3 SINIF

YOL KURALLARI HAKKINDA

Hedefler:Öğrencilerin trafik kuralları hakkındaki bilgilerini tekrarlamak ve pekiştirmek; şehrin sokaklarında doğru rotayı seçme becerisini uygulayın; yol işaretlerini tekrarlayın; Trafik kuralları bilgisinin günlük yaşamda bilinçli kullanımına yönelik dikkat ve becerileri geliştirmek.

Davranış biçimi: bayrak yarışı “Kırmızı, sarı, yeşil”.

Ekipman: trafik kuralları posterleri, yol işaretleri, yarışmalar için görev kartları.

Bayrak yarışının ilerlemesi

Sınıf trafik kuralları posterleri, yol işaretleri ve çocuk çizimleriyle süslendi.

Çocuklar müzik eşliğinde salona girip sandalyelere oturuyorlar.

1. Giriş kısmı.

Lider. Arkadaşlar yeşil, geniş caddeleri, sokakları olan güzel bir şehirde yaşıyoruz. Yanlarında çok sayıda araba ve kamyon, tramvay ve otobüs hareket ediyor. Ve kimse kimseyi rahatsız etmiyor. Bunun nedeni, araç sürücüleri ve yayalar için açık ve katı kuralların bulunmasıdır. Sokağın bir tarafından diğer tarafına geçmek kolay değil. Üç trafik ışığı bu konuda bize yardımcı oluyor: yeşil, sarı, kırmızı. Bir trafik kontrolörü düzeni korur. Hareketi kontrol ediyor. Trafik kontrolörünün elinde bir değnek var - bir çubuk.

Çocuklar, muhteşem Çiçek Şehri'nden bir misafir aramıza geldi, şimdi ortaya çıkacak. (Bilmiyorum girer). Misafirimizi tanıdınız mı çocuklar? Bu kim?

Çocuklar. Bilmiyorum!

LİDERLİK. Ancak Dunno'nun kafası karışmış ve bir şeye üzülmüştür. Söylesene bilmiyorum, sana ne oldu?

Bilmiyorum. Kendinizi büyük ve gürültülü bir şehirde bulmak,

Kafam karıştı, kayboldum.

Trafik ışıklarını bilmeden,

Neredeyse araba çarpıyordu!

Her tarafta arabalar ve tramvaylar var.

Sonra birdenbire bir otobüs yola çıkıyor.

Dürüst olmak gerekirse bilmiyorum

Yolu nereden geçmeliyim?

Çocuklar, bana yardım edebilir misiniz?

Ve eğer mümkünse söyle bana,

Yol nasıl geçilir

Tramvayın altında kalmamak için!

Lider.Çocuklarımız zaten yolun en önemli kurallarına aşinadır. Onlar, Dunno, sana büyük bir şehrin sokaklarında nasıl davranılacağını gösterecekler.

2. Öğrenci performansı.

Çocuklar ellerinde yol işaretleri tutarak dışarı çıkıyorlar.

Çocuklar (birer birer)).

1. Meydanlardan ve kavşaklardan

Doğrudan yukarıdan bakıldığında

Müthiş ve ciddi görünüyor

Çok önemli bir trafik ışığı.

Hem kibar hem de katıdır,

Tüm dünyada ünlüdür.

O geniş bir caddede

En önemli komutan.

2. Işık kırmızıya dönerse,

Bu yüzden hareket etmek tehlikeli

Yeşil ışık diyor ki:

Yol yayalara açıldı!

Sarı ışık - uyarı:

Sinyalin hareket etmesini bekleyin.

Tartışmadan itaat etmelisin

Trafik ışığı talimatları.

Trafik kurallarına ihtiyacınız var

İtiraz etmeden gerçekleştirin.

3. Yaya! Yaya!

Geçişi unutmayın!

Yer altı, yer üstü,

Zebra benzeri.

Sadece bir geçiş olduğunu bilin

Sizi arabalardan kurtaracak.

4. Hem caddeler hem de bulvarlar -

Sokaklar her yerde gürültülü

Kaldırım boyunca yürüyün

Sadece sağ tarafta!

Şaka yapmak, insanları rahatsız etmek için buradayız

Scha öncesi için!

İyi bir yaya olun

İzin verilmiş…

5. Öğretmek

Yaya siparişi,

Asfalt döşendi,

Bir defter gibi.

Yol boyunca şeritler var

Ve arkalarındaki yayayı yönlendiriyorlar.

6. Tramvayda seyahat ediyorsanız

Ve etrafınızda insanlar var

İtmeden, esnemeden

Çabuk öne gelin.

Bilindiği üzere tavşan gibi binmek

Scha öncesi için!

Yaşlı kadının intikamına teslim olun

İzin verilmiş…

7. Tramvayda bakmadan dolaşın

Gardiyan buna izin vermez.

Tramvayda arkadan kim dolaşıyor?

Kafasını riske atıyor.

Eğer sadece yürüyorsan,

Hala ileriye bak

Gürültülü bir kavşaktan

Dikkatli geç!

8. Dünyada pek çok trafik kuralı vardır.

Hepsini öğrenmemizin zararı olmaz.

Ancak hareketin ana kuralları

Çarpım tablosunun nasıl yapıldığını bilin!

Kaldırımda - oynamayın, binmeyin,

Sağlıklı kalmak istiyorsanız!

9. Senin ve benim yaşadığımız şehir

Haklı olarak bir ABC kitabıyla karşılaştırılabilir.

İşte, kaldırımın üzerindeki alfabe

Tabelalar tavana asıldı

Sokakların, caddelerin, yolların ABC'si

Şehir bize her zaman ders veriyor.,

Her zaman şehrin alfabesini hatırla,

Böylece başınıza hiçbir sorun gelmez!

Lider. Tebrikler!

Bilmiyorum. Teşekkürler beyler!

Tartışmadan itaat edeceğim

Trafik ışığına sinyal veriyorum.

Trafik kurallarına uyacağım

Saygıyla davranın!

Lider. Bilmiyorum, adamlar yoldaki davranış kuralları hakkında bir şarkı bile biliyorlar. Hadi şarkı söyleyelim arkadaşlar...

SOKAK BİZE SORABİLİR

BİRÇOK SORU VAR...

1 Sokak bize sorabilir

Bir sürü soru var

Ama bilmeniz gereken ilk şey

Yolun karşısına nasıl geçilir?

Şimdiden şunu söylemek istiyorum:

Yol oyuncak değil.

Burada asıl odak noktası

Ve kafamın üstünde kulaklarım var.

2. Karşıdan karşıya geçerken acele etmeyin,

Bütün eğlenceyi bırakalım

Ve hadi iyice bakalım

Sol ve sağ.

Böylece bir şey saklanamaz

Bir yayanın bakış açısından.

Ve elbette olmamalı

Görüntülemeyi engelliyor.

3. Herkes yolun karşısına geçecek

Ve doğru ve basit,

Yaya geçidi nerede?

Ve aynı zamanda bir kavşak.

Bilmeniz gereken önemli olan

Unutmayalım.

Ve tüm kurallara uyun,

Elbette hepimiz yapacağız.

Lider. Arkadaşlar, sokak ve yol kanunları katıdır. Bir yayanın sokakta istediği gibi yürümesini ve kurallara uymamasını affetmez. Ama bu yasa aynı zamanda çok iyi: İnsanları korkunç talihsizliklerden koruyor, hayatlarını koruyor. Bu nedenle, yalnızca trafik kurallarına sürekli uymak hepimizin sokakları güvenle geçmesine izin verir. Bugün misafirlere 1 trafik kuralını bilip bilmediğinizi göstereceksiniz. (Her sınıftan 6 kişilik ekip oluşturulur, amblemler, isim ve sloganlar hazırdır.)

Yol bilimi bayrak yarışı düzenleyeceğiz. Kazanana “Mükemmel Yaya” diploması verilecek Yarışmalar jüri tarafından beş puanlık bir sistem kullanılarak değerlendirilir.

3. Komutların sunumu.

Takım "Trafik ışığı".

Her an görevde

Dikkat, dümdüz ileriye bakıyor

Üzerinizde üç gözlü bir trafik ışığı var -

Yeşil, sarı, kırmızı göz.

Herkese emir veriyor!

Takım " Yol işareti".

En küçük yol işareti,

Bir nedenden dolayı ayakta duruyor

Dikkatli olun millet

Her işarete saygı gösterin!

Takım « Koruma ».

Her an görevde

Akıllı bir muhafız görevde.

Herkesi aynı anda kontrol ediyor

Kaldırımda önündeki kim? !

4. Yarışmalar

“Yol tabelasını tamamlayın”

LİDERLİK. Bugün şu mektubu aldık:

“Biz, Yol İşaretleri ülkesinin sakinleri olarak başımız belada. Biz

Girişim-Yetersizlik tarafından ele geçirildi. Artık ülkemizde de kazalar yaşanıyor. Bize yardım et!"

Evet arkadaşlar gördüğünüz gibi büyük bir talihsizlik yaşandı. Yol işaretleri olmadan hem arabalar hem de yayalar için çok zordur. Yol İşaretleri ülkesinin sakinlerine yardım etmeyi kabul ediyor musunuz?

Her takıma, eksik unsurları tamamlamaları gereken yol işaretlerinin bulunduğu bir kart verilir. Takımlar görevi tamamlar ve sunum yapan kişi oyunu taraftarlarla oynar.

“Yol işaretini tamamla” yarışması için kartlar:

“Bu benim, bu benim, bunların hepsi benim arkadaşlarım…”

Lider. BEN Ben sorular soracağım ve gerektiğinde siz cevap vermek zorunda kalacaksınız: "Bu benim, bu benim, bunların hepsi benim arkadaşlarım!" ya da sessiz kal.

- Sıkışık vagonda hanginiz yerini yaşlı kadına bıraktı?

- Dürüst konuşmasına izin verin, tramvaya kim takılmaz?

- Kim trafik ışığını göremeyecek kadar hızlı uçuyor? (Çocuklar sessizdir.)

— Hanginiz yalnızca geçişin olduğu yerde ileri gider?

- Hanginiz eve giderken kaldırımı takip ediyor? (Çocuklar sessizdir.)

— Kırmızı ışığın hareket olmadığı anlamına geldiğini bilen var mı?

- Trafik polisine kim yardım ediyor, düzeni sağlıyor?

Jüri yarışmanın sonuçlarını özetler.

"Kesme makinelerini monte edin"

Takımlar bir görev alırlar. Mozaiği en hızlı tamamlayan takım kazanır.

Taraftarlar için rekabet

Taraftarlar bilmeceleri tahmin eder, doğru cevap için bir trafik ışığı alırlar ve sonuçlar toplanır (hangi sınıftaki taraftarların daha fazla trafik ışığı aldığı, takımlarına ekstra puan kazandırır).

Malvina.

bugün size geliyorum arkadaşlar

O kadar acelesi vardı ki, o kadar hızlı koşuyordu ki!

Bir özür isteyeceğim

Biraz geciktim.

Arkadaşlar buna gerçekten ihtiyacım var

Sana bilmeceler ver.

Çünkü siz çocuklar

Herkes kuralları bilmeli.

Üç farklı gözü var

Ancak onları hemen açmayacak:

Göz kırmızı açılırsa -

Durmak! Gidemezsin, tehlikeli!

Sarı göz - bekle,

Ve yeşil - içeri gelin! (Trafik ışığı.)

Bu ev ne büyük bir mucize:

Pencereler her yerde parlıyor,

Lastik ayakkabı giyiyor

Ve benzinle mi çalışıyor? (Otobüs.)

Kırmızı araba raylar boyunca koşuyor,

Herkesi gitmesi gereken yere hızla ulaştıracaktır.

Çocuklar onun şıngırdayan sesini severler.

Peki şehirde ne giyiyoruz? (Tramvay.)

Üstte - sarı, altta - mavi,

Göğsünde bir yıldız var.

Ve onun üstünde hava hatları var

Teller gerildi. (Troleybüs.)

Bak, ne kadar güçlü bir adam:

Tek elle hareket halindeyken

Durmaya alışkınım

Beş tonluk kamyon. (Koruma.)

Evler iki sıra halinde duruyor.

Art arda on, yirmi, yüz.

Ve kare gözler

Herkes birbirine bakıyor. (Sokak.)

Yol değil tuval

At, at değil - kırkayak

O yol boyunca sürünür,

Konvoyun tamamı tek kişi tarafından taşınıyor. (Tren.)

Küçük evler

Sokakta koşuyorlar

Erkek ve kızlar

Evler taşınıyor. (Arabalar.)

Kablolara ihtiyacım yok

Her yere gidebilirim.

Perşembe günü, hatta Cumartesi günü bile,

seni işe götüreceğim

Okula, anaokuluna, anaokuluna,

Yolcular adına çok mutluyum. (Otobüs.)

Jüri hayran yarışmasının sonuçlarını özetliyor.

"Okula gidiyoruz"

Takımlara “Bir öğrencinin şehirdeki okula gidiş yolu” çizim diyagramı verilir; üzerinde doğru rotayı göstermeleri gerekir.

Örnek çizim şeması

Hayranlarla oyun “Suçluyu tanımlayın”

Görev 1. Pantomim sahnesi: Topu olan bir çocuk yola koşuyor ve bir araba ona çarpıyor.

Görev 2. Pantomim sahnesi: bir çocuk oturuyor, yanında yaşlı bir kadın duruyor,

Görev 3.. Pantomim sahnesi: Bir çocuk otobüste ayçiçeği tohumlarını kemiriyor.

Jüri oyunun sonuçlarını özetliyor. Çocuklar bir şarkı söylerler.

1. Bugün trafik kuralı yok

Ne gidin ne de gidin.

Her yerde ve her yerde insanlara olacaklar

Yardımcılar yolda.

Koro Biz yolun kurallarıyız

Bunu çok iyi bilmeleri gerekiyor.

Ve bunları öğrenmek zor değil,

Ve ne kadar önemliler!

Sonuçta yolun kuralları

Hiçbir şey değil

Saygı görmeye layık

Her zaman herkesin ihtiyacı var!

2. Düdük, fren, yasak anlaşıldı -

Gözlerini saklama davetsiz misafir.

Kuralları bilmiyorsun ve onları çiğniyorsun -

Bunu yapamazsın!

5. Kaptanlar için yarışma oyunu. “Trafik işaretleri var, tartışmadan uyun”

Sunum yapan kişi şiir okur, kaptanlar trafik ışığı sinyalini tahmin etmeli ve yükseltmelidir eşleşen renk çemberi.

Kaldırım hareket halinde kaynıyor -

Arabalar çalışıyor, tramvaylar hızla ilerliyor.

Bana doğru cevabı söyle -

Yayalar için hangi ışıklar açık?

(Kırmızı bir sinyal gösterir.)

Kırmızı ışık bize şunu söylüyor:

Durmak! Tehlikeli! Yol kapalı!

Özel ışık - uyarı!

Sinyalin hareket etmesini bekleyin.

Bana doğru cevabı söyle - .

Trafik ışıklarındaki ışık nedir?

(Sarı göster.)

Sarı ışık - uyarı

Sinyalin hareket etmesini bekleyin!

Düz yürü! Sırayı biliyorsun

Kaldırımda yaralanmayacaksın.

Bana doğru cevabı söyle -

Ne tür bir ışık yanıyor?

(Yeşil göster.)

Yeşil ışık yolu açtı

Beyler geçebilir!

Bir şarkı seslendiriliyor.

Sabah yola çıkmadan önce -

Art arda on beş kez -

Karga, anne katıdır,

Kargalara öğretti:

"Ustalaşana kadar

Nasıl uçulur

Hatırlamalısın

Yol geçidi.

Yol yol değil

Yol hendek değil

İlk önce sola bakın,

Sonra sağa bakın.

Sola bakın ve sağa bakın -

Ve uçmayı bilmiyorsan git.

6. Son kısım.

Lider. Bugün Yol Kurallarını incelediniz ve çok şey öğrendiniz

yeni ve ilginç. GTDD çok önemlidir. Her yetişkin ve her çocuk bunları bilmelidir. Kırmayın, o zaman yollarda kaza yapmayız, güçlü ve sağlıklı büyürsünüz.

KARŞILIKLI ANLAYIŞ NEYE DAYANIR?

Hedefler: "Kendinizi başkalarının yerine koyma" yeteneğinin geliştirilmesi, onların duygularını ve davranış nedenlerini daha iyi anlama; estetik iletişim biçimlerinin standart tekniklerine hakim olmak; Karşılıklı anlayış eksikliğinin nedenlerini görme yeteneğini öğretir.

Teçhizat: “Mutluluk anlaşıldığın zamandır”, “Karşılıklı anlayışın oluşması için neye ihtiyaç vardır?” ifadelerinin yer aldığı posterler

1. Giriş kısmı.

Öğretmenin sözü. Hayatta çoğu zaman acı çekmek, başkaları tarafından gücenmek zorunda kalırız çünkü yanlış anlaşıldık, gereksiz yere mahrum bırakıldık.

— Karşılıklı anlayış oluşturmak için neye ihtiyaç var?

Karşılıklı anlayış olmadan ne tam teşekküllü dostluk, ne yaratıcı topluluk, ne de basit normal iletişim olabilir. Karşılıklı anlayış büyük ölçüde yoldaşlarımızı ne kadar doğru değerlendirdiğimize ve onları ne kadar iyi tanıdığımıza bağlıdır. İnsanları yargılama yeteneğimizin ne ölçüde olduğunu bulmaya çalışalım.

Öğrenci ataması“Sözlü portre”: Öğretmen sınıftan bir öğrencinin sözlü portresini verir ve çocukları onun kim olduğunu tahmin etmeye davet eder. Sınıf arkadaşları kimden bahsettiğimizi bulmalı ve sözlü portrenin öğrencinin gerçek görünümüne ne kadar iyi karşılık geldiğini değerlendirmelidir.

Not. Tanımın fiziksel özellikleri, görünümü, tavrı, mizacını, olumlu karakter özelliklerini, hobilerini ve alışkanlıklarını yansıtması gerekir.

Öğretmenin sözü. Anlamak İnsanları gözlemleme yeteneği, başkalarının zihinsel durumunu, özlemlerini ve arzularını en ufak yüz ve duruş hareketleriyle anlama yeteneği ile belirlenir.

Öğrenci ataması“Gözler ne söylüyor”: masanızdaki komşunuza bakın. Arkadaşınızın hangi ruh halinde olduğunu, nasıl hissettiğini, ne düşündüğünü, neyle ilgilendiğini belirlemeye çalışın. Gözlemlerinizi ve sonuçlarınızı paylaşın.

2. Durum oyunları.

Öğretmen. İnsanlar arasındaki iletişimde, kişiyi olduğu gibi kabul edebilme, onun düşünce biçimini anlayabilme, belirli bir durumda kendini başka bir kişinin yerine koyabilme yeteneği büyük önem taşımaktadır. Bunu yapmaya çalışalım.

Oyun 1.İki öğrenciye öğretmen ve öğrenci rolleri verilmiştir. Bir öğretmen ile bir öğrencinin akademik performansının ve disiplininin bozulmasına ilişkin bir konuşma sahnesinin oynatılması gerekiyor.

Bir oyun 2. İki öğrenci, bir öğretmen ile dikkatsiz öğrencilerden birinin ebeveyni arasındaki konuşma sahnesini oynamalıdır.

Farklı öğrenciler aynı sahneyi birkaç kez oynarlar, ardından iletişim ortakları arasındaki etkileşim için en başarılı seçenekler tartışılır.

3. Sonuç.

Öğretmenin sözü. İnsanların arasında yaşıyorsunuz. Unutmayın ki her eyleminiz, her arzunuz çevrenizdeki insanlara yansır. Kendinize şu soruyu sorarak eylemlerinizi kontrol edin: İnsanlara zarar mı veriyorsunuz yoksa rahatsızlık mı veriyorsunuz? Etrafınızdaki insanların kendilerini iyi hissetmeleri için her şeyi yapın.

DİLİM FİYATI

Hedefler: ekmeğin yararları, değeri ve tahıl yetiştiricisinin sıkı çalışması hakkındaki bilgiyi genişletmek; Ekmeğe karşı tutumlu bir tutum duygusu geliştirin.

Teçhizat: ekmekle ilgili alıntılar, çocuk çizimleri veya illüstrasyonları içeren posterler; farklı ekmek türleri (mümkünse): çörekler, beyaz ekmek, çavdar ürünleri, zencefilli kurabiye vb.

Ders saatinin ilerlemesi

Çocukları materyali algılamaya hazırlamak için ders saatinin şiir okuyarak veya çocukları bilmece tahmin etmeye davet ederek başlatılması tavsiye edilir.

1. Giriş kısmı.

— Tahmin et: Geniş, deniz değil,

Para değil altın

Bugün yeryüzünde

Ve yarın - masada.

(Ekmek.)

Öğretmenin sözü. Uzun zaman önce, Taş Devri'ndeydi. Yeryüzüne şiddetli yağmur ve soğuk geldiğinde insanın yiyecek hiçbir şeyi yoktu. Ve sonra ilk olarak bir buğday başağını fark etti, taneleri yemeyi kolaylaştırmak için suyla nemlendirildi. Daha sonra insan, tahılları un haline getirmeyi öğrendi. Ve bir gün taş mağaralardan birinde bir adam ateşin yanına bir tencere buğday lapası bıraktı. Ateş sessizce tencereye doğru ilerledi. Tencere sıcağa dayanamadı ve patladı. Gürültü adamı uyandırdı. Ateşe koştu ve yemeğinin taşa dönüştüğünü gördü. Taş soğuduğunda adam onu ​​temizlemeye başladı ve aniden alışılmadık bir koku duydu. Adam ağzına bir parça koyduktan sonra zevkle gözlerini kapattı. Böylece mağaradaki gece ateşi bana ekmek yapmayı öğretti.

