Teorier om intelligens i psykologi kort. Teorier om intelligens: kan mentale evner måles? To koefficient teori

Det psykologiske grundlag for teorier er intelligens. Generelt er intelligens et system af mentale mekanismer, der gør det muligt at konstruere et subjektivt billede af, hvad der sker "inden i" individet. I dets højeste former kan et sådant subjektivt billede være rimeligt, det vil sige, det kan legemliggøre den universelle uafhængighed af tanken, der vedrører enhver ting, som krævet af selve tingens væsen. Rationalitetens psykologiske rødder (såvel som dumhed og galskab) bør derfor søges i mekanismerne for intellektets struktur og funktion.

Der er følgende typer teorier:

1. Psykometriske teorier om intelligens

Disse teorier hævder, at individuelle forskelle i menneskelig kognition og mentale evner kan måles tilstrækkeligt ved specielle tests. Tilhængere af psykometrisk teori mener, at mennesker er født med forskelligt intellektuelt potentiale, ligesom de er født med forskellige fysiske egenskaber, såsom højde og øjenfarve. De hævder også, at ingen mængde sociale programmer kan forvandle mennesker med forskellige mentale evner til intellektuelt ligeværdige individer.

2. Kognitive teorier om intelligens

Kognitive teorier om intelligens antyder, at en persons intelligensniveau er bestemt af effektiviteten og hastigheden af ​​informationsbehandlingsprocesser. Ifølge kognitive teorier bestemmer hastigheden af ​​informationsbehandlingen intelligensniveauet: Jo hurtigere information behandles, jo hurtigere løses testopgaven, og jo højere intelligensniveau viser sig at være. Som indikatorer for (som komponenter i denne proces) kan enhver egenskab, der indirekte indikerer denne proces, vælges - reaktionstid, hjernerytmer, forskellige fysiologiske reaktioner. Som regel bruges forskellige hastighedskarakteristika som hovedkomponenterne i intellektuel aktivitet i undersøgelser udført i sammenhæng med kognitive teorier.

3. Flere teorier om intelligens

Teorien om multiple intelligenser bekræfter, hvad undervisere beskæftiger sig med hver dag: folk tænker og lærer på mange forskellige måder.

4. Gestaltpsykologisk intelligensteori

Intelligensens natur blev fortolket i sammenhæng med problemet med at organisere det fænomenale bevidsthedsfelt.

5. Etologisk teori om intelligens

Intelligens er ifølge denne teori en måde at tilpasse et levende væsen til virkelighedens krav, dannet i evolutionsprocessen.

6. Operationel teori om intelligens (J. Piaget)

Intelligens er den mest perfekte form for tilpasning af kroppen til miljøet, der repræsenterer enheden af ​​assimilationsprocessen (gengivelse af elementer af miljøet i emnets psyke i form af kognitive mentale skemaer) og processen med akkommodation ( at ændre disse kognitive skemaer afhængigt af kravene i den objektive verden). Essensen af ​​intelligens ligger således i evnen til at udføre fleksibel og samtidig stabil tilpasning til den fysiske og sociale virkelighed, og dens hovedformål er at strukturere (organisere) en persons interaktion med omgivelserne.

7. Strukturelt niveau teori om intelligens

Intelligens er en kompleks mental aktivitet, der repræsenterer enheden af ​​kognitive funktioner på forskellige niveauer.

Spearmans to-faktor teori om intelligens.

Det første værk, hvor der blev gjort et forsøg på at analysere strukturen af ​​intelligensens egenskaber, udkom i 1904. Dets forfatter, Charles Spearman, en engelsk statistiker og psykolog, skaberen af ​​faktoranalyse, gjorde opmærksom på, at der er sammenhænge mellem forskellige intelligenstests: den, der klarer sig godt på nogle tests og i gennemsnit viser sig at være ret vellykket i andre. For at forstå årsagen til disse korrelationer udviklede C. Spearman en speciel statistisk procedure, der gør det muligt at kombinere korrelerede intelligensindikatorer og bestemme det mindste antal intellektuelle karakteristika, der er nødvendige for at forklare sammenhængene mellem forskellige tests. Denne procedure blev kaldt faktoranalyse, hvoraf forskellige modifikationer bruges aktivt i moderne psykologi.

Efter at have faktoriseret forskellige intelligenstests, kom C. Spearman til den konklusion, at korrelationer mellem tests er en konsekvens af en fælles faktor, der ligger til grund for dem. Han kaldte denne faktor "faktor g" (fra ordet generel - generel). Den generelle faktor er afgørende for intelligensniveauet: ifølge Charles Spearmans ideer adskiller folk sig hovedsageligt i det omfang, de besidder g-faktoren.

Ud over den generelle faktor er der også specifikke, der bestemmer succesen af ​​forskellige specifikke tests. Indflydelsen af ​​specifikke faktorer på individuelle forskelle mellem mennesker, som Ch. Spearman mente, er af begrænset betydning, da de ikke manifesterer sig i alle situationer, og derfor bør man ikke stole på dem, når man laver intellektuelle test.

