3 ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី៖ លក្ខណៈពិសេសគំនិតរចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈ។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃស្ថាប័នអប់រំ

បណ្ឌិតសភារុស្ស៊ីនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងសេវាសាធារណៈក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

សាខា VLADIMIR

នាយកដ្ឋានសេដ្ឋកិច្ច

វគ្គសិក្សា៖ សេដ្ឋកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាព

លើប្រធានបទ៖ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

បញ្ចប់ដោយ៖ Savateeva E.M.

និស្សិតពេញម៉ោង,

អ្នកគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្ត្រ៖ Avdonina A.M.,

បេក្ខជន ជីវវិទ្យា សាស្ត្រាចារ្យរង

វ្ល៉ាឌីមៀ ២០១៤

សេចក្តីផ្តើម

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

កម្មវិធី

ឧបសម្ព័ន្ធ 2

សេចក្តីផ្តើម

នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនេះ ការអប់រំបានចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីសំខាន់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងនោះ។ សហគមន៍ពិភពលោកឥឡូវនេះកំពុងផ្តោតលើការយកឈ្នះលើអនក្ខរកម្មនៅក្នុងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ និងការការពារកម្មសិទ្ធិបញ្ញានៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍។

និន្នាការនៃការអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់។ វាអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់សង្គម៖ តើអ្នកឯកទេសប្រភេទណាដែលវាចង់បាន អ្នកឯកទេសទាំងនេះគួរដឹង អ្វីដែលពួកគេគួរអាចធ្វើបាន និងសូចនាករផ្សេងទៀត។ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាទាំងនេះ ទិសដៅនៃការអប់រំ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាបានផ្លាស់ប្តូរ វិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះគរុកោសល្យត្រូវបានណែនាំ។

បច្ចុប្បន្ននេះ សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់ប្រជាជនរបស់ខ្លួនមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ប្រទេសនីមួយៗ។ យ៉ាងណាមិញ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសជាតិនឹងពឹងផ្អែកលើរឿងនេះ ហើយសំខាន់ណាស់ដែលថា "រណ្តៅ" នៃរដ្ឋាភិបាលត្រូវបានកាន់កាប់ដោយមនុស្សដែលមានចំណេះដឹង និងការអប់រំគ្រប់គ្រាន់។

នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប ពាក្យដូចជា "កម្មសិទ្ធិបញ្ញា" បានលេចចេញមក។ វា​លែង​ជា​កម្លាំង​ពលកម្ម​ផ្លូវ​កាយ​ដែល​សំខាន់​ទៀត​ហើយ ប៉ុន្តែ​ជា​កម្លាំង​ពលកម្ម​ផ្លូវចិត្ត។ សង្គមបានចាប់ផ្តើមធ្វើការកាន់តែច្រើនជាមួយនឹងព័ត៌មាន៖ ទទួល ដំណើរការ រក្សាទុក បញ្ជូន ។ល។ នេះបានក្លាយជាសកល។

ហើយក្នុងដំណាក់កាលនៃការអប់រំនេះ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ គឺត្រូវកំណត់គោលដៅនៃការបណ្តុះយុវជនជំនាន់ក្រោយ ហើយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសង្គមទាំងមូល បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ដូច្នេះ មនុស្សមានភាពចម្រុះគ្រប់គ្រាន់។

គោលបំណងនៃការងារនេះគឺដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញនិងវិភាគស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំនៅដំណាក់កាលទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ការអប់រំ៖ អតីតកាលនិងបច្ចុប្បន្ន

ការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសាលារៀន (មហាវិទ្យាល័យ) នៅតុលាការរបស់ព្រះអង្គម្ចាស់ Vladimir Svyatoslavich នៅ Kyiv និង Yaroslav the Wise នៅ Novgorod ដែលបានធ្វើជាគំរូសម្រាប់ការបង្កើតសាលារៀននៅតុលាការរបស់ព្រះអង្គម្ចាស់ដទៃទៀត។ . សាលាបានបង្រៀនអក្ខរកម្ម និងភាសាបរទេស។

ជាមួយនឹងរជ្ជកាលរបស់ Peter the Great ការបង្កើតយ៉ាងសកម្មនៃស្ថាប័នអប់រំបច្ចេកទេសបានចាប់ផ្តើមដែលមានបំណងបណ្តុះបណ្តាលវិស្វករ។

ភារកិច្ចចម្បងក្នុងវិស័យអប់រំសម្រាប់រដ្ឋាភិបាលសូវៀតគឺការលុបបំបាត់អក្ខរកម្មដ៏ធំនៃចំនួនប្រជាជនដែលជាដំណោះស្រាយដែលជាក្រឹត្យ "ស្តីពីការលុបបំបាត់អនក្ខរភាពក្នុងចំណោមប្រជាជននៃ RSFSR" ថ្ងៃទី 26 ខែធ្នូឆ្នាំ 1919 ។ ក្រឹត្យនេះបានបង្កើតគណៈកម្មការវិសាមញ្ញទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីសម្រាប់ការលុបបំបាត់អក្ខរកម្មក្រោមគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃការអប់រំ RSFSR ដែលដឹកនាំការងារទាំងអស់ក្នុងទិសដៅនេះ។ សាលារៀនសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ និងមជ្ឈមណ្ឌលអក្ខរកម្មត្រូវបានបើកយ៉ាងសកម្ម ហើយការបោះពុម្ភអក្សរសិល្ប៍អប់រំបានកើនឡើង។

ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 កំណែទម្រង់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ទិសដៅចម្បងរបស់វាគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព (សមត្ថភាព) ស្តង់ដារនៃការអប់រំសម្រាប់ការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំ និងការរួបរួមនៃកន្លែងអប់រំ ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាពហុវិស័យ។ ប្រព័ន្ធកម្រិតឧត្តមសិក្សា និងការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ជាទម្រង់នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានូវការប្រឡងចុងក្រោយនៅក្នុងសាលា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

តួនាទីនៃការអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេសគឺត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់រុស្ស៊ីទៅកាន់សង្គមប្រជាធិបតេយ្យ ទៅជារដ្ឋនីតិរដ្ឋ សេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ និងដោយភារកិច្ចនៃការយកឈ្នះលើគ្រោះថ្នាក់នៃការកកកុញរបស់រុស្ស៊ី។ នៅពីក្រោយនិន្នាការពិភពលោកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម។ ការអប់រំគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងអាទិភាពចម្បងនៃសង្គមរុស្ស៊ីនិងរដ្ឋ។

ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​បច្ចុប្បន្ន​នៅ​យឺតយ៉ាវ​យ៉ាង​ខ្លាំង​នៅ​ពី​ក្រោយ​ដំណើរការ​ដែល​កើត​ឡើង​ក្នុង​សង្គម។ ខ្លឹមសារហួសសម័យ និងលើសទម្ងន់នៃការអប់រំនៅសាលានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ភាពឯកោរបស់វាពីតម្រូវការពិតនៃជីវិត បង្ខំកុមារជាច្រើនឱ្យបង់ប្រាក់ជាមួយនឹងសុខភាពរបស់ពួកគេសម្រាប់តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្ន។ ជាមួយគ្នានេះ សាលាមិនទាន់ផ្តល់នូវធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបីនៃស្តង់ដារចំណេះដឹងនៃសតវត្សថ្មីនេះ៖ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ (រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មាន) ភាសាបរទេស និងមុខវិជ្ជាសង្គមជាមូលដ្ឋាន (សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។ ) ផ្ទុយទៅវិញ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមិនទាន់មានលទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា "កង្វះបុគ្គលិក" ដែលបណ្តាលមកពីតម្រូវការថ្មីសម្រាប់កម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់កម្មករ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើននៃស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈមិនអាចស្វែងរកការងារធ្វើ ឬកំណត់ "ទីផ្សារពិសេស" របស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិតសេដ្ឋកិច្ចទំនើបបានទេ។ នៅក្នុងបរិបទនៃការធ្វើមាត្រដ្ឋានសេដ្ឋកិច្ចនៃសង្គម ភាពខ្វះខាតទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយសារលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពមិនស្មើគ្នាអាស្រ័យលើប្រាក់ចំណូលគ្រួសារ។

ប៉ុន្តែកត្តាសំខាន់មួយទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគឺភាពអាចរកបាន និងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យមនុស្សចាប់យកគរុកោសល្យវាចាំបាច់ដើម្បីទាក់ទាញពួកគេដោយអ្វីមួយដើម្បីផ្តល់ហេតុផលឱ្យពួកគេចាប់អារម្មណ៍លើវា។ មធ្យោបាយសំខាន់គឺប្រាក់ឈ្នួលសមរម្យ។ ប៉ុន្តែជាអកុសល យោងតាមស្ថិតិ មនុស្សដែលធ្វើការក្នុងវិស័យអប់រំទទួលបានប្រាក់ឈ្នួលទាបបំផុត បើធៀបនឹងវិស័យផ្សេងទៀតនៃសេដ្ឋកិច្ច។ ហើយ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​បញ្ហា​នេះ វិស័យ​អប់រំ​ត្រូវ​បាត់បង់​អ្នកជំនាញ។

ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលបទពិសោធន៍បរទេស សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការបង្រៀនគឺជាវិជ្ជាជីវៈដែលរកប្រាក់ចំណេញច្រើនបំផុត។ អាជ្ញាធរនៃប្រទេសបរទេសបានយល់ជាយូរមកហើយថា ប្រសិនបើមួយផ្នែកធំនៃប្រាក់ចំណូលរបស់ប្រទេសត្រូវបានបណ្តាក់ទុនក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ នោះយូរៗទៅការចំណាយទាំងនេះនឹងសងដោយប្រាក់ចំណេញច្រើនបំផុត។