“Ekmek” kelimesi ilk kez Antik Yunan’da ortaya çıktı. Orada pişirme için özel şekilli kaplar - “klibanos” kullanıldı. “Ekmek” kelimemizle uyumludur.

Ekmeğin fiyatı yoktur. Değeri kuruşlarla ölçülemez.

Çocuklar sırayla ekmekle ilgili şiirler okurlar.

Sağlığımız, gücümüz burada yatıyor,

Harika derecede sıcak.

Kaç el kaldırdı onu,

Korundu ve korundu!

Sonuçta, tahıllar hemen olmadı

Ekmek - masanın üzerindeki,

İnsanlar uzun ve sıkı çalışıyor

Sahada çok çalıştık.

Konu tam olarak bununla ilgili

Hikaye başlıyor.

Traktör sürücüleri ayağa kalktı

Yüzümüzü çok temiz bir şekilde yıkadık.

Sabah bahar bozkırına

Traktörler çıkarıldı.

Hikaye devam eder

Hasadımız olgunlaştı.

Açık alanlara doğru süzülüyorlar

Rüzgar onlara bir şarkı söylüyor,

Kaptanları birleştir

Köprülerden ileriye bakıyorlar.

Sıkı bir kulak gibi

Tahıl dışarı atılır

Lütfen - hazır,

Kutuya dökülür.

Değirmende buğday var,

Burada ona olan şey bu!

Onu dolaşıma sokuyorlar,

Onu toz haline getirecekler!

Büyük bir fırında hamur, un olacaksın.

Hamur sıkışık, yeterli alan yok,

"Ah, izin ver içeri gireyim" diye fısıldıyor hamur.

Tamam hadi gidelim

Haydi fırına gidelim

Somun giyinmiş.

Yeryüzünde barışa şan olsun!

Masadaki ekmeğe şükürler olsun!

Ekmeği yetiştirenlere şan olsun,

Hiçbir çaba ve çabadan kaçınmadı.

2. Öğretmenin hikayesi.

İnsanlar hiçbir zaman bedava ekmek alamadılar. Sonuçta cennette bile günahkar Adem'e veda sözü olarak şöyle deniyordu: "Alnının teriyle ekmek kazanacaksın." Rusya'da ekmeğe her zaman saygıyla davranılmıştır, hatta onur konuklarını ekmek ve tuzla karşılama geleneği bile korunmuştur. Bakmak masanın üstünde. Farklı ekmek türleri görüyorsunuz:

Neden bir ekmek siyah, diğeri beyaz? (Buğday ve çavdar unu)

— : Kepekli ekmek neyden yapılır?

Değirmen taşları tahılı un haline getirir, un bir elekten elenir ve atık kalır - tahılın kabuğu. Bu kepek, mükemmel bir çare. Bazı unlu mamul türlerine kepek eklenir ve hayvanlara yedirilir.

Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında şu slogana rastlamak mümkündür4>: “Halklara barış, açlara ekmek.” Kuşatılmış Leningrad'daki pay şu şekildeydi: Bir çalışan için - 125 gr ekmek, bir işçi için - 200 gr (parçayı 125’te göster) d) ve 3 tane daha makarna, defter uzunluğunda, gri, killi ama her insan için arzu edilir. Sonuçta çalışmak zorundaydım.

Öğrenci okur.

SAVAŞ EKMEK

Ekmeği hatırlıyorum, askeri, acı,

Neredeyse tamamı kinoa.

Her kırıntıda,

Her kabukta

İnsanoğlunun talihsizliğinin acı bir tadı vardı.

Bu talihsizliğe çok karışmıştı

Zor günlerin zor ekmeği,

Ama o an ne kadar tatlıydı

Parça elimdeyken

Tuz serpilir

Anne gözyaşlarıyla tatlandırılmış.

Ben açtım ama annem acı çekiyordu

Uzaklara baktı.

Sık sık misafir olan keder nasıldı

(Çocukluk günleri doluydu),

Bunu özellikle şans eseri hatırlıyorum

Savaşın acı ekmeği eşitti.

A. Morozov

- Ailenizin ne kadar ekmeğe ihtiyacı var?

— Ekmek kalırsa ne yaparsın? (Somunun kenarlarına su serpip 5 dakika kadar fırında veya kaynayan su dolu tencerenin üzerinde bekletin. Krakerleri kurutun, kruton yapın.)

3. Beyin Fırtınası Sınavı.

Sınav soruları:

1) Kışlık buğday ile baharlık buğday arasındaki fark nedir? (Bahar bitkileri ilkbaharda, kış bitkileri ise sonbahar ve kış aylarında ekilir.)

2) Hasattan sonra tahıl nereye alınır? (Asansörde - tahıl deposu.)

3) Tahıl nerede una dönüştürülür? (Değirmende,)

4) Kvashnya nedir? (Ahşap hamur teknesi veya mayalı hamur.)

5) Mayalı, mayalanmış hamurun diğer adı nedir? (Opara.)

4. Öğretmenin hikayesi (devam).

— Ekmek kullanmanın hangi kurallarını biliyorsunuz? (Çocukların cevapları.)

Öğretmen. Lezzetli bir somunun her gün soframızda olabilmesi için kendimize net kurallar tanımlamalıyız:

Yiyebildiğiniz kadar ekmek alın.

Bayat ekmeklerden çeşitli yemekler pişirmeyi öğrenin.

— Bir tanenin yaklaşık 20 ml un ürettiğini biliyor muydunuz? Bu, bir somunu pişirmek için 10 bin tanenin öğütülmesinden elde edilen unu gerektirdiği anlamına gelir.

5. Atasözleriyle çalışmak.

Öğretmen. Ekmekle ilgili halk bilgeliğini - atasözlerini hatırlayalım. (Çocukların cevapları.)

3 veri: Atasözünün ikinci bölümünü bitirin.

* Isıtan kürk manto değil ama… (ekmek).

* Yolda ekmek….(parazit) değildir.

* Ekmek olmayacak,..., (ve öğle yemeği de olmayacak).

* Tuzsuz olmaz, ekmeksiz olur... (doyumsuz).

* Ekmeği olanın… (mutluluğu) vardır:

* Her şeye ekmek... (kafa),

* Sobasız, ekmeksiz hava soğuk... (aç).

6. Son kısım.

Öğretmenin sözü. Yüzyılların derinliklerinden bize gelen, popüler deneyimlerden doğan bilgece sözü her zaman hatırlayacağız: "Ayaklarınızın altına bir ekmek kırıntısı bile atan el kurusun!"

Rus misafirperverliği geleneğine sahip çıkalım.

Bir tabakta havlunun üzerinde krakerler getiriyorlar ve herkese ikram ediyorlar.

Didaktik materyal

EKMEK HAKKINDA

Günümüzün taneleri parlıyor

Yaldızlı oyulmuş.

Biz diyoruz ki: “Dikkat edin,

Yerli ekmeğinize iyi bakın!”

Bir mucize hayal etmiyoruz

Bize canlı bir konuşma gönderin:

“Ekmeğinize iyi bakın millet,

Ekmeği saklamayı öğrenin"

N. Tikhonov

ADAMIN ELLERİ

Rye ağır başını eğdi:

“Teşekkür ederim, güneş ve hafif yağmur!

Toprak sayesinde

Benim evim neydi?

Ve güçlü eller

Eski dostlarıma.

Ellerin çok çalıştığını hatırlıyorum

Kehribar tanelerini toprağa ekmek için,

Ve şimdi hasatı hasat edecekler,

Teşekkür ederim eller,

İyi çalışmalarınız için!

Uzun bir kış boyunca yerde yattım,

Kar altında toplanmış,

Soğuktan titriyordum,

Ama güneş beni uzun zaman önce ısıttı,

Ve altın taneyi getirdim!

Kim ister, çavdar ekmeğini deneyin,

Ve eğer beni tekrar ekersen,

Yine kar altında yolumu bulacağım

Ve ben bir mısır başağına dönüşeceğim,

Ve insanların yanına geleceğim.

I. Degutit

EKMEK MASAYA NASIL GELİR?

Halk arasında bir atasözü vardır:

“Ekmek masada,

ve masa çiçek açtı.

Peki nasıl geliyor?

Bu ekmek masanızda mı?

Oluklarda doğar.

Tarlalara bak

Sonuçta, toprak

toprak sadece değil

Ve hemşire dünyadır!

Fideler birlikte yeşeriyor.

Daha yakından bak:

burada göreceksin

Milletin en önemli işi

Dünyanın en çok ihtiyaç duyulan işi.

Ekmek olgunlaştı.

Tarlalardaki motorlar

Hasat şarkısını başlattılar.

Tahıl yetiştiricileri bozkırlara getiriliyor

Saha gemileri.

Arabalardan bir nehir akıyor

Devlet çiftliğinin harman yerine

Altınımız buğday,

Altın tahıl.

Yel değirmeni kullanılamaz hale geldi -

Biraz eski ve çok küçük.

Bugün değiştirdim

Un değirmeni.

Atölyelerde dolaşırken sıra şu şekildedir:

Kovalar unla dolu,

Tahıllar otomatik makinelerde öğütülüyor -

Çok akıllı makineler.

Makine hamuru yoğuracak,

Makine hamuru asacak,

Makine hamuru kesecek

Ve hamuru fırına gönderir.

Popüler bir atasözü vardır:

“Ekmek masada,

ve masa çiçek açtı.

Ekmeğin zorlu bir yolculuğu var,

Masanıza ulaşmak için.

Ve herhangi bir ekmek parçasında

Her zaman hissedeceksin

Yerli gökyüzünün sıcaklığı,

İyi çalışmanın tadı.

YEMEK ODASI DAVRANIŞ KURALLARI

Hedefler: Öğrencilerin yemek odasındaki davranış kurallarını anlamalarını sağlamak; Masada görgü kuralları üzerinde çalışın.

Biçim: atölye.

Dersin ilerlemesi

1. A. Tolstoy'un masal kahramanlarının masasındaki davranışlarının analizi.

Öğretmen. A. Tolstoy'un “Altın Anahtar” masalına bir göz atalım. Pinokyo'nun masada nasıl davrandığına kulak verin ve dikkat edin.

...Buratino masaya oturdu ve bacağını altına aldı. Bademli kekin tamamını ağzına tıktı ve çiğnemeden yuttu.

Parmaklarıyla reçel vazosunun içine tırmandı ve onları zevkle emdi. Kız, yaşlı yer böceğine birkaç kırıntı atmak için döndüğünde, adam cezveyi kaptı ve musluktan gelen tüm kakaoyu içti.

Boğuldum ve masa örtüsüne kakao döktüm.

Sonra kız ona sert bir şekilde şunu söyledi:

— Malvina Buratino ne gibi yorumlarda bulundu? (Çocukların cevapları.)

Cevap: 1) ellerinizi yıkayın; 2) bacağınızı altınızdan çekin ve masanın altına indirin; 3) elinizle yemek yemeyin, bunun için kaşık ve çatallar var.

2, Masada davranış kurallarının oluşturulması.

— Sizi “çay çalışmaya” davet ediyorum.

- Masaya otur. Durmak!

Tüzük

№ 1. Sofraya önce kızlar oturur, misafirseniz evin efendisi olursunuz. Sadece ziyarete değil, yemek odasına da geç kalmak uygunsuz.

№ 2. Kaşıkları şıngırdatmayın. Yavaşça karıştırsanız bile şeker eriyecektir. Kaşığı bardaktan çıkarın ve şekerliğin içine değil, bir tabağa (tabağa) yerleştirin.

№ 3 . Yemek yediğimde sağır ve dilsiz oluyorum. Önce çiğneyin, sonra konuşun.

“Akşam yemeğinde ölçülü olarak ekmek alın. Ekmek bir hazinedir, ona iyi bakın.”

№ 4. Gürültülü bir şekilde yemek ve içmek yasaktır, ancak yemeğin üzerine üflemek de kabul edilemez; sıçramalar komşunun üzerine düşebilir. Sıcaksanız soğuyana kadar bekleyin.

№ 5 . Kirli bulaşıklarınızı komşunuza doğru itmeyin. Bulaşıklarınızı kaldırın.

№ 6 . Seni besleyene teşekkür et.

- Neden sofra adabına ihtiyacımız var? (Çocukların cevapları.)

Öğretmen. Başkalarının sizinle aynı masada oturmasını mutlu etmek için temel düstur şudur: Başkalarını düşünün.

Bazı kızlar ve erkekler tam tersini yapmaktan hoşlanırlar. Buluştuklarında merhaba demeleri gerektiğini biliyorlar ama bunu yapmak istemiyorlar; öğle yemeğinden önce gerekli olduğunu biliyorlar

ellerini yıkıyorlar ama yıkamıyorlar. Yazar Grigory Oster, özellikle bu tür çocuklar için “Kötü Tavsiye” kitabını yazdı. Dinlemek:

İpucu2.

Ellerin öğle yemeğindeyse

Salatayı kirlettin

Ve sen masa örtüsünden utanıyorsun

Parmaklarını sil,

Dikkatli bir şekilde indirin

Onları masanın altına koy, orası sakin

Ellerini sil

Komşunun pantolonu hakkında.

- Neden masada böyle davranmayasınız?

- Bu durumda ne yapmalısınız? (Çocukların cevapları.)

3. Oyun "Beyin Fırtınası".

1) Doğru cevabı seçin.

— Bir sonraki yemeğin servis edilmesini beklerken ellerinizi doğru şekilde nasıl konumlandırabilirsiniz:

a) masanın altına saklanın;

b) masanın üzerine olduğu gibi masaya koyun;

c) Bir kaşık ve çatal alıp masaya vurarak kantin çalışanlarını aceleye mi getiriyorsunuz?

2) Doğru cevabı, yemekten sonra masadan ayrılma sırasını seçin:

a) başkalarını rahatsız etmemek için hızla oradan ayrılın;

b) sandalyeyi yukarı itin;

c) bulaşıkları çamaşır makinesine koyun;

d) kantin çalışanlarına teşekkür ederim.

3) Doğru cevabı seçin.

Sizden uzaktaysa, ortak bir ekmek kutusundan ekmek nasıl doğru şekilde alınır:

a) bir çatal;

b) eller masanın tamamında;

c) Bir ekmek kasesi ister misin?

4. A. Milne masalındaki kahramanların sofradaki davranışlarının analizi.

Öğretmen. A. Milne'nin "Winnie the Pooh ve All-All-All" adlı masalından bir alıntı dinleyin. Kahramanın yaptığı hataları bulun.

Sonra sustu ve uzun, çok uzun bir süre hiçbir şey söylemedi çünkü ağzı çok meşguldü... Pooh masadan kalktı, Tavşan'ın pençesini tüm kalbiyle salladı ve artık konuşma vaktinin geldiğini söyledi. Gitmek.

- Vakit geldi? - Tavşan kibarca sordu.

Kendi kendine şunu düşünmediğini garanti etmek mümkün değil: "Misafirleri doyduğunuz anda bırakmak pek kibar değil." Ama bunu yüksek sesle söylemedi çünkü o çok akıllı bir Tavşandı...

Metin analizine yönelik sorular:

— Winnie the Pooh sabah 11'de yemek yemeye karar verdi, bu doğru mu?

— Tavşanı ziyaret ederken Winnie the Pooh sizce nasıl görünüyor: gürültülü, açgözlü, mütevazı vb.?

— Yemeğinizi yer yemez misafirlerinizi bırakmanız mı gerekiyor? Winnie the Pooh ne yaptı?

5. Genelleme.

Öğretmenin sözü. Gerçekten masada nasıl davranılacağını hatırlamanı istedim. Ve ziyarete davet edildiğinizde, masada tekrar davet etmek istediğiniz iyi huylu bir kişinin oturduğunu herkesin görmesini sağlayın.

SORUMLULUK

Hedef: Tanıdık edebi eserlerin analizine dayanarak, çocuklarda olumlu karakter özelliklerinin ve eylemleri için sorumluluk duygusunun oluşumunu teşvik eder.

Ders saatinin ilerlemesi

1. “Sorumluluk” kavramına giriş.

Tahtaya yazılan atasözleri:

* Geçmişe bakarak bazı şeyleri düzeltemezsiniz.

* Bir vakadan sonra tavsiye istemezler.

Atasözlerini analiz etmek için sorular:

- Atasözünün anlamını nasıl anlıyorsunuz?

- Hayattaki hatalardan nasıl kaçınılır?

— Hangisi daha kötü: eylemsizlik mi yoksa hata mı?

— Hayatta ne gibi hatalar olabilir? (Onarılabilir ve onarılamaz.)

— Düzeltilebilir hataların yaşamından örnekleri adlandırın. (Bağımsız işte D, müzik okuluna geç kaldım, bir bardak kırdım, cüzdanımı kaybettim vb.)

— Neler onarılamaz hatalar olarak sınıflandırılabilir? Neden? (Sağlık kaybı, ölüm vb.)

— Hangi hatayı hatırlamak ve hakkında konuşmak sizin için daha zor olacak? Neden?

— “Sorumluluk” sözcüğünden ne anlıyorsunuz? (Çocukların cevapları.)

Öğretmen anlatıyor.

Sorumluluk - Toplumdaki bir kişiye birçok hak ve sorumluluk verildiği için bu bir zorunluluktur, kişinin eylemlerinden ve eylemlerinden sorumlu olma zorunluluğudur.

Antoine de Saint-Exupéry'nin "Küçük Prens" masalında Tilki güzel sözler söylüyor: "Gülün senin için çok değerli çünkü bütün günlerini ona verdin. İnsanlar bu gerçeği unuttular ama unutmayın: Evcilleştirdiğiniz herkesten her zaman siz sorumlusunuz. Gülünüzden siz sorumlusunuz." Kişi söylediği sözlerden dahi sorumlu olmalıdır. Popüler bilgelik şöyle der: "Söz serçe değildir, uçup gitmiştir ve yakalanamaz."

2. Muhteşem bir yolculuk.

Öğretmen. Hataları öngörebilmeniz ve önleyebilmeniz gerekir. Bir diplomatın bir şey söylemeden önce iki kez düşüneceğini söylüyorlar. Bu nedenle, daha sonra yaptığınız şeyden pişmanlık duymamak için her şeyin birkaç adım önceden düşünülmesi gerekir. Şimdi masalları hatırlayalım...

— Kırmızı Başlıklı Kız'ın hangi karakter özelliği masaldaki trajik olaya yol açtı? (Gevezelik.)

— A. S. Puşkin'in masalında Yaşlı Kadın'a hiçbir şey bırakmayan karakter özelliği nedir? (Açgözlülük.)

- Tavşan neden kulübesini kaybetti? (Saflık.)

- Kardeş Ivanushka neden küçük bir keçi oldu? (İtaatsizlik.)

— I. A. Krylov'un masalındaki Yusufçuk neden ısı ve barınak olmadan kaldı? (Ciddiyetsizlik.)

— A. Tolstoy'un masalındaki Buratino neden altınsız kaldı? (Aptallık.)

Öğretmen. Aptallık, anlamsızlık, itaatsizlik, saflık, açgözlülük, konuşkanlık gibi insan karakter özellikleri onarılamaz sonuçlara yol açabilir. Hayattaki sıkıntılardan kaçınmak için tüm sorunları önceden tahmin etmeniz ve olup bitenlere karşı sorumlu bir yaklaşım sergilemeniz gerekir.

— Yanlış eylemlerde bulunup da hatalarını kabul eden kişi saygıya layık mıdır?

— “Hiçbir şey yapmayan hata yapmaz” atasözünün anlamını nasıl anlıyorsunuz?

Hatanızı kabul etmeye çalışın

Ve arkadaşından özür dile.

Sizinki hiçbir şekilde kaybolmayacak.

F.Ginzburg

3. Genelleme.

Öğretmenin sözü. Yani şunları yapabilirsiniz:

— eğer onlardan ders alırsanız, hatalar faydalıdır;

- hatalarınızdan sorumlu olmalısınız;

- her zaman deneyebilirsiniz, asıl önemli olan harekete geçmektir;

- her zaman durumdan bir çıkış yolunuz vardır;

- bir seçeneğin var.

İMRENMEK

Hedef: Öğrencilerde olumlu karakter özelliklerini geliştirmek.

Ders saatinin ilerlemesi

1. Hikayenin dramatizasyonu ve analizi.

Öğretmen hikayeyi okur veya önceden hazırlanan çocuklar hikayenin dramatizasyonunu gösterir.

Yıldırım Güneş'e sordu:

- Söyle bana, neden insanlar seni benden daha çok seviyorlar çünkü ben de çok zekiyim?

Güneş, "Sıcaklığı ve şefkati seviyorlar" diye yanıtladı.

"Dünyayı kasıp kavuran yangınlarımdan dolayı çok fazla ısı var ama bu onları sakinleştirmiyor!"

"Asıl mesele şu ki, ruhundaki iyilik sadece kısa bir an için yeterlidir." Ve tüm sıkıntılar kıskançlıktan kaynaklanır.

Bir hikayeyi analiz etmek için sorular:

— Bu sohbetteki katılımcılardan hangisine daha çok sempati duyuyorsunuz: Yıldırım mı, Güneş mi? Neden?

— Hikâyenin ana fikri nedir?

