Pengaruh lingkungan keturunan terhadap perkembangan manusia. Pengaruh faktor keturunan terhadap perkembangan tubuh anak. Perkembangan anak: pengaruh faktor keturunan

Faktor-faktor perkembangan mental yang terutama mempengaruhi perkembangan kepribadian anak adalah: keturunan, pola asuh, lingkungan, pelatihan, kekurangan, aktivitas dan bermain. Mereka bertindak dalam kombinasi, dan pada periode usia yang berbeda tingkat signifikansinya berubah. Faktor-faktor tersebut dapat memberikan dampak yang menguntungkan dan negatif terhadap pembentukan kepribadian. Dan kemampuan mereka dalam memahami perbuatan dan perbuatan anaknya tergantung pada seberapa besar pengetahuan orang tua tentang dirinya. Pengetahuan ini memungkinkan tidak hanya untuk lebih memahami anak Anda, tetapi juga membantunya memecahkan masalah apa pun yang secara berkala akan muncul seiring berkembangnya kepribadiannya. Di sini kita akan melihat dua faktor tersebut, yaitu keturunan dan lingkungan.

Keturunan

Kemampuan suatu organisme hidup untuk merespon dengan cara tertentu terhadap kondisi kehidupan dan karakteristik metabolisme organisme tersebut, yang diturunkan dari generasi ke generasi, disebut hereditas. Pada gilirannya, gen adalah pembawa informasi keturunan.

Orang tua mewariskan kepada anak-anaknya ciri-ciri umum yang diwariskan, seperti warna kulit, mata, rambut, fisik, ciri-ciri wajah, temperamen, kecenderungan kemampuan dan kecenderungan, dan kecenderungan terhadap patologi tertentu. Dalam suatu genotipe, ekspresi suatu sifat tertentu mungkin memiliki “batas” yang berbeda. Mari kita ambil contoh, sifat yang diwariskan seperti kecerdasan. Diketahui bahwa gen menyediakan 50-70% keragaman yang ada di antara manusia dalam hal sifat ini. Dan sisanya tergantung pada pengaruh faktor-faktor lain, atau lebih tepatnya, pada kombinasi keduanya.

Seorang anak kemungkinan besar akan menerima kecenderungan berperilaku buruk dari orang tuanya. Namun, lingkungan yang mendukung membantu mengurangi kemampuan bawaan ini, sehingga mengurangi risiko ini secara signifikan. Perkembangan penyakit jiwa tertentu pada seseorang juga secara langsung bergantung pada faktor genetik.

Perlu diingat bahwa anak juga mewarisi kecenderungan yang ditentukan oleh ciri morfologi dan fungsional struktur otak, organ indera, dan organ motorik. Dengan kata lain, kecenderungan merupakan prasyarat alamiah bagi berkembangnya kemampuan tertentu.

Lingkungan

Orang tua hendaknya memberikan perhatian yang besar terhadap perwujudan kecenderungan-kecenderungan tertentu pada diri seorang anak sejak usia dini guna membantunya mengembangkan kemampuan-kemampuan yang sesuai dengan kecenderungan-kecenderungan yang telah diidentifikasi. Penting untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan tertentu pada waktu yang tepat sehingga anak dapat mencapai hasil yang tinggi dan perkembangannya berlangsung dengan cepat.

Misalnya, sejak masa kanak-kanak, seorang anak cenderung antusias membangun rumah, menara, atau seluruh kota dari kubus atau sarana apa pun yang tersedia. Orang tua hendaknya tidak hanya membeli peralatan konstruksi, tetapi mencoba mencari klub atau pusat pengembangan di mana para spesialis akan membantu anak mengembangkan kemampuan tersebut, yang dengannya ia dapat menjadi arsitek atau desainer yang baik.

Keturunan memegang peranan yang sangat besar dalam pembentukan dan perkembangan kepribadian, namun peran tersebut tidak terbatas. Sejauh mana gen tertentu akan bermanifestasi bergantung pada banyak faktor eksternal yang dapat dikendalikan oleh orang tua.

Lingkungan manusia harus dianggap sebagai keseluruhan faktor biologis, lingkungan, antropogenik, mental dan sosial yang saling berinteraksi, yang berbeda secara signifikan di berbagai wilayah geografis dan ekonomi.

Lingkungan sosial yang mendukung menjamin perkembangan individu yang lebih lengkap dan harmonis. Seorang anak pada usia dini sangat dipengaruhi oleh keluarganya, nilai-nilai budaya dan moralnya, serta sikap kerabat dan teman-temannya terhadap dirinya. Seiring bertambahnya usia, faktor-faktor seperti sekolah, seni, budaya, media, politik, dan tatanan sosial ikut berperan. Masing-masing dari mereka dan semuanya berdampak pada setiap orang, yang dapat berkontribusi pada pengembangan kemampuannya, atau dapat memperlambatnya secara signifikan.

Pendidikan menempati tempat yang istimewa dan sangat penting di antara faktor-faktor sosial, karena berkaitan dengan pembentukan kualitas pribadi tertentu dan pengembangan kemampuan. Ia mampu mempengaruhi kualitas alami (keturunan) individu, mengisinya dengan konten baru dan menyesuaikannya dengan kondisi sosial yang ada.

Itulah sebabnya lingkungan rumah mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap tumbuh kembang anak. Di sini kebutuhan, minat, nilai-nilai dan pandangan orang yang sedang tumbuh ditentukan, kondisi yang diperlukan diciptakan untuk pengembangan kemampuannya, kualitas moral, etika dan sosial pribadi diletakkan. Dan manifestasi negatif seperti ketidaktahuan, kekasaran, skandal dapat memperlambat perkembangan kepribadian secara signifikan.

Dengan demikian, kondisi yang menguntungkan dapat secara signifikan mempengaruhi perkembangan mental seorang anak, sehingga menurunkan faktor keturunan ke latar belakang.

Menentukan sumber variasi mental individu adalah masalah utama psikologi diferensial. Perbedaan individu dihasilkan oleh interaksi yang banyak dan kompleks antara keturunan dan lingkungan. Keturunan menjamin stabilitas keberadaan suatu spesies biologis, lingkungan menjamin variabilitasnya dan kemampuan beradaptasi dengan kondisi kehidupan umum. Ciri-ciri keturunan menentukan gen yang diturunkan oleh orang tua embrio selama pembuahan. Ketidakseimbangan kimia atau ketidaklengkapan gen menyebabkan kelainan fisik atau kelainan mental. Bahkan dalam kondisi normal, faktor keturunan memungkinkan terjadinya berbagai variasi perilaku; ini merupakan konsekuensi dari penjumlahan norma-norma reaksi pada tingkat yang berbeda - biokimia, fisiologis, psikologis, dan hasil akhirnya bergantung pada pengaruh lingkungan.

Jadi, seseorang dipengaruhi oleh faktor keturunan dan lingkungan, ia juga dicirikan oleh warisan sosial - kepatuhan terhadap pola budaya, transmisi aksentuasi, misalnya skizoid, dari ibu ke anak melalui pengasuhan, pembentukan skenario keluarga, yang mana hewan tidak memilikinya. .

Teori tentang pengaruh lingkungan dan keturunan

Dengan mempertimbangkan preferensi penentuan biologis atau lingkungan (sosial budaya), peneliti mengidentifikasi beberapa kelompok teori:

1. Teori biogenetik didasarkan pada posisi bahwa pembentukan individualitas ditentukan oleh kecenderungan bawaan dan genetik. Kecenderungan genetik ditentukan oleh totalitas gen sel germinal jantan dan betina - genotipe, yang membentuk suatu sistem kerja yang integral, terkoordinasi dan efisien, yang terus ditingkatkan dalam proses evolusi. Semua tanda suatu organisme berada di bawah kendali genotipe - morfologi, biokimia, fisiologis, hingga parameter aktivitas saraf yang lebih tinggi. Kecenderungan bawaan ditentukan oleh genotipe dalam kaitannya dengan kualitas perkembangan intrauterin. Oleh karena itu, dalam genetika medis, konsep seperti patologi genetik dan bawaan dibedakan dengan jelas. Misalnya, beberapa jenis keterbelakangan mental mungkin disebabkan oleh dampak buruk lingkungan terhadap janin melalui tubuh ibu (mulai dari penyakit menular hingga gaya hidup ibu yang tidak sehat). Pembangunan adalah pengembangan sifat-sifat ini secara bertahap dari waktu ke waktu, dan kontribusi pengaruh lingkungan sangat terbatas. Pendekatan biogenetik seringkali menjadi landasan teori ajaran rasis tentang perbedaan awal antar bangsa. Pendukung pendekatan ini adalah F. Galton, serta psikolog Amerika, penulis teori rekapitulasi Stanley Hall (1844-1924).

2. teori sosiogenetik (pendekatan sensualistik, mendalilkan keutamaan pengalaman) menyatakan bahwa pada awalnya jiwa anak adalah lembaran kosong (tabula rasa), dan segala pencapaian dan karakteristiknya ditentukan oleh kondisi eksternal (lingkungan). Hipotesis serupa dikemukakan oleh filsuf Inggris John Locke (1632-1704). Teori-teori ini lebih progresif, namun kelemahannya adalah pemahaman tentang anak sebagai makhluk pasif, objek pengaruh.

3. Teori dua faktor (konvergensi dua faktor) mendalilkan bahwa perkembangan merupakan hasil interaksi struktur bawaan dan pengaruh luar. Karl Bühler (1879-1963), W. Stern, A. Binet percaya bahwa pengaruh lingkungan dipengaruhi oleh faktor keturunan. Pendiri teori dua faktor, V. Stern, mencatat bahwa tidak mungkin mengatakan fungsi apa pun apakah itu “dari luar” atau “dari dalam”. Kita harus tertarik dengan apa yang “luar” dan “dalam” di dalamnya. Namun, bahkan dalam teori dua faktor, anak dianggap sebagai objek pengaruh yang pasif.

4. Doktrin fungsi mental yang lebih tinggi (pendekatan budaya-historis) Lev Vygotsky (1896-1934) menegaskan bahwa perkembangan individualitas dimungkinkan berkat adanya budaya – pengalaman umum umat manusia. Sifat-sifat bawaan seseorang merupakan syarat-syarat perkembangan, dan lingkungan adalah sumbernya (karena di dalamnya terkandung apa yang harus dikuasai seseorang). Fungsi mental yang lebih tinggi, yang hanya menjadi ciri manusia, tidak langsung melalui sistem tanda dan aktivitas objektif, merupakan isi kebudayaan. Agar seorang anak dapat mempelajarinya, ia perlu menjalin hubungan khusus dengan dunia di sekitarnya: ia tidak beradaptasi, tetapi secara aktif menyesuaikan pengalaman generasi sebelumnya dalam proses kegiatan bersama dan komunikasi dengan orang dewasa, yaitu adalah, pembawa kebudayaan.

Psikolog Swiss Carl-Gustav Jung (1875-1961) membuktikan bahwa budaya juga merupakan sumber manifestasi perilaku yang stabil, yang tertanam dalam ketidaksadaran kolektif dalam bentuk arketipe, tetapi pelestarian dan manifestasinya tidak dapat dibuktikan dengan metode ilmiah alami.

