മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ മനുഷ്യ കഴിവുകൾ. കഴിവുകളുടെ ഘടനയിലെ വിഭാഗങ്ങളും വികസനത്തിൽ അവയുടെ സ്വാധീനവും. സൈക്കോളജിയും പെഡഗോഗിയും

കഴിവുകളുടെ തരങ്ങൾ വിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: അവയുടെ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ഉറവിടങ്ങൾ, പ്രവർത്തനത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരം, വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ ലഭ്യത, വികസന നില.

ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡം അനുസരിച്ച്, സ്വാഭാവികവും സാമൂഹികവുമായ കഴിവുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾ ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, ജന്മനായുള്ള അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത് പ്രത്യേക പ്രോപ്പർട്ടികൾപെർസെപ്ഷൻ, മെമ്മറി, ചിന്ത മുതലായവയുടെ മാനസിക വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ. അങ്ങനെ, ഉയർന്ന രുചി സംവേദനക്ഷമതയുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു ആസ്വാദകൻ്റെ കടമകൾ കൃത്യമായി നിർവഹിക്കാൻ കഴിയും.

സാമൂഹിക കഴിവുകൾ പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും സംവിധാനമാണ്കൂടാതെ പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായുള്ള സ്വതന്ത്രമായ തിരയലിലേക്ക് നയിക്കുകയാണെങ്കിൽ, മാനുഷികവൽക്കരണത്തിലേക്ക്, സ്കൂൾ പ്രക്രിയയെ "മാനുഷികവൽക്കരിക്കുന്ന"തിലേക്ക് നയിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കഴിവുകൾ കൂടുതൽ തീവ്രമായി വികസിക്കുമെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു. പ്രത്യേക ഗുരുത്വാകർഷണംകലാപരമായ ചക്രത്തിൻ്റെ വിഷയങ്ങൾ, ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ കൂട്ടായ രൂപങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ, മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകളുടെ രൂപീകരണം. തിരിച്ചും, അനിവാര്യമായ, "അക്രമാത്മക" അധ്യാപന സമ്പ്രദായം, വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുടെ "മുഖംമൂടി" കഴിവുകളുടെ അളവ് വർദ്ധിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് ഏത് വിധേനയും വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിവ് "പൂരിതമാക്കാനുള്ള" ആഗ്രഹം. പതിനേഴാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ഇംഗ്ലീഷ് ചരിത്രകാരൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഇത്തരം വിട്ടുമാറാത്ത രോഗങ്ങൾക്കെതിരെ മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി. ജി. ബോയിൽ പറയുന്നത്, യഥാർത്ഥ അറിവ് ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു തത്ത്വചിന്തകനാക്കുന്ന വസ്തുതകളുമായുള്ള പരിചയത്തിലല്ല, മറിച്ച് അവയുടെ ഉപയോഗത്തിലൂടെയാണ് അവനെ ഒരു തത്ത്വചിന്തകനാക്കുന്നത്. അറിവിലേക്ക് വരുകയും അത് സ്വന്തമായി നേടുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മാത്രമേ അറിവ് നമ്മുടെ പക്വതയുള്ള സ്വത്താകൂ എന്ന് ചൂണ്ടിക്കാട്ടിയ ബെലാറഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിലെ വൈ. കോലാസിൻ്റെ ക്ലാസിക് ഈ വിഷയത്തിൽ ഓർമ്മിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. പ്രവർത്തനത്തിലെ ഫോക്കസ് അനുസരിച്ച്, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവും, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും ആശയവിനിമയപരവുമായ കഴിവുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

പൊതുവായ കഴിവുകൾനിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആളുകളുമായുള്ള വിജയകരമായ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുക (ഉദാഹരണത്തിന്, ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യത, സംസാര നിലവാരം, ഉയർന്ന ബുദ്ധി എന്നിവ പല പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആവശ്യമാണ്).

പ്രത്യേക കഴിവുകൾപ്രത്യേക വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങൾ കാരണം ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾ നൽകുക, ഉദാഹരണത്തിന്, സംഗീതം, ഗണിതം, കായികം. അങ്ങനെ, ഒരു "ശുദ്ധമായ" ടെനോർ അതിൻ്റെ ഉടമയ്ക്ക് ഒരു ഗായകസംഘത്തിൽ സോളോയിസ്റ്റായി പ്രവർത്തിക്കാനും പോളിഫോണിയിലെ പ്രധാന മെലഡി പിടിക്കാനുമുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ, ഓർഗനൈസേഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മേഖലകൾക്കും സമാനമായ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകാം.

എന്നിരുന്നാലും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തരം അനുസരിച്ച് കഴിവുകളെ വിഭജിക്കുന്നതിന് എതിർപ്പുണ്ട്പൊതുവായും പ്രത്യേകമായും. ഒരേ കഴിവുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കഴിയും എന്നതാണ് വസ്തുത. ഉദാഹരണത്തിന്, ജനനം മുതൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് നല്ല ഓർമ്മശക്തിയും നിരീക്ഷണവും ഉണ്ടെങ്കിൽ, പ്രാരംഭ വിവരങ്ങളുടെ (സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ വിശകലന വിദഗ്ധർ, ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞർ, പ്രൊഫഷണൽ ഇൻ്റലിജൻസ് ഉദ്യോഗസ്ഥർ) വലിയ അളവിലുള്ള സംഭരിക്കാൻ ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞേക്കും. .

ഇക്കാര്യത്തിൽ, എതിരാളികൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, B. M. Teplov) കഴിവുകളുടെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ വശങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. "ജനറൽ" എല്ലായ്പ്പോഴും "പ്രത്യേക" (പ്രത്യേക) യിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, അത് കൂടാതെ നിലനിൽക്കാൻ കഴിയില്ല. അല്ലാത്തപക്ഷം, പൊതുവായ ഉള്ളടക്കം ഇല്ലാത്ത രൂപരഹിതവും അമൂർത്തവുമായ "ഒന്നുമില്ല" ആയി മാറുന്നു. “പ്രത്യേക” ത്തിൽ നിന്ന് “ജനറൽ” ഞങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുകയാണെങ്കിൽ, “പ്രത്യേക” ത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം ഇടുങ്ങിയതാണ്, അതിനാൽ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ല (“അത്താഴത്തിന് ശേഷം അവൻ പ്ലേറ്റുകൾ നന്നായി കഴുകുന്നു” - ആരും ഇത് ചെയ്യാൻ സാധ്യതയില്ല. ഈ ഗുണത്തെ കഴിവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കും).

മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തന-അധിഷ്ഠിത കഴിവുകൾ സംബന്ധിച്ച് എതിരാളികൾ ഇതേ പരിഗണനകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾഅമൂർത്തമായ ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ മേഖലയിലോ അല്ലെങ്കിൽ മൂർത്തമായ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മേഖലയിലോ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുക. ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, വ്യക്തി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, സൈദ്ധാന്തിക ഭൗതികശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, രണ്ടാമത്തേതിൽ - ഒരു പരീക്ഷണാത്മക ഭൗതികശാസ്ത്രജ്ഞൻ.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ലോകത്തിലെ നിലവിലുള്ള അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കാനുള്ള ഉയർന്ന കഴിവ് അല്ലെങ്കിൽ പുതിയ യഥാർത്ഥ അറിവ് സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഗുണങ്ങൾ ഉണ്ടെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുക.

ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾആശയവിനിമയ പ്രക്രിയകളിലൂടെ ആളുകളുമായി വിജയകരമായ മനുഷ്യ ഇടപെടൽ ഉറപ്പാക്കുക. ഉയർന്ന ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിക്ക് വഴി തുറക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, നയതന്ത്ര മേഖലയിൽ, പേഴ്‌സണൽ മാനേജ്‌മെൻ്റ്, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഇൻ്റർലോക്കുട്ടറുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ തന്ത്രമാണ്.

വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ ലഭ്യതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:
- സാധ്യതകൾ - കഴിവുകൾ കൃത്യസമയത്ത് “വൈകി”, അതിൻ്റെ പ്രകടനത്തിന് ഉചിതമായ വ്യവസ്ഥകൾ ആവശ്യമാണ് (ഉദാഹരണത്തിന്, ലോകത്ത് നിരവധി “ലോമോനോസോവുകളും” “സിയോൾകോവ്സ്കികളും” ഉണ്ട്, അവർ പൂർണ്ണമായി അനുവദിക്കാത്ത വിവിധ സാഹചര്യങ്ങൾ കാരണം അജ്ഞാതരായി തുടരുന്നു. അവരുടെ സമ്മാനം പ്രകടിപ്പിക്കുക)
- പ്രസക്തമായ, ഒരു പ്രത്യേക പരിതസ്ഥിതിയിലും പ്രവർത്തനത്തിലും “ഇപ്പോൾ ഇവിടെയും” പ്രകടമാകുന്ന ആവശ്യകത.

വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരമനുസരിച്ച് കഴിവുകളുടെ തരങ്ങളെ പ്രതിഭ, കഴിവ്, പ്രതിഭ എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവിധ കഴിവുകളുടെ ആകെത്തുകയാണ് സമ്മാനംനല്ല അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് വിധേയമായി ഒരു നിശ്ചിത മേഖലയിൽ വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സാധ്യത നൽകുന്നു. പ്രായോഗിക ചിന്ത, ആശയവിനിമയ വൈദഗ്ധ്യം, വിജയത്തിലേക്കുള്ള ഓറിയൻ്റേഷൻ എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യം പോലും തിരഞ്ഞെടുത്ത മേഖലയിൽ വേണ്ടത്ര പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനവും നിസ്സാരമായ സാമൂഹിക അനുഭവവും ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഉയർന്ന റാങ്കുള്ള നേതാവാകാൻ ഉറപ്പുനൽകുന്നില്ല. പ്രതിഭാധനനായ ഒരു വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, നവീനത, ജിജ്ഞാസ, ഭാവന, ശാന്തമായ ചിന്ത, അവബോധം, ആത്മവിശ്വാസം തുടങ്ങിയ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ അവർ സാധാരണയായി അവളിൽ ആരോപിക്കുന്നു.

"സമ്മാനം" എന്ന ആശയം മിക്കപ്പോഴും കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും യുവാക്കൾക്കും ബാധകമാണ്. ഈ ആശയത്തിലെ "സമ്മാനം" എന്ന ഭാഗം സമ്മാനത്തിൻ്റെ പാരമ്പര്യ സ്വഭാവത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഈ പോയിൻ്റിന് ഒരു സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ പദവി മാത്രമേ അവകാശപ്പെടാൻ കഴിയൂ. അല്ലാത്തപക്ഷം, പ്രതിഭാധനരായ ആളുകളുടെ എല്ലാ കുട്ടികളും സമ്മാനിക്കപ്പെടും, അത് ഇതുവരെ ചരിത്രത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, നോബൽ സമ്മാന ജേതാക്കളുടെ പിൻഗാമികളാരും അവരുടെ പ്രശസ്തരായ ബന്ധുക്കളുടെ ശാസ്ത്ര നേട്ടങ്ങൾ ആവർത്തിച്ചില്ല.

കഴിവ് എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സമ്മാനമാണ്, ഉയർന്നതോ യഥാർത്ഥമോ ആയ നേട്ടങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞുഒരു കൂട്ടം പ്രത്യേക കഴിവുകളിലൂടെ ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ. ഒരാളെ ആരും പഠിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്ത ഒരു കാര്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവാണിത്.പ്രതിഭാധനത്തിന് വിപരീതമായി, കഴിവ് എന്ന ആശയം അവരുടെ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് (ഗണിതശാസ്ത്രം, സംഗീതം, സൈനികകാര്യങ്ങൾ, സാങ്കേതികവിദ്യ മുതലായവയിൽ) പ്രശസ്തി നേടിയ സ്ഥാപിത പ്രൊഫഷണലുകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. തിയോളജിക്കൽ സെമിനാരിയിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ പ്രതിഭയെ തേടിയെത്തിയത് നേരായ എ വിദ്യാർത്ഥികളിലല്ല, മറിച്ച് ഒന്നോ രണ്ടോ വിഷയങ്ങളിലെ അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ കുത്തനെ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നവരുടെ ഇടയിലാണെന്ന് ഇവാൻ പാവ്‌ലോവ് പറഞ്ഞു, ഇത് സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിത്വത്തെയും ഇതിൽ വലിയ താൽപ്പര്യത്തെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. വയൽ.

പ്രതിഭ (lat. ജീനിയസ് - ആത്മാവ്) - കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലം,എപ്പോച്ചൽ, ചരിത്രപരമായ പ്രാധാന്യമുള്ള ഫലങ്ങളിൽ കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ. ഈ ഫലങ്ങൾ വിവിധ മേഖലകളിലെ പൊതുവായതും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുമായ കഴിവുകളിലൂടെ നേടിയെടുക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, M. Lomonosov പ്രകൃതി ശാസ്ത്രത്തിലും കലയിലും സാഹിത്യത്തിലും അസാധാരണമായ കഴിവുകൾ കാണിച്ചു.

പ്രതിഭയും പ്രതിഭയും തമ്മിൽ വ്യക്തമായ ഒരു രേഖ വരയ്ക്കുക പ്രയാസമാണ്. എന്നാൽ പ്രതിഭയ്ക്ക് സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, നിശ്ചയദാർഢ്യം, ക്ഷമ, സ്വയം ത്യാഗം എന്നിവയ്ക്കുള്ള അഭിനിവേശം പോലുള്ള വളരെ വികസിത വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങൾ ആവശ്യമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഒരു പ്രതിഭ ഭാവിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, ഭാവിയിൽ, അവൻ "ഇതുവരെ ആർക്കും കാണാൻ കഴിയാത്ത ഒരു ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് എറിയുന്നു." നൈമിഷിക ജീവിതത്തിൽ, എ. ഷോപ്പൻഹോവർ പറഞ്ഞതുപോലെ, തിയേറ്ററിലെ ടെലിസ്കോപ്പിനെക്കാൾ കൂടുതൽ ഉപയോഗമില്ല.

പ്രതിഭയുടെയും പ്രതിഭയുടെയും ആശയങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, കഴിവുകൾ പ്രവർത്തിക്കാൻ വിധിക്കപ്പെട്ടതാണെന്നും പ്രതിഭ സൃഷ്ടിക്കാൻ വിധിക്കപ്പെട്ടതാണെന്നും നമുക്ക് പറയാം. ഒരു വ്യക്തിക്ക് കഴിവുണ്ട്, പ്രതിഭ ഒരു വ്യക്തിയെ സ്വന്തമാക്കുന്നു.

അധ്യാപന കഴിവുകൾ

"കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. ഒന്നാമതായി,ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളായാണ് കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നത്. രണ്ടാമതായി,കഴിവുകൾ ഏതെങ്കിലും വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ പരാമർശിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടവ മാത്രം. മൂന്നാമത്,"കഴിവ്" എന്ന ആശയം ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത അറിവിലേക്കോ കഴിവുകളിലേക്കോ കഴിവുകളിലേക്കോ ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല, മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ മേഖലയാണ്. ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, ഈ ആശയം നിർവചിക്കുന്നതിന് വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളുണ്ട്.

മനുഷ്യവികസനത്തിൻ്റെ ചരിത്രപരവും സാമൂഹികവും വ്യക്തിഗതവുമായ അവസ്ഥകളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ പരസ്പര ബന്ധത്തിൻ്റെ പ്രതിഫലനമാണ് കഴിവുകൾ. കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക-ചരിത്ര പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഒരു ഉൽപ്പന്നമാണ്, അവൻ്റെ ജീവശാസ്ത്രപരവും മാനസികവുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഇടപെടലിൻ്റെ ഫലമാണ്. കഴിവുകളിലൂടെയാണ് ഒരു വ്യക്തി സമൂഹത്തിൽ പ്രവർത്തന വിഷയമാകുന്നത്; കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലൂടെ, ഒരു വ്യക്തി തൊഴിൽപരമായും വ്യക്തിപരമായും ഉന്നതിയിലെത്തുന്നു.

കഴിവുകളും അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും പരസ്പരബന്ധിതമാണ്, എന്നാൽ സമാനമല്ല. അറിവ്, കഴിവുകൾ, വൈദഗ്ധ്യം, വൈദഗ്ധ്യം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള വേഗതയിലും കാര്യക്ഷമതയിലും അവ നേടുന്നതിനും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അവസരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുന്നത് അറിവ്, കഴിവുകൾ, വൈദഗ്ധ്യം, വൈദഗ്ധ്യം എന്നിവയിലല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ ഏറ്റെടുക്കലിൻ്റെയും വികാസത്തിൻ്റെയും ചലനാത്മകത, അവരുടെ ഏറ്റെടുക്കലിൻ്റെയും വികാസത്തിൻ്റെയും വേഗത, എളുപ്പവും ശക്തിയും, വൈദഗ്ധ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും വൈദഗ്ദ്ധ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വേഗത, എളുപ്പം, ശക്തി എന്നിവയിലാണ്. കഴിവ് ഒരു സാധ്യതയാണ്, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തലത്തിലുള്ള പാണ്ഡിത്യം യാഥാർത്ഥ്യമാണ്.

മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ തരങ്ങൾ

കഴിവുകൾ ഉള്ളടക്കം, സാമാന്യത, സർഗ്ഗാത്മകത, വികസന നില, മനഃശാസ്ത്രപരമായ രൂപം തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുള്ള വളരെ സങ്കീർണ്ണമായ വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങളാണിവ. കഴിവുകളുടെ നിരവധി വർഗ്ഗീകരണങ്ങളുണ്ട്. അവയിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് നമുക്ക് പുനർനിർമ്മിക്കാം.

സ്വാഭാവിക (അല്ലെങ്കിൽ സ്വാഭാവിക) കഴിവുകൾ അവ അടിസ്ഥാനപരമായി ജൈവശാസ്ത്രപരമായി സ്വതസിദ്ധമായ ചായ്‌വുകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ പഠന സംവിധാനങ്ങളിലൂടെ പ്രാഥമിക ജീവിതാനുഭവത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ അവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത്.

