Berita bintang
Perbedaan antara aktivitas dan perilaku. Aktivitas dan aktivitas, konsep aktivitas, fungsinya Apa perbedaan konsep tindakan, aktivitas, dan perilaku?
Perbedaan antara aktivitas manusia dan aktivitas hewan.
Kehidupan muncul dalam dua bentuk utama - tumbuhan dan hewan. Namun konsep ini tidak mampu menyampaikan ciri-ciri jenis kehidupan yang lebih tinggi, karena perilaku hewan didasarkan pada kemampuan bergerak bebas di ruang angkasa, yang tidak diketahui oleh tumbuhan. Aktivitas hewan muncul a) dalam banyak manifestasi yang tidak dapat diakses oleh tumbuhan; b) mengandaikan selektivitas dalam setiap tindakan perilaku, sehingga memerlukan adanya organ pengatur khusus - sistem saraf; c) memungkinkan untuk mengkonsolidasikan pengalaman hidup individu yang diperoleh secara intogenetik. Untuk menunjukkan jenis aktivitas yang lebih tinggi ini, digunakan konsep aktivitas.
Ada definisi aktivitas seperti itu - ini adalah aktivitas terarah dari sistem kehidupan, yang timbul atas dasar hubungannya dengan lingkungan untuk tujuan keberlanjutan diri (yaitu, aktivitas hanya sebanding dengan aktivitas manusia). Aktivitas hewan diartikan sebagai perilaku. Bahkan K. Marx mencatat bahwa aktivitas sadar bebas justru merupakan karakter umum seseorang.
Aktivitas manusia pada dasarnya berbeda dengan aktivitas hewan. Jika aktivitas hewan disebabkan oleh kebutuhan alami, maka aktivitas manusia terutama dihasilkan dan didukung oleh kebutuhan buatan yang timbul akibat perampasan capaian perkembangan budaya dan sejarah masyarakat generasi sekarang dan generasi sebelumnya. Yaitu kebutuhan akan ilmu pengetahuan (ilmiah dan seni), kreativitas, peningkatan moral diri dan lain-lain.
Bentuk dan cara penyelenggaraan aktivitas manusia juga berbeda dengan aktivitas hewan. Hampir semuanya berhubungan dengan keterampilan motorik kompleks yang tidak dimiliki hewan - keterampilan yang diperoleh sebagai hasil pembelajaran yang sadar, terarah, dan terorganisir. Sejak usia dini, anak secara khusus diajarkan untuk menggunakan barang-barang rumah tangga secara manusiawi (garpu, sendok, baju, kursi, meja, sabun, sikat gigi, pensil, kertas, dll), berbagai alat yang mengubah gerakan anggota tubuh yang diberikan. secara alami . Mereka mulai mematuhi logika objek yang dihadapi seseorang. Timbul aktivitas objektif yang berbeda dengan aktivitas alami hewan.
Sistem gerak yang dilakukan hewan ditentukan oleh struktur anatomi dan fisiologis tubuhnya. Hewan memperlakukan benda-benda budaya material manusia (buku, pensil, sendok, dll) seolah-olah benda alam biasa, tanpa memperhatikan tujuan budayanya dan cara pemanfaatannya oleh manusia. Pada manusia, gerakan tangan dan kaki itu sendiri diubah, mematuhi aturan budaya penggunaan benda yang bersangkutan, yaitu. menjadi artifisial, lebih sempurna dan terkondisi secara sosial.
Hewan hanya mengkonsumsi apa yang diberikan oleh alam. Sebaliknya, manusia menciptakan lebih banyak daripada yang dikonsumsinya. Jika aktivitasnya, seperti aktivitas hewan, sebagian besar bersifat konsumen, maka beberapa lusin generasi manusia tidak akan mampu mencapai kemajuan seperti itu dalam jangka waktu yang secara historis relatif singkat, untuk menciptakan dunia spiritual dan material yang megah. budaya. Semua ini disebabkan oleh sifat aktif aktivitas manusia.
Jadi, perbedaan utama antara aktivitas manusia dan aktivitas hewan adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan manusia bersifat produktif, kreatif, kreatif. Aktivitas hewan mempunyai dasar konsumen, sehingga tidak menghasilkan atau menciptakan sesuatu yang baru dibandingkan dengan apa yang diberikan oleh alam.
2. Kegiatan manusia berkaitan dengan benda-benda kebudayaan material dan rohani, yang dipergunakannya baik sebagai alat, atau sebagai benda pemuas kebutuhan, atau sebagai sarana perkembangannya sendiri. Bagi hewan, alat dan sarana pemuasan kebutuhan manusia tidak ada begitu saja.
3. Aktivitas manusia mengubah dirinya, kemampuan, kebutuhan, dan kondisi kehidupannya. Aktivitas hewan praktis tidak mengubah apa pun baik dalam diri mereka sendiri maupun dalam kondisi eksternal kehidupan.
4. Kegiatan manusia dalam berbagai bentuk dan sarana pelaksanaannya merupakan produk sejarah. Aktivitas hewan muncul sebagai hasil evolusi biologisnya.
5. Aktivitas obyektif seseorang tidak diberikan kepada mereka sejak lahir. Itu “diberikan” dalam tujuan budaya dan cara penggunaan benda-benda di sekitarnya. Kegiatan seperti ini perlu dibentuk dan dikembangkan dalam pelatihan dan pendidikan. Hal yang sama berlaku untuk struktur internal, neurofisiologis dan psikologis yang mengontrol sisi eksternal dari aktivitas praktis. Aktivitas hewan pada awalnya diberikan, ditentukan secara genotip dan berkembang seiring dengan terjadinya pematangan anatomi dan fisiologis alami organisme.
Pentingnya ingatan dalam kehidupan manusia. Jenis memori.
Memori adalah suatu bentuk refleksi mental, yang terdiri dari konsolidasi, pelestarian dan reproduksi selanjutnya dari pengalaman masa lalu, sehingga memungkinkan untuk digunakan kembali dalam aktivitas atau kembali ke lingkungan. Memori menghubungkan masa lalu subjek dengan masa kini dan masa depannya dan merupakan fungsi kognitif terpenting yang mendasari perkembangan dan pembelajaran. Tanpanya, mustahil memahami dasar-dasar terbentuknya perilaku berpikir, kesadaran, dan alam bawah sadar.
Daya ingat sangat penting dalam kehidupan dan aktivitas manusia. Berkat ingatan, seseorang mempunyai gagasan tentang sesuatu atau fenomena yang dirasakan sebelumnya, sehingga isi kesadarannya tidak terbatas pada sensasi dan persepsi saat ini, tetapi juga mencakup pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh di masa lalu. Kita mengingat pikiran kita, mengingat dalam ingatan kita konsep-konsep yang muncul dalam diri kita tentang benda-benda dan hukum-hukum keberadaannya. Memori memungkinkan kita menggunakan konsep-konsep ini untuk mengatur tindakan dan perilaku kita di masa depan.
Jika seseorang tidak mempunyai ingatan, maka pemikirannya akan sangat terbatas, karena hanya dapat dilakukan pada materi yang diperoleh dalam proses persepsi langsung.
I.M. Sechenov menganggap ingatan sebagai "kondisi utama kehidupan mental", "landasan perkembangan mental". Memori adalah kekuatan “yang mendasari semua perkembangan mental. Jika bukan karena kekuatan ini, setiap sensasi nyata, tanpa meninggalkan jejak, harus dirasakan untuk kesekian kalinya pengulangannya dengan cara yang persis sama seperti yang pertama - pemahaman tentang sensasi tertentu dengan konsekuensinya dan perkembangan mental dalam umum tidak mungkin" Tanpa ingatan, kata I.M. Sechenov, sensasi dan persepsi kita, “menghilang tanpa jejak saat muncul, akan meninggalkan seseorang selamanya dalam posisi bayi yang baru lahir.”
Tindakan kita akan sama: kita akan dibatasi hanya pada reaksi bawaan terhadap rangsangan langsung dan akan kehilangan kesempatan untuk merencanakan pekerjaan masa depan kita berdasarkan pengalaman sebelumnya.
Memori juga secara organik berpartisipasi dalam proses persepsi. “Apa yang kita lihat dan dengar selalu mengandung unsur-unsur yang pernah dilihat dan didengar sebelumnya. Oleh karena itu, selama penglihatan dan pendengaran baru, elemen serupa yang direproduksi dari penyimpanan memori ditambahkan ke produk penyimpanan memori, tetapi tidak secara terpisah, tetapi dalam kombinasi di mana elemen tersebut terdaftar di penyimpanan memori” (I. M. Sechenov).
Semua persepsi melibatkan pemahaman tentang apa yang dirasakan, dan ini hanya mungkin terjadi dengan partisipasi representasi dari pengalaman masa lalu yang direproduksi dalam memori.
Memori memainkan peran yang sangat penting dalam pekerjaan pendidikan, di mana siswa harus mengasimilasi dan mengingat dengan kuat sejumlah besar materi pendidikan yang bervariasi. Oleh karena itu, secara pedagogi penting untuk mengembangkan daya ingat yang baik pada siswa.
Ingatan seseorang yang dengan cepat menghafal materi yang diperlukan, menyimpannya dalam ingatannya untuk waktu yang lama dan mereproduksinya secara akurat dianggap baik.
Jenis memori.
Ada berbagai cara untuk mengklasifikasikan memori. Ada yang herediter (filogenetik, menentukan struktur setiap organisme sesuai dengan evolusi spesies) dan individu, yang merupakan ciri khas setiap individu dan terbentuk sepanjang hidup. Kami akan mempertimbangkan hal ini dengan tepat, kenangan seumur hidup.
