İnsan yetenekleri. Farklı yetenekler nelerdir? Yeteneklere bağlı olarak insan tipolojisi

Herkes her insanın yetenekleri olduğunu bilir. Ancak herkes doğal yeteneklerini güvenle adlandıramaz. Bir kişinin yetenekleri nasıl belirlenir ve hangi yönde geliştirilir? Bu konuyu açıklığa kavuşturalım.

Bunlar, bir kişinin belirli bir faaliyet türünde önemli bir başarı elde etmesine dayanan, bireyin kişisel özellikleridir. Yetenekler doğrudan yetenekler, bilgiler ve becerilerle ilgili değildir, ancak faaliyet yöntem ve tekniklerinin anlaşılmasının hızı, derinliği ve bütünlüğünde kendilerini gösterirler. Bir kişiye doğumdan itibaren verilirler, bu nedenle zaten çocuklukta çocuğun şu veya bu aktiviteye olan eğilimleri ortaya çıkar.

Doğuştan gelen insan yetenekleri

Genellikle kimse onları fark etmez veya onlara dikkat etmez. Neden zamanla sevinme, şimdiki zamanda olma, iletişim kurma, oynama, hayattan zevk alma, duyguları açıkça gösterme, sevgiyi hissetme, aktif ve mutlu olma yeteneği kaybolur. Ve insan sanki kayıp bir cenneti özlüyormuş gibi çocukluğu özler. Buradan bir çıkış var, kapı ardına kadar açık, sadece onu kullanmak istemen gerekiyor. Bu ne anlama geliyor? Herkese sevgiyle davranın ve yaşadığınız her dakika için minnettar olun. Yaşam doluluk hissinin ve onunla birlikte mutluluğun nasıl geri döneceğini göreceksiniz.

Gizli insan yetenekleri

Bu arada, onlar da doğuştandırlar, ancak çoğu zaman ani şoklar, kritik durumlar, ezici çoğunlukta ortaya çıkarlar. negatif karakter. Daha sonra kişi aniden "ışığı görür", durugörü sahibi olur, telepatiye, röntgen görüşüne ve benzeri olaylara maruz kalır.

Yetenekler

Bunlar “insan yetenekleri” tabiriyle çoğunlukla kastettiğimiz şeylerdir. Bir birey herhangi bir aktivitede önemli boyutlara ulaştığında, yetenek açıkça ortaya çıkar. Müzikal, sanatsal, edebi, spor vb. Bir çocuk bir şey yapmaktan hoşlanıyorsa, bu aktiviteye çok dikkat etmek ve genç yeteneğin yeteneğini geliştirme yoluna girmesine yardımcı olmak mantıklıdır.

İnsan yetenekleri: edinme ve geliştirme

Benzersiz yeteneklerinizi nasıl bulabilirsiniz? Bunları oluşturmak mümkün mü? Bu sorunlar iki şekilde çözülebilir:

Senaryo #1

Yukarıda belirtildiği gibi bu, ani olmasa da kritik bir durum deneyimidir. Yaşamın kendisi koşulları belirlediğinde, umutsuzluk duygusu, zorunlu bir durum, yeteneklerin geliştirilmesine yardımcı olur. Örneğin bir sivilin hayatta kalma yeteneği yoktur. aşırı koşullar. Ve eğer savaş olursa ister istemez yeni beceriler geliştirecek. Bir kişi çocukluğundan beri açsa ve giyinmemişse, ya suça yönelik yetenek geliştirecek ya da iş adamı olacak ya da her ikisi birden olacaktır. Sıcaklık ve rahatlık içinde büyüyen akranlar büyük olasılıkla bazı alanlarda yetkin uzmanlar haline gelecektir.

Senaryo #2

Öncelikle şu soruyu cevaplayın: Eğer hiç isteka almadıysanız bilardo oynama yeteneğini geliştirmeye ihtiyaç var mı? Peki bu yeteneklere sahip olup olmadığınızı nasıl anlarsınız? Sonuç: Yeteneklerinizi deneyim yoluyla bulabilirsiniz. Önemli olan, yapacağınız işi sevmenizdir ve geri kalan her şey kendiliğinden gelecektir.

Yeteneklerin yapısı, bir kişinin belirli bir faaliyet türünü gerçekleştirme eğilimini belirleyen bir dizi özelliktir.

Yetenekler nelerdir

Yetenekler, bir kişinin sahip olduğu ve belirli bir faaliyet türüne katılmasına izin veren özelliklerdir. Gelişimleri doğuştan eğilimlerin varlığıyla belirlenir.

Yetenek yapısının insan yetenekleri, becerileri ve bir dizi bilgi ile eşitlenemeyeceğini belirtmekte fayda var. Burada belirli özelliklerin kazanılmasının hızını ve istikrarını belirleyen iç psikolojik süreçlerden bahsediyoruz.

Pek çok psikolog, yeteneklerin, geliştirildikleri karakter özellikleriyle ilişkilendirilebileceğine inanıyor. Bu, bir dizi bilgi ve becerinin yapılandırıldığı ve belirli bir şekil verildiği en yüksek seviyedir.

Yetenek İstatistikleri

Birini veya diğerini başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için çeşitli yetenek türlerinin içsel olması gerekir. Yapıları, doğuştan gelen eğilimler, mesleki alan, eğitim ve diğerleri dahil olmak üzere çeşitli faktörler tarafından belirlenir. Uzmanlar, yetenekleri tanımlayan aşağıdaki özellikleri belirler:

• bunlar insanları birbirinden ayıran bireysel özelliklerdir;
• yeteneklerin gelişim derecesi belirli bir alandaki başarıyı belirler;
• bilgi ve becerilerle aynı değildir; yalnızca bunların niteliğini ve edinilme kolaylığını belirler;
• yetenekler kalıtsal değildir;
• kişi belirli bir faaliyet türüyle meşgul değilse bağımsız olarak ortaya çıkmaz;
• gelişmenin yokluğunda yetenekler yavaş yavaş kaybolur.

Yetenekler nelerdir?

Yeteneklerin yapısı büyük ölçüde, en açık şekilde ortaya çıktıkları spesifik faaliyet alanı tarafından belirlenir.Bu bağlamda, aşağıdaki tipoloji ayırt edilir:

• zihinsel - bireyin önünde ortaya çıkan sorunları hızlı ve verimli bir şekilde çözme yeteneği;
• müzik yetenekleri, işitme, ses, tempo, ritim ve melodiye karşı iyi duyarlılığın yanı sıra belirli enstrümanları çalmanın temellerinin hızlı anlaşılmasının varlığını belirler;
• edebi - bu, kişinin düşüncelerini yazılı olarak tam, anlamlı ve güzel bir şekilde ifade etme yeteneğidir;
• teknik yetenekler, iyi kombinatoryal düşüncenin yanı sıra belirli mekanizmaların işleyişine dair derin bir anlayış anlamına gelir;
• fiziksel - güçlü bir fiziği ve gelişmiş kasların yanı sıra iyi dayanıklılık ve diğer parametreleri ima eder;
• öğrenme yetenekleri, büyük miktarda bilgiyi algılama ve anlama yeteneğini ve bunların daha fazla pratik uygulama olasılığını ima eder;
• sanatsal beceriler, oranları ve renkleri algılama ve aktarmanın yanı sıra yaratma yeteneğidir. orijinal formlar Ve benzeri.

Bunun bir kişinin sahip olabileceği yeteneklerin tam bir listesi olmadığını belirtmekte fayda var.

Yeteneklerin sınıflandırılması

Yeteneklerin sınıflandırma yapısı şu şekilde açıklanabilir:

• Kökenine göre:
  • doğal yetenekler biyolojik bir yapıya sahiptir ve doğuştan gelen eğilimlerin gelişmesiyle belirlenir;
  • sosyal yetenekler - yetiştirme ve eğitim sürecinde edinilenler.
• Yönergeye göre:
  • geniş bir uygulama alanına sahip olmaları nedeniyle genel yetenekler gereklidir;
  • Belirli bir faaliyet türünün gerçekleştirilmesi durumunda özel yetenekler zorunludur.
• Geliştirme koşullarına uygun olarak:
  • potansiyel yetenekler belirli koşullara maruz kaldıktan sonra zamanla kendini gösterir;
  • gerçek yetenekler, şu an zaman.
• Gelişmişlik düzeyine göre:
  • üstün zekalılık;
  • yetenek;
  • dahi.

Yeteneklerin temel belirtileri

Yetenek kategorisi oldukça ilgi çekicidir. Konseptin yapısı üç ana özelliği içerir:

• Bireyi diğer insanlardan ayıran ayırt edici bir özellik olarak hizmet eden psikolojik nitelikteki bireysel özellikler;
• yeteneklerin varlığı, belirli bir tür aktiviteyi gerçekleştirmedeki başarıyı belirler (bazı durumlarda, eylemleri uygun düzeyde gerçekleştirmek için belirli özelliklerin varlığı veya tam tersine yokluğu gerekir);
• Bunlar doğrudan beceri ve yetenekler değil, bunların kazanılmasını belirleyen bireysel özelliklerdir.

Yapı, yetenek seviyeleri

Psikolojide iki ana konu vardır:

• üreme (bir kişinin gelen bilgiyi ne ölçüde algıladığı ve ayrıca çoğaltılabilecek hacimleri karakterize etme boyutundan oluşur);
• yaratıcı (yeni, orijinal görüntüler oluşturma yeteneğini ifade eder).

Yeteneklerin gelişim dereceleri

Yetenek gelişiminin yapısı aşağıdaki ana derecelerden oluşur:

• eğilimler, bir kişinin belirli bir faaliyet türüne olan eğilimini belirleyen doğuştan gelen özellikleridir;
• üstün zekalılık, belirli görevleri yerine getirmede kolaylık hissini belirleyen eğilimlerin en yüksek gelişimidir;
• yetenek, yeni, orijinal bir şey yaratma eğiliminde ifade edilen bireysel bir yetenektir;
• deha, her türlü görevi yerine getirme kolaylığını belirleyen, önceki kategorilerin en yüksek gelişme derecesidir;
• bilgelik, çevrenizde olup biten olayları ayık bir şekilde kavramanıza ve uygun sonuçlar çıkarmanıza olanak tanıyan bir yetenektir.

Yeteneklere bağlı olarak insan tipolojisi

Yeteneklerin yapısı büyük ölçüde bireyin niteliklerini ve belirli türdeki faaliyetleri gerçekleştirme eğilimini belirler. Bu nedenle, insanları sanatsal ve düşünce türlerinden ayırmak gelenekseldir.

Birincisi hakkında konuşursak, temsilcileri çevrelerinde olup bitenlere çok sert tepki veriyor, buna bir duygu ve izlenim dalgası da eşlik ediyor. Bu genellikle yeni bir şeyin yaratılmasına yol açar. Düşünme türüne gelince, bu tür insanlar daha pratiktir ve dış etkilere daha az duyarlıdır. Akıl yürütmelerini mantıksal olarak oluştururlar ve aynı zamanda açık mantıksal zincirler oluşturmaya da eğilimlidirler.

Sanatsal türe ait olmanın, bir kişinin belirli becerileri kazanmasına ve bu tür işleri kolayca gerçekleştirmesine olanak tanıyan yetenek yapısına kesinlikle sahip olduğu anlamına gelmediğini belirtmekte fayda var. Ayrıca sanatsal tipteki insanlar zihinsel kaynaklardan hiç yoksun değildir, ancak baskın da değildirler.

Kişiliklerin sanatsal ve düşünme türlerine bölünmesi, farklı insanların yarım kürelerinin daha gelişmiş olmasından kaynaklanmaktadır. Yani, sol baskınsa, kişi sembolik olarak düşünür ve sağsa mecazi olarak düşünür.

Yetenek teorisinin temel hükümleri

Modern psikoloji bilimi, yetenek teorisinin dayandığı çeşitli hükümleri tanımlar:

• Yetenekler yalnızca belirli bir faaliyet türüyle ilişkili olarak var olabilir. Yeteneklerin yapısı ve gelişimi genel olarak değil, yalnızca belirli bir alanla ilişkili olarak belirlenebilir ve incelenebilir.
• Yetenekler dinamik bir kavram olarak kabul edilir. Herhangi bir aktivitenin sürekli veya düzenli olarak gerçekleştirilmesi sürecinde gelişebilirler ve aktif aşama sona erdiğinde de kaybolabilirler.
• Bir kişinin yeteneklerinin yapısı büyük ölçüde içinde bulunduğu yaşa veya yaşam dönemine bağlıdır. Böylece belirli zamanlarda maksimum sonuçlara ulaşmak için uygun koşullar ortaya çıkabilir. Bundan sonra yetenekler yavaş yavaş kaybolabilir.
• Psikologlar hala yetenekler ve üstün zekalılık arasındaki farklar konusunda net bir tanım yapamıyorlar. Genel anlamda konuşursak, ilk kavram belirli bir faaliyet türüyle ilgilidir. Üstün yetenekliliğe gelince, hem özel hem de genel olabilir.
• Herhangi bir faaliyet bir takım belirli özellikler gerektirir. Yeteneklerin yapısı, uygulanmasının başarısını sağlar.

