Struktur dan prinsip sistem pendidikan Rusia. Prinsip asas pendidikan moden. Gaya komunikasi pedagogi

mewarna
05.11.2022

Sistem pendidikan dibentuk oleh negara, yang menentukan strukturnya secara keseluruhan, prinsip-prinsip fungsinya dan hala tuju (prospek) pembangunan. Peranan utama dalam bidang pendidikan dimainkan oleh prinsip dasar awam, yang mengawal selia aktiviti semua institusi pendidikan dan pihak berkuasa pendidikan di negara ini. Prinsip dasar negara dalam bidang pendidikan dicerminkan dalam Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" (seperti yang dipinda pada tahun 2004): 1) sifat kemanusiaan pendidikan, keutamaan nilai manusia sejagat, kehidupan manusia dan kesihatan, dan perkembangan bebas individu. Memupuk kewarganegaraan, kerja keras, menghormati hak asasi manusia dan kebebasan, cinta kepada alam sekitar, Tanah Air, keluarga; 2) perpaduan ruang persekutuan, kebudayaan dan pendidikan. Perlindungan dan pembangunan oleh sistem pendidikan budaya kebangsaan, tradisi dan ciri budaya serantau dalam negara multinasional; 3) kebolehcapaian universal pendidikan, kebolehsuaian sistem pendidikan kepada tahap dan ciri-ciri latihan pelajar dan murid; 4) sifat sekular pendidikan di institusi pendidikan negeri dan perbandaran; 5) kebebasan dan pluralisme dalam pendidikan; 6) pengurusan pendidikan yang demokratik dan bersifat awam. Autonomi institusi pendidikan.

Perlaksanaan matlamat dan objektif yang dikemukakan oleh masyarakat moden dalam bidang pendidikan dan latihan tidak dapat difikirkan tanpa sistem pendidikan yang sesuai. Sistem itu sendiri dibentuk secara beransur-ansur. Pada mulanya ia termasuk hanya institusi pendidikan yang secara spontan muncul dan ditutup. Bahan pendidikan adalah hasil kreativiti guru sendiri. Mereka mengajar apa yang mereka tahu dan cara mereka membayangkannya. Tiada sistem untuk memantau kualiti pengajaran di sekolah-sekolah ini, lebih-lebih lagi sistem berpusat untuk memilih kandungan disiplin yang diajar.

Dengan pengukuhan kenegaraan, pihak berkuasa cuba mengawal sekolah sedia ada. Untuk tujuan ini, badan pentadbir khas (kebangsaan dan tempatan) institusi pendidikan diwujudkan. Oleh itu, sistem pendidikan mula merangkumi dua jenis institusi: institusi pendidikan dan badan pentadbir institusi pendidikan. Sistem pendidikan di Rusia wujud dalam bentuk ini sehingga Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" berkuat kuasa pada tahun 1992.

Dengan penerimaan undang-undang baru dalam sistem pendidikan, piawaian pendidikan negeri mula memainkan peranan penting, yang, bersama-sama dengan badan pentadbir, mula mengawal selia aktiviti institusi pendidikan dan menentukan parameter umum keseluruhan sistem pendidikan secara keseluruhan. . Oleh itu, sejak 1992, sistem pendidikan telah ditambah dengan komponen lain - program pendidikan yang dibina berdasarkan standard pendidikan negeri. Selain itu, standard pendidikan telah menjadi ciri utama sistem pendidikan.


Hari ini sistem pendidikan di Persekutuan Rusia adalah satu set berinteraksi:

- standard pendidikan negeri, program pendidikan;

- rangkaian institusi pendidikan;

- pihak berkuasa pendidikan.

Program pendidikan menentukan kandungan pendidikan pada setiap peringkat pendidikan tertentu dalam institusi pendidikan tertentu dan terdiri daripada dua bahagian. Bahagian pertama dibentuk berdasarkan komponen persekutuan standard pendidikan (lebih daripada 70% kandungan program): ini adalah kandungan minimum mandatori program pendidikan yang dipanggil. Bahagian kedua program pendidikan dicipta berdasarkan komponen kebangsaan-serantau standard pendidikan dan wajib hanya untuk warganegara Rusia yang tinggal di wilayah tertentu. Semua program pendidikan Persekutuan Rusia dibahagikan kepada pendidikan umum Dan profesional.

Program pendidikan am bertujuan untuk membentuk budaya umum orang yang semakin meningkat, penyesuaiannya kepada kehidupan dalam masyarakat dan mewujudkan asas untuk pilihan yang dibuat dan pembangunan program profesional. Program pendidikan am termasuk yang berikut:

Pendidikan prasekolah;

Pendidikan am rendah (gred I – IV);

Pendidikan am asas (gred V – IX);

Pendidikan am menengah (lengkap) (gred X – XI).

Program profesional direka bentuk untuk melatih pakar dengan kelayakan yang sesuai dengan meningkatkan tahap pendidikan profesional dan am pelajar secara konsisten. Program pendidikan profesional termasuk:

Pendidikan vokasional rendah;

Pendidikan vokasional menengah;

Pendidikan profesional yang lebih tinggi;

Pendidikan profesional lepasan ijazah.

Sebagai tambahan kepada program pendidikan utama, institusi pendidikan boleh melaksanakan program pendidikan tambahan (elektif, kursus atas permintaan ibu bapa dan pelajar, program di pusat kreativiti kanak-kanak, dan sebagainya).

Institusi pendidikan ialah institusi yang menjalankan proses pendidikan, iaitu yang melaksanakan satu atau lebih program pendidikan dan (atau) menyediakan penyelenggaraan dan didikan pelajar dan murid.

Mengikut bentuk organisasi dan undang-undang mereka, institusi pendidikan boleh menjadi negeri, perbandaran, bukan negeri (swasta, institusi organisasi awam dan agama).

Oleh kerana institusi pendidikan melaksanakan pelbagai program pendidikan dan bekerjasama dengan pelajar dari pelbagai peringkat umur, tahap latihan dan kebolehan, terdapat beberapa jenis institusi pendidikan:

1) prasekolah;

2) pendidikan am (rendah am, asas am, menengah (lengkap) pendidikan am);

3) institusi pendidikan vokasional rendah, vokasional menengah, vokasional tinggi dan lepasan ijazah;

4) institusi pendidikan lanjutan untuk orang dewasa;

5) khas (pembetulan) untuk pelajar dan murid kurang upaya perkembangan;

6) institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil undang-undang);

7) institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak;

8) institusi lain yang menjalankan proses pendidikan.