Pembagian memori menurut waktu penyimpanan materi.
Dalam hal ini, memori sensorik atau sesaat, memori jangka pendek dan jangka panjang dibedakan, dan terkadang opsi perantara - memori operasional.
Memori instan adalah tahap pertama pemrosesan informasi yang datang dari luar; ia dibentuk secara pasif; dengan bantuannya, tubuh mempertahankan gambaran dunia yang cukup akurat dan lengkap, yang dirasakan oleh indera, untuk waktu yang sangat singkat. Kapasitas memori instan jauh lebih besar dibandingkan memori jangka pendek. Eksperimen menunjukkan bahwa dengan bantuan ikonik (memori visual instan), subjek menerima dan menyimpan lebih banyak informasi secara signifikan dalam waktu singkat (hingga 0,5 detik) daripada yang dapat dihasilkannya. Namun, kehancuran dalam jumlah besar ini terjadi dengan sangat cepat. Memori ikonik pada dasarnya adalah gambaran visual yang bertahan selama beberapa waktu. Jejak seperti itu memudar lebih cepat daripada seseorang dapat menyebutkan semua rangsangan yang diberikan kepadanya.
Memori jangka pendek adalah memori di mana retensi materi terbatas pada jangka waktu tertentu, biasanya singkat.
Informasi tentang suatu objek eksternal berpindah dari memori sesaat ke memori jangka pendek. Memori jangka pendek ditandai dengan retensi yang sangat singkat setelah satu persepsi yang berumur sangat pendek dan ingatan langsung. Banyak ciri perilaku manusia yang dikaitkan dengan rendahnya kapasitas memori jangka pendek. Psikolog, termasuk J. Miller, telah membuktikan bahwa volume memori jangka pendek seseorang adalah 7 (+ -) 2 elemen dan ditentukan oleh jumlah unit informasi yang dapat kita reproduksi secara akurat beberapa puluh detik setelahnya. presentasi. Unit memori operasional bergantung pada kemampuan seseorang untuk mengatur persepsi informasi, pada organisasi informasi yang disajikan, misalnya, urutan yang diatur secara ritmis memungkinkan Anda mengingat lebih banyak informasi.
Bentuk memori ini berbeda dalam beberapa sifat dari memori sesaat: pertama, dengan mekanisme penyimpanan yang berbeda, kedua, dengan bentuk transformasi informasi lainnya, ketiga, dengan volume lain dan, terakhir, dengan cara lain untuk memperpanjang periode penyimpanan.
Peran memori jangka pendek adalah untuk menggeneralisasi, membuat skema informasi yang diterima, melaluinya informasi ini masuk ke penyimpanan jangka panjang. Peran memori jangka pendek tidak terbatas pada hal ini. Sifat-sifatnya terungkap pada saat pengambilan keputusan, karena di sini terjadi perbandingan langsung informasi yang datang dari luar dan dari memori jangka panjang, dan keputusan dibuat tentang kebenaran hipotesis yang diajukan atas dasar tersebut. informasi yang diterima dan dikumpulkan selama pelatihan.
Terbatasnya kapasitas memori jangka pendek berfungsi sebagai insentif tambahan untuk menggeneralisasi informasi. Semakin banyak informasi umum yang berasal dari ingatan jangka panjang, semakin banyak informasi tersebut dapat masuk ke dalam ingatan jangka pendek dan semakin kompleks keputusan yang dapat diambil seseorang.
Generalisasi informasi yang konstan dalam memori jangka pendek itu sendiri dan generalisasi konsep yang masuk dari memori jangka panjang mengarah pada fakta bahwa kapasitas unit operasional meningkat dan bidang operasional memori jangka pendek tampaknya meluas seiring dengan kemajuan pembelajaran. Namun, kualitas gambar yang paling penting (keumumannya) tidak dapat dijamin pada tingkat transformasi dalam memori jangka pendek. Hal ini dicapai hanya dengan dimasukkannya memori jangka panjang secara tegas.
Memori jangka panjang memastikan retensi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan jangka panjang dan berisi sejumlah besar informasi yang mungkin dibutuhkan seseorang sepanjang hidupnya.
Data eksperimen menunjukkan bahwa beberapa bentuk organisasi pengetahuan secara bersamaan terlibat dalam memori jangka panjang. Ini sering dibandingkan dengan penyimpanan buku di perpustakaan besar, di mana akses ke volume dibuka dengan merobek kode katalog dengan benar. Kapasitas memori jangka panjang diyakini praktis tidak terbatas. Terlepas dari kualitas penyimpanan jangka panjang yang berharga ini, seseorang sering kali tidak mendapatkan akses ke pengetahuan yang disimpan di sana ketika diperlukan. Ketersediaan informasi sebagian besar ditentukan oleh organisasi penyimpanannya. Berbeda dengan ingatan jangka pendek, dimana ingatan tidak diperlukan, dengan ingatan jangka panjang hal ini selalu diperlukan, karena informasi yang berkaitan dengan persepsi tidak lagi berada dalam lingkup kesadaran sebenarnya. Saat menggunakan ingatan jangka panjang, ingatan sering kali membutuhkan upaya kemauan.
Informasi yang disimpan dalam memori saling berhubungan oleh benang tak kasat mata - asosiasi, oleh karena itu informasi dikenali lebih cepat dan diingat lebih baik, yang isinya memungkinkan Anda untuk membuat jumlah terbesar dari berbagai asosiasi dan informasi yang disimpan dalam struktur memori. Setiap konsep yang memasuki penyimpanan jangka panjang tentu mengaktifkan seluruh sistem konsep lain yang dekat dengan konsep pertama. Hubungan asosiatif ditentukan tidak hanya oleh frekuensi kebetulan, tetapi juga oleh signifikansi emosional dan relevansinya.
Fitur utama dari memori jangka panjang adalah tidak dapat diaksesnya pembacaan sewenang-wenang atas informasi yang tersimpan di dalamnya. Pada saat yang sama, terdapat kasus, meskipun tidak sering, ketika individu ditemukan memiliki kemampuan untuk menyimpan dan menggunakan informasi dalam jumlah yang luar biasa besar. Di sini kita berbicara tentang kasus-kasus ingatan yang fenomenal.
Ahli matematika dan sibernetika terkenal D. Neumann menghitung bahwa otak manusia dapat menampung sekitar 10 20 unit informasi. Artinya, kita masing-masing mampu mengingat informasi yang terkandung dalam jutaan jilid buku. Sejarah mengenal banyak orang yang memiliki ingatan fenomenal. Jadi, komandan besar Rusia A.V. Suvorov, menurut orang-orang sezamannya, mengingat semua prajuritnya dengan melihat. Napoleon memiliki ingatan yang luar biasa. Suatu hari, saat masih menjadi letnan, dia ditempatkan di pos jaga dan di dalam ruangan ditemukan sebuah buku tentang hukum Romawi, yang dia baca. Dua dekade kemudian dia masih bisa mengutip bagian-bagian darinya.
Memori kerja merupakan memori yang menempati posisi perantara antara jangka pendek dan jangka panjang. Ini dirancang untuk mengawetkan material untuk waktu yang telah ditentukan.
Jenis-jenis ingatan menurut sifat aktivitas mental
Berdasarkan sifat aktivitas mental, mereka membedakan antara memori motorik, figuratif, eidetik, dan simbolik.
Memori motorik (atau motorik) terdeteksi sangat dini. Ini, pertama-tama, memori postur dan posisi tubuh. Hal ini mendasari banyak keterampilan profesional yang secara bertahap menjadi otomatis, yaitu. dilakukan tanpa menarik kesadaran dan perhatian. Orang dengan memori motorik yang berkembang lebih baik mengasimilasi materi bukan dengan mendengarkan atau membaca, tetapi dengan menulis ulang teks. Hal ini merupakan salah satu cara untuk mengembangkan literasi. Mencapai perkembangan penuh lebih awal dibandingkan bentuk lainnya, memori motorik pada beberapa orang tetap memimpin seumur hidup, sementara pada orang lain, jenis memori lain memainkan peran utama.
Memori emosional adalah memori perasaan. Memori emosional menentukan reproduksi keadaan perasaan tertentu setelah paparan berulang kali terhadap situasi di mana keadaan emosi ini muncul untuk pertama kalinya. Seseorang mempertahankan kesan yang kuat dan bermuatan emosi paling lama. Dipercaya bahwa memori sensorik, yang menjadi dasar berkembangnya memori emosional, sudah ada pada anak berusia enam bulan dan mencapai perkembangannya pada usia tiga hingga lima tahun. Hal ini menjadi dasar kehati-hatian, simpati dan antipati, serta rasa pengakuan yang utama (akrab dan asing).
Menyelidiki stabilitas memori emosional, V.N. Myasishchev menemukan bahwa ketika anak-anak sekolah diperlihatkan gambar, keakuratan hafalannya bergantung pada sikap emosional terhadap mereka - positif, negatif, atau acuh tak acuh. Dengan sikap positif, mereka mengingat semua 50 gambar, dengan sikap negatif, hanya 28, dan dengan sikap acuh tak acuh, hanya 7.
