വിഷയം: ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ

ആമുഖം

സൈദ്ധാന്തിക ഭാഗം

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാധാന്യം

2. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ ആശയം, അതിൻ്റെ ഘടന, നിർദ്ദിഷ്ട സവിശേഷതകൾ, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ സ്ഥാനം

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

വിവിധ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം

പ്രായോഗിക ഭാഗം

"Pochemuchki" ഗ്രൂപ്പിലെ "ഒരു ചിത്രം ശേഖരിക്കുക" എന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ നിരീക്ഷണം (4-5 വയസ്സ്)

നിഗമനങ്ങളും നിഗമനങ്ങളും

സാഹിത്യം

അപേക്ഷ

ആമുഖം

പ്രീസ്‌കൂൾ ബാല്യം കളിയുടെ കാലഘട്ടമാണ്. ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടി കളിയിലൂടെ എല്ലാം പഠിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ, യഥാർത്ഥ ലോകത്തിൻ്റെ കുട്ടികളുടെ പ്രതിഫലനമാണ് ഗെയിം. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച അവസരങ്ങൾ ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ, കോഗ്നിറ്റീവ് ടാസ്‌ക്കുകൾ ഗെയിമിംഗുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. കളിയിലൂടെ, പ്രത്യേകിച്ച് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, ഒരു കുട്ടി കളിക്കുമ്പോൾ പഠിക്കുന്നു.

പല ശാസ്ത്രജ്ഞരും അധ്യാപകരും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ കളിയുടെ പ്രശ്നം പഠിച്ചുവരുന്നു. എഫ്. ഫ്രോബെൽ, എം. മോണ്ടിസോറി എന്നിവരായിരുന്നു കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായ ഉപദേശപരമായ കളിയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൻ്റെ ഉത്ഭവം. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ കെ.ഡി വളരെയധികം ശ്രദ്ധിച്ചു. ഉഷിൻസ്കി, പി.എഫ്. ലെസ്ഗാഫ്റ്റ്, എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ്, ഇ.ഐ. ടിഖേവ, എൽ.എ., വെംഗർ, എ.പി., ഉസോവ, വി.എൻ. അവനെസോവയും മറ്റുള്ളവരും.

പല ശാസ്ത്രജ്ഞരും വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന പങ്ക് ഊന്നിപ്പറയുന്നു, ഇത് കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക അനുഭവം വികസിപ്പിക്കാനും അവരുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, വിവിധ പ്രവർത്തന മേഖലകളിലെ കഴിവുകൾ എന്നിവ ഏകീകരിക്കാനും അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു. (എ.എസ്. മകരെങ്കോ, യു.പി. ഉസോവ, ആർ.ഐ. സുക്കോവ്സ്കയ, ഡി.വി. മെൻഡ്ഷെറിറ്റ്സ്കയ, ഇ.ഐ. ടിഖേവ)

ഗെയിമിനിടെ, കുട്ടികളുടെ അറിവും ആശയങ്ങളും വ്യക്തമാക്കുകയും ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിമിൽ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു പങ്ക് നിറവേറ്റുന്നതിന്, കുട്ടി തൻ്റെ ആശയം കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യണം. ഗെയിം കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം ഉള്ള അറിവും ആശയങ്ങളും ഏകീകരിക്കുക മാത്രമല്ല, സജീവമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു സവിശേഷ രൂപം കൂടിയാണ്, ഈ സമയത്ത് അവർ, അധ്യാപകൻ്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം, പുതിയ അറിവ് നേടുകയും സേവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. നല്ല പ്രതിവിധികുട്ടികളെ സ്കൂളിലേക്ക് ഒരുക്കുന്നു.

ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ ഉള്ളടക്കം, ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപം, പഠന ജോലികളുടെ തരം എന്നിവയിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അധ്യാപനശാസ്ത്രത്തിൽ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങളുണ്ട്. കൂടാതെ, തീർച്ചയായും, ഒരു പ്രധാന കാര്യം അധ്യാപകൻ പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ പ്രധാന പോയിൻ്റുകളും ഈ ജോലിയിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിക്കും.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിം പ്രീസ്‌കൂൾ

സൈദ്ധാന്തിക ഭാഗം

1. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാധാന്യം

പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വസ്തുക്കൾ, രീതികൾ, ആശയവിനിമയ മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും മുതിർന്നവർ ഉപയോഗിക്കുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് ഗെയിം. കളിയിൽ, ഒരു കുട്ടി ഒരു വ്യക്തിത്വമായി വികസിക്കുന്നു, അവൻ്റെ മനസ്സിൻ്റെ ആ വശങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു, അത് വിദ്യാഭ്യാസ, തൊഴിൽ, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം ആശ്രയിച്ചിരിക്കും. പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കളി ഒരു പ്രധാന പ്രവർത്തനമാണ് (L.S. വൈഗോട്‌സ്‌കി, A.V. Zaparozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രധാന മാർഗമാണ് ഇതിന് കാരണം. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിവിധതരം ഗെയിമുകളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ഏറ്റവും സ്വീകാര്യമായ രൂപങ്ങളിലൊന്നായി, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ഉണ്ട്. കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക അനുഭവം വിപുലീകരിക്കാനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കാനും അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന പങ്ക് പല ശാസ്ത്രജ്ഞരും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു (എ.എസ്. മകരെങ്കോ, യു.പി. ഉസോവ, ആർ.ഐ. സുക്കോവ്സ്കയ, ഡി.വി. മെൻഡ്ഷെറിറ്റ്സ്കയ, ഇ.ഐ. ടിഖേവ.

കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സൃഷ്ടികളിലും നിരവധി അധ്യാപകരുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രതിഫലിച്ചു. അടിസ്ഥാനപരമായി, എല്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിലും പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസംഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കൈവശപ്പെടുത്തി ഇപ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. F. ഫ്രീബെൽ കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനമായ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ചുമതല വാക്കിൻ്റെ സാധാരണ അർത്ഥത്തിൽ പഠിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് കളി സംഘടിപ്പിക്കുകയാണെന്ന് അദ്ദേഹം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. (3, പേജ് 334) പെഡഗോഗിയുടെ ചരിത്രത്തിൽ ആദ്യമായി, പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ ഒരു പ്രത്യേക മാർഗമായി അദ്ദേഹം കളിയെ വേർതിരിച്ചു.

എം മോണ്ടിസോറിയും കളിക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകി. കളി വിദ്യാഭ്യാസപരമായിരിക്കണമെന്ന് അവൾ വാദിച്ചു, അല്ലാത്തപക്ഷം അത് ഒരു "ശൂന്യമായ ഗെയിം" ആണ്, അത് കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയെ ബാധിക്കില്ല. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആദ്യ ആഭ്യന്തര പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങളിലൊന്നിൻ്റെ രചയിതാവ് ഇ.ഐ. ടിഖേവ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് ഒരു പുതിയ സമീപനം പ്രഖ്യാപിച്ചു. അവളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളിലൊന്ന് മാത്രമാണ് അവ. എന്നാൽ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി അവർ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുമായി എത്രത്തോളം പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അവനെ സന്തോഷിപ്പിക്കുകയും അവൻ്റെ പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യവും കാണിക്കാൻ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്ന അധ്യാപകർ കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി: എൽ.എ. വെംഗർ, എ.പി. ഉസോവ, വി.എൻ. അവനേസോവ, എ.കെ. ബോണ്ടാരെങ്കോ, എ.എ. സ്മോലെൻസോവ, ഇ.ഐ. ഉദാൽത്സോവയും മറ്റുള്ളവരും.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വിശദമായി നമുക്ക് താമസിക്കാം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിം- ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗം. കുട്ടികളുടെ മാനസിക വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെയും മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വികാസത്തിന് വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികളുടെ ചിന്തയുടെയും സംസാരത്തിൻ്റെയും സ്വാതന്ത്ര്യവും പ്രവർത്തനവും വികസിപ്പിക്കുന്നു എന്നതാണ് ഉപദേശപരമായ കളിയുടെ പ്രാധാന്യം.
ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികളിൽ ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള നിരവധി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളിൽ യുക്തിസഹമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു; അവരുടെ സഹായത്തോടെ, ബാഹ്യ സവിശേഷതകളാലും അവയുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളാലും വസ്തുക്കളെ താരതമ്യം ചെയ്യാനും ഗ്രൂപ്പുചെയ്യാനും കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു, വിശകലനം ചെയ്യാനും സമന്വയിപ്പിക്കാനും പഠിക്കുക. കൂടാതെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ ആവശ്യമായ അടിസ്ഥാന ശാസ്ത്രീയ അറിവ് നൽകാനും അത് ഏകീകരിക്കാനും അവർ പഠിപ്പിച്ചതെല്ലാം പ്രായോഗികമാക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാനും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ മുതിർന്നവരെ സഹായിക്കുന്നു. അറിവ് ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയും സ്ഥിരമായും പുനർനിർമ്മിക്കാനും ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളിലും നിയമങ്ങളിലും അത് നടപ്പിലാക്കാനും ഗെയിം നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഇതിനർത്ഥം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നു എന്നാണ്.

കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഗെയിമിനിടെ, കുട്ടി തൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് അഭിപ്രായമിടുന്നു, ഒരു ടാസ്ക് എങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ ഒരു വഴി കണ്ടെത്തി എന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു, സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു. വൈവിധ്യമാർന്ന വാക്ക് ഗെയിമുകൾ സംഭാഷണ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. സംഭാഷണ വികസനത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു: പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കുക, സംസാരത്തിൻ്റെ വ്യാകരണ ഘടന രൂപപ്പെടുത്തുക, ശബ്ദ സംസ്കാരം വളർത്തുക, മോണോലോഗ്, സംഭാഷണ സംഭാഷണ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, കുട്ടികളെ ബെലാറഷ്യൻ പഠിപ്പിക്കുക. ഭാഷ. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ എന്ന് ഇതിൽ നിന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം.

കുട്ടികളുടെ സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വലിയ പ്രാധാന്യം ശ്രദ്ധിക്കാതിരിക്കുക അസാധ്യമാണ്. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ മാത്രമല്ല ഇത് സുഗമമാക്കുന്നത്, കലയുടെയും നാടകത്തിൻ്റെയും സൃഷ്ടികളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയെന്നതാണ് ഇതിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല. ശുചിത്വ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി വർണ്ണാഭമായ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഗെയിം കുട്ടിയിൽ സൗന്ദര്യബോധം വളർത്തുകയും സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചി വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും കുട്ടികളിൽ സാമൂഹികത വികസിപ്പിക്കാനും ഉപദേശപരമായ ഗെയിം സഹായിക്കുന്നു. ഒരുമിച്ച് കളിക്കാനും അവരുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാനും നീതിയും സത്യസന്ധതയും അനുസരണവും ആവശ്യപ്പെടുന്നവരുമായിരിക്കാൻ ആവശ്യമായ സാഹചര്യങ്ങളിലാണ് അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ സ്ഥാപിക്കുന്നത്.

ഗെയിമിൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും രൂപം കൊള്ളുന്നു, അവൻ്റെ മനസ്സിൽ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു, വികസനത്തിൻ്റെ പുതിയ, ഉയർന്ന ഘട്ടത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം തയ്യാറാക്കുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ വലിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകളെ ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന ഗെയിമുകളിലൊന്ന് എന്ന നിലയിൽ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണ്, അവൻ്റെ ധാർമ്മികവും ഇച്ഛാശക്തിയുള്ളതുമായ ഗുണങ്ങൾ; ലോകത്തെ സ്വാധീനിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത ഇത് തിരിച്ചറിയുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് നന്ദി, കുട്ടി സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നു, ആരംഭിച്ച ഒരു ജോലി പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള കഴിവ്, ആത്മനിയന്ത്രണം, കുട്ടികൾ ഒരു ടീമിൽ ഇടപഴകാൻ പഠിക്കുന്നു, അവർ പരസ്പര സഹായബോധം വികസിപ്പിക്കുന്നു (മത്സര ഗെയിമുകൾ, നിരവധി കുട്ടികൾക്ക് കഴിയുന്ന ബോർഡ്-പ്രിൻ്റ് ഗെയിമുകൾ. പങ്കെടുക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, "ചിത്രം ശേഖരിക്കുക", "പസിലുകൾ", "ലോട്ടോ", "ഡൊമിനോസ്" മുതലായവ), ഗെയിമുകളിലെ തോൽവിയും വിജയവും അന്തസ്സോടെ സ്വീകരിക്കാൻ പഠിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളിൽ ഒരു കുട്ടി കൈവരിച്ച നല്ല ഫലങ്ങൾ അവൻ്റെ ആത്മവിശ്വാസം, ആത്മാഭിമാനം, വിജയം നേടാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ വളർത്തുന്നു.

തീർച്ചയായും, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം പ്രധാനമായും അധ്യാപകൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവൻ്റെ അറിവ്, അവൻ്റെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത്, കുട്ടികളുടെ ബന്ധങ്ങളുടെ ശരിയായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം, കൃത്യമായ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എല്ലാത്തരം കളികളുടെയും നടത്തിപ്പും.

ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളിൽ സ്ഥിരോത്സാഹം വളർത്തിയെടുക്കാനും അവരുടെ വികാരങ്ങളെയും ആഗ്രഹങ്ങളെയും തടയാനും നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, "ഭാഗങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിക്കുക, നിങ്ങൾക്ക് മുഴുവൻ ലഭിക്കും" എന്ന ഗെയിം സ്ഥിരോത്സാഹവും ഏകാഗ്രതയും വികസിപ്പിക്കുകയും ബുദ്ധിയും നിരീക്ഷണവും ആവശ്യമാണ്. (6)

പല ഗെയിമുകളും പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ മുതിർന്നവരുടെ ജോലിയിൽ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; കുട്ടികൾ ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്ക്, അധ്യാപകനോടൊപ്പം, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെയും ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുടെയും നിർമ്മാണത്തിൽ ഒരുമിച്ച് പങ്കെടുക്കാം. തത്ഫലമായി, ഉപദേശപരമായ കളിയിലൂടെ, സമൂഹത്തിന് ഉപകാരപ്രദമായ ഏതൊരു പ്രവൃത്തിയോടും ആദരവ് വളർത്തിയെടുക്കുകയും അതിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ഉറപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

രസകരമായ ഗെയിമുകൾ സന്തോഷകരമായ, സന്തോഷകരമായ മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ജീവിതം പൂർണ്ണമാക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യത്തെ നല്ല രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയിൽ നിന്ന്, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളിലും നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുവെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രീതികളിലൊന്നാണ് അവ.

2. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ ആശയം, അതിൻ്റെ ഘടന, നിർദ്ദിഷ്ട സവിശേഷതകൾ, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ സ്ഥാനം

നിയമങ്ങളുള്ള ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾക്ക് റെഡിമെയ്ഡ് ഉള്ളടക്കവും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മുൻനിശ്ചയിച്ച ക്രമവും ഉണ്ട്; അവയിലെ പ്രധാന കാര്യം ചുമതലയുടെ പരിഹാരം, നിയമങ്ങൾ പാലിക്കൽ എന്നിവയാണ്. (4)

പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ആകർഷകവുമായ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുന്നത് ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഇതിന് രണ്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉണ്ട് (A.P. Usova, V.N. Avanesova). ആദ്യ പ്രവർത്തനം ആണ് അറിവിൻ്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തലും ഏകീകരണവും. അതേസമയം, കുട്ടി അറിവ് പഠിച്ച രൂപത്തിൽ പുനർനിർമ്മിക്കുക മാത്രമല്ല, ഗെയിം സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് അത് പരിവർത്തനം ചെയ്യുകയും രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുകയും പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സാരാംശം രണ്ടാമത്തെ പ്രവർത്തനം കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്തമായ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും നേടുന്നതാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. (3, പേജ്. 207)

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ:

1.ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളാണ്. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി മുതിർന്നവരാണ് അവ സൃഷ്ടിക്കുന്നത്.

.ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന കുട്ടികൾക്കായി, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം പരസ്യമായി ദൃശ്യമാകില്ല, പക്ഷേ ഗെയിം ടാസ്‌ക്, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ തിരിച്ചറിയുന്നു.

.ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ കോഗ്നിറ്റീവ് ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രോഗ്രാം ഉള്ളടക്കമാണ്, അത് എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ഗെയിം ഫോമുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

4.ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് സവിശേഷമായ ഒരു ഘടനയുണ്ട്. (3.6)

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ പ്രതിഭാസമാണ്, എന്നാൽ ഇത് ഒരു ഘടനയെ വ്യക്തമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, അതായത്, ഗെയിമിനെ ഒരേ സമയം പഠനത്തിൻ്റെയും ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും ഒരു രൂപമായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ. (5)

മിക്ക വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷകരും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

· ഗെയിമിംഗും വിദ്യാഭ്യാസവും അടങ്ങുന്ന ഉപദേശപരമായ ചുമതല (ലക്ഷ്യം);

· ഗെയിം നിയമങ്ങൾ;

· ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

· കളിയുടെ അവസാനം, സംഗ്രഹം.

ഉപദേശപരമായ (വിദ്യാഭ്യാസ) ചുമതല- ഇത് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന ഘടകമാണ്, മറ്റെല്ലാവരും കീഴ്പ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്കായി, പഠന ചുമതല ഒരു ഗെയിം ടാസ്‌ക് ആയി രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനുമുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ ഇത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പ്രലെസ്ക പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ വിഭാഗങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി ഗെയിമുകൾക്കായുള്ള കോഗ്നിറ്റീവ് ടാസ്ക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുന്നു. ഒരു ഉപദേശപരമായ ചുമതലയുടെ സാന്നിധ്യം ഗെയിമിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വഭാവവും കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ ശ്രദ്ധയും ഊന്നിപ്പറയുന്നു. ക്ലാസ്റൂമിലെ ഒരു പ്രശ്നത്തിൻ്റെ നേരിട്ടുള്ള രൂപീകരണത്തിന് വിപരീതമായി, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ ഇത് കുട്ടിക്ക് തന്നെ ഒരു ഗെയിം ടാസ്ക്കായി ഉയർന്നുവരുന്നു, അത് അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും ആവശ്യവും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നു. ഗെയിം ടാസ്ക് ഗെയിമിൻ്റെ പേരിൽ ഉൾപ്പെടുത്താം, ഉദാഹരണത്തിന്, "ഏത് ആകൃതി", "വാക്യം തുടരുക", "ആരാണ് ഏത് വീട്ടിൽ താമസിക്കുന്നത്" മുതലായവ. “ഗെയിം ടാസ്‌ക്, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ ഗെയിമിലുടനീളം ഉപദേശപരമായ ടാസ്‌ക് സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു, അതിൻ്റെ പരിഹാരത്തിൻ്റെ ഫലം അന്തിമഘട്ടത്തിൽ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ അവസ്ഥയിൽ മാത്രമേ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിന് അധ്യാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനം നിറവേറ്റാനും അതേ സമയം ഒരു കളി പ്രവർത്തനമായി വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയൂ. ”(5)

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ- ഇതാണ് ഗെയിമിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം, ഗെയിമിംഗ് ആവശ്യങ്ങൾക്കായി കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം; അവരെ കൂടാതെ, ഗെയിം തന്നെ അസാധ്യമാണ്. കളിയുടെ ഇതിവൃത്തത്തിൻ്റെ ചിത്രം പോലെയാണ് അവ. കൂടുതൽ വൈവിധ്യമാർന്ന കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കുട്ടിക്ക് ഗെയിം തന്നെ കൂടുതൽ രസകരമാക്കുകയും കൂടുതൽ വിജയകരമായി വൈജ്ഞാനികവും കളിക്കുന്നതുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കപ്പെടും. കളിയായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളിൽ സന്തോഷവും സംതൃപ്തിയും ഉളവാക്കണം; പഠനത്തെ വൈകാരികവും രസകരവുമാക്കുന്നത് അവരാണ്. കളികൾ കളിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കണം. ഈ അവസ്ഥയിൽ മാത്രമേ ഗെയിം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്വഭാവം നേടുകയും അർത്ഥപൂർണ്ണമാവുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ഗെയിമിലെ ഒരു ട്രയൽ നീക്കത്തിലൂടെയാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്, പ്രവർത്തനം തന്നെ കാണിക്കുന്നു, ഒരു ചിത്രം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, മുതലായവ. ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ദൃശ്യ സ്വഭാവമുള്ളതല്ല. ഉദ്ദേശ്യപൂർവമായ ധാരണ, നിരീക്ഷണം, താരതമ്യം, ചിലപ്പോൾ മുമ്പ് പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഓർമ്മിപ്പിക്കൽ, ചിന്ത എന്നിവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ഇവ. അവ സങ്കീർണ്ണതയിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവ വൈജ്ഞാനിക ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെയും ഗെയിം ടാസ്ക്കിൻ്റെയും നിലവാരം, കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യത്യസ്ത ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ് കൂടാതെ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എല്ലായ്‌പ്പോഴും പ്രായോഗികമായ ബാഹ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളല്ല, നിങ്ങൾ എന്തെങ്കിലും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിഗണിക്കേണ്ടതുണ്ട്, താരതമ്യം ചെയ്യുക, വേർപെടുത്തുക മുതലായവ. ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയുള്ള ധാരണ, നിരീക്ഷണം, താരതമ്യം, മുമ്പ് പഠിച്ചവയുടെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളും ഇവയാണ്. ചിന്തയുടെ പ്രക്രിയകൾ.

വ്യത്യസ്‌ത ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവയുടെ ശ്രദ്ധയിലും കളിക്കാരുമായി ബന്ധപ്പെട്ടും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളും പങ്കെടുക്കുകയും ഒരേ റോളുകൾ നിർവഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എല്ലാവർക്കും തുല്യമാണ്. ഒരു ഗെയിമിൽ കുട്ടികളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുമ്പോൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും.(5)

കളിയുടെ നിയമങ്ങൾഗെയിം ഉള്ളടക്കം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക, കൂടാതെ ഗെയിം ജനാധിപത്യപരമാക്കുക. അവരുടെ ഉള്ളടക്കവും ശ്രദ്ധയും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കോഗ്നിറ്റീവ് ഉള്ളടക്കം, ഗെയിം ടാസ്ക്കുകൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയാണ്. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ, നിയമങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു. കളി നിയന്ത്രിക്കാൻ അവർ ടീച്ചറെ സഹായിക്കുന്നു. നിയമങ്ങൾ ഉപദേശപരമായ ചുമതലയുടെ പരിഹാരത്തെയും സ്വാധീനിക്കുന്നു - അവ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അദൃശ്യമായി പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിലേക്ക് അവരുടെ ശ്രദ്ധ നയിക്കുന്നു, അതായത്. കുട്ടി ഗെയിമിൽ എന്തുചെയ്യണമെന്നും എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്നും അവർ നിർണ്ണയിക്കുകയും ഉപദേശപരമായ ചുമതല കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള പാത സൂചിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു:

.എന്താണ്, എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് വെളിപ്പെടുത്താൻ നിയമങ്ങൾ സഹായിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം; ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധം പുലർത്തുക, അവരുടെ പങ്ക് ശക്തിപ്പെടുത്തുക, നിർവ്വഹണ രീതി വ്യക്തമാക്കുക. നിയമങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു: എന്തെങ്കിലും പരിഗണിക്കുക, ചിന്തിക്കുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക, ഗെയിം ഉന്നയിക്കുന്ന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴി കണ്ടെത്തുക.

.സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, ഗെയിമിലെ കുട്ടികളുടെ ക്രമം, ക്രമം, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

3.അച്ചടക്കം. നിയമങ്ങൾ കൃത്യമായി എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്, എന്തുചെയ്യണം, എന്തുകൊണ്ട് ചെയ്യരുത്. ചില ഗെയിമുകൾക്ക് ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിരോധിക്കുന്ന നിയമങ്ങളുണ്ട് കൂടാതെ നിർവ്വഹിക്കാത്തതിന് പിഴയും നൽകുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു നീക്കം ഒഴിവാക്കുക)

4.ഗെയിമിലെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നത് പരിശ്രമത്തിൻ്റെ പ്രകടനവും ഗെയിമിലും ഗെയിമിന് പുറത്തുമുള്ള ആശയവിനിമയ രീതികളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും അറിവ് മാത്രമല്ല, വൈവിധ്യമാർന്ന വികാരങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, നല്ല വികാരങ്ങളുടെ ശേഖരണം, പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. .

സംഗ്രഹിക്കുന്നുഗെയിം അവസാനിച്ച ഉടൻ തന്നെ ഇത് നടക്കുന്നു. ഫോം വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും: സ്കോറിംഗ്, സ്തുതി, നിർവചനം മികച്ച കുട്ടി, വിജയി, ടാസ്ക് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഫലം. ക്ലാസിന് പുറത്ത് ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചുകൊണ്ട് ഗെയിം പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം: ദൃശ്യം, സംഭാഷണ വികസനം മുതലായവ, എന്നാൽ വിഷയം ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. . (3.6)

ക്ലാസുകളിലും കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഫലപ്രദമായ ഒരു അധ്യാപന ഉപകരണം എന്ന നിലയിൽ, അവ പാഠത്തിൻ്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാകാം (മെറ്റീരിയൽ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും), കൂടാതെ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രൂപം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം "കത്യ പാവയ്ക്ക് പോകുന്നു ഒരു നടത്തം"). (3, പേജ് 335)

പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ നടക്കുമ്പോൾ, രാവിലെയും വൈകുന്നേരവും, ക്ലാസുകളിൽ, ക്ലാസുകൾക്ക് മുമ്പും ശേഷവും, എല്ലാം ഗെയിമുകളുടെ ഉപദേശപരമായ ഉദ്ദേശ്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ എല്ലായിടത്തും നടക്കുന്നു; പ്രതിമാസം 20-30 ഗെയിമുകൾ വരെ ഷെഡ്യൂൾ ചെയ്യാം. സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ കുട്ടികൾ നേടിയ അറിവ് ആവർത്തിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, വർഷാവസാനത്തിലും വേനൽക്കാല ആരോഗ്യ കാലഘട്ടത്തിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിലും ക്ലാസ് മുറിയിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ പഠന തത്വങ്ങൾ പാലിക്കുക എന്നതാണ്.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് അവരുടേതായ വർഗ്ഗീകരണം ഉണ്ടെന്ന് അധ്യാപകൻ ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്; ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിവിധ തരം ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുകയും കുട്ടികളുടെ പഠനം കൂടുതൽ രസകരവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാക്കുകയും ചെയ്യും. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വിശദമായി നമുക്ക് താമസിക്കാം.

3. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് അവരുടേതായ വർഗ്ഗീകരണമുണ്ട്. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം വ്യത്യസ്തമാണ്. പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗിയിൽ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു പരമ്പരാഗത വിഭജനം ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകൾ, ബോർഡ്, പ്രിൻ്റഡ് ഗെയിമുകൾ, വാക്കാലുള്ള ഗെയിമുകൾ എന്നിവയുള്ള ഗെയിമുകളായി വികസിച്ചു. (3, പേജ് 337) ഗെയിമുകളുടെ ഈ വിഭജനം മെറ്റീരിയലിൻ്റെ ഉപയോഗമനുസരിച്ച് തരം തിരിക്കാം.

വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ഉള്ളടക്കം, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളും നിയമങ്ങളും, ഓർഗനൈസേഷൻ, ഗെയിമിലെ കുട്ടികളുടെ ബന്ധങ്ങൾ, അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക് എന്നിവയിലും ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. (5)

· ഗണിതശാസ്ത്രം

· സെൻസറി

· പ്രസംഗം

സംഗീതാത്മകമായ

· പ്രകൃതി ചരിത്രം

· നിങ്ങളുടെ ചുറ്റുപാടുകളെ അറിയാൻ

ഗണിത ഗെയിമുകൾപ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. കുട്ടികളെ എണ്ണാൻ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയ നടത്താൻ അവർ ടീച്ചറെ അനുവദിക്കുന്നു (ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ "എന്താണ് കൗണ്ട്?", "ഒന്ന് - പല", "എന്താണ് കൂടുതൽ?", "നമ്പറിന് പേര് നൽകുക" മുതലായവ), ഗണിത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക. (ഗെയിമുകൾ "വിനോദ പ്രശ്നങ്ങൾ", "അത് എത്രയായിരിക്കും?", മുതലായവ), അളവുകൾ, ലളിതമായ ഡിപൻഡൻസികൾ, അളക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ഈ ഗെയിമുകൾ "ആരാണ് ഉയരമുള്ളത്?", "ലാഡർ", "റിബൺസ്"), കുട്ടികളുടെ ധാരണ സ്ഥലപരവും താത്കാലികവുമായ ബന്ധങ്ങളും ഓറിയൻ്റേഷനുകളും (ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ "ഇത് എത്രയാണ്" , "യാത്ര", "ഇത് എപ്പോഴാണ് സംഭവിക്കുന്നത്?" മുതലായവ) കൂടുതൽ ആവേശകരവും രസകരവുമാണ്.

സെൻസറി ഗെയിമുകൾവസ്തുക്കളെ പരിശോധിക്കാനും സെൻസറി മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. അവയിൽ പലതും ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ പരിശോധനയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അടയാളങ്ങളുടെ വ്യത്യാസത്തോടെ, ഈ അടയാളങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള പദവി ആവശ്യമാണ് ("അതിശയകരമായ ബാഗ്", "അവ എങ്ങനെ ഒരുപോലെയാണ്, ഒരുപോലെയല്ല", "മൾട്ടി-കളർ പാതകൾ", "എവിടെ, ആരുടെ വില്ല്?", മുതലായവ). ചില ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടി ഒരു ഗുണനിലവാരം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്ന് ("പാവകൾക്കുള്ള ബട്ടണുകൾ," "സേവനം" മുതലായവ) അനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളെ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യാൻ പഠിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ സമാനവും വ്യത്യസ്തവുമായ സവിശേഷതകളുള്ള വസ്തുക്കളെ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടവ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ രീതിയിൽ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികളെ സെൻസറി മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

പ്രസംഗ ഗെയിമുകൾകുട്ടികളിൽ സംസാര വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. അത്തരം ഗെയിമുകളുടെ ഉള്ളടക്കവും വൈവിധ്യമാർന്നതും അധ്യാപകൻ അവ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. “മുറിയിൽ ചുറ്റി സഞ്ചരിക്കുന്നു”, “ആരാണ് എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?”, “ഒറ്റവാക്കിൽ പറയുക”, “വ്യത്യസ്‌തമായി പറയുക”, “വാക്യം പൂർത്തിയാക്കുക”, “പ്രതിദിന ദിനചര്യ”, “ആർക്കൊക്കെ ഒരു ട്രീറ്റ് വേണം?”, “മൃഗശാല” ”, “വസ്തുക്കൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക”, “ഫോണിൽ സംസാരിക്കുന്നു”, “എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്... എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്...", "ആദ്യം എന്താണ്, പിന്നെ എന്താണ്", "അത് ആരാണെന്ന് ഊഹിക്കുക?", "ജീവനുള്ള വാക്കുകൾ" മുതലായവ.

സംഗീത ഗെയിമുകൾപ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, “ആരാണ് ഉച്ചത്തിലുള്ളത്?”, “ഏത് ഉപകരണം മുഴങ്ങുന്നു?”, “എനിക്ക് ശേഷം ആവർത്തിക്കുക”, “ഏത് ഗാനം മുഴങ്ങുന്നു”, “ഞാൻ എന്ത് കളിക്കും”, “സൂര്യനും മഴയും”, “ആരാണ് പാടുന്നത്” തുടങ്ങിയ ഗെയിമുകൾ like” ഉപയോഗിക്കുന്നു ?”, “Merry Notes” എന്നിവയും മറ്റുള്ളവയും.

ഗെയിമുകൾ പ്രകൃതി ചരിത്രംകുട്ടികളിൽ പ്രകൃതി സ്നേഹം വളർത്തിയെടുക്കാൻ സംഭാവന ചെയ്യുക. ഗെയിമുകളിലൂടെ, പ്രത്യേകിച്ച് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിലൂടെ, ഒരു കുട്ടി, കളിക്കുമ്പോൾ, പ്രകൃതിയിൽ സംഭവിക്കുന്ന പാറ്റേണുകൾ, ലോകത്തിലെ എല്ലാറ്റിൻ്റെയും പരസ്പരബന്ധം, പ്രകൃതി സമൂഹങ്ങളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കുറിച്ച് ധാരാളം പഠിക്കുന്നു, പ്രകൃതിയിൽ മനുഷ്യൻ്റെ പങ്ക് എന്നിവയും അതിലേറെയും. (ഗെയിമുകൾ “അത് സംഭവിക്കുമ്പോൾ”, “ആദ്യം എന്താണ്, പിന്നെ എന്ത്”, “ഋതുക്കൾ വിവരിക്കുക”, “വിവരണത്തിലൂടെ കണ്ടെത്തുക”, “ദേശാടന, ദേശാടനപക്ഷേതര പക്ഷികൾ”, “ആരാണ് എവിടെയാണ് താമസിക്കുന്നത്?”, “ജോടിയാക്കിയ ചിത്രങ്ങൾ”, "ഒരു കഥ ഉണ്ടാക്കുക", "കാലാവസ്ഥ എന്താണ്?", " കലാകാരൻ്റെ തെറ്റ് കണ്ടെത്തുക" കൂടാതെ മറ്റു പലതും).

നിങ്ങളുടെ ചുറ്റുപാടുകളെ അറിയാൻവിവിധ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു - “ആരാണ് എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?”, “ആദ്യം എന്താണ്, പിന്നെ എന്താണ്?”, “ആരാണ് ജോലിക്ക് എന്താണ് വേണ്ടത്?”, “പ്രതിദിന ദിനചര്യ”, “കടങ്കഥകൾ”, “ചിത്രത്തിൽ എന്താണ് ഉള്ളത്?”, "ടീ പാർട്ടി", "ഓൺ എ വാക്ക്", "തീയറ്ററിൽ", "ഷോപ്പ്" തുടങ്ങിയവ.

· ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ദൃശ്യകലയിൽതാരതമ്യേന അടുത്തിടെ പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അവതരിപ്പിച്ചു, എന്നാൽ അവരുടെ പ്രാധാന്യം പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനം, വിഷ്വൽ ആർട്ട്സ്, ആർട്ട്സ്, ക്രാഫ്റ്റ്സ് എന്നിവയിൽ അവരുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന് വളരെ വലുതാണ്. “മോഡൽ അനുസരിച്ച് നിറം”, “എന്താണ് വരച്ചത്”, “ഡ്രോയിംഗ് പൂർത്തിയാക്കുക”, “പൂവ് ശേഖരിക്കുക”, “വ്യത്യസ്‌തമായി വരയ്‌ക്കുക”, “ഇല എങ്ങനെ കാണപ്പെടുന്നു”, “എന്താണ് മാറിയത്?”, “എന്താണ്? കാണുന്നില്ലേ?”, “എന്താണ് പെയിൻ്റിംഗ്?”, “ആരുടെ അലങ്കാരം?” - ഇത് പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു ചെറിയ ഭാഗമാണ്.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത എല്ലാത്തരം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിവിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ ഇവയായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വാക്കാലുള്ള

· ഡെസ്ക്ടോപ്പ്-പ്രിൻ്റ്

· വസ്തുക്കളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച്

ചിത്രങ്ങളോടൊപ്പം

· കമ്പ്യൂട്ടർ വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ

വാക്ക് ഗെയിമുകൾആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയും ദൃശ്യവൽക്കരണത്തെ ആശ്രയിക്കാതെയും ഒരു പഠന ചുമതല പരിഹരിക്കുന്ന പ്രക്രിയ മാനസികമായ രീതിയിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു എന്നതിൽ വ്യത്യാസമുണ്ട്. അതിനാൽ, വേഡ് ഗെയിമുകൾ പ്രധാനമായും മധ്യ, പ്രധാനമായും പ്രായമായ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി നടത്തപ്പെടുന്നു. ഈ ഗെയിമുകൾക്കിടയിൽ നഴ്‌സറി റൈമുകൾ, തമാശകൾ, കടങ്കഥകൾ, ഷേപ്പ്‌ഷിഫ്റ്ററുകൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി നാടോടി ഗെയിമുകൾ ഉണ്ട്, അവയിൽ ചിലത് സംഭാഷണത്തിൽ നിർമ്മിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഇമേജറിയും ഉള്ളടക്കം ബാല്യകാല അനുഭവത്തിന് സമാനവും കാരണം കുട്ടികൾക്ക് ആക്‌സസ് ചെയ്യാനാകും. കൂടാതെ സംഭാഷണ വികസനം, വാക്കാലുള്ള ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ ഓഡിറ്ററി ശ്രദ്ധയുടെ രൂപീകരണം, ഒരു വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, പ്രതികരണ വേഗത വികസിപ്പിക്കുന്നു, നർമ്മം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. വാക്കാലുള്ള ഗെയിമുകളുടെ അടിസ്ഥാനം കുട്ടികളുടെ സഞ്ചിത അനുഭവവും അവരുടെ നിരീക്ഷണവുമാണ്. ഈ ഗെയിമുകളുടെ ലക്ഷ്യം വ്യവസ്ഥാപിതമാക്കുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. കുട്ടികളുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കുകയും ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഘട്ടത്തിലാണ് അവ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ("അത് പറക്കുന്നു - അത് പറക്കുന്നില്ല", "മൂന്നാമത്തെ ചക്രം", "ഒറ്റവാക്കിൽ പറയുക", "ആർക്കൊക്കെ എന്താണ് വേണ്ടത്?" മുതലായവ).

വസ്തുക്കളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഉള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾഗെയിം മെറ്റീരിയലുകൾ, ഉള്ളടക്കം, ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവയിൽ വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കൾ, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ മുതലായവ പഠന സാമഗ്രികളായി ഉപയോഗിക്കാം. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക ചിന്തകൾ പ്രബലമായതിനാൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലാണ് അവ കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്നത്. വസ്തുക്കളുള്ള ഗെയിമുകൾ വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു: കുട്ടികളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുക, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക (വിശകലനം, സമന്വയം, താരതമ്യം, വിവേചനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, വർഗ്ഗീകരണം), സംസാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക (വസ്തുക്കൾക്ക് പേരിടാനുള്ള കഴിവ്, അവയുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവയുടെ ഗുണങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യം; വസ്തുക്കളെ വിവരിക്കുക, അവയെക്കുറിച്ചുള്ള കടങ്കഥകൾ രചിക്കുക, ഊഹിക്കുക; സംഭാഷണ ശബ്ദങ്ങൾ ശരിയായി ഉച്ചരിക്കുക), പെരുമാറ്റം, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ എന്നിവയുടെ ഏകപക്ഷീയത വളർത്തുക (3, പേജ് 336). ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുള്ള ഗെയിമുകളിൽ, പ്ലോട്ട്-ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകളും ഡ്രാമറ്റൈസേഷൻ ഗെയിമുകളും ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. പ്ലോട്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ ചില വേഷങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു.

ചിത്രങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾഎല്ലാ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഗെയിമുകൾക്കായി, പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി, വൈവിധ്യമാർന്ന ചിത്രങ്ങളും ചിത്രങ്ങളുടെ പരമ്പരയും ഉപയോഗിക്കാം.

ബോർഡ് അച്ചടിച്ച ഗെയിമുകൾകൂടാതെ ഉള്ളടക്കം, പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഡിസൈൻ എന്നിവയിൽ വ്യത്യസ്തമാണ്. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും, അറിവ് ചിട്ടപ്പെടുത്താനും, ചിന്താ പ്രക്രിയകൾ വികസിപ്പിക്കാനും, കുട്ടികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും, ബുദ്ധി വികസിപ്പിക്കാനും, ഒരു സുഹൃത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും, ഗെയിമിൻ്റെ മാറുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിലുള്ള ഓറിയൻ്റേഷൻ, മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയും അവർ സഹായിക്കുന്നു. അവരുടെ നീക്കത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ. ഗെയിമിലെ പങ്കാളിത്തത്തിന് സഹിഷ്ണുത ആവശ്യമാണ്, നിയമങ്ങൾ കർശനമായി പാലിക്കുകയും കുട്ടികൾക്ക് വളരെയധികം സന്തോഷം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ബോർഡ് ഗെയിമുകളിൽ വിവിധ ഗെയിമുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

· ചിത്രങ്ങൾ, സബ്ജക്ട് ലോട്ടോ, ഡൊമിനോകൾ, തീമാറ്റിക് ഗെയിമുകൾ ("എവിടെയാണ് എന്താണ് വളരുന്നത്?", "ഇത് എപ്പോഴാണ് സംഭവിക്കുന്നത്?", "ആർക്കാണ് ഇത് വേണ്ടത്" മുതലായവ) പോലുള്ള മാനുവലുകൾ;

· ശാരീരിക പ്രവർത്തനവും വൈദഗ്ധ്യവും ആവശ്യമുള്ള ഗെയിമുകൾ (ഫ്ലൈയിംഗ് ക്യാപ്സ്, ഗൂസെനെക്ക്, ഹിറ്റ് ദ ടാർഗെറ്റ് മുതലായവ);

· മൊസൈക് തരം ഗെയിമുകൾ;

· ബോർഡ് മോട്ടോർ ഗെയിമുകൾ ("ബില്യാർഡ്സ്", "ഹോക്കി");

· ബുദ്ധിജീവി - ചെക്കറുകൾ, ചെസ്സ്, പസിൽ ഗെയിമുകൾ.

ഈ ഗെയിമുകളെല്ലാം കളിപ്പാട്ടങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, അവ സാധാരണയായി മേശകളിൽ കളിക്കുകയും 2-4 പങ്കാളികൾ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

ലോട്ടോയിൽ, ഒരു കുട്ടി ചെറിയ കാർഡുകളിൽ സമാനമായ ചിത്രങ്ങളുള്ള ഒരു വലിയ കാർഡിലെ ചിത്രവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. ലോട്ടോ തീമുകൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്: "സുവോളജിക്കൽ ലോട്ടോ", "പൂക്കൾ വിരിഞ്ഞുനിൽക്കുന്നു", "ഞങ്ങൾ എണ്ണുന്നു", "ഫെയറി കഥകൾ" മുതലായവ.

ഡൊമിനോകളിൽ, ടേൺ ഓർഡർ സമയത്ത് കാർഡുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലൂടെ ജോടിയാക്കൽ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നു. ഡോമിനോകളുടെ തീം യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: "കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ", "ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ", "ബെറി", "കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രങ്ങൾ" മുതലായവ.

മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള ലാബിരിന്ത്-ടൈപ്പ് ഗെയിമുകൾ കളിക്കളവും ചിപ്‌സും ഒരു കൗണ്ടിംഗ് ക്യൂബും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഓരോ ഗെയിമും ഒരു തീമിന് സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥ ("ഐബോലിറ്റ്", "ദി ലേബർസ് ഓഫ് പെർസിയസ്", "ദ ഗോൾഡൻ കീ"). കുട്ടികൾ കളിക്കളത്തിന് ചുറ്റും "യാത്ര" ചെയ്യുന്നു, മാറിമാറി ഡൈസ് എറിഞ്ഞ് അവരുടെ കഷണങ്ങൾ നീക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകൾ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷനും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലം മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

കട്ട് ഔട്ട് ചിത്രങ്ങൾ, ഫോൾഡിംഗ് ക്യൂബുകൾ, ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ഒബ്ജക്റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ പ്ലോട്ട് പല ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിച്ചിരിക്കുന്ന പസിലുകൾ എന്നിവയുടെ തത്വത്തിൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത അച്ചടിച്ച ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ സാധാരണമാണ്. ഈ ഗെയിമുകൾ ലോജിക്കൽ ചിന്ത, ഏകാഗ്രത, ശ്രദ്ധ എന്നിവയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. (3)

കമ്പ്യൂട്ടർ വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾകുട്ടികളിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ സാക്ഷരതയുടെ അടിത്തറ പാകുന്നതിനും പ്രോഗ്രാമിംഗ് ഭാഷകൾ അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു ഉപദേശപരമായ ഉപകരണംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിവിധ മേഖലകളിൽ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ. അത്തരം നിരവധി ഗെയിമുകളുണ്ട്, ടാസ്‌ക്, കുട്ടിയുടെ പ്രായം, പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകൾ എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ആവശ്യമായ ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതല. ചില പ്രോഗ്രാം ലക്ഷ്യങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മേഖലകളും അനുസരിച്ച് ചിട്ടപ്പെടുത്തിയ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ അടങ്ങുന്ന മുഴുവൻ പ്രോഗ്രാമുകളും ഉണ്ട്.

സോറോകിന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു വർഗ്ഗീകരണം നിർദ്ദേശിച്ചു ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച്:

· യാത്രാ ഗെയിമുകൾ

· ഊഹിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ

· ഊഹിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ

· തെറ്റായ ഗെയിമുകൾ

കടങ്കഥ ഗെയിമുകൾ

സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ

· ഔട്ട്ഡോർ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ

ലക്ഷ്യം യാത്രാ ഗെയിമുകൾ- മതിപ്പ് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, വൈജ്ഞാനിക ഉള്ളടക്കത്തിന് അൽപ്പം അതിശയകരമായ അസാധാരണത്വം നൽകുന്നതിന്, സമീപത്തുള്ളവയിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക, പക്ഷേ അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. ട്രാവൽ ഗെയിം യഥാർത്ഥ വസ്‌തുതകളെയോ സംഭവങ്ങളെയോ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ അസാധാരണമായവയിലൂടെ സാധാരണവും, നിഗൂഢതയിലൂടെ ലളിതവും, മറികടക്കാവുന്നവയിലൂടെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും, രസകരത്തിലൂടെ ആവശ്യമുള്ളതും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഇതെല്ലാം കളിയിൽ സംഭവിക്കുന്നു, കളികളിൽ, അത് കുട്ടിയോട് അടുക്കുകയും അവനെ സന്തോഷിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ട്രാവൽ ഗെയിമിൽ, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി സംയോജിച്ച് വൈജ്ഞാനിക ഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിരവധി മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: പ്രശ്നങ്ങൾ ക്രമീകരണം, അവ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് വിശദീകരിക്കുക, ചിലപ്പോൾ യാത്രാ റൂട്ടുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, ഘട്ടം ഘട്ടമായി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, അവ പരിഹരിക്കുന്നതിൻ്റെ സന്തോഷം, അർത്ഥവത്തായ വിശ്രമം. യാത്രാ ഗെയിമിൽ പാട്ടുകളും കടങ്കഥകളും സമ്മാനങ്ങളും മറ്റും ഉൾപ്പെട്ടേക്കാം. "ഫെയറിടെയിൽ ഫോറസ്റ്റിലേക്കുള്ള യാത്ര", "ഞങ്ങളുടെ ട്രെയിൻ ഒരു വിദൂര രാജ്യത്തേക്ക് പോകുന്നു", "ബേക്കർ സന്ദർശിക്കുന്നു" തുടങ്ങിയ ഗെയിമുകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

എറൻഡ് ഗെയിമുകൾയാത്രാ ഗെയിമുകൾക്ക് സമാനമായ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ട്, എന്നാൽ അവ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ലളിതവും ദൈർഘ്യം കുറവുമാണ്. അവ വസ്തുക്കൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. അവയിലെ ഗെയിം ടാസ്‌കും ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളും എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനുള്ള നിർദ്ദേശത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: “എല്ലാ ചുവന്ന വസ്തുക്കളും (അല്ലെങ്കിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ) ഒരു കൊട്ടയിൽ ശേഖരിക്കുക,” “വലയങ്ങൾ വലുപ്പമനുസരിച്ച് ക്രമീകരിക്കുക,” “ബാഗിൽ നിന്ന് വൃത്താകൃതിയിലുള്ള വസ്തുക്കൾ പുറത്തെടുക്കുക. .”

ഗെയിമുകൾ ഊഹിക്കുക“എന്ത് സംഭവിക്കും..?”, “ഞാൻ എന്ത് ചെയ്യും...”, “ആരായിരിക്കാനാണ് നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്, എന്തുകൊണ്ട്?”, “നിങ്ങൾ ആരെയാണ് സുഹൃത്തായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത്?” കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ടാസ്‌ക് നൽകുകയും തുടർന്നുള്ള പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കാൻ ആവശ്യമായ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ് ഗെയിമിൻ്റെ ഉപദേശപരമായ ഉള്ളടക്കം. ഗെയിം ടാസ്‌ക്ക് പേരിൽ തന്നെ അന്തർലീനമാണ്, കൂടാതെ ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ടാസ്‌ക് അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, കൂടാതെ നിശ്ചിത വ്യവസ്ഥകൾക്കും സൃഷ്‌ടിച്ച സാഹചര്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി അല്ലെങ്കിൽ അനുസരിച്ചുള്ള ഉദ്ദേശിക്കപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ആവശ്യമാണ്.

ഈ ഗെയിമുകൾക്ക് പരിജ്ഞാനത്തെ സാഹചര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താനും കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് ആവശ്യമാണ്. അവയിൽ ഒരു മത്സര ഘടകവും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, "ആർക്കാണിത് വേഗത്തിൽ കണ്ടുപിടിക്കാൻ കഴിയുക?" (സോറോകിന)

കടങ്കഥ ഗെയിമുകൾ- ഈ ഗെയിമുകൾ കടങ്കഥകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നതിനും ഊഹിക്കുന്നതിനുമുള്ള തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്; ഗെയിമുകൾ ഉള്ളടക്കത്തിലും ഓർഗനൈസേഷനിലും വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരിക്കും. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, കടങ്കഥകളുടെ ഉള്ളടക്കം ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യമാണ്: സാമൂഹികവും പ്രകൃതിദത്തവുമായ പ്രതിഭാസങ്ങൾ, അധ്വാനത്തിൻ്റെയും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൻ്റെയും വസ്തുക്കൾ, സസ്യജന്തുജാലങ്ങൾ, അവ ശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികവിദ്യ, സംസ്കാരം എന്നിവയുടെ നേട്ടങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. കടങ്കഥകളുടെ പ്രധാന സവിശേഷത യുക്തിസഹമായ ചുമതലയാണ്. ലോജിക്കൽ ടാസ്ക്കുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ വ്യത്യസ്തമാണ്, എന്നാൽ അവയെല്ലാം കുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ സജീവമാക്കുന്നു. കടങ്കഥകൾ പരിഹരിക്കുന്നത് വിശകലനം ചെയ്യാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും യുക്തിസഹമാക്കാനും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. ("കടങ്കഥ ഊഹിക്കുക - ഉത്തരം കാണിക്കുക", "അത് എവിടെയാണ് മറഞ്ഞിരിക്കുന്നതെന്ന് കണ്ടെത്തുക", "യാത്ര", "ഒരു രഹസ്യം ഉള്ള നെഞ്ച്" എന്നിവയും മറ്റുള്ളവയും).

സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ(ഡയലോഗുകൾ) ? ഗെയിമുകളുടെ അടിസ്ഥാനം അധ്യാപകനും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയമാണ്, കുട്ടികൾ അധ്യാപകനുമായുള്ള കുട്ടികളും പരസ്പരം കുട്ടികളും. ഈ ആശയവിനിമയത്തിന് കുട്ടികൾക്കുള്ള കളിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനത്തിനും കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവമുണ്ട്. അനുഭവങ്ങളുടെ സ്വാഭാവികത, താൽപ്പര്യം, സൽസ്വഭാവം, "കളിയുടെ സത്യത്തിൽ" വിശ്വാസം, കളിയുടെ സന്തോഷം എന്നിവയാണ് അതിൻ്റെ വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതകൾ. ഒരു ഗെയിം-സംഭാഷണത്തിൽ, അധ്യാപകൻ പലപ്പോഴും ആരംഭിക്കുന്നത് തന്നിൽ നിന്നല്ല, കുട്ടികളോട് അടുപ്പമുള്ള ഒരു കഥാപാത്രത്തിൽ നിന്നാണ്, അതുവഴി കളിയായ ആശയവിനിമയം സംരക്ഷിക്കുക മാത്രമല്ല, ഗെയിം ആവർത്തിക്കാനുള്ള അവൻ്റെ സന്തോഷവും ആഗ്രഹവും വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ മൂല്യം പ്ലോട്ടിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലാണ് - ഗെയിമിൻ്റെ തീം; ഗെയിമിൻ്റെ വൈജ്ഞാനിക ഉള്ളടക്കം “ഉപരിതലത്തിൽ” കിടക്കുന്നില്ല: അത് കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്, നേടേണ്ടതുണ്ട് - ഒരു കണ്ടെത്തൽ നടത്തുകയും അതിൻ്റെ ഫലമായി പഠിക്കുകയും വേണം എന്തോ. സംഭാഷണ ഗെയിമിൻ്റെ മൂല്യം, വൈകാരികവും മാനസികവുമായ പ്രക്രിയകൾ സജീവമാക്കുന്നതിന് അത് ആവശ്യപ്പെടുന്നു എന്നതാണ്: കുട്ടികളുടെ വാക്കുകൾ, പ്രവൃത്തികൾ, ചിന്തകൾ, ഭാവന എന്നിവയുടെ ഐക്യം, അധ്യാപകൻ്റെ ചോദ്യങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും കേൾക്കാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ പൂർത്തീകരിക്കുക, ന്യായവിധി പ്രകടിപ്പിക്കുക, സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. “നമുക്ക് അരികിലിരുന്ന് നന്നായി സംസാരിക്കാം”, “ഡുന്നോ ഞങ്ങളുടെ അതിഥിയാണ്”, “നിങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയൂ”, “ഞങ്ങൾക്ക് എന്ത് സംഭവിച്ചു...”, “നിങ്ങൾ വാരാന്ത്യം എങ്ങനെ ചെലവഴിച്ചു”, “എവിടെയാണ്” തുടങ്ങിയ ഗെയിമുകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു നിങ്ങൾ പോയിട്ടുണ്ടോ, എന്താണ് കണ്ടത്" മുതലായവ.

ഔട്ട്ഡോർ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾമൂന്ന് തരം ടാസ്‌ക്കുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസ, ഗെയിമിംഗ്, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ. അത്തരം ഗെയിമുകൾക്കിടയിൽ, കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക ഗുണങ്ങളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നു, കൂടാതെ മറ്റ് ക്ലാസുകളിൽ നേടിയ മെറ്റീരിയലുകളും അവർ ഏകീകരിക്കുന്നു - "പേരുള്ള മരത്തിലേക്ക് ഓടുക", "രഹസ്യം", "യാത്ര", "കടങ്കഥ ഊഹിക്കുക - ഉത്തരം കാണിക്കുക. " മറ്റ്.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും തരംതിരിക്കാം പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച്അവയിൽ:

· കൂട്ടായ

· ഗ്രൂപ്പ്

· വ്യക്തി

കൂട്ടായ ഗെയിമുകൾ മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിലും, കുട്ടികളുടെ ഒരു ഉപഗ്രൂപ്പുമായി ഗ്രൂപ്പ് ഗെയിമുകളും, 1-3 കുട്ടികളുള്ള വ്യക്തിഗത ഗെയിമുകളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന തരങ്ങൾ ഞങ്ങൾ പരിശോധിച്ചു, ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ വിവിധ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ അധ്യാപകൻ്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കും, കാരണം മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള സമർത്ഥമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം മാത്രമേ ഗെയിം നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾ നേടാൻ സഹായിക്കൂ.

4. വിവിധ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ആവേശകരമായ ഒരു പ്രവർത്തനമായതിനാൽ, കളി അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വികസനത്തിൻ്റെയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാർഗമാണ്. എന്നാൽ ഇത് ഒരു സംഘടിതവും നിയന്ത്രിതവുമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുമ്പോൾ സംഭവിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ മാനേജ്മെൻ്റിന് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ കളി ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ, ടീച്ചർ കുട്ടികളെ കളിക്കാനും സൃഷ്ടിക്കാനും പഠിപ്പിക്കുന്നു, എ.എസ്. മകരെങ്കോ, "നല്ല കളി." അത്തരമൊരു ഗെയിം ഇനിപ്പറയുന്ന ഗുണങ്ങളാൽ സവിശേഷതയാണ്: ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ മൂല്യം, പ്രതിഫലിച്ച ആശയങ്ങളുടെ പൂർണ്ണതയും കൃത്യതയും; ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉചിതത്വം, പ്രവർത്തനം, ഓർഗനൈസേഷൻ, സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം; വ്യക്തിഗത കുട്ടികളുടെയും എല്ലാ കളിക്കാരുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, നിയമങ്ങളോടുള്ള അനുസരണവും ഗെയിമിൽ അവരെ നയിക്കാനുള്ള കഴിവും; കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയുള്ള ഉപയോഗം<#"justify">1.ഗെയിമിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ചില ഫെയറി-കഥ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിലൂടെ ഒരു അത്ഭുതകരമായ നിമിഷം, ഒരു ഗെയിം സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുക. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്കിടയിൽ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളിൽ കളിയായ മാനസികാവസ്ഥ നിലനിർത്തണം: രസകരമായ മെറ്റീരിയൽ, തമാശകൾ, ചിരി, അധ്യാപകൻ്റെ സ്വരം. കളിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വഭാവം കുട്ടികൾ അനുഭവിക്കരുത്. ഓരോ കളിയിലും പുതുമയുടെ ഒരു ഘടകം അടങ്ങിയിരിക്കണം.

2.ഗെയിമുകൾക്കായി വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ഉചിതമായ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലും ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഗെയിമുകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുക. കുട്ടികൾക്ക് അവ സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ പഠനോപകരണങ്ങളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും എങ്ങനെ സ്ഥാപിക്കാമെന്ന് ചിന്തിക്കുക; ഗെയിമുകൾക്ക് ഒരു സ്ഥലം നൽകുക. വിദ്യാഭ്യാസപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഗെയിമുകളും ശ്രദ്ധാപൂർവം കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അവസാനം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം മടക്കിക്കളയുക. അച്ചടിച്ച ബോർഡ് ഗെയിമുകൾക്ക് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്, അതിൽ നിന്ന് ചിപ്സ്, ക്യൂബുകൾ, കാർഡുകൾ, മറ്റ് ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ എന്നിവ എളുപ്പത്തിൽ നഷ്ടപ്പെടും.

.ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ മാനേജ്മെൻ്റ് ഉപദേശപരമായ ജോലികളുടെ ശരിയായ നിർവചനത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു - കോഗ്നിറ്റീവ് ഉള്ളടക്കം; ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ നിർവചിക്കുന്നതിലും അവയിലൂടെ ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും; ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും നിയമങ്ങളിലൂടെയും ചിന്തിക്കുന്നതിൽ, പഠന ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതിൽ. എല്ലാ കുട്ടികളും സജീവമാണെന്ന് അധ്യാപകൻ ഉറപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്, പ്രത്യേകിച്ച് ഗ്രൂപ്പ് ഗെയിമുകളിൽ: ഓരോ കുട്ടിയും ഉപദേശപരമായ ചുമതല മനസ്സിലാക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും വേണം

.അധ്യാപകൻ ഗെയിം നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കണം, കുട്ടികളുടെ തെറ്റുകൾ തിരുത്തണം, കുട്ടികൾ അവയിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിച്ചാൽ നിയമങ്ങളുടെ അസ്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് അവരെ ഓർമ്മിപ്പിക്കണം. കുട്ടികളുടെ കളിാനുഭവങ്ങൾ തുടർച്ചയായി സമ്പന്നമാക്കാൻ ശ്രദ്ധിക്കണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളികൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതും കുട്ടിയുമായി ഒരുമിച്ച് ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതും കുട്ടികൾക്കായി പരസ്പര പഠന സാഹചര്യങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതും നല്ലതാണ്.

.പഠനത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ക്ലാസുകൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന സമയത്താണ് നടത്തുന്നത്. ഈ രണ്ട് തരത്തിലുള്ള പഠനങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ശരിയായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ഒരൊറ്റ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ അവയുടെ ബന്ധവും സ്ഥാനവും നിർണ്ണയിക്കുക. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ചിലപ്പോൾ ക്ലാസുകൾക്ക് മുമ്പാണ്; അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ, പാഠത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം എന്തായിരിക്കുമെന്നതിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം ആകർഷിക്കുക എന്നതാണ് അവരുടെ ലക്ഷ്യം. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും കളികളിൽ പഠിച്ച കാര്യങ്ങളുടെ പ്രയോഗം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ക്ലാസിൽ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ ഗെയിമിന് ക്ലാസുകളുമായി ഒന്നിടവിട്ട് മാറാൻ കഴിയും.

.ഗെയിം പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ അത് തുടരാൻ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും സന്തോഷകരമായ ഒരു പ്രതീക്ഷ സൃഷ്ടിക്കുകയും വേണം. സാധാരണയായി അദ്ദേഹം പറയും: "അടുത്ത തവണ ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ നന്നായി കളിക്കും" അല്ലെങ്കിൽ: "പുതിയ ഗെയിം കൂടുതൽ രസകരമായിരിക്കും." അധ്യാപകൻ കുട്ടികൾക്ക് പരിചിതമായ ഗെയിമുകളുടെ പതിപ്പുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ഉപയോഗപ്രദവും ആവേശകരവുമായ പുതിയവ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ നടത്താൻ അധ്യാപകൻ തയ്യാറാകണം. അധ്യാപകൻ്റെ തയ്യാറെടുപ്പ് ഗെയിമിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതും ഗെയിം തന്നെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതും ഓർഗനൈസേഷൻ്റെയും സ്ഥലത്തിൻ്റെയും രീതി നിർണ്ണയിക്കുകയും ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ടീച്ചർ അതിൻ്റെ ഘടനയിലൂടെ ചിന്തിക്കുന്നു, ഗെയിമിൽ സജ്ജമാക്കിയ ടാസ്ക് നേടുന്നതിന് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം സമഗ്രമായി ഒരു പ്രവർത്തന പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഈ പ്ലാനിൽ, നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ നിങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കണം, നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുക, ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത് സമയം കണക്കാക്കുക. ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ അവരുടെ സഹായത്തോടെ ഏത് പ്രോഗ്രാം ടാസ്‌ക്കുകൾ പരിഹരിക്കും, കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികാസത്തിന് ഗെയിം എങ്ങനെ സംഭാവന ചെയ്യും, വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക വശങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, ഇന്ദ്രിയാനുഭവത്തിൻ്റെ പരിശീലനം എന്നിവയിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ ഉപദേശപരമായ ചുമതല ക്ലാസ് മുറിയിൽ പഠിക്കുന്ന പ്രോഗ്രാം ഉള്ളടക്കവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നുണ്ടോ?