Di Rusia, sebagai tambahan kepada institusi pendidikan umum biasa (sekolah), terdapat jenis institusi pendidikan lain. Jenis-jenis seperti gimnasium, lyceum, sekolah dengan kajian mendalam tentang subjek individu, sekolah asal, sekolah swasta, sekolah Ahad, kompleks pendidikan, sekolah keluarga, "sekolah tadika", "universiti sekolah" dan lain-lain telah meluas.

Gimnasium ialah sejenis institusi pendidikan am yang tertumpu kepada pembentukan individu yang berpendidikan tinggi, cerdas, bersedia untuk aktiviti kreatif dan penyelidikan dalam pelbagai bidang sains asas. Ia beroperasi dalam pelbagai komposisi kelas V-XI. Pendidikan di gimnasium diberikan atas dasar kemanusiaan yang luas dengan pembelajaran wajib beberapa bahasa asing.

Lyceum hanya boleh dibuka berdasarkan institusi pengajian tinggi khusus. Bersama universiti, lyceum membentuk kompleks pendidikan. Pelajar sekolah menengah belajar di sana. Lyceum ini bertujuan untuk latihan lanjutan dalam mata pelajaran individu, profil awal pelajar dan penyediaan graduan untuk pilihan profesion termaklum, pembelajaran kreatif bebas di universiti.

Sebuah sekolah pendidikan am dengan kajian mendalam tentang mata pelajaran individu menyediakan pendidikan yang lanjutan dan mendalam dalam mata pelajaran individu satu bidang pengetahuan yang dipilih dan menjalankan profil awal bidang pengetahuan yang sepadan. Untuk melaksanakan program pendidikan yang dibangunkan, sekolah boleh menarik tenaga pengajar dari universiti, pekerja institusi penyelidikan, dan institusi kebudayaan. Sekolah ini merangkumi ketiga-tiga peringkat dari darjah I hingga XI.

Dalam sains dan amalan pedagogi, terdapat keinginan yang semakin meningkat untuk memahami proses pedagogi holistik dari sudut pandangan sains pengurusan, untuk memberikannya ciri berasaskan saintifik yang ketat. Kenyataan ramai penyelidik dalam dan luar negara adalah benar bahawa pengurusan adalah nyata dan perlu bukan sahaja dalam bidang proses pengeluaran teknikal, tetapi juga dalam bidang sistem sosial, termasuk yang pedagogi.

Pengurusan secara amnya merujuk kepada aktiviti yang bertujuan untuk membuat keputusan, mengatur, mengawal, mengawal selia objek terurus mengikut matlamat yang diberikan, menganalisis dan merumuskan hasil berdasarkan maklumat yang boleh dipercayai.. Objek kawalan boleh menjadi sistem biologi, teknikal, sosial. Salah satu jenis sistem sosial ialah sistem pendidikan sesebuah bandar atau wilayah. Subjek pengurusan sistem pendidikan dalam kes ini ialah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia, jabatan pendidikan republik, wilayah, wilayah atau bandar, serta jabatan pendidikan daerah.

Salah satu ciri tersendiri sistem pendidikan moden ialah peralihan daripada pengurusan pendidikan negeri kepada awam negeri. Idea utamanya adalah untuk menyatukan usaha negara dan masyarakat dalam menyelesaikan masalah pendidikan, untuk menyediakan guru, pelajar, dan ibu bapa dengan lebih hak dan kebebasan dalam memilih kandungan, bentuk dan kaedah penganjuran proses pendidikan, dalam memilih jenis yang berbeza. institusi pendidikan. Badan pengurusan pendidikan awam termasuk pemegang amanah dan majlis pengurusan dan majlis sekolah.

Lembaga Pemegang Amanah– badan kerajaan sendiri bagi institusi pendidikan, diwujudkan untuk membantu dalam mengatur aktiviti berkanun institusi pendidikan, penyeliaan awam terhadap aktiviti kewangan dan ekonomi institusi dan mengukuhkan asas material dan teknikalnya.

Lembaga Pemegang Amanah ialah badan kolegial tetap secara sukarela di institusi pendidikan. Matlamat utama lembaga pemegang amanah adalah untuk membantu institusi pendidikan dalam melaksanakan tugasnya yang disediakan oleh piagam, serta untuk menarik sumber kewangan untuk mengukuhkan asas material institusi pendidikan dan meningkatkan kualiti perkhidmatan. ia menyediakan. Lembaga pemegang amanah tidak mempunyai hak untuk campur tangan dalam aktiviti operasi dan pentadbiran semasa pentadbiran sesebuah institusi pendidikan. Lembaga pemegang amanah berinteraksi dengan majlis pedagogi institusi pendidikan: wakil lembaga pemegang amanah boleh mengambil bahagian dalam kerja majlis pedagogi. Ahli lembaga pemegang amanah menjalankan aktiviti mereka secara percuma dan tanpa gangguan daripada aktiviti utama mereka.

Sifat keadaan sistem pendidikan bermakna, pertama sekali, negara itu menjalankan dasar negara bersatu dalam bidang pendidikan, yang termaktub dalam Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan". Dasar organisasi dasar negara adalah program persekutuan untuk pembangunan pendidikan, yang diterima pakai oleh Perhimpunan Persekutuan Persekutuan Rusia untuk tempoh masa tertentu. Program ini mengandungi tiga bahagian utama - analitikal, meliputi negeri dan trend dalam pembangunan pendidikan; konseptual, menggariskan matlamat utama, objektif, peringkat aktiviti program dan organisasi, mentakrifkan aktiviti dan kriteria utama untuk keberkesanannya.

