Malonus mokytojas ar piktas mokytojas? Koks turėtų būti idealus mokytojas?

Esė

„Koks turėtų būti mokytojas savo mokiniams“.

Mokytojas yra ne tik pedagogas,

Mokytojas yra žmogaus draugas, kuris

Padeda mūsų visuomenei kilti

Į aukščiausią kultūros lygį.

Y. Kolas

Mokytojo padėtis yra puiki, kaip niekas kitas, „už kurią niekas negali būti po saule“, – rašė didysis mokytojas J. A. Komenskis. Jau vaikystėje žodis „mokytojas“ man sukėlė nenumaldomą norą susieti savo gyvenimą su šia nuostabia profesija. Mokytoja...Kas slypi už šio pažįstamo žodžio? Net Antonas Pavlovičius Čechovas rašė: „Mokytojas turi būti menininkas, menininkas, aistringai įsimylėjęs savo darbą“. Sutinku su šiuo teiginiu. Tačiau iš kur mes, mokytojai, semiamės įkvėpimo būti ir auklėtojais, ir mokytojais, menininkais ir menininkais? Tik savyje, tik savo darbo didybės sąmonėje, tik meilėje vaikams! Mokyti ir sušildyti sielą – tokia yra mokytojo profesijos esmė. Beribė meilė vaikams, geranoriškumas, jautrumas, atidumas, gebėjimas teisingai įvertinti pedagoginę situaciją ir greitai surasti geriausias variantas paverčia mokytojo darbą būtina profesija. Kalbėdami apie mokytojo ir mokinių santykius, visi suprantame, kad jie negali būti lygūs dėl amžiaus ir gyvenimo patirtis. Tačiau vienu atžvilgiu jų lygybė yra privaloma – nuoširdumo laipsniu. Geras mokytojas turi būti savo mokiniams geriausias draugas ir asistentas. Mokytojas turi žinoti ir gerbti savo mokinių interesus. Mokytojas turi mokėti išklausyti ir suprasti mokinį, rasti tinkamą požiūrį į jį.Vaikas – trapi gėlė, kuriai reikia priežiūros ir pagalbos. O mokytojas yra sodininkas, kuris žino apie kiekvieną sodo gėlę. Šis tvirtas ir tvirtas, bet nesukietėjus pirmosios šalnos gali sunaikinti. O šis tylus ir nepastebimas, bet gali tapti pasakų princu, jei jam bus sudarytos sąlygos. Mokytojas tam tikru mastu turi būti panašus į savo mokinius – padėti save į savo vietą, suprasti, ko jiems įdomu mokytis, o kas, priešingai, nuobodu. Mokytojas yra kažkas aukšto, svarbaus, o kartu ir artimo bei brangaus. Būtent tokiu mokytoju stengiuosi būti savo mokiniams. Tuo pačiu geras mokytojas turi būti griežtas, malonus, reiklus ir linksmas. Tai padeda sukurti šiltą, jaukią mikroklimatą klasėje. Taigi yra visos galimybės įgyti vaikų pagarbą. O jei bus pagarba, tai bus ir tarpusavio supratimas, ir paklusnumas. Abipusis supratimas... Kas gali būti vertingiau bet kuriam mokytojui?! Bet mokytojui nelengva sulaukti vaikų pripažinimo. Jūs negalite apgauti mažų žmonių. Jūs negalite to padaryti be nuoširdumo, atvirumo ir ypatingos moralės santykiuose. Jei mokytojas yra mokinio draugas, tai kartu jie gali kalnus nuversti! Stengiuosi kurti santykius su savo mokiniais abipusio supratimo pagrindu, nes atsiverdama vaikui ir įgydama prieigą prie jo vidinis pasaulis, tokiu būdu mokytojas peržengia ribas ir praturtina savojo „aš“ turinį. Tik draugiškoje atmosferoje talentingas mokytojas gali iki galo realizuoti savo potencialą ir sužydėti bet kuris, net ir pats silpniausias, mokinys. Mokytojas turi mylėti visus vaikus: triukšmingus ir tylius, klusnius ir kaprizingus, tvarkingus ir aplaidžius. Dėl tos paprastos priežasties, kad jie yra vaikai! Meilė, pasitikėjimas, supratimas ir gerumas - geriausios savybės mokytojai bendraujant su vaikais. Turime to nepamiršti, kol vaikas jaučia bendravimo ir emocinio kontakto poreikį. Jūs visada turite palaikyti mokinį, net kai jam nesiseka. Tai padeda ugdyti pasitikėjimą savimi ir skatina norą mokytis. Man pirmoje vietoje vaikas su savo pomėgiais, norais ir galimybėmis! Stengiuosi sudominti mokinį, apgaubti jį šiluma, siekdama tinkamai ugdyti, vadovauti teisingu keliu. Juk ugdo tik tas mokytojas, kurį vaikai gerbia, myli ir kurio gyvenimo būdą slapta ar atvirai mėgdžioja.

