Algının nörofizyolojik mekanizmaları ve yaşa bağlı özellikleri. Uyku ve uyanıklık Dikkatin nörofizyolojik mekanizmaları

Algının fizyolojik mekanizması, analizörlerin karmaşık analitik ve sentetik aktivitesidir. Algılama sürecinde bir nesnenin parçaları ve özellikleri arasında ilişkiler kurulduğundan, algının fizyolojik mekanizmalarından biri ilişkilere yönelik koşullu reflekslerin oluşmasıdır. Analizör sürekli olarak belirli bir sırayla hareket eden bir uyaran sistemine maruz kalırsa, o zaman yanıt bireysel bir uyarana değil, uyaranlar ile bunların ilişkileri arasındaki bağlantının benzersizliğine bağlı olmaya başlar. Algının refleks temeli I.P. Pavlov. Algının koşullu reflekslere, yani reseptörler çevredeki dünyadaki nesnelere veya olaylara maruz kaldığında serebral kortekste oluşan geçici sinir bağlantılarına dayandığını gösterdi. Dahası, ikincisi karmaşık uyaranlar olarak hareket eder, çünkü bunların neden olduğu uyarımı işlerken, analizörlerin kortikal bölümlerinin çekirdeklerinde karmaşık analiz ve sentez süreçleri meydana gelir. Pratik açıdan bakıldığında, algının ana işlevi nesnelerin tanınmasını, yani onların şu veya bu kategoriye atanmasını sağlamaktır: bu bir araba, bu bir köpek, bunlar meyveler vb. Tanıma, bir benzer yol, aynı yol. Peki tanıma nedir ve mekanizmaları nelerdir? Nesneleri tanıyarak, nesnenin birçok gizli özelliği hakkında sonuçlar çıkarılabilir. Eğer araba ise demirden yapılmıştır ve sürülmek üzere yapılmıştır. Eğer köpek ise güvenlik fonksiyonlarını yerine getirebilir. Sonuç olarak yanlış eylemler vb. durumlarda insanlara saldırabilir. Dolayısıyla tanıma, kişinin nesnelerin özelliklerinin duyusal gösteriminin ötesine geçmesini sağlayan şeydir. Maklakov A.G. - S. 205. Şu anda, nesne tanıma sürecinde birkaç aşamayı ayırt etmek gelenekseldir; bunlardan biri ön hazırlık , diğer - final. Ön aşamalarda algısal sistem retinadan gelen bilgiyi kullanır ve nesneyi çizgiler, kenarlar ve köşeler gibi temel bileşenler açısından tanımlar. Son aşamalarda sistem, bu tanımlamayı görsel hafızada saklanan çeşitli nesnelerin şekillerinin tanımlarıyla karşılaştırır ve en iyi eşleşmeyi seçer. Tanıma sırasında, tanımanın hem ön hem de son aşamalarındaki bilgi işlemlerinin çoğuna bilinç erişemez. Bir duyumun ortaya çıkmasının sonucu belirli bir duygudur (örneğin parlaklık, ses yüksekliği, tuzluluk, perde, denge vb. duyumları), algı sonucunda birbiriyle ilişkili çeşitli duyulardan oluşan bir kompleks içeren bir görüntü oluşur. insan bilinci tarafından bir nesneye, olguya, sürece atfedilen. Belirli bir nesnenin algılanabilmesi için, onunla ilgili olarak onu incelemeyi, görüntüyü oluşturmayı ve netleştirmeyi amaçlayan bir tür karşı faaliyetin gerçekleştirilmesi gerekir. Algının ana fizyolojik mekanizmalarından biri, dinamik bir stereotipin oluşmasının yanı sıra analizörler arasında koşullu refleks bağlantılarının kurulmasıdır. Algılama süreci sonucunda ortaya çıkan görüntü, birden fazla analizcinin aynı anda etkileşimini ve koordineli çalışmasını gerektirir. Hangisinin daha aktif çalıştığına, daha fazla bilgi işlediğine, algılanan nesnenin özelliklerini gösteren en önemli işaretleri aldığına, algı türleri ayırt edilir. İnsan algısı her zaman ikinci sinyal sisteminin (konuşma) aktivitesiyle ilişkilidir. Bir kişi sadece nesnelere bakıp onlara pasif bir şekilde tepki vermez. Bunlardan en önemlilerini ayırıp birleştirerek, algılanan nesneleri her zaman kelimelerle belirtir, böylece onların özelliklerine ilişkin daha derin bir anlayış kazanır. Kelime sayesinde algılanan nesneler anlam kazanır.

Nörofizyolojik mekanizmalar.

Algı

Algılama, gelen bilgilerin analizi ve sentezini içeren karmaşık, aktif bir süreçtir. Algılama sürecinde korteksin çeşitli alanları görev alır ve bunların her biri gelen bilgilerin alınması, analiz edilmesi, işlenmesi ve değerlendirilmesi işlemlerinde uzmanlaşmıştır.

Ontogenez sürecinde kortikal alanların kademeli ve eş zamanlı olmayan olgunlaşması, farklı yaş dönemlerinde algılama sürecinin temel özelliklerini belirler. Çocuğun doğduğu zamana kadar birincil projeksiyon kortikal bölgelerinin belirli bir olgunluk derecesi, serebral korteks düzeyinde bilgi alımı ve yenidoğan döneminde zaten sinyalin niteliksel özelliklerinin temel analizi için koşullar yaratır. 2 - 3 ay sonra görsel analizörün çözünürlüğü keskin bir şekilde artar. Görme fonksiyonunun hızlı gelişim dönemleri, yüksek esneklik ve çevresel faktörlere karşı artan hassasiyet ile karakterize edilir.