Strukturen af ​​intellektuelle egenskaber foreslået af Charles Spearman viser sig således at være ekstremt enkel og beskrives af to typer faktorer - generelle og specifikke. Disse to typer faktorer gav navnet til Charles Spearmans teori - to-faktor teorien om intelligens.

Men det er ikke nok at isolere faktoren matematisk: det er også nødvendigt at forsøge at forstå dens psykologiske betydning. For at forklare indholdet af den generelle faktor gjorde C. Spearman to antagelser. For det første bestemmer g-faktoren niveauet af "mental energi", der kræves for at løse forskellige intellektuelle problemer. Dette niveau er ikke det samme for forskellige mennesker, hvilket også fører til forskelle i intelligens. For det andet er faktor g forbundet med tre træk ved bevidstheden - evnen til at assimilere information (få ny erfaring), evnen til at forstå forholdet mellem objekter og evnen til at overføre eksisterende erfaring til nye situationer.

Ideologien bag Charles Spearmans to-faktor teori om intelligens blev brugt til at skabe en række intellektuelle tests.

Kubisk model af intelligensens struktur af J. Guilford.

Det største antal karakteristika, der ligger til grund for individuelle forskelle i den intellektuelle sfære, blev navngivet af J. Guilford. Ifølge J. Guilfords teoretiske begreber afhænger implementeringen af ​​enhver intellektuel opgave af tre komponenter - operationer, indhold og resultater.

Operationer repræsenterer de færdigheder, som en person skal demonstrere, når han løser et intellektuelt problem. Han kan blive bedt om at forstå den information, der præsenteres for ham, huske den, søge efter det rigtige svar (konvergent produktion), finde ikke ét, men mange svar, der er lige så konsistente med den information, han har (divergent produktion), og evaluere situationen i form af rigtigt - forkert , godt - dårligt.

Indholdet bestemmes af den form, informationerne præsenteres i. Information kan præsenteres i visuel og auditiv form, kan indeholde symbolsk materiale, semantisk (dvs. præsenteret i verbal form) og adfærdsmæssig (dvs. opdaget, når man kommunikerer med andre mennesker, når det er nødvendigt at forstå ud fra andre menneskers adfærd, hvordan man reagerer korrekt på andres handlinger).

Resultater - hvad en person i sidste ende kommer til, når man løser et intellektuelt problem - kan præsenteres i form af enkeltsvar, i form af klasser eller grupper af svar. Mens man løser et problem, kan en person også finde forholdet mellem forskellige objekter eller forstå deres struktur (det underliggende system). Han kan også transformere det endelige resultat af sin intellektuelle aktivitet og udtrykke det i en helt anden form end den, hvori kildematerialet blev givet. Endelig kan han gå ud over den information, der er givet ham i testmaterialet og finde meningen eller den skjulte mening bag denne information, hvilket vil føre ham til det rigtige svar.

Kombinationen af ​​disse tre komponenter af intellektuel aktivitet - operationer, indhold og resultater - danner 150 karakteristika for intelligens (5 typer operationer ganget med 5 former for indhold og ganget med 6 typer resultater, dvs. 5x5x6 = 150).

For klarhedens skyld præsenterede J. Guilford sin model af intelligensens struktur i form af en terning, som gav navnet til selve modellen. Hvert ansigt i denne terning er en af ​​tre komponenter, og hele terningen består af 150 små terninger svarende til forskellige intelligenskarakteristika. For hver terning (hver intellektuel egenskab) kan der ifølge J. Guilford oprettes tests, der gør det muligt at diagnosticere denne egenskab. For eksempel kræver løsning af verbale analogier forståelse af verbalt (semantisk) materiale og etablering af logiske forbindelser (relationer) mellem objekter.

21.Kognitive teorier om intelligens. Teorien om tredobbelt intelligens (R. Sternberg). Intellekternes hierarki (G. Eysenck). Teori om multiple intelligenser (H. Gardner). Kognitive teorier om intelligens tyder på at niveauet af menneskelig intelligens er bestemt af effektiviteten og hastigheden af ​​informationsbehandlingsprocesser. Ifølge kognitive teorier bestemmer hastigheden af ​​informationsbehandlingen intelligensniveauet: Jo hurtigere information behandles, jo hurtigere løses testopgaven, og jo højere intelligensniveau viser sig at være. Som indikatorer for (som komponenter i denne proces) kan enhver egenskab, der indirekte indikerer denne proces, vælges - reaktionstid, hjernerytmer, forskellige fysiologiske reaktioner. Som regel bruges forskellige hastighedskarakteristika som hovedkomponenterne i intellektuel aktivitet i undersøgelser udført i sammenhæng med kognitive teorier.