Mokytojas yra asmuo, kuris moko ir ugdo mokinius. Bet, žinoma, toks apibrėžimas negali atskleisti visko, ką mokytojas turi daryti ir už ką jis atsakingas ugdymo proceso metu. Ir ne visi gali juo tapti. Žmogui būtina turėti ypatingą asmenybės tipą. Kokios mokytojo savybės jam padeda perduoti žinias kitoms kartoms?

Profesionalus pasirengimas

Jei trumpai išvardinsime mokytojo savybes, jos bus tokios:

• meilė vaikams;
• humanizmas;
• intelektas;
• kūrybiškas požiūris į darbą;
• aukšta pilietinė atsakomybė ir socialinis aktyvumas;
• fizinę ir psichinę sveikatą.

Kartu jie sudaro profesinį pasirengimą mokymui. Jame išskiriami psichofiziologiniai ir teoriniai-praktiniai aspektai. Juose aprašomi mokytojo kompetencijos nustatymo reikalavimai. Pedagoginė kompetencija – tai teorinio ir praktinio mokytojo pasirengimo vykdyti profesinę veiklą apibrėžimas. Kartu ir reikalavimai mokytojui pradinė mokyklašiek tiek skiriasi nuo kitų mokytojų.

Pirmosios mokyklos mokytojo savybės

IN moderni sistemaŠvietimas, „pradinių klasių mokytojo“ sąvoka pradėta vartoti plačiau nei anksčiau. Jei kažkada jo funkcijos apsiribojo tik tuo, kad vaikams suteikdavo pagrindines žinias, tai dabar jo veiklos laukas gerokai išsiplėtė.

Todėl reikalavimai mokytojo savybėms pradines klases dabar taip:

• jis ne tik mokytojas, bet ir auklėtojas;
• turi žinoti psichofiziologines vaikų savybes;
• jis turi sugebėti organizuoti savo kalinių veiklą;
• mokytojas aktyviai bendrauja su vaikais ir jų tėvais;
• pasirengimas nuolatiniam savęs tobulėjimui;
• mokytojas turi sukurti optimalias sąlygas treniruotėms;
• padeda mokiniams bendrauti su aplinka;
• turi šiuolaikinius mokymo metodus.

Pradinių klasių mokytojas nepalyginamas su vidurinio ir vyresniojo lygio mokytojais. Jo funkcijos yra dar platesnės, nes taip yra visada klasės auklėtoja ir moko keletą disciplinų. Žinoma, svarbios mokytojo savybės – tiek profesinės, tiek asmeninės.

Kokius įgūdžius ir gebėjimus turi mokytojas?

Koks turėtų būti mokytojas? Tai lemia federaliniame valstybiniame švietimo standarte numatyti standartai, taip pat kitų išvardytos savybės. garsios asmenybės pedagogikoje. Pavyzdžiui, toks darbuotojas turi nuolat lavintis, tobulinti savo įgūdžius. Profesionali kokybė mokytojai pabrėžia šiuos dalykus:

• platus žvilgsnis ir gebėjimas kompetentingai pateikti medžiagą;
• atsižvelgiant į mokymą individualios savybės studentai;
• kompetentinga, pasakyta kalba ir aiški dikcija;
• gebėjimas naudoti veido išraiškas ir gestus pasirodymų metu;
• sutelkti dėmesį į darbą su mokiniais;
• gebėjimas greitai reaguoti į situacijas, išradingumas;
• gebėjimas teisingai formuluoti tikslus;
• turi turėti organizacinių įgūdžių;
• mokinių žinių kokybės kontrolė.

Svarbios dėstytojo savybės yra jo žinios ir gebėjimai, įgyti studijų ir profesinės veiklos metu. Jis taip pat turi mokėti jas pritaikyti mokytojo darbe.

Asmeninės mokytojo savybės

Labai svarbu, kad mokytojas turėtų teorinį pagrindą, kuris yra ugdymo proceso pagrindas. Bet net jei žmogus viską žino apie vaikų auginimą ir mokymą, geru mokytoju jis gali netapti. Koks turėtų būti mokytojas asmeniniu požiūriu? Kvalifikuotą specialistą lemia šios savybės:

Vadovavimo gebėjimai mokymo veikloje

1. Mokytojo veikla yra nuolatinio ir į ateitį nukreipto pobūdžio. Turėdamas praeities kartų žinias, jis turi įvaldyti šiuolaikines technikas ir sekti naujas tendencijas. Taip pat mokytojas turi matyti asmeninį mokinių potencialą.
2. Mokytojo ir mokinio sąveika yra subjektyvi. Mokytojo veiklos „objektas“ yra grupė studentų ar mokinių, kurie kartu yra ir savo veiklos subjektas, turintis savo poreikius ir interesus.
3. IN ugdymo procesas Sunku įvertinti kiekvieno, dalyvaujančio vaiko auklėjime ir ugdyme, indėlį. Štai kodėl pedagoginė veikla yra kolektyvinio pobūdžio.
4. Auklėjimo ir ugdymo procesas vyksta natūralioje ir socialinėje aplinkoje, kurioje sunku atsižvelgti į visus veiksnius. Todėl mokytojas turi nuolat sudaryti optimalias mokymosi sąlygas.
5. Pedagoginė veikla yra kūrybinio pobūdžio. Mokytojas turi nuolat ieškoti nestandartiniai sprendimai už paskirtas užduotis, įvairių būdų mokinių motyvacijos didinimas. Be to, mentorius turi būti iniciatyvus, pastabus ir siekti tobulumo.
6. Visi profesinę veiklą Mokytojo ugdymas grindžiamas humanistiniais principais: pagarba asmeniui, pasitikėjimu, gebėjimu užjausti mokinius, tikėjimu vaiko gebėjimais.
7. Mokytojas negali iš karto pamatyti savo darbo rezultato.
8. Mokytojas nuolat užsiima saviugda ir kelia savo kvalifikacijos lygį, t.y. vyksta nuolatinis mokymasis.

Mokytojo profesija apima nuolatinį bendravimą su daugybe žmonių, būtent su vaikais. Jis turi mokėti organizuoti jų veiklą ir išlaikyti dėmesį klasėje. Mokytojas turi žinoti kiekvieno psichofiziologines savybes amžiaus laikotarpis vaikams ir pritaikyti juos praktikoje. Taip pat mokytojas turi sugebėti susidoroti su dideliais informacijos kiekiais.

O gal tai pašaukimas?

Sunku nustatyti, kas svarbiau: įgyti pedagoginį išsilavinimą ar mylėti vaikus ir turėti nuoširdų norą juos mokyti ir ugdyti. Daugeliui mokytojas – ne profesija, o pašaukimas. Nes jei nori su vaiku užmegzti pasitikėjimo kupinus santykius, pats turi likti mažas.

Mokytojas turi būti kaip vaikas, kuriam visada viskas įdomu, kuris vis ieško kažko naujo. O būti mokytoju yra didelis talentas, reikia gebėti įžvelgti kiekvieno mokinio potencialą ir padėti jį realizuoti. Taip pat mokytojas turi būti labai dvasingas ir kultūringas žmogus, kad įskiepytų savo mokiniams teisingas gyvenimo gaires.

Tikriausiai geras mokytojas Pagrindinis bruožas, kuriuo apibrėžiame mokyklą. Tačiau koks turėtų būti geras mokytojas, kartais sunku atsakyti net sau pačiam. Geras mokytojas gali būti kitoks: pagyvenusi panelė su malonia širdimi ir blaivus universiteto absolventas, bet jis turi būti žmogus savo vietoje. Kompetentingas, protiškai adekvatus ir gebantis perduoti žinias mokiniui. „Mel“ surinko 12 ženklų, rodančių, kas, mūsų nuomone, yra geras mokytojas. Ne todėl, kad visi jie yra privalomi, bet paprastai geras mokytojas gali visus arba beveik visus atlikti praktiškai.

Tiems, kurie dirba mokykloje ir labai myli savo profesiją

1. Geras mokytojas dažnai užduoda klausimus ir moka išklausyti atsakymus.

Tai absoliučiai universalus įgūdis, kuris parodo mums daug mokymo aspektų vienu metu. Geras mokytojas neužduoda savo mokiniams kvailų klausimų, į kuriuos nereikia atsakyti („Petrovai, kodėl tu po savo stalu? Ar turėčiau tave išplėšti, ar ką?“). Jis neužduoda bauginančiai sunkių ar formalių klausimų, nuo kurių bėga kraujas (vietoj tokių klausimų gali naudoti prašymus. Pavyzdžiui: „Įrodyk Riemanno hipotezę“. Šypsokis).

Geras mokytojas dažnai užduoda klausimus; galima sakyti, jie yra jo pagrindinis įrankis. Ir jo klausimai visada sukelia didesnį ar mažesnį susidomėjimą bent kai kuriuose mokiniuose. Tai gali būti šiek tiek vedantys klausimai arba klausimai, kurie, regis, atveria mokiniams vaizdą apie tolesnį ugdymo „kelį“. Jo klausimai tiesiog negali likti be bandymo atsakyti, bent jau mintyse.

2. Visi mokiniai gero mokytojo klasėje yra žmonės.

Būtų be reikalo priminti, kad geras mokytojas nežemina mokinių fizinėmis bausmėmis, patyčiomis, prievarta, jų netrakina, nekursto vienos klasės dalies prieš kitą. Tai yra pagrindiniai dalykai. Tačiau tikras toks mokytojas taip pat moka normaliai elgtis su tais, kuriems dėl kokių nors priežasčių jo dalykas nepatinka. Ir jis moka duoti vertą atkirtį mokiniams, kurie bando su juo kovoti dėl valdžios klasėje arba tyčiojasi iš jo.

Net jei mokinys yra tikras priešas, kurio tikslas yra sutramdyti ir pažeminti mokytoją, geras mokytojas nenaudos savo metodų kovoje su juo. Nes kur vėlgi toks psichopatas mokinys išmoks kitų sąveikos metodų, jei mokytojas neduos jam pavyzdžio?

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

3. Geras mokytojas naudoja savo temperamento savybes savo verslo labui.

Žinome, kad jis gali būti plieninių nervų ir ledinio žvilgsnio žmogus. Ir jis gali būti nervingas, žvalus žmogus ir šarmingas. Ir ji gali būti rami ponia, turinti lėtą protą ir malonią širdį. Arba jauna paraudusi mergina. Išsiblaškęs profesorius autistas, linksmas masinis pramogautojas... Bet kas.

Svarbus vienas dalykas. Kad ir koks geras mokytojas būtų savo psichofiziologijoje, jis visada atsiduria jo lėkštėje. Jis sukuria sau pasaulį, kuriame jis atrodo tinkamas ir natūralus, o įprastų reakcijų ir emocijų spektras jam naudingas. Tokio mokytojo klasėje mokiniai prisiderina prie „jo“ atmosferos. Jie ramina, bet nesulėtėja, o geriau įsisavina medžiagą, tai juos „pažadina“ ir net juokina, bet nežaidžia išdaigų ir vėlgi geriau įsisavina medžiagą. Tyla? Geresnė koncentracija. Aršios diskusijos? Ieškokite tiesos.

Nelabam mokytojui temperamentas gali trukdyti ir jis lengvai perdega. Tokio mokytojo charakteris visada šiek tiek „prilimpa“, paliečia ugdymo procesą. Priešingai, gero mokytojo charakteris visada aiškiai integruojamas į darbą, jis pasitarnauja kaip tepalas, todėl geras mokytojas ne taip greitai perdega. Ir viskas todėl, kad jis yra realistas apie save ir nesistengia atrodyti geriau ar pakeisti moksleivių.

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

4. Geras mokytojas – sąžiningas, kilnus žmogus

Na, o su vaikais ir ypač paaugliais kitaip nėra. Reikia pasakyti, kad šiuolaikinėje rusų mokykloje kartais sunku išlikti sąžiningam ir kilniam. Tačiau, kaip rodo praktika, tai įmanoma. Ir tokių žmonių yra mūsų mokyklose. Kvėpuokite, mieli mokytojai!

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

5. Geras mokytojas, be mokyklinio dalyko, turi kažkokį gyvenimą.

Pavyzdžiui, jis mėgsta modernų arthouse kiną arba dėsto universitete... Arba visa tai iš karto. Žinoma, tarp gerų mokytojų yra ir tokių, kurie gyvena tik mokyklai. Bet pažvelkime į reikalą iš kitos pusės: tokie mokytojai, kaip taisyklė, rengia sau įvairų ir sunkus gyvenimas pačioje mokykloje. Jie vadovauja kokiam nors klubui ar teatrui. Su mokiniais jie leidžiasi į slidinėjimo keliones. Tai yra, mokykla jiems nėra tik mokykla, ir tai yra tinkamas pasirinkimas tiems patiems „turėti kitą gyvenimą, išskyrus dalyką ir klasę“.

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

6. Geras mokytojas turi humoro jausmą

Ne, mes nekalbame apie juoką ir pokštus, pasakojimą ir vaikų čiulpimą. Humoras yra sąvokos „tinkamumas būklei“ sinonimas. aplinką“ Tai yra, humoro jausmas plačiąja prasme – tai gebėjimas valdyti situaciją arba lanksčiai prie jos prisitaikyti, žiūrėti į ją plačiai ir išgauti netikėtas prasmes. Kartais, kodėl gi ne, šios reikšmės yra juokingos.

Yra žinoma, kad šokis yra geriausias būdas apsisaugoti nuo beprotybės, nes norint prisitaikyti prie partnerio reikia daug skubių mažų judesių. Dėl to smegenys dirba labai intensyviai. Gero mokytojo darbas klasėje – irgi šokis, tik jis turi porą dešimčių ir daugiau partnerių.

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

7. Geras mokytojas yra suaugęs žmogus

Viskas, tik suaugęs, jau subrendęs. Geras mokytojas nėra lygus savo mokiniams, net jei tarp jų yra keli metai. Jis kokybiškai brandesnis. Tai pasireiškia jo gebėjimu prisiimti atsakomybę už tiesioginę situaciją klasėje, o pradinėje mokykloje – už ilgalaikę atmosferą joje.

Jis gali supykti, net nesusivaldyti, nesugebėti sulaikyti juoko ar kitų „netinkamų“ apraiškų. Bet ko tikrai niekada nebūna, tai jo bejėgiškumo situacijos. Jis pasirenka savo reakcijas, o ne mokiniai provokuoja jį. Gero mokytojo akivaizdoje nėra neformalių klasių vadovų, yra tik vienas vadovas – jis pats.

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

8. Geras mokytojas moka perteikti žinias kartu su emocijomis.

Numanoma, kad jis turi šias žinias ir šias emocijas, tai yra, geras mokytojas išmano ir myli savo dalyką. Informacija pati savaime neturi ypatingos vertės ir nėra įsimenama. Pirmiausia turite pamilti fiziką, o tada jos mokytis. Kad galėtum perteikti emocijas, reikia empatijos, mokėti šią informaciją perteikti klausytojo „kalba“.

Apskritai šis punktas yra bene svarbiausias. Tai yra to, ką geras mokytojas daro klasėje, esmė: priversti jus įsimylėti savo dalyką. Žinoma, ne visi, nors pasitaiko ir taip, kad galiausiai visa klasė skuba stoti į Biologijos ir medicinos fakultetą. Kontrastas tarp vieno mokytojo aistros ir kitų nuobodaus pamokos vedimo yra skaudžiai didelis. Ir bet kuriuo atveju, net tie, kurie „nemėgsta biologijos“, jei biologas yra geras mokytojas, klauso jo su malonumu, vadinasi, bent kažko išmoks.

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

9. Geras mokytojas mokyklos aplinkoje išgyvena

Mokykla – tai vieta, kur viskas daroma lėtai ir neteisingai. Mokymo ir mokymosi efektyvumas mokykloje žemas, mokytojas apkrautas popierių krūva, vaikai, kolegos ir viršininkai erzina, atlyginimai maži – atrodo, kad jie neatitinka idealų. Mūsų mitinis herojus žino, kaip laviruoti tarp visų šių spąstų, pasiekdamas savo pamokų efektyvumą. Nepuola į neviltį ir netiki, kad nieko negali. Jis nesulieja sienų, naudojasi diplomatija, saugo savo erdvę ir laiką. Iš patirties žino: net iš tokių šiukšlių kaip moderni mokykla, gali išaugti kažkas gero. Ir auga kaip gali.

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

10. Geras mokytojas nėra perdegęs

Visiems gresia perdegimas, bet... Pagrindinis veikėjasŠis tekstas turi savisaugos instinktą, kuris, nepaisant viso atsidavimo profesijai, neleis jam susidėvėti iki nulio. Pasitaiko, kad geras mokytojas kuriam laikui patenka į pirmą ir net antrą perdegimo stadiją (nuovargis, apatija, tuštuma), bet visada randa būdą, kaip pasipildyti jėgomis ir nepasiekti baisios negrįžtamos trečiosios stadijos, kurioje visi mokiniai. amžinai atrodys kaip idiotai, niekšai ir priešai. O taškas penktas geram mokytojui padeda papildyti jėgas – apie kitą gyvenimą už mokyklos ribų. Na, devintas taškas – gebėjimas manevruoti ir atsipūsti. Kitaip jis neišgyvens.

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

11. Geras mokytojas tam tikra prasme nėra kvailas.

Svarbu, kad tam tikra prasme. Jis neturi būti intelektualas. Jis netgi gali būti intelektualiai prastesnis už savo mokinius. Turbūt svarbu neapsiriboti, tai yra suprasti, kad ir koks protingas esi, kad mokytojo supratimo dar yra labai labai daug. Ir patartina norėti ten vykti su savo mokiniais. Arba bent jau netrukdo jiems patiems leistis į šią kelionę.

Yra gerų, labai kuklių gebėjimų mokytojų, kuriems visiškai trūksta žvaigždžių iš dangaus ir kurie tai puikiai žino. Žvaigždes graibsto jų mokiniai.

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

12. Geras mokytojas nemąsto tik mokyklinėmis kategorijomis.

Geras mokytojas nepatikės, kad treji paauglio gyvenimo metai turi būti visiškai skirti pasiruošimui vieningam valstybiniam egzaminui. Jis ramus dėl formalumų, kurių mokyklos gyvenime taip gausu. Jis supranta, kad nenoro mokytis priežasčių gali būti daug. Ir ne visi jie turi būti nedelsiant išnaikinti. Sutinka, kad ne visi mokiniai turi mylėti mokyklą, savo dalyką ir jį asmeniškai.

Jis skiria piktybinį chaosą nuo darbo sutrikimo, trikdantį triukšmą nuo darbo ūžesio. Apskritai jis labai sulėtina greitį, kitaip jis negalės susilaikyti ir sutelkti dėmesį į pagrindinį dalyką. Jis nevargina vaikų dėl smulkmenų ir netrukdo jiems pats.

Kadras iš filmo „Išbandymo mokytojas“, 2013 m

Dėl jų atsidavimo vaikams ir dalykui mūsų mokytojai ilgą laiką išlieka mokykloje. Mokytojo profesija yra viena iš labiausiai įtemptų, žmogus nuolat yra emocinis stresas. Gebėjimas atlaikyti tokias apkrovas yra vienas iš mokytojo profesinio tinkamumo reikalavimų, kuris priartina šį reikalą prie Koks turi būti mokytojas, kad jis taptų ne eiliniu, o geru mokytoju, pas kurį mokiniai ateina dar ilgai po mokyklos baigimo. ?

Suteikia vilties

Svarbiausia savybė, be kurios neįsivaizduojamas geras mokytojas – tikėjimas savo mokiniais. Ne taip dažnai, bet vis tiek kartais matome, kaip tvirtas tikėjimas, kad vaikas yra geriausio, įkyrų C mokinį paverčia stipriu geru mokiniu ar net puikiu mokiniu. Puikus mokytojas – ne konkursų, o mokinių tinginystės ir nevilties nugalėtojas. Tai žmogus, kuris žino, kaip suteikti vilties net ir sunkiose situacijose. Koks turėtų būti mokytojas? Svarbiausia savybė – įžvelgti vaiko intelektualinį ir moralinį potencialą.

Komanda kaip didelė asmenybė

Mokytojo darbas reikalauja ypatingo jautrumo, atsargumo, jautrumo vaikų nuotaikai, gebėjimo suprasti vaikus kaip visą komandą, nes didelė grupė susirinkę vaikai yra kaip vienas žmogus. Patyrę mokytojai žino, kad kiekviena klasė turi savo asmenybę. Kas veikia vienoje komandoje, netiks kitoje. Todėl mokytojas, kuris moka atspėti geriausia strategija ir elgesio su skirtingomis komandomis taktika, bus geras specialistas.

Santykių profesionalas

Koks turėtų būti mokytojas, kad nusipelnė puikaus mokytojo vardo? Profesionalus statybose žmonių santykiai. Jei mokytojas neturi gerų santykių su mokiniu, tai yra nepakankamo šio įgūdžio ugdymo požymis. Labai sunku pasirinkti ir išlaikyti tinkamą atstumą, kad, viena vertus, nebūtų šaltumo, o iš kitos – kad mokinys nepriimtų pažįstamo elgesio modelio. Partnerystės galimos tik su gimnazistais, tačiau tuo pačiu mokinys turi atsiminti, kad jis yra jaunesnysis partneris, o mokytojas – vyresnis.

Nuoseklumas yra pagarbos raktas

Koks turėtų būti mokytojas, kad mokiniai jį gerbtų? Galvoti, daryti ir kalbėti tą patį. Mokytojas gali būti autoritarinis, atšiaurus, kaprizingas, bet jei jo žodžiai nesiskiria nuo darbų ir minčių, mokiniai tokį mokytoją vis tiek gerbs. Atsiras daug tokių, kurie pajus simpatiją tokiam mokytojui. Labai svarbu elgtis sąžiningai, kad mokiniai būtų tikri, jog mokytojas neskiria pažymių pagal simpatijas ir antipatijas. Šiuo klausimu labai padeda mokytojo skiriamų pažymių skaidrumas. Kai mokinys žino reikalavimus ir mato, kaip jie įgyvendinami, jis jaučiasi daug ramesnis. Tai suteikia jam jausmą, kad jo akademiniai rezultatai tiesiogiai priklauso nuo jo pastangų. Didina motyvaciją ir pasitikėjimą savimi.

Norint būti geru mokytoju, reikia atitikti daugybę reikalavimų. Ne viskas pavyksta iš karto, tačiau laikui bėgant kiekvienas įstojantis į profesiją gali išmokti tapti mokytoju su didžiąja T.

