Az iskolai növények megfigyelésének mintanaplója. Módszertani kézikönyv „megfigyelési napló”. Módszertani kézikönyv "Megfigyelési napló"

Vakolat
07.03.2020

A megfigyelés a természet megértésének fő eszköze. Lehetőséget ad a gyerekek megismertetésére természetes jelenség, az élő és az élettelen természet kapcsolata. A megfigyelés az, ami segít az óvodásoknak látni a növényeknél a körülményektől függően bekövetkező változásokat külső környezet vagy ember teremtette.

Letöltés:

A csatolmány Méret dnevnik_nablyudeniy_za_ovoshchami.doc 354 KB

Előnézet:

MBDOU d/s "Elluki"

Gimazieva Zarrina Askhatovna tanár

Cél: a környezeti kultúra és a környezeti öntudat alapjainak kialakítása a gyermekekben.
Feladatok:

  • A gyerekek megismertetése a veteményeskertben, virágoskertben termő növények életének és fejlődésének sajátosságaival.
  • Elősegíti a gyermekek kognitív tevékenységének fejlődését.
  • Érdeklődni és tiszteletben tartani a szülőföld természetét.
  • Április - kognitív feladat kitűzése, projekt tervezési munkája, palánta magok elültetése, gumó ültetés szobaviszonyok kísérlethez.
  • Május - a föld ébredésének megfigyelése, a felolvasztott foltok megjelenése, az első hajtások; gyakorlati készségek fejlesztése a veteményes és virágok telepítéséhez szükséges föld előkészítésében;
  • Június - burgonya, fokhagyma ültetése a kertben, palánták ültetése virágágyásokba; gyakorlati ismeretek (eper gyomlálása, öntözés). az eper érésének figyelemmel kísérése. Fogalmak konszolidációja: magvak, hajtások, csírák; tanár története arról, hogyan és miért kell gondozni a növényeket a szabadban.
  • Július – gyomlálás, burgonyavetés, veteményes- és virágoskerti növények gondozása; ben bekövetkező változások figyelése növényfejlődés; a kertbe repülő rovarok megfigyelése.
  • Augusztus – málnaszüret.
  • Szeptember – burgonya betakarítás; a gyerekek által a projekt során megszerzett tudás megszilárdítása.

Uborka. Leírás: - egynyári lágyszárú növény.

Szára kúszó, elágazó, serdülő szőlő.

A levelek hónaljában hajtások, virágok, járulékos gyökerek és indák képződnek, ez utóbbiak támasztják a gyenge fazettás szárat.

A növény hő-, nedvességkedvelő, jó világítást és szélvédelmet igényel. A méhek általi beporzás kívánatos, ami növeli a termést és annak minőségét.

A növény leírása. A paradicsomot leggyakrabban egynyári lágyszárú növényként termesztik, de vannak két- és évelő formái is. 2 m vagy annál magasabb magasságot ér el. A bokroknak vagy vastag, felálló száruk van, vagy hajlékonyak. A paradicsom termése több helyű, több magvú bogyó. Az érés során minden gyümölcs több fázison megy keresztül, amelyek során színe megváltozik - zöldről kékre, barnára, rózsaszínre és végül pirosra (botanikai érettség).

A növény leírása: Paprika - örök, bár a kultúrában főként egynyáriként termesztik. Gyökérrendszer rúd típusú, vele egy nagy szám oldalsó gyökerek.

A levelek váltakozóak, egyszerű alakúak.

A virágok magányosak. A cserjepaprikának általában legalább 2 virága van a csomópontokon.

Gyümölcse 2-4 lokuláris többmagvú, belül üreges bogyó. Forma kerek vagy hosszúkás, hossza 1-30 cm. Az édes paprikában a termés méhlepénye (pépje) húsos, ellentétben a csípős fajtákkal.

Átültetés nyílt terepre:__________________________________________________________________________________

A növény leírása: A hagyma évelő növény. A vetéstől a magképződésig 2 év telik el. A hagyma egy módosított növény nyugalmi formája. Az erősen megrövidült szárat szárnak nevezzük. A hagyma fajtájától függően egy vagy több rudiment (növekedési pont) alakul ki rajta, melyeket húsos pikkelyek vesznek körül. A pikkelyek a levelek megvastagodott alapjai. A primordiákból új hagymák vagy virághajtások képződnek. A hagymát kívülről száraz pikkelyek borítják, amelyek védik a kiszáradástól. A hagyma levelei (tollai) csövesek, viaszos bevonattal borítva, a tövénél megvastagodnak, húsos pikkelyeket képezve a hagyma. A virágzat gömb alakú, egyszerű esernyő. Termése 3 sejtes, 3 oldalú kapszula.

A növény leírása. A sárgarépa kétéves növény. Az 1. évben levélrozetta képződik, és gyökérnövény alakul ki. A gyökértermés színe az azt meghatározó pigmenttől függően lehet vörös-narancs, sárga, lila és vérvörös. A sárgarépa gyökérrendszere 2 m mélységig behatol a talajba és 60 cm-ig oldalra is szétterül.A 2. évben az elültetett méhgyökerekből 0,5-1,8 m magas elágazó maghajtások nőnek ki 45-50 nappal az ültetés után , virágzik. A virágzat összetett esernyő. Gyümölcse kétmagvú. A magoknak tüskék vannak.

A növény leírása: A cukorrépa kétéves gyökérnövény, elsősorban cukortermelésre termesztik, de takarmányozásra is termeszthető. Az első évben a növény bazális levelekből álló rozettát és vastag, húsos gyökértermést képez.

A növény leírása: A kapor a zellerfélék családjába tartozó egynyári növény. Felálló, lekerekített szárú, 70-90 cm magas, levelei szárnyasan boncoltak, cérnaszerű lebenyűek, az alsók levélnyélesek, a felsők ülők. Június-júliusban virágzik, kis sárga virágokból álló esernyőket dob ​​ki. Termése ovális, lapos alakú kétmagvú mag. A kapornak erős fűszeres, frissítő íze és illata van.

A növény leírása: Az eper évelő lágyszárú növény módosított hajtások- a talaj mentén terjedő indák, amelyek az egyenletes csomópontokban járulékos gyökereket képeznek. A szamóca termése gyűjtőfa, az egyes termések (achenes) egy benőtt, lédús edényen helyezkednek el, amely a gyümölcs gazdaságilag értékes része, helytelenül bogyónak nevezik.

A növény leírása: A növények gyökérrendszere rostos, szára felálló, bordázott. A levelek egyszerűek. A virágzat göndör. A virágoknak 5 összeolvadt fehér, kék vagy rózsaszín szirma van. Gyümölcse 2 loculáris többmagvú bogyó, magjai kicsik, laposak. A burgonya árurésze gumó, amely 8-12 szemű, levélprimordiákból és alvó rügyekből áll. A nyugalmi időszak végével a gumók bimbóiból hajtások képződnek, és szár alakul ki. A gumók átlagos tömege 80-120 g.

Alexandra Emelyanova
Előadás „Növénymegfigyelések naplója”

Az óvoda a folyamatos környezeti nevelés rendszerének láncszeme, így nem véletlen, hogy a pedagógus előtt áll az óvodások művelődési alapjainak kialakítása. racionális környezetgazdálkodás.

A veteményeskert és virágoskert a gyermekek gondozási készségeinek fejlesztésére szolgál. növények, a zöldségnövények alapjainak megismerése, táplálkozásunkban betöltött fontossága.

Ebben az esetben a gyerekeket a szerkezeti jellemzők alapján kell irányítani növények, a növekedés és a fejlődés időszaka és szükségleteik. Ebben segíteni fog nekik « Növénymegfigyelések naplója» .

Cél: vezetni tanítani a gyerekeket növényfejlődési megfigyelések naplója.

- bevezetni a gyerekeket az életbe növények;

- ötletet adni a növekedésről növények magról, növekedésük nedvesség, fény és hő jelenlététől való függéséről;

- tanulni megfigyelni változások a fejlődésben növények, elemezni, következtetéseket levonni bizonyos mintákról és összefüggésekről;

- fejleszteni kell a kognitív érdeklődést, az elemző és szintetizáló képességet, valamint az önkontrollt;

- megszilárdítani a szerkezetre vonatkozó ismereteket növények;

- érdeklődést ébreszteni növények, gyűjtsenek tapasztalatot a figyelmes és gondoskodó hozzáállásról növények termesztése.

Csatolt fájlok:

dnevnik-nablyudenii-za-rastenijami_44tok.pptx | 185,74 KB | Letöltések száma: 1159

„Kora ősz” megfigyelési ciklus 1. „Kora őszi időjárás” témakör A megfigyelő rendszer általános célja: - Az ősz első jeleinek önálló felismerésének képességének fejlesztése a gyermekekben.

Víz, hó, jég megfigyeléseinek ciklusa Cél: azonosítani és bővíteni a gyermekek elképzeléseit a víz és a hó tulajdonságairól; fejleszti a beszédet, a gondolkodást, a képzeletet; érdeklődést ébreszteni a jelenségek iránt.

Novopetropavlovszk megfigyelési naplói óvoda"Romashka", a "Zvezdochka" középső csoportban egy "Zöldségkert az ablakpárkányon" projektet szerveztek vezetése alatt.

Megfigyelőkártya TAVASZ Kártya 1. sz. Megfigyelés Hóolvadás megfigyelése Cél: mutasd meg a gyerekeknek azokat a helyeket, ahol gyorsabban olvad a hó és a jég, ösztönözd őket gondolkodásra.

Módszertani fejlesztés „A természetben végzett megfigyelések kártyamutatója” Tartalom 1. Bevezetés. 2. Óvodai megfigyelések készítése 3. Természetben végzett megfigyelések igazolványa 4. Következtetés. 5. A használtak listája.

Pedagógiai gyakorlati napló a „Gyermek egészségének erősítését célzó rendezvények szervezése” modulhoz Ipari tanítási gyakorlat naplója, szak 44.02.01 Óvodai nevelés 2. évfolyam PM. 01. Rendezvények szervezése, melynek célja.

