Számítástechnikai munkaprogramok. Elektronikus alkalmazások Tanórán kívüli foglalkozások általános iskolásoknak

Az Önök figyelmébe ajánlott tanári útmutató a szerző tanítási tapasztalatai és egy nagyszabású kísérlet eredményei alapján készült. Számos tervezési lehetőséget, részletes óravázlatokat, didaktikai anyagokat, valamint tankönyvekben, munkafüzetekben található feladatok válaszait, utasításait, megoldásait tartalmazza. A kézikönyv részletes listát is tartalmaz azon kompetenciákról, amelyeket a hallgatók a képzés során fejlesztenek, és amelyek meghatározzák az IKT-eszközök információs és oktatási tevékenységekben való használatára való felkészültségüket.

Ez az 5–7. és 7–9. osztályos számítástechnikai programok gyűjteménye egy oktatási intézmény oktatási programjának elkészítésére szolgál az általános oktatás fő szakaszára a szövetségi állam oktatási szabványának (FSES) megfelelően. A gyűjtemény minden szükséges anyagot tartalmaz az iskola új információs környezetében a képzések megtervezéséhez, megszervezéséhez és a beszámolási dokumentumok elkészítéséhez, amelyek az informatikus tanári és módszertani munkában szükségesek.

Töltse le és olvassa el a Számítástechnika, 5-6. osztály, 7-9. osztály, Program az általános iskola számára, Bosova L.L., Bosova A.Yu., 2013

Számítástechnika, 5. osztály, Órafejlesztés, Chelbasova L.G., 2005

Gólok
Nevelési:
1. Határozza meg a „pixel” kifejezést.
2. Tanítsa meg a rajz nagyítását és kicsinyítését.
3. Ismerje meg, hogyan hozhat létre rajzot pixelekből.
Nevelési:
1. A kognitív érdeklődés fejlesztése;
2. A figyelem fejlesztése;
3. Számítógépes műveltség kialakulása és az ismeretszerzés igénye; nevelési:
1. Hazafias nevelés;
2. A kemény munka elősegítése;
3. A munkavégzés önállóságának készségeinek elsajátítása a tanulókban.

A gyűjtemény a számítástechnika és az IKT tananyag két változatát tartalmazza a 8–9. osztályos számítástechnika alap- és felsőfokú tanulmányaihoz (UMK Bosovoy L.L., Bosovoy A.Yu.). Lehetőségek óratervezés minden osztály.
Informatika tanároknak, módszertanosoknak, vezetőtanároknak.

A kézikönyv módszertani ajánlásokat tartalmaz az 5-7. osztályos számítástechnika tananyagok alapján történő képzés megszervezéséhez (szerző: L.L. Bosova, "BINOM. Tudáslaboratórium" kiadó). Hozzávetőleges számítástechnika és IKT tananyag az 5. évfolyamhoz, az egyik tervezési lehetőség órai fejlesztésekkel, didaktikai anyagok, valamint az 5. évfolyam tankönyvében és munkafüzetében található összes feladatra a válaszok, utasítások és megoldások. A könyv több részletes órai fejleményt tartalmaz, amelyek szerzői Oroszország különböző régióiból származó tanárok. Informatika tanároknak és módszertanosoknak.

Töltse le és olvassa el Számítástechnika és IKT, 5. osztály, Órafejlesztések, Bosova L.L., 2012

A kézikönyv a 11. osztályos (alapszintű) számítástechnika tantárgy egyetemes órafejlesztéseit tartalmazza, emellett az iskolai tanítás általános megközelítéseit tárgyalja különböző oktatási és módszertani komplexumok alkalmazásával, valamint a szakirányú képzés bevezetését.

Töltse le és olvassa el a Számítástechnika, 11. osztály, Óratervezés, 136 óra, Polyakov K.Yu., Shestakov A.P., Eremin E.A., 2011

A kézikönyv a 10. osztályos (alapszintű) számítástechnika kurzus univerzális órafejlesztéseit tartalmazza, emellett az iskolai tanítás általános megközelítéseit tárgyalja különböző oktatási és módszertani komplexumok alkalmazásával, valamint a szakirányú képzés bevezetését.

Töltse le és olvassa el a Számítástechnika, 10. osztály, Óratervezés, 140 óra, Polyakov K.Yu., Shestakov A.P., Eremin E.A., 2010

A kézikönyv a 10-11. évfolyam (alapszint) számítástechnika kurzusának egyetemes órafejlesztéseit tartalmazza, emellett tárgyalja az iskolai tanítás általános megközelítéseit különböző oktatási és módszertani komplexumok alkalmazásával, valamint a szakirányú képzés bevezetését. A kiadvány segítséget nyújt a tanárnak a tréningekre való minőségi felkészülésben: az elméleti anyag, valamint a gyakorlati órák anyagának és feladatainak kiválasztásában. Ellenőrző munkaként tesztlehetőségeket javasolnak, amelyek fő célja az elméleti ismeretek és a gyakorlati számítógépes ismeretek fejlesztése. A kézikönyv autonóm és univerzális, bármely 10-11. osztályos számítástechnikai tankönyvön dolgozó tanárok használhatják: S.A. Beshenkova, E.A. Rakitina (M.: Binom. Laboratory of Knowledge); N.D. Ugrinovich (M.: Binom. Laboratory of Knowledge); I.G. Semakina, E.K. Henner (M.: Binom. Laboratory of Knowledge) stb.

