Psikolojide zeka teorileri kısaca. Zeka teorileri: Zihinsel yetenekler ölçülebilir mi? İki katsayı teorisi

cephe
05.11.2022

Teorilerin psikolojik temeli zekadır. Genel olarak zeka, bireyin "içinde" olup bitenlerin öznel bir resmini oluşturmayı mümkün kılan bir zihinsel mekanizmalar sistemidir. En yüksek biçimlerinde, böyle bir öznel resim makul olabilir, yani, şeyin özünün gerektirdiği şekilde her şeyle ilgili olan evrensel düşünce bağımsızlığını somutlaştırabilir. Bu nedenle rasyonelliğin psikolojik kökleri (aynı zamanda aptallık ve deliliğin yanı sıra) zekanın yapısı ve işleyişinin mekanizmalarında aranmalıdır.

Aşağıdaki teori türleri vardır:

1. Psikometrik zeka teorileri

Bu teoriler, insanın bilişi ve zihinsel yeteneklerindeki bireysel farklılıkların özel testlerle yeterince ölçülebileceğini iddia etmektedir. Psikometrik teorinin savunucuları, insanların boy ve göz rengi gibi farklı fiziksel özelliklerle doğdukları gibi, farklı entelektüel potansiyellerle de doğduklarına inanırlar. Ayrıca hiçbir sosyal programın farklı zihinsel yeteneklere sahip insanları entelektüel açıdan eşit bireylere dönüştüremeyeceğini de savunuyorlar.

2. Bilişsel zeka teorileri

Bilişsel zeka teorileri, bir kişinin zeka düzeyinin, bilgi işleme süreçlerinin verimliliği ve hızı tarafından belirlendiğini öne sürmektedir. Bilişsel teorilere göre, bilgi işleme hızı zeka seviyesini belirler: Bilgi ne kadar hızlı işlenirse, test görevi o kadar hızlı çözülür ve zeka seviyesi o kadar yüksek olur. Bilgi işleme sürecinin göstergeleri olarak (bu sürecin bileşenleri olarak), bu süreci dolaylı olarak gösterebilecek herhangi bir özellik seçilebilir - reaksiyon süresi, beyin ritimleri, çeşitli fizyolojik reaksiyonlar. Kural olarak, bilişsel teoriler bağlamında yürütülen çalışmalarda entelektüel aktivitenin ana bileşenleri olarak çeşitli hız özellikleri kullanılmaktadır.



3. Çoklu zeka teorileri

Çoklu zeka teorisi, eğitimcilerin her gün uğraştığı şeyi doğruluyor: İnsanlar birçok farklı şekilde düşünüyor ve öğreniyor.

4. Gestalt psikolojik zeka teorisi

Zekanın doğası, bilincin olağanüstü alanını düzenleme sorunu bağlamında yorumlandı.

5. Etolojik zeka teorisi

Bu teoriye göre zeka, bir canlıyı evrim sürecinde oluşan gerçekliğin gereksinimlerine uyarlamanın bir yoludur.

6. Operasyonel zeka teorisi (J. Piaget)

Zeka, asimilasyon sürecinin (çevrenin unsurlarının öznenin ruhunda bilişsel zihinsel şemalar şeklinde yeniden üretilmesi) ve konaklama sürecinin birliğini temsil eden, vücudun çevreye uyum sağlamasının en mükemmel şeklidir ( nesnel dünyanın gereksinimlerine bağlı olarak bu bilişsel şemaların değiştirilmesi). Dolayısıyla zekanın özü, fiziksel ve sosyal gerçekliğe esnek ve aynı zamanda istikrarlı bir uyum sağlama yeteneğinde yatmaktadır ve asıl amacı, bir kişinin çevreyle etkileşimini yapılandırmak (organize etmektir).

7. Yapısal düzeyde zeka teorisi

Zeka, farklı seviyelerdeki bilişsel işlevlerin birliğini temsil eden karmaşık bir zihinsel aktivitedir.

Spearman'ın iki faktörlü zeka teorisi.

Zekanın özelliklerinin yapısını analiz etme girişiminde bulunulan ilk çalışma 1904'te ortaya çıktı. Yazarı, faktör analizinin yaratıcısı, İngiliz istatistikçi ve psikolog Charles Spearman, zekanın özellikleri arasında korelasyon olduğuna dikkat çekti. Farklı zeka testleri: Bazı testlerde iyi performans gösteren ve diğerlerinde ortalama olarak oldukça başarılı olan kişi. Bu korelasyonların nedenini anlamak için C. Spearman, ilişkili zeka göstergelerini birleştirmeye ve farklı testler arasındaki ilişkileri açıklamak için gerekli olan minimum entelektüel özellik sayısını belirlemeye olanak tanıyan özel bir istatistiksel prosedür geliştirdi. Bu prosedüre, çeşitli modifikasyonları modern psikolojide aktif olarak kullanılan faktör analizi adı verildi.

Çeşitli zeka testlerini faktörlere ayıran C. Spearman, testler arasındaki korelasyonların, bunların altında yatan ortak bir faktörün sonucu olduğu sonucuna vardı. Bu faktöre "g faktörü" adını verdi (genel - genel kelimesinden). Genel faktör zeka düzeyi için çok önemlidir: Charles Spearman'ın fikirlerine göre insanlar esas olarak g faktörüne sahip olma derecesine göre farklılık gösterir.

Genel faktörün yanı sıra çeşitli spesifik testlerin başarısını belirleyen spesifik faktörler de vardır. Ch. Spearman'ın inandığı gibi, belirli faktörlerin insanlar arasındaki bireysel farklılıklar üzerindeki etkisi sınırlı öneme sahiptir, çünkü bunlar her durumda kendini göstermez ve bu nedenle entelektüel testler oluştururken bunlara güvenilmemelidir.