នៅដំណាក់កាលនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រគឺនៅដំណាក់កាលដំបូងដូចជា Skolkovo ។ ប្រសិនបើរដ្ឋមិនអភិវឌ្ឍគំនិតនេះបន្ថែមទៀតទេនោះ ស្ថានភាពដូចនៅសម័យសូវៀត នៅពេលដែល "ការបង្ហូរខួរក្បាល" បានកើតឡើងអាចនឹងកើតឡើង។ ពេលខ្លះអ្នកតំណាងរុស្ស៊ីទទួលយកគម្រោងដែលធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ មិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទៀតផង។ វិស័យអប់រំបច្ចុប្បន្នគឺមានបំណងយកតម្រាប់តាមបទពិសោធន៍បរទេស ដែលតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ គឺជាការចង្អុលបង្ហាញពីភាពថយក្រោយនៃចំនួនប្រជាជនរបស់យើង។ យ៉ាងណាមិញ អ្នកមិនអាចទទួលយក និងណែនាំប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីពីប្រទេសមួយទៅប្រទេសមួយទៀតបានទេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកត្រូវដឹងពីកត្តាមួយចំនួនដែលមានលក្ខណៈពិសេសសម្រាប់ប្រទេសនេះ៖ កត្តាប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាតិ សាសនា និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីដែលលទ្ធផលនៃការសិក្សាជាច្រើននឹងមានលក្ខណៈសមរម្យសម្រាប់ប្រជាជនរបស់យើងហើយអនុវត្តវាបន្តិចម្តង ៗ ។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការនាំមនុស្សវ័យក្មេងចេញពី "ស្ថានភាពដែលត្រូវគេបោកប្រាស់" ។ សម្រាប់យុវជនមួយចំនួនតូច ការអប់រំគឺជាអាទិភាព។ បច្ចុប្បន្ននេះ យុវវ័យសម័យនេះភាគច្រើនត្រូវបានណែនាំ និងរស់នៅដោយពាក្យស្លោកដូចខាងក្រោម៖ "រស់នៅខណៈពេលដែលអ្នកនៅក្មេង" "អ្នកត្រូវទទួលបានអ្វីគ្រប់យ៉ាងពីជីវិត" និងដឹកនាំថាមពលរបស់ពួកគេទៅជាឌីស្កូ ទម្លាប់អាក្រក់ ស៊េរីទូរទស្សន៍អាមេរិក បណ្តាញសង្គម និង តំបន់ផ្សេងទៀតនៃជីវិត។ យើងត្រូវទាក់ទាញកាន់តែច្រើន និងលើកទឹកចិត្តដល់បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ កំណត់អត្តសញ្ញាណទេពកោសល្យ និងព្យាយាមអភិវឌ្ឍពួកគេ។

ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ គឺជាកិច្ចការនយោបាយ និងជាតិ សាធារណៈ និងជាតិ មិនគួរ និងមិនអាចអនុវត្តជាគម្រោងរបស់នាយកដ្ឋានបានទេ។ នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ទាំងអស់ កំណែទម្រង់អប់រំទទួលបានជោគជ័យ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានអនុវត្តដោយរដ្ឋាភិបាលរដ្ឋដ៏រឹងមាំរួមគ្នាជាមួយសង្គម។ ផលប្រយោជន៍របស់សង្គម និងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំមិនតែងតែស្របគ្នានឹងផលប្រយោជន៍តាមវិស័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំខ្លួនឯងទេ ដូច្នេះហើយការពិគ្រោះ និងពិភាក្សាអំពីទិសដៅទំនើបភាវូបនីយកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំមិនគួរ និងមិនអាចកំណត់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ សហគមន៍អប់រំ និងនាយកដ្ឋានអប់រំ។ ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី ក្រុមគ្រួសារ និងសហគមន៍មាតាបិតា រដ្ឋ ស្ថាប័នសហព័ន្ធ និងតំបន់របស់ខ្លួន រដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាន សហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ ស្ថាប័នសាធារណៈ និងស្ថាប័នសាធារណៈ - អ្នកគ្រប់គ្នាដែលចាប់អារម្មណ៍លើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ - គួរតែក្លាយជា មុខវិជ្ជាសកម្មនៃគោលនយោបាយអប់រំ។ គោលដៅនៃទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំគឺដើម្បីបង្កើតយន្តការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ធានាការអនុលោមទៅតាមបញ្ហាប្រឈមនៃសតវត្សរ៍ទី 21 តម្រូវការសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស និងតម្រូវការរបស់បុគ្គល សង្គម។ និងរដ្ឋ។

លទ្ធភាពប្រើប្រាស់ គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាព គឺជាពាក្យគន្លឹះនៃគោលនយោបាយអប់រំរបស់រុស្ស៊ីនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ខ្លួន។

ការអប់រំជាលេខនៅកម្រិតសហព័ន្ធក្នុងសង្គមទំនើប

ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវវិភាគពីរបៀបដែលរដ្ឋផ្តល់មូលនិធិដល់វិស័យអប់រំ។

សូមក្រឡេកមើលចំនួនស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដំណាក់កាលនេះ។ នេះ​បើ​តាម​ក្រសួង​អប់រំ និង​វិទ្យាសាស្ត្រ​នៃ​សហព័ន្ធ​រុស្ស៊ី​ក្នុង​ឆ្នាំ ២០១៣។ ចំនួនអង្គការអប់រំទូទៅ (មិនរាប់បញ្ចូលពេលល្ងាច (វេន) អង្គការអប់រំទូទៅ) ថយចុះ ៤.៤% និងមានចំនួន ៤៤.៤៣៦ អង្គភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរចំនួនកន្លែងហាត់ប្រាណរបស់រដ្ឋនិងក្រុង (ដោយ 1.2%), lyceums (0.3%) និងចំនួនសិស្សនៅក្នុងពួកគេបានកើនឡើង (ដោយ 3.7% និង 3.2% រៀងគ្នា) ។

បើប្រៀបធៀបនឹងឆ្នាំ ២០១២ ចំនួនគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកជនកើនឡើង ០,៧% និងមានចំនួន ៧២០ អង្គភាព សិស្សក្នុងនោះកើនឡើង ៣,៣% និងមានចំនួន ៩៤,៩ ពាន់នាក់។

ក្នុងឆ្នាំ 2013 ចំនួនអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមបានថយចុះ 9% និងមានចំនួន 2,703 អង្គភាព។ ការថយចុះនៃចំនួនអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបានកើតឡើងទាំងក្នុងចំណោមរដ្ឋ និងក្រុង ព្រមទាំងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឯកជនផងដែរ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំ 2012 ចំនួនអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរដ្ឋ និងក្រុងបានថយចុះ 8.7% និងមានចំនួន 2.488 អង្គភាព។ ចំនួន​អង្គការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​ឯកជន​បាន​ថយ​ចុះ ១៦% និង​មាន​ចំនួន ២១៥ អង្គភាព។

ក្នុងឆ្នាំ 2013 (បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំ 2012) ចំណែកនៃអ្នកដែលទទួលយកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមបានកើនឡើង 3.1% ។ ក្នុងឆ្នាំ 2013 ផងដែរ។ និន្នាការនៃការចែកចាយឡើងវិញនៃការចូលរៀនដល់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមក្នុងការពេញចិត្តចំពោះវិស័យមិនមែនរដ្ឋបានបន្ត។ ការចុះឈ្មោះក្នុងអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឯកជនក្នុងឆ្នាំ 2013 បានកើនឡើង 31.1%; ទន្ទឹមនឹងនេះ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមត្រូវបានអនុវត្តដោយអង្គការអប់រំឯកជនមួយចំនួននៃឧត្តមសិក្សា ហើយក្នុងឆ្នាំ 2013 ចំនួននៃអង្គការបែបនេះមានចំនួន 112 អង្គភាព។

ក្នុងឆ្នាំ 2013 និន្នាការឆ្ពោះទៅរកការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពបន្ថែមទៀតនៃចំនួនគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃឧត្តមសិក្សានៅតែពាក់ព័ន្ធ។ ដូច្នេះ​ចំនួន​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​សរុប​មាន​ការថយចុះ ហើយ​មាន​ចំនួន ៩៦៩ អង្គភាព។ ដូច្នោះហើយចំនួននៃអង្គការអប់រំរដ្ឋនិងក្រុងនៃឧត្តមសិក្សាបានថយចុះចំនួន 31 អង្គភាពនិងអង្គការអប់រំឯកជន - ដោយ 46 អង្គភាព។

ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យស្ថិតិដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 1-2 យើងអាចសន្និដ្ឋានថារដ្ឋកំពុងកាត់បន្ថយចំនួនស្ថាប័នអប់រំ។ រដ្ឋាភិបាលក៏មានគោលបំណងធ្វើឱ្យវិស័យអប់រំទទួលបានប្រាក់ឈ្នួលច្រើនបំផុតដែលនឹងជះឥទ្ធិពលអាក្រក់ដល់កម្រិតនៃការអប់រំសរុបរបស់ប្រជាជន ពីព្រោះមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចបង់ថ្លៃសេវាអប់រំបានពេញលេញនោះទេ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសហភាពសូវៀត ដែលរដ្ឋាភិបាលបានព្យាយាមធ្វើឱ្យការអប់រំអាចចូលដំណើរការបាន និងមិនគិតថ្លៃពីមត្តេយ្យសិក្សាដល់ឧត្តមសិក្សា ឥឡូវនេះយើងអាចសង្កេតឃើញស្ថានភាពផ្ទុយគ្នាទាំងស្រុង។ តាម​គំនិត​ខ្ញុំ រដ្ឋាភិបាល​កំពុង​ព្យាយាម​ធ្វើ​ឲ្យ​ការ​អប់រំ​លំបាក​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន។

បន្ទាប់មកទៀត គឺត្រូវពិចារណាពីរបៀបដែលរដ្ឋឧបត្ថម្ភអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងក្នុងវិស័យអប់រំ។ ប្រាក់បៀវត្សរ៍ឆ្នាំ 2013 យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអប់រំ ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 3 ជាភាគរយនៃប្រាក់ខែមធ្យមមានដូចខាងក្រោម៖

ប្រាក់ខែរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យគឺ 94.9%;

ប្រាក់បៀវត្សរ៍នៃការបង្រៀនបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំទូទៅនៅក្នុងអង្គការនៃទម្រង់រដ្ឋនិងក្រុងនៃភាពជាម្ចាស់គឺ 96,9%;

ប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូ និងអនុបណ្ឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា គឺ ៨៣,៩%;

ប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់គឺ 134,9% ។

ដោយបានវិភាគសូចនាករនេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា រដ្ឋាភិបាលមិនមានការលើកទឹកចិត្តគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ប្រជាជនឱ្យធ្វើការក្នុងវិស័យអប់រំនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលប្រាក់បៀវត្សរ៍ជាមធ្យមតាមវិស័យនៃសេដ្ឋកិច្ច ឥឡូវនេះវាកាន់តែទទួលបានផលចំណេញច្រើនក្នុងការចូលទៅក្នុងវិស័យហិរញ្ញវត្ថុ។ ប៉ុន្តែ​ទោះជា​បែប​នេះ​ក៏ដោយ ក៏​ប្រជាពលរដ្ឋ​នៅតែ​ចង់​អប់រំ​យុវជន​ជំនាន់​ក្រោយ​។ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលតារាងដែលបង្ហាញក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 4 នោះ គិតត្រឹមឆ្នាំ 2013 ចំនួនកម្មករដែលបានជួលក្នុងវិស័យអប់រំគឺ 0.03% ច្រើនជាងចំនួនអ្នកដែលបានចាកចេញ។

