Powiązania pedagogiki społecznej z innymi naukami humanistycznymi. Badania Związek pedagogiki społecznej z psychologią

Kolorowanie
05.11.2022

Pedagogika społeczna jest bardzo ściśle powiązana z tymi gałęziami wiedzy pedagogicznej, których zakresem zajmują się różnego rodzaju organizacje edukacyjne.
Etyka i pedagogika społeczna
Etyka bada ogólne prawa rozwoju norm moralnych i idei moralnych, a także regulowane przez nie formy świadomości moralnej ludzi i ich moralną działalność.
Pedagogika społeczna wykorzystuje i uwzględnia zasady moralności sformułowane przez etykę, określając cele i opracowując metody wychowania, zgłębiając problemy interakcji międzyludzkich oraz inne zagadnienia filozofii, teorii i metodologii wychowania społecznego.
Socjologia edukacji społecznej, badając problematykę socjalizacji, wykorzystuje dane z szeregu dziedzin wiedzy socjologicznej: socjologia wieku, miasta i wsi, czasu wolnego, komunikacji masowej, młodzieży, moralności, edukacji, przestępczości, religii, rodziny.
Opracowując problemy teorii i metodologii wychowania społecznego, pedagogika społeczna uwzględnia dane socjologiczne.
Etnografia, etnopsychologia i pedagogika społeczna
Etnografia zajmuje się badaniem cech życia i kultury narodów. Socjologia i psychologia edukacji społecznej wykorzystują dane dotyczące cech etnicznych periodyzacji wiekowej ścieżki życiowej człowieka, czynników determinujących pozycję osób w określonym wieku i płci w grupie etnicznej; o specyfice etnicznej oraz wzorcach socjalizacji i edukacji; o kanonie człowieka w różnych grupach etnicznych itp.
Przy opracowywaniu teorii wychowania społecznego uwzględnia się dane z etnografii i etnopsychologii.
Psychologia społeczna i rozwojowa oraz pedagogika społeczna
Przedmiotem badań psychologii społecznej są wzorce zachowań i aktywności ludzi, które są zdeterminowane przez ich przynależność do grup społecznych, a także cechy tych grup z psychologicznego punktu widzenia. Pedagogika społeczna wykorzystuje dane z psychologii społecznej i rozwojowej, zgłębiając problematykę socjalizacji i wiktymologii, psychologię rozwijającą i metody wychowania społecznego.
W pedagogice społecznej wykorzystuje się dane z psychologii społecznej i w pewnym stopniu socjologii, choć nie w stopniu niezbędnym do jej owocnego rozwoju. Jednocześnie dane etnograficzne i etnopsychologiczne nadal pozostają praktycznie nieodebrane. Sytuację tę tłumaczy się zarówno niedostatecznym rozwojem wiedzy społeczno-pedagogicznej, jak i faktem, że w wymienionych naukach nie są w pełni zbadane te procesy i zjawiska, których dane mogłyby zostać wykorzystane w koncepcjach społeczno-pedagogicznych.

  • Połączenie społeczny pedagogia Z inni branże nauki. Społeczny pedagogia bardzo blisko z nimi spokrewniony branże wiedza pedagogiczna, której zakresem objęte są organizacje edukacyjne różnego typu.


  • Połączenie społeczny pedagogia Z inni branże nauki.
    Sekcje społeczny pedagogia. Społeczny pedagogia- rozdział pedagogia, studium wychowania w warunkach socjalizacji, czyli wychowania wszystkich grup wiekowych i społeczny kategorie osób, które...


  • Połączenie społeczny pedagogia Z inni branże nauki.
    Należy tu szczególna rola pedagogia, a jeśli chodzi o politykę w terenie społeczny Edukacja - społeczny pedagogia.


  • Połączenie społeczny pedagogia Z inni branże nauki. Społeczny pedagogia bardzo blisko z nimi spokrewniony branże wiedza pedagogiczna, zakres zastosowania... więcej ».


  • Połączenie pedagogia Z inni tematy humanitarne. Pedagogia zdefiniowany jako system nauki o wychowaniu i edukacji dzieci i dorosłych. Istnieje kilka branże pedagogia w zależności od zadań i skupienia danego zadania Nauki: żłobek pedagogia...


  • Obszary tematyczne współczesnej specjalizacji pedagogia i jej połączenie Z inni nauki
    Pojęcie społeczny rehabilitacja osoby niepełnosprawnej
    Psychologia specjalna, czyli psychologia nieprawidłowego rozwoju, - przemysł psychologia...


  • Stale powstają i rozwijają się nowe obszary specjalizacji. pedagogia. 2. Specjalne pedagogia blisko związane Z inni nauki, do których należą: - filozofia; - fabuła; - pedagogia; - psychologia; - fizjologia; medycyna; socjologia; lingwistyka itp.


