Kişilik oluşumu, kişilik oluşumu süreci. Ders: Kişilik oluşumunun sosyal ve psikolojik koşulları Bir kişinin kişilik olarak oluşum süreci

05.11.2022

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

http://www.allbest.ru/ adresinde yayınlandı

1. Kişilik gelişiminde önemli bir faktör olarak iletişim

Bir kişinin birey olarak oluşumu en geniş anlamda sosyal bir süreçtir. Zaten bir bebeğin, çevrenin sadece gelişim için bir koşul değil, aynı zamanda onun kaynağı olarak da hareket ettiği sosyal bir varlık olarak geliştiği bilinmektedir. Çocuk, çevredeki gerçekliğin tüm karmaşık dünyası ile sonsuz sayıda ilişkiye girer; bunların her biri, çocuğun kendi gelişimiyle bağlantılı olarak diğer ilişkilerle gelişir ve iç içe geçer. Ve çocuğun çevredeki gerçeklikle olan bu ilişkileri, "başka bir kişinin yardımıyla veya aracılığıyla gerçekleştirilen" ilişkilerdir (L. S. Vygotsky).

Çocuğun çevreyle ve her şeyden önce sosyal çevreyle, mikro çevreyle etkileşimi ve “insanlığın yarattığı kültürü” (A. N. Leontiev) özümsemesi, onun zihinsel gelişiminde ve kişi olarak oluşumunda birincil rol oynar.

Bir çocuğun kişiliğinin gelişimi, onun “ben” fikri, kendine olan güveninin derecesi (şüphe) ve bir bütün olarak duygusal refahı, büyük ölçüde bireyler arasındaki karmaşık bir etkileşim sistemi tarafından belirlenir. kişisel mikro ortamının alt sistemleri (“çocuktan yetişkine”, “çocuktan çocuğa”). Ancak bir çocuğun kişisel nitelikleri basitçe “iletişime geçirilmez” veya dışarıdan “aşılanmaz”. Dış etkilerin pasif bir nesnesi değildir. Özellikle insan özellikleri ve kişisel nitelikler, yalnızca çocuğun çevreyle etkileşimi sürecinde, kendi aktif faaliyeti sürecinde oluşur. Okul öncesi yıllarda, çocuk yeni, oldukça karmaşık aktivite türlerinde (oyunlar, üretken aktiviteler) ustalaşır, yetişkinlerle yeni iletişim biçimlerine girer (durum dışı-bilişsel, durum dışı-kişisel).

Çevrenizdeki insanlarla, özellikle de yetişkinlerle ilişkiler yeni bir seviyeye yükseliyor. Bütün bunlar, bir çocuğun zihinsel gelişiminde okul öncesi ve ilkokul çağında meydana gelen niteliksel değişiklikler için temel öneme sahiptir. Yerli psikologlara göre okul öncesi yaş, bireyin psikolojik mekanizmalarının fiili oluşum dönemidir. Okul öncesi yıllarda, özel çalışmaların gösterdiği gibi (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, L. I. Bozhovich, V. S. Mukhina, Z. V. Manuylenko, Ya. 3. Neverovich, V.K. Kotyrlo, vb.), kişisel davranış mekanizmaları oluşur. , birlikte konunun niteliksel olarak yeni bir yüksek birliğini oluşturan ilk bağlantılar, ilişkiler, düğümler kurulur - kişiliğin birliği, kişilerarası ilişkilerin gerçekleştiği, ortaya çıktığı ve ortaya çıktığı süreçte bilgilendirici, duygusal ve nesnel etkileşim olarak anlaşılır. oluşturulan. Çocuğun kişiliğinin oluşmasında iletişimin rolü son derece önemlidir.

İletişim sürecinde belirli kişisel ilişkiler gelişir ve çocuğun başkalarıyla ilişkilerinin doğası büyük ölçüde onda hangi kişisel niteliklerin oluşacağına bağlıdır. Çocukların yetişkinlerle ilişkileri örneğin dost canlısı ve düşmanca, güvenilir ve güvensiz, ilgili veya kayıtsız, sakin ve huzursuz olabilir. Çocukların yetişkinlere karşı tutumunu ne belirler? Neye dayanıyor? Bu sorular hala yeterince araştırılmamıştır. Bunları çözmek için çeşitli yaklaşımlar vardır. Örneğin neo-psikanalistler, bebeği besleyerek onun “ağız ihtiyacını” karşılayan annenin bu süreçteki belirleyici rolünü vurgulamaktadır (J. Bowlby, R. Spitz). Peki annelerinden ayrılan çocukların fiziksel ve zihinsel açıdan olumlu gelişme göstermesini nasıl açıklayabiliriz? Bebeklerin ve daha büyük çocukların, yalnızca çocukla konuşan ve onunla ilgilenen, ona hiçbir bakım sağlamayan bir yetişkine olan derin bağlılığıyla ilgili bilimsel literatürde anlatılan gerçekleri nasıl anlayabilirim? Yaşamın ilk evresinin zihinsel gelişim üzerindeki rolü olan biyolojik faktörün etkisini abartan psikanalitik yaklaşım bu sorulara cevap vermemektedir.

Böylece çocuk, çocukluk dönemi boyunca yetişkinlerle çeşitli türden temaslara girer ve başkalarıyla iletişiminin içeriği değişir. Çocukların yetişkinlerle ilişkilerinin gelişimini belirleyen en önemli noktalardan biri iletişim ve içeriğidir. Çocuk en önemlisi zaten ihtiyaç duyduğu iletişimin içeriğinden memnundur. İletişimin içeriği ihtiyaç düzeyine uygun olduğunda çocuk yetişkine karşı mizaç ve şefkat geliştirir ancak tutarsızlık durumunda (öncülük veya gecikme) çocuğun yetişkine bağlanma derecesi azalır.

2. Aile mikro ortamının çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisi

çocuk kişiliği

Çocuğun kendisini içinde bulduğu en yakın sosyal ortam kural olarak ailedir. Büyüyen bir kişinin kişiliğinin oluşumu üzerindeki etkisi çok büyüktür. Aile mikro ortamının özel önemi, büyük ölçüde çocuğun bağımsızlığının göreceli olması, refahının ve yaşamının kendisini yetiştiren yetişkinlerin bakımına ve yardımına bağlı olmasıyla açıklanmaktadır. Özellikle anne-babadan gelen bu tür onay, onaylamama gibi etkiler, çocukluğun bu döneminde o kadar motive edici bir güç kazanır ki, davranışların düzenleyicisi ve zihinsel gelişimin uyarıcısı olur.

Aile atmosferinin çocukların belirli kişilik özelliklerinin oluşumunda, davranışlarının bazı özelliklerinde etkisi nedir? Hem psikologlar hem de psikoterapistler bu konuyu araştırdılar.

Her ailede çocuk ile ebeveynler arasında özel bir bireysel ilişki gelişir ve aynı zamanda içlerinde ortak bir şeyler bulunabilir. Ebeveynler arasında hangi liderlik ve çocukla ilişkiler yöntemlerinin geçerli olduğuna bağlı olarak, geleneksel olarak birkaç gruba ayrılırlar, ancak çoğu zaman "Demokratik" ve "otoriter" ("kontrollü") olarak ayrılırlar.

Ailenin çocuklar üzerindeki “demokratik” biçimi, birçok şeye izin verme eğilimi, çocukla büyük temas, ona güven, saygı, ebeveynlerin keyfi kararlardan kaçınma arzusu, kabul edilen kuralların açıklanması ile karakterize edilir. Aile, çocukların meraklarını giderecek sorularına anlamlı yanıtlar veriyor. Ailedeki "otoriter" atmosfer, çocuklara yönelik çok sayıda kısıtlamayla karakterize edilir. “Diktatör” ebeveynlerin baskın liderlik tarzı, kendi otoritelerinin dokunulmazlığına ve sorgusuz sualsiz teslimiyete dayalıdır; davranış kurallarını netleştirmeye yönelik iletişim minimuma indirilmiştir.

