Hiperaktív gyermek problémák az iskolában. Hiperaktív gyerek az iskolában. Tanácsok a szülőknek. konzultáció (1. évfolyam) a témában. ADHD életkor szerint

11.07.2020

A modern szülők többször hallottak olyan összetett fogalmakat, mint a hiperaktivitás és a figyelemzavar. A hiperaktivitás fogalma magában foglalja a tanulási folyamat és a szociális szféra eltéréseinek halmazát az értelmi fejlődés normál szintjén. Néha az iskolai tanárok hasonló kimondatlan tulajdonságokat adnak az aktív gyerekeknek. A tanárok tudatlanságból vagy tapasztalatlanságból ilyen kifejezéssel nevezhetik az aktív és érdeklődő gyermeket. De csak egy pszichológus és egy neurológus tud ilyen diagnózist felállítani. A cikkből az olvasók megtudhatják, hogyan viselkednek a hiperaktív gyerekek az iskolában; ajánlások a szülők számára az ilyen gyerekekkel való munkavégzés során.

A hiperaktivitás jelei egy gyermeknél

A hiperaktivitás első jelei hét éves kor előtt jelentkeznek. A gondozók észrevehetik az első figyelmeztető jeleket, ha panaszkodnak szeretett gyermekük viselkedésére. A kulcsmondat az lesz, hogy egy ilyen gyerek beleavatkozik a leckébe, és elvonja mások figyelmét. De néha a szülők szívesebben hisznek a tanár tehetetlenségében, mint a gyermek hiperaktivitásában.

A fejlesztőklubok tanáraival, gyermekpszichológussal és neurológussal konzultálva ellenőrizheti, hogy a tanároknak igazuk van-e egy túlságosan szeretett gyermekről.

A szakértők szerint a hiperaktív gyermekeket a következők jellemzik:

Képtelenség csendben ülni az íróasztalnál, a széken vagy a gyermekszőnyegen egy óra vagy 15 perc alatt.
Nyugtalan testmozgások az óra alatt. A baba a széken ülve forogni és mocorogni kezd.
Túlzott beszédesség.
Figyelmen kívül hagyva a tanár kérését, hogy csendesen és nyugodtan játsszon. És egy ilyen cselekedet nem engedetlenség. A baba nem tudja, hogyan kell ilyen műveleteket végrehajtani.

A fenti tünetekhez a következő tünetek társulhatnak:

A gyermek nem tudja, hogyan várja ki a sorát játékok vagy iskolai tevékenységek közben.
Koncentrációs problémák. Óra közben az ilyen gyerekek figyelmét gyakran idegen tárgyak vonják el, ezért esnek el.
A kérdés megválaszolásakor a gyermek nehezen tud koncentrálni. A gyerek nem hallja teljesen. Például arra a kérdésre, hogy melyik nem otthoni, a baba helytelenül válaszol, hiányzik a „nem” részecske.
A feladat elvégzésének nehézségei.
A kicsi nem tudja a végére elvégezni a feladatot.
Az ilyen gyerekek zavarhatják a többi tanulót azáltal, hogy beleavatkoznak a játékba vagy a feladatukba.
Előfordulhat, hogy az az érzése, hogy szeretett gyermeke nem hallgat a tanárra.

A hiperaktív gyermek apjának és anyjának meg kell értenie, hogy az előadások olvasása, a tilalmak és a büntetések nem alkalmasak oktatási technikaként. Az ilyen gyerekek érzékenyek a megjegyzésekre és a kiabálásra, de nem tudnak egyedül megbirkózni szükségleteikkel. A szülőknek tudniuk kell, hogy a gyermek hiperaktivitása megfelelő cselekvésekkel a serdülőkor kezdetével megszűnik.

Dolgozzon ki közös taktikát a tanárral a gyermek bátorítására és meggyőzésére. A tanító az anya hűséges szövetségese. Nem szabad elrejteni előle a diagnózist, jobb, ha információt ad neki a gyermek viselkedésének pszichológiai jellemzőiről. A következő lépés az lesz, hogy megkérjük a gyermeket, hogy üljön a tanár látóterén belüli helyre. Ezután a tanárnak látnia kell, ha a gyermek fáradt, és alternatív tevékenységet kell ajánlania neki: törölje le a táblát, ossza ki a füzeteket, menjen krétát venni. Minden lehetséges stratégiát és lehetőséget meg kell beszélni a tanárral.
Tartsa be a napi rutint. Ilyen gyerekeknél érdemes szisztematikusan betartani a napi rutint. A szabályok betartásakor dicsérje meg a gyermeket. A hiperaktív gyermek nyugalmának megőrzése érdekében az alvás időtartama legalább napi 8 óra legyen. A csokoládé, a túl fűszeres és sós ételeket is csökkentenie kell, vagy ki kell vennie az étrendből.
Teremtsen kedvező környezetet otthonában. A gyermeknek jobban kell figyelnie. Bánj kedvesen szeretett gyermekeddel, és motiváld őt a sikerre. A szülőknek meg kell próbálniuk egyenletesen elosztani a terhelést, hogy a baba ne fáradjon el. Szervezze meg munkaterületét úgy, hogy ne zavarja el a figyelmet. A gyerekeket meg kell jutalmazni, ha valami számukra értelmes feladattal végzik el a házi feladatukat.
, amelyben maximalizálhatja fia vagy lánya kreatív potenciálját. A sport- és táncklubok ideális hobbiként szolgálhatnak. De ugyanakkor érdemes a terhelést egyenletesen elosztani, mert nem szabad túlfáradni a gyereknek.
Figyelje a munkavégzési határidőket. A hiperaktív gyermekek rossz időérzékkel rendelkeznek, ezért előre figyelmeztetni kell a gyermeket a játékok, séták végére.

Az iskola áttekintette a szülőknek szóló ajánlásokat és tanácsokat. Így a hiperaktivitás nem betegség vagy fejlődési rendellenesség. Ez egy pszichológiai jellemző, amelyet szeretettel és tisztelettel lehet korrigálni.

Hiperaktív gyermek az iskolában és otthon.

Az utóbbi időben egyre gyakrabban halljuk a „hiperaktív” gyerek fogalmát. Ő milyen? Mik a gyermekkori hiperaktivitás okai? Mit kell tenni ebben a helyzetben.Mi a hiperaktivitás?

„Hiper…” - (a görög Hyper szóból - fentről, felülről) - összetett szavak összetevője, amely a norma túllépését jelzi. Az „aktív” szó oroszul a latin „activus” szóból származik, és azt jelenti, hogy „hatékony, aktív”.

A gyermekek hiperaktív viselkedését a következő jelek jellemzik: gyakran figyelhetők meg nyugtalan mozgások; pörög; tanórák alatt feláll az osztályteremben, amikor ülve kell maradnia; gyakran beszédes; általában nehezen várja ki a sorát különféle helyzetekben.

Valószínűleg minden osztályban vannak olyan gyerekek, akik nehezen ülnek hosszú ideig egy helyben, csendben maradnak, vagy engedelmeskednek az utasításoknak. További nehézségeket okoznak a pedagógusok és a tanárok munkájában, mert nagyon aktívak, hőzöngők, ingerlékenyek és felelőtlenek. A hiperaktív gyerekek gyakran érintenek és ejtenek különféle tárgyakat, lökdösik társaikat, konfliktushelyzeteket teremtve. A híres amerikai pszichológus, V. Oaklander a következőképpen jellemzi ezeket a gyerekeket: „A hiperaktív gyerek nehezen ül, nyűgös, sokat mozog, forog, néha túlságosan beszédes, viselkedésében idegesítő tud lenni. rossz koordináció vagy elégtelen izomkontroll. Ügyetlen, leejti vagy összetöri a dolgokat, kifolyik a tej. Az ilyen gyereknek nehéz koncentrálni a figyelmét, könnyen eltereli a figyelmét, gyakran sok kérdést tesz fel, de ritkán várja meg a válaszokat."

Hogyan lehet azonosítani a hiperaktív gyermeket?

A hiperaktív gyermekek viselkedése felületesen hasonló lehet a fokozott szorongásos gyerekek viselkedéséhez, ezért fontos, hogy a pedagógusok és a szülők ismerjék a főbb különbségeket egy-egy gyermekkategória viselkedése között. Ráadásul egy szorongó gyerek viselkedése nem szociálisan romboló, de a hiperaktív gyerek gyakran különféle konfliktusok, veszekedések, egyszerűen félreértések forrása.

A hiperaktív gyermek osztálytermi azonosításához hosszú ideig kell megfigyelni, és beszélgetéseket kell folytatni a szülőkkel és a tanárokkal.