— “Haset” kelimesinin anlamını nasıl anlıyorsunuz? (Çocukların cevapları.)

2. “Haset” kavramına giriş.

Öğretmen. S.I. Ozhegov'un sözlüğünde şunu okuyoruz: "Kıskançlık, bir başkasının refahı ve başarısından kaynaklanan bir rahatsızlık duygusudur."

İstisnasız herkes kıskançtır, ancak çoğu bunu anlamıyor ve düşüncelerini ve zihinsel durumlarını gözlemliyor. Birini kıskandığımızı itiraf ederiz. Sonuçta kıskanç olduğunuzu kabul etmek, diğer kişinin daha iyi, daha ilginç ve daha şanslı olduğunu kabul etmek anlamına gelir. Kıskançlık bizimle doğdu. Sınıf arkadaşları ve erkek ve kız kardeşlerle rekabet nedeniyle ortaya çıkar. Hayatta her zaman daha güzel, daha güçlü, daha akıllı ve daha zengin biri vardır. Kendinizi birisiyle karşılaştırdığınızda kıskançlık ortaya çıkar.

A. S. Puşkin'in "Balıkçı ve Balık Hakkında" masalını hatırlayalım.

— A.S. Puşkin bize ne öğretiyor?

Kıskançlık bizi kırık bir çukura sürükler.

Alexander Dolsky bu duygu hakkında şöyle yazıyor:

Ama gözyaşlarıyla çıkıyoruz -

Kanatlar melankoliden sarkacak.

Bu kıskançlıktır. Bu kıskançlıktır.

Kalbim parçalara ayrıldı...

Kıskançlık nesnesi, sizde olmayan bir şeye sahip olan kişidir. Minibüsle seyahat ettiğinizde Zhiguli kullanan kişiyi kıskanırsınız; Zhiguli ile seyahat ettiğinizde BMW kullanan kişiyi kıskanırsınız. Şişman adam zayıf adamı, aç adam iyi beslenmiş adamı, yaşlı adam genç adamı kıskanır. Rus halkı da bu insani duyguyu göz ardı etmemiş ve pek çok atasözü ve deyim yaratmıştır. Bunları sıralayalım.

Başkasınınkini isteyen, taygada kendisininkini kaybedecek.

Kötü olan kıskançlıktan, iyi olan ise acımasından ağlar.

Mutluluğun olduğu yerde kıskançlık da vardır.

Bütün tatlıları yiyemezsin, bütün iyiliklere dayanamazsın.

Ruhunu özgür bırak, daha fazlasını isteyeceksin.

Antik çağda paganlar, mutluluğun tanrıların ayrıcalığı olduğuna ve aynısını isteyen insanların böyle davranmamaları için cezalandırılmaları gerektiğine inanırlardı.

Böylece kıskançlıktan bir kişiye gelirler:

ölüm hastalığı

keder yalanlar

- Bir düşünün: Kıskançlık olumlu bir duygu mu yoksa olumsuz bir duygu mu? Neden?

Elbette yetişkinlerden “kara kıskançlık” ve “beyaz kıskançlık” terimlerini duymuşsunuzdur. Siyah kıskançlık en korkunç olanıdır. Bu kaybedenler için. Kişi küser ve kıskançlık nesnesini başarısızlığa uğratacak bir şeyler yapmaya çalışır. Bu kıskançlık kavgaları, çekişmeleri, savaşları kışkırtır ve ölüme yol açar.

— “Beyaz kıskançlık” ifadesini nasıl anlıyorsunuz? Bu kıskançlık, kişinin aynı başarıyı elde etmek için çok fazla çaba sarf etmesine ve çalışmasına yardımcı olur.

— Alexander Rosenbaum hangi kıskançlığı anlatıyor?

Her geçen saat daha da kararıyor...

Ruhları sakatlar, düşünceleri zehirler,

Hayalleri yeniden keşfeder.

3. L. N. Tolstoy'un masalının okunması ve analizi.

Öğretmen. L. Tolstoy'un masalını dinleyin.

- Hangi duyguların var?

sincap ve kurt

Sincap daldan dala atladı ve doğrudan uykulu kurdun üzerine düştü. Kurt ayağa fırladı ve onu yemek istedi. Sincap sormaya başladı:

Girmeme izin ver.

Kurt şunları söyledi:

"Tamam, içeri girmenize izin vereceğim, sadece bana siz sincapların neden bu kadar neşeli olduğunuzu söyleyin." Ben her zaman sıkılıyorum ama şuna bir bakın, hepiniz orada oynuyorsunuz ve zıplıyorsunuz.

Belka'nın açıklaması şu şekilde:

“Önce ağaca çıkayım, oradan anlatırım, yoksa senden korkuyorum.” Kurt bıraktı ve sincap bir ağaca çıkıp şöyle dedi:

"Sıkıldın çünkü kızgınsın." Öfke kalbinizi yakar. Ve neşeliyiz çünkü nazikiz ve kimseye zarar vermeyiz.

L. Tolstoy. ABC'den hikayeler

— Peri masalı sana hangi düşünceleri düşündürüyor?

—Peri masalının öğretici anlamı nedir?

4. Genelleme.

Öğretmenin sözü. Eğer kıskançlık vücudumuzda hastalığa neden oluyorsa, ilham nasıl bir duygu verecektir?

Samimi hayranlık. Bu, diğer insanların zaferleri ve başarıları için sevinçtir. Hayranlık bize olumlu duygular verecektir. Ancak herkes içtenlikle hayran olamaz. Bunu ancak nazik ve cömert insanlar yapabilir.

Dersi L. Tolstoy'un aforizmasıyla bitirmek istiyorum: "İyi düşünün, düşünceleriniz iyi işlere dönüşecek."

Ön izleme:

İlkokulda ders saati “Çocukluğunuzdan itibaren okulda arkadaşlığa değer vermeyi öğretiyorlar…” (sunumlu)

Seçilen konunun alaka düzeyi:Arkadaşlık çocukları karşılıklı olarak zenginleştirir: Çocukların ilgi alanlarını genişletir, birbirlerine yardım etme, sevinç ve üzüntüyü birlikte yaşama arzuları vardır. Bu nedenle bu konu ilkokulla ilgilidir. Ve eşlik eden sunum öğrencilerin bilişsel ilgisini artırır.

Öğrenciler ders dışı etkinliklere hazırlık çalışmalarına katılırlar. Şiirler onlarla öğrenildi. Çocukların geri kalanı bağımsız olarak arkadaşlıkla ilgili atasözleri ve sözler aradılar. Kullanılan materyaller sınıfın yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak seçilmiştir.

Olumlu duygusal yük, iletişim tarzı, eğlenceli anların kullanımı, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, ortak faaliyetlere katılım, çocukların kişisel katılımı, başlangıcın organizasyonu, sınıflar için görevler belirleme, konuşmanın, çocukların duygularının ve öğrenmenin gelişmesine katkıda bulunur. olumlu duyguların gelişimi.

Ders sırasında aşağıdaki ilkelere uymalısınız:

• başkalarının dünyasına saygı gösterin ve kabul edin;
• öğrencilere mutlak bir güvenle davranın;
• çocuğun olumlu davranışına odaklanmak;
• çocuklarla ilgili değer yargılarından kaçının;
• Çocuğun koşulsuz kabulü.

Ders: “Çocukluğunuzdan itibaren okulda arkadaşlığa değer vermenizi öğretiyorlar…”

Hedef: “arkadaşlık” kavramının özünü ortaya çıkarmak, gerçek bir arkadaşın hangi niteliklere sahip olması gerektiğini, arkadaşların hayatımızda nasıl bir rol oynadığını göstermek; başkalarıyla arkadaş olma arzusunu geliştirin.

Çalışma şekli: sunum ile konuşma-akıl yürütme.

DERS SAATİNİN İLERLEMESİ

I. Sınıf organizasyonu. Duygusal ruh hali

Çalan bir şarkı var V. Shainsky “Okulda ne öğretiyorlar”

Sıkıca - sıkı bir şekilde arkadaş olun,
Çocukluktan gelen dostlukların hazinesi
Okulda öğretiyorlar, okulda öğretiyorlar, okulda öğretiyorlar.

Başvuru, 1. slayt.

II. Dersin konusunu ve amacını bildirme

- Her birinizin düşünmesine ve şu soruyu kendiniz cevaplamasına izin verin: "Bir arkadaşım var mı?"
-Kime arkadaş diyoruz? Bunu düşünelim.

III. Dostluk kelimesinin anlamı üzerine sohbet

Öğrenciler kahraman kıyafetleriyle “Dostluk” şiirini okudular.

"Dostluk nedir?" diye sordum kuşa.
- Bu, bir uçurtmanın baştankara ile uçtuğu zamandır.
Canavara sordum: "Dostluk nedir?"
- Bu, tavşanın tilkiden korkmasına gerek olmadığı zamandır.
Sonra kıza sordu: "Arkadaşlık, nedir bu?"
– Bu çok büyük, neşeli, büyük bir şey.
Bu, erkeklerin hepsinin aynı anda, hep birlikte oynadığı zamandır.
Bu, erkeklerin kızlara zarar vermediği zamandır.
Dünyadaki herkes arkadaş olmalı: hayvanlar, kuşlar ve çocuklar.

– "Arkadaşlık" kelimesini söyle.
- Ne hatırlıyorsun?
-Ben neyim? Arkadaşım nedir?
– Ne olmak isterdim?
– Nasıl bir insan olmak isterim?
– Arkadaşımı nasıl görmek istemem?
– Arkadaşınızda en çok hangi karakter özelliğine değer veriyorsunuz? Peki kendinde?

Dostluk – karşılıklı güvene dayalı yakın ilişkiler.
Arkadaş - Biriyle arkadaşlığı olan kişi.
Yoldaş - Görüşleri, faaliyetleri, yaşam koşulları bakımından birine yakın olan kişi; birine karşı dostça davranmak.

(S.I. Ozhegov “Rus Dili Sözlüğü”)

Başvuru, 2., 3. slaytlar.

– Dostluğun hayattaki anlamı, değeri nedir?

IV. “Damlalar dost olmasaydı” şiirinin okunması ve tartışılması

M. Sadovski

Damlalar arkadaş olmasaydı
O zaman su birikintileri nasıl yaşardı?
Irmaklar nasıl akacak?
Gemiler nereye yelken açacak?

Notlar arkadaş olmasaydı
Şarkıyı nasıl bir araya getirirdik?
Kuşlar nasıl şarkı söyleyebilir?
Güneş nasıl doğacak?

Eğer insanlar arkadaş olmasaydı
Dünyada nasıl yaşardık?
Sonuçta, uzun süre arkadaşlık olmadan
Dünyada hiçbir şey yok!

– Hem çocukların hem de yetişkinlerin farklı yaşam koşullarında arkadaşlığa ihtiyaç duyduğu gerçeğini düşünelim.

– Ne tür bir arkadaşa gerçek arkadaş denebilir?(Slayttaki görevlerin tamamlanması)

Başvuru, 4. slayt.

V. Dostlukla ilgili atasözleri

Başvuru, 5. slayt.

– Arkadaşlıkla ilgili hangi atasözlerini biliyorsun?

Oyun "Atasözünü Bitir"

Başvuru, 6. slayt.

Fizminutka (çocuklar çiftler halinde performans sergiler)

Sen bir karatavuksun, ben de bir karatavuk(göstermek)
Senin burnun var, benim de burnum var.
Senin kırmızı yanakların var ve benim de kırmızı yanaklarım var.
Senin dudakların kırmızı, benim dudaklarım da kırmızı.
Biz iki arkadaşız, birbirimizi seviyoruz(sarılmak).

VI. Konuşmaya devam ediliyor

- Kiminle arkadaşsın?
– Ailenle arkadaş mısın?
– Ebeveynler çocukluk arkadaşı olmalı mı? (Bunu evde onlara sorun.)
– Çocukluk arkadaşlarını korumanın mümkün olduğunu düşünüyor musun?
– Arkadaşlarınızın hayatınız boyunca yanınızda olmasını ister misiniz?
– İnsanlarla sadece arkadaş olabileceğinizi mi sanıyorsunuz? Hayvanlarla, doğayla, kitaplarla dost musunuz?

VII. Test “Kim kiminle arkadaş?”

1. Yeşil timsah Gena ve... (Cheburashka)
2. Pinokyo'ya güvenmek ve... (Malvina)
3. Komik ayı Winnie the Pooh ve... (Piglet)
4. Baby adında bir oğlan ve... (Carlson)

– Arkadaşlık hakkında pek çok kitap var. Bu kitapları okuyarak aynı zamanda edebiyat dostları da edineceksiniz.

• L. Voronkova “Güneşli Gün” (“Kız Arkadaşlar Okula Gidiyor”);
• A. Gaidar “Timur ve ekibi”;
• V. Dragunsky “Çocukluk Arkadaşı”, “Deniska'nın Hikayeleri”;
• L. Kassil “Sevgili çocuklarım”;
• N. Nosov “Vitya Maleev okulda ve evde”;
• V. Oseev “Üç Yoldaş”, “Yağmur”, “Vasek Trubaçov ve Yoldaşları”.

Başvuru, 7. slayt.

IX. Dostluk durumunun hissi ve duygusal deneyimi

– Arkadaşlık nerede başlar?

“Smile” şarkısı geliyor (şarkı sözleri M. Plyatskovsky'ye, müzik V. Shainsky'ye ait)).

...mavi akıntıdan
Nehir başlıyor
Aslında dostluk bir gülümsemeyle başlar.

Başvuru, 8. slayt.

X. Mimik jimnastiği

– Birbirinize gülümseyin.
– Dost canlısı bir insanın sahip olması gereken yüz ifadesini benimseyin.
– Düşman bir kişinin nasıl bir ifadeye sahip olması gerekir?

Başvuru, 9. slayt.

– Eller arkadaş edinmeye yardımcı olabilir mi?
– Ellerimiz nasıldır?(İyi, kötü.)
– Birbirinizin ellerine dokunun. Onlar hakkında ne söyleyebilirsiniz?

Başvuru, 10. slayt.

XI. Konuşma görgü kurallarının tekrarı

– Bir arkadaşınızı nasıl selamlayacağınızı, onu nasıl onaylayacağınızı, vedalaşacağınızı vb. gösterin.
– Arkadaşlık hakkında düşündüğünüzde ve konuştuğunuzda hangi müziği duyuyorsunuz?
– Arkadaşlık nasıl “kokar”? (senin hislerin)
- Nasıl hissettiriyor?
- Tadı öyle mi?
– “Arkadaşlığı” hangi havayla karşılaştırırsınız?
– Dostluk kelimesi hangi hayvanlarla ilişkilendirilebilir?
– Arkadaşlığı “boylamak” için hangi renkleri kullanacaksınız?

XII. Dersi özetlemek

– Artık arkadaş olmayı yeni öğreniyorsunuz. Ve arkadaşlığın güçlü olması için yasalara uymanız gerekir. Arkadaşlığın birçok kanunu vardır. Bunlardan bazıları.

1. Birimiz hepimiz için, hepimiz birimiz için.
2. Birbirinize saygı gösterin ve birbirinize yardım edin.
3. Arkadaşlarınızla sevinin.
4. Arkadaşlarınızı ve çevrenizdeki herkesi rahatsız etmeyin.
5. Arkadaşlarınızı zor durumda bırakmayın, yüzüstü bırakmayın, onlara ihanet etmeyin, aldatmayın, sözlerinizden dönmeyin.
6. Arkadaşlarına iyi bak çünkü bir arkadaşını kaybetmek kolaydır. Eski bir arkadaş iki yeni arkadaştan daha iyidir.

– Bu kurallara uyarsanız gerçek arkadaş olacaksınız.

Başvuru, 11. slayt.

“Arkadaşlarım yanımdayken” şarkısını seslendirmek

Birisi için zor olan yerde,
Bunu seninle birlikte halledebilirim!
Bir şeyi anlamadığım yer
Arkadaşlarımla ben ilgileneceğim!
Benim için kar nedir, benim için sıcaklık nedir?
Yağmurun yağmasını neden önemsiyorum?
Arkadaşlarım yanımdayken!

- Ders saatimiz sona erdi. Hadi ayağa kalkalım ve birbirimize ünlü kahraman, en nazik ve en sabırlı kedi Leopold'un sözlerini anlatalım:
- Arkadaşlar hadi arkadaş olalım!

Slayt başlıkları:

Çocukluğunuzdan itibaren size okulda arkadaşlığa değer vermeyi öğretiyorlar...

“Yoldaş, ortak görüşler, faaliyetler, yaşam koşulları nedeniyle birine yakın olan kişidir…” “Arkadaş, birine dostluk yoluyla bağlanan kişidir” S.I. Ozhegov Arkadaş, yoldaş. Bu kim?

“Karşılıklı güvene, sevgiye ve ortak çıkarlara dayalı yakın ilişkiler.” Dostluk

Arkadaşlık hakkında hangi atasözlerini biliyorsun? Atasözünü açıklayın

Arkadaşın yoksa ara ama bulursun... Dostlar şurada bulunur... Yüz rublen yok ama... Eski dost daha iyidir... Atasözünü bitir : Arkadaşı olmayan bir adam ne... Dostluk ormanda mantar değildir...

KİMİNLE ARKADAŞSINIZ?! 1. 2. 3. 4. 5. 6.

DOSTLUK NEREDE BAŞLAR?

Mimik jimnastik Birbirinize gülümseyin - dost canlısı bir kişinin sahip olması gereken yüz ifadesini alın - düşmanca bir kişinin sahip olması gereken yüz ifadesini alın

Eller arkadaş edinmeye yardımcı olabilir mi? - Birbirinizin ellerine dokunun. Onlar hakkında ne söyleyebilirsiniz? - Dostça bir şekilde birbirinizin elini sıkın. Ne hissediyorsun?

1. Birimiz hepimiz için, hepimiz birimiz için. 2. Birbirinize saygı gösterin ve birbirinize yardım edin. 3. Arkadaşlarınızla sevinin. 4. Arkadaşlarınızı ve çevrenizdeki herkesi rahatsız etmeyin. 5. Arkadaşlarınızı zor durumda bırakmayın, yüzüstü bırakmayın, onlara ihanet etmeyin, aldatmayın, sözlerinizden dönmeyin. 6. Arkadaşlarına iyi bak çünkü bir arkadaşını kaybetmek kolaydır. Eski bir arkadaş iki yeni arkadaştan daha iyidir. Arkadaşlığın temel yasaları:

Arkadaşlar hadi arkadaş olalım!

Bölümler: Harika öğretici

Seçilen konunun alaka düzeyi: Arkadaşlık çocukları karşılıklı olarak zenginleştirir: Çocukların ilgi alanlarını genişletir, birbirlerine yardım etme, sevinç ve üzüntüyü birlikte yaşama arzuları vardır. Bu nedenle bu konu ilkokulla ilgilidir. Ve eşlik eden sunum öğrencilerin bilişsel ilgisini artırır.

Öğrenciler ders dışı etkinliklere hazırlık çalışmalarına katılırlar. Şiirler onlarla öğrenildi. Çocukların geri kalanı bağımsız olarak arkadaşlıkla ilgili atasözleri ve sözler aradılar. Kullanılan materyaller sınıfın yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak seçilmiştir.

Olumlu duygusal yük, iletişim tarzı, eğlenceli anların kullanımı, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, ortak faaliyetlere katılım, çocukların kişisel katılımı, başlangıcın organizasyonu, sınıflar için görevler belirleme, konuşmanın, çocukların duygularının ve öğrenmenin gelişmesine katkıda bulunur. olumlu duyguların gelişimi.

Ders sırasında aşağıdaki ilkelere uymalısınız:

• başkalarının dünyasına saygı gösterin ve kabul edin;
• öğrencilere mutlak bir güvenle davranın;
• çocuğun olumlu davranışına odaklanmak;
• çocuklarla ilgili değer yargılarından kaçının;
• Çocuğun koşulsuz kabulü.

Ders:“Çocukluğunuzdan itibaren okulda arkadaşlığa değer vermenizi öğretiyorlar…”

Hedef:“arkadaşlık” kavramının özünü ortaya çıkarmak, gerçek bir arkadaşın hangi niteliklere sahip olması gerektiğini, arkadaşların hayatımızda nasıl bir rol oynadığını göstermek; başkalarıyla arkadaş olma arzusunu geliştirin.

Çalışma şekli: sunum ile konuşma-akıl yürütme.

DERS SAATİNİN İLERLEMESİ

I. Sınıf organizasyonu. Duygusal ruh hali

Çalan bir şarkı var V. Shainsky “Okulda ne öğretiyorlar”

Sıkıca - sıkı bir şekilde arkadaş olun,
Çocukluktan gelen dostlukların hazinesi
Okulda öğretiyorlar, okulda öğretiyorlar, okulda öğretiyorlar.

Başvuru , 1. slayt.

II. Dersin konusunu ve amacını bildirme

- Her birinizin düşünmesine ve şu soruyu kendiniz cevaplamasına izin verin: "Bir arkadaşım var mı?"
-Kime arkadaş diyoruz? Bunu düşünelim.

III. Dostluk kelimesinin anlamı üzerine sohbet

Öğrenciler kahraman kıyafetleriyle “Dostluk” şiirini okudular.