Böylece, Charles Spearman tarafından önerilen fikri mülkiyet yapısının son derece basit olduğu ve genel ve özel olmak üzere iki tür faktörle tanımlandığı ortaya çıkıyor. Bu iki faktör türü, Charles Spearman'ın teorisine (iki faktörlü zeka teorisi) adını verdi.

Ancak faktörü matematiksel olarak izole etmek yeterli değildir; psikolojik anlamını da anlamaya çalışmak gerekir. Genel faktörün içeriğini açıklamak için C. Spearman iki varsayımda bulundu. Birincisi, g faktörü çeşitli zihinsel sorunları çözmek için gereken “zihinsel enerji” düzeyini belirler. Bu seviye farklı insanlar için aynı değildir ve bu da zeka farklılıklarına yol açmaktadır. İkincisi, g faktörü bilincin üç özelliğiyle ilişkilidir - bilgiyi özümseme yeteneği (yeni deneyim kazanma), nesneler arasındaki ilişkiyi anlama yeteneği ve mevcut deneyimi yeni durumlara aktarma yeteneği.

Charles Spearman'ın iki faktörlü zeka teorisinin ideolojisi, bir dizi entelektüel test oluşturmak için kullanıldı.

J. Guilford'un zeka yapısının kübik modeli.

Entelektüel alandaki bireysel farklılıkların altında yatan en fazla sayıda özellik J. Guilford tarafından adlandırılmıştır. J. Guilford'un teorik kavramlarına göre, herhangi bir entelektüel görevin uygulanması üç bileşene bağlıdır: işlemler, içerik ve sonuçlar.

Operasyonlar, bir kişinin entelektüel bir sorunu çözerken göstermesi gereken becerileri temsil eder. Kendisine sunulan bilgiyi anlaması, hatırlaması, doğru cevabı araması (yakınsak üretim), sahip olduğu bilgiyle eşit derecede tutarlı bir değil birçok cevap bulması (ıraksak üretim) ve değerlendirme yapması gerekebilir. doğru-yanlış, iyi kötü açısından durum.

İçerik, bilginin sunulduğu biçime göre belirlenir. Bilgi görsel ve işitsel biçimde sunulabilir, sembolik materyal, anlamsal (yani sözlü biçimde sunulan) ve davranışsal (yani diğer insanlarla iletişim kurarken keşfedilen, diğer insanların davranışlarından bir kişiye nasıl doğru yanıt verildiğini anlamak gerektiğinde keşfedilen) içerebilir. başkalarının eylemleri).

Sonuçlar - bir kişinin entelektüel bir problemi çözerken nihai olarak ulaştığı nokta - tek cevaplar şeklinde, sınıflar veya cevap grupları şeklinde sunulabilir. Bir kişi bir problemi çözerken aynı zamanda farklı nesneler arasındaki ilişkiyi bulabilir veya onların yapısını (onların altında yatan sistemi) anlayabilir. Ayrıca entelektüel faaliyetinin nihai sonucunu dönüştürebilir ve bunu kaynak materyalin verildiğinden tamamen farklı bir biçimde ifade edebilir. Sonunda test materyalinde kendisine verilen bilgilerin ötesine geçerek bu bilgilerin ardındaki anlamı veya gizli anlamı bulabilir ve bu da onu doğru cevaba götürecektir.

Entelektüel aktivitenin bu üç bileşeninin (işlemler, içerik ve sonuçlar) birleşimi, zekanın 150 özelliğini oluşturur (5 işlem türü, 5 içerik türüyle çarpılır ve 6 tür sonuçla çarpılır, yani 5x5x6 = 150).

Açıklık sağlamak için J. Guilford, zeka yapısına ilişkin modelini, modelin kendisine adını veren bir küp biçiminde sundu. Bu küpteki her yüz üç bileşenden biridir ve küpün tamamı farklı zeka özelliklerine karşılık gelen 150 küçük küpten oluşur. J. Guilford'a göre her küp (her entelektüel özellik) için bu özelliğin teşhis edilmesini sağlayacak testler oluşturulabilir. Örneğin sözel analojileri çözmek, sözel (anlamsal) materyali anlamayı ve nesneler arasında mantıksal bağlantılar (ilişkiler) kurmayı gerektirir.

21.Bilişsel zeka teorileri. Üçlü zeka teorisi (R. Sternberg). Akılların hiyerarşisi (G. Eysenck). Çoklu Zeka Kuramı (H. Gardner). Bilişsel zeka teorileri şunu öne sürüyor: insan zekasının düzeyinin bilgi işleme süreçlerinin verimliliği ve hızıyla belirlendiği. Bilişsel teorilere göre, bilgi işleme hızı zeka seviyesini belirler: Bilgi ne kadar hızlı işlenirse, test görevi o kadar hızlı çözülür ve zeka seviyesi o kadar yüksek olur. Bilgi işleme sürecinin göstergeleri olarak (bu sürecin bileşenleri olarak), bu süreci dolaylı olarak gösterebilecek herhangi bir özellik seçilebilir - reaksiyon süresi, beyin ritimleri, çeşitli fizyolojik reaksiyonlar. Kural olarak, bilişsel teoriler bağlamında yürütülen çalışmalarda entelektüel aktivitenin ana bileşenleri olarak çeşitli hız özellikleri kullanılmaktadır.

Üçlü Zeka Teorisi. Bu teorinin yazarı Amerikalı araştırmacı Robert Sternberg, bütünsel bir zeka teorisinin 3 yönünü tanımlaması gerektiğine inanıyor: bilgi işlemeyle ilişkili iç bileşenler (bileşen zekası), yeni bir duruma hakim olmanın etkinliği (ampirik zeka) ve tezahürü sosyal bir durumda zekanın (durumsal zeka).