Memori figuratif adalah memori representasi, memori gambar alam, suara, bau, rasa. Jenis memori ini dapat berupa visual, penciuman, pendengaran, pengecapan, dll. Sebagaimana dikemukakan oleh R.M. Granovsky, ciri khas memori figuratif adalah bahwa selama periode penyimpanan gambar dalam memori, ia mengalami transformasi tertentu. Perubahan berikut terdeteksi: beberapa penyederhanaan (penghilangan detail), beberapa detail individu yang dilebih-lebihkan, transformasi gambar menjadi lebih simetris. Selama proses penyimpanan, gambar juga dapat diubah warnanya. Gambar yang direproduksi secara visual dengan paling jelas dan jelas adalah gambar yang langka, tidak biasa, dan tidak terduga.
Memori figuratif biasanya lebih menonjol pada anak-anak dan remaja. Pada orang dewasa, ingatan utama, pada umumnya, tidak bersifat kiasan, tetapi logis, meskipun ada profesi yang memerlukan ingatan kiasan yang baik. Salah satu jenis memori figuratif adalah memori eidetik, penggunaan yang benar mendasari menghafal yang baik.
Ingatan manusia meliputi proses mengingat, menyimpan, mengenali atau mereproduksi informasi, menghubungkan masa lalu dan masa kini seseorang, membentuk kepribadiannya, dan faktor motivasi pribadi juga mempunyai pengaruh yang signifikan.
Memori eidetik dipelajari oleh L.S. Vygotsky dan A.R. Luria. Mereka memperkenalkan istilah “eidetisme” (dari gambar Yunani) sebagai sejenis memori figuratif, kemampuan untuk mereproduksi gambaran jelas tentang objek dan fenomena setelah dampak langsungnya pada indera berhenti. Menurut para ilmuwan, sistem persepsi peristiwa, orang, objek, dan data apa pun (kata-kata, angka, dll.) seperti itu memperluas kemampuan manusia secara tak terkira.
Eidetic tidak mengingatnya, tetapi seolah-olah terus melihat apa yang telah hilang dari pandangan. Gambaran yang muncul di hadapan mata batinnya begitu jelas sehingga ia dapat mengalihkan pandangannya dari satu detail ke detail lainnya. Ia dapat terus melihat rangkaian kata, tanda, angka yang disajikan kepadanya, atau mengubah data yang didiktekan kepadanya menjadi gambaran visual. Hal yang sama berlaku untuk musik, yang sepertinya terus didengar seseorang.
Memori simbolik dibagi menjadi verbal dan logis. Memori verbal terbentuk dalam proses perkembangan seumur hidup mengikuti memori figuratif dan mencapai kekuatan tertingginya pada usia 10-13 tahun. Ciri khasnya adalah keakuratan reproduksi dan ketergantungan yang jauh lebih besar pada kemauan. Mereproduksi gambar visual tidak selalu berada dalam kemampuan kita, sementara mengulang sebuah frasa jauh lebih mudah. Namun, ketika disimpan secara verbal, ada distorsi.
3 . Tes psikologi singkat dan terstandar yang mengevaluasi proses mental tertentu adalah:
a) percobaan;
B) pengujian;
c) observasi;
d) observasi diri.
Bibliografi:
Granovska R.M. Elemen psikologi praktis. - L.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Leningrad, 1988.-565 hal.
Matyugin I.Yu. Alkimia ingatan //Dalam dunia sains. - 2004. - No.8.- Hal.82-84.
Nemov R.S. Psikologi. - M.: Pendidikan, 1990. - 30 hal.
Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psikologi. - M.: Akademi, 2001. - 501 hal.
Rubinstein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum Dalam 2 jilid T. 1. - M.: Pedagogika, 1989. - 486 hal.
Perbedaan emosi orang dari emosi satwa
Abstrak >> Psikologi2.2 Motivasi orang Dan satwa Seperti yang Anda ketahui, kebutuhan atau motivasi itulah yang menjadi sumbernya aktivitas satwa Dan orang, sebenarnya... tidak demikian. Dasar-dasar perbedaan setiap kegiatan binatang dari kegiatan orang termasuk emosi...
Perilaku dan kegiatan
Abstrak >> PedagogiManusia kegiatan. Jadi, yang utama perbedaan kegiatan orang dari aktivitas binatang intinya sebagai berikut: 1. Aktivitas orang Aktivitas binatang ...
Konsep dan struktur kegiatan
Tes >> PsikologiManusia aktivitas. Jadi, yang utama perbedaan kegiatan orang dari aktivitas binatang intinya sebagai berikut: 1. Aktivitas orang bersifat produktif, kreatif, konstruktif. Aktivitas
Kesatuan seluruh aspek kehidupan mental seseorang menjadi landasan aktivitasnya. Aktivitas- sifat umum organisme hidup, syarat utama keberadaannya. Hidup berarti aktif, bertindak. Ini adalah aktivitas yang memungkinkan makhluk hidup memelihara hubungan penting dengan lingkungannya; itu berfungsi sebagai dasar untuk pengembangan dan pengembangan diri. Aktivitas menyediakan perilaku manusia - interaksinya dengan lingkungan, ditentukan oleh kondisi eksternal (lingkungan) dan internal (kebutuhan, motif). Perilaku dapat disadari sampai tingkat yang berbeda-beda oleh seseorang, ditentukan oleh tujuan yang ditetapkan secara sadar, atau dilakukan sesuai dengan keinginan langsung, perasaan, yaitu. bersikap impulsif.
Bentuk aktivitas manusia yang paling penting adalah aktivitas. Aktivitas- aktivitas yang diatur secara sadar yang bertujuan untuk memahami dan mengubah dunia luar dan orang itu sendiri. Jenis utama aktivitas manusia adalah bermain, belajar, bekerja, kreativitas. Dalam aktivitas itulah sifat-sifat dasar suatu kepribadian terbentuk dan kemampuannya dikembangkan. Mempelajari jiwa manusia, psikologi memberikan perhatian khusus pada berbagai jenis aktivitas manusia, bagaimana seseorang bermanifestasi, terbentuk dan berkembang di dalamnya.
Aktivitas, Perilaku, Tindakan:
Aktivitas- kemampuan yang melekat pada semua makhluk hidup untuk merespons lingkungan. Dengan demikian, aktivitas merupakan ciri universal makhluk hidup yang membedakannya dengan benda mati.
Bentuk manifestasi kegiatannya adalah gerakan sukarela. (objek fisik tidak mampu melakukan hal ini) dari yang paling sederhana, paling dasar, yang disebut tindakan, hingga bentuk yang paling kompleks dan sangat terorganisir, khususnya aktivitas rasional. Jika kita mengatur gerakan sukarela menurut tingkat kerumitannya, kita mendapatkan tangga evolusi.
Dalam pengertian ilmiah, konsep " aktivitas Aktivitas adalah aktivitas internal (mental) dan eksternal (fisik) seseorang, yang diatur oleh kesadaran. Aktivitas juga dapat didefinisikan sebagai serangkaian tindakan (tindakan) yang saling terkait yang bertujuan untuk mencapai suatu tujuan dan dimotivasi oleh kebutuhan. Dengan demikian, unsur-unsur kegiatan adalah: tujuan, kebutuhan, tindakan. Istilah "tindakan" dalam arti sempit hanya berlaku untuk manusia. Hewan tidak mampu menetapkan tujuan untuk dirinya sendiri. Oleh karena itu, mereka memiliki gerakan sukarela, tetapi tidak ada tindakan (walaupun dalam arti luas kata tersebut, namun bukan konsep “tindakan” yang sering digunakan dalam kaitannya dengan hewan, maupun dalam kaitannya dengan benda fisik juga).
Tujuan adalah gambaran sadar dari tindakan yang diantisipasi. Hewan diprogram oleh alam, mereka dibimbing oleh naluri, bukan tujuan. Tindakan manusia selalu bermakna. Tindakan individu memakan waktu singkat: memalu paku, menyetrika baju, pergi ke toko. Ketika mereka terhubung dalam sebuah rantai dan diulangi hari demi hari, kita berbicara tentang aktivitas. Kunjungan satu kali ke toko adalah sebuah tindakan, namun belanja berulang-ulang yang telah menjadi ciri gaya hidup seorang wanita, peran sosialnya, sudah menjadi sebuah aktivitas. Tindakan individu - menjemur dan menyetrika pakaian, memasak, membersihkan kamar, dll. - digabungkan menjadi kegiatan rumah tangga (atau pekerjaan). Dan hal ini terjadi dimana-mana. Pekerjaan, pekerjaan, aktivitas adalah konsep yang berdekatan. Masyarakat manusia berkembang berkat aktivitas manusia.
Jadi, tindakan adalah suatu unit kegiatan. Gerakan tersendiri merupakan salah satu unsur tindakan. Gerakan sangat mendasar sehingga melekat pada hewan dan manusia. Tindakan dan aktivitas hanya untuk manusia. Memukul paku adalah suatu tindakan yang dipecah menjadi gerakan-gerakan yang lebih kecil (mengayunkan palu, memukul paku, dan lain-lain). Tujuan dan kebutuhan tidak berlaku pada gerakan, namun berlaku pada tindakan.
Perilaku
Perilaku adalah serangkaian gerak, tindakan, dan tindakan seseorang yang dapat diamati oleh orang lain, yaitu orang yang di hadapannya tindakan tersebut dilakukan. Aktivitas, berbeda dengan perilaku, dapat bersifat internal (aktivitas rasional) dan eksternal. Perilaku hanya berlaku untuk yang kedua. Perilaku merupakan bentuk eksternal dari manifestasi aktivitas, yaitu. itu hanya salah satu aspeknya. Oleh karena itu, para ilmuwan mengatakan bahwa perilaku hanya bisa terbuka dan terlihat. Perilaku adalah aktivitas yang dapat diamati secara langsung. Aktivitas adalah “perilaku sukarela” yang menyadarinya.
