മനുഷ്യന്റെ വികസനത്തിൽ പാരമ്പര്യ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനം. കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെ സ്വാധീനം. ശിശു വികസനം: പാരമ്പര്യത്തിന്റെ സ്വാധീനം

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ പ്രത്യേകിച്ച് സ്വാധീനിക്കുന്ന മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ഇവയാണ്: പാരമ്പര്യം, വളർത്തൽ, പരിസ്ഥിതി, പരിശീലനം, അഭാവം, പ്രവർത്തനം, കളി. അവ സംയോജിതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, വ്യത്യസ്ത പ്രായപരിധിയിൽ അവയിലേതെങ്കിലും പ്രാധാന്യത്തിന്റെ അളവ് മാറുന്നു. ഈ ഘടകങ്ങൾ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൽ ഗുണപരവും പ്രതികൂലവുമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തും. അവരുടെ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും മനസ്സിലാക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് മാതാപിതാക്കളുടെ അറിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ അറിവ് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ മാത്രമല്ല, അവന്റെ വ്യക്തിത്വം വികസിക്കുമ്പോൾ ഇടയ്ക്കിടെ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. ഇവിടെ നമ്മൾ ഈ രണ്ട് ഘടകങ്ങളെ നോക്കാം, അതായത് പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയും.

പാരമ്പര്യം

ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളോടും ഈ ജീവിയുടെ ഉപാപചയ സ്വഭാവത്തോടും ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ പ്രതികരിക്കാനുള്ള ഒരു ജീവിയുടെ കഴിവിനെ പാരമ്പര്യം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. അതാകട്ടെ, ഏതെങ്കിലും പാരമ്പര്യ വിവരങ്ങളുടെ വാഹകരാണ് ജീനുകൾ.

ചർമ്മത്തിന്റെ നിറം, കണ്ണുകൾ, മുടി, ശരീരഘടന, മുഖ സവിശേഷതകൾ, സ്വഭാവം, കഴിവുകളുടെയും ചായ്‌വുകളുടെയും രൂപീകരണം, ചില പാത്തോളജികൾക്കുള്ള മുൻകരുതൽ എന്നിങ്ങനെയുള്ള പാരമ്പര്യ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടികളിലേക്ക് കൈമാറുന്നു. ഒരു ജനിതകരൂപത്തിൽ, ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന് വ്യത്യസ്ത "പരിധികൾ" ഉണ്ടായിരിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ബുദ്ധിശക്തി പോലുള്ള പാരമ്പര്യ സ്വഭാവം എടുക്കാം. ഈ സ്വഭാവത്തിന്റെ അളവിൽ ആളുകൾക്കിടയിൽ നിലവിലുള്ള വൈവിധ്യത്തിന്റെ 50-70% ജീനുകൾ നൽകുന്നുവെന്ന് അറിയാം. ബാക്കിയുള്ളവ മറ്റ് ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ അവയുടെ സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഉയർന്ന തോതിലുള്ള സംഭാവ്യതയുള്ള കുട്ടിക്ക് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് മോശം പെരുമാറ്റത്തിലേക്കുള്ള പ്രവണത ലഭിച്ചേക്കാം. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു പിന്തുണയുള്ള അന്തരീക്ഷം ഈ സഹജമായ കഴിവ് കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, ഈ അപകടസാധ്യത ഗണ്യമായി കുറയ്ക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയിൽ ചില മാനസിക രോഗങ്ങളുടെ വികസനം നേരിട്ട് ജനിതക ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

തലച്ചോറ്, സെൻസറി അവയവങ്ങൾ, മോട്ടോർ അവയവങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഘടനയുടെ രൂപവും പ്രവർത്തനപരവുമായ സവിശേഷതകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ചായ്‌വുകളും കുട്ടിക്ക് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ചില കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥയാണ് ചായ്വുകൾ.

പരിസ്ഥിതി

തിരിച്ചറിഞ്ഞ ചായ്‌വുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് കുട്ടിക്കാലം മുതലേ ഒരു കുട്ടിയിൽ ചില ചായ്‌വുകളുടെ പ്രകടനത്തിൽ മാതാപിതാക്കൾ വളരെയധികം ശ്രദ്ധിക്കണം. ചില കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സമയബന്ധിതമായി സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അതുവഴി കുട്ടിക്ക് ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടാനും വികസനം അതിവേഗം പുരോഗമിക്കാനും കഴിയും.

ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടിക്കാലം മുതൽ, ഒരു കുട്ടി ആവേശത്തോടെ വീടുകൾ, ഗോപുരങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മുഴുവൻ നഗരങ്ങളും ക്യൂബുകളിൽ നിന്നോ ലഭ്യമായ ഏതെങ്കിലും മാർഗങ്ങളിൽ നിന്നോ നിർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ നിർമ്മാണ സെറ്റുകൾ വാങ്ങുക മാത്രമല്ല, ഒരു വികസന ക്ലബ്ബോ കേന്ദ്രമോ കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കുക, അവിടെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ കുട്ടിയെ അത്തരം കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കും, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അയാൾക്ക് ഒരു നല്ല ആർക്കിടെക്റ്റോ ഡിസൈനറോ ആകാൻ കഴിയും.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും വികാസത്തിലും പാരമ്പര്യം ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഈ പങ്ക് പരിധിയില്ലാത്തതല്ല. ചില ജീനുകൾ എത്രത്തോളം പ്രകടമാകും എന്നത് മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ നിയന്ത്രണത്തിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ കഴിയുന്ന പല ബാഹ്യ ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

വിവിധ ഭൂമിശാസ്ത്രപരവും സാമ്പത്തികവുമായ മേഖലകളിൽ വളരെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ജൈവ, പാരിസ്ഥിതിക, നരവംശ, മാനസിക, സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളുടെ സംവേദനാത്മക സമുച്ചയമായി മനുഷ്യ പരിസ്ഥിതിയെ കണക്കാക്കണം.

അനുകൂലമായ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം വ്യക്തിയുടെ കൂടുതൽ സമ്പൂർണ്ണവും യോജിപ്പുള്ളതുമായ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ ഒരു കുട്ടി അവന്റെ കുടുംബം, അതിന്റെ സാംസ്കാരികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ, അവനോടുള്ള ബന്ധുക്കളുടെയും സുഹൃത്തുക്കളുടെയും മനോഭാവം എന്നിവയാൽ വളരെയധികം സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു. നാം വളരുമ്പോൾ, സ്കൂൾ, കല, സംസ്കാരം, മാധ്യമങ്ങൾ, രാഷ്ട്രീയം, സാമൂഹിക ക്രമം തുടങ്ങിയ ഘടകങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവയിൽ ഓരോന്നും ഒരുമിച്ച് ഓരോ വ്യക്തിയിലും സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, അത് അവന്റെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകും, അല്ലെങ്കിൽ അവനെ ഗണ്യമായി മന്ദഗതിയിലാക്കാം.

പ്രത്യേക വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും കഴിവുകളുടെ വികാസവും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനാൽ, സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾക്കിടയിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സവിശേഷവും വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ സ്ഥാനമുണ്ട്. വ്യക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക (പാരമ്പര്യ) ഗുണങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കാനും പുതിയ ഉള്ളടക്കത്തിൽ അവരെ നിറയ്ക്കാനും നിലവിലുള്ള സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്താനും ഇത് പ്രാപ്തമാണ്.

അതുകൊണ്ടാണ് വീട്ടിലെ അന്തരീക്ഷം കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നത്. വളരുന്ന വ്യക്തിയുടെ ആവശ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ എന്നിവ ഇവിടെ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അവന്റെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും സാമൂഹികവുമായ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു. അജ്ഞത, പരുഷത, അഴിമതികൾ തുടങ്ങിയ നിഷേധാത്മക പ്രകടനങ്ങൾ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ ഗണ്യമായി കുറയ്ക്കും.

അങ്ങനെ, അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങൾ ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തെ സാരമായി ബാധിക്കുകയും പാരമ്പര്യത്തെ പശ്ചാത്തലത്തിലേക്ക് മാറ്റുകയും ചെയ്യും.

വ്യക്തിഗത മാനസിക വ്യതിയാനങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഡിഫറൻഷ്യൽ സൈക്കോളജിയുടെ പ്രധാന പ്രശ്നമാണ്. പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള അനേകം സങ്കീർണ്ണമായ ഇടപെടലുകളാണ് വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത്. പാരമ്പര്യം ഒരു ജൈവ ജീവിവർഗത്തിന്റെ നിലനിൽപ്പിന്റെ സ്ഥിരത ഉറപ്പാക്കുന്നു, പരിസ്ഥിതി അതിന്റെ വ്യതിയാനവും പൊതുവായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവും ഉറപ്പാക്കുന്നു. ബീജസങ്കലന സമയത്ത് ഭ്രൂണത്തിന്റെ മാതാപിതാക്കൾ കൈമാറുന്ന ജീനുകളെ പാരമ്പര്യ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. രാസ അസന്തുലിതാവസ്ഥ അല്ലെങ്കിൽ ജീനുകളുടെ അപൂർണ്ണത ശാരീരിക അസ്വാഭാവികതകൾ അല്ലെങ്കിൽ മാനസിക രോഗാവസ്ഥകൾക്ക് കാരണമാകുന്നു. സാധാരണ അവസ്ഥയിൽ പോലും, പാരമ്പര്യം വൈവിധ്യമാർന്ന പെരുമാറ്റ വ്യതിയാനങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നു; ഇത് വിവിധ തലങ്ങളിലെ പ്രതികരണ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ സംഗ്രഹത്തിന്റെ അനന്തരഫലമാണ് - ബയോകെമിക്കൽ, ഫിസിയോളജിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, അന്തിമ ഫലം പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തി പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയും സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു, അവളുടെ സാമൂഹിക പാരമ്പര്യവും - സാംസ്കാരിക പാറ്റേണുകൾ പാലിക്കൽ, ഉച്ചാരണത്തിന്റെ കൈമാറ്റം, ഉദാഹരണത്തിന് സ്കീസോയിഡ്, വളർത്തലിലൂടെ അമ്മയിൽ നിന്ന് കുട്ടിയിലേക്ക്, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, മൃഗങ്ങൾക്ക് നഷ്ടപ്പെടുന്ന കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. .

പരിസ്ഥിതിയുടെയും പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സിദ്ധാന്തങ്ങൾ

ജീവശാസ്ത്രപരമോ പാരിസ്ഥിതികമോ ആയ (സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക) നിർണ്ണയത്തിന്റെ മുൻഗണനകൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഗവേഷകർ നിരവധി സിദ്ധാന്തങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുന്നു:

1. ബയോജനറ്റിക് സിദ്ധാന്തങ്ങൾ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ജന്മനായുള്ളതും ജനിതകവുമായ ചായ്വുകളാണെന്ന നിലപാടിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ജനിതക നിർമ്മാണങ്ങൾ സ്ത്രീ-പുരുഷ ബീജകോശങ്ങളുടെ ജീനുകളുടെ ആകെത്തുകയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു - പരിണാമ പ്രക്രിയയിൽ നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഒരു അവിഭാജ്യവും ഏകോപിതവും കാര്യക്ഷമവുമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനമായി മാറുന്ന ജനിതകരൂപം. ശരീരത്തിന്റെ എല്ലാ അടയാളങ്ങളും ജനിതകരൂപത്തിന്റെ നിയന്ത്രണത്തിലാണ് - മോർഫോളജിക്കൽ, ബയോകെമിക്കൽ, ഫിസിയോളജിക്കൽ, ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പാരാമീറ്ററുകൾ വരെ. ജന്മനായുള്ള ചായ്‌വുകൾ ഗർഭാശയ വികസനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ജനിതകരൂപം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. അതിനാൽ, മെഡിക്കൽ ജനിതകശാസ്ത്രത്തിൽ, ജനിതകവും അപായ പാത്തോളജിയും പോലുള്ള ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമായി വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ചില തരത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യം അമ്മയുടെ ശരീരത്തിലൂടെ (പകർച്ചവ്യാധികൾ മുതൽ അമ്മയുടെ അനാരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി വരെ) ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ ദോഷകരമായ ഫലങ്ങളുടെ അനന്തരഫലമായിരിക്കാം. വികസനം എന്നത് കാലക്രമേണ ഈ ഗുണങ്ങളുടെ ക്രമാനുഗതമായ വെളിപ്പെടുത്തലാണ്, കൂടാതെ പാരിസ്ഥിതിക സ്വാധീനങ്ങളുടെ സംഭാവന വളരെ പരിമിതമാണ്. രാഷ്ട്രങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പ്രാരംഭ വ്യത്യാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വംശീയ പഠിപ്പിക്കലുകളുടെ സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനം ബയോജനറ്റിക് സമീപനങ്ങളായിരുന്നു. ഈ സമീപനത്തിന്റെ വക്താവ് എഫ്. ഗാൽട്ടൺ, അതുപോലെ തന്നെ അമേരിക്കൻ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ, പുനർചിന്തന സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ രചയിതാവ് സ്റ്റാൻലി ഹാൾ (1844-1924).

2. സാമൂഹ്യ ജനിതക സിദ്ധാന്തങ്ങൾ (ഇന്ദ്രിയാനുഭവത്തിന്റെ പ്രാഥമികതയെ അനുമാനിക്കുന്നു) ആദ്യം കുട്ടിയുടെ മനസ്സ് ഒരു ശൂന്യമായ സ്ലേറ്റ് (ടാബുല രസം) ആണെന്നും അതിന്റെ എല്ലാ നേട്ടങ്ങളും സവിശേഷതകളും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളാൽ (പരിസ്ഥിതി) ആണെന്നും അവകാശപ്പെടുന്നു. സമാനമായ ഒരു സിദ്ധാന്തം ഇംഗ്ലീഷ് തത്ത്വചിന്തകനായ ജോൺ ലോക്ക് (1632-1704) മുന്നോട്ടുവച്ചു. ഈ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ കൂടുതൽ പുരോഗമനപരമാണ്, എന്നാൽ അവരുടെ പോരായ്മ കുട്ടിയെ പ്രാഥമികമായി നിഷ്ക്രിയ ജീവിയായി, സ്വാധീനത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുവായി മനസ്സിലാക്കുന്നതാണ്.

3. ദ്വി-ഘടക സിദ്ധാന്തം (രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജനം) വികസനം സഹജമായ ഘടനകളുടെയും ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമാണെന്ന് അനുമാനിക്കുന്നു. കാൾ ബ്യൂലർ (1879-1963), ഡബ്ല്യു. സ്റ്റേൺ, എ. ബിനറ്റ്, പാരിസ്ഥിതിക സ്വാധീനം പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങളിൽ അടിച്ചേൽപ്പിക്കപ്പെട്ടതായി വിശ്വസിച്ചു. രണ്ട്-ഘടക സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ സ്ഥാപകൻ, വി. സ്റ്റേൺ, "പുറത്തുനിന്നോ" "അകത്ത് നിന്നോ" ഒരു ഫംഗ്ഷനെക്കുറിച്ചും പറയാൻ കഴിയില്ലെന്ന് അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. അതിൽ "പുറത്ത്", "അകത്ത്" എന്താണെന്നതിൽ നമുക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരിക്കണം. എന്നിരുന്നാലും, രണ്ട്-ഘടക സിദ്ധാന്തത്തിനുള്ളിൽ പോലും, കുട്ടിയെ സ്വാധീനത്തിന്റെ നിഷ്ക്രിയ വസ്തുവായി കണക്കാക്കുന്നു.

4. ലെവ് വൈഗോട്സ്കിയുടെ (1896-1934) ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (സാംസ്കാരിക-ചരിത്രപരമായ സമീപനം) സിദ്ധാന്തം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം സംസ്കാരത്തിന്റെ അസ്തിത്വത്തിന് നന്ദി - മനുഷ്യരാശിയുടെ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച അനുഭവത്തിന് നന്ദി പറയുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വതസിദ്ധമായ സ്വത്തുക്കൾ വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, പരിസ്ഥിതിയാണ് ഉറവിടം (ഒരു വ്യക്തി മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ടത് അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നതിനാൽ). ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മനുഷ്യന്റെ മാത്രം സ്വഭാവമാണ്, പരോക്ഷമായ ചിഹ്ന സംവിധാനങ്ങളും വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനവും സംസ്കാരത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കമാണ്. ഒരു കുട്ടിക്ക് അത് പഠിക്കാൻ, അവൾ ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായി ഒരു പ്രത്യേക ബന്ധത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: അവൾ പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, പക്ഷേ സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിലും മുതിർന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും മുൻ തലമുറകളുടെ അനുഭവം സജീവമായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. സംസ്കാരത്തിന്റെ വാഹകരാണ്.

സ്വിസ് സൈക്കോളജിസ്റ്റ് കാൾ-ഗുസ്താവ് ജംഗ് (1875-1961) സംസ്കാരം സ്ഥിരമായ പെരുമാറ്റ പ്രകടനങ്ങളുടെ ഉറവിടമാണെന്ന് തെളിയിച്ചു, കൂട്ടായ അബോധാവസ്ഥയിൽ ആർക്കൈപ്പുകളുടെ രൂപത്തിൽ ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ അവയുടെ സംരക്ഷണവും പ്രകടനവും സ്വാഭാവിക ശാസ്ത്രീയ രീതികളാൽ തെളിയിക്കാനാവില്ല.

പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നത് ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് സ്വഭാവങ്ങളുടെ ജനിതകശാസ്ത്രമാണ്, ഇത് സ്വഭാവ മൂല്യങ്ങളുടെ വിവിധ തരം വ്യാപനങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ ലളിതമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളും ഒരു ജീൻ (ഒരു ജോടി ജീനുകൾ, ആധിപത്യവും മാന്ദ്യവും ഉൾപ്പെടെ) നിശ്ചയിച്ചിട്ടില്ല. കൂടാതെ, സങ്കീർണ്ണമായ പ്രഭാവം ഓരോ ജീനുകളുടെയും ഫലത്തിന്റെ ഗണിത തുകയായി കണക്കാക്കാനാവില്ല, കാരണം അവ പരസ്പരം ഇടപഴകുകയും വ്യവസ്ഥാപരമായ ഫലങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു മനഃശാസ്ത്രപരമായ സ്വഭാവത്തിന്റെ ജനിതക നിയന്ത്രണ പ്രക്രിയ പഠിക്കുന്നതിലൂടെ, സൈക്കോജെനെറ്റിക്സ് ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു: വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ രൂപീകരണം (അതായത്, വ്യതിയാനത്തിന്റെ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന അളവ് എന്താണ്) ജനിതകരൂപം എത്രത്തോളം നിർണ്ണയിക്കുന്നു? അതിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ സംവിധാനം (അനുബന്ധ ജീനുകൾ ക്രോമസോമിന്റെ ഒരു വിഭാഗത്തിൽ പ്രാദേശികവൽക്കരിച്ചിരിക്കുന്നു); പ്രക്രിയകൾ പ്രോട്ടീൻ ഉൽപ്പന്ന ജീനുകളും നിർദ്ദിഷ്ട ഫിനോടൈപ്പും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു; പഠിക്കുന്ന ജനിതക സംവിധാനത്തെ മാറ്റുന്ന പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളുണ്ട്.

പാരമ്പര്യ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ ജീവശാസ്ത്രപരമായ മാതാപിതാക്കളുടെയും കുട്ടികളുടെയും സൂചകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്താൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞു, സൂചകങ്ങളുടെ സമാനത കൊണ്ടല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ജന്മം നൽകിയ മാതാപിതാക്കളുടെയും അവരുടെ ദത്തെടുത്ത കുട്ടികളുടെയും സ്വഭാവങ്ങൾ വളരെ സാമ്യമുള്ളതാണ്. മിക്കവാറും, ദത്തെടുക്കുന്ന കുടുംബങ്ങളിൽ, കുട്ടികൾ പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളാൽ സ്വാധീനിക്കപ്പെടും, അതിന്റെ ഫലമായി, അവർ ദത്തെടുക്കുന്ന മാതാപിതാക്കളോട് സാമ്യമുള്ളവരായി മാറും. എന്നിരുന്നാലും, പരസ്പര ബന്ധമുണ്ടാകില്ല.

വ്യക്തിഗത വ്യതിയാനങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ നീക്കിവച്ചിട്ടുള്ള നിരവധി പഠനങ്ങൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പരിസ്ഥിതിയുടെയോ പാരമ്പര്യത്തിന്റെയോ പങ്കിനെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ വിലയിരുത്തൽ അനുവദിക്കുന്നില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, 20-ാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ 20-കളിൽ നടത്തിയ എഫ്. ഗാൾട്ടന്റെ സൈക്കോജെനെറ്റിക് ഗവേഷണത്തിന് നന്ദി. ഇരട്ട രീതി ഉപയോഗിച്ച്, ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ട സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ (തലയോട്ടിയുടെ വലുപ്പം, മറ്റ് സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ) ജനിതകമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നുവെന്നും മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഗുണങ്ങൾ (വിവിധ പരിശോധനകൾക്കനുസൃതമായി ഇന്റലിജൻസ് ക്വോട്ട്) വിശാലമായ വ്യാപനം നൽകുകയും പരിസ്ഥിതി നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുടുംബത്തിന്റെ സാമൂഹികവും സാമ്പത്തികവുമായ അവസ്ഥ, ജനന ക്രമം മുതലായവ അവരെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

ഇപ്പോൾ, ബൗദ്ധിക കഴിവുകളിൽ പാരിസ്ഥിതിക സ്വാധീനത്തിന്റെ എക്സ്പോഷർ, ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ മാതൃകകൾ പ്രചരിച്ചു. Robert Zajonc ന്റെ (b. 1923) എക്സ്പോഷർ മോഡൽ അനുസരിച്ച്, മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും ഒരുമിച്ചു കൂടുതൽ സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു, മുതിർന്ന ബന്ധുവുമായുള്ള IQ പരസ്പരബന്ധം ഉയർന്നതാണ്. അതായത്, ബൗദ്ധിക കഴിവുകളുടെ കാര്യത്തിൽ, കുട്ടി അവനെ കൂടുതൽ കാലം വളർത്തിയവനോട് സാമ്യമുള്ളവനാണ്, ചില കാരണങ്ങളാൽ മാതാപിതാക്കൾ അവൾക്കായി കുറച്ച് സമയം ചെലവഴിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവൾ നാനിയോ മുത്തശ്ശിയോ പോലെയായിരിക്കും. ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ മോഡൽ അനുസരിച്ച്, കുട്ടിയും അവളുടെ തിരിച്ചറിയൽ വിഷയമായ ബന്ധുവും തമ്മിലുള്ള ഏറ്റവും ഉയർന്ന ബന്ധം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. അതായത്, ബൗദ്ധിക അധികാരത്തിന് അവനെ വിദൂരമായി പോലും സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയും, പതിവ് സംയുക്ത പ്രവർത്തനം ആവശ്യമില്ല. പരസ്പര വിരുദ്ധമായ രണ്ട് മോഡലുകളുടെ ഏതാണ്ട് തുല്യമായ ജനപ്രീതി, മിക്ക ഡിഫറൻഷ്യൽ സൈക്കോളജിക്കൽ സിദ്ധാന്തങ്ങളും പരിമിതമാണെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ശിശുവികസനത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും സ്വാധീനം

പാരമ്പര്യംരക്ഷാകർതൃ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കുട്ടികളിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യുക എന്നാണ് ഇതിനെ സാധാരണയായി വിളിക്കുന്നത്. ചില പാരമ്പര്യ ഗുണങ്ങൾ (മൂക്കിന്റെ ആകൃതി, മുടിയുടെ നിറം, കണ്ണുകൾ, മുഖത്തിന്റെ രൂപരേഖ, സംഗീതത്തിനുള്ള ചെവി, പാടുന്ന ശബ്ദം മുതലായവ) ഏതെങ്കിലും ഉപകരണങ്ങളുടെ ഉപയോഗം റെക്കോർഡ് ചെയ്യേണ്ടതില്ല, മറ്റുള്ളവ സൈറ്റോപ്ലാസ്മും ന്യൂക്ലിയർ ഡിഎൻഎയും (മെറ്റബോളിസം, രക്തഗ്രൂപ്പ്) എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. , ക്രോമസോമുകളുടെ സെറ്റിന്റെ പൂർണ്ണത മുതലായവ), തികച്ചും സങ്കീർണ്ണമായ പഠനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.

പാരമ്പര്യ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കാനും സംഭരിക്കാനും സന്താനങ്ങളിലേക്ക് കൈമാറാനുമുള്ള ജീവജാലങ്ങളുടെ കഴിവാണ് പാരമ്പര്യം. പാരമ്പര്യ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സംപ്രേഷണവും സംഭരണവും ഡിഎൻഎയും ആർഎൻഎയും ഉറപ്പാക്കുന്നു. പാരമ്പര്യ വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റത്തിൽ ഡിഎൻഎ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഡിഎൻഎ തന്മാത്രയുടെ വലിയ നീളം ചില വിവരങ്ങൾ "എഴുതാൻ" സാധ്യമാക്കുന്നു.

ഓരോ കുട്ടിക്കും വ്യക്തിഗത ജനിതക അടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള വികസന പരിപാടിയുണ്ട്.

കുട്ടികളിലെ പാരമ്പര്യ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ സമയബന്ധിതമായി തിരിച്ചറിയുന്നത് ചില കുട്ടികളെ കഴിവുള്ളവർക്കായി പ്രത്യേക സ്കൂളുകളിലേക്കും മറ്റുള്ളവരെ സഹായ സ്കൂളുകളിലേക്കും അയയ്ക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ഓക്സിലറി സ്കൂളുകളിൽ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ അസാധാരണത്വങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ (മാനസിക വൈകല്യമുള്ളവർ, ബധിരർ, അന്ധർ) സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി, മാസ്റ്റർ സാക്ഷരത, അവരുടെ ബൗദ്ധിക വികസനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക. കുട്ടികളിൽ പ്രതികൂലമായ പാരമ്പര്യം ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള വലിയ ഗുണം ഒളിഗോഫ്രീനിയ, ബധിരത, ടൈഫ്‌ലോപെഡഗോഗി എന്നിവയാണ്.

സ്പെഷ്യൽ സ്കൂളുകളിലെ യോഗ്യതയുള്ള അധ്യാപകർ കുട്ടികളുടെ ഗണിതവും സംഗീതവും മറ്റ് കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് അവരുടെ വികസനത്തിൽ വലിയ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും അവരുടെ കുട്ടിയിൽ അസാധാരണമായ കഴിവുകൾ കാണുന്നുവെന്ന് അധ്യാപകൻ അറിഞ്ഞിരിക്കണം, വാസ്തവത്തിൽ അവന് വളരെ എളിമയുള്ള കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം. ഇക്കാരണത്താൽ, മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നല്ല, അവന്റെ മുത്തച്ഛന്മാരിൽ നിന്ന് പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചിട്ടുള്ളതും അവനിൽ വെളിപ്പെടുന്നതുമായ പ്രവണത എങ്ങനെ വളർത്തിയെടുക്കാമെന്ന് മാതാപിതാക്കളോട് ഉടനടി പറയേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. കഴിവുകളുടെ ഈ പ്രകടനം പാരമ്പര്യത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: അതിന്റെ ദീർഘകാല സ്ഥിരത, സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ പല തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുകയും എല്ലായ്പ്പോഴും ആദ്യ തലമുറകളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (ഇത് മാന്ദ്യ പാരമ്പര്യം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു).

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, താൽപ്പര്യമുള്ള 3 പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്:

1. ബൗദ്ധിക ഗുണങ്ങളുടെ അനന്തരാവകാശം .

കുട്ടികൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള റെഡിമെയ്ഡ് കഴിവുകൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ ചായ്‌വുകൾ മാത്രം - കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ. അതേസമയം, ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരങ്ങളിൽ നിലവിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ ഗതിയെ മാത്രം മാറ്റുന്നു, പക്ഷേ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവും നിലവാരവും മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നില്ല. ഒരു വ്യക്തിക്ക് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്ന ചായ്‌വുകൾ സാഹചര്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് (ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, പരിസ്ഥിതി, സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ, ഏതെങ്കിലും മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നത്തിനുള്ള ആവശ്യം) ഗ്രഹിക്കുകയോ തിരിച്ചറിയുകയോ ചെയ്യുന്നത്. ലോകമെമ്പാടുമുള്ള അധ്യാപകർ ബൗദ്ധിക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് പ്രതികൂലമായ പാരമ്പര്യമുണ്ടെന്ന് തിരിച്ചറിയുന്നു (മദ്യപാനികളുടെ കുട്ടികളിലെ സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിലെ മന്ദഗതിയിലുള്ള കോശങ്ങൾ, മയക്കുമരുന്നിന് അടിമകളായവരിൽ ജനിതക ഘടനകളെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, പാരമ്പര്യ മാനസികരോഗങ്ങൾ). ആധുനിക അധ്യാപനശാസ്ത്രം ഊന്നൽ നൽകുന്നത് വ്യത്യാസങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും അവയുമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിനും അല്ല, മറിച്ച് ഓരോ വ്യക്തിക്കും അവന്റെ മാനസിക ശക്തികളുടെ വികാസത്തിന് ഉള്ള ചായ്‌വുകളുടെ വികാസത്തിന് തുല്യമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനാണ്.

2. പ്രത്യേക ഗുണങ്ങളുടെ അനന്തരാവകാശം.

പ്രത്യേക കഴിവുകളെ ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ചായ്വുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു (സംഗീത ചായ്വുകൾ, കലാപരമായ, ഗണിതശാസ്ത്രം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, കായികം മുതലായവ). പ്രത്യേക ചായ്‌വുള്ള കുട്ടികൾ ഗണ്യമായി ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുകയും അവർ തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രവർത്തനമേഖലയിൽ അതിവേഗം മുന്നേറുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. അത്തരം ചായ്‌വുകൾ ശക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വ്യക്തിക്ക് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ നൽകിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ അവ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

3. ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ അനന്തരാവകാശം.

വളരെക്കാലമായി, റഷ്യൻ അധ്യാപനത്തിന്റെ പ്രധാന സ്ഥാനം ഒരു വ്യക്തിയുടെ എല്ലാ മാനസിക ഗുണങ്ങളും പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചതല്ല, മറിച്ച് ബാഹ്യ പരിതസ്ഥിതിയുമായുള്ള ശരീരത്തിന്റെ ഇടപെടലിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ നേടിയെടുത്തതാണ്. ഒരു കുട്ടി ജനിക്കുന്നത് തിന്മയോ നല്ലതോ അല്ലെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെട്ടു, അതായത്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജനിതക പ്രോഗ്രാമുകളിൽ സാമൂഹിക സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അടങ്ങിയിട്ടില്ല (നവജാതശിശുവിന്റെ ആത്മാവ് ഒരു "ശൂന്യമായ സ്ലേറ്റാണ്.") വാസ്തവത്തിൽ, ജനിതക പ്രോഗ്രാമുകൾ മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ, ശാസ്ത്രജ്ഞർ ചെയ്തു. നന്മയ്‌ക്കോ തിന്മയ്‌ക്കോ വേണ്ടിയുള്ള ജീനുകളോ, ആക്രമണത്തിനോ വിധേയത്വത്തിനോ ഉള്ള ജീനുകളോ ധാർമ്മികതയിൽ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന മറ്റ് ജീനുകളോ കണ്ടെത്തുന്നില്ല.

അതേ സമയം, പാശ്ചാത്യ അധ്യാപനത്തിൽ (എം. മോണ്ടിസോറി, കെ. ലോറൻസ്, ഇ. ഫ്രോം, മുതലായവ) പ്രബലമായ അവകാശവാദം, മനുഷ്യന്റെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അതായത് ആളുകൾ നല്ലതോ തിന്മയോ ജനിക്കുന്നു, പ്രകൃതി ഒരു വ്യക്തിക്ക് നൽകുന്നു. ആക്രമണാത്മകതയും ക്രൂരതയും. ജന്തുക്കളിലും മനുഷ്യരിലുമുള്ള സഹജവാസനകളുടെയും (സഹജവാസനകൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നു) റിഫ്ലെക്സുകളുടെയും സാന്നിധ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് അത്തരം നിഗമനങ്ങൾ നടത്തുന്നത്, അതായത്, മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റം സഹജമായതും പ്രതിഫലിക്കുന്നതുമായി അംഗീകരിക്കപ്പെടുന്നു. അക്കാഡമീഷ്യൻ പി.കെ.അനോഖിൻ, എൻ.എം.അമോസോവ് തുടങ്ങിയവർ മനുഷ്യ ധാർമികതയുടെ പാരമ്പര്യ വ്യവസ്ഥയ്ക്കും അവന്റെ സാമൂഹിക സ്വഭാവത്തിനും അനുകൂലമായി പരസ്യമായി സംസാരിക്കുന്നു.ശാസ്ത്രജ്ഞർ, മനുഷ്യൻ ഒരു ജൈവ ജീവി എന്ന നിലയിൽ ആളുകൾക്ക് അറിയാവുന്ന അവന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ മുഴുവൻ ചരിത്രത്തിലുടനീളം വളരെ ചെറിയ മാറ്റങ്ങൾക്ക് വിധേയമായിട്ടുണ്ടെന്ന് ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു, ഇത് മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തിന്റെ മാറ്റമില്ലാത്തതിന്റെ തെളിവാണ്. ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ അനന്തരാവകാശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ഇപ്പോഴും തുറന്നതും സങ്കീർണ്ണവുമാണ്.

അതേ സമയം, കുട്ടിയുടെ വികസനവും ജനിതക പരിപാടിയുടെ നടപ്പാക്കലും പ്രത്യേക പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ സംഭവിക്കുന്നു. പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങൾ, അവയുടെ സ്വഭാവം, ശക്തി, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ദൈർഘ്യം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വ്യക്തിഗത വികസന പരിപാടിയുടെ അതിരുകൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോകാൻ സഹായിക്കും. ഓരോ കാലഘട്ടത്തിനും പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളോട് വ്യത്യസ്ത സംവേദനക്ഷമത ഉള്ളതിനാൽ പ്രായപരിധി വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു.

എല്ലാ പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളെയും 3 ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:

അജൈവ (താപനില, പ്രകാശം, ശ്വസിക്കുന്ന വായുവിലെ വാതകങ്ങളുടെ ഭാഗിക മർദ്ദം, റേഡിയേഷൻ ലെവൽ മുതലായവ);

ഓർഗാനിക് (മറ്റ് ജീവികൾ കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിൽ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനം);

സാമൂഹികം (കുടുംബാംഗങ്ങൾ കുട്ടിയുടെമേൽ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനം, ജീവിതരീതി, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, സാമൂഹിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, കുടുംബത്തിന്റെ ഭൗതിക സമ്പത്ത് മുതലായവയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു).

കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, തുടർന്ന് വർക്ക് ഗ്രൂപ്പുകളിൽ കുട്ടിക്ക് ചുറ്റും സൃഷ്ടിക്കുന്ന മൈക്രോക്ളൈമറ്റ് സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വളർച്ചയിലും വികാസത്തിലും ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, പ്രത്യേകിച്ച് ഉയർന്നതോ താഴ്ന്നതോ ആയ പാരിസ്ഥിതിക താപനിലയുടെ സ്വാധീനം, ബെർഗ്മാന്റെയും അലന്റെയും നിയമങ്ങൾ പരാമർശിക്കേണ്ടതാണ്. ഊഷ്മള രക്തമുള്ള ഒരു ജീവിവർഗത്തിനുള്ളിൽ, ആംബിയന്റ് താപനില കുറയുന്നതിനനുസരിച്ച് ഉപജാതികളുടെ ശരീര വലുപ്പം പൊതുവെ വർദ്ധിക്കുമെന്ന് ബെർഗ്മാന്റെ നിയമം പറയുന്നു. ഒരേ ഇനത്തിൽപ്പെട്ട ഊഷ്മള രക്തമുള്ള ജന്തുക്കളിൽ, അന്തരീക്ഷ ഊഷ്മാവ് കൂടുന്നതിനനുസരിച്ച് അത്യധികം നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന ശരീരഭാഗങ്ങളുടെ ആപേക്ഷിക വലുപ്പം വർദ്ധിക്കുന്ന പ്രവണതയുണ്ടെന്ന് അലന്റെ നിയമം പറയുന്നു. ആ. ഉയർന്ന ശരാശരി വാർഷിക താപനിലയിൽ ജീവിക്കുന്ന വ്യക്തികളിൽ, ശരീരത്തിന്റെ നീളത്തേക്കാൾ കൈകാലുകളുടെ നീളത്തിന് ആധിപത്യമുണ്ട്. അതേ സമയം, താഴ്ന്ന ഊഷ്മാവിൽ ജീവിക്കുന്ന ആളുകൾക്ക് ശക്തമായ ശരീരവും താരതമ്യേന ചെറിയ കൈകാലുകളും ഉള്ള വലിയ ഭാരം ഉണ്ട്.

