Tarih ve sosyal bilgiler derslerinde anımsatıcılar. “Tarih ve sosyal bilgiler derslerinde modern teknolojilerin kullanımı” “Tarih ve sosyal bilgiler derslerinde modern teknolojilerin kullanımı” - sunum. Kombine veya karışık

İyi günler sevgili meslektaşlarım! - Sizi ustalık sınıfıma davet etmekten mutluluk duyuyorum.

Başlangıç ​​olarak kendimi tanıtmak istiyorum. Benim adım Tatyana Nikolaevna Drobyazko, Novokievsk okulunda tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni.

- Sevgili iş arkadaşlarım,Kuşların güzel şarkılarını ve suyun sesini duyuyor musunuz? Şaşırma! Önünüzde “Nadezhda” kıyısı ile “Haklı Umutlar” kıyısını ayıran Poznanie Nehri var.

Posterde bir manzara yer alıyor. Nehir ve iki banka.– Senden yazmanı isteyeceğimustalık sınıfından “beklentiler” ve onları Nadezhda kıyılarına yapıştırın..

"Beklentiler" egzersizi yapın.

Sanırım her birimiz çocuklarda zayıf hafıza gibi bir sorunla birden fazla kez karşılaştık.

İşine önem veren birçok öğretmen için öğrencilerinin konuyu sevmesi ve bilmesi çok önemlidir. Her birimiz derslerimizi ilginç ve unutulmaz kılmak için çabalıyoruz. Tarih ve sosyal bilgiler konuları genellikle karmaşık terminolojiyi ezberlemeyi ve belirli kavramları ezberlemeyi gerektirir. Ve şu görevle karşı karşıyaydım: Hacimli ve çoğunlukla karmaşık olgusal materyali daha erişilebilir hale getirecek pedagojik teknikler bulmak. Ve onu buldum.

Bana göre bu konuda anımsatıcı ezberleme veya sözde anımsatıcılar yardımcı olabilir. Bu nedenle ana sınıfın konusu:"Teknikler tarih ve sosyal bilgiler derslerinde anımsatıcılar.”

Dersin amacı : Öğrencilere bilginin etkili bir şekilde ezberlenmesini, korunmasını ve çoğaltılmasını sağlayan teknikleri - anımsatıcı yöntemi - tanıtmak.

Dersin Hedefleri:

• anımsatıcı kavramını vermek, alaka düzeyini ortaya çıkarmak;
• Temel kavramları, kronolojik tarihleri ​​ve olayları ezberlerken tarih ve sosyal bilgiler dersinde teknolojinin özelliklerini, ilkelerini, anımsatıcı cihazlarla çalışmanın aşamalarını tanıtmak
• ana sınıf katılımcılarını bu teknolojiyi faaliyetlerinde kullanmaya motive etmek;
• ustalık sınıfı katılımcılarının kendi mesleki becerilerinin yansıması;

Umarım bugünkü ustalık sınıfının sonunda şunları yapabileceksiniz:

Açıklamak anımsatıcılar nedir;

farklılık diğer eğitim faaliyetlerinden anımsatıcı teknikler;

Oluştur anımsatıcı teknikleri kullanarak, konunuzla ilgili örnekleriniz

işte başlıyoruz

Belleği geliştirme sorunu her zaman güncel olmuştur, çünkü birçok meslekten insan her zaman birçok gerçeği hatırlamaya ihtiyaç duymuştur. Ancak şu anda, bizim için bilgiye sınırsız erişim sağlayan bilgisayar teknolojilerinin gelişmesi sırasında özellikle akut hale geldi. Bu özellikle okulda geçerlidir ve zihinsel aktiviteye olan talebin her yıl arttığı bir sır değildir.

Anımsatıcılar - bilginin depolanmasını ve bellekten çoğaltılmasını iyileştirmeye hizmet eden bir dizi teknik ve sistem

Ezberleme sanatı - anımsatıcılar (anımsatıcılar) - eski zamanlarda ortaya çıkmıştır. Klasik retoriğin, yani konuşma yazma ve sunma sanatının ayrılmaz bir parçasıydı. Ancak retoriğin diğer bölümlerinden farklı olarak anımsatıcılar doğası gereği oldukça bireyseldir. Tüm insanlar farklıdır: bazılarının görsel hafızası daha gelişmiş, diğerlerinin işitsel hafızası daha fazladır; Bazıları sayıları daha iyi hatırlar, bazıları ise mecazi ifadeleri hatırlar. Anımsatıcılarla ilgili çok az pratik yardımcının bulunmasının nedeni budur. Sırları çoğunlukla sözlü olarak nesilden nesile aktarılır. Anımsatıcıların ana “sırrı” çok basit ve iyi bilinmektedir. Kişi hayal gücünde birden fazla görsel görüntüyü birbirine bağladığında beyin bu ilişkiyi kaydeder. Ve daha sonra, bu çağrışımın görüntülerinden birini hatırlarken, beyin daha önce bağlantılı olan tüm görüntüleri yeniden üretir. (En basit örnek: "Her avcı sülünlerin nerede oturduğunu bilmek ister" - gökkuşağının renklerini ezberlemek).

K. D. Ushinsky şunu yazdı: "Bir çocuğa bilmediği beş kelimeyi öğretin - uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin ve anında öğrenecektir."

Pek çok anımsatıcı tekniği vardır, ancak aşağıdakiler okul çocukları için daha kabul edilebilirdir:

Gruplandırma;

Sınıflandırma;

Dernekler;

Güçlü bir nokta arayın; şematizasyon;

Materyalin tamamlanması; malzemenin yapılandırılması.

Anımsatıcı teknik ezberlemeyi kolaylaştırır, ancak yalnızca belirli durumlarda (icat edilen yapay çağrışımların ezberleme sırasında kolay ve hızlı bir şekilde sabitlendiği durumlarda). Ancak altın ortalamayı unutmamalıyız ve bazı durumlarda anımsatıcıların aşırı kullanımı doğrudan zarara neden olabilir.

Tarih ve sosyal bilgiler derslerinde öğrencilerin bilgileri daha kolay özümsemesine yardımcı olacak bazı görev örneklerini dikkatinize sunuyoruz. Uygulamamda öğrencilerle birlikte veya bağımsız olarak derlenen örnekleri kullanıyorum.

Konfüçyüs'ün “Duyuyorum ve unutuyorum” sözleriyle etkinliğimizin bir sonraki aşamasına geçmek istiyorum. Görüyorum ve hatırlıyorum. Bunu yapıyorum ve hatırlıyorum.” Yani sözlerden eyleme geçmek

Düşünün ki 5. sınıf öğrencisisiniz ve yeni bir kavram olan “reform”u tanıtıyoruz.

(Tahtaya “reform” kelimesini büyük yazıyorum.)

Lütfen söyleyin bana, “reform” kelimesinin ne anlama geldiğini kim bilebilir? (çoğunlukla çocuklar bunu bilmezler)

Tamam, bu anlaşılmaz olanı bul

bizim için bir kelime, size tanıdık gelen bir kelime.

Aferin, size tanıdık gelen "form" kelimesini buldunuz.

Söyle bana, her nesnenin bir şekli var mıdır? (Evet)

Elimdeki bu balonun bir şekli var mı? (Evet)_

Tamam, bir kalem alıp üzerine "şekil" kelimesini yazacağım.

