សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ តើសមត្ថភាពខុសគ្នាអ្វីខ្លះ? ប្រភេទមនុស្សអាស្រ័យលើសមត្ថភាព

មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងថាមនុស្សគ្រប់រូបមានសមត្ថភាព។ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចដាក់ឈ្មោះសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់ពួកគេដោយទំនុកចិត្តនោះទេ។ តើត្រូវកំណត់សមត្ថភាពរបស់មនុស្សដោយរបៀបណា ហើយក្នុងទិសដៅណាដែលត្រូវអភិវឌ្ឍ? ចូរ​ស្រាយ​បំភ្លឺ​បញ្ហា​នេះ។

ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដោយផ្អែកលើការដែលបុគ្គលសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យដ៏សំខាន់នៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ សមត្ថភាពមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសមត្ថភាព ចំនេះដឹង និងជំនាញនោះទេ ប៉ុន្តែបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងល្បឿន ជម្រៅ និងហ្មត់ចត់នៃការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាព។ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់តាំងពីកំណើត ដូច្នេះហើយក្នុងវ័យកុមារភាព ទំនោររបស់កុមារចំពោះសកម្មភាពមួយ ឬសកម្មភាពផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញ។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្សពីកំណើត

ជាធម្មតាគ្មាននរណាម្នាក់កត់សម្គាល់ពួកគេ ឬយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ។ ហេតុអ្វីបានជាយូរ ៗ ទៅសមត្ថភាពក្នុងការរីករាយ, ស្ថិតនៅក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ន, ការប្រាស្រ័យទាក់ទង, លេង, រីករាយនឹងជីវិត, បង្ហាញអារម្មណ៍ដោយបើកចំហ, មានអារម្មណ៍ស្រឡាញ់, សកម្មនិងរីករាយត្រូវបានបាត់បង់។ ហើយ​មនុស្ស​ម្នាក់​ប្រាថ្នា​ចង់​បាន​កុមារភាព ដូច​ជា​ឋានសួគ៌​ដែល​បាត់​បង់។ មានផ្លូវចេញនៅទីនេះ ទ្វារបើកទូលាយ អ្នកគ្រាន់តែចង់ប្រើវា។ តើ​វា​មានន័យ​យ៉ាង​ដូចម្តេច? គ្រាន់តែព្យាបាលអ្នកគ្រប់គ្នាដោយក្ដីស្រឡាញ់ ហើយដឹងគុណរាល់នាទីដែលអ្នករស់នៅ។ អ្នកនឹងឃើញពីរបៀបដែលអារម្មណ៍នៃភាពពេញលេញនៃជីវិតនឹងត្រលប់មកវិញ ហើយជាមួយនឹងវាសុភមង្គល។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្សលាក់

ដោយវិធីនេះ ពួកគេក៏មានពីកំណើតផងដែរ ប៉ុន្តែជារឿយៗបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាលទ្ធផលនៃការប៉ះទង្គិចភ្លាមៗ ស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ក្នុងភាគច្រើនលើសលប់។ តួអក្សរអវិជ្ជមាន. បន្ទាប់មកមនុស្សនោះស្រាប់តែ "ឃើញពន្លឺ" ក្លាយជាមនុស្សមានប្រាជ្ញា គាត់ត្រូវទទួលរងនូវជំងឺតេឡេ ចក្ខុវិស័យកាំរស្មីអ៊ិច និងបាតុភូតស្រដៀងគ្នា។

ទេពកោសល្យ

ទាំងនេះគឺជាអ្វីដែលយើងតែងតែមានន័យដោយឃ្លា "សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស"។ នៅពេលដែលបុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានដឹងនៅក្នុងសកម្មភាពណាមួយ ឈានដល់កម្ពស់គួរឱ្យកត់សម្គាល់ ទេពកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញ។ តន្ត្រី សិល្បៈ អក្សរសាស្ត្រ កីឡា។ល។ ប្រសិនបើកុមារចូលចិត្តធ្វើអ្វីមួយ វាសមហេតុផលក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើសកម្មភាពនេះ និងជួយយុវជនឱ្យដើរលើផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យរបស់គាត់។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស៖ ទទួលបាន និងអភិវឌ្ឍ

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងរកសមត្ថភាពពិសេសរបស់អ្នក? តើអាចបង្កើតពួកវាបានទេ? បញ្ហាទាំងនេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយតាមពីរវិធី៖

សេណារីយ៉ូ #1

ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនេះគឺជាបទពិសោធន៍នៃស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរទោះបីជាមិនចាំបាច់ភ្លាមៗក៏ដោយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានជួយដោយអារម្មណ៍នៃភាពអស់សង្ឃឹម ស្ថានភាពបង្ខំ នៅពេលដែលជីវិតខ្លួនឯងកំណត់លក្ខខណ្ឌ។ ឧទាហរណ៍ ជនស៊ីវិលមិនមានលទ្ធភាពរស់រានមានជីវិត លក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរ. ហើយ​ប្រសិនបើ​សង្គ្រាម​កើតឡើង គាត់​នឹង​នឹង​អភិវឌ្ឍ​ជំនាញ​ថ្មី។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ស្រេកឃ្លានហើយមិនស្លៀកពាក់តាំងពីកុមារភាពគាត់នឹងអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យឧក្រិដ្ឋជនឬក្លាយជាអ្នកជំនួញឬទាំងពីរ។ ខណៈពេលដែលមិត្តភក្ដិដែលធំឡើងក្នុងភាពកក់ក្ដៅ និងការលួងលោមទំនងជានឹងក្លាយជាអ្នកឯកទេសដ៏មានជំនាញក្នុងវិស័យមួយចំនួន។

សេណារីយ៉ូ #2

ជាដំបូង ឆ្លើយសំណួរ៖ តើចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពលេងប៊ីយ៉ាដែរ ឬទេ បើអ្នកមិនធ្លាប់លេងបៀ? ចុះ​ធ្វើ​ម៉េច​ដឹង​ថា​អ្នក​មាន​សមត្ថភាព​ទាំង​នេះ? សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អ្នកអាចរកឃើញទេពកោសល្យរបស់អ្នកតាមរយៈបទពិសោធន៍។ រឿងចំបងគឺថាអ្នកចូលចិត្តការងារដែលអ្នកនឹងធ្វើហើយអ្វីៗផ្សេងទៀតនឹងធ្វើតាម។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាព គឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈដែលកំណត់ទំនោររបស់មនុស្សក្នុងការអនុវត្តប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។

តើអ្វីទៅជាសមត្ថភាព

សមត្ថភាពគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដែលមនុស្សម្នាក់មាន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចូលរួមក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមាននៃទំនោរពីកំណើត។

គួរកត់សំគាល់ថា រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពមិនអាចស្មើនឹងសមត្ថភាព ជំនាញ និងសំណុំនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សទេ។ នៅទីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្ទៃក្នុងដែលកំណត់ល្បឿននិងស្ថេរភាពនៃការទទួលបានលក្ខណៈជាក់លាក់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនជឿថា សមត្ថភាពអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈដែលពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នេះគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតដែលសំណុំនៃចំណេះដឹង និងជំនាញត្រូវបានរៀបចំឡើង និងផ្តល់រូបរាងជាក់លាក់។

ស្ថិតិសមត្ថភាព

ដើម្បីអនុវត្តមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដោយជោគជ័យ ប្រភេទផ្សេងៗនៃសមត្ថភាពត្រូវតែមាន។ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាផ្សេងៗ រួមទាំងទំនោរពីកំណើត វិសាលភាពវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំ និងអ្នកដទៃ។ អ្នកជំនាញកំណត់លក្ខណៈដូចខាងក្រោមដែលពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាព៖

• ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សពីគ្នាទៅវិញទៅមក។
• កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពកំណត់ភាពជោគជ័យនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ;
• មិនដូចគ្នាទៅនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែកំណត់គុណភាព និងភាពងាយស្រួលនៃការទទួលបានរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។
• សមត្ថភាពមិនមែនជាតំណពូជ;
• កុំកើតឡើងដោយឯករាជ្យប្រសិនបើបុគ្គលនោះមិនត្រូវបានចូលរួមក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព;
• អវត្ដមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបាត់បន្តិចម្តង ៗ ។

តើមានសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ?

រចនាសម្ព័ននៃសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយផ្នែកជាក់លាក់នៃសកម្មភាពដែលពួកវាត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុត។ ក្នុងន័យនេះ ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

• ផ្លូវចិត្ត - សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងចំពោះមុខបុគ្គលយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
• សមត្ថភាពតន្ត្រីកំណត់វត្តមាននៃការស្តាប់ សំឡេង ភាពប្រែប្រួលល្អចំពោះចង្វាក់ ចង្វាក់ និងបទភ្លេង ក៏ដូចជាការយល់យ៉ាងរហ័សនៃមូលដ្ឋាននៃការលេងឧបករណ៍មួយចំនួន។
• អក្សរសាស្ត្រ - នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិយ៉ាងពេញលេញ បញ្ចេញមតិ និងស្រស់ស្អាតក្នុងការសរសេរ។
• សមត្ថភាពបច្ចេកទេសបង្ហាញពីការគិតរួមដ៏ល្អ ក៏ដូចជាការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីប្រតិបត្តិការនៃយន្តការមួយចំនួន។
• រាងកាយ - បង្ហាញពីរាងកាយរឹងមាំនិងសាច់ដុំអភិវឌ្ឍក៏ដូចជាការស៊ូទ្រាំល្អនិងប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងទៀត;
• សមត្ថភាពសិក្សាបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ និងយល់ពីចំនួនដ៏ធំនៃព័ត៌មាន ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ។
• ជំនាញសិល្បៈគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ និងបញ្ជូនសមាមាត្រ និងពណ៌ ក៏ដូចជាការបង្កើត ទម្រង់ដើមល​ល។

វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថានេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃសមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់អាចមាននោះទេ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាព

រចនាសម្ព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាពអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដូចខាងក្រោម:

• យោងតាមប្រភព៖
  • សមត្ថភាពធម្មជាតិមានរចនាសម្ព័ន្ធជីវសាស្រ្ត និងត្រូវបានកំណត់ដោយការវិវត្តនៃទំនោរពីកំណើត។
  • សមត្ថភាពសង្គម - ដែលទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការបណ្តុះបណ្តាល។
• យោងតាមទិសដៅ៖
  • សមត្ថភាពទូទៅគឺចាំបាច់ដោយសារតែការពិតដែលថាពួកគេមានវិសាលភាពធំទូលាយនៃកម្មវិធី។
  • សមត្ថភាពពិសេសគឺចាំបាច់នៅក្នុងករណីនៃការអនុវត្តប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។
• ស្របតាមលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖
  • សមត្ថភាពសក្តានុពលបង្ហាញខ្លួនឯងតាមពេលវេលាបន្ទាប់ពីការប៉ះពាល់នឹងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន;
  • សមត្ថភាព​ពិត​ប្រាកដ​គឺ​ជា​អ្វី​ដែល​កើត​ឡើង​នៅ​ក្នុង​ ពេលនេះពេលវេលា។
• យោងតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖
  • អំណោយទាន;
  • ទេពកោសល្យ;
  • ទេពកោសល្យ។

សញ្ញាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាព

ប្រភេទនៃសមត្ថភាពគឺមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។ រចនាសម្ព័ននៃគំនិតរួមមានលក្ខណៈសំខាន់បី:

• លក្ខណៈបុគ្គលនៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត ដែលបម្រើជាលក្ខណៈពិសេសដាច់ដោយឡែក ដែលកំណត់បុគ្គលម្នាក់ខុសពីមនុស្សផ្សេងទៀត;
• វត្តមាននៃសមត្ថភាពកំណត់ភាពជោគជ័យក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ (ក្នុងករណីខ្លះដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពនៅកម្រិតត្រឹមត្រូវវត្តមានឬផ្ទុយទៅវិញអវត្តមាននៃលក្ខណៈជាក់លាក់ត្រូវបានទាមទារ);
• ទាំងនេះមិនមែនជាជំនាញ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខណៈបុគ្គលដែលកំណត់ការទទួលបានរបស់ពួកគេ។

រចនាសម្ព័ន្ធ, កម្រិតសមត្ថភាព

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមានពីរសំខាន់គឺ៖

• បន្តពូជ (មានវិសាលភាពដែលមនុស្សម្នាក់យល់ឃើញព័ត៌មានចូល និងកំណត់លក្ខណៈនៃបរិមាណដែលអាចផលិតឡើងវិញបាន);
• ការច្នៃប្រឌិត (បង្កប់ន័យសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពដើមថ្មី) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមានកម្រិតសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

• ទំនោរគឺជាលក្ខណៈធម្មជាតិរបស់មនុស្សដែលកំណត់ទំនោររបស់គាត់ចំពោះប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ
• giftedness គឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍនៃ inclinations, ដែលកំណត់អារម្មណ៍នៃភាពងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចមួយចំនួន;
• ទេពកោសល្យគឺជាទេពកោសល្យបុគ្គលដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទំនោរក្នុងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី ដើម។
• ទេពកោសល្យគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទមុន ដែលកំណត់ភាពងាយស្រួលនៃការបំពេញកិច្ចការគ្រប់ប្រភេទ។
• ប្រាជ្ញា​គឺជា​សមត្ថភាព​ដែល​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​យល់​ដឹង​អំពី​ព្រឹត្តិការណ៍​ដែល​កើត​ឡើង​ជុំវិញ​ខ្លួន​អ្នក ព្រម​ទាំង​ទាញ​ការ​សន្និដ្ឋាន​សមស្រប។

ប្រភេទមនុស្សអាស្រ័យលើសមត្ថភាព

រចនាសម្ព័ននៃសមត្ថភាពកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវគុណសម្បត្ដិរបស់បុគ្គលម្នាក់ ក៏ដូចជាទំនោរចិត្ដក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកមនុស្សប្រភេទសិល្បៈ និងការគិត។

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីទី 1 នោះអ្នកតំណាងរបស់វាមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញពួកគេដែលត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍និងការចាប់អារម្មណ៍។ នេះច្រើនតែនាំទៅរកការបង្កើតអ្វីថ្មី។ ចំពោះ​ប្រភេទ​ការ​គិត​វិញ មនុស្ស​បែប​នេះ​មាន​ការ​អនុវត្ត​ជាក់ស្តែង និង​មិន​សូវ​ទទួល​ឥទ្ធិពល​ពី​ខាង​ក្រៅ។ ពួកគេបង្កើតហេតុផលឡូជីខលរបស់ពួកគេ ហើយងាយនឹងបង្កើតខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជាច្បាស់លាស់ផងដែរ។

គួរកត់សម្គាល់ថាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទសិល្បៈមិនមានន័យទាល់តែសោះថាមនុស្សម្នាក់ប្រាកដជាមានរចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពដែលអាចឱ្យគាត់ទទួលបានជំនាញជាក់លាក់ក៏ដូចជាងាយស្រួលអនុវត្តការងារបែបនេះ។ លើស​ពី​នេះ​ទៅ​ទៀត មនុស្ស​ប្រភេទ​សិល្បៈ​មិន​ខ្វះ​ធនធាន​ផ្លូវ​ចិត្ត​ទាល់​តែ​សោះ ប៉ុន្តែ​មិន​សូវ​មាន​ភាព​លេច​ធ្លោ​ទេ។

ការបែងចែកបុគ្គលិកលក្ខណៈទៅជាប្រភេទសិល្បៈ និងការគិតគឺដោយសារតែមនុស្សផ្សេងគ្នាមានអឌ្ឍគោលអភិវឌ្ឍន៍ច្រើនជាង។ ដូច្នេះប្រសិនបើខាងឆ្វេងគ្របដណ្ដប់ នោះមនុស្សម្នាក់គិតជានិមិត្តរូប ហើយប្រសិនបើខាងស្ដាំ - ក្នុងន័យធៀប។

បទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីនៃសមត្ថភាព

វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាទំនើបកំណត់នូវបទប្បញ្ញត្តិជាច្រើនដែលទ្រឹស្តីនៃសមត្ថភាពត្រូវបានផ្អែកលើ៖