“Otoriter” ve “demokratik” ebeveynlerin çocuklarının davranışlarında kişisel niteliklerde bir fark olduğu belirtildi. "Demokratik" ailelerden gelen çocuklar daha çok yaratıcılık arzusu, inisiyatif, liderliğe eğilim, uyumsuzluk (uygunluğun reddi) gösterdiler ve sosyal ilişkilerinde daha fazla duygusallık gösterdiler.

Ailenin büyüklüğü ve bileşimi çocuğun kişiliğinin oluşumunu etkiler mi? Farklılık (birlik) çocuğa yaklaşımı etkiler mi? T. A. Repina (1979) liderliğinde yapılan çalışmalarda, çocuk yetiştiren yetişkin sayısı ile başkalarına sempati gösterme yeteneği, saldırganlık ve genel bağımlılık eksikliği, organizasyon becerileri, bağımsızlık, bağımsızlık gibi nitelikler arasında doğrudan bir bağlantı bulunmuştur. sabır . Büyükanne ve büyükbabalar, ebeveynleriyle birlikte bir çocuğun yetiştirilmesinde yer alırsa, çocuk başkalarına karşı daha sempatik, insanlara karşı daha arkadaş canlısı olur, ancak aynı zamanda daha az bağımsız, daha az ısrarcı ve daha az organizasyon becerisine sahiptir.

Her aile üyesinin gelişimdeki rolü ve etkisi büyük ölçüde çocuğun her birini nasıl algıladığı ve değerlendirdiği, her aile üyesine karşı nasıl bir fikir ve tutuma sahip olduğu ile belirlenir. Bir çocuğun akrabalarına olan sevgisi ve duyguları birçok şekilde ifade edilir; bunlar, oynama arzusunda, onlarla kurcalamada ve hasta olduğunda ya da korktuğunda, babasına verilen, özel olarak tasarlanmış bir teknede annenin arkadaşlığına olan talepte ifade edilir. kendi elleriyle, büyükannesi için topladığı bir buket çiçekte, çocuğun okşamalarında, şefkatinde, anne ve babasının sevinçlerine ve üzüntülerine duyduğu empati. Bu duygular çocukların çizimlerinde ve ifadelerinde de yer almaktadır.

Yetişkin aile üyeleri, çocuğun zihinsel gelişimi için genel olarak en uygun aile ortamının yaratılmasına yardımcı olmalıdır. Öğretmen bu zorlu süreçte baş yardımcı olmalıdır.

3. Çocuk ve “çocuk toplumu”

Diğer çocuklarla iletişim, çocuğun zihinsel gelişimi açısından önemlidir. Bir çocuğun akranlarına olan ilgi, genetik olarak yetişkinlere göre biraz daha geç, yaşamın ilk yılının sonunda uyanır. Ancak özellikle okul öncesi yıllarda giderek daha acil hale gelir. A.P. Usova, çocukların sosyal eğitiminde belirleyici faktörlerden birinin, kişinin sosyal bir varlık olarak oluştuğu çocuk toplumunun kendisi olduğunu belirtti. Kuşkusuz böyle bir toplumun çocukların sosyal gelişiminin ilk aşamalarında bile şekillenip gelişebileceği bir tür amatör formlardan söz edebiliriz. (...)

Bu bağlamda ilgi çekici olan, V. Kislovskaya'nın projektif teknik kullanılarak gerçekleştirilen çalışmasıdır. Çocuklara çeşitli durumları gösteren resimler gösterildi: Çocuğun anaokulunda çocuklarla ve öğretmeniyle ve evde aile üyeleriyle ilişkileri. Önerilen durumların çifte duygusal anlamı olabilir. Resmin ana karakterinin konturlarla verilen yüz ifadesinde yer alıyordu. Çocuğa neşeli ve hüzünlü bir yüz resmi sunuldu; o, mevcut duruma en uygun olduğunu düşündüğü herhangi birini ekleyebilirdi. Kendilerini büyük ölçüde resmin kahramanıyla özdeşleştiren bazı çocuklar ona neşeli bir yüz, bazıları ise üzgün bir yüz kazandırdı ve anaokulunu ziyaret ederken yaşadıkları deneyimlere ve oradaki duygusal iklime bağlı olarak seçimlerini farklı şekilde açıkladılar: “Anaokuluna geldiği için mutlu” (“neşeli bir yüz” takınır); "Anaokulunu seviyor" ("neşeli bir yüz" yerine geçer); "Katya muhtemelen çoktan gelmiştir, biz onunla arkadaşız"; "Üzgündü ("üzgün bir yüz ifadesi" takınıyor), kimse onunla oynamak istemedi ve sonra kendisi de onlarla oynamak istemedi"; "Kıza üzgün bir yüz vereceğim, anaokuluna gitmeyi sevmiyor ama annesi onu getirdi ve işe gitmesi gerektiğini söyledi" (V. Kislovskaya'nın materyallerine dayanarak).

Akranlara, anaokuluna ve öğretmene karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum, kural olarak, gruptaki kişisel ilişkiler sisteminde olumlu bir konuma sahip olan çocuklar tarafından ifade edildi. Olumsuz tutum, grubunda olumsuz bir duygusal iklimin olduğu kişilerdir.

Bir çocuk gruptan yalnızca bir kişinin onu sevmesi durumunda ne hisseder? Karşılıklı mı yoksa tek taraflı mı olduğunun büyük önem taşıdığı ortaya çıktı. Karşılıklıysa bu, çocuğun akranlarına, gruba ve hatta bir bütün olarak anaokuluna karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum deneyimlemesi için yeterlidir. Sempati tek taraflıysa, bölünmemişse, çocuk kendi durumunu, tatmin edilmemiş seçici iletişim ihtiyacını şiddetli bir şekilde deneyimleyebilir.

Erkek ve kız kardeşlerinin bir çocuğun kişiliğinin gelişiminde önemli bir etkisi vardır. Bu, büyük ailelerde eğitim deneyimi ve özel çalışmalarla kanıtlanmaktadır. Erkek ve kız kardeşler çocuğun yakın mikro ortamının bir parçasıdır ve buradaki merkezi yerlerden birini işgal ederler. Bazı araştırmacıların aile yapısı arttıkça ebeveynlerin etkisinin azaldığı, erkek ve kız kardeşlerin etkisinin ise arttığı sonucuna varmaları boşuna değildir. İlişkileri genellikle özel bir şefkat ve sevgiyle renklenir. Büyük erkek ve kız kardeşler tarafından çevrelenen çocuk, duygusal olarak korunmuş hisseder ve bir ağabey veya kız kardeş rolü çok zevk verir, becerilerini, bilgilerini, iyi duygularını, vesayetini, himayesini ve organizasyon yeteneklerini göstermek için harika fırsatlar sağlar: " Kardeşim bana kızakla gezinti yaptırıyor. O güçlü ve her zaman benim için ayağa kalkıyor” (Oleg); “Kardeş Valera'yı seviyorum. Peri masallarımı dinliyor, sık sık onunla oynuyorum” (Tanya).

Dolayısıyla, okul öncesi çağda bir çocuk, diğer çocuklarla oldukça karmaşık ve çeşitli ilişkiler geliştirir ve bu, kişiliğinin gelişimini büyük ölçüde belirler. Bir grup/sınıftaki çocukların kişilerarası ilişkilerinin sistemini belirlemede, eğitimci ve öğretmene psikolojik ve sosyo-psikolojik gözlemlerin yanı sıra özel araştırma yöntemleri (konuşmalar > sosyometrik yöntemler, eylem seçimi, yöntem yöntemi) yardımıyla yardımcı olunur. tek seferlik bölümler vb.). Gruptaki her çocuk için olumlu bir duygusal iklim yaratmak amacıyla bu ilişkileri bilinçli olarak şekillendirmek amacıyla incelemek önemlidir.