Triple Intelligence Theory. Forfatteren til denne teori, den amerikanske forsker Robert Sternberg, mener, at en holistisk intelligensteori bør beskrive 3 af dens aspekter - interne komponenter forbundet med informationsbehandling (komponentintelligens), effektiviteten af ​​at mestre en ny situation (empirisk intelligens) og manifestationen af intelligens i en social situation (situationel intelligens).

I komponent intelligens Sternberg identificerer tre typer processer eller komponenter. Udførelseskomponenter er processerne med at opfatte information, gemme den i korttidshukommelsen og hente information fra langtidshukommelsen; de er også forbundet med at tælle og sammenligne objekter. Komponenter forbundet med erhvervelse af viden bestemmer processerne for at opnå ny information og gemme den. Metakomponenter kontrollerer præstationskomponenter og videnindsamling; de definerer også strategier til løsning af problemsituationer. Som Sternbergs forskning har vist, afhænger succesen med at løse intellektuelle problemer først og fremmest af tilstrækkeligheden af ​​de anvendte komponenter og ikke af hastigheden af ​​informationsbehandlingen. Ofte er en mere vellykket løsning forbundet med en større investering af tid.

Erfaringsmæssig intelligens omfatter to karakteristika - evnen til at klare en ny situation og evnen til at automatisere nogle processer. Hvis en person står over for et nyt problem, afhænger succesen med at løse det af, hvor hurtigt og effektivt de metakomponenter af aktivitet, der er ansvarlige for at udvikle en strategi til løsning af problemet, opdateres. I tilfælde, hvor et problem ikke er nyt for en person, når han ikke står over for det for første gang, bestemmes succesen med at løse det af graden af ​​automatisering af færdigheder.
Situationsbestemt intelligens- dette er intelligens, der viser sig i hverdagen, når man løser hverdagsproblemer (praktisk intelligens) og når man kommunikerer med andre (social intelligens).

For at diagnosticere komponent- og empirisk intelligens bruger Sternberg standard intelligenstest Da situationel intelligens ikke måles i psykometriske teorier, udviklede Sternberg sine egne tests til at diagnosticere den.

Hierarki af intelligenser. Hans Eysenck identificerer følgende hierarki af intelligenstyper: biologisk-psykometrisk-social.
Baseret på data om forholdet mellem hastighedskarakteristika og intelligensindikatorer (som, som vi har set, ikke er særlig pålidelige), mener Eysenck, at meget af intelligenstestningens fænomenologi kan fortolkes ud fra tidskarakteristika - hastigheden af ​​at løse intelligens tests anses af Eysenck for at være hovedårsagen til individuelle forskelle i scores intelligens opnået under testproceduren. Hastigheden og succesen med at udføre simple opgaver betragtes som sandsynligheden for uhindret passage af kodet information gennem "nervøse kommunikationskanaler" (eller omvendt sandsynligheden for forsinkelser og forvrængninger i nervebanerne. Denne sandsynlighed er grundlaget for "). biologisk” intelligens.
Biologisk intelligens, målt ved reaktionstid og psykofysiologiske indikatorer og bestemt, som Eysenck foreslår, af genotype og biokemiske og fysiologiske mønstre, bestemmer i høj grad "psykometrisk" intelligens, det vil sige den, vi måler ved hjælp af IQ-tests. eller psykometrisk intelligens) påvirkes ikke kun af biologisk intelligens, men også af kulturelle faktorer - individets socioøkonomiske status, dennes uddannelse, de forhold, hvorunder han er opvokset osv. Der er således grund til at skelne ikke kun psykometrisk. og biologisk, men også og social intelligens.
De intelligensmål, som Eysenck bruger, er standardprocedurer til vurdering af reaktionstid, psykofysiologiske mål forbundet med diagnosticering af hjernerytmer og psykometriske intelligensmål. Eysenck foreslår ingen nye karakteristika til at bestemme social intelligens, da målene for hans forskning er begrænset til diagnosticering af biologisk intelligens.
Teori om multiple intelligenser. Gardner mener, at der ikke er en enkelt intelligens, men at der er mindst 6 separate intelligenser. Tre af dem beskriver traditionelle teorier om intelligens - sproglig, logisk-matematisk og rumlig. De tre andre, selvom de ved første øjekast kan virke mærkelige og ikke-intellektuelle, fortjener efter Gardners mening samme status som traditionelle intellekter. Disse omfatter bl.a musikalsk intelligens, kinæstetisk intelligens og personlig intelligens
Musikalsk intelligens er optaget af rytme og hørelse, som er grundlaget for musikalsk formåen. Kinæstetisk intelligens er defineret af evnen til at kontrollere din krop. Personlig intelligens er opdelt i to – intrapersonlig og interpersonel. 1 af dem er forbundet med evnen til at styre dine følelser og følelser, 2 - med evnen til at forstå andre mennesker og forudsige deres handlinger.
Ved hjælp af traditionel intelligenstestning, data om forskellige hjernepatologier og tværkulturel analyse kom Gardner til den konklusion, at de intelligenser, han identificerede, var relativt uafhængige af hinanden.
Gardner mener, at hovedargumentet for at tillægge musikalske, kinæstetiske og personlige egenskaber specifikt til den intellektuelle sfære er, at disse karakteristika i højere grad end traditionel intelligens har bestemt menneskelig adfærd siden civilisationens morgen.