പ്രത്യേക മനുഷ്യ കഴിവുകൾ ഒരു സാമൂഹിക-ചരിത്രപരമായ ഉത്ഭവം ഉണ്ടായിരിക്കുകയും സാമൂഹിക പരിതസ്ഥിതിയിൽ ജീവിതവും വികാസവും ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുക (സംസാരത്തിൻ്റെയും യുക്തിയുടെയും ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ; സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവും; വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും). പ്രത്യേക മനുഷ്യ കഴിവുകൾ, അതാകട്ടെ, തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഓൺ സാധാരണമാണ്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം ഏറ്റവും കൂടുതൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വിവിധ തരംപ്രവർത്തനങ്ങളും ആശയവിനിമയവും ( മാനസിക ശേഷി, വികസിപ്പിച്ച മെമ്മറികൂടാതെ സംസാരം, കൈ ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യതയും സൂക്ഷ്മതയും മുതലായവ), കൂടാതെ പ്രത്യേകം, ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആശയവിനിമയത്തിലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവിടെ ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചായ്‌വുകളും അവയുടെ വികാസവും ആവശ്യമാണ് (ഗണിതശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികം, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, കായിക കഴിവുകൾ മുതലായവ). ഈ കഴിവുകൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പരസ്പരം പൂരകമാക്കാനും സമ്പന്നമാക്കാനും കഴിയും, എന്നാൽ അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിൻ്റേതായ ഘടനയുണ്ട്; ഏതെങ്കിലും കോൺക്രീറ്റും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നതിൻ്റെ വിജയം പ്രത്യേകം മാത്രമല്ല, പൊതുവായ കഴിവുകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലന സമയത്ത്, പ്രത്യേക കഴിവുകൾ മാത്രം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല;

സൈദ്ധാന്തിക, അമൂർത്തമായ ലോജിക്കൽ ചിന്താഗതി ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവണത നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഒപ്പം പ്രായോഗികം, മൂർത്തമായ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രവണതയ്ക്ക് അടിവരയിടുന്നു. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾ മിക്കപ്പോഴും പരസ്പരം സംയോജിപ്പിക്കുന്നില്ല. മിക്ക ആളുകൾക്കും ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള കഴിവുകളുണ്ട്. അവർ ഒരുമിച്ച് വളരെ അപൂർവമാണ്, പ്രധാനമായും പ്രതിഭാധനരായ, വൈവിധ്യമാർന്ന ആളുകളിൽ;

വിദ്യാഭ്യാസപരമായ, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ വിജയം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. സൃഷ്ടിപരമായഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ വസ്തുക്കൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പുതിയവയുടെ ഉത്പാദനം, യഥാർത്ഥ ആശയങ്ങൾമനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ കണ്ടെത്തലുകൾ, കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ, സർഗ്ഗാത്മകത. അവരാണ് സാമൂഹിക പുരോഗതി ഉറപ്പാക്കുന്നത്. ഏറ്റവും ഉയർന്ന ബിരുദം സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനങ്ങൾവ്യക്തിത്വത്തെ പ്രതിഭ എന്ന് വിളിക്കുന്നു, ഒപ്പം ഏറ്റവും ഉയർന്ന ബിരുദംഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൽ (ആശയവിനിമയം) ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ - കഴിവ്;

ആശയവിനിമയത്തിലും ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും പ്രകടമായ കഴിവുകൾ.സമൂഹത്തിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിൽ അവ രൂപം കൊള്ളുന്നതിനാൽ അവ സാമൂഹികമായി വ്യവസ്ഥാപിതമാണ്, ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗമായി സംസാരത്തിൽ പ്രാവീണ്യം ആവശ്യമാണ്, പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവ്. ജനങ്ങളുടെ സമൂഹം, അതായത്. അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക, വിവിധ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഇടപഴകുകയും നല്ല ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുക. ഒപ്പം വിഷയ-പ്രവർത്തന കഴിവുകൾ,പ്രകൃതി, സാങ്കേതികവിദ്യ, പ്രതീകാത്മക വിവരങ്ങൾ, കലാപരമായ ചിത്രങ്ങൾ മുതലായവയുമായുള്ള ആളുകളുടെ ഇടപെടലുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക അസ്തിത്വത്തിൻ്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുകയും അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടനയിൽ എപ്പോഴും ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അവരാണ് ഏറ്റവും കൂടുതൽ എന്ന് തോന്നുന്നു ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥപ്രൊഫഷണൽ മികവിൻ്റെ പരകോടി കൈവരിക്കുന്നു. തൊഴിലുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച് ഇ.എ. ക്ലിമോവ്, എല്ലാ കഴിവുകളും അഞ്ച് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:

1) ഈ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ "മനുഷ്യൻ ഒരു അടയാള സംവിധാനമാണ്."ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ വിവിധ ചിഹ്ന സംവിധാനങ്ങളുടെ സൃഷ്ടി, പഠനം, ഉപയോഗം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട തൊഴിലുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഭാഷാശാസ്ത്രം, ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രോഗ്രാമിംഗ് ഭാഷകൾ, നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ ഗ്രാഫിക്കായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന രീതികൾ മുതലായവ);

2) ഈ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ "മനുഷ്യൻ - സാങ്കേതികവിദ്യ".ഒരു വ്യക്തി സാങ്കേതികവിദ്യ, അതിൻ്റെ ഉപയോഗം അല്ലെങ്കിൽ ഡിസൈൻ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു എഞ്ചിനീയർ, ഓപ്പറേറ്റർ, മെഷീനിസ്റ്റ് മുതലായവയുടെ തൊഴിൽ) കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന വിവിധ തരത്തിലുള്ള തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു;

3) ഈ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ " മനുഷ്യൻ - പ്രകൃതി" ഒരു വ്യക്തി നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ പ്രകൃതിയുടെ വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന തൊഴിലുകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ജീവശാസ്ത്രജ്ഞൻ, ഭൂമിശാസ്ത്രജ്ഞൻ, ജിയോളജിസ്റ്റ്, രസതന്ത്രജ്ഞൻ, പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം എന്ന് തരംതിരിക്കുന്ന മറ്റ് തൊഴിലുകൾ;

4) ഈ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ " മനുഷ്യൻ - കലാപരമായ ചിത്രം" ഈ പ്രൊഫഷനുകൾ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, സാഹിത്യം, സംഗീതം, നാടകം, ദൃശ്യകലകൾ);

5) ഈ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ " മനുഷ്യൻ - മനുഷ്യൻ" ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം (രാഷ്ട്രീയം, മതം, അധ്യാപനശാസ്ത്രം, മനഃശാസ്ത്രം, വൈദ്യശാസ്ത്രം, നിയമം) ഉൾപ്പെടുന്ന എല്ലാത്തരം തൊഴിലുകളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

കഴിവുകൾ എന്നത് മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് സങ്കീർണ്ണമായ ഘടന. ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനം നടത്താനുള്ള കഴിവിൻ്റെ ഘടനയിൽ, ഒരു മുൻനിര സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നതും സഹായകവുമായ ഗുണങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. ഈ ഘടകങ്ങൾ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു ഐക്യം ഉണ്ടാക്കുന്നു.

പൊതുവായ കഴിവുകൾ- പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അവൻ്റെ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാധ്യതയുള്ള (പാരമ്പര്യ, അപായ) സൈക്കോഡൈനാമിക് സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഒരു കൂട്ടം.

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ- ഏതൊരു പ്രവർത്തന മേഖലയിലും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടാൻ സഹായിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം.

പ്രതിഭ -കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രത്യേകമായവ (സംഗീതം, സാഹിത്യം മുതലായവ).

കഴിവുകൾ, അവയുടെ സമഗ്രത (സിന്തസിസ്) എന്നിവയുടെ സംയോജനമാണ് കഴിവ്. ഓരോ വ്യക്തിഗത കഴിവും ഉയർന്ന തലത്തിൽ എത്തുന്നു, മറ്റ് കഴിവുകളുമായി ബന്ധിപ്പിച്ചില്ലെങ്കിൽ അത് ഒരു കഴിവായി കണക്കാക്കാനാവില്ല. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളാൽ പ്രതിഭയുടെ സാന്നിധ്യം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അവ അടിസ്ഥാനപരമായ പുതുമ, മൗലികത, പൂർണത, സാമൂഹിക പ്രാധാന്യം എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയാണ് പ്രതിഭയുടെ പ്രത്യേകത.

പ്രതിഭ- കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന തലം, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ കാര്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. പ്രതിഭയും പ്രതിഭയും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം ഗുണപരമല്ല. സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതത്തിലും സംസ്കാരത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലും ഒരു യുഗം സൃഷ്ടിക്കുന്ന സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അത്തരം ഫലങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തി നേടിയാൽ മാത്രമേ നമുക്ക് പ്രതിഭയുടെ സാന്നിധ്യത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ കഴിയൂ.

ഒരു പ്രത്യേക പ്രദേശത്ത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രത്യേകിച്ച് വിജയകരമായ പ്രവർത്തനം നിർണ്ണയിക്കുകയും അതേ അവസ്ഥയിൽ ഈ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്ന മറ്റ് വ്യക്തികളിൽ നിന്ന് അവനെ വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന നിരവധി കഴിവുകളുടെ കൂട്ടത്തെ വിളിക്കുന്നു. സമ്മാനം.

പ്രതിഭാധനരായ ആളുകളെ ശ്രദ്ധ, ശാന്തത, പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു; ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിലെ സ്ഥിരോത്സാഹം, ജോലി ചെയ്യേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത, ശരാശരി നിലവാരത്തേക്കാൾ കൂടുതലുള്ള ബുദ്ധി എന്നിവ അവരുടെ സവിശേഷതയാണ്.

കഴിവുകൾ കൂടുതൽ പ്രകടമാകുമ്പോൾ, കുറച്ച് ആളുകൾക്ക് അവയുണ്ട്. കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, മിക്ക ആളുകളും ഒരു തരത്തിലും വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നില്ല. അത്രയധികം പ്രതിഭാധനരായ ആളുകളില്ല, കഴിവുള്ള ആളുകൾ വളരെ കുറവാണ്, നൂറ്റാണ്ടിലൊരിക്കൽ എല്ലാ മേഖലയിലും പ്രതിഭകളെ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. ഇത് ലളിതമാണ് അതുല്യരായ ആളുകൾ, മാനവികതയുടെ പൈതൃകത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അതുകൊണ്ടാണ് അവർക്ക് ഏറ്റവും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ ചികിത്സ ആവശ്യമായി വരുന്നത്.

വളരെയധികം കഠിനാധ്വാനം ആവശ്യമുള്ള ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിലെ മികവിനെ വിളിക്കുന്നു വൈദഗ്ധ്യം.

വൈദഗ്ദ്ധ്യം, കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ആകെത്തുകയിൽ മാത്രമല്ല, ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പരിഹാരത്തിന് ആവശ്യമായ ഏതെങ്കിലും തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യോഗ്യതാപരമായ നടപ്പാക്കലിനുള്ള മാനസിക സന്നദ്ധതയിലും വെളിപ്പെടുന്നു.

ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള കഴിവുകളുടെ ഘടന ഓരോ വ്യക്തിക്കും വ്യക്തിഗതമാണ്. കഴിവുകളുടെ അഭാവം ഒരു വ്യക്തി ഒരു പ്രവർത്തനം നടത്താൻ യോഗ്യനല്ലെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല, കാരണം നഷ്ടപ്പെട്ട കഴിവുകൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സംവിധാനങ്ങളുണ്ട്. നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന ശൈലിയുടെ രൂപീകരണം അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ വികസിത കഴിവ് എന്നിവയിലൂടെ നഷ്ടപരിഹാരം നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും. മറ്റുള്ളവരുടെ സഹായത്തോടെ ചില കഴിവുകൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക ശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും അതിൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള പുതിയ പാതകൾ തുറക്കുന്നു.

ഏതൊരു കഴിവിൻ്റെയും ഘടനയിൽ അതിൻ്റെ ജീവശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറകളോ മുൻവ്യവസ്ഥകളോ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുണ്ട്. ഇവ ഇന്ദ്രിയങ്ങളുടെ വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമത, ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയായിരിക്കാം നാഡീവ്യൂഹംമറ്റ് ജൈവ ഘടകങ്ങളും. അവയെ മേക്കിംഗ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

നിർമ്മാണങ്ങൾ- ഇവ തലച്ചോറിൻ്റെയും സെൻസറി അവയവങ്ങളുടെയും ചലനത്തിൻ്റെയും ഘടനയുടെ സ്വതസിദ്ധമായ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകളാണ്, ഇത് കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സ്വാഭാവിക അടിത്തറയാണ്.

മിക്ക ചായ്‌വുകളും ജനിതകപരമായി മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചതാണ്. ജന്മനായുള്ള ചായ്‌വുകൾക്ക് പുറമേ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചായ്‌വുകളും നേടിയിട്ടുണ്ട്, ഇത് ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ പക്വതയുടെയും വികാസത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയയിൽ രൂപം കൊള്ളുന്നു. അത്തരം ചായ്‌വുകളെ സോഷ്യൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. സ്വാഭാവികമായ ചായ്‌വുകൾ ഇതുവരെ വിജയകരമായ മനുഷ്യൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല, അതായത്. കഴിവുകളല്ല. കഴിവുകളുടെ വികസനം സംഭവിക്കുന്ന അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളോ ഘടകങ്ങളോ മാത്രമാണ് ഇവ.

ഒരു വ്യക്തിയിൽ ചില ചായ്‌വുകളുടെ സാന്നിധ്യം അവൻ ചില കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുമെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല, കാരണം ഭാവിയിൽ ഒരു വ്യക്തി തനിക്കായി ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനമാണ് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതെന്ന് പ്രവചിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. അതിനാൽ, ചായ്വുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ അളവ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൻ്റെ അവസ്ഥകൾ, പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും അവസ്ഥകൾ, സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

നിർമ്മാണങ്ങൾ ഒന്നിലധികം മൂല്യമുള്ളതാണ്. ഒരു ചായ്‌വിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പ്രവർത്തനം ചുമത്തുന്ന ആവശ്യകതകളുടെ സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ച് വൈവിധ്യമാർന്ന കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

കഴിവുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, വികാരങ്ങൾ മുതലായവ. ഇതിനെ ആശ്രയിച്ച്, ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: സൈക്കോമോട്ടർ, മെൻ്റൽ, സ്പീച്ച്, വോളിഷണൽ മുതലായവ. അവർ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ ഘടനയുടെ ഭാഗമാണ്.

പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, തന്നിരിക്കുന്ന തൊഴിലിൻ്റെ മാനസിക ഘടന കണക്കിലെടുക്കണം പ്രൊഫസിയോഗ്രാം.ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലിന് ഒരു വ്യക്തിയുടെ അനുയോജ്യത നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ, തന്നിരിക്കുന്ന വ്യക്തിയെ ശാസ്ത്രീയ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് സമഗ്രമായി പഠിക്കുക മാത്രമല്ല, അവൻ്റെ നഷ്ടപരിഹാര കഴിവുകൾ അറിയുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഏറ്റവും സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടതിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ രൂപം വി.എ അവതരിപ്പിച്ചു. ക്രുറ്റെറ്റ്സ്കി, അവർക്ക് അനുബന്ധ പൊതു നിർവചനങ്ങൾ നൽകി.

1. ഉപദേശപരമായ കഴിവുകൾ- വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ എത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, കുട്ടികൾക്ക് അത് ആക്സസ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, മെറ്റീരിയലോ പ്രശ്നമോ അവർക്ക് വ്യക്തമായും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതിലും അവതരിപ്പിക്കുക, വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സജീവമായ സ്വതന്ത്ര ചിന്ത ഉണർത്തുക.

2. അക്കാദമിക് കഴിവ്- പ്രസക്തമായ ശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ കഴിവ് (ഗണിതശാസ്ത്രം, ഭൗതികശാസ്ത്രം, ജീവശാസ്ത്രം, സാഹിത്യം മുതലായവ).

3. പെർസെപ്ച്വൽ കഴിവുകൾ- ഒരു വിദ്യാർത്ഥി, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആന്തരിക ലോകത്തേക്ക് തുളച്ചുകയറാനുള്ള കഴിവ്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചും അവൻ്റെ താൽക്കാലിക മാനസികാവസ്ഥകളെക്കുറിച്ചും സൂക്ഷ്മമായ ധാരണയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാനസിക നിരീക്ഷണം.

4. സംഭാഷണ കഴിവുകൾ- ഒരാളുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും സംസാരത്തിലൂടെയും മുഖഭാവങ്ങളിലൂടെയും പാൻ്റോമൈമിലൂടെയും വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

5. സംഘടനാ കഴിവുകൾ- ഇത് ഒന്നാമതായി, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതിനെ ഒന്നിപ്പിക്കുക, പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ പ്രചോദിപ്പിക്കുക, രണ്ടാമതായി, സ്വന്തം ജോലി ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

6. സ്വേച്ഛാധിപത്യ കഴിവുകൾ- വിദ്യാർത്ഥികളെ നേരിട്ട് വൈകാരികമായി-സ്വമേധയാ സ്വാധീനിക്കാനുള്ള കഴിവും ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവരിൽ നിന്ന് അധികാരം നേടാനുള്ള കഴിവും (തീർച്ചയായും, അധികാരം സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടത് ഈ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്, പക്ഷേ, ഉദാഹരണത്തിന്, വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മികച്ച അറിവിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്. , അധ്യാപകൻ്റെ സംവേദനക്ഷമതയും തന്ത്രവും മുതലായവ.).

7. ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ- കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ്, കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ് ശരിയായ സമീപനംവിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ബന്ധങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം എന്നിവയിൽ നിന്ന് ഉചിതമായത് സ്ഥാപിക്കുക.

8. പെഡഗോഗിക്കൽ ഭാവന(അല്ലെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ വിളിക്കപ്പെടുന്നതുപോലെ, പ്രവചന കഴിവുകൾ) ഒരു പ്രത്യേക കഴിവാണ്, ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കാണുന്നതിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ രൂപകൽപ്പനയിൽ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി എന്തായിത്തീരും എന്ന ആശയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഭാവിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ചില ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം പ്രവചിക്കാനുള്ള കഴിവിൽ.

9. ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്ഒരേസമയം നിരവധി തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കിടയിൽ ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ മേൽപ്പറഞ്ഞ നിർവചനങ്ങളിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, അവയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ, ഒന്നാമതായി, അവ നിരവധി വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, രണ്ടാമതായി, അവ ചില പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും കഴിവുകളിലൂടെയും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

ഓരോ വ്യക്തിക്കും കഴിവുകളുണ്ടെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയാം. എന്നാൽ എല്ലാവർക്കും അവരുടെ സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾക്ക് ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പേരിടാൻ കഴിയില്ല. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ എങ്ങനെ നിർണ്ണയിക്കും, ഏത് ദിശയിലാണ് വികസിപ്പിക്കേണ്ടത്? ഈ പ്രശ്നം വ്യക്തമാക്കാം.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്, അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ കാര്യമായ വിജയം കൈവരിക്കുന്നു. കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ എന്നിവയുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല, എന്നാൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും മനസ്സിലാക്കുന്നതിൻ്റെ വേഗത, ആഴം, സമഗ്രത എന്നിവയിൽ സ്വയം പ്രകടമാണ്. അവ ജനനം മുതൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് നൽകപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ കുട്ടിക്കാലത്ത് തന്നെ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിലേക്കോ മറ്റെന്തെങ്കിലുമോ ഉള്ള കുട്ടിയുടെ ചായ്‌വ് പ്രകടമാണ്.

സഹജമായ മനുഷ്യ കഴിവുകൾ

സാധാരണയായി ആരും അവരെ ശ്രദ്ധിക്കുകയോ ശ്രദ്ധിക്കുകയോ ചെയ്യാറില്ല. എന്തിന്, കാലക്രമേണ, സന്തോഷിക്കാനും വർത്തമാനകാലത്ത് ആയിരിക്കാനും ആശയവിനിമയം നടത്താനും കളിക്കാനും ജീവിതം ആസ്വദിക്കാനും വികാരങ്ങൾ തുറന്ന് കാണിക്കാനും സ്നേഹം അനുഭവിക്കാനും സജീവവും സന്തോഷവാനും ഉള്ള കഴിവ് നഷ്ടപ്പെട്ടു. നഷ്ടപ്പെട്ട പറുദീസയെപ്പോലെ ഒരു വ്യക്തി ബാല്യത്തിനായി കൊതിക്കുന്നു. ഇവിടെ ഒരു വഴിയുണ്ട്, വാതിൽ വിശാലമായി തുറന്നിരിക്കുന്നു, നിങ്ങൾ അത് ഉപയോഗിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എന്താണ് ഇതിനർത്ഥം? എല്ലാവരോടും സ്നേഹത്തോടെ പെരുമാറുക, നിങ്ങൾ ജീവിക്കുന്ന ഓരോ മിനിറ്റിനും നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കുക. ജീവിതത്തിൻ്റെ പൂർണ്ണതയുടെ വികാരം എങ്ങനെ മടങ്ങിവരുമെന്ന് നിങ്ങൾ കാണും, അതോടൊപ്പം സന്തോഷവും.

മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന മനുഷ്യ കഴിവുകൾ

വഴിയിൽ, അവ ജന്മസിദ്ധമാണ്, പക്ഷേ പലപ്പോഴും പെട്ടെന്നുള്ള ആഘാതങ്ങളുടെയും നിർണായക സാഹചര്യങ്ങളുടെയും ഫലമായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഭൂരിപക്ഷം ആളുകളിലും നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവം. അപ്പോൾ ആ വ്യക്തി പെട്ടെന്ന് "വെളിച്ചം കാണുന്നു", ഒരു ക്ലെയർവോയൻ്റ് ആയിത്തീരുന്നു, അവൻ ടെലിപതി, എക്സ്-റേ കാഴ്ച, സമാനമായ പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് വിധേയനാണ്.

പ്രതിഭകൾ

"മാനുഷിക കഴിവുകൾ" എന്ന വാചകം കൊണ്ട് നമ്മൾ മിക്കപ്പോഴും അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഇവയാണ്. ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിലും ഒരു വ്യക്തിയെ തിരിച്ചറിഞ്ഞ്, ഗണ്യമായ ഉയരങ്ങളിൽ എത്തുമ്പോൾ, കഴിവ് പ്രകടമാണ്. സംഗീതം, കല, സാഹിത്യം, കായികം മുതലായവ. ഒരു കുട്ടി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നെങ്കിൽ, ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുകയും യുവ പ്രതിഭകളെ അവൻ്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പാതയിലേക്ക് നയിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മനുഷ്യ കഴിവുകൾ: നേടിയെടുക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും

നിങ്ങളുടെ അതുല്യമായ കഴിവുകൾ എങ്ങനെ കണ്ടെത്താം? അവ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയുമോ? ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ രണ്ട് തരത്തിൽ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും:

രംഗം #1

മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ഇത് ഒരു നിർണായക സാഹചര്യത്തിൻ്റെ അനുഭവമാണ്, എന്നിരുന്നാലും പെട്ടെന്നുള്ളതല്ല. കഴിവുകളുടെ വികസനം നിരാശാജനകമായ ഒരു തോന്നൽ, ഒരു നിർബന്ധിത അവസ്ഥ, ജീവിതം തന്നെ വ്യവസ്ഥകൾ നിർദ്ദേശിക്കുമ്പോൾ സഹായിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സിവിലിയന് അതിജീവിക്കാനുള്ള കഴിവില്ല അങ്ങേയറ്റത്തെ അവസ്ഥകൾ. യുദ്ധം സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ പുതിയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കും. കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് വിശക്കുകയും വസ്ത്രം ധരിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്താൽ, അവൻ ഒന്നുകിൽ ക്രിമിനൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കും, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ബിസിനസുകാരനാകും, അല്ലെങ്കിൽ രണ്ടും. ഊഷ്മളതയിലും സുഖസൗകര്യങ്ങളിലും വളർന്ന സമപ്രായക്കാർ മിക്കവാറും ചില മേഖലകളിൽ കഴിവുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളായി മാറും.