Töltse le és olvassa el a Számítástechnika, 10-11. osztály, Óratervek Semakina I.G., Ugrinovich N.D., 2009 tankönyvei alapján
3/2. oldal megjelenítése

"___" ___________2010

Naptári és tematikus tervezés a számítástechnikában és az IKT-ban

Tétel: Számítástechnika és IKT

Osztály ____10____.

Profil: bázis

Összes óra a program tanulmányozására 68

3. N. V. Makarova. Informatika és IKT (Rendszerinformációs Koncepció) program. Péter 2007

Ismertesse az oktatási munkát informatikai eszközökkel.

Hozzon létre összetett szerkezetű információs objektumokat, beleértve a hipertext dokumentumokat is.

Rekordok megtekintése, létrehozása, szerkesztése, adatbázisokba mentése, kérésre a szükséges információk megszerzése.

Vizuálisan ábrázolja a numerikus mutatókat és azok változásának dinamikáját üzleti grafikus programok segítségével.

Az IKT-eszközök használatakor tartsa be a biztonsági szabályokat és a higiéniai ajánlásokat

.Ésa megszerzett ismereteket és készségeket a gyakorlati tevékenységekben és a mindennapi életben felhasználni

Az oktatási információforrások hatékony felhasználása az oktatási tevékenységekben, beleértve az önképzést is.

Tájékozódás az információs térben, közös automatizált információs rendszerekkel való munka.

Kommunikációs tevékenységek automatizálása.

Az etikai és jogi normák betartása az információkkal való munka során.

Az ipari információs tér hatékony szervezése.

1. szakasz: Információ és információs folyamatok

Témák 1.1. Az információ szerepe az emberi életben.

Az információ fogalma. Adatfogalom. mérési információ. Az információ tulajdonságai. Az adatmintavétel fogalma.

A tanulóknak tudniuk kell:

· információ fogalma;

· különbség információ és adat között;

az információ tulajdonságai;

· az adatmintavétel fogalma.

A tanulóknak képesnek kell lenniük:

· példákat adjon a környezetből az információ tulajdonságainak illusztrálására;

· meghatározza az üzenetben található információ mennyiségét;

· szemléltesse az információ alapvető tulajdonságait.

Témák 1.2. Információs folyamat.

Az információs folyamatok fogalma. Példák információs folyamatokra.

A tanulóknak tudniuk kell:

· az információs folyamat fogalma;

· az információs folyamat felfogása és megnyilvánulása az emberi, állati és növényi világban.

A tanulóknak képesnek kell lenniük:

· példákat adjon folyamatokra és információs folyamatokra a környezetből;

· összehasonlítani az emberi, állati és növényi világban lezajló információs folyamatokat.

Téma 1.3. Objektum információs modell

A modell fogalma. Bemutatás az információs rendszerben. Folyamatok az információs rendszerben. Nyílt információs rendszer. Zárt információs rendszer. Visszajelzés koncepció. Jellemző támogató alrendszerek: műszaki, információs, matematikai, szoftveres, szervezeti, jogi.

A tanulóknak tudniuk kell:

· információs modell fogalma;

· különbség a zárt és a nyitott információs modell között;

· szabványos modellek célja.

A tanulóknak képesnek kell lenniük:

· fogalmazzon meg egy célt bármilyen típusú modell készítésekor;

· bármilyen objektum információs információinak fejlesztése;

· bemutatni az információs modellt táblázatos formában.

Témakör 1.4 Információs objektum.

Objektum és tulajdonságai. Az információs objektum fogalma. Információs objektumok a környező valós világban. Számítógépes környezetben létező információs objektumok, ábrázolásuk formái és a velük való lehetséges cselekvések példákon keresztül.

A tanulóknak tudniuk kell:

· információs objektum fogalma;

Mi a különbség az információs technológia és az anyagtechnológia között?

Mi a különbség az információs technológia és az információs rendszer között?

A tanulóknak képesnek kell lenniük:

· mondjon példákat a környező élet információs tárgyaira;

· adjon példákat a számítógépes környezetben létező információs objektumokra.

A tanulóknak tudniuk kell:

· a számítógépben használt számrendszerek típusai;

· a számítógépben használt számok konvertálásának szabályai és fordítva;

· formátumok szöveges, grafikai, hang- és videoinformációk számítógépen történő megjelenítésére.

A tanulóknak képesnek kell lenniük:

szöveg formátuma

· betűstílus módosítása;

· bekezdések formázása;

· technológia a szöveges dokumentum szerkezeti objektumaival való munkavégzéshez.

A tanulóknak képesnek kell lenniük:

· az oldalparaméterek beállításainak módosítása;

· a szöveges dokumentumot oldalakra és szakaszokra bontani;

· stílusok alkalmazása a szöveg formázásához;

· a rovatokat és alcímeket a szabályoknak megfelelően rendezni;

· fejlécek és láblécek létrehozása és szerkesztése;

· Tervezze meg az oldalt, mint egy magazinban.

3. szakasz Információs és kommunikációs technológiák a számítógépes hálózatban végzett munkához.

Téma 3.1. Számítógépes hálózatok típusai.

A számítógépes hálózatok fogalma. Számítógépes hálózatok osztályozása. Felépítésük és céljuk. A szerver és a munkaállomás célja. A hálózati technológia fogalma. Az információs és kommunikációs technológia fogalma.

