നക്ഷത്ര വാർത്ത
ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കലും കുറയ്ക്കലും. കോടികൾ
37. കൂട്ടലും കുറയ്ക്കലും ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ
1) ഞാൻ ഒരു എക്സ്പ്രഷൻ എഴുതുകയാണ്
2) യൂണിറ്റുകൾ ചേർക്കുക: 8+5=13; 13 എന്നത് 1 ഡിസം. കൂടാതെ 3 യൂണിറ്റുകൾ,
3 യൂണിറ്റുകൾ ഞാൻ യൂണിറ്റുകൾക്ക് കീഴിൽ എഴുതുന്നു, 1 ഡെസ്. ഞാൻ ഓർമ്മിക്കുന്നു.
3) പത്തുകൾ ചേർക്കുന്നു: 6+9=15; 1 ഡിസംബർ കൂടി. 16 ഡിസംബർ ആയിരിക്കും. ഇത് 1 നൂറ്. 6 ഡെസ്.; 6 ഡിസംബർ ഞാൻ പത്തിൽ താഴെ എഴുതുന്നു, നൂറ്. ഞാൻ ഓർമ്മിക്കുന്നു.
4) ഞാൻ നൂറുകൾ കൂട്ടുന്നു: 3+2=5, 1 നൂറ് കൂടി. 600 വരും.
നൂറിൽ താഴെ ഞാൻ 6 എഴുതുന്നു.
5) ഉത്തരം വായിക്കുന്നു..
37. ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കലും കുറയ്ക്കലും.
മൂന്നക്ക സംഖ്യകൾ എഴുതി ചേർത്തുകഴിഞ്ഞാൽ, ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ ചേർക്കുന്നത് കുട്ടികൾക്ക് വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാക്കില്ല. എന്നിരുന്നാലും, പിശകുകളില്ലാത്ത നിർവ്വഹണം നേടുന്നതിന് ഗണ്യമായ എണ്ണം വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
വ്യായാമങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ ഉദാഹരണങ്ങൾക്കായി നിങ്ങൾ വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ നൽകേണ്ടതുണ്ട്: പരിവർത്തനം കൂടാതെയും അക്കത്തിലൂടെയുള്ള പരിവർത്തനത്തോടുകൂടിയതുമായ ഉദാഹരണങ്ങൾ, നിബന്ധനകളിലെ സമാനവും വ്യത്യസ്തവുമായ അക്കങ്ങളുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ, ആദ്യ പദം രണ്ടാമത്തേതിനേക്കാൾ വലുതായതും ഉപമയുള്ളതുമായ ഉദാഹരണങ്ങൾ. നേരെമറിച്ച്, പൂജ്യങ്ങളില്ലാതെയും നിബന്ധനകളിൽ പൂജ്യങ്ങളോടെയും ഉദാഹരണങ്ങൾ. പിശകുകൾ തടയുന്നതിന് മാത്രമല്ല, കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ എന്ന ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും വിവിധ ഉദാഹരണങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്: കൂട്ടിച്ചേർക്കലിൻ്റെ വിവിധ സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഒരേ പരിഹാര രീതി ഉപയോഗിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥി കൂട്ടിച്ചേർക്കലിൻ്റെ അടിസ്ഥാന തത്വം - അതിൻ്റെ അക്ക ക്രമം നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.
വിവിധ ഉദാഹരണങ്ങൾക്കിടയിൽ മഹത്തായ സ്ഥലംനിരവധി നിബന്ധനകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കണം. നിബന്ധനകൾ ഒന്നിനു താഴെ മറ്റൊന്നായി ഒപ്പിടുന്നതിലൂടെ, സംഖ്യകളുടെ ഘടന വിശകലനം ചെയ്യാനും ഓരോ അക്കത്തിൻ്റെയും അക്ക മൂല്യം നിർണ്ണയിക്കാനും അതേ പേരിലുള്ള അക്കങ്ങൾ കത്തിടപാടുകളിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാനും വിദ്യാർത്ഥി നിർബന്ധിതനാകുന്നു. ഇതെല്ലാം കൂട്ടിച്ചേർക്കലിൻ്റെ കഴിവിനെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു. സ്ഥല സംഖ്യകൾ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ പട്ടികയുടെ പരിധിക്കപ്പുറമുള്ള തുകകൾ ലഭിക്കും. ഇതിന് നന്ദി, നിരവധി നിബന്ധനകൾ ചേർക്കുമ്പോൾ, വാക്കാലുള്ള കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ കഴിവുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.
ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ വിശദീകരിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ആദ്യം ഏത് നമ്പറുകളിലേക്കും മൂന്നക്ക സംഖ്യകൾ ചേർക്കുന്നതിനുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈദഗ്ധ്യം വർദ്ധിപ്പിക്കണം, 8 യൂണിറ്റുകളും 5 യൂണിറ്റുകളും 13 യൂണിറ്റുകൾ ഉണ്ടാക്കുകയാണെങ്കിൽ, 8 ആയിരവും 5 ആയിരവും 13 ഉണ്ടാക്കുന്നുവെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളെ കാണിക്കുന്നു. ആയിരം, 8 ദശലക്ഷം, 5 ദശലക്ഷം എന്നത് 13 ദശലക്ഷം, മുതലായവ.
ഒരു വിശദീകരണം നൽകുകയും ആദ്യ വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, അധ്യാപകനും അദ്ദേഹത്തിന് ശേഷം വിദ്യാർത്ഥികളും അക്കങ്ങളുടെ അക്കങ്ങൾ പേരിട്ട് ഓരോ പ്രവർത്തനവും വിശദമായി വിവരിക്കുക, പിന്നീട്, വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഓട്ടോമേറ്റ് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യായാമങ്ങളിലേക്ക് നീങ്ങുമ്പോൾ, മാത്രം. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് ഹ്രസ്വമായ വിശദീകരണങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. (സംഭാഷണ സ്കൂളുകളിൽ, വിശദമായ വിശദീകരണങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഉണ്ടെന്ന് എനിക്ക് തോന്നുന്നു)
ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ രേഖാമൂലമുള്ള കൂട്ടിച്ചേർക്കലിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, കൂട്ടിച്ചേർക്കലിൻ്റെ കമ്മ്യൂട്ടേറ്റീവ്, അസോസിയേറ്റീവ് നിയമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. കൂട്ടിച്ചേർക്കലിൻ്റെ കമ്മ്യൂട്ടേറ്റീവ് നിയമം കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം അറിയാം; ഇപ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ അതിൻ്റെ കൃത്യമായ രൂപീകരണം പഠിക്കണം, കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ പരിശോധിക്കാൻ, "യുക്തിസഹമായി നിരവധി പദങ്ങളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ (ഒരു കോളത്തിൽ), മാനസിക കണക്കുകൂട്ടലുകൾ സുഗമമാക്കുന്നതിനും വേഗത്തിലാക്കുന്നതിനും.
സങ്കലന നിയമം അതിൻ്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പരിഗണിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചേർക്കാൻ നിരവധി നിബന്ധനകൾ നൽകുകയും ഏറ്റവും കൂടുതൽ കണ്ടെത്താൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു യുക്തിസഹമായ വഴിപരിഹാരങ്ങൾ. അവരുടെ തിരയലിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ തുകയ്‌ക്കൊപ്പം നിരവധി പദങ്ങൾ ചേർക്കുന്നത് മാറ്റി പദങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാണ് എന്ന നിഗമനത്തിലെത്തുന്നു.
ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ രേഖാമൂലമുള്ള വ്യവകലനത്തിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാകാം ഇനിപ്പറയുന്ന സിസ്റ്റംവ്യായാമങ്ങൾ:
1. മൈനിൻ്റെ അക്കങ്ങൾ സബ്‌ട്രാഹെൻഡിൻ്റെ അനുബന്ധ അക്കങ്ങളേക്കാൾ വലുതായ ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.
2. സബ്ട്രഹെൻഡ് സഹിതമുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു കാര്യമായ കണക്കുകൾപൂജ്യങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.
3. മൈനുവിൻ്റെ ചില അക്കങ്ങൾ സബ്‌ട്രാഹെൻഡിൻ്റെ അനുബന്ധ അക്കങ്ങളേക്കാൾ കുറവുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.
4. ഒന്നോ അതിലധികമോ പൂജ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.
ഓരോ ഘട്ടത്തിലും, ഉദാഹരണങ്ങൾ മൈനിലെയും സബ്‌ട്രാഹെൻഡിലെയും അക്കങ്ങളുടെ എണ്ണം, അക്കത്തിലൂടെയുള്ള സംക്രമണങ്ങളുടെ എണ്ണം, മൈനിലെ പൂജ്യങ്ങളുടെ എണ്ണം, പ്രധാനപ്പെട്ട അക്കങ്ങൾക്കിടയിൽ അവയുടെ സ്ഥാനം എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു; അങ്ങനെ, ഒരു വരിയിൽ രണ്ടോ മൂന്നോ നാലോ അതിലധികമോ പൂജ്യങ്ങളുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം; പൂജ്യങ്ങൾ കാര്യമായ അക്കങ്ങളോടൊപ്പം വിഭജിക്കപ്പെട്ടേക്കാം; പൂജ്യങ്ങൾക്കിടയിൽ ഒരു യൂണിറ്റ് ഉണ്ടായിരിക്കാം (400100 - 66724).
അവ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വത്തിൻ്റെ ഐക്യത്തോടെയുള്ള വിവിധ തരം കുറയ്ക്കൽ കേസുകൾ ഈ തത്വത്തെ കൂടുതൽ ശക്തമായി ഊന്നിപ്പറയുന്നു - വ്യവകലനത്തിൻ്റെ കർശനമായ അക്ക ക്രമം.
ഈ വിഷയം പഠിക്കുന്നതിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ, യൂണിറ്റുകൾ, പതിനായിരങ്ങൾ, നൂറുകൾ എന്നിവ കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള പരിചിതമായ സാങ്കേതികത നിങ്ങൾ വിപുലീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഇത് 2 യൂണിറ്റുകളില്ലാത്ത 8 യൂണിറ്റുകൾ 6 യൂണിറ്റുകളാക്കുകയാണെങ്കിൽ, 8 ആയിരം 2 ആയിരം ഇല്ലാതെ 6 ആയിരം, 8 ഉണ്ടാക്കുന്നു. 2 ദശലക്ഷം ഇല്ലാതെ ദശലക്ഷം - 6 ദശലക്ഷം, 8 ലക്ഷം 2 ലക്ഷം ഇല്ലാതെ - 6 ലക്ഷം, മുതലായവ. ഈ പ്രക്രിയ ആത്യന്തികമായി തിളച്ചുമറിയുന്നത് ഇതാണ് എഴുതിയത് കുറയ്ക്കൽഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ.
കുറയ്ക്കൽ വിശദീകരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഈ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നതിന് ഒരു രേഖാമൂലമുള്ള നിയമം രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്.
വ്യക്തവും കൃത്യവും ക്രമീകൃതവുമായ രേഖകൾക്കായി, പിശകുകളില്ലാത്ത കണക്കുകൂട്ടലുകൾക്കായുള്ള പോരാട്ടത്തിൽ ഈ നിയമം ഒരു മാർഗത്തിൻ്റെ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.
ആദ്യ ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഓരോ പ്രവർത്തനവും വിശദമായി വിശദീകരിക്കുന്നു, എന്നാൽ വൈദഗ്ധ്യം ഓട്ടോമേറ്റ് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യായാമങ്ങളിലേക്ക് നീങ്ങുമ്പോൾ, വിശദീകരണങ്ങൾ ഒരു ഹ്രസ്വ രൂപത്തിൽ നൽകുന്നു.
വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ, ഉയർന്ന റാങ്കിലുള്ള ഒരു യൂണിറ്റ് കൈവശപ്പെടുത്തുകയും താഴ്ന്ന റാങ്കിൻ്റെ യൂണിറ്റുകളായി വിഭജിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ വിശദമായും വിശദമായും വെളിപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, പൂജ്യങ്ങൾ കാണപ്പെടുന്ന ഉദാഹരണങ്ങളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. പൂജ്യത്തോടുകൂടിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രത്യേക ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ആവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്: 5 - 0 = 5, കാരണം ഒരു സംഖ്യയിൽ നിന്ന് ഒന്നും എടുത്തില്ലെങ്കിൽ, അതേ നമ്പർ തന്നെ നിലനിൽക്കും. നിങ്ങൾക്ക് പൂജ്യത്തിൽ നിന്ന് കുറയ്ക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം പൂജ്യം ഏത് സംഖ്യയേക്കാളും കുറവാണ് (സ്വാഭാവിക സംഖ്യ, തീർച്ചയായും).
അനേകം പൂജ്യങ്ങൾ (1000, 10000, 1,000,000) മുതലായവ ഉള്ള ഒരു യൂണിറ്റ് ഉപയോഗിച്ച് മൈനൻ്റ് പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് അബാക്കസിൽ ആയിരം 9 നൂറ് 9 പത്തുകളും 10 യൂണിറ്റുകളും ആണെന്ന് കാണിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, 10000 എന്നത് 9 ആയിരം 9 നൂറ് 9 ആണ്. പതിനായിരങ്ങളും 10 യൂണിറ്റുകളും.
അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഒരു നല്ല ദൃശ്യസഹായി ആയിരം സ്റ്റിക്കുകളുടെ ഒരു ബണ്ടിൽ ആകാം, അതിൽ 10 നൂറാമത്തെ ബണ്ടിലുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അവയിൽ ഓരോന്നിനും 10 പതിനായിരവും ഓരോ പത്തിനും 10 ഒരു വടിയും ഉണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, 1000 വിറകുകളിൽ നിന്ന് 32 വിറകുകൾ കുറയ്ക്കുന്നതിന്, "ആയിരം" ബണ്ടിൽ അഴിച്ചു, അത് 10 നൂറായി വിഭജിക്കുന്നു; 9 നൂറ് അവശേഷിക്കുന്നു, നൂറ് കെട്ടഴിച്ച് 10 പത്തായി വിഭജിക്കുന്നു, മുതലായവ. ആയിരത്തിൽ നിന്ന് അതിൻ്റെ മൂല്യം മാറ്റാതെ 9 നൂറും 9 പതും 10 വണ്ണും എങ്ങനെ ലഭിച്ചുവെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ കാണുന്നു. ഇതിനുശേഷം 32 വിറകുകൾ കൊണ്ടുപോകുന്നു. ഒരു ചോക്ക്ബോർഡിലെ വ്യവകലനത്തിനും വിറകുകളിലെ വ്യവകലനത്തിനും ഇടയിൽ ഒരു സമാന്തരം വരയ്ക്കുന്നു.
പാഠം 1.
കണക്കുകൂട്ടലുകളുടെ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ രീതികൾ.
I. പാഠം സംഘടന.
II. വാക്കാലുള്ള എണ്ണൽ.
അവരെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയുമെന്ന് നോക്കൂ? (നമ്മൾ തുകകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കാണുന്നു. അവയെ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:
3) ബിറ്റ്വൈസ് കണക്കുകൂട്ടൽ).
35840 എന്ന സംഖ്യയിൽ, ഓരോ ക്ലാസിൻ്റെയും എത്ര യൂണിറ്റുകൾ? (ഒന്നാം ഗ്രേഡിൻ്റെ 840 യൂണിറ്റുകൾ, രണ്ടാം ഗ്രേഡിൻ്റെ 35 യൂണിറ്റുകൾ. ഒരു മൾട്ടി-അക്ക നമ്പർ എഴുതുകയും ഗ്രേഡ് അനുസരിച്ച് വായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഉയർന്നതിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നു).
ഓരോ ക്ലാസിലെയും റാങ്കുകൾ എന്തൊക്കെയാണ്?
(ഈ സംഖ്യയെ അക്ക പദങ്ങളുടെ ആകെത്തുകയായും പ്രതിനിധീകരിക്കാം).
2. നമ്പർ 293. "ഏറ്റവും എളുപ്പമുള്ള രീതിയിൽ കണക്കുകൂട്ടുക." 3. പേജ് 69, നമ്പർ 1, 2, 3.
III. അറിവ് പുതുക്കുന്നു. പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ.
മാർജിനിലെ ബോക്സഡ് എൻട്രികൾ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത് എന്ന് വിശദീകരിക്കുക.
2. ഈ റെക്കോർഡുകളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും?
(സംഖ്യകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു ... നിങ്ങൾക്ക് പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം രൂപപ്പെടുത്താം).
അതിനാൽ, പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം "വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സങ്കലനവും കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകളും" എന്നതാണ്.
3-അക്ക സംഖ്യകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നതിനും കുറയ്ക്കുന്നതിനുമുള്ള നിയമങ്ങൾ ഓർക്കുക. ആരാണ് ബോർഡിൽ ജോലി ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?
സ്ലൈഡിൽ പ്ലാൻ ചെയ്യുക:
1. ഞാൻ യൂണിറ്റുകൾക്ക് കീഴിൽ യൂണിറ്റുകൾ എഴുതുന്നു, പത്തിൽ താഴെയുള്ള പത്ത്, നൂറിൽ താഴെയുള്ള നൂറുകണക്കിന്.
2. ഞാൻ യൂണിറ്റുകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു.
3. ഞാൻ പത്ത് ചേർക്കുന്നു.
4. ഞാൻ നൂറുകണക്കിന് കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു.
5. ഞാൻ ഫലം പ്രസ്താവിക്കുന്നു.
(കണക്കുകൂട്ടൽ അൽഗോരിതം: 546-ലേക്ക് നിങ്ങൾ 283 ചേർക്കേണ്ടതുണ്ട്.)
മറ്റ് തുകകളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും?
അതേ പ്ലാൻ ഉപയോഗിച്ച് കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ നടത്താൻ ശ്രമിക്കാം.
ഒരു നിഗമനം വരയ്ക്കുക.
