Projekt om miljø 3 afgrødeproduktion. En åben lektion om omverdenen om emnet "Afgrødeproduktion" (3. klasse). Korn bælgfrugter

Afgrødeproduktion- videnskaben om dyrkede planter og deres dyrkning. Overvej afgrødeproduktion fra et produktionssynspunkt, og lær den omkostningseffektive dyrkning af maksimalt udbytte af landbrugsprodukter. afgrøder med sin høje kvalitet. Videnskabelig plantedyrkning er baseret på principperne for moderne biologisk videnskab, som studerer egenskaberne ved planteudvikling og deres krav til miljøforhold. Data fra mange beslægtede discipliner - avl, jordbundsvidenskab og agrokemi - er meget brugt i planteavl. Efter forventet levetid opdeles planter i etårige, toårige og flerårige (3 år eller mere), og efter dagslængde - i kortdagsplanter (hirse 10 timer) og langdagsplanter (rug 14-16 timer). Ifølge bestøvningsmetoden opdeles planter i selvbestøvende (hvede) og krydsbestøvende (rug). Planter adskiller sig også i blomstringens varighed. I henhold til varigheden af ​​vækstsæsonen. periode årlige etager. afgrøder er opdelt i planter med en kort vækstsæson - 60-80 dage (ærter), medium - 90-110 (havre) og lange - 120-140 dage (sukkerroer). Vækstsæson planter fortsætter fra begyndelsen af ​​fremkomsten af ​​frøplanter til den fuldstændige modning af nye frø; Ved såmetode: almindelig række (15 cm), smal række (7,5 cm), bånd, prikket, bred række, rede osv.; ved såtid: tidligt forår, sent forår, sommer, sommer-efterår; ved frøsådybde (cm): 1-2, 4-6, 8-10. Den vigtigste forskningsmetode var og bliver felterfaring, Denne metode giver dig mulighed for at løse landbrugsteknologiske problemer. Forskning udføres både i videnskabelige institutioner og direkte på kollektive og statslige landbrug. Feltmetoden har selvstændig betydning som syntetisk metode med elementer af analyse. I plantedyrkningsforskningen skal feltmetoden kombineres med andre metoder, dette giver mulighed for en dybere undersøgelse af metoderne til at kontrollere udviklingen af ​​planter, og afsløre årsagerne til og sammenhængen mellem deres udviklingsprocesser baseret på den materialistiske dialektiks love. Vegetationsoplevelse — analytisk laboratoriemetode. type med elementer af syntese. Planter i vækstsæsonen dyrkes i særlige rum. Ved hjælp af denne metode løses mange biologiske og fysiologiske problemer. Værdien af ​​vegetationsmetoden ligger i evnen til at spore virkningen af ​​individuelle, til en vis grad isolerede faktorer, og samtidig eliminere indflydelsen fra andre faktorer. Laboratorieforskningsmetoder: plantens forhold til miljøet, afgrødens struktur, egenskaberne ved udviklingen af ​​rodsystemet. Erfaring med fremstilling— en vigtig syntetisk metode til at studere plantespørgsmål. under særlige landsbyforhold. produktion, når det er muligt at give en fuldstændig og omfattende praktisk vurdering af sorter.

Lektie. Verden omkring os "Afgrødeproduktion". 3. klasse.

Indledning.

Vores skole er en russisk national kulturskole. Derfor, i skolens grundlæggende plan, for at løse problemerne med at indgyde stolthed over den nationale arv, Ruslands åndelige unikke, interesse for russisk historie og kultur, udvikling af nationalhistoriske og patriotiske principper blandt elever i skole på første niveau, valgfag "Nature of the Trans-Urals" blev indført i den variable del af planen "(2. klasse), "Byen og dens mennesker" (3. klasse), "Historie i personer" (4. klasse). I valgfag i 3. klasse lærer børn mennesker at kende, som har forherliget vores by. En af dem er Terenty Semyonovich Maltsev. Med Maltsev T.S. Elever på vores skole begynder at stifte bekendtskab med det fra 1. klasse i timerne og i fritidsaktiviteter. I tredje klasse er eleverne ganske fortrolige med denne enestående personlighed. Brugen af ​​lokalhistorisk materiale i undervisningen udvikler interessen for det emne, der studeres, og hjælper med at løse pædagogiske problemer.

Jeg anser det for relevant på nuværende tidspunkt, ved at bruge eksemplet med berømte personligheder, at vække hos eleverne behovet for aktivt at arbejde på sig selv, for at udvikle og forbedre deres personlige egenskaber og kvaliteter og for at overvinde eksisterende mangler.

Bestemmelsessted: 10 år, 3. klasse.

Lektionens mål:

lære om en af ​​landbrugets grene - afgrødeproduktion;

undervise i at skelne kulturplanter, analysere, gruppere, generalisere erhvervet viden;

udvikle børns tale;

dyrke en omsorgsfuld holdning til afgrødeprodukter;

dyrke en følelse af stolthed for dit lille hjemland.