Bileşen zekasında Sternberg üç tür süreç veya bileşeni tanımlar. Performans bileşenleri, bilginin algılanması, kısa süreli hafızada saklanması ve uzun süreli hafızadan bilginin çıkarılması süreçleridir; aynı zamanda nesneleri sayma ve karşılaştırmayla da ilişkilidirler. Bilginin edinilmesiyle ilgili bileşenler, yeni bilgilerin elde edilmesi ve saklanması süreçlerini belirler. Meta bileşenler performans bileşenlerini ve bilgi edinimini kontrol eder; aynı zamanda problem durumlarını çözmeye yönelik stratejiler de belirlerler. Sternberg'in araştırmasının gösterdiği gibi, entelektüel sorunları çözmenin başarısı, her şeyden önce bilgi işleme hızına değil, kullanılan bileşenlerin yeterliliğine bağlıdır. Çoğu zaman daha başarılı bir çözüm, daha fazla zaman yatırımıyla ilişkilendirilir.

Deneyimsel zeka iki özelliği içerir: yeni bir durumla başa çıkma yeteneği ve bazı süreçleri otomatikleştirme yeteneği. Bir kişi yeni bir sorunla karşı karşıya kalırsa, bunu çözmenin başarısı, sorunu çözmek için bir strateji geliştirmekten sorumlu faaliyetin meta bileşenlerinin ne kadar hızlı ve etkili bir şekilde güncellendiğine bağlıdır. Bir problemin kişi için yeni olmadığı, onunla ilk kez karşılaşmadığı durumlarda, onu çözme başarısı, becerilerin otomasyon derecesine göre belirlenir.
Durumsal Zeka- Bu, günlük sorunları çözerken (pratik zeka) ve başkalarıyla iletişim kurarken (sosyal zeka) günlük yaşamda kendini gösteren zekadır.

Bileşen ve ampirik zekayı teşhis etmek için Sternberg standart zeka testleri kullanıyor.Psikometri teorilerinde durumsal zeka ölçülmediği için Sternberg bunu teşhis etmek için kendi testlerini geliştirdi.

Zeka hiyerarşisi. Hans Eysenck zeka türlerinin hiyerarşisini şöyle tanımlıyor: biyolojik-psikometrik-sosyal.
Hız özellikleri ile zeka göstergeleri arasındaki ilişkiye dayanan verilere dayanarak (gördüğümüz gibi pek güvenilir değiller) Eysenck, zeka testi fenomenolojisinin çoğunun zaman özellikleri - zekayı çözme hızı - açısından yorumlanabileceğine inanıyor. Eysenck, test prosedürü sırasında elde edilen zeka puanlarındaki bireysel farklılıkların ana nedeninin, testlerin anlaşılması olduğunu düşünmektedir. Basit görevleri tamamlama hızı ve başarısı, kodlanmış bilgilerin “sinir iletişim kanalları” üzerinden engelsiz geçiş olasılığı (ya da tam tersi olarak sinir yollarında meydana gelen gecikme ve bozulma olasılığı) olarak kabul edilir. Bu olasılık “temeldir” biyolojik” zeka.
Tepki süresi ve psikofizyolojik göstergelerle ölçülen ve Eysenck'in önerdiği gibi genotip, biyokimyasal ve fizyolojik kalıplarla belirlenen biyolojik zeka, büyük ölçüde "psikometrik" zekayı, yani IQ testlerini kullanarak ölçtüğümüz zekayı belirler. veya psikometrik zeka) yalnızca biyolojik zekadan değil, aynı zamanda kültürel faktörlerden de (bireyin sosyo-ekonomik durumu, eğitimi, yetiştirildiği koşullar vb.) etkilenir. Bu nedenle, yalnızca psikometrik zekayı değil, ve biyolojik ve sosyal zeka.
Eysenck'in kullandığı zeka ölçümleri, reaksiyon süresini değerlendirmeye yönelik standart prosedürler, beyin ritimlerinin teşhisiyle ilişkili psikofizyolojik ölçümler ve zekanın psikometrik ölçümleridir. Eysenck, araştırmasının amaçları biyolojik zekanın teşhisiyle sınırlı olduğundan, sosyal zekayı belirlemek için herhangi bir yeni özellik önermiyor.
Çoklu zeka teorisi. Gardner tek bir zekanın olmadığını, en az 6 ayrı zekanın var olduğuna inanıyor. Bunlardan üçü geleneksel zeka teorilerini tanımlıyor: dilsel, mantıksal-matematiksel ve mekansal. Diğer üçü, ilk bakışta garip ve entelektüel olmayan gibi görünseler de, Gardner'a göre geleneksel zekalarla aynı statüyü hak ediyorlar. Bunlar şunları içerir: müzikal zeka, kinestetik zeka ve kişisel zeka
Müzikal zeka, müzik yeteneğinin temeli olan ritim ve işitme ile ilgilidir. Kinestetik zeka, vücudunuzu kontrol etme yeteneği ile tanımlanır. Kişisel zeka ikiye ayrılır; kişisel ve kişilerarası. Bunlardan 1'i duygularınızı ve duygularınızı yönetme yeteneğiyle, 2'si diğer insanları anlama ve onların eylemlerini tahmin etme yeteneğiyle ilişkilidir.
Geleneksel zeka testlerini, çeşitli beyin patolojilerine ilişkin verileri ve kültürler arası analizleri kullanan Gardner, belirlediği zekaların birbirinden nispeten bağımsız olduğu sonucuna vardı.
Gardner, müzikal, kinestetik ve kişisel özellikleri özellikle entelektüel alana atfetme konusundaki ana argümanın, bu özelliklerin, geleneksel zekadan daha büyük ölçüde, medeniyetin doğuşundan bu yana insan davranışını belirlediğine inanıyor.