ഒരേ പ്ലാൻ ഉപയോഗിച്ച് മൂന്ന് 4 അക്ക സംഖ്യകളുടെ ആകെത്തുക നമുക്ക് കണക്കാക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ?
നമുക്ക് കണക്കുകൂട്ടൽ നടത്താം. ഇപ്പോൾ ഈ റെക്കോർഡുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക.
(ഓരോ നിരയിലെയും സംഖ്യകളുടെ ആകെത്തുക ഓരോ വരിയിലും എഴുതിയിരിക്കുന്നു).
1) നമ്പർ 312 - ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക. ഒരു കോളത്തിൽ എക്സ്പ്രഷനുകൾ ഫോർമാറ്റ് ചെയ്യുന്നതിന് നിങ്ങൾക്ക് മറ്റെന്തെങ്കിലും ശുപാർശകൾ ഉണ്ടോ? (മൂന്നാം എക്‌സ്‌പ്രഷനിലേക്ക് കൂട്ടിച്ചേർക്കലിൻ്റെ കമ്മ്യൂട്ടേറ്റീവ് പ്രോപ്പർട്ടി പ്രയോഗിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.) കണക്കാക്കി പരിശോധിക്കുക.
2) "സ്വതന്ത്ര വ്യക്തിഗത ജോലികൾക്കുള്ള കോംപ്ലക്സ്" എന്നതിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത് പ്രകടനം നടത്തുക.
വി. പഠിച്ചതിൻ്റെ ഏകീകരണം.
1. നമ്പർ 295 - അഭിപ്രായങ്ങളുള്ള ബോർഡിൽ. ഒരു കോളത്തിൽ പരിഹാരം എഴുതി കണക്കാക്കുക, കൂടാതെ സങ്കലനം വഴി കുറയ്ക്കലും കുറയ്ക്കലും പരിശോധിക്കുക.
2. ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 7 (പേജ്. 34-35 - ഓപ്ഷൻ 1, 36-37 - ഓപ്ഷൻ 2. വി.എൻ. റുഡ്നിറ്റ്സ്കായ. ഗണിതത്തിലെ ടെസ്റ്റുകൾ).
VI. ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മിനിറ്റ്.
1. വാക്കാലുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ: പേജ് 62-ലെ പസിൽ.
2. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ നമ്പർ 296 - സ്വതന്ത്രമായി.
3. പദപ്രയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു പ്രശ്നം വരയ്ക്കുന്നു - നമ്പർ 298 - ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുക.
IX. ഹോം വർക്ക്:നമ്പർ 297 - പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുക, നമ്പർ 299 - തുല്യത ശരിയാണോയെന്ന് പരിശോധിക്കുക.
പാഠം 2.
നിരവധി അക്കങ്ങൾക്ക് ശേഷം ഒന്നെടുത്ത് കുറയ്ക്കൽ (തരം 30007-648)
അല്ലെങ്കിൽ ടൈപ്പ് 7000-345, 37007-18032 കേസുകൾക്കായി രേഖാമൂലമുള്ള കുറയ്ക്കൽ സ്വീകരിക്കൽ.
I. പാഠം സംഘടന. സൈക്കോളജിക്കൽ മൂഡ്. "സൂര്യൻ".
II. വാക്കാലുള്ള എണ്ണൽ.
നമ്പർ 308 - ഈ ബഹുഭുജങ്ങൾ എങ്ങനെ സമാനമാണ്? ഓരോ ബഹുഭുജത്തിൻ്റെയും ചുറ്റളവ് കണ്ടെത്തുക. സിഗ്നൽ കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഞങ്ങൾ ഉത്തരങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.
ബോർഡിലെ കുറിപ്പുകൾ നോക്കൂ. അവരെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും?
(നമുക്ക് വിഷയം രൂപപ്പെടുത്താം, അനാവശ്യമായ പദപ്രയോഗം നീക്കം ചെയ്യപ്പെടും.)
IV. അറിവ് പുതുക്കുന്നു. തയ്യാറെടുപ്പ് വ്യായാമങ്ങൾ.
1. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും കൗണ്ടിംഗ് സ്റ്റിക്കുകൾ ഉണ്ട്.
നിങ്ങളുടെ കൈകളിൽ 10 വടികൾ എടുക്കുക, നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും? (എനിക്ക് 10 വടികളുണ്ട് - അത് 1 പത്ത്)
സ്ലൈഡിൽ 10 ഗ്രൂപ്പുകളായി ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന കൗണ്ടിംഗ് സ്റ്റിക്കുകൾ കാണിക്കുന്ന ഒരു ചിത്രമുണ്ട്, ആകെ 10 ഉണ്ട്.
ഡ്രോയിംഗ് നോക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾ എന്താണ് പറയുന്നത്? (100 കോലുകൾ 10 പതിനായിരങ്ങളാണ്)
എന്ത് നിഗമനത്തിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും? (ഒരു വിഭാഗത്തിൻ്റെ 10 യൂണിറ്റുകൾ അടുത്ത, ഉയർന്ന വിഭാഗത്തിൻ്റെ ഒരു യൂണിറ്റാണ്. ഒരു വിഭാഗത്തിൻ്റെ യൂണിറ്റ് മുമ്പത്തെ, താഴ്ന്ന വിഭാഗത്തിൻ്റെ 10 യൂണിറ്റുകളായി വിഭജിക്കുന്നു)
2. 10,000 ൽ, എത്ര യൂണിറ്റുകൾ ഉണ്ട്? ഓരോ വിഭാഗത്തിൻ്റെയും എത്ര യൂണിറ്റുകൾ? നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ ഈ സംഖ്യയെ വ്യത്യസ്തമായി പ്രതിനിധീകരിക്കാനാകും? (9 ആയിരം 1 ആയിരം; 9 ആയിരം 9 നൂറ് 9 ഡെസ്. 10 യൂണിറ്റുകൾ)
3. കണക്കുകൂട്ടുക, ഉത്തരം നിങ്ങളുടെ ബോർഡുകളിൽ എഴുതി കാണിക്കുക.
1 ഡിസംബർ - 1 400 - 1
1 സെൽ - 1 ഡിസംബർ. 5 000 - 1
1 ആയിരം - 1 നൂറ്. 40,000 - 1
(വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ന്യായവാദം: 1 പത്തിൽ നിന്ന് ഒന്ന് കുറയ്ക്കുന്നതിന്, 1 പത്തിലൊന്നിന് പകരം പത്ത് യൂണിറ്റുകൾ നൽകാനും 10 ൽ നിന്ന് 1 കുറയ്ക്കാനും, നമുക്ക് 9 ലഭിക്കും. നൂറിൽ നിന്ന് 1 പത്തിലൊന്ന് കുറയ്ക്കുന്നതിന്, 10ന് പകരം 10 പത്തിലൊന്ന് നൽകുകയും 10 ൽ നിന്ന് 1 പത്തിലൊന്ന് കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുക, 9 പത്തിലൊന്ന് ശേഷിക്കും, അല്ലെങ്കിൽ 90).
4. നമ്പർ 300 "ശൂന്യമായ സ്ഥലങ്ങൾ പൂരിപ്പിക്കുക." (ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ സ്ലൈഡിൽ ഉണ്ട്, കുട്ടികൾ പരിശോധിക്കുക).
വി. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നു.
(ബോർഡിലെ എക്സ്പ്രഷനുകളിലേക്ക് മടങ്ങുക).
0 യൂണിറ്റിൽ നിന്ന് 6 യൂണിറ്റുകൾ കുറയ്ക്കാൻ കഴിയുമോ?
നമുക്ക് നൂറ് എടുക്കാം. എന്തിന് ഒരു പത്തല്ല നൂറ് കടം വാങ്ങണം? (പ്രത്യേക പത്തുകളൊന്നുമില്ല).
നൂറിൽ എത്ര പത്ത് ഉണ്ട്? നമ്മൾ 10 ൽ 1 പത്ത് എടുത്താൽ, എത്ര പത്ത് ബാക്കിയുണ്ട്? (9) നമുക്ക് ഇത് ഓർക്കാം. നമുക്ക് 1 പത്തെ യൂണിറ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാം. 1 പത്തിൽ എത്ര യൂണിറ്റുകൾ ഉണ്ട്? അങ്ങനെ, ഞങ്ങൾ 600 എന്ന സംഖ്യയെ 5 നൂറ് എന്ന സംഖ്യ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റി. 9 ഡിസംബർ 10 യൂണിറ്റുകൾ (പിന്നെ കുട്ടികൾ തന്നെ വിശദീകരണം തുടരുന്നു. ആദ്യം അവർ ഇത് ചെയ്യുന്നു:
(ബാക്കിയുള്ള രണ്ട് ഉദാഹരണങ്ങൾ ഒരു വിശദീകരണത്തോടെ അധ്യാപകനോടൊപ്പം പരിഹരിച്ചിരിക്കുന്നു)
VI. പഠിച്ചതിൻ്റെ ഏകീകരണം.
നമ്പർ 302 - യൂണിറ്റ് പരിവർത്തനങ്ങളുടെ വിശദമായ വിശദീകരണത്തോടെ ബോർഡിൽ അഭിപ്രായമിടുന്നതിലൂടെ, 2 ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക.
നമ്പർ 303 - ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം. പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉടൻ ഒരു കോളത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.
VII. ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മിനിറ്റ്.
പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു: നമ്പർ 304, 306 - ഞാൻ നിങ്ങളെ ബോർഡിലേക്ക് വിളിക്കുന്നു. സമ്പൂർണ്ണ വിശകലനത്തോടുകൂടിയ പരിഹാരം.
IX. ഗൃഹപാഠം: നമ്പർ 302 - ശേഷിക്കുന്ന 4 ഉദാഹരണങ്ങൾ, നമ്പർ 305.
X. പാഠ സംഗ്രഹം.
പാഠം 3.
അജ്ഞാതമായ ഒരു മൈനൻ്റ്, ഒരു അജ്ഞാത ഉപഗ്രഹം കണ്ടെത്തുന്നു.
1. സംഘടനാ നിമിഷം.
പാഠത്തിനുള്ള കുട്ടികളുടെ സന്നദ്ധത അധ്യാപകൻ പരിശോധിക്കുകയും അവരെ ജോലിക്ക് തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
സുഖമായി ഇരിക്കുക, നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ അടച്ച് ഞാൻ പറയാൻ പോകുന്നത് ശ്രദ്ധാപൂർവം ശ്രദ്ധിക്കുക, ഞങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് അവസാന വാക്ക് ആവർത്തിക്കും.
പാഠത്തിനിടയിൽ, നമ്മുടെ കണ്ണുകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുന്നു ... (കാണുക) എല്ലാം. ചെവികൾ ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുന്നു എല്ലാം... (കേൾക്കുക). തല നല്ലതാണ് ... (വിചാരിക്കുന്നു). പാഠത്തിനിടയിൽ നിങ്ങൾക്ക് രസകരമായ നിരവധി ജോലികൾ കാണാം. നീ തയ്യാറാണ്? അപ്പോൾ ഞങ്ങൾ തുടങ്ങുന്നു. നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ തുറക്കുക.
II. മൊബിലൈസിംഗ് ഘട്ടം. പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയവും ലക്ഷ്യവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.
പസിൽ: റെക്കോർഡിംഗ് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക. നിങ്ങൾ എന്താണ് ശ്രദ്ധിച്ചത്? (എക്‌സ്‌പ്രഷനുകളിൽ ഒരേ സംഖ്യയും, ആദ്യ എക്‌സ്‌പ്രഷനിലെ വ്യത്യാസ മൂല്യവും, രണ്ടാമത്തെ എക്സ്പ്രഷനിൽ അതേ സംഖ്യയും കുറയുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇതിനർത്ഥം, ആദ്യം നമ്മൾ രണ്ടാമത്തെ എക്സ്പ്രഷനിൽ അജ്ഞാതമായ മൈനൻ്റ് കണ്ടെത്തുകയും വ്യത്യാസത്തിലേക്ക് സബ്‌ട്രാഹെൻഡ് ചേർക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. 40 +120=160, 160-120=40 ആദ്യ എക്സ്പ്രഷനിൽ, വ്യത്യാസത്തിൻ്റെ മൈനവും മൂല്യവും അറിയാം, നമുക്ക് അജ്ഞാതമായ ഉപഗ്രഹം കണ്ടെത്താനാകും, കൂടാതെ മൈനൻഡിൽ നിന്ന് 380-160=220 എന്ന വ്യത്യാസത്തിൻ്റെ മൂല്യം കുറയ്ക്കുന്നു. )
സ്ലൈഡിൽ ഒരു മേശയുണ്ട്.
| മിനിമം | 42 | 60 | 846 | |||
| സബ്ട്രഹെൻഡ് | 45 | 537 | 542 | |||
| വ്യത്യാസം | 36 | 85 | 28 | 362 | 140 | 834 |
ഈ പട്ടികയെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും? അവൾക്കായി ഒരു ചുമതല രൂപപ്പെടുത്തുക. (പട്ടിക പൂരിപ്പിക്കുക: അജ്ഞാതമായ മൈനൻഡും അജ്ഞാതമായ ഉപഗ്രഹവും കണ്ടെത്തുക).
കുറയ്ക്കുമ്പോൾ സംഖ്യകൾ എങ്ങനെ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഓർക്കുക. (പേജ് 105, "കുറക്കുമ്പോൾ അക്കങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം").
അജ്ഞാതമായ മൈനുകളും അജ്ഞാത ഉപഗ്രഹങ്ങളും മറ്റെവിടെയാണ്? (സമവാക്യങ്ങളിൽ).
അവസാന ഉത്തരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇന്നത്തെ പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തുക. (ഇന്നത്തെ പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം "അജ്ഞാതമായ മൈനൻഡും അജ്ഞാതമായ ഉപഗ്രഹവും കണ്ടെത്തുന്നു.")
വിഷയത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച്, സ്വയം ഒരു ലക്ഷ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജമാക്കുക: ക്ലാസിൽ ഞങ്ങൾ എന്താണ് പഠിക്കുന്നത്? ഒരു ലക്ഷ്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, പിന്തുണയ്ക്കുന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുക:
പൊതുവെ...
മെച്ചപ്പെടുത്തുക...
പിൻ...
2. വാക്കാലുള്ള എണ്ണൽ.
1. ഈ നമ്പറുകൾക്കായി ഒരു ടാസ്ക് രൂപപ്പെടുത്തുക:
2. 1000, 38000, 1254200 എന്നീ സംഖ്യകൾ 2000 കൊണ്ട് കൂട്ടുകയും 100 മടങ്ങ് കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുക.
3) 37+85+115 827+406+594
49+275+51 499+697+303
ഈ പദപ്രയോഗങ്ങളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും? (സൗകര്യപ്രദമായ രീതിയിൽ കണക്കാക്കാം.)
4) ഗണിതശാസ്ത്ര നിർദ്ദേശം.
III. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നു.
x-34=16 75's=63 x-34=48:3 75's=9x7
ഈ രേഖകൾ നോക്കൂ, അവയെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും? (ഇവ സമവാക്യങ്ങളാണ്. മൈനൻ്റ് അജ്ഞാതമാണ്, സബ്ട്രഹെൻഡ് അജ്ഞാതമാണ്. ഇവ ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ സമവാക്യങ്ങളായതിനാൽ അവയെ 2 ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം. സങ്കീർണ്ണമായ സമവാക്യങ്ങളിൽ, വ്യത്യാസത്തിൻ്റെ മൂല്യം 48 എന്ന സംഖ്യകളുടെ ഘടകമാണ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത്. 3, 9, 7 എന്നീ സംഖ്യകളുടെ ഗുണനം.)
വ്യക്തിഗത ഫീഡ്ബാക്ക് ബോർഡിൽ, സ്വയം തീരുമാനിക്കുക ലളിതമായ സമവാക്യങ്ങൾഅവരെ കാണിക്കുകയും ചെയ്യുക.
ബോർഡിലെ പരിഹാരം: (ഞാൻ സമവാക്യം എഴുതുന്നു: x-34=48:3, വ്യത്യാസത്തിൻ്റെ മൂല്യം 48, 3 എന്നീ സംഖ്യകളുടെ ഘടകത്താൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഈ സമവാക്യം ഒരു ലളിതമായ നൊട്ടേഷനിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ, ഞങ്ങൾ 48 കണക്കാക്കുന്നു: 3=16. ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു ലളിതമായ സമവാക്യം ലഭിക്കുന്നു, പരിഹാരം പതിവുപോലെ നടപ്പിലാക്കുക, പരിശോധിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക. X-34=16, അജ്ഞാതമായ മൈനൻ്റ് കണ്ടെത്താൻ ഞങ്ങൾ വ്യത്യാസത്തിലേക്ക് സബ്‌ട്രാഹെൻഡ് ചേർക്കുന്നു, x=16+34, x=50 ഞങ്ങൾ പരിശോധന നടത്തുന്നു: 50-34=48:3, 16=16), മുതലായവ.
അജ്ഞാതവും അജ്ഞാതവും എങ്ങനെ കണ്ടെത്താമെന്ന് ഇപ്പോൾ നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം
ഒരു സങ്കീർണ്ണ സമവാക്യത്തിൽ subtrahend. (ഞങ്ങൾ സങ്കീർണ്ണമായ സമവാക്യത്തെ ഒരു ലളിതമായ നൊട്ടേഷനായി ചുരുക്കുന്നു. ഫലം ഒരു ലളിതമായ സമവാക്യമാണ്, ഞങ്ങൾ പതിവുപോലെ പരിഹാരം നടപ്പിലാക്കുന്നു. വ്യത്യാസത്തോട് സബ്‌ട്രാഹെൻഡ് ചേർത്താൽ, നമുക്ക് മൈനൻ്റ് ലഭിക്കും. വ്യത്യാസത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യാസം കുറച്ചാൽ, നമുക്ക് സബ്ട്രഹെൻഡ് നേടുക.)