22. Begrebet kognitiv stil. Kognitive stilarter identificeret i forskellige undersøgelser. Psykologisk indhold af kognitive stilarter.

I I den mest generelle form kan kognitive stilarter defineres som måder at behandle information på - dens modtagelse, opbevaring og brug. Det antages, at disse metoder er relativt uafhængige af indholdet af information, varierer mellem forskellige personer og er stabile for den enkelte.

Kognitive stilarter identificeret inden for forskellige forskningsområder. 1.Feltafhængighed - feltuafhængighed. Disse stilarter blev først introduceret til videnskabelig brug af G. Witkin i 1954. Kognitive stilarter for feltafhængighed - feltuafhængighed afspejler karakteristikaene ved at løse perceptuelle (perception)problemer. Feltafhængighed er karakteriseret ved, at en person er styret af eksterne informationskilder og derfor er mere påvirket af konteksten, når man løser perceptuelle problemer (for eksempel at isolere en figur fra baggrunden), hvilket skaber store vanskeligheder for ham. Feltuafhængighed er forbundet med en persons orientering til interne informationskilder, så han er mindre modtagelig for kontekstens indflydelse og lettere løser perceptuelle problemer.

2. (D. Kagan) Refleksiv-impulsiv CS. For at diagnosticere det blev der udviklet en særlig metode - den parrede figurudvælgelsestest. Når man udfører denne test, bliver forsøgspersonen vist et referencebillede og bedt om at finde præcis det samme blandt andre 6 (for ældre 8) lignende. Af disse svarer kun en fuldt ud til standarden, men deres lighed fremkalder udslætsreaktioner

Hovedindikatoren for refleksivitet-impulsivitet er antallet af fejl, som forsøgspersonen laver, før han finder det rigtige svar. Ved høj refleksivitet vil antallet af disse fejl være minimalt, da refleksivitet er forbundet med at analysere testopgaven og teste alle mulige hypoteser. Med høj impulsivitet giver emnet et svar uden at tænke, idet han ser det første lignende billede.

3.Meninger undersøgelse af CS. G. Klein og R. Gardner, som leder det psykologiske forskningscenter ved Meninger Clinic, som gav sit navn til dette område, søgte at udforske principperne for kognitiv organisering baseret på psykoanalytiske begreber. De foreslog, at informationsbehandlingsstile (i deres terminologi, kognitive kontroller) optræder i tidlig ontogenese og repræsenterer grundlaget for dannelse af forsvarsmekanismer

1. Udligningsslibning er en måde at opfatte på
forskellige træk ved objekter: nogle mennesker bemærker måske ikke
selv betydelige forskelle mellem objekter, andre - tegne
opmærksomhed på uoverensstemmelser i de mindste detaljer. Det blev foreslået
disse individuelle karakteristika er relateret til, hvor detaljeret
person husker oplysninger

Forsøgspersonen bliver bedt om at estimere størrelsen af ​​geometriske figurer, der præsenteres efter hinanden, for eksempel firkanter, hvis størrelse øges successivt. Jo mere korrekt vurderingen af ​​den progressive stigning i stimuli er, jo mere indikerer stilen af ​​kognitiv aktivitet "skærpelse", evnen til at fremhæve forskelle mellem detaljer Jo større fejl, jo mere "udjævnes" forskellene mellem stimuli .

2. Høj-lav tolerance for urealistiske oplevelser manifesterer sig i ustabile eller usædvanlige forhold, der ikke har nogen analog i en persons livserfaring. Individuelle forskelle i denne kognitive kontrol indikerer, hvor let fakta, der modsiger en persons viden og færdigheder, accepteres.

En tromme roterer foran motivet, på hvis væg er tegnet billeder, der viser successive stadier af bevægelse (for eksempel en person, hvis ben ændrer position). Først, ved en langsom rotationshastighed, opfattes billederne adskilt fra hinanden (som billeder af mennesker, der står i forskellige positurer); På Ved at øge rotationshastigheden smelter billederne sammen, og illusionen om bevægelse opstår (en person går). Således ser subjektet bevægelse, men ved, at der faktisk ikke er nogen bevægelse. Jo større tolerance for urealistisk oplevelse (dvs. jo større villighed til at indrømme, at det, du ved, modsiger det, du føler, du spiser i øjeblikket), jo hurtigere bemærkes bevægelse.

3. Smal bred rækkevidde ækvivalens(eller konceptuel differentiering) angiver individuelle forskelle, der viser sig i den frie klassificering af objekter. Nogle mennesker har en tendens til at opdele klassificerede objekter i et lille antal grupper, med fokus på ligheden mellem disse objekter. Disse mennesker har en bred vifte af ækvivalenser. Andre bemærker primært forskelle, kombinerer et lille antal objekter i én gruppe og ender med mange klassifikationsgrupper. Disse mennesker vælger kun meget lignende objekter som ækvivalente (dem, der kan klassificeres i samme gruppe): de har et snævert ækvivalensinterval.