Yetenek ve ihtiyaçların korelasyonu

Psikologlar, ihtiyaçlar ve yetenekler arasında bir sınırlama ve telafi ilişkisinin ortaya çıktığını savunuyorlar. Bu bağlamda aşağıdaki temel hükümler öne çıkarılabilir:

• yeteneklerin ve ihtiyaçların eş zamanlı fazlalığı faaliyet olanaklarını sınırlar;
• yetenekler veya ihtiyaçlar eksikse birbirlerini telafi edebilirler;
• eğer yetenekler yeterli değilse, zamanla diğer ihtiyaçlar devreye girer;
• aşırı ihtiyaçlar yeni yeteneklerin edinilmesini gerektirir.

sonuçlar

Yetenekler, bir kişinin belirli bir faaliyet türünü gerçekleştirme eğilimini belirleyen belirli özellikleridir. Doğuştan değiller. Bu kategori, varlığı yetenek geliştirme sürecini büyük ölçüde kolaylaştıran eğilimleri içerir. Ayrıca bu kavramın üstün zekâ veya yetenekle karıştırılmaması gerekir.

Psikologlar, bir kişinin yeteneklerinin yapısını karakterize eden çeşitli özellikleri tanımlar. İnsanları birbirinden ayırır ve aynı zamanda belirli bir faaliyet alanındaki başarıya ulaşmalarını da belirler. Yeteneklerin kalıtsal olduğuna inanmak yanlıştır, bu ancak eğilimler hakkında söylenebilir. Ayrıca, kişi belirli bir faaliyetle meşgul değilse bağımsız olarak ortaya çıkamazlar. Gelişme olmazsa, yetenekler yavaş yavaş zayıflar ve kaybolur (ancak bu onların geri yüklenemeyeceği anlamına gelmez).

Faaliyet alanına bağlı olarak yetenekler çeşitli türlerdedir. Böylece zihinsel olanlar, durumdaki değişikliklere hızlı bir şekilde yanıt vermenize, anlamlı ve rasyonel kararlar vermenize olanak tanır. Müzik yeteneklerinden bahsedersek, bu, işitme ve sesin varlığı, tempo-ritim algısının yanı sıra müzik enstrümanlarını çalmanın kolay ustalığıdır. Edebi olanlar, kişinin düşüncelerini güzelce formüle etme yeteneğinde ve teknik olanları, belirli mekanizmaların işlevsel özelliklerinin anlaşılmasında kendini gösterir. Fiziksel yeteneklerden bahsetmişken, gelişmiş kasların yanı sıra dayanıklılığı da belirtmekte fayda var. Eğitici olanlar, büyük miktarda bilgiyi algılamayı ve yeniden üretmeyi, sanatsal olanları ise renkleri ve oranları aktarmayı mümkün kılar. Bu temel, ancak insan yeteneklerinin tam listesi olmaktan uzaktır.

Belirli bir faaliyet türünün başarılı bir şekilde uygulanması için öznel koşullar olan bireysel psikolojik özellikler. Yetenekler bireyin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklerle sınırlı değildir. Bunlar, ustalaşma yöntem ve aktivite tekniklerinin hızında, derinliğinde ve gücünde ortaya çıkar.

Aynı koşullardaki insanlar herhangi bir aktivitede ustalaşma ve bunları gerçekleştirmede farklı başarılar elde ettiğinde, bazı insanların uygun yeteneklere sahip olduğunu, bazılarının ise olmadığını söylerler. Bir aktivitede ustalaşmanın ve uygulamanın başarısı aynı zamanda bilgi, beceri ve yeteneklere de bağlıdır. Ancak yetenekler güdülere, bilgiye, yeteneklere veya becerilere indirgenemez. Aynı zamanda hepsi yeteneklerin gerçekleştirilmesi için koşullar görevi görür.

Diğer kişisel oluşumlar gibi insan yetenekleri de ikili bir psikolojik yapıya sahiptir. Bir yandan, herhangi bir yeteneğin biyolojik temellerini veya ön koşullarını oluşturan bireysel bileşenleri vardır. Bunlara yapım denir. Morfolojik temsil eder ve fonksiyonel özellikler Beynin yapısı, duyu organları ve hareketi. Çoğu genetik olarak belirlenir. Kişi, doğuştan olanların yanı sıra, yaşamın ilk yıllarında çocuğun olgunlaşması ve gelişmesi sürecinde oluşan eğilimler de edinmiştir. Bu tür eğilimlere sosyal denir. Doğal eğilimler tek başına henüz başarılı bir kişiyi belirlemez, yani bunlar yetenek değildir. Bunlar yalnızca yeteneklerin gelişiminin gerçekleştiği doğal koşullar veya faktörlerdir.

Oluşumlarının bir diğer önemli koşulu, ebeveynler ve öğretmenler tarafından temsil edilen temsilcilerinin çocuğu çeşitli faaliyet ve iletişim türlerine dahil ettiği, donattığı sosyal çevredir. gerekli yollarla bunların uygulanması, bir tatbikat ve eğitim sistemi organize edilmesi. Dahası, yetenek geliştirme olanakları büyük ölçüde eğilimlerin doğasında bulunan potansiyel tarafından belirlenir. Bu potansiyel uygun koşullarda hayata geçirilebilir, ancak çoğu zaman çoğu insanın olumsuz gelişme koşulları nedeniyle gerçekleştirilememektedir.

Yeteneklerin ne ölçüde kalıtımla, ne ölçüde çevredeki sosyal çevrenin etkisiyle belirlendiği konusunda farklı görüşler bulunmaktadır. Çok sayıda gerçek, hem kalıtımın hem de sosyal koşulların baskınlığını göstermektedir. Kalıtımın yeteneklerin oluşumu üzerinde büyük bir etkiye sahip olduğunun doğrulanması, birçok üstün yetenekli insanda yeteneklerin erken ortaya çıkması gerçeğidir.

Yetenek türleri. İnsan yetenekleri her zaman insanın zihinsel işlevleriyle ilişkilidir: hafıza, dikkat, duygular vb. Buna bağlı olarak, aşağıdaki yetenek türleri ayırt edilebilir: psikomotor, duyusal-algısal, zihinsel, yaratıcı (“yaratıcı”), anımsatıcı, dikkat (“dikkatli”), duygusal-dinamik, konuşma, istemli. Farklı uzmanların mesleki yeteneklerinin yapısının bir parçasıdırlar. Örneğin, bir cerrah, saatçi, balerin vb. için psikomotor yetenekler gereklidir. Duyusal-algısal yetenekler, bir aşçı, çeşnicibaşı, parfümcü vb.'nin mesleki becerilerinin temelini oluşturur.

İnsanın toplumsal yaşamının iki yanı vardır: nesnel etkinlik ve iletişim. Bu bölünme iki tür yeteneği ayırmamızı sağlar: konu ve sosyo-psikolojik. Konu yetenekleri, her türlü konu etkinliğine hakim olma ve bunları gerçekleştirme başarısını sağlar. İnsanlarla iletişim kurabilmek için sosyal ve psikolojik yetenekler gereklidir. İletişim, nesnelerle etkileşimden temel olarak farklıdır: özü itibarıyla diyalojiktir ve başka bir kişiye eşit ve eşit bir özne ve kişilik olarak davranılmasını gerektirir. İletişim yalnızca sizin ilgi alanlarınıza ve yeteneklerinize değil, aynı zamanda partnerinizin ilgi alanlarına ve yeteneklerine de dayanır. Dolayısıyla başarısı, konunun başka bir kişiyi anlayabilmesi, zihinsel olarak onun yerini alıp alamaması, en makul yolları planlayıp uygulayabilmesi ile belirlenecektir. psikolojik etki, doğru izlenimi bırakmak vb. Bu yetenek grubu, insanlara karşı tutumu ifade eden karakter özelliklerini içerir. Sosyo-psikolojik yeteneklerin çoğu çok spesifiktir ve nesnel faaliyet bağlamında işe yaramaz. Aynı durum konu yetenekleri için de geçerlidir. Başka bir deyişle, birbirleriyle pek kesişmiyorlar. Bu nedenle, bazı konularda yüksek düzeyde profesyonelliğe sahip uzmanların insanlarla çalışma konusunda tam bir beceriksizlik gösterdiğinde ve bunun tersi de geçerli olduğunda, birçok gerçek oldukça anlaşılırdır.

Genellik düzeyine bağlı olarak genel ve özel yetenekler ayırt edilir. Genel yetenekler, birçok aktiviteyi aynı anda gerçekleştirme başarısını belirler. Bunlar arasında örneğin entelektüel yetenekler, gelişmiş hafıza, konuşma vb. Özel yetenekler belirli aktivitelerdeki başarıyı belirler. Yalnızca kendi faaliyetlerinin sınırları dahilinde çalışırlar. Bunlar müzikal, matematiksel, edebi ve diğer yetenekleri içerir. Genel ve özel yetenekler çoğunlukla bir arada bulunur ve birbirini karşılıklı olarak tamamlar. Herhangi bir somut ve spesifik aktiviteyi gerçekleştirmenin başarısı sadece özel yeteneklere değil aynı zamanda genel yeteneklere de bağlıdır. Bu nedenle uzmanların mesleki eğitimi sırasında yalnızca özel yeteneklerin oluşumuyla sınırlanamaz.

Faaliyetin veya iletişimin üretkenliğine ve bunların ürettiği ürünün özelliklerine bağlı olarak üreme ve yaratıcı yetenekler ayırt edilir. Üreme yetenekleri, ustalaşma etkinliklerinin başarısını, bilgi, beceri ve yetenekleri özümseme yeteneğini, yani öğrenmenin etkinliğini etkiler. Özel deneyimlerde ustalaşmak ve dolayısıyla bir kişinin özne ve birey olarak gelişimi için gereklidirler. Onlar sayesinde yaratılış yoktur, yalnızca birikmiş insan deneyiminin sonraki nesillerde korunması ve yeniden yaratılması vardır. Yaratıcı yetenekler, maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılmasını, yeninin üretilmesini, orijinal fikirlerİnsan faaliyetinin çeşitli alanlarında keşifler, icatlar, yaratıcılık. Toplumsal ilerlemeyi sağlayanlar onlardır.

Bir kişinin yeteneklerinin gelişim düzeyine bağlı olarak üstün zekalılık, yetenek ve deha ayırt edilir. Bir kişinin belirli bir alandaki özellikle başarılı faaliyetini belirleyen ve onu aynı koşullarda bu faaliyeti gerçekleştiren diğer kişilerden ayıran bir takım yetenekler bütününe üstün zekalılık denir. Bir kişinin, yaklaşımın özgünlüğü ve yeniliği ile kendini gösteren belirli bir aktiviteyi gerçekleştirme becerisinin yüksek derecesine yetenek denir. Yetenek, yeteneklerin ve bunların bütünlüğünün birleşimidir. Yeteneğin yapısı, aktivitenin bireye yüklediği taleplerin doğasına göre belirlenir. Dahi, üstün yetenekliliğin en yüksek derecesidir; bir kişiye herhangi bir karmaşık aktiviteyi başarılı, bağımsız ve orijinal olarak gerçekleştirme fırsatı veren yeteneklerin bir birleşimidir. Deha ve yetenek arasındaki fark niceliksel olduğu kadar nitelikseldir. Bir dahi, faaliyet alanında koca bir çağ yaratır. Dolayısıyla müzikte Mozart, doğa bilimlerinde Charles Darwin, fizikte I. Newton vb. bir dahi sayılabilir.

Yetenekler ne kadar belirgin olursa, daha az insan onlara sahipler. Yeteneklerin gelişim düzeyi açısından çoğu insan hiçbir şekilde öne çıkmıyor. Yetenekli insan sayısı bu kadar az, yetenekli insan sayısı ise çok daha az ve her alanda yaklaşık olarak yüzyılda bir kez dahiler bulunabiliyor. Bunlar insanlığın mirasını oluşturan eşsiz insanlardır. Bu yüzden en dikkatli muameleye ihtiyaç duyarlar. Gerçekte yetenekli ve özellikle parlak bireyler çağdaşları tarafından nadiren tanınırlar. Halk kültürüne yaratıcı katkılarının gerçek takdiri sonraki nesiller tarafından verilmektedir.

