്വസിക്കുക", "സത്യത്തിൽ." ഇതൊക്കെയാണെങ്കിലും, ഗെയിമിംഗ് അനുഭവങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ആത്മാർത്ഥമാണ്. കുട്ടി അഭിനയിക്കുന്നില്ല: അമ്മ തൻ്റെ പാവ മകളെ ശരിക്കും സ്നേഹിക്കുന്നു, അപകടത്തിൽപ്പെട്ട തൻ്റെ സുഹൃത്തിനെ രക്ഷിക്കാൻ കഴിയുമോ എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഡ്രൈവർക്ക് ഗൗരവമായ ആശങ്കയുണ്ട്.

ഗെയിമും ഗെയിം ഡിസൈനും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകുമ്പോൾ, കുട്ടികളുടെ വികാരങ്ങൾ കൂടുതൽ ബോധമുള്ളതും സങ്കീർണ്ണവുമാണ്. ഫാ രണ്ടും കുട്ടിയുടെ അനുഭവങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും അവൻ്റെ വികാരങ്ങളെ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു കുട്ടി ബഹിരാകാശയാത്രികരെ അനുകരിക്കുമ്പോൾ, അവൻ അവരോടുള്ള തൻ്റെ ആരാധനയും അതുപോലെയാകാനുള്ള തൻ്റെ സ്വപ്നവും അറിയിക്കും. അതേ സമയം, പുതിയ വികാരങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു: നിയുക്ത ചുമതലയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം, അത് വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ സന്തോഷവും അഭിമാനവും. അവരെ. വികാരങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് കളിയുടെ പ്രാധാന്യത്തിന് സെചെനോവ് ഒരു ഫിസിയോളജിക്കൽ ന്യായീകരണം നൽകി; കളിയുടെ അനുഭവങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ ബോധത്തിൽ ആഴത്തിലുള്ള മുദ്ര പതിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് അദ്ദേഹം തെളിയിച്ചു. മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവർത്തിച്ചുള്ള ആവർത്തനവും അവരുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ അനുകരണവും കുട്ടിയിലെ അതേ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

മുകളിൽ പറഞ്ഞവയിൽ നിന്ന്, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം എന്നത് കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക ലോകം രൂപപ്പെടുന്ന വികാരങ്ങളുടെ ഒരു വിദ്യാലയമാണെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം.

4. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം സമയത്ത്, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധി വികസിക്കുന്നു.

ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിലെ ഒരു ആശയത്തിൻ്റെ വികസനം കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ മാനസിക വികാസവുമായി, അവൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ വിവിധ ജീവിത സംഭവങ്ങളിൽ, വ്യത്യസ്ത തരം മുതിർന്നവരുടെ ജോലികളിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുന്നു; അവർ അനുകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്ന പ്രിയപ്പെട്ട പുസ്തക കഥാപാത്രങ്ങളുണ്ട്. തൽഫലമായി, ഗെയിമുകളുടെ ആശയങ്ങൾ കൂടുതൽ സ്ഥിരത കൈവരിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ അവരുടെ ഭാവനയെ വളരെക്കാലം ഏറ്റെടുക്കുന്നു. ചില ഗെയിമുകൾ ("നാവികർ", "പൈലറ്റുകൾ", "കോസ്മോനോട്ട്" എന്നിവയിൽ) ആഴ്ചകളോളം തുടരുന്നു, ക്രമേണ വികസിക്കുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ ദീർഘകാല വീക്ഷണത്തിൻ്റെ ആവിർഭാവം ഗെയിമിംഗ് സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികസനത്തിൽ ഒരു പുതിയ, ഉയർന്ന ഘട്ടത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടികളുമായി സംഭവിക്കുന്നതുപോലെ, ദിവസം തോറും ഒരേ തീം ആവർത്തിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ ക്രമാനുഗതമായ വികസനം, ആസൂത്രിതമായ പ്ലോട്ടിൻ്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം. ഇതിന് നന്ദി, കുട്ടികളുടെ ചിന്തയും ഭാവനയും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതായിത്തീരുന്നു. ഒരു റോളിൽ കുട്ടിയുടെ ദീർഘകാല താമസം, അവൻ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിൻ്റെ അർത്ഥം കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ പരിശോധിക്കാൻ അവനെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

5. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിൽ, ഭാവനയും സർഗ്ഗാത്മകതയും വികസിക്കുന്നു.

ദീർഘകാല റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിലെ ആസൂത്രിതവും ഏകോപിപ്പിച്ചതുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തലുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ഒരു പൊതു പദ്ധതി, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ക്രമം, ഗെയിം സമയത്ത് പുതിയ ആശയങ്ങളും പുതിയ ചിത്രങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു മൾട്ടി-ഡേ “കടൽ യാത്രയിൽ”, ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഒരാളോ മറ്റാരെങ്കിലുമോ പുതിയ രസകരമായ എപ്പിസോഡുകൾ കൊണ്ടുവന്നു: മുങ്ങൽ വിദഗ്ധർ കടലിൻ്റെ അടിയിൽ മുങ്ങി നിധികൾ കണ്ടെത്തി, ചൂടുള്ള രാജ്യങ്ങളിൽ അവർ സിംഹങ്ങളെ പിടികൂടി കൊണ്ടുപോയി. മൃഗശാല, അൻ്റാർട്ടിക്കയിൽ അവർ ധ്രുവക്കരടികൾക്ക് ഭക്ഷണം നൽകി. ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ വിവിധ ജീവിതാനുഭവങ്ങൾ എങ്ങനെ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു എന്നതിലും ഗെയിമിംഗ് സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികസനം പ്രതിഫലിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ മൂന്നാമത്തെയും നാലാമത്തെയും വർഷത്തിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ, അവർ നാടകത്തിൽ വ്യത്യസ്ത സംഭവങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും, ചിലപ്പോൾ അവർക്ക് പാവ തീയറ്ററിൽ കാണിച്ച യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്നുള്ള എപ്പിസോഡുകൾ ഉൾപ്പെടുത്താം. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, ഉജ്ജ്വലമായ വിഷ്വൽ ഇംപ്രഷനുകൾ പ്രധാനമാണ്. പിന്നീട് (ജീവിതത്തിൻ്റെ നാലാമത്തെയും അഞ്ചാമത്തെയും വർഷങ്ങളിൽ), കുട്ടികൾ അവരുടെ പഴയ പ്രിയപ്പെട്ട ഗെയിമുകളിൽ പുതിയ അനുഭവങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഒരു ഗെയിമിലെ ജീവിതത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക, വ്യത്യസ്ത കോമ്പിനേഷനുകളിൽ ജീവിത ഇംപ്രഷനുകൾ ആവർത്തിക്കുക - ഇതെല്ലാം പൊതുവായ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെ സഹായിക്കുകയും ജീവിതത്തിൻ്റെ വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മനസ്സിലാക്കുന്നത് കുട്ടിയെ എളുപ്പമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൽ ഒരു പ്ലാൻ നടപ്പിലാക്കാൻ, ഒരു കുട്ടിക്ക് അവൻ ഏറ്റെടുത്ത റോളിന് അനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വിവിധ വസ്തുക്കളും ആവശ്യമാണ്. ആവശ്യമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കയ്യിൽ ഇല്ലെങ്കിൽ, കുട്ടികൾ ഒരു വസ്തുവിനെ മറ്റൊന്ന് ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, അത് സാങ്കൽപ്പിക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നൽകുന്നു. ഒരു വസ്തുവിൽ ഇല്ലാത്ത ഗുണങ്ങൾ കാണാനുള്ള ഈ കഴിവ് കുട്ടിക്കാലത്തെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിൽ ഒന്നാണ്. മുതിർന്നവരും കൂടുതൽ വികസിതരും ആയ കുട്ടികൾ, കളിയുടെ വസ്തുക്കളെ കുറിച്ച് കൂടുതൽ ആവശ്യപ്പെടുന്നു, അവർ യാഥാർത്ഥ്യവുമായി കൂടുതൽ സാമ്യതകൾ തേടുന്നു.

6. സംഭാഷണ വികസനം.

ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ വാക്കുകളുടെ പങ്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ്. അവൻ്റെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും തിരിച്ചറിയാനും പങ്കാളികളുടെ അനുഭവങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും അവരുമായി അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കാനും ഈ വാക്ക് കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യബോധത്തിൻ്റെ വികാസവും സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവും സംസാരത്തിൻ്റെ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഒരാളുടെ ആശയങ്ങൾ വാക്കുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന കഴിവിനൊപ്പം.

എൽ.എസ്. കുട്ടികളുടെ ഭാവനയുടെ വികസനം സംഭാഷണം ഏറ്റെടുക്കുന്നതുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് വൈഗോട്സ്കി വാദിച്ചു. സംസാര വികാസത്തിൽ കാലതാമസം നേരിടുന്ന കുട്ടികൾ ഭാവനയുടെ വികാസത്തിലും പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്നു.

സംസാരവും കളിയും തമ്മിൽ ദ്വിമുഖ ബന്ധമുണ്ട്. ഒരു വശത്ത്, സംസാരം വികസിക്കുകയും ഗെയിമിൽ കൂടുതൽ സജീവമാവുകയും ചെയ്യുന്നു, മറുവശത്ത്, സംഭാഷണ വികസനത്തിൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൽ ഗെയിം തന്നെ വികസിക്കുന്നു. കുട്ടി അവൻ്റെ പ്രവൃത്തികളെ നിർവചിക്കാൻ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതുവഴി അവ മനസ്സിലാക്കുന്നു; പ്രവൃത്തികൾ പൂർത്തീകരിക്കാനും അവൻ്റെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവൻ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പഴയ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ചിലപ്പോൾ കളിയുടെ മുഴുവൻ എപ്പിസോഡുകളും വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു സാധാരണ ഗെയിമിലെന്നപോലെ കുട്ടി ഒരു റോൾ ഏറ്റെടുക്കാതെ പാവകളെയും മറ്റ് കളിപ്പാട്ടങ്ങളെയും ചലിപ്പിച്ച് അവയ്ക്കുവേണ്ടി സംസാരിക്കുന്ന സംവിധായകൻ്റെ ഗെയിമുകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവയിൽ വാക്കിൻ്റെ പങ്ക് പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധേയമാണ്. പാവകളുമായുള്ള എല്ലാ കളികളിലും സംവിധാനത്തിൻ്റെ ഒരു ഘടകമുണ്ട്. "അമ്മ" തനിക്കും അവളുടെ പാവക്കുട്ടിക്കും വേണ്ടി സംസാരിക്കുകയും പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ

1. ദൈനംദിന തീമുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഗെയിമുകൾ: "വീട്", "കുടുംബം", "അവധിദിനങ്ങൾ", "ജന്മദിനങ്ങൾ". ഈ ഗെയിമുകൾ പാവകളുമായുള്ള ഗെയിമുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, കുട്ടികൾ അവരുടെ സമപ്രായക്കാർ, മുതിർന്നവർ, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അവർക്കറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങൾ അറിയിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ.

2. ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന വ്യാവസായിക, സാമൂഹിക വിഷയങ്ങളിലെ ഗെയിമുകൾ. ഈ ഗെയിമുകൾക്കായി, തീമുകൾ ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് (സ്കൂൾ, സ്റ്റോർ, ലൈബ്രറി, പോസ്റ്റ് ഓഫീസ്, ഹെയർഡ്രെസ്സർ, ആശുപത്രി, ഗതാഗതം (ബസ്, ട്രെയിൻ, വിമാനം, കപ്പൽ), പോലീസ്, അഗ്നിശമന സേനാംഗങ്ങൾ, സർക്കസ്, തിയേറ്റർ, മൃഗശാല, പ്ലാൻ്റ്, ഫാക്ടറി, എൻ്റെ, നിർമ്മാണം, കൂട്ടായ ഫാം, സൈന്യം).

3. നമ്മുടെ ജനങ്ങളുടെ (യുദ്ധവീരന്മാർ, ബഹിരാകാശ വിമാനങ്ങൾ മുതലായവ) വീര-ദേശസ്നേഹ തീമുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഗെയിമുകൾ.

4. സാഹിത്യകൃതികൾ, സിനിമ, ടെലിവിഷൻ, റേഡിയോ പ്രോഗ്രാമുകൾ എന്നിവയുടെ തീമുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഗെയിമുകൾ: “നാവികരും” “പൈലറ്റുമാരും”, മുയലും ചെന്നായയും, മുതല ജീനയും ചെബുരാഷ്കയും (കാർട്ടൂണുകളുടെ ഉള്ളടക്കം അനുസരിച്ച്), നാല് “ടാങ്കറുകൾ”, ഒരു നായ ( സിനിമയുടെ ഉള്ളടക്കം അനുസരിച്ച് ) മുതലായവ. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ സാഹിത്യകൃതികളിൽ നിന്നുള്ള മുഴുവൻ എപ്പിസോഡുകളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അനുകരിക്കുന്നു, അവരുടെ പെരുമാറ്റം സ്വീകരിക്കുന്നു.

5. "ഡയറക്ടറുടെ" ഗെയിമുകൾ, അതിൽ കുട്ടി പാവകളെ സംസാരിക്കുകയും വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, അവൻ രണ്ട് തലങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു - പാവയ്ക്കും തനിക്കും വേണ്ടി, എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും നയിക്കുന്നു. പരിചിതമായ യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്നോ ചെറുകഥകളിൽ നിന്നോ സ്വന്തം ജീവിതത്തിൽ നിന്നോ ഉള്ള എപ്പിസോഡുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു സാഹചര്യത്തിലൂടെ ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ മുൻകൂട്ടി ചിന്തിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ പാവകളുടെയും ഫിംഗർ തിയറ്ററുകളുടെയും പാവകളെ "പഠിപ്പിക്കുന്നു", കളിപ്പാട്ട തീയറ്ററുകൾ അവർ ഏറ്റെടുക്കുന്ന റോളിന് അനുസൃതമായി "അഭിനയിക്കാൻ", അവർക്ക് സാഹിത്യപരമോ സാങ്കൽപ്പികമോ ആയ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നൽകുന്നു.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ തലങ്ങൾ

ആദ്യ ഘട്ടം. വസ്തുക്കളുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം. ഈ ക്രമം പലപ്പോഴും തടസ്സപ്പെടുന്നുണ്ടെങ്കിലും അവ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശൃംഖല പ്ലോട്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ ദൈനംദിന വിഷയങ്ങളാണ്. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകതാനവും പലപ്പോഴും ആവർത്തിക്കുന്നതുമാണ്. റോളുകൾ നിശ്ചയിച്ചിട്ടില്ല. രൂപത്തിൽ, ഇത് ഒരു സൈഡ്-ബൈ-സൈഡ് ഗെയിം അല്ലെങ്കിൽ സിംഗിൾ പ്ലെയർ ഗെയിം ആണ്. കുട്ടികൾ മനസ്സോടെ മുതിർന്നവരുമായി കളിക്കുന്നു. സ്വതന്ത്രമായ കളി ഹ്രസ്വകാലമാണ്. ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു കളിയുടെ ആവിർഭാവത്തിനുള്ള ഉത്തേജനം ഒരു കളിപ്പാട്ടം അല്ലെങ്കിൽ ഗെയിമിൽ മുമ്പ് ഉപയോഗിച്ചിരുന്ന ഒരു ബദൽ വസ്തുവാണ്.

രണ്ടാം ഘട്ടം. ഒരു വസ്തുവുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം. ഈ പ്രവൃത്തികൾ പദത്താൽ ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന റോളിന് അനുസൃതമായി കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായും സ്ഥിരമായും വികസിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം നിയമമായി മാറുന്നു. പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള ആദ്യ ഇടപെടൽ ഒരു സാധാരണ കളിപ്പാട്ടത്തിൻ്റെ (അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ദിശ) ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. അസോസിയേഷനുകൾ ഹ്രസ്വകാലമാണ്. പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ ദൈനംദിന വിഷയങ്ങളാണ്. ഒരേ കളി പലതവണ ആവർത്തിക്കാം. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ മുൻകൂറായി തിരഞ്ഞെടുത്തിട്ടില്ല, പക്ഷേ കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ഒരേ കാര്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു - അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ടവ. ഗെയിമിന് ഇതിനകം 2-3 ആളുകളെ ഒന്നിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

മൂന്നാം ഘട്ടം. ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം വസ്തുക്കളുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാണ്. എന്നിരുന്നാലും, കളിക്കുന്ന പങ്കാളികളുമായി വിവിധ കോൺടാക്റ്റുകൾ സ്ഥാപിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ അവ പൂർത്തീകരിക്കപ്പെടുന്നു. ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് റോളുകൾ വ്യക്തമായി നിർവചിക്കുകയും അസൈൻ ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. റോളിന് അനുസൃതമായി കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വസ്തുക്കളും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടുന്നു (മിക്കപ്പോഴും ഗെയിം സമയത്ത്). യുക്തികൾ; പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവവും അവയുടെ ദിശയും റോൾ അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ഇത് അടിസ്ഥാന നിയമമായി മാറുന്നു. പരസ്പരം ബന്ധമില്ലാത്തതും റോളുമായി പരസ്പര ബന്ധമില്ലാത്തതുമായ പങ്കാളികളുടെ സമാന്തര പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ഇടപെടുന്നുണ്ടെങ്കിലും ഗെയിം പലപ്പോഴും ഒരു സംയുക്ത ഗെയിമായി തുടരുന്നു. കളിയുടെ ദൈർഘ്യം വർദ്ധിക്കുന്നു. പ്ലോട്ടുകൾ കൂടുതൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാകും: കുട്ടികൾ ദൈനംദിന ജീവിതം, മുതിർന്നവരുടെ ജോലി, ഊർജ്ജസ്വലമായ സാമൂഹിക പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

നാലാം ഘട്ടം. മുതിർന്നവരുടെ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെയും ഇടപെടലുകളുടെയും പ്രതിഫലനമാണ് ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം. ഗെയിമുകളുടെ തീമുകൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും: ഇത് നേരിട്ട് മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ പരോക്ഷമായ അനുഭവത്തിലൂടെയും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ഗെയിമുകൾ സംയുക്തവും കൂട്ടായ സ്വഭാവവുമാണ്. അസോസിയേഷനുകൾ സുസ്ഥിരമാണ്. ഒരേ കളികളിലുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിപരമായ സഹതാപത്തിൻ്റെയും സ്നേഹത്തിൻ്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് അവ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ഒരേ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ ഗെയിമുകൾ വളരെക്കാലം ആവർത്തിക്കുക മാത്രമല്ല, വികസിക്കുകയും, സമ്പുഷ്ടമാവുകയും, ദീർഘകാലം നിലനിൽക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ ഘട്ടത്തിലെ ഗെയിമിൽ, തയ്യാറെടുപ്പ് ജോലികൾ വ്യക്തമായി വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: റോളുകളുടെ വിതരണം, ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ചിലപ്പോൾ അതിൻ്റെ ഉത്പാദനം (വീട്ടിൽ നിർമ്മിച്ച കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ). ജീവിതത്തിൻ്റെ യുക്തിക്ക് അനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് മാത്രമല്ല, പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും റോൾ പെരുമാറ്റത്തിനും ബാധകമാണ്. 5-6 പേർ വരെ ഗെയിമിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

മുകളിലുള്ള ലെവലുകൾ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ പൊതുവായ വികാസത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഒരു പ്രത്യേക പ്രായ വിഭാഗത്തിൽ അടുത്തുള്ള ലെവലുകൾ ഒരുമിച്ച് നിലനിൽക്കും.

N.Ya എന്ന ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. മിഖൈലെങ്കോയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വിവിധ പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിൽ കഥകളിയുടെ വികസനം ഇനിപ്പറയുന്ന സംഗ്രഹ പട്ടികയിൽ അവതരിപ്പിക്കാം.

മേശ

	ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം	ഒരു വേഷം ചെയ്യുന്നു	ഒരു സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യത്തിൽ പ്ലോട്ട് വികസനം
	സോപാധിക സ്വഭാവമുള്ള ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വേർതിരിക്കുക	റോൾ യഥാർത്ഥത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ പേരിട്ടിട്ടില്ല	പ്ലോട്ട് രണ്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖലയാണ്, സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യം ഒരു മുതിർന്നയാളാണ്
	വ്യക്തമായ റോൾ പ്ലേയിംഗ് സ്വഭാവമുള്ള പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ച ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ	റോൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു, കളിക്കിടെ കുട്ടികൾക്ക് റോൾ മാറ്റാൻ കഴിയും	3-4 പരസ്പരബന്ധിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖല, കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി ഒരു സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യം കൈവശം വയ്ക്കുന്നു
	ആളുകളുടെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള മാറ്റം	ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് റോളുകൾ അസൈൻ ചെയ്യപ്പെടുന്നു, കളിയിലുടനീളം കുട്ടികൾ അവരുടെ റോളിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നു	ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖല, ഒരു പ്ലോട്ട് ഉപയോഗിച്ച് ഏകീകരിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ യുക്തിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു
	ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ പ്രാതിനിധ്യം (കീഴടങ്ങൽ, സഹകരണം). ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാങ്കേതികത പരമ്പരാഗതമാണ്	റോളുകൾ മാത്രമല്ല, ഗെയിമിൻ്റെ ആശയവും കുട്ടികൾ അത് ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് സംസാരിക്കുന്നു.	പ്ലോട്ട് ഒരു സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, പ്രവർത്തനങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണവും ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള യഥാർത്ഥ ബന്ധങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതുമാണ്

അതിനാൽ, ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിൽ, ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി കളി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ മുൻനിര സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കുട്ടി അതിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന സമയമല്ല, മറിച്ച് അത് അവൻ്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നു എന്ന വസ്തുതയാണ്; ഗെയിമിൻ്റെ ആഴത്തിൽ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉണ്ടാകുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; ഗെയിം മാനസിക വികാസത്തിനും ഏകപക്ഷീയതയുടെ വികാസത്തിനും ഏറ്റവും കൂടുതൽ സംഭാവന നൽകുന്നു.

ഒരു പ്രവർത്തനമായി കളിക്കുക, ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് കുട്ടിക്ക് ഉടനടി ആഗ്രഹങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കുകയും താൻ ഏറ്റെടുത്ത പങ്ക് നിറവേറ്റുന്നതിന് അനുകൂലമായ നിയമം അനുസരിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്, ഇത് പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ ഏകപക്ഷീയമായ നിയന്ത്രണമായി മാറാനുള്ള സാധ്യത നൽകുന്നു. ഒരു മാതൃകയ്ക്കും നിയമത്തിനും അനുസൃതമായി ഒരു കുട്ടി നടത്തുന്ന പെരുമാറ്റമെന്ന നിലയിൽ സ്വമേധയാ ഉള്ള പെരുമാറ്റം, ഈ മോഡലിനും നിയമത്തിനും അനുസൃതമായി നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നതും റോളുകളുടെ അനുമാനവും ഗെയിം റോളുകളുടെ നിവൃത്തിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പരസ്പര നിയന്ത്രണവും കാരണം കുട്ടിക്ക് ലഭ്യമാകും. കളി.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

http://www.allbest.ru-ൽ പോസ്‌റ്റ് ചെയ്‌തു

ആമുഖം

സമൂഹത്തിലെ ആധുനിക പരിവർത്തനങ്ങൾ, സാമ്പത്തിക വികസനത്തിലെ പുതിയ തന്ത്രപരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, സമൂഹത്തിൻ്റെ തുറന്ന മനസ്സ്, അതിൻ്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വിവരവൽക്കരണം, ചലനാത്മകത എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകളെ സമൂലമായി മാറ്റി. ലോകത്തെ ഒട്ടുമിക്ക പ്രമുഖ രാജ്യങ്ങളിലെയും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങൾ ഈ വെല്ലുവിളികളോട് പ്രതികരിച്ചത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും സാങ്കേതികവിദ്യകളും അതിൽ നിന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ലളിതമായ ഒരു കൂട്ടമല്ല, മറിച്ച് അവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രൊഫഷണൽ കഴിവാണ് - വിവരങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി നേടാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, അതിവേഗം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ലോകത്ത് യുക്തിസഹമായി ജീവിക്കാനും പ്രവർത്തിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയുടെയെല്ലാം വെളിച്ചത്തിൽ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന വിഷയം ഇന്ന് അതിൻ്റെ പ്രസക്തി നഷ്‌ടപ്പെടുത്തുന്നില്ല, കാരണം പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമാണ് കളി.

കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനമാണ് കളി, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് നിന്ന് ലഭിച്ച ഇംപ്രഷനുകളും അറിവും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. കുട്ടിയുടെ ചിന്തയുടെയും ഭാവനയുടെയും സവിശേഷതകൾ, അവൻ്റെ വൈകാരികത, പ്രവർത്തനം, ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ആവശ്യകത എന്നിവ ഗെയിം വ്യക്തമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

മനഃശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ മികച്ച ഗവേഷകൻ എൽ. വൈഗോട്സ്കി പ്രീസ്കൂൾ കളിയുടെ തനതായ പ്രത്യേകതയെ ഊന്നിപ്പറയുന്നു. കളിക്കാരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും സ്വാതന്ത്ര്യവും കളിയുടെ നിയമങ്ങളോടുള്ള കർശനവും നിരുപാധികവുമായ അനുസരണത്തോടൊപ്പം സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ഇത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നത്. നിയമങ്ങളോടുള്ള അത്തരം സ്വമേധയാ സമർപ്പണം സംഭവിക്കുന്നത് അവ പുറത്ത് നിന്ന് അടിച്ചേൽപ്പിക്കപ്പെടാതിരിക്കുമ്പോഴാണ്, എന്നാൽ ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം, അതിൻ്റെ ചുമതലകൾ, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നത് അതിൻ്റെ പ്രധാന ആകർഷണം ആയിരിക്കുമ്പോൾ.

ഗെയിമുകളുടെ സവിശേഷത, പ്രത്യേകിച്ച് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള രണ്ട് തരത്തിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യമാണ്: സാങ്കൽപ്പികം, ഒരു ജോയിൻ്റ് ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പ്ലോട്ട്, റോൾ, യഥാർത്ഥ ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

കുട്ടിക്കാലത്തുതന്നെ, ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്വതന്ത്രനായിരിക്കാനും, സ്വന്തം വിവേചനാധികാരത്തിൽ സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും വ്യത്യസ്ത വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കാനും, യുക്തിപരമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്യാനും, കൃത്യമായി കളിയിൽ, മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലല്ല, ഏറ്റവും വലിയ അവസരമുണ്ട്. കളിയുടെ ഇതിവൃത്തം, അതിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ.

കുട്ടികൾ പ്രായമാകുമ്പോൾ, അവരുടെ പൊതുവികസനത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന തലം, അമേച്വർ പെരുമാറ്റരീതികളുടെ വികസനത്തിന് ഗെയിം (പ്രത്യേകിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം) കൂടുതൽ മൂല്യവത്താണ്: കുട്ടികൾക്ക് പ്ലോട്ടിൻ്റെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കാനോ നിയമങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കാനോ അവസരമുണ്ട് ( ഉപദേശപരമായ, സജീവമായ), പങ്കാളികളെ കണ്ടെത്തുക, ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കുക, നിങ്ങളുടെ പദ്ധതികൾ സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. അമേച്വർ കളിയിൽ കുട്ടിക്ക് സുഹൃത്തുക്കളുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയണം. ഈ അനൗപചാരിക കുട്ടികളുടെ അസോസിയേഷനുകളിൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ, അവൻ്റെ ശീലങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ, വിവിധ കഴിവുകൾ എന്നിവ പ്രകടമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിമിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായി ഒരു വഴി കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്. അറിയപ്പെടുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളും പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളും, അല്ലെങ്കിൽ ഗെയിം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു യഥാർത്ഥ (സാങ്കൽപ്പികമല്ല) തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം സ്വതന്ത്രമായി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

പഠന വിഷയംലക്ഷ്യബോധമുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയാണ്.

ഗവേഷണ വിഷയംപ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമാണ്.

പഠനത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം: ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളും അതുല്യതയും പഠിക്കാൻ.

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

· ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാഹിത്യത്തിൻ്റെ വിശകലനം.

· റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ ഘടന പഠിക്കുന്നു.

1. കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ കുട്ടികൾ സ്വയം അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകളാണ്. ഗെയിമുകൾ കുട്ടിയുടെ അറിവ്, ഇംപ്രഷനുകൾ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. അത്തരത്തിലുള്ള ഓരോ ഗെയിമും സവിശേഷതകളാണ്: തീം, ഗെയിം ആശയം, പ്ലോട്ട്, ഉള്ളടക്കം, പങ്ക്.

ഗെയിമുകളിൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന പ്രകടമാണ്, ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പ്രതീകങ്ങളായി വസ്തുക്കളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്ന, പരിവർത്തനങ്ങളുടെ വിവിധ സംയോജനങ്ങളുമായി വരുന്നു, അവൻ ഏറ്റെടുക്കുന്ന റോളിലൂടെ, പരിചിതമായ ദൈനംദിന സർക്കിളിൽ നിന്ന് പുറത്തുപോകുന്നു. ജീവിതം സജീവമായി അനുഭവപ്പെടുന്നു.

ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടി ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, അത് പുനർനിർമ്മിക്കുകയും ആവശ്യമുള്ള ഭാവി സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. L.S എഴുതിയത് പോലെ വൈഗോട്സ്കി തൻ്റെ കൃതികളിൽ, "കുട്ടികളുടെ കളി അവൻ അനുഭവിച്ചതിൻ്റെ ലളിതമായ ഓർമ്മയല്ല, മറിച്ച് അനുഭവപരിചയമുള്ള ഇംപ്രഷനുകളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രോസസ്സിംഗ്, അവ സംയോജിപ്പിച്ച് അവയിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങളും ഡ്രൈവുകളും നിറവേറ്റുന്ന ഒരു പുതിയ യാഥാർത്ഥ്യം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നു."

കളിയിൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും ഐക്യത്തിലും ആശയവിനിമയത്തിലും രൂപപ്പെടുന്നു.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും ധാർമ്മികവും തൊഴിൽപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിൽ ഗെയിം ഒരു വലിയ സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു.

ഗെയിമിന് വലിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രാധാന്യമുണ്ട്; ഇത് ക്ലാസ്റൂമിലെ പഠനവുമായും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൻ്റെ നിരീക്ഷണങ്ങളുമായും അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകളിൽ, മാസ്റ്ററിംഗ് വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും സങ്കീർണ്ണവുമായ ഒരു പ്രക്രിയ നടക്കുന്നു, അത് കുട്ടിയുടെ മാനസിക കഴിവുകൾ, അവൻ്റെ ഭാവന, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി എന്നിവയെ ചലിപ്പിക്കുന്നു. റോളുകൾ ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, ചില സംഭവങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾ അവയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിം പ്രശ്നങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കാനും അവരുടെ പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കാനും അവരുടെ അറിവ് ഉപയോഗിക്കാനും വാക്കുകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവർ പഠിക്കുന്നു.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പുതിയ അറിവ് നൽകുന്നതിനും അവരുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുന്നതിനുമുള്ള അവസരമായി ഗെയിം പലപ്പോഴും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ ജോലിയിൽ, പൊതുജീവിതത്തിൽ, ആളുകളുടെ വീരകൃത്യങ്ങളിൽ താൽപര്യം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതോടെ, കുട്ടികൾ ഭാവിയിലെ തൊഴിലിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ആദ്യ സ്വപ്നങ്ങളും അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട നായകന്മാരെ അനുകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും തുടങ്ങുന്നു. ഇതെല്ലാം ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ദിശ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗമായി കളിക്കുന്നു, അത് പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് രൂപപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു.

ക്രിയേറ്റീവ് കളിയെ ഇടുങ്ങിയ ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്ക് വിധേയമാക്കാൻ കഴിയില്ല; അതിൻ്റെ സഹായത്തോടെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു.

രസകരമായ ഒരു ഗെയിം കുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ ക്ലാസ്സിൽ ഉള്ളതിനേക്കാൾ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും. എന്നാൽ ക്ലാസുകൾ ഗെയിമുകളുടെ രൂപത്തിൽ മാത്രം നടത്തണമെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. പരിശീലനത്തിന് വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കളി അവയിലൊന്നാണ്, മറ്റ് രീതികളുമായി സംയോജിച്ച് മാത്രമേ ഇത് നല്ല ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നുള്ളൂ: നിരീക്ഷണങ്ങൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, വായന മുതലായവ.

കളിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ അവരുടെ അറിവും കഴിവുകളും പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കാനും വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാനും പഠിക്കുന്നു. ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾക്കും പരീക്ഷണങ്ങൾക്കും വിശാലമായ സാധ്യതകൾ തുറക്കുന്നു. നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾക്ക് അറിവിൻ്റെ സമാഹരണവും തന്നിരിക്കുന്ന പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തിൻ്റെ സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടികൾ സമപ്രായക്കാരുമായി ഇടപഴകുന്ന ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനമാണ് ഗെയിം. ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യം, അത് നേടിയെടുക്കാനുള്ള സംയുക്ത പരിശ്രമങ്ങൾ, പൊതുവായ അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവയാൽ അവർ ഒന്നിക്കുന്നു. കളിയുടെ അനുഭവങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൽ ആഴത്തിലുള്ള മുദ്ര പതിപ്പിക്കുകയും നല്ല വികാരങ്ങൾ, ശ്രേഷ്ഠമായ അഭിലാഷങ്ങൾ, കൂട്ടായ ജീവിത നൈപുണ്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയെയും കളി ഗ്രൂപ്പിലെ സജീവ അംഗമാക്കുക, സൗഹൃദം, നീതി, അവരുടെ സഖാക്കളോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ബന്ധം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതല.

ഗെയിം മുതിർന്നവരുടെ ജോലിയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും ആദരവും വളർത്തുന്നു: കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്ത തൊഴിലുകളിൽ നിന്നുള്ള ആളുകളെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു, അതേ സമയം അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാത്രമല്ല, ജോലിയോടും ആളുകളോടും ഉള്ള അവരുടെ മനോഭാവവും അനുകരിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും ഗെയിം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ഒരു പ്രോത്സാഹനമായി വർത്തിക്കുന്നു: ആവശ്യമായ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുക, രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗമാണ് കളി, കാരണം ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന, ഗർഭം ധരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ചലനങ്ങളുടെ താളവും സൗന്ദര്യവും പ്രകടമാവുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധാപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് കലാപരമായ അഭിരുചി വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത്, കുട്ടിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനമാണ് കളി, അവൻ്റെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ വികാസത്തിനും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിനും കുട്ടികളുടെ ടീമിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിനും വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

2. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ ഘടന, ഉള്ളടക്കം, തരങ്ങൾ

ഇമേജ്, ഗെയിം ആക്ഷൻ, വാക്ക് എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ കാതലാണ്, ഇത് യാഥാർത്ഥ്യത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി വർത്തിക്കുന്നു.

ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ ഇവയാണ്: ഗെയിം ആശയം, പ്ലോട്ട് അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്കം; ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ; വേഷങ്ങൾ; ഗെയിം തന്നെ നിർദ്ദേശിച്ചതും കുട്ടികൾ സൃഷ്ടിച്ചതും അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്നവർ നിർദ്ദേശിക്കുന്നതുമായ നിയമങ്ങൾ. ഈ ഘടകങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഗെയിം ആശയം- കുട്ടികൾ എന്ത്, എങ്ങനെ കളിക്കും എന്നതിൻ്റെ പൊതുവായ നിർവചനമാണിത്.

