- പ്രവർത്തനം സംവിധാനം ചെയ്യുന്ന ഒബ്ജക്റ്റ് അനുസരിച്ച് കഴിവുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം (ഇ.-ക്ലിമോവ്); ഇത് മേഖലകളിൽ കഴിവ് നൽകുന്നു: 1) വ്യക്തി - വ്യക്തി, 2) വ്യക്തി - സാങ്കേതികവിദ്യ,

3) മനുഷ്യൻ - കലാപരമായ ചിത്രം, 4) മനുഷ്യൻ - പ്രകൃതി, 5) മനുഷ്യൻ - അടയാള സംവിധാനം;

– പ്രൊഫഷണൽവ്യക്തിഗത ക്ലാസുകളുടെയും പ്രൊഫഷണലുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും മേഖലയിലെ കഴിവ്;

- ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ (പ്രത്യേകത) ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൻ്റെ വിഷയ-വിഷയ കഴിവ്,

– കൂടാതെ (പ്രത്യേക പരിശീലനത്തിലേക്കുള്ള സ്കൂളിൻ്റെ ആധുനിക ദിശാബോധത്തിൻ്റെ വെളിച്ചത്തിൽ)പ്രൊഫൈൽ-

പുതിയ കഴിവ്.

പൊതുജീവിതത്തിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ ആവശ്യമാണ്: ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ, സിവിൽ സമൂഹം, കലാരംഗത്ത്, കായികരംഗത്ത് മുതലായവ.

കഴിവുകൾക്ക് ഒരു വിജ്ഞാന വശമുണ്ട്, അവ സാമൂഹിക വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ മേഖലകൾ (ശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ കഴിവുകൾ - ഗണിതം, ഭൗതികശാസ്ത്രം, ഹ്യുമാനിറ്റീസ്, ബയോളജി മുതലായവ), സാമൂഹിക ഉൽപാദന മേഖലകൾ അനുസരിച്ച് (ഊർജ്ജ മേഖലയിൽ, ഇൻ ഗതാഗതം, ആശയവിനിമയം, പ്രതിരോധം, കൃഷി മുതലായവ).

എങ്ങനെ മാനസികസവിശേഷത, കഴിവ് എന്ന ആശയത്തിൽ ഒരു വൈജ്ഞാനിക (അറിവ്), പ്രവർത്തന-സാങ്കേതിക (പ്രവർത്തനം) ഘടകം മാത്രമല്ല, പ്രചോദനാത്മകമായ (വൈകാരിക), ധാർമ്മികവും സാമൂഹികവും പെരുമാറ്റപരവും ഉൾപ്പെടുന്നു.

നിർവചനം അനുസരിച്ച്, കഴിവുകളുടെ അടിസ്ഥാനം കഴിവുകൾ ആയതിനാൽ, ഓരോ കഴിവുകൾക്കും അതിൻ്റേതായ കഴിവ് ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഏറ്റവും പൊതുവായ തരങ്ങൾകഴിവുകൾ കഴിവുകളുടെ തരങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടും: ശാരീരിക സംസ്കാരത്തിൽ, മാനസിക മേഖലയിൽ, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം, പ്രായോഗിക, പ്രകടനവും സർഗ്ഗാത്മകവും, കലാപരവും സാങ്കേതികവും, അതുപോലെ പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, സോഷ്യൽ മുതലായവ.

സാമൂഹിക പക്വതയുടെ നിലവാരവും (സാമൂഹിക വികസനം) വിദ്യാഭ്യാസ നിലയും അനുസരിച്ച്, നമുക്ക് വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

– സ്കൂളിനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയുടെ കഴിവ്;

– ഒരു സ്കൂൾ ബിരുദധാരിയുടെ കഴിവ് (സാമൂഹിക പക്വത);

– ഒരു യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൻ്റെ (ഒരു പ്രൊഫഷണൽ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ബിരുദധാരിയുടെ) കഴിവ് (സാമൂഹിക പക്വത);

– പ്രവൃത്തി പരിചയമുള്ള ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൻ്റെ കഴിവ് (സാമൂഹിക പക്വത).

നിലവിലുള്ള കഴിവുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തോടൊപ്പം, കഴിവിൻ്റെ തലങ്ങളും ഉണ്ട്. അവ "പൂർണ്ണമായ കഴിവില്ലായ്മ" മുതൽ ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും നേരിടാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ മുതൽ "ഉയർന്ന കഴിവ്" വരെ - മത്സരശേഷി, കഴിവ്.

അധ്യാപന പരിശീലനത്തിനുള്ള ഈ ലെവലുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ടൂളുകളും ഇതുവരെ വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല, എന്നാൽ ഇത് സമീപഭാവിയുടെ കാര്യമാണ്.

1.3 അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ (KUN)

നമുക്ക് അറിയാവുന്നത് പരിമിതമാണ്, എന്നാൽ നമുക്ക് അറിയാത്തത് അനന്തമാണ്.

പി ലാപ്ലേസ്

അറിവും അതിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണവും.അറിവ് എന്നത് നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൻ്റെ പ്രായോഗിക പരീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങളാണ്, മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിൽ അതിൻ്റെ യഥാർത്ഥ പ്രതിഫലനം. നിരവധിയുണ്ട് വിവിധ വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ ZUN. വിശകലനത്തിനായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയകൾഇനിപ്പറയുന്നവ പ്രധാനമാണ് (ചിത്രം 5).

അരി. 5. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ.

പ്രാദേശികവൽക്കരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന വിജ്ഞാന ഗ്രൂപ്പുകൾ (കെജി) വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വ്യക്തിഗത അറിവ് (അവബോധം) - മെമ്മറിയിൽ പതിഞ്ഞിരിക്കുന്ന സെൻസറി (ആലങ്കാരിക), മാനസിക (അടയാളം) ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം, ആശയവിനിമയ സമയത്ത് ഉടലെടുത്ത അവയുടെ കണക്ഷനുകൾ

യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള വ്യക്തിയുടെ ബന്ധം, അറിവിൻ്റെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം, ആശയവിനിമയം, പ്രവർത്തന രീതികൾ;

ഭാഷ, ശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ, തലമുറകൾ, നാഗരികത എന്നിവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ ഫലങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണം, വസ്തുനിഷ്ഠമാക്കൽ, സാമൂഹികവൽക്കരണം എന്നിവയുടെ ഒരു ഉൽപ്പന്നമാണ് സാമൂഹിക അറിവ്.

പരിശീലനം എന്നത് പൊതുപഠന വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ "വിവർത്തനം" ആണ്. പ്രതിഫലനത്തിൻ്റെ രൂപം അനുസരിച്ച്:

ആലങ്കാരിക, ഇന്ദ്രിയങ്ങളാൽ മനസ്സിലാക്കിയ ചിത്രങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു;

പ്രതീകാത്മകമായ, വാക്കാലുള്ളഒരു പ്രതീകാത്മക, ഭാഷാപരമായ രൂപത്തിൽ, സൈദ്ധാന്തികമായി എൻകോഡ് ചെയ്ത അറിവ്

സ്കീ അറിവ്;

മെറ്റീരിയൽ, തൊഴിൽ വസ്തുക്കളിൽ നിലവിലുള്ളത്, കല - പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഭൗതിക ഫലങ്ങൾ;

നടപടിക്രമം - ആളുകളുടെ നിലവിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നവ

കഴിവുകൾ, സാങ്കേതികവിദ്യ, തൊഴിൽ, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയ നടപടിക്രമങ്ങൾ.

പ്രദേശം അനുസരിച്ച് അറിവിൻ്റെ വിഷയം: മാനവികതകളും കൃത്യമായ ഗണിതശാസ്ത്രവും, തത്ത്വചിന്ത, ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതി, സമൂഹം, സാങ്കേതികവിദ്യ, കല, സാഹിത്യം.

എഴുതിയത് മാനസിക നില വേർതിരിച്ചു: അറിവ് - അംഗീകാരം, - പുനരുൽപാദനം, - മനസ്സിലാക്കൽ, - പ്രയോഗം, - വിശ്വാസം - ആവശ്യം.

എഴുതിയത് പൊതുതയുടെ ബിരുദം: വസ്തുതകൾ, ബന്ധങ്ങൾ-അസോസിയേഷനുകൾ, ആശയങ്ങൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവ്, മൂല്യനിർണ്ണയ പരിജ്ഞാനം.

ബിരുദധാരികളുടെ പരിശീലന നിലവാരത്തിനായുള്ള ആധുനിക നിർബന്ധിത മിനിമം ആവശ്യകതകൾ (ഡ്രാഫ്റ്റ്

വി.വി. ഫിർസോവ, 2001) പഠന സമയത്ത് അത് നിർദ്ദേശിക്കുന്നുവി പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം വിദ്യാർത്ഥി ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

ഏകദേശം 200 പുതിയ ആശയങ്ങൾ പഠിക്കുക;

ഗണിതത്തിലും റഷ്യൻ ഭാഷയിലും 150-ലധികം നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുക;

3,500-ലധികം ഗണിത അസൈൻമെൻ്റുകൾ പൂർത്തിയാക്കുക;

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ഏകദേശം 2000 വ്യായാമങ്ങൾ;

അടിസ്ഥാന സ്കൂളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കണം:

ജീവശാസ്ത്രത്തിൽ - 1624 ആശയങ്ങൾ, 656 വസ്തുതകൾ, ഏകദേശം 350 നിർവചനങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കുക;

ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ - ഏകദേശം 600 ആശയങ്ങളും ഏകദേശം 700 ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വസ്തുക്കളും പഠിക്കുക;

ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ - 270 ആശയങ്ങൾ, ഏകദേശം 100 സിദ്ധാന്തങ്ങൾ (അവയിൽ 45 തെളിവുകൾ), 100-ലധികം നിയമങ്ങളും ഗുണങ്ങളും പഠിക്കുക, 100 ഓളം പ്രശ്‌ന പരിഹാര സാങ്കേതികതകൾ ഓർമ്മിക്കുകയും 9000 വ്യായാമങ്ങൾ പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുക;

ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിൽ - 97 വ്യത്യസ്തമായ കാര്യങ്ങൾ അറിയാം ഭൗതിക അളവ്അവയുടെ അളവെടുപ്പ് യൂണിറ്റുകൾ, 54 ഫിസിക്കൽ ഉപകരണങ്ങളുടെ പേരുകൾ ഓർക്കുക;

രസതന്ത്രത്തിൽ - 190 ആശയങ്ങൾ, ഭൌതിക ഗുണങ്ങൾ 17 പദാർത്ഥങ്ങൾ, 73 വസ്തുക്കളുടെ രാസ ഗുണങ്ങൾ.

ഉദാഹരണം. "ഒരു പുഷ്പത്തിൻ്റെ ഘടന" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു ബയോളജി പാഠത്തിൽ ആറാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥി ചെയ്യണം

22 ആശയങ്ങളും 15 ഉദാഹരണങ്ങളും പഠിക്കുക. "നദി" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഭൂമിശാസ്ത്ര പാഠത്തിൽ - 16 ആശയങ്ങൾ, 15 ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടുകയും 4 കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക.

കഴിവുകളും കഴിവുകളും. സാർവത്രിക മനുഷ്യ അനുഭവത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഭാഗം പ്രക്രിയ തന്നെയാണ്, പ്രവർത്തന രീതി. ഭാഗികമായി മാത്രമേ ഭാഷയിൽ വിവരിക്കാനാകൂ. പ്രവർത്തനത്തിൽ തന്നെ ഇത് പുനർനിർമ്മിക്കാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ, അതിനാൽ അതിൻ്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പ്രത്യേക വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളാൽ സവിശേഷതയാണ് - കഴിവുകളും കഴിവുകളും. വ്യക്തിയുടെ കഴിവായി നിർവചിക്കപ്പെടുന്നു

മാറിയ അല്ലെങ്കിൽ പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഫലപ്രദമായി നിർവഹിക്കാനുള്ള കഴിവ്. അറിവിൻ്റെ സഹായത്തോടെ, ലഭ്യമായ വിവരങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കുന്നതിനും ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനും പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയെ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവാണ് വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ സവിശേഷത.

ലളിതമായ കഴിവുകൾമതിയായ വ്യായാമത്തിലൂടെ അവർക്ക് ഓട്ടോമേറ്റ് ചെയ്യാനും അതിലേക്ക് നീങ്ങാനും കഴിയും

കഴിവുകൾ. ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്വയമേവ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവാണ് കഴിവുകൾ,

എലമെൻ്റ്-ബൈ-എലമെൻ്റ് നിയന്ത്രണം ഇല്ലാതെ. അതുകൊണ്ടാണ് ചിലപ്പോഴൊക്കെ ഇങ്ങനെ പറയാറുള്ളത്ഒരു വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഒരു യാന്ത്രിക നൈപുണ്യമാണ്.

ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം അറിവും അനുബന്ധ വ്യക്തിത്വ കഴിവുകളും ഉൾക്കൊള്ളുകയും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കഴിവുകളും കഴിവുകളും സവിശേഷമാണ് വ്യത്യസ്ത അളവുകളിലേക്ക്പൊതുവൽക്കരണവും വർഗ്ഗീകരിച്ചതും

വിവിധ ലോജിക്കൽ കാരണങ്ങളാൽ. അതിനാൽ, നിലവിലുള്ളതിൻ്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് മാനസിക പ്രക്രിയകൾമോട്ടോർ (മോട്ടോർ), സെൻസറി (സെൻസറി), മാനസിക (ബൗദ്ധികം) എന്നിവ വേർതിരിക്കുക.

ZUN-കൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ "പരിശീലനം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിനെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അതായത്. വിവരങ്ങളുടെ അളവ്, മെമ്മറിയിൽ ലഭ്യമായ വിവരങ്ങൾ, അവയുടെ പുനരുൽപാദനത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാന കഴിവുകൾ. പ്രയോഗത്തിലെ ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളും വിവരങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പരിവർത്തനവും വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളുടെ മറ്റൊരു ഗ്രൂപ്പിൽ പെടുന്നു - മാനസിക പ്രവർത്തന രീതികൾ.

പരിശീലനം - അറിവിൻ്റെ നിലവാരവും ഗുണനിലവാരവും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശക്തമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും; യഥാർത്ഥ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവസ്ഥയും രൂപീകരണവും - "പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്", അറിവിനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള സ്വതന്ത്രമായ തിരയലിൻ്റെ രീതികൾ.

"അറിവ് - കഴിവുകൾ - കഴിവുകൾ" (KUS), കഴിവുകൾ - കഴിവുകൾ (KS) എന്ന ത്രിത്വത്തിൽ നിന്ന്, വാസ്തവത്തിൽ, കഴിവുകളിലേക്കുള്ള നേരിട്ടുള്ള പാലമായ, സ്കൂളിൽ ഏതാണ്ട് അപ്രത്യക്ഷമായിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

1.4 മാനസിക പ്രവർത്തന രീതികൾ (MAT)

നിറയ്‌ക്കേണ്ട കുടമല്ല, കത്തിക്കേണ്ട വിളക്കാണ് കുട്ടി.

മധ്യകാല മാനവികവാദികൾ

എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളും നിലനിൽപ്പിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ഭക്ഷണം, പ്രത്യുൽപാദനം, സുരക്ഷ എന്നിവയുടെ പ്രാഥമിക ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ മനുഷ്യൻ വിജയിച്ചു, അതുല്യമായ ഒരു നാഗരികത സൃഷ്ടിക്കുന്നു - ശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ, സംസ്കാരം, കല എന്നിവയുടെ സമന്വയം.

സൈക്കോളജിക്കൽ വ്യക്തിഗത പ്രക്രിയ, മനുഷ്യരാശിയെ ആധുനിക നാഗരികതയുടെ തലത്തിലേക്ക് നയിച്ചത് ചിന്തയാണ്.

ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും അവയുടെ ബന്ധങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള മനുഷ്യൻ്റെ അറിവ്, സുപ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, അജ്ഞാതമായത് തിരയുക, ഭാവി പ്രവചിക്കുക എന്നിവയാണ് ചിന്ത. ചിന്ത എന്നത് ബോധത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയയാണ്, അതിൽ സംഭരിച്ചിരിക്കുന്ന അറിവും ഇൻകമിംഗ് വിവരങ്ങളും മസ്തിഷ്കം പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ഫലങ്ങൾ നേടുകയും ചെയ്യുന്നു: മാനേജ്മെൻ്റ് തീരുമാനങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ, പുതിയ അറിവ്. ZUN-കൾ - വൈകാരികവും പ്രതീകാത്മകവുമായ ചിത്രങ്ങളും മെമ്മറിയിൽ സംഭരിച്ചിരിക്കുന്ന അവയുടെ കണക്ഷനുകളും - അടിസ്ഥാനം, ചിന്തയ്ക്കുള്ള ഉപാധി.