രംഗം #2

ആദ്യം, ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുക: നിങ്ങൾ ഒരിക്കലും ഒരു ക്യൂ എടുത്തിട്ടില്ലെങ്കിൽ ബില്യാർഡ്സ് കളിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ടോ? അപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് ഈ കഴിവുകൾ ഉണ്ടോ എന്ന് എങ്ങനെ അറിയാം? ഉപസംഹാരം: അനുഭവത്തിലൂടെ നിങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്താനാകും. നിങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന ജോലി നിങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം, മറ്റെല്ലാം പിന്തുടരും.

ആമുഖം................................................ ....................................................... ............. .............. 3

1 മനുഷ്യ കഴിവുകൾ........................................... ............................................................. 4

1.1 മനുഷ്യ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം ............................................. ........................ 8

1.2 കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങൾ................................................ 10

1.3 കഴിവുകളുടെ തരങ്ങൾ .............................................. ..... ................................................ 12

2 മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളിൽ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണങ്ങളുടെ സ്വാധീനം ..................................... 14

2.1 നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ........................................... ......... 17

2.2 കഴിവുകൾക്കുള്ള സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകളായി ചായ്‌വുകൾ..................................... 20

2.3 കഴിവുകളും പാരമ്പര്യവും .............................................. ...... ................ 22

ഉപസംഹാരം .................................................. ................................................... ...... .......... 23

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക........................................... ........... .................... 25

ആമുഖം

കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ നിലവിലുണ്ട് അവസാനം XIXനൂറ്റാണ്ട്, ടെസ്റ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കഴിവുകൾ അളക്കാനുള്ള ആദ്യ ശ്രമങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടപ്പോൾ. ആദ്യത്തെ അഭിരുചി പരീക്ഷകളിലൊന്നാണ് 1905-ൽ സൃഷ്ടിച്ച ബിനറ്റ് ആൻഡ് സൈമൺ ഇൻ്റലിജൻസ് സ്കെയിൽ, ഇത് 30 വ്യത്യസ്ത തരം ബുദ്ധിശക്തികളെ അളക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾസെൻസറിമോട്ടർ കോർഡിനേഷൻ മുതൽ വാക്യ നിർമ്മാണം വരെ, ഇത് 2 മുതൽ 12 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. അതിനാൽ, കഴിവുകൾ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു മൾട്ടിഫാക്‌ടോറിയൽ രൂപീകരണമാണെന്ന് തുടക്കം മുതൽ തന്നെ അനുമാനിക്കപ്പെട്ടു.

മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ഈ പ്രശ്‌നത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന ധാരാളം പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ പഠിച്ച ശേഷം, “കഴിവ്” എന്ന ആശയം വിശദീകരിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന മൂന്ന് ഫോർമുലേഷനുകൾ നമുക്ക് നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. ഈ:

ഒന്നാമതായി, കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു; എല്ലാ ആളുകളും തുല്യരായ സ്വത്തുക്കളെ കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ ആരും കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കില്ല. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, കഴിവ് എന്ന വാക്ക് മാർക്സിസം-ലെനിനിസത്തിൻ്റെ സ്ഥാപകർ ഉപയോഗിച്ചു: "ഓരോരുത്തരിൽ നിന്നും അവനവൻ്റെ കഴിവനുസരിച്ച് ...".

രണ്ടാമതായി, കഴിവുകളെ എല്ലാ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളും എന്ന് വിളിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനം അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൻ്റെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടവ മാത്രം. ഉദാഹരണത്തിന്, ചില ആളുകളുടെ നിസ്സംശയമായും വ്യക്തിഗത സ്വഭാവങ്ങളായ ചൂടുള്ള കോപം, അലസത, മന്ദത തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളെ സാധാരണയായി കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കില്ല, കാരണം അവ ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളായി കണക്കാക്കില്ല.

മൂന്നാമതായി, "കഴിവ്" എന്ന ആശയം ഒരു വ്യക്തി ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത അറിവ്, കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. ഒരു അധ്യാപകൻ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജോലിയിൽ തൃപ്തനല്ല എന്നത് പലപ്പോഴും സംഭവിക്കാറുണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും രണ്ടാമത്തേത് തൻ്റെ ചില സഖാക്കളേക്കാൾ അറിവ് കാണിക്കുന്നു, അവരുടെ വിജയം അതേ അധ്യാപകനെ സന്തോഷിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനെ ചില സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യപ്പെടുമ്പോൾ, ഈ നാമനിർദ്ദേശം "നല്ല സംഘടനാപരമായ കഴിവുകളാൽ" പ്രചോദിതമാകുമ്പോൾ, "സംഘാടന കഴിവുകൾ" എന്നതിനർത്ഥം "സംഘാടന കഴിവുകളും കഴിവുകളും" ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് അവർ കരുതുന്നില്ല. സാഹചര്യം നേരെ വിപരീതമാണ്: ചെറുപ്പക്കാരനും ഇപ്പോഴും അനുഭവപരിചയമില്ലാത്തതുമായ ഒരു ജീവനക്കാരനെ അവൻ്റെ “സംഘടനാ കഴിവുകൾ” ഉപയോഗിച്ച് പ്രമോഷൻ ചെയ്യാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു, അയാൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഇതുവരെ ലഭിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് അവർ അനുമാനിക്കുന്നു, എന്നാൽ അവൻ്റെ കഴിവുകൾക്ക് നന്ദി, അദ്ദേഹത്തിന് വേഗത്തിൽ കഴിയും. ഈ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വിജയകരമായി നേടിയെടുക്കുക.

നിലവിൽ, മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളുടെയും മനുഷ്യരാശിയുടെ വികാസത്തിൽ അവരുടെ പങ്കിൻ്റെയും ചോദ്യത്തിന് പ്രസക്തിയില്ല. ഈ പ്രശ്നം മനുഷ്യൻ്റെ ഏറ്റവും ആഴത്തിലുള്ള സത്തയുമായി, മനുഷ്യ സ്വഭാവവുമായുള്ള ബന്ധവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നതാണ് ഈ പ്രസക്തിയുടെ ഒരു കാരണം. കഴിവ് ഗവേഷണം വികസിപ്പിക്കുന്നതിലെ പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട് കഴിവ് എന്താണെന്നതിൻ്റെ നിർവചനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നത് അറിയപ്പെടുന്നതും പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടതുമായ ഒരു വസ്തുതയാണ്. ശാസ്ത്രീയമായ, അവബോധജന്യമായ തലത്തിൽ, രണ്ടാമത്തേത് മനസ്സിലാക്കുന്നത് അടിസ്ഥാനപരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളൊന്നും അവതരിപ്പിക്കുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ വികസനം ഒരു പരിധിവരെ മുൻ കാലഘട്ടത്തിൽ വികസിച്ച അഭിപ്രായങ്ങളാൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു.

പഠിക്കുന്ന വിഷയത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുക എന്നതാണ്.

ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ സജ്ജമാക്കി:

സാഹിത്യ സ്രോതസ്സുകളുടെ പഠനവും വിശകലനവും;

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളായി കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം;

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം

കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകൾ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു ആമുഖം, രണ്ട് അധ്യായങ്ങൾ, ഒരു ഉപസംഹാരം, റഫറൻസുകളുടെ പട്ടിക എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതാണ് കൃതി.

1 മനുഷ്യ കഴിവുകൾ

മിക്കപ്പോഴും, ഒരേ അല്ലെങ്കിൽ ഏതാണ്ട് സമാനമായ അവസ്ഥകളിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന ആളുകൾ എന്തുകൊണ്ടാണ് വ്യത്യസ്ത വിജയങ്ങൾ നേടുന്നതെന്ന് വിശദീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, കഴിവ് എന്ന ആശയത്തിലേക്ക് ഞങ്ങൾ തിരിയുന്നു, ഇത് ആളുകളുടെ വിജയങ്ങളിലെ വ്യത്യാസം വിശദീകരിക്കുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. അറിവിൻ്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള സ്വാംശീകരണത്തിനോ ചില ആളുകൾ വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നതിനോ മറ്റുള്ളവരുടെ ദീർഘവും വേദനാജനകവുമായ പരിശീലനത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ പഠിക്കുമ്പോഴും ഇതേ ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നു. എന്താണ് കഴിവുകൾ?

"കഴിവ്" എന്ന വാക്കിന് വളരെയേറെ ഉണ്ട് എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് വിശാലമായ ആപ്ലിക്കേഷൻവൈവിധ്യമാർന്ന പരിശീലന മേഖലകളിൽ. സാധാരണയായി, ഒന്നോ അതിലധികമോ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളായ അത്തരം വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളായി കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, "കഴിവ്" എന്ന പദം മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ദീർഘകാലവും വ്യാപകവുമായ ഉപയോഗമുണ്ടെങ്കിലും, പല എഴുത്തുകാരും അവ്യക്തമായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു. കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന് നിലവിൽ നിലവിലുള്ള സമീപനങ്ങൾക്ക് സാധ്യമായ എല്ലാ ഓപ്ഷനുകളും ഞങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചാൽ, അവ മൂന്ന് പ്രധാന തരങ്ങളായി ചുരുക്കാം. ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, കഴിവുകൾ സാധ്യമായ എല്ലാറ്റിൻ്റെയും ആകെത്തുകയാണ് മാനസിക പ്രക്രിയകൾസംസ്ഥാനങ്ങളും. "കഴിവ്" എന്ന പദത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും വിശാലവും പഴയതുമായ വ്യാഖ്യാനമാണിത്. രണ്ടാമത്തെ സമീപനത്തിൻ്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കുന്ന പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനമാണ് കഴിവുകൾ. ഈ നിർവചനം 18-ഉം 19-ഉം നൂറ്റാണ്ടുകളിൽ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും അംഗീകരിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്തു. ഇന്നത്തെ കാലത്ത് വളരെ സാധാരണമാണ്. മൂന്നാമത്തെ സമീപനം, കഴിവുകൾ എന്നത് അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ കുറയാത്ത ഒന്നാണെന്ന വാദത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, എന്നാൽ അവയുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ഏറ്റെടുക്കലും ഏകീകരണവും പ്രായോഗികമായി ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതും ഉറപ്പാക്കുന്നു.

നിർഭാഗ്യവശാൽ, ദൈനംദിന പ്രയോഗത്തിൽ, "കഴിവുകൾ", "നൈപുണ്യങ്ങൾ" എന്നീ ആശയങ്ങൾ പലപ്പോഴും തുല്യമാണ്, ഇത് തെറ്റായ നിഗമനങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രയോഗത്തിൽ. ക്ലാസിക് ഉദാഹരണംപിന്നീട് പ്രശസ്ത കലാകാരനായി മാറിയ V. I. സൂറിക്കോവ് അക്കാദമി ഓഫ് ആർട്‌സിൽ പ്രവേശിക്കാനുള്ള വിഫലശ്രമം ഇത്തരത്തിലുള്ളതാകാം. സുറിക്കോവിൻ്റെ മികച്ച കഴിവുകൾ വളരെ നേരത്തെ തന്നെ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടെങ്കിലും, ആവശ്യമായ കഴിവുകൾഅദ്ദേഹത്തിന് ഇതുവരെ വരയ്ക്കാനുള്ള കഴിവുണ്ടായിരുന്നില്ല. അക്കാദമിക് അധ്യാപകർ സുറിക്കോവിനെ അക്കാദമിയിൽ പ്രവേശിക്കാൻ അനുവദിച്ചില്ല. കൂടാതെ, അക്കാദമിയുടെ ഇൻസ്പെക്ടർ, സൂരികോവ് അവതരിപ്പിച്ച ഡ്രോയിംഗുകൾ നോക്കി പറഞ്ഞു: "അത്തരം ഡ്രോയിംഗുകൾക്കായി അക്കാദമിക്ക് മുകളിലൂടെ നടക്കാൻ പോലും നിങ്ങളെ വിലക്കണം." കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും അഭാവം കഴിവുകളുടെ അഭാവത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിയാൻ അവർ പരാജയപ്പെട്ടു എന്നതാണ് അക്കാദമി അധ്യാപകരുടെ തെറ്റ്. മൂന്ന് മാസത്തിനുള്ളിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ നേടിയ സൂരികോവ് അവരുടെ തെറ്റ് പ്രവൃത്തികളിലൂടെ തെളിയിച്ചു, അതിൻ്റെ ഫലമായി അതേ അധ്യാപകർ അദ്ദേഹത്തെ ഇത്തവണ അക്കാദമിയിൽ ചേരാൻ യോഗ്യനായി കണക്കാക്കി.

കഴിവുകൾ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലേക്ക് ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല എന്ന വസ്തുത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അവ ഒരു തരത്തിലും അറിവുമായും കഴിവുകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ലെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടുന്നതിനുള്ള എളുപ്പവും വേഗതയും കഴിവുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടിയെടുക്കുന്നത്, കഴിവുകളുടെ കൂടുതൽ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അതേസമയം ഉചിതമായ കഴിവുകളുടെയും അറിവിൻ്റെയും അഭാവം കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് തടസ്സമാണ്.

വികസനത്തിൻ്റെ നിരന്തരമായ പ്രക്രിയയിലല്ലാതെ കഴിവുകൾ നിലനിൽക്കില്ലെന്ന് ബിഎം ടെപ്ലോവ് വിശ്വസിച്ചു. ഒരു വ്യക്തി പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത് നിർത്തുന്ന, വികസിപ്പിക്കാത്ത ഒരു കഴിവ് കാലക്രമേണ നഷ്ടപ്പെടും. സംഗീതം, സാങ്കേതികം, തുടങ്ങിയ സങ്കീർണ്ണമായ മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചിട്ടയായ പഠനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരന്തരമായ വ്യായാമങ്ങളിലൂടെ മാത്രം കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകത, ഗണിതം, സ്പോർട്സ് മുതലായവ, ഞങ്ങൾ പിന്തുണയ്ക്കുകയും അനുബന്ധ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും വിജയം ആരെയും ആശ്രയിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഒരേ ഫലം നൽകുന്ന ഈ കോമ്പിനേഷൻ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ നേടാനാകും. ചില കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ ചായ്‌വുകളുടെ അഭാവത്തിൽ, മറ്റുള്ളവരുടെ ഉയർന്ന വികസനം കൊണ്ട് അവരുടെ കമ്മി നികത്താനാകും. “മനുഷ്യ മനസ്സിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതകളിലൊന്ന്, ചില സ്വത്തുക്കൾക്ക് മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ വിശാലമായ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള സാധ്യതയാണ്, അതിൻ്റെ ഫലമായി ഏതെങ്കിലും ഒരു കഴിവിൻ്റെ ആപേക്ഷിക ബലഹീനത സാധ്യതയെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല. ഈ കഴിവുമായി ഏറ്റവും അടുത്ത ബന്ധമുള്ള അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ പോലും വിജയകരമായി നിർവഹിക്കുന്നു. നഷ്‌ടമായ കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയിൽ വളരെയധികം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ വിശാലമായ പരിധിക്കുള്ളിൽ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ കഴിയും.

ഒരുപാട് കഴിവുകളുണ്ട്. ശാസ്ത്രത്തിൽ അവരെ തരംതിരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളുണ്ട്. ഈ വർഗ്ഗീകരണങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും പ്രാഥമികമായി സ്വാഭാവികമോ സ്വാഭാവികമോ ആയ കഴിവുകളും (അടിസ്ഥാനപരമായി ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിച്ചിരിക്കുന്നത്) പ്രത്യേകമായി സാമൂഹിക-ചരിത്രപരമായ ഉത്ഭവമുള്ള മനുഷ്യ കഴിവുകളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുന്നു.

സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾ മനുഷ്യർക്കും മൃഗങ്ങൾക്കും പൊതുവായുള്ളവയാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് ഉയർന്നവ. ഉദാഹരണത്തിന്, അത്തരം പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ ധാരണ, മെമ്മറി, അടിസ്ഥാന ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാണ്. ഒരു പ്രത്യേക വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ചിന്തിക്കുന്നത് മനുഷ്യരുടെ മാത്രമല്ല, ഉയർന്ന മൃഗങ്ങളുടെയും സവിശേഷതയായ ഒരു കഴിവായി കണക്കാക്കാം. ഈ കഴിവുകൾ സഹജമായ കഴിവുകളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണവും ഒരു മൃഗത്തിൻ്റെ നിർമ്മാണവും ഒരേ കാര്യമല്ല. ഈ ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. ഇത് പ്രാഥമിക ജീവിതാനുഭവത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, പഠന സംവിധാനങ്ങളിലൂടെയും മറ്റും സംഭവിക്കുന്നു. മനുഷ്യവികസന പ്രക്രിയയിൽ, ഈ ജീവശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ മറ്റ് നിരവധി, പ്രത്യേകമായി മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

ഈ പ്രത്യേകമായി മനുഷ്യ കഴിവുകൾ സാധാരണയായി പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക കഴിവുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അവയെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും വിഷയവും വ്യക്തിപരവും എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കാം.

പൊതുവായ കഴിവുകളിൽ സാധാരണയായി ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയത്തെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു വിവിധ തരംപ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, ഇൻ ഈ വിഭാഗംചിന്താശേഷി, സ്വമേധയാലുള്ള ചലനങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മതയും കൃത്യതയും, മെമ്മറി, സംസാരം എന്നിവയും മറ്റു പലതും ഉൾപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, പൊതു കഴിവുകൾ മിക്ക ആളുകളുടെയും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു. നിർദ്ദിഷ്ട തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നവയാണ് പ്രത്യേക കഴിവുകൾ എന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചായ്വുകളും അവയുടെ വികസനവും ആവശ്യമാണ്. അത്തരം കഴിവുകളിൽ സംഗീതം, ഗണിതശാസ്ത്രം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികം, സാഹിത്യം, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, സ്പോർട്സ് മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയിൽ പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല, തിരിച്ചും.

കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മിക്ക ഗവേഷകരും പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ വൈരുദ്ധ്യമല്ല, മറിച്ച് സഹവർത്തിത്വവും പരസ്പര പൂരകവും സമ്പന്നവുമാണെന്ന് സമ്മതിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രത്യേക കഴിവുകളായി പ്രവർത്തിക്കും. ഈ ഇടപെടൽ ചില രചയിതാക്കൾ വിശദീകരിക്കുന്നത് പൊതുവായ കഴിവുകളാണ്, അവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് അടിസ്ഥാനം. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വിശദീകരിക്കുന്ന മറ്റ് ഗവേഷകർ, കഴിവുകളെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ വിഭജനം വളരെ ഏകപക്ഷീയമാണെന്ന് ഊന്നിപ്പറയുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പഠനത്തിന് ശേഷം മിക്കവാറും എല്ലാ വ്യക്തികൾക്കും എങ്ങനെ കൂട്ടിച്ചേർക്കാം, ഗുണിക്കുക, വിഭജിക്കുക മുതലായവ അറിയാം, അതിനാൽ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ പൊതുവായി കണക്കാക്കാം. എന്നിരുന്നാലും, ഈ കഴിവുകൾ വളരെയധികം വികസിപ്പിച്ച ആളുകളുണ്ട്, അവരുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അത് ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന വേഗതയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, അങ്ങേയറ്റം പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്. സങ്കീർണ്ണമായ ജോലികൾതുടങ്ങിയവ.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ കഴിവുകളിൽ, ആശയവിനിമയത്തിലും ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും സ്വയം പ്രകടമാകുന്ന കഴിവുകൾ നാം ശരിയായി ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഈ കഴിവുകൾ സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥിതിയാണ്. സമൂഹത്തിലെ ജീവിതത്തിനിടയിൽ ഒരു വ്യക്തിയിൽ അവ രൂപം കൊള്ളുന്നു. ഈ കഴിവുകളുടെ കൂട്ടം ഇല്ലെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വന്തം തരത്തിൽ ജീവിക്കാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതിനാൽ, ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗമായി സംസാരത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം കൂടാതെ, മനുഷ്യ സമൂഹത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലാതെ, അതായത്, ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനും, അവരുമായി ഇടപഴകാനും വിവിധ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ നല്ല ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും, സാധാരണ ജീവിതത്തിലും മാനസിക വികാസത്തിലും. ഒരു വ്യക്തി കേവലം അസാധ്യമായിരിക്കും. ഒരു വ്യക്തിയിൽ അത്തരം കഴിവുകളുടെ അഭാവം ഒരു ജീവശാസ്ത്രത്തിൽ നിന്ന് ഒരു സാമൂഹിക വ്യക്തിയിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന് പരിഹരിക്കാനാകാത്ത തടസ്സമായിരിക്കും.

കഴിവുകളെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായി വിഭജിക്കുന്നതിനു പുറമേ, കഴിവുകളെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായി വിഭജിക്കുന്നത് പതിവാണ്. സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിൽ ആദ്യത്തേത് അമൂർത്തമായ സൈദ്ധാന്തിക ചിന്തകളിലേക്കും രണ്ടാമത്തേത് നിർദ്ദിഷ്ട പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചായ്‌വ് മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾ മിക്കപ്പോഴും പരസ്പരം സംയോജിപ്പിക്കുന്നില്ല. മിക്ക ആളുകൾക്കും ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള കഴിവുകളുണ്ട്. അവ ഒരുമിച്ച് വളരെ അപൂർവമാണ്, പ്രധാനമായും കഴിവുള്ള, വൈവിധ്യമാർന്ന ആളുകളിൽ.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകളിലേക്കും ഒരു വിഭജനമുണ്ട്. അവ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ആദ്യത്തേത് പഠനത്തിൻ്റെ വിജയം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണം, രണ്ടാമത്തേത് കണ്ടെത്തലുകളുടെയും കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളുടെയും സാധ്യത, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ പുതിയ വസ്തുക്കളുടെ സൃഷ്ടി മുതലായവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നുള്ള കഴിവുകൾ മാനവികതയ്ക്ക് കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമുള്ളതാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ ചിലരുടെ മുൻഗണന ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞാൽ, മിക്കവാറും നമുക്ക് തെറ്റ് സംഭവിക്കും. തീർച്ചയായും, മനുഷ്യരാശിക്ക് സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള അവസരം നഷ്ടപ്പെട്ടാൽ, അത് വികസിപ്പിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. എന്നാൽ ആളുകൾക്ക് പഠന ശേഷി ഇല്ലായിരുന്നുവെങ്കിൽ, മനുഷ്യരാശിയുടെ വികസനവും അസാധ്യമാണ്. മുൻ തലമുറകൾ ശേഖരിച്ച അറിവിൻ്റെ മുഴുവൻ അളവും ജനങ്ങൾക്ക് ഉൾക്കൊള്ളാൻ കഴിയുമ്പോൾ മാത്രമേ വികസനം സാധ്യമാകൂ. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ കഴിവുകൾ പ്രാഥമികമായി പൊതുവായ കഴിവുകളാണെന്നും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വിജയത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രത്യേക കഴിവുകളാണെന്നും ചില എഴുത്തുകാർ വിശ്വസിക്കുന്നു.

കഴിവുകൾ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയം സംയുക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുക മാത്രമല്ല, പരസ്പരം ഇടപഴകുകയും പരസ്പരം സ്വാധീനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ സമുച്ചയത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യവും അളവും അനുസരിച്ച്, അവയിൽ ഓരോന്നും വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവം നേടുന്നു. ഈ പരസ്പര സ്വാധീനം പ്രത്യേകിച്ചും ശക്തമാണ് ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നത്പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം സംയുക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുന്ന പരസ്പരാശ്രിത കഴിവുകളെക്കുറിച്ച്. അതിനാൽ, വളരെയധികം വികസിപ്പിച്ച വിവിധ കഴിവുകളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സംയോജനം ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ കഴിവുകളുടെ ആശയം

കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണവും കുറഞ്ഞതുമായ ഒന്നാണ്. ഇത് പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി, മനഃശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിൻ്റെ യഥാർത്ഥ വിഷയം മനുഷ്യൻ്റെ പ്രവർത്തനവും പെരുമാറ്റവുമാണ് എന്നത് കണക്കിലെടുക്കണം. തങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയുടെ അളവിലും ഗുണനിലവാരത്തിലും ആളുകൾ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന അനിഷേധ്യമായ വസ്തുതയാണ് കഴിവുകൾ എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ ഉറവിടം എന്നതിൽ സംശയമില്ല. വൈവിധ്യമാർന്ന മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൽപാദനക്ഷമതയിലെ അളവും ഗുണപരവുമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ കഴിവുകളുടെ തരങ്ങളും ഡിഗ്രികളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു. നല്ലതും വേഗത്തിലുള്ളതുമായ ഒരു കാര്യം ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തി ഈ ദൗത്യത്തിന് പ്രാപ്തനാണെന്ന് പറയപ്പെടുന്നു. കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ന്യായവിധി എല്ലായ്പ്പോഴും സ്വഭാവത്തിൽ താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നതാണ്, അതായത്, അത് ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയുടെ താരതമ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, മറ്റുള്ളവരുടെ നൈപുണ്യവുമായി ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ്. കഴിവിൻ്റെ മാനദണ്ഡം ചില ആളുകൾക്ക് നേടാനാകുന്ന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ നിലവാരമാണ് (ഫലം). സാമൂഹികവും വ്യക്തിപരവുമായ വികസനത്തിൻ്റെ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നത്, കൂടുതലോ കുറവോ തീവ്രമായ ജോലി, വിവിധ, ചിലപ്പോൾ ഭീമാകാരമായ, "അതിമാനുഷിക" പ്രയത്നങ്ങളുടെ ഫലമായാണ് ഏതൊരു നൈപുണ്യ നൈപുണ്യവും കൈവരിക്കുന്നത്. മറുവശത്ത്, ചിലർ കുറഞ്ഞ പരിശ്രമത്തിലും വേഗത്തിലും ഉയർന്ന വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ശരാശരി നേട്ടങ്ങൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നില്ല, മറ്റുള്ളവർ ഈ നിലയ്ക്ക് താഴെയാണ്, അവർ കഠിനമായി പരിശ്രമിക്കുകയും പഠിക്കുകയും അനുകൂലമായ ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആദ്യത്തെ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ പ്രതിനിധികളെയാണ് കഴിവുള്ളവർ എന്ന് വിളിക്കുന്നത്.

മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകൾ, അവയുടെ വ്യത്യസ്ത തരങ്ങളും ഡിഗ്രികളും, മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും സങ്കീർണ്ണവുമായ പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. എന്നിരുന്നാലും, കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ വികസനം ഇപ്പോഴും അപര്യാപ്തമാണ്. അതിനാൽ, മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ കഴിവുകൾക്ക് ഒരൊറ്റ നിർവചനം ഇല്ല.

വി.ജി. ബെലിൻസ്കി കഴിവുകളെ വ്യക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക ശക്തികൾ അല്ലെങ്കിൽ അതിൻ്റെ കഴിവുകൾ എന്ന് മനസ്സിലാക്കി.

ബി.എം. ടെപ്ലോവ്, കഴിവുകൾ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളാണ്.

എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന് അനുയോജ്യമാണെന്ന് കഴിവ് മനസ്സിലാക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്ര നിഘണ്ടു കഴിവിനെ നിർവചിക്കുന്നത് ഗുണനിലവാരം, അവസരം, കഴിവ്, അനുഭവം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം, കഴിവ് എന്നിവയാണ്. ഒരു നിശ്ചിത സമയത്ത് ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിവുകൾ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രവൃത്തി ചെയ്യാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ സന്നദ്ധതയാണ് കഴിവ്; അനുയോജ്യത എന്നത് ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നതിനുള്ള നിലവിലുള്ള സാധ്യത അല്ലെങ്കിൽ കഴിവിൻ്റെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള വികസനം കൈവരിക്കാനുള്ള കഴിവാണ്.

മുകളിൽ പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നമുക്ക് കഴിവിൻ്റെ സൂചകവും പ്രാഥമിക നിർവചനവും നൽകാം.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകളും ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണതയും തമ്മിലുള്ള കത്തിടപാടുകളുടെ പ്രകടനമാണ് കഴിവ്, ഉയർന്ന ഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ ഉൽപാദനക്ഷമതയും അവൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വളർച്ചയും ഉറപ്പാക്കുന്നു, ഇത് ഉയർന്നതും അതിവേഗം വളരുന്നതുമായ (ശരാശരി വ്യക്തിയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ) ഈ പ്രവർത്തനം മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും അതിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനുമുള്ള കഴിവ്.

ഉയർന്നതും ഉൽപ്പാദനക്ഷമവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന് ശരാശരി വ്യക്തിയേക്കാൾ കൂടുതൽ അവസരം നൽകുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ സഹജവും സ്വായത്തമാക്കിയതുമായ സ്വത്തുക്കളുടെ ഒരു സമുച്ചയം എന്ന നിലയിൽ കഴിവിൻ്റെ കുറച്ചുകൂടി സാധാരണവും ലളിതവുമായ നിർവചനം തെറ്റായിരിക്കില്ല.

എന്നിരുന്നാലും, ആദ്യത്തേത് അഭികാമ്യമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ കരുതുന്നു, കാരണം ഇത് വസ്തുനിഷ്ഠമായ ആവശ്യകതകളും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളും തമ്മിലുള്ള കത്തിടപാടുകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു, തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിൻ്റെ പങ്ക് ഊന്നിപ്പറയുകയും കഴിവ് ഒരു ലളിതമായ സ്വത്തല്ല, മറിച്ച് തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്താൽ സംഘടിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു സമുച്ചയമാണെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങൾ

കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആധുനിക മനഃശാസ്ത്ര പഠിപ്പിക്കലിൻ്റെ രൂപീകരണവും വികാസവും താരതമ്യേന വൈകിയാണ് ആരംഭിക്കുന്നത് - 19-ആം നൂറ്റാണ്ടിൽ, മനഃശാസ്ത്രം ഒരു സ്വതന്ത്ര ശാസ്ത്രമായി ഉയർന്നുവന്നു.

കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം ഒരു വ്യക്തിക്ക് ജീവിതത്തിൽ നിരന്തരം ഉന്നയിക്കപ്പെടുന്നു. എല്ലായ്‌പ്പോഴും അത് ആവേശകരവും പ്രധാനവുമാണ്. കഴിവുകൾ ആളുകളുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ ഗതിയിൽ രൂപം കൊള്ളുന്നു, വസ്തുനിഷ്ഠമായ അവസ്ഥകളിലെ മാറ്റങ്ങളനുസരിച്ച് മാറുന്നു, അതിനാൽ വിദ്യാസമ്പന്നരും പരിവർത്തനം ചെയ്യാവുന്നതുമാണ്. സാമാന്യമായ കഴിവുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന പശ്ചാത്തലമാണ് എന്ന വസ്തുതയുമായി ജീവിതം നമ്മെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. വിവിധ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ നിരവധി കൃതികളിൽ നമുക്ക് ഇത് കാണാൻ കഴിയും. സൈക്കോളജി, ഫിസിയോളജി എന്നീ മേഖലകളിൽ, കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ, നിരവധി ഉണ്ട് പൊതു ആശയങ്ങൾസമീപനങ്ങളും. എന്നാൽ ഈ നിരവധി കൃതികളിൽ കഴിവ് എന്ന ആശയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഫിസിയോളജിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ഉന്നയിക്കുന്ന ഒരു പഠനവും ഇതുവരെ ഉണ്ടായിട്ടില്ല.

അങ്ങനെ, 18-ആം നൂറ്റാണ്ടിൽ, ഹെൽവെറ്റിയസ്, കഴിവുകളുടെ വിഷയത്തിൽ അങ്ങേയറ്റത്തെ നിലപാടുകൾ സ്വീകരിച്ചു, കഴിവുകളുടെ സ്വാഭാവിക സ്വഭാവം നിഷേധിച്ചു. ഹെൽവെറ്റിയസ് തൻ്റെ സിദ്ധാന്തത്തിൽ ജനാധിപത്യവാദിയായിരുന്നു. സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകളുടെ പൂർണ്ണമായ നിഷേധത്തിലേക്ക് അദ്ദേഹം എത്തി, പ്രധാനമായും പ്രശ്നവുമായി സാമൂഹിക അസമത്വത്തിൻ്റെ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ പ്രശ്നം തിരിച്ചറിഞ്ഞു. വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾആളുകൾക്കിടയിൽ.

വുൾഫിൻ്റെ പഠിപ്പിക്കൽ പൊതുവായ മനഃശാസ്ത്രപരമായിരുന്നു, അതായത്, വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളില്ലാതെ എല്ലാ ആളുകൾക്കും പൊതുവായുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകളെ അത് ബന്ധപ്പെട്ടിരുന്നു. മെമ്മറി, സ്വഭാവം, വികാരങ്ങൾ, ബുദ്ധി എന്നിവയിലെ വ്യത്യാസങ്ങളെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ ഇപ്പോൾ സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും മനസ്സിൻ്റെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളെക്കുറിച്ച്, വുൾഫിൻ്റെ വീക്ഷണങ്ങളുടെ പ്രധാന കാര്യം, അറിയപ്പെടുന്ന ഒരു സമുച്ചയത്തിൻ്റെ മറ്റുള്ളവരുടെ സാന്നിധ്യം സ്ഥിരീകരിക്കുക എന്നതാണ്. പരസ്പരം സ്വതന്ത്രമായ കഴിവുകൾ, മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിവിധ വശങ്ങളിൽ പ്രകടമാണ്.

കഴിവുകളുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന് ഒരു പ്രധാന സംഭാവന നൽകിയത് വി.ജി. ബെലിൻസ്കി. അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ കൃതികളിൽ ഇതിനകം തന്നെ യോജിച്ചതും വളരെ അർത്ഥവത്തായതുമായ കഴിവുകളുടെ സിദ്ധാന്തം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വി.ജി. തൻ്റെ മുൻഗാമികളുടെ യഥാർത്ഥ ചിന്തകളെ ആശ്രയിക്കാൻ ബെലിൻസ്കിക്ക് അവസരം ലഭിച്ചു, കൂടാതെ, നിരന്തരമായ സാഹിത്യ വിമർശനാത്മക പ്രവർത്തനവും കലാസൃഷ്ടികളുടെ വിശകലനവും കഴിവുകൾ, അവയുടെ സ്വഭാവം, വ്യത്യാസങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തെ പ്രേരിപ്പിച്ചു.

കഴിവുകളാൽ, വ്യക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക ശക്തി ബെലിൻസ്കി മനസ്സിലാക്കി. കഴിവുകൾ മനുഷ്യശരീരത്തിൻ്റെ സ്വാഭാവിക സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു.

ബെലിൻസ്കിയെപ്പോലെ, കഴിവുകൾ ഒരു സ്വാഭാവിക സമ്മാനമാണെന്ന് ചെർണിഷെവ്സ്കി വിശ്വസിച്ചു. എൻ.ജി. കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ചില വ്യവസ്ഥകൾ ആവശ്യമാണെന്ന് ചെർണിഷെവ്സ്കി മനസ്സിലാക്കി. മഹാനായ പ്രതിഭകൾ പ്രകൃതിയാൽ സമ്മാനിച്ചവരാണെന്നും എന്നാൽ അവരുടെ കഴിവുകൾ ചില സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രമേ വികസിക്കാൻ കഴിയൂ, കൃത്യമായി അവരുടെ സജീവമായ പ്രവർത്തനത്തിന് അവസരം നൽകുന്നവയാണെന്ന് അദ്ദേഹം എഴുതി. കഴിവുകളുടെ ഒരു ഭൗതികവാദ സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ ആരംഭ പോയിൻ്റായി ദാനധർമ്മത്തിൻ്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചെർണിഷെവ്സ്കിയുടെ ആശയങ്ങൾ പ്രവർത്തിച്ചു, അത് പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി എല്ലാം മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ഉറവിടമായും വ്യവസ്ഥയായും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

ആദ്യമായി, ഒരു പ്രത്യേക പഠനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, കഴിവുകളുടെ കാരണങ്ങളും ഉത്ഭവവും എന്ന ചോദ്യം F. ഗാൾട്ടൺ ഉന്നയിച്ചു. "പ്രതിഭയുടെ പാരമ്പര്യം, അതിൻ്റെ നിയമങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും" എന്ന അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ കൃതി നിരവധി പഠനങ്ങളുടെ ആരംഭ പോയിൻ്റായി മാറി.

പ്രശസ്തരായ ആളുകളുടെ ജീവചരിത്രങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ഈ ആളുകളുടെ ബന്ധുക്കളിൽ എത്ര മികച്ച വ്യക്തിത്വങ്ങൾ ഉണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട് പ്രതിഭയുടെ പാരമ്പര്യം നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള ആദ്യ ശ്രമം ഗാൽട്ടൺ തൻ്റെ കൃതിയിൽ നടത്തി. കാറ്റെൽ, തെർമിൻ, കോക്സ് തുടങ്ങിയവരുടെ കൃതികളിൽ ഗാൾട്ടൻ്റെ വീക്ഷണങ്ങളുടെ സ്വാധീനം അനുഭവപ്പെടുന്നു.

ഒരു അപവാദം എ.എഫ്. Lazursky "വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണം", വ്യക്തിത്വ മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ മറ്റ് വശങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ മാനസിക സംഘടനയുടെ ആ ഭാഗം എ.എഫ്. ലാസുർസ്‌കി എൻഡോപ്‌സൈക്ക് എന്ന് വിളിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ അവൻ്റെ സഹജമായ കഴിവുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

അതിനാൽ, ലാസുർസ്കിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കഴിവുകൾ സഹജമാണ്. ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, വളർത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അവർക്ക് കഴിവുകളിൽ സാമൂഹിക സ്വാധീനമില്ല.

ബി.എം. ടെപ്ലോവ് തൻ്റെ "കഴിവുകളും സമ്മാനങ്ങളും" എന്ന ലേഖനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളായി കഴിവുകളെ മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രകടനത്തിന് പ്രസക്തമായ സവിശേഷതകൾ മാത്രമേ കഴിവുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നുള്ളൂ. ചൂടുള്ള കോപം, അലസത, മന്ദത, ഓർമശക്തി, തുടങ്ങിയ പ്രകടനങ്ങളെ കഴിവുകളായി തരംതിരിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിക്കുന്നു. കഴിവുകൾ, ജന്മസിദ്ധമായിരിക്കില്ല എന്ന് ടെപ്ലോവ് വിശ്വസിക്കുന്നു. കഴിവുകൾ "ചില സ്വതസിദ്ധമായ സവിശേഷതകളും ചായ്‌വുകളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്." കഴിവുകൾ വികസനത്തിൽ മാത്രമേ നിലനിൽക്കുന്നുള്ളൂ, അവ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമാണ്.

S.L. ൻ്റെ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ തൻ്റെ കൃതികളിൽ "അടിസ്ഥാനങ്ങൾ പൊതു മനഃശാസ്ത്രം"ഉം "ആയിരിക്കലും ബോധവും."

റൂബിൻസ്റ്റൈൻ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന് അനുയോജ്യമാണെന്ന് കഴിവ് മനസ്സിലാക്കുന്നു. നേട്ടങ്ങൾ, ആത്മീയ വളർച്ചയുടെ നിരക്ക്, അതായത് സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ എളുപ്പവും പുരോഗതിയുടെ വേഗതയും കൊണ്ട് കഴിവുകളെ വിലയിരുത്താം.

കഴിവുകളുടെ അടിസ്ഥാനം, റൂബിൻസ്റ്റൈൻ അനുസരിച്ച്, ചായ്വുകളുടെ രൂപത്തിൽ അവയുടെ വികസനത്തിന് പാരമ്പര്യമായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്. മനുഷ്യൻ്റെ ന്യൂറോ-സെറിബ്രൽ ഉപകരണത്തിൻ്റെ ശരീരഘടനയും ശരീരശാസ്ത്രപരവുമായ സവിശേഷതകളായാണ് നിർമ്മാണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നത്.

"ചെരിവുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വികസിക്കുന്നത്, കഴിവുകൾ ഇപ്പോഴും ചായ്‌വുകളുടെ പ്രവർത്തനമല്ല, മറിച്ച് വികസനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനമാണ്, അതിൽ ചായ്‌വുകൾ ഒരു ആരംഭ പോയിൻ്റായി, ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയായി പ്രവേശിക്കുന്നു."

കഴിവ് എന്നത് ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സങ്കീർണ്ണമായ സിന്തറ്റിക് രൂപീകരണമാണെന്ന റൂബിൻസ്റ്റീൻ്റെ ആശയം വളരെ വിലപ്പെട്ടതാണ്.