Peran hereditas dan lingkungan dicoba ditentukan melalui genetika sifat kuantitatif, yang menganalisis berbagai jenis penyebaran nilai sifat. Namun, tidak semua sifat sederhana ditetapkan oleh satu gen (sepasang gen, termasuk gen dominan dan resesif). Selain itu, efek kompleks tidak dapat dianggap sebagai penjumlahan aritmatika dari efek masing-masing gen, karena mereka berinteraksi satu sama lain sehingga menimbulkan efek sistemik. Oleh karena itu, dengan mempelajari proses pengendalian genetik suatu sifat psikologis, psikogenetika berupaya menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut: sejauh mana genotipe menentukan pembentukan perbedaan individu (yaitu, berapa tingkat variabilitas yang diharapkan) dan biologis. mekanisme pengaruhnya (gen yang sesuai dilokalisasi pada suatu bagian kromosom); proses menggabungkan gen produk protein dan fenotipe spesifik; Ada faktor lingkungan yang mengubah mekanisme genetik yang sedang dipelajari.

Ciri-ciri keturunan dikenali dari adanya korelasi antara indikator orang tua kandung dan anak, dan bukan dari kesamaan indikator. Misalnya, temperamen orang tua kandung dan anak angkatnya mempunyai banyak kesamaan. Kemungkinan besar, dalam keluarga angkat, anak akan dipengaruhi oleh kondisi lingkungan, sehingga secara absolut mereka akan menjadi serupa dengan orang tua angkatnya. Namun, tidak akan ada korelasi.

Sejumlah penelitian yang ditujukan untuk mengidentifikasi sumber variasi individu, sebagai suatu peraturan, tidak memungkinkan penilaian yang jelas terhadap peran lingkungan atau keturunan. Misalnya berkat penelitian psikogenetik F. Galton yang dilakukan pada tahun 20-an abad ke-20. dengan menggunakan metode kembar, ditemukan bahwa ciri-ciri yang ditentukan secara biologis (ukuran tengkorak, ciri-ciri lainnya) ditentukan secara genetik, dan kualitas psikologis (kecerdasan kecerdasan menurut berbagai tes) tersebar luas dan ditentukan oleh lingkungan. Mereka dipengaruhi oleh status sosial dan ekonomi keluarga, urutan kelahiran, dll.

Saat ini model pemaparan dan identifikasi pengaruh lingkungan terhadap kemampuan intelektual sudah tersebar luas. Menurut model paparan Robert Zajonc (b. 1923), semakin banyak waktu yang dihabiskan orang tua dan anak bersama, semakin tinggi korelasi IQ dengan kerabat yang lebih tua. Artinya, dari segi kemampuan intelektualnya, anak itu mirip dengan orang yang telah membesarkannya lebih lama, dan jika karena alasan tertentu orang tuanya mencurahkan sedikit waktu untuknya, ia akan mirip dengan pengasuh atau neneknya. Berdasarkan model identifikasi, korelasi tertinggi terdapat antara anak dengan kerabat yang menjadi subjek identifikasinya. Artinya, otoritas intelektual dapat mempengaruhinya bahkan dari jarak jauh, dan aktivitas bersama secara teratur tidak diperlukan. Popularitas yang hampir sama dari dua model yang saling bertentangan menunjukkan bahwa sebagian besar teori psikologi diferensial terbatas.

PENGARUH KEturunan DAN LINGKUNGAN TERHADAP PERKEMBANGAN ANAK

KeturunanBiasa disebut dengan perpindahan sifat orang tua kepada anak. Beberapa kualitas keturunan (bentuk hidung, warna rambut, mata, kontur wajah, telinga untuk musik, suara nyanyian, dll.) tidak memerlukan penggunaan instrumen apa pun untuk direkam, yang lain terkait dengan sitoplasma dan inti DNA (metabolisme, golongan darah , kelengkapan himpunan kromosom, dll), memerlukan kajian yang cukup kompleks.

Keturunan adalah kemampuan organisme hidup untuk mengumpulkan, menyimpan, dan meneruskan informasi keturunan kepada keturunannya. Transmisi dan penyimpanan karakteristik herediter disediakan oleh DNA dan RNA. DNA memainkan peran utama dalam transmisi informasi keturunan. Panjang molekul DNA yang besar memungkinkan untuk “menulis” informasi tertentu.

Setiap anak memiliki program pengembangan individu berdasarkan genetik.

Identifikasi tepat waktu atas ciri-ciri yang diwariskan pada anak-anak memungkinkan untuk mengirim beberapa anak ke sekolah khusus untuk anak berbakat, yang lain ke sekolah tambahan. Anak-anak dengan kelainan mental dan fisik (keterbelakangan mental, tuli, buta) di sekolah tambahan diperkenalkan pada pekerjaan yang bermanfaat secara sosial, menguasai literasi dan meningkatkan perkembangan intelektual mereka. Manfaat besar dalam mengoreksi faktor keturunan yang merugikan pada anak-anak adalah milik oligofrenia, tuli, dan tiflopedagogi.

Guru yang berkualifikasi di sekolah luar biasa meningkatkan kemampuan matematika, musik dan lainnya anak-anak, yang berhubungan dengan pekerjaan besar dalam perkembangan mereka. Guru hendaknya mengetahui bahwa orang tua seringkali melihat kemampuan yang luar biasa pada anaknya, padahal sebenarnya ia mungkin mempunyai kemampuan yang sangat sederhana. Oleh karena itu, sangat penting untuk segera memberitahukan kepada orang tua bagaimana cara mengembangkan pada anak mereka kecenderungan yang terdapat dalam dirinya dan yang pasti ia warisi dari kakeknya, dan bukan dari orang tuanya. Manifestasi kemampuan ini dikaitkan dengan ciri hereditas: stabilitas jangka panjangnya, ketika sifat-sifat tersebut diturunkan selama beberapa generasi dan tidak selalu muncul pada generasi pertama (inilah yang disebut hereditas resesif).

Dari sudut pandang pedagogi, ada 3 masalah utama yang menarik:

1. Warisan kualitas intelektual .

Anak-anak tidak mewarisi kemampuan yang sudah jadi untuk suatu jenis kegiatan tertentu, tetapi hanya kecenderungan – peluang potensial untuk pengembangan kemampuan. Pada saat yang sama, perbedaan jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi hanya mengubah jalannya proses berpikir, tetapi tidak menentukan kualitas dan tingkat aktivitas intelektual itu sendiri. Kecenderungan yang diwarisi seseorang, disadari atau tidak disadari berdasarkan keadaan (kondisi kehidupan, lingkungan, kebutuhan masyarakat, permintaan terhadap produk dari setiap kegiatan manusia). Para pendidik di seluruh dunia menyadari bahwa terdapat faktor keturunan yang tidak menguntungkan bagi perkembangan kemampuan intelektual (sel-sel korteks serebral yang lamban pada anak-anak pecandu alkohol, struktur genetik yang terganggu pada pecandu narkoba, penyakit mental keturunan). Pedagogi modern tidak menekankan pada identifikasi perbedaan dan penyesuaian pendidikan terhadap perbedaan tersebut, namun pada penciptaan kondisi yang setara bagi pengembangan kecenderungan yang dimiliki setiap orang untuk pengembangan kekuatan mentalnya.

2. Warisan sifat-sifat khusus.

Kemampuan khusus disebut kecenderungan untuk jenis kegiatan tertentu (kecenderungan musik, seni, matematika, linguistik, olahraga, dll). Telah ditetapkan bahwa anak-anak dengan kecenderungan khusus mencapai hasil yang jauh lebih tinggi dan maju dengan cepat dalam bidang kegiatan pilihan mereka. Ketika kecenderungan seperti itu sangat menonjol, kecenderungan tersebut muncul pada usia dini, jika seseorang dilengkapi dengan kondisi yang diperlukan.

3. Warisan kualitas moral.

Untuk waktu yang lama, posisi terdepan dalam pedagogi Rusia adalah pernyataan bahwa semua kualitas mental seseorang tidak diwariskan, tetapi diperoleh dalam proses interaksi organisme dengan lingkungan eksternal. Diyakini bahwa seorang anak dilahirkan tidak jahat atau baik, artinya, program genetik seseorang tidak mengandung informasi tentang perilaku sosial (jiwa bayi yang baru lahir adalah “kertas kosong”.) Memang, ketika menguraikan program genetik, para ilmuwan melakukannya tidak menemukan gen apa pun untuk kebaikan atau kejahatan, tidak ada gen untuk agresi atau ketundukan, atau gen lain yang terlibat dalam moralitas.

Pada saat yang sama, dalam pedagogi Barat (M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm, dll.) pernyataan yang dominan adalah bahwa kualitas moral manusia ditentukan secara biologis, yaitu, manusia dilahirkan baik atau jahat, alam memberi seseorang agresivitas dan kekejaman. Kesimpulan tersebut diambil berdasarkan pengakuan akan adanya naluri (naluri diwariskan) dan refleks pada hewan dan manusia, yaitu perilaku manusia diakui sebagai naluri, refleksif. Akademisi P.K. Anokhin, N.M. Amosov dan lainnya secara terbuka mendukung pengondisian moralitas manusia dan perilaku sosialnya secara turun-temurun.para ilmuwan, menunjukkan bahwa manusia sebagai spesies biologis telah mengalami perubahan yang sangat kecil sepanjang sejarah keberadaannya yang diketahui manusia, ini adalah bukti kekekalan sifat manusia. Pertanyaan tentang pewarisan kualitas moral masih terbuka dan kompleks.

Pada saat yang sama, perkembangan anak dan pelaksanaan program genetik terjadi dalam kondisi lingkungan tertentu. Faktor lingkungan, berdasarkan sifat, kekuatan dan durasi tindakannya, dapat berkontribusi untuk melampaui batas-batas program pengembangan individu. Periode usia sangatlah penting, karena setiap periode memiliki kepekaan yang berbeda terhadap faktor lingkungan.

Semua faktor lingkungan dapat dibagi menjadi 3 kelompok:

Anorganik (suhu, cahaya, tekanan parsial gas di udara yang dihirup, tingkat radiasi, dll.);

Organik (efek yang diberikan pada tubuh anak oleh makhluk hidup lain);

Sosial (dampak yang ditimbulkan pada anak oleh anggota keluarga, yang pada gilirannya ditentukan oleh cara hidup, tradisi, pedoman sosial, kekayaan materi keluarga, dll).

Faktor sosial juga mencakup iklim mikro yang tercipta di sekitar anak di lembaga anak, lembaga pendidikan, dan kemudian di kelompok kerja.

Dalam menganalisis pengaruh faktor-faktor kelompok pertama terhadap pertumbuhan dan perkembangan, khususnya pengaruh tinggi atau rendahnya suhu lingkungan, harus mengacu pada aturan Bergman dan Allen. Aturan Bergmann menyatakan bahwa pada spesies berdarah panas, ukuran tubuh subspesies umumnya meningkat seiring dengan menurunnya suhu lingkungan. Aturan Allen menyatakan bahwa pada hewan berdarah panas dari spesies yang sama, terdapat kecenderungan ukuran relatif bagian tubuh yang menonjol meningkat seiring dengan meningkatnya suhu lingkungan. Itu. pada orang yang hidup dalam kondisi suhu rata-rata tahunan yang tinggi, terdapat dominasi panjang anggota badan dibandingkan panjang tubuh. Pada saat yang sama, orang yang hidup dalam kondisi suhu rendah memiliki bobot yang besar dengan batang tubuh yang kuat dan anggota badan yang relatif pendek.