P. Baker és M. Alvord amerikai pszichológusok a következő kritériumokat ajánlják a gyermek hiperaktivitásának azonosítására

A hiperaktivitás kritériumai

Aktív figyelemhiány

Következetlen, nehéz számára hosszú ideig fenntartani a figyelmet.

Nem figyel, ha beszélnek hozzá.

Nagy lelkesedéssel vállal egy feladatot, de soha nem fejezi be.

Szervezési nehézségeket tapasztal.

Gyakran elveszít dolgokat.

Kerüli az unalmas és szellemileg megterhelő feladatokat.

Gyakran feledékeny.

Motor tiltás

Állandóan izgul.

Szorongás jeleit mutatja (dobolás ujjakkal, mozgás egy széken, futás, mászás valahova).

Sokkal kevesebbet alszik, mint más gyerekek, még csecsemőkorban is.

Nagyon beszédes.

Lobbanékonyság

1. A kérdés befejezése nélkül válaszolni kezd.

2. Nem tudja kivárni a sorát, gyakran közbeszól és félbeszakít.

3. Rossz koncentráció.

Nem várhat a jutalomra (ha szünet van a cselekvések és a jutalom között).

Feladatok végrehajtása során másként viselkedik, és nagyon eltérő eredményeket mutat fel. (egyes órákon nyugodt a gyerek, máskor nem, de egyes órákon sikeres, másokon nem).

Ha a felsorolt jelek közül legalább hat 7 éves kor előtt megjelenik, a tanár és a szülők feltételezhetik, hogy az általa megfigyelt gyermek hiperaktív.

Mit kell tenni?
Először is meg kell határozni a hiperaktivitás okát, amelyhez szakemberrel kell konzultálnia. Ha egy neurológus kezelési kurzust, masszázst és egy speciális rendszer betartását ír elő, szigorúan be kell tartani az ajánlásait.
Nyugodt, kedvező környezetet teremtsen egy ilyen gyermek körül, mivel a családban felmerülő nézeteltérések csak negatív érzelmekkel töltik fel a gyermeket. A hiperaktív gyermekkel való kommunikációnak lágynak és nyugodtnak kell lennie, mivel érzékeny a szülei és a hozzá közel álló emberek hangulatára.
Egyetlen magatartási vonalat kell betartani a szülők és az összes családtag számára a gyermek nevelése során.
Nagyon fontos, hogy a gyermek ne fáradjon túl, ne lépje túl a terhelést, és keményen dolgozzon vele. Például egy gyereket egyszerre több szekcióba vagy klubba küldeni, korcsoportokon át ugrani. Mindez szeszélyekhez és a gyermek viselkedésének romlásához vezet.
A gyermek túlizgulásának elkerülése érdekében nagyon fontos a napi rutin betartása, amely magában foglalja a kötelező nappali alvást, kora esti lefekvést, szükséges a szabadtéri játékokat, sétákat csendes játékkal helyettesíteni, stb.
Minél kevesebb megjegyzést tesz, annál jobb. Ebben a helyzetben jobb, ha eltereli a figyelmét. A tiltások számának az életkornak megfelelőnek kell lennie. Egy ilyen gyereknek nagyon szüksége van a dicséretre, ezért nagyon gyakran kell megtenni, még egy kis dologért is. A dicséret azonban nem lehet túl érzelmes, nehogy túlingerelje a gyermeket.
Próbálja meg biztosítani, hogy kérései ne tartalmazzanak egyszerre több utasítást. Amikor egy gyerekkel beszél, egyenesen a szemébe kell néznie.
A finommotorika fejlesztése és az általános mozgásszervezés érdekében szükséges a hiperaktív gyermekek bevonása a koreográfiába, teniszbe, táncba, úszásba, karatéba.
Meg kell ismertetni a gyermeket a szabadtéri és sportjátékokkal, meg kell értenie a játék célját, meg kell tanulnia betartani a szabályokat, megtervezni a játékot.
Hiperaktív gyermek nevelése során nem szabad túlzásokba esni: egyrészt túlzott szelídséget, másrészt olyan megnövekedett igényeket, amelyeket nem tud teljesíteni, keménységgel és büntetéssel párosulva. A büntetés és a szülői hangulat gyakori változása negatív hatással van a hiperaktív gyermekre.
Ne kíméljen időt és energiát arra, hogy gyermekébe engedelmességet, pontosságot, önszerveződést oltson, alakítsa ki benne a tetteiért való felelősségérzetet, a megkezdett megtervezésének és befejezésének képességét.
A házi feladat elvégzése közbeni koncentráció javítása érdekében lehetőség szerint minden irritáló és zavaró tényezőt el kell távolítani, ez legyen egy csendes hely, ahol a gyermek a munkájára koncentrálhat. A házi feladat elkészítése során be kell jelentkeznie gyermekével, hogy megbizonyosodjon arról, hogy továbbra is dolgozik. 15-20 percenként hagyjunk gyermekünknek egy ötperces szünetet, amely alatt sétálhat és pihenhet.
Mindig próbálja megbeszélni viselkedését gyermekével, és nyugodtan és barátságosan megjegyzéseket fűzzen hozzá.
Nagyon fontos a gyermek önbecsülésének és önbizalmának növelése. Ez új készségek elsajátításával, iskolai és mindennapi életben való sikerességgel valósítható meg.
A hiperaktív gyermek nagyon érzékeny, különösen élesen reagál a megjegyzésekre, tiltásokra, jelölésekre. Az ilyen gyerekek néha úgy érzik, hogy a szüleik nem szeretik őket. Az ilyen gyerekeknek, mint másoknak, melegségre, törődésre, odafigyelésre és szeretetre van szükségük, szeretetre nem valami iránt, hanem azért, mert létezik. Most egy fontos témához érkeztünk - mit kezdjenek a szülők ezzel a nyugtalan energiaköteggel...

1. Temperálja meg a gyereket.

Például minden nap leönteni egy vödör hideg vízzel a gyereket... vagy más, számodra elfogadható lehetőség. Elcsépelt? De nagyon hatásos! Tudja, miért hatásos a keményedés tüdő-, gyomor-bélrendszeri és idegrendszeri betegségek esetén?

A hideg víz stresszes. A test nem érti, mi történt, de kész megvédeni magát: futni, támadni, elrejtőzni. A készítmény elkészítésekor a mellékvesék a stresszhormont - adrenalint - választják ki. De csata nem zajlik. De az adrenalint nem tudod visszavezetni... és ott kezd működni, ahol a szervezetnek van egy gyenge pontja. Esetünkben az idegrendszerben.

Ezen túlmenően, ha egy vödör hideg vizet önt a vállára és a nyakára (nem a fejére!), az enyhíti az agykéreg túlzott pszichomotoros feszültségét. Ez jellemző a hiperaktív gyerekekre, és ez az, ami megakadályozza őket abban, hogy elaludjanak, amikor valóban aludni akarnak.

2. Ne tartsd otthon.

Nagyon kívánatos, hogy egy hiperaktív gyerek valamilyen gyermekintézménybe járjon. Három éves kora után a ház végre kicsi lesz számára. Kommunikációra és sokféle benyomásra van szüksége, de aktív, társaságkedvelő, könnyen kijön az emberekkel, vállalkozó és nem sértő.

Ezenkívül ez a tapasztalat felkészíti őt az iskolai stresszre. Jobb, ha fokozatosan szerez szociális tapasztalatot a többi gyermekkel és felnőttel való kommunikációról, és alkalmazkodik a követelményekhez.

3. Tanítsd meg a gyermeket állapotának megfigyelésére, és számolj be róla másoknak.

Furcsán hangzik? Ráadásul a legtöbb felnőtt nem túl jó ebben...

De ha már egészen kicsi korától megtanítja ezt a gyereknek, akkor nagyon jól fogja csinálni. Először is, a szülőknek nyomon kell követniük gyermekükben ezeket a „jó” és „rossz” időszakokat. Ezután az anya rendszeresen és részletesen tájékoztatja gyermekét állapotával kapcsolatos megfigyeléseiről: „Ez ma nem lehetséges számodra. Próbáljuk meg holnap.” „Nagyon izgatottnak tűnik az óvoda után. Próbáljunk meg zuhanyozni, aztán tanulunk?”, „Ezúttal minden egyszerűen és csodálatosan sikerült neked. Kérlek emlékezz erre az állapotra". És akkor hamarosan a gyermek megteheti saját megfigyelését: "Most dühös vagyok és éhes. Meg kell etetned, és jobban leszek.".