  • Istniały one w wyizolowanej formie w ramach działalności zawodowej nauczycieli, duchowieństwa, lekarzy, pracowników instytucji kulturalnych, sportu, polityków i inni specjaliści różnych branże. Drugi etap rozwoju społeczny pedagogia...


  • Ogólny pedagogia- podstawowe naukowe dyscyplina, studiowanie ogólnych zasad wychowania człowieka, opracowywanie ogólnych zasad
    Oligofrenopedagogika – upośledzenie umysłowe. Pedagogia rozwija się w ścisłym związku Z inni nauki.


  • W 1623 r. Angielski naukowiec F. Bacon w swoim traktacie „O godności i wzroście nauki" wyróżniony pedagogia, co rozumiane było jako „wskazówki czytelnicze”, jako odrębne przemysł wiedza.

Znaleziono podobne strony:10


Pedagogiczna gałąź wiedzy ludzkiej nie rozwija się w oderwaniu od innych nauk humanistycznych. Odkrycia najczęściej zdarzają się na styku nauk pedagogicznych z innymi naukami humanistycznymi. Izolacja pedagogiki od innych nauk jest przyczyną małej efektywności jej rozwoju oraz nieprzekonywalności praktycznych zaleceń i recept. Historia nauki wskazuje, że myśl pedagogiczna początkowo rozwijała się zgodnie z ogólną wiedzą filozoficzną. Idee oświaty i wychowania znalazły odzwierciedlenie w dogmatach religijnych, doktrynie państwa, kodeksach prawnych i dziełach literackich przeszłości.

Pedagogika jest organicznie związana z psychologią. Pomiędzy nimi istnieje kilka najważniejszych węzłów komunikacyjnych. Główny jest przedmiotem badań tych nauk. Psychologia bada prawa rozwoju ludzkiej psychiki, pedagogika opracowuje prawa zarządzania rozwojem osobowości. Wychowanie, edukacja, szkolenie człowieka to nic innego jak celowy rozwój psychiki (myślenie, aktywność). Kolejnym ważnym punktem jest wspólność metod badawczych w pedagogice i psychologii. Wiele naukowych narzędzi poszukiwań psychologicznych z powodzeniem służy do samodzielnego rozwiązywania problemów pedagogicznych (psychometria, porównanie par, testy psychologiczne, kwestionariusze itp.)

O powiązaniu pedagogiki z psychologią świadczą także podstawowe pojęcia psychologii, które użyte w słownictwie pedagogicznym przyczyniają się do dokładniejszego definiowania zjawisk, faktów wychowania, edukacji, szkolenia, a także pomagają wyjaśnić i ustalić istotę badanej problematyki.

Pedagogika, jako dyscyplina naukowa, wykorzystuje wiedzę psychologiczną do identyfikowania, opisywania i wyjaśniania faktów pedagogicznych. Zatem wyniki zajęć dydaktycznych bada się za pomocą diagnostyki psychologicznej (testy, kwestionariusze itp.).

Swego rodzaju pomostem pomiędzy obiema naukami jest psychologia pedagogiczna i rozwojowa, psychologia zawodowej działalności pedagogicznej, psychologia zarządzania systemami pedagogicznymi oraz wiele badań psychologicznych z innych dziedzin edukacji.

Pedagogika jest ściśle związana z fizjologią. Będąc nauką o czynności życiowej całego organizmu i jego poszczególnych części, układów funkcjonalnych, fizjologia odsłania obraz rozwoju materialnego i energetycznego dziecka. Szczególnie istotne dla zrozumienia mechanizmów kontroli rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka w wieku szkolnym są wzorce funkcjonowania wyższej aktywności nerwowej. Znajomość nauczyciela na temat fizjologicznych procesów rozwoju ucznia i nastolatka, licealisty i jego samego prowadzi do głębokiego wniknięcia w tajniki wychowawczego oddziaływania środowiska i metod, ostrzega przed ryzykownymi, błędnymi decyzjami w organizacji pracy pedagogicznej , określenie obciążenia pracą i przedstawienie wykonalnych wymagań wobec uczniów i siebie.

Związki pedagogiki i socjologii są różnorodne. Wyniki badań socjologicznych stanowią podstawę do rozwiązywania problemów pedagogicznych związanych z organizacją wypoczynku uczniów, poradnictwem zawodowym i wieloma innymi. Będąc nauką o społeczeństwie jako integralnym systemie, o jego poszczególnych składnikach, o procesach funkcjonowania i rozwoju społeczeństwa, socjologia obejmuje także dziedzinę edukacji, wychowania i naukę o nich w sferze swojej analizy, teorii i zastosowane rozważania. W strukturze socjologicznego odzwierciedlenia rzeczywistości rozwijają się takie gałęzie szczególne, jak np. socjologia edukacji, wychowania, socjologia uczniów, socjologia miasta, wsi, zdrowia itp.