Sifat pengurusan pendidikan juga ditunjukkan dalam pematuhan oleh badan pentadbir jaminan hak warganegara Persekutuan Rusia untuk pendidikan, tanpa mengira bangsa, kewarganegaraan, bahasa, jantina, umur, status kesihatan, sosial, harta dan status rasmi , asal usul sosial, tempat tinggal, sikap terhadap agama, kepercayaan . Tugas pihak berkuasa pendidikan bukan sahaja untuk menyediakan jaminan pendidikan secara formal, tetapi juga untuk mewujudkan keadaan untuk penentuan nasib sendiri dan kesedaran diri individu.

Untuk melaksanakan dasar negeri secara konsisten dalam bidang pendidikan, badan pengurusan pendidikan negeri diwujudkan di negara ini:

Pusat - Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia dan badan persekutuan lain yang berkaitan dengan sistem pendidikan;

Jabatan, republik (republik dalam Persekutuan Rusia);

Wilayah, wilayah, bandar Moscow dan St. Petersburg, wilayah autonomi, daerah autonomi.

Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia (Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia) telah ditubuhkan pada 9 Mac 2004. Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia adalah badan eksekutif persekutuan yang menjalankan fungsi membangunkan dasar negara dan peraturan undang-undang dalam bidang berikut: aktiviti pendidikan, saintifik, saintifik, teknikal dan inovasi, pembangunan pusat sains persekutuan dan teknologi tinggi , pusat saintifik negeri dan bandar sains, harta intelek ; dasar belia, pendidikan, penjagaan dan amanah, sokongan sosial dan perlindungan sosial pelajar dan murid institusi pendidikan. Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia menyelaras dan mengawal aktiviti Perkhidmatan Persekutuan untuk Harta Intelek, Paten dan Tanda Dagangan, Perkhidmatan Persekutuan untuk Penyeliaan dalam Pendidikan dan Sains, Agensi Persekutuan untuk Sains dan Inovasi dan Agensi Persekutuan untuk Pendidikan. .

Isu berikut terletak di bawah bidang kuasa pihak berkuasa pendidikan persekutuan:

Pembangunan dan pelaksanaan program persekutuan dan antarabangsa untuk pembangunan pendidikan;

Penubuhan komponen persekutuan standard pendidikan negeri;

Pembangunan dan kelulusan peraturan standard mengenai institusi pendidikan, penubuhan prosedur untuk penciptaan, penyusunan semula dan pembubaran mereka;

Penubuhan senarai profesion dan kepakaran yang mana latihan vokasional dan pendidikan vokasional dijalankan;

Mewujudkan prosedur untuk pensijilan tenaga pengajar institusi pendidikan negeri dan perbandaran.

Pihak berkuasa pendidikan entiti konstituen Persekutuan Rusia menentukan spesifik pelaksanaan undang-undang dan peraturan persekutuan di wilayah mereka. Mereka bertanggungjawab ke atas:

Pembentukan undang-undang entiti konstituen Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan;

Pembangunan dan pelaksanaan program republik dan serantau untuk pembangunan pendidikan;

Penubuhan komponen kebangsaan dan serantau standard pendidikan negeri;

Pembentukan belanjawan entiti konstituen Persekutuan Rusia dari segi perbelanjaan pendidikan, penubuhan cukai tempatan ke atas pendidikan, dan sebagainya.

Institusi pendidikan melaksanakan satu atau lebih program pendidikan dalam aktivitinya. Walau bagaimanapun, bentuk penguasaan program pendidikan oleh warganegara Persekutuan Rusia mungkin berbeza. Selaras dengan Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", menguasai program pendidikan dibenarkan:

1) dalam bentuk sepenuh masa, sambilan (petang), sambilan;

2) dalam bentuk pendidikan keluarga, pendidikan diri, pengajian luar.

Bentuk pertama dicirikan oleh fakta bahawa semasa pendidikan terdapat hubungan yang berterusan antara pelajar dan guru. Sambungan ini boleh dilakukan semasa komunikasi langsung (dengan pendidikan sepenuh masa dan separuh masa) atau melalui ujian (dengan pendidikan surat-menyurat).

Dalam bentuk kedua penguasaan program pendidikan, pelajar hanya mengambil peperiksaan di bahagian tertentu program pendidikan. Pada masa yang sama, guru tidak memantau proses penyediaannya. Segala tanggungjawab untuk kualiti penguasaan program pendidikan terletak pada ibu bapa pelajar dan pelajar itu sendiri.

Bentuk pendidikan pertama dan kedua pada asasnya berbeza, tetapi undang-undang membenarkan gabungan bentuk ini. Akibatnya, mana-mana kanak-kanak yang belajar di sekolah, dari mana-mana kelas, boleh dipindahkan ke bentuk pendidikan kedua untuk tempoh satu, dua atau lebih tahun. Untuk melakukan ini, anda hanya memerlukan keinginan ibu bapa dan pelaksanaan dokumen yang sesuai. Pada tahun 2007, Undang-undang Persekutuan Rusia mengenai pendidikan umum menengah (lengkap) wajib diterima pakai, tanpa mengira bentuk penerimaannya.

Matlamat utama pendidikan moden adalah untuk mengembangkan kebolehan kanak-kanak yang dia dan masyarakat perlukan. Semasa sekolah, semua kanak-kanak harus belajar untuk menjadi aktif secara sosial dan memperoleh kemahiran pembangunan diri. Ini adalah logik - walaupun dalam kesusasteraan psikologi dan pedagogi, matlamat pendidikan bermaksud pemindahan pengalaman dari generasi yang lebih tua kepada yang lebih muda. Namun, sebenarnya ia lebih dari itu.

Aspek pedagogi

Matlamat pendidikan moden dalam aktiviti pengajaran melaksanakan fungsi pembentuk sistem. Lagipun, pilihan kandungan, serta cara dan kaedah pengajaran, bergantung pada definisi mereka. Matlamat yang ditetapkan untuk guru mencetuskan kemunculan banyak isu profesional. Dan yang paling penting berbunyi seperti ini: "Mengapa, apa dan bagaimana untuk mengajar pelajar sekolah?" Ia akan kelihatan satu soalan yang mudah. Tetapi jawapan yang betul dan lengkap untuknya boleh diberikan oleh seseorang yang mengetahui semua etika, subjek, estetika, kehidupan dan nuansa profesional profesionnya.