ហើយសម្រាប់ការពិចារណាឱ្យបានពេញលេញបន្ថែមទៀតអំពីកម្រិតនៃការអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាលើវត្ថុផ្ទាល់ដែលការអប់រំត្រូវបានដឹកនាំ នោះគឺចំនួនប្រជាជន។

ការអប់រំសង្គមសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដោយបានវិភាគខាងលើយើងអាចសន្និដ្ឋានបានថានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីមិនស្ថិតក្នុងស្ថានភាពល្អបំផុតនោះទេ។ សាលា​ត្រូវ​បិទ គ្រូ​មិន​បាន​ប្រាក់​ខែ​សមរម្យ ហើយ​យុវជន​ក៏​គ្មាន​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​សិក្សា។ រដ្ឋាភិបាលមិនចាប់អារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់លើអក្ខរកម្ម និងការអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋនោះទេ។ ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​ចម្លង​ពី​អឺរ៉ុប ហើយ​ធ្វើ​ឱ្យ​ស្ថានភាព​អប់រំ​បច្ចុប្បន្ន​កាន់តែ​អាក្រក់​ទៅៗ។

នៅដំណាក់កាលនេះយើងអាចណែនាំ៖

ការបង្កើនប្រាក់ឈ្នួលសម្រាប់និយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំ;

ការបើកសាលារៀនថ្មី និងការជួសជុលត្រឹមត្រូវ និងឧបករណ៍ទំនើបៗរបស់សាលាដែលមានស្រាប់។

ធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តដើម្បីកំណត់ទេពកោសល្យក្នុងចំណោមយុវជន និងអភិវឌ្ឍបន្ថែមនូវទេពកោសល្យទាំងនេះ។

ការពិនិត្យឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់ ធ្វើសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រលើបញ្ហានេះ ដែលមនុស្សម្នាក់អាចស្តាប់យោបល់របស់គ្រូជាច្រើនដែលមានបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ ក៏ដូចជាមតិរបស់យុវជនលើបញ្ហានេះ។

ទាំងអស់នេះ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ នឹងលើកកំពស់ប្រទេសរបស់យើងឱ្យកាន់តែរីកចម្រើន លើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ និងធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួល និងអាចយល់បាន។ យ៉ាងណាមិញ នៅក្នុងប្រទេសនៃសហភាពសូវៀត ការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា ហើយវាត្រូវបានធ្វើដោយឥតគិតថ្លៃ។ ឥឡូវនេះយើងក៏ត្រូវប្រាកដថាមនុស្សច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានគឺចេះអក្សរ។ ហើយវិធានការទាំងនេះត្រូវតែធ្វើឡើងនៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់៖ សហព័ន្ធ តំបន់ និងក្រុង។

កម្មវិធី

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

សូចនាករការអនុវត្តដែលបានជ្រើសរើសរបស់អង្គការអប់រំ

ឆ្នាំ 2013 ក្នុងមួយខែយោងឆ្នាំ 2012 ក្នុង% ក្នុងឆ្នាំ 2011 អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឯកជនដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម 21584.025698.5 អង្គការអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងនៃឧត្តមសិក្សា 57894.960996.1 អង្គការអប់រំឯកជននៃឧត្តមសិក្សា 39189.543798.0

ឧបសម្ព័ន្ធ 2

ការចូលទៅកាន់អង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់រដ្ឋ និងក្រុង និងអង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាក្នុងឆ្នាំ 2013 ពាន់នាក់។

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣

កម្រិតប្រាក់ឈ្នួលមធ្យមរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនសម្រាប់ខែមករា ដល់ខែធ្នូ ឆ្នាំ ២០១៣

ប្រាក់បៀវត្សរ៍ជាមធ្យម, រូប្លិ រាប់បញ្ចូលទាំងប្រភេទនៃភាពជាម្ចាស់នៃអង្គការ មុខវិជ្ជាសហព័ន្ធនៃក្រុង សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការបង្រៀនកម្មករនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា 23363250323608022132 គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃកម្មសិទ្ធិនៃការអប់រំទូទៅ 29038415024336126010 គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សាចំនួន 24 និងអនុវិទ្យាល័យចំនួន 24 ការអប់រំចំនួន 24 នាក់ និងអនុបណ្ឌិតផ្នែកអប់រំ 518419215 គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំឧត្តមសិក្សា ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ 40428402854761019957

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤

ចំនួននិយោជិតដែលបានជួល និងចូលនិវត្តន៍ក្នុងវិស័យអប់រំ

ចំនួននិយោជិតដែលបានជួលរាប់ពាន់នាក់ ចំនួននិយោជិតចូលនិវត្តន៍រាប់ពាន់នាក់ ឆ្នាំ 2013 2013 ត្រីមាសទី 1 ត្រីមាសទី 2 ត្រីមាសទី 3 ត្រីមាសទី 4 ត្រីមាសទី 1 ត្រីមាសទី 2 ត្រីមាសទី 3 ត្រីមាសទី 4 267.7233.2419.8308.4212.5288.7412.2276

ជាអកុសល នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប មនុស្សភាគច្រើនមិនបានឈានដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអាចធ្វើទៅបានទេ ហើយពីនេះទៅទៀត បុគ្គលខ្លួនឯង មនុស្សផ្សេងទៀត រដ្ឋ និងសង្គមត្រូវខាតបង់យ៉ាងច្រើន។

សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ - ជាសិទ្ធិមនុស្សជាមូលដ្ឋាន និងធម្មជាតិ - មានគោលបំណងបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់សម្រាប់ព័ត៌មាន និងដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ តម្រូវការសម្រាប់ព័ត៌មាន និងការអប់រំគឺស្មើទៅនឹងតម្រូវការចម្បងរបស់មនុស្ស៖ សរីរវិទ្យា ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាព និងសន្តិសុខ។

និយមន័យផ្លូវច្បាប់នៃការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងបុព្វកថានៃច្បាប់ថ្ងៃទី 10 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1992 លេខ 3266-1 "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលជាកន្លែងដែលវាត្រូវបានគេយល់ថាជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលសង្គមរដ្ឋ។ អមដោយសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសមិទ្ធិផលដោយប្រជាពលរដ្ឋ (សិស្ស) នៃកម្រិតអប់រំដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋ (គុណវុឌ្ឍិអប់រំ) ។ ពីនិយមន័យខាងលើវាដូចខាងក្រោមថាការអប់រំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមាននៃសមាសធាតុពីរ (ដំណើរការ) - ការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលក៏ដូចជាការបញ្ជាក់ពីការសម្រេចបាននូវគុណវុឌ្ឍិនៃការអប់រំសមស្របដោយសិស្ស។

វាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការអប់រំគួរតែតំណាងឱ្យការរួបរួមនៃដំណើរការនៃការរៀនសូត្រការចិញ្ចឹមបីបាច់និងលទ្ធផល។

គំនិតដែលបានពង្រីកបន្ថែមទៀតនៃការអប់រំមាននៅក្នុងសេចក្តីព្រាង គោលគំនិតនៃក្រមអប់រំគំរូសម្រាប់រដ្ឋជាសមាជិក CIS ។

នៅក្នុងនោះ ការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការបណ្តុះ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងផលប្រយោជន៍បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ ដែលផ្តោតលើការថែរក្សា កែលម្អ និងផ្ទេរចំណេះដឹង បញ្ជូនវប្បធម៌ទៅកាន់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងផ្លូវចិត្តប្រកបដោយចីរភាព។ នៃប្រទេសនេះ ភាពប្រសើរឡើងឥតឈប់ឈរនៃសីលធម៌ បញ្ញា សោភ័ណភាព និងស្ថានភាពរាងកាយរបស់សង្គម។

ការអប់រំ​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា "ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​អប់រំ​និង​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ក្នុង​ផល​ប្រយោជន៍​របស់​បុគ្គល សង្គម និង​រដ្ឋ"។

ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាប្រព័ន្ធមួយ។ នៅក្នុងសិល្បៈ។ 8 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ចែងថាការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាប្រព័ន្ធមួយ។ ប្រព័ន្ធណាមួយគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំនៃចំនួនជាក់លាក់នៃធាតុ "អ្វីមួយទាំងមូល តំណាងឱ្យការរួបរួមនៃផ្នែកដែលមានទីតាំងទៀងទាត់ និងជាប់ទាក់ទងគ្នា" ។

ប្រព័ន្ធ (មកពីភាសាក្រិច systema - ទាំងមូលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្នែក; ការតភ្ជាប់) - សំណុំនៃធាតុដែលមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងនិងការតភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកបង្កើតបានជាសុចរិតភាពជាក់លាក់មួយ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើប ការសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធនៃប្រភេទផ្សេងៗត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ ទ្រឹស្តីទូទៅនៃប្រព័ន្ធ និងទ្រឹស្តីពិសេសផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធ។

ការផ្តល់ច្បាប់ស្តីពីលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរុស្ស៊ីគឺជាកត្តាសំខាន់មួយ។ មានតែនៅក្នុងការតភ្ជាប់គ្នា និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃតំណភ្ជាប់ទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនេះទេ ទើបអាចកម្ចាត់ការចម្លងដែលមិនចាំបាច់ “ចន្លោះប្រហោង” និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងកម្រិតផ្សេងៗ និងកម្មវិធីអប់រំនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី ហើយនៅទីបំផុត ធ្វើឱ្យសេវាកម្មអប់រំមានគុណភាពខ្ពស់។ និងដំណើរការផ្តល់វាដល់ប្រជាជនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ក្នុងន័យនេះ ការលើកឡើងរបស់ V.B. គឺត្រឹមត្រូវ។ Novichkov ថាអ្នកតាក់តែងច្បាប់មិនបានរាប់បញ្ចូលបុគ្គលនៅក្នុង "សំណុំនៃធាតុអន្តរកម្ម" នៃប្រព័ន្ធអប់រំទេព្រោះវាជាបុគ្គល មិនមែនសង្គម មិនមែនរដ្ឋ ដែលជាមូលហេតុដើម ចំណុចចាប់ផ្តើម តំណភ្ជាប់កណ្តាលនៃ ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល ក្នុងករណីដែលប្រព័ន្ធខ្លួនឯងមិនអាចយល់បាន។ ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃប្រព័ន្ធច្បាប់ទាំងមូលនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប ជាក់ស្តែងនាពេលអនាគតដ៏ខ្លីនេះនឹងនាំទៅដល់ការដាក់បញ្ចូលមនុស្សនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាប្រព័ន្ធរងឯករាជ្យ។ ការណែនាំនៃប្រព័ន្ធរងទីបួននេះនឹងធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បានកាន់តែត្រឹមត្រូវអំពីសិទ្ធិ កាតព្វកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវរបស់ភាគីទាំងអស់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់អប់រំ។

វិធីមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត បច្ចុប្បន្នប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីរួមមានប្រព័ន្ធរងចំនួនបី (ឬធាតុបីនៃប្រព័ន្ធ)៖

ប្រព័ន្ធរងមាតិកា។ គំនិតនេះជាប្រពៃណីរួមបញ្ចូលស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ និងកម្មវិធីអប់រំ ដោយសារវាជាធាតុទាំងនេះដែលតំណាងឱ្យផ្នែកខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសជាក់លាក់មួយ។ វត្តមាននៃស្តង់ដារលម្អិត និងច្បាស់លាស់នៅក្នុងផ្នែកទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ ជាក្បួនបង្ហាញពីការអប់រំជាប្រព័ន្ធខ្ពស់ទាំងមូលនៅក្នុងប្រទេសដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ យោងតាមសូចនាករនេះប្រទេសរុស្ស៊ីនៅឆ្ងាយពីកន្លែងដំបូង។

ប្រព័ន្ធរងមុខងារ។ ប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីនេះរួមមានស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ ប្រភេទ និងប្រភេទរបស់វា។

ប្រព័ន្ធរងរបស់អង្គការ និងការគ្រប់គ្រង។ ប្រព័ន្ធរងនៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺក្នុងករណីភាគច្រើន បីជាន់ចាប់តាំងពីការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដំណើរការបន្តនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋជាក្បួនបែងចែករវាងអង្គភាពគ្រប់គ្រងសំខាន់ៗចំនួនបី - ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធ តំបន់។ ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាល និងស្ថាប័នគ្រប់គ្រងមូលដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំ (រដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំ)។ ជាងនេះទៅទៀត ប្រព័ន្ធរងគ្រប់គ្រងបីជាន់បែបនេះក៏មានសុពលភាពសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំឯកជនដែលប្រតិបត្តិការនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីផងដែរ។ ករណីលើកលែងគឺស្ថាប័នអប់រំក្រុង - ក្នុងករណីនេះប្រព័ន្ធរងនៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងមានបួនថ្នាក់៖ បន្ថែមពីលើអង្គភាពគ្រប់គ្រងទាំងបីខាងលើ អាជ្ញាធរអប់រំក្រុងត្រូវបានបន្ថែម ដែលនៅក្នុងសមត្ថកិច្ចរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិផ្តល់ជាកាតព្វកិច្ច។ សេចក្តីណែនាំដល់រដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំក្រុង ក៏ដូចជាអនុវត្តអំណាចផ្សេងទៀត (មាត្រា ៣១ នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ)។

នៅក្នុងផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ការអប់រំ ក៏ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាល គឺជាដំណើរការ triune ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយទិដ្ឋភាពដូចជា assimilation នៃបទពិសោធន៍ ការអប់រំនៃគុណភាពអាកប្បកិរិយា ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះ ការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយគំនិតជាក់លាក់អំពីមុខងារសង្គមរបស់មនុស្ស។

យោងតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីគឺជាប្រព័ន្ធបន្តនៃកម្រិតបន្តបន្ទាប់គ្នាដែលស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ មិនមែនរដ្ឋ និងក្រុងនៃប្រភេទ និងប្រភេទផ្សេងៗដំណើរការ:

សាលាមត្តេយ្យ;

ការអប់រំទូទៅ;

ស្ថាប័នសម្រាប់ក្មេងកំព្រា និងកុមារដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ;

វិជ្ជាជីវៈ (បឋម, អនុវិទ្យាល័យពិសេស, ខ្ពស់ជាង។ ល។ );

ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម;

ស្ថាប័នផ្សេងៗដែលផ្តល់សេវាអប់រំ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនមែនជាកំហិតទេ ហើយជាធម្មតាគ្របដណ្តប់លើកុមារអាយុពី 3 ទៅ 6-7 ឆ្នាំ។

អនុវិទ្យាល័យទូលំទូលាយ។ ការអប់រំពី 7 ទៅ 18 ឆ្នាំ។ មានសាលារៀនប្រភេទផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងសាលាពិសេសដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន និងសម្រាប់ការអប់រំកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការអប់រំបឋមសិក្សាជាធម្មតាបង្កើតជាផ្នែកនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា លើកលែងតែនៅតាមភូមិតូចៗ និងតំបន់ដាច់ស្រយាល។ សាលាបឋមសិក្សា ឬកម្រិតទី 1 នៃអនុវិទ្យាល័យទូទៅមានរយៈពេល 4 ឆ្នាំ ដោយកុមារភាគច្រើនចូលសាលានៅអាយុ 6 ឬ 7 ឆ្នាំ។

ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ នៅអាយុ 10 ឆ្នាំ កុមារបានបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា ហើយបន្តទៅអនុវិទ្យាល័យ ជាកន្លែងដែលពួកគេសិក្សារយៈពេល 5 ឆ្នាំទៀត។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 9 ពួកគេត្រូវបានចេញវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។ ជាមួយវា ពួកគេអាចដាក់ពាក្យសុំចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 នៃសាលា (lyceum ឬ gymnasium) ឬចុះឈ្មោះជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងសាលាបច្ចេកទេស។

បញ្ចប់ការអប់រំទូទៅ។ បន្ទាប់ពីសិក្សារយៈពេល 2 ឆ្នាំបន្ថែមទៀតនៅសាលា (លីស៊ីម ឬកន្លែងហាត់ប្រាណ) កុមារត្រូវប្រឡងចុងក្រោយ បន្ទាប់មកពួកគេទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាពេញលេញ។

ការសិក្សា​ខ្ពស់។ បង្ហាញដោយសាកលវិទ្យាល័យ បណ្ឌិត្យសភា និងវិទ្យាស្ថានជាន់ខ្ពស់។ យោងតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 22 ខែសីហាឆ្នាំ 1996 លេខ 125-FZ "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖ សាកលវិទ្យាល័យ សាលា វិទ្យាស្ថាន។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះទទួលបានសញ្ញាប័ត្រឯកទេស (រយៈពេលសិក្សា - 5 ឆ្នាំ) ឬបរិញ្ញាបត្រ (4 ឆ្នាំ) ឬសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត (6 ឆ្នាំ) ។ ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនពេញលេញ ប្រសិនបើរយៈពេលនៃការសិក្សាគឺយ៉ាងហោចណាស់ 2 ឆ្នាំ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ តំណាងដោយស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម។ ការអប់រំបែបនេះអាចទទួលបាននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ សាលាបច្ចេកទេស ឬស្ថាប័នផ្សេងទៀតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 9 ឬទី 11 ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា រួមមានសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យផ្សេងៗ។ ពួកគេត្រូវបានទទួលយកនៅទីនោះបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។ ប្រព័ន្ធអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា៖ ការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា និងបណ្ឌិត។

កំណែទម្រង់ទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលធ្វើឡើងប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃសកលភាវូបនីយកម្មសេដ្ឋកិច្ច និងបំណងប្រាថ្នារបស់រុស្ស៊ីក្នុងការចូលទៅក្នុងកន្លែងអប់រំតែមួយ គឺស្ថិតនៅក្រោមផលប្រយោជន៍នៃសហភាពអឺរ៉ុប ដែលកំណត់ការពឹងផ្អែករបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតសាធារណៈ។

ក្នុងចំណោមឯកសារសំខាន់ៗដែលមានបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំនៅអឺរ៉ុបបង្រួបបង្រួមគឺសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលបានចុះហត្ថលេខាក្នុងឆ្នាំ 1999 ដោយរដ្ឋមន្ត្រីអប់រំនៃប្រទេសចំនួន 29 ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់សេចក្តីប្រកាស Bologna គឺធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យ Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) និងសេចក្តីប្រកាស Sorbonne - "សេចក្តីប្រកាសរួមស្តីពីការចុះសម្រុងគ្នានៃស្ថាបត្យកម្មនៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុប" (1998) ក្នុងចំណោមអាទិភាពសំខាន់ៗដែលដាក់ចេញនូវគំនិត នៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃលំហអឺរ៉ុបតែមួយ និងតំបន់អប់រំឧត្តមសិក្សាតែមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃទ្វីបអឺរ៉ុប។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ Bologna ឆ្នាំ 1999 (ចុះហត្ថលេខាដោយប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2003) កំណត់ការរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃបណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុបប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀតផងដែរ។ ជាមួយគ្នានេះ ការអប់រំខ្លួនឯងដើរតួជាកត្តាដ៏មានឥទ្ធិពលមួយក្នុងការសម្របសម្រួលរដ្ឋជាតិ និងការបង្កើតប្រព័ន្ធរដ្ឋសង្គមឆ្លងដែន។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ ផែនការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំបង្រួបបង្រួមកំណត់គោលដៅនៃការអប់រំមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសមាហរណកម្មវប្បធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ចនៃរដ្ឋនៃតំបន់អ៊ឺរ៉ុប ហើយនៅពេលអនាគត - ការកសាងរដ្ឋដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នា ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ច។

ការចូលទៅក្នុងដំណើរការ Bologna របស់រុស្ស៊ីគឺជាធាតុផ្សំមួយនៃឥទ្ធិពលសកលលើគោលនយោបាយផ្ទៃក្នុងរបស់រដ្ឋ ហើយក្នុងពេលតែមួយជាកត្តាមួយក្នុងការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកលភាវូបនីយកម្មផលប្រយោជន៍របស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងតំបន់អ៊ឺរ៉ុបអាចត្រូវបានប្រឆាំងយ៉ាងខ្លាំងទៅនឹងផលប្រយោជន៍ស្រដៀងគ្នារបស់រដ្ឋអឺរ៉ុប។ លើសពីនេះទៅទៀតនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមានស្រាប់នៃចេតនារបស់រុស្ស៊ីនៅចុងទសវត្សរ៍ដំបូងនៃសតវត្សទី 21 ។ ការក្លាយជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាទូទៅរបស់អឺរ៉ុបត្រូវបានចងភ្ជាប់ដោយរបាំងនយោបាយ ដែលភាពជាដៃគូស្មើភាពគ្នានៅក្នុងតំបន់នេះអាចផ្តល់ឱ្យបានតែប្រទេសនៃសហភាពអឺរ៉ុបប៉ុណ្ណោះ។