Faktor sosial memegang peranan besar.Seorang anak mungkin memiliki kemampuan musik yang ditentukan secara genetis. Namun kurangnya kondisi yang diperlukan tidak memungkinkan kemampuan ini berkembang. Atau, ketidaksesuaian antara pedoman sosial orang tua dan pedoman sosial anak dapat menjadi alasan untuk berhenti mengikuti bagian olah raga.

Rendahnya keamanan finansial keluarga menjadi penyebab malnutrisi, kondisi hidup yang buruk dan akibatnya terhambatnya perkembangan fisik anak. Iklim mikro dalam keluarga memainkan peran yang sangat besar. Membesarkan anak dalam keadaan ketidaknyamanan emosional (konflik dalam keluarga, kurangnya kasih sayang dan perhatian orang tua) menghambat perkembangannya. Fenomena ini disebut perawakan pendek psikososial, atau kurangnya kasih sayang ibu. Hal ini paling jelas terlihat pada anak yatim piatu.

Kebanyakan ahli fisiologi dalam negeri cenderung percaya bahwa latihan fisik merangsang pertumbuhan tulang, baik panjang maupun lebarnya. Bersamaan dengan ini, sejumlah besar materi telah dikumpulkan dalam literatur tentang dampak negatif aktivitas fisik yang intens pada pertumbuhan kerangka. Penelitian menunjukkan bahwa dengan aktivitas pelatihan intensif sejak dini, anak-anak lebih mungkin terserang penyakit sendi kronis yang sulit diobati. Hanya program pendidikan jasmani yang rasional yang dikombinasikan dengan faktor-faktor lain yang menguntungkan (gizi yang baik, kondisi sosial yang baik, dll.) yang merupakan stimulan pertumbuhan alami.

Para pendidik di seluruh dunia menyadari betapa pentingnya lingkungan, namun ketika menilai tingkat pengaruh lingkungan, pandangan para guru tidak sejalan, karena tidak ada lingkungan yang abstrak - yang ada adalah sistem sosial yang spesifik, kondisi kehidupan yang spesifik. seseorang, keluarganya, sekolah, teman. Ketika guru berbicara tentang pengaruh lingkungan, yang mereka maksudkan pertama-tama adalah lingkungan sosial dan rumah.

Lingkungan rumah memberikan dampak yang sangat besar terhadap perkembangan manusia, terutama pada masa kanak-kanak. Keluarga sangat menentukan jangkauan minat dan kebutuhan, pandangan dan orientasi nilai anak; keluarga menyediakan kondisi (termasuk materi) untuk perkembangan kecenderungan alami anak; Kualitas moral dan sosial individu tertanam dalam keluarga. Krisis keluarga modern (peningkatan jumlah perceraian, keluarga dengan orang tua tunggal, peningkatan jumlah anak-anak yang kurang beruntung secara sosial), menurut para ahli, adalah akar penyebab meningkatnya kejahatan di kalangan anak di bawah umur - sejumlah besar pelanggaran di tanah air dilakukan oleh remaja dan pemuda berusia 14-18 tahun.

Perkembangan manusia tidak dapat dinilai secara memadai tanpa memperhatikan lingkungan tempat ia tinggal, dibesarkan, bekerja, tanpa memperhatikan orang-orang yang berkomunikasi dengannya, dan fungsi-fungsi tubuhnya - tanpa memperhatikan persyaratan higienis di tempat kerja. , lingkungan rumah, tanpa memperhitungkan hubungan manusia dengan tumbuhan, hewan, dll.

Potensi genetik seseorang dibatasi oleh waktu dan sangat ketat. Jika tenggat waktu sosialisasi awal terlewati, maka akan hilang sebelum sempat direalisasikan. Contoh mencolok dari pernyataan ini adalah banyaknya kasus ketika bayi, karena suatu keadaan, berakhir di hutan dan menghabiskan beberapa tahun di antara binatang. Setelah mereka kembali ke komunitas manusia, mereka tidak dapat lagi sepenuhnya mengejar apa yang telah hilang: mereka menguasai pidato, memperoleh keterampilan aktivitas manusia yang cukup kompleks, dan fungsi mental seseorang tidak berkembang dengan baik. Hal ini merupakan bukti bahwa ciri-ciri tingkah laku dan aktivitas manusia hanya diperoleh melalui warisan sosial, hanya melalui transmisi program sosial dalam proses pendidikan dan pelatihan.

Untuk memahami peran hereditas dan lingkungan dalam entogenesis manusia, konsep seperti “genotipe” dan “fenotipe” menjadi penting.

Genotipe adalah dasar keturunan suatu organisme, sekumpulan gen yang terlokalisasi dalam kromosomnya, ini adalah konstitusi genetik yang diterima suatu organisme dari orang tuanya.

Fenotip adalah totalitas seluruh sifat dan ciri suatu organisme yang terbentuk dalam proses perkembangan individunya. Fenotipe ditentukan oleh interaksi organisme dengan kondisi lingkungan tempat perkembangannya terjadi. Berbeda dengan genotipe, fenotipe berubah sepanjang hidup organisme dan bergantung pada genotipe dan lingkungan. Genotipe identik (pada kembar identik), bila ditempatkan pada lingkungan berbeda, dapat menghasilkan fenotipe berbeda. Dengan mempertimbangkan semua faktor yang mempengaruhi, fenotipe manusia dapat direpresentasikan terdiri dari beberapa elemen. Hal ini mencakup: kecenderungan biologis, yang terkode dalam gen; lingkungan hidup (sosial dan alam); aktivitas individu; pikiran (kesadaran, berpikir).

Interaksi keturunan dan lingkungan dalam perkembangan manusia memegang peranan penting sepanjang hidupnya. Tapi itu menjadi sangat penting selama periode pembentukan tubuh: embrio, payudara, masa kanak-kanak, remaja dan remaja. Pada masa inilah terjadi proses intensif perkembangan tubuh dan pembentukan kepribadian.

Keturunan menentukan akan menjadi apa suatu organisme, tetapi seseorang berkembang di bawah pengaruh simultan kedua faktor - keturunan dan lingkungan. Saat ini sudah diterima secara umum bahwa adaptasi manusia dilakukan di bawah pengaruh dua program keturunan: biologis dan sosial. Semua tanda dan sifat setiap individu merupakan hasil interaksi genotipe dan lingkungannya. Oleh karena itu, setiap orang adalah bagian dari alam dan produk pembangunan sosial.

Indikator pertumbuhan dan perkembangan suatu organisme yang berkaitan dengan usia - fenotipnya - adalah perpaduan karakteristik bawaan dan didapat. Di satu sisi, mereka ditentukan oleh faktor keturunan - genotipe, yang harus diperhitungkan ketika memilih olahraga dan memprediksi bakat olahraga. Sebaliknya perkembangan suatu organisme ditentukan oleh pengaruh lingkungan luar. Bagi seseorang, pengaruh yang paling penting adalah pengaruh lingkungan sosial - pengasuhan, pendidikan, pelatihan olahraga, pelatihan kejuruan, dll., yang menentukan ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan yang diperoleh.

Penentuan derajat pengaruh keturunan dilakukan dengan mempelajari silsilah (metode silsilah), metode sitogenetik (analisis bahan sel yang diwariskan), metode populasi (studi tentang perubahan bawaan dalam tubuh pada kelompok populasi yang terisolasi - di pulau-pulau yang terpisah, dalam keadaan sulit. -untuk mencapai hutan, gunung, dll), serta metode kembar. Jadi, dengan menggunakan metode silsilah, pelestarian dalam potret selama beberapa abad dari struktur wajah khas pemilik kastil keluarga - "hidung dan bibir Habsburg" - dapat dilacak. Studi tentang patologi bawaan dengan menggunakan metode ini mengungkapkan genetik

sifat dari hampir 4 ribu penyakit. Salah satu contohnya adalah hemofilia - ketidakmampuan darah untuk membeku, akibatnya seseorang bisa meninggal karena pendarahan sekecil apa pun. Gen patologis ditularkan melalui tubuh wanita, tetapi pria menderita hemofilia. Secara khusus, diketahui bahwa putra Kaisar Rusia terakhir Nicholas II, Tsarevich Alexei, mewarisi penyakit ini dari Ratu Inggris Victoria - nenek buyutnya, seperti banyak keturunan laki-lakinya di berbagai negara Eropa. Dalam keluarga olahraga, menurut O. Astrand, anak-anak berbakat motorik cukup sering diamati (dalam 50% kasus) (dan jika kedua orang tuanya adalah atlet, maka dalam 70% kasus). Namun, sebagaimana dibuktikan oleh puluhan ribu pengamatan, bakat atletik tidak ditentukan oleh satu gen, melainkan hasil kerja serangkaian gen.

Korelasi antara kemampuan motorik anak dan orang tuanya, yang dipelajari di perguruan tinggi bahasa Inggris untuk keluarga terpilih dengan menggunakan data arsip, menunjukkan bahwa pada usia 12 tahun tidak selalu mungkin untuk mengidentifikasi korelasi yang signifikan antara nenek moyang dan keturunan. Untuk indikator panjang badan

(r = 0,5), hasil lompat jauh berdiri (r = 0,71) dan lari cepat 50 yard (r = 0,48) korelasinya signifikan, namun tidak ada pada hasil lempar bola tenis dan latihan senam.

Dapat disimpulkan bahwa hanya kemampuan motorik tertentu yang diwariskan.

Studi khusus tentang kesamaan intrakeluarga telah menunjukkan bahwa jumlah anak dalam keluarga, dominasi anak laki-laki atau perempuan di antara mereka, dan bahkan urutan kelahiran anak dalam keluarga penting untuk pewarisan kecenderungan atletis yang penting. Ditemukan bahwa atlet masa depan harus dicari terutama dalam keluarga dengan dua atau tiga anak, dengan memberikan preferensi bukan kepada anak yang lebih tua tetapi kepada anak yang lebih kecil, dan juga dengan mempertimbangkan bahwa pada atlet pria, kemampuan motorik tidak diragukan lagi diturunkan melalui garis keturunan pria, sedangkan pada atlet pria. atlet wanita, Berbeda dengan ini, yang didominasi melalui jalur wanita.

Bila menggunakan metode kembar, dibandingkan ciri-ciri keturunan kembar identik (monozigotik), yang memiliki hereditas hampir sama, dan kembar fraternal (heterozigot atau dizigotik), yang fenotipenya lebih banyak dipengaruhi oleh lingkungan luar. Diketahui bahwa kembar identik memiliki jenis kelamin yang sama, sidik jari yang sama, golongan darah yang sama, jaringannya tidak ditolak selama transplantasi, mereka tidak hanya memiliki kemiripan yang besar dalam penampilan, tetapi juga karakter.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Lembaga pendidikan anggaran kota

Institut Ekonomi, Pedagogi dan Hukum Volzhsky

Pekerjaan kursus

Topik: “Peran keturunan dan lingkungan dalam pembangunan manusia”

Rodnyanskaya M.S.