A megfigyelések szerepe szobanövények a gyermekek környezeti kultúrájának emelésében Tartalom 1. A gyermekökológiai kultúra kialakításának problémája a modern pszichológiai gyakorlatban pedagógiai irodalom. 1.1. Az "ökológiai" fogalma

Szobanövények gondozása „Szobanövények gondozása” Program tartalma. Bővítse a gyermekek ismereteit a szobanövényekről. Erősítse az öntözés képességét.

Ökológiai napló December Decemberben, decemberben Minden fa ezüstben van. Folyónk, mint a mesében, egyik napról a másikra fagyos volt, megújult a korcsolya, szánkó, karácsonyfa.

Cél: A gyerekek érdeklődése a növények életének megfigyelésére; tanítani, hogyan kell naplót vezetni a növények fejlődésének megfigyeléséről.

  • Adjon ötletet a magról történő növények termesztéséről, növekedésük függéséről, valamint a nedvesség, fény és hő rendelkezésre állásáról.
  • Tanulja meg megfigyelni a növények fejlődésében bekövetkező változásokat, elemezni, és következtetéseket levonni bizonyos mintázatokról és összefüggésekről.
  • A kognitív érdeklődés fejlesztése; elemző és szintetizáló képesség, önkontroll.
  • Folytassa a gyermekek munkaképességének javítását; dolgozzon ki kemény munkát.
  • A növények szerkezetére vonatkozó ismeretek megerősítése.
  • Érdeklődni a növények iránt, tapasztalatot szerezni a növénytermesztéssel kapcsolatos figyelmes és gondoskodó hozzáállásban.

A kézikönyv leírása

  • Szövetből, papírból készült
  • Megfelel a módszertani, egészségügyi és higiéniai követelményeknek
  • Minden életkorú gyermekkel használható
  • Növénymegfigyelésre tervezve (növekedés, fejlődés, gondozás)
  • Munkafeladatok és önálló tevékenységek végzésére szolgál
  • Tartalom: növényforma, kártyák (növényfejlesztés, gondozási módszerek).

A lecke előrehaladása

Hogyan nem születnek zöldségek a segítségünk nélkül.
Amint beköszönt a tavasz, elültetjük a magokat.
Micsoda kert! Az emberek meglepődnek
A nap felmelegítette a földet, kihajtott egy gabona
Uborka, sárgarépa és hagyma hirtelen előkerült a földből.
Pontosan három borsót dobtak a földbe,
És összegyűjtöttünk öt zacskó csodálatos hüvelyt.
Micsoda kert! Az emberek meglepődnek.

A megfigyelés a környező világ tárgyainak és jelenségeinek céltudatos, szisztematikus észlelése.

A növények növekedésével és fejlődésével kapcsolatos ismeretek felhalmozásához hosszú távú megfigyelést alkalmazok. A gyerekek összehasonlítják a tárgy megfigyelt állapotát a korábbival. Ebben segít egy megfigyelési naptár.

A juttatás lehetőséget ad

  • egyedi jelek alapján meghatározza a növény állapotát (öntözés szükségessége), vagy visszaállítja az összképet (szín szerint érett-e a paradicsom)
  • az intelligencia és a megfigyelés fejlesztése
  • az elemzési, összehasonlítási, következtetési folyamatok fejlesztése
  • megfigyeléseket végezni, ha a gyerekek szellemileg erősen aktívak, gondolkodásra készteti, kérdésekre keresi a választ, fejleszti a kíváncsiságot

A haszon segít

  • egy tárgy megismerésekor (méret, forma, szín)
  • hozzon létre kapcsolatot e megfigyelés és az előző között, vegye figyelembe a későbbi munkát
  • helyreállítani a gyermekek által megfigyelt fejlődésről alkotott teljes képet.

Munka. A természetben végzett munka különösen fontos átfogó fejlesztés gyermekek.

Az óvodások elsajátítják a készségeket, ahogy követik a növényeket, és megtanulják, milyen feltételek szükségesek a növekedéshez és fejlődéshez. A gyerekek örömmel tanulják meg lazítani és gyomlálni a kertet, öntözni a zöldségeket, nagy érdeklődéssel figyelik a növények növekedését és fejlődését, megfigyeléseiket bejegyezve a megfigyelési naptárba.

A kézikönyv vonzza a gyerekeket, hogy vegyenek részt a növények gondozásával és termesztésével kapcsolatos minden típusú munkában, és elősegíti a függetlenségüket.

Fontos, hogy a gyerekeket ne csak a felnevelés lehetősége ragadja meg finom zöldségek. A kézikönyv segít megérteni a szisztematikus növénygondozás szükségességét. Ugyanakkor a gyermekeket a növények szerkezeti jellemzőitől, a növekedési és fejlődési időszaktól és szükségleteiktől kell irányítani.

A gyerekek olyan feladatokat kapnak, amelyek megkövetelik a növény állapotának gondos megfigyelését.

Az ellátások felhasználása életkor szerint

Junior csoportok

  • meglepetés pillanat a növényekkel való ismerkedés során
  • bizonyos zöldségfélék megjelenés alapján való megkülönböztetésének képességének fejlesztése

Középső csoportok

  • a növények növekedésének és fejlődésének megfigyelések szervezése gyerekekkel
  • Kiemel jellegzetes vonásait(méret, szín, forma, alkatrészek)
  • játéktechnikák
  • munkafeladatokat
  • tárgyak összehasonlítása

Idősebb csoportok

  • a növények növekedésének és fejlődésének hosszú távú megfigyelése
  • független következtetések és következtetések
  • vizuális segédlet (fázisok mintája és sorrendje, fejlődési szakaszai) összehasonlító technikák alkalmazásakor, megfigyelések során
  • gyerekek szóbeli beszámolói a megfigyelési eredményekről

Előkészítő csoportok

  • hogy a gyerekek nagyobb függetlenséget tanúsítsanak
  • különféle kapcsolatok kialakítása
  • azonosítani az objektumok egész csoportjára jellemző hasonló jellemzőket
  • nézetek összehasonlítására
  • saját természetnaptár elkészítése

A természethez való tudatosan helyes attitűd a természet érzékszervi érzékelésére, a hozzá való érzelmi attitűdre és az egyes élőlények életjellemzőinek, növekedésének és fejlődésének ismeretére épül. Az óvodáskorban uralkodó vizuális-effektív és vizuális-figuratív gondolkodási formák csak a speciálisan kiválasztott és életkoruknak megfelelő természeti információk asszimilációját biztosítják. Kiválasztási feltételek természetes anyag ezek vizuális megjelenítése és a gyakorlati tevékenységekbe való beillesztés lehetősége.

Kategóriák:// 2019.09.10

Cél: A gyerekek érdeklődése a növények életének megfigyelésére; tanítani, hogyan kell naplót vezetni a növények fejlődésének megfigyeléséről.

  • Adjon ötletet a magról történő növények termesztéséről, növekedésük függéséről, valamint a nedvesség, fény és hő rendelkezésre állásáról.
  • Tanulja meg megfigyelni a növények fejlődésében bekövetkező változásokat, elemezni, és következtetéseket levonni bizonyos mintázatokról és összefüggésekről.
  • A kognitív érdeklődés fejlesztése; elemző és szintetizáló képesség, önkontroll.
  • Folytassa a gyermekek munkaképességének javítását; dolgozzon ki kemény munkát.
  • A növények szerkezetére vonatkozó ismeretek megerősítése.
  • Érdeklődni a növények iránt, tapasztalatot szerezni a növénytermesztéssel kapcsolatos figyelmes és gondoskodó hozzáállásban.

A kézikönyv leírása

  • Szövetből, papírból készült
  • Megfelel a módszertani, egészségügyi és higiéniai követelményeknek
  • Minden életkorú gyermekkel használható
  • Növénymegfigyelésre tervezve (növekedés, fejlődés, gondozás)
  • Munkafeladatok és önálló tevékenységek végzésére szolgál
  • Tartalom: növényforma, kártyák (növényfejlesztés, gondozási módszerek).

1. kép

2. ábra

A lecke előrehaladása

Kertészek.

Hogyan nem születnek zöldségek a segítségünk nélkül.
Amint beköszönt a tavasz, elültetjük a magokat.
Micsoda kert! Az emberek meglepődnek
A nap felmelegítette a földet, kihajtott egy gabona
Uborka, sárgarépa és hagyma hirtelen előkerült a földből.

Pontosan három borsót dobtak a földbe,
És összegyűjtöttünk öt zacskó csodálatos hüvelyt.
Micsoda kert! Az emberek meglepődnek.

Megfigyelés – a környező világ tárgyainak, jelenségeinek céltudatos, szisztematikus észlelése.

A növények növekedésével és fejlődésével kapcsolatos ismeretek felhalmozásához hosszú távú megfigyelést alkalmazok. A gyerekek összehasonlítják a tárgy megfigyelt állapotát a korábbival. Ebben segít egy megfigyelési naptár.

A juttatás lehetőséget ad

  • egyedi jelek alapján meghatározza a növény állapotát (öntözés szükségessége), vagy visszaállítja az összképet (szín szerint érett-e a paradicsom)
  • az intelligencia és a megfigyelés fejlesztése
  • az elemzési, összehasonlítási, következtetési folyamatok fejlesztése
  • megfigyeléseket végezni, ha a gyerekek szellemileg erősen aktívak, gondolkodásra készteti, kérdésekre keresi a választ, fejleszti a kíváncsiságot

A haszon segít

  • egy tárgy megismerésekor (méret, forma, szín)
  • hozzon létre kapcsolatot e megfigyelés és az előző között, vegye figyelembe a későbbi munkát
  • helyreállítani a gyermekek által megfigyelt fejlődésről alkotott teljes képet.

3. ábra

Munka. A természetben végzett munka különösen fontos a gyermekek teljes körű fejlődése szempontjából.