4. Tanítsd meg gyermekedet a lazításra.

Ez megtehető egy szórakoztató játék formájában.Ezenkívül „természetes pszichoterapeutákat” kell hívnia - víz és homok. A velük való játékok csodálatos gyógyító hatást fejtenek ki – ellazulnak. Ha pedig egy folyó vagy tenger partján egy hiperaktív gyerek kedvére kószál a homokban, homoktornyokat épít, vízzel játszik, úszik és merül, jelentős javulás következhet be viselkedésében, alvásában stb.

Részletesen, latinból fordítva az „aktív” azt jelenti, hogy aktív, hatékony, a görög „hiper” szó pedig a norma túllépését jelzi. A gyermekek hiperaktivitása a figyelmetlenségben, a figyelemelterelésben és az impulzivitásban nyilvánul meg, amelyek szokatlanok a normál gyermek életkorában és fejlődésében. < Слайд 1> A pszichológiai és pedagógiai szakirodalom szerint az ilyen gyermekek leírására a következő kifejezéseket használják: „aktív”, „impulzív”, „fürge”, „energizáló”, „örökmozgó”, „cipzár”, „vulkán”. < Слайд 2 > Egyes szerzők olyan kifejezéseket is használnak, mint „motoros fejlődési típus”, „fokozott aktivitású gyermekek”, „fokozott érzelmi képességű gyermekek”. Szakértők szerint a gyerekek csaknem fele szenved úgynevezett hiperaktivitásban. Nemcsak hazánkban, hanem az egész világon folyamatosan növekszik az ilyen gyermekek száma. Ha egy gyerek hiperaktív, akkor nem csak ő maga tapasztal nehézségeket, hanem a körülötte lévők is: szülők, osztálytársak, tanárok... egy ilyen gyereknek időben segítségre van szüksége, különben a jövőben antiszociális vagy akár pszichopata személyiség alakulhat ki: ismert, hogy a fiatalkorú bűnözők jelentős százaléka hiperaktív gyermek.

A hiperaktív gyermek segítése nagyon nehéz folyamat, és a teljes felépüléshez vezető úton számos buktató is van. Ezt mondta egy Moszkva melletti iskola igazgatója egy ilyen elsősről.

Egy jól felkészült fiú egy rendes középiskola gimnáziumi osztályába került. Ebben az osztályban azonban nem tanulhatott. Az ok egyszerű: a hiperaktív gyermek túlzott agresszivitása állandó konfliktusokat okozott társaival. Egy napon egy osztálytársa megsérült, és elég súlyos sérülést kapott. A szülők fellázadtak és megtámadták az igazgatót: „Vegyék ki ezt a gyereket az osztályunkból, féltjük a gyerekeinket!” A gyereket át kellett vinni egy másik osztályba. De ugyanezek a problémák ott is felmerültek. Az új osztály tanulói ravaszabbnak bizonyultak, mint az előzőek. A gyerekek hamar rájöttek, hogy ha tegnap megütött egyet, ma másikat, akkor össze kell fogniuk és együtt kell fellépniük ellene. Nos, normális reakció az állandó ingerültségre... De egy nap ez az egyenlőtlen összecsapás a következőképpen végződött: egy magányos fiú, síbottal felfegyverkezve (nyilván egy osztálybeli verekedés után), szörnyű izgalommal és dühvel rohant körbe az iskolában, és megtette. ne engedje, hogy bárki közeledjen hozzá. A segítségül hívott tanárok és középiskolások nem tudtak közelebb kerülni hozzá, és valahogy megnyugtatni a gyereket. Gyakran az eset után, miután apja az iskola ajtajához vitte, egyáltalán nem sietett az osztályába, hanem a folyosókon ácsorogva, vagy az igazgatóhelyettes irodájában ült. Próbált-e az iskola valamilyen módon segíteni a gyereknek? Hogy tehette... Beszélgettek egy pszichológussal, a tanárok próbáltak hozzá közelíteni, és a szülőket többször is behívták az iskolába. Kiderült, hogy a gyermeket az apa neveli, a szülők elváltak. Az anya külön él, és elmondása szerint hétvégenként sem tudja magával vinni a fiát: nagyon elege van a saját gyermekével való kölcsönös kommunikációból. Nos, az apa valószínűleg túlzott merevséget engedett meg fia nevelésében, felkorbácsolva a hiperaktív gyermek agresszivitását. Egy gyermekpszichiáter a fiút megvizsgálva megállapította, hogy a gyermek intelligenciaszintje átlagon felüli, és az iskolai tanárokkal való otthoni oktatást javasolt, bizonyos tantárgyak látogatását az apa jelenlétében. De már alig volt hátra a tanév végéig, az otthoni oktatás megszervezése pedig őszre tolódott. Időközben felajánlották, hogy egy speciális szanatóriumban tanulnak hiperaktív gyerekek számára. A pletykák szerint azonban két hét után kirúgták onnan, és soha többé nem jelent meg az iskolában sem a tanév végén, sem a következő elején. Ez olyan szomorú történet.

Mi a hiperaktivitás, és felnőttként hogyan módosítsuk viselkedésünket, hogy elősegítsük a hiperaktív gyermek szocializációs folyamatát?

A hiperaktivitás alatt általában a gyermekek túlzottan nyugtalan fizikai és szellemi tevékenységét értjük, amikor az izgalom felülkerekedik a gátláson. Az orvosok úgy vélik, hogy a hiperaktivitás nagyon csekély agykárosodás eredménye, amelyet a diagnosztikai tesztek nem mutatnak ki. Tudományosan szólva minimális agyi diszfunkcióval van dolgunk. A hiperaktivitás jelei már kora gyermekkorban megjelennek a gyermeknél. A jövőben érzelmi instabilitása és agresszivitása gyakran vezet konfliktusokhoz a családban és az iskolában.

Hogyan nyilvánul meg a hiperaktivitás?

A hiperaktivitás legvilágosabban az óvodáskorú és az általános iskolás korú gyermekeknél nyilvánul meg. Ebben az időszakban történik az átállás a vezető - nevelő - tevékenységre, és ezzel összefüggésben az intellektuális terhelések megnövekednek: a gyerekektől elvárják, hogy hosszabb ideig tudják koncentrálni a figyelmet, befejezzék a megkezdett munkát, ill. elérni egy bizonyos eredményt. Az elhúzódó és szisztematikus tevékenység körülményei között a hiperaktivitás nagyon meggyőzően nyilvánul meg. A szülők hirtelen felfedezik gyermekük nyugtalanságának, szervezetlenségének és túlzott mozgékonyságának számos negatív következményét, és emiatt aggódva pszichológushoz fordulnak.

A pszichológusok a következő jeleket azonosítják, amelyek a hiperaktív gyermekek diagnosztikai tünetei.

1. Nyugtalan mozgások a kezekben és a lábakban. Egy széken ülve vonaglik és vergődik.
2. Nem tud nyugodtan ülni, ha erre kérik.
3. Könnyen elvonja a figyelmét a külső ingerek.
4. Nehezen tudja kivárni a sorát játék közben és csoportban különféle szituációkban (tanfolyamokon, kirándulásokon, nyaralásokon).
5. Gyakran gondolkodás nélkül válaszol a kérdésekre, anélkül, hogy teljesen meghallgatná őket.
6. Nehézségei vannak a javasolt feladatok elvégzésében (nem kapcsolódik negatív viselkedéshez vagy megértés hiányához).
7. Nehezen tudja fenntartani a figyelmét feladatok végrehajtása vagy játék közben.
8. Gyakran lép át egyik befejezetlen akcióból a másikba.
9. Nem tud csendben vagy nyugodtan játszani.
10. Csevegő.
11. Gyakran beavatkozik másokba, zaklat másokat (például zavarja más gyerekek játékát).
12. Gyakran úgy tűnik, hogy a gyermek nem hallgatja meg a hozzá intézett beszédet.
13. Gyakran elveszíti az óvodában, iskolában, otthon, az utcán szükséges dolgokat.
14. Néha veszélyes cselekedeteket követ el anélkül, hogy a következményekre gondolna, de nem keresi kifejezetten a kalandot vagy az izgalmakat (például kiszalad az utcára anélkül, hogy körülnézne).

Mindezek a jelek a következő területekre csoportosíthatók:

- túlzott fizikai aktivitás;
- impulzivitás;
– zavartság-figyelmetlenség. < Слайд 3 >

A diagnózis akkor tekinthető érvényesnek, ha az összes tünet közül legalább nyolc jelen van. Így a meglehetősen jó értelmi képességekkel rendelkező hiperaktív gyermekekre jellemző a beszédfejlődés és a finommotorika elégtelensége, az intellektuális készségek elsajátítása, a rajz iránti érdeklődés csökkenése, valamint az átlagos életkori sajátosságoktól való egyéb eltérések, ami a szisztematikus tanulás iránti érdeklődés hiányához vezet. figyelmet igénylő tevékenységek, így jövőbeli vagy jelenlegi oktatási tevékenységek.