Anlaşılmaz kelimenin bu kısmını biraz çözdük. Bizim için belirsiz kalan ne var? (Bu "RE")

“Yeniden” kelimesi sana bir şey hatırlatıyor mu? Peki “r” harfini elime alıp ters çevirsem? (Bunun için kağıttan kesilmiş bir mektubum var)

Mektup sana bir silahı hatırlatmaya mı başladı? Örneğin bir tabanca. (Evet)

Söylesene, bir tabanca ateş edebilir mi? (Evet)

Peki topumuza ateş edersem şekline ne olacak? (değişecek)

Kesinlikle? Hadi kontrol edelim.

Bir tabancadan topa ateş ettiğimi açıkça gösteriyorum. Top patlıyor. Şu anda çocukların sadece görsel değil duygusal hafızası da var.

Bu kelimenin büyük olasılıkla bir tür değişiklik anlamına geleceği sonucuna vardık. Herkes buna katılıyor mu?

“Değişim”in tanımı için yeni bir kelime olan reform kelimesinin altına tahtaya yazalım. Şimdi ders kitaplarınızın 63. sayfasını açıp “reform” kelimesinin anlamını okumanızı rica ediyorum.

Reform, insanların yaşamının herhangi bir yönünün değişmesi, dönüşümü, yeniden düzenlenmesidir.

Söylesene, sonucumuz doğrulandı mı? (Evet)

Kanıtlanması gereken şey buydu.

Kelimeleri ezberlemenin temel prensibi bağlantıları aramaktır. Kendi sözlükünüz de dahil olmak üzere herhangi bir sözlük karmaşık, çok düzeyli bir ilişkidir. Bu nedenle, yeni bir kelimeyi hatırlamak için onu önceden bilinen kelimelere "bağlamanız" gerekir. Ne kadar çok halat olursa o kadar güvenilir olur.

Artık gruplar halinde çalışıp “Bilinmeyenden Bilinene: Kelime Bağlantılarına Dayalı Ezberleme” tekniğini uygulamanızı öneriyorum. Kelimeleri tanımlayın: muhafazakarlık, maaş.

(gruplarla çalışmak)

Ancak her zaman değil, kelime anlamı önerebilir. Burada önümüzde tanıdık olmayan “İLERLEME” kelimesi var (Kelimeyi tahtaya, tercihen büyük harflerle yazıyorum)

Kelimede hiçbir ipucu yok. Bir çıkış yolu var; hayal gücü ve çizim imdada yetişiyor. İlk “P” harfini diğerlerinden daha büyük yazıp altına iki tekerlek çizersem. Bunun gibi:

İlerlemek

Değerli meslektaşlarım, kelime neye benziyor?

Doğru, lokomotife. Söylesene ok bize ne anlatıyor, lokomotif hareket ediyor mu, yoksa duruyor mu?

Doğru, ilerliyor. Herkes buna katılıyor mu? Çizimimizin yanına sonucumuzu yazalım. İleri hareket.

Söyleyin bana, sonucumuz bu kelimenin doğru tanımıyla örtüşüyor. Daha iyi ezberlememiz için çizim ve hayal gücü bize yardımcı oldu.

Tablolarınızda tarihsel terimler var.

kirayı bırakmak - bağımlı köylülerin feodal lorda yiyecek veya para olarak ödenmesi.İç savaş- aynı devletin vatandaşları arasındaki savaş

Onlarla benzer çalışmalar yapmak için çizimi ve hayal gücünüzü kullanmayı deneyin. (grup çalışması ve tartışma)

Çizim ve fantezi, yalnızca bireysel tarihsel veya sosyal bilim terimlerini değil, aynı zamanda önemli tarihsel olayları ve tarihsel açıdan önemli kişilikleri de hatırlamaya yardımcı olur. Sizlere bu doğrultuda çocuk çalışmalarından oluşan küçük bir sergi göstermek istiyorum.

(çocuk çizimleri gösteriliyor) Ek 1

7.sınıfta çocuklar şu kronolojik tabloyu bilmeleri gerektiği gerçeğiyle karşı karşıya kalıyorlar:

Konu: Saray darbeleri

• Catherine I 1725 – 1727
• Peter II 1727 -1730
• Anna Ioannovna 1730 – 1740
• İvan Antonoviç 1740 – 1741
• Elizaveta Petrovna 1741-1761
• Peter III 1761-1762
• Catherine II 1762-1796

İlgili olayları ve isimleri ezberlemek, anımsatıcılar açısından özel bir çalışma nesnesidir. Gerçek şu ki satırların, listelerin, bağlaçların, kelime kliplerinin kesin bir sırayla ezberlenmesi gerekiyor. Ve bu kolay değil. Buradaki her şey anahtarlara dayalı. Bunları bilerek bu materyali çoğaltmak zor olmayacaktır.

Anahtar 1 :Başlangıç ​​noktasını bilerek - bizim durumumuzda bu, Peter I'in ölüm yılıdır - 1725 ve 2, 3, 10, 1, 20, 1, 34 rakamlarının kodunu hatırlayarak sayısal bir kronoloji oluşturabiliriz.

Anahtar2 : Lütfen listedeki ilk ve sonuncunun bir kadın, adının Ekaterina, ikinci ve sondan bir öncekinin bir erkek, adının Peter olduğunu unutmayın. Sonra üçüncü ve beşinci kadın, ortadaki erkek, adı Ivan.

Anahtarları alıp bu tabloyu çoğaltmanızı öneririm.

Sonuç olarak, anımsatıcıların kullanımının hiçbir şekilde hafızanın geliştirilmesinde ve güçlendirilmesinde en ünlü ve yaygın olarak popüler olan yöntemin - metinlerin geleneksel ezberlenmesinin - yerini almayı amaçlamadığını söylemek istiyorum. Ancak anımsatıcılar, ezberleme sürecini daha basit ve daha ilginç hale getirmeye yardımcı olma görevinin üstesinden gelir.

Şimdi sizden, özellikle konunuza ilişkin temel anımsatıcı teknikleri uygulayıp açıklamaya çalışmanızı istiyorum. (pratik çalışma, alınan çalışmaların görüntülenmesi)

Gördüğünüz gibi tarih ve sosyal bilgiler derslerinde anımsatıcıların kullanılması sadece her türlü hafızayı geliştirmeye, çocuklara hafızalarını yönetmeyi öğretmeye, hacmini arttırmaya değil, aynı zamanda okul çocuklarının tüm zihinsel aktivitelerinin, onların gelişiminin sağlanmasına da olanak tanır. yaratıcı biliş.

Lisede öğrenciler anımsatıcılara dayalı zeka tabloları derler. Onları tanımanızı öneririm.

(Zeka kartları gösteriliyor) Ek 2

Sevgili iş arkadaşlarım!Master sınıfımız sona eriyor. Bugün sınıfta şunları yapacağız: 1. Zayıf hafıza sorununun mevcut aşamada ne kadar ciddi olduğunu öğrenin.

2. Anımsatıcı teknikleri kullanarak bu sorundan bir çıkış yolu bulduk.

3. Size ve öğrencilerinize yardımcı olacak bazı anımsatıcı teknikleri öğrendim

Master sınıfının sizin için yararlı ve ilginç olmasını gerçekten isterim.

Ve sonuç olarak sizden bugünkü olayla ilgili düşüncenizi belirtmenizi rica ediyorum.

Dersin sonunda refahınız veya ruh haliniz değişti mi?

İzlenimleriniz neler? Kendiniz için ne gibi sonuçlar çıkardınız?