Grundlæggende ideer, tilgange: arbejde i grupper og evne til selvstændigt at opnå viden efter lærerens anvisninger.

Udstyr:

Herbarier: rug, havre, byg, hvede;

Billeder, der viser landbrugserhverv;

Kort med navne på afgrøder: korn, foder, spinding.

Hvede og andre frø.

Krukker med jord.

Fotos af T.S. Maltseva.

Lektionens fremskridt

jeg . Organisatorisk øjeblik

II. Introduktion til lektionens emne

- Gæt gåderne:

Hvid belyana

Jeg gik over marken,

Jeg kom hjem

Hun lagde sig i jorden.

(Mel)

Ikke levende, men vejrtrækning.

(Dej i en æltemaskine)

Alle har brug for

Men ikke alle vil gøre det.

(Brød)

Lærer:

Hvor er brødet velsmagende og duftende! Men for at bage brød skal du bruge mel. Hvad er mel lavet af? (Fra hvede, havre, rug, byg.)

Hvem ved, hvor de får hvede og rug til at male en masse mel og brødføde os alle? (Hvede dyrkes på markerne.)

Hvad betyder det - vokset? (De forbereder jorden, sår, gøder, bekæmper ukrudt og skadedyr, høster.)

Hvad hedder de planter, som folk dyrker? (Planter som folk dyrker kaldes dyrkede)

Hvad hedder den industri, der dyrker planter? (Afgrødeproduktion).

Højre. Emnet for vores lektion er "Plantedyrkning".

I dag i lektionen vil vi stifte bekendtskab med planter, der dyrkes i landbruget. Lad os huske vores berømte landsmand, hvis liv var forbundet med brød.

III Studerer nyt materiale..

Børnene er inddelt i 3 grupper. De arbejder i dem gennem hele lektionen.

1.Arbejd i grupper ved hjælp af lærebogen.

Læs teksten i lærebogen på side 53 og find svar på spørgsmålene:

1. gruppe. Hvad er afgrødeproduktion? Hvad gør det?

2. gruppe. Kontroller rigtigheden af ​​udsagnet: "Vinterhvede sås om efteråret."

3. gruppe. Tjek rigtigheden af ​​udsagnet "Vårhvede sås om foråret."

Undersøgelse. Børn læser svarene fra lærebogen.

Husk vores berømte landsmand, markbonde. Hvad lavede han? (T.S. Maltsev).

2. Elevernes historie om forsøgene med T.S. Maltseva.

Hele bonden Maltsevs liv var forbundet med landet.

Tilbage i 1921, efter at have taget ploven efter tysk fangenskab, såede Maltsev sit jordstykke med store frø, personligt udvalgt korn for korn fra en lokal sort. Fra dette øjeblik kommer forståelsen af ​​sammenhængens uadskillelighed: jord - plante - sort.

I 1927 bragte han de første sorter - "Albidum-604" og "Kitchener" - til test fra Shadrinsky-forsøgsfeltet. Og fra samme år, med 200 g korn sendt fra Leningrad, begynder udbredelsen af ​​Cesium-III-sorten.

Interessen for sættet af sorter voksede mere og mere. Terenty Semenovich læste meget, bad om og modtog adskillige poser med korn fra hele landet: fra Omsk, Saratov, Leningrad og andre byer. I 1935 var der allerede sået 30 sorter af vårhvede, 5 sorter byg, mere end 40 sorter af ærter, 30 sorter af ærter osv. på sortsprøvestedet.

Noget fra disse grunde passede ikke, det blev fejet til side med det samme, men noget slog rod.

Baseret på langtidsobservationsdata fra Cæsium-III. kan karakteriseres som følger: sorten er ret tørkebestandig i sammenligning med andre sorter, mere modstandsdygtig over for skadedyr.

I foråret 1933 blev der sået nye hvedesorter hentet fra Omsk på kollektivgården: Gostium 303, Milturum 351. Disse og andre sorter slog rod i vores egn.

3.Praktisk arbejde i grupper. Børn får poser med korn og andre frø.

— I dag skal vi i klassen lave vores landsmands eksperiment T.S. Maltsev, for selv at føle, hvordan Terenty Semyonovich elskede landet, værdsatte hvert korn og var en rigtig mester på jorden.

Adskil store frø fra små. Mærk frøkasserne og plant de sorterede frø i forskellige kasser. I bliver nødt til at føre en dagbog, hvor I vil skrive resultaterne af jeres oplevelse ned.

4. Arbejd i grupper ved hjælp af lærebogen ( side 54-Se på kulturplanter. Sammenlign dem med hinanden. Skriv en beskrivelse af hver plante efter planen

(1. gruppe – træ, 2. gruppe – busk, 3. gruppe – urteagtig plante):

Plantens navn.

Hvilken gruppe tilhører den (træ, busk, urteagtig plante)?

Hvor dyrkes det (på marken, i haven, i haven)?

Hvilke dele ser du i planten? Hvordan ser de ud?