Wiedza filozoficzna ma początkowe znaczenie dla nauk pedagogicznych. Stanowi podstawę zrozumienia celów wychowania i edukacji we współczesnym okresie rozwoju wiedzy pedagogicznej. Teoria wiedzy pozwala, dzięki ogólności praw, określić wzorce aktywności edukacyjnej i poznawczej oraz mechanizmy jej kontrolowania. Filozoficzne kategorie konieczności i przypadku, ogólne, indywidualne i szczególne, prawa wzajemnych powiązań i współzależności, rozwój i jego siły napędowe itp. przyczyniają się do postępu badawczej myśli pedagogicznej. W związku z pogłębianiem się filozoficznego rozumienia różnych aspektów rzeczywistości rozwijają się także filozofie branżowe. Filozofia wychowania, filozofia kultury, filozofia historii, filozofia prawa, filozofia nauki itp. otrzymują status gałęzi nauki. A ponieważ nauki pedagogiczne rozwijają się w połączeniu z innymi naukami humanistycznymi, zwrócenie się do ich filozofii przyczynia się do jej sukcesu.

Cybernetyka otwiera przed pedagogiką nowe, dodatkowe możliwości badania procesów kształcenia i szkolenia. Wykorzystując swoje dane, nauka pedagogiczna opracowuje wzorce, metody i mechanizmy zarządzania procesem edukacyjnym.

Duże szanse rozwoju nauk pedagogicznych kryją się w perspektywach jej integracji z gałęziami nauk medycznych. I nie tylko ci, którzy badają „choroby wieku dziecięcego”. Zaburzenia nerwowe, choroby zakaźne, choroby funkcjonalnej dezorganizacji organizmu uczniów, nadużywanie substancji psychoaktywnych, narkomania – dolegliwości dotykające dzieci w wieku szkolnym, stanowią globalne i bardzo wiedzochłonne zadanie dla nauk pedagogicznych – opracowanie specjalnego systemu nauczania i edukowanie chorych, chorych dzieci w wieku szkolnym. Nie bez powodu mówi się, że istnieją dwa typy myślenia pedagogicznego: płaskie i trójwymiarowe. Okazuje się płaska dla tych, którzy operują wyłącznie koncepcjami pedagogicznymi. Wolumetryczny - dla tych, którzy odzwierciedlają zjawiska pedagogiczne z punktów widzenia różnych nauk. Według nauczyciela lenistwo ucznia jest konsekwencją jego braku dyscypliny, braku opanowania, słabości woli i zaniedbania. Z medycznego punktu widzenia lenistwo może działać jako reakcja obronna organizmu w sytuacjach zagrożenia zdrowia i rozwoju psychicznego ucznia.

Kończąc przegląd międzynaukowych powiązań pedagogiki, podkreślamy, że jej partnerami w odpowiednich warunkach przy badaniu określonych problemów edukacyjnych jest wiele innych nauk: prawo, ekonomia, demografia, informatyka, statystyka, ekologia, etnografia, etnologia, historia, nauki techniczne.

Cześć. Temat naszego dzisiejszego wykładu:

Wykład nr 2

„Pedagogika społeczna jako nauka”.

Prosimy o zapisanie pytań, które omówimy podczas wykładu:

    Pedagogika społeczna jako nauka i praktyka.

    Funkcje pedagogiki społecznej

    Powiązania pedagogiki społecznej z innymi naukami i jej miejsce w systemie dyscyplin pedagogicznych.

Zacznijmy od pierwszego pytania– Pedagogika społeczna jako nauka i praktyka.

Na początek napiszmy kilka definicji pedagogiki społecznej.

Pedagogika społeczna (wg Mudrika) to dział pedagogiki zajmujący się edukacją społeczną w kontekście socjalizacji. Te. edukacja wszystkich grup wiekowych i kategorii społecznych ludzi, prowadzona zarówno w organizacjach specjalnie do tego utworzonych, jak i w organizacjach, dla których edukacja nie jest główną funkcją (przedsiębiorstwa, jednostki wojskowe itp.)

Pedagogika społeczna (wg Nikitina) – teoria i praktyka poznania, regulacji i realizacji za pomocą środków edukacyjnych procesu socjalizacji lub resocjalizacji człowieka, w wyniku którego następuje nabycie przez jednostkę orientacji i standardu zachowania (przekonań, wartości, odpowiadających im uczuć i działań ).

Pedagogika społeczna (wg Miskesa) – dyscyplina naukowa, która ukazuje społeczną funkcję pedagogiki ogólnej i bada proces wychowawczy we wszystkich grupach wiekowych.