IV. ഏകീകരണം.
- നമ്പർ 318 - ബോർഡിൽ അഭിപ്രായം രേഖപ്പെടുത്തുകയും എഴുതുകയും ചെയ്തു.
ഓപ്‌ഷനുകൾക്കനുസരിച്ച് സമവാക്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക: ഓപ്ഷൻ 1 - അജ്ഞാതമായ മൈനൻ്റ് കണ്ടെത്താൻ, ഓപ്ഷൻ 2 - അജ്ഞാത സബ്‌ട്രാഹെൻഡ് കണ്ടെത്താൻ, ഓപ്ഷൻ 3 - അജ്ഞാത സംഗ്രഹം കണ്ടെത്താൻ. x+320=80x7 x-180=240:3 400x=275+25
x-50=90+40 637-x=219 x-439=254 x+90=210-50
വി. ശാരീരിക വ്യായാമം.
VI. പൊതിഞ്ഞ മെറ്റീരിയലിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
1) ടാസ്ക് നമ്പർ 321-ൽ പ്രവർത്തിക്കുക.
ടാസ്ക് വായിക്കുകയും ഉള്ളടക്കം മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിനായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്വന്തമായി പരിഹരിക്കുന്നു. കുറഞ്ഞ നേട്ടം കൈവരിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്കായി, ഒരു ഡയഗ്രം അല്ലെങ്കിൽ ഡ്രോയിംഗ് പൂർത്തിയാക്കി ഒരു പരിഹാര പ്രോഗ്രാം സൃഷ്ടിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക.
2) നമ്പർ 322. ഒരു പൂർണ്ണ സംഖ്യയുടെ ഒരു ഭാഗം എങ്ങനെ കണ്ടെത്താം? (വിഭജനം പ്രകാരം)
ഒരു സംഖ്യയുടെ ഭാഗം അറിയാമെങ്കിൽ എങ്ങനെ കണ്ടെത്താം? (ഗുണത്താൽ)
അത് സ്വയം ചെയ്യുക.
3) സ്വതന്ത്ര ജോലി. പേജ് 65. നമ്പർ 323.
VII. പാഠ സംഗ്രഹം. ക്ലാസിലും ഗൃഹപാഠത്തിലും പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക.
സങ്കീർണ്ണമായ സമവാക്യങ്ങളിൽ അജ്ഞാതമായ മൈനൻഡും അജ്ഞാതമായ സബ്ട്രഹെൻഡും എങ്ങനെ കണ്ടെത്താം? D\Z പേജ്.65. നമ്പർ 320.
പാഠം 5.
നിരവധി പദങ്ങളുടെ ആകെത്തുക കണ്ടെത്തുന്നു.
I. സംഘടനാ നിമിഷം.
സുഹൃത്തുക്കളേ, നമുക്ക് പരസ്പരം പുഞ്ചിരിക്കാം! നിങ്ങളുടെ പുഞ്ചിരി കാണുന്നതിൽ എനിക്ക് സന്തോഷമുണ്ട്, ഇന്നത്തെ പാഠം ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ എല്ലാ സന്തോഷവും നൽകുമെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു. ഞാൻ നിങ്ങൾക്കു വിജയം നേരുന്നു!
II. വാക്കാലുള്ള എണ്ണൽ.
1) ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു: പി. 65, നമ്പർ 320.
2) ജോഡികളായി വ്യക്തിഗത ജോലി.
പി. 6, "മാജിക് സ്ക്വയർ".
P. 6, കണക്കുകളുടെ മേഖലകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക.
സമവാക്യം പരിഹരിക്കുക:
42+x=150:3 a-16=12x3
III. പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ.
റെക്കോർഡിംഗ് നോക്കൂ. നമുക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും?
43217 + 19864 72787 + 5130
52438 + 5243 + 85371 20367 + 14215 + 4362
(സങ്കലനത്തിൻ്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഞങ്ങൾ കാണുന്നു. അവയ്‌ക്കായി നിങ്ങൾക്ക് ടാസ്‌ക്കുകളുമായി വരാം.)
ചുമതലകളുമായി വരൂ. (ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുക. രണ്ട് പദങ്ങൾ ചേർക്കുന്നതിനുള്ള ഉദാഹരണങ്ങളും മൂന്ന് പദങ്ങൾ ചേർക്കുന്നതിനുള്ള ഉദാഹരണങ്ങളും.)
നമുക്ക് എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയും? (രണ്ട് പദങ്ങളുടെ ആകെത്തുക കണ്ടെത്തുക.)
അതിനാൽ, പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയുമോ? (നിരവധി നിബന്ധനകളുടെ ആകെത്തുക കണ്ടെത്തുന്നു.)
പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു ലക്ഷ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജമാക്കുക: പാഠത്തിൽ നമ്മൾ എന്താണ് പഠിക്കുന്നത്?
IV. അറിവ് പുതുക്കുന്നു.
സൗകര്യപ്രദമായ രീതിയിൽ കണക്കുകൂട്ടുക.
ഉപസംഹാരം: നിരവധി സംഖ്യകൾ ചേർക്കുമ്പോൾ, അവ പുനഃക്രമീകരിക്കുകയും ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ ഗ്രൂപ്പുകളായി കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും ചെയ്യാം.
വി. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നു.
നമുക്ക് റെക്കോർഡിംഗിലേക്ക് മടങ്ങാം. രണ്ട് പദങ്ങൾ ചേർക്കുന്നതിനുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക. ബോർഡിൽ വിശദമായ വിശദീകരണത്തോടെ ഞങ്ങൾ ആദ്യ ഉദാഹരണം പരിഹരിക്കും. രണ്ടാമത്തെ ഉദാഹരണം സ്വയം പരിഹരിക്കുക. (പരസ്പര പരിശോധന)
എഴുത്തിൽ നിരവധി (മൂന്ന്) പദങ്ങൾ ചേർക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് ഈ രീതി എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം?
(ആദ്യത്തെ രണ്ട് പദങ്ങളുടെ ആകെത്തുക കണക്കാക്കാനും തുടർന്ന് ലഭിക്കുന്ന തുകയിലേക്ക് മൂന്നാമത്തെ ടേം ചേർക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നിർദ്ദേശിക്കാനാകും.)
രണ്ട് പദങ്ങൾ ചേർക്കുന്നതിനുള്ള അൽഗോരിതം നമുക്ക് ഓർക്കാം. (ഞങ്ങൾ അവ ഒന്നിന് കീഴിൽ ഒപ്പിട്ടു, അങ്ങനെ ഒരു സംഖ്യയുടെ യൂണിറ്റുകൾ മറ്റൊന്നിൻ്റെ യൂണിറ്റുകൾക്ക് കീഴിലും, പതിനായിരത്തിന് താഴെയുള്ളവ മുതലായവയ്ക്ക് കീഴിലും നിൽക്കുകയും ആദ്യം അക്കങ്ങൾ, പിന്നീട് പതിനായിരം മുതലായവ ചേർക്കുകയും ചെയ്തു.)
മൂന്നോ അതിലധികമോ പദങ്ങൾ ചേർക്കുമ്പോൾ ഈ രീതി ഉപയോഗിക്കാമോ?
മൂന്ന് പദങ്ങളിൽ ഏതാണ് ആദ്യം എഴുതാൻ കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദം? രണ്ടാമത്തേത്? മൂന്നാമത്തേത്?
ബോർഡിൽ ഒരു കുറിപ്പ് ദൃശ്യമാകുന്നു:
മൂന്ന് പദങ്ങളുടെ ആകെത്തുക കണക്കാക്കുക. (ഇതിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ വിശദമായ വിശദീകരണംബോർഡിൽ തീരുമാനിക്കുക.)
VI. ഏകീകരണം.
P.66, നമ്പർ 331. വിശദമായ വിശദീകരണത്തോടെ പരിഹരിക്കുക, ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക.
VII. ശാരീരിക മിനിറ്റ്.
VIII. പൊതിഞ്ഞ മെറ്റീരിയലിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
പി.66, നമ്പർ 325 (ടാസ്ക്), അധ്യാപകൻ്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം നിർവ്വഹിച്ചു. ഒരു ഡ്രോയിംഗ് ഡയഗ്രാമും ഒരു പരിഹാര പരിപാടിയും തയ്യാറാക്കുന്നതിനൊപ്പം.
പി.66, നമ്പർ 328, സമവാക്യങ്ങൾ രചിച്ച് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക - ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക. ജോലിയുടെ പരസ്പര പരിശോധന.
പി.66, നമ്പർ 327, സ്വതന്ത്രമായി. ജോലിയുടെ പരസ്പര പരിശോധന.
പി.66, നമ്പർ 330, സ്വതന്ത്രമായി. മുൻനിരയിലാണ് പരിശോധന നടത്തുന്നത്.
IX. പാഠ സംഗ്രഹം. ക്ലാസിൽ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക.
എഴുത്തിൽ നിരവധി നിബന്ധനകൾ എങ്ങനെ ചേർക്കാം?
D/z. പേജ് 66, നമ്പർ 326.
പാഠം 6.
അളവുകളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കലും കുറയ്ക്കലും.
I. സംഘടനാ നിമിഷം.
എല്ലാവർക്കും, എല്ലാവർക്കും ശുഭ ആഹ്ളാദം!
ഞങ്ങളുടെ അലസത ഒഴിവാക്കുക!
എന്നെ ജോലി ചെയ്യാൻ ബുദ്ധിമുട്ടിക്കരുത്
നിങ്ങളുടെ പഠനത്തിൽ ഇടപെടരുത്!
II. വാക്കാലുള്ള എണ്ണൽ.
1) d/z പരിശോധിക്കുന്നു: പി. 66, നമ്പർ 326 പേ. 69, നമ്പർ 4.
2) ഫ്രണ്ട് വർക്ക്: പി. 67, നമ്പർ 337, എത്ര ത്രികോണങ്ങൾ? ചതുർഭുജങ്ങൾ? ASD ത്രികോണത്തിൻ്റെ വിസ്തീർണ്ണവും ചുറ്റളവും കണ്ടെത്തുക.
3) ജോഡികളായി വ്യക്തിഗത ജോലി. നമ്പർ അക്കങ്ങളിൽ എഴുതുക: 6 ആയിരം 325 യൂണിറ്റുകൾ. 7 ദശലക്ഷം 254 ആയിരം 48 യൂണിറ്റുകൾ. 15 ദശലക്ഷം 2 ആയിരം 320 യൂണിറ്റുകൾ. 214 ദശലക്ഷം 56 യൂണിറ്റുകൾ.
III. അറിവ് പുതുക്കുന്നു. പാഠ വിഷയത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം. വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ.
ചുമതലകൾ ശ്രദ്ധിക്കുക. ഞങ്ങൾ ബോർഡിൽ പരിഹാരങ്ങൾ എഴുതും.
1). അമ്മ സ്റ്റോറിൽ നിന്ന് 8 കിലോ ആപ്പിളും 300 ഗ്രാം കൂടുതൽ പിയറുകളും വാങ്ങി. അമ്മ എത്ര കിലോഗ്രാം പേരക്ക വാങ്ങി? (8 കിലോ + 300 ഗ്രാം).
2). വിനോദസഞ്ചാരികൾ 1 മണിക്കൂർ 30 മിനിറ്റ് ബസിൽ യാത്ര ചെയ്തു, 25 മിനിറ്റ് കുറവ് നടന്നു. അവർ എത്രനേരം നടന്നു? (1 മണിക്കൂർ 30 മിനിറ്റ് - 25 മിനിറ്റ്).
3). തയ്യൽക്കാരി രണ്ട് ഡ്രസ്സിംഗ് ഗൗണുകൾ തുന്നി, ആദ്യത്തെ ഡ്രസ്സിംഗ് ഗൗണിന് 2 മീറ്റർ 45 സെൻ്റീമീറ്റർ, രണ്ടാമത്തെ ഡ്രസ്സിംഗ് ഗൗണിന് 3 മീറ്റർ 15 സെൻ്റീമീറ്റർ. അവൾ ആകെ എത്ര തുണിയാണ് ഉപയോഗിച്ചത്? (2 മീറ്റർ 45 സെ.മീ + 3 മീറ്റർ 15 സെ.മീ).
റെക്കോർഡിംഗിൻ്റെ പിന്നിലേക്ക് നോക്കൂ, നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും? (അളവുകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു).
പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം രൂപപ്പെടുത്താം. ("അളവുകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കലും കുറയ്ക്കലും").
വിഷയത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച്, സ്വയം ഒരു ലക്ഷ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജമാക്കുക: ക്ലാസിൽ ഞങ്ങൾ എന്താണ് പഠിക്കുന്നത്?
IV. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നു.
1) നമുക്ക് റെക്കോർഡിംഗിലേക്ക് മടങ്ങാം. ഈ പദപ്രയോഗങ്ങളുടെ അർത്ഥം കണ്ടെത്തുക. (അഭിപ്രായങ്ങളുള്ള ബോർഡിലും നോട്ട്ബുക്കുകളിലും റെക്കോർഡിംഗ് നടത്തുന്നു).
2) ഞങ്ങൾ ചുമതല സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു.
ഈ പദപ്രയോഗങ്ങളുടെ അർത്ഥം കണ്ടെത്താൻ നിങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്?
1 മണിക്കൂർ 20 മിനിറ്റ് + 55 മിനിറ്റ്. 12 സി.36 കി.ഗ്രാം - 7 സി.78 കി.ഗ്രാം. (ഉത്തര ഓപ്ഷനുകൾ)
ഒരു പരിഹാര അൽഗോരിതം സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നു:
- ഞാൻ വലിയ യൂണിറ്റുകളെ ചെറിയവ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കും.
- ഞാൻ പ്രവർത്തനം നടത്തും.
- ഞാൻ ചെറിയ യൂണിറ്റുകളെ വലിയവ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കും.
1 മണിക്കൂർ 20 മിനിറ്റ്. + 55 മിനിറ്റ്. = 2 മണിക്കൂർ 15 മിനിറ്റ്
1 മണിക്കൂർ 20 മിനിറ്റ്. = 80 മിനിറ്റ്.
135 മിനിറ്റ് = 2 മണിക്കൂർ 15 മിനിറ്റ്
12 സി. 36 കി.ഗ്രാം - 7 ക്യു.ടി 78 കി.ഗ്രാം = 4 ക്യു.റ്റി 58 കി.ഗ്രാം.
12 c 36 kg = 1236 kg
7 c 78 kg = 778 kg
1236 – 778 = 458
458 കിലോ = 4ts 58 കിലോ
ഉപസംഹാരം: രേഖാമൂലമുള്ള കണക്കുകൂട്ടലുകളിൽ, അളവുകളുടെ മൂല്യങ്ങൾ ഒരേ അളവെടുപ്പ് യൂണിറ്റുകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അക്കങ്ങളുടെ അതേ രീതിയിൽ അവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.
3) പിയിലെ ഖണ്ഡികയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. 67.
വി. ഏകീകരണം.
1) പി.67, നമ്പർ 332 - പരസ്പര പരിശോധനയോടെ സ്വതന്ത്രമായി.
2) P.67, നമ്പർ 333 - ജോഡികളായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുക.
VI. കായികാഭ്യാസം.
VII. പൊതിഞ്ഞ മെറ്റീരിയലിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
1) നമ്പർ 335 - പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തിന് ഒരു പരിഹാര പരിപാടിയുടെ പ്രാഥമിക തയ്യാറെടുപ്പും ഒരു ഹ്രസ്വ വ്യവസ്ഥയും ഉണ്ട്. എല്ലാ അളവുകളും ഒരൊറ്റ ചെറിയ യൂണിറ്റായി ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക.
1 മണിക്കൂർ. 27 മിനിറ്റ് = 87 മിനിറ്റ്.
1 മണിക്കൂർ. 38 മിനിറ്റ് = 98 മിനിറ്റ്.
87 + 98 = 185 (മിനിറ്റ്) - രണ്ട് സിനിമകൾ.
210 - 185 = 25 (മിനിറ്റ്) - കാസറ്റിൽ അവശേഷിക്കുന്നു.
25 മിനിറ്റ് 23 മിനിറ്റ് ഉത്തരം: നിങ്ങൾക്ക് കാർട്ടൂണുകൾ റെക്കോർഡ് ചെയ്യാം.
ടെസ്റ്റ് നമ്പർ 8, പേ. 40-41 (V.N. Rudnitskaya "ഗണിതത്തിലെ ടെസ്റ്റുകൾ" M.I. Moro എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനും മറ്റുള്ളവർക്കും "ഗണിതശാസ്ത്രം. 2 ഭാഗങ്ങളിൽ. 4-ാം ഗ്രേഡ്").
VIII. പാഠം സംഗ്രഹിക്കുന്നു.
D/z. പേജ് 67, നമ്പർ 334, 336.
പാഠം 8.
ടെസ്റ്റ്"ലിഖിത സങ്കലനവും കുറയ്ക്കലും വിദ്യകൾ" എന്ന വിഷയത്തിൽ
1 ഓപ്ഷൻ(നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ)
1. ഘട്ടങ്ങൾ പിന്തുടരുക.
2. വിനോദസഞ്ചാരികൾ വിമാനത്തിൽ 9,750 കിലോമീറ്റർ പറന്നു. ട്രെയിനിൽ 8,260 കിലോമീറ്റർ കുറവാണ് അവർ സഞ്ചരിച്ചത്. ചങ്ങാടത്തിൽ 380 കിലോമീറ്റർ സഞ്ചരിച്ചാണ് സഞ്ചാരികൾ യാത്ര അവസാനിപ്പിച്ചത്. മുഴുവൻ ടൂറിസ്റ്റ് റൂട്ടിൻ്റെയും നീളം എത്രയാണ്?