ഇത് സംഭാഷണത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തന്നെ പ്രതിഫലിക്കുന്നു, ഗെയിം ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഔപചാരികമാക്കുകയും ഗെയിമിൻ്റെ കാതൽ ആണ്. ഗെയിം ആശയം അനുസരിച്ച്, ഗെയിമുകളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം: ദൈനംദിന പ്രതിഭാസങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നവ ("കുടുംബം", "കിൻ്റർഗാർട്ടൻ", "ക്ലിനിക്" മുതലായവ). സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു (മെട്രോയുടെ നിർമ്മാണം, വീടുകളുടെ നിർമ്മാണം). സാമൂഹിക സംഭവങ്ങൾ, പാരമ്പര്യങ്ങൾ (അവധിദിനങ്ങൾ, അതിഥികളെ കണ്ടുമുട്ടൽ, യാത്ര മുതലായവ) പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അവരുടെ ഈ വിഭജനം തീർച്ചയായും സോപാധികമാണ്, കാരണം ഗെയിമിൽ വിവിധ ജീവിത പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനം ഉൾപ്പെടുത്താം.

കളിയുടെ ഘടനാപരമായ സവിശേഷതയും കേന്ദ്രവും കുട്ടി വഹിക്കുന്ന പങ്കാണ്. ഗെയിം പ്രക്രിയയിലെ റോളിൻ്റെ പ്രാധാന്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പല ഗെയിമുകളെയും റോൾ പ്ലേയിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു. വേഷം എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു വ്യക്തിയുമായോ മൃഗവുമായോ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു; അവൻ്റെ സാങ്കൽപ്പിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ. കുട്ടി, അവരുടെ പ്രതിച്ഛായയിൽ പ്രവേശിക്കുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ പ്രീസ്‌കൂൾ ഈ പങ്ക് വഹിക്കുന്നില്ല, അവൻ ചിത്രത്തിൽ ജീവിക്കുകയും അതിൻ്റെ സത്യസന്ധതയിൽ വിശ്വസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കപ്പലിലെ ഒരു ക്യാപ്റ്റനെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു, അവൻ തൻ്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ ഗെയിമിൻ്റെ സമയത്ത് ആവശ്യമായ സവിശേഷതകൾ മാത്രം: ക്യാപ്റ്റൻ കമാൻഡുകൾ നൽകുന്നു, ബൈനോക്കുലറുകളിലൂടെ നോക്കുന്നു, യാത്രക്കാരെയും നാവികരെയും പരിപാലിക്കുന്നു. കളിക്കിടെ, കുട്ടികൾ തന്നെ (ചില ഗെയിമുകളിൽ, മുതിർന്നവരും) കളിക്കാരുടെ പെരുമാറ്റവും ബന്ധങ്ങളും നിർവചിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന നിയമങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു. അവർ ഗെയിമുകൾക്ക് ഓർഗനൈസേഷനും സ്ഥിരതയും നൽകുന്നു, അവയുടെ ഉള്ളടക്കം ഏകീകരിക്കുകയും കൂടുതൽ വികസനം, ബന്ധങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും സങ്കീർണ്ണത എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ ഘടനാപരമായ ഗെയിം ഘടകങ്ങളെല്ലാം കൂടുതലോ കുറവോ സാധാരണമാണ്, എന്നാൽ അവയ്ക്ക് വ്യത്യസ്ത അർത്ഥങ്ങളുണ്ട്, വ്യത്യസ്ത തരം ഗെയിമുകളിൽ വ്യത്യസ്തമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ: ഉള്ളടക്കത്തിൽ വ്യത്യാസമുണ്ട് (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൻ്റെ പ്രതിഫലനം, മുതിർന്നവരുടെ ജോലി, പൊതുജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങൾ); സംഘടന പ്രകാരം, പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം (വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ്, കൂട്ടായ). തരം അനുസരിച്ച് (ഗെയിമുകൾ, അതിൻ്റെ ഇതിവൃത്തം കുട്ടികൾ തന്നെ കണ്ടുപിടിച്ചതാണ്, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ - യക്ഷിക്കഥകളും കഥകളും അഭിനയിക്കുക; നിർമ്മാണ ഗെയിമുകൾ).

3. ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം സംവിധാനം ചെയ്യുന്നു

രസകരമായ കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികസനം, കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്ന ആവശ്യമായ ഘടകങ്ങൾ അറിവ് - പ്രവർത്തനം - ആശയവിനിമയം എന്നിവയാണ്. ഈ കേസിൽ ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് അധ്യാപകനാണ്. അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിത്വം, അവൻ്റെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ, കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെൻ്റ് ക്രിയാത്മകമായി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിന് അവരുടെ ഉപയോഗം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമിനെ നയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയ, ഗെയിമിംഗ് കഴിവുകളുടെ വികസനം ലേബർ വിദ്യാഭ്യാസം ഉൾപ്പെടെയുള്ള പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ജൈവികമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്ന വിധത്തിൽ ഘടനാപരമായിരിക്കണം. ഈ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ രീതികൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

ആദ്യത്തെ ഗ്രൂപ്പ് രീതികൾ കുട്ടികളെ അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ഇംപ്രഷനുകൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവയാൽ സമ്പന്നമാക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇവയിൽ നിരീക്ഷണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു; ഉല്ലാസയാത്രകൾ (പ്രാരംഭം, ആവർത്തിച്ചുള്ള, ഫൈനൽ); വിവിധ പ്രൊഫഷനുകളുള്ള ആളുകളുമായി കൂടിക്കാഴ്ചകൾ; ഫിക്ഷൻ്റെ വൈകാരികമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വായന; സംഭാഷണം. പ്രായപൂർത്തിയായവരുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചും പ്രക്രിയയിലെ അവരുടെ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചും ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണ-കഥ; പ്രത്യേകമായി തിരഞ്ഞെടുത്ത ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, പെയിൻ്റിംഗുകൾ, രാജ്യത്ത് നടക്കുന്ന സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പുനർനിർമ്മാണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രദർശനത്തോടൊപ്പം അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കഥ. കുട്ടികൾ അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ജീവിത നിരീക്ഷണങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില വിഷയങ്ങളിൽ കഥകൾ രചിക്കുന്നു; കുട്ടികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, അറിവ് വ്യക്തമാക്കൽ, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൻ്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ, ധാർമ്മിക വിഭാഗങ്ങളെക്കുറിച്ച്. കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പാവ നാടക കഥാപാത്രങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് സാഹിത്യകൃതികൾ അവതരിപ്പിക്കുക; ധാർമ്മിക സംഭാഷണങ്ങൾ.

ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും വികസനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന രീതികളാണ് രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്. അവയിൽ, സൃഷ്ടിപരമായ കളിയിൽ അധ്യാപകൻ്റെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തം ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു: ഒരു കുട്ടിയുമായി കളിക്കുക, ഒരു പ്രധാന അല്ലെങ്കിൽ ദ്വിതീയ പങ്ക് വഹിക്കുക. കൂടാതെ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ, ഉപദേശം, ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ഗെയിമിൻ്റെ ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണം, അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ വികസനം, സംഗ്രഹം എന്നിവയിലൂടെ ക്ലാസ്റൂമിൽ നേടിയ അറിവ് നടപ്പിലാക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകൻ വിപുലമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

അധ്യാപകൻ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു; അവൻ തന്നിൽത്തന്നെ ആത്മവിശ്വാസമുണ്ടെങ്കിൽ, അവൻ്റെ ഉത്തരങ്ങൾ വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. നിങ്ങൾ ലജ്ജയും വിവേചനരഹിതനുമാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ഏത് സംരംഭത്തെയും പിന്തുണയ്ക്കേണ്ടതുണ്ട്.

സ്വതന്ത്രമായി കളി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, അസൈൻമെൻ്റുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു; ജോലികൾ (ഗെയിമിംഗ് മെറ്റീരിയലുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, വീട്ടിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കൽ മുതലായവ); സംഭാഷണങ്ങൾ; പ്രോത്സാഹനം, വിശദീകരണങ്ങൾ, പദ്ധതിയുടെ സാധ്യമായ നടപ്പാക്കൽ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവചിക്കുന്നതിന് കുട്ടികൾക്ക് നിർദ്ദേശിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ.

ഒരു കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ, സ്വയം ഒരു പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുക, ഗെയിമിൻ്റെ അവസാനത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരിക, ഉപദേശം, വ്യക്തിഗത ജോലികൾ, അസൈൻമെൻ്റുകൾ എന്നിവയിലൂടെ രൂപപ്പെടുന്നു; ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികൾ ആകർഷിക്കുക, ഒരു പ്രത്യേക കഥാപാത്രത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന സാഹിത്യകൃതികളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ വായിക്കുക; റോളിനെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ; കുട്ടിയുമായി ചേർന്ന് അവൻ്റെ റോളിനുള്ള വസ്ത്ര ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

എല്ലാവരുടെയും കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് സ്വതന്ത്രമായി റോളുകൾ നൽകാനുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളിൽ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഒരു പ്രധാന കടമ. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ തൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വഭാവങ്ങളും ചായ്‌വുകളും ശീലങ്ങളും നന്നായി പഠിക്കുകയും കുട്ടികളെ പരസ്പരം നന്നായി അറിയാൻ നിരന്തരം സഹായിക്കുകയും ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ നല്ല വശങ്ങളിലേക്ക് അവരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുകയും വേണം. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, വസ്ത്രധാരണ ഘടകങ്ങളുടെ മികച്ച രൂപകൽപ്പനയ്ക്കായി മത്സരങ്ങൾ നടത്തുക, റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള രസകരമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ, സംസാരത്തിൻ്റെ ആവിഷ്കാരം, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ എന്നിവ പോലുള്ള ഒരു സാങ്കേതികത നിങ്ങൾക്ക് ഉപയോഗിക്കാം.

മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് രീതികൾ കെട്ടിട നിർമ്മാണ സാമഗ്രികളിൽ നിന്ന് നിർമ്മിക്കാനും കെട്ടിടങ്ങളിൽ കളിക്കാനും കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ ടീച്ചറും കുട്ടികളും ചേർന്ന് സംയുക്ത നിർമ്മാണം പോലുള്ള രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ഉൾപ്പെടുന്നു; അധ്യാപകൻ്റെ മാതൃകയുടെ പരിശോധന, ഡിസൈൻ ടെക്നിക്കുകളുടെ പ്രദർശനം; കുട്ടികളുടെ കെട്ടിടങ്ങൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, പട്ടികകൾ എന്നിവയുടെ ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളുടെ ഉപയോഗം; "നമുക്ക് നമ്മുടെ നഗരത്തിൽ ഒരു തെരുവ് നിർമ്മിക്കാം", "നമുക്ക് ഒരു മെട്രോ നിർമ്മിക്കാം" തുടങ്ങിയ തീമാറ്റിക് ടാസ്ക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച്; കെട്ടിടങ്ങൾ അലങ്കരിക്കാനുള്ള വസ്തുക്കളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

പാറ്റേണുകൾക്കനുസരിച്ച് നേർത്ത കാർഡ്ബോർഡിൽ നിന്ന് മടക്കി (ബോട്ടുകൾ, സ്റ്റീംഷിപ്പുകൾ, മൃഗങ്ങൾ, ക്യാമറകൾ, ബെഞ്ചുകൾ, ഗ്ലാസുകൾ മുതലായവ) പേപ്പറിൽ നിന്ന് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു; പ്രകൃതിദത്തവും അധികവുമായ വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുക (റീലുകൾ, വിവിധ ആകൃതികളുടെയും വലിപ്പങ്ങളുടെയും കാർഡ്ബോർഡ് ബോക്സുകൾ മുതലായവ); തീമാറ്റിക് ജോലികൾ ഉപയോഗിച്ച്: പുതിയ താമസക്കാർക്കായി മനോഹരമായ ഫർണിച്ചറുകൾ നിർമ്മിക്കുക, കളിസ്ഥലത്തിനായുള്ള കറൗസലുകൾ, മറ്റ് ഉപകരണങ്ങൾ (ഗെയിം "സിറ്റി ബിൽഡിംഗ്") മുതലായവ. ഗെയിമിൻ്റെ വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് കുട്ടികൾക്ക് പകരമുള്ള വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവാണ് (ഒരു ഇഷ്ടിക സോപ്പ് മുതലായവയ്ക്ക് പകരം, കുട്ടികൾ കൂടുതൽ പകരമുള്ള ഇനങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്നു, ഗെയിം കൂടുതൽ രസകരവും അർത്ഥപൂർണ്ണവുമാണ്.

മുകളിൽ വിവരിച്ച രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും ഉപയോഗം കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളെയും അവരുടെ ഗെയിമിംഗ് കഴിവുകളുടെ വികസന നിലയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

4. സീനിയർ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായക്കാർക്കുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു കുട്ടി മുതിർന്നവരുടെ ജോലി കാര്യങ്ങളിൽ, അവരുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളിൽ, ആളുകളുടെ നിസ്വാർത്ഥ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള ആദരവിൻ്റെ വികാരവും അവരെ അനുകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും ആഴത്തിൽ വളർത്തുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ വീരോചിതമായ പ്ലോട്ട് ഉള്ള ഗെയിമുകളാണ്.

ജീവിതത്തിൻ്റെ 6-ാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികൾ കൂടുതൽ ഭാവന, ചാതുര്യം, വിശദാംശങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ പങ്ക് നിറവേറ്റാനുള്ള ആഗ്രഹമാണ്. മനോഹരമായ വസ്തുക്കൾ, ഗംഭീരമായ ഡിസൈനുകൾ, കെട്ടിടങ്ങളുടെ അസാധാരണമായ അലങ്കാര ഘടകങ്ങൾ എന്നിവയാൽ അവർ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, കുട്ടികൾ അവരുടെ സാങ്കേതിക കഴിവുകൾ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു നിർമ്മാണ സെറ്റിൽ നിന്ന് (മെറ്റൽ, പ്ലാസ്റ്റിക്) ആവശ്യമായ കളിപ്പാട്ടം സൃഷ്ടിക്കാൻ. ഗെയിമിൻ്റെ തീമിൽ അവർ കൂടുതൽ സൗഹാർദ്ദപരമായി യോജിക്കുന്നു, പൊരുത്തക്കേടുകളില്ലാതെ അവർ പരസ്പരം റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, അവയിൽ ഏതാണ് ഒരു പ്രത്യേക റോളിനെ മികച്ച രീതിയിൽ നേരിടാനും ശോഭയുള്ള ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കാനും കഴിയുകയെന്ന് കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ഈ പ്രായ ഘട്ടത്തിൽ, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ഗെയിമുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഉള്ളടക്കത്തിലും യഥാർത്ഥ ജീവിതം പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിലും ഓർഗനൈസേഷനിലും. ഇവ ഇതിനകം തന്നെ പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളാണ്, അത് ആഴ്‌ച, രണ്ട്, ഒരു മാസം മുതലായവ, ക്രമാനുഗതമായ വികസനവും ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ സങ്കീർണ്ണതയും ഉള്ളവയാണ്; കുട്ടികളുടെ വികാരങ്ങളെയും താൽപ്പര്യങ്ങളെയും ആഴത്തിൽ ബാധിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ. അവരുടെ തീമുകൾ പ്രധാനമായും ആധുനിക ജീവിതവുമായി ("കോസ്മോനോട്ട്", "ഉത്തര ധ്രുവത്തിലേക്കുള്ള യാത്ര", "അൻ്റാർട്ടിക്കയിലേക്കുള്ള യാത്ര" മുതലായവ) അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളുടെ ഏറ്റവും പ്രിയപ്പെട്ട യക്ഷിക്കഥകളോടും കഥകളോടും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് പുതിയ അറിവ് നേടുകയും ഈ അറിവ് പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ ഉള്ളടക്കം തുടർച്ചയായി വികസിക്കുകയും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാവുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ മാനസികവും ധാർമ്മികവും തൊഴിൽപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സമഗ്രമായ പരിഹാരത്തിന് ദീർഘകാല റോൾ പ്ലേയിംഗ് ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾക്ക് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

ദീർഘകാല കളിയിൽ, ഒരു കുട്ടി കൂട്ടായ ജീവിതത്തിൻ്റെ കഴിവുകളും ശീലങ്ങളും വേഗത്തിൽ വികസിപ്പിക്കുകയും സ്വാതന്ത്ര്യം വളരുകയും ചെയ്യുന്നു. തൽഫലമായി, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ കുട്ടികൾക്ക് രസകരമായ ഒരു ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രൂപമായി ഇത്തരത്തിലുള്ള കളി മാറുന്നു. കുട്ടികൾ ഈ വേഷം വളരെയധികം ശീലമാക്കുന്നു, അവർ ഇപ്പോൾ കളിക്കാത്തപ്പോഴും അതിൽ ഉണ്ടെന്ന് അവർക്ക് പലപ്പോഴും തോന്നും. അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അവൻ്റെ പ്രിയപ്പെട്ട ചിത്രത്തിലൂടെ കുട്ടിയെ സ്വാധീനിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്.

അത്തരം ഒരു ഗെയിമിൽ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നതിലും സഹായ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലും കുട്ടി കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യം, ഭാവന, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ കാണിക്കുന്നു. ടീമിൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളുമായി അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കാനും ഒരു പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പരസ്പരം സഹായിക്കാനും ഒരു നിശ്ചിത പങ്ക് നിറവേറ്റാനും കുട്ടികളിൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകൻ ഈ ഘടകം ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ദീർഘകാല ക്രിയേറ്റീവ് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൽ കുട്ടിയുടെ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന് ധാരാളം അവസരങ്ങളുണ്ട്.

വസ്തുക്കളുമായുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നതാണ്. ഗെയിമിൽ, അവൻ ഒരു അശ്രാന്ത ഗവേഷകനാണ്: യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളുടെ ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും, അവയ്‌ക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികളും, പദ്ധതിയെ ആശ്രയിച്ച്, പ്ലോട്ടിൻ്റെ വികാസത്തെ ആശ്രയിച്ച്, അവൻ സുപ്രധാന വസ്തുക്കൾ ഉരുകുകയും ചില വസ്തുക്കളെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. , അറിവ് സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, യാഥാർത്ഥ്യത്തെ ഫിക്ഷനും ഫാൻ്റസിയുമായി ഇഴചേർക്കുന്നു. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഗെയിമിൻ്റെ പ്ലോട്ടിൻ്റെ വികസനത്തിൽ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ലോജിക്കൽ സീക്വൻസ്, പരസ്പരബന്ധിതവും പരസ്പരാശ്രിതവുമായ ഒരു കൂട്ടം സംഭവങ്ങളും യഥാർത്ഥ ലോകത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങളും കണ്ടെത്താൻ കഴിയും.

ഈ അനുഭവവും അറിവും ആശയങ്ങളും കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടി ക്രിയാത്മകമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെ വൈവിധ്യമാർന്ന ആശയങ്ങളാലും അറിവിൻ്റെ സംവിധാനങ്ങളാലും സമ്പന്നമാക്കുക എന്നതിനർത്ഥം അവൻ്റെ ഭാവനയുടെ വികാസത്തിനും കളിയിൽ സാക്ഷാത്കരിക്കാൻ കഴിയുന്ന ചിത്രങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സമൃദ്ധമായ ഭക്ഷണം നൽകുക എന്നതാണ്. ഒരു പൊതു തീമുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഡിസൈൻ, മാനുവൽ ലേബർ ക്ലാസുകളുടെ ഒരു പരമ്പര നിങ്ങൾക്ക് നടത്താം (വലിയ ട്രക്കുകൾ, ക്രെയിനുകൾ, വണ്ടികൾ, ഇലക്ട്രിക്, ഡീസൽ ലോക്കോമോട്ടീവുകൾ, തീപ്പെട്ടികളിൽ നിന്നുള്ള റെയിൽവേ സ്റ്റേഷനുകൾ, കാർഡ്ബോർഡ് മുതലായവ നിർമ്മിക്കുന്നത്).

"ചൂടുള്ള രാജ്യങ്ങളിലെ മൃഗങ്ങൾക്കുള്ള യാത്ര" എന്ന നീണ്ട ഗെയിമിൻ്റെ ഉത്ഭവം മൃഗശാലയിലേക്കുള്ള കുട്ടികളുടെ യാത്രയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാം. കുട്ടികളുടെ ജിജ്ഞാസയെ തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ, ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ അധ്യാപകൻ പ്രത്യേകം വായിക്കുന്നു; പ്ലാസ്റ്റിൻ, മുതലായവയിൽ നിന്ന് മൃഗങ്ങളുടെ മോഡലിംഗ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ സമ്പുഷ്ടമാകുമ്പോൾ, ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിക്കുകയും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാവുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികൾ കൂടുതൽ മുൻകൈയും സർഗ്ഗാത്മകതയും മാനസിക സ്വാതന്ത്ര്യവും കാണിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ ശ്രദ്ധാലുവാണെങ്കിൽ, ഗ്രൂപ്പ് വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ ഗെയിമുകൾ വികസിപ്പിക്കും: "അൻ്റാർട്ടിക്കയിലേക്കുള്ള യാത്ര", "ചൂടുള്ള രാജ്യങ്ങളിലേക്കുള്ള യാത്ര" മുതലായവ. കടലുകൾ, സമുദ്രങ്ങൾ എന്നിവ വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ഭാവനയുടെ പ്രവർത്തനം കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു. , അവയിൽ സഞ്ചരിക്കുന്ന കപ്പലുകൾ, മഞ്ഞുമലകൾ, വിദൂര ധ്രുവ സ്റ്റേഷനുകളുടെ പ്രവർത്തനം, ബഹിരാകാശ പേടകങ്ങൾ മുതലായവ.

കുട്ടി ക്രിയാത്മകമായും ബോധപൂർവമായും കളി ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അവൻ ജീവിതത്തെ പുനർനിർമ്മിക്കുക മാത്രമല്ല, അന്ധമായി പകർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ചില സാഹചര്യങ്ങളുടെയും നായകന്മാരുടെയും ചിത്രീകരണത്തിലേക്ക് കുട്ടികൾ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പല ഘടകങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു, യക്ഷിക്കഥകളുടെയും കഥകളുടെയും ഉള്ളടക്കവുമായി ജീവിതത്തിൻ്റെ ഇംപ്രഷനുകൾ സ്വതന്ത്രമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ സ്വന്തം കണ്ടുപിടുത്തം കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു, ഇത് ഭാവനയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ആവേശകരവും സങ്കീർണ്ണവുമായ ഗെയിം, രാജ്യത്തുടനീളം നടക്കുന്ന പരിപാടികളിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ ആഗ്രഹം തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നു, അവനെ സന്തോഷിപ്പിക്കുന്നു.

അത്തരം ഗെയിമുകൾക്ക് നേതൃത്വം നൽകുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ അവരുടെ മുമ്പിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ചില പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കാൻ തിരക്കുകൂട്ടരുത്. ഗെയിമുകൾ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസുകളിൽ കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട കാര്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് (പ്രത്യേകിച്ച് ക്ലാസുകളിൽ ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിൻ്റെ വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങൾ, സസ്യജന്തുജാലങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടാൻ). ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക പ്രതിഭാസത്തിൻ്റെ അവശ്യ വശങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കാനും അവർ തമ്മിലുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ ബന്ധങ്ങളും ആശ്രിതത്വങ്ങളും മനസ്സിലാക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കാനും അധ്യാപകൻ ശ്രമിക്കണം. ഒരു പ്രത്യേക ഗെയിമിൻ്റെ കൂടുതൽ വികസനത്തിന് (ചിത്രങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, അച്ചടിച്ച ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ; കുട്ടികൾക്കുള്ള ടിവി പ്രോഗ്രാമുകൾ കാണാനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ) സംഭാവന ചെയ്യുന്ന രീതികളിലൂടെയും സാങ്കേതികതകളിലൂടെയും ചിന്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഭവനങ്ങളിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനും നിർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപരേഖ. നിർമ്മാണ സാമഗ്രികളിൽ നിന്ന്, കുട്ടികൾക്ക് സൗജന്യ സമയം നൽകുക, പ്ലാസ്റ്റിൻ, കളിമണ്ണ്, കത്രിക, പശ, കാർഡ്ബോർഡ് എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുക.

ദീർഘകാല റോൾ പ്ലേയിംഗ് ക്രിയേറ്റീവ് പ്ലേയ്‌ക്ക് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ, കുട്ടികൾക്ക് വലിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി കളിക്കാനും ഒരുമിച്ച് കൂടിയാലോചിക്കാനും പരസ്പരം സഹായിക്കാനും സംയുക്തമായി അവരുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടാനുമുള്ള കഴിവുണ്ട് എന്നതാണ്.

കുട്ടികൾ കളിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതും ആവശ്യമാണ്, അതുവഴി ഒരു തീം രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കാനും ആശയം പ്രദർശിപ്പിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനുമുള്ള മാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഓരോരുത്തരുടെയും കഴിവുകളും ആഗ്രഹങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യാനും നിയമങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനുമുള്ള കഴിവുകൾ അവർ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. അവരെ കർശനമായി പിന്തുടരുക.

ദീർഘകാല ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ നയിക്കാൻ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ (പ്രാരംഭം, ആവർത്തിച്ചുള്ള, ഫൈനൽ) അടിസ്ഥാന സാങ്കേതിക വിദ്യകളായി ഉപയോഗിക്കാം. ദീർഘകാല ക്രിയേറ്റീവ് കളിയെ നയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന സാങ്കേതികതകളിൽ ആധുനിക ജീവിതത്തിൻ്റെ സംഭവങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുമ്പോൾ ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, കഥകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവയും ഉൾപ്പെടാം. റോളുകളുടെ വിതരണത്തിൽ കുട്ടികളുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തം കൂട്ടായ വികാരങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു. കുട്ടികൾ അവരുടെ സഖാക്കളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കാനും പരസ്പരം കഴിവുകളും ആഗ്രഹങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കാനും പഠിക്കുന്നു.

ദീര് ഘകാല ക്രിയാത്മകമായ കളിയില് അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക് അവ്യക്തമാണ്. തുടക്കത്തിൽ, കുട്ടികൾക്ക് വേണ്ടത്ര സംഘടനാ വൈദഗ്ധ്യം ഇല്ലെങ്കിലോ ശരിയായ അനുഭവം ഇല്ലെങ്കിലോ അധ്യാപകന് നേതൃത്വപരമായ, നേതൃത്വപരമായ പങ്ക് വഹിക്കാൻ കഴിയും. അതേ സമയം, അധ്യാപകൻ്റെ നേതൃത്വം കുട്ടികളുടെ മുൻകൈയും സർഗ്ഗാത്മകതയും അടിച്ചമർത്താൻ ശ്രദ്ധിക്കണം, പക്ഷേ സാധ്യമായ എല്ലാ വഴികളിലും അവരുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം. അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ മുതിർന്ന സുഹൃത്താണ്, ഒരു കളി പങ്കാളിയാണ്, വ്യക്തിഗത ജോലികളും അസൈൻമെൻ്റുകളും പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ ക്ലാസ്റൂമിൽ നേടിയ അറിവ് പ്രയോഗിക്കാൻ ക്രമേണ അവരെ സഹായിക്കുന്നു, പരസ്പര ധാരണ, സംവേദനക്ഷമത, നീതി, പരസ്പര സഹായം എന്നിവയിലേക്ക് അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

തുടർന്നുള്ള ഘട്ടങ്ങളിൽ, ഉപദേശം, ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, ഗെയിം മെറ്റീരിയലിൻ്റെ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾ, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സംഘടനാ കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കൽ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു വർഷത്തിനുള്ളിൽ, കുട്ടികളുടെ സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷൻ കഴിവുകൾ സ്ഥിരമായി മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ നിങ്ങൾക്ക് ഏകദേശം 6 ദീർഘകാല ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ നടത്താൻ കഴിയും.

ദീർഘകാല കളിയുടെ വികസനം, കുട്ടികളിലെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, ധാർമ്മിക വികാരങ്ങൾ, സ്വയം സംഘടനാ കഴിവുകൾ എന്നിവ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും വഴി സുഗമമാക്കുന്നു: ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ അതിൻ്റെ പുരോഗതിയെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, ഗെയിമിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക. കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന് അതിൻ്റെ കൂടുതൽ വികസനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക; ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ, ഉപദേശം, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, ചുമതലകൾ. ഗെയിമുകളിൽ നിർമ്മാണ സാമഗ്രികളും നിർമ്മാണ സെറ്റുകളും സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കാനും വീട്ടിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാനും ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, നൃത്തം, പാടൽ കഴിവുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാനും അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ, പെയിൻ്റിംഗുകൾ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ, ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, ഫിക്ഷൻ കൃതികളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ എന്നിവ നോക്കുന്നത് ഒരു കുട്ടിയെ കളിയായ ഇമേജ് വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

പ്രായമായ കുട്ടികൾക്ക് പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കാൻ കഴിയും. ടീച്ചർ, ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ, ഉപദേശങ്ങൾ എന്നിവ കാണിച്ചുകൊണ്ട്, മണൽ ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളെ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, അങ്ങനെ കെട്ടിടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ അവർ മുൻകൈയും കണ്ടുപിടുത്തവും ചാതുര്യവും കാണിക്കുന്നു. "ആളുകൾ എന്താണ് ഡ്രൈവ് ചെയ്യുന്നത്?" എന്ന വിഷയത്തിൽ കെട്ടിടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കാൻ കഴിയും. ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികൾ ഒരു എയർഫീൽഡ്, മറ്റൊന്ന് റെയിൽവേ സ്റ്റേഷൻ, മൂന്നാമത് ഒരു നദീതീര തുറമുഖം, നിങ്ങൾ അവർക്ക് കളിമണ്ണ് ചേർത്ത് മണൽ നൽകിയാൽ, ചെറിയ നിർമ്മാതാക്കൾക്ക് സഞ്ചാരയോഗ്യമായ ഒരു നദി ഉണ്ടാക്കാം, കനാൽ കുഴിക്കുക, സ്ലൂയിസുകൾ സ്ഥാപിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

മണലും കളിമണ്ണും ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുന്നതിന് വിവിധ അധിക സാമഗ്രികൾ ആവശ്യമാണ് - മരത്തിൻ്റെ അവശിഷ്ടങ്ങൾ, കുറ്റി, കയറുകൾ, ആളുകളുടെ പ്ലൈവുഡ് രൂപങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ, മരങ്ങൾ, വിവിധ കാറുകൾ മുതലായവ. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ചില കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ സ്വയം നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും, ഉദാഹരണത്തിന്, ബോട്ടുകൾ, വിമാനങ്ങൾ, റെയിൽറോഡ് കാറുകൾ. , തുടങ്ങിയവ.

മഞ്ഞ് കെട്ടിടങ്ങൾ വലുതോ ചെറുതോ ആകാം - മേശകളിൽ. വലിയ കെട്ടിടങ്ങളെ ഒരു പൊതു തീം ഉപയോഗിച്ച് ഒന്നിപ്പിക്കാൻ കഴിയും: "ഉത്തര ധ്രുവം" അല്ലെങ്കിൽ "മൃഗശാല", "സ്റ്റേഡിയം" മുതലായവ.

മഞ്ഞിൽ നിന്ന് ഇഷ്ടികകൾ നിർമ്മിക്കാനും അവയിൽ നിന്ന് വീടുകളുടെ മതിലുകൾ നിർമ്മിക്കാനും ഒതുക്കമുള്ള മഞ്ഞ്, സ്ലൈഡിംഗിനായി ഐസ് പാതകൾ, ഷാഫ്റ്റുകൾ എന്നിവ നിർമ്മിക്കാനും ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു; മൃഗങ്ങളുടെ ശിൽപ രൂപങ്ങൾ; കെട്ടിടങ്ങൾ അലങ്കരിക്കാൻ നിറമുള്ള ഐസ് കഷണങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക, വീടിൻ്റെ ജനാലകൾ മുതലായവ. വലിയ മഞ്ഞ് കെട്ടിടങ്ങൾക്ക് ഒരു അടിത്തറ ആവശ്യമാണ്. ഇതിനായി നിങ്ങൾക്ക് ബോർഡുകൾ, ബോക്സുകൾ, പ്ലൈവുഡ് പാനലുകൾ, കട്ടിയുള്ള കാർഡ്ബോർഡ്, മരം സ്ലേറ്റുകൾ മുതലായവ ഉപയോഗിക്കാം.

ശൈത്യകാലത്ത്, സൈറ്റിൽ കെട്ടിടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, "അൻ്റാർട്ടിക്കയിലേക്കുള്ള യാത്ര (ഉത്തരധ്രുവത്തിലേക്ക്)", "വൈറ്റ് ഒളിമ്പിക്സ്", "റഷ്യൻ വിൻ്റർ ഹോളിഡേ", അതുപോലെ തന്നെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഗെയിമുകൾ എന്നിവ പോലുള്ള ഗെയിമുകളുടെ സാധ്യത നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. "ഹേർ ഹട്ട്", "വിൻ്റർ ലോഡ്ജ് ഓഫ് അനിമൽസ്", "മൊറോസ്കോ" തുടങ്ങിയ യക്ഷിക്കഥകളിൽ.

ചെറിയ കുട്ടികളെപ്പോലെ, പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളും സാഹിത്യകൃതികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നാടക ഗെയിമുകൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ സംവിധാനം ചെയ്യുന്നതിലെ പ്രധാന കാര്യം ഒരു സാഹിത്യകൃതി തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, വാചകത്തിൻ്റെ ആവിഷ്കാരത്തിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും വസ്ത്രങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുക എന്നിവയാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗെയിമുകൾക്കായുള്ള സാഹിത്യ സൃഷ്ടികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം: പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ ഓറിയൻ്റേഷൻ, ഡൈനാമിക് പ്ലോട്ട്, ഡയലോഗുകളുടെ സാന്നിധ്യം. പ്രാരംഭ പരിചയത്തിൽ, കുട്ടികൾ അതിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിച്ചാൽ, അത് വീണ്ടും വായിക്കുമ്പോൾ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംസാരം ഏറ്റവും വ്യക്തമായി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുകയും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായി വിലയിരുത്താൻ സഹായിക്കുകയും സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം സ്ഥാപിക്കുകയും വേണം. കുട്ടികൾക്ക് പാഠം മനഃപാഠമാക്കാനും സംഭവങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത ഊന്നിപ്പറയാനും എളുപ്പമാക്കുന്നതിന്, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ അധ്യാപകൻ വീണ്ടും വായിക്കുമ്പോൾ വിവരണാത്മക സ്വഭാവമുള്ള എപ്പിസോഡുകൾ ഒഴിവാക്കുന്നു.

പഴയ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം തന്നെ റോളുകൾ നൽകാം.

അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഗെയിം ഇമേജുകൾ സ്വതന്ത്രമായി സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു, ആവശ്യമെങ്കിൽ, റോൾ എങ്ങനെ മികച്ച രീതിയിൽ നിർവഹിക്കണമെന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക കഥാപാത്രത്തിൻ്റെ രൂപത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ പരിചയപ്പെടുന്നതിന് ഫോട്ടോഗ്രാഫുകളും ചിത്രീകരണങ്ങളും നൽകുന്നു, കൂടാതെ റെക്കോർഡിംഗുകൾ കേൾക്കുന്നത് സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

സീനിയർ, പ്രിപ്പറേറ്ററി സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ രസകരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് രണ്ടോ അതിലധികമോ ടീമുകളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ രസകരമായ റിലേ റേസുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ആകർഷണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപമെടുക്കാം: "സ്ലെഡ് റിലേ." "ആമകൾ" ഒരു രസകരമായ സ്ലെഡിംഗ് മത്സരമാണ്; “എയർ ഫുട്ബോൾ” (കുട്ടികൾ ഒരു പേപ്പർ ബോൾ വേഗത്തിൽ എതിരാളിയുടെ ഗോളിലേക്ക് ഓടിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, കൂടാതെ എതിരാളി, ഒരു ലൈറ്റ് പേപ്പർ ബോളിൽ ഊതി, മുൻകൈയെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു; പന്ത് ഉള്ളിൽ പെട്ട ഉടൻ. ഗോൾ, സ്കോർ തുറക്കുന്നു). "സർക്കസ്", "ചിൽഡ്രൻ ഇൻ എ കേജ്" തുടങ്ങിയ വിഷയങ്ങളിൽ ടീച്ചർ കാറ്റ്-അപ്പ് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് ഒരു സർക്കസ് പ്രകടനം സ്വയം തയ്യാറാക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ ആഗ്രഹത്തിന് കാരണമാകും. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക വികസനത്തിൻ്റെ അളവാണ് അതിൻ്റെ തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെയും നടപ്പാക്കലിൻ്റെയും സാധ്യത നിർണ്ണയിക്കുന്നത്; ചടുലത, വഴക്കം, ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യത, സഹിഷ്ണുത തുടങ്ങിയ ശാരീരിക ഗുണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം. കൂടാതെ, കുട്ടിക്ക് നർമ്മബോധം ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഈ രസകരമായ ഗെയിമിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം ഉൾപ്പെടുത്തണം: ഒരു സർക്കസ് പ്രോഗ്രാം വരയ്ക്കുക; കലാകാരന്മാരുടെയും കലാകാരന്മാരുടെയും അലങ്കാരപ്പണിക്കാരുടെയും വേഷങ്ങളിലേക്കുള്ള കുട്ടികളുടെ വിതരണം, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ വിതരണം (ആരാണ് വസ്ത്രങ്ങൾ, അലങ്കാരങ്ങൾ, ക്ഷണ കാർഡുകൾ എങ്ങനെ ക്രമീകരിക്കും, എങ്ങനെ മുതലായവ).

അധ്യാപകൻ്റെ സജീവ പങ്കാളിത്തത്തോടെയാണ് ഈ നാടക ഗെയിമുകൾ തയ്യാറാക്കി നടത്തുന്നത്.

ഗെയിം ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ സ്വാഭാവിക കൂട്ടാളിയാണ്, കൂടാതെ മികച്ച വിദ്യാഭ്യാസ ശക്തിയും അവൻ്റെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗവുമുണ്ട്. ഇക്കാര്യത്തിൽ നാടോടി ഗെയിമുകൾക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട് - അവ കുട്ടികളുടെ ചാതുര്യം വികസിപ്പിക്കുകയും ജീവിതരീതികളിലേക്ക് അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ജനങ്ങളുടെ ജീവിതം, പാരമ്പര്യങ്ങൾ. നാടോടി കളികൾ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഒരു പരമ്പരാഗത മാർഗമാണ്; അവ ആളുകളുടെ ജീവിതരീതിയും അവരുടെ ജീവിതരീതിയും ജോലിയും വ്യക്തമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ക്രിയേറ്റീവ് പ്ലേ പ്രീസ്‌കൂൾ

ഗെയിം കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെ മാത്രമല്ല, അവൻ്റെ ആന്തരിക ജീവിതത്തെയും നിയന്ത്രിക്കുന്നു, തന്നെയും ലോകത്തോടുള്ള അവൻ്റെ മനോഭാവവും മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന് മുൻകൈയും സർഗ്ഗാത്മകതയും കാണിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരേയൊരു മേഖല ഇതാണ്. അതേ സമയം, കുട്ടി സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനും വിലയിരുത്താനും അവൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് മനസിലാക്കാനും ശരിയായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കാനും പഠിക്കുന്നത് ഗെയിമിലാണ്. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്രമായ നിയന്ത്രണമാണ് ഒരു കുട്ടിയെ ജീവിതത്തിൻ്റെ ബോധപൂർവമായ വിഷയമാക്കി മാറ്റുന്നത്, അവൻ്റെ പെരുമാറ്റം ബോധപൂർവവും സ്വമേധയാ ഉള്ളതുമാക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഏറ്റവും സന്തോഷകരവും അശ്രദ്ധവുമായ സമയം മാത്രമല്ല കുട്ടിക്കാലം. വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും തീവ്രമായ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ കാലഘട്ടമാണിത്; കുട്ടിക്കാലത്ത് പ്രവർത്തിക്കാത്തത് മുതിർന്നവർക്ക് ഇനി നികത്താൻ കഴിയില്ല.

മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ യോജിപ്പിച്ച് വികസിപ്പിച്ച സജീവ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, ഒരു നിർണായക സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് ഒരു വഴി കണ്ടെത്താനും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും മുൻകൈയെടുക്കാനും കഴിയും, അതായത്. ഭാവി ജീവിതത്തിൽ ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ നേടുക.

ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെ പട്ടിക

1. മെൻജ്രിത്സ്കയ ഡി.വി. കുട്ടികളുടെ കളിയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകനോട് - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1982.

2. പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗി / എഡ്. കൂടാതെ. യാദേഷ്കോ. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1978.

3. വെംഗർ എൽ.എ., മുഖിന വി.എസ്. സൈക്കോളജി - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1988.

4. Preschooler's game / ed. എസ്.എൽ. നോവോസെലോവ. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1989.

5. പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ ഗൈഡിംഗ് / എഡി. എം.എ. വാസിലിയേവ. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1986.

6. ഷെർബക്കോവ ഇ.ഐ. കളിയിലൂടെ 3-5 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1984.

8. കൊറോട്ട്കോവ എൻ.എ. പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം. // കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടി. - 2006. - നമ്പർ 2.

9. കൊറോട്ട്കോവ എൻ.എ. പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം. // കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടി. - 2006. - നമ്പർ 3.

10 കൊറോട്ട്കോവ എൻ.എ. പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം. // കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടി. - 2006. - നമ്പർ 4.

11. മാറ്റ്‌സ്കെവിച്ച് എം. മികച്ച സർഗ്ഗാത്മകതയും മ്യൂസിയത്തിൻ്റെ സ്ഥലത്ത് കളിക്കലും // പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. - 2006. - നമ്പർ 6.

12. സ്മിർനോവ ഇ.ഐ. ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ: കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ. // പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. 2002. - നമ്പർ 4.

Allbest.ru-ൽ പോസ്‌റ്റുചെയ്‌തു

...

സമാനമായ രേഖകൾ

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ ഘടനയും ഘട്ടങ്ങളും. കുട്ടിയുടെ ആത്മീയവും ശാരീരികവുമായ ശക്തി. കുട്ടികളിൽ നല്ല ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ സ്വാധീനം. പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ നയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും സാങ്കേതികതകളും.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 03/08/2012 ചേർത്തു


ആഭ്യന്തര മനശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ഗവേഷണത്തിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ പ്രശ്നം. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം. ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം മുഖേന പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പഠനം.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 12/10/2013 ചേർത്തു


പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ. ഗെയിമുകളുടെ ആശയവും തരങ്ങളും. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ, ഘടന, വികസനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ, ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ പോസിറ്റീവ് ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒരു ഘടകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

തീസിസ്, 05/14/2015 ചേർത്തു


പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ നയിക്കുന്നതിനുള്ള പരമ്പരാഗത സമീപനങ്ങൾ. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിൽ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ ആവശ്യകതകളുടെ വിശകലനം. കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ സ്വാധീനത്തിനായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ.

തീസിസ്, 09/13/2012 ചേർത്തു


ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി കളിക്കുക, അവൻ്റെ ജീവിതത്തിലും വ്യക്തിഗത വികസനത്തിലും ഈ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സ്ഥാനം. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര കളിയുടെ മൗലികതയും സവിശേഷതകളും. കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ അളവ്.

സർട്ടിഫിക്കേഷൻ ജോലി, 05/08/2010 ചേർത്തു


കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിനുള്ള മാർഗമായി റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ ഘടന, ഉള്ളടക്കം, തരങ്ങൾ, ഗെയിം മാനേജ്മെൻ്റ്. പ്രീസ്‌കൂൾ, സ്കൂൾ ബാല്യകാലത്തിൻ്റെ വിവിധ കാലഘട്ടങ്ങളിലെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ സവിശേഷതകളും വികസനവും.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 01/17/2010 ചേർത്തു


പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ സവിശേഷതകളുടെ സവിശേഷതകൾ. പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതിന് ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ കളിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

തീസിസ്, 06/21/2014 ചേർത്തു


ഒരു കുട്ടിയുടെ ബൗദ്ധികവും ശാരീരികവുമായ വികാസത്തിൽ കളിയുടെ പ്രാധാന്യം. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സംഭാഷണ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളും മാർഗ്ഗങ്ങളും. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന ജോലികളും തരങ്ങളും, കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ അവയുടെ ഉപയോഗത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 09/17/2012 ചേർത്തു


മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, അതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, വികസനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ദിശകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നം. അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, വികസനത്തിൻ്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുക, ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുക.

തീസിസ്, 11/16/2009 ചേർത്തു


പ്രായമായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ കളിയുടെ ഇടപെടലിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ സൂചകങ്ങളുടെ നിർണ്ണയം. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിലൂടെ കുട്ടികളുടെ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനത്തിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി.

നതാലിയ യുഷ്കിന
സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ വിശകലനം "കിൻ്റർഗാർട്ടൻ".

ആശയം ഗെയിമുകൾ" കിൻ്റർഗാർട്ടൻ"ഉച്ചയുറക്കത്തിന് ശേഷം എഴുന്നേറ്റു, കുട്ടികൾ അലമാരയിൽ പുതിയ പാവകളെ കണ്ടപ്പോൾ, അലക്കുന്നതിനിടയിൽ, ആളുകൾ ഏത് തൊഴിലിലാണ് ജോലി ചെയ്യുന്നതെന്ന് കുട്ടികൾ ഓർത്തു. കിൻ്റർഗാർട്ടൻ, എവിടെയാണ് ആസൂത്രണം ചെയ്തത് ഗ്രൂപ്പ്നിങ്ങൾക്ക് ഒരു അടുക്കള, അലക്കുമുറി, ഡൈനിംഗ് റൂം, കിടപ്പുമുറി എന്നിവ സ്ഥാപിക്കാം കുട്ടികളുടെ കളിസ്ഥലം. ഉച്ചയ്ക്ക് ചായയ്ക്ക് ശേഷം, അതിനുള്ള ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ കളി: ബെഡ് ലിനൻ, പാത്രങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, കയറുകൾ, ഇരുമ്പ്, മേശകൾ അങ്ങനെ നീക്കി ഗ്രൂപ്പിന് കൂടുതൽ ഇടമുണ്ടായിരുന്നു. കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി അവരുടെ റോളുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും സേവനങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് ഐക്യപ്പെടുകയും ചെയ്തു (അടുക്കള, അലക്കുമുറി, കിടപ്പുമുറി, ഡൈനിംഗ് റൂം, കളിസ്ഥലം)സ്ഥിരമായി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ തുടങ്ങി. ഓരോ സേവനവും സ്വന്തം ജോലിസ്ഥലം തയ്യാറാക്കി. "അധ്യാപകർ" കുട്ടികൾക്കായി കിടക്കകൾ നിർമ്മിച്ചു, ബെഡ് ലിനൻ ഉണ്ടാക്കി, "പാചകക്കാർ" അടുക്കള സജ്ജീകരിച്ചു, വിഭവങ്ങൾക്കും ഭക്ഷണം മുറിക്കുന്നതിനും മേശകൾ നിർമ്മിച്ചു, അത്താഴം പാകം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സ്റ്റൗ, "അലക്കുകാരൻ" ഒരു വാഷിംഗ് മെഷീൻ നിർമ്മിച്ചു, മേശകൾ ഇസ്തിരിയിടാൻ, വസ്ത്രങ്ങൾ ഉണക്കാൻ കയറുകൾ കെട്ടി; നാനിമാർ ഡൈനിംഗ് റൂമിനായി മേശകളും കസേരകളും വാഷ്‌ബേസിനുകളും നിർമ്മിച്ചു. നിർമാണം പൂർത്തിയായപ്പോൾ, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ തുറന്നു, കുട്ടികൾ പാവകളെ പരിപാലിക്കാൻ തുടങ്ങി. കളിയായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്നേഹത്തോടെ ചെയ്തു, അവർ കുട്ടികളോട് യക്ഷിക്കഥകൾ പറഞ്ഞു, ലാലേട്ടൻ പാടി, കട്ട്ലറ്റ് കഴിക്കാൻ പാവകളെ പ്രേരിപ്പിച്ചു. ആദ്യ ഭാഗത്തിൽ പ്ലോട്ട് തിരിച്ചുള്ള- റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം നിർമ്മാണ ഗെയിമുമായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സമയത്ത് ഗെയിമുകൾകുട്ടികൾ പരസ്പരം ബന്ധങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ചില കുട്ടികൾ, പാവകളെ കിടക്കയിൽ കിടത്തി, അവ നിർമ്മിക്കാൻ തീരുമാനിച്ചു കുട്ടികളുടെ കളിസ്ഥലം, അത് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം അവർ അവരുടെ പാവകളെ നടക്കാൻ കൊണ്ടുപോയി. പുതിയൊരെണ്ണം ഉണ്ട് തന്ത്രം"നിർമ്മാണം കളിസ്ഥലം" ഒപ്പം "നടത്തം". മൊത്തത്തിൽ, 12 പേർ ഗെയിമിൽ പങ്കെടുത്തു, 2-3 ആളുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളായി കുട്ടികളെ സേവനങ്ങളാൽ ഒന്നിച്ചു. ഗെയിം 40 മിനിറ്റ് നീണ്ടുനിന്നു.

കുട്ടികൾക്ക് കളിയോടുള്ള താൽപര്യം കുറയുന്നത് കണ്ട് രക്ഷിതാക്കൾ കുട്ടികളെ തേടി വന്നിട്ടുണ്ടെന്നും ഞാൻ അറിയിച്ചു കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അടയ്ക്കുകയാണ്. മാതാപിതാക്കളുടെ റോൾ ഏറ്റെടുത്ത്, "മകൾ" എങ്ങനെ പെരുമാറി, അവൾ കരഞ്ഞോ, ഉച്ചഭക്ഷണ സമയത്ത് അവൾ എല്ലാം കഴിച്ചോ എന്ന് ഞാൻ "അധ്യാപകരോട്" ചോദിച്ചു. "പാചകക്കാരോട്" അവർ ഉച്ചഭക്ഷണത്തിന് എന്താണ് തയ്യാറാക്കിയത്, വിഭവം രുചികരമാണോ എന്ന് ഞാൻ ചോദിച്ചു, "അലക്കുകാരോട്" അവർ എന്താണ് കഴുകിയത്, അങ്ങനെ വസ്ത്രങ്ങൾ വൃത്തിയുള്ളതും നല്ല മണമുള്ളതുമാണെന്ന് ഞാൻ ചോദിച്ചു.

കുട്ടികൾ എല്ലാ ആട്രിബ്യൂട്ടുകളും നീക്കം ചെയ്ത ശേഷം, അവർ ചർച്ച തുടർന്നു ഗെയിമുകൾ. എത്ര സ്വാദിഷ്ടമായ സൂപ്പാണ് തങ്ങൾ തയ്യാറാക്കിയതെന്ന് പാചകക്കാർ ഞങ്ങളോട് പറഞ്ഞു, നിർമ്മാതാക്കൾ എത്ര മനോഹരമായ കാറാണ് നിർമ്മിച്ചതെന്ന് കളിസ്ഥലം. ലോക്കർ റൂമിലിരുന്ന് രക്ഷിതാക്കളുമായി കളിയുടെ മതിപ്പ് പങ്കുവെക്കുന്നതിൽ കുട്ടികൾ സന്തോഷിച്ചു. അവർ ആരിലാണ് ഉള്ളതെന്ന് പറഞ്ഞു കുട്ടികളുടെപൂന്തോട്ടവും അവർ ഏതുതരം ജോലിയും ചെയ്തു.

സമയത്ത് ഗെയിമുകൾഞാൻ കുട്ടികളെ നിരീക്ഷിച്ചു, ഇടയ്ക്കിടെ ചെറിയ ഉപദേശങ്ങൾ നൽകി - വഴിയിൽ പരാമർശങ്ങൾ ഗെയിമുകൾ. ഉദാഹരണത്തിന്: അതിനാൽ അലക്കൽ വരിയിൽ നിന്ന് വീഴാതിരിക്കാൻ, എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത് (അത് വസ്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പിൻ ചെയ്യുക, അങ്ങനെ അലക്ക് നല്ല മണമുള്ളതാണ്, വാഷിംഗ് മെഷീനിൽ എന്താണ് ഇടേണ്ടത് (“ലൈനർ”, കുട്ടികൾ എൻ്റെ വരികൾ കേട്ടാൽ, അവർ അത് ഗെയിമിൽ ഉപയോഗിച്ചു.

ഗെയിം പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമാണ്. ഗെയിമിനിടെ, കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരുടെ റോൾ "ശീലമാക്കുന്നു", അവർ ഏറ്റെടുത്ത റോളുകൾ സമർത്ഥമായി ചെയ്തു, സൗഹൃദപരമായിരുന്നു, പരസ്പരം സഹായിച്ചു, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പങ്കിട്ടു, വസ്തുക്കളെ പകരക്കാരനായി ഉപയോഗിച്ചു, അവ എളുപ്പത്തിൽ കണ്ടെത്തുന്നു. ഗ്രൂപ്പ്.

കുട്ടികളുടെ പദാവലി വികസിച്ചു, ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ കുട്ടികൾ സംഭാഷണവും മോണോലോഗ് സംഭാഷണവും ഉപയോഗിച്ചു, ഒപ്പം വികാരഭരിതരുമായിരുന്നു.

ഭാവിയിൽ ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് തുടരാൻ ഞാൻ പദ്ധതിയിടുന്നു. കൂടുതൽ പുരോഗതിയെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുക. ഗെയിമുകൾ, ഒരു റോളിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ കുട്ടികളുടെ സാധ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഒരു പ്ലേ ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങളും ടാസ്ക്കുകളും അസൈൻമെൻ്റുകളും ഗെയിം ഇമേജുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഗെയിം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നിമിഷം അതിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക എന്നതാണ്. സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ ഗെയിമുകൾഅവയിൽ ചിലത് നിസ്സാരമാണെങ്കിലും കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ അവരുടെ വിജയങ്ങളിലേക്ക് ആകർഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ, ചിലപ്പോൾ ഞാൻ പ്രധാന വേഷങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ ഞാൻ ഒരു സാധാരണ പങ്കാളിയുടെ വേഷം ചെയ്യുന്നു, എന്നാൽ ഏത് സാഹചര്യത്തിലും ഞാൻ കുട്ടികളുടെ മുൻകൈയും സർഗ്ഗാത്മകതയും നയിക്കും.

കളിയിൽ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം രൂപപ്പെടുത്തുക, ശ്രമിക്കുന്നുമറ്റുള്ളവരുമായി ബന്ധത്തിലേർപ്പെടാൻ കുട്ടിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുട്ടികളുമായി ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുക, മറ്റ് കുട്ടികൾ കളിക്കുന്നത് കാണുക, നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുക, വിനോദയാത്രകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുക, ഫിക്ഷൻ വായിക്കുക, ചിത്രീകരണങ്ങൾ നോക്കുക. കളി സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സമപ്രായക്കാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ഏകോപിപ്പിക്കാനുമുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവിന് വളരെയധികം ശ്രദ്ധ നൽകണമെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് ഞാൻ ഇത് എൻ്റെ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നത്. ഗെയിമുകൾ- കഥാപാത്രങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന യക്ഷിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നാടകങ്ങൾ ("സയുഷ്കിനയുടെ കുടിൽ", "സ്പൈക്ക്ലെറ്റ്", "ടെറെമോക്ക്", "പൂച്ച, പൂവൻകോഴി, കുറുക്കൻ" മുതലായവ)

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ:

സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ "സർക്കസ്" എന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു"പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ ഗെയിം സാങ്കേതികവിദ്യകൾ" "പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു "സർക്കസ്" സീനിയർ.

സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം "സർക്കസ്" നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഫോട്ടോ റിപ്പോർട്ട്. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്കാലം കളിക്കാനും ചിരിക്കാനും ചാടാനും മതിയാകട്ടെ, നിങ്ങൾ സന്തോഷത്തോടെ ഉണരട്ടെ.

"ആഫ്രിക്കയിലേക്കുള്ള യാത്ര" എന്ന സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ സംഗ്രഹംവിഷയം: "ആഫ്രിക്കയിലേക്കുള്ള യാത്ര" ഉദ്ദേശ്യം: റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിലൂടെ കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക അവബോധത്തിൻ്റെ അടിത്തറയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. ചുമതലകൾ:.

"എൻ്റെ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ" എന്ന റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ സംഗ്രഹം(Sytnik N.A.; Mamaeva E.S.) പ്ലോട്ട്-റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ സംഗ്രഹം "മൈ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ" (ജൂനിയർ, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടെ) Sytnik.

"ഹോസ്പിറ്റൽ" എന്ന സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ സംഗ്രഹംവിഷയത്തിൽ സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ സംഗ്രഹം: "ആശുപത്രി" ടീച്ചർ തയ്യാറാക്കി നടത്തുന്നു: Ezhkova T.V. അനുഗമിക്കുന്ന ഗെയിം: "പെൺമക്കൾ.

വിഷയം: “മൃഗശാലയിലേക്കുള്ള യാത്ര” ഉദ്ദേശ്യം: ഗെയിമിൻ്റെ ഇതിവൃത്തത്തിന് അനുസൃതമായി വിവിധ റോളുകൾ ഏറ്റെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് ഏകീകരിക്കാൻ, ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ഉപയോഗിക്കുക.

മുനിസിപ്പൽ സ്റ്റേറ്റ് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

ശിശു വികസന കേന്ദ്രം - കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 2

പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിശകലനം, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്‌സ്, പ്ലാനിംഗ് പ്ലേ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

പ്രിസെപ്ഷൻ ടീച്ചർമാർക്കായി

സമാഹരിച്ചത്: മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ

ബാബെൻകോ എസ്.വി.

സത്ക, 2013

വിശദീകരണ കുറിപ്പ്
ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ
പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്
പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക
ഗ്രന്ഥസൂചിക

വിശദീകരണ കുറിപ്പ്

ഗെയിം എന്നത് മനുഷ്യൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തരങ്ങളിലൊന്നാണ്, മനുഷ്യൻ്റെ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. ഒരു കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം കളിയ്ക്ക് ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥമുണ്ട്. അവളെ ബാല്യകാല സഖി എന്ന് വിളിക്കുന്നത് പതിവാണ്. ഗെയിം ഒരു പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന മാർഗമായി.

കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വളരെ വ്യക്തമായി പ്രകടമാണ്. ഓരോ കുട്ടിയും അവൻ്റെ പ്രവർത്തനവും മുൻകൈയും അടിച്ചമർത്താതെ ഉപയോഗപ്രദവും രസകരവുമായ കളിയിലേക്ക് എങ്ങനെ നയിക്കും? പരസ്പരം ശല്യപ്പെടുത്താതെ അവർക്ക് സുഖമായി കളിക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ ഗെയിമുകൾ മാറിമാറി എങ്ങനെ കുട്ടികളെ ഒരു ഗ്രൂപ്പ് റൂമിലോ ഏരിയയിലോ വിതരണം ചെയ്യാം? നമുക്കിടയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന സംഘർഷങ്ങളും തെറ്റിദ്ധാരണകളും എങ്ങനെ ഇല്ലാതാക്കാം? കുട്ടികളുടെ സമഗ്രമായ വളർത്തലും ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ വികാസവും ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ വേഗത്തിൽ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനം അധ്യാപകനും ഓരോ കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തെയും രൂപത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ ആശയവിനിമയം, ഏത് പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ നടത്തിയാലും, മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള തുല്യവും ദയയുള്ളതുമായ സഹകരണത്തിൻ്റെ രൂപത്തിൽ നടക്കണം. ക്ലാസുകളിലും മുതിർന്നവരുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലും നേടിയെടുത്ത വസ്തുക്കളുമായി അറിവ്, കഴിവുകൾ, പ്രവർത്തന രീതികൾ എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായി പുനർനിർമ്മിക്കാൻ ഇത് കുട്ടികളെ നയിക്കണം. പ്രവർത്തനവും മുൻകൈയും ഭാവനയും കാണിക്കാൻ അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം. ടീച്ചർക്ക് എങ്ങനെ കളിക്കണമെന്ന് അറിയാമെങ്കിൽ, കളിക്കാൻ ഇഷ്ടമാണെങ്കിൽ, അവൻ കളിക്കാരുടെ മാനസികാവസ്ഥ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അവരുമായി ആത്മാർത്ഥമായും താൽപ്പര്യത്തോടെയും ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും സാധാരണ മനഃപാഠമാക്കിയ ശൈലികളും വാക്കുകളും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നില്ല.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നത്, ഒരു വശത്ത്, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങൾ ഗെയിമിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികളെ നയിക്കണം, മറുവശത്ത്, ഇത് ഈ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു.

വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ്, ഗെയിം ടാസ്ക്കുകളുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഗെയിമിൻ്റെ രൂപീകരണം തന്നെ അവരെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ അറിവിൻ്റെ വികാസം ക്ലാസുകളിലോ പ്രത്യേക നിരീക്ഷണങ്ങളിലോ നൽകുന്നു. അതേ സമയം, കുട്ടികളുടെ മുൻകാല അനുഭവങ്ങളും പുതിയ അറിവും തമ്മിൽ ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു. ഗെയിമിനെ നയിക്കാൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ കുട്ടികളുടെ സ്വായത്തമാക്കിയ വിവരങ്ങളും ഇംപ്രഷനുകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ഒരു ഗെയിമായി അത്തരമൊരു സങ്കീർണ്ണമായ പ്രവർത്തനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നത് പല അധ്യാപകർക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് തുടക്കക്കാർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നൽകുന്നു. കൂടാതെ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോഴും ആത്മപരിശോധന നടത്തുമ്പോഴും അധ്യാപകർക്കും പലപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു.

മുകളിൽ പറഞ്ഞവയെല്ലാം ഈ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിച്ചു: വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും രോഗനിർണയം നടത്തുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിന്.

1. ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിശകലനത്തിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ

ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സ്കീം.

1. ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി അധ്യാപകനെ തയ്യാറാക്കൽ.

9. വ്യത്യസ്ത തരം ഗെയിമുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.

10. കളിയുടെ അവസാനം.

അധ്യാപകൻ്റെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ.

1. ആരുടെ മുൻകൈയിലാണ് ഗെയിം ഉത്ഭവിച്ചത്?

2. കുട്ടികൾ അതിൻ്റെ കോഴ്സ് മുൻകൂട്ടി പ്ലാൻ ചെയ്തിരുന്നോ?

3. ഗെയിമിൽ എത്ര കുട്ടികൾ പങ്കെടുത്തു?

4. റോളുകൾ എന്തായിരുന്നു, അവ എങ്ങനെ വിതരണം ചെയ്തു?

5. കുട്ടികൾ അവരുടെ റോളുകൾക്ക് അനുസൃതമായി എന്തെല്ലാം കളികൾ ചെയ്തു?

6. കളിക്കിടെ കുട്ടികൾ എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്? വസ്തുക്കളുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളോ ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധമോ?

7. ഗെയിമിനിടെ എന്ത് പുതിയ ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങൾ കണ്ടുപിടിച്ചു?

ഇ. ഗെയിം എത്രത്തോളം നീണ്ടുനിന്നു?

9. ഈ ഗെയിം മറ്റ് കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണോ?

10. ഗെയിം എങ്ങനെ അവസാനിച്ചു: സംഘടിതമോ അപ്രതീക്ഷിതമോ? കളി അവസാനിച്ചതിന് ശേഷം കുട്ടികൾ അതിൻ്റെ പുരോഗതിയെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്തോ?

11. ഗെയിം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രരാണോ, അതോ അധ്യാപകൻ്റെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ അത് വികസിപ്പിച്ചതാണോ?

12. കളിയുടെ പ്രായം കുട്ടികൾക്ക് അനുയോജ്യമാണോ?

13. കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരം എന്താണ്?

14. ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൂടുതൽ വികസനം നിങ്ങൾ എങ്ങനെ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യും?

15. കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ഏത് തരത്തിലുള്ള ബന്ധങ്ങളാണ് നിങ്ങൾ നിരീക്ഷിച്ചത്?

16. എങ്ങനെയാണ് റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്തത്?

17. ഗെയിമിൽ എത്ര കുട്ടികൾ പങ്കെടുത്തു? ഗെയിമിലേക്കുള്ള പ്രവേശനത്തിൻ്റെ പ്രശ്നം ആരാണ് തീരുമാനിച്ചത്?

18. കളിക്കിടെ കുട്ടികൾ കളി ഉപേക്ഷിച്ചോ, എന്തുകൊണ്ട്?

19. റോളുകളുടെ വിതരണത്തിനിടെ എന്തെങ്കിലും സംഘർഷങ്ങൾ ഉണ്ടായിട്ടുണ്ടോ? അവർ ആരാണ്, എങ്ങനെ

ഇല്ലാതാക്കിയോ?

20. കളിയിൽ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള അധ്യാപകൻ്റെ ജോലി നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ആസൂത്രണം ചെയ്യും?

21. അധ്യാപകനും കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം.

22. മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ഈ ഇവൻ്റിൻ്റെ കണക്ഷൻ.

കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണത്തിൻ്റെ വിശകലനം

അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ സംവിധാനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.

1. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകൻ എന്ത് സാങ്കേതിക വിദ്യകളാണ് ഉപയോഗിച്ചത്?

കുട്ടികളുടെ ധാരണ വികസിപ്പിച്ചു (കഥകളിലൂടെ, ഒരു പുസ്തകം വായിക്കുക, ചിത്രീകരണങ്ങൾ നോക്കുക, ഉപദേശപരമായ ഗെയിം കളിക്കുക);

എനിക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു: "നിങ്ങൾ എന്താണ് കളിക്കുന്നത്?";

പുതിയ ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു;

പുതിയ റോളുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു;

അധിക ഉപകരണങ്ങൾ കൊണ്ടുവരിക അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന് നിർമ്മിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക;

പുതിയ ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു;

പ്രവർത്തനത്തിന് നേരിട്ടുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകി: "പാവയ്ക്ക് ഭക്ഷണം കൊടുക്കുക", "സ്റ്റിയറിങ് വീൽ തിരിക്കുക";

ഗെയിമിൻ്റെ വികസനത്തെ നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചു;

പ്രധാന (ചെറിയ) റോൾ ഏറ്റെടുക്കുകയും അങ്ങനെ ഗെയിം നയിക്കുകയും ചെയ്തു;

ഗെയിമിൻ്റെ ഒരു വിലയിരുത്തൽ (വിശകലനം) നൽകി;

2. കളിക്കിടെ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ അധ്യാപകൻ എന്ത് സാങ്കേതിക വിദ്യകളാണ് ഉപയോഗിച്ചത്?

ഭീരുവും ലജ്ജാശീലവുമുള്ള കുട്ടികളെ ഗെയിമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തി ("കളിക്കാൻ എടുക്കുക" എന്ന നേരിട്ടുള്ള നിർദ്ദേശത്തിലൂടെ, ഒരു പുതിയ റോൾ അവതരിപ്പിച്ചുകൊണ്ട്);

അവൻ തന്നെ കളിയ്ക്കായി തനിക്കു ചുറ്റും ഒരു ടീമിനെ സംഘടിപ്പിച്ചു;

സ്വതന്ത്രമായി ചർച്ചകൾ നടത്താൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (റോളുകളുടെ വിതരണത്തെക്കുറിച്ച്, കളിപ്പാട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച്);

ഉയർന്നുവന്ന പൊരുത്തക്കേടുകൾ തടയുകയോ ഇല്ലാതാക്കുകയോ ചെയ്തു (കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വേഷങ്ങൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന നിയമങ്ങൾ എന്നിവയിൽ);

വ്യത്യസ്ത ഗെയിമുകൾ പരസ്പരം സംയോജിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക;

മറ്റു ചില വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ചു.

ദിവസത്തിൻ്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ കുട്ടികളുടെ കളികൾ.

1. അധ്യാപകൻ്റെ തയ്യാറെടുപ്പും കളി പ്രവർത്തനങ്ങളും.

2. ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ, ഗ്രൂപ്പുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവയുടെ പങ്കും സ്ഥാനവും.

3. ഓരോ പ്രായത്തിലും ഗെയിമിംഗ് മെറ്റീരിയലിൻ്റെ സവിശേഷതകളും അതിൻ്റെ സ്ഥാനവും.

4. ഗെയിമുകൾക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ: ഗെയിമുകളുടെ ലഭ്യത, ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ; ഗെയിമുകൾക്കായി എത്ര സമയം അനുവദിച്ചു.

5. ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തുടക്കം, ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ ഉദയം.

6. ഗെയിമുകളുടെ തീമുകൾ, അവയുടെ ഉള്ളടക്കം, ദൈർഘ്യം, വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളോടുള്ള കുട്ടികളുടെ മനോഭാവം.

7. ഗെയിമിംഗ് കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും അവസ്ഥ. ഗെയിം സംസ്കാരം.

8. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക സവിശേഷതകൾ, സ്വഭാവം, ധാർമ്മിക, ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ഗുണങ്ങൾ (നേതൃത്വത്തിൻ്റെ സ്വീകരണം, ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം) രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഒരു അധ്യാപകൻ ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

9. വ്യത്യസ്ത തരം ഗെയിമുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.

10. കളിയുടെ അവസാനം.

ബോർഡ് അച്ചടിച്ച ഗെയിമുകൾ.

1. കളിയുടെ പേര്. ഏത് തരം അച്ചടിച്ച ഗെയിമുകളിൽ പെടുന്നു?

2. കളിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം.

3. ഏത് ഗ്രൂപ്പിലാണ് ഇത് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുക, എന്തുകൊണ്ട്?

4. ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുകയും ഗെയിമുകളുടെ ഒരു പുതിയ പതിപ്പ് കൊണ്ടുവരികയും ചെയ്യുക.

കുട്ടികളുടെ കളികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സ്കീം.

1. ഗെയിം കുട്ടികൾക്ക് സന്തോഷം നൽകിയോ?

2. നേടിയ ഫലത്തിനുള്ള കാരണങ്ങൾ - ഗെയിമിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്:

ഗെയിം ആസൂത്രണം ചെയ്യുക (പ്രോഗ്രാം ഉള്ളടക്കം കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനും വികാസത്തിൻ്റെ നിലവാരത്തിനും അനുയോജ്യമാണോ, പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന ഗെയിമിൻ്റെ സങ്കീർണ്ണമായ മാനേജ്മെൻ്റാണ്;

വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ (ദൈനംദിന ദിനചര്യയിൽ എത്ര സമയം അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു, ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ഉണ്ടോ, ഗെയിം എങ്ങനെ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു);

കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കൽ;

ആരുടെ മുൻകൈയിലാണ് കളി ഉയർന്നത്;

പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് കളിക്കാനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് കാലയളവ് ഉണ്ടായിരുന്നോ;

കളിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രരാണോ അതോ അധ്യാപകൻ്റെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ ഗെയിം വികസിക്കുന്നുണ്ടോ;

അധ്യാപകൻ്റെ ഭാഗത്തുനിന്ന് ഗെയിമിൻ്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം എന്തായിരുന്നു (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, ദിശകൾ);

ടീച്ചർ ഇടപെട്ട് കുട്ടികളെ ഒതുക്കിയോ?

കളിയിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

കുട്ടികളിൽ സർഗ്ഗാത്മകത, മുൻകൈ, ഭാവന എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല എങ്ങനെയാണ് പരിഹരിച്ചത്?

