Gelişim psikolojisi, doğumdan yaşlılığa kadar insanın doğuşu boyunca zihinsel gelişim ve kişilik oluşumunun aşamalarının kalıplarını inceleyen bir psikolojik bilim dalıdır.

Gelişim psikolojisinin konusu insan ruhunun yaşa bağlı dinamikleri, intogenezdir. zihinsel süreçler ve gelişen bir kişinin kişilik özellikleri, zihinsel süreçlerin gelişim kalıpları.

Gelişim psikolojisi, zihinsel süreçlerin yaşa bağlı özelliklerini, yaşla ilgili bilgi edinme fırsatlarını, kişilik gelişimindeki öncü faktörleri, yaşa bağlı değişiklikleri vb. inceler.

Yaşa bağlı değişiklikler evrimsel, devrimci ve durumsal olarak ayrılır. Evrimsel değişimler, bir yaş grubundan diğerine geçiş sırasında insan ruhunda meydana gelen niceliksel ve niteliksel dönüşümleri içerir. Bu tür değişiklikler yavaş ama kapsamlı bir şekilde gerçekleşir ve birkaç aydan (bebekler için) birkaç yıla (daha büyük çocuklar için) kadar önemli yaşam dönemlerini kapsar. Bunlara aşağıdaki faktörler neden olur: a) çocuğun vücudunun biyolojik olgunlaşması ve psikofizyolojik durumu; b) sistemdeki yeri sosyal ilişkiler; c) entelektüel ve kişisel gelişim düzeyi.

Devrim niteliğindeki değişiklikler hızla gerçekleştirilir kısa vadeli, evrimsel olanlardan daha derindirler. Bu değişiklikler, ruh ve davranıştaki nispeten sakin evrimsel değişim dönemleri arasındaki yaşların sınırında meydana gelen yaşa bağlı gelişim krizi sırasında meydana gelir.

Durumsal değişiklikler, belirli bir sosyal durumun çocuğun ruhu üzerindeki etkisiyle ilişkilidir. Bu değişiklikler, eğitim ve yetiştirmenin etkisi altında çocuğun ruhunda ve davranışında meydana gelen süreçleri yansıtır.

Ruh ve davranışta yaşa bağlı evrimsel ve devrim niteliğindeki değişiklikler istikrarlıdır, geri döndürülemez ve sistematik pekiştirme gerektirmez. Birey olarak insanın psikolojisini dönüştürürler. Durumsal değişiklikler kararsızdır, geri döndürülebilir ve sonraki alıştırmalarda pekiştirilmeyi gerektirir. Bu tür değişiklikler belirli davranış biçimlerini, bilgiyi, becerileri ve yetenekleri dönüştürmeyi amaçlamaktadır.

Gelişim psikolojisinin teorik görevi, intogenezdeki zihinsel gelişim kalıplarını incelemek, gelişim dönemlerini ve bir dönemden diğerine geçişin nedenlerini belirlemek, gelişim olanaklarını ve zihinsel gelişimin yaşa bağlı özelliklerini belirlemektir. süreçler, yaşa bağlı bilgi edinme fırsatları, kişilik gelişiminde öncü faktörler vb.

Çalışmanın amacı bir çocuk, bir genç, bir genç adam, bir yetişkin, bir yaşlı kişidir.

1.2. Gelişim psikolojisinin gelişimini belirleyen faktörler

Çocuğun zihinsel gelişimini konu alan bir bilim olarak çocuk psikolojisi, 19. yüzyılın sonlarında ortaya çıkmıştır. Bu, Alman Darwinist bilim adamı W. Preyer'in “Bir Çocuğun Ruhu” (St. Petersburg 1891) kitabıyla başladı. İçinde Preyer, duyu organlarının, motor becerilerin, iradenin, mantığın ve dilin gelişimine dikkat ederek kızının gelişimine ilişkin günlük gözlemlerin sonuçlarını anlattı. Preyer'in değeri, bir çocuğun yaşamının ilk yıllarında nasıl geliştiğini araştırması ve çocuk psikolojisine doğa bilimlerinin yöntemlerine benzetilerek geliştirilen nesnel bir gözlem yöntemini tanıtması gerçeğinde yatmaktadır. Çocuğun ruhunun içgözlemsel bir çalışmasından nesnel bir çalışmaya geçiş yapan ilk kişi oydu.

19. yüzyılın sonunda ortaya çıkan çocuk psikolojisinin gelişiminin nesnel koşulları, her şeyden önce endüstrinin hızlı gelişimini ve buna bağlı olarak niteliksel olarak yeni bir düzeyi içerir. kamusal yaşam. Bu durum çocuk yetiştirme ve eğitim yaklaşımlarının yeniden gözden geçirilmesi ihtiyacını doğurdu. Ebeveynler ve öğretmenler fiziksel cezayı etkili bir eğitim yöntemi olarak görmeyi bıraktılar - daha demokratik aileler ve öğretmenler ortaya çıktı. Çocuğu anlama görevi önceliklerden biri haline geldi. Ek olarak, bilim adamları bir yetişkinin psikolojisinin ne olduğunu anlamanın yolunun yalnızca bir çocuğun psikolojisini incelemek olduğu sonucuna vardılar.

Her bilgi alanı gibi çocuk psikolojisi de bilginin toplanması ve biriktirilmesiyle başlamıştır. Bilim adamları zihinsel süreçlerin tezahürlerini ve daha da gelişmesini basitçe tanımladılar. Birikmiş bilgi, sistemleştirme ve analiz gerektiriyordu:

bireysel zihinsel süreçler arasındaki ilişkileri araştırmak;

bütünsel zihinsel gelişimin iç mantığını anlamak;

geliştirme aşamalarının sırasının belirlenmesi;

Bir aşamadan diğerine geçişin nedenleri ve yolları üzerine araştırma.

Çocuk psikolojisinde, ilgili bilimlerin bilgisi kullanılmaya başlandı: bir yetişkinde ve bir çocukta bireysel zihinsel işlevlerin tarih ve doğuşta ortaya çıkışını inceleyen genetik psikoloji ve eğitim psikolojisi. Öğrenme psikolojisine giderek daha fazla önem verilmektedir. Rusya'da bilimsel pedagojinin kurucusu seçkin Rus öğretmeni K.D., çocuk psikolojisinin gelişimine katkıda bulundu. Ushinsky (1824-1870). "Eğitim Konusu Olarak İnsan" adlı çalışmasında öğretmenlere hitaben şunları yazdı: "Kontrol etmek istediğiniz zihinsel olayların yasalarını inceleyin ve bu yasalara ve bunları uygulamak istediğiniz koşullara uygun olarak hareket edin. ”

Gelişim psikolojisinin gelişimi, İngiliz doğa bilimci Charles Darwin'in (1809-1882) zihinsel faktörlerin refleks özünü anlamanın temelini oluşturan evrimsel fikirleriyle kolaylaştırıldı. Rus fizyolog I.M. de bu sorunla ilgilendi. Seçenov (1829-1905). Klasik eseri “Beynin Refleksleri”nde (1866) tam bir fikir verdi. bilimsel temel Refleks teorisi.

20. yüzyılın başında çocukların zihinsel gelişimine yönelik deneysel araştırma yöntemleri uygulamaya konulmaya başlandı: test etme, ölçüm ölçeklerinin kullanımı vb. Çocuk psikolojisi, çocuğun sosyal gelişimdeki başarılarını tanımlayan normatif bir disiplin haline geliyor. geliştirme süreci.

Zamanla bilim adamları, birey oluşumundaki kişilik gelişiminin aşamalarını ayırt etmenin gerekli olduğu sonucuna vardılar. Bu sorun K. Buhler, Z. Freud, J. Piaget, E. Erikson, P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky ve diğerleri, değişen gelişim dönemlerinin kalıplarını kavramaya ve çocukların zihinsel gelişiminin neden-sonuç ilişkilerini analiz etmeye çalıştılar. Tüm bu çalışmalar birçok kişilik gelişimi teorisinin ortaya çıkmasına yol açmıştır; bunların arasında örneğin çocuk gelişiminin üç aşaması teorisi (K. Bühler), psikanalitik kavram (S. Freud) ve bilişsel teori sayılabilir. (J. Piaget).

Gelişim psikolojisi, yerli psikolog L.S. tarafından geliştirilen biçimlendirici deney yönteminin tanıtılmasıyla yeni bir düzeye yükseldi. Vygotsky (1896-1934). Bu yöntem, zihinsel işlevlerin gelişim kalıplarını belirlemeyi mümkün kıldı. Kullanımı aynı zamanda bir dizi kişilik gelişimi teorisine de yol açmıştır. Bunlardan bazılarına bakalım.

L.S.'nin kültürel-tarihsel kavramı. Vygotsky. Bilim adamı, interpsişik olanın intrapsişik hale geldiğini savundu. Daha yüksek zihinsel işlevlerin ortaya çıkışı ve gelişimi, iki kişinin iletişim sürecinde işaretlerin kullanılmasıyla ilişkilidir. Aksi takdirde işaret, bireysel zihinsel faaliyetin bir aracı haline gelemez.

A.N.'nin aktivite teorisi. Leontyev. Faaliyetin önce bilinçli bir eylem olarak, sonra bir işlem olarak ortaya çıktığına ve ancak o zaman oluştukça bir işlev haline geldiğine inanıyordu.

Zihinsel eylemlerin oluşumu teorisi P.Ya. Galperin. Ona göre, zihinsel işlevlerin oluşumu nesnel bir eylem temelinde gerçekleşir: eylemin maddi olarak yürütülmesiyle başlar ve konuşma işlevini etkileyen zihinsel aktiviteyle biter.

Eğitim etkinliği kavramı - D.B. Elkonin ve V.V. Davydov, kişilik oluşumu için bir stratejinin laboratuvar koşullarında değil, gerçek hayatta - deneysel okulların oluşturulması yoluyla geliştirildiği.

I.A.'nın “ilk insanlaşma” teorisi. Sokolyansky ve A.I. Sağır-kör çocuklarda ruhun oluşumunun ilk aşamalarının belirtildiği Meshcheryakov.

1.3. Gelişim psikolojisinde araştırma yöntemleri

Gelişim psikolojisinde kullanılan araştırma yöntemleri seti, genel, diferansiyel ve sosyal psikolojiden alınan çeşitli teknik bloklarından oluşur.

Bilişsel süreçleri ve çocuğun kişiliğini inceleme yöntemleri genel psikolojiden alınmıştır. Çocuğun yaşına göre uyarlanmıştır ve algıyı, dikkati, hafızayı, hayal gücünü, düşünmeyi ve konuşmayı keşfederler. Bu yöntemleri kullanarak çocukların bilişsel süreçlerinin yaşa bağlı özellikleri ve bu süreçlerin çocuk büyüdükçe geçirdiği dönüşümler, yani bir yaş grubundan diğerine geçişin özellikleri hakkında bilgi edinmek mümkündür.

Çocuklarda bireysel ve yaş farklılıklarını inceleme yöntemleri diferansiyel psikolojiden ödünç alınmıştır. Homozigot ve heterozigot ikizler arasındaki benzerlik ve farklılıkları inceleyen "ikiz yöntemi" olarak adlandırılan yöntem oldukça popülerdir. Elde edilen verilere dayanarak, çocuğun ruhunun ve davranışının organik (genotipik) ve çevresel koşullanması hakkında sonuçlar çıkarılır.

Sosyal psikoloji, gelişim psikolojisine, çeşitli çocuk gruplarındaki kişilerarası ilişkilerin yanı sıra çocuklar ve yetişkinler arasındaki ilişkileri de incelemesine olanak tanıyan yöntemler sağlamıştır. Bu yöntemler şunları içerir: gözlem, anket, konuşma, deney, kesitsel yöntem, test etme, sorgulama, etkinlik ürünlerinin analizi. Tüm bu yöntemler aynı zamanda çocuğun yaşına da uyarlanmıştır. Onlara daha detaylı bakalım.

Gözlem- Çocuklarla (özellikle okul öncesi çağda) çalışırken ana yöntem, çünkü testler, deneyler, anketler çocukların davranışlarını incelemek zordur. Gözleme bir hedef belirleyerek, bir gözlem programı hazırlayarak, bir eylem planı geliştirerek başlamak gerekir. 10 hala. Gözlemin amacı, neden yapıldığını ve bunun sonucunda ne gibi sonuçların beklenebileceğini belirlemektir.

Güvenilir sonuçlar elde etmek için izlemenin düzenli olarak yapılması gerekir. Bunun nedeni çocukların çok hızlı büyümesi ve çocuğun davranışında ve ruhunda meydana gelen değişikliklerin de geçici olmasıdır. Örneğin bir bebeğin davranışları gözümüzün önünde değişir ve araştırmacı bir ayı kaçırarak bu dönemdeki gelişimi hakkında değerli veriler elde etme fırsatından mahrum kalır.

Çocuk ne kadar küçükse gözlemler arasındaki aralık da o kadar kısa olmalıdır. Doğumdan 2-3 aya kadar olan süre boyunca çocuk günlük olarak izlenmelidir; 2-3 aylıktan 1 yaşına kadar - haftalık; 1 yıldan 3 yıla kadar - aylık; 3 ila 6-7 yıl arası - altı ayda bir; ilkokul çağında - yılda bir kez vb.

Çocuklarla çalışırken gözlem yöntemi diğerlerinden daha etkilidir, çünkü bir yandan daha doğrudan davranırlar ve yetişkinlere özgü sosyal rolleri oynamazlar. Öte yandan, çocukların (özellikle okul öncesi çocukların) yeterince istikrarlı bir dikkati yoktur ve çoğu zaman dikkatleri eldeki görevden dağılabilir. Bu nedenle mümkün olduğunca çocukların gözlemciyi görmemesi için gizli gözlem yapılmalıdır.

Anket sözlü ve yazılı olabilir. Bu yöntemi kullanırken aşağıdaki zorluklar ortaya çıkabilir. Çocuklar kendilerine sorulan soruyu kendilerine göre anlarlar, yani ona bir yetişkinden farklı bir anlam yüklerler. Bunun nedeni, çocuklardaki kavram sisteminin yetişkinlerinkinden önemli ölçüde farklı olmasıdır. Bu fenomen ergenlerde de görülmektedir. Bu nedenle sorulan soruya cevap almadan önce, yanlışları açıklayıp tartışarak çocuğun konuyu doğru anladığından emin olmanız ve ancak bundan sonra alınan cevapları yorumlamanız gerekir.

Deneyçocuğun davranışları ve psikolojisi hakkında bilgi edinmenin en güvenilir yöntemlerinden biridir. Deneyin özü, araştırma sürecinde araştırmacının ilgisini çeken zihinsel süreçlerin çocukta uyandırılması ve bu süreçlerin tezahürü için gerekli ve yeterli koşulların yaratılmasıdır.

Deneysel bir oyun durumuna giren çocuk, doğrudan davranır, önerilen durumlara duygusal olarak yanıt verir ve herhangi bir sosyal rol oynamaz. Bu, etkileyen uyaranlara karşı gerçek tepkilerin elde edilmesini mümkün kılar. Deney bir oyun şeklinde gerçekleştirilirse sonuçlar en güvenilirdir. Aynı zamanda çocuğun acil ilgi ve ihtiyaçlarının oyunda ifade edilmesi önemlidir, aksi takdirde entelektüel yeteneklerini ve gerekliliklerini tam olarak gösteremeyecektir. psikolojik nitelikler. Ayrıca çocuk bir deneye katılırken anlık ve kendiliğinden hareket eder, dolayısıyla tüm deney boyunca olaya olan ilgisini korumak gerekir.

Dilimler- gelişim psikolojisinde başka bir araştırma yöntemi. Enine ve boyuna (boyuna) ayrılırlar.

Kesitsel yöntemin özü, bir grup çocukta (bir sınıf, birkaç sınıf, farklı yaşlardaki ancak aynı programda okuyan çocuklar), bazı parametrelerin (örneğin entelektüel seviye) belirli teknikler kullanılarak çalışılmasıdır. Bu yöntemin avantajı, Kısa bir zaman Zihinsel süreçlerde yaşa bağlı farklılıklar hakkında istatistiksel veriler elde etmek, yaşın, cinsiyetin veya diğer faktörlerin zihinsel gelişimin ana eğilimlerini nasıl etkilediğini belirlemek mümkündür. Yöntemin dezavantajı, farklı yaşlardaki çocukları incelerken gelişim sürecinin kendisi, doğası ve doğası hakkında bilgi edinmenin imkansız olmasıdır. itici güçler Ah.