Yeteneklerin oluşumu. Genetik özünde yetenekler, birey tarafından edinilen ve istikrarlı kişisel özelliklere, çeşitli yaşam durumlarında hareket etme (yardım etme) yollarına dönüştürülen nesnelerle, fenomenlerle ve insanlarla sosyal olarak geliştirilmiş genelleştirilmiş başa çıkma yollarıdır. Bu nedenle, yeteneklerin oluşumu organize edilmeyi amaçlamalıdır. gerekli türler faaliyet ve iletişim yolları ve bunların uygun kişisel oluşumlara dönüştürülmesi. Ancak bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi metodolojisi ile özdeşleştirilemez.

Yeteneklerin gelişiminin ilk doğal koşulu eğilimlerdir. Bir çocuğun toplum tarafından kendisine atanan faaliyet ve iletişim yöntemlerine ne kadar başarılı bir şekilde hakim olabileceği, her şeyden önce onlara bağlıdır. Biçimlendirici bir metodoloji oluştururken dikkate alınması gereken, bunu destekleyebilir veya engelleyebilirler. İlgili alıştırmalar sırasında, bunlar dönüştürülür ve edinilen eylem yöntemleriyle (yardım) bütünleştirilir. Sonuç olarak, doğal ve toplumsal, bireysel ve kişiselin kendine özgü bir karışımı ortaya çıkıyor.

Eğilimlerin keşfinin yaşa bağlı zamanlaması ve sürecin kendisinin organizasyonu, insan yeteneklerinin oluşumunda önemlidir. Ne kadar erken başlarsa hedefe ulaşmak o kadar kolay ve hızlı olur. maksimum sonuçlar. Bununla birlikte, belirli yeteneklerin oluşumu için en uygun psikofizyolojik koşulların yaratıldığı hassas dönemler olarak adlandırılan dönemleri de akılda tutmak gerekir. Örneğin, dilsel yeteneklerin gelişimindeki hassas dönem okul öncesi erken dönem, sanatsal yeteneklerin gelişimindeki hassas dönem ise okul öncesi yaştır.

Bütün bu koşullar, doğuştan gelen eğilimleri olan biyolojik bir varlık olan insanın, insan yeteneklerini geliştiren sosyal bir varlığa dönüşmesi için gereklidir. Gerekli yeteneklere ve eğitim araçlarına sahip olan çevredeki insanlar, çocuklarda gerekli yeteneklerin sürekli gelişmesini sağlar. Karmaşıklık burada önemli bir rol oynar, yani birbirini tamamlayan birçok yeteneğin eşzamanlı gelişimi. Bir kişinin aynı anda dahil olduğu faaliyetlerin ve iletişimin çok yönlülüğü ve çeşitliliği, yeteneklerinin gelişmesinin koşullarından biri olarak hareket eder. Bu bağlamda, gelişimsel faaliyetler (iletişim) için aşağıdaki gereksinimlerin karşılanması gerekir: yaratıcı karakter, icracı için optimal zorluk seviyesi, uygun motivasyon ve performans sırasında olumlu bir duygusal ruh halinin sağlanması.

Yeteneklerin gelişimini belirleyen önemli bir faktör, bireyin belirli bir sosyal varoluş alanındaki istikrarlı özel ilgi alanlarıdır ve bunlar, ilgili faaliyetlere profesyonel olarak katılma eğilimine dönüştürülür. Mastering sürecinde özel yetenekler oluşur profesyonel aktivite. Bilişsel ilgi, etkili tekniklerin ve uygulama yöntemlerinin ustalığını teşvik eder ve elde edilen başarı, motivasyonu daha da artırır.

Bireyler ve türler arasında mümkün olan en iyi eşleşmeyi sağlamak emek faaliyeti Bir kişinin mesleki eğilimlerini, eğilimlerini ve yeteneklerini değerlendirmek gerekir. Bu, belirli bir iş faaliyeti türü için gerekli niteliklerin belirlenmesini mümkün kılan kariyer rehberliği ve seçimi sürecinde gerçekleştirilir. Bu değerlendirmeye göre mesleki uygunluk belirlenir. Bir kişinin belirli bir mesleğe ancak yeteneklerinin verilen işin doğasına tam olarak uygun olması durumunda uygun olduğunu söyleyebiliriz.

Bölüm 23. Yetenekler

Özet

Genel özellikleri insan yetenekleri. Yetenek kavramı. B. M. Tsplov'a göre yeteneklerin belirlenmesi. Yetenekler ve öğrenme başarısı arasındaki ilişki. İnsan yetenekleri ve gelişimi. Yeteneklerin sınıflandırılması. Genel yeteneklerin özellikleri. Teorik ve pratik yetenekler. Akademik ve yaratıcı yetenekler.

Yeteneklerin gelişim düzeyleri ve bireysel farklılıklar. Yeteneklerin gelişim düzeylerinin ana sınıflandırması. Konjenital eğilimler ve genotip. Eğilimlerin sosyal olarak belirlenmiş bir süreç olarak geliştirilmesi. Potansiyel ve gerçek yetenekler. Genel ve özel yeteneklerin oranı. Üstün zekalılık. Yeteneklerin telafisi. Beceri ve yetenek. Dahi.

İnsan yeteneklerinin doğası. Yeteneklerle ilgili ilk teoriler. Frenoloji. F. Halley ve F. Galton'un yetenek kavramları. Yeteneklerin araştırılmasında ikiz yöntem. Yeteneklerin geliştirilmesinde eğitimsel özelliklerin rolü. K. A. Helve-tsiya'nın yetenek kavramı. İnsan yeteneklerinin biyososyal doğası.

Yeteneklerin geliştirilmesi. Yetenek gelişiminin ana aşamaları. Yeteneklerin oluşumunda oyunun rolü. Aile eğitiminin özellikleri ve yeteneklerin gelişimi. Makroekonomik gelişmenin koşulları ve yeteneklerin gelişimi. Kariyer rehberliği sorunu. Mesleki uygunluğun sınıflandırılması ve mesleklerin sınıflandırılması ancak E. A. Klimov'a göre.

23.1. İnsan yeteneklerinin genel özellikleri

Kendilerini aynı veya hemen hemen aynı koşullarda bulan insanların neden farklı başarılar elde ettiğini açıklamaya çalıştığımızda çoğu zaman bu kavrama yöneliriz. yetenekler, insanların başarısındaki farklılığın bununla açıklanabileceğine inanmak. Aynı kavram, bazı insanlar tarafından bilginin hızla özümsenmesinin veya beceri edinilmesinin ve diğerlerinin uzun, hatta acı verici eğitiminin nedenlerini incelerken de kullanılır. Yetenekler nelerdir?

"Yetenek" kelimesinin çok anlamlı olduğunu belirtmek gerekir. geniş uygulamaçok çeşitli uygulama alanlarında. Genellikle yetenekler, bir veya daha fazla faaliyetin başarılı bir şekilde uygulanmasının koşulları olan bireysel özellikler olarak anlaşılır. Ancak “yetenek” terimi, psikolojide uzun süredir ve yaygın olarak kullanılmasına rağmen birçok yazar tarafından belirsiz bir şekilde yorumlanmaktadır. Yetenek çalışmalarına yönelik mevcut yaklaşımların tüm olası seçeneklerini özetlersek, bunlar üç ana türe indirgenebilir. İlk durumda, yetenekler mümkün olan tüm yeteneklerin toplamı olarak anlaşılmaktadır. zihinsel süreçler ve devletler. Bu, “yetenek” teriminin en geniş ve en eski yorumudur. İkinci yaklaşım açısından bakıldığında yetenekler, başarılı bir uygulamayı sağlayan genel ve özel bilgi, beceri ve yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimi olarak anlaşılmaktadır.

536 Bölüm IV. Kişiliğin zihinsel özellikleri

kişi çeşitli türler aktiviteler. Bu tanım 19.-19. yüzyıllarda psikolojide ortaya çıktı ve kabul edildi. ve günümüzde oldukça yaygındır. Üçüncü yaklaşım ise yeteneklerin bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyen, bunların hızla kazanılmasını, pekiştirilmesini ve uygulamada etkin kullanılmasını sağlayan bir şey olduğu iddiasına dayanmaktadır.

İÇİNDE ev psikolojisi Deneysel çalışmalar yetenekler çoğunlukla ikinci yaklaşım temel alınarak inşa edilir. Gelişimine en büyük katkı ünlü yerli bilim adamı B. M. Teplov tarafından yapıldı. O“Yetenek” kavramının aşağıdaki üç temel özelliğini tespit etmiştir.

Öncelikle yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler olarak anlaşılır; Biz tüm insanların eşit olduğu özelliklerden bahsederken hiç kimse yeteneklerden bahsetmeyecektir.

İkincisi, yetenekler bireysel özelliklerin tümü olarak değil, yalnızca herhangi bir aktiviteyi veya birçok aktiviteyi gerçekleştirme başarısıyla ilgili olanlardır.

Üçüncüsü, “yetenek” kavramı, belirli bir kişinin halihazırda geliştirmiş olduğu bilgi, beceri veya yeteneklerle sınırlı değildir.

Ne yazık ki, günlük pratikte "yetenekler" ve "beceriler" kavramları sıklıkla eşitlenmektedir ve bu da özellikle pedagojik uygulamalarda hatalı sonuçlara yol açmaktadır. Bu türün klasik bir örneği, daha sonra ünlü bir sanatçı olan V. I. Surikov'un Sanat Akademisine girme konusundaki başarısız girişimidir. Surikov'un olağanüstü yetenekleri oldukça erken ortaya çıkmasına rağmen gerekli beceriler ve henüz çizim becerisine sahip değildi. Akademik öğretmenler Surikov'un akademiye girmesine izin vermedi. Üstelik akademi müfettişi Surikov'un sunduğu çizimlere bakarak şunları söyledi: "Bu tür çizimler için akademinin önünden geçmeniz bile yasaklanmalıdır." Akademi öğretmenlerinin hatası, beceri ve yetenek eksikliğini yetenek eksikliğinden ayırt edememeleriydi. Surikov, üç ay içinde bu konuda ustalaşarak hatasını eylemle kanıtladı gerekli beceriler Bunun sonucunda aynı öğretmenler onu bu kez akademiye kaydolmaya layık gördüler. .

Yeteneklerin bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyeceği gerçeğine rağmen bu onların hiçbir şekilde bilgi ve becerilerle ilişkili olmadığı anlamına gelmez. Bilgi, beceri ve yetenekleri edinmenin kolaylığı ve hızı yeteneklere bağlıdır. Bu bilgi ve becerilerin kazanılması, yeteneklerin daha da geliştirilmesine katkıda bulunurken, uygun beceri ve bilgilerin eksikliği, yeteneklerin geliştirilmesine engel teşkil etmektedir.

B. M. Teplov, yeteneklerin sürekli bir gelişme süreci dışında var olamayacağına inanıyordu. Kişinin pratikte kullanmayı bıraktığı, gelişmeyen bir yetenek zamanla kaybolur. Yalnızca müzik, teknik ve teknik gibi karmaşık insan faaliyeti türlerinin sistematik çalışmaları ile ilgili sürekli egzersizler yoluyla artistik yaratıcılık, matematik, spor vb. ilgili yetenekleri destekliyor ve geliştiriyoruz.

Herhangi bir faaliyetin başarısının herhangi birine bağlı olmadığı, çeşitli yeteneklerin birleşimine bağlı olduğu ve bunun bir kombinasyon olduğu unutulmamalıdır.

Bölüm 23. Yetenekler 537

aynı sonucu veren bronzlaşma sağlanabilir Farklı yollar. Bazı Yeteneklerin geliştirilmesi için gerekli eğilimlerin yokluğunda, bunların eksikliği diğerlerinin daha yüksek gelişimiyle telafi edilebilir. B. M. Tenlov, "İnsan ruhunun en önemli özelliklerinden biri" diye yazdı, "bazı özelliklerin diğerleri tarafından son derece geniş bir şekilde telafi edilmesi olasılığıdır, bunun sonucunda herhangi bir yeteneğin göreceli zayıflığı, bu olasılığı hiçbir şekilde dışlamaz." Bu yeteneğe en yakın olan etkinlikleri bile başarıyla gerçekleştirme becerisi. Eksik yetenek, çok geniş sınırlar dahilinde, belirli bir kişide yüksek düzeyde gelişmiş olan başkaları tarafından telafi edilebilir.”*

Çok fazla yetenek var. Bilimde bunları sınıflandırmaya yönelik girişimler vardır. Bu sınıflandırmaların çoğu, öncelikle doğal veya doğal yetenekler (temel olarak biyolojik olarak belirlenen) ile özellikle sosyo-tarihsel kökene sahip insan yetenekleri arasında ayrım yapar.

