Bilişsel süreçlerin geliştirilmesi için program. Ek eğitim programı “Okul öncesi çocuklarda bilişsel süreçlerin geliştirilmesi” konulu çalışma programı (hazırlık grubu). "Yağmurun iyi mi yoksa kötü mü olduğunu anlamasına yardım mı edeceksin?"

MBOU "Belgorod bölgesi, Shebekino'da bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı 1 numaralı ortaokul"

"Dikkate alınan"

Belediye Bütçe Eğitim Kurumunun metodolojik konseyinin toplantısında “Belgorod Bölgesi, Shebekino'daki UIOP ile 1 Nolu Ortaokul”

Protokol No. ___

"____"____ 2014'ten

"Kabul"

HR MBOU Müdür Yardımcısı "Belgorod Bölgesi, Shebekino'da UIOP ile 1 Nolu Ortaokul"

Gorgotlar O.I.

"___"_________2014

"Dikkate alınan"

Pedagoji Konseyi toplantısında

Protokol No. ___

__.__.2014 tarihinden itibaren

"Onaylıyorum"

Müdür

MBOU "Ortaokul No. 1s UIOP Shebekino, Belgorod bölgesi"

Vyalova I.A.

Sipariş No. ______ tarihli

"___"____________2014

ÇALIŞMA PROGRAMI

DÜZELTME VE GELİŞİM DERSLERİ

BİLİŞSEL SÜREÇLERİN GELİŞİMİ ÜZERİNE

Uygulama süresi: 4 yıl

Öğrencilerin yaşı: 6-11 yaş

Öğretmen - psikolog

Plotnikova Svetlana Vladimirovna

Şebekino 2014

İçindekiler

Açıklayıcı not………………… …...…………………………....… 3

Tematik planlama ve içerik 1. sınıf…………………………..8

Tematik planlama ve içerik 2. sınıf………………………10

Tematik planlama ve içerik 3. sınıf………………………12

Tematik planlama ve içerik 4. sınıf………………………14

Metodolojik destek…………………………………………………………….15

Kaynakça …………………………………………… …………..…15

Açıklayıcı not

Bilişsel süreçlerin düzeltilmesine yönelik çalışma programı, bilişsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik program temelinde geliştirilmiştir. L. V. Mishchenkova “Geleceğin mükemmel öğrencileri için 36 ders”(Moskova. Rost Yayınevi, 2011) ve 1-4. sınıflardaki öğrencilere yöneliktir.

Ayırt edici özellik. Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik sınıflar, çocuğa eğitimsel olmayan görevlerin sunulması bakımından farklılık gösterir. Genç okul çocukları için çok çekici ve ilginç olan bir oyun biçimini bu kadar ciddi bir çalışma alıyor. Önerilen kursun temel amacı, herhangi bir özel bilgi ve becerinin kazanılması değil, tam olarak bilişsel yeteneklerin ve genel eğitim becerilerinin geliştirilmesidir.

İkinci nesil federal devlet standartları kavramında, bir Rus okulunun eğitim faaliyetlerinin nihai sonucu olarak, çocuğun yaratıcı niteliklerine en önemli yerin verildiği bir ilkokul mezunu portresi kaydedilmiştir: “Meraklı, ilgili, dünyayı aktif olarak keşfeden; öğrenebilen, kendi aktivitelerini organize edebilen..."

“RPS” (Bilişsel Yeteneklerin Geliştirilmesi) dersi, öğrencilerde bir ilkokul mezununun yukarıda belirtilen niteliklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Anahedefkurs:ıslah ve gelişim sınıfları sistemi aracılığıyla çocuğun kişiliğinin entelektüel ve yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi.

Amaca uygun olarak belirli görevler kurs:

Küçük okul çocuklarının bilişsel yeteneklerinin gelişimi.

Küçük okul çocuklarının yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

Öğrencilerin ufkunu genişletmek.

Çocukların duygusal-istemli alanının gelişimi.

Öğrencilerin kişisel gelişim arzusunu oluşturmak.

“RPS” kursu, düzeltici ve gelişimsel egzersizleri çeşitli eğitim materyalleriyle birleştiren, özel olarak tasarlanmış bir dizi sınıftır. Bu set öğrencilerin hem bilişsel ihtiyaçlarının hem de zihinsel niteliklerinin gelişmesini sağlar: her türlü hafıza, dikkat, gözlem, reaksiyon hızı, hayal gücü, konuşma, mekansal algı ve duyu-motor koordinasyonu, iletişim becerileri, analiz, sentez gibi düşünme yetenekleri. , gereksizlerin giderilmesi, genelleme, sınıflandırma, mantıksal bağlantıların kurulması, yapılandırma becerisi.

Kurs içeriği çeşitli bilgi alanlarındaki ödevleri birleştirir: Rus dili, edebiyatı, matematik ve çevre dünya. Eğlenceli bir şekilde sunulan tematik dersler, öğrencilerin zihinsel niteliklerinin kolayca düzeltilmesine ve geliştirilmesine, genel entelektüel becerilerin oluşmasına, ufuklarının genişletilmesine, bilişsel yeteneklerin geliştirilmesine ve sonuçta çalışmalarında iyi sonuçlar elde edilmesine katkıda bulunur.

Çalışan bir düzeltme ve geliştirme programı hazırlarken aşağıdakiler dikkate alındı:

ilköğretim genel eğitimi için federal eyalet eğitim standardının gereklilikleri;

ilkokul çağındaki çocuklarla çalışmanın psikolojik ve pedagojik yönleri;

pratik psikoloji alanındaki başarılar.

Programda değişiklikler yapıldı: 1. sınıfta tematik dersler azaltılarak, öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi için 4 saat eklendi (yıl başında - 2 saat, yıl sonunda - 2 saat). 2 - 4. sınıflarda öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi için (yıl sonu) 2 saat ayrılır.

Düzeltme grubu için seçim kriterleri

Islah grubu, çalışmalarında zorluk yaşayan ve L.A. yöntemi kullanılarak yapılan derinlemesine bir psikolojik muayene sırasında düşük düzeyde entelektüel gelişim gösteren 1-4. sınıflardaki öğrencileri içerir. Yasyukova “İlkokulda öğrenme sorunlarının tahmini ve önlenmesi.” Öğretim yılının sonunda, öğrenci verilerinin tekrarlanan derinlemesine teşhisi gerçekleştirilir. Öğrenciler için daha fazla psikolojik ve pedagojik destek oluşturulurken teşhis sonuçları dikkate alınır,

Program koşulları

RPS kursu 6 ila 10 yaş arası çocuklara yöneliktir. 4 yıl - 135 saat için tasarlanmıştır: 1. sınıf - 33 saat, 2. sınıf - 34 saat, 3. sınıf - 34 saat, 4. sınıf - 34 saat.

Dersler 2-4. Sınıflarda haftada bir kez 45 dakika olarak yapılır; 1. sınıfta - Rusya Sağlık Bakanlığı'nın 6 Ağustos 1999 tarihli emri uyarınca).

Sınıfların organizasyon şekli grup ve bireyseldir.

Bir gruptaki çocuk sayısı iki ila sekiz kişi arasındadır.

Bu program, VII. tip ıslah ve gelişim programına kayıtlı çocuklarla bireysel ve grup dersleri yürütmek için kullanılabilir. Bu öğrencilerdeki zihinsel engellerin karmaşıklığına ve yeteneklerine bağlı olarak öğretmen-psikolog, materyalin sunum biçimini ve çalışma kitaplarında yer alan görevlerin seçimini belirler.

Tesis gereksinimleri : bir öğrenme alanı (masalar ve sandalyeler) ve bir oyun alanı içeren bir sınıf (psikolog ofisi);

Düzeltme ve gelişimsel sınıfların özellikleri

Olumlu bir atmosfer sağlamak. Öğretmenin nezaketi, çocuğu eleştirmeyi reddetmesi.

İşaretsiz eğitim sistemi.

Çocuğun merakını geliştirmek için çevresini çeşitli yeni nesnelerle zenginleştirmek.

Orijinal fikirlerin ifade edilmesini teşvik etmek.

Açık uçlu, çok değerli soruların yaygın kullanımı.

Öğretmenin kişisel örnek kullanması – bir problemin çözümünde yaratıcı bir yaklaşım.

Çocukların aktif olarak soru sormalarına izin vermek.

Düzeltici ve geliştirici çalışmalar öğrencilerin güçlü yönlerine dayanır: temas, görsel-figüratif düşünme, görsel hafıza, hayal gücü.

Beklenen kişisel ve meta-konu sonuçları

İlkokulun sonunda öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Nesnelerin düzeninde bir desen bulun ve adlandırın, belirli bir prensibe göre mantıksal bir diziyi tamamlayın, bağımsız olarak temel bir desen oluşturun.

Benzer bir grup arasında fazladan bir öğe için birkaç seçeneği belirtin ve seçiminizi gerekçelendirin.

Nesneleri gruplama ilkesini bulun, bu gruplara genel bir ad verin.

Nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun (renge, şekle, boyuta, temel kavrama, işlevsel amaca vb. göre).

Sebep-sonuç ilişkilerini belirleyebilmeli, kasıtlı olarak yanlış ifadeleri tanıyabilmeli, mantıksız ifadeleri düzeltebilmeli ve fikrinizi gerekçelendirebilmelisiniz.

Çeşitli bulmaca türlerini (bulmacalar, bulmacalar, kriptogramlar, anagramlar, şifreleme vb.) Bağımsız olarak çözün ve basit bulmacalar oluşturun.

Konunun temel özelliklerini vurgulayın ve seçiminizi açıklayın.

Cümleleri çeşitli şekillerde oluşturun (başlangıç ​​ve bitişi bağlayarak; belirli bir yapıya göre ilk ve son kelimeyi seçerek vb.).

Kelimeler için tekerlemeler seçin, şiirsel satır çiftleri oluşturun.

Olumlu ve olumsuz karakter özelliklerini adlandırın.

Kelimelerin eş anlamlılarını ve zıt anlamlılarını seçin.

Çalışılan sloganları (deyimsel sözcükleri) tanımak ve anlamlarını ortaya çıkarmak

Önerilen birkaç cevap arasından doğru cevabı seçerken hızlı tepki gösterin.

Bir kez dinledikten sonra anlam bakımından birbiriyle ilişkili en az 10 çift kelimeyi ve anlam bakımından birbiriyle açıkça ilişkili olmayan en az 8 çift kelimeyi ezberleyin.

Konuyu ve ana fikrini ifade eden atasözünü ilişkilendirin.

Tiyatro tekniklerini kullanın: oyunlar sahneleyin, önerilen durumları canlandırın, jestleri, yüz ifadelerini, esnekliği ve diğer oyunculuk yeteneklerini kullanarak cansız bir nesneye "reenkarne olun".

"Sağdan sola çapraz olarak yukarı", "soldan sağa çapraz olarak yukarı", "sağdan sola çapraz olarak aşağı", "soldan sağa çapraz olarak aşağı" ve diğerleri kavramlarını kullanarak uzayda özgürce gezinin, çizimleri bağımsız olarak kullanarak çizin bu kavramlar kareli kağıt üzerinde.

Belirli bir konuyla ilgili bir hikaye yazın, durumun devamını bulun, yeni bir şekilde masallar yazın, hem birinci şahıstan hem de cansız bir nesnenin bakış açısından fantastik hikayeler yazın.

Eserin kahramanının yaşadığı duyguları kelimelerle ifade edin.

Olanlara karşı tutumunuzu ifade edin, izlenimlerinizi paylaşın.

Sonuç Seviyeleri

Temel seviye (öğrenci öğrenecektir):

öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin;

eylemlerinizi, iç plan da dahil olmak üzere, görev ve uygulama koşullarına uygun olarak planlamak;

sözlü ve yazılı biçimde mesajlar oluşturmak;

incelenen fenomenler aralığında neden-sonuç ilişkileri kurmak;

Parçalardan bir bütün oluşturarak sentezi gerçekleştirebilir;

belirlenen kriterlere göre karşılaştırma, seri ve sınıflandırma yapmak;

genelleştirmek, yani temel bağlantıların tanımlanmasına dayanarak bir dizi veya bireysel nesne sınıfı için genelleme ve genelleme çıkarımı yapmak;

analojiler kurmak;

kavramın kapsanmasını nesne tanıma, temel özelliklerin tanımlanması ve bunların sentezi temelinde gerçekleştirmek;

farklı görüşleri dikkate alır ve farklı konumları işbirliği içinde koordine etmeye çalışır;

kendi fikrinizi ve konumunuzu formüle edin;

soru sormak için;

Çeşitli iletişim sorunlarını çözmek, bir monolog ifadesi oluşturmak ve diyalojik konuşma biçiminde ustalaşmak için konuşma araçlarını yeterince kullanın.