A tanulóknak tudniuk kell:

· a számítógépes hálózatok célja és jellemző összetétele;

· számítógépes hálózatok osztályozása;

· a hálózati és információs és kommunikációs technológiák fogalma és különbségei.

A tanulóknak képesnek kell lenniük:

· beszélni a szerver és a munkaállomás közötti különbségekről;

· helyi, vállalati és globális hálózatok jellemzése.

Téma 3.2. A globális internet lehetőségei

Téma 3.7. A hálózati technológia információbiztonsága.

Az információbiztonság fogalma számítógépes hálózaton végzett munka során. Szervezeti információbiztonsági intézkedések. Védje meg az információkat víruskereső programokkal. Személyes hálózati szűrők. A tűzfal (tűzfal) fogalma és célja. információkat internetes forrásokból.

A tanulóknak tudniuk kell:

Számítástechnika és IKT program- és tematikus tervezés a középiskola 5-7.

Fájl méret: 34,61 Kb
Fájl: Letöltés

1.
A laboratórium kétféle súlymérési probléma megoldására szolgál: algoritmus kidolgozása hasonló objektumok közötti kereséshez, amelyik tömege különbözik a többitől (Start-Lab-Scales.exe); az azonos típusú objektumok között a szekvenciális mérlegelés módszerével keressen olyan objektumot, amelynek súlya eltérő (a kívánt objektumot véletlenszerűen rendeli hozzá a program) (Start-Lab-Scales2.exe). A laboratóriummal való együttműködéshez töltse le a fájlt, futtassa és csomagolja ki az archívumot; a feladatok a Lecke Materials mappából tölthetők le.

2.
Ez a virtuális laboratórium megoldja az objektumok konténerek közötti mozgatására szolgáló sorozat létrehozásának problémáit. A következő típusok állnak rendelkezésre: - Színes golyók átvitele a kémcsövek között - Különböző méretű golyók átvitele a kémcsövek között - Gyűrűk áthelyezése a rudak között. A laboratóriummal való együttműködéshez töltse le a fájlt, futtassa, és csomagolja ki az archívumot. Laboratóriumi indító fájlok (három lehetőség) - Start-Lab-Balls.exe (Színes golyók1), Start-Lab-Balls2.exe (Színes golyók2), Start-Lab-Rings.exe (Színes gyűrűk). A feladatok a Lecke Materials mappából tölthetők le.

3.
A "Transfusion" virtuális laboratórium a tartalom adott kapacitású edények közötti transzfúziójának (vagy öntésének) modellje alapján készült problémák megoldására. Problémamegoldáskor folyadék „forrás” és „mosogató” is lehetséges - pl. korlátlan űrtartalmú edények, amelyekből a „működő” tartályok tölthetők, vagy a tartalom kiönthető. A laboratóriummal való együttműködéshez töltse le a fájlt, futtassa, és csomagolja ki az archívumot. A laboratóriumindító fájl Start-Lab-Vessels.exe, a feladatok a Lecke Materials mappából töltődnek be.

4.
Ez a virtuális laboratórium olyan helyzeteket szimulál, amikor több karakter egy kompon átkel néhány jelenlegi korlátozás keretein belül. A laboratóriummal való együttműködéshez töltse le a fájlt, futtassa, és csomagolja ki az archívumot. A laborindító fájl Start-Lab-Animals.exe, a feladatok a Lecke Materials mappából töltődnek be.

5.
Ebben a laboratóriumban a munka célja a szállítmányok sorrendbe állítása, hogy biztosítsák a kívánt sorrendet a másik oldalon. A laboratóriummal való együttműködéshez töltse le a fájlt, futtassa, és csomagolja ki az archívumot. A laboratóriumindító fájl Start-Lab-Cars.exe, a feladatok a Lecke Materials mappából töltődnek be.

6.
Ez a laboratórium a számokkal végzett matematikai műveletek meghatározásával kapcsolatos problémák megoldására szolgál. A modell a „fekete doboz” koncepcióján alapul – egy olyan eszköz, amelynek több bemenete és egy kimenete van, és működési képlete ismeretlen. A laboratóriummal való együttműködéshez töltse le a fájlt, futtassa, és csomagolja ki az archívumot. A laboratóriumindító fájl Start-Lab-BlackBox.exe, a feladatok a Lecke Materials mappából töltődnek be.

Oktatási és módszertani komplexum (UMK)- ez olyan dokumentumok és anyagok összessége, amelyek meghatározzák a tudományág oktatási, módszertani, referencia, bibliográfiai és egyéb irodalommal, információs forrásokkal, ellenőrzési és mérési anyagokkal és egyéb forrásokkal való ellátottságának szintjét, biztosítva a tanár hatékony munkáját. az állami oktatási szabvány és tanterv követelményeivel.

A hivatalos dokumentumok minimális listája, amelyet minden tanárnak tudnia kell:

• alapértelmezett;
• mintaprogramok;
• A témában ajánlott (jóváhagyott) tankönyvek szövetségi listája.

Ezen dokumentumok alapján, figyelembe véve az adott iskolában elérhető tankönyveket és logisztikát, a tanár fejlesztmunkaprogram Ésnaptári és tematikus tervezés a tanított tárgyról.