സാഹിത്യം
1. ഇ.വി. ഗോർദേവ്. ഫോണ്ടാന. ഗണിതം. ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ അധിക ജോലികളുടെ ശേഖരണം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം. 1-4 ഗ്രേഡുകൾ. പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "Arktous", 1997. മാനുവൽ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, സർഗ്ഗാത്മകതചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളും ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യവും. പാഠങ്ങളിൽ അധ്യാപകർക്കും കുട്ടികളുള്ള ക്ലാസുകളിലെ മാതാപിതാക്കൾക്കും ഉപയോഗിക്കാം.
2. എൻ.ജി. ഉത്കിന, എ.എം. പഫി. വ്യായാമങ്ങളുടെ ശേഖരണവും സ്ഥിരീകരണ ജോലിഗണിതശാസ്ത്രം. 1-3 ഗ്രേഡുകൾ. മോസ്കോ "ജ്ഞാനോദയം", 1973.
3. ഒ.ബി. ഗ്ലൂഷ്കോവ, വി.എ. ചെറെപെൻകോ, മാത്തമാറ്റിക്സ്. സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൈപ്പുസ്തകം. 1-4. -എം.: AST-PRESS KNIGA, 2006. പേജ്. 209-223.
4. വി.എൻ. Rudnitskaya. ഗണിത പരീക്ഷകൾ. പാഠപുസ്തകത്തിലേക്ക് എം.ഐ. മോറോയും മറ്റുള്ളവരും. "ഗണിതശാസ്ത്രം. 2 ഭാഗങ്ങളായി. നാലാം ക്ലാസ്". പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "EXAMEN", മോസ്കോ, 2008.
ഗണിത പാഠത്തിൻ്റെ നിർമ്മാണം
പ്രോഗ്രാം:വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം "ഹാർമണി" പാഠപുസ്തകം:"ഗണിതശാസ്ത്രം" മൂന്നാം ഗ്രേഡ് N. B. ഇസ്തോമിന.
പാഠ വിഷയം:"മൾട്ടി അക്ക സംഖ്യകൾ കുറയ്ക്കുന്നു."
ലക്ഷ്യം:ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ രേഖാമൂലമുള്ള കണക്കുകൂട്ടലിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.
ആസൂത്രിത ഫലം:
വ്യക്തിപരം: ദത്തെടുക്കൽ സാമൂഹിക പങ്ക്വിദ്യാർത്ഥി, പഠനത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കാനുള്ള താൽപ്പര്യം;
മെറ്റാ വിഷയം: വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം കാണിക്കുക; ബോധപൂർവ്വം ഒരു വാക്കാലുള്ള പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക; മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക (വിശകലനം, സമന്വയം, താരതമ്യം);
വിഷയം: ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ രേഖാമൂലമുള്ള വ്യവകലനത്തിനുള്ള അൽഗോരിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക
ചുമതലകൾ:
വിദ്യാഭ്യാസപരം: പുതിയ മെറ്റീരിയലിലും ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളിലും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുക; സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
വികസനം: വൈജ്ഞാനിക, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ (വാക്കാലുള്ള രൂപത്തിൽ ബോധപൂർവ്വം സംഭാഷണം നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്), ലോജിക്കൽ കഴിവുകൾ (വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സമന്വയം, താരതമ്യം), ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ (സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിലെ പ്രാവീണ്യം), വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം; റെഗുലേറ്ററി (ഒരാളുടെ അനുമാനം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിപരവുമായ പ്രതിഫലനം, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല സ്വീകരിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുക, അധ്യാപകനോടും സഹപാഠികളോടും സഹകരിച്ച് അത് പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സജീവമായി ഏർപ്പെടുക; ഒരാളുടെ നേട്ടങ്ങൾ വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്തുക, ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തിരിച്ചറിയുക. അവയെ മറികടക്കാനുള്ള വഴികൾ നോക്കുക;)
വിദ്യാഭ്യാസപരം: ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ രേഖാമൂലമുള്ള കണക്കുകൂട്ടലിനുള്ള അൽഗോരിതം അവതരിപ്പിക്കുക, ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ എഴുതുന്നതിനുള്ള അൽഗോരിതം ആവർത്തിക്കുക, വാക്കാലുള്ള കുറയ്ക്കലിലും 20-നുള്ളിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കലിലും കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.
പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും തത്വങ്ങൾ:
പരിശീലനത്തിൻ്റെ തത്വങ്ങൾ: ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവം, പ്രവേശനക്ഷമത, സ്ഥിരത, വ്യവസ്ഥാപിതത, ദൃശ്യപരത, പ്രവർത്തനം, സംഭാഷണം;
വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ തത്വങ്ങൾ : അധ്യാപകനുമായുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത ശൈലിയുടെ രൂപീകരണം, പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക ഉന്നമനം സൃഷ്ടിക്കൽ.
പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും രീതികൾ:
അധ്യാപന രീതികൾ:
വാക്കാലുള്ള - കഥ, സംഭാഷണം, ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക
ദൃശ്യവും പ്രദർശനവും
പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ
ഉൾപ്പെടുത്തലിൻ്റെ നിലവാരം അനുസരിച്ച് ഉൽപാദന പ്രവർത്തനം : ഭാഗികമായി തിരയുക, പഠിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രശ്നകരമായ അവതരണം.
പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള രീതികൾ:വിശദീകരണം, സംഭാഷണം, പ്രകടനം.
ഒരു പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
ധാരണയ്ക്കുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ രൂപീകരണം, വിനോദ ഉള്ളടക്കത്തോടുകൂടിയ ഉത്തേജനം.
വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ : വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം, പ്രോത്സാഹനം, വിനോദ ഉള്ളടക്കത്തോടുകൂടിയ ഉത്തേജനം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.
വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപങ്ങൾ:മുൻഭാഗം, വ്യക്തിഗത, സ്റ്റീം റൂം.
ഉപകരണങ്ങൾ:
ഉപകരണം:
ഡെമോ:അൽഗോരിതം
വ്യക്തി:നോട്ട്ബുക്ക്, പാഠപുസ്തകം, പേന.
വിവര ഉറവിടങ്ങൾ:
1. പ്രൈമറിക്കുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം: മാറ്റങ്ങളുള്ള വാചകം കൂടാതെ അധികവും 2011 / റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം. ഫെഡറേഷൻ. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2011. - 33 പേ. - (രണ്ടാം തലമുറ മാനദണ്ഡങ്ങൾ)
2. 1 - 4 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള UMK "ഹാർമണി" മാത്തമാറ്റിക്സ് കോഴ്സ് പ്രോഗ്രാം: http://sikachi.ippk.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=201:-qq-&catid=97:2011-03-09- 22-47-38&Itemid=58
3. എൻ.ബി. ഇസ്തോമിന "ഗണിതശാസ്ത്രം" നാല് വർഷത്തെ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിനായുള്ള മൂന്നാം ക്ലാസ് പാഠപുസ്തകം. "അസോസിയേഷൻ 21-ാം നൂറ്റാണ്ട്", സ്മോലെൻസ്ക്, 2003.
പാഠ തരം:പുതിയ അറിവും പ്രവർത്തന രീതികളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു പാഠം (പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കൽ).
പാഠ ഘടന:
1. പ്രേരണ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ .
2. അടിസ്ഥാന അറിവും പ്രവർത്തന രീതികളും അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു. പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയൽ.
3. പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരം.
4. പ്രാഥമിക ഏകീകരണം.
5.
6.
7.
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനം.
ക്ലാസ് മുറിയുടെ രൂപകൽപ്പന, ബ്ലാക്ക്ബോർഡ്:
ക്ലാസ് വർക്ക്.
ഗൃഹപാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.
നമ്പർ 529 (ബി, ഡി, എഫ്)
പാഠ ഘട്ടങ്ങൾ, ജോലി ജോലികൾ.
പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും രീതികളും സാങ്കേതികതകളും.
അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ.
രൂപീകരിച്ച UUD കണക്കിലെടുത്ത് ആസൂത്രിത ഫലം.
1. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രചോദനം.
ചുമതല: വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രചോദിപ്പിക്കുക.
വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉറവിടം അനുസരിച്ച്:
വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം).
സുഹൃത്തുക്കളേ, ഇന്ന് നമുക്ക് ഒരു സാധാരണ പാഠമല്ല, മറിച്ച് ഒരു യാത്രാ പാഠമാണ്. "ആലിസ് ഇൻ വണ്ടർലാൻഡ്?" എന്ന യക്ഷിക്കഥ നിങ്ങൾക്കറിയാമോ? (കുട്ടികളുടെ ഓപ്ഷനുകൾ). ഇന്ന് ഞങ്ങൾ ആലീസിനൊപ്പം വണ്ടർലാൻഡിലേക്ക് പോകുകയും അവളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യും. എന്നാൽ എന്തൊക്കെ പരിശോധനകളാണ് ഞങ്ങളെ കാത്തിരിക്കുന്നതെന്ന് നിങ്ങൾ ഇപ്പോൾ കണ്ടെത്തും.
ആലീസിനൊപ്പം വണ്ടർലാൻഡിൽ പ്രവേശിക്കാൻ നമുക്ക് വാതിൽ തുറക്കേണ്ടതുണ്ട്, പക്ഷേ അത് പൂട്ടിയിരിക്കുന്നു.
സംഖ്യകളുടെ റാങ്കുകളും ക്ലാസുകളും നമുക്ക് ഓർമ്മിക്കാം, ഇത് പാഠത്തിലുടനീളം നമ്മെ സഹായിക്കും.
വ്യക്തിഗത UUD:
2.അടിസ്ഥാന അറിവുകളും പ്രവർത്തന രീതികളും അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു. പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയൽ.
ടാസ്ക്: നേടിയ അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുക: സംഖ്യകളുടെ റാങ്കുകളും ക്ലാസുകളും; വിഷയത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം, പാഠ ലക്ഷ്യങ്ങൾ.
വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉറവിടം അനുസരിച്ച്: വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം), ദൃശ്യ (പ്രകടനം).
മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ: ഒരു പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ:
സംഭാഷണം, ആവർത്തനം.
ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങളോട് കുറച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കും, നിങ്ങളുടെ ചുമതല നിങ്ങളുടെ കൈ ഉയർത്തി ഉത്തരം നൽകുക എന്നതാണ്.
ഒറ്റ അക്ക നമ്പറുകളുണ്ട്. പിന്നെ വേറെ എന്തൊക്കെയാണ്? (രണ്ടക്ക, മൂന്നക്ക)
മൂന്ന് അക്കങ്ങളിൽ കൂടുതലുള്ള സംഖ്യകളെ എന്താണ് വിളിക്കുന്നത്? (നാലക്ക, അഞ്ചക്ക, ആറക്ക, ഒന്നിലധികം അക്ക...)
വിഭാഗങ്ങളെ ഏതൊക്കെ ക്ലാസുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു? (യൂണിറ്റുകളുടെ ക്ലാസ്, ആയിരക്കണക്കിന് ക്ലാസ്)
ഓരോ ക്ലാസിലും എത്ര റാങ്കുകൾ ഉണ്ട്? (3)
അവയെ ക്രമത്തിൽ പേരിടുക. (യൂണിറ്റ് 1ക്ലാസ്: യൂണിറ്റുകൾ, പതിനായിരം, നൂറ്, രണ്ടാം ക്ലാസ് യൂണിറ്റുകൾ: യൂണിറ്റുകൾ ആയിരം, പതിനായിരം, ലക്ഷങ്ങൾ...)
2-ാം കാറ്റഗറി യൂണിറ്റുകളെ എന്താണ് വിളിക്കുന്നത്? (ഡസൻ കണക്കിനു)
നാലാമത്തെ വിഭാഗ യൂണിറ്റുകളെ എന്താണ് വിളിക്കുന്നത്? (ആയിരക്കണക്കിന് യൂണിറ്റുകൾ)
ഒരു സംഖ്യയിൽ പൂജ്യം എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? (ഈ വിഭാഗത്തിൻ്റെ യൂണിറ്റുകളൊന്നുമില്ല)
അങ്ങനെ, ഞങ്ങൾ ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ റാങ്കുകളും ക്ലാസുകളും ആവർത്തിച്ചു പൂട്ട് തുറക്കാൻ ഞങ്ങൾ ആലീസിനെ സഹായിച്ചു. ഇപ്പോൾ നമുക്ക് മുന്നിൽ മനോഹരമായ ഒരു പൂന്തോട്ടം തുറക്കുന്നു. എന്നാൽ ഇത് ഒരു പൂന്തോട്ടം മാത്രമല്ല. ഇതൊരു ലാബിരിന്ത് ആണ്.
ഇത് കൈമാറുന്നതിന്, മൾട്ടി-അക്ക നമ്പറുകൾ എങ്ങനെ ചേർക്കണമെന്ന് നിങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്.നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കുകൾ തുറക്കുക, ഇന്നത്തെ തീയതി എഴുതുക, ഇന്ന് ഏപ്രിൽ 24 ആണ്. ക്ലാസ് വർക്ക്.
തുകയുടെ മൂല്യം കണ്ടെത്തുക.
56023+4281
സാഷ ബോർഡിൽ പോയി പൂർണ്ണ ഉച്ചാരണത്തോടെ ഈ പദപ്രയോഗത്തിൻ്റെ അർത്ഥം കണ്ടെത്തും, മറ്റെല്ലാവരും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുകയും പൂർത്തീകരിക്കുകയോ ശരിയാക്കുകയോ ചെയ്യും
56023
4281
60304
ഇവിടെ ഒരു പ്രയോഗമുണ്ട്.
ഞാൻ അത് യൂണിറ്റുകളിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു. 3+1=4 വരെ. ഞാൻ യൂണിറ്റ് വിഭാഗത്തിൽ 4 എഴുതുന്നു. വരയ്ക്കു താഴെ.
ഞാൻ പതിനായിരം, നൂറ്, ആയിരം എന്ന വിഭാഗത്തിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു.
ഉത്തരം 60304.
കൊള്ളാം, ഇരിക്കൂ.
അങ്ങനെ, ഞങ്ങൾ ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ ആവർത്തിച്ചു. പക്ഷേ, ഈ ഭ്രമണപഥം നീണ്ടതും ആശയക്കുഴപ്പമുണ്ടാക്കുന്നതുമായി മാറി; ആലീസിനെ സഹായിക്കാൻ, നമുക്ക് ഒരു പദപ്രയോഗം കൂടി പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ബോർഡിൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക.
69759
32418
സുഹൃത്തുക്കളേ, അത്തരം പദപ്രയോഗങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാമോ? (ഇല്ല)
അത് ശരിയാണ്, നിങ്ങൾ അൽഗോരിതം അറിയേണ്ടതുണ്ട്.ഞങ്ങളുടെ പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം എന്താണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു? (മൾട്ടി അക്ക സംഖ്യകൾ കുറയ്ക്കുന്നു)
തികച്ചും ശരിയാണ്. നമുക്ക് സ്വയം ഒരു ലക്ഷ്യം വെക്കാം. നമ്മൾ എന്താണ് പഠിക്കേണ്ടത്? (ഒരു അൽഗോരിതം ഉപയോഗിച്ച് എഴുത്തിൽ ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ കുറയ്ക്കാൻ പഠിക്കുന്നു).
ഇതിനായി നിങ്ങൾ എന്താണ് അറിയേണ്ടതെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു? (അൽഗരിതം)
നമുക്ക് ഒരു പരിഹാര അൽഗോരിതം ഉണ്ടാക്കാം.ചിതറിയ രൂപത്തിൽ അത് നിങ്ങളുടെ മുന്നിലുണ്ട്. നിങ്ങൾ അത് ക്രമത്തിൽ വയ്ക്കേണ്ടതുണ്ട്.
1. എക്സ്പ്രഷൻ വായിക്കുക. (അറുപത്തൊമ്പതിനായിരത്തി എഴുനൂറ്റി അമ്പത്തൊമ്പതിൽ നിന്ന് മുപ്പത്തി രണ്ടായിരത്തി നാനൂറ്റി പതിനെട്ട് കുറയ്ക്കുക)
2. ഞാൻ 32418 എന്ന സബ്ട്രഹെൻഡ് മൈനൻ്റ് 69759-ന് കീഴിൽ എഴുതും, അതിനാൽ അനുബന്ധ അക്കങ്ങൾ പരസ്പരം കീഴിലായിരിക്കും.
3. കുറയ്ക്കുക യൂണിറ്റുകളുടെ അക്കം. 9-ൽ നിന്ന് നമുക്ക് 8 കുറച്ചാൽ നമുക്ക് 1 ലഭിക്കും. ലൈനിന് താഴെയുള്ള ഒരിടത്ത് ഞാൻ ഒരെണ്ണം എഴുതുന്നു.
ഞാൻ കുറയ്ക്കുന്നു പതിനായിരക്കണക്കിന്, നൂറുകണക്കിന്, ആയിരക്കണക്കിന്, ഡെസ്. ആയിരക്കണക്കിന്
4. ഞാൻ ഉത്തരം വായിച്ചു: 37341
അങ്ങനെ, ഞങ്ങൾ ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം സമാഹരിച്ചു, പദപ്രയോഗം പരിഹരിക്കുകയും ആലീസിനെ കുഴപ്പത്തിൽ നിന്ന് പുറത്തുകടക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്തു.
വ്യക്തിഗത UUD:
പഠനത്തിനും ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുമുള്ള പ്രചോദനം പ്രകടിപ്പിക്കുക;
കോഗ്നിറ്റീവ് UUD:
3. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നു.
ചുമതല:തന്നിരിക്കുന്ന പ്രശ്നത്തിന് ഒരു പരിഹാരം കണ്ടെത്തുക, ഒരു അൽഗോരിതം ഉപയോഗിച്ച് ഒന്നിലധികം അക്ക നമ്പറുകൾ ഉപയോഗിച്ച് രേഖാമൂലമുള്ള കുറയ്ക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ പഠിക്കുക.
വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉറവിടം അനുസരിച്ച്: വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം, ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, വ്യായാമങ്ങൾ, കലാപരമായ വാക്ക്), വിഷ്വൽ (പ്രദർശനം).
വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ: ധാരണയ്ക്കുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ രൂപീകരണം, വിനോദ ഉള്ളടക്കത്തോടുകൂടിയ ഉത്തേജനം.
പഠിച്ച മെറ്റീരിയൽ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും ആവർത്തിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ: സംഭാഷണം.
"വൗ! - ആലീസ് വിചാരിച്ചു. താമസിയാതെ ക്രേസി ഹെയറിൻ്റെ വീട് വളരെ ദൂരെയായി പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു: അതിലെ പൈപ്പുകൾ മുയൽ ചെവിയുടെ ആകൃതിയിലായിരുന്നു, മേൽക്കൂര മുയൽ രോമങ്ങളാൽ മൂടപ്പെട്ടിരുന്നു. വീടിനടുത്ത്, ഒരു മരത്തിൻ്റെ ചുവട്ടിൽ, ചായയ്ക്ക് ഒരു മേശ വെച്ചു; തൊപ്പിയും മുയലും ചായ കുടിക്കുകയായിരുന്നു.
– സീറ്റുകളൊന്നുമില്ല! സീറ്റുകളൊന്നുമില്ല! - ആലീസിനെ ശ്രദ്ധിച്ചയുടനെ മുയലും തൊപ്പിയും ഒരേ സ്വരത്തിൽ നിലവിളിച്ചു.
– നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളത്ര സ്ഥലങ്ങൾ! - ആലീസ് ദേഷ്യപ്പെട്ടു. അവൾ മേശയുടെ മറ്റേ അറ്റത്തുള്ള ഒഴിഞ്ഞ കസേരയിൽ ഇരുന്നു.
– “മുടി മുറിക്കുന്നത് നിങ്ങളെ ഉപദ്രവിക്കില്ല,” തൊപ്പി പെട്ടെന്ന് പറഞ്ഞു.
– അഭിപ്രായങ്ങൾ പറയുക അപരിചിതർ- വളരെ പരുക്കൻ! - ആലീസ് പ്രബോധനപരമായി പറഞ്ഞു. - അങ്ങനെയാണ് എന്നെ പഠിപ്പിച്ചത്!
തൊപ്പി വലിയ കണ്ണുകൾ ഉണ്ടാക്കി - പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, ഈ പരാമർശം അവനെ വളരെയധികം ആശ്ചര്യപ്പെടുത്തി. (നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിച്ചാൽ, നിങ്ങൾക്ക് അവനെ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും!) എന്നിരുന്നാലും, പ്രതികരണമായി അദ്ദേഹം പറഞ്ഞു: 26511 ൽ നിന്ന് 5211 കുറയ്ക്കുന്നത് എങ്ങനെ?
"അത് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ സംഭാഷണമാണ്! - ആലീസ് വിചാരിച്ചു. - എനിക്ക് കടങ്കഥകൾ ഇഷ്ടമാണ്! നമുക്ക് കളിക്കാം!"
– ഞാൻ ഇപ്പോൾ ഊഹിക്കുമെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു, ”അവൾ ഉറക്കെ പറഞ്ഞു.
സുഹൃത്തുക്കളേ, നമുക്ക് ആലീസിനെ സഹായിക്കാം.
ബോർഡിലേക്ക് പോകും...
26511 ൽ നിന്ന് 5211 എങ്ങനെ കുറയ്ക്കാം?
അതിനാൽ, തീരുമാനിക്കാൻ ഞങ്ങൾ എന്ത് ഉപയോഗിക്കും? (അൽഗരിതം ഉപയോഗിച്ച്)
ഉത്തരം എവിടെ എഴുതണം? (രേഖയ്ക്ക് താഴെയുള്ള യൂണിറ്റുകളിൽ)
ഉത്തരം പൂർണ്ണമായി വായിക്കുക. (26511- 5211=21300 മുതൽ)
നന്നായി ചെയ്തു. എന്നാൽ തൊപ്പി ആലീസിൻ്റെ ചുമതല കൂടുതൽ ദുഷ്കരമാക്കി.
37418 ൽ നിന്ന് 5579 കുറയ്ക്കുക.
അതേ അൽഗോരിതം ഉപയോഗിച്ച് പരിഹരിക്കാം.
അടുത്ത പോയിൻ്റ് എന്താണ്? (ഞങ്ങൾ ഇത് എഴുതുന്നു, അതിനാൽ അനുബന്ധ അക്കങ്ങൾ പരസ്പരം കീഴിലായിരിക്കും)
8ൽ നിന്ന് 9 കുറയ്ക്കാമോ? (ഇല്ല)
നമുക്കൊരു പ്രശ്നമുണ്ട്. എന്തു ചെയ്യണം?
പാഠപുസ്തകം ഇതിന് നമ്മെ സഹായിക്കും. ഇത് പേജ് 157-ലേക്ക് തുറക്കുക. ടാസ്ക് നമ്പർ 529 വായിക്കുക.
മാഷയുടെ ന്യായവാദം വായിക്കാം, ഈ പ്രയോഗത്തിൻ്റെ അർത്ഥം അവൾ എങ്ങനെ കണ്ടെത്തി.
മാഷുടെ ന്യായവാദത്തിൻ്റെ ഓരോ പോയിൻ്റ് വായിക്കാം.
തൊപ്പിയും മുയലും ആലീസിനെ പോകാൻ അനുവദിക്കുന്നതിന്, പദപ്രയോഗത്തിൻ്റെ അർത്ഥം നമ്മൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്.
ഇപ്പോൾ പദപ്രയോഗം പരിഹരിക്കാൻ അതേ ന്യായവാദം ഉപയോഗിക്കാം, നിങ്ങൾ ന്യായവാദം ചെയ്യുന്നു, ഞാൻ ബോർഡിൽ എഴുതുന്നു, നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതുന്നു. പോയിൻ്റുകൾ ഇടാൻ മറക്കരുത്.
84072
63894
അതിനാൽ, അൽഗോരിതവും കാരണവും നോക്കാം.
ഞങ്ങൾ അത് എങ്ങനെ എഴുതാം? (ഒരു നിരയിൽ, അതനുസരിച്ച് അനുബന്ധ അക്കങ്ങൾ പരസ്പരം കീഴിലായിരിക്കും.)
ഏത് അക്കത്തിൽ നിന്നാണ് നമ്മൾ ചേർക്കുന്നത്? (ഒരേ സ്ഥലത്ത് നിന്ന്)
ഏത് വിഭാഗത്തിലാണ് നിങ്ങൾ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നത്?
ഞാൻ എക്സ്പ്രഷൻ വായിച്ചു
ഞാൻ എഴുതി തരാം...
ഞാൻ 2 യൂണിറ്റുകളിൽ നിന്ന് യൂണിറ്റുകളുടെ സ്ഥാനത്ത് കുറയ്ക്കുന്നു. എനിക്ക് 4 യൂണിറ്റുകൾ കുറയ്ക്കാൻ കഴിയില്ല. ഞാൻ പത്ത് വിഭാഗത്തിൽ നിന്ന് 1 പത്തിലൊന്ന് എടുക്കുന്നു. ഇതിനെക്കുറിച്ച് മറക്കാതിരിക്കാൻ, ഞാൻ പത്ത് സ്ഥലത്തിന് മുകളിൽ ഒരു ഡോട്ട് ഇട്ടു. ഇത് 10 യൂണിറ്റുകളും 2 യൂണിറ്റുകളും = 12 ആണ്. ഇപ്പോൾ എനിക്ക് 12 ൽ നിന്ന് 4 കുറയ്ക്കാം. അത് 8 ആയി മാറുന്നു. യൂണിറ്റുകളുടെ സ്ഥാനത്ത് ഞാൻ 8 യൂണിറ്റുകൾ എഴുതുന്നു.
ഡെസ് വിഭാഗത്തിൽ. ഇപ്പോൾ ഇത് 7 യൂണിറ്റുകളല്ല, പക്ഷേ 6. എനിക്ക് 6 ൽ നിന്ന് 9 കുറയ്ക്കാൻ കഴിയില്ല. ഞാൻ അത് നൂറുകണക്കിന് വിഭാഗത്തിൽ നിന്ന് എടുക്കുന്നു. നൂറുകണക്കിന് സ്ഥലങ്ങളിൽ യൂണിറ്റുകളില്ല. അതിനാൽ ഞാൻ യൂണിറ്റുകളുടെ വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ആയിരം. 17 ൽ നിന്ന് 9 കുറയ്ക്കുക, നിങ്ങൾക്ക് 8 ലഭിക്കും. ഞാൻ ദശാംശ സ്ഥാനത്ത് 8 എഴുതുന്നു. വരയ്ക്കു താഴെ.
ഞാൻ നൂറുകണക്കിന് സ്ഥലങ്ങളിൽ നിന്ന് കുറയ്ക്കുന്നു. കാരണം ഞങ്ങൾ കടമെടുത്തു, നൂറുകണക്കിന് സ്ഥലത്ത് 10 യൂണിറ്റുകൾ ഇല്ല, പക്ഷേ 9. 9 ൽ നിന്ന് ഞാൻ 8 കുറയ്ക്കുന്നു, അത് 1 ആയി മാറുന്നു. വരിയുടെ കീഴിൽ ഞാൻ നൂറ് സ്ഥലത്ത് ഒരെണ്ണം എഴുതുന്നു.
യൂണിറ്റ് ആയിരം വിഭാഗത്തിൽ ഇപ്പോൾ 4 യൂണിറ്റുകളല്ല, 3. 3 ൽ നിന്ന് 3 കുറച്ചാൽ 0 ലഭിക്കും. ഞാൻ യൂണിറ്റ് വിഭാഗത്തിൽ 0 എഴുതുന്നു. വരിക്ക് താഴെ ആയിരം.
ഞാൻ des എന്ന വിഭാഗത്തിൽ നിന്ന് കുറയ്ക്കുന്നു. ആയിരം 8-ൽ നിന്ന് 6 കുറയ്ക്കുക 2. പതിനായിരം സ്ഥലത്ത് ഞാൻ 2 എഴുതുന്നു. വരയ്ക്കു താഴെ.
84072 ൽ നിന്ന് 63894 കുറയ്ക്കുക, നിങ്ങൾക്ക് 20178 ലഭിക്കും.
അവളിൽ നിന്ന് ഏതാനും ചുവടുകൾ അകലെ, ചെഷയർ പൂച്ച ഒരു മരത്തിൻ്റെ കൊമ്പിൽ ഇരിക്കുകയായിരുന്നു. പൂച്ച ആലീസിനെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും പുഞ്ചിരിക്കുകയും ചെയ്തു: "അവൻ ദേഷ്യപ്പെടുന്നില്ല," ആലീസ് വിചാരിച്ചു. തീർച്ചയായും, പൂച്ച നല്ല സ്വഭാവമുള്ളതായി കാണപ്പെട്ടു; എന്നാൽ വളരെ നീണ്ട നഖങ്ങളും വായിൽ നിറയെ പല്ലുകളും മാത്രം - ഇതെല്ലാം ബഹുമാനത്തിന് പ്രചോദനമായി.
– ചെഷയർ പുർ... - ആലീസ് ഭയങ്കരമായി സംസാരിച്ചു - അയാൾക്ക് അത്തരം ചികിത്സ ഇഷ്ടപ്പെടുമോ എന്ന് അവൾക്കറിയില്ല. മറുപടിയായി പൂച്ച കൂടുതൽ പുഞ്ചിരിച്ചു.
"അതിനാൽ അവൻ ദേഷ്യപ്പെടുന്നില്ല," ആലീസ് ചിന്തിച്ചു തുടർന്നു:
– ഞാൻ ഇവിടെ നിന്ന് എവിടേക്കാണ് പോകേണ്ടതെന്ന് ദയവായി എന്നോട് പറയൂ?
– “ഇത് പ്രധാനമായും നിങ്ങൾ എവിടെ വരാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു,” പൂച്ച മറുപടി പറഞ്ഞു.
– "ഞാൻ മിക്കവാറും ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല," ആലീസ് തുടങ്ങി.
– അപ്പോൾ നിങ്ങൾ എവിടെ പോയാലും പ്രശ്നമില്ല, ”പൂച്ച പറഞ്ഞു.
– എവിടെയെങ്കിലും എത്താൻ വേണ്ടി,” ആലീസ് വിശദീകരിച്ചു.
– വിഷമിക്കേണ്ട, നിങ്ങൾ തീർച്ചയായും എവിടെയെങ്കിലും അവസാനിക്കും," പൂച്ച പറഞ്ഞു, "തീർച്ചയായും, നിങ്ങൾ പാതിവഴിയിൽ നിർത്തിയില്ലെങ്കിൽ."
കായികാഭ്യാസം.
ചെഷയർ പൂച്ചയുടെ പാട്ട് പ്ലേ ചെയ്യുന്നു. ഞങ്ങൾ ചലനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.
കോഗ്നിറ്റീവ് UUD:
വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക; ഒരാളുടെ ചിന്തകൾ വാമൊഴിയായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
ആർറെഗുലേറ്ററി UUD:
ആശയവിനിമയം UUD:
മറ്റുള്ളവരെ കേൾക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക; ഒരാളുടെ ചിന്തകൾ വാമൊഴിയായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
4. പ്രാഥമിക ഏകീകരണം.
ചുമതല:ഒരു അൽഗോരിതം ഉപയോഗിച്ച് കണക്കുകൂട്ടലുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പുതിയ രീതി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉറവിടം അനുസരിച്ച്:
പ്രോത്സാഹനം
സുഹൃത്തുക്കളേ, ഇവിടെ ഞങ്ങൾ രാജ്ഞിയുടെ കൊട്ടാരത്തിലാണ്. അവൾ വളരെ ദേഷ്യത്തിലാണ്, ജോലികൾ നൽകാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, ഞങ്ങൾ രാജ്ഞിയെ കാണുന്നതിന് മുമ്പ്, ഞങ്ങളുടെ കമ്പ്യൂട്ടിംഗ് കഴിവുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്, അതായത്. ഒരു അൽഗോരിതം ഉപയോഗിച്ച് ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ കണക്കുകൂട്ടലുകൾ നടത്തുക.
a, b, d എന്നീ അക്ഷരങ്ങൾക്ക് കീഴിൽ ഞങ്ങൾ നമ്പർ 529 പരിഹരിക്കുന്നു. ഉച്ചാരണത്തോടുകൂടിയ ഒരു കോളത്തിൽ ഞങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.
a എന്ന അക്ഷരത്തിന് കീഴിൽ, ബോർഡിൽ, Artem തീരുമാനിക്കുന്നു, മറ്റെല്ലാവരും നോട്ട്ബുക്കിലുണ്ട്, എന്നാൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുക, ചേർക്കുക അല്ലെങ്കിൽ Artem ശരിയാക്കുക.
ഞങ്ങൾ എങ്ങനെ പദപ്രയോഗം എഴുതും? (ഒരു നിരയിൽ, അതിനാൽ അനുബന്ധ അക്കങ്ങൾ പരസ്പരം കീഴിലായിരിക്കും)
ഞങ്ങൾ കണക്കുകൂട്ടൽ എവിടെ തുടങ്ങും? (ഭക്ഷണ വിഭാഗത്തിൽ നിന്ന്)
നമ്മൾ എടുത്തത് മറക്കാതിരിക്കാൻ റാങ്കിന് മുകളിൽ എന്ത് നൽകണം? (ഡോട്ട്)
പൂജ്യത്തിന് മുകളിൽ നമ്മൾ എന്താണ് എഴുതുന്നത്? (നമ്പർ 9)
മുഴുവൻ ഉത്തരം വായിക്കുക.
ആദ്യ ഓപ്ഷൻ c എന്ന അക്ഷരത്തിന് കീഴിൽ പരിഹരിക്കുകയും രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷനിലേക്ക് അതിൻ്റെ പരിഹാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, അതായത്. ഡെസ്ക് അയൽക്കാരൻ. നിങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിച്ചുവെന്ന് നിങ്ങൾ തീരുമാനിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ അയൽക്കാരനോട് വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്ത ശേഷം, രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷൻ ഡി എന്ന അക്ഷരത്തിന് കീഴിലുള്ള ആദ്യ ഓപ്ഷനിലേക്ക് അതിൻ്റെ പരിഹാരം വിശദീകരിക്കുന്നു.
നമ്മൾ എന്താണ് ചെയ്യാൻ പോകുന്നതെന്ന് ആർക്കാണ് മനസ്സിലാകാത്തത്? മുന്നോട്ട് പോയി പിന്നീട് പരിശോധിക്കുക.
നമുക്ക് പരിശോധിക്കാം.
84072-63894=20178
43009-58329=378680
653481-233694=419787
അങ്ങനെ, നിങ്ങളും ഞാനും ഞങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ ഏകീകരിച്ചു, അൽഗോരിതം ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് പരിഹരിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഞാൻ കാണുന്നു. രാജ്ഞി ഏൽപ്പിച്ച ജോലി ആരംഭിക്കാൻ നിങ്ങൾ ഇപ്പോൾ തയ്യാറാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു.
കോഗ്നിറ്റീവ് UUD:
വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക; ഒരാളുടെ ചിന്തകൾ വാമൊഴിയായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
ആർറെഗുലേറ്ററി UUD:
അവരുടെ അനുമാനങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക;
ആശയവിനിമയം UUD:
മറ്റുള്ളവരെ കേൾക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക; ഒരാളുടെ ചിന്തകൾ വാമൊഴിയായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്
5. സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.
ചുമതല: ഒരു അൽഗോരിതം ഉപയോഗിച്ച് കണക്കുകൂട്ടലുകൾ നടത്താനുള്ള അറിവും കഴിവും ഏകീകരിക്കുക.
വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉറവിടം അനുസരിച്ച്: വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം), ദൃശ്യ (പ്രകടനം), പ്രായോഗിക (വ്യായാമങ്ങൾ)
വൈകാരിക ഉത്തേജനത്തിൻ്റെ രീതികൾ: പ്രോത്സാഹനം
നിയന്ത്രണ രീതി.
സുഹൃത്തുക്കളേ, ആലീസ് ശരിക്കും വീട്ടിലെത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. രാജ്ഞി അവളെ സഹായിക്കാൻ. ഒരു അൽഗോരിതം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു കോളത്തിൽ ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ കണക്കുകൂട്ടലുകൾ നടത്താൻ കഴിയുമെന്ന് നിങ്ങളും ഞാനും അവളെ കാണിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, അച്ചടിച്ച നോട്ട്ബുക്കുകൾ തുറക്കുക, പേജ് 55, നമ്പർ 97. ആദ്യ ഓപ്ഷൻ a, b അക്ഷരങ്ങൾക്ക് കീഴിൽ കണക്കാക്കുന്നു. ആദ്യ ഓപ്ഷനിൽ ഉള്ളവർ നിങ്ങളുടെ കൈകൾ ഉയർത്തുക. നന്നായി.
രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷൻ, നിങ്ങളുടെ കൈകൾ ഉയർത്തുക. നിങ്ങൾ d,zh അക്ഷരങ്ങൾക്ക് കീഴിൽ പ്രകടനം നടത്തുന്നു.
തുടർന്ന് പേജ് 56, നമ്പർ 98. എ എന്ന അക്ഷരത്തിന് കീഴിലുള്ള ആദ്യ ഓപ്ഷൻ. ബി അക്ഷരത്തിന് കീഴിലുള്ള രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷൻ.
ചുമതല ആരംഭിക്കുക.
പരീക്ഷ!
കോഗ്നിറ്റീവ് UUD:
വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക;
ആർറെഗുലേറ്ററി UUD:
കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകപഠന ചുമതല സ്വീകരിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.
6.ഗൃഹപാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ.
ചുമതല:
ഗൃഹപാഠത്തെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിയിക്കുക.
വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉറവിടം അനുസരിച്ച്: വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം).
നിയന്ത്രണ രീതി.
വീട്ടിൽ നിങ്ങളുടെ അറിവ് ഏകീകരിക്കുന്നതിന്, 529 എന്ന നമ്പറിൽ b, d, f എന്നീ അക്ഷരങ്ങൾക്ക് കീഴിലുള്ള പദപ്രയോഗങ്ങൾ നിങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
കോഗ്നിറ്റീവ് UUD:
വാചകത്തിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക;
7. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രതിഫലനം.
ചുമതല: പ്രകടന ഫലങ്ങളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ.
വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉറവിടം അനുസരിച്ച്: വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം).ഉപദേശപരമായ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി: അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ പരിശോധിക്കുന്നതിനും വിലയിരുത്തുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ.
അങ്ങനെ ഞാനും നിങ്ങളും ആലീസിനെ വണ്ടർലാൻഡ് സന്ദർശിക്കാൻ സഹായിച്ചു. എന്നാൽ ഞങ്ങൾ അവളെ സഹായിച്ചില്ല, ഞങ്ങൾ പുതിയ അറിവ് നേടി.
ഇന്ന് ക്ലാസ്സിൽ നിങ്ങൾ എന്താണ് പുതിയതായി പഠിച്ചത്?
നിങ്ങൾക്ക് എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെട്ടത്?
നിങ്ങൾ എന്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിട്ടു?
നിങ്ങൾ എന്താണ് പഠിച്ചത്?
നിങ്ങൾക്ക് പാഠം ഇഷ്ടപ്പെട്ടുവെന്ന് ഞാൻ കാണുന്നു. നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന് എല്ലാവർക്കും നന്ദി, എല്ലാവർക്കും നല്ല മാനസികാവസ്ഥദിവസം മുഴുവൻ.
ഇന്ന് ഞങ്ങൾ പാഠത്തിൽ സജീവമായി പ്രവർത്തിച്ചു..... അവർക്ക് അൽഗോരിതം നന്നായി അറിയാം.
പാഠം കഴിഞ്ഞു.
റെഗുലേറ്ററി UUD:
വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിപരവുമായ പ്രതിഫലനം നടത്താനുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക;
ആശയവിനിമയം UUD:
അവരുടെ ചിന്തകൾ വാമൊഴിയായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക.
ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു
ലക്ഷ്യം:
ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ രേഖാമൂലമുള്ള കൂട്ടിച്ചേർക്കലും കുറയ്ക്കലും നടത്താനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക;
പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവ് വത്യസ്ത ഇനങ്ങൾ;
ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ഭാവന, ചാതുര്യം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക;
ജിജ്ഞാസയും തൊഴിലുകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും വളർത്തുക;
കഠിനാധ്വാനവും കൃത്യതയും പകരുക.
ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ:
I. സംഘടനാ ഭാഗം
ആശംസകൾ
ഹലോ കൂട്ടുകാരെ. ഇപ്പോൾ നമുക്ക് ഒരു ഗണിത പാഠമുണ്ട്
ഞങ്ങൾ പാഠം ആരംഭിക്കുന്നു,
നമുക്ക് മുദ്രാവാക്യവും തീമും വായിക്കാം.
II. പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രചോദനം.
ഞങ്ങളുടെ പാഠത്തിൻ്റെ മുദ്രാവാക്യം:
ഒരാൾക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തത് ഒരു ടീമിന് എളുപ്പമാണ്.
"മസ്തിഷ്ക കൊടുങ്കാറ്റ്"
ഈ പ്രസ്താവന നിങ്ങൾ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് വിശദീകരിക്കുക
III. പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയവും ലക്ഷ്യവും ആശയവിനിമയം
ഇന്ന് നമുക്ക് ഈ വിഷയത്തിൽ അസാധാരണമായ ഒരു പാഠമുണ്ട്:“മൾട്ടി അക്ക സംഖ്യകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രശ്നപരിഹാരം. ജ്യാമിതീയ മെറ്റീരിയൽ" ഞങ്ങൾ എവിടെഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തും :
വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക;
ഒരു ത്രികോണത്തിൻ്റെ ചുറ്റളവ് കണ്ടെത്തുക
(വിദ്യാർത്ഥികൾ തീയതി എഴുതുന്നു)
ഞങ്ങളുടെ പാഠം തൊഴിലിനായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ഏതാണ്, പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെ നിങ്ങൾ ഊഹിക്കുംശാസന.( ബിൽഡർ)
ബിൽഡർമാരായി ജോലി ചെയ്യുന്ന ആളുകൾ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു?
ഇന്ന് ഞാനും നിങ്ങളും ഈ തൊഴിൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യും. ഗണിതശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഇതിന് നമ്മെ സഹായിക്കും.
നിങ്ങൾ ഒരു വീട് പണിയാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ്, നിങ്ങൾ സൈറ്റ് തയ്യാറാക്കേണ്ടതുണ്ട് - കല്ലുകൾ നീക്കം ചെയ്യുക. പ്രവർത്തിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ നമുക്ക് ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും:
ഗണിതശാസ്ത്ര നിർദ്ദേശം , ആരുടെ ഉത്തരങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതും.
ആദ്യ ഘടകം 420 ആണ്, രണ്ടാമത്തെ ഘടകം 100 ആണ്. ഉൽപ്പന്നം എന്തിന് തുല്യമാണ്? (42000)ആം
7200-ൽ 100-ൽ കുറവുള്ള സംഖ്യ ഏതാണ്? (7100) - എം
920 വർദ്ധിപ്പിക്കുക 80. (1000) - y
456-ഉം 200-ഉം തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം കണ്ടെത്തുക. (256) -d
ഏറ്റവും വലിയ നാലക്ക നമ്പർ എഴുതുക. (9999) - എ
ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക. സമപ്രായക്കാരുടെ അവലോകനം.
നോട്ട്ബുക്കുകൾ മാറ്റി നിങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ബോർഡിൽ പരിശോധിക്കുക. ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ “+” ചിഹ്നം ഉപയോഗിച്ചും തെറ്റായ ഉത്തരങ്ങൾ “-” ഉപയോഗിച്ചും അടയാളപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.
സുഹൃത്തുക്കളേ, നിങ്ങൾ എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും ശരിയായി പരിഹരിച്ചെങ്കിൽ നിങ്ങളുടെ കൈകൾ ഉയർത്തുക.
ആർക്കാണ് ഒരു തെറ്റ്? (രണ്ട്, മൂന്ന്)
WHO കൂടുതൽ പിശകുകൾ?
സുഹൃത്തുക്കളേ, ഉദാഹരണങ്ങൾ കൂടുതൽ വാമൊഴിയായി പരിഹരിക്കാൻ നിങ്ങൾ പരിശീലിക്കേണ്ടതുണ്ട്!
ഒരെണ്ണം കൂടി ബാക്കിവലിയ കല്ല് . ഇത് നീക്കം ചെയ്യാൻ, നിങ്ങൾ ഈ ഉത്തരങ്ങൾ ആരോഹണ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുകയും വാക്ക് മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. (ചിന്തിക്കുക)
അടിത്തറയിടുന്നു
വീടിന് സ്ഥലം വൃത്തിയാക്കുന്നതിനിടെ കോൺക്രീറ്റ് തൊഴിലാളികൾ അടിത്തറ പാകാനുള്ള ഒരുക്കത്തിലായിരുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ടാസ്ക് നമ്പർ പേജ് പരിഹരിക്കാൻ അവർക്ക് കഠിനമായി പരിശ്രമിക്കേണ്ടിവന്നു.
നിങ്ങളുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ തുറന്ന് ഈ "ബിൽഡിംഗ് ബ്ലോക്കുകൾ" നോക്കുക - സങ്കലനത്തിൻ്റെയും കുറയ്ക്കലിൻ്റെയും ഘടകങ്ങൾ. അവരെ എന്താണ് വിളിക്കുന്നത്?
ഒരു അജ്ഞാത പദം എങ്ങനെ കണ്ടെത്താം?
അജ്ഞാതമായത് ഉപഗ്രഹിക്കാവുന്നതാണോ?
ഇപ്പോൾ ഈ നിയമങ്ങൾ പ്രയോഗിച്ച് ഞങ്ങൾ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കും.
ഇത് എഴുതിയെടുക്കുകപദ ഉദാഹരണങ്ങൾ നമ്പർ 121
ഓപ്ഷൻ 1 ഓപ്ഷൻ 2
4600+3300=7900 6200 + 3370 = 9570
8600 – 5100 = 3500 9740 – 2540 = 1200
29 135 – 1030 = 28 105 40 298 – 10 120 = 30 178
പിഴവുകളൊന്നുമില്ല. നന്നായി ചെയ്തു! അടിത്തറ പാകിയിട്ടുണ്ട്.
ഇഷ്ടികകൾക്കായി മോർട്ടാർ തയ്യാറാക്കുന്നു.
ഇപ്പോൾ നമുക്ക് ഇഷ്ടികകൾക്കുള്ള മോർട്ടാർ തയ്യാറാക്കാം! ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ അക്കങ്ങളെ അക്ക പദങ്ങളുടെ ആകെത്തുകയിലേക്ക് വിഘടിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. (5221, 80 665, 78 600)
എഴുതിയ സങ്കലനത്തിനും കുറയ്ക്കലിനും ഒരു ഉദാഹരണം എങ്ങനെ ശരിയായി എഴുതാം? (വിഭാഗത്തിന് കീഴിലുള്ള വിഭാഗത്തിൽ നിങ്ങൾ ഒപ്പിടേണ്ടതുണ്ട് )
ഏത് തലത്തിലാണ് ഞങ്ങൾ പ്രവർത്തനം നടത്താൻ തുടങ്ങുന്നത്?
( 5221 + 1532 നമ്പറുകൾ ചേർക്കുന്നു )
നമ്മൾ കുറയ്ക്കുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്!
പാഠപുസ്തകം (വരിയിൽ) പേജ് 54 നമ്പർ 118 അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക
ഒന്നാം നിര, 2-ാം നിര, 3-ാം നിര
45 029 + 1231 =46 260 8765- 3514 = 5251 609 946 -1946 = 608000
നന്നായി ചെയ്തു!
ഒരു വീട് പണിയാൻ ഇഷ്ടികകൾ തയ്യാറാക്കുന്നു.
ഇനി വീട് പണിയാനുള്ള ഇഷ്ടികകൾ തയ്യാറാക്കാം. നിങ്ങളുടെ മേശപ്പുറത്ത് ഇലകളുണ്ട് തവിട്ട് ചതുരാകൃതിയിലുള്ള രൂപം- ഇവ "ഇഷ്ടികകൾ" ആണ്. സങ്കലനത്തിൻ്റെയും കുറയ്ക്കലിൻ്റെയും ഉദാഹരണങ്ങൾ അവയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. 5 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ നിങ്ങൾ കഴിയുന്നത്ര ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
ഓപ്ഷൻ 1 ഓപ്ഷൻ 2
3420 + 2130 = 5550 8405 + 1321 = 9726
33 007 + 3050 = 36 057 28 095+5104=33 199
9770 – 5450 = 4320 6000 – 4022 = 1978
38 502 – 2880 = 35 622 40 965 – 3651 = 37314
സ്വയം പരിശോധന (ഒരു തെറ്റുപോലും കൂടാതെ എല്ലാ ഉദാഹരണങ്ങളും പരിഹരിച്ചത് ആരാണെന്നും പിഴവുകളാൽ പരിഹരിച്ചത് ആരാണെന്നും ബോർഡ് പരിശോധിക്കുക, തുടർന്ന് ഈ ഉദാഹരണങ്ങൾ വീട്ടിൽ വീണ്ടും പരിഹരിക്കുക)
പണി പൂർത്തിയായി.വീടിൻ്റെ ഭിത്തികൾ ഉയർത്തി.
നിങ്ങൾ അൽപ്പം ചൂടാക്കാനുള്ള സമയമാണിത്. ശരി, ഞാൻ നിങ്ങളെ ഒരുമിച്ച് കാണിക്കുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് എത്രത്തോളം നന്നായി ചെയ്യാനാകുമെന്ന് നമുക്ക് പരിശോധിക്കാം.
Fizminutka ("എന്താണ് പക്ഷിയെ ആകർഷിക്കുന്നത്?")
മേൽക്കൂര നിർമ്മാണം
ഇനി നമുക്ക് ഒരു മേൽക്കൂര വേണം. ഞങ്ങൾ മേൽക്കൂരയുള്ളവരാണ്. മേൽക്കൂര ചോർന്നൊലിക്കുന്നത് തടയാൻ, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ദയവായി നിങ്ങളുടെ മേശപ്പുറത്തുള്ള ഷീറ്റുകൾ എടുത്ത് ടാസ്‌ക്കുകൾ നോക്കുക, അവ വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ളതാണ്: ആദ്യ ടാസ്ക് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ളതാണ്, രണ്ടാമത്തേത് മതിയായ തലത്തിലുള്ളതാണ്, മൂന്നാമത്തേത് ശരാശരി തലത്തിലുള്ളതാണ്.
ഒരു ചെറിയ കുറിപ്പ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രശ്നത്തിൻ്റെ അവസ്ഥകൾ എഴുതുക. മൂന്നാമത്തെ ടാസ്ക്കിൽ നിന്ന് തുടങ്ങാം.
ഉയർന്ന നില- 11 പോയിൻ്റ്
ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൂ:
ദിവസം I - 400 ഇഷ്ടികകൾ
രണ്ടാം ദിവസം - ?, 108 ഇഷ്ടികകൾ കൂടുതൽ
III ദിവസം -?
ആകെ 1200 ഇഷ്ടികകൾ.
മതി ലെവൽ- 9 പോയിൻ്റ്
സമവാക്യം ഉപയോഗിച്ച് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുക:
കൊണ്ടുവന്നത് -2340 ഇഷ്ടികകൾ
ഉപയോഗിച്ചത് - x ഇഷ്ടികകൾ
ഇടത്തെ - ?
ശരാശരി ലെവൽ - 6 പോയിൻ്റ്
പദപ്രയോഗം ഉപയോഗിച്ച് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുക:
2010 - 108 വീടുകൾ
2011 - 94 വീടുകൾ
2012 - 90 വീടുകൾ
ആകെ എത്ര?
( വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു വ്യവസ്ഥ ഉണ്ടാക്കുന്നു )
ചുമതലകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു
പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് എന്താണ് അറിയപ്പെടുന്നത്?
നിങ്ങൾക്ക് എന്താണ് അറിയേണ്ടത്?
പ്രശ്‌നമായ ചോദ്യത്തിന് ഉടൻ ഉത്തരം നൽകാൻ ഞങ്ങൾക്ക് കഴിയുമോ?(ആദ്യത്തേതിന് )
നിങ്ങൾക്ക് എളുപ്പത്തിലും വേഗത്തിലും പരിഹരിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു പ്രശ്നം തിരഞ്ഞെടുക്കുക. നിങ്ങൾ തീരുമാനിച്ചോ?
ആദ്യ ടാസ്ക് തിരഞ്ഞെടുത്ത നിങ്ങളുടെ കൈ ഉയർത്തുക, (രണ്ടാമത്തെ, മൂന്നാമത്തേത്).
( ഞാൻ മൂന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളെ ബോർഡിലേക്ക് വിളിക്കുന്നു).
പരീക്ഷ:
ബോർഡിന് സമീപം ഉത്തരം നൽകുന്ന വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പരിഹാരം ഉപയോഗിച്ച് പ്രശ്നത്തിനുള്ള നിങ്ങളുടെ പരിഹാരം പരിശോധിക്കുക. നിങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തോട് യോജിക്കുന്നുണ്ടോ?
ഈ ടാസ്ക്കുകളിൽ അസാധാരണമായ എന്തൊക്കെ കാര്യങ്ങളാണ് നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചത്? (അതേ ഉത്തരം )
നന്നായി ചെയ്തു ആൺകുട്ടികൾ! ഞങ്ങൾ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി,മേൽക്കൂര തയ്യാറാണ്!
