Mire kell figyelniük a szülőknek, ha gyermekük rossz jegyeket hoz? Mi a teendő, ha rossz osztályzatot kapott

Létezik egy iskolai sztereotípia: az életben való sikerhez kitűnő tanulónak kell lenni, ill legalább, jól tanulni. Másrészt a nevek jól ismertek híres személyiségek akik teljes vesztesek voltak: Winston Churchill, Bill Gates, Alekszandr Puskin, végül.

Ma a „Mítoszirtók” első találkozójáról lesz szó szakértőkkel és pszichológusokkal, szülőkkel és iskolásokkal, amelyet a „Profilum” pályaorientációs szolgálat tartott annak érdekében, hogy megértsük: mit tegyenek az iskolák és a szülők a C tanulókkal?

A szülők hozzáállása a gyermekeik iskolai osztályzataihoz kétértelmű. Vannak, akik szerint a C osztályzatok rosszak, mások abban bíznak, hogy a C tanulók alkotják majd a jövő kreatív osztályát. Az iskolásoknak gyakran mondják, hogy a rossz jegyek, beleértve a „C” osztályzatot is, akadályok lesznek az életben: rosszul teljesít az egységes államvizsgán, nem kerül be. jó egyetemés nem világos, hogyan fogsz tovább élni. Ez valóban?

Két Dimas történetei

Dima néhány éve végzett az iskolában

Középiskolában és általános iskolában minden nagyon gördülékenyen ment, de a gimnáziumban a tanároknak és a szülőknek nagy nehezen elmagyarázták, hogy ez vagy az a tudás mennyire lesz hasznomra a jövőben. Bármilyen kérdésre azt válaszolták, hogy „erre szükség lesz az egyetemen” vagy „ez kell”. Szerencsére a gimnáziumom szakos volt, 1-2 éves egyetemi szinten programozást és algoritmusokat tanítottak nekünk. Ezeket a tárgyakat egy igazi cég szakembere tanította, és nagyon könnyű volt vele dolgozni, megértettem, miért van szükség erre az egészre. Volt haszontalan tudás is, például földrajzból Szudán gazdaságát tanulmányoztuk. Miért van szükségem rá?

A második osztályos Dima egyáltalán nem szeret semmit az iskolában, és ezért jár iskolába, „hogy ne idegesítse anyját”.

Dima második osztályos anyukája

A fiamat átvittem egy másik osztályba, ahol kevesebb a feladat. De sajnos Dima elvesztette a tanulási vágyat, mert az osztály sokkal gyengébb volt, és a program már befejeződött. A tanulás iránti érdeklődés problémáját részben megoldottuk az otthoni játékos tanulással. Dima mindent nagyon jól megtanul játékos formában.

Változik az iskola szerepe

Ez csak két példa arra, hogy a gyerekek miért kaphatnak rossz jegyeket, beleértve a kompromittált C-ket is. Az iskolai osztályzatok csak közvetett mutatói a tudásnak. Az igazi probléma a motiváció hiánya az anyag megtanulásához. Ebben az esetben a szülők keresik a lehetőséget, hogy adják gyermeküket jobb oktatás, nem szabványos módon közelíti meg ezt a kérdést.

Mark Sartan

Az Oktatási Rendszerfejlesztési Központ „Smart School” vezetője

Az iskolának válaszolnia kell a szülők kérésére. Van ma választásunk, hogy melyik iskolába adjuk gyermekeinket? Ami azt illeti, nem! Ezért a szülőknek be kell fejezniük azt, amit a tanárok nem tudtak. De az a tény, hogy a szülők felteszik a kérdést, hogy „mit tegyenek?”, ha a gyermek „rossz jegyei” vannak, azt sugallja, hogy a probléma megoldható.

Az iskola szerepe az emberek életében az évek során megváltozott. Korábban azokat, akik nem tudtak megbirkózni, „Kamcsatkába” küldték, majd kizárták az iskolából. Ma már a második évre sem hagyható a gyerek, pedig néhány szülő ezt oktatási céllal is kéri.