ചിന്തകൾ നടപ്പിലാക്കുന്ന രീതികളെ മാനസിക പ്രവർത്തന രീതികൾ (MAC) എന്ന് വിളിക്കുന്നു. അവയെ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ തരംതിരിക്കാം:

1) നിലവിലുള്ള ചിന്താ മാർഗ്ഗങ്ങളുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്: വസ്തുനിഷ്ഠ-ഫലപ്രദമായ, ദൃശ്യ-ആലങ്കാരിക, അമൂർത്തമായ, അവബോധജന്യമായ;

2) ഒരു ലോജിക്കൽ സ്കീം അനുസരിച്ച്പ്രക്രിയ: താരതമ്യം, വിശകലനം, അമൂർത്തീകരണം, സാമാന്യവൽക്കരണം, സമന്വയം,

വർഗ്ഗീകരണം, ഇൻഡക്ഷൻ, കിഴിവ്, വിപരീതം, പ്രതിഫലനം, മുൻകരുതൽ, അനുമാനം, പരീക്ഷണം മുതലായവ;

3) ഫലത്തിൻ്റെ രൂപം അനുസരിച്ച്: ഒരു പുതിയ ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കൽ, ഒരു ആശയത്തിൻ്റെ നിർവചനം, വിധി, നിഗമനം, സിദ്ധാന്തം, പാറ്റേൺ, നിയമം, സിദ്ധാന്തം;

4) ചിന്തയുടെ യുക്തിയുടെ തരം അനുസരിച്ച്: യുക്തിസഹമായ-അനുഭവാത്മക (ക്ലാസിക്കൽ-ലോജിക്കൽ), യുക്തിസഹമായ-സൈദ്ധാന്തിക (വൈരുദ്ധ്യാത്മക-ലോജിക്കൽ, വി.വി. ഡേവിഡോവ് അനുസരിച്ച്).

“മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രീതികൾ (പ്രവർത്തനം)” (എസ്‌യുഡി) എന്ന പദത്തിന് പുറമേ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ വളരെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന “വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന രീതികൾ” (യാക്കിമാൻസ്കായ ഐഎസ്) എന്ന പദവും ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് അങ്ങേയറ്റം കളിക്കുന്ന നടപടിക്രമ കഴിവുകളുടെ മേഖലയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. വിജയകരമായ പഠനത്തിനുള്ള പ്രധാന പങ്ക്.

ജോലിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ (പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളും കഴിവുകളും):

I. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളും കഴിവുകളും: പഠന ചുമതലയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക; അവ നേടുന്നതിന് യുക്തിസഹവും സമുചിതവുമായ മാർഗ്ഗം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ; പ്രവർത്തന ഘട്ടങ്ങളുടെ ക്രമവും കാലാവധിയും നിർണ്ണയിക്കൽ; പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു മാതൃക (അൽഗോരിതം) നിർമ്മിക്കുക; ആസൂത്രണം സ്വതന്ത്ര ജോലിക്ലാസിലും വീട്ടിലും; ദിവസം, ആഴ്ച, മാസം എന്നിവയുടെ ആസൂത്രണം.

II. സംഘടനാ കഴിവുകളും കഴിവുകളുംഅവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ: ക്ലാസ്റൂമിലെ ജോലിസ്ഥലത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ - അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെ ലഭ്യതയും അവസ്ഥയും, അവയുടെ യുക്തിസഹമായ സ്ഥാനം, അനുകൂലമായ ശുചിത്വ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ; വർക്ക് ഷെഡ്യൂളിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ; ഹോം സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ; മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമവും രീതികളും നിർണ്ണയിക്കുക.

III. വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവുകളും കഴിവുകളും, വിവിധ വിവര സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക (ആശയവിനിമയം): വായന, ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുക; ഗ്രന്ഥസൂചിക തിരയൽ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക; സംസാരം ശ്രവിക്കുക, നിങ്ങൾ ശ്രവിച്ചത് റെക്കോർഡുചെയ്യുക; വിവരങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധാപൂർവമായ ധാരണ, ശ്രദ്ധ മാനേജ്മെൻ്റ്; നിരീക്ഷണം; മനപാഠമാക്കൽ. ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പ് രൂപീകരിക്കുന്നു.

IV. പൊതുവായ ലോജിക്കൽ കഴിവുകളും കഴിവുകളും:വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ധാരണ, പ്രധാന കാര്യം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു; വിശകലനവും സമന്വയവും; അമൂർത്തീകരണവും കോൺക്രീറ്റൈസേഷനും; ഇൻഡക്ഷൻ - കിഴിവ്; വർഗ്ഗീകരണം, സാമാന്യവൽക്കരണം, തെളിവുകളുടെ വ്യവസ്ഥാപനം; ഒരു കഥ, ഉത്തരം, സംസാരം, തർക്കം എന്നിവ നിർമ്മിക്കുന്നു; നിഗമനങ്ങളും നിഗമനങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തൽ; ഉപന്യാസ രചന; പ്രശ്നങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

വി. വിലയിരുത്തലിൻ്റെയും ഗ്രഹണത്തിൻ്റെയും കഴിവുകളും കഴിവുകളുംനിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ: ആത്മനിയന്ത്രണം

ഒപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെ പരസ്പര നിരീക്ഷണം; അവതരണത്തിൻ്റെ വിശ്വാസ്യതയുടെ വിലയിരുത്തൽ, തീരുമാനത്തിൻ്റെ കൃത്യത; പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വിവിധ വശങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ: സാമ്പത്തിക, പാരിസ്ഥിതിക, സൗന്ദര്യാത്മക, ധാർമ്മിക; സൈദ്ധാന്തിക അറിവിൻ്റെയും പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെയും കൃത്യതയും ശക്തിയും പരിശോധിക്കാനുള്ള കഴിവ്; പ്രതിഫലന വിശകലനം.

അതിനാൽ, കോടതി ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്നാണ് അവിഭാജ്യവിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബാഹ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ ഒരു വിശാലമായ ആശയമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രീതികളിലേക്ക് (ഭാവിയിൽ, SUD എന്ന ആശയം വിപുലീകരിച്ച അർത്ഥത്തിലും ഉപയോഗിക്കും. ആന്തരിക ജോലിതലച്ചോറ്, ചില ബാഹ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ).

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൻ്റെ സ്കൂൾ ഘട്ടത്തിൽ, SUD യുടെ നിലവാരം കുട്ടിയുടെ "പഠന ശേഷി" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിനെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അതായത്. അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കാനുള്ള അവൻ്റെ കഴിവ്, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ, അറിവിൻ്റെ ഒരു വ്യക്തിഗത സംവിധാനം പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

പഠന ശേഷി - ഒരു പുതിയ സാഹചര്യത്തിൽ (വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ) പഠന സ്വാധീനത്തിനുള്ള സാധ്യത; അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ (ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ) സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിൻ്റെ വേഗതയുടെയും ഗുണനിലവാരത്തിൻ്റെയും സൂചകങ്ങൾ. പഠന പ്രക്രിയയിൽ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവാണ് പഠന ശേഷി.

അരി. 6. മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രീതികൾ.

1.5 വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സ്വയംഭരണ സംവിധാനങ്ങൾ (SGM)

ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വയം എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യണമെന്ന് അറിയില്ലെങ്കിൽ, മറ്റുള്ളവർ അവനെ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുന്നു.

സാമൂഹികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും അധ്യാപനപരവുമായവ ഉൾപ്പെടെ ഏതെങ്കിലും പ്രക്രിയകളുടെ മാനേജ്മെൻ്റും നിയന്ത്രണവും തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പ്രതികരണം: മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ വിഷയം (ഒരു സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ തലവൻ, ഒരു സാമൂഹിക പ്രവർത്തകൻ, ഒരു അധ്യാപകൻ) എക്സിക്യൂട്ടർക്ക് (മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ ഒബ്ജക്റ്റ് - ഒരു സ്ഥാപനം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തി, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി) കമാൻഡുകൾ അയയ്ക്കുകയും വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുകയും വേണം.

പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലത്തെക്കുറിച്ച്. അത്തരം ഫീഡ്ബാക്ക് കൂടാതെ, കൂടുതൽ തിരുത്തലും ആസൂത്രണ തീരുമാനങ്ങളും വികസിപ്പിക്കാനും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം വിശ്വസനീയമായി കൈവരിക്കാനും അസാധ്യമാണ്.

ഒരു വ്യക്തി, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഒരു വസ്തുവും നിയന്ത്രണ വിഷയവുമാണ് (വഴിയിൽ ഒരു ദ്വാരം നേരിടുമ്പോൾ, അവൻ ഒരു തീരുമാനം എടുക്കുന്നു, സ്വയം ഒരു കമാൻഡ് നൽകുന്നു, ചുറ്റും പോകുക അല്ലെങ്കിൽ ചാടുക, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുമ്പോൾ) . മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ വസ്തുവിൻ്റെയും വിഷയത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഈ സംയോജനത്തെ വിളിക്കുന്നു സ്വയം ഭരണം.

മനുഷ്യൻ വളരെ തികഞ്ഞ സ്വയം ഭരണവും സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്ന സംവിധാനവുമാണ്. വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൻ്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിലൊന്നാണ് സ്വയം ഭരണത്തിൻ്റെ നിലവാരം.

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൻ്റെ സ്വയം മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സംവിധാനം വളരെ സങ്കീർണ്ണമാണ്, എന്നാൽ വ്യക്തിത്വം ബാഹ്യ വിദ്യാഭ്യാസ അല്ലെങ്കിൽ പരിശീലന സ്വാധീനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അത് സ്വീകരിക്കുകയോ നിരസിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, അതുവഴി സ്വന്തം മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സജീവ റെഗുലേറ്റർ ആകുന്നത് വളരെ വ്യക്തമാണ്. ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലെ ഓരോ മാറ്റവും, ഓരോ ചുവടും അതിൻ്റെ വൈകാരികമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പായി അല്ലെങ്കിൽ ബോധപൂർവമായ തീരുമാനമായിട്ടാണ് സംഭവിക്കുന്നത്, അതായത്, അത് "ഉള്ളിൽ നിന്നുള്ള" വ്യക്തിത്വത്താൽ നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു.

ആന്തരിക സ്വയം നിയന്ത്രണ സംവിധാനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം ഗുണങ്ങളുടെ നാല് അവിഭാജ്യ ഗ്രൂപ്പുകളാൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു (സൈക്കോജെനിക് വികസന ഘടകങ്ങൾ): ആവശ്യങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, ഓറിയൻ്റേഷൻ,സ്വയം ആശയം (ചിത്രം 7).

അരി. 7. വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സ്വയം ഭരണ സംവിധാനങ്ങൾ.

ആവശ്യങ്ങൾ. ആവശ്യങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ അടിസ്ഥാന ഗുണങ്ങളാണ്, എന്തെങ്കിലും ആവശ്യമാണെന്ന് പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക ശക്തിയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും ഉറവിടവുമാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം ആവശ്യങ്ങൾ ആണ്. ആവശ്യങ്ങളെ മെറ്റീരിയൽ (ഭക്ഷണം, വസ്ത്രം, പാർപ്പിടം), ആത്മീയം (അറിവ്, സത്യം, സൗന്ദര്യാത്മക ആനന്ദം), ശാരീരികവും സാമൂഹികവുമായ (ആശയവിനിമയം, ജോലി, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ). ആത്മീയവും സാമൂഹികവുമായ ആവശ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു സാമൂഹ്യ ജീവിതംവ്യക്തി.

കഴിവുകൾ. ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയവും ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയും ഉറപ്പാക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളാണ് കഴിവുകൾ. . അടിസ്ഥാനപരമായി, ഓരോ ആവശ്യത്തിനും അതിൻ്റേതായ കഴിവുണ്ട്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ഒരു നിശ്ചിത സാന്നിധ്യം നല്ല അനുഭവംഅവരുടെ ഉപയോഗവും അവൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെയും ജീവിത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ദിശാബോധം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും ഓറിയൻ്റുചെയ്യുന്ന സ്ഥിരതയുള്ളതും നിലവിലുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് താരതമ്യേന സ്വതന്ത്രവുമായ ഒരു കൂട്ടമാണ് ദിശ. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, അതിൽ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, സാമൂഹിക മനോഭാവങ്ങൾ, മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകൾ, ഒടുവിൽ ലോകവീക്ഷണം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രേരകമായ കാരണമായി വർത്തിക്കുന്ന വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യത്തിൻ്റെ ബോധപൂർവമായ രൂപമാണ് താൽപ്പര്യങ്ങൾ. ഒരു വസ്തുവിനെ പഠിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹമാണ് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം. വ്യക്തികളുടെയോ സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകളുടെയോ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനമാണ് സാമൂഹിക താൽപ്പര്യം, അവരുടെ അസ്തിത്വത്തിൻ്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ അവസ്ഥകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

വിശ്വാസങ്ങൾ, കാഴ്ചകൾ- ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തോടും അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളോടും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മനിഷ്ഠമായ മനോഭാവം, ഒരു വ്യക്തിയെ നയിക്കുന്ന അറിവ്, തത്വങ്ങൾ, ആദർശങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സത്യത്തിൽ ആഴത്തിലുള്ളതും സുസ്ഥിരവുമായ ആത്മവിശ്വാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സാമൂഹിക മനോഭാവം- സന്നദ്ധത, സാമൂഹികമായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ചില പെരുമാറ്റ രീതികളിലേക്കുള്ള മുൻകരുതൽ.

മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകൾ- സാമൂഹികവും ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങളിലേക്കുള്ള ബോധത്തിൻ്റെയും പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെയും ഓറിയൻ്റേഷൻ, അവയിലൊന്ന് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിനോടുള്ള മുൻഗണനാ മനോഭാവം.

ലോകവീക്ഷണം എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ (രാഷ്ട്രീയ, ദാർശനിക, സൗന്ദര്യാത്മക, നൈതിക, പ്രകൃതി ശാസ്ത്രം, മറ്റുള്ളവ) കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെയും വിശ്വാസങ്ങളുടെയും ക്രമീകരിച്ച സംവിധാനമാണ്, ലോകത്തിൻ്റെ രൂപപ്പെട്ട പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര ചിത്രം ഉൾപ്പെടെ.

സ്വയം ആശയം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വയം-സങ്കൽപ്പം സ്ഥിരതയുള്ളതും കൂടുതലോ കുറവോ ബോധമുള്ളതും അനുഭവപരിചയമുള്ളതുമായ ഒരു വ്യക്തിയുടെ തന്നെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനമാണ്.

2. കഴിവിനോളം അറിവില്ല (SUD + SEN + ZUN + SDP).

3. സ്വയം നിർണ്ണയത്തിൻ്റെ വികസനം, ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള വ്യക്തിഗത ഉത്തരവാദിത്തം (SRM).

ആശയപരമായ വ്യവസ്ഥകൾ

പ്രകൃതിയുമായുള്ള അനുരൂപത: മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച, ജനിതകമായി നിർണ്ണയിച്ച ഒരു പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ചാണ് വികസനം സംഭവിക്കുന്നത്, പഠനത്തിന് മുമ്പായി അത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു; സ്വാഭാവിക ചായ്വുകളുടെ സ്വതന്ത്ര വികസനത്തിൻ്റെ സ്വാഭാവികത; "കുട്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി", കുട്ടിയുടെ സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

സൗജന്യ വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും. ബലപ്രയോഗമില്ലാതെ, അക്രമമില്ലാതെ എല്ലാം: ആത്മീയവും ശാരീരികവും.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു ഉപാധിയായി സ്വാതന്ത്ര്യം.

രക്ഷാകർതൃത്വവും പഠനവും കുട്ടിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, കുട്ടി അവരോടല്ല.

പഠന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടി സ്വയം കടന്നുപോകുകയും വികസനത്തിൻ്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
മനുഷ്യത്വം. അതിനാൽ, "ബാല്യം" വെട്ടിച്ചുരുക്കുകയോ സമയത്തിന് മുമ്പുള്ള വികസനം ബൌദ്ധികമാക്കുകയോ ചെയ്യേണ്ട ആവശ്യമില്ല.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസം വേർതിരിക്കാനാവാത്തതാണ്: എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസവും ഒരേ സമയം ചില വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസമാണ്.

ആരോഗ്യത്തിൻ്റെ പരിസ്ഥിതി, ആരോഗ്യത്തിൻ്റെ ആരാധന.

സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ആരാധന, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വം, കലയിലൂടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികസനം.