"Alıştırma" Beklentiler ".Çıkartmaları alın ve ana sınıftan beklentilerinizin ne kadar karşılandığını yazın.

Sizlerden “haklı umutlar kıyısına” düşüncelerinizi dile getiren çıkartmalar yapıştırmanızı rica ediyorum.

Sevgili iş arkadaşlarım! Yürüyenler yola hakim olacak, bu nedenle ilginç ve heyecan verici faaliyetlerimizde size yaratıcı başarılar diliyorum.

Pek çok kişi, "çevirmenin sahte arkadaşlarının" varlığını biliyor - yabancı dillerde, ana dillerindeki kelimelere benzeyen, ancak anlam bakımından onlardan keskin bir şekilde farklı olan kelimeler. Anımsatıcılar bir ezberleme metodolojisidir. Öğretmenler ve öğretmenler, aynı zamanda güvensiz "anımsatıcı arkadaşlar" - belirli çağrışımlar için "yalvaran" ancak bunlara uymayan terimler, isimler, geleneksel isimler - olduğunun da farkındadır.

Öğretmenler bu tür tutarsızlıklara daha fazla dikkat etmeli ve öğrencilerin dikkatini bunlara çekmeli, bu gibi durumlarda ilişkilendirerek "zirveye kapılmak" yerine tam ezberlemede ısrar etmelidir, çünkü bu yöntem ciddi hatalara yol açabilir. Bu, görevi okuldaki bir öğretmenden daha derin ve daha iyi bir eğitim sağlamak olan öğretmenler için çok daha faydalıdır.

Genç bir tarihçiyi veya coğrafyacıyı kolayca yanıltabilecek birkaç tehlikeli "aldatıcıyı" "şahsen tanımayı" öneriyoruz.

Yüzyıl Savaşları

İsim ünlü ve güzel ama aldatıcı. Başlangıç ​​veya bitiş yılını hatırladıktan sonra ikinci tarihi “100” rakamını kullanarak hesaplamak tehlikeli olacaktır. Aslında savaş resmi olarak 1337'den 1453'e kadar 116 yıl sürdü.

Avustralya İmparatorluğu

Benzer seslere sahip isimler ve isim eşleşmeleri, dikkatsiz öğrenciler üzerinde acımasız şakalar yapar. Avusturya ve Avustralya arasındaki fark nedir? Bu çok açık; dünya haritasında bir metre. Bununla birlikte, isimler kulağa benzer geliyor ve çok sayıda okul çocuğu sürekli olarak güney kıtasını Avusturya İmparatorluğu ile karıştırıyor. Hatanın boyutu çok açık; yine haritada bir metre. Öğretmenlerin bu tür coğrafi uyumsuzluklarla kararlılıkla mücadele etmesi gerekmektedir.

Drake Geçidi

Aynı seriden bir hikaye - korsan Francis Drake'in adı, boğazın keşfi ve İspanyol Yenilmez Armadasına karşı kazanılan zaferle ilişkilendirilir. Ve lütfen - düzinelerce okul çocuğu Drake'in Armada'yı Drake Geçidi'nde batırdığından emin! Kimse şu soruyu bile sormuyor: Bu boğaz nerede ve Armada orada tam olarak neyi unuttu?

Agresif aks

Nazi Almanyası, faşist İtalya ve militarist Japonya'nın İkinci Dünya Savaşı öncesi askeri-politik ittifakı, köklü bir lakaba sahip: “Berlin-Roma-Tokyo Ekseni.” Bu ismin yazarının hayal gücünde eksenin nasıl göründüğünü hayal etmek zor. Ancak terim genel olarak kabul edilir ve öğrencilerin hem onu ​​hem de arkasında neyin saklı olduğunu bilmesi gerekir.

Sayısız Louis ve Charles

Sadece genel tarih sınavlarına girmek isteyen öğrenciler için burada çok az risk bulunmaktadır. Ancak konuyu daha derinlemesine öğrenmek isteyenler, “Kral George”, “Kraliçe Mary” ya da “Altıncı Louis” gibi isimlerle karşılaştıklarında sürprizlerle karşılaşabilirler.

Gerçek şu ki, Rus tarih biliminde yabancı hükümdarların adlarını esas olarak Almanlaştırılmış veya Ruslaştırılmış biçimde yazmak gelenekseldir: Heinrich, Georg, Karl (Henry, George, Charles yerine). Ancak popüler Fransız halk şarkısını bile anlamak zor görünüyor: "Bir varmış bir yokmuş, Dördüncü Henri vardı" (ünlü "Hussar Baladı"ndaki sesler), çünkü ülkemizde bu kral Dördüncü Henry olarak biliniyor! Yayınlanmış kaynaklarda ve popüler kurgularda kafa karışıklığı yaygındır.

Ve Britanya'nın modern kraliçesine Elizabeth değil Elizabeth deniyor!

Modern coğrafya

Coğrafi adlar da benzer bir sorun yaratıyor ve son zamanlarda durum daha da kötüleşti. Birçok yer, bölge, eyalet farklı zamanlarda farklı şekilde adlandırıldı (Stalingrad - Volgograd, St. Petersburg - Petrograd - Leningrad, Doğu Pakistan - Bangladeş, Kuzey Amerika Amerika Birleşik Devletleri - Amerika Birleşik Devletleri). Devletler ortaya çıktı ve ortadan kayboldu (Çekoslovakya - Çek Cumhuriyeti ve Slovakya, Yugoslavya - modern bir devletler topluluğu, SSCB - ...).

Üstelik artık bazı isimlerin yeni harf çevirisi giderek yaygınlaşıyor ve yerleşik olanın yerine benimseniyor. Bu genellikle doğrudur; Hindistan'da "Bombay" demezler. Ancak sorun şu ki, tüm terimler değişmiyor, yalnızca bazıları değişiyor (bazı nedenlerden dolayı kimse "Paris" ve "Pekin" gibi isimleri düzeltmek için acele etmiyor, ancak bunlar orijinal telaffuza da uymuyor). İdeoloji de sorunları artırıyor - Ukrayna'da şu anda iki "Dnepr" nehri (nehir ve Dnepropetrovsk şehri) olduğunu tahmin etmeye çalışın! Daha önce yayınlanmış literatürde (çoğunlukla yeniden yayınlanmayan ancak son derece değerli olan) eski başlıklar kalır.

Buradaki tüm sorumluluk öğretmene veya eğitmene aittir. Coğrafi isimlendirme alanındaki yenilikleri kendisinin takip etmesi ve bunları öğrencilerin dikkatine sunması gerekecektir.

Genel olarak, bu tür şeylerle görevlendirilen kişi genellikle öğretmendir - nerede ezberlemenin kolaylaştırılabileceğini ve nerede yapılamayacağını önermek. Ancak ilgilenen velilerin ve öğrencilerin de bu tür şeylere dikkat etmesi, öğretmenlere ve eğitmenlere sorular sorması gerekiyor.

Kungrtseva Alena Aleksandrovna,
tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni
GBOU ortaokulu No. 68.