Dalam contoh di atas, kita berbicara tentang perilaku sejumlah besar orang (yang dapat disebut perilaku sosial) sebagai reaksi terhadap kesulitan yang diharapkan dalam penyediaan produk yang memenuhi kebutuhan hidup yang paling penting. Oleh karena itu unsur utama perilaku sosial adalah: kebutuhan; motivasi; harapan (ekspektasi).
Saat membandingkan aktivitas dan perilaku, tidak sulit untuk melihat perbedaannya. Aktivitas mencakup tujuan sadar dan tindakan terencana. Hal ini dilakukan demi imbalan yang berfungsi sebagai insentif eksternal, misalnya penghasilan, bayaran, promosi. Perilaku tidak mengandung tujuan sebagai unsur utama dan penentu. Seringkali itu tidak memiliki tujuan apa pun. Namun dalam berperilaku ada niat dan harapan, ada kebutuhan dan motif. Berbeda dengan insentif, motif tidak mengacu pada insentif eksternal, melainkan insentif internal.
Unit perilaku adalah suatu tindakan. Meski dianggap sadar, namun tidak memiliki tujuan atau maksud. Tindakan orang jujur adalah wajar dan karena itu sewenang-wenang. Dia tidak bisa melakukan sebaliknya. Pada saat yang sama, seseorang tidak menetapkan tujuan untuk menunjukkan kepada orang lain kualitas orang yang jujur. Dalam hal ini, tindakan tersebut tidak mempunyai tujuan. Suatu tindakan ditujukan pada sesuatu, tetapi suatu tindakan tidak.
kebebasan bertindak
Perbuatan, perbuatan, gerakan dan perbuatan merupakan landasan tingkah laku dan aktivitas. Aktivitas dan perilaku merupakan dua sisi dari satu fenomena, yaitu aktivitas manusia.
Kebebasan bertindak adalah serangkaian variasi tindakan manusia yang ditentukan dari luar, terutama oleh lingkungan sosial. Dengan kata lain, berbagai tindakan perilaku yang diperbolehkan (diizinkan) oleh masyarakat yang ingin dilakukan oleh seseorang menurut rencananya sendiri. Variasi perilaku yang tidak disengaja, yang disebabkan oleh pengaruh atau dilakukan secara tidak sadar, misalnya menarik tangan dari benda panas, betapapun beragamnya hal itu terjadi, tidak termasuk dalam lingkup tindakan bebas. Sebaliknya, tindakan yang diatur oleh norma-norma budaya, seperti bersin, menyiratkan bahwa seseorang mungkin mematuhi norma-norma tersebut pada tingkat yang berbeda-beda atau tidak sama sekali. Saat bersin, ia mungkin menggunakan sapu tangan, memalingkan muka, atau menahan bersin sebagai respons sukarela. Atau mungkin tidak melakukan semua ini. Meskipun bersin adalah tindakan yang tidak disengaja, hal ini dikelilingi oleh konvensi budaya, yaitu. jangkauan ekspresinya terbatas. Tergantung pada situasinya (apakah ada orang asing di dekatnya), bagaimana dia berhubungan dengan norma-norma budaya itu sendiri (mengikutinya atau mengabaikannya), bagaimana dia ingin terlihat di hadapan orang lain (sopan atau tidak sopan), seseorang bebas memilih satu tindakan atau lainnya. Dengan demikian, kebebasan bertindak mengandaikan kebebasan memilih, keputusan, tujuan dan niat individu yang sewenang-wenang.
Soal 3 (Karakteristik pendekatan aktivitas dalam psikologi):
Konsep “pendekatan aktivitas” dalam psikologi digunakan dalam 2 arti:
1) Dalam arti luas, ini adalah arah penelitian metodologis, yang didasarkan pada kategori pokok bahasan (diusulkan oleh Karl Marx, Ballon, Politzep, Tomashevsky, dll).
2) Secara sempit, ini adalah teori yang mempertimbangkan jiwa dalam struktur proses refleksi dalam dua individu (dipertimbangkan oleh Leontiev).
Pendekatan aktivitas masuk ke dalam psikologi pada abad ke-20 dan bertepatan dengan krisis metodologis dalam ilmu psikologi (30-an).
Dengan demikian, prasyarat untuk pengembangan pendekatan aktivitas dalam psikologi adalah: 1) pencarian landasan metodologis baru dalam psikologi Soviet; 2) daya tarik para psikolog yang terkondisikan secara historis terhadap psikologi Marxisme; 3) pergeseran tema Tanah Air. psikologi ke arah pendidikan tenaga kerja.
Salah satu teori pertama (Teori Domestik) yang sejalan dengan pendekatan aktif adalah teori Kornilov yang disebut “Reaktologi”.
1) Teori “Reaktologi” adalah teori yang mewakili sintesis psikologi kesadaran interspektif dan interpretasi perilaku behavioristik.
2) Pijat refleksi berkembang berkat Bekhterev (1900-1930). Kemudian Sechenov dan Pavlov.
3) Pengembangan lebih lanjut dari pendekatan aktif dalam karya Basov. Untuk pertama kalinya mereka mengatakan itu Manusia - itu adalah pekerja aktif. Psikologi memperhatikan d-t.
Menurut Basov, kerja merupakan bentuk tertinggi aktivitas manusia, tahapan pembentukannya adalah bermain dan belajar.
4) Dalam karya Rubinstein dan Leontiev (Rubinstein - prinsip kesatuan kesadaran dan d-ti)
5) Leontyev A.N. - Dia mulai mempelajari d-ti, lebih lambat dari Rubinstein. Ia mengembangkan teori psikologi umum yang lengkap dan rinci tentang d. Dia bersikeras bahwa Anda hanya perlu belajar d-t.
Aktivitas dipahami sebagai cara khusus manusia untuk secara aktif berhubungan dengan dunia - suatu proses di mana seseorang secara kreatif mengubah dunia di sekitarnya, mengubah dirinya menjadi subjek aktif, dan fenomena yang dikuasai menjadi objek aktivitasnya.
Yang dimaksud dengan subjek di sini sumber kegiatan, aktor. Karena biasanya orang yang menunjukkan aktivitas, paling sering dialah yang disebut subjek.
Objek tersebut disebut sisi hubungan yang pasif, pasif, dan lembam di mana aktivitas dilakukan. Objek kegiatan dapat berupa bahan atau benda alam (tanah pada kegiatan pertanian), orang lain (siswa sebagai objek belajar) atau subjek itu sendiri (dalam hal pendidikan mandiri, latihan olah raga).
Perbedaan antara aktivitas dan perilaku dan aktivitas.
Aktivitas– aktivitas manusia secara sadar yang bertujuan untuk mengubah materi asli, memuaskan kebutuhan dan keinginan seseorang. Properti utamanya adalah kesadaran, yaitu pemahaman subjek tentang tujuan dan sasaran yang ditetapkan. Kegiatan dapat bersifat praktis, estetis dan mendidik serta selalu mempunyai makna tertentu.
Perilaku– kemampuan makhluk hidup untuk bertindak di bawah pengaruh berbagai faktor. Alasan utama dilakukannya kegiatan tersebut adalah kebutuhan untuk beradaptasi terhadap perubahan kondisi, kelangsungan hidup, dan perkembangan. Perilaku terjadi pada organisme multiseluler yang dikendalikan oleh sistem saraf pusat. Konsep ini perlu dibedakan dari tindakan yang melekat pada makhluk bersel tunggal, serta tumbuhan.
Istilah "aktivitas" dan "perilaku" memiliki konten spesifiknya sendiri. Keduanya merupakan bentuk perwujudan aktivitas, namun sangat berbeda satu sama lain dalam arti dan kegunaannya. Pada artikel ini kita akan melihat perbedaan antara istilah-istilah ini.
Dalam pengertian ilmiah, kata “aktivitas” hanya berlaku pada makhluk rasional, yaitu manusia. Dan semua itu karena serangkaian tindakan lahir dari konsekuensi yang memotivasi. Terdiri dari beberapa unsur, di antaranya pasti ada tujuan, kebutuhan yang wajar dan urutan tindakan yang saling terkait . Ia dapat memanifestasikan dirinya secara internal atau eksternal, tetapi ia selalu hanya mematuhi pikiran.
Aktivitas tidak terlepas dari status sosial individu. Di luar itu tidak ada, aktivitas tidak bisa menjadi bentuk aktivitas bawaan. Lihatlah bayi mana pun, sebelum mencapai kematangan psikologis, ia tidak dapat secara sadar menetapkan tujuan untuk dirinya sendiri dan merealisasikannya, dan semua itu karena ia tidak memiliki pengalaman hidup.
Kesimpulan:
1. Satuan kegiatan adalah suatu tindakan, berbeda dengan satuan tingkah laku – suatu perbuatan.
2. Aktivitas hanya melekat pada makhluk rasional. Ciri-ciri perilaku juga dapat diamati pada hewan.
3.Aktivitas dapat bersifat internal (aktivitas mental) dan eksternal (aktivitas fisik), berbeda dengan perilaku yang bentuk aktivitasnya hanya dapat bersifat eksternal.
4. Perilaku adalah salah satu bentuk kegiatan. Kegiatan lebih beragam dan luas.
5. Perilaku tidak selalu memiliki tujuan, seringkali pasif, berbeda dengan aktivitas yang selalu aktif, mempunyai tujuan, dan membantu menciptakan produk material atau spiritual.