പഠനത്തിനുള്ള ഉപാധിയായി അനുകരണം.

യൂറോപ്യൻ, കിഴക്കൻ സംസ്കാരങ്ങളുടെ സംയോജനം: ക്രിസ്തുവിൻ്റെ പഠിപ്പിക്കലുകളും ഭൗതിക ശരീരത്തിൻ്റെയും ഈതറിക്, ജ്യോതിഷത്തിൻ്റെയും സംയോജനമെന്ന നിലയിൽ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം.

മനസ്സിൻ്റെയും ഹൃദയത്തിൻ്റെയും കൈയുടെയും വികാസത്തിൻ്റെ ഐക്യം.

എല്ലാവർക്കും സ്കൂൾ.

അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഏകീകൃത ജീവിതം.

ഉള്ളടക്ക സവിശേഷതകൾ

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ബൗദ്ധിക, സൗന്ദര്യാത്മക, പ്രായോഗിക-തൊഴിൽ വശങ്ങളുടെ സമന്വയ സംയോജനം.

വ്യാപകമായ അധിക വിദ്യാഭ്യാസം (മ്യൂസിയങ്ങൾ, തിയേറ്റർ മുതലായവ).

ഇൻ്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകൾ.

ആവശ്യമായ കലാ വിഷയങ്ങൾ: പെയിൻ്റിംഗ്, യൂറിത്മി (പ്രകടന ചലനങ്ങളുടെ കല), രൂപങ്ങളുടെ ചിത്രീകരണം (സങ്കീർണ്ണമായ പാറ്റേണുകൾ, ഗ്രാഫിക്സ്), സംഗീതം (പുല്ലാങ്കുഴൽ വായിക്കൽ).

വലിയ വേഷംതൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി സമർപ്പിച്ചു. ഗ്രേഡ് അനുസരിച്ച് ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ - പരിശീലനം "യുഗം അനുസരിച്ച്": പ്രീസ്കൂൾ കാലഘട്ടം: നടത്തം, സംസാരം; ചിന്തിക്കുക;

ഞാൻ: പ്രോട്ടോടൈപ്പുകളും കഥകളും; ചിത്രത്തിൽ നിന്ന് അക്ഷരത്തിലേക്ക്; ആലാപനം, യൂറിത്മി; നെയ്ത്തുജോലി;

II: അത്ഭുതങ്ങളും ഐതിഹ്യങ്ങളും; കത്ത്; ഗണിതശാസ്ത്രം; പുല്ലാങ്കുഴൽ, ഡ്രോയിംഗ്, സ്വമേധയാലുള്ള ജോലി;

III: സൃഷ്ടിയും പഴയനിയമവും; ഷീറ്റ് സംഗീതം, ഡ്രോയിംഗ് ആകൃതികൾ, ക്രോച്ചിംഗ്;

IV: പൊതുവായതും പ്രത്യേകവും തമ്മിലുള്ള വിടവ്; ഭിന്നസംഖ്യകൾ; യൂറോപ്യൻ മിത്തുകൾ; അലങ്കാരം, കാനോൻ, എംബ്രോയിഡറി;

വി: ഐക്യവും പ്രാചീനതയും, ഗ്രീസ്; ദശാംശങ്ങൾ, ഓർക്കസ്ട്ര, മരപ്പണി;

VI: ഭൗതികശാസ്ത്രം, താൽപ്പര്യം, ജ്യാമിതി, പ്ലാനിംഗ്;

VII: ബഹിരാകാശവും നവോത്ഥാനവും; ബീജഗണിതം, കവിത, തയ്യൽ;

VIII: വിപ്ലവങ്ങൾ, XIX നൂറ്റാണ്ട്; സാമ്പത്തികശാസ്ത്രം, രസതന്ത്രം, സംഗീതസംവിധായകർ, ലോഹവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു;

IX: പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രം, സാങ്കേതിക പുരോഗതിയും ധാർമ്മികതയും, കലാചരിത്രം, മരപ്പണി; X: രാഷ്ട്രീയം, ചരിത്രം, സമൂഹം, ഭൗതികശാസ്ത്രം, നാടകം, സെറാമിക്സ്;

XI: സമൂഹം, സാഹിത്യം, സംഗീതം, ശിൽപം, പുസ്തകബന്ധം;

XII: സാംസ്കാരിക ചരിത്രം, എല്ലാ മേഖലകളിലും മെച്ചപ്പെടുത്തൽ.

സാങ്കേതികതയുടെ സവിശേഷതകൾ

ബന്ധങ്ങളുടെ പെഡഗോഗി, ആവശ്യങ്ങളല്ല.

നിമജ്ജന രീതി, "യുഗനിർമ്മാണം" സാങ്കേതികത.

പാഠപുസ്തകങ്ങളില്ലാത്ത, കർക്കശമായ പ്രോഗ്രാമുകളില്ലാത്ത വിദ്യാഭ്യാസം (ഉപദേശപരമായ സാമഗ്രികൾ, അധിക സാഹിത്യം).

വ്യക്തിവൽക്കരണം (വികസനത്തിൽ വ്യക്തിയുടെ പുരോഗതി കണക്കിലെടുക്കുന്നു).

ക്ലാസ് റൂം, പാഠ്യേതര ജോലി എന്നിങ്ങനെ വിഭജനമില്ല.

അറിവിൻ്റെയും പഠനത്തിൻ്റെയും വ്യക്തിപരമായ പ്രാധാന്യം കണ്ടെത്തുന്നതിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥി നയിക്കപ്പെടുന്നു, ഈ പ്രചോദനാത്മക അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിഷയങ്ങളുടെ (മേഖലകൾ) ഉള്ളടക്കം മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ കൂട്ടായ വൈജ്ഞാനിക സർഗ്ഗാത്മകത.

സ്വാതന്ത്ര്യവും ആത്മനിയന്ത്രണവും പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ധാരാളം കളികൾ (പഠനം രസകരമായിരിക്കണം).

അടയാളം നിഷേധിക്കൽ.

വിദ്യാർത്ഥി സ്ഥാനം.

കുട്ടി പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിൻ്റെ കേന്ദ്രമാണ്.

എല്ലാം തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവകാശം: പാഠത്തിൻ്റെ രൂപം മുതൽ അതിൻ്റെ പദ്ധതി വരെ.

തെറ്റുകൾ വരുത്താനുള്ള കുട്ടിയുടെ അവകാശം.

തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം.

സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ പര്യവേക്ഷണത്തിനുള്ള അവകാശം.

ടീമുമായുള്ള ഉത്തരവാദിത്ത ആശ്രിതത്വത്തിൻ്റെ ബന്ധം.
അധ്യാപകൻ്റെ സ്ഥാനം.

അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുൻഗണനയാണ്; എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലും 8 വർഷത്തേക്ക് അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ നയിക്കുന്നു.

ടീച്ചർ ഒരു മുതിർന്ന സഖാവാണ്.

കുട്ടികളോട് വിഷയത്തിലേക്ക്, കുട്ടികളോട് വിഷയത്തോടല്ല.

അറിവ് നൽകാനല്ല, കുട്ടികളെ പാഠത്തിൽ ജീവിക്കാൻ അനുവദിക്കുക; വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും അധ്യാപകൻ്റെയും സംയുക്ത ആത്മീയ ജീവിതം.

പ്രകൃതിയിൽ അന്തർലീനമായ ശക്തികളുടെ പക്വതയ്ക്കായി കാത്തിരിക്കുന്നു.

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോട് "ഇല്ല" അല്ലെങ്കിൽ "ഇല്ല" എന്ന് പറയരുത്.

അഭിപ്രായങ്ങൾ പറയരുത് (ദുർബലവും ശക്തവുമായ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള അഭാവം).

മോശം ഗ്രേഡുകൾ നൽകരുത്.

രണ്ടാം വർഷത്തേക്ക് ഇത് ഉപേക്ഷിക്കരുത്.

കുട്ടി ആരാണെന്ന് അംഗീകരിക്കുക (എല്ലാ കുട്ടികളും കഴിവുള്ളവരാണ്).

മതവിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആർ. സ്റ്റെയ്‌നറുടെ നിലപാട്: സ്കൂളിൻ്റെ പൊതുവായ ദിനചര്യയ്ക്ക് പുറത്തുള്ള സൗജന്യ ക്രിസ്ത്യൻ വിദ്യാഭ്യാസം, അതിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ സ്വകാര്യ വിദ്യാഭ്യാസമായി നടത്തപ്പെടുന്നു.

വാൽഡോർഫ് പെഡഗോഗിയുടെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട വശങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം, അധ്യാപക-രക്ഷാകർതൃ സ്വയംഭരണം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു.

കുറിപ്പുകൾ, ആധുനിക അനലോഗുകൾ

സെൻ്റർ ഫോർ വാൽഡോർഫ് പെഡഗോഗി റഷ്യയിൽ സൃഷ്ടിക്കുകയും പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്തു.

മോസ്കോ ഫ്രീ വാൾഡോർഫ് സ്കൂൾ (ശാസ്ത്രീയ ഡയറക്ടർ എ.എ. പിൻസ്കി) ഒരു മാസ് സ്കൂളിൻ്റെ സാധാരണ ഡയറക്ടർ, പ്രധാന അധ്യാപകൻ, മറ്റ് സാധാരണ അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ എന്നിവയില്ലാതെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും രക്ഷിതാക്കളുടെയും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട ബോർഡാണ് എല്ലാ കാര്യങ്ങളും നിയന്ത്രിക്കുന്നത്.

ജോലിയെ ക്ലാസ് റൂം, പാഠ്യേതര ജോലി എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ചിട്ടില്ല. ഈ ജീവിവർഗ്ഗങ്ങൾ വളരെ അടുത്ത് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രധാന പാഠത്തിന് ശേഷം, പെയിൻ്റിംഗ്, സംഗീതം, കരകൗശലവസ്തുക്കൾ, ഇംഗ്ലീഷ്, ജർമ്മൻ എന്നിവ പഠിപ്പിക്കുന്നു (ഒന്നാം ഗ്രേഡ് മുതൽ ഒരേസമയം), അതുപോലെ വാൾഡോർഫ് സ്കൂളിൻ്റെ പ്രത്യേക വിഷയങ്ങൾ - യൂറിത്മി (പ്രകടന ചലനങ്ങളുടെ കല), രൂപങ്ങളുടെ ചിത്രീകരണം - ഡ്രോയിംഗ് കോംപ്ലക്സ്. പാറ്റേണുകൾ, ഗ്രാഫിക്സ്.

ഒരു കാർഷിക ചക്രത്തിനും ഒരു തടി വീടിൻ്റെ നിർമ്മാണത്തിനും (ഒരു വലിയ മാതൃകയുടെ തലത്തിൽ) പ്രോഗ്രാം നൽകുന്നു. ഇത് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലാണ്. പഴയവയിൽ - ലോഹവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളും കരകൗശലവസ്തുക്കളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു - തയ്യാനും എംബ്രോയിഡറി ചെയ്യാനും പഠിക്കുക.

സ്കൂൾ എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ്. എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ് താൻ സംഘടിപ്പിച്ച കർഷക കുട്ടികൾക്കായി യാസ്നയ പോളിയാന സ്കൂളിൽ "സൗജന്യ വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന ആശയം പ്രയോഗത്തിൽ വരുത്തി. "ലിയോ ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ സ്കൂൾ" ഒരു സാങ്കേതികവിദ്യയായി നമ്മൾ സങ്കൽപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അതിൻ്റെ പരമാവധി ആശയം നമുക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാം:

വിദ്യാഭ്യാസം, അറിയപ്പെടുന്ന മാതൃകകൾക്കനുസൃതമായി ആളുകളുടെ ബോധപൂർവമായ രൂപീകരണം, ഫലശൂന്യവും നിയമവിരുദ്ധവും അസാധ്യവുമാണ്;

വിദ്യാഭ്യാസം നശിപ്പിക്കുന്നു, ആളുകളെ തിരുത്തുന്നില്ല;

ഒരു കുട്ടി കൂടുതൽ ചീത്തയാകുന്നു, അവനെ വളർത്തേണ്ടത് കുറവാണ്, അയാൾക്ക് കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യം ആവശ്യമാണ്.

L.N. ൻ്റെ ജീവിതത്തിൻ്റെ അവസാന കാലഘട്ടത്തിൽ. ടോൾസ്റ്റോയ് മറ്റൊരു തീവ്രതയിലേക്ക് നീങ്ങി - മതപരമായ മേൽവിലാസത്തോടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സദാചാരവാദം.

എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ് തൻ്റെ ആശയത്തെ രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ തലത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്നു, പ്രാഥമിക വിദ്യാലയങ്ങൾക്കായി നിരവധി പാഠപുസ്തകങ്ങൾ എഴുതി.

നിലവിൽ, റഷ്യയിലെ നിരവധി സ്കൂളുകളിൽ (യസ്നയ പോളിയാന, ടോംസ്ക്) ലിയോ ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൗജന്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആഭ്യന്തര സാങ്കേതികവിദ്യ പുനഃസ്ഥാപിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ നടക്കുന്നു.

സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ സാങ്കേതികവിദ്യ (എസ്. ഫ്രീനെറ്റ്)

ഫ്രെൻ സെലെസ്റ്റിൻ (1896-1966) - ഏറ്റവും പ്രമുഖ ഫ്രഞ്ച് അദ്ധ്യാപകനും ചിന്തകനും, വനൈസ് പട്ടണത്തിൽ നിന്നുള്ള ഗ്രാമീണ അദ്ധ്യാപകനും. ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള പ്രസ്ഥാനത്തിൽ ചേർന്ന അദ്ദേഹം, തൻ്റെ ജീവിതാവസാനം വരെ ഒരു പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രാമീണ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം സൃഷ്ടിച്ചു, അവിടെ അദ്ദേഹം തൻ്റെ ബദൽ സാങ്കേതികവിദ്യ നടപ്പിലാക്കി.

സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വർഗ്ഗീകരണ പാരാമീറ്ററുകൾ

ആപ്ലിക്കേഷൻ ലെവൽ അനുസരിച്ച്: പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ. പ്രധാന വികസന ഘടകം അനുസരിച്ച്: ബയോജനിക് + സോഷ്യോജനിക്. സ്വാംശീകരണം എന്ന ആശയം അനുസരിച്ച്: അസോസിയേറ്റീവ്-റിഫ്ലെക്സ്. വ്യക്തിഗത ഘടനകളിലേക്കുള്ള ഓറിയൻ്റേഷൻ വഴി: SUD + ZUN + SDP. ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്: വിദ്യാഭ്യാസ + വിദ്യാഭ്യാസ, മതേതര, മാനവിക, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം.

വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തന മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ തരം അനുസരിച്ച്: ചെറിയ ഗ്രൂപ്പ് സിസ്റ്റം.

എഴുതിയത് സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ: ബദൽ.

പ്രധാന രീതി അനുസരിച്ച്: പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള, സ്വയം വികസനം.

നവീകരണത്തിൻ്റെ ദിശയിൽ: ബദൽ.

ടാർഗെറ്റ് ഓറിയൻ്റേഷനുകൾ

■ സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസം.

ആശയപരമായ വ്യവസ്ഥകൾ

പഠനം ഒരു സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയയാണ്, അത് സ്വാഭാവികമായും വികസനത്തിന് അനുസൃതമായി സംഭവിക്കുന്നു; കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളും വൈവിധ്യവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും അവരുടെ മനസ്സിലെ മൂല്യബോധവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ മുൻഗണന നൽകുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനം.

സ്കൂൾ സ്വയംഭരണത്തിന് വലിയ ശ്രദ്ധ.

കുട്ടികളുടെ വൈകാരികവും ബൗദ്ധികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉത്തേജകമായി ഉത്തേജിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു.

അധ്യാപനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള പുതിയ ഭൗതിക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു (അച്ചടി, കൈയെഴുത്ത് അധ്യാപന സഹായികൾ).