Sorteringstests (med geometriske former, meningsløse abstrakte billeder, tegninger af forskellige objekter, fotografier eller endda blot navnene på objekter).

4. Fokusering-scanning forbundet med fordelingens karakteristika
opmærksomhed, når du udfører en testopgave. Fokusering
angiver evnen til at koncentrere opmærksomheden mest
vigtigere informationsdetaljer uden at blive distraheret af interferens, der forstyrrer
færdiggørelse af opgaven. Scanninger indikerer lav koncentration
Tiltrækning af opmærksomhed, manglende evne til at fremhæve vigtige og uvæsentlige detaljer
eller i den usystematiske analyse af materialet.

5. Rigid-fleksibel kognitiv kontrol angiver sammenhængen mellem frivillig og ufrivillig regulering af kognitiv aktivitet. Individuelle forskelle i denne kognitive kontrol bestemmes primært af karakteristikaene af Stroop ord-farve interferens test.

I denne test skal forsøgspersonen udføre tre opgaver: I den første serie skal han læse navnene på de farver, han præsenteres for (rød, grøn osv.), i den anden serie skal han navngive de farver, hvori kortene er malet, i den tredje skal han navngive farven på den anvendte blæk. Samtidig er ordets betydning og farven, som det er skrevet i, ikke sammenfaldende: Ordet rød er for eksempel skrevet med grønt blæk, ordet gul - med rødt. I den tredje serie falder svarhastigheden, fordi forsøgspersonen har brug for tid til at adskille to typer signaler, der er i konflikt med hinanden. Graden af ​​stigning i opgavegennemførelsestid i den tredje serie sammenlignet med de to første er testens hovedindikator. Jo mere tid der øges, jo flere verbale og perceptuelle stimuli forstyrrer, og jo mere rigid er kognitiv kontrol.

Bidraget fra præstationskarakteristika til indikatorer for forskellige kognitive stilarter viser sig at være forskelligt. Ifølge klassificeringen af ​​N. Kogan, der studerede egenskaberne ved metoder til kognitiv aktivitet hos børn, Der er tre niveauer af kognitive stilarter.
Til den første Disse omfatter de diagnostiske metoder, der er baseret på at løse problemer, der har én korrekt løsning. Afhængigt af hvilken type informationsbehandling der er iboende i en person, finder han enten eller ikke finder en løsning på problemet. Disse stilarter omfatter for eksempel feltafhængighed-feltuafhængighed eller refleksivitet-impulsivitet.
Kognitive stilarter på dette niveau viser forbindelser med en række præstationskarakteristika. Feltuafhængige børn udfører mange intellektuelle test bedre end feltafhængige børn, de har et højere niveau af selektiv opmærksomhed, de vælger mere rationelle strategier til at huske og gengive materiale, de generaliserer lettere deres viden og færdigheder og anvender dem mere succesfuldt i en ukendt situation. Reflekterende børn er karakteriseret ved højere akademiske præstationer end impulsive børn, de har bedre hukommelse og opmærksomhed.
Til det andet niveau Kognitive stilarter omfatter dem i definitionen, hvor spørgsmålet om rigtigheden af ​​beslutningen ikke rejses, men en af ​​stilene tillægges større værdi. Præference har normalt et teoretisk grundlag - en af ​​polerne er forbundet med et højere niveau af ontogenetisk udvikling (dvs. det antages, at nogle beslutninger er karakteristiske for en yngre alder, mens andre er karakteristiske for en ældre). Til tredje niveau Kognitive stilarter omfatter de stilarter, hvis modsatte poler er af samme værdi. Disse omfatter for eksempel bredden af ​​ækvivalensområdet, som hos børn ikke er forbundet med nogen produktive egenskaber.

Konklusion: Med hensyn til kognitive stiles plads i strukturen af ​​en persons psykologiske karakteristika, foreslås det, at kognitive stilarter er stærkt generaliserede karakteristika, der integrerer indikatorer for de kognitive og personlige sfærer.

Sidst opdateret: 31/08/2014

Intelligens er et af de mest omdiskuterede fænomener i psykologien, men på trods af dette er der ingen standarddefinition af, hvad der præcist kan betragtes som "intelligens." Nogle forskere mener, at intelligens er en evne, mens andre mener, at intelligens omfatter en række evner, færdigheder og talenter.
I løbet af de sidste 100 år er der opstået mange teorier om intelligens, hvoraf nogle vil vi se på i dag.