6. Perilaku bersifat spontan, namun aktivitas selalu terorganisir.
Struktur kegiatan
Struktur kegiatan terdiri dari motif, metode dan teknik, tujuan dan hasil.
Motif – ini adalah tujuan internal, berhubungan langsung dengan kebutuhan individu dan mendorong individu untuk terlibat dalam suatu aktivitas. Jadi, motif adalah alasan dilakukannya suatu kegiatan dan apa yang memotivasinya.
Motif, pada gilirannya, bisa berbeda sifatnya, mereka bisa organik(bertujuan untuk memenuhi kebutuhan alami tubuh), fungsional(puas melalui berbagai bentuk aktivitas budaya), bahan(bertujuan untuk menciptakan barang-barang yang melayani kebutuhan alam), sosial(menimbulkan berbagai jenis kegiatan yang bertujuan untuk mengambil tempat tertentu dalam masyarakat), rohani(mendasari kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan pengembangan diri manusia).
Motif dan tujuan, saling berinteraksi, menentukan arah kegiatan, besarnya usaha yang harus dilakukan subjek untuk menyelesaikannya. Dengan demikian, terdapat pengorganisasian sistem dari semua proses dan keadaan mental yang akan terungkap selama pelaksanaan aktivitas.
Metode dan teknik (tindakan)Secara umum diterima untuk mempertimbangkan unsur-unsur kegiatan yang relatif lengkap yang ditujukan untuk mencapai tujuan-tujuan antara, yang, pada gilirannya, tunduk pada motif umum.
Perlu dipertimbangkan bahwa jika tindakannya rumit, mungkin diperlukan penyusunan rangkaian tindakan yang secara khusus terkait satu sama lain. Mata rantai utama dalam rantai ini adalah operasi.
Setiap kegiatan terdiri dari dua komponen : internal dan eksternal.
Kegiatan.
Tidak mungkin untuk mengklasifikasikan semua jenis aktivitas manusia, tetapi hal ini mungkin dilakukan soroti jenis aktivitas dasar yang umum bagi semua orang. Mereka memenuhi kebutuhan umum dan ditemukan pada hampir semua orang tanpa kecuali. Ada tiga jenis aktivitas yang secara genetis saling menggantikan dan hidup berdampingan sepanjang hidup: bermain, belajar dan bekerja.
Permainan - Ini adalah jenis kegiatan tidak produktif yang motifnya bukan terletak pada hasil, tetapi pada proses itu sendiri. Permainan ini menemani umat manusia sepanjang sejarahnya. Anak-anak mulai bermain sejak mereka dilahirkan. Seiring bertambahnya usia, permainan menjadi lebih sulit. Bagi anak-anak, permainan mempunyai nilai perkembangan yang dominan. Bagi orang dewasa, bermain bukanlah kegiatan utama, tetapi berfungsi sebagai sarana komunikasi dan relaksasi.
Ada beberapa jenis permainan : individu, kelompok, subjek, plot, permainan peran dan permainan dengan aturan.
Pengajaran. Pengajaran - Ini adalah kegiatan yang tujuannya adalah untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan seseorang. Pembelajaran dapat diselenggarakan dalam lembaga khusus atau tidak terorganisir dan dilaksanakan secara spontan, bersamaan dengan jenis kegiatan lainnya.
Ada dua sisi dalam belajar : aktivitas guru dan aktivitas siswa (mengajar). Di sekolah, seorang anak tidak hanya menerima segudang pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, tetapi yang tidak kalah pentingnya, ia belajar untuk hidup, memahami kehidupan dalam segala kompleksitasnya dan mengambil bagian di dalamnya.
Kekuatan pendorong di belakang pengajaranada kontradiksi antara apa yang diketahui anak dan apa yang ingin atau perlu diketahuinya. Misalnya, pada masa bayi, manipulasi benda dan mainan memungkinkan anak belajar menggunakannya sesuai dengan tujuan yang dimaksudkan. Anak mempelajari sebagian besar tindakan berdasarkan model. Dalam satu kasus, anak melihat sendiri bagaimana orang dewasa bertindak dan mereproduksi tindakan mereka. Di sisi lain, orang dewasa secara khusus menunjukkan teknik dan membantu mereka menguasainya. Biasanya, penguasaan pola secara mandiri oleh anak-anak jauh lebih besar dibandingkan penguasaan atas inisiatif dan bantuan orang dewasa. Di sini terdapat hubungan yang erat antara bermain dan belajar, adanya transisi yang konstan antara bermain dan belajar satu sama lain, dan dimasukkannya unsur-unsur dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya.
Belajar sebagai pengetahuan tentang dunia dan bermain terkait erat sejak hari-hari pertama kehidupan seorang anak.
Bekerja. Buruh menempati tempat khusus dalam sistem kehidupan manusia. Bekerja - Ini adalah kegiatan yang bertujuan untuk mentransformasikan benda-benda berwujud dan tidak berwujud serta menyesuaikannya untuk memenuhi kebutuhan manusia.
Bermain dan belajar hanyalah persiapan untuk bekerja dan berasal dari pekerjaan, sebagaimana adanya kerja adalah kondisi yang menentukan bagi pembentukan kepribadian, kemampuan seseorang, kualitas mental dan moral, dan kesadaran seseorang. Dalam pekerjaan, kualitas-kualitas pribadi seseorang berkembang yang pasti dan terus-menerus diwujudkan olehnya dalam proses tersebut. Buruh mengembangkan kekuatan fisik: kemampuan menahan aktivitas fisik yang berat, kekuatan otot, daya tahan, kelincahan, mobilitas.
Menurut sifat usaha pokok yang dikeluarkan, kegiatan ketenagakerjaan dapat dibedakan menjadi beberapa jenis:
- pekerjaan fisik;
- karya intelektual;
- pekerjaan rohani.
Dalam teori dan praktik, kerja sebenarnya paling banyak dipahami sebagai kerja fisik.
Motivasi untuk beraktivitas.
Salah satu syarat terpenting untuk mencapai tujuan organisasi adalah memastikan kepentingan semua peserta dalam proses manajemen terhadap efektivitas tindakan mereka.
Agar berhasil mencapai tujuan Anda, Anda perlu:
· stimulasi, yaitu. mendorong karyawan untuk aktif melalui faktor eksternal (insentif material dan moral);
· motivasi itu. menciptakan motivasi internal bagi pekerja untuk bekerja.
Motivasi - itu adalah seperangkat kekuatan pendorong internal dan eksternal yang mendorong seseorang untuk bertindak dengan cara yang spesifik dan terarah; proses memotivasi diri sendiri dan orang lain untuk bertindak guna mencapai tujuan organisasi atau pribadi.
Dalam bidang motivasi dibedakan sebagai berikut:
· sistem motivasi kepribadian- organisasi umum (holistik) dari semua kekuatan motivasi yang mendasari perilaku manusia, yang mencakup komponen-komponen seperti kebutuhan, motif aktual, minat, dorongan, keyakinan, tujuan, sikap, stereotip, norma, nilai, dll.;
· motivasi berprestasi- kebutuhan untuk mencapai hasil perilaku yang tinggi dan memenuhi semua kebutuhan lainnya;
· motivasi aktualisasi diri- tingkat tertinggi dalam hierarki motif pribadi, terdiri dari kebutuhan individu akan realisasi potensinya secara maksimal, kebutuhan akan realisasi diri.
Komponen utama motivasi:
· kebutuhan- ini adalah kesadaran akan ketiadaan sesuatu, yang menyebabkan dorongan untuk bertindak.
· hadiah- ini adalah segala sesuatu yang dianggap berharga oleh seseorang bagi dirinya sendiri.
Kebutuhan dapat dibagi menjadi:
· fisiologis(makanan, air, tempat tinggal, istirahat, seks, dll.)
· psikologis(sukses, kekuasaan, rasa hormat, dll.)
Hadiah dapat berupa:
· intern- dari pekerjaan itu sendiri, dari komunikasi
· luar– gaji, pembayaran tambahan, tunjangan
Keterampilan dan kemampuan .
Keahlian - elemen otomatis dari tindakan sadar yang dikembangkan dalam proses melakukan tindakan ini. Aktivitas profesional apa pun sangat sulit. Hal ini membutuhkan pemrosesan sejumlah besar informasi dalam pikiran manusia. Untuk bekerja secara efektif, perlu untuk “menghapus” beberapa informasi dari bidang kesadaran dan melakukan sejumlah tindakan secara otomatis . Fungsi ini dan melakukan keterampilan tersebut. Ada berbagai jenis keterampilan: sensorimotor, persepsi, intelektual, dll. Keahlian - ini adalah cara yang dibentuk sepanjang hidup untuk menyelesaikan masalah apa pun. Dalam keterampilan apa pun Anda dapat membedakannyaaspek psikologis dan fisiologis. Pemicu untuk keterampilan apa pun adalahsinyal sensorik yang mempengaruhi seseorang.
Keterampilan motorik termasuk yang pertama mulai berkembang, secara bertahap menjadi lebih kompleks dengan komponen sensorik dan intelektual.. Pembentukan suatu keterampilan dimulai dengan penerimaan informasi tentang keadaan lingkungan dalam bentuk suatu sinyal sensorik. Skema umum untuk mengembangkan suatu keterampilan adalah sebagai berikut: dalam proses aktivitas, seseorang berulang kali terkena rangsangan yang serupa (misalnya, jenis operasi produksi yang sama dilakukan). Di bawah pengaruhnya, subjek mengembangkan program perilaku tertentu sebagai respons terhadap rangsangan ini, yang dikonsolidasikan dan “ditransfer” ke tingkat kendali bawah sadar. Program ini tidak identik dengan respon tunggal dalam skema refleks. Ini mewakili kemampuan untuk bertindak dalam situasi tertentu dengan tingkat kemampuan beradaptasi yang tinggi terhadap situasi tersebut. Pembentukan keterampilan profesional tidak terjadi secara pasif, tetapi di bawah pengaruh latihan yang diselenggarakan secara khusus termasuk dalam sistem pelatihan kejuruan.