"Dostluk nedir?" diye sordum kuşa.
- Bu, bir uçurtmanın baştankara ile uçtuğu zamandır.
Canavara sordum: "Dostluk nedir?"
- Bu, tavşanın tilkiden korkmasına gerek olmadığı zamandır.
Sonra kıza sordu: "Arkadaşlık, nedir bu?"
– Bu çok büyük, neşeli, büyük bir şey.
Bu, erkeklerin hepsinin aynı anda, hep birlikte oynadığı zamandır.
Bu, erkeklerin kızlara zarar vermediği zamandır.
Dünyadaki herkes arkadaş olmalı: hayvanlar, kuşlar ve çocuklar.

– "Arkadaşlık" kelimesini söyle.
- Ne hatırlıyorsun?
-Ben neyim? Arkadaşım nedir?
– Ne olmak isterdim?
– Nasıl bir insan olmak isterim?
– Arkadaşımı nasıl görmek istemem?
– Arkadaşınızda en çok hangi karakter özelliğine değer veriyorsunuz? Peki kendinde?

Dostluk– karşılıklı güvene dayalı yakın ilişkiler.
Arkadaş- Biriyle arkadaşlığı olan kişi.
Yoldaş- Görüşleri, faaliyetleri, yaşam koşulları bakımından birine yakın olan kişi; birine karşı dostça davranmak.

(S.I. Ozhegov “Rus Dili Sözlüğü”)

Başvuru , 2., 3. slaytlar.

– Dostluğun hayattaki anlamı, değeri nedir?

IV. “Damlalar dost olmasaydı” şiirinin okunması ve tartışılması

M. Sadovski

Damlalar arkadaş olmasaydı
O zaman su birikintileri nasıl yaşardı?
Irmaklar nasıl akacak?
Gemiler nereye yelken açacak?

Notlar arkadaş olmasaydı
Şarkıyı nasıl bir araya getirirdik?
Kuşlar nasıl şarkı söyleyebilir?
Güneş nasıl doğacak?

Eğer insanlar arkadaş olmasaydı
Dünyada nasıl yaşardık?
Sonuçta, uzun süre arkadaşlık olmadan
Dünyada hiçbir şey yok!

– Hem çocukların hem de yetişkinlerin farklı yaşam koşullarında arkadaşlığa ihtiyaç duyduğu gerçeğini düşünelim.

– Ne tür bir arkadaşa gerçek arkadaş denebilir? (Slayttaki görevlerin tamamlanması)

Başvuru , 4. slayt.

V. Dostlukla ilgili atasözleri

Başvuru , 5. slayt.

– Arkadaşlıkla ilgili hangi atasözlerini biliyorsun?

Oyun "Atasözünü Bitir"

Başvuru , 6. slayt.

Fizminutka(çocuklar çiftler halinde performans sergiler)

Sen bir karatavuksun, ben de bir karatavuk (göstermek)
Senin burnun var, benim de burnum var.
Senin kırmızı yanakların var ve benim de kırmızı yanaklarım var.
Senin dudakların kırmızı, benim dudaklarım da kırmızı.
Biz iki arkadaşız, birbirimizi seviyoruz (sarılmak).

VI. Konuşmaya devam ediliyor

- Kiminle arkadaşsın?
– Ailenle arkadaş mısın?
– Ebeveynler çocukluk arkadaşı olmalı mı? (Bunu evde onlara sorun.)
– Çocukluk arkadaşlarını korumanın mümkün olduğunu düşünüyor musun?
– Arkadaşlarınızın hayatınız boyunca yanınızda olmasını ister misiniz?
– İnsanlarla sadece arkadaş olabileceğinizi mi sanıyorsunuz? Hayvanlarla, doğayla, kitaplarla dost musunuz?

VII. Test “Kim kiminle arkadaş?”

1. Yeşil timsah Gena ve... (Cheburashka)
2. Pinokyo'ya güvenmek ve... (Malvina)
3. Komik ayı Winnie the Pooh ve... (Piglet)
4. Baby adında bir oğlan ve... (Carlson)

– Arkadaşlık hakkında pek çok kitap var. Bu kitapları okuyarak aynı zamanda edebiyat dostları da edineceksiniz.

• L. Voronkova “Güneşli Gün” (“Kız Arkadaşlar Okula Gidiyor”);
• A. Gaidar “Timur ve ekibi”;
• V. Dragunsky “Çocukluk Arkadaşı”, “Deniska'nın Hikayeleri”;
• L. Kassil “Sevgili çocuklarım”;
• N. Nosov “Vitya Maleev okulda ve evde”;
• V. Oseev “Üç Yoldaş”, “Yağmur”, “Vasek Trubaçov ve Yoldaşları”.

Başvuru , 7. slayt.

IX. Dostluk durumunun hissi ve duygusal deneyimi

– Arkadaşlık nerede başlar?

“Smile” şarkısı geliyor (şarkı sözleri M. Plyatskovsky'ye, müzik V. Shainsky'ye ait)).

...mavi akıntıdan
Nehir başlıyor
Aslında dostluk bir gülümsemeyle başlar.

Başvuru , 8. slayt.

X. Mimik jimnastiği

– Birbirinize gülümseyin.
– Dost canlısı bir insanın sahip olması gereken yüz ifadesini benimseyin.
– Düşman bir kişinin nasıl bir ifadeye sahip olması gerekir?

Başvuru , 9. slayt.

– Eller arkadaş edinmeye yardımcı olabilir mi?
– Ellerimiz nasıldır? (İyi, kötü.)
– Birbirinizin ellerine dokunun. Onlar hakkında ne söyleyebilirsiniz?

Başvuru , 10. slayt.

XI. Konuşma görgü kurallarının tekrarı

– Bir arkadaşınızı nasıl selamlayacağınızı, onu nasıl onaylayacağınızı, vedalaşacağınızı vb. gösterin.
– Arkadaşlık hakkında düşündüğünüzde ve konuştuğunuzda hangi müziği duyuyorsunuz?
– Arkadaşlık nasıl “kokar”? (senin hislerin)
- Nasıl hissettiriyor?
- Tadı öyle mi?
– “Arkadaşlığı” hangi havayla karşılaştırırsınız?
– Dostluk kelimesi hangi hayvanlarla ilişkilendirilebilir?
– Arkadaşlığı “boylamak” için hangi renkleri kullanacaksınız?

XII. Dersi özetlemek

– Artık arkadaş olmayı yeni öğreniyorsunuz. Ve arkadaşlığın güçlü olması için yasalara uymanız gerekir. Arkadaşlığın birçok kanunu vardır. Bunlardan bazıları.

1. Birimiz hepimiz için, hepimiz birimiz için.
2. Birbirinize saygı gösterin ve birbirinize yardım edin.
3. Arkadaşlarınızla sevinin.
4. Arkadaşlarınızı ve çevrenizdeki herkesi rahatsız etmeyin.
5. Arkadaşlarınızı zor durumda bırakmayın, yüzüstü bırakmayın, onlara ihanet etmeyin, aldatmayın, sözlerinizden dönmeyin.
6. Arkadaşlarına iyi bak çünkü bir arkadaşını kaybetmek kolaydır. Eski bir arkadaş iki yeni arkadaştan daha iyidir.

– Bu kurallara uyarsanız gerçek arkadaş olacaksınız.

Başvuru , 11. slayt.

“Arkadaşlarım yanımdayken” şarkısını seslendirmek

Birisi için zor olan yerde,
Bunu seninle birlikte halledebilirim!
Bir şeyi anlamadığım yer
Arkadaşlarımla ben ilgileneceğim!
Benim için kar nedir, benim için sıcaklık nedir?
Yağmurun yağmasını neden önemsiyorum?
Arkadaşlarım yanımdayken!

- Ders saatimiz sona erdi. Hadi ayağa kalkalım ve birbirimize ünlü kahraman, en nazik ve en sabırlı kedi Leopold'un sözlerini anlatalım:
- Arkadaşlar hadi arkadaş olalım!

Başvuru , 12. slayt.

Referanslar:

1. Busheleva B.P.“Görgüden konuşalım” 1989
2. “Rus atasözleri ve deyişler” / V. Anikin tarafından düzenlenmiştir 1988
3. Romanyuta V.N.“İlkokul öğretmenleri, psikologlar, eğitimciler için metodolojik el kitabı”

Ders saatlerinin düzenlenmesi ve yürütülmesi için metodoloji

ilkokul.

Müfredat dışı eğitim çalışmalarının ana biçimlerinden biri ders saati olmuştur ve olmaya devam etmektedir.

Ders saati, okul çocuklarının, bir öğretmenin rehberliğinde, çevrelerindeki dünyayla bir ilişkiler sisteminin oluşumuna katkıda bulunan özel olarak organize edilmiş faaliyetlere dahil oldukları bir eğitim çalışması biçimidir. V.P.Sergeeva

Ders saati, sınıf ekibinin oluşumunu ve üyelerinin gelişimini kolaylaştırmak amacıyla sınıf öğretmeni ile sınıf öğrencileri arasında ders saatleri dışında özel olarak düzenlenen bir iletişim olan esnek bir ön eğitim çalışması biçimidir. E.N. Stepanov

Ders saati çeşitli eğitim işlevlerini yerine getirir: eğitici, yönlendirici, yol gösterici ve biçimlendirici.

Eğitimsel işlevi, öğrencilerin etik, estetik, matematik, ülkede, dünyada, şehirde, ailede vb. meydana gelen olay ve olgular hakkındaki bilgi alanını genişletmektir. sosyal yaşamın herhangi bir olgusu değerlendirme nesnesi haline gelebilir.

Yönlendirme işlevi, belirli bir yaşla ilgili ahlaki sorunların ve ahlaki değerlerin tartışılmasıdır. Eğitim işlevi dünyayı tanımayı içeriyorsa, yönlendirme işlevi de onu değerlendirmeyi içerir. Yukarıdaki işlevler ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.

Yol gösterici işlev, öğrencilerin ahlaki ve ideolojik sorunları tartışırken pratik deneyim kazanmasıdır; hayata dair konuşmaların öğrencilerin gerçek uygulama alanına aktarılmasını sağlar, faaliyetlerini yönlendirir. Bu işlev, okul çocuklarının yaşamlarının pratik tarafı, davranışları, yaşam yolu seçimleri, yaşam hedeflerini belirleme ve bunların uygulanması üzerinde gerçek bir etkiye sahiptir.

Biçimlendirici işlev, belirli bir sınıf konusunu tartışırken öğrencilerin öz saygısının ve öz kontrolünün, analitik becerilerinin geliştirilmesidir.

Çoğu zaman, bir ders saati aynı anda tüm işlevleri yerine getirir: öğrencileri eğitir, yönlendirir, şekillendirir ve yönlendirir.

Sınıf öğretmeni, okul çocuklarının eğitim düzeyini, ahlaki fikirlerini, görüşlerini, ilgi alanlarını, isteklerini, yargılarını (anket, konuşma kullanarak) inceleyerek ders saatlerinin konularını ve içeriğini belirler ve takımdaki eğitim ve ilişkiler sorunlarını belirler. . Öğretmen sınıfta işlenecek en önemli konuların belirlenmesinde çocukları ve ebeveynlerini dahil edebilir.

Bir sınıf öğretmenini bir ders saati için hazırlamak aşağıdaki eylemlerin gerçekleştirilmesini içerir:

1) ders saatinin konusunu belirlemek, amacını ekiple birlikte eğitim çalışmasının hedeflerine göre formüle etmek;

2) ders saatinin içeriğine ilişkin gerekliliklere (ilgililik, yaşamla bağlantı, öğrencilerin deneyimi, yaş özelliklerine uygunluk, hayal gücü ve duygusallık, mantık ve tutarlılık) dayalı olarak belirlenen amaç ve hedefleri dikkate alarak dikkatli materyal seçimi. ;

3) ders saatinin hazırlanması ve yürütülmesi için bir plan hazırlamak;

4) hazırlık döneminde ve ders saatlerinde okul çocuklarını aktif faaliyetlere dahil etmek, öğrencilerin bilincini, duygularını ve davranışlarını etkileyen çeşitli yöntem ve teknikleri kullanmak, tartışılan soruna ilgi ve dikkati artırmak;

5) görsel yardımcıların seçimi, müzik düzenlemesi, mekanın hazırlanması, samimi ve rahat bir konuşma için uygun bir ortamın yaratılması;

6) öğrencilerin ve ebeveynlerinin, arkadaşlarının, kıdemli ve genç yoldaşlarının, okul çalışanlarının ve ders saati konusundaki uzmanların ders saatine katılımının fizibilitesinin belirlenmesi;

7) bir eğitim saatinin hazırlanması ve yürütülmesi sürecinde kişinin rolünü ve konumunu belirlemek;

8) ders saati boyunca alınan bilgilerin çocukların daha sonraki pratik faaliyetlerinde pekiştirilmesine yönelik fırsatların belirlenmesi.

Bir ders saatinin işe yaraması için içeriğinin aşağıdaki koşulları sağlaması gerekir:

Ders saatleri içeriği basitten karmaşığa, bilgiden değerlendirmeye, değerlendirmeden yargıya doğru olacak şekilde yapılandırılmalıdır.

Ders saati içerisinde sınıf öğretmeni kendi görüş ve yargılarını öğrencilere empoze etmemeli, öğrencilerin görüşlerini ustalıkla düzeltmeli ve doğru çözümün bulunmasına yardımcı olmalıdır.

Ders saatinin içeriği oluşturulurken öğrencilerin psikolojik özelliklerinin dikkate alınması gerekmektedir. Ders saatinin içeriği çeşitli etkinlik türlerini içermelidir.

Ders saati olumlu bir duygusal yük taşımalı, öğrencilerin duygularını ve olumlu duygularını geliştirmelidir.

Ders saati yansıtıcı (son) bir bölüm içermelidir. Bu, çocuğun ders saatinin kendisini, bu derste harcanan zamanı ve bu ders saatine karşı tavrını takdir edebileceği andır.

Ders saatlerinin hazırlanmasında ve yürütülmesinde çeşitli teknikler kullanılır: a) hikaye anlatımı, gazete ve dergi materyallerinin okunması ve ardından tartışma, süreli yayınların incelenmesi; b) davetli uzmanlar tarafından verilen dersler; c) sonuçlarının araştırılması ve analizi; d) yuvarlak masa tartışmaları, belirli olayların tartışılması; e) sanat eserleriyle tanışma, öğrencilerin kendilerinin sanatsal ve yaratıcı faaliyet unsurları (ders saatlerinde şarkı söylediklerinde, çizdiklerinde, beste yaptıklarında); f) önde gelen kişilerin beyanlarına daha sonra tartışılarak başvurmak; g) beyin fırtınası yapmak, yaratıcı gruplarda çalışmak.

Uygulama, kolektif yaratıcı faaliyetin tekniklerinin ve unsurlarının çocuklar için en etkili ve ilginç olduğunu göstermektedir.

Metodolojiye bağlı olarak ders saatleri üç türe ayrılır.

İLEbirinci tip sınıf öğretmeninin geniş bilgi birikimine, yaşam ve öğretmenlik deneyimine sahip olmasını gerektiren ders saatlerini içerir. Uygulama sırasında çocuklar yalnızca belirli konuların tartışılmasına, gerçeklerin ve örneklerin sunulmasına dahil olurlar. Bunlar örneğin “Kendi kendine eğitim nedir?”, “Hafıza nasıl geliştirilir?”, “Bireysellik ve bireycilik hakkında” vb. konulardaki ders saatleridir. Bu türden bazı ders saatlerinin uzmanların katılımı - bir doktor, bir psikolog, bir avukat. Sınıf öğretmeninin görevi onlara bir konuşma veya konuşma hazırlamalarında yardımcı olmaktır.

İkinci tip ders saatleri sınıf öğretmeni ve öğrencilerin ortak faaliyetleriyle karakterize edilir. Ana fikirlerin ve içeriğin tanımı kural olarak öğretmene aittir ve öğretmen çocuklarla birlikte bunların uygulanmasına yönelik yollar ve yöntemler geliştirir. Öğretmenin rehberliğinde, okul çocukları eğitim saatinin bireysel parçalarını hazırlar, öğretmen sınıf saatini yönetir, çocukları sorunu tartışmaya dahil eder, okul çocukları ve bireysel grupların performanslarını tek bir bütün halinde birleştirir. Bu tür ders saatleri için yaklaşık konular: “Görünüş kültürü hakkında”, “İç ve dış güzellik hakkında”, “İyilik uğruna iyilik yapın” vb.

Üçüncü tip ders saatleri öğrencilerin kendilerinin aktif ve bağımsız çalışmasını içerir. Bunların hazırlanması ve uygulanmasının sorumluluğu bir grup okul çocuğuna aittir. Sınıf öğretmeni öğrencilerle birlikte yalnızca fikirler üzerinden, ders saatinin genel kompozisyonu üzerinde düşünür ve mikro takımların yaratıcı ödevler oluşturmasına yardımcı olur. Gruplar halinde bağımsız olarak hazırlanırken öğrenciler yaratıcı bir yaklaşım sergilerler, çok fazla icat, hayal gücü ve gruplar arasında bir rekabet ruhu ortaya çıkar. Eğitim saati öğrencilerin kendileri tarafından yönetilir; öğretmen yalnızca ara sıra onlara rehberlik eder. Bu tür ders saatlerini yürüttükten sonra sonuçların özetlenmesi ve grupların çalışmalarının değerlendirilmesi tavsiye edilir.

Ders saati türünün seçimi konuya, materyalin içeriğine, öğrencilerin yaşına, bu konudaki bilgi düzeyine, toplu faaliyet deneyimine, ayrıca öğrencilerin pedagojik becerilerine ve bireysel özelliklerine bağlıdır. sınıf öğretmeni, öğrencilerle ilişkisinin doğası.

Bir ders saatini hazırlamak ve yürütmek için eğitim sürecini en akılcı ve yetkin bir şekilde düzenlemenizi sağlayan bir algoritma vardır.Algoritma öğeleri:

Konunun, amaçların ve hedeflerin tanımlanması.

Bir form ve isim seçme.

Ön hazırlık:

Uygun materyali, görsel yardımcıları, müzik eşliğini vb. seçin. Bu konuda;

Bir plan yapın;

Derse ön hazırlık için öğrencilere ödev verin;

Diğer öğretmenlerin veya velilerin derse katılmasının ne ölçüde tavsiye edilebilir olduğunu belirleyin.

4. Etkinliğin bizzat gerçekleştirilmesi.

5. Pedagojik analiz iki düzeyde gerçekleştirilir:

Gelecekte daha verimli etkinlikler tasarlamanın nesnel sonucunun başarısını (başarısını değil) öğrencilerle tartışmak;

Pedagojik analizin kendisi yetişkin katılımcılar tarafından gerçekleştirilen eğitim sonuçlarının bir analizidir.

Yapısal olarak ders saati üç bölümden oluşur: giriş, ana ve final.

Giriş bölümünün amacı: Öğrencilerin dikkatini harekete geçirmek, konuşma konusuna yeterince ciddi ve saygılı bir tutum sağlamak, tartışılan konunun insan yaşamındaki, üretimindeki, toplumun gelişmesindeki ve bilimdeki yerini ve önemini belirlemek

Ana bölümün hedefleri ders saatinin eğitim hedeflerine göre belirlenir.

Son bölümde, okul çocuklarının kendi kendine eğitim ihtiyacını, sınıf çalışmalarında değişiklik yapma isteklerini teşvik etmek önemlidir.

1-4. Sınıflar için bir ders saati 15-20 dakikaya kadar sürebilmektedir.

Ders saatlerinin organizasyonu ve yürütülmesi.

1. Başlık (başlık ders saatinin konusunu yansıtmalıdır; yalnızca içeriği doğru şekilde yansıtmamalı, aynı zamanda kısa ve öz ve çekici bir biçime sahip olmalıdır).

2. Amaç, hedefler (hedefler çok spesifik olmalı ve bu içeriği yansıtmalıdır).

3. Ekipman (müfredat dışı ekipman çeşitli araçları içerir: kılavuzlar, oyuncaklar, videolar, slaytlar, literatür vb.).

4. Davranış şekli (örneğin gezi, bilgi yarışması, yarışma, performans vb.)

5. Taşı

1. Organizasyon anı (0,5 – 3 dk.) Amaç: Çocukları eğitim faaliyetlerinden başka tür faaliyete geçirmek, bu tür faaliyetlere ilgi uyandırmak, olumlu duygular uyandırmak.

Tipik hatalar: Dersin başlangıcını tekrarlamak, çok uzun sürmek.

1. Organizasyon anında sürpriz, yani bilmecelerin kullanımı, sorunlu konular, oyun anları, ses kayıtları vb.

2. Çocukların organizasyonunu değiştirmek (çocukları halının üzerine, daire şeklinde yerleştirmek) veya başka bir odaya geçmek (okul müzesi, kütüphane, müzik sınıfı vb.)

2. Giriş kısmı (tüm dersin süresinin 1/5'inden 1/3'üne kadar).

Amaç: Çocukları harekete geçirmek, onları eğitsel etki için konumlandırmak, çocukların bu konudaki farkındalık düzeyini belirlemek, çocuğun kişisel deneyiminden dersin konusuna “köprü kurmak”. Bu aşamada öğretmenin sadece çocukları “ateşlemesi” değil, aynı zamanda ders sırasında düzeltmeler yapılması gerekip gerekmediğini de belirlemesi gerekir. Örneğin öğretmen mesajının yeniliğine güvenerek bir hikaye planladı ve giriş konuşması çocukların bu soruna aşina olduğunu gösterdi. Daha sonra öğretmenin hikayeyi bir konuşma veya oyun durumuyla değiştirmesi gerekir.