Nauka, jak wiemy, jest sferą działalności człowieka mającą na celu opracowanie i usystematyzowanie nowej, obiektywnej wiedzy i wyobrażeń o rzeczywistości. Dlatego filozofia nazywana jest nauką o uniwersalnych prawach rozwoju przyrody, społeczeństwa i myślenia; socjologia - nauka o społeczeństwie jako systemie integralnym; psychologia jest nauką o prawach rozwoju i funkcjonowania psychiki człowieka, pedagogika jest nauką o edukacji, wychowaniu i szkoleniu młodego pokolenia.

Aby zrozumieć cechy pedagogiki społecznej jako nauki, należy zrozumieć, czym powinna się ona zajmować, wyodrębnić własny kierunek studiów. W tym celu w nauce istnieją pojęcia przedmiotu i przedmiotu badań.

Przedmiotem badań konkretnej nauki jest pewien obszar faktycznie istniejącego świata, rzeczywistości. Przedmiot każdej nauki jest wynikiem abstrakcji teoretycznej, która pozwala naukowcom uwydatnić pewne aspekty, a także wzorce rozwoju i funkcjonowania badanego obiektu. Zatem przedmiot nauki jest fragmentem obiektywnej rzeczywistości, podmiot jest wynikiem jej zrozumienia.

Przedmiot pedagogiki społecznej jest wychowaniem społecznym jednostki, badaniem sił wychowawczych społeczeństwa i sposobami ich aktualizacji.

Obiekt jest dzieci i inne osoby potrzebujące nawiązania kontaktu ze społeczeństwem i pomyślnego rozwoju społecznego.

Pedagogika społeczna jako nauka bada zjawiska pedagogiki społecznej w społeczeństwie i rozwiązuje następujące problemy zadania:

Dokonywanie oceny (badania) społeczno-pedagogicznej działalności państwa, organizacji publicznych, ruchów, partii oraz instytucji i grup;

Badanie wpływu czynników środowiskowych na rosnącą jednostkę i grupę;

Badanie wpływu czynników indywidualnych (na przykład rodziny, mediów) na osobowość itp.

Struktura pedagogiki społecznej: - socjologia edukacji

Wiktymologia społeczno-pedagogiczna (Wiktymologia (łac. ofiara – ofiara, łac. logos – nauczanie) – dział kryminologii, doktryna ofiary przestępstwa, nauka o ofiarach, które posiadają indywidualną lub grupową zdolność do stania się ofiarą czynu przestępczego)

Filozofia wychowania społecznego

Teoria wychowania społecznego

Psychologia wychowania społecznego

Metody edukacji społecznej

Zarządzanie edukacją społeczną na poziomie krajowym, regionalnym, gminnym i lokalnym.

Pytania do widzów:

Wnioski:

Przejdźmy do rozważenia drugiego pytania -Funkcje pedagogiki społecznej

Pedagogika społeczna jako dziedzina wiedzy pełni szereg funkcji, z których każda reprezentuje jeden z jej kierunków, odzwierciedlając jej treść. Funkcje (od łac.funkcjonować– wyjazd, czynność) – obowiązek, zakres działania, cel.

    Teoretyczno-poznawcza funkcja ta wyraża się w tym, że pedagogika społeczna systematyzuje i syntetyzuje wiedzę, dąży do stworzenia jak najpełniejszego obrazu procesów i zjawisk, które bada we współczesnym społeczeństwie, opisuje je i wyjaśnia, odkrywa ich głębokie podstawy.

    Stosowany funkcja ta wiąże się z poszukiwaniem sposobów i środków, identyfikowaniem warunków skutecznego doskonalenia oddziaływania społeczno-pedagogicznego na procesy socjalizacji w aspekcie organizacyjno-pedagogicznym.

    Humanistyczny funkcja ta wyraża się w rozwoju celów doskonalenia procesów społecznych i pedagogicznych, które tworzą sprzyjające warunki dla rozwoju osobowości i jej samorealizacji.

Również Mardakhaev L.V. przegląd najważniejszych wydarzeń: poznawcze, naukowe, diagnostyczne, prognostyczne, wyjaśniające, adaptacyjne, transformacyjne, korekcyjne, rehabilitacyjne, mobilizacyjne, zapobiegawcze, edukacyjne, menadżerskie. (Obejrzyjcie sami: podręcznik Lew Władimirowicz Mardakhaev „Pedagogika społeczna”; Moskwa: Gardariki, 2005)

Przejdźmy do rozważenia trzeciego pytania naszego Wykłady - Powiązania pedagogiki społecznej z innymi naukami i jej miejsce w systemie dyscyplin pedagogicznych.