വിൻഡോ ഫ്രെയിമുകളുടെയും വാതിലുകളുടെയും ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ
ഇപ്പോൾ നമ്മൾ ഇടേണ്ടതുണ്ട് വിൻഡോ ഫ്രെയിമുകൾവാതിലുകളും. ഞങ്ങൾ മരപ്പണിക്കാരാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ഒരു തടസ്സം കൂടി മറികടക്കേണ്ടതുണ്ട് - ടാസ്ക് നമ്പർ പേജ് പരിഹരിക്കുക.
വായന അസൈൻമെൻ്റ്.
ത്രികോണത്തിൻ്റെ വശങ്ങളുടെ നീളം അളക്കുക.
അവയെ മില്ലിമീറ്ററിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യുക.
ത്രികോണത്തിൻ്റെ വശങ്ങളുടെ നീളത്തിൻ്റെ ആകെത്തുക കണ്ടെത്തുക. ഞങ്ങൾ ഇപ്പോൾ എന്താണ് കണ്ടെത്തിയത്? (ചുറ്റളവ് )
AB വശങ്ങളുടെ നീളം BC, AC എന്നീ വശങ്ങളുടെ ആകെത്തുകയേക്കാൾ എത്ര മില്ലിമീറ്റർ കുറവാണ്? അത് ഒരു പദപ്രയോഗമായി എഴുതുക.
നന്നായി ചെയ്തു ആൺകുട്ടികൾ! ഞങ്ങൾ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി!
ഇതാണ് ഞങ്ങൾക്ക് ലഭിച്ചത്വീട് !
റിസർവ് "ഫ്ളഡ് ദി ഫർണസ്"
ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ അത് ചെയ്യും വിനോദ ചുമതലഅടുപ്പ് കത്തിക്കുകയും ചെയ്യുക. ചുമതലകളുടെ നിബന്ധനകൾ ഞാൻ വായിക്കും, നിങ്ങൾ വേഗത്തിൽ ഉത്തരം നൽകണം.
1. നിർമാണത്തൊഴിലാളികളുടെ പ്രവൃത്തി ദിവസം വൈകുന്നേരം 5 മണിക്ക് അവസാനിച്ചു. 4 മണിക്കൂർ മുമ്പായിരുന്നു ഉച്ചഭക്ഷണ ഇടവേള. ഏത് സമയത്താണ് ഇടവേള?
2. ഒരു ദിവസം എത്രയാണ്?
3. എപ്പോഴാണ് ദിവസം കുറയുന്നത്: ശൈത്യകാലത്ത് അല്ലെങ്കിൽ വേനൽക്കാലത്ത്?
ഞങ്ങൾ വെള്ളത്തിലായിചുടേണം ഇപ്പോൾ നമുക്ക് ചെയ്യാംനിഗമനം:
ഞങ്ങൾ നിർമ്മിച്ചു, ഞങ്ങൾ നിർമ്മിച്ചു!
ഒടുവിൽ, അവർ അത് നിർമ്മിച്ചു!
പാഠം സംഗ്രഹിക്കുന്നു
നിർമ്മാതാക്കൾ അതിൽ ധാരാളം ജോലികൾ ചെയ്തു, പക്ഷേ അത് വെറുതെയായില്ല - വീട് മനോഹരമായി മാറി. ഇതെല്ലാം നിങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിച്ചതുകൊണ്ടാണ്. എന്നാൽ വീടിൻ്റെ നിർമ്മാണത്തിൽ നിർമ്മാതാക്കൾ മാത്രമല്ല, കോൺക്രീറ്റ് തൊഴിലാളികൾ, മേൽക്കൂരകൾ, മരപ്പണിക്കാർ എന്നിവരും പങ്കെടുത്തു. അവരുടെ സഹായമില്ലാതെ ഞങ്ങൾ അത്തരമൊരു വീട് പണിയുകയില്ലായിരുന്നു. അതുകൊണ്ട് നമുക്ക് ചെയ്യാംനിഗമനം:
എല്ലാം പ്രവൃത്തികൾ നല്ലതാണ്,
എല്ലാ ജോലികളും വളരെ പ്രധാനമാണ്
നമ്മൾ എന്താണ്സുരക്ഷിതമാക്കി പാഠത്തിൽ?
ഹോം വർക്ക്
ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് താമസക്കാരിലേക്ക് മാറാം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ വീടിൻ്റെ താക്കോൽ എടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. നിങ്ങൾ വീട്ടിലിരുന്ന് പൂർത്തിയാക്കുന്ന പ്രധാന ജോലി ഇത് നിങ്ങളെ സഹായിക്കും: പേജ് 54 നമ്പർ 120 - ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, പേജ്
– ചുമതല പരിഹരിക്കാൻ.
കുട്ടികളേ, പാഠത്തിന് നന്ദി. നിങ്ങളോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് സന്തോഷകരമായിരുന്നു. പാഠം കഴിഞ്ഞു. വിട!
ഡിസൈൻ ഘട്ടത്തിൽ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്: വിശകലനം, സാമ്യം, സാമാന്യവൽക്കരണം.
ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ:
1. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രചോദനം.
ലക്ഷ്യം:
1) പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ദ്രുത സർവേയിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രേരിപ്പിക്കുക വ്യക്തിപരമായ അനുഭവംകുട്ടികൾ;
2) പാഠത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക: ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ;
3) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുക.
ഘട്ടം 1-ലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ:
മുമ്പത്തെ പാഠങ്ങളുടെ തീമാറ്റിക് ഉള്ളടക്കം സൂചിപ്പിക്കുന്ന ഡയഗ്രം D-1 ഉള്ള പോസ്റ്റർ. ബോർഡിൽ അറിവിൻ്റെ പർവതമുണ്ട്
ഞങ്ങളുടെ അവസാന പാഠങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ ഏത് വിഷയമാണ് പഠിക്കുന്നത്? (മൾ അക്ക നമ്പറുകൾ.)
ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് ഇതിനകം എന്തറിയാം, അവ ഉപയോഗിച്ച് നമുക്ക് എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയും? (അക്ക പദങ്ങളുടെ ആകെത്തുക വായിക്കാനും എഴുതാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാനും കൂട്ടിച്ചേർക്കാനും കുറയ്ക്കാനും ഒരു കൗണ്ടിംഗ് യൂണിറ്റ് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറ്റാനും ഞങ്ങൾക്കറിയാം.)
നിങ്ങൾ ഊഹിച്ചു, ഇന്ന് നമ്മൾ സംസാരിക്കും ... (മൾ അക്ക നമ്പറുകൾ.)
ശരിയാണ്. എന്നാൽ ശ്രദ്ധിക്കുക - ഡയഗ്രാമിൽ പുതിയ അമ്പുകളൊന്നുമില്ല! ഇന്ന് ഒരു ആശ്ചര്യം നിങ്ങളെ കാത്തിരിക്കുന്നു - ഇതിനകം പരിചിതമായ ഒരു വിഷയത്തിൽ ഒരു ചോദ്യചിഹ്നം മറച്ചിരിക്കുന്നു. അറിയപ്പെടുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ അപ്രതീക്ഷിതവും പുതിയതുമായ എന്തെങ്കിലും നിങ്ങൾ പെട്ടെന്ന് കണ്ടെത്തുന്നത് നിങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നുണ്ടോ? (കുട്ടികൾ സംസാരിക്കുന്നു.)
ഇത് നിങ്ങൾക്ക് ഒരു അത്ഭുതമാണ്. അതിനാൽ ഇന്ന് ഒരു "ആശ്ചര്യം" നമ്മെ കാത്തിരിക്കുന്നു - ഞങ്ങൾക്ക് നന്നായി അറിയാവുന്ന ഒരു വിഷയത്തിൽ ഞങ്ങൾ പുതിയ എന്തെങ്കിലും "കണ്ടെത്തും": "മൾട്ടി അക്ക നമ്പറുകൾ". നമ്മൾ എങ്ങനെ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ "കണ്ടെത്താം"? (നമുക്ക് ഇതുവരെ അറിയാത്തത് നമ്മൾ തന്നെ മനസ്സിലാക്കണം, സ്വയം പുതിയ എന്തെങ്കിലും "കണ്ടെത്താൻ" ശ്രമിക്കുക.)
2. ഒരു ട്രയൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുകയും വ്യക്തിഗത ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുക.
ലക്ഷ്യം:
1) ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ (വായന, എഴുത്ത്, താരതമ്യം, ബിറ്റ് കോമ്പോസിഷൻ, ബിറ്റ് യൂണിറ്റുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, കൗണ്ടിംഗ് യൂണിറ്റുകളുടെ പരിവർത്തനം), ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കലും കുറയ്ക്കലും സംബന്ധിച്ച അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുക;
2) മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരിശീലിപ്പിക്കുക: വിശകലനം, സാമ്യം, സാമാന്യവൽക്കരണം;
3) ഒരു പഠന പ്രവർത്തനം പരീക്ഷിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുക;
4) സംഘടിപ്പിക്കുക സ്വയം നിർവ്വഹണംവിചാരണ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം;
5) ഒരു ട്രയൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനത്തിലോ അതിനെ ന്യായീകരിക്കുന്നതിലോ വ്യക്തിഗത ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ റെക്കോർഡിംഗ് സംഘടിപ്പിക്കുക.
രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ:
1) ഒന്നിലധികം അക്ക നമ്പറുകളുള്ള വാക്കാലുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ: വായന, എണ്ണൽ യൂണിറ്റുകൾ പരിവർത്തനം ചെയ്യുക.
a) - അക്കങ്ങൾ വായിക്കുക:
5 378; 32 609; 940 615;
ഈ ഓരോ സംഖ്യയിലും ആകെ എത്രയാണെന്ന് എന്നോട് പറയൂ:
യൂണിറ്റുകൾ? (5378 യൂണിറ്റുകൾ; 32,609 യൂണിറ്റുകൾ; 940,615 യൂണിറ്റുകൾ);
ഡസൻ കണക്കിനു? (537 ഡിസം.; 3260 ഡിസം.; 94,061 ഡിസം.);
നൂറുകണക്കിന്? (53 നൂറ്; 326 നൂറ്; 9,406 നൂറ്);
ആയിരമോ? (5 ആയിരം; 32 ആയിരം; 940 ആയിരം);.
പതിനായിരങ്ങൾ? (0 പതാം ആയിരം; 3 പതാം ആയിരം; 94 പതാം ആയിരം).
മറ്റുള്ളവരുടെ എണ്ണത്തിൻ്റെ ചില യൂണിറ്റുകൾ നിങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് പ്രകടിപ്പിച്ചത്? (താഴ്ന്ന റാങ്കുകളെ മാനസികമായി നിരസിച്ചു.)
b) കാർഡുകളിലെ നമ്പറുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക വിതരണം ചെയ്യുന്നു (R-1).
എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും കാർഡുകളിലെ "വിൻഡോകൾ" പൂരിപ്പിക്കുന്നു, ബോർഡിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി. തുടർന്ന് രേഖകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അൽഗോരിതം ഉപയോഗിക്കുന്നു:
5 8 1 2 < 6 8 1 2 9 3 2 7 5 8 > 9 3 2 7 8 5
3 2 6 2 4 > 9 3 1 6
ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി തൻ്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വിശദീകരിക്കുന്നു:
32,624 എന്ന സംഖ്യയ്ക്ക് നൊട്ടേഷനിൽ അഞ്ച് പ്രതീകങ്ങളുണ്ട്, എന്നാൽ 9316 എന്ന സംഖ്യയ്ക്ക് 4 മാത്രമേ ഉള്ളൂ. ഇതിനർത്ഥം 32,624>9316 എന്നാണ്.
5812, 6812 എന്നീ സംഖ്യകൾക്ക് 4 അക്കങ്ങളുണ്ട്. ഞങ്ങൾ ഇടത്തുനിന്ന് വലത്തോട്ട് ബിറ്റ്വൈസ് താരതമ്യം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുന്നു. രണ്ടാമത്തേതിനേക്കാൾ ആദ്യ നമ്പറിൽ ആയിരം യൂണിറ്റുകൾ കുറവാണ്: 5< 6. Значит, 5812 < 6812.
932,758, 932,785 എന്നീ സംഖ്യകളിൽ, ഇടതുവശത്തുള്ള ആദ്യത്തെ പൊരുത്തപ്പെടാത്ത അക്കം പതിനായിരങ്ങളാണ്: ആദ്യ സംഖ്യയിൽ - 5 ഡിസം., രണ്ടാമത്തേതിൽ - 8 ഡിസംബർ, 5< 8. Значит, 932 758 < 932 785.
2) ഒരു നമ്പറിംഗ് ടേബിളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഹാൻഡ്ഔട്ട് പട്ടികകൾ (ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക)
നമ്പറിംഗ് ടേബിളിലെ നമ്പർ ഉണ്ടാക്കുക (എഴുതുക): 2 ആയിരം 820, 574 ആയിരം, 4 ദശലക്ഷം 23 ആയിരം 650.
എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ ടേബിൾ കാർഡുകളിൽ ഉത്തരങ്ങൾ എഴുതുന്നു, അതേ സമയം ഒരു വിദ്യാർത്ഥി പ്രദർശന പട്ടികയിൽ അക്കങ്ങൾ നിരത്തുന്നു:
|
TO പെൺകുട്ടികൾ |
കോടികൾ |
ദശലക്ഷക്കണക്കിന് |
ആയിരക്കണക്കിന് |
യൂണിറ്റുകൾ |
||||||||
ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ എഴുതുമ്പോൾ നിങ്ങൾ എന്താണ് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത്? (ഓരോ ക്ലാസിനും മൂന്ന് അക്കങ്ങളുണ്ട്. അവ മൂന്ന് അക്കങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്. നഷ്‌ടമായ അക്കത്തിൻ്റെ സ്ഥാനത്ത് 0 എഴുതിയിരിക്കുന്നു.)
3) ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ ലിഖിത സങ്കലനവും കുറയ്ക്കലും.
അധ്യാപകൻ ബോർഡിൽ ചുമതല തുറക്കുന്നു:
ഈ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ നിങ്ങളെ എന്ത് സഹായിക്കും? (മൾട്ടി അക്ക സംഖ്യകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നതിനും കുറയ്ക്കുന്നതിനുമുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡ്.)
നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കിൽ ഒരു കോളത്തിൽ പരിഹാരം എഴുതി പരിഹരിക്കുക.
രണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികൾ അഭിപ്രായം പറയാതെ ബോർഡിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നു. മുൻനിരയിലാണ് പരിശോധന സംഘടിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്.
4) വിചാരണ നടപടി.
അപ്പോൾ, ഞങ്ങൾ എന്താണ് ആവർത്തിച്ചത്? (മൾട്ടി അക്ക സംഖ്യകൾ വായിക്കുകയും എഴുതുകയും ചെയ്യുക, ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക, ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളിലെ അക്കങ്ങളുടെ എണ്ണം നിർണ്ണയിക്കുക, ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുക.)
പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ നിങ്ങൾ തയ്യാറാണെന്ന് കരുതുന്നുണ്ടോ? തെളിയിക്കു. (ഞങ്ങൾ എല്ലാ ജോലികളും പൂർത്തിയാക്കി, ഞങ്ങൾക്ക് മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, ...)
ബോർഡിൽ ട്രയൽ ആക്ഷൻ D-8 എന്ന ടാസ്ക് ടീച്ചർ തുറക്കുന്നു:
ഈ ടാസ്ക്കിൽ എന്താണ് പുതിയത്? (റൗണ്ട് നമ്പർ കുറയുന്നു.)
നമ്മൾ സ്വയം എന്ത് ലക്ഷ്യം വെക്കും? (വൃത്താകൃതിയിലുള്ള സംഖ്യകളിൽ നിന്ന് ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ കുറയ്ക്കാൻ പഠിക്കുക.)
പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം രൂപപ്പെടുത്തുക. (ഒരു റൗണ്ട് മൾട്ടി അക്ക സംഖ്യയിൽ നിന്ന് ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ കുറയ്ക്കുന്നു.)
പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം "300,000 - 18,236 ഫോമിൻ്റെ കുറയ്ക്കൽ" ആയി ചുരുക്കാൻ ഞാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.
അധ്യാപകൻ വിഷയം ബോർഡിൽ എഴുതുന്നു.
ഈ ടാസ്ക് പരീക്ഷിക്കുക.
ആർക്കാണ് ഉത്തരം ഇല്ലാത്തത്?
വിദ്യാർത്ഥികൾ കൈകൾ ഉയർത്തുന്നു.
നിങ്ങളുടെ ട്രയൽ എന്താണ് കാണിച്ചത്? (300,000 - 18,236 ഉദാഹരണം പരിഹരിക്കാൻ ഞങ്ങൾക്ക് കഴിഞ്ഞില്ല.)
ആരാണ് ഉത്തരം?
അധ്യാപകൻ എല്ലാ ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളും ബോർഡിൽ എഴുതുന്നു.
നിങ്ങളുടെ ന്യായവാദം ന്യായീകരിക്കുക.
ഇത്തരത്തിലുള്ള ഉദാഹരണത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തെ ന്യായീകരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു മാനദണ്ഡവുമില്ല.
നിങ്ങളുടെ ട്രയൽ എന്താണ് കാണിച്ചത്? (ഞങ്ങൾക്ക് ന്യായീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല.)
ഞങ്ങളുടെ അടുത്ത ഘട്ടം എന്താണ്? (നിങ്ങൾ നിർത്തി പ്രയാസത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്.)
3. ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സ്ഥലവും കാരണവും തിരിച്ചറിയൽ.
ലക്ഷ്യം:
ബുദ്ധിമുട്ടിൻ്റെ സ്ഥാനവും കാരണവും തിരിച്ചറിയുകയും രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക: ഒരു നിരയിൽ നിരവധി പൂജ്യങ്ങൾ ഉള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു മാനദണ്ഡവുമില്ല.