ഗെയിം എങ്ങനെ പൂർത്തിയായി - സംഘടിതമോ അപ്രതീക്ഷിതമോ;

എങ്ങനെയാണ് വിശകലനം നടത്തിയത്.

3. ഈ ഗെയിം നിങ്ങൾ എങ്ങനെ നയിക്കും?

നിർമ്മാണ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഗെയിമുകൾ.

കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി ചുമതലകൾ പാലിക്കൽ.

ഗെയിമിന് മുമ്പ് എന്ത് തയ്യാറെടുപ്പ് ജോലികൾ നടത്തി, അത് ഉചിതമാണോ?

ഗെയിമിൽ എന്ത് നിർമ്മാണ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ചു (പ്രത്യേകിച്ച് സൃഷ്ടിച്ചത്, സ്വാഭാവികം, സഹായകം).

കളിക്കാനുള്ള ഉത്തേജനത്തിൻ്റെയും പ്രേരണയുടെയും രീതികളും സാങ്കേതികതകളും.

ഗെയിം സമയത്തും അതിൻ്റെ പൂർത്തീകരണത്തിനും ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി.

ഗെയിമിൽ ഏത് തരത്തിലുള്ള നിർമ്മാണമാണ് ഉപയോഗിച്ചത്, അതിൻ്റെ പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യത, സാധ്യത:

എ) ഒരു നിശ്ചിത വിഷയത്തിൽ;

ബി) ഡിസൈൻ പ്രകാരം;

ബി) വ്യവസ്ഥകൾ അനുസരിച്ച്;

ഡി) "മോഡലുകൾ അനുസരിച്ച്."

കളിയുടെ സ്ഥലവും സമയവും.

കുട്ടികളുടെ കൂട്ടായ്മകൾ.

കെട്ടിടങ്ങൾക്ക് ചുറ്റും കളിക്കാൻ എന്തെല്ലാം സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചു?

കളിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ഓറിയൻ്റേഷൻ.

2. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിലെ ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്‌സ്

ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം

ഐ. കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ ആവിർഭാവത്തിനും വികാസത്തിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ

കളിയിൽ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ഇംപ്രഷനുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളെ സമ്പന്നമാക്കുന്നതിന് അധ്യാപകർ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു (ഒരുമിച്ച് പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുക, റെക്കോർഡുകൾ കേൾക്കുക, കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക, തങ്ങളെക്കുറിച്ചും മറ്റ് ആളുകളെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുക, ഉല്ലാസയാത്രകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, നടത്തം, മ്യൂസിയങ്ങൾ, തിയേറ്ററുകൾ സന്ദർശിക്കുക; കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക. ആളുകളെയും അവരുടെ ബന്ധങ്ങളെയും ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക്, ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതിയിലെ സംഭവങ്ങളുടെ പ്രതിഭാസവും ബന്ധവും മുതലായവ).

ഗെയിം വികസിപ്പിക്കാൻ അവർ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു (അവർ കുട്ടികളിലേക്ക് തിരിയുന്നു: “നോക്കൂ, മുയലിൻ്റെ കാൽ വേദനിക്കുന്നു, നമുക്ക് അവനെ ചികിത്സിക്കാം”; അവർ മുതിർന്ന കുട്ടികളെ ഒരു പ്രത്യേക ഗെയിം കളിക്കാനോ ഒരു പ്ലോട്ട് തിരഞ്ഞെടുക്കാനോ ക്ഷണിക്കുന്നു; ഒരു പങ്ക് വഹിക്കാനും നൽകാനും അവർ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് ഒരു പങ്കാളിക്ക്; മുതിർന്ന കുട്ടികളുമായുള്ള കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ അവർ അംഗീകരിക്കുന്നു, മുതലായവ).

ഗെയിമിൽ നേരിട്ട് പങ്കെടുക്കുന്നവർ എന്ന നിലയിൽ, അധ്യാപകർ കുട്ടികൾക്ക് വിവിധ ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു (അധ്യാപകൻ പാവയ്ക്ക് ഭക്ഷണം നൽകുകയും കുളിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കുട്ടികളെ ഗെയിമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു; ഒരു ബഹിരാകാശ കപ്പൽ എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാമെന്ന് കാണിക്കുന്നു, നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾ എങ്ങനെ കളിക്കാമെന്ന് പറയുന്നു - “ഭക്ഷ്യയോഗ്യമായ - ഭക്ഷ്യയോഗ്യമല്ലാത്തത് ”, “തോട്ടക്കാരൻ”; ഓർഡർ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനോ ഡ്രൈവറെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനോ ഒരു കൗണ്ടിംഗ് റൈം ഉച്ചരിക്കുന്നു).

കളിയും തമ്മിൽ ഒരു ബാലൻസ് നിലനിർത്തുക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ: പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പകരം വയ്ക്കാതെ കളിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ച സമയം സംരക്ഷിക്കുക; ഗെയിമിൽ നിന്ന് പതിവ് നിമിഷങ്ങളിലേക്ക് സുഗമമായ മാറ്റം നൽകുക.

വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾക്കിടയിൽ അവ സന്തുലിതാവസ്ഥ നൽകുന്നു (സജീവവും ശാന്തവും, വ്യക്തിഗതവും സംയുക്തവും, ഉപദേശവും റോൾ പ്ലേയിംഗും).

II. കളിയിൽ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ

അധ്യാപകർ കുട്ടികൾക്കായി സംയുക്ത ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു (പ്രത്യേകിച്ച്, കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള സൗഹൃദം കണക്കിലെടുത്ത് വ്യത്യസ്ത പങ്കാളികളുള്ള ഗെയിമുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക; ഒരു പൊതു പ്ലോട്ട് ഉപയോഗിച്ച് വ്യക്തിഗത കളിക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പുകൾ ഏകീകരിക്കുക; വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി സംയുക്ത ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക. ഗെയിമിംഗ് അനുഭവം).

അവർ കളിയായ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, കുട്ടികൾക്ക് റോളുകൾ നൽകുന്നു (കഥാപാത്രങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, പങ്കാളിയുടെ പങ്ക് കണക്കിലെടുത്ത് റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ).

കളിയെക്കുറിച്ച് ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ് അവ കുട്ടികളിൽ വികസിപ്പിക്കുന്നു (ചർച്ചകൾ നടത്തുക, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പങ്കിടുക, മാറിമാറി എടുക്കുക, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ തന്ത്രപൂർവം പരിഹരിക്കുക മുതലായവ).

III. കളിയിൽ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനത്തിന് അധ്യാപകർ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു

അവർ കുട്ടികളുടെ കളിയെ നിയന്ത്രിക്കുന്നില്ല, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ്, ഏകതാനമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്ലോട്ടുകൾ, ടെക്നിക്കുകൾ എന്നിവ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കുന്നു.

ഗെയിം സമയത്ത് തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവസരം കുട്ടികൾക്ക് നൽകുക (ഗെയിം, പ്ലോട്ട്, റോൾ, പങ്കാളികൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ മുതലായവ).

ഗെയിമുകളിൽ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു (പ്ലോട്ടുകൾ കണ്ടുപിടിക്കൽ; പരമ്പരാഗത ഗെയിമുകളിലേക്ക് യഥാർത്ഥ കഥാപാത്രങ്ങളെ പരിചയപ്പെടുത്തൽ; റോളുകൾ മാറ്റുകയും സംയോജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, ഗെയിം ആട്രിബ്യൂട്ടുകളും വസ്ത്രങ്ങളും നിർമ്മിക്കുന്നത് മുതലായവ).

പകരം വസ്‌തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കാനും അവരുടെ സെറ്റ് തിരഞ്ഞെടുക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കാനും കളി ഉപകരണങ്ങൾ വഴക്കത്തോടെ ഉപയോഗിക്കാനും അവർ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

ഗെയിമിനിടെ വൈകാരികമായി സമ്പന്നമായ അന്തരീക്ഷം ഉണ്ടാകുന്നതിന് അവ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു (അധ്യാപകർ ഗെയിമിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, കുട്ടികളെ അവരുടെ താൽപ്പര്യവും ഉജ്ജ്വലമായ വികാരങ്ങളും ബാധിക്കുന്നു; അവർ ആശ്ചര്യം, നിഗൂഢത, അതിശയകരമായത് മുതലായവ ഗെയിമിലേക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു).

കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ കളികൾ അവർ ശ്രദ്ധയോടെയും നയത്തോടെയും നിരീക്ഷിക്കുന്നു, ആവശ്യാനുസരണം അതിൽ ചേരുന്നു, തുല്യ പങ്കാളികളായി.

IV. കുട്ടികളുടെ കളി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ജീവനക്കാർ ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നു

കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്താണ് ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് (ലജ്ജാശീലരായ കുട്ടികളുടെയും ശാരീരിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെയും പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ, വികസന കാലതാമസം; അമിതമായി നിരോധിതരും ആക്രമണകാരികളുമായ കുട്ടികളിൽ ആത്മനിയന്ത്രണം വർദ്ധിപ്പിക്കുക).

"ഒറ്റപ്പെട്ട" കുട്ടികൾക്ക് അവർ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു (അവർ അവർക്ക് ആകർഷകമായ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും പിന്തുണ നൽകുകയും അവരെ കേന്ദ്ര റോളുകളിലേക്ക് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു).

കളിക്കുന്ന ആൺകുട്ടികളുടെയും പെൺകുട്ടികളുടെയും ലിംഗ-പങ്കാളിത്ത സാമൂഹികവൽക്കരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (ആൺകുട്ടികൾക്കും പെൺകുട്ടികൾക്കും ജോയിൻ്റിനും വെവ്വേറെ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക; പെൺകുട്ടികൾക്ക് അമ്മയുടെയും വീട്ടമ്മയുടെയും റോൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക; ആൺകുട്ടികൾ - പുരുഷ തൊഴിലുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട റോളുകൾ; കുട്ടികൾക്ക് അനുയോജ്യമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുക, ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ).

കളിയിൽ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങളെയും കഴിവുകളെയും പിന്തുണയ്ക്കുക.

വി. വ്യത്യസ്ത തരം കളികളുടെ വികസനത്തിന് ജീവനക്കാർ സംഭാവന നൽകുന്നു

ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുക.

നിയമങ്ങളോടെ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക.

സംവിധായകൻ്റെ നാടകത്തിൻ്റെ ആവിർഭാവത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുക.

നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക.

ഫാൻ്റസി ഗെയിമുകൾ കളിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (യക്ഷിക്കഥകൾ കണ്ടുപിടിക്കൽ മുതലായവ).

ഔട്ട്ഡോർ സ്പോർട്സ് ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ അവർ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വിവിധ ജനവിഭാഗങ്ങളുടെ കളികൾ അവർ ആളുകളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഷീറ്റ്

കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ വികസന നില നിർണ്ണയിക്കാൻ

വികസന സൂചകങ്ങൾ	അവസാന നാമം, കുട്ടിയുടെ ആദ്യ പേര്
ഐ. ഗെയിം ഉള്ളടക്കം 1. ഗെയിമിൻ്റെ ആശയം ദൃശ്യമാകുന്നു: a) ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ സഹായത്തോടെ; ബി) സ്വതന്ത്രമായി
2. ആശയങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം
3. ഗെയിം ടാസ്ക്കുകളുടെ എണ്ണം
4. ഗെയിം വെല്ലുവിളികളുടെ വൈവിധ്യം
5. ചുമതലകൾ ക്രമീകരിക്കുന്നതിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം: a) ഒരു മുതിർന്നയാൾ ചേർക്കും; ബി) മുതിർന്ന ഒരാളുടെ സഹായത്തോടെ; സി) സ്വതന്ത്രമായി
II. ഗെയിം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ 6. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിയുടെ വൈവിധ്യം
7. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണത്തിൻ്റെ ബിരുദം: a) വിപുലീകരിച്ചു; ബി) സാമാന്യവൽക്കരിച്ചത്
8. പകരമുള്ള ഇനങ്ങളുള്ള ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ: a) ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ സഹായത്തോടെ; ബി) സ്വതന്ത്രമായി
9. സാങ്കൽപ്പിക വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ: a) ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ സഹായത്തോടെ; ബി) സ്വതന്ത്രമായി
10. വേഷം സ്വീകരിക്കുന്നു
11. റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം
12. റോൾ പ്രസ്താവനകളുടെ പ്രകടനാത്മകത
13. റോൾ പ്രസ്താവനകളുടെ സാന്നിധ്യം
14. ഇതിൻ്റെ മുൻകൈയിൽ റോൾ പ്രസ്താവനകൾ ഉണ്ടാകുന്നു: a) ഒരു മുതിർന്നയാൾ; b) കുട്ടി
15. റോൾ പ്ലേയിംഗ് സംഭാഷണം സംഭവിക്കുന്നു: a) മുതിർന്ന ഒരാളുമായി; b) ഒരു സമപ്രായക്കാരനോടൊപ്പം
16. റോൾ പ്ലേയിംഗ് സംഭാഷണം ഇതിൻ്റെ മുൻകൈയിൽ സംഭവിക്കുന്നു: a) ഒരു മുതിർന്നയാൾ; b) കുട്ടി
III. കളിയിലെ കുട്ടികളുടെ ഇടപെടൽ 18. സംവദിക്കുന്നു: a) മുതിർന്ന ഒരാളുമായി; b) ഒരു സമപ്രായക്കാരനോടൊപ്പം
19. ഗെയിം ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജമാക്കുന്നു: a) ഒരു മുതിർന്നയാൾ; ബി) പിയർ
20. ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ സ്വീകരിക്കുന്നു: a) ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയിൽ നിന്ന്; ബി) ഒരു സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന്; സി) നിരസിക്കുന്നു
21. ഇടപെടലിൻ്റെ ദൈർഘ്യം: a) ഹ്രസ്വകാല; b) നീളം

പട്ടിക പൂരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ക്രമം.കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൻ്റെ തിരിച്ചറിഞ്ഞ സൂചകം "+" എന്ന ചിഹ്നമുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഷീറ്റിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു; ഒരു സൂചകത്തിൻ്റെ അഭാവം "-" ചിഹ്നത്താൽ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്:

1a - “+” (ഗെയിമിൻ്റെ ആശയം മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ ദൃശ്യമാകുന്നു).

1a - “-” (ഗെയിം പ്ലാനിൻ്റെ ആവിർഭാവത്തിൽ മുതിർന്നയാൾ പങ്കെടുത്തില്ല).

16 - “+” (അവൻ എങ്ങനെ കളിക്കുമെന്ന് കുട്ടി സ്വയം കണ്ടുപിടിച്ചു).

16 - “-” (ഗെയിമിൻ്റെ ആശയം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കുട്ടിക്ക് സഹായം ആവശ്യമാണ്).

2 - "+" (കുട്ടിയുടെ കളി പ്ലാനുകൾ വ്യത്യസ്തമാണ്).

2 - "-" (കുട്ടിയുടെ കളി പ്ലാനുകൾ ഏകതാനവും ദിവസം തോറും ആവർത്തിക്കുന്നതുമാണ്).

കളിപ്പാട്ട മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡം:

കളിപ്പാട്ടത്തിൻ്റെ രൂപകൽപ്പനയും അത് നിർമ്മിച്ച മെറ്റീരിയലും കുട്ടിക്ക് സുരക്ഷിതവും അടിസ്ഥാന ശുചിത്വ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കുന്നതും ആയിരിക്കണം (പ്രതിരോധശേഷിയുള്ള, സുരക്ഷിതമായ പെയിൻ്റുകൾ ശുചിത്വപരമായി പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാൻ എളുപ്പമായിരിക്കണം).

ഡിസൈൻ ഒരു പ്ലാസ്റ്റിക് രൂപവും കളറിംഗും (കലാപരമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതും) സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കണം. കുട്ടികൾക്കുള്ള കളിപ്പാട്ടം - കളർ സാച്ചുറേഷൻ, കളർ കോൺട്രാസ്റ്റ്, പഴയ പ്രായം - റിയലിസ്റ്റിക്, അലങ്കാര കളറിംഗ്.

ഒരു ആലങ്കാരിക കളിപ്പാട്ടം യാഥാർത്ഥ്യമായിരിക്കണം (ശരിയായ ആശയങ്ങൾ നൽകുക).

കളിപ്പാട്ടം ചലനാത്മകമായിരിക്കണം (ഇംപാക്റ്റ്, അത് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക), ഗെയിമിൽ ബഹുമുഖ ഉപയോഗത്തിനുള്ള സാധ്യത നൽകുന്നു.

കളിപ്പാട്ടം കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം തൃപ്തിപ്പെടുത്തുകയും അവളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും വേണം.

കളിപ്പാട്ടത്തിന് ആരോഗ്യകരമായ നർമ്മം പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, ഒറിജിനലിനോടുള്ള സന്തോഷകരമായ, തമാശയുള്ള മനോഭാവം, പക്ഷേ പരിഹാസമല്ല.

കളിപ്പാട്ടത്തിന് വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം, കളിക്കാനുള്ള സാധ്യതകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം, ഒപ്പം വിനോദവും വേണം.

കളിപ്പാട്ടം കൂടുതലോ കുറവോ നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന ആശ്ചര്യത്തിന് കാരണമാകണം

3. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി പ്ലേ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

ഒരു ഗെയിം ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ അധ്യാപകർ അനുഭവിക്കുന്ന സാധാരണ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ:

പലരും ഗെയിമുകളുടെ തീം മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു, അവ പലപ്പോഴും ചുറ്റുപാടുകളെ അറിയാനുള്ള ജോലിയുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.

പ്ലാനുകളിൽ പ്ലോട്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ ക്രമാനുഗതമായ രൂപീകരണത്തിന് മിക്കവാറും സാധ്യതയില്ല (അതായത്, പ്ലോട്ടിൻ്റെ സങ്കീർണ്ണത പലപ്പോഴും ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിലെ ലളിതമായ വർദ്ധനവായാണ് മനസ്സിലാക്കുന്നത്, അല്ലാതെ അതിൻ്റെ വികസനമല്ല. ഗെയിം എപ്പിസോഡുകൾ ക്രിയാത്മകമായി സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്).

മുന്നോട്ടുള്ള ആസൂത്രണത്തിൻ്റെ പ്രയോജനങ്ങൾ:

"ഗെയിം" വിഭാഗത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ഒരു തുടർച്ചയായ പരിഹാരം നൽകുന്നത് സാധ്യമാണ്.

ക്ലാസുകളിലും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ ഗെയിമിൽ കണക്കിലെടുക്കാനും ഉപയോഗിക്കാനും അധ്യാപകന് എളുപ്പമാണ്.

സ്റ്റോറിലൈൻ സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിനൊപ്പം, യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ ഗെയിം പുനർനിർമ്മാണ രീതികൾ നിങ്ങൾക്ക് ക്രമേണ സമ്പുഷ്ടമാക്കാം.

ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകരുടെ ജോലിയിൽ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കാൻ ആസൂത്രണം സഹായിക്കുന്നു.

ദീർഘകാല ആസൂത്രണത്തിൽ 4 നിരകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു (സങ്കീർണ്ണമായ രീതിയുടെ ഘടകങ്ങൾക്ക് സമാനമാണ്):

ചുറ്റുപാടുമായി പരിചയപ്പെടൽ;

ഗെയിമിംഗ് അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുന്നു;

ഗെയിമിംഗ് പരിസ്ഥിതി മാറ്റുന്നു;

മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം തീവ്രമാക്കുന്നു.

ഒരു പ്ലോട്ട്-റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് പ്ലാൻ.

വിഷയം:

പ്രായം:

തിയേറ്റർ കളിക്കാനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് പ്ലാൻ.

വിഷയം:

പ്രായം:

ഒരു പ്ലോട്ട്-റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ പ്ലാൻ-സബ്സ്ട്രാക്റ്റ്.

കുട്ടികളുടെ പ്രായം:

ഗെയിം വികസന ചുമതലകൾ:

ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

പ്രാഥമിക ജോലി:

പ്രധാന കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ:

കളിയുടെ പുരോഗതി (കുട്ടികളുമായുള്ള ഗെയിം ഇടപെടലിൻ്റെ തന്ത്രങ്ങൾ):

എ) “ഗെയിമിൻ്റെ” തുടക്കം (കളി തുടങ്ങാൻ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു),

ബി) റോളുകളുടെ വിതരണം,

സി) ഗെയിമിൻ്റെ വികസനത്തിന് ഗെയിം പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ,

ഡി) ഗെയിം അവസാനിപ്പിക്കുന്നു.

തിയറ്ററലൈസ് ചെയ്ത ഗെയിമിൻ്റെ രൂപരേഖ.

തിയേറ്റർ തരം:

ഉപകരണം:

ഗെയിം വികസന ചുമതലകൾ:

വികസന ചുമതലകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ:

പ്രാഥമിക ജോലി:

കളിയുടെ പുരോഗതി:

നിർമ്മാണ സാമഗ്രികളുള്ള ഗെയിമിൻ്റെ രൂപരേഖ:

ഗെയിം വികസന ചുമതലകൾ:

വികസന ചുമതലകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ:

ഡിസൈൻ തരം:

ഉപകരണം:

പ്രാഥമിക ജോലി:

കളിയുടെ പുരോഗതി:

ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമിൻ്റെ രൂപരേഖ:

പഠന ചുമതല:

ഗെയിം ടാസ്ക്:

ഗെയിം നിയമങ്ങൾ:

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ:

കളിയുടെ പുരോഗതി:

ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിനുള്ള പദങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ:

ഗെയിം വികസന ചുമതലകൾ:

1.5-3 വർഷം: കഥാ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പകരമുള്ള വസ്തുക്കളും ഉപയോഗിച്ച് പരമ്പരാഗത കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, നിരവധി അർത്ഥവത്തായ കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖല വികസിപ്പിക്കുക; പൂരകമാക്കുക, പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു പങ്കാളിയുടെ കളി ആക്ഷൻ എന്ന അർത്ഥത്തിൽ തുടരുക, തുടർന്ന് ഒരു സമപ്രായക്കാരൻ, ഒരു സോപാധിക കളി ആക്ഷൻ വാക്കാൽ നിയോഗിക്കുക.

3-4 വർഷം: ഒരു ഗെയിം റോൾ സ്വീകരിക്കാനും വാക്കാൽ നിയുക്തമാക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, നിർദ്ദിഷ്ട റോൾ പ്ലേയിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുക, ജോടിയാക്കിയ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഇടപെടലുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, ഒരു സഹപാഠിയുമായി പ്രാഥമിക റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഡയലോഗ്, സ്വതന്ത്രമായി ഗെയിം ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, ഒരു അധ്യാപകനോടൊപ്പം ലളിതമായ പ്ലോട്ട്, പകരം വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കുക.

4-5 വർഷം: റോൾ സ്വഭാവം മാറ്റാനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക പങ്കാളികളുടെ വ്യത്യസ്ത റോളുകൾക്ക് അനുസൃതമായി, പ്ലേയിംഗ് റോൾ മാറ്റി ഗെയിം തുറക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പങ്കാളികൾക്കായി നിയോഗിക്കുക, ഗെയിം പ്ലാനിന് അനുസൃതമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഒരു സ്ഥലം തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, നിരവധി ഗെയിമുകൾ സംയോജിപ്പിക്കുക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു പ്ലോട്ടിലേക്ക്.

സംഭവങ്ങളുടെ പുതിയ ശ്രേണികൾ നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, അതേ സമയം സഹപാഠികളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക; അവർക്കായി അടുത്ത പ്ലോട്ട് ഇവൻ്റ് നിശ്ചയിക്കുക (വിശദീകരിക്കുക), നിങ്ങളുടെ പങ്കാളികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുക; നേടിയ അറിവിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്ലോട്ട് വികസിപ്പിക്കുക.

ഗെയിമുകളിൽ പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ക്രിയാത്മകമായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, പരസ്പരം ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും റോളുകളും സ്വതന്ത്രമായി വിതരണം ചെയ്യുക, ഒരു സംയുക്ത ഗെയിമിലെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക, കുട്ടിയും ഗെയിമിലെ മറ്റ് പങ്കാളികളും നിർദ്ദേശിച്ച ഇവൻ്റുകൾ സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക. ഒരു പൊതു പ്ലോട്ടിൽ, സ്വതന്ത്രമായി ഒരു വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ.

ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

നിങ്ങളുടെ കളിക്കുന്ന പങ്കാളിയോട് സഹതാപത്തിൻ്റെ ഒരു വികാരം സൃഷ്ടിക്കുക.

സംയുക്ത ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം സൃഷ്ടിക്കുക, നിങ്ങളുടെ കളിക്കുന്ന പങ്കാളിയോട് സഹതാപവും സൗഹൃദവും പ്രകടിപ്പിക്കുക.

പങ്കാളികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്താനും ഒരാളുടെ പെരുമാറ്റം നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമാക്കാനും പൊരുത്തക്കേടുകളില്ലാതെ റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യാനും സൗഹൃദബന്ധങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതിയുടെ ഉദാഹരണം

വിഷയം: " മുടിവെട്ടുന്ന സ്ഥലം"

പ്രായം: മധ്യ ഗ്രൂപ്പ്.

പ്രോഗ്രാം ഉള്ളടക്കം:

വിദ്യാഭ്യാസപരം:സാമൂഹിക ജീവിതം, തൊഴിൽ, ഹെയർഡ്രെസ്സർ തൊഴിലിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക; ഗെയിമിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കണ്ടുപിടിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക;

വികസനം:ഒരു ഗെയിം പ്ലോട്ടുമായി വരുന്നതിൽ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, അതുവഴി ഗെയിം പ്ലോട്ട് സമ്പന്നമാക്കുന്നതിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുക, ഗെയിമിലേക്ക് കൂടുതൽ കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസപരം:ഗെയിമിലെ തൊഴിലുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഫലങ്ങൾ എന്നിവയോട് നല്ല മനോഭാവം വളർത്തുക, ഗ്രൂപ്പിൽ സൗഹൃദബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, ടീം ഐക്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, "ഒരുമിച്ച്" കളിക്കുക;

ഗെയിം വികസന ചുമതലകൾ:

പങ്കാളികളുടെ വ്യത്യസ്ത റോളുകൾക്ക് അനുസൃതമായി റോൾ സ്വഭാവം മാറ്റാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; ഗെയിം റോളിൻ്റെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കി ഗെയിം തുറക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പങ്കാളികൾക്കായി അത് നിയോഗിക്കുക; ഗെയിം പ്ലാനിന് അനുസൃതമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഒരു സ്ഥലം തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, നിരവധി ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു പ്ലോട്ടിലേക്ക് സംയോജിപ്പിക്കുക; നേടിയ അറിവിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്ലോട്ട് വികസിപ്പിക്കുക.

ചുമതലകൾ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം : സഖാക്കളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കാനും സാധ്യമായ എല്ലാ സഹായവും നൽകാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; പങ്കാളികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്താനും ഒരാളുടെ പെരുമാറ്റം നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമാക്കാനും പൊരുത്തക്കേടുകളില്ലാതെ റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യാനും സൗഹൃദബന്ധങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

വിദ്യകൾ:

ചിത്രീകരണങ്ങളുള്ള ഒരു കഥ, ഒരു സംഭാഷണം, വ്യക്തിഗത ജോലിയിൽ ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പാവകളെ ക്രമീകരിക്കുക, ഒരു ഒബ്ജക്റ്റ്-പ്ലേ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക, ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുക, ഗെയിമിനെ പരോക്ഷമായി നയിക്കുക തുടങ്ങിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനം.

ഉപകരണം:

ജോലിസ്ഥലത്ത് ഒരു ഹെയർഡ്രെസ്സറുടെ ഫോട്ടോകൾ, പെത്യയും സെറിയോഷയും ഉള്ള ഒരു ചിത്രീകരണം (എസ്. മാർഷക്കിൻ്റെ കവിത വായിക്കുന്നതിന്), ഒരു ഹെയർഡ്രെസ്സറുടെ മൂല, ചീപ്പുകൾ, കുപ്പികൾ, പകരമുള്ള വസ്തുക്കളുടെ ഉപയോഗം (ക്യൂബ്സ്, സ്റ്റിക്കുകൾ...), ഒരു ടെലിഫോൺ, എ ടോയ് ടിവി, ഹെയർസ്റ്റൈലുകളുടെ ഒരു കാറ്റലോഗ്.

പദാവലി ജോലി:

കേളിംഗ് ഇരുമ്പ്, ഹെയർകട്ട് തരങ്ങൾ, പെർം, കോസ്മെറ്റോളജിസ്റ്റ്, മേക്കപ്പ് ആർട്ടിസ്റ്റ്.

റോളുകൾ:

ഹെയർഡ്രെസ്സർ, സഹായികൾ, സന്ദർശകർ, കോസ്മെറ്റോളജിസ്റ്റുകൾ, മസാജ് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ.

പ്രധാന കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ:

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് (ചീപ്പ്, മുറിക്കൽ, മുടി കഴുകൽ, കേളിംഗ്, കളറിംഗ് മുതലായവ)

മറ്റ് തരത്തിലുള്ള സേവനങ്ങൾ സന്ദർശിക്കാനുള്ള ക്ഷണം: മേക്കപ്പ് ആർട്ടിസ്റ്റ്.

ഗെയിമിൽ പുതിയ റോളുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു: തറ തൂത്തുവാരൽ, പുതിയ പെയിൻ്റുകൾ, കത്രിക എന്നിവയ്ക്കായി പോകുന്നു.

കളിയുടെ പുരോഗതി:

ടെലിവിഷൻ ഒരു പുതിയ ഹെയർഡ്രെസിംഗ് സലൂൺ തുറക്കുന്നതായി പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു:

"ശ്രദ്ധിക്കുക! ശ്രദ്ധിക്കുക! ഞങ്ങളുടെ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു പുതിയ ഹെയർഡ്രെസിംഗ് സലൂൺ തുറന്നിരിക്കുന്നു; അത് അവരുടെ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ നിയമിക്കുന്നു! എല്ലാവരേയും സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നതിൽ അവർ സന്തോഷിക്കും!

കൂടാതെ സേവനങ്ങൾ വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്:

എല്ലാ ദിവസവും അവധി ദിവസങ്ങളിൽ ഹെയർസ്റ്റൈലുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു;

സ്ത്രീകൾ, പുരുഷൻമാർക്കുള്ള മുടിമുറിക്കൽ;

കേളിംഗ്, മുടി കളറിംഗ്;

സമീപഭാവിയിൽ, ഹെയർഡ്രെസ്സർ ഒരു ബ്യൂട്ടി സലൂണും ഒരു മസാജ് പാർലറും തുറക്കാൻ പദ്ധതിയിടുന്നു.

നിങ്ങൾക്ക് ഫോണിലൂടെ സേവനങ്ങൾക്കായി സൈൻ അപ്പ് ചെയ്യാനാകുമെന്ന കാര്യം മറക്കരുത്: 3-44-55

എല്ലാവരും വരൂ! വേഗം!

ഒരു പുതിയ ഹെയർഡ്രെസ്സർ നിങ്ങൾക്കായി കാത്തിരിക്കുന്നു!

ശ്രദ്ധ! ഒരു പുതിയ ഹെയർഡ്രെസിംഗ് സലൂണിന് ഇനിപ്പറയുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ആവശ്യമാണ്:

സ്ത്രീകളുടെയും പുരുഷന്മാരുടെയും സലൂണുകളിലെ ഹെയർഡ്രെസർ

കോസ്മെറ്റോളജിസ്റ്റുകൾ, മേക്കപ്പ് ആർട്ടിസ്റ്റുകൾ

പുതിയ സംവിധായകനുമായി ബന്ധപ്പെടുക - മരിയ പെട്രോവ്ന"

റോളുകളുടെ വിതരണം:കുട്ടികൾ സ്വന്തം താൽപര്യം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ജോലി നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. പരോക്ഷ മാർഗനിർദേശത്തിൽ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് അടുത്തായി ഒരു ഇൻ്റേൺഷിപ്പ് ചെയ്യാനുള്ള ഓഫർ അടങ്ങിയിരിക്കാം; മേക്കപ്പ് ലീവിലുള്ള ഒരു ജീവനക്കാരനെ മാറ്റാൻ ഡയറക്ടറോട് ആവശ്യപ്പെടുക.

തെരുവിൽ, ഒരു വിദൂഷകൻ ജനലിൽ മുട്ടി, അകത്തേക്ക് അനുവദിക്കണമെന്ന് ആവശ്യപ്പെട്ടു! ഒരു പുതിയ ഹെയർഡ്രെസിംഗ് സലൂൺ തുറക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിയിപ്പ് ഉള്ളതിനാലാണ് താൻ വന്നതെന്ന് അദ്ദേഹം വന്ന് പറയുന്നു. മുടി ചീകാൻ സമയമില്ലായിരുന്നു എന്ന വസ്തുതയെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹം സംസാരിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഇന്ന് സർക്കസിൽ അദ്ദേഹത്തിന് ഒരു പ്രകടനമുണ്ട്! കുട്ടികളെ സഹായിക്കാൻ അദ്ദേഹം ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

ആൺകുട്ടികൾ നിങ്ങളുടെ മുടി ചെയ്യാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, വിദൂഷകൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു - അവൻ മുടി ചായം പൂശാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, മുടി മുറിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഹെയർഡ്രെസ്സറിന് വിശദീകരണങ്ങൾ നൽകിക്കൊണ്ട്, കുട്ടികൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും അവരുടെ റോളുകൾ നിർവഹിക്കുകയും പുതിയവയുമായി വരികയും ചെയ്യുന്നു.

കോമാളി ഹെയർഡ്രെസ്സേഴ്സിന് നന്ദി പറയുന്നു. പണം കൊടുക്കുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളെയും മനോഹരവും കുസൃതി നിറഞ്ഞതുമായ ഹെയർസ്റ്റൈലുകൾ നിർമ്മിക്കാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു, കാരണം... അവൻ അവരെ സർക്കസിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുന്നു.

യജമാനന്മാരുടെ ജോലി, മനോഹരമായ ഹെയർസ്റ്റൈലുകൾ എന്നിവ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ആൺകുട്ടികളുമായുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ അവസാനം, കോമാളി വിവിധ ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നു, തന്ത്രങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു, കളിക്കുന്നു.

ദിവസത്തിൻ്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ, സംഘത്തിന് ഒരു കോമാളിയിൽ നിന്ന് ഒരു കത്ത് ലഭിക്കുന്നു! അതിൽ, ഹെയർഡ്രെസ്സർമാർ അവരുടെ മികച്ച പ്രവർത്തനത്തിന് അദ്ദേഹം നന്ദി പറയുന്നു. എല്ലാ കാഴ്ചക്കാർക്കും ഹെയർസ്റ്റൈൽ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. കൂടാതെ, അവൻ ഒരു മാഗസിൻ നിർമ്മിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു - അവധി ദിവസങ്ങളിൽ ഹെയർസ്റ്റൈലുകൾ, മേക്കപ്പ്, വസ്ത്രങ്ങൾ എന്നിവ വരയ്ക്കാനും വരയ്ക്കാനും.

ഒരു നാടകവൽക്കരണ ഗെയിം സംഗ്രഹത്തിൻ്റെ ഉദാഹരണം

ഗെയിം തീം : "സയുഷ്കിനയുടെ കുടിൽ."

പ്രായം: മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പ്

ലക്ഷ്യം : സൃഷ്ടിപരമായ സ്വാതന്ത്ര്യം, ഒരു ഇമേജ് കൈമാറുന്നതിൽ സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചി, ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ വ്യക്തത: നാടകവൽക്കരണത്തിൽ (ഭാവം, ആംഗ്യങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ, ശബ്ദം, ചലനങ്ങൾ) പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുക.

മെറ്റീരിയലുകൾ: ബാസ്റ്റ്, ഐസ് ഹട്ടുകൾ, മുഖംമൂടികൾ.