Ljudmila Petranovskaya

Azoknak az embereknek az esélyei, akik csak ülni tudnak és egyszerű algoritmikus műveleteket végezni, nullának bizonyulnak, hiszen a gépek ma már sok szempontból hatékonyabb, mint az emberek. Az iskolásoknak új szemléletre, új tudásra van szükségük. Ugyanakkor a késedelmes pedagógiai eredmények problémáját, amikor a tanuló nem érti, miért kapja ezt vagy azt a tudást, a motivációt helyettesítő osztályzatok kompenzálják. De a digitális bennszülöttek generációja, akik megtanulják az érintőképernyő használatát, mielőtt beszélni tudnának, és az e-sportok és a vloggolás iránt érdeklődnek, teljesen más megközelítést igényel. Az előző generációkkal ellentétben ők kérdéseket tehetnek fel: „Miért kell ez nekem?”, és szinte haszontalan, ha rossz jegyekkel rákényszerítik őket a tanulásra.

Nina Dobrynchenko-Matusevich

a Szülők Ligája vezetője, három gyermek aktív édesanyja

Ma az oktatás már nem társadalmi lift, és önmagában senkit sem tud sehova vinni. Az emberek tisztában vannak ezzel a helyzettel, de a régi módon reagálnak. Azt javasolják, hogy adják vissza az oktatási rendszert, amely segített nekünk és szüleinknek, csak hogy erősebbé és jobbá tegyék. Ehelyett új formátumokat kell létrehoznunk a megszerzett tudás tanítására és értékelésére.

A statisztikák azt mutatják Orosz becslések nagyon elszakadt a valóságtól. Ha az USA-ban minden iskolai évfolyam 7%-os fizetésemelést ad, akkor Oroszországban 7%-kal csökkennek a fizetések az átlagpontszám növekedésével - a tanulmányi környezetben tapasztalható karrier-elfogultság miatt, ahol a fizetési szint alacsonyabb. Országainkban magasabb értéket munkatapasztalattal rendelkezik. Amint az EBK kutatása kimutatta, ha valaki dolgozott valahol a tanulmányai alatt, akkor 33%-kal magasabb a fizetése. A tanulás közbeni munkavégzés azonban általában nem befolyásolja a tanulmányi teljesítményt.

Az értékelés mind az iskolát, mind az oktatási rendszert megrontja

Általában, ahogy a pszichológusok megjegyzik, az osztályzatok gyakran vezérmotívummá alakulnak: a legtöbb esetben senkit nem érdekel, hogy a gyerek mit tud valójában – az számít, hogy milyen osztályzatokat hoz.

Mária Volosina

gyakorló pszichológus az oktatási rendszerben

A tanár kiválasztása a gyermek számára szinte elérhetetlen lehetőség. Fontos megérteni, hogyan lehet a valóságban támogatni a szülőt és a gyermeket. Az iskolapszichológus segítsége a szülő számára abban áll, hogy segítsen „leoldani” az értékelést a gyermekről. Segíts a szülőnek megérteni, milyen a gyereke, miben jó? - az ilyen kérdések megzavarják a szülőket. Jó, ha a szülő leül a gyerekével, és elkezd rájönni, látja a fejlődést, és dolgozik a hibákon.

Ahhoz, hogy az értékelés objektív legyen, világos kritériumoknak kell lenniük, hogy az eredmény érthető és megkérdőjelezhető legyen. Például be nyugati országok A főiskolákat a végzettek átlagkeresete alapján rangsorolják, a jelentkezők jól tudják, hogy az iskolai tanulmányaik végén milyen pontszámot kell elérniük, így beszélhetünk az osztályzatok kiegyensúlyozott szerepéről az ember életében.

Ljudmila Petranovskaya

Pszichológiai összefüggésben meg kell értenünk, hogy amikor az értékelést a szubjektív attitűd kifejezésére használjuk, akkor elkerülhetetlenül kialakul a félelem a gyermek rossz megítélésétől. El kell választani a búzát a pelyvától, értékelni kell az ember cselekedeteit, tudását és cselekedeteit magának az embernek az értékelésétől. A pedagógusoknak értékelniük kell a gyerekek konkrét cselekedeteit belül oktatási folyamat. Értékelni kell, hogyan tanul a gyermek, hogyan kommunikál a külvilággal.

Mi legyen a pontszám?

Annak érdekében, hogy az értékelés ne legyen korlátozó tényező a gyermek fejlődésében, a szülőknek, a tanároknak és maguknak a gyerekeknek is változtatniuk kell a hibákhoz való hozzáállásukon, mivel ezek a tanulás természetes szakaszának részét képezik. A pszichológusok szerint a motivációnak három szintje van: szenvedély, megküzdés és elkerülés. És ha ma egy „hármas” pontosan az elkerülés mintáját képezheti az emberben, akkor minden lehetséges módon azon kell dolgoznunk, hogy ez a jegy a téma leküzdésére, és még jobb, lelkes tanulmányozására ösztönözzen.