സംഘടനയുടെ സവിശേഷതകൾ

ഫ്രെനെറ്റ് സ്കൂളിൽ:

പഠനമൊന്നുമില്ല, പക്ഷേ പ്രശ്‌നപരിഹാരം, പരിശോധന, പരീക്ഷണം, വിശകലനം, താരതമ്യം;

ഗൃഹപാഠമില്ല, പക്ഷേ ചോദ്യങ്ങൾ നിരന്തരം ചോദിക്കുന്നു - വീട്ടിൽ, തെരുവിൽ, സ്കൂളിൽ;

മണി മുതൽ മണി വരെയുള്ള പാഠങ്ങളൊന്നുമില്ല;

മാർക്കുകളൊന്നുമില്ല, പക്ഷേ വ്യക്തിഗത പുരോഗതി ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു - പിയർ അസസ്‌മെൻ്റിലൂടെ
കുട്ടികളും അധ്യാപകരും;

തെറ്റുകളൊന്നുമില്ല - തെറ്റിദ്ധാരണകൾ ഉണ്ട്, അവ എല്ലാവരുമായും ഒരുമിച്ച് അടുക്കിയാൽ തടയാൻ കഴിയും;

പ്രോഗ്രാമുകളൊന്നുമില്ല, എന്നാൽ വ്യക്തിഗതവും ഗ്രൂപ്പ് പദ്ധതികളും ഉണ്ട്;

ഒരു പരമ്പരാഗത അധ്യാപകനില്ല, എന്നാൽ ഒരു പൊതു ചുമതല സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ, കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന് ടീച്ചർ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, പഠിപ്പിക്കുന്നു;

അധ്യാപകൻ ആരെയും പഠിപ്പിക്കുകയോ വികസിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല, പക്ഷേ പൊതുവായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു;

നിയമങ്ങളൊന്നുമില്ല, പക്ഷേ കുട്ടികൾ തന്നെ അംഗീകരിക്കുന്ന സമൂഹജീവിതത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളാൽ ക്ലാസ് ഭരിക്കുന്നു;

പരിഷ്‌ക്കരിക്കുന്ന അച്ചടക്കമില്ല, എന്നാൽ വ്യക്തിപരവും കൂട്ടായതുമായ സുരക്ഷയുടെയും സംയുക്ത പ്രസ്ഥാനത്തിൻ്റെ അച്ചടക്കങ്ങളുടെയും അർത്ഥം;

പൊതു അർത്ഥത്തിൽ ക്ലാസ് ഇല്ല, പക്ഷേ കുട്ടികളും മുതിർന്നവരും അടങ്ങുന്ന ഒരു സമൂഹമുണ്ട്.

സാങ്കേതികതയുടെ സവിശേഷതകൾ

പദ്ധതി രീതി. ഗ്രൂപ്പ് കൂട്ടായ പ്രോജക്ടുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു, അവ ചർച്ച ചെയ്യുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചുവരുകളിൽ തൂക്കിയിടുകയും ചെയ്യുന്നു (ഇവ ഏറ്റവും മികച്ച പദ്ധതികൾ പോലും ആകാം). പ്രോജക്ടുകൾ മറ്റുള്ളവരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ ഹനിക്കുമ്പോൾ മാത്രമാണ് അധ്യാപകൻ ഇടപെടുന്നത്. പ്രോജക്റ്റ് പൂർത്തിയാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അദ്ധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ മറ്റൊരാളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും.

മറ്റുള്ളവരുടെ ആശയവിനിമയത്തിനും പങ്കാളിത്തത്തിനുമായി തുറന്നിരിക്കുന്ന ഒരു സംവിധാനമാണ് ക്ലാസ് റൂം: കുട്ടികൾ അവരോടൊപ്പം ചേരാനും മറ്റുള്ളവരുടെ അടുത്തേക്ക് പോകാനും ആശയവിനിമയം നടത്താനും യാത്ര ചെയ്യാനും ആളുകളെ ക്ഷണിക്കുന്നു. സഹകരണവും സഹകരണവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ മത്സരവും മത്സരവും അല്ല.

സ്വയം മാനേജ്മെൻ്റ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് നേതൃത്വം നൽകുന്ന തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട ഒരു കൗൺസിലിൻ്റെ നേതൃത്വത്തിൽ സ്കൂളിൽ ഒരു സഹകരണസംഘം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം ബാലിശമായ സ്വയംഭരണത്തെയും സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷനെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഇത് പതിവായി സംഭവിക്കുന്നു: ചെറുപ്പക്കാർക്ക് എല്ലാ ദിവസവും, പ്രായമായവർക്ക് - കുറച്ച് തവണ, ആവശ്യാനുസരണം.

വിവരങ്ങളുടെ ആരാധന. അറിവ് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, എന്നാൽ അത് എവിടെ, എങ്ങനെ നേടാമെന്ന് അറിയുന്നത് അതിലും പ്രധാനമാണ്. പുസ്തകങ്ങൾ, ഓഡിയോവിഷ്വൽ, കമ്പ്യൂട്ടർ മീഡിയ എന്നിവയിൽ വിവരങ്ങൾ ലഭ്യമാണ്; വിവരങ്ങളുടെ ഉടമയുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയത്തിന് മുൻഗണന നൽകുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സ്വയം പ്രകടനവും വിവരങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, ഉപന്യാസങ്ങൾ, ടൈപ്പോഗ്രാഫിക്കൽ ടൈപ്പ്സെറ്റ് സ്വയം നിർമ്മിക്കുക, ക്ലിക്കുകൾ ഉണ്ടാക്കുക, പുസ്തകങ്ങൾ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുക.

ഓരോ കുട്ടിയും പൊതുവായി എഴുതുകയും വായിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന കുട്ടികളുടെ സൗജന്യ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ലിഖിത ഭാഷയും വായനയും വികസിപ്പിക്കുന്നത്. ക്ലാസ് "ദിവസത്തെ വാചകം" തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അത് രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, എല്ലാവരും ഈ വാചകം മാറ്റിയെഴുതുന്നു, അതേസമയം എല്ലാവർക്കും അവരവരുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും "എഡിറ്റോറിയൽ" മാറ്റങ്ങളും വരുത്താൻ കഴിയും.

സ്‌കൂളിലെ പാഠപുസ്‌തകങ്ങൾക്ക് പകരം ഒരു വിവരവും ഒരു പ്രത്യേക ടാസ്‌ക് അല്ലെങ്കിൽ ടെസ്റ്റ് ചോദ്യങ്ങളും അടങ്ങിയ പ്രത്യേക കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ചു. വിദ്യാർത്ഥി തനിക്കായി ഒരു പ്രത്യേക സെറ്റ് കാർഡുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു (വ്യക്തിഗത പരിശീലന പരിപാടി). ഫ്രെനെറ്റ് പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത പഠനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രോട്ടോടൈപ്പ് സൃഷ്ടിച്ചു - ഒരു പരിശീലന ടേപ്പ്, അതിൽ വിവരങ്ങളുള്ള കാർഡുകൾ, ഒരു വ്യായാമം, ഒരു ചോദ്യം അല്ലെങ്കിൽ ടാസ്‌ക്, ഒരു നിയന്ത്രണ ടാസ്‌ക് എന്നിവ തുടർച്ചയായി ഘടിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ വ്യക്തിയും, അധ്യാപകൻ്റെ സഹായത്തോടെ, ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രതിവാര പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നു, അത് അവൻ്റെ എല്ലാത്തരം ജോലികളെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

തൊഴിൽ ആരാധന. സ്കൂൾ ഒരു സ്കൂൾ സഹകരണസംഘം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അതിൽ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും അംഗങ്ങളാണ്. ദിനചര്യയിൽ വർക്ക് ഷോപ്പുകൾ, പൂന്തോട്ടങ്ങൾ, കളപ്പുരകൾ എന്നിവയിലെ ജോലി ഉൾപ്പെടുന്നു. ആഴ്‌ചയിലൊരിക്കൽ നടക്കുന്ന ഒരു തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട കൗൺസിലാണ് സഹകരണസംഘത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്നത്. പൊതുയോഗം. സുതാര്യതയിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. എല്ലാവരും ഒരു സാധാരണ പത്രം ഷീറ്റിൻ്റെ നാല് കോളങ്ങൾ പൂരിപ്പിക്കുന്നു: "ഞാൻ ചെയ്തു," "ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു," "ഞാൻ പ്രശംസിക്കുന്നു," "ഞാൻ വിമർശിക്കുന്നു."

ആരോഗ്യ ആരാധന. ഒരു കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യം പരിപാലിക്കുന്നതിൽ ചലനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ശാരീരിക അദ്ധ്വാനം, സസ്യാഹാരം, പ്രകൃതിദത്ത ഔഷധ വിദ്യകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു; ഇവിടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലം പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ ഐക്യമാണ്.

കുറിപ്പ്. അവരുടെ പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾഎസ് ഫ്രെനെറ്റ് ഒരു ചെറിയ ഗ്രാമീണ പ്രൈമറി സ്കൂളിനെ അഭിസംബോധന ചെയ്തു. എന്നിരുന്നാലും, പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ പതിവിനും കാഠിന്യത്തിനും എതിരായ പോരാട്ടത്തിൻ്റെ ആശയങ്ങളും പാത്തോസും ഫ്രെനെറ്റ് സാങ്കേതികവിദ്യയെ എല്ലാത്തരം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും പ്രസക്തമാക്കുന്നു.

നിലവിൽ, ഫ്രാൻസിൽ ആയിരക്കണക്കിന് സ്കൂളുകൾ "ഫ്രെസ്നൈസ് അനുസരിച്ച്" പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ ആശയങ്ങൾ പ്രചരിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് റഷ്യയിൽ ഫ്രെനെറ്റ് അധ്യാപകരുടെ ഒരു അസോസിയേഷൻ സംഘടിപ്പിച്ചു.

സ്വയം വികസന സാങ്കേതികവിദ്യ (എം. മോണ്ടിസോറി)

മോണ്ടിസോറി മരിയ (1870-1952) - ഇറ്റാലിയൻ അധ്യാപിക, സൗജന്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആദ്യകാല വികസനത്തിൻ്റെയും ആശയങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കി. കിൻ്റർഗാർട്ടൻപ്രാഥമിക വിദ്യാലയവും.

പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ വ്യാപകമായ പരിശീലനത്തിലെ ഡ്രില്ലിനും പിടിവാശിക്കും പകരമായി സ്വയം വികസനത്തിൻ്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു. M. മോണ്ടിസോറി കുട്ടിയെ സ്വതന്ത്രമായ വികസനത്തിന് പ്രാപ്തനായി കണക്കാക്കുകയും, സ്വയം-വികസനത്തിൻ്റെ സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയയ്ക്ക് "ഭക്ഷണം" വിതരണം ചെയ്യുകയും അതിന് സംഭാവന നൽകുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് സ്കൂളിൻ്റെ പ്രധാന ദൗത്യം എന്ന് നിർണ്ണയിച്ചു.

വർഗ്ഗീകരണ പാരാമീറ്ററുകൾ

ആപ്ലിക്കേഷൻ ലെവൽ അനുസരിച്ച്: പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ.

ഒരു ദാർശനിക അടിസ്ഥാനത്തിൽ: നരവംശശാസ്ത്രം.

പ്രധാന വികസന ഘടകം അനുസരിച്ച്: ബയോജനിക് + സൈക്കോജെനിക്.

സ്വാംശീകരണം എന്ന ആശയം അനുസരിച്ച്: അസോസിയേറ്റീവ്-റിഫ്ലെക്സ് + ജെസ്റ്റാൾട്ട്.

വ്യക്തിഗത ഘടനകളിലേക്കുള്ള ഓറിയൻ്റേഷൻ വഴി: SUM + SUD + SDP.

ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്: വിദ്യാഭ്യാസ + പരിശീലനം, മതേതര, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം, മാനവികത.

കോഗ്നിറ്റീവ് ആക്റ്റിവിറ്റി മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ തരം അനുസരിച്ച്: ചെറിയ ഗ്രൂപ്പ് സിസ്റ്റം + "കൺസൾട്ടൻ്റ്" + "ട്യൂട്ടർ".

സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ പ്രകാരം: ഇതര, ക്ലബ്, വ്യക്തിഗത + ഗ്രൂപ്പ്.

കുട്ടിയോടുള്ള സമീപനം അനുസരിച്ച്: ആന്ത്രോപോസെൻട്രിക്.

പ്രധാന രീതി അനുസരിച്ച്: ഗെയിമിംഗ് + ക്രിയേറ്റീവ്.

ആധുനികവൽക്കരണത്തിൻ്റെ ദിശയിൽ: പ്രകൃതിക്ക് അനുസൃതമായി.

ടാർഗെറ്റ് ഓറിയൻ്റേഷനുകൾ

■സമഗ്ര വികസനം.

■സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കൽ.

■വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകത്തെയും മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ മനസ്സിലെ ബന്ധം.

ആശയപരമായ വ്യവസ്ഥകൾ

വികസനത്തിന് അനുസൃതമായി പഠനം പൂർണ്ണമായും സ്വാഭാവികമായി നടക്കണം - കുട്ടി സ്വയം വികസിപ്പിക്കുന്നു.

"ഇത് സ്വയം ചെയ്യാൻ എന്നെ സഹായിക്കൂ" എന്ന കുട്ടിയുടെ അഭ്യർത്ഥനയാണ് മോണ്ടിസോറി പെഡഗോഗിയുടെ മുദ്രാവാക്യം.

ഒരു കുട്ടിയുടെ മുഴുവൻ ജീവിതവും - ജനനം മുതൽ സിവിൽ പക്വത വരെ - അവൻ്റെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെയും വികാസമാണ്.

വികസനത്തിൻ്റെ സംവേദനക്ഷമതയും സ്വാഭാവികതയും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ വികസനത്തിൻ്റെ ഐക്യം.

മുമ്പ് വികാരങ്ങളിൽ ഇല്ലാത്ത ഒന്നും മനസ്സിലില്ല.

കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാനുള്ള ദൗത്യം ഉപേക്ഷിക്കുക; പരിശീലനത്തിനുപകരം, സ്വതന്ത്രമായ വികസനത്തിനും മനുഷ്യ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിനും അവർക്ക് വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുക.

കുട്ടിയുടെ ചിന്ത ആവശ്യമായ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലൂടെയും കടന്നുപോകണം: വസ്തുനിഷ്ഠ-ആക്റ്റീവ് മുതൽ വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക വരെ, അതിനുശേഷം മാത്രമേ അമൂർത്തമായ തലത്തിൽ എത്തുകയുള്ളൂ.

കുട്ടിയുടെ ബോധം "ആഗിരണം" ആണ്, അതിനാൽ ഉപദേശങ്ങളുടെ മുൻഗണന അത്തരം "ആഗിരണം" ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.

ഉള്ളടക്ക സവിശേഷതകൾ

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ (സാംസ്കാരിക, വികസന, പെഡഗോഗിക്കൽ) പരിസ്ഥിതിയുടെ ആശയം. വികസനത്തിൻ്റെ ശക്തികൾ കുട്ടിയിൽ അന്തർലീനമാണ്, പക്ഷേ തയ്യാറാക്കിയ അന്തരീക്ഷമില്ലെങ്കിൽ അവ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ല. ഇത് സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി, സംവേദനക്ഷമത കണക്കിലെടുക്കുന്നു - ചില ബാഹ്യ പ്രതിഭാസങ്ങളിലേക്കുള്ള ഏറ്റവും ഉയർന്ന സംവേദനക്ഷമത.

മോണ്ടിസോറി മെറ്റീരിയൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രിപ്പറേറ്ററി പരിതസ്ഥിതിയുടെ ഭാഗമാണ്, അത് കുട്ടിയെ അവൻ്റെ സാധ്യതകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. സ്വന്തം വികസനംഅമേച്വർ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ അവൻ്റെ വ്യക്തിത്വവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതും നീങ്ങാനുള്ള കുട്ടിയുടെ ആഗ്രഹം നിറവേറ്റുന്നതും.

മോണ്ടിസോറി മെറ്റീരിയലുകൾ, വൈഗോട്സ്കിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണങ്ങൾ, ലോകത്തെ പരോക്ഷമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ. ഷെൽഫിൽ നിന്ന് ഒരു വസ്തു എടുത്ത്, കുട്ടി ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, ധ്യാനിക്കുന്നു, സ്വയം നോക്കുന്നു; അത് കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, അവൻ നിശബ്ദമായി കഴിവുകൾ നേടുന്നു.

5 വയസ്സ് വരെ, ഒരു കുട്ടി എന്തിനിൽ നിന്നും സ്വയം നിർമ്മിക്കുന്നവനാണ്. മോണ്ടിസോറിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അവൻ്റെ എല്ലാ കഴിവുകളും - ദർശനം, കേൾവി, വാചാടോപം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം ... ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ, മോട്ടോർ, സെൻസറി കഴിവുകൾ, കൈകൾ, കണ്ണുകൾ, സംസാരം എന്നിവയുടെ വികസനം നൽകുന്നു. അവയിൽ ചിലത് ദൈനംദിന വീട്ടുപകരണങ്ങളിൽ നിന്നാണ് വരുന്നത്, വലിപ്പം, ആകൃതി, നിറം, മണം, ഭാരം, താപനില, രുചി...