Tipik hatalar:

1. Öğretmen giriş bölümünü çocuğun etkinliği üzerine değil, geri bildirim hariç kendi başına oluşturur.

2. Öğretmen çocukların duygusal ruh hallerine önem vermez.

Giriş bölümünde öğretmen çocukların yaklaşan dersle ilgili temel fikirlerini oluşturur, etkinliklerini düzenler, ör. değerlendirme sistemini tanıtır, ders planına bilgi verir, onu takımlara ayırır, gerekli kuralları açıklar.

Çocuklar takımlara ayrılırsa, eylemlerinin rekabete değil işbirliğine dayanması gerekir. Aşağıdaki teknik etkilidir: Doğru cevaplara verilen puanlar yerine takımlara kesilmiş bir resmin parçaları verilir. Son bölümde özetlersek, genel resim bu parçalardan oluşuyor ve önemli olanın puan sayısı değil, genel sonuç olduğu ortaya çıkıyor. Giriş bölümünde çocukları harekete geçirmek için çeşitli yöntem ve araçları kullanabilirsiniz: konuşma, bulmaca, bulmaca, yaratıcılık görevi.

3. Ana kısım (zamanın en uzun 2/4'ü).

Amaç: dersin ana fikrinin uygulanması.

Tipik hatalar:

1. Çocuklar kısmen veya tamamen pasif olduğunda öğretmenin faaliyeti.

2. Yöntemlerin monotonluğu - yalnızca konuşma veya hikaye.

3. Bilinç oluşturma yöntemlerinin davranış oluşturma yöntemlerine üstünlüğü.

4. Ders için bir öğrenme atmosferi yaratmak.

5. Düzenleme.

Öneriler: 1. Çocuklar sınıfta mümkün olduğu kadar aktif olursa eğitim etkisi daha büyük olacaktır. Çocukların sınıfta harekete geçirilmesinde dersten farklı, özel bir duygusal atmosferin yaratılması büyük önem taşımaktadır. Örneğin çocukların ellerini kaldırması ve ayağa kalkması gerekmez. Disiplini korumak için özel kurallar getirilir: okun işaret ettiği kişi yanıt verir, hükmen ceza düşer, vb.

2. Öğretmenin konuşmasında “doğru”, “yanlış”, “aferin” gibi değer yargılarının bulunmaması ve “Ne kadar ilginç” değerlendirmeleri yerine arkadaşça, duygusal tepkilerin kullanılması sıcak bir atmosferin yaratılmasını kolaylaştırır. , “Yeni sürüm için teşekkür ederiz”, “Vay canına! ", Vay be!"

4. Son kısım (zamanın 1/5'inden 1/4'üne kadar).

Amaç: Çocukları edinilen deneyimin pratik uygulamasına hazırlamak ve ders fikrinin ne kadar başarılı bir şekilde gerçekleştirildiğini belirlemek.

Tipik hatalar: Bu kısım tamamen göz ardı edilir veya iki soruya indirgenir: "Beğendin mi?", "Ne yeni öğrendin?"

1. Görevleri çocukların ilgisini çekecek bir biçimde test edin: Temel sonuçları belirlemek için bulmaca, mini sınav, yıldırım, oyun durumu vb.

2. Edinilen deneyimi kişisel yaşamlarında uygulamaya yönelik çocuklara yönelik çeşitli öneriler (bu, belirli bir sorunla ilgili kitapların gösterilmesi; çocukların sınıfta edindikleri bilgi veya becerileri uygulayabilecekleri durumların tartışılması; tavsiye - sevdiklerine neler söyleyebilecekleri olabilir) , bu konuyla ilgili neler sorabilirsiniz; nereye gidebilirsiniz, nelere dikkat edebilirsiniz, neler oynayabilirsiniz, kendiniz neler yapabilirsiniz).

Sınıf formları çok farklı olabilir. Sınıf şeklinin seçimi ekibin gelişim düzeyine, sınıfın özelliklerine ve çocukların yaş özelliklerine bağlıdır.

Aşağıdaki ders saati biçimleri ayırt edilir:

Sınıf toplantısı;

Konuşma (etik, ahlaki);

Anlaşmazlıklar;

İlginç insanlarla toplantılar;

Çeşitli bilgi alanlarına ilişkin sınavlar;

Tartışmalar (tartışmalar ücretsiz olabilir veya belirli bir konu üzerine tartışmalar olabilir);

KVN'ler;

İnteraktif oyunlar;

Seyahat oyunları;

Tiyatro prömiyerleri;

Eğitimler;

Okuyucu konferansları.

Bir ders saatini düzenlemeye yönelik ipuçları:

Ders saatlerinin içeriği yavaş yavaş konu bilgisinden değerlendirmeye, genel değerlendirmelerden ayrıntılı yargılara doğru ilerleyecek şekilde yapılandırılmalıdır.

Sınıf öğretmeni, sorulan soruların tartışılması sürecinde öğrencilerin performanslarına çok dikkat etmeli, gerekli düzeltmeleri yapmalı, ek sorular sormalı, önemli noktalara odaklanmalı, çocuklarla birlikte düşünmeli ve onların bir soruna doğru çözümleri bulmalarına yardımcı olmalıdır. ahlaki sorun.

Öğrencilerin materyal algısının psikolojik özelliklerini dikkate almak, dikkatlerini izlemek ve azaldığında, içeriği ilgi çekici olan veya acil bir soru ortaya koyan materyaller kullanmak, müzik molası kullanmak, aktivite türünü değiştirmek, vesaire.

Bir ders saatinde harcanan süre, saatin konusuna, amacına, beklenen sonuca, sınıf katılımcılarının yaşına, uygulama şekline, yaşam durumuna ve sınıf ekibinin gelişimine bağlıdır.

Ders saati öğretici bir üslupla yürütülmemeli, sınıf öğretmeni öğrencilerin ders saati içindeki inisiyatiflerini, fikirlerini açıklama ve eleştirme isteklerini bastırmamalıdır.

Ders saatinin tüm öğrenciler için ilgi çekici olması ve hazırlık sürecine katılma isteğinin olması için, çocukların sınıfta planlanan tüm ders saatlerinin konularını isimlendirmeleri önerilir. Her öğrenciye bir şekilde kendisini ilgilendiren ders saatinin hazırlanmasına ve yürütülmesine katılma hakkı verilir.

Ders saati etkililik kriterleri:

öğrenciler için kişisel önem

konfor, uygun psikolojik iklim

okul çocuklarının bireysel ve yaratıcı yeteneklerinin tezahürü ve gelişimi için bir fırsat.

Öğrencilerin yaşam deneyimlerinin zenginleştirilmesi

manevi ve ahlaki değer

Ders saatlerinin hazırlanmasına ve yürütülmesine öğrencinin katılımı

AHLAK DERS SAATI

Ahlaki iletişim saati, bir yetişkinin böyle bir konuşmaya iyi hazırlanmasını gerektirir. Sonuçta ahlaki konulara ayrılmış bir ders, öğrencileri yetişkin yaşamına hazırlamalıdır. Oluşan ahlaki değerler, öğrencilerin yetişkin ahlaki davranışlarının desteği ve temeli olacaktır.

Ahlak dersi saatinin amaçları:

1. Öğrencileri kendi ahlaki görüşlerini, yargılarını ve değerlendirmelerini geliştirecek şekilde eğitmek.

2. Nesillerin ahlaki deneyimlerinin incelenmesi, anlaşılması ve analizi. 3. Kişinin kendi ahlaki eylemlerinin yanı sıra akranlarının ve sınıf arkadaşlarının eylemlerinin eleştirel yansıması ve analizi,

4. Nezaket, diğer insanlara yardım etme arzusu, hatalarını kabul etme, bunları analiz etme ve sonuç çıkarma yeteneği, affetme ve affedilme yeteneği, kendi haklılığını kanıtlama ve diğer insanların bunu kabul etme yeteneği gibi ahlaki kişisel niteliklerin geliştirilmesi haklısın vb.

Bir ahlak dersine veya bir dizi ahlak dersine hazırlanırken sınıf öğretmeni, öğrencilerin ahlaki kavramlara ve ahlaki durumlara ilişkin anlayışlarına ilişkin bir ön değerlendirme yapabilir.

Örneğin, öğrencilerden aşağıdaki ahlaki kavramlar üzerinde düşünmelerini isteyebilirsiniz (onlara bir yorumda bulunun):özgürlük, iyilik, kötülük, sorumluluk, bağımsızlık, görev, şeref, haysiyet, yükümlülük, hak, sevgi, dostluk, bağlılık, açıklık vb.

Öğrencilerin bu tür kavramları açıklama yeteneği, sınıf öğretmeninin ahlaki ders saatleri için gelecekteki konu seçimini belirler.

Ahlaki ders saatinin hazırlanmasına ciddi bir ön çalışma eşlik etmelidir:

I. Temanın tanımlanması

Ders saatinin konusunu belirledikten sonra sınıf öğretmeni, öğrencilerden tahtaya yazılan ahlâk kavramlarının yorumunu sözlükte bulmalarını ve açıklamasını öğretmene vermelerini ister. Elbette sınıftaki tüm çocuklar ahlak kavramlarının açıklamalarını sözlüklerde aramaya başlamayacaktır, ancak bunu yapabilen çocukların bu tür ders saatlerinin hazırlanmasında yardımcı olmaları gerekir.

P. Malzeme seçimi

Ahlaki bir ders saatinin hazırlanmasına yönelik materyal, süreli yayınlar, olaylar ve ülkedeki, okuldaki, sınıftaki gerçek yaşamın yanı sıra uzun metrajlı film ve kurgu olay örgüleri olabilir.

Ayrıca, sınıftaki veya okuldaki mevcut durumla bağlantılı olduğu için ahlaki bir ders saatinin planlanmamış olması da mümkündür. Önemli olan, erkeklerle böyle bir toplantının eğitim ve ders vermeye dönüşmemesidir. Ahlaki bir ders saati, hem yetişkin hem de çocuk olarak öğrencilerle gerçeği, kendi varoluşlarının anlamını ortak arama zamanıdır; yetişkinlikte genel davranış çizgisi haline gelecek ahlaki dersleri öğrenmek.

Ahlak dersi saatinin sık sık yapılamayacağı unutulmamalıdır. Bu durumda ahlaki ders saatleri çocuklar için ilgi çekici ve anlamlı olmaktan çıkar. Her üç ayda bir böyle bir ders saati düzenlemek yeterlidir: Asıl mesele, bunun çocukların hayatında önemli olması, sınıfın hayatında göze çarpan bir olay olması ve çocukların okulda bu tür etkinliklere katılma isteği uyandırmasıdır. gelecek.

ENTELEKTÜEL VE ​​BİLİŞSEL

DERS SAATİ

Entelektüel ve bilişsel ders saatlerinin hedefleri ve biçimleri

Öğrencilerin entelektüel gelişimi, sınıf öğretmeninin eğitim çalışmasının ayrılmaz bir parçasıdır. Bugün okul yeni görevlerle karşı karşıyadır - yalnızca öğrenciye belirli miktarda bilgi vermek ve ardından bu bilgiyi ne kadar iyi ve ustaca yönettiğini değerlendirmek değil, aynı zamanda ona entelektüel yeteneklerine uygun olarak çeşitli bilgileri bağımsız olarak elde etmeyi öğretmek. Müfredat dışı faaliyetler, öğrencilerin entelektüel becerilerini geliştirmeyi, kişisel bilinç yapılarını geliştirmeyi - yeteneklerinin öz farkındalığının yansımasını ve kendini geliştirme arzusunu amaçlamalıdır.

Okul çocukları ile aşağıdaki çalışma biçimleri, öğrencilerin entelektüel alanlarını, kişisel bilgilerini ve kendini gerçekleştirmelerini geliştirmeye hizmet edebilir:

Entelektüel maratonlar;

Entelektüel Yaratıcılık Günleri;

Fikri projelerin korunması;

Entelektüel halkalar ve sınavlar;

Aydınlar kulüplerinin toplantısı;

Entelektüel Gelişim Okulu.

TEMALI DERS SAATİ

Tematik ders saatinin amacı öğrencilerin ufkunu geliştirmek, öğrencilerin ruhsal gelişimini, ilgi alanlarının ve manevi ihtiyaçlarının oluşmasını, kendini geliştirme ve kendini ifade etme yeteneğini teşvik etmektir.

Tematik dersler öğretmenin ciddi bir hazırlık yapmasını gerektirir ve uzun süre belirli bir konuyla birleştirilebilir. Bu saatler, diğer ders dışı çalışma biçimleriyle desteklenebilecek ciddi sınıf çalışmalarının başlangıcı ve sonu olabilir.

Tematik ders saatleri, öğrencilerin yaşı ve sınıf ekibinin eğitim ihtiyaçları dikkate alınarak oluşturulursa daha iyi sonuçlar verir.

Bilgilendirme dersi saati

Bir bilgi sınıfı çocukların ufkunu genişletmeli, onları süreli basınla tanıştırmalı ve onlardan kendi gelişimleri için birçok ilginç ve faydalı şey çıkarmalı, öğrencilerin zihin merakını ve araştırma becerilerini geliştirmelidir. Bilgilendirme saatleri tematik ve genel kapsamlı olabilir.

İnceleme bilgilendirme saatleri, öğrencileri dünya, ülke ve şehirdeki güncel olaylarla tanıştırır.

Tematik bilgi saatleri, öğrencilere günümüzün sorunlarını, hayatımızın ilginç olaylarını ve olaylarını, ülke hayatındaki unutulmaz olayların yıldönümlerini tanıtmaktadır.

Bilgilendirici ders saati hazırlanırken sınıf öğretmeni aşağıdaki kurallara göre yönlendirilebilir.

Birinci kural. Bilgilendirme dersi saati alakalı ve modern olmalıdır.

İkinci kural. Çocukların tartıştığı bilgiler, öğrencilerin yaşları dikkate alınarak ilgi çekici ve eğlenceli olmalıdır.

Üçüncü kural. Bilgiler önceden tüm sınıfa duyurulmalıdır.

Dördüncü kural. Sınıf öğretmeninin öğrencilere sunduğu bilgiler tarafsız olmalıdır.

Beşinci kural. Bilgi dersi saati, öğrencilerin entelektüel becerilerini geliştirmelidir (karşılaştırma, genelleme, sonuç çıkarma yeteneği).

Bilgilendirme saatindeki ana çalışma biçimleri aşağıdakiler olabilir:

*gazete raporları;

*dünyadaki ve ülkedeki olayları gazete metinleri kullanarak yeniden anlatmak;

*haritalar ve küreler kullanarak seyahat etmek;

*gazete ve dergi materyallerinin yorumlu okunması;

*Televizyon materyallerini izlemek ve tartışmak.

Bilgilendirme dersi saati şu şekilde olabilir:

testler;

bilgi halkası;

bilgili rekabet;

karikatürist ve poster sanatçılarının yarışması;

toplantılar ve geziler;

gazete ve dergilerin tatil günleri;

zaman yolculuğu.

Sınıf öğrencilerin hayatında büyük bir rol oynar. Bu, sınıf ekibinin ve öz-ortaklığın oluşumunu ve gelişimini teşvik etmek amacıyla sınıf öğretmeni ile sınıf öğrencileri arasında özel olarak düzenlenen sınıf dışı iletişim olan, içerik ve yapı açısından esnek bir kitlesel eğitim çalışması biçimidir. Katılımcıların eğitimsel etkileşimde gerçekleştirilmesi.

2 - 3. sınıflardaki öğrencilere ders saatlerinin geliştirilmesini sunuyorum. Davranış biçimi etik bir konuşmadır. Ana fikir: "İnsanlara, size nasıl davranılmasını istiyorsanız öyle davranın."

İndirmek:

Ön izleme:

Konu 2.

Ders saati (medeni eğitim)

“Ciddi bir sorun veya hata nasıl kabul edilir”

Hedef: Vatandaşlık sorumluluğu ve kendi kendine eğitim bilinci için koşullar yaratın.

Görevler: Öğrencilerde eylemlerinin sorumluluğu konusunda bir fikir oluşturmak, ahlaki vicdan kavramını anlamalarına yardımcı olmak.

Biçim:

İlerlemek:

1. Giriş kısmı. Oyun "Paraşütler".

Konuşalım mı?

Ne hakkında?

Çeşitli şeyler ve diğer şeyler hakkında.

Neyin iyi olduğu hakkında.

Ve pek iyi değil.

Bir şey mi biliyorsun.

Ama bir şey biliyorum.

Konuşalım mı?

Hadi Konuşalım.

Aniden ilginç olacak.

Ciddi bir sorunu veya hatayı nasıl kabul edebilirim?

3.Vicdan kavramı üzerinde çalışın.Bu bir gün Dunno'nun başına gelen hikaye.

A) Romandan bir alıntıyı yeniden anlatın - N. Nosov'un “Güneşli Şehirdeki Dunno” masalı.

Dunno karanlıkta yatıyordu, bir o yana bir bu yana dönüp duruyor ve üzüntüyle iç çekiyordu. Zihinsel olarak kendi kendine konuştu. "Suçlu Shorty'dir. Beni itti!”

“Bir düşünün, ne kadar önemli! Onu itmeyin! - sese cevap verdi. Bunu tesadüfen yaptığını biliyorsun."

"Hiçbir şey bilmiyorum."

"Sen biliyorsun sen biliyorsun! Benden hiçbir şey saklayamazsın kardeşim!”

"Ve sen kimsin? Senden hiçbir şey saklayamayacağım için mi?" - Bilmiyorum temkinli davrandı.

"A! Peki sen misin? O halde otur ve çeneni kapat! Sonuçta kimse bir şey görmedi ve kimse bana bir şey söylemeyecek.”

“Bu iğrenç davranışınızdan dolayı birisinin sizi azarlamasından mı korkuyorsunuz? Ve benden hiç korkmuyorsun. Ve boşuna."

Dunno uzun süre uyumadı. Küçük adamın açık havada, soğuk zeminde bir yerde uyuyan aç bir eşek olduğunu sanıyordum...

B) Konulara ilişkin görüş alışverişi:

Dunno neden uyuyamadı? (Vicdanı azap çekti, kısa olanı eşeğe çevirdi)

Eylemlerinin sonuçlarını düşündü mü? (Hayır, aceleci ve sorumsuzca davrandı, bu yüzden başkası acı çekti)

Sorumluluk nedir?

Sorumluluk, kişinin eylemlerinden sorumlu tutulma ihtiyacıdır.

Dunno farklı davranabilir miydi? (Evet, çelimsizi eşeğe dönüştürmemeyi seçebilirdi) Seçme şansı var mıydı?

Sonuç: Dunno'ya ne tavsiye edersin? (Hatalarınızı kabul edip “özür dilerim” diyebilmelisiniz. Her zaman bir seçim vardır, o yüzden önce düşünmelisiniz). Telaffuzu çok zordur ama telaffuz ettikten sonra ruhunuz kolaylaşır. Yılda sadece bir gün vardır ve buna Pazar günü Bağışlama denir. Lent'ten önceki Maslenitsa haftasının son gününde meydana gelir. Bu gün herkes şöyle diyor: "Beni affet!" Ve yanıt olarak şunu duyuyorlar: "Tanrı affedecek ve sen beni affedeceksin!"

Birine yanlış bir şey yaptığımızda kendimizi kötü hissederiz, “Affetmek” kelimesi bize yardımcı olur.

1. Durumun analizi. Olsaydı ne yapardın

Öğretmen çocuklara sorar: "Soyunma odasında sınıf arkadaşının ceketini kim çıkardı?" Herkes sussun, sen de sus. Bu durumdan onurlu bir şekilde nasıl çıkılır? Ne söylenmesi gerekiyor?

Annem para verdi ve senden ekmek ve süt almanı istedi. Chupa Chups'a harcadığın paranın üstü hâlâ sende ve çeki çöpe attın. Ve anneme satıcının sana çok para verdiğini söylediler. Annem şöyle dedi: "Ne utanmaz bir satıcı!" ve bunu anlamak için mağazaya gitmeye karar verdim. Eylemleriniz neler? (Anne-babanızla önceden anlaşın veya hemen itiraf edin).

Sonuç: Gizli olan her şey her zaman açıklığa kavuşur. Ve tüm kötülüklerimiz alışkanlıklara dönüşür (bir eylem ekersin - bir alışkanlık biçersin, bir alışkanlık ekersin, bir karakter biçersin, bir karakter ekersin - bir kader biçersin) ve diğer insanlar seni iyi ya da kötü biri olup olmadığına göre yargılarlar. kişi.