22. Bilişsel stil kavramı. Farklı çalışmalarda tanımlanan bilişsel stiller. Bilişsel stillerin psikolojik içeriği.

İÇİNDE En genel haliyle bilişsel stiller, bilgiyi işlemenin, almanın, saklamanın ve kullanmanın yolları olarak tanımlanabilir. Bu yöntemlerin bilginin içeriğinden nispeten bağımsız olduğu, kişiden kişiye farklılık gösterdiği ve her birey için istikrarlı olduğu varsayılmaktadır.

Farklı araştırma alanlarında tanımlanan bilişsel stiller. 1.Alan bağımlılığı - alan bağımsızlığı. Bu stiller ilk kez 1954'te G. Witkin tarafından bilimsel kullanıma sunulmuştur. Alan bağımlılığı - alan bağımsızlığının bilişsel stilleri, algısal (algı) sorunları çözmenin özelliklerini yansıtır. Alan bağımlılığı, bir kişinin dış bilgi kaynakları tarafından yönlendirilmesi ve bu nedenle algısal problemleri çözerken (örneğin, bir figürü arka plandan izole etmek) bağlamdan daha fazla etkilenmesi ile karakterize edilir ve bu onun için büyük zorluklar yaratır. Alan bağımsızlığı, kişinin iç bilgi kaynaklarına yönelimiyle ilişkilidir, dolayısıyla bağlamın etkisine daha az duyarlıdır ve algısal sorunları daha kolay çözer.

2. (D. Kagan) Dönüşlü-dürtüsel CS. Bunu teşhis etmek için özel bir yöntem geliştirildi - eşleştirilmiş şekil seçim testi. Bu testi yaparken deneğe bir referans resim gösterilir ve diğer 6 (yaşlılar için 8) benzer resim arasından tam olarak aynısını bulması istenir. Bunlardan yalnızca bir tanesi standarda tam olarak karşılık geliyor, ancak benzerlikleri aceleci tepkilere neden oluyor

Dönüşlülük-dürtüselliğin ana göstergesi, deneğin doğru cevabı bulmadan önce yaptığı hataların sayısıdır. Yüksek dönüşlülükte, bu hataların sayısı minimum düzeyde olacaktır çünkü dönüşlülük, test görevinin analiz edilmesi ve olası tüm hipotezlerin test edilmesiyle ilişkilidir. Denek, yüksek dürtüsellik ile ilk benzer resmi gördüğünde düşünmeden cevap verir.

3. CS'nin Meninger çalışması. Bu alana adını veren Meninger Kliniği'ndeki psikolojik araştırma merkezinin başkanı G. Klein ve R. Gardner, psikanalitik kavramlara dayalı bilişsel organizasyonun ilkelerini keşfetmeye çalıştılar. Bilgi işleme tarzlarının (kendi terminolojilerinde bilişsel kontroller) erken bireyleşmede ortaya çıktığını ve savunma mekanizmalarının oluşturulduğu temeli temsil ettiğini öne sürdüler.

1. Eşitleme-keskinleştirme bir algılama yoludur
nesnelerin farklı özellikleri: bazı insanlar fark etmeyebilir
nesneler ve diğerleri arasında bile önemli farklar var - çizim
En küçük ayrıntılardaki tutarsızlıklara dikkat edin. Şu önerildi
bu bireysel özellikler ne kadar ayrıntılı olduğuyla ilgilidir.
kişi bilgiyi hatırlar

Deneğin birbiri ardına sunulan, boyutları giderek artan kareler gibi geometrik şekillerin boyutlarını tahmin etmesi istenir. Uyaranlardaki ilerleyici artışın değerlendirilmesi ne kadar doğru olursa, bilişsel aktivite tarzı o kadar "keskinleşmeyi", ayrıntılar arasındaki farkları vurgulama yeteneğini gösterir.Hatalar ne kadar büyükse, uyaranlar arasındaki farklar hafızada o kadar "düzeltilir" .

2. Gerçekçi olmayan deneyimlere karşı yüksek-düşük tolerans kişinin yaşam deneyiminde benzeri olmayan dengesiz veya olağandışı koşullarda kendini gösterir. Bu bilişsel kontroldeki bireysel farklılıklar, kişinin bilgi ve becerileriyle çelişen gerçeklerin ne kadar kolay kabul edildiğini gösterir.

Nesnenin önünde bir davul döner ve duvarında ardışık hareket aşamalarını (örneğin, bacakları pozisyon değiştiren bir kişi) gösteren resimler çizilmiştir. İlk başta yavaş bir dönüş hızında resimler birbirinden ayrı algılanıyor (farklı pozlarda duran insanların resimleri gibi); Şu tarihte: Dönme hızının artmasıyla resimler birleşir ve hareket yanılsaması ortaya çıkar (bir kişi yürüyor). Böylece denek hareketi görüyor ama aslında hareket olmadığını biliyor. Gerçekçi olmayan deneyime karşı tolerans ne kadar büyükse (yani, bildiklerinizin o anda yediğinizi hissettiğiniz şeylerle çeliştiğini kabul etme isteği ne kadar büyük olursa), hareket o kadar hızlı fark edilir.

3. Dar geniş menzil denklik(veya kavramsal farklılaşma), nesnelerin serbest sınıflandırılmasında kendini gösteren bireysel farklılıkları belirtir. Bazı insanlar, sınıflandırılmış nesneleri az sayıda gruba ayırma ve bu nesneler arasındaki benzerliğe odaklanma eğilimindedir. Bu kişilerin çok çeşitli eşdeğerlikleri vardır. Diğerleri öncelikle farklılıklara dikkat çeker, az sayıda nesneyi tek bir grupta birleştirir ve sonunda birçok sınıflandırma grubu oluşturur. Bu insanlar eşdeğer olarak yalnızca çok benzer nesneleri (aynı grupta sınıflandırılabilenleri) seçerler: dar bir eşdeğerlik aralığına sahiptirler.