Boyuna (uzunlamasına) kesitler yöntemini kullanırken, aynı çocuktan oluşan bir grubun gelişimi uzun bir süre boyunca izlenir. Bu yöntem, zihinsel süreçlerin ve çocuğun kişiliğinin gelişimindeki niteliksel değişiklikleri tespit etmemize ve bu değişikliklerin nedenlerini belirlememize, ayrıca gelişim eğilimlerini ve kesitlerle ele alınamayacak küçük değişiklikleri incelememize olanak tanır. Yöntemin dezavantajı, elde edilen sonuçların küçük bir grup çocuğun davranışlarının incelenmesine dayanması ve dolayısıyla bu tür verilerin genişletilmesidir. çok sayıdaçocuklar yanlış görünüyor.

Test yapmakÇocuğun entelektüel yeteneklerinin ve kişisel niteliklerinin düzeyini belirlemenizi sağlar. Çocukların bu yönteme olan ilgisini, onlara cazip gelecek yöntemlerle, örneğin teşvik veya bir tür ödülle sürdürmek gerekir. Çocukları test ederken, yetişkinler için kullanılanlarla aynı testler kullanılır, ancak her yaşa göre uyarlanır, örneğin Cattell testinin çocuk versiyonu , Wechsler testi ve benzeri.

Konuşma- bu, çocukla doğrudan iletişim kurarak çocuk hakkında bilgi edinmektir: çocuğa hedeflenen sorular ve bunlara beklenen cevaplar sorulur. Bu yöntem ampiriktir. Önemli bir durum Bir konuşmanın etkinliği olumlu bir atmosfer, iyi niyet ve nezakettir. Mümkünse konunun dikkatini çekmeden sorular önceden hazırlanmalı ve cevaplar kayıt altına alınmalıdır.

Anketönceden hazırlanmış sorulara verilen yanıtlara dayanarak bir kişi hakkında bilgi edinme yöntemidir. Anketler sözlü, yazılı, bireysel veya grup şeklinde olabilir.

Faaliyet ürünlerinin analizi bir kişiyi faaliyetinin ürünlerinin analizi yoluyla inceleme yöntemidir: çizimler, planlar, müzik eserleri, denemeler, okul defterleri, kişisel günlükler vb. Bu yöntem sayesinde çocuğun iç dünyası, onun hakkında bilgi edinebilirsiniz. çevredeki gerçekliğe ve insanlara karşı tutum, algısının özellikleri ve ruhun diğer yönleri hakkında. Bu yöntem, çocuğun ruhunun yalnızca oluşmakla kalmayıp aynı zamanda faaliyette de ortaya çıktığı bilinç ve faaliyet birliği ilkesine dayanmaktadır. Bir çocuk, bir şey çizerek veya yaratarak, araştırmacılara ruhunun başka yöntemlerle bulunması zor olan yönlerini ortaya çıkarma fırsatı sağlar. Çizimlere dayanarak bilişsel süreçleri (duyumlar, hayal gücü, algı, düşünme) inceleyebilirsiniz. Yaratıcı beceriler, kişisel tezahürler, çocukların çevrelerindeki insanlara karşı tutumu.

1.4. “Çocukluk” kavramının tarihsel analizi

Çocukluk, doğumdan ergenliğe kadar olan başlangıç ​​intogenez dönemini ifade eden bir terimdir. Çocukluk, bebeklik, erken çocukluk dönemini kapsar. okul öncesi yaş ve ortaokul çağı, yani doğumdan 11 yaşına kadar sürer.

Elbette çocukluk kimileri için dikkatsizlikle, dikkatsizlikle, oyunlarla, şakalarla, ders çalışmayla ilişkilendirilirken, kimileri için de çocukluk aktif bir gelişim, değişim ve öğrenme dönemidir. Aslında çocukluk, paradokslar ve çelişkilerle dolu bir dönemdir ve onsuz gelişim olamaz. Peki bu dönemi karakterize eden şey nedir?

Bir canlının hayvanlar arasında ne kadar üst sıralarda yer alıyorsa, çocukluğunun o kadar uzun sürdüğü ve bu canlının doğduğunda da o kadar çaresiz olduğu fark edilmiştir. Şüphesiz insan doğadaki en mükemmel yaratıktır. Bu, fiziksel yapısı, organizasyonu ile doğrulanır. gergin sistem, faaliyet türleri ve düzenleme yöntemleri. Ancak bir kişi doğduğunda, yaşamı sürdürmek için yalnızca en temel mekanizmalarla donatılmıştır. Çaresizdir ve kendi başının çaresine bakamaz, uzun süre sürdürülen bakıma ihtiyacı vardır. Bu, çocukluğun tarihini önceden belirleyen doğanın paradokslarından biridir.

Birçok bilim adamı çocukluğun tarihine dikkat çekmiştir. Çocuk ve eğitim psikolojisi alanında seçkin bir uzman olan D.B. Elkonin şunları yazdı: “Tüm insanlık tarihi boyunca çocuk gelişiminin başlangıç ​​noktası değişmeden kalmıştır. Çocuk belirli bir ideal biçimle, yani doğduğu toplumun ulaştığı kültürel gelişim düzeyiyle etkileşime girer. Bu ideal form her zaman gelişir ve spazmodik olarak gelişir, yani niteliksel olarak değişir” (D.B. Elkonin, 1995). Sözleri, farklı dönemlerdeki insanların birbirine benzememesiyle doğrulanıyor. Sonuç olarak, psişenin intogenezdeki gelişimi de kökten değişmelidir.

Zaman durmuyor. Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin gelişmesiyle birlikte toplum yaşamı daha karmaşık hale gelmekte ve buna bağlı olarak çocuğun toplumdaki konumu da değişmektedir. Daha önce çocuklar, ebeveynlerinin toprağı işlemesine yardım ederek ilkel aletlerde ustalaşıyorlardı; bunu yetişkinlerden onları izleyerek ve eylemlerini tekrarlayarak öğrendiler. Bilimsel ve teknolojik ilerlemenin gelişmesi ve yeni üretim ilişkilerinin ortaya çıkmasıyla birlikte aletler daha karmaşık hale geldi ve onlara hakim olmak için yetişkinleri tek başına gözlemlemek yeterli olmadı. Bu nedenle, önce bu araçlara hakim olma sürecini incelemek ve ancak o zaman bunları kullanmaya başlamak gerekli hale geldi. Sonuç olarak, öğrenmenin yeni aşaması araçların karmaşıklığından kaynaklanıyordu.

D.B. Elkonin, çocuk gelişimi dönemlerini toplumun gelişiminin dönemlendirilmesiyle ilişkilendirdi (Tablo 1)

tablo 1

D.B.'ye göre çocuk gelişimi dönemleri. Elkonin

Masanın sonu. 1

Belki de yakın gelecekte toplumun gelişmesi için herkesin sahip olması zorunlu hale gelecektir. Yüksek öğretim. Bu öncelikle bilgisayar teknolojisinin gelişmesinden kaynaklanmaktadır. Ancak çocukluğun yaş sınırlarını sonsuza kadar genişletmek imkansızdır, bu nedenle pedagojik ve gelişimsel psikoloji, büyük olasılıkla, okul müfredatına hakim olma süresini kısaltmak için öğretim yöntemlerini geliştirme göreviyle karşı karşıya kalacaktır.

Çocukluk süresinin doğrudan toplumun maddi ve manevi gelişim düzeyine ve hatta bireysel katmanlarına bağlı olduğu ortaya çıktı. Çocukluğun uzunluğu birçok bakımdan ailenin maddi refahına da bağlıdır: Aile ne kadar fakirse çocuklar o kadar erken çalışmaya başlar.

Konu 2. ZİHİNSEL GELİŞİM KURAMLARI

2.1. Biyogenetik ve sosyogenetik kavramlar

Biyogenetik gelişim kavramının savunucuları, bir kişinin temel zihinsel özelliklerinin, yaşamdaki kaderini belirleyen insan doğasının kendisinde (biyolojik köken) var olduğuna inanır. Zekanın, ahlak dışı kişilik özelliklerinin vs. genetik olarak programlanmış olduğunu düşünüyorlar.

Biyogenetik kavramların ortaya çıkışına yönelik ilk adım, Charles Darwin'in gelişimin - doğuşun - belirli bir yasaya uyduğu teorisiydi. Daha sonra, herhangi bir önemli psikolojik kavram her zaman çocuk gelişimi yasalarının araştırılmasıyla ilişkilendirilmiştir.

Alman doğa bilimci E. Haeckel (1834-1919) ve Alman fizyolog I. Müller (1801-1958), hayvanların ve insanların intrauterin gelişim sırasında belirli bir türün filogenezde geçirdiği aşamaları kısaca tekrarladığı biyogenetik yasayı formüle etti. Bu süreç çocuğunontogenetik gelişim sürecine aktarılmıştır. Amerikalı psikolog S. Hall (1846-1924), bir çocuğun gelişiminin kısaca insan ırkının gelişimini tekrarladığına inanıyordu. Bu yasanın ortaya çıkmasının temeli, çocukların gözlemlenmesiydi ve bunun sonucunda aşağıdaki gelişim aşamaları belirlendi: mağara, çocuğun kumu kazması, avlanma aşaması, takas vb. Hall ayrıca gelişimin de varsayıldığını varsaydı. çocuk çizimi güzel sanatların insanlık tarihinde geçirdiği aşamaları yansıtıyor.

İnsanlık tarihinin bu gelişimindeki tekrar düşüncesiyle ilişkilendirilen zihinsel gelişim teorilerine özetleme teorileri adı verilmektedir.

Üstün Rus fizyolog I.P. Pavlov (1849-1936), koşullu reflekslere dayanan edinilmiş davranış biçimlerinin olduğunu kanıtladı. Bu, insan gelişiminin içgüdü ve eğitimin tezahürüne bağlı olduğu görüşünü doğurdu. Antropoid maymunlar üzerinde deneyler yapan Alman psikolog W. Köhler (1887-1967), onlarda zekanın varlığını keşfetti. Bu gerçek, ruhun gelişiminde üç aşamadan geçtiği teorinin temelini oluşturdu: 1) içgüdü; 2) eğitim; 3) zeka.

Avusturyalı psikolog K. Bühler (1879-1963), W. Köhler'in teorisine dayanarak ve psikanalizin kurucusu Avusturyalı psikiyatrist ve psikolog Z. Freud'un (1856-1939) çalışmalarından etkilenerek şunu ortaya koydu: Haz ilkesi tüm canlıların gelişiminin temel ilkesidir. İçgüdü, eğitim ve zeka aşamalarını yalnızca beynin olgunlaşması ve insanlarla ilişkilerin karmaşıklaşmasıyla ilişkilendirmedi. çevre, ama aynı zamanda duygusal durumların - haz deneyimi ve buna bağlı eylemin - gelişmesiyle birlikte. Bühler, gelişimin ilk aşamasında - içgüdü aşamasında - içgüdüsel bir ihtiyacın karşılanması sayesinde, bir eylem gerçekleştirmenin sonucu olan sözde "işlevsel zevkin" ortaya çıktığını savundu. Ve entelektüel problem çözme aşamasında, hazzı öngören bir durum ortaya çıkar.

Zoopsikolojik bir deney kullanarak bir çocuğun gelişimini inceleyen V. Köhler, insanlarda ve maymunlarda aletlerin ilkel kullanımındaki benzerlikleri fark etti.

Sosyogenetik (sosyologizasyon) kavramının destekçileri, bir çocuğun ruhunun gelişimine taban tabana zıt bir yaklaşıma bağlı kalmaktadır. İnsan davranışında doğuştan hiçbir şeyin bulunmadığına ve her eylemin yalnızca dış etkinin bir ürünü olduğuna inanıyorlar. Bu nedenle dış etkileri manipüle ederek istediğiniz sonuca ulaşabilirsiniz.

17. yüzyılda. İngiliz filozof John Locke (1632-1704), bir çocuğun üzerine istediğiniz her şeyi yazabileceğiniz beyaz bir kağıt parçası gibi saf bir ruhla doğduğuna ve çocuğun ebeveynlerinin ve sevdiklerinin onu istediği şekilde büyüyeceğine inanıyordu. olmak. Bu bakış açısına göre kalıtımın çocuğun ruhsallığının ve davranışlarının gelişmesinde herhangi bir rolü yoktur.

Amerikalı psikolog J.B. Watson (1878-1958) şu sloganı ortaya attı: "Bir insanın ne düşündüğünü araştırmayı bırakın, ne yaptığını inceleyelim!" İnsan davranışlarında doğuştan gelen hiçbir şeyin olmadığına ve her eylemin dış uyarıların bir ürünü olduğuna inanıyordu. Sonuç olarak, dış uyaranları manipüle ederek her türden insanı “yaratabilirsiniz”. I.P. tarafından elde edilen deneysel sonuçları dikkate alan öğrenme çalışmalarında. Pavlov, uyaran ve tepkiyi, koşullu ve koşulsuz uyaranları birleştirme fikrinin ön plana çıktığını ve bu bağlantının zaman parametresinin altını çizdi. Bu, J. Watson ve E. Ghazri'nin davranışçılığın ilk programı haline gelen çağrışımcı öğrenme kavramının temelini oluşturdu. Davranışçılık, 20. yüzyılın Amerikan psikolojisinde, bilincin bilimsel araştırma konusu olduğunu reddeden ve ruhu çeşitli formlar davranış, vücudun çevresel uyaranlara verdiği bir dizi tepki olarak anlaşılmaktadır. J. Watson'a göre "insan faaliyetinin tanımında bilinç, duyum, algı, hayal gücü veya irade gibi tüm terimler hariç tutulabilir." İnsan davranışını hayvan davranışıyla özdeşleştirdi. Watson'a göre insan, diğer hayvanlar gibi incelenebilecek biyolojik bir varlıktır. Bu nedenle klasik davranışçılık, çevresel pekiştirmenin varlığına veya yokluğuna dayalı öğrenme sürecini vurgular.

Neo-davranışçılığın temsilcileri Amerikalı psikologlar E. Thorndike (1874-1949) ve B. Skinner (1904-1990), “operant koşullanma” olarak adlandırılan öğrenme kavramını yarattılar. Bu tür öğrenme, yeni bir çağrışımsal uyaran-tepkisel bağlantının kurulmasında, koşulsuz uyaranın işlevlerinin önemli bir rol oynaması, yani asıl vurgunun pekiştirmenin değeri üzerinde olmasıyla karakterize edilir.

N. Miller ve Amerikalı psikolog K.L. Hull (1884-1952) - şu soruya cevabın verildiği teorinin yazarları: öğrenme, yani uyaran ve tepki arasında bir bağlantının kurulması, konunun açlık, susuzluk gibi durumlarına bağlı mı? ağrı.

Mevcut teorilere dayanarak, sosyogenetik teorilerde çevrenin ruhun gelişiminde ana faktör olarak kabul edildiği ve çocuğun aktivitesinin dikkate alınmadığı sonucuna varabiliriz.

2.2. Çocuk gelişiminin iki faktörünün yakınsama teorisi

Yakınsama teorisi veya diğer adıyla iki faktör teorisi, diferansiyel psikoloji alanında uzman olan ve aralarındaki ilişkiyi inceleyen Alman psikolog W. Stern (1975-1938) tarafından geliştirilmiştir. biyolojik ve sosyal faktörler. Bu teorinin özü, çocuğun zihinsel gelişiminin kalıtım ve çevrenin etkisi altında şekillenen bir süreç olarak görülmesidir. Yakınsama teorisinin temel sorusu, edinilmiş davranış biçimlerinin nasıl ortaya çıktığını ve bunların kalıtım ve çevreden nasıl etkilendiğini ortaya koymaktır.

Aynı zamanda psikolojide iki teorik kavram vardı: ampirizm (“insan boş bir sayfadır”) ve doğuşçuluk (doğuştan gelen fikirler vardır). Stern, bu iki karşıt bakış açısının varlığının nedenleri varsa, o zaman gerçeğin bunların birleşiminde yattığına inanıyordu. Zihinsel gelişimin içsel verilerin dış koşullarla birleşimi olduğuna inanıyordu, ancak asıl önem hala doğuştan gelen faktörde kalıyor. Bunun bir örneği şu gerçektir: Çevremizdeki dünya çocuğa oyun malzemesi sağlar ve çocuğun nasıl ve ne zaman oynayacağı oyun içgüdüsünün doğuştan gelen bileşenlerine bağlıdır.

V. Stern, özetleme kavramının destekçisiydi ve bebekliğin ilk aylarındaki bir çocuğun memeli aşamasında olduğunu söyledi: bu, düşüncesiz refleksif ve dürtüsel davranışlarla doğrulanır; yaşamının ikinci yarısında nesneleri kavrama ve taklidin gelişmesi sayesinde daha yüksek bir memeli (maymun) aşamasına ulaşır; daha sonra dik yürüme ve konuşma konusunda ustalaşarak insanlık durumunun ilk aşamalarına ulaşır; oyunların ve masalların ilk beş yılında ilkel halkların seviyesinde yer alır; yeni bir aşama olan okula başlama, sosyal sorumluluklarda daha fazla uzmanlaşmakla ilişkilidir yüksek seviye. Birinci okul yılları Antik ve Eski Ahit dünyalarının basit içeriğiyle, orta sınıflar - Hıristiyan kültürüyle ve olgunluk yılları - modern zamanların kültürüyle ilişkilendirilir.