Ön izleme:

Konu 3	“Bizden farklı olanlarla nasıl ilişki kurulur?”
Hedef	Diğer insanlara karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek.
Görevler	Ahlaki davranış biçimlerinin oluşumuna katkıda bulunun: diğer insanlara karşı hoşgörü, haklarına saygı, bireysellik, özgüven. Hoşgörü hakkında bir fikir verin. Olumlu bir hoşgörülü etkileşim deneyimi düzenleyin.
Teçhizat	Erkek şablonları - 25, emir sahibi erkekler - 6, renkli kalemler, yapıştırıcı, küreli poster, sinyal kartları - 25.
aşamalar	Ders saatinin ilerlemesi
Giriş kısmı	Oyun "Flört" Hedef: duygusal bir arka plan oluşturmak, konseptin tanıtımına hazırlanmak. kızlar - erkekler temelinde inşa edin; tatlıları kim sever, kim sevmez; Kardeşi olanlar bir grupta, geri kalanlar başka bir grupta. Refleks: Aynı gruptayken neler yaşadınız? Diğer gruptan sizden farklı olan adamlar hakkında ne hissettiniz? Sınıf arkadaşlarınız hakkında ne gibi yeni şeyler keşfettiniz? Sonuç: Herkes aynı olsaydı oyun oynanır mıydı? (1 masaya oturun)
Ana bölüm	Tekniği "Beyin Fırtınası" - sorunun sonucu. (Dünyadaki aynı kişilerle bir başvuru öneriyorum) Beyler, herkes tamamen aynı olsaydı (boy, ten rengi, gözler, kıyafetler) Dünya'da ne olacağını hayal edelim. Bu dünya nasıl olacak? İnsanlar orada nasıl yaşayacak? Babil Kulesi'nin Hikayesi Uzun zaman önce dünyadaki insanlar aynı dili konuşuyordu. Toplanıp kendilerine gökler kadar yüksek bir kule inşa etmeye karar verdiler. Kendilerini yüceltmek isteyen insanlar inşaatlara başladı ama Tanrı bundan memnun olmadı. İnsanların başkalarının konuşmasını anlamaması ve kulenin inşasına devam edememesi için bunu yaptı. Tanrı oradan insanları yeryüzüne dağıttı. Sorunun formülasyonu: Hepimizin farklı olması iyi mi kötü mü? Bu kadar çok farklı insanın olduğu bir dünyada nasıl yaşanır? Bir kule bile inşa edemediler.(Fotoğraf serisi: farklı ten rengine sahip kişiler, engelliler, yaşlılar ve gençler). Bizden farklı olanlarla nasıl ilişkiler kurulur? Bu soruların cevabını kim biliyor? Bunlar ders sırasında sizinle tartışacağımız sorular. Pratik kısım: Konsept üzerinde çalışıyoruz:İnsanları olduğu gibi anlama ve kabul etme yeteneği, onurlarına saygı - bunların hepsi hoşgörünün bir tezahürüdür. hata payı (Lat. hoşgörüden - sabır) - hoşgörü, birine karşı küçümseme, bir şey; (“Hoşgörü” kavramı, 18.-19. yüzyılların başında Fransa'da yaşayan bir kişinin adı olan Tyleran Périgord ile ilişkilidir. Farklı dönemlerde Dışişleri Bakanı olarak kalmasıyla ayırt edilmiştir. Pek çok alanda yetenekli bir adamdı, ama hepsinden önemlisi, başkalarının ruh hallerini dikkate alma, onlara saygılı davranma ve aynı zamanda kendi ilkelerini koruma, durumu yönetme ve körü körüne değil, yönetme becerisinde yetenekli bir adamdı. koşullara uyun.) Hoşgörü her şeyden önce evde, okulda kendini gösterir. Herkes birlikte yaşamamız gerektiğini biliyor ama bazen başkalarının eksikliklerini gördüğümüzde kendimizi dizginlemek bizim için zor oluyor. Hadi oynayalım. Durumun adını ben koyuyorum, siz de bu çözüm size uygunsa kartın yeşil tarafını gösteriyorsunuz. Eğer uymuyorsa kartı diğer tarafıyla gösterin. Durumu çözdükten sonra hoşgörülü bir insanın en önemli kuralını okuyacağız. Maddi – manevi durumların pratik olarak pekiştirilmesi: (Herkese durum 1 veriyorum, kartla işaret veriyorlar, nedenini soruyorlar, doğru seçimi onaylıyorlar, adamı ters çeviriyorlar) Küçük kardeşin oyuncağını kırdı. 1. Onu affedin. + 2. Ona vurdun. Arkadaşınla tartıştın. 1. Alınırsınız ve intikam alırsınız. 2. Onunla konuşmaya çalışırsınız. + Bir sınıf arkadaşı kötü giyiniyor. 1. Önemli değil. + 2. Onunla dalga geçiyorsun. Yaşlı bir kadın yavaş yavaş yürüyor. 1. Onu sollamaya itiyorsunuz. 2. Ona yardım edersin ve kapıyı tutarsın. + Birisi gözünün önünde saldırıya uğruyor... 1. Onları ayırmaya çalışıyorsunuz veya yardım çağırıyorsunuz. + 2. Hiçbir şey fark etmiyormuş gibi davranırsınız. Emir gözlerinizin önündedir:“İnsanlara, size davranılmasını istediğiniz şekilde davranın.” Bu insan yaşamının ana kuralıdır.
Son bölüm	Tek bir adam kaldı. Renklendirin. (İnsanların şablonlarını çocuklara dağıtıyorum). Bağımsız iş: Bütün küçük adamlar farklı çıktı ama aynıydılar. Hayatta da böyle mi? Hepimiz farklıyız ama bu kurala göre yaşamalıyız. Küçük insanları kürenin üzerine yapıştıralım ve ders saati hatırası olarak bırakalım.

Ön izleme:

Konu: “Başkalarının eylemlerini nasıl etkileyebilirim”

Hedef: Aktif vatandaşlığın gelişimi için koşullar yaratmak.

Görevler: diğer insanların eylemlerini etkilemenin yollarını tanıtmak; Empati duygusunun gelişimini teşvik etmek (Empati, şefkat).

İlerlemek:

1. Giriş kısmı.

Bebeğim - oğul babasının yanına geldi

Ve küçük olan sordu:

"Ne iyi, ne kötü".

V.V. Mayakovsky'nin bu satırları birçok erkek ve kız çocuğu, anne ve baba tarafından biliniyor.

Size tanıdık geliyorlar mı? (öğrenciler berbat bir dövüşçünün zayıf bir çocuğu yendiğini anlayabilirler. Bunu bir kitaba koymak bile istemiyorum)

- Arkadaşlar, cümleye devam edelim: Şu zaman kötüdür... Şu zaman iyidir...

Bugün başkalarının eylemlerini nasıl etkileyebileceğinizi, kötü şeyler yapanları nasıl durdurabileceğinizi birlikte düşüneceğiz.

Ana bölüm.

A ) Hikayenin analizi.Hikaye "Doğru ve Yalanlar" Yöntemi"inanç"

3 arkadaş yürüyüş yapmak için bahçeye çıktı. Hava güzeldi. Salıncakta sallanıyorlar, saklambaç oynuyorlardı ve havanın ne kadar karanlık olduğunu fark etmediler.(?)

Böylece girişte durdular ve neyin daha iyi olduğunu düşündüler: aldatmak mı yoksa gerçeği söylemek mi?

Masha Teyzeyle tanıştığımı ve çantalarını taşımasına yardım ettiğimi söyleyeceğim” diyor ilki.

“Söyleyeceğim” diyor 2, holiganların beni rahatsız ettiğini ve girişe girmeme izin vermediklerini.

3. "Ben de doğruyu söyleyeceğim" diyor. "Gerçeği söylemek her zaman daha iyidir, çünkü bu gerçektir ve hiçbir şey icat etmeye gerek yoktur."

Hangi arkadaşın doğru olanı yaptı? Sizce erkekleri etkilemeyi başardı mı? Neden? (Sözleri ikna ediciydi, yani ne yapmalı ve neden tam olarak bu).

Başkalarını ikna edebilir misin?

Durumun tekrarı.

Örneğin Kolobok'u büyükanne ve büyükbabasından izinsiz kaçmamaya ikna edin.

Sonuç: Başkalarının eylemleri ikna yoluyla etkilenebilir

B) G. Oster'dan zararlı tavsiyeler

Grigory Oster'in zararlı tavsiyelerini hazırladım. Onları dikkatle dinleyip bu durumlarda neyin yanlış, zararlı olduğunu ve ne yapılması gerektiğini anlatın. Eğer arkadaşın en iyisiyse

Kaydı ve düştü

Parmağınızı bir arkadaşınıza doğrultun

Ve karnını tut.

Bir su birikintisinin içinde yattığını görsün, -

Hiç üzgün değilsin.

Gerçek arkadaş sevmez

Arkadaşlarını üzdün.

Eğer bir şey olduysa,

Ve kimse suçlanacak değil

Oraya gitmeyin yoksa

Suçlu olacaksın.

Kenarda bir yere saklan,

Ve sonra eve git.

Ve bunu gördüğüm gerçeğiyle ilgili olarak,

Kimseye söyleme.

Sorun nedir? (cevap) Yapılacak doğru şey nedir?

Kızlar asla olmamalı

Dikkat edilecek hiçbir yer yok

Ve geçmelerine izin verme

Hiçbir yerde ve asla.

Ayaklarını kaldırmaları gerekiyor

Köşeden korkut.

Sorun nedir? (cevap) Yapılacak doğru şey nedir?

Özetle: Onları zihinsel olarak bir başkasının yerine koyarsanız etkileyebilirsiniz.

3. Son kısım.

Durumun analizi. Kartlarla sinyal veriyorlar.“Kayıtsız kalmamanın, kenarda kalmamanın” bir yolu. Aşağıdaki durumda ne yapacaksınız? Karara katılıyorsanız kartın kırmızı tarafını gösterin; katılmıyorsanız diğer tarafını gösterin.

1. Bir arkadaşınız kötü sözler kullanıyor ve size lakap takıyor. (a) Yetişkinlere, yani öğretmene anlatacağım;

B) Bunun kötü olduğunu ve nedenini söyleyeceğim; c) Hiçbir şey duymamış gibi yapacağım

1. Birisi ağaç dallarını kırıyor. (a) Yetişkinlere, yani öğretmene anlatacağım; B) Bunun kötü olduğunu ve nedenini söyleyeceğim; c) Hiçbir şey duymamış gibi davranacağım.
2. Bir hayvana işkence ediyor.

(a) Yetişkinlere, yani öğretmene anlatacağım; B) Bunun kötü olduğunu ve nedenini söyleyeceğim; c) Hiçbir şey duymamış gibi yapacağım

Sonuç: kayıtsız kalmazsak, o zaman iyilik kötülüğü daha hızlı yenebilecek ve hayat daha iyi hale gelecektir. Kurala göre yaşayın: "Ben değilsem kim?" Başkalarının eylemlerini nasıl etkileyebilirsiniz? (Onları talihsizliği geçiştirmemeye, kendiniz iyi davranmaya ikna edin).

V. Mayakovski’nin şiirinin dizeleriyle bitirelim: “Çocuk sevinçle gitti ve Minik şöyle dedi: "İyi olacağım ve kötü olmayacağım!"

Ön izleme:

Konu 5

Ders saati (bilgilendirici)

“Bilgisayar düşmandır, dosttur, yardımcıdır”

Hedef: Bilgisayarın modern bir insanın hayatındaki yerini ve rolünü belirlemeye yardımcı olmak.

Görevler: 1. Bilgisayarla çalışmaya yönelik alıştırmaları gösterin.

2. Bilgisayarla çalışırken diğer insanlarla iletişim kurmaya, yeteneklerinizi geliştirmeye ve belirli kurallara uymaya odaklanın.

Teçhizat: bir ekskavatör, bir uçak, bir bilgisayar resmi, her öğrenci için bir hatırlatma, kötü bir tavsiye.

İlerlemek:

1. Giriş kısmı.

Slaytta bir ekskavatör, bir uçak, bir bilgisayar var.

Bunları tek kelimeyle adlandırabilir misiniz? (makineler, ekipmanlar).

- Örneği kullanarak her konu için bir tanım seçin.

Ekskavatör güçlü, uçak .... (hızlı), bilgisayar (akıllı). Modern dünyayı onlarsız hayal etmek imkansızdır.

Sadece 20 yıl önce bilgisayar merak konusuydu ama artık birçok kişi için erişilebilir hale geldi. “Bilgisayar” kelimesi Yunanca “computo” kelimesinden gelir ve bu şu anlama gelir: Sayarım, hesaplarım. Bilgisayar, ilk başta karmaşık hesaplamalar ve hantal hesaplamalar için kullanıldığı için bu şekilde adlandırılmıştır. O zamanlar bilgisayar elektronik bilgisayar ya da kısaca bilgisayar olarak da adlandırılıyordu ve çok büyüktü, bir oda büyüklüğündeydi.

Kimin evinde bilgisayar var?

1. Sorunun formülasyonu.

Arkadaşlar siz ne düşünüyorsunuz: bilgisayar dost mu, yardımcı mı, yoksa düşman mı? (çocukların görüşleri: dost ve yardımcı, düşman, ikisi de). Herkesin kendi fikrinin olması güzel.Bir bilgisayar rolünü oynamanızı öneririm.

1. Ana bölüm.

Kelimenin tamamını söyle dostum. Ne hatırlıyorsun? (nasıl oynuyoruz).

Cümleye devam edin: Bilgisayar bir arkadaştırÇünkü… (Onunla oynayabilir, çizebilir, yani iyi vakit geçirebilirsiniz).

İki arkadaşımı davet ediyorum.

Egzersiz yapmak: Birbirinize gülümseyin. De ki: "Seninle çok eğleniyorum, seni gördüğüme sevindim." Hangi duyguları yaşadınız? Duygularınızı karşılaştırın; bilgisayara gülümseyin, onu gördüğünüze ne kadar sevindiğinizi söyleyin. Böyle bir iletişimden hoş duygular, neşe, sıcaklık yaşadınız mı?

Aşağıdaki durumda ne yapacaksınız?

Adamlar seni dışarı davet ediyor ve bilgisayarda oynuyorsun. (Davetlerini kabul edeceğim, reddedeceğim).

Annem senden yardım etmeni istiyor ve sen bilgisayarda oynuyorsun. (Anneme hemen yardım edeceğim, beklemenizi isteyeceğim).

Sonuç olarak, bilgi çıkışı:Aşağıdaki cümleye devam edin: Bilgisayar bir arkadaştır, ama....(arkadaşları, insanları, aileyi unutmamalıyız)

B) Bilgisayar asistanı–(bilgi girme).

Bilgisayar kime ve neyle yardımcı olur?(çocukların ifadeleri)

Bilgisayar olmadan hiçbir yere gidemezsin.Bilgisayar, doktorun teşhis koymasına ve tedaviyi reçete etmesine yardımcı olur. Bir muhasebeci bilgisayar kullanarak raporlar hazırlar. Sanatçının resimler ve animasyon filmler yaratmasına yardımcı oluyor. Mühendisler bilgisayarları karmaşık hesaplamalar yapmak ve yeni makinelerin ve uzay gemilerinin çizimlerini yapmak için kullanırlar.Okul çocuklarının gerekli bilgileri bulmasına ve makale hazırlamasına yardımcı olur.

Bilgisayarınız size nasıl yardımcı oluyor? (saymaya, hataları bulmaya, gerekli bilgileri bulmaya, yabancı metni çevirmeye yardımcı olur).

O halde okul çocuklarının çok şey bilmek için kitap okumalarına, çarpım tablosunu veya yazım kurallarını öğrenmelerine gerek olmadığı fikrine katılıyor musunuz?

Bir kişinin çocuklukta düşünmeyi öğrenmemesi kötüdür; o zaman yeteneklerini geliştirmez. Bu, ondan ne bir muhasebecinin, ne bir sanatçının, ne de bir doktorun çıkmayacağı anlamına gelir.

Bilgi çıkışı, sonuç: Bir bilgisayarla çalışmak ve etrafımızdaki dünyayı keşfetmek ilginç. O yardım eder kişi çalışabilir, ders çalışabilir ve oyun oynayabilir. Önemli olan, yeteneklerinizin ve yeteneklerinizin gelişimine müdahale etmemesidir.

İÇİNDE) Bilgisayar düşmandır.Bilgisayarlar o kadar sıradan hale geldi ki, kullanımlarıyla ilgili tehlikeler istemeden unutuldu.

Bilgisayar ne gibi zararlara neden olur?Araba olsun, uçak olsun, televizyon olsun, bilgisayar olsun, her türlü ilerleme gibi insan üzerinde olumsuz etkilerin kaynağıdır, yanlış kullanıldığında sağlığına zarar verir, meslek hastalıklarına neden olabilir. Bununla birlikte, bir kişi onunla iletişim kurduğu tüm anları düşünürse, güvenlik kurallarına uyarsa, uzmanların tavsiyelerine uyarsa, bilgisayar nazik, akıllı, yorulmak bilmeyen bir yardımcıya dönüşür.

Kötü tavsiyelerle tanışmanızı öneririm. Bunları yararlı ipuçlarına dönüştürmeye çalışın.

yapılacak doğru şey nedir?

Kötü tavsiye.

Asla ellerinizi yıkamayın

Monitör, klavye.

Bu yapılacak aptalca bir şey

Hiçbir şeye yol açmaz.

Ellerin yine kirlenecek

Monitör, klavye.

Peki neden enerjiyi israf edesiniz?

Kaybedilecek zaman. (Kirli bir klavye, zararlı mikropların yayılmasına neden olur, bu nedenle onu düzenli olarak silmeniz ve ellerinizi yıkamanız gerekir.)

Görme yeteneğinizi geliştirmek ister misiniz?

Monitöre daha yakın oturun

Hemen burnunu ovuştursan daha iyi olur

Ve on saat boyunca böyle otur.

Ve bir ay sonra

Kartal gibi gözleri olacak. (Gözlerinizin yorulmasını ve görüşünüzün bozulmasını önlemek için monitörden ideal olarak 70 cm uzakta oturmanız gerekir. Monitörü biraz geriye doğru eğin. Gözleriniz için mutlaka egzersiz yapın.

Öğretmen çocuklarla sahne alıyor egzersizler yapar ve hatırlatıcıları dağıtır Bir bilgisayarla çalışırken evde bağımsız olarak yapabileceğiniz egzersizler.

Bilgisayarla çalışırken göz egzersizleri:

1. Bakışlarınızı büyük posterlerde gösterilen yörüngeler boyunca hareket ettirin: sekiz şeklinde, saat yönünde ve saatin tersi yönünde.

Egzersizler isteğe göre seçilir, her biri 4-5 kez tekrarlanır. Egzersizlerin toplam süresi 2 dakika olmalıdır. Görsel jimnastik, gözün akomodatif aparatının işlevsel durumunun yenilenmesine ve aşırı çalışmasının önlenmesine yardımcı olacaktır.

bundan daha keyifli bir şey yok

Daha sonra, güçlü bir şekilde kambur duruyoruz - güçlü bir şekilde

Monitörün başına oturun.

Günlük egzersiz

Ve mutlu bir gün gelecek -

sen bir krallığa

Onu baş kambur olarak kabul edecekler.(Bilgisayar başında yanlış oturanlar zamanla kas ve eklemlerde ciddi sorunlar yaşayabilir. Kambur durmamalı, tercihen kolçaklı ve koltuk yüksekliği ayarlanabilen bir sandalyeye oturmalısınız. 15 dakikada bir fiziksel egzersizler yapın.

Isınma egzersizleri

Elinizi avuç içi aşağı bakacak şekilde masanın kenarına koyun. Diğer elinizle parmaklarınızı tutarak elinizi geriye doğru hareket ettirin ve 5 saniye bu pozisyonda tutun. Egzersizi diğer eliniz için de tekrarlayın.

Elinizi hafifçe masaya koyun ve parmaklarınızı ve bileğinizi 5 saniye boyunca sıkın. Aynısını diğer elinizle de yapın.

Ayaklarınız yere sağlam basacak şekilde bir sandalyeye dik oturun (sandalyenin tekerlekleri varsa sabit kaldığından emin olun). Başınızla dizlerinize ulaşmak için mümkün olduğunca aşağı doğru eğin. 10 saniye bu pozisyonda kalın, ardından bacak kaslarınızı gererek düzeltin. Egzersizi 3 kez tekrarlayın.

Birçok kişi masanın üzerinde lastikten elastik bir oyuncak veya genişletici bir halka bulundurur ve zaman zaman bunu ellerini esnetmek için kullanır.

Bak neler oluyor

Geceleri her evde:

Monitöre dönerek,

Okul çocukları sessizce oturuyor.

Hiçbir şeye izin vermiyorlar

Onları yatağa yatırın.

İstemiyorlar, çalışkanlar

Çocukluk yıllarım

Battaniyenin altında harcayın

Pantolonsuz yastığın üzerinde. (Çocuklar hiçbir durumda geceleri bilgisayarda çalışmamalıdır, çünkü uykuya dalmaları zor olacaktır ve gün içinde kendilerini daha iyi hissedeceklerdir.

Öğretmen. Fiziksel ve zihinsel sağlığınıza zarar vermemek için öncelikle bilgisayar aktivitelerinin zamanla sınırlandırılması gerekir.

Ama sizlerden, bilgisayarda çalışırken veya oyun oynarken, bilgisayar olmadan bile etrafınızda pek çok ilginç şeyin olduğunu unutmamanızı istiyorum. Bunlar arasında arkadaşlarla bahçede oynamak, aileyle iletişim kurmak, kitap okumak, spor yapmak veya müzik okuluna gitmek, en sevdiğiniz köpeğinizle parkta yürümek, okulda ders çalışmak ve sadece doğanın güzelliğini gözlemlemek yer alıyor. Ve bilgisayarın düşman haline gelmemesi için egzersizlerle talimatlar veriyorum.

Isınma egzersizleri

1. Elinizi avuç içi aşağı bakacak şekilde masanın kenarına koyun. Diğer elinizle parmaklarınızı tutarak elinizi geriye doğru hareket ettirin ve 5 saniye bu pozisyonda tutun. Egzersizi diğer eliniz için de tekrarlayın.

1. Elinizi hafifçe masanın üzerine koyun ve parmaklarınızı ve bileğinizi 5 saniye boyunca gerin. Aynısını diğer elinizle de yapın.