Bir nesnenin görüntüsünün oluşturulması, ilişkisel alanların işleviyle ilişkilidir. Olgunlaştıkça gelen bilgilerin analizine dahil olmaya başlarlar. Erken çocukluk döneminde, 3-4 yaşa kadar, ilişkisel bölgeler projeksiyon korteksinin işlevini kopyalar. 5 yıl sonra algısal sistemin oluşumunda niteliksel bir sıçrama kaydedildi. 5-6 yaşına gelindiğinde arka ilişkisel bölgeler karmaşık görüntülerin tanınması sürecine dahil olur. Karmaşık, önceden bilinmeyen nesneleri tanımlamak ve bunları bir standartla karşılaştırmak çok daha kolaydır. Bu durum okul öncesi çağın görsel algının gelişiminde hassas (özellikle hassas) bir dönem olarak değerlendirilmesine zemin hazırlamaktadır.

Okul çağında, ön çağrışımsal alanların dahil edilmesi nedeniyle görsel algı sistemi daha karmaşık hale gelmeye ve gelişmeye devam ediyor. Karar vermekten, gelen bilgilerin önemini değerlendirmekten ve yeterli tepkiyi organize etmekten sorumlu olan bu alanlar, gönüllü seçici algının oluşmasını sağlar. Uyarıcının önemi dikkate alınarak seçici tepkide önemli değişiklikler 10-11 yaşlarında kaydedildi. İlköğretim kademelerinde bu sürecin yetersiz olması, temel önemli bilgilerin vurgulanmasının zorlaşmasına ve önemsiz ayrıntıların dikkati dağıtmasına neden olmaktadır.

Ön alanların yapısal ve işlevsel olgunlaşması ergenlik döneminde de devam eder ve algı sürecinin sistemik organizasyonunun gelişimini belirler. Algılama sisteminin gelişiminin son aşaması, dış etkilere yeterli yanıt için en uygun koşulları sağlar.

Dikkat

Dikkat - serebral korteksin aktivasyon seviyesini arttırır. İstemsiz dikkat belirtileri, yenidoğan döneminde, bir uyaranın acil kullanımına temel bir gösterge niteliğinde reaksiyon şeklinde zaten tespit edilmiştir. Bu reaksiyon hala karakteristik bir araştırma bileşeninden yoksundur (2-3 ayda kendini gösterir), ancak beynin elektriksel aktivitesindeki ve bitkisel reaksiyonlardaki bazı değişikliklerde zaten kendini göstermektedir. Aktivasyon süreçlerinin özellikleri, bebeklik döneminde ve okul öncesi erken dönemde gönüllü dikkatin özelliklerini belirler - küçük bir çocuğun dikkati esas olarak duygusal uyaranlardan etkilenir. Konuşma algılama sistemi geliştikçe, konuşma talimatlarının aracılık ettiği sosyal bir dikkat biçimi oluşur. Ancak 5 yaşına kadar bu dikkat biçimi, yeni çekici uyaranlara tepki olarak ortaya çıkan istemsiz dikkat nedeniyle kolayca bir kenara itilir.

Dikkatin temelini oluşturan kortikal aktivasyonda önemli değişiklikler 6-7 yaşlarında kaydedildi. Konuşma talimatlarının gönüllü dikkatin oluşumundaki rolü önemli ölçüde artmaktadır. Aynı zamanda bu yaşta duygusal faktörün önemi hala büyüktür. Dikkatin nörofizyolojik mekanizmalarının oluşumunda niteliksel değişiklikler 9-10 yaşlarında kaydedildi.

Ergenliğin başlangıcında (12 - 13 yaş), ergenliğin başlangıcıyla ilişkili nöroendokrin değişiklikler, kortikal-subkortikal etkileşimde değişikliklere, aktivasyon süreçleri üzerindeki kortikal düzenleyici etkilerin zayıflamasına yol açar - dikkat zayıflar, fonksiyonun gönüllü düzenleme mekanizmaları kesintiye uğradı. Ergenliğin sonu ve ergenliğin tamamlanmasıyla birlikte, nörofizyolojik dikkat mekanizmaları bir yetişkininkine benzer.

Hafıza

Bellek, sinir sisteminin, gelen bilgileri biriktirme, saklama ve çoğaltma yeteneğinde kendini gösteren bir özelliğidir. Bellek mekanizmaları yaşla birlikte önemli değişikliklere uğrar.

Uyarılma izlerinin koşullu refleks sisteminde depolanmasına dayanan hafıza, gelişimin erken aşamalarında oluşur. Çocukluktaki hafıza sisteminin göreceli basitliği, erken çocuklukta geliştirilen koşullu reflekslerin stabilitesini ve gücünü belirler. Beyin yapısal ve işlevsel olarak olgunlaştıkça hafıza sistemi önemli ölçüde daha karmaşık hale gelir. Bu, yaşla birlikte hafıza performansında düzensiz ve belirsiz değişikliklere yol açabilir. Böylece ilkokul çağında hafıza hacmi önemli ölçüde artar, ezberleme hızı azalır, ardından ergenlik dönemine doğru artar. Yüksek kortikal oluşumların yaşla birlikte olgunlaşması, sözel-mantıksal soyut hafızanın kademeli gelişimini ve iyileşmesini belirler.

Motivasyon

Motivasyon, kişiyi ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan eylemler (davranış eylemleri) gerçekleştirmeye teşvik eden beyin yapılarının aktif durumudur. Duygular ayrılmaz bir şekilde motivasyonla bağlantılıdır.

Motivasyonların ve duyguların oluşumunda, beynin farklı bölümlerinin yapılarını içeren beynin limbik sistemi önemli bir rol oynar. Kortikal duygusal aktivasyon süreçlerinin hakim olduğu çocukluk döneminde duyguların rolü özellikle büyüktür. Merkezi sinir sisteminin üst kısımlarının kontrolünün zayıf olması nedeniyle çocukların duyguları dengesizdir ve dışsal tezahürleri sınırsızdır. Merkezi sinir sisteminin üst kısımlarının ilkokul çağında olgunlaşması, bilişsel ihtiyaçların gelişme olasılığını artırır ve duygu düzenlemenin gelişmesine katkıda bulunur. İçsel engellemeyi geliştirmeyi amaçlayan eğitimsel etkiler bunda önemli bir rol oynar.