Dan semua guru yang baik pada mulanya menentukan matlamat dan objektif pendidikan. Mereka dapat menetapkannya dengan tepat sehingga mereka boleh membina proses yang menjamin pencapaian dan pelaksanaannya secepat mungkin. Seorang guru profesional tidak akan mengabaikan perkara ini, bergegas terus ke penyediaan manual dan program.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan

Benarkan setiap orang memahami apa tujuan pembelajaran. Dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan semuanya dinyatakan sejelas mungkin.

Ia mengatakan bahawa matlamat pendidikan bukan sahaja untuk mencapai keputusan mata pelajaran dalam bahasa Rusia, geografi, fizik dan disiplin lain. Proses pembelajaran juga bertujuan untuk membentuk sahsiah kanak-kanak dan menguasai kemahiran yang berguna kepada mereka pada masa hadapan. Ini termasuk kemahiran komunikasi, keupayaan untuk menunjukkan kualiti kepimpinan dan melibatkan diri dalam pendidikan kendiri, keupayaan untuk mencari, memproses dan menggunakan maklumat, menunjukkan pengalaman anda dan hasil kerja peribadi.

Matlamat pendidikan hari ini adalah untuk membangunkan beberapa jenis aktiviti kanak-kanak sekaligus dan untuk mendorongnya untuk menjalankan pelbagai kerja penyelidikan dan reka bentuk.

Tugasan

Jadi, tujuan pendidikan telah pun dibincangkan. Sekarang anda perlu memberi perhatian kepada tugas.

Yang utama ialah peningkatan berterusan dan sistematik dalam tahap pendidikan penduduk negeri kita. Selain itu, salah satu tugas melibatkan penyediaan generasi baru untuk kehidupan dalam masyarakat demokratik. Latihan juga bertujuan untuk pembentukan dan pembangunan ruang pendidikan integral di Persekutuan Rusia, bukan sahaja di persekutuan, tetapi juga di peringkat global.

Di samping perkara di atas, pendidikan membayangkan integrasi sosial semua kumpulan masyarakat. Tidak kira kesihatan fizikal dan mental, etnik, fahaman politik dan agama mereka. Berdasarkan kepercayaan ini, matlamat lain boleh diperoleh - memastikan peluang permulaan yang sama untuk kanak-kanak dalam bidang pendidikan.

Mengenai prinsip

Terdapat asas-asas tertentu di mana pendidikan Persekutuan Rusia secara tradisinya terletak. Prinsip-prinsip ini juga tidak boleh diabaikan.

Kuncinya ialah pluralisme dalam persekitaran pendidikan, kebebasan dan demokrasi. Kita juga tidak boleh lupa tentang humanisme dan kepentingan, yang semestinya menampakkan diri dalam proses pendidikan dan latihan.

Di samping itu, tahap mobiliti, kebolehubahan teknologinya, keperibadian dan kesahan saintifiknya adalah penting. Dan juga kebolehsuaian yang berterusan. Lagipun, keperluan masyarakat, seperti keadaan hidup, sentiasa berubah. Dan bersama-sama dengan mereka, matlamat pendidikan moden dan sistem itu sendiri sedang diubah.

Fungsi pendidikan

Ini juga patut dibincangkan secara ringkas. Setiap institusi pendidikan menganjurkan proses pembelajaran yang melaksanakan beberapa fungsi penting sekaligus.

Yang pertama adalah motivasi. Di sekolah, kanak-kanak mendapat insentif untuk mendapatkan pendidikan dan mempelajari mata pelajaran tertentu. Seorang guru yang baik tahu bagaimana untuk mewajarkan kepentingan proses ini, serta membangkitkan minat pelajar dalam disiplin tertentu.

Fungsi lain ialah maklumat. Semasa pelajaran, kanak-kanak menerima sejumlah maklumat yang mempengaruhi pembentukan pandangan dunia mereka, menyediakan makanan untuk pembangunan rohani dan kemahiran khusus.

Fungsi ketiga dipanggil integrasi. Selepas beberapa ketika, setiap pelajar mula mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh di sekolah dalam kehidupan sebenar. Ini adalah salah satu fungsi yang paling penting. Kanak-kanak itu, setelah menyedari melalui contoh sendiri bahawa pengetahuan sekolah benar-benar berguna, menerima insentif tambahan yang tidak dikenakan untuk belajar. Ia juga perlu diperhatikan fungsi penyelarasan. Semasa pendidikan mereka, kanak-kanak belajar untuk menggunakan pelbagai kaedah yang telah mereka kuasai sebelum ini untuk menyelesaikan tugas tertentu.

Dan fungsi terakhir yang paling penting dipanggil pendidikan. Dalam proses pembelajaran, kanak-kanak menerima perkembangan rohani dan nilai, menguasai kualiti seperti kerja keras, aktiviti mental, keazaman, ketabahan dan ketekunan.

Hasil pendidikan

Banyak yang telah diperkatakan di atas tentang matlamat dan objektif latihan. Terdapat banyak daripada mereka, tetapi ini bukan senarai keseluruhan. Tetapi sama ada institusi pendidikan telah berjaya melaksanakan sesuatu program boleh ditentukan dengan mudah. Terdapat "model" standard lulusan sekolah menengah.

Sekiranya pelajar secara aktif berusaha untuk mengembangkan ufuk nilainya, menjalani gaya hidup yang selamat dan sihat, merangka masa depannya dengan secukupnya dan bijak serta mengiktiraf dirinya sebagai individu yang hidup dalam masyarakat, matlamat pendidikan sekolah am moden telah tercapai. Orang seperti itu boleh berfikir secara kreatif dan kritis, mampu memilih profesion secara bebas, dan juga tahu cara membuat pilihan peribadi, melakukan tindakan dan memikul tanggungjawab untuk mereka.

Proses pembelajaran

Apabila bercakap tentang matlamat pendidikan umum, seseorang tidak boleh gagal untuk memperhatikan tindakan tenaga pengajar, tanpanya pencapaiannya tidak mungkin.

Pertama sekali, ini adalah pemprosesan didaktik bahan pendidikan. Setiap guru mesti menyesuaikannya untuk difahami oleh pelajar. Dan juga menyerlahkan perkara yang paling penting. Lagipun, adalah tidak realistik untuk menyediakan pelajar dengan semua pengetahuan mengenai subjek - "belanjawan" masa terlalu kecil. Di samping itu, inilah cara guru menjadikan sains sebagai disiplin akademik. Satu dibezakan daripada yang lain dengan logik persembahan dan set konsep. Guru secara khusus memilih bahagian daripada disiplin saintifik yang sesuai dengan keadaan pembelajaran dan program pendidikan.