• សមត្ថភាពអាចមានបានតែទាក់ទងនឹងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ។ រចនាសម្ព័ន្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងសិក្សាតែទាក់ទងនឹងតំបន់ជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះ មិនមែនជាទូទៅទេ។
• សមត្ថភាពត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំនិតថាមវន្ត។ ពួកគេអាចអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់ ឬទៀងទាត់នៃសកម្មភាពណាមួយ ហើយក៏អាចរលាយបាត់ផងដែរ ប្រសិនបើដំណាក់កាលសកម្មបានបញ្ចប់។
• រចនាសម្ព័ននៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអាយុ ឬរយៈពេលជីវិតដែលគាត់ស្ថិតនៅ។ ដូច្នេះ នៅពេលខ្លះ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលអាចកើតឡើង ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលអតិបរមា។ បន្ទាប់ពីនេះសមត្ថភាពអាចបាត់បន្តិចម្តង ៗ ។
• អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅតែមិនអាចផ្តល់និយមន័យច្បាស់លាស់នៃភាពខុសគ្នារវាងសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យ។ និយាយ​ក្នុង​ន័យ​ទូទៅ គំនិត​ដំបូង​ទាក់ទង​នឹង​ប្រភេទ​សកម្មភាព​ជាក់លាក់។ ចំពោះអំណោយទាន វាអាចមានលក្ខណៈជាក់លាក់ និងទូទៅ។
• សកម្មភាពណាមួយតម្រូវឱ្យមានសំណុំនៃលក្ខណៈជាក់លាក់។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពធានានូវភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តរបស់វា។

ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសមត្ថភាព និងតម្រូវការ

អ្នកចិត្តសាស្រ្តអះអាងថា ទំនាក់ទំនងនៃការកំណត់ និងសំណងកើតឡើងរវាងតម្រូវការ និងសមត្ថភាព។ ក្នុងន័យនេះ បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗខាងក្រោមអាចត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖

• ភាពច្របូកច្របល់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃសមត្ថភាព និងតម្រូវការកំណត់លទ្ធភាពនៃសកម្មភាព។
• ប្រសិនបើសមត្ថភាព ឬតម្រូវការខ្វះខាត ពួកគេអាចផ្តល់សំណងដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។
• ប្រសិនបើសមត្ថភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ នោះតម្រូវការផ្សេងទៀតនឹងពាក់ព័ន្ធតាមពេលវេលា។
• តម្រូវការលើសតម្រូវឱ្យទទួលបានសមត្ថភាពថ្មី។

ការសន្និដ្ឋាន

សមត្ថភាពគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់របស់មនុស្សដែលកំណត់ទំនោររបស់គាត់ដើម្បីអនុវត្តប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ ពួកគេមិនមែនពីកំណើតទេ។ ប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលទាំងទំនោរ វត្តមានដែលជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ផងដែរ គំនិតនេះមិនគួរច្រឡំជាមួយនឹងទេពកោសល្យ ឬទេពកោសល្យនោះទេ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តកំណត់លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ ពួកគេបែងចែកមនុស្សពីគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយក៏កំណត់ពីសមិទ្ធិផលនៃភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ វាជាកំហុសក្នុងការជឿថាសមត្ថភាពគឺជាតំណពូជ នេះអាចនិយាយបានតែអំពីទំនោរប៉ុណ្ណោះ។ លើសពីនេះ ពួកគេមិនអាចកើតឡើងដោយឯករាជ្យបានទេ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយ។ ប្រសិនបើ​គ្មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ទេ នោះ​សមត្ថភាព​នឹង​ចុះ​ខ្សោយ​បន្តិច​ម្តងៗ ហើយ​បាត់​ទៅ​វិញ (ប៉ុន្តែ​នេះ​មិន​មាន​ន័យ​ថា​ពួកគេ​មិន​អាច​ស្ដារ​ឡើង​វិញ​ទេ)។

អាស្រ័យលើវិស័យសកម្មភាព សមត្ថភាពមានច្រើនប្រភេទ។ ដូច្នេះ អ្នកផ្លូវចិត្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះការផ្លាស់ប្តូរក្នុងស្ថានភាព ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយអត្ថន័យ និងសមហេតុផល។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីសមត្ថភាពតន្ត្រី នោះគឺជាវត្តមាននៃការស្តាប់ និងសំឡេង ការយល់ឃើញនៃចង្វាក់ភ្លេង ក៏ដូចជាភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងការលេងឧបករណ៍ភ្លេងផងដែរ។ អក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់យ៉ាងស្រស់ស្អាតនិងបច្ចេកទេស - នៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីមុខងារនៃយន្តការមួយចំនួន។ និយាយអំពីសមត្ថភាពរាងកាយវាគួរអោយកត់សំគាល់ការស៊ូទ្រាំក៏ដូចជាសាច់ដុំដែលបានអភិវឌ្ឍ។ ការអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចយល់ឃើញ និងផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានដ៏ធំ និងសិល្បៈ - ដើម្បីបង្ហាញពណ៌ និងសមាមាត្រ។ នេះគឺជាមូលដ្ឋានមួយ ប៉ុន្តែនៅឆ្ងាយពីបញ្ជីពេញលេញនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គល ដែលជាលក្ខខណ្ឌប្រធានបទសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ សមត្ថភាពមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបុគ្គលម្នាក់មាននោះទេ។ ពួកវាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងល្បឿន ជម្រៅ និងកម្លាំងនៃវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាព។

នៅពេលដែលមនុស្សក្នុងកាលៈទេសៈដូចគ្នាសម្រេចបានជោគជ័យផ្សេងៗគ្នាក្នុងការគ្រប់គ្រង និងអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយ ពួកគេនិយាយថាមនុស្សមួយចំនួនមានសមត្ថភាពសមស្រប ហើយអ្នកផ្សេងទៀតមិនមាន។ ភាពជោគជ័យនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាព និងការអនុវត្តរបស់វាក៏អាស្រ័យលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពផងដែរ។ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាការជម្រុញ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ឬជំនាញនោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះពួកគេទាំងអស់ដើរតួជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាព។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ដូចជាទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀត មានលក្ខណៈផ្លូវចិត្តពីរ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សមត្ថភាពណាមួយមានសមាសធាតុបុគ្គលដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះជីវសាស្រ្ត ឬតម្រូវការជាមុនរបស់វា។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាការបង្កើត។ តំណាងឱ្យ morphological និង មុខងាររចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាល សរីរាង្គអារម្មណ៍ និងចលនា។ ពួកគេភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់ហ្សែន។ បន្ថែមពីលើការកើតពីកំណើត មនុស្សម្នាក់ក៏មានទំនោរដែលកើតចេញពីដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ ទំនោរបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសង្គម។ ទំនោរ​ធម្មជាតិ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​មិន​ទាន់​កំណត់​បុគ្គល​ជោគជ័យ​នោះ​ទេ ពោល​គឺ​មិន​មាន​សមត្ថភាព។ ទាំងនេះគ្រាន់តែជាលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ឬកត្តានៅលើមូលដ្ឋានដែលការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពកើតឡើង។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយទៀតសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ពួកគេគឺបរិយាកាសសង្គម ដែលតំណាងដែលតំណាងដោយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន រួមមានកុមារនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ ដោយមធ្យោបាយចាំបាច់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ រៀបចំប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ជាងនេះទៅទៀត លទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយសក្តានុពលដែលមាននៅក្នុងទំនោរ។ សក្ដានុពលនេះអាចសម្រេចបានក្នុងលក្ខខណ្ឌសមស្រប ប៉ុន្តែភាគច្រើនវានៅតែមិនអាចសម្រេចបាន ដោយសារលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនអំណោយផលរបស់មនុស្សភាគច្រើន។

មានមតិផ្សេងគ្នាអំពីវិសាលភាពដែលសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយតំណពូជ និងកម្រិតណាដោយឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសង្គមជុំវិញនោះ។ ការពិតជាច្រើនបង្ហាញពីឥទ្ធិពលនៃតំណពូជ និងលក្ខខណ្ឌសង្គម។ ការបញ្ជាក់ថាតំណពូជមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការបង្កើតសមត្ថភាពគឺជាការពិតនៃការលេចឡើងដំបូងនៃសមត្ថភាពនៅក្នុងមនុស្សដែលមានអំណោយជាច្រើន។

ប្រភេទនៃសមត្ថភាព. សមត្ថភាពរបស់មនុស្សតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស៖ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ អារម្មណ៍ជាដើម។ អាស្រ័យលើនេះ ប្រភេទនៃសមត្ថភាពខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ psychomotor, sensory-perceptual, mental, imaginative ("imaginative"), mnemonic, attention ("Atentive"), អារម្មណ៍-ថាមវន្ត, ការនិយាយ, volitional ។ ពួកគេគឺជាផ្នែកមួយនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសផ្សេងៗគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តគឺចាំបាច់សម្រាប់គ្រូពេទ្យវះកាត់ អ្នកផលិតនាឡិកា អ្នករាំរបាំបាឡេ។ល។ សមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងបង្កើតមូលដ្ឋាននៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចម្អិនម្ហូប អ្នកភ្លក់ទឹកអប់។ល។

ជីវិតសង្គមរបស់មនុស្សមានពីរផ្នែក៖ សកម្មភាពគោលដៅ និងការទំនាក់ទំនង។ ការបែងចែកនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែកសមត្ថភាពពីរប្រភេទ៖ ប្រធានបទ និងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ សមត្ថភាពមុខវិជ្ជាធានានូវភាពជោគជ័យនៃការគ្រប់គ្រង និងអនុវត្តសកម្មភាពមុខវិជ្ជាគ្រប់ប្រភេទ។ សមត្ថភាពសង្គម និងផ្លូវចិត្តគឺចាំបាច់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយវត្ថុ៖ វាគឺជាការសន្ទនាក្នុងខ្លឹមសារ ហើយតម្រូវឱ្យចាត់ទុកមនុស្សម្នាក់ទៀតជាប្រធានបទ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈស្មើគ្នា និងស្មើគ្នា។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនត្រឹមតែផ្អែកលើផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់ដៃគូរបស់អ្នកផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ ភាពជោគជ័យរបស់វានឹងត្រូវបានកំណត់ដោយថាតើប្រធានបទនោះអាចយល់អំពីមនុស្សម្នាក់ទៀតបាន យកកន្លែងរបស់គាត់ដោយបញ្ញាស្មារតី រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តវិធីដែលសមហេតុផលបំផុត ផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តធ្វើឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ត្រឹមត្រូវ ។ល។ ក្រុមនៃសមត្ថភាពនេះរួមបញ្ចូលទាំងចរិតលក្ខណៈដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស។ សមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តភាគច្រើនគឺជាក់លាក់ណាស់ ហើយមិនដំណើរការក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពគោលដៅនោះទេ។ ដូចគ្នានេះដែរគឺជាការពិតសម្រាប់សមត្ថភាពប្រធានបទ។ ម្យ៉ាង​ទៀត ពួកគេ​ពិបាក​ប្រសព្វ​គ្នា​ណាស់។ ដូច្នេះ ការពិតជាច្រើនអាចយល់បាន នៅពេលដែលអ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួនបានបង្ហាញពីអសមត្ថភាពពេញលេញក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្ស និងផ្ទុយមកវិញ។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពទូទៅ សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសត្រូវបានសម្គាល់។ សមត្ថភាពទូទៅកំណត់ពីភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាច្រើនប្រភេទក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពបញ្ញា។ ការចងចាំដែលបានអភិវឌ្ឍ, សុន្ទរកថា។ល។ សមត្ថភាពពិសេសកំណត់ភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់។ ពួកគេធ្វើការតែក្នុងដែនកំណត់នៃសកម្មភាពរៀងៗខ្លួនប៉ុណ្ណោះ។ ទាំងនេះរួមមាន តន្ត្រី គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងសមត្ថភាពផ្សេងៗទៀត។ សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសតែងតែរួមរស់ជាមួយគ្នា បំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជាក់លាក់ណាមួយគឺអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើសមត្ថភាពពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើសមត្ថភាពទូទៅផងដែរ។ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ មនុស្សម្នាក់មិនអាចកំណត់ខ្លួនឯងឱ្យបង្កើតសមត្ថភាពពិសេសបានទេ។

អាស្រ័យលើផលិតភាពនៃសកម្មភាព ឬទំនាក់ទំនង និងលក្ខណៈនៃផលិតផលដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ សមត្ថភាពបន្តពូជ និងការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានសម្គាល់។ សមត្ថភាពបន្តពូជប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពមេ សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញ ពោលគឺប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ។ ពួកគេគឺចាំបាច់សម្រាប់ការស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍ពិសេស ហើយដូច្នេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សម្នាក់ជាប្រធានបទ និងជាបុគ្គល។ សូមអរគុណដល់ពួកគេ គ្មានការបង្កើតអ្វីទេ មានតែការអភិរក្ស និងការកម្សាន្តនៃបទពិសោធន៍មនុស្សជាតិដែលបង្គរនៅក្នុងជំនាន់បន្តបន្ទាប់ប៉ុណ្ណោះ។ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតកំណត់ការបង្កើតវត្ថុនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ការផលិតថ្មី គំនិតដើមការរកឃើញ ការច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ពួកគេជាអ្នកធានានូវវឌ្ឍនភាពសង្គម។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់។ សំណុំនៃសមត្ថភាពមួយចំនួនដែលកំណត់សកម្មភាពជោគជ័យជាពិសេសរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ និងសម្គាល់គាត់ពីមនុស្សផ្សេងទៀតដែលធ្វើសកម្មភាពនេះក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាត្រូវបានគេហៅថាអំណោយទាន។ កម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពដើម និងភាពថ្មីនៃវិធីសាស្រ្ត ត្រូវបានគេហៅថាទេពកោសល្យ។ ទេពកោសល្យគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាព ភាពពេញលេញរបស់ពួកគេ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃភាពប៉ិនប្រសប់ត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃការទាមទារដែលដាក់លើបុគ្គលដោយសកម្មភាព។ ទេពកោសល្យគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃទេពកោសល្យ វាគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ ដោយឯករាជ្យ និងដើមឡើយធ្វើសកម្មភាពស្មុគស្មាញណាមួយ។ ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​ទេពកោសល្យ​និង​ទេពកោសល្យ​គឺ​មិន​មាន​បរិមាណ​ច្រើន​ដូច​ជា​គុណភាព​នោះ​ទេ។ ទេពកោសល្យបង្កើតយុគសម័យទាំងមូលនៅក្នុងវិស័យសកម្មភាពរបស់គាត់។ ដូច្នេះ Mozart ក្នុងតន្ត្រី, Charles Darwin ក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ, I. Newton ក្នុងរូបវិទ្យា, លអាចចាត់ទុកថាជាទេពកោសល្យមួយ។

សមត្ថភាពកាន់តែច្បាស់ មនុស្សតិចពួកគេមានពួកគេ។ បើ​និយាយ​ពី​កម្រិត​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព មនុស្ស​ភាគ​ច្រើន​មិន​លេចធ្លោ​តាម​វិធី​ណា​មួយ​ឡើយ។ មានមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យមិនច្រើនទេ មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យតិចជាងច្រើន ហើយទេពកោសល្យអាចរកបាននៅគ្រប់វិស័យប្រហែលមួយសតវត្ស។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សតែមួយគត់ដែលបង្កើតជាមរតករបស់មនុស្សជាតិ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេទាមទារឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត។ តាមពិតទៅ បុគ្គលដែលមានទេពកោសល្យ និងពូកែពិសេស កម្រត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយសហសម័យរបស់ពួកគេ។ ការកោតសរសើរពិតប្រាកដនៃការរួមចំណែកច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេចំពោះវប្បធម៌សាធារណៈត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយមនុស្សជំនាន់ក្រោយៗទៀត។