Uyku ve uyanıklık

Çocuk geliştikçe uyanıklık süresi ile uyku arasındaki ilişki değişir. Öncelikle uyku süresi azalır. Yeni doğmuş bir bebeğin günlük uyku süresi 21 saattir, yaşamın ikinci yarısında çocuk 14 saat, 4 yaşında - 12 saat, 10 yaşında - 10 saat uyur. Yetişkinlerde olduğu gibi ergenlik döneminde de günlük uyku ihtiyacı 7 – 8 saattir.

Algılamanın fizyolojik mekanizması, analizörlerin karmaşık analitik ve sentetik aktivitesidir - karmaşık uyaranlara karşı karmaşık koşullu reflekslerin oluşumu.

İnsanın görsel aygıtında iki sistem etkileşim halindedir. Bunlardan biri bir nesnedeki tek tek parçaları seçer, diğeri ise oluşturulan alt görüntülerden tam bir görüntü oluşturur.

Tam görüntünün olası eksikliği, hafızada saklanan dokularla doludur. (Bu nedenle konturları çizilmedikleri, ancak mümkün olduğu yerlerde bile görüyoruz.)

Bir durumu tanımlamak için beyin, hazır genelleştirilmiş şemaları (çerçeveler - “iskeletler”) saklar. Başlangıçta durumu kavradıktan sonra güncellenen çerçevenin hücrelerini doldurmaya çalışırız ve gözlerimiz buna karşılık gelen ayrıntıyı arar.

Algısal görüntünün oluşumunda beynin sol ve sağ yarıküreleri farklı işlevler yerine getirir. Algının duyusal tarafı sağ tarafından, kategorik, anlamsal tarafı ise beynin sol yarım küresi tarafından sağlanır.

Üç yüz yıl önce İngiliz filozof John Locke, “İnsan Zihni Üzerine Bir Deneme” adlı incelemesinde şöyle diyordu: “İnsan beyni doğuştan boş bir levhadır; duyularımızla algıladığımız dünya onun üzerine kalıplarını çizer. Öğretmenimiz tecrübedir. Tecrübeden daha üstün ve onun yerini alabilecek hiçbir şey yoktur." Ancak Locke'un çağdaşı Alman filozof ve matematikçi Gottfried Leibniz, Locke'a şöyle itiraz etti: "Evet, bu doğru, her şey zihne duyular yoluyla iletilir... zihnin kendisi dışında." Görüşümüz diğer duyularla bağlantılı olarak dokunma yoluyla deneysel öğrenmeyi gerektiriyor mu? Zaten hiçbir yaşam deneyimi olmayan yeni doğmuş civcivler, tahıl gibi görünen her şeyi (örneğin toplar) gagalar ve tahıl gibi görünmeyen nesneleri (örneğin piramitler ve üçgenler) görmezden gelir. Bir günlük civcivler şahinleri diğer kuşlardan ayırt etme konusunda oldukça başarılıdır. Bununla birlikte, çok sayıda deney, bir hayvanın doğumundan hemen sonra görsel analizörün uzun süreli yoksunluğunun onda önemli davranış anormalliklerine neden olduğunu göstermiştir. Ve Alman doktor Max von Zendem, doğuştan kör olan birkaç çocuğun kataraktını çıkardığında, uzun süre görünür dünyanın bu çocuklar için hiçbir anlamı olmadığı ortaya çıktı; tanıdık nesneleri yalnızca dokunarak tanıdılar. Yalnızca günlük görsel uygulamalarda görsel analizörün doğal yetenekleri gelişir ve birçok durumda diğer duyuların “öğretmeni” olarak insan beyninin ana bilgi kanalı haline gelir. (Sözde "Japon kilidi" yapın: kollarınız çapraz olarak, sağ elinizin ayasını, başparmaklarınız altta olacak şekilde sol elinizin avuç içine yerleştirin ve bu "tasarım"ı, başparmaklarınız birbirine bakacak şekilde içe doğru çevirin. Ellerin bu alışılmadık konumunda Sağ (veya sol) elinizin parmağını hemen hareket ettirmeyeceksiniz: karşılık gelen elinizin nerede olduğunu görsel olarak belirlemek isteyeceksiniz.)

Vizyonun rolü büyüktür. Doğal temeli nedir? Doğumdan sadece birkaç saat sonra bebekler, katı nesneler yerine renkli nesnelere bakmaya daha istekli olurlar; nesnelerin dış hatlarındaki çizgilerin kıvrımları onlardan daha fazla dikkat çeker. Dört günlük bir bebek, insan yüzünün hatlarına sahip bir ovali tercih eder. Bu, insan beyninin çalışmasının yalnızca kelimelerle değil, aynı zamanda duygusal açıdan anlamlı görsel imgelerle de organize edildiğini gösteriyor.

Görsel imgeler nasıl oluşur?

Her şeyden önce, görsel sistem belirli bir görsel sinyali, yani bir uyaranı algılar. Daha sonra bu sinyal belirli bir görsel nesne olarak tanınır - duyu kompleksi belirli bir nesne sınıfına aittir (bu bir masa, bu bir sandalyedir). Bu tanımlama, nesnenin taslağının en bilgilendirici kısımları temel alınarak yapılır. Bir kediyi sadece düz çizgilerle tasvir etmek mümkün mü? Bu çizgilerin, bir kedi görüntüsünün karakteristik çizgilerinin en bilgilendirici eğrilerini birbirine bağlaması mümkündür.