5 വർഷത്തിനുശേഷം, ബോധം വികസിക്കുന്നു, കുട്ടി ഒരു ഗവേഷകനായി മാറുന്നു, എല്ലാം പരീക്ഷിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അത് വേർപെടുത്തുക, എല്ലാ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും ചോദിക്കുക. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ ധാരാളം വസ്തുക്കളും പ്രതിഭാസങ്ങളും ഇവിടെ നിങ്ങൾക്ക് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പരിചയപ്പെടുത്താൻ കഴിയും (ഉപദേശപരമായ വസ്തുക്കൾ ശോഭയുള്ളതും ദൃശ്യപരവുമാണ്). ഇവിടെ ഗണിത സാമഗ്രികളും ഉണ്ട്: നമ്പർ പ്ലേറ്റുകളുള്ള നമ്പർ ബാറുകൾ, പരുക്കൻ പ്രതലമുള്ള പേപ്പർ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച അക്കങ്ങൾ, സർക്കിളുകൾ, ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ, മുത്തുകൾ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച നമ്പർ മെറ്റീരിയൽ മുതലായവ.

ടെക്സ്റ്റ് പഠനത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം (സ്വയം-വികസനം എന്ന നിലയിൽ) ഒരു കുട്ടിയിൽ 8 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ സംഭവിക്കുന്നു. ഈ സമയത്ത്, പെഡഗോഗിക്കൽ പരിതസ്ഥിതിയിൽ അക്ഷരമാലയിലെ അക്ഷരങ്ങൾ, പരുക്കൻ കടലാസിൽ നിർമ്മിച്ച അക്ഷരങ്ങൾ, എഴുത്ത് ഉപകരണങ്ങൾ, പാഠങ്ങൾ, ഒരു ലൈബ്രറി എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പരിതസ്ഥിതിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ മെറ്റീരിയലായി മുതിർന്നവരുടെ സംസാരത്തിൽ കഥകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടിയെ ശ്രവിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെ മുതിർന്നവർ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും സംഭാഷണ വികസനത്തിനും പിന്തുണ നൽകുന്നു.

സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പരിതസ്ഥിതി മുഴുവൻ സംവിധാനമാണ്: ഭൗതിക അടിത്തറ മുതൽ ടീമിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ജീവിതരീതി വരെ. സാഹിത്യവും കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകത, സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്യുന്നു. മോണ്ടിസോറി സാമഗ്രികളുടെ സ്ഥലം വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, ഒരു സ്റ്റേജ്, ഒരു ഈസൽ, ഒരു തയ്യൽ മെഷീൻ, കളിമണ്ണ്, പ്ലാസ്റ്റിൻ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ബത്ത് ചെയ്യുന്നു.

0-3 വർഷം: ഒബ്ജക്റ്റ് സെൻസറി ഓറിയൻ്റേഷൻ;

3-6 വർഷം: സംസാരത്തോടുള്ള സംവേദനക്ഷമത, ഭാഷ ഏറ്റെടുക്കൽ, വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക ചിന്ത;

6-9 വർഷം: അമൂർത്തമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

9-12 വർഷം: ആദ്യത്തെ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ ഏകാഗ്രതയുടെ പൂർത്തീകരണം;

12-18 വയസ്സ്: ജിംനേഷ്യം, സീനിയർ ലെവൽ.

രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെയും ഓർഗനൈസേഷൻ്റെയും സവിശേഷതകൾ

ഒരു മോണ്ടിസോറി കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രധാന ഘടകമല്ല; ക്യൂബുകൾ, പ്ലേറ്റുകൾ, മുത്തുകൾ, ചരടുകൾ എന്നിങ്ങനെ വിവിധ വസ്തുക്കളും വസ്തുക്കളും അവ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു.

ഇവിടെ പ്രധാന ദൌത്യം നൈപുണ്യ പരിശീലനമാണ്: കൈയുടെയും സ്പർശന മെമ്മറിയുടെയും മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം. എം. മോണ്ടിസോറി ടെക്‌നോളജി ഗവേഷകനായ ഇ. ഹിൽറ്റ്യൂണൻ ചൂണ്ടിക്കാണിച്ചതുപോലെ, കളി ഒരു പ്രീസ്‌കൂളിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമല്ല, മറിച്ച് “സ്വതന്ത്ര ജോലി” - വസ്തുക്കളുമായുള്ള സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം.

സ്കൂൾ കാലഘട്ടം. ഏകീകൃത പരിശീലന പരിപാടികളൊന്നുമില്ല; പ്രകൃതിയും ദൈവവും നൽകിയ വികസനത്തിൻ്റെ അതുല്യമായ പാതയാണ് എല്ലാവരും പിന്തുടരുന്നത്.

സ്കൂളിൽ പാഠങ്ങളൊന്നുമില്ല. ഒരു പൊതു വൃത്തത്തിൽ നിന്നാണ് ദിവസം ആരംഭിക്കുന്നത്. അധ്യാപകർ ചിലപ്പോൾ ഈ സർക്കിളിനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത് എന്ന് വിളിക്കുന്നു, കാരണം യാഥാർത്ഥ്യം മനസ്സിലാക്കാനും സംവേദനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ നിരീക്ഷണങ്ങൾ ഭാഷയിലൂടെ അറിയിക്കാനും സംഭവത്തിൻ്റെ വിവരണത്തിലൂടെയും അതിൻ്റെ വിശകലനത്തിലൂടെയും ഒരു ചോദ്യത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിലേക്ക് വന്ന് സമീപിക്കാനുള്ള ആദ്യ ശ്രമങ്ങൾ ഇവിടെയാണ് നടക്കുന്നത്. പ്രശ്നം.

സർക്കിൾ കഴിഞ്ഞ്, എല്ലാവരും സ്വതന്ത്ര ജോലിക്ക് പോകുന്നു. ഗണിതശാസ്ത്രം, റഷ്യൻ, ചരിത്രം, ജ്യോതിശാസ്ത്രം, സാഹിത്യം, രസതന്ത്രം അല്ലെങ്കിൽ ശാരീരിക പരീക്ഷണങ്ങൾ. ആരോ കത്തുകൾ എഴുതാൻ പഠിക്കുന്നു, ആരെങ്കിലും ലൈബ്രറിയിൽ ഒരു റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കുന്നു. ഒരു ജോലി പൂർണ്ണമായി പൂർത്തിയാക്കിയാൽ, കുട്ടികൾ അത് ടീച്ചറെ കാണിക്കുന്നു. ഫലം ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുകയാണ്.

ഒരു അടയാളം എന്താണെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് അറിയില്ല, പക്ഷേ അവർക്ക് തീർച്ചയായും അവരുടെ ജോലിയുടെ ഒരു വിലയിരുത്തൽ ലഭിക്കും, മിക്കപ്പോഴും മുതിർന്നവരിൽ നിന്നോ മറ്റ് കുട്ടികളിൽ നിന്നോ അംഗീകാരത്തിൻ്റെ രൂപത്തിൽ. കുട്ടി സ്വയം എങ്ങനെ വിലയിരുത്തുന്നു എന്നതാണ് ഇവിടെ പ്രധാന കാര്യം.

ആരും കുട്ടികൾക്ക് അസൈൻമെൻ്റുകളൊന്നും നൽകുന്നില്ല, ആരും ഒരു പുതിയ വിഷയം വിശദീകരിക്കുന്നില്ല, ആരും ബോർഡിൽ അവരോട് ചോദിക്കുന്നില്ല. സ്വതന്ത്ര ജോലി എന്നത് കുട്ടിയിലുള്ള സമ്പൂർണ്ണ വിശ്വാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള അവൻ്റെ ആഗ്രഹത്തിലുള്ള വിശ്വാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രകൃതി നൽകിയത്, സ്വതന്ത്രമായ കണ്ടെത്തലുകൾക്കായി കാത്തിരിക്കുന്ന മുതിർന്നവരുടെ ജ്ഞാനപൂർവമായ ക്ഷമയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്.

പകലിൻ്റെ മധ്യത്തിൽ മറ്റൊരു പൊതു പാഠമുണ്ട്, അത് മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്ക് അൽപ്പം ദൈർഘ്യമേറിയതാണ്. ഇത് വിഷയത്തിൽ മുഴുകുകയാണ്. സ്കൂളിലെ അതേ വർഷത്തെ കുട്ടികൾ 15-20 മിനിറ്റ് ഒരുമിച്ച് ഒത്തുകൂടുന്നു. അധ്യാപകർ ഈ വൃത്തത്തെ ഉപദേശാത്മകമെന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഇവിടെ, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് സാധാരണയായി സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു, ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കപ്പെടുന്നു, പദാവലി അവതരിപ്പിക്കുന്നു, പുതിയ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ നൽകുന്നു, റിപ്പോർട്ടുകളും സന്ദേശങ്ങളും കേൾക്കുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏതെങ്കിലും ഘടന ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽഒരു പ്രത്യേക ആശയത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ ആന്തരിക യുക്തിയുമായി പൂർണ്ണമായും യോജിക്കുന്നു. പരിസ്ഥിതിയിലെ മെറ്റീരിയലിൻ്റെ ക്രമീകരണം അതിൻ്റെ ക്രമാനുഗതമായ വികാസത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക യുക്തിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, അധ്യാപകർ പ്രത്യേകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. കുട്ടിക്ക് മൂന്ന് സംയോജിത വിഷയങ്ങളിൽ അത്തരം നിരവധി നോട്ട്ബുക്കുകൾ ഉണ്ട്: മാതൃഭാഷ, ഗണിതം, കോസ്മിക് വിദ്യാഭ്യാസം (മോണ്ടിസോറി പദം). ഷീറ്റുകൾ ഒന്നിനുപുറകെ ഒന്നായി പൂരിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥി, വിഷയം പഠിക്കുന്നതിൻ്റെ യുക്തി പൂർത്തിയാക്കുന്നു, മെറ്റീരിയലിനെ അമൂർത്തമാക്കി മാറ്റുന്നു, അവൻ്റെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

അധ്യാപകൻ്റെ സ്ഥാനം: ഗവേഷകൻ, നിരീക്ഷകൻ, വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൻ്റെ സംഘാടകൻ; മുതിർന്നവരിൽ നിന്നും പരസ്പരം വ്യത്യസ്തരായിരിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ അവകാശത്തെയും അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തിനുള്ള അവകാശത്തെയും മാനിക്കുന്നു.

കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനം: "ഇത് സ്വയം ചെയ്യാൻ എന്നെ സഹായിക്കൂ."

കുറിപ്പ്. M. മോണ്ടിസോറി ടെക്നോളജി സ്വകാര്യ ആശയങ്ങളാൽ സമ്പന്നമാണ്, അത് ഇന്ന് മറ്റ് പല പ്രാദേശിക സാങ്കേതികവിദ്യകളിലും സ്വകാര്യ രീതികളിലും ഉപയോഗിക്കുന്നു. അത്തരം ഉപയോഗത്തിൻ്റെ ഒരു ഉദാഹരണമാണ് ഇ.എൻ. പൊട്ടപോവ "6-7 വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾക്ക് എഴുത്ത് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ." ഇത് M. മോണ്ടിസോറി ലെറ്റർ സ്റ്റെൻസിലുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു കൂടാതെ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1) ഒരു എഞ്ചിനീയറിംഗ് റൂളർ ഉപയോഗിച്ച് അനിയന്ത്രിതമായ രൂപങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി വരച്ച് കൈകളുടെ ചെറിയ പേശികളെ പരിശീലിപ്പിക്കുക, തുടർന്ന് അവയെ ഇടത്തുനിന്ന് വലത്തോട്ടും മുകളിൽ നിന്ന് താഴെയും താഴെ നിന്നും മുകളിലേക്ക് ഷേഡുചെയ്യുക (റഷ്യൻ എഴുത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി, വിപരീതമായി, ഉദാഹരണത്തിന്, അറബിയിലേക്ക്);

2) ഒരു അക്ഷരത്തിൻ്റെ അക്ഷരവിന്യാസം അതിൻ്റെ വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷൻ്റെ സഹായത്തോടെ മാത്രമല്ല, സ്പർശിക്കുന്ന മെമ്മറി ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെയും, ആവർത്തിച്ച് (ഒരു പാഠത്തിന്) ചൂണ്ടുവിരലിൻ്റെ സെൻസിറ്റീവ് പാഡ് ഉപയോഗിച്ച് അക്ഷരം അനുഭവിക്കുക (കനം നേർത്ത സാൻഡ്പേപ്പറിൽ നിന്ന് മുറിച്ചതാണ്. കൂടാതെ കാർഡ്ബോർഡിൽ ഒട്ടിച്ചു);

3) അക്ഷരങ്ങൾ ആവർത്തിച്ച് എഴുതുക, ആദ്യം ഒരു ലെറ്റർ സ്റ്റെൻസിലിലൂടെ (അക്ഷരങ്ങൾ ഒരു ചെമ്പ് പ്ലേറ്റിലൂടെ എംബോസ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു), തുടർന്ന് അതില്ലാതെ.

E.N ൻ്റെ സാങ്കേതികതയ്ക്ക് നന്ദി. പൊട്ടപോവയുടെ കുട്ടികൾ കാലിഗ്രാഫിക്കായി എഴുതാൻ പഠിക്കുന്നു, അവരുടെ സ്പെല്ലിംഗ് ജാഗ്രത വർദ്ധിക്കുകയും 20-30 മണിക്കൂർ അധ്യാപന സമയം ലാഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അതിൻ്റെ പ്രായോഗിക നിർവ്വഹണത്തിന് ആവശ്യമായ എല്ലാം അദ്ദേഹം തയ്യാറാക്കുന്നു, സന്നദ്ധത പരിശോധിക്കുന്നു, അത് പരീക്ഷിക്കുകയും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആരംഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. 6. ടാർഗെറ്റ് സോഷ്യോ പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു സോഷ്യൽ ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ ടാർഗെറ്റ് ടെക്നോളജി നടപ്പിലാക്കുന്നത് പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു വ്യക്തിഗത ശൈലി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനംസ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്(കൾ). കൃത്യമായി...

ഒരു വിരോധാഭാസം, ലയിക്കാത്ത വൈരുദ്ധ്യം, ഒരുതരം സാംസ്കാരിക സങ്കൽപം: സാങ്കേതികവൽക്കരണവും മാനുഷികവൽക്കരണവും "പൊരുത്തമില്ലാത്ത രണ്ട് കാര്യങ്ങൾ" ആണ്. എന്നിരുന്നാലും, പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തിയാൽ വെളിപ്പെടുത്തിയ വൈരുദ്ധ്യം എളുപ്പത്തിൽ മറികടക്കാൻ കഴിയും. ഈ പ്രശ്നം വ്യക്തമാക്കുന്നതിന്, ഈ വാക്കിൻ്റെ പദോൽപ്പത്തിയിലേക്ക് തിരിയുന്നത് ഉചിതമാണ്. "ടെക്നെ" എന്നത് പുരാതന ഗ്രീക്ക് ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ (ടെക്നെ) പദമാണ്. ആശാരിയുടെ വൈദഗ്ധ്യം എന്നാണ് ആദ്യം അത് അർത്ഥമാക്കുന്നത്...

... ". 2003 ഡിസംബർ 26-ന് റോസ്പ്രോഫ്ടെഖ് അസോസിയേഷൻ, അക്കാദമി ഓഫ് വൊക്കേഷണൽ എജ്യുക്കേഷൻ, റഷ്യൻ ക്ലബ്ബ് ഓഫ് ഡയറക്‌ടേഴ്‌സ് എന്നിവയുടെ സംയുക്ത യോഗത്തിലാണ് ഈ സംരംഭം മുന്നോട്ട് വച്ചത്. ഫെഡറൽ നിയമം"ഫെഡറൽ എജ്യുക്കേഷൻ ഡെവലപ്‌മെൻ്റ് പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ അംഗീകാരത്തിൽ", ഇൻ റഷ്യൻ സിസ്റ്റംവിദ്യാഭ്യാസവും അവളുടെ സാമ്പത്തികവും...

പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വശത്ത് നിന്ന്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സാമൂഹിക നിയന്ത്രണം ഉൾപ്പെടെ. പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്നുള്ള ഈ ആവശ്യകതകൾ, പരിശീലനത്തിൻ്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ നിർണ്ണയിക്കുന്ന, സിസ്റ്റം രൂപീകരണമാണ്. പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് പരിശീലനത്തിലേക്കും പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിലേക്കും മാറുന്ന സംവിധാനം ഒരു "പ്രൊഫഷണൽ സന്ദർഭം" വഴി നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ...

അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ (KUN)

നമുക്ക് അറിയാവുന്നത് പരിമിതമാണ്, എന്നാൽ നമുക്ക് അറിയാത്തത് അനന്തമാണ്.