İleri seviye (öğrenci öğrenme fırsatına sahip olacaktır):

öğretmenle işbirliği içinde yeni öğrenme hedefleri belirleyin;

eğitimsel işbirliğinde bilişsel inisiyatif göstermek;

bilinçli ve gönüllü olarak sözlü ve yazılı mesajlar oluşturur;

eksik bileşenleri bağımsız olarak tamamlayarak ve tamamlayarak parçalardan bir bütünün bileşimi olarak sentez yapmak;

belirtilen mantıksal işlemler için gerekçeleri ve kriterleri bağımsız olarak seçerek karşılaştırma, serileştirme ve sınıflandırma yapmak;

sebep-sonuç ilişkileri kurmak da dahil olmak üzere mantıksal akıl yürütmeyi geliştirmek;

konuşma, çeşitli iletişimsel görevleri etkili bir şekilde çözmek, kişinin faaliyetlerini planlamak ve düzenlemek için kullanılan araçlardır.

Program etkililik kriterleri

Öğrenci gelişiminin dinamiklerini takip etmek için, bireysel teşhisler öğretim yılının başında - Eylül - ve sonunda - Mayıs ayında yapılır. L.A.'nın yöntemine göre. Yasyukova “İlkokulda öğrenme sorunlarının tahmini ve önlenmesi.”

Çocukların psikolojik muayenesinin sonuçları yeni bir niteliksel seviyeye (yaş normunun ortalama seviyesi) ulaşırsa, çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmanın etkili olduğu düşünülmelidir. Kesin teşhis sonuçlarına göre (yıl sonu) öğrenciler yaş normuna ulaşmamışsa, bir sonraki akademik yılda bilişsel süreçleri geliştirmeye yönelik derslere devam edeceklerdir.

Ayrıca, düzeltici ve gelişimsel çalışmaların etkinliği, öğrencilerin motivasyonel ve kişisel alanlarındaki değişikliklerin göstergeleridir (okula ve öğrenmeye karşı olumlu bir tutum oluşması, özgüvenin artması, duygusal-istemli alanın artan gelişim düzeyi, arzu) kişinin fikrini savunması, yeterli özgüvenin oluşması, herkesin okul derslerine olan ilgisinin artması, sınıfta cevap verme korkusunun ortadan kalkması, okul performansının artması).

Tematik planlama ve içerik ana belirten

öğrencilerle çalışma alanları

1 sınıf

№ p/p

DERS

Saat sayısı

İŞİN YÖNÜ

bilişsel yön

gelişimsel yön

1

2

3

4

5

2 saat

İlk kez birinci sınıfta

1 saat

Eğitimin anlamı. Okulda davranış kuralları. Memurun cetveli, kullanım seçenekleri

Dikkat gelişimi

işitsel hafıza, Düşünme, hayal gücü, Fantezi, konuşma, Yansıma

Hatalar üzerinde çalışın

1 saat

“Hatalar üzerinde çalışmak” kavramının anlamı

Dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı, mantıksal düşünme, yansıma

Üç Küçük Domuzun Görevi

1 saat

Merhaba sonbahar!

1 saat

Sonbaharın üç dönemi: sonbahar başı, sonbahar ortası, sonbahar sonu. Sonbahar doğa olayları

Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, yansıma gelişimi

Haydi "papatya" oynayalım

1 saat

Oyunun kuralları "papatya". Kısa Diyaloglar Nasıl Dramatize Edilir?

Dikkat, düşünme, tepki hızı, hayal gücü, sanatsal yetenekler, yansıma gelişimi

Rus halk masalı “Kurt ve Yedi Küçük Keçi” sayfalarından

1 saat

Dikkat, düşünme, işitsel hafıza, hayal gücü, tasarım yetenekleri, yansıma gelişimi

Bir elma ağacı çiziyorum

1 saat

Jestler ve yüz ifadeleri kullanılarak bir durum nasıl sahnelenir?

Dikkat, düşünme, işitsel hafıza, fonemik işitme, sanatsal yetenekler, yansıma gelişimi

Geometrik mağaza

1 saat

Geometrik şekiller: üçgen, kare, dikdörtgen, dörtgen, daire, eşkenar dörtgen, özellikleri

Dikkatin gelişimi, mantıksal düşünme, mekansal yönelim, görsel hafıza, duyusal yetenekler, yansıma

Rus halk masalı "Maşa ile Ayı" sayfalarından

1 saat

Dikkat, görsel hafıza, düşünme, tasarım yeteneklerinin geliştirilmesi,

sanatsal yetenekler, yansıma

Ekmek-baba

1 saat

Ekmeğin değeri, üretiminin emek yoğunluğu.

Dikkat, düşünme, işitsel hafıza, hayal gücü, yansıma gelişimi

Bir sürprizle dolu kutu

1 saat

Oyun "Bir Bebeğin Ağzından"

Dikkatin gelişimi, mantıksal düşünme, hayal gücü, konuşma, reaksiyon hızı, yansıma

Bir mantar çayırında

1 saat

Yaygın mantarlar: boletus, boletus, boletus, ballı mantarlar, chanterelles, sinek mantarı, özellikleri.

Mantar toplayıcının temel kuralı

Dikkat, düşünme, görsel hafıza, mekansal yönelim, hayal gücü, fantezi, konuşma, yansıma gelişimi

Znayka'yı ziyaret etmek

1 saat

Znayka, N. Nosov’un “Dunno ve Arkadaşlarının Maceraları” kitabının kahramanıdır.

Dikkat, reaksiyon hızı, düşünme, görsel hafıza, hayal gücü, kafiye duygusu, yansıma gelişimi

Mektupları okumak

1 saat

Popüler eserlerin kısa özeti, ana karakterleri: Aladdin, Balda, Winnie the Pooh, Fındıkkıran, Baron Münchausen

Dikkat, düşünme, hayal gücü, fantezi, yansıma gelişimi

1

2

3

4

5

Noel ağacını süslemek

1 saat

Geleneksel Noel ağacı süsleri

Dikkat, görsel hafıza, düşünme, tasarım yetenekleri, hayal gücü, kafiye duygusu, yansıma gelişimi

"Harika" görevler

1 saat

“Değişen isim”, “masal sosu” nedir? Var olmayan bir hayvan nasıl çizilir

Dikkatin gelişimi, işitsel hafıza, standart dışı düşünme, hayal gücü, yansıma dahil düşünme

Ve yine "harika" görevler

1 saat

Bir masal kahramanının komik bir açıklaması. Var olmayan bir kişinin portresi nasıl çizilir

Dikkatin gelişimi, işitsel hafıza, standart dışı düşünme dahil mantıksal düşünme, mekansal yönelim, hayal gücü, yansıma

Evcil Hayvanlar

1 saat

Evcil hayvanların insan yaşamındaki rolü

Dikkatin geliştirilmesi, düşünme, görsel ve işitsel hafıza, hayal gücü, kelime dağarcığının genişletilmesi, yansıma

Eğlenceli görevler zinciri

1 saat

Dikkatin, düşünmenin, mekanda yönelimin, tasarım yeteneklerinin, kafiye duygusunun, görsel hafızanın, yansımanın gelişimi

Yıldızlar hakkında

1 saat

Güneş, güneş sistemindeki bir yıldızdır. Evrendeki yıldızların sayısı. Meteorlar ve meteorlar

Dikkat, düşünme, hafıza, uzayda yönelim, hayal gücü, fantezi, yansıma gelişimi

İyiliğe giden yolda

1 saat

Edebi eserler örneğinden yararlanılarak “iyi” ve “kötü” kavramlarının anlamları. İyiliği simgeleyen karakter nitelikleri

Dikkat, hafıza, düşünme, konuşma, yansıma gelişimi

Sağlıklı olmak için

1 saat

Sağlıklı bir görüntünün ana bileşenleri

hayat. Cansız bir nesnenin bakış açısından bir hikaye

Dikkat, düşünme, mekansal yönelim, hafıza, hayal gücü, fantezi, konuşma, yansıma gelişimi

Sınavı bilmiyorum

1 saat

Dikkatin, tepki hızının, mantıksal düşünmenin, hayal gücünün, görsel hafızanın, tasarım yeteneklerinin, yansımanın gelişimi

Dunno'dan bulmaca koleksiyonu

1 saat

Dikkat, reaksiyon hızı, mantıksal düşünme, anlamsal ve görsel gelişimi

hafıza, hayal gücü, ritim ve kafiye duygusu, yansıma

Edward'ın kitabının sayfaları aracılığıyla

Uspensky "Fyodor Amca, köpek ve kedi"

1 saat

E. Uspensky ve kitapları. “Fyodor Amca, Köpek ve Kedi” eserinin kahramanları

Dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı, anlamsal hafıza, düşünme, hayal gücü, yansıma

Ünlü

çocuklar. Thumbelina

1 saat

Thumbelina - G.-H.'nin masalının kahramanı. Andersen. Thumbelina isminin kökeni. Kısa bilgi

Dikkatin gelişimi, uzayda yönelim, düşünme, hayal gücü, fantezi, konuşma, yansıma

Küçük Denizkızı Buketi

1 saat

Hikayenin kısa özeti G.-H. Andersen'in "Küçük Deniz Kızı". Rezervuarlar. Deniz yaşamı

Dikkatin gelişimi, işitsel ve mecazi hafıza, standart dışı düşünme

Çeşitli maçlar

1 saat

"Çeşitli" kelimesinin anlamı

Dikkatin, düşünmenin, görsel hafızanın, yansımanın gelişimi

Sözlü eğlence

1 saat

Çeşitli kelime oyunları

Dikkatin geliştirilmesi, standart dışı düşünme, tasarım yetenekleri, yansıma

Öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi

2 saat

Toplam

33 saat

2. sınıf

№ p/p

DERS

Saat sayısı

İŞİN YÖNÜ

bilişsel yön

gelişimsel yön

1

2

3

4

5

Okula dönüş

1 saat

Disiplinin anlamı. Efsane "Sağ El Yasası"

Dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma

Bir bereket gibi

1 saat

“Bereket gibi” deyim biriminin kökeninin anlamı ve tarihi

Dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı, düşünme, yönelim

uzayda, görsel hafıza, hayal gücü, yansıma

Okulla ilgili bir şey

1 saat

Okulla ilgili kelimelerin kökeninin tarihi: “okul”, “tatil”, “sırt çantası”.

Pelikan - öğretim işinin sembolü

Dikkat, düşünme, reaksiyon hızı, tasarım yetenekleri, yansıma gelişimi

Bahçedeki sebzeler

1 saat

Sebze grupları: soğan, yaprak, kök, meyve. Sebzelerin insan beslenmesindeki önemi. Var olmayan bir sebze nasıl çizilir

Dikkat, düşünme, hayal gücü, fantezi, sanatsal yetenekler, yansıma gelişimi

Tavuklar gülüyor

1 saat

"Tavuklar güler" deyimsel biriminin kökeninin anlamı ve tarihi. Bir hayvanın bakış açısından bir hikaye

Dikkat, düşünme, uzayda yönelim, hayal gücü, fantezi, sanatsal yetenekler, yansıma gelişimi

Peri masalı yaprak dökümü

1 saat

Bilmeceler kafa karıştırıcı. Peri masalları ve bunlara karşılık gelen masal nesneleri

Dikkat, düşünme, mekansal yönelim, tasarım yetenekleri, görsel hafıza, yansıma gelişimi

Hayal gücü ve fanteziyi geliştirme

1 saat

Hayal gücü ve insan yaşamındaki önemi. Var olmayan bir kişinin bakış açısından bir hikaye

Dikkat, hafıza, yaratıcı hayal gücü, konuşma, yansıma gelişimi

Deniz yaşamı

1 saat

Deniz faunasının temsilcileri: mavi balina, yunus, deniz yıldızı, ahtapot. Bir hayvanın bakış açısından bir hikaye

Dikkatin, düşünmenin, uzayda yönelimin, hayal gücünün, fantezinin, yansımanın gelişimi

Hadi kovayı tekmeleyelim

1 saat

"Cezayı yenmek" deyimsel biriminin kökeninin anlamı ve tarihi. İfade birimlerinin anlamı. Uzun bir hikaye nasıl yazılır

Zoolojik çeşitlilik

1 saat

Zooloji nedir? “Hayvanlar” kavramı neyi içerir? Hayvanlar ve evleri

Dikkatin, düşünmenin, tasarım yeteneklerinin, yansımanın geliştirilmesi

Genç ressamlar kulübü

1 saat

Resim yapmak nedir?