Kiedy mówimy o pedagogice społecznej, to przede wszystkim odnosimy ją do systemu nauk pedagogicznych, do pewnego zbioru powiązanych ze sobą części, czyli gałęzi. Dla pedagogiki takimi elementami są pedagogiczne dyscypliny naukowe. Czasami mówi się o nich w celu scharakteryzowania struktury nauk pedagogicznych. W zależności od sposobu i celów rozważań mogą one pełnić zarówno funkcję gałęzi tej nauki, jak i odrębnych, stosunkowo niezależnych dyscyplin naukowych. Cechą wspólną wszystkich tych dyscyplin jest przedmiot pedagogiki, czyli proces pedagogiczny. Każdy z nich szczegółowo bada ten lub inny aspekt holistycznego procesu pedagogicznego, podkreślając swój własny temat.

Pedagogika społeczna, będąc samodzielną nauką pedagogiczną, jest jednocześnie ściśle powiązana z szeregiem innych nauk i wykorzystuje zgromadzone w nich fakty. Wśród nich są te podstawowe – podstawowe dla pedagogiki społecznej. Należą do nich filozofia, pedagogika ogólna, praca socjalna, psychologia społeczna, socjologia i nauki polityczne.

Pedagogika społeczna jest powiązana z pedagogiką ogólną jako część i całość. Celem pedagogiki społecznej jest ustalenie kierunków, treści, form wsparcia jednostki w określonych warunkach społeczno-kulturowych, doprecyzowanie założeń pedagogiki ogólnej w odniesieniu do możliwości środowiska. Pedagogika społeczna zapożyczyła wiele pojęć i przepisów z pedagogiki ogólnej: o zasadach, wzorcach, metodach wychowania, formach organizowania wspólnych zajęć, warunkach wychowania w rodzinie i wiele innych.

Związek pedagogiki z pedagogiką społeczną nie jest jednak tak wyraźny. Kwestia miejsca pedagogiki społecznej w ogólnym systemie nauk pedagogicznych nie została dotychczas ostatecznie rozstrzygnięta. Pedagogika społeczna może dotyczyć podsystemów pierwszego stopnia, obok pedagogiki ogólnej, filozofii wychowania i pedagogiki rodziny. Podsystem drugiego stopnia, hierarchicznie podporządkowany pierwszemu, może obejmować specjalne gałęzie pedagogiki: przedszkolną, wojskową, sportową itp. Pedagogika społeczna i pedagogika według G.N. Filonova, to dwie niezależne nauki, należące do różnych obszarów wiedzy, posiadające wspólne granice, „sąsiadujące”, jak to określa autor, ale nie powiązane hierarchicznie jako część i całość.

Pedagogika społeczna jest stosunkowo całościowym, złożonym, zintegrowanym systemem.

System nauk pedagogicznych obejmuje metody nauczania i kształcenia dzieci w wieku szkolnym w różnych dyscyplinach: metody nauczania języka, literatury, historii, fizyki, matematyki, chemii, biologii i innych przedmiotów edukacyjnych. Zawiera specyficzne prywatne wzorce rozwoju uczniów. Badacze metod nauczania wzbogacają naukę nie tylko o wąską wiedzę przedmiotową z zakresu nauczania i wychowania w określonej dyscyplinie, ale także poszerzają aparat pojęciowy pedagogiki społecznej.

Pedagogika społeczna jest ściśle związana z pracą socjalną. Pedagogika społeczna w pracy socjalnej pełni rolę rdzenia naukowego, gdyż zadania informacyjne, zagadnienia kształtowania wiedzy o społeczeństwie, relacji w grupie, socjalizacji, kształtowania gotowości jednostki do samopomocy rozwiązywane są głównie metodami i środkami pedagogicznymi. Rozwiązanie problemów społecznych w dużej mierze zdeterminowane jest wychowaniem ludzi, dlatego pedagogika społeczna odgrywa wiodącą rolę w ustalaniu metod, ścieżek i środków rozwoju jednostki, podmiotów i przedmiotów pracy socjalnej.

Pedagogika społeczna jest powiązana z pedagogiką pracy korekcyjnej, która zawiera teoretyczne uzasadnienia i rozwój praktyk reedukacji osób osadzonych za popełnione przestępstwa. Jej inna nazwa to pedagogika zakładów penitencjarnych. Istnieje dziedzina nauki dla dzieci i dorosłych zajmująca się reedukacją osób odbywających karę za popełnione przestępstwa. W tym względzie podstawy pedagogiczne pedagogiki pracy korekcyjnej powinny uwzględniać elementy teorii pedagogicznej o zasadach, treści, metodach, sposobach i środkach oddziaływania pedagogicznego, rozwiniętej w pedagogice społecznej.