തിരഞ്ഞെടുത്ത ഗെയിമിൽ കുട്ടികൾ അറിവും കഴിവുകളും ഏകീകരിക്കുകയും വ്യക്തമാക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്നും അതേ സമയം ഗെയിമിനെ ഒരു പ്രവർത്തനമോ വ്യായാമമോ ആക്കി മാറ്റുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു. പ്രോഗ്രാം ടാസ്‌ക് നിർവഹിക്കുമ്പോൾ, കളിയുടെ പ്രവർത്തനം, ഉയർന്ന വേഗതയുള്ള കളി (മുതിർന്ന പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായം) നിലനിർത്താനും ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒരു കളി സാഹചര്യത്തിൽ സജീവമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള അവസരം ഉണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കാനും അധ്യാപകൻ വിശദമായി ചിന്തിക്കുന്നു. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിനെ നയിക്കുമ്പോൾ, അതിൽ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം സ്വമേധയാ ഉള്ളതാണെന്ന് അധ്യാപകൻ ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്; ഒരു കുട്ടിയെ കളിക്കാൻ നിർബന്ധിക്കാനാവില്ല, കളിക്കാനുള്ള അവൻ്റെ ആഗ്രഹം ഉണർത്താനും അനുയോജ്യമായ ഗെയിമിംഗ് മൂഡ് സൃഷ്ടിക്കാനും ഗെയിമിൽ അവനെ പിന്തുണയ്ക്കാനും മാത്രമേ കഴിയൂ. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടത്തുമ്പോൾ, വളരെക്കാലമായി കിൻ്റർഗാർട്ടനിലേക്ക് പോകാത്ത കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. (6)

ഓരോ പ്രായത്തിനും അതിൻ്റേതായ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉള്ളതിനാൽ കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ച് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ മാനേജ്മെൻ്റ് വ്യത്യസ്തമായി നടത്തുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് "കുട്ടികൾ"

ഈ പ്രായത്തിൽ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളെ നന്നായി തിരിച്ചറിയാനും അവയുടെ നിറം, ആകൃതി, സാധ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയാനും പേരിടാനും സഹായിക്കുന്നു. അവർ ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, കണ്ണിൻ്റെ വികസനം, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു വാക്ക് കേൾക്കാനും അത് ഒരു പ്രത്യേക കളിപ്പാട്ടം, വസ്തു അല്ലെങ്കിൽ പ്രവൃത്തി എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താനും അവർ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

"ടോഡ്ലേഴ്സ്" ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നയിക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ:

· പ്രൈമറി പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ, ആവേശം നിരോധനത്തേക്കാൾ കൂടുതലാണ്, വിഷ്വലൈസേഷൻ വാക്കുകളേക്കാൾ ശക്തമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, അതിനാൽ നിയമങ്ങളുടെ വിശദീകരണം ഒരു ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രകടനവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നത് കൂടുതൽ ഉചിതമാണ്. ടീച്ചർ ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും വിശദമായും വിശദീകരിക്കുകയും ഗെയിമിൽ തന്നെ അവ കാണിക്കുകയും ഗെയിമിൽ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി കളിക്കുന്നു.

· ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ ആശ്ചര്യകരമായ നിമിഷം ആദ്യം വരണം; ഒന്നാമതായി, ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും അത് കളിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികളിൽ സന്തോഷവും സന്തോഷവും നിറഞ്ഞ മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുകയും പരസ്പരം ഇടപെടാതെ കളിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുകയും ക്രമേണ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി കളിക്കാനുള്ള കഴിവിലേക്ക് അവരെ നയിക്കുകയും ഒരുമിച്ച് കളിക്കുന്നത് കൂടുതൽ രസകരമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന തരത്തിലാണ് ഗെയിമുകൾ നടത്തേണ്ടത്.

· പ്രൈമറി പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടത്തുമ്പോൾ, കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാങ്കേതികത കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്. ഗെയിമിലെ വസ്തുക്കൾ ശരിയായി ക്രമീകരിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക (അവരുടെ വലതു കൈയ്യിൽ എടുത്ത് ഇടത്തുനിന്ന് വലത്തോട്ട് വയ്ക്കുക).

· ഗെയിം സമയത്ത്, അധ്യാപകൻ ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉപദേശങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും നൽകുന്നു, കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് "Pochemuchki"

ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ നിലവിലുള്ള അറിവും പ്രായോഗികമായി നേടിയ അറിവ് ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവും ഏകീകരിക്കുന്നതിനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

"Pochemuchki" ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നയിക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ:

· മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരുമിച്ച് കളിക്കുന്നതിൽ കുറച്ച് അനുഭവമുണ്ട്, പക്ഷേ ഇവിടെ പോലും അധ്യാപകൻ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. അവൾ ഒരു അധ്യാപികയും ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവളുമാണ്, കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുകയും അവരോടൊപ്പം കളിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, എല്ലാ കുട്ടികളെയും ഉൾപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ക്രമേണ അവരെ അവരുടെ സഖാക്കളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വാക്കുകളും നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അതായത്, അവൾക്ക് ഈ പ്രക്രിയയിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്. മുഴുവൻ ഗെയിം. ക്രമേണ, കുട്ടികൾ അനുഭവം നേടുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ഗെയിമിൽ ഒരു ദ്വിതീയ പങ്ക് വഹിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അതായത്. ഒരു നേതാവിൻ്റെ പങ്ക് നിർവഹിക്കുക, എന്നാൽ ഗെയിമിൽ എന്തെങ്കിലും പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടായാൽ, അവനെ വീണ്ടും അതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തും.

· ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ ഗെയിമിന് മുമ്പ് അധ്യാപകൻ വിശദീകരിക്കുകയും ഒരു "ട്രയൽ നീക്കം" ഉപയോഗിച്ച് കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ തെറ്റായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് തടയുന്നു. ഗെയിം സമയത്ത്, അധ്യാപകൻ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കുന്നു.

· കളിക്കിടെ, ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് നിർദ്ദേശിച്ചതോ പ്രശ്നമുള്ളതോ ആയ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും അഭിപ്രായങ്ങൾ പറയുകയും ഉപദേശം നൽകുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ പ്രായ ഘട്ടത്തിൽ, അധ്യാപകന്, ക്രമേണ, കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച്, കളികളും ഗെയിമുകളും വിലയിരുത്താൻ കഴിയും.

ഗ്രൂപ്പ് "ഫൻ്റസേഴ്സ്"

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് കാര്യമായ ഗെയിമിംഗ് അനുഭവവും അത്തരം വികസിത ചിന്താഗതിയും ഉണ്ട്, അവർ ഗെയിമിൻ്റെ വാക്കാലുള്ള വിശദീകരണങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുന്നു. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ മാത്രം ഒരു വിഷ്വൽ ഡെമോൺസ്ട്രേഷൻ ആവശ്യമാണ്. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി, മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പുമായും, ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളുമായും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടക്കുന്നു. അവർ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, സംയുക്ത ഗെയിമുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കൂട്ടായ ബന്ധങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, "ഡ്രീമേഴ്സ്" ഗ്രൂപ്പുകൾക്കൊപ്പം, മത്സരത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ ഇതിനകം ഗെയിമിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ, ഉള്ളടക്കത്തിൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ജീവിത പ്രതിഭാസങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു (ആളുകളുടെ ജീവിതവും ജോലിയും, നഗരത്തിലെയും ഗ്രാമങ്ങളിലെയും സാങ്കേതികവിദ്യ). കുട്ടികൾ മെറ്റീരിയലും ഉദ്ദേശ്യവും അനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളെ തരംതിരിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം "എവിടെയാണ് മറച്ചിരിക്കുന്നത്").

വളരെയധികം മാനസിക പ്രയത്നം ആവശ്യമുള്ള വാക്ക് ഗെയിമുകൾ ഈ പ്രായത്തിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ ഒരു നിശ്ചിത ചുമതല പരിഹരിക്കുന്നതിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിലെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിലും കൂടുതൽ സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധയും സ്വാതന്ത്ര്യവും കാണിക്കുന്നു. ഗെയിം മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും അതേ സമയം ഒരു ഗെയിമായി തുടരുകയും ചെയ്യുന്ന തരത്തിലായിരിക്കണം മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം. കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ, ഗെയിമിൻ്റെ പുരോഗതിയിൽ നിന്നുള്ള സന്തോഷത്തിൻ്റെ അനുഭവം, ഫലത്തിൽ നിന്നുള്ള സംതൃപ്തി, അതായത് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ എന്നിവ ഈ പ്രായത്തിൽ സംരക്ഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അച്ചടിച്ച ഗെയിമുകൾക്ക് നേതൃത്വം നൽകുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളിൽ വേർതിരിച്ചറിയാനും തിരിച്ചറിയാനും ഓർമ്മിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ആവേശത്തെയും തടസ്സത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇത് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു, കാരണം ചിത്രങ്ങൾ അപ്രതീക്ഷിതമായി പരസ്പരം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുകയും പുതിയ വിഷ്വൽ ഇമേജുകൾ കുട്ടികളിൽ ഓഡിറ്ററി, വാക്കാലുള്ള ചിത്രങ്ങൾ ഉണർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ മനഃപാഠത്തിൻ്റെ വേഗത, കൃത്യത, ശക്തി, ഈ ചിത്രങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിൻ്റെ സുരക്ഷ എന്നിവ പരിശീലിക്കുന്നു.

"ഡ്രീമേഴ്സ്" ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നയിക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ:

· ഈ പ്രായത്തിൽ, ഗെയിമിന് മുമ്പ്, ഒരു ചട്ടം പോലെ, അവയുടെ നടപ്പാക്കൽ കാണിക്കാതെ നിയമങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും ഇത് ഒരു വാക്കാലുള്ള വിശദീകരണമാണ്, എന്നാൽ ഗെയിം സങ്കീർണ്ണമോ പുതിയതോ ആണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികൾക്ക് "ടെസ്റ്റ് റൺ" നൽകാം.

· അധ്യാപകൻ ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുന്നു, ഗെയിമിൻ്റെ പുരോഗതി,

· ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, വിനോദയാത്രയ്ക്കിടെ, പ്രായോഗികമായി പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കാൻ നിർബന്ധിതനാകുമ്പോൾ അധ്യാപകർ കുട്ടിയെ അത്തരം അവസ്ഥകളിൽ (ഗെയിമുകൾ) ഇടുന്നു, കൂടാതെ ഒരു കുട്ടിയെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

· കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അറിഞ്ഞുകൊണ്ട്, പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താത്ത കുട്ടിയെ അത്തരം ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങളിൽ, റോൾ നിറവേറ്റുമ്പോൾ, അവരെ സ്ഥാപിക്കുന്ന തരത്തിൽ ഗെയിമിലെ റോളുകൾ പരസ്പരം വിതരണം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകൻ അവരെ ഉപദേശിക്കുന്നു. അവൻ തൻ്റെ സുഹൃത്തിനോടുള്ള ശ്രദ്ധ, സൽസ്വഭാവം, കരുതൽ എന്നിവ കാണിക്കേണ്ടതുണ്ട്, തുടർന്ന് ഈ ഗുണങ്ങൾ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലേക്ക് മാറ്റുക. അധ്യാപകൻ ഒരു സമപ്രായക്കാരൻ്റെ ഉദാഹരണം വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഗെയിമിനെ നയിക്കുന്നു, ഉപദേശങ്ങളും ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഗെയിമിൽ, കുട്ടികൾ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിൽ സ്ഥിരോത്സാഹം കാണിക്കുകയും ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള ചില സംഭവങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കുകയും വേണം.

· ഗെയിം പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ഗെയിമിൻ്റെ പേര്, വ്യക്തിഗത ഗെയിം നിയമങ്ങൾ എന്നിവ ഓർമ്മിപ്പിക്കുകയും ഗെയിം തുടരുന്നതിനുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും വേണം. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു വിലയിരുത്തൽ നൽകുന്നു, എന്നാൽ ഓരോ ഗെയിമിനും മൂല്യനിർണ്ണയം ആവശ്യമില്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്, കാരണം ഗെയിമിൻ്റെ ഫലമായി വിലയിരുത്തൽ അവസാനിപ്പിക്കാം അല്ലെങ്കിൽ ലംഘിക്കാം നല്ല മാനസികാവസ്ഥകുട്ടികൾ.

· വീണ്ടും ഗെയിം കളിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ മുഴുവൻ ക്രമവും ഗെയിം നിയമങ്ങളും പ്രവർത്തന രീതികളും പഠിക്കുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ ആവർത്തനത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അതിൻ്റെ എല്ലാ പങ്കാളികളും അവരുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് മാറുന്ന തരത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും തുല്യമായി വിജയകരമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നില്ല എന്നതാണ്. ചട്ടം പോലെ, ഗെയിമിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും അതിൽ ദീർഘകാല താൽപ്പര്യം നിലനിർത്തുന്നതിനും, അത് ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഉപദേശവും ഗെയിമിംഗ് ജോലികളും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകും. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ടീച്ചർ പുതിയ ഗെയിം മെറ്റീരിയലിൻ്റെ ആമുഖം, അധിക റോളുകളുടെ ആമുഖം, വിഷ്വൽ ഡിഡാക്റ്റിക് മെറ്റീരിയൽ വാക്കാലുള്ളവ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കൽ തുടങ്ങിയവ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, പ്രമുഖ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് ഒരു അധ്യാപകന് മികച്ച അറിവും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യവും തന്ത്രവും ആവശ്യമാണെന്ന് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും.

പ്രായോഗിക ഭാഗം

. "Pochemuchki" ഗ്രൂപ്പിലെ "ഒരു ചിത്രം ശേഖരിക്കുക" എന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ നിരീക്ഷണം (4-5 വയസ്സ്)

"Pochemuchki" ഗ്രൂപ്പിൽ, "ഒരു ചിത്രം ശേഖരിക്കുക" (അനുബന്ധം 1 കാണുക).

ഈ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിനെ ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളായി വർഗ്ഗീകരിക്കാം: ഒരു പ്രകൃതി ഗെയിം, ചിത്രങ്ങളുള്ള ഒരു ഗെയിം, ഒരു അച്ചടിച്ച ബോർഡ് ഗെയിം.

ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി ഗെയിമിനായി തയ്യാറെടുത്തു: ഗെയിം ആസൂത്രണം ചെയ്തു, ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കി, കുട്ടികളുടെ സ്ഥാനം ആലോചിച്ചു (കുട്ടികൾ മേശകളിൽ ഇരിക്കുകയായിരുന്നു, ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ അവരുടെ മുന്നിൽ നിരത്തി). ഉച്ചകഴിഞ്ഞ് കുട്ടികളുടെ (4 കുട്ടികൾ) ഒരു ഉപഗ്രൂപ്പുമായി ഗെയിം കളിച്ചു.

കുട്ടികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ഗെയിമിൽ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: ഒരു ഗെയിമും വിദ്യാഭ്യാസപരവും അടങ്ങുന്ന ഉപദേശപരമായ ചുമതല; ഗെയിം നിയമങ്ങൾ; ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ; കളിയുടെ അവസാനം, സംഗ്രഹം.

കളിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: സീസണുകളുടെ പ്രധാന സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കാൻ; ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മൊത്തത്തിൽ ഒരുമിച്ച് ചേർക്കുന്നത് പരിശീലിക്കുക; ധാരണ, ഭാവന, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക; ഗെയിമിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുക. ഈ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, അധ്യാപകൻ ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ, വ്യക്തത, പ്രശ്നമുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ, ഒരു സമപ്രായക്കാരൻ്റെ ഉദാഹരണം തുടങ്ങിയ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ചു. കളി ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് അധ്യാപകൻ ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തി: മറ്റ് കുട്ടികളെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുക, പരസ്പരം തടസ്സപ്പെടുത്തരുത്, അയാൾക്ക് സഹായം ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ നിങ്ങൾക്ക് മറ്റൊരാളെ സഹായിക്കാനാകും. കുട്ടികൾ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു, അവർ എല്ലായ്പ്പോഴും വിജയിച്ചില്ലെങ്കിലും, ഈ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഗെയിം സമയത്ത് എങ്ങനെ പെരുമാറണമെന്ന് ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ഓർമ്മിപ്പിച്ചു.

ചിത്രങ്ങൾ നോക്കുക, അധ്യാപകൻ്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങളുടെ ഭാഗങ്ങൾ ഒരു മുഴുവൻ ചിത്രത്തിലേക്ക് ഇടുക എന്നിവയായിരുന്നു ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ. കുട്ടികൾ സജീവമായി പെരുമാറി, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകി, താൽപ്പര്യത്തോടെ ചിത്രങ്ങൾ തയ്യാറാക്കി, പരസ്പരം സഹായിച്ചു.

കളിയുടെ അവസാനം, ടീച്ചർ ഗെയിം സംഗ്രഹിച്ചു (കളിക്കിടെ കുട്ടികൾ ചെയ്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കി) കുട്ടികളെ പ്രശംസിച്ചു.

കളിയുടെ ലക്ഷ്യം പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കി: എല്ലാ കുട്ടികളും അവർക്ക് നൽകിയ ചിത്രങ്ങളിൽ സീസണുകൾ വിവരിച്ചു. കുട്ടികൾ ഗെയിമിൽ സംതൃപ്തരായി, ഗെയിം തുടരാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു, മറ്റൊന്ന് ശേഖരിക്കുന്നതിനായി ചിത്രങ്ങൾ കൈമാറാൻ തുടങ്ങി. ടീച്ചർ കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ മേൽനോട്ടം വഹിച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു.

നിഗമനങ്ങളും നിഗമനങ്ങളും

1.കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മൂല്യവത്തായ മാർഗമാണ് ഉപദേശപരമായ കളി; ഇത് മാനസിക പ്രക്രിയകളെ സജീവമാക്കുകയും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വിജ്ഞാന പ്രക്രിയയിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിൽ, കുട്ടികൾ മനസ്സോടെ കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ ശക്തികളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നു, കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുകയും സ്കൂളിനായി തയ്യാറെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

.പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിം; അതിന് അതിൻ്റേതായ സവിശേഷതകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉണ്ട്, മാത്രമല്ല അതിൻ്റെ ഘടന കാരണം ധാരാളം ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് വേറിട്ടുനിൽക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

.വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ വിവിധ മേഖലകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം, അവരുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് കൂടുതൽ രസകരവും ആവേശകരവുമാക്കാനും കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ തനിപ്പകർപ്പ് ഒഴിവാക്കാനും അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു.

.ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ മാനേജ്മെൻ്റിന് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഓരോ പ്രായ വിഭാഗത്തിനും അതിൻ്റേതായ നേതൃത്വ സവിശേഷതകളുണ്ട്.

സാഹിത്യം

1. അനികീവ എൻ.പി. കളിയിലൂടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം: അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകം. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1987.

2. കളിയിലൂടെ കുട്ടികളെ വളർത്തൽ: കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ/കോംപ്. എ.കെ. ബോണ്ടാരെങ്കോ, - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1983.

3. കോസ്ലോവ എസ്.എൻ., കുലിക്കോവ എസ്.എൻ. പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗി - മോസ്കോ, 2000.

4. മെൻഡ്ജിരിറ്റ്സ്കായ ഡി.വി. കുട്ടികളുടെ കളിയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകനോട്?

5. സോറോകിന എ.ഐ. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ - മോസ്കോ, 1987

6. ഉദാൽത്സോവ ഇ.ഐ. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും പരിശീലനത്തിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ<#"center">അപേക്ഷ

പ്രകൃതിയിലെ കാലാനുസൃതമായ മാറ്റങ്ങളുമായി പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്താൻ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിനായി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക "ഒരു ചിത്രം ശേഖരിക്കുക"

ഗ്രൂപ്പ് "Pochemuchki" (4-5 വയസ്സ്)

ചുമതല:സീസണുകളുടെ പ്രധാന സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കുക; ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മൊത്തത്തിൽ ഒരുമിച്ച് ചേർക്കുന്നത് പരിശീലിക്കുക; ധാരണ, ഭാവന, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക; ഗെയിമിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുക.

ഗെയിം പ്ലാൻ:

. കുട്ടികളെ കളിക്കാൻ ക്ഷണിക്കുക, കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ അവരോട് പറയുക.

2. ഋതുക്കൾ ചിത്രീകരിക്കുന്ന കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ചിത്രങ്ങൾ നോക്കുക, "ചിത്രത്തിൽ എന്താണ് കാണിച്ചിരിക്കുന്നത്?", "വർഷത്തിലെ ഏത് സമയമാണ്?", "എങ്ങനെ" എന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികൾ കൃത്യമായി ഈ വർഷത്തിലെ സമയമാണെന്ന് നിർണ്ണയിച്ചതെങ്ങനെയെന്ന് വ്യക്തമാക്കുക. ഇത് ശീതകാലമാണെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാമോ (വസന്ത വേനൽ ശരത്കാലം)?".

3. കുട്ടികൾക്ക് മുറിച്ച ചിത്രങ്ങൾ നൽകുകയും ഒരു ഗെയിം ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ച് അവയെ മടക്കിക്കളയാൻ ക്ഷണിക്കുകയും ചെയ്യുക: ദുഷ്ട മന്ത്രവാദിനി ചിത്രങ്ങൾ വലിച്ചുകീറി, അവ മടക്കിക്കളയേണ്ടതുണ്ട്.

4. ഗെയിം സംഗ്രഹിക്കുക.

ട്യൂട്ടറിംഗ്

ഒരു വിഷയം പഠിക്കാൻ സഹായം ആവശ്യമുണ്ടോ?

നിങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള വിഷയങ്ങളിൽ ഞങ്ങളുടെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഉപദേശിക്കുകയോ ട്യൂട്ടറിംഗ് സേവനങ്ങൾ നൽകുകയോ ചെയ്യും.
നിങ്ങളുടെ അപേക്ഷ സമർപ്പിക്കുകഒരു കൺസൾട്ടേഷൻ നേടുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയെക്കുറിച്ച് കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഇപ്പോൾ വിഷയം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ആമുഖം
അദ്ധ്യായം 1. പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രധാന തരം ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിം
1.1 പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റങ്ങളിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ
1.2 സിസ്റ്റത്തിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം
1.3 പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ
അധ്യായം 2. കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി
മധ്യ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം
2.1 അടിത്തട്ടിൽ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയൽ
MADOOU നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന തരം "Rosinka" നമ്പർ 18 Shchelkovo
2.2 മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സമുച്ചയത്തിൻ്റെ ആമുഖം
നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന തരം മഡോ "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷെൽകോവോയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ
2.3 പൈലറ്റ് പഠനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ
ഉപസംഹാരം

ആമുഖം

ഗവേഷണത്തിൻ്റെ പ്രസക്തി. മൂന്നാം സഹസ്രാബ്ദം, ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ പ്രവചനങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഒരു വിവര വിപ്ലവത്താൽ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു, അറിവും വിദ്യാസമ്പന്നരുമായ ആളുകൾ യഥാർത്ഥ ദേശീയ സമ്പത്തായി കണക്കാക്കപ്പെടും. വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന അറിവിൻ്റെ അളവ് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത യുവതലമുറയുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ചില ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം യുവതലമുറയിൽ സജീവമായ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ദൗത്യം മുന്നിൽ കൊണ്ടുവരുന്നു.

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗമായി വിദേശ, ആഭ്യന്തര അധ്യാപകർ കളിയെ കണക്കാക്കുന്നു.

"പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗി" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിൻ്റെ രചയിതാവ് എസ്.എ. കോസ്‌ലോവ കുറിക്കുന്നതുപോലെ: "കുട്ടിക്കാലത്ത് കളിക്കുക എന്നത് ഒരു മാനദണ്ഡമാണ്, ഒരു കുട്ടി ഗൗരവമുള്ള കാര്യമാണെങ്കിലും കളിക്കണം. സജീവമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കുട്ടികളുടെ ആന്തരിക ആവശ്യത്തെ ഗെയിം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണിത്; കളിയിൽ, കുട്ടികൾ അവരുടെ ഇന്ദ്രിയങ്ങളും ജീവിതാനുഭവങ്ങളും സമ്പന്നമാക്കുകയും സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ചില ബന്ധങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഒരു ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സമയം കുറയുന്നു. കുട്ടികളുടെ അമിതമായ ജോലിഭാരം കുട്ടികൾ നേരത്തെ "ചെറിയ" സ്കൂൾ കുട്ടികളായി മാറുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ ഒരു തരം പ്രവർത്തനം മാത്രമല്ല, മാനസികവും മാനസികവുമായ ഒരു മാർഗമാണ് കളി ധാർമ്മിക വികസനംവിദ്യാഭ്യാസവും.

മാനസിക വികസനം എന്നത് ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസമാണ്, അത് ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ഭാവി ജീവിതത്തിലുടനീളം പൊതുവായ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ കേന്ദ്ര ഭാഗമാണ്. അതാകട്ടെ, മാനസിക വികസനം എന്നത് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ പ്രക്രിയയാണ്. ഗെയിം, പ്രത്യേകിച്ച് ഉപദേശപരമായ ഒന്ന്, സാമൂഹിക ജീവിതം, പ്രകൃതി, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങളോടുള്ള ശരിയായ മനോഭാവം കുട്ടികളിൽ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചും വ്യത്യസ്ത തൊഴിലുകളിലും ദേശീയതകളിലുമുള്ള ആളുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ജോലി പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ, കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാനും നേടിയ അറിവ് ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാനും പഠിക്കുന്നു.

പല ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും കുട്ടികളെ അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളിലും പ്രതിഭാസങ്ങളിലും സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്താനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും ഗ്രൂപ്പുചെയ്യാനും ചില സവിശേഷതകൾക്കനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളെ തരംതിരിക്കാനും ശരിയായ നിഗമനങ്ങളും സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങളും നടത്താനും പഠിപ്പിക്കുന്നു.

നിരവധി പഠനങ്ങൾ കളിയുടെ വിഷയത്തിനും ഒരു പ്രീസ്‌കൂളിൻ്റെ വികസനത്തിൽ അതിൻ്റെ സ്വാധീനത്തിനും നീക്കിവച്ചിട്ടുണ്ട്. (എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, എ.എൻ. ലിയോണ്ടീവ്, എസ്.എൽ. റൂബൻസ്റ്റീൻ, ബി.ജി. അനന്യേവ്, ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ മുതലായവ). അധ്യാപകർ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ മുഴുവൻ സംവിധാനങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നു (എഫ്. ഫ്രീബെൽ, എം. മോണ്ടിസോറി, ഇ.ഐ. ടിഖേയേവ, ഇസഡ്.എം. ബോഗുസ്ലാവ്സ്കയ, ഇ.ഒ. സ്മിർനോവ, മുതലായവ).

ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ വിഷയം: "മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഉപാധിയായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ."

പഠനത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം- മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രാധാന്യം സൈദ്ധാന്തികമായി തിരിച്ചറിയുകയും പ്രായോഗികമായി തെളിയിക്കുകയും ചെയ്യുക.

പഠന വിഷയം- മധ്യ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ.

പഠന വിഷയം- മധ്യ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം.

പഠനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ സജ്ജമാക്കി:

1. ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യവും പഠിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക.
2. മധ്യ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കാൻ.
3. മധ്യ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി തെളിയിക്കാൻ.

പഠനത്തിൻ്റെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം- മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സെക്കൻഡറി പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി കൂടുതൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ഒരു കൂട്ടം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

രീതികൾ- സൈദ്ധാന്തിക സാഹിത്യത്തിൻ്റെ വിശകലനം, പരീക്ഷണം, നിരീക്ഷണം, സംഭാഷണം, ഗെയിമുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഗെയിം വ്യായാമങ്ങൾ.

ഒരു ആമുഖം, രണ്ട് അധ്യായങ്ങൾ, ഒരു ഉപസംഹാരം, ഒരു ഗ്രന്ഥസൂചിക, അനുബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതാണ് തീസിസിൻ്റെ ഘടന.

ആദ്യ അധ്യായത്തിൽ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ ഞങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നു, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രാധാന്യം ശ്രദ്ധിക്കുക, കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും സവിശേഷതകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായം, കൂടാതെ മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗവും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ അധ്യായം മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിനുള്ള ഉപാധിയായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന തരം സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18 ലെ ഷ്ചെൽകോവോയിലെ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നു. , ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സമുച്ചയം നടപ്പിലാക്കുന്നത് വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, പൈലറ്റ് പഠനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു.

അദ്ധ്യായം 1. പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രധാന തരം ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിം

1.1 പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റങ്ങളിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. ഉപദേശത്തിൻ്റെ തരങ്ങൾഗെയിമുകൾ

കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വ്യാപകമായ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ പാരമ്പര്യം ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സൃഷ്ടികളിലും നിരവധി അധ്യാപകരുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ചുമതല ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയാണെന്ന് എഫ്. ഫ്രീബെലിന് ബോധ്യപ്പെട്ടു, കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. എം. മോണ്ടിസോറി വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾക്കും പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുമായി സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി രസകരമായ ഉപദേശപരമായ സാമഗ്രികൾ സൃഷ്ടിച്ചു. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആദ്യ ആഭ്യന്തര പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങളിലൊന്നിൻ്റെ രചയിതാവ് ഇ.ഐ. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് തിഖേവ തൻ്റെ കൃതികളിൽ കുറിക്കുന്നു.

ഇക്കാലത്ത്, ശാസ്ത്രജ്ഞർ (Z.M. ബോഗുസ്ലാവ്സ്കയ, O.M. Dyachenko, E.O. Smirnova, മുതലായവ) കുട്ടികളുടെ ബുദ്ധിയുടെ പൂർണ്ണമായ വികസനത്തിനായി ഗെയിമുകളുടെ ഒരു പരമ്പര സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു. ഈ ഗെയിമുകൾക്ക് പലപ്പോഴും സ്ഥിരമായ നിയമങ്ങളൊന്നുമില്ല. രചയിതാക്കൾ നിർദ്ദേശിച്ച ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളെ വിദ്യാഭ്യാസപരമെന്ന് വിളിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന സവിശേഷത അവരുടെ പേരിലാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് - ഇവ വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളാണ്. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി മുതിർന്നവരാണ് അവ സൃഷ്ടിച്ചത്, എന്നാൽ കുട്ടികളെ കളിക്കുന്നതിന്, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും നിയമങ്ങളും വഴി തിരിച്ചറിയുന്നു.

പഠനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഗെയിമിംഗ് പ്രോഗ്രാമുകൾ, "അവ കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ പുരോഗമനപരവും പുരോഗമനപരവുമായ വികസനം, അവൻ്റെ കഴിവുകളുടെ സമഗ്രമായ വികസനം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നുവെങ്കിൽ."

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഒരു പഠന ചുമതലയുടെ സാന്നിധ്യമാണ്, അത് കുട്ടികൾക്ക് രസകരമാകുന്ന ഒരു രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയെ ഗെയിമിലേക്ക് ആകർഷിക്കുന്നത് അതിൽ അന്തർലീനമായ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയല്ല, മറിച്ച് സജീവമായിരിക്കാനും ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും ഫലങ്ങൾ നേടാനും വിജയിക്കാനുമുള്ള അവസരമാണ്. പക്ഷേ, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ അറിവ് നേടിയില്ലെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി നടത്താനോ ഫലങ്ങൾ നേടാനോ കഴിയില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, "ദ വേൾഡ് ഇൻ കളർ" എന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ, ഓരോ കളിക്കാരനും കളിക്കളത്തിൽ ഒരു നിശ്ചിത നിറത്തിലുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വസ്തുക്കളും സ്ഥാപിക്കണം. ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പൂർത്തീകരണം കുട്ടി നിറങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാനും ഈ സ്വഭാവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വസ്തുക്കൾ കണ്ടെത്താനും പഠിച്ചിട്ടുണ്ടോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിലെ സജീവമായ പങ്കാളിത്തം കുട്ടി ചില അറിവുകളും കഴിവുകളും എത്രമാത്രം നേടിയിരിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു - ഇത് കുട്ടിയെ ശ്രദ്ധിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ഓർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കാനും വർഗ്ഗീകരിക്കാൻ പഠിക്കാനും അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

കോസ്ലോവ എസ്.എ. "ചെറിയ കുട്ടികളെ അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണർത്തുന്ന സജീവമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ പഠിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരമാണ് വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ" 3

ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെയും വികാസത്തിൻ്റെയും ഓരോ കാലഘട്ടവും ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയാണ്. ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ മനസ്സിൽ ഗുണപരമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്ന ഒന്നായി മുൻനിര പ്രവർത്തനം മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, അടിസ്ഥാന മാനസിക പ്രക്രിയകളും വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ ഈ പ്രത്യേക പ്രായത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയായ മാനസിക പുതിയ രൂപങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

അങ്ങനെ, ശൈശവാവസ്ഥയിൽ (1 വർഷം വരെ), പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ മുൻനിര തരം നേരിട്ടുള്ള വൈകാരിക ആശയവിനിമയമാണ്; കുട്ടിക്കാലത്ത് (1 വർഷം മുതൽ 3 വർഷം വരെ) - വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനം; പ്രീസ്കൂളിൽ (3-6.7 വയസ്സ് മുതൽ) - കളിക്കുക.

ഒരു പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ കളിയുടെ സാരാംശം, കുട്ടികൾ അതിൽ ജീവിതത്തിൻ്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ, മുതിർന്നവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ്. ഒരു കുട്ടിക്ക് യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് കളി.

എൽകോണിൻ ഡി.ബി. പൊതുവായ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ മാനസിക പ്രതിഭാസമാണ് കളിയെന്ന് ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. ഉഷിൻസ്കി കെഡി പറയുന്നതനുസരിച്ച്, കുട്ടി കളിയിൽ "ജീവിക്കുന്നു", ഈ ജീവിതത്തിൻ്റെ അടയാളങ്ങൾ യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൻ്റെ അടയാളങ്ങളേക്കാൾ അവനിൽ ആഴത്തിൽ തുടരുന്നു. കളിയിൽ, ഒരു കുട്ടി തൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തെ കളിയുടെ നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമാക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു, അവൻ്റെ മാനസിക കഴിവുകളും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് സ്കൂളിൽ വിജയകരമായ പഠനത്തിന് പ്രധാനമാണ്. ഒരു കുട്ടിക്ക് വേണ്ടി കളിക്കുന്നത് ഗുരുതരമായ ഒരു പ്രവർത്തനമാണ്.

പ്രായോഗിക അധ്യാപകർ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തത്വങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും രീതികളും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പഠന പ്രഭാവം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഇത് അടിസ്ഥാനപരമായി ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമാണ്.

പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപാധിയായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം വളരെ പഴക്കമുള്ളതാണ്. അങ്ങനെ, നാടോടി അധ്യാപനത്തിൽ സ്ഥാപിതമായ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വ്യാപകമായ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ പാരമ്പര്യം ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സൃഷ്ടികളിലും നിരവധി അധ്യാപകരുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ എല്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ സമ്പ്രദായത്തിലും, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ ചില സമീപനങ്ങൾ നോക്കാം.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആദ്യ പെഡഗോഗിക്കൽ സമ്പ്രദായങ്ങളിലൊന്നിൻ്റെ രചയിതാവായ ഫ്രെഡറിക് ഫ്രോബെലിന് പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ചുമതല വാക്കിൻ്റെ സാധാരണ അർത്ഥത്തിൽ പഠിക്കലല്ല, മറിച്ച് കളി സംഘടിപ്പിക്കുകയാണെന്ന് ബോധ്യപ്പെട്ടു. രചയിതാവ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, അതിൽ വിവിധ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, മെറ്റീരിയലുകൾ (ബോൾ, ക്യൂബുകൾ, സിലിണ്ടറുകൾ, കിരണങ്ങൾ മുതലായവ) ഉള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, ടാസ്‌ക്കുകളും ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വമനുസരിച്ച് തുടർച്ചയായി ക്രമീകരിച്ചു. മിക്ക ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെയും നിർബന്ധിത ഘടകം രചയിതാവും അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥികളും എഴുതിയ കവിതകളും ഗാനങ്ങളുമായിരുന്നു. കുട്ടികളുടെ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കാൻ, ഫ്രെഡറിക് ഫ്രോബെൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വിശദമായ വിവരണങ്ങളോടെയുള്ള മാനുവലുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു, കൂടാതെ വാക്കാലുള്ള, പാട്ടിൻ്റെ അകമ്പടിയോടെയുള്ള വാചകവും കുറിപ്പുകളും ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം വ്യക്തമായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങളുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ. എന്നാൽ കുട്ടിയുടെ ക്രൂരമായി നിയന്ത്രിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിനോദത്തിൻ്റെ ചെലവിൽ അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കൽ, പ്രായോഗികമായി പ്രശസ്തരായ അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾക്ക് കാരണമായി.

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾക്കും പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുമായി സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി മരിയ മോണ്ടിസോറി രസകരമായ ഉപദേശപരമായ സാമഗ്രികൾ സൃഷ്ടിച്ചു. ഈ മെറ്റീരിയലുകൾ (കീ ബോർഡുകൾ, നമ്പർ ബാറുകൾ, ഫാസ്റ്റനറുകളുള്ള ഫ്രെയിമുകൾ, ക്യൂബ് ഇൻസെർട്ടുകൾ മുതലായവ) രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് കുട്ടിക്ക് തൻ്റെ തെറ്റുകൾ സ്വതന്ത്രമായി കണ്ടെത്താനും തിരുത്താനും കഴിയും, അതേസമയം ഇച്ഛാശക്തിയും ക്ഷമയും, നിരീക്ഷണവും സ്വയം അച്ചടക്കവും, അറിവ് സമ്പാദിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ കളികൾക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകി, കെ.ഡി. ഒരു കുട്ടിയുടെ ആദ്യകാല വികാസത്തിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും പ്രധാന ഉള്ളടക്കം അവയാണെന്ന് ഉഷിൻസ്കി വിശ്വസിച്ചു. ദേശീയതയുടെ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, റഷ്യൻ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ മൗലികതയുടെയും മൗലികതയുടെയും ആശയം അദ്ദേഹം പ്രഖ്യാപിച്ചു. നാടോടി കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ ഓരോ കുട്ടിക്കും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ഗെയിമുകളുടെ ചിത്രങ്ങൾ, പ്ലോട്ടുകൾ, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ സാമ്യതകളും അവയിൽ അന്തർലീനമായ സാമൂഹിക തത്വവും കാരണം മനസ്സിലാക്കാവുന്നതാണെന്നും അദ്ദേഹം കണക്കാക്കി.

ഗെയിം തിയറിക്ക് വലിയ സംഭാവന നൽകിയ എൻ.കെ. ആ വർഷങ്ങളിലെ പുരോഗമന റഷ്യൻ പ്രീ-സ്കൂൾ പെഡഗോഗിയുടെ മികച്ച നേട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച ക്രുപ്സ്കയ, നൂതന റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, ഗെയിമിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ അംഗീകരിച്ചു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെയും രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെയും വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം ഇ.ഐ. തിഖീവ, കെ.ഡി.യുടെ വീക്ഷണങ്ങളുടെ പിന്തുണക്കാരനും അനുയായിയുമാണ്. മാതൃഭാഷയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചും കുട്ടിയുടെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചും ഉഷിൻസ്കി, പ്രത്യേകിച്ച് സെൻസറി പെർസെപ്ഷനുകളുടെ പങ്ക്, കുട്ടിയുടെ ഭാഷയുടെയും ചിന്തയുടെയും വികാസം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അവൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ദൈനംദിന പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കാനും ഏകീകരിക്കാനും യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കുന്ന സജ്ജീകരിച്ച പാവ ഉപയോഗിച്ച് അവൾ നിരവധി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു.

ഇ.ഐ. കുട്ടികളെ നിറങ്ങൾ, ആകൃതികൾ, വലുപ്പങ്ങൾ, പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവ പഠിപ്പിക്കുകയെന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ സൃഷ്ടിച്ച നിരവധി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ തിഖേവയുടെ ഉടമസ്ഥതയിലാണ്. രചയിതാവ് ഗെയിമുകൾക്കായി സ്ഥിരമായ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ സൃഷ്ടിച്ചു, പ്രധാനമായും കുട്ടികളുടെ ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു (മെറ്റീരിയൽ ഉള്ള ഗെയിമുകൾ ജോടിയാക്കൽ തത്വത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്: രണ്ട് സ്റ്റിക്കുകൾ, രണ്ട് പാത്രങ്ങൾ, ചെറിയ സവിശേഷതകളിൽ പരസ്പരം വ്യത്യസ്തമാണ്, മുതലായവ).

ഇ.ഐ. സങ്കീർണ്ണമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ ലളിതമാക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയ്ക്കായി ടിഖേവ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളെ വിലമതിച്ചു; യുക്തിപരമായ ചിന്ത, വിശകലനത്തിൻ്റെയും സമന്വയത്തിൻ്റെയും കഴിവ്, ന്യായവിധി, ലളിതമായ നിഗമനങ്ങൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കാൻ അവ അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു, ഇത് വസ്തുക്കളും വസ്തുക്കളും തമ്മിലുള്ള അവശ്യ ബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. പ്രതിഭാസങ്ങൾ.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ അധ്യാപകനെ സംഘടിപ്പിക്കാനും കുട്ടിയുടെ അനുഭവം വികസിപ്പിക്കാനും അവൻ്റെ ആശയങ്ങളുടെ ശേഖരം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും അറിവും കഴിവുകളും ഏകീകരിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു. ബാഹ്യ ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ, നിരീക്ഷണം, വിധി, ചിന്ത എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന് ഭക്ഷണം നൽകുകയും ഭാഷയുടെ വികാസത്തിനുള്ള വിശാലമായ പാതകൾ തുറക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന വസ്തുതയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ മൂല്യം അവൾ കണ്ടു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്കുള്ള ഒരു മെറ്റീരിയലായി നാടോടി കളിപ്പാട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം നടത്തിയത് എഐ സോറോകിനയാണ്, ഒരു ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടം ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ നിറം, ആകൃതി, വലുപ്പം തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളെ ഊന്നിപ്പറയുന്നു, കുട്ടികളിൽ വൈകാരിക ഉയർച്ചയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു, കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെ സജീവമാക്കുന്നു. ഊർജ്ജസ്വലമായി, ചിന്തിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു , വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ വളർത്തുന്നു. A.I. സോറോകിന തൻ്റെ "നാടോടി ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളുമായുള്ള ഗെയിമുകൾ" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ എഴുതുന്നു, നാടോടി കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ പ്രധാന രൂപം ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമാണ്, ഇത് വിനോദകരമായ കളിയായ രൂപത്തിൽ മാനസിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. വസ്തുക്കളെ ആഴത്തിൽ നോക്കേണ്ടതിൻ്റെയും താരതമ്യം ചെയ്യേണ്ടതിൻ്റെയും ആവശ്യകതയുമായി കുട്ടിയെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന അധ്യാപകൻ്റെ പ്രധാന റോളിൻ്റെ ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗെയിമുകളിലെ വെളിപ്പെടുത്തൽ അവളുടെ ജോലിയിൽ പ്രത്യേകിച്ചും വിലപ്പെട്ടതാണ്.

നമ്പർ, വലിപ്പം, ആകൃതി, നിറം എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടുന്നതിനുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വികസനം F.N. ബ്ലെച്ചറുടെ കൃതികളിൽ വ്യാപകമായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കം ഉപയോഗിച്ച് അവൾ ഗണ്യമായ എണ്ണം ഗെയിമുകൾ സൃഷ്ടിച്ചു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വിവരണം നൽകിക്കൊണ്ട്, എൻ.എഫ്. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന രീതികളിലൊന്നാണ് ഇതെന്ന് ബ്ലെച്ചർ എഴുതുന്നു.

സോവിയറ്റ് പെഡഗോഗിയിൽ, സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് 60 കളിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു. അതിൻ്റെ രചയിതാക്കൾ പ്രശസ്തരായ അധ്യാപകരും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുമാണ്: എൽ.എ. വെംഗർ, എ.എൽ. Usov, V.N. Avanesov, മുതലായവ. സമീപകാലത്ത്, ശാസ്ത്രജ്ഞർ തിരയുന്നു (Z.M. Boguslavskaya, O.M. Dyachenko, N.E. Veraksa, E.O. Smirnova, A.K. Bondarenko, N.Ya. Mikhalenko, N.A. Korotkova, മുതലായവയുടെ ഒരു പരമ്പര സൃഷ്ടിക്കുന്നു) കുട്ടികളുടെ ബുദ്ധിയുടെ പൂർണ്ണമായ വികസനത്തിനുള്ള ഗെയിമുകൾ.

ഇക്കാലത്ത്, മുൻകാലങ്ങളിലെന്നപോലെ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. വളർന്നുവരുന്ന കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിശക്തിയിൽ വ്യക്തമായ ഫലപ്രദമായ സ്വാധീനമുണ്ട്, ഇത് പ്രശസ്തരായ അധ്യാപകരുടെ ജോലിയിൽ മാത്രമല്ല, പൊതുവെ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനത്തിലും കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന നിരവധി വർഷത്തെ പരിശീലനത്തിൻ്റെ അനുഭവം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു.

ഡി വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു :

1. വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം;
2. പുതിയ അറിവ് നേടുക, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, ഏകീകരിക്കുക;
3. കളിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, അവർ സാമൂഹികമായി വികസിപ്പിച്ച മാർഗങ്ങളും മാനസിക പ്രവർത്തന രീതികളും നേടുന്നു;
4. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രക്രിയയിൽ, വിശകലന, സിന്തറ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു;
5. നിലവിലുള്ള അറിവ് പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രയോഗിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.
6. കുട്ടിയുടെ സെൻസറി അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുക, അവൻ്റെ മാനസിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ (ചുറ്റുപാടുമുള്ള ലോകത്തെ വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും താരതമ്യം ചെയ്യാനും സമ്പന്നമാക്കാനും തരംതിരിക്കാനും അവൻ്റെ ന്യായവിധികൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുമുള്ള കഴിവ്).
7. കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ വികസനം: പദാവലി നിറയ്ക്കുകയും സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ശരിയായ ശബ്ദ ഉച്ചാരണം രൂപപ്പെടുന്നു, യോജിച്ച സംസാരം വികസിക്കുന്നു; ഭാഷയുടെ സ്വരസൂചക വശം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് നിരവധി ഗെയിമുകൾ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഉദാഹരണത്തിന്, ആവേശകരമായ ഗെയിം പ്രവർത്തനം ഒരേ ശബ്ദ കോമ്പിനേഷൻ പലതവണ ആവർത്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, തുടർന്ന് അവർ ഒരു പക്ഷിയുടെ വേഷം ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു ഡ്രൈവിംഗ് കാറിൻ്റെ പങ്ക് , കുട്ടി കൂടുതൽ ഉത്സാഹം കാണിക്കുന്നു, കൂടുതൽ സജീവമായി അവൻ ആവശ്യമായ ശബ്ദങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു , കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രഭാവം.
8. ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനം: അത്തരമൊരു ഗെയിമിൽ, കുട്ടികളും മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് സംഭവിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക് പരിഗണിച്ച്, ഈ ഗെയിമുകളുടെ ഘടനയിൽ നാം താമസിക്കുകയും അവയുടെ മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ പ്രത്യേകതയും സവിശേഷതകളും തിരിച്ചറിയുകയും വേണം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ ഘടന (A.K ബോണ്ടാരെങ്കോ അനുസരിച്ച്) പ്രധാനവും അധികവുമായ ഘടകങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നു. പ്രധാന ഘടകങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഉപദേശപരമായ ചുമതല, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗെയിം നിയമങ്ങൾ, ഫലം, ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ. അധിക ഘടകങ്ങൾ: പ്ലോട്ടും റോളും. ഏതൊരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെയും പ്രധാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസമാണ്, അതിനാലാണ് അതിലെ പ്രധാന ഘടകം ഒരു ഉപദേശപരമായ ചുമതലയാണ്, അത് ഒരു ഗെയിമായി പ്രീ-സ്‌കൂളിൽ നിന്ന് മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ചുമതല- വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിക്ക് അനുസൃതമായി കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനുമുള്ള ഉദ്ദേശ്യത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അവിടെ ഓരോ പ്രായക്കാർക്കും കുട്ടികൾ പഠിക്കേണ്ട അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെ നിലവാരം അറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കാരണം ഗെയിമുകളിൽ അവർ നിലവിലുള്ള അറിവും ആശയങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കണം.

ഗെയിമും ഉപദേശപരമായ ചുമതലയുംഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കി. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഗെയിം വ്യായാമങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, അതിൽ ഗെയിം നിയമങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടുകയും നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിം നിയമങ്ങൾ. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പെരുമാറ്റവും സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് നിയമങ്ങളുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. നിയമങ്ങൾക്ക് ഗെയിമിൽ കുട്ടികൾക്കായി എന്തെങ്കിലും നിരോധിക്കാനും അനുവദിക്കാനും നിർദ്ദേശിക്കാനും ഗെയിം രസകരമാക്കാനും പിരിമുറുക്കമുണ്ടാക്കാനും കഴിയും. ഗെയിമിംഗും ഉപദേശപരമായ ജോലികളും പരിഹരിക്കുന്നതിന് നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നത് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിലെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ: ഒന്നാമതായി, കളിക്കാർ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും സമപ്രായക്കാർ നിയമങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, രണ്ടാമതായി, വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള അസോസിയേഷനുകളുടെ സൃഷ്ടി, ഇത് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു കൂട്ടായ ഓർഗനൈസേഷനാണ്. മുതിർന്നവർ അവരുടെ ഗെയിമിംഗ് അനുഭവം കുട്ടികൾക്ക് കൈമാറുമ്പോൾ. മുതിർന്ന കുട്ടികൾ ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ സ്ഥാനം ഏറ്റെടുക്കുന്നു, ഇത് സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാനദണ്ഡ മാർഗമായി നിയമങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

നിശ്ചിത നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ പുതിയ ഓപ്ഷനുകൾ കൊണ്ടുവന്ന്, പുതിയ ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിച്ച്, നിരവധി ഗെയിമുകൾ ഒന്നായി സംയോജിപ്പിച്ച് തുടങ്ങിയവയിലൂടെ സർഗ്ഗാത്മകത കാണിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലും ഫലവും: ഒരു ഉപദേശപരമായ ചുമതല പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗം ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലാണ്; ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ ഫലം ഗെയിമിൻ്റെയും ഉപദേശപരമായ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെയും പരിഹാരമാണ്, രണ്ട് പ്രശ്‌നങ്ങളുടെയും പരിഹാരം ഗെയിമിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ സൂചകമാണ്, അതിനാൽ ചെറുപ്പക്കാരായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഗെയിം ഫലത്തെക്കുറിച്ച് ഇതിനകം തന്നെ അറിയാം, കൂടാതെ പ്രായമായവർ ബന്ധപ്പെട്ട ഫലം ഓർമ്മിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഉപദേശപരമായ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെ: പഠിച്ചു, ഊഹിച്ചു, പരിഹരിച്ചു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ അധിക ഘടകങ്ങൾ- പ്ലോട്ടും റോളും ഓപ്ഷണൽ ആണ് കൂടാതെ ഇല്ലായിരിക്കാം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ മൗലികത:

1. വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല പ്രബലമാണെങ്കിൽ, ഗെയിം ഒരു വ്യായാമമായി മാറുന്നു, അത് ഒരു ഗെയിമാണെങ്കിൽ, പ്രവർത്തനത്തിന് അതിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം നഷ്ടപ്പെടും. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ രൂപത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യത്തിൽ പ്രവേശിക്കാനും അതിൻ്റെ നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ ആഗ്രഹത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അതായത്, ഇത് ഒരു പ്രീ-സ്കൂളിൻ്റെ പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി യോജിക്കുന്നു.
2. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സാമൂഹിക ഉത്ഭവമാണ്, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൽ, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ - ഉപദേശപരമായ ചുമതലയിൽ തന്നെ വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ മാർഗങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും രൂപീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു.

പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗിയിൽ, വിവിധതരം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഒന്നിച്ചിരിക്കുന്നു മൂന്ന് പ്രധാന തരങ്ങളായി : ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകൾ (കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ), പ്രകൃതിദത്ത സാമഗ്രികൾ, ബോർഡ് പ്രിൻ്റഡ്, വേഡ് ഗെയിമുകൾ എന്നിവയുള്ള ഗെയിമുകൾ.

• വസ്തുക്കളുള്ള ഗെയിമുകളിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. അവരുമായി കളിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾ താരതമ്യം ചെയ്യാനും വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും സ്ഥാപിക്കാനും പഠിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളുടെ മൂല്യം, അവരുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികൾ വസ്തുക്കളുടെ സവിശേഷതകൾ, വലുപ്പം, ഗുണനിലവാരം, നിറം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പരിചിതരാകുന്നു എന്നതാണ്. താരതമ്യവും വർഗ്ഗീകരണവും ക്രമപ്പെടുത്തലും ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഗെയിമുകൾ പരിഹരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ വിഷയ പരിതസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ച് പുതിയ അറിവ് നേടുമ്പോൾ, ഗെയിമുകളിലെ ജോലികൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകും: കുട്ടികൾ ഒരു വസ്തുവിനെ ഒരു ഗുണത്താൽ തിരിച്ചറിയാൻ പരിശീലിക്കുന്നു, ഈ സ്വഭാവത്തിന് (നിറം, ആകൃതി, ഗുണനിലവാരം) അനുസരിച്ച് വസ്തുക്കൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് അമൂർത്തമായ വികസനത്തിന് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ലോജിക്കൽ ചിന്ത.
• പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുള്ള ഗെയിമുകൾ എപ്പോഴും കളിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുക. വിത്തുകൾ, ഇലകൾ, കല്ലുകൾ, വിവിധ പൂക്കൾ എന്നിവ നടുക - വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോഴും നടത്തുമ്പോഴും കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇതെല്ലാം ഉപയോഗിക്കുന്നു. അത്തരം ഗെയിമുകൾ പ്രകൃതിയുമായി നേരിട്ട് സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്ന ഒരു നടത്തത്തിനിടയിൽ അവ നടപ്പിലാക്കാൻ അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു, അതേസമയം ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു, മാനസിക പ്രക്രിയകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും രൂപപ്പെടുന്നു (വിശകലനം, സമന്വയം, വർഗ്ഗീകരണം) കൂടാതെ, പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹവും അതിനോടുള്ള കരുതലുള്ള മനോഭാവവും വളർത്തിയെടുക്കുന്നു.
• ബോർഡ് അച്ചടിച്ച ഗെയിമുകൾ തരങ്ങളിൽ വ്യത്യാസമുണ്ട്: "ലോട്ടോ", "ഡൊമിനോസ്", ജോടിയാക്കിയ ചിത്രങ്ങൾ." ഈ ഗെയിമിലെ ഏറ്റവും ലളിതമായ ടാസ്‌ക് വ്യത്യസ്ത ചിത്രങ്ങൾക്കിടയിൽ തികച്ചും സമാനമായ രണ്ട് ചിത്രങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്. അപ്പോൾ ചുമതലകൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണമാകുന്നു: കുട്ടി ബാഹ്യ സവിശേഷതകളാൽ മാത്രമല്ല, അർത്ഥത്തിലും ചിത്രങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളുടെ ഉദ്ദേശ്യം കുട്ടികളെ ലോജിക്കൽ ചിന്ത പഠിപ്പിക്കുക, വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു മുഴുവൻ വസ്തുവും രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ ഗെയിമുകളിലെ ഒരു സങ്കീർണ്ണത ഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിൽ വർദ്ധനവ് ആകാം, അതുപോലെ തന്നെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെയും പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങളുടെയും സ്ഥാപനം. വിവരണം, പ്രവൃത്തികൾ, ചലനങ്ങൾ കാണിക്കുന്ന ചിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ. അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു: കുട്ടികളുടെ സംസാരം മാത്രമല്ല, ഭാവനയും സർഗ്ഗാത്മകതയും വികസിപ്പിക്കുക.
• വാക്ക് ഗെയിമുകൾ. , അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള നിലവിലുള്ള ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു, കാരണം പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ മുമ്പ് നേടിയ അറിവിൻ്റെ ഉപയോഗം ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികൾ വിവിധ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കണം: വസ്തുക്കളെ വിവരിക്കുക, അവയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുക, വിവരണങ്ങളിൽ നിന്ന് ഊഹിക്കുക, സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കണ്ടെത്തുക, അലോജിസങ്ങളും വിധിന്യായങ്ങളും. മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികൾ ലോജിക്കൽ ചിന്തകൾ സജീവമായി വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, മാനസിക പ്രവർത്തനവും സ്വതന്ത്രമായ പ്രശ്‌നപരിഹാരവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് വാക്ക് ഗെയിമുകൾ കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ എല്ലാ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലും നടക്കുന്നു, കാരണം അവ കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു: അധ്യാപകനെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം കേൾക്കാനും ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം വേഗത്തിൽ കണ്ടെത്താനുമുള്ള കഴിവ് അവർ വികസിപ്പിക്കുകയും ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അറിവ് പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വാക്ക് ഗെയിമുകൾ നാല് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:

1. വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും അവശ്യ (പ്രധാന) സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ: "ഊഹിക്കുക," "റേഡിയോ," "ഷോപ്പ്," "അതെ - ഇല്ല."
2. താരതമ്യം ചെയ്യാനും വൈരുദ്ധ്യം കാണിക്കാനും യുക്തിരഹിതത മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാനും ശരിയായ നിഗമനത്തിലെത്താനുമുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉപയോഗിക്കുന്ന ഗെയിമുകളാണ്: "ഇത് സമാനമാണ് - ഇത് സമാനമല്ല," "കൂടുതൽ കെട്ടുകഥകൾ ആരാണ് ശ്രദ്ധിക്കുന്നത്."
3. വിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വസ്തുക്കളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും വർഗ്ഗീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: "ആർക്കൊക്കെ എന്താണ് വേണ്ടത്", "മൂന്ന് ഒബ്ജക്റ്റുകൾക്ക് പേര് നൽകുക".
4. ശ്രദ്ധ, പെട്ടെന്നുള്ള ബുദ്ധി, പെട്ടെന്നുള്ള ചിന്ത, സഹിഷ്ണുത, നർമ്മബോധം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾ: "തകർന്ന ഫോൺ", "പെയിൻ്റ്സ്", "ഇത് പറക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ പറക്കുന്നില്ല".

കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ, ചിത്രങ്ങൾ, വാക്കാലുള്ള അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പദാവലി ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നത്. പദാവലി ഗെയിമുകളിലെ ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ നിലവിലുള്ള പദാവലി സജീവമാക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. അത്തരം ഗെയിമുകൾ നിർദ്ദിഷ്ടവും പൊതുവായതുമായ ആശയങ്ങളുടെ വികാസത്തിനും അവയുടെ പൊതുവായ അർത്ഥങ്ങളിൽ പദങ്ങളുടെ വികാസത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നേടിയ അറിവും പദാവലിയും ഉപയോഗിക്കാൻ നിർബന്ധിതനാകുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ കുട്ടി സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു.

ഗെയിമുകളുടെ ഈ ഗ്രൂപ്പിംഗ് അവരുടെ പഠനം, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ വേണ്ടത്ര വെളിപ്പെടുത്തുന്നില്ല - കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ സവിശേഷതകൾ, ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ, ഗെയിം നിയമങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ ജീവിത ഓർഗനൈസേഷൻ, അധ്യാപകർ. മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം.

"പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പുതിയ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിൻ്റെ സഹ-രചയിതാക്കളുടെ സംഘം യു.എം. ഹോർവിറ്റ്സ്, എൽ.ഡി. ചൈനോവ തുടങ്ങിയവർ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉപദേശങ്ങളിൽ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ , അത് ഉപദേശപരമായ ("എബിസി"), പ്ലോട്ട്-ഡിഡാക്റ്റിക് ("വെയ്റ്റ് സിറ്റി", "ചീർഫുൾ ക്ലൗൺ"), പ്ലോട്ട്-ഡയറക്ടർ, തിയറ്റർ, രസകരമായ ഗെയിമുകൾ, പരീക്ഷണാത്മക ഗെയിമുകൾ എന്നിവയുടെ സ്വഭാവത്തിലാകാം.

കമ്പ്യൂട്ടർ എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് ഗെയിം പ്രോഗ്രാമുകൾപ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിജയകരമായി പ്രയോഗിച്ച രീതികളും രൂപങ്ങളും മാറ്റിസ്ഥാപിക്കരുത്. വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സമയബന്ധിതമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്താൽ മാത്രമേ കുട്ടിയെ കമ്പ്യൂട്ടറിൽ കളിക്കാൻ പരിചയപ്പെടുത്തൂ: വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഉൽപ്പാദനം, ഗെയിമിംഗ്, സംഗീതം, സൃഷ്ടിപരം, ദൃശ്യം മുതലായവ.

A. I. Sorokina കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തരം അനുസരിച്ച് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

1. ഗെയിമുകൾ - യാത്ര;
2. ഗെയിമുകൾ - അസൈൻമെൻ്റുകൾ;
3. ഗെയിമുകൾ - നിർദ്ദേശങ്ങൾ;
4. ഗെയിമുകൾ - കടങ്കഥകൾ;
5. ഗെയിമുകൾ - സംഭാഷണങ്ങൾ (ഗെയിമുകൾ - ഡയലോഗുകൾ).

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ നിർബന്ധിത ഘടകം അതിൻ്റെ നിയമങ്ങളാണ്. കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റവും പ്രവർത്തനങ്ങളും ക്രമീകരിക്കുന്നതിന് നിയമങ്ങൾ സഹായിക്കുന്നു. നിയമങ്ങൾ ഗെയിമിനെ പിരിമുറുക്കവും രസകരവുമാക്കുന്നു, ഗെയിമിനിടെ കുട്ടി പാലിക്കേണ്ട വിലക്കുകളും നിർദ്ദേശങ്ങളും അവർ സജ്ജമാക്കുന്നു. നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിന്, വിജയിക്കാത്ത ഫലങ്ങൾ കാരണം സ്വയം പ്രകടമാകുന്ന നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങളെ മറികടക്കാൻ കുട്ടി പഠിക്കുകയും ഇച്ഛാശക്തി പ്രയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുകയും വേണം. നിങ്ങൾ കളിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ നിങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് ഇതുവരെ നിറവേറ്റാൻ കഴിയാത്തവിധം കർശനമായതോ അസാധ്യമോ ആയ വ്യവസ്ഥകൾ സജ്ജീകരിക്കരുത്. ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ നിന്ന് കുട്ടിക്ക് സന്തോഷം ലഭിക്കണം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിലേക്കുള്ള വഴികാട്ടി മൂന്ന് ദിശകളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു: ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ തയ്യാറാക്കൽ, അതിൻ്റെ നടപ്പാക്കലും വിശകലനവും.