Latihan- Ini adalah cara utama untuk mengkonsolidasikan keterampilan. Salah satu masalah praktis yang paling penting adalah jumlah latihan yang diperlukan untuk mengembangkan suatu keterampilan sepenuhnya. Banyaknya latihan yang digunakan tergantung pada kecepatan pembentukan sistem tindakan psikologis. Semakin cepat sistem tindakan psikologis terbentuk, semakin sedikit latihan yang diperlukan.
Adanya sistem tindakan psikologis seorang siswa ditentukan oleh ciri-ciri sebagai berikut: :
1) kesadaran yang jelas akan tujuan tindakan dan adanya motif yang jelas dalam pelaksanaannya;
2) adanya landasan indikatif tindakan berupa sistem tanda-tanda informasi perlu dan cukup yang menjadi pedoman siswa dalam melakukan tindakan;
3) otomatisasi sebagian tindakan;
4) adanya sistem umpan balik dan pengendalian diri internal atas pelaksanaan tindakan yang dibentuk atas dasar itu;
5) “meluncurkan” sistem tindakan pengaturan mandiri yang bertujuan untuk menghilangkan kekurangan dan memperbaiki kesalahan;
6) secara sistematis meningkatkan indikator kinerja dan meningkatkan laju kegiatan.
Kehadiran tanda-tanda ini memungkinkan Anda untuk mempertimbangkan keterampilan yang terbentuk dan menyelesaikan latihan teratur untuk melatihnya. Namun, jika latihan dihentikan sepenuhnya dan tindakan tidak dilakukan pada saat yang sama, keterampilan tersebut dapat hancur secara bertahap. Untuk memulihkannya, diperlukan serangkaian latihan baru.
Aspek penting dari setiap kegiatan adalah evaluasinya. Penilaian ini juga berlaku untuk kinerja keterampilan.
Tahap peralihan dalam menguasai cara bertindak baru berdasarkan pengetahuan yang diperoleh, tetapi belum mencapai tingkat keterampilan, ditelepon keahlian. Keterampilan adalah pengetahuan yang dipahami dan direproduksi dengan benar, muncul dalam bentuk tindakan yang dilakukan dengan benar dan memperoleh beberapa ciri efisiensi. Pada tahap keterampilan, metode tindakan yang dipelajari diatur oleh pengetahuan dan seiring dengan berjalannya pelatihan, keterampilan tersebut diubah menjadi keterampilan, yang di dalamnya dasar orientasi tindakan berubah.. Keterampilan tersebut mencakup sistem tindakan mental dan praktis yang cukup kompleks. Dengan adanya keterampilan yang dikendalikan oleh kesadaran, seseorang berhasil melakukan tindakan tertentu. Eksekusi efektif dari suatu tindakan kompleks adalah ekspresi eksternal dari keterampilan yang dikembangkan.
Pembentukan keterampilan menurut K.K. Platonov, melalui beberapa tahapan:
· keterampilan awal;
· tindakan yang kurang terampil;
· mengembangkan keterampilan individu(elemen tindakan yang terampil dan relatif lengkap);
· keterampilan yang sangat berkembang;
· keahlian.
Pada tahap keterampilan kontrol sadar penuh memastikan restrukturisasi cepat dari dasar tindakan sistem-struktural dengan perubahan signifikan dalam kondisi implementasinya. Dalam hal ini, keterampilan berbeda dengan keterampilan. Yang terakhir ini memiliki bentuk standar dan, dengan perubahan radikal dalam kondisi implementasi, mungkin menjadi tidak memadai.
Bentuk utama pelaksanaan kegiatan pendidikan adalah latihan . Untuk menguasai suatu aktivitas, seseorang perlu mengulanginya berkali-kali.. Latihan adalah suatu proses aktif dalam melakukan suatu tindakan secara sistematis dan terarah untuk mengasimilasi dan meningkatkannya. Kuantitas dan kualitas latihan tergantung pada tujuan pembelajaran dan tingkat kesulitan tugas.
Dalam psikologi perilaku, perbedaan dibuat antara aktivitas organisme yang dapat diamati secara eksternal dan cara tindakan sebagai aktivitas manusia yang bermakna dan berisi konten psikologis. Perilaku orang tidak hanya mencakup aktivitas yang terlihat, tetapi juga konten mental internal, yang menjadi bagian integral dari perilaku, mata rantai pengaturnya.
Mental dianggap sebagai bagian integral dari perilaku dan tindakan. Berbagai proses mental merupakan fenomena yang mempersiapkan dan mengatur tindakan. Dengan demikian, mental dapat berperan sebagai bagian “persiapan” suatu tindakan (keinginan), pengatur tindakan (perasaan), atau tindakan “tidak lengkap” (berpikir).
Ada tujuh tingkatan perilaku manusia. Tingkat perilaku pertama yang paling rendah mencakup tindakan refleks. Tahap kedua, di mana perilaku memperoleh struktur dua fase tidak langsung (fase persiapan dan fase penyelesaian tindakan), mencakup tindakan persepsi yang tertunda. Tingkat ketiga mencakup tindakan sosial dasar (misalnya tindakan meniru). Tingkat keempat mencakup kecerdasan dasar dan tindakan.
Pada tahap kelima, manipulasi dengan objek nyata mengarah pada pembentukan objek intelektual. Tingkah laku tingkat keenam adalah aktivitas mental, berpikir, yang dianggap berasal dari tindakan praktis. Tingkat perilaku tertinggi, ketujuh, disebut aktivitas kerja kreatif seseorang. Dialah yang membentuk kesewenang-wenangan perhatian dan usaha kemauan.
Keunikan terbesar dari kemauan terletak pada kenyataan bahwa seseorang tidak mempunyai kekuasaan atas perilakunya, kecuali kekuasaan yang dimiliki benda atas perilakunya. Tetapi seseorang menundukkan kekuatan sesuatu atas perilaku, menjadikannya sesuai dengan tujuannya, mengarahkannya dengan caranya sendiri. Dia mengubah lingkungan dengan aktivitas eksternalnya dan dengan demikian mempengaruhi perilakunya sendiri, menundukkannya pada kekuasaannya.
Ketika mempelajari kepribadian dalam psikologi sosial, tempat terpenting ditempati oleh masalah sikap sosial. Jika proses sosialisasi menjelaskan bagaimana seseorang mengasimilasi pengalaman sosial dan sekaligus secara aktif mereproduksinya, maka pembentukan sikap sosial seseorang menjawab pertanyaan: bagaimana pengalaman sosial yang dipelajari dibiaskan oleh seseorang dan secara spesifik memanifestasikan dirinya dalam tindakannya. dan tindakan?
Hanya dengan mempelajari mekanisme ini kita dapat menjawab pertanyaan tentang apa yang secara spesifik mengatur perilaku dan aktivitas manusia. Untuk memahami apa yang mendahului terjadinya tindakan nyata, pertama-tama perlu dianalisis kebutuhan dan motif yang mendorong seseorang untuk bertindak. Dalam teori umum kepribadian, hubungan antara kebutuhan dan motif justru dipertimbangkan untuk memahami mekanisme internal yang memotivasi tindakan. Namun masih belum jelas apa yang menentukan pilihan motif itu sendiri. Pertanyaan ini memiliki dua sisi: mengapa orang bertindak dengan satu atau lain cara dalam situasi tertentu? Dan apa yang menjadi pedoman mereka ketika memilih motif khusus ini?
Konsep yang sampai batas tertentu menjelaskan pilihan motif adalah konsep sikap sosial. Ini banyak digunakan dalam praktik sehari-hari ketika membuat perkiraan perilaku individu:
“N., jelas, tidak akan menghadiri konser ini, karena dia memiliki prasangka buruk terhadap musik pop”; “Saya tidak mungkin menyukai K.: Saya sama sekali tidak menyukai matematikawan,” dll. Dalam tataran sehari-hari, konsep sikap sosial digunakan dalam arti yang dekat dengan konsep “sikap”. Namun, dalam psikologi istilah “sikap” mempunyai arti tersendiri, tradisi penelitian tersendiri.
Aktivitas dapat didefinisikan sebagai jenis aktivitas manusia tertentu yang ditujukan untuk kognisi dan transformasi kreatif dunia sekitarnya, termasuk diri sendiri dan kondisi keberadaannya. Dalam beraktivitas, seseorang menciptakan benda-benda budaya material dan spiritual, mentransformasikan kemampuannya, melestarikan dan memperbaiki alam, membangun masyarakat, menciptakan sesuatu yang tidak akan ada di alam tanpa aktivitasnya. Sifat kreatif dari aktivitas manusia diwujudkan dalam kenyataan bahwa berkat itu ia melampaui batas-batas alamiahnya, yaitu. melebihi kemampuannya yang ditentukan secara genotip. Karena aktivitasnya yang produktif dan kreatif, manusia telah menciptakan sistem tanda, alat untuk mempengaruhi dirinya sendiri dan alam. Dengan menggunakan alat-alat ini, ia membangun masyarakat modern, kota, mesin, dengan bantuan mereka ia menghasilkan barang-barang konsumsi baru, budaya material dan spiritual, dan akhirnya mengubah dirinya. Kemajuan sejarah yang telah terjadi selama beberapa puluh ribu tahun terakhir berawal dari aktivitas, dan bukan karena perbaikan sifat biologis manusia.