4. Bir yetişkinin çocuğun kişiliğinin oluşumu üzerindeki etkisi

Okul öncesi ve ilkokul çağındaki bir çocuğun kişilik gelişiminde özel bir yer, çevresindeki insanlara aittir. Erken okul öncesi çağda, çocuklar onların yardımıyla bazı iletişim kurallarına aşina olurlar (“kavga edemezsin”, “bağıramazsın”, “bir arkadaşından alamazsın”, “gerekirsin) kibarca bir arkadaşınıza sorun”, “yardımından dolayı ona teşekkür etmelisiniz” vb.).

Okul öncesi çağındaki bir çocuk büyüdükçe ilişkilerin daha karmaşık kurallarını öğrenir. Bunlara hakim olmak, günlük kurallara hakim olmaktan daha zordur. Okul öncesi çağın sonunda çocuk, yetişkinlerin yardımıyla iş ve eğitim faaliyetleriyle ilgili önemli sayıda kuralı da öğrenir.

Davranış kurallarına hakim olmak aşamalı bir süreçtir. Bu süreci ayrıntılı olarak inceleyen V. A. Gorbaçova, süreci şu şekilde karakterize ediyor: “...Küçük çocukluk çağındaki çocuklar, başlangıçta tüm kuralları, öğretmenin yalnızca kendilerine yönelik özel, özel gereksinimleri olarak algılarlar. Çocuğun genel gelişimi sürecinde, onunla yapılan eğitim çalışması sürecinde, kendisi ve diğer çocuklar için aynı gereksinimlerin tekrar tekrar algılanması ve bu kurallara uyma nedeniyle çocuklar, arkadaşlarıyla bağlantılar kurdukça, sosyalleşmeye başlarlar. kural olarak, yani genelleştirilmiş bir gereklilik olarak kurala hakim olun..."

Çocukların önde gelen etkinliği ve yetişkinlerin yetkin rehberliği olarak oyun, bir gruptaki çocuklar arasında kişilerarası ilişkilerin oluşmasında özellikle önemli bir rol oynar.

Bir yetişkinin bir çocuğun kişiliğinin oluşumu üzerindeki etkisi aynı zamanda diğer faaliyet türleri sürecinde de gerçekleştirilir - çizim, tasarım, heykel yapma, aplike, iş yapma ve eğitim görevleri, çocuklar üretken emek ve eğitim faaliyetleri sürecinde. Yetişkinler ve akranları tarafından onaylanan bir sonuç elde etmeye odaklanma (çocuklar için oyuncaklar yapmak, annelere hediye olarak çiçek yetiştirmek, güzel bir şarkı söylemek, heceleri okumayı öğrenmek vb.), sosyal yönelim, bilişsel güdüler, güçlü irade ve diğer değerli kişisel nitelikler oluşur.

5. Çocuk suçlarının önlenmesi

Çocuk suçluluğundaki olumsuz eğilimlerle bağlantılı olarak, bunun önlenmesine ilişkin sorunları kapsamlı bir şekilde çözmenin yollarını bulmak için devlet düzeyinde birden fazla girişimde bulunulmuştur. 1964 ve 1977'de Çocuk suçluluğuna karşı mücadelenin geliştirilmesi ve bu olguya yol açan neden ve koşulların ortadan kaldırılması amacıyla geniş çaplı önlemler alınmıştır.

Çocuk suçluluğundaki artışın nedenleri arasında şunlar yer almaktadır: birçok ailede çocuk yetiştirme koşullarının yetersiz olması; çocukların ve ergenlerin pedagojik eğitiminde ebeveynlere yetersiz yardım; birçok okulda ve diğer çocuk kurumlarında yetişmeleri için yetersiz koşullar, bu kurumlarda eğitim çalışmaları yürüten personelin yetersiz eğitimi; okul dışı kurumlardaki yetersiz eğitim koşulları; gençlik işleri komisyonlarının yetersiz çalışması; çocuk ve ergenlerin eğitiminde ailelere, okullara, çocuk bakım kurumlarına, kültürel ve diğer kurumlara yardımcı olmak üzere tasarlanmış birçok kamu kuruluşunun yanı sıra çocuk suçluluğunun önlenmesi konularında polis, savcılık ve mahkemenin faaliyetlerinde formalizm; kolluk kuvvetlerinin bu faaliyet alanındaki çalışmalarındaki eksiklikler.

Çocuk suçluluğunun yukarıda sayılan sebep ve koşullarıyla baş etmek ne o yıllarda ne de bugün mümkün değildi. Bunun büyük ölçüde nedeni, çocuk ve ergenlerin ihmali ve suça sürüklenmesiyle mücadeleye yönelik çok sayıda yasal düzenlemenin ve iyi geliştirilmiş normatif çözümlerin kağıt üzerinde kalmasıdır. Bunların uygulanması gerektiği gibi izlenmedi, öngörülen önleyici tedbirler gerekli personel, malzeme ve diğer kaynaklarla sağlanmadı. Cezalarını çektikleri eğitim çalışma kolonileri koşullarında çocuk suçlularla yapılan çalışmaları önemli ölçüde değiştirmek için de önlemler alınıyor. .

Rusya Federasyonu'nda ülkenin 47 bölgesinde toplam 59 eğitim ve çalışma kolonisi bulunmaktadır. 1992'de 1.020'si kız olmak üzere 20,5 bin hükümlü çocuğu barındırdılar.

Rusya Federasyonu'nun 9 cumhuriyetinde ve 16 bölgesinde bu tür kurumların bulunmaması, önemli sayıda hapis cezasına çarptırılan küçüklerin (yılda 13 bin ergen) transferini gerektirmektedir. Akrabalarla tanışma, ana dillerinde eğitim görme, yerleşik yaşam biçimini, ulusal ve dini gelenekleri gözlemleme fırsatını kaybediyorlar. Günümüzde suçların tekrarına neden olan bu olumsuz durumların ortadan kaldırılması için kolonilerin ayrıştırılması ve yerlerinin değiştirilmesi yönünde fırsatlar aranıyor. Küçüklere yönelik kolonilerin işleyişine yönelik yeni bir plan geliştirilmiş ve uygulanmaktadır; bu plan şunları içermektedir:

Bölgesel, bölgesel ve bölgesel düzeyde soruşturma ve ön soruşturma sırasında küçüklerin barınması için bir site (küçükler için duruşma öncesi gözaltı merkezi) cumhuriyetçi merkezler;

Davranışlara ve düzeltme sonuçlarına bağlı olarak hükümlülerin gözaltı koşullarının değiştirilmesine yönelik düzenlenmiş bir prosedüre sahip bir eğitim kolonisi;

Yarı özgür bir rejim sağlayan, yeniden sosyalleşme ve özgür yaşam koşullarına uyum sağlamanın bir bölümü;

Genel eğitim, mesleki eğitim ve işgücü eğitimi sağlayan eğitim ve sanayi kompleksi;

sosyo-pedagojik teşhis, mesleki rehberlik ve psikolojik yardım odaları dahil olmak üzere psikolojik hizmet.

Bu tür eğitim kolonilerinin oluşturulması, suçluların ıslahı ve suçluların önlenmesi için gerekli koşulları sağlamak üzere tasarlanmış, mahkumlara yönelik muameleye ilişkin asgari standart kurallarda uluslararası düzeyde yer alan temel ilkelerin daha eksiksiz bir şekilde uygulanmasına katkıda bulunmalıdır. bunları düşünenler için suçlar.