പ്രാഥമിക ജോലി : റഷ്യൻ നാടോടി കഥകൾ വായിക്കുക, ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ "ആരാണ് എങ്ങനെ നിലവിളിക്കുന്നു", "ആരാണ് എങ്ങനെ നീങ്ങുന്നു".

വ്യക്തിഗത ജോലി: വ്യക്തിഗത പ്രതീകങ്ങളുടെ വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു.

മെത്തേഡിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ: കലാപരമായ ആവിഷ്കാരം, റോളുകളുടെ വിതരണം, പ്രകടനം, വിശദീകരണം.

കളിയുടെ പുരോഗതി.

ഞങ്ങളുടെ ഗ്രാമത്തിൽ നിന്നുള്ളത് പോലെ

പാത അരികിൽ മരവിക്കുന്നു,

ഹിമപാതത്താൽ വിറച്ചു,

മഞ്ഞു മൂടി.

പകൽ മുഴുവൻ ഹിമക്കാറ്റ് വീശുന്നു,

നല്ല കഥകൾ മെനയുന്നു.

ബ്ലിസാർഡ് ഒരു ബ്രെയ്ഡായി മെടഞ്ഞിരിക്കുന്നു -

കുറുക്കനെക്കുറിച്ചായിരിക്കും കഥ.

സുഹൃത്തുക്കളേ, ഇന്ന് നമ്മൾ "സയുഷ്കിനയുടെ കുടിൽ" എന്ന യക്ഷിക്കഥ കളിക്കും. നിങ്ങളും ഞാനും ഈ യക്ഷിക്കഥ ഇതിനകം പലതവണ വായിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഉള്ളടക്കം നിങ്ങൾക്കെല്ലാവർക്കും അറിയാം. ഈ യക്ഷിക്കഥയിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങൾ ആരാണെന്ന് ദയവായി എന്നോട് പറയൂ? അത് ശരിയാണ്, ഒരു കുറുക്കൻ, ഒരു മുയൽ, ഒരു കോഴി. ഈ യക്ഷിക്കഥയിൽ മറ്റ് എന്തെല്ലാം കഥാപാത്രങ്ങളുണ്ട്? അത് ശരിയാണ്, നായ്ക്കൾ, ചെന്നായ, കരടി, കാള.

ഞങ്ങളുടെ കുറുക്കൻ എൽവിന ആയിരിക്കും, മുയൽ അഡ്‌ലൈൻ ആയിരിക്കും, കോഴി റെയിൽ ആയിരിക്കും, നായ്ക്കൾ എഗോറും ഐറാത്തും ആയിരിക്കും, കരടി അമീറും, കാള മാർസെലും, ചെന്നായ അലിയോഷയും ആയിരിക്കും. നിങ്ങളുടെ മുഖംമൂടികൾ എടുക്കുക. ഞാൻ രചയിതാവും ഉദ്യോഗാർത്ഥിയും ആയിരിക്കും, ബാക്കിയുള്ള കുട്ടികൾ കാഴ്ചക്കാരായിരിക്കും, പണം എടുക്കുക.

അതിനാൽ, കാഴ്ചക്കാരേ, ടിക്കറ്റ് വാങ്ങൂ! ഒരു ടിക്കറ്റിൻ്റെ വില 100 റുബിളാണ്! തിയേറ്ററിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ച് മറക്കരുത്! ആരാണ് എന്നെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തുക? ലെറ, ദയവായി എന്നോട് പറയൂ! അത് ശരിയാണ്, സംസാരിക്കരുത്, നന്നായി ഇരിക്കുക!

നിങ്ങളുടെ ഇരിപ്പിടങ്ങൾ എടുക്കുക, അതിനാൽ യക്ഷിക്കഥ ആരംഭിക്കുന്നു!

എൻ്റെ കുടിൽ വെളിച്ചമാണ്, നിങ്ങളുടേത് ഇരുണ്ടതാണ്! എനിക്ക് ഒരു പ്രകാശമുണ്ട്, നിങ്ങൾക്ക് ഇരുണ്ട ഒന്ന്!

എൻ്റെ പ്രിയേ, നിൻ്റെ മുറ്റത്തേക്ക് എന്നെ അനുവദിക്കൂ!

മുയൽ:- ഇല്ല, കുറുക്കൻ, ഞാൻ നിങ്ങളെ അകത്തേക്ക് കടത്തിവിടില്ല: എന്തിനാണ് നിങ്ങൾ കളിയാക്കിയത്?

അടുത്ത ദിവസം കുറുക്കൻ വീണ്ടും ചോദിക്കുന്നു:

കുറുക്കൻ:- ചെറിയ ബണ്ണി, ഞാൻ പൂമുഖത്തേക്ക് വരട്ടെ.

മുയൽ:

കുറുക്കൻ:- ചെറിയ ബണ്ണി, എന്നെ കുടിലിലേക്ക് അനുവദിക്കുക.

മുയൽ:- ഇല്ല, ഞാൻ നിങ്ങളെ അകത്തേക്ക് കടത്തിവിടില്ല: എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ എന്നെ കളിയാക്കിയത്?

ഒരു ദിവസം കടന്നുപോയി, പിന്നെ മറ്റൊന്ന് - കുറുക്കൻ മുയലിനെ കുടിലിൽ നിന്ന് ഓടിക്കാൻ തുടങ്ങി:

കുറുക്കൻ:- പുറത്തുപോകൂ, അരിവാൾ! എനിക്ക് നിങ്ങളോടൊപ്പം ജീവിക്കാൻ ആഗ്രഹമില്ല!

നായ്ക്കൾ:- ത്യഫ്, ത്യഫ്, ത്യഫ്! ചെറിയ ബണ്ണീ, നീ എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് കരയുന്നത്?

മുയൽ:- ഞാൻ എങ്ങനെ കരയാതിരിക്കും? എനിക്ക് ഒരു ബാസ്റ്റ് ഹട്ട് ഉണ്ടായിരുന്നു, കുറുക്കന് ഒരു ഐസ് കുടിൽ ഉണ്ടായിരുന്നു. വസന്തം വന്നു. കുറുക്കൻ്റെ കുടിൽ ഉരുകിപ്പോയി. അവൾ എന്നോട് വരാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു, പക്ഷേ അവൾ എന്നെ പുറത്താക്കി.

കരയരുത്, ബണ്ണി, അവർ പറയുന്നു നായ്ക്കൾ. - ഞങ്ങൾ അവളെ പുറത്താക്കും.

മുയൽ:- ഇല്ല, എന്നെ പുറത്താക്കരുത്!

ഇല്ല, ഞങ്ങൾ നിങ്ങളെ പുറത്താക്കും!

നമുക്ക് കുടിലിലേക്ക് പോകാം.

നായ്ക്കൾ:- ത്യഫ്, ത്യഫ്, ത്യഫ്! പുറത്തു പോകൂ, കുറുക്കൻ!

അവൾ അടുപ്പിൽ നിന്ന് അവരോട് പറഞ്ഞു:

നായ്ക്കൾ പേടിച്ച് ഓടി. മുയൽ വീണ്ടും ഇരുന്നു കരയുന്നു. പോകുന്നു ചെന്നായ:

ചെറിയ ബണ്ണീ, നീ എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് കരയുന്നത്?

ചെന്നായ, - ഞാൻ അവളെ പുറത്താക്കും.

ഇല്ല, നിങ്ങൾ എന്നെ പുറത്താക്കില്ല! അവർ നായ്ക്കളെ ഓടിച്ചു - അവർ അവരെ പുറത്താക്കിയില്ല, നിങ്ങൾ അവരെ പുറത്താക്കുകയുമില്ല.

ഇല്ല, ഞാൻ നിന്നെ പുറത്താക്കും!

ഉയ്യ്... ഉയ്യ്... പുറത്തു പോകൂ കുറുക്കൻ!

അവൾ അടുപ്പിൽ നിന്ന്:

ഞാൻ പുറത്തേക്ക് ചാടുമ്പോൾ, ഞാൻ പുറത്തു ചാടുമ്പോൾ, സ്ക്രാപ്പുകൾ പിന്നിലെ തെരുവുകളിൽ ഇറങ്ങും!

ചെന്നായ പേടിച്ചു ഓടി.

ഇവിടെ ചെറിയ മുയൽ ഇരുന്നു വീണ്ടും കരയുന്നു. വയസ്സായി പോകുന്നു കരടി:

ചെറിയ ബണ്ണീ, നീ എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് കരയുന്നത്?

ചെറിയ കരടി, ഞാൻ എങ്ങനെ കരയാതിരിക്കും? എനിക്ക് ഒരു ബാസ്റ്റ് ഹട്ട് ഉണ്ടായിരുന്നു, കുറുക്കന് ഒരു ഐസ് കുടിൽ ഉണ്ടായിരുന്നു. വസന്തം വന്നു. കുറുക്കൻ്റെ കുടിൽ ഉരുകിപ്പോയി. അവൾ എന്നോട് വരാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു, പക്ഷേ അവൾ എന്നെ പുറത്താക്കി.

കരയരുത്, ബണ്ണി, അവൻ പറയുന്നു കരടി,- ഞാൻ അവളെ പുറത്താക്കും.

ഇല്ല, നിങ്ങൾ എന്നെ പുറത്താക്കില്ല! നായ്ക്കൾ ഓടിച്ചെങ്കിലും അവനെ പുറത്താക്കിയില്ല, നരച്ച ചെന്നായ അവനെ ഓടിച്ചിട്ട് ഓടിച്ചെങ്കിലും അവനെ പുറത്താക്കിയില്ല. നിങ്ങളെ പുറത്താക്കുകയുമില്ല.

ഇല്ല, ഞാൻ നിന്നെ പുറത്താക്കും!

കരടി കുടിലിലേക്ക് പോയി അലറി:

Rrrrr... rrr... പുറത്തു പോകൂ, കുറുക്കൻ!

അവൾ അടുപ്പിൽ നിന്ന്:

ഞാൻ പുറത്തേക്ക് ചാടുമ്പോൾ, ഞാൻ പുറത്തു ചാടുമ്പോൾ, സ്ക്രാപ്പുകൾ പിന്നിലെ തെരുവുകളിൽ ഇറങ്ങും!

കരടി പേടിച്ചു പോയി.

മുയൽ വീണ്ടും ഇരുന്നു കരയുന്നു. പോകുന്നു കോഴി, ഒരു അരിവാൾ വഹിക്കുന്നു.

കു-ക-റെ-കു! ബണ്ണി, നീ എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ് കരയുന്നത്?

ഞാൻ എങ്ങനെ കരയാതിരിക്കും? എനിക്ക് ഒരു ബാസ്റ്റ് ഹട്ട് ഉണ്ടായിരുന്നു, കുറുക്കന് ഒരു ഐസ് കുടിൽ ഉണ്ടായിരുന്നു. വസന്തം വന്നു. കുറുക്കൻ്റെ കുടിൽ ഉരുകിപ്പോയി. അവൾ എന്നോട് വരാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു, പക്ഷേ അവൾ എന്നെ പുറത്താക്കി.

വിഷമിക്കേണ്ട, ചെറിയ ബണ്ണി, ഞാൻ നിങ്ങൾക്കായി കുറുക്കനെ പുറത്താക്കാം.

ഇല്ല, നിങ്ങൾ എന്നെ പുറത്താക്കില്ല! നായ്ക്കൾ ഓടിച്ചു - അവർ പുറത്താക്കിയില്ല, ചാര ചെന്നായ ഓടിച്ചു, ഓടിച്ചു - പുറത്താക്കിയില്ല, പഴയ കരടി ഓടിച്ചു, ഓടിച്ചു - ഓടിച്ചില്ല. നിങ്ങളെ പുറത്താക്കുകയുമില്ല.

കോഴി കുടിലിലേക്ക് പോയി: - കു-ക-റെ-കു! ഞാൻ എൻ്റെ കാലിൽ നടക്കുന്നു, ചുവന്ന ബൂട്ട് ധരിച്ച്, എൻ്റെ തോളിൽ ഒരു ബ്രെയ്ഡ് വഹിക്കുന്നു: എനിക്ക് കുറുക്കനെ അടിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, കുറുക്കൻ അടുപ്പ് ഉപേക്ഷിച്ചു!

കുറുക്കൻ അത് കേട്ട് ഭയന്ന് പറഞ്ഞു: "ഞാൻ വസ്ത്രം ധരിക്കുന്നു ...

കോഴി വീണ്ടും: - Ku-ka-re-ku! ഞാൻ എൻ്റെ കാലിൽ നടക്കുന്നു, ചുവന്ന ബൂട്ട് ധരിച്ച്, എൻ്റെ തോളിൽ ഒരു ബ്രെയ്ഡ് വഹിക്കുന്നു: എനിക്ക് കുറുക്കനെ അടിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, കുറുക്കൻ അടുപ്പ് ഉപേക്ഷിച്ചു!

എ കുറുക്കൻപറയുന്നു: "ഞാൻ ഒരു രോമക്കുപ്പായം ധരിക്കുന്നു ...

പൂവൻകോഴിമൂന്നാം തവണ: - കു-ക-റെ-കു! ഞാൻ എൻ്റെ കാലിൽ നടക്കുന്നു, ചുവന്ന ബൂട്ട് ധരിച്ച്, എൻ്റെ തോളിൽ ഒരു ബ്രെയ്ഡ് വഹിക്കുന്നു: എനിക്ക് കുറുക്കനെ അടിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, കുറുക്കൻ അടുപ്പ് ഉപേക്ഷിച്ചു!

കുറുക്കൻ പേടിച്ചു, സ്റ്റൗവിൽ നിന്ന് ചാടി ഓടി. മുയലും കോഴിയും ജീവിക്കാനും ഒത്തുചേരാനും തുടങ്ങി.

അതാണ് യക്ഷിക്കഥയുടെ അവസാനം! അഭിനേതാക്കൾ, ഒരുമിച്ച് പുറത്ത് വന്ന് വില്ലെടുക്കൂ! പ്രേക്ഷകർ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്? അത് ശരിയാണ്, കൈയടി! നമുക്ക് നമ്മുടെ "കലാകാരന്മാരെ" അഭിനന്ദിക്കാം.

കാഴ്ചക്കാരേ, നിങ്ങൾക്കത് ഇഷ്ടപ്പെട്ടോ? ആരുടെ കളിയാണ് നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ടത്? എന്തുകൊണ്ട്? ആരാണ് വ്യത്യസ്തമായി ചിന്തിക്കുന്നത്?

നന്നായിട്ടുണ്ട് സുഹൃത്തുക്കളേ, എനിക്ക് എല്ലാ ആൺകുട്ടികളെയും ഇഷ്ടപ്പെട്ടു, അവരെല്ലാം യഥാർത്ഥ അഭിനേതാക്കളെപ്പോലെ അവരുടെ റോളുകളിൽ പ്രവേശിച്ചു! എല്ലാവർക്കുംനന്ദി!

ബാബുനോവ, ടി.എം. പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം / ടി.എം. ബാബുനോവ. - എം.: സ്ഫിയർ ഷോപ്പിംഗ് സെൻ്റർ. 2007.

ബൊലോട്ടിന, എൽ.ആർ., ബാരനോവ്, എസ്.പി., കൊമറോവ, ടി.എസ്. പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗി: യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം / ടി.എസ്. ബൊലോട്ടിന, എസ്.പി., ബാരനോവ്, ടി.എസ്. കൊമറോവ. - എം.: അക്കാദമിക് പ്രോജക്റ്റ്, 2005.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം: നിബന്ധനകളുടെ നിഘണ്ടു / കോം. വിനോഗ്രഡോവ എൻ.എ., മിക്ലിയേവ എൻ.വി., ടോൾസ്റ്റിക്കോവ എസ്.എൻ. [മറ്റുള്ളവ] - എം.: ഐറിസ്-പ്രസ്സ്, 2005.

കോസ്ലോവ, എസ്.എ., കുലിക്കോവ, ടി.എ. പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗി / എസ്.എ. കോസ്ലോവ, ടി.എ. കുലിക്കോവ. - എം.: അക്കാദമിയ, 2010.

നോവോസെലോവ, എസ്.എൽ. കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ പുതിയ വർഗ്ഗീകരണത്തെക്കുറിച്ച് / എസ്.എൽ. നോവോസെലോവ // പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. - 1997. - നമ്പർ 3. - പി. 84-87.

Pastyuk, O.V., Berezhnaya, I.A., Skoromnova, Yu.V. കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ പുതിയ കാഴ്ചപ്പാട് രൂപപ്പെടുത്തുന്നു / O.V. Pastyuk, I.A., Berezhnova, Yu.V. സ്കോറോംനോവ // പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. - 2003. - നമ്പർ 11. - പി. 35-42.

ഷുലെഷ്കോ, ഇ.ഇ., എർഷോവ, എ.പി., ബുകറ്റോവ്, വി.എം. പെഡഗോഗിയിലെ സാമൂഹ്യ-ഗെയിം സമീപനങ്ങൾ / ഇ.ഇ. ഷുലെഷ്കോ, എ.പി. എർഷോവ, വി.എം. ബുകറ്റോവ്. - ക്രാസ്നോയാർസ്ക് - 1990. -116 പേ.

വോൾഗോഗ്രാഡ് സ്റ്റേറ്റ്

പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്‌സിറ്റി

ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രൈമറി എഡ്യൂക്കേഷൻ ആൻഡ് സ്പെഷ്യൽ പെഡഗോഗി

പ്രാക്ടീസ്

ജോലി പൂർത്തിയായി:

നാലാം വർഷ വിദ്യാർത്ഥി

വോൾഗോഗ്രാഡ് - 2010

വിഷയം 1. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെയും മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെയും നിരീക്ഷണം

"സ്കൂൾ" ഗെയിം കളിക്കുന്ന സ്കൂൾ പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ ഫോട്ടോ റെക്കോർഡിംഗ്

ലിസ: "ഞാനും ബാഗ് എടുക്കാം!"

മിഷ: "നിങ്ങൾക്ക് 2 ആപ്പിൾ ഉണ്ട്"

കരീന: "തെറ്റ്"

ലിസ: "നിങ്ങൾക്ക് മൂന്ന് ആപ്പിൾ ഉണ്ട്"

കരീന: “നന്നായി! ഞാൻ എണ്ണി"

നതാഷ: "എനിക്കും മറ്റെന്തെങ്കിലും കളിക്കണം"

അധ്യാപകൻ: "ശരി, നിങ്ങൾക്ക് മറ്റെന്താണ് കളിക്കാൻ കഴിയുക എന്ന് ചിന്തിക്കുക"

1. കുട്ടികൾ അവരുടെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിൽ എന്ത് ബന്ധങ്ങളാണ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത്?

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനം കളിയാണ്, ഈ സമയത്ത് കുട്ടിയുടെ ആത്മീയവും ശാരീരികവുമായ ശക്തികൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു: അവൻ്റെ ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ഭാവന, അച്ചടക്കം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം മുതലായവ. കൂടാതെ, സാമൂഹിക അനുഭവം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സവിശേഷ മാർഗമാണ് കളി. പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം.

കുട്ടികൾ സ്വയം സൃഷ്ടിച്ച ഗെയിമുകൾ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു - അവയെ ക്രിയേറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, പ്രായപൂർത്തിയായവരുടെ ജീവിതത്തിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും തങ്ങൾക്ക് ചുറ്റും കാണുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളും പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ റോളുകളിൽ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. ക്രിയേറ്റീവ് പ്ലേ ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ പൂർണ്ണമായും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗമാണിത്.

കളി ജീവിതത്തിൻ്റെ പ്രതിഫലനമാണ്. ഇവിടെ, എല്ലാം "പോലെ", "വിശ്വസിക്കുക", എന്നാൽ കുട്ടിയുടെ ഭാവനയാൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട ഈ സോപാധിക പരിതസ്ഥിതിയിൽ, ധാരാളം യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളുണ്ട്: കളിക്കാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും യഥാർത്ഥമാണ്, അവരുടെ വികാരങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും ആത്മാർത്ഥവും ആത്മാർത്ഥവും. പാവയും കരടിയും വെറും കളിപ്പാട്ടങ്ങളാണെന്ന് കുട്ടിക്കറിയാം, പക്ഷേ അവൻ അവരെ ജീവനുള്ളതുപോലെ സ്നേഹിക്കുന്നു, അവൻ ഒരു "യഥാർത്ഥ" പൈലറ്റോ നാവികനോ അല്ലെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു, പക്ഷേ ധീരനായ ഒരു പൈലറ്റായി തോന്നുന്നു, ധീരനായ ഒരു നാവികനെപ്പോലെ. അപകടമാണ്, അവൻ്റെ വിജയത്തിൽ ശരിക്കും അഭിമാനിക്കുന്നു. കളിയിൽ മുതിർന്നവരെ അനുകരിക്കുന്നത് ഭാവനയുടെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കുട്ടി യാഥാർത്ഥ്യത്തെ പകർത്തുന്നില്ല; ജീവിതത്തിൻ്റെ വ്യത്യസ്ത ഇംപ്രഷനുകൾ വ്യക്തിഗത അനുഭവവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു.

ഗെയിമിൽ, കുട്ടികൾ അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു.

കുടുംബം, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ, സ്കൂൾ, യാത്ര, അവധി ദിനങ്ങൾ: ചിത്രീകരിക്കപ്പെടുന്ന ജീവിത പ്രതിഭാസമാണ് ഗെയിമിൻ്റെ തീം. ഒരേ തീമിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ഭാവനയുടെ വികാസവും അനുസരിച്ച് വ്യത്യസ്ത എപ്പിസോഡുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. അങ്ങനെ, ഒരേ വിഷയത്തിൽ വ്യത്യസ്ത കഥകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. ഓരോ കുട്ടിയും ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിൽ (അധ്യാപകൻ, ക്യാപ്റ്റൻ, ഡ്രൈവർ) അല്ലെങ്കിൽ കുടുംബാംഗം (അമ്മ, മുത്തശ്ശി) ഒരു വ്യക്തിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ മൃഗങ്ങളുടെയും യക്ഷിക്കഥകളിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും വേഷങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു പ്ലേ ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടി തിരഞ്ഞെടുത്ത നായകനോടുള്ള തൻ്റെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എല്ലാ പെൺകുട്ടികളും അമ്മമാരാണ്, എന്നാൽ ഓരോരുത്തരും റോളിന് അതിൻ്റേതായ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ നൽകുന്നു. അതുപോലെ, ഒരു പൈലറ്റ് അല്ലെങ്കിൽ ബഹിരാകാശയാത്രികൻ എന്ന വേഷത്തിൽ, നായകൻ്റെ സവിശേഷതകളും അവനെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന കുട്ടിയുടെ സവിശേഷതകളും കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു. അതിനാൽ, റോളുകൾ ഒന്നായിരിക്കാം, എന്നാൽ ഗെയിം ചിത്രങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും വ്യക്തിഗതമാണ്.

ഗെയിമിൻ്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ അനുഭവങ്ങളുടെ ശക്തിയാണെന്ന് നിരവധി നിരീക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. പ്രിയപ്പെട്ടവരോട് തനിക്കുള്ള വികാരങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ദൈനംദിന ഇംപ്രഷനുകളും അവരുടെ പുതുമയാൽ തന്നെ ആകർഷിക്കുന്ന അസാധാരണ സംഭവങ്ങളും ഗെയിമിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത അയാൾക്ക് തോന്നുന്നു.

ഒരു നല്ല ഗെയിമിൻ്റെ ഇതിവൃത്തമായി വർത്തിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഏറ്റവും ഉജ്ജ്വലമായ ജീവിതാനുഭവങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയെ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതല. ഒരു പ്രത്യേക ജീവിത സംഭവത്തിൽ താൽപ്പര്യം സൃഷ്ടിക്കുകയും കുട്ടികളുടെ ഭാവനയെയും വികാരങ്ങളെയും സ്വാധീനിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഒരു ഗെയിം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള ഒരേയൊരു ശരിയായ മാർഗമെന്ന് മികച്ച അധ്യാപകരുടെ അനുഭവം നമ്മെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു. രസകരമായ ഒരു ഗെയിം ഉണ്ടാക്കാൻ, കുട്ടികൾ എങ്ങനെ ഒരു വീട് പണിയുന്നു, സാധനങ്ങൾ കൊണ്ടുപോകുന്നു, വസ്ത്രങ്ങൾ തുന്നുന്നു തുടങ്ങിയവ കണ്ടാൽ മാത്രം പോരാ. നമ്മൾ ഇതിലേക്ക് സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തിയാൽ, കുട്ടികൾ അവരുടെ ജോലിയുടെ പ്രാധാന്യം മനസ്സിലാക്കാതെ മുതിർന്നവരുടെ പ്രവൃത്തികൾ മാത്രം അനുകരിക്കും. തൽഫലമായി, ഗെയിം മോശവും ഉള്ളടക്കത്തിൽ കുറവും ആയിരിക്കും. ജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങൾ, ആളുകളുടെ അധ്വാന നേട്ടങ്ങൾ എന്നിവയിൽ കുട്ടികളെ ആഴത്തിൽ ഉത്തേജിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതുവഴി അവരെ അനുകരിക്കാനും അവരോടൊപ്പം അനുഭവിക്കാനും അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഒരു പുസ്തകം, ഒരു പെയിൻ്റിംഗ്, ഒരു സിനിമ, ഒരു പാവ തിയേറ്റർ എന്നിവ ഈ ദൗത്യം നിറവേറ്റാൻ സഹായിക്കുന്നു.

കണ്ണടകൾക്ക് ഗെയിമിൽ ശക്തമായ സ്വാധീനമുണ്ട്, പ്രത്യേകിച്ച് ടെലിവിഷൻ, ഇത് ഓരോ കുടുംബത്തിൻ്റെയും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നു. ടിവി ഷോകൾ ഗെയിമുകൾക്ക് രസകരമായ മെറ്റീരിയൽ നൽകുന്നു. പ്രത്യേക കുട്ടികളുടെ പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും നമ്മുടെ രാജ്യത്തുടനീളം ജീവിക്കുന്ന ഇവൻ്റുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും സ്വാധീനത്തിലാണ് നിരവധി ഗെയിമുകൾ ഉണ്ടാകുന്നത്. പ്രായപൂർത്തിയായവരെപ്പോലെ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളും ബഹിരാകാശ യാത്രകളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോഗ്രാമുകൾ ആവേശത്തോടെ കാണുകയും ബഹിരാകാശയാത്രികരുടെ ചൂഷണങ്ങളെക്കുറിച്ച് അതീവ താൽപ്പര്യത്തോടെ ചോദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മുതിർന്നവരെപ്പോലെ, യുവ പൗരന്മാരും നമ്മുടെ കായികതാരങ്ങളുടെ വിജയങ്ങളിൽ അഭിമാനിക്കുകയും അവരുടെ കളികളിൽ അവരെ അനുകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകൻ ഈ ഗെയിമുകളെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും അവ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെയും അവരുടെ ആശയങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് അധ്യാപകൻ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം നൽകുന്നു. വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച്, അവർ കണ്ടതും വായിച്ചതുമായ കാര്യങ്ങൾ അദ്ദേഹം കുട്ടികളുടെ ഓർമ്മയിലേക്ക് ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്ക്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിഷ്വൽ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ പ്രധാനമാണ് - കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ: ഒരു കളിപ്പാട്ടം പിയാനോ ഒരു സംഗീത പാഠം നടത്താൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു, കളിപ്പാട്ട മൃഗങ്ങൾ അവരെ പരിചിതമായ ഒരു യക്ഷിക്കഥയെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു. ചില സമയങ്ങളിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ഗെയിമിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം നൽകാൻ, നിങ്ങൾക്ക് അവരെ ഒരു പാവ തീയറ്ററോ കളിപ്പാട്ട തീയറ്ററോ കാണിക്കാം. നാടകവൽക്കരണം ആവർത്തിച്ച്, കുട്ടികൾ അടിസ്ഥാനപരമായി അത് റീമേക്ക് ചെയ്യുന്നു, കാണിച്ചത് അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു: ഉദാഹരണത്തിന്, ഡോക്ടർ ഐബോലിറ്റ് ചികിത്സിക്കുന്നത് മൃഗങ്ങളെയല്ല, പനി ബാധിച്ച പാവകളെയാണ്.

ചെറിയ കുട്ടികൾ സാധാരണയായി ഗെയിമിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ചും അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചും ചിന്തിക്കാതെ കളിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അനുഭവം കാണിക്കുന്നത്, ജീവിതത്തിൻ്റെ നാലാം വർഷത്തിൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഗെയിമിൻ്റെ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കാനും കഴിയും. കളി തുടങ്ങുന്നതിനു മുമ്പ് ടീച്ചർ ചോദിക്കുന്നു: “നിങ്ങൾ എന്ത് കളിക്കും? നിങ്ങൾ എന്ത് പണിയും? ട്രെയിനിൽ എവിടെ പോകും? നിങ്ങൾ ആരായിരിക്കും? നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് കളിപ്പാട്ടങ്ങളാണ് വേണ്ടത്? ഈ ചോദ്യങ്ങൾ ഭാവിയിൽ മാറിയേക്കാവുന്ന പ്രധാന പ്ലോട്ട് ചിന്തിക്കാനും രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കാനും കുട്ടികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. ക്രമേണ ഗെയിം കൂടുതൽ കൂടുതൽ ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതായിത്തീരുന്നു, കൂടുതൽ അർത്ഥവത്തായതും രസകരവുമാണ്. പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, മികച്ച കളി പരിചയവും കൂടുതൽ വികസിതമായ ഭാവനയും കുട്ടികളെ വിവിധ രസകരമായ കഥകൾ സ്വയം കൊണ്ടുവരാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒരു ഉല്ലാസയാത്രയെക്കുറിച്ചോ പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ചോ സിനിമയെക്കുറിച്ചോ വാക്കാലുള്ള ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ മാത്രമേ അധ്യാപകന് ആവശ്യമുള്ളൂ. കണ്ടതിൻ്റെയും വായിച്ചതിൻ്റെയും അർത്ഥം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ കഥാപാത്രങ്ങൾ, അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു സംഭാഷണം കൂടിയാണ് ഗെയിമിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന പ്രചോദനം. പ്ലോട്ട് ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് കഴിയുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ്റെ നിർദ്ദേശമില്ലാതെ പോലും ഗെയിം സ്വാഭാവികമായി ഉയർന്നുവരുന്നു. എന്നാൽ കളിയുടെ വിഷയത്തിൽ കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടെന്ന് അറിയാമെങ്കിൽ അധ്യാപകന് അവരെ ഉപദേശിക്കാനും കഴിയും.

യുവ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ മനഃപൂർവ്വം ഒരു ഗെയിം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് എങ്കിൽ, പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി ഗെയിമിൻ്റെ തീം മാത്രമല്ല, പൊതുവായി പ്ലോട്ടിൻ്റെ വികസനത്തിനുള്ള ഒരു പദ്ധതിയുടെ രൂപരേഖയും സംയുക്തമായി ചർച്ച ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ ഓരോ കളിക്കാരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക. തീർച്ചയായും, ഗെയിം പ്ലാൻ സൂചിപ്പിക്കാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ; പ്ലോട്ട് വികസിക്കുമ്പോൾ, നിരവധി പുതിയ കാര്യങ്ങൾ അതിൽ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ എല്ലാവരുടെയും കണ്ടുപിടുത്തം ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യത്തിന് വിധേയമാണ്. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ ഗെയിം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു, അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം നയിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ബന്ധങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

2. കുട്ടികൾ അവരുടെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിൽ ഏത് തരത്തിലുള്ള മുതിർന്നവർക്കുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് പുനർനിർമ്മിക്കുന്നത്?

കുട്ടികൾ അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കും അവരുടെ ഭാവി തൊഴിലിനെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വപ്നങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി അവരുടെ റോൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അവർ ഇപ്പോഴും ബാലിശമായ നിഷ്കളങ്കരാണ്, ഒന്നിലധികം തവണ മാറും, എന്നാൽ സമൂഹത്തിന് ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലിയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കുട്ടി സ്വപ്നം കാണുന്നത് പ്രധാനമാണ്. ക്രമേണ, കളിയിലൂടെ, കുട്ടി ജോലിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചും വിവിധ തൊഴിലുകളുടെ പങ്കിനെക്കുറിച്ചും പൊതുവായ ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

മിക്ക ഗെയിമുകളും മുതിർന്നവരുടെ ജോലിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: കുട്ടികൾ അവരുടെ അമ്മയുടെയും മുത്തശ്ശിയുടെയും വീട്ടുജോലികൾ, ഒരു അധ്യാപകൻ, ഡോക്ടർ, അധ്യാപകൻ, ഡ്രൈവർ, പൈലറ്റ്, ബഹിരാകാശയാത്രികൻ തുടങ്ങിയവരുടെ ജോലികൾ അനുകരിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, ഗെയിമുകൾ സമൂഹത്തിന് ഉപകാരപ്രദമായ ഏതൊരു ജോലിയോടും ബഹുമാനം വളർത്തുന്നു. , പങ്കാളിത്തത്തിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം സ്ഥിരീകരിക്കുക.

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളുടെ ഉള്ളടക്കം വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്: അവർ കുടുംബത്തിൻ്റെയും കിൻ്റർഗാർട്ടൻ്റെയും ജീവിതം, വ്യത്യസ്ത തൊഴിലുകളിൽ നിന്നുള്ള ആളുകളുടെ ജോലി, കുട്ടിക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും അവൻ്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതുമായ സാമൂഹിക സംഭവങ്ങൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഗാർഹിക, വ്യാവസായിക, സാമൂഹിക എന്നിങ്ങനെ ഗെയിമുകളുടെ വിഭജനം സോപാധികമാണ്. ഇതേ ഗെയിം പലപ്പോഴും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൻ്റെയും ജോലിയുടെയും സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൻ്റെയും ഘടകങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു: ഒരു അമ്മ തൻ്റെ പാവക്കുട്ടിയെ കിൻ്റർഗാർട്ടനിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു, അവൾ സ്വയം ഫാക്ടറിയിലേക്ക് പോകുന്നു; മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും സ്റ്റേഡിയത്തിൽ ഒരു ഉത്സവ പ്രകടനത്തിന് പോകുന്നു. എന്നാൽ ഓരോ ഗെയിമിലും അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവും അധ്യാപനപരമായ പ്രാധാന്യവും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു പ്രധാന ഉദ്ദേശ്യമുണ്ട്.

പെൺമക്കളായും അമ്മമാരായും പാവകളുമായി കളിക്കുന്നത് എല്ലാ കാലത്തും നിലവിലുണ്ട്. ഇത് സ്വാഭാവികമാണ്: കുടുംബം കുട്ടിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ മതിപ്പ് നൽകുന്നു; മാതാപിതാക്കളാണ് ഏറ്റവും അടുത്ത, പ്രിയപ്പെട്ട ആളുകളാണ്, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, ഒരാൾ അനുകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. പാവകൾ പ്രധാനമായും പെൺകുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്നതും സ്വാഭാവികമാണ്, കാരണം അമ്മമാരും മുത്തശ്ശിമാരും കുട്ടികളെ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ആൺകുട്ടികൾ അത്തരം ഗെയിമുകളോട് അവജ്ഞയോടെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ ("നിങ്ങൾക്ക് എന്തിനാണ് ഒരു പാവ, നിങ്ങൾ ഒരു പെൺകുട്ടിയല്ല"), അവർ അച്ഛനാകാനും വീട്ടുജോലികൾ ചെയ്യാനും കുഞ്ഞുങ്ങളെ സ്‌ട്രോളറിൽ കൊണ്ടുപോകാനും സന്തുഷ്ടരാണ്.