Altında doğal yetenekler, insanlarda ve hayvanlarda, özellikle de daha yüksek olanlarda ortak olan yetenekler olarak anlaşılmaktadır. Örneğin, bu tür temel yetenekler algı, hafıza ve temel iletişim yeteneğidir. Belirli bir bakış açısıyla düşünmek, yalnızca insanlara değil aynı zamanda daha yüksek hayvanlara da özgü bir yetenek olarak da düşünülebilir. Bu yetenekler doğuştan gelen yeteneklerle doğrudan ilgilidir. Ancak insanın yapısı ile hayvanın yapısı aynı şey değildir. Kişinin yetenekleri bu eğilimlere göre şekillenir. Bu ilkokul varlığında olur hayat deneyimiöğrenme mekanizmaları vb. aracılığıyla İnsani gelişme sürecinde, bu biyolojik yetenekler, bir dizi başka, özellikle insani yeteneklerin oluşumuna katkıda bulunur.

Bu spesifik insan yetenekleri genellikle aşağıdakilere ayrılır: yaygındır Ve özel yüksek entelektüel yetenekler. Sırasıyla teorik ve pratik, eğitici ve yaratıcı, konu ve kişilerarası vb. şeklinde ayrılabilirler.

İLE genel Yetenekler genellikle bir kişinin çok çeşitli faaliyetlerdeki başarısını belirleyen yetenekler olarak kabul edilir. Örneğin, bu kategori düşünme yeteneklerini, manuel hareketlerin inceliğini ve doğruluğunu, hafızayı, konuşmayı ve diğerlerini içerir. Dolayısıyla genel yetenekler, çoğu insanın karakteristik özelliği olan yetenekler olarak anlaşılmaktadır. Altında özel yetenekler, uygulanması özel bir tür eğilim ve bunların geliştirilmesini gerektiren belirli faaliyet türlerinde bir kişinin başarısını belirleyen yetenekler anlamına gelir. Bu tür yetenekler arasında müzikal, matematiksel, dilsel, teknik, edebi, sanatsal ve yaratıcı, spor vb. yer alır. Bir kişide genel yeteneklerin varlığının, özel yeteneklerin gelişimini dışlamadığına ve bunun tersinin de geçerli olduğuna dikkat edilmelidir.

Yetenek sorununu araştıran çoğu araştırmacı, genel ve özel yeteneklerin çatışmadığı, bir arada var olduğu, birbirini tamamladığı ve zenginleştirdiği konusunda hemfikirdir. Ayrıca, bazı durumlarda genel yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimi özel bir rol oynayabilir.

* Psikoloji. / Ed. prof. K. N. Kornilova, prof. A. A. Smirnova, prof. B. M. Teplova. - Ed. 3., revize edildi ve ek - M.: Üçpedgiz, 1948.

538 Bölüm IV. Kişiliğin zihinsel özellikleri

Belirli faaliyet türleriyle ilgili yetenekler. Bu etkileşim, bazı yazarlar tarafından, genel yeteneklerin, özel yeteneklerin gelişiminin temeli olduğu gerçeğiyle açıklanmaktadır. Genel ve özel yetenekler arasındaki ilişkiyi açıklayan diğer araştırmacılar, yeteneklerin genel ve özel olarak ayrılmasının çok keyfi olduğunu vurguluyor. Örneğin, bir eğitim kursundan sonra hemen hemen her kişi nasıl toplama, çarpma, bölme vb. işlemlerini bilir, dolayısıyla matematiksel yetenekler genel olarak kabul edilebilir. Bununla birlikte, bu yeteneklerin o kadar gelişmiş olduğu insanlar var ki, matematiksel kavram ve işlemlere hakim olma hızı, son derece karmaşık problemleri çözme yeteneği vb. ile ifade edilebilecek matematiksel yeteneklerinden bahsetmeye başlıyoruz.

İnsanın genel yetenekleri arasına haklı olarak dahil etmeliyiz insanlarla iletişim ve etkileşimde ortaya çıkan yetenekler. Bu yetenekler sosyal olarak koşullanmıştır. Bir insanda toplumdaki yaşamı boyunca oluşurlar. Bu yetenek grubu olmadan bir kişinin yaşaması çok zordur. kendi aranızda benzer. Bu nedenle, bir iletişim aracı olarak konuşmaya hakim olmadan, insanların toplumuna uyum sağlama, yani insanların eylemlerini doğru bir şekilde algılama ve değerlendirme, onlarla etkileşimde bulunma ve çeşitli sosyal durumlarda, normal yaşamda ve iyi ilişkiler kurma becerisi olmadan, zihinsel gelişim insanlar kesinlikle imkansız olurdu. Bir insanda bu tür yeteneklerin bulunmaması, onun biyolojik bir varlıktan sosyal bir varlığa dönüşmesinin önünde aşılmaz bir engel olacaktır.

Yetenekleri genel ve özel olarak ayırmanın yanı sıra, yetenekleri de ikiye ayırmak gelenekseldir. teorik Ve pratik. Teorik ve pratik yetenekler, birincisinin bir kişinin soyut teorik düşünme eğilimini ve ikincisinin somut düşünme eğilimini önceden belirlemesi bakımından birbirinden farklıdır. pratik eylemler. Genel ve özel yeteneklerin aksine, teorik ve pratik yetenekler çoğu zaman birbiriyle birleşmez. Çoğu insan şu veya bu türden yeteneklere sahiptir. Birlikte son derece nadir görülürler; özellikle yetenekli ve farklı özelliklere sahip kişilerde görülürler.

bir de bölüm var eğitim için Ve yaratıcı Yetenekler. Birincisinin öğrenmenin başarısını, kişinin bilgi, beceri ve yeteneklerini özümsemesini belirlemesi, ikincisinin ise keşif ve icat olasılığını, maddi ve manevi kültürün yeni nesnelerinin yaratılmasını vb. belirlemesi açısından birbirlerinden farklıdırlar. Bu grubun hangi yeteneklerinin insanlık için daha önemli olduğunu belirlemeye çalışıyoruz, o zaman bazılarının diğerlerinden önceliğini tanırsak, büyük olasılıkla bir hata yaparız. Elbette insanlık yaratma fırsatından mahrum olsaydı, gelişmesi pek mümkün olmazdı. Ancak eğer insanların öğrenme yetenekleri olmasaydı o zaman insanlığın gelişimi de imkansız olurdu. Kalkınma ancak insanların önceki nesillerin biriktirdiği bilgi miktarının tamamını özümseyebilmesiyle mümkündür. Bu nedenle bazı yazarlar, eğitimsel yeteneklerin öncelikle genel yetenekler olduğuna ve yaratıcı yeteneklerin, yaratıcılığın başarısını belirleyen özel yetenekler olduğuna inanmaktadır.

Yeteneklerin yalnızca faaliyetlerin başarısını ortaklaşa belirlemekle kalmayıp, aynı zamanda birbirleriyle etkileşime girerek birbirlerini etkilediği de unutulmamalıdır.

Bölüm 23. Yetenekler 539

bir arkadaşımda. Belirli bir kişinin yetenek kompleksinde yer alan yeteneklerin varlığına ve gelişim derecesine bağlı olarak her biri farklı bir karakter kazanır. Bu karşılıklı etki, bir faaliyetin başarısını ortaklaşa belirleyen birbirine bağımlı yetenekler söz konusu olduğunda özellikle güçlüdür. Bu nedenle, çeşitli yüksek düzeyde gelişmiş yeteneklerin belirli bir kombinasyonu, belirli bir kişide yeteneklerin gelişim düzeyini belirler.

23.2. Yetenek gelişimi düzeyleri ve bireysel farklılıklar

Psikolojide, yeteneklerin gelişim düzeylerinin aşağıdaki sınıflandırması çoğunlukla bulunur: yetenek, üstün zekalılık, yetenek, deha.

Gelişim sürecindeki tüm yetenekler bir takım aşamalardan geçer ve belirli bir yeteneğin gelişiminde daha yüksek bir düzeye çıkabilmesi için, önceki düzeyde zaten yeterince gelişmiş olması gerekir. Ancak yeteneklerin geliştirilmesi için başlangıçta belirli bir temelin olması gerekir. yapımlar. Yapımlar anatomik ve fizyolojik özellikler olarak anlaşılmaktadır. gergin sistem Yeteneklerin gelişiminin doğal temelini oluşturur. Örneğin, çeşitli analizcilerin gelişimsel özellikleri doğuştan gelen eğilimler gibi davranabilir. Dolayısıyla işitsel algının belirli özellikleri, müzik yeteneklerinin geliştirilmesinde temel oluşturabilir. Entelektüel yeteneklerin gelişimi öncelikle beynin işlevsel aktivitesinde - az ya da çok uyarılabilirliği, sinir süreçlerinin hareketliliği, geçici bağlantıların oluşma hızı vb. - yani I. P. Pavlov'un dediği şekilde kendini gösterir. genotip - Sinir sisteminin konjenital özellikleri: Bu özellikler şunları içerir:

1) sinir sisteminin uyarılma ile ilgili gücü, yani aşırı engelleme göstermeden yoğun ve sık sık tekrarlanan yüklere uzun süre dayanma yeteneği;

2) sinir sisteminin inhibisyona ilişkin gücü, yani uzun vadeli ve sıklıkla tekrarlanan inhibitör etkilere dayanma yeteneği;

3) sinir sisteminin uyarıcı ve engelleyici etkilere yanıt olarak eşit reaktivitesinde ortaya çıkan uyarma ve inhibisyonla ilgili olarak sinir sisteminin dengesi;

4) sinir sisteminin uyarılma veya inhibisyon sürecinin meydana gelme hızı ve durması ile değerlendirilen sinir sisteminin kararsızlığı.

Şu anda, diferansiyel psikolojide, V. D. Nsbylitsyn tarafından önerilen insan sinir sisteminin özelliklerinin 12 boyutlu sınıflandırması en sık kullanılmaktadır. 8 birincil özellik (kuvvet, hareketlilik, dinamizm ve uyarılma ve engellemeyle ilgili değişkenlik) ve 4 ikincil özellik (bu temel özelliklerdeki denge) içerir. Bu özelliklerin hem sinir sisteminin tamamına (onun) uygulanabileceği kanıtlanmıştır. Genel Özellikler) ve bireysel analizörlere (kısmi özellikler).

540 Bölüm IV. Kişiliğin zihinsel özellikleri

Beynin yapısının, duyu organlarının ve hareketinin bu doğuştan gelen anatomik ve fizyolojik özelliklerinin veya doğuştan gelen eğilimlerin, insanlar arasındaki bireysel farklılıkların doğal temelini belirlediğini belirtmek gerekir. I.P. Pavlov'a göre, bireysel farklılıkların temeli, baskın yüksek sinir aktivitesi türü ve sinyal sistemleri arasındaki ilişkinin özellikleri tarafından belirlenir. Bu kriterlere dayanarak, üç tipolojik insan grubu ayırt edilebilir: sanatsal tip (ilk sinyalleme sisteminin baskınlığı), düşünme tipi (ikinci sinyalleme sisteminin baskınlığı) ve ortalama tip (eşit temsil).

Pavlov'un belirlediği tipolojik gruplar, bir veya başka bir grubun temsilcilerinde çeşitli doğuştan eğilimlerin varlığını öne sürüyor. Böylece, sanatsal tip ile düşünme tipi arasındaki temel farklar, “sanatçının” bütünsel algıyla, “düşünen”in ise ayrı parçalara bölünmesiyle karakterize edildiği algı alanında ortaya çıkıyor; hayal gücü ve düşünme alanında, "sanatçılar" figüratif düşünme ve hayal gücüne ağırlık verirken, "düşünürler" daha çok soyut, teorik düşünmeyle karakterize edilir; Duygusal alanda, sanatsal tipteki kişiler artan duygusallıkla ayırt edilirken, düşünme tipinin temsilcileri olaylara rasyonel, entelektüel tepkilerle daha çok karakterize edilir.

Bir kişide belirli eğilimlerin bulunmasının, onun belirli yetenekleri geliştireceği anlamına gelmediğini vurgulamak gerekir. Örneğin müzik yeteneklerinin gelişmesinin temel ön koşulu keskin bir kulaktır. Ancak periferik (işitsel) ve merkezi sinir sisteminin yapısı, müzik yeteneklerinin gelişmesi için yalnızca bir ön koşuldur. Beynin yapısı, insan toplumunda müzikal işitmeyle ilgili hangi meslek ve uzmanlıkların ortaya çıkabileceğini sağlamaz. Ayrıca kişinin kendisi için hangi faaliyet alanını seçeceği ve mevcut eğilimlerini geliştirmesi için kendisine hangi fırsatların sağlanacağı da sağlanmamıştır. Dolayısıyla kişinin eğilimlerinin ne ölçüde gelişeceği, onun bireysel gelişim koşullarına bağlıdır.

Dolayısıyla eğilimlerin gelişimi, yetiştirme koşulları ve toplumun gelişiminin özellikleriyle ilişkili, sosyal olarak koşullandırılmış bir süreçtir. Toplumda belirli mesleklere ihtiyaç duyulması, özellikle de iyi bir müzik kulağının olması koşuluyla eğilimler gelişir ve yeteneğe dönüşür. Eğilimlerin gelişiminde ikinci önemli faktör, yetiştirilme özellikleridir.

Yapımlar spesifik değildir. Bir kişide belirli bir tür eğilimin varlığı, uygun koşullar altında, belirli bir yeteneğin mutlaka gelişmesi gerektiği anlamına gelmez. Aynı eğilimlere dayanarak, aktivitenin gerektirdiği gereksinimlerin niteliğine bağlı olarak farklı yetenekler geliştirilebilir. Böylece iyi işiten ve ritim duygusuna sahip bir kişi müzik icracısı, orkestra şefi, dansçı, şarkıcı, müzik eleştirmeni, öğretmen, besteci vb. olabilir. Aynı zamanda eğilimlerin işin doğasını etkilemediği varsayılamaz. gelecekteki yetenekler. Bu nedenle, işitsel analizörün özellikleri, bu analizörün özel bir düzeyde geliştirilmesini gerektiren yetenekleri tam olarak etkileyecektir.

Bölüm 23. Yetenekler 541

Buna dayanarak, yeteneklerin büyük ölçüde sosyal olduğu ve belirli insan faaliyetleri sürecinde oluştuğu sonucuna varmalıyız. Yeteneklerin geliştirilmesine yönelik koşulların mevcut olup olmamasına bağlı olarak bunlar potansiyel Ve ilgili.

Potansiyel yetenekler, belirli bir faaliyet türünde gerçekleştirilmeyen ancak ilgili sosyal koşullar değiştiğinde güncellenebilen yetenekler olarak anlaşılmaktadır. Gerçek yetenekler, kural olarak, belirli bir anda ihtiyaç duyulan ve belirli bir faaliyet türünde uygulanan yetenekleri içerir. Potansiyel ve gerçek yetenekler, kişinin yeteneklerinin geliştiği sosyal koşulların doğasının dolaylı bir göstergesidir. Potansiyel yeteneklerin gelişimini engelleyen veya teşvik eden, bunların gerçek yeteneklere dönüşmesini sağlayan veya sağlamayan, sosyal koşulların doğasıdır.

Zaten bildiğiniz gibi yetenekler, herhangi bir faaliyeti gerçekleştirme başarısıyla ilgili olan bireysel özellikleri ifade eder. Bu nedenle yetenekler kişinin temel özellikleri olarak kabul edilir. Ancak hiçbir yetenek tek başına bir aktivitenin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesini sağlayamaz. Herhangi bir aktivitenin başarısı her zaman bir dizi yeteneğe bağlıdır. Ne kadar mükemmel olursa olsun, gözlem tek başına yeterli değildir. iyi yazar. Bir yazar için gözlem, yaratıcı hafıza, bir takım düşünme nitelikleri, yazmaya ilişkin yetenekler, konsantre olma yeteneği ve bir takım diğer yetenekler büyük önem taşımaktadır.

Öte yandan, herhangi bir özel yeteneğin yapısı, çeşitli faaliyet türlerinin gereksinimlerini karşılayan evrensel veya genel nitelikleri ve yalnızca bir faaliyet türünde başarıyı sağlayan özel nitelikleri içerir. Örneğin, V. A. Krutetsky matematiksel yetenekleri incelerken, matematiksel etkinlikleri başarıyla gerçekleştirmek için aşağıdakilerin gerekli olduğunu buldu:

1) konuya karşı aktif, olumlu bir tutum, yüksek düzeyde gelişimde tutkuya dönüşen onunla ilgilenme eğilimi;

2) başta sıkı çalışma, organizasyon, bağımsızlık, kararlılık, azim ve istikrarlı entelektüel duygular olmak üzere bir dizi karakter özelliği;

3) uygulanmasına uygun zihinsel durumların faaliyeti sırasında varlığı;

4) ilgili alanda belirli bir bilgi, beceri ve yetenek birikimi;

5) bu aktivitenin gerekliliklerini karşılayan duyusal ve zihinsel alanlardaki bireysel psikolojik özellikler.

Ayrıca ilk dört Listelenen özelliklerin kategorileri, herhangi bir faaliyet için gerekli olan genel özellikler olarak düşünülmeli ve yeteneklerin bileşenleri olarak değerlendirilmemelidir; aksi takdirde yeteneklerin bileşenleri, çıkarlar ve eğilimler, karakter özellikleri, zihinsel durumların yanı sıra beceriler ve yetenekler.

Son nitelik grubu spesifiktir ve yalnızca belirli bir faaliyet türünde başarıyı belirler. Bu, bu niteliklerin olmasıyla açıklanmaktadır.

542 Bölüm IV. Kişiliğin zihinsel özellikleri

öncelikle kendilerini belirli bir alanda gösterirler ve diğer alanlardaki yeteneklerin tezahürü ile ilişkili değildirler. Örneğin, A.S.'nin biyografik verilerine bakılırsa Puşkin, Lyceum'da matematikte çok fazla gözyaşı döktü, ancak gözle görülür bir başarı göstermedi; D.I. Mendeleev okulda matematik ve fizik alanında büyük bir başarı ile ayırt edildi ve dil konularında sağlam bir "bir" e sahipti.

Özel yetenekler ayrıca müzikal, edebi, sahne vb.'yi de içerir.

Yetenek gelişiminin bir sonraki seviyesi yeteneklilik.Üstün yeteneklilik, kişiye herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirme fırsatı sağlayan yeteneklerin eşsiz bir birleşimidir.

Bu tanımda üstün yetenekliliğe bağlı olanın bir etkinliğin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi değil, yalnızca böyle başarılı bir performansın gerçekleştirilebilmesinin mümkün olduğunu vurgulamak gerekir. Herhangi bir aktiviteyi başarılı bir şekilde gerçekleştirmek için, yalnızca uygun yetenek kombinasyonuna sahip olmak değil, aynı zamanda gerekli bilgi ve becerilere hakim olmak da gereklidir. Bir kişi matematik açısından ne kadar olağanüstü yetenekli olursa olsun, eğer hiç matematik eğitimi almamışsa, bu alandaki en sıradan uzmanın işlevlerini başarıyla yerine getiremeyecektir. Üstün yeteneklilik yalnızca belirli bir faaliyette başarıya ulaşma olasılığını belirlerken, bu fırsatın gerçekleştirilmesi karşılık gelen yeteneklerin ne ölçüde geliştirileceğine ve hangi bilgi ve becerilerin edinileceğine göre belirlenir.

Üstün yetenekli bireylerde bireysel farklılıklar ağırlıklı olarak ilgi alanları doğrultusunda bulunmaktadır. Örneğin bazı insanlar matematikte, bazıları tarihte ve bazıları da sosyal hizmette durur. Yeteneklerin daha da geliştirilmesi belirli faaliyetlerde gerçekleşir.

Yeteneklerin yapısında iki bileşen grubunun ayırt edilebileceğine dikkat edilmelidir. Bazıları işgal ediyor lider konum, diğerleri ise yardımcıdır. Bu nedenle, görsel yeteneklerin yapısında, görsel analizcinin yüksek doğal duyarlılığı - çizgi, orantı, şekil, ışık ve gölge, renk, ritim duygusu ve ayrıca sanatçının elinin duyu-motor nitelikleri - önde gelen özellikler olacaktır. , oldukça gelişmiş mecazi hafıza vb. Yardımcı nitelikler arasında sanatsal hayal gücü, duygusal ruh hali, tasvir edilene karşı duygusal tutum vb.

Yeteneklerin öncü ve yardımcı bileşenleri, faaliyetlerin başarısını sağlayan bir birlik oluşturur. Ancak yeteneklerin yapısı oldukça esnek bir eğitimdir. Belirli bir yetenekteki öncü ve yardımcı niteliklerin oranı kişiden kişiye değişir. Bir kişinin lider olarak hangi niteliğe sahip olduğuna bağlı olarak, faaliyetin gerçekleştirilmesi için gerekli yardımcı niteliklerin oluşumu meydana gelir. Üstelik aynı aktivite içerisinde bile insanlar çeşitli kombinasyonlar eksiklikleri telafi ederek bu aktiviteyi eşit derecede başarılı bir şekilde gerçekleştirmelerine olanak sağlayacak nitelikler.

Yetenek eksikliğinin, kişinin belirli bir aktiviteyi gerçekleştirmeye uygun olmadığı anlamına gelmediğine dikkat edilmelidir çünkü eksik yetenekleri telafi etmek için psikolojik mekanizmalar vardır. Sıklıkla

Bölüm 23. Yetenekler 543

Sadece bunu yapma becerisine sahip olanlar değil, olmayanlar da faaliyetlerde bulunmak zorundadır. Eğer kişi bu aktiviteye devam etmeye zorlanırsa bilinçli ya da bilinçsiz olarak kişiliğinin güçlü yönlerine güvenerek yetenek eksikliğini telafi edecektir. E.P. Ilyin'e göre tazminat, edinilen bilgi veya beceriler yoluyla veya bireysel-tipik bir faaliyet tarzının oluşturulması yoluyla veya başka bir şekilde daha fazla gerçekleştirilebilir. gelişmiş yetenek. Bazı özelliklerin diğerleri tarafından yaygın şekilde telafi edilmesi olasılığı, herhangi bir yeteneğin göreceli zayıflığının, bu yetenekle en yakından ilişkili aktiviteyi başarıyla gerçekleştirme olasılığını hiçbir şekilde dışlamadığı gerçeğine yol açmaktadır. Eksik yetenek, belirli bir kişide oldukça gelişmiş olan başkaları tarafından çok geniş sınırlar dahilinde telafi edilebilir. Muhtemelen çok çeşitli alanlarda başarılı insan faaliyeti olasılığını garantileyen şey budur.

Yeteneklerin tezahürü her zaman kesinlikle bireyseldir ve çoğu zaman benzersizdir. Bu nedenle, insanların, hatta aynı faaliyeti yürütenlerin bile yeteneklerini belirli bir dizi göstergeye indirgemek imkansız görünüyor. Çeşitli psikoteşhis tekniklerini kullanarak, yalnızca belirli yeteneklerin varlığını tespit edebilir ve gelişimlerinin göreceli düzeyini belirleyebilirsiniz. Neden akraba? Çünkü hiç kimse mutlak eşikleri veya gelişim seviyelerini, tonu veya diğer yetenekleri bilmiyor. Kural olarak, belirli bir kişi için sonuçları, belirli bir denek örneğinin ortalama sonuçlarıyla karşılaştırılarak bir karara varılır. Yetenekleri değerlendirmeye yönelik bu yaklaşım, nicel yöntemlerin kullanımına dayanmaktadır.

Bir kişinin yeteneklerini karakterize ederken, genellikle onların gelişim düzeyini şu şekilde ayırt ederler: yetenek, yani belirli bir faaliyette mükemmellik. Bir kişinin becerisinden bahsettiklerinde, öncelikle onun üretken faaliyetlere başarılı bir şekilde katılma yeteneğini kastediyorlar. Ancak bundan, ustalığın karşılık gelen miktarda hazır beceri ve yeteneklerle ifade edildiği sonucu çıkmaz. Her meslekte ustalık gerektirir psikolojik hazırlık Ortaya çıkan sorunlara yaratıcı çözümler bulmak. Bir usta için yaratıcı bir görevi gerçekleştirmek ile onu çözmenin yollarını bulmak arasında hiçbir boşluk olmadığını vurgulayarak, "Ustalık, 'ne' ve 'nasıl'ın aynı anda ortaya çıkmasıdır" demeleri boşuna değil.

İnsan yeteneklerinin bir sonraki gelişim düzeyi yetenek. Yetenek kelimesi İncil'de geçiyor ve tembel bir kölenin efendisinden yokluğunda alıp dolaşıma sokup kar elde etmek yerine toprağa gömmeyi seçtiği bir ölçek gümüş anlamına geliyor. (bu nedenle “yeteneğinizi toprağa gömün” deyimi). Şu anda yetenek, özel yeteneklerin (müzikal, edebi vb.) Yüksek düzeyde gelişimi olarak anlaşılmaktadır. Tıpkı yetenekler gibi yetenek de etkinlik içinde kendini gösterir ve gelişir. Yetenekli bir kişinin faaliyeti, temel yeniliği ve yaklaşımın özgünlüğü ile ayırt edilir.

Yeteneğin ve genel olarak yeteneklerin uyanışı sosyal olarak koşullanmıştır. Hangi yetenekler en uygun koşulları alacak?

544 Bölüm IV. Kişiliğin zihinsel özellikleri

1884'te Galton, Londra Uluslararası Sağlık Fuarı'nda herhangi bir ziyaretçinin üç kuruş ödeyerek ve bir anket doldurarak entelektüel yeteneklerini test edebileceği ve kas gücünü, ağırlığını, boyunu vb. belirleyebileceği bir antropometri laboratuvarı düzenledi.