Sıralama testleri (geometrik şekiller, anlamsız soyut resimler, çeşitli nesnelerin çizimleri, fotoğraflar ve hatta yalnızca nesnelerin adlarıyla).

4. Odaklanma-tarama dağılımın özellikleriyle ilişkili
Bir test görevi gerçekleştirirken dikkat edin. Odaklanma
dikkati en çok noktaya yoğunlaştırma yeteneğini gösterir
müdahale eden müdahalelerle dikkatiniz dağılmadan, bilginin daha önemli ayrıntıları
görevi tamamlamak. Taramalar düşük konsantrasyonu gösteriyor
Dikkatin dağılması, önemli ve önemsiz ayrıntıları vurgulayamama
veya malzemenin sistematik olmayan analizinde.

5. Katı-esnek bilişsel kontrol bilişsel aktivitenin gönüllü ve istemsiz düzenlenmesi arasındaki ilişkiyi gösterir. Bu bilişsel kontroldeki bireysel farklılıklar öncelikle Stroop kelime-renk girişim testinin özelliklerine göre belirlenir.

Bu testte denek üç görevi tamamlamalıdır: İlk seride kendisine sunulan renklerin adlarını (kırmızı, yeşil vb.) okumalı, ikinci seride ise kartların bulunduğu renkleri isimlendirmelidir. üçüncüsünde ise kullanılan mürekkebin rengini belirtmeli, renklerin adları yazılmalıdır. Aynı zamanda, kelimenin anlamı ile yazıldığı renk örtüşmemektedir: örneğin kırmızı kelimesi yeşil mürekkeple, sarı kelimesi ise kırmızıyla yazılmıştır. Üçüncü seride, birbiriyle çelişen iki tür sinyali ayırmak için deneğin zamana ihtiyacı olması nedeniyle tepkilerin hızı azalır. Üçüncü seride görev tamamlama süresinin ilk iki seriye göre artış derecesi testin ana göstergesidir. Zaman ne kadar artarsa, sözel ve algısal uyaranlar da o kadar müdahale eder ve bilişsel kontrol o kadar katı olur.

Performans özelliklerinin farklı bilişsel stil göstergelerine katkısının farklı olduğu ortaya çıkmaktadır. Çocuklarda bilişsel aktivite yöntemlerinin özelliklerini inceleyen N. Kogan'ın sınıflandırmasına göre, Bilişsel stillerin üç düzeyi vardır.
İlkine Bunlar, tek bir doğru çözümü olan sorunları çözmeye dayanan teşhis yöntemlerini içerir. Bir kişinin doğasında ne tür bilgi işleme olduğuna bağlı olarak, soruna bir çözüm bulur veya bulamaz. Bu stiller arasında örneğin alan bağımlılığı-alan bağımsızlığı veya dönüşlülük-dürtüsellik yer alır.
Bu seviyedeki bilişsel stiller, çok çeşitli performans özellikleriyle bağlantıları gösterir. Alandan bağımsız çocuklar birçok zihinsel testi alan bağımlı çocuklara göre daha iyi yaparlar, seçici dikkatleri daha yüksektir, ezberleme ve materyali yeniden üretme konusunda daha akılcı stratejiler seçerler, bilgi ve becerilerini daha kolay genellerler ve bunları daha başarılı bir şekilde uygularlar. bilinmeyen bir durum.. Yansıtıcı çocuklar, dürtüsel çocuklara göre daha yüksek akademik performansa sahiptirler; daha iyi hafıza ve dikkatleri vardır.
İkinci seviyeye Bilişsel stiller, tanımında kararın doğruluğu sorununun gündeme gelmediği ancak stillerden birine daha fazla değer verilen stilleri içerir. Tercih genellikle teorik bir temele sahiptir - kutuplardan biri daha yüksek düzeyde bir bireytogenetik gelişimle ilişkilidir (yani, bazı kararların daha genç bir yaşın özelliği olduğu, diğerlerinin ise daha yaşlı bir yaşın özelliği olduğu varsayılır). Üçüncü seviyeye Bilişsel stiller, zıt kutupları eşit değerde olan stilleri içerir. Bunlar arasında örneğin çocuklarda herhangi bir üretken özellik ile ilişkili olmayan eşdeğerlik aralığının genişliği yer alır.

Sonuç: Bilişsel stillerin kişinin psikolojik özelliklerinin yapısındaki yeri ile ilgili olarak, bilişsel stillerin, bilişsel ve kişisel alanların göstergelerini bütünleştiren oldukça genelleştirilmiş özellikler olduğu ileri sürülmektedir.

Son güncelleme: 31.08.2014

Zeka, psikolojide en çok tartışılan olgulardan biridir, ancak buna rağmen tam olarak neyin "zeka" olarak kabul edilebileceğine dair standart bir tanım yoktur. Bazı araştırmacılar zekanın bir yetenek olduğuna inanırken bazıları da zekanın bir takım yetenek, beceri ve yetenekleri içerdiğine inanmaktadır.
Geçtiğimiz 100 yıl boyunca birçok zeka teorisi ortaya çıktı, bunlardan bazılarına bugün bakacağız.

Charles Spearman'ın teorisi. Genel zeka

İngiliz psikolog Charles Spearman (1863-1945) genel zeka veya g faktörü adını verdiği bir kavramı tanımladı. Spearman, faktör analizi olarak bilinen bir teknik kullanarak bir dizi zeka testi uyguladı ve bu testlerdeki puanların oldukça benzer olduğu sonucuna vardı. Bir testte iyi performans gösteren insanlar diğerlerinde de başarılı olma eğilimindeydi. Ve bir testte düşük puan alanlar, kural olarak, diğerlerinde de kötü notlar alıyordu. Zekanın sayısal olarak ölçülebilen ve ifade edilebilen genel bir bilişsel yetenek olduğu sonucuna vardı.