Charles Spearmans teori. Generel efterretning

Den britiske psykolog Charles Spearman (1863-1945) beskrev et begreb, han kaldte generel intelligens eller g-faktor. Ved at bruge en teknik kendt som faktoranalyse, administrerede Spearman en række intelligenstests og konkluderede, at resultaterne på disse test var bemærkelsesværdigt ens. Folk, der klarede sig godt på én test, havde en tendens til at klare sig godt på andre. Og dem, der fik et lavt antal point i den ene test, fik som regel dårlige karakterer i de andre. Han konkluderede, at intelligens er en generel kognitiv evne, der kan måles og udtrykkes numerisk.

Louis L. Thurstone. Primære mentale evner

Psykolog Louis L. Thurstone (1887-1955) foreslog en anden teori om intelligens. I stedet for at se intelligens som en enkelt, generel evne, inkluderer Thurstones teori syv "primære mentale evner." Blandt de primære evner, han beskrev, er:

• verbal forståelse;
• induktiv ræsonnement;
• flydende;
• perceptuel hastighed;
• associativ hukommelse;
• computerevne;
• rumlig visualisering.

Howard Gardner. Flere intelligenser

En af de seneste og mest interessante teorier er teorien om multiple intelligenser udviklet af Howard Gardner. I stedet for at fokusere på at analysere testresultater, udtalte Gardner, at det numeriske udtryk for menneskelig intelligens hverken er fuldstændigt eller nøjagtigt til at beskrive en persons evner. Hans teori beskriver otte forskellige intelligenser baseret på færdigheder og evner, der værdsættes på tværs af kulturer:

• visuel-rumlig intelligens;
• verbal-lingvistisk intelligens;
• kropslig-kinæstetisk intelligens
• logisk-matematisk intelligens
• interpersonel intelligens;
• intrapersonlig intelligens;
• musikalsk intelligens;
• naturalistisk intelligens.

Robert Sternberg. Tre-komponent teori om intelligens

Psykolog Robert Sternberg definerede intelligens som "mental aktivitet rettet mod at udvælge, forme og tilpasse sig de faktiske forhold i ens liv." Han var enig med Gardner i, at intelligens er meget bredere end en enkelt evne, men foreslog, at nogle af Gardners intelligenser skulle betragtes som separate talenter.
Sternberg foreslog ideen om, hvad han kaldte "succesfuld intelligens." Dens koncept består af tre faktorer:

• Analytisk sind. Denne komponent refererer til problemløsningsevner.
• Kreativ intelligens. Dette aspekt af intelligens er baseret på evnen til at håndtere nye situationer ved hjælp af tidligere erfaringer og nuværende færdigheder.
• Praktisk intelligens. Dette element refererer til evnen til at tilpasse sig miljøændringer.

Ingen psykolog har endnu været i stand til at formulere et endeligt begreb om intelligens. De erkender, at denne debat om den nøjagtige karakter af dette fænomen stadig er i gang.

Efterhånden som menneskelig bevidsthed blev dannet og udviklet, ændrede menneskelige behov sig også. Behov tillader en person ikke kun at udføre vitale processer, men også at udvikle bevidsthed og selvbevidsthed, for at forbedre sig selv som person. Kognitive behov forbedrer en persons intelligens og giver dem mulighed for effektivt at anvende deres viden, færdigheder og evner på forskellige områder af menneskelivet.

I videnskaben om psykologi er der en række fundamentalt forskellige fortolkninger af begrebet "intelligens".

I den strukturelle-genetiske tilgang af J. Piaget tolkes intelligens som den højeste måde at balancere emnet med miljøet på, karakteriseret ved universalitet.

I den kognitivistiske tilgang ses intelligens som et sæt af kognitive operationer.

I faktoranalytisk tilgang Baseret på en række forskellige testindikatorer findes stabile faktorer. Forfatterne af denne tilgang er C. Spearman og L. Thurstone.

Eysenck mente, at der findes generel intelligens som en universel evne, som kan være baseret på nervesystemets genetiske egenskab til at behandle information med en vis hastighed og nøjagtighed. Psykogenetiske undersøgelser har vist, at andelen af ​​genetiske faktorer beregnet ud fra variansen af ​​intelligenstestresultater er ret stor. I dette tilfælde viser verbal eller verbal intelligens sig at være den mest genetisk afhængige.

I kubisk model af intelligensens struktur amerikansk psykolog J.P. Guildford(1897–1987) er intelligens repræsenteret af tre dimensioner: 1) operationer - kognition, hukommelse, vurdering, divergerende og konvergent produktivitet; 2) indhold - dette er visuelt materiale, symbolsk, semantisk og adfærdsmæssigt; 3) resultater - disse er elementer, klasser, relationer, systemer, typer af transformationer og konklusioner trukket.

I faktoranalytisk teori intelligens R. Kettela Der er to typer intelligens: "væske", som i væsentlig grad afhænger af arvelighed og spiller en rolle i opgaver, der kræver tilpasning til nye situationer, og "krystalliseret", som afspejler tidligere erfaringer. Ud over de generelle intelligensfaktorer identificerer denne tilgang individuelle faktorer bestemt af analysatorernes arbejde, såsom visualiseringsfaktoren, såvel som dem, der er relateret til hastigheden af ​​informationsbehandling, hukommelseskapacitet og metoden til reproduktion fra lang- term hukommelse. Derudover identificeres operationelle faktorer, der svarer til de særlige faktorer i Ch. Som undersøgelser har vist, er der med alderen, især efter 40-50 år, et fald i indikatorer for "flydende" intelligens, men ikke "krystalliseret" intelligens.