Ki mutat nagyobb valószínűséggel hiperaktív viselkedést: fiúk vagy lányok?

A pszichológusok szerint a 7 és 11 év közötti gyermekek hiperaktivitása átlagosan 16,5%. A fiúk között - 22%, a lányok között - körülbelül 10%.

Miért sokkal több a hiperaktív fiú, mint a lány?

Ennek okai lehetnek: a hím magzatok agyának nagyobb sérülékenysége a terhesség és a szülés különféle patológiáival kapcsolatban, amelyekben a fejlődő agy szenved. Funkcionális és genetikai tényezők is szerepet játszhatnak. Ezenkívül úgy gondolják, hogy a lányoknál a funkcionális aszimmetria alacsonyabb foka nagyobb tartalékot teremt bizonyos magasabb mentális funkciók megsértésének kompenzálására. Talán a lányokat jobban uralják a társas viselkedés normái, amelyek már gyermekkoruktól kezdve engedelmességre késztetik őket. Szabadulásként egy lány egyszerűen sírhat, míg egy fiú hasonló helyzetben inkább „átszalad a plafonon”. < Слайд 4 >

Hiperaktív gyerekek és tanulási problémáik.

Napjainkban különösen aktuálisak a viselkedési zavarokkal és az ezzel járó tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek problémái. Folyamatosan izgatottak, figyelmetlenek, nyugtalanok és zajosak - az ilyen gyerekek felkeltik a tanár figyelmét, akinek gondoskodnia kell arról, hogy csendesen üljenek, végezzenek feladatokat, és ne zavarják osztálytársaikat. Ezek az iskolások az órán folyamatosan a saját dolgaikkal vannak elfoglalva, nehéz őket a helyükön tartani, rávenni a feladatra, és még inkább a végére. „Nem hallják” a tanárokat, mindent elveszítenek, mindent elfelejtenek. Túlzott aktivitásuk és impulzivitásuk miatt kényelmetlenek a tanárok számára. És mivel a modern iskola normák, szabályok és követelmények rendszere, amely szabályozza a gyermek életét, beszélhetünk arról, hogy a meglévő oktatási rendszer nem alkalmas a hiperaktív gyerekekkel való munkára. Éppen ezért az utóbbi években a hiperaktív gyermekek tanításának eredményességének problémája egyre aktuálisabbá vált, és egyre inkább szóba került a tanárok és az iskolapszichológusok körében. Tehát még néhány éve az általános iskolában egy-két hiperaktív gyerek volt osztályonként, de mostanra a tanulók 20-30%-a tartozik ebbe a csoportba. És ez a százalék folyamatosan növekszik. A fennálló magatartási problémák ellenére a hiperaktív gyermek értelmi funkciói nem sérülnek, és sikeresen elsajátíthatják az általános iskolai programot, amennyiben az iskolai környezet követelményei megfelelnek a gyermek képességeinek. Maga az oktatási rendszer azonban, különösen a hiperaktív gyermekek iskolai tartózkodásának első szakaszában, pszichotraumatikus számukra, és maladaptív állapotok kialakulásához vezet ezekben a gyerekekben.
Így a hiperaktív gyerekek (és különösen a fiatalabb iskolások) fokozott mozgásigényt tapasztalnak, ami ellentmond az iskolai élet követelményeinek, mivel az iskolai szabályok nem teszik lehetővé számukra a szabad mozgást az óra alatt és még a szünetben sem. Egymás után 4-6 leckét 40 percig egy iskolapadban ülni pedig lehetetlen feladat számukra. Éppen ezért a hiperaktív gyermek már 15-20 perccel az óra kezdete után nem tud nyugodtan ülni az asztalánál. Ezt elősegíti az alacsony mobilitás az órán, a foglalkozási formák változásának hiánya az órán és a nap folyamán. A következő probléma a gyermek viselkedésének impulzivitása és az órai kapcsolatok normatív jellege közötti ellentmondás, amely a gyermek viselkedése és a kialakult minta közötti eltérésben nyilvánul meg: a tanár kérdése - a tanuló válasza. A hiperaktív gyermek általában nem várja meg, hogy a tanár válaszoljon. Gyakran úgy kezd válaszolni, hogy nem figyel a kérdés végére, és gyakran kiabál a helyéről.
A hiperaktív gyermekekre jellemző az instabil teljesítmény, ez az oka annak, hogy fáradtság esetén megnövekszik a hibák száma a válaszadás és az írásbeli feladatok teljesítése során. A tudás, készségek és képességek fix (standard) értékelési rendszere pedig, amelyet egy modern iskolában alkalmaznak, nem annyira szabályozó, mint inkább szankcionáló funkciót tölt be a gyermek számára, mivel a fáradtság miatti hibák növekedése a a tanár megjegyzései és negatív értékelései, amelyeket a gyermek saját maga, mint egész negatív értékeléseként fog fel, nem pedig munkája értékeléseként. A hiperaktív ember írás-olvasási készsége lényegesen alacsonyabb, mint társaié, és nem felel meg értelmi képességeinek. Az írásbeli munka hanyagul, figyelmetlenségből eredő hibákkal történik. Ugyanakkor a gyermek nem hajlandó meghallgatni a felnőttek tanácsait. A szakértők szerint ez nem csupán a figyelemzavarról van szó. Az írási és olvasási készségek fejlesztésének nehézségei gyakran a mozgáskoordináció, a vizuális észlelés és a beszédfejlődés elégtelen fejlődéséből adódnak.
Az oktatási anyagok iskolai bemutatásának rendszere mindenekelőtt pedagógiai monológ, amely figyelmes meghallgatást és végrehajtó magatartást kíván meg a gyermektől, míg a hiperaktív gyerekeknek elsősorban vizuális és tapintható támogatásra van szükségük az információszerzésben. Így beszélhetünk az oktatási anyag bemutatásának módjai (annak elégtelen változatossága) és a hiperaktív gyermek többcsatornás észlelése közötti eltérésről.
És az iskolai környezet még egy jellemzője nem teszi lehetővé, hogy a hiperaktív gyerekek jól érezzék magukat - ez a játéktér hiánya az iskolában, míg ezeknek a gyerekeknek ez szükséges, mert lehetővé teszi a játékok szervezését a statikus feszültség oldására, az agresszió kijátszására, a korrekcióra. érzelmi válaszmechanizmusokat, és fejleszteni kell a szociális viselkedési készségeket. És mivel az iskolában a játék tere nincs meghatározva, a hiperaktív gyerekek nem mindig ott építik fel, ahol lehetségesnek tartják, és ezért ismét nem felelnek meg az iskolai élet követelményeinek.
A hiperaktív gyerekek problémáit nem lehet egyik napról a másikra vagy egy emberrel megoldani. Ez az összetett probléma mind a szülők, mind az orvosok, a tanárok és a pszichológusok figyelmét igényli. Ráadásul az orvosi, pszichológiai és pedagógiai feladatok olykor annyira átfedik egymást, hogy nem lehet különbséget tenni közöttük.
A neurológus vagy pszichiáter kezdeti diagnózisát és a gyógyszeres terápiát pszichológiai és pedagógiai korrekció egészíti ki, amely meghatározza a hiperaktív gyermek problémáinak integrált megközelítését, és garantálhatja a szindróma negatív megnyilvánulásainak leküzdését.

Korrekció a családban

A hiperaktív gyermek érzelmi élményének gazdagítása és változatossá tétele, az alapvető önkontroll elsajátításának elősegítése, és ezáltal a fokozott motoros aktivitás megnyilvánulásainak némileg elsimítása azt jelenti, hogy megváltozik a kapcsolata egy közeli felnőttel, és mindenekelőtt az anyjával. Ezt elősegíti minden olyan cselekvés, helyzet vagy esemény, amely a kapcsolatok elmélyítését és érzelmi gazdagítását célozza.