കളിയിലെ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിലൂടെ, കുടുംബത്തിലെ മുതിർന്നവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും കുട്ടികളോടുള്ള അവരുടെ പെരുമാറ്റവും വിലയിരുത്താൻ കഴിയും. ഈ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളിൽ മാതാപിതാക്കളോടും മുതിർന്നവരോടും ബഹുമാനവും കുട്ടികളെ പരിപാലിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും വളർത്താൻ സഹായിക്കുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ വീട്ടുജോലികൾ അനുകരിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾ ചില വീട്ടുജോലി കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നു: അവർ പാവകളുടെ ഫർണിച്ചറുകളിൽ നിന്ന് പൊടി തുടയ്ക്കുന്നു, അവരുടെ "വീട്ടിൽ" തറ തൂത്തുവാരുന്നു, പാവ വസ്ത്രങ്ങൾ കഴുകുന്നു. കുട്ടിക്ക് നിരവധി പുതിയ അനുഭവങ്ങൾ ലഭിക്കുമ്പോൾ, കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ജീവിതം കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സമ്പന്നമായ മെറ്റീരിയലും നൽകുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് യുവ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ. ഗെയിം കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തെയും അസാധാരണമായ സന്തോഷകരമായ സംഭവങ്ങളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: ന്യൂ ഇയർ ട്രീ, പപ്പറ്റ് തിയേറ്ററിലേക്കുള്ള സന്ദർശനം, മൃഗശാല.

ബഹുഭൂരിപക്ഷം ഗെയിമുകളും വ്യത്യസ്‌ത തൊഴിലുകളിലുള്ള ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനാണ് സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്. എല്ലാ കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിലും, കുട്ടികൾ ട്രക്കുകൾ ഓടിക്കുന്നു, ട്രെയിനുകളിലും കപ്പലുകളിലും യാത്ര ചെയ്യുന്നു, വിമാനങ്ങളിൽ പറക്കുന്നു. നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് എല്ലായിടത്തും നിർമ്മാണം നടക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അശ്രാന്തമായി വീടുകളും ഫാക്ടറികളും പുതിയ നഗരങ്ങളും പണിയുന്നു. ഈ ഗെയിമുകൾ ഓരോ റിപ്പബ്ലിക്കിൻ്റെയും ഓരോ പ്രദേശത്തിൻ്റെയും ജോലിയുടെയും ജീവിതത്തിൻ്റെയും പ്രത്യേകതകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. കൂട്ടായ ഫാമുകളിൽ, കുട്ടികൾ മെഷീൻ ഓപ്പറേറ്റർമാരായി മാറുന്നു, കോഴി ഫാമുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു, ഡോൺബാസിൽ കൽക്കരി ഖനനം ചെയ്യുന്നു, കസാക്കിസ്ഥാനിലെ ആട്ടിൻകൂട്ടങ്ങളെ മേയിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, കളിയിലൂടെ, വ്യത്യസ്ത തൊഴിലുകളിലുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം ഏകീകരിക്കുകയും ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ ജോലിയോടുള്ള ബഹുമാനം വളർത്തിയെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. ഗെയിമിൻ്റെ പ്ലോട്ടുകളുടെ ഘടന എന്താണ്?

ഈ ഗെയിമിൽ, കുട്ടികൾ ഒരു തീം ഗെയിം പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു - സ്കൂൾ ഗെയിം. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ഗെയിമിന് ധാരാളം കഥാപാത്രങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, കാരണം വിദ്യാർത്ഥികളും ഒരു അദ്ധ്യാപകനും ഉണ്ടായിരുന്നു, കുട്ടികൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന വ്യത്യസ്ത പാഠങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു.

4. കുട്ടികൾ അവരുടെ ഗെയിമുകളിൽ എന്ത് റോളുകളാണ് വഹിക്കുന്നത്?

കുട്ടികൾ എത്ര സമയവും ആവേശത്തോടെയും ഒരു പ്രത്യേക ഇമേജിൽ ഗെയിമിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നുവെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും: നാവികർ ഒരു കപ്പൽ നിർമ്മിക്കുന്നു, ജീവൻ രക്ഷിക്കുന്നവരെ ഉണ്ടാക്കുന്നു, ഡോക്ടർമാരും നഴ്സുമാരും ഒരു ക്ലിനിക്ക് സജ്ജീകരിക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ കുട്ടി യഥാർത്ഥ ജോലിയിൽ ഒരു കളിയായ ചിത്രം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, കുക്കികൾ നിർമ്മിക്കാൻ ഒരു വെളുത്ത ആപ്രോണും സ്കാർഫും ധരിച്ച്, അവൻ ഒരു മിഠായി ഫാക്ടറി തൊഴിലാളിയായി മാറുന്നു, സൈറ്റ് വൃത്തിയാക്കുമ്പോൾ അവൻ ഒരു കാവൽക്കാരനായി മാറുന്നു.

അങ്ങനെ, സൃഷ്ടിപരമായ കളി, കുട്ടികളുടെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന മാർഗ്ഗമെന്ന നിലയിൽ, അവരുടെ എല്ലാത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഇത് അതിൻ്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തിനും കുട്ടികളുടെ ടീമിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിനും വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനമാണ് കളി. ഓരോ ഗ്രൂപ്പിനും, വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ നിർവ്വചിച്ചിരിക്കുന്നു, അവ ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു.

5. ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകളുടെ മാനേജ്മെൻ്റിൽ സഹ-സൃഷ്ടിയുടെ ഘടകങ്ങൾ പ്രകടമാണോ?

ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ നയിക്കുന്നത് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളിലെ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വിഭാഗങ്ങളിലൊന്നാണ്. കുട്ടികൾ എന്ത് കൊണ്ട് വരുമെന്നും ഗെയിമിൽ അവർ എങ്ങനെ പെരുമാറുമെന്നും ടീച്ചർക്ക് മുൻകൂട്ടി കാണാൻ കഴിയില്ല. എന്നാൽ ക്രിയേറ്റീവ് പ്ലേയിൽ അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക് ക്ലാസുകളിലോ നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകളിലോ ഉള്ളതിനേക്കാൾ സജീവമല്ലെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തനതായ സ്വഭാവത്തിന് അതുല്യമായ മാനേജ്മെൻ്റ് ടെക്നിക്കുകളും ആവശ്യമാണ്.

ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ വിജയകരമായി നയിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥ കുട്ടികളുടെ വിശ്വാസം നേടാനും അവരുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനുമുള്ള കഴിവാണ്. അധ്യാപകൻ ഗെയിം ഗൗരവമായി എടുക്കുകയും ആത്മാർത്ഥമായ താൽപ്പര്യത്തോടെ കുട്ടികളുടെ പദ്ധതികളും അവരുടെ അനുഭവങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്താൽ മാത്രമേ ഇത് നേടാനാകൂ. കുട്ടികൾ അത്തരം ഒരു അധ്യാപകനോട് അവരുടെ പദ്ധതികളെക്കുറിച്ച് മനസ്സോടെ പറയുകയും ഉപദേശത്തിനും സഹായത്തിനുമായി അവനിലേക്ക് തിരിയുകയും ചെയ്യുന്നു.

ചോദ്യം പലപ്പോഴും ചോദിക്കാറുണ്ട്: ഗെയിമിൽ അധ്യാപകന് ഇടപെടാൻ കഴിയുമോ, വേണോ? തീർച്ചയായും, ഗെയിമിന് ആവശ്യമുള്ള ദിശ നൽകുന്നതിന് ഇത് ആവശ്യമെങ്കിൽ അദ്ദേഹത്തിന് അത്തരമൊരു അവകാശമുണ്ട്. എന്നാൽ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് മതിയായ ബഹുമാനവും വിശ്വാസവും ആസ്വദിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ പദ്ധതികൾ ലംഘിക്കാതെ, ഗെയിം കൂടുതൽ ആവേശകരമാക്കുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് അറിയുമ്പോൾ മാത്രമേ മുതിർന്നവരുടെ ഇടപെടൽ വിജയിക്കൂ. ഗെയിം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സവിശേഷതകൾ, അവൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, നല്ലതും ചീത്തയുമായ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തന സമയത്ത് കുട്ടികളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സമ്പന്നമായ വസ്തുക്കൾ നൽകുകയും ഓരോ കുട്ടിക്കും ശരിയായ സമീപനം കണ്ടെത്താൻ അവരെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ഗെയിമിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന മാർഗം അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ സ്വാധീനിക്കുക എന്നതാണ്, അതായത്, തീം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, പ്ലോട്ട് വികസനം, റോളുകളുടെ വിതരണം, ഗെയിം ഇമേജുകൾ നടപ്പിലാക്കൽ.

ടീച്ചർ വികസിപ്പിച്ച റെഡിമെയ്ഡ് ഗെയിം പ്ലോട്ടുകൾ കുട്ടികൾക്ക് നൽകരുത്. കളിയിൽ, കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അനുകരിക്കുന്നു, പക്ഷേ അത് പകർത്തരുത്, എന്നാൽ അവരുടെ നിലവിലുള്ള ആശയങ്ങൾ സംയോജിപ്പിച്ച് അവരുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുക. ടീച്ചറുടെ പദ്ധതി അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനും ഈ ചിത്രങ്ങൾ പകർത്താനും അവരോട് ആവശ്യപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, ഇത് അവരുടെ ഭാവനയെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തെയും സ്വാഭാവികതയെയും അടിച്ചമർത്തും.

ഒരു കളി ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനും ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണവും കുട്ടിക്കാലത്തെ പെഡഗോഗിയിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. കളിക്കാരുടെ അനുഭവങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും ഇരട്ട സ്വഭാവമാണ് ഈ സങ്കീർണ്ണതയ്ക്ക് കാരണം. ആവേശത്തോടെ തൻ്റെ വേഷം നിർവഹിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് യാഥാർത്ഥ്യബോധം നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല, വാസ്തവത്തിൽ താൻ ഒരു നാവികനല്ലെന്നും ക്യാപ്റ്റൻ തൻ്റെ സഖാവ് മാത്രമാണെന്നും ഓർമ്മിക്കുന്നു. കമാൻഡറോട് ബാഹ്യ ബഹുമാനം കാണിക്കുന്നത്, അവൻ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ വികാരങ്ങൾ അനുഭവിച്ചേക്കാം - അവൻ അവനെ അപലപിക്കുന്നു, അസൂയപ്പെടുന്നു. ഗെയിം കുട്ടിയെ വളരെയധികം ആകർഷിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അവൻ ബോധപൂർവ്വം ആഴത്തിൽ റോളിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഗെയിമിംഗ് അനുഭവം സ്വാർത്ഥ പ്രേരണകളെ മറികടക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ആളുകളുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്നും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നും മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതല.

ഒരു ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങളെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു: ഓരോ കുട്ടിയും ചുമതലക്കാരനാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, എന്നാൽ അവരുടെ സഖാക്കളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നതിനോ തർക്കങ്ങൾ ന്യായമായി പരിഹരിക്കുന്നതിനോ എല്ലാവർക്കും അറിയില്ല. ഒരു സംഘാടകനെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്. എല്ലാവർക്കും ഈ പങ്ക് നേരിടാൻ കഴിയില്ല, എന്നാൽ എല്ലാ കുട്ടികളും പ്രവർത്തനവും സംഘടനാ കഴിവുകളും പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ആൺകുട്ടികൾ ഒരു കടൽ യാത്ര നടത്താൻ തീരുമാനിച്ചു, പലരും ക്യാപ്റ്റനാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ടീച്ചർ, അവർ കണ്ടതും വായിച്ചതുമായ കാര്യങ്ങൾ കുട്ടികളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു, ക്യാപ്റ്റനെ കൂടാതെ, കപ്പലിൽ രസകരമായ നിരവധി തൊഴിലുകൾ ഉണ്ടെന്ന് പറയുന്നു: അസിസ്റ്റൻ്റ് ക്യാപ്റ്റൻ, റേഡിയോ ഓപ്പറേറ്റർ, പൈലറ്റ്, അവരെ ക്ഷണിക്കുന്നു. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ റോളിലേക്ക് ആരെ നിയമിക്കണമെന്ന് ആലോചിച്ച് തീരുമാനിക്കുക. പാചകക്കാരനും ഡോക്ടറും വേണമെന്ന് കുട്ടികൾ തന്നെ ഓർക്കുന്നു. "കപ്പലിൽ ലൈബ്രറിയുണ്ടോ?" - പുസ്തകപ്രേമി ചോദിക്കുന്നു. എല്ലാവർക്കും അവരുടെ ഇഷ്ടത്തിനനുസരിച്ച് എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. നാവികരുടെ ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ജോലിയെക്കുറിച്ച് ടീച്ചർ സംസാരിക്കുന്നു, ഈ വേഷവും ആകർഷകമാകും.

ഒരു ഗെയിം ഇതിനകം ആരംഭിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ ഒരു അധ്യാപകന് അത് നയിക്കാൻ പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. പ്ലോട്ട് ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുമ്പോഴും കുട്ടികൾ ഇതുവരെ കഥാപാത്രത്തിലേക്ക് പ്രവേശിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിലും, കുട്ടികളുടെ പദ്ധതി മാറ്റാതെ തന്നെ അധ്യാപകന് ഉപദേശം നൽകാൻ കഴിയും. റോൾ പ്ലേ ചെയ്യുമ്പോൾ അശ്രദ്ധമായ ഇടപെടൽ കുട്ടി സൃഷ്ടിച്ച പ്രതിച്ഛായയെ നശിപ്പിക്കും. കുട്ടികളുടെ പദ്ധതികളും അവരുടെ അനുഭവങ്ങളും ടീച്ചർ മനസ്സിലാക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ഒരു പുതിയ രസകരമായ എപ്പിസോഡ് നൽകുന്നതിന്, ഗെയിമിന് ഒരു പുതിയ ദിശ നൽകുന്നതിന്, അവൻ ഗെയിമിൽ ഏതെങ്കിലും റോളിൽ പ്രവേശിക്കുകയും കുട്ടികളെ അഭിനേതാക്കളായി അഭിസംബോധന ചെയ്യുകയും വേണം.

ഉദാഹരണത്തിന്, വിമാനത്താവളത്തിൽ രണ്ട് വിമാനങ്ങളുണ്ട്, യാത്രക്കാർ ഒന്നിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു, ഒരു ക്രമവുമില്ല. ഒരു യാത്രക്കാരൻ്റെ വേഷത്തിൽ ടീച്ചർ ചോദിക്കുന്നു: “സഖാവേ, ആരാണ് ബോർഡിംഗ് പ്രഖ്യാപിക്കുന്നത്? ഏത് വിമാനമാണ് ലെനിൻഗ്രാഡിലേക്ക് പോകുന്നത്? ബോസ് ഈ ആശയം എടുക്കുന്നു, ഒരു കൺട്രോൾ സെൻ്റർ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ഏത് വിമാനമാണ് ആദ്യം പുറപ്പെടേണ്ടതെന്ന് ഡിസ്പാച്ചറുമായി ചർച്ച ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ യാത്രക്കാരുടെ ക്രമാനുഗതമായ ബോർഡിംഗ് ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

ഗെയിമുകൾ ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, ടീച്ചർ ഓരോ കുട്ടിയെയും കളി ഗ്രൂപ്പിൽ അവൻ്റെ സ്ഥാനം കണ്ടെത്താനും അതിൻ്റെ സജീവ അംഗമാകാനും സഹായിക്കുന്നു, അവനെ ഒരു നല്ല സുഹൃത്തും നീതിമാനും എളിമയുള്ളവനുമായി വളർത്തുന്നു.

ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം ആവശ്യമാണ്, ഗെയിമിലെ അവൻ്റെ പെരുമാറ്റം അധ്യാപകനെ ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്നില്ലെങ്കിലും. ഭീരുവും സ്വയം ഉറപ്പില്ലാത്തതുമായ കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്, ഇക്കാരണത്താൽ അവർ മുൻകൈയില്ലാതെ തോന്നുന്നു. കുട്ടികളെ സജീവവും നിഷ്ക്രിയവുമായ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നതിനെ ഞങ്ങൾ എതിർക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ പ്രകടമായ നിഷ്ക്രിയത്വം കൂടുതലും വിശദീകരിക്കുന്നത് ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ ജീവിതത്തിൽ ഉടനടി പ്രവേശിക്കുന്നത് അവന് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, മുതിർന്നവർ അവനെ ഇതിൽ സഹായിക്കുന്നില്ല, അവൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല. ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ പിന്തുണ കണ്ടെത്തിയാൽ അത്തരമൊരു കുട്ടി എങ്ങനെ രൂപാന്തരപ്പെടുന്നുവെന്നും അവൻ്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും സംഘടനാ വൈദഗ്ധ്യവും എങ്ങനെ പൂക്കുന്നുവെന്നും പല വസ്തുതകളും കാണിക്കുന്നു.

അമിതമായ ചടുലതയും ധൈര്യവും അഭിമാനവുമുള്ള കുട്ടികളുമായി ഒരു അധ്യാപകന് നിരവധി ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്. മിക്കവാറും, അവർ ഗെയിമുകളുടെ റിംഗ് ലീഡർമാരാണ്, ആൺകുട്ടികൾ അവരെ മനസ്സോടെ അനുസരിക്കുന്നു. ഈ കുട്ടികളുടെ സംഘടനാ കഴിവുകളെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, അവരിൽ എളിമ, ഉത്തരവാദിത്തബോധം, സഖാക്കളോടുള്ള ബഹുമാനം, മറ്റുള്ളവരെ പരിഗണിക്കുന്ന ശീലം എന്നിവ വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഒരു ഗെയിമിനിടെ, അധ്യാപകന് സൂക്ഷ്മമായ നിരീക്ഷണങ്ങളും വിഭവസമൃദ്ധിയും, ഒരു ഗെയിം ടാസ്‌ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ കുട്ടികളെ ഒന്നിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവും, മോശമായ കാര്യങ്ങളുടെ അനുകരണത്തിൽ നിന്ന് അവരെ വ്യതിചലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവും ആവശ്യമായ നിരവധി നിമിഷങ്ങളുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള തർക്കങ്ങളും വഴക്കുകളും ഗെയിമുകളിൽ പൊട്ടിപ്പുറപ്പെടാം. അവരുടെ കാരണങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്, കുട്ടികളുടെ പ്രായവും വികാസവും, വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ സ്വഭാവം മാറുന്നു. കളിപ്പാട്ടത്തിൻ്റെ ഉടമസ്ഥാവകാശത്തെച്ചൊല്ലി കുട്ടികൾ മിക്കപ്പോഴും വഴക്കിടാറുണ്ട്. ആകർഷകമായ ഒരു പാവയോ കാറോ വാഗ്ദാനം ചെയ്ത് ടീച്ചർ അവരെ എളുപ്പത്തിൽ അനുരഞ്ജിപ്പിക്കും. പ്രായമായപ്പോൾ, ഒരുമിച്ച് കളിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ എല്ലായ്പ്പോഴും പരസ്പരം മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല എന്ന വസ്തുത കാരണം തെറ്റിദ്ധാരണകൾ ഉണ്ടാകാം.

ഉദാഹരണത്തിന്, രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾ കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ കളിക്കുന്നു. ഒരാൾ പാവകളെ ഉറങ്ങാൻ കിടത്തി, മറ്റൊരാൾ അവയെ എടുത്ത് കാറിൽ കയറ്റുന്നു. ഒരു വഴക്ക് ഉയർന്നുവരുന്നു. രണ്ടാമത്തെ പെൺകുട്ടിക്ക് രസകരമായ ഒരു ആശയം ഉണ്ടെന്ന് ടീച്ചർ കണ്ടെത്തുന്നു - പാവകളെ ഡാച്ചയിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകാൻ. കുട്ടികൾ ആദ്യം ഉറങ്ങുമെന്നും പിന്നീട് ഡാച്ചയിലേക്ക് പോകുമെന്നും അവർ സമ്മതിക്കുന്നു.

അഞ്ച് മുതൽ ആറ് വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ ഒരുമിച്ച് കളിക്കുന്നതിൽ ഇതിനകം തന്നെ അനുഭവം നേടിയിട്ടുണ്ട്, അവരുടെ പദ്ധതികൾ സുഹൃത്തുക്കളോട് എങ്ങനെ വിശദീകരിക്കണമെന്ന് അവർക്ക് അറിയാം, പക്ഷേ നന്നായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയതും സൗഹൃദപരവുമായ കളി ഗ്രൂപ്പിൽ പോലും ചിലപ്പോൾ സംഘർഷങ്ങൾ ഉണ്ടാകാറുണ്ട്. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ ആത്മാഭിമാനം വികസിപ്പിക്കുന്നു, അത് അഹങ്കാരത്തിലേക്കും മായയിലേക്കും വികസിക്കാതിരിക്കാൻ ശരിയായ ദിശ നൽകണം. ഒരു ഗെയിം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ (എല്ലാവരും അവരുടെ നിർദ്ദേശം സ്വീകരിക്കണമെന്ന് ആഗ്രഹിക്കുന്നു), റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുമ്പോൾ, പ്ലോട്ടിലേക്ക് പുതിയ എപ്പിസോഡുകൾ അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ തർക്കങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം. അദ്ധ്യാപകൻ്റെ ശ്രദ്ധയും സെൻസിറ്റീവും ആയ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം പൊരുത്തക്കേടുകൾ ന്യായമായി പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ക്രമേണ, ടീച്ചർ ഇത് സ്വന്തമായി ചെയ്യാൻ കുട്ടികളെ ശീലിപ്പിക്കുന്നു. കളിയിലെ നായകൻ ജീവിതത്തിൽ എങ്ങനെ പെരുമാറുന്നു, യന്ത്രം യഥാർത്ഥത്തിൽ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ചിലപ്പോൾ രസകരമായ തർക്കങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു. കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും അവരുടെ ജിജ്ഞാസ വളർത്തുന്നതിനും ഇത്തരം തർക്കങ്ങൾ ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

ഓരോ കുട്ടിയും ഗ്രൂപ്പ് ഗെയിമുകളിൽ ഏർപ്പെടണം; ഒരുമിച്ച് കളിക്കുന്നത് രസകരമാണെന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും വേണം. എന്നാൽ കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ സോളോ പ്ലേ ഉണ്ടാകരുതെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. ഏത് പ്രായത്തിലുമുള്ള ഏറ്റവും സൗഹാർദ്ദപരമായ കുട്ടിക്ക് പോലും സ്വന്തമായി ഒരു കെട്ടിടം നിർമ്മിക്കാനും തൻ്റെ പ്രിയപ്പെട്ട കളിപ്പാട്ടവുമായി ഒറ്റയ്ക്ക് കളിക്കാനും ആഗ്രഹമുണ്ട്. സഹപാഠികളുടെ കൂട്ടുകെട്ടിൽ മടുപ്പുളവാക്കുന്ന എളുപ്പത്തിൽ ആവേശഭരിതരായ കുട്ടികൾക്ക് ഇത്തരം ഗെയിമുകൾ പ്രത്യേകിച്ചും ഉപയോഗപ്രദമാണ്. ഒരു കുട്ടി എത്ര ദൈർഘ്യമേറിയതും ഏകാഗ്രതയോടെയും എന്തെങ്കിലും നിർമ്മിക്കുകയോ കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ രംഗങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയോ ഒരു സംവിധായകനായി അഭിനയിക്കുകയും എല്ലാ കഥാപാത്രങ്ങൾക്കും വേണ്ടി സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതായി നിങ്ങൾക്ക് പലപ്പോഴും കാണാൻ കഴിയും. കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാനും അവനോട് ഒരു സമീപനം കണ്ടെത്താനും വ്യക്തിഗത ഗെയിമുകൾ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു.

ദിവസങ്ങളോളം ബഹിരാകാശയാത്രികരെ കളിച്ചാണ് കുട്ടികളുടെ മനം കവരുന്നത്. അവർ ഒരു കോസ്മോഡ്രോം സ്ഥാപിക്കുകയും ഒരു റോക്കറ്റ് നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്തു. കോസ്മോനട്ട് സ്ക്വാഡ് പരിശീലനം നടത്തി, ഡോക്ടർമാർ അവരെ പരിശോധിച്ചു, പാചകക്കാർ ഭക്ഷണം തയ്യാറാക്കി. ബഹിരാകാശ പേടകത്തിൻ്റെ ഡിസൈനർമാർ രസകരമായ നിരവധി കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളും ചാതുര്യവും കാണിച്ചു. അവർ എല്ലാം സ്വന്തമായി ചെയ്തു, ഉപദേശത്തിനായി അധ്യാപകൻ്റെ അടുത്തേക്ക് തിരിയുകയും അവരുടെ പ്രോജക്റ്റുകൾ അവനുമായി പങ്കിടുകയും ചെയ്തു. എന്നാൽ ഈ സ്വാതന്ത്ര്യവും ചാതുര്യവും മുമ്പ് ക്ലാസുകളിലും കളിക്കിടയിലും നേടിയ അറിവിൻ്റെ ഫലമാണ്, അധ്യാപകൻ വികസിപ്പിച്ച സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും സംഘടനാ കഴിവുകളും.

ധാരാളം തയ്യാറെടുപ്പ് ജോലികൾ ചെയ്ത ശേഷം, ടീച്ചർ പ്ലോട്ടിൻ്റെ വികസനം, കുട്ടികളുടെ ബന്ധങ്ങളുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ സൂക്ഷ്മമായി നിരീക്ഷിക്കുന്നത് തുടരുന്നു, വിവാദപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, ഉപദേശങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും നൽകുന്നു, ഗെയിമിന് ശരിയായ ദിശ നൽകുന്നു. കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിൻ്റെ വിജയം പ്രധാനമായും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അവയെ ബന്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമോ എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എത്ര നല്ലതാണെങ്കിലും റെഡിമെയ്ഡ് കളിപ്പാട്ടങ്ങളിൽ അവൻ ഒരിക്കലും തൃപ്തനല്ല എന്ന വസ്തുതയിലും കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം പ്രകടമാണ്.

കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്ന പ്രക്രിയ ഗെയിമിൽ അതിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളിലൊന്നായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, ഈ സമയത്ത് കുട്ടിക്ക് അവൻ്റെ പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യവും പൂർണ്ണമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ചെറുപ്പക്കാർ മുതൽ, ഗെയിമിന് ആവശ്യമായതെല്ലാം തയ്യാറാക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കണം. ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികൾ ഒരു പാവയുടെ ജന്മദിനം ആഘോഷിക്കാൻ തീരുമാനിച്ചു. ജന്മദിന പെൺകുട്ടിക്ക് ഒരു ട്രീറ്റ് തയ്യാറാക്കാൻ ടീച്ചർ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും പ്ലാസ്റ്റിനിൽ നിന്ന് മധുരപലഹാരങ്ങളും കേക്കുകളും എങ്ങനെ ഉണ്ടാക്കാമെന്ന് കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. തുടർന്ന്, പാവയ്ക്കുള്ള സമ്മാനമായി, കുട്ടികൾ പ്ലാസ്റ്റിനിൽ നിന്ന് ഡ്രോയിംഗുകളും ചെറിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഉണ്ടാക്കുന്നു. തുടർന്ന്, എല്ലാ വീട്ടിലും (ബോർഡുകൾ, ബോക്സുകൾ, സ്പൂളുകൾ, തുണികൊണ്ടുള്ള സ്ക്രാപ്പുകൾ മുതലായവ) കാണപ്പെടുന്ന കാർഡ്ബോർഡ്, മരം, മറ്റ് വസ്തുക്കൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. വേനൽക്കാലത്ത്, കുട്ടികൾ, ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ, പൈൻ, സ്പ്രൂസ് കോണുകൾ, മോസ്, മരത്തിൻ്റെ പുറംതൊലി, ശാഖകൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ഗെയിമിന് ആവശ്യമായ കാര്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. നിർമ്മിക്കുന്നതിനും ടിങ്കർ ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയെ ഗണ്യമായി വികസിപ്പിക്കുകയും ഗെയിമുകളെ കൂടുതൽ അർത്ഥവത്തായതും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളെ കളിയിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, റെഡിമെയ്ഡ് കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും അവ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനും സൂക്ഷിക്കുന്നതിനുമുള്ള ചിന്താപരമായ രീതിയും വളരെ പ്രധാനമാണ്. സൃഷ്ടിപരമായ കളിയ്ക്കായി, ഒന്നാമതായി, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, അത് ഒരു വ്യക്തി, മൃഗം, വിവിധ വസ്തുക്കൾ, യന്ത്രങ്ങൾ എന്നിവ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. ഒരു കളിപ്പാട്ടം പലപ്പോഴും കളിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, കുട്ടിയിൽ നല്ല വികാരങ്ങൾ ഉണർത്തുന്നു. ഗെയിമിൽ സാങ്കൽപ്പികവും സോപാധികവും ധാരാളം ഉണ്ട്, എന്നാൽ ഞങ്ങൾ ഇതിനകം പറഞ്ഞതുപോലെ, കുട്ടിയുടെ അനുഭവങ്ങളും അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും എല്ലായ്പ്പോഴും യഥാർത്ഥമാണ്. കൈയിൽ ഒരു പാവയുമായി, ഒരു പെൺകുട്ടിക്ക് ഒരു യഥാർത്ഥ അമ്മയെപ്പോലെ തോന്നുന്നു; കളിപ്പാട്ട മൃഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികൾക്ക് ഒരു മൃഗശാലയോ സർക്കസോ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. കുടുംബത്തിൽ, കുഞ്ഞിന് അവൻ്റെ കളിപ്പാട്ടങ്ങളിൽ ഏക നിയന്ത്രണം ഉണ്ട്, പാവകൾക്കും മൃഗങ്ങൾക്കും പേരുകൾ നൽകുന്നു. കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ, ആദ്യമായി, ഒരു കുട്ടി പൊതുസ്വത്ത് കണ്ടുമുട്ടുകയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളെ ശ്രദ്ധയോടെ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: എന്നിരുന്നാലും, കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ, ഒരു സന്തോഷകരമായ കളി അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കണം, കളിപ്പാട്ടത്തോടുള്ള മനോഭാവം ഒരു കളിക്കൂട്ടുകാരനായി നിലനിർത്തണം.

ഓരോ പ്രായ വിഭാഗത്തിലും, കുട്ടികളുടെ ഗെയിമിംഗ് താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികസനം കാരണം കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് മാറുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണയായി വ്യത്യസ്ത വലുപ്പത്തിലും രൂപകൽപ്പനയിലും സമാനമായ നിരവധി കളിപ്പാട്ടങ്ങളുണ്ട്, കാരണം വൈവിധ്യം കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കുകയും ഒരു വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവരെ തടയുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ പ്രായമാകുമ്പോൾ, ഗെയിമുകൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാവുകയും കൂടുതൽ വ്യത്യസ്തമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ ആവശ്യകത ഉയരുകയും ചെയ്യുന്നു. സമാനമായ നിരവധി നായ്ക്കൾക്കും കരടികൾക്കും പകരം, നിങ്ങൾക്ക് കന്നുകാലികളോ സർക്കസോ മൃഗശാലയോ കളിക്കാൻ കഴിയുന്ന വ്യത്യസ്ത കളിപ്പാട്ട മൃഗങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം ആവശ്യമാണ്. പാവകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - പയനിയർമാർ, നാവികർ, സൈനികർ, വിവിധ രാജ്യങ്ങളിലെ ആളുകളെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന പാവകൾ. കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ ആകർഷണം നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ, അവ മാറ്റേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: താൽപ്പര്യം കുറഞ്ഞവ താൽക്കാലികമായി നീക്കം ചെയ്യുക, പുതിയവ അവതരിപ്പിക്കുക. ഒരു പുതിയ കളിപ്പാട്ടത്തെ അറിയുന്നത് വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ സംഭവിക്കാം, എന്നാൽ അധ്യാപകൻ എല്ലായ്പ്പോഴും അതിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും അതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം വിശദീകരിക്കുകയും വേണം.

6. നിങ്ങളുടെ ഉപഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ഏതൊക്കെ തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളാണ് കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നത്?

ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ ഉള്ളടക്കത്തിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു (ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൻ്റെ പ്രതിഫലനം, മുതിർന്നവരുടെ ജോലി, പൊതുജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങൾ); സംഘടന പ്രകാരം, പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം (വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ്, കൂട്ടായ); തരം അനുസരിച്ച് (ഗെയിമുകൾ, അതിൻ്റെ ഇതിവൃത്തം കുട്ടികൾ തന്നെ കണ്ടുപിടിച്ചതാണ്, നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾ - യക്ഷിക്കഥകളും കഥകളും അഭിനയിക്കുക; നിർമ്മാണ ഗെയിമുകൾ).

എല്ലാത്തരം ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകളിലും, അവർക്ക് പൊതുവായ സവിശേഷതകളുണ്ട്: കുട്ടികൾ തന്നെ ഗെയിമിൻ്റെ തീം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അതിൻ്റെ പ്ലോട്ട് വികസിപ്പിക്കുന്നു, പരസ്പരം റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, ആവശ്യമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. കുട്ടികളിൽ മുൻകൈയും പ്രവർത്തനവും ഉണർത്തുന്നതിനും അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും മുൻകൈ നിലനിർത്തുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള തന്ത്രപരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൻ്റെ സാഹചര്യത്തിലാണ് ഇതെല്ലാം സംഭവിക്കുന്നത്.

സ്കൂൾ പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിൽ, കുട്ടികൾ "സ്കൂൾ", "അമ്മമാരും പെൺമക്കളും", "ആശുപത്രിയിലേക്ക്" കളിക്കുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് പലപ്പോഴും കാണാൻ കഴിയും, അതായത്, അവർ മുതിർന്നവരുടെ ജോലിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

7. അവരുടെ ലിംഗഭേദവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പെരുമാറ്റ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നുണ്ടോ?

അതെ, കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ ഒരു പെൺകുട്ടിയുടെയോ ആൺകുട്ടിയുടെയോ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉയർന്നുവരുന്ന പെരുമാറ്റ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ ഇതിനകം ശ്രദ്ധിക്കാവുന്നതാണ്. പെൺകുട്ടികൾ സ്ത്രീലിംഗത്തിൻ്റെ പ്രതിനിധികളെപ്പോലെ പെരുമാറുന്നു: ഉചിതമായ വസ്ത്രം, പെരുമാറ്റം, പെരുമാറ്റം. ആൺകുട്ടികളും പുരുഷന്മാരെപ്പോലെയാണ് പെരുമാറുന്നത്.

8. നിങ്ങളുടെ കളിക്കുന്ന പങ്കാളികൾ ഈ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ അംഗീകരിക്കുകയോ നിരസിക്കുകയോ ചെയ്യുമോ?

ഈ പെരുമാറ്റ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ ലിംഗഭേദത്തിന് അനുയോജ്യമാണെങ്കിൽ Play പങ്കാളികൾ അംഗീകരിക്കുന്നു. അതായത്, ഒരു പെൺകുട്ടി ഒരു സ്ത്രീ പ്രതിനിധിയെപ്പോലെ പെരുമാറിയാൽ, തിരിച്ചും.

9. അധ്യാപകനും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള കളിയുടെ തന്ത്രങ്ങളും തന്ത്രങ്ങളും ശരിയാണോ?

ഓരോ പ്രായ വിഭാഗത്തിലും ഗെയിം മാനേജ്മെൻ്റിന് അതിൻ്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്. ചെറുപ്പക്കാരായ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, അധ്യാപകൻ നേരിട്ട് ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ അതിൽ പങ്കാളിയാകുന്നു, തൻ്റെ മാതൃകയിലൂടെ കുട്ടികളെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനായി, ഒരുമിച്ച് കളിക്കാനുള്ള കഴിവുകളും കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളും അവരിൽ വളർത്തുക.

പഴയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, ഗെയിമിനെ നയിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക് സജീവവും ഉത്തരവാദിത്തവുമല്ല. ഒരു ഗെയിമും അതിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ കുട്ടികൾക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകിയിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ ഈ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന് പിന്നിൽ അധ്യാപകൻ്റെ കഠിനാധ്വാനമുണ്ട്.