Louis L. Thurstone. Birincil zihinsel yetenekler

Psikolog Louis L. Thurstone (1887-1955) farklı bir zeka teorisi öne sürdü. Thurstone'un teorisi, zekayı tek bir genel yetenek olarak görmek yerine yedi "temel zihinsel yetenek" içerir. Açıkladığı temel yetenekler arasında şunlar yer alıyor:

  • Sözlü anlama;
  • tümevarımsal akıl yürütme;
  • akıcılık;
  • algı hızı;
  • ilişkisel hafıza;
  • hesaplama yeteneği;
  • uzaysal görselleştirme.

Howard Gardner. Çoklu Zeka

En yeni ve en ilginç teorilerden biri Howard Gardner tarafından geliştirilen çoklu zeka teorisidir. Gardner, test puanlarını analiz etmeye odaklanmak yerine, insan zekasının sayısal ifadesinin, bir kişinin yeteneklerini tanımlamada ne tam ne de doğru olduğunu belirtti. Teorisi, kültürler arasında değer verilen beceri ve yeteneklere dayalı sekiz farklı zekayı tanımlamaktadır:

  • görsel-uzaysal zeka;
  • sözel-dilsel zeka;
  • bedensel-kinestetik zeka
  • mantıksal-matematiksel zeka
  • kişilerarası zeka;
  • kişisel zeka;
  • müzikal zeka;
  • doğal zeka.

Robert Sternberg. Üç bileşenli zeka teorisi

Psikolog Robert Sternberg, zekayı "kişinin gerçek yaşam koşullarını seçmeyi, şekillendirmeyi ve bunlara uyum sağlamayı amaçlayan zihinsel aktivite" olarak tanımladı. Zekanın tek bir yetenekten çok daha geniş kapsamlı olduğu konusunda Gardner'la aynı fikirdeydi ancak Gardner'ın bazı zekalarının ayrı yetenekler olarak değerlendirilmesi gerektiğini öne sürdü.
Sternberg "başarılı zeka" adını verdiği fikri önerdi. Konsepti üç faktörden oluşur:

  • Analitik akıl. Bu bileşen problem çözme yeteneklerini ifade eder.
  • Yaratıcı zeka. Zekanın bu yönü, geçmiş deneyimleri ve mevcut becerileri kullanarak yeni durumlarla başa çıkma becerisine dayanmaktadır.
  • Pratik zeka. Bu unsur çevresel değişikliklere uyum sağlama yeteneğini ifade eder.

Henüz hiçbir psikolog nihai bir zeka kavramı formüle edemedi. Bu olgunun kesin doğası hakkındaki tartışmanın hala devam ettiğini kabul ediyorlar.

İnsan bilinci oluşup geliştikçe insanın ihtiyaçları da değişti. İhtiyaçlar, kişinin yalnızca hayati süreçleri yürütmesine değil, aynı zamanda bilinç ve öz farkındalık geliştirmesine, kişi olarak kendini geliştirmesine de olanak tanır. Bilişsel ihtiyaçlar kişinin zekasını geliştirir ve bilgi, beceri ve yeteneklerini insan yaşamının çeşitli alanlarında etkili bir şekilde uygulamasına olanak tanır.

Psikoloji biliminde "zeka" teriminin temelde farklı bir dizi yorumu vardır.

J. Piaget'nin yapısal-genetik yaklaşımında zeka, evrensellik ile karakterize edilen özneyi çevre ile dengelemenin en yüksek yolu olarak yorumlanmaktadır.

Bilişselci yaklaşımda zeka, bir dizi bilişsel işlem olarak görülür.

İÇİNDE faktör-analitik yaklaşımÇeşitli test göstergelerine dayanarak istikrarlı faktörler bulunur. Bu yaklaşımın yazarları C. Spearman ve L. Thurstone'dur.

Eysenck Sinir sisteminin bilgiyi belirli bir hız ve doğrulukla işlemesi için genetik olarak belirlenmiş özelliğine dayanabilecek evrensel bir yetenek olarak genel zekanın var olduğuna inanıyordu. Psikogenetik çalışmalar, zeka testi sonuçlarının varyansından hesaplanan genetik faktörlerin payının oldukça büyük olduğunu göstermiştir. Bu durumda sözel veya sözel zekanın genetik olarak en bağımlı olduğu ortaya çıkıyor.

İÇİNDE zeka yapısının kübik modeli Amerikalı psikolog JP Guildford(1897–1987) zeka üç boyutla temsil edilir: 1) işlemler - biliş, hafıza, değerlendirme, ıraksak ve yakınsak üretkenlik; 2) içerik – görsel materyal, sembolik, anlamsal ve davranışsaldır; 3) sonuçlar - bunlar unsurlar, sınıflar, ilişkiler, sistemler, dönüşüm türleri ve çıkarılan sonuçlardır.

İÇİNDE faktör-analitik teori istihbarat R.Kettelaİki tür zeka vardır: Önemli ölçüde kalıtıma bağlı olan ve yeni durumlara uyum gerektiren görevlerde rol oynayan "akışkan" ve geçmiş deneyimleri yansıtan "kristalleşmiş" zeka. Zekanın genel faktörlerine ek olarak, bu yaklaşım analizcilerin çalışmaları tarafından belirlenen görselleştirme faktörü gibi bireysel faktörlerin yanı sıra bilgi işleme hızı, hafıza kapasitesi ve uzun süreden çoğaltma yöntemiyle ilgili faktörleri de tanımlar. dönem hafızası. Ayrıca Charles Spearman'ın özel faktörlerine karşılık gelen operasyonel faktörler de belirlenmiştir. Araştırmaların gösterdiği gibi, yaşla birlikte, özellikle 40-50 yaşlarından sonra, "akışkan" zeka göstergelerinde bir azalma var, ancak "kristalize" zeka göstergeleri yok.