• Ha a tanár által kidolgozott munkaprogram kisebb módosításokat (legfeljebb 10%) tartalmaz, akkor jelezni kell, hogy a tanár a a minisztérium által javasolt hozzávetőleges program.
  Ha több kiigazítás volt (20%-ig), akkor ugyanazt jelzik, de a programot egyeztetni kell az önkormányzat módszertani szolgálatával.

• A tanár szabadalmazott programok szerint is dolgozhat a tantárgyban. Ez szaktárca által hitelesített tankönyvszerzői programokat.
  Mivel ezeket a tankönyveket a Szövetségi Szakértői Tanács megvizsgálta, tartalmuk megfelel a tantárgy oktatási színvonalának. A módszertani szolgálatban a nevelési-oktatási intézmény adminisztrációjának kérésére lehet programokat koordinálni, de nem kötelező.

• Saját szerzői program Az oktatott tantárgyról a tanár az előírt módon köteles vizsgára jelentkezni, e nélkül az általános nevelési-oktatási intézményben nem használható fel.

Oktatási szabványok

Szövetségi állami oktatási szabványok (FSES)- ez az alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános, alapfokú szakképzési, középfokú szakképzési és felsőfokú szakképzési alapképzési programok állami akkreditációval rendelkező oktatási intézmények általi végrehajtásához kötelező követelményrendszer.

A szövetségi állami oktatási szabványok előírják:

• az Orosz Föderáció oktatási területének egysége;
• az alapfokú általános, az alapfokú általános, a középfokú (teljes) általános, az alapfokú szakképzés, a középfokú szakképzés és a felsőfokú szakmai képzés főbb oktatási programjainak folyamatossága.

Minden szabvány 3 típusú követelményt tartalmaz:

1. a fő oktatási programok szerkezetére vonatkozó követelmények, beleértve a fő oktatási program részeinek arányára és mennyiségére vonatkozó követelményeket, valamint a fő oktatási program kötelező részének és az oktatási folyamatban résztvevők által alkotott rész arányát ;
2. az alapfokú oktatási programok megvalósításának feltételeire vonatkozó követelmények, ideértve a személyi, pénzügyi, tárgyi, technikai és egyéb feltételeket;
3. az alapfokú oktatási programok elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények.

első generáció (2004) számítástechnikában és információtechnológiában

• KÖZÉP- (TELJES) ÁLTALÁNOS OKTATÁSI SZABVÁNY (alapszint)
• KÖZÉP- (TELJES) ÁLTALÁNOS OKTATÁS SZABVÁNYA (profilszint)

Szövetségi állami oktatási szabvány második generáció (2010)

• Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási standardja (1-4. osztály): Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 373. számú, 2009. 06. 10-i rendelete
• Szövetségi állami oktatási szabvány az alapfokú általános oktatáshoz (5–9. osztály): Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 1897. számú, 2010. december 17-i rendelete
• Szövetségi állami oktatási szabvány a középfokú általános oktatáshoz (10–11. osztály): Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2012. május 17-i 413. számú rendelete

A tankönyveket kiadó szervezetek listája

• Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendelete 2009. december 14-én kelt 729. sz"A jóváhagyásról tankönyveket kiadó szervezetek listája, amelyek az állami akkreditációval rendelkező és általános oktatási oktatási programokat végrehajtó oktatási intézményekben engedélyezettek az oktatási folyamatban" (Oroszország Igazságügyi Minisztériuma által 2010. január 15-én bejegyzett 15987. szám).
• Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendelete 2011. január 13-án kelt 2. sz"RÓL RŐL változtatások végrehajtása azoknak a szervezeteknek a listájához, amelyek olyan tankönyveket adnak ki, amelyek állami akkreditációval rendelkező oktatási intézményekben használhatók fel az oktatási folyamatban, és általános oktatási programokat hajtanak végre" 19739).
• Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendelete 2012. január 16-án kelt 16. sz"RÓL RŐL változtatások végrehajtása azoknak a szervezeteknek a listájához, amelyek olyan tankönyveket adnak ki, amelyek állami akkreditációval rendelkező oktatási intézményekben használhatók fel az oktatási folyamatban, és általános oktatási programokat hajtanak végre" (2012. február 17-én az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériumában nyilvántartásba vett, sz. 23251).
• Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Tankönyvek Tudományos és Módszertani Tanácsának HF-19/08 számú 2016.03.03-i ülésének jegyzőkönyve (a tankönyveket kiadó szervezetek listája)

A tankönyvek szövetségi listájának elkészítésének eljárása

• Meghatározzák a tantárgyi munkaprogramok kidolgozásának, változtatásainak és kiigazításának rendjét általános nevelési-oktatási intézmény helyi szabályozási aktusa.

  A munkaprogram szerkezetének elemei (hozzávetőlegesen tanácsadó jellegű):

  1. Címlap;
  2. magyarázó jegyzet;
  3. a tanulók képzettségi szintjére vonatkozó követelmények;
  4. naptári és tematikus tervezés;
  5. a képzési program tartalma;
  6. Ellenőrző és mérőanyagok;
  7. a tantárgy oktatásához szükséges oktatási és módszertani eszközök, valamint a tanárok és tanulók számára ajánlott (alap és kiegészítő) irodalom jegyzéke.