W ostatnich latach aktywnie rozwija się pedagogika resocjalizacyjna, która bada cechy rozwojowe dzieci niepełnosprawnych, opracowuje podstawy teoretyczne, zasady, metody, formy i środki wychowania oraz edukacji dzieci i dorosłych niepełnosprawnych w zakresie rozwoju fizycznego. Stanowi podstawę naukową pracy szkół specjalnych i placówek przedszkolnych, oddziałów korekcyjnych (klasy wyrównawcze, edukacja wyrównawcza), ośrodków logopedycznych, specjalnych grup przedszkolnych przy szkołach publicznych i placówkach przedszkolnych. Jednym z ważnych problemów pedagogiki resocjalizacyjnej jest rozwój technologii pedagogicznych do pracy z dziećmi zagrożonymi. Teorie wychowania i wychowania osób niewidomych, słuchowych lub z zaburzeniami w rozwoju myślenia i zachowania stanowią podstawę pedagogiki społecznego rozwoju jednostki (edukacja społeczna); pedagogika środowiska społecznego jako poszczególne działy pedagogiki społecznej.

Filozofia jest metodologiczną podstawą pedagogiki społecznej. Pedagogika społeczna, będąc systemem wiedzy naukowej, składa się z dwóch powiązanych ze sobą działów: teoretyczno-metodologicznego (metodologiczne podstawy wiedzy, prawa, aparatura naukowa itp.) i stosowanego (praktyczne zastosowanie ogólnych zasad teoretycznych). Zatem pewne ruchy filozoficzne, koncepcje, teorie, metodologia poznania i transformacji – to wszystko stanowi wstępne podstawy metodologiczne, podstawy teorii społecznych i pedagogicznych.

Aparat filozofii społecznej zawiera uniwersalne kategorie kultury i formy myślenia: człowiek, kultura, społeczeństwo, wolność, humanizm, konflikt, czas i przestrzeń społeczna, aktywność społeczna, sytuacja, życie, śmierć, podmiot i przedmiot, sposób życia, obraz świata, duszy, ekologii społecznej itp. Wszystkie te kategorie ujmowane są w pedagogice społecznej w ich specyficznym przejawie historycznym oraz poprzez rozpoznanie ich pedagogicznej treści, znaczenia czy potencjału.

Pewna część wiedzy teoretycznej w pedagogice społecznej wyrosła z teorii socjologicznych, dlatego powszechnie przyjmuje się, że pedagogika społeczna jest powiązana z socjologią. Badania z zakresu pedagogiki społecznej opierają się na danych socjologicznych lub metodach analizy rzeczywistości społecznej.

Na przykład podczas diagnozowania dzieci w grupie zwykle wykorzystuje się dane z wywiadów, kwestionariuszy, kwestionariuszy, dokumentów archiwalnych, autobiografii i innych źródeł oraz metod gromadzenia informacji, które są tradycyjnie stosowane w socjologii. Metody badań socjologicznych znajdują szerokie zastosowanie w badaniach stosowanych w pedagogice społecznej, a także w innych dyscyplinach naukowo-pedagogicznych.

Kolejną nauką podstawową dla pedagogiki społecznej jest psychologia, która odkrywa wzorce rozwoju jednostek, grup i zbiorowości. Z psychologii pedagogika społeczna czerpie informacje na temat cech osobowości, poznania społecznego, mechanizmów i warunków socjalizacji osobowości, genezy relacji osobowości, cech komunikacji interpersonalnej, społecznych czynników zachowań dewiacyjnych, treści pracy psychospołecznej. Wiele ujęć w pedagogice społecznej, kształtujących się w określonych kierunkach, opierało się zwykle na pewnych poglądach psychologicznych.

Pedagogika społeczna jest ściśle związana z konfliktologią. Konfliktologia bada rodzaje, typy i formy konfliktów społecznych, ich ogólne wzorce; pedagogika społeczna - głównie konflikty interpersonalne, intrapersonalne i personalno-grupowe. Teoria konfliktu przenika większość współczesnych działów nauk społecznych i nauk humanistycznych. Ponieważ w przyrodzie nie ma miejsca na bezkonfliktowy rozwój osobisty, pedagogika społeczna bada (w ramach przedmiotu naukowego) potencjalnie i faktycznie istniejące konflikty pomiędzy jednostką a otoczeniem społecznym (społeczeństwem i mikrosocjum), relacje człowieka z innymi ludźmi, którzy mają konfliktu, a zatem są szczególnie istotne zarówno dla osobowości, jak i charakteru jej otoczenia. Wychowawcy społeczni zajmują się kategoriami społeczeństwa o wysokim poziomie konfliktu (młodzież, osoby niepełnosprawne, emeryci, bezrobotni, uchodźcy itp.) i są powołani do łagodzenia napięć społecznych. Biorąc pod uwagę, że konflikt społeczny osiągnął wysokie parametry jakościowe i ilościowe, analiza konfliktologiczna problemów pedagogiki społecznej jest społecznie istotna i niezwykle ważna. Zatem treści nauki pedagogiki społecznej, jej przedmiotu, podmiotu, kategorii i innych atrybutów nie można zrozumieć poza aspektem konfliktologicznym. W przeciwnym razie nieuniknione jest jego oddzielenie od realnych potrzeb społecznych i możliwa jest wypaczona interpretacja jego funkcji i przeznaczenia.