Íme a beszélgetés teljes videója.

Meg kell-e büntetni gyermekét az iskolai rossz jegyekért? Kell-e megfosztani a gyerektől a telefont a nem kielégítő matematika jegy miatt?

Ma a gyerek rossz hangulatban tért vissza az iskolából. A sarokba dobta az aktatáskáját, lazán a székre dobta a kabátját, összeráncolta a homlokát, és elgondolkodott valamin. Az anya izgatottan faggatni kezdi, hogy mi történt, mire a gyerek sértődötten naplót vesz elő a táskájából, rossz jegyet mutat matekból, és könnyekbe fullad.

A rossz értékelésre való ilyen heves reakció már nem olyan gyakori, mint korábban. A gyerekeket gyakran nem érdekli, hogy mit kapnak: D-t vagy A-t. Megértik, hogy egy rossz iskolai jegyért otthon semmit nem kapnak, így az iskolai sikerességük menthetetlenül esik.

El kell hagyni a büntetést?

A jelenlegi iskolai és otthoni oktatási rendszer a demokratikus értékek felé hajlik: véleménynyilvánítás szabadsága az iskolában, a gyermek, mint egyén tisztelete, némi engedékenység a szeszélyeinek, a büntetés el nem fogadása, mint nevelési intézkedés. De szükséges-e lemondani a büntetésről? A teljesen demokratikus nevelési stílusra áttért szülők nem nevelnek-e akaratos és közömbös gyerekeket, akiknek aztán mindegy, hol laknak és dolgoznak?

Rögtön meg kell jegyezni, hogy szó sem lehet fizikai büntetésről. A gyerekek nem játékok, fájdalmat és szenvedést éreznek. Valaki azt mondhatja, hogy az apja volt a felelős a rossz jegyeiért, és a nagyapja is megverte az apját gyerekkorában. De ez normális? Egy gyerekben ez csak gyűlöletet kelt a szülő iránt, tiszteletet és tiszteletet nem. De ha a testi fenyítéssel minden világos, akkor kell-e egyáltalán büntetni a rossz jegyekért? Valószínűleg szükséges.

Az értékelés a gyermek sikerének mutatója

Ez nem mindig objektív mérőszám, de mégis megmutatja, hogy a tanuló elsajátította-e az iskolai tananyagot vagy sem. A szülőnek érdekeltnek kell lennie gyermeke sikeres oktatásában. Nem szabad a véletlenre bíznia a gyermek oktatását.

Az értékelés segítségével a tanár szabályozza a tanuló viselkedését. Leggyakrabban éppen rossz viselkedésük miatt kapnak elégtelen osztályzatot a gyerekek. Az íróasztalomnál beszélgettem a szomszédommal - nem értettem a nyelvtani szabályt, forogtam-forgattam - nem hallottam házi feladat. És sok ilyen példa van. Az értékelés a tanulók viselkedésének kezelésének eszköze. De ha a szülők nem büntetnek az osztályzatokért, akkor a tanár egyszerűen elveszíti ezt a befolyást, mert a gyereket nem érdekli, hogy rossz jegyet adnak-e vagy sem, tovább játszik és zavarja az osztálytársait.

- Hogyan bér. Ha egy alkalmazott nem dolgozik jól, megrovást kap. Akkor miért ne lehetne egy szegény diákot megbüntetni gyenge teljesítménye miatt? Nem figyelve a rossz jegyekre, a szülők káros sztereotípiát alakítanak ki gyermekükben: nem kell dolgozni, hanem mindent megkap, amit akar. Egy ilyen hiedelem nagyon fájdalmas hatással lesz a jövőjére. munkaügyi tevékenységés az élet a társadalomban.

Igen, meg kell büntetni a rossz jegyekért. De már csak egy maradt fontos kérdés: a hírhedt „büntetni” szó. A képzelet azonnal elképzel egy szegény gyereket, aki éhségsztrájkot kezd, és örökre bezár a szobájába. Jobb, ha nem „büntet”, hanem „reagál”. Reagálj a rossz osztályzatokra, reagálj a gyenge órai teljesítményre, reagálj a fegyelemsértésekre. Hogyan kell helyesen reagálni a kudarcokra?