Gelişimsel yakınsama teorisi, "elma ağaçtan uzağa düşmez" ve "kiminle uğraşırsan ondan daha iyi olur" ifadeleriyle doğrulanmaktadır. İngiliz psikolog G. Eysenck (1916-1997), zekanın %80'inin kalıtımın etkisiyle, %20'sinin ise çevrenin etkisiyle belirlendiğine inanıyordu.

Avusturyalı psikolog 3. Freud, içgüdüsel alan arasındaki çatışmaya dayanan yapısal bir kişilik teorisi yarattı. zihinsel yaşam Kişi ve toplumun talepleri. Her insanın doğuştan gelen cinsel arzularla doğduğuna ve bunların daha sonra "Süper Ego" ve "İd" tarafından kontrol edildiğine inanıyordu. "O", yasakların etkisi altında, "ben"in küçük bir parçasını ayıran içsel bir psişik kurumdur. “Süper ego” insanın arzularını sınırlayan bir otoritedir. “Ben”in “O” ve “Süper Ego”nun baskısı altında olduğu ortaya çıktı. Bu, iki gelişim faktörünün tipik bir diyagramıdır.

Psikologlar ikizleri gözlemleyerek ve elde edilen sonuçları karşılaştırarak biyolojik ve sosyal yönlerin gelişim süreci üzerindeki etkisini tespit edebildiler ve bu yönteme ikiz yöntemi adı verildi. D.B.'nin gösterdiği gibi. Elkonin'e göre, metodolojik açıdan ikizlerin incelenmesinde ciddi bir kusur var: kalıtsal fon sorunu kimlik veya kimliksizlik açısından ele alınıyor ve çevresel etkiler sorunu her zaman bakış açısından değerlendiriliyor. kimlik. Ancak ikizlerin büyüdüğü tek bir (özdeş) sosyal ortam yoktur; çocuğun çevrenin hangi unsurlarıyla aktif olarak etkileşime girdiğini hesaba katmak zorunludur. Bu nedenle güvenilir sonuçlar elde etmek için denklemin bir değil iki bilinmeyen içerdiği durumların seçilmesi gerekir. Bu durum, bu yöntemin gelişimsel problemlerden ziyade bireysel farklılıkları incelemek için kullanılabileceği sonucunu doğurmaktadır.

2.3. Çocuk gelişimine ilişkin psikanalitik teoriler

Psikanaliz başlangıçta bir tedavi yöntemi olarak ortaya çıktı, ancak kısa süre sonra yeni bir psikolojik sistemin temelini oluşturan psikolojik gerçekleri elde etme aracı olarak benimsendi.

3. Hastaların serbest çağrışımlarını analiz eden Freud, bir yetişkinin hastalıklarının çocukluk deneyimlerine indirgendiği sonucuna vardı. Psikanalizin teorik konseptinin temeli bilinçdışının ve cinsel ilkelerin keşfidir. Bilim adamı, hastaların söylediklerinin ve yaptıklarının gerçek anlamını anlayamamalarını bilinçdışına bağladı. Freud'a göre çocukluk deneyimleri cinsel niteliktedir. Bu, bir babaya veya anneye karşı sevgi ve nefret duygusu, erkek veya kız kardeşe karşı kıskançlık vb.

Freud kişilik modelinde üç ana bileşeni tanımladı: “Kimlik”, “Ben” ve “Süper Ego”. "O" içgüdülerin taşıyıcısıdır, "kaynayan bir dürtü kazanıdır." İrrasyonel ve bilinçsiz olan “O”, haz ilkesine uyar. “Ben” gerçeklik ilkesini takip eder ve dış dünyanın özelliklerini, özelliklerini ve ilişkilerini dikkate alır. “Süper ego” bir eleştirmen, sansürcü ve ahlaki standartların taşıyıcısıdır. “O”, “Süper Ego” ve gerçekliğin “Ben”e yönelik talepleri uyumsuz olduğundan, baskı, yansıtma, gerileme gibi “savunma mekanizmaları” yardımıyla çözülebilecek bir iç çatışma ortaya çıkar. süblimasyon.

Freud'un anlayışına göre kişilik, motive edici ve kısıtlayıcı güçlerin etkileşimidir. Ona göre insanın zihinsel gelişiminin tüm aşamaları cinsel gelişimle ilişkilidir. Şimdi bu aşamalara bakalım.

Sözlü aşama(doğumdan 1 yaşına kadar). Freud, bu aşamada ana zevk kaynağının beslenmeyle ilgili faaliyet alanında yoğunlaştığına inanıyordu. Sözlü aşama, yaşamın ilk ve ikinci yarısını kaplayan erken ve geç olmak üzere iki aşamadan oluşur. Erken evrede emme eylemi, geç evrede ise ısırma eylemi vardır. Hoşnutsuzluğun kaynağı, annenin çocuğun arzusunu hemen tatmin edememesiyle ilişkilidir. Bu aşamada “Ben”in “O”dan yavaş yavaş bağlantısı kesilir. Erojen bölge ağızdır.

Anal aşama(1-3 yıl). Bu iki fazdan oluşur. Libido, düzenliliğe alışmış çocuğun ilgi odağı haline gelen anüs etrafında yoğunlaşır. Çocuğun "ben"i, zevk arzusu ile gerçeklik arasında uzlaşmalar bularak çatışmaları çözmeyi öğrenir. Bu aşamada “Ben” örneği tam olarak oluşmuştur ve “O”nun dürtülerini kontrol edebilir. Sosyal baskı, ebeveyn cezaları ve sevgisini kaybetme korkusu, çocuğu zihinsel olarak yasakları hayal etmeye zorlar. “Süper-Ben” oluşmaya başlar.

Fallik aşama(3-5 yıl). Bu, çocuk cinselliğinin en yüksek seviyesidir; ana erojen bölge genital organlardır. Bir sevgi nesnesi olarak dikkatlerini ilk çeken, çocuğun karşı cinsten ebeveynleri olur. 3. Freud bu tür bağlanmaları erkeklerde “Oedipus kompleksi”, kızlarda ise “Electra kompleksi” olarak adlandırdı. Freud'a göre, kendi oğlu tarafından öldürülen ve ardından annesiyle evlenen Kral Oedipus'a ilişkin Yunan efsanesi, cinsel kompleksin anahtarını içermektedir: Çocuk annesine karşı sevgi duyar, babasını rakip olarak algılar ve hem nefrete hem de nefrete neden olur. ve korku. Ancak bu aşamanın sonunda hadım edilme korkusuyla “Oedipus kompleksinden” kurtuluş gerçekleşir; çocuk annesine olan ilgisinden vazgeçip babasıyla özdeşleşmeye zorlanır. Bundan sonra “Süper-I” örneği tamamen farklılaşıyor.

Gizli aşama(5-12 yaş). Cinsel ilgide azalma olur, “Ben” otoritesi “O”nun ihtiyaçlarını tamamen kontrol eder. Libidonun enerjisi (cazibe), akranlar ve yetişkinlerle dostane ilişkiler kurmaya, evrensel insan deneyimine hakim olmaya aktarılır.

Kişi, doğumunun ilk günlerinden itibaren bir sünger gibi dış ortamdan gelen büyük miktarda bilgiyi emmeye başlar: insanlardan, şeylerden, olaylardan ve yaşam durumlarından. Ve kişinin fiziksel olarak gelişmeye başlamasının yanı sıra ruhu ve kişiliği de oluşur. Ve bu kişinin nasıl büyüyeceği sorusuna kimsenin% 100 doğru cevap vermesi pek olası değildir. Ancak insan gelişiminin ne olduğunu anlamaya başlarsanız, bunun karmaşık süreç kendine has kalıpları vardır. Ve bu nedenle en çok biri önemli konular psikolojide güvenle gelişim psikolojisi diyebiliriz, bu dersin adandığı konu da budur.

Sunulan materyali inceleme sürecinde, psikolojideki gelişim sorununun yanı sıra gelişimsel ve gelişimsel psikolojinin konusu ve yöntemlerine aşina olacağız. Gelişim psikolojisinin hangi spesifik konuları araştırdığını ve kendisine hangi görevleri belirlediğini öğrenelim. Çocuk gelişimi, yeteneklerin gelişimi gibi konuları ayrı ayrı konuşacağız. Psikolojide hangi gelişim ilkelerinin mevcut olduğunu ve kişiliğin oluşumu ve gelişiminin genel olarak nasıl gerçekleştiğini öğreneceğiz. Yaşa bağlı çeşitli sapmalara ve anormal gelişimlere kısaca değinelim.

Gelişim psikolojisi nedir

Ve bize göre geleneksel şemaÖncelikle genel olarak gelişim psikolojisinin ne olduğunu ve bu olgunun modern psikoloji biliminde nasıl anlaşıldığını anlamamız gerekiyor.

Bu, bir kişinin yaşlandıkça yaşadığı psikolojik değişiklikleri inceleyen bir psikoloji alanıdır. Bu nedenle, gelişim psikolojisi sıklıkla gelişim psikolojisi olarak anılır, ancak gelişim psikolojisi güvenli bir şekilde gelişim psikolojisinin metodolojik temeli olarak adlandırılabilir, çünkü daha kapsamlı bir bilgi tabanı içerir. Gelişim psikolojisi gelişim psikolojisinin bir parçası olabilir ancak bu derste bu kavramları birbirinin yerine kullanacağız.

Gelişim psikolojisi birkaç alt bölüm içerir:

• Doğum öncesi ve perinatal psikoloji - doğmamış ve yeni doğmuş çocukların zihinsel yaşamını inceler;
• Çocuk psikolojisi - çocuğun zihinsel gelişimini inceler;
• Gençlik ve yetişkinlik psikolojisi - ergenlik ve yetişkinlik dönemindeki insanların zihinsel özelliklerini inceler;
• Gerontopsikoloji - yaşlı insanların ruhunu inceliyor.

Gelişim psikolojisi, insan ruhunun ve bedeninin farklı yaş dönemlerinde ve her aşamada incelenmesiyle ilgilenir. Gelişim psikolojisinin ortaya çıkışı 1882 yılına kadar uzanır ve Alman psikolog Wilhelm Preyer'in “Bir Çocuğun Ruhu” kitabının yayınlanmasıyla ilişkilidir. Bu çalışma çocuk psikolojisine adanmıştır. Ve zaten 20. yüzyılda gelişim psikolojisi bağımsız bir bilim haline geldi. Ve herhangi bir ciddi bağımsız bilim gibi, gelişim psikolojisinin de aşağıda konuşacağımız kendi konusu, nesnesi, görevleri ve işlevleri vardır.

Gelişim psikolojisinin konusu, nesnesi, görevleri ve işlevleri

Gelişim psikolojisinin amacı. Psikolojinin insanın bilimi ve onun zihinsel özellikleri olduğu gerçeğinden hareketle gelişim psikolojisinin nesnesi, gelişim ve olgunlaşma sürecindeki insandır. Gelişim psikolojisi, yaşla ilişkili olarak insan ruhundaki değişiklikleri tanımlar ve bunları açıklamaya, insanların bilgi ve deneyim edinme kalıplarını anlamaya çalışır.

Gelişim psikolojisinin konusu. Gelişim psikolojisinin inceleme konusu, belirli yaş dönemleri, bir dönemden diğerine geçişlerin nedenleri ve bunların mekanizmaları, eğilimleri, kalıpları ile genel insan gelişimi sürecinde zihinsel gelişimin hızı ve yönüdür. Bu aynı zamanda insanların bireysel ve yaş özelliklerini, zihinsel süreçlerin ve çeşitli aktivite türlerinin gelişimini, kişilik özelliklerinin oluşumunu da içerir.

Gelişim psikolojisinin görevleri. Gelişim psikolojisi kendisine aşağıdaki görevleri belirler:

• İnsan gelişiminin genel kalıplarını ortaya çıkarın
• Bir aşamadan diğerine geçişin nedenlerini belirleyin
• Yaş dönemlerini sınıflandırın
• Her dönemin psikolojik bir resmini oluşturun
• Gelişimin önde gelen faktörlerini inceleyin

Belirlenen görevlerle bağlantılı olarak gelişim psikolojisinin aşağıdaki işlevleri tanımlanabilir:

• Tanımlayıcı işlev- belirli yaş dönemlerinde insan gelişiminin özelliklerini dışsal belirtiler ve iç deneyimler açısından açıklar;
• Açıklayıcı işlev- İnsan davranışındaki değişikliklerin nedenlerini, faktörlerini ve koşullarını ve ayrıca farklı yaş dönemlerindeki deneyimlerini açıklar ve anlamaya yardımcı olur;
• Tahmin işlevi- her yaş aşamasında kişinin davranış ve deneyimlerindeki belirli değişiklikleri tahmin eder;
• Düzeltici fonksiyon- yaratır optimal koşullarİnsani gelişmeyi yönetmek.

Yukarıdakilerin hepsine dayanarak, gelişim psikolojisinin, gelişimin her aşamasının (yetişkinleşmenin) psikolojik içeriğini ve dinamiklerini ortaya çıkardığı sonucuna varabiliriz. Ayrıca, dinamiklerde herhangi bir değişiklik dikkate alınır ve insan ruhunun gelişimini etkileyen faktörler dikkate alınır. Araştırma sürecinde, gelişim kalıpları Farklı aşamalar Bilgi ve becerileri edinme ve sürdürme mekanizmaları incelenir, bunlar karşılaştırılır ve kişisel ve entelektüel gelişimi etkileyen faktörler belirlenir.

İnsan ruhunun gelişiminin hayatının her aşamasında en nesnel ve bütünsel tanımını oluşturabilmek için günümüzde araştırmalar, daha ayrıntılı olarak tartışılması gereken çok sayıda farklı yöntem kullanmaktadır.

Gelişim psikolojisinin yöntemleri

Gelişim psikolojisi, kendisine özel olarak uyarlanmış genel bilimsel ve genel psikolojik yöntemleri kullanır. Ruh ve zihinsel süreçlerde yaşa bağlı değişiklikleri incelemek için en uygun yöntemler tercih edilir. Gelişim psikolojisinin tüm yöntemleri birkaç kategoriye ayrılabilir: genel bilimsel yöntemler, psikogenetik, psikofizyolojik, tarihsel ve psikolojik. Her kategoriye ayrı ayrı bakalım.

Genel bilimsel yöntemler

Genel bilimsel yöntemler, diğer birçok alanda kullanılan yöntemlerin özel bir modifikasyonudur. bilimsel disiplinler. Bunlardan başlıcaları gözlem, deney ve modellemedir.

Gözlem

Gözlem Objektif bir değerlendirmenin yapıldığı sonuçlara dayanarak, bir kişinin amaçlı ve düzenli olarak tekrarlanan bir çalışmasıdır. Gözlem yöntemi günlük yazma veya otobiyografi gibi diğer yöntemlerin ön koşuludur. Ve gözlemin kendisi birkaç alt türe ayrılabilir:

• Dolaylı gözlem (araştırmacı sürecin kendisini kaydetmez, yalnızca sonucunu kaydeder; bu tür gözlem yetkili kişiler aracılığıyla yapılabilir);
• Doğrudan gözlem (araştırmacı, süreci doğrudan gözlemlerken verileri kaydeder);
• Saha gözlemi (araştırmacı verileri doğal ortamda kaydeder);
• Laboratuvar gözlemi (gözlem için özel olarak oluşturulmuş) yapay koşullar);
• Açık gözlem (çalışma açıkça yürütülür ve tüm katılımcılar bunu bilir);
• Gizli gözlem (gözlem nesnesi çalışma hakkında bilgi sahibi olmayabilir veya bilginin yalnızca bir kısmını biliyor olabilir);
• Katılımcı gözlem (araştırmacının kendisi sürece katılır ve nesneyle etkileşime girebilir);
• Katılımcı olmayan gözlem (araştırmacı yalnızca sürecin kendisine dahil olmadan gözlem yapabilir);
• Rastgele gözlem (çalışma mevcut koşullar nedeniyle kendiliğinden, plansız olarak gerçekleşir);
• Hedefli gözlem (çalışma özel olarak önceden planlanmış olarak gerçekleştirilir);
• Sürekli gözlem(araştırmacı kimseyi ayırmadan tüm nesneleri gözlemler);
• Seçici gözlem (araştırmacı belirli bir nesneyi gözlemler);
• Rastgele gözlem (açık bir plan olmadan kontrolsüz gözlem);
• Yapılandırılmış gözlem (çalışma, özel belgeler, araçlar vb. kullanılarak belirli bir plana göre gerçekleştirilir);
• Belirleyici gözlem (çalışma, verileri değerlendirmeden, kaydetmek amacıyla yapılır);
• Değerlendirici gözlem (çalışma verileri kaydetmek ve değerlendirmek için yapılır).