Volga, 2013

Perkenalan

Kesimpulan

Bibliografi

Perkenalan

Relevansi mempelajari masalah ini disebabkan oleh kenyataan bahwa pada tahap perkembangan penelitian psikologis dan pedagogis saat ini dan dalam kerangka mempelajari topik kita, terdapat kebutuhan praktis yang mendesak untuk membuktikan peran lingkungan dan keturunan dalam pembentukan. kepribadian. Perkembangan manusia adalah proses pembentukan dan pembentukan kepribadiannya di bawah pengaruh faktor-faktor eksternal dan internal, terkendali dan tidak terkendali. Perkembangan adalah proses pertumbuhan fisik, mental dan moral seseorang dan mencakup semua perubahan kuantitatif dan kualitatif pada sifat bawaan dan perolehan. Perkembangan manusia sebagai suatu proses pendewasaan jasmani, mental, dan moral pada hakikatnya berarti transformasi seorang anak, individu biologis yang memiliki kecenderungan seseorang sebagai perwakilan suatu spesies biologis, menjadi seseorang sebagai individu, anggota. masyarakat manusia. Pembangunan manusia tidak dapat direduksi hanya pada perubahan kuantitatif pada sifat-sifat yang diwarisi dan melekat sejak lahir. Perkembangan, pertama-tama, adalah perubahan kualitatif dalam tubuh dan jiwa manusia. Perubahan tersebut terjadi dalam kondisi rumah dan lingkungan sosial tertentu serta pengaruh orang-orang disekitarnya. Dalam proses perkembangannya, seseorang terlibat dalam berbagai jenis aktivitas, menunjukkan aktivitas yang melekat pada dirinya dalam bermain, bekerja, dan belajar. Kegiatan ini memperkaya pengalaman hidupnya, mempertemukannya dengan orang-orang yang berbeda, komunikasi yang dengannya juga berkontribusi pada perkembangan dan perolehan pengalamannya dalam kontak sosial. Kekuatan pendorong pembangunan manusia adalah kontradiksi antara kebutuhan manusia yang timbul di bawah pengaruh faktor objektif, mulai dari kebutuhan fisik sederhana, kebutuhan material hingga kebutuhan spiritual yang lebih tinggi, serta cara dan kemungkinan untuk memuaskannya. Kebutuhan-kebutuhan ini menciptakan motif untuk jenis kegiatan tertentu yang bertujuan untuk memuaskan mereka, mendorong komunikasi dengan orang-orang, dan mencari cara dan sumber untuk memuaskan kebutuhan mereka. Ketidaksesuaian internal (intrapersonal, yaitu dalam ruang makna pribadi), ketidakmampuan menyelesaikan kontradiksi secara konstruktif menciptakan kepribadian yang berlapis-lapis, beraneka segi, tidak dapat diprediksi, tersiksa oleh keragu-raguan atau pertobatan berikutnya, terkoyak oleh dorongan-dorongan kontradiktif yang tidak mampu dilakukannya. untuk mendamaikan dan mengatur ke dalam suatu sistem.”

Dalam ilmu psikologi, kategori kepribadian merupakan salah satu kategori dasar dan dipelajari oleh semua ilmu sosial. Pembentukan kepribadian bukanlah suatu rangkaian peristiwa yang sederhana, melainkan suatu proses perkembangan yang alami. Orang-orang telah lama berupaya mempelajari pola-pola ini dan memahami sifat perkembangan jiwa manusia. Seseorang dilahirkan ke dunia sudah menjadi manusia. Struktur tubuh bayi menentukan kemungkinan berjalan tegak, struktur otak - potensi kecerdasan yang dikembangkan, struktur tangan - prospek menggunakan alat, dll, semua ini membedakannya dari bayi hewan. Struktur kepribadian seseorang lebih luas daripada struktur individualitasnya, dan selalu mempunyai muatan sosio-historis tertentu. Anda dapat memahami apa itu kepribadian melalui studi tentang hubungan sosial nyata dan hubungan yang dijalani seseorang. Dan, hal pertama yang dihadapi ketika beralih ke kajian adalah pertanyaan tentang hubungan antara biologis dan sosial di dalamnya.

Dalam sejarah psikologi, terdapat berbagai pendekatan yang mempelajari perkembangan mental kepribadian seseorang.

Pendekatan biogenetik ditentukan oleh faktor biologis, terutama faktor keturunan. Seseorang pada dasarnya memiliki kecenderungan tidak hanya pada kekhasan jalannya reaksi emosional, kekhasan kecepatan tindakan, tetapi juga pada serangkaian motif tertentu.

Pendekatan sosiogenetik memandang perkembangan kepribadian sebagai akibat langsung dari pengaruh lingkungan sosial sekitar. Pada saat yang sama, aktivitas orang yang sedang berkembang diabaikan; ia diberi peran pasif sebagai makhluk yang hanya beradaptasi dengan lingkungan. Namun masih belum dapat dijelaskan mengapa orang-orang yang berbeda terkadang tumbuh dalam lingkungan sosial yang sama.

Dengan demikian, kita dapat menentukan topik penelitian kita: “Peran lingkungan dan keturunan dalam pembentukan kepribadian”.

Tujuan pekerjaan: menganalisis peran perkembangan kepribadian dan keturunan.

Objek penelitiannya adalah proses perkembangan kepribadian.

Subjek penelitiannya adalah faktor keturunan dan lingkungan dalam perkembangan kepribadian.

Tujuan penelitian:

1. Perhatikan konsep kepribadian.

2. Perhatikan konsep dasar yang mempengaruhi perkembangan kepribadian.

3. Mempelajari metode mempelajari hereditas dan lingkungan.

Dasar metodologis:

Pendekatan studi tentang lingkungan dan hereditas (L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev, J. Piaget)

Metode penelitian:

Teoritis (analisis literatur psikologis dan pedagogis, kesimpulan);

Signifikansi teoretis: berbagai pendekatan terhadap studi hereditas dan lingkungan dalam perkembangan manusia dianalisis.

Bab 1. Konsep “perkembangan” dan “kepribadian”

Memahami konsep "kepribadian" sangat penting bagi psikologi. Seseorang tidak dilahirkan sebagai pribadi, tidak menerima jaminan biologis atas perkembangan pribadinya, tetapi menjadi satu dalam proses perkembangan. Memperoleh ucapan, kesadaran, keterampilan dan kebiasaan dalam menangani benda dan orang yang menjadikannya makhluk sosial. Dalam proses perkembangannya, seseorang mengungkapkan sifat-sifat internalnya, yang melekat dalam dirinya secara alami dan terbentuk dalam dirinya melalui kehidupan dan pengasuhan, yaitu seseorang adalah makhluk ganda, ia dicirikan oleh dualisme, seperti segala sesuatu di alam: biologis dan sosial.

Kepribadian adalah kesadaran akan diri sendiri, dunia luar dan tempat di dalamnya. Definisi kepribadian ini diberikan oleh Hegel. Dan dalam psikologi modern, definisi berikut dianggap yang paling berhasil: kepribadian adalah sistem yang otonom dan terorganisir sendiri, jauh dari masyarakat, esensi sosial seseorang. Karena kualitas pribadi seseorang berkembang selama hidupnya, mari kita ungkapkan esensi dari konsep “perkembangan”.

Perkembangan terjadi:

1. dalam kesatuan biologis dan sosial dalam diri manusia;

2. dialektis (peralihan perubahan kuantitatif menjadi transformasi kualitatif karakteristik fisik, mental dan spiritual individu), perkembangan tidak merata (setiap organ berkembang dengan kecepatannya sendiri), intens pada masa kanak-kanak dan remaja, kemudian melambat.

3. L. S. Vygotsky.//Dikumpulkan. Karya: dalam 6 volume.

Ada periode optimal untuk pembentukan jenis aktivitas mental tertentu - periode sensitif. Dengan menyelesaikan kontradiksi (antara kebutuhan dan kemungkinan kepuasan mereka, kemampuan anak dan kebutuhan masyarakat, antara tujuan yang ia tetapkan untuk dirinya sendiri dan kondisi untuk mencapainya, dll.); melalui aktivitas - bermain, belajar, bekerja.

Perkembangan ditentukan oleh kondisi internal dan eksternal. Pengaruh lingkungan dan pola asuh mengacu pada faktor eksternal perkembangan, sedangkan kecenderungan dan kecenderungan alamiah, serta perasaan dan pengalaman seseorang yang timbul di bawah pengaruh pengaruh eksternal (lingkungan dan pola asuh), mengacu pada faktor internal. Tidak mungkin untuk memutlakkan pengaruh satu faktor saja; diperlukan pendekatan yang sistematis.

1.1 Peranan keturunan dalam pembentukan kepribadian

lingkungan keturunan kepribadian yang tegas

Keturunan didefinisikan sebagai seperangkat sifat alami suatu organisme, yang diturunkan dari generasi ke generasi, dan sebagai “properti sistem kehidupan untuk mereproduksi organisasinya, atau, dengan kata lain, properti organisme hidup untuk menciptakan kembali jenisnya sendiri dalam suatu organisme. serangkaian generasi.”

Keturunan melestarikan manusia sebagai makhluk alami, sebagai populasi (spesies) unik di dunia biologis. BG Ananyev, M.A.Dvoryashina, N.A.

Sejak lahir, anak mewarisi banyak sifat dan naluri bawaan yang termasuk dalam kelompok refleks tanpa syarat (menurut I.P. Pavlov): pencernaan, pertahanan (menarik tangan dari benda panas, menyipitkan mata dalam cahaya terang), orientasi (reaksi terhadap suara , lampu); program transfer biokimia, kualitas fisik: penampilan fisik, warna rambut, data fisik; golongan darah dan faktor Rh, kecenderungan kemampuan; memprogram sifat-sifat sistem saraf, sifat-sifat organ penglihatan (buta warna, kepekaan khusus, warna mata), dll. Program genetik tertanam dalam struktur molekul DNA. Proses biologis juga ditunjukkan dengan adanya penyakit keturunan dan berbagai kelainan. Ini termasuk skizofrenia, diabetes mellitus, dan sejumlah gangguan endokrin (dwarfisme, dll). Ciri-ciri jalannya proses mental, kecenderungan kejahatan, sadisme, perilaku bunuh diri, dll juga dapat diwariskan. Tetapi perangkat genetik, seperti seluruh tubuh manusia, tidak terisolasi dari pengaruh eksternal, tetapi termasuk dalam keanekaragamannya.

Pelanggaran terhadap keturunan genetik dapat disebabkan oleh kondisi kerja yang keras, gangguan neuropsikis, alkohol, merokok, obat-obatan, stres suara dan banyak lagi. Ilmu pengetahuan modern sedang mencari cara untuk mengobati penyakit gen dan mengurangi dampaknya terhadap perkembangan kepribadian.