ការបង្កើតសមត្ថភាព។ នៅក្នុងខ្លឹមសារហ្សែនរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពត្រូវបានអភិវឌ្ឍក្នុងសង្គម វិធីទូទៅនៃការដោះស្រាយជាមួយវត្ថុ បាតុភូត និងមនុស្ស ដែលទទួលបានដោយបុគ្គល និងបំប្លែងទៅជាទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានស្ថេរភាព វិធីនៃសកម្មភាព (ជំនួយ) ក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។ ដូច្នេះការបង្កើតសមត្ថភាពគួរតែសំដៅលើការរៀបចំ ប្រភេទចាំបាច់និងវិធីនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងបំប្លែងពួកវាទៅជាទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនសមស្រប។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនោះទេ។

លក្ខខណ្ឌធម្មជាតិដំបូងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគឺទំនោរ។ វាអាស្រ័យលើពួកគេថា ជាដំបូង អាស្រ័យលើថាតើកុមារអាចគ្រប់គ្រងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយជោគជ័យដែលសង្គមបានប្រគល់ឱ្យគាត់ដោយរបៀបណា។ ពួកគេអាចអនុគ្រោះឬរារាំងនេះដែលត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីនៅពេលសាងសង់វិធីសាស្រ្តទម្រង់។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃលំហាត់ដែលត្រូវគ្នា ពួកគេត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ និងរួមបញ្ចូលជាមួយវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលទទួលបាន (ជំនួយ)។ ជាលទ្ធផល ភាពខុសប្លែកគ្នានៃធម្មជាតិ និងសង្គម បុគ្គល និងបុគ្គលកើតឡើង។

ពេលវេលាទាក់ទងនឹងអាយុនៃការរកឃើញនៃទំនោរ និងការរៀបចំនៃដំណើរការខ្លួនវាគឺមានសារៈសំខាន់ក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម​មុន​, វា​កាន់​តែ​ងាយ​ស្រួល​និង​លឿន​ជាង​មុន​គឺ​ជា​ការ​សម្រេច​បាន​ លទ្ធផលអតិបរមា. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់គួរតែចងចាំនូវអ្វីដែលហៅថា រយៈពេលរសើប ក្នុងអំឡុងពេលដែលលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តអំណោយផលបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពជាក់លាក់។ ជាឧទាហរណ៍ រយៈពេលដ៏រសើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពភាសាគឺអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ហើយរយៈពេលរសើបសម្រាប់សមត្ថភាពសិល្បៈគឺជាអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

កាលៈទេសៈទាំងអស់នេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរមនុស្សជាជីវសាស្រ្តដែលមានទំនោរពីកំណើតទៅជាសង្គមដែលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ មនុស្សជុំវិញខ្លួនដែលមានសមត្ថភាព និងមធ្យោបាយអប់រំចាំបាច់ ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាពចាំបាច់ចំពោះកុមារ។ ភាពស្មុគស្មាញដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅទីនេះ ពោលគឺការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃសមត្ថភាពបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភាពបត់បែន និងភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលមនុស្សម្នាក់ចូលរួមក្នុងពេលដំណាលគ្នាដើរតួជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះ តម្រូវការខាងក្រោមត្រូវតែបំពេញសម្រាប់សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ (ទំនាក់ទំនង)៖ ចរិតលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត កម្រិតលំបាកល្អបំផុតសម្រាប់អ្នកសំដែង ការលើកទឹកចិត្តត្រឹមត្រូវ និងការធានានូវអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅពេលសម្តែង។

កត្តាសំខាន់ដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺជាផលប្រយោជន៍ពិសេសដែលមានស្ថេរភាពរបស់បុគ្គលនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃអត្ថិភាពសង្គម ដែលត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាទំនោរក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពាក់ព័ន្ធប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ សមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ. ចំណាប់​អារម្មណ៍​ការយល់ដឹង​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ជំនាញ​នៃ​បច្ចេកទេស និង​វិធីសាស្ត្រ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត ហើយ​ជោគជ័យ​ដែល​សម្រេច​បាន​បង្កើន​ការលើកទឹកចិត្ត​បន្ថែម​ទៀត។

ដើម្បីធានាបាននូវការផ្គូផ្គងល្អបំផុតរវាងបុគ្គល និងប្រភេទសត្វ សកម្មភាពការងារវាចាំបាច់ក្នុងការវាយតម្លៃទំនោរទៅរកវិជ្ជាជីវៈ ទំនោរ និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ នេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការណែនាំ និងការជ្រើសរើសអាជីព ដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បាននូវគុណភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់ប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពការងារ។ ផ្អែកលើការវាយតម្លៃនេះ ភាពសមស្របនៃវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់។ យើងអាចនិយាយបានថាមនុស្សម្នាក់គឺសមរម្យសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈដែលបានផ្តល់ឱ្យតែនៅពេលដែលសមត្ថភាពរបស់គាត់ត្រូវគ្នាយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងលក្ខណៈនៃការងារដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ជំពូកទី 23. សមត្ថភាព

សង្ខេប

លក្ខណៈទូទៅសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។គំនិតនៃសមត្ថភាព។ ការកំណត់សមត្ថភាពយោងទៅតាម B.M. Tsplov ។ ទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាព និងភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សា។ សមត្ថភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាព។ លក្ខណៈពិសេសនៃសមត្ថភាពទូទៅ។ សមត្ថភាពទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត។ សមត្ថភាពសិក្សា និងច្នៃប្រឌិត។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និង ភាពខុសគ្នាបុគ្គល. ចំណាត់ថ្នាក់សំខាន់នៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ទំនោរពីកំណើត និងប្រភេទហ្សែន។ ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនោរជាដំណើរការកំណត់ដោយសង្គម។ សក្តានុពល និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង។ សមាមាត្រនៃសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស។ អំណោយទាន។ សំណងនៃសមត្ថភាព។ ជំនាញ និងទេពកោសល្យ។ ទេពកោសល្យ។

ធម្មជាតិនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ទ្រឹស្តីដំបូងនៃសមត្ថភាព។ Phrenology ។ គំនិតនៃសមត្ថភាពរបស់ F. Halley និង F. Galton ។ វិធីសាស្រ្តភ្លោះក្នុងការសិក្សាសមត្ថភាព។ តួនាទីនៃលក្ខណៈអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ គំនិតនៃសមត្ថភាពដោយ K. A. Helve-tsiya ។ លក្ខណៈជីវសាស្រ្តនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ តួនាទីនៃការលេងនៅក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាព។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំគ្រួសារ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ លក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ាក្រូសេដ្ឋកិច្ច និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ បញ្ហានៃការណែនាំអំពីអាជីព។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈសមស្រប និងចំណាត់ថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែចំពោះ E. A. Klimov ។

២៣.១. លក្ខណៈទូទៅនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស

ជាញឹកញាប់ណាស់ នៅពេលដែលយើងព្យាយាមពន្យល់ពីមូលហេតុដែលមនុស្សដែលយល់ថាខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពដូចគ្នា ឬស្ទើរតែដូចគ្នា សម្រេចបានជោគជ័យផ្សេងៗគ្នា យើងងាកទៅរកគោលគំនិត សមត្ថភាព,ជឿថាភាពខុសគ្នានៃភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយរឿងនេះ។ គោលគំនិតដូចគ្នានេះក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរនៅពេលសិក្សាអំពីហេតុផលសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ឬការទទួលបានជំនាញដោយមនុស្សមួយចំនួន និងការបណ្តុះបណ្តាលដ៏វែងឆ្ងាយ សូម្បីតែការឈឺចាប់របស់អ្នកដទៃ។ តើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ?

គួរកត់សំគាល់ថាពាក្យ "សមត្ថភាព" មានច្រើនណាស់។ កម្មវិធីធំទូលាយនៅក្នុងតំបន់អនុវត្តផ្សេងៗគ្នា។ ជាធម្មតា សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈបុគ្គលបែបនេះ ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពមួយ ឬច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពាក្យថា "សមត្ថភាព" ទោះបីជាមានការប្រើប្រាស់យូរអង្វែង និងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក៏ដោយ ក៏ត្រូវបានបកស្រាយដោយអ្នកនិពន្ធជាច្រើនមិនច្បាស់លាស់។ ប្រសិនបើយើងសង្ខេបជម្រើសដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់សម្រាប់វិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ក្នុងការសិក្សាអំពីសមត្ថភាព ពួកគេអាចកាត់បន្ថយទៅជាបីប្រភេទសំខាន់ៗ។ ក្នុងករណីដំបូង សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាចំនួនសរុបនៃលទ្ធភាពទាំងអស់។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងរដ្ឋ។ នេះគឺជាការបកស្រាយដ៏ទូលំទូលាយ និងចំណាស់បំផុតនៃពាក្យ "សមត្ថភាព"។ តាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តទីពីរ សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស ដែលធានាឱ្យការអនុវត្តជោគជ័យ។

536 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

មនុស្ស ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព។ និយមន័យនេះ។បានបង្ហាញខ្លួនហើយត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៅសតវត្សទី 19-19 ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះគឺជារឿងធម្មតា។ វិធីសាស្រ្តទីបីគឺផ្អែកលើការអះអាងដែលថាសមត្ថភាពគឺជាអ្វីមួយដែលមិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ប៉ុន្តែធានានូវការទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការបង្រួបបង្រួម និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្ត។

IN ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក ការសិក្សាពិសោធន៍សមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងជាញឹកញាប់បំផុតដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តចុងក្រោយ។ ការរួមចំណែកដ៏ធំបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកដ៏ល្បីល្បាញ B. M. Teplov ។ គាត់បានកំណត់លក្ខណៈសំខាន់បីខាងក្រោមនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" ។

ទីមួយ សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត។ គ្មាននរណាម្នាក់នឹងនិយាយអំពីសមត្ថភាពនៅពេលដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមនុស្សទាំងអស់ស្មើគ្នានោះទេ។

ទីពីរ សមត្ថភាពមិនត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈបុគ្គលទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែមានតែសមត្ថភាពដែលទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយ ឬសកម្មភាពជាច្រើន។

ទីបី គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ ឬសមត្ថភាពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយដោយបុគ្គលដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះទេ។

ជាអកុសល នៅក្នុងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "ជំនាញ" ជារឿយៗត្រូវបានស្មើគ្នា ដែលនាំទៅដល់ការសន្និដ្ឋានខុស ជាពិសេសនៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ ឧទាហរណ៍បុរាណនៃប្រភេទនេះគឺការប៉ុនប៉ងមិនជោគជ័យរបស់ V. I. Surikov ដែលក្រោយមកបានក្លាយជាសិល្បករដ៏ល្បីល្បាញដើម្បីចូលបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ។ ថ្វីត្បិតតែសមត្ថភាពលេចធ្លោរបស់ Surikov បង្ហាញខ្លួនដំបូងក៏ដោយ ជំនាញចាំបាច់ហើយគាត់មិនទាន់មានជំនាញគូររូបនៅឡើយ។ គ្រូសិក្សាបានបដិសេធមិនអនុញ្ញាតឱ្យ Surikov ចូលសាលា។ ជាងនេះទៅទៀត អធិការនៃសាលាដែលបានមើលគំនូរដែលបង្ហាញដោយ Surikov បាននិយាយថា "សម្រាប់ការគូរបែបនេះ អ្នកគួរតែត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យដើរកាត់សាលា" ។ កំហុស​របស់​គ្រូបង្រៀន​នៅ​សាលា​រៀន គឺ​ពួកគេ​មិន​អាច​បែងចែក​កង្វះ​ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​ពី​កង្វះ​សមត្ថភាព។ Surikov បានបង្ហាញពីកំហុសរបស់ពួកគេដោយទង្វើ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញវាក្នុងរយៈពេលបីខែ ជំនាញចាំបាច់ជាលទ្ធផលដែលគ្រូដដែលបានចាត់ទុកថាគាត់លើកនេះសក្តិសមក្នុងការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងសាលា។ .

ថ្វីត្បិតតែសមត្ថភាពមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក៏ដោយ នេះមិនមែនមានន័យថាពួកគេគ្មានទំនាក់ទំនងជាមួយចំណេះដឹង និងជំនាញនោះទេ។ ភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពអាស្រ័យលើសមត្ថភាព។ ការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញនេះ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបន្ថែមទៀត ខណៈដែលកង្វះជំនាញ និងចំណេះដឹងសមស្រប គឺជាឧបសគ្គដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។

សមត្ថភាព B. M. Teplov ជឿថាមិនអាចមានបានទេ លើកលែងតែក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ថេរ។ សមត្ថភាពដែលមិនអភិវឌ្ឍ ដែលមនុស្សម្នាក់ឈប់ប្រើក្នុងការអនុវត្ត គឺត្រូវបាត់បង់ទៅតាមពេលវេលា។ មានតែតាមរយៈការធ្វើលំហាត់ប្រាណថេរដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សាជាប្រព័ន្ធនៃប្រភេទស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដូចជាតន្ត្រី បច្ចេកទេស និង ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈគណិតវិទ្យា កីឡា ជាដើម យើងគាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នា។

គួរកត់សម្គាល់ថាភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយមិនអាស្រ័យលើនរណាម្នាក់នោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើការរួមផ្សំនៃសមត្ថភាពផ្សេងៗ ហើយនេះគឺជាការបូកបញ្ចូលគ្នា

ជំពូកទី 23. សមត្ថភាព 537

tanning ដែលផ្តល់លទ្ធផលដូចគ្នាអាចត្រូវបានធានា វិធី​ផ្សេង​គ្នា. អវត្ដមាននៃទំនោរចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមួយចំនួន កង្វះរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានទូទាត់ដោយការអភិវឌ្ឍខ្ពស់ជាងរបស់អ្នកដទៃ។ B. M. Tenlov បានសរសេរថា "លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃចិត្តរបស់មនុស្ស" គឺជាលទ្ធភាពនៃសំណងដ៏ធំទូលាយបំផុតនៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួនដោយអ្នកដទៃដែលជាលទ្ធផលនៃភាពទន់ខ្សោយដែលទាក់ទងនៃសមត្ថភាពណាមួយមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនោះទេ។ នៃការអនុវត្តដោយជោគជ័យសូម្បីតែសកម្មភាពបែបនេះដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងសមត្ថភាពនេះ។ សមត្ថភាពដែលបាត់អាចត្រូវបានផ្តល់សំណងក្នុងដែនកំណត់ដ៏ធំទូលាយដោយអ្នកផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។”*

មានសមត្ថភាពច្រើនណាស់។ មានការព្យាយាមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដើម្បីចាត់ថ្នាក់ពួកគេ។ ការចាត់ថ្នាក់ទាំងនេះភាគច្រើនបែងចែកជាចម្បងរវាងសមត្ថភាពធម្មជាតិ ឬធម្មជាតិ (កំណត់ជាមូលដ្ឋានជីវសាស្រ្ត) និងជាពិសេសសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលមានដើមកំណើតសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ។

នៅក្រោម ធម្មជាតិសមត្ថភាព​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​វត្ថុ​ធម្មតា​សម្រាប់​មនុស្ស និង​សត្វ ជាពិសេស​មនុស្ស​ដែល​ខ្ពស់​ជាង។ ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពបឋមបែបនេះគឺការយល់ឃើញ ការចងចាំ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋាន។ ការគិតតាមទស្សនៈជាក់លាក់មួយក៏អាចចាត់ទុកថាជាសមត្ថភាពដែលមានលក្ខណៈមិនត្រឹមតែរបស់មនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាសត្វខ្ពស់ជាងទៀតផង។ សមត្ថភាពទាំងនេះទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសមត្ថភាពពីកំណើត។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា ការ​បង្កើត​មនុស្ស និង​ការ​បង្កើត​សត្វ មិន​ដូច​គ្នា​ទេ។ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើទំនោរទាំងនេះ។ វាកើតឡើងនៅក្នុងវត្តមាននៃបឋម បទពិសោធន៍ជីវិតតាមរយៈយន្តការសិក្សា។ល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមនុស្ស សមត្ថភាពជីវសាស្រ្តទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវចំនួនផ្សេងទៀត ជាពិសេសសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្សពិសេសទាំងនេះជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជា គឺជារឿងធម្មតានិង សមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់ពិសេស។នៅក្នុងវេន ពួកគេអាចបែងចែកជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ការអប់រំ និងច្នៃប្រឌិត ប្រធានបទ និងអន្តរបុគ្គល។ល។