Hiperaktív gyermek nevelése során a szeretteiknek két végletet kell kerülniük:

– egyrészt a túlzott szánalom és megengedőség megnyilvánulásai;
- másrészt túlzott igények felállítása, amelyeket nem tud teljesíteni, túlzott pontossággal, kegyetlenséggel és szankciókkal (büntetésekkel) párosulva. < Слайд 5 >

Az utasítások gyakori változása és a szülők hangulatának ingadozása sokkal mélyebb negatív hatással van ezekre a gyerekekre, mint másokra. A kapcsolódó viselkedési zavarok korrigálhatók, de a gyermek állapotának javítása általában hosszú ideig tart, és nem következik be azonnal. Természetesen rámutatva a gyermek és egy közeli felnőtt közötti érzelmekben gazdag interakció fontosságára, és a családi légkört a megszilárdulás feltételének tekintve, sőt esetenként a hiperaktivitás, mint magatartásforma gyermekben való megjelenését is megtesszük. Nem tagadjuk, hogy a betegségek és sérülések negatívan is hozzájárulhatnak a hiperaktivitás kialakulásához vagy következményeihez. A közelmúltban egyes tudósok a hiperaktív viselkedést az úgynevezett minimális agyi diszfunkciókkal, azaz az egyes agyi funkciók veleszületett egyenetlen fejlődésével társították a gyermekeknél. Mások a hiperaktivitás jelenségét a terhességi patológia, szülés közbeni szövődmények, alkoholfogyasztás, szülői dohányzás stb. okozta korai szervi agykárosodás következményeivel magyarázzák. Jelenleg azonban a gyermekek hiperaktivitásának megnyilvánulásai jelentősen gyakoriak, és nem mindig, amint azt a fiziológusok megjegyzik, patológiával járnak. A gyermekek idegrendszerének egyes sajátosságai gyakran a nem kielégítő nevelési és életkörülmények miatt csak hátteret jelentenek, amely elősegíti a hiperaktivitás kialakulását, mint a gyermekek kedvezőtlen körülményekre való reagálását.

Amennyire csak lehetséges, próbálja visszafogni erőszakos érzelmeit, különösen, ha ideges vagy elégedetlen gyermeke viselkedésével. Érzelmileg támogassa a gyerekeket minden konstruktív, pozitív viselkedési kísérletben, bármilyen kicsi is legyen. Érdeklődjön gyermeke mélyebb megismerése és megértése iránt.
Kerülje a kategorikus szavakat és kifejezéseket, a kemény értékeléseket, szemrehányásokat, fenyegetéseket, amelyek feszült környezetet teremthetnek, konfliktust okozhatnak a családban. Próbáljon ritkábban mondani „nem”, „nem tud”, „megállni” - jobb, ha megpróbálja átkapcsolni a baba figyelmét, és ha sikerül, tegye ezt könnyedén, humorral.
Figyeld a beszédet, próbálj nyugodt hangon beszélni. A haragot és a felháborodást nehéz kordában tartani. Amikor elégedetlenséget fejez ki, ne manipulálja a gyermek érzéseit, és ne alázza meg. < Слайд 6 >

Lehetőleg próbáljunk meg szobát vagy annak egy részét a gyereknek szánni tevékenységekre, játékokra, magánéletre (azaz a saját „területére”). A tervezés során célszerű elkerülni az élénk színeket és az összetett kompozíciókat. Az asztalon vagy a gyermek közvetlen környezetében ne legyenek zavaró tárgyak. Egy hiperaktív gyerek maga nem képes megbizonyosodni arról, hogy semmi kívülről nem vonja el a figyelmét.
Az egész élet megszervezésének nyugtatólag kell hatnia a gyermekre. Ehhez vele közösen alakítsanak ki egy napi rutint, melynek betartása rugalmasságot és kitartást egyaránt mutat.
Határozza meg a gyermek felelősségi körét, teljesítményét tartsa állandó felügyelet és ellenőrzés alatt, de ne túl szigorúan. Gyakran ismerje el és dicsérje meg erőfeszítéseit, még akkor is, ha az eredmények nem tökéletesek. < Слайд 7 >

És itt a gyerekek számára a legfontosabb tevékenység – a játék – abszolút pótolhatatlan, hiszen közel áll és érthető a gyermek számára. A hang intonációiban, arckifejezéseiben, gesztusaiban, a felnőtt cselekedeteire adott válaszformákban és a gyermek cselekedeteiben rejlő érzelmi hatások alkalmazása mindkét résztvevő számára nagy örömet okoz. < Слайд 8>

Ne add fel. Szeresd nyugodt gyermekedet, segíts neki sikeres lenni és leküzdeni az iskolai nehézségeket. Ne feledje, hogy „A szemtelen gyerekek olyanok, mint a rózsa – különös gondoskodást igényelnek. És néha megsérülsz a tövisen, hogy lásd a szépségüket” (Mary S. Kurchinka). < Слайд 9 >

Amikor nagyon nehéz lesz, ne feledje, hogy serdülőkorra, és egyes gyerekeknél még korábban, a hiperaktivitás megszűnik. A legtöbb orvos és pszichológus megfigyelése szerint az általános motoros aktivitás az életkorral csökken, és az azonosított neurotikus változások fokozatosan kiegyenlítődnek. Olyan kapcsolatok jelennek meg a gyermek agyában, amelyek nem voltak ott, vagy amelyek megszakadtak. Fontos, hogy a gyermek a negatív érzelmek és a kisebbségi komplexusok terhe nélkül közelítse meg ezt az életkort. Szóval, ha hiperaktív gyereked van, segíts neki, minden a te kezedben van. < Слайд10 >

A figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességet (ADHD) gyakran a modern gyermekek betegségének nevezik. És bár a lakosság gyermekpopulációjának 6%-ánál diagnosztizálják, régiótól függetlenül bármely általános iskolai tanár személyes érzései alapján elmondhatja, hogy sokkal több ilyen gyermeke van.

A szülők jobban zavarban vannak: hogyan beszéljenek a gyerekekkel a szexuális nevelésről

A tanév elején a Sputnik tudósítója, Szvetlana Lickevics pszichoterapeutával, az orvostudományok kandidátusával, Tatyana Emelyantseva docenssel beszélgetett arról, hogyan lehet megérteni, hogy egy gyermek ADHD-s, és hogyan kell együtt élni vele, hogyan segíthetnek neki a szülők és milyen segítséget iskolai tanártól kell megkérdezni.

Mi az az ADHD?

Az ilyen gyerekek mindenki számára ismerősek - gátlástalanok, impulzívak, szervezetlenek, nem tudnak sokáig egyetlen dologra koncentrálni. Tudnak a helyszínen ugrani, hadonászni, mint a madarak, gyorsan elfelejtik, mi történt, és nem tudják elmondani, mi történt ma az iskolában. Viselkedésük féktelen, néha teljesen oda nem illő, füzetük pedig tele van javításokkal, olykor teljesen üresek maradhatnak, befejezetlen mondatok. Általános szabály, hogy a meglehetősen magas intelligencia ellenére az ADHD-s gyerekek sokkal rosszabbul tanulnak, mint amennyire képesek, a leckét a végéig végighallgatni elviselhetetlen kínzás számukra. Hogyan segíthetünk egy ilyen gyereknek alkalmazkodni az iskolához, és hogy az iskola lojális legyen a gyerekhez?

Az idő a gyerek oldalán áll

Történt, hogy az erő tudományban való alkalmazásának témáját maga az élet javasolta Tatyana Emelyantseva pszichoterapeutának. Figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességet (ADHD) kellett tanulmányoznia gyermekeknél, mert fia ennek a betegségnek a jellegzetes tüneteit mutatta. Nem titkolja ezt a tényt, ahogy azt sem, hogy minden javítható - csak az ilyen gyerekeknek sok szülői munkára van szükségük. És leggyakrabban az életkorral túlnőnek a nehézségeiken.

Az ADHD leggyakrabban akkor válik problémává, amikor a gyermek elkezdi az iskolát. Amikor kiderül, hogy képtelen szorgalmasan tanulni, az ilyen gyerekek gátlástalanok, szórakozottak és katasztrofálisan szervezetlenek. Óvodában ez szinte észrevétlen maradhat, ha szerencséd van a tanítóval.

Pszichológus a veszélyes szelfikről: a társak figyelme nem helyettesíti a szülőket

Ha egy ilyen gyerek iskola előtt a pszichoterapeuta figyelmébe kerül, az orvosok leggyakrabban azt kérik, hogy később küldjék iskolába az ADHD-s gyereket?

Igen, itt az idő a gyerekért dolgozik. Idegrendszere érlelődik, és minél később megy iskolába, annál jobbak lesznek az eredmények. Egy év nagyon hosszú idő egy gyerek számára. Hadd nőjön be egy ilyen gyerek az osztályába, de ez mind neki, mind a vele együtt dolgozó tanárnak hasznára válik.

- Sokakat foglalkoztat a kérdés: szóljak a tanárnak az ADHD-ról?