នៅតាមផ្លូវទៅកាន់កន្លែងអប់រំឥតគិតថ្លៃ ប្រទេសរុស្ស៊ីជួបប្រទះនឹងឧបសគ្គជាច្រើន មិនត្រឹមតែខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្ទៃក្នុងទៀតផង។ បញ្ហាស្ថិតនៅក្នុងការស្វែងរកគំរូនៃកំណែទម្រង់អប់រំដែលសមស្របទៅនឹងពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់ ដោយគិតគូរមិនត្រឹមតែដំណើរការសកលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផលប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងរយៈពេលខ្លី និងវែងផងដែរ។

ភារកិច្ចនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុកក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបគឺត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលអន្តរកាលយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប្រកបដោយសមត្ថភាព និងប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីបំពាក់ឱ្យពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនូវចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងជាក់ស្តែងដែលពួកគេត្រូវការមិនត្រឹមតែថ្ងៃនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងត្រូវការនាពេលអនាគតផងដែរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់ដោយនិន្នាការពិភពលោកនៃសកលភាវូបនីយកម្ម។ ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងប្រទេសដែលបានកើតឡើងក្នុងរយៈពេល 15 ឆ្នាំកន្លងមកនេះបាននាំឱ្យមានវិបត្តិផ្ទៃក្នុងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

ប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបង្កើតកន្លែងអប់រំអន្តរជាតិបង្រួបបង្រួម។ ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ទី 90 ការធ្វើទំនើបកម្មយ៉ាងទូលំទូលាយនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្សីត្រូវបានអនុវត្ត សំដៅទៅរកលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន "ជាប្រព័ន្ធរដ្ឋបើកចំហ"។

នៅក្រោម ប្រព័ន្ធ​អប់រំត្រូវបានយល់ សំណុំនៃកម្មវិធី និងស្តង់ដារអប់រំ បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំ និងស្ថាប័នគ្រប់គ្រង ក៏ដូចជាសំណុំនៃគោលការណ៍ដែលកំណត់ដំណើរការនៃប្រព័ន្ធ. លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងរដ្ឋណាមួយត្រូវបានកំណត់ដោយសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ប្រព័ន្ធនយោបាយ វប្បធម៌ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងលក្ខណៈជាតិរបស់ប្រទេស។
គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងការអប់រំ(សូមមើលច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ចុះថ្ងៃទី 01.01.05 សិល្បៈ។ 2 ។ )
ធម្មជាតិរបស់មនុស្សនិយមនៃការអប់រំ អាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល សិទ្ធិបុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរី។
ការរួបរួមនៃការអប់រំសហព័ន្ធជាមួយនឹងសិទ្ធិទទួលបានភាពប្លែកនៃការបង្កើតវប្បធម៌ជាតិ និងតំបន់។
លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំ និងការសម្របសម្រួលនៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងតម្រូវការរបស់សិស្ស;
ធម្មជាតិនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាល;
សេរីភាព និងពហុនិយមក្នុងការអប់រំ;
លក្ខណៈប្រជាធិបតេយ្យ រដ្ឋ-សាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រង ឯករាជ្យភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ស្ថាប័នអប់រំ(សូមមើលច្បាប់ RF “ស្តីពីការអប់រំ” សិល្បៈ។ 12)

ស្ថាប័នអប់រំ យោងទៅតាមទម្រង់នៃការរៀបចំ និងច្បាប់ អាចជារដ្ឋ ទីក្រុង មិនមែនរដ្ឋ (ឯកជន ស្ថាប័នសាធារណៈ និងសាសនា (សមាគម)) ស្ថាប័នអប់រំរួមមានប្រភេទស្ថាប័នដូចខាងក្រោម៖

មត្តេយ្យសិក្សា៖សាលាមត្តេយ្យ។
ការអប់រំទូទៅ(បឋមសិក្សា, មូលដ្ឋានទូទៅ, មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)) : សាលា, លីស, កន្លែងហាត់ប្រាណ។
វិជ្ជាជីវៈ(បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា)៖ សាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ គ្រឹះស្ថានអប់រំ បណ្ឌិតសភា វិទ្យាស្ថាន សាកលវិទ្យាល័យ សាលាក្រោយឧត្តមសិក្សា។
ពិសេស(ការកែតម្រូវ) សម្រាប់​ការ​បង្រៀន​កុមារ​ដែល​មាន​ពិការភាព​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ : សម្រាប់​ជន​ពិការ​ខាង​ការ​ស្តាប់ ជន​ពិការ​ភ្នែក។ ស្ថាប័ន ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ៖ សាលាតន្ត្រី និងសិល្បៈ មជ្ឈមណ្ឌល ក្លឹប វគ្គសិក្សា។
ស្ថាប័ន សម្រាប់ក្មេងកំព្រាទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំពីមាតាបិតា (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់)៖ សាលាបណ្ដុះបណ្ដាល មណ្ឌលកុមារកំព្រា។
ស្ថាប័ន ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖ វគ្គសិក្សា វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ។
ការអប់រំបន្ថែម (មាត្រា 26) ។ កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម និងសេវាអប់រំបន្ថែមត្រូវបានអនុវត្ត ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ សង្គម និងរដ្ឋយ៉ាងពេញលេញ។

កម្មវិធីអប់រំ(សូមមើលច្បាប់ “ស្តីពីការអប់រំ” សិល្បៈ។ ៩)។

កម្មវិធីអប់រំកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅកម្រិតជាក់លាក់មួយ និងការផ្តោតអារម្មណ៍។ កម្មវិធីចែកចេញជាពីរប្រភេទ៖ ការអប់រំទូទៅ (មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម)សំដៅលើ "ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅរបស់បុគ្គល ការសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គម" និង វិជ្ជាជីវៈ (មូលដ្ឋាននិងបន្ថែម)គោលបំណង "ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់នៃកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំទូទៅ បណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិសមស្រប" ។ ស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តដំណើរការអប់រំអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមួយ ឬច្រើន។
នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ Ekaterinburg លេខ 1 កម្មវិធីអប់រំចំនួនបីកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត៖ ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (ថ្នាក់ទី 9) មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ (ថ្នាក់ទី 10 - 11) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ឆ្នាំទី 1 - ទី 3) ។
ប្រជាពលរដ្ឋអាចប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការអប់រំ (មាត្រា ១០)៖ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ - ក្នុងទម្រង់ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) ការឆ្លើយឆ្លង។ នៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការសិក្សាខាងក្រៅ។

អាជ្ញាធរអប់រំ(សូមមើលច្បាប់ “ស្តីពីការអប់រំ” សិល្បៈ។ ៣៧)

ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងការអប់រំរួមមាន សហព័ន្ធ (ជាតិ) សាធារណៈរដ្ឋ តំបន់ តំបន់ តំបន់ស្វយ័ត ក្រុង (ក្នុងស្រុក)។ ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងកម្រិតនីមួយៗមានជំនាញរៀងៗខ្លួន។ ជាទូទៅ ការគ្រប់គ្រងគឺជាដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្ត ការអនុម័តច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ ការធ្វើផែនការ ការរៀបចំ ការគ្រប់គ្រង និងការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ។ មុខងាររបស់ស្ថាប័នរដ្ឋបាល៖ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ និងស្តង់ដារ ការទទួលស្គាល់ និងវិញ្ញាបនប័ត្រគ្រឹះស្ថាន និងគ្រូបង្រៀន ការបង្កើតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ ហិរញ្ញប្បទាន ការព្យាករណ៍ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។ ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងគ្រប់គ្រងការផលិតសៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន និងឧបករណ៍ រៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកឡើងវិញសម្រាប់ការអប់រំ និងធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។
ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងការអប់រំនៃ UOR លេខ 1 Yekaterinburg: ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី - Fursenko A.A.); ក្រសួងអប់រំទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈនៃតំបន់ Sverdlovsk (រដ្ឋមន្ត្រី MOPO-Nesterov V.V.);

ស្តង់ដារអប់រំ(v.7)

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ (រួមទាំងសមាសធាតុសហព័ន្ធ និងតំបន់) គឺជាខ្លឹមសារអប្បបរមាចាំបាច់នៃការអប់រំទូទៅ និងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗ ជាមួយនឹងកម្រិតនៃជំនាញដែលធានាឱ្យមានការអប់រំបន្ថែម ឬការងារ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ការអប់រំលេខ 1 ត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2002 ដោយគណៈកម្មាធិការរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់វប្បធម៌រាងកាយនិងលំហាត់។ វាមានតម្រូវការរដ្ឋសម្រាប់មាតិកាអប្បបរមានិងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងឯកទេស 0307 " ការអប់រំកាយ” (កម្រិតមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា) ។ គុណវុឌ្ឍិៈ គ្រូអប់រំកាយ និងអប់រំកាយ។
បច្ចុប្បន្ននេះសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីកំពុងផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពហុកម្រិត រួមទាំងការអប់រំគរុកោសល្យ ទាក់ទងនឹងការចូលរបស់រុស្ស៊ីទៅក្នុងដំណើរការ Bologna និងការអនុម័តវិធីសាស្រ្តជាកាតព្វកិច្ចចំពោះយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទ្វីបអឺរ៉ុបតែមួយ។ កន្លែងអប់រំ រួមទាំង ការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធ "បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់" ។ ប្រព័ន្ធរួមមានកម្រិតដូចខាងក្រោមៈ 1) ឧត្តមសិក្សាទូទៅ - រយៈពេលនៃការសិក្សាគឺ 2 ឆ្នាំ; 2) ការអប់រំគរុកោសល្យឧត្តមសិក្សាមូលដ្ឋាន ( បរិញ្ញាបត្ររយៈពេលនៃការសិក្សា 2-3 ឆ្នាំ; 3) បញ្ចប់ការអប់រំគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ( ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត) រយៈពេលនៃការសិក្សាគឺ 1-2 ឆ្នាំ។

1. ការតភ្ជាប់នៃការអប់រំជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ និងគោលដៅនៃគោលនយោបាយរដ្ឋនៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ទំនាក់ទំនងទីផ្សារ។

2. ការរក្សានូវបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសាលារុស្សី៖ អាទិភាពនៃវិស័យអប់រំ ធម្មជាតិនៃការអប់រំ ការអប់រំរួមគ្នា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាមនុស្សទាំងពីរភេទ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់សមូហភាព ក្រុម និងបុគ្គលនៃការអប់រំ។ ដំណើរការ។

3. ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់យុវជនដោយគិតគូរពីតម្រូវការសង្គម តំបន់ ប្រពៃណីជាតិ និងវប្បធម៌ទូទៅរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

4. ភាពចម្រុះនៃស្ថាប័នអប់រំ ភាពចម្រុះនៃទម្រង់នៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងមិនមែនរដ្ឋដែលមាន និងគ្មានការបំបែកចេញពីការងារ។