Gözlemi kendiniz yapabilirsiniz. Sadece neden bunu yapacağınızı anlamak önemlidir. Bir amaç belirle. Bu en önemli önceliktir. Örneğin büyüyen çocuğunuzun yaşıtlarıyla ne kadar kolay anlaştığını bilmek istiyorsunuz. Odaklanmış, katılımcı olmayan, doğrudan saha gözlemi yöntemini kullanın. Basitçe söylemek gerekirse, çocuğunuzla yürüyüşe çıktığınızda oyun alanına gidin ve oynamasına izin verin, onu izleyin, diğer çocuklarla nasıl anlaştığını görün. Böyle bir gözlem sizi ilgilendiren sorunun cevabını verecektir, çocuğunuzu daha iyi tanıyacaksınız ve ayrıca ortaya çıkmaya başlayan eksiklikleri ortadan kaldırmak için yetiştirme modelinizi bir şekilde geliştirebileceksiniz veya tam tersi, fark ettiğiniz bazı olumlu nitelikleri güçlendirin. Belirli bir hedef tanımlarsanız, araştırma tasarımınızı dikkatlice değerlendirirseniz, durumu simüle etmeye çalışırsanız ve doğru koşulları yaratırsanız ve ayrıca bir tür belge kullanırsanız veya analiz için belirli bir sisteme bağlı kalırsanız gözlem doğası gereği daha bilimsel olabilir.

Deney

Deney bir veya daha fazla değişkenin bilinçli olarak değiştirilmesi ve bu değişimin sonuçlarının gözlemlenmesi yöntemidir. Bir kişinin ruhunun kendiliğinden tezahürlerini değil, tepkilerini incelemesi bakımından gözlemden farklıdır. Birkaç çeşit deney vardır:

• Laboratuvar deneyi (çalışma özel koşullarda yapılır ve konu katılımını bilir);
• Doğal deney (çalışma doğal koşullara mümkün olduğunca yakındır ve denek katılımının farkında olmayabilir);
• Oda deneyi (araştırma, laboratuvar koşullarından daha az sıkı koşullarda gerçekleştirilir, ancak doğal koşullarda yapılmaz: bir oda, özel bir oda vb.);
• Biçimlendirici deney (çalışma sırasında araştırmacı konuyu aktif olarak etkiler);
• Bireysel deney (çalışma bir kişiyle gerçekleştirilir);
• Grup deneyi (çalışma bir grup insanla gerçekleştirilir).

Bir deneyin iyi yanı, birçok kez gerçekleştirilebilmesi ve oluşturulabilmesidir. Özel durumlar ilgilenilen zihinsel süreci incelemek. Yani örneğin çocuğunuzun hangi koşullarda olduğunu kontrol etmek çok kolaydır. en iyi yolçalışılan materyale hakim olur. Bu deneyi yapın: Çocuğunuzun ödevini bulun ve ilk durumda, ona yardım etmeden veya sürece dahil olmadan ödevini kendi başına tamamlama fırsatı verin. İkinci durumda, çalışma zamanında Ev ödeviÇocuğunuza yakın durun ve zaman zaman ev ödevlerinin tamamlanmasına katılın (görevi kendiniz seslendirin veya yapma sürecine katılın). Böyle bir deney, çocuğunuzun ödevini etkili bir şekilde tamamlaması ve üzerinde çalışılan materyale hakim olması için hangi koşulların daha uygun olduğunu bulmanızı sağlayacaktır ve bu da gelecekte bu tür koşulları yaratabileceğiniz anlamına gelir ve çocuğunuzun akademik performansı önemli ölçüde artabilir.

Modelleme

Modelleme- bu, belirli bir zihinsel gerçekliğin (durum, durum, ruh hali vb.) yeniden yaratılmasıdır. Modelleme yöntemi psikolojide, incelenen kişinin ruhu, belirli durumlarda ve belirli koşullar altında davranışının özellikleri ve bunlara tepkileri hakkında daha doğru veriler elde etmek için kullanılır.

Modelleme yöntemini kullanarak örneğin çocuğunuzun bazı önlemleri aldıktan sonra bazı kötü alışkanlıklardan kurtulup kurtulmadığını öğrenebilirsiniz. Diyelim ki çocuğunuzun uzun süre elleriyle hiçbir ilgisi olmadığında sürekli tırnaklarını yediğini fark ettiniz. Ona bunun kötü olduğunu söylediniz, bunu yapmaya gerek olmadığını, çirkin ve hijyenik olmadığını mümkün olan her şekilde göstermeye çalıştınız, alışkanlığın arka planda kaybolması için dikkatini dağıtmaya çalıştınız ve başka bir yöntem kullandınız. yöntemler. Sonra çocuğun bir haftadır tırnaklarını yemediğini gördünüz. Çocuğunuzu kötü bir alışkanlıktan vazgeçirmek için kullandığınız yöntemlerin etkinliğini veya etkisizliğini doğrulamak için, çocuğun uzun süre ellerini meşgul edecek bir şey kalmaması için durumu özel olarak simüle edebilirsiniz. İç dürtülerin kendilerini dışarıdan göstermesi için koşullar yaratın: çocuğun dikkatini dağıtmayı bırakın, onun için bir çizgi film açın veya onu odada bırakın, ancak yakınlarda oyuncak olmadığından emin olun, vb. şeylerden. Çocuğunuzu izleyebilmeniz önemlidir. Ne yaptığını, davranışlarının fiziksel düzeyde nasıl değiştiğini izleyin. Yöntemleriniz etkiliyse çocuğun tırnaklarını yemeyeceğini göreceksiniz. Yöntemleriniz etkisiz olsaydı, çocuk yine ellerini ağzına çekecek ve bu, çocuğu başka bir şekilde kötü alışkanlıktan vazgeçirmeye çalışmak için bir neden olacaktır. Belki bu tür konularda bir uzmana bile başvurabilirsiniz.

Yukarıda tartışılan genel bilimsel yöntemlerin uygulama örnekleri elbette tek örnek olmaktan uzaktır ve kapsamlı değildir. Aslında bunları kullanmanın pek çok yolu vardır ve hepsinin kendine has özellikleri farklıdır. Görevimiz genel bilimsel yöntemlerin fikrini ve çalışma prensibini anlamaktır. Bunu yapmak için, onları daha sık çevredeki gerçekliğe yansıtmanız ve pratikte uygulamanız gerekir.

Listede bir sonraki adım ise daha az önemli olan psikofizyolojik yöntemlerdir.

Psikofizyolojik yöntemler

Psikofizyolojik yöntemler, daha yüksek öğrenime yönelik yöntemleri içerir. sinirsel aktiviteçocuklar. Aşağıdakiler en kanıtlanmış olarak kabul edilir:

• Çalışma metodolojisi koşullu refleksler yutma hareketlerine dayalı olarak;
• Kavrama hareketlerine dayalı koşullu refleksleri incelemek için bir yöntem;
• Gösterge niteliğindeki pekiştirmeye (örneğin, bir resmin görünümü) dayalı koşullu refleksleri incelemek için bir teknik;
• Sözlü pekiştirmeye dayalı koşullu refleksleri incelemek için bir yöntem;
• Yiyecek emme reflekslerini inceleme metodolojisi;
• Gözün savunma koruyucu hareketlerini incelemek için metodoloji;
• Doğrudan bir uyaranın sözlü tanımıyla değiştirilmesi

Psikofizyolojik yöntemler genellikle yaşamın birinci ve ikinci yılındaki ve uzmanlaşmış kurumlardaki çocukları incelemek için kullanılır. Bu nedenle, uzman değilseniz, bu yöntemlerin herhangi bir sonuç veya pratik olarak değerli bilgi sağlaması pek olası değildir. Psikofizyolojik yöntemlere aşina olmanın en uygun ve önerilen yolu, uzmanların bunları nasıl kullandığını ve elde edilen verileri doğru şekilde yorumlayabilme yeteneğini gözlemlemektir.

Psikogenetik yöntemler

Psikogenetik yöntemler, psikolojik niteliklerdeki bireysel farklılıklardaki çevresel ve kalıtsal faktörlerin belirlenmesini amaçlamaktadır. Genotipin bir dizi gen olarak anlaşıldığı ve çevrenin kişiyi etkileyen genetik olmayan faktörler anlamına geldiği "genotipik-çevresel" çalışıldığını söyleyebiliriz. Başlıca psikogenetik yöntemler şunlardır:

• İkiz yöntemi, iki tip ikizin (bir yumurtadan gelişen monozigotik ve iki veya daha fazla yumurtadan gelişen dizigotik) karşılaştırılmasına dayanmaktadır. İkiz yönteminin de çeşitleri vardır: klasik, kontrol ikiz yöntemi, ayrılmış ikiz yöntemi, aile yöntemi vb.;
• Evlat edinilen çocukların yöntemi;
• Soyağacı analiz yöntemi (şecere).

Psikogenetik yöntemler, psikofizyolojik yöntemlerle birlikte yalnızca uzmanlar tarafından ve uzmanlaşmış kurumlarda kullanılabilir, çünkü en karmaşık gibi görünüyor ve kesinlikle gerektiriyor bilimsel yaklaşım.

Tarihsel yöntemler

Tarihsel yöntemler veya aynı zamanda belge analizi yöntemleri olarak da adlandırıldıkları gibi, bir kişinin yaşam yolunu, kalıtım özelliklerini ve manevi oluşumu için özel önkoşullar yaratan çevreyi inceler. Temel olarak tarihsel yöntemler, faaliyetleri belirli bir kültürel değere sahip olan veya bu değere sahip olan insanları inceler, ancak aynı zamanda sıradan insanların hayatlarını incelemek için de kullanılabilir. Bu yöntem grubu aşağıdakileri içerir:

• Günlük
• Otobiyografik
• Biyografik
• Patografik (seçkin kişilerin hastalıkları anlatılır)

Tarihsel yöntemler sıradan insanlar tarafından bile pratikte uygulanmaya çok uygun görünmektedir. Eğer hayranlığınızı uyandıran biri varsa ve onun hakkında, hayatı, içinde bulunduğu koşullar, iç dünyası hakkında daha fazla bilgi edinmek istiyorsanız biyografik ya da otobiyografik yöntemi kullanabilirsiniz. Bunu yapmak için, bu kişinin hayatı ve kişiliği hakkında veriler içeren kaynakları bulmanız ve bunlara aşina olmanız gerekir. Çocuğunuzun gelişimindeki herhangi bir modeli veya önemli aşamaları belirlemek istiyorsanız günlük yöntemini kullanabilirsiniz. Çalışma konusuyla ilgili gözlemlerinizi bir günlüğe yazın. Bu günlük, analizi neye ihtiyacınız olduğunu belirlemenize yardımcı olacak bir tür gözlem protokolü olmalıdır. Bu arada, günlük yöntemi çok popüler ve birçok psikolog, teorilerini çocuklarını gözlemleyerek oluşturdu.

VE son grup Gelişim psikolojisinin yöntemleri psikolojik yöntemlerdir.

Psikolojik yöntemler

Psikolojik yöntemler iki alt gruba ayrılabilir.

İLE ilk alt grup içe dönük yöntemleri içerir. Çalışmanın nesnesi hakkında doğrudan bilgi toplamak için tasarlanmıştır. İşte öne çıkanlar:

• iç gözlem- bir kişinin kendi içindeki belirli özellikleri ve zihinsel olayları tanımlaması için kullanılır;
• Benlik saygısı- Bir kişinin yalnızca özellikleri ve olayları değil aynı zamanda istikrarlı zihinsel nitelikleri de tanımlaması için kullanılır.

Şti. ikinci alt grupçoğu durumda dolaylı olarak gerçekleştirilen sosyo-psikolojik yöntemleri içerir. İşte öne çıkanlar:

• Konuşma- katılımcıların rollerinin eşit olduğu iletişim yoluyla bilgi edinme (öğretmen ve öğrenci arasındaki konuşma, baba ve oğul arasındaki konuşma vb.);
• Röportaj- Bir kişinin soru sorduğu, lider olduğu ve ikinci yanıtın takipçi olduğu iletişim yoluyla bilgi edinme (sözlü sınav vb.);
• Anket- insanların hazırlanan sorulara verdikleri yanıtlar yoluyla bilgi edinmek;
• sosyometri- Bir kişinin toplumdaki (bir grup insan) statüsünü inceleyerek bilgi edinmek;
• Faaliyet ürünlerinin analizi (yaratıcılık)- bilgi kontrolü (dikteler, denemeler vb.), faaliyetin tersinden (sonuçtan), grafikler, çizimler vb. yoluyla restorasyonu yoluyla bilgi elde etmek;
• Test yapmak- kısa yapılandırılmış testler (yetenek testleri, algı testleri, beceri testleri, projektif testler, kariyer rehberlik testleri, entelektüel testler vb.) aracılığıyla bilgi elde etmek.

Psikolojik yöntemler, gelişim psikolojisinde en sık kullanılan yöntemler arasında rahatlıkla sayılabilir. Bunun nedenlerinden biri de kullanım kolaylığı ve hemen hemen her yerde kullanılabilmeleridir. Kendiniz veya sevdikleriniz hakkında daha fazla bilgi edinmek için psikolojik yöntemlerden herhangi birini kendiniz kullanabilirsiniz. Örneğin kendiniz için karakter özellikleriniz, alışkanlıklarınız, tepkileriniz vb. hakkında daha fazla bilgi edinmenize yardımcı olacak iç gözlem yöntemini uygulayabilirsiniz. Çocuğunuz varsa ona çeşitli testlerden geçmesini önerebilirsiniz. Testin neyi belirlemek için tasarlanacağına karar vermek size kalmıştır. İnternette veya kitapçılarda satılan özel koleksiyonlarda çok sayıda her türlü testi bulabilirsiniz.

Bu eğitimin ikinci dersinden psikolojik yöntemler hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

Fark ettiğimiz gibi gelişim psikolojisinde oldukça fazla araştırma yöntemi var. Ve kişinin gelişiminin her aşamasında zihinsel tezahürlerinin kökeni, ortaya çıkışı ve gelişiminin en doğru tespiti ve incelenmesi için bu yöntemlerin hem bireysel hem de kapsamlı olarak kullanılması gerekir. Ancak aynı derecede önemli olan, zihinsel özellikleri incelenen kişilerin yaşlarının da dikkate alınmasıdır. Çünkü kendine has özellikleri ve özellikleri olan belirli yaş grupları vardır. Aşağıda hangi yaş gruplarının bulunduğunu size anlatacağız.

Yaş grupları

Yaş Bu, kendine has özellikleriyle karakterize edilen benzersiz bir fiziksel, psikolojik ve davranışsal gelişim dönemidir. Birkaç yaş türü vardır:

• Biyolojik yaş- organizmanın gelişim derecesi;
• Sosyal yaş- sosyal rollerin ve işlevlerin gelişme derecesi;
• Psikolojik yaş - psikoloji ve davranışın özellikleri;
• Fiziksel yaş- insani gelişmenin niceliksel bir göstergesi (günler, haftalar, aylar, yıllar).

Ayrılma hayat yoluİnsani gelişme, gelişim kalıplarının ve farklı yaş aşamalarının özelliklerinin daha iyi anlaşılmasını sağlayacak şekilde mevcuttur. Gelişim psikolojisinin tarihi boyunca dönemselleştirmeye yönelik birçok girişimde bulunulmuştur. Ancak nesnel yaş dönemlendirmesi sorunu bugün için de geçerli olmaya devam ediyor, çünkü Daha önce önerilen dönemlendirmelerin hiçbiri gelişim psikolojisi çalışmalarından elde edilen spesifik sonuçlarla doğrulanmadı. Ancak elbette buna rağmen ana yaş grupları hala belirlenebiliyor. Fiziksel özelliklere dayalı dönemlendirme bunun için en uygunudur:

• Bebeklik (doğumdan 1 yaşına kadar)
• Erken çocukluk (1 yıldan 3 yıla kadar)
• Okul öncesi yaş, oyun (3 ila 6 yaş arası)
• Okul yaşı (6 ila 12 yaş arası)
• Gençlik (12 ila 20 yaş arası)
• Gençlik (20 ila 25 yaş arası)
• Yetişkinlik (25 ila 60 yaş arası)
• Yaşlılık (60 yaşından itibaren)

Her yaş grubu, diğer şeylerin yanı sıra, kendi psikolojik özellikleriyle karakterize edilir. VE psikolojik dönemler yukarıda belirtilen fiziksel dönemlerle örtüşmemektedir. Yaş gruplarına göre düşünürsek psikolojik işaret, o zaman resim şöyle görünecek:

1 yıla kadar

Buradaki her şey son derece basit: Çocuğun gelişmesi için ebeveynlerin yapması gereken en önemli şey, onun hayati işlevlerini desteklemek, onu beslemek, ona bakmak vb. Bu dönemde çocuk etrafındaki dünyayı keşfetmeye başlar. Bu kadar küçük yaşta bile insanın karakteri, davranış özellikleri, algıları kendini göstermeye başlar. Dikkatli olmanız ve çocuğu ilgilendiren her şeye kesinlikle dikkat etmeniz gerekir.