I teorier om R. Sternberg skille sig ud tre typer af tankeprocesser: 1) verbal intelligens, som er karakteriseret ved ordforråd, lærdom og evnen til at forstå det læste; 2) evne til at løse problemer; 3) praktisk intelligens som evnen til at nå mål.

E. P. Torrance foreslået intelligensmodel, hvor elementer som verbal forståelse, rumlige begreber, induktiv ræsonnement, tælleevne, hukommelse, perceptuel hastighed og verbal flydende fremhæves.

Mennesker adskiller sig i deres evner til at lære, tænke logisk, løse problemer, forstå og danne begreber, generalisere, nå mål osv. Denne imponerende liste over evner fører til begrebet intelligens. Alle disse evner er intelligens.

1. Teorien om to koefficienter

Når de studerer fænomenet intelligens, bruger psykologer i vid udstrækning test. Det første og mest populære begreb om intelligens kaldes teorien om to forhold.

• Generel faktor. Ordningen er som følger. Et stort antal mennesker udfører tests for at bestemme niveauet af forskellige mentale evner (hukommelse, opmærksomhed, rumlig orientering, abstrakt tænkning, ordforråd osv.). Ud fra de opnåede data udledes et aritmetisk gennemsnit, som individuelle resultater derefter sammenlignes med. Dette er den generelle intelligenskvotient. Denne metode kaldes psykometri (måling af psyken).
• Specifik faktor. Dette er antallet af point opnået, når man tester en bestemt evne (kun hukommelse eller kun opmærksomhed). Det aritmetiske middelværdi af summen af ​​de specielle koefficienter giver den samlede IQ.

Psykometrisk ækvivalent til intelligens– antallet af point opnået under psykologisk test. Selve testen består af flere opgaver, som hver især er designet til at bestemme niveauet af en enkelt evne. Der er også en test i form af et spil til HTC Wildfire S, men det er en lidt anden samtale. Som regel varierer resultaterne af test af specifikke evner ikke meget, det vil sige, at mennesker med en høj generel IQ er kendetegnet ved høje specielle koefficienter på alle områder og omvendt. Dette faktum indikerer, at særlige evner er indbyrdes forbundne og bestemmer det generelle intelligensniveau.

På et tidspunkt blev en teori om primære mentale evner fremsat. Denne teori er meget tæt på konceptet om to intelligensfaktorer. Dens forfatter, Lewis Thurstone, mente, at intelligensniveauet er bestemt af evner inden for følgende områder: taleforståelse, verbal flydende, tælle, hukommelse, rumlig orientering, hastighed af perception og inferens.

Teorien om primære evner er ikke blevet generelt accepteret af en række årsager. For det første er der ikke indsamlet tilstrækkeligt empirisk materiale til at bekræfte denne teori. For det andet blev listen over primære mentale evner udvidet til hundrede genstande.

2. Sternbergs teori

Robert Sternberg foreslog en tredelt teori om intelligens. Han identificerede følgende komponenter:

• Komponent. Inkluderer mentale evner, der traditionelt er genstand for psykologisk test (hukommelse, verbal flydende, osv.). Sternberg understreger, at disse evner ikke er relateret til hverdagen og hverdagen.
• Empirisk. Evne til at skelne mellem kendte og ukendte problemer, finde eller udvikle måder at løse dem på og anvende disse metoder i praksis.
• Kontekstuel. Et sind, der giver dig mulighed for at løse hverdagens problemer.

3. Teorien om multiple intelligenser

Nogle mennesker er kendetegnet ved en særlig type intelligens, som kaldes talent. Baseret på resultaterne af undersøgelser af sådanne mennesker foreslog Howard Gardner teorien om multiple intelligenser, som sjældent er forbundet med det almindeligt accepterede intelligensbegreb. Gardner skelner mellem syv hovedtyper af intellektuelle evner:

1. Kinæstetisk (motorisk)– koordinering af bevægelser, balancesans og øjen. Mennesker med en overvægt af denne type intelligens er især succesfulde i fysiske aktiviteter.
2. Musikalsk– rytmesans og øre for musik. Musikalsk begavede mennesker bliver fremragende udøvere eller komponister.
3. Rumlig– orientering i rummet, tredimensionel fantasi.
4. Sprog– at læse, tale og skrive. Mennesker med udviklede sproglige evner bliver forfattere, digtere og talere.
5. Logisk-matematisk- løse matematiske problemer.
6. Interpersonel(udadreagerende) – interaktion og kommunikation med andre mennesker.
7. Intrapersonlig(indadvendt) - forståelse af ens egen indre verden, følelser, motiver for ens handlinger.