Öğrencinin eğitim sürecine katılımı sorunu, derse olan ilgisi öğretmenler arasında en acil sorunlardan biridir. Materyal hacmi çok fazla, dersin hızı yüksek ve öğrencinin dersteki tek motivasyonu nottur. Bir öğretmenin materyali öğrenci için ilginç ve anlaşılır bir biçimde sunması genellikle zordur. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında, öğrencilere ders çalışmanın öğretilmesi gerekir, bu da onların bağımsız faaliyetleri anlamına gelir. Öğrencilerin beyin aktivitesini harekete geçirecek teknolojilerden biri de anımsatıcılardır. Anımsatıcılar, yapay görüntüler yaratarak bilginin özümsenmesi ve ezberlenmesine yönelik teknik ve yöntemlerdir.

Çoğu insan görsel olarak öğrenmektedir, dolayısıyla bu yöntem çoğu öğrenci için uygundur. Ayrıca anımsatıcı teknikler okul öncesi ve ilkokul eğitiminde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Birkaç anımsatıcı teknik vardır:

· Harf kodu. Ezberlenmiş bilgilerin ilk (veya bilerek atanmış) harflerinden anlamsal ifadelerin oluşturulması.

Mesela akrostiş şiir şeklinde öğretilen gökkuşağının renklerini hepimiz hatırlıyoruz. Akrostiş Her kelimenin ilk harfinin hatırlanması gereken bir düşünceyi temsil ettiği bir cümledir. "Her Avcı Sülün'ün Nerede Oturduğunu Bilmek İster" (Turuncu, Sarı, Yeşil, Açık Mavi, Mavi, Mor).

Bu teknik, tarih öğretmenleri için bulunmaz bir nimet olan ve çok sayıda tarihin ezberlenmesini kolaylaştıran sayı-harf kodunu içerecek.

· Dernekler. Ezberlenmiş bilgilere bağlanan canlı, olağandışı çağrışımları bulmak.

Dernekler birkaç kategoriye ayrılabilir:

1. Zaman veya mekanda yakınlık: masa ve sandalye, kış ve kar;

2. Benzerlik (benzerlik): toprak ve top, lamba ve armut;

3. Kontrast (karşı): iyi ve kötü, siyah ve beyaz;

4. Sebep-sonuç ilişkileri: gök gürültüsü ve şimşek, lamba ve ışık;

5. Özet: domates ve sebze, köpek ve hayvan;

6. Bağlılık: sebze ve salatalık, hayvan ve kedi;

7. Bir nesneye bağlılık: araba ve motosiklet;

8. Parça ve bütün: saniyeler ve dakikalar, araba ve motor;

9. Ek: diş macunu ve diş fırçası.

· Kafiyeler. Kafiyeli kelime çiftleri ve hatta ezberlenmiş materyal içeren kısa şiirler oluşturmak. Dil öğreniminde yaygın olarak kullanılır. Örneğin, en belirgin aksanları hatırlamamak için:

Fenomen çarşamba günleri çağırıyor,
Anlaşmayı yıllara göre kabul ederek,
Eskort uzmanlarına verdi
Havaalanı dilekçesi.

Bu tür şiirler sadece yabancı veya Rusça derslerinde oluşturulamaz. Öğrencilere gerekli materyali kafiyeleme görevi verebilirsiniz.

· Uyum. Bilinen ünsüz kelimeleri veya cümleleri kullanarak terimleri veya yabancı kelimeleri ezberlemek.

· Roma odası yöntemi. Ezberlenmiş nesneleri iyi bildiğiniz bir odadaki belirli yerlere atamak. Sıraları ezberlemek için iyi. Bu tekniğe “Hafıza Sarayı” da denir. Bu tekniğin yardımıyla kişi güçlü çağrışımsal bağlantılar kurabilir, büyük miktarda bilgiyi hatırlayabilir, gerekirse öğelerini doğru sıraya göre düzenleyebilir ve ardından bu bilgiyi hafızanın derinliklerinden hızla çıkarabilir. "Hafıza Sarayı"nın gücünü kullanmak için onu yaratmanız gerekir: zihinsel olarak geçitleri, koridorları, galerileri ve birçok odası olan bir bina hayal edin. Yavaş yavaş, hayali binanın tüm odaları, her biri sizin için önemli olan bilgilerin bir kısmıyla ilişkilendirilecek mobilya ve nesnelerle büyüyecek ve daha sonra sarayın kendisi büyüyecek ve devasa bir kurgusal dünyanın parçası haline gelecektir. Daha sonra bu bilgiyi çıkarmanız gerektiğinde saraylarınızda sanal bir yürüyüşe çıkıyorsunuz. Her insanın iyice bildiği bir yeri vardır. Çocuklar için burası genellikle onların odasıdır.

Görselleştirmeyi kullanırken öğrencinin alınan bilgiyi de yapılandırması gerekir; Mindmap teknolojisi veya akıllı haritalar buna çok uygundur. Zihin haritalama yöntemi veya aynı zamanda zihin haritalama olarak da adlandırıldığı gibi (zihin haritası, zihin haritası, zihin haritası veya ilişkisel haritanın yanı sıra), bir akış şeması kullanarak bilginin yapısını tasvir etmenin bir yoludur. Bu tür zihinsel haritaların genellikle psikologlar veya eğitim sunumcuları tarafından hedefleri doğru bir şekilde belirlemek veya projeleri yönetmek için çizilmesi önerilir, ancak bizim durumumuzda zihinsel haritalar özellikle ezberlenmiş bilgilerin yapılandırılması için faydalıdır.

Zihinsel bir harita oluşturmak için aşağıdaki adımları uygulamanız gerekir:

· Öğrenmeniz gereken materyali (ders kitabı, makale, tablo vb.) yanı sıra beyaz bir kağıt, kalem ve renkli kalemler alın.

· Kağıdın ortasına herhangi bir sembol çizin veya tüm materyalin adını veya içeriğini açıkça temsil edecek bir tür resim çizin (örneğin, bir ders kitabının başlığı).

· Bu merkezi nesneden sayfanın kenarlarına kadar, incelenen bilginin yapısını yansıtması gereken bir bağlantılar zinciri çizmeniz gerekir.

Sonuç olarak, yukarıdan aşağıya ve soldan sağa (geleneksel notlarda olduğu gibi) kelime veya cümle listelerine bakmak yerine, ana fikri sayfanın ortasında görürsünüz ve ardından dallar boyunca hareket ederek ona ulaşırsınız. sayfanın kenarlarını ihtiyacınız olan sıraya göre ayarlayın.

Ayrıca zihin haritası her zaman renkli ve çağrışımsal semboller ve resimlerle doludur; yapılandırmanın yanı sıra öğrencinin konuşmasını şekillendirme işlevine de hizmet eder. Yalnızca referans sembollerini kullanarak, ezberlenmiş monoton bir metni hatırlamaya çalışmak yerine, kendi kelimelerinizle bir konuşmayı formüle etmek çok daha kolaydır.

Unutulmamalıdır ki beynin dili görüntülerdir; görüntü ne kadar parlaksa bilgiler de o kadar iyi hatırlanır. Zengin hayal gücüne sahip öğrenciler için hatırlaması kolay komik çağrışımlar bulmak zor değildir ve böylesine yaratıcı bir yaklaşımın kullanılması dersi onlar için ilginç hale getirir.

Tarihsel tarihleri ​​​​ezberlerken, yalnızca tarihleri ​​ve bunlara karşılık gelen olayları değil, aynı zamanda tarih sırasını da belleğe kaydederiz. Sıralamayı ezberlemek, tüm tarihleri ​​boşluksuz hatırlamanızı sağlar ve tekrarlandığında hafızada pekiştirilmesini sağlar.