1 yıldan 3 yıla kadar

Bu dönemde durum değişir, çocuk yürümeye başlar, vücuduna ve cinsel organlarına ilgi gösterir ve aynı zamanda şu ana kadar az olan kelime dağarcığını da genişletir. Çocuğun bireyselliği ortaya çıkmaya başlar ve kişi artık diğer çocuklardan farklarını fark etmeye başlayabilir. Ayrıca yatkınlığın belirtilerini de görebilirsiniz. Yani örneğin bebeğinize bir kalem verebilir ve onunla ne yapacağını görebilirsiniz: kemirmeye, fırlatmaya veya çizmeye başlayın. Onu daha fazla gözlemlemeye çalışın - bu, herhangi bir eğilimi veya tersine sapmayı tanımlamaya yardımcı olacaktır.

3 yıl

Bu dönem 3 yıllık krizle ilişkilendiriliyor çünkü Sakin bir bebekten çocuk kaprisli bir kıpır kıpırlığa dönüşür, ebeveynleriyle tartışmaya, skandallar atmaya vb. Bu tam olarak çocuğunuzla ortak zemin bulmayı, onunla müzakere etmeyi, kendi davranış taktiklerinizi ve ebeveynlik tarzınızı geliştirmeyi öğrenmeniz gereken dönemdir. Bu yaşta çocuğu göndermek zaten mümkün. çocuk Yuvası. Ancak bunu yapmadan önce kendisine fayda sağlayıp sağlamayacağını belirlemelisiniz. Bunu yapmayı kolaylaştırmak ve genel olarak çocuğa bir yaklaşım bulmak için, daha uzmanlaşmış literatürü inceleyin, bilgiyi pratikte uygulayın. Küçük çocuk yetiştirmeyle ilgili birkaç seminere katılmak faydalı olabilir. Ve elbette çocuğu gözlemlemeye, iletişim ve eğitimde farklı yaklaşımlar kullanmaya devam edin. Deneme, deneme yanılma yoluyla en iyi seçeneği bulacaksınız.

4 yıl

Çocuğun psikolojisindeki değişimin bir sonraki aşaması: Çevresindeki dünyayla daha aktif ilgilenmeye ve bilgileri daha bilinçli algılamaya başlar. Bu nedenle çocuğunuzun hangi bilgileri aldığını, televizyonda neler izlediğini, ona hangi kitapları okuduğunuzu, onunla ne konuştuğunuzu düşünmenin zamanı geldi. Ona yalnızca yararlı ve gelişimsel bilgiler sağlamanız ve ona mektup okumayı ve yazmayı öğretmeye başlamanız en iyisidir. Ona oku iyi hikayeler ve hikayeler, televizyondaki şiddet sahnelerini, anlamsız dizileri ve aptal çizgi filmleri izlemesini engellemeye çalışın. Genel olarak çocuğunuza yalnızca gelişimine katkı sağlayacak bilgileri verin.

5 yıl

Çocuğun gelişimindeki bu dönem, çeşitli olayların nedenleriyle ilgilenmeye başlaması ve belirli şeylerin neden olduğu sorusunu giderek daha fazla sormasıyla karakterize edilir. Bu yaştaki pek çok çocukta çeşitli türde korkular gelişir, belirli olay ve olaylardan rahatsız olurlar ve kabuslar görülebilir. Bu aşamada dikkatinizi tam olarak bu tür anların tezahürüne odaklamalısınız. Çocuğunuzu neyin endişelendirdiği, onu endişelendiren ve endişelendiren şeylerle ilgilenin. Endişelerini nasıl ifade ettiğini izleyin. Bunlar çizimler, garip yazılar, alışılmadık davranışlar olabilir. Sıradan yaşam sürecinde, onunla ve diğer insanlarla iletişim kurarak nasıl davrandığınıza dikkat edin. Bu dönemde çocuğunuzun algısının önceki algısından bir geçiş yapması mümkündür. farklı fenomen daha anlamlı bir şeye.

6 yıl

Çocuğun gelişiminin bu aşamasında, cinsellik kavramının önkoşullarının ortaya çıktığını fark edebilirsiniz. Birçok ebeveyn, çocukları uygunsuz şeyler hakkında konuşmaya ve onları kullanmaya başladığında şok oluyor. müstehcen ifadeler. Bunun norm mu yoksa sapma mı olduğunu belirlemek önemlidir. Çocuk nasıl göründükleri ve çocukların genellikle nereden geldikleri hakkında sorular sorabilir. Bu aşamada çocuğunuza bu tür şeyleri yeterince açıklayabilmeniz gerekiyor ki hassas konularla ilgili konularda doğru yargılarda bulunup fikir üretebilsin.

7-11 yaş

Bu yaşta çocuk okula gider ve bu olayın büyüyen kişinin gelişimi üzerinde büyük etkisi vardır. Bu yaşa genellikle çocukluğun zirvesi denir. Çocuğun psikolojisinde, öğretmenlerin yanı sıra performanslarının değerlendirilmesi gibi birçok yeni kılavuz ortaya çıkıyor. Bu yaşta bir çocuğun birçok çocuksu niteliği (saflık, anlamsızlık, yetişkinlere yönelim) koruma eğiliminde olmasına rağmen, davranışlarında doğuştan gelen çocuksu kendiliğindenliğini kaybetmeye başlar ve yeni düşünce kalıpları ortaya çıkar. Ders çalışmak anlamlı bir faaliyettir çünkü... yeni bilgiler, yetenekler, beceriler, sosyal statü kazanılır, ilgi alanları ve değerler ile yaşam biçimi değişir. Bu aşamada ebeveynin göstermesi önemlidir. Özel dikkatçocuğunuzla daha çok konuşun, işlerini, başarılarını ve başarısızlıklarını tartışın, onu neşelendirin, doğru yola yönlendirin, olumlu bir ruh haline sokun. Bu onun daha sonraki gelişiminde ve başkalarını ve kendisini algılamasında çok önemli bir rol oynar.

12-16 yaşında

Bir gencin gelişiminin bu aşaması, akranlarıyla yakın ve kişisel iletişim, yetişkinlik duygusu, eleştirel düşünme, kendini onaylama ihtiyacı, ben merkezlilik ve kişisel farkındalığın genişlemesi ile karakterize edilir. Bu yaştaki bir genç kendini arıyor, görünümünde, davranışında ve konuşmasında kişiliğini göstermeye çalışıyor. Kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme arzusu, iletişim ihtiyacı, yetişkinlerden bağımsızlık ve bağımsızlık, duygusal istikrarsızlık, ahlaki değerlerin onaylanması, değişken davranışlar, görüş ve eylemlerin istikrarsızlığı açıkça ifade edilir. Çocuğunuzun boş zamanlarında neler yaptığına, nelerle ilgilendiğine, kimlerle iletişim kurduğuna, kimlerle arkadaş olduğuna, karşı cinsten gençlerle ilişkisi olup olmadığına dikkat etmeniz çok önemli. Çocuğunuzda size karşı saldırganlık, sık ruh hali değişiklikleri, ders çalışma isteğinin azalması, okuldan kaçma, isteklere kayıtsızlık, antisosyal davranışlar vb. fark ederseniz, özel iletişim yöntemleri kullanılmalıdır. Yani: saygı ve iyi niyet temelinde iletişim kurun, retleri kabul edin ve tamamlanması gerekenleri tartışın, bakış açınızı haklı çıkarabilmek, birlikte daha sık vakit geçirmek, gencin kişisel yaşamında yer almak ve hobileriyle ilgilenmek, eğitim sürecini kontrol edin, gizli görüşmeler yapın, akranlarla özgürce iletişim kurma fırsatı sağlayın, iç ve dış kendini ifade etme konusunda önerilerde bulunun. Bu strateji, çocuğunuzun gelişimini izlemede olumlu bir çizgi oluşturmanıza, onunla ortak zemin bulmanıza ve karşılıklı anlayışta başarıya ulaşmanıza olanak sağlayacaktır.

16 yaşındayım 22 yaşındayım

Bu yaşta gençler, yetişkinliğe ve bağımsızlığa hazır olduklarını göstermeye ve kanıtlamaya giderek daha fazla çaba gösterirler. Buradaki en büyük zorluk gencin zaten hem bağımsız bir kişi hem de hala yardıma ve bakıma ihtiyacı olan bir kişi olmasıdır. Bu, parlak bir gelecek için umut kaybını, varoluşun, özlemlerin ve yaşamın anlamsızlığını gösteren, gençlik maksimalizminin yanı sıra kadercilik zamanıdır. Bu dönemde, tüm koşullar aksini gösterse de çocuğunuza daha da fazla destek sağlamanız gerekir. Bir gencin liderliğini takip edemez ve onun baskısına boyun eğemezsiniz. Kişinin kendisini dezavantajlı hissetmemesi ve incinmemesi için belirli bir davranış biçimi seçmeniz önemlidir ve aynı zamanda sizden destek ve tavsiyeyi yeterince algılayabildiğinden emin olabilirsiniz.

23 yaşındayım 28 yaşındayım

İnsani gelişimin bu dönemi, kişinin kendini araması, bireyselliğinin farkındalığı, kendi hakları, fırsatları, sorumlulukları ve yükümlülükleri olan bir yetişkin olarak kendini oluşturmasıyla karakterize edilir. Bir insanın hayatta hangi yeri alması gerektiği, ne için çabaladığı, nereye gideceği, hangi yönde gelişeceği hakkındaki düşünceler özel bir yer işgal eder. Burada mentor olmak, rehberlik etmek, destek olmak, tavsiyelerde bulunmak, doğru konuşmaları yapmak vb. önemli ve gereklidir. Eğer uygun etki uygulanmazsa, önceki yaş grubunda önemli rol oynayan faktörlerden gelişim etkilenebilir.

29 yıl 32 yıl

Bu dönem geçiş dönemi olarak nitelendirilebilir, çünkü Daha önce şekillenen pek çok fikir, tutum ve inanç çoğu zaman yanlış görünmektedir ve hayat artık eskisi kadar pembe ve basit görünmemektedir. Bu aşamada hayatın anlamı, seçilen yolun doğruluğu, kişinin meşgul olduğu faaliyetler, inançları ve dünya görüşü ile ilgili sorular ortaya çıkar. Çoğu zaman bu yaştaki insanlar geçmişlerinin temellerini yıkar, yaşam tarzlarını değiştirir, yeni gerçeklerin farkına varır, kendilerine yeni hedefler koyar ve onlar için çabalarlar. Bu dönemdeki en verimli çalışma, kişinin kendisi, kişisel farkındalığı, dünya görüşü, gerçek değerlerin farkındalığı üzerine çalışmasıdır.

33 yaşındayım 39 yaşındayım

Yaşamın bu aşamasında kişi, katıldığı faaliyetlerden zevk alır, kariyer gelişimi, başarıya ulaşmak ve bununla ilgili her türlü fayda için çaba gösterir. Burada asıl önemli olan, kişinin seçtiği yönün doğruluğundan% 100 emin olması ve yaşam yolunu seçerken herhangi bir şüphe yaşamamasıdır. Aksi takdirde kişi, kendi başına dikkatli ve titiz bir çalışmayla veya kalifiye bir uzmanın yardımıyla ortadan kaldırılabilecek depresyon ve psikolojik krize yakalanabilir.

40 yıl 42 yıl

Kritik dönemin zamanı. Bir kişinin elde ettiği şey ona önemsiz ve yetersiz görünüyor, çoğu zaman hayatın boşuna olduğu, hiçbir şeyin anlamı olmadığı, sağlığın ve gücün azaldığı, gençliğin geçtiği vb. Önceki dönemde olduğu gibi yine psikolojik gelişim kişinin benlik duygusuna, dünya resmine ve dünyadaki yerine bağlıdır.

43 yıl 49 yıl

Ruhun, inançların ve dünya görüşünün istikrarı ile karakterize edilen yeni bir denge dönemi. Yeni güce sahip bir kişi, özellikle de yeni bir aktivite söz konusu olduğunda çalışmaya hazırdır; yaratıcı insanlar ilham patlamaları yaşarlar. Her şey uyumlu ve amaçlı yaşamaya katkıda bulunur. Bu yaştaki bir kişinin akraba ve arkadaşlarından destek alması, ihtiyaç duyulması ve diğer insanların hayatına katılımı çok güzel.

50 yıl sonra

50 yıl sonra insanlar daha uyumlu bir hayata ulaşma eğilimindedir. Kendileriyle barışıktırlar, zengindirler. hayat deneyimi ve geçmiş, şimdiki yaşam yollarının yeterli bir değerlendirmesini verebilir. İnsan zaten kendini iyi tanıyor. Çoğu zaman daha yüksek düzeydeki şeyleri, varoluşun anlamını, olup biten her şeyin nedenlerini anlama arzusu vardır. Ancak bu, anlamsız bir varoluşun kurbanı konumundan değil, oluşturulmuş bir kişilik, olgun bir kişi konumundan yapılır. 50 yaşın üzerindeki bir kişi de insanlarla iletişim kurma ihtiyacı hissedebilir. Eski bağlantılar sıklıkla kurulup sürdürülür ve yenileri ortaya çıkar. Daha iyi koşullar Bu dönemde normal bir yaşam için rahatlık, sakinlik, müreffeh bir atmosfer, geleceğe güven, yakınlarda her zaman yardım edebilecek ve destekleyebilecek sevdiklerinizin olduğu bilgisidir.

Gördüğünüz gibi her yaş grubunun kendine has özellikleri ve özellikleri var. İnsan gelişiminin her aşamasındaki zihinsel farklılıklar onun davranışını, algısını, aktivitesini, sosyal aktivitesini ve diğerlerini etkiler. önemli özellikler onun kişiliği. Yaş grupları ve özellikleri hakkında bilgi sahibi olmak büyük pratik öneme sahiptir, çünkü ailenizi, arkadaşlarınızı, çevrenizdeki insanları ve kendinizi daha iyi anlamak için kullanılabilirler. Bu bilginin yardımıyla her yaştan insana her zaman en iyi yaklaşımı bulabilir, onunla iletişimi daha verimli, hayatı sakin ve uyumlu hale getirebilirsiniz.

Kendine has özelliklere sahip farklı yaş gruplarının bulunmasının yanı sıra insan gelişimi psikolojisine dair objektif bir fikir oluşturabilmek için bilinmeye değer önemli bir konu daha vardır. Bunlar gelişimi etkileyen faktörlerdir.

İnsan gelişimini etkileyen faktörler

Bir kişinin gelişimi, dünya görüşü, ilgi alanları, ihtiyaçları, eylemlerinin yönü, kişiliğinin manevi zenginliği ve diğer özellikleri, özellikle çocukluk ve ergenlik döneminde geliştiği koşullara doğrudan bağlıdır. Bir kişinin kişiliği bir dizi faktörün etkisi altında oluşur. Bunların başlıcaları şu üçüdür: kalıtım, çevre ve yetiştirilme. Ve bunlar da iki büyük alt gruba ayrılabilir: biyolojik (kalıtım) ve sosyal faktörler(çevre, eğitim).

Kalıtım

Kalıtım- bu, insan genlerine gömülü olan ve ebeveynlerden çocuklara aktarılan bilgilerdir. Ve iki bölümden oluşur:

• Kalıcı parça(bir kişinin bir kişi tarafından doğmasını sağlamak)
• Değişken parça(bir kişiyi ve ebeveynlerini birbirine bağlayan şey)

Bir kişi doğduğunda henüz bir kişi değildir. Onun “Ben”i henüz tezahür etmemiştir; onun bir ismi, fikirleri, görüşleri, zevkleri, inançları, ahlakı yoktur. sosyal durum ve benzeri. Yaşam yolunun hala bilinmediğini ve kaderinin önceden belirlenmediğini söyleyebiliriz. Ancak bir kişinin nasıl gelişeceği konusunda, büyük rol Kalıtım bir rol oynar. Daha iyi kalıtıma sahip bir kişi toplumda daha başarılı bir şekilde gelişecek ve dış dünyayla etkileşime girecektir. Önemli bir koşul, belirli özelliklerle doğan bir kişinin yalnızca kendi çerçevesinde gelişeceğidir. Böylece kişinin neyse o olduğu ve kalıtsal özelliklerinin onu hayatı boyunca etkileyeceği ortaya çıkıyor. Aslında, zayıf fiziksel kalıtımla doğan bir kişinin spor ve fiziksel aktivitede olağanüstü sonuçlar elde edemeyeceği ve zihinsel engelli doğan bir kişinin asla bir bilim adamı, filozof vb. olamayacağı anlaşılıyor.