W ostatnich latach pedagodzy społeczni zaczęli szeroko wykorzystywać dane z nauk politycznych. W politologii na rzecz pedagogiki społecznej interesujące są badania z zakresu polityki społecznej, która jako integralna część polityki wewnętrznej państwa, a także sektora publicznego, ucieleśniona w jego programach i praktykach społecznych oraz regulująca stosunki w państwo i społeczeństwo w interesie i poprzez interesy głównych grup społecznych ludności, jest sferą determinującą praktyczną działalność społeczną i pedagogiczną różnych instytucji społecznych. Jako nauka pedagogika społeczna nie jest zależna od polityki społecznej, gdyż sama polityka społeczna ma swoje korzenie w stosunku do ekonomii, która była i pozostaje decydującą podstawą materialną rozwiązywania wszystkich problemów społecznych. Społeczna praktyka pedagogiczna to forma, technologia i metoda realizacji polityki społecznej, a pedagogika społeczna jako dyscyplina naukowa oferuje politologii podstawowe zasady teoretyczne, które pozwalają jej wypracować skuteczne mechanizmy realizacji doktryn społecznych.

Powyższa lista nauk i dyscyplin naukowych nie wyczerpuje powiązań pedagogiki społecznej z innymi naukami.

Jako rozwinięta część nauk pedagogicznych, pedagogika społeczna odtwarza w praktyce strukturę całej nauki: wyróżnia sekcje podstawowe i stosowane, naukowo-empiryczne (pedagogika społecznego rozwoju jednostki, czyli wychowanie społeczne), integracyjne (pedagogika środowiska) interdyscyplinarne (pedagogika pracy socjalnej) i złożone (kształcenie zawodowe w zakresie pedagogiki społecznej) obszary, kierunki nauki, nurty, szkoły.

Pytania do widzów:

Robot radzi także zapoznać się z listą innych materiałów, które przygotował na ten temat. Na podstawie materiałów z moich wykładów.

Pedagogika nie może pomyślnie rozwijać się w oderwaniu od innych nauk humanistycznych.

Pedagogika wpływa na rozwój wszystkich nauk, przyczyniając się do doskonalenia procesu edukacyjnego, poprzez który...
- wiedza naukowa zgromadzona przez ludzkość przekazywana jest nowym pokoleniom;
- specjaliści są szkoleni do prowadzenia działalności badawczej.

Być może najbardziej oczywistym przykładem związku pedagogiki ze wszystkimi naukami są metody nauczania różnych dyscyplin akademickich. Aby zaplanować proces edukacyjny w konkretnej dyscyplinie, należy poznać jej cechy, pedagogicznie dostosować wiedzę naukową (dostosować ją do jak najlepszego przyswojenia), opracować proces interakcji nauczyciela z uczniami oraz zbudować system metod i środków pedagogicznych.

Pedagogika oddziałuje na inne nauki, zapożyczając od nich wiedzę o człowieku i społeczeństwie, metody poznania naukowego, dostosowując do swoich potrzeb podejścia i teorie naukowe opracowane przez inne nauki.

Na schemacie przedstawiono jedynie niektóre przykłady powiązań pedagogiki z innymi naukami.

Pedagogika ma ścisły związek z filozofia, ponieważ wiedza pedagogiczna od dawna jest częścią nauk filozoficznych. Obecnie pedagogika wykorzystuje koncepcje filozoficzne i ogólnonaukowe podejścia, logikę konstruowania rozumowań i formułowania wniosków zapożyczonych z filozofii. Współczesne podstawowe teorie pedagogiczne opierają się na postulatach rozwiniętych w filozofii: pragmatyczna teoria wychowania i rozwoju osobowości opiera się na filozofii pragmatyzmu, teoria egzystencjalistyczna na filozofii egzystencjalizmu itp.
Rola wiedzy filozoficznej w pedagogice jest tak wielka, że ​​cały dział nauk pedagogicznych poświęcony jest badaniu powiązań pedagogiki z filozofią: filozofia edukacji.

Oczywiście najbliższe i najbardziej wieloaspektowe powiązania pedagogiki z naukami humanistycznymi i innymi naukami humanistycznymi (przyrodniczymi, społecznymi).