  Előírások:
  

  Szövetségi törvény az Orosz Föderáció oktatásáról 2012. december 29-i 273-FZ sz (2019. május 1-i módosítás)

  Számítástechnikai programok
  

  
  

  ÁLTALÁNOS ÁLTALÁNOS OKTATÁS

  	Osztály	Kiadó		Letöltés
  Benenson E.P., Pautova A.G.	2-4 évfolyam			Minta munkaprogram (vásárlás)
  Goryachev A.V., Volkova T.O., Suvorova N.I.	2-4 évfolyam	LLC "Balass"
  Matveeva N.V., Cvetkova M.S.	2-4 évfolyam		2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Mogilev A.V., Mogileva V.N., Tsvetkova M.S.	3-4 évfolyam	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Natelauri N.K.	2-4 évfolyam	"Akademkniga/Tankönyv" kiadó	2013	tanfolyami program (pdf letöltése: garmoniya.a21vek.ru webhely)
  Averkin Yu. A., Pavlov D.I.	2-4 évfolyam	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Plaksin M.A. satöbbi.	2-4 évfolyam	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"		Minta munkaprogram (dokumentum letöltése: lbz.ru webhely) (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Rudchenko T.A., Semenov A.L.	1-4 évfolyam			Programok gyűjteménye (pdf letöltése: prosv.ru webhely)

  Tanórán kívüli foglalkozások általános iskolásoknak

  MUNKAPROGRAM A TANórán KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEKHEZ az általános iskolai általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa „KUTATÁST TANULOK” végrehajtásával összefüggésben.

  ÁLTALÁNOS ALAPOKTATÁS

  	Osztály	Kiadó		Letöltés
  Bosova L.L., Bosova A.Yu.	5-6 évfolyam	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Semenov A.L., Rudchenko T.A.	5-6 évfolyam	JSC Kiadó Prosveshcheniye
  Bosova L.L., Bosova A.Yu.	7-9 évfolyam	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Polyakov K.Yu., Eremin E.A.	7-9 évfolyam	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Semakin I.G., Tsvetkova M.S.	7-9 évfolyam	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)

  
  

  KÖZÉPSZERŰ (TELJES) ÁLTALÁNOS OKTATÁS

  Az Oktatási Minisztérium által jóváhagyott „Az általános oktatás felső szintjén végzett szakképzés koncepciója” értelmében a felső tagozatos képzések tartalmának differenciálása háromféle kurzus kombinációja alapján történik: alap, haladó, választható. E három kurzustípus mindegyike hozzájárul a szakirányú képzés problémáinak megoldásához. Lehetőség van azonban egy sor olyan feladat azonosítására, amelyek prioritást élveznek az egyes típusú kurzusoknál.

  Az általános műveltségi alapszakok az oktatás változatlan részét tükrözik, amely minden iskolás számára kötelező, és a hallgatók általános műveltségi képzésének elvégzésére irányul.
  

  	Osztály	Szint	Kiadó		Letöltés
  Bosova L.L., Bosova A.Yu.	10-11 évfolyam	bázis szint	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Polyakov K.Yu., Eremin E.A.	10-11 évfolyam	alap és haladó szinteket	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Semakin I.G.	10-11 évfolyam	bázis szint	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Gein A.G., Gein A.A., Yunerman N.A.	10-11 évfolyam	alap és haladó szinteket	JSC Kiadó Prosveshcheniye		Munkaprogramok (letöltés a prosv.ru oldalról)
  Szerk. Makarova N.V.	10-11 évfolyam	bázis szint	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Ugrinovich N.D., Cvetkova M.S., Khlobystova I.Yu.	10-11 évfolyam	bázis szint	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Kalinin I.A., Samylkina N.N.	10-11 évfolyam	mélyreható szint	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)
  Semakin I.G.	10-11 évfolyam	mélyreható szint	LLC "BINOM. Tudáslaboratórium"	2016	Minta munkaprogram (pdf letöltése: lbz.ru webhely)

  
  Választható tanfolyamok elsősorban az egyes tanulók egyéni oktatási érdeklődésének, szükségleteinek és hajlamainak kielégítéséhez kapcsolódnak.
  • Választható kurzusok közzétéve: . Ebben a részben a közösség tagjai közzétehetik saját választható kurzusaikat a számítástechnikából.
  • Választható kurzusok speciális képzésben. "Informatika" oktatási terület. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma. Országos Személyzeti Képzési Alapítvány - M. Vita Press, 2004. Letöltés (634045 bájt)
  • Semakin I.G., Henner E.K. "Információs rendszerek és modellek" 10-11 évfolyam (választható tantárgy) BINOM. Knowledge Laboratory letöltése (168448 bájt)
  • Ugrinovics N.D. "Információs modellkutatás" a középiskolában

  Számos lehetőség kínálkozik a lehetséges profilokhoz. De ezek a lehetőségek hozzávetőlegesek és tájékoztató jellegűek.Nem szabad úgy tekinteni, mint a gyakorlatban használható egyedüli alkalmazásra. Az alap- és szaktantárgyak különféle kombinációinak megválasztásával, valamint a mindenkori egészségügyi és járványügyi szabályok és előírások által meghatározott tanulmányi időnormák figyelembevételével minden oktatási intézménynek joga van saját tantervet kialakítani. Ez a megközelítés bőséges lehetőséget biztosít egy oktatási intézménynek egy vagy több profil megszervezésére, a hallgatóknak pedig speciális tantárgyak és választható kurzusok közötti választást, amelyek együttesen alkotják egyéni oktatási pályájukat.