Hvordan bruger en person denne plante?

Undersøgelse. En elev fra gruppen svarer.

5. Historien om tidligere forberedte elever.

Hvede

Der dyrkes mange nytteplanter på markerne. Men vores vigtigste forsørger er hvede.

Hvede er den allerførste kornplante, som mennesket begyndte at dyrke. Det er sået i alle lande i verden.

De mest almindelige hvedetyper er hårde og bløde. Durumhvede har en hård korn, mens blød hvede har en blød, melet korn. Durumhvedesorter er de mest værdifulde, men de er bange for frost. Denne type hvede dyrkes i lande med varmt klima. Blød hvede er hårdere og modner hurtigere. Det sås i lande med koldere klimaer,

Hvede bruges til at lave mel, semulje og pasta. Hvis du laver pasta af blød hvede, breder den sig ud, når den er kogt, og bliver til grød. Den bedste pasta og de mest luftige boller er lavet af hård hvede.

Det er meget svært at dyrke god og produktiv hvede. For at gøre dette skal du vide meget og arbejde hårdt.

Rug

Rug er en kornplante. Af alle kornplanterne tåler rug frost bedst og modner hurtigst. Derfor sås det, hvor sommeren er kold – i nord.

Rug har en høj stængel, højere end hvede. Derfor forhindrer ukrudt det ikke i at vokse: det vokser ud af det. Dens stilk er højere end et menneske.

I vores land vokser rug bedre end hvede, så mange marker er sået med det. Fra rugkorn fås mel, hvorfra der bages sort brød. Dette brød er mere nærende og sundere end hvedebrød. Vi elsker alle lækkert rugbrød. Udlændinge, der kommer til os fra Afrika og Australien, ser med overraskelse på vores sorte brød: de har aldrig set noget lignende. I England er sort brød meget dyrt, det betragtes som de riges brød.

Udover mel producerer rug klid, halm og avner, som bruges til at fodre husdyr. Og smukke sommerhatte er lavet af lange stråstængler.

IV. Idrætsminut

V. Arbejd ved hjælp af tabeller og kort. R arbejde i grupper.

Hver gruppe får en kuvert med billeder af kulturplanter. Den første gruppe skal vælge billeder af kornafgrøder; den anden - med foderafgrøder; den tredje - med spindende afgrøder.

Kornprodukter: rug, havre, byg, hvede.

Foder: timotej, kløver, lucerne, foderroer.

Spinning: hør, bomuld.

Undersøgelse.

VI. Arbejd efter lærebogen. Konsolidering af det lærte.

Børn læser teksten i lærebogen på s. 56 -57 om disse kulturer.

Hvilke erhverv arbejder folk inden for afgrødeproduktion? (Grøntsagsavlere, kornavlere, gartnere, bomuldsavlere).

Et russisk ordsprog siger: "Det er en dårlig frokost, når der ikke er brød," så "Tag brød til frokost med måde, brød er en skat, spild det ikke." Gutter, glem ikke, at folk lægger meget arbejde for at dyrke korn, sy tøj eller bygge et hus. Lær derfor at behandle andres arbejde med omhu.

Forestil dig nu, at du er værkfører på en gård, hvor en stor høst af æbler og pærer bliver høstet. Hvad foreslår du for bedre opbevaring og brug af afgrøden?

Hvilken slags virksomhed skal der bygges på denne gård?

Hvad er dit erhverv?

Elevens svar:"Jeg er gartner. I år, i august-september, høstede vores gård en stor frugtafgrøde. Og for at bevare høsten har vi bygget en minifabrik til forarbejdning af æbler, pærer og kældre til opbevaring af frugt. De har lave temperaturer. Frugter opbevares godt der."

VII . Kendskab til lokalhistorisk materiale « Møde mellem T.S. Maltsev med I.V. Michurin." Lærerens historie.

Livet gik fremad. Navnet på eksperimentatoren blev mere og mere berømt. 1931 Bestyrelsen besluttede at sende T.S. Maltsev til byen Kozlov til den store naturforsker I.V. Michurin.

Det var ikke muligt at møde Michurin med det samme: han havde enten travlt eller syg. Laboratoriepersonalet rådede mig til at tage til Michurin om søndagen. Forestil dig overraskelsen, da Terenty Semenovich opdagede en menneskemængde i nærheden af ​​huset, mere end ti mennesker, alle efter udseende, byfolk.

"Hvor kan han tale med alle," begyndte Terenty at brænde. Og han kom til denne beslutning: han blev introduceret til Ivan Vladimirovichs værker, nu i det mindste for at se ham langvejs fra for at fortælle om ham derhjemme ...

Efter et stykke tid dukkede Michurin op. I hvidt jakkesæt, stråhat og med stok i hånden. Hans hund travede i nærheden. Efter at have indhentet de nyankomne lod han, som om han ikke vidste, at de kom til ham, brokkede sig uhørligt som svar på hilsenen og fortsatte med at gå sin vej.