അതിനാൽ, കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിലും വികാസത്തിലും കളി ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, കുട്ടിയുടെ പോസിറ്റീവ് ഗുണങ്ങൾ, വരാനിരിക്കുന്ന പഠനത്തിനുള്ള താൽപ്പര്യം, സന്നദ്ധത എന്നിവ രൂപപ്പെടുകയും അവൻ്റെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഭാവിയിലേക്ക് ഒരു കുട്ടിയെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനും അവൻ്റെ ഇന്നത്തെ ജീവിതം പൂർണ്ണവും സന്തോഷകരവുമാക്കുന്നതിനും കളി പ്രധാനമാണ്.

വിഷയം 2. കളിയിലും പുറത്തും കുട്ടികളുടെ ബന്ധങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കൽ

ഗെയിം പ്രീസ്കൂൾ ടീച്ചർ ക്രിയേറ്റീവ്

സ്കൂൾ പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പ് കുട്ടികൾ കളിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫോട്ടോ റെക്കോർഡിംഗ്

ഗെയിം "സ്കൂൾ"

പ്രിപ്പറേറ്ററി സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നുള്ള 5 കുട്ടികൾ ഗെയിമിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

കിൻ്റർഗാർട്ടൻ ടീച്ചർ മറീന അലക്സാന്ദ്രോവ്ന "സ്കൂൾ" കളിക്കാൻ നിർദ്ദേശിച്ചു.

അധ്യാപകൻ: "കുട്ടികളേ, നിങ്ങൾ ഇതിനകം വലുതായിക്കഴിഞ്ഞു, നിങ്ങൾ ഉടൻ സ്കൂളിൽ പോകും, ​​പക്ഷേ നമുക്ക് സ്കൂളിൽ കളിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം."

ആലീസ്: "നമുക്ക് സ്കൂൾ കളിക്കാം!!!"

കരീന: "ശരി, പക്ഷേ ഞാൻ ടീച്ചറായിരിക്കും, നിങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളായിരിക്കും!"

നതാഷ: "ഇല്ല, എനിക്ക് ഒരു അദ്ധ്യാപികയാകണം!"

അധ്യാപകൻ: "പെൺകുട്ടികളേ, വഴക്കുണ്ടാക്കരുത്. നമുക്ക് ഓരോരുത്തർക്കും മാറിമാറി ടീച്ചർ ആകാം, ശരിയാണോ?"

മിഷ: "ഞാൻ ഇപ്പോൾ ബാഗ് എൻ്റെ സ്കൂൾ ബാഗ് പോലെ എടുക്കും."

ലിസ: "ഞാനും ബാഗ് എടുക്കാം!"

ടീച്ചർ: "ശരി, ഗെയിമിന് തയ്യാറാകൂ"

കരീന: “ഹലോ കുട്ടികൾ. ഞാൻ നിങ്ങളുടെ അധ്യാപകനാണ്, ഇന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു എഴുത്ത് പാഠമുണ്ട്. നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കുകളും പേനകളും എടുത്ത് ഞാൻ വരച്ച ആ ചെറിയ കൊളുത്തുകൾ നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതുക.

മിഷ: "അവിടെ എന്താണ് വരച്ചിരിക്കുന്നതെന്ന് എനിക്ക് കാണാൻ കഴിയില്ല, നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളത് നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു!"

കരീന: "ഇന്ന് ഞാൻ ഒരു അധ്യാപകനാണ്, നിങ്ങൾ എന്നെ അനുസരിക്കണം, നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ എഴുതാം!"

ആലീസ്: "ഞാൻ ഇതിനകം എല്ലാം വരച്ചിട്ടുണ്ട്, എൻ്റെ നോട്ട്ബുക്ക് പരിശോധിക്കുക."

നതാഷ: “ഞാനും ഇതിനകം വരച്ചിട്ടുണ്ട്, എനിക്ക് ഒരു ഗണിത പാഠം വേണം. ഗണിതശാസ്ത്രം ഉണ്ടാകട്ടെ!"

ലിസ: “എനിക്ക് ഒരു ഡ്രോയിംഗ് പാഠം വേണം. എനിക്ക് ഒരു നോട്ട്ബുക്കിൽ വരയ്ക്കണം, കണക്ക് പഠിക്കരുത്.

കരീന: “ശാന്തമാകൂ. നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ നിങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് കൊളുത്തുകൾ എഴുതിയതെന്ന് ഇപ്പോൾ ഞാൻ പരിശോധിക്കും.

നതാഷ: "ഞാൻ ആദ്യമായി കൊളുത്തുകൾ ഉണ്ടാക്കി"

കരീന: “നന്നായി, നതാഷ, ഞാൻ നിനക്ക് നല്ല മാർക്ക് തരാം. ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ നിങ്ങൾക്ക് കാണിച്ചുതരുന്ന ആപ്പിൾ എണ്ണാം.

മിഷ: "നിങ്ങൾക്ക് 2 ആപ്പിൾ ഉണ്ട്"

കരീന: "തെറ്റ്"

ലിസ: "നിങ്ങൾക്ക് മൂന്ന് ആപ്പിൾ ഉണ്ട്"

കരീന: “നന്നായി! ഞാൻ എണ്ണി"

നതാഷ: "എനിക്ക് ഇപ്പോൾ ഒരു അദ്ധ്യാപികയാകണം, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയാകാൻ ഞാൻ മടുത്തു"

അധ്യാപകൻ: "കരീന. നതാഷ ഇപ്പോൾ ടീച്ചർ ആകട്ടെ.

നതാഷ: “ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വായനാ പാഠമുണ്ട്. ആരാണ് എനിക്ക് ഒരു കവിത വായിക്കുക?

മിഷ: "ഒരു ക്ലബ്ഫൂട്ട് കരടിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കവിത എനിക്കറിയാം!"

നതാഷ: “ശരി, എന്നോട് പറയൂ! നന്നായി ചെയ്തു"

ലിസ: "എനിക്കും ശരത്കാലത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു കവിത അറിയാം"

ആലീസ്: "ശൈത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കവിത ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയും, എനിക്ക് ഇനി കളിക്കാൻ താൽപ്പര്യമില്ല"

ടീച്ചർ: "ആലീസ്, എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾക്ക് കളിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്തത്?"

ആലീസ്: "എനിക്കും ഒരു ടീച്ചർ ആകണം, ക്ലാസിൽ ഓടാനും ചാടാനും ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, വായിക്കരുത്"

അധ്യാപകൻ: "ഇപ്പോൾ ആലീസ് നിങ്ങളുടെ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ പാഠം പഠിപ്പിക്കും."

ആലീസ്: "നമുക്ക് മുറിയിൽ ചുറ്റിനടക്കാം, ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ ഓടി, ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ കൈകളിൽ ഇഴയുകയാണ്."

മിഷ: "ഞാൻ സ്കൂളിൽ കളിക്കുന്നതിൽ മടുത്തു, എനിക്ക് ഇനി കളിക്കാൻ ആഗ്രഹമില്ല"

നതാഷ: "എനിക്ക് സ്കൂൾ കളിക്കണം, മറ്റ് കുട്ടികൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു"

1. ആദ്യം എത്ര കുട്ടികൾ ഗെയിമിൽ പങ്കെടുത്തു? കളിക്കിടെ എത്ര കുട്ടികൾ ചേർന്നു?

ആദ്യം 5 പേർ ഗെയിമിൽ പങ്കെടുത്തു. കളി പുരോഗമിച്ചപ്പോൾ കുട്ടികളാരും കളിയിൽ ചേർന്നില്ല.

2. ഗെയിമിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രവേശനം ആരാണ് തീരുമാനിക്കുന്നത്?

സ്കൂളിനായുള്ള ഒരു പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിൽ ഗെയിമിലേക്ക് കുട്ടികളെ പ്രവേശിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തന്നെ തീരുമാനിക്കുന്നു - അതായത് കുട്ടികൾ തന്നെ.

3. കുട്ടികൾ കളി ഉപേക്ഷിച്ചോ? എന്തുകൊണ്ട്?

അതെ, ഒരു കുട്ടി കളി ഉപേക്ഷിച്ചു, അത് തുടർന്നില്ല. കളിയിൽ ടീച്ചറുടെ റോളിൽ അല്ലാത്തത് കൊണ്ടാവാം ഇനി താല്പര്യമില്ലാത്തത് കൊണ്ട് കളിക്കാൻ മനസ്സ് വന്നില്ല.

4. റോളുകളുടെ വിതരണത്തിനിടെ എന്തെങ്കിലും സംഘർഷങ്ങൾ ഉണ്ടായിട്ടുണ്ടോ? ആരാണ്, എങ്ങനെ അവരെ ഇല്ലാതാക്കി?

റോളുകളുടെ വിതരണത്തിനിടെ, രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾക്കിടയിൽ അവരിൽ ആരായിരിക്കും അധ്യാപിക എന്നതിനെച്ചൊല്ലി സംഘർഷമുണ്ടായി. ടീച്ചർ, അവളുടെ ഭാഗത്ത്, ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെ വേഷത്തിലും കുട്ടികളെ ക്ഷണിച്ചു, കുട്ടികൾ സമ്മതിച്ചു.

5. കളിയിലെ നേതാവ് ആരായിരുന്നു?

കളിയിലെ നേതാക്കൾ തീർച്ചയായും ആ കുട്ടികളായിരുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നിയന്ത്രിക്കാൻ ശ്രമിച്ചതിനാൽ, ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ വേഷം മാറിമാറി അവതരിപ്പിച്ചത്: അവർ ചുമതലകൾ നൽകി, വിദ്യാർത്ഥികളോട് ചോദിച്ചു, മുതലായവ.

6. മറ്റുള്ളവരുടെ ഇഷ്ടത്തിന് പൂർണ്ണമായും വിധേയരായ ഏതെങ്കിലും നിഷ്ക്രിയരായ കുട്ടികൾ ഉണ്ടായിരുന്നോ?

എൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വ്യക്തമായും നിഷ്ക്രിയരായ കുട്ടികൾ ഉണ്ടായിരുന്നില്ല, കാരണം അവർ മറ്റ് കുട്ടികളുടെ ഇഷ്ടം അനുസരിച്ചാൽ അത് ഗെയിമിലെ അവരുടെ പങ്ക് മാത്രമായിരുന്നു; അവർ വിദ്യാർത്ഥികളാണെങ്കിൽ, അവർ കവിതകൾ ചൊല്ലി, മുറിയിൽ ഓടി, പൂർത്തിയാക്കി. അധ്യാപകൻ്റെ എല്ലാ ജോലികളും.

ഉപസംഹാരം:കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള യഥാർത്ഥ ബന്ധങ്ങളും കളി ബന്ധങ്ങളും യാഥാർത്ഥ്യത്തോട് വളരെ അടുത്തായിരുന്നു. കരീനയും നതാഷയും ആരായിരിക്കും ടീച്ചർ എന്നതിനെച്ചൊല്ലി രണ്ട് പെൺകുട്ടികൾ തർക്കിച്ചതിൻ്റെ ഉദാഹരണമാണ് ഇതിൻ്റെ സവിശേഷത. യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ, പെൺകുട്ടികൾ ഒരുതരം എതിരാളികളും സ്വാഭാവിക നേതാക്കളുമാണ്, അതിനാൽ ഈ ബന്ധം അവരുടെ ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

വിഷയം 3. അധ്യാപകൻ്റെ കണ്ണിലൂടെ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം

ഞാൻ ഒരു വ്യക്തിത്വം കാണുന്ന ഒരു കുട്ടി, എന്നെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി, ഞാൻ മനസ്സിലാക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി ഐഡിയൽ കുട്ടി ആക്രമണകാരി -3+3-3+3 വിഡ്ഢി-3+2-3-3 മുൻകൈ + 3-3+3+3 നിരീക്ഷകൻ +3 -2+2+3 സ്‌നേഹമുള്ള +3-3+3+3 സ്‌നീക്കി -3+3-3-3അത്യാഗ്രഹി -3+3-3-3 സന്തോഷവാനായ +3-3+2+3നല്ല സംഘാടകൻ +3-2+2+3ആഭിമുഖ്യം +3-3+3+3ശാഠ്യമുള്ള+ 1-3-3-3സംഘർഷം-3+3-3-3സ്നേഹം+3-3+3+3പ്രാപ്തിയുള്ള +3-3+3+3സെൻസിറ്റീവ് +3-3+3+3തന്ത്രശാലിയായ+2+ 3+2+2സജീവമായ+3- 3+3+3ഉദാസീനം -2+3-2-2താൽപ്പര്യമുള്ളവർ+3-3+2+3നാഡീവ്യൂഹം -3+3-3-3അടച്ചത് -3+3-3-3സൗഹൃദം +3-3+ 3+3കഴിവില്ല -3+3- 3-3 അച്ചടക്കമുള്ള +3-3+3+3 കാപ്രിസിയസ് -3+3-3-3 ശരാശരി -3+3-3-3 സത്യസന്ധൻ +3-3+3+3 എറുഡൈറ്റ് -3+2+3 ഔട്ട്‌ഗോയിംഗ് +3-3+3+ 3 പരുഷമായ -3+3-3-3 നിഷ്‌ക്രിയ -3+3-3-3 അനുസരണയുള്ള +3-3+3+3 കഠിനാധ്വാനം +3-3+3+ 3 ആത്മാർത്ഥമായ +3-3+3+3 അഹങ്കാരി -3+3-3-3 മനഃപൂർവ്വം - 3+3-3-3വികസിക്കാത്തത് -3+3-3-3നീറ്റ് +3-3+3+3പ്രതിരോധമില്ലാത്തത് -2-3-2 -2ഇൻഹിബിറ്റഡ് -3+3-3-3ഉത്തരവാദിത്തം +3-3+3+3ആശയവിനിമയം ചെയ്യാത്തത് -3+ 3-3-3നേതൃത്വത്തിനുവേണ്ടി പരിശ്രമിക്കുന്നു -3എളിമയുള്ള +3-3+3+3അലസമായ -3+3-3-3ആത്മീയ +3- 3+3+3ക്രൂരമായ -3+3-3-3ധിക്കാരം -3+3-3-3സ്വതന്ത്ര +2-3+2+2ശ്രോതാവ് +3-3+3+3വിശ്വാസം +2-3+2+2കോപം -3+3 -3-3ശ്രദ്ധയുള്ള +3-3+3+3അൺഗ്രൂം ചെയ്യാത്തത് -3+3-3-3അന്വേഷണാത്മക +3-3+3+3നിരസിച്ചു -3 +3-3-3ആരുമായും ചങ്ങാത്തത്തിലല്ല -3+3-3-3അശ്രദ്ധ -3 +3-3-3എക്‌സിക്യുട്ടീവ് +3-3+3+3ലീഡർ +3-3+3+3അനഭ്യാസം-3+3-3- 3സ്മാർട്ട് +3-3+3+3പഠിപ്പിക്കാവുന്നത് +3-3+3+3പ്രതികരണം+3-3 +3+3

ഈ പട്ടിക അധ്യാപകന് അവതരിപ്പിക്കുക, ഈ ഗുണങ്ങളുടെ കാഠിന്യം ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ കുട്ടിയിലല്ല, മറിച്ച് പൊതുവായ രീതിയിൽ വിലയിരുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് വിശദീകരിക്കുക. പട്ടിക പൂരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഇടത് നിരയിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഗുണനിലവാരം പരമാവധി പരിധി വരെ കുട്ടിയിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുകയാണെങ്കിൽ “+3” ചിഹ്നം നൽകും, “-3” - ഈ ഗുണനിലവാരം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ - കൂടാതെ ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ് പോയിൻ്റുകളും - കുറഞ്ഞതോ കൂടുതലോ ആയ പദപ്രയോഗത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ.

അധ്യാപകൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ സ്ഥാനത്തിൻ്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, അത്തരം വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കാവുന്നതാണ്:

സംരംഭം

നിരീക്ഷകൻ

നല്ല സംഘാടകൻ

സൗഹൃദം

വാത്സല്യമുള്ള

കഴിവുള്ള

സജീവമാണ്

താല്പര്യം

ആശയവിനിമയം

അച്ചടക്കമുള്ള

എരുഡൈറ്റ്

ഔട്ട്ഗോയിംഗ്

അനുസരണയുള്ള

കഠിനാദ്ധ്വാനിയായ

ആത്മാർത്ഥതയുള്ള

ശ്രദ്ധയോടെ

പ്രതിരോധമില്ലാത്തത്

ഉത്തരവാദിയായ

നേതൃസ്ഥാനത്തേക്ക് കൊതിക്കുന്നു

എളിമയുള്ള

ആത്മാവുള്ള

സ്വതന്ത്രൻ

കേൾവിക്കാരൻ

ഉറപ്പിക്കുന്നു

ശ്രദ്ധയുള്ള

കൗതുകകരമായ

എക്സിക്യൂട്ടീവ്

പരിശീലിപ്പിക്കാവുന്നതാണ്

പ്രതികരണശേഷിയുള്ള

തനിക്ക് മനസ്സിലാകുന്ന കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ വിലയിരുത്തലുകളിലും അനുയോജ്യമായ കുട്ടിയെ വിലയിരുത്തുന്നതിലും അധ്യാപകൻ ഒരു വ്യക്തിത്വം കാണുന്ന കുട്ടിയുടെ വിലയിരുത്തലിലും പ്രധാനമായും പ്രബലമാണ്.

അത്തരം ഗുണങ്ങൾ:

ആക്രമണാത്മക

സംഘർഷം

ഉദാസീനമായ

അടച്ചു

സാധ്യമല്ല

വ്യതിചലിക്കുന്ന

നിഷ്ക്രിയം

തലയെടുപ്പുള്ള

അവികസിത

ആശയവിനിമയമില്ലാത്ത

നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു

നിസ്സംഗത

സ്ലോപ്പി

ക്രൂരൻ

വൃത്തിയില്ലാത്തത്

നിരസിച്ചു

ആരുമായും ചങ്ങാത്തത്തിലല്ല

അശ്രദ്ധ

മോശം പെരുമാറ്റം

നേരെമറിച്ച്, അധ്യാപകനെ ശല്യപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു കുട്ടിയുടെ വിലയിരുത്തലിൽ അവർ വിജയിക്കുന്നു.

വിഷയം 4. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ആത്മനിഷ്ഠത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അന്തരീക്ഷമായി.

ഭാഗം 1. തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണം.

ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും പ്രീ-സ്കൂളിലെ ആത്മനിഷ്ഠമായ ഗുണങ്ങളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുക: 1 - സ്വത്തുക്കളുടെ അഭാവം; 2 - താഴ്ന്ന നിലയിലുള്ള സ്വത്ത് വികസനം (മുതിർന്നവരുടെ പ്രധാന പങ്ക്); 3 - ശരാശരി ലെവൽ (അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് ഒരു സൂചന അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചെറിയ സഹായം ആവശ്യമാണ്); 4 - ഉയർന്ന നില.

യുവതലമുറയെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശങ്ങളിലൊന്നാണ് തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം. കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ, മുതിർന്നവരുടെ ജോലിയുമായി കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും അവർക്ക് ലഭ്യമായ തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നതാണ് തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം. മുതിർന്നവരെ ജോലിയിൽ പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളിൽ അവരുടെ ജോലിയോട് നല്ല മനോഭാവം, അതിൻ്റെ ഫലങ്ങളോടുള്ള കരുതൽ മനോഭാവം, മുതിർന്നവർക്ക് സാധ്യമായ എല്ലാ സഹായവും നൽകാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ജോലി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകൻ തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നു, ജോലിയുടെ ശീലം, ഉത്തരവാദിത്തം, കരുതൽ, മിതവ്യയം, കഠിനാധ്വാനം, ജോലിയിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത, അസുഖകരമായ ജോലി ഒഴിവാക്കാതെ, കുട്ടികൾക്കിടയിൽ നല്ല ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഓരോ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെയും പ്രവർത്തന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രോഗ്രാമാണ് അധ്യാപകനെ നയിക്കുന്നത്.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ പ്രധാന തരം ജോലികൾ ഗാർഹിക ജോലി, പ്രകൃതിയിലെ ജോലി, സ്വമേധയാലുള്ള ജോലി, അതിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ ചുമതലകൾ, കടമ, കൂട്ടായ ജോലി എന്നിവയാണ്.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ എല്ലാ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലും അസൈൻമെൻ്റുകൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ യുവ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ അവ ബാലവേല സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻനിര രൂപമാണ്. തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് അധ്യാപകർ അറിഞ്ഞിരിക്കണം, കുട്ടി അധ്യാപകനോടൊപ്പം പൂർത്തിയാക്കുന്ന വ്യക്തിഗത അസൈൻമെൻ്റുകളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുകയും പിന്നീട് മറ്റ് രൂപങ്ങളിലേക്ക് മാറുകയും ചെയ്യുന്നു. അവരുടെ മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കാരണം, യുവ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇതുവരെ വേണ്ടത്ര സ്വതന്ത്രരായിട്ടില്ല, അവർ അനുകരണത്തിന് വിധേയരാണ്, അവർക്ക് അവരുടെ സഖാക്കളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ഏകോപിപ്പിക്കാനും ടീമിന് ആവശ്യമായ വേഗതയിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും കഴിയില്ല, അവർ പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു. അവർ തുടങ്ങുന്ന ജോലി പൂർത്തിയാക്കരുത്. ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഫലത്തിൽ താൽപ്പര്യമില്ല; പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയാൽ തന്നെ അവർ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു (ഫലം നേടുന്നതിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും അവർക്ക് ഇതുവരെ ഇല്ല). അതിനാൽ, രണ്ടാമത്തെ ഇളയ ഗ്രൂപ്പിൽ മാത്രം, വർഷത്തിൻ്റെ രണ്ടാം പകുതി മുതൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം കുറച്ച് പ്രവൃത്തി പരിചയം ഉള്ളപ്പോൾ, അധ്യാപകർ ഗ്രൂപ്പ് അസൈൻമെൻ്റുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ജോലിയിലെ ഏകീകരണത്തിൻ്റെ പ്രധാന രൂപം "വശം ചേർന്നുള്ള" ജോലിയാണ്, ഓരോ കുട്ടിയും സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും അധ്യാപകനോട് അവൻ്റെ ജോലിക്ക് ഉത്തരവാദിയാകുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ; അതേ സമയം, കുട്ടി ടീം വർക്കിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും പരിശീലിക്കുന്നു.

വർഷാവസാനം, രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ ഡ്യൂട്ടി ചുമതലകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു - ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം ആവശ്യമുള്ള ചിട്ടയായ ജോലി. (വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഡ്യൂട്ടിയുടെ ഏറ്റവും വ്യാപകമായ ഉപയോഗം സീനിയർ, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിലാണ്.)

കുട്ടികളുടെ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ രൂപം കൂട്ടായ പ്രവർത്തനമാണ്. കഴിവുകൾ കൂടുതൽ സുസ്ഥിരമാകുമ്പോൾ, ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ പ്രായോഗികവും സാമൂഹികവുമായ പ്രാധാന്യമുള്ളപ്പോൾ, കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ സീനിയർ, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഇത് വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഡ്യൂട്ടികളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിലും വിവിധ അസൈൻമെൻ്റുകൾ നിർവഹിക്കുന്നതിലും കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം മതിയായ അനുഭവമുണ്ട്. വർദ്ധിച്ച കഴിവുകൾ തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു: വരാനിരിക്കുന്ന ജോലികൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും ശരിയായ വേഗതയിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും ഒരു നിശ്ചിത സമയപരിധിക്കുള്ളിൽ ഒരു ജോലി പൂർത്തിയാക്കാനും അദ്ദേഹം കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിൽ, കുട്ടികൾ എല്ലാവർക്കുമായി ഒരു പൊതു ചുമതല സ്വീകരിക്കുമ്പോൾ, ജോലിയുടെ അവസാനം ഒരു പൊതു ഫലം സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികളെ ഒരുമിപ്പിക്കുന്ന ഒരു രീതിയാണ് അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിക്കുന്നത്.

പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിൽ, ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികൾ പരസ്പരം ആശ്രയിക്കുമ്പോൾ സംയുക്ത ജോലിക്ക് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം ലഭിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്കിടയിൽ നല്ല ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കാനുള്ള അവസരം ജോയിൻ്റ് വർക്ക് അധ്യാപകന് നൽകുന്നു: അഭ്യർത്ഥനകളുമായി പരസ്പരം മാന്യമായി അഭിസംബോധന ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളെ അംഗീകരിക്കുക, പരസ്പരം സഹായിക്കുക.

ശരിയായി സംഘടിതവും പ്രായോഗികവുമായ ജോലി കുട്ടികളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു, പരസ്പര സഹായം, അച്ചടക്കം, ശക്തികൾ വിതരണം ചെയ്യാനും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, ഒരു നല്ല ജോലി ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹം, സഹകരണ ശീലം എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. യുക്തിസഹമായി നിർദ്ദേശിച്ച പ്രായോഗിക ജോലി കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക വികസനം, ശരീരത്തിൻ്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രകടനത്തിൻ്റെയും സഹിഷ്ണുതയുടെയും വളർച്ച, ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യത, ഏകോപനം എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾ സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും പരിപാലിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ ഉൾപ്പെടെ ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ നേടുന്നു, വസ്തുക്കളുമായി (പെൻസിൽ, ചുറ്റിക) ഏറ്റവും ലളിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക, മെറ്റീരിയലുകളെക്കുറിച്ചും അവയുടെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചും പഠിക്കുക. കുട്ടികൾ ജോലിയിൽ താൽപ്പര്യം, ജോലി ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹം, ജോലി സന്തോഷം നൽകുന്നു എന്ന ശരിയായ ആശയം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഓരോ പ്രായത്തിലുമുള്ള കുട്ടികളുടെ ജോലി നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, അത് സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: ജോലിക്ക് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിച്ചിട്ടുണ്ടോ; കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമായ എല്ലാത്തരം ജോലികൾക്കും ഉപകരണങ്ങളും വസ്തുക്കളും ഉണ്ടോ; ഉപകരണങ്ങളും വസ്തുക്കളും യുക്തിസഹമായി സംഭരിച്ചിട്ടുണ്ടോ, കുട്ടികൾക്ക് അവ സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുമോ, കൂടാതെ കുട്ടികളുടെ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം, അവരെ ജോലിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സംവിധാനം, അതിൻ്റെ ദൈർഘ്യവും അളവും, കുട്ടികളെ ജോലിയിൽ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന രൂപങ്ങൾ, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള രീതികളും സാങ്കേതികതകളും എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുക. , ചുമതലകളുടെ സങ്കീർണ്ണത ക്രമേണ വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആവശ്യകതകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അധ്യയന വർഷത്തിൽ, എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളിലും പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ നിരീക്ഷണം നടത്തണം. നിരീക്ഷണങ്ങൾ എല്ലാത്തരം ബാലവേലകളെയും എല്ലാത്തരം ബാലസംഘടനകളെയും ഉൾപ്പെടുത്തണം. അതിനാൽ, സ്വയം സേവനസമയത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ഇളയ ഗ്രൂപ്പിൽ, കുട്ടികൾക്കായി എന്ത് പ്രാരംഭ ജോലി ചുമതലകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നുവെന്നും അവ കുട്ടികൾ എങ്ങനെ ആഗിരണം ചെയ്യപ്പെടുന്നുവെന്നും വ്യക്തമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; മധ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ, ഈ കഴിവുകൾ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും സ്വയം സേവനത്തിൻ്റെ വേഗത ത്വരിതപ്പെടുത്തുന്നതിനും നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്; മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പുകളിൽ - സ്വയം പരിചരണ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം പരിശോധിക്കുക. വീട്ടുജോലികൾ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് നിരീക്ഷിച്ച്, പഴയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ സങ്കീർണതകൾ അവതരിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടോ, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ എങ്ങനെ വിതരണം ചെയ്യണമെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് അറിയാമോ, ബാലവേലയുടെ ഫലപ്രാപ്തി എന്താണെന്ന് നോക്കണം; കൂടാതെ യുവ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ - ജോലിയുടെ ലഭ്യത, കുട്ടികളെ ജോലി ചെയ്യാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും, തുടർന്നുള്ള സമയത്തെ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം, ജോലിയിലുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുക. പ്രകൃതിയിലെ കുട്ടികളുടെ ജോലി നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികളുടെ പ്രായം, പ്രാദേശിക സാഹചര്യങ്ങൾ, വർഷത്തിലെ സമയം എന്നിവയുമായി അതിൻ്റെ കത്തിടപാടുകൾ സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

സ്വമേധയാലുള്ള ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും ഗൗരവമായ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്. ഈ സൃഷ്ടിയുടെ എല്ലാ തരത്തിലുമുള്ള അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് കണ്ടെത്താൻ നിരീക്ഷണങ്ങൾ സഹായിക്കും; കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൽ ഏതൊക്കെ തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ ദൃഢമായി സ്ഥാപിതമായിരിക്കുന്നു, ഏതൊക്കെ തരങ്ങളാണ് ഇപ്പോൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നത്; എന്ത് കഴിവുകളാണ് കുട്ടികൾ പ്രാവീണ്യം നേടിയത് അല്ലെങ്കിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിയത്.

രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ പരിചാരകരുടെ ജോലി നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവ്, മറ്റുള്ളവരുടെ സഹായമില്ലാതെ സ്വതന്ത്രമായി ജോലിയിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കണം; മധ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ - ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകളില്ലാതെ ഡ്യൂട്ടിയിൽ ഏർപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്ന കുട്ടികളുടെ കഴിവ്, ഒരു നിശ്ചിത ക്രമത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, ശ്രദ്ധ തിരിക്കാതിരിക്കുക, അവർ ആരംഭിച്ച ജോലി പൂർത്തിയാക്കുക; മുതിർന്ന, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിൽ - ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ആവശ്യമായ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും സ്ഥിരമായി നിർവഹിക്കുക, ജോലിയിലെ എല്ലാ ശുചിത്വ നിയമങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കുക (ഡ്യൂട്ടിക്ക് മുമ്പ് കൈ കഴുകുക, ഹാൻഡിൽ മാത്രം ഒരു കപ്പ് എടുക്കുക മുതലായവ).

തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിൽ തുടർച്ച സ്ഥാപിക്കുന്നതിലും അധ്യാപകർക്കും മറ്റ് ഉദ്യോഗസ്ഥർക്കും ഇടയിലുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യത്തിനും ശ്രദ്ധ നൽകണം.

നിരീക്ഷണ വേളയിലും വിശകലന പ്രക്രിയയിലും, കുട്ടികളുടെ ജോലി വൈദഗ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ നിരന്തരമായ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് മാനേജർ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ കടമകൾ നിറവേറ്റുന്നതിനുള്ള കുട്ടികളുടെ മനോഭാവം വളർത്തുക; ദൈനംദിന ബാലവേലയുടെ ഫലങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുക, അത് വിലയിരുത്തുക, അല്ലാത്തപക്ഷം കുട്ടികൾക്ക് ജോലിയിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടും. കുട്ടികൾ ചെയ്യുന്ന എല്ലാത്തിനും അവരെ പ്രശംസിച്ചാൽ പോലും ജോലിയോടുള്ള താൽപര്യം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു: "നന്നായി!" അശ്രദ്ധ, അധ്യാപകൻ്റെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടാത്തത്, പ്രയത്നമില്ലായ്മ, അർഹതയില്ലാത്ത പ്രശംസ എന്നിവ ജോലിയുടെ അധ്യാപനപരമായ സ്വാധീനം കുറയ്ക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഈ പോയിൻ്റുകളും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

കുട്ടികളുടെ തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ ജോലി പഠിക്കുമ്പോൾ, വ്യത്യസ്ത രീതികൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ നിരീക്ഷണം, ആസൂത്രണ വിശകലനം, കുട്ടികളുമായും മുതിർന്നവരുമായും സംഭാഷണങ്ങൾ.

കുട്ടികളുടെ ജോലി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും

കുട്ടികളുടെ വീട്ടുജോലിക്കുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ. ഗ്രൂപ്പിലും സൈറ്റിലും ലഭ്യമായ സ്ഥലങ്ങളും കാര്യങ്ങളും പരിപാലിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികൾക്ക് സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയും, അതുപോലെ ഡൈനിംഗ് റൂമിൽ ഡ്യൂട്ടിയിലായിരിക്കുക, ക്ലാസുകൾക്കുള്ള മെറ്റീരിയലുകളും സഹായങ്ങളും തയ്യാറാക്കുക, വൈവിധ്യമാർന്ന ഉപകരണങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടികൾക്ക് പരിസരം പരിപാലിക്കുന്നതിൽ ജോലി ചെയ്യണമെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ്റെ പക്കൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉണ്ടായിരിക്കണം.

Aprons - വെളുത്തതും നിറമുള്ളതുമായ കോട്ടൺ, ഓയിൽക്ലോത്ത്; വെള്ള - പ്രഭാതഭക്ഷണം, ഉച്ചഭക്ഷണം, ഉച്ചതിരിഞ്ഞ് ചായ, അത്താഴം, തുടർന്നുള്ള വൃത്തിയാക്കൽ എന്നിവയ്ക്കായി മേശകൾ ക്രമീകരിക്കുന്നതിന്; നിറമുള്ളത് - മുറിയും വസ്തുക്കളും പരിപാലിക്കുന്നതിന്; ഓയിൽക്ലോത്ത് - കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പാവ വസ്ത്രങ്ങളും കഴുകാൻ, പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ.

സ്വീപ്പിംഗ് ബ്രഷ്, ഡസ്റ്റ്പാൻ - മേശ, ടേബിൾക്ലോത്ത് അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത നാപ്കിനുകളിൽ നിന്ന് നുറുക്കുകൾ തുടയ്ക്കുന്നതിന്. അളവുകൾ: സ്വീപ്പിംഗ് ബ്രഷ് - ഹാൻഡിൽ വ്യാസം - 2.3 സെ.മീ; സ്കൂപ്പ്-12X12 സെ.മീ, ഹാൻഡിൽ നീളം-8-10 സെ.മീ.

ഫ്ലോർ ബ്രഷ്, ഡസ്റ്റ്പാൻ. അളവുകൾ: ബ്രഷ് - നീളം 20 സെ.മീ, ഹാൻഡിൽ നീളം - 100-110 സെ.മീ, വ്യാസം - 2-2.3 സെ.മീ, ഡസ്റ്റ്പാൻ - 12X12 സെ.മീ, ഹാൻഡിൽ നീളം - 12-14 സെ.മീ.

ബേസിനുകൾ, ബക്കറ്റുകൾ, ട്രേകൾ.

ഉപകരണങ്ങൾ സംഭരിക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലം അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന എല്ലാം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതുവഴി അവർക്ക് ജോലിക്ക് ആവശ്യമായതെല്ലാം നേടാനും മാറ്റിവയ്ക്കാനും കഴിയും. സീനിയർ, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, ഇത് അടച്ചതും തുറന്നതുമായ ഷെൽഫുകളുള്ള ഏത് ഡിസൈനിൻ്റെയും സംയോജിത കാബിനറ്റ് ആകാം. അതിൻ്റെ അടഞ്ഞ ഭാഗത്ത്, ബ്രഷുകളും പൊടിപടലങ്ങളും കൊളുത്തുകളിൽ തൂക്കിയിരിക്കുന്നു; മറ്റൊരു കമ്പാർട്ടുമെൻ്റിൽ, വൃത്തിയാക്കാനുള്ള ബേസിനുകൾ, പാവ വസ്ത്രങ്ങൾ കഴുകാൻ, ക്ലാമ്പുകൾ, ബക്കറ്റുകൾ എന്നിവ പ്രത്യേക അലമാരകളിൽ സൂക്ഷിക്കുന്നു; കാബിനറ്റിൻ്റെ തുറന്ന ഭാഗത്ത് വെളുത്ത ആപ്രണുകൾ സംഭരിക്കുന്നതിന് ഒരു കമ്പാർട്ട്മെൻ്റും അടച്ച ഭാഗത്ത് ഓയിൽക്ലോത്ത് ആപ്രണുകൾ സൂക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു കമ്പാർട്ടുമെൻ്റും ഉണ്ടായിരിക്കണം.