TO ទូទៅសមត្ថភាពជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងសកម្មភាពដ៏ធំទូលាយមួយ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុង ប្រភេទនេះ។រួម​បញ្ចូល​ទាំង​សមត្ថភាព​នៃ​ការ​គិត, ភាព​ទន់ភ្លន់ និង​ភាព​ត្រឹមត្រូវ​នៃ​ចលនា​ដោយ​ដៃ, ការ​ចងចាំ, ការ​និយាយ និង​ចំនួន​ផ្សេង​ទៀត​។ ដូច្នេះ សមត្ថភាពទូទៅត្រូវបានយល់ថាជាសមត្ថភាពដែលជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សភាគច្រើន។ នៅក្រោម ពិសេសសមត្ថភាពមានន័យថា អ្នកដែលកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់ ការអនុវត្តដែលទាមទារឱ្យមានទំនោរនៃប្រភេទពិសេស និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពបែបនេះរួមមាន តន្ត្រី គណិតវិទ្យា ភាសា បច្ចេកទេស អក្សរសាស្ត្រ សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត កីឡា។ល។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាវត្តមាននៃសមត្ថភាពទូទៅនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនរាប់បញ្ចូលការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេសនិងផ្ទុយមកវិញ។

អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើននៃបញ្ហានៃសមត្ថភាពយល់ស្របថាសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសមិនទាស់ទែងគ្នាទេ ប៉ុន្តែរួមរស់ជាមួយគ្នា បំពេញបន្ថែម និងពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ លើសពីនេះទៅទៀតក្នុងករណីខ្លះកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទូទៅអាចដើរតួជាលក្ខណៈពិសេស

* ចិត្តវិទ្យា។ / Ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ K. N. Kornilov, prof ។ A. A. Smirnova, prof ។ B.M. Teplova ។ - Ed ។ ទី 3 កែសម្រួល និងបន្ថែម - M. : Uchpedgiz ឆ្នាំ 1948 ។

538 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។ អន្តរកម្មនេះត្រូវបានពន្យល់ដោយអ្នកនិពន្ធមួយចំនួនដោយការពិតដែលថាសមត្ថភាពទូទៅតាមគំនិតរបស់ពួកគេគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃពិសេស។ អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតដែលពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស សង្កត់ធ្ងន់ថា ការបែងចែកសមត្ថភាពទៅជាទូទៅ និងពិសេសគឺបំពានណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ស្ទើរតែគ្រប់មនុស្សទាំងអស់បន្ទាប់ពីការសិក្សាបានដឹងពីវិធីបូក គុណ ចែក ជាដើម ដូច្នេះសមត្ថភាពគណិតវិទ្យាអាចចាត់ទុកថាជាទូទៅ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានមនុស្សមួយចំនួនដែលសមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង ដែលយើងចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីទេពកោសល្យគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ ដែលអាចបង្ហាញក្នុងល្បឿននៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃគំនិត និងប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យា សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញខ្លាំង។ល។

ក្នុងចំណោមសមត្ថភាពទូទៅរបស់មនុស្ស យើងត្រូវតែបញ្ចូលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ សមត្ថភាពដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្ស។សមត្ថភាពទាំងនេះមានលក្ខខណ្ឌសង្គម។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម។ បើគ្មានសមត្ថភាពក្រុមនេះទេ វាពិតជាលំបាកណាស់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការរស់នៅ ក្នុងចំណោមខ្លួនអ្នកស្រដៀងគ្នា។ ដូច្នេះ ដោយគ្មានជំនាញនៃការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង គ្មានសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គមរបស់មនុស្ស ពោលគឺការយល់ឃើញ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សបានត្រឹមត្រូវ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អក្នុងស្ថានភាពសង្គមផ្សេងៗ ជីវិតធម្មតា និង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមនុស្សនឹងមិនអាចទៅរួចទេ។ អវត្ដមាននៃសមត្ថភាពបែបនេះនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នឹងក្លាយជាឧបសគ្គដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានចំពោះការផ្លាស់ប្តូររបស់គាត់ពីជីវសាស្រ្តទៅជាសង្គមមួយ។

បន្ថែមពីលើការបែងចែកសមត្ថភាពទៅជាទូទៅ និងពិសេស វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកសមត្ថភាពទៅជា ទ្រឹស្តីនិង ជាក់ស្តែង។សមត្ថភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយថាអតីតកំណត់ជាមុននូវទំនោរចិត្តរបស់មនុស្សចំពោះការគិតទ្រឹស្តីអរូបី ហើយក្រោយមកទៀតគឺជាក់ស្តែង។ សកម្មភាពជាក់ស្តែង. មិនដូចសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសទេ សមត្ថភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តភាគច្រើនមិនរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយគ្នាទេ។ មនុស្សភាគច្រើនមានសមត្ថភាពមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត។ ពួកគេរួមគ្នាគឺកម្រខ្លាំងណាស់ ជាពិសេសនៅក្នុងមនុស្សដែលមានអំណោយទាន និងចម្រុះ។

ក៏មានការបែងចែកផងដែរ។ សម្រាប់ការអប់រំនិង ច្នៃប្រឌិតសមត្ថភាព។ ពួកវាខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងន័យថា អតីតកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រ ការបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ខណៈពេលដែលអ្នកក្រោយកំណត់លទ្ធភាពនៃការរកឃើញ និងការច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតវត្ថុថ្មីនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណជាដើម។ យើងព្យាយាមកំណត់ថាតើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះពីក្រុមនេះមានសារៈសំខាន់ជាងសម្រាប់មនុស្សជាតិ នោះប្រសិនបើយើងទទួលស្គាល់អាទិភាពរបស់អ្នកខ្លះជាងអ្នកដទៃ នោះយើងទំនងជានឹងធ្វើខុស។ ជាការពិតណាស់ ប្រសិនបើមនុស្សជាតិត្រូវបានដកហូតឱកាសបង្កើត វាស្ទើរតែមិនអាចអភិវឌ្ឍបានឡើយ។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិនបើ​មនុស្ស​មិន​មាន​សមត្ថភាព​រៀន​សូត្រ នោះ​ការអភិវឌ្ឍន៍​មនុស្សជាតិ​ក៏​មិនអាច​ទៅរួច​ដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍អាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមនុស្សអាចបញ្ចូលចំណេះដឹងទាំងមូលដែលប្រមូលបានដោយមនុស្សជំនាន់មុន។ ដូច្នេះហើយ អ្នកនិពន្ធខ្លះជឿថា សមត្ថភាពអប់រំគឺជាសមត្ថភាពទូទៅជាចម្បង ហើយសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាសមត្ថភាពពិសេសដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការច្នៃប្រឌិត។

គួរកត់សម្គាល់ថាសមត្ថភាពមិនត្រឹមតែរួមគ្នាកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកមានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមក។

ជំពូកទី 23. សមត្ថភាព 539

នៅលើមិត្តម្នាក់។ អាស្រ័យលើវត្តមាន និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដែលរួមបញ្ចូលក្នុងភាពស្មុគស្មាញនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សជាក់លាក់ ពួកគេម្នាក់ៗទទួលបានតួអក្សរផ្សេងៗគ្នា។ ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនេះគឺខ្លាំងជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីសមត្ថភាពដែលពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមកដែលរួមគ្នាកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពមួយ។ ដូច្នេះ ការរួមផ្សំគ្នានៃសមត្ថភាពដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ផ្សេងៗកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សជាក់លាក់។

២៣.២. កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងភាពខុសគ្នាបុគ្គល

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ការចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានរកឃើញញឹកញាប់បំផុត៖ សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ។

សមត្ថភាពទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលមួយចំនួន ហើយដើម្បីឱ្យសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយក្នុងការកើនឡើងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដល់កម្រិតខ្ពស់ វាជាការចាំបាច់ដែលវាត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់រួចហើយនៅកម្រិតមុន។ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ដំបូង​ត្រូវ​តែ​មាន​មូលដ្ឋាន​ជាក់លាក់​មួយ​ដែល​បង្កើត​ឡើង ការបង្កើត។ការបង្កើតត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានធម្មជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ជាឧទាហរណ៍ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកវិភាគផ្សេងៗអាចដើរតួជាទំនោរពីកំណើត។ ដូច្នេះលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការយល់ឃើញ auditory អាចដើរតួជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី។ ការបង្កើតសមត្ថភាពបញ្ញាត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងសកម្មភាពមុខងារនៃខួរក្បាល - ភាពរំជើបរំជួលធំជាងឬតិចជាងរបស់វាការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទល្បឿននៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងបណ្តោះអាសន្នជាដើមពោលគឺនៅក្នុងអ្វីដែល I.P. Pavlov ហៅថា ហ្សែន -លក្ខណៈពីកំណើតនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ លក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះរួមមាន:

1) ភាពរឹងមាំនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាក់ទងនឹងការរំភើបពោលគឺសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការទប់ទល់នឹងបន្ទុកខ្លាំងនិងម្តងហើយម្តងទៀតក្នុងរយៈពេលយូរដោយមិនបង្ហាញពីការរារាំងហួសប្រមាណ។

2) ភាពរឹងមាំនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាក់ទងនឹងការរារាំងពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងឥទ្ធិពល inhibitory រយៈពេលយូរនិងញឹកញាប់។

3) តុល្យភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាក់ទងនឹងការរំភើបចិត្តនិងការរារាំងដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រតិកម្មស្មើគ្នានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងឥទ្ធិពលរំភើបនិង inhibitory;

4) lability នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, វាយតម្លៃដោយល្បឿននៃការកើតឡើងនិងការបញ្ចប់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទនៃការរំភើបចិត្តឬការ inhibition ។

បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែលការចាត់ថ្នាក់ 12 វិមាត្រនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្សដែលស្នើឡើងដោយ V. D. Nsbylitsyn ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុត។ វារួមបញ្ចូលទាំងលក្ខណៈសម្បត្តិបឋមចំនួន 8 (កម្លាំង ភាពចល័ត ថាមវន្ត និង lability ទាក់ទងទៅនឹងការរំភើបចិត្ត និងការរារាំង) និង 4 លក្ខណៈសម្បត្តិបន្ទាប់បន្សំ (តុល្យភាពនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិមូលដ្ឋានទាំងនេះ) ។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះអាចអនុវត្តបានទាំងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាំងមូល (របស់វា។ លក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅ) និងចំពោះអ្នកវិភាគបុគ្គល (លក្ខណៈសម្បត្តិផ្នែក)។

540 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាលក្ខណៈពិសេសកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យាពីកំណើតទាំងនេះនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាលសរីរាង្គអារម្មណ៍និងចលនាឬទំនោរពីកំណើតកំណត់មូលដ្ឋានធម្មជាតិនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលរវាងមនុស្ស។ យោងតាម ​​​​I.P. Pavlov មូលដ្ឋាននៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភេទលេចធ្លោនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់និងភាពបារម្ភនៃទំនាក់ទំនងនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះក្រុម typological នៃមនុស្សបីអាចត្រូវបានសម្គាល់: ប្រភេទសិល្បៈ (ភាពលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាដំបូង) ប្រភេទនៃការគិត (ភាពលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរ) និងប្រភេទមធ្យម (តំណាងស្មើគ្នា) ។

ក្រុម typological កំណត់ដោយ Pavlov បង្ហាញពីវត្តមាននៃទំនោរពីកំណើតផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងតំណាងនៃក្រុមមួយឬផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងប្រភេទសិល្បៈ និងប្រភេទនៃការគិត លេចឡើងក្នុងរង្វង់នៃការយល់ឃើញ ដែល "សិល្បករ" ត្រូវបានកំណត់ដោយការយល់ឃើញរួម ហើយ "អ្នកគិត" ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបំបែកវាទៅជាផ្នែកដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងវិស័យនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការគិត “សិល្បករ” មានចំណុចសំខាន់នៃការគិតបែបន័យធៀប និងការស្រមើលស្រមៃ ខណៈដែល “អ្នកគិត” ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការគិតបែបអរូបី និងទ្រឹស្តី។ នៅក្នុងវិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ មនុស្សប្រភេទសិល្បៈត្រូវបានសម្គាល់ដោយអារម្មណ៍កើនឡើង ខណៈពេលដែលអ្នកតំណាងនៃប្រភេទការគិតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រតិកម្មសមហេតុផល និងបញ្ញាចំពោះព្រឹត្តិការណ៍។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាវត្តមាននៃទំនោរជាក់លាក់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនមានន័យថាគាត់នឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់នោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ តម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីគឺត្រចៀកដែលចាប់អារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រឿងកុំព្យូទ័រ (ការស្តាប់) និងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលគឺគ្រាន់តែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីប៉ុណ្ណោះ។ រចនាសម្ព័ននៃខួរក្បាលមិនផ្តល់អោយនូវអ្វីដែលវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញដែលទាក់ទងនឹងការស្តាប់តន្ត្រីអាចកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមមនុស្ស។ វាក៏មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យផងដែរសម្រាប់តំបន់នៃសកម្មភាពដែលមនុស្សម្នាក់នឹងជ្រើសរើសសម្រាប់ខ្លួនគាត់និងឱកាសអ្វីដែលនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរដែលមានស្រាប់របស់គាត់។ អាស្រ័យហេតុនេះ ទំនោរចិត្តរបស់មនុស្សនឹងត្រូវបានអភិវឌ្ឍកម្រិតណា អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់គាត់។

ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃទំនោរគឺជាដំណើរការដែលមានលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គម។ ទំនោរអភិវឌ្ឍ និងបំប្លែងទៅជាសមត្ថភាព ដែលផ្តល់ថាមានតម្រូវការនៅក្នុងសង្គមសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ ជាពិសេសកន្លែងដែលត្រូវមានត្រចៀកល្អសម្រាប់តន្ត្រី។ កត្តាសំខាន់ទីពីរក្នុងការវិវត្តន៍នៃទំនោរគឺលក្ខណៈនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់។

ការបង្កើតគឺមិនជាក់លាក់។ វត្តមាននៃទំនោរជាក់លាក់មួយនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនមានន័យថានៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអំណោយផល សមត្ថភាពជាក់លាក់មួយចំនួនត្រូវតែអភិវឌ្ឍចាំបាច់។ ដោយផ្អែកលើទំនោរដូចគ្នា សមត្ថភាពផ្សេងគ្នាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃតម្រូវការដែលកំណត់ដោយសកម្មភាព។ ដូច្នេះហើយ បុគ្គលដែលមានការស្តាប់ និងចង្វាក់ភ្លេងល្អ អាចក្លាយជាអ្នកសំដែងតន្ត្រី អ្នកដឹកនាំ អ្នករាំ អ្នកចម្រៀង អ្នករិះគន់តន្ត្រី គ្រូបង្រៀន អ្នកតែង។ល។ សមត្ថភាពនាពេលអនាគត។ ដូច្នេះ លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​ឧបករណ៍​វិភាគ​សូរសព្ទ​នឹង​ប៉ះពាល់​យ៉ាង​ជាក់លាក់​នូវ​សមត្ថភាព​ដែល​ទាមទារ​កម្រិត​ពិសេស​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ឧបករណ៍​វិភាគ​នេះ។

ជំពូកទី 23. សមត្ថភាព 541

ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ យើងត្រូវសន្និដ្ឋានថា សមត្ថភាពគឺភាគច្រើនជាសង្គម ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់លាក់របស់មនុស្ស។ អាស្រ័យលើថាតើលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមានឬអត់នោះពួកគេអាចមាន សក្តានុពលនិង ពាក់ព័ន្ធ។