En af de ventende udbrød:

-Ivan Vladimirovich! Vi ville gerne se din have.

Michurin spurgte vredt: "Hvad så du ikke? Er der nogen fra landsbyen?”

Terenty lænede sig frem:

Jeg, Ivan Vladimirovich, en kollektiv landmand, fra Sibirien!

Fra Sibirien? - Michurin løftede overrasket øjnene. - Især for mig eller også...

Kollektivbruget sendte mig på opgave. Specielt.

De gik til frokost. Terenty talte om sit hjemland Trans-Ural, om jorden, om vejrforholdene. Han fortalte om sine eksperimenter med hvede, hvordan 200 gram cæsiumhvede blev til tons. I tre dage tog I.V. Michurin Terenty Semenovich rundt i sin have.

Selv efter det første møde bad Maltsev Michurin om flere frøplanter for at plante en frugthave i hans Trans-Ural-region. Men Michurin afbrød ham straks:

- Sorter skal oprettes på stedet, færdige vil ikke være stabile. Du skal skabe sorter der, som du ikke finder i min have.

Da han tog afsted, lovede Maltsev Ivan Vladimirovich at starte en have på sin kollektive gård. Michurin sagde: "Du er også en naturvidenskabsmand. Og du skal især forstå, at en naturvidenskabsmand ikke kun skal forklare den levende natur, men også ændre den på en planlagt, målrettet måde i menneskets interesse.”

Vi skal nok være stolte af succeserne fra T.S. Maltsev, vores landsmand, hvis ideer bliver implementeret med succes i mange andre lande.

VI I I. Lektionsopsummering

Hvilke planter dyrker folk til føde?

Hvilke planter bruges til at fodre husdyr?

VIII. Lektier

Fuldfør opgaverne i afsnittet "Tænk!" (lærebog, s. 58);

Opgave 1, 2 (lærebog, s. 58);

Hold øje med frøene.

Konklusion

Under hensyntagen til vores skoles ejendommeligheder bruger jeg systematisk lokalhistorisk materiale i undervisningen og fritidsaktiviteter. Maltsev lektionssystemet blev udviklet på vores skole. Det virker også i almindelige lektioner.

I det nye akademiske år 2010 – 2011 er jubilæumsåret for T.S. Maltsev år vil jeg fortsætte med at arbejde i denne retning.

Resultatet af arbejdet er udviklingen af ​​elementære uafhængige søge- og forskningsaktiviteter for elever i henhold til lærerens instruktioner eller instruktioner, udvikling af national karakter.

Litteratur

Pleshakov A.A. Verden er omkring os. Lærebog Til 3. klasse. begyndelse skole Klokken 2 Del 2/ A.A. Pleshakov. – 5. udg.-M.: Uddannelse, 2006.

Tselousova T.Yu., Maksimova T.V. Lektionsudvikling for kurset Verden omkring os. 3. klasse.

Smetanin A.M. Lærdom fra Folkeakademikeren. - Kurgan: Trans-Urals, 2005.

Surovtsev P.V. Tryllekunstneren i russiske marker. Fra en journalists notesbøger. – Shadrinsk: PA "Iset", 1995.

Hvordan forstår du betydningen af ​​dette ord?

Afgrødedyrkning er en gren af ​​landbruget, der beskæftiger sig med dyrkning af dyrkede planter. Afgrødeprodukter bruges som fødekilde for befolkningen, som foder i husdyrbrug, som råmateriale i mange industrier, såvel som til dekorative (florikultur) og mange andre formål.

Hvilke grupper tror du, afgrødeproduktion kan inddeles i?

Ja, gutter, afgrødeproduktion er opdelt i flere industrier, lad os tale om hver enkelt.

1. Markafgrøder

Hvilke planter tror du er inkluderet i denne gruppe?

Det er rigtigt, gutter. Markafgrøder omfatter for eksempel solsikke, hør

De vigtigste markafgrøder er korn

Den vigtigste gren af ​​afgrødeproduktionen er kornavl - dyrkning af kornafgrøder. De udgør grundlaget for menneskelig ernæring samt en væsentlig del af foderrationen til husdyr.

Hvede dyrket i vores land vinter Og forår. Vinterhvede sås om efteråret. Unge planter overvintrer under sneen og fortsætter med at udvikle sig om foråret. Vårhvede sås om foråret. I slutningen af ​​sommeren modner først vinterhvede, og derefter vårhvede.

Rug I vores land dyrker de hovedsageligt vinterafgrøder, og i områder med hårde vintre forårsafgrøder.

Hvad tænker I, hvorfor dyrkes afgrøder?

Har du nogensinde tænkt over, hvor svært det er at give brød til en person? Jorden skal pløjes, korn skal sås, korn skal beskyttes mod skadedyr og sygdomme, afgrøder skal høstes, mel skal males, dej skal bages, brød skal bages. Brød er mange, mange menneskers arbejde. Brød skal beskyttes og under ingen omstændigheder smides ud. Gør det ikke selv og stop andre, hvis du ser det.