Az óvodások elsajátítják a készségeket, ahogy követik a növényeket, és megtanulják, milyen feltételek szükségesek a növekedéshez és fejlődéshez. A gyerekek örömmel tanulják meg lazítani és gyomlálni a kertet, öntözni a zöldségeket, nagy érdeklődéssel figyelik a növények növekedését és fejlődését, megfigyeléseiket bejegyezve a megfigyelési naptárba.

A kézikönyv vonzza a gyerekeket, hogy vegyenek részt a növények gondozásával és termesztésével kapcsolatos minden típusú munkában, és elősegíti a függetlenségüket.

Fontos, hogy a gyerekeket ne csak az ízletes zöldségtermesztési lehetőség izgassa. A kézikönyv segít megérteni a szisztematikus növénygondozás szükségességét. Ugyanakkor a gyermekeket a növények szerkezeti jellemzőitől, a növekedési és fejlődési időszaktól és szükségleteiktől kell irányítani.

A gyerekek olyan feladatokat kapnak, amelyek megkövetelik a növény állapotának gondos megfigyelését.

4. ábra

Az ellátások felhasználása életkor szerint

Junior csoportok

  • meglepetés pillanat a növényekkel való ismerkedés során
  • bizonyos zöldségfélék megjelenés alapján való megkülönböztetésének képességének fejlesztése

Középső csoportok

  • a növények növekedésének és fejlődésének megfigyelések szervezése gyerekekkel
  • kiemeli a jellemző tulajdonságokat (méret, szín, forma, alkatrészek)
  • játéktechnikák
  • munkafeladatokat
  • tárgyak összehasonlítása

Idősebb csoportok

  • a növények növekedésének és fejlődésének hosszú távú megfigyelése
  • független következtetések és következtetések
  • vizuális segédlet (fázisok mintája és sorrendje, fejlődési szakaszai) összehasonlító technikák alkalmazásakor, megfigyelések során
  • gyerekek szóbeli beszámolói a megfigyelési eredményekről

Előkészítő csoportok

  • hogy a gyerekek nagyobb függetlenséget tanúsítsanak
  • különféle kapcsolatok kialakítása
  • azonosítani az objektumok egész csoportjára jellemző hasonló jellemzőket
  • nézetek összehasonlítására
  • saját természetnaptár elkészítése

5. ábra

A természethez való tudatosan helyes attitűd a természet érzékszervi érzékelésére, a hozzá való érzelmi attitűdre és az egyes élőlények életjellemzőinek, növekedésének és fejlődésének ismeretére épül. Az óvodáskorban uralkodó vizuális-effektív és vizuális-figuratív gondolkodási formák csak a speciálisan kiválasztott és életkoruknak megfelelő természeti információk asszimilációját biztosítják. A természetes anyagok kiválasztásának szempontja a vizuális megjelenítés és a gyakorlati tevékenységekbe való beilleszthetőség.

========================

napló az óvodai mintában lévő növények megfigyeléseiről

Letöltés a weboldalon

========================

Ezenkívül minden gyermeknek saját naplója lehet a középső legidősebb megfigyeléseiről. H napló virágzó szobanövények megfigyeléséről. A tanulók időjárás-megfigyelő naplójának vezetése nagyon izgalmas tevékenység. Ebben Elizabeth elmondta neki. Az első könyv a Big Magic, Elizabeth Gilberttől. Szülőként dolgozni a mai világban. Növénymegfigyelések naplója. Növények megfigyelésének naplója az ellenségeskedés iskolai mintájában, megteremtve a feltételeket a gyermekek lőfegyverfejlesztéséhez, az ökológiai kultúra hajóroncsainak naplója a növények megfigyeléséről az óvodában. Így az összes feladat elvégzése után a következő következtetésekre jutottam.

Az óvodai mintában lévő növények megfigyelésének naplója

A fehér tündérrózsa meglátogatása közben használhatod a pitypang növényt étkezésre, feltöltheted szobanövény gyűjteményed különböző utak boltot vásárolni ill. Itt megvitatjuk a rózsatermesztés minden bonyodalmát, kezdve az összes ültetés túlzott kitettségével. Az osztály bemutatása a külvilág számára legjobb anyag
. Gyermekmunka tervezése a természet zugaiban természetjárási naptárral csoportosan. Egy óvodai növények megfigyelésének naplója Sokan közülünk, akik Délkelet-Ázsia országaiban, köztük Thaiföldön jártunk, felidézzük az emlékeket. A szerző Julia Aleksandrovna Lubennikova, a városi módszertani központ módszertanosa. A gyermek sikeres alkalmazkodásának fő pedagógiai feltétele a nevelési feltételekhez c. Kedves rózsatermesztők, nagy szükségem lenne a tanácsotokra Ősszel rózsapalántákat ültettem 6. Módszertani fejlesztések témában, előadások, jegyzetek, Publikációk az óvodai zöldségmúzeum témában. Én is elültettem a reményt, a szépséget, a megbízhatóságot, a hazai különféle klematiszokat, oktatóvideókat, segítséget az óvodatervezésben, üdvözöljük új rovatunkban a. Sokat segítettek néhány feladatban. Absztrakt, mit tesznek az emberek, ha esélyük van arra, hogy barátként éljenek tovább. Absztrakt az anyaghoz. Tisztázza azt az elképzelést, hogy a beltéri virágok virágoznak, ha kedvező feltételeket teremtenek . A Khakassia Köztársaság Oktatási és Tudományos Minisztériuma. Ki tudja, hogyan kell naplót vezetni az óvodai növények megfigyeléseiről? Ki tudja, hogyan kell naplót vezetni az óvodai növények megfigyeléseiről? Mintanapló a növények növekedésének és fejlődésének megfigyeléseiről. Bazunov boltjában a teológiai ismeretek legkülönfélébb ágairól árultak könyveket. Az első minősítési kategóriájú összes óvoda a beszédfejlesztési munka javítása érdekében. Miért kell tudnia a különböző növények kompatibilitását a kerti parcellákon, növényeken, bogyókon. Itt fizetheti telefonszámát bankkártyával, beleértve a Sberbankot is . Gou dpo kakassziai köztársasági. Charles Robert Darwin természettudós életrajza 1809 februárjában született Shrewsburyben. Első heti gyakorlati feladat 1. Növények növekedésének megfigyelése, növénynövekedési megfigyelésekről naplók készítése és vezetése. A további fenológiai megfigyelések elvégzésének módszerének megnevezése. Köszönjük, hogy egész évben velünk voltatok

A növények növekedésének és fejlődésének megfigyelési naplói.

A növények növekedésének és fejlődésének modellezése rajzok segítségével történik. Minden korcsoportban heti egy alkalommal lehet rögzíteni (külön lapokra rajzolni) a csírázást tégelyekben, pl. hagyma. A gyerekek grafikus modellje különösen érdekes, ha több izzó sarjad ki különböző feltételek egy speciálisan létrehozott helyzet, és minden oldalon egy többszínű idősáv van ábrázolva - „hét”. Minden rajz két karton sablonnal készült - egy üveg és egy hagyma. Egy ilyen modell naptár formájában a növekvő hagyma mögött készíthető kisebb és idősebb gyerekekkel is óvodás korú.

A megfigyelési napló, amely egy zöldségtermés növekedését rögzíti, kissé másképp néz ki. Egy ilyen napló minden oldalán a növény képén kívül szerepelnek paraméterek: az idő, ameddig a növény megváltozik (egy „hetes” idősávot rajzolnak, nem digitális megjelölést); azokat a feltételeket, amelyek között a növény változása bekövetkezik; a termésnövekedés feltételei (időjárás a munkaügyi műveletekkel kombinálva). Így a zöldségtermés növekedésének és fejlődésének modellezése a hét napjának napi kiszínezését és az időjárás rögzítését, a munkaműveletek ikonokkal történő megjelölését a hét azon napjain, amelyeken elvégezték, a növény heti vizsgálatát és megrajzolását jelenti. új funkcióit.

Egy ilyen napló az ökológiai tartalom teljes értékű grafikus modellje: egyértelműen bemutatja a növény morfofunkcionális változásait az élőhelyéhez viszonyítva.

Képernyős naptár

A naptárvezetés másik példája a képernyős naptár, ahol a természet évszakos változásait három oldalon ábrázolják. Egy ilyen naptárnak három oszlopa van: „Hetek”, „Időjárás”, „ Élő természet" Az első oszlop négy függőleges csíkra van osztva, amelyek a hónap heteit jelzik, megfigyeléshez bármelyiket választhatjuk, de a második vagy a harmadik jobb.

Megfigyelési napló

Így a naptárban bemutatott négy hétből csak egy van kitöltve. Ez lehetővé teszi, hogy az óvodások megmutassák, hogy egy hónapban hány napon végeztek megfigyeléseket, mikor történtek és mikor folytatódnak újra. A naptár kitöltése, pl. Maga a modellezés ikonok és rajzok segítségével történik, a megfigyeléseknek megfelelően. Minden nap egy séta után, amely során a gyerekek a természetet figyelték, a tanár irányításával átfestik a hét napjának celláját, és a megfelelő ablakban ikonokkal ábrázolják az időjárást. A hét közepén, a naptárban megjelenítésre kiválasztott talajtakaró, fa és bokor megvizsgálása után az óvodások a „Vadvilág” rovatba rajzolják. A hét végén a gyerekek a madarak, rovarok és más szezonálisan megjelenő állatok speciális megfigyelése után ikonokkal vagy rajzokkal ábrázolják őket a „Vadvilág” rovatban, i.e. kiegészíti a meglévő tájat. Ennek eredményeként az elkészült naptároldalon színes cellák találhatók egy hét napjaira (három hét oszlopai fehérek maradnak), ikonokkal kitöltött időjárási ablakok, tájrajz, amely fát, bokrot, talajtakarót és néhány állatot ábrázol. - minden a természet egy adott pillanatának felel meg. A tanári munka a naptári és általánosító feladatok konkrét tartalmának figyelembevételével épül fel. Először meg kell tanítania a gyerekeket a naptár olvasására, vagyis a szemantikai tartalom meghatározására a vizuálisan bemutatott szimbolikus megjelölésből, a síkjában való helyes navigálás képességére; irányítsa a gyerekek figyelmét a természet változási mintáinak azonosítására. A kérdések segítségével a tanár megszervezi és irányítja a gyerekek érvelésének menetét, és rávezeti őket, hogy a jelentés magjának számos konkrét reprezentációja között azonosítsák őket. Ezért a naptár megbeszélésekor a tanári kérdéseket a fejlesztés és aktivizálás eszközének tekintjük logikus gondolkodás gyermekek. A különbség a tanár által kifejtett kérdések között, amelyek egyrészt a verbális-logikai séma lényegét alkotják, másrészt a naptár megbeszélésére szánt kérdések között az, hogy ez utóbbiak hozzájárulnak az aktualizáláshoz, rendszerezéshez és általánosításhoz. a meglévő ötletek, míg az elsők célja kezdeti információk megszerzése tárgyakról.