സാമൂഹിക ഘടകം ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.ഒരു കുട്ടിക്ക് ജനിതകമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ട സംഗീത കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം. എന്നാൽ ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകളുടെ അഭാവം ഈ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല. അല്ലെങ്കിൽ, മാതാപിതാക്കളുടെ സാമൂഹിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേടായിരിക്കാം കായിക വിഭാഗത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത് നിർത്തുന്നതിന് കാരണം.

കുടുംബത്തിന്റെ കുറഞ്ഞ സാമ്പത്തിക ഭദ്രതയാണ് പോഷകാഹാരക്കുറവ്, മോശം ജീവിതസാഹചര്യങ്ങൾ, അനന്തരഫലമായി, കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക വളർച്ചയിലെ കാലതാമസം എന്നിവയ്ക്ക് കാരണം. കുടുംബത്തിലെ മൈക്രോക്ളൈമറ്റ് ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. വൈകാരിക അസ്വാസ്ഥ്യത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ (കുടുംബത്തിലെ സംഘർഷങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കളുടെ വാത്സല്യത്തിന്റെയും പരിചരണത്തിന്റെയും അഭാവം) ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നത് അവന്റെ വളർച്ചയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ പ്രതിഭാസത്തെ സൈക്കോസോഷ്യൽ ഷോർട്ട് സ്റ്റച്ചർ അല്ലെങ്കിൽ മാതൃ വാത്സല്യത്തിന്റെ കുറവ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു. അനാഥരിൽ ഇത് വളരെ വ്യക്തമായി പ്രകടമാണ്.

ശാരീരിക വ്യായാമം നീളത്തിലും വീതിയിലും എല്ലിൻറെ വളർച്ചയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുമെന്ന് മിക്ക ആഭ്യന്തര ഫിസിയോളജിസ്റ്റുകളും വിശ്വസിക്കുന്നു. ഇതോടൊപ്പം, വളരുന്ന അസ്ഥികൂടത്തിൽ തീവ്രമായ ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രതികൂല സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് സാഹിത്യത്തിൽ ധാരാളം വസ്തുക്കൾ ശേഖരിച്ചിട്ടുണ്ട്. നേരത്തെയുള്ള തീവ്രമായ പരിശീലന പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ, ചികിത്സിക്കാൻ പ്രയാസമുള്ള വിട്ടുമാറാത്ത സംയുക്ത രോഗങ്ങൾ കുട്ടികൾ വികസിപ്പിക്കാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണെന്ന് ഗവേഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. മറ്റ് അനുകൂല ഘടകങ്ങളുമായി (നല്ല പോഷകാഹാരം, നല്ല സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾ മുതലായവ) സംയോജിപ്പിച്ച് യുക്തിസഹമായ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി മാത്രമാണ് സ്വാഭാവിക വളർച്ചാ ഉത്തേജകങ്ങൾ.

ലോകമെമ്പാടുമുള്ള അധ്യാപകർ പരിസ്ഥിതിയുടെ മഹത്തായ പ്രാധാന്യം തിരിച്ചറിയുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ് വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, അധ്യാപകരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, കാരണം അമൂർത്തമായ അന്തരീക്ഷം ഇല്ല - ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥയുണ്ട്, പ്രത്യേക ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുണ്ട്. ഒരു വ്യക്തി, അവന്റെ കുടുംബം, സ്കൂൾ, സുഹൃത്തുക്കൾ. അധ്യാപകർ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, അവർ അർത്ഥമാക്കുന്നത്, ഒന്നാമതായി, സാമൂഹികവും ഗാർഹികവുമായ അന്തരീക്ഷമാണ്.

വീടിന്റെ അന്തരീക്ഷം മനുഷ്യന്റെ വികസനത്തിൽ വലിയ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടിക്കാലത്ത്. കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും ആവശ്യങ്ങളുടെയും വീക്ഷണങ്ങളുടെയും മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെയും പരിധി കുടുംബം പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നു; കുട്ടിയുടെ സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകളുടെ വികാസത്തിന് കുടുംബം വ്യവസ്ഥകൾ (മെറ്റീരിയൽ ഉൾപ്പെടെ) നൽകുന്നു; വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മികവും സാമൂഹികവുമായ ഗുണങ്ങൾ കുടുംബത്തിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. ആധുനിക കുടുംബത്തിന്റെ പ്രതിസന്ധി (വിവാഹമോചനങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിൽ വർദ്ധനവ്, ഒറ്റ-രക്ഷാകർതൃ കുടുംബങ്ങൾ, സാമൂഹികമായി പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിൽ വർദ്ധനവ്) വിദഗ്ധരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവർക്കിടയിലെ കുറ്റകൃത്യങ്ങൾ വർദ്ധിക്കുന്നതിന്റെ മൂലകാരണം - ഗണ്യമായ എണ്ണം 14-18 വയസ് പ്രായമുള്ള കൗമാരക്കാരും ചെറുപ്പക്കാരുമാണ് രാജ്യത്ത് കുറ്റകൃത്യങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നത്.

ജോലിസ്ഥലത്തെ ശുചിത്വ ആവശ്യകതകൾ കണക്കിലെടുക്കാതെ, അവൻ ജീവിക്കുന്ന, വളർന്നുവരുന്ന, ജോലി ചെയ്യുന്ന, ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നവരെ കണക്കിലെടുക്കാതെ, അവന്റെ ശരീരത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ കണക്കിലെടുക്കാതെ മനുഷ്യന്റെ വികസനം വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്താൻ കഴിയില്ല. , വീട്ടിലെ പരിസ്ഥിതി, സസ്യങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ മുതലായവയുമായുള്ള മനുഷ്യബന്ധങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കാതെ.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജനിതക സാധ്യതകൾ സമയത്തിൽ പരിമിതമാണ്, വളരെ കർശനമായി. നേരത്തെയുള്ള സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനുള്ള സമയപരിധി നിങ്ങൾ നഷ്‌ടപ്പെടുത്തുകയാണെങ്കിൽ, അത് സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നതിന് മുമ്പ് അത് മങ്ങിപ്പോകും. ഈ പ്രസ്താവനയുടെ ശ്രദ്ധേയമായ ഉദാഹരണമാണ് ശിശുക്കൾ, സാഹചര്യങ്ങളുടെ ബലത്താൽ, കാട്ടിൽ അവസാനിക്കുകയും മൃഗങ്ങൾക്കിടയിൽ വർഷങ്ങളോളം ചിലവഴിക്കുകയും ചെയ്ത നിരവധി കേസുകൾ. മനുഷ്യ സമൂഹത്തിലേക്ക് മടങ്ങിയെത്തിയ ശേഷം, അവർക്ക് നഷ്ടപ്പെട്ടത് പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാൻ അവർക്ക് കഴിഞ്ഞില്ല: മാസ്റ്റർ സംസാരം, മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണമായ കഴിവുകൾ നേടുക, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ മോശമായി വികസിച്ചു. മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ സാമൂഹിക പൈതൃകത്തിലൂടെ മാത്രമേ നേടിയിട്ടുള്ളൂ എന്നതിന്റെ തെളിവാണ്, വളർത്തലും പരിശീലനവും പ്രക്രിയയിൽ ഒരു സാമൂഹിക പരിപാടിയുടെ കൈമാറ്റം വഴി മാത്രം.

മനുഷ്യന്റെ ഒന്റോജെനിസിസിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും പങ്ക് മനസിലാക്കാൻ, "ജനിതകരൂപം", "ഫിനോടൈപ്പ്" തുടങ്ങിയ ആശയങ്ങൾ പ്രധാനമാണ്.

ഒരു ജീവിയുടെ പാരമ്പര്യ അടിസ്ഥാനമാണ് ജനിതകരൂപം, അതിന്റെ ക്രോമസോമുകളിൽ പ്രാദേശികവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട ജീനുകളുടെ ഒരു കൂട്ടം, ഇത് മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് ശരീരത്തിന് ലഭിക്കുന്ന ജനിതക ഭരണഘടനയാണ്.

ഫിനോടൈപ്പ് എന്നത് ഒരു ജീവിയുടെ വ്യക്തിഗത വികാസ പ്രക്രിയയിൽ രൂപപ്പെടുന്ന എല്ലാ ഗുണങ്ങളുടെയും സ്വഭാവങ്ങളുടെയും ആകെത്തുകയാണ്. ജീവിയുടെ വികസനം സംഭവിക്കുന്ന പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളുമായുള്ള ഇടപെടലാണ് ഫിനോടൈപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ജനിതകരൂപത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ജീവജാലത്തിന്റെ ജീവിതത്തിലുടനീളം ഫിനോടൈപ്പ് മാറുന്നു, ഇത് ജനിതകരൂപത്തെയും പരിസ്ഥിതിയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സമാന ജനിതകരൂപങ്ങൾ (സമാന ഇരട്ടകളിൽ), വ്യത്യസ്ത പരിതസ്ഥിതികളിൽ സ്ഥാപിക്കുമ്പോൾ, വ്യത്യസ്ത ഫിനോടൈപ്പുകൾ ഉത്പാദിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. സ്വാധീനിക്കുന്ന എല്ലാ ഘടകങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, മനുഷ്യ പ്രതിഭാസത്തെ നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതായി പ്രതിനിധീകരിക്കാം. ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: ജീവശാസ്ത്രപരമായ ചായ്വുകൾ, ജീനുകളിൽ എൻകോഡ് ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു; പരിസ്ഥിതി (സാമൂഹികവും പ്രകൃതിദത്തവും); വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനം; മനസ്സ് (ബോധം, ചിന്ത).

മനുഷ്യവികസനത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും ഇടപെടൽ അവന്റെ ജീവിതത്തിലുടനീളം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ ശരീരത്തിന്റെ രൂപീകരണ കാലഘട്ടങ്ങളിൽ ഇത് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നേടുന്നു: ഭ്രൂണം, സ്തനങ്ങൾ, ബാല്യം, കൗമാരം, യുവത്വം. ഈ സമയത്താണ് ശരീരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും തീവ്രമായ പ്രക്രിയ നിരീക്ഷിക്കുന്നത്.

ഒരു ജീവി എന്തായിത്തീരുമെന്ന് പാരമ്പര്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, എന്നാൽ രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെയും ഒരേസമയം സ്വാധീനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി വികസിക്കുന്നു - പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയും. പാരമ്പര്യത്തിന്റെ രണ്ട് പരിപാടികളുടെ സ്വാധീനത്തിലാണ് മനുഷ്യ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ നടക്കുന്നതെന്ന് ഇന്ന് പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ജൈവികവും സാമൂഹികവും. ഏതൊരു വ്യക്തിയുടെയും എല്ലാ അടയാളങ്ങളും ഗുണങ്ങളും അവന്റെ ജനിതക രൂപത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമാണ്. അതിനാൽ, ഓരോ വ്യക്തിയും പ്രകൃതിയുടെ ഭാഗവും സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നവുമാണ്.

ഒരു ജീവിയുടെ വളർച്ചയുടെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സൂചകങ്ങൾ - അതിന്റെ ഫിനോടൈപ്പ് - ജന്മനായുള്ളതും നേടിയെടുത്തതുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഒരു അലോയ് ആണ്. ഒരു വശത്ത്, അവ പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു - ജനിതകരൂപം, കായിക തിരഞ്ഞെടുപ്പിലും കായിക പ്രതിഭകളെ പ്രവചിക്കുമ്പോഴും കണക്കിലെടുക്കണം. മറുവശത്ത്, ഒരു ജീവിയുടെ വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനമാണ്. ഒരു വ്യക്തിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്വാധീനം സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ സ്വാധീനമാണ് - വളർത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, കായിക പരിശീലനം, തൊഴിൽ പരിശീലനം മുതലായവ, ഇത് വളർച്ചയുടെയും വികാസത്തിന്റെയും സ്വായത്തമാക്കിയ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പാരമ്പര്യ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പെഡിഗ്രികൾ (വംശാവലി രീതി), സൈറ്റോജെനെറ്റിക് രീതി (കോശങ്ങളുടെ പാരമ്പര്യ വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനം), ജനസംഖ്യാ രീതി (ഒറ്റപ്പെട്ട ജനസംഖ്യാ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ശരീരത്തിലെ അപായ വ്യതിയാനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം - വ്യക്തിഗത ദ്വീപുകളിൽ, കഠിനമായവയിൽ) പഠിച്ചാണ്. --ടു-എത്താൻ വനങ്ങൾ, മലകൾ, മുതലായവ), അതുപോലെ ഇരട്ട രീതി. അങ്ങനെ, വംശാവലി രീതി ഉപയോഗിച്ച്, കുടുംബ കോട്ടകളുടെ ഉടമകളുടെ സാധാരണ മുഖ ഘടനയുടെ നിരവധി നൂറ്റാണ്ടുകളായി ഛായാചിത്രങ്ങളിലെ സംരക്ഷണം - "ഹബ്സ്ബർഗ് മൂക്കും ചുണ്ടും" - കണ്ടെത്തി. ഈ രീതി ഉപയോഗിച്ച് ജന്മനായുള്ള പാത്തോളജികളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം ജനിതകത്തെ വെളിപ്പെടുത്തി

ഏകദേശം 4 ആയിരം രോഗങ്ങളുടെ സ്വഭാവം. അത്തരമൊരു ഉദാഹരണം ഹീമോഫീലിയയാണ് - രക്തം കട്ടപിടിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, അതിന്റെ ഫലമായി രക്തസ്രാവം മൂലം ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചെറിയ പോറലിൽ നിന്ന് മരിക്കാം. പാത്തോളജിക്കൽ ജീൻ സ്ത്രീകളുടെ ശരീരത്തിലൂടെയാണ് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നത്, പക്ഷേ പുരുഷന്മാർക്ക് ഹീമോഫീലിയ ബാധിക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, അവസാന റഷ്യൻ ചക്രവർത്തിയായ നിക്കോളാസ് രണ്ടാമന്റെ മകൻ സാരെവിച്ച് അലക്സി, ഇംഗ്ലീഷ് വിക്ടോറിയ രാജ്ഞിയിൽ നിന്ന് ഈ രോഗം പാരമ്പര്യമായി സ്വീകരിച്ചുവെന്ന് അറിയാം - അദ്ദേഹത്തിന്റെ മുത്തശ്ശി, വിവിധ യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങളിലെ അവളുടെ പല പുരുഷ പിൻഗാമികളെയും പോലെ. കായിക കുടുംബങ്ങളിൽ, O. Astrand അനുസരിച്ച്, മോട്ടോർ കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു (50% കേസുകളിലും) (രണ്ട് മാതാപിതാക്കളും അത്ലറ്റുകളാണെങ്കിൽ, 70% കേസുകളിൽ). എന്നിരുന്നാലും, പതിനായിരക്കണക്കിന് നിരീക്ഷണങ്ങൾ തെളിയിക്കുന്നതുപോലെ, അത്ലറ്റിക് കഴിവുകൾ ഒരു ജീനിനാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നില്ല, മറിച്ച് ജീനുകളുടെ ഒരു സമുച്ചയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമാണ്.

ആർക്കൈവൽ ഡാറ്റ ഉപയോഗിച്ച് തിരഞ്ഞെടുത്ത കുടുംബങ്ങൾക്കായി ഇംഗ്ലീഷ് കോളേജുകളിൽ പഠിച്ച കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും മോട്ടോർ കഴിവുകൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം, 12 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ പൂർവ്വികരും പിൻഗാമികളും തമ്മിൽ കാര്യമായ ബന്ധം തിരിച്ചറിയുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും സാധ്യമല്ലെന്ന് കാണിക്കുന്നു. ശരീര ദൈർഘ്യ സൂചകങ്ങൾക്കായി

(r = 0.5), സ്റ്റാൻഡിംഗ് ലോംഗ് ജമ്പ് ഫലങ്ങൾ (r = 0.71), 50-യാർഡ് സ്പ്രിന്റ് (r = 0.48) പരസ്പരബന്ധം വളരെ പ്രധാനമാണ്, എന്നാൽ ടെന്നീസ് ബോൾ എറിയുന്നതിന്റെയും ജിംനാസ്റ്റിക് വ്യായാമങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങൾക്ക് ഇത് ഇല്ല.

ചില മോട്ടോർ കഴിവുകൾ മാത്രമേ പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നുള്ളൂ എന്ന് നിഗമനം ചെയ്യാം.

കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം, ആൺകുട്ടികളുടെയോ പെൺകുട്ടികളുടെയോ ആധിപത്യം, കുടുംബത്തിലെ കുട്ടിയുടെ ജനന ക്രമം എന്നിവ പോലും കായിക പ്രാധാന്യമുള്ള ചായ്‌വുകളുടെ അനന്തരാവകാശത്തിന് പ്രധാനമാണെന്ന് ഇൻട്രാ ഫാമിലി സമാനതയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രത്യേക പഠനങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. പ്രധാനമായും രണ്ടോ മൂന്നോ കുട്ടികളുള്ള കുടുംബങ്ങളിൽ ഭാവി അത്ലറ്റുകളെ അന്വേഷിക്കണമെന്ന് കണ്ടെത്തി, പ്രായമായവരല്ല, മറിച്ച് ചെറിയ കുട്ടികൾക്കാണ് മുൻഗണന നൽകുന്നത്, കൂടാതെ പുരുഷ അത്ലറ്റുകളിൽ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ പുരുഷ ലൈനിലൂടെയാണ് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നത്. സ്ത്രീ അത്‌ലറ്റുകൾ, ഇതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഇത് പ്രധാനമായും സ്ത്രീ ലൈനിലൂടെയാണ്.