Basit tarihsel tarihleri ​​kullanarak ezberleme tekniğini analiz edelim:

1609 Galileo ilk teleskopu yaptı;

1453 Bizans İmparatorluğu'nun yıkılışı;

1367 beyaz taş Moskova Kremlin'in inşaatı.

Her tarihten itibaren bilgi mesajının mecazi forma çevrilmesi gereken önemli kısımlarını vurgulayacağız:

609 Galileo teleskopu;

453 Bizans imparatorluğun çöküşü;

367 Moskova Kremlin beyaz duvarı.

609 ShL NM RC Shl Nm RC ShNuRok; Galileo galerisi (ünsüzlüğe göre); teleskop teleskopu (değişmedi).

453 ChShch PB Kkh ChShch PB Kkh Şerit; Bizans kredi kartı “Visa” (tanıdık bilgilere bağlantı); imparatorluk tacı (sembolizasyon cihazı).

367 KH ShL SZ Kh ShL SZ KliZma; Moskova Kremlin'in beyaz duvarı.

Dönüşümler sonucunda yapay çağrışımlar oluşturmaya yönelik malzeme elde edilir. Tüm kelimeler görsel imgeler biçiminde kolayca temsil edilir:

kordon galerisi teleskopu;

şerit kartı "Visa" tacı;

lavman beyaz duvar.

Bu tarihi tarihleri ​​ezberlerken çağrışımlara temel olarak sayının kodlandığı görseli seçmek mantıklıdır. (Üniteyi ezberlemenin dışında tutuyoruz ve geri çağırırken ekliyoruz.)

Çağrışımların temelleri: ip, şerit, lavman.

“Matryoshka” tekniğini kullanarak dizilerini hatırlıyoruz. “Dantel” i zihinsel olarak arttırıyoruz. İçine bir “şerit” ekliyoruz. Bu resmi hayal gücümüzde sabitliyoruz.

Artık temel bilgiler ile olayların kodlandığı diğer görüntüler arasında ilişkisel bağlantılar kurmaya devam ediyor.

Bunu yapmak için yine “dantel” imajını sunuyoruz. Derneğin kurulduğu yere başka görseller eklenemez. Örneğin duvarlarında teleskopların asılı olduğu bir sanat galerisindeki halı şeklindeki dantelin büyük ölçüde büyütülmüş olduğunu hayal ediyoruz.

"Dantel" i azaltıyoruz ve ondan "şerit" görüntüsünü okuyoruz. “Şerit” görüntüsünü dahili “ekranımızda” ayrı olarak gösteriyoruz. Bir dernek kuruyoruz: "Şeride bir Visa kartı yapıştırılmış; üzerinde oluklu bir tacın görüntüsü açıkça görülüyor." Birliği düzeltiyoruz.

"Şerit" görüntüsünü yine "ekranda" ayrı ayrı gösteriyoruz ve ondan "lavman" görüntüsünü okuyoruz. Bir lavman bırakıp onu artırıyoruz, bir dernek oluşumuna hazırlanıyoruz. Bir ilişki kuruyoruz: "Lavmanın kauçuk kısmında beyaz bir duvar parçası görünüyor." Birliği düzeltiyoruz.

Bilgi hatırlandı, yani. görsel hafızaya görüntüler halinde kaydedilir.

Belleğe kaydetmek istiyorsanız aktif tekrarlama yöntemini kullanın.

Tarihsel tarihleri ​​hatırlama tekniğinin şeması şuna benzer:

Üç basamaklı sayıların sıklıkla tekrarlandığı karmaşık kronolojik tabloları ezberlerken, ilişkilendirme, tarihsel bir tarihteki bir olaydan elde edilen bir görüntüye dayanmalıdır. Genel olarak üç basamaklı sayılar mecazi kodlardır ve kurallara göre yalnızca bir ilişkinin unsurları olmalıdır. Basit kronolojik tabloları ezberlerken bir istisna yapabilir ve sayıların resimlerini temel olarak kullanabilirsiniz.

21'den 40'a kadar iki basamaklı sayıların sabit figüratif kodlarının listesi

21. dTGzh DEMİR 31 KkhgZh Deri

22. DtDt DioD 32 KhdT Kit

23. DtkH Alkollü İçkiler 33 KkhKkh KeK

24. DtChsch Oyunu 34 KhChsch KoChan

25. dTPb Topor 35 KhpB KuB

26. DtShl Dush 36 KhshL TUTKAL

27. dTsZ TuZ 37 KhSz KoSa

28. DtVf udaV 38 kHVf Khvoya

29. dtrts rende 39 khrts çapa

30. KhNm IKONA 40 ChshchNm Çaydanlık

İki basamaklı sayıları görüntülere kodlama hızını eğitmek için elektronik bir kol saati kullanabilirsiniz. Saatinizi “Saniye” moduna getirin ve 01'den 60'a kadar sayılara karşılık gelen görselleri adlandırın.

Okul çocukları ve öğretmenlerinin uluslararası bilimsel ve pratik konferansı

"Bilime ilk adımlar"

ARAŞTIRMA

"Anımsatıcılar

(veya kurallar - kendiniz için)

11. "A" sınıfı öğrencisi

Bilim danışmanı:

rus dili ve edebiyatı öğretmeni

Devlet Eğitim Kurumu "Mogilev 40 Nolu Ortaokulu"

Mogilev, 2013

GİRİİŞ

Herkes kimsenin kötü çalışmak istemediğini bilir, ancak başka bir şey de herkesin iyi çalışamamasıdır. Bu paradoksun nedeni nedir?

Psikologlara (G. Ebbinghaus) göre her şey insan hafızasının bireysel özellikleriyle (farklılıklarıyla) ilgilidir.

Belleğin incelenmesi yüzyıllar önce başladı ve bellek her zaman öğrenme süreciyle (yani bilgi birikimiyle) ilişkilendirildi. Araştırmacılar, birçok öğrencinin hafızasının, karmaşık bir kuralı veya onlar için hiçbir şey ifade etmeyen bir sembolü - tek kelimeyle bir harfi - "basit ezberlemeye" uyarlanmadığı sonucuna vardı. Ancak bu anı çok canlı ve yaratıcıdır. 1 ] Bu tür öğrencilerin ne yapması gerekir, çünkü Rus dilinin birçok karmaşık kuralı ve hatta daha fazla istisna kelimesi vardır. Bu çocuklara zamanında yardım edilmezse okuryazarlıkları bozulacak ve konuya olan ilgileri giderek kaybolacaktır. Bu sorun her zaman mevcuttu, ancak bugün özellikle alakalı ve acil: okul çocuklarının genel akademik becerileri düşük, konuya istikrarlı bir ilgileri yok ve hafızaları zayıf.

Çalışmanın amacı: hafızayı geliştiren, Rus dilini öğrenmeye olan ilgiyi artıran, konuyla ilgili bilginin kalitesini artıran ve bilgilerin uzun süreli hafızada saklanmasını sağlayan etkili yöntem ve tekniklerin araştırılması; Yazarın araştırma konusuyla ilgili materyalinin Rusça derslerinde test edilen sistematikleştirilmesi.

Belirtilen hedef varsayılmaktadır bir dizi sorunu çözmek:

1) bu çalışmanın başlangıç ​​kavramlarının (bellek, anımsatıcılar, anımsatıcı araçlar) içeriğini göz önünde bulundurun;

3) etkili anımsatıcı tekniklerden oluşan bir koleksiyon oluşturun.