ഉപദേശത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിലാണ്ഗെയിമിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഗെയിമുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്; ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പരിശീലനത്തിനുമുള്ള പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകളുമായി തിരഞ്ഞെടുത്ത ഗെയിമിൻ്റെ അനുരൂപത സ്ഥാപിക്കൽ; ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം നടത്തുന്നതിന് സൗകര്യപ്രദമായ സമയം നിർണ്ണയിക്കുക (ക്ലാസിലോ ഒഴിവുസമയങ്ങളിലോ സംഘടിത പഠന പ്രക്രിയയിൽ); കളിക്കാരുടെ ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കൽ; തിരഞ്ഞെടുത്ത ഗെയിമിന് ആവശ്യമായ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കുക; ടീച്ചർ തന്നെ കളിയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്; കുട്ടികളുടെ കളിയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നുഉൾപ്പെടുന്നു: ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം, ഗെയിമിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക (ഒബ്ജക്റ്റുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കൽ, ഒരു ഹ്രസ്വ സംഭാഷണം, ഈ സമയത്ത് കുട്ടികളുടെ അറിവും ആശയങ്ങളും വ്യക്തമാക്കുന്നത്); കളിയുടെ ഗതിയുടെയും കളിയുടെ നിയമങ്ങളുടെയും വിശദീകരണം. അതേ സമയം, നിയമങ്ങൾ കർശനമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു; ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനം, ഈ സമയത്ത് ടീച്ചർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായി ചെയ്യാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു; കളിയിലെ അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക്, ഒരു കളിക്കാരൻ, ആരാധകൻ അല്ലെങ്കിൽ റഫറി എന്ന നിലയിൽ അവൻ്റെ പങ്കാളിത്തം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഗെയിമിൽ അധ്യാപകൻ്റെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കുട്ടികളുടെ പ്രായം, അവരുടെ പരിശീലന നിലവാരം, ഉപദേശപരമായ ചുമതലയുടെ സങ്കീർണ്ണത, ഗെയിം നിയമങ്ങൾ എന്നിവയാണ്. ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ, ടീച്ചർ കളിക്കാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ഉപദേശം, ചോദ്യങ്ങൾ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച്) നയിക്കുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നത് അതിൻ്റെ മാനേജുമെൻ്റിലെ ഒരു നിർണായക നിമിഷമാണ്, അതിനാൽ ഗെയിമിൽ കുട്ടികൾ നേടുന്ന ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരാൾക്ക് അതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയും സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യത്തോടെ ഉപയോഗിക്കുമോ എന്ന് വിലയിരുത്താൻ കഴിയും.

കളിയുടെ വിശകലനംഇത് തയ്യാറാക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു: ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിൽ ഏതൊക്കെ രീതികൾ ഫലപ്രദമായിരുന്നു - ഇത് ഗെയിം തന്നെ തയ്യാറാക്കലും പ്രക്രിയയും മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കും. വിശകലനം കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവത്തിലും സ്വഭാവത്തിലും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തും.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംവിധാനം ചെയ്യുമ്പോൾ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ (എൻ. മിഖാലെങ്കോ, എൻ. കൊറോട്ട്കോവ നിർദ്ദേശിച്ചത്) കളിയുടെ പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്:

1. കുട്ടികൾ കളിക്കാനുള്ള കഴിവ് നേടുന്നതിന്, ഒരു മുതിർന്നയാൾ അവരോടൊപ്പം കളിക്കണം.
2. ചെറുപ്പം മുതലേ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തിൻ്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും, ഒരു കുട്ടിയുടെ ഗെയിമിംഗ് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലേക്ക് അവനെ നയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
3. ഒരു മുതിർന്നയാൾ, മുഴുവൻ പ്രീസ്‌കൂൾ കാലഘട്ടത്തിലും കുട്ടികളുമായി ഒരുമിച്ച് കളിക്കുന്നു, ഓരോ ഘട്ടത്തിലും ഗെയിം വികസിപ്പിക്കണം, അതുവഴി കുട്ടി ഗെയിം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ടവും ക്രമേണ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവുമായ വഴികൾ കണ്ടെത്തുകയും സ്വാംശീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിം മാനേജ്മെൻ്റ് ടെക്നിക്കുകൾ നേരിട്ടും പരോക്ഷമായും ആകാം.

നേരിട്ടുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശംകുട്ടികളുടെ കളിയിൽ മുതിർന്നവരുടെ നേരിട്ടുള്ള ഇടപെടൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഗെയിമിലെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് പങ്കാളിത്തം, കുട്ടികളുടെ നിഘണ്ടുവിലെ പങ്കാളിത്തം, വിശദീകരണങ്ങൾ, സഹായം പറയൽ, ഗെയിം സമയത്ത് ഉപദേശം, അല്ലെങ്കിൽ ഗെയിമിനായി ഒരു പുതിയ വിഷയം നിർദ്ദേശിക്കൽ എന്നിവയിൽ ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കാം.

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ കളിയുടെ പരോക്ഷ മാർഗനിർദേശം പ്രത്യേകിച്ചും ഫലപ്രദമാണ്. കർശനമായ അനുസരണം ആവശ്യപ്പെടാതെ, ഉപദേശത്തിൻ്റെ രൂപത്തിൽ മാത്രമായി കുട്ടികളുമായി കളിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ തൻ്റെ വിധിന്യായങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന രീതികൾ മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ പ്രാവീണ്യം നേടിയതിനാൽ, കുട്ടികൾക്ക് അവ ചെറുതായി പരിഷ്കരിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

അതിനാൽ, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഒരു വാചാലവും സങ്കീർണ്ണവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസമാണെന്ന് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും: ഇത് പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഗെയിമിംഗ് രീതിയാണ്, കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു തരം, ഒരു സ്വതന്ത്ര ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനം, ഒരു കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗം.

1.2 പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ

ക്ലാസിക്കൽ പെഡഗോഗിയിൽ, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതും പഠിപ്പിക്കുന്നതും കളിയുമായി സംയോജിപ്പിക്കുക എന്ന ആശയം കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളുടെ സ്ഥാപകനായ ഫ്രീഡ്രിക്ക് ഫ്രോബെലിൻ്റെതാണ്. ഹെഗലിൻ്റെ തത്ത്വചിന്തയിൽ നിന്നുള്ള വ്യക്തമായ സൈദ്ധാന്തിക തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കുട്ടിയുടെ ബോധവും പ്രവർത്തനവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം അദ്ദേഹം വികസിപ്പിക്കുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്തു. ഫ്രോബെൽ സിസ്റ്റത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ ഇന്ന് വളരെ പ്രസക്തമാണെന്ന് തോന്നുന്നു, അതിനാൽ അവയിൽ കൂടുതൽ വിശദമായി വസിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്.

ഇതിൽ ആദ്യത്തേത് പ്രവർത്തന തത്വമാണ്. ഫ്രോബെൽ എഴുതി, “ഒരു കുട്ടി സജീവവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ ഒരു ജീവിയാണ്, അത് നിരന്തരം പ്രവർത്തനം ആവശ്യപ്പെടുകയും പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് അറിവിലേക്ക് പോകുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം ഈ ആവശ്യം നിറവേറ്റണം. കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ജോലി, പക്ഷേ അവയെ നിർണ്ണയിക്കുകയല്ല. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പ്രകടനമായി ഫ്രോബെൽ കളിയെ കണക്കാക്കി. കളിയിലാണ് കുട്ടി അത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് ആന്തരിക ലോകം, ബാഹ്യ ഇംപ്രഷനുകൾ സ്വീകരിക്കുകയും ഏറ്റവും നിശിതമായി അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഒരു വിഷയമായും സ്രഷ്ടാവായും സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, F. ഫ്രോബെലിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഗെയിമുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരുന്നു, അത് ആവേശകരവും തിളക്കമാർന്നതും അർത്ഥവത്തായതും വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞതും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതും ആക്കാൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിച്ചു.

രണ്ടാമത്തെ തത്വം, ഞങ്ങളുടെ വിഷയത്തിന് വളരെ പ്രസക്തമാണെന്ന് തോന്നുന്നു, ഒരു വാക്കുമായി ഒരു പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനമോ സെൻസറി ഇംപ്രഷനോ ബന്ധിപ്പിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയാണ്. “അവബോധത്തിൻ്റെ വികാസത്തിനും കുട്ടിയുടെ ആത്മീയ ശക്തിയും അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും പ്രവൃത്തികളെയും വാക്കുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഇത് ആവശ്യമാണ്. ഒന്നോ മറ്റോ വെവ്വേറെ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ ക്ഷീണിപ്പിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ ആത്മാവിൻ്റെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നില്ല. ഫ്രോബെലിൻ്റെ പ്രസിദ്ധമായ "സമ്മാനങ്ങൾ" (ബോൾ, ബോൾ, ക്യൂബ്, സ്പ്ലിൻ്ററുകൾ മുതലായവ) ഉള്ള എല്ലാ ഗെയിമുകളും എല്ലായ്പ്പോഴും ടീച്ചറിൽ നിന്നുള്ള ഒരു വാക്കോ പാട്ടോ ഒപ്പമുണ്ട്. വാക്കുമായുള്ള ഈ ബന്ധം കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും അവൻ്റെ ഇന്ദ്രിയാനുഭവങ്ങളെയും അർത്ഥവത്തായതും ബോധമുള്ളതുമാക്കി മാറ്റുകയും അവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനുള്ള സാധ്യത തുറക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിന് നന്ദി, പ്രവർത്തന തത്വങ്ങളുടെ നടപ്പാക്കലും പ്രവർത്തനവും വാക്കും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും സാധ്യമായി. ഫ്രോബെൽ തന്നെ "കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയിൽ മൊത്തത്തിലുള്ള ഇടപെടലിൻ്റെ വിനാശകരമായത..." ആവർത്തിച്ച് ചൂണ്ടിക്കാണിച്ചിട്ടും, ആ വിദ്യാഭ്യാസം "... നിഷ്ക്രിയവും നിരീക്ഷണവും താക്കീതും പരിരക്ഷിക്കുന്നതും ആയിരിക്കണം, പക്ഷേ എല്ലാവിധത്തിലും നിർദേശിക്കുന്നതോ അക്രമാസക്തമോ അല്ല. ,” അവൻ്റെ എല്ലാ ഗെയിമുകൾക്കും ആഘാതങ്ങൾക്കും മുതിർന്നവരുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തവും മാർഗനിർദേശവും ആവശ്യമാണ്. സമ്മാനങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം, പ്രവർത്തന രീതികളുടെ പ്രകടനം, റൈമുകൾ, പാട്ടുകൾ - ഇതെല്ലാം മുതിർന്നവരിൽ നിന്നാണ് വന്നത്. എന്നാൽ ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം കുട്ടിയോടുള്ള ബഹുമാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അവൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു: "ഒരു കുട്ടിയിൽ ഇതിനകം തന്നെ ഒരു യഥാർത്ഥ അധ്യാപകൻ വികസിപ്പിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും കഴിവുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ അംഗീകരിക്കുകയും ബഹുമാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു."

ഫ്രോബെലിൻ്റെ സമ്പ്രദായം പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗിയുടെ വികാസത്തിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തി, വർഷങ്ങളോളം യൂറോപ്പ് മുഴുവൻ കീഴടക്കുകയും അതിൻ്റെ നിരവധി അനുയായികളെയും പിൻഗാമികളെയും കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്തു. എന്നിരുന്നാലും, അവരുടെ വൻതോതിലുള്ള ഉപയോഗത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ, ഫ്രോബെലിൻ്റെ ഗെയിമുകൾ വികൃതമാവുകയും ഔപചാരിക വ്യായാമങ്ങളായി മാറുകയും ചെയ്തു. മുതിർന്നയാൾ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഏറ്റെടുത്തു എന്നതാണ് പ്രധാന അസന്തുലിതാവസ്ഥ - അവൻ തന്നെ വസ്തുക്കളുമായി ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും പാട്ടുകൾ പാടുകയും കവിതകൾ വായിക്കുകയും ചെയ്തു, കുട്ടി ഒരു ശ്രോതാവും നിരീക്ഷകനും മാത്രമായി തുടർന്നു. വ്യക്തമായും, ഫ്രോബെലിൻ്റെ ഗെയിമുകളുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ തന്നെ അത്തരമൊരു അപകടം അന്തർലീനമായിരുന്നു, അത് അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ സിസ്റ്റത്തിൻ്റെ പ്രധാന തത്വത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിച്ചു. കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം, പ്രവർത്തനം, താൽപ്പര്യം എന്നിവയുടെ തത്വം ലംഘിക്കപ്പെട്ടു. തൽഫലമായി, ഈ ക്ലാസുകൾക്ക് അവരുടെ വികസന പ്രഭാവം നഷ്ടപ്പെടുകയും "ഔപചാരികത", "അനുപാതികത," "പെഡൻട്രി" മുതലായവയ്ക്ക് ധാരാളം വിമർശനങ്ങളും ന്യായമായ വിമർശനങ്ങളും ലഭിക്കുകയും ചെയ്തു.

മരിയ മോണ്ടിസോറിയുടെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സമ്പ്രദായം, പ്രധാനമായും വ്യത്യസ്ത തത്ത്വങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, കുറഞ്ഞ ജനപ്രീതി നേടിയില്ല. മോണ്ടിസോറി സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ കേന്ദ്രത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വമാണ്. അധ്യാപകൻ്റെ ശ്രദ്ധ, ഒന്നാമതായി, കുട്ടിയുടെ യഥാർത്ഥ, വ്യക്തിഗത സ്വഭാവത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലേക്ക് നയിക്കണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മാനസിക വികസനം ജൈവവളർച്ചയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുകയും പ്രായോഗികമായി തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന് തൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശരീരത്തിൻ്റെ അനുപാതം മാറ്റാൻ കഴിയാത്തതുപോലെ, അവൻ്റെ ആന്തരിക സ്വഭാവം മാറ്റാൻ പാടില്ല. കുട്ടിയുടെ സ്വാഭാവിക വ്യക്തിത്വം സംരക്ഷിക്കുക എന്നത് അധ്യാപകൻ്റെ പ്രധാന ആശങ്കയാണ്.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, മോണ്ടിസോറി കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന്, അദ്ദേഹത്തിന് പൂർണ്ണ സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകുക എന്നതാണ്. “എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും സുപ്രധാന വ്യവസ്ഥ സ്വാതന്ത്ര്യമാണ്. നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കുട്ടിയുടെ മേൽ ഒന്നും അടിച്ചേൽപ്പിക്കാനോ അവനെ നിർബന്ധിക്കാനോ നിർബന്ധിക്കാനോ കഴിയില്ല. സമ്പൂർണ്ണ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെയും സാന്നിധ്യത്തിൽ മാത്രമേ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവവും അവൻ്റെ ജിജ്ഞാസയും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും പ്രകടമാകൂ.

മോണ്ടിസോറി സമ്പ്രദായത്തിൽ കുട്ടിയുടെ ഇച്ഛാശക്തിയുടെ വികാസത്തിനായി ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു, ഇച്ഛാശക്തി സ്വതന്ത്രവും ബോധപൂർവവുമായ സ്വയം പ്രകടനമായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു. മോണ്ടിസോറി വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ആന്തരിക ഏകോപനവും ദീർഘമായ ഏകാഗ്രതയ്ക്കുള്ള കഴിവും സ്ഥാപിക്കപ്പെടുമ്പോൾ മാത്രമേ ഇച്ഛയുടെ ആവിർഭാവത്തെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാൻ കഴിയൂ. ഏതെങ്കിലും വസ്തുവിൽ (അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ) ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിലൂടെയും തീരുമാനങ്ങളിൽ നിന്നും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നും വ്യതിചലിക്കുന്ന ബാഹ്യമായ പ്രേരണകളുടെ പരിമിതിയിലൂടെയും ഇച്ഛയുടെ ആന്തരിക രൂപീകരണം ക്രമേണ വികസിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ഇച്ഛാശക്തിയുടെ വികാസത്തിൽ, മോണ്ടിസോറി ഇനിപ്പറയുന്ന മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നു.

ഇവയിൽ ആദ്യത്തേത് ഒരേ പ്രവൃത്തികളുടെ ആവർത്തനമാണ്, ഇത് ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. മോണ്ടിസോറി വിശ്വസിക്കുന്നതുപോലെ, ചില വ്യായാമങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ ഏകാഗ്രത ഇത് കാണിക്കുന്നു. ചാക്രികമായി ആവർത്തിക്കുന്ന വ്യായാമങ്ങൾ കുട്ടിക്ക് ശക്തിയും സ്വാതന്ത്ര്യവും നൽകുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനം ഒരു സാഹചര്യത്തിലും തടസ്സപ്പെടുത്തുകയോ പരിഷ്കരിക്കുകയോ ചെയ്യരുത്.

ചലനത്തിൽ ശക്തിയും സ്വാതന്ത്ര്യവും നേടിയ ശേഷം, കുട്ടി ഇച്ഛാശക്തിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ രണ്ടാം ഘട്ടത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു, അവിടെ അവൻ ബോധപൂർവ്വം സ്വയം അച്ചടക്കം ഒരു ജീവിതരീതിയായി തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടി തൻ്റെ കഴിവുകൾ ക്രിയാത്മകമായി ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുകയും അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഉത്തരവാദിയാകുകയും ചെയ്യും.

സ്വയം അച്ചടക്കത്തിൻ്റെ ഘട്ടത്തിൽ എത്തിയ ശേഷം, കുട്ടി അടുത്ത ഘട്ടത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു, അതിൻ്റെ സാരാംശം അനുസരണത്തിനുള്ള ആഗ്രഹമാണ്, ഇത് സ്വാഭാവികമായും കുട്ടിയുടെ സ്വതന്ത്ര ഇച്ഛാശക്തിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ഫലമായി ഉയർന്നുവരുന്നു. മോണ്ടിസോറി തത്ത്വചിന്തയിലെ ഈ നിമിഷം അമേരിക്കക്കാർക്ക് ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം അവർക്ക് ഇച്ഛാശക്തിയും അനുസരണവും രണ്ട് വിരുദ്ധ പ്രവണതകളാണ്: അധ്യാപകൻ കുട്ടിയുടെ ഇഷ്ടം അടിച്ചമർത്തുന്നതിലൂടെയാണ് അനുസരണം സാധാരണയായി കൈവരിക്കുന്നത്. എന്നിരുന്നാലും, മോണ്ടിസോറി, നേരെമറിച്ച്, ഇച്ഛാശക്തിയും അനുസരണവും ഒരു പ്രക്രിയയുടെ രണ്ട് വശങ്ങളായി കണക്കാക്കുന്നു, അതിൽ അനുസരണം (നിയമങ്ങൾ പാലിക്കൽ) ഇച്ഛാശക്തിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഘട്ടമാണ്: "... ഇഷ്ടമാണ് വികസനത്തിൻ്റെ അടിത്തറ, അനുസരണവും അതിൻ്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഘട്ടം, ഈ അടിത്തറയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്... ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മാവിന് ഈ ഗുണം ഇല്ലെങ്കിൽ, അവൻ ഒരിക്കലും നിയമം അനുസരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടിട്ടില്ലെങ്കിൽ, സാമൂഹിക ജീവിതം അസാധ്യമാകും. തീർച്ചയായും, ഇവിടെ അർത്ഥമാക്കുന്നത് അന്ധമായ, അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള അനുസരണമല്ല, മറിച്ച് ചില മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളുടെയും ബോധപൂർവവും സ്വതന്ത്രവുമായ നിവൃത്തിയാണ്. കുട്ടിയുടെ ഇച്ഛാശക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക വികസനം, മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും പാലിക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ ആവശ്യമായിത്തീരുകയും അവൻ സ്വതന്ത്രമായി മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ഇച്ഛാശക്തിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ ഈ ദിശ മോണ്ടിസോറിയുടെ ആശയങ്ങൾക്കനുസരിച്ച്, സ്വാഭാവികമായും, പ്രകൃതി നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വികസിക്കുന്നു. വികസനത്തിൻ്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും കുട്ടിക്ക് പൂർണ്ണ സ്വാതന്ത്ര്യവും സ്വാതന്ത്ര്യവും നൽകിക്കൊണ്ട് ഈ നിയമങ്ങളിൽ ഇടപെടുകയോ ലംഘിക്കുകയോ ചെയ്യരുത് എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ പ്രധാന ദൌത്യം.

ഇവ സൈദ്ധാന്തിക തത്വങ്ങൾഎം മോണ്ടിസോറി വികസിപ്പിച്ച ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം രൂപീകരിച്ചു. ഈ ഗെയിമുകളിൽ, ചട്ടം പോലെ, വിദ്യാഭ്യാസപരമായ സ്വാധീനം ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലിലേക്ക് മാറ്റുന്നു, കൂടാതെ അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രവും സ്വതന്ത്രവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് നീക്കം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. ഉപയോഗപ്രദമായ, വികസന സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയെ ചുറ്റിപ്പറ്റി, കുട്ടികളുടെ ഉപയോഗപ്രദവും സ്വതന്ത്രവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന് ഭൗതിക സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലാണ് ഇതിൻ്റെ പങ്ക് വരുന്നത്, അതായത്. വികസന അന്തരീക്ഷവും അതിനുള്ള അവസരങ്ങളും നൽകുന്നു സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമായതും ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനവുമാണ്. അത്തരം സ്വതന്ത്രമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ജീവിതത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുന്ന പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യം നേടേണ്ടതുണ്ട്. അതേ സമയം, അധ്യാപകൻ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സ്വതന്ത്ര ജോലി നിരീക്ഷിക്കുന്നു, അവൻ്റെ വിജയങ്ങളും പരാജയങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

മോണ്ടിസോറി വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഈ നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ വളരെ ജനപ്രിയമായിത്തീർന്നു, യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിലെയും യൂറോപ്പിലെയും പല കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിലും ഇന്നും ജനപ്രിയമായി തുടരുന്നു. അതേസമയം, ഈ സമ്പ്രദായം അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് ആവർത്തിച്ച് വിമർശിക്കപ്പെട്ടു. മോണ്ടിസോറി സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറയിൽ ഉൾച്ചേർത്ത കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് മുതിർന്നവരെ നീക്കം ചെയ്യുന്നത് ഏകതാനമായ വസ്തുതയിലേക്ക് നയിച്ചതായി അവർ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. സ്വതന്ത്ര വ്യായാമങ്ങൾകുട്ടികൾ പെട്ടെന്ന് സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് ചെയ്യപ്പെടുകയും അവർക്ക് അവരുടെ ആകർഷണം നഷ്ടപ്പെടുകയും ഔപചാരികവും മെക്കാനിക്കൽ വ്യായാമങ്ങളായി മാറുകയും ചെയ്തു. മുതിർന്നവരുടെ പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെയും തത്വം അതിൻ്റെ വിപരീതമായി മാറി - കുട്ടികൾ അധ്യാപകൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത വിഷയ പരിതസ്ഥിതിയെ ആശ്രയിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി, അവർക്ക് അർത്ഥമില്ലാത്ത ഏകതാനമായ വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്തു. തീർച്ചയായും, മോണ്ടിസോറി വികസിപ്പിച്ച ഉപദേശപരമായ വസ്തുക്കളുടെ മൂല്യവും ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയും അതുപോലെ തന്നെ ഇപ്പോഴും അവളുടെ സിസ്റ്റം അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്ന നിരവധി കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളുടെ വിജയവും ഞങ്ങൾ സംശയിക്കുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, ഈ സംവിധാനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലുകളുടെ ഗുണനിലവാരം മാത്രമല്ല, മോണ്ടിസോറി സമ്പ്രദായത്തിൽ വേണ്ടത്ര ശ്രദ്ധ നൽകാത്ത അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകളും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ചാണ്.

അതിനാൽ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ നിർമ്മിച്ച രണ്ട് അടിസ്ഥാന പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത്, ഒരു കുട്ടിക്ക് സമ്പൂർണ്ണ സ്വാതന്ത്ര്യവും പ്രബോധനപരമായ കാര്യങ്ങളിൽ സ്വാതന്ത്ര്യവും നൽകുന്നത് കുട്ടിയെ അവൻ്റെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് നഷ്ടപ്പെടുത്തും. മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും നിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും സ്വീകർത്താവ്. ഉപദേശപരമായ കളിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ നിന്ന് മുതിർന്ന ഒരാളെ പൂർണ്ണമായി ഒഴിവാക്കുന്നത് അയാളുടെ ആധിപത്യവും അവൻ്റെ സ്വാധീനം അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്നതും പോലെ തന്നെ പ്രതികൂലമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ മുതിർന്നവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകൾ, അതിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ മുതിർന്നവരുടെ പങ്ക് സാധാരണയായി വളരെ ഇടുങ്ങിയതാണ്. ടീച്ചർ സ്വയം പങ്കെടുക്കാതെ ഗെയിം വിശദീകരിക്കുകയും അതിൻ്റെ ഗതി നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് ഇത് വരുന്നു. ഒരു നല്ല ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ മാനദണ്ഡം കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളുടെ ചുമതല കുട്ടികളെ പ്രവർത്തന നിയമങ്ങൾ അറിയിക്കുകയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, (ഇതാണ് പ്രധാന കാര്യം!) അത് ആവേശകരവും ആത്മനിഷ്ഠമായി പ്രാധാന്യമുള്ളതും അർത്ഥവത്തായതുമാക്കുക എന്നതാണ്. ഗെയിമിൽ മുതിർന്നവരുടെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തോടെ മാത്രമേ ഇത് സാധ്യമാകൂ. ഒരു നല്ല വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമിൻ്റെ മാനദണ്ഡം സ്വാതന്ത്ര്യമായിരിക്കരുത്, മറിച്ച് കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനവും ആവേശവും ആയിരിക്കണമെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു, ഗെയിം അറിയുന്നതിൻ്റെ ആദ്യ ഘട്ടങ്ങളിൽ മുതിർന്ന ഒരാൾക്ക് മാത്രമേ നൽകാൻ കഴിയൂ. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, അവൻ ഒരു നേതാവാകരുത്, ഒരു കൺട്രോളർ അല്ല, മറിച്ച് ഗെയിമിൽ നേരിട്ട് പങ്കാളിയാകണം, അതിൻ്റെ വൈകാരിക കേന്ദ്രം, അവൻ്റെ അഭിനിവേശം കൊണ്ട് "ബാധിക്കുന്നു".

നിയമങ്ങളോടുകൂടിയ ഗെയിമിൽ മുതിർന്നവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകൾ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അവസ്ഥഗെയിമിൻ്റെ പങ്കാളിയും സംഘാടകനും - അതിൻ്റെ വികസന പ്രഭാവം രണ്ട് റോളുകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഒരു പങ്കാളിയുടെ റോളിൽ, മുതിർന്നയാൾ കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രചോദിപ്പിക്കുകയും നിയമത്തിൻ്റെ ആത്മനിഷ്ഠമായ പ്രാധാന്യം സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു സംഘാടകൻ്റെ റോളിൽ, അവൻ കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ നിയമങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും സ്വീകാര്യമായ പ്രവർത്തന നിയമങ്ങൾ പാലിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ റോളുകൾ അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തവും വിപരീതവുമാണ്: ഒന്ന് ഗെയിമിലെ വൈകാരിക ഇടപെടൽ, കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനവുമായുള്ള യാദൃശ്ചികത, ഗെയിം സാഹചര്യത്തിൽ മുഴുകുക, മറ്റൊന്ന്, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വേർപിരിയൽ, വിശകലനം, നിയന്ത്രണം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു മൂപ്പൻ്റെ, ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഈ റോളുകളുടെ സംയോജനത്തിന് മാത്രമേ അവരുടെ ഐക്യത്തിൽ ഇച്ഛാശക്തിയുടെയും ഏകപക്ഷീയതയുടെയും വികസനം ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയൂ. രണ്ട് വേഷങ്ങൾക്കും മാത്രം ഒരു വികസന പ്രഭാവം നൽകാൻ കഴിയില്ല: ഒരു മുതിർന്നയാൾ കളിക്കുന്ന കുട്ടിയായി മാറുകയാണെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ അറിയിക്കാനോ അവ നടപ്പിലാക്കാൻ സഹായിക്കാനോ കഴിയില്ല. മുതിർന്നവർ ഒരു "അധ്യാപകനും കൺട്രോളറും" തുടരുകയാണെങ്കിൽ, ഗെയിം അതിൻ്റെ ആകർഷണീയത നഷ്ടപ്പെടുന്നു, ഔപചാരികവും അർത്ഥരഹിതവുമായ വ്യായാമമായി മാറുന്നു, കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രചോദിപ്പിക്കാനും സജീവമാക്കാനും കഴിയില്ല. അവയുടെ മൊത്തത്തിൽ മാത്രമേ ഈ റോളുകൾക്ക് യഥാർത്ഥത്തിൽ വികസ്വര പ്രഭാവം നൽകാൻ കഴിയൂ, അത് ഗെയിം സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രമല്ല, അതിനപ്പുറവും പ്രകടമാകുന്നു.

അതിനാൽ, പ്രായപൂർത്തിയായവർ ഗെയിമിൻ്റെ പങ്കാളിയും സംഘാടകനുമാണെങ്കിൽ മാത്രമേ ഗെയിം പ്രീ-സ്‌കൂളിൻ്റെ സ്വമേധയാ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി മാറുകയുള്ളൂ.

1.3 പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വികസനത്തിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം

ഉപദേശപരമായ ഗെയിംഒരു ബഹുമുഖ, സങ്കീർണ്ണമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസമാണ്. ഇത് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഗെയിം രീതിയാണ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപം, ഒരു സ്വതന്ത്ര ഗെയിം പ്രവർത്തനം, സമഗ്രമായ വ്യക്തിത്വ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗം, അതുപോലെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സാങ്കേതികവിദ്യ പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക രീതിയാണ് (A.N. Davidchuk). അതേസമയം, മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരു പ്രധാന സ്വത്ത് ഉണ്ട്: അതിൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സ്വയം-ചലനമാണ്, കാരണം വിവരങ്ങൾ പുറത്ത് നിന്ന് വരുന്നതല്ല, മറിച്ച് ഒരു ആന്തരിക ഉൽപ്പന്നമാണ്, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലമാണ് . ഈ രീതിയിൽ ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ പുതിയ വിവരങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു, അത് അടുത്ത ലിങ്ക് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അങ്ങനെ അന്തിമ പഠന ഫലം കൈവരിക്കുന്നതുവരെ.

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ വലിയ സാധ്യതകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു:

1. വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ സജീവമാക്കുന്നു; മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ താൽപ്പര്യവും ശ്രദ്ധയും വളർത്തുന്നു;
2. കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു; ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു;
3. നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, ജിജ്ഞാസ വളർത്തുന്നു;
4. അറിവും കഴിവുകളും ഏകീകരിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പൊതു ഘടനയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു:

1. പ്രചോദനം:ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ ആഗ്രഹങ്ങളെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ആവശ്യങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ;
2. ഏകദേശം:ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്;
3. എക്സിക്യൂട്ടീവ്:സെറ്റ് ഗെയിം ലക്ഷ്യം സാക്ഷാത്കരിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
4. നിയന്ത്രണവും വിലയിരുത്തലും:ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തിരുത്തലും ഉത്തേജനവും.

കളിയുടെ ഘടനാപരമായ ഘടകംആണ് ഗെയിം ടാസ്ക്കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ നടത്തി. രണ്ട് ജോലികൾ - ഉപദേശവും ഗെയിമും - പഠനവും കളിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസ്റൂമിൽ ഒരു ഉപദേശപരമായ ടാസ്ക്കിൻ്റെ നേരിട്ടുള്ള സജ്ജീകരണത്തിന് വിപരീതമായി, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ അത് ഒരു ഗെയിം ടാസ്ക്കിലൂടെയാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ ചുമതലയായി മാറുന്നു, അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും ആവശ്യവും ഉണർത്തുകയും സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഒരു ഉപദേശപരമായ ചുമതലയുടെ സാന്നിധ്യം ഗെയിമിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വഭാവത്തെ ഊന്നിപ്പറയുന്നു, മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ ശ്രദ്ധ.

ഗെയിമിൻ്റെ പരമ്പരാഗത ലോകത്തിൻ്റെ വിനോദ സ്വഭാവം, വിവരങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കുക, ആവർത്തിക്കുക, ഏകീകരിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ സ്വാംശീകരിക്കുക എന്ന ഏകതാനമായ പ്രവർത്തനത്തെ പോസിറ്റീവായി വൈകാരികമായി ചാർജ് ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വൈകാരികത മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടിയുടെ എല്ലാ മാനസിക പ്രക്രിയകളെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും സജീവമാക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ മറ്റൊരു പോസിറ്റീവ് വശം, അത് ഒരു പുതിയ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവിൻ്റെ ഉപയോഗം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു എന്നതാണ്, അതിനാൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ നേടിയ മെറ്റീരിയൽ ഒരുതരം പരിശീലനത്തിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ വൈവിധ്യവും താൽപ്പര്യവും അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ശരിയായി നിർമ്മിച്ച ഗെയിം ചിന്താ പ്രക്രിയയെ സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും സ്വയം നിയന്ത്രണം വികസിപ്പിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ ഇഷ്ടം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിം അവൻ്റെ സ്വതന്ത്രമായ കണ്ടെത്തലുകളിലേക്കും പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരങ്ങളിലേക്കും നയിക്കുന്നു.

ഗെയിം നിരവധി ഘട്ടങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഘട്ടം 1

കളിക്കാനും സജീവമാകാനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ ആഗ്രഹമാണ് ഇതിൻ്റെ സവിശേഷത. ഗെയിമിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുന്നതിന് വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ സാധ്യമാണ്: സംഭാഷണം, കടങ്കഥകൾ, റൈമുകൾ എണ്ണൽ, നിങ്ങൾ ഇഷ്‌ടപ്പെട്ട ഗെയിമിൻ്റെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ. ആശയവിനിമയം വികസിക്കുന്നു, അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സൗഹൃദം, സൗഹൃദം, പരസ്പര സഹായം, മത്സരം തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. ടീച്ചർ കുട്ടികൾക്ക് ഗെയിമിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുന്നു, പുതിയതിനെക്കുറിച്ചുള്ള സന്തോഷകരമായ പ്രതീക്ഷ സൃഷ്ടിക്കുന്നു രസകരമായ ഗെയിം, കളിക്കാൻ നിങ്ങളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

ഘട്ടം 2

ഗെയിം ടാസ്ക്, നിയമങ്ങൾ, ഗെയിമിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ നിർവഹിക്കാൻ കുട്ടി പഠിക്കുന്നു. ടീച്ചർ ഒരു നിരീക്ഷകനായി മാത്രമല്ല, സമയബന്ധിതമായി രക്ഷാപ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് വരാനും ഗെയിമിലെ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം ന്യായമായി വിലയിരുത്താനും അറിയാവുന്ന തുല്യ പങ്കാളിയായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഘട്ടം 3

ഈ കാലയളവിൽ, സത്യസന്ധത, നിശ്ചയദാർഢ്യം, സ്ഥിരോത്സാഹം, പരാജയത്തിൻ്റെ കയ്പ്പ് അനുഭവിക്കാനുള്ള കഴിവ്, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വിജയത്തിൽ മാത്രമല്ല, നിങ്ങളുടെ സഖാക്കളുടെ വിജയത്തിലും സന്തോഷിക്കാനുള്ള കഴിവ് തുടങ്ങിയ സുപ്രധാന ഗുണങ്ങളുടെ അടിത്തറ പാകിയിരിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ, കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു; അതേ ഗെയിമുകളിലൂടെ, അധ്യാപകൻ തൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വഭാവത്തിലെ അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പ്രകടനങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആവശ്യമായ ഘടകങ്ങൾവിജയകരമായ പഠനത്തിന്:

1. ബൗദ്ധിക (കുട്ടികളുടെ മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനം);
2. പ്രചോദനം (പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം);
3. പ്രായോഗിക (ജീവിതത്തിൽ നേടിയ അറിവും കഴിവുകളും പ്രയോഗിക്കുക).

ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം.

മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം.ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉള്ളടക്കം കുട്ടികളിൽ സാമൂഹിക ജീവിതം, പ്രകൃതി, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങളോടുള്ള ശരിയായ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, മാതൃരാജ്യത്തെയും സൈന്യത്തെയും വിവിധ തൊഴിലുകളിലും ദേശീയതകളിലുമുള്ള ആളുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ജോലി പ്രവർത്തനം. വിദ്യാഭ്യാസവും റഷ്യൻ ജനതയുടെ ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത ബന്ധമാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ദിശയുടെ ഉറവിടം.

നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്ഒരു നിശ്ചിത സമ്പ്രദായമനുസരിച്ച് കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്നു. അതിനാൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന ശ്രേണിയിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്: കുട്ടികളെ ആദ്യം ഒരു പ്രത്യേക തരം ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: (നിർമ്മാതാക്കൾ, ധാന്യ കർഷകർ, പച്ചക്കറി കർഷകർ), തുടർന്ന് ആളുകളെ അവരുടെ ജോലിയിൽ സഹായിക്കുന്ന യന്ത്രങ്ങളിലേക്ക്, നിർമ്മാണത്തിൽ. ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ, ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ (ഒരു വീട് പണിയുക, റൊട്ടി വളർത്തുക) സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ ഉൽപാദനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, അതിനുശേഷം ഏത് തരത്തിലുള്ള അധ്വാനത്തിൻ്റെയും അർത്ഥം കുട്ടികൾക്ക് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. പല ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും ഈ അറിവിൻ്റെ സ്വാംശീകരണം, വ്യക്തത, ഏകീകരണം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. “ആരാണ് ഈ വീട് പണിതത്?”, “ധാന്യം മുതൽ ബൺ വരെ”, “മേശ എവിടെ നിന്ന് വന്നു?”, “ആരാണ് ഷർട്ട് തുന്നിയത്?” തുടങ്ങിയ ഗെയിമുകളിൽ ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഏത് കുട്ടികൾ ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രത്യേക അറിവ് പ്രകടിപ്പിക്കണം. നിർമ്മാതാക്കൾ, ധാന്യം കർഷകർ, ആശാരികൾ, നെയ്ത്തുകാർ. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ, സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാനും നേടിയ അറിവ് ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാനും അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. പല ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള അറിവ് യുക്തിസഹമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല കുട്ടികളെ സജ്ജമാക്കുന്നു: ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളിലും പ്രതിഭാസങ്ങളിലും സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്തുക; താരതമ്യം ചെയ്യുക, ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുക, ചില മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വസ്തുക്കളെ തരംതിരിക്കുക, ശരിയായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക, സാമാന്യവൽക്കരണം. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളുടെ സെൻസറി കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. സംവേദനത്തിൻ്റെയും ധാരണയുടെയും പ്രക്രിയകൾ പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ അറിവിന് അടിവരയിടുന്നു. ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ നിറം, ആകൃതി, വലിപ്പം എന്നിവയുമായി പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത്, വസ്തുക്കളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ ധാരണ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെയും സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസ വ്യായാമങ്ങളുടെയും ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കി. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നു: പദാവലി നിറയ്ക്കുകയും സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, യോജിച്ച സംഭാഷണം വികസിക്കുന്നു, ഒരാളുടെ ചിന്തകൾ ശരിയായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്. പല ഗെയിമുകളുടെയും ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് വസ്തുക്കളെയും പ്രകൃതിയിലെ പ്രതിഭാസങ്ങളെയും സാമൂഹിക ജീവിതത്തെയും കുറിച്ച് സ്വതന്ത്രമായ കഥകൾ രചിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനാണ്.

ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം:

ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളെ പരിപാലിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ മുതിർന്നവരുടെ അധ്വാനത്തിൻ്റെ ഉൽപന്നങ്ങളെക്കുറിച്ചും പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചും സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ഉള്ള ബന്ധം, പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാർമ്മിക ആശയങ്ങൾ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നതിൽ, ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിനും നിയമങ്ങൾക്കും ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക് ഉണ്ട്.

കൊച്ചുകുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം കുട്ടികളുടെ സാംസ്കാരികവും ശുചിത്വപരവുമായ കഴിവുകളും പെരുമാറ്റ സംസ്കാരവും നേടിയെടുക്കുക എന്നതാണ്. ഇവ അറിയപ്പെടുന്ന ഗെയിമുകളാണ്: "നമുക്ക് പാവയെ കിടക്കയിൽ വയ്ക്കാം", "പാവയുടെ പ്രഭാതഭക്ഷണം", മഷെങ്കയുടെ ജന്മദിനം", "നമുക്ക് നടക്കാൻ പാവയെ ധരിക്കാം". ഗെയിമുകളുടെ പേര് തന്നെ കുട്ടികൾ കളിക്കുമ്പോൾ സാംസ്കാരികവും ശുചിത്വപരവുമായ കഴിവുകൾ, പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്നിവ പഠിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ അധ്യാപകൻ്റെ ശ്രദ്ധയെ നയിക്കുന്നു, അങ്ങനെ അവർ നല്ല കളി ബന്ധങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

മുതിർന്ന കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം അല്പം വ്യത്യസ്തമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. കുട്ടികളിൽ ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളും മനോഭാവങ്ങളും വളർത്തുന്നതിലാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ശ്രദ്ധ: അധ്വാനിക്കുന്നവരോടുള്ള ബഹുമാനം, നമ്മുടെ മാതൃരാജ്യത്തിൻ്റെ സംരക്ഷകർ, മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹം, ജന്മദേശം. ഗെയിമുകളിലെ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിച്ച്, അധ്യാപകൻ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ബോർഡ് ഗെയിം കളിക്കുമ്പോൾ, കളിക്കാരിൽ ഒരാൾ (അവനെ നമുക്ക് ദിമ എന്ന് വിളിക്കാം) എല്ലാ സമയത്തും വിജയിക്കുന്നു. അപ്പോൾ അയാൾക്ക് കളിക്കാൻ താൽപ്പര്യമില്ലാതാകുകയും കളി ഉപേക്ഷിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. “നമുക്ക് വീണ്ടും കളിക്കാം,” അവൻ്റെ സുഹൃത്ത് ചോദിക്കുന്നു. ദയവായി, ദിമാ, കുറച്ചുകൂടി കളിക്കുക. ഡിമ വീണ്ടും ഗെയിമിൽ ചേരുന്നു, വിജയിയാകാൻ എങ്ങനെ കളിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപദേശം നൽകാൻ സുഹൃത്തിനെ സഹായിക്കുന്നു. ഒടുവിൽ കളിയിലെ വിജയിയും ആയി. രണ്ടുപേരും സന്തോഷത്തിലാണ്. രണ്ട് ആൺകുട്ടികളും ഒരുമിച്ച് കളിച്ചത് എങ്ങനെയെന്ന് ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് പറയുന്നു.

തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം:

ജോലി ചെയ്യുന്നവരോടുള്ള ബഹുമാനം, മുതിർന്നവരുടെ ജോലിയിൽ താൽപ്പര്യം, സ്വയം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ കുട്ടികളിൽ പല ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും വികസിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിമിൽ "ആരാണ് ഈ വീട് നിർമ്മിച്ചത്?" ഒരു വീട് പണിയുന്നതിനുമുമ്പ്, ആർക്കിടെക്റ്റുകളും ഡിസൈനർമാരും ഒരു ഡ്രോയിംഗിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു, തുടർന്ന് നിർമ്മാതാക്കൾ ജോലിയിൽ പ്രവേശിക്കുന്നു: മേസൺമാർ, പ്ലാസ്റ്ററർമാർ, പ്ലംബർമാർ, പെയിൻ്റർമാർ, മറ്റ് തൊഴിലാളികൾ. വീടുകൾ നിർമ്മിക്കാൻ ആളുകളെ സഹായിക്കുന്ന യന്ത്രങ്ങൾ ഏതൊക്കെയാണെന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഇങ്ങനെയാണ് കുട്ടികൾ ഈ തൊഴിലുകളിലുള്ള ആളുകളിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നത്, വീടുകൾ, പാലങ്ങൾ, റെയിൽപാതകൾ എന്നിവ നിർമ്മിക്കാൻ കളിക്കാൻ ആഗ്രഹമുണ്ട്. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്കുള്ള മെറ്റീരിയൽ ഉൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികൾ ചില തൊഴിൽ കഴിവുകൾ നേടുന്നു. മുതിർന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ ചിത്രീകരണങ്ങൾ, പ്രകൃതിദത്ത സാമഗ്രികൾ, കാർഡുകൾ, ചിപ്പുകൾ എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ബോർഡ് ഗെയിമുകൾയുവ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികൾക്കായി. ആൺകുട്ടികൾ തന്നെ ഗെയിമിനായി ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ തയ്യാറാക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവർ അവരെ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയോടെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, റെഡിമെയ്ഡ് ഗെയിമുകൾക്കൊപ്പം, നിങ്ങളുടെ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഉപയോഗപ്രദമായ മെറ്റീരിയലുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും.

കൂടാതെ, പ്രാരംഭ കഠിനാധ്വാനവും അധ്വാനത്തിൻ്റെ ഉൽപന്നങ്ങളോടുള്ള ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ മനോഭാവവും വളർത്തുന്നതിനുള്ള നല്ലൊരു മാർഗമാണിത്.

സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം:

ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ ശുചിത്വവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം: കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ശോഭയുള്ള നിറങ്ങളാൽ വരച്ചിരിക്കണം, കലാപരമായി അലങ്കരിക്കുകയും സംഭരണത്തിന് സൗകര്യപ്രദമായ ബോക്സുകളിലും ഫോൾഡറുകളിലും സ്ഥാപിക്കുകയും വേണം. ശോഭയുള്ള, മനോഹരമായ വിദ്യാഭ്യാസ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുകയും അവരോടൊപ്പം കളിക്കാൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്കായുള്ള എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും അതിൻ്റെ ഉപയോഗത്തിനായി കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലത്ത് ഗ്രൂപ്പിൽ സംഭരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ:

ഗെയിം ഒരു നല്ല വൈകാരിക ഉയർച്ച സൃഷ്ടിക്കുന്നു, നല്ല ആരോഗ്യം ഉണ്ടാക്കുന്നു, അതേ സമയം നാഡീവ്യവസ്ഥയിൽ ഒരു നിശ്ചിത പിരിമുറുക്കം ആവശ്യമാണ്. കളിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികളുടെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം കുട്ടിയുടെ തലച്ചോറിനെ വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, ഈ സമയത്ത് കൈകളുടെ ചെറിയ പേശികൾ വികസിക്കുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിലും കുട്ടിയുടെ കൈ എഴുത്തിനും ദൃശ്യകലയ്ക്കും തയ്യാറാക്കുന്നതിലും ഗുണം ചെയ്യും. പല ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും സാംസ്കാരികവും ശുചിത്വപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. കളിയിൽ, കുട്ടികൾ സാമൂഹിക വികാരങ്ങൾ വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും എല്ലാം ഒരുമിച്ച് ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിം കൂട്ടായ വികാരങ്ങളെയും കൂട്ടായ അനുഭവങ്ങളെയും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. മറ്റുള്ളവർക്ക് മാതൃകയായി വർത്തിക്കാൻ കഴിയുന്ന കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും ഗെയിമുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു: സൗഹൃദം, പ്രതികരണശേഷി, എളിമ, സത്യസന്ധത. അധ്യാപകൻ ഈ ഗുണങ്ങളിലേക്ക് കളിക്കാരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു, ഇത് വളരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചെയ്യുന്നു. അങ്ങനെ, ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ, കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, അതേ ഗെയിമുകളിലൂടെ, അധ്യാപകൻ തൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വഭാവത്തിലെ അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പ്രകടനങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ.

എല്ലാ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളെയും മൂന്ന് പ്രധാന തരങ്ങളായി തിരിക്കാം: വസ്തുക്കളുള്ള ഗെയിമുകൾ (കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ), ബോർഡ് പ്രിൻ്റഡ്, വേഡ് ഗെയിമുകൾ.

1. വസ്തുക്കളുള്ള ഗെയിമുകൾ.

വസ്തുക്കളുമായി കളിക്കുന്നത് കളിപ്പാട്ടങ്ങളും യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. അവരുമായി കളിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾ താരതമ്യം ചെയ്യാനും വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും സ്ഥാപിക്കാനും പഠിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളുടെ മൂല്യം, അവരുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികൾ വസ്തുക്കളുടെ സവിശേഷതകളും അവയുടെ സ്വഭാവങ്ങളും: നിറം, ആകൃതി, ഗുണനിലവാരം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പരിചിതരാകുന്നു എന്നതാണ്. താരതമ്യം, വർഗ്ഗീകരണം, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ക്രമം സ്ഥാപിക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഗെയിമുകൾ പരിഹരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ വിഷയ പരിതസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ അറിവ് നേടുമ്പോൾ, ഗെയിമുകളിലെ ജോലികൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകും: കുട്ടികൾ ഏതെങ്കിലും ഒരു ഗുണത്താൽ ഒരു വസ്തുവിനെ തിരിച്ചറിയാൻ പരിശീലിക്കുന്നു, ഈ സ്വഭാവത്തിന് (നിറം, ആകൃതി, ഗുണമേന്മ, ഉദ്ദേശ്യം) അനുസരിച്ച് വസ്തുക്കൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, അത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. അമൂർത്തവും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തയുടെ വികസനത്തിന്.

ഇളയ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്ക് വസ്തുവകകളിൽ പരസ്പരം കുത്തനെ വ്യത്യാസമുള്ള വസ്തുക്കൾ നൽകുന്നു, കാരണം കുട്ടികൾക്ക് ഇതുവരെ വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സൂക്ഷ്മമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിയില്ല.

മധ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ, ഗെയിം ഇനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിൽ അവ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം കുറയുന്നു. ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുള്ള ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുടെ എണ്ണവും സ്ഥാനവും ബോധപൂർവം ഓർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്, കൂടാതെ കാണാതായ ഒബ്‌ജക്റ്റ് കണ്ടെത്താനും ആവശ്യമായ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു. കളിക്കുമ്പോൾ, ഭാഗങ്ങൾ, സ്ട്രിംഗ് ഒബ്‌ജക്റ്റുകൾ (പന്തുകൾ, മുത്തുകൾ), വിവിധ ആകൃതികളിൽ നിന്ന് പാറ്റേണുകൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് മൊത്തത്തിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കാനുള്ള കഴിവ് കുട്ടികൾ നേടുന്നു.

പാവകളുമായി കളിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ സാംസ്കാരികവും ശുചിത്വപരവുമായ കഴിവുകളും ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നു, പാവ ഗെയിമിലെ പങ്കാളിയോട് കരുതലുള്ള മനോഭാവം, അത് അവരുടെ സമപ്രായക്കാരിലേക്കും മുതിർന്ന കുട്ടികളിലേക്കും മാറ്റുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളിൽ പലതരം കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു. അവർ നിറം, ആകൃതി, ഉദ്ദേശ്യം, വലിപ്പം, അവ നിർമ്മിച്ച മെറ്റീരിയൽ എന്നിവ വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ചില ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളെ പരിശീലിപ്പിക്കാൻ ഇത് അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, മരം കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച എല്ലാ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും (മെറ്റൽ, പ്ലാസ്റ്റിക്, സെറാമിക്സ്) അല്ലെങ്കിൽ വിവിധ ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക: കുടുംബം കളിക്കാൻ, നിർമ്മാതാക്കൾ, കൂട്ടായ കർഷകർ, ആശുപത്രി. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിനെ കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, കുട്ടികൾ അവരുടെ ഗെയിമുകളിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്ന അവരുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ആളുകൾക്ക് ആവശ്യമായ വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. സമാന ഉള്ളടക്കമുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, സ്വതന്ത്ര കളിയിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്താനും തിരഞ്ഞെടുത്ത കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ ഗെയിമിൻ്റെ ആശയം അവർക്ക് നിർദ്ദേശിക്കാനും അധ്യാപകൻ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു.

“ഇവർ ആരുടെ കുട്ടികളാണ്?”, “ഏത് മരത്തിൽ നിന്നുള്ള ഇല?”, “ആരാണ് കൂടുതൽ സാധ്യതയുള്ളത്?” തുടങ്ങിയ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടത്തുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുള്ള ഗെയിമുകൾ (സസ്യ വിത്തുകൾ, ഇലകൾ, വിവിധ പൂക്കൾ, കല്ലുകൾ, ഷെല്ലുകൾ) ഉപയോഗിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത ഇലകളിൽ നിന്ന് ഒരു പാറ്റേൺ ഇടുക? ", "ഇലകളുടെ ഒരു പൂച്ചെണ്ട് ശേഖരിക്കുക." പ്രകൃതിയുമായി നേരിട്ട് സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്ന ഒരു നടത്തത്തിനിടയിൽ അധ്യാപകൻ അവരെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു: മരങ്ങൾ, കുറ്റിച്ചെടികൾ, പൂക്കൾ, വിത്തുകൾ, ഇലകൾ. അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു, മാനസിക പ്രക്രിയകൾ രൂപപ്പെടുന്നു (വിശകലനം, സമന്വയം, വർഗ്ഗീകരണം) പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹവും അതിനോടുള്ള കരുതലുള്ള മനോഭാവവും വളർത്തിയെടുക്കുന്നു.

2. അച്ചടിച്ച ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ.

അച്ചടിച്ച ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ കുട്ടികൾക്ക് രസകരമായ ഒരു പ്രവർത്തനമാണ്. അവ തരത്തിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ജോടിയാക്കിയ ചിത്രങ്ങൾ, ലോട്ടോ, ഡൊമിനോകൾ. അവ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്ന വികസന ജോലികളും വ്യത്യസ്തമാണ്.

ജോഡികളായി ചിത്രങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. അത്തരമൊരു ഗെയിമിലെ ഏറ്റവും ലളിതമായ ദൗത്യം വ്യത്യസ്ത ചിത്രങ്ങൾക്കിടയിൽ തികച്ചും സമാനമായ രണ്ടെണ്ണം കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്: രണ്ട് തൊപ്പികൾ, നിറത്തിലും ശൈലിയിലും അല്ലെങ്കിൽ രണ്ട് പാവകൾ, ബാഹ്യമായി വ്യത്യസ്തമല്ല. അപ്പോൾ ചുമതല കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകും: കുട്ടി ബാഹ്യ സവിശേഷതകളാൽ മാത്രമല്ല, അർത്ഥത്തിലും ചിത്രങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു: ഉദാഹരണത്തിന്, എല്ലാ ചിത്രങ്ങളിലും രണ്ട് വിമാനങ്ങളും രണ്ട് ആപ്പിളും കണ്ടെത്തുക. ചിത്രത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന വിമാനങ്ങളും ആപ്പിളും ആകൃതിയിലും നിറത്തിലും വ്യത്യസ്‌തമായിരിക്കാം, എന്നാൽ അവ ഒരേ തരത്തിലുള്ള ഒബ്‌ജക്‌റ്റിൽ ഉൾപ്പെട്ടതിനാൽ അവയെ സമാനമാക്കുന്നു.

പൊതുവായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ചിത്രങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് (വർഗ്ഗീകരണം). ഇവിടെ ചില സാമാന്യവൽക്കരണം ആവശ്യമാണ്, വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിമിൽ "തോട്ടത്തിൽ എന്താണ് വളരുന്നത്?" കുട്ടികൾ സസ്യങ്ങളുടെ അനുബന്ധ ചിത്രങ്ങളുള്ള ചിത്രങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും അവ വളരുന്ന സ്ഥലവുമായി അവയെ പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുകയും ഈ സവിശേഷതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചിത്രങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചിത്രങ്ങളുടെ ഘടന, അളവ്, സ്ഥാനം എന്നിവ ഓർമ്മിക്കുക.

ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുന്ന അതേ രീതിയിലാണ് ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, "ഏത് ചിത്രമാണ് മറച്ചിരിക്കുന്നതെന്ന് ഊഹിക്കുക" എന്ന ഗെയിമിൽ കുട്ടികൾ ചിത്രങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം ഓർമ്മിക്കുകയും അവയിൽ ഏതാണ് തലകീഴായി മാറിയതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുകയും വേണം. മെമ്മറി, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഈ ഗെയിം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകളുടെ ഗെയിമിംഗ് ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ, അളവിലും ക്രമത്തിലും എണ്ണുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കുക, മേശയിലെ ചിത്രങ്ങളുടെ സ്പേഷ്യൽ ക്രമീകരണം (വലത്, ഇടത്, മുകളിൽ, വശം, മുൻഭാഗം), മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ച് യോജിച്ച് സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ചിത്രങ്ങളോടൊപ്പം സംഭവിച്ചത്, അവയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച്.

കട്ട് ചിത്രങ്ങളും ക്യൂബുകളും നിർമ്മിക്കുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഗെയിമിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം കുട്ടികളെ യുക്തിസഹമായ ചിന്ത പഠിപ്പിക്കുക, വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു മുഴുവൻ വസ്തുവും രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ ഗെയിമുകളിലെ ഒരു സങ്കീർണ്ണത ഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിൽ വർദ്ധനവ് ആകാം, അതുപോലെ തന്നെ ചിത്രങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെയും പ്ലോട്ടിൻ്റെയും സങ്കീർണ്ണതയാണ്. അകത്തുണ്ടെങ്കിൽ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പുകൾചിത്രങ്ങൾ 2-4 ഭാഗങ്ങളായി മുറിക്കുന്നു, തുടർന്ന് മധ്യത്തിലും പഴയ ഗ്രൂപ്പുകളിലും അവ 8-10 ഭാഗങ്ങളായി മുറിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ഇളയ ഗ്രൂപ്പിലെ ഗെയിമുകൾക്കായി, ചിത്രത്തിൽ ഒരു വസ്തു ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്കായി, ചിത്രം യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്നും കുട്ടികൾക്ക് പരിചിതമായ കലാസൃഷ്ടികളിൽ നിന്നും ഒരു പ്ലോട്ട് ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

വിവരണം, പ്രവൃത്തികൾ, ചലനങ്ങൾ കാണിക്കുന്ന ചിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ. അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, അധ്യാപകൻ ഒരു അധ്യാപന ചുമതല സജ്ജമാക്കുന്നു: സംസാരം മാത്രമല്ല, ഭാവനയും സർഗ്ഗാത്മകതയും വികസിപ്പിക്കുക. പലപ്പോഴും, കളിക്കാർക്ക് ചിത്രത്തിൽ എന്താണ് വരച്ചിരിക്കുന്നതെന്ന് ഊഹിക്കാൻ, ഒരു കുട്ടി ഒരു തൊഴിലാളിയുടെ ചലനങ്ങളെ അനുകരിക്കുകയോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മൃഗത്തിൻ്റെ ശബ്ദത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ചലനങ്ങൾ അനുകരിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു. പഴയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു: ചില കുട്ടികൾ ചിത്രത്തിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം ചിത്രീകരിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ചിത്രത്തിൽ ആരാണ് ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്, ആളുകൾ അവിടെ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് ഊഹിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, പയനിയർമാർ മാർച്ച് ചെയ്യുന്നു, അഗ്നിശമന സേനാംഗങ്ങൾ തീ അണയ്ക്കുന്നു, നാവികർ കടലിൽ യാത്ര ചെയ്യുന്നു.

ഈ ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ അത്തരം വിലയേറിയ ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു, രൂപാന്തരപ്പെടാനുള്ള കഴിവ്, ആവശ്യമായ ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ സൃഷ്ടിപരമായ തിരയലിലേക്ക്.

3. വേഡ് ഗെയിമുകൾ.

കളിക്കാരുടെ വാക്കുകളും പ്രവൃത്തികളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വേഡ് ഗെയിമുകൾ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ നിലവിലുള്ള ആശയങ്ങളിൽ നിന്ന് പഠിക്കുകയും അവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കാരണം ഈ ഗെയിമുകളിൽ മുമ്പ് നേടിയ അറിവ് പുതിയ കണക്ഷനുകളിൽ, പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി വിവിധ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു; വസ്തുക്കളെ വിവരിക്കുക, അവയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുക; വിവരണത്തിൽ നിന്ന് ഊഹിക്കുക; അടയാളങ്ങളും സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കണ്ടെത്തുക; വിവിധ ഗുണങ്ങളും സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ച് ഗ്രൂപ്പ് ഒബ്ജക്റ്റുകൾ; ന്യായവിധികളിൽ യുക്തിഹീനതകൾ കണ്ടെത്തുക.

പ്രായമായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികൾ ലോജിക്കൽ ചിന്തകൾ സജീവമായി വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, മാനസിക പ്രവർത്തനവും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ സ്വാതന്ത്ര്യവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് വാക്ക് ഗെയിമുകൾ കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വാക്കാലുള്ള ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികൾ മാനസിക ജോലിയിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള ആഗ്രഹം വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഗെയിമിൽ, ചിന്താ പ്രക്രിയ തന്നെ കൂടുതൽ സജീവമായി മുന്നോട്ട് പോകുന്നു, കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കാതെ തന്നെ മാനസിക ജോലിയുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എളുപ്പത്തിൽ മറികടക്കുന്നു.

മേൽപ്പറഞ്ഞവ സംഗ്രഹിച്ച്, നമുക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാൻ കഴിയും: നിഗമനങ്ങൾ:

1. മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഗെയിം ശക്തമായ ഉത്തേജനവും ബഹുമുഖവും ശക്തമായ പ്രചോദനവുമാണ്;
2. ഗെയിം എല്ലാ മാനസിക പ്രക്രിയകളും സജീവമാക്കുന്നു, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈകാരികവും യുക്തിസഹവുമായ പഠനം സമന്വയിപ്പിക്കാൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു;
3. എല്ലാവരേയും സജീവമായ ജോലിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്താൻ ഗെയിം സഹായിക്കുന്നു;
4. ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ അതിരുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ഗെയിം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, മറ്റൊരാളുടെ കഥയിൽ നിന്ന് തൻ്റെ നേരിട്ടുള്ള അനുഭവത്തിൽ സംഭവിക്കാത്ത എന്തെങ്കിലും സ്വയം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയും;
5. ഗെയിമിൽ, ആന്തരിക വിമോചനം സംഭവിക്കുന്നു: ഭീരുത്വം അപ്രത്യക്ഷമാകുകയും "എനിക്കും ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും" എന്ന തോന്നൽ ഉണ്ടാകുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ;
6. അധ്യാപകനും കുട്ടിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സമന്വയിപ്പിക്കാനും ജനാധിപത്യവൽക്കരിക്കാനും ഗെയിം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു;
7. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിം, പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ബൗദ്ധികവും പ്രചോദനാത്മകവും പ്രായോഗികവും) മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് ആവശ്യമായ ഘടകങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നു.

അധ്യായം 2. മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഉപാധിയായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി

2.1 അടിത്തട്ടിൽ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയൽMADOOU നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന തരം "Rosinka" നമ്പർ 18 Shchelkovo

ഇപ്പോൾ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ഒരൊറ്റ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഉപയോഗത്തിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെയും വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വേരിയബിൾ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും രീതികളുടെയും സംയോജനത്തിലേക്ക് ഒരു പരിവർത്തനമുണ്ട്.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം അംഗീകരിച്ച നിരവധി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ ഉണ്ട്, അവയിൽ ഓരോന്നും ഒരു പ്രീ-സ്കൂളിൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ വിവിധ വശങ്ങളിൽ ചില ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, എന്നാൽ അവയെല്ലാം ഒരു കാര്യത്തെ ലക്ഷ്യം വച്ചുള്ളതാണ് - ഒരു പൂർണ്ണമായ സമഗ്രവും യോജിപ്പുള്ള വികസനംഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം.