Indikator pembangunan manusia diwujudkan melalui pengembangan kemampuannya secara terpadu. Ada kemampuan umum dan khusus.

Kemampuan umum menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai aktivitas. Ini adalah “kemampuan mental, kehalusan dan keakuratan gerakan manual, memori yang berkembang, ucapan yang sempurna dan sejumlah lainnya.”

Kemampuan khusus mengungkapkan individualitas individu dan “menentukan keberhasilan seseorang dalam jenis kegiatan tertentu, yang pelaksanaannya memerlukan kecenderungan khusus dan perkembangannya.”

L. S. Vygotsky // Koleksi. esai Ini termasuk matematika, musik, linguistik, sastra, seni dan kreatif, teknis, olahraga, organisasi, ekonomi, dll. Kemampuan umum dan khusus dapat selaras satu sama lain, saling melengkapi, mengimbangi, memperkuat dan memperkaya satu sama lain.

Manifestasi keturunan secara langsung bergantung pada lingkungan eksternal, kondisi kehidupan dan pendidikan. Sains memiliki banyak fakta tentang kehidupan anak-anak kecil dengan binatang (yang disebut “anak-anak Mowgli”) - serigala, beruang, monyet, dan diberi susu. Kembali ke manusia, mereka kehilangan hampir semua kualitas manusia: tingkat kecerdasan dan pemikiran banyak dari mereka berada di bawah tingkat binatang, mereka berjalan dengan empat kaki, tidak ada ucapan, mereka hanya mereproduksi suara-suara yang dibuat oleh binatang. jelas"; Anak-anak seperti itu dicirikan oleh keterbelakangan perasaan dan umur pendek karena keterbelakangan proses mental.

Orang yang sehat secara biologis memiliki peluang pembangunan yang sangat besar, tetapi secara praktis realisasinya tidak lebih dari 10-15%. Untuk pendidikan yang tepat, diagnosis mendalam untuk mengidentifikasi bakat alami adalah penting untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk perkembangan mereka. Pembangunan manusia dipandang terutama sebagai pengembangan kemampuannya.

Di satu sisi, perkembangan terjadi karena kekuatan cadangan genotipe (pembentukan kemampuan dapat terwujud sangat dini, mulai usia 2-3 tahun, atau sebaliknya - di usia tua), di sisi lain, karena kondisi lingkungan. dan pengaruh timbal balik mereka. Struktur gizi yang tidak sempurna dan kondisi kehidupan yang sulit (anak yatim, keluarga dengan orang tua tunggal, keluarga sulit, melibatkan anak dalam kerja keras) menghambat pertumbuhan dan perkembangan. Kemungkinan turun-temurun

Sifat-sifat orang yang sedang bertumbuh memang besar, namun ia hanya mampu mewujudkannya sebagai ciri-ciri kepribadian dalam proses kehidupan sosialnya di masyarakat, dalam aktivitasnya. Yu.N.Karandashev Psikologi Perkembangan: Bagian Satu: Pendahuluan: Buku Teks. Minsk, 2000.

1.2 Peran lingkungan dalam pembentukan kepribadian

Aspek terpenting dalam perkembangan mental seseorang adalah pengalaman dan pengetahuan yang diperolehnya selama hidup. Jelasnya, volume dan isinya akan bergantung pada lingkungan di mana individu tersebut berada dan dengan mana dia berinteraksi secara aktif. Lingkungan dianggap sebagai seperangkat kondisi keberadaan makhluk hidup dan manusia. Konsep “lingkungan” memiliki banyak arti. Mari kita memikirkan pertimbangan mereka, karena pada setiap unit waktu seseorang terkena pengaruhnya.

Lingkungan makro. Berbagai pengamatan, fakta, dan eksperimen telah mengkonfirmasi pengaruh ruang angkasa, susunan khusus bintang, komet, dampak badai magnet terhadap Matahari, perubahan fase Bulan, gerhana bulan dan matahari, serta medan magnet dan gravitasi. bumi bahkan pada tingkat perkembangan intrauterin, belum lagi manusia yang dilahirkan.

Lingkungan geografis - sejarah keberadaan peradaban kuno Mesir, Mesopotamia, India, Yunani, Roma mengungkapkan fakta bahwa pusat-pusat mereka adalah wilayah yang sangat menguntungkan secara geografis dan biologis (kelimpahan panas dan cahaya, air, flora dan fauna), yang berkontribusi pada sosialisasi sifat biologis manusia. Tetapi bahkan di masa kemajuan teknologi, banyak wilayah geografis yang sangat sulit dijangkau dalam hal dampaknya terhadap pembangunan manusia (zona patahan geologi dan gempa bumi, wilayah gurun dan pegunungan, lapisan es dan kelembaban berlebih). Tentu saja, mereka yang tinggal di daerah tersebut memiliki akses terbatas terhadap sumber-sumber intelektual, dan sosialisasi individu menjadi tertunda.

Lingkungan sosial adalah totalitas hubungan sosial yang berkembang dalam masyarakat (cara hidup, tradisi, “kondisi sosial dan kehidupan yang melingkupi seseorang, lingkungan, serta totalitas orang yang dihubungkan oleh kesamaan kondisi tersebut”), dominan ide-ide dan nilai-nilai sosial.

Lingkungan rumah adalah tempat lahirnya awal kehidupan, lingkungan orang-orang tercinta, kondisi materi; ini adalah seluruh dunia yang diwujudkan dalam mainan dan permainan, wilayah hidupnya sendiri. Perkembangan seorang anak dijamin oleh persahabatan dan cinta dalam hubungan orang tua, hubungan dengan keluarga dan teman. Anak mengembangkan kebutuhan untuk berkomunikasi dengan orang lain, yang menjadi sumber terpenting dari perkembangannya yang beragam.

Lingkungan rumah dan sosial juga dapat menimbulkan dampak negatif: minuman keras dan sumpah serapah dalam keluarga, kekasaran dan ketidaktahuan, penghinaan terang-terangan terhadap anak-anak, pengaruh negatif dari kawan dan sahabat, terutama orang tua dan orang dewasa; segala hal negatif yang terjadi di sekitar kita.

Lingkungan mikro adalah ciri-ciri suatu apartemen atau ruang kerja, gelombang mikro dan pengaruh magnet, getaran, dan lain-lain, yaitu bentuk geometris apartemen, ketinggian lantai rumah, desain dinding, penataan furnitur, radiasi peralatan listrik, pengaruh biofield tumbuhan dan hewan, individu manusia ( dengan bioenergi negatif), dll. Hasil ilmu pengetahuan dan teknologi juga dapat memberikan dampak tersendiri. Oleh karena itu, para ilmuwan Jepang telah menemukan bahwa mendengarkan musik folk atau klasik oleh wanita hamil mengembangkan kecerdasan bayi yang belum lahir, menyebabkan getaran harmonis, yang menciptakan kondisi untuk meningkatkan aliran darah dan nutrisi, serta memiliki efek menguntungkan pada perkembangan saraf. jaringan dan otak.

Dalam konsep ilmiah penulis Barat, terdapat interpretasi tentang peran utama lingkungan geografis. Masyarakat yang hidup dalam kondisi geografis yang menguntungkan dalam periode sejarah yang berbeda “memperlambat” laju perkembangan industri dan sosial mereka, mengonsumsi hadiah alam yang sudah jadi. Sebaliknya, masyarakat di wilayah utara mengorganisir diri mereka sendiri, menguatkan diri mereka dalam perjuangan melawan kondisi kehidupan yang keras, dan membangun potensi intelektual dan industri yang kuat. Namun lingkungan itu sendiri, dalam kondisi modern, di era kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, tidak dapat memberikan solusi terhadap program pengembangan pribadi dan adaptasinya terhadap kehidupan dan aktivitas mandiri. Dalam banyak hal, faktor sosial menentukan perkembangan manusia. Menurut K. Marx, hakikat manusia adalah kumpulan hubungan sosial. Namun perlu diingat bahwa seseorang tidak terbentuk secara pasif di bawah pengaruh lingkungan. Lingkungan sosial secara mendasar tidak mempengaruhi perkembangan ciri-ciri kepribadian. Diketahui bahwa kondisi kehidupan sosial yang sama menyebabkan tingkat perkembangan moral, intelektual dan spiritual yang berbeda. Ciri ini dapat dianggap sebagai pola dalam perkembangan kepribadian. Perkembangan faktor sosial menyebabkan beragamnya dampaknya terhadap perkembangan kepribadian. Faktor-faktor yang secara sengaja mempengaruhi seseorang dapat berupa sistem pemerintahan dan politik, ilmu pengetahuan, sekolah, pelatihan dan pendidikan, kondisi kerja dan kehidupan, keluarga, budaya dan tradisi, dan masih banyak lagi. Ada sekelompok faktor sosial yang tidak mempunyai pengaruh total, tetapi memberi seseorang kesempatan untuk berkembang: sastra, seni, media, perkumpulan teknik dan olah raga, berbagai klub, pameran, seksi, dll. Besar kecilnya pengaruh suatu faktor akan ditentukan oleh kemampuan dan aspirasi individu itu sendiri dalam pelaksanaannya. Tetapi prinsip alamiah selalu bersifat individual: kekhasan jalannya proses mental, pembentukan kemampuan, tingkat aktivitas, dll. Orang-orang sendiri memiliki sikap berbeda terhadap kognisi dan perolehan pengetahuan. Beberapa orang menyukai olahraga, sementara yang lain dikontraindikasikan karena alasan kesehatan. Tentu saja, kualitas yang muncul pada mereka akan berbeda. Jadi, bahkan pengaruh gabungan dari faktor-faktor ini tidak selalu menjamin pembentukan kualitas kepribadian yang diperlukan. Di antara faktor sosial, pola asuh bisa disebut istimewa. Ini dapat dianggap sebagai proses yang bertujuan untuk membentuk kualitas dan sifat spesifik seseorang, kemampuannya, suatu proses yang didasarkan pada hukum perkembangan sosial. Yu.N.Karandashev Psikologi Perkembangan: Bagian Satu: Pendahuluan: Buku Teks. Minsk, 2001.

Segala sesuatu yang dimiliki seseorang, apa bedanya dengan binatang, merupakan hasil kehidupannya dalam lingkungan sosial. Ciri khasnya adalah seorang anak yang belum menyerap budaya masyarakat ternyata belum beradaptasi dengan kehidupan bermasyarakat dan tidak dapat menyadari apa yang sudah melekat pada dirinya secara kodrat itu sendiri. Di luar masyarakat, seorang anak tidak menjadi pribadi.