Boyaların kökeninin tarihi. Resim türleri: portre, manzara, natürmort

Dikkat, düşünme, hayal gücü, yansıma gelişimi

Çiçek tahmin etme oyunu

1 saat

Çiçeklerle ilgili efsaneler

Dikkatin, düşünmenin, uzayda yönelimin, sanatsal yeteneklerin, yansımanın gelişimi

Uzun bir kutuyu açmak

1 saat

“Uzun kutu” deyim biriminin kökeninin anlamı ve tarihçesi

Dikkatin gelişimi, mantıksal düşünme, uzayda yönelim, tasarım yetenekleri, konuşma, yansıma

Yıldız Yağmuru

1 saat

Meteorlar ve meteorlar. "Yıldız Yağmuru

Dikkat, hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, mekansal yönelim, yansıma gelişimi

Sihirli konilerle Noel ağacı

1 saat

Oryantasyon yöntemi

boşlukta ifadeleri kullanarak: “sağ (sol) üst (alt) köşede”, “ortada”,

" arasında "

Dikkatin gelişimi, uzayda yönelim, düşünme, hayal gücü, konuşma, fonemik işitme, yansıma

1

2

3

4

5

Dikkatli ve şefkatli olmayı öğrenmek

1 saat

Yaşlıların ve sevdiklerinin ilgiye ve bakıma ihtiyaçları vardır. Oyun "Görüşlerin Dağılımı". Sıfat kullanan kişinin özellikleri

Dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, oyunculuk yetenekleri, yansıma gelişimi

Kollarımı sıvadım

1 saat

“Kollarını sıvamak” deyim biriminin anlamı ve kökeni

Dikkatin gelişimi, mantıksal düşünme, fonemik işitme, mekansal yönelim, tasarım yetenekleri, hayal gücü, fantezi, yansıma

Eğlenceli görevlerle dolu bir sandık

1 saat

Dikkat, düşünme, görsel hafıza, hayal gücü, yansıma gelişimi

Simetri

1 saat

Simetri nedir, simetri ekseni

Efsanevi

bulmaca ve bilmecelerdeki kahramanlar

1 saat

Şifreleme yöntemleri

Dikkat, düşünme, görsel hafıza, mekansal yönelim, tasarım yetenekleri, hayal gücü, yansıma gelişimi

Dürüst olmayı öğrenmek

1 saat

Gerçeğin Üstünlüğü

yalanlar üzerine. Bir hikaye nasıl dramatize edilir

"Kendinizi kontrol etmeyi öğrenin"

1 saat

"Ruh hali" kavramı. Ruh halini düzeltmenin yolları. Olumlu duygulara neden olan duygular

Dikkatin, düşünmenin, kafiye duygusunun, sanatsal yeteneklerin, yansımanın gelişimi

Yönetmeyi öğrenmek

senin hislerinle

1 saat

Olumsuz duyguları kontrol altına almanın yolları

Dikkat, düşünme, hayal gücü, yansıma gelişimi

1 saat

Zürafa, kurbağa, kurbağa, sinek, penguen neden ilginçtir?

Dikkat, düşünme, mekansal yönelim, tasarım yetenekleri, yansıma gelişimi

Hayvanların yaşamından birkaç ilginç gerçek daha

1 saat

Kaplan, uğur böceği, timsah, örümcek neden ilginçtir?

Standart dışı düşünme, hafıza, mekansal yönelim, hayal gücü, yansıma dahil olmak üzere dikkat ve düşünmenin geliştirilmesi

Arabanın beşinci tekerleği

1 saat

"Arabadaki beşinci tekerlek" deyimsel biriminin anlamı.

Standart dışı düşünme, hayal gücü, yansıma dahil olmak üzere dikkat ve düşünmenin geliştirilmesi

Merhaba peri masalı!

1 saat

Dikkat, düşünme, anlamsal hafızanın gelişimi; hayal gücü, yansıma

Matematiğin yolları boyunca

1 saat

"Matematik" kelimesinin kökeni. Neden matematik çalışmanız gerekiyor?

Dikkatin gelişimi, mantıksal ve standart dışı düşünme, uzayda yönelim, yansıma

Çin mektubu

1 saat

“Çin okuryazarlığı” deyim biriminin kökeninin anlamı ve tarihi. Bir öğrencinin olumlu nitelikleri

Dikkatin geliştirilmesi, yenilikçi düşünme, görsel hafıza, kelime dağarcığının genişletilmesi, yansıma

0 deniz aracı

1 saat

Su taşıtlarının özellikleri: sal, kano, tekne, karavela, vapur, motorlu gemi

Dikkat, düşünme, görsel gelişimi

ve işitsel hafıza, mekansal yönelim, hayal gücü, kafiye duygusu, yansıma

A. S. Puşkin'in Masalları

1 saat

Beş Puşkin masalı: karakterler, büyülü nesneler, alıntılar, semboller

Dikkat, düşünme, işitsel ve görsel hafıza, hayal gücü, yansıma gelişimi

Gizemli bir dalgada

1 saat

Bilmecelere dayalı çeşitli görevler. Bilmece-akrostiş

Dikkat, düşünme, fonemik işitme, işitsel hafıza, kafiye duygusu, tasarım yetenekleri, konuşma, yansıma gelişimi

1

2

3

4

5

Öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi

2 saat

Toplam

34 saat

3. sınıf

№ p/p

DERS

Saat sayısı

İŞİN YÖNÜ

bilişsel yön

gelişimsel yön

1

2

3

4

5

Anavatan hakkında bir kelime

1 saat

Bir insanı memleketine bağlayan şey. Kavramlar: “nostalji”, “vatansever”

Dikkatin gelişimi, anlamsal, görsel, işitsel hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, yansıma

Ailede

1 saat

Aile nedir? Ailenin ana sorumluluğu. Aile arması

Aile hakkında konuşmaya devam edelim

1 saat

Kavramlar: “soyağacı”, “aile tatilleri”, “aile yadigarları”. Aile içi kurallar. Orijinal aile portresi

Dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma gelişimi

Hepimiz farklı insanlarız...

1 saat

İnsanların farklılığı. Kavramlar: “baş harfler”, “monogram”. Olumlu karakter nitelikleri

Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma gelişimi

Lukomorye'de oldu

1 saat

"Lukomorye" kelimesinin anlamı. Yeni bir şekilde eski bir peri masalı

Dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma gelişimi

Uzayda

1 saat

Yıldızlar ve gezegenler, onların

farklılıklar. Yıldız rengi ve şekli. Uzay araştırmalarının önemi

Yaşlı adam çörek

1 saat

Mantarlar hakkında ilginç bilgiler. Mantar toplama kuralları

Dikkat, hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, yansıma gelişimi

Eski Borovitchka'nın eşyalarını incelemeye devam ediyoruz

1 saat

Meyveler hakkında ilginç gerçekler

Dikkat, hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, yansıma gelişimi

Bir dürtmedeki kedi

1 saat

“Dürtüdeki domuz” deyimsel biriminin kökeninin anlamı ve tarihçesi

Dikkatin gelişimi, mantıksal düşünme, görsel ve işitsel hafıza, fonemik işitme, yansıma

Davranışlar hakkında konuşalım

1 saat

Neden gerekli?

olumsuz duygularınızı dizginleyin. Performans doğaçlamadır. Oyun "İsim Arama"

Edebi tahmin oyunu

1 saat

Oyun kurallarını tahmin etmek. Kahramanlar edebi masalların “çocuklarıdır”. Jestler ve yüz ifadeleri kullanılarak bir hayvan nasıl tasvir edilir. Oyun "Sıcak ve Soğuk"

Sağlığına dikkat et

1 saat

Sağlıklı bir yaşam tarzı için temel kurallar: yeterli fiziksel aktivite, doğru beslenme, kişisel hijyen. Sağlıklı bir insanın özellikleri

Standart dışı düşünme, yansıma da dahil olmak üzere dikkat ve düşünmenin geliştirilmesi

Su hakkında

1 saat

Suyun anlamı. Çevre sorunları. Denizlerin isimlerinin kökeni

Dikkat, düşünme, hafıza, hayal gücü, fonemik işitme, yansıma gelişimi

Kuza'ya yardım etmek için acele edelim

1 saat

Standart dışı düşünme, hayal gücü, tasarım yetenekleri, kelime dağarcığının genişletilmesi, yansıma dahil olmak üzere dikkat, hafıza, düşünmenin geliştirilmesi

1

2

3

4

5

Şiir atlıkarınca

1 saat

Tekerleme çeşitleri: eşleştirilmiş, çapraz, çevreleyen

Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücünün gelişimi; Kafiyeli kelimeleri seçme, şiir yazmaya devam etme, belirli bir konuyu takip etme, derinlemesine düşünme becerisini geliştirmek

Sanat stüdyosu

1 saat

Oyunculuk yeteneklerini geliştirmeye yönelik alıştırmalar

Dikkat, oyunculuk ve iletişim yeteneklerinin geliştirilmesi, yaratıcı hayal gücü, yansıma

Gizemlerle dolu kış

1 saat

Kış temalı bilmeceler. Oyun “Kış Çizimi”

Dikkat, düşünme, hayal gücü, işitsel hafızanın gelişimi,

uzayda yönelim, yansıma

Noel Baba'dan hediyeler

1 saat

İsim değiştirici. Bulmaca "Yapraklar"

Standart dışı düşünme, görsel hafıza, hayal gücü, kafiye duygusu, konuşma, yansıma dahil olmak üzere dikkat ve düşünmenin geliştirilmesi

Ağaçlar hakkında ne biliyoruz?

1 saat

Ağaçların yaşamının özellikleri, çeşitliliği, çiftlikte ahşabın kullanımı.

Bir ağacın üç ana kısmı: kökler, gövde ve dallar, yapraklar

Dikkatin, düşünmenin, mekansal yönelimin gelişimi; ufukların genişlemesi, yansıma

Atasözü -

çiçek, atasözü - dut

1 saat

Çeşitli Rus halk atasözleri ve deyişleri. Atasözü ile deyim arasındaki farklar. Jestler ve yüz ifadeleri kullanılarak bir atasözü nasıl dramatize edilir?

Dikkatin, hafızanın, düşünmenin, sanatsal yeteneklerin geliştirilmesi, kelime dağarcığının genişletilmesi, yansıma

Yeni bir şekilde “Şalgam”

1 saat

“Şalgam” - yeni bir şekilde eski bir masal

Dikkat, hafıza, mantıksal düşünme, fonemik işitme, mekansal yönelim, yansıma gelişimi

Hayvanların yaşamından ilginç gerçekler

1 saat

Hayvanların yaşamından ilginç gerçekler: mamut, kutup ayısı, köpek, devekuşu, goril

Dikkatin, düşünmenin, uzayda yönelimin, hayal gücünün, yansımanın gelişimi

Sanat Okulu

1 saat

Sanat nedir. Sanat türleri: müzik, tiyatro. Pandomim kullanarak bir eskiz nasıl tasvir edilir

Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, sanatsal yetenekler, yansıma gelişimi

Hadi Sanat Okuluna gidelim

1 saat

Sanat türleri: sirk, resim, ikebana

Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, konuşma, iletişim ve sanatsal yeteneklerin gelişimi, yansıma

Hayatımızdaki bebekler

1 saat

Bebeklerin tarihinden bilgiler. "Bebekler" konulu sınav. Favori bir oyuncak bebek hakkında bir hikaye

Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, mekansal yönelim, konuşmanın gelişimi; ufukların genişlemesi, yansıma

Altın yağmur

1 saat

“Altın duş” deyim biriminin kökeninin anlamı ve tarihçesi

Dikkatin, reaksiyon hızının, düşünmenin, hafızanın gelişimi,

tasarım yetenekleri, konuşma, yansıma

Eğlenceli görevlerin akışı

1 saat

Dikkatin gelişimi, görsel hafıza, düşünme, kafiye duygusu, hayal gücü, yansıma

1 saat

Rus dili halkımızın en büyük zenginliğidir

Dikkat, düşünme, hafızanın gelişimi; Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, yansıma

Leshego krallığında

1 saat

Ormanda davranış kuralları. Doğaya saygı duymanın gerekliliği. Oyun "Bir Kelime Yap"

Geometrik kaleydoskop

1 saat

"Geometri" kelimesinin anlamı. Geometri biliminin ortaya çıkış tarihi. Düzlemsel geometrik şekiller

Dikkat, düşünme, hafıza, tasarım yetenekleri, hayal gücü, yansıma gelişimi

Bulmaca dükkanı. Kurgu Bölümü

1 saat

Sorular, görevler ve şifrelemedeki edebi kahramanlar

Dikkat, hafıza, standart dışı düşünme, mekansal yönelim, yansıma gelişimi

1

2

3

4

5

Bulmaca dükkanı. Aşçılık bölümü

1 saat

Birinci, ikinci, üçüncü dersler. "Malzemeler" kavramı

Dikkat, reaksiyon hızı, işitsel ve görsel gelişimi

hafıza, mantıksal düşünme, yansıma

Öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi

2 saat

Toplam

34 saat

4. Sınıf

№ p/p

DERS

Saat sayısı

İŞİN YÖNÜ

bilişsel yön

gelişimsel yön

1

2

3

4

5

Devlet sembolleri

1 saat

Rusya'nın devlet sembolleri: bayrak, arma, marş. "Anavatan" kelimesinin eş anlamlıları

Dikkat, hafıza, düşünme, yansıma gelişimi

Aile

1 saat

Ailenin tanımı. Aile ilişkileri. Ailenin başı. Aile tatilleri. Bir kişinin özellikleri

Dikkatin, reaksiyon hızının, standart dışı düşünme, hayal gücü, anlamsal ve görsel hafıza, konuşma, yansıma dahil düşünmenin gelişimi

Güneşteki portrem

1 saat

Bir kişinin olumlu ve olumsuz nitelikleri. Rol yapma oyunu "Birbirinizi tanıyın." Bir kişinin mizahi bir karakterizasyonu

Dikkat, düşünme, sanatsal yetenekler, konuşma, yansıma gelişimi

Entelektüel Kulübü "Düşünür"

1 saat

Dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı, mantıksal, standart dışı düşünme, hayal gücü, yansıma

Hayatımızdaki su

1 saat

Suyun hayatımızdaki önemi. Doğada suyun üç hali. Oyun "Fotoğraf Galerisi"

Dikkat, düşünme, konuşma, hafıza, yansıma gelişimi

Toprak Ana

1 saat

Toprak en büyük değerdir. Gübrelerin rolü. Toprağın dostları ve düşmanları

Dikkat, düşünme, görsel hafıza, hayal gücü, konuşma, yansıma gelişimi

Genç aşçılar

1 saat

Yemek pişirmek nedir? Et yemeklerinin isimleri ve özü: pastırma, dana straganof, biftek, haşlanmış domuz eti

Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, kelime dağarcığının yenilenmesi, yansıma gelişimi

Kanatlı sözler nereye uçar?