ഞങ്ങളുടെ തീസിസിൻ്റെ പ്രഖ്യാപിത പ്രശ്നം വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. നമ്മുടെ നഗരത്തിലെ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ 4 (നിർവഹണത്തിൻ്റെയും നടപ്പാക്കലിൻ്റെയും കാര്യത്തിൽ) പ്രോഗ്രാമുകൾ നോക്കാം:

1. "കുട്ടിക്കാലം", പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗി വകുപ്പിൻ്റെ രചയിതാവിൻ്റെ ടീം - വി.ഐ. ലോഗിനോവ, ടി.ഐ. ബാബയേവ, എൽ.എം. ഗുരോവിച്ച്.
2. "മഴവില്ല്", എഴുത്തുകാരൻ ടി.എൻ. ഡോറോനോവ;
3. "കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പ്രോഗ്രാം", രചയിതാവ് എം.എ. വാസിലിയേവ;
4. "വികസനം", രചയിതാവ് - പരിശീലന കേന്ദ്രം എൽ.എ. വെംഗർ

മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി തിരിച്ചറിയുന്നതിനും ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള വഴിയിലെ ഗവേഷണ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും, മധ്യവർഗ കുട്ടികൾ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രാരംഭ, നിയന്ത്രണ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഞങ്ങൾ നടത്തി. വാസിലിയേവ M.A., V.V. Gerbova, T.S. Komarova "കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പ്രോഗ്രാം" എഡിറ്റുചെയ്ത രീതിശാസ്ത്രമനുസരിച്ച് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18 ഗ്രാം ഷെൽകോവോയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായം

"കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, പരിശീലന പരിപാടി" (എഴുത്തുകാരൻ എം.എ. വാസിലിയേവ) യുടെ ലക്ഷ്യം കുട്ടികളുടെ സമഗ്രവും യോജിപ്പുള്ളതുമായ വികസനവും വളർത്തലും ആണ്. ശാരീരികവും മാനസികവും തൊഴിൽപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം, അവരുടെ പ്രായത്തിനും വ്യക്തിഗത സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾക്കും അനുസൃതമായി പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനം, അവരെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കൽ എന്നിവ പ്രോഗ്രാം നൽകുന്നു. കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ വികാസത്തിന് പ്രോഗ്രാമിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു: ഓരോ പ്രായക്കാർക്കും കുട്ടികളുടെ സംസാര വികാസത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, ഭാഷയുടെ ശബ്ദ സംവിധാനം, അതിൻ്റെ ലെക്സിക്കൽ (പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കൽ) എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന് ജോലിയുടെ ഒരു ശ്രേണി നൽകുന്നു. വ്യാകരണ ഘടനയും. ഓരോ വിഭാഗത്തിനും ഓരോ പ്രായ കാലയളവിനുമുള്ള പ്രോഗ്രാമിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ചുമതലകളും പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലവും വ്യക്തമായും മതിയായ വിശദമായും ഉണ്ട് - "അധ്യയന വർഷാവസാനത്തോടെ, കുട്ടികൾക്ക് കഴിയണം ..." വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ഉപദേശങ്ങളുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. ചുമതലകൾ.

ഈ രീതിശാസ്ത്ര മാനുവലിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പഠന നിലവാരത്തിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിവിധ ജോലികൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു സാങ്കേതികതയാണ്. മാസ്റ്ററിംഗ് പ്രോഗ്രാം ലെവലുകളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഉപയോഗിച്ച്, ഒരു അധ്യാപകന് തിരഞ്ഞെടുത്ത ദിശകളുടെയും അധ്യാപന രീതികളുടെയും കൃത്യത വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്താനും മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന് വർക്ക് പ്ലാൻ സമയബന്ധിതമായി ക്രമീകരിക്കാനും കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യാനും പിശകുകൾ കുറയ്ക്കാനും മാനുവൽ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. വാസിലിയേവയുടെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാനുവലിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് കാർഡുകളും ടാസ്ക്കുകളും, ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ മൊത്തത്തിൽ മാത്രമല്ല, ഓരോ കുട്ടിയും വ്യക്തിഗതമായി മെറ്റീരിയലിൻ്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വിലയിരുത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം, കളി എന്നിവയിൽ എല്ലാ പ്രായക്കാർക്കും വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ് ഈ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്.

നഷ്ടപരിഹാര തരം മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷ്ചെൽകോവോയുടെ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നുള്ള 20 കുട്ടികൾ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൽ പങ്കെടുത്തു.

പഠനത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലും ഉപയോഗ പ്രക്രിയയിലും "കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പ്രോഗ്രാം", വാസിലിയേവ M.A., V.V. Gerbova, T.S. കൊമറോവ എന്നിവർ എഡിറ്റുചെയ്ത രീതിശാസ്ത്രമനുസരിച്ച് മധ്യ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ തോത് ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും പരീക്ഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളും സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെയും സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും രൂപീകരണം

വർണ്ണ സ്പെക്ട്രത്തിലെ നിർദ്ദിഷ്ടവും സ്ഥിരവുമായ ക്രമത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആശയം കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്നു: ആദ്യം ചുവപ്പ്, പിന്നെ ഓറഞ്ച്, പിന്നെ മഞ്ഞ, പച്ച, നീല, ഇൻഡിഗോ, വയലറ്റ്. ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളുടെ ഒരു പ്രധാന സ്വത്ത് കൂടിയാണ് ആകൃതി. വസ്തുക്കളുടെ ആകൃതി സാധാരണയായി ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

Z.A യുടെ വിവരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. മിഖൈലോവയും ആർ.എൽ. ബെറെസിന, ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ വസ്തുക്കളുടെയും അവയുടെ ഭാഗങ്ങളുടെയും ആകൃതി നിർണ്ണയിക്കുന്ന സഹായത്തോടെ സെൻസറി മാനദണ്ഡങ്ങളാണ്. ഇളയ ഗ്രൂപ്പുമായി ഫോമിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പരിചയപ്പെടാൻ തുടങ്ങാനും പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുടനീളം തുടരാനും അവർ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഈ പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിൻ്റെ രചയിതാക്കൾ ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ ആകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള സെൻസറി പെർസെപ്ഷൻ ലക്ഷ്യം വയ്ക്കുന്നത് മറ്റ് സവിശേഷതകളോടൊപ്പം ആകാരം കാണുന്നതിനും തിരിച്ചറിയുന്നതിനും മാത്രമല്ല, ആകൃതിയെ അമൂർത്തമാക്കാനും മറ്റ് വസ്തുക്കളിൽ കാണാനും കഴിയും. രൂപത്തിൻ്റെ സെൻസറി മാനദണ്ഡങ്ങളായി പ്ലാനർ ഫിഗറുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ അവൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ, കുട്ടികളെ ത്രികോണത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുകയും വൃത്തത്തെയും ചതുരത്തെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് രൂപങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യാനാകും വ്യത്യസ്ത വലുപ്പങ്ങൾനിറങ്ങളും, ആകൃതിയുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ മാറ്റമില്ലാതെ തുടരുന്നു. ഇതിനകം അറിയപ്പെടുന്നവയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തി പുതിയ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: ഒരു ദീർഘചതുരം ഒരു ചതുരം, ഒരു പന്ത് ഒരു വൃത്തം, തുടർന്ന് ഒരു ക്യൂബ് എന്നിവയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. ക്യൂബിനെ ഒരു ചതുരത്തോടും പിന്നീട് ഒരു പന്തിനോടും താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു; ഒരു സിലിണ്ടറിനെ ഒരു ദീർഘചതുരം, ഒരു വൃത്തം എന്നിവയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.

മിഡിൽ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ അളവുകളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് അനുസരിച്ച്, ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചും മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചും ഇനിപ്പറയുന്ന അറിവ് തിരിച്ചറിഞ്ഞു. നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷെൽകോവോ, കുട്ടി:

1. പരിചിതവും പുതിയതുമായ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് വസ്തുക്കളെ സ്വതന്ത്രമായി പരിശോധിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
2. ജ്യാമിതീയ ശരീരങ്ങളെ അറിയുകയും പേരിടുകയും ചെയ്യുന്നു: പന്ത്, ക്യൂബ്, സിലിണ്ടർ.
3. ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ അറിയുകയും പേരിടുകയും ചെയ്യുന്നു: വൃത്തം, ചതുരം, ത്രികോണം, ദീർഘചതുരം. പരിചിതമായ രൂപങ്ങൾക്ക് സമാനമായ വസ്തുക്കളെ പരിസ്ഥിതിയിൽ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും.
4. വസ്തുക്കളെ താരതമ്യം ചെയ്യാനും ഗ്രൂപ്പുചെയ്യാനും തരംതിരിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്നു.
5. ഒന്നോ രണ്ടോ ഗുണങ്ങൾ (വലിപ്പം, മെറ്റീരിയൽ, നിറം: തവിട്ട്, ഓറഞ്ച്, ഇളം പച്ച) അനുസരിച്ച് വസ്തുക്കൾ എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് അറിയാം.
6. ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയുന്നു, അവയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ വിളിക്കുന്നു.
7. 5 വരെ എണ്ണുന്നു (ശരിയായ കൗണ്ടിംഗ് ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച്).
8. "ആകെ എത്ര?" എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നു
9. ജോഡികളാക്കി രണ്ട് കൂട്ടം വസ്തുക്കളെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.
10. വിവിധ വലുപ്പത്തിലുള്ള 3-5 ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകൾ ആരോഹണ, അവരോഹണ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുന്നു.

• ഒരു നിരയിലെ ഓരോ വസ്തുവിൻ്റെയും വലുപ്പത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.
• അതിൽ നിന്ന് (വലത്, ഇടത്) നീങ്ങുന്ന ദിശ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
• ദിവസത്തിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളും സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെയും വ്യായാമങ്ങളുടെയും ഒരു കൂട്ടം അനുബന്ധം 1 ൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

നഷ്ടപരിഹാര തരം മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷ്ചെൽകോവോയുടെ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കായി "പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെയും സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും രൂപീകരണം" വിഭാഗത്തിലെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ട ഫലങ്ങൾ പട്ടിക 1 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു (അനുബന്ധം 2. )

1. ഉയർന്ന തലം (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കി) - 5 കുട്ടികൾ

വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം, ഒരു വസ്തുവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും മനുഷ്യ ചിന്തയുടെ സൃഷ്ടിയും പ്രവർത്തന ഫലങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൻ്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിൽ, പ്രധാന വിഷയം ആളുകളുടെ ജീവിതവും പ്രവർത്തനവുമാണ്. പ്രകൃതിയുടെ ഒരു സജീവ വിഷയമായി സ്വയം മനസ്സിലാക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് പ്രകൃതി ലോകവുമായി പരിചയപ്പെടുന്നതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം.

മിഡിൽ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ അളവുകളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് അനുസരിച്ച്, ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, കോമ്പൻസേറ്റിംഗ് തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "റോസിങ്ക" നമ്പർ 1 ൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന അറിവ് തിരിച്ചറിഞ്ഞു. 18 "കുട്ടിയും നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകവും" എന്ന വിഭാഗത്തിന് കീഴിലുള്ള ഷെൽകോവോയിൽ. വിഷയം പരിസ്ഥിതി", കുട്ടി:

1. വീടിനുള്ളിൽ, സൈറ്റിൽ, തെരുവിൽ അവനെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള വിവിധ വസ്തുക്കളുടെ പേരുകൾ.2
2. വസ്തുക്കളുടെ ഉദ്ദേശ്യം അറിയാം.
3. വസ്തുക്കൾ നിർമ്മിക്കുന്ന വസ്തുക്കൾ (ഗ്ലാസ്, ലോഹം, പ്ലാസ്റ്റിക്, റബ്ബർ) അറിയുകയും പേരിടുകയും ചെയ്യുന്നു.
4. പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ മെറ്റീരിയലുകളുടെ ഗുണവിശേഷതകൾ എങ്ങനെ നിർണ്ണയിക്കണമെന്ന് അറിയാം (അൽഗോരിതം അനുസരിച്ച് മെറ്റീരിയലുമായി തുടർച്ചയായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ).
5. മെറ്റീരിയലും വസ്തു ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതിയും തമ്മിലുള്ള കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു.
6. ഒബ്ജക്റ്റുകളെ എങ്ങനെ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യണമെന്ന് അറിയാം, അവയെ ഒരു പൊതു വാക്ക് എന്ന് വിളിക്കുന്നു
7. ടേബിൾവെയറിനെ അടുക്കള, ചായ, ടേബിൾവെയർ എന്നിങ്ങനെ തരംതിരിക്കാൻ അറിയാം
8. പൊതുഗതാഗതത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയമുണ്ട് (കാർ, ബസ്, ട്രാം, ട്രെയിൻ, വിമാനം, കപ്പൽ).
9. റോഡും നടപ്പാതയും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുന്നു.
10. ട്രാഫിക് ലൈറ്റുകളുടെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നു; റോഡ് മുറിച്ചുകടക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ അറിയാം.

ലോകത്തെയും വിഷയ പരിസ്ഥിതിയെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു കൂട്ടം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും അനുബന്ധം 3 ൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

"കുട്ടിയും നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകവും" എന്ന വിഭാഗത്തിലെ പ്രാരംഭ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ. വിഷയം പരിസ്ഥിതി", നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കായി "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷെൽകോവോ പട്ടിക 2 ൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു (അനുബന്ധം 4)

ഈ വിഭാഗത്തിലെ പ്രാരംഭ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

1. പൊതുജീവിതത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ

ഈ വിഭാഗം ആളുകളുടെ ജീവിതത്തെയും ജോലിയെയും കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ, കുടുംബത്തിൻ്റെ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ എന്നിവയെ സമ്പന്നമാക്കുകയും വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; ആളുകളെയും അവരുടെ തൊഴിലുകളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, അവരുടെ ജോലിയുടെ പ്രാധാന്യം രൂപപ്പെടുന്നു; നഗരത്തിൻ്റെ ഭാഗമായി തെരുവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ വികസിക്കുന്നു, തെരുവിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു; തലസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ, റഷ്യയുടെ ചിഹ്നങ്ങൾ, ലോകത്തിലെ രാജ്യങ്ങളെയും അവരുടെ ആകർഷണങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു; വിവിധ കായിക ഇനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും കായിക പ്രേമം വളർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു

മിഡിൽ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അനുസരിച്ച്, ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, നഷ്ടപരിഹാരത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളിൽ "സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന അറിവ് തിരിച്ചറിഞ്ഞു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ തരം "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷെൽകോവോ, കുട്ടി:

1. ഗ്രൂപ്പിൽ തയ്യാറാക്കിയ പരിപാടികളിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, പ്രത്യേകിച്ച്, കുട്ടികളെയും മുതിർന്നവരെയും സന്തോഷിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ്.
2. അവൻ്റെ കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ പേരുകൾ അറിയാം, അവൻ്റെ അടുത്ത ബന്ധുക്കളെ അറിയുകയും പേരിടുകയും ചെയ്യുന്നു.
3. കുടുംബ ജീവിതത്തെയും പാരമ്പര്യങ്ങളെയും കുറിച്ച് ഒരു ആശയം ഉണ്ട്, വേണമെങ്കിൽ അവരെ കുറിച്ച് സംസാരിക്കാം.
4. അവൻ്റെ മാതാപിതാക്കളുടെ ജോലിയെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ട്.
5. കിൻ്റർഗാർട്ടൻ്റെ പരിസരവും പ്രദേശവും സ്വതന്ത്രമായി നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുന്നു.
6. ഗ്രൂപ്പ് സ്റ്റാഫിൻ്റെയും ചില കിൻ്റർഗാർട്ടൻ തൊഴിലാളികളുടെയും പേരുകൾ (സംഗീത സംവിധായകൻ, നഴ്സ്, പാചകക്കാരൻ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ, മാനേജർ) അറിയാം.
7. അവൻ്റെ തെരുവിൻ്റെ പേര് അറിയാം, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന തെരുവിൻ്റെ പേര്.
8. അവൻ്റെ ജന്മനാടിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ട്, അയാൾക്ക് വേണമെങ്കിൽ നിങ്ങളോട് പറയാം.
9. തൊഴിലുകൾ അറിയുകയും പേരിടുകയും ചെയ്യുന്നു (കുക്ക്, ടീച്ചർ, നാനി, ഡ്രൈവർ, ഡോക്ടർ, പോസ്റ്റ്മാൻ, സെയിൽസ്മാൻ, സംഗീത സംവിധായകൻ, ഹെയർഡ്രെസ്സർ); തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, തൊഴിൽ വസ്തുക്കൾ.

10. റഷ്യൻ സൈന്യത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം ഉണ്ട്, ചില തരത്തിലുള്ള സൈനികരുടെ പേരുകൾ (നാവികസേന, മിസൈൽ സേനകൾ മുതലായവ).

സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു കൂട്ടം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും അനുബന്ധം 5 ൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

നഷ്ടപരിഹാര മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷ്ചെൽകോവോയുടെ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള "സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിലെ രോഗനിർണയത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ പട്ടിക 3 ൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു (അനുബന്ധം 6)

ഈ വിഭാഗത്തിലെ പ്രാരംഭ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

1. 4 കുട്ടികളിൽ താഴ്ന്ന നില (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ നേരിടുന്നതിൽ പരാജയപ്പെട്ടു) കണ്ടെത്തി
2. ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ (അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചെറിയ സഹായത്താൽ നേരിട്ടു) - 13 കുട്ടികൾ
3. ഉയർന്ന തലം (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കി) - 3 കുട്ടികൾ

നിർജീവ സ്വഭാവമുള്ള വസ്തുക്കൾ (വസ്തുക്കൾ). മണൽ, കല്ലുകൾ, ഭൂമി, കളിമണ്ണ്, മഞ്ഞ്, വെള്ളം, സൂര്യൻ.

ജീവിക്കുന്ന പ്രകൃതിയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ. ഉടനടി പരിസ്ഥിതിയിൽ (ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങൾ, പൂന്തോട്ടങ്ങൾ, പച്ചക്കറിത്തോട്ടങ്ങൾ, പുഷ്പ കിടക്കകൾ, പുൽമേടുകൾ, വനങ്ങൾ, പാർക്കുകൾ) പലപ്പോഴും കാണപ്പെടുന്ന സസ്യങ്ങൾ. പ്രത്യേക കുറ്റിക്കാടുകൾ, മരങ്ങൾ, പുല്ലുകൾ. പൊതുവായ ആശയങ്ങൾ: വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതകൾ - നിറം, കാണ്ഡം, കടപുഴകി, ഇലകൾ, പൂക്കൾ, പഴങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വലിപ്പം.

മൃഗങ്ങൾ. മൃഗങ്ങൾ (ഗാർഹികവും വന്യവും), പക്ഷികൾ, അക്വേറിയം മത്സ്യം, പ്രാണികൾ (ചിത്രശലഭങ്ങൾ, വണ്ടുകൾ, ഈച്ചകൾ, കൊതുകുകൾ മുതലായവ), തവളകൾ എന്നിവ ഉടനടി പരിസ്ഥിതിയിലും ചിത്രീകരണങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളിലും പലപ്പോഴും കാണപ്പെടുന്നു.

മനുഷ്യൻ. ഭാഗങ്ങളുടെ പേരുകൾ, ശരീരങ്ങൾ. മുഖത്തിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ, അവയുടെ പേരുകൾ. ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബാഹ്യ വ്യത്യാസങ്ങൾ. കുടുംബാംഗങ്ങൾ, സുഹൃത്തുക്കൾ, അധ്യാപകർ എന്നിവരുടെ പേരുകൾ. വ്യക്തിഗത അനുഭവങ്ങൾ: നീരസം, സന്തോഷം, സഹതാപം. കുട്ടികളുടെ വികാരങ്ങളുടെ ബാഹ്യ പ്രകടനങ്ങളും ("വായന" അനുഭവങ്ങൾ) അവയോടുള്ള പ്രതികരണവും.

മിഡിൽ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വാംശീകരണ നിലവാരത്തിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് അനുസരിച്ച്, ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ "പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതി" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന അറിവ് തിരിച്ചറിഞ്ഞു. നഷ്ടപരിഹാര തരം MAOU "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷ്ചെൽകോവോ, കുട്ടി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള പാരിസ്ഥിതിക അന്തരീക്ഷം:

1. പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ച് (മഞ്ഞുവീഴ്ച, മഴവില്ല്, ഇല വീഴ്‌ച മുതലായവ) ധാരണയുണ്ട്.
2. സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയും (ഉദാഹരണത്തിന്, അത് തണുത്തു - ചിത്രശലഭങ്ങളും വണ്ടുകളും അപ്രത്യക്ഷമായി).
3. എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയമുണ്ട് കാലാനുസൃതമായ മാറ്റങ്ങൾപ്രകൃതിയിൽ.
4. സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും നിരീക്ഷണങ്ങളിലും അവയെ പരിപാലിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പങ്കെടുക്കുന്നു.
5. പച്ചക്കറികൾ, പഴങ്ങൾ, സരസഫലങ്ങൾ, കൂൺ എന്നിവ വേർതിരിക്കുന്നു.
6. പുറംതൊലി കൊണ്ടും ഇലകൾ കൊണ്ടും വ്യത്യസ്ത വൃക്ഷങ്ങളെ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.
7. മരങ്ങളെയും സസ്യസസ്യങ്ങളെയും തരംതിരിക്കാം.
8. വളർത്തുമൃഗങ്ങളെയും അവയുടെ കുഞ്ഞുങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ഉണ്ട് (പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, ചലനം, പോഷകാഹാരം മുതലായവ).
9. വളർത്തുമൃഗങ്ങളെ പരിപാലിക്കുന്നതിൽ ആളുകൾ ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചും അവയെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവർക്ക് ധാരണയുണ്ട് (അവർക്ക് മധുരപലഹാരങ്ങൾ നൽകരുത്, പുതപ്പിൽ പൊതിയരുത് മുതലായവ).
10. പ്രാണികളെ കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ട് (ചിത്രശലഭം, ലേഡിബഗ്, ഉറുമ്പ്), കാഴ്ചയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ പേരിടുന്നു.
11. സസ്തനികൾ, പക്ഷികൾ, മത്സ്യങ്ങൾ, പ്രാണികൾ എന്നിവയെ തരംതിരിക്കുന്നു.
12. വന്യമൃഗങ്ങളുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ഉണ്ട് (അവ എങ്ങനെ നീങ്ങുന്നു, ശത്രുക്കളിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടുന്നു, അവർ എന്താണ് കഴിക്കുന്നത്, ശൈത്യകാലത്തെ ജീവിതവുമായി എങ്ങനെ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു).
13. മൃഗങ്ങളും അവയുടെ പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ട്.
14. ഉഭയജീവികളെ (തവളകൾ) കുറിച്ച് ഒരു ആശയം ഉണ്ട്, കാഴ്ചയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ പേരിടുന്നു.
15. പാരിസ്ഥിതിക പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ട് (സസ്യങ്ങളെ പരിപാലിക്കുക, പക്ഷികൾക്ക് ഭക്ഷണം നൽകുക, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ പ്രദേശങ്ങൾ വൃത്തിയായി സൂക്ഷിക്കുക മുതലായവ).

പ്രകൃതിപരവും പാരിസ്ഥിതികവുമായ പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു കൂട്ടം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും അനുബന്ധം 7 ൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

"പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതി" എന്ന വിഭാഗത്തിനായുള്ള പ്രാരംഭ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ. പാരിസ്ഥിതിക പരിസ്ഥിതി", നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന തരത്തിലുള്ള MAOU "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18 ൻ്റെ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കായി, ഷെൽകോവോ പട്ടിക 4 ൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു (അനുബന്ധം 8)

ഈ വിഭാഗത്തിലെ പ്രാരംഭ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

1. 3 കുട്ടികളിൽ താഴ്ന്ന നില (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ നേരിടുന്നതിൽ പരാജയപ്പെട്ടു) കണ്ടെത്തി
2. ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ (അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചെറിയ സഹായത്താൽ നേരിട്ടു) - 13 കുട്ടികൾ
3. ഉയർന്ന തലം (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കി) - 4 കുട്ടികൾ
4. സംഭാഷണ വികസനം

നിലവിൽ, സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ പ്രസക്തി സംശയത്തിന് അതീതവും പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളതുമാണ്.

മനശാസ്ത്രജ്ഞരായ എൽ.എസ്. വൈഗോഡ്സ്കി, എ.എൻ. ഒരു കുട്ടിയിലെ എല്ലാ മാനസിക പ്രക്രിയകളും - ധാരണ, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഭാവന - സംസാരത്തിലൂടെ വികസിക്കുന്നുവെന്ന് ലിയോണ്ടീവ്, എ.വി.

ഒരു കുട്ടിയിൽ നന്നായി വികസിപ്പിച്ച സംസാരം അവൻ്റെ പൊതുവായ മാനസിക വികാസത്തിന് മാത്രമല്ല, സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും സാധാരണ ആശയവിനിമയത്തിനും ഒരു ഗ്യാരണ്ടിയാണ്, ഇത് അവൻ്റെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുടനീളം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സംസാരം വികസിക്കുന്നു; കുട്ടികളിലെ അനിയന്ത്രിതമായ വൈകാരിക സംഭാഷണം മുതൽ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളിലെ അന്തർലീനമായ സംഭാഷണം, മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ സംസാരത്തിൻ്റെ ഭാഷാപരമായ ആവിഷ്കാരം വരെ.

മിഡിൽ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ അളവുകളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് അനുസരിച്ച്, ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, മിഡിൽ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളിൽ "സംസാര വികസനം" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന അറിവ് തിരിച്ചറിഞ്ഞു: വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷെൽകോവോ, കുട്ടി:

1. കുട്ടിയുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തിൽ സംഭവിച്ചിട്ടില്ലാത്ത വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകൾ സംഭാഷണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
2. വൈകാരികാവസ്ഥകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകൾ സാങ്കൽപ്പികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു (കോപം, സങ്കടം മുതലായവ).
3. ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു (തന്ത്രശാലി, ദയ).
4. വസ്തുക്കളുടെ വിവിധ ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും (വെളിച്ചം, കനത്തത് മുതലായവ) സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
5. സംഭാഷണത്തിൽ വിപരീതപദങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
6. പരിചിതമായ പദങ്ങളുമായി സാമ്യപ്പെടുത്തി പുതിയ വാക്കുകൾ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താമെന്ന് അറിയാം.
7. അവൻ സ്വന്തം ഉച്ചാരണത്തിൽ അർത്ഥപൂർണ്ണമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
8. ഒരു വാക്കിലെ ആദ്യത്തെ ശബ്ദം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു.
9. കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
10. സങ്കീർണ്ണവും സങ്കീർണ്ണവുമായ വാക്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
11. പ്ലോട്ട് ചിത്രത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് വിശദമായും ആവർത്തിച്ചും എങ്ങനെ വിശദമായി സംസാരിക്കണമെന്ന് അറിയാം.
12. ഒരു മുതിർന്നയാളുടെ സഹായത്തോടെ കളിപ്പാട്ട വിവരണങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ എങ്ങനെ ആവർത്തിക്കണമെന്ന് അറിയാം.
13. മുതിർന്ന ഒരാളുടെ സഹായത്തോടെ പരിചിതമായ കൃതികളിൽ നിന്നുള്ള ഭാഗങ്ങൾ നാടകീയമാക്കുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് അറിയാം.
14. അവിശ്വസനീയമായ കഥകൾ പറയാനും സങ്കൽപ്പിക്കാനും അറിയാം.
15. അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ഗെയിമുകൾ, ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവ) സംസാരത്തോടൊപ്പം ഫലപ്രദമായി അനുഗമിക്കുന്നു.
16. ഒരു പ്രത്യേക സാഹിത്യകൃതി കേൾക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിക്കാം
17. സൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് അർത്ഥപൂർണ്ണമായ ഉത്തരം നൽകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണ വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു കൂട്ടം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും അനുബന്ധം 9 ൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

നഷ്ടപരിഹാര മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷ്ചെൽകോവോയുടെ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള "സംഭാഷണ വികസനം" വിഭാഗത്തിലെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ പട്ടിക 5 ൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു (അനുബന്ധം 10)

ഈ വിഭാഗത്തിലെ പ്രാരംഭ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

1. 5 കുട്ടികളിൽ താഴ്ന്ന നില (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ നേരിടുന്നതിൽ പരാജയപ്പെട്ടു) കണ്ടെത്തി
2. ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ (അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചെറിയ സഹായത്താൽ നേരിട്ടു) - 11 കുട്ടികൾ
3. ഉയർന്ന തലം (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കി) - 4 കുട്ടികൾ

2.2 നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "റോസിങ്ക" നമ്പർ 18, ഷ്ചെൽകോവോയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സമുച്ചയം അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ തീസിസിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, മധ്യ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

മധ്യവയസ്‌കരായ ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളുടെ രോഗനിർണയത്തിൻ്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്താണ് ഈ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്.

മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങളിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സമുച്ചയത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് (പഠനത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിന് സമാനമായ ഒരു വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച്):

1. പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെയും സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും രൂപീകരണം
2. 2. കുട്ടിയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകവും. വിഷയ പരിസ്ഥിതി
3. പൊതുജീവിതത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ
4. സ്വാഭാവിക ചുറ്റുപാടുകൾ. പാരിസ്ഥിതിക പരിസ്ഥിതി
5. സംഭാഷണ വികസനം

പഠനത്തിൻ്റെ രണ്ടാം ഘട്ടത്തിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ലിസ്റ്റ് ഇതിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു (അനുബന്ധം 11)

“സംസാര വികസനം” (അനുബന്ധം) എന്ന വിഭാഗത്തിൽ ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഉപദേശപരമായ ഗെയിം “കൊലോബോക്ക്” ഞങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടുത്തുന്നു.

ലക്ഷ്യങ്ങൾ. "ഭക്ഷണം" എന്ന വിഷയത്തിൽ പദാവലിയുടെ വ്യക്തതയും സജീവമാക്കലും. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സ്വരസൂചക വശത്തിൻ്റെ വികസനം - അക്ഷരങ്ങൾ, വാക്കുകൾ, വാക്യങ്ങൾ എന്നിവയിൽ കെ ശബ്ദത്തിൻ്റെ ശരിയായ ഉച്ചാരണം ഓട്ടോമേഷൻ. സ്വരസൂചക ശ്രവണത്തിൻ്റെ വികസനം - വാക്കുകളിൽ K എന്ന ശബ്ദത്തിൻ്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ രണ്ടാം (അവസാന) ഘട്ടത്തിൽ ഉപയോഗിച്ച ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെയും വ്യായാമങ്ങളുടെയും ഒരു കൂട്ടം, വ്യവസ്ഥാപിത തത്വത്തിന് നന്ദി (മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി വിവിധതരം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പതിവ് ഉപയോഗം), ഇനിപ്പറയുന്ന ചലനാത്മകത തിരിച്ചറിയുന്നത് സാധ്യമാക്കി. നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന കിൻ്റർഗാർട്ടൻ "റോസിങ്ക" "നമ്പർ 18" ലെ 4-5 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൽ:

1. "പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെയും സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും രൂപീകരണം" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ, ശരാശരി ലെവൽ (അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചെറിയ സഹായത്താൽ നേരിട്ടത്) 12 കുട്ടികളായിരുന്നു; ഉയർന്ന തലം (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ പൂർണ്ണമായി പൂർത്തിയാക്കി) - 8 കുട്ടികൾ (അനുബന്ധം 2)
2. “കുട്ടിയും നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകവും” എന്ന വിഭാഗത്തിന്. വിഷയം പരിസ്ഥിതി "ശരാശരി ലെവൽ (അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചെറിയ സഹായത്താൽ നേരിട്ടു) - 12 കുട്ടികൾ; ഉയർന്ന തലം (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കി) - 8 കുട്ടികൾ (അനുബന്ധം 4)
3. "സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ ശരാശരി ലെവൽ (അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചെറിയ സഹായത്താൽ നേരിട്ടത്) 13 കുട്ടികളായിരുന്നു; ഉയർന്ന തലം (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കി) - 7 കുട്ടികൾ (അനുബന്ധം 6)
4. "പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതി" എന്ന വിഭാഗത്തിന്. പാരിസ്ഥിതിക പരിസ്ഥിതി" ശരാശരി നില (അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചെറിയ സഹായത്താൽ നേരിട്ടു) - 14 കുട്ടികൾ; ഉയർന്ന തലം (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കി) - 6 കുട്ടികൾ (അനുബന്ധം 8)
5. "സംസാര വികസനം" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ ശരാശരി ലെവൽ (അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചെറിയ സഹായത്താൽ നേരിട്ടത്) 14 കുട്ടികളായിരുന്നു; ഉയർന്ന തലം (നിർദിഷ്ട ജോലികൾ പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കി) - 6 കുട്ടികൾ (അനുബന്ധം 10)

2.3 പൈലറ്റ് പഠനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ

12,13,14,15 അനുബന്ധങ്ങളിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, പട്ടികകളുടെയും ഡയഗ്രമുകളുടെയും രൂപത്തിൽ എം.എ. വാസിലിയേവയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സിസ്റ്റം അനുസരിച്ച് കുട്ടികളുടെ പ്രാഥമികവും അവസാനവുമായ പരിശോധനയുടെ ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതിൽ ഒരു നല്ല പ്രവണതയുണ്ട്. മേൽപ്പറഞ്ഞ വിഭാഗങ്ങളിലെ അറിവിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ (“ പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെയും സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും രൂപീകരണം", "കുട്ടിയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകവും. വിഷയ പരിസ്ഥിതി", "സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ", "പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതി. പാരിസ്ഥിതിക അന്തരീക്ഷം", "സംസാര വികസനം" ")

റോസിങ്ക മുനിസിപ്പൽ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം നമ്പർ 18 ലെ മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ചിട്ടയായ ഉപയോഗത്തിന് നന്ദി, ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ ഫലമായി മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്ക് ഇവ ചെയ്യാമെന്ന് വെളിപ്പെടുത്തി:

• വീടിനുള്ളിൽ, സൈറ്റിൽ, തെരുവിൽ അവയെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള വിവിധ വസ്തുക്കളുടെ പേര് നൽകുക; അവയുടെ ഉദ്ദേശ്യം അറിയുക, ധാരണയ്ക്കും പരിശോധനയ്ക്കും ലഭ്യമായ ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും പേരുനൽകുക.
• അവർക്ക് കാണാൻ അവസരമില്ലാത്ത (ഇല്ലാത്ത) വസ്തുക്കളിലും പ്രതിഭാസങ്ങളിലും താൽപ്പര്യം കാണിക്കുക.
• നിങ്ങളുടെ ഗ്രാമത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ കഴിയും.
• വളർത്തുമൃഗങ്ങൾക്ക് പേരിടുക, അവ മനുഷ്യർക്ക് എന്ത് ഗുണങ്ങളാണ് നൽകുന്നതെന്ന് അറിയുക.
• അടുത്ത പരിതസ്ഥിതിയിലുള്ള ചില സസ്യങ്ങളെ വേർതിരിച്ച് പേരിടുക.
• ഋതുക്കൾക്ക് പേര് നൽകുക.
• പ്രകൃതിയിലെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ അറിയുകയും പിന്തുടരുകയും ചെയ്യുക.

ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ രണ്ടാം (അവസാന) ഘട്ടത്തിൽ ഉപയോഗിച്ച ഒരു കൂട്ടം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും വ്യവസ്ഥാപിത തത്വത്തിന് നന്ദി (മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി വിവിധതരം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പതിവ് ഉപയോഗം) ഇനിപ്പറയുന്ന ചലനാത്മകത തിരിച്ചറിയുന്നത് സാധ്യമാക്കി. റോസിങ്ക മുനിസിപ്പൽ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ 4-5 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികസനം നമ്പർ 18:

• . വാസിലിയേവ M.A. യുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സിസ്റ്റം അനുസരിച്ച് കുട്ടികളുടെ പ്രാഥമികവും അവസാനവുമായ പരിശോധനയുടെ താരതമ്യ ഫലങ്ങൾ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്ന അനുബന്ധങ്ങൾ 12,13,14,15 ൽ അവതരിപ്പിച്ച സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസ വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ നല്ല പ്രവണതയുണ്ട്. മുകളിലുള്ള വിഭാഗങ്ങളിൽ
• . "എലിമെൻ്ററി ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം" വിഭാഗത്തിലെ അറിവിൻ്റെ ശരാശരി നിലവാരം 12%, ഉയർന്നത് - 21% (അനുബന്ധം 12, പട്ടിക 6)
• . "കുട്ടിയും നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകവും" എന്ന വിഭാഗത്തിലെ അറിവിൻ്റെ ശരാശരി നിലവാരം. വിഷയം പരിസ്ഥിതി" 2% കുറഞ്ഞു, ഉയർന്ന നില 23% വർദ്ധിച്ചു (അനുബന്ധം 13, പട്ടിക 7)
• . "സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിലെ അറിവിൻ്റെ ശരാശരി നിലവാരം അതേ തലത്തിൽ തന്നെ തുടർന്നു, ഉയർന്ന നില 23% വർദ്ധിച്ചു (അനുബന്ധം 14, പട്ടിക 8)
• . "പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതി" എന്ന വിഭാഗത്തിലെ അറിവിൻ്റെ ശരാശരി നില. പാരിസ്ഥിതിക പരിസ്ഥിതി" 9% മെച്ചപ്പെട്ടു, ഉയർന്നത് - 5% (അനുബന്ധം 15, പട്ടിക 9)
• . "സംസാര വികസനം" വിഭാഗത്തിലെ അറിവിൻ്റെ ശരാശരി നിലവാരം 11%, ഉയർന്നത് - 5% മെച്ചപ്പെട്ടു
• . പരീക്ഷണത്തിൽ പങ്കെടുത്ത കുട്ടികളുടെ സൂചകങ്ങളുടെ ഗുണപരമായ മെച്ചപ്പെടുത്തലിലെ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് (എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലും താഴ്ന്ന നിലയില്ല)

ഉപസംഹാരം: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, കുട്ടികൾ പ്രോഗ്രാമിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമാണ്, പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിൽ മൃഗങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും പരിപാലിക്കാനുള്ള കഴിവിൽ ഏറ്റവും വിജയകരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം കാണാൻ കഴിയും -100℅ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വൈദഗ്ദ്ധ്യം, ഇതാണ് ഗ്രൂപ്പുകൾ പ്രകൃതിയുടെ കോണുകളാൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത കാരണം.

ഉപസംഹാരം

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ ആദ്യ ഘട്ടമാണ് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, അതിനാൽ ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തെ ഈ സംവിധാനത്തിൻ്റെ ഭാഗമായി കണക്കാക്കാം. ഒരു സംസ്ഥാന സ്ഥാപനമെന്ന നിലയിൽ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ “വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ” പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനാണ് സമൂഹം ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനം സൃഷ്ടിക്കുന്നത്, അതിനാൽ സാക്ഷരരും സാമൂഹികമായി സജീവവും നൈപുണ്യവുമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസനവും വിദ്യാഭ്യാസവും ലക്ഷ്യമിട്ട് അതിൻ്റെ സാമൂഹിക ക്രമം നിറവേറ്റുന്നു. , കഠിനാധ്വാനി, ബുദ്ധിപരമായി പക്വതയുള്ള വ്യക്തി. അങ്ങനെ, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ചുമതലകളിൽ ഒന്ന് യുവതലമുറയുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസമാണ്.

മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, വിവിധ അറിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ശേഖരണം, സംസാരത്തിലെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ (ധാരണ, മെമ്മറി, ചിന്ത, സംസാരം, ഭാവന) ഏതൊരു മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്; അവ ഒരു വ്യക്തിയെ മുൻകൂർ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പദ്ധതികൾ, വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. , അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പെരുമാറ്റവും, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കാണാനും അവ പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ അവയെ നിയന്ത്രിക്കാനും.

ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ഗവേഷണം (ലിയോൺറ്റിയേവ എ.എൻ., എൽകോണിന ഡി.ബി.) എല്ലാത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിലും കുട്ടികളുടെ വികസനം സംഭവിക്കുന്നത്, എന്നാൽ, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, കളിയിലും. ഒരു പ്രധാന തരം പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ കളിയുടെ സാരാംശം, കുട്ടികൾ അതിൽ ജീവിതത്തിൻ്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ, മുതിർന്നവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ്. പൊതുവായ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ പ്രഭാവം നൽകുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ മാനസിക പ്രതിഭാസമാണ് കളിയെന്ന് എൽകോണിൻ ഡിബി ഊന്നിപ്പറയുന്നു. സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളും പ്രായോഗിക അധ്യാപകരും കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തത്വങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും രീതികളും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പഠന പ്രഭാവം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, ഇത് അടിസ്ഥാനപരമായി ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമാണ്.

അതാകട്ടെ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്രപരവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ അടിത്തറ, അതിൻ്റെ പങ്ക്, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീന വ്യവസ്ഥയിൽ സ്ഥാനം എന്നിവ മുൻകാലങ്ങളിലെയും വർത്തമാനകാലത്തെയും പ്രശസ്തരായ അധ്യാപകർ പരിഗണിക്കുന്നു. ടിഖേവ ഇ.ഐ., ലിയോണ്ടീവ് എ.എൻ., എൽക്കോണിൻ ഡി.ബി., ക്രുപ്‌സ്‌കയ എൻ.കെ., വെംഗർ എൽ.എ., ബോഗുസ്ലാവ്‌സ്കയ ഇസഡ്.എം., ഡയാചെങ്കോ ഒ.എം. കോഗ്നിറ്റീവ് പ്രവർത്തനം രൂപീകരിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഉപാധിയായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തിൽ പ്രവർത്തിച്ചു.,. -കൊറോട്ട്കോവ എൻ.എസ്. ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ പേരുള്ള ഓരോ പ്രതിനിധികളും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ സിദ്ധാന്തത്തിനും പ്രയോഗത്തിനും വിലമതിക്കാനാവാത്ത സംഭാവന നൽകി, ഓരോരുത്തരും വ്യത്യസ്ത ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിനും വ്യത്യസ്ത ഉപദേശപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ഇത് ഉപയോഗിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്തു, പക്ഷേ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ സത്തയെക്കുറിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകൾ അതേപടി തുടരുക, അതിൻ്റെ വ്യക്തമായ സ്വാധീനം പൊതുവെ ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ ബാല്യം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിൽ വളരെ ചെറിയ കാലഘട്ടമാണ്, ആദ്യത്തെ ആറ് മുതൽ ഏഴ് വർഷം വരെ മാത്രം, എന്നാൽ അവയ്ക്ക് ശാശ്വത പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ഈ കാലയളവിൽ, വികസനം എന്നത്തേക്കാളും വേഗത്തിലും വേഗത്തിലും ആണ്. ഒന്നും ചെയ്യാൻ കഴിയാത്ത പൂർണ്ണമായും നിസ്സഹായാവസ്ഥയിൽ നിന്ന്, കുഞ്ഞ് താരതമ്യേന സ്വതന്ത്രവും സജീവവുമായ വ്യക്തിയായി മാറുന്നു. കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും ഒരു നിശ്ചിത വികസനം സ്വീകരിക്കുന്നു, അതുവഴി കൂടുതൽ വളർച്ചയ്ക്ക് അടിത്തറയിടുന്നു.

മധ്യ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഉപാധിയായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഈ തീസിസ് പരിശോധിക്കുന്നു; ഈ ആവശ്യത്തിനായി, പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യവും വിശകലനം ചെയ്തു, ഒരു ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം രൂപപ്പെടുത്തി, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഉപകരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു. , കൂടാതെ മധ്യ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികസനം വിശകലനം ചെയ്തു (പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പ് ) MADOU "Rosinka" നമ്പർ 18 ൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുത്തു. മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഒരു പരീക്ഷണം നടത്തി, ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം സ്ഥിരീകരിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു. കൂടാതെ, ഈ തീസിസിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, മധ്യ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

മധ്യ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, പരോക്ഷ ഫലങ്ങളാൽ ലളിതവും പിന്നീട് സങ്കീർണ്ണവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ ക്രമേണ ബാഹ്യ പരിശോധനകളിൽ നിന്ന് മനസ്സിൽ നടത്തുന്ന പരിശോധനകളിലേക്ക് മാറാൻ തുടങ്ങുന്നു. കുട്ടിക്ക് പ്രശ്നത്തിൻ്റെ നിരവധി വകഭേദങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തിയ ശേഷം, അയാൾക്ക് അതിൻ്റെ ഒരു പുതിയ പതിപ്പ് പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും, വസ്തുക്കളുമായി ബാഹ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാതെ, അവൻ്റെ മനസ്സിൽ ആവശ്യമായ ഫലം നേടുക.

കുട്ടി ഉപയോഗിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ ഒരു സാമാന്യ സ്വഭാവം നേടുകയും ഒരു വസ്തുവിൻ്റെയോ സാഹചര്യത്തിൻ്റെയോ എല്ലാ സവിശേഷതകളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നില്ല എന്നതും, എന്നാൽ പോയിൻ്റ് മുതൽ പ്രാധാന്യമുള്ളവ മാത്രം എന്നതും കാരണം മനസ്സിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉണ്ടാകുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള കാഴ്ചപ്പാട്.

പരീക്ഷണത്തിൽ പങ്കെടുത്ത കുട്ടികളുടെ സൂചകങ്ങളുടെ ഗുണപരമായ മെച്ചപ്പെടുത്തലിലെ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് (എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലും താഴ്ന്ന നിലയില്ല)

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കുട്ടികൾ പ്രോഗ്രാമിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമാണ്; പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിൽ മൃഗങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും പരിപാലിക്കാനുള്ള കഴിവിൽ ഏറ്റവും വിജയകരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം കാണാൻ കഴിയും - 100℅ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വൈദഗ്ദ്ധ്യം, ഇതിന് കാരണം ഗ്രൂപ്പുകൾ പ്രകൃതിയുടെ മൂലകളാൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നതാണ് വസ്തുത.

അതിനാൽ, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഒരു വാചാലവും സങ്കീർണ്ണവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസമാണെന്ന് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും: ഇത് മധ്യ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഗെയിമിംഗ് രീതിയാണ്, കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമാണ്, ഒരു സ്വതന്ത്ര കളി പ്രവർത്തനം, സമഗ്രമായ ഒരു മാർഗം. ഒരു കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം.

ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഉപാധിയായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ മധ്യ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പരിശീലനത്തിൽ ഈ തീസിസിൻ്റെ ഫലങ്ങളും മെറ്റീരിയലുകളും ഉപയോഗിക്കാം.

ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെ പട്ടിക

1. എ ̰lḛkseḛv̰a എം.എം. Ya················· A V.I. സ്പീച്ച് ܰ vo ܰ ܰ ܰ ܰ ܰ ܰ ܰ l ܰ n ܰ, ܰ എന്നിവയിൽ ܰ ܰ n ܰ ܰ. – എം.: അഹങ്കർ, 2000. – 159 പേ.
2. എ.ജി. കുട്ടികൾക്കുള്ള പൊതുവായ സംസാരവും സംസാരവും: KͰnͰiͰgͰa d͡lͰya vo͡sͰpͰitͰateͰleͰy detsͰkoͰgo sͰaͰdͰa. – എം.: Mo͡ͰзͰаͰiͰkͰa-SͰiͰiͰnteͰz', 2000. - 272 പേ.
3. അൽയാമോവ്സ്കയ, വി.ജി. ആരോഗ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ എങ്ങനെ വളർത്താം [ടെക്സ്റ്റ്] / V.G. Alyamovskaya. - എം.: 1993. - 122 പേ.
4. ബോണ്ടാരെങ്കോ എ.കെ. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. – എം., 1989 3. ബ്രെഖ്മാൻ, ഐ.ഐ. വാലിയോളജി എന്നത് ആരോഗ്യത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രമാണ് [ടെക്സ്റ്റ്]: 2nd ed., revised / I.I. ബ്രെഖ്മാൻ. - എം.: ഫിസിക്കൽ കൾച്ചറും സ്പോർട്സും, 1990. - 208 പേ.
5. M. M. EstheteͰiͰkͰa sͰloͰweightͰnoͰgo tͰvoͰrchestͰvͰa/comp. S. G. Boch Ͱa Ͱ ro Ͱ in, p Ͱ r Ͱ i ͡ വാൾ. എസ്.എസ്. എം.: ആർട്ട് · സ്കസ്റ്റ് · വോ, 2003. - 423 പേ.
6. BeḬ̇shİlous E. R̰a̰a̰z̰v̰it̰ie പ്രഭാഷണംϰi, fo̰̰nḛm̰at̰iches̰ko̰go s̰lṵh̰a തെഹ്̰at̰Ḱa̰l̰ḛḰiḭl̰ḛḰiyat̰iḭl̰ḛḰiyat̰y // Do̰sh̰ko̰l̰noe vos ͰпҰит ͑аͰа ͑нͰе. – 2009. – നമ്പർ 7. – പി. 66-70.
7. ബൊഹതുസ്കുഅക് എ.ഐ. Vos······ It······································ ···········, – എം.: PҰРѰРѰРѕВӰШе±РґРѰие, 2002.
8. വീനർ, ഇ.എൻ. – വാലിയോളജി [ടെക്സ്റ്റ്]: പാഠപുസ്തകം / ഇ.എൻ. വീനർ. -സയൻസ്, ഫ്ലിൻ്റ്, 2001 (416 പേജ്.)
9. വാസിലിയേവ, എം.എ. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലന പരിപാടി[ടെക്സ്റ്റ്] / എം.എ. വാസിലിയേവ, വി.വി. ഗെർബോവ, ടി.എസ്. കൊമറോവ - എം.: മൊസൈക്ക-സിൻ്റസ്, 2010.
10. വെംഗർ, എൽ.എ. മനഃശാസ്ത്രം: സർവ്വകലാശാലകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം [ടെക്സ്റ്റ്]/ എൽ.എ. വെംഗർ, വി.എസ്. മുഖിന. - എം.: അക്കാദമി, 2007. - 446 പേ.
11. വോറോബിയോവ, എം. പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം [ടെക്‌സ്‌റ്റ്] / എം. വോറോബിയോവ // പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. – 1998. – നമ്പർ 7. – പി. 5 – 9.
12. വോറോനോവ് വി.വി. ചുരുക്കത്തിൽ സ്കൂൾ പെഡഗോഗി. വിഭാഗം 3. ഉപദേശങ്ങൾ. - എം., 2000
13. Vetchะททททททททททททท T. koͰlͰnͰiͰkͰa // UchͰiteͰl. – 2009. – നമ്പർ 3. – പേജ് 14-15.
14. VӰҰыҰготсик🰯andҰй L.S. PeͰͰdͰaͰgͰgͰichesͰkͰaͰya psͰiͰhoͰloͰgͰiͰiͰya - M.: PeͰͰdͰagͰgͰiͰkͰa, 1991.
15. ഗാൽപെറിൻ, പി.യാ. യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങൾ വികസന മനഃശാസ്ത്രം[ടെക്സ്റ്റ്] / P.Ya.Galperin, A.V.Zaporozhets. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1978. - 240 പേ.
16. ഗാസ്മാൻ ഒ.എസ്. അവധിക്കാലം: കളി, വിദ്യാഭ്യാസം. - എം., 1988 11. ഡെർകുൻസ്കായ, വി.എ. പെഡഗോഗിക്കലിൽ ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ DOW പ്രക്രിയ(ഒരു നിഘണ്ടു സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള അനുഭവം) [ടെക്സ്റ്റ്] / വി.എ. ഡെർകുൻസ്കായ // ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ മാനേജ്മെൻ്റ്. – 2005. – നമ്പർ 3. – പി. 119-122
17. ГҰа±ҰлҰаҰно±в എ.എസ്. PsͰiͰhͰichesͰkoe, fͰ͡ͰiͰzͰichesͰkoeͰkoe rͰͰaͰzͰvͰitͰiͰie 3 വയസ്സ് മുതൽ 5 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾͰnkͰa: ജോലി ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആനുകൂല്യങ്ങൾͰṣͰṣͰvrik. ͰkoͰl͡Ͱn͡ͰыͰх obͰrͰaͰzo͡o ทททททททททททททททท – 3rd iҰзҰд., isҰпҰр. മുമ്പും - എം.: ARKTI, 2006. - 96 പേ.
18. GеҰрҰасӰиө۰мө۰вҰа എ.എസ്. ϰ n π π π π. ബി.എഫ്. SeҰрҰге±вҰа. – 2nd iҰзҰд. – എം.: АҰйҰрҰис-ПҰress, 2004. - 160 പേ.
19. D͡ͰvͰiͰnͰyaͰnͰiͰiͰnoͰvͰa Yu.A. ടി π π ϰ ക്രെച്ച് ϰ ഇൽ ക്രെച്ച് ഐഇ വരെയും నిఘంటువు സെ ന് റ് ലെ സെ ന് റ്. . – 2009. – നമ്പർ 12. – പേജ് 43-47.
20. KҰаҰлҰя ലോജിസ്റ്റിക്സ്: ടെക്സ്റ്റ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അലവൻസ്. inhysḰsh. പാഠപുസ്തകം зҰаҰвӦРдөРѰн КҰаҰлҰя, T.S. ОҰвчͰiͰn͡Ͱn͡ͰiͰkoͰvͰa. – M.: AͰкͰаͰдеͰм͡Ͱi͡Ͱя', 2006. - 320 പേ.
21. ലിയോ ̰ntje ̰v എ.എൻ. PsͰiͰhoͰloͰgͰiͰya obͰshcheͰnͰiͰi͡a / A.N. ലിയോ ̰ntje ̰v. – എം.: തഹർതു, 2002.
22. എം.ഐ. EtͰaͰaͰpͰy geͰneͰzͰisͰa re͡Ͱi kͰaͰk sͰreͰdstͰvͰa obͰshcheͰnͰiͰi͡a // SeͰmeͰnͰyuͰk L.M. K············································· ·· ഓൺ ??????????????? DI. ഫെയറി – MosͰkͰvͰa: IͰͰnstͰitut pͰǰͰaͰktͰichesͰkoͰy pͰͰiͰhoͰloͰgͰiͰiͰiͰi, 2000. - 304 p.
23. LͰ͡ͰяͰмͰ͡iͰn͡Ͱa G. UchͰiͰmsͰya goͰvoͰrͰit and aboutͰshchͰatsͰya // DoͰshͰkoͰl͡Ͱnoe vo͡sͰpͰitͰaaͰ'n'r. – 2006. – നമ്പർ 4. – പേജ് 105-112.
24. മുഖർഗൻ വി.എസ്. ചിൽഡ്രൻസ്‌കായി പിഐ ··········· – എം.: അഹർഹ്‌റാർഅൽ-ഇപ്രെസ്സ്, 2004. – 315 പേ.
25. Not··mo·v R.S. PsͰiͰhoͰloͰr͡ͰiͰi͡a: EducationͰnͰiͰiͰk d͡ͰlͰͰi͡a studiͰd. inhysḰsh. പാഠപുസ്തകം зҰаҰвӪРдөРґРҐиҰй: 3 ൽ. – 4th iҰзҰд. – എം.: VͰl̰a̰dos, 2000. – k̰n.1: ജനറൽ os̰no̰v̰y ps̰ḭho̰lo̰g̰ḭi. – 345 പേ.
26. Not··mo·v R.S. PsͰiͰhoͰloͰr͡ͰiͰi͡a: EducationͰnͰiͰiͰk d͡ͰlͰͰi͡a studiͰd. inhysḰsh. പാഠപുസ്തകം зҰаҰвӪРдөРґРҐиҰй: 3 ൽ. – 4th iҰзҰд. – എം.: VͰͰlͰaͰaͰados, 2001. - kͰn.3: PsͰiͰhoͰdͰiͰaͰrͰgͰnostͰiͰkͰa. അടുത്തത് പോലെ തന്നെ ഇ...ലെ... – 640 സെ.
27. . N················ എൻ വി. Ϡωϰνωτος προς πρντος пособωρονναναντα – SͰaͰaͰnͰkt-PeteͰrbuͰrͰg: DetstͰaͰvo-ͰpͰress, 2002. – 47 സി.
28. . Os Ͱno Ͱ in Ͱ n Ͱ y ഈ Ͱ a Ͱ n Ͱ ы no Ͱ р Ͱ m Ͱ ā Ͱ l Ͱ no Ͱgo speech Ͱ in Ͱ go r Ͱ a Ͱ Ͱ k Ͱ in Ͱ Ͱn Ͱ k Ͱ കുട്ടികളിൽ // Os Ͱno Ͱ in Ͱ y ലോഗോ Ͱgo Ͱ pe Ͱ d Ͱ Ͱ Ͱ Ͱ pe Ͱ d Ͱ Ͱ ͑ ͒͑͒͒͒͑ tүҰм±Ұи: അദ്ധ്യാപന സഹായം ḥḥḥḥḥḍḥḥḥḥḥḥḥḥḍḥḥḥḥḥḥḥḥḍḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥḍḥḥḥḥḥḥḥḍḥḥḥḥḥḥḥḥḥ ḥḍḥḥḥḍi ҰдӧҰнтӧРв പെഡ് 𝑐🏻 വീണ്ടും കണക്ഷൻ ഡി. ജി.വി. ChҰiͰrͰkͰiͰno͡ạy. – 2nd iҰзҰд., isҰпҰр. - എം.: ARKTI, 2003. - 240 പേ.
29. .PҰichuҰгҰiРҰн۰а ഇ.എ. g̰rṵpҰpe, n̰a p̰r̰r̰gṵl̰ke // Vos̰p̰it̰atḛl DOU എന്നിവയിലെ പ്രസംഗം ̰v̰ye, ̰r̰r̰y. – 2008. – നമ്പർ 6. – പേജ് 52-54.
30. Pq ാഘ ͒ ͒ ͒ ͒ എം.എ. ВҰасӰиӦле, V.V GeyḰrbo̰voy, T.S. KoҰмҰаҰроҐв±й – M.: MoҰзҰаҰиҰкͰа-СҰиҰнтеҰз, 2007 – P. 130 – 132.
31. റാഫിയ РҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРң ҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐРҐР±д. എഫ്. СөҰхҰиҰнҰа. – എം.: പി.ആർ.
32. Rub···i······shte······i···i··ൺ S.L. പ്രധാനമായും... – സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: PѰҰITEҰр, 2001. – 433 പേ.
33. Rub···i······shte······i···i··ൺ S.L. Oswise································· I············· · ··
34. നെറ്റിയിലും ϰ π നെറ്റിയിലും ϰ p ϰ g D. സംസാരം ϰ ϰ th t ڰ r ڰ n ڰ n ڰ n ڰ g ( ϰ p ڰ ڰ ϰ ϰ ϰ ϰ ϰ ϰ ϰ ϰ ϰ ϰ ϰ ϰ ϰ π. 3 മുതൽ 6 വർഷം വരെ) – 2004. – നമ്പർ 4. – പി.12-14.
35. നിഘണ്ടു പ്രകാരം СҰкӰа۰жҰи: പ്രഭാഷണം иӦгҰр۰ы, уҰпӰриайржҰнө۰н۰иҰя, ситу±аͰкͰиͰi, сҰҰҰЦахаркурихари Ӧ۰д. ഒ.എസ്. U····················. – സാഗർ, 2001. – 10 പേ.
36. SҰmҰḭr̰no̰v̰a ഇ.ഒ. PsͰiͰhoͰloͰgͰͰiͰi͡a കുട്ടികൾͰnͰkͰa: uchͰnͰiͰkͰa: uchͰnͰiͰiͰk d͗ͰlͰiͰk d͗ͰlͰi p͡ͰdͰͰgͰkͰicͰicchesrikͰchichesiches ͰzoͰv. - എം., 2004. - 215 പേ.
37. TҰiḰheḛv̰a ഇ.ഐ. РҰа±ҰзҰвитͰые പ്രഭാഷണവും കുട്ടികളും. – എം.: PҰрѰрѰсъвавѰше±р·нѰие, 1990.
38. UҰшҰаҰКОҰвҰа ഒ.എസ്. РѰаРѰзРѰвРѰ itРѰРўРѕРҰ കൂടാതെ കുട്ടികളും 4-7 വയസ്സ് – 2006. – നമ്പർ 1. – പേജ് 59-66.
39. . ഫെയ്‌ഡോ·റെ···എൻകോ എൽ.പി. ഒപ്പം dɑr. MetashḥḥạḥḥḥḥḥḥḥḥḥḥṭḰḥḥḥḥḥ അധ്യാപനത്തിനുള്ള നേട്ടങ്ങൾ... പഠിപ്പിക്കുന്നു എം., “PҰРѰТввЂщСавЂщдРѰРѰ”, 2000.
40. Sh··············· കൊ ജി.എസ്. ഞാൻ വി.വി. GeyḰrbo̰voy. – എം.: PҰРѰРѰРѕВӰШе±РґРѰие, 2000.
41. EҰҰлҰкө۰нҰиҰн ഡി.ബി. കുട്ടികളുടെ??? – എം.: PҰрѰрѰрѰвѰше±р±ие, 2000. - 348 പേ.
42. EҰҰлҰкө۰нҰиҰн ഡി.ബി. PsͰiͰhoͰloͰgͰichesͰkͰie vo͡ͰpͰrosͰy doͰshͰkoͰl͡ͰnoͰy iͰgͰrͰы ͰаͰന്ര. – 2000. – നമ്പർ 3. – പി. 5-19.
43. ഞാൻ ϰ ക്യുബ് ϰ, πρ π π π π n ω ϰ π π. വീണ്ടും കണക്ഷൻ എ.എ. ലിയോ ̰ntje ̰v. M.: NҰауҰкҰа, 2002. P. 17-58.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

പോസ്റ്റ് ചെയ്തത് http:// www. എല്ലാം നല്ലത്. ru/

• ഉള്ളടക്കം

ആമുഖം

I. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി കളിക്കുക

1.1 ഒരു അധ്യാപന ഉപകരണമെന്ന നിലയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സാരാംശം

1.2 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

II. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളിൽ പഠന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം

2.1 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന തരങ്ങളും ഘടനയും

2.2 ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപങ്ങളും ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം നടത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും

2.3 പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം

III. കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക്

3.1 തയ്യാറെടുപ്പിനായി മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനം സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം

3.2 പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ

ഉപസംഹാരം

സാഹിത്യം

ആമുഖം

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനുഷികവൽക്കരണം, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ ആകർഷിക്കുക, അവൻ്റെ മികച്ച ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം, ബഹുമുഖവും പൂർണ്ണവുമായ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണ് ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളുടെ സവിശേഷത.

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട തരം കളി, ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിലും വളർത്തലിലും വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം, അവൻ്റെ ധാർമ്മികവും ഇച്ഛാശക്തിയുള്ളതുമായ ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണിത്; ലോകത്തെ സ്വാധീനിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത ഗെയിം തിരിച്ചറിയുന്നു. സോവിയറ്റ് അധ്യാപകൻ വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കി ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു: “ഒരു ഗെയിം ഒരു വലിയ ശോഭയുള്ള ജാലകമാണ് ആത്മീയ ലോകംകുട്ടിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും ജീവൻ നൽകുന്ന ഒരു സ്ട്രീം ലഭിക്കുന്നു. അന്വേഷണാത്മകതയുടെയും അന്വേഷണാത്മകതയുടെയും ജ്വാല ജ്വലിപ്പിക്കുന്ന തീപ്പൊരിയാണ് കളി.

പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ മികച്ച അവസരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപമായും, ഒരു സ്വതന്ത്ര കളിയായ പ്രവർത്തനമായും, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വിവിധ വശങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായും ഇത് വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കാം.