5. លក្ខណៈប្រជាធិបតេយ្យនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

បង្កើតឡើង ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការអប់រំអនុវត្ត មុខងារនៃបទប្បញ្ញត្តិ ការសម្របសម្រួល និងការត្រួតពិនិត្យនៅកម្រិតសហព័ន្ធ តំបន់ និងមូលដ្ឋាន។

អាជ្ញាធរអប់រំទាំងអស់ត្រូវបានគ្រប់គ្រង ក្រសួងអប់រំទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី,រួមទាំងស្ថាប័នអប់រំដែលស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការរបស់ខ្លួន។

ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងរដ្ឋអនុវត្តការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ និងការទទួលស្គាល់គ្រឹះស្ថានអប់រំទាំងរដ្ឋ និងមិនមែនរដ្ឋ បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុគោលដៅ និងការចំណាយផ្សេងទៀតសម្រាប់តម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងតំបន់ ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានផ្ទាល់នៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ អភិវឌ្ឍស្តង់ដារសម្រាប់ហិរញ្ញប្បទានរបស់ពួកគេ។ បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ បង្កើតបញ្ជីវិជ្ជាជីវៈ និងឯកទេស ដែលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេស។

មុខងារសំខាន់បំផុតអាជ្ញាធរអប់រំរដ្ឋគឺ គ្រប់គ្រងការអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំ និងការអនុវត្តវិន័យថវិកា និងហិរញ្ញវត្ថុ។

គ្រប់គ្រង ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកគ្រប់គ្រង (ប្រធាន, អ្នកគ្រប់គ្រង, នាយក, សាកលវិទ្យាធិការ, ប្រធាន) ដែលត្រូវបានជួល, តែងតាំងឬជ្រើសរើសឱ្យកាន់តំណែងជាអ្នកដឹកនាំស្របតាមធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការគ្រប់គ្រង ស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋវាត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាបនិកឬដោយកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយគាត់ដោយក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដែលបង្កើតឡើងដោយស្ថាបនិក។

នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្នមានតម្រូវការកាន់តែច្រើនឡើងសម្រាប់កំណែទម្រង់ថ្មីនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ របស់នាង ភារកិច្ចចម្បង- ដើម្បីសម្រាលបន្ទុករបស់រដ្ឋក្នុងការថែរក្សាសាលារៀននៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ ដើម្បីបង្វែរសាលារៀនទាំងខ្ពស់ និងមធ្យមសិក្សាឆ្ពោះទៅរកទីផ្សារ។

នៅក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រង វាត្រូវបានគ្រោងនឹងពង្រីកយ៉ាងសំខាន់នូវសិទ្ធិរបស់ស្ថាប័នក្រុង និងស្ថាប័នអប់រំបុគ្គល ដោយផ្អែកលើស្វ័យភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ និងការពង្រឹងសមាសធាតុសាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រង។ ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗត្រូវបានរំពឹងទុកនៅក្នុងតំបន់នៃហិរញ្ញប្បទាន។

ការរៀបចំគ្រូសម្រាប់មេរៀន; ប្រធានបទ និងផែនការមេរៀន។ ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀន។

ការរៀបចំមេរៀន- នេះគឺជាការអភិវឌ្ឍនៃសំណុំនៃវិធានការដែលជាជម្រើសនៃអង្គការបែបនេះនៃដំណើរការអប់រំដែលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យធានានូវលទ្ធផលចុងក្រោយខ្ពស់បំផុត។

មានបីដំណាក់កាលក្នុងការរៀបចំគ្រូសម្រាប់មេរៀន៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការព្យាករណ៍ ការរចនា (ការធ្វើផែនការ).

ក្នុង​ករណី​នេះ គេ​សន្មត់​ថា គ្រូ​ចេះ​ដឹង​វត្ថុ​ធាតុ​ពិត​ច្បាស់ ហើយ​ស្ទាត់​ជំនាញ​លើ​មុខវិជ្ជា​របស់​ខ្លួន។

ការងារត្រៀមចុះមក "ការសម្របខ្លួន" ព័ត៌មានអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាពនៃថ្នាក់ វាយតម្លៃ និងជ្រើសរើសគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការរៀបចំការងារយល់ដឹង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាសមូហភាពដែលនឹងផ្តល់លទ្ធផលអតិបរមា។ ដើម្បីជ្រើសរើសគ្រោងការណ៍ដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ធ្វើមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវគណនាក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់រៀបចំមេរៀន ការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់នៃជំហានដែលធានាថាកត្តា និងកាលៈទេសៈសំខាន់ៗទាំងអស់ត្រូវបានយកមកពិចារណា ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀននាពេលអនាគតអាស្រ័យលើ ពួកគេ។

1. ការអនុវត្តក្បួនដោះស្រាយចាប់ផ្តើមដោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ រោគវិនិច្ឆ័យមាននៅក្នុងការស្វែងរកគ្រប់កាលៈទេសៈនៃមេរៀន៖ សមត្ថភាពរបស់សិស្ស; ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពនិងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ; សំណើនិងទំនោរ; ចំណាប់អារម្មណ៍និងសមត្ថភាព; កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់; ធម្មជាតិនៃសម្ភារៈអប់រំ លក្ខណៈពិសេស និងសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងរបស់វា; រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន; នៅក្នុងការវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៃពេលវេលាទាំងអស់ដែលបានចំណាយក្នុងដំណើរការអប់រំ (ពាក្យដដែលៗនៃចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន ការបញ្ចូលព័ត៌មានថ្មី ការបង្រួបបង្រួម និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការគ្រប់គ្រង និងការកែតម្រូវចំណេះដឹង និងជំនាញ)។

ដំណាក់កាលនេះបញ្ចប់ដោយការទទួល កាតមេរៀនរោគវិនិច្ឆ័យដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីឥទ្ធិពលនៃកត្តាដែលកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន។

2. ព្យាករណ៍មានគោលបំណងវាយតម្លៃជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ធ្វើមេរៀននាពេលអនាគត និងជ្រើសរើសជម្រើសដ៏ប្រសើរមួយស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលទទួលយក។ បច្ចេកវិទ្យាព្យាករណ៍ទំនើបអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញ សូចនាករបរិមាណនៃប្រសិទ្ធភាពមេរៀនតាមវិធីខាងក្រោម។ បរិមាណនៃចំណេះដឹង (ជំនាញ) ការបង្កើតដែលជាគោលដៅនៃមេរៀនត្រូវបានយកជា 100% ។ ឥទ្ធិពលនៃកត្តាជ្រៀតជ្រែកកាត់បន្ថយសូចនាករដ៏ល្អនេះ។ ចំនួននៃការខាតបង់ត្រូវបានដកចេញពីលទ្ធផលដ៏ល្អ ហើយកំណត់សូចនាករពិតប្រាកដនៃប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀននេះបើយោងតាមគ្រោងការណ៍ដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ។ ប្រសិនបើសូចនាករបំពេញចិត្តគ្រូនោះគាត់បន្តទៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការរៀបចំមេរៀន - ការធ្វើផែនការ។

3. រចនា(ការធ្វើផែនការ) - ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការរៀបចំមេរៀន ដែលបញ្ចប់ដោយការបង្កើត កម្មវិធីសម្រាប់គ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស. កម្មវិធីគ្រប់គ្រងគឺជាឯកសារខ្លីៗ និងជាក់លាក់មួយដែលត្រូវបានចងក្រងតាមអំពើចិត្ត ដែលគ្រូកត់ត្រាទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការសម្រាប់គាត់។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃសកម្មភាពបង្រៀន អ្នកគួរតែសរសេរលម្អិត ផែនការមេរៀន,ដែលគួរឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចខាងក្រោម៖

- កាលបរិច្ឆេទនៃមេរៀន និងលេខរបស់វាយោងទៅតាមផែនការប្រធានបទ។

- ឈ្មោះប្រធានបទនៃមេរៀន និងថ្នាក់ដែលវាត្រូវបានបង្រៀន។

- គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលា។

- រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន ដែលបង្ហាញពីលំដាប់នៃដំណាក់កាលរបស់វា និងការចែកចាយពេលវេលាប្រហាក់ប្រហែលក្នុងចំណោមដំណាក់កាលទាំងនេះ។

- វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងាររបស់គ្រូនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃមេរៀន។

- ឧបករណ៍អប់រំចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការមេរៀន;

- កិច្ចការផ្ទះ។

របាយការណ៍៖ «គោលការណ៍គ្រឹះនៃការអប់រំទំនើប»

ការអប់រំទំនើបគឺជាបណ្តាញដែលអាចបត់បែនបានដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃគុណភាព ចំណេះដឹង និងការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក

ក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ គំរូសិក្សាថ្មីជាមូលដ្ឋានបានលេចចេញ និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកន្លែងអប់រំរបស់រុស្ស៊ី កាន់តែមានភាពបត់បែន និងសម្របតាមតម្រូវការទីផ្សារ និងកាន់តែបើកចំហចំពោះតម្រូវការអ្នកប្រើប្រាស់។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប មានការស្វែងរកទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រភេទថ្មី មិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចរុករកដោយសេរីនូវបញ្ហាស្មុគស្មាញនៃសង្គមទំនើបផងដែរ។

ប្រព័ន្ធអប់រំគួរតែជួយបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតការគិតមិនធម្មតា និងបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយឥតគិតថ្លៃ។

គណៈកម្មាធិការអន្តរជាតិស្តីពីការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌នៅអង្គការសហប្រជាជាតិ (យូណេស្កូ) បានប្រកាសគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានចំនួនពីរនៃការអប់រំទំនើប៖ "ការអប់រំសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា" និង "ការអប់រំពេញមួយជីវិត"។

ជាការពិតណាស់គ្មាននរណាម្នាក់សង្ស័យពីភាពត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំនោះទេ។ ប៉ុន្តែបញ្ហាមួយចំនួនកើតឡើង។ ការអប់រំពីចម្ងាយជួយដោះស្រាយបញ្ហា។ តើ​វា​គឺជា​អ្វី? នេះ​គឺ​ជា​ការ​រៀន "ពី​ចម្ងាយ" នៅ​ពេល​ដែល​គ្រូ​និង​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ញែក​ដាច់​ពី​គ្នា​ជា​លក្ខណៈ​លក្ខណៈ​ធម្មជាតិ។ បច្ចេកវិទ្យា​ថ្មី​សម្រាប់​ការ​បង្ហាញ​សម្ភារ​សិក្សា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំពីចម្ងាយគឺសមិទ្ធិផលទំនើបក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងទំនាក់ទំនង ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។