Galton, araştırma sürecinde insan toplumundaki entelektüel potansiyeli yapay olarak korumanın gerekli olduğu sonucuna vardı; bu, öjeni doktrininin gelişmesinin ön koşuluydu.

Tam gelişme, çağın ihtiyaçlarına ve belirli bir toplumun karşı karşıya olduğu belirli görevlerin özelliklerine bağlıdır.

Yeteneğin belirli bir yetenek kombinasyonu, bunların bütünlüğü olduğu unutulmamalıdır. Ayrı bir yeteneğe, çok gelişmiş olsa bile, yetenek denemez. Örneğin öne çıkanlar arasında yetenekler hem iyi hem de kötü hafızaya sahip birçok insan bulabilirsiniz. Bağlı Bununla insanın yaratıcı aktivitesinde hafızanın başarısının bağlı olduğu faktörlerden yalnızca biri olduğu. Ama sonuçlar öyle değil elde edilecek olmadan zihin esnekliği, zengin hayal gücü, güçlü irade, derin ilgi.

Yeteneklerin en yüksek gelişim düzeyine denir dahi. HAKKINDA Bir kişinin yaratıcı başarıları toplum yaşamında, kültürün gelişiminde bütün bir dönemi oluşturduğunda dahi derler. Çok az sayıda dahi insan var. Beş bin yıllık medeniyet tarihinin tamamı boyunca 400'den fazla insanın olmadığı genel olarak kabul edilmektedir. Bir dehayı karakterize eden yüksek düzeyde yetenek, kaçınılmaz olarak çeşitli faaliyet alanlarındaki mükemmellikle ilişkilidir. Böyle bir evrenselliğe ulaşan dahiler arasında Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov bulunmaktadır. Örneğin, M.V. Lomonosov çeşitli bilgi alanlarında olağanüstü sonuçlar elde etti: kimya, astronomi, matematik ve aynı zamanda bir sanatçı, yazar, dilbilimciydi ve mükemmel bir şiir bilgisine sahipti. Ancak bu, bir dehanın tüm bireysel özelliklerinin aynı ölçüde geliştirildiği anlamına gelmez. Dahi, kural olarak, kendi "profiline" sahiptir, bazı taraflar ona hakimdir, bazı yetenekler kendini daha net gösterir.

Bölüm 23. Yetenekler 545

23.3. İnsan yeteneklerinin doğası

İnsan yeteneklerinin doğası, bilim adamları arasında hala oldukça hararetli tartışmalara neden oluyor. En yaygın bakış açılarından biri Platon'a kadar uzanır. Bu bakış açısını savunan yazarlar, yeteneklerin biyolojik olarak belirlendiğini ve ortaya çıkmasının tamamen kalıtsal özelliklere bağlı olduğunu savunmaktadır. Eğitim ve öğretim yalnızca ortaya çıkma hızını değiştirebilir, ancak her zaman öyle ya da böyle kendilerini gösterecektir. Bu bakış açısının kanıtı olarak, eğitim ve yetiştirmenin etkisinin henüz belirleyici olmadığı durumlarda, çocuklukta gözlemlenen bireysel farklılıklara ilişkin gerçekler kullanılmaktadır. Örneğin Mozart'ın müzik yeteneği üç yaşındayken, Haydn'ın ise dört yaşında keşfedildi. Resim ve heykeldeki yetenek biraz sonra kendini gösteriyor: Raphael için - sekiz yaşında, Van Dyck için - on yaşında.

Yeteneklerin kalıtımı kavramının tuhaf bir gelişimi, bir kişinin yetenekleri ile beyninin kütlesi arasında bir bağlantı olduğu varsayımıdır. Bilindiği gibi, bir yetişkinin beyni ortalama olarak yaklaşık 1400 gram ağırlığındadır.Seçkin insanların beyin kütlesinin belirlenmesi, şunu gösterdi: onların beyni ne ortalamanın biraz üzerinde. Böylece, I. S. Turgenev'in beyninin kütlesi 2012 g, D. Byron'ın beyni 1800 g vb. Ancak daha sonra bu varsayımın savunulamaz olduğu ortaya çıktı, çünkü alıntı yapmak mümkün daha az örnek beyinleri ortalamanın altında olan ünlüler. Örneğin ünlü kimyager J. Liebig'in beyni 1362 g, yazar A. France'ın beyni ise 1017 g ağırlığındaydı.Üstelik en büyük ve en ağır beynin (3000 g'dan fazla) zihinsel engelli bir kişide bulunduğu ortaya çıktı. .

Yeteneklerin mirası fikri aynı zamanda Franz Gall'in öğretisiyle de ilişkilidir. frenoloji(Yunanca'dan Rhrenos -"akıl", logolar -"öğretme") Frenologlar, bir kişinin zihinsel özelliklerinin kafatasının dış şekline bağımlılığının izini sürmeye çalıştı. Ana fikir, serebral korteksin, her birinde belirli bir insan yeteneğinin lokalize olduğu bir dizi merkezden oluşması gerçeğine dayanıyordu. Bu yeteneklerin gelişim derecesi doğrudan beynin karşılık gelen bölümlerinin boyutuna bağlıdır. Özel ölçümlere dayanarak, kafatasının yüzeyinin her biri belirli bir şeye karşılık gelen 27 bölüme ayrıldığı bir frenolojik harita derlendi. bireysel özellikler. Bunların arasında müzik, şiir ve resim alanlarındaki "yetenekler" göze çarpıyordu; Hırs, cimrilik, cesaret vb. "çarpıntılar". Ancak bu yaklaşımın savunulamaz olduğu ortaya çıktı. Çok sayıda otopsi, kafatasının hiçbir şekilde beyin korteksinin şeklini takip etmediğini, dolayısıyla bir kişinin zihinsel ve ahlaki özelliklerini kafatasındaki şişlik ve çöküntülerden belirlemenin bilim dışı ve asılsız olduğunu göstermiştir.

Yeteneklerin kalıtımını Charles Darwin'in evrim teorisinin ilkelerine dayanarak açıklayan Francis Galton'un çalışmaları yaygın olarak tanındı. Öne çıkan şahsiyetlerin biyografilerini inceleyen Galgon, insan doğasının iyileştirilmesinin, özellikle yetenekli, zihinsel ve zihinsel olarak yetenekli bir ırkın kalıtım yasalarına dayanarak yalnızca üreme yoluyla mümkün olduğu sonucuna vardı.

546 Bölüm IV. Kişiliğin zihinsel özellikleri

Fiziksel olarak gelişmiş insanlar. 20. yüzyılda Galton'un çizgisinin devamı. Cote, ünlü kişilerin üstün zekalılık derecesini ansiklopedik sözlükte kendilerine ayrılan satır sayısına göre belirledi ve yüksek yetenekleri birkaç nesile kadar izlenebilen yaklaşık 400 kişiyi belirledi.

Bu iddiaların temelsiz olmadığını belirtmek gerekir. Alman Bach müzisyen ailesinin hikayesi özellikle etkileyici. İlk kez 1550 yılında büyük müzik yetenekleri ortaya çıktı. Ailenin kurucusu, T. Ribot'un "Zihinsel Özelliklerin Kalıtımı" adlı eserinde belirttiği gibi, işten sonra ruhunu rahatlatan fırıncı V. Bach'tı. müzik ve şarkı söylemek. İki oğlu vardı ve onlarla birlikte Almanya'da iki yüzyıldır tanınan sürekli bir müzisyenler dizisi başlıyor. Bach ailesinde yaklaşık 60 müzisyen vardı ve bunların 20'den fazlası olağanüstüydü.

Ayrıca L. N. Tolstoy'un büyük büyükannesi Olga Trubetskaya ile A. S. Puşkin'in büyük büyükannesi Evdokia Trubetskaya'nın kız kardeş olduğu da tespit edildi. Alman kültürünün en büyük beş temsilcisi - şairler Schiller ve Hölderlin, filozoflar Schelling ve Hegel ve fizikçi Max Planck - akrabaydı: ortak bir ataları vardı - 15. yüzyılda yaşayan Johann Kant.

Yeteneklerin gelişiminde kalıtımın rolünü incelemek için yürütülen bir araştırma, ebeveynleri müzikle ilgilenen veya müzikle ilgilenmeyen* çocukların müzikalitesini ölçtü. Aşağıda bu çalışmanın sonuçları yer almaktadır (Tablo 23.1).

Tablo 23.1

Çocuklarda müzik yeteneklerinin ebeveynlerin müzik yeteneklerine bağımlılığı

Tabloda sunulan verilerin, kalıtsal faktörlerin rolünü gösterirken, çocukların yetiştirildiği ortamın rolünü hesaba katmadığı unutulmamalıdır. Ve sen ve ben, yeteneklerin gelişiminin büyük ölçüde kişinin yaşadığı ve hareket ettiği çevrenin rolü tarafından belirlendiğini çok iyi biliyoruz. Modern araştırma kullanarak ikiz Yöntem, yeteneklerin geliştirilmesinde çevrenin ve kalıtımın rolünün daha doğru bir şekilde değerlendirilmesine olanak tanır. İkiz yönteminin özü ikizlerin amaçlı olarak incelenmesidir. Bu nedenle, bir dizi çalışmada tek yumurta ikizleri (monozigot) ve sadece erkek ve kız kardeşlerin (sözde kardeşler) yetenekleri birbirleriyle karşılaştırıldı. Monozigotik çiftlerdeki yeteneklerin ve gelişim düzeylerinin vakaların% 70-80'inde, kardeş çiftlerinde ise% 40-50'sinde örtüştüğü bulundu. Bu çalışmalar, yeteneklerin veya en azından eğilimlerin kalıtımla en yakından ilişkili olduğunu iddia etmeyi mümkün kıldı. Ancak, yeteneklerin gelişimi için neyin daha önemli olduğu - çevre mi yoksa kalıtım mı - sorusu hala cevapsız kalıyor.

* Rubinstein S.L.

Bölüm 23. Yetenekler 547

Bireysel özellikleri inceleyen A. Basho ve R. Ploumin eserlerinde bu soruyu cevaplamaya çalıştılar. homozigot(aynı kalıtıma sahip) ve heterozigot(farklı kalıtıma sahip) ikizler. Farklı ailelerde yaşayan ve büyüyen homozigot ikizler üzerinde yapılan karşılaştırmalı bir çalışma, bireysel psikolojik ve davranışsal farklılıkların artmadığını, ancak çoğunlukla aynı ailede büyüyen çocuklarla aynı kaldığını göstermektedir. Hatta bazı durumlarda aralarındaki bireysel farklılıklar da azalıyor. Aynı kalıtıma sahip ikiz çocuklar, ayrı ayrı büyütüldükleri için, bazen birlikte büyümüş olduklarından daha fazla birbirlerine benzer hale gelirler. Bu, sürekli birbirine yakın olan aynı yaştaki çocukların neredeyse hiçbir zaman aynı şeyi yapmayı başaramamaları ve bu tür çocuklar arasında tamamen eşit ilişkilerin nadiren gelişmesiyle açıklanmaktadır.

Sanatçıların, ressamların, denizcilerin, doktorların ve öğretmenlerin çok sayıda hanedanı da yeteneklerin kalıtsal doğasının lehine tanıklık ediyor. Bununla birlikte, büyük olasılıkla çoğu durumda sadece biyolojik değil, aynı zamanda sosyal kalıtım hakkında da konuşmalıyız. Bir çocuk, yalnızca kalıtsal kader nedeniyle değil, aynı zamanda çocukluktan itibaren mesleğini öğrendiği ve ona aşık olduğu için ebeveynlerinin izinden gider. Bu nedenle, Rus psikoloji biliminde, yeteneklerin kalıtsal doğası kavramının çok ilginç olduğunu düşünmek gelenekseldir, ancak bu, yeteneklerin tezahürüne ilişkin tüm gerçekleri açıklamaz.

Başka bir bakış açısının temsilcileri, ruhun özelliklerinin tamamen yetiştirme ve eğitim kalitesiyle belirlendiğine inanıyor. Yani, 18. yüzyılda. K. A. Helvetius, dehanın eğitim yoluyla oluşturulabileceğini ilan etti. Bu eğilimin destekçileri, en geri ve ilkel kabilelerin uygun eğitim almış çocuklarının eğitimli Avrupalılardan hiçbir farkının olmadığı durumlardan bahsediyor. Aynı yaklaşımla, iletişim eksikliğine yol açan sosyal izolasyon vakalarından, özellikle de "Mowgli çocukları" olarak adlandırılanlardan bahsediyorlar. Bu vakalar aslında imkansızlığının kanıtıdır. İnsan gelişimi toplumun dışında. Bu yaklaşım aynı zamanda belirli kültürlerde belirli özel yeteneklerin kitlesel gelişimi gerçeğiyle de desteklenmektedir. Böyle bir gelişmenin bir örneği, A. N. Leontyev'in yönetimi altında O. N. Ovchinnikova ve Yu. B. Gippenreiter tarafından yürütülen bir perde işitme çalışmasında keşfedildi.