Kalıtım hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

Çarşamba

Altında çevre doğal, iklimsel vb. olarak anlaşılabilir. bir kişinin geliştiği koşullar; hükümet sistemi, halkın kültürü, gelenekleri, gelenekleri, yaşam biçimi. Ancak çevre aynı zamanda doğrudan bir kişinin geliştiği toplumu da ifade eder: aile, ailedeki mikro iklim, ebeveynler arasındaki ilişkiler, yetiştirmenin incelikleri, arkadaşlar, sınıf arkadaşları ve çevredeki diğer insanlar.

Bir kişinin geliştiği ortam onun sosyalleşmesini, bilgi oluşumunu, becerileri, davranışı etkiler. sosyal normlar kültüre, öğrenmeye, işe ve diğer insanlara karşı tutumlar. Ortamda çizilmiş psikolojik özellikler bir kişi, onun ihtiyaçları, tutumları, ilgi alanları, istekleri, kişisel, sosyal, politik, ideolojik ve maddi değerleri. Örneğin, işlevsiz bir ailede büyüyen, alkolik ebeveynler tarafından yetiştirilen, diğer benzer ailelerin çocuklarıyla iletişim kuran bir kişi, büyüyen bir çocuğun değer ve özlemlerinden farklı değerlere ve özlemlere sahip olacaktır. kültürlü insanlar (öğretmenler, sanat insanları, bilim adamları) tarafından yetiştirilmiş, refah içinde. Çocuğunuz varsa ve onu değerli bir insan olarak yetiştirmek istiyorsanız, onun büyüyüp geliştiği ortamı mutlaka izlemelisiniz. Gelişimin en iyi olacağı ortamı yaratmak sizin elinizde. Ayrıca çevrenin insan gelişimi üzerindeki etkisine ilişkin küçük bir deney yapabilir ve sonucu kendi örneğinizle deneyimleyebilirsiniz. Sosyal çevrenizi değiştirmeyi deneyin. Sonsuza kadar değil, ama bir süreliğine deney uğruna. Çevreniz sorunlardan şikayet etmeye, hayatından şikayet etmeye, başarısızlıklarından dolayı herkesi suçlamaya alışmış insanların hakimiyetindeyse başarılı, kendine güvenen, amaçlı, olumlu iletişime yatkın, pozitif iletişime alışmış insanlarla iletişim kurmaya başlayabilirsiniz. hayatlarını bağımsız olarak yönetmeye Kelimenin tam anlamıyla yeni bir ortamda bulunduktan bir ay sonra inançlarınızın, tutumlarınızın, tepkilerinizin ve arzularınızın nasıl değişmeye başladığını göreceksiniz. Eski tanıdıklarınız karşınıza tamamen farklı bir ışıkta çıkacak. Bu, çevrenin bir kişi üzerindeki etkisinin bir örneğidir.

Bu bağlantıdan çevrenin ne olduğu ve etkisi hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.

Yetiştirilme

Yetiştirilme- bu, onu toplumdaki yaşama hazırlayan, kişiliğin amaçlı oluşumudur. Bu faktör, önceki ikisinin aksine, amaçlılık ve farkındalıktan biraz farklı bir karaktere sahiptir. Eğitimin bir diğer özelliği de her zaman yapıldığı toplumun sosyokültürel değerlerine uygun olarak gerçekleşmesidir.

Eğitim neredeyse her zaman olumlu ve sistematik etkiler anlamına gelir, çünkü Tekil etkiler sonuç getirmez. Yetiştirme sürecindeki ana olanlar, kural olarak çocuğun ebeveynleridir; ikincil roller eğitimciler, öğretmenler, profesörler vb. tarafından oynanır. Ebeveynler çocuklarına bilgi ve yaşam tecrübesi aktarır, bir şeyler öğretir, açıklar, gösterir, anlatır, kontrol eder. Bir çocuğun nasıl yetiştirileceği, onun nasıl büyüyeceğini, diğer insanlarla nasıl iletişim kuracağını, toplumda nasıl davranacağını, hangi ahlaki ve etik standartlara, inançlara sahip olacağını vb. önemli ölçüde belirler. Büyüyen bir çocuktan gerçek bir insan yaratmak için, doğru yetiştirme konusunda büyük çaba sarf etmeniz gerekir. Bu, küçükten büyüğe her şey için geçerlidir: Tırnaklarınızı yemenin uygarlık dışı ve hijyenik olmadığı gerçeğinden, iç mekanda şapkanızı çıkarmanız gerektiği gerçeğine kadar; Yemin etmenize gerek olmadığı gerçeğinden, hayatta bir hedefinizin olması ve bir şey için çabalamanız gerektiği gerçeğine kadar. Pek çok örnek verilebilir. Ancak daha önemli olan çocuk üzerindeki etki mekanizmalarını anlamaktır. Günümüzde çocuk yetiştirme konusunda pek çok literatür yazılıyor, bu konuyla ilgili eğitimler ve seminerler sürekli yapılıyor ve internette ebeveynlik konusunda danışmanlık konusunda uzmanlaşmış birçok site var. Farklı kaynakları kullanın, bilgiyi pratikte uygulayın ve çocuklarınıza özen gösterin. Ancak unutmayın ki eğitimde asıl önemli olan kendi örneği, çünkü bir çocuk muhtemelen bir gün sigara içmek isteyecektir, ebeveynleri bunun kötü olduğunu söylese bile, ama kendileri sigara içiyor.

Bu bağlantıda eğitim hakkında daha az ilginç bilgi edinemezsiniz.

Kişiliğin oluştuğu etkisi altındaki faktörler, etkilerini bireysel olarak değil karmaşık bir şekilde gösterir; birlikte. Bu nedenle insan gelişiminin psikolojisini incelerken kişinin yaşam yolunda karşılaştığı her türlü ayrıntıyı, nüansları, olayları ve olguları dikkate almak gerekir. Yalnızca bu yaklaşım, bir kişinin (herhangi bir planda) neden bu şekilde oluştuğunu, başka türlü olmadığını anlamayı mümkün kılacaktır.

Bu derste tartıştığımız her şey insan gelişiminin ve yaşamının ayrılmaz bir parçasıdır. Her kişilik, birçok faktörün etkisi altında oluşan benzersiz bir yaratımdır ve bu süreç kendi yasalarına tabidir. Gelişim psikolojisi veya daha doğrusu onun hakkındaki bilgi, çocuklarınızı, ebeveynlerinizi, akrabalarınızı, arkadaşlarınızı, kendinizi ve genel olarak insanları başarılı bir şekilde anlamanın anahtarıdır. Edinilen bilgileri günlük yaşamımızda kullanarak hayatımızı daha iyi, daha başarılı, daha uyumlu ve daha mutlu hale getirebilir, etrafımızdaki insanlarla her zaman karşılıklı anlayışa ulaşabiliriz!

Edebiyat

Gelişim psikolojisi konusunu daha detaylı tanımak ve daha da ilginç ve daha fazlasını öğrenmek istiyorsanız kullanışlı bilgi, aşağıda vermiş olduğumuz referans listesini kullanabilirsiniz.

• Abramova G.S. Gelişim psikolojisi: Proc. üniversite öğrencileri için el kitabı. - M.: Akademi, 1997
• Abramova G.S. Psikoloji insan hayatı: Gerontopsikolojide Araştırma: Ders Kitabı. Psikoloji öğrencileri için el kitabı. sahte. üniversiteler - M.: Yayınevi. Merkez "Akademi", 2002
• Bern E. İnsanların oynadığı oyunlar. İnsan ilişkileri psikolojisi Yayıncı: Eksmo, 2008
• Vasilyeva T.V. Beni anlıyor musun? (Psikolog tavsiyesi ile 5-7 yaş arası çocuklara yönelik testler). - St.Petersburg, 1994
• Wilson G., Grills D. Çocuğunuzun IQ M'sini öğrenin, 1998
• Vygotsky L.S. Çocuk psikolojisi soruları. - S.-Pb. - 1999
• Gamezo M.V., Domashenko I.A. Psikoloji Atlası. - M., 2003.
• Craig Grace. Gelişim psikolojisi. - St.Petersburg, 2000
• Kulagina I.Yu. Gelişim psikolojisi: doğumdan 17 yaşına kadar çocuk gelişimi. - M., 1998
• Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. Gelişim psikolojisi: Doğumdan yetişkinliğe kadar insan gelişimi: (Tam) yaşam döngüsü insani gelişme): Proc. yüksek uzmanlık öğrencileri için el kitabı. Eğitim Kurumları. - M., 2001
• Craig Grace. Gelişim psikolojisi. - St.Petersburg, 2000
• Mill J. Özgürlük Üzerine / Çev. İngilizceden A. Friedman. Bilim ve hayat. -1993.№11
• Muhina V.S. Gelişim psikolojisi: gelişimin fenomenolojisi, çocukluk, ergenlik. - M., 1999
• Orlov Yu.M. Bireyselliğe yükseliş: Kitap. öğretmen için. - M.: Eğitim, 1991
• Obuhova L.F. Yaşa bağlı psikoloji. - M., 2000
• Sosyal felsefe. Ders kitabı. I.A. tarafından düzenlenmiştir. Gobozova. M.: Yayıncı Savin S.A., 2003
• Sorokin P. Bir Adam. Medeniyet. Toplum / Genel ed., comp. ve önsöz A.Yu.Sogomonov: Per. İngilizceden - M.: Politizdat, 1992
• Uruntaeva G. A. Okul öncesi psikoloji: Ders kitabı. ortaöğretim pedagoji öğrencileri için el kitabı. Eğitim Kurumları. - M.: Yayınevi. Merkez "Akademi", 1999.

Bilgini test et

Bu dersin konusuyla ilgili bilginizi sınamak istiyorsanız birkaç sorudan oluşan kısa bir test yapabilirsiniz. Her soru için yalnızca 1 seçenek doğru olabilir. Seçeneklerden birini işaretledikten sonra sistem otomatik olarak bir sonraki soruya geçer. Alacağınız puanlar cevaplarınızın doğruluğundan ve cevapları tamamlamak için harcadığınız zamandan etkilenir. Soruların her seferinde farklı olduğunu ve seçeneklerin karışık olduğunu lütfen unutmayın.

Yaşa bağlı psikoloji- İnsan ruhunun dinamiklerini, zihinsel süreçlerin doğuşunu ve bir kişinin psikolojik niteliklerini inceleyen bir psikolojik bilim dalı.

Gelişim psikolojisinin amacı- Bir kişinin ruhunda, davranışında, yaşam aktivitesinde ve kişiliğinde yaşa bağlı değişiklikler.

Gelişim psikolojisinin konusu- Bir kişinin yaşamı boyunca ruhundaki, davranışındaki, yaşam aktivitesindeki ve kişiliğindeki değişikliklerdeki yasalar, kalıplar, eğilimler. Gelişim psikolojisinin merkezi bilimsel kategorisi zihinsel gelişimdir.

Gelişim psikolojisinin bölümlerişunlardır: çocuk psikolojisi, ergen psikolojisi, gençlik psikolojisi, yetişkin psikolojisi, gerontopsikoloji.

Gelişim psikolojisi çalışmaları zihinsel işlevlerin ve kişiliğin gelişim süreci, zihinsel süreçlerin yaşa bağlı özellikleri, bilgi edinme fırsatları, kişinin yaşamı boyunca gelişimin önde gelen faktörleri vb. Gelişim psikolojisi, gelişim dinamiklerine vurgu yapması nedeniyle psikolojinin diğer alanlarından farklılık göstermektedir. Bu nedenle buna genetik psikoloji denir (Yunanca "genesis" - köken, oluşumdan). Ancak gelişim psikolojisi, psikolojinin diğer alanlarıyla yakından ilişkilidir: genel psikoloji, kişilik psikolojisi, sosyal, eğitimsel ve diferansiyel psikoloji. Bilindiği gibi, genel psikoloji zihinsel işlevler incelenir - algı, düşünme, konuşma, hafıza, hayal gücü. Gelişim psikolojisi, her zihinsel işlevin gelişim sürecini ve farklı yaş aşamalarında işlevler arası bağlantılardaki değişiklikleri izler. İÇİNDE kişilik psikolojisi motivasyon, benlik saygısı ve özlemlerin gelişim düzeyi, değer yönelimleri, dünya görüşü vb. gibi kişisel oluşumlar dikkate alınmakta ve gelişim psikolojisi bu oluşumların bir çocukta ne zaman ortaya çıktığı, belirli bir yaşta özelliklerinin neler olduğu sorularına cevap vermektedir. .

Araştırma Yöntemleri

Gelişim psikolojisinde kullanılan araştırma yöntemleri seti, genel, diferansiyel ve sosyal psikolojiden alınan çeşitli teknik bloklarından oluşur.

Sosyal psikoloji, gelişim psikolojisine, çeşitli çocuk gruplarındaki kişilerarası ilişkilerin yanı sıra çocuklar ve yetişkinler arasındaki ilişkileri de incelemesine olanak tanıyan yöntemler sağlamıştır. Bu yöntemler şunları içerir: gözlem, anket, konuşma, deney, kesitsel yöntem, test etme, sorgulama, etkinlik ürünlerinin analizi. Tüm bu yöntemler aynı zamanda çocuğun yaşına da uyarlanmıştır.

Gözlem- Çocuklarla (özellikle okul öncesi çağda) çalışırken ana yöntem, çünkü testler, deneyler, anketler çocukların davranışlarını incelemek zordur. Gözleme bir hedef belirleyerek, bir gözlem programı hazırlayarak, bir eylem planı geliştirerek başlamak gerekir. 10 hala. Gözlemin amacı, neden yapıldığını ve bunun sonucunda ne gibi sonuçların beklenebileceğini belirlemektir.

Anket sözlü ve yazılı olabilir. Bu yöntemi kullanırken aşağıdaki zorluklar ortaya çıkabilir. Çocuklar kendilerine sorulan soruyu kendilerine göre anlarlar, yani ona bir yetişkinden farklı bir anlam yüklerler. Bunun nedeni, çocuklardaki kavram sisteminin yetişkinlerinkinden önemli ölçüde farklı olmasıdır. Bu fenomen ergenlerde de görülmektedir. Deneyçocuğun davranışları ve psikolojisi hakkında bilgi edinmenin en güvenilir yöntemlerinden biridir. Deneyin özü, araştırma sürecinde araştırmacının ilgisini çeken zihinsel süreçlerin çocukta uyandırılması ve bu süreçlerin tezahürü için gerekli ve yeterli koşulların yaratılmasıdır.

Dilimler- gelişim psikolojisinde başka bir araştırma yöntemi. Enine ve boyuna (boyuna) ayrılırlar.

Kesitsel yöntemin özü, bir grup çocukta (bir sınıf, birkaç sınıf, farklı yaşlardaki ancak aynı programda okuyan çocuklar), bazı parametrelerin (örneğin entelektüel seviye) belirli teknikler kullanılarak çalışılmasıdır. Bu yöntemin avantajı, kısa sürede zihinsel süreçlerdeki yaşa bağlı farklılıklar hakkında istatistiksel veriler elde etmenin, yaşın, cinsiyetin veya diğer faktörlerin zihinsel gelişimin ana eğilimlerini nasıl etkilediğini belirlemenin mümkün olmasıdır. Yöntemin dezavantajı, farklı yaşlardaki çocukları incelerken gelişim sürecinin kendisi, doğası ve itici güçleri hakkında bilgi edinmenin imkansız olmasıdır.

Boyuna (uzunlamasına) kesitler yöntemini kullanırken, aynı çocuktan oluşan bir grubun gelişimi uzun bir süre boyunca izlenir. Bu yöntem, zihinsel süreçlerin ve çocuğun kişiliğinin gelişimindeki niteliksel değişiklikleri tespit etmemize ve bu değişikliklerin nedenlerini belirlememize, ayrıca gelişim eğilimlerini ve kesitlerle ele alınamayacak küçük değişiklikleri incelememize olanak tanır. Yöntemin dezavantajı, elde edilen sonuçların küçük bir grup çocuğun davranışlarının incelenmesine dayanmasıdır, dolayısıyla bu tür verileri çok sayıda çocuğa genişletmek yanlış görünmektedir.