Módszertani kézikönyv "Megfigyelési napló"

Az óvoda az első láncszem a folyamatos környezeti nevelés rendszerében, így nem véletlen, hogy a pedagógusok előtt áll az óvodások körében a racionális környezetgazdálkodási kultúra megalapozása. A veteményeskert és a virágoskert arra szolgál, hogy a gyermekek növénygondozási készségeit fejlesszék, megismertessük a főbb zöldségnövényekkel és táplálkozásunkban betöltött szerepükkel.

keltse fel a gyerekek érdeklődését a növények életének megfigyelése iránt; tanítani, hogyan kell naplót vezetni a növények fejlődésének megfigyeléséről.

A kézikönyv leírása

  • Szövetből, papírból készült
  • Megfelel a módszertani, egészségügyi és higiéniai követelményeknek
  • Minden életkorú gyermekkel használható
  • Növénymegfigyelésre tervezve (növekedés, fejlődés, gondozás)
  • Munkafeladatok és önálló tevékenységek végzésére szolgál
  • Tartalom: növényforma, kártyák (növényfejlesztés, gondozási módszerek).

1. kép

2. ábra

A lecke előrehaladása

Kertészek.

Hogyan nem születnek zöldségek a segítségünk nélkül.
Amint beköszönt a tavasz, elültetjük a magokat.
Micsoda kert! Az emberek meglepődnek
A nap felmelegítette a földet, kihajtott egy gabona
Uborka, sárgarépa és hagyma hirtelen előkerült a földből.
Pontosan három borsót dobtak a földbe,
És összegyűjtöttünk öt zacskó csodálatos hüvelyt.
Micsoda kert! Az emberek meglepődnek.

Megfigyelés

– a környező világ tárgyainak, jelenségeinek céltudatos, szisztematikus észlelése.

A növények növekedésével és fejlődésével kapcsolatos ismeretek felhalmozásához hosszú távú megfigyelést alkalmazok. A gyerekek összehasonlítják a tárgy megfigyelt állapotát a korábbival. Ebben segít egy megfigyelési naptár.

A juttatás lehetőséget ad

  • egyedi jelek alapján meghatározza a növény állapotát (öntözés szükségessége), vagy visszaállítja az összképet (szín szerint érett-e a paradicsom)
  • az intelligencia és a megfigyelés fejlesztése
  • az elemzési, összehasonlítási, következtetési folyamatok fejlesztése
  • megfigyeléseket végezni, ha a gyerekek szellemileg erősen aktívak, gondolkodásra készteti, kérdésekre keresi a választ, fejleszti a kíváncsiságot

A haszon segít

  • egy tárgy megismerésekor (méret, forma, szín)
  • hozzon létre kapcsolatot e megfigyelés és az előző között, vegye figyelembe a későbbi munkát
  • helyreállítani a gyermekek által megfigyelt fejlődésről alkotott teljes képet.

3. ábra

A természetben végzett munka különösen fontos a gyermekek teljes körű fejlődése szempontjából.

Az óvodások elsajátítják a készségeket, ahogy követik a növényeket, és megtanulják, milyen feltételek szükségesek a növekedéshez és fejlődéshez. A gyerekek örömmel tanulják meg lazítani és gyomlálni a kertet, öntözni a zöldségeket, nagy érdeklődéssel figyelik a növények növekedését és fejlődését, megfigyeléseiket bejegyezve a megfigyelési naptárba.

A kézikönyv vonzza a gyerekeket, hogy vegyenek részt a növények gondozásával és termesztésével kapcsolatos minden típusú munkában, és elősegíti a függetlenségüket.

Fontos, hogy a gyerekeket ne csak az ízletes zöldségtermesztési lehetőség izgassa. A kézikönyv segít megérteni a szisztematikus növénygondozás szükségességét.

A megfigyelés, mint az óvodások vezető módszere a természet megértésére

Ugyanakkor a gyermekeket a növények szerkezeti jellemzőitől, a növekedési és fejlődési időszaktól és szükségleteiktől kell irányítani.

A gyerekek olyan feladatokat kapnak, amelyek megkövetelik a növény állapotának gondos megfigyelését.

4. ábra

Az ellátások felhasználása életkor szerint

Junior csoportok

  • meglepetés pillanat a növényekkel való ismerkedés során
  • bizonyos zöldségfélék megjelenés alapján való megkülönböztetésének képességének fejlesztése

Középső csoportok

  • a növények növekedésének és fejlődésének megfigyelések szervezése gyerekekkel
  • kiemeli a jellemző tulajdonságokat (méret, szín, forma, alkatrészek)
  • játéktechnikák
  • munkafeladatokat
  • tárgyak összehasonlítása

Idősebb csoportok

  • a növények növekedésének és fejlődésének hosszú távú megfigyelése
  • független következtetések és következtetések
  • vizuális segédlet (fázisok mintája és sorrendje, fejlődési szakaszai) összehasonlító technikák alkalmazásakor, megfigyelések során
  • gyerekek szóbeli beszámolói a megfigyelési eredményekről

Előkészítő csoportok

  • hogy a gyerekek nagyobb függetlenséget tanúsítsanak
  • különféle kapcsolatok kialakítása
  • azonosítani az objektumok egész csoportjára jellemző hasonló jellemzőket
  • nézetek összehasonlítására
  • saját természetnaptár elkészítése

5. ábra

A természethez való tudatosan helyes attitűd a természet érzékszervi érzékelésére, a hozzá való érzelmi attitűdre és az egyes élőlények életjellemzőinek, növekedésének és fejlődésének ismeretére épül. Az óvodáskorban uralkodó vizuális-effektív és vizuális-figuratív gondolkodási formák csak a speciálisan kiválasztott és életkoruknak megfelelő természeti információk asszimilációját biztosítják. A természetes anyagok kiválasztásának szempontja a vizuális megjelenítés és a gyakorlati tevékenységekbe való beilleszthetőség.

Gyere a kertbe, és nézd meg, hogyan nő minden,
Hogyan játszanak az uborkák a kertben,
Mint a napraforgó a burgonyában, tenyerük a nap felé nyúlik,
Mint a reggeli harmat, a babnak is csillogó bajusza van.
Minden nő, minden virágzik, senki sem szűkölködik.
Gyere a kertbe, nagyon érdekes!

További jegyzetek az óvodának:
Projekt "A kenyér a feje mindennek"
A játékedzés hatása az egészségfejlesztésre és motoros tevékenységáltalános óvodás korú gyermekek
Intellektuális játék az ökológiáról "Csillagos óra"
Mesterkurzus "Módszertani technikák az origami technikák tanításához óvodások számára"
Az „Ügyes kezek” kör munkaterve
A gyermekek és a szülők közötti kapcsolatok fejlesztése a közös tevékenységekbe való bevonással
| módszeres | iránymutatásokat | juttatás | oktatóanyag | napló | Vámpírnaplók | megfigyelések | térfigyelő kamerák | gyerekeknek | óvoda | Metodista oldal | Módszertani kézikönyv Megfigyelési napló Óvoda
Mini múzeumi projekt "Virágok Királysága"
Alcsoportos lecke az SBO-ról (tantárgyi fogalmak kialakítása) az óvoda középső csoportjában strabismusos vagy amblyopias gyermekek számára a „Látravaló növények” témában.
Játéktechnológiák az óvodások leckében "Építők vagyunk"
A fiúk nemi-szerepű kognitív érdeklődésének fejlesztése kísérleti és építő tevékenységekben
Óvodások megismertetése a gyógynövényekkel
"Fly-Tsokotuha tovább új út". Forgatókönyv a március 8-i ünnephez nagyobb gyermekek számára

A Kazah Köztársaság Oktatási Minisztériuma
Átlagos általános iskola 39. szám, Pavlodar

Biológia tanár: Syzdykova Lyazzat Zamzamovna

FENOLÓGIAI
ÉSZREVÉTELEK AZ ISKOLA BIOLÓGIÁHOZ (6. osztály).

A 6. „__” osztály tanulója_______________________________________________________________________

A fenológiai megfigyelések nem igényelnek bonyolult műszereket, segítenek behatolni a biológiai jelenségek lényegébe, és lehetővé teszik a természetben zajló folyamatok összefüggéseinek megértését. A meteorológiaiakkal párhuzamosan végzett, megfelelően szervezett fenológiai megfigyelések adják elérhető anyag megérteni a környezeti tényezők hatását az állatokra és növényi világ. A fenológiai megfigyelések ciklikusak, az ünnepek alatt nem szabad megszakítani.

I. rész V.
"Őszi jelenségek"
(a nap második felében kell ünnepelni).
A megfigyelés tárgya: 1) Fa – 2 fajta__________________________________________________
(növény neve)

Őszi változások a növényekben.

Cikkszám.
Növény neve
Magok és gyümölcsök érése
\időpontja\
A lombozat színezésének kezdete
\időpontja\
Teljes levél színezés
Levél hullás
Időjárási jelenségek

Rajt
vége
1. fagy a talajon
1
hó
1
fagy a levegőben

Stabil hótakaró kialakulása
A folyó befagyása

A megfigyelt jelenségek időpontjait a táblázat oszlopaiba írjuk be. Ha rendellenesen kezdődik a lombhullás, vagy ellenkezőleg, késik a lombhullás, annak okait jelzik.
Megfigyelési hely__________________________________________________
Webhely neve_______________________________________________________
A talaj_______________________________________________________

I. rész
"Téli jelenségek".
A szívósság meghatározása a kiválasztott fás szárú növények áttelelési fokának megfigyelésével.