Her er det - duftende brød
Med en sprød snoet skorpe.
Her er den - varm, gylden,
Som badet i solskin.
I hvert hjem på hvert bord
Han kom - han kom!
I det er sundhed, vores styrke,
Den har en vidunderlig varme.
Hvor mange hænder løftede ham,
Beskyttet, tog sig af.
Det blev kornene jo ikke umiddelbart
Med brødet på bordet,
Folk arbejder længe og hårdt
Vi arbejdede hårdt på jorden!

En anden af ​​de mest anerkendte kulturplanter er – boghvede.

Boghvedegrød er en heroisk grød. Det er velsmagende og nærende. I oldtiden blev boghvedegrød kaldt prinsesse, det blev serveret selv ved det kongelige bord, såvel som ved bondens og soldatens bord. I Rus sagde de: "Vores mor er boghvedegrød, og rugbrød er vores kære far."

Fra havre- lav Hercules havregryn. Ved du hvorfor de blev kaldt det?
Legenden fortæller, at der engang boede en fantastisk helt, som ikke havde sin side i styrke. Én mod én gik han i kamp med vilde dyr og frygtelige monstre. Og han besejrede dem. Og heltens navn var Hercules. Spis havregrød, og du bliver stærk og sund.

Du finder ud af, hvilke planter, udover korn, der betragtes som markafgrøder, ved at løse gåderne.

Hvad de gravede op af jorden,
Stegt, kogt?
Hvad vi bagte i asken
Roste de dig?

Slide nr. 8,9

Folk bruger kartoffelknolde til mad. Og på fabrikker får man stivelse fra kartofler. Kartofler dukkede op i Europa i det 16. århundrede. Den blev bragt fra Sydamerika af spanske sømænd. Kartofler dukkede op i Rusland senere, i slutningen af ​​det 17. århundrede.

Gæt nu gåden.

På en snoet sti
Solen vokser på et ben.
Når solen modnes,
Der vil være en håndfuld korn.

Hvem ved, hvorfor solsikken blev kaldt sådan?

Hvad giver en solsikke til en person?

I nærheden af ​​solsikkemarken kan du trække vejret godt. Dens store blade frigiver meget ilt.

Hvorfor beskæftiger folk sig med planteavl?

Folk engagerer sig i afgrødeproduktion ikke kun for at få mad, men også for at skaffe mad til husdyr. Til dette formål dyrkes foderafgrøder - timothy, kløver, lucerne og foderroer.

Til et andet formål dyrkes spindeafgrøder - bomuld og hør.

Fiber fås fra disse anlæg på særlige industrivirksomheder. Fiber bruges til at lave tråde, og tråde bruges til at væve stoffer.

Hørfrøolie fås også fra hør.
Du kan se, hvor meget mad vi får fra at dyrke markafgrøder.

Slide nr. 10

2. Grøntsagsdyrkning er den anden gren af ​​afgrødeproduktionen.

Hvilke grøntsager kender du?

Det er rigtigt, grøntsagsdyrkning omfatter sådanne dyrkede planter som kål, gulerødder, løg, agurker og hvidløg.

Hvor dyrkes grøntsager?

Grøntsager spiller en vigtig rolle i menneskets ernæring. De indeholder en masse vitaminer. Hvilke grøntsager anbefaler din mor dig at spise for at undgå at blive syg?

Slide nr. 11

3. Den næste industri er frugtavl.

Hvad gør denne industri?

Hvilke frugt- og bærtræer og -buske kender du?

Hvad vokser her?

Det er rigtigt, frugtdyrkning omfatter træer og buske med frugter som æble, pære, blomme, kirsebær, ribs, hindbær, stikkelsbær, jordbær - disse er de mest almindelige frugtafgrøder i vores land.

Men vores land er så stort, at der i nogle lande er frugtplantager, hvor abrikoser, ferskner og figner modnes.

Slide nr. 12,13

4. Blomsteravl, dette er den sidste gren af ​​planteavl, som vi vil tale om.

Blomsteravl - dyrkning af blomsterafgrøder. åbn lærebogen på side og læs selv om det.

Hvorfor dyrkes nogle blomster i åben jord, andre i drivhuse og atter andre indendørs? (blomster dyrkes i drivhuse og indendørs året rundt. Og i åben jord dyrkes der planter, der når at blomstre før det kolde vejr. Blomster kan være varmeelskende eller ej.

Fyre, folk, hvilke erhverv arbejder i afgrødedyrkning?

Folk af mange erhverv arbejde med afgrødeproduktion. Det er kornavlere, grøntsagsavlere, gartnere, blomsteravlere, bomuldsavlere

De ved godt, hvornår de skal så den eller den plante, hvordan de skal passe den, og hvornår de skal høste. De bestemmer ud fra udseendet, om det er sundt eller sygt, og de ved, hvordan de skal behandle det. Planteavlere er fortrolige med moderne teknologi, der bruges i marken eller i drivhuset. Men de gør noget af arbejdet manuelt, og det kræver styrke, fingerfærdighed og tålmodighed. Planteavlernes arbejde er ikke let. Og kun dem, der elsker planter og jorden, kan gøre det rigtig godt.