សមត្ថភាពសក្តានុពលត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពដែលមិនត្រូវបានដឹងនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព ប៉ុន្តែមានសមត្ថភាពធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌសង្គមពាក់ព័ន្ធផ្លាស់ប្តូរ។ សមត្ថភាពជាក់ស្តែង ជាក្បួនរួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលត្រូវការនៅពេលណាមួយ ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ សក្ដានុពល និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង គឺជាការចង្អុលបង្ហាញដោយប្រយោលនៃធម្មជាតិនៃស្ថានភាពសង្គម ដែលសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលនោះអភិវឌ្ឍ។ វាគឺជាធម្មជាតិនៃលក្ខខណ្ឌសង្គមដែលរារាំង ឬជំរុញការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពល ហើយធានាឬមិនធានាការបំប្លែងរបស់ពួកគេទៅជាវត្ថុជាក់ស្តែង។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងរួចមកហើយ សមត្ថភាពសំដៅទៅលើលក្ខណៈបុគ្គលបែបនេះ ដែលទាក់ទងនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពប្រភេទណាមួយ។ ដូច្នេះ សមត្ថភាព​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​លក្ខណៈ​សំខាន់​របស់​មនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្មានសមត្ថភាពតែមួយអាចធានាបាននូវការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយជោគជ័យនោះទេ។ ជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយតែងតែអាស្រ័យលើសមត្ថភាពមួយចំនួន។ ការ​សង្កេត​តែ​ម្នាក់​ឯង ទោះ​ជា​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា អ្នកនិពន្ធល្អ។. សម្រាប់អ្នកនិពន្ធ ការសង្កេត ការស្រមើស្រមៃ ការចងចាំ គុណភាពនៃការគិតមួយចំនួន សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងការសរសេរ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពមួយចំនួនផ្សេងទៀតមានសារៈសំខាន់បំផុត។

ម៉្យាងវិញទៀត រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ណាមួយ រួមមានគុណភាពជាសកល ឬទូទៅដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ និងគុណសម្បត្តិពិសេសដែលធានាបាននូវភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពតែមួយប្រភេទ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលកំពុងសិក្សាសមត្ថភាពគណិតវិទ្យា V. A. Krutetsky បានរកឃើញថា ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពគណិតវិទ្យាដោយជោគជ័យ គឺចាំបាច់៖

1) សកម្ម, អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រធានបទ, ទំនោរក្នុងការចូលរួមក្នុងវា, ដែលប្រែទៅជាចំណង់ចំណូលចិត្តនៅកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍ;

2) ចរិតលក្ខណៈមួយចំនួន ការប្រឹងប្រែងជាចម្បង អង្គការ ឯករាជ្យ ការប្តេជ្ញាចិត្ត ការតស៊ូ ក៏ដូចជាអារម្មណ៍បញ្ញាដែលមានស្ថេរភាព។

3) វត្តមានក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពនៃរដ្ឋផ្លូវចិត្តអំណោយផលសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន;

4) មូលនិធិជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យពាក់ព័ន្ធ។

5) លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនៅក្នុងវិចារណញ្ញាណ និងផ្លូវចិត្តដែលបំពេញតម្រូវការនៃសកម្មភាពនេះ។

លើសពីនេះទៅទៀតបួនដំបូងប្រភេទនៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានរាយបញ្ជីគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពណាមួយ ហើយមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពនោះទេ ព្រោះបើមិនដូច្នេះទេសមាសធាតុនៃសមត្ថភាពគួរតែ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្ត ចរិតលក្ខណៈ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ក្រុមចុងក្រោយនៃគុណភាពគឺជាក់លាក់កំណត់ភាពជោគជ័យតែនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាគុណសម្បត្តិទាំងនេះ

542 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

បង្ហាញខ្លួនឯងជាចម្បងនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ ហើយមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្ហាញសមត្ថភាពនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត ជាឧទាហរណ៍ ការវិនិច្ឆ័យដោយទិន្នន័យជីវប្រវត្តិរបស់ A.S. Pushkin បានស្រក់ទឹកភ្នែកយ៉ាងច្រើននៅក្នុងគណិតវិទ្យានៅឯ Lyceum ប៉ុន្តែមិនបានបង្ហាញជោគជ័យគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ។ D.I. Mendeleev ត្រូវបានសម្គាល់ដោយជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យក្នុងវិស័យគណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យានៅសាលា ហើយមាន "មួយ" រឹងមាំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាភាសា។

សមត្ថភាពពិសេសក៏មានដូចជា តន្ត្រី អក្សរសាស្ត្រ ឆាក។ល។

កម្រិតបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគឺ អំណោយទាន។ Giftedness គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពតែមួយគត់ដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយជោគជ័យ។

នៅក្នុងនិយមន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ថា វាមិនមែនជាការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពដែលអាស្រ័យលើភាពប៉ិនប្រសប់នោះទេ ប៉ុន្តែមានតែលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជោគជ័យបែបនេះប៉ុណ្ណោះ។ ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយជោគជ័យ វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែត្រូវមានការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមស្របនៃសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ផងដែរ។ មិនថាមនុស្សមានទេពកោសល្យគណិតវិទ្យាយ៉ាងអស្ចារ្យយ៉ាងណានោះទេ ប្រសិនបើគាត់មិនដែលសិក្សាគណិតវិទ្យាទេ គាត់នឹងមិនអាចអនុវត្តមុខងាររបស់អ្នកឯកទេសសាមញ្ញបំផុតក្នុងវិស័យនេះដោយជោគជ័យនោះទេ។ Giftedness កំណត់តែលទ្ធភាពនៃការទទួលបានភាពជោគជ័យនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ខណៈពេលដែលការសម្រេចនៃឱកាសនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពដែលសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអ្វីដែលចំណេះដឹង និងជំនាញនឹងត្រូវបានទទួល។

ភាពខុសគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គលចំពោះមនុស្សដែលមានអំណោយទានត្រូវបានរកឃើញជាចម្បងក្នុងទិសដៅនៃផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ មនុស្សមួយចំនួនឈប់រៀនគណិតវិទ្យា ខ្លះទៀតនៅប្រវតិ្តសាស្រ្ត ហើយអ្នកខ្លះទៀតនៅការងារសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបន្ថែមទៀតកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពពីរក្រុមនៃសមាសភាគអាចត្រូវបានសម្គាល់។ ខ្លះកាន់កាប់ តំណែងនាំមុខខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតគឺជាជំនួយ។ ដូច្នេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពមើលឃើញ លក្ខណៈសម្បត្តិឈានមុខគេនឹងមានភាពប្រែប្រួលធម្មជាតិខ្ពស់នៃអ្នកវិភាគដែលមើលឃើញ - អារម្មណ៍នៃបន្ទាត់ សមាមាត្រ រូបរាង ពន្លឺ និងម្លប់ ពណ៌ ចង្វាក់ ក៏ដូចជាគុណភាព sensorimotor នៃដៃរបស់វិចិត្រករ។ ការចងចាំក្នុងន័យធៀបដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ ល

សមាសធាតុនាំមុខ និងជំនួយនៃសមត្ថភាពបង្កើតបានជាឯកភាពដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពគឺជាការអប់រំដែលអាចបត់បែនបាន។ សមាមាត្រនៃគុណភាពនាំមុខ និងជំនួយក្នុងសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយប្រែប្រួលពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់។ អាស្រ័យលើគុណភាពដែលបុគ្គលមានក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំ ការបង្កើតនូវគុណភាពជំនួយដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពកើតឡើង។ លើសពីនេះទៅទៀតសូម្បីតែនៅក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នាមនុស្សអាចមាន បន្សំផ្សេងៗគុណសម្បត្តិដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអនុវត្តសកម្មភាពនេះដោយជោគជ័យស្មើៗគ្នា ទូទាត់សងសម្រាប់ការខ្វះខាត។

គួរកត់សម្គាល់ថាកង្វះសមត្ថភាពមិនមានន័យថាមនុស្សម្នាក់មិនស័ក្តិសមក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយនោះទេ ព្រោះមានយន្តការផ្លូវចិត្តសម្រាប់ទូទាត់សងសម្រាប់សមត្ថភាពដែលបាត់។ ជាញឹកញាប់

ជំពូកទី 23. សមត្ថភាព 543

មិន​ត្រឹម​តែ​អ្នក​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ធ្វើ​ទេ​ដែល​ត្រូវ​ចូល​រួម​ក្នុង​សកម្មភាព​នោះ​ក៏​មាន​អ្នក​ដែល​មិន​មាន​ដែរ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យបន្តនៅក្នុងសកម្មភាពនេះគាត់នឹងដឹងខ្លួនឬដោយមិនដឹងខ្លួនទូទាត់សងសម្រាប់ការខ្វះខាតនៃសមត្ថភាពដោយពឹងផ្អែកលើភាពខ្លាំងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ យោងទៅតាម E.P. Ilyin សំណងអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈចំណេះដឹង ឬជំនាញដែលបានទទួល ឬតាមរយៈការបង្កើតរចនាប័ទ្មសកម្មភាពធម្មតារបស់បុគ្គល ឬតាមរយៈមួយផ្សេងទៀត។ សមត្ថភាពអភិវឌ្ឍ. លទ្ធភាពនៃសំណងរីករាលដាលនៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួនដោយអ្នកដទៃនាំឱ្យការពិតដែលថាភាពទន់ខ្សោយដែលទាក់ទងនៃសមត្ថភាពណាមួយមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសកម្មភាពដោយជោគជ័យដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងសមត្ថភាពនេះ។ សមត្ថភាពដែលបាត់អាចត្រូវបានផ្តល់សំណងក្នុងដែនកំណត់ដ៏ធំទូលាយដោយអ្នកផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ នេះប្រហែលជាអ្វីដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សជោគជ័យក្នុងវិស័យជាច្រើន។

ការ​បង្ហាញ​សមត្ថភាព​គឺ​តែង​តែ​មាន​លក្ខណៈ​បុគ្គល​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង ហើយ​ច្រើន​តែ​ប្លែក។ ដូច្នេះវាហាក់ដូចជាមិនអាចកាត់បន្ថយភាពប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្ស សូម្បីតែអ្នកដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នានេះ ទៅជាសំណុំនៃសូចនាករជាក់លាក់មួយ។ ដោយប្រើបច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ មនុស្សម្នាក់អាចបង្កើតបានតែវត្តមាននៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ និងកំណត់កម្រិតទាក់ទងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ហេតុអ្វីបានជាសាច់ញាតិ? ដោយសារតែគ្មាននរណាម្នាក់ដឹងពីកម្រិតដាច់ខាត ឬកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សម្លេង ឬសមត្ថភាពផ្សេងទៀត។ តាមក្បួនមួយការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់មនុស្សជាក់លាក់មួយដោយប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់គាត់ជាមួយនឹងលទ្ធផលជាមធ្យមនៃគំរូជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជា។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពនេះគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបរិមាណ។

នៅពេលកំណត់លក្ខណៈសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ពួកគេតែងតែបែងចែកកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេថាជា ជំនាញ,ឧ. ឧត្តមភាពក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីជំនាញរបស់មនុស្សម្នាក់ ពួកគេមានន័យថាជាចម្បងនូវសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនធ្វើតាមពីនេះទេ ដែលភាពស្ទាត់ជំនាញត្រូវបានបង្ហាញក្នុងចំនួនដែលត្រូវគ្នានៃជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ជំនាញក្នុងវិជ្ជាជីវៈណាមួយទាមទារ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។ វាមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេដែលពួកគេនិយាយថា៖ "ជំនាញគឺនៅពេលដែល "អ្វី" និង "របៀប" មកក្នុងពេលដំណាលគ្នា ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថាសម្រាប់ម្ចាស់វាមិនមានគម្លាតរវាងការសម្រេចកិច្ចការច្នៃប្រឌិត និងការស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយនោះទេ។

កម្រិតបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺ ទេពកោសល្យ។ពាក្យថា “ទេពកោសល្យ” ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងព្រះគម្ពីរ ដែលវាមានអត្ថន័យនៃរង្វាស់នៃប្រាក់ដែលទាសករខ្ជិលម្នាក់បានទទួលពីម្ចាស់របស់គាត់ក្នុងអំឡុងពេលអវត្តមានរបស់គាត់ ហើយជ្រើសរើសកប់ក្នុងដី ជំនួសឱ្យការដាក់វាចូលទៅក្នុងចរាចរ និងរកប្រាក់ចំណេញ។ (ដូច្នេះពាក្យថា "កប់ទេពកោសល្យរបស់អ្នកនៅក្នុងដី") ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ទេពកោសល្យត្រូវបានគេយល់ថាជាកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេស (តន្ត្រី អក្សរសាស្ត្រ ។ល។) ដូច​ជា​សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ​បង្ហាញ​ខ្លួន​និង​អភិវឌ្ឍ​ក្នុង​សកម្មភាព។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានទេពកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពថ្មីថ្មោងជាមូលដ្ឋាន និងភាពដើមនៃវិធីសាស្រ្ត។

ការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃទេពកោសល្យ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពជាទូទៅ គឺស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គម។ តើទេពកោសល្យណាមួយនឹងទទួលបានលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់

544 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

នៅឆ្នាំ 1884 Galton បានរៀបចំមន្ទីរពិសោធន៍ anthropometric នៅឯពិព័រណ៍សុខភាពអន្តរជាតិទីក្រុងឡុងដ៍ ដែលអ្នកទស្សនាណាម្នាក់ដោយចំណាយប្រាក់បីផេន និងបំពេញកម្រងសំណួរ អាចសាកល្បងសមត្ថភាពបញ្ញារបស់គាត់ និងកំណត់កម្លាំងសាច់ដុំ ទម្ងន់ កម្ពស់។ល។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ ហ្គាលតុនបានសន្និដ្ឋានថា វាចាំបាច់ក្នុងការរក្សាសក្ដានុពលបញ្ញានៅក្នុងសង្គមមនុស្សដោយសិប្បនិមិត្ត ដែលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គោលលទ្ធិនៃ eugenics ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញអាស្រ័យលើតម្រូវការនៃសម័យកាល និងលក្ខណៈនៃកិច្ចការជាក់លាក់ដែលប្រឈមមុខនឹងសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

គួរកត់សំគាល់ថា ទេពកោសល្យ គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពជាក់លាក់ ភាពពេញលេញរបស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពដាច់ដោយឡែកពីគ្នា សូម្បីតែសមត្ថភាពដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង ក៏មិនអាចហៅថាទេពកោសល្យដែរ។ ឧទាហរណ៍ក្នុងចំណោមអ្នកពូកែ ទេពកោសល្យអ្នកអាចរកឃើញមនុស្សជាច្រើនដែលមានការចងចាំល្អ និងអាក្រក់។ វាត្រូវបានភ្ជាប់ ជាមួយនោះ។ថានៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស ការចងចាំគ្រាន់តែជាកត្តាមួយដែលជោគជ័យរបស់វាអាស្រ័យ។ ប៉ុន្តែលទ្ធផលគឺមិនមែនទេ។នឹងត្រូវបានសម្រេច ដោយគ្មានភាពបត់បែននៃចិត្ត ការស្រមើលស្រមៃដ៏សម្បូរបែប ឆន្ទៈដ៏រឹងមាំ ការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានគេហៅថា ទេពកោសល្យ។ អំពីពួកគេនិយាយថា ភាពប៉ិនប្រសប់ នៅពេលដែលសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សបង្កើតបានជាសម័យកាលទាំងមូលនៅក្នុងជីវិតនៃសង្គម ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌។ មានមនុស្សតិចណាស់ដែលមានទេពកោសល្យ។ វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថាក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រប្រាំពាន់ឆ្នាំទាំងមូលនៃអរិយធម៌មានមនុស្សមិនលើសពី 400 នាក់។ កម្រិតខ្ពស់នៃទេពកោសល្យដែលបង្ហាញពីទេពកោសល្យគឺជៀសមិនរួចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឧត្តមភាពក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ ក្នុងចំណោមអ្នកពូកែដែលសម្រេចបានលទ្ធិសកលនិយមបែបនេះគឺ អារីស្តូត លោក Leonardo da Vinci, R. Descartes, G.V. Leibniz, M.V. Lomonosov ។ ឧទាហរណ៍ M.V. Lomonosov ទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ៖ គីមីវិទ្យា តារាសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះគាត់ជាសិល្បករ អ្នកនិពន្ធ ភាសាវិទ្យា និងមានចំណេះដឹងពូកែខាងកំណាព្យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមានន័យថា គុណសម្បត្តិបុគ្គលទាំងអស់នៃទេពកោសល្យត្រូវបានអភិវឌ្ឍក្នុងកម្រិតដូចគ្នានោះទេ។ ជាក្បួនមាន "ប្រវត្តិរូប" ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលផ្នែកខ្លះគ្រប់គ្រងលើវា សមត្ថភាពខ្លះបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់។