അതേ സമയം, ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ വൈവിധ്യവും അർഥവത്തായതുമാകുമ്പോൾ, അവൻ്റെ കഴിവുകൾ കൂടുതൽ പൂർണ്ണവും തിളക്കമാർന്നതുമായി വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന ആശയം ലീറ്റ്സ് ശരിയായി ഊന്നിപ്പറയുന്നു. 1956-ൽ സ്മിർനോവ് A.A., Leontyev A.I., Rubinshtein S.L എന്നിവരുടെ എഡിറ്റർഷിപ്പിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച "സൈക്കോളജി" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിലെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു അധ്യായവും ലീറ്റ്സിന് സ്വന്തമാണ്. ഇത് പ്രധാനമായും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന കഴിവുകളുടെ സംയോജനം, ചരിത്രത്തിൻ്റെ ഒരു ഉൽപ്പന്നമായി ആളുകളുടെ കഴിവുകൾ, പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിലെ കഴിവുകളുടെ വികസനം, കഴിവുകളും ചായ്‌വുകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം തുടങ്ങിയവയായി കഴിവുകളെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു.

ബി.ജി. ഉയർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ഫലമായാണ് കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നത് എന്ന് "സൈക്കോളജിയിലെ ഉപന്യാസങ്ങളിൽ" അനന്യേവ് ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു, അതിൻ്റെ ഫലമായി ശേഖരിച്ച അറിവിൻ്റെ സൃഷ്ടിപരമായ ഉപയോഗം സാധ്യമാണ്. കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ, അനന്യേവ് എഴുതുന്നു, സ്വാഭാവിക വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകൾ അല്ലെങ്കിൽ ചായ്വുകൾ എന്നിവ ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പാവ്‌ലോവിൻ്റെ പഠിപ്പിക്കലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കഴിവുകൾ പോലുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ മാനസിക രൂപങ്ങൾക്ക് ഫിസിയോളജിക്കൽ അടിസ്ഥാനം നൽകാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ നടന്നിട്ടുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, ഈ നേട്ടങ്ങളെല്ലാം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം വളരെ മോശമായി വികസിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് പറയണം. സംഘടനാപരമായ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നമാണ് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം, അത് ഇതുവരെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിൻ്റെ വിഷയമായി മാറിയിട്ടില്ല.

കഴിവ് ഗവേഷണത്തിൻ്റെ കൃത്യമായ വിശകലനം കൂടാതെ, കഴിവ് സിദ്ധാന്തം കൂടുതൽ മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോകുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ഇത്, ഒരുപക്ഷേ, കഴിവിൻ്റെ പ്രായോഗിക നിർണ്ണയത്തിന് (രോഗനിർണയം) രണ്ട് രീതികളുടെയും വികസനത്തിൻ്റെ അഭാവത്തെ വിശദീകരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് സമ്മാനങ്ങളും കഴിവുകളും പരിപോഷിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.

അതിനാൽ, മേൽപ്പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകളാണെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം. ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സവിശേഷതകൾ മാത്രമേ നമുക്ക് കഴിവുകളായി ഉൾപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ. കഴിവുകൾ വികസനത്തിൽ മാത്രമേ നിലനിൽക്കൂ എന്നതും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, കൂടാതെ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ മാത്രം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കഴിവുകളുടെ തരങ്ങൾ

കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ അപര്യാപ്തമായ വികസനം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഗവേഷണം ആവശ്യമില്ലാത്ത ഈ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ഒരു വശം പോലും ഇല്ലെന്ന് നമുക്ക് പറയാം. കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ സാധാരണയായി സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതവും വികാസവും ഉറപ്പാക്കുന്ന കഴിവുകളെ രണ്ട് വലിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നു: പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ.

ബി.എം. ടെപ്ലോവിൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പൊതുവായ കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത-വോളിഷണൽ പ്രോപ്പർട്ടികളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, ഇത് വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ ഉൽപ്പാദനക്ഷമത ഉറപ്പാക്കുന്നു. പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം മാനസിക പ്രക്രിയകളിലാണ്. ചില മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം (വിശകലനം, സമന്വയം, വർഗ്ഗീകരണം, വ്യവസ്ഥാപനം) ആരംഭിക്കുന്നത് കുട്ടിക്കാലം. കൗമാരത്തിൽ, പൊതുവായ കഴിവുകൾ പ്രത്യേകിച്ച് തീവ്രമായി വികസിക്കുന്നു. ഈ യുഗം എന്നത് സാങ്കൽപ്പിക-ഡിഡക്റ്റീവ് ചിന്തയുടെ ജനന കാലഘട്ടമാണ്, ആശയങ്ങൾ അമൂർത്തമാക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഇതര അനുമാനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനും അടുക്കാനും സ്വന്തം ചിന്തകളെ വിശകലന വിഷയമാക്കാനുമുള്ള കഴിവാണ്.

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ, ബി.എം. ടെപ്ലോവ്, ഇത് ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക പ്രവർത്തന മേഖലകളിൽ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടാൻ സഹായിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, സംഗീതം, സാഹിത്യം, ദൃശ്യം, സ്റ്റേജ്, സ്പോർട്സ്, മിലിട്ടറി മുതലായവ.

കൗമാരത്തിൽ, പ്രാഥമിക സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിൻ്റെ കാലഘട്ടം ആരംഭിക്കുന്നു, തിരഞ്ഞെടുക്കലും, മിക്ക കേസുകളിലും, ഒരു തൊഴിലിൻ്റെ പരിശീലനവും സംഭവിക്കുന്നു. ഈ സമയത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളും താൽപ്പര്യങ്ങളും ഗണ്യമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു ജീവിത സ്ഥാനം രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തിനും രൂപീകരണത്തിനും ഒപ്പം പൊതുവായ കഴിവുകൾ ഒരേസമയം വികസിക്കുന്നു. തീർച്ചയായും, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ കഴിവുകളില്ലാതെ പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല.

രേവേഷ് കഴിവുകളെ പ്രത്യേകവും പൊതുവായതുമായി വിഭജിച്ചു. പക്ഷേ, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ ഒരു കൂട്ടം ഉണ്ടാക്കാൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിച്ചു. ഒന്നാമതായി, അവൻ പ്രത്യേക കഴിവുകളും സങ്കീർണ്ണമായ സമ്മാനങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചു. ആദ്യത്തേതിൽ, ഗണിതശാസ്ത്രം, കല (സംഗീതം, സാഹിത്യം, ദൃശ്യകലകൾ), കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ, ചെസ്സ് എന്നിവയിലെ കഴിവുകളെ അദ്ദേഹം തരംതിരിക്കുന്നു. പ്രത്യേക കഴിവുകളും അതിനനുസരിച്ച് കഴിവുകളും സ്വതസിദ്ധത, ആദ്യകാല പ്രകടനങ്ങൾ, ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വികസനം എന്നിവയാണ്. സങ്കീർണ്ണമായ സമ്മാനം മറ്റെല്ലാ തരത്തിലുള്ള കഴിവുകളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: തത്വശാസ്ത്രം, ജീവശാസ്ത്രം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, ചരിത്രപരം, മാനസികം, സാങ്കേതികവും പ്രായോഗികവും.

ആധുനികമായി സ്ഥാപിതമായ പ്രവർത്തന വിഭാഗങ്ങൾ ഉള്ളതിനാൽ രേവേഷിൻ്റെ പദ്ധതി അംഗീകരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ് ഉയർന്ന തലങ്ങൾഉച്ചരിച്ച രൂപങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുക. ശാസ്ത്രം, കല, സാങ്കേതികവിദ്യ, സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ, സാമൂഹിക-സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. അവ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള സമ്മാനങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അതിൽ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ വശങ്ങളുടെ അനുപാതം വ്യത്യസ്തമാണ്. അതിനാൽ, ബി.എം. ടെപ്ലോവ് അഭികാമ്യമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ കരുതുന്നു.

മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളിൽ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണങ്ങളുടെ സ്വാധീനം

ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ ഫിസിയോളജിക്കൽ അടിത്തറയുടെ വലിയ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ ചോദ്യം എല്ലായ്പ്പോഴും താൽപ്പര്യമുള്ള മനശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് ഉണ്ട്. എന്നാൽ, മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ചരിത്രം കാണിക്കുന്നതുപോലെ, മനഃശാസ്ത്രം പ്രായോഗിക ജോലികൾ സജ്ജമാക്കാൻ തുടങ്ങിയതുമുതൽ, മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ പ്രായോഗിക ശാഖകൾ (വർക്ക് സൈക്കോളജി, എഡ്യൂക്കേഷണൽ സൈക്കോളജി, മെഡിക്കൽ സൈക്കോളജി മുതലായവ) ഉയർന്നുവരാൻ തുടങ്ങിയതുമുതൽ ഈ വിഷയത്തിലുള്ള താൽപര്യം കുത്തനെ വർദ്ധിച്ചു. വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ ചിട്ടയായ പഠനം കൂടാതെ പൊതുവായ മനഃശാസ്ത്രത്തിന് ഇപ്പോഴും ചെയ്യാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, പ്രായോഗിക മനഃശാസ്ത്രത്തിന് ഇത് അസാധ്യമായിരുന്നു. മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ പ്രായോഗിക ശാഖകളിൽ, വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ പ്രശ്നം വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്നായി മാറിയിരിക്കുന്നു; പരിശീലനത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകളാൽ ഇത് ആവശ്യമായിരുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ, ഒന്നാമതായി, ശ്രദ്ധേയമായ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതകൾ അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും പെരുമാറ്റത്തെയും നേരിട്ട് നിർണ്ണയിക്കുന്നവയാണ്; അവൻ്റെ വിശ്വാസങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ, അവൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അവൻ്റെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, ശീലങ്ങൾ, അവൻ്റെ മാനസിക ജീവിതത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്. ഈ സവിശേഷതകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിനിടയിൽ, ബാഹ്യ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൽ, വാക്കിൻ്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ വളർത്തിയതിൻ്റെ ഫലമായി വികസിക്കുന്നു. ഈ സവിശേഷതകളുടെ ഫിസിയോളജിക്കൽ അടിസ്ഥാനം വളരെ സങ്കീർണ്ണവും കൂടുതലോ കുറവോ സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ സോപാധിക കണക്ഷനുകൾ കൊണ്ടാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിശ്വാസങ്ങളും കാഴ്ചപ്പാടുകളും എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുന്നു, അവൻ എങ്ങനെ അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കുന്നു, അവൻ്റെ കഴിവുകളും ശീലങ്ങളും എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും വ്യക്തവുമായ കടമയാണ്.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സ്വാഭാവിക സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണ്, അത് വ്യക്തിഗത സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണത്തെയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളിലും സ്വഭാവത്തിലും ചില വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളെയും സ്വാധീനിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത് തീവ്രതയുടെ അളവ്, ആവേശത്തിൻ്റെയും നിരോധനത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകൾ, അതായത്, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ വിശ്രമവേളയിൽ പ്രകടനത്തിൻ്റെ സ്ഥിരതയാണ്, അതായത് അവർ ഒരു വ്യക്തിയെ വളരെക്കാലം, ചിലപ്പോൾ ജീവിതത്തിലുടനീളം ചിത്രീകരിക്കുന്നു. ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകളുടെ പ്രകടനത്തിൻ്റെ സ്ഥിരത അവയുടെ ജനിതക വ്യവസ്ഥയാൽ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു. ഇരട്ട രീതി ഉപയോഗിച്ചാണ് ഇതിന് തെളിവ് ലഭിച്ചത്. പരസ്പര ബന്ധ വിശകലന രീതി ഉപയോഗിച്ച് മോണോ- ഡൈസൈഗോട്ടിക് ദമ്പതികളിൽ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിലെ സമാനതയുടെ അളവ് താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, മോണോസൈഗോട്ടിക് ദമ്പതികളിലെ കണക്ഷനുകളുടെ കൂടുതൽ അടുപ്പം പല ഗുണങ്ങൾക്കും കാണിച്ചു (ചില സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കുള്ള പരസ്പര ബന്ധത്തിൻ്റെ ഗുണകങ്ങൾ 0.90 അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കൂടുതൽ എത്തി). ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണവിശേഷതകളുടെ പ്രകടനത്തിൽ ജനിതക ഘടകങ്ങൾ നിർണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നുവെന്ന് രവിച്ച്-ഷെർബോ നിഗമനം ചെയ്തു. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം എന്നിവയുടെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ഇന്നും തുറന്നിരിക്കുന്നു.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ വ്യക്തിഗത ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങളുടെ അസ്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ആദ്യം ഫിസിയോളജിയിൽ പാവ്ലോവ് ഉന്നയിച്ചു. വെള്ളപ്പൊക്കത്തിൽ മുങ്ങിമരിച്ച നായ്ക്കളുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിച്ച അദ്ദേഹം, ചില മൃഗങ്ങൾ മുമ്പ് വികസിപ്പിച്ച കണ്ടീഷൻഡ് റിഫ്ലെക്സുകൾ നിലനിർത്തിയിട്ടുണ്ടെന്നും മറ്റുള്ളവ സമ്മർദ്ദം അനുഭവിച്ചതിന് ശേഷം നശിപ്പിക്കപ്പെടുകയും അവ ന്യൂറോസിസിൻ്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കുകയും ചെയ്തു. സമ്മർദ്ദത്തെ വിജയകരമായി അതിജീവിക്കുന്ന മൃഗങ്ങളെ ശക്തമായ നാഡീവ്യൂഹം ഉള്ളതായി അദ്ദേഹം നിർവചിച്ചു, മറ്റുള്ളവയ്ക്ക് ദുർബലമായ നാഡീവ്യൂഹം ഉള്ളതായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു. പാവ്‌ലോവ് എഴുതിയതുപോലെ ദുർബലമായ തരത്തിന്, “വ്യക്തിപരവും സാമൂഹ്യ ജീവിതംഅതിൻ്റെ ഏറ്റവും നാടകീയമായ പ്രതിസന്ധികളോടെ." നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ അത്തരം ഗുണങ്ങളും നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ ചലനാത്മകതയും അവയുടെ സന്തുലിതാവസ്ഥയും, അതായത്, ആവേശത്തിൻ്റെയും നിരോധനത്തിൻ്റെയും സന്തുലിതാവസ്ഥയും അവർ കണ്ടെത്തി. തുടർന്നുള്ള വർഷങ്ങളിൽ, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ മറ്റ് ഗുണങ്ങളുടെ അസ്തിത്വം കണ്ടെത്തുകയും അവരുടെ ബന്ധത്തിൻ്റെ ഘടന നിർണ്ണയിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്തു. അതിനാൽ, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ 4 പ്രാഥമിക ഗുണങ്ങളുണ്ട് എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്ന് നെബിലിറ്റ്സിൻ മുന്നോട്ട് പോയി: ശക്തി, ചലനാത്മകത, ചലനാത്മകത, ലാബിലിറ്റി. ഈ ഗുണവിശേഷതകൾ ആവേശത്തിൻ്റെയും നിരോധനത്തിൻ്റെയും സവിശേഷതയാണ്. ഈ അടിസ്ഥാന ഗുണങ്ങളുടെ ആവേശത്തിൻ്റെയും നിരോധനത്തിൻ്റെയും അനുപാതം നാല് ദ്വിതീയ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു: ശക്തിയിലെ സന്തുലിതാവസ്ഥ, ചലനാത്മകതയിലെ ബാലൻസ്, ചലനാത്മകതയിലെ ബാലൻസ്, ലാബിലിറ്റിയിലെ ബാലൻസ്. ഈ വീക്ഷണമനുസരിച്ച്, 8 പ്രാഥമിക ഗുണങ്ങളുണ്ട് (എക്സൈറ്റേഷനും ഇൻഹിബിഷനും കണക്കിലെടുത്ത് അവയിൽ ഓരോന്നിൻ്റെയും പ്രകടനങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു) കൂടാതെ 4 ദ്വിതീയവ - നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ആകെ 12 ഗുണങ്ങൾ. എന്നിരുന്നാലും, ഈ സ്കീം വേണ്ടത്ര തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല, പ്രവർത്തിക്കുന്നു; പ്രായോഗികമായി അതിൻ്റെ പ്രയോഗം നിരവധി ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുന്നു.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകളുടെ പ്രകടനത്തിനുള്ള പ്രത്യേക സംവിധാനങ്ങൾ ഇപ്പോഴും പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ അടിസ്ഥാന ഗുണങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് അഡ്രിനാലിൻ, എസിടിഎച്ച്, കോർട്ടിസോൺ എന്നിവയുടെ പ്രകടനത്തിൽ ഹോർമോൺ നിയന്ത്രണത്തിൻ്റെ പങ്ക് സൂചിപ്പിക്കുന്ന പരീക്ഷണാത്മക ഡാറ്റ ലഭിച്ചിട്ടുണ്ട്. നിലവിൽ, ഏറ്റവും കൂടുതൽ പഠിച്ചത്: നാഡീവ്യൂഹത്തിൻ്റെ ശക്തി, അതിൻ്റെ ചലനശേഷി, ലാബിലിറ്റി.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ശക്തിയെ പാവ്‌ലോവ് നിർവചിച്ചത് അതിശക്തമായ ഉത്തേജനങ്ങളെ സഹിക്കാനുള്ള കഴിവാണ്, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സഹിഷ്ണുതയായി മനസ്സിലാക്കപ്പെട്ടു. പിന്നീട് ഇത് ഇൻസ്റ്റാൾ ചെയ്തു പ്രതികരണംനാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ശക്തിയും സംവേദനക്ഷമതയും, അതായത്, ശക്തമായ നാഡീവ്യൂഹമുള്ള വ്യക്തികൾ അനലൈസറുകളുടെ താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള സംവേദനക്ഷമതയുടെ സവിശേഷതയാണ്, നേരെമറിച്ച്, ദുർബലമായ നാഡീവ്യൂഹം ഉയർന്ന സംവേദനക്ഷമതയുടെ സവിശേഷതയാണ്. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ശക്തി EEG സജീവമാക്കൽ നില നിർണ്ണയിക്കാൻ തുടങ്ങി, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സജീവമാക്കൽ ആയി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതേസമയം വിശ്രമവേളയിൽ നാഡീവ്യൂഹം സജീവമാക്കുന്നതിൻ്റെ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ച് സംവേദനക്ഷമത ഒരു ദ്വിതീയ സ്വഭാവമാണ്. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ശക്തി മനുഷ്യൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തെയും പ്രവർത്തനത്തെയും എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു? നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ശക്തവും ദുർബലവുമായ തരത്തിലുള്ള പ്രതിനിധികൾ സഹിഷ്ണുതയുടെയും സംവേദനക്ഷമതയുടെയും കാര്യത്തിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ശക്തമായ നാഡീവ്യവസ്ഥയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ സവിശേഷതയാണ് ഉയർന്ന പ്രകടനം, ക്ഷീണം കുറയാനുള്ള സാധ്യത, ഒരേ സമയം നിരവധി തരം ജോലികൾ ഒരേ സമയം ഓർക്കാനും പരിപാലിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, അതായത്, അവൻ്റെ ശ്രദ്ധ നന്നായി വിതരണം ചെയ്യുക. . തീവ്രമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും വർദ്ധിച്ച ഉത്തരവാദിത്തത്തിൻ്റെയും സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പ്രകടന കാര്യക്ഷമതയിൽ ഒരു പുരോഗതി നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. മാത്രമല്ല, സാധാരണ, ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവസ്ഥയിൽ, അവർ ഏകതാനതയുടെയും വിരസതയുടെയും അവസ്ഥ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് ജോലിയുടെ കാര്യക്ഷമത കുറയ്ക്കുന്നു, അതിനാൽ അവർ അവരുടെ മികച്ച ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നു, ചട്ടം പോലെ, വർദ്ധിച്ച പ്രചോദനത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ. ദുർബലമായ നാഡീവ്യൂഹം ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്. ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ക്ഷീണം, വിശ്രമത്തിനുള്ള അധിക ഇടവേളകളുടെ ആവശ്യകത, ശ്രദ്ധാശൈഥില്യങ്ങളുടെയും ഇടപെടലുകളുടെയും പശ്ചാത്തലത്തിൽ തൊഴിൽ ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയിൽ കുത്തനെയുള്ള കുറവ്, ഒരേ സമയം നിരവധി ജോലികൾക്കിടയിൽ ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ എന്നിവയാണ് ഇതിൻ്റെ സവിശേഷത. തീവ്രമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ജോലിയുടെ കാര്യക്ഷമത കുറയുന്നു, ഉത്കണ്ഠയും അനിശ്ചിതത്വവും ഉണ്ടാകുന്നു. പൊതു ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രകടമാണ്. ദുർബലമായ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സവിശേഷത ഏകതാനതയോടുള്ള ഉയർന്ന പ്രതിരോധമാണ്, അതിനാൽ ദുർബലമായ തരത്തിലുള്ള പ്രതിനിധികൾ ദൈനംദിന, പതിവ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മികച്ച ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നു.