Pada saat yang sama, merupakan penyederhanaan yang jelas untuk berpikir bahwa seseorang hanyalah hasil sosialisasi. Dalam arti tertentu, seseorang telah dilahirkan sebagai pribadi yang mengkristal dalam dirinya segala sesuatu yang telah dikumpulkan oleh seluruh umat manusia selama berabad-abad. Kristalisasi ini juga terjadi melalui faktor keturunan. Anak tidak begitu saja menyerap informasi yang diberikan kepadanya. Dia mewarisi simpanan informasi genetik melalui struktur tubuh, otak, dan kecenderungan khusus manusia. Jika seekor simpanse ditempatkan dalam kondisi kehidupan sosial yang khusus sejak hari-hari pertama kelahirannya dan dikelilingi dengan perhatian dan perawatan yang cermat oleh para guru yang paling berbakat, maka hewan ini akan tetap menjadi monyet yang terlatih. Dia memiliki keturunan yang berbeda, otak yang berbeda, memisahkan monyet dari manusia melalui garis yang tidak dapat dilewati. Dengan kata lain, munculnya pekerjaan, masyarakat, dan jiwa unik manusia - kesadaran - disertai dengan perubahan penting pada struktur dan aktivitas otak dan seluruh sistem saraf, dan sebaliknya. Namun, ciri-ciri otak dan sistem saraf manusia hanyalah suatu kondisi yang diperlukan, atau lebih tepatnya, prasyarat biologis untuk pembentukan kesadaran, tetapi bukan kesadaran itu sendiri. Sebenarnya kesadaran manusia hanya terbentuk dalam interaksi dan komunikasi dengan orang lain, yaitu dengan dalam konteks sosial. Kondisi kehidupan masyarakat dan pendidikan yang berbeda, milik kelompok sosial yang berbeda, interaksi dan perjuangan kepentingan mereka mengembangkan dan membentuk kesadaran yang berbeda. Dalam pengertian ini, kesadaran sebagai bentuk aktivitas mental tertinggi tidak identik dengan berpikir. B. G. Ananiev Manusia sebagai objek pengetahuan L.: Universitas Teknik Negeri Leningrad 2000.

Kesadaran manusia berubah tidak hanya dari zaman ke zaman, tetapi dapat berubah sepanjang kehidupan orang yang sama tergantung pada karakteristik hubungan sosial di mana ia termasuk (dia bisa beragama pada satu waktu, ateis di lain waktu, penganut agama). satu pandangan, yang lain - yang lain, dll.). Mari kita beri contoh sejarah: seorang anak dari suku Afrika berakhir di Paris dan dibesarkan di sana, tumbuh menjadi orang terpelajar, orang Paris sejati. Dengan demikian, perkembangan hubungan subjek-objek baru diwujudkan dan diwujudkan dalam peran sosial baru individu, yang secara bertahap dipersonifikasikan dan diubah menjadi sifat-sifat pribadinya: karakter, kemampuan, dll. Sudah dalam karya I.P. Pavlov terinspirasi oleh gagasan tentang plastisitas sistem saraf, kemampuan beradaptasinya terhadap pendidikan dalam kondisi lingkungan yang berbeda, serta kemampuan kompensasi tubuh yang besar, yaitu. kemampuan untuk mengkompensasi sejumlah fungsi organ lain karena cedera, penyakit, dll. Semua hal di atas memungkinkan kita untuk berbicara tentang pengaruh faktor sosial terhadap perkembangan kepribadian sebagai prioritas.

1.3 Masalah pengaruh lingkungan dan keturunan terhadap perkembangan kepribadian

Pada akhir abad ke-20, pembahasan tentang hubungan antara faktor “lingkungan” dan “keturunan” dialihkan ke bidang penelitian eksperimental, khususnya penelitian tentang masalah stabilitas dan variabilitas sifat-sifat manusia dalam situasi yang berubah. Ada dua versi paling umum dari teori dua faktor, atau, kadang-kadang disebut, "konsep penentuan ganda perkembangan" kepribadian seseorang: teori konvergensi dua faktor (V. Stern) dan teori konfrontasi dari dua faktor (S. Freud).

Saya ingin mencatat teori V. Stern, yang menulis bahwa konsep tersebut merupakan kompromi antara teori “lingkungan” dan teori. G. Craig Psikologi Perkembangan. Petersburg, Publishing House “Peter”, 2000. “keturunan”: “Jika masing-masing dari dua sudut pandang yang berlawanan dapat didasarkan pada landasan yang serius, maka kebenarannya harus terletak pada kombinasi keduanya: perkembangan mental bukanlah sebuah reproduksi sederhana dari sifat-sifat bawaan, tetapi juga bukan persepsi sederhana tentang pengaruh eksternal, tetapi hasil konvergensi data internal dengan kondisi perkembangan eksternal. “Konvergensi” ini berlaku baik untuk ciri-ciri dasar maupun untuk fenomena perkembangan individu. Anda tidak dapat bertanya tentang fungsi apa pun, tentang properti apa pun: “Apakah itu muncul dari luar atau dari dalam?”, tetapi Anda perlu bertanya: “Apa yang terjadi di dalamnya dari luar? Apa yang ada di dalamnya? Karena keduanya mengambil bagian – hanya secara tidak setara dalam kasus yang berbeda – dalam implementasinya.” Dengan kata lain, V. Stern berpendapat bahwa kepribadian merupakan produk lingkungan sosial, yaitu faktor sosial, dan kecenderungan turun-temurun yang diterima seseorang sejak lahir, yaitu faktor biologis. Faktor sosial (lingkungan) dan faktor biologis (watak tubuh) menyebabkan munculnya keadaan kepribadian baru. Selanjutnya, G. Allport secara khusus menekankan bahwa skema atau prinsip “konvergensi” yang dikemukakan oleh V. Stern bukanlah prinsip psikologis yang ketat, tetapi interaksi kekuatan “lingkungan” dan “kekuatan” yang berasal dari tubuh adalah sebuah ekspresi hubungan dialektis antara organisme dan lingkungan.

Skema konvergensi yang dikemukakan oleh filsuf dan psikolog V. Stern pada dasarnya merupakan skema metodologis yang melampaui lingkup psikologi. Diskusi tentang hubungan antara biologis dan sosial, yang berlangsung lebih dari seratus tahun setelah identifikasi skema “konvergensi” dua faktor (“kekuatan”), mengandalkan skema ini sebagai hal yang biasa. Namun A.N. Leontyev memperingatkan terhadap “dialektika semu” yang sembrono, yang didukung oleh posisi eklektik yang diakui oleh V. Stern sendiri, dualisme asli dari biologis dan sosial yang kompleks secara mekanis dalam kehidupan manusia. Dan dalam teori lain yang diangkat pertanyaan tentang determinasi perkembangan kepribadian dan pertanyaan tentang interaksi biologis dan sosial, adalah teori konfrontasi dua faktor, konfrontasinya. Teori ini muncul dalam psikoanalisis (Z. Freud), dan kemudian dalam psikologi individu (A. Adler), psikologi analitis (K. Jung), serta banyak perwakilan neo-Freudianisme. ( E.Fromm, K.Hornii dll.). Dalam bentuk yang kurang eksplisit, gagasan tentang konflik antara biologis dan sosial telah muncul di sebagian besar bidang penelitian kepribadian dalam psikologi modern.

Jadi, kita dapat menyimpulkan bahwa pembangunan manusia merupakan suatu proses yang sangat kompleks. Hal ini terjadi di bawah pengaruh pengaruh eksternal dan kekuatan internal yang merupakan karakteristik manusia, seperti halnya organisme hidup dan berkembang. Faktor eksternal meliputi, pertama-tama, lingkungan alam dan sosial di sekitar seseorang, serta kegiatan-kegiatan khusus yang bertujuan untuk mengembangkan ciri-ciri kepribadian tertentu pada anak; ke internal - faktor biologis, keturunan. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembangunan manusia dapat dikendalikan dan tidak dapat dikendalikan. Perkembangan seorang anak – tidak hanya suatu proses yang kompleks, tetapi juga suatu proses yang kontradiktif – berarti transformasinya sebagai individu biologis menjadi makhluk sosial – suatu kepribadian.

Dalam proses perkembangannya, anak terlibat dalam berbagai jenis aktivitas (bermain, bekerja, belajar, olah raga, dll) dan berkomunikasi (dengan orang tua, teman sebaya, orang asing) sambil menunjukkan aktivitas yang melekat pada dirinya. Ini membantunya memperoleh pengalaman sosial tertentu. Interaksi keturunan dan lingkungan dalam perkembangan manusia memegang peranan penting sepanjang hidupnya. Tapi itu menjadi sangat penting selama periode pembentukan tubuh: embrio, payudara, masa kanak-kanak, remaja dan remaja. Pada masa inilah terjadi proses intensif perkembangan tubuh dan pembentukan kepribadian. Keturunan menentukan akan menjadi apa suatu organisme, tetapi seseorang berkembang di bawah pengaruh simultan kedua faktor - keturunan dan lingkungan.

Saat ini sudah diterima secara umum bahwa adaptasi manusia dilakukan di bawah pengaruh dua program keturunan: biologis dan sosial. Semua tanda dan sifat setiap individu merupakan hasil interaksi genotipe dan lingkungannya. Oleh karena itu, setiap orang adalah bagian dari alam dan produk pembangunan sosial.

Kebanyakan ilmuwan saat ini setuju dengan posisi ini. Ketidaksepakatan muncul ketika menyangkut peran keturunan dan lingkungan dalam studi kemampuan mental manusia. Ada yang berpendapat bahwa kemampuan mental diturunkan secara genetik, ada pula yang berpendapat bahwa perkembangan kemampuan mental ditentukan oleh pengaruh lingkungan sosial.

Bab 2. Metode mempelajari hereditas

Menurut hukum pewarisan, semua karakteristik dan sifat utama organisme dikendalikan dan ditentukan oleh unit informasi herediter - gen, yang terlokalisasi dalam struktur sel tertentu - kromosom. Zat di mana informasi herediter “dicatat”, pada sebagian besar organisme, adalah asam nukleat - asam deoksiribonukleat (DNA), dan pada beberapa virus, asam ribonukleat (RNA). Subyek penelitian genetika adalah sifat materi pembawa hereditas, mekanisme manifestasi, perubahan dan reproduksinya, kemungkinan cara dan metode sintesis buatannya, pembentukan sifat kompleks dan karakteristik seluruh organisme, hubungan hereditas. dan variabilitas, seleksi dan evolusi. Studi tentang hereditas dan variabilitas dengan menggunakan metode genetik dilakukan pada semua tingkat organisasi makhluk hidup: molekuler, seluler, pada tingkat seluruh organisme dan populasi (sekumpulan individu dari spesies yang sama yang menempati ruang tertentu untuk a waktu yang lama dan mereproduksi dirinya sendiri dalam beberapa generasi). Genetika modern, berpedoman pada prinsip komunitas dalam pengorganisasian semua makhluk hidup, berinteraksi secara dialektis dengan fisika, kimia, matematika, dan ilmu alam lainnya, dan merupakan dasar biologi modern. Metode untuk mempelajari genetika manusia, ketergantungan penggunaannya pada karakteristik biologis, psikologis dan sosial (kemunculan keturunan yang terlambat, jumlah mereka yang kecil, tidak dapat diterapkannya metode analisis hibridologi).

“Bagi setiap ilmu pengetahuan, cepat atau lambat akan tiba saatnya ia harus menyadari dirinya secara keseluruhan, memahami metodenya dan mengalihkan perhatian dari fakta dan fenomena ke konsep yang digunakannya,” tulis L.S. Vygotsky. Kesimpulannya, biasanya, terjadi pada momen-momen khusus dalam sejarah. Akhir milenium ditandai dengan peringatan seratus tahun dua psikolog terkemuka abad ke-20. L.S. Vygotsky dan J. Piaget, ilmuwan dari pandangan dunia yang berbeda, perwakilan dari budaya nasional yang berbeda, sistem sosial yang berbeda, yang telah menciptakan sekolah ilmiah yang otoritatif, di antaranya terdapat diskusi berkelanjutan mengenai cara dan mekanisme internal perkembangan anak. Benturan pendapat dalam diskusi-diskusi ini, yang bisa disebut belum selesai, ditentukan oleh dua paradigma berbeda, yang diidentifikasi dan diklarifikasi melalui analisis konsep-konsep yang paling representatif baik dari psikologi Barat maupun Rusia. Masing-masing telah melalui jalur perkembangan yang panjang.

Untuk L.S. Bagi Vygotsky, pertanyaan penting adalah: bagaimana seseorang dalam perkembangannya melampaui sifat “binatang”-nya? Bagaimana ia berkembang sebagai makhluk berbudaya dan bekerja dalam proses kehidupan sosialnya? Menurut L.S. Vygotsky, manusia, dalam proses perkembangan sejarah, telah mencapai titik penciptaan kekuatan pendorong baru bagi perilakunya. Hanya dalam proses kehidupan sosial kebutuhan baru manusia muncul dan berkembang, dan kebutuhan kodratinya mengalami perubahan besar.

Konsep Barat paling terkenal tentang perkembangan anak sebelum dan sesudah L.S. Vygotsky menggambarkan proses ini dari sudut pandang paradigma ilmu pengetahuan alam sebagai transisi dari keadaan humanoid individu ke eksistensi sosial. Oleh karena itu, tidak mengherankan jika masalah utama semua psikologi asing, tanpa kecuali, masih tetap pada masalah sosialisasi. L.S. Vygotsky dengan tegas menentang penafsiran seperti itu. Baginya, proses perkembangan berpindah dari sosial ke individu: fungsi mental yang lebih tinggi mula-mula muncul sebagai bentuk perilaku kolektif, sebagai bentuk kerjasama dengan orang lain, dan baru kemudian menjadi fungsi individu dari anak itu sendiri. Syarat perkembangan menurut paradigma ilmu pengetahuan alam, keturunan dan lingkungan. Kondisi perkembangan paradigma budaya-historis adalah ciri-ciri morfofisiologis otak dan komunikasi (gagasan L.S. Vygotsky ini dikembangkan oleh A.N. Leontyev).

Psikolog Barat mencari sumber perkembangan dalam diri individu, pada sifatnya. Dalam paradigma budaya-sejarah, lingkungan berperan sebagai sumber berkembangnya fungsi mental yang lebih tinggi. Dalam pengertian ini, manusia adalah makhluk sosial; tanpa interaksi dengan masyarakat, ia tidak akan pernah mengembangkan dalam dirinya kualitas-kualitas yang muncul sebagai hasil perkembangan seluruh umat manusia. Sikap terhadap lingkungan berubah seiring bertambahnya usia, sehingga peran lingkungan dalam pembangunan pun ikut berubah. Pengaruhnya ditentukan oleh pengalaman utama anak. Seperti yang ditunjukkan dengan tepat oleh L.I. Bozhovich, pengalaman ibarat simpul yang mengikat beragam pengaruh berbagai keadaan eksternal dan internal. Ciri utama konsep naturalistik adalah pemahaman tentang bentuk perkembangan sebagai adaptasi, adaptasi anak terhadap lingkungannya. Menurut L.S. Vygotsky, perkembangan mental seorang anak terjadi melalui perampasan bentuk dan metode aktivitas yang dikembangkan secara historis. Sebaliknya, tipe perkembangan biologis terjadi dalam proses adaptasi terhadap alam, dengan mewarisi sifat-sifat spesies atau dengan mengumpulkan pengalaman individu.

Kekhasan tumbuh kembang anak adalah tidak tunduk pada hukum biologis, seperti pada hewan. Hal ini tunduk pada hukum sosio-historis. Isi perkembangan anak dan lamanya masa kanak-kanak bergantung pada tingkat perkembangan masyarakat. Seperti yang ditulis L.S Vygotsky, “tidak ada yang kekanak-kanakan selamanya, tetapi yang ada secara historis kekanak-kanakan,” dan dalam masyarakat kelas, masa kanak-kanak memiliki makna kelas yang sangat pasti.

Menurut L.S. Vygotsky, kekuatan pendorong perkembangan mental adalah pembelajaran. Penting untuk dicatat bahwa perkembangan dan pembelajaran adalah proses yang berbeda. Proses perkembangan mempunyai hukum internal gerak diri. Pendidikan adalah momen yang diperlukan secara internal dan universal dalam proses pengembangan sifat-sifat yang melekat secara historis pada diri seorang anak. Pembelajaran tidak identik dengan perkembangan: ia menciptakan zona perkembangan proksimal, yaitu menghidupkan dalam diri anak, membangkitkan dan menggerakkan proses perkembangan internal, yang pada mulanya hanya mungkin terjadi pada anak dalam lingkup hubungan dengan orang dewasa dan kerja sama dengan teman sebaya. Zona perkembangan proksimal merupakan konsekuensi logis dari hukum pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi. Ketika suatu proses mental terbentuk dalam aktivitas bersama, ia berada dalam zona perkembangan proksimal; setelah terbentuk, itu menjadi wujud perkembangan sebenarnya dari anak itu sendiri. Konsep zona perkembangan proksimal memiliki makna teoretis yang penting dan dikaitkan dengan masalah mendasar psikologi anak dan pendidikan seperti kemunculan dan perkembangan proses mental yang lebih tinggi, hubungan antara pembelajaran dan perkembangan, kekuatan pendorong dan mekanisme perkembangan mental. Konsep ini sangat penting secara praktis untuk menyelesaikan masalah periode pendidikan yang optimal, yang sangat penting baik bagi sebagian besar anak maupun bagi setiap individu anak. Zona perkembangan proksimal merupakan kriteria dalam diagnosis perkembangan mental. Mencerminkan area proses yang belum matang, tetapi sudah matang, zona perkembangan proksimal memberikan gambaran tentang keadaan internal dan kemampuan potensial anak dan, atas dasar ini, memungkinkan seseorang untuk membuat landasan ilmiah. meramalkan dan memberikan rekomendasi praktis.

Masalah “pelatihan dan pengembangan” menjadi masalah sentral bagi L.S. Vygotsky dan para pengikutnya selama bertahun-tahun. Perlu dipahami: pembelajaran seperti apa yang mempengaruhi perkembangan? Apakah pengajaran yang “baik” itu? bagaimana mekanisme pengaruh pelatihan terhadap pembangunan? Salah satu pilihan pemecahan masalah pengaruh pelatihan terhadap perkembangan mental adalah hipotesis L.S. Vygotsky tentang struktur kesadaran sistemik dan semantik dan perkembangannya dalam entogenesis. Mengedepankan ide ini, L.S. Vygotsky sangat menentang fungsionalisme psikologi kontemporer. Dia percaya bahwa kesadaran manusia bukanlah kumpulan dari proses individu, tetapi sistem dan strukturnya. Tidak ada fungsi yang berkembang secara terpisah. Perkembangan masing-masing tergantung pada struktur apa yang mereka miliki dan tempat apa yang mereka tempati di dalamnya. Jadi, pada usia dini, persepsi berada di pusat kesadaran, dalam ingatan prasekolah, dalam pemikiran sekolah. Semua proses mental lainnya berkembang pada setiap usia di bawah pengaruh fungsi dominan dalam kesadaran. Menurut L.S. Vygotsky, proses perkembangan mental terdiri dari restrukturisasi struktur kesadaran sistemik, yang disebabkan oleh perubahan struktur semantiknya, yaitu. tingkat perkembangan generalisasi: “Masuk ke dalam kesadaran hanya mungkin dilakukan melalui ucapan.” Dan peralihan dari satu struktur kesadaran ke struktur kesadaran lainnya terjadi berkat perkembangan makna kata, dengan kata lain generalisasi. Jika pelatihan tidak berdampak langsung pada struktur kesadaran sistemik, maka perkembangan generalisasi dan, akibatnya, perubahan struktur semantik kesadaran dapat dikontrol secara langsung. Selama pelatihan, sebagai hasil dari pembentukan generalisasi, seluruh sistem kesadaran dibangun kembali. Oleh karena itu, menurut L.S. Vygotsky, satu langkah dalam belajar dapat berarti seratus langkah dalam perkembangan.

Diketahui bahwa perwakilan dari pendekatan yang berbeda memiliki pemahaman yang berbeda tentang esensi perkembangan mental. Para pendukung pendekatan idealis dan introspektif mengambil dunia mental mandiri sebagai titik awal mereka; perwakilan psikologi perilaku memahami perkembangan jiwa, menurut M.G. Yaroshevsky, “sebagai mengisi organisme yang awalnya “kosong” dengan keterampilan, asosiasi, dll. di bawah pengaruh kondisi lingkungan." Piaget menolak kedua pendekatan ini, baik secara genetik maupun fungsional, yaitu dalam kaitannya dengan kesadaran, kehidupan mental orang dewasa.

Menurut Piaget, dalam perkembangan intogenetik, dunia luar tidak langsung muncul di hadapan anak dalam bentuk objek, tetapi sebagai hasil interaksi aktif dengannya. Dalam interaksi yang semakin lengkap dan mendalam antara subjek dan objek, sebagaimana diyakini penulis, terjadi pengayaan timbal balik: semakin banyak aspek dan karakteristik baru yang teridentifikasi dalam objek, dan subjek berkembang semakin memadai, halus. dan cara-cara kompleks untuk mempengaruhi dunia dalam rangka memperoleh pengetahuan dan mencapai tujuan yang ditetapkan secara sadar.

Tugas utama Piaget adalah mempelajari struktur kecerdasan manusia. Dia memandang strukturnya sebagai perkembangan alami selama evolusi struktur organik yang kurang terorganisir. Namun pandangan psikologis J. Piaget terbentuk atas dasar pemahaman biologis umum tentang proses perkembangan sebagai hubungan antara asimilasi dan akomodasi. Selama asimilasi, organisme seolah-olah memaksakan pola perilakunya sendiri terhadap lingkungan; selama akomodasi, ia mengaturnya kembali sesuai dengan karakteristik lingkungan. Dalam kaitan ini, perkembangan kecerdasan dianggap sebagai kesatuan asimilasi dan akomodasi, karena melalui tindakan tersebut organisme beradaptasi dengan lingkungannya.

Ketika mempelajari kecerdasan, Piaget menggunakan apa yang disebut metode irisan: ia menyajikan masalah yang sama kepada anak-anak dari berbagai usia dan membandingkan hasil penyelesaiannya. Metode ini memungkinkan untuk mendeteksi pergeseran tertentu dalam aktivitas intelektual anak dan melihat pada tahap sebelumnya munculnya prasyarat dan beberapa elemen pada tahap berikutnya. Namun, metode ini tidak dapat menjamin pengungkapan teknik, konsep, pengetahuan intelektual baru dalam diri anak dalam bentuk psikologis.

Kelemahan utama konsep Piaget adalah dengan mengabaikan perkembangan kepribadian holistik anak, ia melihat kekuatan pendorong utama perkembangan kecerdasan pada intelek itu sendiri. Di antara faktor perkembangan kecerdasan, Piaget tidak memasukkan faktor aktivitas. Konsep Piaget secara meyakinkan membuktikan bahwa asal usul, permulaan pemikiran tingkat tinggi matang dalam kerangka pemikiran sebelumnya. Namun, sebagaimana dibuktikan oleh karya-karya penulis dalam negeri, transisi ke tahapan genetik yang lebih tinggi diekspresikan tidak hanya dalam pengembangan jenis pemikiran baru, tetapi juga dalam perubahan semua pemikiran yang muncul pada tahap sebelumnya. Bukan pemikiran itu sendiri yang berkembang, tetapi seseorang, dan ketika ia naik ke tingkat yang lebih tinggi, semua aspek kesadarannya, semua aspek pemikirannya naik ke tingkat yang lebih tinggi ini. Dan terakhir, Piaget meremehkan peran pembelajaran sebagai syarat terpenting untuk transisi dari satu tingkat perkembangan intelektual ke tingkat perkembangan intelektual lainnya. Sejumlah penelitian yang dilakukan oleh para psikolog dalam negeri membuktikan bahwa perkembangan pemikiran anak ditentukan oleh sistem pendidikan yang terorganisir dengan baik.

Masalah sentral dari semua psikologi asing, tanpa kecuali, masih merupakan masalah sosialisasi, masalah peralihan dari keberadaan biologis ke kehidupan sebagai individu yang tersosialisasi. Kondisi perkembangan, dari sudut pandang sebagian besar psikologi Barat, adalah faktor keturunan dan lingkungan. Mereka mencari sumber perkembangan dalam diri individu, pada kodratnya. Namun ciri utama dari semua konsep tersebut adalah pengertian pembangunan sebagai adaptasi seseorang terhadap lingkungannya.

Oleh karena itu, penelitian para psikolog telah menemukan peran aktivitas anak dalam perkembangan mentalnya. Dan ini merupakan jalan keluar dari kebuntuan masalah dua faktor tersebut. Proses perkembangan adalah gerak diri subjek akibat aktivitasnya dengan benda, dan fakta keturunan dan lingkungan hanyalah keadaan yang tidak menentukan hakikat proses perkembangan, melainkan hanya berbagai variasi dalam norma.

Kesimpulan

Perkembangan manusia merupakan suatu proses yang tidak merata dalam pembentukan berbagai fungsi mental, kemampuan, pembentukan watak dan kepribadian. Dalam proses ini, penting untuk mempertimbangkan kemampuan genetik manusia dan pengaruh lingkungan, masyarakat, dan budaya. Genetika hanyalah sebuah kemungkinan yang diwujudkan dalam lingkungan tertentu. Oleh karena itu, kecenderungan genetik terhadap gangguan perkembangan tertentu hanyalah suatu kemungkinan yang mungkin disadari atau tidak.

Lingkungan dan keturunan tidak boleh dianggap sebagai dua kekuatan yang bekerja pada individu secara independen satu sama lain. Pembangunan merupakan sebuah proses dimana aspek sosial dan biologis bersifat dialektis dan tidak dapat dipisahkan. Manusia adalah makhluk yang hidup di lingkungan buatan manusia; hal ini terkait erat dengan lingkungan ini; tidak ada keraguan bahwa secara genetik kita diberikan beberapa kecenderungan, tetapi tidak ada pembicaraan tentang pengembangan diri mereka yang mandiri, tidak bergantung pada lingkungan, ke arah yang telah ditentukan. Kecenderungan manusia yang ditentukan secara turun-temurun terus berubah dan bertransformasi dalam proses pembangunan sosial. Namun kualitas-kualitas yang diperoleh juga dibangun di atas dasar biologis yang terkenal, yang tanpanya pembangunan tidak akan terpikirkan. Yang biologis dalam bentuk aslinya tidak ada lagi, ia berada di bawah yang sosial, diubah olehnya, dan tidak mungkin untuk mengisolasinya “dalam bentuknya yang murni”. Demikian pula pengaruh lingkungan tidak sederhana, stratifikasi mekanis. Lingkungan memandu perkembangan, tetapi lingkungan yang sama memberikan pengaruh yang berbeda-beda, tergantung bagaimana seseorang mempersepsikannya dan bagaimana dia bertindak.

Bibliografi

1. Abramova G.S. Psikologi perkembangan: Buku teks untuk mahasiswa. - M.: Proyek Akademik, 2001

2. Adler A. Memahami sifat manusia St. Petersburg, 2000

3. Ananyev B. G. Manusia sebagai objek pengetahuan. L.: Universitas Teknik Negeri Leningrad, 2004

4. Anastasi A. Psikologi diferensial. M., 2006.

5. Asmolov A. G. Psikologi kepribadian. M., 2000.

6. Butterworth J., Harris M. Prinsip Psikologi Perkembangan / Trans. dari bahasa Inggris M., 2000.

7. Bozhovich L. I. Masalah pembentukan kepribadian. M., Voronezh, 2002

8. Vygotsky L. S. Psikologi. M., 2000.

9. Galperin P.Ya. Tentang pertanyaan tentang naluri manusia // Pembaca psikologi anak / Ed. G.V. Burmenskaya. M., 2006.

10. Gippenreiter Yu.B.Pengantar Psikologi. M., 2001

11. Egorova M. S. Psikologi perbedaan individu. M., 2005

12. Kandrashev Yu.N. Psikologi perkembangan: Buku Teks., Minsk, 2001

13. Craig G. Psikologi perkembangan. Petersburg, Rumah Penerbitan "Peter", 2000

14. Leontiev A. N. Kuliah tentang psikologi umum. M., 2000

15. Levontin R. Individualitas manusia: keturunan dan lingkungan, M., 2003

16. McKusick V. Ciri-ciri keturunan seseorang.// Diterjemahkan dari bahasa Inggris. M.:, 2003

17. Meshcheryakov B.G., Zinchenko V.P. Kamus psikologi besar. - SPb.: perdana EUROZNAK, 2004

18. Nemov R. S. Psikologi: Buku Teks. Untuk siswa Ped lebih tinggi. buku pelajaran pendirian: dalam 3 buku. - Edisi ke-4 - M.: VLADOS, 2000

19. Nurkova V.V. Psikologi: Buku Teks M., 2004

20. Obukhova L. F. Psikologi usia. Buku pelajaran. - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2001

21. Piaget J. Pidato dan pemikiran seorang anak. M.: 2001

22. Piaget J. Teori, eksperimen, diskusi: Sat. Seni. / Komp. dan ed. LF. Obukhova, G.V. Burmenskaya. M., 2001.

23. Psikogenetika / Ed. I.V. Ravich - Shcherbo. M., 2002

24. Psikologi Perkembangan : Buku Ajar / Ed. TD Martsinkovskaya. M., 2000.

25. Psikologi kepribadian berkembang / diedit oleh Petrovsky A.V.M., 2002

26. Rogov E.I.Psikologi manusia. - M., Kemanusiaan. Ed. Pusat Vlados, 2001

27. Peran lingkungan dan keturunan / Ed. I.V.Ravich - Shcherbo M., 2002

28. Rubinshtein S.L. Dasar-dasar psikologi umum. - SPb.: Peter, 2000

29. Sapogova E.E. Psikologi Perkembangan Manusia: Buku Ajar. uang saku. M., 2001.

30. Stolyarenko L. D. Dasar-dasar psikologi. Seri "Buku Pelajaran, Alat Peraga". Rostov-on-Don: “Phoenix”, 2000.

Diposting di Allbest.ru

Dokumen serupa

Masalah pengaruh lingkungan dan keturunan terhadap perkembangan kepribadian. Teori konvergensi dua faktor oleh V. Stern. Prasyarat metodologis konsep determinasi ganda perkembangan kepribadian. Skema penentuan perkembangan kepribadian secara sistemik.

kuliah, ditambahkan 25/04/2007


Gagasan umum tentang kepribadian. Struktur kepribadian. Pembentukan dan pengembangan kepribadian. Faktor utama perkembangan kepribadian. Peran keturunan dalam perkembangan kepribadian. Peran pendidikan dan aktivitas dalam pengembangan kepribadian. Peran lingkungan dalam perkembangan kepribadian.

tugas kursus, ditambahkan 27/09/2002


Gagasan tentang kesatuan faktor genetik dan lingkungan dalam perkembangan mental. Masalah pengaruh lingkungan dan keturunan terhadap perkembangan kepribadian. Penentuan perkembangan kepribadian secara “turun-temurun” dan “lingkungan”. Siklus usia dalam perkembangan manusia.

abstrak, ditambahkan 17/05/2009


Jenis penelitian tentang pengaruh faktor keturunan terhadap kecerdasan. Peran faktor sosial dan biologis dalam pengembangan kemampuan intelektual. Model interaksi genetik-lingkungan R. Plomin. Ketergantungan kecerdasan seorang anak terhadap jumlah anak dalam keluarga.

presentasi, ditambahkan 31/10/2013


Pengaruh lingkungan keluarga terhadap perkembangan mental dan pribadi seseorang. Seksualitas pria dan wanita. Metodologi untuk mempengaruhi strategi kehidupan jangka panjang. Pendekatan kecerdasan, ragamnya menurut G. Eysenck. Peran keturunan dalam kehidupan manusia.

tes, ditambahkan 02/03/2010


Interaksi manusia dengan dunia disekitarnya. Peran komunikasi dalam perkembangan kemampuan kognitif, perilaku dan karakteristik pribadi seseorang. Ketergantungan perkembangan mental seseorang pada komunikasinya dengan orang lain, akibat dari kurangnya komunikasi.

abstrak, ditambahkan 14/04/2009


Studi psikogenetik aktivitas bioelektrik otak manusia. Sebuah studi genetik longitudinal tentang kecerdasan pada anak kembar. Kajian pengaruh faktor keturunan dan lingkungan terhadap elektroensefalogram dalam situasi perhatian visual pada anak.

tes, ditambahkan 02/12/2016


Teori dasar perkembangan kognitif kepribadian dalam psikologi modern L.S. Vygotsky, J. Bruner, M. Cole, R. Kegan; pengaruh keturunan dan lingkungan. Tahapan perkembangan kognitif dalam konteks sosio-genetik (menurut Piaget); pengaruh budaya.

tugas kursus, ditambahkan 18/06/2011


Prasyarat pembentukan karakter – sifat mental seseorang yang menentukan garis perilaku strategis seseorang. Pendekatan dasar untuk mempelajari karakter. Klasifikasi Jung tentang tipe kepribadian menurut sikap psikologis dan fungsi yang dominan.

tugas kursus, ditambahkan 23/01/2015


Konsep keluarga dalam masyarakat modern. Peran keluarga dalam kehidupan seorang anak dan pembentukannya sebagai pribadi. Tahapan sosialisasi manusia. Pengaruh perilaku orang tua terhadap pandangan dunia anaknya. Kondisi yang menguntungkan untuk pembentukan ciri-ciri kepribadian yang berharga.