പി ലാപ്ലേസ്

അറിവും അതിൻ്റെ വർഗ്ഗീകരണവും. അറിവ് എന്നത് നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൻ്റെ പ്രായോഗിക പരീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങളാണ്, മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിൽ അതിൻ്റെ യഥാർത്ഥ പ്രതിഫലനം. ZUN ൻ്റെ വിവിധ തരംതിരിവുകൾ ഉണ്ട്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയകളുടെ വിശകലനത്തിന്, ഇനിപ്പറയുന്നവ പ്രധാനമാണ് (ചിത്രം 5).

അരി. 5. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ.

എഴുതിയത് പ്രാദേശികവൽക്കരണം ഇനിപ്പറയുന്ന വിജ്ഞാന ഗ്രൂപ്പുകൾ (കെജി) വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

· വ്യക്തിഅറിവ് (അവബോധം) - മെമ്മറിയിൽ പതിഞ്ഞിട്ടുള്ള സെൻസറി (ആലങ്കാരിക), മാനസിക (പ്രതീകാത്മക) ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം, യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആശയവിനിമയ സമയത്ത് ഉടലെടുത്ത അവയുടെ കണക്ഷനുകൾ, അവൻ്റെ വ്യക്തിഗത അറിവ്, ആശയവിനിമയം, പ്രവർത്തന രീതികൾ;

· പൊതുഅറിവ് എന്നത് ഭാഷ, ശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ, തലമുറകൾ, നാഗരികത എന്നിവയിൽ പ്രകടമാകുന്ന വ്യക്തിഗത വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ ഫലങ്ങളുടെ സാമാന്യവൽക്കരണം, വസ്തുനിഷ്ഠമാക്കൽ, സാമൂഹികവൽക്കരണം എന്നിവയുടെ ഒരു ഉൽപ്പന്നമാണ്.

പരിശീലനം എന്നത് പൊതുപഠന വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ "വിവർത്തനം" ആണ്.

എഴുതിയത് പ്രതിഫലന രൂപം :

· ആലങ്കാരികമായ, ഇന്ദ്രിയങ്ങളാൽ മനസ്സിലാക്കിയ ചിത്രങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിച്ചു;

· പ്രതീകാത്മകമായ, വാക്കാലുള്ളപ്രതീകാത്മക, ഭാഷാപരമായ രൂപത്തിൽ എൻകോഡ് ചെയ്ത അറിവ്, സൈദ്ധാന്തിക അറിവ്;

· യഥാർത്ഥമായ, തൊഴിൽ വസ്തുക്കളിൽ നിലവിലുണ്ട്, കല - പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഭൗതിക ഫലങ്ങൾ;

· നടപടിക്രമം- ആളുകളുടെ നിലവിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, സാങ്കേതികവിദ്യ, തൊഴിൽ പ്രക്രിയ, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയ എന്നിവയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നവ.

എഴുതിയത് പ്രദേശം ഒപ്പം അറിവിൻ്റെ വിഷയം : മാനവികതകളും കൃത്യമായ ഗണിതശാസ്ത്രവും, തത്ത്വചിന്ത, ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതി, സമൂഹം, സാങ്കേതികവിദ്യ, കല, സാഹിത്യം.

എഴുതിയത് മാനസിക നില വേർതിരിച്ചു: അറിവ് - അംഗീകാരം, - പുനരുൽപാദനം, - മനസ്സിലാക്കൽ, - പ്രയോഗം, - വിശ്വാസം - ആവശ്യം.

എഴുതിയത് പൊതുതയുടെ ബിരുദം : വസ്തുതകൾ, ബന്ധങ്ങൾ-അസോസിയേഷനുകൾ, ആശയങ്ങൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവ്, മൂല്യനിർണ്ണയ പരിജ്ഞാനം.

ബിരുദധാരികളുടെ പരിശീലന നിലവാരത്തിനായുള്ള ആധുനിക നിർബന്ധിത മിനിമം ആവശ്യകതകൾ (വി.വി. ഫിർസോവിൻ്റെ പ്രോജക്റ്റ്, 2001) അവരുടെ പഠനകാലത്ത് അനുമാനിക്കുന്നു. പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ വിദ്യാർത്ഥി ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

200 പുതിയ ആശയങ്ങൾ പഠിക്കുക;

ഗണിതത്തിലും റഷ്യൻ ഭാഷയിലും 150-ലധികം നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുക;

ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ 3,500 ലധികം ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുക;

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ഏകദേശം 2000 വ്യായാമങ്ങൾ;

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽവിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കണം:

ജീവശാസ്ത്രത്തിൽ - 1624 ആശയങ്ങൾ, 656 വസ്തുതകൾ, ഏകദേശം 350 നിർവചനങ്ങൾ ഓർക്കുക;

ഭൂമിശാസ്ത്രത്തിൽ - ഏകദേശം 600 ആശയങ്ങളും ഏകദേശം 700 ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വസ്തുക്കളും പഠിക്കുക;

· ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ - 270 ആശയങ്ങൾ, ഏകദേശം 100 സിദ്ധാന്തങ്ങൾ (അതിൽ 45 തെളിവുകൾ), 100-ലധികം നിയമങ്ങളും ഗുണങ്ങളും പഠിക്കുക, ഏകദേശം 100 പ്രശ്നപരിഹാര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഓർമ്മിക്കുകയും 9000 വ്യായാമങ്ങൾ പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുക;

· ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിൽ - 97 വ്യത്യസ്ത ഭൗതിക അളവുകളും അവയുടെ അളവെടുപ്പ് യൂണിറ്റുകളും അറിയുക, 54 ഭൗതിക ഉപകരണങ്ങളുടെ പേരുകൾ ഓർക്കുക;

രസതന്ത്രത്തിൽ - 190 ആശയങ്ങൾ, 17 പദാർത്ഥങ്ങളുടെ ഭൗതിക സവിശേഷതകൾ, 73 വസ്തുക്കളുടെ രാസ ഗുണങ്ങൾ.

ഉദാഹരണം. "ഒരു പുഷ്പത്തിൻ്റെ ഘടന" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ജീവശാസ്ത്ര പാഠത്തിലെ ആറാം ക്ലാസുകാരൻ 22 ആശയങ്ങളും 15 ഉദാഹരണങ്ങളും പഠിക്കണം. "നദി" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഭൂമിശാസ്ത്ര പാഠത്തിൽ - 16 ആശയങ്ങൾ, 15 ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടുകയും 4 കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക.

കഴിവുകളും കഴിവുകളും.സാർവത്രിക മനുഷ്യ അനുഭവത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഭാഗം പ്രക്രിയ തന്നെയാണ്, പ്രവർത്തന രീതി. ഭാഗികമായി മാത്രമേ ഭാഷയിൽ വിവരിക്കാനാകൂ. പ്രവർത്തനത്തിൽ തന്നെ ഇത് പുനർനിർമ്മിക്കാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ, അതിനാൽ അതിൻ്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പ്രത്യേക വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളാൽ സവിശേഷതയാണ് - കഴിവുകളും കഴിവുകളും. വൈദഗ്ധ്യം മാറിയതോ പുതിയതോ ആയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഫലപ്രദമായി നിർവഹിക്കാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ് എന്ന് നിർവചിക്കപ്പെടുന്നു. അറിവിൻ്റെ സഹായത്തോടെ, ലഭ്യമായ വിവരങ്ങൾ ഗ്രഹിക്കുന്നതിനും ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനും പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയെ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവാണ് വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ സവിശേഷത.

ലളിതമായ കഴിവുകൾ, മതിയായ പരിശീലനത്തിലൂടെ, യാന്ത്രികമായി മാറുകയും അതിലേക്ക് മാറുകയും ചെയ്യാം കഴിവുകൾ . കഴിവുകൾ - എലമെൻ്റ്-ബൈ-എലമെൻ്റ് നിയന്ത്രണമില്ലാതെ സ്വയമേവ ഏത് പ്രവർത്തനങ്ങളും ചെയ്യാനുള്ള കഴിവാണിത്. അതുകൊണ്ടാണ് ചിലപ്പോഴൊക്കെ ഇങ്ങനെ പറയാറുള്ളത് ഒരു വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഒരു യാന്ത്രിക നൈപുണ്യമാണ് .

ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം അറിവും അനുബന്ധ വ്യക്തിത്വ കഴിവുകളും ഉൾക്കൊള്ളുകയും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കഴിവുകളും കഴിവുകളും വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള സാമാന്യതയാൽ വിശേഷിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, അവ വിവിധ ലോജിക്കൽ അടിസ്ഥാനങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, നിലവിലുള്ള മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്, അവ വേർതിരിക്കുന്നു മോട്ടോർ (മോട്ടോർ), ഇന്ദ്രിയപരം (സെൻസറി) കൂടാതെ മാനസിക (ബൗദ്ധിക).

"" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവയെ ZUN നിർവചിക്കുന്നു പരിശീലനം » വ്യക്തിത്വങ്ങൾ, അതായത്. വിവരങ്ങളുടെ അളവ്, മെമ്മറിയിൽ ലഭ്യമായ വിവരങ്ങൾ, അവയുടെ പുനരുൽപാദനത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാന കഴിവുകൾ. പ്രയോഗത്തിലെ ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളും വിവരങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പരിവർത്തനവും വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളുടെ മറ്റൊരു ഗ്രൂപ്പിൽ പെടുന്നു - മാനസിക പ്രവർത്തന രീതികൾ.

പരിശീലനം - അറിവിൻ്റെ നിലവാരവും ഗുണനിലവാരവും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശക്തമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും; യഥാർത്ഥ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അവസ്ഥയും രൂപീകരണവും - "പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്", അറിവിനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമുള്ള സ്വതന്ത്രമായ തിരയലിൻ്റെ രീതികൾ.

"അറിവ് - കഴിവുകൾ - കഴിവുകൾ" (KUS), കഴിവുകൾ - കഴിവുകൾ (KS) എന്ന ത്രിത്വത്തിൽ നിന്ന്, വാസ്തവത്തിൽ, കഴിവുകളിലേക്കുള്ള നേരിട്ടുള്ള പാലമായ, സ്കൂളിൽ ഏതാണ്ട് അപ്രത്യക്ഷമായിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

2002

TRIZ ഓർഗനൈസേഷൻ "അസെൻ്റ്",

റഷ്യ, MO, 140185,
സുക്കോവ്സ്കി, PO ബോക്സ് 272
ഇ-മെയിൽ: ഈ വിലാസം ഇമെയിൽസ്പാം ബോട്ടുകളിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇത് കാണുന്നതിന് നിങ്ങൾ JavaScript പ്രാപ്തമാക്കിയിരിക്കണം.

Vth പ്രാദേശിക ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനത്തിൻ്റെ മെറ്റീരിയൽ "വികസനം സർഗ്ഗാത്മകത TRIZ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന കുട്ടികൾ"ജൂൺ 24-26, 2002,
ചെല്യാബിൻസ്ക്.

പ്രസക്തി.

മനുഷ്യജീവിതത്തിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത വളരുകയാണ്. ഭൗമരാഷ്ട്രീയവും സാമ്പത്തികവും സാമൂഹികവും മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളും അതിവേഗം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു. സാമൂഹിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും ജീവിത മൂല്യങ്ങളുടെയും സജീവമായ പരിവർത്തന പ്രക്രിയകൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. സ്വാഭാവികമായും, ഈ മാറ്റങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തെ മറികടക്കുന്നില്ല, അത് ഏൽപ്പിച്ച ചുമതലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഇന്ന് കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുന്നു. സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ഈ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാനുള്ള വഴി എവിടെയാണ്? വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വികസനത്തിന് വാഗ്ദാനമായ പാത എന്താണ്? ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ഈ മെറ്റീരിയലിൽ പരിഗണിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രശ്നം.

നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാഭ്യാസ സേവനവും സമൂഹത്തിൻ്റെ ആവശ്യങ്ങളും തമ്മിലുള്ള കാര്യമായ പൊരുത്തക്കേട് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ നിലവിലെ അവസ്ഥയുടെ സവിശേഷതകളിലൊന്നാണ്.

സമൂഹത്തിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ കാര്യക്ഷമത ഉറപ്പാക്കാൻ സംവിധാനത്തിന് ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ട്. ഈ പൊരുത്തക്കേടിൻ്റെ ഫലം, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന് പരസ്പരം ഉണ്ടാകുന്ന നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന്:

• നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അപ്രസക്തത;
• വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനത്തിൻ്റെ അഭാവം;
• അച്ചടക്കത്തിൽ ഇടിവ്;
• വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിലും നിലവാരത്തിലും ഇടിവ്;
• വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ റേറ്റിംഗുകൾ കുറയുന്നു;
• വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന് വിഭവങ്ങൾ ലഭ്യമാക്കുന്നതിൽ കുറവ്: സാമ്പത്തികം, മെറ്റീരിയൽ, മാനുഷിക, മാനേജറൽ, ഇൻഫർമേഷൻ മുതലായവ.

അതിനാൽ, ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്ന് സമൂഹത്തിന് ആവശ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസവും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന വിദ്യാഭ്യാസവും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേടാണ്.

പ്രശ്ന വിശകലനം.

നിർദ്ദേശിച്ചതും ആവശ്യമുള്ളതുമായ വിദ്യാഭ്യാസം തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേടിൻ്റെ പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്നതിന്, ഈ പ്രശ്നം മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കാം.

ആരംഭിക്കുന്നതിന്, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ" (1996) നിയമത്തിൽ എഴുതിയ "വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ നിർവചനം ഞങ്ങൾ നൽകും, അതിൽ ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ ആശ്രയിക്കും.

"കീഴെ വിദ്യാഭ്യാസംഈ നിയമം ഒരു ലക്ഷ്യപ്രക്രിയയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസംഒപ്പം പരിശീലനംഒരു വ്യക്തിയുടെ, സമൂഹത്തിൻ്റെ, സംസ്ഥാനത്തിൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കായി, സംസ്ഥാനം സ്ഥാപിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിലുള്ള (വിദ്യാഭ്യാസ യോഗ്യതകൾ) ഒരു പൗരൻ്റെ (വിദ്യാർത്ഥി) നേട്ടത്തിൻ്റെ പ്രസ്താവനയ്‌ക്കൊപ്പം.

നിർവചനത്തിൽ നിന്ന് അത് പിന്തുടരുന്നു വിദ്യാഭ്യാസംരണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ്: വിദ്യാഭ്യാസംഒപ്പം പരിശീലനം. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയയ്ക്കും ഫലത്തിനുമുള്ള സൂത്രവാക്യങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കാം:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ഫോർമുല:
വിദ്യാഭ്യാസം = വളർത്തൽ + പരിശീലനം
വിദ്യാഭ്യാസ ഫല സൂത്രവാക്യം:
വിദ്യാസമ്പന്നൻ = വിദ്യാസമ്പന്നൻ + കഴിവുള്ളവൻ

ഏതൊരു സമൂഹത്തിൻ്റെയും അവിഭാജ്യ സ്വഭാവമാണ് വിദ്യാഭ്യാസം. ഒരു വ്യക്തി തന്നോടും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുമുള്ള സ്ഥിരതയുടെ ഫലം അവൻ്റെ വളർത്തലിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അവൻ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലം ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സമൂഹത്തിലെ ഓരോ അംഗത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസം (നല്ല പെരുമാറ്റവും കഴിവും) മൊത്തത്തിൽ സമൂഹത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഈ ഗുണമാണ് സമൂഹത്തിൻ്റെ നിലവിലുള്ളതും ഭാവിയിലുള്ളതുമായ ജീവിതത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം.

പുതിയ ജോലികൾ സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിന് ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്.

സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന് പുതിയതും മുമ്പ് അറിയപ്പെടാത്തതുമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പരിഹാരമാണ്. സമൂഹത്തെ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന സുപ്രധാന ചുമതലകളെ നമുക്ക് രണ്ട് തരങ്ങളായി തിരിക്കാം: ബാഹ്യവും ആന്തരികവും. സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ബാഹ്യ ചുമതലകളിൽ പുറത്തുനിന്നുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു ( പ്രകൃതി ദുരന്തങ്ങൾ, സൈനിക അധിനിവേശം, സാമ്പത്തിക ഉപരോധം മുതലായവ). സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ആന്തരിക ചുമതലകളിൽ ആന്തരികമായി ഉയർന്നുവന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവ സാഹചര്യങ്ങളിലും/അല്ലെങ്കിൽ ലക്ഷ്യങ്ങളിലുമുള്ള മാറ്റങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സമൂഹത്തിലെ പുതിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനിടയിൽ, അറിയപ്പെടുന്ന സംവിധാനങ്ങൾ നവീകരിക്കപ്പെടുന്നു അല്ലെങ്കിൽ പുതിയവ ഉണ്ടാകുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ പ്രധാനവും പ്രവർത്തനപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ ആവിർഭാവത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം. സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതനിലവാരം നിലനിർത്തുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാനം അതിലെ വിദ്യാസമ്പന്നരായ അംഗങ്ങളാണ്.