Guru profesional juga mengambil kira psikologi. Proses pendidikan mengandaikan bahawa kanak-kanak perlu diajar bahan dengan mengambil kira ciri umur, tahap latihan dan ciri peribadi mereka. Tetapi pemprosesan maklumat sedemikian tidak boleh dilakukan sehingga menjejaskan sifat saintifik dan objektivitinya.

Ciri-ciri Penting

Perlu diingat bahawa setiap guru, merealisasikan matlamat pendidikan, mesti menghubungkan teori dengan amalan dan pengajaran dengan didikan. Walaupun seorang guru mengajar matematik, dia tidak boleh terpesong dari realiti. Memandangkan betapa abstrak dan abstraknya beberapa teori, ini memberikan cabaran profesional tertentu. Walau bagaimanapun, apa-apa jawatan yang dicadangkan oleh guru untuk belajar mesti digabungkan dengan pembentukan kemahiran dan kebolehan yang berguna, serta dengan pemerolehan pengalaman kreatif dan keupayaan untuk menilai realiti dengan secukupnya.

Dan, sudah tentu, kandungan latihan mestilah sepadan dengan program yang diluluskan. Pendidikan di Persekutuan Rusia bertujuan untuk pembangunan bukan sahaja individu, tetapi masyarakat dan negara secara keseluruhan. Dan semua tugas yang dilaksanakan oleh sekolah ditentukan oleh tahap perkembangan sains, budaya dan sifat tamadun kita.

Sistem pendidikan Rusia moden termasuk:

- institusi pendidikan prasekolah(tadika, sekolah taska, pro-gimnasium, pusat perkembangan kanak-kanak, dsb.), yang diwujudkan untuk mendidik kanak-kanak berumur satu hingga enam tahun, mengembangkan kebolehan mereka dan, jika perlu, membetulkan kekurangan perkembangan;

-institusi pendidikan(sekolah pendidikan am - termasuk yang mempunyai kajian mendalam tentang subjek individu, gimnasium, lyceum);

-institusi pendidikan profesional(sekolah teknikal, sekolah, kolej, universiti);

-institusi pendidikan khas (pembetulan). untuk kanak-kanak kurang upaya perkembangan;

-institusi pendidikan lanjutan(institusi latihan lanjutan, kursus, pusat bimbingan kerjaya, sekolah muzik dan seni, pusat seni kanak-kanak, dsb.);

-institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa;

- institusi lain yang menjalankan proses pendidikan.

Institusi pendidikan di semua peringkat boleh sama ada awam atau swasta.

Kepelbagaian institusi pendidikan, konsep, program dan kaedah pengajaran di dalamnya menjadikan masalah persefahaman bersama dalam masyarakat, interaksi orang dengan pandangan dunia yang berbeza, kedudukan dan sudut pandangan yang berbeza, terutamanya akut.

Semua institusi pendidikan boleh dibahagikan kepada beberapa jenis berdasarkan fokus dan kandungan kerja mereka.

Mengikut bentuk organisasi dan undang-undang terdapat:

1) negeri;

2) bukan negara (swasta, awam, agama);

3) institusi pendidikan perbandaran.

Di Rusia terdapat yang berikut jenis institusi pendidikan :

1) prasekolah;

2) massa, sekolah awam (pendidikan rendah, asas dan menengah);

3) institusi pendidikan vokasional (peringkat menengah dan tinggi);

4) sekolah berasrama penuh;

5) sekolah khusus untuk kanak-kanak kurang upaya perkembangan, dsb.

Kepada institusi pendidikan prasekolah kaitkan:

1) tadika;

2) taska;

3) pusat pembangunan, dsb.

Mereka terlibat dalam pengukuhan, pembangunan dan pembetulan yang diperlukan terhadap kebolehan mental, mental, dan fizikal kanak-kanak berumur 1 hingga 6 tahun.

Institusi pendidikan am diwakili oleh:

1) sekolah;

2) gimnasium;

3) lyceums.

Di dalamnya, pelajar memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk meneruskan pendidikan mereka, menguasai asas-asas budaya dan gaya hidup sihat, dsb.

Struktur sekolah yang komprehensif merangkumi:

1) permulaan;

2) purata;

3) sekolah menengah.

Lyceum dan gimnasium berbeza daripada sekolah biasa dalam pendekatan mereka yang lebih serius terhadap kajian pelbagai mata pelajaran.

Institusi pendidikan vokasional dibahagikan kepada jenis berikut:

1) institusi pendidikan vokasional rendah - menyediakan pakar dalam profesion tertentu berdasarkan pendidikan umum menengah;

2) institusi pendidikan vokasional menengah - menyediakan pakar peringkat pertengahan berdasarkan pendidikan vokasional am atau rendah;

3) institusi pendidikan profesional tinggi - melatih pelbagai pakar berdasarkan pendidikan vokasional menengah dan menengah;

4) institusi pendidikan profesional pasca siswazah - mereka melatih pakar dengan kelayakan saintifik dan pedagogi berdasarkan pendidikan profesional yang lebih tinggi.

Sistem institusi pendidikan pembetulan khas institusi diwujudkan untuk tujuan melatih, mendidik dan merawat kanak-kanak dan remaja yang mengalami pelbagai gangguan kesihatan mental dan fizikal.

Orang kurang upaya ialah orang kurang upaya fizikal dan mental yang menghalang mereka daripada menguasai program pendidikan tanpa mewujudkan syarat khas untuk menerima pendidikan.

1) kanak-kanak cacat pendengaran;

2) dengan kecacatan penglihatan;

3) dengan kecacatan pertuturan;

4) dengan gangguan sistem muskuloskeletal (CP);

5) dengan terencat akal;

6) dengan terencat akal;

7) dengan gangguan tingkah laku dan komunikasi (bentuk psikopat, dengan penyimpangan dalam sfera emosi-kehendak, autisme awal kanak-kanak);

8) dengan gangguan kompleks perkembangan psikofizikal.