വിദ്യാഭ്യാസം വികസിതമായിരിക്കണം, മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അറിവും രീതികളും കൊണ്ട് കുട്ടിയെ സമ്പന്നമാക്കുകയും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുകയും വേണം. ഈ ചുമതല വസ്തുനിഷ്ഠമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനും മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ഗുണപരമായി ഒരു പുതിയ സമീപനം ആവശ്യമാണ്. ഈ - യഥാർത്ഥ ചോദ്യംതീയതി.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഘടന, പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവ പഠിക്കുക എന്നതാണ് ഈ കോഴ്സിൻ്റെ ലക്ഷ്യം.

ഈ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ സജ്ജമാക്കി:

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രായ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുക;

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുക;

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഗെയിമിൻ്റെ സ്വാധീനം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിന്;

ഒരു കുട്ടിയുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക് വിവരിക്കുക;

കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക് വിശദീകരിക്കുക;

അനുമാനിക്കുക.

കോഴ്‌സ് വർക്കിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പെഡഗോഗിയുടെ ക്ലാസിക്കുകളുടെ കൃതികൾ പഠിച്ചു - കോമെൻസ്കി യാ.എ., ഉഷിൻസ്കി കെ.ഡി., സുഖോംലിൻസ്കി വി.എ., ആധുനിക രചയിതാക്കൾ, മാസികകളിൽ നിന്നുള്ള മറ്റ് നിരവധി ലേഖനങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ചു.

I. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി കളിക്കുക

പ്രീസ്‌കൂൾ ബാല്യം വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൻ്റെ ഹ്രസ്വവും എന്നാൽ പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ഒരു കാലഘട്ടമാണ്. ഈ വർഷങ്ങളിൽ, കുട്ടി തൻ്റെ ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് പ്രാഥമിക അറിവ് നേടുന്നു, ആളുകളോട്, ജോലിയോട്, ശരിയായ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ കഴിവുകളും ശീലങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുകയും ഒരു സ്വഭാവം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം കളിയാണ്, ഈ സമയത്ത് കുട്ടിയുടെ ആത്മീയവും ശാരീരികവുമായ ശക്തി വികസിക്കുന്നു; അവൻ്റെ ശ്രദ്ധ, ഓർമ്മ, ഭാവന, അച്ചടക്കം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം. കൂടാതെ, പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയായ സാമൂഹിക അനുഭവം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സവിശേഷ മാർഗമാണ് കളി.

എൻ.കെ. ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും ഗെയിമുകളുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് ക്രുപ്സ്കയ നിരവധി ലേഖനങ്ങളിൽ സംസാരിച്ചു. "... ലഭിച്ച ഇംപ്രഷനുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്ന അമച്വർ അനുകരണ നാടകത്തിന്, മറ്റെന്തിനെക്കാളും വളരെ പ്രാധാന്യമുണ്ട്." ഇതേ ആശയം എ.എം. കയ്പേറിയ; "കുട്ടികൾ ജീവിക്കുന്നതും മാറാൻ അവർ ആവശ്യപ്പെടുന്നതുമായ ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള വഴിയാണ് കളി."

ഗെയിമിൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും രൂപം കൊള്ളുന്നു, അവൻ്റെ മനസ്സിൽ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു, വികസനത്തിൻ്റെ പുതിയ, ഉയർന്ന ഘട്ടത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം തയ്യാറാക്കുന്നു. മനശാസ്ത്രജ്ഞർ ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂളിൻ്റെ മുൻനിര പ്രവർത്തനമായി കണക്കാക്കുന്ന കളിയുടെ വലിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകൾ ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു.

“കളിയില്ലാതെ പൂർണ്ണമായ മാനസിക വികാസമില്ല, സാധ്യമല്ല. ഒരു ഗെയിം എന്നത് ഒരു വലിയ ശോഭയുള്ള ജാലകമാണ്, അതിലൂടെ കുട്ടിയുടെ ആത്മീയ ലോകത്തേക്ക് ആശയങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും ജീവൻ നൽകുന്ന ഒരു പ്രവാഹം ഒഴുകുന്നു. അന്വേഷണത്തിൻ്റെയും ജിജ്ഞാസയുടെയും ജ്വാല ജ്വലിപ്പിക്കുന്ന തീപ്പൊരിയാണ് കളി.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഒരു ചെറിയ കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ കളി വളരെ പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളിൽ കളിയുടെ ആവശ്യകത തുടരുകയും അവരുടെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ പോലും ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിമുകളിൽ സാഹചര്യങ്ങൾ, സ്ഥലം, സമയം എന്നിവ പ്രകാരം യഥാർത്ഥ കണ്ടീഷനിംഗ് ഇല്ല. കുട്ടികളാണ് വർത്തമാനത്തിൻ്റെയും ഭാവിയുടെയും സ്രഷ്ടാക്കൾ. ഇതാണ് കളിയുടെ ആകർഷണം.

സാമൂഹിക വികസനത്തിൻ്റെ ഓരോ കാലഘട്ടത്തിലും, കുട്ടികൾ ജീവിക്കുന്നത് ആളുകൾ ജീവിക്കുന്നു. എന്നാൽ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം മുതിർന്നവരേക്കാൾ വ്യത്യസ്തമായി ഒരു കുട്ടി മനസ്സിലാക്കുന്നു. കുട്ടി ഒരു "പുതുമുഖം" ആണ്, എല്ലാം അവനു പുതുമ നിറഞ്ഞതാണ്.

കളിയിൽ, മുതിർന്നവർക്ക് വളരെക്കാലമായി അറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു കുട്ടി കണ്ടെത്തലുകൾ നടത്തുന്നു. കളിക്കുക എന്നതിലുപരി കുട്ടികൾ ഗെയിമിൽ മറ്റ് ലക്ഷ്യങ്ങളൊന്നും വെക്കാറില്ല.

“വളരുന്ന കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിന് കളി ആവശ്യമാണ്. കളി കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക ശക്തി, ശക്തമായ കൈ, കൂടുതൽ വഴക്കമുള്ള ശരീരം, അല്ലെങ്കിൽ കണ്ണ്, ബുദ്ധി, വിഭവസമൃദ്ധി, മുൻകൈ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു" - എൻ.കെ. ക്രുപ്സ്കയ.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക്, കളിയ്ക്ക് അസാധാരണമായ പ്രാധാന്യമുണ്ട്: അവർക്ക് കളിക്കുന്നത് പഠനമാണ്, അവർക്ക് കളിക്കുന്നത് ജോലിയാണ്, അവർക്ക് വേണ്ടി കളിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുരുതരമായ രൂപമാണ്. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു ഗെയിം അവർക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ കുറിച്ച് പഠിക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്.

ചില വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ കളിയുടെ ആവശ്യകതയും കളിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും ഉപയോഗിക്കുകയും നയിക്കുകയും വേണം. ഗെയിം സംവിധാനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, ഗെയിമിലെ കുട്ടികളുടെ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകൻ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളെയും സ്വാധീനിക്കുന്നു: വികാരങ്ങൾ, ബോധം, ഇച്ഛാശക്തി, പൊതുവെ പെരുമാറ്റം.

ഗെയിമിൽ, കുട്ടി പുതിയ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടുന്നു. ധാരണ, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്ത, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം എന്നിവയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ പ്രീ-സ്ക്കൂളിൻ്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള മാനസിക വികസനം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ, ബാഹ്യ സവിശേഷതകളാലും അവയുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളാലും വസ്തുക്കളെ താരതമ്യം ചെയ്യാനും ഗ്രൂപ്പുചെയ്യാനും കുട്ടികൾ പഠിക്കുകയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; അവർ ഏകാഗ്രത, ശ്രദ്ധ, സ്ഥിരോത്സാഹം, വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

1.1 ഒരു അധ്യാപന ഉപകരണമെന്ന നിലയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സാരാംശം

കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനുമായി പെഡഗോഗി പ്രത്യേകം സൃഷ്ടിച്ച നിയമങ്ങളുള്ള ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ അവർ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, എന്നാൽ അതേ സമയം, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ സ്വാധീനം അവർ പ്രകടമാക്കുന്നു. പ്രീ-സ്കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത നിരവധി കാരണങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

1. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് ഒരു പ്രധാന പ്രവർത്തനമായി കളിക്കുക, അതിൻ്റെ പ്രാധാന്യം ഇതുവരെ നഷ്ടപ്പെട്ടിട്ടില്ല (പല കുട്ടികളും സ്കൂളിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല). സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കളി മരിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള ബന്ധത്തിലേക്ക് തുളച്ചുകയറുന്നു. സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ജോലിയിലും അതിൻ്റെ ആന്തരിക തുടർച്ചയുണ്ട്. കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കളി രൂപങ്ങൾ, സാങ്കേതികതകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിക്കുന്നത് കുട്ടികളെ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രധാനപ്പെട്ടതും പര്യാപ്തവുമായ മാർഗമാണെന്ന് ഇത് പിന്തുടരുന്നു.

2. വികസനം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതിൽ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് മന്ദഗതിയിലാണ് (പല കുട്ടികൾക്കും "പഠനം" എന്താണെന്ന് പോലും അറിയില്ല).

3. അപര്യാപ്തമായ സ്ഥിരതയും ശ്രദ്ധയുടെ ഏകപക്ഷീയതയും, പ്രധാനമായും അനിയന്ത്രിതമായ മെമ്മറി വികസനം, കാഴ്ചയുടെ ആധിപത്യം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കുട്ടികളുടെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്. വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾചിന്തിക്കുന്നതെന്ന്. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളെ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു മാനസിക പ്രക്രിയകൾ.

4. കോഗ്നിറ്റീവ് മോട്ടിവേഷൻ വേണ്ടത്ര രൂപപ്പെട്ടിട്ടില്ല. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ കാലഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട്, കുട്ടി സ്കൂളിൽ വരുന്നതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം അവൻ സ്കൂളിൽ നിർവഹിക്കേണ്ട പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതല്ല എന്നതാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യവും ഉള്ളടക്കവും പരസ്പരം പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. സ്കൂളിൽ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കമാണ് കുട്ടിയെ പഠിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നത്. ഒരു കുട്ടി സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ കാര്യമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട് (ഒരു പുതിയ റോൾ പഠിക്കുന്നത് - ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പങ്ക്, സമപ്രായക്കാരുമായും അധ്യാപകരുമായും ബന്ധം സ്ഥാപിക്കൽ).

എ.വി. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പങ്ക് വിലയിരുത്തുന്ന സപോറോഷെറ്റ്സ് ഊന്നിപ്പറയുന്നു: "ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിം വ്യക്തിഗത അറിവിൻ്റെയും കഴിവുകളുടെയും സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപമാണെന്ന് മാത്രമല്ല, കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്." മറുവശത്ത്, ചില അധ്യാപകർ, നേരെമറിച്ച്, ബുദ്ധിപരമായ വികാസത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി, വൈജ്ഞാനിക മാനസിക പ്രക്രിയകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളെ തെറ്റായി കണക്കാക്കാൻ ചായ്വുള്ളവരാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു ഗെയിം രൂപമാണ്, ഇത് അറിയപ്പെടുന്നതുപോലെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടങ്ങളിൽ, അതായത് സീനിയർ പ്രീസ്‌കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ വളരെ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു; കൂടാതെ, അവ കുട്ടികളിലെ മെമ്മറിയുടെയും ചിന്തയുടെയും വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. ചെറിയ കുട്ടികളെ കളിയിലൂടെ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, കളിയുടെ സന്തോഷം പഠനത്തിൻ്റെ സന്തോഷമായി മാറുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ പരിശ്രമിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

1.2 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ സാഹചര്യത്തിൽ, അറിവ് നന്നായി ആഗിരണം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. ഉപദേശപരമായ കളിയും പാഠവും എതിർക്കാനാവില്ല. ഗെയിം ടാസ്ക്കിലൂടെയാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം നടപ്പിലാക്കുന്നത്. ഉപദേശപരമായ ചുമതല കുട്ടികളിൽ നിന്ന് മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, പക്ഷേ പഠനത്തിൻ്റെ ചുമതലയെക്കുറിച്ച് അയാൾക്ക് അറിയില്ല. ഇത് കളിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക രൂപമാക്കി മാറ്റുന്നു, കുട്ടികൾ മിക്കപ്പോഴും അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും അറിയാതെ നേടിയെടുക്കുമ്പോൾ. കുട്ടികളും അധ്യാപകനും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പഠന സാഹചര്യമല്ല, കളിയാണ്. കുട്ടികളും ടീച്ചറും ഒരേ കളിയിൽ പങ്കാളികളാണ്. ഈ വ്യവസ്ഥ ലംഘിക്കപ്പെട്ടാൽ, അധ്യാപകൻ നേരിട്ടുള്ള അധ്യാപനത്തിൻ്റെ പാത സ്വീകരിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഒരു കുട്ടിക്ക് മാത്രമുള്ള ഗെയിമാണ്. പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാൾക്ക് ഇത് ഒരു പഠന രീതിയാണ്. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ, അറിവ് സമ്പാദനം ഒരു പാർശ്വഫലമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെയും ഗെയിം ടീച്ചിംഗ് ടെക്നിക്കുകളുടെയും ഉദ്ദേശ്യം വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളിലേക്കുള്ള മാറ്റം സുഗമമാക്കുകയും അത് ക്രമാനുഗതമാക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ ഇത് ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു:

1. കുട്ടിയെ സ്കൂൾ ഭരണകൂടവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പഠനത്തിലും സമ്മർദ്ദം ഒഴിവാക്കുന്നതിലും സുസ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം;

2. മാനസിക നിയോപ്ലാസങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനം;

3. സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം;

4. പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും സ്വതന്ത്രവുമായ തൊഴിൽ കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം;

5. ആത്മനിയന്ത്രണവും ആത്മാഭിമാനവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം;

6. മതിയായ ബന്ധങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനും സാമൂഹിക റോളുകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനം.

II. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളിൽ പഠന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഒരു ബഹുമുഖവും സങ്കീർണ്ണവുമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസമാണ്: ഇത് പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഗെയിമിംഗ് രീതിയാണ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപം, ഒരു സ്വതന്ത്ര ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനം, ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗം.

കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ രണ്ട് തത്വങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസ (കോഗ്നിറ്റീവ്), ഗെയിമിംഗ് (വിനോദം).

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ബൗദ്ധിക വികസനത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗം മാത്രമല്ല, വൈജ്ഞാനിക മാനസിക പ്രക്രിയകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗം മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ വളരെ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന പഠനത്തിൻ്റെ ഒരു ഗെയിം രൂപവുമാണ്.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ, ഓരോ പ്രായ വിഭാഗത്തിലും, വൈവിധ്യമാർന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. തിരഞ്ഞെടുപ്പിൻ്റെ ആവശ്യകത വിവിധ ഗെയിമുകൾവലിയ അളവിൽ അവ ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും സമൃദ്ധി കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കുന്നു, ഉപദേശപരമായ ഉള്ളടക്കവും നിയമങ്ങളും നന്നായി പഠിക്കാൻ അവരെ അനുവദിക്കുന്നില്ല.

ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾക്ക് ചിലപ്പോൾ വളരെ എളുപ്പമുള്ളതോ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതോ ആയ ജോലികൾ നൽകാറുണ്ട്. ഗെയിമുകളുടെ സങ്കീർണ്ണത കുട്ടികളുടെ പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവർക്ക് അവ കളിക്കാൻ കഴിയില്ല, തിരിച്ചും - വളരെ എളുപ്പമുള്ള ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ അവരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നില്ല.

2.1 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന തരങ്ങളും ഘടനയും

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സിദ്ധാന്തത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന തരംതിരിവ് ഉണ്ട്:

1. കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വസ്തുക്കളും;

2. ഡെസ്ക്ടോപ്പ്-പ്രിൻ്റ്;

3. വാക്കാലുള്ള.

വസ്തുക്കളുമായി കളിക്കുന്നത് കളിപ്പാട്ടങ്ങളും യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. അവരുമായി കളിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾ താരതമ്യം ചെയ്യാനും വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും സ്ഥാപിക്കാനും പഠിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളുടെ മൂല്യം, അവരുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികൾ വസ്തുക്കളുടെ സവിശേഷതകളും അവയുടെ സ്വഭാവങ്ങളും: നിറം, വലുപ്പം, ആകൃതി, ഗുണമേന്മ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പരിചിതരാകുന്നു എന്നതാണ്. താരതമ്യം, വർഗ്ഗീകരണം, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ക്രമം സ്ഥാപിക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഗെയിമുകൾ പരിഹരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ വിഷയ പരിതസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ച് പുതിയ അറിവ് നേടുമ്പോൾ, ഗെയിമുകളിലെ ജോലികൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായിത്തീരുന്നു, ഇത് അമൂർത്തവും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

അച്ചടിച്ച ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ കുട്ടികൾക്ക് രസകരമായ ഒരു പ്രവർത്തനമാണ്. അവ തരത്തിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ജോടിയാക്കിയ ചിത്രങ്ങൾ, ലോട്ടോ, ഡൊമിനോകൾ. അവ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്ന വികസന ജോലികളും വ്യത്യസ്തമാണ്.

കളിക്കാരുടെ വാക്കുകളും പ്രവൃത്തികളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വേഡ് ഗെയിമുകൾ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള നിലവിലുള്ള ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അവയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് ആഴത്തിലാക്കാൻ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു, കാരണം ഈ ഗെയിമുകളിൽ മുമ്പ് നേടിയ അറിവ് പുതിയ കണക്ഷനുകളിൽ, പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി വിവിധ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു; വസ്തുക്കളെ വിവരിക്കുക, അവയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുക; വിവരണത്തിൽ നിന്ന് ഊഹിക്കുക; സമാനതകളുടെയും വ്യത്യാസങ്ങളുടെയും അടയാളങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക; വിവിധ ഗുണങ്ങളും സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ച് ഗ്രൂപ്പ് ഒബ്ജക്റ്റുകൾ; വിധിന്യായങ്ങൾ മുതലായവയിൽ യുക്തിഹീനതകൾ കണ്ടെത്തുക.

അധ്യാപകർ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നു: യാത്രാ ഗെയിമുകൾ, തെറ്റായ ഗെയിമുകൾ, ഊഹക്കച്ചവട ഗെയിമുകൾ, കടങ്കഥ ഗെയിമുകൾ, സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിന് ഒരു പ്രത്യേക ഘടനയുണ്ട്. ഒരേ സമയം പഠനത്തിൻ്റെയും ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും ഒരു രൂപമായി ഗെയിമിനെ വിശേഷിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങളാണ് ഘടന.

ഓരോ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിലും നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതായത്: ഉപദേശപരമായ ടാസ്‌ക്, ഗെയിം ടാസ്‌ക്, ഗെയിം നിയമങ്ങൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഫലം (സംഗ്രഹം).

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന ഘടകം ഒരു ഉപദേശപരമായ ചുമതലയാണ്. ഇത് പാഠ പരിപാടിയുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതാണ്. മറ്റെല്ലാ ഘടകങ്ങളും ഈ ടാസ്ക്കിന് കീഴ്വഴങ്ങുകയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ വ്യത്യസ്തമാണ്. ഇത് പരിസ്ഥിതി (പ്രകൃതി, സസ്യജന്തുജാലങ്ങൾ, ആളുകൾ, അവരുടെ ജീവിതരീതി, ജോലി, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങൾ), സംഭാഷണ വികസനം (ശരിയായ ശബ്ദ ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ ഏകീകരണം, പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കൽ, യോജിച്ച സംസാരത്തിൻ്റെയും ചിന്തയുടെയും വികസനം) എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടാം. പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ ഏകീകരണവുമായി ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉള്ളടക്കം ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യമാണ് (പ്രകൃതി, ആളുകൾ, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ, ദൈനംദിന ജീവിതം, ജോലി, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങൾ മുതലായവ).

ഗെയിം ടാസ്ക് കുട്ടികൾ നിർവഹിക്കുന്നു. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിലെ ഉപദേശപരമായ ചുമതല ഒരു ഗെയിം ടാസ്‌ക്കിലൂടെ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു. ഇത് കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ ചുമതലയായി മാറുകയും ചെയ്യുന്നു. ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം: ഗെയിമിലെ ഉപദേശപരമായ ചുമതല മനഃപൂർവ്വം വേഷംമാറി ഒരു ഗെയിം പ്ലാൻ (ടാസ്ക്) രൂപത്തിൽ കുട്ടികളുടെ മുന്നിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റേതാണ്. ഗെയിമിംഗ് ആവശ്യങ്ങൾക്കായുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രകടനമാണ് പ്ലേ ആക്ഷൻ: വർണ്ണാഭമായ പന്തുകൾ ഉരുട്ടുക, ഒരു ടററ്റ് പൊളിക്കുക, ഒരു മാട്രിയോഷ്ക പാവ കൂട്ടിച്ചേർക്കുക, ക്യൂബുകൾ പുനഃക്രമീകരിക്കുക, വിവരണത്തിലൂടെ വസ്തുക്കളെ ഊഹിക്കുക, മേശപ്പുറത്ത് വച്ചിരിക്കുന്ന വസ്തുക്കളിൽ എന്ത് മാറ്റമാണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് ഊഹിക്കുക, മത്സരത്തിൽ വിജയിക്കുക, ചെന്നായ, വാങ്ങുന്നയാൾ, വിൽക്കുന്നയാൾ, ഊഹിക്കുന്നവൻ മുതലായവയുടെ വേഷം ചെയ്യുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ അവയിൽ കുട്ടികളെ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ആകർഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിൻ്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. ഇത് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും കുട്ടികൾക്ക് സംതൃപ്തി നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ഗെയിം രൂപത്തിൽ മറച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു ഉപദേശപരമായ ചുമതല കുട്ടി കൂടുതൽ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നു, കാരണം അവൻ്റെ ശ്രദ്ധ പ്രാഥമികമായി ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലേക്കും ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലേക്കും നയിക്കുന്നു. താൻ ശ്രദ്ധിക്കാതെ, അധികം ടെൻഷനില്ലാതെ, കളിക്കുമ്പോൾ, അവൻ ഒരു ഉപദേശപരമായ ജോലി ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തിന് നന്ദി, ക്ലാസ്റൂമിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ പഠനത്തെ കൂടുതൽ രസകരവും വൈകാരികവുമാക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധ വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ആഴത്തിലുള്ള വൈദഗ്ധ്യത്തിന് മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം, വൈജ്ഞാനിക ഉള്ളടക്കം, ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പൊതുവായ ജോലികളാണ് അവരുടെ ഉള്ളടക്കവും ശ്രദ്ധയും നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിനും പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിനുമുള്ള ധാർമ്മിക ആവശ്യകതകൾ നിയമങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ, നിയമങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയും ഗെയിമിൽ എന്തുചെയ്യണമെന്നും എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്നും അവർ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള പാതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ഇൻഹിബിഷൻ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ നിയമങ്ങൾ സഹായിക്കുന്നു (പ്രത്യേകിച്ച് പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ). സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനും അവരുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് അവർ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ മാറിമാറി എടുക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. "അത്ഭുതകരമായ ബാഗിൽ" നിന്ന് ഒരു കളിപ്പാട്ടം പുറത്തെടുക്കാനും ഒരു കാർഡ് എടുക്കാനും ഒരു വസ്തുവിന് പേര് നൽകാനും എല്ലാവരും ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളിൽ കളിക്കാനും കളിക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹം ക്രമേണ അവരെ ഈ വികാരത്തെ തടയാനുള്ള കഴിവിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. , അതായത്, കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കുക.

ഗെയിം അവസാനിച്ച ഉടൻ തന്നെ സംഗ്രഹം (ഫലങ്ങൾ) നടത്തുന്നു. ഇത് പോയിൻ്റ് കൗണ്ടിംഗ്, ഗെയിം ടാസ്‌ക് മികച്ച രീതിയിൽ പൂർത്തിയാക്കിയ കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയൽ, വിജയികളായ ടീമിനെ നിർണ്ണയിക്കൽ തുടങ്ങിയവ ആകാം. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും നേട്ടങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ വിജയങ്ങൾ ഊന്നിപ്പറയുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്വഭാവഗുണങ്ങൾകുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനുമായി മുതിർന്നവർ സൃഷ്ടിച്ചതാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. എന്നിരുന്നാലും, ഉപദേശപരമായ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി സൃഷ്ടിച്ചവ, അവ ഗെയിമുകളായി തുടരുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളിലെ കുട്ടി, ഒന്നാമതായി, ഗെയിമിംഗ് സാഹചര്യത്താൽ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു, കളിക്കുമ്പോൾ, അവൻ ഒരു ഉപദേശപരമായ പ്രശ്നം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാതെ പരിഹരിക്കുന്നു.

2.2 ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപങ്ങളും ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം നടത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നത് ഒരു അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമാണ്.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം നടത്തുന്നതിനുള്ള ഇനിപ്പറയുന്ന അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

1. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകന് ചില അറിവുകളും കഴിവുകളും ഉണ്ട്.

2. കളിയുടെ ആവിഷ്കാരത. ഇത് കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം, കേൾക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കൽ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

3. ഗെയിമിൽ അധ്യാപകനെ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത. അവൻ ഒരു പങ്കാളിയും ഗെയിമിൻ്റെ നേതാവുമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലികൾക്ക് അനുസൃതമായി അദ്ധ്യാപകൻ ഗെയിമിൻ്റെ പുരോഗമനപരമായ വികസനം ഉറപ്പാക്കണം, എന്നാൽ അതേ സമയം സമ്മർദ്ദം ചെലുത്തരുത്, ദ്വിതീയ പങ്ക് വഹിക്കരുത്, കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടാതെ, ഗെയിമിനെ ശരിയായ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കുക.

4. വിനോദവും പഠനവും മികച്ച രീതിയിൽ സംയോജിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു ഗെയിം നടത്തുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികൾക്ക് സങ്കീർണ്ണമായ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ നൽകുന്നുവെന്ന് നിരന്തരം ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ രൂപം അവരെ ഒരു ഗെയിമാക്കി മാറ്റുന്നു - വൈകാരികത, ഭാരം, എളുപ്പം.

5. ഗെയിമിനോടുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക മനോഭാവം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളും രീതികളും ഒരു അവസാനമായിട്ടല്ല, മറിച്ച് ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ നിറവേറ്റുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ഒരു പാതയായി കണക്കാക്കണം.

6. അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിൽ ബഹുമാനത്തിൻ്റെയും പരസ്പര ധാരണയുടെയും വിശ്വാസത്തിൻ്റെയും സഹാനുഭൂതിയുടെയും അന്തരീക്ഷം ഉണ്ടായിരിക്കണം.

7. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ദൃശ്യങ്ങൾ ലളിതവും സംക്ഷിപ്തവുമായിരിക്കണം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സമർത്ഥമായ നടപ്പാക്കൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വ്യക്തമായ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, അധ്യാപകൻ ഗെയിമിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം മനസിലാക്കുകയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും വേണം: ഗെയിമിൽ കുട്ടികൾ എന്ത് കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കും, ഗെയിമിൻ്റെ ഏത് നിമിഷത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം, കളിക്കുമ്പോൾ എന്ത് വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ പിന്തുടരുന്നു കളി? കളിയുടെ പിന്നിൽ ഒരു പഠന പ്രക്രിയയുണ്ടെന്ന് നാം മറക്കരുത്. കുട്ടികളുടെ ഊർജ്ജം പഠനത്തിലേക്ക് നയിക്കുക, കുട്ടികളുടെ ഗൗരവമേറിയ ജോലി വിനോദകരവും ഉൽപ്പാദനക്ഷമവുമാക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതല.

അടുത്തതായി, കളിക്കാരുടെ എണ്ണം നിങ്ങൾ തീരുമാനിക്കേണ്ടതുണ്ട്. വ്യത്യസ്ത ഗെയിമുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത സംഖ്യകളുണ്ട്. സാധ്യമെങ്കിൽ, എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കണം. അതിനാൽ, ചില കുട്ടികൾ ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയാണെങ്കിൽ, ബാക്കിയുള്ളവർ കൺട്രോളർമാരുടെയും ജഡ്ജിമാരുടെയും പങ്ക് വഹിക്കണം, അതായത് ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുക.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടുത്ത പ്രധാന ഘട്ടം ഗെയിമിനുള്ള ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലുകളുടെയും സഹായങ്ങളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പാണ്. കൂടാതെ, നിങ്ങൾ ഗെയിമിൻ്റെ സമയം വ്യക്തമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. പ്രത്യേകിച്ചും, ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സമയത്തിനുള്ളിൽ കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ പരിചയപ്പെടുത്താം. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനവും താൽപ്പര്യവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ഗെയിമിൽ എന്ത് മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താമെന്ന് മുൻകൂട്ടി കാണേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടത്തുമ്പോൾ ആസൂത്രിതമല്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളുടെ സാധ്യത കണക്കിലെടുക്കുക.

അവസാനമായി, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിന് ശേഷം സംഗ്രഹിച്ച് നിഗമനത്തിലൂടെ ചിന്തിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഗെയിമിൻ്റെ കൂട്ടായ വിശകലനത്തിന് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. വേഗതയും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ പ്രകടനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരവും വിലയിരുത്തണം. കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ പ്രകടനങ്ങളും ഗെയിമിലെ അവരുടെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്: ഗെയിമിൽ പരസ്പര സഹായം എങ്ങനെ പ്രകടമായി, ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള സ്ഥിരോത്സാഹം. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ നിരന്തരം പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പാഠത്തിലെ ഗെയിമുകളുടെയും ഗെയിമിംഗ് നിമിഷങ്ങളുടെയും ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള വിതരണത്തിലൂടെ ചിന്തിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പാഠത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ, ഗെയിമിൻ്റെ ലക്ഷ്യം കുട്ടികളെ സംഘടിപ്പിക്കുകയും താൽപ്പര്യപ്പെടുകയും അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. പാഠത്തിൻ്റെ മധ്യത്തിൽ, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം വിഷയം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പരിഹരിക്കണം; പാഠത്തിൻ്റെ അവസാനം ഗെയിം ഒരു തിരയൽ സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കും. പാഠത്തിൻ്റെ ഏത് ഘട്ടത്തിലും, ഗെയിം ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം: രസകരവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നു വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾകുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. അതിനാൽ, പാഠത്തിൻ്റെ ഏത് ഘട്ടത്തിലും ഗെയിം കളിക്കാം. വിവിധ തരം പാഠങ്ങളിലും ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു ഗെയിമിലെ പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കുന്ന ഒരു പാഠത്തിനിടയിൽ, വസ്തുക്കളുടെയോ ഡ്രോയിംഗുകളുടെയോ ഗ്രൂപ്പുകളുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രോഗ്രാം ചെയ്യണം. മെറ്റീരിയൽ ഏകീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പാഠങ്ങളിൽ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കണക്കുകൂട്ടൽ ഉദാഹരണങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളുടെ സിസ്റ്റത്തിൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: പ്രകടനം, പ്രത്യുൽപാദന, പരിവർത്തനം, തിരയൽ.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഒരു സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഭാഗമായിരിക്കണം, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള അധ്യാപനവും വളർത്തലും സംയോജിപ്പിച്ച് പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

2.3 പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം

ഉപദേശപരമായ ഗെയിം പ്രീ-സ്കൂൾ മാനസികം

പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം പ്രീ-സ്കൂൾ പെഡഗോഗിയിൽ താരതമ്യേന പുതിയ ദിശയാണ്. "കുട്ടികളെ പ്രകൃതിയിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തൽ" എന്ന പരമ്പരാഗത വിഷയത്തിൽ നിന്ന് ഇത് അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തമാണ്. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ വിവിധ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പഠനങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. പുതിയ ദിശയുടെ സാരാംശം ഇപ്രകാരമാണ്: “പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത്, ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികളിൽ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിൻ്റെ ആരംഭം രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും - പ്രതിഭാസങ്ങളോടും വസ്തുക്കളോടും ബോധപൂർവമായ ശരിയായ മനോഭാവം. ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതി ഈ ജീവിത കാലഘട്ടത്തിൽ അവരുടെ അടുത്ത അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ലോകത്തോടുള്ള പാരിസ്ഥിതിക മനോഭാവം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലുടനീളം രൂപപ്പെടുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രകൃതിയോടും പരിസ്ഥിതിയോടും ഇണങ്ങി ജീവിക്കാനുള്ള കഴിവ് എത്രയും വേഗം വളർത്തിയെടുക്കാൻ തുടങ്ങണം. യഥാർത്ഥ സൗന്ദര്യം പ്രകൃതിയിൽ ഉണ്ടെന്നും അറിയാം, അത് കാണാനും അതിനെ അഭിനന്ദിക്കാനും കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല. തൽഫലമായി, കുട്ടികൾ പ്രകൃതിയെ പരിചയപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, അവരുടെ സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വിശാലമായ അവസരങ്ങൾ തുറക്കുന്നു. പ്രകൃതി ഒരു വ്യക്തിയെ ആത്മീയമായി സമ്പന്നമാക്കുന്നു, അതുമായുള്ള ആശയവിനിമയം നല്ല ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു.

കുട്ടികളെ സൗന്ദര്യം കാണാൻ പഠിപ്പിക്കുക എന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമാണ്. അധ്യാപകൻ തന്നെ പ്രകൃതിയെ ആത്മാർത്ഥമായി സ്നേഹിക്കുകയും ശ്രദ്ധയോടെ കൈകാര്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്താൽ, ഈ വികാരങ്ങൾ കുട്ടികളിലേക്ക് എത്തിക്കാൻ അവനു കഴിയും. മുതിർന്നവരുടെ വാക്കുകൾ, മാനസികാവസ്ഥ, പ്രവൃത്തികൾ എന്നിവയിൽ കുട്ടികൾ വളരെ ശ്രദ്ധാലുക്കളും സംവേദനക്ഷമതയുള്ളവരുമാണ്; അവർ പെട്ടെന്ന് പോസിറ്റീവ് കാണുകയും അവരുടെ ഉപദേശകനെ അനുകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹം അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഒരു പ്രത്യേക മാനസികാവസ്ഥ, അതിൻ്റെ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ മാത്രമല്ല, അതിൻ്റെ ധാരണയും അറിവും കൂടിയാണ്.

കുട്ടികളെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ നിഗമനങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല:

- പ്രകൃതിയുടെ ഐക്യത്തെയും വൈവിധ്യത്തെയും കുറിച്ച്;

- പ്രകൃതിയുടെ വിവിധ വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളെയും പരസ്പര ബന്ധങ്ങളെയും കുറിച്ച്;

- പ്രകൃതിയിലെ നിരന്തരമായ മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ചും അതിൻ്റെ വികസനത്തെക്കുറിച്ചും;

- പ്രകൃതിയിലെ ജീവജാലങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ പ്രയോജനത്തെക്കുറിച്ച്;

- പ്രകൃതിയുടെ യുക്തിസഹമായ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചും അതിൻ്റെ സംരക്ഷണത്തെക്കുറിച്ചും.

പ്രകൃതി കുട്ടിയെ നിസ്സംഗനാക്കിയില്ലെങ്കിൽ, അവൻ്റെ വൈകാരിക മനോഭാവം സജീവമായ പ്രവർത്തനമായി മാറുന്നു: അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നവ സംരക്ഷിക്കാനും സൗന്ദര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും മറ്റുള്ളവർക്ക് കൈമാറാനുമുള്ള ആഗ്രഹമായി (വരയ്ക്കുക, കവിതയിൽ വിവരിക്കുക, ഒരു യക്ഷിക്കഥ രചിക്കുക മുതലായവ) .

കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും "നന്മ", "സൗന്ദര്യം" എന്നീ ആശയങ്ങളെ പ്രകൃതിയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു, അതിനോടുള്ള ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ മനോഭാവത്തോടെ. ഞങ്ങളുടെ അനുഭവം കാണിക്കുന്നു: പ്രകൃതിയെ സംരക്ഷിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് പല കുട്ടികൾക്കും അറിയാം, എന്നാൽ ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക വികാരവും പോസിറ്റീവ് മനോഭാവവും കൊണ്ട് മാത്രം, ഈ അറിവ് അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു; പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം ആസ്വദിക്കുന്നതും അതിനോടുള്ള സ്നേഹത്തിൻ്റെ വികാരവും അതിനെ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും അതിൻ്റെ സമ്പത്ത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അവരുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിവിധ മേഖലകളിലെ സൗന്ദര്യത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നതും അത് ആസ്വദിക്കുന്നതും മനുഷ്യൻ്റെ പുരോഗതിയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു.

നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പാരിസ്ഥിതിക വികാരങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച അവസരങ്ങൾ ഗെയിമുകളിലാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് ഉപദേശപരമായവ.

ഉപദേശപരമായ കളി കുട്ടികളുടെ ജിജ്ഞാസയെ തൃപ്തിപ്പെടുത്താനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ സജീവമായ പര്യവേക്ഷണത്തിൽ കുട്ടിയെ ഉൾപ്പെടുത്താനും വസ്തുക്കളും പ്രതിഭാസങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ മനസിലാക്കാനും സഹായിക്കും. കളിയുടെ ചിത്രങ്ങളിൽ ജീവിത പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ മതിപ്പ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ആഴത്തിലുള്ള അനുഭവത്തിനും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണയുടെ വികാസത്തിനും ഗെയിം സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉള്ളടക്കത്തിൽ കൂടുതൽ വൈവിധ്യമാർന്നതാണ്, ഗെയിം ടെക്നിക്കുകൾ കൂടുതൽ രസകരവും ഫലപ്രദവുമാണ്. അവ കണ്ടുപിടിക്കുമ്പോൾ, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവും മനുഷ്യരുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും അധ്യാപകനെ നയിക്കുന്നു. ഗെയിം ടീച്ചിംഗ് ടെക്നിക്കുകൾ, മറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ പോലെ, ഉപദേശപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതും ക്ലാസ്റൂമിലെ ഗെയിമുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതുമാണ്. പാഠത്തിനിടയിൽ അധ്യാപകൻ ഗെയിം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു; സ്വതന്ത്രമായ കളിയിൽ നിന്ന് ഇത് വ്യത്യസ്തമാണ്. ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി കളിക്കുന്നു, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു നേതാവെന്ന നിലയിലും പങ്കാളിയെന്ന നിലയിലും ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ എങ്ങനെ പാലിക്കണമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുന്നു.

സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നതിന് അതിൻ്റേതായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്: കുട്ടികൾ എളുപ്പത്തിൽ ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു, വിദേശ വസ്തുക്കൾ, ആളുകൾ മുതലായവയിലേക്ക് ശ്രദ്ധ മാറ്റുന്നു. അതിനാൽ, അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ വിഷ്വൽ, കലാപരമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌ത മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, രസകരമായ ഗെയിം നിമിഷങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും കൊണ്ടുവരിക, എല്ലാ കുട്ടികളെയും ഒരൊറ്റ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വ്യാപൃതരാക്കുക.

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഗെയിമുകളെ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ തരംതിരിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ആധുനിക അധ്യാപകർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു:

* സസ്യജന്തുജാലങ്ങളുമായി സ്വയം പരിചയപ്പെടാനുള്ള ഗെയിമുകൾ;

* പരിസ്ഥിതിയുമായി പരിചയപ്പെടാനുള്ള ഗെയിമുകൾ (നിർജീവ സ്വഭാവം);

* മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി സ്വയം പരിചയപ്പെടാനുള്ള ഗെയിമുകൾ.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം വിജയിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനും, ഒരു പ്രത്യേക ഗെയിമിൻ്റെ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ കുട്ടികൾ നേരിട്ട് പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുന്ന വലിയ, വർണ്ണാഭമായ വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകൾക്കൊപ്പം ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലിൻ്റെ വലിയ വലിപ്പം അത് നന്നായി കാണാനും നിങ്ങളുടെ ഗെയിമിംഗ് ലക്ഷ്യം തിരിച്ചറിയാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

III. കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക്

3.1 സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൽ മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനം

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം വ്യക്തിഗത അറിവിൻ്റെയും കഴിവുകളുടെയും സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപമായിരിക്കണം, മാത്രമല്ല കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും വേണം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മൊത്തത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് വിധേയമായി സ്കൂളിനുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ സന്നദ്ധത കൈവരിക്കാൻ കഴിയും. സ്കൂളിനായി കുട്ടികളെ മാനസികവും ധാർമ്മികവും സന്നദ്ധവുമായ തയ്യാറെടുപ്പിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വ്യാപകമായ ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടെ.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികസനം അവൻ്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകമാണ്, സ്കൂളിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പും അവൻ്റെ മുഴുവൻ ഭാവി ജീവിതവും. എന്നാൽ മാനസിക വികസനം തന്നെ ഒരു സങ്കീർണ്ണ പ്രക്രിയയാണ്: ഇത് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, വിവിധ അറിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ശേഖരണം, സംസാരത്തിൻ്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം. മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ "കോർ", അതിൻ്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനമാണ്. പുതിയ അറിവും കഴിവുകളും സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിൻ്റെ എളുപ്പവും വേഗതയും, വിവിധ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ അവ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയും നിർണ്ണയിക്കുന്ന മാനസിക കഴിവുകളാണ് മാനസിക കഴിവുകൾ.

കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോഴുള്ള അറിവ് മാത്രമല്ല, പുതിയ അറിവ് നേടാൻ അവൻ തയ്യാറാണോ എന്നത് പ്രധാനമാണ്, അയാൾക്ക് ന്യായവാദം ചെയ്യാനും ഭാവന ചെയ്യാനും സ്വതന്ത്രമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും ഉപന്യാസങ്ങൾക്കും ഡ്രോയിംഗുകൾക്കും ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും കഴിയുമോ? ഡിസൈനുകൾ.

കിൻ്റർഗാർട്ടൻ ക്ലാസുകളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ ലക്ഷ്യം, പ്രോഗ്രാം വ്യക്തമാക്കിയിട്ടുള്ള ഒരു നിശ്ചിത പരിധിയിലുള്ള അറിവും നൈപുണ്യവും കുട്ടിക്ക് സ്വായത്തമാക്കുക എന്നതാണ്. മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനം പരോക്ഷമായി കൈവരിക്കുന്നു: അറിവ് നേടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ. "വികസന വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന വ്യാപകമായ ആശയത്തിൻ്റെ അർത്ഥം ഇതാണ്. പരിശീലനത്തിൻ്റെ വികസന ഫലം കുട്ടികൾക്ക് എന്ത് അറിവ് നൽകുന്നു, ഏത് അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സോവിയറ്റ് കാലഘട്ടത്തിലെ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളും അധ്യാപകരും എ.വി. Zaporozhets, എ.പി. ഉസോവ, എൻ.എൻ. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തത്വങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും രീതികളും Poddyakov വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, ഇത് പരിശീലനത്തിൻ്റെ വികസന ഫലവും മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൽ അതിൻ്റെ സ്വാധീനവും ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വികസന വിദ്യാഭ്യാസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് ഈ ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കാനുള്ള ഒരേയൊരു മാർഗ്ഗമല്ല. കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളുടെ വികസനം നേരിട്ട് നിയന്ത്രിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. മാനസിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം, പകരക്കാരൻ്റെയും വിഷ്വൽ മോഡലിംഗിൻ്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ആണെന്ന് ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.

യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കൾക്കും പ്രതിഭാസങ്ങൾക്കും സോപാധികമായ പകരക്കാരുടെ ഉപയോഗം, വിവിധ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ അടയാളങ്ങളുടെയും ചിഹ്നങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം എന്നിവയാണ് പകരം വയ്ക്കൽ. തുടക്കത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ കളിയിൽ പകരക്കാരൻ സംഭവിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ക്യൂബ് സോപ്പിൻ്റെ ഒരു കഷണമായി മാറുന്നു, അത് കുട്ടി കഴുകുന്നു, ഒരു കസേര ഒരു കാറായി മാറുന്നു - നിങ്ങൾ ഇരുന്നുകൊണ്ട് ഒരു ശബ്ദം പുനർനിർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്. പ്രവർത്തിക്കുന്ന മോട്ടോർ. പിന്നീട്, ചില വസ്തുക്കൾ മറ്റുള്ളവയെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു (ഒരു വടി - ഒരു തെർമോമീറ്റർ, ഒരു സ്പൂൺ, ഒരു തോക്ക്, ഒരു കുതിര പോലും), എന്നാൽ കുട്ടി തന്നെ, ആ വേഷം ഏറ്റെടുത്ത് മറ്റൊരു വ്യക്തിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു - ഒരു ഡോക്ടർ, അമ്മ, വേട്ടക്കാരൻ, കുതിരക്കാരൻ. .

ഗണിത ചിഹ്നങ്ങൾ, സംഗീത നൊട്ടേഷനുകൾ, കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമുകൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ഒരു നീണ്ട യാത്രയുടെ തുടക്കമാണ് ഗെയിം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കൽ, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും സൂചിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, പ്രധാനപ്പെട്ടതും പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്ന വാക്കുകളുടെ യഥാർത്ഥ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുക. അവരെ.

മനുഷ്യത്വം വികസിച്ചു ഒരു വലിയ സംഖ്യഅടയാളങ്ങൾ. പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട് അവ ഉപയോഗിക്കുന്ന നിയമങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിലല്ല, മറിച്ച് അവ കൃത്യമായി എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ ഏത് വശമാണ് അവയ്ക്ക് പിന്നിൽ “മറഞ്ഞിരിക്കുന്നത്” എന്ന് മനസിലാക്കുകയും കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. അതിനാൽ, ആറുവയസ്സുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് കുട്ടികളിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അക്കങ്ങളുടെയും ഗണിത ചിഹ്നങ്ങളുടെയും അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അപര്യാപ്തമായ ധാരണയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നാണ് (+> --, ==) > അവ ബന്ധപ്പെട്ട വസ്തുക്കളുടെ ആ വശങ്ങൾ വ്യക്തമായി തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ.

എന്നാൽ വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കളുടെ പദവികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നത് മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഇതുവരെ പര്യാപ്തമല്ല. ഏത് പ്രശ്‌നത്തിനും അതിൻ്റെ അവസ്ഥകളുടെ വിശകലനം ആവശ്യമാണ്, പരിഹരിക്കുമ്പോൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ട വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. ഗണിത പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ, ഇവ അളവുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളാണ്; സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷൻ പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ, ബഹിരാകാശത്ത് വസ്തുക്കൾ കൈവശം വച്ചിരിക്കുന്ന സ്ഥലങ്ങൾ, മറ്റ് വസ്തുക്കൾ കൈവശമുള്ള സ്ഥലങ്ങൾ (പിന്നിൽ, മുന്നിൽ, ഇടതുവശത്ത്...) തമ്മിലുള്ള ബന്ധമാണിത്. സ്പേഷ്യൽ കോർഡിനേറ്റുകളുടെ സിസ്റ്റത്തിലേക്ക്, മുതലായവ. അത്തരം ബന്ധങ്ങൾ വാക്കാലുള്ള രൂപത്തിലോ ഒരു വിഷ്വൽ മോഡലിൻ്റെ സഹായത്തോടെയോ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, അവിടെ വസ്തുക്കൾ തന്നെ ചില സോപാധികമായ പകരക്കാരെ ഉപയോഗിച്ച് നിയുക്തമാക്കിയിരിക്കുന്നു, അവയുടെ ബന്ധങ്ങൾ - ബഹിരാകാശത്ത് ഈ പകരക്കാരുടെ സ്ഥാനം ഉപയോഗിച്ച് (വോളിയത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വിമാനത്തിൽ). പ്രാക്ടീസ് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതുപോലെ, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും ആക്‌സസ് ചെയ്യാവുന്ന ബന്ധങ്ങളെ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നതിൻ്റെയും നിയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെയും രൂപമായ വിഷ്വൽ മോഡലുകളാണ്.

വിഷ്വൽ മോഡലുകളുടെ ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് പല പുതിയ പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപന രീതികളും. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ സാക്ഷരത പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതി, വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് ഡി.ബി. എൽകോണിനും എൽ.ഇ. ഷുറോവ, ഒരു വാക്കിൻ്റെ ശബ്‌ദ കോമ്പോസിഷൻ്റെ ഒരു വിഷ്വൽ മോഡലിൻ്റെ (ഡയഗ്രം) നിർമ്മാണവും ഉപയോഗവും ഉൾപ്പെടുന്നു: വ്യക്തിഗത ശബ്ദങ്ങൾ ചിപ്പുകളാൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു വ്യത്യസ്ത നിറം, ചിപ്പുകളുടെ സ്ഥാനം വാക്കിലെ ശബ്ദങ്ങളുടെ ക്രമം കാണിക്കുന്നു.

ഒരു പ്ലാൻ ഉപയോഗിച്ച് ബഹിരാകാശത്ത് സഞ്ചരിക്കാനുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതാണ് മറ്റൊരു ഉദാഹരണം. നാലും അഞ്ചും വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾ ഒരു മുറിയുടെ ലേഔട്ട് എളുപ്പത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുകയും മുറിയിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന വസ്തുക്കൾ കണ്ടെത്താൻ അത് ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യും. എന്നാൽ ഒരു പ്ലാൻ ഒരു വിഷ്വൽ മോഡലാണ്: വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കൾ അതിൽ പകരമുള്ളവ (ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ) ഉപയോഗിച്ച് സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു ഷീറ്റിലെ ഈ പകരക്കാരുടെ ആപേക്ഷിക ക്രമീകരണം യഥാർത്ഥ സ്ഥലത്ത് വസ്തുക്കളുടെ ക്രമീകരണം ആവർത്തിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും കുട്ടികളെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതിൻ്റെയും വിഷ്വൽ മോഡലിംഗിൻ്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

3.2 പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ

പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കായി, ചെറിയ കുട്ടികൾക്കുള്ള അതേ തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു (വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കൾ ലേബൽ ചെയ്യുക, അവയുടെ ഘടന വിശകലനം ചെയ്യുക, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷൻ, പുതിയ ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക), എന്നാൽ യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ ചേർക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി പലതരം അടയാളങ്ങളും ചിഹ്നങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ ഘടന വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അതിൻ്റെ രൂപരേഖ ഇമേജിൽ നിന്ന് ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ ഘടനയെ മാനസികമായി പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, കുട്ടികൾക്ക് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ വസ്തുക്കളുള്ള ജോലികൾ നൽകുന്നു, അതിൽ ധാരാളം ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷൻ ടാസ്‌ക്കുകളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് വളരെ സങ്കീർണ്ണമായ ജോലികൾ നൽകുന്നു, അവ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു സാഹചര്യത്തിലും പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട് (കുട്ടി നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യുന്ന വലിയ ഇടം, അതിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ധാരാളം വസ്തുക്കൾ, പ്ലാനുകളുടെയും പാത്ത് ഡയഗ്രാമുകളുടെയും വ്യത്യസ്ത ക്രമീകരണങ്ങൾ).

പുതിയ ഇമേജുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ കുട്ടികളുടെ ഭാവനയുടെ കൂടുതൽ വികസനവും കണ്ടുപിടിക്കാനുള്ള കഴിവും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു വിവിധ സാഹചര്യങ്ങൾകഥകളും.

ആദ്യമായി, അടിസ്ഥാന ലോജിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ കുട്ടികൾക്ക് ചുമതലകൾ നൽകുന്നു: വർഗ്ഗീകരണം (ഒരു നിശ്ചിത ആട്രിബ്യൂട്ടിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് ഒരു ഒബ്ജക്റ്റ് നിയോഗിക്കുക), സീരിയേഷൻ (ഒരു നിശ്ചിത ശ്രേണിയിൽ ഒബ്ജക്റ്റുകൾ സ്ഥാപിക്കൽ).

സ്കൂളിൽ വിജയകരമായ പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ അടിത്തറ വികസിപ്പിക്കാൻ ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനത്തിനും സമന്വയത്തിനുമുള്ള അവരുടെ വർദ്ധിച്ച കഴിവുകളാണ്: വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും പൊതുവായതും വ്യക്തിഗതവുമായ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ്, വിവിധ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്കനുസരിച്ച് അവയെ താരതമ്യം ചെയ്യുക, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, വിധിന്യായങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക. , അനുമാനങ്ങളും. കുട്ടികൾ പഠനത്തിൽ വലിയ താൽപ്പര്യവും സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും കാണിക്കുന്നു.

എന്നാൽ ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും വളർത്തുന്നതിലും കളി രീതിക്ക് ഇപ്പോഴും വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

പരിശീലനത്തിനായി, ഗെയിമുകൾ പലപ്പോഴും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടുന്നു, അതിൽ കുട്ടികൾ അവരുടെ ചിന്തകൾ യോജിപ്പിലും സ്ഥിരമായും പ്രകടിപ്പിക്കാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനും സംസാരിക്കാനും ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ, വാക്കാലുള്ള സംസാരത്തിൻ്റെ ഓഡിറ്ററി വിശകലനത്തിനുള്ള കഴിവ്, ബുദ്ധി, സഹിഷ്ണുത എന്നിവ വികസിപ്പിക്കാനും പഠിക്കുന്നു.

ഗണിതശാസ്ത്ര ക്ലാസുകളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ അടിസ്ഥാന ഗണിതശാസ്ത്ര പരിജ്ഞാനവും നൈപുണ്യവും നേടുന്നതിനും കുട്ടികളുടെ കൂടുതൽ മാനസിക വികസനത്തിനും സ്കൂളിൽ വിജയകരമായ പഠനത്തിനായി അവരെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു പ്രധാന ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണ് (അനുബന്ധം 3).

ഉപസംഹാരം

പ്രീ സ്‌കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രൈമറി സ്‌കൂളുകളിലും രക്ഷിതാക്കളിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. പ്രാഥമികമായി വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളാണ് സാഹിത്യം കൂടുതലും അവതരിപ്പിക്കുന്നത്. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ മറ്റൊരു, വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ വശം, അതായത്, അവയെ ഒരു പഠന മാർഗ്ഗമായി കണക്കാക്കുന്നത്, കുറച്ച് പരിധിവരെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിലൂടെയാണ് ആഗ്രഹിച്ച ഫലം കൈവരിക്കാൻ കഴിയുന്നത്.

ഒരു കുട്ടിയെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുക എന്നതിനർത്ഥം വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ബോധപൂർവമായ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം അവനിൽ വളർത്തുക, സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രാധാന്യവും ആവശ്യകതയും മനസ്സിലാക്കുക: അവനെ ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു; വിദ്യാർത്ഥികളോട് സഹതാപം, അവരെപ്പോലെ ആകാനുള്ള ആഗ്രഹം, അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തോടും തൊഴിലിനോടും ബഹുമാനം, അവൻ്റെ ജോലിയുടെ സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കൽ; ഒരു പുസ്തകത്തിൻ്റെ ആവശ്യം വികസിപ്പിക്കുക, വായിക്കാൻ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം.

ഗെയിമിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രാധാന്യം പ്രധാനമായും അധ്യാപകൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവൻ്റെ അറിവ്, അവൻ്റെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത്, എല്ലാത്തരം ഗെയിമുകളുടെയും കൃത്യമായ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റവും.

കോഴ്‌സ് വർക്ക് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ പരിശോധിച്ചു - അവയുടെ ഘടന, തരങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയകളിലെ പങ്ക്.

സാഹിത്യം

1. അസറോവ് യു.പി. കളിക്കുക, ജോലി ചെയ്യുക. - എം.: നോളജ്, - 1973.

2. അനികീവ എൻ. നാടകത്തിലൂടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം: അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകം - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, - 1987.

3. ബോസോവിച്ച് എൽ.ഐ. കുട്ടിക്കാലത്തെ വ്യക്തിത്വവും അതിൻ്റെ രൂപീകരണവും. - എം., - 1968.

4. ബോണ്ടാരെങ്കോ എ.കെ. "കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ" പുസ്തകം. കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകർക്കായി - 2nd ed., പരിഷ്കരിച്ചത് - M.: വിദ്യാഭ്യാസം, - 1991 - പേജ് 121.

5. കളിയിലൂടെ കുട്ടികളെ വളർത്തൽ: കുട്ടികളുടെ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു കൈപ്പുസ്തകം. പൂന്തോട്ടം / കമ്പ്. എ.കെ. ബോണ്ടാരെങ്കോ, എ.ഐ. മാറ്റൂസിക്. - 2nd ed., പരിഷ്കരിച്ചത്. കൂടാതെ അധികവും - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, - 1983.

6. ബോണ്ടാരെങ്കോ എ.കെ. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, - 1991.

7. വൈഗോട്സ്കി എൽ.എസ്. ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിൽ കളിയും അതിൻ്റെ പങ്കും. // മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ചോദ്യങ്ങൾ: - 1966. - നമ്പർ 6.

8. ഗെൽഫാൻ ഇ.എം., ഷ്മാകോവ് എസ്.എ. കളി മുതൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം വരെ. - എം.: പെഡഗോഗി, - 1971.

9. Zhukovskaya R.I. "ഗെയിമും അതിൻ്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാധാന്യവും" - എം., - 1985.

10. കോൺ ഐ.എസ്. കുട്ടിയും സമൂഹവും. -എം., - 1988.

11. ലിയാമിന ജി.എം. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിൽ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നു. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, - 1984. - 288 പേ.

12. നികിതിൻ ബി.പി. വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ. - 2nd ed. - എം.: പെഡഗോഗി, - 1985.

13. പാവ്ലോവ എൽ. "പാരിസ്ഥിതികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഗെയിമുകൾ." // പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, നമ്പർ 10, - 2002.

14. കളിയുടെ പെഡഗോഗിയും സൈക്കോളജിയും: ഇൻ്റർയൂണിവേഴ്സിറ്റി കളക്ഷൻ. ശാസ്ത്രീയമായ പ്രവർത്തിക്കുന്നു - നോവോസിബിർസ്ക്: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. NGPI, - 1985.

15. സ്മോലൻ്റ്സേവ എ.എ. "ഗണിതപരമായ ഉള്ളടക്കമുള്ള പ്ലോട്ട്-ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ" പുസ്തകം. ഒരു കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകന്. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, - 1987. പേജ്.96.

16. സോറോകിന എ.ഐ. "കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ", എം., - 1982.

17. സുഖോംലിൻസ്കി വി.എ. ഞാൻ എൻ്റെ ഹൃദയം കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്നു - കൈവ്: റദ്യൻസ്കായ സ്കൂൾ, - 1972.

18. ടെർസ്കി വി.എൻ., കെൽ ഒ.എസ്. ഒരു ഗെയിം. സൃഷ്ടി. ജീവിതം. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, - 1966.

19. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും മാതൃകാ പരിപാടി. - അൽമ-അറ്റ: മെക്‌ടെപ്, - 1989.

20. ട്രൂസോവ ടി.എം. പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹം വളർത്തുക. // പ്രൈമറി സ്കൂൾ - 1986.

21. ഉഷിൻസ്കി കെ.ഡി. പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കുകൾ, T.1 / Comp. എസ്.എഫ്. എഗോറോവ്. -എം.: പെഡഗോഗി, - 1988.

22. ഉസോവ എ.പി. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസം / എഡ്. എ.വി. Zaporozhets. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, - 1981.

23. ഷ്മാകോവ് എസ്.എ. കളിയും കുട്ടികളും. - എം.: നോളജ്, - 1968.

24. എൽക്കോണിൻ ഡി.ബി. കളിയുടെ മനഃശാസ്ത്രം. - എം.: പെഡഗോഗി, - 1978.

അനെക്സ് 1

യുവ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ"അത് സ്വയം നേടുക"

(കളിയിൽ നാല് മുതൽ ഏഴ് വരെ ആളുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.)

ഉപദേശപരമായ ചുമതല. ഒരു പ്രത്യേക ഗെയിമിന് അനുയോജ്യമായ മറ്റ് വസ്തുക്കൾക്ക് പകരമുള്ള വിവിധ വസ്തുക്കളിൽ കാണാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക. ഒരേ വസ്തുവിനെ മറ്റ് വസ്തുക്കൾക്ക് പകരമായും തിരിച്ചും ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്.

മെറ്റീരിയൽ. വിവിധ വസ്തുക്കളുടെ ഒരു കൂട്ടം, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ബ്ലോക്ക്, ഒരു വടി, ഒരു കോൺ, ഒരു പ്ലാസ്റ്റിക് ബോൾ, ഒരു പൊള്ളയായ സിലിണ്ടർ, ഒരു മരം മോതിരം (ഒരുപക്ഷേ ഒരു പിരമിഡിൽ നിന്ന്). ലഭ്യമായ ഓരോ ഇനങ്ങളോടും സാമ്യമുള്ള ചിത്രങ്ങളുള്ള ചിത്രങ്ങൾ (ഓരോ ഇനത്തിനും 4 ചിത്രങ്ങൾ). ഡ്രോയിംഗിൻ്റെ നിറവും വലുപ്പവും അനുപാതവും ഏകപക്ഷീയമായിരിക്കാം; ഡ്രോയിംഗിൽ എന്തെങ്കിലും സാമ്യമുള്ളത് പ്രധാനമാണ് ഈ ഇനം: സ്ലെഡ്, വസ്ത്ര ബ്രഷ്, സോപ്പ്, ബസ് - ഒരു ബ്ലോക്ക്; പെൻസിൽ, മത്സ്യബന്ധന വടി, കത്തി, സ്പൂൺ - വടി; റോക്കറ്റ്, കാരറ്റ്, ക്രിസ്മസ് ട്രീ, പിരമിഡ് - കോൺ; മുട്ട, ആപ്പിൾ, ബലൂൺ, പന്ത് - പന്ത്; കുപ്പി, പാത്രം, ഗ്ലാസ്, തമ്പി - സിലിണ്ടർ; മോതിരം, ഡോനട്ട്, ചക്രം, വള - മോതിരം.

ഓപ്ഷൻ 1: ഗൈഡ്. കുട്ടികൾ മേശയ്ക്ക് ചുറ്റും ഇരിക്കുന്നു, ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒരു വസ്തു ലഭിക്കുന്നു.

ടീച്ചർ ചോദിക്കുന്നു: "ആരുടെ വസ്തു പെൻസിൽ പോലെയാണ്?" ഒരു വടിയുള്ള കുട്ടി ഉത്തരം നൽകുന്നു: "എനിക്കത് ഉണ്ട്" കൂടാതെ എങ്ങനെ വരയ്ക്കാമെന്ന് കാണിക്കുന്നു. ടീച്ചർ ഒരു പെൻസിൽ കാണിക്കുന്ന ഒരു ചിത്രം നൽകുന്നു. പിന്നെ അവൻ തുടരുന്നു. "ആർക്കാണ് അവരുടെ വസ്തുവിനെ ഒരു പന്ത് പോലെ കളിക്കാൻ കഴിയുക?" പന്ത് കൈവശമുള്ള കുട്ടി അത് എങ്ങനെ ചെയ്യാമെന്ന് കാണിക്കുന്നു. ഒരു പന്തിൻ്റെ ചിത്രമുള്ള ഒരു കാർഡും അയാൾക്ക് ലഭിക്കുന്നു. അതുപോലെ, അധ്യാപകൻ മറ്റ് വസ്തുക്കളുമായി കളിക്കുന്നു, ഓരോ കുട്ടിക്കും മറ്റ് വസ്തുക്കളുമായോ കളിപ്പാട്ടങ്ങളുമായോ തൻ്റെ വസ്തുവിലെ സമാനതകൾ കാണാൻ 3-4 തവണ അവസരം നൽകുന്നു. കളിയുടെ അവസാനം, ടീച്ചർ കുട്ടികളെ പ്രശംസിക്കുന്നു.