ഇരട്ട രീതി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, ഏതാണ്ട് ഒരേ പാരമ്പര്യമുള്ള സമാന (മോണോസൈഗോട്ടിക്) ഇരട്ടകളുടെ പാരമ്പര്യ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ സാഹോദര്യ ഇരട്ടകളെ (ഹെറ്ററോസൈഗസ് അല്ലെങ്കിൽ ഡിസൈഗോട്ടിക്) താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു, അവയുടെ പ്രതിഭാസം ബാഹ്യ പരിതസ്ഥിതിയെ കൂടുതൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു. സമാന ഇരട്ടകൾക്ക് ഒരേ ലിംഗഭേദം, ഒരേ വിരലടയാളം, ഒരേ രക്തഗ്രൂപ്പ് എന്നിവ ഉണ്ടെന്ന് അറിയാം, ട്രാൻസ്പ്ലാൻറ് സമയത്ത് അവരുടെ ടിഷ്യുകൾ നിരസിക്കപ്പെടുന്നില്ല, അവർക്ക് കാഴ്ചയിൽ മാത്രമല്ല, സ്വഭാവത്തിലും വലിയ സാമ്യമുണ്ട്.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. താഴെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

പോസ്റ്റ് ചെയ്തത് http://www.allbest.ru/

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം

മുനിസിപ്പൽ ബജറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

വോൾഷ്സ്കി ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഇക്കണോമിക്സ്, പെഡഗോഗി ആൻഡ് ലോ

കോഴ്സ് വർക്ക്

വിഷയം: "മനുഷ്യ വികസനത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും പങ്ക്"

റോഡ്നിയൻസ്കായ എം.എസ്.

വോൾഷ്സ്കി, 2013

ആമുഖം

ഉപസംഹാരം

ഗ്രന്ഥസൂചിക

ആമുഖം

ഈ പ്രശ്നം പഠിക്കുന്നതിന്റെ പ്രസക്തി, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിലും നമ്മുടെ വിഷയം പഠിക്കുന്നതിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലും, രൂപീകരണത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെയും പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പങ്ക് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിന് അടിയന്തിര പ്രായോഗിക ആവശ്യകതയുണ്ട് എന്നതാണ്. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ. ബാഹ്യവും ആന്തരികവും നിയന്ത്രിതവും അനിയന്ത്രിതവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയാണ് മനുഷ്യവികസനം. വികസനം എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശാരീരികവും മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ വളർച്ചയുടെ പ്രക്രിയയാണ്, കൂടാതെ ജന്മനായുള്ളതും സ്വായത്തമാക്കിയതുമായ എല്ലാ ഗുണപരവും ഗുണപരവുമായ മാറ്റങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ശാരീരികവും മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ പക്വതയുടെ ഒരു പ്രക്രിയ എന്ന നിലയിൽ മനുഷ്യവികസനം, സാരാംശത്തിൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ പരിവർത്തനം അർത്ഥമാക്കുന്നു, ഒരു ജൈവ ഇനത്തിന്റെ പ്രതിനിധിയായി ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചായ്‌വുകളുള്ള ഒരു ജൈവ വ്യക്തി, ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ, ഒരു അംഗമായി. മനുഷ്യ സമൂഹം. ജനനം മുതൽ പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചതും അതിൽ അന്തർലീനമായതുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളിലെ അളവിലുള്ള മാറ്റത്തിലേക്ക് മാത്രം മനുഷ്യന്റെ വികാസത്തെ ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല. വികസനം, ഒന്നാമതായി, മനുഷ്യശരീരത്തിലും മനസ്സിലും ഗുണപരമായ മാറ്റങ്ങളാണ്. ഈ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നത് ഒരു നിശ്ചിത വീടിന്റെയും സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടുകളുടെയും അവന്റെ ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ സ്വാധീനത്തിൻ കീഴിലാണ്. വികസന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തി വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, കളി, ജോലി, പഠനം എന്നിവയിൽ അവന്റെ അന്തർലീനമായ പ്രവർത്തനം കാണിക്കുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനം അവന്റെ ജീവിതാനുഭവത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു, വ്യത്യസ്ത ആളുകളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, അവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം അവന്റെ വികസനത്തിനും സാമൂഹിക സമ്പർക്കങ്ങളിലെ അനുഭവം നേടുന്നതിനും കാരണമാകുന്നു. മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ ചാലകശക്തികൾ വസ്തുനിഷ്ഠ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങളാണ്, ലളിതമായ ഭൗതികവും ഭൗതികവുമായ ആവശ്യങ്ങൾ മുതൽ ഉയർന്ന ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങൾ വരെ, അവ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളും സാധ്യതകളും. ഈ ആവശ്യങ്ങൾ ഒന്നോ അതിലധികമോ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവരെ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുക, ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളും ഉറവിടങ്ങളും തിരയുക. ആന്തരിക പൊരുത്തക്കേട് (വ്യക്തിഗതമായ, അതായത്, വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങളുടെ ഇടത്തിൽ), വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിപരമായി പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, വിവേചനമോ തുടർന്നുള്ള പശ്ചാത്താപമോ മൂലം പീഡിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു ബഹുതല, ബഹുമുഖ, പ്രവചനാതീതമായ വ്യക്തിത്വത്തെ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഒരു വ്യവസ്ഥിതിയിലേക്ക് അനുരഞ്ജിപ്പിക്കാനും സംഘടിപ്പിക്കാനും."

സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസിൽ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിഭാഗം അടിസ്ഥാന വിഭാഗങ്ങളിലൊന്നാണ്, ഇത് എല്ലാ സാമൂഹിക ശാസ്ത്രങ്ങളും പഠിക്കുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം അപകടങ്ങളുടെ ഒരു ലളിതമായ സംയോജനമല്ല, മറിച്ച് വികസനത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയയാണ്. ഈ പാറ്റേണുകൾ പഠിക്കാനും മനുഷ്യ മനസ്സിന്റെ വികാസത്തിന്റെ സ്വഭാവം മനസ്സിലാക്കാനും ആളുകൾ വളരെക്കാലമായി ശ്രമിച്ചു. ഒരു മനുഷ്യൻ ലോകത്തിൽ ജനിക്കുന്നത് ഒരു മനുഷ്യനായിട്ടാണ്. കുഞ്ഞിന്റെ ശരീരത്തിന്റെ ഘടന നിവർന്നു നടക്കാനുള്ള സാധ്യത നിർണ്ണയിക്കുന്നു, തലച്ചോറിന്റെ ഘടന - വികസിപ്പിച്ച ബുദ്ധിശക്തി, കൈയുടെ ഘടന - ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത മുതലായവ, ഇതെല്ലാം അവനെ ഒരു കുഞ്ഞ് മൃഗത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടന അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടനയേക്കാൾ വിശാലമാണ്, എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക-ചരിത്ര ഉള്ളടക്കമുണ്ട്. ഒരു വ്യക്തി പ്രവേശിക്കുന്ന യഥാർത്ഥ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും പഠനത്തിലൂടെ വ്യക്തിത്വം എന്താണെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും. കൂടാതെ, പഠനത്തിലേക്ക് തിരിയുമ്പോൾ ഒരാൾ ആദ്യം നേരിടുന്നത് അതിലെ ജൈവികവും സാമൂഹികവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യമാണ്.

മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനസിക വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന് വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളുണ്ട്.

ബയോജനറ്റിക് സമീപനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ജൈവശാസ്ത്രപരവും പ്രധാനമായും പാരമ്പര്യവുമായ ഘടകമാണ്. സ്വഭാവമനുസരിച്ച് ഒരു വ്യക്തിക്ക് വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുടെ ഗതിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വേഗതയുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയ്ക്ക് മാത്രമല്ല, ഒരു നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങളിലേക്കും ഒരു മുൻകരുതൽ ഉണ്ട്.

ചുറ്റുപാടുമുള്ള സാമൂഹിക പരിതസ്ഥിതിയുടെ നേരിട്ടുള്ള സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലമായി വ്യക്തിത്വ വികസനത്തെ സാമൂഹ്യ ജനിതക സമീപനം പരിഗണിക്കുന്നു. അതേസമയം, വികസ്വര വ്യക്തിയുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനം അവഗണിക്കപ്പെടുന്നു; പരിസ്ഥിതിയുമായി മാത്രം പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ നിഷ്ക്രിയ റോൾ അവനു നിയോഗിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ ഇത്തരം വ്യത്യസ്ത ആളുകൾ ചിലപ്പോൾ ഒരേ സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടിൽ വളരുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് വിശദീകരിക്കാനാകാത്തതാണ്.

അതിനാൽ, ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിന്റെ വിഷയം നമുക്ക് നിർണ്ണയിക്കാനാകും: "വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെയും പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പങ്ക്."

ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം: വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെയും പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പങ്ക് വിശകലനം ചെയ്യുക.

വ്യക്തിത്വ വികസന പ്രക്രിയയാണ് ഗവേഷണത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിലെ പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയുമാണ് പഠന വിഷയം.

ഗവേഷണ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

1. വ്യക്തിത്വം എന്ന ആശയം പരിഗണിക്കുക.

2. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക.

3. പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പഠന രീതികൾ.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം:

പരിസ്ഥിതിയെയും പാരമ്പര്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലേക്കുള്ള സമീപനങ്ങൾ (എൽ. എസ്. വൈഗോട്സ്കി, എ. എൻ. ലിയോണ്ടീവ്, ജെ. പിയാഗെറ്റ്)

ഗവേഷണ രീതികൾ:

സൈദ്ധാന്തിക (മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനം, നിഗമനങ്ങൾ);

സൈദ്ധാന്തിക പ്രാധാന്യം: മനുഷ്യവികസനത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തെയും പരിസ്ഥിതിയെയും കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിനായുള്ള വിവിധ സമീപനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

അധ്യായം 1. "വികസനം", "വ്യക്തിത്വം" എന്നീ ആശയങ്ങൾ

"വ്യക്തിത്വം" എന്ന ആശയം മനസ്സിലാക്കുന്നത് മനഃശാസ്ത്രത്തിന് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്. ഒരു വ്യക്തി ഒരു വ്യക്തിയായി ജനിക്കുന്നില്ല, വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ ജൈവശാസ്ത്രപരമായ ഗ്യാരണ്ടികൾ സ്വീകരിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ വികസന പ്രക്രിയയിൽ ഒന്നായിത്തീരുന്നു. സംസാരം, ബോധം, കഴിവുകൾ, ശീലങ്ങൾ എന്നിവയും വസ്തുക്കളും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന വ്യക്തിയും അവനെ ഒരു സാമൂഹിക ജീവിയാക്കി മാറ്റുന്നു. വികസന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തി തന്റെ ആന്തരിക ഗുണങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, സ്വഭാവത്താൽ അവനിൽ അന്തർലീനമായതും ജീവിതത്തിലൂടെയും വളർത്തലിലൂടെയും അവനിൽ രൂപം കൊള്ളുന്നു, അതായത്, ഒരു വ്യക്തി ഒരു ദ്വിത്വമാണ്, പ്രകൃതിയിലെ എല്ലാറ്റിനെയും പോലെ അവൻ ദ്വിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവമാണ്: ജൈവികവും സാമൂഹിക.

സ്വയം, ബാഹ്യലോകം, അതിലെ സ്ഥാനം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധമാണ് വ്യക്തിത്വം. വ്യക്തിത്വത്തിന് ഈ നിർവചനം നൽകിയത് ഹെഗലാണ്. ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനം ഏറ്റവും വിജയകരമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു: വ്യക്തിത്വം ഒരു സ്വയംഭരണാധികാരമുള്ള, സ്വയം-സംഘടിത സംവിധാനമാണ്, സമൂഹത്തിൽ നിന്ന് അകന്നിരിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക സത്ത. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ അവന്റെ ജീവിതകാലത്ത് വികസിക്കുന്നതിനാൽ, "വികസനം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ സാരാംശം നമുക്ക് വെളിപ്പെടുത്താം.

വികസനം സംഭവിക്കുന്നു:

1. മനുഷ്യനിലെ ജീവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഐക്യത്തിൽ;

2. വൈരുദ്ധ്യാത്മകം (വ്യക്തിയുടെ ശാരീരികവും മാനസികവും ആത്മീയവുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഗുണപരമായ പരിവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള അളവ് മാറ്റങ്ങളുടെ പരിവർത്തനം), വികസനം അസമമാണ് (ഓരോ അവയവവും അതിന്റേതായ വേഗതയിൽ വികസിക്കുന്നു), ബാല്യത്തിലും കൗമാരത്തിലും തീവ്രമാണ്, തുടർന്ന് മന്ദഗതിയിലാകുന്നു.

3. എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി.// ശേഖരിച്ചു. കൃതികൾ: 6 വാല്യങ്ങളിൽ.

ചില തരത്തിലുള്ള മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് ഒപ്റ്റിമൽ കാലഘട്ടങ്ങളുണ്ട് - സെൻസിറ്റീവ് കാലഘട്ടങ്ങൾ. വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെ (അവരുടെ സംതൃപ്തിയുടെ ആവശ്യകതകൾക്കും സാധ്യതകൾക്കും ഇടയിൽ, കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളും സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളും, അവൻ സ്വയം നിശ്ചയിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അവ നേടുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾക്കും ഇടയിൽ); പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ - കളി, പഠനം, ജോലി.

വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ അവസ്ഥകളാണ്. പാരിസ്ഥിതിക സ്വാധീനവും വളർത്തലും വികസനത്തിന്റെ ബാഹ്യ ഘടകങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതേസമയം സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകളും ചായ്‌വുകളും അതുപോലെ ബാഹ്യ സ്വാധീനത്തിന്റെ (പരിസ്ഥിതിയും വളർത്തലും) സ്വാധീനത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികാരങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും ആന്തരിക ഘടകങ്ങളെ പരാമർശിക്കുന്നു. ഏതെങ്കിലും ഒരു ഘടകത്തിന്റെ സ്വാധീനം സമ്പൂർണ്ണമാക്കുക അസാധ്യമാണ്; ചിട്ടയായ സമീപനം ആവശ്യമാണ്.

1.1 വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെ പങ്ക്

വ്യക്തിത്വ പാരമ്പര്യ പരിസ്ഥിതി കർശനമായ

തലമുറകളിൽ നിന്ന് തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്ന ഒരു ജീവിയുടെ സ്വാഭാവിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് പാരമ്പര്യത്തെ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത്, കൂടാതെ "ജീവനുള്ള സംവിധാനങ്ങളുടെ സ്വത്ത് അവരുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള സ്വത്ത്, അല്ലെങ്കിൽ, മറ്റൊരു രീതിയിൽ പറഞ്ഞാൽ, ജീവജാലങ്ങളുടെ സ്വത്ത് തലമുറകളുടെ പരമ്പര."

പാരമ്പര്യം മനുഷ്യനെ ഒരു സ്വാഭാവിക ജീവിയായി സംരക്ഷിക്കുന്നു, ജൈവലോകത്തിലെ ഒരു തനതായ ജനസംഖ്യയായി (ഇനം). ബി.ജി. അനന്യേവ്, എം.എ. ഡ്വോറിയാഷിന, എൻ.

ജനന നിമിഷം മുതൽ, നിരുപാധികമായ റിഫ്ലെക്സുകളുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ പെടുന്ന നിരവധി സ്വതസിദ്ധമായ സ്വത്തുക്കളും സഹജാവബോധങ്ങളും കുട്ടിക്ക് അവകാശമായി ലഭിക്കുന്നു (ഐപി പാവ്ലോവ് അനുസരിച്ച്): ദഹനം, പ്രതിരോധം (ചൂടുള്ള കാര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് കൈകൾ പിൻവലിക്കൽ, ശോഭയുള്ള വെളിച്ചത്തിൽ കണ്ണടച്ച്), ഓറിയന്റിംഗ് (ശബ്ദത്തോടുള്ള പ്രതികരണം. , വെളിച്ചം); ബയോകെമിക്കൽ, ശാരീരിക ഗുണങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം പ്രോഗ്രാമുകൾ: ശാരീരിക രൂപം, മുടിയുടെ നിറം, ഫിസിക്കൽ ഡാറ്റ; രക്തഗ്രൂപ്പും Rh ഘടകവും, കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം; നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണവിശേഷതകൾ, കാഴ്ച അവയവങ്ങളുടെ ഗുണങ്ങൾ (വർണ്ണാന്ധത, പ്രത്യേക സംവേദനക്ഷമത, കണ്ണ് നിറം) മുതലായവ പ്രോഗ്രാമുകൾ ചെയ്യുന്നു. ജനിതക പരിപാടി ഡിഎൻഎയുടെ തന്മാത്രാ ഘടനയിൽ ഉൾച്ചേർത്തിരിക്കുന്നു. പാരമ്പര്യ രോഗങ്ങളുടെയും വിവിധ അസ്വാസ്ഥ്യങ്ങളുടെയും സാന്നിധ്യത്താൽ ജൈവ പ്രക്രിയകളും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. സ്കീസോഫ്രീനിയ, ഡയബറ്റിസ് മെലിറ്റസ്, എൻഡോക്രൈൻ ഡിസോർഡേഴ്സ് (ഡ്വാർഫിസം മുതലായവ) എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ ഗതിയുടെ സവിശേഷതകൾ, കുറ്റകൃത്യത്തിനുള്ള മുൻകരുതൽ, സാഡിസം, ആത്മഹത്യാ പെരുമാറ്റം മുതലായവയും പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കും. എന്നാൽ ജനിതക ഉപകരണം, മുഴുവൻ മനുഷ്യശരീരത്തെയും പോലെ, ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒറ്റപ്പെട്ടതല്ല, മറിച്ച് അവയുടെ വൈവിധ്യത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ജനിതക പാരമ്പര്യത്തിന്റെ ലംഘനം കഠിനമായ ജോലി സാഹചര്യങ്ങൾ, ന്യൂറോ സൈക്കിക് ഡിസോർഡേഴ്സ്, മദ്യം, പുകവലി, മരുന്നുകൾ, ശബ്ദ സമ്മർദ്ദം എന്നിവയും അതിലേറെയും കാരണമാകാം. ആധുനിക ശാസ്ത്രം ജീൻ രോഗങ്ങളെ ചികിത്സിക്കുന്നതിനും വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ അവയുടെ സ്വാധീനം കുറയ്ക്കുന്നതിനുമുള്ള മാർഗങ്ങൾ തേടുന്നു.

മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ സൂചകം അവന്റെ കഴിവുകളുടെ സംയോജിത വികാസത്തിലൂടെയാണ് പ്രകടമാകുന്നത്. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ ഉണ്ട്.

പൊതുവായ കഴിവുകൾ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഇവയാണ് "മാനസിക കഴിവുകൾ, സൂക്ഷ്മത, മാനുവൽ ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യത, വികസിപ്പിച്ച മെമ്മറി, തികഞ്ഞ സംസാരം എന്നിവയും മറ്റു പലതും."

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വം വെളിപ്പെടുത്തുകയും "നിർദ്ദിഷ്ട തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചായ്വുകളും അവയുടെ വികസനവും ആവശ്യമാണ്."

L. S. വൈഗോട്സ്കി // ശേഖരം. ഉപന്യാസങ്ങൾ ഇതിൽ ഗണിതശാസ്ത്രം, സംഗീതം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, സാഹിത്യം, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, സാങ്കേതികവും, കായികവും, സംഘടനാപരവും, സാമ്പത്തികവും, മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾക്ക് പരസ്പരം യോജിപ്പിക്കാനും പരസ്പരം യോജിപ്പിക്കാനും പരസ്പരം പൂരകമാക്കാനും പരസ്പരം യോജിപ്പിക്കാനും ശക്തിപ്പെടുത്താനും സമ്പന്നമാക്കാനും കഴിയും.

പാരമ്പര്യത്തിന്റെ പ്രകടനം ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതി, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, വളർത്തൽ എന്നിവയെ നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. മൃഗങ്ങളുള്ള ("മൗഗ്ലിയുടെ മക്കൾ" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ) - ചെന്നായ്ക്കൾ, കരടികൾ, കുരങ്ങുകൾ, അവയുടെ പാൽ എന്നിവയുള്ള കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് ശാസ്ത്രത്തിന് നിരവധി വസ്തുതകൾ ഉണ്ട്. ആളുകളിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ, അവർക്ക് മിക്കവാറും എല്ലാ മാനുഷിക ഗുണങ്ങളും നഷ്ടപ്പെട്ടു: അവരിൽ പലരുടെയും ബുദ്ധിയുടെയും ചിന്തയുടെയും നിലവാരം മൃഗങ്ങളുടെ നിലവാരത്തേക്കാൾ താഴെയാണ്, അവർ നാലുകാലിൽ നടന്നു, സംസാരമില്ല, അവർ മൃഗങ്ങൾ പറയുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ മാത്രം പുനർനിർമ്മിച്ചു " ഉച്ചരിച്ചു"; അത്തരം കുട്ടികളുടെ വികാരങ്ങളുടെ അവികസിതവും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ അവികസിതാവസ്ഥ കാരണം ഹ്രസ്വമായ ആയുസ്സും ഉണ്ട്.

ജൈവശാസ്ത്രപരമായി ആരോഗ്യമുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് വളരെയധികം വികസന അവസരങ്ങളുണ്ട്, പക്ഷേ പ്രായോഗികമായി അവ 10-15% ൽ കൂടുതലല്ല. ശരിയായ വളർത്തലിനായി, അവരുടെ വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സ്വാഭാവിക കഴിവുകളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ആഴത്തിലുള്ള രോഗനിർണയം പ്രധാനമാണ്. മനുഷ്യന്റെ വികസനം പ്രാഥമികമായി അവന്റെ കഴിവുകളുടെ വികാസമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു വശത്ത്, വികസനം സംഭവിക്കുന്നത് ജനിതക രൂപത്തിന്റെ കരുതൽ ശക്തികൾ മൂലമാണ് (കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം വളരെ നേരത്തെ തന്നെ, 2-3 വയസ്സ് മുതൽ, അല്ലെങ്കിൽ തിരിച്ചും - വാർദ്ധക്യത്തിൽ), മറുവശത്ത്, പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങൾ അവരുടെ പരസ്പര സ്വാധീനവും. അപൂർണ്ണമായ പോഷകാഹാര ഘടനയും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും (അനാഥകൾ, ഒറ്റ-രക്ഷാകർതൃ കുടുംബങ്ങൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കുടുംബങ്ങൾ, കഠിനാധ്വാനത്തിൽ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്) വളർച്ചയെയും വികാസത്തെയും പിന്നോട്ടടിക്കുന്നു. പാരമ്പര്യ സാധ്യതകൾ

വളർന്നുവരുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഗുണങ്ങൾ മഹത്തരമാണ്, എന്നാൽ സമൂഹത്തിലെ അവന്റെ സാമൂഹിക ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാത്രമേ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളായി അവ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയൂ. യു.എൻ. കരന്ദഷേവ് ഡെവലപ്‌മെന്റൽ സൈക്കോളജി: ഭാഗം ഒന്ന്: ആമുഖം: പാഠപുസ്തകം. മിൻസ്ക്, 2000.

1.2 വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ പങ്ക്

ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശം അവന്റെ ജീവിതകാലത്ത് അവൻ നേടിയ അനുഭവവും അറിവുമാണ്. വ്യക്തമായും, അവയുടെ വോളിയവും ഉള്ളടക്കവും വ്യക്തി സ്ഥിതിചെയ്യുന്നതും അവൻ സജീവമായി ഇടപഴകുന്നതുമായ അന്തരീക്ഷത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും. ജീവജാലങ്ങളുടെയും മനുഷ്യരുടെയും നിലനിൽപ്പിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ ഒരു കൂട്ടമായാണ് പരിസ്ഥിതിയെ കണക്കാക്കുന്നത്. "പരിസ്ഥിതി" എന്ന ആശയത്തിന് നിരവധി അർത്ഥങ്ങളുണ്ട്. നമുക്ക് അവരുടെ പരിഗണനയിൽ താമസിക്കാം, കാരണം ഓരോ യൂണിറ്റിലും ഒരു വ്യക്തി അവരുടെ സ്വാധീനത്തിന് വിധേയമാകുന്നു.

മാക്രോ പരിസ്ഥിതി. നിരവധി നിരീക്ഷണങ്ങളും വസ്തുതകളും പരീക്ഷണങ്ങളും ബഹിരാകാശത്തിന്റെ സ്വാധീനം, നക്ഷത്രങ്ങൾ, ധൂമകേതുക്കളുടെ പ്രത്യേക ക്രമീകരണം, സൂര്യനിൽ കാന്തിക കൊടുങ്കാറ്റുകളുടെ സ്വാധീനം, ചന്ദ്രന്റെ ഘട്ടങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങൾ, ചന്ദ്ര, സൂര്യഗ്രഹണങ്ങൾ, കാന്തിക, ഗുരുത്വാകർഷണ മണ്ഡലങ്ങൾ എന്നിവ സ്ഥിരീകരിച്ചു. ഗർഭാശയ വികസനത്തിന്റെ തലത്തിൽ പോലും ഭൂമിയുടെ, ജനിച്ച വ്യക്തിയെ പരാമർശിക്കേണ്ടതില്ല.

ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ അന്തരീക്ഷം - ഈജിപ്ത്, മെസൊപ്പൊട്ടേമിയ, ഇന്ത്യ, ഗ്രീസ്, റോം എന്നിവിടങ്ങളിലെ പുരാതന നാഗരികതകളുടെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ചരിത്രം അവരുടെ കേന്ദ്രങ്ങൾ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായും ജൈവശാസ്ത്രപരമായും വളരെ അനുകൂലമായ പ്രദേശങ്ങളായിരുന്നു (ചൂടും വെളിച്ചവും, ജലം, സസ്യജന്തുജാലങ്ങളും) എന്ന വസ്തുത വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. ജീവശാസ്ത്രപരമായ മാനുഷിക ഗുണങ്ങളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന് സംഭാവന നൽകിയത്. സാങ്കേതിക പുരോഗതിയുടെ കാലഘട്ടത്തിൽ പോലും, മനുഷ്യവികസനത്തിലെ സ്വാധീനത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് പല ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ പ്രദേശങ്ങളും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ് (ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ തകരാറുകളുടെയും ഭൂകമ്പങ്ങളുടെയും മേഖലകൾ, മരുഭൂമികളുടെയും പർവതങ്ങളുടെയും പ്രദേശങ്ങൾ, പെർമാഫ്രോസ്റ്റ്, അധിക ഈർപ്പം). സ്വാഭാവികമായും, അത്തരം പ്രദേശങ്ങളിൽ താമസിക്കുന്നവർക്ക് ബൗദ്ധിക സ്രോതസ്സുകളിലേക്ക് പരിമിതമായ പ്രവേശനമുണ്ട്, കൂടാതെ വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം വൈകും.

സമൂഹത്തിൽ വികസിക്കുന്ന സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ ആകെത്തുകയാണ് സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതി സാമൂഹിക ആശയങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും.

വീട്ടുപരിസരം ജീവിതത്തിന്റെ തുടക്കത്തിന്റെ തൊട്ടിലാണ്, പ്രിയപ്പെട്ടവരുടെ പരിസ്ഥിതി, ഭൗതിക സാഹചര്യങ്ങൾ; കളിപ്പാട്ടങ്ങളിലും കളികളിലും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു ലോകമാണിത്, സ്വന്തം പ്രദേശം. രക്ഷാകർതൃ ബന്ധങ്ങൾ, കുടുംബാംഗങ്ങളുമായും സുഹൃത്തുക്കളുമായും ഉള്ള ബന്ധങ്ങളിൽ സൗഹൃദവും സ്നേഹവും ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു. കുട്ടി മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വികസിപ്പിക്കുന്നു, അത് അവന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന വികസനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഉറവിടമായി മാറുന്നു.

വീടും സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷവും പ്രതികൂല സ്വാധീനം ചെലുത്തും: മദ്യപാനവും കുടുംബങ്ങളിലെ ശകാരവും, പരുഷതയും അജ്ഞതയും, കുട്ടികളുടെ നഗ്നമായ അപമാനം, സഖാക്കളുടെയും സുഹൃത്തുക്കളുടെയും, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രായമായ ആളുകളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും നെഗറ്റീവ് സ്വാധീനം; നമുക്ക് ചുറ്റും സംഭവിക്കുന്ന നെഗറ്റീവ് എല്ലാം.

ഒരു അപ്പാർട്ട്മെന്റിന്റെയോ ജോലിസ്ഥലത്തിന്റെയോ സവിശേഷതകൾ, മൈക്രോവേവ്, കാന്തിക സ്വാധീനം, വൈബ്രേഷനുകൾ മുതലായവ, അപ്പാർട്ട്മെന്റിന്റെ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ, വീടിന്റെ തറയുടെ ഉയരം, മതിൽ രൂപകൽപ്പന, ഫർണിച്ചർ ക്രമീകരണം, ഇലക്ട്രിക്കൽ ഉപകരണങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വികിരണം, സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും ബയോഫീൽഡ് സ്വാധീനം, വ്യക്തിഗത ആളുകൾ ( നെഗറ്റീവ് ബയോ എനർജി ഉള്ളത്) മുതലായവ. ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെയും ഫലങ്ങളും അതിന്റേതായ സ്വാധീനം ചെലുത്തും. അതിനാൽ, ഗർഭിണികൾ നാടോടി അല്ലെങ്കിൽ ശാസ്ത്രീയ സംഗീതം കേൾക്കുന്നത് ഗര്ഭസ്ഥശിശുവിന്റെ ബുദ്ധിവികസനത്തിനും ഹാർമോണിക് വൈബ്രേഷനുകൾക്കും കാരണമാകുന്നു, ഇത് രക്തത്തിന്റെയും പോഷകങ്ങളുടെയും ഒഴുക്ക് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും നാഡികളുടെ വികാസത്തെ ഗുണകരമായി ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ജാപ്പനീസ് ശാസ്ത്രജ്ഞർ കണ്ടെത്തി. ടിഷ്യുവും തലച്ചോറും.

പാശ്ചാത്യ എഴുത്തുകാരുടെ ശാസ്ത്രീയ ആശയങ്ങളിൽ, ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രാഥമിക പങ്കിനെക്കുറിച്ച് വ്യാഖ്യാനങ്ങളുണ്ട്. വ്യത്യസ്ത ചരിത്ര കാലഘട്ടങ്ങളിൽ അനുകൂലമായ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ജീവിക്കുന്ന ആളുകൾ അവരുടെ വ്യാവസായികവും സാമൂഹികവുമായ വികസനത്തിന്റെ വേഗതയെ "മന്ദഗതിയിലാക്കി", പ്രകൃതിയുടെ റെഡിമെയ്ഡ് സമ്മാനങ്ങൾ കഴിക്കുന്നു. വടക്കൻ പ്രദേശങ്ങളിലെ ജനങ്ങൾ, നേരെമറിച്ച്, തങ്ങളെത്തന്നെ സംഘടിപ്പിക്കുകയും, കഠിനമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾക്കെതിരായ പോരാട്ടത്തിൽ സ്വയം ഉരുക്കെടുക്കുകയും, ശക്തമായ ബൗദ്ധികവും വ്യാവസായികവുമായ സാധ്യതകൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുകയും ചെയ്തു. എന്നാൽ പരിസ്ഥിതിക്ക് തന്നെ, ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ പുരോഗതിയുടെ യുഗത്തിൽ, വ്യക്തിഗത വികസന പരിപാടിക്കും സ്വതന്ത്ര ജീവിതത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനും അനുയോജ്യമായ ഒരു പരിഹാരം നൽകാൻ കഴിയില്ല. ഒരു വലിയ പരിധി വരെ, സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ മനുഷ്യന്റെ വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. കെ മാർക്‌സിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ മനുഷ്യന്റെ സത്ത സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു സമുച്ചയമാണ്. എന്നാൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി നിഷ്ക്രിയമായി രൂപപ്പെട്ടിട്ടില്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ വികാസത്തെ അടിസ്ഥാനപരമായി ബാധിക്കുന്നില്ല. ഒരേ സാമൂഹിക ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ ധാർമ്മികവും ബൗദ്ധികവും ആത്മീയവുമായ വികാസത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നുവെന്നത് എല്ലാവർക്കും അറിയാം. ഈ സവിശേഷത വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ ഒരു മാതൃകയായി കണക്കാക്കാം. സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളുടെ വികസനം വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ അവയുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ വൈവിധ്യത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയെ ബോധപൂർവം സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ സർക്കാർ സംവിധാനവും രാഷ്ട്രീയവും, ശാസ്ത്രം, സ്കൂൾ, പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും, ജോലിയും ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും, കുടുംബം, സംസ്കാരം, പാരമ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയും അതിലേറെയും ആകാം. മൊത്തത്തിലുള്ള ഫലമുണ്ടാക്കാത്ത ഒരു കൂട്ടം സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളുണ്ട്, പക്ഷേ ഒരു വ്യക്തിക്ക് വികസിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു: സാഹിത്യം, കല, മാധ്യമങ്ങൾ, സാങ്കേതിക, കായിക സമൂഹങ്ങൾ, വിവിധ ക്ലബ്ബുകൾ, എക്സിബിഷനുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ മുതലായവ. ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളും അഭിലാഷങ്ങളും അനുസരിച്ചായിരിക്കും. എന്നാൽ സ്വാഭാവിക തത്വം എല്ലായ്പ്പോഴും വ്യക്തിഗതമാണ്: മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ ഗതിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ, കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അളവ് മുതലായവ. അറിവിനെക്കുറിച്ചും അറിവ് സമ്പാദിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും ആളുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത മനോഭാവമുണ്ട്. ചില ആളുകൾ സ്പോർട്സിൽ അഭിനിവേശമുള്ളവരാണ്, മറ്റുള്ളവർ ആരോഗ്യപരമായ കാരണങ്ങളാൽ വിപരീതഫലമാണ്. സ്വാഭാവികമായും, അവരുടെ ഉയർന്നുവരുന്ന ഗുണങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. അതിനാൽ, ഈ ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജിത പ്രഭാവം പോലും എല്ലായ്പ്പോഴും ആവശ്യമായ വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്നില്ല. സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾക്കിടയിൽ, വളർത്തലിനെ പ്രത്യേകം എന്ന് വിളിക്കാം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രത്യേക ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും, അവന്റെ കഴിവുകൾ, സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ നിയമങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു പ്രക്രിയ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യപരമായ പ്രക്രിയയായി ഇത് കണക്കാക്കാം. യു.എൻ. കരന്ദഷേവ് ഡെവലപ്‌മെന്റൽ സൈക്കോളജി: ഭാഗം ഒന്ന്: ആമുഖം: പാഠപുസ്തകം. മിൻസ്ക്, 2001.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ കൈവശമുള്ളതെല്ലാം, അവൻ മൃഗങ്ങളിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഒരു സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷത്തിലെ അവന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ ഫലമാണ്. സമൂഹത്തിന്റെ സംസ്കാരം ഉൾക്കൊള്ളാത്ത ഒരു കുട്ടി സാമൂഹിക ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തവനായി മാറുകയും പ്രകൃതിയിൽ തന്നെ അന്തർലീനമായത് എന്താണെന്ന് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയാതെ വരികയും ചെയ്യുന്നത് സ്വഭാവമാണ്. സമൂഹത്തിന് പുറത്ത്, ഒരു കുട്ടി ഒരു വ്യക്തിയായി മാറുന്നില്ല.