  A profilválasztásról az iskola önállóan dönt. Ez lehet egy vagy több profil az iskolák közötti profilalkotás lehetőségéhez, vagy egy oktatási intézményen belüli egyéni tantervön vagy több intézmény hálózati interakciójában való munka.

  Alapszintű Az „Informatika és IKT” ​​tantárgy tanulmányozása megvalósítható kiválasztásakor bármilyen profilt , ha szükséges.

  Példák a lehetséges óraelosztásra az „Informatika és IKT” ​​tantárgy oktatásához különböző profilokon belül.

  Mert fizikai-matematikai és információtechnológiai profilok az „Informatika és IKT” ​​tantárgy általános műveltségi szaktárgyként kerül bemutatásra heti 4 óra évente, ezért a megfelelő (profil) szinten tanulmányozzák. A tantárgyankénti óraszám lehet megnövekedett legfeljebb 2 óráig hetente évente. miatt is bővíthető szabadon választható kurzusok 1-5 óra hetente évente. Az ilyen számítástechnikai és IKT képzések célja a speciális IKT-kompetenciák fejlesztése, mint a hallgatók által választott jövőbeni szakmai tevékenység fő eleme.

  • "Mesterséges intelligencia";
  • "Adatbázis";
  • „Soros és párhuzamos algoritmusok”;
  • „Windows alkalmazásprogramozás”;
  • "Programozás Lispben";
  • „A számítógéppel segített tervezés alapjai (Avtocad. „Compass”)”;
  • "Adat védelem".
  • „Számítógépes matematika”;
  • "Algoritmusok elmélete";
  • „Automatizált munkaállomás matematikusok számára”;
  • „Műhely az OOP-ról”;
  • „Geometriai alakzatok felépítése számítógép képernyőjén”;
  • „Szoftver használata fizikai és matematikai problémák megoldására”;
  • „Algebra, elemzés és számítástechnika”;
  • "valószínűségi modellezés";
  • „Weboldal-készítési technológia”;
  • „Kísérleti adatok matematikai feldolgozásának módszerei (programok kidolgozása a tudományos kutatás különböző területei számára)”;
  • „A számítógéppel segített tervezés alapjai (Avtocad, „Compass”)”;
  • „Gáfok ábrázolása és a velük való munkavégzésre szolgáló algoritmusok tanulmányozása”;
  • "Az információbiztonság biztosítása személyi számítógépen a hálózaton végzett munka során."
  • "Mesterséges intelligencia";
  • "Számítógép karbantartás";
  • „Számítógépes hálózatok és távközlés”;
  • "Logikai programozás";
  • „Számítógépes hibák: diagnózis, megelőzés, kezelés”;
  • "Adatbázis";
  • „Információs rendszerek tervezése”;
  • „Hálózati technológiák”;
  • „Szoftverek és információs technológiák szabványosítása”;
  • „Szoftver fejlesztése teszthéjak létrehozásához. „Grafikus alkalmazások fejlesztésének alapjai (Open GL könyvtárra épülő 3D grafikus alkalmazások)”;
  • „DirectX interfészen alapuló interaktív modellek fejlesztése”;
  • „Macromedia Flash alapú interaktív hordozható alkalmazások fejlesztése”;
  • „Digitális képfeldolgozás”;
  • "Csomagolási/tömörítési algoritmusok (archiválók)."
  • „Logika a számítástechnikában”;
  • „Információs modellek kutatása objektum-orientált programozási rendszerekkel”;
  • „Számítógépes matematika”;
  • "Számítógépes grafika";
  • "Algoritmusok elmélete";
  • „Játékelmélet és számítógépes játékok”;
  • „Weboldal-készítési technológia”;
  • „A webdesign alapjai”;
  • "Mesterséges intelligencia";
  • „Az információbiztonság biztosítása személyi számítógépen a hálózaton végzett munka során”;
  • „Webes alkalmazások fejlesztése szkriptnyelvek használatával (DSC, Jscript, PHP. ASP)”;
  • „Kliens-szolgáltatási adatbázisokon alapuló alkalmazások fejlesztése”;

  BAN BEN társadalmi-gazdasági, ipari és technológiai profilok az „Informatika és IKT” ​​pedig az egyetemes oktatásban általános műveltségi alaptárgyként szerepel, ezért alapszinten tanul heti 1 óra évente. Tantárgy tanulása lehet kiterjesztett a regionális komponens miatt legfeljebb 2 óráig hetente évente és választható kurzusok 1-4 óra között hetente évente. Egy ilyen számítástechnikai és IKT-tanulmány, amelyet az IKT-használaton alapuló szaktárgyak választható kurzusai támogatnak, lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy információs tevékenységet fejlesszenek az IKT használatában, mint a továbbképzés és a szakmai fejlődés szerves részeként.