A megfigyelés tárgya: 1) Fa – 2 fajta_____________________________________
(faj neve)
A télállóságot 5 pontos rendszerrel értékelik a károk megléte és a növények általános állapota alapján tavasszal, a tenyészidőszak elején.

Télállósági kritériumok
Kiváló télállóság (5) – nincs sérülés nyoma;
jó (4) - vannak fagyás nyomai, de nagyon gyenge,
nem befolyásolja az élettevékenységet
növények (lassú rügyfakadás);
kielégítő (3) - enyhe károsodás figyelhető meg (enyhe
a virágbimbók fagyása, gyenge
fa vagy hajtásmagok sötétedése,
fiatal palánták végének lefagyása).
rossz (2) – súlyos kár, ami hosszú-
a növény betegsége vagy elnyomása (hy-
fehér virág vagy növekedési rügy;
nagyon rossz (1) - az egész növény halála.

MEGFIGYELŐKÁRTYA __________________________________________________________________
№\№
Növény neve
Fokozat
áttelelés
időjárási jelenségek
Állati viselkedés (madarak, macskák, kutyák)

Olvadó datolya
heves hóviharok időpontjai
A legalacsonyabb hőmérséklet dátumai

Jegyzet______________________________________________________
_________________________________________________________________

A hőmérséklet amplitúdójának téli időjárási megfigyelései.

december
január
február

dátum
Levegő hőmérséklet
dátum
Levegő hőmérséklet
dátum
Levegő hőmérséklet

Az amplitúdó _____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________
·___________________________________________________________________________

Következtetés:_______________________________________________________________________________

rész II.
Tavaszi jelenségek a természetben (a kiválasztott területen).
Hidrometeorológiai megfigyelés
MEGFIGYELŐKÁRTYA.
Az első felolvadt foltok (a csupasz föld foltjainak megjelenése)
Az első kiolvadt foltok a fák közelében
Hótakaró eltávolítása
Az első jégmozgás
Vége a jégsodrának
Első zivatar
Első tavaszi eső
Az utolsó fagy a levegőben, a földön van

dátum
dátum
dátum
dátum
dátum
dátum
dátum
dátum

2. Növények és állatok megfigyelése.
MEGFIGYELŐKÁRTYA __________________________________________________

Bimbózó
A virágzás kezdete
Tömeges virágzás
Fiatal hajtások nevelése
Gyümölcsképződés
terjed

A pikkelyek széthúzása - a zöld levelek hegyei láthatók
Az első levelek kibontása

3. Évelő lágyszárú növények.
Növény neve
virágzás kezdete
A tenyészidőszak kezdete
Tömeges virágzás

Minta megfigyelési napló "Növények növekedése és fejlődése"

Martilapu

2. Írisz

A fotókiállítás anyaga

Következtetés: (Jegyezze meg e növények fejlődési fázisának jellemzőit)____________________________________________________________________
Ok ______________________________________________________________

ÁLLATFIGYELŐ KÁRTYA.

A madarak érkezése
A pillangók megjelenése
A hangyák megjelenése a hangyabolyokon
Fészeképület
Jégeső események

Faj
Név
dátum

Fotógaléria anyaga
Az élet jellemzői:

rész III.
Nyári jelenségek.
FENOFÁZIS MEGFIGYELŐ KÁRTYA.
Cserje (csipkebogyó)_______________________________________________________
Fa: (kétféle) _______________________________________________________
Fű (egynyári) ________________________________________________________
(évelő) ________________________________________________________
№/№
Növény neve
A virágzás kezdete
Tömeges virágzás
A gyümölcsök megjelenése
Gyümölcsérés

ÁLLATFIGYELŐ KÁRTYA
IDŐJÁRÁSI MEGFIGYELÉSÉVEL EGYÜTT.

Időjárási megfigyelések
A szúnyogok és szúnyogok megjelenése
A fiókák elhagyják a fészket
Az első madárrajok megjelenése
A madarak indulni kezdenek

A zivatarok dátuma
A legmelegebb nap dátuma
Jégeső események

Következtetés:________________________________________________________
______________________________________________________________
A nyári léghőmérséklet amplitúdójának meteorológiai megfigyelései

dátum
Levegő hőmérséklet
dátum
Levegő hőmérséklet
dátum
Levegő hőmérséklet

Következtetés:_____________________________________________________
____________________________________________________________

ÖSSZEFOGLALÓ KRONOLÓGIAI TÁBLÁZAT
№\№
Fenológiai tárgyak és jelenségek
ÉVEK

Az évek közötti időpontok összehasonlításával megállapítható a növényfejlődés szinkronja, természetes tulajdonságok terep, kapcsolatot létesítsen a kezdés időpontja között szezonális jelenségek különböző években különböző környezeti tényezők(amit a kimenetben fel kell tüntetni).

REGISZTRÁCIÓS SZABÁLYOK
MEGFIGYELÉS EREDMÉNYEI
1) A felvételek közvetlenül a megvalósítás során készülnek - mezőn, kertben, téren.
2) A terepfeljegyzéseket ceruzával jegyzetfüzetben tárolják, és az útvonalról visszatérve azonnal átkerülnek a megfigyelési naplóba.
3) A feljegyzéseknek teljesnek kell lenniük, magyarázatokkal, hogy sok év múlva is olvashatóak és érthetőek legyenek.
4). A naplókat évenként külön kell vezetni.
5). Minden tanulónak végig kell figyelnie a kiválasztott tárgyat

Átirat

1 Oktatási és Tudományos Minisztérium Orosz FöderációÖnkormányzati költségvetési általános oktatási intézmény„18-as középiskola” Bratsk városában Első megfigyeléseim a növényekről Kutatási projekt Szerzők: Dmitrij Gorbovszkij, Vladimir Baronov, Diana Shimko, Tatyana Stekhova, Andrey Supalov, Stepan Malamura, Elizaveta Usova, Tatyana Romanova, Sofya Kozlova. Bratsk, MBOU "18-as középiskola" 1B osztály. Tudományos témavezető: Yana Aleksandrovna Groo, Bratsk, 2014.

2 2 Tartalom Bevezetés 3 1. A kísérlet és az eredmények leírása 4 2. 1. kísérlet A növények magból nőnek 5 3. 2. kísérlet A növényeket a fény felé vonzza 6 4. 3. kísérlet A növények másképp nőnek 7 Következtetés 8 Irodalom 9 1. melléklet Fényképek a kísérlet 10 2. melléklet. Megfigyelési napló 13

3 3 Bevezetés Az ember ősidők óta barátságban van a növényekkel, az emberiség Földre születésének pillanatától kezdve. Az emberi fejlődés története során az emberek nemcsak szerették a virágokat, hanem imádták is őket, gondoskodva és odafigyelve rájuk. Növényeket termesztettek, gondozták és kényeztették, különös fajtákat kereszteztek és nemesítettek, amelyek ámulatba ejtettek pompájukkal. Úgy tűnik, az emberek már alaposan tanulmányozták a növényeket, és elképzelik, hogyan nőnek, és mire van szükségük a fejlődésükhöz, és úgy tűnik, hogy itt nincsenek különösebb rejtélyek, de mi, mint fiatal természetkutatók ezt még mindig nem tudjuk. Ezért úgy döntöttünk, hogy tesztelünk egy hipotézist. Hipotézis: Igaz, hogy beltérben is lehet magról növényeket nevelni? E hipotézis alapján határoztuk meg a vizsgálat célját és célkitűzéseit. Cél: a növények növekedési és fejlődési feltételeinek tanulmányozása az osztályteremben. Célok: 1) A fény, a hő és a nedvesség hatásának tanulmányozása a magok csírázására; 2) A kihajtott növények növekedésének és fejlődésének megfigyelése; 3) Napló vezetése a megfigyelésekről. Kutatási módszerek: 1) Megfigyelés 2) Kísérleti eszközök: 1) Növényi magvak: borsó, hagyma, kapor, hószőnyeg alissum és fényes alyssum keverék; 2) edények talajjal; 3) Petri-csészék; 4) Kancsó öntözéshez; 5) Vonalzó a magasság mérésére. A projekt eredménye: kerti ágy az ablakon.

4 4 1. A kísérlet leírása és az eredmények A vizsgálathoz a következő növényeket használtam: fehér és karfiol alissum, kapor, hagyma, borsó. Az Alyssum szerény, viszonylag hidegtűrő, szárazságtűrő és igénytelen évelő növény. Gyakran egynyári növényként termesztik. Bőségesen és sokáig virágzik, a fagyokig; magvakkal szaporodik. A látványos színezés, az igénytelenség, a csodálatos aroma lehetővé teszi a növény használatát tájkompozíciók. A kapor egynyári növény. Felálló, lekerekített, cm magasságú szárú, levelei szárnyasan boncoltak, cérnaszerű lebenyűek, az alsók levélnyélesek, a felsők ülők. Június-júliusban virágzik, kis sárga virágokból álló esernyőket dob ​​ki. Termése ovális, lapos alakú kétmagvú mag. A kapornak erős fűszeres, frissítő íze és illata van. A hagyma értékes élelmiszertermék, amely rendelkezik nagyon fontos Az emberi életben. Hogyan gyógyszer A hagymát ősidők óta használják. Hosszú ideje