មានបច្ចេកវិទ្យាចម្ងាយបីប្រភេទដែលប្រើក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល។

1. បច្ចេកវិទ្យាករណីផ្អែកលើក្រដាស (ជំនួយផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ហៅថាសៀវភៅការងារ ដែលត្រូវបានអមដោយគ្រូបង្រៀន។ )

គ្រូបង្រៀនរក្សាទំនាក់ទំនងតាមទូរស័ព្ទ ប្រៃសណីយ៍ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀតជាមួយសិស្ស ហើយក៏អាចជួបដោយផ្ទាល់ជាមួយសិស្សនៅមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សា ឬមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំផងដែរ។

2. ទូរទស្សន៍-ផ្កាយរណប។ វា​ថ្លៃ​ណាស់ ហើយ​មក​ដល់​ពេល​នេះ​គេ​ប្រើ​តិច​ណាស់។ គុណវិបត្តិចម្បងរបស់វាគឺអន្តរកម្មខ្សោយ ពោលគឺការផ្តល់មតិត្រឡប់។

3.online learning, or network technology. ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាពីចម្ងាយ បច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ខាងលើត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងសមាមាត្រផ្សេងៗគ្នា។

និន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពទូទៅនៃការអប់រំនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី XX ស្របពេលជាមួយនឹងគោលការណ៍ទូទៅនៃកំណែទម្រង់របស់ខ្លួននៅក្នុងពិភពលោក និងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ពួកគេអនុវត្តចំពោះគ្រប់កម្រិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ ដល់ការអប់រំទាំងអស់។

ទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោម៖

- ការរួមបញ្ចូលកម្លាំងអប់រំទាំងអស់នៃសង្គម ការរួបរួមសរីរាង្គនៃសាលារៀន និងស្ថាប័នពិសេសផ្សេងទៀត ក្នុងគោលបំណងអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយ។

- មនុស្សធម៌- បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗជាតម្លៃសង្គមខ្ពស់បំផុតរបស់សង្គម ដោយផ្តោតលើការបង្កើតពលរដ្ឋប្រកបដោយបញ្ញា សីលធម៌ និងកាយសម្បទាខ្ពស់;

- ភាពខុសគ្នានិងបុគ្គលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពេញលេញ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

- លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន អន្តរកម្មដែលចាប់អារម្មណ៍រវាងគ្រូ និងសិស្ស ការចូលរួមជាសាធារណៈយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំ។

ការអនុវត្តគោលការណ៍ទាំងនេះសន្មត់ថាមានការផ្លាស់ប្តូររូបរាងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ខ្លឹមសារ និងទម្រង់ស្ថាប័ន ដែលបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញបំផុតនៅក្នុងគម្រោងអភិវឌ្ឍន៍សាលាជាតិ។

ការអប់រំបឋមគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំទូទៅបន្ថែមទៀត និងការអប់រំពិសេសណាមួយ។

វិស័យអាទិភាពចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំបឋមសិក្សានៅក្នុងបរិបទនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីគឺ ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ បង្កើតប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំបន្ត។

នៅពេលជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំបន្ត គោលគំនិតត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះអ្នកទាំងនោះ គោលការណ៍​ដែល​ថ្មី និង​ចង្អុល​បង្ហាញ​ផ្លូវ​ក្នុង​ការ​ផ្លាស់ប្តូរ​សាលា​បឋមសិក្សា។

គោលការណ៍នៃមនុស្សធម៌នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ

ត្រូវបានយល់ថាជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃមនុស្សជាតិ - ការគោរព និងអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះមនុស្សគ្រប់រូប ជាការមិនរាប់បញ្ចូលការបង្ខិតបង្ខំ និងអំពើហឹង្សាប្រឆាំងនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

គោលការណ៍នៃមនុស្សធម៌នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ

ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការផ្តល់សារៈសំខាន់ពិសេសចំពោះមុខវិជ្ជានៃវដ្ដមនុស្សធម៌ និងសិល្បៈ-សោភ័ណភាព (ជាចម្បងមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ) ការបង្កើនចំណែកនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការពង្រឹងការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃមុខវិជ្ជា។ នៃវដ្ដវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងគណិតវិទ្យា។

គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួល និងវិចារណញាណ

សន្មតថាលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគំនិតផ្សេងៗនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដោយគិតគូរពីការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប តម្រូវការរបស់សង្គម និងលក្ខណៈក្នុងតំបន់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវរក្សាកម្រិតអប្បរមានៃការអប់រំ ដែលធានានូវសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូប ដែលជាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដើម្បីទទួលបានការអប់រំកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាស្មើៗគ្នាជាមួយអ្នកដទៃ។ គោលការណ៍នេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈកម្រិតផ្សេងៗនៃមាតិកាអប់រំ ដែលកម្រិតនៃការអប់រំខាងលើលើសពីកម្រិតនៃតម្រូវការដែលមិនប្រែប្រួល។

វឌ្ឍនភាពជាគោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសខ្លឹមសារអប់រំ

ត្រូវបានយល់ថាជាការរក្សាតម្លៃខាងក្នុងនៃដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នីមួយៗ ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃការទិញយកនៃដំណាក់កាលមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍ ធានានូវលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលគ្មានការឈឺចាប់ និងដំណើរការជោគជ័យរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

គោលការណ៍នៃភាពខុសគ្នានៃខ្លឹមសារអប់រំ

តម្រូវឱ្យគិតគូរពីសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ និងល្បឿនបុគ្គលនៃការរីកចម្រើនរបស់គាត់។ ទាក់ទងទៅនឹងការអប់រំរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា នេះត្រូវបានគេយល់ថាជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារដែលមានសមត្ថភាពរៀនខ្ពស់ និងទាប។

គោលការណ៍សមាហរណកម្ម

ទាមទារការជ្រើសរើសខ្លឹមសារអប់រំបែបនេះ ដែលនឹងធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញរបស់កុមារចំពោះពិភពលោកជុំវិញគាត់ ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងផ្សេងៗរវាងវត្ថុ និងបាតុភូតរបស់វា។ វាក៏នឹងអនុញ្ញាតឱ្យកាត់បន្ថយបន្ទុកអប់រំទូទៅរបស់កុមារដោយមិនបាត់បង់គុណភាពនៃការអប់រំ។

គោលការណ៍វប្បធម៌

ត្រូវបានគេយល់ថាជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទូទៅរបស់កុមារ ការបង្កើតវប្បធម៌ និងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ដូចជាការផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវភាពពេញលេញបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន (គិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ) ស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងសមិទ្ធិផល និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌នៃសង្គមទំនើប។ គោលការណ៍វប្បធម៌អនុញ្ញាតឱ្យកុមារម្នាក់ៗអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងផ្សេងៗគ្នា។

នៅឆ្នាំ 1996 ការអនុវត្តប្រព័ន្ធអប់រំបីចូលទៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាបានចាប់ផ្តើម៖

- ប្រព័ន្ធរបស់ L.V. Zankov (ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅដ៏ល្អប្រសើរ);

- ប្រព័ន្ធរបស់ D.B. Elkonin-V.V. Davydov ដែលបានបិទឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (តទៅនេះហៅថា ECM);

- ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រព័ន្ធប្រពៃណី

សព្វថ្ងៃនេះមានគំរូអថេរជាច្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធប្រពៃណី

"សុខដុមរមនា" (នាយក N.B. Istomina),

"សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI" (ដឹកនាំដោយ N.F. Vinogradova)

"សាលារុស្ស៊ី" (ប្រធាន A.A. Pleshakov),

"សាលាបឋមសិក្សាសន្យា" (ប្រធាន R.G. Churikova),

"សាលាឆ្នាំ 2010-" និងផ្សេងទៀត,

ពួកគេមានគោលបំណងអនុវត្តគោលការណ៍នៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ និងផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃគំរូជំនួស ពួកគេបើកមធ្យោបាយក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ ដែលក្នុងនោះចំណុចយោងសំខាន់គឺកុមារ សកម្មភាពរបស់គាត់ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គមព័ត៌មាន ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតដោយ A.Z. Rakhimov ដែលផ្អែកលើគំនិតគរុកោសល្យរបស់ V.V. Davydov ។

គោលការណ៍កំណត់អត្តសញ្ញាណជាមូលដ្ឋាន

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ "សាលារុស្ស៊ី"

គោលការណ៍នៃការបន្ត

គោលការណ៍នៃការច្នៃប្រឌិត

គោលការណ៍នៃភាពខុសគ្នា និងបុគ្គលនៃការបណ្តុះបណ្តាល

គោលការណ៍ប្រតិបត្តិការ

គោលការណ៍នៃទិដ្ឋភាពរួមនៃពិភពលោក

គោលការណ៍នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត

គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួល

ការស្រាវជ្រាវអន្តរជាតិឯករាជ្យPIRLSបានបង្ហាញថាសាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី EMC ផ្តល់នូវលទ្ធផលល្អបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដោយឆ្លុះបញ្ចាំង:

អាទិភាពនៃការយល់ដឹងអត្ថបទលើការបន្តពូជរបស់វា;

មូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ វិធីសាស្រ្តវិភាគក្នុងការធ្វើការជាមួយអត្ថបទ;

ការសង្កត់ធ្ងន់លើការវិនិច្ឆ័យដោយហេតុផលផ្ទាល់ខ្លួន;

ក្រៅផ្លូវការ, លក្ខណៈកម្សាន្តនៃសំណួរ;

ភាពពេញលេញនៃឧបករណ៍ដែលបង្កើតជំនាញស្មុគស្មាញក្នុងការធ្វើការជាមួយអត្ថបទ;

លទ្ធផលមួយចំនួននៃការងារពេញលេញចុងក្រោយនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តការសាកល្បងនៃ FSES ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុង 15 តំបន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2009 ។
(ជោគជ័យក្នុងការបំពេញកិច្ចការក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់)

សិស្សថ្នាក់ទីមួយដែលបានសិក្សានៅស្មុគ្រស្មាញអប់រំ "SCHOOL OF RUSSIA" បង្ហាញពីការរៀបចំខ្ពស់បំផុតក្នុងមុខវិជ្ជា "គណិតវិទ្យា" និង "ពិភពលោកជុំវិញយើង" ។

ដើម្បីធានាបាននូវការអនុវត្តបន្ថែមទៀតនៃគោលបំណងនៃគំនិតទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងប្រឈមនឹងប្រព័ន្ធអប់រំវាត្រូវបានកំណត់ផងដែរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសាលាបឋមសិក្សា។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំបឋមសិក្សាគឺការអនុវត្តការអប់រំដែលផ្តោតលើសិស្សនៅសាលាបឋមសិក្សា។