İÇİNDE R. Sternberg'in teorileri dikkat çekmek üç tür düşünce süreci: 1) kelime bilgisi, bilgi ve okunanı anlama yeteneği ile karakterize edilen sözel zeka; 2) sorunları çözme yeteneği; 3) hedeflere ulaşma yeteneği olarak pratik zeka.

E. P. Torrance teklif edildi istihbarat modeli Sözel anlama, uzamsal kavramlar, tümevarımsal akıl yürütme, sayma yeteneği, hafıza, algısal hız ve sözel akıcılık gibi unsurların vurgulandığı yer.

İnsanların öğrenme, mantıksal düşünme, problem çözme, kavramları anlama ve oluşturma, genelleme yapma, hedeflere ulaşma vb. yetenekleri farklılık gösterir. Bu etkileyici yetenek listesi zeka kavramına yol açmaktadır. Bu yeteneklerin tümü zekadır.

1. İki katsayı teorisi

Zeka olgusunu incelerken psikologlar yaygın olarak testleri kullanırlar. Zekanın ilk ve en popüler kavramına iki oran teorisi denir.

  • Genel faktör.Şema aşağıdaki gibidir. Çok sayıda insan, çeşitli zihinsel yeteneklerin (bellek, dikkat, mekansal yönelim, soyut düşünme, kelime bilgisi vb.) düzeyini belirlemek için testler yapar. Elde edilen verilerden, bireysel sonuçların karşılaştırılacağı bir aritmetik ortalama elde edilir. Bu genel zeka bölümüdür. Bu yönteme psikometri (psişenin ölçümü) denir.
  • Spesifik faktör. Bu, belirli bir yeteneği (yalnızca hafıza veya yalnızca dikkat) test ederken kazanılan puanların sayısıdır. Özel katsayıların toplamının aritmetik ortalaması genel IQ'yu verir.

Zekanın psikometrik eşdeğeri– Psikolojik test sırasında alınan puanların sayısı. Testin kendisi, her biri tek bir yeteneğin seviyesini belirlemek için tasarlanmış çeşitli görevlerden oluşur. HTC Wildfire S için de oyun şeklinde bir test var ama bu biraz farklı bir konuşma. Kural olarak, belirli yetenekleri test etmenin sonuçları çok fazla değişmez, yani genel IQ'su yüksek olan insanlar, tüm alanlarda yüksek özel katsayılarla karakterize edilir ve bunun tersi de geçerlidir. Bu gerçek, belirli yeteneklerin birbiriyle ilişkili olduğunu ve genel zeka düzeyini belirlediğini göstermektedir.

Bir zamanlar birincil zihinsel yeteneklere ilişkin bir teori ortaya atıldı. Bu teori, zekanın iki faktörü kavramına çok yakındır. Yazarı Lewis Thurstone, zeka seviyesinin şu alanlardaki yeteneklerle belirlendiğine inanıyordu: konuşmayı anlama, sözel akıcılık, sayma, hafıza, mekansal yönelim, algılama ve çıkarım hızı.

Birincil yetenekler teorisi birçok nedenden dolayı genel olarak kabul görmemiştir. İlk olarak, bu teoriyi doğrulamak için yeterli ampirik materyal toplanmamıştır. İkinci olarak, temel zihinsel yeteneklerin listesi yüz maddeye kadar genişletildi.

2. Sternberg'in teorisi

Robert Sternberg üçlü bir zeka teorisi önerdi. Aşağıdaki bileşenleri belirledi:

  • Bileşen. Geleneksel olarak psikolojik testlerin konusu olan zihinsel yetenekleri (hafıza, sözel akıcılık vb.) içerir. Sternberg bu yeteneklerin günlük yaşamla ve günlük yaşamla ilişkili olmadığını vurguluyor.
  • Ampirik. Bilinen ve bilinmeyen problemleri ayırt edebilme, bunları çözmenin yollarını bulma veya geliştirme ve bu yöntemleri pratikte uygulama becerisi.
  • Bağlamsal. Günlük sorunları çözmenize izin veren bir zihin.

3. Çoklu Zeka Kuramı

Bazı insanlar yetenek adı verilen özel bir zeka türüyle ayırt edilir. Bu tür insanların çalışmalarının sonuçlarına dayanarak Howard Gardner, genel kabul görmüş zeka kavramıyla nadiren ilişkilendirilen çoklu zeka teorisini önerdi. Gardner yedi ana entelektüel yetenek türünü ayırt eder:

  1. Kinestetik (motor)– hareketlerin koordinasyonu, denge duygusu ve göz. Bu tür zekaya sahip kişiler özellikle fiziksel aktivitelerde başarılıdırlar.
  2. Müzikal– müzik için ritim duygusu ve kulak. Müzikal açıdan yetenekli insanlar mükemmel sanatçılar veya besteciler olurlar.
  3. mekansal– uzayda yönelim, üç boyutlu hayal gücü.
  4. Dil– okuma, konuşma ve yazma. Dil becerileri gelişmiş kişiler yazar, şair ve konuşmacı olurlar.
  5. Mantıksal matematik– matematik problemlerini çözmek.
  6. Kişilerarası(dışa dönük) – diğer insanlarla etkileşim ve iletişim.
  7. içsel(içe dönük) – kişinin kendi iç dünyasını, duygularını, eylemlerinin güdülerini anlama.