Bagi pelajar sedemikian, syarat khas latihan, pendidikan, program pendidikan, kaedah pengajaran, alat bantu mengajar teknikal individu, perkhidmatan perubatan dan sosial telah dibangunkan.

1. Kaitan pendidikan dengan syarat dan matlamat khusus dasar negara dalam konteks peralihan kepada hubungan pasaran.

2. Pemeliharaan peruntukan utama yang telah dibangunkan di sekolah Rusia: keutamaan bidang pendidikan, sifat sekular pendidikan, pendidikan bersama dan didikan orang kedua-dua jantina, gabungan bentuk kolektif, kumpulan dan individu pendidikan proses.

3. Penentuan diri profesional belia, dengan mengambil kira keperluan sosial, tradisi budaya serantau, kebangsaan dan umum rakyat Rusia.

4. Kepelbagaian institusi pendidikan, kepelbagaian bentuk pendidikan di institusi pendidikan negeri dan bukan negeri dengan dan tanpa pemisahan daripada pekerjaan.

5. Sifat demokrasi sistem pendidikan.

Ditubuhkan sistem pengurusan pendidikan membuat persembahan fungsi pengawalseliaan, penyelarasan dan kawalan di peringkat persekutuan, wilayah dan tempatan.

Semua pihak berkuasa pendidikan dikawal Kementerian Pendidikan Am dan Profesional Persekutuan Rusia, termasuk institusi pendidikan di bawah bidang kuasanya.

Badan pentadbir negeri menjalankan pelesenan dan akreditasi institusi pendidikan negeri dan bukan negeri, mewajarkan kos kewangan dan lain-lain yang disasarkan untuk keperluan pembangunan sistem pendidikan serantau, pembiayaan langsung aktiviti institusi pendidikan, membangunkan piawaian untuk pembiayaan mereka, membentuk struktur sistem pendidikan, membangunkan senarai profesion dan kepakaran , di mana latihan vokasional dijalankan di negara ini.

Fungsi yang paling penting pihak berkuasa pendidikan negeri ialah kawalan pelaksanaan rangka kerja perundangan dalam bidang pendidikan, pelaksanaan standard pendidikan dan pelaksanaan disiplin belanjawan dan kewangan.

Kawalan institusi pendidikan negeri dan perbandaran dijalankan oleh pentadbir (ketua, pengurus, pengarah, rektor, ketua), yang diambil bekerja, dilantik atau dipilih ke jawatan kepimpinan mengikut piagam institusi pendidikan.

Pengurusan institusi pendidikan bukan negara Ia dijalankan oleh pengasas atau, dalam persetujuan dengannya, oleh lembaga pemegang amanah yang dibentuk oleh pengasas.

Pada peringkat pembangunan sekarang, terdapat keperluan yang semakin meningkat untuk pembaharuan baru sistem pendidikan Rusia. dia tugas utama- untuk meringankan beban negeri untuk mengekalkan sekolah di semua peringkatnya, untuk menjadikan kedua-dua sekolah tinggi dan menengah ke arah pasaran.

Dalam bidang pengurusan, ia dirancang untuk memperluaskan dengan ketara hak badan perbandaran dan institusi pendidikan individu berdasarkan autonomi institusi pendidikan dan mengukuhkan komponen awam kawalan dan pengurusan. Perubahan ketara dijangka dalam bidang pembiayaan.



Isu dalam teori pengurusan sekolah

Kawalan– proses mempengaruhi sistem untuk memindahkannya ke keadaan baharu berdasarkan penggunaan undang-undang objektif yang wujud dalam sistem ini.

Asas pengurusan sekolah- ini adalah penciptaan keadaan untuk aliran normal proses pendidikan.

Ketua Guru mesti memastikan tahap perancangan, organisasi, dan kawalan yang tinggi. Pengarah adalah rakan sejenayah dalam proses pedagogi, seorang responden bersama, dia terlibat secara langsung dalam kerja pasukan sekolah dalam mengajar dan membesarkan anak-anak, dia sentiasa bekerja dengan orang: guru, pelajar, ibu bapa kanak-kanak.

Kaedah pengurusan- ini adalah cara untuk mempengaruhi satu atau satu lagi pautan sistem kawalan pada pautan lain yang lebih rendah atau objek terkawal untuk mencapai matlamat pengurusan yang dimaksudkan. Kaedah Bimbingan– cara mempengaruhi orang yang merealisasikan matlamat ini.

Gaya kepimpinan bergantung kepada faktor objektif(keadaan kerja, spesifik tugas yang sedang diselesaikan, tahap pembangunan pasukan), dan faktor subjektif(ciri keperibadian pemimpin, tahap kesediaannya, dsb.).

Serlahkan tiga gaya kepimpinan utama: autoritarian, liberal dan demokratik.

Paling konsisten dengan prinsip pengurusan demokratik gaya kepimpinan, yang berasaskan gabungan kolegial yang betul dan kesatuan perintah, menganggap penyertaan aktif organisasi awam dan semua guru dalam membuat keputusan pengurusan di sekolah.



Di sekolah terbesar ada sistem linear. Pengarah menjalankan kepimpinan melalui pembantunya.

Di universiti dan kompleks besar ia beroperasi sistem berfungsi pengurusan.

KEPADA fungsi pengurusan asas termasuk analisis dan perancangan, organisasi dan kawalan, penyelarasan dan rangsangan.

Analisis- ini adalah asas di mana keseluruhan sistem perancangan dan penyusunan proses pendidikan terletak.

Perancangan sebagai salah satu fungsi pengurusan yang paling penting termasuk menentukan cara yang paling sesuai untuk mencapai matlamat yang ditetapkan. Ia direka untuk menjana rancangan, projek, program, piawaian, piawaian, kriteria, dsb.

Organisasi ialah pembentukan dan penubuhan hubungan yang agak stabil dalam sistem terurus dan kawalan yang bertindak dan berkembang sebagai satu keseluruhan.

Penyelarasan menganggap kecekapan tinggi dalam mewujudkan keharmonian antara semua pautan dan hala tuju proses pendidikan, antara sistem kawalan dan terurus, perubahan dalam perhubungan, motivasi, penglibatan dalam kerja, dan pertumbuhan dalam aktiviti kreatif.