Kai mokėmės mokykloje ir mėgome skųstis piktais mokytojais, kurie jau buvo „pavargę“ nuo blogų pažymių, atsakymas į klausimą: „Koks turi būti mokytojas?, mums atrodė akivaizdu. Net prisimenu, kad kartą rašėme esė tema „Idealus mokytojas“. Žinoma, jis turi būti malonus! Kad neliktų blogų pažymių ir nerėktų, kad mažiau pakviestų prie lentos ir kad pamoka vis tiek būtų įdomi. Mieli, geri, visada šypsosi, niekada nesikeikia ir namų darbai neklausia. Galbūt tai yra visas idealaus mokytojo portretas vaikų akyse.

Bet mes visi užaugome ir daugelis susidūrėme su pedagogika: kažkas tapo mokyklos mokytojas, kai kurie kaip dėstytojas, o kiti – universiteto dėstytojai. Bet tikriausiai kiekvienam iš tų, kurie vis dėlto pasirinko mokymo kelią, kilo klausimas: „ Taigi, koks turėtų būti geras mokytojas? Koks neturėtų būti mokytojas? Kokį mokymo metodą turėčiau pasirinkti?

Ir daugelis, manau, jaunystėje užlipo ant to paties grėblio.

Demokratinis mokymo metodas dabar laikomas populiariausiu. Ir, žinoma, daugelis jaunų mokytojų nori gyventi pagal to paties malonaus mokytojo įvaizdį nuo vaikystės. SU geri pažymiai, be šauksmo... ir atrodo, kad tai idealus elgesio modelis iki... kol nesusidursi su drausmės problema.

Kas nutinka jauniems „geriems“ mokytojams mokykloje? Patekę į vaikų pulką, juos „suvalgo“ tie patys vaikai. Netikite manimi? Pažvelkite į tokią mokytojo klasę, kur vaikai stovi ant ausų, rėkia, užsiima savo reikalais, o nelaimingasis mokytojas, bandydamas maloniai juos sustabdyti, griebiasi už galvos, pasiruošęs apsiverkti. Ir atvirkščiai. Atrodytų, kad pikta ir niekšiška isteriška mokytoja visus vaikus sėdi prie dėmėsio: nei vienas neišleidžia garso, jų burnos užčiauptos ir viešpatauja mirtina tyla.

Kodėl taip nutinka? Ką mes darome ne taip? Kokias savybes turėtų pasižymėti mokytojas?

Visų pirma, verta išsiaiškinti, kas iš tikrųjų tampa mokytoju. Tarp mokytojų dažnai yra odos vizualinių mokytojų ir mokytojų, turinčių analinį vektorių. Pirmieji – kultūros kūrėjai, todėl į mokyklą eina „mokyk vaikus grožio“. Dažnai tai yra pradinės mokyklos, taip pat rusų kalbos, literatūros mokytojai, užsienio kalba, MHC. Tokie mokytojai subtiliai jaučia mokinius, yra labai dėmesingi, reaguoja ir dažnai intuityviai pasirenka teisingai reikalingas stilius mokymas. Tačiau tarp tokių žmonių dažnai pasitaiko ir priešingų pavyzdžių: isteriški, užsifiksavę tik sau, kenčiantys nuo meilės neracionaliems apribojimams. „Ivanovas, sėsk tiesiai! Lisitsyna, kur tu eini? Vasiljevai, užčiaupk burną! Baranovas, kodėl tu kapai? Ir baisu klasėje judėti prieš tokią mokytoją: ji pradės taip rėkti, neduok Dieve. O moksleiviai to nekenčia ir bijo, bet dėsto dalyką.

Mokytojai, turintys analinį vektorių, mokykloje atlieka savo natūralią funkciją, nes jiems natūraliai atsiranda potraukis vaikams ir noras perduoti žinias vėlesnėms kartoms. O mokant jiems taip pat labai padės tokios savybės kaip puiki atmintis, teisingumo jausmas ir atidumas detalėms. Analiniai-vizualiniai mokytojai dažnai yra tik tie „geri mokytojai“, o jei jie dar neturi odos vektoriaus arba nėra išvystytos odos savybės, jie nežino, kaip apriboti vaikus ir išlaikyti discipliną klasėje.

Mūsų vizualinė klaida ta, kad iki galo nesuvokiame demokratinio mokymo metodo reikšmės. Mes dažnai vizualiai tikime, kad „demokratija“ yra visiškas atsainumas ir chaosas. Vizualiai klystame, neva vien gerumas gali nugalėti mokinius, pamirštant, kad mokykla yra savotiškas pirmapradžios savanos modelis. Analizuojant, mes puolame į kraštutinumus: jei ne utopinė gerumo ir atlaidumo atmosfera, tai atšiauri tironija.

Galvodami apie tai, koks turi būti tikras mokytojas, pamirštame, koks yra tikras mokinys. Net jei jis ne būryje, o vienas, o tu su juo mokytis ateini ne į mokyklą, o į namus.