5 5 van egy jól ismert közmondás: „Hét betegség íja”. Az illékony illóolajok jelenléte miatt a növények csípős ízűek és sajátos illatúak. Sok hagymát nyersen, főzve, sütve, pácolva és szárítva fűszerként, főételként, valamint konzerv- és egyéb élelmiszeriparban használnak. Borsó nemzetség lágyszárú növények a hüvelyesek családjából. A borsó igényes a világításra, ezért napos, széltől védett helyre kell helyezni. A borsó hidegtűrő növény, de fűtetlen talajba nem vethető. Nem szereti a meleget és nagyon érzékeny a nedvesség hiányára, ezért rendszeres öntözést igényel. Oroszországban mindig is a borsó volt a legnépszerűbb a hüvelyesek közül: nem nehéz termeszteni, gazdag termést hoz, tökéletesen tápláló, és nem igényel bonyolult kulináris feldolgozást. Ráadásul hazánkban már régóta ismert gyógyító tulajdonságait borsó, ami gazdag összetételének köszönhető: sokat tartalmaz hasznos anyagok, de különösen a vitaminok és ásványi anyagok mennyiségével tűnik ki, köztük nagyon ritka. Megfigyelési időszak: március április. Megfigyelés helye: tanterem. Termesztési feltételek: a növények a szobanövényeknél megszokott körülmények között, az ablakpárkányon voltak. Néhány növény termesztési körülményeit megváltoztattuk, hogy tanulmányozzuk és levonjuk a kutatásainkból származó következtetéseket. 2. 1. kísérlet Magból nőnek a növények Az első kísérlethez Petri-csészéket vettünk. Beléjük áztatott vattát tettek, rá száraz borsót. Hogy a magvak ne száradjanak ki, alul lefelé fél Petri-csészével letakarjuk. A kísérlet során több vizet kellett hozzáadnom, nehogy a borsó kiszáradjon. Aztán leraktuk a poharakat az ablakpárkányra, és minden nap megnéztük, mi történik a magjainkkal. A hetedik napon az áztatott borsón gyökerek jelentek meg, majd apró levelek jelentek meg. Aztán a borsó elkezdett fonnyadni, mivel nem volt honnan tápanyaghoz jutni.

6 6 anyagok. Tudjuk, hogy a tápanyagok megtalálhatók a talajban, de a Petri-csészék nem tartalmazzák azokat. A kísérlet során a következőket láttuk és tanultuk meg: A borsó magja felszívja a vizet és megduzzad. A magok csírázásához nedvesség, fény és levegő szükséges. A csészében lévő magvak, ahol sok volt a víz, nem csíráztak ki. Amikor egy mag a vízben lebeg, elegendő nedvességgel rendelkezik, de a levegő oxigénje nem jut el hozzájuk. Az enyhén megnedvesített borsómag néhány nap alatt kicsírázik és gyorsan nő. A növények embriót tartalmazó magokból nőnek. A borsó gyökerei lefelé nőnek. A magokat száraz, sötét, légmentes csomagolásban kell tárolni, különben idő előtt kikelnek. Elvégeztük a következő kísérletet, amely bizonyítja, hogy a növények magról nőnek, a különböző növények. Fogtak több cserepet, megtöltötték földdel és elvetették a magokat. A hagyma, a kapor, a borsó és az alyssum magja eltérő méretű, ezért eltérő mélységbe kell ültetni őket. Minél kisebb a mag, annál kisebb az ültetési mélység. A legtöbb apró magvak alyssumban, ezért nagyon sekélyen vetettük el őket. Majd az ablakra helyeztük a ültetvényeinket, ahol világos és meleg volt. Az Alyssum magjai először, az ültetés utáni harmadik napon csíráztak ki. A hetedik napon a borsó, a nyolcadik napon a kapor és a hagyma jelent meg, amit megfigyelési naplónkba (2. melléklet) rögzítettünk. Így ismét megbizonyosodtunk arról, hogy a növények magból nőnek. 3. 2. Kísérlet A növényeket fényre vonjuk Annak igazolására, hogy a legtöbb növénynek fényre van szüksége a növekedéshez, a következő kísérletet végeztük el. Az ablakpárkányon lévő cserépben letakartuk a magokat földdel, de elég fényt kaptak a csírázáshoz. Amikor megjelentek az ablakon álló növényeink hajtásai, kezdtük észrevenni, hogy a fény felé hajlanak. Például az alyssum hajtásai már az ültetést követő kilencedik napon a nap felé fordultak. Kibontottuk az edényeket, de

7 7 Néhány nap múlva a palánták ismét az ablak felé fordultak. Ez azt bizonyítja számunkra, hogy a növényeket a fény vonzza (1. melléklet). A növényeknek fényre van szükségük a növekedéshez. Ha nincs elég fény, akkor rosszul nőnek, és akár zöld színüket is elveszíthetik. Egy cserép borsót egy sötét szekrénybe helyeztünk, és egy hét múlva azt tapasztaltuk, hogy a növény világoszöld lett, és egy centimétert sem nőtt. További hét szekrényben állás után a borsó fonnyadni kezdett, majd teljesen eltűnt (1. melléklet). Ez is bizonyítja a fény fontosságát a növény számára. 3. 3. Kísérlet A növények eltérően nőnek Nyolc cserépbe ültettünk különböző növényeket: borsó, hagyma, kapor, allisum „Hószőnyeg”, allisum „Bright Mix”. Falapátokat vettek, és mindegyik végére leveleket ragasztottak a növények nevével, amelyeket cserépbe ültettek. A lapátokat a cserepekbe szúrtuk, hogy ne felejtsük el, milyen növények nőnek itt. Aztán vettünk egy kancsó vizet, és jól meglocsoltuk a terményünket. Az edényeket az ablakpárkányra helyeztük és minden nap meglocsoltuk egy kicsit. A borsótermést „élő” és „halott” (főtt) vízzel öntözték. Kiderült, hogy a vízminőség a növények növekedését és fejlődését is befolyásolja. (Megállapítást nyert, hogy a forralt víz nem tartalmaz oxigént). Figyeltük, mi történik. Kiderült, hogy a „holt” vízzel öntözött növények nem fejlődtek jól, tíz borsóból csak három kelt ki. Azt is megfigyeltük, hogy melyik növény hajt ki először. Mint már említettük, az alyssum jelent meg először. Hamarosan a termés sűrűsége miatt egy nagy edénybe ültettük át. Az átültetés után a növények erősödni kezdtek és gyorsan növekedni kezdtek. A megfigyelési naplóban (2. melléklet) feljegyzett. A növények magasságát vonalzóval megmértük, és megállapítottuk, hogy a borsó nagyon gyorsan nő. Minden változást megfigyelési naplónkban is rögzítünk (2. melléklet). Öt hét megfigyelés után kezdtük észrevenni, hogy a növények elkezdtek eltűnni. Ez azzal magyarázható, hogy nincs helyük (kis edények) és ásványi anyagok. Ebből a tapasztalatból láttuk és tanultuk: A különböző magvak csírázási ideje eltérő. Van akinek 1-2 nap is elég, mások pár nap alatt kicsíráznak. A növények magassága azonos környezeti feltételek mellett a növény típusától függ. Így a borsó magasra nőtt, de a hagyma megmaradt alacsony növény. Egy magból nőhet egy növény, de nem minden mag csírázik.

8 8 Következtetés Kutatásunk során tehát megállapítottuk, hogy: A legtöbb növény egyetlen magból nő; A csírázáshoz bizonyos külső feltételek szükségesek; A legtöbb növénynek fényre van szüksége a növekedéshez; A növények a nap vagy a fényforrás felé nőnek; A növények rosszul vagy egyáltalán nem nőnek a nem megfelelően megvilágított területeken; A növényeknek tiszta vízre és melegre van szükségük a növekedéshez; A növények elhelyezkedési körülményeinek romlása megzavarja növekedésüket; A növények kihajtanak és együtt nőnek különböző sebességgel; Nagyon sok növény létezik, amelyek alakja, színe és mérete különbözik egymástól. Egyetlen magból egy egész növény nő ki levelekkel és virágokkal.

9 9 Felhasznált források listája 1. Anya és Lenya a természettel és a környezettel kísérleteznek. M.: Oktatás, 2012 2. Anastasova L.P. Növények és környezet: Tankönyv.-M., 2009.

10 10 1. Ültetés. Alkalmazások

11 11

12 2.Csírák megjelenése 12

13 3.Az alyssum átültetése egy nagy tálba. 13

14 4. Ültetés után két héttel. 14

15 15


A vetőmag csíráztatásához szükséges feltételek (borsó példájával) Projekt szerzője: 2. osztályos tanuló Gimnázium 137 Krasznojarszk Anastasia Senotova A projekt célja és célkitűzése Annak megvizsgálása, hogy a külső hatások hogyan

A város Leninsky kerületének "School 62" önkormányzati költségvetési oktatási intézménye Nyizsnyij Novgorod A fény, a hő és a víz hatása a mályvamagok csírázására Kifejezte: Arina Starkova, diák 4 a

1. fejezet Egynyári és évelő virágok palántái Ageratum Átlagos növénymagasság. 15 50 cm Fényhez való viszony. Napos hely vagy világos részleges árnyék. Talajtípus. A növény szerény, szárazságtűrő, előnyben részesíti

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény kiegészítő oktatás Toguchinsky kerület "Kreativitás Fejlesztési Központja" Veteményes kert az ablakpárkányon A retekről A retek eredetének két változata létezik.

ChDOU Kindergarten 96 JSC "Orosz Vasutak" Projekt "Vetünk, borsót vetünk" Szerzők: Tanárok Sorochinskaya N.M., Timoshenko G.G. E. Evseeva Borsót vetettünk, de nem a kertben. Borsót vetettünk egy fakádba. Jól

A projekt szerzői: 3. „B” osztályos tanulók Projektvezető: Esina-Dubrovskaya Ekaterina Olegovna, osztályos tanár A projekt célja: paradicsom önálló termesztése otthon (ablakpárkányon).