Természetesen ezt meg kell tenni. Végül is a tanár legyen a szövetségesed. És csak együtt érhet el jó eredményeket. De talán jobb ezt fokozatosan, a tünetek megjelenésekor megtenni – sok tanár megijed ettől a diagnózistól. Nagy áldás lesz, ha sikerül olyan tanárt találni, aki ismeri az ADHD-t, korábban sikeresen dolgozott ilyen gyerekekkel, vagy a saját családjában találkozott hasonló problémákkal.

Az emberek leggyakrabban akkor fordulnak pszichoterapeutához, amikor a gyerek iskolába megy, és mindenki számára nyilvánvalóvá válik „kényelmetlen viselkedése”.

Ne vegyél fel azonnal olyan pózt, mintha a tanár tartozna neked valamivel. Meg kell tanulnod megtalálni a közös nyelvet. De ezt többnyire az iskola ismeri. Például, amikor megpróbáltam elmagyarázni a fiam tanárának, hogy vannak „különleges tulajdonságaink”, ő nyugodtan azt mondta nekem: „Mindenkinek vannak különleges tulajdonságai, ezek gyerekek.”

Tom Sawyer tipikus hiperaktív gyerek

Úgy gondolják, hogy ilyen diagnózis korábban nem létezett, ez a modern gyermekek sajátossága, amely egyre gyakoribb náluk. Ez igaz?

Természetesen nem. Az ADHD nem új diagnózis. Mark Twain részletesen leírta. Tom Sawyer tipikus hiperaktív gyerek. Az ADHD-t egykor hiperdinamikus szindrómának nevezték. Mert ez a nyugtalanság és engedetlenség mások számára is nyilvánvaló volt. Ez egy idegrendszeri fejlődési rendellenesség klinikai jelensége. Ezek között egyébként ma már nemcsak az ADHD, hanem az autizmus is szerepel. És egyre gyakrabban ezek a diagnózisok kombinálhatók, különösen az Asperger-szindrómával (az autizmus spektrumzavarok egyike). Természetesen van egy olyan nézőpont, amely szerint az ADHD-s gyerekek szerencsésebbek – kevésbé súlyos idegrendszeri fejlődési gyengeségeik vannak, mint az autizmus tüneteivel küzdő gyerekek.

Leggyakrabban az ADHD-t fiúknál diagnosztizálják. Lányoknál 3-4-szer ritkábban fordul elő.

Pszichoterapeuta: nem az álmatlanságot kell kezelni, hanem a depressziót és a neurózisokat

- Mikor kezdjenek el aggódni a szülők?

Az ADHD általában 4 év után kezd "kinézni". A jelek nagyon eltérőek lehetnek, néha teljesen atipikusak. De néhány jellegzetes vonás felismerhető. Az ilyen gyerekek 30%-ának beszédfejlődési problémái vannak. Szinte mindenkire jellemző a szeszélyes tiltakozó magatartás. Nem azért vitatkoznak a szupermarketekben, mert el vannak kényeztetve – rendkívül türelmetlenek és nem tudnak uralkodni érzelmeiken. Korán, még óvodás korban is elkezdenek kialakulni különféle tikk - az idegrendszer gyengeségének jele. Sok embernek fokozott érzékszervi érzékenysége van. Egyesek hisztérikussá válhatnak a porszívó hangjára, „szorulnak és dörzsölnek” – ez rájuk is vonatkozik. Egy család érkezett hozzám, ahol egy lány az első osztályban hazajött az iskolából, és meztelenül vetkőzött - minden zavarta. Igényesek a ruházat, az ételek állaga tekintetében. Egy ilyen gyerek számára a csomós étel 100%-os feltételévé válhat annak, hogy egyáltalán nem eszik. Hosszú ideig enuresis és encopresis (foltosság) jelentkezhet. Lehet, hogy a székelési aktus hibásan alakult ki - míg én pelenkáztam - nem volt gond, de a bilinél - nem megy, tiltakozom. De szinte azonnal össze fogja szarni a gatyáját, amint egyedül marad. És néha csak ezeket a jeleket használják a szakemberekhez forduláshoz, a problémás viselkedés egyéb jeleit nem jelentik. Ha egy gyermeknek hasonló tünetei vannak, ez ok arra, hogy megmutassa egy pszichoterapeutának.

Hol kaphatnak erőt a szülők?

- Mi a teendő, ha ilyen diagnózist állítanak fel?

Ne vedd ezt a világ végeként, és készülj fel egy hosszú munkára. Amerikában ezeket a kérdéseket egyszerűen megoldják – a súlyos ADHD-s gyermek tisztességes iskolában való oktatásának feltétele a pszichostimulánsok felírása. Nagy hatékonyságuk bizonyított. Növelik a dopaminszintet, ami az ADHD-s gyermekeknél hiányzik.

Nincs ilyen gyakorlatunk, egyszerűen nincs lehetőségünk pszichostimulánsokat felírni. Fontos megérteni, hogy ez nem egy antibiotikum, amit bevett és elfelejtett, nem gyógyít, hanem egy ideig segítenek. A pszichostimulánsokat évekig kell szedni. A kémiai neurotranszmitterek bekapcsolják az agyat, a figyelmet – adják azt a késztetést, ami segít befejezni, amit elkezdtek. A kellemetlen viselkedés megszűnik. A gyerekek jobban kezdenek tanulni – mert az ilyen gyerekek másik problémája, hogy képességeik alatt tanulnak. Számukra sok múlik a hangulatukon, a mai teljesítményükön. Például ma több a nap – a gyerek megfelelőbb, agya jobban aktivizálódik, összeszedettebb. De senki sem gondol a gyerek hosszú távú perspektívájára – mi lesz vele ezután, képes lesz-e pszichostimulánsok nélkül élni, milyen lesz a viselkedése. Nagyjából ez nem megoldás a problémára, hanem elodázása.

Miért szöknek meg a gyerekek a „tisztességes” családokból?

Folyamatosan együtt kell dolgoznia a gyerekkel, tudnia kell, hogyan segíthet neki megbirkózni nyugtalanságával, figyelmetlenségével, és szövetségesévé kell tennie a tanárokat és a nevelőket. Itt nagyon fontosak a szülői támogató csoportok.

Több mint 10 éve foglalkozom ADHD kezelésével, gyermekekkel és szülőkkel egyaránt. Ezalatt sok gyerek nőtt fel – meglep, hogy idővel hogyan változik minden, hogyan igazodnak el társaikhoz. Természetesen megértem, hogy motivált szülőkkel van dolgom. Az ADHD-s gyerekek normális odafigyeléssel és odafigyeléssel egészen sikeresekké nőhetnek fel. Igen - apró árnyalatokkal. De jó művészek, építészek, orvosok, rendezők lesznek belőlük – másként látják a világot, képben látnak, fejlett az empátiaérzékük, inkább a szívükkel élnek.

Azt mondod, hogy a szülőknek hajlandónak kell lenniük a gyerekkel dolgozni. Úgy tűnik, mindannyian gyereket nevelünk, lépésről lépésre tanítjuk őket stb. Kell-e másképp történnie az ADHD-s gyerekeknek?

Fel kell készülnie arra, hogy a végtelenségig újra mindent átéljen. Ha a szülők nem rendelkeznek a maratoni futók gondolkodásmódjával, akkor előfordulhat, hogy nem lesz eredmény. Nemrég volt családom, Amerikában élnek, ide jöttek meglátogatni a nagymamát. Anyámnak ott van a második házassága, és van egy kisgyermeke. Nyugtalan, egyenetlen – úgy látom, nincs ereje eltartani nagyobb, ADHD-s gyermekét. Anyának konkrét válaszra van szüksége: hogyan kell engedelmeskedni a gyermeknek, hogy jól tanuljon, hogy megértse, hogy nehéz anyának. A beszélgetés hatására el kellett mondanom a nagymamámnak, hogy ott Amerikában a pszichostimulánsokon kívül nincs más lehetőség. Egyszerűen azért, mert látom, hogy anyámnak nincs ereje segíteni. A fiú nagyon nehéz, 10 éves és már érti, hogy valami nincs rendben vele. Tudja, hogy gyógyszert kell szedni. Azt kérdezi: „Igaz, hogy nem fogok tudni annyira örülni, mint korábban, például amikor a barátom gólt szerez?” El kellett neki magyaráznom, hogy ez csak egy ideig, hogy megváltozzon a hozzáállása. Ez véleményem szerint rávilágít arra a problémára, hogy maguk a gyerekek hozzáállása a pszichostimulánsok felírásához, mint a szabadság hiányához.

Tatyana Emeyantseva nem titkolja, hogy személyes okokból is meg kellett küzdenie az ADHD tanulmányozásával.