Çalışmanın amacı anımsatıcı bir tekniktir.

Çalışma konusu: Anımsatıcı cihazların Rus dilini öğrenmedeki etkinliği.

Hipotez: Bu çalışmada, anımsatıcı teknikleri kullanarak çağrışımsal hafızayı geliştirme yöntemlerinin derslerde ustalıkla kullanılması durumunda Rus dilini öğrenmenin daha etkili olacağı varsayılmaktadır.

Araştırma Yöntemleri: bilimsel ve metodolojik literatürün incelenmesi ve analizi; etkili anımsatıcı tekniklerden oluşan bir koleksiyon oluşturmak; araştırma konusuyla ilgili biriken materyallerin kullanımının etkinliğinin sonuçlarının toplanması ve işlenmesi; teşhis.

ANA İÇERİK

1.1. Belleğin bireysel özellikleri

İnsanların farklı hafıza türleri vardır ve bu nedenle bilgiyi algılama ve işleme kanalları aynı değildir. Herkesin kendine ait en tanıdık yolu vardır. Örneğin, görsel olarak öğrenenler görsel olarak daha iyi ve daha hızlı hatırlar, işitsel olarak öğrenenler işiterek ve kinestetik olarak öğrenenler motor duyumların yardımıyla daha iyi ve daha hızlı hatırlarlar. 6 ].

Bir kişinin tüm bu tür hafızalara eşit derecede sahip olması nadirdir; genellikle bunlardan biri daha iyidir. Bu nedenle hangi hafızanın (görsel, işitsel veya motor) daha gelişmiş olduğunu bulmak ve bilinçli olarak hafızayla kendisine uygun bir dilde "konuşmaya" çalışmak faydalıdır. Hangi tür hafızanın baskın olduğu genellikle okul performansına yansır. Görsel olarak öğrenenler, yalnızca kulakla sunulduğunda bilgiyi algılamada büyük zorluk çekerler (bu tür çocuklar genellikle ödevlerini mükemmel bir şekilde yaparlar, ancak sınıfta kötü notlar alırlar, çünkü görevin şartlarını bile algılayamazlar, hatta işi kulaklarıyla hatırlayamazlar). İşitsel öğrenenler ise tam tersine, bilgiyi duyma fırsatı yoksa zorluklarla karşılaşırlar (bu tür öğrenciler genellikle bir ders kitabını okurken nefeslerinin altında bir şeyler "mırıldanır").

Beyninin sol yarıküresine hakim olan (“sağ elini kullanan”) ve sağ yarıküresine hakim olan (gündelik yaşamda sol elini kullanmayı tercih eden) kişilerin de bulunduğunu unutmamalıyız. Çocuğun sağ yarıküresi baskınsa, kuralları daha yavaş öğrenir, daha kötü okur ve dikkati dengesiz olur. Görüşe göre, “kuru” eğitim materyalinin yaratıcı düşünen çocuklar tarafından emilmesi çok daha zordur [ 2 ] Bu, psikolojik ve fizyolojik özelliklerden dolayı beynin sağ yarım küresinin baskın olduğu okul çocuklarının hayal güçlerini ve duygusallıklarını etkilemeleri gerektiği anlamına gelir.

Ve burası anımsatıcıların kurtarmaya geldiği yer.

1.2. Anımsatıcılar (veya etkili ezberleme teknikleri)

Anımsatıcılar(anımsatıcılarla aynı) - ezberleme sanatı, ezberlemeyi kolaylaştıran ve yapay çağrışımlar oluşturarak hafıza kapasitesini artıran bir dizi teknik ve yöntem. 4] .

"Anımsatıcılar" ve "anımsatıcılar" kelimeleri, ezberleme sanatı olan Yunanca "mnemonikon" kelimesinden gelir. Bu kelimeyi Samoslu Pisagor'un (M.Ö. 6. yüzyıl) icat ettiğine inanılmaktadır. Ezberleme sanatına, dokuz ilham perisinin annesi olan antik Yunan hafıza tanrıçası Mnemosyne'den esinlenerek “mnemonikon” kelimesi adı verilmiştir. Zaten Antik Yunanistan'da insanlar anımsatıcı teknikleri başarıyla kullandılar.

Rus'ta anımsatıcılar da kullanıldı. Bunun çarpıcı bir örneği Slav alfabesidir. Tüm Kiril harflerinin isimleri anımsatıcı amaçlarla icat edildi. A (az) B (kayınlar) C (kurşun) - Harfleri biliyorum.

Anımsatıcılar Giordano Bruno tarafından incelendi, geliştirildi ve öğretildi; Aristoteles bununla ilgilendi ve bu sanatı öğrencisi Büyük İskender'e öğretti. Julius Caesar ve Napolyon Bonapart'ın anımsatıcı tekniklere dayanan olağanüstü bir hafızası vardı.

Bu, eski çağlardan beri insanların anımsatıcıların bilginin ezberlenmesini kolaylaştırdığını ve geliştirdiğini anladıkları anlamına gelir. Ancak zamanımızda bile anımsatıcılara olan ilgi azalmadı.

Anımsatıcıların ana “sırrı” çok basit ve iyi bilinmektedir. Kişi hayal gücünde birden fazla görsel görüntüyü birbirine bağladığında beyin bu ilişkiyi kaydeder. Ve daha sonra, bu çağrışımın görüntülerinden birini hatırlarken, beyin daha önce bağlantılı olan tüm görüntüleri yeniden üretir. 3 ].

İncelenen konuyla ilgili literatürü inceledikten sonra, anımsatıcıların hafızada büyük miktarda doğru bilgi biriktirme yeteneği olduğu sonucuna vardık; ezberlerken zaman tasarrufu; depolanan bilgilerin hafızada uzun süreli saklanması; güçlü dikkat ve düşünme eğitimi; birçok yeni uzmanlık alanında hızlı bir şekilde uzmanlaşmak ve alanınızda profesyonel olmak için gerçek bir şans; bilgiyi kullanma yeteneği: kişi bilgiyi ancak kafasındayken uygulayabilir; beyin için mükemmel jimnastik - beynin körelmemesi için eğitilmesi gerekir.

1.3. Anımsatıcı cihazlar - ezberlemenin yolu

Bilginin hatırlanması zor olduğunda, organize edilmesi zor olduğunda, zamanınız kısıtlı olduğunda hızlı ezberlemeye yönelik özel teknikler imdadınıza yetişir. “Sıkıcı tıkıştırmalardan” (belki de “unutulmaz” bilgileri ezberlemenin en popüler yolu) kaçınmanıza olanak tanırlar. Bu tür pek çok teknik var, hepsini anlatmak zor. En önemli şey, hepsinin inşa edildiği genel ilkeleri anlamaktır.

Herhangi bir etkili ezberleme yönteminin temeli şudur: bilgiyi hatırlama arzusu, sizin için neden yararlı olacağına dair farkındalık, canlı bir izlenim, iyi dikkat, halihazırda sahip olduğunuz bilgi veya deneyimle bağlantı kurma.