ជំពូកទី 23. សមត្ថភាព 545

២៣.៣. ធម្មជាតិនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស

ធម្មជាតិនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សនៅតែបង្កឱ្យមានការជជែកគ្នាយ៉ាងក្តៅគគុកក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទស្សនៈមួយក្នុងចំណោមទស្សនៈទូទៅបំផុត មានតាំងពីផ្លាតូ។ អ្នកនិពន្ធដែលប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈនេះអះអាងថា សមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់តាមលក្ខណៈជីវសាស្រ្ត ហើយការបង្ហាញរបស់វាអាស្រ័យទាំងស្រុងលើលក្ខណៈដែលបានទទួលមរតក។ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំអាចផ្លាស់ប្តូរល្បឿននៃរូបរាងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងបង្ហាញខ្លួនឯងជានិច្ចតាមមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀត។ ជាភ័ស្តុតាងនៃទស្សនៈនេះ ការពិតនៃភាពខុសគ្នាបុគ្គលដែលបានសង្កេតឃើញក្នុងវ័យកុមារភាពត្រូវបានប្រើ នៅពេលដែលឥទ្ធិពលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ វាហាក់ដូចជាមិនទាន់អាចសម្រេចបាននៅឡើយ។ ជាឧទាហរណ៍ ទេពកោសល្យតន្ត្រីរបស់ Mozart ត្រូវបានរកឃើញនៅអាយុ 3 ឆ្នាំ Haydn នៅអាយុ 4 ឆ្នាំ។ ទេពកោសល្យក្នុងការគូររូប និងចម្លាក់បង្ហាញខ្លួនឯងនៅពេលក្រោយ៖ សម្រាប់ Raphael - នៅអាយុប្រាំបីឆ្នាំ សម្រាប់ Van Dyck - នៅអាយុដប់ឆ្នាំ។

ការវិវឌ្ឍន៍ដ៏ប្លែកនៃគោលគំនិតនៃការទទួលមរតកនៃសមត្ថភាពគឺជាការសន្មត់នៃទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស និងម៉ាសនៃខួរក្បាលរបស់គាត់។ ដូចដែលបានដឹងហើយថា ខួរក្បាលរបស់មនុស្សពេញវ័យមានទម្ងន់ជាមធ្យមប្រហែល 1400 ក្រាម។ ការកំណត់ម៉ាស់ខួរក្បាលរបស់មនុស្សពូកែបានបង្ហាញថា តើខួរក្បាលរបស់គេជាអ្វី?ច្រើនជាងមធ្យមបន្តិច។ ដូច្នេះ ម៉ាស់ខួរក្បាលរបស់ I. S. Turgenev គឺ 2012 ក្រាម ខួរក្បាលរបស់ D. Byron គឺ 1800 ក្រាម ។ ឧទាហរណ៍តិចជាងតារាល្បីៗដែលមានខួរក្បាលតូចជាងមធ្យម។ ឧទាហរណ៍ ខួរក្បាលរបស់គីមីវិទូដ៏ល្បីល្បាញ J. Liebig មានទម្ងន់ 1362 ក្រាម ហើយរបស់អ្នកនិពន្ធ A. France - 1017 ក្រាម លើសពីនេះ វាបានប្រែក្លាយថាខួរក្បាលធំបំផុត និងធ្ងន់បំផុត - ច្រើនជាង 3000 ក្រាម - ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងមនុស្សវិកលចរិត។ .

គំនិតនៃមរតកនៃសមត្ថភាពក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្រៀនរបស់ Franz Gall ដែលហៅថា phrenology(មកពីភាសាក្រិក រHrenos -"ចិត្ត", ឡូហ្គោ -"ការបង្រៀន") Phrenologists បានព្យាយាមតាមដានការពឹងផ្អែកនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សលើរូបរាងខាងក្រៅនៃលលាដ៍ក្បាល។ គំនិតចម្បងគឺផ្អែកលើការពិតដែលថា Cortex ខួរក្បាលមានមជ្ឈមណ្ឌលមួយចំនួន ដែលនៅក្នុងនីមួយៗសមត្ថភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្ម។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទាំងនេះគឺអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើទំហំនៃផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃខួរក្បាល។ ដោយផ្អែកលើការវាស់វែងពិសេស ផែនទី phrenological ត្រូវបានចងក្រង ដែលផ្ទៃនៃលលាដ៍ក្បាលត្រូវបានបែងចែកទៅជា 27 ផ្នែក ដែលផ្នែកនីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងជាក់លាក់មួយ។ លក្ខណៈបុគ្គល. ក្នុង​ចំណោម​ពួក​គេ​បាន​ឈរ​ចេញ​ពី "សមត្ថភាព" សម្រាប់​តន្ត្រី កំណាព្យ និង​គំនូរ; “ការប៉ះទង្គិច” នៃមហិច្ឆិតា ភាពក្រអឺតក្រទម ភាពក្លាហាន។ ការធ្វើកោសល្យវិច័យជាច្រើនបានបង្ហាញថាលលាដ៍ក្បាលមិនធ្វើតាមរូបរាងរបស់ខួរក្បាលខួរក្បាលទាល់តែសោះ ដូច្នេះការកំណត់លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់មនុស្សដោយដុំពក និងការធ្លាក់ទឹកចិត្តនៃលលាដ៍ក្បាលគឺគ្មានវិទ្យាសាស្រ្ត និងគ្មានមូលដ្ឋាន។

ស្នាដៃរបស់លោក Francis Galton ដែលបានពន្យល់ពីមរតកនៃសមត្ថភាពដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃទ្រឹស្ដីវិវត្តន៍របស់ Charles Darwin ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ការវិភាគជីវប្រវត្តិនៃតួលេខឆ្នើម Galgon បានសន្និដ្ឋានថាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃធម្មជាតិរបស់មនុស្សគឺអាចធ្វើទៅបានតែដោយការបង្កាត់ពូជដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃតំណពូជនៃពូជសាសន៍ជាពិសេសអំណោយទានផ្លូវចិត្តនិង

546 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

មនុស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។ ការបន្តខ្សែរបស់ Galton នៅសតវត្សទី 20 ។ Cote បានកំណត់កម្រិតនៃអំណោយទានរបស់មនុស្សល្បីដោយចំនួនបន្ទាត់ដែលបានបែងចែកទៅឱ្យពួកគេនៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយហើយបានកំណត់អត្តសញ្ញាណមនុស្សប្រហែល 400 នាក់ដែលសមត្ថភាពខ្ពស់អាចត្រូវបានគេតាមដានជាច្រើនជំនាន់។

គួរ​កត់​សម្គាល់​ថា ការ​ចោទ​ប្រកាន់​ទាំង​នេះ​មិន​មែន​គ្មាន​មូលដ្ឋាន​ទេ។ រឿងរបស់គ្រួសារតន្ត្រីករអាល្លឺម៉ង់ Bach គឺគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេស។ ជាលើកដំបូង សមត្ថភាពតន្ត្រីដ៏អស្ចារ្យបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងនាងក្នុងឆ្នាំ 1550។ ស្ថាបនិកនៃគ្រួសារគឺអ្នកដុតនំ V. Bach ដែលដូចដែល T. Ribot បានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ "The Heredity of Mental Properties" បានធ្វើឱ្យព្រលឹងរបស់គាត់ធូរស្រាលបន្ទាប់ពីធ្វើការជាមួយ។ តន្ត្រីនិងច្រៀង។ គាត់មានកូនប្រុសពីរនាក់ ហើយជាមួយពួកគេចាប់ផ្តើមជាបន្តនៃតន្ត្រីករដែលត្រូវបានគេស្គាល់នៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់អស់រយៈពេលពីរសតវត្សមកហើយ។ មានតន្ត្រីករប្រហែល 60 នាក់នៅក្នុងគ្រួសារ Bach ជាង 20 នាក់គឺពូកែ។

វាក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរដែលថាជីដូនរបស់ L. N. Tolstoy គឺ Olga Trubetskaya និងជីដូនរបស់ A.S. Pushkin គឺ Evdokia Trubetskaya គឺជាបងប្អូនស្រី។ អ្នកតំណាងធំបំផុតទាំងប្រាំនៃវប្បធម៌អាឡឺម៉ង់ - កវី Schiller និង Hölderlin ទស្សនវិទូ Schelling និង Hegel ក៏ដូចជារូបវិទូ Max Planck - ត្រូវបានទាក់ទងគ្នា: ពួកគេមានបុព្វបុរសសាមញ្ញ - Johann Kant ដែលរស់នៅក្នុងសតវត្សទី 15 ។

ការសិក្សាមួយដែលធ្វើឡើងដើម្បីពិនិត្យមើលតួនាទីនៃតំណពូជក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបានវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់កុមារដែលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេជាតន្ត្រី ឬមិនមែនតន្ត្រី*។ ខាងក្រោមនេះជាលទ្ធផលនៃការសិក្សានេះ (តារាង ២៣.១)។

តារាង 23.1

ការពឹងផ្អែកលើសមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់កុមារលើទេពកោសល្យតន្ត្រីរបស់ឪពុកម្តាយ

គួរកត់សម្គាល់ថាទិន្នន័យដែលបង្ហាញក្នុងតារាង ខណៈពេលដែលបង្ហាញពីតួនាទីនៃកត្តាតំណពូជ មិនត្រូវគិតពីតួនាទីនៃបរិស្ថានដែលកុមារត្រូវបានចិញ្ចឹមនោះទេ។ ហើយអ្នក និងខ្ញុំដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយតួនាទីនៃបរិស្ថានដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ និងធ្វើសកម្មភាព។ ការស្រាវជ្រាវទំនើបដោយប្រើ ភ្លោះវិធីសាស្រ្ត អនុញ្ញាតឱ្យមានការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតអំពីតួនាទីនៃបរិស្ថាន និងតំណពូជក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រភ្លោះ គឺការសិក្សាដោយគោលបំណងនៃកូនភ្លោះ។ ដូច្នេះនៅក្នុងការសិក្សាមួយចំនួន សមត្ថភាពរបស់កូនភ្លោះដូចគ្នា (monozygotic) និងគ្រាន់តែជាបងប្អូនប្រុសស្រី (ហៅថាបងប្អូនបង្កើត) ត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ វាត្រូវបានគេរកឃើញថាសមត្ថភាពនិងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេនៅក្នុងគូ monozygotic ស្របគ្នាក្នុង 70-80% នៃករណីហើយនៅក្នុងគូនៃបងប្អូនបង្កើត - ក្នុង 40-50% ។ ការសិក្សាទាំងនេះបានធ្វើឱ្យវាអាចអះអាងបានថាសមត្ថភាព ឬយ៉ាងហោចណាស់ទំនោរគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងតំណពូជ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសំណួរនៃអ្វីដែលសំខាន់ជាងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព - បរិស្ថានឬតំណពូជ - នៅតែមិនមានចម្លើយ។

* Rubinshtein S.L.

ជំពូកទី 23. សមត្ថភាព 547

A. Basho និង R. Ploumin បានព្យាយាមឆ្លើយសំណួរនេះនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ពួកគេ ដែលបានសិក្សាពីលក្ខណៈបុគ្គល ដូចគ្នា(មានតំណពូជដូចគ្នា) និង heterozygous(មានតំណពូជខុសគ្នា) កូនភ្លោះ។ ការសិក្សាប្រៀបធៀបនៃកូនភ្លោះដូចគ្នាដែលរស់នៅ និងចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារផ្សេងៗគ្នាបង្ហាញថា ភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេមិនកើនឡើងទេ ប៉ុន្តែភាគច្រើននៅតែដូចគ្នាទៅនឹងកូនដែលចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារតែមួយ។ លើសពីនេះទៅទៀត ក្នុងករណីខ្លះ ភាពខុសគ្នារវាងបុគ្គលម្នាក់ៗ សូម្បីតែត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ កូនភ្លោះដែលមានតំណពូជដូចគ្នា ជាលទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមដោយឡែកពីគ្នា ជួនកាលកាន់តែមានភាពស្រដៀងគ្នានឹងគ្នាទៅវិញទៅមកជាងប្រសិនបើពួកគេចិញ្ចឹមជាមួយគ្នា។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាកុមារដែលមានអាយុដូចគ្នាដែលតែងតែនៅក្បែរគ្នាស្ទើរតែមិនដែលធ្វើដូចគ្នាទេហើយទំនាក់ទំនងស្មើគ្នាទាំងស្រុងកម្រនឹងកើតឡើងរវាងកុមារបែបនេះ។

រាជវង្សជាច្រើននៃសិល្បករ វិចិត្រករ ទាហាននាវិក វេជ្ជបណ្ឌិត និងគ្រូបង្រៀនក៏ផ្តល់សក្ខីកម្មផងដែរចំពោះការពេញចិត្តនៃលក្ខណៈតំណពូជនៃសមត្ថភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាគច្រើនទំនងជាយើងគួរតែនិយាយមិនត្រឹមតែអំពីជីវសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអំពីតំណពូជក្នុងសង្គមផងដែរ។ កុមារដើរតាមគន្លងរបស់ឪពុកម្តាយមិនត្រឹមតែដោយសារតំណពូជប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែតាំងពីកុមារភាពមក គាត់បានរៀន និងស្រលាញ់អាជីពរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្ររុស្ស៊ីវាជាទម្លាប់ក្នុងការពិចារណាគំនិតនៃលក្ខណៈតំណពូជនៃសមត្ថភាពដើម្បីឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងប៉ុន្តែវាមិនពន្យល់ពីការពិតទាំងអស់នៃការបង្ហាញសមត្ថភាពនោះទេ។

អ្នកតំណាងនៃទស្សនៈមួយផ្សេងទៀតជឿថាលក្ខណៈនៃចិត្តត្រូវបានកំណត់ទាំងស្រុងដោយគុណភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ដូច្នេះត្រលប់ទៅសតវត្សទី 18 ។ K. A. Helvetius បានប្រកាសថា ទេពកោសល្យអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការអប់រំ។ អ្នកគាំទ្រនិន្នាការនេះសំដៅទៅលើករណីដែលកុមារនៃកុលសម្ព័ន្ធដែលថយក្រោយបំផុត និងបុព្វកាល ដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលសមស្រប គឺមិនខុសពីជនជាតិអឺរ៉ុបដែលមានការអប់រំនោះទេ។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តដូចគ្នានេះ ពួកគេនិយាយអំពីករណីនៃភាពឯកោក្នុងសង្គមដែលនាំឱ្យមានការខ្វះខាតទំនាក់ទំនង ជាពិសេសអំពីអ្វីដែលគេហៅថា "កុមារ Mowgli" ។ ករណីទាំងនេះគឺជាភស្តុតាងនៃភាពមិនអាចទៅរួចនៃការពិត ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សក្រៅសង្គម។ វិធីសាស្រ្តនេះក៏ត្រូវបានគាំទ្រដោយការពិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំនៃសមត្ថភាពពិសេសមួយចំនួននៅក្នុងវប្បធម៌មួយចំនួន។ ឧទាហរណ៏នៃការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការសិក្សានៃការស្តាប់សំឡេងដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយ O. N. Ovchinnikova និង Yu. B. Gippenreiter ក្រោមការដឹកនាំរបស់ A. N. Leontyev ។