Perde işitmesi veya perde algısı, müzikal işitmenin temelidir. Bu algısal yeteneği keşfederek özel yöntem Bilim adamları, yetişkin Rus deneklerin yaklaşık üçte birinde ciddi azgelişmişlik olduğunu keşfettiler. Beklenebileceği gibi, aynı kişilerin müzikten son derece uzak olduğu ortaya çıktı. Aynı yöntemin Vietnamlı deneklere uygulanması zıt sonuçlar verdi: hepsi perdeyi duyma açısından en iyi gruptaydı. Diğer testlerde de bu denekler %100 müzikalite gösterdi. Bu şaşırtıcı farklılıklar, Rus ve Vietnam dillerinin özelliklerinde açıklanmaktadır: Birincisi tını dili, ikincisi ise tonal dildir. Vietnam dilinde sesin perdesi anlamı ayırt etme işlevine sahiptir ve Rus dilinde konuşma seslerinin perdesi böyle bir işleve sahiptir

548 Bölüm IV. Kişiliğin zihinsel özellikleri

HAYIR. Tüm Avrupa dillerinde olduğu gibi Rusça'da da fonemlerin tınıları farklılık gösterir. Sonuç olarak, tüm Vietnamlılar ustalaşıyor erken çocukluk Ana dili konuşma, aynı zamanda müzik için bir kulak geliştirir; bu, Rus veya Avrupalı ​​çocuklarda olmayan bir durumdur. Bu örnek, yeteneklerin oluşumunda çevresel koşulların ve egzersizlerin rolünü göstermektedir.

Bu kavramın nihai sonucu, her insanın herhangi bir yeteneği geliştirebileceği önermesiydi. Bu görüşe bağlı kalarak Amerikalı bilim adamı W. Ushby, yeteneklerin öncelikle çocuklukta bir insanda oluşan entelektüel aktivite programı tarafından belirlendiğini savunuyor. Programlarına göre, bazı insanlar yaratıcı sorunları çözerken, diğerleri yalnızca kendilerine öğretilenleri gerçekleştirebiliyor. Şu anda Amerika Birleşik Devletleri'nde bu kavramın taraftarları üstün yetenekli çocukları "yetiştirmek" için özel merkezler oluşturuyor. Yani, Philadelphia Enstitüsü'nde en iyi kullanım Her dakikanın önemli olduğuna ve beynin “boşta kalmasına” izin verilmemesi gerektiğine inanılan çocukların zihinsel gelişimi ile ilgili dersler dört veya beş yaşında başlamaktadır.

Buna karşılık, yaşam gözlemleri ve özel çalışmalar, yetenekler için doğal ön koşulların varlığının inkar edilemeyeceğini göstermektedir. Yeteneklerin doğuştanlığını kabul etmeden, ev psikolojisi, belirli faaliyetlerin başarılı bir şekilde yerine getirilmesi için koşullar haline gelebilecek olan eğilimlerin ve beynin yapısal özelliklerinin doğuştanlığını inkar etmez.

Rus psikolojisinde yetenek sorunu, B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, A. N. Leontiev vb. gibi önde gelen bilim adamları tarafından ele alınmıştır. Yoğunlaştırılmış bir biçimde, Rus psikolojisinde gelişen konum şu şekilde karakterize edilebilir: doğası gereği insan yetenekleri biyososyal.

Bu nedenle, insan sinir sisteminin anatomik ve fizyolojik yapısının özellikleri onun eğilimlerini büyük ölçüde belirlediğinden kalıtım, yeteneklerin geliştirilmesinde büyük önem taşımaktadır. Ancak öte yandan eğilimlerin kendisi, kişinin buna karşılık gelen yetenekleri geliştireceği anlamına gelmez. Yeteneklerin gelişimi birçok sosyal duruma bağlıdır. Bunlar, yetiştirmenin özelliklerini, toplumun şu veya bu faaliyete olan ihtiyacını, eğitim sisteminin özelliklerini vb. içerir.

23.4. Yeteneklerin geliştirilmesi

Herhangi bir eğilimin yeteneğe dönüşmeden önce uzun bir gelişim sürecinden geçmesi gerekir. Pek çok insan yeteneği için bu gelişme, kişinin doğumuyla başlar ve eğer kişi ilgili yeteneklerin geliştirildiği faaliyetlere devam ederse yaşamının sonuna kadar durmaz.

Yeteneklerin geliştirilmesinde kabaca birkaç aşama ayırt edilebilir. Gelişimindeki her insan, şu veya bu tür faaliyetlerde ustalaşmak için belirli etkilere karşı duyarlılığın arttığı dönemlerden geçer. Örneğin

Bölüm 23. Yetenekler 549

Ölçütlere göre, iki ila üç yaşındaki bir çocuk sözlü konuşmayı yoğun bir şekilde geliştirir; beş ila yedi yaşında okuma konusunda uzmanlaşmaya en hazır hale gelir. Orta ve ileri okul öncesi çağda çocuklar heyecanla rol yapma oyunlarını oynarlar ve rollere dönüşme ve alışma konusunda olağanüstü bir yetenek sergilerler. Özel faaliyet türlerine hakim olmaya yönelik bu özel hazırlık dönemlerinin er ya da geç sona erdiğini ve herhangi bir işlevin gelişimini uygun bir dönemde alamamışsa, daha sonra gelişiminin tamamen olmasa da son derece zor olduğunu belirtmek önemlidir. imkansız. Bu nedenle çocuğun yeteneklerinin gelişimi için onun kişilik gelişiminin tüm aşamaları önemlidir. Daha büyük yaşta çocuğun yetişebileceğini düşünemezsiniz.

Herhangi bir yeteneğin geliştirilmesindeki birincil aşama, onun için gerekli olan organik yapıların olgunlaşması veya gerekli fonksiyonel organların temelinde oluşmasıyla ilişkilidir. Bu genellikle doğum ile altı veya yedi yaş arasında meydana gelir. Bu aşamada, tüm analizörlerin çalışmaları ve serebral korteksin bireysel alanlarının gelişimi ve fonksiyonel farklılaşması da iyileştirilir. Bu, çocukta genel yeteneklerin oluşumunun ve gelişiminin başlaması için uygun koşullar yaratır; bu koşulların belirli bir seviyesi, özel yeteneklerin daha sonraki gelişimi için bir ön koşul görevi görür.

Aynı zamanda özel yeteneklerin oluşumu ve gelişimi de başlar. Daha sonra özel yeteneklerin gelişimi okulda, özellikle de ilk ve orta sınıflarda devam eder. İlk başta çeşitli çocuk oyunları özel yeteneklerin geliştirilmesine yardımcı olur, daha sonra eğitim ve çalışma faaliyetleri onlar üzerinde önemli bir etkiye sahip olmaya başlar.

Bildiğiniz gibi çocuk oyunlarının özel bir işlevi vardır. Yeteneklerin gelişimine ilk ivmeyi veren oyunlardır. Oyunlar sürecinde birçok motor, tasarım, organizasyon, sanatsal ve diğer yaratıcı yetenekler gelişir. Üstelik oyunların önemli bir özelliği, kural olarak aynı anda sadece bir değil, bütün bir yetenek kompleksi geliştirmeleridir.

İster oyun oynamak, ister modellik yapmak, ister çizim yapmak olsun, bir çocuğun yaptığı tüm etkinliklerin, yeteneklerinin gelişimi açısından eşit öneme sahip olmadığı unutulmamalıdır. Yeteneklerin geliştirilmesine en elverişli yaratıcı aktivite bu da çocuğun düşünmesini sağlar. Bu tür bir faaliyet her zaman yeni bir şeyin yaratılmasıyla, yeni bilginin keşfiyle, kendi içinde yeni olasılıkların keşfiyle ilişkilendirilir. Bu, ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmek için gerekli çabaların gösterilmesi için güçlü ve etkili bir teşvik haline gelir. Dahası, yaratıcı aktivite olumlu benlik saygısını güçlendirir, istek düzeyini artırır, özgüven ve elde edilen başarıdan memnuniyet duygusu yaratır.

Gerçekleştirilen aktivite optimal zorluk bölgesindeyse, yani çocuğun yeteneklerinin sınırındaysa, bu, L. S. Vygotsky'nin ne dediğinin farkına vararak yeteneklerinin gelişmesine yol açar. Proksimal gelişim bölgesi. Bu bölgede yer almayan faaliyetler, yeteneklerin geliştirilmesine çok daha büyük ölçüde katkıda bulunur. Çok basitse, yalnızca mevcut yeteneklerin uygulanmasını sağlar; aşırı karmaşıksa uygulanması imkansız hale gelir ve dolayısıyla yeni becerilerin oluşmasına da yol açmaz.

550 Bölüm IV. Kişiliğin zihinsel özellikleri

Hatırlayacağınız gibi yeteneklerin gelişimi büyük ölçüde eğilimlerin gerçekleşmesini sağlayan koşullara bağlıdır. Bu koşullardan biri de tohum yetiştirmenin özellikleridir. Ebeveynler çocuklarının yeteneklerinin gelişimini önemsiyorsa, çocuklarda herhangi bir yetenek keşfetme olasılığı, çocukların kendi başlarına bırakıldığı zamana göre daha yüksektir.

Yeteneklerin geliştirilmesine yönelik başka bir koşul grubu, makro sistemik gelişimin özellikleriyle belirlenir. Makro çevre, kişinin doğup büyüdüğü toplumun özellikleri olarak kabul edilir. Makro ortamdaki en olumlu faktör, toplumun üyeleri arasındaki yeteneklerin geliştirilmesiyle ilgilenmesidir. Toplumun bu kaygısı, eğitim sisteminin sürekli iyileştirilmesinin yanı sıra geliştirilmesinde de ifade edilebilir. profesyonel sistem genç neslin yönlendirilmesi.

Kariyer rehberliğine duyulan ihtiyaç, her insanın karşılaştığı son derece acil bir sorundan kaynaklanmaktadır - bir yaşam yolu seçme sorunu ve mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sorunu. Tarihsel olarak, Fransız psikolog A. Leon'un teşhis ve eğitim olarak adlandırdığı iki kariyer gelişimi kavramı gelişmiştir. İlki - teşhis - bireyin meslek seçimini mesleki uygunluğunun belirlenmesine indirgemektedir. Danışman, kişinin yeteneklerini ölçmek için testler kullanır ve bunları mesleğin gereklilikleri ile karşılaştırarak kişinin bu mesleğe uygunluğu veya uygunsuzluğu hakkında bir sonuca varır.

Birçok bilim insanı bu kariyer rehberliği kavramını mekanik olarak değerlendirmektedir. Yeteneklerin çevresel etkilere çok az maruz kalan istikrarlı oluşumlar olduğu görüşüne dayanmaktadır. Bu kavram çerçevesinde özneye pasif bir rol verilmektedir.

İkinci - eğitim - kavram, bireyi mesleki hayata, planlanan eğitim etkilerine uygun olarak kendi kaderini tayin etmeye hazırlamayı amaçlamaktadır. Bunda asıl önem, ustalaşma sürecinde kişilik gelişimi çalışmalarına verilmektedir. farklı şekiller aktiviteler. Testler içinde önemli ölçüde daha küçük bir yer kaplar. Ancak burada bile deneğin kişisel faaliyeti, kendi kaderini tayin etme, kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim olanakları hafife alınmaktadır. Bu nedenle ev psikolojisinde bu sorunun çözümüne yönelik kapsamlı bir yaklaşım benimsenmektedir. Nrofornentasin sorununun çözümünün ancak her iki yaklaşımın da aynı zincirin halkalarını temsil etmesi durumunda mümkün olabileceğine inanılmaktadır: bireyin yeteneklerinin belirlenmesi ve gelecekteki bir mesleğe hazırlanmasına yardımcı olunması.

Yetenekler ile mesleğin gereklilikleri arasındaki ilişkiyi göz önünde bulunduran E. A. Klimov, dört derece mesleki uygunluk belirledi. Birincisi bu mesleğe uygun olmamak. Geçici veya pratik olarak aşılamaz olabilir. İkincisi ise belirli bir mesleğe veya meslek grubuna uygunluktur. Bir kişinin belirli bir çalışma alanıyla ilgili herhangi bir kontrendikasyonunun olmaması, ancak hiçbir belirti olmaması ile karakterize edilir. Üçüncüsü, belirli bir faaliyet alanına uygunluktur: herhangi bir kontrendikasyon yoktur, ancak belirli bir mesleğin veya meslek grubunun gereksinimlerini açıkça karşılayan bazı kişisel nitelikler vardır. Dördüncüsü - buna çağrıda bulunmak profesyonel alan aktiviteler. Bu, bir kişinin mesleki uygunluğunun en yüksek seviyesidir.