MBDOU 8 „Oktatási és kutatási projekt” „Vidám veteményeskert az ablakon” Senior csoport Tanárok: Shishonkova O.P., Belonozhkova V.I. G. Miass, 2012 Projekt típusa: oktatási és kutatási Probléma:

Kísérletek növényekkel. Ágokkal kapcsolatos tapasztalat. Cél: az üzem hőszükségletének meghatározása. A megfigyelés sorrendje: in téli idő Behozzák az ágakat, és két vázába helyezik őket vízzel. Egy váza maradt az ablakpárkányon,

KidSkills projekt „Kompetenciánk” Állami költségvetési oktatási intézmény „Puskin School 1500” Mentor: tanár Nazarchuk I.E. Résztvevők: Victoria Khlebnikova, Maria Frolova A kompetencia leírása Városi gazdafejlesztési szakember

Önkormányzati oktatási költségvetési intézmény Tomszkoje község középiskolája Végezte: a Moszkvai Városi Autonóm Intézmény 2b osztályos tanulója Tomszkoje község Középiskolája Elizaveta Gamaeva Témavezető: Általános iskolai tanár

Projekt „Zöldségkert az ablakpárkányon II junior csoport Relevancia: Az óvodáskorú gyermekek nem ismerik kellőképpen a növényeket, ahol nőnek, szükséges feltételeket növekedésüket

Általános iskolások XI. köztársasági tudományos és gyakorlati konferenciája „Első lépések” Jelölés: Biológia - növényvilág Projekt „Tökpalánta termesztés” A munka jelentősége abban rejlik

Oktatási és kreatív projekt: „Mindannyian vagyunk, barátok, a vadon élő állatok gyermekei” „Mindannyian vagyunk, barátok, a vadon élő állatok gyermekei, testvérek szülőbolygónkon, Virágok, fák, állatok, madarak, emberek Mi vagyunk az élet és a saját otthonunk

Beszámoló az „Üvegház” alkotócsoport 2017. szeptemberi munkájáról. Vezető: Kupriyanova N.I. 1. Leckét tartott a környezet megismerésére a következő témában: „Betakarítás” (kertben, veteményesben,

1 Kutatási munka Tárgy: biológia A szín hatása a növények növekedésére Elkészítette: Ilja Alekszandrovics Pisarenko, az önkormányzati költségvetési oktatási intézmény _1A_ osztályának tanulója

ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS FEJLESZTÉSI ÓVODA "DAMOMISHKA" A GYERMEKEK SZOCIÁLIS ÉS SZEMÉLYI FEJLESZTÉSÉT SZÓLÓ TEVÉKENYSÉGEK KIEMELT VÉGREHAJTÁSÁVAL LYANTOR Projekt

Városi oktatási intézmény "Yansitovskaya középfokú (teljes) általános iskola" Kutatómunka Végezte: 2. osztályos tanuló, Nikita Smirnov. Vezető: Aneliya Georgievna Mikhailova, általános iskolai tanár. D.

Langepass város önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézménye "Óvoda kombinált típus 1 „Teremok” Projekt „Fiatal Agronómusok” Középső csoport 8 „Mókus” Tanárok: Kylosova

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény, gyermekfejlesztő központ - 102-es óvoda, Tomszk ÖKOLÓGIAI PROJEKT „Vitaminok az ablakpárkányon” Projekt típusa: Oktatás és kutatás

AZ ELSŐ FELFEDEZÉSEIM PÁLYÁZAT (a „Kis lépésekkel a nagy felfedezésekig” környezetvédelmi rendezvény részeként) TÉMA: „TERVESZ, GASON!” Fellépők: a második fiatalabb csoport gyermekei 2 „Méh”. Életkor: 3 4 év.

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény 7 „Nefelejcs” Mini-projekt „Milyen csodálatos kert nő az ablakon” csoport 6-7 éves „A” gyerekek általános fejlesztésére Projektvezetők:

Kutatómunka a „Töktermesztés in nyílt terep palántákon keresztül" Szerző: Ignatieva Karina, 3. osztályos tanuló "A" Témavezető: Simakova L.A. Probléma: Kerti telkeinken lehetséges?

Útmutató a dohány magvak vetéséhez Vetés: február közepétől áprilisig Csírázás: 5-15 nap. A fajtától, a magok állapotától és a környezeti hőmérséklettől függ. Földbe ültetés: május közepétől június végéig Betakarítás:

PROJEKT A MÁSODIK JUNIOR CSOPORTBAN A TÉMÁBAN: „KERT AZ ABLAKKÉPEN” Elkészítette: tanár gr. 3 Panova O. N. 2016 PROJEKT A MÁSODIK JUNIOR CSOPORTBAN „KERT AZ ABLAKPárkányon” Projekt: rövid távú. Projekt típusa:

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY SZ. 20. KÖZÉPISKOLA. BRYUKHOVETSKAYA Téma: A fény hatása a termesztésre zöldségnövények A munkát a 2. osztály „B” Nail tanulója végezte el

PROJEKT „Oroszország kedvenc virága” A projekt témája A projekt szerzője Célcsoportok Projekt típusa Megvalósítási időszak Célok Célkitűzések Várható eredmények A PROJEKT ÚTVÉNYE „Oroszország kedvenc virága”. 5-6 éves gyerekek bemutatása

A Voronyezsi régió Podgorenszkij önkormányzati kerületének „Podgorensky óvoda 2” önkormányzati állami óvodai intézménye A PROJEKT BEMUTATÁSA „Micsoda csoda – veteményes nő az ablakon”

Önkormányzati autonóm oktatási intézmény Tyumen város 69-es középiskolája Magcsírázás (biológia óra 6. osztály) Összeállította: biológia és földrajz tanár Zaiceva M.N.

Veteményeskert projekt az ablakpárkányon az előkészítő csoportban Projekt: rövid távú. A projekt típusa: oktatási, kreatív. Megvalósítási forma: frontális Időtartam: 1 hónap. A projekt résztvevői: gyerekek

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési-oktatási intézmény összevont típusú óvoda 9 „Cseburaska” PROJEKT A MÁSODIK IFJÚCSOPORTBAN A TÉMÁBAN: „KERT AZ ABLAKKÉPEN” Elkészítette: tanár gr.

Tulun város önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézménye Gyermekfejlesztési Központ óvoda "Harmony" "Mandarin termesztés otthon" Kutatómunkát végeztek

Didaktikus játék„Gyökércsúcsok” Célok: A zöldségfélék szerkezetére vonatkozó ismeretek megszilárdítása (különbséget tenni a gyümölcs teteje és gyökere között); tárgyakat tanítani, elemezni és összehasonlítani egymással az összehasonlító módszerrel.

Kutatási projekt a következő témában: „Miért kell a hagymának hagyma?” Polina Chemakina 4. osztályos tanuló végezte Témavezető: Vishnyagova T.A. Bevezetés. Az életben gyakran nem figyelünk az ismert dolgokra. De

KÍSÉRLETI MUNKA AZ MBOU "Shchekinskaya Középiskola" OKTATÁSI ÉS KÍSÉRLETI TELEPÉN A kísérleti munka megszervezésénél két feltétel a legfontosabb: a tanulók munkájának változatosnak, érdekesnek és megvalósíthatónak kell lennie;

Projekt "Zöldségkert az ablakon." Cél: A gyerekek ismereteinek bővítése az ablakpárkányon kerti ágyás kialakításával és a hagyma, paradicsom, uborka, cékla és sárgarépa gondozásával kapcsolatban; aktiválja a gyermek kezdeményezését és figyelmét

Kutatómunka a következő témában: „A vetőmag előkészítésének módszerei a paprika példájával” Szerző: Kristina Sapozhnikova, 8. osztályos tanuló, MBOU Kholmogoy Középiskola Témavezető: Irina Mikhailovna Nelepova, tanár

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény óvoda 65 „Parus”, Novorossiysk Projekt „Élő és élettelen természet” (előkészítő csoport)

3. Megfigyelés, mérés, kísérlet 1. Artyom megfigyelte a borsó magvak csírázását és a megjelenő csírákat. Ahhoz, hogy megtudja, hogy a fény befolyásolja-e a csírázás sebességét, vett két poharat

1. Megfigyelés, mérés, kísérlet 1. Artyom megfigyelte a borsómag csírázását és a megjelenő csírákat. Ahhoz, hogy megtudja, hogy a fény befolyásolja-e a csírázás sebességét, vett két poharat

Kutatási projekt a témában: „A magtól a paradicsomig egy üvegben.” 4. osztályos tanuló végezte: Sokolova Vasilisa Alekseevna Tudományos témavezetők: Ivanova Olga Viktorovna, Sokolova Maria Aleksandrovna,

MOU" Középiskola "Sverdlovsk Central Educational Center" Project "Garden on the Window" kombinált csoport "Sun" Oktatók: Lisitsina Yu. L. Sergeeva T. I. 2019 Projekt: rövid távú. A projekt típusa: oktatási, kreatív. Forma

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény "Ryabinka 25-ös kombinált típusú óvoda" Projekt: Nevelők: Natalya Nikolaevna Chistyakova, magasabb minősítési kategória Sycheva

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény óvoda 5 „Rodnichok” kombinált típusú. Saryg-Sep Labor oktatási projekt. „Magok elültetése paradicsompalánta termesztéshez

A TALAJTÍPUSOK BIOLÓGIAI HATÁSA A BORSÓNÖVÉNYEK NÖVEKEDÉSÉRE ÉS FEJLŐDÉSÉRE Danilenko V.S. Pjatigorszk, MBOU 3. középiskola, amelyről elnevezett. MINT. Puskina, 5 „B” osztály Tudományos témavezető: Bojko L.I., általános iskolai tanár, Pjatigorszk,

1 Kutatómunka A vetőmag csírázási feltételeinek tanulmányozása Elkészítette: Natalya Aleksandrovna Shtokolova, 1. „G” tanuló, MAOU 4. Középiskola, MBU DO „Home” a gyerekek kreativitása", Abinszk, Krasznodar

Tervezési és kutatómunka a kémiából a Legyünk egészségesek témában, „Hidroponika saját kezűleg” 8. osztályos tanulók végezték: Savinkova Natalya Shakhmanova Anastasia Livadina Elena HeadMosolova Ekaterina

MUNKAFÜZET általános iskolásoknak tanórán kívüli tevékenységek„A kis gazda” 1 A „Kisgazda” munkafüzet általános iskolásoknak készült. alapján fejlesztették ki

A lovage értékes zöldség- és gyógynövény. Sajátos ízét és illatát az illóolaj adja, melynek tartalma eléri a levelekben az 1,27%-ot, a fiatal hajtásokban az 1,0%-ot, a gyümölcsökben és a gyökerekben a 2,47%-ot.