Hver person har et individuelt udviklingsniveau af de ovennævnte evner.

De fire intelligensteorier, der diskuteres i dette afsnit, adskiller sig i flere henseender.

Gardners teori om multiple intelligenser Se→ Gardner forsøger at forklare de mange forskellige voksenroller, der findes i forskellige kulturer. Han mener, at en sådan mangfoldighed ikke kan forklares med eksistensen af ​​en grundlæggende universel intellektuel evne, og antyder, at der er mindst syv forskellige manifestationer af intelligens, til stede i visse kombinationer i hvert individ. Ifølge Gardner er intelligens evnen til at løse problemer eller skabe produkter, der har værdi i en bestemt kultur. Ifølge denne opfattelse er en polynesisk navigatør med avancerede himmelske navigationsevner, en kunstskøjteløber, der med succes udfører en tredobbelt Axel, eller en karismatisk leder, der tiltrækker skarer af tilhængere, ikke mindre "intellektuel" end en videnskabsmand, matematiker eller ingeniør.

Andersons teori om intelligens og kognitiv udvikling Se → Andersons teori forsøger at forklare forskellige aspekter af intelligens – ikke kun individuelle forskelle, men også væksten af ​​kognitive evner under individuel udvikling, og eksistensen af ​​specifikke evner, eller universelle evner, der ikke adskiller sig fra et individ til et andet, som f.eks. evnen til at se objekter i tre dimensioner. For at forklare disse aspekter af intelligens foreslår Anderson eksistensen af ​​en grundlæggende behandlingsmekanisme svarende til Spearmans generelle intelligens, eller d-faktor, sammen med specifikke processorer, der er ansvarlige for propositionel tænkning og visuel og rumlig funktion. Eksistensen af ​​universelle evner forklares ved hjælp af begrebet "moduler", hvis funktion bestemmes af graden af ​​modning.

Sternbergs triarkiske teori Se → Sternbergs triarkistiske teori er baseret på den opfattelse, at tidligere teorier om intelligens ikke er forkerte, men kun ufuldstændige. Denne teori består af tre underteorier: en komponentunderteori, som overvejer informationsbehandlingens mekanismer; eksperimentel (erfaringsmæssig) subteori, som tager højde for individuelle erfaringer med at løse problemer eller være i bestemte situationer; en kontekstuel underteori, der undersøger forholdet mellem det ydre miljø og individuel intelligens.

Bioøkologisk teori om Cesi Se → Cecis bioøkologiske teori ligger i forlængelse af Sternbergs teori og udforsker kontekstens rolle på et dybere niveau. Ved at afvise ideen om en enkelt generel intellektuel evne til at løse abstrakte problemer, mener Cesi, at grundlaget for intelligens er flere kognitive potentialer. Disse potentialer er biologisk bestemt, men graden af ​​deres manifestation bestemmes af den viden, individet akkumulerer i et bestemt område. Således er viden ifølge Cesi en af ​​de vigtigste faktorer for intelligens.

På trods af disse forskelle har alle teorier om intelligens en række fællestræk. De forsøger alle at tage højde for det biologiske grundlag for intelligens, hvad enten det er en grundlæggende behandlingsmekanisme eller et sæt af flere intellektuelle evner, moduler eller kognitive potentialer. Derudover understreger tre af disse teorier rollen af ​​den kontekst, som et individ fungerer i, det vil sige miljømæssige faktorer, der påvirker intelligens. Udviklingen af ​​intelligensteori involverer således yderligere undersøgelse af de komplekse samspil mellem biologiske og miljømæssige faktorer, der er i centrum for moderne psykologisk forskning.

Hvor præcist afspejler intelligenstests intelligens?

SAT- og GRE-testresultater er nøjagtige mål for intelligens

Hvorfor IQ, SAT og GRE ikke måler generel intelligens

Tusindvis af "validitets"-undersøgelser viser, at generelle intelligenstest forudsiger en lang række forskellige adfærdsmønstre, men ikke perfekt, bedre end nogen anden metode, vi kender til. Førsteårselevers karakterer forudsiges noget bedre af IQ-score end elevernes karakterer eller karakteristika opnået i gymnasiet. Karaktererne, som eleverne opnår i deres første år på kandidatskolen, er også bedre forudsagt af IQ-score end af universitetskarakterer og karakteristika. Men nøjagtigheden af ​​forudsigelse baseret på IQ (eller SAT eller GRE) er begrænset, og mange ansøgeres score vil være anderledes end forventet. Testskabere hævder, at selv begrænset forudsigelighed kan hjælpe optagelsesfunktionærer til at træffe bedre beslutninger, end de ville uden brug af test (Hunt, 1995). Se→

BNP. Kapitel 13. Personlighed

I dette kapitel vil vi undersøge tre teoretiske tilgange til personlighed, som har domineret personlighedspsykologiens historie gennem det tyvende århundrede: psykoanalytiske, behavioristiske og fænomenologiske tilgange.