Hogyan reagáljunk a kudarcra?

1. Mint már elhangzott, fizikai kínzással keveset lehet elérni. A szülőknek olyan intézkedéseket kell tenniük, amelyek azt jelzik, hogy a rossz osztályzat valóban rossz. Például csökkentse a számítógép- vagy telefonhasználatot, amíg a pontszámot ki nem javítják. Eleinte könnyek és könyörgések ömlenek a szegény szülőre, de határozottságot kell mutatni, különben a gyerek megszokja, hogy könnyeket ejt, amikor elégedetlen.

2. Az általános iskolás korú gyermekek nagymértékben függnek a környezetüktől. A szülők ezt kihasználva példát mutathatnak gyermeküknek egy sikeresebb osztálytársról. De ennek nem szabad megaláztatásnak lennie: „Nézd, milyen nagyszerű, és te milyen szemtelenség vagy!” egy ilyen megfogalmazás negativizmust és elutasítást okoz. A szülőknek egyszerűen a tanulásra kell összpontosítaniuk a gyermeket, nem pedig a szórakozásra, hogy példát mutassanak, és ne piszkálják az orrát.

3. Miért mennek dolgozni a felnőttek? Fizetni. Miért járnak iskolába a gyerekek? Hogy becslést kapjunk. Ez a rendszer egyáltalán nem fedi le az oktatás teljes fontosságát, de a gyermeknek világosan meg kell értenie. Csak így nem kapja meg, amit akar. Célja eléréséhez keményen kell dolgoznia, jó jegyeket kell szereznie az iskolában, és nem szabad megszegnie a fegyelmet. A szülő megígérheti, hogy vesz egy új konzolt, de cserébe joga van jó osztályzatokat követelni a negyedévre. Röviden: a gyermeknek világos elképzeléssel kell rendelkeznie arról, hogy miért kap osztályzatokat.

4. Soha nincs szükség primitív megaláztatásokra. Próbáljon meg logaritmusokat és összetett mondatokat kitalálni saját maga, akkor megérti, milyen könnyű A-t szerezni. Csak az tud megalázni, sértegetni, aki máshogy nem tud „segíteni”. Lehet, hogy a gyerek lemaradt, és az iskolai elfoglaltság miatt nem tudja egyedül pótolni a kimaradt anyagot. A szülők mindig érdeklődjenek a házi feladatok iránt, segítsenek gyermeküknek, és ne várják el tőle, hogy önállóan tanulja meg a matematikát és az oroszt.

Válaszolnia kell az osztályzatokra, különben a gyermek elveszti az iskolalátogatásra való ösztönzést. A demokrácia az demokrácia, de a tanulmányi teljesítményt nem lehet a véletlenre bízni, mert ez rossz életértékeket és életszemléletet olthat a gyermekben.

Biztos benne, hogy gyermeke csak kitűnő jegyekkel tanulhat? Hallottál róla valamit? Akkor ez a vallomás Elena Kucherenko anyától, akinek sok gyereke van, neked szól.

Amikor a legidősebb lányunk, Varya iskolába járt, szörnyű hibát követtem el, amit még mindig javítok. Elmondtam neki, hogy kiváló tanuló vagyok, és ugyanezt várom el tőle.

Az első pár évben minden rendben volt. Jól tanult, beszámolt a sikereiről, mindannyian örültünk neki, büszkék voltunk stb. Még a füzeteit sem néztem meg, nemhogy az elektronikus naplóját.

De egy nap elővettem az egyik füzetét, belelapoztam, és láttam, hogy egy hármas ceruzával volt jelölve.

– Varya, mi ez? - kérdeztem szigorúan. A lányom sírt, és bevallotta, hogy fél attól, hogy megtudom és megszidom. Egy négyes jó lenne, de egy három! – Azt mondtad, hogy kiváló tanuló legyek!

A lányom félt elmondani, hogy valami nem ment neki az iskolában, tudod?!?! Én magam, saját kezemmel építettem a félelem és a bizalmatlanság falát közénk. És el sem merem képzelni, hová vezet ez végül, ha nem lapozgattam volna azt a balszerencsés jegyzetfüzetet.