Son aşamada, daha incelikli bir farklılaşma gerçekleştirilir: nesnenin bireysel özellikleri ayırt edilir - ve tanıdığımız belirli bir kişiyi görürüz, şeyimizi tanırız. Görsel ve motor hafızada (okülomotor kas analizöründe) bir tanımlama özellikleri kompleksi oluşur. Düzlemsel bir görüntünün duyusal verileri (resimler, diyagramlar) beyin tarafından gerçek bir üç boyutlu görüntüye dönüştürülür.

Göz hareketleri algı nesnesini keşfeder ve en bilgi verici noktalarında daha uzun süre kalır. Üstelik aynı nesnedeki bu bilgilendirici noktalar, noktalar, nesnenin algı öznesinin belirli bir etkinliğine dahil edilmesine bağlı olarak farklı olabilir. Bir kişinin yüzünü incelerken dikkatimizi gözlerine, burnuna ve ağzına odaklarız. Repin'in "Beklemediler" tablosuna bakarken de çeşitli soruların cevabını bulmamıza yardımcı olan şeyleri esas olarak bakışlarımızla sabitleyeceğiz. Goethe'nin yazdığı gibi: "Herkes dünyayı farklı bir biçimde görüyor ve herkes haklı - bunda çok fazla anlam var."

Bir nesneyle ilk tanıştığınızda, onun görsel keşfinin ilk planlaması gerçekleştirilir; görsel sistem daha ayrıntılı analizin yolunu açar.

Gözlerimiz sürekli olarak mikro hareketler yapar - yüksek frekanslı titreme (100 hertz) ve sakkadik (büyük) sıçramalar. Bu durumda göz, bir fotoreseptör çapından daha küçük olan çok ince bir çizgiyi bile görebilir (bir fotoreseptörden diğerine geçecek ve retinanın bir milimetrekaresinde yaklaşık 50 bin tane vardır).

Retinadan serebral korteksin oksipital bölgelerine giden görsel sinyal yolunda, işlenmesi için bir ara taban vardır - dış genikülat gövde (ECC). Onlar sayesinde görsel görüntünün oluşumuna müdahale eden her şey (örneğin parlaklıktaki yüksek frekanslı değişiklikler) ortadan kaldırılır. Dolayısıyla beyne iletilen şey retinaya odaklanmış görüntü değil, onun analitik ve sentetik aktivitesine ilişkin bilgidir.

1959'da Harvard Tıp Enstitüsü fizyologları David Hubel ve Torsten Wiesel bir kedinin beyninin oksipital bölgesine bir mikroelektrot soktuklarında, gözdeki binlerce fotoreseptörden gelen uyarıların tek bir beyin nöronunda birleştiğini keşfettiklerinde şaşırdılar.

Wiesel ve Hubel ayrıca görsel korteksin farklı alanlarının, görsel uyaranın bireysel öğelerinin (düz çizgiler, yaylar, açılar, çizgilerin uzamsal yönelimi) tespitinden sorumlu olduğunu keşfettiler. Dar uzmanlığa sahip milyonlarca görsel alan! Daha sonra, her dedektör alanından, yüzbinlerce sinir hücresinden oluşan sütunlu oluşumların beynin derinliklerine uzandığı ve her fotoreseptörün bir değil binlerce beyin nöronuna bağlı olduğu bulundu. Retinadan gelen ayrık sinyaller, karmaşık beyin yapılarında görüntülenen nesneye uygun sinir topluluklarına dönüştürülür. Dünya ne kadar büyükse, onun yansımasını sağlayan beyin yapılarının ve alt yapılarının sayısı da o kadar fazladır.

Dikkat, serebral korteksin aktivite düzeyindeki artışla ortaya çıkan zihinsel bir süreçtir. Dikkat, herhangi bir faaliyetin etkililiği için bir ön koşuldur.

İki tür dikkat vardır: bilinçli olarak seçilmiş bir hedefe yönelik gönüllü (aktif) ve beklenmedik, gizemli, yeni uyaranlara yanıt olarak ortaya çıkan istemsiz (pasif). Beklenmedik uyaranları tespit etmeye ve değerlendirmeye yönelik dikkat, vücudun kendini koruma ve hayatta kalma ihtiyacını karşılar.

İstemsiz ve gönüllü dikkatin fizyolojik mekanizmasının, retiküler oluşumun artan kısmının ve limbik sistemin yanı sıra yapıların katılımıyla ortaya çıkan serebral korteksin ön ilişkisel bölgelerinin (ön alanlar) aktivasyonu olduğu düşünülmektedir. II sinyalizasyon sisteminin (konuşma).

İstemsiz dikkat belirtileri, yenidoğan döneminde, bir uyaranın acil kullanımına temel bir gösterge niteliğinde reaksiyon şeklinde zaten tespit edilmiştir. Bu reaksiyon hala karakteristik bir araştırma bileşeninden yoksundur, ancak beynin elektriksel aktivitesindeki ve otonomik reaksiyonlardaki (nefes alma, kalp atış hızındaki değişiklikler) belirli değişikliklerde zaten kendini göstermektedir.

2-3 aylıkken gösterge niteliğindeki reaksiyon, keşfedici nitelikte özellikler kazanır. Bebeklik döneminde ve okul öncesi çağın başlangıcında, genelleştirilmiş kortikal aktivasyon, alfa ritminin blokajı ile değil, duygularla ilişkili limbik yapıların artan aktivitesini yansıtan teta ritmindeki bir artışla temsil edilir. Aktivasyon süreçlerinin özellikleri, bu yaştaki gönüllü dikkatin özelliklerini belirler: Küçük bir çocuğun dikkati esas olarak duygusal uyaranlardan etkilenir. Konuşma algılama sistemi olgunlaştıkça, konuşma talimatlarının aracılık ettiği sosyal bir dikkat biçimi oluşur. Ancak 5 yaşına kadar bu dikkat biçimi, yeni çekici uyaranlara tepki olarak ortaya çıkan istemsiz dikkat nedeniyle kolayca bir kenara itilir.