Mere end 2/3 af alle produkter, der forbruges af befolkningen på vores planet, kommer fra afgrødeproduktion. Dette er en førende gren af ​​landbruget med en rig historie og tradition. Folk lærte at dyrke planter for hundreder af år siden, og siden da har denne industri udviklet sig og ekspanderet på alle mulige måder. Lad os overveje, hvilke behov der opfyldes gennem afgrødeproduktion.

Hvad er afgrødeproduktion

Afgrødeproduktion - dette er det grundlæggende grundlag for verdens landbrug, dets vigtigste gren, som beskæftiger sig med dyrkning af dyrkede planter. Det er takket være hende, at verdens befolkning får mad.

Plantedyrkning er en meget gammel industri. For blot et par tusinde år siden var sydamerikanske aboriginer i stand til at dyrke kartofler, og ris blev først forarbejdet i Kina for mere end 9.000 år siden.

Ris. 1. Dyrkning af ris i Kina.

Plantedyrkning er også en bred videnskab, der studerer:

• forskellige sorter og former for dyrkede planter;
• træk ved deres vækst og udvikling;
• at søge efter de mest effektive måder at dyrke afgrøder på, hvor høje udbytter ville blive kombineret med de laveste materiale- og arbejdsomkostninger.

Afgrødeprodukter - Dette er ikke kun mad til mennesker, men også mad til dyr, råvarer til talrige industrier (parfume, medicin, tekstil osv.) og dekorativ blomsterbrug og gartneri.

Nøglen til succes i afgrødeproduktion - menneskeligt arbejde. Kun takket være ham var det muligt at udvikle et stort antal af de mest forskellige sorter af dyrkede planter, tilpasse dem til dyrkning i forskellige regioner på planeten og regelmæssigt høste generøse høst.

TOP 4 artiklerder læser med her

Hovedgrene af afgrødeproduktion

Afgrødedyrkning er en meget bred gren af ​​landbruget, som igen er opdelt i flere sektorer:

• Korndyrkning - den vigtigste del af verdens afgrødeproduktion, er engageret i dyrkning af værdifulde kornafgrøder: hvede, majs, ris, boghvede, havre, byg. Det er dette, der danner grundlaget for ernæring ikke kun for mennesker, men også for husdyr.

Ris. 2. Hvede er en værdifuld kornafgrøde.

• Rodafgrøder og industriafgrøder . Den mest populære rodfrugt rundt om i verden er kartoflen, som er hjemmehørende i Sydamerika. Sukkerholdige afgrøder har også stor værdi - sukkerroer og sukkerrør, som sukker fremstilles af.

Sukkerrør dyrkes kun i store mængder i varme lande - i Kina og Cuba, og sukkerroer "føler" sig tværtimod kun godt i regioner med et tempereret klima.

• Grøntsags- og melondyrkning . Dette er en vigtig, men ikke primær gren af ​​afgrødeproduktion. Han er engageret i at dyrke forskellige grøntsager: kål, tomater, gulerødder, løg osv. I regioner med et tørt og varmt klima dyrkes meloner og meloner med succes: meloner og vandmeloner.
• Havebrug og vindyrkning . Dyrkning af alle slags frugter både til frisk forbrug og til fremstilling af forskellige juicer, syltetøj, syltetøj, sirupper.
• Tonic afgrøder . Disse omfatter te, kaffe, kakao. Det er tropiske planter, der har brug for et varmt og fugtigt klima. Førende inden for kaffeproduktion er Brasilien, te dyrkes traditionelt i den asiatiske region, og kakao dyrkes i landene i den afrikanske region.

Ris. 3. Teplantage.

• Spinding af afgrøder. Dyrkning af bomuld og hør giver tekstilproduktion med råvarer af høj kvalitet til fremstilling af en bred vifte af stoffer.

Hvad har vi lært?

Da vi stiftede bekendtskab med rapporten om omverdenens 3.g-program, lærte vi, hvad afgrødeproduktion er, og hvilken betydning det har for mennesker. Vi fandt ud af, hvilke brancher den består af, og hvilke menneskelige behov den opfylder.

Test om emnet

Evaluering af rapporten

Gennemsnitlig bedømmelse: 4.4. Samlede vurderinger modtaget: 190.

Lektionens emne: Plantedyrkning.

Lektionens mål: introducere en af ​​landbrugets grene - afgrødeproduktion; lære at skelne kulturplanter; lære at analysere og generalisere erhvervet viden; udvikle tale, kognitiv aktivitet, ræsonnement, drage konklusioner; dyrke en omsorgsfuld holdning til afgrødeprodukter.