Aktivitas berbeda dengan perilaku. Perilaku tidak selalu memiliki tujuan, tidak menyiratkan penciptaan produk tertentu, dan seringkali bersifat pasif. Kegiatan selalu terarah, aktif, bertujuan untuk menciptakan suatu produk. Perilaku bersifat spontan (“ke mana pun arahnya”), aktivitas terorganisir; perilakunya kacau, aktivitasnya sistematis.
Ketika teori kepribadian menekankan signifikansi pribadi dari pengetahuan objektif tentang keadaan eksternal aktivitas, hal ini juga menimbulkan pertanyaan tentang arah perilaku yang diharapkan (atau aktivitas individu) sesuai dengan makna pribadi yang diperoleh subjek aktivitasnya untuk a orang yang diberikan.
Setiap aktivitas manusia mempunyai komponen eksternal dan internal. Yang internal mencakup struktur dan proses anatomi dan fisiologis yang terlibat dalam pengendalian aktivitas oleh sistem saraf pusat, serta proses dan keadaan psikologis yang termasuk dalam pengaturan aktivitas. Komponen eksternal meliputi berbagai gerakan yang berkaitan dengan pelaksanaan kegiatan secara praktis.
Perbandingan komponen kegiatan internal dan eksternal tidak konstan. Ketika kegiatan berkembang dan bertransformasi, terjadi transisi sistematis dari komponen eksternal ke komponen internal. Hal ini disertai dengan internalisasi dan otomatisasinya. Jika ada kesulitan yang muncul dalam aktivitas, ketika dipulihkan, terkait dengan pelanggaran komponen internal, transisi terbalik terjadi - eksteriorisasi: komponen aktivitas yang tereduksi dan otomatis terungkap, muncul secara eksternal, yang internal kembali menjadi eksternal, dikendalikan secara sadar .
Proses mental: persepsi, perhatian, imajinasi, ingatan, pemikiran, ucapan - bertindak sebagai komponen terpenting dari setiap aktivitas manusia. Untuk memenuhi kebutuhannya, berkomunikasi, bermain, belajar dan bekerja, seseorang harus mempersepsikan dunia, memperhatikan momen atau komponen aktivitas tertentu, membayangkan apa yang perlu dilakukannya, mengingat, memikirkan, dan membuat penilaian. Akibatnya, tanpa partisipasi proses mental, aktivitas manusia tidak mungkin terjadi, mereka bertindak sebagai momen internal yang tidak terpisahkan.
Namun ternyata proses mental tidak hanya sekedar berpartisipasi dalam aktivitas, tetapi juga berkembang di dalamnya dan dengan sendirinya mewakili jenis aktivitas khusus.
Salah satu wujud aktivitas dan perilaku adalah “inisiatif”. Inisiatif dalam perilaku karyawan hadir sebagai elemen penting dalam aktivitas kerja. Tingkat inisiatif wajib dalam bekerja tergantung pada kategori pekerja.
Kewajiban untuk bekerja secara proaktif sebagian besar termasuk dalam fungsi ketenagakerjaan manajer dan spesialis dan pada tingkat lebih rendah tercermin dalam jumlah tanggung jawab ketenagakerjaan pekerja. Ternyata, ada tidaknya inisiatif dalam bekerja itu sendiri tidak bisa menjadi kriteria aktivitas kerja. Masalahnya diselesaikan dengan menghubungkan inisiatif dan persyaratan kontrak kerja untuk perwujudannya dalam kaitannya dengan kategori pekerja tertentu.
Melebihi persyaratan wajib undang-undang dalam menunjukkan inisiatif dalam pekerjaan sosial dapat dikualifikasikan sebagai ekspresi inisiatif yang aktif, dan ini pada gilirannya merupakan salah satu indikator aktivitas hukum seseorang. Mengingat hubungan antara kategori “perilaku”, “aktivitas”, “inisiatif” (bukan inisiatif), maka dimungkinkan, dengan menyusunnya dari “umum ke khusus”, untuk membentuk konstruksi berikut: “perilaku - perilaku yang sah - aktivitas hukum - prakarsa".
Seseorang yang berperilaku pasif karena sifatnya tidak mengetahui bagaimana menyatakan dengan jelas keinginan dan kebutuhannya, dan pada saat yang sama ia tidak berdaya terhadap tuntutan orang lain. Orang yang pasif tidak kebal terhadap aktivitas aktif orang lain. Upaya kecil untuk menekan sudah cukup dan dia mulai menerimanya tanpa mengeluh, yang secara praktis menekan kesadaran dirinya yang sudah lemah. Tidak ada rasa percaya diri dalam tindakannya, dia menderita karena tidak dapat menggunakan kemampuan dan kekuatannya dengan baik.
Kondisi ini berujung pada terganggunya kesadaran batiniah sebagai pribadi, yang tercermin dalam seluruh lingkup aktivitasnya. Namun, kepasifan bukan hanya ketundukan yang lemah lembut. Seseorang mungkin memutuskan bahwa suatu tindakan tidak pantas mendapatkan biaya dan usaha yang diperlukan darinya, sehingga menunjukkan kepasifan. Namun, kemudian, dia mulai menyiksa dirinya sendiri tentang fakta ini atau itu dengan pertanyaan apakah dia melakukan hal yang benar atau tidak. Dan keraguan tersebut meninggalkan jejak ketidakpastian atas kebenaran keputusan yang diambilnya.
Orang agresif yang berperilaku agresif terhadap orang lain menimbulkan kerusakan psikologis atau moral karena... mencapai keinginannya dengan merugikan orang lain, sehingga menekan hak-hak mereka.
Perilaku seperti itu terhadap orang lain menghancurkan kepercayaan padanya dan membuat orang menentangnya, yang pada akhirnya memanifestasikan dirinya dalam efek sebaliknya, yaitu. perilaku yang sama terhadapnya. Seseorang yang menunjukkan karakter agresif seringkali mencapai kesuksesan sementara, yang selanjutnya tidak memberikan sesuatu yang baik. Hasil dari kesuksesan tersebut adalah nol.
Mengingat keadaan pasif dan agresif, sekilas dapat dikatakan bahwa ada perbedaan di antara keduanya. Namun hal ini tidak benar, karena mereka memiliki dasar yang sama - pihak lawan dianggap sebagai musuh yang mengejar satu-satunya tujuan - untuk menyakiti. Oleh karena itu, kesimpulannya adalah seseorang tidak boleh mengatakan sesuatu yang dapat diartikan berbeda. Informasi harus disajikan secara selektif, sesuai dengan situasi saat ini.
Seseorang yang tahu bagaimana menemukan kompromi dalam situasi apa pun, mampu mengendalikan dengan jelas dan jelas apa yang terjadi di sekitarnya. Perbedaan utamanya dari yang tercantum di atas adalah ia memiliki opini positif terhadap orang lain dan harga diri yang memadai. Dengan seluruh tubuhnya ia mampu menunjukkan betapa adil dan layaknya reaksi orang lain terhadap dirinya.
Perilaku kompromi ditandai dengan ketenangan, karakteristik pada pandangan pertama - relaksasi, ucapannya ekspresif dan percaya diri. Orang seperti itu memancarkan rasa percaya diri, dia mengorientasikan dirinya dengan baik dalam situasi saat ini dan mengendalikannya. Dia tidak menanamkan apa pun dalam dirinya sebelumnya, dan bahkan jika dia gagal dalam sesuatu, dia tidak menyalahkan orang lain atas hal itu. Dia tahu bagaimana mengenali berbagai trik dan akan selalu melindungi dirinya dari trik tersebut pada waktunya. Dia mudah bergaul dengan orang lain dan merasa nyaman di lingkungan apa pun.
Isi
Pendahuluan…………………………………………………………… ……………………...3
- Bagian I
- Hubungan antara konsep “aktivitas” dan “aktivitas”………………...4
Kegiatan: konsep, struktur, jenis……………………………...8
- Tugas No.1……………………………………………………………15
Tugas No.2……………………………………………………………....15
Daftar Pustaka………………………………………………….. 17
Lampiran………………………………………………………………………18
Perkenalan
Ciri penting yang harus tercermin dalam isi konsep “masyarakat” yang benar secara logis adalah aktivitas. Namun, untuk menggunakan beberapa konsep “masyarakat” untuk tujuan penelitian, yang dibentuk dengan mempertimbangkan fitur ini, konsep “aktivitas” itu sendiri perlu dibuat lebih jelas.
Kegiatan adalah suatu bentuk khusus dari aktivitas sosial seseorang yang muncul dalam dirinya selama periode sejarah keberadaannya dan menjamin keberadaan dan perkembangan normalnya sebagai pribadi yang modern, berbudaya, dan beradab. Aktivitas manusia di luar masyarakat tidak ada, sama seperti tidak ada pada bayi, atau pada anak mana pun yang belum mencapai tingkat perkembangan psikologis tertentu. Aktivitas bukanlah dan tidak dapat menjadi bentuk aktivitas bawaan, melainkan diperoleh oleh manusia dalam filogenesis dan dikuasai oleh individu dalam proses perkembangan individunya dalam masyarakat, di antara manusia.