3 yaşına kadar dikkat istemsiz olarak devam eder. Bu dönemde bir kelimeye, konuşma talimatına, yani yönlendirici bir refleks oluşturmak mümkün hale gelir. gönüllü dikkatin başlangıcı ortaya çıkar. Ancak bu tür gönüllü dikkat kolayca engellenir.

3-5 yaşlarında gönüllü dikkat zaten gerçekleşir, ancak bu yaşta çocuğun dikkati esas olarak duygusal uyaranlara çekilir.

Dikkatin temelini oluşturan kortikal aktivasyonda 6-7 yaşlarında önemli değişiklikler kaydedildi. Şu anda, duygusal faktörün etkisi hala büyük olmasına rağmen, konuşma talimatlarının gönüllü dikkatin oluşumundaki rolü önemli ölçüde artmaktadır.

Gönüllü ilginin organizasyonunda en önemli aşama ilkokul çağıdır. 7-8 yaşlarında, frontal-talamik sistemin aktivasyon süreçlerini düzenlemek için yetersiz olgunluğu, bunların daha yüksek derecede genelleştirilmesini ve kortikal bölgelerin uyaran öncesi dikkat durumunda çalışan işlevsel kümelenmelerle birleştirilmesinde daha az belirgin bir seçiciliği belirler. Özel olarak uygulanan bir aktiviteden önce gelir.

9-10 yaşına gelindiğinde, gönüllü düzenleme mekanizmaları geliştirilir: aktivasyon süreçleri daha yönetilebilir hale gelir ve faaliyet organizasyonunun göstergelerindeki iyileşmeyi belirler. Bu yaşta, nörofizyolojik dikkat mekanizmalarının oluşumunda önemli niteliksel değişiklikler kaydedilmiştir. Serebral korteksin ön bölgelerinin yoğun olgunlaşması, çeşitli sorunların çözümü için beyin yapılarının seçici aktivasyonunu sağlar. Yani, bazı yapıları etkinleştirip diğerlerini engelleyerek, en ekonomik tepki ve uyarlanabilir davranış için koşullar yaratılır.

Ergenlik döneminde, endokrin sistemin aktivasyonu nedeniyle gönüllü dikkatin şiddeti keskin bir şekilde azalır, bu da kortikal aktivasyonun zayıflamasına yol açar - dikkat zayıflar ve işlevlerin gönüllü düzenleme mekanizmaları bozulur. Ergenliğin sonuna gelindiğinde dikkatin nörofizyolojik mekanizmaları yetişkinlerinkine benzer.

Gönüllü dikkatin nörofizyolojik mekanizmalarının oluşumundaki niteliksel değişiklikler, frontal korteksin yapısal ve işlevsel olgunlaşmasıyla ilişkilidir; yerel düzenlenmiş aktivasyon süreçlerinin, analiz edilen bilgi, motivasyon veya sözlü talimatlara dayalı karar vermeye uygun olarak düzenlenmesini sağlar. Bunun sonucunda belirli beyin yapıları seçici olarak aktiviteye dahil edilir, diğerlerinin aktivitesi engellenir ve en ekonomik ve uyarlanabilir tepki için koşullar yaratılır.

Bellek, sinir sisteminin gelen bilgiyi yakalama, saklama ve yeniden üretme yeteneğidir. Bu, uyarlanabilir davranış sağlayan sinir sisteminin bir özelliğidir.

Yaşla birlikte hafıza mekanizmaları önemli değişikliklere uğrar. Koşullu refleks sisteminde uyarılma izlerinin (engramlar) depolanmasına dayanan hafıza, gelişimin erken aşamalarında zaten oluşmuştur. Aynı zamanda çocukluktaki hafıza sisteminin göreceli basitliği, erken çocukluk döneminde geliştirilen koşullu reflekslerin stabilitesini ve gücünü belirler.

Duyusal sistemler geliştikçe ve algılama süreci karmaşıklaştıkça figüratif hafıza oluşur. Gelişimin erken aşamalarında, şartlı bir refleks geliştirme mekanizmasına dayanan hafıza da oluşur. Bu tür hafıza, becerilerin, basit hafıza biçimlerinin oluşumunda temeldir. Çocukluktaki hafıza sisteminin göreceli basitliği, erken çocukluktaki ezberlemenin istikrarını ve gücünü belirler. Serebral korteksin yapısal ve fonksiyonel olgunlaşması ve konuşma fonksiyonunun gelişmesiyle birlikte kişinin sözel ve mantıksal hafıza özelliği oluşur. Bir kişi yalnızca bilgilerin ayrıntılarını değil, aynı zamanda genel hükümleri de hatırlayabilir. Böylece yetişkin, okuduğu bir metinde sözel ifadeyi değil içeriğini hatırlar. Yüksek kortikal oluşumların yaşla birlikte olgunlaşması, bu tür hafızanın gelişiminin ve iyileşmesinin süresini ve kademeliliğini belirler.

ÇOCUĞUN KONUŞMASININ GELİŞİMİ

İhtiyaç-motivasyon-duygusal alanın oluşumu, ikinci sinyal sisteminin gelişimi ile yakından ilgilidir; konuşma. Konuşmanın ortaya çıkması ve gelişmesi için, serebral korteksin karşılık gelen kısımlarının (parieto-oksipital, temporo-oksipital, temporal, frontal lobun konuşma motor merkezi) ve ayrıca kasları kontrol eden merkezlerin olgunlaşması gerekir. dudaklar, yanaklar, dil ve gırtlak.