Opgaver:
Personlig
Udvikling af samarbejdsevner med jævnaldrende;
Fremme udviklingen af ​​evnen til at arbejde i en gruppe;
Hjælp med at udvide børns ordforråd.
Metasubjekt
Udvikle evnen til at planlægge, kontrollere og evaluere uddannelsesaktiviteter i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse;
Lær børn handlinger med sammenligning, analyse, syntese, etablering af analogier og årsag-og-virkning-forhold.
Emne
Systematisere og udbygge børns viden om planteavl.

Lektionstype: lære nyt undervisningsmateriale.

Udstyr: IKT – præsentation "Crop Growing", tegninger, der viser landbrugsafgrøder, kort med navne på afgrøder.

Lektionens fremskridt

jeg . Organisatorisk øjeblik.

Lærer:

Det længe ventede opkald blev givet,

Lektionen begynder.

Hvordan vil du gerne have vores lektion er? (Interessant, lærerigt)

Hvad vil dette afhænge af? (Om hvordan vi svarer, lyt til hinanden og læreren).

Hvilke egenskaber skal du have for at lære noget nyt i klassen, for at gøre din egen lille opdagelse? (Opmærksom og opmærksom)

I dag har vi gæster til vores lektion, og gæster er altid en glæde, et godt humør. Smil til hinanden og hils gæster med et smil. For at gøre dagens lektion interessant og nyttig, vil jeg bede dig om at være mine assistenter og lytte omhyggeligt. Og selvfølgelig skal du ikke tie stille, men svare på spørgsmål. Lad os mentalt ønske os selv held og lykke og stille os stille ved vores skriveborde.

II . Tjek lektier.

Før vi går videre til at lære nyt materiale, lad os huske det

vi studerede i sidste lektion.

Test om emnet: "Mineraler"
1. Hvilket erhverv finder folk mineralforekomster i naturen?
a) læger
b) geologer
c) bygherrer
2.Hvilke mineraler bruges i byggeriet?
a) sand, ler
b) granit, tørv
c) kul, bordsalt
3. Hvilke mineraler tjener som brændstof?
a) tin- og kobbermalm
b) kul, naturgas
c) grafit, svovl
4. Hvilke mineraler udvindes ved hjælp af borerigge?
a) marmor, granit
b) naturgas, olie
c) guld

Peer review
III . At skabe en problematisk situation. Selvbestemmelse til aktivitet

Se på genstandene (billeder af frugt, grøntsager,

træer)

Hvad er disse genstande? Hvad er til fælles? (det er planter)

Hvad er anderledes ved dem? (nogle er frugter, andre er grøntsager, andre er træer).

Er der andre forskelle? (nogle vil svare NEJ, andre vil sige ja

planter, som folk dyrker, og der er vilde planter)

IV . Selvbestemmelse til aktivitet

– Gæt gåderne.

Fra himlen
Solen er gylden
Gyldne stråler strømmer.
På marken som en venlig mur -
Gyldne vægtstænger.(Hvede.)

Hvad bliver grønt om to uger,
Det har klinget i to uger,
Den blomstrer i to uger
Det har regnet i to uger,
Tørrer det ud i to uger?(Rug.)

– Hvordan er rug og hvede ens?(Dette er kornafgrøder.)

– Hvilken gren af ​​landbruget beskæftiger sig med dyrkning af kornafgrøder?(Afgrødeproduktion.)

V . Opdatering af viden.

Introduktion til et nyt emne.

– Lad os se på afgrødeproduktionsindustrien(slide 2).

– Til hvilken gren af ​​afgrødeproduktionen kan disse afgrøder klassificeres?(Markdrift.) (slide 3)

– Hvilken kornafgrøde giver os hvidt brød?(Hvede.) (slide 4).

Hvede i vores land dyrkes vinter og forår. Landmænd sår vinterhvede om efteråret. Unge planter overvintrer under sneen og fortsætter med at udvikle sig om foråret. Vårhvede sås om foråret. I slutningen af ​​sommeren modner først vinterhvede, og derefter vårhvede(slide 5).

– Gæt gåden.

Hvid belyana
Jeg gik over marken,
Jeg kom hjem
Hun lagde sig i jorden.(Mel.) (slide 6).

– Hvilken kornafgrøde giver os mørkt brød?(Rug.) (slide 7,8).

– En anden af ​​de mest anerkendte kulturplanter er boghvede. Boghvedegrød er en heroisk grød. Det er velsmagende og nærende. I oldtiden blev boghvedegrød kaldt prinsesse, det blev serveret selv ved det kongelige bord, såvel som ved bondens og soldatens bord. I Rus sagde de: "Vores mor er boghvedegrød, og rugbrød er vores kære far."(slide 9,10).

VI . Idrætsminut

Hænder klappede

De trampede med fødderne,

Vendte sig om, vendte om,

En - sæt dig ned, to - sæt dig ned,

De strakte sig ud og satte sig ved deres skriveborde.

V II . Arbejd med emnet for lektionen.