വിദൂര ഭൂതകാലത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസം പ്രവർത്തനങ്ങൾ പകർത്തുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: മുതിർന്നവർ ചെയ്തത് യുവതലമുറ നിരീക്ഷിക്കുകയും ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്തു. മുൻകാലങ്ങളിൽ, സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ വേഗതയും കോപ്പിയടിയിലൂടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വേഗതയും ഏകോപിപ്പിച്ചിരുന്നു, അതിനാൽ പുതിയ തലമുറയ്ക്ക് സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരത്തിന് അനുയോജ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനുള്ള സമയമുണ്ടായിരുന്നു.

കാലക്രമേണ, സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ വേഗത വർദ്ധിച്ചപ്പോൾ, നേടിയ സാമൂഹിക തലത്തിന് അനുസൃതമായി ധാരാളം വിദ്യാസമ്പന്നരായ ആളുകൾ ആവശ്യമായിരുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പ്രവർത്തനങ്ങൾ പകർത്തുന്ന രീതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം സമൂഹത്തിന് നൽകാൻ സമയമില്ല ആവശ്യമായ തുകആവശ്യമായ തലത്തിലുള്ള വിദ്യാസമ്പന്നരായ ആളുകൾ. നേടിയത് സംരക്ഷിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനുമുള്ള സമൂഹത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾക്കിടയിൽ സമൂഹത്തിൽ ഒരു വൈരുദ്ധ്യം ഉയർന്നുവന്നിട്ടുണ്ട് ജീവിത നിലവാരംഈ ആവശ്യം നിറവേറ്റാൻ കഴിവുള്ള വിദ്യാസമ്പന്നരുടെ അഭാവവും. ഈ വൈരുദ്ധ്യത്തിനുള്ള പരിഹാരമാണ് ആധുനികതയുടെ സൃഷ്ടി വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾപ്രത്യേക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കൊപ്പം.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം:
അതിലെ അംഗങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ (വളർത്തിയെടുക്കലും പരിശീലനവും) സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിത നിലവാരം നിലനിർത്തുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക.
വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തന പ്രവർത്തനം:
സമൂഹത്തിലെ വിദ്യാസമ്പന്നരായ (നല്ല പെരുമാറ്റവും കഴിവുമുള്ള) അംഗങ്ങളെ ഉചിതമായ വികസന തലത്തിൽ തയ്യാറാക്കാൻ.

അതിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം അത് ഏൽപ്പിച്ച ചുമതലയെ വിജയകരമായി നേരിട്ടു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, അവളുടെ ജോലിയുടെ പ്രവർത്തനം നിറവേറ്റാൻ അവൾക്ക് മതിയായിരുന്നു: സമൂഹത്തിലെ വിദ്യാസമ്പന്നരായ അംഗങ്ങളെ ഉചിതമായ തലത്തിൽ തയ്യാറാക്കുക. സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതനിലവാരം നിലനിർത്തുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം, കാരണം അത് യാന്ത്രികമായി നടപ്പിലാക്കി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം സമൂഹത്തിലെ അംഗങ്ങൾക്ക് പ്രസക്തമായിരുന്നു. അവർക്ക് ലഭിച്ച വിദ്യാഭ്യാസം സമൂഹം ആവശ്യപ്പെടുകയും സ്വാഗതം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു.

പൊരുത്തക്കേടിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ.

തുടർന്നുള്ള കാലഘട്ടത്തിൽ, സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ വേഗത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം മാറ്റാനും അതിൻ്റെ അംഗങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി സമൂഹത്തിൻ്റെ പുതിയ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റാനും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന് കഴിഞ്ഞു. കാലക്രമേണ, വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ, സമൂഹത്തിൻ്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വികസനവും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ വേഗതയും തമ്മിൽ വീണ്ടും ഒരു പൊരുത്തക്കേട് ഉയർന്നു. സമൂഹവും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേടിന് കാരണമായ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകങ്ങളിൽ രണ്ട് ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. സമൂഹത്തിൻ്റെ ഭാഗത്തുള്ള ഘടകം സമൂഹത്തിൻ്റെ നിരന്തരം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങളാണ്, ഇത് അതിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ വേഗത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു,
2. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ ഭാഗത്തെ ഘടകം - ഇത് വളരെക്കാലമായി മാറാത്തതും ഇപ്പോൾ ധാർമ്മികമായി കാലഹരണപ്പെട്ടതുമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയാണ്, ഇത് സമൂഹത്തിൻ്റെ പുതിയ ആവശ്യകതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നത് അവസാനിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

ZUN- വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെയും മാതൃക.

പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന മാതൃകയാണ് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നത്:

അറിവ് -> കഴിവുകൾ -> കഴിവുകൾ ("ZUN").

ZUN വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃക സ്ഥിരവും രേഖീയവുമാണ്, കാരണം അതിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ആയുധപ്പുരയിൽ ലഭ്യമായ ശേഖരിക്കപ്പെട്ട അറിവിനെ വളരെയധികം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ആയുധശേഖരം നികത്തുന്നത് ചരിത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സൂപ്പർസിസ്റ്റമാണ് - വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിച്ച സമൂഹം. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന് ആവശ്യമായ അറിവ് നൽകുന്ന ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ തുച്ഛമായ നിരക്കിൽ ന്യായീകരിക്കപ്പെട്ടു, അതിൻ്റെ അംഗങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പുനരുൽപാദനം മാത്രം ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ സമൂഹം നിക്ഷേപിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവം സമൂഹത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കാൻ പര്യാപ്തമായിരുന്നു. നിലവിൽ, സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ വേഗത, നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, കുത്തനെ വർദ്ധിച്ചു.

നിങ്ങൾ ZUN സാങ്കേതികവിദ്യയെ സൂക്ഷ്മമായി പരിശോധിച്ചാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃക "ZUN" എന്നത് ജോലി ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും, എന്നാൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമല്ല, അതായത്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സമൂഹത്തിലെ അംഗങ്ങളെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിൽ പരിശീലിപ്പിക്കാൻ മാത്രമാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്, എന്നാൽ സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതനിലവാരം നിലനിർത്തുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള പൊതുവായ ചുമതല സ്വയം സജ്ജമാക്കുന്നില്ല.

"ZUN" വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയ്ക്ക് അനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, സമൂഹം (സംസ്ഥാനം) നിയോഗിച്ചിട്ടുള്ള സമൂഹത്തിലെ വിദ്യാസമ്പന്നരായ (വിദ്യാഭ്യാസം നേടിയവരും പരിശീലനം നേടിയവരുമായ) അംഗങ്ങളുടെ ZUN-കൾക്കൊപ്പം സ്വാഭാവികമായും സമൂഹത്തിന് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം അതിൻ്റെ നേട്ടങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ, നൽകിയ അറിവിൻ്റെ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത പ്രായോഗിക ഫലങ്ങൾ സമൂഹത്തിന് പ്രകടമാക്കുന്നു. ഒരു ടാർഗെറ്റ് ഷൂട്ടർ തൊടുത്തുവിട്ട ഷോട്ടുകളുടെ എണ്ണവും, ഇടയ്ക്കിടെ, ടാർഗെറ്റ് അടിച്ചതിൻ്റെ ഫലങ്ങളും സഹിതം ഓൾറൗണ്ട് ടീമിലെ അംഗങ്ങൾക്ക് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നതിന് സമാനമാണ് സ്ഥിതി. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനപരമായ പ്രവർത്തനം മാത്രം നിർവഹിക്കുന്ന സാഹചര്യം ക്രമേണ സമൂഹത്തിൻ്റെ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു, തുടർന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലേക്ക് തന്നെ ഇതിലും വലിയ പ്രശ്‌നങ്ങൾ ബൂമറാംഗ് ഉണ്ടാക്കുന്നു. ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: "വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം ഏത് തരത്തിലുള്ള അറിവാണ്?"

ZUN-കളുടെ തരങ്ങളും സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ അവയുടെ സ്വാധീനവും.

വികസനത്തെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ ഗുണപരമായ മാറ്റത്തെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത്
സമയത്ത് എന്തും. ഇക്കാര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രശ്നം പഠിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സമയ സവിശേഷതകളും സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ അതിൻ്റെ സ്വാധീനവും കണക്കിലെടുക്കണം. സമയ സവിശേഷതകളായി നമ്മൾ ഉപയോഗിക്കും: "ഭൂതകാലം", "വർത്തമാനം", "ഭാവി".

കഴിഞ്ഞ ZUN-കൾ.സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ മുൻ ഘട്ടത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നതെങ്കിൽ, അത്തരമൊരു സാഹചര്യം ക്രമേണ സമൂഹത്തെ സ്തംഭനത്തിലേക്കും പിന്നോക്കാവസ്ഥയിലേക്കും നയിക്കും.

മുമ്പ് കടന്നുപോയ ഒരു വികസന തലത്തിലേക്ക്. എന്നിരുന്നാലും, സമൂഹത്തിലെ അംഗങ്ങൾ, തുടർന്ന് സമൂഹം തന്നെ, വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന വിദ്യാഭ്യാസവും പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ആവശ്യമുള്ളതും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട് മനസ്സിലാക്കി, കാലഹരണപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ക്രമേണ ഉപേക്ഷിക്കും. ഈ സാഹചര്യം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന് ഗുരുതരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ നിറഞ്ഞതാണ്. ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ ഇതിനകം മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സമൂഹത്തിന് കാലഹരണപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്ന പ്രക്രിയയെ വിളിക്കും "പിന്നാക്ക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ".

ഇപ്പോഴുള്ള ZUN-കൾ.സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവിലെ ഘട്ടത്തിലെ ZUN-കളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഒരു ആധുനിക തലത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, സമൂഹത്തിൻ്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വികാസത്തോടെ, “ZUNs

വർത്തമാനകാലത്തിൻ്റെ" "ഭൂതകാലത്തിൻ്റെ ZUN" വിഭാഗത്തിലേക്ക് വേഗത്തിൽ മാറും. സജീവമായി വികസിക്കുന്ന ഒരു സമൂഹത്തിന് നാളെ പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമാണ്, അത് സമൂഹത്തിൻ്റെ ഭാവി നേട്ടങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സാമൂഹിക വികസനത്തിൻ്റെ വേഗതയിൽ നീങ്ങിയാലും, ZUN വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയുടെ നിലവിലുള്ള സംവിധാനം കാലതാമസത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കും. അതിൻ്റെ സമാരംഭത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനും, വിദ്യാഭ്യാസ ആയുധശേഖരത്തിൻ്റെ ഒരു അപ്‌ഡേറ്റ് ആവശ്യമാണ്, അത് സമൂഹം (സംസ്ഥാനം) അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു, ഇതിന് സമയമെടുക്കും. ഒരു ചക്രത്തിൽ ഓടുന്ന ഒരു അണ്ണാൻ സാഹചര്യം അനുസ്മരിപ്പിക്കുന്നു: അണ്ണാൻ ചലനമുണ്ട്, പക്ഷേ ചക്രത്തിൻ്റെ വിവർത്തന ചലനമില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സമൂഹത്തിന് ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്ന പ്രക്രിയയെ വിളിക്കും "ഉപഗ്രഹ രൂപീകരണ പ്രക്രിയ".

ഭാവിയിലെ ZUN-കൾ.വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഭാവി സമൂഹത്തിന് ആവശ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അതായത്. സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ അടുത്ത ഘട്ടത്തിൻ്റെ ZUN-കൾ, അപ്പോൾ സമൂഹത്തിന് പ്രശ്നങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കാനും വിജയകരമായി പരിഹരിക്കാനുമുള്ള അവസരം ലഭിക്കും

അടുത്ത ദിവസം. ഈ സാഹചര്യത്തിന്, വിദ്യാഭ്യാസ മോഡൽ "ZUN" പ്രവർത്തിക്കുന്നത് നിർത്തുന്നു, കാരണം ഭാവിയിലെ ZUN-കൾ അതിൽ അജ്ഞാതമാണ്. ഒരു വൈരുദ്ധ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: നമുക്ക് ഭാവിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് (പുതിയ അറിവും കഴിവുകളും) ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വർത്തമാനകാലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് മാത്രമേ ഉള്ളൂ (അറിയപ്പെടുന്ന അറിവും കഴിവുകളും).

ഈ വൈരുദ്ധ്യം വിജയകരമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയുന്ന, അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ, മറ്റൊരു വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃക നമുക്കാവശ്യമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സമൂഹത്തിന് ഭാവി വിദ്യാഭ്യാസം പ്രദാനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയെ വിളിക്കും "നൂതന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ".

പുതിയ, ഇപ്പോഴും അജ്ഞാതമായ അറിവ് നേടാൻ കഴിവുള്ള, പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃക എന്തായിരിക്കണം?

ZUN + PTD - വാഗ്ദാനമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു മാതൃക.

സിസ്റ്റങ്ങളുടെ വികസന നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, സമൂഹത്തിൻ്റെ ചലനാത്മകമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ അതിൻ്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാത്ത സ്റ്റാറ്റിക് ആൻഡ് ലീനിയർ വിദ്യാഭ്യാസ മോഡൽ "ZUN" ഈ വ്യവസ്ഥകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും ചലനാത്മകമാവുകയും വേണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, പുതിയ അറിവ് ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ അവതരിപ്പിക്കണം. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, വൈജ്ഞാനികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലമായി പുതിയ അറിവ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ, പുതിയ അറിവ് ലഭിക്കുന്നു; സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ, പുതിയ അറിവ് സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. രണ്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളും നിലവിലുള്ള അറിവിൽ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നു. ഇത് ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

ZUN + PTD => nZUN

അവിടെ ZUN അറിയപ്പെടുന്ന അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ,
പി - വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, ടി - സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, ഡി - പ്രവർത്തനം; nZUN - പുതിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ.

വൈജ്ഞാനികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലമായി, പുതിയ അറിവ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഇത് പുതിയ കഴിവുകൾക്കും കഴിവുകൾക്കും അടിസ്ഥാനമാണ്. പുതിയ മോഡൽ"ZUN" മോഡലുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ "ZUN+PTD" വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ഗുണപരമായി പുതിയ ഗുണങ്ങളുണ്ട്: ചലനാത്മകതയും

ചാക്രികത (ZUN-ന് സ്റ്റാറ്റിസിറ്റിയും രേഖീയതയും ഉണ്ട്). വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തെ സ്വയം വികസിക്കുന്ന ഒരു സംവിധാനമായി കണക്കാക്കാൻ ഗുണപരമായി പുതിയ പ്രോപ്പർട്ടികൾ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃക "ZUN+PTD" വാഗ്ദാനമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു മാതൃകയാണ്, കാരണം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന് വാഗ്ദാനമായ അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സ്വയംസമൂഹത്തിന് ആവശ്യമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, സ്വയംസമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതനിലവാരം സംരക്ഷിക്കുന്നതിലും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും സജീവമായി സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

അതിനാൽ, വാഗ്ദാനമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മാതൃക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തെ അതിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം നിറവേറ്റാൻ അനുവദിക്കുന്നു: സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിത നിലവാരം നിലനിർത്താനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും വിപുലമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയഅതിലെ അംഗങ്ങളുടെ (വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും).

ഉപസംഹാരം.

നൂതന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ യുഗം ഇതുവരെ വന്നിട്ടില്ല, പക്ഷേ അതിൻ്റെ ആവിർഭാവത്തിൻ്റെ അടയാളങ്ങൾ ഇതിനകം തന്നെ ഉണ്ട്. വാഗ്ദാനമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മാതൃക "ZUN+PTD" ക്രമേണ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങളാൽ നിറയ്ക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. പുരോഗമനപരമായി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും വൈജ്ഞാനികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾ പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും പരീക്ഷിക്കുകയും അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

TRIZ വിദ്യാഭ്യാസം- വാഗ്ദാനമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മാതൃക ഉപയോഗിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ ഒന്ന്.