Kawalan– ini adalah peringkat aktif proses pengurusan, apabila hasil yang dicapai dibandingkan dengan apa yang dirancang. Asas keseluruhan sistem pengukuran kawalan (kuantitatif dan kualitatif) adalah maklum balas.

Rangsangan ialah satu sistem langkah yang bertujuan untuk mewujudkan tenaga pengajar yang kreatif dan aktiviti pelajar yang aktif dan bertujuan.

Yang paling penting keteraturan pengurusan ialah perpaduan dalam matlamat dan objektif akhir pengaruh pentadbiran, pedagogi, keluarga dan sosial dan proses membentuk sahsiah murid sekolah.

Untuk mewujudkan corak ini, penyelarasan tindakan sekolah, keluarga dan masyarakat adalah sangat penting.

90. PERUNTUKAN ASAS UNDANG-UNDANG RF “PENDIDIKAN”

Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" mengandungi prinsip dan peruntukan asas yang berdasarkannya kedua-dua strategi dan taktik untuk pelaksanaan idea-idea yang termaktub secara perundangan untuk pembangunan pendidikan di Rusia akan dibina.

Peruntukan ini ditujukan serentak kepada masyarakat, kepada sistem pendidikan itu sendiri, kepada individu dan menyediakan kedua-duanya keadaan sosial dan pedagogi luaran pembangunan sistem pendidikan, dan keadaan pedagogi dalaman itu sendiri hidupnya penuh.

Ini termasuk:

– sifat kemanusiaan pendidikan;

– keutamaan nilai kemanusiaan sejagat;

- pembangunan keperibadian bebas;

– akses universal kepada pendidikan;

– pendidikan percuma;

– perlindungan menyeluruh terhadap pengguna pendidikan.

Makna istimewa dalam mengurus fungsi dan pembangunan sekolah, mereka perlu mengekalkan perpaduan ruang persekutuan, kebudayaan dan pendidikan; kebebasan dan pluralisme dalam pendidikan; keterbukaan pendidikan, pengurusan pendidikan yang demokratik, bersifat negeri-awam; sifat sekular pendidikan di institusi pendidikan negeri dan perbandaran; menerima pendidikan dalam bahasa ibunda anda; perkaitan pendidikan dengan budaya dan tradisi kebangsaan dan serantau; kesinambungan program pendidikan; kebolehubahan pendidikan; persempadanan kompetensi mata pelajaran sistem.

Pautan tengah Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia adalah pendidikan menengah umum, termasuk sekolah menengah, sekolah dengan kajian mendalam tentang subjek individu, gimnasium, lyceum, sekolah petang, institusi pendidikan berasrama, sekolah khas untuk kanak-kanak kurang upaya dalam pembangunan fizikal dan mental, keluar -institusi pendidikan sekolah.

Tugas utama institusi pendidikan am ialah: mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan mental, moral, emosi dan fizikal individu; pembangunan pandangan dunia saintifik; penguasaan pelajar terhadap sistem pengetahuan tentang alam, masyarakat, manusia, kerjanya dan kaedah aktiviti bebas.

Selaras dengan Undang-undang “Mengenai Pendidikan” (Perkara 21–23), tafsiran pendidikan khusus vokasional dan menengah yang sedia ada secara tradisional, yang kini dianggap sebagai pendidikan vokasional rendah dan menengah, adalah baharu. Pendidikan vokasional rendah bertujuan untuk melatih pekerja yang berkelayakan dalam semua bidang utama aktiviti yang berguna secara sosial, sebagai peraturan, berdasarkan pendidikan umum asas (sekolah asas).

Pendidikan vokasional menengah tertumpu kepada latihan pakar peringkat pertengahan untuk semua sektor ekonomi negara berdasarkan asas pendidikan vokasional am, menengah (lengkap) am atau rendah.

Sekolah moden berkembang dalam keadaan pasaran dan hubungan ekonomi baru. Undang-undang Pendidikan dan syarat khusus sokongan material memerlukan pemimpin sekolah untuk menerima pakai pendekatan baru secara asasnya kepada pengurusan sekolah.

Pertama sekali, Undang-undang memerlukan penubuhan standard pendidikan. Ini adalah perlu dalam konteks pendidikan menengah pelbagai disiplin dan pelbagai peringkat untuk memastikan pendidikan menengah yang setara untuk graduan semua jenis institusi pendidikan menengah.

Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia adalah kompleks program latihan yang dikawal oleh piawaian pendidikan negeri dan rangkaian pendidikan yang melaksanakannya, yang terdiri daripada institusi yang bebas antara satu sama lain, bawahan kepada badan penyeliaan dan pengurusan.

Bagaimana ia berfungsi

Sistem pendidikan Rusia adalah gabungan kuat empat struktur kerjasama.

  1. Piawaian persekutuan dan keperluan pendidikan yang menentukan komponen maklumat program pendidikan. Terdapat dua jenis program yang sedang dilaksanakan di negara ini - pendidikan am dan khusus, iaitu profesional. Kedua-dua jenis dibahagikan kepada asas dan tambahan.

Program pendidikan am utama termasuk:

  • prasekolah;
  • permulaan;
  • asas;
  • sederhana (penuh).

Program profesional utama dibahagikan seperti berikut:

  • profesional menengah;
  • profesional yang lebih tinggi (sarjana, pakar, ijazah sarjana);
  • latihan vokasional lepasan ijazah.

Sistem pendidikan moden di Rusia melibatkan beberapa bentuk pendidikan:

  • dalam dinding bilik darjah (sepenuh masa, separuh masa (petang), sambilan);
  • dalam keluarga;
  • pendidikan diri;
  • luar negeri

Gabungan borang pendidikan yang disenaraikan juga dibenarkan.

  1. Institusi saintifik dan pendidikan. Mereka berfungsi untuk melaksanakan program pendidikan.

Institusi pendidikan ialah struktur yang terlibat dalam pelaksanaan proses pendidikan, iaitu pelaksanaan satu atau lebih program latihan. Institusi pendidikan juga menyediakan penyelenggaraan dan pendidikan untuk pelajar.