Her insanın yukarıda bahsedilen yeteneklerin bireysel gelişim düzeyi vardır.

Bu bölümde tartışılan dört zeka teorisi çeşitli açılardan farklılık göstermektedir.

Gardner'ın Çoklu Zeka Kuramı Bakınız → Gardner, farklı kültürlerde bulunan çok çeşitli yetişkin rollerini açıklamaya çalışmaktadır. Bu çeşitliliğin temel bir evrensel entelektüel yeteneğin varlığıyla açıklanamayacağına inanıyor ve her bireyde belirli kombinasyonlarda mevcut olan en az yedi farklı zeka belirtisinin olduğunu öne sürüyor. Gardner'a göre zeka, sorunları çözme veya belirli bir kültürde değeri olan ürünler yaratma yeteneğidir. Bu görüşe göre, ileri düzeyde göksel yön bulma becerisine sahip bir Polinezyalı denizci, üçlü Axel hareketini başarıyla gerçekleştiren bir patenci ya da takipçi kalabalığını kendine çeken karizmatik bir lider, bir bilim insanı, matematikçi ya da mühendisten daha az “entelektüel” değildir.

Anderson'ın Zeka ve Bilişsel Gelişim Teorisi Bakınız → Anderson'ın teorisi zekanın çeşitli yönlerini açıklamaya çalışmaktadır - yalnızca bireysel farklılıklar değil, aynı zamanda bireysel gelişim sırasında bilişsel yeteneklerin gelişimi ve belirli yeteneklerin veya bir bireyden diğerine farklılık göstermeyen evrensel yeteneklerin varlığı, örneğin: Nesneleri üç boyutlu görebilme yeteneği. Zekanın bu yönlerini açıklamak için Anderson, Spearman'ın genel zekasına veya d faktörüne eşdeğer bir temel işleme mekanizmasının yanı sıra önermesel düşünme ve görsel ve uzamsal işlevsellikten sorumlu belirli işlemcilerin varlığını önermektedir. Evrensel yeteneklerin varlığı, işleyişi olgunlaşma derecesine göre belirlenen “modüller” kavramı kullanılarak açıklanmaktadır.

Sternberg'in triarşik teorisi Bakınız → Sternberg'in triarşik teorisi, daha önceki zeka teorilerinin yanlış değil, sadece eksik olduğu görüşüne dayanmaktadır. Bu teori üç alt teoriden oluşur: bilgi işleme mekanizmalarını dikkate alan bir bileşen alt teorisi; problem çözme veya belirli durumlarda bulunma konusundaki bireysel deneyimi dikkate alan deneysel (deneyimsel) alt teori; dış çevre ile bireysel zeka arasındaki ilişkiyi inceleyen bağlamsal bir alt teori.

Cesi'nin biyoekolojik teorisi Bakınız → Ceci'nin biyoekolojik teorisi, Sternberg'in teorisinin bir uzantısıdır ve bağlamın rolünü daha derin bir düzeyde araştırır. Soyut problemleri çözmek için tek bir genel entelektüel yetenek fikrini reddeden Cesi, zekanın temelinin çoklu bilişsel potansiyeller olduğuna inanıyor. Bu potansiyeller biyolojik olarak belirlenir, ancak bunların tezahür derecesi bireyin belirli bir alanda biriktirdiği bilgi ile belirlenir. Dolayısıyla Cesi'ye göre bilgi, zekanın en önemli faktörlerinden biridir.

Bu farklılıklara rağmen, tüm zeka teorilerinin bir takım ortak özellikleri vardır. Hepsi zekanın biyolojik temelini, ister temel bir işlem mekanizması olsun, ister çoklu entelektüel yetenekler, modüller veya bilişsel potansiyeller kümesi olsun, hesaba katmaya çalışırlar. Ayrıca bu teorilerden üçü, bireyin işlevlerini yerine getirdiği bağlamın, yani zekayı etkileyen çevresel faktörlerin rolünü vurgulamaktadır. Dolayısıyla zeka teorisinin gelişimi, modern psikolojik araştırmaların merkezinde yer alan biyolojik ve çevresel faktörler arasındaki karmaşık etkileşimlerin daha fazla incelenmesini içerir.

Zeka testleri zekayı ne kadar doğru yansıtır?

SAT ve GRE Test Puanları Zekanın Doğru Ölçütleridir

IQ, SAT ve GRE neden genel zekayı ölçmüyor?

Binlerce "geçerlilik" araştırması, genel zeka testlerinin çok çeşitli farklı davranışları, mükemmel olmasa da, bildiğimiz diğer yöntemlerden daha iyi tahmin ettiğini gösteriyor. Birinci sınıf öğrencilerinin notları, öğrencilerin lisede aldıkları notlara veya özelliklere göre IQ puanlarına göre daha iyi tahmin ediliyor. Öğrencilerin yüksek lisans eğitimlerinin ilk yılında elde ettikleri notlar, üniversite notları ve özelliklerinden ziyade IQ puanlarıyla daha iyi tahmin ediliyor. Ancak IQ'ya (veya SAT veya GRE) dayalı tahminin doğruluğu sınırlıdır ve birçok başvuru sahibinin puanı beklenenden farklı olacaktır. Test yaratıcıları, sınırlı öngörülebilirliğin bile kabul görevlilerinin testler olmadan daha iyi kararlar almasına yardımcı olabileceğini ileri sürmektedir (Hunt, 1995). Bkz.→

GSYİH. Bölüm 13. Kişilik

Bu bölümde yirminci yüzyıl boyunca kişilik psikolojisi tarihine hakim olan kişiliğe yönelik üç teorik yaklaşımı inceleyeceğiz: psikanalitik, davranışçı ve fenomenolojik yaklaşımlar.