– Ved siden af ​​kornafgrøder i betydning er kartofler. Lad os tale om kartofler mere detaljeret. Han er hjemmehørende i Sydamerika. I 1697 bragte zar Peter I de første knolde til Rusland. Bønderne nægtede i lang tid at dyrke kartofler. Der var endda kartoffeloptøjer. St. Petersborg fashionistas dekorerede deres frisurer med blomster(slide 11).

– Vi vil også fokusere på en af ​​de mest almindelige afgrøder i vores region - solsikke, fra hvis frø opnås vidunderlig solsikkeolie.(Slide 12)

– Folk engagerer sig i afgrødeproduktion ikke kun for at få mad, men også for at skaffe mad til husdyr. Til dette formål dyrkes foderafgrøder - timothy, kløver, lucerne, foderroer(slide 13).

– Til et andet formål dyrkes spindeafgrøder - bomuld og hør. Fiber fås fra disse anlæg på særlige industrivirksomheder. Fiber bruges til at lave tråde, og tråde bruges til at væve stoffer.(slide 14).

– Den næste gren af ​​afgrødeproduktionen er grøntsagsdyrkning(slide 15).

– Hvad gør denne industri?

– Hvilke grøntsagsafgrøder kender du?

– Hvor dyrkes grøntsager?

– Hvad kaldes åben og beskyttet jord?

– Hvor mange af jer har en havegrund, et sommerhus eller et hus i landsbyen?

– Dyrker dine forældre noget i drivhuse?

– Hvorfor bygges drivhuse?

– En anden gren af ​​afgrødeproduktionen er frugtavl.(slide 16).

– Prøv at forklare betydningen af ​​ordet frugtdyrkning ved hjælp af orddannelse.(Frugtavl.)

– Hvilke planter bærer frugt?

– Hvorfor dyrker folk frugtafgrøder?

– Hvorfor dyrker de blomster?

– Hvad hedder den gren af ​​planteavl, der producerer blomster?(Blomsterdyrkning.) (slide 17).

Arbejde med lærebogen (s. 51 – 53)

V III . Konsolidering af det undersøgte materiale.

1. Arbejd ved hjælp af tabeller og kort. (Arbejd i grupper)

Klassen er opdelt i tre grupper. Hver gruppe får en kuvert med billeder af kulturplanter. Den første gruppe skal vælge billeder med kornafgrøder, den anden - med foderafgrøder, den tredje - med spindeafgrøder.

Kornprodukter: rug, havre, byg, hvede.

Foder: timotej, kløver, lucerne, foderroer.

Spinning: hør, bomuld.

2. Forestil dig, at du er formænd på en gård, hvor de høster en stor høst af æbler og pærer. Fortæl os om dit arbejde.

Historieplan.

Hvad foreslår du for bedre opbevaring og brug af afgrøden?

Hvilken slags virksomhed skal der bygges på denne gård?

Hvad er dit erhverv?

IX . Lektionsopsummering.

– Hvad er afgrødeproduktion? (dyrkning af kulturplanter)
– Hvorfor dyrker folk kulturplanter? (for at skaffe fødevarer, dyrefoder, materiale til industrien)
– Hvilke erhverv arbejder folk inden for afgrødeproduktion? (gartnere, kornavlere, grøntsagsavlere, melonavlere, bomuldsavlere)
X . Præstationsrefleksion. Selvværd .
Spil "Genkend planten"

Gæt planten og navngiv den gren af ​​afgrødeproduktionen, der dyrker den.

1. Til en krøllet tot

Jeg trak ræven ud af hullet.

Meget glat at røre ved

Smager som sødt sukker (gulerødder, grøntsagsdyrkning).

Vi samler spikelets,

Hvad vokser i marken.

Lad os bage sort brød.

Og drys med salt. (Rug, markdyrkning).

Vidunderlig blomst

Som et skarpt lys

Storslået, vigtigt,

Som en gentleman

Delikat, fløjlsagtig... (Tulipaner, blomsterdyrkning)

Den unge dame satte sig i havebedet,

Klædt i larmende silke.

Vi er ved at forberede baljer til hende

Og en halv pose groft salt. (Kål, grøntsagsdyrkning)

Lavt og stikkende

Sød men ikke ildelugtende.

Pluk bær -

Du river hele din hånd af (stikkelsbær, frugtdyrkning)

Godt gået! I dag arbejdede vi rigtig godt, vi arbejdede aktivt i klassen.

Der er forskellige lektioner.

Hvad var vores lektie?

Vi er enige - jeg hører et klap,

Hvis du ikke er enig, så tie stille

Og sidde stille.

Vores lektion var:

Interessant;

Usædvanlig;

Kedeligt-kedeligt;

Lækker-lækker;

Varm-varm;

Meget let;

Trist-trist;

Meget sløv;

Appetitlig;

Vitamin.

Læsning af outputtet i lærebogen på side 58
X I. Hjemmearbejde. (Dias 19)

1. s. 51-53, studie; svar på spørgsmålene i afsnittet "Test dig selv", side 54.

2. Udfør opgaverne i arbejdsbogen s. 32 - 34