Tujuan dan sasaran dari tes ini adalah:
- studi independen tentang topik “Aktivitas sebagai bentuk tertinggi aktivitas manusia”;
memperoleh keterampilan praktis dengan memecahkan situasi tertentu;
analisis materi yang dipelajari dan kesimpulan tentang pekerjaan yang dilakukan.
- Bagian I
- Hubungan antara konsep “aktivitas” dan “aktivitas”
Berdasarkan analisis posisi para spesialis, sejumlah tanda penting umum dari aktivitas kepribadian diidentifikasi. Ini termasuk gagasan tentang aktivitas sebagai:
- bentuk kegiatan, yang menunjukkan kesatuan hakikat antara konsep kegiatan dan kegiatan;
kegiatan dimana seseorang mempunyai sikap internalnya sendiri, yang mencerminkan pengalaman individu orang tersebut;
aktivitas penting secara pribadi: suatu bentuk ekspresi diri, penegasan diri seseorang di satu sisi dan tentang seseorang sebagai produk interaksi aktif dan proaktif dengan lingkungan sosial sekitarnya - di sisi lain;
kegiatan yang bertujuan untuk mengubah dunia di sekitar kita;
kualitas kepribadian, pendidikan pribadi, diwujudkan dalam kesiapan internal untuk interaksi yang bertujuan dengan lingkungan, untuk aktivitas diri, berdasarkan kebutuhan dan kepentingan individu, ditandai dengan keinginan dan keinginan untuk bertindak, tujuan dan ketekunan, energi dan inisiatif.
Intensifikasi mencerminkan fakta bahwa dalam semua karakteristik kegiatan unsur penilaian kualitatif dan kuantitatif terlihat jelas. Terjadi peningkatan keparahan dan intensitas komponen-komponennya, yaitu peningkatan kesadaran, subjektivitas, signifikansi tujuan pribadi, semakin tinggi tingkat motivasi dan penguasaan subjek dalam metode dan teknik kegiatan, serta peningkatan pewarnaan emosional.
Di bawah prakarsa memahami motivasi internal aktivitas, kewirausahaan dan manifestasinya dalam aktivitas manusia. Jelaslah bahwa inisiatif berkaitan erat dan merupakan manifestasi dari motivasi, derajat signifikansi pribadi suatu kegiatan bagi seseorang, merupakan manifestasi dari prinsip kegiatan, yang menunjukkan keterlibatan internal subjek dalam proses kegiatan, peran utama rencana internal di dalamnya. Ini membuktikan kemampuan berkemauan keras, kreatif dan psikofisik individu. Dengan demikian, ini bertindak sebagai indikator integratif dari korelasi antara karakteristik pribadi dan kebutuhan aktivitas.
Sifat situasional dari aktivitas dapat dianggap sebagai karakteristik yang menunjukkan peralihan aktivitas ke kualitas lain - kualitas aktivitas dalam hal upaya yang ditujukan untuk mencapai tujuan melebihi tingkat aktivitas normal dan diperlukan untuk mencapainya. Dalam hal ini, tingkat aktivitas dapat dilihat dari dua posisi - eksternal dalam kaitannya dengan subjek dan internal. Dalam kasus pertama, aktivitas mungkin sesuai dengan tujuan yang ditentukan secara normatif atau melampauinya. Untuk mengkarakterisasi aktivitas tersebut, digunakan konsep “aktivitas supra-situasi” dan “aktivitas super-normatif”, yang dipahami sebagai kemampuan subjek untuk melampaui tingkat persyaratan situasi atau, dengan demikian, persyaratan normatif. disajikan secara resmi oleh masyarakat. Dalam kasus kedua, aktivitas dilihat dari sudut pandang subjek dan dikorelasikan dengan tujuan yang ditentukan secara internal, yang tidak sesuai dengan tujuan eksternal yang ditentukan secara sosial, tetapi dengan tujuan internal pribadinya. Bagi seorang individu, aktivitas selalu bersifat “normatif”, karena sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan, jika tercapai maka aktivitas tersebut kehilangan basis energinya – motivasi dan jelas tidak dapat berkembang ke tingkat supra situasionalisme. Suatu kegiatan yang tidak memungkinkan subjek untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan secara tradisional dianggap kurang aktif atau “pasif”, yaitu pada prinsipnya tidak dapat disebut kegiatan.
Tingkat aktivitas, durasinya, stabilitasnya, dan indikator lainnya bergantung pada konsistensi dan kombinasi optimal dari berbagai komponen: emosional, motivasi, dll. Sehubungan dengan ini, tergantung pada bagaimana tingkat aktivitas mental dan pribadi terhubung, dapat memperoleh karakter optimal atau suboptimal. Misalnya, Anda dapat mempertahankan tingkat aktivitas tertentu dengan dua cara: dengan mengerahkan seluruh kekuatan Anda secara berlebihan, yang menyebabkan kelelahan dan penurunan aktivitas, dan melalui penguatan emosional dan motivasi. Dua pendekatan inilah misalnya yang membedakan pengajaran tradisional di perguruan tinggi yang berbasis ceramah dan bentuk pengajaran inovatif yang berbasis metode pembelajaran aktif.
- Kegiatan: konsep, struktur, jenis
Aktivitas tumbuhan praktis dibatasi oleh pertukaran zat dengan lingkungan. Aktivitas hewan mencakup bentuk-bentuk dasar eksplorasi lingkungan dan pembelajaran. Aktivitas manusia sangat beragam. Selain segala jenis dan bentuk ciri-ciri hewan, di dalamnya terdapat bentuk khusus yang disebut aktivitas.
Aktivitas dapat didefinisikan sebagai jenis aktivitas manusia tertentu yang ditujukan untuk pengetahuan dan transformasi kreatif dunia sekitarnya, termasuk diri sendiri dan kondisi keberadaannya. Dalam beraktivitas, seseorang menciptakan benda-benda budaya material dan spiritual, mentransformasikan kemampuannya, melestarikan dan memperbaiki alam, membangun masyarakat, menciptakan sesuatu yang tidak akan ada di alam tanpa aktivitasnya. Sifat kreatif dari aktivitas manusia diwujudkan dalam kenyataan bahwa berkat itu ia melampaui batas-batas alamiahnya, yaitu. melebihi kemampuannya yang ditentukan secara genotip. Karena aktivitasnya yang produktif dan kreatif, manusia telah menciptakan sistem tanda, alat untuk mempengaruhi dirinya sendiri dan alam. Dengan menggunakan alat-alat ini, ia membangun masyarakat modern, kota, mesin, dengan bantuan mereka ia menghasilkan barang-barang konsumsi baru, budaya material dan spiritual dan, pada akhirnya, mengubah dirinya. Kemajuan sejarah yang telah terjadi selama beberapa puluh ribu tahun terakhir berawal dari aktivitas, dan bukan karena perbaikan sifat biologis manusia.
Manusia modern hidup dikelilingi oleh benda-benda seperti itu, tidak ada satupun yang murni ciptaan alam.
Semua benda tersebut, terutama di tempat kerja dan dalam kehidupan sehari-hari, sampai taraf tertentu telah disentuh oleh tangan dan pikiran seseorang, sehingga dapat dianggap sebagai perwujudan material dari kemampuan manusia. Mereka tampaknya mengobjektifikasi pencapaian pikiran manusia. Menguasai cara menangani benda-benda tersebut dan mengikutsertakannya dalam kegiatan merupakan pengembangan diri seseorang.
Perbedaan utama antara aktivitas manusia dan aktivitas hewan:
- Aktivitas manusia bersifat produktif, kreatif, kreatif. Aktivitas hewan mempunyai dasar konsumen, sehingga tidak menghasilkan atau menciptakan sesuatu yang baru dibandingkan dengan apa yang diberikan oleh alam.
Kegiatan manusia berkaitan dengan benda-benda kebudayaan material dan spiritual, yang dipergunakannya baik sebagai alat, atau sebagai benda untuk memenuhi kebutuhan, atau sebagai sarana perkembangannya sendiri. Bagi hewan, alat dan sarana pemuasan kebutuhan manusia tidak ada begitu saja.
Aktivitas manusia mengubah dirinya, kemampuan, kebutuhan, dan kondisi kehidupannya. Aktivitas hewan praktis tidak mengubah apa pun baik dalam diri mereka sendiri maupun dalam kondisi eksternal kehidupan.
Aktivitas manusia dalam berbagai bentuk dan sarana pelaksanaannya merupakan produk sejarah. Aktivitas hewan muncul sebagai hasil evolusi biologisnya.
Aktivitas objektif manusia tidak diberikan sejak lahir. Itu “diberikan” dalam tujuan budaya dan cara penggunaan benda-benda di sekitarnya. Kegiatan seperti ini perlu dibentuk dan dikembangkan dalam pelatihan dan pendidikan. Hal yang sama berlaku untuk struktur internal, neurofisiologis dan psikologis yang mengontrol sisi eksternal dari aktivitas praktis. Aktivitas hewan pada awalnya diberikan, ditentukan secara genotip dan berkembang seiring dengan terjadinya pematangan anatomi dan fisiologis alami organisme.
Aktivitas manusia memiliki hal-hal berikut Karakter utama: motif, tujuan, subjek, struktur dan sarana. Motif kegiatan disebut apa yang memotivasinya, untuk tujuan apa kegiatan itu dilakukan. Motif biasanya merupakan kebutuhan khusus yang terpuaskan dalam perjalanan dan melalui kegiatan tersebut.
Motif aktivitas manusia bisa sangat berbeda:
dll.................