സാഹിത്യം

1. ഗുണനിലവാര നിയന്ത്രണം. പരിശീലന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ. /ഇൻ്റർനാഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ISO 10015:1999.
2. പെഡഗോഗിക്കൽ അസെൻഷൻ: "പെഡഗോഗി ഓഫ് കോർഡിനേഷൻ" എന്ന ലേഖനങ്ങളുടെ ശേഖരം. - സുക്കോവ്സ്കി, 1998. - 35 പേ.
3. ആധുനിക നിഘണ്ടു വിദേശ വാക്കുകൾ- എം.: റസ്. lang., 1992.-740 പേ.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ നിയമം "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ" - ജനുവരി 5, 1996 തീയതി
കഴിവ് - പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അറിവ്, കഴിവുകൾ, ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രയോഗം
ഇന്ന്, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്, "വികസനത്തിൻ്റെ ഉചിതമായ തലം" നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സംസ്ഥാനമാണ്.
ഉപഗ്രഹം [< лат. satelles (satellites) телохранитель; спутник; сообщник] - 2) зависимое, подчиненное лицо, исполнитель чужой воли, приспешник .

തുടർച്ച. നമ്പർ 39-46 മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നു

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മനിഷ്ഠത (വ്യക്തിത്വം) ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിലേക്കുള്ള സെലക്റ്റിവിറ്റിയിൽ പ്രകടമാണ് (ഉള്ളടക്കം, തരം, അതിൻ്റെ പ്രാതിനിധ്യത്തിൻ്റെ രൂപം), ഈ സെലക്റ്റിവിറ്റിയുടെ സ്ഥിരത, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കുന്ന രീതികൾ, അറിവിൻ്റെ വസ്തുക്കളോടുള്ള വൈകാരികവും വ്യക്തിഗതവുമായ മനോഭാവം (മെറ്റീരിയൽ). അനുയോജ്യവും).

ഗോൾ ആക്സൻ്റ്സ്

സി ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിഗത വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്.

സി കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത (ആത്മനിഷ്ഠ) അനുഭവത്തിൻ്റെ പരമാവധി തിരിച്ചറിയൽ, തുടക്കം, ഉപയോഗം, "കൃഷി".

സി കുട്ടിയെ സ്വയം അറിയാനും സ്വയം നിർണയിക്കാനും സ്വയം തിരിച്ചറിവ് നേടാനും സഹായിക്കാനും അവനിൽ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താതിരിക്കാനും.

അനുമാനങ്ങൾ

വിദ്യാർത്ഥി പഠന വിഷയമായി മാറുന്നില്ല, മറിച്ച് ആത്മനിഷ്ഠമായ അനുഭവത്തിൻ്റെ വാഹകനെന്ന നിലയിൽ തുടക്കത്തിൽ ഒന്നാണ്.

പഠനം പരിശീലനത്തിൻ്റെ നേരിട്ടുള്ള വ്യുൽപ്പന്നമല്ല, മറിച്ച് സ്വതന്ത്രവും വ്യക്തിപരവും വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ളതും അതിനാൽ വികസനത്തിൻ്റെ വളരെ ഫലപ്രദമായ ഉറവിടവുമാണ്.

- "വികസനത്തിൻ്റെ വെക്റ്റർ" വിദ്യാർത്ഥിയിൽ നിന്ന് അവൻ്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന വ്യക്തിഗത പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങളുടെ നിർണ്ണയത്തിലേക്ക് നിർമ്മിച്ചതാണ്.

പുനരുൽപാദനത്തിന് വിദ്യാർത്ഥി വിലപ്പെട്ടതാണ്, സാമൂഹികമായല്ല, മറിച്ച് വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിനും അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വികസനത്തിനും.

ഉള്ളടക്ക സവിശേഷതകൾ

വ്യക്തി കേന്ദ്രീകൃതമായ പഠനത്തിൻ്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ സമൂഹത്തിൻ്റെ ഒരു മാനദണ്ഡമായ പ്രവർത്തനമായി മനസ്സിലാക്കുന്ന പഠനത്തിൻ്റെ സംയോജനത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു വ്യക്തിഗത കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനമായി പഠനം. അധ്യാപന പ്രവർത്തനം, അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം, രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ എന്നിവ പ്രധാനമായും ലക്ഷ്യമിടുന്നത് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ആത്മനിഷ്ഠമായ അനുഭവം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്നതിനും വ്യക്തിഗതമായി വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. അർത്ഥവത്തായ വഴികളിൽസമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസ (കോഗ്നിറ്റീവ്) പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെയുള്ള അറിവ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, മനുഷ്യൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന മേഖലകൾ (ശാസ്ത്രം, കല, കരകൗശലവസ്തുക്കൾ), അവരുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കം എന്നിവ തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു, അവ എങ്ങനെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യണമെന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ തെളിയിക്കപ്പെടുന്നു.

മറുവശത്ത്, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ (ബുദ്ധിയുടെ തരവും സ്വഭാവവും, അതിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരം മുതലായവ), ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന് അതിൻ്റെ പര്യാപ്തതയുടെ അളവ് (അപര്യാപ്തത) തിരിച്ചറിയുന്നു.

ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി തയ്യാറാക്കപ്പെടുന്നു, അത് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഒരു വ്യക്തിഗത സ്വഭാവമുണ്ട്, കൂടാതെ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പരിശീലനത്തിൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകൾക്കും അവൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ചലനാത്മകതയ്ക്കും പ്രോഗ്രാം അയവുള്ളതായിരിക്കണം.

സാങ്കേതികതയുടെ സവിശേഷതകൾ

വിദ്യാർത്ഥിയും അദ്ധ്യാപകനും തമ്മിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണത്തിലാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഇത് പ്രോഗ്രാം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംയുക്ത രൂപകൽപ്പനയെ ലക്ഷ്യം വച്ചുള്ളതാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കം, തരം, രൂപം എന്നിവയിലേക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത സെലക്റ്റിവിറ്റി, അവൻ്റെ പ്രചോദനം, പരിശീലനത്തിലൂടെ വ്യക്തമാക്കിയിട്ടില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ, സ്വന്തം മുൻകൈയിൽ, നേടിയ അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ നിർബന്ധമായും കണക്കിലെടുക്കണം. അക്കൗണ്ട്.

ZUN. പുറം ലോകത്ത് നിന്ന് താൻ മനസ്സിലാക്കുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും വിദ്യാർത്ഥി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ ലോജിക്കിൻ്റെ എല്ലാ നിയമങ്ങളും അനുസരിച്ച് ഒരു സിസ്റ്റമായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്ന എല്ലാ ആശയങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അവയുടെ ഭാഗമായവ മാത്രമാണ്. വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം. അതിനാൽ, പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആരംഭ പോയിൻ്റ് ആത്മനിഷ്ഠമായ അനുഭവത്തിൻ്റെ യഥാർത്ഥവൽക്കരണം, കണക്ഷനുകൾക്കായുള്ള തിരയൽ, പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിൻ്റെ മേഖലയുടെ നിർണ്ണയം എന്നിവയാണ്.

കോടതി. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രീതി അറിവിൻ്റെ ഒരു യൂണിറ്റ് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക മാനസിക വൈദഗ്ദ്ധ്യം മാത്രമല്ല, ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസം, ഒരു അലോയ് പോലെ, പ്രചോദന-ആവശ്യകത, വൈകാരികവും പ്രവർത്തനപരവുമായ ഘടകങ്ങൾ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രീതികൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിൻ്റെ ആത്മനിഷ്ഠമായ സംസ്കരണത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, അവർ അതിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരം രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി തന്നെ സ്ഥിരമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രീതികൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് അവൻ്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗമാണ്.

അറിവിൻ്റെ സാങ്കേതികതകളും രീതികളും എന്ന നിലയിലാണ് SUD-കൾ മെറ്റാക്കനോളജ് ആയി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നത്.

ഈ സാങ്കേതികവിദ്യയിലെ മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെയും കേന്ദ്രം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വമായതിനാൽ, അത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വ്യക്തിഗതവൽക്കരണത്തെയും വ്യത്യസ്തതയെയും പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കഴിവുകളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നതാണ് ഏതൊരു വിഷയ രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെയും ആരംഭ പോയിൻ്റ്. ഈ കഴിവുകൾ ഒപ്റ്റിമൽ ആയി നടപ്പിലാക്കുന്ന ഘടന പിന്നീട് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

തുടക്കം മുതൽ, ഒറ്റപ്പെട്ടതല്ല, മറിച്ച്, ഓരോ കുട്ടിക്കും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നതിനായി തുറന്നതും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായ ഒരു സ്കൂൾ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. ഈ അവസരം അധ്യാപകൻ പ്രൊഫഷണലായി തിരിച്ചറിയുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും അനുകൂലമായ വ്യത്യസ്തമായ രൂപങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യാൻ കഴിയും.

പാഠത്തിൽ അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന വ്യക്തിഗതമാക്കലിൻ്റെയും വ്യത്യസ്തതയുടെയും വഴക്കമുള്ളതും മൃദുവായതും തടസ്സമില്ലാത്തതുമായ രൂപങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക മുൻഗണനകളുടെ സെലക്റ്റിവിറ്റി, അവരുടെ പ്രകടനങ്ങളുടെ സ്ഥിരത, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനം, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളിലൂടെ അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവ രേഖപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ജോലി.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നത് നിരന്തരം നിരീക്ഷിച്ചുകൊണ്ട്, അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വൈജ്ഞാനിക "പ്രൊഫൈലി"നെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ബാങ്ക് ഡാറ്റ ശേഖരിക്കുന്നു, അത് ക്ലാസിൽ നിന്ന് ക്ലാസിലേക്ക് മാറുന്നു. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ നിരീക്ഷണം അവൻ്റെ വൈജ്ഞാനിക (മാനസിക) വികസനത്തിൻ്റെ ഒരു വ്യക്തിഗത മാപ്പിൻ്റെ രൂപത്തിൽ വരയ്ക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ (പ്രത്യേക ക്ലാസുകൾ, വ്യക്തിഗത പരിശീലന പരിപാടികൾ മുതലായവ) നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള (തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന) പ്രധാന രേഖയായി പ്രവർത്തിക്കുകയും വേണം.

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ദൈനംദിന, ചിട്ടയായ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ (ക്ലിനിക്കൽ) നിരീക്ഷണം അവൻ്റെ വ്യക്തിഗത വൈജ്ഞാനിക "പ്രൊഫൈൽ" തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായിരിക്കണം.

ഉപദേശപരമായ പിന്തുണ. വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയവിദ്യാഭ്യാസ പാഠത്തിൻ്റെ പ്രത്യേക രൂപകൽപ്പന, ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾഅതിൻ്റെ ഉപയോഗം, വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണ തരങ്ങൾ, അറിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൻ്റെ നിയന്ത്രണ രൂപങ്ങൾ. വിഷയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ പിന്തുണയുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ മാത്രമേ വിദ്യാർത്ഥികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു പ്രക്രിയ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ കഴിയൂ.

ഒരു വ്യക്തിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വികസന പ്രക്രിയയ്ക്കുള്ള ഉപദേശപരമായ പിന്തുണ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ (അതിൻ്റെ അവതരണത്തിൻ്റെ സ്വഭാവം) വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആത്മനിഷ്ഠമായ അനുഭവത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം തിരിച്ചറിയുന്നത് ഉറപ്പാക്കണം, അവൻ്റെ മുൻ പഠനത്തിൻ്റെ അനുഭവം ഉൾപ്പെടെ;

ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിലെ അറിവിൻ്റെ അവതരണം (അധ്യാപകൻ) അതിൻ്റെ വോളിയം വിപുലീകരിക്കുക, ഘടനാപരമായി, സംയോജിപ്പിക്കുക, വിഷയ ഉള്ളടക്കം സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക മാത്രമല്ല, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും നിലവിലുള്ള അനുഭവത്തെ പരിവർത്തനം ചെയ്യുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ ആയിരിക്കണം;

പരിശീലന സമയത്ത്, നൽകിയിരിക്കുന്ന അറിവിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ ഉള്ളടക്കവുമായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അനുഭവം നിരന്തരം ഏകോപിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്;

ആത്മാഭിമാനം നേടുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥിയെ സജീവമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾഅറിവ് സമ്പാദിക്കുമ്പോൾ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വികസനം, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കൽ എന്നിവയ്ക്കുള്ള അവസരം അവനു നൽകണം;

അസൈൻമെൻ്റുകൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോഴും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോഴും തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവസരമുള്ള വിധത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ സംഘടിപ്പിക്കണം;

വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട് സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കാൻ അവർക്ക് ഏറ്റവും അർത്ഥവത്തായ വഴികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൽ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പൊതുവായ ലോജിക്കൽ, നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയ രീതികൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്;

ഫലത്തിൻ്റെ മാത്രമല്ല, പ്രധാനമായും, പഠന പ്രക്രിയയുടെ നിയന്ത്രണവും വിലയിരുത്തലും ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതായത്. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കുമ്പോൾ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി നടത്തുന്ന പരിവർത്തനങ്ങൾ;

വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ഒരു ആത്മനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനമായി പഠനത്തിൻ്റെ നിർമ്മാണം, നടപ്പാക്കൽ, പ്രതിഫലനം, വിലയിരുത്തൽ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കണം.

അധ്യാപകൻ്റെ സ്ഥാനം

ആത്മനിഷ്ഠമായ പഠനാനുഭവത്തിൻ്റെ തുടക്കം;

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികസനം;

ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും വ്യക്തിത്വം, മൗലികത, ആത്മാഭിമാനം എന്നിവയുടെ അംഗീകാരം.

വിദ്യാർത്ഥി സ്ഥാനം

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര തിരഞ്ഞെടുപ്പ്;

സ്വയം അറിവ്, സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം തിരിച്ചറിവ്.

മുൻഗാമികൾ, ഇനങ്ങൾ, അനുയായികൾ

സമാനമായ ഒരു പഠന മാതൃക അമേരിക്കൻ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ഡി. കോൾബ് നിർദ്ദേശിച്ചു: കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേക അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠന ചക്രം, പ്രതിഫലന നിരീക്ഷണം, ആശയവൽക്കരണം, സജീവമായ പരീക്ഷണം, പുനർവിചിന്തനം എന്നിവയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ തുടർച്ചയായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

അതുതോവ് പി.ഐ. പഠനവും ജീവിതവും, പരിശീലനവും, ഉൽപ്പാദനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം. എം., 1962.

ബോറിസോവ ഇ.എം. മറ്റുള്ളവ.വ്യക്തിത്വവും തൊഴിലും. എം., 1991.

വെർത്സിൻസ്കായ എൻ.എൻ. വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വം. മിൻസ്ക്, 1990.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാവനാത്മക ചിന്തയുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും / എഡ്. I.S. യാകിമാൻസ്കയ. എം., 1989.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ചോദ്യങ്ങൾ / എഡ്. വി.എ.ക്രുട്ടെറ്റ്സ്കി. എം., 1964.

കൽമിക്കോവ Z.I. പഠന ശേഷിയുടെ അടിസ്ഥാനം ഉൽപ്പാദനപരമായ ചിന്തയാണ്. എം., 1981.

ക്ലാരിൻ എം.വി. ലോക പെഡഗോഗിയിലെ നവീനതകൾ. റിഗ, 1995.

Levi V. നിങ്ങൾ സ്വയം ആയിരിക്കാനുള്ള കല. എം., 1973.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പുതിയ മൂല്യങ്ങൾ: അധ്യാപകർക്കും സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾക്കുമുള്ള ഒരു പദാവലി. എം., 1995.

ഒർലോവ് യു.എം. വ്യക്തിത്വത്തിലേക്കുള്ള കയറ്റം. എം., 1991.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവിൻ്റെ ഗുണനിലവാരത്തിനായുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ / എഡ്. I.S. യാകിമാൻസ്കയ. എം., 1990.

സെലെവ്കോ ജി.കെ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉൽപ്പാദന പ്രവർത്തനങ്ങളും പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം // സോവിയറ്റ് പെഡഗോഗി. 1964. നമ്പർ 3.

ഷാദ്രിക്കോവ് വി.ഡി. വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം // പെഡഗോഗി. 1994. നമ്പർ 5.

ഷാദ്രിക്കോവ് വി.ഡി. മനുഷ്യൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും കഴിവുകളുടെയും മനഃശാസ്ത്രം. എം.: ലോഗോസ്, 1996.

യാകിമാൻസ്കായ ഐ.എസ്. വ്യത്യസ്തമായ പഠനം: "ബാഹ്യ", "ആന്തരിക" ഫോമുകൾ // സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ. 1995. നമ്പർ 3.

യാകിമാൻസ്കായ ഐ.എസ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും ചിന്തയും. എം., 1985.

യാകിമാൻസ്കായ ഐ.എസ്. പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തത്വം വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രം// മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ചോദ്യങ്ങൾ. 1989. നമ്പർ 6.

യാകിമാൻസ്കായ ഐ.എസ്. വികസന പരിശീലനം. എം., 1979.

ജർമ്മൻ സെലെവ്കോ

തുടരും