നാഡീവ്യൂഹത്തിൻ്റെ ചലനശേഷി - 1932-ൽ പാവ്ലോവ് ആദ്യമായി ഈ സ്വത്ത് തിരിച്ചറിഞ്ഞു. പിന്നീട് അത് വളരെ അവ്യക്തമായി മാറുകയും രണ്ട് സ്വതന്ത്ര ഗുണങ്ങളായി വിഭജിക്കുകയും ചെയ്തു: നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ചലനാത്മകതയും ലബിലിറ്റിയും. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ചലനാത്മകത, ഉദ്ദീപനങ്ങളുടെ സിഗ്നൽ അർത്ഥത്തിൽ മാറ്റം വരുത്തുന്നതിനുള്ള എളുപ്പമായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു (പോസിറ്റീവ് മുതൽ നെഗറ്റീവ്, തിരിച്ചും). ഇതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം ട്രെയ്സ് പ്രക്രിയകളുടെ സാന്നിധ്യവും അവയുടെ കാലാവധിയുമാണ്. പരീക്ഷണത്തിൽ, ചലനാത്മകത നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ, വിഷയം ഒന്നിടവിട്ട് അവതരിപ്പിക്കുന്നു ക്രമരഹിതമായ ക്രമംഉത്തേജനം പോസിറ്റീവ് (പ്രതികരണം ആവശ്യമാണ്), നെഗറ്റീവ് (പ്രതിരോധം, പ്രതികരണം മന്ദഗതിയിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്), നിഷ്പക്ഷത എന്നിവയാണ്. ഒരു പ്രതികരണത്തിൻ്റെ വേഗത, മുമ്പത്തെ പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അടയാളങ്ങൾ എത്രത്തോളം നിലനിൽക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, തുടർന്നുള്ള പ്രതികരണങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് കൂടുതൽ ഉത്തേജനം കൃത്യമായി പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാൻ കഴിയും, അവൻ്റെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ചലനാത്മകത വർദ്ധിക്കുന്നു. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ചലനാത്മകതയുടെ സുപ്രധാന പ്രകടനങ്ങൾ ഒരു ഇടവേളയ്ക്ക് ശേഷമോ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിലോ ജോലിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിൻ്റെ എളുപ്പമാണ് (ജോലി ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്), സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ മാറ്റുന്നതിനുള്ള എളുപ്പം, അത്തരമൊരു വ്യക്തി ഒരു പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു വഴിയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ നീങ്ങുന്നു. , ജോലിയുടെ സാങ്കേതികതകളും രീതികളും വൈവിധ്യവൽക്കരിക്കുന്നു, ഇത് മോട്ടോർ, ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ബാധകമാണ്, വ്യത്യസ്ത ആളുകളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള എളുപ്പം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. നിഷ്ക്രിയമായവ വിപരീത പ്രകടനങ്ങളാൽ സവിശേഷതയാണ്.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ലബിലിറ്റി എന്നത് നാഡീ പ്രക്രിയയുടെ ആവിർഭാവത്തിൻ്റെയും തിരോധാനത്തിൻ്റെയും വേഗതയാണ്. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഈ വേഗത സ്വഭാവം ടിഷ്യൂകളിലേക്ക് വരുന്ന പ്രേരണകളുടെ താളം സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഒരു പ്രത്യേക സിസ്റ്റത്തിന് അതിൻ്റെ പ്രതികരണത്തിൽ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഉയർന്ന ആവൃത്തി, അതിൻ്റെ ലാബിലിറ്റി കൂടുതലാണ്. ലാബിലിറ്റിയുടെ സൂചകങ്ങൾ CFSM (ഫ്ലിക്കർ ഫ്യൂഷൻ്റെ നിർണ്ണായക ആവൃത്തി), അതുപോലെ തന്നെ EEG സൂചകങ്ങൾ (ഉത്തേജകത്തിൻ്റെ അവതരണത്തിനു ശേഷമുള്ള എൽ-റിഥത്തിൻ്റെ ലേറ്റൻസി കാലയളവും വിഷാദത്തിൻ്റെ ദൈർഘ്യവും) എന്നിവയാണ്. ജീവിതത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രകടനങ്ങളിലൊന്ന് വിവര പ്രോസസ്സിംഗിൻ്റെ വേഗതയും വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിൻ്റെ ലബിലിറ്റിയുമാണ്. അക്കാദമിക് വിജയത്തിലും ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയത്തിലും ലാബിലിറ്റി നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

പാവ്‌ലോവ് തൻ്റെ കാലത്ത് ചെയ്തതുപോലെ ചില ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ "നല്ലത്", പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ സുഗമമാക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവ "മോശം" എന്നിങ്ങനെ പരിഗണിക്കാൻ കഴിയുമോ? സൈക്കോഫിസിയോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, ക്ലിനിക്കുകൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച ആധുനിക ഡാറ്റ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഓരോ ഗുണങ്ങൾക്കും നെഗറ്റീവ്, പോസിറ്റീവ് വശങ്ങളുണ്ട് എന്നാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ദുർബലമായ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പോസിറ്റീവ് വശം അതിൻ്റെ ഉയർന്ന സംവേദനക്ഷമത, ഏകതാനതയോടുള്ള ഉയർന്ന പ്രതിരോധം, വേഗത ഗുണങ്ങളുടെ ഉയർന്ന പ്രകടനമാണ്. നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ ജഡത്വത്തിൻ്റെ പോസിറ്റീവ് വശം ശക്തമായ കണ്ടീഷൻ ചെയ്ത റിഫ്ലെക്സ് കണക്ഷനുകളുടെ സ്ഥാപനം, മികച്ച സ്വമേധയാ ഉള്ള മെമ്മറി, പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിലേക്ക് കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ തുളച്ചുകയറുക, അനുഭവിച്ച ബുദ്ധിമുട്ടുകളോട് കൂടുതൽ ക്ഷമ എന്നിവയാണ്. അതിനാൽ, ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പരിസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിൻ്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് വ്യത്യസ്തമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ രീതികളാണ്. ഒരു വ്യക്തിഗത ശൈലിയിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും വ്യക്തമാണ്. ഒരു പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ് പ്രവർത്തന ശൈലി. പ്രവർത്തന ശൈലിയുടെ പ്രകടനം വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ് - ഇതിൽ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രായോഗിക രീതികൾ, പ്രതികരണങ്ങളുടെയും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെയും സവിശേഷതകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു വ്യക്തിഗത ശൈലി ജീവിതത്തിലുടനീളം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുകയും ഒരു നഷ്ടപരിഹാര അഡാപ്റ്റീവ് പ്രവർത്തനം നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ദുർബലമായ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രതിനിധികൾ വിശ്രമത്തിനുള്ള ഇടയ്ക്കിടെയുള്ള ഇടവേളകൾ, മുൻകൂർ ആസൂത്രണം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം, ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയതിനുശേഷം വർദ്ധിച്ച നിയന്ത്രണവും പരിശോധനയും എന്നിവയിലൂടെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നതിലൂടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ക്ഷീണം നികത്തുന്നു. പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ നിർണായക നിമിഷങ്ങളിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ന്യൂറോ സൈക്കിക് സമ്മർദ്ദം കുറയ്ക്കുന്നതിന് സമഗ്രമായ പ്രാഥമിക തയ്യാറെടുപ്പ് സാധ്യമാക്കുന്നു.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ പ്രോപ്പർട്ടികൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവത്തിൻ്റെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് അടിസ്ഥാനമാണ്, അവ നിരവധി വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, വോളിഷണൽ), പ്രൊഫഷണൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലും കരിയർ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിലും അവ കണക്കിലെടുക്കണം.

2.1 നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ

മാനുഷിക കഴിവുകൾക്കും അവയുടെ ഘടന ഉണ്ടാക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾക്കും, അവയുടെ മാനസിക സത്തയ്ക്ക് പുറമേ, ജൈവികമായ ഒന്നുണ്ട്.

എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, കഴിവുകൾക്ക് ഓർഗാനിക്, പാരമ്പര്യമായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ അവയുടെ വികസനത്തിന് ചായ്വുകളുടെ രൂപത്തിൽ ഉണ്ട്. ജന്മനായുള്ള ആളുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത ചായ്‌വുകൾ ഉണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ കഴിവുകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങളെ പൂർണ്ണമായും സ്വതസിദ്ധമായ ചായ്‌വുകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങളിലേക്ക് ചുരുക്കുന്നവരെപ്പോലെ മികച്ചതല്ല. ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള അവരുടെ ചായ്‌വുകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ, ഒന്നാമതായി, അവരുടെ ന്യൂറോ-സെറിബ്രൽ ഉപകരണത്തിൻ്റെ സ്വതസിദ്ധമായ സവിശേഷതകളിലാണ് - അതിൻ്റെ ശരീരഘടന, ശാരീരിക, പ്രവർത്തന സവിശേഷതകളിൽ. ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള പ്രാരംഭ സ്വാഭാവിക വ്യത്യാസങ്ങൾ റെഡിമെയ്ഡ് കഴിവുകളിലല്ല, മറിച്ച് ചായ്വുകളിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങളാണ്.

ചായ്‌വുകളും കഴിവുകളും തമ്മിൽ ഇപ്പോഴും വളരെ വലിയ അകലമുണ്ട്; ഒന്നിനും മറ്റൊന്നിനും ഇടയിൽ - വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൻ്റെ മുഴുവൻ പാതയും. നിർമ്മാണങ്ങൾ വളരെ അവ്യക്തമാണ്; അവർക്ക് വ്യത്യസ്ത ദിശകളിൽ വികസിക്കാൻ കഴിയും. കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ചായ്‌വുകൾ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ മാത്രമാണ്. ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വികസിക്കുന്നത്, കഴിവുകൾ ഇപ്പോഴും ചായ്‌വുകളുടെ പ്രവർത്തനമല്ല, മറിച്ച് വികസനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനമാണ്, അതിലേക്ക് ചായ്‌വുകൾ ഒരു ആരംഭ പോയിൻ്റായി, ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയായി പ്രവേശിക്കുന്നു. വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിലൂടെ, അവർ സ്വയം വികസിക്കുന്നു, അതായത്, അവർ രൂപാന്തരപ്പെടുകയും മാറുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഐ.പിയുടെ ദീർഘകാല ഗവേഷണം. പാവ്ലോവ് (1951), അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥികളും അനുയായികളും മനുഷ്യൻ്റെ നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരം, അതിൻ്റെ ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ചില പാറ്റേണുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കി.

ഐ.ഐ. പാവ്‌ലോവ് നിർണ്ണയിച്ചു, പിന്നീട് മറ്റ് ഗവേഷകർ അത് അനുബന്ധമായി നൽകി വിവിധ സവിശേഷതകൾപെരുമാറ്റത്തിൽ മാത്രമല്ല, കഴിവുകൾ, ഗുണങ്ങൾ മുതലായവയുടെ വികാസത്തിലും നാഡീവ്യവസ്ഥയ്ക്ക് ചില സവിശേഷതകളുണ്ട്.

മനുഷ്യ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രധാന ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങളിൽ ചലനാത്മകത, ബാലൻസ്, ശക്തി എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ സവിശേഷതകളുടെ വിവിധ സംയോജനങ്ങൾ നിരവധി ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് കാരണമാകുന്നു, എന്നാൽ നാല് പ്രധാനവയെ അടിസ്ഥാനമായി എടുത്തിട്ടുണ്ട്:

ശക്തമായ, അസന്തുലിതാവസ്ഥ, ചാക്രിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സ്വഭാവം, ശക്തമായ, നാഡീവ്യൂഹം ഉയർച്ച, തുടർന്ന് ക്ഷീണവും പ്രവർത്തനത്തിലെ കുറവും;

ശക്തവും സമതുലിതവുമായ - പ്രവർത്തനം കുതിച്ചുചാട്ടമില്ലാതെ തുടരുന്നു, തുല്യമായി, അമിത ജോലിയിൽ നിന്നുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ കുറവുകൾ അപൂർവ്വമായി സംഭവിക്കുന്നു;

സമതുലിതമായ - പ്രയത്നവും ദീർഘവും രീതിപരവുമായ പിരിമുറുക്കം, ഉയർന്ന സഹിഷ്ണുത എന്നിവ ആവശ്യമുള്ള നന്നായി ജോലി ചെയ്യുക;

ദുർബലമായ - മോശം പ്രകടനം, സമ്മർദ്ദകരമായ സാഹചര്യങ്ങളോടുള്ള സംവേദനക്ഷമത വർദ്ധിച്ചു.

ഐ.പി. മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ ചലനാത്മകതയിൽ നിന്ന് വ്യക്തിത്വത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ഫിസിയോളജിക്കൽ അടിസ്ഥാനമാണ് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ അടിസ്ഥാന ഗുണങ്ങളെന്നും പാവ്ലോവ് അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. പെരുമാറ്റം, പരിസ്ഥിതിയോടുള്ള പ്രതികരണം മുതലായവയിൽ ഓരോ സ്വഭാവത്തിനും അതിൻ്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്. അങ്ങനെ, കോളറിക് സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രതിനിധി (നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരം അസന്തുലിതാവസ്ഥ) ഒരു പോരാട്ട തരം, ചടുലമായ, എളുപ്പത്തിലും വേഗത്തിലും പ്രകോപിതനാണ്. ഒരു കോളറിക് വ്യക്തിയുടെ സവിശേഷത ചാക്രിക പ്രവർത്തനവും അനുഭവങ്ങളുമാണ്. പ്രത്യേക അഭിനിവേശത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കാൻ സ്വയം അർപ്പിക്കാൻ അവനു കഴിയും, അത് കൊണ്ട് അകന്നുപോകുന്നു, ശക്തിയുടെ കുതിച്ചുചാട്ടം അനുഭവപ്പെടുന്നു, മറികടക്കാൻ തയ്യാറാണ്, ലക്ഷ്യത്തിലേക്കുള്ള വഴിയിലെ ഏത് ബുദ്ധിമുട്ടുകളും തടസ്സങ്ങളും യഥാർത്ഥത്തിൽ മറികടക്കുന്നു. എന്നാൽ അവൻ്റെ ശക്തി ക്ഷയിക്കുമ്പോൾ, അവൻ കുറയാൻ തുടങ്ങുന്നു.

ഒരു കോളറിക് വ്യക്തിയുടെ ഇച്ഛാശക്തി ആവേശഭരിതമാണ്, അവൻ വർദ്ധിച്ച ക്ഷോഭത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയാണ്, കൂടാതെ പ്രവർത്തനത്തെ വലിയ പിരിമുറുക്കത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ പ്രാപ്തനാണ്.

ശക്തമായ, സമതുലിതമായ തരം, സന്തുലിതവും ചലനാത്മകവുമായ നാഡീ പ്രക്രിയകൾ, ഒരു സാംഗൈൻ വ്യക്തിയുമായി യോജിക്കുന്നു. അവൻ മൊബൈൽ ആണ്, മാറുന്ന ഓപ്പറേറ്റിംഗ് അവസ്ഥകളുമായി എളുപ്പത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു; വേഗത്തിൽ മറ്റുള്ളവരുമായി സമ്പർക്കം കണ്ടെത്തുന്നു, സൗഹാർദ്ദപരമാണ്, പുതിയ ആളുകളുമായി പരിമിതി അനുഭവപ്പെടുന്നില്ല. അപകടകരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, അവൻ അടിച്ചമർത്തൽ വികാരത്തെ വേഗത്തിൽ മറികടക്കുന്നു; സാധാരണ അവസ്ഥ ശുഭാപ്തിവിശ്വാസമാണ്.

നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ വലിയ ചലനം മനസ്സിൻ്റെ വഴക്കത്തിന് കാരണമാകുന്നു, ശ്രദ്ധ എളുപ്പത്തിൽ മാറാനും പുതിയ കാര്യങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

ആവേശത്തിൻ്റെയും നിരോധനത്തിൻ്റെയും സമതുലിതമായ പ്രക്രിയകളുള്ള വ്യക്തികൾ കഫമുള്ള ആളുകളുടെ വിഭാഗത്തിൽ പെടുന്നു - ശാന്തവും എല്ലായ്പ്പോഴും തുല്യവും സ്ഥിരതയുള്ളതും ധാർഷ്ട്യമുള്ളവരുമാണ്.

നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ സന്തുലിതാവസ്ഥയ്ക്കും ചില നിഷ്ക്രിയത്വത്തിനും നന്ദി, കഫമുള്ള ആളുകൾ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോലും ശാന്തത പാലിക്കുന്നു. ശക്തമായ തടസ്സവും ഉത്തേജന പ്രക്രിയ സന്തുലിതവുമാണെങ്കിൽ, അവൻ്റെ പ്രേരണകളെ നിയന്ത്രിക്കുന്നത് അവന് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ല: നിസ്സാരകാര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നത് അയാൾക്ക് ഇഷ്ടമല്ല, അതിനാൽ പരിശ്രമം, ദീർഘവും രീതിപരവുമായ പിരിമുറുക്കം എന്നിവ ആവശ്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയും. .

ഐ.പി. പാവ്ലോവ് ഈ തരത്തിലുള്ള ഉയർന്ന സഹിഷ്ണുത ഊന്നിപ്പറയുന്നു. വളരെയധികം ജോലിക്ക് ശേഷവും, നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഫമുള്ള ആളുകൾക്ക് കഴിയും, എന്നിരുന്നാലും, നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ ഉയർന്ന ചലനാത്മകത ആവശ്യമില്ല.

മെലാഞ്ചോളിക് തരത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവം മോശം പ്രകടനമാണ് (ആവേശത്തിൻ്റെയും തടസ്സത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയകൾ ദുർബലമാണ്). പുതിയ ചുറ്റുപാടുകളാൽ അവർ ഭയപ്പെടുന്നു, ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ അവർ ലജ്ജിക്കുകയും നഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ അവർ സ്വയം പിൻവാങ്ങുന്നു.

ആന്തരിക തടസ്സം ഏറ്റവും ഉയർന്ന രൂപംഈ പ്രക്രിയയുടെ പ്രകടനങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് ബാഹ്യ നിരോധനത്തോട് വളരെ സെൻസിറ്റീവ് ആയിരിക്കും, ഇത് ചില ഗവേഷകരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി വിജയകരമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന് കാരണമാകുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ കഴിവുകളുടെ പരിധിയിൽ (പൈലറ്റ്, ബഹിരാകാശയാത്രികൻ, മുങ്ങൽ വിദഗ്ധൻ, ഫയർമാൻ തുടങ്ങിയവർ) പ്രവർത്തിക്കേണ്ട തൊഴിലുകൾക്ക്, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ അത്തരം സവിശേഷതകൾ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവില്ലായ്മയെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു ഘടകമാണ്.

ആലങ്കാരിക ചിന്തയുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് വാക്കാലുള്ള ചിന്തയാണ് ആളുകളുടെ സവിശേഷത, ഇത് ഹോമോ സാപ്പിയൻസിന് മാത്രം ബാധകമായ ഒരു വർഗ്ഗീകരണത്തിൻ്റെ വികാസത്തിന് അടിസ്ഥാനമായിരുന്നു.

നിർദ്ദിഷ്ട, മനുഷ്യർക്ക് മാത്രമുള്ള സ്വഭാവം, നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തരങ്ങൾ ഒന്നാമത്തെ അല്ലെങ്കിൽ രണ്ടാമത്തെ സിഗ്നലിംഗ് സിസ്റ്റങ്ങളുടെ ആധിപത്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ചിലർക്ക്, ആദ്യത്തെ സിഗ്നലിംഗ് സംവിധാനം കൂടുതൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, മറ്റുള്ളവർക്ക് - രണ്ടാമത്തേത്, മറ്റുള്ളവർക്ക് - രണ്ടും സമതുലിതമാണ്.

അങ്ങനെ, ഐ.പി. പാവ്ലോവ് കലാപരവും മാനസികവും ശരാശരി (മിക്സഡ്) തരങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു വർഗ്ഗീകരണം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ഓരോ ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗ്രൂപ്പും ചില കഴിവുകളുടെ പ്രകടനമാണ്.

ആദ്യത്തെ സിഗ്നലിംഗ് സിസ്റ്റം പ്രബലമായ കലാപരമായ തരത്തിലുള്ള ആളുകൾ, പരിസ്ഥിതിയുടെ നേരിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൽ അവയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന സെൻസറി ഇമേജുകൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ചിന്താ തരത്തിൻ്റെ പ്രതിനിധികൾ രണ്ടാമത്തേതിൻ്റെ പ്രക്രിയകളാൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു സിഗ്നലിംഗ് സിസ്റ്റംആദ്യത്തേതിന് മുകളിൽ, കലാരംഗത്ത് ബൗദ്ധിക കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന വികാസത്താൽ അവ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തമായ കഴിവ് അവർക്ക് ഉണ്ട്.

ശരാശരി, അല്ലെങ്കിൽ മിക്സഡ്, തരം സിഗ്നലിംഗ് സിസ്റ്റങ്ങളുടെ ബാലൻസ്, ആലങ്കാരികവും വാക്കാലുള്ളതുമായ ചിന്തകൾ എന്നിവയാണ്. ഈ ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗ്രൂപ്പിലെ ആളുകൾ വാക്കാലുള്ള ധാരണകളോടും ആലങ്കാരിക പ്രാതിനിധ്യങ്ങളോടും ഉള്ള പ്രവണത കാണിക്കുന്നു.