Test yapmakÇocuğun entelektüel yeteneklerinin ve kişisel niteliklerinin düzeyini belirlemenizi sağlar. Çocukların bu yönteme olan ilgisini, onlara cazip gelecek yöntemlerle, örneğin teşvik veya bir tür ödülle sürdürmek gerekir. Çocukları test ederken, yetişkinler için olduğu gibi aynı testler kullanılır, ancak her yaşa göre uyarlanır, örneğin Cattell testinin çocuk versiyonu, Wechsler testi vb.

Konuşma- bu, çocukla doğrudan iletişim kurarak çocuk hakkında bilgi edinmektir: çocuğa hedeflenen sorular ve bunlara beklenen cevaplar sorulur. Bu yöntem ampiriktir. Bir konuşmanın etkinliği için önemli bir koşul, olumlu bir atmosfer, iyi niyet ve inceliktir. Mümkünse konunun dikkatini çekmeden sorular önceden hazırlanmalı ve cevaplar kayıt altına alınmalıdır.

Anketönceden hazırlanmış sorulara verilen yanıtlara dayanarak bir kişi hakkında bilgi edinme yöntemidir. Anketler sözlü, yazılı, bireysel veya grup şeklinde olabilir.

Faaliyet ürünlerinin analizi bir kişiyi faaliyetinin ürünlerinin analizi yoluyla inceleme yöntemidir: çizimler, planlar, müzik eserleri, denemeler, okul defterleri, kişisel günlükler vb. Bu yöntem sayesinde çocuğun iç dünyası, onun hakkında bilgi edinebilirsiniz. çevredeki gerçekliğe ve insanlara karşı tutum, algısının özellikleri ve ruhun diğer yönleri hakkında. Bu yöntem, çocuğun ruhunun yalnızca oluşmakla kalmayıp aynı zamanda faaliyette de ortaya çıktığı bilinç ve faaliyet birliği ilkesine dayanmaktadır. Bir çocuk, bir şey çizerek veya yaratarak, araştırmacılara ruhunun başka yöntemlerle bulunması zor olan yönlerini ortaya çıkarma fırsatı sağlar. Çizimlere dayanarak bilişsel süreçleri (duyumlar, hayal gücü, algı, düşünme), yaratıcı yetenekleri, kişisel tezahürleri ve çocukların çevrelerindeki insanlara karşı tutumlarını inceleyebilirsiniz.

Yaşa bağlı psikolojiİnsan gelişiminin gerçeklerini ve kalıplarını, ruhunun yaşa bağlı dinamiklerini (I.V. Shapovalenko'ya göre) inceleyen bir psikolojik bilim dalıdır. Gelişim psikolojisi, ruhun oluşum kalıplarını inceler, bu sürecin mekanizmalarını ve itici güçlerini araştırır, ruhun doğasını, işlevlerini ve oluşumunu, ruhun oluşumunun çeşitli yönlerini - ruhtaki değişiklikleri anlamaya yönelik çeşitli yaklaşımları analiz eder. faaliyet süreci, iletişim, biliş (G.D. Martsinkovskaya'ya göre).

Gelişim psikolojisinin çalışma amacı- Ontogenezde değişen, gelişen, normal, sağlıklı bir kişi.

Gelişim psikolojisinin konusu- Gelişimin yaş dönemleri, bir yaş döneminden diğerine geçişin nedenleri ve mekanizmaları, genel kalıplar ve eğilimler, intogenezde zihinsel gelişimin hızı ve yönü.

Gelişim psikolojisinin görevleri:
- Bir kişinin yaşam yolu boyunca zihinsel gelişimin itici güçlerinin, kaynaklarının ve mekanizmalarının incelenmesi.
- Ontogenezde zihinsel gelişimin periyodizasyonu.
- Yaşa bağlı özelliklerin ve zihinsel süreçlerin kalıplarının incelenmesi.
- Yaşa bağlı yeteneklerin, özelliklerin, çeşitli faaliyet türlerinin uygulama kalıplarının oluşturulması, bilginin özümsenmesi.
- Belirli tarihsel koşullar da dahil olmak üzere yaşa bağlı kişilik gelişiminin incelenmesi.
- Zihinsel işlevlerin yaş normlarının belirlenmesi, psikolojik kaynakların ve kişinin yaratıcı potansiyelinin belirlenmesi.
- Çocukların ruh sağlığı ve gelişimindeki ilerlemenin sistematik olarak izlenmesine yönelik bir hizmetin oluşturulması, sorunlu durumlarda ebeveynlere yardım sağlanması.
- Yaş ve klinik tanı.
- Bir kişinin hayatındaki kriz dönemlerinde psikolojik destek ve yardım işlevini yerine getirmek.
- Tüm insanlar için eğitim sürecinin en uygun organizasyonu yaş kategorileri ve diğerleri (I.V. Shapovalenko'ya göre).

Gelişim psikolojisi ile diğer bilimler arasındaki ilişki:
- ilaç;
- ;
- etnografya;
- sanat eleştirisi;
- sosyoloji;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ve benzeri.

Gelişim ve gelişim psikolojisinde araştırma yöntemleri:
Gözlem yöntemi
- Deney:
- laboratuvar;
- doğal;
- tespit etmek;
- biçimlendirici;

Yardımcı araştırma yöntemleri:
- konuşma;
- röportaj;
- anket;
- test yapmak;
- etkinlik ürünlerinin analizi (çizimler, uygulamalar, inşaat, müzikal, edebi yaratıcılık);
- projektif.

Karşılaştırmalı araştırma yöntemleri:
- ikiz;
- norm ve patolojinin karşılaştırılması;
- kültürler arası;
- biyografik.

Sosyometrik teknikler

Araştırma tasarım şeması:
Kesitsel yöntem (farklı yaşlardaki insanların eşzamanlı karşılaştırılması).
Boyuna kesitler (boylam) yöntemi, aynı kişilerin psikolojik niteliklerinde uzun süre boyunca meydana gelen değişiklikleri izlemeyi amaçlamaktadır.
Gelişim psikolojisinin temel kavramı "" kavramıdır. Ruhun gelişimi, zaman içinde zihinsel süreçlerde niceliksel, niteliksel ve yapısal dönüşümlerle ifade edilen doğal bir değişikliktir.

Olgunlaşma - en önemli faktör gelişim. Olgunlaşma, merkezi sinir sistemi ve diğer vücut sistemlerinde yaşa bağlı ardışık değişikliklerin meydana geldiği, zihinsel işlevlerin ortaya çıkması ve uygulanması için koşullar sağlayan ve belirli kısıtlamalar getiren psikofizyolojik bir süreçtir. Farklı beyin sistemleri ve işlevleri farklı hızlarda olgunlaşır ve bireysel gelişimin farklı aşamalarında tam olgunluğa ulaşır.

Normatif zihinsel gelişim ile bireysel gelişim arasında bir ayrım vardır.

Yaşa bağlı psikoloji 19. yüzyılın sonlarında bağımsız bir bilgi alanı olarak oluşmuştur. 19. yüzyılın ikinci yarısında çocuk psikolojisinin bağımsız bir psikolojik bilim dalı olarak tanımlanması için nesnel ön koşullar ortaya çıktı:
- toplumun eğitim sisteminin yeni bir organizasyonuna yönelik ihtiyaçları;
- Evrimsel biyolojide gelişme fikrinin ilerlemesi;
- psikolojide nesnel araştırma yöntemlerinin geliştirilmesi.

Çocuk psikolojisi olarak ortaya çıkan gelişim psikolojisi, uzun süre çocuğun incelenmesiyle sınırlıydı ancak modern toplum Psikoloji bilimindeki her çağın gelişimsel bir perspektiften ele alınmasını mümkün kılan yeni başarılar, birey genetik sürecinin bütünsel bir analizine ve disiplinler arası araştırmalara olan ihtiyacı açıkça ortaya koydu.

P.P.'nin eserlerinde “çocukluk” kavramının tarihsel bir analizi verilmektedir. Blonsky, L.S. , D.B. . Çocukluğun süresi toplumun maddi ve manevi kültür düzeyine doğrudan bağlıdır. Bu nedenle ortaçağ Avrupa'sında yetişkinler 6-7 yaşına kadar çocuklara bebek muamelesi yapıyordu. Bundan sonra çocuklar zaten küçük yetişkinler olarak görülüyordu ve yetişkinlerin konuşmalarına, şakalarına, yemeklerine vb. alışmışlardı (G. Craig). Sosyo-kültürel bir olgu olan çocukluk, kendine özgü bir tarihsel yapıya sahiptir ve kendine has bir gelişim tarihi vardır. Çocukluğun temel sosyal işlevi, kişiyi yetişkinin bağımsız yaşamına ve çalışmasına hazırlamaktır (D.I. Feldshtein).

V.T. Kudryavtsev, çocukluğun üç tarihsel dönemini tanımlar (D.I. Elkonin'in şemasına dayanarak):
1. Yarı çocukluk - insanlık tarihinin ilk aşamalarında, çocuk topluluğunun izole edilmediği, doğrudan yetişkinlerle birlikte topluluğa dahil edildiği dönem emek faaliyeti(ilkel çocukluk).
2. Gelişmemiş çocukluk - Çocukluğun dünyası öne çıkar ve çocuklar için yeni bir sosyal görev ortaya çıkar: yetişkin topluluğuna entegrasyon. Rol yapma oyunu, yetişkinlerin (Orta Çağ ve Modern zamanlarda çocukluk) faaliyetlerini modelleme işlevini üstlenir.
3. Gelişmiş çocukluk - yetişkinlerin faaliyetlerinin anlamları ve güdüleri açık olmadığında gelişir (modern çocukluk). Modern gelişmiş çocukluk, kültürün yaratıcı gelişimini açık, çok boyutlu bir yapı olarak varsayar.

Yaşa bağlı psikoloji Doğumdan yaşlılığa kadar insanın doğuşu boyunca zihinsel gelişim ve kişilik oluşumunun aşamalarını inceleyen bir psikolojik bilim dalıdır.

Ders gelişim psikolojisi, insan ruhunun yaşa bağlı dinamikleri, gelişmekte olan bir kişinin zihinsel süreçlerinin ve kişilik özelliklerinin doğuşu, zihinsel süreçlerin gelişim kalıplarıdır.

Gelişim psikolojisi, zihinsel süreçlerin yaşa bağlı özelliklerini, yaşla ilgili bilgi edinme fırsatlarını, kişilik gelişimindeki öncü faktörleri, yaşa bağlı değişiklikleri vb. inceler.

Yaşa bağlı değişiklikler evrimsel, devrimci ve durumsal olarak ayrılır. İLE evrimsel değişiklikler, bir yaş grubundan diğerine geçiş sırasında insan ruhunda meydana gelen niceliksel ve niteliksel dönüşümleri içerir. Bu tür değişiklikler yavaş ama kapsamlı bir şekilde gerçekleşir ve birkaç aydan (bebekler için) birkaç yıla (daha büyük çocuklar için) kadar önemli yaşam dönemlerini kapsar. Bunlara aşağıdaki faktörler neden olur: a) çocuğun vücudunun biyolojik olgunlaşması ve psikofizyolojik durumu; b) sosyal ilişkiler sistemindeki yeri; c) entelektüel ve kişisel gelişim düzeyi.

Devrimci değişiklikler hızlı bir şekilde gerçekleşir, kısa sürede gerçekleşir, evrimselden daha derindir. Bu değişiklikler, ruh ve davranıştaki nispeten sakin evrimsel değişim dönemleri arasındaki yaşların sınırında meydana gelen yaşa bağlı gelişim krizi sırasında meydana gelir.

Durumsal değişiklikler, belirli bir sosyal durumun çocuğun ruhu üzerindeki etkisiyle ilişkilidir. Bu değişiklikler, eğitim ve yetiştirmenin etkisi altında çocuğun ruhunda ve davranışında meydana gelen süreçleri yansıtır.

Ruh ve davranışta yaşa bağlı evrimsel ve devrim niteliğindeki değişiklikler istikrarlıdır, geri döndürülemez ve sistematik pekiştirme gerektirmez. Birey olarak insanın psikolojisini dönüştürürler. Durumsal değişiklikler kararsızdır, geri döndürülebilir ve sonraki alıştırmalarda pekiştirilmeyi gerektirir. Bu tür değişiklikler belirli davranış biçimlerini, bilgiyi, becerileri ve yetenekleri dönüştürmeyi amaçlamaktadır.

Teorik problem Gelişim psikolojisi, intogenezdeki zihinsel gelişim kalıplarının, gelişim dönemlerinin oluşturulmasının ve bir dönemden diğerine geçişin nedenlerinin, gelişim fırsatlarının belirlenmesinin yanı sıra zihinsel süreçlerin yaşa bağlı özelliklerinin, yaşın incelenmesidir. - bilgi edinme fırsatları, kişilik gelişiminde öncü faktörler vb.

Nesne okuyan bir çocuk, bir genç, bir genç, bir yetişkin, bir yaşlı insandır.

Çocuğun zihinsel gelişimini konu alan bir bilim olarak çocuk psikolojisi, 19. yüzyılın sonlarında ortaya çıkmıştır. Bu, Alman Darwinist bilim adamı W. Preyer'in “Bir Çocuğun Ruhu” (St. Petersburg 1891) kitabıyla başladı. İçinde Preyer, duyu organlarının, motor becerilerin, iradenin, mantığın ve dilin gelişimine dikkat ederek kızının gelişimine ilişkin günlük gözlemlerin sonuçlarını anlattı. Preyer'in değeri, bir çocuğun yaşamının ilk yıllarında nasıl geliştiğini incelemesi ve bunu çocuk psikolojisine dahil etmesi gerçeğinde yatmaktadır. objektif gözlem yöntemi, doğa bilimlerinin yöntemlerine benzetilerek geliştirilmiştir. Çocuğun ruhunun içgözlemsel bir çalışmasından nesnel bir çalışmaya geçiş yapan ilk kişi oydu.

19. yüzyılın sonunda ortaya çıkan çocuk psikolojisinin gelişiminin nesnel koşulları, her şeyden önce endüstrinin hızlı gelişimini ve buna bağlı olarak niteliksel olarak yeni bir sosyal yaşam düzeyini içerir. Bu durum çocuk yetiştirme ve eğitim yaklaşımlarının yeniden gözden geçirilmesi ihtiyacını doğurdu. Ebeveynler ve öğretmenler fiziksel cezayı etkili bir eğitim yöntemi olarak görmeyi bıraktılar - daha demokratik aileler ve öğretmenler ortaya çıktı. Çocuğu anlama görevi önceliklerden biri haline geldi. Ek olarak, bilim adamları bir yetişkinin psikolojisinin ne olduğunu anlamanın yolunun yalnızca bir çocuğun psikolojisini incelemek olduğu sonucuna vardılar.

Her bilgi alanı gibi çocuk psikolojisi de bilginin toplanması ve biriktirilmesiyle başlamıştır. Bilim adamları zihinsel süreçlerin tezahürlerini ve daha da gelişmesini basitçe tanımladılar. Birikmiş bilgi, sistemleştirme ve analiz gerektiriyordu:

Bireysel zihinsel süreçler arasındaki ilişkilerin araştırılması;

Bütünsel zihinsel gelişimin iç mantığını anlamak;

Gelişim aşamalarının sırasının belirlenmesi;

Bir aşamadan diğerine geçişin nedenleri ve yolları üzerine araştırma.

Çocuk psikolojisinde ilgili bilimlerin bilgileri kullanılmaya başlandı: genetik psikoloji, yetişkinlerde ve çocuklarda bireysel zihinsel işlevlerin tarih ve oluşum sürecinde ortaya çıkışını incelemek ve Eğitimsel psikoloji.Öğrenme psikolojisine giderek daha fazla önem verilmektedir. Rusya'da bilimsel pedagojinin kurucusu seçkin Rus öğretmeni K.D., çocuk psikolojisinin gelişimine katkıda bulundu. Ushinsky (1824–1870). "Eğitim Konusu Olarak İnsan" adlı çalışmasında öğretmenlere hitaben şunları yazdı: "Kontrol etmek istediğiniz zihinsel olayların yasalarını inceleyin ve bu yasalara ve bunları uygulamak istediğiniz koşullara uygun olarak hareket edin. ”

Gelişim psikolojisinin gelişimi, İngiliz doğa bilimci Charles Darwin'in (1809-1882) zihinsel faktörlerin refleks doğasını anlamanın temelini oluşturan evrimsel fikirleriyle kolaylaştırıldı. Rus fizyolog I.M. de bu sorunla ilgilendi. Seçenov (1829–1905). Klasik eseri “Beynin Refleksleri”nde (1866), refleks teorisinin eksiksiz bir bilimsel kanıtını verdi.