1. Parmaklarınızı yumruk şeklinde sıkın, ardından düzeltin.

1. Ayaklarınız yere sağlam basacak şekilde bir sandalyeye dik oturun (sandalyenin tekerlekleri varsa sabit kaldığından emin olun). Başınızla dizlerinize ulaşmak için mümkün olduğunca aşağı doğru eğin. 10 saniye bu pozisyonda kalın, ardından bacak kaslarınızı gererek düzeltin. Egzersizi 3 kez tekrarlayın.

Bilgisayarla çalışırken göz egzersizleri

1. 1-4'e kadar sayarak gözlerinizi gergin bir şekilde kapatın, 1-6'ya kadar sayarak gözlerinizi açın.
2. 1-4'e kadar sayarak burnunuzun ucuna bakın ve ardından 1-6'ya kadar sayarak mesafeye bakın.
3. Başınızı çevirmeden gözlerinizle yukarı-sağ-aşağı-sola ve ters yönde yavaşça dairesel hareketler yapın: yukarı-sol-aşağı-sağ. Daha sonra 1-6 puanlık mesafeye bakın.
4. Başınızı sabit tutarak bakışlarınızı hareket ettirin ve sabitleyin: 1-4'e kadar sayarak, 1-6'ya kadar sayarak - düz; sonra sadece aşağı-düz, sağ-düz, sol-düz. Gözlerinizi önce bir yöne, sonra diğer yöne çapraz olarak hareket ettirin, ardından 1'den 6'ya kadar sayarak düz bakın.
5. Gözlerden 25-30 cm uzaktaki işaret parmağınızın ucuna bakın, 1-4'e kadar sayarak yavaşça burun ucuna yaklaştırın, sonra tekrar parmak ucuna bakarak, burnundan aynı mesafede uzaklaştırın.
6. “Cam üzerindeki işaret”: bakışınızı pencerenin camındaki işaretten (3-5 mm çapında kırmızı daire) pencerenin dışındaki mesafedeki seçilen nesneye doğru hareket ettirin.
7. Bakışlarınızı büyük posterlerde gösterilen yörüngeler boyunca hareket ettirin: sekiz şeklinde, saat yönünde ve saatin tersi yönünde.

Egzersizler isteğe göre seçilir, her biri 4-5 kez tekrarlanır. Egzersizlerin toplam süresi 2 dakika olmalıdır.

Ön izleme:

Konu 6

Ders saati (ahlaki)

“Tüm insanlığı sevmek kolaydır. Komşunu nasıl seveceğini bil"

Hedef: Öğrencilerin etik kuralların gerekliliği ve değeri konusunda bir anlayış geliştirmeleri için koşullar yaratmak.

Görevler:

1. Çocukları komşu görgü kurallarıyla tanıştırın.

Ekipman: peri masalı.

Davranış biçimi: bir daire içinde konuşma.

İlerlemek:

1. Sorunu algılamaya hazırlanıyoruz. Duygusal bir arka plan oluşturmak.

Oyun "Sihirli Sandalye"- Kendini sihirli sandalyede bulan kişi, kendisi hakkında, en iyi nitelikleri hakkında yalnızca en hoş sözleri duyacaktır.

Durumun analizi:Sihirli sandalyeye oturduğunuzda nasıl hissettiniz? Peki sınıf arkadaşlarının iyi niteliklerinden bahsedenler ne hissetti?

2. Deneyim güncelleniyor.

Kime güzel sözler söyleyebileceğinizi düşünüyorsunuz (anne-babanıza, arkadaşlarınıza, sınıf arkadaşlarınıza)? Ve ayrıca komşulara.

Komşular kimlerdir? (aynı evde, aynı sınıfta). Örneğin Urzhumsky bölgesi ile Nolinsky bölgesi de komşudur. Kimin komşusu var?

Komşularla nasıl yaşanır, ilişkiler nasıl geliştirilir, işte bunları konuşuyoruz.

3. Sizi peri masalını dinlemeye ve tartışmaya davet ediyorum"Komşularla dostluk." (ayaklarla okuma)

Yaşadılar - öyleydiler... Hayır, otuzuncu krallıkta değil, sıradan bir şehirde, otuzuncu krallıkta değil, sokağın aşağısındaki dört katlı bir binanın ilk girişinde... Değil hangisi olduğu önemli. Bu her yerde olabilir.

Birinci katta Norushka lakaplı yaşlı bir kadın yaşıyordu. Çünkü çok sessizdi.

Üst kattaki komşusu da çok gürültülüydü. Yani akşamları çok yüksek sesle ayaklarını yere vuruyordu.(Yaşlı kadın ne hissetti?)Yaşlı kadın ona Ayı derdi.

Ve komşu akşamları tepinip homurdanarak bir ayıya dönüşüyordu.

(Komşularınızla nasıl yaşamalısınız?Dünyada. Görgü kurallarına uymalıyız. Seçeneğinizi önerin.

Sonuç: Komşularınıza karşı düşünceli olun. Birisi yaşlı veya hastaysa yardımınızı teklif edin: mağazaya, eczaneye gidin).

Ve komşu Ayı'nın üstünde hemşire Anechka yaşıyordu. İşten sonra banyoya girdi ve ördek gibi sıçradı. Su taştı ve Ayı'nın üzerine aktı.

(Ayı hangi hislere sahipti?)

Ayı sinirlendi ve ona Ördek adını verdi. Ve Anya gerçekten bir Ördek'e dönüştü. (Bundan hangi kural çıkar?

Sonuç: Dikkat olmak. Eğer su dökerseniz özür dileyin. Geçici rahatsızlıklardan dolayı sinirlenmemeleri için komşuları dairelerinin yenilenmesi konusunda uyarmak gelenekseldir.)

Ve Anechka'nın üstünde neşeli bir öğrenci Igorek yaşıyordu. Her akşam arkadaşları ve kız arkadaşları bir araya geliyordu. Dans ettiler, atladılar ve atladılar.

(Igor'un ruh hali nasıldı?)

Ah, huzursuz maymunlar! – Anya kendi kendine fısıldadı.(Anya hangi duyguları yaşadı?)

Bu sözlerden Igor hemen Maymuna dönüştü. Korkuluktan aşağı kaydı ve yüzünü buruşturdu.

(Igorek nasıl davranmalı?

Sonuç: Yüksek sesle müzik çalmayın, evde zıplamayın. Tatil varsa komşularınızı uyarın. Özür dilemek. Geçici rahatsızlıklardan dolayı sinirlenmemek için bir parça kek getirin. Komşunuzun çocuğu gözyaşlarına boğulursa veya köpeği havlarsa, kendinize kızmamaya çalışın. Mesela dün sen de çekiçle vuruyordun).

(Komşular birbirleriyle kötü mü yoksa iyi mi yaşadılar? Bu hikayenin nasıl bittiğini düşünüyorsunuz? Şunu seçin:Yani kavgalar ve kırgınlıklar içinde yaşamaya devam ettiler ya da bu şekilde yaşamaktan sıkılıp değişmeye karar verdiler. Devamını dinleyin.)

Böylece yaşadılar ve arkadaş değillerdi: Fare - Norushka, Ayı, Ördek ve Maymun.

Ama bir gün Anechka'ya kocaman bir kitaplık getirildi. Ve komşu Ayı onu omzuna koydu, daireye sürükledi ve olması gereken yere koydu.

Evet, sen sadece bir kahramansın! İlya Muromets! – diye bağırdı Anya.

Ve ayı hemen muhteşem bir kahramana dönüştü.

Yaşlı kadın onun için yumuşak terlikler dikti ve artık yukarıdan gelen ayak sesleri duyulmuyordu.

Evet, sen sadece bir zanaatkârsın, Bilge Vasilisa! – komşu hayran kaldı.

Ve yaşlı kadın hemen yirmi yaş daha gençleşti ve Bilge Vasilisa'ya dönüştü.

Ve eski Ayı'nın sırt ağrısı vardı - dolap hala ağırdı. Anya özel bir ürünle sırtını ovuşturdu; sonuçta o bir hemşireydi.

Sen nasıl bir ördeksin! - dedi komşu. Sen Kuğu Prensesisin. Ve prensesler asla yorulmaz ve banyoda uykuya dalarlar. Böylece Ilya Muromets'teki seller durdu.

Igorek prensesi onu ziyaret etmeye davet etti. Anya neşelendi, dans etti ve itiraf etti:

Size maymun demek aptallıktı! Siz sadece komik insanlarsınız.

Ve şimdi Bilge Vasilisa, Ilya Muromets, Kuğu Prenses ve neşeli adam Igor yaşıyor ve ilk girişte arkadaş.

Peri masalı sana ne düşündürdü? Ev arkadaşlarınızla arkadaş mısınız? Peki ya masa komşunuz?

4. Oyun “Ve Ben” - size uygun olanı seçin, "Ben de!"

Masa komşumla tartışmıyorum.+

Ders sırasında komşumla sohbet ediyorum ve onun çalışmalarına müdahale ediyorum.

Komşumun doğum gününü biliyorum.+

Bir şey unutursa masa komşumla paylaşırım.+

Her zaman aynı masayı paylaşıyoruz.

Çoğu zaman komşuma kızarım.

Yardım istiyorum. +

5. Özet. Sağdaki komşunuzun gözlerinin içine bakın ve “Senin bu yönünü çok beğendim…” de.

Ön izleme:

Konu 7

Ders saati (ahlaki)

Ekipman: 2 sandığın çizimleri, aşk ve dostluk kelimelerini içeren kartlar, Dragunsky'nin hikayesinden bir alıntı, resimler - aşk, kalpler - ödüller.

Ders	"Aşk ve dostluk - bunlar nedir?"
Hedef	Sevgi ve dostluğun manevi değerlerinin oluşması için koşullar yaratmak.
Görevler	Öğrencilerin sevgi ve dostluk kavramlarının özünü ve anlamlarını anlamalarına yardımcı olun.
İlerlemek:
Giriş kısmı Ben ışığım. Ben aşkım. Ben barış ve uyumum. Kimseden ve hiçbir şeyden korkmayacağım. Beni sevenlerle sevgiyi paylaşacağım. Çünkü aşk her şeyin üstesinden gelir.	1. İyi günler sevgili arkadaşlar, sevgili konuklar! Sizlerle tanışıp sohbet etmekten büyük mutluluk duyuyorum. Benim ismim… 2. Giriş kısmı – problemi ortaya koymak için hazırlık.Tahtaya 2 sandık takın. Birinde kapak hafifçe açık ve mücevherler görünüyor. İkinci sandık mutluluk kelimesidir. - Masallarda sandıklara ne koyduklarını hatırlıyor musunuz? (mücevher, para) Bu zenginliklere ellerinizle dokunabilir misiniz? Mutluluğu neden 2. sandığa yerleştirdiğimizi kim tahmin etti? Bu aynı zamanda zenginliktir. Kimin için? (Bizim için). Ellerinle ona dokunabilir misin? Mutlu bir insan mısın? Neden? Aşk mutluluktur, arkadaş sahibi olmak da öyle mutluluk. (2 sütun belirir: sevgi ve dostluk)
Ana bölüm	1. Aşkın ne olduğunu nasıl anlıyorsunuz?(çocukların görüşü). Ünlü çocuk yazarı Dragunsky'nin "Mishka'nın Sevdiği Şey" hikayesinde bu konu hakkında şöyle yazdığı: Bir gün Mishka ve Deniska, müzik öğretmeni Boris Sergeevich'in piyanonun başında oturup sessizce bir şeyler çalmasını dinlediler. "Ne oynuyordun?" - Deniska'ya sordu. Öğretmen cevapladı: “Bu Chopin. Onu çok seviyorum. Harika müzikler besteledi. Ve müziği dünyadaki her şeyden daha çok seviyorum.” Ve Deniska, Boris Sergeyeviç'e bir köpeği sevdiğini, nasıl sızlandığını, yavru bir filden, eski savaşçılardan, at yüzlerinden ve her şeyden, her şeyden bahsetti... Boris Sergeyeviç dikkatle dinledi ve sonra şöyle dedi: “İnanılmaz.”! Bilmiyordum bile. Hala küçüksün ama çok seviyorsun! Tüm dünya!" Ama sonra Mishka konuşmalarına müdahale etti ve onu Denis'ten daha çok sevdiğini söyledi ve başladı: Börekleri, uzun somunları ve kekleri severim. Ekmeği, kekleri ve hamur işlerini severim. Ve havyarı ve patatesi çok seviyorum. Haşlanmış sosisi severim ama en çok tütsülenmiş sosisi severim. Elmayı, eti, şekeri, yumurtayı ve çayı severim. Dondurmayı, balığı, muzu, et suyunu tüm kalbimle seviyorum. Mishka onay bekliyordu ama öğretmen şöyle dedi: “Çok seviyorsun ama hepsi yenilebilir, koca bir bakkal. Peki ya insanlar? Kimi seviyorsun? Peki ya hayvanlar? Sonra Mishka kızardı ve şöyle dedi: “Tamamen unuttum. Daha fazla kedi yavrusu ve büyükanne!” Ne istersin? Sonuç: Evet aşk farklı şekillerde gelir. Aşk bir şeye bağımlılıktır, müzik sevgisi, okuma sevgisi, aşk birine karşı tutumdur, bakım: ebeveynler için, çocuklar için 2. Bu fotoğrafların ortak noktası nedir? (Aşk) Bu fotoğraf nasıl bir aşkı anlatıyor?Bir annenin çocuğuna olan sevgisini anlatıyor.Onu neden seviyor?(söylendi şiirde: - “Seni özel bir sebep yokken seviyoruz, seni kızımız veya oğlun olduğun için seviyoruz”) Resim - hayvanlara sevgi. Çocuk kimi seviyor? Kimin evcil hayvanı var? Onları seviyor musun? Sevginizi nasıl gösterirsiniz? Bir oğlan için köpek yavrusu nedir? (arkadaş) Ne harika bir kelime - dostluk. Söyle. Ne hatırlıyorsun? (Arkadaşım, kız arkadaşım. Nasıl kartopu oynarız). (dostluk slaytı) Hepinizin arkadaşları olduğundan hiç şüphem yoktu! (Aşağıdaki tanım Ozhegov’un sözlüğünde verilmiştir. Arkadaşlık karşılıklı güvene, anlayışa, saygıya, sevgiye, ortak çıkarlara dayalı yakın ilişkiler.) - Arkadaşınızla ortak noktanız nedir? (Sporu seviyoruz, birlikte vakit geçirmeyi seviyoruz, birlikte iyi hissediyoruz). Bu, sevgi ve dostluğun her zaman bir arada, yakın ve ayrılamaz olduğu anlamına gelir. Onları ne olarak hayal ediyorsunuz? (fotoğraftaki çocuklar gibi, bir nehrin 2 kıyısı, Ay ve Dünya gibi).
Son bölüm	Sevgi ve dostluk insanı mutlu eden, güçlü kılan, ona neşe veren şeydir. Ben mutlu bir insanım çünkü... Sevdiklerimi çok seviyorum, onlar da beni seviyor, sevdiğim bir işim, vakit geçirmeyi ve iletişim kurmayı sevdiğim güvenilir arkadaşlarım var. Ve bugün Sevgililer Günü olmasa bile, herkese sevgiyle neşe ve mutluluklar diliyorum, gerçek dostlar. Ve kalpler veriyorum(göğüsten). Ruhunuzun sıcaklığını verin, sevin ve sevilin.

3.sınıf ders saati "Arkadaşlıktan konuşalım"

Kuzmiçeva Natalya Vladimirovna, ilkokul öğretmeni

Makale şu bölüme aittir:Harika öğretici

Hedefler:

1. öğrencilerin muhakeme becerilerini geliştirmek;
2. bakış açınızı tartışmak için beceriler geliştirmek;
3. öğrencilerin ahlaki niteliklerinin oluşumu - arkadaş edinme, dostluğu besleme yeteneği.

Teçhizat:

1. tahtada ders konusunun başlığı “Arkadaşlık hakkında konuşalım”;
2. “Dostluk” çiçeği yapmak için üzerinde “arkadaş” yazan bir daire;
3. projektör;
4. kayıt oynatıcı;
5. en iyi çocuk şarkılarını içeren bir disk: “Bir arkadaşınızla yolculuğa çıktıysanız”, “Gerçek Arkadaş” vb.;
6. gerçek bir arkadaşın karakter niteliklerine ilişkin yazıtın yer aldığı “Dostluk” çiçeğinin yaprakları;
7. “dostluk yasalarını” hatırlatır;
8. atasözleri içeren üç zarf;
9. Sınıf balonlarla süslendi.

Ders saatinin ilerlemesi

1 . Giriş kısmı.

“Arkadaşınla yolculuğa çıksan” şarkısı çalıyor ve çocuklar müziğe yerleşiyor.

Öğretmenin sözü

İyi günler sevgili arkadaşlar, sevgili konuklar! Sizlerle tanışıp sohbet etmekten büyük mutluluk duyuyorum. Benim adım Natalya Vladimirovna.

Bugün çok önemli bir konuyu tartışacağız ve sanırım ne hakkında konuşacağımızı zaten tahmin ettiniz.

Peki adamlar ne hakkında konuşuyor?(arkadaşlık hakkında)

Sağ!

Arkadaşlığın ne olduğunu, kime gerçek arkadaş denilebileceğini öğreneceğiz ve arkadaşlığın yasalarını tanımlayacağız. Umarım bugün seninle yeni arkadaşlar edinirim ve arkadaşın olurum!

2. “Dostluk” kavramına giriş.

Atasözlerinin halk bilgeliği içerdiğini duymuşsunuzdur ve biliyorsunuzdur. Seni onlarla tanıştırmak istedim ama dün gece onları yazarken dört ayaklı dostumuz Barsik yanıma geldi ve atasözlerindeki tüm kelimeleri karıştırdı...

Bunları toplamama yardım eder misin?

Grup halinde çalışmanızı öneririm.

Her satırda zarflarınız var, tek tek kelimelerden doğru atasözünü bir araya getirmeniz ve onu okuyacak kişiyi seçmeniz gerekiyor.

1. 1. grup “Yüz rubleniz yok, yüz arkadaşınız var”
2. 2. grup “Arkadaş olmadan ruhta kar fırtınası olur.”
3. 3. grup “Eski bir arkadaş iki yeni arkadaştan daha iyidir”

Derlemeden sonraki her satırda bir atasözü okunur. Atasözleri içeren slaytlar tahtada görünür.

Tebrikler!

Atasözlerini koro halinde tekrar okuyun ve şunu söyleyin:

Atasözlerinin ortak teması nedir?(dostluk)

“Dostluk” kelimesini nasıl anlıyorsunuz?(çocukların cevapları)

Şarkı "Gerçek Dost"

(çocukların cevapları)

3. Gerçek bir dostun vasıflarından “Dostluk” çiçeği çıkarmak.

Şimdi seninle oynayacağız.

Size bir kişinin karakterinin niteliklerini sunacağım ve dikkatlice dinlemelisiniz, önerilen nitelikler gerçek bir arkadaşa uygunsa el çırparsınız, değilse ayaklarınızı yere vurursunuz.

Oyun sırasında gerçek bir arkadaşın olumlu özelliklerinden bir “Dostluk” çiçeği yapacağız.

Çiçeğimizin yaprakları yok, yaprakları masanın üzerinde duruyor.

1. dürüstlük

1. yalanlar

2. nezaket

3. sadakat

1. kabalık

4. karşılıklı yardım

1. ihanet
2. kavgacılık

5. adalet

1. kendini beğenmişlik;

6. sorumluluk

7. şefkat.

Bakın arkadaşlar, gerçek bir arkadaşın iyi nitelikleri güzel bir çiçeğe dönüştü. - Hoşuna gitti mi?

Gerçek bir arkadaşın niteliklerini bir kez daha tekrarlayalım mı?

Tahtada gerçek bir arkadaşın niteliklerini taşıyan bir slayt var.

Çözüm: Bu niteliklere sahip olan insan sadece içiyle değil, dışıyla da güzeldir.

4. “Dostluk Yasaları”nın Tanımı

Dünyadaki her şey kurallara ve kanunlara göre vardır ve dostluk için de kanunlar vardır.

Sana dostluğun yasalarını sunmak istiyorum.

Tahtada dostluk yasalarının yer aldığı bir slayt var.

Artık bunları tanıyacağız ve eğer kabul ederseniz kabul edip uygulayacağız.

(hazırlanmış bir çocuk yasaları okur)

Teşekkür ederim!

ARKADAŞLIK KANUNLARI

1. İhtiyacı olan bir arkadaşınıza yardım edin.
2. Sevincinizi bir arkadaşınızla nasıl paylaşacağınızı bilin.
3. Arkadaşınızın kusurlarına gülmeyin.
4. Arkadaşınız kötü bir şey yapıyorsa onu durdurun.
5. Yardımı ve tavsiyeyi nasıl kabul edeceğinizi bilin ve eleştirilere gücenmeyin.
6. Arkadaşınızı aldatmayın.
7. Hatalarınızı kabul etmeyi ve arkadaşınızla barışmayı öğrenin.
8. Arkadaşına ihanet etme.
9. Arkadaşınıza, size davranılmasını istediğiniz şekilde davranın.

Bu yasalara katılıyor musunuz?(çocukların cevapları)

Kabul ediyor muyuz? (Evet.)

Bu yasaları size bırakıyorum (basılı dostluk yasalarını geniş formatta tahtaya ekleyin) ve umarım artık birbirinize karşı daha dikkatli olursunuz ve dostluk yasalarına uymaya çalışırsınız.