Pitch hearing ឬការយល់ឃើញនៃសំលេង គឺជាមូលដ្ឋាននៃការស្តាប់តន្ត្រី។ ដោយ​ការ​ស្វែង​យល់​ពី​សមត្ថភាព​យល់​ឃើញ​នេះ​ជាមួយ វិធីសាស្រ្តពិសេសអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញការអភិវឌ្ឍតិចតួចបំផុតក្នុងប្រហែលមួយភាគបីនៃប្រធានបទរុស្ស៊ីពេញវ័យ។ ដូចដែលគេអាចរំពឹងទុក បុគ្គលដូចគ្នាទាំងនេះបានប្រែក្លាយទៅជាគ្មានតន្ត្រី។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដូចគ្នាចំពោះមុខវិជ្ជាវៀតណាមបានផ្តល់លទ្ធផលផ្ទុយគ្នា៖ ពួកគេទាំងអស់ស្ថិតក្នុងក្រុមល្អបំផុតទាក់ទងនឹងការស្តាប់សំឡេង។ នៅលើការសាកល្បងផ្សេងទៀត មុខវិជ្ជាទាំងនេះក៏បានបង្ហាញ 100% តន្ត្រីផងដែរ។ ភាពខុសគ្នាដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះត្រូវបានពន្យល់នៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃភាសារុស្ស៊ី និងវៀតណាម៖ ទីមួយគឺភាសា timbre ទីពីរគឺជាភាសាសំនៀង។ នៅក្នុងភាសាវៀតណាម កម្រិតសំឡេងមានមុខងារសម្គាល់អត្ថន័យ ហើយនៅក្នុងភាសារុស្សី កម្រិតសំឡេងនៃការនិយាយមានមុខងារបែបនេះ។

548 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ទេ នៅក្នុងភាសារុស្សី ដូចនៅក្នុងភាសាអ៊ឺរ៉ុបទាំងអស់ សូរសព្ទខុសគ្នានៅក្នុង timbre របស់ពួកគេ។ ជាលទ្ធផល យួនទាំងអស់, ស្ទាត់ជំនាញ កុមារភាពដំបូងភាសាកំណើត ក្នុងពេលជាមួយគ្នាបង្កើតត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រី ដែលមិនកើតឡើងជាមួយកុមាររុស្ស៊ី ឬអឺរ៉ុប។ ឧទាហរណ៍នេះបង្ហាញពីតួនាទីនៃលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន និងលំហាត់ក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាព។

ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយនៃគំនិតនេះគឺការស្នើរថាមនុស្សគ្រប់រូបអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពណាមួយ។ ដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក W. Ushby អះអាងថា សមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយកម្មវិធីនៃសកម្មភាពបញ្ញាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ក្នុងវ័យកុមារភាព។ យោងតាមកម្មវិធីរបស់ពួកគេ មនុស្សមួយចំនួនដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតអាចអនុវត្តបានតែអ្វីដែលពួកគេបានបង្រៀនប៉ុណ្ណោះ។ បច្ចុប្បន្ននេះ អ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលគំនិតនេះនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិកកំពុងបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលពិសេសសម្រាប់ "ការចិញ្ចឹម" កុមារដែលមានអំណោយទាន។ ដូច្នេះនៅវិទ្យាស្ថាន Philadelphia ការប្រើប្រាស់ល្អបំផុតសក្ដានុពលរបស់មនុស្ស ថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 4 ឬ 5 ឆ្នាំ ដោយជឿថារាល់នាទីរាប់ និងខួរក្បាលមិនគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យ "ទំនេរ" នោះទេ។

នៅក្នុងវេន ការសង្កេតជីវិត និងការសិក្សាពិសេសបង្ហាញថា វត្តមាននៃតម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់សមត្ថភាពមិនអាចបដិសេធបានទេ។ ដោយមិនទទួលស្គាល់ពីភាពមិនច្បាស់លាស់នៃសមត្ថភាព ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកមិនបដិសេធពីភាពដើមនៃទំនោរ និងលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាល ដែលអាចក្លាយជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពមួយចំនួន។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីបញ្ហានៃសមត្ថភាពត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលេចធ្លោដូចជា B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, A. N. Leontiev ជាដើម។ នៅក្នុងទម្រង់បង្រួម មុខតំណែងដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីអាចត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោមៈ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សដោយធម្មជាតិ។ ជីវសង្គម។

ដូច្នេះ តំណពូជមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ចាប់តាំងពីលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្សភាគច្រើនកំណត់ទំនោររបស់វា។ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ទំនោរខ្លួនឯងមិនមានន័យថាមនុស្សម្នាក់នឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានោះទេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌសង្គមជាច្រើន។ ទាំងនេះរួមមានភាពពិសេសនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា តម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់សកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះ ភាពពិសេសនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាដើម។

២៣.៤. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

ទំនោរណាមួយត្រូវតែឆ្លងកាត់ផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍ដ៏វែងឆ្ងាយមុននឹងប្រែក្លាយទៅជាសមត្ថភាព។ សម្រាប់សមត្ថភាពជាច្រើនរបស់មនុស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍នេះចាប់ផ្តើមពីកំណើតរបស់មនុស្ស ហើយប្រសិនបើគាត់បន្តចូលរួមក្នុងសកម្មភាពទាំងនោះដែលសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានអភិវឌ្ឍនោះ វាមិនបញ្ឈប់រហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិតរបស់គាត់។

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ដំណាក់កាលជាច្រើនអាចត្រូវបានគេសម្គាល់បាន មនុស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ឆ្លងកាត់រយៈពេលនៃការកើនឡើងនូវភាពរសើបចំពោះឥទ្ធិពលជាក់លាក់ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពនេះ ឬប្រភេទនោះ។ ឧទាហរណ៍

ជំពូកទី 23. សមត្ថភាព 549

វិធានការណ៍ កុមារដែលមានអាយុពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់យ៉ាងខ្លាំង ហើយនៅអាយុ 5 ទៅ 7 ឆ្នាំគាត់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ការអាន។ ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សាមធ្យម និងវ័យចំណាស់ កុមារចូលចិត្តលេងហ្គេមដើរតួ និងបង្ហាញសមត្ថភាពមិនធម្មតាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ និងស៊ាំនឹងតួនាទី។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថារយៈពេលនៃការត្រៀមខ្លួនពិសេសទាំងនេះដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសកម្មភាពពិសេសនឹងបញ្ចប់ឆាប់ឬក្រោយមក ហើយប្រសិនបើមុខងារណាមួយមិនបានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងរយៈពេលអំណោយផលនោះ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់វាប្រែជាពិបាកខ្លាំង ប្រសិនបើមិនមានទាំងស្រុង។ មិនអាចទៅរួច។ ដូច្នេះ ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​របស់​កុមារ គ្រប់​ដំណាក់កាល​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​គាត់​ជា​មនុស្ស​គឺ​សំខាន់។ អ្នក​មិន​អាច​គិត​ថា​នៅ​អាយុ​កាន់តែ​ចាស់​ក្មេង​នឹង​អាច​ចាប់​បាន​។

ដំណាក់កាលចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពណាមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពចាស់ទុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធសរីរាង្គដែលចាំបាច់សម្រាប់វា ឬជាមួយនឹងការបង្កើតនៅលើមូលដ្ឋាននៃសរីរាង្គមុខងារចាំបាច់។ នេះច្រើនតែកើតឡើងនៅចន្លោះពេលកើត និងអាយុប្រាំមួយឬប្រាំពីរឆ្នាំ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការងាររបស់អ្នកវិភាគទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពខុសគ្នានៃមុខងារនៃផ្នែកនីមួយៗនៃខួរក្បាលខួរក្បាល។ នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទូទៅនៅក្នុងកុមារដែលជាកម្រិតជាក់លាក់មួយដែលដើរតួជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាពពិសេស។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេសចាប់ផ្តើម។ បន្ទាប់មកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេសបន្តនៅសាលា ជាពិសេសនៅថ្នាក់បឋមសិក្សា និងមធ្យម។ ដំបូងឡើយ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានជួយដោយល្បែងផ្សេងៗរបស់កុមារ បន្ទាប់មកសកម្មភាពអប់រំ និងការងារចាប់ផ្តើមមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើពួកគេ។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាហ្គេមរបស់កុមារអនុវត្តមុខងារពិសេសមួយ។ វាគឺជាហ្គេមដែលផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដំបូងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ នៅក្នុងដំណើរការនៃហ្គេម ម៉ូតូ ការរចនា ការរៀបចំ សិល្បៈ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងទៀតជាច្រើនត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ លើសពីនេះទៅទៀត លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់មួយនៃហ្គេមគឺថា តាមក្បួនមួយ ពួកគេអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែសមត្ថភាពមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលតែម្តង។

គួរកត់សំគាល់ថា មិនមែនគ្រប់សកម្មភាពដែលកុមារចូលរួម មិនថាការលេង ការបង្ហាញម៉ូត ឬគំនូរ សុទ្ធតែមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនោះទេ។ អំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលធ្វើឱ្យក្មេងគិត។ សកម្មភាពបែបនេះតែងតែជាប់ទាក់ទងនឹងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មី ការរកឃើញលទ្ធភាពថ្មីៗនៅក្នុងខ្លួន។ នេះក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តដ៏រឹងមាំ និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងវា ដើម្បីធ្វើឱ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងចាំបាច់ក្នុងគោលបំណងយកឈ្នះលើការលំបាកដែលកើតឡើង។ លើសពីនេះទៅទៀត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតពង្រឹងការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន បង្កើនកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា បង្កើតទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តពីភាពជោគជ័យដែលសម្រេចបាន។

ប្រសិនបើសកម្មភាពដែលកំពុងអនុវត្តគឺស្ថិតនៅក្នុងតំបន់នៃការលំបាកដ៏ប្រសើរបំផុត ពោលគឺនៅដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពរបស់កុមារ នោះវានាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គាត់ ដោយដឹងពីអ្វីដែល L. S. Vygotsky ហៅថា តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។សកម្មភាពដែលមិនមានទីតាំងនៅក្នុងតំបន់នេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ។ ប្រសិនបើវាសាមញ្ញពេក, បន្ទាប់មកវាគ្រាន់តែធានាការអនុវត្តសមត្ថភាពដែលមានស្រាប់; ប្រសិនបើវាស្មុគ្រស្មាញខ្លាំងពេក វាមិនអាចអនុវត្តបានទេ ដូច្នេះហើយ ក៏មិននាំទៅរកការបង្កើតជំនាញថ្មីដែរ។

550 ផ្នែកទី IV ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ដូចដែលអ្នកចងចាំ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើលក្ខខណ្ឌដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានទំនោរក្នុងការសម្រេចបាន។ លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំគ្រាប់ពូជ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កូនៗ នោះលទ្ធភាពនៃការរកឃើញសមត្ថភាពណាមួយនៅក្នុងកុមារគឺខ្ពស់ជាងពេលដែលកូនត្រូវបានទុកចោលក្នុងឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ក្រុមមួយផ្សេងទៀតនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធម៉ាក្រូ។ macroenvironment ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​លក្ខណៈ​នៃ​សង្គម​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​កើត​មក​និង​រីក​ចម្រើន។ កត្តាវិជ្ជមានបំផុតនៅក្នុង macroenvironment គឺជាស្ថានភាពនៅពេលដែលសង្គមយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងចំណោមសមាជិករបស់ខ្លួន។ ក្តីបារម្ភរបស់សង្គមនេះ អាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការកែលម្អឥតឈប់ឈរនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ក៏ដូចជាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រព័ន្ធវិជ្ជាជីវៈការតំរង់ទិសរបស់យុវជន។

តម្រូវការសម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីពគឺដោយសារតែបញ្ហាដ៏តឹងតែងដែលមនុស្សគ្រប់រូបជួបប្រទះ ពោលគឺបញ្ហានៃការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ តាមប្រវត្តិសាស្ត្រ គំនិតពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាជីពបានបង្កើតឡើង ដែលចិត្តវិទូបារាំង A. Leon ហៅថា រោគវិនិច្ឆ័យ និងការអប់រំ។ ទីមួយ - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ - កាត់បន្ថយការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ដើម្បីកំណត់ភាពសមស្របនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ទីប្រឹក្សាប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តដើម្បីវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយដោយការប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីភាពស័ក្តិសម ឬភាពមិនសមរម្យរបស់គាត់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនេះ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនវាយតម្លៃគំនិតនៃការណែនាំអាជីពនេះថាជាយន្តការ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើទិដ្ឋភាពនៃសមត្ថភាពជាទម្រង់ដែលមានស្ថេរភាព ប្រធានបទតិចតួចចំពោះឥទ្ធិពលបរិស្ថាន។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំនិតនេះ ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់តួនាទីអកម្ម។

គំនិតទីពីរ - ការអប់រំ - មានគោលបំណងរៀបចំបុគ្គលម្នាក់ៗសម្រាប់ជីវិតវិជ្ជាជីវៈតាមការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងស្របតាមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំដែលបានគ្រោងទុក។ សារៈសំខាន់ចម្បងនៅក្នុងវាត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការសិក្សានៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់ ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាព។ ការធ្វើតេស្តកាន់កាប់កន្លែងតូចជាងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងវា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រធានបទនេះ លទ្ធភាពនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯងគឺត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់។ ដូច្នេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក វិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយត្រូវបានយកទៅដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ វាត្រូវបានគេជឿថាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានៃ noofornentacin គឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែវិធីសាស្រ្តទាំងពីរតំណាងឱ្យតំណភ្ជាប់នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់តែមួយ: ការកំណត់សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗនិងជួយគាត់រៀបចំសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគត។

ដោយពិចារណាលើទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាព និងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ E. A. Klimov បានកំណត់កម្រិតចំនួនបួននៃភាពសមស្របនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ទីមួយគឺមិនសមស្របនឹងវិជ្ជាជីវៈនេះ។ វាអាចជាបណ្តោះអាសន្ន ឬមិនអាចឆ្លងកាត់បាន។ ទីពីរ​គឺ​ភាព​ស័ក្តិសម​សម្រាប់​វិជ្ជាជីវៈ​ជាក់លាក់ ឬ​ក្រុម​របស់​ពួកគេ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់មិនមាន contraindications ទាក់ទងទៅនឹងតំបន់ជាក់លាក់នៃការងារប៉ុន្តែមិនមានការចង្អុលបង្ហាញទេ។ ទីបីគឺការអនុលោមតាមវិស័យនៃសកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ: មិនមាន contraindications ទេប៉ុន្តែមានគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួនដែលឆ្លើយតបយ៉ាងច្បាស់ទៅនឹងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈឬក្រុមនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ ទីបួន - ការហៅទៅនេះ។ វិស័យវិជ្ជាជីវៈសកម្មភាព។ នេះគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃកាយសម្បទាវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស។

ជំពូកទី 23. សមត្ថភាព 551

Klimov ក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការងារណែនាំអាជីព បានបង្កើត និងអនុវត្តការចាត់ថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងទម្រង់នៃកម្រងសំណួរ។ ការចាត់ថ្នាក់ដែលគាត់បានស្នើឡើងគឺផ្អែកលើតម្រូវការដែលវិជ្ជាជីវៈដាក់លើមនុស្សម្នាក់។ ឧទាហរណ៍ យើងអាចកំណត់ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលជាទូទៅត្រូវបានកំណត់ថាជាប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង "មនុស្ស-មនុស្ស" "មនុស្ស-ធម្មជាតិ" ។ល។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការព្យាករណ៍អំពីភាពស័ក្តិសមរបស់បុគ្គលម្នាក់សម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយគួរតែផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៅក្នុងសកម្មភាព។ S. L. Rubinstein បានបង្កើតច្បាប់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដូចខាងក្រោម៖ “ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពកើតឡើងក្នុងវង់មួយ៖

ការសម្រេចបាននូវឱកាសដែលតំណាងឱ្យសមត្ថភាពនៅកម្រិតមួយ បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃសមត្ថភាពនៅកម្រិតខ្ពស់។ កម្រិតខ្ពស់. ទេពកោសល្យរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយជួរនៃឱកាសថ្មីៗដែលការសម្រេចបាននូវឱកាសដែលមានស្រាប់បើកឡើង។”*

ត្រួតពិនិត្យសំណួរ

1. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស? ផ្តល់និយមន័យនៃសមត្ថភាពយោងទៅតាម B.M. Teplov ។

2. តើទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាព និងភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សាគឺជាអ្វី?