20. yüzyılın başında çocukların zihinsel gelişimine yönelik deneysel araştırma yöntemleri uygulamaya konulmaya başlandı: test etme, ölçüm ölçeklerinin kullanımı vb. Çocuk psikolojisi, çocuğun sosyal gelişimdeki başarılarını tanımlayan normatif bir disiplin haline geliyor. geliştirme süreci.

Zamanla bilim adamları, birey oluşumundaki kişilik gelişiminin aşamalarını ayırt etmenin gerekli olduğu sonucuna vardılar. Bu sorun K. Buhler, Z. Freud, J. Piaget, E. Erikson, P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky ve diğerleri, değişen gelişim dönemlerinin kalıplarını kavramaya ve çocukların zihinsel gelişiminin neden-sonuç ilişkilerini analiz etmeye çalıştılar. Tüm bu çalışmalar birçok kişilik gelişimi teorisinin ortaya çıkmasına yol açmıştır; bunların arasında örneğin çocuk gelişiminin üç aşaması teorisi (K. Bühler), psikanalitik kavram (S. Freud) ve bilişsel teori sayılabilir. (J. Piaget).

Gelişim psikolojisi girişle yeni bir seviyeye yükseldi biçimlendirici deney yöntemi, yerli psikolog L.S. tarafından geliştirildi. Vygotsky (1896–1934). Bu yöntem, zihinsel işlevlerin gelişim kalıplarını belirlemeyi mümkün kıldı. Kullanımı aynı zamanda bir dizi kişilik gelişimi teorisine de yol açmıştır. Bunlardan bazılarına bakalım.

L.S.'nin kültürel-tarihsel kavramı. Vygotsky. Bilim adamı, interpsişik olanın intrapsişik hale geldiğini savundu. Daha yüksek zihinsel işlevlerin ortaya çıkışı ve gelişimi, iki kişinin iletişim sürecinde işaretlerin kullanılmasıyla ilişkilidir. Aksi takdirde işaret, bireysel zihinsel faaliyetin bir aracı haline gelemez.

A.N.'nin aktivite teorisi. Leontyev. Faaliyetin önce bilinçli bir eylem olarak, sonra bir işlem olarak ortaya çıktığına ve ancak o zaman oluştukça bir işlev haline geldiğine inanıyordu.

Zihinsel eylemlerin oluşumu teorisi P.Ya. Galperin. Ona göre, zihinsel işlevlerin oluşumu nesnel bir eylem temelinde gerçekleşir: eylemin maddi olarak yürütülmesiyle başlar ve konuşma işlevini etkileyen zihinsel aktiviteyle biter.

Eğitim faaliyetleri kavramı - D.B. Elkonin ve V.V Davydov, kişilik oluşumuna yönelik bir stratejinin laboratuvar koşullarında değil, gerçek hayatta - deneysel okulların oluşturulması yoluyla geliştirildiği.

I.A.'nın “ilk insanlaşma” teorisi. Sokolyansky ve A.I. Meshcheryakova, sağır-kör çocuklarda ruhun oluşumunun ilk aşamalarının belirtildiği.

Gelişim psikolojisinde kullanılan araştırma yöntemleri seti, genel, diferansiyel ve sosyal psikolojiden alınan çeşitli teknik bloklarından oluşur.

İtibaren Genel Psikoloji Bilişsel süreçleri ve çocuğun kişiliğini incelemeye yönelik yöntemler alınır. Çocuğun yaşına göre uyarlanmıştır ve algıyı, dikkati, hafızayı, hayal gücünü, düşünmeyi ve konuşmayı keşfederler. Bu yöntemleri kullanarak çocukların bilişsel süreçlerinin yaşa bağlı özellikleri ve bu süreçlerin çocuk büyüdükçe geçirdiği dönüşümler, yani bir yaş grubundan diğerine geçişin özellikleri hakkında bilgi edinmek mümkündür.

Çocuklarda bireysel ve yaş farklılıklarını inceleme yöntemleri ödünç alınmıştır. diferansiyel psikoloji. Homozigot ve heterozigot ikizler arasındaki benzerlik ve farklılıkları inceleyen "ikiz yöntemi" olarak adlandırılan yöntem oldukça popülerdir. Elde edilen verilere dayanarak, çocuğun ruhunun ve davranışının organik (genotipik) ve çevresel koşullanması hakkında sonuçlar çıkarılır.

Sosyal Psikoloji gelişim psikolojisine, çeşitli çocuk gruplarındaki kişilerarası ilişkilerin yanı sıra çocuklar ve yetişkinler arasındaki ilişkilerin incelenmesine olanak tanıyan yöntemler sağladı. Bu yöntemler şunları içerir: gözlem, anket, konuşma, deney, kesitsel yöntem, test etme, sorgulama, etkinlik ürünlerinin analizi. Tüm bu yöntemler aynı zamanda çocuğun yaşına da uyarlanmıştır. Onlara daha detaylı bakalım.

Gözlem- Çocuklarla (özellikle okul öncesi çağda) çalışırken ana yöntem, çünkü testler, deneyler, anketler çocukların davranışlarını incelemek zordur. Gözleme bir hedef belirleyerek, bir gözlem programı hazırlayarak, bir eylem planı geliştirerek başlamak gerekir. 10 hala. Gözlemin amacı, neden yapıldığını ve bunun sonucunda ne gibi sonuçların beklenebileceğini belirlemektir.

Güvenilir sonuçlar elde etmek için izlemenin düzenli olarak yapılması gerekir. Bunun nedeni çocukların çok hızlı büyümesi ve çocuğun davranışında ve ruhunda meydana gelen değişikliklerin de geçici olmasıdır. Örneğin bir bebeğin davranışları gözümüzün önünde değişir ve araştırmacı bir ayı kaçırarak bu dönemdeki gelişimi hakkında değerli veriler elde etme fırsatından mahrum kalır.

Çocuk ne kadar küçükse gözlemler arasındaki aralık da o kadar kısa olmalıdır. Doğumdan 2-3 aya kadar olan süre boyunca çocuk günlük olarak izlenmelidir; 2-3 aylıktan 1 yaşına kadar – haftalık; 1 yıldan 3 yıla kadar – aylık; 3 ila 6-7 yaş arası - altı ayda bir; ilkokul çağında - yılda bir kez vb.

Çocuklarla çalışırken gözlem yöntemi diğerlerinden daha etkilidir, çünkü bir yandan daha doğrudan davranırlar ve yetişkinlere özgü sosyal rolleri oynamazlar. Öte yandan, çocukların (özellikle okul öncesi çocukların) yeterince istikrarlı bir dikkati yoktur ve çoğu zaman dikkatleri eldeki görevden dağılabilir. Bu nedenle mümkün olduğunca çocukların gözlemciyi görmemesi için gizli gözlem yapılmalıdır.

Anket sözlü ve yazılı olabilir. Bu yöntemi kullanırken aşağıdaki zorluklar ortaya çıkabilir. Çocuklar kendilerine sorulan soruyu kendilerine göre anlarlar, yani ona bir yetişkinden farklı bir anlam yüklerler. Bunun nedeni, çocuklardaki kavram sisteminin yetişkinlerinkinden önemli ölçüde farklı olmasıdır. Bu fenomen ergenlerde de görülmektedir. Bu nedenle sorulan soruya cevap almadan önce, yanlışları açıklayıp tartışarak çocuğun konuyu doğru anladığından emin olmanız ve ancak bundan sonra alınan cevapları yorumlamanız gerekir.

Deneyçocuğun davranışları ve psikolojisi hakkında bilgi edinmenin en güvenilir yöntemlerinden biridir. Deneyin özü, araştırma sürecinde araştırmacının ilgisini çeken zihinsel süreçlerin çocukta uyandırılması ve bu süreçlerin tezahürü için gerekli ve yeterli koşulların yaratılmasıdır.

Deneysel bir oyun durumuna giren çocuk, doğrudan davranır, önerilen durumlara duygusal olarak yanıt verir ve herhangi bir sosyal rol oynamaz. Bu, etkileyen uyaranlara karşı gerçek tepkilerin elde edilmesini mümkün kılar. Deney bir oyun şeklinde gerçekleştirilirse sonuçlar en güvenilirdir. Aynı zamanda çocuğun acil ilgi ve ihtiyaçlarının oyunda ifade edilmesi önemlidir, aksi takdirde entelektüel yeteneklerini ve gerekli psikolojik niteliklerini tam olarak gösteremeyecektir. Ayrıca çocuk bir deneye katılırken anlık ve kendiliğinden hareket eder, dolayısıyla tüm deney boyunca olaya olan ilgisini korumak gerekir.

Dilimler- gelişim psikolojisinde başka bir araştırma yöntemi. Enine ve boyuna (boyuna) ayrılırlar.

Yöntemin özü kesitler bir grup çocukta (bir sınıf, birkaç sınıf, farklı yaşlardaki çocuklar, ancak aynı programda okuyanlar), bazı parametrelerin belirli teknikler (örneğin entelektüel düzey) kullanılarak çalışılmasından oluşur. Bu yöntemin avantajı, kısa sürede zihinsel süreçlerdeki yaşa bağlı farklılıklar hakkında istatistiksel veriler elde etmenin, yaşın, cinsiyetin veya diğer faktörlerin zihinsel gelişimin ana eğilimlerini nasıl etkilediğini belirlemenin mümkün olmasıdır. Yöntemin dezavantajı, farklı yaşlardaki çocukları incelerken gelişim sürecinin kendisi, doğası ve itici güçleri hakkında bilgi edinmenin imkansız olmasıdır.

Yöntemi kullanırken boyuna (boyuna) bölümler Aynı çocuktan oluşan bir grubun gelişimi uzun bir süre boyunca izlenir. Bu yöntem, zihinsel süreçlerin ve çocuğun kişiliğinin gelişimindeki niteliksel değişiklikleri tespit etmemize ve bu değişikliklerin nedenlerini belirlememize, ayrıca gelişim eğilimlerini ve kesitlerle ele alınamayacak küçük değişiklikleri incelememize olanak tanır. Yöntemin dezavantajı, elde edilen sonuçların küçük bir grup çocuğun davranışlarının incelenmesine dayanmasıdır, dolayısıyla bu tür verileri çok sayıda çocuğa genişletmek yanlış görünmektedir.

Test yapmakÇocuğun entelektüel yeteneklerinin ve kişisel niteliklerinin düzeyini belirlemenizi sağlar. Çocukların bu yönteme olan ilgisini, onlara cazip gelecek yöntemlerle, örneğin teşvik veya bir tür ödülle sürdürmek gerekir. Çocukları test ederken, yetişkinler için olduğu gibi aynı testler kullanılır, ancak her yaşa göre uyarlanır, örneğin Cattell testinin çocuk versiyonu, Wechsler testi vb.

Konuşma- bu, çocukla doğrudan iletişim kurarak çocuk hakkında bilgi edinmektir: çocuğa hedeflenen sorular ve bunlara beklenen cevaplar sorulur. Bu yöntem ampiriktir. Bir konuşmanın etkinliği için önemli bir koşul, olumlu bir atmosfer, iyi niyet ve inceliktir. Mümkünse konunun dikkatini çekmeden sorular önceden hazırlanmalı ve cevaplar kayıt altına alınmalıdır.

Anketönceden hazırlanmış sorulara verilen yanıtlara dayanarak bir kişi hakkında bilgi edinme yöntemidir. Anketler sözlü, yazılı, bireysel veya grup şeklinde olabilir.

Faaliyet ürünlerinin analizi bir kişiyi faaliyetinin ürünlerinin analizi yoluyla inceleme yöntemidir: çizimler, planlar, müzik eserleri, denemeler, okul defterleri, kişisel günlükler vb. Bu yöntem sayesinde çocuğun iç dünyası, onun hakkında bilgi edinebilirsiniz. çevredeki gerçekliğe ve insanlara karşı tutum, algısının özellikleri ve ruhun diğer yönleri hakkında. Bu yöntem şu prensibe dayanmaktadır: bilinç ve aktivite birliği, buna göre çocuğun ruhu sadece oluşmakla kalmaz, aynı zamanda faaliyette de kendini gösterir. Bir çocuk, bir şey çizerek veya yaratarak, araştırmacılara ruhunun başka yöntemlerle bulunması zor olan yönlerini ortaya çıkarma fırsatı sağlar. Çizimlere dayanarak bilişsel süreçleri (duyumlar, hayal gücü, algı, düşünme), yaratıcı yetenekleri, kişisel tezahürleri ve çocukların çevrelerindeki insanlara karşı tutumlarını inceleyebilirsiniz.

Çocukluk doğumdan ergenliğe kadar olan başlangıç ​​intogenez dönemini ifade eden bir terimdir. Çocukluk dönemi; bebeklik, erken çocukluk, okul öncesi çağ ve ilkokul çağını kapsar; yani doğumdan 11 yaşına kadar sürer.

Elbette kimileri için çocukluk dikkatsizlikle, umursamazlıkla, oyunlarla, şakalarla, ders çalışmayla ilişkilendirilirken, kimileri için çocukluk aktif bir gelişim, değişim ve öğrenme dönemidir. Aslında çocukluk, paradokslar ve çelişkilerle dolu bir dönemdir ve onsuz gelişim olamaz. Peki bu dönemi karakterize eden şey nedir?

Bir canlının hayvanlar arasında ne kadar üst sıralarda yer alıyorsa, çocukluğunun o kadar uzun sürdüğü ve bu canlının doğduğunda da o kadar çaresiz olduğu fark edilmiştir. Şüphesiz insan doğadaki en mükemmel yaratıktır. Bu, fiziksel yapısı, sinir sisteminin organizasyonu, aktivite türleri ve düzenleme yöntemleri ile doğrulanır. Ancak bir kişi doğduğunda, yaşamı sürdürmek için yalnızca en temel mekanizmalarla donatılmıştır. Çaresizdir ve kendi başının çaresine bakamaz, uzun süre sürdürülen bakıma ihtiyacı vardır. Bu, çocukluğun tarihini önceden belirleyen doğanın paradokslarından biridir.

Birçok bilim adamı çocukluğun tarihine dikkat çekmiştir. Çocuk ve eğitim psikolojisi alanında seçkin bir uzman olan D.B. Elkonin şunları yazdı: “Tüm insanlık tarihi boyunca çocuk gelişiminin başlangıç ​​noktası değişmeden kalmıştır. Çocuk belirli bir ideal biçimle, yani doğduğu toplumun ulaştığı kültürel gelişim düzeyiyle etkileşime girer. Bu ideal form her zaman gelişir ve spazmodik olarak gelişir, yani niteliksel olarak değişir” (D.B. Elkonin, 1995). Sözleri, farklı dönemlerdeki insanların birbirine benzememesiyle doğrulanıyor. Sonuç olarak, psişenin intogenezdeki gelişimi de kökten değişmelidir.

Zaman durmuyor. Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin gelişmesiyle birlikte toplum yaşamı daha karmaşık hale gelmekte ve buna bağlı olarak çocuğun toplumdaki konumu da değişmektedir. Daha önce çocuklar, ebeveynlerinin toprağı işlemesine yardım ederek ilkel aletlerde ustalaşıyorlardı; bunu yetişkinlerden onları izleyerek ve eylemlerini tekrarlayarak öğrendiler. Bilimsel ve teknolojik ilerlemenin gelişmesi ve yeni üretim ilişkilerinin ortaya çıkmasıyla birlikte aletler daha karmaşık hale geldi ve onlara hakim olmak için yetişkinleri tek başına gözlemlemek yeterli olmadı. Bu nedenle, önce bu araçlara hakim olma sürecini incelemek ve ancak o zaman bunları kullanmaya başlamak gerekli hale geldi. Sonuç olarak, öğrenmenin yeni aşaması araçların karmaşıklığından kaynaklanıyordu.

D.B. Elkonin, çocuk gelişimi dönemlerini toplumun gelişiminin dönemlendirilmesiyle ilişkilendirdi (Tablo 1)

tablo 1

Masanın sonu. 1

Belki yakın gelecekte toplumun kalkınması için herkesin yüksek öğrenim görmesi zorunlu hale gelecektir. Bu öncelikle bilgisayar teknolojisinin gelişmesinden kaynaklanmaktadır. Ancak çocukluğun yaş sınırlarını sonsuza kadar genişletmek imkansızdır, bu nedenle pedagojik ve gelişimsel psikoloji, büyük olasılıkla, okul müfredatına hakim olma süresini kısaltmak için öğretim yöntemlerini geliştirme göreviyle karşı karşıya kalacaktır.

Çocukluk süresinin doğrudan toplumun maddi ve manevi gelişim düzeyine ve hatta bireysel katmanlarına bağlı olduğu ortaya çıktı. Çocukluğun uzunluğu birçok bakımdan ailenin maddi refahına da bağlıdır: Aile ne kadar fakirse çocuklar o kadar erken çalışmaya başlar.