ഘട്ടം 3-ലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ:
നിങ്ങൾ എന്ത് ടാസ്ക് ചെയ്യുകയായിരുന്നു? (ഞങ്ങൾ ഉദാഹരണം 300,000 - 18,236 പരിഹരിച്ചു.)
ഏത് മാനദണ്ഡമാണ് നിങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ ശ്രമിച്ചത്? (മൾട്ടി അക്ക സംഖ്യകൾ കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം.)
എന്തായിരുന്നു ബുദ്ധിമുട്ട്? (മൈനൗണ്ടിൽ തുടർച്ചയായി നിരവധി പൂജ്യങ്ങളുണ്ട്.)
എന്തുകൊണ്ടാണ് പ്രശ്നം ഉടലെടുത്തത്? (ഇത്തരം ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു മാനദണ്ഡവുമില്ല.)
4. ബുദ്ധിമുട്ടിൽ നിന്ന് കരകയറുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതിയുടെ നിർമ്മാണം.
ലക്ഷ്യം:
ബുദ്ധിമുട്ടിൽ നിന്ന് കരകയറാൻ ഒരു പ്രോജക്റ്റ് നിർമ്മിക്കുക: പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ ലക്ഷ്യം സജ്ജമാക്കുക, മാർഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക, ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു ഘട്ടം രൂപപ്പെടുത്തുക.
നാലാം ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ:
നാം സ്വയം എന്ത് ലക്ഷ്യം വെക്കണം? (സമാന ഉദാഹരണങ്ങൾ കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള "ഓപ്പൺ" സ്റ്റാൻഡേർഡ്.)
എന്താണ് നമ്മെ സഹായിക്കുന്നതെന്ന് ചിന്തിക്കുക. ഈ ഉദാഹരണത്തിന് സമാനമായ ഏത് കുറയ്ക്കൽ കേസാണ്? (മൂന്നക്ക റൗണ്ട് നമ്പറിൽ നിന്ന് കുറയ്ക്കുന്നതിന്.)
ഇത് ഞങ്ങളെ എങ്ങനെ സഹായിക്കും? ( മുമ്പത്തെ റാങ്കും ഞങ്ങൾ കൈവശപ്പെടുത്തും.)
300,000 എന്ന സംഖ്യയുടെ അക്കങ്ങൾ "കടം വാങ്ങുന്ന" ഒരു ശൃംഖല ഉണ്ടാക്കി ഒരു നിഗമനത്തിലെത്താം.)
5. നിർമ്മിച്ച പദ്ധതിയുടെ നടപ്പാക്കൽ.
ലക്ഷ്യം:
1) നഷ്‌ടമായ അറിവ് നേടുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ട് നിർമ്മിച്ച പ്രോജക്റ്റ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി കമ്മ്യൂട്ടേറ്റീവ് ഇൻ്ററാക്ഷൻ സംഘടിപ്പിക്കുക;
2) സംഭാഷണത്തിലും പ്രതീകാത്മകമായും (ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഉപയോഗിച്ച്) നിർമ്മിച്ച പ്രവർത്തന രീതിയുടെ ഫിക്സേഷൻ സംഘടിപ്പിക്കുക;
3) പുതിയ അറിവിൻ്റെ പൊതുവായ സ്വഭാവം വ്യക്തമാക്കൽ സംഘടിപ്പിക്കുക.
ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കാനും പലതും കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാനദണ്ഡം തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ഞാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. മിനിയൻറിൽ പൂജ്യങ്ങളുള്ള അക്കത്തിലൂടെയുള്ള പരിവർത്തനത്തോടുകൂടിയ സംഖ്യകൾ. ജോലിയുടെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ നമുക്ക് ഓർമ്മിക്കാം. (ഓരോ ഗ്രൂപ്പിനും ചുമതലയുള്ള ഒരാൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെയും പ്രവർത്തനത്തിനും ഫലത്തിനും അവൻ ഉത്തരവാദിയാണ്. ഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ അംഗത്തിനും സംസാരിക്കാനുള്ള അവകാശമുണ്ട്, ബാക്കിയുള്ളവർക്ക് കേൾക്കണം. ഗ്രൂപ്പ് അത്തരത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കണം. മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളുമായി ഇടപെടരുത്.)
ഞങ്ങളുടെ കേസിനായി ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം എങ്ങനെ മാറ്റാമെന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ചർച്ച ചെയ്യുക.
ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് 1 മിനിറ്റ് സമയമുണ്ട്. തുടർന്ന് കുട്ടികളുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുകയും തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന ഓപ്ഷൻ അധ്യാപകൻ തയ്യാറാക്കിയ ഓപ്ഷനുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.
ബോർഡിൽ: ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് നൽകിയത് (P-4): അധ്യാപകരുടെ ഓപ്ഷൻ:
ഞങ്ങൾ പ്രശ്നം പരിഹരിച്ചോ? (അതെ.)
എന്താണ് ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നത് പുതിയ വഴി? (ഇത്തരത്തിലുള്ള ഏതെങ്കിലും ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക.)
ക്ലാസ്സിൽ അടുത്തത് എന്താണ്? (പുതിയ രീതി പിൻ ചെയ്യുക.)
ഫിസ്മിനിറ്റ്
6. ബാഹ്യ സംഭാഷണത്തിലെ ഉച്ചാരണത്തോടുകൂടിയ പ്രാഥമിക ഏകീകരണം.
ലക്ഷ്യം:
ബാഹ്യ സംഭാഷണത്തിൽ പുതിയ അറിവ് രേഖപ്പെടുത്താൻ - മൈനൻഡിൽ നിരവധി പൂജ്യങ്ങൾ ഉള്ള സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ രേഖാമൂലം കുറയ്ക്കുന്ന രീതി.
ഘട്ടം 6-ലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ:
1) നമ്പർ 3 (എ), പേജ് 74
പേജ് 74-ൽ #3(എ) കണ്ടെത്തുക.
ഉദാഹരണങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക.
ടീച്ചർ മുൻകൂട്ടി ബോർഡിൽ ചുമതല വയ്ക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഓരോരുത്തരായി ബോർഡിൽ വന്ന് ഉദാഹരണങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുന്നു.
2) ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക.
അഭിപ്രായമിടുന്നതിനൊപ്പം ജോഡികളായി രണ്ട് ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ അധ്യാപകൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു:
ഒരു ജോഡി മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ബോർഡിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയത്തിന് അടുത്തുള്ള ബോർഡിൽ പോസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്ന പിന്തുണാ ഡയഗ്രമുകൾ കുട്ടികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, പാഠത്തിൻ്റെ അവസാനം വരെ ബോർഡിൽ നിന്ന് നീക്കം ചെയ്യപ്പെടില്ല. ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, കുട്ടികൾ അവരുടെ കുറിപ്പുകൾ ബോർഡിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്ന ഓപ്ഷനുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. പിശകുകൾ ശരിയാക്കുകയും ശരിയായ പതിപ്പ് പ്രദർശിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു:
അവർ പുതിയ രീതി നന്നായി പഠിച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് ആർക്കാണ് ഉറപ്പ്?
ഇത് എങ്ങനെ തെളിയിക്കും? (സ്വതന്ത്ര ജോലി ചെയ്യുക.)
7. സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് സ്വയം-ടെസ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്രമായ ജോലി.
ലക്ഷ്യം:
1) ആത്മനിയന്ത്രണത്തിനും ആത്മാഭിമാനത്തിനുമുള്ള കഴിവ് പരിശീലിപ്പിക്കുക;
ഘട്ടം 7-ലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ:
1-ഉം 2-ഉം ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഞാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു № 3 (ബി), പേജ്. 74.
ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നതെന്താണ്? (റഫറൻസ്.)
റൗണ്ട് നമ്പറുകളിൽ നിന്ന് കുറയ്ക്കുമ്പോൾ എന്താണ് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത്? (മൈനുവിനെ പരിവർത്തനം ചെയ്‌താൽ, ഏറ്റവും താഴ്ന്ന വിഭാഗത്തിൻ്റെ വിട്ടുപോയ യൂണിറ്റുകളുടെ സ്ഥാനത്ത് മാത്രമേ 10 യൂണിറ്റുകൾ ലഭിക്കുകയുള്ളൂവെന്ന് നാം ഓർക്കണം. മറ്റ് വിഭാഗങ്ങളുടെ കാണാതായ യൂണിറ്റുകളുടെ സ്ഥാനത്ത് 9 യൂണിറ്റുകൾ ഉണ്ടാകും. ഉയർന്ന വിഭാഗത്തിൽ 1 കുറവുണ്ടാകും. യൂണിറ്റ് ഇടത്.)
ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് 2 മിനിറ്റ് സമയമുണ്ട്. സ്വയം പരിശോധന - സ്വയം പരിശോധനയ്ക്കുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച്.
ആർക്കാണ് തെറ്റുകൾ ഉള്ളത്? നമുക്ക് കാരണം സ്ഥാപിക്കാം.
തെറ്റുകൾ വരുത്തിയ ആളുകളുടെ കൂട്ടം ചെറുതാണെങ്കിൽ, ജോലി ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കിയവരിൽ നിന്നുള്ള കൺസൾട്ടൻറുകൾ തെറ്റുകൾ വിശകലനം ചെയ്യാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നു. തെറ്റുകൾ വരുത്തിയവരുടെ എണ്ണം പ്രാധാന്യമുള്ളതാണെങ്കിൽ, പിശകുകൾ കൂട്ടായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.
തെറ്റുകൾക്കുള്ള കാരണം എന്താണ്? (മൈന്യൂഎൻഡ് രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു ഘട്ടം അവർ കണക്കിലെടുത്തില്ല. 10 യൂണിറ്റുകൾ ലഭിക്കുന്നത് മൈന്യൂഎൻഡിൻ്റെ കാണാതായ അക്കങ്ങളിൽ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ അക്കങ്ങളിൽ മാത്രമാണെന്ന് അവർ മറന്നു, ശേഷിക്കുന്ന നഷ്‌ടമായ അക്കങ്ങളുടെ സ്ഥാനത്ത് 9 ഉണ്ടാകും; അവർ മറന്നു. മൈനുവിൻ്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന അക്കത്തിൽ 1 യൂണിറ്റ് കുറവായിരിക്കും. മുതലായവ.)
നിങ്ങൾ ഉടനടി എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും വിജയിച്ചില്ല എന്നത് പ്രശ്നമല്ല - ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ ഞങ്ങൾ ഒന്നിലധികം തവണ കാണും, അതിനാൽ നിങ്ങൾക്ക് പരിശീലിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കും. ഒരു "?" സ്ഥാപിക്കുക ഈ പോസ്റ്റുകളിലേക്ക് പിന്നീട് വരൂ.
ആർക്കാണ് എല്ലാം ശരി? നന്നായി ചെയ്തു! എല്ലാം നിങ്ങൾക്കായി നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ എനിക്ക് സന്തോഷമുണ്ട്! ഒരു "+" അടയാളം ഇടുക.
8. വിജ്ഞാന വ്യവസ്ഥയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തലും ആവർത്തനവും.
ലക്ഷ്യം:
1) സമവാക്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ വൃത്താകൃതിയിലുള്ളതിൽ നിന്ന് ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ കുറയ്ക്കാനുള്ള കഴിവ് പരിശീലിപ്പിക്കുക;
2) ഒരു സംഖ്യ പലതവണ വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ഒരു ഭാഗം കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ജോലികൾ ആവർത്തിക്കുക;
3) കമ്പ്യൂട്ടേഷണൽ കഴിവുകൾ പരിശീലിപ്പിക്കുക (മൾ അക്ക സംഖ്യകളുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കലും കുറയ്ക്കലും, ഒരു നിരയിലെ ഗുണനം), ഒരു പ്രശ്നം വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്.
ഘട്ടം 8-ലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ:
1) № 5, പേജ്. 74.
Eqs-ൽ നിന്ന്. ഈ ടാസ്ക്കിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നത്, ഒരു പുതിയ പ്രവർത്തന രീതിക്കായി സമവാക്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുക. (അവസാന സമവാക്യം: എക്സ്+ 824 = 2000. വൃത്താകൃതിയിലുള്ള സംഖ്യയിൽ നിന്ന് കുറച്ചുകൊണ്ട് നമ്മൾ ആദ്യ പദം കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്.)
ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ബോർഡിൽ പരിഹാരം വിശദീകരിക്കുന്നു, ബാക്കിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു:
എക്സ്+ 824 = 2000
എക്സ്= 2000 - 824
എക്സ്= 1176
1176 + 824 = 2000
2) № 3, പേജ്. 75. അധികമായി
ചുമതല വിശകലനം:
പ്രശ്നത്തിൽ അത് അറിയാം... നമ്മൾ കണ്ടെത്തണം...
ഡയഗ്രാമിലേക്ക് അറിയപ്പെടുന്നതും അറിയാത്തതുമായ ഡാറ്റ ചേർക്കാം (“ഡയഗ്രമിൽ ഇടുക”):
മൂന്നാം ക്ലാസിൽ താൻയ എത്ര വാക്കുകൾ എഴുതിയിട്ടുണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്താൻ, എഴുതിയ എല്ലാ വാക്കുകളിൽ നിന്നും,
വാക്കുകൾ - 1274, അവൾ ഒന്നും രണ്ടും ക്ലാസുകളിൽ എഴുതിയവ കുറയ്ക്കുക. (ഞങ്ങൾ ഒരു ഭാഗത്തിനായി തിരയുകയാണ്.)
രണ്ടാം ക്ലാസിൽ താന്യ എഴുതിയ വാക്കുകളുടെ എണ്ണം ഞങ്ങൾക്ക് അറിയാത്തതിനാൽ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ചോദ്യത്തിന് ഞങ്ങൾക്ക് ഉടനടി ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയില്ല. എന്നാൽ നമുക്ക് അത് കണ്ടെത്താനാകും, കാരണം വ്യവസ്ഥ അനുസരിച്ച്, ഒന്നാം ഗ്രേഡിൽ എഴുതിയ വാക്കുകളേക്കാൾ 4 മടങ്ങ് കൂടുതലാണ്. അതിനാൽ, കണ്ടെത്തൽ നിയമം അനുസരിച്ച് കൂടുതൽ, 82 വാക്കുകൾ 4 കൊണ്ട് ഗുണിക്കണം.
അതിനാൽ, ആദ്യ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ, രണ്ടാം ക്ലാസിൽ താന്യ എത്ര വാക്കുകൾ എഴുതിയെന്ന് ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തും, രണ്ടാമത്തേത് - ആദ്യ രണ്ട് ഗ്രേഡുകളിൽ അവൾ ആകെ എത്ര വാക്കുകൾ എഴുതി, മൂന്നാമത്തേതിൽ - എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഞങ്ങൾ ഉത്തരം നൽകും. പ്രശ്നം.
1) 82 ∙ 4 = 328 (വാക്കുകൾ) - ഗ്രേഡ് II ൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്;
2) 328 + 82 = 410 (വാക്കുകൾ) - I, II ഗ്രേഡുകളിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്; 8 2 3 2 8 1 2 7 4
3) 1274 - 410 = 864 (n.). 4 8 2 4 1 0
1274 - (82 + 82 ∙ 4) = 864 (എൻ.) 3 2 8 4 1 0 8 6 4
ഉത്തരം: മൂന്നാം ക്ലാസിൽ 864 വാക്കുകൾ ടാന്യ എഴുതി.
10. പാഠത്തിലെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രതിഫലനം.
ലക്ഷ്യം:
1) പാഠത്തിൽ പഠിച്ച പുതിയ ഉള്ളടക്കം രേഖപ്പെടുത്തുക;
2) പാഠത്തിലെ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളും ക്ലാസിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിലയിരുത്തുക;
3) പരിഹരിക്കപ്പെടാത്ത ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടെങ്കിൽ, ഭാവിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളായി രേഖപ്പെടുത്തുക;
4) ഗൃഹപാഠം ചർച്ച ചെയ്യുകയും എഴുതുകയും ചെയ്യുക.
ഘട്ടം 9 ൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ :
മുൻ പാഠങ്ങളുടെ തീമാറ്റിക് ഉള്ളടക്കം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഡയഗ്രം 1 ടീച്ചർ തുറക്കുന്നു (അല്ലെങ്കിൽ വീണ്ടും തൂക്കിയിടുന്നു).
പാഠം എന്തായിരിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങൾ ആദ്യം നിർണ്ണയിച്ചത് എങ്ങനെയെന്ന് ഓർക്കുന്നുണ്ടോ? (മൾട്ടി അക്ക സംഖ്യകളെ കുറിച്ച്.)
ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു "ആശ്ചര്യം" വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. എവിടെയാണ് ചോദ്യചിഹ്നം മറച്ചത്? (വിഷയം ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകളുടെ കുറയ്ക്കലാണ്.)
ഞങ്ങൾ എന്ത് പുതിയ നടപടി സ്വീകരിച്ചു? (വൃത്താകൃതിയിലുള്ള സംഖ്യകളിൽ നിന്ന് ഒന്നിലധികം അക്ക സംഖ്യകൾ എങ്ങനെ കുറയ്ക്കാമെന്ന് ഞങ്ങൾ പഠിച്ചു.)
നിങ്ങളിൽ എത്രപേർ സ്വന്തമായി ഈ നടപടി സ്വീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്? തെളിയിക്കു.
ആർക്കാണ് ചോദ്യങ്ങളില്ലാത്തത്? തുടർന്നുള്ള പാഠങ്ങളിൽ ആർക്കാണ് കൺസൾട്ടൻ്റാകാൻ കഴിയുക?
ആർക്കാണ് പരിഹരിക്കപ്പെടാത്ത പ്രശ്നങ്ങൾ ഉള്ളത്? അവ ഏതൊക്കെയാണ്
ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാനാകും? (പരിശീലനം.)