Zatem pedagogika jest powiązana z etyka I estetyka.

Kiedy mówimy o pedagogice społecznej, to przede wszystkim odnosimy ją do systemu nauk pedagogicznych, do pewnego zbioru powiązanych ze sobą części, czyli gałęzi. Dla pedagogiki takimi elementami są pedagogiczne dyscypliny naukowe. Czasami mówi się o nich w celu scharakteryzowania struktury nauk pedagogicznych. W zależności od sposobu i celów rozważań mogą one pełnić zarówno funkcję gałęzi tej nauki, jak i odrębnych, stosunkowo niezależnych dyscyplin naukowych. Cechą wspólną wszystkich tych dyscyplin jest przedmiot pedagogiki, czyli proces pedagogiczny. Każdy z nich szczegółowo bada ten lub inny aspekt holistycznego procesu pedagogicznego, podkreślając swój własny temat.

Pedagogika społeczna, będąc samodzielną nauką pedagogiczną, jest jednocześnie ściśle powiązana z szeregiem innych nauk i wykorzystuje zgromadzone w nich fakty. Wśród nich są te podstawowe – podstawowe dla pedagogiki społecznej. Należą do nich filozofia, pedagogika ogólna, praca socjalna, psychologia społeczna, socjologia i nauki polityczne.

Pedagogika społeczna jest powiązana z pedagogiką ogólną jako część i całość. Celem pedagogiki społecznej jest ustalenie kierunków, treści, form wsparcia jednostki w określonych warunkach społeczno-kulturowych, doprecyzowanie założeń pedagogiki ogólnej w odniesieniu do możliwości środowiska. Pedagogika społeczna zapożyczyła wiele pojęć i przepisów z pedagogiki ogólnej: o zasadach, wzorcach, metodach wychowania, formach organizowania wspólnych zajęć, warunkach wychowania w rodzinie i wiele innych.

Związek pedagogiki z pedagogiką społeczną nie jest jednak tak wyraźny. Kwestia miejsca pedagogiki społecznej w ogólnym systemie nauk pedagogicznych nie została dotychczas ostatecznie rozstrzygnięta. Pedagogika społeczna może dotyczyć podsystemów pierwszego stopnia, obok pedagogiki ogólnej, filozofii wychowania i pedagogiki rodziny. Podsystem drugiego stopnia, hierarchicznie podporządkowany pierwszemu, może obejmować specjalne gałęzie pedagogiki: przedszkolną, wojskową, sportową itp. Pedagogika społeczna i pedagogika według G.N. Filonova, to dwie niezależne nauki, powiązane z różnymi obszarami wiedzy, mające wspólne granice, „przylegające”, jak to określa autor, ale nie powiązane hierarchicznie jako część i całość. Pedagogika bada ogólne prawa wychowania, nauczania i zarządzania oświatą. Według A.V. W rzeczywistości pedagogika Iwanowa od wieków rozważa albo procesy indywidualnego rozwoju i możliwość wejścia człowieka do środowiska społecznego, albo jego procesy i zjawiska związane z pomyślną socjalizacją człowieka. Można zatem rozpatrywać pedagogikę w kontekście zadań, które były istotne w danym czasie, dla określonych naukowców i ich otoczenia. Obecnie można stwierdzić, że istnieją dwie nauki pedagogiczne: pedagogika indywidualności i pedagogika społeczna. Ponadto wszystkie pedagogiki branżowe: pedagogika przedszkolna, pedagogika szkolna, pedagogika kształcenia zawodowego, pedagogika placówek zamkniętych różnego typu, a także rodzinna, konfesjonalna, poprawcza itp. – łączą w sobie prawa pedagogiki indywidualnej i społecznej. Pedagogika społeczna jest nauką pedagogiczną, która pozwala rozpatrywać zjawiska i procesy pedagogiczne, ich wzorce w zgodzie z zadaniami i celami, które mają na celu formację i rozwój jednostki w świecie społecznym, harmonizację relacji między człowiekiem a społeczeństwem.

Pedagogika społeczna jest stosunkowo całościowym, złożonym, zintegrowanym systemem.

System nauk pedagogicznych obejmuje metody nauczania i kształcenia dzieci w wieku szkolnym w różnych dyscyplinach: metody nauczania języka, literatury, historii, fizyki, matematyki, chemii, biologii i innych przedmiotów edukacyjnych. Zawiera specyficzne prywatne wzorce rozwoju uczniów. Badacze metod nauczania wzbogacają naukę nie tylko o wąską wiedzę przedmiotową z zakresu nauczania i wychowania w określonej dyscyplinie, ale także poszerzają aparat pojęciowy pedagogiki społecznej.