1 saat

“Kanatlı kelimeler” ifadesinin kökeninin tarihi. S. V. Maksimov - ilk Rus koleksiyonu “Kanatlı Kelimeler” in yazarı

Dikkatin geliştirilmesi, standart dışı düşünme, kelime dağarcığının genişletilmesi, yansıma

Film

1 saat

Sinema hakkında ilk bilgiler. Sinematografik meslekler

Dikkat, düşünme, görsel hafıza, tasarım yetenekleri, yansıma gelişimi

Beş Puşkin masalı

1 saat

“Rahip ve İşçisi Balda'nın Hikayesi”, “Çar Saltan'ın Hikayesi…”, “Ölü Prenses ve Yedi Şövalyenin Hikayesi”: olay örgüsü, karakterler, ana fikir

Dikkat, hafıza, düşünme, tasarım yetenekleri, yansıma gelişimi

Ve yine Puşkin'in masalları

1 saat

“Altın Horozun Hikayesi”, “Balıkçı ve Balık Masalları”: konu, karakterler, ana fikir

Dikkat, hafıza, standart dışı düşünme, hayal gücü, tasarım yetenekleri, yansıma gelişimi

Tüylü arkadaşlar

1 saat

Uluslararası Kuş Günü'nün tarihi. Promosyon “Yılın Kuşu”. Çeşitli kuş gagaları. Rus şiirlerinde kuşlarşairler

Dikkat, düşünme, hafıza, yansıma gelişimi

1

2

3

4

5

Hoşgeldin kış

1 saat

Rus doğasının güzelliği ve ihtişamı. Oyun "Dernekler"

Dikkat, düşünme, hafıza, hayal gücü, konuşma, mekansal yönelimin gelişimi, kelime dağarcığının genişletilmesi, yansıma

Antik Olimpiyat Oyunları

1 saat

Antik Olimpiyat Oyunlarının özellikleri, gelenekleri ve sembolleri

Dikkat, hafıza, düşünme, yansıma gelişimi

Modern Olimpiyat Oyunları

1 saat

Modern Olimpiyat Oyunlarının özellikleri, gelenekleri ve sembolleri

Dikkatin, görsel ve anlamsal hafızanın, düşünmenin, tasarım yeteneklerinin, yansımanın geliştirilmesi

Sirk

1 saat

Sirkin tarihi. Sirk sanatının özellikleri. Sirk meslekleri. Hile sirk becerilerinin temelidir

Dikkatin gelişimi, fonemik işitme, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma

Bulmaca kaleydoskopu

1 saat

Dikkatin gelişimi, fonemik işitme, düşünme, hafıza, hayal gücü, yansıma

Müzik kutusu

1 saat

Kavramlar: “klasik müzik”, “klasik besteciler”. Müzik aletleri hakkında bilgi: davul, keman. Amati ve Stradivarius - en büyük ustalar, kemanın yaratıcıları

Dikkat, hafıza, standart dışı düşünme, yansıma gelişimi

Hafıza

1 saat

Bellek türleri: işitsel, görsel, motor

Dikkatin gelişimi, görsel ve işitsel hafıza, standart dışı düşünme, yansıma

Maslenitsa

1 saat

Maslenitsa Gelenekleri

Dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü, uzayda yönelim, sanatsal yeteneklerin gelişimi; Şiir yazma egzersizi, yansıma

Cinderella - C. Perrault'un masalının kahramanı

1 saat

Peri masalının çekiciliğinin sırrı

Dikkatin gelişimi, anlamsal hafıza, mantıksal düşünme, hayal gücü, yansıma

Kitap hakkında

1 saat

Kitabın değeri. Okumanın faydaları. Kitabın bölümleri: blok ve ciltleme. Rusya'da kitapların yaratılış tarihinden

Dikkat, düşünme, hayal gücü, hafıza, konuşma, yansıma gelişimi

Rus dili kulübü

1 saat

Rus dilinin zenginliği ve güzelliği. Konuşma hataları. Zıt anlamlılar. Eş anlamlı

Dikkatin geliştirilmesi, düşünme, kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, yansıma

Yaşasın abrakadabra!

1 saat

“Abrakadabra” kavramının kökeninin anlamı ve tarihçesi

Dikkatin gelişimi, yenilikçi düşünme, yansıma

Ah elma!..

1 saat

Apple kurtardı. Popüler elma çeşitleri. Antik Yunan efsanesi "Uyuşmazlık Elması". Cansız bir nesnenin bakış açısından bir hikaye. Var olmayan bir meyve nasıl çizilir

Dikkatin, görsel ve işitsel hafızanın, düşünmenin, hayal gücünün, konuşmanın, yansımanın gelişimi

Rengarenk vakaların toplanması

1 saat

Hayali bir kişinin bakış açısından bir hikaye

Dikkatin gelişimi, işitsel ve görsel hafıza, düşünme, hayal gücü, konuşma, uzayda yönelim, yansıma

Şaka - bir dakika, ancak bir saat ücret alıyor

1 saat

Bir insanın hayatındaki şakanın anlamı. İyi bir şaka ve kötü bir şaka

Dikkat, düşünme, hayal gücü, sanatsal yetenekler, yansıma gelişimi

Zaman ve saatler hakkında

1 saat

Zamanın değeri. "Zaman" kelimesinin eş anlamlıları

Dikkat, düşünme, hayal gücü, konuşma, yansıma gelişimi

Zaman ve saatlerle ilgili konuşmaya devam edelim

1 saat

Saatlerin tarihi

Dikkat, düşünme, ritim duygusu, yansıma gelişimi

1

2

3

4

5

Bulmaca Kulübü

1 saat

İlk bulmacanın doğuş tarihi. Kelimeler ne anlama geliyor: “rebus”, “kriptogram”

Standart dışı düşünme, yansıma da dahil olmak üzere dikkat, hayal gücü, düşünmenin geliştirilmesi

Ivan Kupala tatili

1 saat

Ivan Kupala tatilinin kökeni ve geleneklerinin tarihi

Dikkat, düşünme, anlamsal hafıza, hayal gücü, yansıma gelişimi

Kağıt üretimi

1 saat

Kağıdın tarihi. Modern kağıt üretimi

Dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı, işitsel hafıza, düşünme, hayal gücü, yansıma

Öğrencilerin bireysel derinlemesine teşhisi

2 saat

Toplam

34 saat

Eğitimsel ve metodolojik destek

1-4. Sınıflarda derslerin yürütülmesi, basılı çalışma kitaplarından (iki bölüm halinde) ve kurs programı da dahil olmak üzere öğretmen için metodolojik bir el kitabından oluşan bir eğitim ve metodolojik set ile desteklenmektedir: Mishchenkova L.V. Geleceğin mükemmel öğrencileri için 36 ders: Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik görevler / Metodolojik kılavuz, 1 - 4. sınıflar. – M.: Yayınevi ROST, 2011. – 198 s.

Kaynakça

1. Anufrieva A.F.,. Kostromina S.N. Çocuklara eğitim vermedeki zorlukların üstesinden nasıl gelinir. – St. Petersburg: Rech, 2003. – 247 s.

2. Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanasyeva E.I., Vasilyeva N.L. Bir ilkokulda bir psikoloğun çalışması. - 2. baskı - M.: Genesis, 2001. - 352 s.

3. Glazunov D.A. Psikoloji. 1. – 3. sınıf. Gelişim faaliyetleri. Elektronik uygulama/auth.-comp ile metodolojik kılavuz. D.Glazunov. – M.: Globus, 2008. – 240 s. - (Okul psikoloğu).

4. Zak A.Z. Küçük okul çocuklarının zihinsel yeteneklerinin gelişimi. – M.: Eğitim: Vlados, 1994. – 320 s.

5. Zak A.Z. Düşünme yeteneklerinin geliştirilmesi için Intellect Notebook, 1 – 4. Sınıflar

6. Zashirinskaya O. V. Zihinsel engelli çocukların psikolojisi: Ders Kitabı: Okuyucu. – Ed. 2., İspanyolca ve ek – St. Petersburg: Rech, 2007 – 168 s.

7. Lokalova N.P. Küçük okul çocuklarının psikolojik gelişimi üzerine 120 ders (I - IV. Sınıflardaki öğrencilerin bilişsel alanlarının gelişimine yönelik psikolojik program). Bölüm 1. Öğretmenler için kitap. – 4. baskı, silindi. –M.: “Eksen – 89”, 2008. – 272 s.

8. Mamaichuk I.I. Gelişimsel sorunları olan çocuklar için psiko-düzeltme teknolojileri. – St. Petersburg: Rech, 2004. – 400 s.

9. Çocuklarla psiko-düzeltici ve gelişimsel çalışma. Ed. IV. Dubrovina. – M.: Akademi, 1998.

10.Kholodova O.A. Genç akıllı insanlar için: Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik görevler / Metodolojik el kitabı, 1 - 4. sınıflar. – M.: Yayınevi ROST, 2011. – 270 s.

Dijital eğitim kaynakları:

“Belogorye Ağ Sınıfı” http://belclass.net

Galina Zueva
Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi için düzeltici program

Amaç Düzeltici ve gelişimsel program, çocukların bilişsel süreçlerinin geliştirilmesidir.. programı Haftada bir kez gerçekleşen 8 grup dersi içerir. Bir dersin süresi 25-30 dakikadır. Her ders, çocukların çalışmaya hazırlanmalarına yardımcı olan kısa bir ısınma ile başlar. Bunun özelliği program şu her dersin çeşitli oyun ve alıştırmalar içerdiğini belirli bilişsel süreçlerin gelişimi. Ders, çocukların çeşitli etkinlikleri harekete geçirmesini gerektiren daha aktif oyunlar ve alıştırmalarla başlar. bilişsel süreçler. Daha sonra daha fazla keyfilik ve konsantrasyon gerektiren egzersizler geliyor. Sonuç olarak psikolog dersi özetler, çocukları över ve onları daha sonraki faaliyetler için motive eder.

Hedeflenen grup dersleri planı...

Ders 1

Egzersiz yapmak: "Gölge". Hedef: gelişim Vücudun mekansal algısı.

Egzersiz yapmak "Hareketlerin üzerinden geçin". Hedef: Geliştirmek motor ve görsel hafıza, dikkat, hareketlerin koordinasyonu.

Egzersiz yapmak "Sözünü bitir". Hedef: gelişim düşünme hızı ve esnekliği

Ders 2

Egzersiz yapmak: "Ayarlayıcı". Hedef: gelişim işitsel algı, mekansal yönelim, reaksiyon hızı.

Egzersiz yapmak "Kelimeyi söyle". Hedef: düşünme esnekliğinin gelişimi

Egzersiz yapmak "Yakından bak". Hedef: gelişim dikkatin keyfiliği

Ders 3

Egzersiz yapmak “Olur - olmaz”. Hedef: düşünmenin gelişimi.

Egzersiz yapmak: “Maçlardan rakamları yayınlayın”. Hedef: gelişim görsel-uzaysal hafıza ve uzamsal düşünme.

Egzersiz yapmak “Sesli kaç kelime?”. Hedef: - seslerin algılanması ve telaffuzu becerilerinin güçlendirilmesi.