Őszintén szólva abban a pillanatban még össze is voltam zavarodva, és nem tudtam, mit tegyek. Csak megöleltem, elmondtam neki, hogy szeretem, és megkértem, hogy soha többé ne hazudjon neki. És ne félj. És átment egy másik szobába gondolkodni. És sírj.

Eszembe jutott, hogy az ismerőseim fia elmegyógyintézetbe került, mert az anyukája és az apukája azt követelte, hogy kapjon egyenes A-t, sikert, diplomát, nagy jövőt, és ne szégyelljék őt. Ennek eredményeként a srác idegei és pszichéje egyszerűen nem bírta. És a legrosszabb az, hogy nem akart hazatérni a „durából”. Mert, mint később bevallotta, csak ott tudott nyugodtan lélegezni, mert a kórházban nem kellett tőle, hogy valaki büszke legyen, és elérjen bizonyos magasságokat. És nem kellett egyenesen A-t kapnia ahhoz, hogy szeressék.

„És ez soha nem fog megtörténni velem” – voltam biztos benne.

És az én Varyám sírt, átfestette a C osztályát, és aggódott, hogy nem lesz képes kitűnő tanulóvá válni, mint az anyja... Mint a rossz anyja!

– Igen, Varya, édesanyád kiváló tanuló volt az iskolában. És kitüntetéssel végzett az intézetben. De a legfontosabb vizsgáját - a jó anya képességéről - szilárd D-vel tette le... Micsoda D! Téten!"…

Nem, ezt nem neki mondtam, hanem magamnak. És megértettem, hogy most sokat kell javítanunk. És mindenekelőtt nekem – magamban.

Eszembe jutott, mennyire aggódott minden vizsgálat előtt. Most már tudtam, miért. Mennyire aggódtam a négyesek miatt... És ez rossz, egészségtelen élmény volt.

Ne gondold, hogy nem szerettem őt kevésbé ezek miatt a négyesek miatt, és még jobban ezért az árnyékolt három miatt. És abban a pillanatban úgy tűnt számomra, hogy még jobban szeretem őt, mint mindig. Nagyon sajnáltam őt, sírtam! És fogalmad sincs, mennyire utáltam magam!

Olyan vagyok, mint azok a szülők, akiknek a fia kiugrott az ablakon. És nem jobban, mint azok, akik a kórházban végezték. És biztos vagyok benne, hogy ezek az emberek nem voltak rosszak, csak a legjobbat akarták. Mindannyian a legjobbat akarjuk, de néha nagyon rosszul tesszük.

Én magam, a legjobbat akarva, saját kezemmel teszem boldogtalanná a gyermekemet. Önmaga! Jó, szeretett lányom! Ki az első otthoni asszisztensem, aki nagyon igyekszik a kedvében járni, támogatni és megkönnyíteni a sokgyermekes életemet.

Milyen könnyű hibázni, és milyen nehéz lehet kijavítani. Sokszor mondtam neki később, hogy nem a jegyeiért, vagy egyáltalán semmiért nem szeretem, és mindig szeretni fogom, bármi történjék is! És mi - nos, ez a „kiváló tanuló”. A lényeg nem az A. A lényeg az, hogy próbálkozz, tegyél meg mindent, ami tőled telik, hogy a lelkiismereted nyugodt legyen. És akkor bármi történik.

Láttam, hogy Varya eleinte még mindig aggódott, amikor B-t (B!!!) kapott. Aztán volt egy pillanat, amikor megnyugodott, és úgy döntött, hogy ez a „paradigmaváltásom” azt jelenti, hogy „szívhatom” a tanulmányaimat, mert anyám „mindenre rájött”, és nem kap érte semmit.

A negyedik osztályban hála Istennek minden jobb lett. Nos, van pár B-nk, és mi van... Varyusha még egyszer azt mondta nekem: „Anya, emlékszel, attól féltem, hogy ideges leszel, ha nem vagyok kitűnő tanuló? Emlékszel? Olyan nehéz volt akkor tanulnom! Csak az osztályzatokra gondoltam! És amikor beszélgettünk, az iskola olyan könnyűvé és érdekessé vált számomra! El tudod képzelni?.. És ha nagy leszek, általános iskolai tanár akarok lenni!”