Bu yapıların gelişimi doğumdan sonra gerçekleşir ve büyük ölçüde çevreye bağlıdır. İnsan iletişiminin olmadığı veya çok sınırlı olduğu durumlarda bu merkezler gelişmez. Bu nedenle insan beyninin konuşmayı öğrenme potansiyelinin 5-6 yaşından önce kullanılması gerekmektedir. Hastalık nedeniyle dil iletişiminden mahrum kalan küçük çocukların klinik gözlemlerinin gösterdiği gibi, çocuk büyüdükçe ona konuşmayı öğretmek de o kadar zor olur. Bu aynı zamanda vahşi hayvanlar tarafından yetiştirilen çocuklara insan konuşmasını öğretmeye yönelik başarısız girişimlerle de kanıtlanmaktadır. Dünyada buna benzer yaklaşık 40 vaka biliniyor; Hintli bir kızın yalnızca 30 kelimeyi öğrenmesi uzun yıllar aldı.

Sıradan standart eğitim sürecinde önce duyusal konuşma merkezleri, ardından motor ve anlamsal merkezler gelişir. 6 aya kadar konuşma merkezleri henüz oluşturulmamıştır, ancak gelişimleri için ön koşullar çocuğun "yürümeye" başladığı 2-4 ayda zaten ortaya çıkmaktadır.

Konuşmanın gelişiminde aşağıdaki aşamalar ayırt edilir:

1. hazırlık aşaması veya uğultu ve gevezelik aşaması (2 ila 6 ay arası);

2. Duyusal konuşmanın ortaya çıkışının aşaması, yani. bir kelimeye ve anlamına koşullu bir refleksin ilk belirtilerinin ortaya çıkması (6-8 ay), örneğin, bir çocuktan avuç içi yapması istendiğinde, bu isteği memnuniyetle yerine getirir;

3. Motor konuşmanın ortaya çıkışının aşaması, yani. anlamlı bir kelimenin telaffuzu (10-12 ay).

Konuşmanın iletişimsel işlevinin gelişimi 2-3 yılda gerçekleşir. Bu nedenle bu yaşta çocukla mümkün olduğunca konuşmak, konuşmanın doğruluğuna özellikle dikkat etmek çok önemlidir çünkü Bu yaşta konuşma oluşumu sürecinde önemli bir rol taklit refleksine aittir. Bir çocukla konuşurken eylemlerinizi, çevredeki nesneleri, olayları, çevredeki insanları adlandırmanız gerekir; sinyal sistemleri arasında bağlantı oluşumunu teşvik eden birinci ve ikinci sinyal uyaranlarını birleştirir.

Konuşma becerilerinin oluşumunu hızlandırmak için, iyi koordine edilmiş eylemlerin geliştirilmesine büyük önem vermek gerekir. Çocuklarda nesnelerle yapılan eylemler sayesinde motor analizörü gelişir, genelleme işlevi oluşmaya başlar, yani. düşünme gelişir - içsel konuşma yeteneği (6-7 yaşlarında ortaya çıkar). Bu nedenle beden eğitimi, resim yapmak, şarkı söylemek ve müzik aleti çalmak konuşmanın gelişimine katkıda bulunur.

Konuşma gelişimi çocuğun okula hazır olup olmadığının önemli göstergelerinden biridir.

Sunumun Açıklaması Duygu ve. algı Slaytlardaki nörofizyolojik mekanizmalar

Duyuların nörofizyolojisi Duyu organlarımızı etkileyen nesnelerin ve olayların bireysel özelliklerine uyaran, maruz kalma sürecine tahriş, tahriş sonucu ortaya çıkan sinir sürecine ise uyarılma denir. Vücudu etkileyen bireysel tahrişlerin en iyi analizini gerçekleştiren karmaşık bir sinir oluşum sistemi, I. P. Pavlov tarafından analizörler olarak adlandırıldı.

Her duyu organı (göz, kulak, hassas cilt hücreleri, dilin tat tomurcukları) çeşitli spesifik dış etkileri alma ve işleme konusunda uzmanlaşmıştır. Her duyu organının ana kısmı - duyu sinirinin uçları - dış uyaranın enerjisini sinir impulsuna dönüştüren reseptörlerdir. Bir alıcıyı uyarabilen etkiye uyarıcı denir.

Reseptörde üretilen sinir uyarısı, merkezcil, afferent sinir yolları boyunca beynin ilgili bölümlerine doğru ilerler. Reseptörler, artan (afferent) sinir yolları ve serebral korteksteki ilgili alanlar - bunlar analizörün üç bileşenidir Analizörün fonksiyonel diyagramı Uyaranlar - dış etkiler Reseptör Beyin. Afferent sinir bağlantıları

Duygunun ortaya çıkması için analizcinin bir bütün olarak çalışması gerekir. Gözde görsel duyuların oluştuğu söylenemez. Sadece gözden serebral korteksin karşılık gelen kısımlarına (oksipital kısım) gelen sinir impulsunun analizi görsel bir hissin ortaya çıkmasına neden olur. Reseptörlerden serebral kortekse giden yolda, dürtüler çeşitli beyin yapılarından geçer ve burada birincil işlemlere tabi tutulur.

Analizör yapı şeması: 1-7 reseptör (görsel, işitsel, cilt, koku alma, tat alma, motor sistemi, iç organlar). I – omurilik ve medulla oblongata bölgesi. A – merkezcil (afferent) lifler. II – sinir uyarılarının serebral kortekse giden bir nörona geçtiği görsel tepecikler (talamus). III – serebral korteks.

Analizörlerin aktivitesi koşullu reflekstir: Reseptörün aktivitesi hakkında bir geri bildirim sinyali alan beyin, çalışmasını sürekli olarak düzenler. Serebral kortekste oluşan, merkezkaç, efferent sinir yolları boyunca yayılan bir sinir impulsu, duyu organının motor mekanizmalarını etkiler ve reseptörün duyarlılığında buna karşılık gelen bir ayarlamaya neden olur.

Dolayısıyla duyum, şu veya bu özelliğin tek eylemli pasif bir yansıması değil, aktif bir süreçtir, analizcilerin belirli bir yapıya sahip en karmaşık faaliyetidir. Her duyu türünün kendi nörofizyolojik mekanizması, yani kendi analizörü vardır.