ഓപ്ഷൻ 2. ടീച്ചർ ഒരേസമയം നിരവധി വസ്തുക്കൾ മേശപ്പുറത്ത് വയ്ക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ബ്ലോക്ക്, ഒരു പെബിൾ, ഒരു വടി, ഒരു സ്ക്രാപ്പ്, ഒരു ബോക്സ്) കൂടാതെ ഈ വസ്തുക്കളിൽ ഏതാണ് ഗെയിമിൽ ഉണ്ടായിരിക്കാമെന്ന് ചോദിക്കുന്നത്: സോപ്പ്, ഒരു ബൺ, ഒരു ഉരുളക്കിഴങ്ങ്, ഒരു പുതപ്പ്, ഒരു ഡോക്ടറുടെ ട്യൂബ്, ഒരു കുളി മുതലായവ.

കുറിപ്പ്. കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ എപ്പോഴും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം വിവിധ ഇനങ്ങൾമറ്റുള്ളവർക്ക് പകരക്കാരനായി.

അനുബന്ധം 2

മിഡിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ"ബാഗുകളുള്ള ഗ്നോമുകൾ"

ഉപദേശപരമായ ചുമതല. യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളെ അവയുടെ വലുപ്പത്തിലുള്ള പകരക്കാരുമായി പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

മെറ്റീരിയൽ. 1. 3 പേപ്പർ കട്ട് അല്ലെങ്കിൽ വരച്ച ഗ്നോമുകൾ. 2. മണൽ, ധാന്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മുത്തുകൾ നിറച്ച 3 ചെറിയ ബാഗുകൾ. ഒരു ബാഗ് നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് 2/3 നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, മൂന്നാമത്തേത് 1/3 നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. 3. വ്യത്യസ്ത നീളമുള്ള 3 പേപ്പർ സ്ട്രിപ്പുകൾ: നീളം, ഇടത്തരം, ചെറുത്.

മാനേജ്മെൻ്റ്. കുട്ടികൾ മേശപ്പുറത്ത് ഇരിക്കുന്നു. ടീച്ചർ അവരുടെ മുന്നിൽ ഗ്നോമുകളുടെയും ബാഗുകളുടെയും ചിത്രങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു. ഗ്നോമുകൾ അവരുടെ വീട്ടിലേക്ക് ബാഗുകൾ കൊണ്ടുപോകുന്നുവെന്ന് അദ്ദേഹം റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ ബാഗുകൾ വ്യത്യസ്ത ഭാരമുള്ളവയാണ്: ഒന്ന് ഭാരമുള്ളതും മറ്റൊന്ന് ഭാരം കുറഞ്ഞതും മൂന്നാമത്തേത് വളരെ ഭാരം കുറഞ്ഞതുമാണ് (3 ബാഗുകളും കൈവശം വയ്ക്കാൻ അവൻ എല്ലാവർക്കും നൽകുന്നു). ഗ്നോമുകൾക്ക് തുല്യമായ ജോലി ഉണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ, അവർ എല്ലായ്പ്പോഴും ബാഗുകൾ കൈമാറ്റം ചെയ്യുന്നു: ആദ്യം ഒരു ഗ്നോം ഒരു മുഴുവൻ ചാക്കും പിന്നെ മറ്റൊന്നും പിന്നെ മൂന്നാമത്തേതും വഹിക്കുന്നു.

വരകൾ നോക്കി ഏത് ഗ്നോമിൻ്റെ പക്കലുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താമെന്ന് മുതിർന്നയാൾ പറയുന്നു (കുട്ടികൾക്ക് വ്യത്യസ്ത നീളമുള്ള പേപ്പർ സ്ട്രിപ്പുകൾ കാണിക്കുന്നു). കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന്, ഏറ്റവും ദൈർഘ്യമേറിയ സ്ട്രിപ്പ് എന്നാൽ ഏറ്റവും ഭാരമേറിയ ബാഗ്, മധ്യഭാഗം ശരാശരി ഭാരമുള്ളത്, ഏറ്റവും ചെറിയ സ്ട്രിപ്പ് എന്നാൽ ഭാരം കുറഞ്ഞ ബാഗ് എന്ന് അദ്ദേഹം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. പിന്നെ അവൻ ഗ്നോമുകളുമായി കളിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അവർ വരകൾ ഉപയോഗിച്ച്, അവരിൽ ആരാണ് ബാഗ് വഹിക്കുന്നതെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് ഊഹിക്കും. ടീച്ചർ ഓരോ ഗ്നോമിനും മുന്നിൽ ഒരു സ്ട്രിപ്പ് സ്ഥാപിക്കുന്നു, കുട്ടികളിൽ ഒരാൾ വരകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഗ്നോമുകൾക്ക് മുന്നിൽ ബാഗുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു. ബാക്കിയുള്ള ആൺകുട്ടികൾ അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും ആവശ്യമെങ്കിൽ തെറ്റുകൾ തിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടി ടാസ്ക് ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കിയാൽ, അയാൾക്ക് ഒരു ചിപ്പ് ലഭിക്കും.

തുടർന്ന് മുതിർന്നയാൾ സ്ട്രൈപ്പുകൾ മാറ്റുകയും സ്ട്രിപ്പുകളുടെ പുതിയ ക്രമീകരണത്തിന് അനുസൃതമായി ബാഗുകൾ ക്രമീകരിക്കാൻ അടുത്ത കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗ്നോമുകളുടെ എണ്ണം നാലോ അഞ്ചോ ആയി വർദ്ധിപ്പിച്ച് ഗെയിം സങ്കീർണ്ണമാക്കും, അതനുസരിച്ച്, വ്യത്യസ്ത നീളമുള്ള സ്ട്രിപ്പുകളുടെയും വ്യത്യസ്ത ഭാരമുള്ള ബാഗുകളുടെയും എണ്ണം.

"വർണ്ണ ചിത്രങ്ങൾ". (രണ്ട് മുതൽ അഞ്ച് വരെ ആളുകൾ കളിക്കുന്ന ഗെയിം.)

ഉപദേശപരമായ ചുമതല. വസ്തുക്കൾക്ക് പകരം നിറങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

മെറ്റീരിയൽ. 1. 10 (10X4 സെൻ്റീമീറ്റർ) കാർഡുകൾ, പകുതിയായി വിഭജിച്ച് രണ്ട് നിറങ്ങളിൽ ചായം പൂശിയിരിക്കുന്നു (കാർഡിൻ്റെ ഒരു പകുതി ഒരു നിറം, മറ്റൊന്ന് - മറ്റൊന്ന്): ചുവപ്പും പച്ചയും, പച്ചയും മഞ്ഞയും, മഞ്ഞയും നീലയും, നീലയും വെള്ളയും, വെള്ളയും ചുവപ്പും ചുവപ്പും നീലയും, പച്ചയും ഓറഞ്ചും, ചുവപ്പും മഞ്ഞയും, നീലയും മഞ്ഞയും, വെള്ളയും മഞ്ഞയും.

2. 10 വർണ്ണ ചിത്രങ്ങൾ (20X20 സെൻ്റീമീറ്റർ), ചുവന്ന ആപ്പിളുകളുള്ള ഒരു പച്ച ആപ്പിൾ മരം, മഞ്ഞ ഡാൻഡെലിയോൺ ഉള്ള ഒരു പച്ച പുൽമേട്, നീല കോൺഫ്ലവർ ഉള്ള മഞ്ഞ റൈ, നീല നദിയിലെ വെള്ള കപ്പലുകൾ, ചുവന്ന നമ്പറുകളും ഒരു കുരിശും ഉള്ള വെളുത്ത ആംബുലൻസ്, നീല വെള്ളത്തിലെ ചുവന്ന മത്സ്യം, ഓറഞ്ചുള്ള പച്ച മരം, ചുവപ്പ് നിറത്തിലുള്ള ശരത്കാല മേപ്പിൾ മഞ്ഞ ഇലകൾ, മഞ്ഞ മണൽ തീരങ്ങളുള്ള നീല നദി, മുട്ട മുറിക്കുക (മഞ്ഞക്കരു കൊണ്ട് വെള്ള).

മാനേജ്മെൻ്റ്. ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ലോട്ടോ കളിക്കാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു. അവൻ അവർക്ക് കാർഡുകൾ (ഒന്നോ രണ്ടോ തവണ) നൽകുകയും ചിത്രങ്ങൾ വരച്ചിരിക്കുന്ന നിറങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിഗണിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ ചിത്രങ്ങൾ നോക്കുമ്പോൾ, മുതിർന്നയാൾ പറയുന്നു, ഇപ്പോൾ മൾട്ടി-കളർ കാർഡുകൾ കാണിക്കുമെന്ന്. ചിത്രത്തിലെ നിറങ്ങൾ കാർഡിലെ നിറങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നവർ കൈ ഉയർത്തി അവർക്കായി കാർഡ് എടുക്കണം. ഉദാഹരണത്തിന്, അവൻ ചുവപ്പും പച്ചയും നിറമുള്ള ഒരു കാർഡ് കാണിച്ചാൽ, പച്ച ആപ്പിൾ മരത്തിൻ്റെയും ചുവന്ന ആപ്പിളിൻ്റെയും ചിത്രമുള്ളയാൾ അത് എടുക്കും.

കുട്ടികളിൽ ഒരാൾ തൻ്റെ കാർഡ് എടുത്തില്ലെങ്കിൽ, അവൻ ഗെയിമിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കപ്പെടും. കാർഡുകൾ അവരുടെ വർണ്ണ ചിത്രങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നവർ വിജയിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് ഓരോ ചിത്രം വീതമാണ് നൽകിയതെങ്കിൽ, ചില കാർഡുകൾ ഉപയോഗിക്കാതെ അവശേഷിക്കുന്നു, എന്നാൽ അവർക്ക് രണ്ട് ചിത്രങ്ങൾ നൽകിയാൽ, എല്ലാ കാർഡുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പലപ്പോഴും കാർഡുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ട് അനുഭവപ്പെടുന്നു, തുടർന്ന് അവൻ്റെ ചിത്രങ്ങൾ വരച്ചിരിക്കുന്ന നിറങ്ങളും കാണിച്ചിരിക്കുന്ന ഓരോ കാർഡിൻ്റെയും നിറങ്ങൾ പേരിടാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവനോട് ആവശ്യപ്പെടാം.

ഗെയിം ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ കാർഡുകൾ കൈമാറുന്നു. വേണമെങ്കിൽ, ടീച്ചർക്ക് അവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് ചിത്രങ്ങളും കാർഡുകളും നിറത്തിൽ തയ്യാറാക്കാം.

അനുബന്ധം 3

മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്കുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ"ഞങ്ങൾ ഡ്രൈവർ ആണ്"

(കുട്ടികളുടെ മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പും ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു).

ഉപദേശപരമായ ചുമതല. പ്രതീകാത്മകതയും അതിൻ്റെ പ്രത്യേകതയും (റോഡ് ചിഹ്നങ്ങളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച്) മനസിലാക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, അതിൻ്റെ പ്രധാന ഗുണങ്ങൾ - ഇമേജറി, സംക്ഷിപ്തത, സാമാന്യത എന്നിവ കാണാൻ. ഗ്രാഫിക് ചിഹ്നങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി കണ്ടുപിടിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.

മെറ്റീരിയൽ. 1. ശ്രേണി പ്രകാരം റോഡ് അടയാളങ്ങളുള്ള കാർഡുകൾ: റോഡ് ഇതിലേക്ക് പോകുന്നു... (പ്രഥമശുശ്രൂഷാ സ്റ്റേഷൻ, മെയിൻ്റനൻസ് സ്റ്റേഷൻ, കാൻ്റീന് മുതലായവ - 6 ഓപ്ഷനുകൾ); വഴിയിൽ മീറ്റിംഗുകൾ (ആളുകൾ, മൃഗങ്ങൾ, ഗതാഗത മാർഗ്ഗങ്ങൾ - 6 ഓപ്ഷനുകൾ); വഴിയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, സാധ്യമായ അപകടങ്ങൾ (6 ഓപ്ഷനുകൾ); നിരോധന ചിഹ്നങ്ങൾ (6 ഓപ്ഷനുകൾ).

2. ഒരു ശാഖകളുള്ള റോഡ് വരയ്ക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു ചോക്ക് കഷണം, അല്ലെങ്കിൽ അത്തരം റോഡുകൾ ചിത്രീകരിക്കുന്ന പേപ്പർ സ്ട്രിപ്പുകൾ.

3. ചെറിയ കാർ അല്ലെങ്കിൽ ബസ്.

4. 30 പച്ച സർക്കിളുകൾ.

മാനേജ്മെൻ്റ്. കുട്ടികൾ ചലിപ്പിച്ച മേശകൾക്ക് ചുറ്റും ഇരിക്കുന്നു, അതിൽ ശാഖകളുള്ള പേപ്പർ റോഡ് സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു.

ടീച്ചർ റോഡിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ കാർ സ്ഥാപിക്കുകയും ഗെയിമിന് പേരിടുകയും കഥ പറയുകയും ചെയ്യുന്നു: “ഒരു കാറിൻ്റെ ഓരോ ഡ്രൈവറും അത് എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, എങ്ങനെ ആരംഭിക്കണം, എങ്ങനെ നന്നാക്കണം, എങ്ങനെ ഓടിക്കാം എന്നിവ അറിഞ്ഞിരിക്കണം. ഒരു ഡ്രൈവറുടെ ജോലി ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ആളുകളെയോ ചരക്കുകളോ വേഗത്തിൽ കൊണ്ടുപോകുന്നത് മാത്രമല്ല അത് ആവശ്യമാണ്. വഴിയിൽ അപകടങ്ങളൊന്നും സംഭവിക്കുന്നില്ല എന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. വ്യത്യസ്ത ആശ്ചര്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം - ഒന്നുകിൽ റോഡ് നാൽക്കവലകൾ, ഡ്രൈവർ എവിടേക്ക് പോകണമെന്ന് തീരുമാനിക്കേണ്ടതുണ്ട്, തുടർന്ന് പാത ഒരു സ്കൂളോ കിൻ്റർഗാർട്ടനോ കടന്ന് കിടക്കുന്നു, ചെറിയ കുട്ടികൾക്ക് ആകസ്മികമായി റോഡിലേക്ക് ചാടാം, അല്ലെങ്കിൽ പെട്ടെന്ന് അടുത്തതായി കയറുന്ന യാത്രക്കാരന് ഡ്രൈവർക്ക് മോശം തോന്നുന്നു, അവനെ അടിയന്തിരമായി ആശുപത്രിയിൽ കൊണ്ടുപോകേണ്ടതുണ്ട്, അല്ലെങ്കിൽ കാറിൽ പെട്ടെന്ന് എന്തെങ്കിലും തകരാറിലാകുന്നു. ഒരു ഡ്രൈവർ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്? നിങ്ങളുടെ കാർ പെട്ടെന്ന് നന്നാക്കാൻ എവിടെയാണ് ആശുപത്രി, എവിടെയാണെന്ന് വഴിയാത്രക്കാരോട് ചോദിച്ചാലോ? തുടങ്ങിയവ. വഴി വിജനമായാൽ വഴിയാത്രക്കാരില്ലെങ്കിലോ? അല്ലെങ്കിൽ വഴിയാത്രക്കാർക്ക് ഡ്രൈവറുടെ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയുന്നില്ലേ? അതിനാൽ, എല്ലാ റോഡുകളിലും പ്രത്യേക അടയാളങ്ങൾ (ചിത്രങ്ങൾ) സ്ഥാപിക്കാൻ ആളുകൾ തീരുമാനിച്ചു, അതുവഴി ഡ്രൈവർ വളരെ വേഗത്തിൽ വാഹനമോടിക്കുകയാണെങ്കിലും, അടയാളം നോക്കുകയും അത് എന്താണ് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുകയും ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നതെന്ന് ഉടനടി മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യും.

അതിനാൽ, റോഡുകളിൽ കാണപ്പെടുന്ന എല്ലാ അടയാളങ്ങളും ഡ്രൈവർമാർ അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

നിങ്ങൾ പ്രായപൂർത്തിയാകുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കാർ ഓടിക്കാനും പഠിക്കാം, എന്നാൽ ഇന്ന് ഞങ്ങൾ റോഡ് അടയാളങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുകയും ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ അടയാളം എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത് എന്ന് കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യും.

കാർ പെട്ടെന്ന് റോഡിലൂടെ കുതിച്ചു പായുന്നു...” ഡ്രൈവ് ചെയ്യുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ അടിയന്തിരമായി ഒരു ടെലിഫോൺ, ഒരു കാൻ്റീന്, ഒരു പ്രഥമശുശ്രൂഷ പോസ്റ്റ്, ഒരു റിപ്പയർ ഷോപ്പ് മുതലായവ കണ്ടെത്തേണ്ട ഒരു സാഹചര്യം ഇനിപ്പറയുന്നവ വിവരിക്കുന്നു.

കഥ പറയുമ്പോൾ, ടീച്ചർ കളിപ്പാട്ട കാർ റോഡിലൂടെ നീക്കുന്നു, തുടർന്ന് അത് നിർത്തുന്നു. കാർ ഡ്രൈവർ നിർത്തിയതിന് സമീപം അടയാളം എങ്ങനെയുണ്ടെന്ന് കുട്ടികൾ ഊഹിച്ചിരിക്കണം. അവർ അടയാളങ്ങളുടെ സ്വന്തം പതിപ്പുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു (അവിടെ വരയ്ക്കാൻ കഴിയുന്നത് അവർ പറയുന്നു). കാർ സാധാരണയായി വേഗത്തിൽ ഓടുന്നുവെന്ന് അധ്യാപകൻ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു, ഡ്രൈവർ ഉടൻ തന്നെ അടയാളം നോക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും വേണം, അതിനാൽ അടയാളം അനാവശ്യ വിശദാംശങ്ങളില്ലാതെ ലളിതമായിരിക്കണം.

അടയാളങ്ങൾക്കായുള്ള എല്ലാ ഓപ്ഷനുകളും ടീച്ചർ വിലയിരുത്തുന്നു, ഏറ്റവും വിജയകരമായ ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത് കുട്ടികൾക്ക് അനുബന്ധ കാർഡ് കാണിക്കുന്നു, അത് കാർ നിർത്തുന്ന മേശപ്പുറത്ത് സ്ഥാപിക്കുന്നു. പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടതിന് സമാനമായ ഒരു അടയാളം നിർദ്ദേശിച്ച കുട്ടിക്ക് ഒരു പച്ച സർക്കിൾ ലഭിക്കുന്നു - ഒരു ചിപ്പ്. (ഏറ്റവും കൂടുതൽ സർക്കിളുകൾ ശേഖരിക്കുന്നയാൾ വിജയിക്കുന്നു).

തുടർന്ന് ടീച്ചർ തൻ്റെ കഥ തുടരുന്നു (അതേ സമയം, അവൻ തൻ്റെ പക്കലുള്ള റോഡ് അടയാളങ്ങളുള്ള കാർഡുകളാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു).

ഗെയിം അവസാനിക്കുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്: “നമ്മുടെ രാജ്യത്തുടനീളമുള്ള ഡ്രൈവർമാരെ അവരുടെ ജോലിയിൽ സഹായിക്കുന്ന ചില റോഡ് അടയാളങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ഇന്ന് പഠിച്ചു.

നിങ്ങൾ തെരുവിലൂടെ നടക്കുമ്പോഴോ ട്രാമിലോ ബസിലോ ട്രോളിബസിലോ കാറിലോ സഞ്ചരിക്കുമ്പോൾ, റോഡരികിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്ന ബോർഡുകൾ ശ്രദ്ധിക്കുക, അവർ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത് എന്ന് മുതിർന്നവരോട് പറയുക.

വേണ്ടത്ര പ്രാവീണ്യം നേടിയിട്ടില്ലാത്ത ആ അടയാളങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഗെയിം ആവർത്തിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

കുറിപ്പ്. ഭീരുവും ലജ്ജാശീലരുമായ കുട്ടികളെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും അവർക്ക് ആദ്യം ഉത്തരം നൽകാനുള്ള അവസരം നൽകുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അധ്യാപകൻ കുട്ടിയുടെ ഓരോ പ്രസ്താവനയും അംഗീകരിക്കുകയും അവൻ്റെ മുൻകൈ ശ്രദ്ധിക്കുകയും തെറ്റുകൾ തന്ത്രപൂർവം ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുകയും വേണം.

അനുബന്ധം 4

പരിസ്ഥിതി കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ"ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഉണ്ടാക്കുക"

ലക്ഷ്യം. മൃഗങ്ങളുടെയും സസ്യ ലോകത്തിൻ്റെയും പ്രതിനിധികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ ഒരു ഫ്ലാനെൽഗ്രാഫിലെ ചിത്രങ്ങളുടെയും രൂപങ്ങളുടെയും ഒരു പരമ്പരയിൽ "സ്ട്രിപ്പ് ഫിലിമുകൾ" കണ്ടുപിടിക്കുന്നതിനും രചിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത വികസിപ്പിക്കുക, പരിചിതമായ യക്ഷിക്കഥകൾക്കായി ഡ്രോയിംഗുകൾ രചിക്കാൻ പഠിക്കുക. ഭാവന വികസിപ്പിക്കുക, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിൻ്റെ സൗന്ദര്യം കാണാനുള്ള കഴിവ്.

മെറ്റീരിയൽ. "ഫിലിംസ്ട്രിപ്പ്", "സ്ട്രിപ്പിന്" "ഫ്രെയിമുകൾ", കണ്ടുപിടിച്ച പ്ലോട്ട് വരയ്ക്കുന്നതിന് ശൂന്യമായ "ഫ്രെയിമുകൾ", നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ. രസകരമായ കഥകളുള്ള കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ.

നിയമങ്ങൾ. ചിത്രങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, ഫിലിംസ്ട്രിപ്പിനായി "ഫ്രെയിമുകൾ" രചിക്കുക, "ഫ്രെയിമുകൾ" ശരിയായ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുക.

നീക്കുക. അധ്യാപകൻ. ഇന്ന് ഞാനും നിങ്ങളും കാർട്ടൂൺ കലാകാരന്മാരാകും. ഫിലിംസ്ട്രിപ്പിനായി നമുക്ക് ഈ "ഫിലിം" നോക്കാം. യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തത്തെക്കുറിച്ചും അതിലെ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും നിങ്ങൾക്ക് ഊഹിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഫ്രെയിമുകൾ നിങ്ങൾ അതിൽ കാണുന്നു. ശൂന്യമായ ഫ്രെയിമുകളുള്ള ഒരു "സ്ട്രിപ്പ് ഫിലിം" ഇതാ. നിങ്ങൾ ഈ ഫ്രെയിമുകൾ പൂരിപ്പിക്കും. വേണോ? എന്നാൽ ആദ്യം, നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ട യക്ഷിക്കഥകളിലോ കഥകളിലോ ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കാം. (കുട്ടികൾ ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുന്നു) ജോലിയിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഈ യക്ഷിക്കഥയിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം നമുക്ക് ഓർക്കാം: ആദ്യം എന്താണ് സംഭവിച്ചത്, അടുത്തത് എന്താണ്. (കുട്ടികൾ ഓർക്കുകയും ഒരുമിച്ച് പറയുകയും ചെയ്യുന്നു). ഏത് എപ്പിസോഡാണ് നിങ്ങൾക്ക് പ്രിയപ്പെട്ടത്, നിങ്ങളുടേത് ഏതാണ്? (കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ഇഷ്‌ടങ്ങളും കണ്ടെത്തി, ഓരോരുത്തർക്കും അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട എപ്പിസോഡ് ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്ന് വരയ്ക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കാം).

കുട്ടികൾ ഫിലിംസ്ട്രിപ്പിനായി "ഫ്രെയിമുകൾ" വരയ്ക്കുന്നു. ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്: ഡ്രോയിംഗ് അറിവിൻ്റെ ഒരു ഉപാധിയായും ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമായും കാഴ്ചക്കാരനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ കുട്ടി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒബ്ജക്റ്റ്-ആലങ്കാരിക ഭാഷയായും അവനെ എങ്ങനെയെങ്കിലും സ്വാധീനിക്കാനും ഫെയറിയുടെ ഇതിവൃത്തത്തോടുള്ള മനോഭാവം അറിയിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. കഥ. എല്ലാ "ഫ്രെയിമുകളും" നിറയുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുമായി വിജയകരവും വിജയിക്കാത്തതുമായ സ്കെച്ചുകൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. അടുത്തതായി അദ്ദേഹം ചുമതല നൽകുന്നു: ആവശ്യമായ ക്രമത്തിൽ ഫിലിംസ്ട്രിപ്പിനായി "ഫ്രെയിമുകൾ" തിരഞ്ഞെടുക്കുക. കുട്ടികൾ ഫ്രെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് പരവതാനിയിൽ കിടത്തുന്നു. ടീച്ചർ ചുമതലയുടെ കൃത്യത പരിശോധിക്കുന്നു, കുട്ടികളെ പ്രശംസിക്കുകയും ഫ്രെയിമുകൾ ഫിലിംസ്ട്രിപ്പിനായി ഒരൊറ്റ ടേപ്പിലേക്ക് ഉറപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. തുടർന്ന്, ഈ ഫിലിംസ്ട്രിപ്പ് പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയിലൂടെയോ ക്രിയാത്മകമായ പുനരാഖ്യാനങ്ങളിലൂടെയോ കഥ പറയുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയലായി ഉപയോഗിക്കാം.

സമാനമായ രേഖകൾ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. കുട്ടികളുടെ മാനസിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക്. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ആശയവും തരങ്ങളും, അവയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെയും നടപ്പാക്കലിൻ്റെയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം. കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് പാഠങ്ങളിൽ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 05/02/2012 ചേർത്തു


സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിലെ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ ആശയം. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ മനസ്സിൻ്റെ വികസനം. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ അവരുടെ പങ്കും. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിലൂടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനം.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 09/04/2014 ചേർത്തു


ആഭ്യന്തര, വിദേശ പെഡഗോഗിയുടെ ചരിത്രത്തിലെ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങളുടെ വികസനം. ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ ചെറിയ കുട്ടികൾക്കുള്ള പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ സൂചകങ്ങൾ.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 10/03/2011 ചേർത്തു


മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തികവും മാനസികവുമായ അടിത്തറകൾ. കുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകളും സ്ഥലവും പങ്കും.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 05/07/2011 ചേർത്തു


"ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിം" എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ നിർവ്വചനം, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നതിലും വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും അതിൻ്റെ പങ്ക്. "ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പഠന കഴിവുകൾ" എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ സാരാംശം. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള വർഗ്ഗീകരണം, ഫോമുകൾ, രീതികൾ.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 04/21/2009 ചേർത്തു


പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ മെമ്മറി വികസനത്തിൻ്റെ തരങ്ങൾ, പ്രക്രിയകൾ, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സവിശേഷതകൾ. മെമ്മറി വികസനത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. പരിശീലനത്തിൻ്റെ സമഗ്രമായ കലണ്ടറും തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണവും. മെമ്മറി വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആവർത്തിച്ചുള്ള പഠനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 05/21/2015 ചേർത്തു


വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനുഷികവൽക്കരണം. പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കളികൾ. ഒരു മുൻനിര പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ ഗെയിമിൻ്റെ സാരാംശം. ഗെയിമിൻ്റെ സാമൂഹിക സ്വഭാവം. റോൾ പ്ലേയുടെ രൂപങ്ങൾ.

റിപ്പോർട്ട്, 01/16/2010 ചേർത്തു


പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ അളവ് ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ, അർത്ഥം, ഉള്ളടക്കം, സവിശേഷതകൾ. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര വികാസത്തിനും അവരുടെ മാനസിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു ഉപാധിയായി കഥയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക്.

തീസിസ്, 03/04/2012 ചേർത്തു


സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിലെ ശ്രദ്ധ എന്ന ആശയം. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ശ്രദ്ധയുടെ വികസനം. മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഘടന, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, തരങ്ങൾ.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 11/09/2014 ചേർത്തു


പ്രാഥമിക പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിലെ വസ്തുക്കളുടെ എണ്ണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആശയത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം. അറിവിൻ്റെ സംസ്കാരം പരിപോഷിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൽ "പല - ഒന്ന്" എന്ന വാക്കുകൾ സജീവമാക്കുന്നു. "മുള്ളൻപന്നിക്കുള്ള കൂൺ" എന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിനായി ഡെമോൺസ്ട്രേഷൻ മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കൽ.

വ്‌ളാഡിമിർ റീജിയൻ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പ് സംസ്ഥാന ബജറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

ശരാശരി തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസം

വ്ലാഡിമിർ മേഖല

"മുറോം പെഡഗോഗിക്കൽ കോളേജ്"

ഹോം ടെസ്റ്റ്

MDC പ്രകാരം: ആദ്യകാലവും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തികവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയും

വിഷയം: ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ

നിർവഹിച്ചു:

ZD-42V ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥി

നൗമോവ ല്യൂഡ്മില പെട്രോവ്ന

2014-2015 അധ്യയന വർഷം

പ്ലാൻ

ആമുഖം 3

1. "ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിം" എന്ന ആശയം, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ,

അവയുടെ സ്വഭാവം 4

2. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ 8

3. പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷകരുടെ പേരുകൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം,

അവരെ നയിക്കുന്നു. അവരുടെ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുക 14

4. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിവിധ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിൽ

സ്ഥാപനങ്ങൾ. ഒരു താരതമ്യ വിശകലനം നൽകുക 16

പരിശീലനം 22

ഉപസംഹാരം 26

റഫറൻസുകൾ 27

ആമുഖം

പ്രീസ്‌കൂൾ ബാല്യം കളിയുടെ കാലഘട്ടമാണ്. ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടി കളിയിലൂടെ എല്ലാം പഠിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ, യഥാർത്ഥ ലോകത്തിൻ്റെ കുട്ടികളുടെ പ്രതിഫലനമാണ് ഗെയിം. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച അവസരങ്ങൾ ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ, കോഗ്നിറ്റീവ് ടാസ്‌ക്കുകൾ ഗെയിമിംഗുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. കളിയിലൂടെ, പ്രത്യേകിച്ച് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, ഒരു കുട്ടി കളിക്കുമ്പോൾ പഠിക്കുന്നു.

ഗെയിമിനിടെ, കുട്ടികളുടെ അറിവും ആശയങ്ങളും വ്യക്തമാക്കുകയും ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിമിൽ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു പങ്ക് നിറവേറ്റുന്നതിന്, കുട്ടി തൻ്റെ ആശയം കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യണം. ഗെയിം കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം ഉള്ള അറിവും ആശയങ്ങളും ഏകീകരിക്കുക മാത്രമല്ല, സജീവമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു സവിശേഷ രൂപം കൂടിയാണ്, ഈ സമയത്ത് അവർ, അധ്യാപകൻ്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം, പുതിയ അറിവ് നേടുകയും കുട്ടികളെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള നല്ല മാർഗമായി വർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ ഉള്ളടക്കം, ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപം, പഠന ജോലികളുടെ തരം എന്നിവയിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അധ്യാപനശാസ്ത്രത്തിൽ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങളുണ്ട്. കൂടാതെ, തീർച്ചയായും, ഒരു പ്രധാന കാര്യം അധ്യാപകൻ പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ പ്രധാന പോയിൻ്റുകളും ഈ ജോലിയിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിക്കും.

1. "ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിം" എന്ന ആശയം, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവയുടെ സവിശേഷതകൾ

നിയമങ്ങളുള്ള ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ.നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾക്ക് റെഡിമെയ്ഡ് ഉള്ളടക്കവും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മുൻനിശ്ചയിച്ച ക്രമവും ഉണ്ട്; അവയിലെ പ്രധാന കാര്യം നിയമങ്ങൾ പാലിച്ച് ചുമതല പരിഹരിക്കുക എന്നതാണ്.

പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ആകർഷകവുമായ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുന്നത് ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഇതിന് രണ്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉണ്ട് (A.P. Usova, V.N. Avanesova).

ആദ്യ പ്രവർത്തനം ആണ് അറിവിൻ്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തലും ഏകീകരണവും. അതേസമയം, കുട്ടി അറിവ് പഠിച്ച രൂപത്തിൽ പുനർനിർമ്മിക്കുക മാത്രമല്ല, ഗെയിം സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് അത് പരിവർത്തനം ചെയ്യുകയും രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുകയും പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സാരാംശംരണ്ടാമത്തെ പ്രവർത്തനം കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്തമായ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ അറിവും കഴിവുകളും നേടുന്നതാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ:

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളാണ്. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി മുതിർന്നവരാണ് അവ സൃഷ്ടിക്കുന്നത്.

ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന കുട്ടികൾക്കായി, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം പരസ്യമായി ദൃശ്യമാകില്ല, പക്ഷേ ഗെയിം ടാസ്‌ക്, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ തിരിച്ചറിയുന്നു.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ കോഗ്നിറ്റീവ് ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രോഗ്രാം ഉള്ളടക്കമാണ്, അത് എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ഗെയിം ഫോമുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് സവിശേഷമായ ഒരു ഘടനയുണ്ട്.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ പ്രതിഭാസമാണ്, എന്നാൽ ഇത് ഒരു ഘടനയെ വ്യക്തമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, അതായത്, ഗെയിമിനെ ഒരേ സമയം പഠനത്തിൻ്റെയും ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും ഒരു രൂപമായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ. (5)

മിക്ക വിദ്യാഭ്യാസ ഗവേഷകരും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

ഗെയിമിംഗും വിദ്യാഭ്യാസവും അടങ്ങുന്ന ഉപദേശപരമായ ചുമതല (ലക്ഷ്യം);

ഗെയിം നിയമങ്ങൾ;

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

കളിയുടെ അവസാനം, സംഗ്രഹം.

ഉപദേശപരമായ (വിദ്യാഭ്യാസ) ചുമതല - ഇത് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന ഘടകമാണ്, മറ്റെല്ലാവരും കീഴ്പ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്കായി, പഠന ചുമതല ഒരു ഗെയിം ടാസ്‌ക് ആയി രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വളർത്തുന്നതിനുമുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ ഇത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പ്രലെസ്ക പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ വിഭാഗങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി ഗെയിമുകൾക്കായുള്ള കോഗ്നിറ്റീവ് ടാസ്ക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുന്നു.ഒരു ഉപദേശപരമായ ചുമതലയുടെ സാന്നിധ്യം ഗെയിമിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വഭാവവും കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ ശ്രദ്ധയും ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

ക്ലാസ്റൂമിലെ ഒരു പ്രശ്നത്തിൻ്റെ നേരിട്ടുള്ള രൂപീകരണത്തിന് വിപരീതമായി, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ ഇത് കുട്ടിക്ക് തന്നെ ഒരു ഗെയിം ടാസ്ക്കായി ഉയർന്നുവരുന്നു, അത്അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും ആവശ്യവും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നു.ഗെയിം ടാസ്ക് ഗെയിമിൻ്റെ പേരിൽ ഉൾപ്പെടുത്താം, ഉദാഹരണത്തിന്, "ഏത് ആകൃതി", "വാക്യം തുടരുക", "ആരാണ് ഏത് വീട്ടിൽ താമസിക്കുന്നത്" മുതലായവ.“ഗെയിം ടാസ്‌ക്, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ ഗെയിമിലുടനീളം ഉപദേശപരമായ ടാസ്‌ക് സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു, അതിൻ്റെ പരിഹാരത്തിൻ്റെ ഫലം അന്തിമഘട്ടത്തിൽ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ അവസ്ഥയിൽ മാത്രമേ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിന് അധ്യാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനം നിറവേറ്റാനും അതേ സമയം ഒരു കളി പ്രവർത്തനമായി വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയൂ.

ഗെയിം ഉള്ളടക്കം വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരിക്കും; ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ചുറ്റുമുള്ള മുഴുവൻ യാഥാർത്ഥ്യത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാകാം. ഉദാഹരണത്തിന്, “പറക്കുന്നില്ല”, “ഭക്ഷ്യയോഗ്യമായത് - ഭക്ഷ്യയോഗ്യമല്ലാത്തത്”, “വർഷത്തിൻ്റെ സമയത്തിന് പേര് നൽകുക”, “ആരാണ് നിലവിളിക്കുന്നത്”, “ജീവനുള്ള വാക്കുകൾ”, “അത്ഭുതകരമായ ബാഗ്”, “എന്താണ് നഷ്ടമായത്?”, “പറയുക ബെലാറഷ്യൻ " തുടങ്ങിയവ.

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ - ഇതാണ് ഗെയിമിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം, ഗെയിമിംഗ് ആവശ്യങ്ങൾക്കായി കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം;അവരെ കൂടാതെ, ഗെയിം തന്നെ അസാധ്യമാണ്. കളിയുടെ ഇതിവൃത്തത്തിൻ്റെ ചിത്രം പോലെയാണ് അവ.കൂടുതൽ വൈവിധ്യമാർന്ന കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കുട്ടിക്ക് ഗെയിം തന്നെ കൂടുതൽ രസകരമാക്കുകയും കൂടുതൽ വിജയകരമായി വൈജ്ഞാനികവും കളിക്കുന്നതുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കപ്പെടും. കളിയായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളിൽ സന്തോഷവും സംതൃപ്തിയും ഉളവാക്കണം; പഠനത്തെ വൈകാരികവും രസകരവുമാക്കുന്നത് അവരാണ്.കളികൾ കളിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കണം. ഈ അവസ്ഥയിൽ മാത്രമേ ഗെയിം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്വഭാവം നേടുകയും അർത്ഥപൂർണ്ണമാവുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ഗെയിമിലെ ഒരു ട്രയൽ നീക്കത്തിലൂടെയാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്, പ്രവർത്തനം തന്നെ കാണിക്കുന്നു, ഒരു ചിത്രം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, മുതലായവ. ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ദൃശ്യ സ്വഭാവമുള്ളതല്ല. ഉദ്ദേശ്യപൂർവമായ ധാരണ, നിരീക്ഷണം, താരതമ്യം, ചിലപ്പോൾ മുമ്പ് പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഓർമ്മിപ്പിക്കൽ, ചിന്ത എന്നിവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ഇവ. അവ സങ്കീർണ്ണതയിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവ വൈജ്ഞാനിക ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെയും ഗെയിം ടാസ്ക്കിൻ്റെയും നിലവാരം, കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.വ്യത്യസ്ത ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ് കൂടാതെ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങളിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എല്ലായ്‌പ്പോഴും പ്രായോഗികമായ ബാഹ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളല്ല, നിങ്ങൾ എന്തെങ്കിലും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിഗണിക്കേണ്ടതുണ്ട്, താരതമ്യം ചെയ്യുക, വേർപെടുത്തുക മുതലായവ. ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയുള്ള ധാരണ, നിരീക്ഷണം, താരതമ്യം, മുമ്പ് പഠിച്ചവയുടെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളും ഇവയാണ്. ചിന്തയുടെ പ്രക്രിയകൾ.

വ്യത്യസ്‌ത ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവയുടെ ശ്രദ്ധയിലും കളിക്കാരുമായി ബന്ധപ്പെട്ടും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളും പങ്കെടുക്കുകയും ഒരേ റോളുകൾ നിർവഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എല്ലാവർക്കും തുല്യമാണ്. ഒരു ഗെയിമിൽ കുട്ടികളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുമ്പോൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്.

കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ ഗെയിം ഉള്ളടക്കം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക, കൂടാതെ ഗെയിം ജനാധിപത്യപരമാക്കുക. അവരുടെ ഉള്ളടക്കവും ശ്രദ്ധയും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കോഗ്നിറ്റീവ് ഉള്ളടക്കം, ഗെയിം ടാസ്ക്കുകൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയാണ്. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ, നിയമങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു. കളി നിയന്ത്രിക്കാൻ അവർ ടീച്ചറെ സഹായിക്കുന്നു. നിയമങ്ങൾ ഉപദേശപരമായ ചുമതലയുടെ പരിഹാരത്തെയും സ്വാധീനിക്കുന്നു - അവ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അദൃശ്യമായി പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിലേക്ക് അവരുടെ ശ്രദ്ധ നയിക്കുന്നു, അതായത്. കുട്ടി ഗെയിമിൽ എന്തുചെയ്യണമെന്നും എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്നും അവർ നിർണ്ണയിക്കുകയും ഉപദേശപരമായ ചുമതല കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള പാത സൂചിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു:

എന്താണ്, എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് വെളിപ്പെടുത്താൻ നിയമങ്ങൾ സഹായിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം; ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധം പുലർത്തുക, അവരുടെ പങ്ക് ശക്തിപ്പെടുത്തുക, നിർവ്വഹണ രീതി വ്യക്തമാക്കുക.നിയമങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു: എന്തെങ്കിലും പരിഗണിക്കുക, ചിന്തിക്കുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക, ഗെയിം ഉന്നയിക്കുന്ന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴി കണ്ടെത്തുക.

സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, ഗെയിമിലെ കുട്ടികളുടെ ക്രമം, ക്രമം, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

അച്ചടക്കം. നിയമങ്ങൾ കൃത്യമായി എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്, എന്തുചെയ്യണം, എന്തുകൊണ്ട് ചെയ്യരുത്. ചില ഗെയിമുകൾക്ക് ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിരോധിക്കുന്ന നിയമങ്ങളുണ്ട് കൂടാതെ നിർവ്വഹിക്കാത്തതിന് പിഴയും നൽകുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു നീക്കം ഒഴിവാക്കുക)

ഗെയിമിലെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നത് പരിശ്രമത്തിൻ്റെ പ്രകടനവും ഗെയിമിലും ഗെയിമിന് പുറത്തുമുള്ള ആശയവിനിമയ രീതികളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും അറിവ് മാത്രമല്ല, വൈവിധ്യമാർന്ന വികാരങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, നല്ല വികാരങ്ങളുടെ ശേഖരണം, പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. .

സംഗ്രഹിക്കുന്നു ഗെയിം അവസാനിച്ച ഉടൻ തന്നെ ഇത് നടക്കുന്നു. ഫോം വ്യത്യസ്തമാകാം: സ്കോറിംഗ്, സ്തുതി, മികച്ച കുട്ടി, വിജയി, ടാസ്ക് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഫലം നിർണ്ണയിക്കുക. ക്ലാസിന് പുറത്ത് ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചുകൊണ്ട് ഗെയിം പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം: ദൃശ്യം, സംഭാഷണ വികസനം മുതലായവ, എന്നാൽ വിഷയം ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം. .

ക്ലാസുകളിലും കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഫലപ്രദമായ ഒരു അധ്യാപന ഉപകരണം എന്ന നിലയിൽ, അവ പാഠത്തിൻ്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാകാം (മെറ്റീരിയൽ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും), കൂടാതെ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രൂപം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം "കത്യ പാവയ്ക്ക് പോകുന്നു ഒരു നടത്തം").

പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ നടക്കുമ്പോൾ, രാവിലെയും വൈകുന്നേരവും, ക്ലാസുകളിൽ, ക്ലാസുകൾക്ക് മുമ്പും ശേഷവും, എല്ലാം ഗെയിമുകളുടെ ഉപദേശപരമായ ഉദ്ദേശ്യത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ എല്ലായിടത്തും നടക്കുന്നു; പ്രതിമാസം 20-30 ഗെയിമുകൾ വരെ ഷെഡ്യൂൾ ചെയ്യാം. സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ കുട്ടികൾ നേടിയ അറിവ് ആവർത്തിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, വർഷാവസാനത്തിലും വേനൽക്കാല ആരോഗ്യ കാലഘട്ടത്തിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിലും ക്ലാസ് മുറിയിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ പഠന തത്വങ്ങൾ പാലിക്കുക എന്നതാണ്.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് അവരുടേതായ വർഗ്ഗീകരണം ഉണ്ടെന്ന് അധ്യാപകൻ ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്; ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിവിധ തരം ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുകയും കുട്ടികളുടെ പഠനം കൂടുതൽ രസകരവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാക്കുകയും ചെയ്യും. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ വിശദമായി നമുക്ക് താമസിക്കാം.

2. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ

വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ഉള്ളടക്കം, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളും നിയമങ്ങളും, ഓർഗനൈസേഷൻ, കുട്ടികളുടെ ബന്ധങ്ങൾ, അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക് എന്നിവയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ലിസ്റ്റുചെയ്ത അടയാളങ്ങൾ എല്ലാ ഗെയിമുകളിലും അന്തർലീനമാണ്, എന്നാൽ ചിലതിൽ, ചിലത് കൂടുതൽ വ്യക്തമാണ്, മറ്റുള്ളവയിൽ, മറ്റുള്ളവ.

വിവിധ ശേഖരങ്ങളിൽ നിരവധി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ലിസ്‌റ്റ് ചെയ്‌തിട്ടുണ്ട്, പക്ഷേ ഇതുവരെ തരം അനുസരിച്ച് ഗെയിമുകളുടെ വ്യക്തമായ വർഗ്ഗീകരണമോ ഗ്രൂപ്പിംഗോ ഇല്ല.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ:

1) ക്ലാസിക്

2) വികസനം

3) ലോജിക്കൽ-ഗണിതശാസ്ത്രം

4) റോൾ പ്ലേയിംഗ്

വിനോദ വികസനത്തിനുള്ള ഗെയിമുകളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര ഗണിതശാസ്ത്ര ഉപദേശം:

സെൻസറി

കഴിവുകൾ.

5) വിദ്യാഭ്യാസം

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ അടിസ്ഥാന ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും, ഗണിത ഗെയിമുകൾ ഉണ്ട്. ഈ ഗെയിമുകൾക്ക് മുതിർന്നവരിൽ നിന്നോ കുട്ടികളിൽ നിന്നോ പ്രത്യേക അറിവ് ആവശ്യമില്ല. അവർ അത്തരം ലോജിക്കൽ, ഗണിത ഘടനകളെ മാതൃകയാക്കുന്നു, കൂടാതെ ഗെയിമിനിടെ അവർ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു, അത് പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിലെ ചിന്തയുടെയും ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെയും ഏറ്റവും ലളിതമായ ലോജിക്കൽ ഘടനകളുടെ രൂപീകരണവും വികാസവും ത്വരിതപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.

ലോജിക്കൽ, മാത്തമാറ്റിക്കൽ ഗെയിമുകൾ ചിന്താ പ്രക്രിയകളും മെമ്മറിയും വികസിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. വർഗ്ഗീകരണം, ഒബ്ജക്റ്റുകളെ അവയുടെ ഗുണങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് ഗ്രൂപ്പുചെയ്യൽ, ഒരു ഒബ്‌ജക്റ്റിൽ നിന്ന് പ്രോപ്പർട്ടികൾ അമൂർത്തമാക്കൽ തുടങ്ങിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് അവ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ - ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളുടെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ സജീവമാക്കുകയും അവരെ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ഗെയിമുകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് ചില ലോജിക്കൽ ഘടനകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു നിശ്ചിത ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയത്തിൻ്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനോ ആണ്. കളിക്കിടെ കുട്ടികൾ പരിഹരിക്കുന്ന ചില സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ചിലപ്പോൾ മുതിർന്നവരെയും ചിന്തിപ്പിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കാവുന്നതാണ്. ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരിഹരിച്ച വ്യവസ്ഥകൾ, നിയമങ്ങൾ, ടാസ്‌ക്കുകൾ എന്നിവയുടെ വലിയ വ്യതിയാനം വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളുടെ വ്യക്തമായ ഒരു സവിശേഷതയാണ്, അതിനാൽ അവ മറ്റ് അധ്യാപന രീതികളുമായി സംയോജിപ്പിക്കണം, അതേസമയം മുൻനിര രീതിയായി തുടരണം.

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിം, അത് കുട്ടിക്ക് സജീവവും അർത്ഥവത്തായതുമായ ഒരു പ്രവർത്തനമാണ് (അവൻ സ്വമേധയാ സ്വമേധയാ ഗെയിമിൽ ചേരുന്നു). ഗെയിമിൽ നേടിയ പുതിയ അനുഭവം അവൻ്റെ സ്വകാര്യ സ്വത്തായി മാറുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ "നിങ്ങളുടെ തലയിൽ" പ്രവർത്തിക്കാനും ഭാവന, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ വികസിപ്പിക്കാനും സ്വയം നിയന്ത്രണം, ഓർഗനൈസേഷൻ, അച്ചടക്കം തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനും നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ക്രിയേറ്റീവ് പ്രക്രിയയെ തന്നെ അനുകരിക്കുന്ന ഒരു പുതിയ തരം ഗെയിമുകളാണ് വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ, ബുദ്ധിയുടെ വികാസത്തിന് സഹായിക്കുന്ന സ്വന്തം മൈക്രോക്ളൈമറ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളിൽ, പഠനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളിലൊന്ന് - ലളിതം മുതൽ സങ്കീർണ്ണമായത് വരെ - വളരെ സംയോജിപ്പിക്കാൻ സാധിച്ചു. പ്രധാന തത്വംപ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഈ ഗെയിമുകൾക്ക് വളരെ ചെറുപ്പം മുതൽ തന്നെ സർഗ്ഗാത്മകതയെ ഉണർത്താൻ കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളുടെ ചുമതലകൾ കഴിവുകളുടെ വികസനം മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോകുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ:

1) ട്രാവൽ ഗെയിമുകൾ - 2) എറാൻഡ് ഗെയിമുകൾ - 3) ഊഹക്കച്ചവട ഗെയിമുകൾ

4) കടങ്കഥ ഗെയിമുകൾ 5) സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ (ഡയലോഗ് ഗെയിമുകൾ)

യാത്രാ ഗെയിമുകൾ. ചില കാരണങ്ങളാൽ ഇത് എവിടെയോ ലക്ഷ്യം വച്ചുള്ള പ്രസ്ഥാനമാണ്. ഇത് ഉദ്ദേശിച്ച സ്ഥലത്തേക്കുള്ള യാത്രയാകാം, സ്ഥലവും സമയവും മറികടന്ന്, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താം. എന്നാൽ "സ്ഥലം വിടാതെ" ഒരു യാത്രയും ഉണ്ടാകാം - ചിന്തയുടെയും ഭാവനയുടെയും ഒരു യാത്ര.

ഈ ഗെയിമുകൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥ, അതിൻ്റെ വികസനം, അത്ഭുതങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് സമാനമാണ്. ട്രാവൽ ഗെയിം യഥാർത്ഥ വസ്‌തുതകളെയോ സംഭവങ്ങളെയോ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ അസാധാരണമായവയിലൂടെ സാധാരണവും, നിഗൂഢതയിലൂടെ ലളിതവും, മറികടക്കാവുന്നവയിലൂടെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും, രസകരത്തിലൂടെ ആവശ്യമുള്ളതും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ഇത് കളിയിൽ സംഭവിക്കുന്നു, കളികളിൽ, അത് കുട്ടിയോട് അടുക്കുന്നു, അത് അവനെ സന്തോഷിപ്പിക്കുന്നു. ട്രാവൽ ഗെയിമിൻ്റെ ലക്ഷ്യം ഇംപ്രഷൻ വർദ്ധിപ്പിക്കുക, വൈജ്ഞാനിക ഉള്ളടക്കത്തിന് അൽപ്പം അതിശയകരമായ അസാധാരണത്വം നൽകുക, സമീപത്തുള്ളവയിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക, പക്ഷേ അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. ഗെയിമുകൾ ശ്രദ്ധ, നിരീക്ഷണം, ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ എന്നിവ മൂർച്ച കൂട്ടുന്നു, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനും വിജയം നേടാനും എളുപ്പമാക്കുന്നു.

ഗെയിമിലെ അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക് സങ്കീർണ്ണമാണ്, അതിന് അറിവ് ആവശ്യമാണ്, കുട്ടികളുമായി കളിക്കുമ്പോൾ അവരുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള സന്നദ്ധത, പഠന പ്രക്രിയ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാതെ നടത്തുക.

ട്രാവൽ ഗെയിമുകൾക്ക് സമാനമായ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളുണ്ട്, എന്നാൽ അവ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ലളിതവും ദൈർഘ്യം കുറവുമാണ്. അവ വസ്തുക്കൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

വാക്യ ഗെയിമുകൾ "എന്ത് സംഭവിക്കും...?" അല്ലെങ്കിൽ "ഞാൻ എന്തുചെയ്യും...", "ഞാൻ ആരാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, എന്തുകൊണ്ട്?". ഈ ഗെയിമുകൾക്ക് പരിജ്ഞാനത്തെ സാഹചര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താനും കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് ആവശ്യമാണ്. ഭാവിയിലെ വിത്തുകൾ പാകമാകുന്ന ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗപ്രദമാണ്. കുട്ടികൾ ചിന്തിക്കാനും പരസ്പരം കേൾക്കാൻ പഠിക്കാനും തുടങ്ങുന്നു എന്നതാണ് അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മൂല്യം.

കടങ്കഥ ഗെയിമുകൾ. നിഗൂഢതകളുടെ ആവിർഭാവം വളരെ പഴക്കമുള്ളതാണ്. പ്രഹേളികകൾ ജനങ്ങൾ തന്നെ സൃഷ്ടിച്ചതാണ്, ജനങ്ങളുടെ ജ്ഞാനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അറിവും വിഭവശേഷിയും പരീക്ഷിക്കാൻ അവ ഉപയോഗിച്ചു. സ്‌മാർട്ട് വിനോദമെന്ന നിലയിൽ കടങ്കഥകളുടെ പ്രകടമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ഫോക്കസും ജനപ്രിയതയും ഇതാണ്.

നിലവിൽ, കടങ്കഥ, കടങ്കഥ, ഊഹിക്കൽ എന്നിവ ഒരു തരം വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

കടങ്കഥകളുടെ പ്രധാന സവിശേഷത യുക്തിസഹമായ ചുമതലയാണ്. ലോജിക്കൽ ടാസ്ക്കുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ വ്യത്യസ്തമാണ്, എന്നാൽ അവയെല്ലാം കുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ സജീവമാക്കുന്നു. മുതിർന്ന കുട്ടികൾ കടങ്കഥ ഗെയിമുകൾ ആസ്വദിക്കുന്നു. താരതമ്യം ചെയ്യാനും ഓർക്കാനും ചിന്തിക്കാനും ഊഹിക്കാനുമുള്ള ആവശ്യം അവർക്ക് മാനസിക ജോലിയുടെ സന്തോഷം നൽകുന്നു. കടങ്കഥകൾ പരിഹരിക്കുന്നത് വിശകലനം ചെയ്യാനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും യുക്തിസഹമാക്കാനും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.

സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ (ഡയലോഗുകൾ). സംഭാഷണ ഗെയിം ടീച്ചറും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അധ്യാപകനുമായുള്ള കുട്ടികൾ, കുട്ടികൾ പരസ്പരം. ഈ ആശയവിനിമയത്തിന് കുട്ടികൾക്കുള്ള കളിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനത്തിനും കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവമുണ്ട്.

കുട്ടികൾ എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്തുകയോ എന്തെങ്കിലും ഫലമായി പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കുകയോ ചെയ്യണം, ഇത് ഒരേ സമയം വൈകാരികവും മാനസികവുമായ പ്രക്രിയകൾ സജീവമാക്കുന്നു. ഗെയിം-സംഭാഷണം അധ്യാപകൻ്റെയും കുട്ടികളുടെയും ചോദ്യങ്ങൾ കേൾക്കാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അവരെ ബോധവൽക്കരിക്കുന്നു, പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ പൂർത്തീകരിക്കുന്നു, വിധികൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ:

1) ധാരണ

2) സംസാരവും

3) ശ്രദ്ധ

4) മെമ്മറി

ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന്

ആകൃതി നിറങ്ങൾ

ഗുണങ്ങൾ

അളവ്

വർണ്ണ ധാരണ വികസിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ. നിറത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ബോധപൂർവവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ ധാരണ ഒരു സഹജമായ ഗുണമല്ല.

ആകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ വികസിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ. ഏതൊരു പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും സെൻസറി അടിസ്ഥാനമാണ് വസ്തുക്കളുടെ ആകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഇളയ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് രൂപങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും തിരിച്ചറിയാനും കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കളിക്കുമ്പോൾ, കുഞ്ഞ് കൈകളും കണ്ണുകളും ഉപയോഗിച്ച് ആകൃതികൾ പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തിസഹമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പഠിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമുകൾക്കിടയിൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നു.

വലുപ്പത്തിൻ്റെ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ വികസിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ. നീളം, വീതി, ഉയരം എന്നിവ താരതമ്യം ചെയ്തുകൊണ്ട് വസ്തുക്കളുടെ വലുപ്പം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് കുട്ടികൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. സാധാരണ ഗെയിമിംഗ് ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസുകളിൽ പരിചയപ്പെടൽ നടത്തുന്നു. ഈ ടെക്നിക്കുകൾക്ക് പുറമേ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, സ്റ്റെൻസിലുകൾ, വിവിധ കാർഡുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വലുപ്പത്തെയും അതിൻ്റെ സവിശേഷതകളെയും കുറിച്ചുള്ള ധാരണ വികസിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാം. ഗെയിമുകളിൽ, വലുപ്പത്തിൻ്റെ താരതമ്യ വിലയിരുത്തലിനായി കുട്ടി യുക്തിസഹമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു (വസ്തുക്കൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതും പ്രയോഗിക്കുന്നതും).

ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ. ഏതൊരു ഗെയിമിംഗ്, വിദ്യാഭ്യാസ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിനും ആവശ്യമായ ഒരു വ്യവസ്ഥ ശ്രദ്ധയാണ്. സുസ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധയില്ലാതെ, കുട്ടിയുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനമോ അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുന്നതോ സാധ്യമല്ല, അതിനാൽ അവരുടെ ശ്രദ്ധ എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യാമെന്ന് മനസിലാക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് സമയബന്ധിതമായ സഹായം ആവശ്യമാണ്.

സംസാരവും ചിന്തയും വികസിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ. സംസാരവും ചിന്തയും പരസ്പരം അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന രണ്ട് മാനസിക പ്രക്രിയകളാണ്. വസ്തുക്കളുടെ സ്പേഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന പ്രീപോസിഷനുകളുടെയും ക്രിയാവിശേഷണങ്ങളുടെയും അർത്ഥം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത് ആവേശകരമായ ഗെയിമുകളിലൂടെയാണ്. സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സംയോജനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കുട്ടികൾ വസ്തുക്കളെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. ന്യായവാദം ചെയ്യാനും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും ഗെയിം നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

മെമ്മറി വികസിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ. കുട്ടികൾ റെഡിമെയ്ഡ് മെമ്മറിയോടെയല്ല ജനിക്കുന്നത്, കുട്ടി വികസിക്കുമ്പോൾ അത് ക്രമേണ വികസിക്കുന്നു, കുട്ടികൾക്ക് ദുർബലമായ മെമ്മറി ഉണ്ടെങ്കിൽ, മുതിർന്നവർ കുട്ടിക്ക് വേണ്ടത്ര ശ്രദ്ധ നൽകിയില്ല എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം. മെമ്മറി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ ഒരു കുട്ടി എന്തെങ്കിലും ഓർമ്മിപ്പിക്കുകയും പിന്നീട് ഓർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ, കുട്ടികൾ മനഃപൂർവ്വം മനഃപാഠമാക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ മെമ്മറിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള മാർഗമായി അർത്ഥവത്തായ ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിനും ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിനും വേണ്ടിയുള്ള യുക്തിസഹമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

എല്ലാ ഗെയിമുകളിലും, മുൻകൈയെടുക്കുന്നതും നയിക്കുന്നതുമായ പങ്ക് മുതിർന്നവരുടേതാണ്.

ബൗദ്ധിക ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ പ്രാഥമികമായി പ്രാഥമിക മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം, പൊതു ബൗദ്ധിക അയവുകളുടെ രൂപീകരണം, ചിന്താ പ്രക്രിയയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഓർഗനൈസേഷൻ ഉറപ്പാക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ വികസനം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഒരു ഒബ്ജക്റ്റിൽ കഴിയുന്നത്ര പ്രോപ്പർട്ടികൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും വിപരീത ഗുണങ്ങളുള്ള വസ്തുക്കളെ കണ്ടെത്താൻ അവ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ (മെറ്റീരിയലിനെ ആശ്രയിച്ച്)

1) വസ്തുക്കളുള്ള ഗെയിമുകൾ

2) ഡെസ്ക്ടോപ്പ്-പ്രിൻ്റ്

3) വേഡ് ഗെയിമുകൾ

3. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷകരുടെ പേരുകൾ, അവരുടെ നേതൃത്വം. അവരുടെ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുക

പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വസ്തുക്കൾ, രീതികൾ, ആശയവിനിമയ മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും മുതിർന്നവർ ഉപയോഗിക്കുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് ഗെയിം. കളിയിൽ, ഒരു കുട്ടി ഒരു വ്യക്തിത്വമായി വികസിക്കുന്നു, അവൻ്റെ മനസ്സിൻ്റെ ആ വശങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു, അത് വിദ്യാഭ്യാസ, തൊഴിൽ, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം ആശ്രയിച്ചിരിക്കും. പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കളി ഒരു പ്രധാന പ്രവർത്തനമാണ് (L.S. വൈഗോട്‌സ്‌കി, A.V. Zaparozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രധാന മാർഗമാണ് ഇതിന് കാരണം. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിവിധതരം ഗെയിമുകളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ഏറ്റവും സ്വീകാര്യമായ രൂപങ്ങളിലൊന്നായി, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ഉണ്ട്.

പല ശാസ്ത്രജ്ഞരും അധ്യാപകരും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ കളിയുടെ പ്രശ്നം പഠിച്ചുവരുന്നു. എഫ്. ഫ്രോബെൽ, എം. മോണ്ടിസോറി എന്നിവരായിരുന്നു കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായ ഉപദേശപരമായ കളിയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൻ്റെ ഉത്ഭവം. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ കെ.ഡി വളരെയധികം ശ്രദ്ധിച്ചു. ഉഷിൻസ്കി, പി.എഫ്. ലെസ്ഗാഫ്റ്റ്, എൽ.എൻ. ടോൾസ്റ്റോയ്, ഇ.ഐ. ടിഖേവ, എൽ.എ., വെംഗർ, എ.പി., ഉസോവ, വി.എൻ. അവനെസോവയും മറ്റുള്ളവരും.

പല ശാസ്ത്രജ്ഞരും വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന പങ്ക് ഊന്നിപ്പറയുന്നു, ഇത് കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക അനുഭവം വികസിപ്പിക്കാനും അവരുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, വിവിധ പ്രവർത്തന മേഖലകളിലെ കഴിവുകൾ എന്നിവ ഏകീകരിക്കാനും അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു. (എ.എസ്. മകരെങ്കോ, യു.പി. ഉസോവ, ആർ.ഐ. സുക്കോവ്സ്കയ, ഡി.വി. മെൻഡ്ഷെറിറ്റ്സ്കയ, ഇ.ഐ. ടിഖേവ)

കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക അനുഭവം വിപുലീകരിക്കാനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കാനും അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന പങ്ക് പല ശാസ്ത്രജ്ഞരും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു (എ.എസ്. മകരെങ്കോ, യു.പി. ഉസോവ, ആർ.ഐ. സുക്കോവ്സ്കയ, ഡി.വി. മെൻഡ്ഷെറിറ്റ്സ്കയ, ഇ.ഐ. ടിഖേവ.

കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സൃഷ്ടികളിലും നിരവധി അധ്യാപകരുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രതിഫലിച്ചു. അടിസ്ഥാനപരമായി, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ എല്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ സമ്പ്രദായത്തിലും, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇപ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. F. ഫ്രീബെൽ കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനമായ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ചുമതല വാക്കിൻ്റെ സാധാരണ അർത്ഥത്തിൽ പഠിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് കളി സംഘടിപ്പിക്കുകയാണെന്ന് അദ്ദേഹം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. പെഡഗോഗിയുടെ ചരിത്രത്തിൽ ആദ്യമായി, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ ഒരു പ്രത്യേക മാർഗമായി അദ്ദേഹം കളിയെ വേർതിരിച്ചു.

എം മോണ്ടിസോറിയും കളിക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകി. കളി വിദ്യാഭ്യാസപരമായിരിക്കണമെന്ന് അവൾ വാദിച്ചു, അല്ലാത്തപക്ഷം അത് ഒരു "ശൂന്യമായ ഗെയിം" ആണ്, അത് കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയെ ബാധിക്കില്ല. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആദ്യ ആഭ്യന്തര പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങളിലൊന്നിൻ്റെ രചയിതാവ് ഇ.ഐ. ടിഖേവ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് ഒരു പുതിയ സമീപനം പ്രഖ്യാപിച്ചു. അവളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളിലൊന്ന് മാത്രമാണ് അവ. എന്നാൽ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി അവർ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുമായി എത്രത്തോളം പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അവനെ സന്തോഷിപ്പിക്കുകയും അവൻ്റെ പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യവും കാണിക്കാൻ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്ന അധ്യാപകർ കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി: എൽ.എ. വെംഗർ, എ.പി. ഉസോവ, വി.എൻ. അവനേസോവ, എ.കെ. ബോണ്ടാരെങ്കോ, എ.എ. സ്മോലെൻസോവ, ഇ.ഐ. ഉദാൽത്സോവയും മറ്റുള്ളവരും.

4. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വിവിധ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി. താരതമ്യ വിശകലനം നൽകുക

ക്ലാസ് സമയങ്ങളിൽ പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. കൂടാതെ, ഗെയിമുകൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന സമയങ്ങളിൽ, കുട്ടികൾക്ക് വ്യക്തിഗതമായും ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലും ചിലപ്പോൾ മുഴുവൻ ടീമുമായും ഇഷ്ടാനുസരണം കളിക്കാൻ കഴിയുന്ന വിവിധ മെറ്റീരിയലുകൾ നൽകുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കിൻ്റെ പൊതു പദ്ധതിക്ക് അനുസൃതമായി ഗെയിമുകളും മെറ്റീരിയലുകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് പദ്ധതി നൽകുന്നു.

കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ഗെയിമുകളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ അവരുടെ അറിവ്, അവരുടെ മാനസിക വളർച്ചയുടെ നിലവാരം, പെരുമാറ്റ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് എന്ത് ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗപ്രദമാണ്, അവൻ എന്താണ് ശക്തൻ, അവൻ എന്താണ് പിന്നിലെന്ന് ഇത് അധ്യാപകനോട് പറയുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, ക്ലാസുകളിലെന്നപോലെ, വ്യത്യസ്ത അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: വിഷ്വൽ, വാക്കാലുള്ള, പ്രായോഗികം. എന്നാൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ രീതിശാസ്ത്രം അതുല്യമാണ്. കളിയിലുടനീളം ഗെയിമിംഗ് ടാസ്ക്കിനുള്ള കുട്ടിയുടെ ആവേശം നിലനിർത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ടീച്ചർ ഗെയിമിലെ പങ്കാളിയാകണം, അവൻ്റെ ആവശ്യങ്ങളും അഭിപ്രായങ്ങളും അതിൻ്റെ ചുമതലകളും നിയമങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ തന്നെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കാനും ഇത് പിന്തുടരാനും താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിൽ ഗെയിമിൽ ആവശ്യമായ കർശനമായ അച്ചടക്കം എളുപ്പത്തിൽ സ്ഥാപിക്കപ്പെടും.

അതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യവും നിയമങ്ങളുമായി ബന്ധമില്ലാത്ത ആവശ്യകതകൾ ഗെയിമിൽ അനുചിതമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, "മറിച്ച്" എന്ന ഗെയിമിൽ, ക്ലാസിൽ ചെയ്യുന്നതുപോലെ കുട്ടികൾ പൂർണ്ണമായ ഉത്തരം നൽകുകയോ കൈ ഉയർത്തുകയോ ചെയ്യേണ്ട ആവശ്യമില്ല. എന്നാൽ ഈ ഗെയിമിന് അതിൻ്റേതായ കർശനമായ നിയമങ്ങളുണ്ട്: ചോദിച്ചയാൾ മാത്രം വേഗത്തിൽ ഉത്തരം നൽകുന്നു, ഒറ്റവാക്കിൽ; നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സൂചനയും നൽകാൻ കഴിയില്ല; തെറ്റ് പറ്റിയാൽ മറ്റൊരാളോട് ചോദിക്കുക. ഡ്രൈവറുടെ റോൾ സാധാരണയായി അധ്യാപകൻ നിർവഹിക്കുന്നു; ഇത് കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഹ്രസ്വകാല (10-20 മിനിറ്റ്) ആണ്, ഈ സമയത്ത് കളിക്കാരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനം കുറയുന്നില്ല, ടാസ്ക്കിൽ താൽപ്പര്യം കുറയുന്നില്ല എന്നത് പ്രധാനമാണ്.

കൂട്ടായ ഗെയിമുകളിൽ ഇത് നിരീക്ഷിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഒരു കുട്ടി ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ തിരക്കിലായിരിക്കുമ്പോൾ മറ്റുള്ളവർ നിഷ്ക്രിയരായിരിക്കാൻ അനുവദിക്കുക അസാധ്യമാണ്.

വിവിധ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ മാനേജ്മെൻ്റിന് ചില സവിശേഷതകളുണ്ട്. യുവ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, അധ്യാപകൻ തന്നെ കുട്ടികളുമായി കളിക്കുന്നു; കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ അവരോട് വിശദീകരിച്ചുകൊണ്ട്, സ്പർശനത്തിലൂടെ ഒബ്ജക്റ്റ് ആദ്യമായി തിരിച്ചറിയുകയും ചിത്രം വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് അദ്ദേഹം തന്നെയാണ്. പ്രൈമറി പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ലളിതമാണ്: വർണ്ണാഭമായ പന്തുകൾ ഒരേ നിറത്തിലുള്ള ഗേറ്റുകളിലേക്ക് ഉരുട്ടുക, വേർപെടുത്തുക, നെസ്റ്റിംഗ് പാവകൾ, ഗോപുരങ്ങൾ, നിറമുള്ള മുട്ടകൾ ഇടുക; "കരടി" എന്ന് വിളിച്ചത് ആരാണെന്ന് ശബ്ദത്തിലൂടെ ഊഹിക്കുക; "അത്ഭുതകരമായ ബാഗിൽ" നിന്ന് വസ്തുക്കൾ പുറത്തെടുക്കുക, മുതലായവ. ഒരു കൊച്ചുകുട്ടിക്ക് ഗെയിമിൻ്റെ ഫലത്തിൽ ഇതുവരെ താൽപ്പര്യമില്ല; വസ്തുക്കളുമായി കളിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിൽ അവൻ ഇപ്പോഴും ആകൃഷ്ടനാണ്: ഉരുട്ടൽ, ശേഖരിക്കൽ, മടക്കിക്കളയൽ.

മധ്യവയസ്കർക്കും മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്കും, കളിയുടെ പ്രവർത്തനം ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കിടയിൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കണം. ചിത്രീകരിച്ച ചിത്രം തൻ്റെ ബാല്യകാല ഭാവനയിൽ പ്രവർത്തിക്കണം, ഈ ചിത്രവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിജയങ്ങളും പരാജയങ്ങളും അനുഭവിക്കുന്നു.

മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് കുട്ടികൾ അതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യവും നിയമങ്ങളും മനസ്സിലാക്കണം. ഒരു ഗെയിം ടാസ്ക് നിർവഹിക്കുമ്പോൾ, അവർ പൂർണ്ണമായും സ്വതന്ത്രരായിരിക്കണം.

ഗ്രൂപ്പ് "കുട്ടികൾ"

ഈ പ്രായത്തിൽ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളെ നന്നായി തിരിച്ചറിയാനും അവയുടെ നിറം, ആകൃതി, സാധ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയാനും പേരിടാനും സഹായിക്കുന്നു. അവർ ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, കണ്ണിൻ്റെ വികസനം, സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു വാക്ക് കേൾക്കാനും അത് ഒരു പ്രത്യേക കളിപ്പാട്ടം, വസ്തു അല്ലെങ്കിൽ പ്രവൃത്തി എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താനും അവർ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

"ടോഡ്ലേഴ്സ്" ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നയിക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ:

പ്രൈമറി പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ, ആവേശം നിരോധനത്തേക്കാൾ കൂടുതലാണ്, വിഷ്വലൈസേഷൻ വാക്കുകളേക്കാൾ ശക്തമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, അതിനാൽ നിയമങ്ങളുടെ വിശദീകരണം ഒരു ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രകടനവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നത് കൂടുതൽ ഉചിതമാണ്. ടീച്ചർ ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും വിശദമായും വിശദീകരിക്കുകയും ഗെയിമിൽ തന്നെ അവ കാണിക്കുകയും ഗെയിമിൽ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി കളിക്കുന്നു.

ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ ആശ്ചര്യകരമായ നിമിഷം ആദ്യം വരണം; ഒന്നാമതായി, ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും അത് കളിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികളിൽ സന്തോഷവും സന്തോഷവും നിറഞ്ഞ മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുകയും പരസ്പരം ഇടപെടാതെ കളിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുകയും ക്രമേണ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി കളിക്കാനുള്ള കഴിവിലേക്ക് അവരെ നയിക്കുകയും ഒരുമിച്ച് കളിക്കുന്നത് കൂടുതൽ രസകരമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന തരത്തിലാണ് ഗെയിമുകൾ നടത്തേണ്ടത്.

പ്രൈമറി പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടത്തുമ്പോൾ, കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാങ്കേതികത കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്. ഗെയിമിലെ വസ്തുക്കൾ ശരിയായി ക്രമീകരിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക (അവരുടെ വലതു കൈയ്യിൽ എടുത്ത് ഇടത്തുനിന്ന് വലത്തോട്ട് വയ്ക്കുക).

ഗെയിം സമയത്ത്, അധ്യാപകൻ ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉപദേശങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും നൽകുന്നു, കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് "Pochemuchki"

ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ നിലവിലുള്ള അറിവും പ്രായോഗികമായി നേടിയ അറിവ് ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവും ഏകീകരിക്കുന്നതിനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

"Pochemuchki" ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നയിക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ:

മധ്യ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരുമിച്ച് കളിക്കുന്നതിൽ കുറച്ച് അനുഭവമുണ്ട്, പക്ഷേ ഇവിടെ പോലും അധ്യാപകൻ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. അവൾ ഒരു അധ്യാപികയും ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവളുമാണ്, കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുകയും അവരോടൊപ്പം കളിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, എല്ലാ കുട്ടികളെയും ഉൾപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ക്രമേണ അവരെ അവരുടെ സഖാക്കളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വാക്കുകളും നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അതായത്, അവൾക്ക് ഈ പ്രക്രിയയിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്. മുഴുവൻ ഗെയിം. ക്രമേണ, കുട്ടികൾ അനുഭവം നേടുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ഗെയിമിൽ ഒരു ദ്വിതീയ പങ്ക് വഹിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അതായത്. ഒരു നേതാവിൻ്റെ പങ്ക് നിർവഹിക്കുക, എന്നാൽ ഗെയിമിൽ എന്തെങ്കിലും പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടായാൽ, അവനെ വീണ്ടും അതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തും.

ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ ഗെയിമിന് മുമ്പ് അധ്യാപകൻ വിശദീകരിക്കുകയും ഒരു "ട്രയൽ നീക്കം" ഉപയോഗിച്ച് കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ തെറ്റായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് തടയുന്നു. ഗെയിം സമയത്ത്, അധ്യാപകൻ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കുന്നു.

കളിക്കിടെ, ടീച്ചർ കുട്ടികളോട് നിർദ്ദേശിച്ചതോ പ്രശ്നമുള്ളതോ ആയ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും അഭിപ്രായങ്ങൾ പറയുകയും ഉപദേശം നൽകുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ പ്രായ ഘട്ടത്തിൽ, അധ്യാപകന്, ക്രമേണ, കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച്, കളികളും ഗെയിമുകളും വിലയിരുത്താൻ കഴിയും.

ഗ്രൂപ്പ് "ഫൻ്റസേഴ്സ്"

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് കാര്യമായ ഗെയിമിംഗ് അനുഭവവും അത്തരം വികസിത ചിന്താഗതിയും ഉണ്ട്, അവർ ഗെയിമിൻ്റെ വാക്കാലുള്ള വിശദീകരണങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുന്നു. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ മാത്രം ഒരു വിഷ്വൽ ഡെമോൺസ്ട്രേഷൻ ആവശ്യമാണ്. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി, മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പുമായും, ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളുമായും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടക്കുന്നു. അവർ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, സംയുക്ത ഗെയിമുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കൂട്ടായ ബന്ധങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, "ഡ്രീമേഴ്സ്" ഗ്രൂപ്പുകൾക്കൊപ്പം, മത്സരത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ ഇതിനകം ഗെയിമിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ, ഉള്ളടക്കത്തിൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ജീവിത പ്രതിഭാസങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു (ആളുകളുടെ ജീവിതവും ജോലിയും, നഗരത്തിലെയും ഗ്രാമങ്ങളിലെയും സാങ്കേതികവിദ്യ). കുട്ടികൾ മെറ്റീരിയലും ഉദ്ദേശ്യവും അനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളെ തരംതിരിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം "എവിടെയാണ് മറച്ചിരിക്കുന്നത്").

വളരെയധികം മാനസിക പ്രയത്നം ആവശ്യമുള്ള വാക്ക് ഗെയിമുകൾ ഈ പ്രായത്തിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ ഒരു നിശ്ചിത ചുമതല പരിഹരിക്കുന്നതിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിലെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിലും കൂടുതൽ സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധയും സ്വാതന്ത്ര്യവും കാണിക്കുന്നു. ഗെയിം മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും അതേ സമയം ഒരു ഗെയിമായി തുടരുകയും ചെയ്യുന്ന തരത്തിലായിരിക്കണം മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം. കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ, ഗെയിമിൻ്റെ പുരോഗതിയിൽ നിന്നുള്ള സന്തോഷത്തിൻ്റെ അനുഭവം, ഫലത്തിൽ നിന്നുള്ള സംതൃപ്തി, അതായത് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ എന്നിവ ഈ പ്രായത്തിൽ സംരക്ഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

"ഡ്രീമേഴ്സ്" ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്കായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നയിക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ:

ഈ പ്രായത്തിൽ, ഗെയിമിന് മുമ്പ്, ഒരു ചട്ടം പോലെ, അവയുടെ നടപ്പാക്കൽ കാണിക്കാതെ നിയമങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും ഇത് ഒരു വാക്കാലുള്ള വിശദീകരണമാണ്, എന്നാൽ ഗെയിം സങ്കീർണ്ണമോ പുതിയതോ ആണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികൾക്ക് "ടെസ്റ്റ് റൺ" നൽകാം.

അധ്യാപകൻ ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുന്നു, ഗെയിമിൻ്റെ പുരോഗതി,

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, വിനോദയാത്രയ്ക്കിടെ, പ്രായോഗികമായി പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കാൻ നിർബന്ധിതനാകുമ്പോൾ അധ്യാപകർ കുട്ടിയെ അത്തരം അവസ്ഥകളിൽ (ഗെയിമുകൾ) ഇടുന്നു, കൂടാതെ ഒരു കുട്ടിയെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അറിഞ്ഞുകൊണ്ട്, പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താത്ത കുട്ടിയെ അത്തരം ഗെയിം സാഹചര്യങ്ങളിൽ, റോൾ നിറവേറ്റുമ്പോൾ, അവരെ സ്ഥാപിക്കുന്ന തരത്തിൽ ഗെയിമിലെ റോളുകൾ പരസ്പരം വിതരണം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകൻ അവരെ ഉപദേശിക്കുന്നു. അവൻ തൻ്റെ സുഹൃത്തിനോടുള്ള ശ്രദ്ധ, സൽസ്വഭാവം, കരുതൽ എന്നിവ കാണിക്കേണ്ടതുണ്ട്, തുടർന്ന് ഈ ഗുണങ്ങൾ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലേക്ക് മാറ്റുക.

ഗെയിം പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ഗെയിമിൻ്റെ പേര്, വ്യക്തിഗത ഗെയിം നിയമങ്ങൾ എന്നിവ ഓർമ്മിപ്പിക്കുകയും ഗെയിം തുടരുന്നതിനുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും വേണം. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു വിലയിരുത്തൽ നൽകുന്നു, എന്നാൽ എല്ലാ ഗെയിമുകൾക്കും മൂല്യനിർണ്ണയം ആവശ്യമില്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്, കാരണം ഗെയിമിൻ്റെ ഫലമായി വിലയിരുത്തൽ അവസാനിപ്പിക്കുകയോ കുട്ടികളുടെ നല്ല മാനസികാവസ്ഥയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുകയോ ചെയ്യാം.

അതിനാൽ, പ്രമുഖ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് ഒരു അധ്യാപകന് മികച്ച അറിവും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യവും തന്ത്രവും ആവശ്യമാണെന്ന് നമുക്ക് പറയാൻ കഴിയും.

പ്രായോഗിക ചുമതല:

ഒരു മാസത്തേക്ക് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു ദീർഘകാല പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക.

രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വ്യാകരണപരമായ നില വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും വാക്കാലുള്ള വ്യായാമങ്ങളും നടത്തുന്നതിനുള്ള ദീർഘകാല പദ്ധതിMBDOU കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 11 "Beryozka" നിസ്നി നോവ്ഗൊറോഡ് പ്രദേശം, കുലെബാകി

സെപ്റ്റംബർ

1 ആഴ്ച

2 ആഴ്ച

3-4 ആഴ്ച

"പച്ചക്കറികൾ"

"പഴങ്ങൾ"

"പച്ചക്കറി പഴങ്ങൾ"

കുട്ടികളുടെ പദാവലി സമ്പന്നമാക്കുക. "ഇൻ", "ഓൺ" എന്നീ പ്രീപോസിഷനുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുക; "a" എന്ന പ്രതികൂല സംയോജനം ഉപയോഗിച്ച് സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക.

നിങ്ങളുടെ പദസമ്പത്ത് സമ്പന്നമാക്കുക. "ഓൺ", "ഇൻ", "അണ്ടർ", "സമീപം" എന്നീ പ്രീപോസിഷനുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുക; "a" എന്ന പ്രതികൂല സംയോജനം ഉപയോഗിച്ച് സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക. സെൻസറി വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

"പച്ചക്കറികളും പഴങ്ങളും" എന്ന പൊതു ആശയങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ പഠിക്കുക. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണ സാമഗ്രികൾ ഏകീകരിക്കുക. "ഇൻ", "സമീപം" എന്നീ പ്രീപോസിഷനുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വാക്യങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ പഠിക്കുക.

പച്ചക്കറികൾ, കൊട്ട

പഴങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ചിത്രങ്ങൾ - ചിത്രം, ചോക്ക് അല്ലെങ്കിൽ പെൻസിലുകൾ, പേപ്പർ ഷീറ്റ്, പ്ലേറ്റ്.

പഴങ്ങൾ, പച്ചക്കറികൾ, അവയുടെ ചിത്രങ്ങളുള്ള ചിത്രങ്ങൾ, കൊട്ട, പാത്രം.

"പച്ചക്കറികൾക്ക് പേര് നൽകുക"

കുട്ടികളുടെ മുന്നിൽ മേശപ്പുറത്ത് 5 പച്ചക്കറികൾ (കാരറ്റ്, തക്കാളി, ഉരുളക്കിഴങ്ങ്, ഉള്ളി, ബീറ്റ്റൂട്ട്) ഉണ്ട്. അവരെയെല്ലാം ഒറ്റവാക്കിൽ വിളിക്കാമെന്ന് ടീച്ചർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു: "പച്ചക്കറികൾ."

കുട്ടികൾ പച്ചക്കറികളുടെ പേര് ആവർത്തിക്കുന്നു.

ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു: മേശയിൽ എത്ര പച്ചക്കറികൾ ഉണ്ട്?

പച്ചക്കറികൾ എവിടെയാണ് വളരുന്നത്? ഒരു തക്കാളി ഏത് നിറമാണ്? തുടങ്ങിയവ.

"പച്ചക്കറികൾ എവിടെ?"

ടീച്ചർ ഒരു പച്ചക്കറി മേശപ്പുറത്തും മറ്റൊന്ന് കൊട്ടയിലും ഇട്ടു, പച്ചക്കറികൾ എവിടെയാണെന്ന് അവരോട് പറയാൻ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികൾ പറയുന്നു: “തക്കാളി കൊട്ടയിലാണ്, ഉള്ളി മേശയിലുണ്ട്,” മുതലായവ.

"പഴങ്ങൾക്ക് പേരിടുക"

മേശപ്പുറത്ത് 5 പഴങ്ങൾ ഉണ്ട്: ആപ്പിൾ, പിയർ, ഓറഞ്ച്, വാഴപ്പഴം, നാരങ്ങ.

ഇവ പഴങ്ങളാണ്.

മേശപ്പുറത്ത് എത്ര പഴങ്ങൾ ഉണ്ട്? പഴങ്ങൾ എവിടെയാണ് വളരുന്നത്? എന്ത് നിറം? നാരങ്ങ മധുരമോ പുളിയോ? തുടങ്ങിയവ.

"മരത്തിൻ്റെ ചുവട്ടിലെ പഴങ്ങൾ"

ബോർഡിൽ ഒരു മരത്തിൻ്റെ സിലൗറ്റ് ഉണ്ട്.

പഴങ്ങൾ മരത്തിൽ വളരുന്നു, പാകമാകുമ്പോൾ അവ നിലത്തു വീഴുന്നു.

ആപ്പിൾ താഴെ കിടക്കുന്നു...(മരം)

പിയർ..., ഓറഞ്ച്..., തുടങ്ങിയവ.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ ഒരു സംഗ്രഹം വികസിപ്പിക്കുക

MBDOU നമ്പർ 11-ൻ്റെ പ്രിപ്പറേറ്ററി സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പിലെ "ഒന്നാം ക്ലാസുകാരൻ" എന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ സംഗ്രഹം

പ്രവർത്തന തരം:ഉപദേശപരമായ ഗെയിം "ഒന്നാം ഗ്രേഡർ".

ഉപദേശപരമായ ചുമതല: ഒരു ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരന് സ്കൂളിൽ എന്താണ് പഠിക്കേണ്ടത് എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കുക; സംയമനം, വൃത്തി, സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ വളർത്തിയെടുക്കാൻ.

ഗെയിം ടാസ്‌ക്: സ്‌കൂൾ സാധനങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടാൻ ഡുന്നോയെ സഹായിക്കുക; കഴിയുന്നത്ര വേഗത്തിലും കൃത്യമായും, നിങ്ങളുടെ സ്കൂൾ ബാഗുകളിൽ സ്കൂൾ സാമഗ്രികൾ ശേഖരിക്കുക.

ഗെയിം നിയമങ്ങൾ:നിങ്ങളുടെ കൈ ഉയർത്തിയ ശേഷം ഒബ്‌ജക്റ്റുകൾക്ക് പേര് നൽകുക, പരസ്പരം നിലവിളിക്കുകയോ തടസ്സപ്പെടുത്തുകയോ ചെയ്യാതെ സ്‌കൂൾ സാധനങ്ങളുടെ പേര് നൽകുക, ഒരു സിഗ്നൽ നൽകുമ്പോൾ, ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം സാധനങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക.

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ:സ്കൂൾ സപ്ലൈകൾക്കും അവയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിനും പേര് നൽകുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, അവയുടെ ഉദ്ദേശ്യമനുസരിച്ച് ഇനങ്ങൾ തരംതിരിക്കുക, ഒരു ബ്രീഫ്കേസിൽ സാധനങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും തത്വങ്ങൾ:

1. ലഭ്യത;

2. ബോധവും പ്രവർത്തനവും;

3. പ്രശ്നവൽക്കരണം;

4. പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം സൃഷ്ടിക്കുക;

5. ഡയലോഗൈസേഷൻ.

വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ:

1. സംഭാഷണം;

2. വിശദീകരണം;

3. പ്രകടനം;

4. വിജയത്തിൻ്റെ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കൽ;

5. മത്സരം.

ഉപകരണങ്ങൾ: ഡുന്നോ കളിപ്പാട്ടം, രണ്ട് ബ്രീഫ്കേസുകൾ, സ്കൂൾ സപ്ലൈസ്: പെൻസിലുകൾ, പേനകൾ, ഭരണാധികാരികൾ, ഇറേസറുകൾ, പെൻസിൽ കേസുകൾ, പ്രൈമറുകൾ, നോട്ട്ബുക്കുകൾ, ആൽബങ്ങൾ മുതലായവ, കൂടാതെ: കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ടൂത്ത് ബ്രഷുകൾ, ചീപ്പുകൾ മുതലായവ.

പ്ലാൻ:

1. സംഘടന. നിമിഷം;

2. പ്രചോദനം-ലക്ഷ്യം;

3. ഗെയിം ആസൂത്രണം;

4. ഗെയിം ആശയം നടപ്പിലാക്കൽ;

5. സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

കളിയുടെ പുരോഗതി

സ്റ്റേജ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

1. സംഘടന. നിമിഷം

സുഹൃത്തുക്കളേ, എനിക്ക് നിങ്ങൾക്കായി ഒരു ചെറിയ സർപ്രൈസ് ഉണ്ട്, എൻ്റെ അടുത്തേക്ക് വരൂ. അനുയോജ്യം

2. പ്രചോദനം - ലക്ഷ്യം

ഇന്ന് ഡുന്നോ ഞങ്ങളെ കാണാൻ വന്നു.

സുഹൃത്തുക്കളേ, നിങ്ങൾ ഉടൻ സ്കൂളിൽ പോകും, ​​ഡുന്നോ സ്കൂളിനായി തയ്യാറെടുക്കുകയാണ്.

എന്നാൽ എന്താണ് കൂടെ കൊണ്ടുപോകേണ്ടതെന്ന് അവനറിയില്ല. സുഹൃത്തുക്കളേ, നോക്കൂ

ഡുന്നോ ഇതിനകം തൻ്റെ ബ്രീഫ്കേസ് സ്കൂളിനായി പാക്ക് ചെയ്യാൻ ശ്രമിച്ചു, അവൻ അത് ശരിയായി ചെയ്തോ എന്ന് നോക്കാം.

(ഞാൻ ബ്രീഫ്‌കേസിൽ നിന്ന് സാധനങ്ങൾ പുറത്തെടുക്കുന്നു)

സുഹൃത്തുക്കളേ, സ്കൂളിൽ ഏതൊക്കെ വിഷയങ്ങളാണ് ആവശ്യമെന്നും എന്തുകൊണ്ടാണെന്നും കണ്ടുപിടിക്കാൻ നമുക്ക് ഡുന്നോയെ സഹായിക്കാം? കേൾക്കുന്നു

3. ഗെയിം ആസൂത്രണം

ഇപ്പോൾ ഞാൻ വിഷയം കാണിക്കും, നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ കൈകൾ ഉയർത്തും, എൻ്റെ അടുത്ത് വന്ന് ഇത് ഏത് തരത്തിലുള്ള വിഷയമാണെന്നും സ്കൂളിൽ ആവശ്യമുണ്ടോ, എന്തിനുവേണ്ടിയാണെന്നും പൂർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിൽ എന്നോട് പറയുക. കേൾക്കുന്നു

4. ഗെയിം ആശയം നടപ്പിലാക്കൽ

സ്കൂൾ സാമഗ്രികളും മറ്റ് ഇനങ്ങളും കാണിക്കുന്നു. ആവശ്യമെങ്കിൽ, കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ഞാൻ ശരിയാക്കും.

ഡുന്നോയുടെ പേരിൽ, ഞാൻ കുട്ടികളെ അഭിനന്ദിക്കുന്നു.

ഇപ്പോൾ, ഡുന്നോയ്‌ക്കൊപ്പം, സ്‌കൂൾ ബാഗുകളിൽ സ്‌കൂൾ സപ്ലൈസ് എങ്ങനെ വേഗത്തിലും കൃത്യമായും കൃത്യമായും പാക്ക് ചെയ്യാമെന്ന് ഞങ്ങൾ പഠിക്കും. ഇതിന് എനിക്ക് ഒരു ആൺകുട്ടിയും ഒരു പെൺകുട്ടിയും വേണം.

(ഞാൻ രണ്ട് കുട്ടികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു).

ഇപ്പോൾ ഞാനും ആൺകുട്ടികളും കണക്കാക്കും, നിങ്ങൾ ബ്രീഫ്കേസുകളിലേക്ക് ഇനങ്ങൾ ശേഖരിക്കാൻ തുടങ്ങും.

(ഒന്ന്, രണ്ട്, മൂന്ന്, നിങ്ങളുടെ ബ്രീഫ്കേസ് ശേഖരിക്കാൻ ആരംഭിക്കുക)

(ഗെയിം 3 തവണ കളിക്കുന്നു)

ഓരോ ഗെയിമിനും ശേഷം, ഞങ്ങൾ നടത്തിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു (ഞങ്ങൾ ഒബ്‌ജക്റ്റുകൾ ശരിയായി തിരഞ്ഞെടുത്തോ, ഞങ്ങൾ അവയെ ഭംഗിയായി സ്ഥാപിച്ചോ). ആവശ്യമെങ്കിൽ, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഞാൻ ശരിയാക്കുന്നു. ഇതിന്റെ പേരിൽ

ഞാൻ കുട്ടികളെ അഭിനന്ദിക്കുന്നു എന്നറിയില്ല. അവരുടെ കൈകൾ ഉയർത്തുക, പുറത്തുപോയി വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക

ബ്രീഫ്കേസുകൾ ശേഖരിക്കാൻ ആരംഭിക്കുക

5. സംഗ്രഹിക്കുന്നു

സുഹൃത്തുക്കളേ, അവൻ നിങ്ങളെ കാണാൻ വന്നതിൽ ഡുന്നോ വളരെ സന്തോഷിക്കുന്നു. സ്‌കൂൾ സപ്ലൈസ് എന്താണെന്നും അവ എന്തിനുവേണ്ടിയാണെന്നും ഇപ്പോൾ അവനറിയാം.

സ്‌കൂളിൽ എന്തെല്ലാം കൊണ്ടുപോകണം, എന്തെല്ലാം കൊണ്ടുപോകരുത് എന്ന് അവനറിയാം.

അവൻ നന്ദി പറയുന്നു, വിട, സ്കൂളിൽ കാണാം! വിട പറയുക

ഉപസംഹാരം

കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മൂല്യവത്തായ മാർഗമാണ് ഉപദേശപരമായ കളി; ഇത് മാനസിക പ്രക്രിയകളെ സജീവമാക്കുകയും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വിജ്ഞാന പ്രക്രിയയിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിൽ, കുട്ടികൾ മനസ്സോടെ കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ ശക്തികളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നു, കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുകയും സ്കൂളിനായി തയ്യാറെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിം; അതിന് അതിൻ്റേതായ സവിശേഷതകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉണ്ട്, മാത്രമല്ല അതിൻ്റെ ഘടന കാരണം ധാരാളം ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് വേറിട്ടുനിൽക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ വിവിധ മേഖലകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം, അവരുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് കൂടുതൽ രസകരവും ആവേശകരവുമാക്കാനും കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ തനിപ്പകർപ്പ് ഒഴിവാക്കാനും അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ മാനേജ്മെൻ്റിന് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഓരോ പ്രായ വിഭാഗത്തിനും അതിൻ്റേതായ നേതൃത്വ സവിശേഷതകളുണ്ട്.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ആൻഡ്രിയാസോവ എം. നാടോടി ഗെയിം.//പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം 2007, നമ്പർ 3

അനികീവ എൻ.പി. കളിയിലൂടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം: അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകം. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2007.

ബോഗുസ്ലാവ്സ്കയ Z.M., സ്മിർനോവ ഇ.ഒ. പ്രൈമറി പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ. – എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2001.

ബൊലോട്ടിന എൽ.ആർ., മിക്ലിയേവ എൻ.വി., റോഡിയോനോവ യു.എൻ. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ കുട്ടികളിൽ സംസാരത്തിൻ്റെ നല്ല സംസ്കാരം വളർത്തിയെടുക്കുക. ടൂൾകിറ്റ്. – എം.: ഐറിസ് പ്രസ്സ്, 2006.

ബോണ്ടാരെങ്കോ എ.കെ. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. – എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2001.

കളിയിലൂടെ കുട്ടികളെ വളർത്തൽ: കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ/കോംപ്. എ.കെ. ബോണ്ടാരെങ്കോ, - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2003.

ഗെർബോവ വി.വി. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ സംഭാഷണ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലാസുകൾ. – എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2009

പ്രീ സ്‌കൂൾ ഗെയിം./ എഡ്. നോവോസെലോവ എസ്.എൽ. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2009.

കറ്റേവ എ.എ.. സ്ട്രെബെലേവ ഇ.എ. വികസന വൈകല്യമുള്ള പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. എം.: വ്ലാഡോസ്, 2004.

കോസ്ലോവ എസ്.എൻ., കുലിക്കോവ എസ്.എൻ. പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗി - മോസ്കോ, 2009.

മക്സകോവ് എ.ഐ., ടുമാകോവ ജി.ടി. കളിച്ച് പഠിക്കുക. – എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1983.

മെൻഡ്ജിരിറ്റ്സ്കായ ഡി.വി. കുട്ടികളുടെ കളിയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകനോട് - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2009

സോറോകിന എ.ഐ. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ - മോസ്കോ, 2007

തുമാകോവ ജി.എ. P/ed എന്ന ശബ്ദമുള്ള വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പരിചയം. സോഖിന എഫ്.എ. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1991.

ഉദാൽത്സോവ ഇ.ഐ. , മിൻസ്ക്, 2006

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

http://www.allbest.ru/ എന്നതിൽ പോസ്‌റ്റ് ചെയ്‌തു

ആമുഖം

അധ്യായം 1. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സത്തയുടെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ

1.1 പെഡഗോഗിയിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം

1.2 വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ

1.3 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഘടന. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഓരോ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രാധാന്യം

അധ്യായം 2. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ

2.1 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം

2.2 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള രീതി

ഉപസംഹാരം

സാഹിത്യം

ആമുഖം

" ഉപദേശത്തിൻ്റെ വേര് കയ്പുള്ളതാണെങ്കിലും അതിൻ്റെ ഫലം മധുരമാണ്"പ്രശസ്ത ഗ്രീക്ക് അദ്ധ്യാപകനും വാചാടോപജ്ഞനുമായ ഐസോക്രട്ടീസ് (ബിസി 436-338), പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുകയും അതിൻ്റെ ഗുണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്തു, അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ വാക്കുകൾ നമുക്ക് വിട്ടുകൊടുത്തു. എന്നാൽ പുഞ്ചിരിയോടെ പഠിക്കാൻ കഴിയുന്നത് കയ്പേറിയതും ഉപയോഗശൂന്യവുമായ കണ്ണീരോടെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്? എല്ലാം, നിങ്ങൾ അനുയോജ്യമായ മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുകയും രസകരമായ രീതിയിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്താൽ, പഠനത്തിൻ്റെ റൂട്ട് അതിൻ്റെ രുചി മാറ്റുകയും കുട്ടിയിൽ "ആരോഗ്യകരമായ വിശപ്പ്" ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യും. ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷം മുതൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ കൂട്ടുകാരൻ, അവൻ്റെ കൂട്ടുകാരൻ, അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ.

വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള ഗവേഷകർ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രശ്നം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു - ജീവശാസ്ത്രജ്ഞരും മനശാസ്ത്രജ്ഞരും സാംസ്കാരിക ശാസ്ത്രജ്ഞരും സാമൂഹ്യശാസ്ത്രജ്ഞരും അധ്യാപകരും നരവംശശാസ്ത്രജ്ഞരും. ഇക്കാര്യത്തിൽ, അതിൻ്റെ നിർവചനം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്.

നിലവിലുള്ള നിർവചനങ്ങളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനമായി ഗെയിമിൻ്റെ പ്രത്യേകതകൾ പരിഹരിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം. അതിനാൽ, വി.എം. "മറ്റ് തരത്തിലുള്ള മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു തരം മനുഷ്യ പ്രവർത്തനമാണ് ഗെയിം" എന്ന് എഫിമോവ് ഊന്നിപ്പറയുന്നു. "ഒരു ഗെയിം എന്നത് ഒരു തരം പ്രവർത്തനമാണ്, അതിൻ്റെ ഫലം ഏതെങ്കിലും മെറ്റീരിയലിൻ്റെയോ അനുയോജ്യമായ ഉൽപ്പന്നത്തിൻ്റെയോ ഉത്പാദനമല്ല...". അതായത്, ഒന്നാമതായി, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഗെയിം ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു, രണ്ടാമതായി, ഗെയിം ഒരു ഉൽപാദനക്ഷമമല്ലാത്ത പ്രവർത്തനമാണ്.

ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ, ഒരു ഗെയിമിൻ്റെ നിർവചനത്തിലേക്കുള്ള വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളും അതിൻ്റെ സവിശേഷതകളും പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, ഒരു ഗെയിം "നേരിട്ട് ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയ്ക്ക് പുറത്ത് ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തനമാണ്" എന്ന് ഊന്നിപ്പറയുന്നു. കൂടാതെ: "... ഒരു വ്യക്തിക്കുള്ള ഒരു ഗെയിം മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അത്തരമൊരു വിനോദമാണ്, അതിൽ അതിൻ്റെ സാമൂഹികവും യഥാർത്ഥത്തിൽ മനുഷ്യ സത്തയും അതിൽ നിന്ന് എടുത്തുകാണിക്കുന്നു - അതിൻ്റെ ചുമതലകളും ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളും." ഒരു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസമായി തിരിച്ചറിഞ്ഞ ഗെയിമിൻ്റെ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ പ്രശ്നത്തിന് ആശയപരമായ പരിഹാരത്തിനായുള്ള തിരയലിൻ്റെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിലെ പ്രധാന പോയിൻ്റ് കൃത്യമായി ഈ “മനുഷ്യ സത്ത”, “ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ” എന്നിവയാണെന്ന് തോന്നുന്നു. .

സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളും അധ്യാപകരും കുട്ടികളുടെ കളിയിൽ പണ്ടേ താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിലും, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ അവരുടെ വികസനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമായി ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ കളി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ മാത്രമാണ് ഉയർന്നത്. 19-ആം നൂറ്റാണ്ടിലെയും 20-ആം നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ തുടക്കത്തിലെയും മനശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ കൃതികളിൽ. ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വയമേവ വികസിക്കുന്ന ബോധത്തിൻ്റെയും മാനസിക ജീവിതത്തിൻ്റെയും പ്രകടനങ്ങളിലൊന്നായി കളി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു. തലമുറകളിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ കളിയുടെ രൂപങ്ങളുടെ ആപേക്ഷിക സ്ഥിരതയും ഏകീകൃതതയും, അക്കാലത്ത് ഇതിനകം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടതും, കുട്ടിക്കാലത്തിൻ്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമായി കളിയുടെ അംഗീകാരവും കുട്ടികളുടെ ഈ സാർവത്രിക സ്വത്ത് വിശദീകരിക്കുന്നതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ തിരയുന്നതിന് കാരണമായി. ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിച്ചിട്ടുള്ള പെരുമാറ്റരീതിയായി കളിയെ മനസ്സിലാക്കാൻ. പാരമ്പര്യമായി കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്ന പെരുമാറ്റരീതിയാണ് കളി, ഭാവിയിലെ മുതിർന്ന ജീവിതത്തിന് ആവശ്യമായ സഹജവാസനകൾ പ്രയോഗിക്കുക എന്നതാണ് ഇതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം - ഇതായിരുന്നു കെ. ഗ്രൂസിൻ്റെ കാഴ്ചപ്പാട്. ഇതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ സ്വതസിദ്ധമായ വികാസത്തിൽ ഇടപെടരുതെന്ന് ഡി.സെല്ലി ശുപാർശ ചെയ്തു, അവൻ്റെ കളികൾക്ക് സമയവും സ്ഥലവും മാത്രം നൽകി. ഉപദേശപരമായ ഗെയിം പെഡഗോഗി വിദ്യാഭ്യാസം

അതിനാൽ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വസ്തുക്കൾ, രീതികൾ, ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും മുതിർന്നവർ ഉപയോഗിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് കളി. കളിയിൽ, ഒരു കുട്ടി ഒരു വ്യക്തിത്വമായി വികസിക്കുന്നു, അവൻ അവൻ്റെ മനസ്സിൻ്റെ ആ വശങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, അതിൽ അവൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയവും ആളുകളുമായുള്ള അവൻ്റെ ബന്ധവും പിന്നീട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കും.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കോഴ്സ് ഗവേഷണത്തിൻ്റെ വസ്തു, വിഷയം, ഉദ്ദേശ്യം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്നിവ ഞാൻ നിർണ്ണയിച്ചു.

പഠന വിഷയംകോഴ്‌സ് വർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഉപാധിയായും അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപമായും ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമാണ്.

വസ്തു കോഴ്‌സ് വർക്ക് ഗവേഷണം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമാണ്.

ഉദ്ദേശംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക് പഠിക്കുക എന്നതാണ് കോഴ്‌സ് വർക്ക്.

ഇനിപ്പറയുന്നവ പരിഹരിച്ചുകൊണ്ടാണ് പഠനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നത് ചുമതലകൾ:

1. പെഡഗോഗിയിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

2. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങളെയും ഘടനയെയും കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

3. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നു.

4. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രാധാന്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൻ്റെ പഠനവും വിശകലനവുമാണ് കോഴ്‌സ് വർക്കിനായുള്ള ഗവേഷണ രീതികൾ.

കോഴ്‌സ് വർക്കിൻ്റെ ഘടനയിൽ ഒരു ആമുഖം, പ്രധാന ഭാഗം, ഉപസംഹാരം, റഫറൻസുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ജോലിയിൽ 17 ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു.

അധ്യായം 1. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സത്തയുടെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ

1.1 പെഡഗോഗിയിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം

പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിവിധതരം ഗെയിമുകളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടേതാണ്. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി പെഡഗോഗി പ്രത്യേകം സൃഷ്ടിച്ച നിയമങ്ങളുള്ള ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. ഈ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, എന്നാൽ അതേ സമയം, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ സ്വാധീനം അവർ പ്രകടമാക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിൽ കളിയുടെ പ്രാധാന്യം മുൻകാലങ്ങളിലെയും വർത്തമാനകാലത്തെയും പല പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങളിലും പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. F. Froebel-ൻ്റെ അധ്യാപനത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ദിശ ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ഗെയിമിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഫ്രോബെലിൻ്റെ വീക്ഷണങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ മതപരവും നിഗൂഢവുമായ അടിത്തറയെ പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു. എഫ്. ഫ്രീബെൽ വാദിച്ച കളിയുടെ പ്രക്രിയ, ദൈവത്താൽ ഒരു വ്യക്തിയിൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ അന്തർലീനമായിരുന്നതിൻ്റെ തിരിച്ചറിയലും പ്രകടനവുമാണ്. കളിയിലൂടെ, ഫ്രെബെൽ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഒരു കുട്ടി ദൈവിക തത്വവും പ്രപഞ്ച നിയമങ്ങളും അവനും പഠിക്കുന്നു. ഫ്രോബെൽ ഗെയിമിന് വലിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു: ഗെയിം കുട്ടിയെ ശാരീരികമായി വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവൻ്റെ സംസാരം, ചിന്ത, ഭാവന എന്നിവയെ സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നു; പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ പ്രവർത്തനമാണ് കളി. അതിനാൽ, കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം കളിയാണെന്ന് ഫ്രോബെൽ കണക്കാക്കി. കുട്ടികൾക്കായി (സജീവമായ, ഉപദേശപരമായ) വിവിധ ഗെയിമുകൾ അദ്ദേഹം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, അവയിൽ "സമ്മാനങ്ങളുള്ള" ഗെയിമുകൾ. ഫ്രോബെൽ ഈ ഗെയിമുകൾക്ക് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നൽകി. ഫ്രോബെൽ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, "സമ്മാനങ്ങളോടെ" ഗെയിമുകളിലൂടെ, കുട്ടികൾ ലോകത്തിൻ്റെ ഐക്യത്തെയും വൈവിധ്യത്തെയും കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കണം. "സമ്മാനങ്ങളുള്ള" ഗെയിമുകളുടെ പ്രതീകാത്മകത കുട്ടികൾക്ക് അന്യവും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതുമായിരുന്നു. കളികളുടെ രീതിശാസ്ത്രം ശുഷ്കവും നിർവികാരവുമായിരുന്നു. കുട്ടികൾ പ്രധാനമായും മുതിർന്നവരുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി കളിച്ചു.

ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപദേശപരമായ ദിശയും ആധുനിക ഇംഗ്ലീഷ് അധ്യാപനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയാണ്. കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ കളി ഒരു അധ്യാപന രീതിയായി ഉപയോഗിക്കുന്നു: കളിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ എണ്ണൽ പരിശീലിക്കുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ (സസ്യങ്ങളും മൃഗങ്ങളും) പരിചയപ്പെടുക, ലളിതമായ യന്ത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തന തത്വങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, ശരീരങ്ങൾ പൊങ്ങിക്കിടക്കുന്നതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കുക, തുടങ്ങിയവ. നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകൾക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകിയിട്ടുണ്ട്. ഒരു പ്രത്യേക ജോലിയുടെ "അന്തരീക്ഷത്തിൽ പ്രവേശിക്കാനും" അത് മനസ്സിലാക്കാനും അവർ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു. നാടകവത്ക്കരണ ഗെയിമുകൾക്കായി, യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്നും മതപരമായ കഥകളിൽ നിന്നുമുള്ള എപ്പിസോഡുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഗെയിം അങ്ങനെ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ രീതിയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

M. Montessori അല്ലെങ്കിൽ F. Froebel സമ്പ്രദായമനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്ന അമേരിക്കൻ കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, പ്രധാന സ്ഥാനം ഇപ്പോഴും വിവിധ സാമഗ്രികളുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്കും വ്യായാമങ്ങൾക്കും നൽകുന്നു; കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾക്ക് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നില്ല.

E.I യുടെ ഗെയിമിനെക്കുറിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകൾ വലിയ താൽപ്പര്യമാണ്. തിഖേയേവ (1866-1944), പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രമുഖ അദ്ധ്യാപകനും പൊതു വ്യക്തിത്വവുമാണ്. ഇ.ഐ. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപമായി ടിഖേവ കളിയെ കണക്കാക്കുന്നു, അതേ സമയം, കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാർഗമായി. കളിയുടെ രൂപങ്ങളും അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കുട്ടി ജീവിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം, ഗെയിം നടക്കുന്ന ചുറ്റുപാട്, പരിസ്ഥിതി സംഘടിപ്പിക്കുകയും കുട്ടിയെ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക് എന്നിവയാണ്.

ഇ.ഐയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ. തിഖേയേവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, രണ്ട് തരം ഗെയിമുകൾ നിലവിലുണ്ടായിരുന്നു, അവ ഉപയോഗിച്ചു: 1) സ്വതന്ത്ര ഗെയിമുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഉൾപ്പെടെയുള്ള പരിസ്ഥിതി ഉത്തേജിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ 2) അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിച്ച ഗെയിമുകൾ, നിയമങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകൾ. കുട്ടികൾ ഒറ്റയ്ക്കും കൂട്ടായും കളിച്ചു. കൂട്ടായ ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ സാമൂഹിക ആശ്രിതത്വബോധം വളർത്തിയെടുത്തു, സ്വന്തം താൽപ്പര്യങ്ങൾ മാത്രമല്ല, മറ്റുള്ളവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, "പൊതുനന്മയ്ക്കായി വ്യക്തിപരമായ നേട്ടങ്ങൾ ത്യജിക്കുന്നു." ഇ.ഐ. എല്ലാത്തരം വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളും വികസിപ്പിക്കാൻ തിഖേവ ശുപാർശ ചെയ്തു.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടികൾക്ക് സൗജന്യ ഗെയിമുകൾ ഇ.ഐ. വിവിധ തൊഴിൽ മേഖലകൾ (ആശാരി, തയ്യൽ, അടുക്കള, അലക്കൽ) സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന മുറികളിലാണ് തിഖീവ ചോർന്നത്. ഇത് ഒരു സവിശേഷമായ കളി (ഗെയിം-വർക്ക്) സൃഷ്ടിച്ചു. സൗജന്യ ഗെയിമുകളിൽ കുട്ടികൾക്ക് പരമാവധി സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകിക്കൊണ്ട്, അധ്യാപകൻ, ഇ.ഐ. തിഖേയേവ, അഭികാമ്യമല്ലാത്ത ഉള്ളടക്കമുള്ള ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് അവരെ വ്യതിചലിപ്പിക്കണം, ഉയർന്നുവന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയാത്ത സന്ദർഭങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ സഹായിക്കണം, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ മുതലായവ നടത്തി കുട്ടികളുടെ മതിപ്പ് സമ്പന്നമാക്കണം. ചിലപ്പോൾ അധ്യാപകൻ നേരിട്ട് എടുക്കണം. കളിയിൽ ഭാഗം.

ഇ.ഐ. വൈവിധ്യമാർന്ന നിർമ്മാണ സാമഗ്രികളും മണലും ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾക്ക് മേൽനോട്ടം വഹിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത ടിഖേവ അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചു.

ശാരീരിക വ്യായാമത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രൂപമായി അവൾ കണക്കാക്കിയ ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾക്ക് അവൾ വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകി. അവളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ അച്ചടക്കം, ഉത്തരവാദിത്തബോധം, ടീം വർക്ക് എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക, എന്നാൽ കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിൻ്റെ കഴിവുകൾക്കനുസൃതമായി അവ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കണം.

പ്രത്യേക ക്രെഡിറ്റ് ഇ.ഐ. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക് വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിൽ തിഖീവ. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കുട്ടിയുടെ ഏറ്റവും വൈവിധ്യമാർന്ന കഴിവുകൾ, അവൻ്റെ ധാരണ, സംസാരം, ശ്രദ്ധ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നുവെന്ന് അവൾ ശരിയായി വിശ്വസിച്ചു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രത്യേക പങ്ക് അവൾ നിർവചിച്ചു: അവൻ കുട്ടികളെ ഗെയിമിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്കും നിയമങ്ങളിലേക്കും അത് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഇ.ഐ. കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിൽ ഇപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്ന നിരവധി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ടിഖേവ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമായി കളി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക ന്യായീകരണം ആഭ്യന്തര മനഃശാസ്ത്ര ശാസ്ത്രമാണ് നിർമ്മിച്ചത്, ഇതിൻ്റെ വികസനം കുട്ടികളുടെ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനമായി കളിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ ആവിർഭാവത്തിലേക്ക് നയിച്ചു, അതിൻ്റെ ഉത്ഭവത്തിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും സാമൂഹികമാണ്. കളിയെ ജൈവിക ക്രമം എന്നതിലുപരി ഒരു സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക പ്രതിഭാസമായി വീക്ഷിക്കാൻ തുടങ്ങി.

കളിയുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും അതിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ പാറ്റേണുകളെക്കുറിച്ചും ഈ ധാരണ എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, എ.വി. Zaporozhets, A.N. ലിയോൻ്റേവ, ഡി.ബി. എൽകോണിനും അവരുടെ അനുയായികളും. മുതിർന്നവരുടെ അധ്വാനത്തിൻ്റെയും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രതിഫലനമായി കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ സ്വയമേവയും സ്വാഭാവികമായും ഉയർന്നുവന്നതായി ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ എഴുതി: "... സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൽ കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനത്തിലുണ്ടായ മാറ്റത്തിൻ്റെ ഫലമായി സമൂഹത്തിൻ്റെ ചരിത്രപരമായ വികാസത്തിൻ്റെ ഗതിയിൽ കളി ഉയർന്നുവരുന്നു. അതിനാൽ, അത് സാമൂഹികമാണ്, പ്രകൃതിയിൽ, അതിൻ്റെ ആവിർഭാവം ഏതെങ്കിലും ആന്തരിക, സഹജമായ സഹജമായ ശക്തികളുടെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല, മറിച്ച് സമൂഹത്തിലെ കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ വളരെ നിർദ്ദിഷ്ട സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഗെയിമിലേക്ക് സ്വയമേവ കൈമാറ്റം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ കളിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉണ്ടാകില്ലെന്ന് അറിയാം. കുട്ടികളെ കളിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം. സമൂഹം അതിൻ്റെ സംസ്കാരം യുവതലമുറയിലേക്ക് കൈമാറുന്നതിൻ്റെ വിജയം മുതിർന്നവർ കുട്ടികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ഗെയിമുകളിൽ എന്ത് ഉള്ളടക്കം നിക്ഷേപിക്കും എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളുടെ സൈദ്ധാന്തിക നിലപാടുകൾ അനുസരിച്ച് (L.S. വൈഗോട്സ്കി, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin), പ്രീസ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള പ്രധാന പ്രവർത്തനമാണ് കളി. ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന പുതിയ രൂപങ്ങൾ രൂപപ്പെടുകയും ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായി വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് കളിയിലാണ്: സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവന, ഭാവനാത്മക ചിന്ത, സ്വയം അവബോധം.

കുട്ടികളിൽ സ്വമേധയാ ഉള്ള വിവിധ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കളിയ്ക്ക് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ഇത് സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധയും മെമ്മറിയും വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കീഴ്വഴക്കം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. എൽ.എസ്. വൈഗോട്‌സ്‌കി പ്ലേയെ "സ്വമേധയാ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ വിദ്യാലയം" എന്ന് വിളിച്ചു.

മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗമാണ് കളിയെന്ന് പല പഠനങ്ങളും ഊന്നിപ്പറയുന്നു, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ ധാർമ്മിക രൂപങ്ങൾ കൂടുതൽ വിജയകരമായി കൈകാര്യം ചെയ്യുകയും സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തികൾ, ഭാവന, സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിഷ്വൽ-ഇഫക്റ്റീവ് ചിന്തയിൽ നിന്ന് ആലങ്കാരിക ചിന്തയിലേക്കും വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ ചിന്തയിലേക്കും മാറുന്നതിന് ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നുവെന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ വാദിക്കുന്നു. സാമാന്യവൽക്കരിച്ച സാധാരണ ഇമേജുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും മാനസികമായി അവയെ രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് ഗെയിം വികസിപ്പിക്കുന്നു. സ്വമേധയാ, സ്വന്തം മുൻകൈയിൽ, വിവിധ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് കീഴടങ്ങാനുള്ള കഴിവ് തുടക്കത്തിൽ പ്രകടമാകുന്നത് ഗെയിമിലാണ്.

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യക്തിത്വ വികാസത്തിന് കളി പ്രധാനമാണ്. എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ എഴുതി: “വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലും അതിൻ്റെ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിലും അതിൻ്റെ ആന്തരിക ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണത്തിലും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്ന ആദ്യത്തെ പ്രവർത്തനമാണ് ഗെയിം.”

കളിയിൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും ഐക്യത്തിലും ആശയവിനിമയത്തിലും രൂപപ്പെടുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, S.L ൻ്റെ ഒരു ചിന്ത കൂടി ഓർക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്. റൂബിൻസ്റ്റൈൻ: "...കളിയിൽ, ഒരു ഫോക്കസ് പോലെ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക ജീവിതത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും ശേഖരിക്കപ്പെടുകയും അതിൽ പ്രകടമാവുകയും അതിലൂടെ രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു."

കളിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, പ്രീസ്‌കൂളിൻ്റെ പുതിയ തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗെയിമിലാണ് പഠന ഘടകങ്ങൾ ആദ്യം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത്. കളിയുടെ സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം ഈ പ്രായത്തിലുള്ള പഠനത്തെ "കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവത്തിന് അനുസൃതമായി" മാറ്റുന്നു. കളി ഒരു കുട്ടിയുടെ "പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിൻ്റെ മേഖല" സൃഷ്ടിക്കുന്നു. എൽ.എസ്. വൈഗോട്‌സ്‌കി എഴുതി: “കളിയിൽ, ഒരു കുട്ടി എപ്പോഴും അവൻ്റെ ശരാശരി പ്രായത്തേക്കാൾ ഉയർന്നതാണ്, അവൻ്റെ സാധാരണ ദൈനംദിന പെരുമാറ്റത്തേക്കാൾ ഉയർന്നതാണ്; കളിയിൽ, അവൻ തലയും തോളും തനിക്കു മുകളിലാണ്. ഘനീഭവിച്ച രൂപത്തിൽ കളിക്കുന്നത് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഒരു ഭൂതക്കണ്ണാടി ഫോക്കസ്, എല്ലാ വികസന പ്രവണതകളും; "ഗെയിം അതിൻ്റെ സാധാരണ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ നിലവാരത്തേക്കാൾ ഒരു കുതിച്ചുചാട്ടം നടത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു" എന്നതിലെ കുട്ടി.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം നിരവധി ഗവേഷകർ (വി.എൻ. അവനേസോവ, എ.കെ. ബോണ്ടാരെങ്കോ, എൽ.എ. വെംഗർ, എ.എ. സ്മോലൻ്റ്സേവ, ഇ.ഐ. ഉദാൽത്സോവ, മുതലായവ) പഠിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഇന്നുവരെ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ അവയുടെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിച്ചു, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സവിശേഷതകളും സവിശേഷതകളും തിരിച്ചറിഞ്ഞു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങൾക്കായി ഗെയിമുകളുടെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. , അധ്യാപകൻ്റെ ഭാഗത്തുനിന്ന് അവരെ നയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും സാങ്കേതികതകളും.

കുട്ടികളുടെ വൈകാരികവും ബൗദ്ധികവുമായ മേഖലയെ ബാധിക്കുന്ന, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന, തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം രൂപപ്പെടുകയും, നേടിയ അറിവ് ആഗിരണം ചെയ്യപ്പെടുകയും ഏകീകരിക്കുകയും, സഹകരണത്തിൻ്റെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പഠിപ്പിക്കലിനും വളർത്തലിനും ഉള്ള ഒരു മാർഗമാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ രൂപപ്പെടുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പഠനസമയത്ത് സാഹിത്യത്തിൻ്റെ വിശകലനം പ്രീ-സ്കൂൾ പെഡഗോഗിയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ ചില ഘട്ടങ്ങളിൽ നയിക്കുന്ന നിരവധി ദിശകൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് സാധ്യമാക്കി. ഈ മേഖലകളിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പഠനം, ഒരു പ്രത്യേക അദ്ധ്യാപന രൂപമായി, കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി, വ്യക്തിഗത വികസനം ഉറപ്പാക്കൽ, കുട്ടികളുടെ സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു രീതിയായി, സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം.

ഒരു കുട്ടിയെ അറിവ് നേടാനും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ മാസ്റ്റർ രീതികൾ നേടാനും സഹായിക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സാധ്യതകളെ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യം ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് പ്രസ്താവിക്കാൻ ഈ വിശകലനം ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രാധാന്യവും വളരെ വലുതാണ്, കാരണം ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ മാനസികവും ശാരീരികവും സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവും തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസവും നടത്തപ്പെടുന്നു. വിവിധ ചലനങ്ങൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വസ്തുക്കളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിലൂടെ, കുട്ടി കൈയുടെ ചെറിയ പേശികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. നിറങ്ങൾ, അവയുടെ ഷേഡുകൾ, വസ്തുക്കളുടെ ആകൃതി, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, മറ്റ് കളി ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിലൂടെയും ചില സെൻസറി അനുഭവങ്ങൾ നേടുന്നതിലൂടെയും കുട്ടികൾ അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിൻ്റെ ഭംഗി മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾ അവരുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, അതിൻ്റെ ഫലമായി അവർ ഇച്ഛാശക്തി, അച്ചടക്കം, ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പരസ്പരം സഹായിക്കാൻ വരുക, അവരുടെ സ്വന്തം വിജയങ്ങളും സഖാക്കളുടെ വിജയങ്ങളും ആസ്വദിക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രാധാന്യം കുറച്ച് പഠനങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നു: വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രമായ വികസനം, കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനം, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ ഇച്ഛാശക്തിയുടെയും ഇച്ഛാശക്തിയുടെയും വികസനം, സ്വാംശീകരണം എന്നിവയിൽ അവയുടെ പങ്ക് കാണിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ, ഒരാളുടെ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ബോധപൂർവമായ വിലയിരുത്തലിൻ്റെ ആവിർഭാവത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വൈകാരിക സ്വഭാവം നൽകൽ, പെരുമാറ്റ തിരുത്തലിനായി അവ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത എന്നിവ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

എ.വി. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പങ്ക് വിലയിരുത്തുന്ന സപ്പോറോഷെറ്റ്സ് ശരിയായി ചൂണ്ടിക്കാണിച്ചു: “ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിം വ്യക്തിഗത അറിവിൻ്റെയും കഴിവുകളുടെയും സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപമാണെന്ന് മാത്രമല്ല, കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും രൂപീകരണത്തിന് സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്. അവൻ്റെ കഴിവുകളെപ്പറ്റി."

എ.എൻ. ഒരു കുട്ടിയുടെ അടിസ്ഥാന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് ലിയോണ്ടീവ് ഒരു അക്ഷീയ വിശകലനം നടത്തി. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുന്ന രണ്ട് പോയിൻ്റുകൾ ശാസ്ത്രജ്ഞൻ ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു. ആദ്യത്തേത്, ഗെയിമുകൾ "അവൻ്റെ പ്രത്യേക കഴിവുകളെയും കഴിവുകളെയും കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ സ്വതന്ത്ര ബോധപൂർവമായ വിലയിരുത്തൽ" ആദ്യമായി ദൃശ്യമാകുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു എന്നതാണ്. രണ്ടാമത്തേത് ഇരട്ട ചുമതലയുള്ള (ഉപദേശപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ) ഗെയിമുകളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ധാർമ്മിക വശങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. "ഇവിടെ ... പ്രധാന കാര്യം, ഈ ധാർമ്മിക നിമിഷം കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ തന്നെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, അതായത്, സജീവമായും പ്രായോഗികമായും അവനുവേണ്ടി, അല്ലാതെ അവൻ കേൾക്കുന്ന ഒരു അമൂർത്തമായ ധാർമ്മിക മാക്സിമിൻ്റെ രൂപത്തിലല്ല." എ.എൻ ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. ലിയോണ്ടീവ്, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രാധാന്യം പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് അവ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത തുറക്കുന്നു.