Igaz, nemrég volt a negyedik osztály végén ezek a GIA-k (vagy egységes államvizsgák), amelyeknek őszintén szólva számomra nem világos a jelentése. Mennyire nem világos az áramlatban iskolai tananyag. Varya nagyon aggódott minden vizsga előtt, és folyamatosan azt kérdezte: "És ha nem megyek át, nem fognak átvinni, igaz?" Miért van szükségük a kisgyermekeknek erre a sok gondra, kérem, magyarázza el?

Tegnapelőtt pedig ballagás volt Varya iskolájában. A kiváló tanulók oklevelet kaptak. A végén pedig többen is odajöttek hozzám, és meglepetten kérdezték: „Mi, hát Varya nem kitűnő tanuló?” – Nem, nem egy kiváló tanuló! - Válaszoltam. És belső megkönnyebbüléssel rájöttem, hogy egyáltalán nem sértődtem meg emiatt. Van egy gyönyörű, okos, kedves lányom, és a lényeg, hogy boldog.

Igaz, Varya hallotta mindezt, majd megkérdezte tőlem: „Kár, hogy nem vagyok kiváló tanuló?” (úgy látszik, ez a hibám még mindig mélyen bevésődött benne). "Nem, nem rossz. A lényeg, hogy megpróbáltad, lányom!”...

Második lányunk, Sonya szeptemberben kezdi az iskolát. Nagyon remélem, hogy nem fogok vele ilyen hibákat elkövetni... És annyira félek megismételni őket... De a lényeg az, hogy rájöttem, hogy nem lehet szidni a jegyeiért. Szeretni, segíteni, támogatni, hinni kell a gyerekben, bárkiben. És higgyen bennünk – anyában és apában. De nem féltem.

És még valami ezekről az osztályzatokról... Valaki azt írja, hogy egyáltalán nem kell adni. Nem tudom. Valószínűleg vannak gyerekek, akiknek szükségük van rájuk. Kell valami, ami bemutatja, mit értek el, vagy mit kell dolgozniuk.

Bármelyik szülő, aki iskolás gyereket nevel, találkozott már legalább egyszer azzal a problémával, hogy meg kell-e büntetni fiát vagy lányát rossz jegyeiért? Mielőtt megragadná az övet, ami a nevelésben alapvetően elfogadhatatlan, vagy megvonná gyermekét a számítógéptől, mert rossz jegyet hozott az iskolából, próbálja megérteni magát. Miért zavar téged ennyire ez a tény? Nem lesz felesleges tisztázni a gyermek gyenge teljesítményének okait.

Az osztályzatok jelentősége az iskolában

A tanulás szerepet játszik egy iskoláskorú gyermek életében fontos szerep, de messze a főtől. Leggyakrabban a rossz jegyek jobban felzaklatják a szülőket. A pszichológusok azt tanácsolják, hogy ne fordítsunk túl sok figyelmet a rossz jegyekre, ha a gyermek csak néha kap rossz osztályzatokat. De ha az iskolai gyenge teljesítmény szisztematikussá vált, akkor érdemes lépni. Először is meg kell találnia ennek a viselkedésnek az okát és a jelölések objektivitását. Gyakran előfordul, hogy méltánytalanul rossz osztályzatot kapnak a tanulók. De ha a kettő jól megérdemelt, akkor érdemes elgondolkodni azon, hogy ez a tény miért bánt annyira?

Szinte minden szülő arról álmodik, hogy gyermekei „jól” és „kiválóan” tanuljanak az iskolában. Aggódnak gyermekük jövője és karrierje miatt, és ez normális. De érdemes-e ilyeneket megadni a naplóban szereplő számokat nagyon fontos? Ne emlékezzünk a nagy zsenikre, akik megbuktak, de tény, hogy az iskolai tanulmányi teljesítmény nem 100%-ban szerencsés jegy a kényelmes és sikeres jövő felé. Sokkal fontosabb a gyermek képességeinek és tehetségének fejlesztése.

Egyes pszichológusok azt tanácsolják, hogy vegyenek fel oktatókat, vagy fordítsanak önállóan figyelmet arra, hogy pontosan azokat a tárgyakat tanulják, amelyekre a gyermek alkalmas. Tehetségeinek fejlesztésével egy fia vagy lánya mélyebb ismeretekre tehet szert olyan tantárgyakról, amelyek a későbbiekben segítik karrierjüket. Leggyakrabban nincs értelme minden tantárgyból jól teljesíteni. Ez csak további stresszbe sodorja a gyereket, és nem arra motiválja, hogy minőségi tudást szerezzen, hanem gépiesen keressen szép jegyzeteket a naplóban.