Ders 4

Egzersiz yapmak: "Şekiller ve Nesneler". Hedef: gözlem becerilerinin geliştirilmesi.

Egzersiz yapmak "Hızlı cevap ver". Hedef: düşünme esnekliğinin gelişimi.

Egzersiz yapmak "Kim gitti?". Hedef: hafıza gelişimi, dikkat.

Egzersiz yapmak "Saklambaç". Hedef: konuşmada mekansal anlamı olan edatları anlamayı ve doğru kullanmayı öğretin (içinde, üzerinde, hakkında, önce, altında) ve onları konuşmada aktive etmek)

Ders 5

Egzersiz yapmak "İçerideki ne?". Hedef: düşünme ve konuşmanın gelişimi

Egzersiz yapmak: "Çantaya koydum". Hedef: hafıza gelişimi

Egzersiz yapmak "Soru cevap". Hedef: gelişim mantıksal düşünme ve konuşma.

Ders 6

Egzersiz yapmak "Pantomim". Hedef: gelişim hayal gücü ve yaratıcılık.

Egzersiz yapmak "Öğe eylemi". Hedef: düşünme ve konuşmanın gelişimi

Egzersiz yapmak "Ne var ne yok". Hedef: gelişim Ayrıntılara konsantre olma yeteneği, hafıza gelişimi.

Egzersiz yapmak "Arka arkaya çizimler". Hedef: gelişim gönüllü dikkat.

Ders 7

Egzersiz yapmak "Tersini söyle". Hedef: Konuşmada zıt anlamlı kelimelerin anlaşılmasının ve kullanılmasının sağlanması; sözlüğün zenginleştirilmesi.

Egzersiz yapmak "Kelimeyi öğren". Hedef: gelişim dikkatin değiştirilmesi ve dağıtılması.

Egzersiz yapmak "Telefon bozuk". Hedef: konuşma seslerini algılama ve ayırt etme becerilerinin oluşumu; sözlüğün netleştirilmesi ve genişletilmesi;

Ders 8

Egzersiz yapmak "Siparişi hatırla". Hedef: hafızayı geliştir, dikkat.

Egzersiz yapmak "Kelimelerle gelin". Hedef: hayal gücünün gelişimi, konuşma, duygusal alan.

Egzersiz yapmak "Üst-Kökler". Hedef: - Çocukların sebzeler, büyüme yerleri, temel özellikleri hakkındaki fikirlerinin genişletilmesi, kelime dağarcığının açıklığa kavuşturulması ve genişletilmesi.

Egzersiz yapmak "Müzikal Gizem". Hedef: hayal gücünün gelişimi, empati.

Belirli sorunlarla karşılaşan çocuklarla bilişsel süreçler ek bireysel egzersizler yapılması tavsiye edilir. Tüm derslerin eğlenceli bir şekilde yapılması gerektiğine dikkat edilmelidir. Ayrıca evde ek aktiviteler için bu egzersizler ebeveynlere önerilebilir.

Bireysel derslere yönelik alıştırmalar okul öncesi çağındaki çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimi.

için egzersizler gelişim algı ve mekansal düşünme

Egzersiz yapmak: "Soğuk sıcak; Sağ sol". Hedef: gelişim işitsel algı, mekansal yönelim.

Egzersiz yapmak: "Rakamları tamamlayın". Hedef: algısal doğruluğun gelişimi.

Egzersiz yapmak: "Nerede?". Hedef: gelişim mekansal temsiller.

için egzersizler düşünmenin gelişimi.

Egzersiz yapmak "Ekstra kelimeyi bulun". Hedef: gelişim genelleme yeteneği, temel özellikleri vurgulama"

Egzersiz yapmak "Tersine". Hedef: düşünme ve konuşmanın gelişimi

Egzersiz yapmak "Açıklamaya göre tahmin et". Hedef: düşünme ve konuşmanın gelişimi

Egzersiz yapmak "Kim kim olacak". Hedef: düşünmenin gelişimi

Egzersiz yapmak "Ekstra kelimeyi bulun". Hedef: genelleme düşünce süreçlerinin gelişimi dikkat dağıtıcı şeyler,

Egzersiz yapmak "4-tek". Hedef: genellemenin gelişimi

Egzersiz yapmak “Tek kelimeyle adlandırın”. Hedef: Nesneleri belirli bir temele göre sınıflara ayırma becerisinin geliştirilmesi.

Egzersiz yapmak "İşaretleri alın". Hedef: gelişim mantıksal düşünme ve anlamsal hafıza.

Egzersiz yapmak "Anlamsal seri". Hedef: düşünmenin gelişimi.

için egzersizler hafıza gelişimi

Egzersiz yapmak "Ne kayıp". Hedef: hafıza gelişimi, dikkat.

Egzersiz yapmak "Konuyu öğrenin". Hedef: gelişim algı ve hafıza

Egzersiz yapmak "Bir şekil çiz". Hedef: algı gelişimi, düşünme ve hafıza

Egzersiz yapmak "Şekilleri Hatırla". Hedef: görsel hafızanın gelişimi.

Egzersiz yapmak "Ben kamerayım". Hedef: hafıza gelişimi, hayal gücü

Egzersiz yapmak "Hatırlanacak resimler". Hedef: anımsatıcı tekniklerde uzmanlaşmak, şekillendirmek

Egzersiz yapmak "Hikaye". Hedef: gönüllü hafızanın gelişimi

Egzersiz yapmak "Anlam sistemi". Hedef: Anımsatıcı tekniklere hakim olmak, ezberleme farkındalığını geliştirmek, hafıza gelişimi.

için egzersizler dikkat gelişimi.

Egzersiz yapmak "Noktalar". Hedef: dikkat aralığının gelişimi.

Egzersiz yapmak "Düğmeler". Hedef: dikkat gelişimi, mantıksal düşünme ve uzayda yönelim.

için egzersizler hayal gücünün gelişimi

Egzersiz yapmak “Resmi tamamla”. Hedef: gelişim görsel hayal gücü.

Egzersiz yapmak "Farzedelim…". Hedef: sözlü gelişimi(sözlü) hayal gücü.

Egzersiz yapmak "Kelimeleri Çöz". Hedef: Basit cümleler kurmayı, kelimeleri eşleştirmeyi öğrenme.

için egzersizler konuşma gelişimi

Egzersiz yapmak "Cümleyi düzelt". Hedef: Bir cümledeki anlamsal hatanın nasıl bulunacağını öğretin.

Egzersiz yapmak "Dinle ve say". Hedef: Bir cümledeki kelime sayısının kulak yoluyla nasıl belirleneceğini öğretin.

Egzersiz yapmak "Bir cümle kur". Hedef: Önerilen kelimelerden cümle oluşturma yeteneğini pekiştirmek.

Yani tasarım yaparken okul öncesi yaştaki çocuklarda bilişsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik programlarÇocukların hem yaşını hem de bireysel özelliklerini dikkate aldık. Tüm egzersizler programlar oyun şeklindedirÇocuk oyun oynarken yeni bilgiler edinir, nesneleri kullanmayı öğrenir, öğrenme onların özellikleri ve nitelikleri. Önerilen kapsamlı programıçocuklarla aktiviteler bilişsel süreçlerin gelişimi Grup çalışma biçimlerinin avantajlarını korurken, çocukların bireysel özelliklerini tam olarak dikkate alacak şekilde tasarlanmıştır. "Entelektüel haritalar, okul öncesi çağdaki çocukların konuşma ve bilişsel yeteneklerini geliştirmenin etkili bir yolu olarak."

Danışma “İlkokul ve okul öncesi çağındaki çocukların düşünmelerinin gelişimi için düzeltme programı” Açıklayıcı not. Bu ıslah programı ilkokul ve okul öncesi çağındaki çocuklara yöneliktir. Görevler.

Pedagojik deneyimin genelleştirilmesi Konu: “Okul öncesi çocukların bilişsel süreçlerinin yaratıcılık yoluyla geliştirilmesi Uygunluk V.

Metodolojik literatürün gözden geçirilmesi

IV. Bagramyan, Moskova

Büyüyen bir insanın yolu oldukça dikenlidir. Bir çocuk için yaşamın ilk okulu, tüm dünyayı temsil eden ailesidir. Bir ailede çocuk sevmeyi, katlanmayı, sevinmeyi, sempati duymayı ve diğer birçok önemli duyguyu öğrenir. Aile bağlamında kendine özgü duygusal ve ahlaki bir deneyim gelişir: inançlar ve idealler, değerlendirmeler ve değer yönelimleri, etraflarındaki insanlara karşı tutumlar ve faaliyetler. Çocuk yetiştirmede öncelik aileye aittir (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Hadi dağınıklığı giderelim

Eski ve modası geçmiş olanı bırakıp tamamlamanın ne kadar önemli olduğu hakkında çok şey yazıldı. Aksi halde yenisi gelmeyecek (yer işgal edilmiş) ve enerji kalmayacak diyorlar. Bizi temizliğe motive eden bu tür yazıları okurken neden kafamızı sallıyoruz ama her şey hala yerli yerinde duruyor? Bir kenara koyduklarımızı bir kenara bırakıp çöpe atmak için binlerce neden buluyoruz. Veya molozları ve depo odalarını temizlemeye başlamayın. Ve zaten alışkanlıkla kendimizi azarlıyoruz: "Tamamen darmadağınım, kendimi toparlamam gerekiyor."
Gereksiz şeyleri kolayca ve güvenle atabilmek “iyi bir ev hanımı” için zorunlu bir program haline gelir. Ve çoğu zaman - herhangi bir nedenle bunu yapamayanlar için başka bir nevrozun kaynağı. Sonuçta, ne kadar az "doğru" yaparsak ve kendimizi ne kadar iyi duyabilirsek, o kadar mutlu yaşarız. Ve bizim için daha doğru. Öyleyse kişisel olarak dağınıklığı gidermenin gerçekten gerekli olup olmadığını anlayalım.

Ebeveynlerle iletişim kurma sanatı

Ebeveynler genellikle çocuklarına yeterince büyümüş olsalar bile öğretmeyi severler. Özel hayatlarına karışıyorlar, nasihat ediyorlar, kınıyorlar... Öyle bir noktaya geliyor ki çocuklar, onların ahlaki öğretilerinden bıktıkları için anne babalarını görmek istemiyorlar.

Ne yapalım?

Kusurları kabul etmek. Çocuklar, ebeveynlerini yeniden eğitmenin mümkün olmayacağını, ne kadar isteseniz de değişmeyeceklerini anlamalıdır. Eksikliklerini kabul ettiğinizde onlarla iletişim kurmanız daha kolay olacaktır. Daha önce sahip olduğunuzdan farklı bir ilişki beklemeyi bırakacaksınız.

Hile nasıl önlenir

İnsanlar bir aile kurduğunda, nadir istisnalar dışında hiç kimse yandan ilişkiler kurmayı düşünmüyor bile. Yine de istatistiklere göre aileler çoğunlukla sadakatsizlik nedeniyle ayrılıyor. Erkeklerin ve kadınların yaklaşık yarısı yasal bir ilişki içinde partnerlerini aldatıyor. Kısaca iman eden ve etmeyenlerin sayısı 50'ye 50'ye dağılıyor.

Bir evliliği aldatmadan nasıl koruyacağımız hakkında konuşmadan önce şunu anlamak önemlidir:

Düzeltici eğitim kursu programı

“Psikomotor becerilerin ve bilişsel süreçlerin gelişimi”

özel (ıslah) genel eğitim kurumlarının 3 - 4. sınıf öğrencileri için

3-4. SINIF ÖĞRENCİLERİ İÇİN DÜZELTME DERSLERİ DERS PROGRAMININ YAPISI "PSİKOMOTOR VE DUYUSAL SÜREÇLERİN GELİŞİMİ"

1. AÇIKLAYICI NOT

2. EĞİTİM DERSİNİN AMAÇ VE HEDEFLERİ

3. DERSİN MÜFREDATTAKİ YERİ

4. EĞİTİM DERSİNİN YAPISI VE İÇERİĞİ

6. BELİRLİ BİR EĞİTİM KURUMUNDA UYGULAMADA BU ÇALIŞMA PROGRAMININ HEDEF YÖNELİMİ

7. PROGRAM PLANLAMA

8. LOJİSTİK

1. AÇIKLAYICI NOT

İlkokul çağı, çocuğun yaşam kaynağının oluşumunda, sosyalliğinin oluşma aşamasında, sosyal ilişkilerde ustalaşmada, dünya görüşünü zenginleştirmede ve kişisel nitelikleri geliştirmede en önemli dönemdir. Bu yaşam dönemi, zihinsel gelişim engelli çocuklar için özellikle önemlidir, çünkü istatistiksel verilerle doğrulandığı üzere çoğu şu anda kamu okul öncesi eğitimine kayıtlı değildir, bu da çocuğun okuldan önce nitelikli düzeltici destek almadığı anlamına gelir. Bilim, sosyal sonuçlar açısından insan sağlığındaki tüm işlevsel sapmalar arasında en yaygın ve en ciddi gelişimsel kusurun zeka geriliği olduğunu kanıtlamıştır. Toplumun gelişimsel engelli çocukların kişiliğinin gelişimine yönelik modern gereksinimleri, çocukların okula hazır olma durumlarını, kusurlarının ciddiyetini, sağlık durumlarını dikkate alarak eğitimin bireyselleştirilmesi fikrinin daha tam olarak uygulanması ihtiyacını dikte etmektedir. ve bireysel tipolojik özellikler. Bu, sonuçta toplumda daha başarılı adaptasyona ve topluma entegrasyonlarına katkıda bulunacak program bilgisi, yetenek ve becerilerde uzmanlaşmanın zorluklarının üstesinden gelmeyi amaçlayan çocuklara kapsamlı, farklılaştırılmış yardım sağlama ihtiyacından bahsettiğimiz anlamına gelir.
Zihinsel engelli çocukları yetiştirme ve eğitme sürecinin insancıllaştırılması ve bireyselleştirilmesi görevleri, onların tam gelişimi ve eğitim faaliyetinin konuları olarak oluşumu için gerekli koşulların yaratılmasını gerektirir.