Psikologlara göre olumlu çağrışımları olan gerçekler çok daha iyi hatırlanıyor, olumsuz çağrışımları olan gerçekler daha kötü, hatta hiçbir çağrışımı olmayan gerçekler daha da kötü hatırlanıyor. Kuralların kendileri herhangi bir duygusal çağrışıma sahip olmadığından, anımsatıcı cihaz bu "eksikliği" mümkün olan en iyi şekilde telafi eder. Bu nedenle okul çocuklarının kısa cümleleri hatırlaması daha kolaydır (“By klon kendisinden memnundu yaratılış için teşekkürler dağlar kırmızı oğlan zar e", "Sana rash hasattan önce kulübe ya da değil cas binmek indirmeden önce ek", "Hakkında sahte yine yağmurda, oh Haşhaş Reçelli simitte sıfır"), Rus diliyle ilgili bir ders kitabından “Alternatif ünlüler” konusuna ilişkin hacimli kurallar yerine .

“Mutlak Okuryazarlık: Başarıya Yönelik Retorik Stratejiler” makalesinde şöyle deniyor: “Mantıksal olan unutulur, hatırlamak uzun zaman alır, bu yüzden çoğu zaman kurallar size hata yapmayı öğretir. Dilbilgimiz okuryazarlıkla çelişir: dilsel bir gerçeği değil, bu gerçeğe acı verici bir şekilde yaklaşmanın dilsel eylemini aktarır. Hatırlanan, anında hatırlanandır..." 5 ] Anımsatıcı cihazlar anında hatırlanır, çünkü "kendiniz için kurallar" oluşturmak ezberlemenin ve daha sonra hatırlamanın anahtarıdır.

1.4. Rus dili derslerinde anımsatıcı teknikleri

Anımsatıcı tekniklerin sınıflandırılmasından bahsederken, bu gruplara bölünmenin şartlı olduğu anlaşılmalıdır. Elbette, belirli bir grubun sınırları dahilinde iyi uyum sağlayan anımsatıcı aygıtlar vardır, ancak bazen bir anımsatıcı aygıt birkaç grubun öğelerini içerir.

Araştırmacılar, Rusça derslerinde şu anımsatıcı teknikleri tespit etmektedir: çağrışımsal çizimler (veya grafik yöntemi), ses çağrışımları (veya anahtar kelime yöntemi), birleşik yöntem, “harf-resimler”, liste yöntemi, kafiye, tek kelime oluşturma türüne atama, peri masallar - çağrışımlar, şematik olarak - çizim anımsatıcıları, "materyal", "parmak" anımsatıcıları.

Çalışmamızda listelenen anımsatıcı aygıtlardan yalnızca bazılarını inceledik.

1.5. İlişkisel çizimler (veya grafik yöntemi)

Her kelimenin yazılışını hatırlamak yaratıcı bir yaklaşım gerektirir. Örneğin, karmaşık kelimeler... çizilebilir (EK 1). Test edilemeyen ünlü ve ünsüz harfler yerine, çağrışımlarına göre seçilen resimli harfler vardır. Bunu yaparak etkili ezberlemenin ana kuralını kullanıyoruz - hatırlamak için bir bağlantı kurmanız gerekir!

1.6. Ses ilişkilendirmeleri (veya anahtar kelime yöntemi)

Fonetik ilişkilendirme yöntemini kullanarak zor bir kelimenin yazılışını hatırlamak için yapmanız gerekenler:

1. Kelimenin doğru yazıldığından ve hatırlamak istediğiniz harf veya harflerin gerçekten test edilemez olduğundan emin olun.

2. Ezberlenen kelime için bir ünsüz (anahtar) kelime seçin ki ezberlenenin bir kısmını içersin ve içindeki “sorun” harfi net duyulsun (konuşuyorsak vurgunun ona düşmesi daha iyi olur) sesli harfler hakkında). Ezberlenen kelime uzunsa veya iki (üç) harfi hatırlamanız gerekiyorsa, bunun için iki ünsüz kelime seçmeniz gerekir. Nadir durumlarda üç bile olabilir.

3. Ünsüz kelimeden ve ezberlenen kelimeden bir olay örgüsü oluşturmanız gerekir. Konu doğal olarak parlak, eğlenceli, sıradışı ve hatta belki de saçma olmalı.

4. Ünsüz bir kelimenin ezberlenen kelimeyle örtüşen kısımları bir şekilde yazılı olarak vurgulanabilir (boyut, italik, renk); ezberlenen harflerin altını çizmeniz veya vurgulamanız önerilir. Bu, görsel hafızanızın da kelime üzerinde çalışmaya katılması için yapılmalıdır. (EK 2).

Sözlük kelimelerinin anımsatıcılarını ele alarak bu tekniğin işleyiş mekanizmasını başarıyla anlatıyor. İlk olarak, gerekli kelime bir başkasıyla ilişkilendirilir, daha sonra çağrışımsal bağlantı oynanır ve kelime kelimesi, istenen yazımı vurgulamaya ve kesin bir şekilde hatırlamaya yardımcı olan "benimsenmiş bir akrabaya" sahiptir. "Kelimeler arasındaki bu tür bir bağlantı ne kadar beklenmedik, komik ve saçma olursa," diye yazıyor, "ezberlemenin verimliliği o kadar yüksek olur [ 1 ].

1.7. Kombine yöntem

Bu yöntem yalnızca iki veya daha fazla harfi hatırlamanız gereken kelimeler için gereklidir. Grafik ve fonetik yöntemlerin birleşiminden oluşur. Yani, bir harfi hatırlamak için fonetik ilişkilendirme yöntemi, diğerini (diğerlerini) hatırlamak için ise grafik yöntemi kullanılır. Kombine yöntemin, sesli harfe ek olarak çift ünsüz harfini de hatırlamanız gereken kelimeler için kullanılması uygundur. (EK 3).

1.8. Liste yöntemi

Diyelim ki "raf" kelimesinin yazılışından emin değilsiniz:

1. Sözlüğü açın ve bu kelimede iki harfin yazıldığından emin olun.

2. Yazılışından şüphe duymadığınız bir kelimeyi (çift l ile) hatırlayın (“salon”).

3. Ezberlediğiniz kelime ile yazılışından emin olduğunuz kelime arasında (“salonda, raflarda…”) çağrışımsal bağlantılar kurun.

Şimdi varsayalım: “Dolar” kelimesinde ayrıca iki harf yazmanız gerektiğini hatırlamanız gerekiyor. Geriye kalan tek şey başlatılan hikayeye devam etmek (EK 4).

Yazımı ezberlemenin bu yöntemini kullanma olanakları oldukça geniştir. Hangi kelimelerin bir veya iki harf içerdiğini hatırlayabileceksiniz: N veya NN, L veya LL, M veya MM, S veya SS, P veya PP.

1.9. Tekerlemeler

Kelimeler arasındaki bağlantı, bir şiirin ritmi olan kafiye ile güçlendirilebilir. Belirli bir kelimede hangi hecenin vurgulanması gerektiğini hatırlamak için, onun için vurgunun şüphesiz bu heceye düştüğü bir ünsüz seçmek gerekir. Veya kelime ezberlenen kelimeyle kafiyeli olmalı ve böylece kafiye ezberlenen heceye denk gelmelidir. (EK 5).

Yalnızca aksanolojik değil, aynı zamanda morfolojik norm da genellikle çok büyük zorluklara neden olur ve önerilen anımsatıcılar malzemenin asimilasyonunu önemli ölçüde basitleştirir. (EK 6).

Bu nedenle, anımsatıcı araçlar yüksek düzyazı veya şiir olmasa da bilişsel ilgiyi teşvik eder; akademik performansı artırmak; olumlu bir tutum ve olumlu duygular yaratmak; düşünmenin aktivasyonuna katkıda bulunur, hafızayı geliştirir.

ÇÖZÜM

İnsan hafızası ve anımsatıcılar ayrılmaz bir şekilde birbiriyle bağlantılıdır. Eğitimli hafıza her zaman anımsatıcılara dayanır çünkü zihinsel aktivitemizin ayrılmaz bir parçasıdır. Her birimiz sürekli olarak bir tür anımsatıcı araç kullanırız: ezberlerken bir bağlantı (ilişki) kurar, içeriğini hatırlamak için metindeki ana fikri vurgular vb. Ancak anımsatıcı tekniklerin ezberlemenin yerine geçmediğini her zaman hatırlamakta fayda var. kendisi; ancak yalnızca ezberleme süresini kısaltmanın bir yoludur. Bize doğuştan verilen doğal hafıza her zaman işin içindedir. Teknikler ona yardımcı oluyor, abartılmamalı ve doğal hafızaya göre uyarlanmaları gerekiyor.

Rus dili derslerinde anımsatıcıların kullanılmasının gerekli olduğuna, ancak tüm bölümleri incelerken hiç de gerekli olmadığına inanıyoruz.

Çalışmamızda yazılması ve telaffuzu zor olan kelimeleri ezberlemenin bireysel yollarını ve tekniklerini inceledik. Rusça derslerinde test edilen etkili anımsatıcı tekniklerden oluşan bir koleksiyon oluşturmaya çalıştık (test görevleri ve sonuçları şu şekilde sunulmuştur: EKLER 7, 8). Bu tekniklere hakim olmak fazla çaba gerektirmeyecek, ancak Rus dilinde derslere, sınavlara ve merkezi testlere hazırlanırken zaman kazandıracaktır. Anımsatıcı gelişmeler belirli konularda bilginin genişletilmesine ve sistematik hale getirilmesine yardımcı olacaktır: "Doğrulanamayan yazımlar", "Morfolojik ve aksanolojik normlar", olumlu bir tutum, olumlu duygular yaratırken ve çalışmayı heyecan verici bir sürece dönüştürürken bilgideki boşlukları tanımlamaya ve ortadan kaldırmaya yardımcı olacaktır. Çalışma sırasında iyi bir ruh hali, öğrenmede başarının anahtarıdır!

KULLANILAN KAYNAKLARIN LİSTESİ

1. Agafonov, V.V. Sözlük kelimeleri için “Yanlış kurallar” ve daha fazlası / . - 2. baskı, revize edildi. ve ek - M.: Yuventa, 20с.

2. Bondarenko, S.M., Rotenberg, . Eğitim. Sağlık / , . - M.: Eğitim, 1989.

3. Ziganov, M. A., Kozarenko,: Görsel düşünmeye dayalı ezberleme /, // http://*****/books/1247/.

4. Kozarenko, anımsatıcılar // http://www. e-okuma. /kitap. php? kitap=131402.

5. Murashov, okuryazarlık: başarı için retorik stratejiler // Okulda Rus dili No. 3.- S. 3-12.

6. Nikitina, süper hafızayı geliştir veya Hızlı ve kolay bir şekilde hatırla / . – M.: AST-PRESS KNIGA, 2006. – 291 s.

EK 1

EK 2

1. HAYRAN A " ASYA" - Bu FANTAZİ.

2. İNANÇ ve Va Gizlilik sözleşmesi ve nerede VERANDA?

3. VE BU KONUDA sahil... ANATOMİST hayatları.

4. VE TAÇI BEKLEYİN, BAĞIMLI.

5. IM GÖÇÜ bana ihtiyaç yok GÖÇ Ve.

6. DÜŞTÜ V BAHÇIVANLAR V ÖN BAHÇE e.

7. CENNET - O değil ALAN e.

8. İLE la- DUŞKA Nasıl YASTIK.

9. VETE p esiyor RANU GAZİYE.

10. VER bir ve MİŞ ve yakın KÖKNAR istemedim şehriye.

11. BALKONçalışıyordu BALKON e.

12. JAK V JAK Sen çok sevimlisin!

13. YAĞ birçok YAĞ F.

14. KART oğul KART ve her şey internette.

15. KEDİKEDİ sineği uzaklaştırdı.

16. PÜRE ve MAKİNELER başardım İNCİK S.

Bir arkadaşla tanıştım uzun zaman önce VE utangaç.

O sıkıyor uygunluk e R,

Şuraya doğru: dispanser e R.

8. Büyükanne çorap örüyor

Çok hızlı, mastersk VE !

9. Kurnazlık keskin HAKKINDA O

Yüksek kahkahalara neden olur.

Tayland mutfağı espriler A

Kedi için tatsız.

10. Maşa'nın köpeği kaçtı,

Tamamını aradık litre A ben!

Bütün arkadaşlarımı aradım.

Ve evinde huzur içinde uyuyor.

EK 6

1. Bir Zamanlar Kadro hafif süvari eri

Sitede bir baloya katıldım.

Parlamak omuz askısı Ve apolet

Avizeden gelen ışık kararmaya başlamıştı.

Beşinci toptan sonra mülkler

sekizinci kutlandı düğünler.

2. Denizde yaz - ne güzel!

Yatlar düzelecek denize açılmak,

VE tekneler yerine geçmek taraflar

Gelgitin yumuşak sularına.

Gece gökyüzü şafakla uyanacak,

Komut çalacaktır: “Yükselt çapalar!»

Limanlar ayrıldıktan sonra gemiler yelken açıyor

Temiz bir körfezin aynasında.

Başka bir pasta al.

Sonra onu satın aldım

Gofretler, tatlılar, makarnalar, portakallar,

Ayna, tabak, bilezik, ayakkabı,

İki çift spor ayakkabı, havlu, sepet.

Aldıklarımı eve teslim ettikten sonra depresyona girdim:

Nedense tuz almayı unuttum!

13. Genç bayan Parkta yürüyordum,

Güzel şapka duvak dekore edilmiş.

14. Moda bunu kanıtladı, tartışmayın bile:

Dar ayakkabı- büyük Mısır.

EK 7

İlişkisel çizimler (veya grafik yöntemi)

2. Kelimelerin içindeki harfleri çizin.

Ses ilişkilendirmeleri (veya anahtar kelime yöntemi)

1. Eksik harfleri doldurun.

2. Ünsüz kelimeleri seçin (vurgulu sesli harflerle).

3. Anımsatıcı ifadeler oluşturun (çift ünsüz içeren kelimelerle).

Kombine yöntem

1. Eksik harfleri doldurun.

2. Ünsüz kelimeleri seçin (ilk vurgusuz sesli harfe kadar).

3. İkinci eksik harfi çizin.

4. Anımsatıcı ifadeler oluşturun.

Liste yöntemi

1. Eksik harfleri doldurun (bir veya iki harf içeren kelimeler: n, l, m, s, p vb.).

2. Kelimeleri cümlelere yerleştirin.

Tekerlemeler

1. Eksik kelimeleri (I. s. veya R. s. çoğul biçiminde) anılara ekleyin, bu kelimelere vurgu yapın.

2. İsimlerin cinsiyetini belirleyin.

EK 8

Rus dili derslerinde anımsatıcı teknikleri kullanmanın etkililiğini test etme sonuçları

Teste 67 katılımcı katıldı: Devlet Eğitim Kurumu “Mogilev 40 No'lu Ortaokulu”nun 5 “A”, 10 “A” ve 11 “A” sınıfının öğrencileri.