Bár az is előfordul - évek óta vezetek csoportos foglalkozásokat szülőknek. Volt egy apám, aki évről évre eljött hozzám. Körülbelül ugyanazt hallgattam többször is. Amikor megkérdeztem, miért, azt mondta: „Azért jövök ide, hogy legyen erőm továbbra is segíteni a gyermekemnek.” A csoportos órákon nem csak a tudás, hanem az érzelmi támogatás is, ha valakinek sikeresebb tapasztalata van például az iskolával való interakcióról.

Lépj át vele – szó szerint

- Ha visszamegy az iskolába, mit várhat a tanártól, milyen segítségre számíthat?

Az ADHD-s gyermek nehezen alkalmazkodik a társadalomhoz, viselkedése gyakran nem megfelelő. Kényelmetlenek, ilyen gyerekek. Szülőknek, tanároknak. Sok problémájuk van a verbális munkamemóriával. Az úgynevezett belső beszéd - a gondolatok "önmagának" kiejtésének képessége - általában 7 éves korig kialakul egy gyermekben, de ezeknél a gyerekeknél ez nagyon későn is előfordulhat. Gyakran előfordul, hogy a probléma megoldódik, de nem tudja megmagyarázni a cselekvések sorrendjét. Mint egy számítógép nyomtató nélkül. De a tesztfeladatokkal kiváló munkát végeznek, és itt jó eredményeket tudnak felmutatni.

A szülők és a tanárok egyik leggyakoribb panasza: „nem hall engem”.

„A rossz nem a norma”: hogyan fogadd el, hogy ideje pszichoterapeutához fordulnod

Ahhoz, hogy meghalljon, közelítsen hozzá, érintse meg, nézzen a szemébe – fontos számukra a tapintható érintkezés, hadd mondja ki hangosan kérését. Ez egy módja annak, hogy javítsa a memóriája hatékonyságát. És a tanár, tudván, milyen nehéz egy ilyen gyereknek végigülni egy egész órát, elküldheti, hogy öblítse le a táblához való ruhát, vagy megkérheti, hogy ossza ki a füzeteket vagy öntözze meg a virágokat. Figyelmüket a fizikai aktivitásra kell fordítani, akkor megbirkózik. Ha egy ilyen gyereket a tanár mellé ültetnek egy teszt során, sokkal jobban fog próbálkozni. A tanárnak ezt figyelembe kell vennie. Ehhez azonban a szülőknek először beszélniük kell vele az ilyen tanulók megközelítésének jellemzőiről. Instrukciókat adok a pácienseimnek a tanároknak, hogy tudják, hogyan kell megnyugodni, és hogyan kell egy hiperaktív gyermek figyelmét átirányítani. Információ az interneten is elérhető. Sajnos nem mindenki keresi.

Fontos megérteni, hogy az ADHD-s gyerekek jobban elfáradnak, mint mások. Tekintettel az idegrendszer éretlenségére és mozgékonyságára, megelőzik a mozdonyt. Gyakran, amikor elfáradnak, egyszerűen alkalmatlanná válnak.

A fiammal volt egy nagyon megértő tanárunk, aki leültette a kanapéra, amikor látta, hogy az íróasztalán fekszik, mert fáradt. Vagy megengedte, hogy szopjak egy nyalókát, ami felkeltette a figyelmemet teszt közben.

- Lehetséges, hogy az ilyen gyerekek óvodába kerüljenek?

Egyáltalán nem ajánlom. A hosszabb idő alatt üzeme megszűnik. És elkezdődik a gátlástalanítás és a bohóc viselkedés. De otthon minden másképp lesz – környezetet vált, sebességet kapcsol, pihen, és hamarosan meg tudja csinálni a házi feladatát.

Az ADHD-t magyarázó elméletek egyike az úgynevezett energiaelmélet, a „gyenge agy akkumulátor” elmélete. Az autó motorjával nincs semmi baj. De néha nincs elég benzin. Fontos számukra az érzelmi feltöltődés. Az „ölelések és csókok” sokat segítenek. De sok szülő alábecsüli a tapintható érintkezés erejét.

- Hogyan tudnánk rávenni őket a tanulásra?

Felesleges szidni egy ilyen gyereket a rossz jegyekért - de ha jó jegyeket kap, akkor jobb, ha biztatjuk, hogy emlékezzen rá, és újra meg akarja csinálni. A büntetés sokkal gyengébb hatással van rájuk, mint a bátorítás. Gyorsan megunják és mindent megunnak. További stimulációval mindenki teljesítménye növekszik. És főleg ezeknek a gyerekeknek. Állandó jutalmazásra van szükségük. Azonnal. Az ígéret - jól fogsz tanulni, 2 hónap múlva kirándulsz az osztállyal - nem nekik. Jutalmuknak azonnalinak kell lennie.

Emberek a saját hullámhosszukon

- Honnan jön egy ilyen diagnózis, és van-e remény arra, hogy idővel a gyerek kiegyenlítődik és kinövi?

Az 1960-as években bejelentették, hogy az ADHD öröklött személyiségjegy. Ma ismét úgy tartják, hogy ez az agy fejlődésének zavara, amelyet örökletes és környezeti tényezők egyaránt okoznak. Beleértve, hogyan zajlott a terhesség, a szülés, és milyen körülmények között nevelték fel a gyermeket. És ha a gyermek genetikailag hajlamos volt a dopaminhiányra, de a szülés során fulladás jelentkezett, ez nyilvánvaló problémává válhat.

Az ADHD felnőtteknél is előfordul. És a számok eltérőek – a gyermekkori ADHD-diagnózis eseteinek 30-70%-a felnőttkorba is eljuthat. A már 30 év feletti fiatalok egyre gyakrabban fordulnak hozzám tanácsért - vállalkozó kedvűek, informatikában dolgoznak, úgy tűnik, minden rendben van. De megértik, hogy valami nincs rendben velük.

- Milyen panaszai vannak a felnőtteknek?

Sokan panaszkodnak a figyelemproblémákra, a teljesítőképességre, a súlyos aszténiára, a „depresszióra”, valamint a szeretteikkel és a feletteseivel való kapcsolatok nem működnek. Egy fiatal lány így fejezte ki problémáját: „Elfelejtettem mindent, amit tanítottak...”

- Szóval ez a mi oktatásunk sajátossága - átmentem és elfelejtettem... Felnőttek százai mondhatják ezt ADHD nélkül is.

Igazából nem erről beszélek. Az ADHD-s emberek a saját hullámhosszukon vannak. Könnyen átlépik a társadalmi határokat, nem mindig felelnek meg a társadalmi konvencióknak – közvetlenül tudnak kellemetlen dolgokat mondani másoknak. Gyakran nem kedvelik őket mások, de nem értik, miért. Gyakran vannak hangulatingadozásaik, és ambivalencia és kettősség jellemzi őket – amikor nem tudják megérteni, mire van szükségük. Azonban gyakran nagyon sikeresek. Van egy weboldal „nagyszerű ADHD-s emberek”, de nem mondok példákat – ez helytelen egy orvos számára.

Saját tapasztalataim alapján elmondhatom, hogy az elmúlt években egyre több ADHD-s, illetve autista gyerek van. És ez nem csak a nők egészségének problémája a perinatális időszakban. Ez a társadalom problémája, informatizálódása. Egyszerűen a gyermek az, aki megnyilvánítja ezt a problémát.

Persze ilyen gyerekekkel nem könnyű - folyamatosan szervezni a szabadidejét, gondoskodni a jó hangulatról, megoldani a problémákat, a pulzuson tartani.

De mindenesetre hinned kell a gyermekedben. Miközben megérted, hogy csak azt tudod megtenni, amit megtehetsz. De egyszerűen lehetetlen ezt nem tenni.

Összegzés: Hiperaktivitás gyermekeknél. Figyelemhiányos hiperaktivitás. A hiperaktív gyermekek viselkedésének jellemzői. Hiperaktív gyerek, iskolai problémák, mit tegyek? Aktív gyerek. Problémák az iskolában.

Ez a cikk egy részlet I.Yu könyvéből. Mlodik "Az iskola és hogyan lehet túlélni benne: egy humanista pszichológus nézete." A könyvben a szerző megosztja az olvasókkal gondolatait arról, milyennek kell lennie egy iskolának, és mit kell tenni annak érdekében, hogy a tanulók az oktatást érdekesnek és fontosnak tartsák, és a felnőtt életre készen hagyják el az iskolát: magabiztos, társaságkedvelő, aktív , kreatív, akik tudják, hogyan védjék meg pszichológiai határaikat és tiszteljék más emberek határait. Mitől különleges egy modern iskola? Mit tehetnek a tanárok és a szülők, hogy a gyerekek ne veszítsék el a tanulás iránti vágyat? Ezekre és sok más kérdésre választ kap ebben a könyvben. A kiadvány a szülőknek, tanároknak és mindazoknak szól, akiknek fontos a gyermekek jövője. A könyvet a "GENESIS" kiadó adta ki. A könyvről és a vásárlás feltételeiről bővebb információ a >>>> linken található

Napjainkban az egyik leggyakoribb probléma, amelyre szinte minden pedagógus felfigyel, a gyermekek hiperaktivitása. Valóban, ez korunk jelensége, amelynek nemcsak pszichológiai, hanem társadalmi, politikai és környezeti forrásai is vannak. Próbáljuk meg a pszichológiaiakat nézni, nekem személy szerint csak ezekkel kellett foglalkoznom.