Bir sistem olarak kabul edilen engelli çocuklara nitelikli psikolojik ve pedagojik yardım sağlama ihtiyacı nedeniyle bu konunun ıslah ve gelişim alanına dahil edilmesiyle bağlantılı olarak “Psikomotor ve bilişsel süreçlerin gelişimi” kurs programı geliştirilmiştir. Çocuğun kişiliğinin zihinsel gelişimi potansiyelini ortaya çıkarmak ve çevre ile etkileşiminin sınırlarını genişletmek için iç ve dış koşullar yaratmayı amaçlayan gelişimsel, ıslah ve rehabilitasyon teknolojilerinin kullanımı.
Bu ders iki bölümü birleştirir: psikomotor ve bilişsel süreçler. Psikomotor, bilinçli olarak kontrol edilen bir dizi insan motor eyleminin yanı sıra kas hissi ile belirli bir birlik oluşturan "canlı" insan hareketleridir. Psikomotor beceriler, bilgi alma ve dönüştürme sürecinde gönüllü hareketler ve amaçlı eylemler gerçekleştirmek için tasarlanmıştır.

Bilişsel alan, bilişsel işlevlerin gelişiminin temelini oluşturur: gelen bilgilerin algılanması ve sosyo-duygusal deneyim, hafıza, dikkat, düşünme ve zihinsel işlemlerin birikmesi. Dolayısıyla bilişsel alan, kişinin çevreye girdiği, onunla etkileşime girdiği ve onun bir parçası haline geldiği en önemli mekanizmadır.

Gelişimsel bozukluğu olan çocukların psikomotor ve bilişsel gelişimi sorunu, özel (düzeltici) bir okulda sosyal ve işgücüne uyum sorunlarının çözülmesinde ve yaşam yeterliliğinin oluşmasında önemli sorunlardan biri olarak kabul edilmektedir.

Öğrencilerde ve öğrencilerde psikomotor ve bilişsel süreçlerin gelişimi, onların okul müfredatına hakim olma ve genel olarak sosyal adaptasyona daha tam katılımları için önkoşulları yaratır.

"Psikomotor becerilerin ve bilişsel süreçlerin geliştirilmesi" dersi ilkokulda en çok talep gören dönemdir, çünkü bu dönem duygusal-istemli düzenleme, öz kontrol, eğitimsel motivasyon, bilişsel aktivite, bireysel zihinsel düzeltme işlevlerinin gelişimi açısından hassastır. süreçler, motor disinhibisyon, hareketlerin koordinasyonu ve temel duyu standartlarının oluşumu.

2. EĞİTİMİN AMAÇ VE HEDEFLERİKURS

Programın amacı:

Psikomotor ve duyusal işlevlerin gelişimi, bilişsel süreçler;

İç istikrar duygusunun oluşması yoluyla çocukların sosyal ve duygusal refahının geliştirilmesi;

Öğrencilerin eğitim faaliyetlerine başarılı ve hızlı adaptasyonunu teşvik etmek.

Programın hedefleri:

1. Daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişimi için psikolojik bir temelin oluşturulması:

motor alanındaki eksikliklerin düzeltilmesi;

ince ve kaba motor becerilerin geliştirilmesi;

özel oyunlar ve alıştırmalardan oluşan bir sistem aracılığıyla analizciler arası tam teşekküllü etkileşim için koşullar yaratmak.

2. Daha yüksek zihinsel işlevlerin oluşumu:

duyusal-algısal aktivitenin ve referans fikirlerin geliştirilmesi;

zihinsel aktivitenin oluşumu (zihinsel aktivite, görsel düşünme biçimleri, zihinsel işlemler, somut kavramsal ve temel çıkarımsal düşünme);

yaratıcı aktivitenin geliştirilmesi,

dikkat özelliklerinin gelişimi: konsantrasyon, stabilite, anahtarlama, dağıtım, hacim;

görsel, işitsel ve dokunsal yöntemlerde hafıza kapasitesinin arttırılması;

3. Duygusal ve kişisel alanın düzeltilmesi:

kişinin davranışını duygusal olarak düzenleme yeteneğini geliştirmek;

davranışsal esnekliğin geliştirilmesi, çeşitli yaşam durumlarına yeterli yanıt verme becerileri;

Öğrencilerin etkili bir şekilde etkileşim kurması için yollar geliştirmek (pazarlık etme, teslim olma, başkalarının başarılarını görme, kendi değerlerini değerlendirme yeteneği).

İzleme kapsamında öğrenciler yıl başında ve sonunda sınava tabi tutulur. Sınavın amacı ilkokul çağındaki çocukların yüksek zihinsel fonksiyonlarının ve duygusal gelişimlerinin gelişim düzeyini incelemektir.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki yöntemler kullanıldı:

Bellek ve dikkatin özelliklerinin incelenmesi

Metodoloji “10 kelimeyi ezberlemek” (A.R. Luria)

Amaç: Belirli sayıda kelimenin işitsel-sözlü ezberlenmesinin hacmini ve hızını incelemek.

Öğrenciden anlam bakımından birbiriyle ilgisi olmayan kelimeleri dikkatle dinleyip tekrar etmesi istenir. Kelimeler yavaş ve net bir şekilde okunur. Çocuklardan gelen yorum ve açıklamalara izin verilmez. Kelimeler bir kez okunur.

Metodoloji "10 öğe"

Amaç: Görsel hafızanın özelliklerini incelemek.

Çocuğa, üzerine farklı nesnelerin çizildiği, oldukça büyük, ezberlemesi için 10 kart sunulur. Kartın maruz kalma süresi 15-30 saniyedir.

Metodoloji "Yaratıcı hafıza"

Amaç: görüntüler için kısa süreli hafızanın incelenmesi.

Bir görüntü (bir nesnenin görüntüsü, geometrik şekil, sembol) hafıza kapasitesinin birimi olarak alınır. Öğrencilerden sunulan tablodaki maksimum resim sayısını hatırlamaları istenir.

“Dolaylı Ezberleme” tekniği L.S. Vygotsky, A.R. Luria, A.N. Leontyev.

Amaç: Aracılı ezberleme düzeyini incelemek.

Çocuklara, hatırlamalarına yardımcı olacak kartları (30) seçmeleri gereken kelimeler (15) verilir.

Dikkat özelliklerinin incelenmesi

Metodoloji "Düzeltici test" (Bourdon testi)

Amaç: Konsantrasyon derecesini ve dikkatin stabilitesini incelemek.

İnceleme, rastgele sırayla düzenlenmiş harf sıralarından oluşan özel formlar kullanılarak gerçekleştirilir. Öğrenciler metni satır satır inceler ve talimatlarda belirtilen bazı harflerin üzerini çizerler.

Metodoloji "Üst üste bindirilmiş görüntülerin tanınması" (Poppelreitor rakamları)

Çocuğun üst üste bindirilmiş tüm kontur görüntülerini tanıması ve nesnelerin her birine adını vermesi istenir.

Metodoloji "Eksik parçaları bulma"

Amaç: görsel algı ve figüratif düşünmenin incelenmesi.

Öğrencilerden çeşitli nesnelerin çizimlerinde konu açısından önemli olmasına rağmen bazen oldukça önemli ve açıkça görülebilen, bazen de daha az belirgin olan eksik detayları (parçaları) bulmaları istenir.

Görsel-figüratif, sözel-mantıksal düşünme çalışması

Metodoloji: "Açıklıktaki evler" (labirent)

Amaç: Görsel-figüratif düşünme eylemlerinin ustalık derecesini incelemek.

Çarşaflar, uçlarında dallanan ağaçlar ve evler bulunan “açıklıkları” tasvir ediyor. Her açıklık için, evlerden birine giden yolu kabaca tasvir eden kartlar (“harfler”) sunulur. Adamların doğru evi bulması ve işaretlemesi gerekiyor.

“Saçmalık” tekniği (çelişkili saçmalık görüntülerinin tanınması) M.N. Avram.

Amaç: Çocuğun mizah anlayışını belirlemek için görsel bilgi, mecazi ve mantıksal düşünmenin özelliklerini incelemek.

Öğrencilerden “gülünç” görüntülere bakmaları ve sanatçının neyi karıştırdığını belirlemeleri istenir.

Kavramların ortadan kaldırılması

Amaç: sözel-mantıksal düşünmenin incelenmesi.

Çocuk “uygun olmayan” bir kavramı tanımlar ve bunu neye dayanarak (prensip) yaptığını açıklar. Ayrıca diğer tüm kelimeler için genelleyici bir kelime seçmelidir.

11. “Tam çizim” tekniği (yazar: Guilford ve Torrance)

Amaç: figüratif hayal gücünün incelenmesi (yaratıcı yaratıcılık).

Çocuktan “sanatçının” tamamlamaya vakti olmadığı resmi tamamlaması istenir. Çizimi tamamlamak için çocuklara genellikle sırayla 3-4 kontur sunulur (tamamlandıkça). Her görevi tamamladıktan sonra çocuğa resimde tam olarak neyin çizildiği sorulur.

4. sınıf öğrencilerinin zihinsel gelişimini teşhis etmek için aynı yöntemler önerildi, ancak düşünmenin gelişim düzeyini incelemek için E.F. yöntemi önerildi. Zambatsyavechene. Tekniğin amacı: zihinsel gelişim düzeyini belirlemek.

Duygusal ve kişisel özellikleri incelemek için kullanılan yöntemler:

Projektif teknik “Var olmayan hayvan”;

Kaygı Çalışma Testi (Amen, Dorki);

Sosyal duyguları inceleme yöntemleri (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonina);

3. EĞİTİM DERSİNİN MÜFREDATTAKİ YERİNİN AÇIKLANMASI

Örnek haftalık genel eğitim müfredatı zihinsel engelli öğrenciler (zihinsel engelli): BEN- IVsınıflar
Konu alanları	Sınıflar Akademik konular	Yıllık saat sayısı									Toplam
Zorunlu kısım
1. Dil ve konuşma pratiği	1.1.Rus dili 1.2.Okuma 1.3.Konuşma pratiği
2. Matematik	2.1.Matematik
3. Doğa bilimi	3.1.Doğanın ve insanın dünyası
4. Sanat	4.1. Müzik 4.2. sanat
5. Fiziksel kültür	5.1. Fiziksel Kültür
6. Teknoloji	6.1. El emeği
Eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu kısım
İzin verilen maksimum yıllık iş yükü (5 günlük okul haftası ile)
Düzeltme ve gelişim alanı (düzeltme sınıfları ve ritim):
Müfredat dışı etkinlikler
Finansman için toplam

“Psikomotor becerilerin ve bilişsel süreçlerin geliştirilmesi” dersi ıslah ve gelişim alanına dahil edilmiştir. 3 - 4. sınıflarda “Psikomotor becerilerin ve bilişsel süreçlerin geliştirilmesi” dersinin incelenmesi için 68 saat ayrılmıştır. Bu çalışma programında, Eylül başı ve Mayıs ayı sonlarında iki hafta boyunca gerçekleştirilen, öğrencilerin teşhisi dikkate alınarak ıslah ve gelişim kursuna (haftada 2 saat, 34 akademik hafta) 62 saat ayrılmıştır.

4. EĞİTİM DERSİNİN YAPISI VE İÇERİĞİ

Bölüm 1. İnce motor becerilerin geliştirilmesi

Ellerin manipülatif fonksiyonunu, kinezyolojik egzersizleri ve el-göz koordinasyonunu geliştirmeyi amaçlayan oyun ve egzersizleri içerir.