Bölüm 23. Yetenekler 551

Klimov, kariyer rehberliği çalışmalarının yararına, anket şeklinde bir meslek sınıflandırması geliştirdi ve uyguladı. Önerdiği sınıflandırma, mesleğin kişiye yüklediği gereksinimlere dayanıyordu. Örneğin, genel olarak "insan-kişi", "insan-doğa" vb. ilişkiler sistemleri olarak nitelendirilen faaliyet türlerini tanımlayabiliriz.

Her durumda, bireyin belirli bir aktiviteye uygunluğuna ilişkin tahmin, aktivitedeki yeteneklerin geliştirilmesine ilişkin hükümlere dayanmalıdır. S. L. Rubinstein, insan yeteneklerinin geliştirilmesinin temel kuralını şu şekilde formüle etti: “Yeteneklerin gelişimi bir sarmal içinde gerçekleşir:

Bir seviyedeki bir yeteneği temsil eden bir fırsatın gerçekleşmesi, daha yüksek bir seviyedeki yeteneklerin daha da geliştirilmesi için yeni fırsatlar açar. yüksek seviye. Bir kişinin yeteneği, mevcut fırsatların hayata geçirilmesinin önünü açtığı yeni fırsatlar dizisine göre belirlenir."*

Kontrol soruları

1. İnsan yetenekleri hakkında ne biliyorsunuz? B. M. Teplov'a göre yeteneklerin tanımını verin.

2. Yetenekler ile öğrenme başarısı arasındaki ilişki nedir?

3. Hangi yetenek sınıflandırmalarını biliyorsunuz?

4. Bir kişinin genel yeteneklerini tanımlayın.

5. Yeteneklerin hangi gelişim düzeylerini biliyorsunuz?

6. Yeteneklerin gelişim düzeylerinin (yetenek, üstün zeka, yetenek, deha) sınıflandırılmasının özünü ortaya çıkarın.

7. Doğuştan gelen ve sosyal olarak belirlenen insan nitelikleri arasındaki ilişki ve bunların yeteneklerin oluşumundaki rolü hakkında ne biliyorsunuz?

8. Potansiyel ve gerçek yetenekler nelerdir?

9. Genel yetenekler ile özel yetenekler arasındaki ilişki nedir?

10. Yeteneklerin biyososyal doğası nasıl ifade edilir?

11. Yeteneklere ilişkin hangi teorileri ve kavramları biliyorsunuz?

12. Yeteneklerin geliştirilmesindeki ana aşamaları adlandırın.

13. Yeteneklerin oluşumunda oyunun rolünü genişletin.

14. Aile yetiştirilme tarzının özellikleri yeteneklerin gelişimini nasıl etkiler?

1. Artemyeva T. I. Yetenek sorununun metodolojik yönü. - M.: Nauka, 1977.

2. Gippenreiter Yu.B. Genel psikolojiye giriş: Dersler: Üniversiteler için ders kitabı. - M.: CheRo, 1997.

* Rubinstein S.L. Sorunlar Genel Psikoloji. - M .: Pedagoji, 1976.

3.Druzhinin V.N. Genel yeteneklerin psikolojisi. - 2. baskı. - St.Petersburg: Peter, 1999.

4. Krutetsky V. A. Okul çocuklarının matematiksel yeteneklerinin psikolojisi. - M.: Eğitim, 1968.

5. Kuzmina N.V. Bir öğretmenin yetenekleri, üstün zekalılığı, yeteneği. - L., 1985.

6. Leites N.S. Zihinsel kapasite ve yaş. - M .: Pedagoji, 1971.

7. Leites I.S.Çocuklukta yetenekler ve üstün zekalılık. - M.: Bilgi, 1984.

8. R.S.'yi sessize al Psikoloji: Öğrenciler için ders kitabı. daha yüksek haftalar ders kitabı kurumlar: 3 kitapta. Kitap 1: Psikolojinin genel temelleri. - 2. baskı. - M.: Vlados, 1998.

9. Rubinstein S.L. Genel psikolojinin temelleri. - St.Petersburg: Peter, 1999.

10. Sıcak B.M. Seçilen eserler: 2 cilt halinde T. 1. - M.: Pedagoji, 1985.

Her birimizin belirli faaliyetlere yönelik yetenekleri vardır. Bunları nasıl tanıyıp geliştirebiliriz? Hangi yaşta ortaya çıkmaya başlarlar? Ne tür türleri var? Yalnızca bir yeteneğin olması mümkün mü, yoksa genellikle birkaç tane mi var? Yeteneklerin doğuştan gelen nitelikler olduğunu söyleyebilir miyiz, yoksa yaşam boyunca da ortaya çıkabilirler mi? Eğilimlerden ve eğilimlerden nasıl farklıdırlar? Makalede sorulan soruların cevapları yer alıyor.

Yetenekler nelerdir?

Yetenekler, kişinin belirli bir faaliyet türüne başarılı bir şekilde katılmasını sağlayan kişilik özellikleridir. Eğitim ve uygulama sürecindeki eğilimlerden gelişirler. Yetenekler ve eğilimler aynı şey değildir. Yetenekler, kalıtımın belirlediği eğilimlerin gelişiminin sonucudur. Bunlar, anatomi veya fizyolojinin, diğerlerinden daha iyi sonuçlara katkıda bulunan doğuştan gelen özellikleridir. sıradan insanlar. Eğilimler nesilden nesile aktarılan genler tarafından belirlenir.

Sporculardan oluşan bir ailede, kendisini spora da adayacak bir çocuk rahatlıkla doğabilir. Ünlü bir şefin oğlu büyük olasılıkla babasının izinden gidecek. Ve aktrisin kızı sonunda büyük sahnede kendini deneyecek. Ve büyük olasılıkla o da bu mesleğe girebilecek. Çocuğun genotipi her iki ebeveynin genlerinin etkisi altında oluşmasına rağmen. Gerçek bir dahi bile annesinden daha az "dahi" gen miras alırsa en gelişmiş mirasçıya sahip olmayabilir.

Yetenekler ve eğilimler birbirine bağlıdır, ama onlar var farklı doğa. Doğumdan önce bile eğilimler alıyoruz, ancak becerilerin geliştirilmesi gerekiyor. Örneğin birisinin dağa tırmanma becerisi var. Bu kişi tüm hayatı boyunca bozkırda veya çölde yaşarsa bunlar yeteneğe dönüşmeyecektir. Yetişkinlerin görevi, çocuklarının eğilimlerini mümkün olduğunca çabuk tespit ederek onların farkına varmasına yardımcı olmaktır.

Yeteneklere dayanarak, belirli faaliyet türlerine ilişkin tercihler gelişir. Yani, yapılması daha ilginç olan şey. Eğilimler kişisel gelişim için önemli bir motive edici faktördür.

Bir sonraki önemli kavram üstün yetenekliliktir., kombinasyona bağlıdır farklı yetenekler Bu, belirli bir meslekte zirveye ulaşmanızı sağlar. Üstün yeteneklilik başarıyı garanti etmez ancak bunu başarmak için fırsatlar sunar.

Psikolojideki yetenekler, yeteneklerin ve hatta bazı durumlarda dehanın gelişebileceği temel bir seviyeyi işgal eder. Bir kişinin yetenekleri onun kendini gerçekleştirmesinin temelidir.

Ne tür yetenekler var?

Yeteneklerin ne olduğu sorusuna cevap veren bir bilim olarak psikoloji, çeşitli sınıflandırmaları tanımlar. Bunlardan birine göre yetenekler genel ve özeldir. İlk durumda, birçok faaliyet türünde başarıya ulaşmasını sağlayan kişilik özelliklerinden bahsediyoruz. Örneğin gelişmiş zeka, yaratıcılık ve merak bilimde, gazetecilikte, siyasette ve diğer mesleklerde eşit derecede faydalıdır. İkinci durumda, belirli bir mesleğe yatkınlık ima edilir. Bu, müzikte yardımcı olan sesleri veya tuşları net bir şekilde ayırt etme yeteneği veya bir kişinin düşüncelerini bir tuval üzerinde görselleştirme yeteneği olabilir.

Çoğu zaman genel ve özel beceriler birbiriyle ilişkilidir. Örneğin, birisi bir sanatçının yeteneğine sahiptir, ancak bu konuda ona daha geniş kavramlar olan gelişmiş mekansal ve figüratif düşünme yardımcı olur.

Ayrıca insan yetenekleri aşağıdaki türlerdendir:

• Zeki;
• Yapısal ve teknik;
• Mantıksal matematik;
• Yaratıcı;
• Edebi;
• Müzikal;
• Fiziksel;
• Kişilerarası-iletişimsel.

Zeki absorbe etme yeteneğini belirlemek yeni bilgi, onu oyna özel durum. Öğrenciler, öğrenciler ve bilim adamları için özellikle önemli bir rol oynarlar.

Yapısal ve teknik yeni mekanizmalar oluşturmanıza veya mevcut mekanizmaları geliştirmenize olanak tanır. Elleri sadece "altın" olmakla kalmayıp aynı zamanda olması gereken yerden büyüyen insanların doğasında vardır.

Mantıksal matematik sadece matematikçiler için değil, aynı zamanda ekonomistler, muhasebeciler, programcılar ve kumardan hoşlanan kişiler için de geçerlidir.

Yaratıcı fantezinin gelişim düzeyine, kişinin düşüncelerini veya duygularını görselleştirme yeteneğine bağlıdır. Çeşitli standart dışı durumlardan orijinal bir şekilde çıkmanız gerektiğinde, günlük düzeyde bile faydalı oldukları ortaya çıkıyor.

Sonraki gel edebi, aynı zamanda yaratıcı olmalarına rağmen, orijinal SMS mesajlarından düzyazı veya şiire kadar tamamen yazarın açıklamalarını kapsar.

Müzikal insanlığın kendisi kadar eski. Ritmi hissetme ve melodileri kendi başınıza yeniden üretme yeteneği her zaman aynı derecede değerli olmuştur.

Fiziksel vücudunuzun yeteneklerinden en iyi şekilde yararlanmanızı sağlar. Danstan spora, askeri eğitime kadar pek çok alanda uygulanabilirler.

Kişilerarası-iletişimsel Empatinin gelişim düzeyini ve bağlantı kurma yeteneğini karakterize eder. Özellikle işadamları, politikacılar, tanınmış kişiler, gazeteciler ve psikologlar için etkilidirler.

Yetenekler nasıl geliştirilir?

Beceriler yalnızca öğrenme ve uygulama süreciyle eğilimlerden ortaya çıktığı için, bunların gelişimi düzenli eğitim veya alıştırmalar gerektirir.

İlk önce, ne için olduklarını anlamalısın. Daha önce de belirttiğimiz gibi eğilimler bu konuda işe yarayabilir. Neyi sevdiğinizi ve ne yapmak istediğinizi anlamalısınız. Çocuklar söz konusu olduğunda düşüncelerini oluşturmaları her zaman kolay olmuyor. Bu nedenle yetişkinlerin çocuklarının davranışlarını dikkatle izlemesi gerekir. Ona en çok ilgi gösteren faaliyetlere dikkat edin.

ikinci olarak mümkün olduğu kadar çok bilgi toplamak önemlidir. Mesela boks konusunda yetenekli olduğu aşikar. Bu spor alanı hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenmek, beklentilerini ve tehlikelerini anlamak gerekiyor. Tüm artıları ve eksileri tarttıktan sonra daha fazla düşünün. Yakınlarda bölüm olup olmadığını öğrenin, eğitmenler hakkında yorum isteyin, vb.

Üçüncü Tabii ki çalışmaya ve pratik yapmaya başlayın. Sonuçta teori olmadan pratik nereye gideceğini bilemez ve pratik olmadan teori boş bir ifadedir. Bu hem spor için hem edebiyat için, hem bilim için hem de diğer disiplinler için geçerlidir. Teorik kısım gerekli bilginin kazanılmasına yardımcı olur ve pratik paha biçilmez deneyim kazandırır.

Yetenekler: iyi temel daha fazla başarı için ama bunun garantisi yok. Bunların uygulanması uzun vadeli özverili bir çalışma gerektirir. Bir şeye yönelik bir yeteneği keşfetmek başka şeydir, onu geliştirip geliştirmek başka şey. Ancak yeteneklerini yetenek ve hatta dahi seviyesine yükseltmeyi başaran değerli insanlar işte ortaya çıkıyor. Bu nedenle, en yetenekli insan bile, daha sonra emeğinin meyvelerini alabilmek için önce "kollarını sıvamalıdır".