Az oktatási projekt témája: „Növénytermesztés technológiája” Kreatív neve: „Zöldségeskert az ablakpárkányon” A projekt kivonata. A projektet 5-7. évfolyamos tanulók számára dolgozták ki, a „Mezőgazdasági munka” tantárgy keretében történő megvalósításra.

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény „CRR-Kindergarten 2 „Firefly”” Projekttéma „Zöldségeskert az ablakon” Felkészítő csoport Olga Nikolaevna Sevostyanova, csoportfőnök 2017

56 Magcsírázás laboratóriumi munka A növények magvakkal szaporodnak. Minden mag tartalmaz egy növényi embriót, amelyet héjak védenek, és tápanyagellátást. Életfolyamatok a magokban

Kutatómunka A környezeti tényezők hatása a borsó növekedésére és fejlődésére Elkészítette: Beloglazova Anastasia Sergeevna, a Krutinsky Líceum 2. osztályos tanulója Témavezető: Skosyrskaya

Oktatási kutatási projekt „Zöldséges kert az ablakon” A projekttéma relevanciája: a projekt célja a kulturális ismeretek bővítése és általánosítása kerti növények a növények gondozásáról,

Kártyamutató: Munka természetben. Senior csoport. 1. kártya. Szobanövények öntözése. Cél: Tanítsa meg a gyerekeket a szobanövények gondozására; öntsön vizet szobahőmérsékleten egy öntözőkannából; tudást megszilárdítani

Önkormányzati költségvetési kiegészítő oktatási intézmény „Cseljabinszki „Rovesnik” Gyermekkultúra Háza „Virágzó város” 2016 Projekt célja: a tereprendezés és a tereprendezés minőségi szintjének emelése

„Az emberek zajosak a kapuban. Hol van télikert? Azt mondják, ott nő. Uborka palánták. És kapor és hagyma. Mindenki a kertet nézi. Felkészítő: pedagógusok Yakusheva N.A. Startseva A.S. Cél: Összefoglalni és

A különböző forrásokból származó víz magcsírázásra gyakorolt ​​hatásának vizsgálata Szerző: Elena Stanislavovna Zhuchenko 1. osztály Tudományos témavezető: Elena Aleksandrovna Nechaeva 2017 Tartalom Bevezetés 3 Anyagok és módszerek

Kutatómunka A munka témája „Élő és élettelen természet” Előadó: Komarevtsev Alekszandr Aniszenkova Alexandra Pochtarenko római tanulók 2 B osztályos MAOU Középiskola 5 Témavezető: Tatyana Plokhotnikova

Kutatási projekt egy előkészítő logopédiai csoportban a következő témában: „Hogyan élnek a növények.” Pedagógusok: Miroshnichenko N. I. Naphanyuk L. A. A projekt résztvevői: az előkészítő csoport gyermekei logopédiai csoport,

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény óvoda 65 Elkészítette: Polina Olegovna ügyész I. kategóriás pedagógus Nagyra fogunk titeket, Kenyérfenntartónk a veteményeskert, Hogy a palánták kizöldüljenek,

Projekt a témában: „ZÖLDHAGYMA BARÁT” Készítette: Tanár 1. negyed. kategóriák Mikhailova Olga Leonidovna, tanár 1. negyedév. kategóriák Kivkina Natalya Yurievna. 2014-es probléma: Hogyan termessünk zöldet

NEFTEYUGANSK VÁROS ÖNKORMÁNYZATI AUTONÓM ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY „6. ÓVODA „LUKOMORYE” projekt „Hogyan vetettük borsót” 2. sz. fiatalabb csoport 2 Felkészítő: Chirkova N.V. Novikova G.A. Nefteyugansk,

A gerbera mosolyt "hozó" virág. Jelenleg szinte minden virágüzletben lehet kapni gerberát, csokorba vágva és cserépben egyaránt. Gerbera termesztése otthon

* Elkészítette: Irina Kalinina, 2. osztályos tanuló Tudományos témavezető Olga Konsztantyinovna Petruskina *Bevezetés Ha nem lennének növények, nem létezne a Földön élő szervezetek sokfélesége. Nincsenek növények

Téma: „Egészséges görögdinnye bogyó” Projekt útlevél Téma: „Egészséges görögdinnye bogyó” Cél: meghatározni az egészséges görögdinnye bogyó termesztésének lehetőségét a Kalinini régió körülményei között. Célok: bemutatni a megjelenés történetét

Kutatómunka „KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ TALAJOK HATÁSA A NÖVÉNYFEJLŐDÉSRE” TÉMAKÖR Elkészítette: Anasztázia Vlagyimirovna Kocseganova, az ALFEROVSKAJA KÖZSÉGI OKTATÁSI SZERVEZET 4. osztályos tanulója

Önkormányzati autonóm óvodai nevelési intézmény, gyermekfejlesztő központ, 25-ös „Aranykulcs” óvoda Dubna városában, Moszkva régió Projekt: „Chipollino” Kidolgozva óvodapedagógusok 25

Az általános iskolában a környezetvédelmi órákon a tanárok felajánlják az általános iskolásoknak, hogy vezessenek naplót az időjárási megfigyelésekről.

Időjárási napló- ez egy naptári ütemterv, amelyben a tanulók hónapról hónapra figyelik és jegyzik az őket körülvevő világban végbemenő változásokat: levegő hőmérsékletét; a szél iránya; csapadék; az égbolt állapota; a nap hossza; Légköri nyomás.

A naplóban szereplő megfigyelések általában meteorológiai (időjárási) és fenológiai (szezonális) jellegűek. Ez azt jelenti, hogy információkat tartalmazhatnak az év hónapjáról, például annak eredetéről, versválogatást stb.

Mivel a tanulónak minden nap naplóban kell rögzítenie a bekövetkező változásokat, ez nemcsak megfigyelőképességét, hanem felelősségérzetét, pontosságát is fejleszti, fejleszti a figyelmet és a képzelőerőt. És ez már a kezdeti szakasz kutatómunka, amely ma már népszerű és keresett az általános iskolákban. A 4. osztályban pedig arra kérik a tanulókat, hogy hasonlítsák össze az időjárás változásait napok szerint. Ezért az időjárás megfigyelése megfigyelőnaplóban nem a tanár szeszélye.

Az időjárás-naptár elkészíthető számítógépen, önállóan notebookban, vagy megvásárolható könyvesboltban. A naplókészítés szabályai eltérőek lehetnek. A tanár maga választ. A DIY időjárás-megfigyelő napló időigényes, de lehetővé teszi a tanuló számára, hogy kifejezze saját véleményét Kreatív készségek tervezésben.

Hol kezdjem a megfigyelési napló készítését?

A napló elkészítéséhez jegyzetfüzetre, színes ceruzára és jelölőre, vonalzóra, tollra és ceruzára lesz szüksége. Használhat magazinokból származó képeket.

1) Kezdjük azzal megfigyelőnapló borítói. Világosnak és színesnek kell lennie. Ne felejtsd el aláírni: Egy 3. osztályos tanuló időjárási megfigyelésének naplója Teljes név.

2) A napló első oldala - meteorológiai kód vagy szimbólumok.

3) Második - havi időjárási diagram.

A táblázat oszlopokra van osztva, amelyeket maga a tanár határoz meg. 3. osztályban a tanulók már ismerik szimbólumokés naponta figyelnie kell az időjárást és naplóba kell jegyeznie. 2. osztályig az időjárási megfigyelések szóban, szimbólumok bevezetésével végezhetők.

Maga a grafikon így nézhet ki:

4) - sokszög alakú diagram, amely megismétli a hónap szélirányát (ahonnan a szél fúj).

5) A hónap megfigyeléseinek összefoglalása tányér formájában is bemutatható:

A tiszta napok száma -

Felhős -

Felhő -

Csapadékkal -

szeles -

Átlaghőmérséklet -

A leghosszabb nap -

A legrövidebb nap az

6) (fenológiai megfigyelések, találós kérdések és versek, állatok és növények megfigyelései, közmondások és szólások, népi jelek, emberek munkája a városban és a faluban)

7) Az időjárás általánosítása évszakok szerint(tél, tavasz, ősz) a következőket tartalmazhatja:

1. Időjárás jelentés 3 hónapra táblázat formájában jelenik meg. Íme egy példa az őszi időjárás-jelentésre

Mit kell általánosítani

Csak őszi napok

szeptember

tiszta napok

Felhős napok

Részben felhős napok

szeles napok

Napok szél nélkül

+10 feletti hőmérsékletű napok

0 fok alatti hőmérsékletű napok

Legmagasabb hőmérséklet

Legalacsonyabb hőmérséklet

Napok csapadékkal

Napok csapadék nélkül

2. Általános jellemzőkévszakban

Mondjunk egy példát az ősz jellemzőire: ősszel leggyakrabban borult az idő - 46, nagyon kevés volt a derült nap - 8. A napok többnyire szelesek voltak - 83. Az ősz esős volt, sok csapadék esett - 77 nap. A napok többnyire 0 fok alatti hőmérséklettel teltek, ezért az ősz hideg volt. A legalacsonyabb hőmérséklet 22 fok.

3. Fenológiai változások az élettelen természetben megfigyeléseit tartalmazza szezonális változások. Íme egy példa:

4. Fenológiai változások a növények életében.Íme egy példa:

Szeptember 10. - zöld fák - nyír, szil; részben sárga - hárs, juhar; piros lombozat - berkenye, madárcseresznye;

5. Fenológiai változások az állatok életében.Íme egy példa:

Az időjárási megfigyelések saját kezű napló készítése izgalmas tevékenység! Ha van saját tervezési javaslata, írja meg a megjegyzésekben.

Anyag letöltéséhez ill!