  • „Technológiák gazdasági információk feldolgozására az Excel táblázatkezelőben”;
  • „A statisztikai adatok számítógépes feldolgozásának módszerei és eszközei”;
  • „Információs technológiák az üzleti életben”;
  • „Információs modellek kutatása objektum-orientált programozási rendszerekkel és táblázatokkal”;
  • „Algoritmizálás és programozás alapjai”;
  • „Eszközök a WEB erőforrások fejlesztéséhez”;
  • „Számítástechnika perifériás eszközei”;
  • „Számítógépes technológia és programozás”;
  • "Mesterséges intelligencia";
  • „A netikett alapjai”;
  • „Weboldal-készítési technológia”;
  • "Szoftverfejlesztés teszthéjak létrehozásához."
  • "Információs üzlet";
  • „Kommunikációs technológiák a kereskedelemben”;
  • „Adatbázis-tervezés és környezetvédelmi rendszerek”;
  • „Térinformatikai rendszerek gazdasági problémák megoldására”;
  • „Információs támogatás marketinghez”;
  • „Telekommunikációs rendszerek mindennapi üzleti tevékenységek szervezésére (fizetési rendszerek, távértékesítés, kézbesítési szolgáltatások, árukra és szolgáltatásokra vonatkozó információ keresése)”;
  • "A gazdasági előrejelzés alapjai."

  BAN BEN ipari és technológiai profil a választható számítástechnikai kurzusok meglehetősen széles skáláját tudjuk ajánlani, a profiltárgy elmélyítése:

  • „Számítógép a nemzetgazdaságban”;
  • „A mikroelektronika alapjai”;
  • "Számítógép architektúra";
  • „A számítástechnika technikai eszközei”;
  • "Számítógép karbantartás";
  • "Mesterséges intelligencia";
  • „Termelésirányítási modellek”;
  • „Az információs technológia alkalmazása a menedzsmentben”;
  • "A kibernetika alapjai";
  • "Műszaki grafika";
  • "Robotika";
  • "Számítógépes modellezés: alkalmazási területek és határok."
  • „Változásmenedzsment számítógépes technológiák felhasználásával”;
  • „Játékelmélet és számítógépes játékok”;
  • „Adatbázis-tervezés és szállítási rendszerek”;
  • „Számítógépes tervezés megtanulása”;
  • „Weboldal-készítési technológia”;
  • "Számítógépes grafika";
  • „Videó és audio adások szervezése és lebonyolítása távközlési hálózatok segítségével”;
  • „Az információbiztonság biztosítása személyi számítógépen a hálózaton végzett munka során”;
  • „Az információbiztonság biztosítása személyi számítógépen a hálózaton végzett munka során”;
  • „Az építészeti modellezés eszközei és alapjai 9+”;
  • „A számítógéppel segített tervezés alapjai (Avtocad, „Irtű”).

  Mert fizikai-kémiai, kémiai-biológiai, biológiai-földrajzi, mezőgazdasági-technológiai profilok Az „Informatika és IKT” ​​a tantárgyi tanterv alapján választható kurzusokon tanulható alapszinten 1 órától hetente évente vagy a regionális komponens terhére heti 2 órában évente. Ily módon stabil IKT jön létre - a hallgatók számítástechnikai kompetenciái és az IKT speciális ismeretekre és készségekre való alkalmazásában, amelyek az iskolát végzettek modern információs kultúrájának alapjai.

  • „Számítógépes modellezés: alkalmazási területek és határok”;
  • „Szakértői rendszerek”; „Információs folyamatok élő természeti rendszerekben”;
  • „Szimulációs modellező eszközök”;
  • „Programozás Delphiben”;
  • „Kísérleti adatok matematikai feldolgozásának módszerei (programok kidolgozása a tudományos kutatás különböző területei számára)”;
  • „Modellezés a Visual FoxPro DBMS környezetben”;
  • „Modellezés és rendszerelemzés számítógép segítségével”;
  • "Információbiztonság és információvédelem."
  • „Fizikai mennyiségek mérése és számítógépen történő feldolgozása”;
  • „Fizikai kísérlet és számítógép”;
  • „Fizika: megfigyelés, számítógépes modellezés”;
  • „Vegyi termelésirányítási modellek”;
  • „Vegyi kísérlet és számítógép”;
  • „Kísérleti adatok gyűjtésének és elemzésének megszervezése”;
  • "Információs rendszerek".
  • „Irányított és saját irányítású rendszerek”;
  • „A számítástechnika technikai eszközei”;
  • „Felkészülés informatika egységes államvizsga letételére”;
  • „Biológiai modellek kutatása objektum-orientált programozási rendszerek és táblázatok segítségével”;
  • "Biológiai processzor - úton a bioszámítógép felé."
  • „Animáció mint dinamikus rendszerek modellezése”;
  • „Információs folyamatok modellezése biológiai rendszerekben”;
  • „Videó- ​​és audioadások szervezése és lebonyolítása távközlési hálózatokhoz”;
  • „Webes alkalmazások fejlesztése szkriptnyelvek használatával (DSC, Jscript, PHP. ASP)”;
  • "Biológia és kibernetika";
  • „Informatika, biológia és a kínai „Változások könyve””;
  • "Adat védelem".
  • „Az élet játéka”, mint a biológiai folyamatok modellezésének eszköze;
  • „A kémiai modellek modellezésének és értelmezésének alapjai”;
  • „Adatbázis tervezés az orvostudományban”;
  • „Bionika (információs folyamatok biológiai rendszerekben)”;
  • „Nem egyensúlyi reakciók számítógépes modellezése (Zhabotinsky-reakció stb.)”;
  • "Hogyan tárolja a DNS az információkat."
  • „A modellezés és a modellértelmezés alapjai”;
  • „Információs kultúra és netikett”;
  • „Információs rendszerek és modellek”;
  • „Eszközök webes erőforrások létrehozásához”;
  • „A számítástechnika technikai eszközei”;
  • „Az informatizálás társadalmi következményei”;
  • "Automatizált információs rendszerek".