കഴിവുകൾക്കുള്ള സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകളായി ചായ്‌വുകൾ

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണവിശേഷതകൾ മാനുഷിക സ്വഭാവത്തിൻ്റെ മാനസിക ഗുണങ്ങളും രൂപങ്ങളും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നില്ല, അതിനാൽ അവ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലേക്കുള്ള ചായ്വുകളായി കണക്കാക്കാനാവില്ല. അതേസമയം, ബിഎം ടെപ്ലോവിൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ചില സ്വഭാവരീതികൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ എളുപ്പമുള്ളതും മറ്റുള്ളവ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ മണ്ണാണ് അവ ഉണ്ടാക്കുന്നത്.

ജന്മസിദ്ധമായ കഴിവുകൾ നിഷേധിക്കുന്നത് കേവലമല്ല. കഴിവുകളുടെ അന്തർലീനത തിരിച്ചറിയാതെ, മസ്തിഷ്ക ഘടനയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ഡിഫറൻഷ്യൽ സവിശേഷതകളുടെ സഹജതയെ മനഃശാസ്ത്രം നിഷേധിക്കുന്നില്ല, അത് ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളായി മാറിയേക്കാം. കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന തലച്ചോറിൻ്റെയും സെൻസറി അവയവങ്ങളുടെയും ചലനത്തിൻ്റെയും ഘടനയുടെ ഈ രൂപാന്തരവും പ്രവർത്തനപരവുമായ സവിശേഷതകളെ ചായ്വുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

അതിനുള്ള കഴിവുകളും ചായ്‌വുകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം നിർദ്ദിഷ്ട ഉദാഹരണം. അങ്ങനെ, സഹജമായ ചായ്‌വുകൾക്കിടയിൽ അസാധാരണമാംവിധം സൂക്ഷ്മമായ ഗന്ധമുണ്ട് - ഘ്രാണ വിശകലനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകിച്ച് ഉയർന്ന സംവേദനക്ഷമത. ഇത് ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള കഴിവാണോ? ഇല്ല, എല്ലാത്തിനുമുപരി, എല്ലാ കഴിവുകളും എന്തെങ്കിലും ഒരു പ്രത്യേക മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിനോ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരമ്പരക്കോ ഉള്ള കഴിവാണ്. അല്ലെങ്കിൽ, "കഴിവ്" എന്ന വാക്ക് തന്നെ അർത്ഥശൂന്യമാകും. അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ന്യൂറോ സൈക്കിക് ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ അത്തരമൊരു സവിശേഷത മുഖമില്ലാത്ത ചായ്വായി തുടരുന്നു. അത്യാധുനിക ഘ്രാണ സംവേദനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഏത് പ്രത്യേകതകളും തൊഴിലുകളും ചരിത്രപരമായി മനുഷ്യ സമൂഹത്തിൽ വികസിക്കുമെന്ന് തലച്ചോറിൻ്റെ ഘടന പ്രവചിക്കുന്നില്ല. ഒരു വ്യക്തി തനിക്കായി ഏത് പ്രവർത്തന മേഖല തിരഞ്ഞെടുക്കുമെന്നും ഈ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ഈ ചായ്‌വുകളുടെ വികാസത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ ലഭിക്കുമോയെന്നും ഇത് നൽകിയിട്ടില്ല. എന്നാൽ സമൂഹത്തിൽ പ്രത്യേകിച്ച് സൂക്ഷ്മമായ ഘ്രാണ സംവേദനങ്ങൾ ആവശ്യമുള്ള അത്തരം തൊഴിലുകൾ ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ, ഇത് പ്രത്യേക വ്യക്തിഉചിതമായ സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകൾ ഉണ്ട്, ഉചിതമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് മറ്റാരെക്കാളും അദ്ദേഹത്തിന് എളുപ്പമാണ്.

നിർമ്മാണങ്ങൾ ഒന്നിലധികം മൂല്യമുള്ളതാണ്. ഒരേ ചായ്‌വുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രവർത്തനം ചുമത്തുന്ന ആവശ്യകതകളുടെ സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ച് വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

ചായ്‌വുകളുടെ സ്വഭാവവും സത്തയും പഠിക്കുന്ന മേഖലയിൽ, ശാസ്ത്രം അതിൻ്റെ ആദ്യ ചുവടുകൾ എടുക്കുന്നു. ഈ പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നെഗറ്റീവ് മെറ്റീരിയൽ ഇപ്പോഴും പോസിറ്റീവായി നിലനിൽക്കുന്നു - അവയുടെ ഉൽപാദന പ്രകടനങ്ങളുടെ ഘടനയെക്കാൾ ചായ്വുകളുടെ വൈകല്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ശാസ്ത്രീയ ഡാറ്റയുണ്ട്. അതിനാൽ, ജന്മനാ ഉള്ളതോ ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ നേടിയെടുത്തതോ ആയ നിരവധി മസ്തിഷ്ക വൈകല്യങ്ങൾ (ഒലിഗോഫ്രീനിയ) ചായ്‌വുകളിൽ ഏതാണ്ട് മാറ്റാനാവാത്ത വൈകല്യമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഇത് കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു.

നിലവിൽ, കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകളുടെ സാരാംശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അനുമാനങ്ങളുടെ കൂടുതലോ കുറവോ ഉൽപാദനക്ഷമതയെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം. മസ്തിഷ്കത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത ശരീരഘടന സവിശേഷതകളും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ അസ്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് F. Gall പ്രകടിപ്പിച്ച അനുമാനം സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടില്ല. മസ്തിഷ്ക അർദ്ധഗോളങ്ങളിൽ മനസ്സിൻ്റെയും കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഗുണങ്ങൾ കർശനമായി പ്രാദേശികവൽക്കരിക്കപ്പെടുന്നു എന്ന എഫ്. ഗാലിൻ്റെ ആശയം ശാസ്ത്രം പണ്ടേ നിരസിക്കുകയും ചരിത്രത്തിൻ്റെ സ്വത്തായി മാറുകയും ചെയ്തിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, തലച്ചോറിൻ്റെ വലുപ്പം തമ്മിൽ ബന്ധമുണ്ടെന്ന ആശയം മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകൾ ഇപ്പോഴും സാധാരണ ബോധത്തിൽ സംരക്ഷിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പരസ്പര ധാരണയുടെ അവസ്ഥയിൽ ഉയർന്ന നെറ്റിയുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് വ്യക്തമായും ബുദ്ധിശക്തിയുണ്ട്, അവർ അവനിൽ നിന്ന് ന്യായമായ വിധികളും തീരുമാനങ്ങളും പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു, പ്രതീക്ഷകൾ നിറവേറ്റുന്നില്ലെങ്കിൽ കടുത്ത നിരാശയിലാണ്. നേരെമറിച്ച്, താഴ്ന്ന നെറ്റിയുള്ള ഒരു വ്യക്തി മാനസിക കഴിവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രതികൂലമായ പ്രവചനത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഈ പ്രവചനങ്ങൾ അവൻ്റെ ബുദ്ധിയുടെ പ്രകടനങ്ങൾ നിരീക്ഷിച്ച് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നില്ല.

കഴിവുകൾ പോലുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ മാനസിക സവിശേഷതകൾ തലച്ചോറിൻ്റെ ചില ഭാഗങ്ങളിൽ പ്രാദേശികമായി സ്ഥിതിചെയ്യാമെന്ന ആശയം ശാരീരികവും മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ അറിവിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും പിന്നീട് പൂർണ്ണമായും നിരസിക്കുകയും ചെയ്തു. സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിൽ നിരവധി മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രാദേശികവൽക്കരിച്ചതായി ആധുനിക ഫിസിയോളജി കാണിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സംഭാഷണ ചലനങ്ങളുടെ കേന്ദ്രം ഇടത് അർദ്ധഗോളത്തിലെ മൂന്നാമത്തെ ഫ്രൻ്റൽ ഗൈറസിൻ്റെ പിൻഭാഗത്താണ് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നതെന്ന് അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നു, സംഭാഷണ ധാരണയുടെ കേന്ദ്രം മറ്റൊരു സ്ഥലത്താണ് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നത് - സുപ്പീരിയർ ടെമ്പറൽ ഗൈറസിൻ്റെ പിൻഭാഗം. അതേ ഇടത് അർദ്ധഗോളവും. തലച്ചോറിൻ്റെ നിരവധി ഭാഗങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലമാണ് മനുഷ്യൻ്റെ സംസാരം എന്ന് നാം കണക്കിലെടുക്കുകയാണെങ്കിൽ, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകൾ തലച്ചോറിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഭാഗത്ത് കർശനമായി പ്രാദേശികവൽക്കരിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് അനുമാനിക്കാൻ ഒരു കാരണവുമില്ല. .

നിലവിൽ, ഏറ്റവും ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ അനുമാനങ്ങൾ തലച്ചോറിൻ്റെയും സെൻസറി അവയവങ്ങളുടെയും സൂക്ഷ്മഘടനയുമായി ചായ്വുകളെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നവയാണ്. മസ്തിഷ്ക കോശത്തിൻ്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള പഠനം ഒരു പ്രതിഭാധനനായ വ്യക്തിയുടെ നാഡീ കലകളെ വേർതിരിച്ചറിയുന്ന രൂപാന്തരവും പ്രവർത്തനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുമെന്ന് അനുമാനിക്കാം.

നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ ചില വ്യത്യസ്ത സവിശേഷതകളുമായി (അവയുടെ ശക്തി, ബാലൻസ്, ചലനാത്മകത എന്നിവയിൽ വ്യത്യസ്തമാണ്) ചായ്വുകളെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന സിദ്ധാന്തങ്ങൾക്കും അതുവഴി ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തന തരങ്ങൾക്കും കാര്യമായ വിശ്വാസ്യതയുണ്ട്.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രത്യേക സംവേദനക്ഷമത ഒരുതരം ചായ്‌വായി പ്രവർത്തിക്കും, അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അത്തരം ജോലി പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കും, അതിന് ഉയർന്ന പ്രതിപ്രവർത്തനം, ഇംപ്രഷനബിലിറ്റി, മാനസിക ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ ഒരുതരം സൂക്ഷ്മത എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

കഴിവുകളും പാരമ്പര്യവും.

കഴിവുകൾക്കുള്ള സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകൾ - ചായ്വുകൾ - നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഘടനയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും പ്രത്യേകതകളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത, മറ്റെല്ലാ രൂപശാസ്ത്രപരവും ശാരീരികവുമായ ഗുണങ്ങളെപ്പോലെ അവയും പൊതുവായ ജനിതക നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമാണെന്ന് അനുമാനിക്കുന്നത് വിശ്വസനീയമാക്കുന്നു. അതേസമയം, ചായ്‌വുകളുടെ സാധ്യമായ പാരമ്പര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സിദ്ധാന്തം കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യം എന്ന ആശയവുമായി തിരിച്ചറിയാൻ പാടില്ല.

സൂചിപ്പിച്ച പ്രശ്നം ഉണ്ട് വലിയ കഥ. 1875-ൽ, ഇംഗ്ലീഷ് നരവംശശാസ്ത്രജ്ഞനും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനുമായ എഫ്. ഗാൽട്ടൻ്റെ പുസ്തകം "പ്രതിഭയുടെ പാരമ്പര്യം. അതിൻ്റെ നിയമങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും" പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു, അവിടെ രചയിതാവ് പഠിച്ചു. കുടുംബം ബന്ധംനൂറുകണക്കിന് മികച്ച ആളുകൾ, കഴിവുകൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നത് പിതൃപരമോ മാതൃപരമോ ആയ വരിയിലൂടെയാണെന്ന് നിഗമനം ചെയ്തു. എന്നിരുന്നാലും, ഗാൽട്ടൻ്റെ നിഗമനങ്ങൾക്ക് ശാസ്ത്രീയമായ വിശ്വാസ്യതയില്ല. ജഡ്ജിമാർ, രാഷ്ട്രീയക്കാർ, ജനറൽമാർ എന്നിവരുടെ കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യത്തെക്കുറിച്ച് ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന തെളിവുകളൊന്നും നൽകാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞില്ല. സമ്പന്നരും പ്രഭുക്കന്മാരും വിദ്യാസമ്പന്നരുമായ ആളുകളുടെ കുടുംബങ്ങൾ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിന് ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന അനുകൂലമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു എന്നതാണ് ഗാൽട്ടൻ്റെ മെറ്റീരിയലുകളിൽ നിന്ന് എടുക്കാവുന്ന ഏക നിഗമനം. ഗാൾട്ടൻ്റെ ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചില തൊഴിലുകളിലേക്കുള്ള പാരമ്പര്യ പ്രവണതയെക്കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്താൻ മനസ്സാക്ഷിയുള്ള ഒരു ഗവേഷകനും ധൈര്യപ്പെടില്ല.

ഗാൾട്ടൻ്റെ മെറ്റീരിയലുകൾ ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു മുന്നറിയിപ്പ് നൽകണം. ജഡ്ജിമാർ, എഴുത്തുകാർ, ജനറൽമാർ തുടങ്ങിയവരുടെ കുടുംബങ്ങളുടെ കഴിവുകളുടെ സംശയാസ്പദമായ തെളിവുകൾക്ക് അടുത്തായി. ഒരു പ്രത്യേക അനുനയത്തിൻ്റെ പ്രതീതി സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയാത്ത വിവരങ്ങൾ അദ്ദേഹം നൽകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ബാച്ച് കുടുംബത്തിൽ, സംഗീത പ്രതിഭ ആദ്യമായി 1550-ൽ കണ്ടെത്തി, അഞ്ച് തലമുറകൾക്ക് ശേഷം മഹാനായ സംഗീതസംവിധായകനായ ജെ.എസ്. ബാച്ചിൽ പ്രത്യേക ശക്തിയോടെ സ്വയം പ്രകടമാവുകയും 1800-ൽ ജീവിച്ചിരുന്ന ഒരു റെജീന സൂസന്നയ്ക്ക് ശേഷം ഉണങ്ങിപ്പോവുകയും ചെയ്തു. അറുപതോളം സംഗീതജ്ഞർ ഉണ്ടായിരുന്നു. ബാച്ച് കുടുംബത്തിൽ, അതിൽ ഇരുപത് പേർ ശ്രദ്ധേയരാണ്. ഗാൽട്ടൺ മറ്റ് വസ്തുതകളും ഉദ്ധരിക്കുന്നു: വയലിനിസ്റ്റുകളുടെ ബെൻഡ് കുടുംബത്തിൽ ഒമ്പത് പ്രമുഖ സംഗീതജ്ഞരും മൊസാർട്ട് കുടുംബത്തിൽ അഞ്ച് പേരും ഹെയ്ഡൻ കുടുംബത്തിൽ രണ്ട് പേരും ഉണ്ടായിരുന്നു.

ഇതെല്ലാം ചില പൊതു നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ബഹുഭൂരിപക്ഷം കേസുകളിലും, മികച്ച ആളുകളുടെ വംശാവലിയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം (നമ്മൾ യഥാർത്ഥത്തിൽ മികച്ച ആളുകളെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നതെങ്കിൽ) ജീവശാസ്ത്രപരമായ പാരമ്പര്യത്തെയല്ല, മറിച്ച് ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുടെ പാരമ്പര്യത്തെയാണ് സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നത്, അതായത്. കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് അനുകൂലമായ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾ. വ്യക്തമായും, കുടുംബത്തിലെ എല്ലാവരും സംഗീതത്തിലൂടെയാണ് ജീവിക്കുന്നതെങ്കിൽ, ജീവിതത്തിൻ്റെ മുഴുവൻ ഘടനയും കുട്ടിയെ അതിൽ ഏർപ്പെടാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, സംഗീതം എല്ലാവരുടെയും ഉന്നതമായ അന്തസ്സായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടാൽ, ഈ കുടുംബത്തിൽ സംഗീത കഴിവുകൾ ഉയർന്നുവരുന്നതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല. എന്നിരുന്നാലും, ബാച്ചുകളുടെ ഉദാഹരണം സംഗീത ചായ്‌വുകളുടെ ഒരു പ്രത്യേക പാരമ്പര്യമുണ്ടെന്ന് അനുമാനിക്കാൻ ചില കാരണങ്ങളുണ്ട്. ഒരുപക്ഷേ ഓഡിറ്ററി അനലൈസറിൻ്റെ (ഭാഗിക ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ) ഘടനയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും ചില സവിശേഷതകൾ ഈ കുടുംബത്തിലെ അംഗങ്ങൾക്ക് തലമുറതലമുറയോളം പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചിരിക്കാം. ബാച്ചുകളുടെ സംഗീത ചായ്‌വുകൾ പുരുഷ ലൈനിലൂടെ മാത്രമായി കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെട്ടതായി ഗാൽട്ടൺ ചൂണ്ടിക്കാട്ടി.

പ്രസക്തമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്ന പാരമ്പര്യ തൊഴിലുകളെയും തൊഴിലുകളെയും കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം. സ്വാഭാവികമായും മകൻ അച്ഛൻ്റെയും മുത്തച്ഛൻ്റെയും തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഈ രംഗത്ത് വിജയിക്കുന്നു. എന്നാൽ അതേ സമയം, ഒരാൾക്ക് എണ്ണമറ്റ പേരുകൾ നൽകാം മികച്ച ആളുകൾ, അവരുടെ മക്കളും കൊച്ചുമക്കളും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ സ്വീകരിക്കുന്നില്ല, ജീവിതത്തിൽ അവരുടെ പാത തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നില്ല.

ഗുരുതരമായ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും പാരമ്പര്യത്തിന് ഒരു തെളിവും നൽകുന്നില്ല. കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യം എന്ന ആശയവും ശാസ്ത്രീയ സിദ്ധാന്തത്തിന് വിരുദ്ധമാണ്. ആധുനിക തരം മനുഷ്യൻ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ട നിമിഷം മുതൽ ശാസ്ത്രീയമായി സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടതായി കണക്കാക്കാം, അതായത്. ഏകദേശം ഒരു ലക്ഷം വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് ജീവിച്ചിരുന്ന ക്രോ-മാഗ്നൺ, മനുഷ്യവികസനം സംഭവിക്കുന്നത് അവൻ്റെ സ്വാഭാവിക സംഘടനയിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലൂടെയും പാരമ്പര്യ പ്രക്ഷേപണത്തിലൂടെയും അല്ല - മനുഷ്യൻ്റെയും അവൻ്റെ കഴിവുകളുടെയും വികസനം നിയന്ത്രിക്കുന്നത് സാമൂഹിക-ചരിത്ര നിയമങ്ങളാൽ.

ഉപസംഹാരം

ഞങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ, മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ "മനുഷ്യ കഴിവ്" എന്ന ആശയം ഞങ്ങൾ പരിശോധിച്ചു. ബി.എം. ടെപ്ലോവ്, കഴിവുകൾ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളാണ്. മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നവും കഴിവുകളുടെ തരങ്ങളും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ സമീപനങ്ങൾ ഞങ്ങൾ പഠിച്ചു.

അടുത്തതായി, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങൾ ഞങ്ങൾ പരിശോധിച്ചു. ആളുകളും അവരുടെ കഴിവുകളും തമ്മിലുള്ള വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ ഫിസിയോളജിക്കൽ അടിത്തറയുടെ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകളുടെ പ്രകടനത്തിൻ്റെ അത്തരം സംവിധാനങ്ങൾ ശക്തി, ചലനാത്മകത, ലബിലിറ്റി എന്നിങ്ങനെ ഞങ്ങൾ പരിഗണിച്ചു. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങളാണ് മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് അടിസ്ഥാനമെന്ന് ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി.

“മാനുഷിക കഴിവുകളിൽ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണങ്ങളുടെ സ്വാധീനം” എന്ന അധ്യായത്തിൽ, കഴിവുകൾക്ക് ചായ്വുകളുടെ രൂപത്തിൽ അവയുടെ വികാസത്തിന് ജൈവപരവും പാരമ്പര്യപരവുമായ മുൻവ്യവസ്ഥകളുണ്ടെന്ന് ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി. ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള അവരുടെ ചായ്‌വുകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ, ഒന്നാമതായി, അവരുടെ ന്യൂറോ-സെറിബ്രൽ ഉപകരണത്തിൻ്റെ സഹജമായ സവിശേഷതകളിലാണ് - അതിൻ്റെ ശരീരഘടന, ശാരീരിക, പ്രവർത്തന സവിശേഷതകളിൽ.

മനുഷ്യൻ്റെ നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരം, അതിൻ്റെ ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചില പാറ്റേണുകൾ ഞങ്ങൾ പരിശോധിച്ചു.

നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണവിശേഷതകൾ മാനുഷിക സ്വഭാവത്തിൻ്റെ മാനസിക ഗുണങ്ങളും രൂപങ്ങളും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നില്ലെന്നും അതിനാൽ അവയെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലേക്കുള്ള ചായ്വുകളായി കണക്കാക്കാനാവില്ലെന്നും നിർണ്ണയിച്ചു. അതേസമയം, കഴിവുകളുടെ അന്തർലീനത തിരിച്ചറിയുന്നില്ലെങ്കിലും, മസ്തിഷ്കത്തിൻ്റെ ഘടനയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ഡിഫറൻഷ്യൽ സവിശേഷതകളുടെ സ്വതസിദ്ധതയെ മനഃശാസ്ത്രം നിഷേധിക്കുന്നില്ല, ഇത് ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളായി മാറിയേക്കാം. കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന മസ്തിഷ്കം, സെൻസറി അവയവങ്ങൾ, ചലനം എന്നിവയുടെ ഘടനയുടെ ഈ രൂപവും പ്രവർത്തനപരവുമായ സവിശേഷതകളെ ചായ്വുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ചായ്‌വുകൾ കഴിവുകൾക്ക് സ്വാഭാവികമായ മുൻവ്യവസ്ഥകളാണ്.

"കഴിവുകളും പാരമ്പര്യവും" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ, മറ്റെല്ലാ രൂപശാസ്ത്രപരവും ശാരീരികവുമായ ഗുണങ്ങളെപ്പോലെ ചായ്‌വുകളും പൊതുവായ ജനിതക നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമാകുമെന്ന അനുമാനം ഞങ്ങൾ പരിഗണിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ സിദ്ധാന്തത്തെ പിന്തുണയ്ക്കാൻ ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് തെളിവുകളൊന്നുമില്ല. ഗുരുതരമായ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും പാരമ്പര്യത്തിന് ഒരു തെളിവും നൽകുന്നില്ല. കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യം എന്ന ആശയവും ശാസ്ത്രീയ സിദ്ധാന്തത്തിന് വിരുദ്ധമാണ്.

ചായ്‌വുകളും കഴിവുകളും തമ്മിലുള്ള പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന ബന്ധം കാണിക്കുന്നത്, കഴിവുകളുടെ വികസനം സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അവ വ്യത്യസ്ത ആളുകൾക്ക് സമാനമല്ല, കഴിവുകൾ മനുഷ്യ ചരിത്രത്തിൻ്റെ ഒരു ഉൽപ്പന്നമെന്ന നിലയിൽ പ്രകൃതിയുടെ ദാനമല്ല. മൃഗങ്ങളിൽ മുൻ തലമുറകളുടെ നേട്ടങ്ങൾ തുടർന്നുള്ളവയിലേക്ക് കൈമാറുന്നത് പ്രധാനമായും ശരീരത്തിലെ പാരമ്പര്യ രൂപാന്തര മാറ്റങ്ങളിലൂടെയാണ് നടക്കുന്നതെങ്കിൽ, മനുഷ്യരിൽ ഇത് ഒരു സാമൂഹിക-ചരിത്ര പാതയിലൂടെയാണ് സംഭവിക്കുന്നത്, അതായത്. ഉപകരണങ്ങൾ, ഭാഷ, കലാസൃഷ്ടികൾ മുതലായവയുടെ സഹായത്തോടെ. ഓരോ വ്യക്തിയും ബാറ്റൺ എടുക്കണം: അവൻ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കണം, ഭാഷ ഉപയോഗിക്കണം, കലാസൃഷ്ടികൾ ആസ്വദിക്കണം, മുതലായവ. ചരിത്ര നേട്ടങ്ങളുടെ ലോകത്തെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, ആളുകൾ അവരുടെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. കഴിവുകളുടെ പ്രകടനം സമൂഹത്തിൻ്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനായി ചരിത്രപരമായി ആളുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പ്രസക്തമായ അറിവും നൈപുണ്യവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട സാങ്കേതികതകളെ (രീതിശാസ്ത്രം) നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക

അനന്യേവ് ബി.ജി. മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ. എൽ., 1945. - 157 പേ.

വൈഗോട്സ്കി എൽ.എസ്. പൊതുവായ മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ. 6 വാല്യങ്ങളിലായി ശേഖരിച്ച കൃതികൾ, T.2. - എം., പെഡഗോഗി, 1982.

ഗാൽട്ടൺ എഫ്. കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യം, അതിൻ്റെ നിയമങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും. (1875 പതിപ്പിൻ്റെ പുനഃപ്രസിദ്ധീകരണം). - എം., 1996.

ഡേവിഡോവ് വി.വി. സൈക്കോളജിക്കൽ നിഘണ്ടു. - എം., പെഡഗോഗി, 1983.

ഡ്രുഷ്നിൻ വി.എൻ. പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രം. എം., 1995.

ക്ലിനിക്കൽ സൈക്കോളജി / എഡ്. ബി.ഡി. കർവാസാർസ്കി. - സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2006. - 959 പേ.

കോവലെവ് എ.ജി., മൈസിഷ്ചേവ് വി.എൻ. ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ. 2 വാല്യങ്ങളിൽ. ടി.2. കഴിവുകൾ. - എൽ., 1960.

Lazursky A. F. വ്യക്തിത്വങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണം. വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രം. വായനക്കാരൻ / എഡ്. യു.ബി. Gippenreiter ഉം V.Ya. റൊമാനോവ. - എം.: ചെറോ, 2000. - 776 പേ.

ലീറ്റ്സ് എം.എസ്. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകൾ // കുടുംബവും സ്കൂളും., 1990. - എൻ 3. -31 പേ.

നെബിലിറ്റ്സിൻ വി.ഡി. വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ന്യൂറോഫിസിയോളജിക്കൽ അടിസ്ഥാനമായി മനുഷ്യ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ അടിസ്ഥാന ഗുണങ്ങൾ. / മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ സ്വാഭാവികമായും ശാസ്ത്രീയ അടിത്തറ. - എം., 1978.

പാവ്ലോവ് ഐ.പി. തിരഞ്ഞെടുത്ത കൃതികൾ / എഡ്. ഇ.എ. അശ്രത്യൻ. – എം.: APN RSFSR. – 1951.

സൈക്കോളജിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്: പാഠപുസ്തകം / എഡ്. കെ.എം. ഗുരെവിച്ചും ഇ.എം. ബോറിസോവ. - എം., 1997.

രവിച്ച്-ഷെർബോ ഐ.വി. സൈക്കോജെനെറ്റിക്സ്: പാഠപുസ്തകം. സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിലും ദിശയിലും പഠിക്കുന്ന യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് "സൈക്കോളജി" / ഐ.വി. രവിച്ച്-ഷെർബോ, ടി.എം. മറിയുതിന, ഇ.എൽ. ഗ്രിഗോറെങ്കോ; എഡ്. ഐ.വി. രവിച്ച്-ഷെർബോ. - എം.: ആസ്പെക്റ്റ് പ്രസ്സ്, 2000. - 447 പേ.

Rubinshtein S.L. സത്തയും ബോധവും. എം., 1957.

Rubinshtein S.L. പൊതു മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ - സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 2000 - 712 പേ.

ടെപ്ലോവ് ബി എം വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ. - എം., 1961.

ടെപ്ലോവ് ബി.എം. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങളും മനഃശാസ്ത്രത്തിനുള്ള അവയുടെ പ്രാധാന്യവും. വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രം. റീഡർ / എഡ്. യു.ബി. Gippenreiter ഉം V.Ya. റൊമാനോവ. - എം.: ചെറോ, 2000. - 776 പേ.

നമ്മിൽ ഓരോരുത്തർക്കും ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള കഴിവുകളുണ്ട്. അവരെ എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയാം, തുടർന്ന് വികസിപ്പിക്കാം? ഏത് പ്രായത്തിലാണ് അവർ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നത്? അവയിൽ ഏതെല്ലാം തരങ്ങളുണ്ട്? ഒരു കഴിവ് മാത്രമേ ഉള്ളൂ, അതോ സാധാരണയായി അവയിൽ പലതും ഉണ്ടോ? കഴിവുകൾ സഹജമായ ഗുണങ്ങളാണെന്ന് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയുമോ, അതോ ജീവിതത്തിലുടനീളം അവ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുമോ? അവ ചായ്‌വുകളിൽ നിന്നും ചായ്‌വുകളിൽ നിന്നും എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു? ഉന്നയിച്ച ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ലേഖനത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

എന്താണ് കഴിവുകൾ?

ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിൽ വിജയകരമായി ഏർപ്പെടാൻ അനുവദിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളാണ് കഴിവുകൾ. പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയയിലെ ചായ്‌വുകളിൽ നിന്നാണ് അവ വികസിക്കുന്നത്. കഴിവുകളും ചായ്‌വുകളും ഒന്നല്ല. പാരമ്പര്യത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ചായ്‌വുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ഫലമാണ് കഴിവുകൾ. അനാട്ടമിയുടെയോ ഫിസിയോളജിയുടെയോ സഹജമായ സവിശേഷതകളാണ് ഇവയേക്കാൾ മികച്ച ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നത് സാധാരണ ജനം. തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്ന ജീനുകളാണ് ചായ്‌വുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

കായികതാരങ്ങളുടെ ഒരു കുടുംബത്തിൽ, ഒരു കുട്ടി എളുപ്പത്തിൽ ജനിക്കാം, അവൻ കായികരംഗത്തും സ്വയം അർപ്പിക്കുന്നു. പ്രശസ്തനായ ഒരു ഷെഫിൻ്റെ മകൻ പിതാവിൻ്റെ പാത പിന്തുടരാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. നടിയുടെ മകൾ ഒടുവിൽ വലിയ വേദിയിൽ സ്വയം പരീക്ഷിക്കും. കൂടാതെ, മിക്കവാറും, അവൾക്ക് ഈ തൊഴിലിലേക്ക് കടക്കാൻ കഴിയും. രണ്ട് മാതാപിതാക്കളുടെയും ജീനുകളുടെ സ്വാധീനത്തിലാണ് കുട്ടിയുടെ ജനിതകരൂപം രൂപപ്പെട്ടതെങ്കിലും. ഒരു യഥാർത്ഥ പ്രതിഭയ്ക്ക് പോലും തൻ്റെ അമ്മയിൽ നിന്ന് "ജീനിയസ്" കുറഞ്ഞ ജീനുകൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചാൽ ഏറ്റവും വികസിത അവകാശി ഉണ്ടാകണമെന്നില്ല.

കഴിവുകളും ചായ്‌വുകളും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു,എന്നാൽ അവർക്കുണ്ട് വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവം. ജനനത്തിനു മുമ്പുതന്നെ നമുക്ക് ചായ്വുകൾ ലഭിക്കുന്നു, പക്ഷേ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരാൾക്ക് മലകയറ്റത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങളുണ്ട്. ഈ വ്യക്തി തൻ്റെ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ സ്റ്റെപ്പിയിലോ മരുഭൂമിയിലോ ജീവിച്ചാൽ അവ കഴിവുകളായി മാറില്ല. മുതിർന്നവരുടെ ചുമതല അവരുടെ കുട്ടിയുടെ ചായ്‌വുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് കഴിയുന്നത്ര വേഗത്തിൽ തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ്.

കഴിവുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ചായ്വുകൾ വികസിക്കുന്നു - ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള മുൻഗണനകൾ. അതായത്, എന്താണ് കൂടുതൽ രസകരമായത്. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന് പ്രചോദനം നൽകുന്ന ഒരു പ്രധാന ഘടകമാണ് ചായ്‌വുകൾ.

അടുത്ത പ്രധാന ആശയം സമ്മാനമാണ്., ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലിൽ ഒരാളെ ഉന്നതിയിലെത്താൻ അനുവദിക്കുന്ന വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സമ്മാനം വിജയം ഉറപ്പുനൽകുന്നില്ല, പക്ഷേ അത് നേടാനുള്ള അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ കഴിവുകൾ കഴിവുകൾ, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ പ്രതിഭകൾ പോലും വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു അടിസ്ഥാന തലത്തിലാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ അവൻ്റെ ആത്മസാക്ഷാത്കാരത്തിൻ്റെ അടിത്തറയാണ്.

ഏത് തരത്തിലുള്ള കഴിവുകളുണ്ട്?

കഴിവുകൾ എന്താണെന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നത്, മനഃശാസ്ത്രം, ഒരു ശാസ്ത്രമെന്ന നിലയിൽ, നിരവധി വർഗ്ഗീകരണങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുന്നു. അവരിൽ ഒരാളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കഴിവുകൾ പൊതുവായതും സവിശേഷവുമാണ്. ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, പല തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിജയം നേടാൻ അവളെ അനുവദിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, വികസിത ബുദ്ധി, സർഗ്ഗാത്മകത, അന്വേഷണാത്മകത എന്നിവ ശാസ്ത്രം, പത്രപ്രവർത്തനം, രാഷ്ട്രീയം, മറ്റ് തൊഴിലുകൾ എന്നിവയിൽ ഒരുപോലെ ഉപയോഗപ്രദമാണ്. രണ്ടാമത്തെ കേസിൽ, ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലിലേക്കുള്ള ഒരു മുൻകരുതൽ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് സംഗീതത്തെ സഹായിക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങളോ കീകളോ വ്യക്തമായി വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ക്യാൻവാസിൽ തൻ്റെ ചിന്തകൾ ദൃശ്യവൽക്കരിക്കാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ് ആകാം.

മിക്കപ്പോഴും, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരാൾക്ക് ഒരു കലാകാരൻ്റെ കഴിവുണ്ട്, എന്നാൽ ഇതിൽ വികസിത സ്പേഷ്യൽ, ആലങ്കാരിക ചിന്തകൾ അവനെ സഹായിക്കുന്നു, അവ വിശാലമായ ആശയങ്ങളാണ്.

കൂടാതെ, മനുഷ്യൻ്റെ കഴിവുകൾ ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലാണ്:

• ബുദ്ധിയുള്ള;
• ഘടനാപരവും സാങ്കേതികവും;
• ലോജിക്കൽ-ഗണിതശാസ്ത്രം;
• സൃഷ്ടിപരമായ;
• സാഹിത്യ;
• മ്യൂസിക്കൽ;
• ശാരീരികം;
• പരസ്പര-ആശയവിനിമയം.

ബുദ്ധിമാൻആഗിരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കുക പുതിയ വിവരങ്ങൾ, ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ അത് പുനർനിർമ്മിക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ശാസ്ത്രജ്ഞർക്കും അവർ ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ഘടനാപരവും സാങ്കേതികവുംപുതിയ സംവിധാനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനോ നിലവിലുള്ളവ മെച്ചപ്പെടുത്താനോ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. കൈകൾ "സ്വർണ്ണം" മാത്രമല്ല, ആവശ്യമുള്ളിടത്ത് നിന്ന് വളരുകയും ചെയ്യുന്ന ആളുകളിൽ അന്തർലീനമാണ്.

ലോജിക്കൽ-ഗണിതശാസ്ത്രംഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് മാത്രമല്ല, സാമ്പത്തിക വിദഗ്ധർ, അക്കൗണ്ടൻ്റുമാർ, പ്രോഗ്രാമർമാർ, അതുപോലെ തന്നെ ചൂതാട്ടം ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ആളുകൾക്കും പ്രസക്തമാണ്.

സൃഷ്ടിപരമായഫാൻ്റസിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത്, ഒരാളുടെ ചിന്തകളോ വികാരങ്ങളോ ദൃശ്യവൽക്കരിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിവിധ നിലവാരമില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾ യഥാർത്ഥ രീതിയിൽ പുറത്തുവരേണ്ടിവരുമ്പോൾ അവ ദൈനംദിന തലത്തിൽ പോലും ഉപയോഗപ്രദമാകും.

അടുത്തത് വരൂ സാഹിത്യ, അവ സർഗ്ഗാത്മകമാണെങ്കിലും, യഥാർത്ഥ SMS സന്ദേശങ്ങൾ മുതൽ ഗദ്യമോ കവിതയോ വരെയുള്ള എഴുത്തുകാരൻ്റെ പാരാഫ്രി പൂർണ്ണമായും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

മ്യൂസിക്കൽമനുഷ്യത്വം പോലെ തന്നെ പുരാതനമാണ്. താളം അനുഭവിക്കാനും മെലഡികൾ സ്വയം പുനർനിർമ്മിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് എല്ലായ്പ്പോഴും തുല്യമായി വിലമതിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്.

ശാരീരികംനിങ്ങളുടെ ശരീരത്തിൻ്റെ കഴിവുകൾ പരമാവധി പ്രയോജനപ്പെടുത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. നൃത്തം മുതൽ സ്പോർട്സ് അല്ലെങ്കിൽ സൈനിക പരിശീലനം വരെ പല മേഖലകളിലും അവ ബാധകമാണ്.

പരസ്പര-ആശയവിനിമയംസഹാനുഭൂതിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ നിലവാരവും കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവും. ബിസിനസുകാർ, രാഷ്ട്രീയക്കാർ, പൊതു വ്യക്തികൾ, പത്രപ്രവർത്തകർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവർക്ക് അവ പ്രത്യേകിച്ചും ഫലപ്രദമാണ്.

കഴിവുകൾ എങ്ങനെ വികസിപ്പിക്കാം?

പഠനത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയയിലൂടെ മാത്രം ചായ്‌വുകളിൽ നിന്ന് കഴിവുകൾ ഉയർന്നുവരുന്നു എന്നതിനാൽ, അവയുടെ വികസനത്തിന് ചിട്ടയായ പരിശീലനമോ വ്യായാമമോ ആവശ്യമാണ്.

ആദ്യം, അവ എന്തിനുവേണ്ടിയാണെന്ന് നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കണം. നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ചായ്‌വുകൾ ഇതിൽ ഉപയോഗപ്രദമാകും. നിങ്ങൾ എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതെന്നും എന്താണ് ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്നും നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികളുടെ കാര്യത്തിൽ, അവരുടെ ചിന്തകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും എളുപ്പമല്ല. അതിനാൽ, മുതിർന്നവർ അവരുടെ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അദ്ദേഹത്തിന് ഏറ്റവും വലിയ താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുക.

രണ്ടാമതായി, കഴിയുന്നത്ര വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, അദ്ദേഹത്തിന് ബോക്‌സിംഗിൻ്റെ മേക്കിംഗ് ഉണ്ടെന്ന് വ്യക്തമാണ്. ഈ കായിക മേഖലയെക്കുറിച്ച് കഴിയുന്നത്ര പഠിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതിൻ്റെ സാധ്യതകളും അപകടങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുക. എല്ലാ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളും കണക്കാക്കിയ ശേഷം, കൂടുതൽ ചിന്തിക്കുക. സമീപത്ത് വിഭാഗങ്ങളുണ്ടോയെന്ന് കണ്ടെത്തുക, പരിശീലകരെക്കുറിച്ചുള്ള അവലോകനങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെടുക തുടങ്ങിയവ.

മൂന്നാമത്, തീർച്ചയായും, പഠിക്കാനും പരിശീലിക്കാനും തുടങ്ങുക. എല്ലാത്തിനുമുപരി, സിദ്ധാന്തമില്ലാതെ, പരിശീലനത്തിന് എവിടെ പോകണമെന്ന് അറിയില്ല, പരിശീലനമില്ലാതെ, സിദ്ധാന്തം ഒരു ശൂന്യമായ വാക്യമാണ്. സ്‌പോർട്‌സിനും സാഹിത്യത്തിനും ശാസ്ത്രത്തിനും അല്ലെങ്കിൽ മറ്റേതെങ്കിലും വിഷയത്തിനും ഇത് ശരിയാണ്. സൈദ്ധാന്തിക ഭാഗം ആവശ്യമായ അറിവ് നേടാൻ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ പരിശീലനം അമൂല്യമായ അനുഭവം നൽകുന്നു.

കഴിവുകളാണ് നല്ല അടിത്തറകൂടുതൽ വിജയത്തിനായി, പക്ഷേ അതിന് ഒരു ഉറപ്പുമില്ല. അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ദീർഘകാല അർപ്പണബോധമുള്ള ജോലി ആവശ്യമാണ്. എന്തെങ്കിലും കഴിവ് കണ്ടെത്തുന്നത് ഒരു കാര്യമാണ്, മറ്റൊന്ന് അത് വികസിപ്പിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നാൽ അവരുടെ കഴിവുകൾ കഴിവുകളിലേക്കോ പ്രതിഭകളിലേക്കോ ഉയർത്താൻ കഴിഞ്ഞ യോഗ്യരായ ആളുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് ജോലിയിലാണ്. അതിനാൽ, ഏറ്റവും പ്രാപ്തിയുള്ള വ്യക്തി പോലും ആദ്യം തൻ്റെ അധ്വാനത്തിൻ്റെ ഫലം ആസ്വദിക്കാൻ ആദ്യം "സ്ലീവ് ചുരുട്ടണം".