Bölüm 2. Görsel algının gelişimi

Sınıflar duyusal standartlar (nesnelerin rengi, boyutu), nesnelerin alışılmadık bir perspektiften algılanmasını (üst üste bindirilmiş, gürültülü, yarı çizilmiş görüntüler), mekansal temsilleri (solda kararlı farklılaşmanın oluşumu üzerine bir alıştırma) geliştirmeyi amaçlamaktadır. ve sağ taraflar, nesnelerin mekansal göreceli konumunu belirten edatların kullanımı) ve zamansal ilişkiler (haftanın günlerinin, günün bölümlerinin, mevsimlerin belirlenmesi)

Bölüm 3. Dikkat gelişimi

Dikkati ve özelliklerini (kararlılık, konsantrasyon, geçiş, dağıtım) geliştirmeye yönelik pratik alıştırmalar içerir.

Bölüm 4. Bellek gelişimi

Bu bölüm görsel, işitsel, sözel, mecazi ezberlemenin geliştirilmesi ve hafıza tekniklerinin geliştirilmesine yöneliktir.

Bölüm 5. Düşüncenin gelişimi

Dersler düşünce süreçlerini geliştirmeyi amaçlamaktadır: genellemeler, hariç tutmalar, sınıflandırmalar, karşılaştırmalar, basit kalıplar bulma, neden-sonuç ilişkileri kurma, analojiler

Bölüm 6.

Sözsüz hayal gücünü ve yaratıcı düşünmeyi geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar içerir.

5. EĞİTİM KURSUNUN ÇALIŞMASININ SONUÇLARI

Program belirli kişisel ve konu sonuçlarına ulaşılmasını sağlar.

Kişisel sonuçlar:

iletişim becerilerine ve kabul edilmiş sosyal etkileşim normlarına sahip olmak;

farklı sosyal durumlarda yetişkinler ve akranlarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi;

etik duyguların gelişimi, iyi niyetin tezahürü, duygusal ve ahlaki duyarlılık ve karşılıklı yardım, diğer insanların duygularına karşı empatinin tezahürü;

kişinin kendi yetenekleri hakkında yeterli fikirlerin oluşması

Konu sonuçları 3. sınıf:

Görsel algının gelişimi:

Öğrenciler şunları bilmelidir:

ana renklerin isimleri, tonları;

nesnelerin uzaydaki konumlarının adları: ön, arka, sağ, sol, üst, alt, uzak, yakın;

haftanın günlerinin adları ve sıraları;

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

nesneleri verilen şekil ve renk özelliklerine göre gruplandırmak;

bir kağıt parçası üzerinde gezinmek

Nesnelerin uzaydaki konumunu belirler, edatları kullanarak uzaysal ilişkileri ifade eder

“Gülünç” resimlerin gerçekçi olmayan unsurlarını bulun

eylemleri öğretmenin talimatlarına göre bilinçli olarak gerçekleştirmek

Bellek gelişimi

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

birkaç nesneyi (5,6) ve bunların yerleştirilme sırasını hatırlayın

modele göre belirli görevleri yerine getirmek;

5,6 kelimeyi, nesneyi, rengi hafızada tut

Dikkat gelişimi

Düşüncenin gelişimi

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Nesneleri temel özelliklerine göre gruplara ayırma

basit kalıplar oluşturmak

Nesnelerin seçimini ve sınıflandırılmasını gerçekleştirmek

tanımlayıcı özelliklere göre nesneleri tanır

Hayal gücünün gelişimi:

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

İncelenen nesnedeki ayrıntıların, özelliklerin, yönlerin ve niteliklerin çeşitliliğine dikkat edin;

Açıklamaya göre bir resim oluşturun.

Konu sonuçları 4. sınıf:

Görsel algının gelişimi

Öğrenciler şunları bilmelidir:

mevsimlerin sırası ve işaretleri

uzaysal ilişkilerin adları

ayların isimleri ve sıraları

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

nesnelerin zıt niteliklerini belirlemek

Belirli bir alandaki nesnelerin düzenini simüle edin

Bir nesneyi bireysel özelliklerine ve parçalarına göre tanır

nesneleri alışılmadık bir açıdan ayırt etme

belirli nesneleri analiz edin, özelliklerini belirleyin

Bellek gelişimi

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

8'e kadar öğeyi ve bunların yerleştirildiği sırayı hatırlayın

sözlü talimatlara göre belirli bir görevi gerçekleştirmek

8 kelimeye kadar nesneyi hafızada tutun ve bir süre sonra bunları çoğaltın

Dikkat gelişimi

3. ve 4. sınıf öğrencileriyle yapılan düzeltme çalışması sürecinde hacim, konsantrasyon, dağılım, anahtarlama, kurulumda stabilite ve uygulanabilir problemlerin çözümü gibi dikkatin özellikleri geliştirilir.

Düşüncenin gelişimi

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Temel özellikleri vurgulayarak nesneleri karşılaştırabilme

basit analojiler kurmak

Sebep-sonuç ilişkileri kurmak (bir yetişkinin yardımıyla)

Nesneleri ve olguları genellerken cinsiyet ve tür kavramlarını kullanın

nesnelerin zıt işaretlerini bulma

Hayal gücünün gelişimi:

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Nesneleri ve olayları karşılaştırın, benzerliklerini ve farklılıklarını belirleyin;

Bir nesneyi özelliklerinin çeşitliliğinde, nesneye ilişkin çeşitli bakış açılarının varlığında görün.

6. ÇALIŞMA PROGRAMININ HEDEF YÖNELİMİ

Bu çalışma programı öğrencilerin özelliklerini dikkate alır.

Zihinsel engelli çocuklar, özellikle bilişsel süreçler alanında açıkça ortaya çıkan, tüm zihinsel faaliyetlerde kalıcı bozukluklarla karakterize edilir. Üstelik sadece normdan bir gecikme değil, aynı zamanda hem kişisel tezahürlerde hem de bilişte derin bir özgünlük var. Zeka geriliği ile bilişin ilk aşaması olan algılama zaten bozulmuştur. Algılama hızı yavaş, hacim dar. Bir resim veya metindeki ana veya genel şeyi tanımlamakta zorluk çekerler, yalnızca tek tek parçaları seçerler ve parçalar ile karakterler arasındaki iç bağlantıyı anlayamazlar. Uzay ve zamanı algılamadaki zorluklar da karakteristiktir, bu da bu çocukların çevrelerine uyum sağlamalarını engeller. Tüm zihinsel işlemler (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme, soyutlama) yeterince oluşturulmamıştır. Bellek zayıflığı, bilgiyi elde etme ve saklamada değil, onu yeniden üretmede (özellikle sözlü materyalde) zorluklarla kendini gösterir. Zihinsel engelli çocuklarda dikkat dengesizdir ve yön değiştirme yeteneği yavaştır.

Program 3. ve 4. sınıf öğrencileri için tasarlanmıştır ve bilişsel aktiviteyi geliştirmeye yönelik görevler, parmak oyunları, kinezyolojik egzersizler, iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar içermektedir.

Sınıflar çocukların yaş özellikleri ve kusurun ciddiyeti dikkate alınarak tasarlanmış esnek bir yapıya sahiptir. Ders sırasında çocuklar konuşma aktivitesini geliştirir, bilişsel süreçler etkinleştirilir, duygusal deneyim zenginleştirilir ve olumsuz eğilimler ortadan kaldırılır.

Tüm eğitim boyunca, okul çocuklarında öğrenmeye yönelik bilinçli bir tutum oluşturan ve öğrencinin erişebileceği düzeyde bilinçli aktif öğrenme faaliyetinin konusu olarak oluşmasına katkıda bulunan temel eğitim etkinliklerinin oluşturulmasına yönelik hedefli çalışmalar yürütülür.

Kişisel öğrenme aktiviteleri:

okula, öğrenmeye, derslere katılmakla ilgilenen bir öğrenci olarak, bir aile üyesi, sınıf arkadaşı, arkadaş olarak kendisinin farkındalığı;

sosyal çevreyi, onun içindeki yerini kavrama yeteneği, yaşa uygun değerlerin ve sosyal rollerin benimsenmesi;

çevredeki gerçekliğe karşı olumlu tutum;

eğitimsel görevlerin, ödevlerin, anlaşmaların yerine getirilmesinde bağımsızlık;

modern toplumdaki etik normlar ve davranış kuralları hakkındaki fikirlere dayanarak kişinin eylemlerinin kişisel sorumluluğunun anlaşılması;

İletişimsel öğrenme etkinlikleri:

bir takımla iletişim kurun ve çalışın (öğretmen - öğrenci, öğrenci - öğrenci, öğrenci - sınıf, öğretmen - sınıf);

yardım isteyin ve yardımı kabul edin;

farklı türdeki faaliyetlerde ve günlük yaşamda bir eğitim görevine ilişkin talimatları dinlemek ve anlamak;

farklı sosyal durumlarda yetişkinlerle ve akranlarıyla işbirliği yapmak; nazik davranın, birlikte deneyimleyin, do-s-t-ru-k-ti-v-ama insanlarla etkileşime geçin;

Başkalarıyla çatışma veya diğer etkileşim durumlarında çoğunluğun nesnel görüşüne uygun olarak davranışınızı müzakere edin ve değiştirin.

Düzenleyici eğitim faaliyetleri:

okul davranışının ritüellerini yeterince gözlemleyin (elinizi kaldırın, kalkın ve masanızdan kalkın vb.);

hedefleri kabul edin ve faaliyetlere gönüllü olarak katılın, önerilen planı takip edin ve genel bir hızda çalışın;

etkinliklerde aktif olarak öğrenir, eylemlerinizi ve birebir eylemlerinizi kontrol edip değerlendirir;

kişinin eylemlerini ve sonuçlarını verilen değerlerle ilişkilendirmek, kişinin faaliyetlerinin değerlendirmesini kabul etmek, önerilen kriterleri dikkate alarak değerlendirmek ve belirlenen eksiklikleri dikkate alarak faaliyetlerini ayarlamak.

Bilişsel öğrenme etkinlikleri:

iyi bilinen nesnelerin bazı temel, genel ve ayırt edici özelliklerini vurgulamak;

nesnelerin tür-jenerik ilişkilerini kurmak;

görsel materyallerden yararlanarak basit genellemeler yapma, karşılaştırma, sınıflandırma yapma;

işaretler, semboller, ikame nesneler kullanın;

Bir yetişkinin rehberliğinde çevredeki gerçekliğin nesnelerini ve olaylarını gözlemleyin

7. EĞİTİM - TEMATİK PLAN

3. sınıf

Ders numarası	Bölüm Derslerin konuları	Saat sayısı
	Bölüm 1 İnce motor becerilerin geliştirilmesi	9
	Desene göre kenarlık çizme
3 - 6	Grafik dikte
7 - 9	Kontur görüntülerinin ana hatlarını çizme, farklı yönlerde gölgeleme
	Bölüm 2 Algının gelişimi	9
	Çeşitli şekiller
	Renk dünyasında
12 - 13	Uzayda Seyahat
14 - 17	Zaman makinesi (mevsimler)
	Sonbahar
	Kış
	Bahar
	Yaz
	Haftanın günleri
	Bölüm 3 Dikkat gelişimi	13
19 - 20	Konsantrasyon, öz düzenleme ve öz kontrol
21 - 23	Konsantrasyonu geliştirmeye yönelik egzersizler. Grafik dikte
24 - 25	Dikkatin dağıtımı ve değiştirilmesi
26 - 28	Dikkatin sürdürülebilirliği
29 - 31	Dikkat süresinin artması, talimatlara göre hareket edebilme
	Bölüm 4 Bellek gelişimi	7
32 - 33	Hatırlamayı öğrenmek
34 - 35	Hafızanızı eğitmek
36 - 37	Kim daha fazlasını hatırlayacak?
	Çizim yaparak hatırla
	Bölüm 5	12
	“Tek kelimeyle söyleyin”
40 - 41	"Dördüncü Tekerlek"
42 - 44	Öğelerin karşılaştırılması
	Mantık yürütmeye çalışarak karar vermeyi öğrenmek
	Mantıksal bilmeceleri çözme
	Desen ara
	Geometrik kaleydoskop
49 - 50
	Bölüm 6 Hayal gücü ve düşünmenin gelişimi	12
51 - 52	Sözsüz fantezi
53 - 54	Bitmemiş çizim
55 - 57	Biz sanatçıyız!
58 - 62
	Toplam	62 saat