A rossz iskolai teljesítmény okai

Ha egy gyermek nem tanul jól, annak több oka lehet:

• A diák elvesztette motivációját és érdeklődését a tanulás iránt.
• A rossz jegyek a gyermek demonstratív viselkedésének következményei lehetnek.
• A tanár nem adja elő kellően hozzáértően az anyagot.
• A gyermek krónikus stresszben van.

• A tanuló nehezen sajátít el új ismereteket, nincsenek készségei az információ hatékony asszimilálására.
• Feszültségek tanárokkal vagy társaikkal.
• A szülők nagy jelentőséget tulajdonítanak az osztályzatoknak.

Az iskolai gyenge teljesítmény okainak megszüntetésével jelentősen javíthatja az osztályzatait.

Meg kell-e büntetni a rossz jegyekért?

Elérkeztünk a legfontosabbhoz – kell-e büntetni egy gyereket a rossz jegyekért? És általában hogyan kell reagálni az iskolai teljesítményre? A pszichológusok azt tanácsolják, hogy ne büntessék meg a gyermeket a rossz jegyekért, hanem reagáljanak a lustaságra és a lazaságra. Ha azt látja, hogy egy gyermek korábban „jól” és „kiválóan” tanult, és most elkezdett lecsúszni, sürgősen meg kell találnia ennek a viselkedésnek az okát, mielőtt a helyzet rosszabbodik.

Ha a rossz jegyek fő oka a túlzott lelkesedés számítógépes játékok, hosszú séták barátokkal az utcán, akkor ezt érdemes korlátozni, és nem a rossz jegyekért szidni. Derítse ki a tanulási motiváció elvesztésének okát, és csak ezután tegyen megelőző intézkedéseket.

Érdemes megjegyezni, hogy minden gyerek más. Egyesek számára egy piros jel a naplóban nagy stressz, mások számára jelentéktelen esemény, aminek nem szabad jelentőséget tulajdonítani. Különösen élesen reagálnak a negatív értékelésekre alsó tagozatos iskolások. Ha folyamatosan bünteted a gyereket a kudarcért az okok feltárása nélkül, és nem támogatod erkölcsileg, még nagyobb stresszbe kergeted.

„5”-tel fejezte be a negyedet? Fogd a táblagépedet!

Ne vegyen részt a kudarcok megelőzésében a jó tanulmányi teljesítmény anyagi juttatásokkal és egyéb bónuszokkal való ösztönzésével. Ez a szülői magatartás arra kényszeríti a gyereket, hogy gépiesen kapjon osztályzatokat az iskolában anélkül, hogy a tantárgyakba belemerülne. Mindannyian emlékszünk gyermekkorunkra és a tanárokhoz könyörgő bajtársainkra jó minőségű könnyekkel, manipulációval és más egészségtelen módszerekkel.

Dicsérje meg gyermekét a sikereiért, és hasonlítsa össze a „ma”-t a „tegnap”-val. Ne használjon sikeresebb társakat példaként; ez sérti a gyermek pszichéjét, és mentálisan eltávolodik gyermekétől. Használja gyakrabban a „de” szót a beszédében. „Igen, rosszul vagy rajzolni, de matekból csak A-t kapsz”, „Igen, C-t kaptál, de ezúttal kevesebbet hibáztál” stb.

Ne feledje, hogy a tanulási motiváció a tanár tantárgyhoz való hozzáállásától, a szülők tanuláshoz való hozzáállásától és a tanuló személyes ösztönzésétől függ. E tényezők szövetsége adja kiváló eredményeket. Ne irányítsa túlzottan a tanulót, különösen alsó tagozaton. Nem szabad házi feladatot elkészítenie neki, csak ellenőrizze, hogy teljesíti-e a feladatait.

Az iskola ne legyen teher, és a tanulási motiváció legyen a rossz jegyekért járó büntetés elkerülése. Ekkor a gyermek egészséges érdeklődést fejleszthet ki az új ismeretek iránt, miközben igazi örömet szerez a tanulásban.

Most olvasott egy cikket a weboldalunkon. Kérjük, kommentben értékelje 1-től 5-ig terjedő skálán. És ha nem nehéz, írjon néhány szót arról, hogy mit gondol a modern oktatásról.