അതേസമയം, ഒരു വ്യക്തി സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഫലം മാത്രമാണെന്ന് കരുതുന്നത് വ്യക്തമായ ഒരു ലളിതവൽക്കരണമായിരിക്കും. ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി ഇതിനകം ഒരു വ്യക്തിയായി ജനിച്ചു, നൂറ്റാണ്ടുകളായി എല്ലാ മനുഷ്യരാശിയും ശേഖരിച്ചതെല്ലാം തന്നിൽത്തന്നെ ക്രിസ്റ്റലൈസ് ചെയ്യുന്നു. ഈ ക്രിസ്റ്റലീകരണം പാരമ്പര്യത്തിലൂടെയും സംഭവിക്കുന്നു. കുട്ടി തനിക്ക് നൽകിയ വിവരങ്ങൾ ലളിതമായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നില്ല. ശരീരത്തിന്റെയും തലച്ചോറിന്റെയും ചായ്‌വുകളുടെയും പ്രത്യേകമായി മനുഷ്യ ഘടനയിലൂടെ വിവരങ്ങളുടെ ജനിതക ശേഖരം അയാൾക്ക് അവകാശമായി ലഭിക്കുന്നു. ഒരു ചിമ്പാൻസിയെ ജനനത്തിന്റെ ആദ്യ ദിവസങ്ങൾ മുതൽ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്ഥാപിക്കുകയും ഏറ്റവും കഴിവുള്ള അധ്യാപകർ ശ്രദ്ധയോടെയും പരിചരണത്തോടെയും ചുറ്റുകയും ചെയ്താൽ, ഈ മൃഗം ഇപ്പോഴും നന്നായി പരിശീലിപ്പിച്ച കുരങ്ങായി തുടരും. അവൾക്ക് മറ്റൊരു പാരമ്പര്യമുണ്ട്, വ്യത്യസ്തമായ തലച്ചോറ്, മനുഷ്യരിൽ നിന്ന് കുരങ്ങുകളെ അസാദ്ധ്യമായ ഒരു രേഖയിലൂടെ വേർതിരിക്കുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, മനുഷ്യർക്ക് മാത്രമുള്ള ജോലി, സമൂഹം, മനസ്സ് എന്നിവയുടെ ആവിർഭാവം - ബോധം - തലച്ചോറിന്റെയും മുഴുവൻ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെയും ഘടനയിലും പ്രവർത്തനത്തിലും പ്രധാന മാറ്റങ്ങളോടൊപ്പം, തിരിച്ചും. എന്നിരുന്നാലും, മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിന്റെയും നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെയും സവിശേഷതകൾ ഒരു ആവശ്യമായ അവസ്ഥ മാത്രമാണ്, അല്ലെങ്കിൽ, കൂടുതൽ കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ, ബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് ഒരു ജൈവപരമായ മുൻവ്യവസ്ഥയാണ്, പക്ഷേ ബോധമല്ല. യഥാർത്ഥത്തിൽ, മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും ആശയവിനിമയത്തിലും മാത്രമാണ് മനുഷ്യബോധം രൂപപ്പെടുന്നത്, അതായത്. ഒരു സാമൂഹിക പശ്ചാത്തലത്തിൽ. വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പെടുന്ന ആളുകളുടെ വ്യത്യസ്ത ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും വളർത്തലും, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ഇടപെടലും പോരാട്ടവും വ്യത്യസ്ത ബോധത്തെ വികസിപ്പിക്കുകയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന രൂപമെന്ന നിലയിൽ ബോധം ചിന്തയ്ക്ക് സമാനമല്ല. B. G. Ananiev Man അറിവിന്റെ ഒരു വസ്തുവായി എൽ.: ലെനിൻഗ്രാഡ് സ്റ്റേറ്റ് ടെക്നിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി 2000.

മനുഷ്യബോധം യുഗം മുതൽ യുഗം വരെ മാത്രമല്ല, ഒരേ വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലുടനീളം അവൻ ഉൾപ്പെടുന്ന സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ച് മാറാം (അവൻ ഒരു സമയത്ത് മതവിശ്വാസിയാകാം, മറ്റൊരു സമയത്ത് നിരീശ്വരവാദിയാകാം, അനുയായിയാകാം. ഒരു കാഴ്ച, മറ്റൊന്ന് - മറ്റൊന്ന്, മുതലായവ). നമുക്ക് ഒരു ചരിത്ര ഉദാഹരണം നൽകാം: ഒരു ആഫ്രിക്കൻ ഗോത്രത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കുട്ടി പാരീസിൽ അവസാനിക്കുകയും അവിടെ വളർന്നു, വിദ്യാസമ്പന്നനായ ഒരു യഥാർത്ഥ പാരീസിയൻ ആയി വളരുകയും ചെയ്യുന്നു. അങ്ങനെ, പുതിയ വിഷയ-വസ്തു ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം വ്യക്തിയുടെ പുതിയ സാമൂഹിക റോളുകളിൽ പ്രകടമാവുകയും സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് ക്രമേണ വ്യക്തിവൽക്കരിക്കുകയും അവന്റെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളായി രൂപാന്തരപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു: സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ, കഴിവുകൾ മുതലായവ. ഇതിനകം തന്നെ ഐ.പി. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്ലാസ്റ്റിറ്റി, വിവിധ പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, ശരീരത്തിന്റെ മികച്ച നഷ്ടപരിഹാര കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് പാവ്ലോവ് പ്രചോദനം ഉൾക്കൊണ്ടിരുന്നു. പരിക്കുകൾ, രോഗങ്ങൾ മുതലായവ കാരണം മറ്റ് അവയവങ്ങളുടെ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്. മുകളിൽ പറഞ്ഞവയെല്ലാം മുൻഗണനയായി വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

1.3 വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെയും പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും സ്വാധീനത്തിന്റെ പ്രശ്നം

ഇരുപതാം തിയതി അവസാനത്തോടെ, "പാരിസ്ഥിതിക", "പാരമ്പര്യ" ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണത്തിന്റെ തലത്തിലേക്ക് മാറ്റി, പ്രത്യേകിച്ചും മാറുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ മനുഷ്യന്റെ ഗുണങ്ങളുടെ സ്ഥിരതയുടെയും വ്യതിയാനത്തിന്റെയും പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം. രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രണ്ട് പതിപ്പുകൾ ഉണ്ട്, അല്ലെങ്കിൽ അവയെ ചിലപ്പോൾ വിളിക്കുന്നതുപോലെ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ "വികസനത്തിന്റെ ഇരട്ട നിർണ്ണയത്തിന്റെ ആശയങ്ങൾ": രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജന സിദ്ധാന്തവും (വി. സ്റ്റേൺ) ഏറ്റുമുട്ടലിന്റെ സിദ്ധാന്തവും. രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ (എസ്. ഫ്രോയിഡ്).

"പരിസ്ഥിതി" സിദ്ധാന്തങ്ങളും സിദ്ധാന്തങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ഒരു വിട്ടുവീഴ്ചയെ ഈ ആശയം പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു എന്ന് എഴുതിയ V. സ്റ്റേണിന്റെ സിദ്ധാന്തം ശ്രദ്ധിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ജി. ക്രെയ്ഗ് ഡെവലപ്മെന്റൽ സൈക്കോളജി. സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ്, പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "പീറ്റർ", 2000. "പാരമ്പര്യം": "എതിർ വിരുദ്ധമായ രണ്ട് വീക്ഷണകോണുകളിൽ ഓരോന്നും ഗുരുതരമായ കാരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെങ്കിൽ, സത്യം അവ രണ്ടിന്റെയും സംയോജനത്തിലായിരിക്കണം: മാനസിക വികസനം ഒരു കാര്യമല്ല. സഹജമായ ഗുണങ്ങളുടെ ലളിതമായ പുനർനിർമ്മാണം, മാത്രമല്ല ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ലളിതമായ ധാരണയല്ല, മറിച്ച് വികസനത്തിന്റെ ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളുമായി ആന്തരിക ഡാറ്റയുടെ സംയോജനത്തിന്റെ ഫലമാണ്. അടിസ്ഥാന സവിശേഷതകൾക്കും വ്യക്തിഗത വികസന പ്രതിഭാസങ്ങൾക്കും ഈ "കോൺവർജൻസ്" സാധുതയുള്ളതാണ്. നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചും ഏതെങ്കിലും വസ്തുവിനെക്കുറിച്ചോ ചോദിക്കാൻ കഴിയില്ല: "അത് പുറത്തുനിന്നോ ഉള്ളിൽ നിന്നോ സംഭവിക്കുന്നുണ്ടോ?", എന്നാൽ നിങ്ങൾ ചോദിക്കേണ്ടതുണ്ട്: "പുറത്ത് നിന്ന് അതിൽ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്? എന്താണ് ഉള്ളിൽ? ഇരുവരും പങ്കെടുക്കുന്നതിനാൽ - വ്യത്യസ്‌ത സന്ദർഭങ്ങളിൽ - അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ അസമമായി മാത്രം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, വ്യക്തിത്വം സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയുടെ, അതായത്, ഒരു സാമൂഹിക ഘടകത്തിന്റെയും, ജനനം മുതൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ലഭിക്കുന്ന പാരമ്പര്യ സ്വഭാവങ്ങളുടെയും, അതായത് ഒരു ജൈവ ഘടകത്തിന്റെ ഒരു ഉൽപ്പന്നമാണെന്ന് വി. സാമൂഹിക ഘടകവും (പരിസ്ഥിതി) ജൈവ ഘടകങ്ങളും (ശരീരത്തിന്റെ വിന്യാസം) ഒരു പുതിയ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. തുടർന്ന്, വി. സ്റ്റേൺ നിർദ്ദേശിച്ച "കൺവേർജൻസ്" എന്ന സ്കീമോ തത്വമോ കർശനമായ മനഃശാസ്ത്രപരമായ തത്ത്വമല്ല, മറിച്ച് ശരീരത്തിൽ നിന്ന് പുറപ്പെടുന്ന "പരിസ്ഥിതി" ശക്തികളുടെയും "ശക്തികളുടെയും" ഇടപെടലാണ് എന്ന് ജി. ആൽപോർട്ട് പ്രത്യേകം ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. ജീവിയും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യാത്മക ബന്ധത്തിന്റെ ആവിഷ്കാരം.

തത്ത്വചിന്തകനും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനുമായ വി. സ്റ്റേൺ നിർദ്ദേശിച്ച കൺവേർജൻസ് സ്കീം അതിന്റെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പരിധിക്കപ്പുറമുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്ര പദ്ധതിയാണ്. രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ ("ശക്തികൾ") "കൺവേർജൻസ്" എന്ന സ്കീം തിരിച്ചറിഞ്ഞതിന് ശേഷം നൂറ് വർഷത്തിലേറെ നീണ്ടുനിന്ന ജൈവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചകൾ, ഈ പദ്ധതിയെ തീർച്ചയായും ആശ്രയിച്ചു. എന്നാൽ മനുഷ്യജീവിതത്തിലെ യാന്ത്രികമായി സങ്കീർണ്ണമായ ജൈവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ യഥാർത്ഥ ദ്വൈതവാദമായ V. സ്റ്റേൺ സ്വയം അംഗീകരിച്ച എക്ലക്റ്റിക് സ്ഥാനത്തിന്റെ പിന്തുണയുള്ള നിസ്സാരമായ "കപട-വൈരുദ്ധ്യാത്മകത"ക്കെതിരെ A.N. ലിയോൺ‌ടേവ് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി. മറ്റൊരു സിദ്ധാന്തത്തിൽ, വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ നിർണ്ണയത്തെക്കുറിച്ചും ജൈവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഇടപെടലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യവും ഉയർന്നുവന്നത് രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ ഏറ്റുമുട്ടലിന്റെ സിദ്ധാന്തമാണ്, അവയുടെ ഏറ്റുമുട്ടൽ. ഈ സിദ്ധാന്തം സൈക്കോഅനാലിസിസ് (Z. ഫ്രോയിഡ്), തുടർന്ന് വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രം (എ. അഡ്ലർ), അനലിറ്റിക്കൽ സൈക്കോളജി (കെ. ജംഗ്), അതുപോലെ നവ-ഫ്രോയ്ഡിയനിസത്തിന്റെ പല പ്രതിനിധികളിലും പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ( E.Fromm, K.Hornii മുതലായവ). കുറച്ചുകൂടി വ്യക്തമായ രൂപത്തിൽ, ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ വ്യക്തിത്വ ഗവേഷണത്തിന്റെ മിക്ക മേഖലകളിലും ജൈവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ വൈരുദ്ധ്യം എന്ന ആശയം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു.

അതിനാൽ, മനുഷ്യവികസനം വളരെ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം. ഇത് സംഭവിക്കുന്നത് ബാഹ്യ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ആന്തരിക ശക്തികളുടെയും സ്വാധീനത്തിലാണ്, അത് മനുഷ്യന്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണ്, ജീവനുള്ളതും വളരുന്നതുമായ ഏതൊരു ജീവജാലത്തെയും പോലെ. ബാഹ്യ ഘടകങ്ങളിൽ, ഒന്നാമതായി, ഒരു വ്യക്തിയെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള പ്രകൃതിദത്തവും സാമൂഹികവുമായ അന്തരീക്ഷവും കുട്ടികളിൽ ചില വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക, ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു; ആന്തരിക - ജൈവ, പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങളിലേക്ക്. മനുഷ്യവികസനത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാവുന്നതും അനിയന്ത്രിതവുമാണ്. ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനം - ഒരു സങ്കീർണ്ണത മാത്രമല്ല, വൈരുദ്ധ്യാത്മക പ്രക്രിയയും - ഒരു ജൈവ വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു സാമൂഹിക ജീവിയായി - ഒരു വ്യക്തിത്വമായി അവന്റെ പരിവർത്തനം എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്.

വികസന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടി വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നു (കളി, ജോലി, പഠനം, സ്പോർട്സ് മുതലായവ) അവന്റെ അന്തർലീനമായ പ്രവർത്തനം കാണിക്കുമ്പോൾ ആശയവിനിമയത്തിൽ (മാതാപിതാക്കൾ, സമപ്രായക്കാർ, അപരിചിതർ എന്നിവരുമായി) പ്രവേശിക്കുന്നു. ചില സാമൂഹിക അനുഭവങ്ങൾ നേടാൻ ഇത് അവനെ സഹായിക്കുന്നു. മനുഷ്യവികസനത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും ഇടപെടൽ അവന്റെ ജീവിതത്തിലുടനീളം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ ശരീരത്തിന്റെ രൂപീകരണ കാലഘട്ടങ്ങളിൽ ഇത് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നേടുന്നു: ഭ്രൂണം, സ്തനങ്ങൾ, ബാല്യം, കൗമാരം, യുവത്വം. ഈ സമയത്താണ് ശരീരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും തീവ്രമായ പ്രക്രിയ നിരീക്ഷിക്കുന്നത്. ഒരു ജീവി എന്തായിത്തീരുമെന്ന് പാരമ്പര്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, എന്നാൽ രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെയും ഒരേസമയം സ്വാധീനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി വികസിക്കുന്നു - പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയും.

പാരമ്പര്യത്തിന്റെ രണ്ട് പരിപാടികളുടെ സ്വാധീനത്തിലാണ് മനുഷ്യ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ നടക്കുന്നതെന്ന് ഇന്ന് പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ജൈവികവും സാമൂഹികവും. ഏതൊരു വ്യക്തിയുടെയും എല്ലാ അടയാളങ്ങളും ഗുണങ്ങളും അവന്റെ ജനിതക രൂപത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമാണ്. അതിനാൽ, ഓരോ വ്യക്തിയും പ്രകൃതിയുടെ ഭാഗവും സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നവുമാണ്.

ഇന്നത്തെ മിക്ക ശാസ്ത്രജ്ഞരും ഈ നിലപാടിനോട് യോജിക്കുന്നു. മനുഷ്യന്റെ മാനസിക കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും പങ്കിനെക്കുറിച്ച് വിയോജിപ്പ് ഉയർന്നുവരുന്നു. മാനസിക കഴിവുകൾ ജനിതകമായി പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചതാണെന്ന് ചിലർ വിശ്വസിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ പറയുന്നത് മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനം സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

അധ്യായം 2. പാരമ്പര്യം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

അനന്തരാവകാശ നിയമങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ജീവികളുടെ എല്ലാ പ്രധാന സവിശേഷതകളും ഗുണങ്ങളും നിയന്ത്രിക്കുകയും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് പാരമ്പര്യ വിവരങ്ങളുടെ യൂണിറ്റുകളാണ് - ജീനുകൾ, പ്രത്യേക സെൽ ഘടനകളിൽ പ്രാദേശികവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടത് - ക്രോമസോമുകൾ. ബഹുഭൂരിപക്ഷം ജീവികളിലും പാരമ്പര്യ വിവരങ്ങൾ "റെക്കോർഡ്" ചെയ്യുന്ന പദാർത്ഥം ന്യൂക്ലിക് ആസിഡുകളാണ് - ഡിയോക്സിറൈബോ ന്യൂക്ലിക് ആസിഡ് (ഡിഎൻഎ), ചില വൈറസുകളിൽ റൈബോ ന്യൂക്ലിക് ആസിഡ് (ആർഎൻഎ). പാരമ്പര്യത്തിന്റെ ഭൗതിക വാഹകരുടെ സ്വഭാവം, അവയുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ, മാറ്റം, പുനരുൽപാദനം, അവയുടെ കൃത്രിമ സമന്വയത്തിന്റെ സാധ്യമായ വഴികളും രീതികളും, ഒരു മുഴുവൻ ജീവിയുടെയും സങ്കീർണ്ണമായ ഗുണങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകളുടെയും രൂപീകരണം, പാരമ്പര്യ ബന്ധം എന്നിവയാണ് ജനിതകശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിന്റെ വിഷയം. ഒപ്പം വേരിയബിളിറ്റി, സെലക്ഷൻ, പരിണാമം. ജനിതക രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് പാരമ്പര്യത്തെയും വ്യതിയാനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള പഠനം ജീവജാലങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും നടക്കുന്നു: തന്മാത്ര, സെല്ലുലാർ, ഒരു മുഴുവൻ ജീവിയുടെയും ജനസംഖ്യയുടെയും തലത്തിൽ (ഒരു നിശ്ചിത ഇടം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരേ ഇനത്തിലെ വ്യക്തികളുടെ ഒരു കൂട്ടം. വളരെക്കാലം, പല തലമുറകളായി സ്വയം പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു). എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളുടെയും സംഘടനയിൽ സമൂഹത്തിന്റെ തത്വങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടുന്ന ആധുനിക ജനിതകശാസ്ത്രം, ഭൗതികശാസ്ത്രം, രസതന്ത്രം, ഗണിതശാസ്ത്രം, മറ്റ് പ്രകൃതി ശാസ്ത്രങ്ങൾ എന്നിവയുമായി വൈരുദ്ധ്യാത്മകമായി സംവദിക്കുകയും ആധുനിക ജീവശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനവുമാണ്. മനുഷ്യ ജനിതകശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, ജീവശാസ്ത്രപരവും മനഃശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ സവിശേഷതകളിൽ അവയുടെ ഉപയോഗത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നത് (സന്താനങ്ങളുടെ വൈകി രൂപം, അവയുടെ ചെറിയ എണ്ണം, ഹൈബ്രിഡോളജിക്കൽ വിശകലന രീതിയുടെ അപ്രായോഗികത).