വസ്ത്രങ്ങളുടെയും ഷൂകളുടെയും സംരക്ഷണത്തിനുള്ള ഇനങ്ങൾ. വസ്ത്രങ്ങൾ വൃത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ബ്രഷ് (14-15 സെൻ്റീമീറ്റർ). മഞ്ഞ് തൂത്തുവാരാനുള്ള ചൂലുകൾ (മുറിയിലേക്കുള്ള പ്രവേശന കവാടത്തിൽ). ഷൂസ് വൃത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ബ്രഷുകൾ (14-15 സെൻ്റീമീറ്റർ). സൂചികൾ, മൾട്ടി-കളർ ത്രെഡുകൾ, ബ്രെയ്ഡ് (ഹാംഗറുകൾക്ക്), ഒരു കൂട്ടം ബട്ടണുകൾ എന്നിവയുള്ള ഒരു ബോക്സ്.

ഈ ആക്സസറികളുടെ സഹായത്തോടെ, കുട്ടികൾ അവരുടെ വസ്ത്രങ്ങളും ഷൂകളും പരിപാലിക്കുകയും ആവശ്യമെങ്കിൽ അവയിലെ കുഴപ്പങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

എല്ലാ സീസണുകളിലും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് സൈറ്റിലെ കുട്ടികളുടെ ജോലിക്കുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. വർക്ക് ഇനങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് സൗകര്യപ്രദവും ആകർഷകമായ രൂപവും ഭാരം കുറഞ്ഞതും എന്നാൽ വേണ്ടത്ര മോടിയുള്ളതുമായ മെറ്റീരിയൽ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ചതായിരിക്കണം (ഉദാഹരണത്തിന്, കോരികകളും സ്കൂപ്പുകളും - ഇരുമ്പ് അല്ലെങ്കിൽ സ്റ്റീൽ; ബക്കറ്റുകളും നനവ് ക്യാനുകളും - നേർത്ത ഗാൽവാനൈസ്ഡ് ഇരുമ്പ് അല്ലെങ്കിൽ ടിൻ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ചത്, എണ്ണ കൊണ്ട് വരച്ചത്. പെയിൻ്റ്, അല്ലെങ്കിൽ പോളിയെത്തിലീൻ; വീൽബറോകൾ, സ്ട്രെച്ചറുകൾ, ലേബലുകൾ മുതലായവ - മരം കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ചത്).

സൈറ്റ് വൃത്തിയാക്കുന്നതിനും പച്ചക്കറിത്തോട്ടത്തിലും പൂന്തോട്ടത്തിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനും ഇനിപ്പറയുന്ന ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

മുതിർന്നവർ കുഴിച്ചെടുത്ത മണ്ണ് കുഴിക്കുന്നതിനുള്ള ചട്ടുകങ്ങൾ; കോരിക ട്രേ 15-13 സെൻ്റിമീറ്ററാണ്, ഹാൻഡിലിൻ്റെ നീളം 75-30 സെൻ്റിമീറ്ററാണ് (“ഒബ്സർവേഷൻസ് ആൻഡ് വർക്ക് ഇൻ നേച്ചർ” എം., 1976 എന്ന പുസ്തകത്തിലെ ഉപകരണ ഡ്രോയിംഗുകൾ കാണുക).

മഞ്ഞ് പ്രദേശം വൃത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മരം കോരിക: ഒരു ട്രേയ്‌ക്കൊപ്പം അതിൻ്റെ നീളം 80 സെൻ്റിമീറ്റർ മുതൽ 1 മീറ്റർ വരെയാണ്, ട്രേ 12-14 സെൻ്റിമീറ്ററാണ്, ഹാൻഡിൻ്റെ വ്യാസം 2 സെൻ്റിമീറ്ററാണ്.

തടികൊണ്ടുള്ള റേക്ക് (ഇലകൾ അഴിക്കാൻ), ഇരുമ്പ് (അയവുള്ളതാക്കുന്നതിനും, കല്ലുകളിൽ നിന്ന് മണ്ണിൻ്റെ ഉപരിതലം വൃത്തിയാക്കുന്നതിനും, കിടക്കകളുടെ ഉപരിതലം നിരപ്പാക്കുന്നതിനും): പല്ലുകളുടെ ഏകദേശ എണ്ണം - 7, അവയ്ക്കിടയിലുള്ള ദൂരം - 2.3-2.5 സെൻ്റീമീറ്റർ, പല്ലുകളുടെ ഉയരം - 5 സെൻ്റീമീറ്റർ, നീളം ചീപ്പുകൾ -20-22 സെ.മീ, റേക്ക് നീളം - 100-110 സെ.മീ, ഹാൻഡിൽ ക്രോസ്-സെക്ഷൻ - 2-3 സെ.മീ.

ഉണങ്ങിയ ഇലകളിൽ നിന്നും മറ്റ് അവശിഷ്ടങ്ങളിൽ നിന്നും ഒരു പ്രദേശം വൃത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ചൂല്: വടി നീളം - 1 മീറ്റർ, വ്യാസം 2 മുതൽ 2.3 സെൻ്റീമീറ്റർ വരെ.

ഭൂമി, മണൽ, വീണ ഇലകൾ എന്നിവ ചുമക്കുന്നതിനുള്ള വശങ്ങളുള്ള സ്ട്രെച്ചർ: നീളം - 20-25 സെൻ്റീമീറ്റർ, വീതി - 20 സെൻ്റീമീറ്റർ, സൈഡ് ഉയരം - 3-4 സെൻ്റീമീറ്റർ, ഹാൻഡിലുകളുള്ള നീളം -100-110 സെൻ്റീമീറ്റർ.

ഭൂമി, മണൽ, വീണ ഇലകൾ, കല്ലുകൾ എന്നിവ കൊണ്ടുപോകുന്നതിനുള്ള വീൽബറോ: വശത്തെ ഉയരം - 20 സെൻ്റീമീറ്റർ, ഹാൻഡിലുകൾ ഉൾപ്പെടെ നീളം - 100-30 സെൻ്റീമീറ്റർ, സൈഡ് നീളം - 30-40 സെൻ്റീമീറ്റർ, ചക്രത്തിൻ്റെ വ്യാസം - 12 സെൻ്റീമീറ്റർ.

സ്നോ കോംപാക്റ്റർ. പുതുതായി വീണ മഞ്ഞ് വീഴ്ത്താനുള്ള എഞ്ചിൻ. മെറ്റൽ സ്ക്രാപ്പറുകൾ. ഒരു സ്ലെഡിൽ മഞ്ഞ് കൊണ്ടുപോകുന്നതിനുള്ള സ്ലെഡുകൾ, കൊട്ടകൾ അല്ലെങ്കിൽ ബോക്സുകൾ. 1.5-2 ലിറ്റർ ശേഷിയുള്ള ബക്കറ്റുകൾ. 2 ലിറ്റർ വരെ ശേഷിയുള്ള ക്യാനുകൾ വെള്ളമൊഴിച്ച്.

ചെടികൾ കുഴിക്കുന്നതിനും നടുന്നതിനും, കുന്നിടുന്നതിനും മണ്ണ് അയവുവരുത്തുന്നതിനുമുള്ള സ്കൂപ്പുകൾ; ട്രേ നീളം - 10 സെ.മീ, വീതി - 7-8 സെ.മീ, സ്കൂപ്പ് നീളം - 16-20 സെ.മീ. മണ്ണ് അയവുള്ളതാക്കുന്നതിനുള്ള കൈ നഖങ്ങൾ.

പ്രകൃതിയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപകരണങ്ങൾ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ ഏരിയയിൽ, കുട്ടികൾക്ക് സൗകര്യപ്രദമായ അലമാരകളുള്ള ക്യാബിനറ്റുകളിൽ സൂക്ഷിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ സ്വമേധയാലുള്ള ജോലികൾക്കുള്ള ഇനങ്ങൾ. വിവിധ ജോലികൾ ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ തൊഴിൽ നൈപുണ്യവും കഴിവുകളും സ്വതന്ത്രമായി പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ ആഗ്രഹം അധ്യാപകർ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം, അതുപോലെ തന്നെ ഗെയിമുകൾക്കായി ഭവനങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ച കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും സമ്മാനങ്ങൾ. ഇതിനായി ചില ഉപകരണങ്ങളും വസ്തുക്കളും കുട്ടികൾക്ക് ലഭ്യമാക്കിയിട്ടുണ്ട്.

പേപ്പർ കട്ടിയുള്ളതും നേർത്തതും ടിഷ്യു പേപ്പർ ആണ്. ത്രിമാന രൂപങ്ങൾ മടക്കാനും ഒട്ടിക്കാനും കട്ടിയുള്ള കടലാസ് (ലാൻഡ്സ്കേപ്പ്, കവർ, ടേബിൾടോപ്പ്) ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇത് വെള്ള, നിറമുള്ള, മാർബിൾ, തിളങ്ങുന്ന ആകാം. പൂർത്തിയായ ഫോമുകളുടെ ബാഹ്യ ഒട്ടിക്കാൻ നേർത്ത പേപ്പർ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഫിനിഷ്ഡ് ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ അലങ്കരിക്കാൻ ടിഷ്യു പേപ്പർ (മൾട്ടി വർണ്ണവും വെള്ളയും) ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.

കാർഡ്ബോർഡ്. സാധാരണയായി, കുട്ടിക്ക് സ്വതന്ത്രമായി മുറിക്കാൻ കഴിയുന്ന അത്തരം സാന്ദ്രതയുടെ ജോലിക്ക് ചെറിയ സ്ട്രിപ്പുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കാർഡ്ബോർഡ് ഷീറ്റുകൾ നൽകുന്നു. കട്ടിയുള്ള കടലാസോയിൽ നിന്ന്, ടീച്ചർ ഭാഗങ്ങൾക്കായി ടെംപ്ലേറ്റുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നു, അതിൽ നിന്ന് കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി ആവശ്യമുള്ള രൂപം മുറിക്കുന്നു, ആദ്യം രൂപരേഖ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

ഗാർഹിക വസ്തുക്കൾ: വിവിധ ബോക്സുകൾ (തീപ്പെട്ടികൾ, കാർഡ്ബോർഡ്, പഞ്ചസാര, കോസ്മെറ്റിക് ക്രീമുകൾ, ടൂത്ത് പേസ്റ്റുകൾ, വിറ്റാമിനുകൾ മുതലായവ), സ്പൂളുകൾ, കോർക്കുകൾ. കുട്ടികൾ ഈ മെറ്റീരിയലിൽ നിന്ന് കളിപ്പാട്ടങ്ങളും സുവനീറുകളും നിർമ്മിക്കുന്നു.

വ്യാവസായിക മാലിന്യങ്ങൾ: നുരയെ റബ്ബർ, പോളിസ്റ്റൈറൈൻ നുര, ചെമ്പ് വയർ സ്ക്രാപ്പുകൾ, പിണയുന്നു. നുരയെ റബ്ബർ മൃദുവും, ഇലാസ്റ്റിക്, കത്രികയ്ക്ക് വഴങ്ങുന്നതുമാണ്, ഈർപ്പം നന്നായി ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു, പെയിൻ്റ് ചെയ്യാൻ എളുപ്പമാണ്. വിവിധ ആകൃതിയിലുള്ള പച്ചക്കറികൾ, പഴങ്ങൾ, സരസഫലങ്ങൾ എന്നിവ മുറിക്കുന്നതിന് നുരയെ റബ്ബർ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പെയിൻ്റ് ചെയ്യുന്നതിന്, തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന ഉൽപ്പന്നം ആദ്യം ശുദ്ധമായ വെള്ളത്തിൽ നനച്ചുകുഴച്ച്, പിന്നീട് അത് ഞെക്കിയും അഴിച്ചും പെയിൻ്റ് ഉപയോഗിച്ച് പൂരിതമാകുന്നു. നുരയെ റബ്ബറിൽ നിന്ന് നിർമ്മിച്ച ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാൻ, വയർ കഷണങ്ങൾ (നിറമുള്ള കവചത്തോടുകൂടിയോ അല്ലാതെയോ), രോമങ്ങളുടെ കഷണങ്ങൾ, തുണിത്തരങ്ങൾ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

പ്രകൃതി വസ്തുക്കൾ: കഥ, പൈൻ കോണുകൾ; hazelnuts, acorns, chestnuts; പൈൻ പുറംതൊലി, പക്ഷി തൂവലുകൾ, പുല്ല്, വൈക്കോൽ, പായൽ, ഗൗണ്ട്ലറ്റ് പുറംതൊലി, പോപ്പി തലകൾ, വാൽനട്ട് ഷെല്ലുകളുടെ പകുതി, ഷെല്ലുകൾ മുതലായവ. സാധാരണയായി ഉണങ്ങിയ ശാഖകളും വീണ ഇലകളും ശേഖരിക്കുകയും പ്രകൃതിയെ പരിപാലിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യണമെന്ന് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഇതെല്ലാം അടഞ്ഞ ബോക്സുകളിൽ മൂടിയിൽ തുളച്ചിരിക്കുന്ന ദ്വാരങ്ങളാൽ സൂക്ഷിക്കുന്നു. ഇരുണ്ടതും വരണ്ടതുമായ മുറി ഉള്ളിടത്ത്, പഴയ പത്രങ്ങളിൽ വിരിച്ച് ഉണക്കാം - അത്തരം ഉണക്കൽ സ്വാഭാവിക വസ്തുക്കളുടെ സ്വാഭാവിക നിറവും അതിൻ്റെ ശക്തിയും സംരക്ഷിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ (കോണുകൾ, അക്രോൺസ്, ചെസ്റ്റ്നട്ട്) വളരെക്കാലം കിടക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അത് കഠിനമായി മാറുന്നു, അതിനാൽ ഭാവിയിലെ കരകൗശലവസ്തുക്കൾക്കുള്ള ശൂന്യത ഓരോ വീഴ്ചയിലും പുതുക്കുന്നു.

ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്ന എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും മതിയായ അളവിൽ ഉണ്ടായിരിക്കണം, അതിനാൽ എല്ലാ കുട്ടികളുമായും ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനും വ്യക്തിഗത ഉപയോഗത്തിനും അവ മതിയാകും.

എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകൾക്കും ഗ്രൂപ്പ് റൂമിൽ അവരുടെ സ്ഥാനം ഉണ്ടായിരിക്കണം, അതുവഴി കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ ഒഴിവുസമയങ്ങളിൽ അവ ഉപയോഗിക്കാൻ സൗകര്യപ്രദമാണ്. അവരുടെ അടുത്തായി ജോലിക്ക് ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം.

കടലാസോ കട്ടിയുള്ള പേപ്പറോ ഉപയോഗിച്ച് നിർമ്മിച്ച കരകൗശലവസ്തുക്കൾക്കായി കസീൻ പശ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ക്ലാസിന് മുമ്പ്, കസീൻ പശ പൊടി ചെറുചൂടുള്ള വെള്ളത്തിൽ ഒഴിക്കുക, പുളിച്ച വെണ്ണയുടെ സ്ഥിരത വരെ നന്നായി ഇളക്കി ഉടൻ സോക്കറ്റുകളിൽ വയ്ക്കുക.

തുണികൊണ്ട് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വസ്തുക്കളും ഉപകരണങ്ങളും. വിവിധ സ്ക്രാപ്പുകൾ: ചിൻ്റ്സ്, നിറമുള്ള സാറ്റിൻ, വെളുത്ത കോട്ടൺ ഫാബ്രിക്, സിൽക്ക്, കമ്പിളി, ഫ്ലാനൽ (കുട്ടികൾ പാവകൾ, മൃദുവായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ മുതലായവയ്ക്ക് വസ്ത്രങ്ങൾ തയ്യാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു).

വസ്ത്രങ്ങൾ മുറിക്കുന്നതിനുള്ള പാറ്റേണുകൾ, അപ്രോണുകൾ, ബ്ലൗസുകൾ, പാവകൾക്കുള്ള പാൻ്റീസ്; കളിപ്പാട്ട പാറ്റേണുകൾ. തയ്യൽ മെഷീനുകൾ. പാവകൾക്കുള്ള ഷീറ്റുകൾ, തലയിണകൾ, സ്കാർഫുകൾ, തൂവാലകൾ, തൂവാലകൾ എന്നിവ തുന്നാൻ കുട്ടികൾ തയ്യൽ മെഷീനുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

സൂചികൾ, പിൻകുഷനുകൾ, വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളുടെ ത്രെഡുകൾ, അതുപോലെ വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളുടെയും വലുപ്പങ്ങളുടെയും ബട്ടണുകൾ, കത്രിക എന്നിവ പ്രത്യേക ബോക്സുകളിൽ സൂക്ഷിക്കുന്നു.

സാമഗ്രികൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, സ്വമേധയാലുള്ള ജോലിക്കുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ അലമാരയിലോ ക്ലോസറ്റിലോ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത വലുപ്പങ്ങൾ, ആകൃതികൾ, തരങ്ങൾ, നിറങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പേപ്പറിന് അടുത്തായി, ഇത് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ഉപകരണങ്ങളുണ്ട്: കത്രിക, കട്ടിയുള്ള കുറ്റിരോമങ്ങളുള്ള ബ്രഷുകൾ, ലളിതമായ പെൻസിലുകൾ, നിറമുള്ള പേപ്പറിൻ്റെ സ്ക്രാപ്പുകളുള്ള ഒരു ചെറിയ ട്രേ, പശ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പ്ലാസ്റ്റിക് കഷണങ്ങൾ, അതുപോലെ. ഒരു ട്വിസ്റ്റ് ലിഡ്, ബ്രഷ് ഹോൾഡറുകൾ, നാപ്കിനുകൾ എന്നിവയുള്ള ഒരു കുപ്പിയിൽ കസീൻ പശ പോലെ.

മറ്റൊരു ഷെൽഫിൽ തീപ്പെട്ടി, അതുപോലെ ത്രെഡുകൾ, വയർ, കോർക്കുകൾ, തുണികൊണ്ടുള്ള കഷണങ്ങൾ എന്നിവയുണ്ട്. ഒരു കത്തി, മുഖമുള്ള അവൽ, ഒരു ഹാൻഡ് ഡ്രിൽ എന്നിവ പ്രത്യേകം സൂക്ഷിക്കുന്നു.

തുണികൊണ്ട് പ്രവർത്തിക്കാൻ ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങൾക്കായി ക്ലോസറ്റിൽ ഇടം അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു: കുട്ടികളുടെ തയ്യൽ മെഷീനുകൾ, പാറ്റേണുകൾ, ത്രെഡുകൾ, ബട്ടണുകൾ, കോട്ടൺ കമ്പിളി, നുരയെ റബ്ബർ. (സൂചികളും അവലുകളും ടീച്ചർ സൂക്ഷിക്കുന്നു.)

മരപ്പണിക്കുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ. കുട്ടിയുടെ അരക്കെട്ടിൻ്റെ ഉയരത്തേക്കാൾ അല്പം താഴ്ന്ന മരം കൊണ്ട് ജോലി ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു മേശ, അതിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന കുട്ടികൾ കളിക്കുന്നവരിൽ ഇടപെടാതിരിക്കാനും ഇടത് വശത്ത് നിന്ന് വെളിച്ചം വീഴാനും കഴിയും.

ഒരു ചുറ്റിക ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ ഫീൽ കൊണ്ട് പൊതിഞ്ഞ ഒരു ബാക്കിംഗ് ബോർഡ് ആവശ്യമാണ്. അതിൻ്റെ പരുക്കൻ പ്രതലത്തിൽ, ഭാഗങ്ങൾ സ്ലിപ്പ് ചെയ്യരുത്, പ്രവർത്തന സമയത്ത് സംഭവിക്കുന്ന ശബ്ദം ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു. ബോർഡിൻ്റെ നീളം മേശയുടെ നീളത്തിന് തുല്യമാണ്, വീതി - 25-30 സെൻ്റീമീറ്റർ, ഉയരം - 3-4 സെൻ്റീമീറ്റർ.

രണ്ട് അറകളുള്ള ഒരു ടൂൾ ബോക്സ്: ഒരു ഹാക്സോ സൂക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഇടുങ്ങിയ ഒന്ന്, ചുറ്റികയ്ക്കുള്ള വീതിയുള്ള ഒന്ന്, നഖങ്ങളുടെ ഒരു പെട്ടി, പ്ലയർ, ഒരു ഭരണാധികാരി, അടയാളപ്പെടുത്തുന്ന പെൻസിൽ. വർക്ക് ബെഞ്ചിൻ്റെ വലതുവശത്താണ് ടൂൾബോക്സ് സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നത്.

ഉപകരണങ്ങൾ: ഒരു മരം ഹാൻഡിൽ 180-200 ഗ്രാം ഭാരമുള്ള ലോഹ ചുറ്റിക (ഹാൻഡിലിൻ്റെ ക്രോസ് സെക്ഷൻ ഓവൽ ആണ്); വൃത്താകൃതിയിലുള്ള വിശാലമായ തലയോടുകൂടിയ 2-3 സെ.മീ നീളമുള്ള നഖങ്ങൾ; 4-5 മില്ലീമീറ്റർ പല്ലിൻ്റെ ഉയരമുള്ള ഒരു ഹാക്സോ, ഹാക്സോ ബ്ലേഡിൻ്റെ നീളം 350 മില്ലീമീറ്ററാണ്, തുടക്കത്തിൽ ബ്ലേഡിൻ്റെ വീതി 40-50 മില്ലീമീറ്ററാണ്, അവസാനം - 25-30 മില്ലീമീറ്റർ, കനം 0.8 മില്ലീമീറ്ററാണ്; സോ ഹാൻഡിൽ മരമാണ്.

തടികൊണ്ടുള്ള ശൂന്യത: ബാറുകൾ, സ്ലാറ്റുകൾ, മൃദുവായ മരം കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച ദീർഘചതുരങ്ങൾ (ലിൻഡൻ, കഥ, പൈൻ). വർക്ക്പീസുകൾ പരുക്കനില്ലാതെ വരണ്ടതും നന്നായി പ്രോസസ്സ് ചെയ്തതുമായിരിക്കണം. ഡെസ്ക്ടോപ്പിന് സമീപമുള്ള കമ്പാർട്ടുമെൻ്റുകളുള്ള ഒരു ബോക്സിലാണ് അവ സൂക്ഷിച്ചിരിക്കുന്നത്.

1. ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്: കുട്ടി എന്തിനാണ് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവൃത്തി ചെയ്യുന്നത് (പൂക്കൾ നനയ്ക്കൽ മുതലായവ), അവൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അന്തിമഫലം കാണുന്നുണ്ടോ, ഈ പ്രവർത്തനത്തിന് ഗ്രൂപ്പിന് പ്രാധാന്യമുണ്ടോ എന്ന് കുട്ടിയോട് ചോദിക്കുക. അധ്യാപകൻ.

ഒലിയ 5 വർഷം 8 മാസം - ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പൂക്കൾ നനയ്ക്കുന്നു. സംഭാഷണത്തിൽ, അവൾ പൂക്കൾ നനച്ചത് ദാഹിച്ചതുകൊണ്ടാണെന്നും വെള്ളമില്ലാതെ മരിക്കാമെന്നും ടീച്ചർ അവളോട് പറഞ്ഞു, നിങ്ങൾ പൂക്കൾ നനച്ചാൽ അവയിൽ ചെറിയ പൂക്കൾ ഉണ്ടാകും, കാരണം ആൺകുട്ടികൾ അവരെ നന്നായി പരിപാലിച്ചു. .

2. നിർവ്വഹിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഒരു പ്രേരണയുടെ സാന്നിധ്യം: കുട്ടി സ്വമേധയാ പ്രവൃത്തികൾ ചെയ്യുന്നുണ്ടോ എന്ന് ചോദിക്കുക, അങ്ങനെ ചെയ്യാൻ അവനെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നത് എന്താണ് - പ്രശംസയുടെ പ്രതീക്ഷ, അയൽക്കാരനെ പരിപാലിക്കുക, നല്ലവനാകാനുള്ള ആഗ്രഹം, ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം , വേറെ എന്തെങ്കിലും.

ഒല്യ ആകാംക്ഷയോടെ പൂക്കൾ നനയ്ക്കുകയും ചെറിയ പൂക്കൾ കാണാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതിനാൽ (ഒരു ചൈനീസ് റോസ് നനയ്ക്കുന്നത്) തനിക്ക് ഇത് ഇഷ്ടമാണെന്ന് പറയുന്നു. പൂക്കളെ നന്നായി പരിപാലിച്ചതിന് ടീച്ചർ തന്നെ പ്രശംസിക്കണമെന്നും അവൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

3. പ്രവർത്തന മാർഗ്ഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്: വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിനായി കുട്ടി സ്വതന്ത്രമായി ഉപകരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നുണ്ടോ, അവ അതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിനും ഉള്ളടക്കത്തിനും അനുയോജ്യമാണോ എന്ന് നിരീക്ഷിക്കുക; നിഗമനങ്ങളിലേക്ക് തിരക്കുകൂട്ടരുത്, ഉപകരണങ്ങൾ നിലവാരമില്ലാത്തതായി തിരഞ്ഞെടുത്തിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ ഉത്തരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക (അവൻ്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ഉപകരണം എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം).

പൂക്കൾ നനയ്ക്കാൻ ഒലിയ സ്വതന്ത്രമായി ഒരു നനവ് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അവൾ മുമ്പ് പലതവണ പൂക്കൾ നനച്ചു, ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങൾ എവിടെ നിന്ന് ലഭിക്കുമെന്ന് അവൾക്കറിയാം.

4. പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ ഗുണപരമായ വിലയിരുത്തൽ: ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ നിർവഹിക്കണമെന്ന് കുട്ടിക്ക് അറിയാമോ, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമാണോ, ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവൻ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നുണ്ടോ, ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന്.

മുതിർന്നവരുടെ സഹായമില്ലാതെ ഒലിയ സ്വന്തമായി പുഷ്പം നനയ്ക്കുന്നു, അത് എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അറിയാം. ഒരു പുഷ്പം നനയ്ക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുകയും ജോലി പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സബ്ജക്റ്റ് കോഡ് ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒരു പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഒരു പ്രചോദനത്തിൻ്റെ ലഭ്യത പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം വിലയിരുത്തൽ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെ അളവ് ഓൾഗ 44444 കിറിൽ 33323 അലിസ 33333 നതാഷ 44444 മിഷ 24324 ലിസ 44444 മിഷ 24244

ഭാഗം 2. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുക.

1. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം അവൻ എപ്പോഴും കുട്ടികളോട് പറയാറുണ്ടോ, അതിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹം ചർച്ച ചെയ്യാറുണ്ടോ?

ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചും അത് എങ്ങനെ ചെയ്യണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചും അധ്യാപകൻ എല്ലായ്പ്പോഴും കുട്ടികളെ അറിയിക്കുന്നു. നന്നായി, ഉദാഹരണത്തിന്, മുറിയിൽ പൂക്കൾ വെള്ളമൊഴിച്ച്.

2. പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടിക്ക് അവകാശമുണ്ടോ?

ടീച്ചർ കുട്ടിയെ സ്വന്തം ഉപകരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, എന്നാൽ കുട്ടി തെറ്റായ ഉപകരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ അവനെ തിരുത്തുകയും എന്താണ് എടുക്കേണ്ടതെന്ന് അവനോട് പറയുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. പ്രവർത്തനത്തിൽ തന്നെ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിൽ അധ്യാപകൻ്റെയും കുട്ടികളുടെയും പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ യഥാർത്ഥ അനുപാതം, അതിൻ്റെ പങ്ക് എന്താണ്?

പ്രീ-സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പിലെ ചില കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി ജോലി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, ചിലർക്ക് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് സഹായം ആവശ്യമാണ്, ഇത് എങ്ങനെ ശരിയായി ചെയ്യാമെന്നും ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവർത്തനം നടത്തുമ്പോൾ എന്ത് ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കണമെന്നും അദ്ദേഹം അവരെ കാണിക്കുന്നു.

4. പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലത്തിൽ അവൻ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നുണ്ടോ, സാധ്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, പിശകിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്യുന്നുണ്ടോ?

ടീച്ചർ എല്ലാ കുട്ടികളെയും പ്രശംസിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ജോലി സമയത്ത് അവരുടെ ശരിയായ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളുമായി ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിഷയം 5. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം

ലക്ഷ്യം: ഏത് ധാർമ്മിക വിഭാഗങ്ങളാണ് പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് മൂല്യബോധനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് എന്ന് തിരിച്ചറിയുക.

രീതിശാസ്ത്രം

"എൻ്റെ സുഹൃത്ത്" എന്ന വിഷയത്തിൽ കുട്ടികളുമായി ഒരു ഗ്രൂപ്പ് സംഭാഷണം നടത്തുക. ആരംഭിക്കുന്നതിന്, നിയുക്ത വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണത്തിലേക്ക് സുഗമമായ മാറ്റം പ്രദാനം ചെയ്യുന്ന ചില യക്ഷിക്കഥകൾ (“ടെറെമോക്ക്”, “ദി ബ്രെമെൻ ടൗൺ സംഗീതജ്ഞർ” ...) പറയുക; കുട്ടികളോട് സുഹൃത്തുക്കളുണ്ടോ, അവർ എവിടെയാണ് താമസിക്കുന്നത്, അവർ ഇപ്പോൾ ഗ്രൂപ്പിലുണ്ടോ എന്ന് ചോദിക്കുക; ഒരു സുഹൃത്ത് എന്താണെന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക, നിങ്ങൾ എങ്ങനെയുള്ള സുഹൃത്തായിരിക്കണം; അവരിൽ ആരാണ് നല്ല സുഹൃത്തെന്നും എന്തിനാണ്, സുഹൃത്തുക്കളെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ടോ എന്നും ആൺകുട്ടികളോട് ചോദിക്കുക; യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രങ്ങൾ സുഹൃത്തുക്കളാണോ, എന്തുകൊണ്ട്?

ജോഡികളായി ഒരു സംഭാഷണം നടത്തുന്നത് കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരാൾ അത് സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, രണ്ടാമത്തേത് കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

അധ്യാപകൻ: കുട്ടികളേ, ഒരു സർക്കിളിൽ നിൽക്കുക, സൗഹൃദം ഒരു പുഞ്ചിരിയോടെ ആരംഭിക്കുന്നു . പരസ്പരം നോക്കി പുഞ്ചിരിക്കുക, സ്നേഹപൂർവ്വം പേര് ചൊല്ലി വിളിക്കുക. എനിക്ക് ഒരു പന്ത് ത്രെഡ് ഉണ്ട്, ഞാൻ പന്ത് എൻ്റെ ഇടത് കൈയിൽ എടുക്കും, വലതു കൈകൊണ്ട് തള്ളവിരലിന് ചുറ്റും ത്രെഡ് പൊതിയുക. എൻ്റെ അയൽക്കാരൻ്റെ കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കി ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയും, ഒരു സുഹൃത്ത് ഒരാളാകാം... (കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ഒരു സർക്കിളിൽ) കലഹിക്കാത്ത, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പങ്കിടുന്ന, അവ എടുത്തുകളയാത്ത, പ്രയാസകരമായ സമയങ്ങളിൽ സഹായിക്കും, ഒരു സുഹൃത്തിനെ പരിപാലിക്കുന്ന, ആൺകുട്ടികളോടും പെൺകുട്ടികളോടും സുഹൃത്തുക്കളും, അവനോടൊപ്പം കളിക്കുക, സഹായിക്കുക, ഉപദേശം നൽകുക ...

അധ്യാപകൻ. - നമ്മുടെ ദിവസം ആരംഭിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന മുദ്രാവാക്യം ഓർക്കുക? കുട്ടികൾ കൈകോർത്ത് പഴഞ്ചൊല്ല് പറയുന്നു: എല്ലാവർക്കും ഒന്ന്, എല്ലാവർക്കും ഒന്ന്.

ഈ പഴഞ്ചൊല്ല് എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? (കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ).

എസ് മിഖാൽകോവിൻ്റെ ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഞാൻ ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് വായിക്കാം സുഹൃത്തുക്കൾ എങ്ങനെയാണ് പരസ്പരം അറിയുന്നത്? . നായകന്മാർ അവരുടെ സുഹൃത്തുക്കളോട് ശരിയായ കാര്യം ചെയ്തുവെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ? (ഒരു യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുന്നു).

കുറുക്കൻ, പന്നി എന്നിവയുമായി കൂടുതൽ മുന്നോട്ട് പോകാൻ ബീവർ ആഗ്രഹിച്ചില്ലെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണ്?

എന്തുകൊണ്ടാണ് പന്നി പറഞ്ഞത്: നിങ്ങൾ ആദ്യം പോകൂ, നിങ്ങൾക്ക് പ്രായമുണ്ട്, നിങ്ങൾ ബഹുമാനത്തിന് അർഹനാണോ?

കുറുക്കൻ ബീവറിനെ ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ സഹായിച്ചോ?

എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൾ നിലവിളിച്ചത്: പന്നി, ബീവറിനെ രക്ഷിക്കൂ, നമ്മുടെ ബീവർ അപ്രത്യക്ഷമാകുമോ?

(സംഗഹിക്കുക).

എന്നാൽ യഥാർത്ഥ സുഹൃത്തുക്കൾ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്? എന്നോട് പറയൂ. (കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ).

പുതിയ പഴഞ്ചൊല്ല് ശ്രദ്ധിക്കുക: സ്വയം വിടപറയുക, എന്നാൽ നിങ്ങളുടെ സഖാവിനെ സഹായിക്കുക . ഈ പഴഞ്ചൊല്ല് എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? (കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ). നമുക്ക് എല്ലാം ഒരേ സ്വരത്തിൽ പറയാം.

സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വിശകലനം:

1. കുട്ടികൾക്ക് സൗഹൃദത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു വികസിത ആശയമുണ്ടോ?

കുട്ടികൾ സൗഹൃദം എന്ന ആശയം രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അത് എന്താണെന്നും ഒരു സുഹൃത്ത് എന്തായിരിക്കണം എന്നും അവർക്കറിയാം.

1. കുട്ടികൾക്ക് എന്ത് മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകൾ ഉണ്ട് (പരസ്പര സഹായം, സഹകരണം, ദയ, കഠിനാധ്വാനം, ധൈര്യം...)?

അടിസ്ഥാനപരമായി, ഒരു സുഹൃത്ത് പ്രയാസകരമായ സമയങ്ങളിൽ സഹായിക്കുകയും ദയ കാണിക്കുകയും ചെയ്യണമെന്ന് കുട്ടികൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.

1. സംഭാഷണത്തിനിടയിൽ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം വിലയിരുത്തുക, അതായത് പരസ്പരം കേൾക്കാനുള്ള കഴിവ്, യോജിപ്പും വിയോജിപ്പും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ.

എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും പരസ്പരം ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കാൻ കഴിയില്ല; ചിലർ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു.

1. സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ ഇംപ്രഷനുകൾ വിവരിക്കുക: എന്താണ് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്ക് കാരണമായത്, എന്താണ് ഏറ്റവും വിജയിച്ചത്, സാധ്യമായ പരാജയം എന്താണ് വിശദീകരിക്കുന്നത്.

എന്നെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായുള്ള സൗഹൃദത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു, കാരണം എനിക്ക് സൗഹൃദം എന്ന ആശയം കുട്ടികളോട് കളിയായും വിനോദമായും വിശദീകരിക്കുകയും ഒരു സുഹൃത്ത് ആരാണെന്ന് അവർക്ക് എത്രമാത്രം അറിയാമെന്ന് അവരിൽ നിന്ന് കണ്ടെത്തുകയും വേണം.

ടാഗുകൾ: പ്രാക്ടീസ്. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കൊപ്പം റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ പ്രാക്ടീസ് റിപ്പോർട്ട്പെഡഗോഗി