Először is, a hiperaktívnak nevezett gyerekek nagyon gyakran csak szorongó gyerekek. Szorongásuk olyan magas és állandó, hogy ők maguk sincsenek már tisztában azzal, hogy mitől és miért aggódnak. A szorongás, mint a túlzott izgalom, amely nem találja a kiutat, sok apró mozdulatra és felhajtásra kényszeríti őket. Végtelenül mocorognak, leejtenek valamit, eltörnek valamit, suhognak valamit, ütögetnek valamit, ringatják. Nehezen ülnek nyugodtan, és néha felugorhatnak egy óra közepén. A figyelmük szétszórtnak tűnik. De nem mindegyikük igazán képtelen koncentrálni. Sokan jól tanulnak, különösen olyan tárgyakban, amelyek nem igényelnek pontosságot, kitartást és jó koncentráló képességet.

A figyelemhiányos hiperaktivitási zavarral diagnosztizált gyermekek nagyobb részvételt igényelnek, és részesülnek a kisebb osztályokból vagy csoportokból, ahol a tanárnak több lehetősége van arra, hogy személyes figyelmet szenteljen neki. Ráadásul egy nagy csoportban egy ilyen gyerek nagyon elvonja a többi gyerek figyelmét.A nevelési feladatok során a tanárnak nagyon nehezen tudja fenntartani a koncentrációt egy olyan osztályban, ahol több hiperaktív diák van. A hiperaktivitásra hajlamos, de megfelelő diagnózis nélküli gyerekek bármelyik osztályban tanulhatnak, feltéve, hogy a tanár nem fokozza a szorongást, és nem idegesíti őket folyamatosan. Jobb megérinteni egy hiperaktív gyereket leültetéskor, mint százszor rámutatni a fegyelmezés kötelezettségére. Jobb, ha az óráról három percre megengedik a WC-re és vissza, vagy felszaladni a lépcsőn, mint figyelmességre és nyugalomra hívni. Rosszul szabályozott motoros gerjesztése sokkal könnyebben múlik el, ha futásban, ugrásban, azaz széles izommozgásokban, aktív erőfeszítésekben fejeződik ki. Ezért a hiperaktív gyermeknek jól kell mozognia a szünetben (és néha, ha lehetséges, az óra alatt), hogy enyhítse ezt a szorongó izgalmat.

Fontos megérteni, hogy a hiperaktív gyereknek nem áll szándékában ilyen magatartást tanúsítani a tanár „megdöbbenése miatt”, hogy cselekedeteinek forrása egyáltalán nem a promiszkuitás vagy a rossz modor. Valójában egy ilyen tanuló egyszerűen csak nehezen tudja uralni saját izgalmát és szorongását, ami általában a serdülőkorra elmúlik.

A hiperaktív gyermek is túlérzékeny, túl sok jelet érzékel egyszerre. Absztrakt megjelenése, kósza tekintete sokakat megtéveszt: úgy tűnik, itt és most hiányzik, nem hallgat a leckére, nem vesz részt a folyamatban. Nagyon gyakran ez egyáltalán nem így van.

Angolórán ülök az utolsó asztalnál egy sráccal, akinek hiperaktivitása miatt már a tanárok sem panaszkodnak, annyira nyilvánvaló és fárasztó számukra. Vékony, nagyon mozgékony, azonnal kupacsá varázsolja az íróasztalát. A lecke még csak most kezdődött, de ő már türelmetlen, elkezd valamit építeni ceruzából és radírból. Látszik, hogy nagyon rajong érte, de ha a tanár feltesz neki egy kérdést, habozás nélkül, helyesen és gyorsan válaszol.

Amikor a tanár felhívja, hogy nyissa ki a munkafüzeteit, néhány perc múlva elkezdi keresni, amire szüksége van. Mindent összetör az asztalán, és nem veszi észre, hogyan esik le a füzet. A szomszéd asztalához hajolva ott keresi, az előtte ülő lányok felháborodására, majd hirtelen felpattan és a polcához rohan, a tanárnőtől szigorú intést kapva. Amikor visszafut, egy leesett füzetet fedez fel. Ennyi idő alatt a tanár ad egy feladatot, amit, mint látszott, a fiú nem hallott, mert elragadta a keresés. De kiderült, hogy mindent értett, mert gyorsan írni kezd egy füzetbe, beillesztve a szükséges angol igéket. Miután ezt hat másodperc alatt elvégezte, játszani kezd valamivel az íróasztalon, míg a többi gyerek szorgalmasan és elmélyülten végzi a gyakorlatot teljes csendben, csak a végtelen nyüzsgéstől.

Ezután következik a gyakorlat szóbeli próbája, a gyerekek felváltva olvasnak mondatokat beszúrt szavakkal. Ilyenkor a fiúnak állandóan leesik valami, az íróasztala alatt van, aztán kötődik valahova... Egyáltalán nem figyel a csekkre, és kihagyja a sorát. A tanár nevén szólítja, de a hősöm nem tudja, melyik mondatot olvassa el. Szomszédai tanácsokat adnak neki, ő pedig könnyen és helyesen válaszol. Aztán újra belemerül a ceruzák és tollok hihetetlen konstrukciójába. Úgy tűnik, agya és teste nem bírja a pihenést, egyszerűen több folyamatban kell egyszerre részt vennie, egyben ez nagyon kifárasztja. És hamarosan felpattan a helyéről nagy türelmetlenségében:

Kimehetek?
- Nem, már csak öt perc van az óra végéig, ülj le.

Leül, de most már biztosan nincs itt, mert remeg az íróasztal, és egyszerűen nem tudja meghallani és leírni a házi feladatát, nyíltan szenved, úgy tűnik, számolja a perceket, amíg megszólal a csengő. Az első trillákkal felszáll, és katekumenként rohan végig a folyosón a szünetben.

Még egy jó pszichológusnak sem olyan könnyű megbirkóznia a gyermek hiperaktivitásával, nemhogy tanárnak. A pszichológusok gyakran foglalkoznak egy ilyen gyermek szorongásával és önértékelésével kapcsolatos problémákkal, megtanítják hallgatni, jobban megérteni és ellenőrizni teste jelzéseit. Nagyon sok munkát végeznek a finommotorikával, amely sokszor elmarad a többi fejlődésétől, de amelyeken dolgozva a gyermek jobban megtanulja kontrollálni durva motoros képességeit, vagyis nagyobb mozgásait. A hiperaktív gyerekek gyakran tehetségesek, tehetségesek és tehetségesek. Élénk elméjük van, gyorsan feldolgozzák a kapott információkat, könnyen befogadják az új dolgokat. De az iskolában (különösen az általános iskolában) egy ilyen gyermek szándékosan vesztes helyzetbe kerül a tollbamondás, az ügyesség és az engedelmesség nehézségei miatt.

A hiperaktív gyerekeknek gyakran hasznára válik az agyaggal és gyurmával végzett modellezés, a vízzel, kavicsokkal, botokkal és más természetes anyagokkal való játék, mindenféle fizikai tevékenység, de a sport nem, mert fontos számukra, hogy bármilyen izommozgást végezzenek, nem csak a megfelelőt. A test fejlődése és a felesleges izgalom kidobásának lehetősége lehetővé teszi egy ilyen gyermek számára, hogy fokozatosan belépjen saját határaiba, amelyekből korábban mindig ki akart ugrani.

Feltűnt, hogy a hiperaktív gyerekeknek feltétlenül térre van szükségük önmaguk ilyen hiú megnyilvánulásához. Ha otthon szigorúan tilos, állandó megrovásokkal vagy egyéb nevelőintézkedésekkel így viselkedni, akkor az iskolában sokkal hiperaktívabbak lesznek. Ezzel szemben, ha az iskola szigorú velük szemben, rendkívül aktívak lesznek otthon. Ezért a szülőknek és a tanároknak szem előtt kell tartaniuk, hogy ezek a gyerekek továbbra is megtalálják a kiutat motoros izgatottságuk és szorongásuk ellen.