3. តើអ្នកដឹងអំពីចំណាត់ថ្នាក់អ្វីខ្លះ?

4. ពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពទូទៅរបស់មនុស្ស។

5. តើអ្នកដឹងពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពអ្វីខ្លះ?

6. បង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃការបែងចែកកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព (សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ) ។

7. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សដែលកំណត់ពីកំណើត និងសង្គម និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាព?

៨.តើអ្វីជាសក្តានុពល និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង?

9. តើអ្វីជាទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស?

10. តើលក្ខណៈជីវសាស្រ្តនៃសមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច?

11. តើអ្នកដឹងទ្រឹស្តី និងគំនិតអ្វីខ្លះអំពីសមត្ថភាព?

12. ដាក់ឈ្មោះដំណាក់កាលសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។

13. ពង្រីកតួនាទីនៃការលេងក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាព។

14. តើលក្ខណៈនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារមានឥទ្ធិពលយ៉ាងណាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព?

1. Artemyeva T.I.វិធីសាស្រ្តនៃបញ្ហានៃសមត្ថភាព។ - M. : Nauka, 1977 ។

2. Gippenreiter Yu. B.ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ វគ្គបង្រៀន៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - អិមៈ CheRo ឆ្នាំ ១៩៩៧។

* Rubinshtein S.L.បញ្ហា ចិត្តវិទ្យាទូទៅ. - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ ១៩៧៦ ។

3.Druzhinin V.N.ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពទូទៅ។ - លើកទី 2 ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ១៩៩៩។

4. Kruetsky V. A.ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពគណិតវិទ្យារបស់សិស្សសាលា។ - អិមៈ ការអប់រំ ឆ្នាំ ១៩៦៨។

5. Kuzmina N.V.សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យរបស់គ្រូ។ - អិល, ១៩៨៥ ។

6. Leites N.S. សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនិងអាយុ។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ ១៩៧១ ។

7. Leites I.S.សមត្ថភាព និងទេពកោសល្យក្នុងវ័យកុមារភាព។ - M. : ចំណេះដឹង, 1984 ។

8. បិទសំឡេង R.S.ចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ខ្ពស់ជាង សប្តាហ៍ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន៖ ក្នុងសៀវភៅចំនួន ៣ ក្បាល។ សៀវភៅ 1: មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃចិត្តវិទ្យា។ - លើកទី 2 ។ - M. : Vlados, 1998 ។

9. Rubinshtein S.L.មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ១៩៩៩។

10. កក់ក្តៅ B.M.ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើស៖ ក្នុង 2 ភាគ T. 1. - M.: គរុកោសល្យឆ្នាំ 1985 ។

យើងម្នាក់ៗមានសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់ពួកគេហើយបន្ទាប់មកអភិវឌ្ឍពួកគេ? តើពួកគេចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅអាយុប៉ុន្មាន? តើពួកគេមានប្រភេទអ្វីខ្លះ? តើ​វា​អាច​ទៅ​រួច​ទេ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​តែ​មួយ ឬ​ជា​ធម្មតា​វា​មាន​ច្រើន​នាក់? តើយើងអាចនិយាយបានថា សមត្ថភាពគឺជាគុណសម្បតិ្តពីកំណើត ឬអាចនៅតែលេចឡើងពេញមួយជីវិត? តើ​ពួកគេ​ខុស​គ្នា​ពី​ទំនោរ​និង​ទំនោរ​ដោយ​របៀប​ណា? អត្ថបទមានចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានសួរ។

តើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ?

សមត្ថភាពគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ចូលរួមដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ ពួកគេអភិវឌ្ឍពីទំនោរក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអនុវត្ត។ សមត្ថភាព និង​ទំនោរ​មិន​ដូចគ្នា​ទេ។ សមត្ថភាពគឺជាលទ្ធផលនៃការវិវឌ្ឍន៍នៃទំនោរដែលត្រូវបានកំណត់ដោយតំណពូជ។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសពីកំណើតនៃកាយវិភាគសាស្ត្រ ឬសរីរវិទ្យាដែលរួមចំណែកដល់លទ្ធផលប្រសើរជាង មនុស្ស​ធម្មតា. ទំនោរត្រូវបានកំណត់ដោយហ្សែនដែលត្រូវបានបញ្ជូនបន្តពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ។

នៅក្នុងគ្រួសារអត្តពលិក កូនអាចកើតបានយ៉ាងងាយដែលនឹងលះបង់ខ្លួនឯងចំពោះកីឡាផងដែរ។ កូនប្រុស​ចុងភៅ​ដ៏​ល្បី​ម្នាក់​ទំនង​ដើរ​តាម​គន្លង​ឪពុក។ ហើយទីបំផុតកូនស្រីរបស់តារាស្រីរូបនេះនឹងព្យាយាមខ្លួនឯងនៅលើឆាកដ៏ធំ។ ហើយភាគច្រើនទំនងជានាងក៏នឹងអាចឈានទៅរកអាជីពនេះផងដែរ។ ទោះបីជា genotype របស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃហ្សែនរបស់ឪពុកម្តាយទាំងពីរក៏ដោយ។ សូម្បីតែអ្នកមានទេពកោសល្យពិតប្រាកដក៏ប្រហែលជាមិនមានអ្នកស្នងមរតកដែលរីកចម្រើនបំផុតដែរ ប្រសិនបើគាត់ទទួលមរតកហ្សែន "ទេពកោសល្យ" តិចជាងពីម្តាយរបស់គាត់។

សមត្ថភាព និងទំនួលខុសត្រូវមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុន្តែពួកគេមាន ធម្មជាតិខុសគ្នា. យើងទទួលបានទំនោរសូម្បីតែមុនពេលកើត ប៉ុន្តែជំនាញត្រូវតែអភិវឌ្ឍ។ ជាឧទាហរណ៍ នរណាម្នាក់មានជំនាញឡើងភ្នំ។ ពួកគេនឹងមិនក្លាយជាសមត្ថភាពទេ ប្រសិនបើបុគ្គលនេះរស់នៅពេញមួយជីវិតរបស់គាត់នៅក្នុងវាលស្មៅ ឬវាលខ្សាច់។ ភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺដើម្បីកំណត់ពីទំនោរចិត្តរបស់កូនពួកគេឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីជួយគាត់ឱ្យយល់អំពីពួកគេ។

ដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព ទំនោរមានការអភិវឌ្ឍន៍ - ចំណូលចិត្តទាក់ទងនឹងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។ នោះគឺជាអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀតដើម្បីធ្វើ។ ទំនោរ​ចិត្ត​ជា​កត្តា​ជំរុញ​ទឹក​ចិត្ត​ដ៏​សំខាន់​មួយ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន។

គោលគំនិតសំខាន់បន្ទាប់គឺ អំណោយទាន។ដែលអាស្រ័យលើការរួមបញ្ចូលគ្នា សមត្ថភាពផ្សេងគ្នាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឈានដល់កំពូលក្នុងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ ភាពប៉ិនប្រសប់មិនធានាជោគជ័យទេ ប៉ុន្តែវាផ្តល់ឱកាសឱ្យសម្រេចបាន។

សមត្ថភាពក្នុងចិត្តវិទ្យាកាន់កាប់កម្រិតមូលដ្ឋានដែលទេពកោសល្យ ហើយក្នុងករណីខ្លះសូម្បីតែទេពកោសល្យក៏អាចអភិវឌ្ឍបាន។ សមត្ថភាព​របស់​មនុស្ស​ជា​មូលដ្ឋាន​គ្រឹះ​សម្រាប់​ការ​សម្រេច​បាន​ដោយ​ខ្លួនឯង។

តើសមត្ថភាពប្រភេទណាខ្លះ?

ការឆ្លើយសំណួរថាតើសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ ចិត្តវិទ្យា ជាវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់ប្រភេទមួយចំនួន។ យោងតាមម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ សមត្ថភាពគឺទូទៅ និងពិសេស។ ក្នុងករណីដំបូងយើងកំពុងនិយាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអនុញ្ញាតឱ្យនាងទទួលបានភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពជាច្រើន។ ជាឧទាហរណ៍ ភាពវៃឆ្លាតដែលបានអភិវឌ្ឍ ការច្នៃប្រឌិត និងការចង់ដឹងចង់ឃើញមានប្រយោជន៍ដូចគ្នានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ សារព័ត៌មាន នយោបាយ និងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីទី 2 ការយល់ឃើញចំពោះសកម្មភាពជាក់លាក់មួយត្រូវបានបញ្ជាក់។ នេះប្រហែលជាសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេង ឬសោឱ្យច្បាស់ ដែលជួយក្នុងតន្ត្រី ឬសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការស្រមៃមើលគំនិតរបស់គាត់នៅលើផ្ទាំងក្រណាត់។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ជំនាញទូទៅ និងពិសេសគឺទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាឧទាហរណ៍ នរណាម្នាក់មានទេពកោសល្យរបស់វិចិត្រករ ប៉ុន្តែនៅក្នុងរឿងនេះ គាត់ត្រូវបានជួយដោយការគិតក្នុងលំហ និងការគិតជាន័យធៀប ដែលជាគំនិតទូលំទូលាយ។

ផងដែរ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សមានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

• ឆ្លាតវៃ;
• រចនាសម្ព័ន្ធនិងបច្ចេកទេស;
• ឡូជីខល - គណិតវិទ្យា;
• ច្នៃប្រឌិត;
• អក្សរសាស្ត្រ;
• តន្ត្រី;
• រាងកាយ;
• អន្តរបុគ្គល - ទំនាក់ទំនង។

ឆ្លាតវៃកំណត់សមត្ថភាពស្រូបយក ព័ត៌មានថ្មី។, លេងវានៅក្នុង ស្ថានភាពជាក់លាក់. ពួកវាដើរតួយ៉ាងសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់សិស្ស និស្សិត និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។

រចនាសម្ព័ន្ធនិងបច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតយន្តការថ្មី ឬកែលម្អយន្តការដែលមានស្រាប់។ មាននៅក្នុងមនុស្សដែលដៃរបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែ "មាស" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលូតលាស់ពីកន្លែងដែលពួកគេត្រូវការផងដែរ។

ឡូជីខល - គណិតវិទ្យាពាក់ព័ន្ធមិនត្រឹមតែសម្រាប់គណិតវិទូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់អ្នកសេដ្ឋកិច្ច គណនេយ្យករ អ្នកសរសេរកម្មវិធី ក៏ដូចជាមនុស្សដែលចូលចិត្តលេងល្បែងផងដែរ។

ច្នៃប្រឌិតអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើស្រមៃ សមត្ថភាពក្នុងការស្រមៃមើលគំនិត ឬអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់។ ពួកវាប្រែជាមានប្រយោជន៍សូម្បីតែក្នុងកម្រិតប្រចាំថ្ងៃ នៅពេលដែលអ្នកត្រូវចេញពីស្ថានភាពមិនស្តង់ដារផ្សេងៗតាមរបៀបដើម។

មកបន្ទាប់ អក្សរសាស្ត្រដែលទោះបីជាពួកគេមានភាពច្នៃប្រឌិតក៏ដោយ គ្របដណ្តប់ទាំងស្រុងពីពាក្យសំដីរបស់អ្នកនិពន្ធ ពីសារ SMS ដើម រហូតដល់ពាក្យសំដី ឬកំណាព្យ។

តន្ត្រីបុរាណដូចមនុស្សជាតិ។ សមត្ថភាព​នៃ​ការ​ទទួល​អារម្មណ៍​ពី​ចង្វាក់ និង​ផលិត​បទ​ភ្លេង​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ត្រូវ​បាន​គេ​វាយ​តម្លៃ​ស្មើ​គ្នា។

រាងកាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើសមត្ថភាពរាងកាយរបស់អ្នកឱ្យបានច្រើនបំផុត។ ពួកវាអាចអនុវត្តបានក្នុងវិស័យជាច្រើន ចាប់ពីការរាំរហូតដល់កីឡា ឬការហ្វឹកហ្វឺនយោធា។

អន្តរបុគ្គល - ទំនាក់ទំនងកំណត់លក្ខណៈកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ចិត្ត និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនង។ ពួកវាមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសសម្រាប់អ្នកជំនួញ អ្នកនយោបាយ ឥស្សរជនសាធារណៈ អ្នកកាសែត និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព?

ដោយសារជំនាញកើតចេញពីទំនោរទៅបានតែតាមរយៈដំណើរការនៃការរៀន និងការអនុវត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេទាមទារឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាល ឬលំហាត់ជាប្រចាំ។

ទីមួយអ្នកគួរតែយល់ពីអ្វីដែលពួកគេសម្រាប់។ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ទំនោរអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងរឿងនេះ។ អ្នកត្រូវយល់ពីអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត និងអ្វីដែលអ្នកចង់ធ្វើ។ នៅពេលនិយាយអំពីកុមារ វាមិនតែងតែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការបង្កើតគំនិតរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ មនុស្សពេញវ័យ​ត្រូវ​តាមដាន​អាកប្បកិរិយា​របស់​កូន​ដោយ​ប្រុងប្រយ័ត្ន។ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសកម្មភាពទាំងនោះដែលបណ្តាលឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍បំផុត។

ទីពីរវាជារឿងសំខាន់ក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ឧទាហរណ៍​ជាក់ស្តែង​គាត់​មាន​ជំនាញ​ប្រដាល់។ វាចាំបាច់ក្នុងការរៀនឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានអំពីវិស័យកីឡានេះដើម្បីយល់ពីការរំពឹងទុកនិងគ្រោះថ្នាក់របស់វា។ បន្ទាប់ពីថ្លឹងថ្លែងពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិទាំងអស់ សូមគិតបន្ថែមទៀត។ រកមើលថាតើមានផ្នែកនៅក្បែរនោះ សុំការពិនិត្យឡើងវិញអំពីគ្រូបង្វឹកជាដើម។

ទីបីជាការពិតណាស់ ចាប់ផ្តើមសិក្សា និងអនុវត្ត។ យ៉ាងណាមិញ បើគ្មានទ្រឹស្តី ការអនុវត្តមិនដឹងថាត្រូវទៅណា ហើយបើគ្មានការអនុវត្តទេ ទ្រឹស្តីគឺជាឃ្លាទទេ។ នេះជាការពិតទាំងកីឡា និងអក្សរសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រ ឬវិញ្ញាសាផ្សេងៗ។ ផ្នែកទ្រឹស្តីជួយឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់ ហើយការអនុវត្តផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។

សមត្ថភាពគឺ មូលដ្ឋានល្អ។សម្រាប់ភាពជោគជ័យបន្ថែមទៀតប៉ុន្តែមិនមែនជាការធានារបស់វាទេ។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេទាមទារការងារដែលខិតខំប្រឹងប្រែងរយៈពេលវែង។ វាជារឿងមួយដើម្បីស្វែងរកសមត្ថភាពសម្រាប់អ្វីមួយ និងមួយទៀតដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អវា។ ប៉ុន្តែវាគឺនៅក្នុងការងារដែលមនុស្សដែលសក្ដិសមបង្ហាញខ្លួនដែលបានគ្រប់គ្រងដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដល់កម្រិតនៃទេពកោសល្យឬសូម្បីតែទេពកោសល្យ។ ដូច្នេះ សូម្បីតែបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពបំផុតក៏គួរ "លើកដៃអាវឡើង" ជាមុនសិន ដើម្បីរីករាយនឹងផលនៃការងាររបស់គាត់។