Çalışmanız için teşekkürler, çok iyi çalıştınız ve dostluk bize bu konuda yardımcı oldu!

Herşey gönlünce olsun! Size iyi ve sadık arkadaşlar!

Tanışmamızın anısına ve dostluğun bir işareti olarak, size balonlar vermek ve onları dostluk yasalarını hatırlatmak için vermek istiyorum.

“Gerçek Dost” şarkısı çalıyor, çocuklara hatırlatıcılar veriliyor, balonlar veriliyor ve ders müzikle bitiyor.

Ön izleme:

Konu 8

Ders saati (ahlaki)

"Ebeveynlerle ilişkiler"

Hedef: Ebeveynlere karşı değer temelli bir tutumun geliştirilmesi.

Görevler: Çocuklar ve ebeveynler arasında etkili etkileşim için beceriler geliştirerek, ebeveynlerinin ilgi ve ilgisini anlama ve takdir etme ihtiyacını gösterin.

Ekipman: “Tek Satın Alma Mağazası” oyunu için kartlar

Şekil: için

İlerlemek:

1. Giriş kısmı. Duygusal arka plan.

Beni çok seviyorlar, her gün ve her saat benimle ilgileniyorlar. Bu kimin hakkında söylenebilir? (Ebeveynler). Antik çağlardan beri insanlar ebeveynleriyle ilişkiler kurmayı ve onlara saygı duymayı öğrenmişlerdir.

2. Ebeveynler hakkındaki bilgilerin güncellenmesi.Çocukların ebeveynleri hakkındaki hikayesi.

Anne babanızı ne kadar iyi tanıyorsunuz? Adı? Nerede çalışıyorlar, ne yapıyorlar? Arkadaşları var mı? Çocukken hangi çizgi filmi severdiniz, hangi kitap? - Anne baban sana karşı hangi iyilikleri yapıyor? (Yemek pişiriyorlar, çamaşır yıkıyorlar, derslerinize yardım ediyorlar, sağlığınızla ilgileniyorlar).

"Bir dilek tut" tekniği.

Bir dilek tutabilirsin. (Yazmak). Kim okumak ister?

Sizi tek satın alma mağazasına davet ediyorum.

3. Oyun “Tek Satın Alma Mağazası”

Ve “Tek Satın Alma Mağazasına” gidiyoruz. Çocuklar, alıcı rolünde, "malların" masanın üzerine yerleştirildiği "alışveriş salonuna" girerler - üzerine çeşitli öğelerin adlarının yazıldığı kartlar: çikolata, bisiklet, kayıt cihazı, futbol topu, kamera, vb. Öğretmen - "satıcı" bir satın alma işlemi seçmeyi teklif eder, teşekkür eder ve "düşünme salonuna" gitmeyi ister. Her “ürün” kartının arkasında bir “fiyat” vardır: “Babam eski ceketini bir yıl daha giymek zorunda kalacak”; "Annemin her kuruşunu sayması gerekecek"; "Büyükanne eski kırık gözlüklerini değiştiremeyecek"; “Hasta bir arkadaşınızı nadiren göreceksiniz” vb. Çocuk bir seçimle karşı karşıyadır. Karar verdikten sonra "satın alma iade salonuna" gelir ve "satın alırım" veya "geri dönerim" der. Satıcı, satın alma lehinde veya aleyhinde kendi argümanlarını sunarak çocukların kararını etkilemeye çalışır. Cevabı duyduktan sonra satın aldığı için teşekkür eder veya iade ettiğine pişman olur.

Sonuç: - Maç sırasında ne gibi düşünceleriniz vardı?

Hiçbir pasta dedemizin yerini tutamaz, bisikletimiz olmasa da kedimiz yakınlarda olsun, anne babamız sağlıklı olsun.

4. Konuşma.

Anne babamıza karşı ne tür davranışlar yapmamız gerektiğini düşünün? (Onlarla ilgilenin, ilgi gösterin, hediyeler verin, itaat edin, ev işlerinde yardım edin).

Anne babalarımıza yapabileceğimiz en önemli iyilik kendimize iyi bakmaktır.

1. Bunu yapabilmek için nasıl bir insan olmanız gerekir?

Annemin kıyafetlerini daha az yıkaması gerekiyordu;

Böylece ebeveynler kalem ve kurşun kalemlere daha az para harcasın;

Daha az hastalanmak için ne yapmalısınız? Sonuçta bunu yaparak annelerimizi ve babalarımızı çok fazla endişelendiriyoruz.

Anne babanın seninle gurur duyması için ne yapmalısın?

Sonuç olarak. Bugün ebeveynleriniz için ne yapabilirsiniz? Unutmayın siz anne babanıza nasıl davranırsanız onlar da size aynı şekilde davranırlar.

Not “Ebeveynlere karşı şefkatli tutum kuralları”

1. Anne babanız çalışırken arkanıza yaslanamazsınız.
2. Yetişkinlerle tartışmayın, kaba olmayın.
3. Şu ya da bu şeye sahip olmadığınız gerçeğinden dolayı memnuniyetsizliğinizi ifade etmeyin.
4. Büyüklerinizin kınadığı şeyleri yapmayın; ne önünüzde ne de kenarda.
5. Büyüklerden izin ve tavsiye isteyin.
6. Anne babanızın huzurunu koruyun.
7. Önemsediğini göster.

Ön izleme:

Konu 9

Ders saati (ahlaki)

“Nasıl affedeceğimizi biliyor muyuz? Her şey affedilebilir mi?

Hedef: Ahlaki davranışın oluşumu için koşullar yaratın.

Görevler: Bağışlama fikrini verin, bağışlamanın yollarını tanıtın.

Ekipman: Kelepçeli 2 top.

İlerlemek:

1. Giriş kısmı.

Konuşalım mı?

Ne hakkında?

Çeşitli şeyler ve diğer şeyler hakkında.

Neyin iyi olduğu hakkında.

Ve pek iyi değil.

Bir şey mi biliyorsun.

Ama bir şey biliyorum.

Konuşalım mı?

Hadi Konuşalım.

Aniden ilginç olacak.

Konuşmamız nasıl affedeceğimizi bilip bilmediğimizle ilgili? Nasıl affedebilirsin? Bağışlama nedir?

1. “Bağışlama” kavramı üzerinde çalışıyoruz.Şiirin kahramanı nasıl affedileceğini biliyor mu?

Kırgın, kırgın!

Görmedin mi?

bilmiyor musun

Nasıl kırıldım?

Beni öyle ittiler, düştüm.

Annem beni azarladı

Yarışmayı yine kaybettik

Çocuklar bana isimler taktı

Ziyarete davet edilmedim

Sırrım açığa çıktı

Yardım etmediler ve sormadılar

İki gün boyunca benimle arkadaş olmadılar.

Şiirin kahramanı nasıl affedileceğini biliyor mu? (Hayır, çünkü başkalarına karşı pek çok şikayeti birikmiştir).

Affetmek ne anlama geliyor?

Affetmek, başka bir kişiye kızmayı veya gücenmeyi bırakmak, onu bir şey için suçlamayı bırakmak anlamına gelir. Affetmek çok faydalıdır çünkü ruha büyük zarar veren öfke ve kırgınlığın üstesinden gelmeye yardımcı olur. Çabuk affedilmesini bilmeyen ve uzun süre kırgın olan kimse kendine zarar verir.

3. Bu, bir gün babamın başına gelen hikayedir. Şiiri dinle.

Babam değerli bir vazoyu kırdı.

Büyükanne ve anne

Hemen kaşlarını çattılar

Ama baba bulundu

Onların gözlerine baktım

Çekingen ve sessiz

"Üzgünüm" dedi

Ve annem sessiz

Hatta gülümsüyor:

"Bir tane daha alırız,

Daha iyileri de satışta."

Öyle görünüyor ki,

Bunun nesi var?

Ama ne bir

Harika bir kelime.

Şiirde hangi harika kelimeyi duydunuz? Babam nasıl hissetti? Affedildi mi?

Yılda sadece bir gün vardır ve buna Pazar günü Bağışlama denir. Lent'ten önceki Maslenitsa haftasının son gününde meydana gelir. Bu gün herkes şöyle diyor: "Beni affet!" Ve yanıt olarak şunu duyuyorlar: "Tanrı affedecek ve sen beni affedeceksin!"

Tökezleyen veya kötü bir davranışta bulunan insanları affedebilmeniz gerekir; Sadece kendini seven insanlara karşı sabırlı ve anlayışlı olun. Kendinizden talepkar olmalı ve aynı zamanda insanları eksikliklerinden dolayı affetmelisiniz.

1. Durumu canlandırmak ve durumu analiz etmek.

Kurula 1 kız ve 2 erkek çocuk davet edilir.

1. Kız yanlışlıkla ayakta duran iki çocuğu itti.

Kız ne yapmalı? (sınıfa soru sorar ve sonra kız bu durumu tekrar canlandırır). (Affedersiniz, lütfen, yanlışlıkla yaptım).

Bir düşünün, çocuklar nasıl davranacak? (Biri hemen kızı affetti ama diğeri ona gücendi ve sinirlendi. Diğeri de kızı itti).

Affetmek istemeyen ve “Bunu asla affetmeyeceğim!” diyen, kötü ya da iyi bir davranışta bulunur! (Kötü.Kendinize kin tutup, suçluya kızamazsınız, daha da kötüsü öfkeyle karşılık veremezsiniz).

1. Çocuk yazarken yanlışlıkla komşusunu masasına dürttü. Artık defterinde kalem izi var. Çocuk ne yapmalı? Peki kız?

Konu 10

Ders saati (ahlaki)

"Ben diğerleri gibi değilim. Nasıl tanınma alabilirim?

Hedef : Öğrencileri kendi kendine eğitim ve kişisel gelişime teşvik edecek koşullar yaratın.

Görevler:

1. Benlik saygısı geliştirin.
2. Kişilerarası iletişimin güçlenmesine katkıda bulunun.

Ekipman: balon, telgraflar, kalemler, insan şablonları.

Format: yuvarlak masa tartışması.

İlerlemek:

1. Giriş kısmı.Duygusal arka plan.

Oyun "Paraşütler".Dersin başında öğretmen öğrencileri selamlar.

- Nasılsın?

- Tamam, harika, harika.

- Peki, peki. Biz Kimiz?

- Biz paraşütüz.

– Ne zaman çalışıyoruz?

- Açık olduklarında.

Öğretmen ve çocuklar el ele tutuşup sırayla birbirlerine şöyle derler: "Size açığım."

Bir peri masalına doğru uçuyoruz.

1. Ana bölüm.

Sorunun ifadesi, peri masalı.

Uzun zaman önce, geniş, derin bir nehrin yakınındaki devasa karanlık bir ormanın eteklerinde Kütükler yaşardı. Bunlar iyi yontulmuş kütüklerdi; inanılmaz bir düzensizlik içinde istiflenmişlerdi; büyük ve küçük, kısa ve uzun, geniş ve dar birbirine karışmıştı. Bu onların oyunuydu: Birbirlerinin üzerine atlamayı, takla atmayı, takla atmayı ve yine gürültülü bir şekilde farklı yönlere yuvarlanmayı seviyorlardı.

Düzgün ve ince Kütükler arasında tuhaf, beceriksiz bir Snag göze çarpıyordu ve tuhaf görünümüyle genel alay konusu oldu. Kimse onu kesmedi. O kadar beceriksizdi ki, çarpık dalları rastgele dışarı çıkarak başkalarına zarar veriyordu.

Etraftaki herkes onunla hiçbir şey yapmak istemeyerek Koryaga'yı uzaklaştırmaya başladı ve hatta merak etti: Ona bir ders vermeleri gerekmez mi? Bütün düğümleri çözüp aksaklıkları düzeltmesi gerekmez mi? Bir akşam yalnız yatarken ve Logs'un neşeli seslerini duyabildiğinde Koryaga için bu özellikle zordu. Kimsenin ona ihtiyacı olmadığını, kendisinin de diğerleri gibi olmadığını düşününce çok üzülüyordu. Üzücü düşüncelerden ve umutsuzluk hissinden bıkan sonunda uykuya daldı.

Ve sabahleyin Oduncu geldi. Kütükler önce korktular, sonra Oduncu onları birbirine çekmeye başlayınca onun bir sal yapıp yolculuğa çıkmak istediğini anladılar. Kütükler ona yardım etmeye başladı ve bir süre sonra tek sıra halinde uzandılar. Ama sorun şu: Oduncunun elinde onları bir arada tutacak hiçbir şey yoktu. Bakışları yararlı olmayı hayal bile etmeyen Snag'e takıldı.

Oduncu, saldaki tüm kütüklerin üzerine engeli zorlukla yerleştirdi. Snag'e bu kadar sorun çıkaran çarpık dallar, parmaklar gibi Kütükleri yuttu, birbirine sıkı sıkıya bastırdı ve salı emniyete aldı. Oduncu gururla dikilen uzun bir dala bir bayrak bağladı.

Ve sal, yeni keşfedilmemiş topraklara doğru uzun bir yolculuğa çıktı.

Peri masalının yansıması:

Peri masalını beğendin mi?

Neyi sevdin? Neyi beğenmedin?

Bu sana ne düşündürdü?

- İnsanlar arasında benzer ilişkiler var mı?İnsanların şablonları.

Nasıl tanınma alabilirim?

Size "Ve ben" oyununu sunuyorum, insanlara yaklaşmanıza yardımcı olacak ipuçlarını seçiyorum.

Okula düzgün giyinerek geliyorum;

Nadiren tarak alırım;

Okuldaki tüm eşyalarımı düzenli tutuyorum;

Okula zamanında geliyorum;

Okula girerken itiyorum, herkesin önüne geçmek için acele ediyorum;

Sınıfa girdiğimde hep merhaba derim;

Okulda yetişkinlere asla merhaba demem;

Yardımınızı her zaman takdir ediyorum;

Her zaman bir arkadaşımdan oyuncak alırım;

Her zaman konuşmacının sözünü keserim;

Sonuç: Tanınmak için herhangi bir kahramanlık yapmanıza gerek yok, bunun her gün yapılması gerekiyor.

Telgraflar geldi

1. Kırgın, kırgın!

Görmedin mi?

bilmiyor musun

Nasıl kırıldım?

Beni öyle ittiler, düştüm.

Annem beni azarladı

Yarışmayı yine kaybettik

Çocuklar bana isimler taktı

Ziyarete davet edilmedim

Sırrım açığa çıktı

Yardım etmediler ve sormadılar

İki gün boyunca benimle arkadaş olmadılar.

Diğerlerinden farkı nedir? Onunla iletişim kurmak kolay mı?

2. Bir zamanlar bir bulut yaşardı

Adı Serduchka.

Kimseyi tanımıyordu

hiç gülümsemedi.

Ve bulutlardan düştüler

Bu dolu taneleri dikendir,

sonra boncuklar - yağmur -

soğuk gözyaşları.

Ah, hayat Serduchka için kötü -

Diken, kayın, kızgın!

Kimse onunla çıkmıyor

Arkadaş edinmiyor, oynamıyor.

Diğerlerinden farkı nedir?

Bulutun neye benzediğini tasvir edin: kaşlarınızı çatın, gözlerinizi kısarak, burnunuzu kırıştırın, dudaklarınızın köşelerini indirin. Ah, ne kadar kızgın ve nahoş yüzler! Böyle insanlar nasıl yaşıyor? - Her iki kız da nasıl benzer? (kimse onlarla arkadaş değil, kimse onları tanımıyor)

Kahkaha terapisi tekniği “Kineyi bırakın.”

Başkaları tarafından tanınmak ve kabul edilmek için ne yapmanız gerekir? Cevabım şu; önce kendinizi değiştirmeli, karşınızdakini anlamaya çalışmalı, affetmeli ve aynı bu top gibi akışına bırakmalısınız. (Balonu şişirip bırakın. Düdük sesiyle uçacak, çocuklar gülecek).

Tekniği “Eksileri artılara dönüştürün” Oyunu “En iyi yapabileceğim şey” - bir zincir halinde.

5. Dersin yansıması.Küçük adamı boyayın ve “Seninle ilgili hoşuma gitti” yazısını sağdaki komşuya verin.

Alıştırma "Cümleyi bitir"

“Seninle ilgili hoşuma gidiyor...” Çocuklar bir daire şeklinde kalırlar ve sırayla sağdaki komşularına "Senden hoşlanıyorum..." derler (ve bu kişide beğendikleri özelliğin adını söylerler).

Ön izleme:

Konu: “Arkadaşlık her zaman en önemli şey midir?”

Hedef: Arkadaşlığa karşı değere dayalı bir tutumun oluşması için koşullar yaratın.

Görevler: Çocukları arkadaşlığın kurallarıyla tanıştırın.

Yapıcı sosyal etkileşime odaklanın.

Teçhizat: dostluk kuralları, dostluk çiçeği, şarkı.

Davranış şekli: genellikle masalarda.

İlerlemek:

1. İyi günler sevgili arkadaşlar, sevgili konuklar! Benim adım... Sizinle tanışmaktan ve önemli bir konuyu, dostluk konusunu tartışmaktan büyük mutluluk duyuyorum.

Umarım bugün seninle yeni arkadaşlar edinirim ve arkadaşın olurum!

2. Giriş kısmı.“Dostluğun” ne olduğunu nasıl anlıyorsunuz?(çocukların cevapları)

(karşılıklı güven, anlayış, saygı, sevgi, ortak çıkarlara dayalı yakın ilişkiler)

- Beyler, erkek arkadaşınız veya kız arkadaşınız varsa ellerinizi kaldırın.

İyi! Hepinizin arkadaşları olduğundan hiç şüphem yoktu!

Şimdi sizi “True Friend” şarkısını dinlemeye ve söylemeye davet ediyorum.

Şarkı "Gerçek Dost"

Kime gerçek arkadaş diyebiliriz?(çocukların cevapları)

Sorun: Arkadaşlık her zaman en önemli şey midir?

3. Ahlaki sorun durumlarını çözmekArkadaşlık kişinin zenginliğidir ve kişinin insanlara ve işlere karşı tutumunda kendini gösterir.

2 kız sahneye davet edilir: Hikayeye devam edin.

1. Hakkında Lya ve Yulia arkadaşlar. Olya bir sabah arkadaşının yorgun göründüğünü fark etti.

Merhaba Julia! Sana ne oldu?

Ödevimi yapmadım çünkü bütün akşam hastanede büyükanneme baktım.

Olya ne yapacak? Her biriniz bu durumda nasıl hissettiniz?

Hangisi daha önemli: arkadaşlık mı yoksa kişisel çıkar mı (bencillik)?

Çözüm: Dost olmak, dosta manevi güç vermek, ona ilgi göstermektir.

Arkadaşınızı başını belada bırakmayın – Arkadaşınızın hataları, zorlukları, denemeleri olabilir. Git ona yardım et. Onun için zor bir anda bir arkadaştan uzaklaşmak ihanet etmek demektir.

1 kız ve 1 erkek davetlidir.

2. Tanya ve Vova arkadaşlar. Vova bütün akşam bilgisayarda oynadı ve ödevini yapmadı.Ertesi gün okulda şunu sorar: “Tanya, ödevin bir kopyasını çıkarmama izin ver. Eğer bana yardım etmezsen akşam seninle buz pateni pistine gitmeyeceğim.”

Tanya ne yaptı?

Hangisi daha önemli: arkadaşlık mı yoksa kişisel çıkar mı?

Arkadaşlıkta özverili olun - Arkadaşlık ve bencillik uyumsuzdur, uzlaşmaz.

2 erkek çocuk davetlidir.

3 . Kolya futbol oynamayı bilmiyor ve takımını hayal kırıklığına uğrattı. Bütün adamlar ona gücendi ve onu kınadı. (Oynatma) Arkadaşı Roma ne yapacak?

Her biriniz bu durumda nasıl hissettiniz?

Hangisi daha önemli: zafer mi, başarı mı, yoksa arkadaş mı?

Çözüm: Başkalarının eksikliklerine gülmeyin.

4. Son kısım.

“Dostluk” çiçeğini bestelemek.

Gerçek bir arkadaşın belirli karakter niteliklerine sahip olması gerekir.

“Dostluk” çiçeğini yapacağız.

Çiçeğimizin yaprakları yokyaprakları masanın üzerinde yatıyor.

1. dürüstlük

yalanlar

2. nezaket

3. sadakat

kabalık

4. karşılıklı yardım

ihanet

kavgacılık

5. adalet

kendini beğenmişlik;

6. sorumluluk

7. şefkat.

– Arkadaşlık çiçeğini sever misin? Arkadaşlık her zaman en önemli şey midir?

Öğretmen bir şiir okur.

Dostluğa yürekten inanan, yanında omuz hisseden,

Asla düşmeyecek, hiçbir belada kaybolmayacak,

Ve eğer aniden tökezlerse, bir arkadaşı onun kalkmasına yardım edecektir.

Güvenilir bir arkadaş, başı dertteyken ona her zaman yardım edecektir.

Arkadaşlığın kuralları (hediye)

1. Yardım, Bir şeyi kendi başınıza nasıl yapacağınızı biliyorsanız, onu bir arkadaşınıza öğretin.
2. Bana yardım et Bir arkadaşınızın başı dertteyse ona elinizden geldiğince yardım edin.
3. Paylaşmak.
4. Yapma Arkadaş kötü bir şey yaparsa.
5. Arkadaşlarınızın başarılarına sevinin.
6. Nasıl affedileceğini bilin.