Duyu organları hareket organlarıyla bağlantılıdır. Böylece görsel duyum sürecinde göz, sanki bir nesneyi hissediyormuş gibi sürekli hareketler yapar. (Sabit göz neredeyse kördür.) Çeşitli analizörlerin faaliyetleri birbirine bağlıdır. Tüm analizörlerin ortak faaliyetine insan ruhunun duyusal alanı denir. İlginç!

Duyumlar yalnızca olayların ve nesnelerin bireysel özellikleri hakkında bilgi taşımakla kalmaz, aynı zamanda aktive edici bir beyin fonksiyonunu da yerine getirir. (Hastanın yalnızca bir duyu organının aktif kaldığı bilinen bir durum vardır: göz; kendisini dış dünyaya bağlayan bu tek kanalı kapatarak hasta hemen uykuya dalar.)

Algılamanın nörofizyolojik temelleri Algılamanın fizyolojik mekanizması, analizörlerin karmaşık aktivitesidir. Algılama sürecinde bir nesnenin, dolayısıyla fizyolojinin parçaları ve özellikleri arasında ilişkiler kurulur. algı mekanizmaları ilişkilere yönelik koşullu reflekslerin oluşmasıdır. Yani, eğer analizci sürekli olarak bir uyaran sistemine maruz kalıyorsa, o zaman tepki bireysel bir uyarana değil, uyaranlar arasındaki bağlantıya ve bunların ilişkilerine bağlı olmaya başlar.

Algının ana fizyolojik mekanizmalarından biri, dinamik bir stereotipin oluşmasının yanı sıra analizörler arasında koşullu refleks bağlantılarının kurulmasıdır. İnsan algısı her zaman ikinci sinyal sisteminin (konuşma) aktivitesiyle ilişkilidir. Bir kişi sadece nesnelere bakıp onlara pasif bir şekilde tepki vermez. Bunlardan en önemlilerini ayırıp birleştirerek, algılanan nesneleri her zaman kelimelerle belirtir, böylece onların özelliklerine ilişkin daha derin bir anlayış kazanır. Kelime sayesinde algılanan nesneler anlam kazanır.

Algılama iki tür sinirsel bağlantıya dayanır: aynı analizörde oluşturulan bağlantılar; Analizörler arası bağlantılar. İlk durumda, vücudu bir modalitenin (örneğin, bireysel seslerin benzersiz bir kombinasyonu olan bir melodi) karmaşık bir uyaranı ile etkileme süreci meydana gelir. İşitsel analiz cihazını etkilerler. Bu durumda uyaran kompleksi, tek bir karmaşık uyaran gibi davranır. Ve aynı zamanda, sinir bağlantıları yalnızca kompleksin içerdiği belirli uyaranlarla değil, aynı zamanda bunların ilişkileriyle (zamansal ve mekansal) da oluşturulur.

Böylece serebral kortekste bir entegrasyon ve karmaşık sentez süreci meydana gelir. Karmaşık bir uyarana maruz kaldığında oluşan diğer bir tür sinir bağlantısı, farklı analizörler içindeki bağlantılardır.

Analizör (duyusal sistem), görsel, işitsel, dokunsal, tat ve koku alma uyaranlarının yanı sıra yerçekimi kuvvetini algılamak için özel olarak uyarlandığı duyusal bilgi türünden adını alır. Duyusal sistem aşağıdakilerden oluşur: 1) uyaran dedektörleri (duyu hücreleri) - özel reseptör nöronları; 2) bir grup reseptör nöronundan gelen bilgilerin birleştiği birincil algı merkezi; 3) birincil algılama merkezlerinden bilgi alan bir veya daha fazla ikincil algılama ve bütünleştirme merkezi. Daha karmaşık sinir sistemlerinde entegre merkezler de birbirleriyle bağlantılıdır. Bu merkezlerin etkileşimi “algı”yı yaratır.

Duyusal sistem, bir uyaran veya tahriş edici madde duyu nöronları - birincil duyu reseptörleri - tarafından algılandığında harekete geçmeye başlar. Her alıcıda, etkileyen fiziksel faktör (ışık, ses, ısı, basınç) sinir uyarısına dönüştürülür. Sinir uyarıları, duyusal uyarıları sinir sistemi tarafından daha fazla işlenebilecek hücresel sinyaller olarak görüntüler.

Reseptörler tarafından üretilen sinir uyarıları, duyu lifi boyunca bu tür duyulardan sorumlu algılama merkezine iletilir. Dürtüler birincil işlem alanına ulaştığında, duyusal dürtülerin ayrıntılarından bilgi çıkarılır. Dürtülerin gelmesi, bu duyusal kanalla ilgili bir olayın meydana geldiği anlamına gelir. Duyusal sistemin sonraki bütünleştirici merkezleri, diğer duyusal kaynaklardan gelen bilgilerin yanı sıra benzer geçmiş deneyimlerden gelen hafıza bilgilerini de ekleyebilir. Bir çiçeği algılarken örneğin rengi, şekli, büyüklüğü ve ona olan uzaklığı ön plana çıkar.

Dolayısıyla algı bir dizi geçiştir: Uyaran uyaran detektörleri birincil algılama merkezi (birleştirici) algılama merkezi

Bir noktada deneyimlediklerimizin doğası ve anlamı, algı dediğimiz bilinçli bir özdeşleşme (Latince indentifico - tanımlamak) tarafından belirlenir. Bundan sonra gerekirse bilinçli bir tepki verme zamanıdır.