"എല്ലാ ശാസ്ത്രത്തിനും, താമസിയാതെ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നീട് ഒരു നിമിഷം വരുന്നു, അത് മൊത്തത്തിൽ സ്വയം തിരിച്ചറിയുകയും അതിന്റെ രീതികൾ മനസ്സിലാക്കുകയും വസ്തുതകളിൽ നിന്നും പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ നിന്നും അത് ഉപയോഗിക്കുന്ന ആശയങ്ങളിലേക്ക് ശ്രദ്ധ മാറ്റുകയും വേണം," L.S. വൈഗോട്സ്കി. സംഗ്രഹം, ചട്ടം പോലെ, ചരിത്രത്തിലെ പ്രത്യേക നിമിഷങ്ങളിൽ സംഭവിക്കുന്നു. ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ രണ്ട് മികച്ച മനശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ശതാബ്ദി വാർഷികമാണ് സഹസ്രാബ്ദത്തിന്റെ അവസാനത്തെ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നത്. എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കിയും ജെ. പിയാഗെറ്റും, വ്യത്യസ്ത ലോകവീക്ഷണങ്ങളിലുള്ള ശാസ്ത്രജ്ഞർ, വ്യത്യസ്ത ദേശീയ സംസ്കാരങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികൾ, വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥകൾ, ആധികാരിക ശാസ്ത്ര സ്കൂളുകൾ സൃഷ്ടിച്ചവർ, അവർക്കിടയിൽ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ വഴികളും ആന്തരിക സംവിധാനങ്ങളും സംബന്ധിച്ച് ചർച്ചകൾ നടക്കുന്നു. ഈ ചർച്ചകളിലെ അഭിപ്രായങ്ങളുടെ ഏറ്റുമുട്ടൽ, പൂർത്തിയാകാത്തത് എന്ന് വിളിക്കാം, രണ്ട് വ്യത്യസ്ത മാതൃകകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, പാശ്ചാത്യ, റഷ്യൻ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രാതിനിധ്യമായ ആശയങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിലൂടെ തിരിച്ചറിയുകയും വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവരോരോരുത്തരും ഒരു നീണ്ട വികസന പാതയിലൂടെയാണ് കടന്നുപോയത്.

എൽ.എസിനായി. വൈഗോട്സ്കിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, പ്രധാനപ്പെട്ട ചോദ്യങ്ങൾ ഇതായിരുന്നു: ഒരു വ്യക്തി തന്റെ വികസനത്തിൽ അവന്റെ "മൃഗ" സ്വഭാവത്തിന്റെ പരിധിക്കപ്പുറം എങ്ങനെ പോകുന്നു? അവന്റെ സാമൂഹിക ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ ഒരു സാംസ്കാരികവും ജോലി ചെയ്യുന്നതുമായ ഒരു വ്യക്തിയായി അവൻ എങ്ങനെ വികസിക്കുന്നു? എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, മനുഷ്യൻ, ചരിത്രപരമായ വികാസത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ, അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പുതിയ ചാലകശക്തികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിലേക്ക് ഉയർന്നു. സാമൂഹിക ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമേ പുതിയ മനുഷ്യ ആവശ്യങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്തു, അവന്റെ സ്വാഭാവിക ആവശ്യങ്ങൾ അഗാധമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് വിധേയമായി.

ശിശുവികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ പാശ്ചാത്യ ആശയങ്ങൾ എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി ഈ പ്രക്രിയയെ പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര മാതൃകയുടെ സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് ഒരു വ്യക്തിഗത ഹ്യൂമനോയിഡ് അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് സാമൂഹിക അസ്തിത്വത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനമായി വിവരിച്ചു. അതിനാൽ, ഒഴിവാക്കലുകളില്ലാതെ എല്ലാ വിദേശ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും പ്രധാന പ്രശ്നം ഇപ്പോഴും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രശ്നമായി തുടരുന്നതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല. എൽ.എസ്. അത്തരമൊരു വ്യാഖ്യാനത്തെ വൈഗോട്സ്കി വ്യക്തമായി എതിർത്തു. അവനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, വികസന പ്രക്രിയ സമൂഹത്തിൽ നിന്ന് വ്യക്തിയിലേക്ക് പോകുന്നു: ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടക്കത്തിൽ കൂട്ടായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായും മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള സഹകരണത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായും ഉയർന്നുവരുന്നു, തുടർന്ന് അവ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങളായി മാറുന്നു. പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര മാതൃക, പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയും അനുസരിച്ച് വികസനത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ. സാംസ്കാരിക-ചരിത്രപരമായ മാതൃകയിൽ വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ തലച്ചോറിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും മോർഫോഫിസിയോളജിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളാണ് (എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കിയുടെ ഈ ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് എ.എൻ. ലിയോൺറ്റീവ് ആണ്).

പാശ്ചാത്യ മനശാസ്ത്രജ്ഞർ വ്യക്തിയുടെ ഉള്ളിൽ, അവന്റെ സ്വഭാവത്തിൽ വികസനത്തിന്റെ ഉറവിടം തേടുന്നു. സാംസ്കാരിക-ചരിത്ര മാതൃകയിൽ, ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ ഉറവിടമായി പരിസ്ഥിതി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി ഒരു സാമൂഹിക ജീവിയാണ്; സമൂഹവുമായി ഇടപഴകാതെ, എല്ലാ മനുഷ്യരാശിയുടെയും വികാസത്തിന്റെ ഫലമായി ഉയർന്നുവന്ന ആ ഗുണങ്ങൾ അവനിൽ ഒരിക്കലും വികസിപ്പിക്കില്ല. പരിസ്ഥിതിയോടുള്ള മനോഭാവം പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് മാറുന്നു, അതിനാൽ വികസനത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ പങ്ക് മാറുന്നു. കുട്ടിയുടെ പ്രധാന അനുഭവങ്ങളാൽ അതിന്റെ സ്വാധീനം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. L.I ശരിയായി ചൂണ്ടിക്കാണിച്ചതുപോലെ. ബോഷോവിച്ച്, അനുഭവം ഒരു കെട്ട് പോലെയാണ്, അതിൽ വിവിധ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വാധീനങ്ങൾ കെട്ടിയിരിക്കുന്നു. പ്രകൃതിദത്ത ആശയങ്ങളുടെ പ്രധാന സവിശേഷത വികസനത്തിന്റെ രൂപത്തെ ഒരു പൊരുത്തപ്പെടുത്തലായി മനസ്സിലാക്കുക, കുട്ടിയുടെ പരിസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയാണ്. എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ചരിത്രപരമായി വികസിപ്പിച്ച രൂപങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തന രീതികളുടെയും വിനിയോഗത്തിലൂടെയാണ് കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികസനം സംഭവിക്കുന്നത്. നേരെമറിച്ച്, ജീവശാസ്ത്രപരമായ വികസനം സംഭവിക്കുന്നത് പ്രകൃതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയയിലാണ്, സ്പീഷിസുകളുടെ ഗുണങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി സ്വീകരിക്കുന്നതിലൂടെയോ വ്യക്തിഗത അനുഭവം ശേഖരിക്കുന്നതിലൂടെയോ ആണ്.

ശിശുവികസനത്തിന്റെ പ്രത്യേകത അത് മൃഗങ്ങളെപ്പോലെ ജൈവ നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമല്ല എന്നതാണ്. അത് സാമൂഹിക-ചരിത്ര നിയമങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന് വിധേയമാണ്. ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ ദൈർഘ്യവും സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. L.S എഴുതിയത് പോലെ വൈഗോട്‌സ്‌കി, "ശാശ്വതമായി ബാലിശമായ ഒന്നുമില്ല, പക്ഷേ ചരിത്രപരമായി ബാലിശമായ ചിലതുണ്ട്", ഒരു വർഗ സമൂഹത്തിൽ കുട്ടിക്കാലത്തിന് വളരെ വ്യക്തമായ ഒരു ക്ലാസ് അർത്ഥമുണ്ട്.

എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി, മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ചാലകശക്തി പഠനമാണ്. വികസനവും പഠനവും വ്യത്യസ്ത പ്രക്രിയകളാണെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. വികസന പ്രക്രിയയ്ക്ക് സ്വയം ചലനത്തിന്റെ ആന്തരിക നിയമങ്ങളുണ്ട്. മനുഷ്യനിൽ ചരിത്രപരമായി അന്തർലീനമായ സ്വത്തുക്കളുടെ ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസന പ്രക്രിയയിൽ ആന്തരികമായി ആവശ്യമായതും സാർവത്രികവുമായ നിമിഷമാണ് വിദ്യാഭ്യാസം. പഠനം വികസനത്തിന് സമാനമല്ല: അത് പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിന്റെ ഒരു മേഖല സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അതായത്. കുട്ടിയിൽ ജീവസുറ്റതാക്കുകയും, വികാസത്തിന്റെ ആന്തരിക പ്രക്രിയകളെ ഉണർത്തുകയും ചലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് ആദ്യം മുതിർന്നവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിലും സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള സഹകരണത്തിലും മാത്രമേ കുട്ടിക്ക് സാധ്യമാകൂ. ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണ നിയമത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ അനന്തരഫലമാണ് പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിന്റെ മേഖല. സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു മാനസിക പ്രക്രിയ രൂപപ്പെടുമ്പോൾ, അത് പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിന്റെ മേഖലയിലാണ്; രൂപീകരണത്തിനുശേഷം, ഇത് കുട്ടിയുടെ യഥാർത്ഥ വികാസത്തിന്റെ ഒരു രൂപമായി മാറുന്നു. പ്രോക്‌സിമൽ ഡെവലപ്‌മെന്റ് സോൺ എന്ന ആശയത്തിന് സൈദ്ധാന്തിക പ്രാധാന്യമുണ്ട്, ഉയർന്ന മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ ആവിർഭാവവും വികാസവും, പഠനവും വികാസവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, പ്രേരകശക്തികൾ, മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ എന്നിവ പോലുള്ള കുട്ടികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാന പ്രശ്‌നങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ കാലയളവുകളുടെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഈ ആശയത്തിന് വലിയ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യമുണ്ട്, ഇത് കുട്ടികളുടെ പിണ്ഡത്തിനും ഓരോ കുട്ടിക്കും പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്. മാനസിക വികാസത്തിന്റെ രോഗനിർണയത്തിലെ ഒരു മാനദണ്ഡമാണ് പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിന്റെ മേഖല. ഇതുവരെ പക്വത പ്രാപിക്കാത്തതും എന്നാൽ പക്വത പ്രാപിക്കുന്നതുമായ പ്രക്രിയകളുടെ മേഖലയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, പ്രോക്സിമൽ ഡെവലപ്‌മെന്റ് സോൺ കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക അവസ്ഥയെയും സാധ്യതകളെയും കുറിച്ച് ഒരു ആശയം നൽകുന്നു, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ശാസ്ത്രീയമായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളത് നിർമ്മിക്കാൻ ഒരാളെ അനുവദിക്കുന്നു. പ്രവചിക്കുകയും പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾ നൽകുകയും ചെയ്യുക.

"പരിശീലനത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും" പ്രശ്നം L.S. ന്റെ ഒരു കേന്ദ്ര പ്രശ്നമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. വൈഗോട്സ്കിയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ അനുയായികളും വർഷങ്ങളോളം. മനസിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ഏത് തരത്തിലുള്ള പഠനമാണ് വികസനത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നത്? എന്താണ് "നല്ല" പഠിപ്പിക്കൽ? വികസനത്തിൽ പരിശീലനത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ സംവിധാനം എന്താണ്? മാനസിക വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പരിശീലനത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകളിലൊന്നാണ് എൽ.എസ്. ബോധത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥാപിതവും അർത്ഥപരവുമായ ഘടനയെക്കുറിച്ചും ഒന്റോജെനിസിസിലെ അതിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചും വൈഗോട്സ്കി. ഈ ആശയം മുന്നോട്ട് വെച്ചുകൊണ്ട് എൽ. സമകാലിക മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രവർത്തനാത്മകതയെ വൈഗോട്സ്കി ശക്തമായി എതിർത്തു. മനുഷ്യന്റെ അവബോധം വ്യക്തിഗത പ്രക്രിയകളുടെ ആകെത്തുകയല്ല, മറിച്ച് അവയുടെ സിസ്റ്റം, ഘടനയാണെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു. ഒരു പ്രവർത്തനവും ഒറ്റപ്പെട്ട് വികസിക്കുന്നില്ല. ഓരോന്നിന്റെയും വികസനം അവർ ഏത് ഘടനയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതിൽ ഏത് സ്ഥാനമാണ് വഹിക്കുന്നത് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ, ബോധത്തിന്റെ കേന്ദ്രത്തിൽ, പ്രീ-സ്കൂൾ മെമ്മറിയിൽ, സ്കൂൾ ചിന്തയിൽ ധാരണയാണ്. ബോധത്തിലെ പ്രബലമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ ഓരോ പ്രായത്തിലും മറ്റെല്ലാ മാനസിക പ്രക്രിയകളും വികസിക്കുന്നു. എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, മാനസിക വികാസ പ്രക്രിയയിൽ ബോധത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥാപരമായ ഘടനയുടെ പുനർനിർമ്മാണം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അത് അതിന്റെ സെമാന്റിക് ഘടനയിലെ മാറ്റം മൂലമാണ്, അതായത്. സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത്: "അവബോധത്തിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം സംസാരത്തിലൂടെ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ." ബോധത്തിന്റെ ഒരു ഘടനയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള മാറ്റം വാക്കിന്റെ അർത്ഥത്തിന്റെ വികാസത്തിന് നന്ദി, മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, സാമാന്യവൽക്കരണം. ബോധത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥാപരമായ ഘടനയിൽ പരിശീലനം നേരിട്ട് സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നില്ലെങ്കിൽ, സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ വികാസവും തൽഫലമായി, ബോധത്തിന്റെ സെമാന്റിക് ഘടനയിലെ മാറ്റങ്ങളും നേരിട്ട് നിയന്ത്രിക്കാനാകും. പരിശീലന സമയത്ത്, ഒരു പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഫലമായി, ബോധത്തിന്റെ മുഴുവൻ സംവിധാനവും പുനർനിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, എൽ.എസ്. വൈഗോട്‌സ്‌കി, പഠനത്തിലെ ഒരു ചുവട് വികസനത്തിന്റെ നൂറ് ചുവടുകൾ അർത്ഥമാക്കും.

വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികൾക്ക് മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സാരാംശത്തെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത ധാരണകളുണ്ടെന്ന് അറിയാം. ആദർശപരവും ആത്മപരിശോധന നടത്തുന്നതുമായ സമീപനത്തിന്റെ വക്താക്കൾ സ്വയം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന മാനസിക ലോകത്തെ അവരുടെ ആരംഭ പോയിന്റായി സ്വീകരിച്ചു; ബിഹേവിയറൽ സൈക്കോളജിയുടെ പ്രതിനിധികൾ മനസ്സിന്റെ വികസനം മനസ്സിലാക്കി, എം.ജി. യാരോഷെവ്സ്കി, “ആദ്യം “ശൂന്യമായ” ജീവിയെ കഴിവുകൾ, അസോസിയേഷനുകൾ മുതലായവ ഉപയോഗിച്ച് നിറയ്ക്കുന്നത് പോലെ. പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ." ജനിതകപരമായും പ്രവർത്തനപരമായും ഈ രണ്ട് സമീപനങ്ങളും പിയാഗെറ്റ് നിരസിച്ചു, അതായത്. ബോധവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, മുതിർന്നവരുടെ മാനസിക ജീവിതം.

പിയാഗെറ്റിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒന്റോജെനെറ്റിക് വികസനത്തിന്റെ ഗതിയിൽ, ബാഹ്യലോകം കുട്ടിക്ക് വസ്തുക്കളുടെ രൂപത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നത് ഉടനടിയല്ല, മറിച്ച് അവനുമായുള്ള സജീവമായ ഇടപെടലിന്റെ ഫലമായാണ്. രചയിതാവ് വിശ്വസിച്ചതുപോലെ, വിഷയവും വസ്തുവും തമ്മിലുള്ള വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പൂർണ്ണവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ ഇടപെടലിൽ, അവയുടെ പരസ്പര സമ്പുഷ്ടീകരണം സംഭവിക്കുന്നു: ഒബ്ജക്റ്റിൽ കൂടുതൽ കൂടുതൽ പുതിയ വശങ്ങളും സവിശേഷതകളും തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു, വിഷയം കൂടുതൽ കൂടുതൽ മതിയായതും സൂക്ഷ്മവുമായ വികസിക്കുന്നു. ബോധപൂർവ്വം നിശ്ചയിച്ച ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ അറിവിനും നേട്ടത്തിനും വേണ്ടി ലോകത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ വഴികളും.