Bir diğer önemli faktör, okul öncesi çağda bir çocuğun diğer çocuklarla oldukça karmaşık ve çeşitli türde ilişkiler geliştirmesidir ve bu, kişiliğinin gelişimini büyük ölçüde belirler. Bir grup/sınıftaki çocukların kişilerarası ilişkilerinin sistemini belirlemede, eğitimci ve öğretmene psikolojik ve sosyo-psikolojik gözlemlerin yanı sıra özel araştırma yöntemleri (konuşmalar > sosyometrik yöntemler, eylem seçimi, yöntem yöntemi) yardımıyla yardımcı olunur. tek seferlik bölümler vb.). Gruptaki her çocuk için olumlu bir duygusal iklim yaratmak amacıyla bu ilişkileri bilinçli olarak şekillendirmek amacıyla incelemek önemlidir. Kullanılan kaynaklar, literatür:

Oyun, bir gruptaki çocuklar arasında kişilerarası ilişkilerin oluşmasında, çocukların önde gelen faaliyeti ve yetişkinlerin yetkin rehberliği olarak özellikle önemli bir rol oynar.

Kullanılan kaynaklar, literatür:

1. Bozhovich L.I. Kişilik oluşumunun sorunları: Düzenleyen: D.I. Feldshtein / Giriş makalesi, D.I. Feldstein. 2. baskı. M.: "Pratik Psikoloji Enstitüsü" yayınevi, Voronezh: NPO "MODEK", 1997. - 352 s.

2. Muhina V.S. Çocukluk ve ergenlik psikolojisi. Üniversitelerin psikolojik ve pedagojik fakülteleri öğrencileri için ders kitabı. - M .: Pratik Psikoloji Enstitüsü, 1998. - 488 s.

3. Feldstein D.I. Büyüme psikolojisi: Kişilik gelişimi sürecinin yapısal ve içerik özellikleri: Seçilmiş eserler. - M .: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü: Flint, 1999. - 672 s.

Allbest.ru'da yayınlandı

Benzer belgeler

Annenin kişilik gelişimi üzerindeki etkisinin yönleri. Bilimde anne kavramı. Çocuk gelişimindeki faktörler. Çocuğun kişilik gelişiminin aşamaları. Yoksunluklar ve bunların çocuğun kişiliğinin gelişimine etkisi. Annenin çocuğun hayatındaki rolüne dair bilinçli bir anlayışın oluşması.

tez, 23.06.2015 eklendi

Çocuğun kişiliğinin oluşumu ve gelişiminin özellikleri. Ailenin temel işlevleri. Ailenin okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin oluşumu üzerindeki etkisinin ampirik bir çalışması. Dostça aile ilişkilerinin çocuğun kişiliği üzerindeki olumlu etkisi.

ders çalışması, eklendi 07/03/2014

Bir gencin kişiliğinin oluşumunda çevre bir faktör olarak. Ergenliğin özellikleri. Kişilik gelişimi için koşullar. İletişim ve bir gencin kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisi. Okul eğitiminin ve öğretmenlerle iletişimin bir gencin gelişimi üzerindeki etkisi.

kurs çalışması, eklendi 06/05/2009

Aile eğitiminin özellikleri, koşulları ve ilkeleri. Çocuğun kişiliğinin oluşmasında aile önde gelen bir faktördür. Tek ebeveynli aileler ve mutsuz çocuklar sorunu. Ebeveyn-çocuk ilişkilerinin özü ve ebeveynler arasındaki ilişkilerin çocuğun gelişimi üzerindeki etkisi.

kurs çalışması, eklendi 08/05/2009

Modern toplumda aile kavramı. Ailenin çocuğun hayatındaki rolü ve kişi olarak oluşumu. İnsan sosyalleşmesinin aşamaları. Ebeveynlerin davranışlarının çocuklarının dünya görüşü üzerindeki etkisi. Değerli kişilik özelliklerinin oluşumu için uygun koşullar.

Özet, 08/06/2014 eklendi

İnsan gelişiminin ve kişisel sosyalleşmenin temel temeli olarak aile ilişkileri. Bilimsel psikolojide çocuk kişilik gelişimi. Günlük bilginin durumsal ve metaforik doğası. Bilimsel ve günlük psikolojideki aile faktörlerinin çocuğun gelişimi üzerindeki etkisi.

kurs çalışması, eklendi 24.04.2011

"Eksik aile" kavramının tanımı, türleri ve oluşum kaynakları. Eksik bir ailede bir çocuğun kişiliğinin oluşumunun özellikleri. Değişen sosyokültürel koşullarda babalık. Çocuğun kişiliğinin oluşumunda babanın rolünün ilişkisel incelenmesi.

tez, 12/15/2009 eklendi

Kişilik gelişimi sorunu. Kişilik ve yapısı. Daha büyük okul öncesi çağda bir çocuğun kişiliğinin gelişimi. Oyun etkinliklerinde kişilik gelişimi. Okul öncesi çocukların faaliyetleri. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun benlik saygısı.

kurs çalışması, eklendi 06/04/2002

Okul öncesi bir çocuğun gelişim koşulları: davranışına yönelik artan talepler; kamu ahlakı normlarına uygunluk; davranışı organize etme yeteneği. Okul öncesi çocuklar için önde gelen bir aktivite olarak oyun. İşitme engelli bir çocuğun kişilik gelişimi.

kurs çalışması, 31.10.2012 eklendi

Kişilik çalışmalarına modern psikolojik yaklaşım kavramları. İşlevsel bir sistem olarak aile. Ailede bir çocuğun kişiliğinin oluşumunun özellikleri. Aile ilişkileri ikliminin oluşumundaki faktörler ve olumlu sosyo-psikolojik durum.

Deneyimimiz, yeteneklerimiz ve kabiliyetlerimiz, “bilmemiz”, “yapabilmemiz”, “istememiz” nereden geliyor? Deneyimimizin yalnızca dört kaynağı var:

Biyolojik organizma ve onun doğuştan gelen deneyimi;
Kombinasyonel refleksler yoluyla öğrenme;
Adam kendi kendine öğrenmiş;
Bir kişiye başkaları tarafından öğretildi.

Farklı kişilik anlayışlarına uygun olarak farklı araştırmacılar kişiliğin bu kaynaklardan nasıl oluştuğunu farklı şekilde görmüşlerdir.

Kişiliğin oluşumunda neyin daha önemli olduğu konusunda uzun zamandır tartışmalar var: Bir kişinin biyolojik doğası veya onu çevreleyen sosyal çevre, insan kültürü. Öncelikle Vygodsky ekolünün temsil ettiği Sovyet döneminin psikolojisi, sosyo-kültürel ortamın önceliğine dayanıyordu. L.S. Vygodsky, sosyal çevrenin kişisel gelişimin sadece faktörlerden biri değil, ana kaynağı olduğuna inanıyordu. Çocuk, yetişkinlerle çiftler halinde gelişir ve onlar aracılığıyla kültür edinir: araçlar ve işaretler, beceriler ve bilgi. Buna göre Vygodsky'ye göre, bir kişinin bilincini incelemek için bu bilince bakmanıza gerek yok, sadece kişiye ne konulduğunu anlayıp keşfetmeniz gerekiyor. İçteki her şey dış içe doğru katlanmıştır. Düşünme kendi kendine gelişmez, dışarıdan şekillenir. Yakınsal gelişim bölgesi, yetişkinin sanatı ve çocuğun bedeninin doğal olgunlaşma çerçevesi tarafından belirlenir.

Karşıt bakış açısının açık bir temsilcisi, öncelikle Carl Rogers tarafından temsil edilen hümanist psikolojiydi. Rogers'a göre insanın biyolojik doğası, tıpkı bir bitkinin tohumunun büyüyüp gelişme eğiliminde olması gibi, büyüme ve gelişme eğilimi ile karakterize edilir. İnsan biyolojisinde pozitifliğe, yapıcılığa, olgunluğa ve sosyalleşmeye yönelik bir yönelim vardır. Carl Rogers'a göre, bir kişinin gelişim için ihtiyaç duyduğu her şey vücudundadır; toplumdan çok az şeye ihtiyacı vardır, esasen müdahale etmemek ve desteklememek. Gelişimin ortaya çıktığı tohum metaforuna gelince, Rogers'a göre kişide yalnızca bir tane vardır.

"Kişilik oluşumu" teriminin çift anlamı vardır: 1) gelişimi, süreci ve sonucu olarak "kişilik oluşumu"; 2) amaçlanan eğitim olarak “kişilik oluşumu” (eğer öyle denilebilirse, “kalıplama”, “kalıplama”, “tasarım”, “heykel yapma” vb.). Bkz.→

Bu makalede kişilik oluşumu, çocuğun kişilik özelliklerinin (formlarının) edinilmesi ve kişinin gerçek bir forma ulaşması olarak ele alınmaktadır. Farklı uzmanlar bu süreci kendi yöntemleriyle görüyorlar.

Davranış ve rol yaklaşımı çerçevesinde kişiliğin oluşması ve toplumsal olgunluğa ulaşması, onun belirli kişisel ve toplumsal rollere hakim olması olarak temsil edilebilir. Bkz.→

Etkinlik yaklaşımında kişiliğin oluşumunun çifte doğum yoluyla gerçekleştiğine inanılmaktadır. İlk doğumda, anlık dürtüler sosyal normlara uymaya başlar; ikincisinde kişi (ergen) güdülerini fark etmeye ve onlara boyun eğdirmeye başlar. Artık onu kontrol eden sadece güdüler değildir, aynı zamanda kendi güdülerini de kontrol edebilir. Bkz.→

Bir çocuğun gelişimi sadece ruhu ve bedeni tarafından belirlenmez. Çocuğun gelişimi etrafındaki yetişkinler tarafından belirlenir.

Bir çocuk havasız bir alanda büyümez ve toprağı ne olursa olsun ve tohumları ne olursa olsun, özenli bahçıvanlar toprağına bakar (iyi ki, ona bakabilirler), bileşimini değiştirir. Özenli bahçıvanlar, mahsul tohumlarını doğru zamanda toprağa ekme fırsatına sahiptir ve dulavratotu ile büyümüş olsalar bile toprak yabani otlardan arındırılır.

Kişilik oluşumu her zaman çocuk ve yetişkin arasında bölünmüş bir süreçtir. Kültürel yetişkinin rolü ne kadar küçükse, bedenin rolü de o kadar büyüktür. Bir yetişkinin kültürel, eğitimsel etkisi ne kadar güçlüyse, ruhun etkisi de o kadar büyük olur - önce yetişkinin ruhu, sonra çocuğun toprağını doyurduğunda bu aynı zamanda çocuğun ruhunun da etkisi olur.

Kişiliğin ilk filizleri bebeğin inatçılığı "ben kendim"dir, sonraki adımlar gencin bağımsızlığını iddia etmesi ve gençlikte bağımsızlığın gelişmesi, daha sonra - büyümek ve sonuçta - aklın ve düşüncenin gelişmesidir. irade.

İrade

Kişiliğin oluşumu iradenin gelişmesiyle gerçekleşir ve iradenin gelişmesiyle ifade edilir. Biri diğerine yardım ediyor. Bkz.→

Anne sevgisi ve kişilik oluşumu

Hem yakın psikolojik ortamda hem de psikolojik topluluğun kendisinde, anne sevgisi olmadan tam teşekküllü bir kişiliğin oluşamayacağına dair genellikle bir inanç vardır. Bilimsel odaklı psikolojide böyle bir veri yoktur. Aksine, bir çocuk annesiz veya anne sevgisi olmadan büyüdüğünde, ancak gelişmiş, tam teşekküllü bir insana dönüştüğünde, tam tersi verileri vermek kolaydır. Santimetre.

Bir kişinin kişisel nitelikleri, yalnızca sosyalleşme sırasında, yani diğer bireylerle ortak faaliyetler yürütme sürecinde kendini gösterir. Aksi takdirde onun ruhsal, zihinsel ve ruhsal olarak kendini geliştirmesi mümkün değildir. Ayrıca sosyalleşme sırasında her bireyin çevresinin oluşumu meydana gelir.

Bireyin içinde geliştiği mevcut gerçekliğe çevre denir. Ek olarak, çeşitli dış koşullar kişiliğin gelişimini etkiler: aile, sosyal, okul ve coğrafi. Bilim adamları, çevrenin kişiliğin gelişimi üzerindeki etkisini tartışırken çoğu durumda ev ve sosyal mikro iklimi kastediyor. İlk faktör yakın çevreye (aile, tanıdıklar, akrabalar vb.), ikincisi ise uzak çevreye (maddi refah, ülkedeki siyasi sistem, toplumdaki etkileşimler vb.) karşılık gelir.

Ev ortamının kişinin doğduğu andan itibaren kişisel gelişiminde büyük etkisi vardır. Bir kişinin oluşumu için gerekli olan ilk ve en önemli yıllar orada geçer. Aile ilişkileri ilgileri, ihtiyaçları, değerleri ve belirli durumlara ilişkin görüşleri belirler. Ayrıca her bireyin kişisel niteliklerini geliştirmenin ilk koşulları burada atılmaktadır.

Bir kişi ile çevresi arasındaki etkileşim sürecine sosyalleşme denir. Bu terim Amerikan psikolojisinde ortaya çıktı ve başlangıçta bireyin çevresine uyum sağlamasını sağlayan ilişkiyi ima etti. Buna göre uyum, sosyalleşmenin ilk bileşenidir.

Toplumun temel amacı sosyal çevreyi en iyi durumda tutmaktır. Aynı zamanda sürekli olarak kalıplaşmış kalıplar ve standartlar oluşturur ve bunları uygun düzeyde tutmaya çalışır. Bir kişinin normal şekilde gelişmesi için bu kurallara uymak gerekir, aksi takdirde sosyalleşme süreci çok uzun süre gelişebilir veya tamamen durabilir. Ancak her bireyin doğasında var olan özgürlük ve bağımsızlık ilkeleri sayesinde her birey, her durum hakkında kendi fikrini oluşturmak zorundadır. Böylece hem her bireyin hem de tüm toplumun gelişmesinde temel itici faktör olan bireysellik oluşur.

Sonuç olarak, sosyalleşme kavramının tam olarak açıklanması şu faktörlerin toplamında gerçekleşir: bağımsız düzenleme, adaptasyon, gelişme, entegrasyon ve diyalektik birlik. Bu bileşenlerin bir bireyi ne kadar çok etkilemesi o kadar hızlı bir insan haline gelmesine neden olur.

Sosyalleşme, belirli görevlerin çözüldüğü birkaç aşamadan oluşur. Modern psikoloji, bireyin çalışma etkinliğine katılımına ve bununla nasıl ilişki kurduğuna bağlı olarak bu aşamaları alt bölümlere ayırır.

Kişisel gelişimi etkileyen faktörler

Sosyolojide faktörlere genellikle sosyalleşme için uygun koşullar yaratan belirli koşullar denir. A.V.Mudrik temel ilkeleri formüle etti ve uzmanlaşmanın dört aşamasını belirledi:

mikro faktörler - istisnasız her bireyi etkileyen sosyal koşullar: aile, ev atmosferi, teknik okul veya üniversitedeki akran grubu, bireyin benzer bir çevreyle çalıştığı ve etkileşime girdiği çeşitli organizasyonlar;
mezofaktörler (veya ara faktörler) - daha geniş sosyal atmosfer tarafından belirlenir, yani her bireyin şu anda yaşadığı yer ile belirlenir: köy, şehir, ilçe, bölge vb. Ayrıca, farklılıklar herhangi bir alt kültüre bağlılığa da dayanabilir ( grup, mezhep, parti vb.) yanı sıra bilgi edinme (televizyon, internet vb.) yoluyla;
makro faktörler - bir gezegen, ülke, eyalet vb. ölçeğinde belirli bir bölgeyi işgal eden önemli insan gruplarını etkiler. Ayrıca, bazı faktörler önceki faktörlerden miras alınabilir.
– megafaktörler (veya en büyüğü) – en büyük ölçekli kavramlardaki faktörleri ifade eder: dünya, gezegen, evren vb. Ayrıca, bazı durumlarda, geniş alanlarda (ülkeler, kıtalar, kıtalar) yaşayan dünya nüfusuyla ilişkili olarak da düşünülebilir. vesaire. .).

Tüm bu bileşenleri karşılaştırırsak, mikro faktörlerin kişilik gelişimini en çok etkilediğini görürüz. Onların yardımıyla, etkileşim süreci sözde sosyalleşme aracıları aracılığıyla gerçekleşir. Bunlar, her bir kişinin etkileşimde bulunduğu bireyleri içerir. Yaşına bağlı olarak tamamen farklı kişiler ajan olabilir. Örneğin, çocuklar için bunlar yakın akrabalar (ebeveynler, erkek kardeşler, kız kardeşler, büyükanne ve büyükbabalar), komşular, tanıdıklar, arkadaşlar vb.'dir. Ergenlik ve genç yetişkinlik döneminde sosyalleşmenin ana unsurları şunlardır: eşler, çalışma ve çalışma arkadaşları, ordudaki meslektaşlar. Yetişkinlik ve yaşlılık döneminde buna kişinin kendi çocukları, torunları vb. de eklenir. Aynı zamanda çoğu temsilci çok erken yaşlardan itibaren kategoriden kategoriye geçebilir.

Bir kişinin çevresi nasıl oluşur?

Her insan, kendi çevresinde gelişimine ve kişisel gelişimine mümkün olan her şekilde katkıda bulunacak bir ortam yaratmaya çalışır. Aynı zamanda kendini kısıtlı ve huzursuz hissetmemelidir. Sonuçta herkes, diğer tüm insanların da hayatlarını iyileştirmeye ve iyileştirmeye çalıştığı bir ortamda gelişmenin çok daha kolay olduğunu anlıyor.

Bilim adamlarına göre çevrenin her birey üzerindeki etkisi neredeyse görünmez, ancak çok güçlü bir etkiye sahip. Bu nedenle etrafınızda yalnızca başarılı ve ilginç insanlardan oluşan bir ortam yaratmaya çalışmak gerekir.
Başarılı bir ortam yaratmak için aşağıdaki ilkelere uymalısınız:

Her zaman ilginç ve başarılı insanlarla tanışma ve iletişim kurma fırsatlarını arayın. Onlarla konuşurken her zaman bazı önemli ve gerekli bilgileri toplayabilirsiniz. Ancak, kendinizin bu kişi için bir şekilde ilginç olmanız gerektiğini unutmamalısınız.
İlginç insanların eserlerini inceleyin. Bu bir otobiyografi, kitap, video veya ses materyali olabilir. Onlardan birçok yararlı şey öğrenebilirsiniz.
Çeşitlendirilmiş geliştirin. Buna çeşitli alışkanlıklar ve hobiler dahildir: açık havada sabah egzersizleri, yoga dersleri, eğitimler, seminerler vb. Bu tür etkinliklerde genellikle benzer düşünen insanlarla tanışabilir ve başarılı bir ortam oluşturabilirsiniz.

Ortam yaratmak, her an ve her alanda sürekli olarak kendinizi geliştirmek için çalışmak demektir.

Kendinizi geliştirmek için her seferinde kendinize daha karmaşık görevler ve hedefler belirlemeniz gerekir. Yaşa ve sosyal statüye bağlı olarak tamamen farklı olabilirler, ancak ana faktör değişmeden kalmalıdır; herhangi bir faaliyetin bireyi bir kişi olarak geliştirmeyi amaçlaması gerekir.

Çevrenin kişilik gelişimini nasıl etkilediğine dair iki ana teori vardır. Bunlardan birine göre insan, başlangıçta, yeteneklerini ve karakterini şekillendiren, içine yerleştirilmiş bir programla doğar. Bir başkasına göre ise her bireyin kişiliğini şekillendiren, kişinin çevresidir.

Bir kişi çevresine bakarsa, belirli kalıpları tanımlayabilecektir, yani. tüm bu insanlar yaklaşık olarak aynı sosyal statüye, eğitime sahip olacak ve aynı zamanda ortak çıkarlara sahip olacak. Böylece tüm bu parametreleri de karşılamış olacaktır. Ve eğer bir birey hayatını değiştirmek ve bir şekilde geliştirmek istiyorsa yapılması gereken ilk şey çevresini değiştirmektir. Sonuçta size inanmadıkları bir ortamda hedefinize ulaşmanız çok zor ya da neredeyse imkansız olacaktır.

Tarihimizde açık bir örnek var - Mikhail Lomonosov. Gençliğinde bilgiye karşı güçlü bir susuzluğu vardı. Ancak çocuk başlangıçta bulunduğu ortamda gerekli beceri ve yetenekleri kazanamadı. Bu yüzden çok zor bir seçim yaptı. Genç adam sadece çevresini değil, aynı zamanda ikamet ettiği yeri de değiştirerek yabancı bir şehre gitti. Kendini tamamen yalnız bulunca pes etmedi, aksine güçlendi ve yetenekli ve yetenekli bir kişi olarak kendini ortaya koydu.

Öte yandan şu anda pek çok karşı örnek var. Büyük şehirlerde doğan, mükemmel bir eğitim alan ve çalışan birçok genç, olağan "gri" kitle haline geliyor. Hiçbir çıkarları yok, sadece bir gün varlar ve sıradan hayat israfçıları.

Bütün bunlardan çevrenin her zaman kişiliğin oluşumunu ve gelişimini etkilediği sonucuna varabiliriz. Bazen daha büyük ölçüde, bazen daha az ölçüde. Çocuklar üzerindeki etkisi özellikle güçlüdür, bu nedenle ebeveynlerin asıl amacı, çocukları için bir arkadaş ve tanıdık çevresi oluşturmaya yardımcı olmanın yanı sıra bazı ilkeleri örnek olarak göstermektir. Bir yetişkinin gelecekteki yaşamının önceliklerini kendisi belirlemesi ve bunlara dayanarak kendi çevresinde gerekli ve başarılı ortamı yaratması gerekir.

Herkes, her alanda insan gelişiminin birçok faktörden etkilenebileceğini bilir. Tüm insanlar, bütünlüğü her birimizin karakteristik kişilik özelliklerini belirleyen bireysel koşullarda büyür.

İnsan ve kişilik

Kişilik ve kişi gibi kavramların bir takım farklılıkları vardır. Bir kişiye doğuştan itibaren kişi denir; bu daha çok maddi bir özelliktir. Ancak kişilik özünde daha karmaşık bir kavramdır. İnsanın gelişmesinin bir sonucu olarak toplumda birey olarak oluşumu meydana gelir.

Kişilik– bu, bireyin tüm nitelik ve değer çeşitliliğini ima eden, kişinin ahlaki tarafıdır.

Kişisel niteliklerin oluşumu aile, anaokulları ve okullar, sosyal çevre, ilgi alanları, finansal yetenekler ve daha sonra daha ayrıntılı olarak tartışılacak diğer birçok faktörden etkilenir.

İnsan kişiliğinin oluşum süreci

Doğal olarak insanın kişiliğinin oluşumunun başlangıcı öncelikle aile ile başlar. Ebeveynlerin yetiştirilmesi ve etkisi büyük ölçüde çocuğun eylemlerine ve düşüncelerine yansır. Bu nedenle genç anne ve babaların ebeveynliğe sorumlu ve bilinçli yaklaşmaları gerekir.

Okuma süresi 8 dakika

Shakespeare şöyle dedi: "Benlik bizim bahçemizdir ve irade de onun bahçıvanıdır." Öyleyse iç bahçemizin ne olduğunu ve ona nasıl bakacağımızı bulalım. Retorik olarak sınıflandırılabilecek tüm bu soruları cevaplamak için kişilik oluşumunun ne olduğunu ve hangi ana faktörlerden oluştuğunu çözelim.

Tanımlardaki zorluklara rağmen kişilik oluşumu ve kalıpları hâlâ psikolojik bilginin kapsamına girmektedir. Bu nedenle kişiliğin belirli bir gelişim düzeyini geçmeyi başarmış kişi olduğunu aksiyom olarak kabul edelim. Okulda zorbayı kibarca reddetmeyi öğrenen bir çocuk. Yeni rekora imza atan sporcu. Hayalindeki mesleğe kavuşmak için sınavı geçen bir kız.

Genel olarak, siliat-terlik seviyesinde kalmamaya kesin olarak karar vermiş olan herkese kişi denilebilir. Bu tür insanlar her gün gerçekliklerini uygun gördükleri şekilde değiştirmeye karar verirler. Peki kişilik oluşumu süreci nasıl gerçekleşir? Neden hem iyi bir doktor hem de bir suçlu aynı ailede büyüyebilir? İlkokulda geleceğin dahileri gibi görünen çocuklar neden daha sonra kendilerini hayatın kıyısında buluyor? Peki kişisel gelişim denilen şey nasıl oluyor?

Bu süreç, yaşam boyunca bir dizi koşullar, inişler ve çıkışlar oluşturan çeşitli faktörlerden etkilenir. Ama önce ilk şeyler.

Bir kişinin kişiliğinin oluşumu: 5 ana faktör

Bir kişinin deneyim kazanabileceği dört kaynak vardır. Bu kalıtımdır, çevredir, çocuğun yetişkinler tarafından öğretilmesidir ve kişinin kendi deneyimidir. Kişisel gelişim göstergeleri bu kaynakların kalitesine bağlıdır. Ayrıca bazı araştırmacıların ayrı bir satıra koyduğu başka bir faktör daha var; bu duygusal bağlılıktır.

Kalıtım veya insanda biyolojik

Kalıtım, insanın varoluşunu belirleyen ilk koşuldur. Biz bedensiz ruhlar değiliz. Bir insanın sahip olduğu en önemli şey bedenidir. Benlik saygısını artırmak için psikologlar birçok danışanın öz sevgiyi bedenlerine duyulan sevgi olarak tanımlamasını önermektedir.

Psişenin özellikleri vücudun bir kısmı olan beyin tarafından belirlenir. Genler, kişiliğin daha sonra oluşturulduğu "yapı taşlarıdır". Son zamanlarda biyolojik faktör, yani kalıtım faktörü hafife alınmıştır. Bir örneğe bakalım. Bir kişi sosyal fobiden muzdariptir. Eylemleri neler? Kişisel kabusuna son vermek istiyorsa bu tür sorunların çözümünde uzmanlaşmış kişilere, yani psikologlara başvurur. Bu mantıklı. Dişiniz ağrıyorsa dişçiye gidin. Çamaşır makinesi bozulursa tamir edecek bir teknisyen çağırırlar.

Aristoteles mantığını kullanırsak, sosyal korkulardan bitkin düşen bir danışan bir psikoterapistle görüşmeye gelir. Sonra tekrar gelir, sonra tekrar gelir. Psikoterapi sırasında sonuç ortaya çıkar - insanlarla iletişim kurmak daha kolay hale gelir. Bununla birlikte, çoğu zaman bir psikoloğa yapılan ziyaretleri bıraktıktan sonra her şey normale döner. Kahramanımız terapötik seanslara bağımlı oluyor. Sonuçları şüphesiz iyidir. Tek sorun kısa ömürlü olmalarıdır. Müşterinin finansal kaynaklarının yanı sıra.

Buradaki “köpek gömülü” nerede? Bu karakterin sosyal fobisinin nedenleri genetikte yatmaktadır. Başka bir deyişle, sakinleştiriciler veya antidepresanlar kadar psikoterapiye de ihtiyacı yok. Ve psikoloğun müşteriyi yeniden "eğitme" konusundaki başarısız girişimleri kalıcı sonuçlar getirmiyor. Tipik olarak, sosyal fobi için psikologların ev ödevleri "insanlarla dolu bir hipermarketin ortasında dinlenmek", "yoldan geçen rastgele on beş kişiye yaklaşıp saatin kaç olduğunu sormak", "bir mağazaya gitmek ve oradan hiçbir şey satın almamak" şeklindedir. ”

Nörobiyoloji alanında uzmanlaşan bazı Amerikalı araştırmacılar, ilaç tedavisine ihtiyaç duyan sosyal fobik bir kişi için bu tür “psikoterapinin” işkenceden başka bir şey olmadığını savunuyor. İlaç tedavisi, biyolojik temeli olan bireysel psikolojik sorunların tezahürü olan psikolojik özellikleri hedef alır.

Çevre

Kişilik oluşumu süreci, dış bir faktörden - çevreden ciddi şekilde etkilenir. Bireyin kendisine bağlı olmayan koşulları temsil eder. Çarpıcı bir örnek, seçkin matematikçi Hans Henrik Abel'in üzücü kaderidir. Norveçliler onun onuruna matematikçiler için Abel Ödülü'nü kurdular (fakir arkadaşlar Nobel'e hak kazanamazlar, bu nedenle ödül onlar için ayrı ayrı oluşturuldu).

1826'da Abel, beşinci derece denklemleri çözme yöntemini açıklayan çalışmasını yayınladı. Onu otomatik olarak dünyanın en büyük matematikçileri arasına yükseltti. Peki bilim insanının doğup yaşadığı ortam nasıldı? Anne ve babası sürekli içki içiyor ve kavga ediyordu. Aile yoksulluğun eşiğinde yaşıyordu. Abel'ın yetenekleri yalnızca bir okul öğretmeni tarafından fark edildi. Beşinci dereceden denklemler, erken çocukluktan itibaren matematikçilerin dikkatini çeken gizemlerden biriydi.

En iyi beyinler onlarca yıldır bunlar üzerinde çalışıyor. Ancak yalnızca öğretmenlerin maddi yardımı sayesinde geleceğin dehası üniversiteye girebildi. Abel'ın kaderi gerçekten trajediyle doluydu: tüberküloza yakalandı ve 26 yaşında hastalıktan öldü. Soru: Bir matematikçi çevre faktörü olmasaydı daha ne kadar keşif yapabilirdi?

Kişilik yalnızca bedenin sinir sisteminin bir işlevi değildir. Doğumdan itibaren ruh çok çeşitli faktörler tarafından bombalanır. İngiliz psikolog John Locke çocuğun ruhuna "tabula rasa" veya "boş sayfa" adını vermeyi önerdi. Bu kavram, bir çocuğun deneyimsiz doğduğu anlamına gelir - tüm bilgiyi dış dünyanın duyusal algısı yoluyla alır. Locke'un teorisi mutlak olma iddiasında olmasa da bir miktar sağduyu içermektedir.

Bir çocuğa yetişkinler tarafından eğitim verilmesi

Deneyim aktarımı olmadan kişilik oluşumu imkansızdır. Psikoloji bu sürece içselleştirme adını verir. Bu terim, kişisel gelişimin ve ruhun iç yapılarının olgunlaşmasının meydana geldiği deneyimin yetişkinler tarafından çocuğa aktarılmasını ifade eder. Örneğin içselleştirme sayesinde bir yetişkin başkalarını rahatsız etmeden kendi kendine düşünebilir. Seçkin Rus psikolog Lev Semenovich Vygotsky, ruhun herhangi bir bileşeninin, onun bir parçası olmadan önce, ilk olarak bir çocuk ile bir yetişkin arasında bir işbirliği biçimi olarak ortaya çıktığına inanıyordu. Bu iletişim veya taklit olabilir.

Kişisel gelişimde içselleştirme ilkesinin açık bir örneği Mowgli çocukları olarak adlandırılan çocuklar olabilir. Hayvanlarla büyüyen bu tür çocukların olası rehabilitasyon açısından prognozu çok kötüdür. Beş yaşın altındaki bir çocuk yetişkinlerle iletişim kurmadıysa, insan konuşmasında ustalaşma şansı sıfıra yakındır. Bu vahşi çocuklardan biri Bello adında Nijeryalı bir çocuktu. Ailesi onu doğumdan sonra terk etti. Çocuk bir şempanze grubu tarafından evlat edinildi ve 1996 yılında ormanda bulundu.

İki yaşındaki çocuk zihinsel engelliydi ve gelişim göstergeleri çok düşüktü. Bello da fiziksel engelliydi. Çocuk insanlarla konuşmayı öğrenemedi; onlardan kaçındı. Bello yatılı okula yerleştirildi ve orada çok huzursuz davrandı; diğer çocuklara nesneler fırlattı ve kavga etti. Zamanla davranışları biraz daha iyiye gitti. Ancak Bello'nun davranışı birçok bakımdan maymunların davranışlarına benzer kaldı. Konuşmayı öğrenmedi. Bello yatılı okula girdikten altı yıl sonra bilinmeyen nedenlerle öldü.

Bu nedenle kişiliğin oluşması ancak çocuğun tamamen bir yetişkinin bakımı ve rehberliği altında olmasıyla mümkündür. Grup ve kültürel deneyimler çocukların gelişiminde önemli bir rol oynar.

Kendi deneyimi

Kişiliğin oluşumunu etkileyen bir diğer önemli faktör. Rus psikolog A.N., "Kişi kişi olarak doğmaz, kişi olur" dedi. Leontyev (görünüşe göre bu cümleyi kadınlığın gelişiminin bir aksiyomu olarak gören Simone de Beauvoir'ın sözlerini yorumluyor). Öyle olsa bile kişilik oluşumu süreci her zaman aktiftir.

Bir kişinin deneyimi her zaman benzersizdir. Herkes dünyayı kendi tarzında algılar - bu resmin mutlaka gerçek durumla örtüşmesi gerekmez. Bu yaklaşımı dünya standartlarında Amerikalı klinik psikolog Carl Rogers takip etti. Şöyle savundu: Dünya bir kişi için yalnızca onun görebildiği kadar var olur. Herkes kendi koordinat sistemini seçer. İyi bir insan, kendini gerçekleştirme, Tanrı'nın kendisinde var olanın gelişimi (veya bu bağlamda o kadar önemli olmayan evrim) için çabalar.

Hümanist psikolojinin kurucusunun görüşlerini doğrulamak için çok uzağa gitmeye gerek yok. Günlük hayatta pek çok örnek var. Gücün tüm dizginleri ellerinde olduğu için hayatlarını değiştirebilecek insanlar var gibi görünüyor. Ancak bilinmeyen nedenlerden dolayı üst kattaki komşular her gün, her yıl aynı konuda tartışmaya devam ediyor.

Otuz yaşındaki alkolik Vasya içki içiyor ve yalnızlıktan yakınıyor. Ama görünüşe göre işler çok kötü giden Masha Teyze cesaretini kaybetmiyor ve her gün ona neşe veren yirmi kediyle ilgileniyor. Bu karakterler, yalnızca kafalarındaki dünya resmi açısından birbirlerinden farklılık gösterir ve bu nedenle, uzun yıllardır bu insanların kişiliğinin oluşumunu etkilemektedir.

Carl Rogers, bir kişiyi yoluna devam etmeye motive eden tek gücün, yeteneklerini en üst düzeye çıkarma eğilimi olduğuna inanıyor. Eğer bir birey kendisini gerçekte olduğu gibi görebiliyorsa, bilim adamı onun dünya algısının maksimum uyumundan (uyumluluğundan) söz eder. Başkalarının kabulü doğrudan kendini kabul etmeye bağlıdır; kişi kendine ne kadar nazik davranırsa, başkalarına da o kadar iyi davranır.

Bağlanma gelişimin başka bir koşuludur

Ancak resmi psikoloji tarafından tanınan tüm bu kişilik oluşumu faktörlerinin mutlaka bir koşulla daha desteklenmesi gerekir. Hem genel zihinsel hem de kişisel gelişim için çocuğun bir yetişkine bağlılığı gereklidir. Vakaların büyük çoğunluğunda - anneye. Yetim psikolojisi uzmanı L. Petranovskaya, bu kavramın anlaşılmasına özel bir katkı yaptı.

Psikolog, bağlanmanın bir çocuğun kişiliğinin gelişmesi için bir ön koşul olduğunu söylüyor. Çevremizdeki dünyaya ilgi, herhangi bir yetenek ve becerinin oluşumu, tıpkı bir çocuk piramidinin halkaları gibi, bağlanmanın çekirdeğine dizilir. Eğer bu temel orada değilse, piramit dışarıdan bakıldığında sağlam görünebilir. Ancak ilk dokunuşta yüzükleri parçalanacaktır. Kişisel gelişim imkansız hale gelir.

Yetimhanedeki çocuk, anne sevgisinin ve güvenliğinin ne olduğunu bilmeyen çocuktur. Eğer annesiyle kurduğu güvenilir duygusal bağ tarafından korunduğunu hissedebilirse, uyumlu gelişimi gerçekleşebilir. Ancak “çekirdek” olmadığı için herhangi bir çarpışmada çocuğun iradesi parçalanır. Öğretmenler ona ihtiyacı olanı veremiyor.

Bağlanma programı çok erken yaşlarda kişilik gelişimini etkileyen en önemli faktördür. Biyolojik olarak diğer memelilerde olduğu gibi insanlarda da doğuştan vardır. Eğer bir memeli yavru bir dişi annenin bakımı altında değilse, her saniye ölümcül bir korku yaşar. Vahşi dünyada bebekler her zaman yetişkin bir hayvana bağlıdır. Çevrelerindeki dünyayı keşfederler - ancak yalnızca annelerinin onlardan uzak olmadığından emin olduklarında.

Çözüm

Kişiliğin oluşumu bir dizi faktörden etkilenir. Bir insan ne olacak? Hem atalarının ve ebeveynlerinin ona verdiği “bagaj”a hem de kendi çabalarına bağlıdır. Kişilik oluşumu yaşam boyunca devam eden bir süreçtir ve buradaki herhangi bir duraklama, bozulma ve durgunluk anlamına gelebilir. Hayatın kenarında olmak istemeyen herkesin çok çaba sarf etmesi gerekecek.

Brian Tracy'nin sözlerini dinleyelim: “Kontrolü elinize alın! Kendi hayatınızın kontrolünün sizde olduğunu düşündüğünüz ölçüde kendiniz hakkında olumlu hissedersiniz.”