പഠനത്തിൽ ജി.എൻ. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ നല്ല ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കാനാകുമെന്ന് ടോൾകച്ചേവ കാണിക്കുന്നു. ഈ ആവശ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഈ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത, ഗ്രന്ഥകാരൻ ഊന്നിപ്പറയുന്നതുപോലെ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കാരണം, “... ഒരു ആവശ്യത്തിൻ്റെ ആവിർഭാവത്തിനും അതിൻ്റെ ഏകീകരണത്തിനും (മത്സരത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ, താരതമ്യം, മത്സരം) സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക. ); ഒരാളുടെ കഴിവുകളും ഒരു സമപ്രായക്കാരൻ്റെ കഴിവുകളും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയ നൽകുക; സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിൻ്റെ സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ വഴികൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്താൻ അനുവദിക്കുക; വ്യത്യസ്ത പദവികളുടെ റോളുകൾ നിർവഹിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുക"

N. Tolkacheva പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം തിരുത്താൻ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത തിരിച്ചറിഞ്ഞു. കുട്ടികളുടെ ആത്മാഭിമാനത്തിൻ്റെ സ്വഭാവം, കുട്ടികൾ പരസ്പരം അറിയാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഗെയിമുകൾ (വിവരണങ്ങൾ, കടങ്കഥകൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ, ഫാൻ്റസികൾ), സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ സ്വയം സ്ഥിരീകരണ രീതികളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തൽ (നാടകവൽക്കരണം, കടങ്കഥകൾ) എന്നിവയിൽ ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിച്ചു. .

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ നിന്ന്, അവയ്ക്കുള്ള ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യകതകൾ പിന്തുടരുന്നു:

ഓരോ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമും കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിനും അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും ഉപയോഗപ്രദമായ വ്യായാമങ്ങൾ നൽകണം.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ, ആവേശകരമായ ഒരു ജോലി ഉണ്ടായിരിക്കണം, അതിൻ്റെ പരിഹാരത്തിന് മാനസിക പരിശ്രമവും ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കലും ആവശ്യമാണ്. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ, മറ്റേതൊരു പോലെ, എ.എസിൻ്റെ വാക്കുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. മകരെങ്കോ: "പ്രയത്നം ഇല്ലാത്ത ഒരു ഗെയിം, സജീവമായ പ്രവർത്തനമില്ലാത്ത ഗെയിം എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു മോശം ഗെയിമാണ്."

ഗെയിമിലെ ഉപദേശം വിനോദം, തമാശകൾ, നർമ്മം എന്നിവയുമായി സംയോജിപ്പിക്കണം. ഗെയിമിനോടുള്ള അഭിനിവേശം മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ സമന്വയിപ്പിക്കുകയും ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നത് എളുപ്പമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നമുക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിം, അതിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാധ്യതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുണ്ട്. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രശ്നത്തിലേക്ക് ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ശ്രദ്ധ കുത്തനെ വർദ്ധിച്ചു, ഇത്തരത്തിലുള്ള ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ളതും സമഗ്രവുമായ പഠനത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത വ്യക്തമാണ്. പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഏറ്റവും യുക്തിസഹവും ഫലപ്രദവുമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പരിശീലനത്തിലേക്ക് ഗെയിമിംഗ് ടെക്നിക്കുകളുടെ ആമുഖം, പുതിയ തരം ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉപയോഗം എന്നിവയാണ് ഇതിന് കാരണം.

1.2 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ തരങ്ങൾ

ഗണിതശാസ്ത്രം (സമയം, സ്പേഷ്യൽ ക്രമീകരണം, വസ്തുക്കളുടെ എണ്ണം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ഏകീകരിക്കാൻ);

സെൻസറി (നിറം, വലിപ്പം, ആകൃതി എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ഏകീകരിക്കാൻ);

സംസാരം (വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും പരിചയപ്പെടുന്നതിന്, സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വ്യാകരണ ഘടനയുടെ രൂപീകരണം, സംസാരത്തിൻ്റെ ശബ്ദ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കൽ);

സംഗീതം (പിച്ച്, ടിംബ്രെ കേൾവി, താളബോധം എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന്);

പ്രകൃതി ചരിത്രം (ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതിയുടെ വസ്തുക്കളും പ്രതിഭാസങ്ങളും സ്വയം പരിചയപ്പെടാൻ);

ചുറ്റുപാടുകളുമായി പരിചയപ്പെടാൻ (അവ നിർമ്മിച്ച വസ്തുക്കളും വസ്തുക്കളും, ആളുകളുടെ തൊഴിലുകൾ മുതലായവ)

ഉപദേശപരമായ വസ്തുക്കളുടെ ഉപയോഗത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ പരമ്പരാഗതമായി മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

സ്റ്റോറി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും നാടകവൽക്കരണ ഗെയിമുകളും ഉൾപ്പെടെ ഒബ്‌ജക്റ്റുകളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഉള്ള ഗെയിമുകൾ;

അച്ചടിച്ച ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ, കട്ട് ഔട്ട് ചിത്രങ്ങൾ, ഫോൾഡിംഗ് ക്യൂബുകൾ, ലോട്ടോ, ഡൊമിനോകൾ പോലെ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു;

വാക്കാലുള്ള.

നാടൻ ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, മൊസൈക്കുകൾ, സ്പില്ലിക്കിനുകൾ, വിവിധതരം കളികൾ എന്നിവയാണ് വിഷയ ഗെയിമുകൾ പ്രകൃതി വസ്തുക്കൾ(ഇലകൾ, വിത്തുകൾ). നാടോടി ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഒറ്റ നിറവും മൾട്ടി-കളർ വളയങ്ങളും കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച തടി കോണുകൾ, ബാരലുകൾ, പന്തുകൾ, നെസ്റ്റിംഗ് പാവകൾ, കൂൺ മുതലായവ. അവയ്‌ക്കൊപ്പമുള്ള പ്രധാന കളികൾ ഇവയാണ്: സ്ട്രിംഗിംഗ്, തിരുകൽ, ഉരുളൽ, ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മൊത്തത്തിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ തുടങ്ങിയവ. ഈ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളിൽ നിറം, വലിപ്പം, ആകൃതി എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ബോർഡും അച്ചടിച്ച ഗെയിമുകളും പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുക, അറിവ് ചിട്ടപ്പെടുത്തുക, ചിന്താ പ്രക്രിയകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുക (വിശകലനം, സമന്വയം, സാമാന്യവൽക്കരണം, വർഗ്ഗീകരണം മുതലായവ) ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

അച്ചടിച്ച ബോർഡ് ഗെയിമുകളെ പല തരങ്ങളായി തിരിക്കാം:

1. ജോടിയാക്കിയ ചിത്രങ്ങൾ. സമാനതകളാൽ ചിത്രങ്ങൾ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഗെയിം ടാസ്ക്.

2. ലോട്ടോ. ജോടിയാക്കുക എന്ന തത്വത്തിലാണ് അവ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്: ചെറിയ കാർഡുകളിലെ സമാന ചിത്രങ്ങൾ ഒരു വലിയ കാർഡിലെ ചിത്രങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ലോട്ടോ വിഷയങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്: "കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ", "പാത്രങ്ങൾ", "വസ്ത്രങ്ങൾ", "സസ്യങ്ങൾ", "കാട്ടുമൃഗങ്ങളും വളർത്തുമൃഗങ്ങളും" മുതലായവ. ലോട്ടോ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികളുടെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കുകയും അവരുടെ പദാവലി സമ്പന്നമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. ഡോമിനോസ്. ഈ ഗെയിമിൽ ജോടിയാക്കുന്നതിനുള്ള തത്വം അടുത്ത നീക്കത്തിൽ ചിത്ര കാർഡുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു. ഡൊമിനോകളുടെ തീമുകൾ ലോട്ടോ പോലെ വ്യത്യസ്തമാണ്. ഗെയിം ബുദ്ധി, മെമ്മറി, പങ്കാളിയുടെ നീക്കം മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവ് തുടങ്ങിയവ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

4. ചിത്രങ്ങളും ഫോൾഡിംഗ് ക്യൂബുകളും മുറിക്കുക, അതിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന വസ്തുവോ പ്ലോട്ടോ പല ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ശ്രദ്ധ, ഏകാഗ്രത, ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കൽ, മൊത്തവും ഭാഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് ഗെയിമുകൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

5. "Labyrinth" പോലുള്ള ഗെയിമുകൾ പഴയ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. അവർ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയൻ്റേഷനും ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലം മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

വാക്ക് ഗെയിമുകൾ. ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ "നിറങ്ങൾ", "നിശബ്ദത", "കറുപ്പും വെളുപ്പും" തുടങ്ങിയ ധാരാളം നാടൻ ഗെയിമുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഗെയിമുകൾ ശ്രദ്ധ, ബുദ്ധി, പ്രതികരണ വേഗത, യോജിച്ച സംസാരം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച് ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

യാത്രാ ഗെയിമുകൾ;

ഊഹക്കച്ചവട ഗെയിമുകൾ;

എറാൻഡ് ഗെയിമുകൾ;

കടങ്കഥ ഗെയിമുകൾ;

സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ.

N.I നിർദ്ദേശിച്ച ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം. ബുമഷെങ്കോയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് . ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ബൗദ്ധിക (പസിൽ ഗെയിമുകൾ, വേഡ് ഗെയിമുകൾ, ഊഹക്കച്ചവട ഗെയിമുകൾ, കടങ്കഥ ഗെയിമുകൾ, പസിലുകൾ, ചാരേഡുകൾ, ചെക്കറുകൾ, ചെസ്സ്, ലോജിക് ഗെയിമുകൾ);

വൈകാരിക (നാടൻ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വിനോദ ഗെയിമുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ കഥ ഗെയിമുകൾ, വാക്കാലുള്ള ഗെയിമുകൾ, സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ);

റെഗുലേറ്ററി (ഗെയിമുകൾ മറയ്ക്കുകയും തിരയുകയും ചെയ്യുക, ബോർഡ് പ്രിൻ്റ് ഗെയിമുകൾ, അസൈൻമെൻ്റ് ഗെയിമുകൾ, മത്സര ഗെയിമുകൾ, സംഭാഷണ തിരുത്തൽ ഗെയിമുകൾ);

ക്രിയേറ്റീവ് (ട്രിക്ക് ഗെയിമുകൾ, ബ്യൂറിം, മ്യൂസിക്കൽ, ക്വയർ ഗെയിമുകൾ, ലേബർ ഗെയിമുകൾ, നാടക ഗെയിമുകൾ, ജപ്തികളുടെ ഗെയിമുകൾ);

സോഷ്യൽ (വസ്‌തുക്കളുള്ള ഗെയിമുകൾ, ഉപദേശപരമായ ഉള്ളടക്കമുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, ഉല്ലാസ ഗെയിമുകൾ, യാത്രാ ഗെയിമുകൾ).

1.3 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഘടന. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഓരോ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രാധാന്യം

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്ക് സവിശേഷമായ ഒരു ഘടനയുണ്ട്, അതിൽ മിക്ക ഗവേഷകരും അത്തരം ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളെ ഉപദേശപരമായ (വിദ്യാഭ്യാസ, ഗെയിം) ടാസ്ക് (ഗെയിമിൻ്റെ ലക്ഷ്യം), ഗെയിം നിയമങ്ങൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സമാപനം അല്ലെങ്കിൽ ഗെയിമിൻ്റെ അവസാനം എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നു.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രധാന ഘടകം ഒരു ഉപദേശപരമായ ചുമതലയാണ്. ഇത് പാഠ പരിപാടിയുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതാണ്. മറ്റെല്ലാ ഘടകങ്ങളും ഈ ടാസ്ക്കിന് കീഴ്വഴങ്ങുകയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ വ്യത്യസ്തമാണ്. ഇത് പരിസ്ഥിതി (പ്രകൃതി, സസ്യജന്തുജാലങ്ങൾ, ആളുകൾ, അവരുടെ ജീവിതരീതി, ജോലി, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങൾ), സംഭാഷണ വികസനം (ശരിയായ ശബ്ദ ഉച്ചാരണത്തിൻ്റെ ഏകീകരണം, പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കൽ, യോജിച്ച സംസാരത്തിൻ്റെയും ചിന്തയുടെയും വികസനം) എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടാം. പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ ഏകീകരണവുമായി ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ ഒരു വലിയ പങ്ക് നിയമങ്ങളുടേതാണ്. ഓരോ കുട്ടിയും ഗെയിമിൽ എന്തുചെയ്യണമെന്നും എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്നും അവർ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള പാതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ഇൻഹിബിഷൻ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ നിയമങ്ങൾ സഹായിക്കുന്നു (പ്രത്യേകിച്ച് പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ). സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനും അവരുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് അവർ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ മാറിമാറി എടുക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. "അത്ഭുതകരമായ ബാഗിൽ" നിന്ന് ഒരു കളിപ്പാട്ടം പുറത്തെടുക്കാനും ഒരു കാർഡ് സ്വീകരിക്കാനും ഒരു വസ്തുവിന് പേര് നൽകാനും എല്ലാവരും ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളിൽ കളിക്കാനും കളിക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹം ക്രമേണ ഈ വികാരത്തെ തടയാനുള്ള കഴിവിലേക്ക് അവരെ നയിക്കുന്നു. , അതായത്, കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കുക.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റേതാണ്. ഗെയിമിംഗ് ആവശ്യങ്ങൾക്കായുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രകടനമാണ് പ്ലേ ആക്ഷൻ: വർണ്ണാഭമായ പന്തുകൾ ഉരുട്ടുക, ഒരു ടററ്റ് വേർപെടുത്തുക, ഒരു കൂടുണ്ടാക്കുന്ന പാവയെ കൂട്ടിച്ചേർക്കുക, സമചതുരകൾ പുനഃക്രമീകരിക്കുക, വിവരണമനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളെ ഊഹിക്കുക, മേശപ്പുറത്ത് വച്ചിരിക്കുന്ന വസ്തുക്കളിൽ എന്ത് മാറ്റമാണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് ഊഹിക്കുക, മത്സരത്തിൽ വിജയിക്കുക, ചെന്നായ, വാങ്ങുന്നയാൾ, വിൽക്കുന്നയാൾ, ഊഹിക്കുന്നവൻ മുതലായവയുടെ വേഷം ചെയ്യുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ അവയിൽ കുട്ടികളെ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ആകർഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിൻ്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. ഇത് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും കുട്ടികൾക്ക് സംതൃപ്തി നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു ഗെയിം രൂപത്തിൽ മറച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു ഉപദേശപരമായ ചുമതല കുട്ടി കൂടുതൽ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നു, കാരണം അവൻ്റെ ശ്രദ്ധ പ്രാഥമികമായി ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികാസത്തിലേക്കും ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലേക്കും നയിക്കുന്നു. താൻ ശ്രദ്ധിക്കാതെ, അധികം ടെൻഷനില്ലാതെ, കളിക്കുമ്പോൾ, അവൻ ഒരു ഉപദേശപരമായ ജോലി ചെയ്യുന്നു.

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തിന് നന്ദി, ക്ലാസ്റൂമിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ പഠനത്തെ കൂടുതൽ രസകരവും വൈകാരികവുമാക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധ വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ആഴത്തിലുള്ള വൈദഗ്ധ്യത്തിന് മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ലളിതമാണ്: വർണ്ണാഭമായ പന്തുകൾ ഒരേ നിറത്തിലുള്ള ഗേറ്റുകളിലേക്ക് ഉരുട്ടുക, വേർപെടുത്തുക, നെസ്റ്റിംഗ് പാവകൾ, ഗോപുരങ്ങൾ, നിറമുള്ള മുട്ടകൾ ഇടുക; "കരടി" എന്ന് വിളിച്ചത് ആരാണെന്ന് ശബ്ദത്തിലൂടെ ഊഹിക്കുക; "അത്ഭുതകരമായ ബാഗിൽ" നിന്ന് വസ്തുക്കൾ പുറത്തെടുക്കുക, മുതലായവ. ഒരു കൊച്ചുകുട്ടിക്ക് ഗെയിമിൻ്റെ ഫലത്തിൽ ഇതുവരെ താൽപ്പര്യമില്ല, അവൻ ഇപ്പോഴും ഒബ്ജക്റ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്താൽ തന്നെ ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു: ഉരുട്ടൽ, ശേഖരിക്കൽ, മടക്കിക്കളയൽ.

മധ്യവയസ്കർക്കും മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്കും, കളിയുടെ പ്രവർത്തനം ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കിടയിൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കണം. ഗെയിം ആക്ഷൻ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു നിശ്ചിത ഗെയിം സാഹചര്യത്തിൽ ഒന്നോ അതിലധികമോ റോൾ (ചെന്നായ, വാങ്ങുന്നയാൾ, വിൽപ്പനക്കാരൻ, ഊഹക്കാരൻ മുതലായവ) കളിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ചിത്രീകരിച്ച ചിത്രം തൻ്റെ ബാല്യകാല ഭാവനയിൽ പ്രവർത്തിക്കണം, ഈ ചിത്രവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിജയങ്ങളും പരാജയങ്ങളും അനുഭവിക്കുന്നു.

ചില ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം ആക്ഷൻ നിർമ്മിക്കുന്നതും ഊഹിക്കുന്നതും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. കളിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി പുറത്തുവരുന്നു, ഈ സമയത്ത് കുട്ടികൾ ഒരു വസ്തുവിന് വേണ്ടി ആഗ്രഹിക്കുകയോ വസ്തുക്കളുടെ ക്രമീകരണം മാറ്റുകയോ ചെയ്യുന്നു. തിരിച്ചെത്തിയ ശേഷം, കുട്ടി വിവരണത്തിൽ നിന്ന് ഒബ്ജക്റ്റ് ഊഹിക്കുന്നു, മേശയിലോ പാവയുടെ മുറിയിലോ ഉള്ള വസ്തുക്കളുമായി എന്ത് പുനഃക്രമീകരണം നടത്തിയെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുന്നു, വിവരിച്ച വസ്ത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സുഹൃത്തിൻ്റെ പേര് നൽകുക തുടങ്ങിയവ.

ഒരു വലിയ കൂട്ടം ഗെയിമുകൾ, പ്രധാനമായും മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്കായി, ഒരുതരം മത്സരം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ആർക്കാണ് ശൂന്യമായ സെല്ലുകൾ വേഗത്തിൽ അടയ്ക്കാൻ കഴിയുക. വലിയ ഭൂപടംചെറുത്; ഒരു ദമ്പതികളെ എടുക്കും; നേതാവ് പറഞ്ഞതിന് വിപരീതമായി ഒരു വാക്ക് പറയും; ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ തൊഴിലിന് എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് ഊഹിക്കും.

റൗണ്ട് ഡാൻസ് ഗെയിമുകളിൽ, ഗെയിം ആക്ഷൻ സ്വഭാവത്തിൽ അനുകരണീയമാണ്: കുട്ടികൾ പാട്ടിൽ പാടുന്നത് പ്രവൃത്തികളിൽ ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

ഗെയിം ആക്ഷൻ, ഒരുതരം മത്സരത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, "ആരാണ് വേഗതയുള്ളത്", ചിത്രങ്ങളുള്ള ബോർഡ് പ്രിൻ്റ് ചെയ്ത ഗെയിമുകളിൽ മിക്കപ്പോഴും കാണപ്പെടുന്നു. കുട്ടികൾ ചിത്രങ്ങളിൽ വരച്ച വസ്തുക്കളിൽ സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നു, വസ്തുക്കളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി തരംതിരിക്കുക (വസ്ത്രങ്ങൾ, ഫർണിച്ചറുകൾ, വിഭവങ്ങൾ, പച്ചക്കറികൾ, പഴങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ മുതലായവ). കളിയായ പ്രവർത്തനം ഉപദേശപരമായ ജോലിയിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഗെയിം പ്രവർത്തനം കൂടുതൽ രസകരമാണ്, കുട്ടികൾ അത് കൂടുതൽ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, "അയൽക്കാരെ കണ്ടെത്തുക" എന്ന ഗെയിമിൽ ഓരോ കുട്ടിക്കും 10 നമ്പർ കാർഡുകൾ ഉണ്ട് (ഒന്ന് മുതൽ പത്ത് വരെ), ഒരു നമ്പർ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു: ഒന്ന്, രണ്ട്, മൂന്ന് ... പത്ത്. അവതാരകൻ പകിട എറിയുന്നു. ഡൈയുടെ മുകൾ വശത്തുള്ള സംഖ്യയാണ് ഗെയിമിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം (ഉദാഹരണത്തിന്, എട്ട്). അവതാരകൻ ഈ സംഖ്യയ്ക്കായി "അയൽക്കാരെ വലതുവശത്ത്, ഇടതുവശത്ത് - ഏഴും ഒമ്പതും" കണ്ടെത്താൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഈ ഗെയിമിൽ, ഗെയിം ആക്ഷൻ ഡൈസ് എറിയുകയും "അയൽക്കാരെ" കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്യൂബ് വലിച്ചെറിയുന്നതിലൂടെ, അവതാരകൻ കുട്ടികളിൽ ഗെയിമിൽ താൽപ്പര്യം സൃഷ്ടിക്കുകയും അവരുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. നമ്പർ പഠിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, കുട്ടികൾ അവരുടെ കാർഡുകളിൽ “അയൽക്കാരെ” വേഗത്തിൽ കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അതായത്, അവർക്ക് നൽകിയിട്ടുള്ള ചുമതല വേഗത്തിൽ പൂർത്തിയാക്കാൻ.

മിക്ക നാടോടി ഗെയിമുകളിലും, ഗെയിം പ്രവർത്തനം നിരവധി ഗെയിം ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഈ ഗെയിം ഘടകങ്ങൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനത്തെ മൊത്തത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, നാടോടി ഗെയിം "പെയിൻ്റ്സ്" ൽ, റോളുകളുടെ വിതരണം (വിൽപ്പനക്കാർ, വാങ്ങുന്നവർ) ഗെയിമിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. വാങ്ങുന്നവർ വാതിൽക്കൽ നടക്കുന്നു. കുട്ടികളും വിൽപ്പനക്കാരനും പെയിൻ്റിൻ്റെ നിറം ഊഹിക്കുന്നു (വാങ്ങുന്നവർക്ക് ഊഹിക്കാൻ വളരെ സമയമെടുക്കുന്ന ഒരു നിറം അവർ ഊഹിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു) - ഒരു ഗെയിം ഘടകം. ഒരു ഉപഭോക്താവ് വന്ന് ഒരു പ്രത്യേക നിറം ആവശ്യപ്പെടുന്നു; ഈ നിറം എടുക്കുന്ന കുട്ടി അതിനൊപ്പം പോകുന്നു - രണ്ടാമത്തെ ഗെയിം ഘടകം. ഒരു വാങ്ങുന്നയാൾ നിർദ്ദേശിച്ചവയിൽ ഉൾപ്പെടാത്ത ഒരു പെയിൻ്റ് ആവശ്യപ്പെട്ടാൽ, അവനെ "ഒരു കാലിലെ പാത" അയയ്‌ക്കുന്നു - ഇത് കുട്ടികളെ വളരെയധികം ആകർഷിക്കുകയും പെയിൻ്റ് നിറങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്നത് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്ന മൂന്നാമത്തെ ഗെയിം ഘടകമാണ്. , അവരെ ചിന്തിപ്പിക്കുന്നു, ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നു.

നിരവധി ഗെയിം ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു ഗെയിം പ്രവർത്തനം, കൂടുതൽ സമയത്തേക്ക് ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലും നിയമങ്ങളിലും കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും ഉപദേശപരമായ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളിലെ മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു: ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, നിരീക്ഷണം, ബുദ്ധി. വിവിധ കളി സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള അറിവ് പ്രയോഗിക്കാനും വിവിധ മാനസിക പ്രക്രിയകൾ സജീവമാക്കാനും കുട്ടികൾക്ക് വൈകാരിക സന്തോഷം നൽകാനും അവർ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ശരിയായ ബന്ധം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമെന്ന നിലയിൽ കളി അനിവാര്യമാണ്. അതിൽ, കുട്ടി ഒരു സുഹൃത്തിനോട് ഒരു സെൻസിറ്റീവ് മനോഭാവം കാണിക്കുന്നു, ന്യായമായി പെരുമാറാൻ പഠിക്കുന്നു, ആവശ്യമെങ്കിൽ വഴങ്ങുക, പ്രശ്നത്തിൽ സഹായിക്കുക തുടങ്ങിയവ. അതിനാൽ, കളി കൂട്ടുകെട്ട് വളർത്തുന്നതിനുള്ള മികച്ച മാർഗമാണ്.

ഡിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ കലാപരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു - ചലനങ്ങളുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സംസാരത്തിൻ്റെ ആവിഷ്കാരം, സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയുടെ വികസനം, ചിത്രത്തിൻ്റെ ശോഭയുള്ള, ഹൃദയസ്പർശിയായ അവതരണം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രക്രിയയിൽ, സങ്കീർണ്ണമായ നിരവധി പ്രതിഭാസങ്ങളെ ലളിതമായവയായി വിഭജിക്കുകയും വ്യക്തിഗതമായവ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ, വിശകലനപരവും സിന്തറ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

പല ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളും കുട്ടികളെ പൊതുവൽക്കരണത്തിലേക്കും വർഗ്ഗീകരണത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നു, പൊതുവായ ആശയങ്ങൾ (ചായ, ടേബിൾവെയർ, അടുക്കള പാത്രങ്ങൾ, ഫർണിച്ചറുകൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, ഷൂസ്, ഭക്ഷണം) സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകളുടെ ഉപയോഗത്തിലേക്ക്.

ഗെയിം പ്രവർത്തനവും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ നിയമങ്ങളും കൂടുതൽ അർത്ഥവത്തായതിനാൽ കുട്ടി കൂടുതൽ സജീവമാണ്. കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള അവസരം ഇത് അധ്യാപകന് നൽകുന്നു: ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഓരോന്നായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുക, ബുദ്ധിമുട്ടുകളിൽ സുഹൃത്തുക്കളെ സഹായിക്കുക. ഗെയിം സമയത്ത്, ഓരോ കുട്ടിയും ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് മുൻകൈയെടുക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, ഈ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ ഒരു കുട്ടിയിൽ സ്വന്തമായി വളർത്തിയെടുക്കപ്പെടുന്നില്ല; അവ ക്രമേണ, ക്ഷമയോടെ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്. ഏത് പ്രായത്തിലുമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടം നൽകുകയാണെങ്കിൽ, അത് കളിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും വെളിപ്പെടുത്താതെ, ഗെയിം താറുമാറായി മുന്നോട്ട് പോകുകയും അതിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം നഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു കുട്ടി മൃഗങ്ങളുടെ ഭാഗങ്ങൾ വരച്ച ജോടിയാക്കിയ ചിത്രങ്ങളോ ക്യൂബുകളോ എടുത്ത് അവയിൽ നിന്ന് ഒരു വീട് പണിയുകയാണെങ്കിൽ, ജോഡികൾ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുകയോ ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു മൃഗത്തെ മുഴുവനായും ഒരുമിച്ച് ചേർക്കുകയോ ചെയ്യാതെ, ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ, അത്തരം ഗെയിമുകൾ, കുട്ടിയാണെങ്കിലും അവയിൽ ഉപദേശപരമായ സഹായങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉപദേശാത്മകമായി കണക്കാക്കില്ല, അധ്യാപനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഉപയോഗപ്രദമാകില്ല.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മറ്റ് കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധം എന്നിവ നിയമങ്ങളാൽ നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു. ഗെയിം യഥാർത്ഥത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്, കുട്ടികൾ നിയമങ്ങൾ നന്നായി അറിയുകയും അവ കൃത്യമായി പാലിക്കുകയും വേണം. ടീച്ചർ അവരെ ഇത് പഠിപ്പിക്കണം. വളരെ ചെറുപ്പം മുതൽ ഇത് ചെയ്യേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. പിന്നീട് ക്രമേണ കുട്ടികൾ അതിനനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. നിയമങ്ങളും അവർ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ കഴിവുകളും ശീലങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, അവരുടെ മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വിവിധ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത മാർഗമാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. ഈ ഗെയിമുകളിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ മികച്ച അവസരങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

അധ്യായം 2. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ

2.1 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ, ഉപദേശപരമായ കളി, ഒന്നാമതായി, കുട്ടികളുടെ ഒരു സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അത് അതിൻ്റെ മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിൽ, കളിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിന് അവരുടെ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്ക് അനുസൃതമായി അതിൻ്റേതായ പ്രത്യേകതകൾ ഉണ്ട്, എന്നാൽ അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കേണ്ട പൊതു നിയമങ്ങളുണ്ട്. നമുക്ക് അവരെ നോക്കാം.

ഗെയിമുകൾക്കായി വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ഉചിതമായ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലും ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഗെയിമുകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുക. കുട്ടികൾക്ക് അവ സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ പഠനോപകരണങ്ങളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും എങ്ങനെ സ്ഥാപിക്കാമെന്ന് ചിന്തിക്കുക; ഗെയിമുകൾക്ക് ഒരു സ്ഥലം നൽകുക. ഊഷ്മള സീസണിൽ നടക്കാൻ പുറത്തെടുക്കാൻ കഴിയുന്ന ഗെയിമുകളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും നിങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കണം. വിദ്യാഭ്യാസപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഗെയിമുകളും ശ്രദ്ധാപൂർവം കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അവസാനം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം മടക്കിക്കളയുക. അച്ചടിച്ച ബോർഡ് ഗെയിമുകൾക്ക് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്, അതിൽ നിന്ന് ചിപ്സ്, ക്യൂബുകൾ, കാർഡുകൾ, മറ്റ് ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ എന്നിവ എളുപ്പത്തിൽ നഷ്ടപ്പെടും.

കുട്ടികളുടെ കളിാനുഭവങ്ങൾ തുടർച്ചയായി സമ്പന്നമാക്കാൻ ശ്രദ്ധിക്കണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഉപദേശപരമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളികൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതും കുട്ടിയുമായി ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതും കുട്ടികളുടെ പരസ്പര പഠനത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതും നല്ലതാണ് (“വിത്യ, ഒരു വീട് എങ്ങനെ മടക്കിക്കളയാമെന്ന് അലിയോഷയെ പഠിപ്പിക്കുക!”). ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് പുതിയ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ക്രമേണ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, അവ പ്രാവീണ്യം നേടുമ്പോൾ, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ഓപ്ഷനുകൾ അവതരിപ്പിക്കുക (പുതിയ പ്രതീകങ്ങൾ, അധിക നിയമങ്ങൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ ഗെയിം ടാസ്‌ക് മാറ്റുക).

കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, സ്വയം സംഘടനാ കഴിവുകൾ, കളിക്കാനുള്ള ക്രിയാത്മക മനോഭാവം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ എപ്പോഴും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം.

കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ഗെയിമുകളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ അവരുടെ അറിവ്, അവരുടെ മാനസിക വളർച്ചയുടെ നിലവാരം, പെരുമാറ്റ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് എന്ത് ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗപ്രദമാണ്, അവൻ എന്താണ് ശക്തൻ, അവൻ എന്താണ് പിന്നിലെന്ന് ഇത് അധ്യാപകനോട് പറയുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, ക്ലാസുകളിലെന്നപോലെ, വ്യത്യസ്ത അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: വിഷ്വൽ, വാക്കാലുള്ള, പ്രായോഗികം. എന്നാൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ രീതിശാസ്ത്രം അതുല്യമാണ്. കളിയിലുടനീളം ഗെയിമിംഗ് ടാസ്ക്കിനുള്ള കുട്ടിയുടെ ആവേശം നിലനിർത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ടീച്ചർ ഗെയിമിലെ പങ്കാളിയാകണം, അവൻ്റെ ആവശ്യങ്ങളും അഭിപ്രായങ്ങളും അതിൻ്റെ ചുമതലകളും നിയമങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ തന്നെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കാനും ഇത് പിന്തുടരാനും താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിൽ ഗെയിമിൽ ആവശ്യമായ കർശനമായ അച്ചടക്കം എളുപ്പത്തിൽ സ്ഥാപിക്കപ്പെടും.

അതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യവും നിയമങ്ങളുമായി ബന്ധമില്ലാത്ത ആവശ്യകതകൾ ഗെയിമിൽ അനുചിതമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, "മറിച്ച്" എന്ന ഗെയിമിൽ, ക്ലാസിൽ ചെയ്യുന്നതുപോലെ കുട്ടികൾ പൂർണ്ണമായ ഉത്തരം നൽകുകയോ കൈ ഉയർത്തുകയോ ചെയ്യേണ്ട ആവശ്യമില്ല. എന്നാൽ ഈ ഗെയിമിന് അതിൻ്റേതായ കർശനമായ നിയമങ്ങളുണ്ട്: ചോദിച്ചയാൾ മാത്രം വേഗത്തിൽ ഉത്തരം നൽകുന്നു, ഒറ്റവാക്കിൽ; നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സൂചനയും നൽകാൻ കഴിയില്ല; തെറ്റ് പറ്റിയാൽ മറ്റൊരാളോട് ചോദിക്കുക. ഡ്രൈവറുടെ റോൾ സാധാരണയായി അധ്യാപകൻ നിർവഹിക്കുന്നു; ഇത് കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഹ്രസ്വകാല (10-20 മിനിറ്റ്) ആണ്, ഈ സമയത്ത് കളിക്കാരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനം കുറയുന്നില്ല, ചുമതലയിൽ താൽപ്പര്യം കുറയുന്നില്ല എന്നത് പ്രധാനമാണ്.

കൂട്ടായ ഗെയിമുകളിൽ ഇത് നിരീക്ഷിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഒരു കുട്ടി ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ തിരക്കിലായിരിക്കുമ്പോൾ മറ്റുള്ളവർ നിഷ്ക്രിയരായിരിക്കാൻ അനുവദിക്കുക അസാധ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിമിൽ "എന്താണ് മാറിയത്?" നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ വിളിക്കാം, എന്നാൽ ഈ സാഹചര്യത്തിൽ കളിക്കാരിൽ ഒരാൾ മാത്രമേ സജീവമായ മാനസിക ജോലിയിൽ ഏർപ്പെടൂ, ബാക്കിയുള്ളവർ നിരീക്ഷിക്കും. സാധാരണയായി, ഈ രീതിയിൽ ഗെയിം കളിക്കുമ്പോൾ, നിഷ്ക്രിയ കാത്തിരിപ്പിൽ കുട്ടികൾ പെട്ടെന്ന് മടുത്തു. എല്ലാ കളിക്കാർക്കും ഒരേ ജോലി വാഗ്ദാനം ചെയ്താൽ മറ്റൊരു ചിത്രം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു: അവർ മേശപ്പുറത്തുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ സ്ഥാനം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിശോധിക്കുകയും ഓർമ്മിക്കുകയും വേണം, തുടർന്ന് ടീച്ചർ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഒരു സ്ക്രീനിൽ മൂടുന്നു അല്ലെങ്കിൽ കണ്ണുകൾ അടച്ച് പുനഃക്രമീകരിക്കാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ. എല്ലാ കുട്ടികളും മാറ്റങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കണം.

വിവിധ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ മാനേജ്മെൻ്റിന് ചില സവിശേഷതകളുണ്ട്. യുവ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, അധ്യാപകൻ തന്നെ കുട്ടികളുമായി കളിക്കുന്നു; കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ അവരോട് വിശദീകരിച്ചുകൊണ്ട്, സ്പർശനത്തിലൂടെ ഒബ്ജക്റ്റ് ആദ്യമായി തിരിച്ചറിയുകയും ചിത്രം വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് അദ്ദേഹം തന്നെയാണ്. മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് കുട്ടികൾ അതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യവും നിയമങ്ങളും മനസ്സിലാക്കണം. ഒരു ഗെയിം ടാസ്ക് നിർവഹിക്കുമ്പോൾ, അവർ പൂർണ്ണമായും സ്വതന്ത്രരായിരിക്കണം.

പഴയ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പല ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിലും, ഔട്ട്‌ഡോർ ഗെയിമുകളിലെന്നപോലെ, മത്സരത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളുണ്ട്: ആരെങ്കിലും വിജയിക്കുന്നു, ആരെങ്കിലും തോൽക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ ഇത് കുട്ടികളിൽ അമിതമായ ആവേശവും ആവേശവും ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഇത് അനുവദിക്കാൻ പാടില്ല. കളിക്കിടെ കുട്ടികളിൽ പരസ്പരം സൗഹൃദപരമായ മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ചുമതല നന്നായി പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം വളർത്തുക, ഒരു സാഹചര്യത്തിലും പരാജയപ്പെട്ടവരെ പരിഹസിക്കുകയോ വിജയികളുടെ വീമ്പിളക്കലോ അനുവദിക്കരുത്. നഷ്ടപ്പെട്ട കുട്ടിക്ക് സ്വന്തം കഴിവുകളിൽ വിശ്വാസം വളർത്തിയെടുക്കുകയും തെറ്റ് തിരുത്താനുള്ള അവസരം നൽകുകയും മറ്റൊരു പ്രാവശ്യം കടങ്കഥ പരിഹരിക്കുകയും വേണം. ഒരു സുഹൃത്തിൻ്റെ വിജയത്തിൽ സന്തോഷിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഗെയിമിൽ പലപ്പോഴും ഉണ്ടാകുന്ന തർക്കങ്ങൾ ന്യായമായി പരിഹരിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുക.

ഗെയിമിൽ, ഞങ്ങൾ ഇതിനകം പറഞ്ഞതുപോലെ, കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും അവൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരം വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഗെയിമിന് കുട്ടികളോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം ആവശ്യമാണ്. ഒരു ടാസ്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, ഒരു ചോദ്യം ഉന്നയിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കണം: ഒരാൾക്ക് എളുപ്പമുള്ള കടങ്കഥ നൽകേണ്ടതുണ്ട്, മറ്റൊന്ന് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും; പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഒരാളെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്, മറ്റൊന്ന് പൂർണ്ണമായും സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനമെടുക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്. ലജ്ജാശീലരും ലജ്ജാശീലരുമായ കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്: ചിലപ്പോൾ അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് ഒരു കടങ്കഥ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് അറിയാം, പക്ഷേ ഭീരുത്വം കാരണം ഉത്തരം നൽകാൻ ധൈര്യപ്പെടുന്നില്ല, ലജ്ജാകരമായ നിശബ്ദത പാലിക്കുന്നു. അവൻ്റെ ലജ്ജ മറികടക്കാൻ ടീച്ചർ അവനെ സഹായിക്കുന്നു, അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ചെറിയ വിജയത്തിന് അവനെ പ്രശംസിക്കുന്നു, ഗ്രൂപ്പിന് മുന്നിൽ സംസാരിക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കാൻ അവനെ കൂടുതൽ തവണ വിളിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും മുഴുവൻ കുട്ടികളുടെ ടീമിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസവുമായി പഠനം അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

2.2 ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള രീതി

അധ്യാപകൻ്റെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ മൂന്ന് പ്രധാന ദിശകളിലാണ് നടത്തുന്നത്: ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, അതിൻ്റെ നടപ്പാക്കലും വിശകലനവും.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം നടത്തുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഗെയിമുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്: അറിവിൻ്റെ ആഴവും പൊതുവൽക്കരണവും, സെൻസറി കഴിവുകളുടെ വികസനം, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ സജീവമാക്കൽ (ഓർമ്മ, ശ്രദ്ധ, ചിന്ത, സംസാരം);

ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പരിശീലനത്തിനുമുള്ള പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകളുമായി തിരഞ്ഞെടുത്ത ഗെയിമിൻ്റെ അനുരൂപത സ്ഥാപിക്കൽ;

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം നടത്തുന്നതിന് ഏറ്റവും സൗകര്യപ്രദമായ സമയം നിർണ്ണയിക്കുക;

കുട്ടികൾക്ക് ശാന്തമായി കളിക്കാനും മറ്റുള്ളവരെ ശല്യപ്പെടുത്താതിരിക്കാനും കഴിയുന്ന ഒരു സ്ഥലം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ;

കളിക്കാരുടെ എണ്ണം നിർണ്ണയിക്കുന്നു;

തിരഞ്ഞെടുത്ത ഗെയിമിന് ആവശ്യമായ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കുക;

ഗെയിമിനായി അധ്യാപകനെ സ്വയം തയ്യാറാക്കുക: ഗെയിമിൻ്റെ മുഴുവൻ ഗതിയും, ഗെയിമിലെ അവൻ്റെ സ്ഥാനം, ഗെയിം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള രീതികളും അവൻ പഠിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും വേണം;

കളിക്കാൻ കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കുക: ഒരു ഗെയിം പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ആവശ്യമായ വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും ആശയങ്ങളും കൊണ്ട് അവരെ സമ്പന്നമാക്കുക.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം, ഗെയിമിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക;

കളിയുടെ കോഴ്സിൻ്റെയും നിയമങ്ങളുടെയും വിശദീകരണം;

ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനം, ഈ സമയത്ത് ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ആക്ഷൻ ശരിയായി ചെയ്യാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു, അല്ലാത്തപക്ഷം ഗെയിം ആവശ്യമുള്ള ഫലത്തിലേക്ക് നയിക്കില്ലെന്ന് തെളിയിക്കുന്നു;

ഗെയിമിലെ അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കൽ, ഒരു കളിക്കാരൻ, ആരാധകൻ അല്ലെങ്കിൽ റഫറി എന്ന നിലയിൽ അവൻ്റെ പങ്കാളിത്തം (കുട്ടികളുടെ പ്രായം, അവരുടെ പരിശീലന നിലവാരം, ഗെയിം നിയമങ്ങൾ എന്നിവയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു);

ഗെയിമിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ നടത്തുന്നത് അതിൻ്റെ മാനേജ്മെൻ്റിലെ ഒരു നിർണായക നിമിഷമാണ്, കാരണം ഗെയിമിൽ കുട്ടികൾ നേടുന്ന ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരാൾക്ക് അതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയും കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യത്തോടെ ഉപയോഗിക്കുമോ എന്ന് വിലയിരുത്താൻ കഴിയും.

നടത്തിയ ഗെയിമിൻ്റെ വിശകലനം അതിൻ്റെ തയ്യാറാക്കലിൻ്റെയും നടപ്പാക്കലിൻ്റെയും രീതികൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്: ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിൽ ഏതൊക്കെ രീതികൾ ഫലപ്രദമാണ്, എന്ത് പ്രവർത്തിച്ചില്ല, എന്തുകൊണ്ട്. കൂടാതെ, കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലും സ്വഭാവത്തിലും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ വിശകലനം ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കും, അതിനാൽ, അവരുമായി വ്യക്തിഗത ജോലികൾ ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കുക.

ഗെയിമിനെ നയിക്കുമ്പോൾ, ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കുട്ടികൾക്ക് ആകർഷകമായ ഗെയിം നിയമങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ അധ്യാപകൻ ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, അവൻ ഗെയിമിൽ ഒരു പങ്കാളിയാണ്, പഠന പ്രക്രിയ കുട്ടികൾക്ക് തന്നെ അദൃശ്യമാണ്, കാരണം അവർ കളിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു.

വിഷ്വലുകൾ, വാക്കുകൾ, അധ്യാപകർ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ മുതലായവ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംയോജനത്തെ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ഒരു ഗെയിമിൻ്റെ രൂപത്തിലുള്ള ദൃശ്യപരത, ഒന്നാമതായി, കുട്ടികൾ കളിക്കുന്ന വസ്തുക്കളിൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, അത് ഗെയിമിൻ്റെ മെറ്റീരിയൽ കേന്ദ്രമായി മാറുന്നു. അധ്യാപകൻ്റെ ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രാരംഭ പ്രദർശനം, ഗെയിമിലെ ഒരു "ടെസ്റ്റ് നീക്കം", ഇൻസെൻ്റീവ്-കൺട്രോൾ ബാഡ്ജുകൾ, ടോക്കണുകൾ, ചിപ്പുകൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം - ഇതെല്ലാം ഗെയിം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോഴും നയിക്കുമ്പോഴും അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഉപകരണങ്ങളുടെ ഒരു വിഷ്വൽ ഫണ്ട് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ടീച്ചർ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വസ്തുക്കളും വിഷ്വൽ പ്രവർത്തനത്തിലും ചലനത്തിലും പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നു. ഗെയിം, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ എന്നിവ വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ, ടീച്ചർ വ്യക്തമായി, ഒരു ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച്, കുട്ടികളെ, പ്രത്യേകിച്ച് ചെറുപ്പക്കാർക്ക്, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ഗെയിം പ്രവർത്തനം എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് കാണിക്കുന്നു.

കളികളുടെ നടത്തിപ്പിൽ അധ്യാപകൻ്റെ വാക്കിന് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. കുട്ടികളോടുള്ള അഭ്യർത്ഥനകൾ, വിശദീകരണങ്ങൾ, ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവും കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റവും വെളിപ്പെടുത്തുന്ന ചെറിയ പ്ലോട്ട് സ്റ്റോറികൾ, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആലങ്കാരിക വിശദീകരണങ്ങൾ, കുട്ടികളോടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ - ഇതെല്ലാം ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവും അതിൽ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, ഒപ്പം കുട്ടികളുടെ പ്രോത്സാഹനവും ഗെയിമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ടാസ്ക്കുകളുടെ ധാരണ.

വാക്കാലുള്ള വിശദീകരണങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, ആലങ്കാരിക ആശയങ്ങളുടെ സൃഷ്ടി എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധയെ നയിക്കുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുകയും അവരുടെ അനുഭവം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സംഭാഷണം കുട്ടികൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും ആലങ്കാരികവും അതേ സമയം ഹ്രസ്വവുമായിരിക്കണം; വിശദവും വാചാലവുമായ വിശദീകരണങ്ങൾ അസ്വീകാര്യമാണ്. അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള നിരവധി മാർഗനിർദേശ ചോദ്യങ്ങൾ കളിയുടെ വികാസത്തിനും കുട്ടികളുടെ സ്വാഭാവികതയുടെ പ്രകടനത്തിനും തടസ്സമാകുന്നു. അഭിപ്രായങ്ങൾ, തെറ്റുകൾ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുക, കുട്ടികളുടെ ബോധത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാനുള്ള അധ്യാപകൻ്റെ ആഗ്രഹം, ഗെയിം തിരുത്താനുള്ള അവൻ്റെ ആഗ്രഹം എന്നിവയാൽ ഗെയിം നശിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ സവിശേഷത. കാഴ്ച, കേൾവി, മോട്ടോർ-മോട്ടോർ, സ്പർശന അനലൈസറുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ ഉചിതമായ കളികൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം സംസാരവുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, കാരണം വസ്തുക്കളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ അധ്യാപകൻ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചലനങ്ങളും വാക്ക് ആവർത്തിക്കുന്നതും വ്യത്യസ്ത വ്യവസ്ഥകൾ, കുട്ടിയുടെ നിഘണ്ടുവിൽ അത് ശരിയാക്കുന്നു. മുതിർന്ന കുട്ടികളിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കാൻ, അധ്യാപകൻ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ബൗദ്ധികവും സ്വമേധയാ ഉള്ളതുമായ ജോലികൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കാൻ തിരക്കുകൂട്ടുന്നില്ല, പക്ഷേ അവ സ്വന്തമായി നിർണ്ണയിക്കാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു. കളിയിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനം കൂടുതൽ ബോധമുള്ളതായിത്തീരുന്നു: അത് പ്രക്രിയയെക്കാൾ ഒരു ഫലം കൈവരിക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ഗെയിം കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ, അവരുടെ അനായാസത, അതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ നിന്നുള്ള സന്തോഷത്തിൻ്റെ അനുഭവം എന്നിവ സംരക്ഷിക്കണം.

ഗെയിമിൻ്റെ വികസനം മിക്കപ്പോഴും സുഗമമാക്കുന്നത് നേരിട്ടല്ല, മറിച്ച് പരോക്ഷമായ രീതികളിലൂടെയാണ്: ഗെയിമിനെ നയിക്കുന്ന ഒരു കൗതുകകരമായ ചോദ്യം; ടീച്ചർ പ്രകടിപ്പിച്ച ആശ്ചര്യം, കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നയിക്കുന്നു; കളിയെ സജീവമാക്കുകയും കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധിക്കാത്തത് ശ്രദ്ധിക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു തമാശ; സൗഹൃദ നർമ്മം, കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗെയിമിലെ അപ്രതീക്ഷിത സാഹചര്യങ്ങൾ; പ്രതീക്ഷയുടെ ഘടകം.

ഗെയിമിനെ നയിക്കുന്നതിലും വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും പേസ് പ്രധാനമാണ്. മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വേഗത, സംസാരത്തിൻ്റെ വേഗത, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൂടുതലോ കുറവോ ആയ പ്രവർത്തനം, ഗെയിം നിയമങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണം എന്നിവയാൽ ഇത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക അനുഭവങ്ങളും കൂടുതലോ കുറവോ ആയ ആവേശവും കളിയുടെ വേഗത നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വേഗതയേറിയ വേഗത ചിലപ്പോൾ കുട്ടികളിൽ ആശയക്കുഴപ്പം, അനിശ്ചിതത്വം, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സമയബന്ധിതമായി പൂർത്തീകരിക്കൽ, നിയമങ്ങളുടെ ലംഘനം എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് "കളിയിൽ ഏർപ്പെടാൻ" സമയമില്ലെന്ന് തോന്നുന്നു. വളരെ വേഗത്തിലുള്ള കളി കുട്ടികളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിനെ നയിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികളുടെ വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള ഓർഗനൈസേഷൻ ഉപയോഗിക്കാനും അതുവഴി മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും അധ്യാപകന് ധാരാളം അവസരങ്ങളുണ്ട്. കുട്ടികൾ ഒരു വൃത്തത്തിലോ അർദ്ധവൃത്തത്തിലോ ഇരിക്കുകയും അധ്യാപകൻ സർക്കിളിൻ്റെയോ അർദ്ധവൃത്തത്തിൻ്റെയോ മധ്യത്തിലായിരിക്കുകയും ചെയ്താൽ അധ്യാപകനും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള സമ്പർക്കം എളുപ്പത്തിലും വേഗത്തിലും കൈവരിക്കാനാകും. ചിലപ്പോൾ കുട്ടികളെ വ്യത്യസ്ത സ്ഥലങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ അവർ "ഒരു യാത്രയ്ക്ക്" പോയി ഗ്രൂപ്പ് വിടുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, കഥാപാത്രങ്ങൾ അധ്യാപകരും കുട്ടികളുമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, മുൻകൈ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ആശയം സമ്പന്നമാക്കുന്നതിനും കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ചോദ്യങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും ഉന്നയിക്കുന്നതിനും ഗെയിം താരതമ്യപ്പെടുത്താനാവാത്ത വലിയ അവസരങ്ങൾ തുറക്കുന്നു. നിർദ്ദേശിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ ഗെയിം നിലനിർത്തുന്നത് ഒരു മികച്ച കലയാണ്. കുട്ടികളുടെ വിവരണങ്ങൾ, കഥകൾ, അഭിപ്രായങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വ്യക്തതയും സംക്ഷിപ്തതയും ഗെയിമിൻ്റെ വികസനത്തിന് ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ്.

ഓരോ ഗെയിമും മുതിർന്നവരുമായി, മറ്റ് കുട്ടികളുമായി കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയമാണ്; ഒരു സഹപാഠിയുടെ വിജയത്തിൽ സന്തോഷിക്കാനും സ്വന്തം പരാജയങ്ങൾ സഹിക്കാനും ഒരു കുട്ടി പഠിക്കുന്ന സഹകരണത്തിൻ്റെ ഒരു വിദ്യാലയമാണിത്.

ദയ, പിന്തുണ, സന്തോഷകരമായ അന്തരീക്ഷം, കണ്ടുപിടുത്തവും ഭാവനയും - ഈ സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രമേ വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന് ഉപയോഗപ്രദമാകൂ.

3 മുതൽ 4 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ അവരുടെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സ്വഭാവസവിശേഷതകളെക്കുറിച്ച് നന്നായി അറിഞ്ഞിരിക്കണം: കുട്ടി കൂടുതൽ സജീവമാകുന്നു, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാണ്, "ഞാൻ ഞാനാണ്" എന്ന് ഉറപ്പിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം. വർദ്ധിക്കുന്നു. എന്നാൽ കുഞ്ഞിൻ്റെ ശ്രദ്ധ ഇപ്പോഴും അസ്ഥിരമാണ്, അവൻ പെട്ടെന്ന് ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾക്ക് അറിയാവുന്ന ഗെയിമുകൾ അവരുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ പുതിയതും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവുമായ എന്തെങ്കിലും ഉൾപ്പെടുത്തിയാൽ കൂടുതൽ രസകരമാകും, സജീവമായ മാനസിക പ്രവർത്തനം ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, ഗെയിമുകൾ അവയുടെ ക്രമാനുഗതമായ സങ്കീർണ്ണതയോടെ വ്യത്യസ്ത പതിപ്പുകളിൽ ആവർത്തിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.

ജീവിതത്തിൻ്റെ നാലാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികൾ അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സെൻസറി അറിവിൻ്റെ ആധിപത്യമാണ്. ഇത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും പരിശോധിക്കാനും സജീവമായി ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയുന്ന അത്തരം ഉപദേശപരമായ വസ്തുക്കൾ (കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ) അധ്യാപകൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

ചെറിയ കുട്ടികളുമായി ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം നടത്തുമ്പോൾ, ഗെയിം പുരോഗമിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ നിയമങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, "ഒരു പിരമിഡ് കൂട്ടിച്ചേർക്കുക" എന്ന ഗെയിമിൽ, ഒരു കളിപ്പാട്ടം കൂട്ടിച്ചേർക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ നിയമം വിശദീകരിക്കുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും കൈകളിൽ ഒരു പിരമിഡ് ഉണ്ട്. ടീച്ചർ കാണിക്കുന്നതുപോലെ കുട്ടികൾ ഒരു പിരമിഡ് കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു. പങ്കെടുക്കുന്നവർ അടിസ്ഥാന നിയമം മനസ്സിലാക്കുന്നത് വരെ ഗെയിം ആവർത്തിക്കുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് മത്സരത്തിൻ്റെ ഒരു ഘടകം അവതരിപ്പിക്കാനും കഴിയും: ആർക്കാണ് പിരമിഡ് വേഗത്തിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കാൻ കഴിയുക?

ഒരു ഗണിത സ്വഭാവമുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ അളവിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഏകീകരിക്കുന്നതിനും വസ്തുക്കളുടെ സമത്വത്തെക്കുറിച്ചും ആകൃതി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച അവസരങ്ങളുണ്ട്: വൃത്തം, ചതുരം, ത്രികോണം. ഈ പ്രായത്തിൽ രാവിലെയും ക്ലാസിന് പുറത്തും അതിൻ്റെ ഭാഗമായും ഉച്ചകഴിഞ്ഞും ഗെയിമുകൾ കളിക്കാം.

ക്ലാസിലെ സർക്കിളുകൾ, ചതുരങ്ങൾ, ത്രികോണങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് കുട്ടികൾക്ക് അറിവ് ലഭിക്കുമ്പോൾ, അവർക്ക് "അത്ഭുതകരമായ ബാഗ്" എന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിം കളിക്കാനാകും. തന്നിരിക്കുന്ന ചിത്രം സ്പർശനത്തിലൂടെ തിരഞ്ഞെടുത്ത് ബാഗിൽ നിന്ന് പുറത്തെടുത്ത് പേര് നൽകുക എന്നതാണ് ഉപദേശപരമായ ചുമതല. ആദ്യം, നിങ്ങൾക്ക് ബാഗിൽ പ്ലാനർ കണക്കുകൾ ഇടാം, തുടർന്ന് വോള്യൂമെട്രിക്, തുടർന്ന് പ്ലാനർ, വോള്യൂമെട്രിക് എന്നിവ മിക്സ് ചെയ്യാം.

രൂപത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ ഒരു അധ്യാപകൻ നടത്തുന്ന ഓരോ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമും ഉപദേശപരമായ ചുമതലയും ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങളും സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നതിൻ്റെ ക്രമം മുൻകൂട്ടി ചിന്തിച്ചാൽ മാത്രമേ പ്രയോജനകരമാകൂ. ഉദാഹരണത്തിന്, ആകാരങ്ങൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ ആദ്യം കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ലളിതമായ ജോലി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: ഒരേ ആകൃതിയിലുള്ള (വൃത്തം അല്ലെങ്കിൽ ത്രികോണം) വസ്തുക്കൾ എടുത്ത് ഒരു ബോക്സിൽ ഇടുക. വിവിധ ആകൃതികളുടെ ഒരു നിശ്ചിത എണ്ണം രൂപങ്ങളിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത്, നിർദ്ദിഷ്ട രൂപത്തിൻ്റെ കണക്കുകൾ മാത്രം, കുട്ടി, അതേ, പലതവണ ആവർത്തിച്ചുള്ള ഗെയിമിൻ്റെ നിയമങ്ങളിലൂടെ, ഫോമിൻ്റെ ആശയം ഏകീകരിക്കുന്നു. ആകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമിലെ അടുത്ത ടാസ്ക് വിവിധ വസ്തുക്കളിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

നിങ്ങളുടെ ആംഗ്യങ്ങളിലും മുഖഭാവങ്ങളിലും നിങ്ങൾ കൂടുതൽ ആവശ്യപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്. ചെറിയ കുട്ടിടീച്ചറുടെ കണ്ണുകളുടെ ഭാവം, മുഖഭാവങ്ങൾ, പുഞ്ചിരി എന്നിവയോട് സംവേദനക്ഷമതയോടെ പ്രതികരിക്കുന്നു: ടീച്ചർ ആശ്ചര്യത്തോടെ കണ്ണുകൾ തുറക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അവനെ അനുകരിക്കുന്നു. കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ, ടീച്ചർ തൻ്റെ നോട്ടം ആദ്യം ഒരാളിലേക്കും പിന്നീട് മറ്റൊരു കളിക്കാരനിലേക്കും തിരിയേണ്ടതുണ്ട്, അതുവഴി ഗെയിമിനെക്കുറിച്ച് തങ്ങളോട് പറയപ്പെടുന്നുവെന്ന് എല്ലാവരും കരുതുന്നു.

ഗെയിം കൂടുതൽ വിജയകരമാക്കാൻ, ടീച്ചർ കുട്ടികളെ ഗെയിമിനായി തയ്യാറാക്കുന്നു: ഗെയിമിന് മുമ്പ്, അവൻ അവരെ ഉപയോഗിക്കേണ്ട വസ്തുക്കൾ, അവയുടെ ഗുണങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങളിലെ വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവയെ പരിചയപ്പെടുത്തണം.

കൊച്ചുകുട്ടികളുമായി കളിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പോസിറ്റീവ് വശങ്ങൾ മാത്രം രേഖപ്പെടുത്തുന്നു: അവർ ഒരുമിച്ച് കളിച്ചു, ചെയ്യാൻ പഠിച്ചു (കൃത്യമായി എന്താണെന്ന് വ്യക്തമാക്കുക), കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ മാറ്റി വയ്ക്കുക. കൊച്ചുകുട്ടികളിൽ പുതിയ ഗെയിമുകളിൽ താൽപ്പര്യം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്: "ഇന്ന് ഞങ്ങൾ "അത്ഭുതകരമായ ബാഗ്" ഉപയോഗിച്ച് നന്നായി കളിച്ചു. അടുത്ത തവണ ബാഗിൽ മറ്റ് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉണ്ടാകും. ഞങ്ങൾ അവ ഊഹിക്കും." കളിക്കിടെ കുട്ടികൾ സംസാരിച്ച ബാഗിൽ ഉണ്ടായിരുന്ന കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ടീച്ചർ കുട്ടികളെ കളിക്കാൻ അനുവദിച്ചാൽ ഗെയിമിൽ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിക്കുന്നു.

സമാനമായ രേഖകൾ

ഉപദേശപരമായ സംവിധാനങ്ങളുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ. പെഡഗോഗിയിലെ ഉപദേശങ്ങളുടെ പ്രയോഗം, അതിൻ്റെ ചുമതലകൾ, അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ആശയവും ചുമതലകളും, അതിൻ്റെ രൂപങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും വർഗ്ഗീകരണം. തൊഴിൽ പാഠങ്ങളിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 08/15/2011 ചേർത്തു


ഉപദേശങ്ങളുടെ നിർവചനം. അതിൻ്റെ ചുമതലകളും അടിസ്ഥാനങ്ങളും. അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ. കളിയുടെ പെഡഗോഗി. ആശയവും ചുമതലകളും ഉപദേശപരമായ വ്യായാമങ്ങൾ. കുട്ടികളിലെ സാമൂഹിക പെരുമാറ്റ കഴിവുകൾ. ഫോമുകൾ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ രീതികൾ. സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ജോലിക്കായി തയ്യാറാക്കുന്നു.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 07/10/2008 ചേർത്തു


പ്രീസ്കൂൾ പെഡഗോഗിയിലെ ഒരു ദിശ എന്ന നിലയിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ. ഒരു മുൻനിര പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ ഗെയിമിൻ്റെ സാരാംശം. പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം.

സർട്ടിഫിക്കേഷൻ ജോലി, 05/08/2010 ചേർത്തു


പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. കുട്ടികളുടെ മാനസിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്ക്. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ആശയവും തരങ്ങളും, അവയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെയും നടപ്പാക്കലിൻ്റെയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം. കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് പാഠങ്ങളിൽ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 05/02/2012 ചേർത്തു


ഘടന, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം, സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ അവയുടെ സവിശേഷതകൾ. പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൽ പഠിക്കുന്ന പ്രശ്നത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയുടെ വിശകലനം. അറിവിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ പാഠങ്ങളിൽ ഗെയിം നടപ്പിലാക്കൽ.

തീസിസ്, 05/14/2015 ചേർത്തു


ചെറിയ കുട്ടികളുമായി ഗെയിമുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തുന്നതിനുള്ള ഉപദേശപരമായ തത്വങ്ങളും വ്യവസ്ഥകളും. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗമായും പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപമായും ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൽ കുട്ടികളിലെ സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നു.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 05/18/2016 ചേർത്തു


വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം. ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ ഉദാഹരണത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 03/28/2007 ചേർത്തു


ആധുനിക ആഭ്യന്തര പെഡഗോഗിയിലെ സെൻസറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ചുമതലകൾ. നിറം, ആകൃതി, വലുപ്പം എന്നിവയുടെ സെൻസറി മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ മേഖലയിലെ കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ അറിവ് തിരിച്ചറിയൽ. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനം.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 12/21/2014 ചേർത്തു


സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിലെ "സർഗ്ഗാത്മകത" എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ സാരാംശം. സാക്ഷരതാ പാഠങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ വിവരണവും വിശകലനവും.

തീസിസ്, 11/10/2013 ചേർത്തു


കുട്ടികളുടെ മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൽ കളിക്കുക. ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ. മാനസിക വികസനത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിം. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സവിശേഷതകൾ. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.