Duyusal sistemin genel çalışma şeması 1. Her reseptör, uyarıldığında (bir Olay-Gerçeği hakkında algılanan sinyal), bir sinaptik anahtarlama zinciri boyunca duyusal bilgi gönderir. Bu durumda sinyaller beynin daha yüksek “katlarına” iletilir. Her seviyede sinyal ek işlemlere tabi tutulur. Fiziksel uyaranlar, reseptör tarafından sinir uyarılarına dönüştürüldükten sonra, sinir sisteminin spesifik duyu kanallarında sinir uyarılarının bir kodu olarak bulunurlar. Daha sonra beyin, etkinleştirilmiş reseptörlerin her birinden o anda alınan tüm bilgileri bir araya getirerek Olay-Gerçeğin İmajını yeniden oluşturur. Bir Olay-Olgu'nun “algısı” denilen yapıyı oluşturmak için beyin tarafından yorumlanan bu bilgi bütünüdür.

Dolayısıyla duyu sistemi bir dizi geçişin sonucudur: Olay Giden sinyal Algılanan sinyal Sinir uyarılarının kodu Bir görüntünün, olayın, gerçeğin yeniden oluşturulması Bir olayın, gerçeğin oluşturulması

2. Duyusal sistemin her bağlantısı bir alt sistemi temsil eder. Çevreden gelen tahrişi algılayan ilk harici reseptör - dış alıcı - genellikle bir elektrikli makinede olduğu gibi bir giriş cihazına, bir dönüştürücüye ve bir çıkış mekanizmasına sahiptir. Giriş cihazı - dışarıdan gelen uyaranları algılar. Dönüştürücü - gelen sinyali güçlendirir ve hücre içi sinyal diline çevirir. Çıkış mekanizması, sinaptik bir temas yoluyla, kodlanmış sinyali duyu sisteminin ikinci bağlantısına (afferent internöron) merkezi sinir sistemine iletir.

Algılar göre sınıflandırılır. : reseptör modaliteleri 1. görsel, 2. işitsel, 3. koku, 4. tat, 5. dokunma reseptörleri, 6. termo-, proprio- ve vestibuloreseptörler (vücudun ve parçalarının uzaydaki konumu için reseptörler) vardır. 7. ağrı reseptörleri. Konuma bağlı olarak, tüm reseptörler şu şekilde ayrılır: 1. dış (dış alıcılar) ve 2. iç (iç alıcılar). Dış alıcılar işitsel, görsel, koku alma, tat alma ve dokunma duyularını içerir. Interoseptörler arasında vestibulo ve proprioseptörler (kas-iskelet sistemi reseptörleri) ve ayrıca iç organ reseptörleri (iç organların durumu hakkında sinyal veren) bulunur.

Algı (duyum gibi) bir değil birden fazla analizcinin faaliyeti, yani algı sisteminin faaliyeti tarafından belirlenir. Ancak anlamları her zaman eşdeğer değildir; belirli bir analizci öncü olurken, diğerleri yalnızca bir nesnenin veya olgunun algısını tamamlar. Maddenin algıya yansıyan varoluş biçimine göre zaman, hareket ve mekan algısı birbirinden ayrılır.

Mekan algısında nesnelerin büyüklük, şekil, hacim ve derinlik (ya da mesafe) algısı arasında bir ayrım yapılır. Nesnelerin boyutunun ve şeklinin algılanması, görsel, kas ve dokunma duyularının eş zamanlı aktivitesi ile sağlanır. Bu algının temeli, nesnel olarak var olan nesnelerin boyutu ve şeklidir; bunların retinada elde edilen görüntüleridir. Ancak görme, nesnelerin şeklinin doğru algılanmasını sağlayamaz; görsel duyumların kas-motor ve dokunma duyularının yanı sıra geçmiş deneyimlerden kalan fikirlerle birleştirilmesiyle iyi bir sonuç elde edilir.

Algılamanın Özellikleri Nesnellik - nesneler tutarsız bir duyumlar dizisi olarak algılanmaz, ancak belirli nesnelerin görüntülerini oluşturur. Yapısallık - nesne bilinç tarafından duyulardan soyutlanmış modellenmiş bir yapı olarak algılanır. Algılama - algı, insan ruhunun genel içeriğinden etkilenir. Temas (sabitlik) - algı, meydana geldiği koşullardan etkilenir. Ancak buna rağmen algı nispeten değişmeden kalıyor. Etkinlik: Herhangi bir zamanda yalnızca tek bir nesneyi algılarız. Algılama etkinliğinin doğası, bilincimizin doğası tarafından belirlenir. Anlamlılık - bir nesnenin bilinçli olarak algılanması, zihinsel olarak adlandırılması (belirli bir kategoriyle ilişkilendirilmesi), belirli bir sınıfa ait olması

Duygu bundan nasıl farklıdır? algı 1. Duyum, algının ayrılmaz bir parçasıdır, algı ise her zaman bir duyumlar kompleksidir. Algı, duyumdan daha karmaşık bir süreçtir. 2. Duyma yeteneği, sinir sistemi gelişmiş olan tüm canlılara doğuştan itibaren verilmektedir. Algılama yeteneği yalnızca insanlarda ve daha yüksek hayvanlarda doğaldır ve yaşam deneyimi sürecinde dönüşür. 3. Duyum ​​bir duygunun ortaya çıkmasına neden olur, algı bir görüntü oluşturur. Duyum ​​tamamen içsel bir süreçtir; kişisel deneyimleri bir nesneye yansıttığımızda algı, nesneleştirme süreciyle yakından ilişkilidir. 4. Duyum, bir nesnenin ayrı bir özelliğini yansıtma sürecidir. Algı, bir duyumlar kompleksine dayanır ve oluşur.

Algı ve duyum arasındaki temel fark, bizi etkileyen her şeyin farkındalığının nesnelliği, yani bir nesnenin gerçek dünyada tüm özelliklerinin bütünlüğü içinde sergilenmesi, nesnenin bütünsel bir gösterimidir. Duyularla karşılaştırıldığında algı, beynin analitik-sentetik aktivitesinin en yüksek şeklidir. Analiz olmadan anlamlı algılama mümkün değildir. Nesnenin tüm özelliklerinin bütünsel bir görüntüde sentezlendiği, algı nesnesinin seçimini sağlayan analizdir.