Pagrindinės klaidos, kurias daro jaunieji mokytojai ir dėstytojai:

1. Mes, analiniai-vizualiniai mokytojai, vaikus vertiname per save ir formuojame tam tikrus savo lūkesčius. Ir mes visi turime tuos pačius lūkesčius. Jau žinome, kaip mokinys turi elgtis mokykloje! Vaikai turi būti paklusnūs, vaikai turi domėtis tuo, kas mums atrodo įdomu. Vaikai elgsis gerai, jei būsite jiems „malonūs“. Ir labiausiai pagrindinė klaida, kuris paplitęs tarp jaunų dėstytojų ir dėstytojų... Kažkodėl dažnai manome, kad jei tapsi studento (ar studentų) draugu, jis (ar jie) mylės tavo dalyką, gerai mokysis ir elgsis puikiai.

Kad ir kaip būtų! Vaikai gali mylėti tokį mokytoją, bet drausmė nuo to nepagerės... ir dalyko žinios nepagerės. Be to, jie atsisės ant „malonaus“ mokytojo-draugo kaklo. Internete sklando labai daug vaizdo įrašų, kur vaikai arba nuogi įbėga į klasę pas mokytoją, arba keikiasi, ar dar kažkas... Dėl to analinio mokytojo įsižeidžia. Mokytojas apskritai nusivilia vaikais ir pradeda juos laikyti kone monstrais. Ir būtų gerai, jei toks mokytojas išeitų iš mokyklos: ne, jis dažnai tampa savotišku vietiniu despotu ir tironu, rėkiančiomis baidyklėmis, kurių mokiniai ne tiek bijo, kiek niekina. Ir tai yra iliustracija, koks mokytojas neturėtų būti.

Prisimenu analinio vizualinio meno mokytoją, kuriam buvo suteiktas Pieštuko slapyvardis. Nepaisant to, kad jis prisiekė, jis tiesiog nežinojo, kaip išlaikyti drausmę. Mokiniai iš jo tiesiog tyčiojosi: spjaudė ant kėdės, mėtė popieriais, net buvo pasklidęs gandas, kaip koks paauglys gatvėje paguldė pieštuką ir puolė jį kumščiais. Ar tai reiškia, kad šaukimas nepadeda mokytis?

2. Mes pamirštame, kad visi vaikai yra skirtingi. Ir kad vieni iš prigimties yra paklusnūs ir smalsūs (analiniai-vizualiniai vaikai), o kiti negali ramiai išsėdėti penkias minutes (odos ir šlaplės vaikai). Ir mes vieniems darome pavyzdį, o kitus pažeidžiame, stengdamiesi visus susodinti po vienu šepečiu.

3. Taip pat pamirštame, kad ateina momentas, kai mielieji vaikai, kurie dar vakar mūsų susidomėję klausėsi ir sprendė problemas, sulaukia brendimo, kai yra nunešami į žemesnius vektorius ir visiškai praranda susidomėjimą mokytis. Noras atsidurti tarp bendraamžių visiškai užgožia norą mokytis. Mokytojo autoritetas prarandamas, jei jis nesuvokia paauglių poreikių ir toliau atkakliai laikosi savo linijos.

Geras mokytojas.. koks jis? K Ne tas, kuris stengiasi visiems įtikti ir apsimeta „geru“ mokytoju. Juk daugelis analinio vaizdo mokytojų, nuo vaikystės turėjusių „gero berniuko“ ir „geros mergaitės“ kompleksą, o mokytojams toliau vaikantis visuotinę meilę (ypač vaikų meilę), stengiasi įtikti visiems. su baime akyse. Ir tas, kuris suvokia savo ir kitų trūkumus. Reflektuojantis žmogus, analizuojantis save ir kitus.

Koks turėtų būti idealus mokytojas? Pirmiausia blaiviai įvertina savo mokinius. Ne su galva debesyse ir svajonėmis, kad moksleiviai staiga taps tokiais, kokių norime. Ir mato, kas yra priešais, ir supranta, kaip elgtis su tuo ar kitu vaiku.

Kam nereikėtų prisiekti ir kam nepakenktų suvaldyti? Kam turėtų būti suteikta daugiau laiko apmąstymams, o ką – pastūmėti? Kam turėtų būti suteikta galimybė pasisakyti, o iš kurių nereikėtų reikalauti daugžodžiavimo? Ką paveiks bausmė, kas ją traumuos ir ką išprovokuos? Kuo tėvai turėtų skųstis, o kuo ne? Yra daug situacijų... tūkstančiai! Pabandykite juos išardyti iš karto!

Vietoj išvados

Dabar žiūriu į visa tai ir galvoju apie tai be žinios