MÜFREDAT - TEMATİK PLAN

4. Sınıf

Ders numarası	Bölüm Derslerin konuları	Saat sayısı
	Bölüm 1 İnce motor becerilerin geliştirilmesi	9
	Hareketlerin doğruluğunun iyileştirilmesi
2 - 5	Grafik dikte
	Geometrik şekiller çizme
7 - 9	Görüntünün simetrik yarısını tamamlama
	Bölüm 2 Algının gelişimi	9
	Mevsimler ve doğal değişimleri
	Didaktik oyun “Olduğunda”
	Günün saatinin algılanması
13 - 15	Uzay algısı
16 - 18	Nesnelerin bütünsel bir görüntüsünün algılanması
	Bölüm 3 Dikkat gelişimi	13
19 - 21	Dikkati değiştirme yeteneğini geliştirmeye yönelik alıştırmalar
22 - 23	Konsantrasyon ve istikrarın geliştirilmesi
24 - 25	Gönüllü dikkatin geliştirilmesi
26 - 27	Dikkat süresinin gelişimi
28 - 31	Dikkat eğitimi
	Bölüm 4 Bellek gelişimi	7
32 - 33	Görsel hafızanın gelişimi
34 - 35	İşitsel hafızanın gelişimi
36 - 37	Anlamsal hafızanın gelişimi
	Tat ve dokunsal hafızanın gelişimi
	Bölüm 5 Düşüncenin gelişimi, zihinsel işlemler	13
	"Zihinsel egzersiz için bilmeceler"
40 - 41	"Ekstra nedir"
	Benzerlikler ve farklılıklar
43 - 45	Mantıksal olarak - görevleri arayın
	Temel özelliklerin tanımlanması
47 - 48	Desen ara
	"Önce ne olacak, sonra ne olacak"
50 - 51	Basit benzetmeler
	Bölüm 6 Hayal gücü ve düşünmenin gelişimi	11
	Hayal gücü ve fanteziyi geliştirme
53 - 55	"Sihirli Resimler"
56- 57	"Sanatçıya yardım edelim"
	Form atölyesi
59 - 62	Eğlenceli görevler zinciri
	Toplam 62 saat

8. LOJİSTİK

Düzeltme ve geliştirme sınıflarında aşağıdakiler kullanılır:

· Hafızayı, dikkati, görsel ve işitsel algıyı geliştirmeye yönelik didaktik oyunlar;

· Yüksek zihinsel işlevlerin gelişimine ilişkin bireysel bildiriler

· Resimleri 2-4-6-8 parçaya kesin

· Tematik konu kartları “Yemekler”, “Sebzeler”, “Ağaçlar”, “Hayvanlar”, “Kuşlar”, “Mobilya”, “Ev Aletleri”, “Bitkiler”, “Giyim”, “Böcekler”,

· Düzlem geometrik şekiller kümesi

· Duyguları içeren kartlar

· Poster "Mevsimler"

· Gürültü, işitsel algının gelişimi için müzik aletleri

· İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik yardımcılar (masaj topları, koniler, ataçlar, mandallar, Su-jok topları, bağcıklar, sayma çubukları);

· Sahte meyve ve sebzeler

· Oyuncaklar (top, yumuşak oyuncaklar, küpler)

· Doku, viskozite, sıcaklık, yoğunluk bakımından farklı malzeme örnekleri;

· Aroma kavanozu setleri

· Hamuru

· Teknik eğitim yardımcıları (sunumlar)

Açıklayıcı not

Önerilen program N.P. Lokalova'nın programına dayanmaktadır. “İlkokul çocuklarının psikolojik gelişimi üzerine 120 ders” I-IV. Sınıflardaki öğrencilerin bilişsel alanlarının gelişimine yönelik psikolojik program.

Bilişsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik bireysel bir program, VII tipi programda okuyan 2. sınıf öğrencisi Ivan Ivanov'un sınıflarına yöneliktir. Bu program çocuğun bireysel özellikleri dikkate alınarak tasarlanmıştır. Çocuğun gelişmemiş bir motivasyon-istemli alanı, dikkati, hafızası ve öğrenci tutumu var.

Program, çocuğun rezerv yetenekleri dikkate alınarak ve bunlara dayanarak tasarlanmıştır: aktivite, performans, bir yetişkinle yeterli duygusal temas, oyun aktivitelerine yeterli ilgi.
Haziran 2012'de çocuk TMPK açısından muayene edildi ve bunun sonucunda çocuğun bilişsel alanının (bilişsel süreçlerin düzeltilmesi, duygusal alan) geliştirilmesi önerildi.

Ana amaç öğrencinin bilişsel alanının düzeltilmesi ve geliştirilmesidir.
Hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler belirlendi:
- bilişsel yeteneklerin gelişimi (algı, dikkat, hafıza, düşünme);
- öğrencinin içsel konumunun oluşumu;
-iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Program aşağıdaki blokları içerir:

1. Teşhis (birincil teşhis). Bu aşamanın amacı bilişsel süreçlerin ve iletişim becerilerinin düzeyini belirlemektir.

2. Düzeltici/gelişimsel blok. Amaç, bilişsel süreçlerin geliştirilmesi ve düzeltilmesidir: hafıza, dikkat, düşünme, iletişim becerileri, duygusal alan.

3. Teşhis (ikincil teşhis). Düzeltici müdahalelerin etkinliğini değerlendirme bloğu, gelişimsel müdahalelerin bir sonucu olarak öğrencinin bilişsel süreçlerinde, zihinsel durumlarında ve kişisel tepkilerinde meydana gelen değişiklikleri analiz etmeyi amaçlamaktadır.

Temel teknik ve çalışma yöntemleri: Psikolojik oyunlar ve alıştırmalar, sanat terapisi, masal terapisi, konuşma.

Beceri gelişimi üç aşamada gerçekleşir:

. belirli bir becerinin içeriği hakkında bilgi edinmek;
. edinilen bilginin belirli durumlarda uygulanması (beceri gelişimi);
. Derslerde öğrenilen becerilerin çocuğun günlük yaşamına aktarılması.

Dersler haftada bir kez yapılır. Her dersin süresi 45 dakikadır. Programdaki materyalin hacmi 30 ders için tasarlanmıştır. Dersler psikoloğun ofisinde yapılır.

Beklenen sonuçlar:

Bu programın başarılı bir şekilde uygulanmasına bağlı olarak, bilişsel aktivitenin geliştirilmesinin yanı sıra motivasyonel, duygusal ve iletişimsel alanlarda da olumlu dinamikler gözlemlenecektir.

Programın etkinliği, ıslah derslerinin başında ve sonunda yapılan gözlem ve psikolojik muayene sonuçlarına göre değerlendirilir.

Tematik planlama
2. sınıf (1-30)

	Ders konusu	Yöntemler ve görevler	Saat sayısı
	Gönüllü dikkatin geliştirilmesi. İşitsel hafızanın gelişimi.	Doğru say Sayıları tekrarla Bir yol bul
	Görsel-figüratif düşüncenin gelişimi.	Tavşan nereye kaçtı? Polyanka
	Görsel hafızanın gelişimi. Orta hareketlerin keyfiliğinin gelişimi.	Sinekler - uçmaz Doğru yap Hatırla ve çiz
	Sözlü hafızanın gelişimi.	Şekilleri bulun Aynı harfle başlayan kelimeler
	Bir sayfanın alanında gezinme yeteneğinin geliştirilmesi. Mantıksal hafızanın geliştirilmesi (ilişkisel bağlantıların kurulması). İyi koordine edilmiş hareketlerin geliştirilmesi.	Yukarıda, solda, sağda, aşağıda Komşular birer birer Kelimeleri birleştir Hadi boncuk yapalım Rakamları kesin
	Görsel-figüratif düşüncenin gelişimi. Gönüllü dikkatin geliştirilmesi (kararlılık).	Polyanka Bunları sırayla adlandırın Burada ne gösteriliyor?
	Düşüncenin gelişimi (soyut materyal üzerinde kalıplar oluşturmak). Gönüllü hareketlerin doğruluğunun geliştirilmesi.	Şekilleri bulun Parçalara bölün Kim daha doğru?
	Görsel algının gelişimi (harf formlarının tanımlanması). Düşüncenin gelişimi (analiz süreçleri). İşitsel duyuların gelişimi.	Harfleri adlandırın Hangi? Hangi? Hangi? Gürültülü kutular
		Harflerin üzerini çizin ve dinleyin Kaç karakter? Körü körüne ayrıştırın
	Görsel hafızanın gelişimi. Öz kontrol unsurlarının oluşumu.	Kelimeleri tahmin et Bellekten çiz Yasak numara
	Bir yetişkinin sözlü talimatlarına uyma yeteneğinin geliştirilmesi. Düşüncenin gelişimi (ilgisiz materyalde ortak özellikler bulma). Motor kürenin gelişimi.	Grafik dikte Ortak ara Çevrenize girin
	Mekansal algının gelişimi. Görsel-figüratif düşüncenin gelişimi. Zihinsel aktivitenin esnekliğinin geliştirilmesi.	Piramidi bulun Bir sandalye çiz Polyanka Eve taşınmak
	Düşüncenin gelişimi (kalıpların oluşturulması). Anında görsel hafızanın geliştirilmesi. Düşüncenin gelişimi (analiz süreçleri).	Şekilleri bulun Aynen böyle Şekilleri boyama Resmi doldurun
	Mekansal kavramların geliştirilmesi. Görsel hafızanın gelişimi. İşitsel hafızanın gelişimi.	Bir tüpteki toplar Bir yama seçin Tekrarla ve ekle Bir örnek bulun
	Önemli özellikleri tanımlama yeteneğinin geliştirilmesi. Bir modelle ilişki kurma yeteneğinin geliştirilmesi. İşitsel duyuların gelişimi.	Ana şeyi seçin Uygun bir üçgen bulun Gürültülü kutular
	Görsel-sözlü analiz ve sentezin geliştirilmesi. Mekansal kavramların geliştirilmesi. Hayal gücünün gelişimi.	Kelimeleri tahmin et Mekansal eylemlerin dikte edilmesi Büyülü orman
	Dokunsal duyuların gelişimi. Düşüncenin gelişimi (kalıpların oluşturulması).	Kaba kalaslar Bir resim seçin Şekilleri bulun tokalaşma
	İşitsel duyuların gelişimi. Gönüllü dikkatin geliştirilmesi (kararlılık, geçiş). Görsel-figüratif düşüncenin gelişimi.	Gürültülü kutular Haçlar, noktalar Kareyi böl
	Dokunsal duyuların gelişimi. Aracılı hafızanın gelişimi. Görsel duyuların gelişimi.	Ağır kutular Bir resim seçin Renk tahmin etme oyunu
	Gönüllü dikkatin geliştirilmesi (toplu faaliyet koşullarında dikkatin dağıtılması).	Hadi beraber yapalım Farklı olanları bulun Dokuzuncuyu bul
	Aracılı hafızanın gelişimi. Görsel-figüratif düşüncenin gelişimi. İşitsel algının gelişimi.	Cümleyi şifrele Şeritler Adlandırın ve dokunarak kontrol edin
	Sözlü hafızanın ve gönüllü dikkatin geliştirilmesi. Mekansal kavramların geliştirilmesi.	Ne değişti? Ne değişmedi? Rakamların dönüşümü
	Bir örneği çoğaltma yeteneğinin geliştirilmesi. Düşüncenin gelişimi (sentez süreçleri). Motor kürenin gelişimi (makro hareket).	Çizimi tamamla Burada ne gösteriliyor? İğne iplik
	Düşüncenin gelişimi (analiz süreçleri). Görsel-figüratif düşüncenin gelişimi. Dokunsal duyuların gelişimi.	Aynı formayı giyen futbolcuları bulun Sirk Kareyi böl Kaba kalaslar
	Aracılı hafızanın gelişimi. Görsel duyuların gelişimi. Motor kürenin gelişimi (davranışın dış sinyallere tabi kılınması).	Cümleyi şifrele Renk tahmin etme oyunu izleyiciler
	Düşüncenin gelişimi (karşılaştırma işlemi). Görsel anlık hafızanın geliştirilmesi. Düşüncenin gelişimi (kalıpların oluşturulması). Kas duyularının gelişimi (efor hissi).	Aynı olanları bul Aynı fark Aynen böyle Dokuzuncuyu bul tokalaşma
	Düşüncenin gelişimi (görsel materyalin özetlenmesi). Düşüncenin gelişimi (kalıpların oluşturulması). Dokunsal duyuların gelişimi.	Dördüncü tekerlek Şekilleri bulun Ağır kutular
	Bir iç eylem planının geliştirilmesi. Görsel aracılı hafızanın gelişimi. Motor kürenin gelişimi (hareketlerinizi hızla yavaşlatma yeteneği).	Şekilleri eşleştir Şekilleri hatırla Donmak!
	Gönüllü dikkatin geliştirilmesi (dağıtım). Düşüncenin gelişimi (soyutlama?. Bir sayfanın alanında gezinme yeteneğinin geliştirilmesi.	Harflerin üzerini çizin ve dinleyin Etrafa bak Çaydanlık nerede?
	Düşüncenin gelişimi (karşılaştırma yeteneği). Düşüncenin gelişimi (kalıpların oluşturulması). Formun görsel algısının geliştirilmesi.	Farklı olanları bulun Dokuzuncuyu bul Gizemli ana hatlar