Skim sistem pendidikan di Persekutuan Rusia kelihatan seperti ini:

Institusi pendidikan ialah:

  • negeri (subordinat serantau dan persekutuan);
  • perbandaran;
  • bukan negara iaitu swasta.

Kesemua mereka adalah entiti sah.

Jenis institusi pendidikan:

  • prasekolah;
  • pendidikan umum;
  • rendah, am, pendidikan vokasional tinggi dan pendidikan vokasional lepasan ijazah;
  • pendidikan tinggi tentera;
  • pendidikan tambahan;
  • latihan khas dan pembetulan jenis sanatorium.

III. Struktur melaksanakan fungsi pengurusan dan kawalan.

IV. Persatuan entiti undang-undang, kumpulan awam dan syarikat awam-negara yang beroperasi dalam sistem pendidikan Persekutuan Rusia.

Struktur

Institusi adalah pautan utama dalam sistem pendidikan Persekutuan Rusia. Institusi pendidikan menjalankan kerja pendidikan mengikut rancangan dan set peraturan yang dibangunkan khas.

Tidak mustahil untuk menerangkan secara ringkas sistem pendidikan di Persekutuan Rusia, kerana ia adalah pelbagai dan terdiri daripada komponen yang berbeza. Tetapi mereka semua termasuk dalam kompleks yang direka pada setiap peringkat pendidikan untuk menjalankan pembangunan konsisten penunjuk kualitatif individu dan profesional individu. Institusi pendidikan dan semua jenis latihan membentuk sistem pendidikan berterusan Rusia, yang menggabungkan jenis latihan berikut:

  • negeri,
  • tambahan,
  • pendidikan diri.

Komponen

Program pendidikan dalam sistem pedagogi Persekutuan Rusia adalah dokumen holistik yang dibangunkan dengan mengambil kira:

  • Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, yang merangkumi lebih daripada 70% kandungan program pendidikan;
  • permintaan nasional dan serantau.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan - Standard Pendidikan Negeri Persekutuan - mengandungi keperluan, pematuhan yang wajib bagi institusi yang mempunyai akreditasi negeri.

Pendidikan vokasional

Pembangunan sistem pendidikan di Rusia tidak dapat dibayangkan tanpa pembentukan penuh keperibadian, yang dicapai dengan menguasai pengetahuan mendalam, kebolehan profesional, kemahiran dan kecekapan yang kukuh dalam satu atau lebih profesion. Reformasi pendidikan vokasional direka untuk memastikan kemajuan bagi setiap pelajar.

Arah utama untuk meningkatkan pendidikan vokasional termasuk:

  • memperkukuh dan memperluaskan asas material pendidikan vokasional;
  • penciptaan pusat amalan di perusahaan;
  • menarik profesional pengeluaran untuk latihan;
  • meningkatkan kualiti latihan kepakaran.

Sistem pendidikan moden di Persekutuan Rusia membayangkan pengembangan komponen profesional.

peraturan

Dokumen utama yang mengawal selia aktiviti institusi pendidikan ialah Undang-undang "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" yang diterima pakai pada tahun 2012. Ia menetapkan sikap terhadap proses pembelajaran dan mengawal komponen kewangannya. Memandangkan sistem pendidikan berada di peringkat pembaharuan dan penambahbaikan, dekri dan perintah baru muncul dari semasa ke semasa, dan senarai peraturan sentiasa dikemas kini, tetapi hari ini ia termasuk:

  1. Perlembagaan Persekutuan Rusia.
  2. Program sasaran pembangunan pendidikan.
  3. Undang-undang persekutuan "Mengenai pendidikan tinggi dan pascasiswazah", "Mengenai pindaan kepada akta perundangan pada peringkat pendidikan profesional tinggi".
  4. Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains "Mengenai universiti dan organisasi induk", "Mengenai pelaksanaan program Bologna".
  5. Contoh peruntukan mengenai organisasi proses pendidikan.
  6. Konsep pemodenan sistem pendidikan di Rusia.
  7. Resolusi "Mengenai kerjasama dengan organisasi asing dalam bidang pendidikan."
  8. Model peruntukan mengenai latihan tambahan.

Senarai itu juga termasuk undang-undang, peraturan, dekri dan perintah yang berkaitan secara berasingan dengan setiap "tingkat" sistem pendidikan.

Pengurusan sistem pendidikan di Persekutuan Rusia

Di peringkat teratas ialah Kementerian Pendidikan dan Sains, yang terlibat dalam membangunkan doktrin bidang pendidikan dan merangka dokumen pengawalseliaan. Selanjutnya agensi persekutuan dan penghibur peringkat perbandaran terletak. Pasukan kerajaan tempatan memantau pelaksanaan akta yang dikeluarkan dalam struktur pendidikan.

Mana-mana organisasi pengurusan mempunyai kuasa sendiri yang jelas, yang dipindahkan dari peringkat tertinggi ke peringkat terendah, yang tidak mempunyai hak untuk melaksanakan tindakan tertentu dalam dasar pendidikan. Ini tidak bermakna mewakilkan hak untuk membiayai aktiviti tertentu tanpa persetujuan dengan struktur yang lebih tinggi.

Pemeriksaan pematuhan umum terhadap peruntukan perundangan dijalankan oleh sistem pengurusan pendidikan negeri-awam di Persekutuan Rusia. Organisasi yang termasuk di dalamnya terutama berkaitan dengan fungsi sekolah dan memantau pelaksanaan prinsip:

  • pendekatan pengurusan yang berperikemanusiaan dan demokratik;
  • sistematik dan integriti;
  • kebenaran dan kesempurnaan maklumat.

Untuk memastikan dasar itu konsisten, negara mempunyai sistem pihak berkuasa pendidikan di peringkat berikut:

  • pusat;
  • bukan jabatan;
  • republik;
  • autonomi-serantau;
  • Daerah berautonomi

Terima kasih kepada gabungan pengurusan terpusat dan terdesentralisasi, adalah mungkin untuk memastikan bahawa pentadbir dan organisasi awam bekerja untuk kepentingan kolektif. Ini mewujudkan batu loncatan untuk pelaksanaan peraturan pengurusan tanpa pertindihan dan membawa kepada peningkatan penyelarasan tindakan semua jabatan sistem pendidikan.