លក្ខណៈពិសេសនៃសាលាបឋមសិក្សាថ្មី។គឺថាវាផ្តោតលើ ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពអប់រំក្នុងកុមារ- សមត្ថភាពក្នុងការរៀនដោយគ្មានការដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់នាពេលអនាគត; ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការទទួលបានគុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្តោតលើមនុស្សគួរតែក្លាយជាកត្តាចម្បង។

ការបង្កើតដំណើរការសិក្សាតាមវិធីនេះគឺជាមូលដ្ឋាន ផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់សិស្ស- សិស្សត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះកំហុសរបស់ខ្លួន ជោគជ័យ និងសមិទ្ធផល។ គាត់ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងគ្រប់ជំហាននៃការរៀនសូត្រ - ទទួលយកកិច្ចការសិក្សា វិភាគវិធីដោះស្រាយវា បង្ហាញសម្មតិកម្ម កំណត់មូលហេតុនៃកំហុស។ល។

គោលដៅចម្បងនៃកម្រិតបឋមសិក្សាគឺដើម្បីអប់រំកុមារថ្នាក់បឋមសិក្សានៅកម្រិតនៃការអប់រំថ្មីប្រកបដោយគុណភាព លើកកម្ពស់ពេញលេញនូវការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារ និងផ្តល់នូវការលើកទឹកចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាពសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ចំណេះដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ឯង វា​ជា​ការ​ចាំបាច់​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​គោលការណ៍​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

គោលការណ៍នៃសកម្មភាព ដែលសិស្ស "ស្វែងរកចំណេះដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់គាត់";

គោលការណ៍នៃទិដ្ឋភាពរួមនៃពិភពលោក;

គោលការណ៍នៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត (បង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាពនៅសាលារៀន);

គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួល (ការជ្រើសរើសជម្រើសល្អបំផុត);

គោលការណ៍នៃការច្នៃប្រឌិត។

ការរៀនប្លែកៗកំពុងត្រូវបានណែនាំ ដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងរបស់សិស្ស។

សាលាបឋមសិក្សាប្រតិបត្តិតាមប្រព័ន្ធប្រពៃណី ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការបង្រៀន។

គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិ

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានមួយទៀតនៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប ទោះបីជាគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ក៏ដោយ។ ពន្លឺនៃគរុកោសល្យបានធ្វើការលើយុត្តិកម្ម និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ដ៏ទូលំទូលាយរបស់វា៖ Ya.A. Comenius, J. Locke, J.J. Russo, I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Ushinsky, A.S. ម៉ាការ៉ែនកូ។

នៅទូទាំងពិភពលោក កុមារត្រូវបានបង្រៀន និងធំឡើងស្របតាមធម្មជាតិ។ គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិគឺជាគោលការណ៍គ្រឹះមួយក្នុងការអប់រំទំនើប។ សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត ថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកដែលមានរបបបង្រៀនទន់ភ្លន់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការប្រកួតប្រជែង និងអូឡាំពិកត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។ សាកលវិទ្យាល័យកំពុងស្វែងរកហើយជារឿយៗស្វែងរក "បេក្ខជនរបស់ពួកគេ" នៅក្នុងថ្នាក់កណ្តាល។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ នេះគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមប៉ុណ្ណោះ។

ការពឹងផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិគឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីជៀសវាងការផ្ទុកលើសទម្ងន់របស់កុមារជាមួយនឹងការរៀនសូត្រដើម្បីការពារសុខភាពរបស់ពួកគេនិងការពារការវិវត្តនៃភាពស្មុគស្មាញនៃការភ័យខ្លាចនៃសាលារៀននិងការស្អប់ខ្ពើមរបស់វា។

មាន​ការ​ព្យាយាម​ជា​ច្រើន​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ប្រព័ន្ធ​នៃ​គោលការណ៍​ឌីជីថល​ក្នុង​ការ​ងារ​របស់​អ្នក​ស្រាវជ្រាវ​ក្នុង​ពេល​វេលា​របស់​យើង។

S.P.BARANOV

វាគូសបញ្ជាក់ពីគោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលដូចខាងក្រោមៈ

1) លក្ខណៈអប់រំនៃការបណ្តុះបណ្តាល;

2) លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាល;

3) ស្មារតីនៃការរៀនសូត្រ;

4) គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល;

5) ភាពមើលឃើញនៃការបណ្តុះបណ្តាល;

6) គោលការណ៍នៃស្មារតីនិងការរៀនសូត្រសកម្ម;

7) កម្លាំងនៃការរៀនសូត្រ;

8) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។

N.A. SOROKIN

ស្នើឱ្យរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធខាងលើនូវគោលការណ៍នៃការតភ្ជាប់រវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ហើយមិនចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ក្នុងការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនូវលក្ខណៈអប់រំនៃការបង្រៀនជាគោលការណ៍នៃ didactic នោះទេ។

I.P.PODLASY

ជឿជាក់ថាគោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលនៃការរៀនមិនគួរត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ didactic នោះទេប៉ុន្តែដូចជា N.A. Sorokin គាត់ណែនាំទៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះនូវគោលការណ៍នៃការតភ្ជាប់ទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត និងគោលការណ៍នៃអារម្មណ៍ក្នុងការរៀន។

ការវិភាគនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា ដើម្បីធ្វើប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍បង្រៀន អនុញ្ញាតឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមូលដ្ឋាន ទទួលស្គាល់ដោយ ឌីអេកទិក ភាគច្រើន។

គោលការណ៍ខាងក្រោម៖

1) ធម្មជាតិវិទ្យាសាស្រ្ត;

2) ភាពងាយស្រួល;

3) ស្មារតីនិងសកម្មភាព;

4) ភាពមើលឃើញ;

5) ប្រព័ន្ធនិងភាពជាប់លាប់;

6) កម្លាំង;

៧) ភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា។

នៅក្នុង Didactics សម័យទំនើប វាគឺជាជំហរមួយដែលបានបង្កើតឡើងដែលគោលការណ៍នៃការបង្រៀនមានលក្ខណៈជាក់លាក់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការសង្គមដ៏ខ្លាំងក្លា។

ដូច្នេះចំនួនគោលការណ៍ដែលកើតចេញពីច្បាប់នៃដំណើរការសិក្សាមិនអាចថេរបានទេ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាចំណេះដឹងរបស់យើងមិនត្រូវបានកំណត់ទេ យើងអាចសន្មត់ថាមិនមែនគំរូដែលបានរកឃើញរួចហើយទាំងអស់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបង្កើតគោលការណ៍ ហើយប្រហែលជាយូរ ៗ ទៅយើងនឹងរៀនអំពីគំរូថ្មីដែលតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតគោលការណ៍ថ្មី។

ក្រោមឥទិ្ធពលនៃវឌ្ឍនភាពសង្គម និងសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយសារគំរូថ្មីនៃការបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ ហើយគ្រូបង្រៀនទទួលបានបទពិសោធន៍ ពួកគេត្រូវបានកែប្រែ និងកែលម្អ។ គោលការណ៍ទំនើបកំណត់តម្រូវការសម្រាប់សមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ - តក្កវិជ្ជា គោលដៅ និងគោលបំណង ការបង្កើតខ្លឹមសារ ជម្រើសនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត ការជំរុញ ការធ្វើផែនការ និងការវិភាគលទ្ធផល។

ICTs ទំនើបដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់សម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថានបានកាន់តែជោគជ័យ និងឆាប់រហ័ស ដូច្នេះហើយនៅពេលរៀនប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។

ដើម្បីបូកសរុបនូវអ្វីដែលបាននិយាយ ខ្ញុំចង់សង្កត់ធ្ងន់៖

ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំគឺអាស្រ័យលើបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការរៀន និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់គាត់។

ប្រាជ្ញា​របស់​អ្នក​រស់​នៅ​វាល​ខ្សាច់​ចែង​ថា​៖ ​«​អ្នក​អាច​នាំ​សត្វ​អូដ្ឋ​ទៅ​ទឹក ប៉ុន្តែ​អ្នក​មិន​អាច​បង្ខំ​វា​ឲ្យ​ផឹក​បាន​ទេ»។

ប្រាជ្ញានេះឆ្លុះបញ្ចាំង គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាល- អ្នកអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាំងអស់ និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀន ប៉ុន្តែចំណេះដឹងខ្លួនឯងអាចកើតឡើងបានលុះត្រាតែសិស្សចង់រៀន។

បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនជាដំបូង ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពនេះសម្រាប់ជីវិតអនាគតទាំងមូលរបស់មនុស្ស វាគឺជាការយល់ដឹងអំពីការពឹងផ្អែកនៃភាពជោគជ័យ និងសុខុមាលភាពលើគុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបាន។ . ដូច្នោះហើយតម្រូវការសម្រាប់ពួកគេ។

ប្រាជ្ញា​មួយ​ទៀត​ដែល​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ទស្សនវិទូ​ចិន​បុរាណ​បង្រៀន​យើង​ថា​៖ «ប្រាប់​ខ្ញុំ​ចុះ​ខ្ញុំ​នឹង​ភ្លេច សូម​បង្ហាញ​ខ្ញុំ នោះ​ខ្ញុំ​នឹង​ចងចាំ​ទុក​ឲ្យ​ខ្ញុំ​ធ្វើ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ខ្ញុំ​នឹង​យល់»។

នោះ​ហើយ​ជា​របៀប គោលការណ៍មួយទៀតការរៀន - សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

សកម្មភាពនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយឬមួយផ្សេងទៀតគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងឯករាជ្យភាព។ ដូច្នេះហើយ អាទិភាពដែលកាន់តែច្បាស់នៅក្នុងគរុកោសល្យពិភពលោក

តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងសកម្មភាពរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយភាពគ្រប់គ្រាន់នៃគោលដៅអប់រំចំពោះតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

ប្រសិនបើសាលាអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំរបស់បុគ្គលដែលគិតដោយឯករាជ្យ ដែលអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ដោយគ្មានការឈឺចាប់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ ដែលអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ នៃសង្គមព័ត៌មាន នោះទាំងសង្គម និងសមាជិកនីមួយៗនៃសង្គមនេះនឹងដឹងពីសារៈសំខាន់ សាលារៀនជាធាតុរចនាសម្ព័ន្ធដ៏សំខាន់របស់រដ្ឋ ទទួលស្គាល់តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំបែបនេះ។

យើងស្ថិតនៅលើកម្រិតនៃការផ្លាស់ប្តូរថ្មី។