  BAN BEN biológiai-földrajzi profil kognitív érdekek iskolások:

  • „Adatbázisok létrehozása és használata”;
  • „Programozás a VisualBasic nyelven”;
  • „Eszközök táblázatos információk feldolgozásához”;
  • „Eszközök grafikus információk feldolgozására”;
  • „Szoftver számítógépes hálózatokhoz és WEB szerverekhez”;
  • „Videó és audio adások szervezése és lebonyolítása távközlési hálózatok segítségével”;
  • „Webes alkalmazások fejlesztése szkriptnyelvek használatával (DSC, Jscript, PHP. ASP)”;
  • „Animáció mint dinamikus rendszerek modellezése”;
  • „Számítógépes enciklopédiák: létrehozás és használat”;
  • "Számítógépes vizualizáció ("Statistica" csomag.")
  • „Földrajzi információs rendszerek”;
  • „Eszközök földrajzi információs rendszerekhez”;
  • „Térképkészítő eszközök”;
  • „A folyamatok modellezésének alapjai biológiai és ökológiai rendszerekben”;
  • "Kísérleti adatok gyűjtésének és elemzésének megszervezése."
  • "Eszközök a biológiai folyamatok modellezéséhez"

  BAN BEN szociális-humanitárius, filológiai és pszichológiai-pedagógiai, művészeti és esztétikai profilok Az „Informatika és IKT” ​​kurzus egyes tematikus blokkjai ként tanulhatók szabadon választható kurzusok heti 1-4 órábanévente választható kurzusokon keresztül. A számítástechnika releváns részeinek ilyen tanulmányozása hozzájárul a tanulók információs tevékenységének alkalmazott szempontjainak kialakításához jövőbeli szakmájukban.

  • "Hipertext technológiák";
  • "Logikai programozás";
  • „Adatbázis-kezelő rendszerek”;
  • „Az objektum-orientált programozás alapjai”;
  • "Az informatizálás társadalmi következményei."

  BAN BEN szociális és humanitárius profil A kielégítést célzó számítástechnika választható kurzusainak alábbi listáját ajánljuk kognitív érdekek iskolások:

  • „Az építészeti modellezés eszközei és alapjai”;
  • „Képek (illusztrációk) készítése művészeti anyagok digitális modellezésével (táblagép, CorelPainter)”;
  • „Digitális videószerkesztés az AdobePremiere segítségével”;
  • „Háromdimenziós grafika használata animációs filmek készítéséhez”;
  • „Videó és audio adások szervezése és lebonyolítása távközlési hálózatok segítségével”;
  • „Az információbiztonság biztosítása személyi számítógépen a hálózaton végzett munka során”;
  • „Személyes szervező és kollektív munka”;
  • "Szoftverfejlesztés".
  • „Elektronikus enciklopédiák: létrehozás és felhasználás”;
  • „Az információbiztonság alapjai”;
  • „Információs és jogrendszerek”;
  • „A világnézeti modellek felépítésének elvei”;
  • "Kognitív informatika";
  • „Kognitív pszichológia és programozás”;
  • „Számítógép használata pszichológiai tesztelésben”;
  • „Modellálás a történelemben és a modellek értelmezése”;
  • „Technológia a könyvtári és hálózati erőforrásokkal való munkavégzéshez”;
  • "Adat védelem".

  BAN BEN filológiai profil Az alábbi választható számítástechnikai kurzusok mutathatók be, az alaptárgy elmélyítése:

  • „Információs kultúra és netikett”;
  • „Vállalati automatizált könyvtári és információs rendszerek”;
  • „Információkereső rendszerek”;
  • "Információ biztonság";
  • "Felkészülés az egységes informatika államvizsga letételére."
  • "Internetes keresők."
  • „Programozás a VisualBasic nyelven”;
  • „Eszközök táblázatos információk feldolgozásához”;
  • „Eszközök grafikus információk feldolgozására”;
  • „Adatbázisok létrehozása és használata”;
  • „Weboldal-készítési technológia”;
  • „Az információbiztonság biztosítása személyi számítógépen a hálózaton végzett munka során”;
  • „Személyes szervező és kollektív munka”;
  • "Számítógépes enciklopédiák: létrehozásuk és felhasználásuk."
  • "Hipertext technológiák";
  • „Idegen nyelvű szövegek gépi fordításának alapjai”;
  • „Szöveginformáció-feldolgozó eszközök”;
  • „Kiadói rendszerek”;
  • „Technológia a könyvtári és hálózati erőforrásokkal való munkavégzéshez”;
  • "A számítógépes elrendezés technikái és módszerei."
  • „Számviteli automatizálási rendszerek a mezőgazdaságban”;
  • „Információs technológiák az állattenyésztésben” (a tantárgy keretében célszerű megismertetni a hallgatókkal az állattenyésztésben használt alkalmazási szoftvereket: állatok és takarmányok elszámolása, takarmányadagok számítása, technológiai műveletek elszámolása stb.);
  • „Információs technológiák a növénytermesztésben” (a tantárgy tanulása során az iskolások megismerkednek a funkcionális tartalmával, céljával, működési jellemzőivel, a növénytermesztésben használt alkalmazási szoftverek fejlesztési irányaival: talaj- és vetőmag előkészítési folyamatok tervezése, egyedi technológiai folyamatok tervezése növények termesztésére).