മനുഷ്യ ബുദ്ധിയുടെ ഘടന പഠിക്കുക എന്നതായിരുന്നു പിയാഗെറ്റിന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം. ക്രമരഹിതമായ ഓർഗാനിക് ഘടനകളുടെ പരിണാമസമയത്ത് അദ്ദേഹം അതിന്റെ ഘടനയെ ഒരു സ്വാഭാവിക വികാസമായി വീക്ഷിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, സ്വാംശീകരണവും താമസവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധമെന്ന നിലയിൽ വികസന പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ജൈവശാസ്ത്രപരമായ ധാരണയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ജെ പിയാഗെറ്റിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ വീക്ഷണങ്ങൾ രൂപപ്പെട്ടത്. സ്വാംശീകരണ വേളയിൽ, ജീവി, പരിസ്ഥിതിയിൽ അതിന്റേതായ പെരുമാറ്റരീതികൾ അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്നു; താമസസമയത്ത്, അത് പരിസ്ഥിതിയുടെ സവിശേഷതകൾക്കനുസൃതമായി അവയെ പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ബുദ്ധിയുടെ വികസനം സ്വാംശീകരണത്തിന്റെയും താമസത്തിന്റെയും ഐക്യമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടിരുന്നു, കാരണം ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ശരീരം അതിന്റെ പരിസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

ഇന്റലിജൻസ് പഠിക്കുമ്പോൾ, പിയാഗെറ്റ് സ്ലൈസ് രീതി എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന രീതി ഉപയോഗിച്ചു: വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളെ ഒരേ പ്രശ്നം അവതരിപ്പിക്കുകയും അത് പരിഹരിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു. ഈ രീതി കുട്ടിയുടെ ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിലെ ചില ഷിഫ്റ്റുകൾ കണ്ടെത്താനും മുൻ ഘട്ടത്തിൽ മുൻവ്യവസ്ഥകളുടെ ആവിർഭാവവും തുടർന്നുള്ള ഘട്ടത്തിലെ ചില ഘടകങ്ങളും കാണാനും സാധിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ രീതിക്ക് ഒരു പുതിയ ബൗദ്ധിക സാങ്കേതികത, ആശയം, അറിവ് എന്നിവയുടെ കുട്ടിയുടെ മാനസിക രൂപീകരണം വെളിപ്പെടുത്തുന്നത് ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല.

കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ അവഗണിച്ചുകൊണ്ട്, ബുദ്ധിവികാസത്തിന്റെ പ്രധാന ചാലകശക്തി ബുദ്ധിയിൽ തന്നെ കണ്ടു എന്നതായിരുന്നു പിയാഗറ്റിന്റെ സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ പ്രധാന പോരായ്മ. ഇന്റലിജൻസ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഘടകങ്ങളിൽ, പിയാഗെറ്റ് പ്രവർത്തനം പോലുള്ള ഒരു ഘടകം ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ചിന്തകളുടെ ഉത്ഭവവും തുടക്കവും മുൻകാലങ്ങളിൽ പക്വത പ്രാപിച്ചതായി പിയാഗെറ്റിന്റെ ആശയം ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ആഭ്യന്തര രചയിതാക്കളുടെ കൃതികൾ തെളിയിക്കുന്നതുപോലെ, ഉയർന്ന ജനിതക ഘട്ടങ്ങളിലേക്കുള്ള മാറ്റം പുതിയ തരത്തിലുള്ള ചിന്തകളുടെ വികാസത്തിൽ മാത്രമല്ല, മുൻ ഘട്ടങ്ങളിൽ ഉടലെടുത്ത എല്ലാ മാറ്റങ്ങളിലും പ്രകടമാണ്. സ്വയം ചിന്തയല്ല വികസിക്കുന്നത്, ഒരു വ്യക്തി, ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് ഉയരുമ്പോൾ, അവന്റെ ബോധത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും, അവന്റെ ചിന്തയുടെ എല്ലാ വശങ്ങളും ഈ ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് ഉയരുന്നു. അവസാനമായി, ബൗദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ ഒരു തലത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥയായി പഠനത്തിന്റെ പങ്കിനെ പിയാഗെറ്റ് കുറച്ചുകാണിച്ചു. ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ നടത്തിയ നിരവധി പഠനങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ ചിന്തയുടെ വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ശരിയായി ക്രമീകരിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായമാണെന്ന് തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്.

എല്ലാ വിദേശ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും കേന്ദ്ര പ്രശ്നം ഇപ്പോഴും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രശ്നമായി തുടരുന്നു, ജീവശാസ്ത്രപരമായ അസ്തിത്വത്തിൽ നിന്ന് ഒരു സാമൂഹിക വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ജീവിതത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ പ്രശ്നം. മിക്ക പാശ്ചാത്യ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയുമാണ്. അവർ വ്യക്തിയുടെ ഉള്ളിൽ, അവന്റെ സ്വഭാവത്തിൽ വികസനത്തിന്റെ ഉറവിടം തേടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ ആശയങ്ങളുടെയും പ്രധാന സവിശേഷത ഒരു വ്യക്തിയുടെ പരിസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന രീതിയിൽ വികസനം മനസ്സിലാക്കുക എന്നതാണ്.

അങ്ങനെ, മനശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ഗവേഷണം കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പങ്ക് കണ്ടെത്തി. രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ പ്രശ്നത്തിന്റെ തടസ്സത്തിൽ നിന്ന് ഇത് ഒരു വഴിയായിരുന്നു. വികസന പ്രക്രിയ എന്നത് വസ്തുക്കളുമായുള്ള അവന്റെ പ്രവർത്തനം കാരണം വിഷയത്തിന്റെ സ്വയം-ചലനമാണ്, പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും വസ്തുതകൾ വികസന പ്രക്രിയയുടെ സാരാംശം നിർണ്ണയിക്കാത്ത വ്യവസ്ഥകൾ മാത്രമാണ്, പക്ഷേ മാനദണ്ഡത്തിനുള്ളിലെ വിവിധ വ്യതിയാനങ്ങൾ മാത്രമാണ്.

ഉപസംഹാരം

വിവിധ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, സ്വഭാവം, വ്യക്തിത്വം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അസമമായ പ്രക്രിയയാണ് മനുഷ്യവികസനം. ഈ പ്രക്രിയയിൽ, വ്യക്തിയുടെ ജനിതക കഴിവുകളും പരിസ്ഥിതി, സമൂഹം, സംസ്കാരം എന്നിവയുടെ സ്വാധീനവും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഒരു പ്രത്യേക പരിതസ്ഥിതിയിൽ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു സാധ്യത മാത്രമാണ് ജനിതകശാസ്ത്രം. അതിനാൽ, ചില വികസന വൈകല്യങ്ങൾക്കുള്ള ഒരു ജനിതക മുൻകരുതൽ ഒരു സാധ്യത മാത്രമാണ്.

പരിസ്ഥിതിയും പാരമ്പര്യവും പരസ്പരം സ്വതന്ത്രമായി വ്യക്തിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന രണ്ട് ശക്തികളായി കണക്കാക്കരുത്. സാമൂഹികവും ജൈവപരവും വൈരുദ്ധ്യാത്മകവും അവിഭാജ്യവുമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണ് വികസനം. മനുഷ്യൻ മനുഷ്യനിർമ്മിത പരിതസ്ഥിതിയിൽ ജീവിക്കുന്ന ഒരു ജീവിയാണ്; ഇത് ഈ പരിസ്ഥിതിയുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു; ജനിതകമായി നമുക്ക് ചില ചായ്‌വുകൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട് എന്നതിൽ സംശയമില്ല, പക്ഷേ അവരുടെ സ്വതന്ത്രമായ സ്വയം-വികസനത്തെക്കുറിച്ച്, പരിസ്ഥിതിയിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായി, മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച ദിശയിൽ സംസാരിക്കാൻ കഴിയില്ല. പാരമ്പര്യമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ട മനുഷ്യന്റെ ചായ്‌വുകൾ സാമൂഹിക വികസന പ്രക്രിയയിൽ തുടർച്ചയായി മാറുകയും രൂപാന്തരപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നാൽ നേടിയ ഗുണങ്ങളും അറിയപ്പെടുന്ന ജൈവശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അതില്ലാതെ വികസനം അചിന്തനീയമാണ്. ബയോളജിക്കൽ അതിന്റെ യഥാർത്ഥ രൂപത്തിൽ നിലവിലില്ല, അത് സാമൂഹികത്തിന് വിധേയമാണ്, അത് മാറ്റുന്നു, മാത്രമല്ല അതിനെ "അതിന്റെ ശുദ്ധമായ രൂപത്തിൽ" ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല. അതുപോലെ, പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനം ലളിതമല്ല, മെക്കാനിക്കൽ സ്‌ട്രിഫിക്കേഷൻ. പരിസ്ഥിതി വികസനത്തെ നയിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തി അതിനെ എങ്ങനെ കാണുന്നു, അവൻ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച് ഒരേ പരിസ്ഥിതി വ്യത്യസ്തമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. അബ്രമോവ ജി.എസ്. വികസന മനഃശാസ്ത്രം: യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകം. - എം.: അക്കാദമിക് പ്രോജക്റ്റ്, 2001

2. അഡ്‌ലർ എ. മനുഷ്യ സ്വഭാവം മനസ്സിലാക്കുക സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ്, 2000

3. അറിവിന്റെ ഒരു വസ്തുവായി അനന്യേവ് ബി ജി മാൻ. എൽ.: ലെനിൻഗ്രാഡ് സ്റ്റേറ്റ് ടെക്നിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2004

4. അനസ്താസി എ. ഡിഫറൻഷ്യൽ സൈക്കോളജി. എം., 2006.

5. അസ്മോലോവ് എ.ജി. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം. എം., 2000.

6. ബട്ടർവർത്ത് ജെ., ഹാരിസ് എം. വികസന മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ / ട്രാൻസ്. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് എം., 2000.

7. Bozhovich L. I. വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ. എം., വൊറോനെഷ്, 2002

8. വൈഗോട്സ്കി എൽ.എസ്. സൈക്കോളജി. എം., 2000.

9. ഗാൽപെറിൻ പി.യാ. മനുഷ്യ സഹജാവബോധം എന്ന ചോദ്യത്തിൽ // ചൈൽഡ് സൈക്കോളജിയെക്കുറിച്ചുള്ള വായനക്കാരൻ / എഡ്. ജി.വി. ബർമെൻസ്കായ. എം., 2006.

10. Gippenreiter Yu. B. മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ആമുഖം. എം., 2001

11. എഗോറോവ എം.എസ്. വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രം. എം., 2005

12. കാന്ദ്രഷേവ് യു. എൻ. ഡെവലപ്‌മെന്റൽ സൈക്കോളജി: ടെക്‌സ്‌റ്റ്‌ബുക്ക്., മിൻസ്‌ക്, 2001

13. ക്രെയ്ഗ് ജി. വികസന മനഃശാസ്ത്രം. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "പീറ്റർ", 2000

14. ലിയോൺറ്റീവ് എ.എൻ. പൊതു മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങൾ. എം., 2000

15. ലെവോണ്ടിൻ ആർ. മനുഷ്യ വ്യക്തിത്വം: പാരമ്പര്യവും പരിസ്ഥിതിയും, എം., 2003

16. McKusick V. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പാരമ്പര്യ സവിശേഷതകൾ.// ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് വിവർത്തനം ചെയ്തത്. എം.:, 2003

17. മെഷ്ചെറിയാക്കോവ് ബി.ജി., സിൻചെങ്കോ വി.പി. വലിയ മനഃശാസ്ത്ര നിഘണ്ടു. - SPb.: പ്രൈം EUROZNAK, 2004

18. നെമോവ് R. S. സൈക്കോളജി: പാഠപുസ്തകം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉയർന്ന പെഡ്. പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ: 3 പുസ്തകങ്ങളിൽ. - നാലാം പതിപ്പ് - എം.: VLADOS, 2000

19. നൂർക്കോവ വി.വി. സൈക്കോളജി: ടെക്സ്റ്റ്ബുക്ക് എം., 2004

20. ഒബുഖോവ എൽ.എഫ്. ഏജ് സൈക്കോളജി. പാഠപുസ്തകം. - എം.: പെഡഗോഗിക്കൽ സൊസൈറ്റി ഓഫ് റഷ്യ, 2001

21. പിയാഗെറ്റ് ജെ. കുട്ടിയുടെ സംസാരവും ചിന്തയും. എം.: 2001

22. പിയാഗെറ്റ് ജെ. സിദ്ധാന്തം, പരീക്ഷണങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ: ശനി. കല. / കമ്പ്. കൂടാതെ എഡി. എൽ.എഫ്. ഒബുഖോവ, ജി.വി. ബർമെൻസ്കായ. എം., 2001.

23. സൈക്കോജെനെറ്റിക്സ് / എഡ്. I. V. രവിച്ച് - ഷെർബോ. എം., 2002

24. ഡെവലപ്‌മെന്റൽ സൈക്കോളജി: പാഠപുസ്തകം / എഡ്. ടി.ഡി. മാർട്ട്സിങ്കോവ്സ്കയ. എം., 2000.

25. വികസിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം / എഡിറ്റ് ചെയ്തത് പെട്രോവ്സ്കി എ.വി.എം., 2002

26. റോഗോവ് ഇ.ഐ. ഹ്യൂമൻ സൈക്കോളജി. - എം., ഹ്യൂമാനിറ്റ്. എഡ്. VLADOS സെന്റർ, 2001

27. പരിസ്ഥിതിയുടെയും പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പങ്ക് / എഡ്. I. V. Ravich - Scherbo M., 2002

28. Rubinshtein S.L. പൊതു മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2000

29. സപ്പോഗോവ ഇ.ഇ. മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം: പാഠപുസ്തകം. അലവൻസ്. എം., 2001.

30. Stolyarenko L. D. മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. പരമ്പര "പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, അധ്യാപന സഹായികൾ". റോസ്തോവ്-ഓൺ-ഡോൺ: "ഫീനിക്സ്", 2000.

Allbest.ru-ൽ പോസ്‌റ്റുചെയ്‌തു

സമാനമായ രേഖകൾ

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെയും പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും സ്വാധീനത്തിന്റെ പ്രശ്നം. വി. സ്റ്റേൺ എഴുതിയ രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജന സിദ്ധാന്തം. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ഇരട്ട നിർണ്ണയം എന്ന ആശയത്തിന് രീതിശാസ്ത്രപരമായ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥാപിത നിർണ്ണയ പദ്ധതി.

പ്രഭാഷണം, 04/25/2007 ചേർത്തു


വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൊതുവായ ആശയം. വ്യക്തിത്വ ഘടന. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വികാസവും. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെ പങ്ക്. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പങ്ക്. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ പങ്ക്.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 09/27/2002 ചേർത്തു


മാനസിക വികാസത്തിലെ ജനിതക, പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളുടെ ഐക്യം എന്ന ആശയം. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെയും പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും സ്വാധീനത്തിന്റെ പ്രശ്നം. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ "പാരമ്പര്യ", "പരിസ്ഥിതി" നിർണയം. മനുഷ്യന്റെ വികാസത്തിലെ പ്രായ ചക്രങ്ങൾ.

സംഗ്രഹം, 05/17/2009 ചേർത്തു


ബുദ്ധിയിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണ തരങ്ങൾ. ബൗദ്ധിക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിൽ സാമൂഹികവും ജൈവശാസ്ത്രപരവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ പങ്ക്. ജനിതക-പരിസ്ഥിതി ഇടപെടലുകളുടെ മാതൃക R. പ്ലോമിൻ. കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിൽ കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിയുടെ ആശ്രിതത്വം.

അവതരണം, 10/31/2013 ചേർത്തു


ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസികവും വ്യക്തിപരവുമായ വികാസത്തിൽ കുടുംബ പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനം. സ്ത്രീ-പുരുഷ ലൈംഗികത. വാഗ്ദാനമായ ഒരു ജീവിത തന്ത്രത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം. ഇന്റലിജൻസ് സമീപനം, ജി ഐസെങ്ക് അനുസരിച്ച് അതിന്റെ ഇനങ്ങൾ. മനുഷ്യജീവിതത്തിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെ പങ്ക്.

ടെസ്റ്റ്, 02/03/2010 ചേർത്തു


ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായുള്ള മനുഷ്യ ഇടപെടൽ. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ, പെരുമാറ്റം, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പങ്ക്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക വികാസത്തെ മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നത്, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അഭാവത്തിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ.

സംഗ്രഹം, 04/14/2009 ചേർത്തു


മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിന്റെ ബയോഇലക്ട്രിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈക്കോജെനെറ്റിക് പഠനങ്ങൾ. ഇരട്ടകളിലെ ബുദ്ധിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു രേഖാംശ ജനിതക പഠനം. കുട്ടികളിലെ വിഷ്വൽ ശ്രദ്ധയുടെ സാഹചര്യത്തിൽ ഇലക്ട്രോഎൻസെഫലോഗ്രാമിൽ പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും സ്വാധീനം പഠിക്കുന്നു.

ടെസ്റ്റ്, 02/12/2016 ചേർത്തു


ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന സിദ്ധാന്തങ്ങൾ L.S. വൈഗോട്സ്കി, ജെ. ബ്രൂണർ, എം. കോൾ, ആർ. കെഗൻ; പാരമ്പര്യത്തിന്റെയും പരിസ്ഥിതിയുടെയും സ്വാധീനം. ഒരു സാമൂഹിക-ജനിതക പശ്ചാത്തലത്തിൽ വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ (പിയാഗെറ്റ് പ്രകാരം); സംസ്കാരത്തിന്റെ സ്വാധീനം.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 06/18/2011 ചേർത്തു


സ്വഭാവ രൂപീകരണത്തിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ - ഒരു വ്യക്തിയുടെ തന്ത്രപരമായ പെരുമാറ്റം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക സ്വത്ത്. സ്വഭാവം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന സമീപനങ്ങൾ. മനഃശാസ്ത്രപരമായ മനോഭാവവും പ്രബലമായ പ്രവർത്തനവും അനുസരിച്ചുള്ള വ്യക്തിത്വ തരങ്ങളുടെ ജംഗിന്റെ വർഗ്ഗീകരണം.

കോഴ്‌സ് വർക്ക്, 01/23/2015 ചേർത്തു


ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ കുടുംബം എന്ന ആശയം. ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ കുടുംബത്തിന്റെ പങ്ക്, ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ അവന്റെ രൂപീകരണം. മനുഷ്യന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ. കുട്ടികളുടെ ലോകവീക്ഷണത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സ്വാധീനം. മൂല്യവത്തായ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ.