Sözcüksel konu: “Böcekler. Kışa hazırlanıyoruz"

1. Çocuklarınızla birlikte bildikleri her şeyi gözden geçirin haşarat Böceklerin neler olabileceği hakkında sohbet edin kullanışlı (arı, karınca, uğur böceği) ve zararlı (sivrisinek, sinek, beyaz kelebek).Çocuğun sonbaharda böceklerin neden ortadan kaybolduğunu bilip bilmediğini öğrenin.
2. Çocuklarınızla birlikte V. Strokov'un “Sonbaharda Böcekler” hikayesinin yeniden anlatımını hazırlayın.

Eylül ayının sonunda böceklerin çoğu ortadan kaybolur. YalnızYumurta bırakıp öldüler, diğerleri bir yarığa, çatlamaya, kabuğun altına tırmandılar ya da kendilerini toprağa gömüp uykuya daldılar. Nemli yollarda çevik yer böceklerini bulamazsınız. Eylül ayının son günlerinde gündüz kelebekleri kaybolur. Ya ölürler ya da kış için tenha köşelere sürünürler.

3. Plana göre böceklerle ilgili hikayeler yazmaya çalışın:

• Bu kim?
• Onun boyutu nedir?
• Hangi vücut parçalarına sahip?
• Nasıl hareket ediyor?
• O ne yer?
• Faydası var mı, zararı var mı? Örneğin:

Bu kelebeğin adı kurdeşen. O büyük değil. Dikdörtgen bir gövdesi, uzun antenli küçük bir kafası, iki çift bacağı ve kırmızı, sarı, beyaz ve siyah desenli güzel ipeksi kahverengi kanatları vardır. Isırgan otu iyi uçar. Kelebek çiçek polenleriyle beslenir. Kelebek tırtıl bitki yapraklarıyla beslenir ve bitkilere zarar verir.

5. Aşağıdaki modele dayanarak böceklerle ilgili bilmece açıklamaları bulun:

Bu küçük bir böcek. Yuvarlak bir gövdesi, büyük gözleri ve kısa antenleri olan küçük bir kafası ve üç çift bacağı vardır. Böceğin kanat kapakları siyah noktalı kırmızıdır. Altlarında bir çift şeffaf kanat var. Böcek iyi uçuyor. Yaprak bitlerini öldürdüğü için faydalıdır. Bu kim?(Bu bir uğur böceği.)

6. Çocuğunuza rakamlarla isimlerden cümleler oluşturma konusunda eğitim verirken “Görüyorum” oyununu oynayın.

İki ev ve beş ev görüyorum.

İki gül ve beş gül görüyorum.

İki ağaç ve beş ağaç görüyorum.

Oynamak için isimleri kullanınarı, sivrisinek, karınca, sinek, böcek, kelebek, hamamböceği.

1. Kelebeğin dikkatlice izini sürün ve renklendirin. Kanatlardaki desenin simetrik olması gerektiğinden bahsedin:

Seminer planı:

1.Konuya giriş.

2. Okul öncesi çocukların zihinsel yeteneklerini harekete geçirme teknikleri:

• 
  didaktik oyunlar(sergi);
• 
  konuşma mantıksal görevleri;
• 
  doğayla ilgili tablolara bakmak ve müzik dinlemek;
• 
  doğa tarihi edebiyatı eserleri üzerine söyleşiler (sergi).

3. Ekolojik oyun “Hayvanlar dünyasına dair hemen hemen her şey.”
Malzemeler:

Sunum, TSO.

Gösteri materyali: didaktik oyunlar, metodolojik ve kurgu edebiyatı, küp, harika çanta, cips.
^ Amaç:

Okul öncesi çocukların çevre eğitiminde öğretmenlerin yeterliliğini arttırmak.

Görevler:

1. 
   Okul öncesi çağındaki çocukların zihinsel yeteneklerini harekete geçirecek yöntem ve teknikleri tanıtmak.
2. 
   Okul öncesi çocukların çevre eğitimi sürecinde didaktik ve entelektüel oyunları yönetmenin özelliklerini incelemek, entelektüel çevre oyunlarının oluşturulmasını ve yürütülmesini teşvik etmek.
3. 
   Öğretmenlerin çocuklarda duygusal ve estetik algıyı sağlama ve onları çevredeki doğayla ilgili bilgilere yönlendirme, doğru fikirler oluşturma ve tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum geliştirme becerisini arttırma yetkinliğini arttırmak.

^ I Konuya giriş. (Dmitrieva R.Yu.)

Çocukluk, zihinsel gücün oluşumu ve büyümesi için eşsiz bir zamandır. Bu yıllarda, çeşitli çabalarda ve eğlencelerde faaliyet ve kendini denemek için huzursuz bir arzu çok açık bir şekilde kendini gösteriyordu. Ve çocuğun inisiyatif gösterdiği, yükün istenen dolgunluğunu deneyimlediği ve yeni şeyler keşfetmekten keyif aldığı oyunlardadır.

Öğretmenler, okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğa neşeli ve anlamlı bir yaşam sürme fırsatı sağlama göreviyle karşı karşıyadır. Bu, hem günlük yaşamda hem de öğrenme sürecinde öğretmenin çocuklarla etkileşiminin çocuğu zorlamadan gerçekleştirilmesi gerektiği ve her yaşın, belirli becerilerde ustalaşmak için en uygun fırsatları yarattığı gerçeği dikkate alınarak gerçekleştirilmesi gerektiği anlamına gelir. çocuk gelişimi için bir araç.

Bu sorunu çözmenin yollarından biri çocuklara eğitim verirken oyun yöntem ve tekniklerini kullanmaktır.

Entelektüel gelişim, düşünce süreçlerinin düzeyi ve hızıdır: karşılaştırma, tanıma, genelleme ve sonuç çıkarma yeteneği. Entelektüel gelişim aynı zamanda konuşma gelişimini ve kendi kendine öğrenme yeteneğini de içerir. Bütün bunlar önceden belirlenmemiştir ve çocuğa önceden yerleştirilmemiştir: bağımsız düşünmeyi ne kadar çabuk öğrendiği yalnızca öğretmenlere ve ebeveynlere bağlıdır.

Bir çocuğun entelektüel gelişimi, yaşına bağlı olarak birkaç aşamaya sahiptir ve tam olarak istemeden ama doğal olarak etrafındaki dünya ve evren sistemi hakkındaki tüm bilgileri bilinçsizce emdiğinde gelişir. Daha sonra okul çağına gelindiğinde çocuk kendi dünya görüşünü geliştirecek ve bu sayede yargıları ifade edebilecektir. Bu nedenle, bir çocuğun zekasının gelişimi, erken yaşta ilkel okuma ve yazma edinimiyle sınırlı kalmamalı, entelektüel gelişimin fiziksel, estetik ve zihinsel gelişimin kesiştiği, kelimenin en geniş anlamıyla gelişim yolunu izlemelidir. sonuçta genel hale gelir.

Çocukları erken yaşta fikir dünyasıyla, kitaplarla, bilimsel laboratuvarlarla tanıştırmalı, onlara öğrenmenin hazzını öğretmeli, onlara yol göstermeliyiz. zor entelektüel aktivite.

Bu nedenle bilişin hızlanmasına yol açan tek doğru yol, entelektüel gelişimin hızlanmasına katkıda bulunan öğretim yöntemlerinin kullanılmasıdır. Okul öncesi dönemdeki çocuklara zihinsel oyunların kullanımına dayalı öğretim bu yöntemlerden biridir.Çocukların zeka oyunlarındaki başarısı, başarılarının en güvenilir göstergesidir.

Entelektüel oyun, katılımcılarının başarı düzeylerinin - konunun hacmi ve içeriği ve genel bilgi, durumsal düşünme, tartışma yürütme, bulma becerisi açısından - kapsamlı bir değerlendirmesini sunar. en uygun çözüm görevler; size iletişim kurmayı, kendinize karşı eleştirel olmayı ve diğer insanların görüşlerine saygı duymayı öğretir.

Çevre eğitimi sisteminde Akıl Oyunları Aktif, çevresel açıdan doğru bir konum oluşturma problemini çözer. Oyunlar, etkinliklere duygusal renk katar, onları parlak renklerle doldurur, canlı hale getirir ve dolayısıyla çocuklar için daha ilgi çekici hale getirir. Oyunlar ve oyun öğeleri çocukların çok çeşitli beceriler geliştirmesine olanak tanır. olumlu özellikler ve sunulan sorunların ve bilgilerin algılanmasını kolaylaştırır. Sıcak konu Seminerimiz entelektüel çevre oyunlarının organizasyonudur.
Doğa insana bilgeliği öğretir, şair V. Orlov bu konuda şöyle dedi:

^ Yılın herhangi bir zamanında biz

Bilge Doğa öğretir.

Kuşlar şarkı söylemeyi öğretir.

Örümcek - sabır.

Tarlada ve bahçede arılar

Bize nasıl çalışacağımızı öğretiyorlar.

Üstelik işlerinde

Her şey adil.

Suda yansıma

Bize doğruluğu öğretir.

Kar bize saflığı öğretir.

Güneş nezaketi öğretir

Ve tüm büyüklüğüyle

Alçakgönüllülüğü öğretir.

Doğa tarafından bütün sene boyunca

Çalışmaya ihtiyacın var.

Biz her türden ağacız,

Bütün büyük orman insanları

Güçlü dostluğu öğretiyorlar.

İnsanlar birbirlerini oyunda ve yolda tanırlar.

Atasözü
II. Okul öncesi çocukların zihinsel yeteneklerini harekete geçirme teknikleri.
Okul öncesi çocukların zihinsel yeteneklerini etkinleştirmenin bir yöntemi olarak mantıksal konuşma görevleri (Cherkashina S.A.)

Konuşma mantıksal görevi, bu durumda doğayla ilgili bir bilmece hikayesidir; çocukların doğanın belirli bağlantılarını ve kalıplarını kendileri anlamaları durumunda cevabı elde edilebilir. Çocuklara mantıksal bir konuşma görevi vererek, öğretmen onları farklı zihinsel aktivite yöntemlerini (karşılaştırma, fenomenleri dikkate alma) kullanmaları gereken bir duruma sokar. farklı taraflar, çözümleri arayın). Bu, bağımsız düşünmenin ve zihinsel esnekliğin gelişimini teşvik eder. Konuşma mantıksal görevleri, özellikle monolog konuşma olmak üzere konuşmanın gelişimi için özellikle önemlidir, böylece kişinin düşüncelerini açık ve mecazi olarak formüle etme, anlatma yeteneğini geliştirir.

Konuşma mantıksal problemlerinin çözümüne özel bir ders ayrılabilir veya bunlar bir konuşmanın veya resme dayalı bir hikaye anlatımının parçası olabilir. Didaktik hedeflerin ana hatlarını çizen öğretmen, çocukların deneyimlerini dikkate alarak konuşmanın mantıksal görevlerini oluşturur. Problem oluşturmaya yönelik materyaller kitaplarda bulunabilir: D. Zuev'in “Mevsimler”, V. Bianchi'nin “Yerli Doğa”, E. Shim'in “Orman Konuşmaları”, N. Sladkov'un “Mutlu Av Ormanlarında”, yazarların - doğa bilimcilerinin diğer kitaplarında olduğu gibi.

Bazı konuşma mantığı problemlerinin çözümü doğrudan edinilen bilgiye dayandığından çocuklar için zor değildir. Bununla birlikte, bu tür görevler olmadan, karşılaştırmayı, uzun süre gözlemlenen farklı gerçeklerin karşılaştırılması, olayların ilişkisinin ve karşılıklı bağımlılığının açıklanması ve nedenlerinin belirlenmesini gerektiren daha karmaşık olanlara geçmek imkansızdır. En zoru, karakteristik özelliklerin tanımlanmasını gerektiren konuşma mantıksal görevleridir. farklı dönemler bir sezon. Çocuğa sunulan görev ve ödevin içeriğinin karmaşıklığının artması, onun dilsel olarak daha karmaşık bir şekilde yanıt vermesini gerektirir: tek heceli yanıtlardan (tahmin, tanım), konuşmanın tüm bölümlerini kullanarak ayrıntılı, ayrıntılı yanıtlara (açıklama, hikaye) ve ve çeşitli türler basit ve karmaşık cümleler.

Çocukların konuşma mantığı problemlerini çözmeye yönelik sürdürülebilir ilgisini sürdürmek için bunların duygusal ve eğlenceli bir biçimde sunulması gerekir. Şiirleri, şiirleri (nesneler ve olaylarla ilgili daha basit olanlardan, çocukların mevcut bilgilerinin genelleştirilmesini ve daha fazla konuşma pratiği gerektiren daha zor olanlara kadar) kullanabilirsiniz.

Ne tür yıldızlar geçiyor?

Paltoda ve atkıda,

Her şey yolunda, kesik kesik,

Elinize su alacak mısınız?

(E. Blaginina)
Buz kütleleri zıplıyor ve dönüyor,

Üst üste yığılıyorlar,

Uzaklara doğru birbirlerinin peşinden koşuyorlar,

Ve gürlüyorlar ve çıtırdıyorlar...

(V. Mirovich)

Çocukların herhangi bir karmaşıklıktaki herhangi bir konuşma veya mantıksal problemi doğru bir şekilde çözebilmeleri için, öğretmen çeşitli metodolojik teknikler kullanır: yürüyüşlerde ve gezilerde gözlemlediklerini hatırlamalarını ister, yönlendirici sorular sorar, kararlarındaki hataları düzeltir, onlara yardımcı olur Bir düşünceyi doğru formüle eder ve onları tam doğruluğa yönlendirir, net ve ayrıntılı bir konuşmayla cevap verir.

Öğretmenin çocukların akıl yürütmesini düzeltme, metinden gerekli pasajı veya daha önce gözlemlenen olayları anında hatırlama ve soruyu doğru sorma becerisi, onların bilmeceleri anlamalarına ve bir sonuç çıkarmalarına yardımcı olur.

Konuşma mantıksal görevlerini kullanarak, bunları bir oyunla birleştirerek ve zeka için önerilen görevlerin net formülasyonlarını kullanarak dersleri yürütmenin duygusal, canlı bir biçimi, çocukların doğadaki karmaşık bağlantıları ve bağımlılıkları (bağımlılık) anlamalarını sağlar. dış görünüş hayvanın yaşam koşullarından, habitatından - mevsimsel değişiklikler vb.), bunu tutarlı bir konuşmayla ifade edebilme becerisine (Çocuklara “Kış Kitabı”ndan V. Bianchi'nin hikayesine dayanan bir bilmece sunarak hayvanların alışkanlıkları hakkında bir sohbet başlatabilirsiniz. Yu Dmitrieva'nın "Kurnaz ve Görünmez" kitabından alıntılar okuyarak.)

Konuşma mantıksal problemlerini çözmenin, çocuklarda mantıksal düşünmenin gelişimi üzerinde yararlı bir etkisi vardır ve bu, konuşmalarının gelişmesine de yansır: daha tutarlı, mantıklı, bir dereceye kadar güvenilir ve kanıta dayalı hale gelir.

Konuşma mantıksal görevi 1. Kirpi ne dedi?

“Herkes kışa kendi yöntemiyle hazırlanıyor. Sincap zıplıyor - kıpır kıpır. Fındık ve meşe palamudu toplar, onları ahşap oyuklara yerleştirir ve çalılara asar. Sincap bütün gün çalışıyor ve sonbaharda tamamen tembelleşen komşusu kirpiye bakıyor: Ormanda pek koşmuyor, fare yakalamıyor, kuru yapraklara tırmanıyor ve uyukluyor.
- Neden bu kadar tembelsin kirpi? - sincabı sorar. – Neden kışa hazırlanıp yiyecek stoklamıyorsunuz? Kışın yiyecek hiçbir şey kalmayacak. Kirpi güldü ve sincaba sessizce bir şeyler söyledi.

^ Kirpinin ne dediğini tahmin ettin mi? Neden kış için stok yapmıyor? Neden mantarlara ve meşe palamutlarına ihtiyacı yok?

Çocuğun cevabını dinleyin, neden bu şekilde karar verdiğini sorun. Eğer çocuğunuz bu mantık problemini tahmin edemiyorsa ona kirpinin bütün kış uyuduğunu hatırlatın. Bu da demek oluyor ki hiçbir şey yemiyor. Bu nedenle sonbaharda karikatürlerde gösterildiği gibi iğnelerinde mantar taşımaz. Sonuçta karikatür bir peri masalıdır ve içinde çok şey icat edilmiştir. Bir kirpi aslında sonbaharda ne yapar? Bebeğinizle birlikte hatırlayın bir kirpi hikayesi.

Konuşma mantıksal görevi 2.

Bir daldaki mantarlar.
Yuri Dmitriev "Neden çalılıklarda mantarlar büyüdü?"

“Mantarların yerde yetiştiğini herkes biliyor. Örneğin bal mantarları gibi kütük üzerinde de büyüyebilirler. Ama Dimka ve ben bunların çalılarda yetiştiğine dair hiçbir şey duymamıştık.
Komşunun çocuğu çalıların üzerinde gördüğü mantarlar hakkında konuşmaya başladığında Dimka, "Ve bu olamaz" dedi. - Olamaz! Muhtemelen bu meyveleri gördünüz ama mantar olduklarını düşündünüz.
Komşu çocuğu rahatsız oldu.
-Kör müyüm yoksa neyim? Kendi gözlerimle gördüm - gerçek mantarlar: boletus, boletus, boletus...
Anlaşmazlığı çözmek için ormana gittik. Çalılığa yaklaşıyoruz ve her yerinin gerçekten mantarlarla kaplı olduğunu görüyoruz, Dimka şaşkınlıkla ağzını bile açtı. Ve komşu çocuğu mutluydu:
-Evet! Ne dedim? İşte buradalar - mantarlar!
"Mantarlar mantardır" diyorum, "ama büyümüyorlar."
Adamlar daha yakından baktılar ve mantarların aslında büyümediğini, dalların arasına düzgünce sıkıştıklarını gördüler."

^ Mantarları dalların arasına kim koydu sanıyorsun? Buna neden ihtiyacı var?

Noel ağacında neden mantar var?
Dallara ata biner gibi asılıyorlar mı?
Sepette değil, rafta değil,
Ne yosunun içinde, ne bir yaprağın altında...
Gövdede ve dalların arasında
Onlar sürtüklerin peşinde!
Bunları kim bu kadar akıllıca düzenledi?
Mantarların üzerindeki pisliği kim temizledi?
Burası sincabın kileri.
Belkin'in yaz toplantısı!

Konuşma mantıksal görevi 3.

6-7 yaş arası çocuklar için. Dunno neyi karıştırdı?

Söyle bana, burada sorun ne? Doğru Bilmiyorum:
-Tavşan beyaza döndüğü için kış geldi. (Aksine, kış geldiği için tavşan beyaza döndü)
-Sonbaharda insanlar kalın giysiler giydiği için hava soğudu ve hayvanlar yazlık montlarını kışlık montlarla değiştirdiler (aksine hava soğuduğu için insanlar sıcak tutan giysiler giydiler)

-Ağaç bir oyukta.

-Kuşlar sıcak ülkelere uçtuğu için kışın böcek olmaz.
- Kışın tavşanlar lahana ve havuç yerler. (hayır, ağaç kabuğunu ve dallarını çiğniyorlar)
-Kışın yiyecek olmadığından yırtıcı hayvanlar açlıktan ölür ve ağaç kabuğu yerler.

Konuşma mantıksal görevi 4.

Çarpık ayağa bakın! Zar zor fırlatıp döndürebiliyor. Yazın tıka basa balık ve böğürtlen yiyordu ve şimdi ormanda dolaşıyor, küçük hayvanları korkutuyor ve bir şeyler arıyor, bir şeyler arıyor... Ayı ne arıyor?

Ayının inde uykuya dalma zamanı gelmiştir, bu yüzden ormanda dolaşır, ine girip uykuya dalmadan önce izlerini karıştırır.

Konuşma mantıksal görevi 5.

Açıklığa beyaz bir şey yuvarlandı: uzun kulaklar, çekik gözler, yanlara bakan. Bir çalının altında zıpla-atla ve gözden kaybol. Bakın nasıl ürperdim! Korkma, dalı çatlatan şey dondu. Hayır, kaçıyor... hatta izlerini bile karıştırıyor! Kim o?

Konuşma mantıksal görevi 6.

Sonbaharda ormanda bir tavşan yavru bir tavşan doğurdu. Neşeli ve akıllı büyüdü. Bir gün küçük tavşan bir kelebek, bir tırtıl ve bir ayı yavrusuyla tanıştı. Soğuk havalara kadar hep birlikte arkadaş oldular, oynadılar, eğlendiler. Kış geldi. vardım Eğlenceli Parti Yılbaşı. Küçük tavşan arkadaşlarını bu tatile davet etmeye karar verdi. Ama ormanda kimseyi bulamadım. Neden?

^ Çocuk tahmin edemiyorsa ona V. Strokov'un hikayesini okuyun. Mantıksal bir bilmecenin cevabını içerir.

V. Strokov “Sonbaharda böcekler.”

Eylül ayının sonunda böceklerin çoğu ortadan kaybolur. Bazıları yumurtladı ve öldü, diğerleri bir yarığa, çatlamaya, kabuğun altına tırmandı ya da kendilerini toprağa gömüp uykuya daldılar. Nemli yollarda çevik yer böceklerini bulamazsınız. Eylül ayının son günlerinde gündüz kelebekleri kaybolur. Ya ölürler ya da kış için tenha köşelere sürünürler.

^ Manzaraları görüntüleme. (Semenova E.V.)

Çocuğun ilk estetik deneyimleri, nesnenin niteliklerinin ona verdiği zevkle ilişkilidir: rengi, şekli vb. Herhangi bir eserin doğasında bulunan renk ve form yelpazesi görsel Sanatlar, belli bir duyguyu, yazarın düşüncesini ifade eder ve bu yapıt algılandığında sanatçının duygusuna benzer bir tepki uyandırır.

Okul öncesi çocuklara manzara resmi anlayışı kazandırılabilir.

Okul öncesi çocuklarla çalışırken güzel sanat eserlerini kullanma ihtiyacı, onların muazzam bilişsel ve estetik değerlerinden kaynaklanmaktadır. Resimler çocuklara doğal yaşamın doğal koşullarda her zaman gözlenemeyen yönlerini gösterir (buz kayması, saman yapma vb.). Büyük ustaların manzara resimlerine bakmak estetik zevkin gelişmesine katkıda bulunur, daha önce fark edilmeyen şeylere dikkat etmenizi sağlar, bir arzu uyandırır ve çocuklarda bu güzellik hakkında konuşma, ona hayatta tekrar bakma yeteneğini geliştirir.

Manzaralara bakmak, çocukların konuşmasının ifade gücünün gelişmesine katkıda bulunur (tanımların, karşılaştırmaların, metaforların vb. sayısı artar), çocuklar sanatçının niyetini, resimde aktarılan ruh halini anlamayı öğrenirler, yani. algı kültürü artar, düşünme gelişir.

Büyük sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonlarını seçerken, öncelikle resimlerin çok düzlemli, basit kompozisyonlu, parlak renkli, gereksiz ayrıntılar içermediğinden emin olmalısınız - bu, algının erişilebilirliğini sağlayacaktır.

Manzara resimlerini algılama yeteneğinde çocuk çeşitli aşamalardan geçer. İlk başta yalnızca resimde tasvir edilen nesneleri listeliyor ve bunların çok kısa, temel bir tanımını veriyor: resme karşı tavrını hâlâ ifade edemiyor.

Daha sonra, öğrenmenin etkisi altında çocuk, çeşitli ifade araçları kullanarak tasvir edileni daha eksiksiz, doğru ve mecazi olarak karakterize etmeye başlar.

Çocuklarla manzara resimlerine bakan öğretmen, öncelikle onlara sanatçının niyetini, resimde kendilerine aktarılan ruh halini anlamayı öğretir, onlara sanatçının fikrini iletmek için kullandığı görsel araçları tanımlamayı öğretir; ikinci olarak öğretmen çocuklara manzara algısından aldıkları izlenimleri kelimelerle ifade etmeyi öğretir.

Bu sorunların çözümü, çocukların resme "yeni bir açıdan" bakmasını sağlayacak sorularla kolaylaştırılmaktadır.

Bir resim eserinin daha iyi algılanması için, çocukları resimde tasvir edilenleri çevredeki doğada gözlemlenenlerle karşılaştırmaya davet etmeniz önerilir. Bu tekniğe hayali bir durumun tanıtılması denir.

Bir resme bakarken öğretmenin açıklayıcı bir sözü de gereklidir. Çocuğun içeriğini anlamasına yardımcı olur ve algısını derinleştirir.

Şiirsel söz ve müzik, resmin doğru ve derin algılanmasına katkıda bulunur.

Bir gezi veya gözlemden hemen sonra manzara resimlerine bakmak daha iyidir.

Daha karmaşık görevler, karmaşık yöntemler kullananlardır: doğayla ilgili resimlere bakmak ve müzik dinlemek. Çocuklara aşağıdaki görevler sunulur:

• 
  bir müzik eserinin karakterinin ve ruh halinin bir manzara resmiyle karşılaştırılması;
• 
  bir müzik eserinin karakterini ve ruh halini belirlemek ve onun için hayali bir resim çizmek;
• 
  manzaraya hayali bir müzik parçasının seçilmesi.

Bu görevler çocuklarda doğal olayları estetik olarak değerlendirme, onlara daha yakından bakma, sıradan, göze çarpmayan ve ilk bakışta çekici olmayan ilginç ve şaşırtıcı şeyleri bulma yeteneğini geliştirir.

^ Bu tür derslerin yürütülmesine bir müzik direktörünün dahil edilmesi tavsiye edilir.

Bu tür görevlerle dersleri yürütme metodolojisi.

1. Bir müzik parçasının doğası ile manzaranın ruh halinin karşılaştırılması:

• 
  bir müzik parçasının arka planında öğretmenin hikayesi;
• 
  görüntüye benzer bir ruh hali olan bir müzik parçasını dinlemek.

2. Bir müzik parçasının ruh halini belirlemek ve ona uygun bir resim oluşturmak.

3. Manzara için müzik bulmak.

Tüm bu yaratıcı görevler, çocukların doğal olayları fark etme, tanımlama ve karakterize etme yeteneğini geliştirir, bu da ona karşı olumlu bir tutum oluşması için iyi bir arka plan oluşturur.

Doğa gözlemleri, geziler, en yakın ormana, nehre yürüyüşler vb. daha yaşlı okul öncesi çocukların hayal gücünü geliştirmeye yardımcı olur. ve ardından uygun konuşmalar yapmak. Öğretmenin soruları, genellemeleri ve açıklamaları, çocukların doğayı tanıma sürecinde oluşan ruh halini belirlemesine yol gösterir.

Doğayla ilgili sohbetlerde öğretmen sadece manzara resimlerini değil aynı zamanda hayvanları, bitkileri ve insan emeğini tasvir eden çeşitli konu ve olay örgüsü didaktik resimlerini de yaygın olarak kullanır.
^ Rol sanatsal kelimeçocukların zihinsel yeteneklerinin gelişiminde (Anisimova N.M.)

Her insan şu ya da bu şekilde doğayla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Çocuklar çiçeklere ve ağaçlara bakarlar ama bu hiçbir şey ifade etmez. Anlaşılır, yakın ve gerekli kılmak için doğal dünyaya tanıtılmaları gerekiyor. Çocukların tüm canlılara karşı makul bir sevgiyi öğrenmeleri için doğayı konu alan çocuk kitapları yazılmaktadır. Doğa çeşitlidir ve onunla ilgili kitaplar da farklıdır: masallar, kısa öyküler, şiirler ve bilmeceler.

Bir soru üretebilmek bir çocuğa öğretmenin en zor yanı olabilir.

Çocuğun ilgisini çekecek ve cevabı duymak isteyecek şekilde sorun. Bu kadar şaşırtıcı soru ve cevapların ustası yazar V. Bianchi'ydi. Masallarının başlıklarında bile baştan çıkarıcı bir soru var: "Kimin burnu daha iyi?", "Bu kimin bacakları?", "Kim neyle şarkı söylüyor?" Bu kitaplar yalnızca doğayla ilgili bilgilerle değil, aynı zamanda bir masalın doğasında olan nezaket ve öğreticilikle de doludur.

Doğrudan ormana veya tarlaya gidip orada okuyabileceğiniz kitaplar var. Örneğin, N. Sladkov'un “Şafaktan Şafağa”, Y. Dmitriev'in “Orman Bebekleri” kitabı.

Oyun unsuru ve yaratıcılık unsuru içeren kitaplar çocukların yeni bilgiler öğrenmesini kolaylaştırır. Örneğin G. Skrebitsky ve D. Gorlov'un "Farklı Ülkelerin Canavarları" kitabı burada. Kitabın yazıldığı hayvanları tasvir eden kağıt oyuncakların desenlerini içerir.

Bu aynı zamanda boyama için resimli kitap okumayı da içerir.

Eğitimcilere özel bir koleksiyon olan “Dört Mevsim” kitabı tek başına bile çocuklarla uzun süre “Tahmin Oyunu” oynamak ve eğlenmek için yeterlidir.

M. Prishvin'in "Tilki Ekmeği" ve "Sincap Hafızası" kitapları, alışılmadık derecede incelikli, derin doğa anlayışları ve muazzam sıcaklıkları nedeniyle seviliyor.

Doğayla ilgili şiirler bir çocuğun duygularını ve duygularını etkilemekten başka bir şey yapamaz. Bu nedenle onlara, özellikle de klasiklere - Puşkin, Zhukovsky, Nikitin, Tyutchev, Yesenin'in şiirlerine - daha sık dönmemiz gerekiyor.

Yani kitaptan kitaba konuları birbirine bağlayan küçük adam doğayla. Ancak bu çeşitlilik arasından yalnızca bilgi biriktirmeye yardımcı olmakla kalmayıp, yalnızca bilgi sağlamakla kalmayıp aynı zamanda çocuklarda bağımsız düşünmeyi aktif olarak geliştiren kitapları seçmeniz gerekir. Kitap, bir çocuğun sokakta ya da televizyon ekranında gördüğü her şeyi yalnızca bilimsel ve teknik açıdan değil, öncelikle ahlaki ve estetik açıdan anlatıyor. Bir çocuk, kitap dünyasının tüm çeşitliliğinden asıl şeyi çıkarmalıdır: bilmek ilginçtir, bilmek gereklidir. İnsan, dünyadaki insanların yaşamlarını daha iyi ve daha akıllı hale getirmek için bilgi edinir.
^ III. Ekolojik oyun “Hayvanlar dünyası hakkında hemen hemen her şey” (Dmitrieva R.Yu., Cherkashina S.A., Anisimova N.M.)

• 
  Ekolojik Kaleydoskop (Örnek Olarak Sunum)

• 
  İlk takımın görevi (küp)

İlaç üretimiyle şu veya bu şekilde bağlantılı olan hayvanları adlandırın.(porsuk - yağ; ayı - safra; arılar - bal, propolis; yılan - zehir; keçi - süt vb.)

• 
  İkinci takıma atama

^ Tüm evcil hayvanları adlandırın ve neden evcilleştirildiklerini açıklayın.

(Kedi, köpek, inek, domuz, at, tavşan, manda, yak, boğa, koyun, deve, geyik, eşek vb. Yün, et, süt sağlarlar; korunma amaçlı; araç olarak kullanılırlar.)

• 
  Her iki takıma da atama

^ “Bu kimin piliç?” Fotoğraf bilmecelerini çözün (Sunum)

• 
  Görev "Beyaz Zarf"

Bir takıma üzerinde 20 kuşun “portresi” bulunan beyaz bir zarf sunulur. bunların arasında bulmanız gerekenler - BÜLBÜL.

^ Diğer takıma ise üzerinde 20 hayvanın “portresi” bulunan beyaz bir zarf sunulur. Aralarında bulmanız gerekenler - ERMINE.

• 
  Egzersiz yapmak “Doğa Rekorları Kitabı” (Sunum)

Bir takım şu ifadelere devam etmelidir:“En uzun dil... (bukalemun)”; “En güçlü koku alma duyusu... (kelebek)”; “O en iyi işitir... (baykuş)”; “En hızlı uçar... (hızlı)”; “En uyanık... (altın kartal)”; “En dişlek... (köpekbalıkları)”; “En güçlü zehir... (kaplan yılanı)”; "En güvenen kuş... (orman tavuğu)."

^ Diğer takım da şu ifadelere devam etmelidir: “En akıllı hayvanlar… (yunuslar)”; “En çok gözler... (yusufçuklar ve sinekler)”; “Güçlü doğal enerji santrali... (elektrikli rampa)”; “En büyük kurbağa… (goliath)”; “Uzun ömürlülük şampiyonları… (kaplumbağalar)”; “Yutma şampiyonu... (boa yılanı)”; “Yumurtlamada şampiyon... (güneş balığı)”; “Dalış şampiyonları... (balina, kaplumbağa)”; "En uzun uçuşlar... (su kırlangıçları) tarafından yapılır."

• 
  Blitz turnuvası – Kaptanlar yarışması

1. 
   Kırmızı Kitap neden yeşil değil de kırmızı olarak adlandırılıyor?

(Kırmızı renk tehlike sinyalidir.)

1. 
   Kurbağanın kurbağadan farkı nedir?

(Kurbağa günlük bir hayvandır ve kurbağa gecedir.)

1. 
   Penguene kuş, yunusa balık denilebilir mi?

(Penguen bir kuştur, ancak yunus bir memelidir.)

1. 
   Hangi kuş havlıyor?

(Erkek keklik.)

1. 
   Ne tür balıklar yuva yapar?

(Koku.)

1. 
   Sivrisineğin dişleri var mı?

(Ve çok daha fazlası: yirmi iki.)

1. 
   Kimin ayağında kulak var?

(Çekirgede.)

1. 
   Kim ayaklarıyla içer?

(Kurbağa.)

1. 
   Kimin kafasına pulluk takılır?

(Geyik)

1. 
   Hangi hayvan oyuncağından ayrılmaz?

(Çıngıraklı yılan.)

1. 
   Kışın hangi kuşlar ürer?

(Çapraz gagalar, yalıçapkını.)

1. 
   Arılar ve eşekarısı peteklerini nasıl bir arada tutar?

(Tükürük.)

1. 
   Hangi kuş ve hangi bitkinin adı aynı?

(Kivi.)

1. 
   Deve, eşek, antilop ve panterin birleşiminden oluşan hayvan hangisidir?

(Zürafa.)

1. 
   Hangi kuşa kedi denir?

(Baykuş.)

1. 
   Kutup ayıları neden ormanda yaşayamaz??

(Balık yerler.)

1. 
   Kirpi ayıya nasıl benzer?

(Kışın uyur.)

1. 
   Kim tüm hayatını hareket halinde geçirir?

(Köpek balığı.)

1. 
   Bir böceğin kaç kanadı vardır?

(İki çift.)

1. 
   Kimin dili vücudundan daha uzundur?

(Bukalemun'da.)

1. 
   Balıkçının kendisi ne tür bir balıktır?

(Açılı balık.)

1. 
   Kimin yavruları şeffaf?

(Yılan balığında.)

1. 
   Kim sırtında beşik taşır?

(Maça kurbağası.)

1. 
   Kim düğüm atabilir?

(Hagfishler, taşemenler.)

1. 
   Kurbağanın dilinin nesi var?

(Arkadan yapıştırılmıştır.)

1. 
   Hangi böceklere hayvan denir?

(Böcekler: geyik, gergedan, inek.)

1. 
   Hangi böcekler geriye doğru hareket edebilir?

(Kelebek şahin güveleri.)

1. 
   Balıklar neden öksürür?

(Solungaçlardaki çamuru temizlerler.)
Fiziksel egzersiz “Zürafanın lekeleri var…” (Zheleznovs)

• 
  Her iki takıma da atama "Doğayı Koruma Yasaları"

Doğayı korumanın beş yasasını nasıl formüle edersiniz?ödüllü Alman bilim adamı P. Ehrlich (1854-1915) tarafından geliştirilmiştir. Nobel Ödülü (1908).

1. 
   Dünya'da yaşayıp almamak imkansızdır, ancak rasyonel olarak almalısınız.
2. 
   Dünya üzerinde var olan her şey onun gelişimi ve insanın gelişimi için gereklidir.
3. 
   İnsan doğanın efendisi değildir; onu yok ederek kendisini de yok eder.
4. 
   Doğayı koruyarak Dünya nüfusunu koruyoruz.
5. 
   Doğanın korunması barış mücadelesinin bir parçasıdır. Doğa ve savaş uyumsuzdur.

Akıl oyunlarının yapısı
^ Biçim: KVN, sınavlar, “Yürüyüşçüler”, Olimpiyatlar, “Akıllı Adamlar” oyunu, video konferans (grup içinde, anaokulunda, anaokulları arasında, ebeveynlerle).

^ Oyuna hazırlık:

Belirli bir yaş için konu, amaç, görevler.

Ön çalışma.

Metodolojik materyalin seçimi.

Alanların entegrasyonu, uzmanların ve ebeveynlerin etkileşimi.

İlerlemek:

Kahramanın gelişi, mektubun ortaya çıkışı, projenin son olayı - motivasyon.

Kura çekimi, takımların tanıtılması, kuralların açıklanması, ısınma.

Görevler: kelime oyunları, didaktik oyunlar, tablolar, diyagramlar, piktogramlar, BİT teknolojileri, üretken aktivite, bayrak yarışları, fiziksel egzersizler, kaptan yarışması.

Puan sistemi, sonuçların kaydedilmesi, jüri, özetleme, sertifikalar, ödüller.

Okul öncesi çocuklar için mantık problemleriÇocuklara çevrelerindeki dünya hakkında bildikleri gerçekleri karşılaştırmayı ve karşılaştırmayı öğretir, bağımsız düşünmeyi geliştirir, çocuklara kendi bakış açılarını, akıl yürütmeyi ve sonuç çıkarmayı öğretir. nedenleri ve sonuçları bulun, temel özellikleri ikincil olanlardan ayırın. Atasözünün şöyle demesine şaşmamalı: "Mutluluk, çalışma ve öğrenme yoluyla zeka kazananlara gelir." Her öğretide zekayı kazanmak mümkün değildir. Çocukları nasıl geliştireceğinizi ve onlara heyecan verici görevler ve oyunlarla nasıl eğitim vereceğinizi öğrenmek için okumaya devam edin.

“Orman sakinleri kışa nasıl hazırlanıyor” konulu okul öncesi çocuklar için mantıksal problemler

Çocuklar için konuşma mantığı görevleri nelerdir?

Konuşma mantıksal görevi bir hikayedir - bir bilmecedir. Bir çocuk ancak doğa anlayışına sahipse, karşılaştırabilir, sınıflandırabilir ve ilişkiler bulabilirse bunun cevabını bulabilir. Konuşma mantıksal problemlerini çözmek, düşünmeyi ve konuşmayı geliştirmeye yardımcı olur, çocuğa ana ile ikincil arasında ayrım yapmayı, sonuç çıkarmayı, bakış açısını açıklamayı öğretir.

Sonbaharda onları orman sakinlerinin hayatıyla tanıştırdığınızda çocuklara konuşma mantığı görevleri verilir.- ormanın sonbahar yaşamıyla ilgili resimlerdeki hikayeler ve masallar, şiirler ve bilmeceler, dramatizasyonlar ve parmak tiyatrosu, makalelerde bulacağınız çocuklar için görevler,

Bu makale sonbaharla ilgili bir dizi makalenin devamı, üçüncü bölümüdür - çocuklar için sonbahar doğasıyla ilgili hikayeler, bilmeceler ve bulmacalar.

N.F.'nin kitabında okul öncesi çocuklar için birçok ilginç konuşma mantığı problemi bulacaksınız. Vinogradova “Hikayeler - doğayla ilgili bilmeceler” (Ventana - Graf yayınevi).

Cevapları olan çocuklar için sonbaharla ilgili mantık problemleri

Konuşma mantıksal görevi 1. Kirpi ne dedi? (Natalya Fedorovna Vinogradova tarafından geliştirilmiştir)

“Herkes kışa kendi yöntemiyle hazırlanıyor. Sincap zıplıyor - kıpır kıpır. Fındık ve meşe palamudu toplar, onları ahşap oyuklara yerleştirir ve çalılara asar. Sincap bütün gün çalışıyor ve sonbaharda tamamen tembelleşen komşusu kirpiye bakıyor: Ormanda pek koşmuyor, fare yakalamıyor, kuru yapraklara tırmanıyor ve uyukluyor.
- Neden bu kadar tembelsin kirpi? - sincabı sorar. – Neden kışa hazırlanıp yiyecek stoklamıyorsunuz? Kışın yiyecek hiçbir şey olmayacak.
Kirpi güldü ve sincaba sessizce bir şeyler söyledi.

Çocuklar için görev: Kirpinin ne dediğini tahmin ettin mi? Neden kış için stok yapmıyor? Neden mantarlara ve meşe palamutlarına ihtiyacı yok?
Çocuğun cevabını dinleyin, neden bu şekilde karar verdiğini sorun. Eğer çocuğunuz bu mantık problemini tahmin edemiyorsa ona kirpinin bütün kış uyuduğunu hatırlatın. Bu da demek oluyor ki hiçbir şey yemiyor. Bu nedenle sonbaharda karikatürlerde gösterildiği gibi iğnelerinde mantar taşımaz. Sonuçta karikatür bir peri masalıdır ve içinde çok şey icat edilmiştir.

Sorunun cevabı: Bir kirpi aslında sonbaharda ne yapar? Bebeğinizle birlikte hatırlayın

Konuşma mantıksal görevi 2. Daldaki mantarlar.
Yuri Dmitriev "Neden çalılıklarda mantarlar büyüdü?"

Hikayenin metni - çocuklar için mantıklı bir görev:

“Mantarların yerde yetiştiğini herkes biliyor. Örneğin bal mantarları gibi kütük üzerinde de büyüyebilirler. Ama Dimka ve ben bunların çalılarda yetiştiğine dair hiçbir şey duymamıştık.
Komşunun çocuğu çalıların üzerinde gördüğü mantarlar hakkında konuşmaya başladığında Dimka, "Ve bu olamaz" dedi. - Olamaz! Muhtemelen bu meyveleri gördünüz ama mantar olduklarını düşündünüz.
Komşu çocuğu rahatsız oldu.
-Kör müyüm yoksa neyim? Kendi gözlerimle gördüm - gerçek mantarlar: boletus, boletus, boletus...
Anlaşmazlığı çözmek için ormana gittik. Çalılığa yaklaşıyoruz ve her yerinin gerçekten mantarlarla kaplı olduğunu görüyoruz, Dimka şaşkınlıkla ağzını bile açtı. Ve komşu çocuğu mutluydu:
-Evet! Ne dedim? İşte buradalar - mantarlar!
"Mantarlar mantardır" diyorum, "ama büyümüyorlar."
Adamlar daha yakından baktılar ve mantarların aslında büyümediğini, dalların arasına düzgünce sıkıştıklarını gördüler."

Çocuklar için görev: Mantarları dalların arasına kim koydu sanıyorsun? Buna neden ihtiyacı var?

Mantık probleminin cevabı:

Noel ağacında neden mantar var?
Dallara ata biner gibi asılıyorlar mı?
Sepette değil, rafta değil,
Ne yosunun içinde, ne bir yaprağın altında...
Gövdede ve dalların arasında
Onlar sürtüklerin peşinde!
Bunları kim bu kadar akıllıca düzenledi?
Mantarların üzerindeki pisliği kim temizledi?
Burası sincabın kileri.
Belkin'in yaz toplantısı!

Konuşma mantıksal görevi 3. 6-7 yaş arası çocuklar için. Dunno neyi karıştırdı?

Sorun metni ve yanıtları:

Söyle bana, burada sorun ne? Doğru Bilmiyorum:

• Kış geldi çünkü tavşan beyaza döndü. (Aksine, kış geldiği için tavşan beyaza döndü)
• Sonbaharda hava soğudu çünkü insanlar kalın giysiler giyiyordu ve hayvanlar yazlık montlarını kışlık montlarla değiştiriyorlardı (aksine hava soğuduğu için insanlar sıcak tutan giysiler giyiyordu)
• Ağaç bir oyukta.
• Kuşlar sıcak ülkelere uçtuğu için kışın böcek olmaz.
• Kışın tavşanlar lahana ve havuç yerler. (hayır, ağaç kabuğunu ve dallarını çiğniyorlar).
• Kışın yiyecek olmadığından yırtıcılar aç kalır ve ağaç kabuğu yerler.

Konuşma mantıksal görevi 4. Ayı ne arıyor? Metnin yazarı: I. A. Panichev

Çocuklar için mantıksal konuşma görevinin metni:

Çarpık ayağa bakın! Zar zor fırlatıp döndürebiliyor. Yazın tıka basa balık ve böğürtlen yiyordu ve şimdi ormanda dolaşıyor, küçük hayvanları korkutuyor ve bir şeyler arıyor, bir şeyler arıyor... Ayı ne arıyor?

Mantık probleminin cevabı:Ayının inde uykuya dalma zamanı gelmiştir, bu yüzden ormanda dolaşır, ine girip uykuya dalmadan önce izlerini karıştırır.

Konuşma mantıksal görevi 5. Bu kim? Tavşan hakkında. Metnin yazarı: I. A. Panichev

Mantıksal problem metni:

Açıklığa beyaz bir şey yuvarlandı: uzun kulaklar, çekik gözler, yanlara bakan. Bir çalının altında zıpla-atla ve gözden kaybol. Bakın nasıl ürperdim! Korkma, dalı çatlatan şey dondu. Hayır, kaçıyor... hatta izlerini bile karıştırıyor! Kim o?

Konuşma mantıksal görevi 6. Küçük tavşan ve arkadaşları. Yazar – N. F. Vinogradova

Hikayenin metni - çocuklar için mantıklı bir görev:

Sonbaharda ormanda bir tavşan yavru bir tavşan doğurdu. Neşeli ve akıllı büyüdü. Bir gün küçük tavşan bir kelebek, bir tırtıl ve bir ayı yavrusuyla tanıştı. Soğuk havalara kadar hep birlikte arkadaş oldular, oynadılar, eğlendiler. Kış geldi. Neşeli Yeni Yıl geldi. Küçük tavşan arkadaşlarını bu tatile davet etmeye karar verdi. Ama ormanda kimseyi bulamadım. Neden?

Mantık probleminin cevabı: Çocuk tahmin edemiyorsa ona V. Strokov'un hikayesini okuyun. Mantıksal bir bilmecenin cevabını içerir.

V. Strokov “Sonbaharda Böcekler”

Eylül ayının sonunda böceklerin çoğu ortadan kaybolur. Bazıları yumurtladı ve öldü, diğerleri bir yarığa, çatlamaya, kabuğun altına tırmandı ya da kendilerini toprağa gömüp uykuya daldılar. Nemli yollarda çevik yer böceklerini bulamazsınız. Eylül ayının son günlerinde gündüz kelebekleri kaybolur. Ya ölürler ya da kış için tenha köşelere sürünürler.

Sonbaharla ilgili çizgi filmlerin içeriğine dayalı çocuklar için mantıksal görevler

Bebeğiniz zaten orman sakinlerinin sonbahardaki yaşamı ve kışa hazırlıkları hakkında çok şey biliyor. Artık çocuğunuzla sonbaharla ilgili çizgi filmler izlerken tartışabilirsiniz. masal nedir ve gerçek nedir? Aslında ne oluyor sonbahar ormanı ve ne icat edildi? Bu, bir çocuk için karikatürün içeriğini ve doğada gerçekten var olan olayları karşılaştırmayı ve kendi başına bir sonuç çıkarmayı gerektiren gerçek bir mantıksal görevdir. Bu tür mantıksal görevler, daha yaşlı okul öncesi çocuklarda çevrelerindeki dünya hakkında doğru fikirlerin oluşması ve çocuğun yeni bir problem durumunda bilgiyi kullanma yeteneğinin gelişimi için çok önemlidir. Benzer mantık problemleri 6-7 yaş arası çocuklarda da mevcuttur.

İcadı gerçeğinden ayırmak için doğamızın nasıl yaşadığına dair bir fikre sahip olmanız gerekir. Bu nedenle, materyallerimizi çocuğunuzla birlikte incelediğinizde, dramatizasyon oyunları oynadığınızda ve materyalin birinci ve ikinci bölümlerinde orman sakinlerinin nasıl hazırlık yaptığına dair verilen çevre masalları hakkında bilgi sahibi olduğunuzda, çizgi filmlere dayalı konuşma mantıksal görevleri ve görevleri kullanılır. kış için.

Çocuklar için görev:Çocuğunuzla birlikte sonbahar ormanındaki olaylarla ilgili çizgi film izlemenizi ve gerçekte ne olduğunu ve bunların içinde nelerin uydurulduğunu tahmin etmenizi öneririm.

• Tek tek tahmin edebilirsiniz. Önce bunun bir peri masalı olduğunu söylersiniz (bir yetişkin, çocuğun görevle baş etmesini kolaylaştırmak için her zaman en zor şeyin adını verir) ve sonra çocuk. Ve böylece birer birer - en dikkatli olan kimdi.
• Öncelikle masal diyebileceğimiz, masalla ilgili olan her şeye “masal” diyoruz. Ve sonra gerçekte olabilecek her şey. Örneğin. aslında kurt kışın uyumuyor, tavşan kürkünü değiştiriyor - bu doğru. Ancak tavşanın sadece insanlar gibi giyinmesi bir peri masalıdır; aslında o deri değiştirmektedir. Bu doğru mu. sincapların kış için meşe palamudu, kozalak ve mantar depoladığı, farelerin ise tahıl depoladığı ancak kirpinin mantarları kendi üzerinde taşıdığı ve tavşanın bahçede havuç yetiştirdiği icat edildi.
• Daha önce fark etmediğiniz detayları fark etmek için çizgi filmi tekrar izleyebilirsiniz!
• Bu çizgi filmler bir önceki yazıda ele alınan parmak tiyatrosu dramatizasyonlarına da oldukça uygundur.

Karikatür “Bir kirpi kürk mantosunu nasıl değiştirdi”

Ayı "Misha Amca" hakkında karikatür

Daha sonbahar hakkında Sitedeki makalelerde çocuklarla oyunlar ve aktiviteler için eğlenceli materyaller bulacaksınız:

Hakkında, hayvanlar ve kuşlar nasıl kışlanır Okuyabilirsin.

• Kırmızı kanatlar, siyah bezelye. Avucumun üzerinde yürüyen bu kim? Uğur böceği.
• Bir sonraki mucize böcek, en çalışkan olanıdır; bazen ısırır ve karınca isminde.
• Sabah erkenden uyuyamıyor - gerçekten çalışmak istiyor. Çalışkan kadın bal getirmiş... bal arısı.
• Bir yaz gününde nasıl vızıldadığımı kulağın bilir. Her eve uçuyorum, beni çağırıyorlar... arpacık.
• Karanlık bir köşede yaşıyor, ipek iplik örüyor, gizlice buraya tırmanıyor, yeni bir ev yapmayı planlıyor. Aynı örümcek. Genellikle yanlışlıkla bir böcek olarak kabul edilir, ancak bu aileye aittir. eklembacaklılar Arachnids sınıfından hayvanlar.

Böcekler kışa nasıl hazırlanıyor?

Böcek türlerini hatırladığımızda hepsinin kendine has özellikleri olduğunu ve bu nedenle kışa farklı şekillerde hazırlandıklarını öğrendik. Hadi nasıl olduğunu öğrenelim.
Uğur böceği kışa nasıl hazırlanır? Herkes bu küçük güzelliği seviyor çünkü parlak parlak bir renge sahip ve mutluluğun sembolü olarak kabul ediliyor. Ancak böcekler birbirleriyle pek dost canlısı değiller; görünüşe göre onlar yalnız hayattan keyif alan hayalperestler. Ancak dışarıda yapraklar dökülmeye başladığında ve hava serinlediğinde uğur böcekleri gruplar halinde birleşerek kışlamak için ağaç kabuğu, yosun, taş gibi sıcak yerler ararlar. Akıllı kırmızı ve siyah boncuklar apartmanlarda saklanır. Sonbaharda güneşin asıl görevi dinlenmek için kuru ve rahat bir yer bulmaktır. Ne yazık ki bu böcekler karlı bir kış görmezler çünkü kış gelmeden kış uykusuna yatarlar.

Karınca kışla nasıl tanışır? Karıncalar sürekli gruplar halinde yaşarlar ve yaşamları boyunca karınca yuvası adı verilen evler inşa ederler. Bu çalışkan böcekler soğuktan hiç korkmuyorlar çünkü kürk manto ve eldiven giydiğimizde bile donmuyorlar. Kışın geceyi geçirecek yer aramalarına gerek yok çünkü karınca yuvasının labirentlerinde her zaman dinlenebilirler. Ancak hala kışa hazırlanıyorlar. Böylece sonbaharda karıncanın vücudunda onu içeriden ısıtan özel bir sıvı salınır. Ve buna gliserin denir. Karıncaların kışın donmaması bu sihirli sıvı sayesinde olur.

Arılar kışı nasıl geçirir? Çalışan arılar kış aylarında kış uykusuna yatmazlar. Soğuk havaların başlamasıyla birlikte kraliçe yumurtlamayı bırakır ve arılar yuvada giderek daha fazla zaman geçirir. Hepsi yaşamları için gerekli sıcaklığı korumak için larva ve pupaların etrafında birikirler. Arılar kışın hiçbir iş yapmazlar, neredeyse hareketsiz otururlar. Bir arı topu 30-35 bin kişiden oluşur. Topun içindeki sıcaklık her zaman dışarıdan daha yüksektir. Bu nedenle donan arılar daha derine sıkışır ve yerlerini ısınan arılar alır. Arıların kışın ana düşmanları kuvvetli rüzgarlar, nem ve açlıktır, bu nedenle arıcılar arılara sakin ve rahat bir kış geçirmeye çalışmalıdır.

Ve örümcek bir korkaktır. Sonbaharda örümcekler soğuk kışla karşılaşmamak için saklanırlar. Su örümceği kendisini bir kozaya sarar ve su altına dalar ve burada bahara kadar uykuya dalar. Ormanda ya da sokakta yaşayan örümcekler tahta kabukların arasında saklanırlar. Ve bizi evde korkutanlar, çatlakların arasında bir yerde uykuya dalarlar.

Sivrisinekler ve sinekler kışın ne yapar? İlginçtir ki, kış aylarında sivrisinekler ve sinekler evlerin pencere çerçevelerinde ve çatlaklarında saklanır. Kış uykusuna yatan bir sinek altı ay veya daha uzun süre hayatta kalabilir. Sıcaklığın başlamasıyla birlikte sinekler canlanır ve sanki uykulu gibi dolaşır. Aklı başına gelen böcekler, genellikle yaklaşık bir ay süren normal yaşamlarına dönerler. Ve sivrisinekler çoğu zaman kışa kadar hayatta kalamazlar. Yetişkinler yaz ve sonbahar olmak üzere tüm hayatlarını karada geçirirler. Daha sonra tüm erkek sivrisinekler ölür ve dişiler (hepsi değil) kışı beklemek için rezervuarlara gider ve ilkbaharda yeni bir hayat doğurmak için yumurta bırakırlar.

Artık böceklerin kışın nerede saklandığını biliyoruz: kendilerini buluyorlar rahat yerler, burada rahat uyuyorlar. Ve şu anda kartopu oynuyoruz, kardan bir kadın şekillendiriyoruz, İsa'nın Doğuşunu ve Yeni Yılı kutluyoruz ve çok nadiren uykulu böceklerle karşılaşıyoruz.

Tema “SONBAHAR”

1
Şimdi yılın hangi zamanı? (Şimdi sonbahar.)
Neden böyle düşünüyorsun? (Dışarısı soğudu, sık sık yağmur yağıyor, ağaçlardaki yapraklar kırmızı ve sarıya döndü, çimenler kurudu. Çocuklar okula gitti. İnsanlar sıcak tutan giysiler giydiler.)
2 . Çocuğunuzun sonbaharın sonbahar başı ve sonbahar sonu olarak ikiye ayrılabileceğini hatırlamasına yardımcı olun.
Çocuğunuza birbirlerinden nasıl farklı olduklarını anlatın.
Sonbaharın başlarında hava hala sıcaktır, güneş sıklıkla parlar ve nadiren yağmur yağar. Ağaçlardaki yapraklar kırmızı ve sarıya dönmeye başlar, bu nedenle erken sonbahara altın denir. Park ve bahçelerde asterler, dahlialar, kadife çiçeği ve diğer sonbahar çiçekleri hâlâ açıyor. Tarla ve bahçelerde sebze ve meyve hasadı yapılıyor. Ormanlardan yaban mersini, kızılcık ve mantarlar toplanır. Göçmen kuşlar sürüler halinde toplanır ve güneye uçmaya hazırlanır.
Sonbaharın sonlarında hava soğur, güneş giderek daha az parlar ve artık hiç ısınmaz ve sıklıkla soğuk çiseleyen yağmurlar yağar. Ağaçlar son yapraklarını döküyor. Çimler kurur, çiçekler solar. Kuşların güneye uçuşu sona eriyor.
3 . Oğlunuz veya kızınızla birlikte “Sonbaharın Başı” ve “Sonbaharın Sonu” resimlerine bakın ve çocuğunuza sonbaharın başları ve sonları hakkındaki resimleri anlatmaya davet edin. Bu onun için zorsa, ona sorular sorun, resimleri karşılaştırarak sohbet edin.
– İlk resimde yılın hangi zamanını görüyoruz, ikinci resimde yılın hangi zamanını görüyoruz? (İlk resim sonbaharın başlarını, ikinci resim ise sonbaharın sonlarını göstermektedir.)
– İlk resimde hangi gün, ikinci resimde hangi gün gösteriliyor? (İlk fotoğrafta hava açık ve güneşli, ikinci fotoğrafta ise kasvetli ve yağmurlu.)
– İlk resimdeki ağaçlarda hangi yaprakları görüyoruz? Peki ya ikinci resimdeki ağaçlar? (İlk resimde ağaçların üzerinde rengarenk yapraklar var, ikinci resimde ise ağaçlar zaten çıplak.)
– Birinci ve ikinci resimde havuzdaki su nasıl görünüyor? (İlk resimde su hafif ve çok soğuk değil, ikinci resimde ise karanlık ve soğuk görünüyor.)

4 . Çocuğunuzla sonbahar aylarının adlarını hatırlamasına yardımcı olacak bir dörtlük öğrenin:
Eylül Ekim Kasım,
Yağmur ve düşen yapraklarla.
Ve kuşlar uçup gidiyor
Ve çocukların okula gitmesi gerekiyor.

5 . Çocuğunuzu sonbahar aylarının isimlerini parçalara (hecelere) bölmeye davet edin. Hatırlat: Bir kelimenin sesli harf sayısı kadar hecesi vardır (Eylül, Ekim, Kasım, Kasım).
6 . Yürüyüş sırasında çocuğunuza akçaağaç, meşe, huş ağacı, üvez, kavak, titrek kavak ve dişbudak ağaçlarını gövdenin, dalların, ağaç kabuğunun ve yaprakların karakteristik özelliklerinden tanımayı öğretin. Çocuğunuzla altın, kırmızı, kızıl, kızıl sıfatlarını kullanarak sonbahar yapraklarının rengi hakkında konuşun.
Örneğin. Kırmızı akçaağaç yaprakları, altın huş ağacı yaprakları, kırmızı kavak yaprakları, kırmızı üvez yaprakları.
7 . Oyunu oğlunuz veya kızınızla oynayın Sonbahar yaprakları" Çocuğa bir top atarsınız ve ağaca isim verirsiniz, çocuk topu size geri verir ve iki sıfattan oluşan bir cümle oluşturur.
Örneğin. Huş ağacı - sarı huş ağacı yaprakları, akçaağaç - kırmızı akçaağaç yaprakları, kavak - koyu kırmızı kavak yaprakları, üvez - turuncu üvez yaprakları.
8 . Çocuğunuzla “Bana bir kelime ver” oyununu oynayın:

Kuşlar uçup gidiyor
Sürüler halinde toplandılar.
Yapraklar uçup gidiyor
Rüzgar onları alıp götürüyor.
Bütün bunlar olur
Eğer bizimleyse... (sonbahar).

9 . Aşağıdaki metni çocuğunuzla öğrenin ve parmak egzersizleri yapın. İnce (parmak) motor becerilerinin gelişimini destekler, göreceli sıfatları (meşe, akçaağaç, üvez) kolayca hatırlamanıza yardımcı olur ve yazarken veya çizerken bir dakikalık dinlenme sırasında faydalı olacaktır. Çocuğun huş ağacı, titrek kavak (huş ağacı, titrek kavak) isimlerinden göreceli sıfatlar oluşturup oluşturamayacağını kontrol edin.
Rüzgar ormanın içinden uçtu, avuç içi yumuşak dalga benzeri hareketler
Rüzgar yaprakları saydı:
İşte meşe, büyük olanlardan başlayarak iki elin parmaklarını büküyoruz.
İşte bir akçaağaç,
İşte oyulmuş bir üvez ağacı,
İşte huş ağacından altın bir tane.
İşte kavak ağacının son yaprağı
Rüzgar onu yola savurdu. Avuç içlerinizi masanın üzerine yerleştirin.

Ders No.2

Konu: “Sebzeler”

1 . Çocuğunuza hafızasını test etmek istediğinizi açıklayın. Mümkün olduğunca çok sayıda sebzenin adını hatırlaması ve bu sebzelerin nerede yetiştiğini size söylemesi gerekiyor. Çocuğunuz sebzelerin bahçelerde, tarlalarda ve seralarda yetiştirildiğini kolaylıkla hatırlayacak ve en az on sebze ismini sayabilecektir: patates, havuç, pancar, şalgam, turp, domates, salatalık, kabak, patlıcan, soğan.
2 . Çocuğunuzu sebze adlarını hecelere ayırmaya davet edin: car-fel, carrot, beet-la, re-pa, re-dis, po-mi-dor, o-gu-rets, ka-ba-chok, bak- la-jean.
3 . Ama çocuğa soğan kelimesini verin. ses analizi. Ona ünlülerin ve ünsüzlerin olduğunu hatırlatın. Ünlü seslerin telaffuz edilmesi kolaydır, söylenebilir ve hava akışı engellenmeden geçer. Bazıları uzatılabilse de bazıları uzatılamasa da ünsüz sesler söylenemez. Ünsüz sesleri telaffuz ederken hava akımı her zaman bir engelle karşılaşır.
Çocuğunuzun bir kelimenin ses analizini yapabilmesi için ona şu soruları sorun:
– Soğan kelimesi hangi sesle başlıyor? (Kelimeyi ilk sesi [l] vurgulayarak telaffuz ettiğinizden emin olun.)
– İkinci olarak hangi ses duyulur? (İkinci sesin [y] telaffuzunu vurgulayın.)
– Kelime hangi sesle bitiyor? (Telaffuz ederken üçüncü sesi [k] vurgulayın.)
– Bir kelimede kaç ses var? (Üç.)
– Bir kelimede kaç tane ünsüz var? Onlara isim verelim. (İki ünsüz ses: [l], [k].)
– Bir kelimede kaç sesli harf var? (Tek sesli harf [y])
– Bir kelimede neden tek hece var? (Çünkü tek sesli harf var.)
4 . Birlikte sebzelerin her biri hakkında bilmeceler bulmaya çalışın. Siz bir bilmece bulacaksınız ve çocuk başka bir bilmece bulacaktır.
Örneğin. Uzun, yeşil, çıtır, sivilceli. Bahçe yatağında büyüyor. Bu nedir? (Bu bir salatalıktır.)
Yuvarlak, çıtır, dışı kırmızı, içi beyaz. Bahçe yatağında büyüyor. Bu nedir? (Bu bir turptur.)
Dikdörtgen, mor, pürüzsüz, parlak. Bir serada veya serada yetişir. Bu nedir? (Bu bir patlıcan.)
5 . Plana göre sebzelerden biri hakkında açıklayıcı bir hikaye yazmayı deneyebilirsiniz:
- Bu nedir?
– Bu bir sebze mi yoksa meyve mi?
– Nerede büyüyor?
– Nasıl görünüyor, nasıl hissettiriyor, tadı nasıl?
– Ondan ne pişirebilirsin?
Örneğin. Bu bir domates. Domates bir sebzedir. Bir sebze bahçesinde yetişir. Domates yuvarlak, kırmızı, pürüzsüzdür. Sulu, yumuşak, tatlı ve ekşi. Salata, meyve suyu yapabilirsiniz. salça, pancar çorbasına koy.
6 . Aşağıdaki metni çocuğunuzla öğrenin ve parmak egzersizleri yapın.

Kapıyı çalın! Kapıyı çalın! Kapıyı çalın! Kapıyı çalın!
Evde bir vuruş var.
Lahanayı doğradık
Öğütün ve tuzlayın
Ve onu sıkıca bir küvetin içine tıktılar.
Artık bizim için her şey yolunda.

Avuç içlerinin kenarlarıyla masanın üzerinde ritmik vuruşlar Ellerle kavrama hareketleri. Dizin ve orta parmaklar büyük olana sürtünüyorum.
İki avucunuzla masaya vurun. Avuç içlerinizi birbirinden sallayın.
7 . Çocuğunuzu çalışmaya davet edin
Sen ve benim, sebzelerin saklandığı özel raflara sahip bir mahzenimiz var. Sebzeleri herhangi bir satır veya sütunda iki özdeş resim olmayacak şekilde düzenlememe yardım edin.
8 . Birlikte çalışmak (kartları indir)

Ders No.3

Konu: “Meyveler”

1 . Çocuğunuzu meyvelerin isimlerini hatırlamaya davet edin. Bunu yapmak için topla rekabet oyunu oynayabilirsiniz. Topu birbirinize atarsınız ve meyvelere isim verirsiniz. Bir sonraki meyveye en son isim veren kazanır. (Elma, armut, erik, portakal, mandalina, limon, üzüm, nar, kivi, mango.)
2. Çocuklarınız bahçedeki ağaçlarda meyve yetiştiğini hatırlayacak mı? Kontrol et.
3 . Oğlunuzu veya kızınızı meyve adlarını hecelere bölmeye davet edin. Adları üç heceli olan meyvelere ilk isim vermesine izin verin (yab-lo-ko, a-pel-sin, man-da-rin, vi-no-grad).
4 . Çocuğunuzdan, adları [a] sesiyle başlayan meyveleri (ananas, kayısı, portakal, ayva) hatırlamasını isteyin; adında [n] sesini içerenler (limon, nar, mango, ananas, mandalina, üzüm).
5 . Çocuğunuza açıklayıcı bilmeceler yazma konusunda eğitim verin.
Örneğin. Yuvarlak, pembe, sulu, pürüzsüz, Pürüzsüz. Bahçede bir ağaçta yetişir. Bu nedir? (Elma.)
Dikdörtgen, sarı, ekşi, sulu. Bahçede bir ağaçta yetişir. Bu nedir? (Limon.)
6 . Çocuk, önceden bilinen bir plana göre meyvelerden birinin açıklamasını yazmalıdır (bkz. Ders 2).
7 . Çocuğunuzla bir şiir öğrenin. Telaffuzunuzun doğru olduğundan ve konuşmanızın anlamlı olduğundan emin olun. Bir şiirin anlamlı bir şekilde nasıl anlatılacağını gösterin.

Bahçede

Kiler

Meyveler bahçedeki ağaçlarda yetişiyor.
Herkesin görmesi için parlak meyveler.
Burada dalların arasında bir fıçı armut var.
Armut kabak gibi yeşildir.
Elmalar kırmızı, erikler mavidir.
Olgun erikler lezzetli ve güzeldir.
Kızıl şeftali kendini bir yaprakla kapladı.
Elbette bu meyveye aşina mısınız?
Limon güneşli meyve suyuyla doldurulur,
Sarı limon altın renginde parlıyor.
Yeşil taçta portakallar asılı,
Kızıl sırtlarını güneşe maruz bırakıyorlar.
Herkesin radarında nasıl bir sanatçı var?
Bahçemizdeki meyveleri boyadınız mı?

8. Çocuğunuzla birlikte resme bakın.
Görevi tamamlamasına izin verin. Bu, çocuğun isimlerden (göreceli sıfatlar) sıfatlar oluşturup oluşturamayacağını test edecektir. Oğlunuzu veya kızınızı aşağıdaki soruları yanıtlamaya davet edin:
Resimde kimi görüyoruz? (Anne ve çocukları görüyoruz.)
Annem ne yapar? (Annem teneke kutuları ve şişeleri raflara koyar.)
Kutularda ve şişelerde ne var? (Kavanozlarda ve şişelerde - reçeller ve kompostolar.)
Annem onları neyden yaptı? (Annem onları meyvelerden yaptı.)
Annem elmalardan ne tür bir reçel yaptı? ( Elma reçeli.)
Annem nardan ne yaptı? (Nar suyu.)
Annem erikten ne yaptı? (Erik kompostosu.)
Kayısı reçelinin adı nedir? (Kayısı reçeli.)
Şeftali reçelinin adı nedir? (Şeftali reçeli.)
9 . Çocuğunuza resme bakması için zaman verin. Ona mümkün olduğunca dikkatli bakmayı isteyin, sayılabilecek her şeyi sayın, ardından not defterini kapatın ve çocuğunuza edindiği hafıza becerilerini değerlendirmenize, görsel zekanın gelişim düzeyini belirlemenize olanak sağlayacak sorular sorun. dikkat ve temel matematik kavramları:
Kilerde kaç raf var? (Üç.)
Üst rafta kaç kutu var? (Üç.)
Kaç şişesi var? (Bir.)
Ne tür bir meyve suyuyla birlikte? (Nar ile.)
Orta rafta kaç kutu var? (Beş kutu.)
Kaç tencere? (Bir.)
Orta rafta hangi reçel kavanozları var? (Kayısı ile.)
Hangi rafta daha fazla kutu var, üstte mi yoksa ortada mı? (Ortadaki.)
Orta rafta kaç kutu daha var? (İki kişilik.)
Üst rafta başka kutu veya şişe var mı? (Kutular.)
Alt rafta ne tür bir komposto var? (Şeftali, erik, armut ile.)
Hayal gücünüzü kullanın ve sorular bulun. Ya da belki çocuğunuz da resme dayalı sorular bulabilir?
10 . Eğer çocuk okuyabiliyorsa resmin altındaki yazıyı okumasını sağlayın. Henüz okumuyorsa kendiniz okuyun ve çocuğun bildiği harfleri tekrarlayıp göstermesine izin verin.

Konu: “Böcekler”

1. Çocuğunuzla birlikte böceklerle ilgili her şeyi hatırlayın. Hakkında sohbet edin faydalı böcekler(arı, karınca, uğur böceği) ve zararlılar (sivrisinek, sinek, beyaz kelebek) hakkında.
Çocuğun sonbaharda böceklerin neden ortadan kaybolduğunu bilip bilmediğini öğrenin.
2. Çocuğun ön hazırlıktan sonra V. Strokov'un “Sonbaharda Böcekler” hikayesini yeniden anlatmasına izin verin. Öncelikle metni çocuğunuza okuyun. Daha sonra
ona birkaç soru sorun: “Burada kimden bahsediyoruz? Sonbaharda böceklere ne olur? Son olarak çocuğunuzu okuduklarını tekrar anlatacağı konusunda uyarın ve metni tekrar okuyun.
Eylül ayının sonunda böceklerin çoğu ortadan kaybolur. Bazıları yumurta bırakıp öldü, diğerleri kabuğun altındaki bir yarığa tırmandı ya da kendilerini toprağa gömüp uykuya daldı. Nemli yollarda çevik böcekleri bulamazsınız. Eylül ayının son günlerinde gündüz kelebekleri kaybolur. Kış için ölürler ya da tenha köşelere taşınırlar.
3 . Çocuğunuza bilmeceler söyleyin veya onunla “Bana bir kelime söyle” oyununu oynayın.
Bu tüylü adam
Tatlıya düşkün çizgili,
Hortumunu çiçek açan bir çiçeğe indirir.
(Bumblebee)
Ne kadar sıska bir piç"
Bütün gün üzerimden uçuyor ve istemeden beni sokuyor.
Eğer meyve suyuyla kirlenirsem.
(Yaban arısı)
Yaprak boyunca sürünür,
Her yerde delik bırakıyor.
İşte obur küçük bir şey
Ve dalgalı bir şekilde kıvrıldı.
(Tırtıl)
Oyun "Bana bir kelime ver"
İki tüy ve üç yaprak çimen,
İşçiler (karıncalar) tarafından karınca yuvasına hem bir yaprak hem de bir çim parçası getirildi.
Bütün gün kulaklarımda çınlama var.
Üstümden kim sesleniyor?
Bahçeden uçarak geldi.
Uzun burnu... (sivrisinek).
4 . Oğlunuz veya kızınızla birlikte plana göre böcekler hakkında hikayeler yazmaya çalışın:
Bu kim?
Onun boyutu nedir?
Hangi vücut parçalarına sahip?
Nasıl hareket ediyor?
O ne yer?
Faydası var mı, zararı var mı?
(Bu kelebeğe çalıkuşu denir. Küçüktür. Uzatılmış bir gövdesi, uzun antenli küçük bir kafası, iki çift bacağı ve kırmızı, sarı, beyaz ve siyah desenli güzel ipeksi kahverengi kanatları vardır. Çalıkuşu iyi uçar. Kelebek çiçek polenleriyle beslenir, kelebek tırtıl ise bitki yapraklarıyla beslenir ve onlara zarar verir.)
5 . Çocuk bu görevle kolayca başa çıkarsa, onu modele göre böceklerle ilgili bilmeceler bulmaya davet edebilirsiniz.
Bu küçük bir böcek. Yuvarlak bir gövdesi, büyük gözleri ve kısa antenleri olan küçük bir kafası ve üç çift bacağı vardır. Böceğin kanat kapakları siyah noktalı kırmızıdır. Altlarında bir çift şeffaf kanat var. Böcek iyi uçuyor. Yaprak bitlerini öldürdüğü için faydalıdır. Bu kim? (Uğur böceği.)
6 . Çocuğunuzla birlikte böceklerle ilgili dörtlükler öğrenin. Onlara anlamlı bir şekilde söyleyin. Sesleri doğru telaffuz ettiğinizden emin olun.
Suda yaşayan artistik patenci
Su üzerinde, kontrplakta olduğu gibi,
Koştum, geçtim
Ayaklarımı bile ıslatmadım.
İşte büyük bir rockçı
Nehrin üzerinde asılı kaldı.
Yusufçuk buna denir.
Bunu her okul çocuğu bilir.
Maybug zırhlı bir şövalye gibidir.
Çok korkutucu ve bıyıklı.
Böcek dalın üzerinde daireler çiziyor,
Vızıltıdan tüm vücut titriyor.
Yeşil çekirgeye kısrak denir.
Ve çimenlerde bir kısrağın cıvıltısı duyuluyor.
Ve kısrak bir saat gibi dörtnala koşuyor.
Daha hızlı bir hata bilmiyorum.
Arı nektarı ve poleni toplar.
Arı sabahtan gün batımına kadar meşguldür.
Meşgul arı, huzursuz arı
Büyükbabamızın arı kovanı için bize bal saklayacak.
7 . Çocuğunuzu bildiği böceklerin adlarını hecelere ayırmaya davet edin: ba-boch-ka, stre-ko-za, ko-mar, mu-ha, zhu-zhe-li-tsa, gu-se-ni-tsa .
8 . Oğlunuzun veya kızınızın aşağıdaki soruları yanıtlayarak böcek kelimesini ses analizi yapmaya çalışmasına izin verin:
Böcek kelimesi hangi sesle başlıyor? (Sesli [zh].)
Bunu hangi ses takip ediyor? (Ses [y]).
Böcek kelimesi hangi sesle bitiyor? (Ses [k].)
Bu kelimede kaç ses var? (Üç.)
Bir kelimede kaç tane ünsüz var? (İki.)
Kaç tane sesli harf var? (Bir.)
Kaç hece? Neden? (Tek sesli harf olduğu için tek hece.)
9 . Çocuğunuzla birlikte resme bakın. Bu gizemli bir resim. Çocuğun gördüğü tüm böcekleri (kelebek, tırtıl, karınca, uğur böceği) dikkatlice inceleyip listelemesine izin verin. Resimde kaç tane uçan ve uçmayan böcek gösterildiği sorusunu cevaplamasına izin verin (her biri iki tane).
10 . Çocuk okuyabiliyorsa, resmin üstünde yazılanları ona okutun. Henüz okumuyorsa imzayı kendiniz okuyun ve çocuğun bildiği harfleri tekrarlayıp göstermesine izin verin.
11 . Çocuğunuzla birlikte “Hükümdar Kelebeği” sunumunu izleyin

Ders No.5

Konu: “Göçmen kuşlar”

1 . Çocuğunuza sonbaharın işaretlerinden birinin göçmen kuşların göç etmesi olduğunu hatırlatın. sıcak iklimler. Kuşların neden uçup gittiğini biliyor mu? (Hava soğuyor, böcekler yok oluyor, bitki tohumları dökülüyor, su kütleleri yakında donacak ve kuşların yiyecek alması zorlaşacak.)
2 . Çocuğunuzu göçmen kuşların adlarını hatırlamaya davet edin: kaleler, sığırcıklar, kırlangıçlar, kırlangıçlar, turnalar, yaban kazları, ördekler, kuğular.
3 . Çocuğunuzun bu kuşların isimlerini hecelere ayırmasına ve ördek kelimesinin sağlıklı bir analizini yapmasına yardımcı olun. Ünsüz seslerin sert ve yumuşak olduğunu hatırlatın. (Bu kelimenin dört sesi vardır. İlk ses [en]: Bu bir sesli harftir. İkinci ses [T]: sert ünsüz. Sonra ses geliyor - [İle], aynı zamanda sert bir ünsüz. Son ses [A], sesli harf. Kelimenin iki sesli harfi olduğundan iki hecesi vardır.)
4 . Çocuğunuzla “Kimin kime sahip?” oyununu oynayın. Çocuğa bir top atıyorsunuz ve yetişkin kuşa isim veriyorsunuz, çocuk da topu size atıyor ve civcivlerinin adını söylüyor.
Sığırcıkların sığırcıkları var.
Vinçlerin yavru vinçleri var.
Leyleğin yavru leylekleri var.
Kalenin kaleleri vardır.
Ördeğin ördek yavrusu var.
Kazın yavruları var.
5 . Çocuğunuzla birlikte resme bakın. Sanatçının kuşları çizmeyi bitirmediğine dikkat çekin. Kuşlara ve tamamlanmamış kısımlarına isim vermeyi teklif edin (çocuk iyelik sıfatları oluşturur).
Bu bir ördek. Ördeğin gagası henüz tamamlanmadı.
Bu bir vinç. Turnanın bacakları henüz tamamlanmadı.
Bu bir kaz. Kaz kanadı henüz bitmedi.
Bu bir kuğu. Kuğu boynu henüz bitmedi.
6 . Çocuğun resimleri çizmesini ve renklendirmesini bitirmesine izin verin ve ardından başlıkları okuyun veya tanıdık harfleri adlandırın.
7 . Çocuğunuzu bilmeceleri tahmin etmeye davet edin, eğer arzusu varsa öğrensin ve sonra arkadaşlarına anlatsın.
Kıyı boyunca yürür,
Kurbağalara saldırır.
Burnumun üzerinde bir damla asılı kaldı.
Ve kuşun adı ... (balıkçıl).
Kuş kar kadar beyazdır.
Kuşların en güzeli olan kuş
Gururla boynunu büker.
Çabuk onu ara!
(Kuğu)
Kuşlar bir kama şeklinde dizildiler,
Hareketsiz oturamazlar.
Uzaktan mırıldanmaya başladılar
Harika kuşlar - ... (vinçler).
Kıkırdayıp tıslıyor.
Tehditkar görünüyor.
Geniş kırmızı pençelerde.
Kuşlar için o sadece babadır.
8 .Çocuğunuzla birlikte eğitici bir sunum izleyin

Ders No. 6

Konu: “Yabani meyveler ve mantarlar”

1 . “Yabani meyveler” konusu üzerinde çalışmaya devam ediyoruz. Mantarlar". Çocuğunuz mantarların ve yabani meyvelerin adlarını hatırlıyor mu? Onu oynamaya davet et heyecan verici oyun. Mantarları çağırırken birbirinize top atarsınız. Mantara en son isim veren kazanır. Ayrıca meyvelere isim vererek de oynayabilirsiniz.
(Boletus, boletus, boletus, boletus, kelebek, boletus, russula, Cantharellus cibarius, safran süt kapağı, süt mantarı.
Ahududu, yaban mersini, yaban mersini, yaban mersini, cloudberries, üvez meyveleri, kızılcık, çilek, böğürtlen.)
2 . Çocuğunuzla birlikte mantar ve meyvelerin adlarını hecelere ayırmaya çalışın: bo-ro-vik, po-do-si-no-vik, pod-be-re-zo-vik, mo-ho-vik, mas-le -nok, vol-nush-ka, peynir-ro-kirpi-ka, li-sich-ka, çavdar-zhik, süt mantarı.
Ma-li-na, siyah-ni-ka, go-lu-bi-ka, brus-ni-ka, mo-rosh-ka, rya-bi-na, klu-kva, toprak-la-ni-ka, böğürtlen.)
3 . Süt mantarı kelimesinin neden tek heceli olduğunu öğrenin. (Tek sesli harf vardır.)
4 .Oğlunuzda veya kızınızda hafızanın ve fonemik işitmenin nasıl geliştiğini kontrol edin. İsimleri [b] sesiyle başlayan bir mantar ve meyveyi isimlendirebilirler mi? Bunlar boletus ve yaban mersini. [m] sesiyle başlayan mantar ve meyvelerin isimlerini hatırlayabilecekler mi? Bunlar yosun mantarı, yağlayıcı, ahududu, cloudberry'dir.
5 . Çocuğunuzun plana göre mantarlardan biri ve meyvelerden biri hakkında bir hikaye yazmasına yardımcı olun.
Bu mantarın adı nedir?
Yenilebilir mi yoksa yenmez mi? Mantar sapı neye benziyor? Ne tür bir şapkası var? Ondan ne pişirebilirsin?
Meyvenin adı nedir?
Nerede büyüyor?
Nasıl görünüyor ve tadı nasıl?
Ondan ne yapılır?
(Bu bir kavak mantarıdır, yenilebilir bir mantardır. Huş, kavak veya ladin ormanlarında yetişir. Gri kaplamalı kalın, düz bir bacağı ve güçlü turuncu bir başlığı vardır. Ondan çorba pişirebilir veya ana yemek hazırlayabilirsiniz. turşu yapılabilir.
Bu ahududu. Ormanda uzun çalıların üzerinde yetişir. Kırmızı, dikdörtgen, yumuşak ve suludur. Ahududu reçeli yapabilir, jöle, komposto, reçel yapabilirsiniz.)
6 . Yabani meyveler ve mantarlardan ne gibi hazırlıklar yapılabileceği konusunda çocuğunuzla konuşun. Çilek reçeli (çilek), ahududu jölesi (ahududu), yaban mersini reçeli (yaban mersini), yaban mersini reçeli (yaban mersini), böğürtlen kompostosu (böğürtlen) adını biliyor mu?
7 . Aşağıdaki egzersizi çocuğunuzla birlikte öğrenin ve beden eğitimi molasında sınıfta kullanın.
Bütün küçük hayvanlar kenarda
Süt mantarı ve trompet mantarı arıyorlar.
Sincaplar zıplıyordu
Safran sütü kapakları toplandı.
Tilkiler koştu
Chanterelles toplandı.
Tavşanlar zıplıyordu
Bal mantarlarını topladılar.
Ayı geçti
Sinek mantarı ezildi.
8 . Çocuğunuzla birlikte bilmece resmine bakın (Şekil 1). Resimde saklı olan tüm mantarları bulup isimlendirebilecek mi? Sinek mantarının zehirli bir mantar olduğunu hatırlıyor mu? Başkaları biliyor mu zehirli mantarlar? (Soluk mantar, safra mantarı, sahte bal mantarı.)
9 . Çocuğunuzu imzaları okumaya veya kendiniz okumaya davet edin ve tanıdık harfleri isimlendirmesine izin verin.

Ders No.7

Konu: “Evcil Hayvanlar”

1 . Çocuğunuzu evcil hayvanların (inek, at, köpek, kedi, keçi, domuz, koyun, tavşan) adlarını hatırlamaya davet edin. Onlara neden yerli denildiğini biliyor mu? (Kişiye fayda sağlarlar, kişi de onlarla ilgilenir.)
2 . Çocuğunuzun evcil hayvanların isimlerini hecelere bölmesine yardım edin ve önce isimleri tek heceli olan hayvanları (kedi, at, boğa), sonra isimleri iki heceli olan hayvanları (tavşan, koyun, koç, ko-za, at) listeleyin. , pig-ya) ve son olarak üç (ko-ro-va, so-ba-ka).
3 . Bir çocuk kedi kelimesinin sağlıklı bir analizini yapabilecek mi? (Kelimenin içinde üç ses vardır. Birincisi sert ünsüz bir ses [k], ikincisi sesli harf [o], üçüncüsü ise sert ünsüz bir sestir [t]. Kelimenin tek hecesi vardır çünkü tek hecelidir. sesli harf.)
4 . Resme çocuğunuzla birlikte bakın (Şek. 8). Yetişkin hayvanların ve yavrularının isimlerini hatırlamaya çalışsın ve önce bir bebeğin (kuzunun) adını, sonra hepsinin adını (kuzular) söylesin. Resmin üstündeki yazıyı ve resmin altındaki açıklamaları okumayı veya kendiniz okumayı teklif edin ve çocuğun bunları tekrarlamasına ve tanıdık harfleri göstermesine izin verin.
5 . Oğlunuzun veya kızınızın diğer evcil hayvanların bebeklerinin adlarını hatırlayıp hatırlamadığını öğrenin.
6 . Çocuk, resimde gösterilen her yetişkin hayvan hakkında plana göre bir hikaye yazmalıdır:
Hayvanın adı nedir?
Vahşi mi yoksa evcil mi?
Bunun bedeni ne?
Nasıl bir vücudu, kafası, bacakları, kuyruğu var?
Vücudu neyle kaplı?
Hayvan ne gibi faydalar sağlar?
Yavrularına ne denir?
(Bu bir koçtur. Koç evcil bir hayvandır, büyük değildir. Güçlü bir vücuda sahiptir. koca kafa, ince bacaklar, kısa at kuyruğu. Koçun başında kalın boynuzlar vardır. Vücudu kalın kıvırcık saçlarla kaplıdır. Koç insana et, yün ve deri verir. Bir adam bir koçu saman ve otla besler. Koçun çocukları kuzulardır.)
7 . Aşağıdaki görev çocuğunuzu eğitim konusunda eğitmenize olanak sağlayacaktır iyelik sıfatları. Resimdeki hayvanları gösterin ve çocuğa şunu sorun:
Bu kimin kuyruğu? (Koç, koyun.)
Bu kimin kafası? (Kuzu koyun.)
Bu kimin kulağı? (Kuzu koyun.)
Bunlar kimin boynuzları? (Kuzu koyun.)
8 . Çocuğunuzla birlikte öğrenin ve beden eğitimi sırasında aşağıdaki egzersizi kullanın:
Atlar
Atlar çayırda kalabalığın içinde yürüyor. Yüksek bir asansörle bir daire içinde yürümek
Bütün atları sıralayabilirim: dizler.
Kömür kadar siyah. Kar gibi beyaz. Her isim için bir tane katlıyoruz
Kızıl saçlı, alev gibi, hepsinden güzel. iki elin parmakları.


Atlar nehir kenarında kalabalık bir şekilde otluyor. Tekrar daire çiziyoruz.
Bunları sizinle birlikte tekrar sayalım:
Kömür kadar siyah. Kar gibi beyaz. Parmaklarımızı tekrar büküyoruz.
Kızıl saçlı, alev gibi, hepsinden güzel.
Gri, elmalarla kaplı, gri yeleli.
At çikolata renginde, çok genç.
9 . Çocuğunuzla birlikte çözmeye çalışın

8. Ders

Konu: “Ormanlarımızın yabani hayvanları”

1 . Çocuğunuzu ormanlarımızdaki yabani hayvanların (ayı, kurt, geyik, yaban domuzu, porsuk, kunduz, tilki, tavşan, sincap, kirpi, vaşak) adlarını hatırlamaya davet edin. Bu zaten bildiğiniz bir top oyunu kullanılarak yapılabilir. Birbirinize bir top atarsınız ve hayvanlara isim verirsiniz. Hayvana en son isim veren kazanır.
2 . Çocuk vahşi hayvanların kendi yiyeceklerini bulduklarını ve kendi yuvalarını inşa ettiklerini biliyor mu? Yabani hayvanların yaşadığı evlerin isimleri nelerdir? “Kimin Evi?” oyununu oyna Çocuğunuzun bu konudaki bilgi düzeyini test etmenize ve iyelik sıfatları oluşturma konusunda pratik yapmanıza olanak sağlayacaktır.
Bir ayının evinin adı nedir? (Den.)
Den - burası kimin evi? (Düşüş eğilimi.)
Tilkinin evinin adı nedir? (Nora.)
Nora, burası kimin evi? (Lissier.)
Bir kurdun evinin adı nedir? (İn.)
Lair – burası kimin evi? (Kurt.)
Bir sincabın evinin adı nedir? (Oyuk.)
Hollow - burası kimin evi? (Sincap.)
3 . Çocuğunuzun vahşi hayvanların adlarını hecelere bölmesine yardımcı olun. Önce isimleri iki heceye bölünmüş hayvanları (bal, tilki, bar-orospu, yaban domuzu, tavşan, sincap, kunduz) ve sonra isimleri tek heceli olanları (geyik, kirpi, vaşak) isimlendirsin.
4 . Çocuğunuzun fonemik farkındalık düzeyini kontrol edin. Sert bir ünsüz sesle [b] (kunduz, porsuk) ve yumuşak bir ünsüz sesle [b] (sincap) başlayan yabani hayvanların adlarını hatırlayabilecek mi? Sert ünsüz sesi [k] içeren tüm isimleri (yaban domuzu, kurt, sincap, porsuk) listeleyebilecek mi?
5 . Çocuğun vahşi hayvanlardan biri hakkında bir hikaye - bir açıklama yazması gerekir. Bir hikaye oluşturmak için çocuğunuza bir plan sunun:
Hayvanın adı nedir?
Vahşi mi yoksa evcil mi?
Yırtıcı mı?
O ne yer?
Bunun bedeni ne?
Nasıl bir vücudu, kafası, kuyruğu var?
Vücudu neyle kaplı? Evinin adı nedir?
Yavrularına ne denir?
(Bu bir tilki, vahşi bir hayvandır. Tilki bir yırtıcıdır, fareleri, kuşları, tavşanları avlar. Tilki orta büyüklükte bir hayvandır. Küçük, ince bir gövdeye, keskin ağızlı ve sivri kulaklı bir kafaya ve kabarık kuyruk. Tilkinin vücudu kalın kızıl saçlarla kaplıdır. Tilkinin evi - bir delik. Yavruları tilki yavrularıdır.)
6 . Çocuğunuzu vahşi hayvanlarla ilgili komik bir bilmeceyi tahmin etmeye davet edin ve eğer arzu ortaya çıkarsa, onu öğrenin ve ardından arkadaşlarınıza anlatın. Çocuğunuz bu bilmecenin kaç hayvandan bahsettiğini belirleyebilir mi?
Beyaz çizgili namlu.
Pençesini emzik gibi emiyor.
Dikenlerin üzerinde yapraklar taşır.
Gri bir kürk mantoyla, eğer sonbaharsa.
(Porsuk, ayı, kirpi, tavşan)
7 . Çocuğunuzla birlikte hareketli bir egzersiz öğrenin ve bunu beden eğitimi sırasında kullanın.
Baba, anne ve çocuk
Kurtlar avlanmaya çıktılar, bir daire çizerek, genişçe yürüyerek, alçak sesle konuşarak yürüdük.
Ağacın arkasından kurtlar çıktı.
Kurt, dişi kurt ve yavrusu,
Baba, anne ve çocuk.
Üç dikenli çörek
Bir ağaç kütüğünün yanına saklandılar.
Kirpi, kirpi ve küçük kirpi,
Baba, anne ve çocuk.
Orman deresinin yakınında bir kulübe var,
Bir kunduz ve küçük kunduzlar var.
Baba kunduz onları koruyor
Kulübenin yakınında dalıyor.
Üç kabarık kırmızı deri
Birlikte yürüyüşe çıktık.
Tilki, tilki ve küçük tilki,
Baba, anne ve çocuk.
Sırtımız bükülü bir şekilde çömeliyoruz.
Çömelerek bir daire içinde hareket ediyoruz.
Ellerimizle başımızın üzerinde bir “çatı” yaparak bir daire şeklinde duruyoruz.
Ellerimizi yanaklarımızın altına koyuyoruz.
Bir kunduzun nasıl yüzdüğünü taklit ederek bir daire içinde yürüyoruz.
Bir daire içinde gizlice yürüyoruz.
8 . Şekil 2'yi çocuğunuzla birlikte inceleyin. Bu gizemli bir resim. Üzerinde hangi vahşi hayvanlar saklı? İşaretleri okuyun veya çocuğunuzu bunu yapmaya davet edin. Henüz okuyamıyorsa, sizden sonra kelimeleri tekrar etmesini ve tanıdık harfleri söylemesini sağlayın.

9 . Sunumları izleyin: , ,
10 . Alıştırma “Seç, isim ver, hatırla”
Cümleleri tamamlayın (mümkün olduğunca çok kelimeyi alın ve adlandırın - işaretler, kelimeler - eylemler)
Ayı (hangisi?) – kahverengi, kocaman, tüylü, beceriksiz, çarpık ayaklı, güçlü.
Tavşan (hangisi?) – ...
Fox (hangisi?) – ...
Ayı (ne yapıyor?) - paytak paytak yürüyor, kükrüyor, uyuyor...
Fox (ne yapıyor?) – ...
Tavşan (ne yapıyor?) – ...
11 . Çocuğunuzla birlikte çözmeye çalışın

Ders No. 9

Konu: “Giysiler, ayakkabılar, şapkalar”

1 . Çocuğunuzun hangi kıyafetleri, ayakkabıları, şapkaları olduğunu hatırlamasına yardımcı olun ve şu soruyu cevaplayın:
İnsanlar neden yılın farklı zamanlarında farklı ayakkabı, kıyafet ve şapka giyerler? (Kıyafet, ayakkabı, şapka yılın mevsimine ve hava durumuna uygun olmalıdır.)
2 . Çocuğunuzun konuşmasında karmaşık cümleler kullanıp kullanmadığını kontrol edin. Sorulara eksiksiz cevaplar vermesine izin verin:
Sonbaharda neden lastik çizmelere ihtiyacınız var? (Sonbaharda yağmur yağdığı için lastik çizme giyiyorum, her tarafta su birikintileri var, ayaklarınız ıslanabiliyor.)
Yazın neden kürk manto giymiyorsun? (Yazın sıcak olduğu için kürk giymiyorum.)
Kışın neden sandaletlerle yürüyüşe çıkmıyorsunuz? (Kışın sandalet giymeyin çünkü ayaklarınız donacaktır.)
3 . Çocuğunuzu şu kelimeleri hecelere ayırmaya davet edin: hat-ka, pal-to, bere, sa-po-gi, çapraz baykuşlar, pelerin.
4 . Şimdi sert ünsüz sesle [p] (ceket, elbise, yağmurluk) ve sert ünsüz sesle [w] (eşarp, şapka, şort) başlayan giyim eşyalarının adlarını, ayakkabı türlerinin adlarını hatırlamasına izin verin. sert bir ünsüz sesle [ b] (botlar, sandaletler) ve sert bir ünsüz sesle [s] (botlar, sandaletler) başlayan, sert bir ünsüz ses [k] (eşarp, şapka, atkı, beyzbol şapkası) içeren şapkaların adları ).
5 . Çocuğunuzla birlikte resme bakın (Şek. 10). Bununla ilgili sorular sorun ve ardından bir hikaye yazmayı teklif edin.
Anne ve çocukları nereye geldi? (Çocuk Dünyasına geldiler.)
Detsky Mir'de neler satılıyor? (Çocuk Dünyası'nda çocuklar için kıyafet, ayakkabı, şapka, oyuncak, oyun, okul için gerekli her şey satılıyor.)
Anne ve çocukları hangi bölüme gitti? Ne almaya karar verdiler? (Anne ve çocuklar giyim bölümüne gittiler. Kız çocuğuna ceket, erkek çocuğuna tulum almaya karar verdiler.)
Hangi ceketi ve tulumu seçtiler? (Ceket kırmızı ve sarı renktedir, zariftir, sıcak tutar. Kapüşonu ve cepleri vardır. Fermuarla bağlanır. Tulum mavidir, sıcak tutar, rahattır, su geçirmez.)
Anneleri bu alışverişleri yaptığında çocukların ona ne diyeceğini düşünüyorsunuz? (Çocuklar hediyeler için annelerine teşekkür edeceklerdir.)
6 . Resmin üstündeki başlığı okuyun veya çocuğunuzu bunu yapmaya davet edin.
7 . Çocuğun giysi parçalarına ne ad verildiğini bilip bilmediğini kontrol edin. Bu görev, çocuğun kelime dağarcığının yaş normuna uygun olup olmadığını kontrol etmenizi sağlayacaktır. “Bana bir kelime söyle” oyununu oynayın.
İçinde bir eşarp, madeni paralar taşıyorum
Kardeşime iki şeker
Bir cıvata, bir çivi, bir muz.
Adını sen koy!
(Cep)
Etek ve tişörtte yok
Elbiseler ve tişörtler var.
Pelerin tam olarak iki tane var.
Astarlı... (kollu).
İşte orada beyler, ceketin yanında.
Yürüyüş için ona ihtiyacım var.
Seni yağmurdan kurtarır.
Bu nedir?
(Kapüşon)
8 . Çocuğunuzla birlikte çözün "Giysi ve ayakkabı" konulu

10 numaralı ders

Konu: “Kış. Kışlayan kuşlar"

1 . Çocuğunuzun yılın hangi zamanı olduğunu bilip bilmediğini öğrenin. Ona sorular sorun ve onlara eksiksiz yanıtlar vermeyi teklif edin. Sorularınızın nasıl yanıtlanması gerektiğini açıklayın.
Şimdi yılın hangi zamanı? (Kış.)
Neden böyle düşünüyorsun? Kışın tüm belirtilerini adlandırmaya çalışın. (Dışarısı ayaz, yerler karla kaplı, ağaç dallarında ve evlerin çatılarında kar var, göletler buzla kaplı. İnsanlar sıcak kışlık giysiler giyiyor. Çocuklar kayak yapıyor, kızak çekiyor, kayıyor, kardan adam yapıyor ve kartopu oynuyor. Şakrak kuşları geldi.)
2 . Çocuğun kış aylarının adlarını bilip bilmediğini öğrenin. Aşağıdaki dörtlük bunları hatırlamanıza yardımcı olacaktır:
Aralık Ocak Şubat
Ard arda geçiyorlar
Donla, karla,
Mutlu Noel yıldızı.
Sunuyu görüntüle
3 . Çocuğunuzla birlikte resme bakın. Ona dayanarak bir hikaye oluşturmaya çalışsın. Oğlunuzu veya kızınızı ilk önce resimde tasvir edilen yılın zamanı, doğa, çocuk oyunları ve eğlencesi, resmin uyandırdığı ruh hali hakkında konuşmaya davet edin.
(Kış. Yer kabarık beyaz karla kaplı. Nehir buzla kaplı. Ağaç dallarında tüylü don var. Şakrak kuşları üvez meyvelerini gagalıyor. Bir oğlan ve bir kız besleyiciye kuş yemi döküyorlar. A şakrak kuşu onlara bakıyor. Çocuklar dağdan aşağı kızakla kayıyor. Çocuklar kardan adam heykeli yapıyor. Kışın çocuklar için eğlenceli!)
4 . Çocuğunuzun her isim için mümkün olduğu kadar çok sıfat seçmesine yardımcı olun.
Kar (ne?) - beyaz, yumuşak, temiz, hafif, kabarık, soğuk.
Buz (ne?) - pürüzsüz, parlak, soğuk, sert.
Buz saçağı (ne tür?) - sert, hafif, desenli, güzel, soğuk, kırılgan.
Rüzgârla oluşan kar yığını (ne?) - büyük, gür, yumuşak, beyaz, soğuk.
5 . Çocuğunuza fonemik farkındalığı test etmesi için bir görev verin. Önceki görevde listelenen isimlerden [ sesiyle başlayanları seçebilir mi?İle] (kar, kar tanesi, kardan adam, rüzgârla oluşan kar yığını)? Buz kelimesinin hangi sesle başlayacağını belirleyecek mi? (Yumuşak bir ünsüz sesle [ben].)
6 . Aşağıdaki şiiri çocuğunuzla birlikte öğrenin, ses telaffuzu ve konuşmanın ifadesi üzerinde çalışın.
Kış parkında
Bir kış parkında, uykulu bir parkta
Tüy yatağın altında karlı bir yamaç var.
Küpeler gibi konileri olan Noel ağaçları.
Yollar boyunca yürüyoruz.
Kimisi kayakta, kimisi kızakta,
Açıklıkta bir kadın heykeli yapıyoruz.
Kuşlar şaşkın:
“Arkadaşların burada ne yaptı?
İşte bu kadar büyükanne! Bir resim gibi!
Her şey üvezle süslenmiştir!”
Yavru köpek dilini çıkardı
Şaşkınlığımı gizleyemedim.
Kış parkında yürüyüşe çıktık.
Kar yığınları üst üste yığılmıştı.
Eve gitme zamanımız geldi.
Güle güle! Sabaha kadar!
8 .Çocuğunuzu hece analizi konusunda eğitin. Kışlayan kuşların isimlerini hecelere ayırıp hangisinin en az heceyi (çapraz gaga - 1 hece) içerdiğini ve hangilerinin en çok (so-ro-ka, vo-ro-na, vo-ro-bey) içerdiğini söylesin. , svi-rice-tel – 3 hece).
9 . Çocuğunuzla birlikte kışlayan kuşlarla ilgili dörtlükler öğrenin. Bu, kuşların adlarını hatırlamanıza ve onların alışkanlıklarına ilişkin anlayışınızı genişletmenize yardımcı olacaktır.
Çapraz gaganın kenelere benzer bir gagası vardır.
Ne gaga! Vay!
Çam kozalaklarını kolayca soyar
Müthiş görünümlü bir kuş.
Kar fırtınasının olduğu gün,
Bir balmumu kanadı bize doğru uçtu.
Ona biraz kırıntı vereceğiz.
Balmumu kanadı çok iyi.
Züppe-züppe akrobat ve şovmen,
Saka kuşu deve dikenlerini sever.
Soğuk havalarda tohumlarla besleyin,
Saka kuşu baharı bizimle karşılasın.
Sarı tişört ve siyah yelekle
Bir baştankara kuşu bir dalın üzerine oturdu.
Baştankara kuşu yüksek sesle gölgeleniyor,
Şiddetli donlardan korkmuyor.
10 . Sunuyu gözden geçirin

Ders No. 11

Konu: “Mobilya”

2




3

4
Kostya odaya girdi
Ve meyve suyunu koydu... (masaya).
Tüm çocuklara şeker
Onu bir vazodan aldım... (büfedeki).
Masha odaya uçtu,

Katya zürafayı çıkardı,
Top ve cüce... (dolaptan).
Davul yuvarlandı
Olya'mız... (kanepenin altında).
Portrede fiyonklu Anya var,

Ivan'ın yeni kitabı
Çıkardım... (kanepenin altından).
Misha uyumak isterse
Uzanacak... (yatakta).
Bacakların dinlenebilsin diye, -

varsa okumak isteriz

5


Sandalyeler - tamamı oyulmuş sırtlar,
Bacaklar bükülmüş ve bükülmüş.
Ve bir fındık büfesi
Reçel ve tatlılar için.


İki geniş yatak
Pamuklu battaniyelerle
Ve huş ağacından bir şifonyer,
Annem çamaşırları oraya götürüyor.
Ve oturma odasında koltuklar var.
Burada televizyon izliyorlar.
Bir kanepe ve bir sehpa var,

6 . Çocuğunuzun kelimelerin hece analizini yapın. Tek heceden (masa, sandalye, gardırop), iki heceden (sandalye, yatak, kanepe, büfe), üç heceden (sek-re-ter) oluşan mobilya parçalarının adlarını hatırlasın. Çocuğunuzun bir kelimedeki hece sayısını belirleme konusunda pratik yapması size yardımcı olacaktır.
7
8 .Çocuğunuzla fonemik farkındalığı ve ses analizi becerilerini geliştirmek için başka bir görev yapın. Sesi içeren mobilya parçalarının adlarını hatırlamaya çalışsın [ İle] (yatak, sandalye, dolap, duvar, sekreter, katlanır yatak, şifonyer) ve ardından sesin yerini belirleyin [ İle] bu kelimelerde nerede olduğunu (kelimenin başında, ortasında, sonunda) söyleyerek.

Tema “Yemekler”

1 . Çocuğunuzla birlikte yediğiniz yemekleri gözden geçirin. Sofra takımlarının çay, kahve, yemek ve mutfak için kullanılabileceğinden bahsedin. Tabakların farklı malzemelerden yapıldığını gösterin: mutfak eşyaları çoğunlukla metaldir, çay ve kahve eşyaları porselendir, bardaklar camdır, kaşık ve çatallar gümüştür vb.
2 . Çocuğunuzla birlikte resme bakın ve plana göre bir hikaye yazmayı teklif edin. Bu, bebeğin tutarlı konuşma gelişimine katkıda bulunacak ve onu göreceli sıfatlarla zenginleştirecektir.
Resimde kimi görüyoruz?
Nerede bulunuyorsun?
Anne ve kızı ne yapıyor?
Mutfakta ne tür mutfak eşyaları görüyoruz? Neyden yapılmıştır?
(Mutfakta anne ve kızını görüyoruz. Anne akşam yemeğini hazırlıyor, kızı da ona yardım ediyor. Anne ocağın başında duruyor ve büyük bir kaşıkla çorbayı tavada karıştırıyor. Kızı sebze salatası yapıyor. Salatayı bir kaşıkla karıştırıyor.) plastik kaşık Ocağın üzerinde metal bir su ısıtıcısı var ve dökme demir kızartma tavası. Sobanın üzerinde metal bir kepçe ve kepçe asılıdır. Rafta porselen fincanlar ve tabaklar var. Masanın üzerinde bir cam sürahi ve bir bardak vardır.)
3 . Çocuğunuzu bildiği mutfak eşyalarının isimlerini hecelere ayırmaya davet edin (cup-ka, tea-nick, kaşık-ka, bıçak, ta-rel-ka, kas-tru-la, sko-vo-ro-da).
4 . Ses analizi becerisini geliştirmek için çocuğunuzdan [k] sesi olan yemeklerin isimlerini hatırlamasını ve bu sesin kelimelerdeki yerini belirlemesini isteyin.
5 . Egzersizi çocuğunuzla birlikte öğrenin parmak jimnastiği. İnce motor becerilerin gelişimini teşvik edecektir.
Masha pişmiş yulaf lapası . Sağ işaret parmağınızla “karıştırın”
Masha herkesi yulaf lapası ile besledi . eller sol avuç içinde.
Masha yulaf lapası koydu
Kedi - bir fincanda, Her iki elin parmaklarını büküyoruz
Böcek için - kasede,pişirme kabının her adı.
Ve kedi için - büyük bir kaşıkta.
Bir kapta - tavuklar, civcivler için
Ve çukurda - domuz yavruları için.
Bütün bulaşıkları topladım Yumruklarımızı açıyoruz.
Kırıntılarına kadar her şeyi verdim. Avuçlarımızdan hayali kırıntıları üfleriz.
6 . Çocuğunuza K. Chukovsky'nin "Fedorino'nun Kederi" kitabından bir alıntı okuyun. Bu şiirin neyle ilgili olduğunu, bulaşıkların neden Fedora'dan kaçtığını sorun. Çocuğunuzu pasajı tekrar okuyacağınız ve yemeklerin tüm isimlerini hatırlaması gerekeceği konusunda uyarın. Bu görev çocuğunuzun konuşmayı duyma ve ezberleme becerilerini test etmeye yardımcı olacaktır.
Elek tarlalarda dörtnala gidiyor,
Ve çayırlarda bir çukur.
Küreğin arkasında bir süpürge var
Cadde boyunca yürüdüm...
7 . “Yemekler” bulmacasını çözün
8 . "Kırık Yemekler" oyunu algıyı ve düşünmeyi mükemmel bir şekilde geliştirir - tabakların silüetlerini kesip farklı şekillerde (5-8 parça) kesin ve çocuğu bir çaydanlık veya tabak oluşturmaya davet edin.

Ders No. 11

Konu: “Mobilya”

1. Çocuğunuzun dikkatini dairenizdeki mobilyalara çekin, mutfakta, oturma odasında, yatak odasında veya çocuk odasında hangi mobilyaların olması gerektiği hakkında konuşun.
2 . Karmaşık cümleler yazma konusunda pratik yapmasına yardımcı olmak için çocuğunuzu soruları yanıtlamaya davet edin.
Kanepe nerede? (Kanepe oturma odasındadır.)
Kanepe ne içindir? (Kanepenin oturup dinlenmeye ihtiyacı vardır.)
Kitaplık nerede? ( Kitaplık Ayrıca oturma odasında.)
Kitaplık ne işe yarar? (Kitapları saklamak için bir kitaplık gereklidir.)
Bebek karyolası nerede? (Beşik çocuk odasındadır.)
Bu ne için? (Uyumak için gereklidir.)
Yemek masası nerede? ( Yemek masası mutfakta duruyorum.)
Bu ne için? (Sonra yemek için gereklidir.)
3 . Çocuğunuzla birlikte resme bakın. Onu resme dayanarak bir hikaye oluşturmaya davet edin. Bu, tutarlı konuşmanın gelişimini teşvik edecek ve çocuğun edatlarla cümleler kurup kuramayacağını kontrol etmenize olanak sağlayacaktır. Aşağıdaki hikaye planını önererek çocuğunuza yardımcı olun: Resimde günün hangi saati gösteriliyor? Aile nerede toplandı? Herkes ne yapar?
(Akşam oldu. Aile oturma odasında toplanmış. Anne ve kızı akşam yemeği için masayı hazırlıyor. Anne masaya bir tabak turta koyuyor. Kızı raftan bardakları alıyor. Baba sandalyeye oturuyor ve gazete okuyor. .Oğul masaya oturur ve çizim yapar.)
4 . Çocuğunuzla “Bana bir kelime ver” oyununu oynayın ve edatları kullanarak pratik yapın.
Kostya odaya girdi
Ve meyve suyunu koydu... (masaya).
Tüm çocuklara şeker
Onu bir vazodan aldım... (büfedeki).
Masha odaya uçtu,
Eşarp ve pelerini aldım... (sandalyeden).
Katya zürafayı çıkardı,
Top ve cüce... (dolaptan).
Davul yuvarlandı
Olya'mız... (kanepenin altında).
Portrede fiyonklu Anya var,
Ve o portre... (büfenin üstünde).
Ivan'ın yeni kitabı
Çıkardım... (kanepenin altından).
Misha uyumak isterse
Uzanacak... (yatakta).
Bacakların dinlenebilsin diye, -
Biraz otur... (bir sandalyeye).
varsa okumak isteriz
Sonra dağılacağız... (sandalyede).
5 . Çocuğunuzla birlikte parmak jimnastiği egzersizi öğrenin. Çocuğun ince motor becerilerinin gelişmesine yardımcı olacak ve konuşmasını sıfatlarla zenginleştirmesine olanak tanıyacaktır.
Odamızda - yemek odasında - Her mobilya parçasının adı
Mükemmel bir meşe masa var, her seferinde bir parmağımızı büküyoruz.
Sandalyeler - tamamı oyulmuş sırtlar,
Bacaklar bükülmüş ve bükülmüş.
Ve bir fındık büfesi
Reçel ve tatlılar için.
Yetişkin odasında - yatak odası -
Elbiseler için aynalı bir gardırop var,
İki geniş yatak
Pamuklu battaniyelerle
Ve huş ağacından bir şifonyer,
Annem çamaşırları oraya götürüyor.
Ve oturma odasında koltuklar var.
Burada televizyon izliyorlar.
Bir kanepe ve bir sehpa var,
Duvarın içinde bir müzik kompleksi var.
6 . Çocuğunuzun kelimelerin hece analizini yapın. Tek heceden (masa, sandalye, gardırop), iki heceden (sandalye, yatak, kanepe, büfe), üç heceden (sek-re-ter) oluşan mobilya parçalarının adlarını hatırlasın. sana yardım edeceğim Çocuğun bir kelimedeki hece sayısını belirleme alıştırması yaptığı
7 . Oğlunuzun veya kızınızın kelime tablosunun ses analizini tamamlamasına yardımcı olun. Kelimede kaç ses olduğunu, kaç sesli, kaç ünsüz olduğunu, yumuşak ünsüzlerin olup olmadığını çocuğun belirlemesine izin verin.
8 .Çocuğunuzla fonemik farkındalığı ve ses analizi becerilerini geliştirmek için başka bir görev yapın. Sesi içeren mobilya parçalarının adlarını hatırlamaya çalışsın [İle] (yatak, sandalye, dolap, duvar, sekreter, katlanır yatak, şifonyer) ve ardından sesin yerini belirleyin [İle] bu kelimelerde nerede olduğunu (kelimenin başında, ortasında, sonunda) söyleyerek.

Tema "Ulaşım"

1 . Yürürken çocuğunuzla birlikte caddede hareket eden araçları izleyin. Taşımanın kargo (kamyon, damperli kamyon, tank) ve yolcu (otobüs, troleybüs, taksi) olabileceğini unutmayın. Çocuğun yük ve yolcu taşımacılığının ne işe yaradığını bilip bilmediğini öğrenin.
2 . Çocuğunuza beş tür ulaşım olduğunu hatırlatın: karayolu (araba, otobüs), demiryolu (tren), su (motorlu gemi, tekne, feribot), hava (uçak, helikopter), yer altı (metro).
3 . Oğlunuzu veya kızınızı V. Suslov'un "Kim Daha Güçlü?" Hikayesiyle tanıştırın. Öncelikle metni okuyun ve çocuğunuza birkaç soru sorun: “Alyosha ağabeyine ne sordu? Kimin daha güçlü olduğu ortaya çıktı: makineler mi yoksa insanlar mı? Tekrar okumadan önce çocuğunuzu uyarın: Hikayeyi daha sonra tekrar anlatmak için dikkatlice dinlemeniz gerekir.
Kim daha güçlü?
Alyosha, Anton'u her zaman çeşitli sorularla rahatsız ediyor:
– Gökyüzüne kaç kilometre uzaklıkta?
– Hangisi daha derin: deniz mi okyanus mu?
– Kim daha güçlü?
– Şuraya bak," diye cevaplıyor Anton. - Musluğu görüyor musun? Ne kadar ağırlık kaldırıyor - bütün bir araba!
– Kim turnadan daha güçlüdür?
– Treni görüyor musun? Önümüzde mavi bir elektrikli lokomotif var. Elli kadar araba çekiyor. Ve ağzına kadar yükleniyorlar. Elektrikli lokomotif vinçten daha güçlüdür.
– Kim elektrikli lokomotiften daha güçlüdür?
– Bak, diyor Anton. - Görüyorsunuz gemiye yükleme yapıyorlar. Kocaman bir göbeği var. Bu trenlerden 25 tanesi oraya sığacak.
– Peki en güçlü kim? - Alyoshka sakinleşmiyor.
– Kendini düşün! Vinci kim çalıştırıyor, elektrikli lokomotifi raylar üzerinde yürütüyor, gemiyi denize indiriyor?
– İnsanlar.
– Peki dünyanın en güçlüsü kim?
– A! Ben onu tahmin ettim! İnsan!
4 . Çocuğunuzun fonemik farkındalığı ve ses ve hece analizi becerileri üzerinde çalışın. Çocuğunuza aşağıdaki görevleri sunun:
[t] sesini içeren ulaşım araçlarının adlarını hatırlayın (tramvay, troleybüs, uçak);
[m] sesiyle başlayan ulaşım araçlarının adlarını seçin (araba, motosiklet);
adı yumuşak bir ünsüz sesle [m] (metro) başlayan taşımayı hatırlayın;
hangi isimler Araçüç heceden oluşuyor (sa-mo-let, ver-to-let, ma-shi-na)?
5 . Resme bak. Kamyonların isimlerini çocuğunuza okuyun ve göstermesine izin verin. Bu görev, çocuğunuzun konuyla ilgili kelime dağarcığını netleştirmenize ve genişletmenize olanak sağlayacaktır.
6 . Aşağıdaki görev çocuğunuzun konuşma duyma, hafıza ve sayma becerilerinin durumunu kontrol etmenize yardımcı olacaktır. Öncelikle şiiri okuyun. Çocuğun bundan hoşlanıp hoşlanmadığını öğrenin. Tekrar okumadan önce şiirde bahsedilen ulaşım araçlarını sayması ve isimlerini hatırlaması gerektiği konusunda onu uyarın.
Marina hastalandı
Anaokuluna gitmiyor...
Boş oturuyor
Üst üste hangi gün.
Ve pencereden dışarı bakıyor
Özlemle sokağa:
Başkasının kedisi yürüyor
Tahtalı iki erkek çocuk.
Tramvay durağında
Yedi numaralı otobüs.
Vovka okuldan geliyor,
Zaten oldukça büyük.
Minibüs oyuncak taşıyor
Tank süttür.
Ve parkta üç yaşlı kadın var.
Köpek çok uzakta.
Lahana ve karpuz
Bir kamyonla taşınırlar.
İki şişman küçük çocuk
Kumla kaplandılar.
Sokaktaki arabalar
Acele ediyorlar, acele ediyorlar, acele ediyorlar.
Hadi yürüyüşe gidelim!
Anaokuluna acele edin!
Ayrıca bakınız:

Tema “Meslekler”

1. Çocuğunuza mesleğinizi, nerede ve kimin için çalıştığınızı, ne yaptığınızı, işinizle ilgili nelerin sizi ilgilendirdiğini anlatın. Mümkünse çocuğunuzu sizinle çalışmaya davet edin. Sizin ve meslektaşlarınızın neler yaptığını gösterin.
2. Oğlunuz veya kızınızla birlikte bir mağazadaki satıcı ve kasiyerin, ulaşımdaki kondüktör ve sürücünün, posta çalışanlarının, Sberbank çalışanlarının, çocuk kliniğindeki bir doktorun ve bir hemşirenin çalışmalarını izleyin. Çocuğunuza iş yerinde çalışanlar hakkında sorun. çocuk Yuvası: Bebek işleri hakkında ne biliyor?
3. İnsanların neden çalıştığı hakkında konuşun. Oğlunuza veya kızınıza açıklayın: Yararlı olmak, yararlı bir şeyler yapmak için çalışmanız gerekir.
4. Çocuğunuzu meslekleri ifade eden kelimelerin hece analizi konusunda eğitin: pro-da-vets, şoför, kasiyer, po-var, lo-go-ped, vo-pi-ta-tel, ma-lyar.
5. Şimdi çocuğunuzu, zaten aşina olduğunuz bir plana göre doktor kelimesinin sağlam bir analizini yapmaya davet edin. Ünsüzün [h] olduğunu hatırlatın, son ses bu kelime her zaman yumuşaktır.
6. Çocuğun fonemik farkındalığının gelişimi üzerinde çalışırken, ondan verilen seslerle başlayan mesleklerin adlarını hatırlamasını isteyin:
Ses için [k] - şef, kaptan.
Ses [v] – sürücü, öğretmen.
Ses [u] – öğretmen, temizlikçi kadın.
Ses için [sh] – sürücü, sıvacı.
7. Çocuğunuzun sözel kelime dağarcığını geliştirirken onunla “Kim ne yapıyor?” oyununu oynayın. Çocuğa topu atıyorsunuz ve mesleğinin ismini söylüyorsunuz, o da topu size geri veriyor ve bu mesleğin temsilcisinin ne yaptığını söylüyor:
Doktor tedavi eder.
Öğretmen öğretir.
Satıcı satıyor.
Ressam resim yapıyor.
Terzi diker.
Kapıcı - süpürme.
Müzisyen çalıyor.
Kuaför - saçları keser.
Eğitimci - eğitir.
Balerin - dans ediyor.
8. Çocuğunuza zaten aşina olduğu "Bana bir kelime ver" oyununu sunun.
Bütün gün ocakta.
Çorba pişiremeyecek kadar tembel değil.
Kızartın, güveç yapın, tekrar kızartın.
Bu kim? Bu... (aşçı).
Bir şantiyede ona çok ihtiyaç var.
Gündüz lazım, gece lazım.
Yük kaldırmaya alışkındır.
Bu kim?
(Vinç operatörü)
9. Resme onunla birlikte bakın. “Alyosha'nın kuaföre nasıl gittiği” hikayesini yazmasına izin verin. Çocuğunuz kuaföre gitmekten rahatsız oluyorsa,
o zaman bir hikaye yazmak korkunun üstesinden gelmeye yardımcı olacaktır. Önce çocuğunuza teklif edin
soruları cevaplayın ve ardından hikayeyi tam olarak tekrarlayın.
Annem cumartesi sabahı Alyosha'ya ne dedi? (Cumartesi sabahı Alyoşa'nın annesi ona saçını kestirme zamanının geldiğini söyledi.)
Alyosha ve annem kahvaltıdan sonra nereye gittiler? (Kuaföre gittiler.)
Alyosha kuaförde ne yaptı? (Kuaförde Alyosha aldı Dış giyim ve büyük bir aynanın önündeki sandalyeye oturdum.)
Alyosha'ya kim yaklaştı? (Genç bir kuaför Alyoşa'ya yaklaştı.)
Ne yaptı? (Alyoşa'ya gülümsedi ve göz kırptı, saçını güzel kokulu şampuanla yıkadı, havluyla kuruladı ve neşeli ve hızlı bir şekilde makası tıklamaya başladı.)
Sonra ne oldu? (Kuaför saça gür köpük sürdü ve saç kurutma makinesiyle üfleyerek saça şekil vermeye başladı.)
İş bitince Alyoşa kuaföre ne dedi? (İş bitince Alyoşa kuaföre teşekkür ederek annesinin yanına gitti.)
Annem ne yaptı? (Annem parayı kasiyere ödedi ve o sırada Alyosha giyindi.)
Alyosha ve annem kuaförden sonra nereye gittiler? (Kuaförden sonra annem ve Alyosha bir dondurma salonuna gittiler.)

Konu: “Kışın kırsalda çalışmak”

1. Çocuğunuzla kışın çiftlikte nasıl çalıştıkları hakkında konuşun. Soruları cevaplamasına yardımcı olun:
İnekler kışı nerede geçirir? (Çiftlikte.)
Onlara kim bakıyor? (Sığırcı, sütçü, buzağı işçisi.)
Sütçü kız ne yapar? (Sütçü kız inekleri sağar.)
Buzağı ne yapar? (Buzağı çobanı buzağılarla ilgilenir.)
Bir damat ne yapar? (Damat atlarla ilgilenir.)
2. Çocuğunuzla birlikte resme bakın (Şek. 1). Resimde kimi gördüğünü açıklasın. Bu mesleklerin temsilcileri ne yapıyor?
3. Oğlunuzu veya kızınızı yukarıda listelenen meslek adlarını hecelere bölmeye davet edin (do-yar-ka, sığır-nick, te-lyat-ni-tsa, at-sniff).
4. Çocuğunuza kırsaldaki makine operatörlerinin kışın yaptığı çalışmaları anlatın. Traktör sürücüsünün kışın traktörünü tamir ettiğini ve sürmeye hazırladığını bilip bilmediğini öğrenin. Traktör sürücüsü aynı zamanda çiftliğe yem getiriyor ve gübreyi tarlalara götürüyor. Biçerdöver operatörü biçerdöverini hasat için hazırlıyor.

5. Çocuğunuzla birlikte resme bakın (Şek. 2). Makine operatörleri ile ilgili cümleler kursun ve her cümledeki kelime sayısını belirlesin. Son görev çocuğa zor geliyorsa, bu dersin 1. görevindeki herhangi bir cümle örneğini kullanarak ona bunu nasıl yapacağını gösterin.
(Traktör sürücüsü traktörü tamir ediyor. - Cümlede üç kelime var.) (Biçerdöver, biçerdöveri hasada hazırlıyor. - Cümlede altı kelime var.)
6. Çocuğunuza fonemik farkındalık ve ses analizi becerilerini geliştirmesi için bir görev sunun. [t] (traktör sürücüsü, sığır yetiştiricisi) ve [k] (sütçü kız, traktör sürücüsü, biçerdöver operatörü, sığır yetiştiricisi, damat) seslerini içeren kırsal meslek adlarını hatırlamasına izin verin.
7. Oğlunuzun veya kızınızın bilmeceleri çözüp çözemeyeceğini görün:
At için su dökecek.
At hemen su içebilecektir.
Kuyruğunu ve yelesini tarayacak.
At hemen güzelleşecek.
Sana yulaf ve saman ikram edecek
Ve bunların yerine sana pipet verecek.
(Damat)
Kim buzağılara ulaşmak için bu kadar acele ediyor?
Onları kim temizliyor, onlara kim bakıyor?
Onları emzikten kim besliyor?
Hem küçükler hem de büyükler?
(dana eti)

Tema “Sıcak ülkelerin hayvanları”

1. Çocuğunuza V. V. Mayakovsky'nin "Her sayfa ya fildir ya da dişi aslan" şiirini okuyun.
2. Çocuğun sıcak ülkelerde yaşayan hangi hayvanları hatırladığını öğrenin.
3. Bu isimleri listeleyip hecelere ayırsın (aslan, la-ma, pe-likan, zebra, fil, croc-dil, deve, ken-gu-ru, zhi-raf, o -be-for-me).
Kapı sayfasını aç
- Kitapta çeşitli hayvanlar var.
Aslanı gösteriyorum
buraya bak -
o artık hayvanların kralı değil,
sadece başkan.
Bu canavarın adı Lama'dır.
Lama kızı
ve Lama Mama.
Küçük pelikan ve dev pelikan.
Bu bir zebra.
Tebrikler!
Yataktan daha çizgili.
Kitabımızdaki yaşayanlar gibi
fil, dişi fil ve yavru filler.
İki ve üç katlı yükseklik,
her iki kulaktan oluşan bir tabakla,
namlu üzerinde kuyruk
"gövde" denir.
Ve ağızdan -
Şaka yapmayı bırak! –
İki diş
Fildişi.
Ne kadar yiyecek ve içecekleri var?
kaç tane elbise giymeli!
Hatta onların çocukları
babamız kadar uzun.
Herkesin kenara çekilmesini rica ediyorum
ağzını daha geniş aç -
sayfa bu tür insanlar için çok küçük,
Bana tam bir dönüş verdiler.
Timsah. Çocukların fırtınası.
Kızgın olmasan iyi olur.
Sadece o suda oturuyor
ve henüz görünmüyor.
İşte bir deve
ve bir deve üzerinde
Bagaj taşıyorlar
ve insanlar araba kullanıyor.
Çöllerin arasında yaşıyor
tatsız çalılar yer,
o, deve,
taslak hayvanlar
Kanguru.Çok komik.
Kollar yarı uzunluktadır.
Ama bu yüzden bacakları var
iki kat uzun.
Uzun boyunlu zürafa –
umursamıyor
boyun için bir yaka seçmeyin.
Zürafa daha iyi:
Anne zürafa zürafayı yiyor
Neden sarılmak?
Daha komik maymun yok.
Neden heykel gibi oturuyorsun?
İnsan portresi,
Takip edilmesi bir hediye.
Canavar kışın soğuktur.
Amerika'dan bir hayvan.
Herkesi gördüm.
Eve gitme zamanı.
Elveda hayvanlar!
4. Çocuğunuzu kaplan kelimesinin ses analizini yapmaya davet edin. Bunu yapmak için, tüm sesleri sırayla telaffuz etmesine izin verin: [t'], [i], [g], [r] ve her birinin bir tanımını verin ([t'] - yumuşak sessiz ünsüz; [i] - sesli harf; [g ] - sert sesli ünsüz; [р] - sert sesli ünsüz) ve size kelimede kaç ses olduğunu söyleyecektir (kelimede yalnızca dört ses vardır).
5. Çocuğunuzla “Kimin kime sahip?” oyununu oynayın. bir top ile. Çocuğa bir top atarsınız ve hayvana isim verirsiniz. Çocuk topu geri verir ve yavruya veya yavrulara isim verir.
Bir kaplanın bir kaplan yavrusu vardır.
Aslanın bir aslan yavrusu vardır.
Bir filin bir bebek fili vardır (bebek filler).
6. “Kimin? Kimin? Kimin? Kimin?" bir top ile. Bir çocuğa top atıyorsun
ve hayvanın vücudunun bir bölümünü adlandırır ve çocuk topu geri verir ve iyelik sıfatıyla bir cümle oluşturur.
Aslanın kuyruğu - aslanın kuyruğu.
Kaplan bıyıkları - kaplan bıyıkları.
Timsahın ağzı bir timsahın ağzıdır.
Zürafa boynu - zürafa boynu.
Gergedan boynuzu - gergedan boynuzu.
7. Çocuğunuzun verilen desene göre hayvanlardan biri hakkında bir hikaye yazmasına yardımcı olun.
(Bu bir kaplan. Sıcak ülkelerde yaşıyor. Hayvanat bahçesinde gördüm. Büyük, kırmızı, çizgili. Kaplanın büyük kafası, güçlü pençeleri ve uzun kuyruğu var. Ayrıca keskin gözleri, hassas kulakları ve keskin dişleri vardır. Yırtıcıdır, diğer hayvanları avlar. Yavrularına kaplan yavrusu denir.)
8. Çocuğunuzla sıcak ülkelerin hayvanları hakkında kısa şiirler öğrenin. Seslerin telaffuzunu ve konuşmanın anlamlılığını izleyin.
Filin uzun bir hortumu vardır
Muz al
Akıntıya doğru eğilmemek için,
Kendini suyla ıslatmak için.
İki su aygırı nehre sıçradı
Dışarı çıkıp kumların üzerinde kuruladık.
Daha sonra toz içinde yuvarlandılar.
Su aygırları bütün günü böyle geçirdi.
Kaplan - çizgili kedi,
Hindistan'ın ormanlarında yaşıyor.
Tüm yıl boyunca avlanan Tiger tekir bir kedidir.
Maymunlar, maymunlar olgun muzları sever.
Zıplamayı, takla atmayı severler,
Dallarda sallanmayı severler.
9. Oğlunuz veya kızınızla birlikte resme bakın ve onlardan sıcak ülkelerin hayvanları hakkında birkaç cümle yazmalarını isteyin. Çocuğun her cümlede kaç kelime olduğunu saymasına izin verin. (Fil yüksek sesle trompet çalar. – 3 kelime. Maymun bir ip üzerinde sallanır. – 4 kelime. Maymun elinde bir muz tutar. 5 kelime.)

Tema “İç mekan bitkileri”

1. Fırsatınız varsa çocuğunuzla birlikte ziyaret edin Botanik Bahçesi, sera veya çiçekçi dükkanı. Bitkilere bakın, adlarını okuyun ve çocuğunuzu bunları tekrarlamaya davet edin.
2. Çocuğunuzu evinizdeki iç mekan bitkilerinin bakımına dahil edin. Toprağı gevşetmesine, yaprakları silmesine, sulamasına ve bitkilere püskürtmesine izin verin.
3. Oğlunuza veya kızınıza fonemik farkındalık geliştirme görevi sunun. Çocuğunuzun aşağıdaki seslerle başlayan iç mekan bitkilerinin adlarını seçmesine izin verin:
[k] (kaktüs, taş kıran çiçeği, coleus);
[f’] (menekşe, ficus);
[a] (aloe, nergis zambağı, açelya);
[b](balsam).
4. Çocuğun iki (kak-tus, ro-zan), üç (bal-za-min, fi-al-ka) ve dört heceden (be-go-ni-ya, a) oluşan iç mekan bitkilerinin adlarını hatırlamasına izin verin. -za-li-ya).
5. Çocuğunuzun ev bitkilerinin farklı şekillerde çoğaldığını hatırlamasına yardımcı olun:
Ve kesimler (sardunya);
yapraklar (mor);
hava kökleri (klorofit);
rizomlar (eğreltiotu); yumrular (nergis zambağı); çocuklar (kaktüs).
6. Çocuk, önerdiğiniz örneğe göre ev bitkilerinden biri hakkında açıklayıcı bir hikaye yazmalıdır.
(Bu ev bitkisi nergis zambağıdır. Uzun, geniş, koyu yeşil yaprakları vardır. Çiçek açtığında kalın, düz bir gövdesi vardır ve gövdede iki büyük kırmızı veya turuncu çiçek bulunur. Nergis zambağı yumrularla çoğalır. Nergis zambağı sulanmalıdır. ve yaprakları sık sık silin, toprağı gevşetin.)
7. Çocuğunuzla birlikte iç mekan bitkileri hakkında kısa şiirler öğrenin. Bu görev hafızanın gelişmesine, bu konudaki kelime dağarcığının zenginleşmesine, ses telaffuzunun geliştirilmesine, konuşmanın ifade gücünün geliştirilmesine katkıda bulunacaktır.
Saksafonumuzun bıyıkları narin ve incedir.
Sadece yere dokun

Ve hemen kök salacaklar.
Bana Tradescantia denir,
Aydınlık bir odadan hoşlanıyorum.
Yeşil bir perde
Duvardan aşağı iniyorum.
Yeşil bir kirpi bir tencerede yaşıyor,
Kirpi haftalardır su içmiyor.
Ama her zaman ilkbaharda çiçek açar
Penceremizde büyüyen bir kaktüs.
Begonya çiçek açıyor
Yemyeşil güzellik.
O güzelliğiyle
Tüm dünyada ünlü.
8. Çocuğunuzun tutarlı konuşmasını geliştirmeye çalışın ve onunla birlikte metnin yeniden anlatımını hazırlayın. Her zaman olduğu gibi, önce metni oğlunuza veya kızınıza okuyun, ardından birkaç soru sorun, ardından metni tekrar okuyun ve yeniden anlatılması gerekeceği konusunda uyarıda bulunun. Resim çocuğun görevi başarıyla tamamlamasına yardımcı olacaktır.
Kızıl Çiçek
Olya ve Yulia ikizler. Aynı gün doğdular. Ve şimdi altı yaşındalar. Kız kardeşler birçok hediye aldı. Annem onlara Barbie bebek verdi. Babası onun evidir. Amca bir toptur. Büyükbaba - kitap Peri masalları" Ve büyükanne her kıza küçük bir çömlek toprak getirdi ve şöyle dedi:
– Saksıları pencerenin üzerine koyun, günaşırı toprağı sulayın, bir mucize gerçekleşecektir.
Olya her şeyi büyükannesinin söylediği gibi yaptı. Ama Julia lazımlığını unuttu. Bir hafta sonra Olya'nın saksısında yeşil bir filiz belirdi ve iki hafta sonra da uzun bir sapın üzerinde güzel bir çiçek açtı.
- Kızıl Çiçek! – diye bağırdı Olya.
Büyükanne gülümsedi ve şöyle dedi:
- İlginiz için size teşekkür etti.
-Çiçeğim nerede? – diye sordu Julia.
Büyükanne, "Ve sen ona bakmadığın için çiçeğin öldü," diye içini çekti.
Metinle ilgili sorular.
Bu hikaye kimin hakkında? (Bu, Olya ve Yulia kardeşler hakkında bir hikaye.)
İkiz kızlar için hangi hediye en ilginçti? (Hediyelerin en ilginci iki saksı topraktı.)
Büyükanne kızları ne hakkında uyardı? (Büyükanne saksılardaki toprağın sulanması gerektiğini söyledi.)
Büyükannenin hediyesi ne oldu? (Oli saksıda çok güzel bir çiçek yetiştirdi ama Yulia’nın çiçeği ona bakmadığı için öldü.)

Ders No. 19

Konu “Denizlerin ve okyanusların faunası”

1. Fırsatınız varsa çocuğunuzla birlikte akvaryumu, yunus akvaryumunu veya Priroda mağazasını ziyaret edin. Orada gördüğünüz deniz yaşamına bakın. Çocuğunuzun isimlerini hatırlamasına yardımcı olun.
2. Çocuğunuzu kelimelerin hece analizi konusunda eğitin. Bir hece (vatoz, yengeç), iki (kalamar-mar, morina-ka, yunus), üç (os-mi-nog, a-ku-la, ka-ba -la) oluşan deniz hayvanlarının adlarını hatırlamanızı önerin .
3. Çocuğunuzu skat kelimesinin ses analizini yapmaya davet edin. Bunu yapmak için, bu kelimenin seslerini sırayla telaffuz etmesine izin verin: [s], [k], [a], [t], her birinin bir tanımını verin ([s] - sert sessiz ünsüz; [k] - sert sessiz ünsüz; [ a] - sesli harf; [t] - sert sessiz ünsüz), size kelimede kaç ses olduğunu söyleyecektir (kelimede dört ses vardır).
4. Aşağıdaki tekerlemeyi söylemesini isteyerek çocuğunuzun ses telaffuzu ve diksiyonunun netliği üzerinde çalışın:
Gölde sazan balığı, denizde ise yengeç vardır.
5. Hafızayı geliştirmek, kelime dağarcığınızı zenginleştirmek ve telaffuzunuzu geliştirmek için çocuğunuzla birlikte okyanus sakinleri hakkında kısa şiirler öğrenin.
Dipteki kumun derinliklerinde ne tür yıldızlar yatıyor?
Sorunun cevabı basit:
Kumun üzerinde deniz yıldızı.
Elektrikli rampalar
Sakar, basit fikirli.
Ama herhangi biri yanlışlıkla
Güçlü elektrik çarpması.
Ev büyüklüğündeki balina,
Gülümseyerek kuyruğunu dövüyor.
Okyanusta eğleniyor
Tıpkı banyo yaparken olduğu gibi.
-Kim sana bu kadar komik dedi?
Ahtapot dostum.
- Evet, iyi saydı;
Sonuçta sekiz bacağım var.
6. Resme bakın. Resmi incelemenize şiiri okuyarak eşlik edebilirsiniz:
Yunuslar hokkabazdır, şarkıcıdır, akrobattır,
Yunuslar çok akıllıdır arkadaşlar.
Yunuslar sayar, yunuslar okur ve hatta çocukları sırtlarında gezdirirler.
Çocuğunuzu plana göre bir hikaye yazmaya davet edin.
Çocuklar nereye gitti?
Orada kimi gördüler?
Yunuslar nasıldı?
Yunuslar ne yapıyordu?
Yunus akvaryumunu ziyaretiniz nasıl bir izlenim bıraktı?
(Çocuklar yunus akvaryumuna geldiler. Orada yunusları gördüler. Yunuslar çok güzel ve akıllı çıktılar. Çemberlerin üzerinden atladılar, eğitmenleri sırtlarına bindirdiler, saydılar ve şarkı söylediler. Çocuklar yunus akvaryumundan gerçekten keyif aldılar.)

Ders No.20

Tema "Erken Bahar"

1. Çocuğunuzun baharın erken ve geç olarak ikiye ayrıldığını hatırlamasına yardımcı olun. Şimdi baharın başlangıcı olduğunu açıklayın. Onları erken ilkbaharın işaretlerini düşünmeye ve hatırlamaya davet edin. Yürürken doğada meydana gelen değişiklikleri gözlemleyin.
Erken ilkbaharın belirtileri:
kar hâlâ yerde ama erimiş parçalar çoktan ortaya çıkmış;
rezervuarlardaki buz karardı ve çatlamaya başladı;
güneş parlıyor ve ısınmaya başlıyor;
damlama başlar, çatılarda buz sarkıtları belirir;
İlk kardelen çiçekleri çözülmüş bölgelerde çiçek açar: öksürük otu, scilla, frenk soğanı, corydalis, menekşe.
2. Çocuğunuzla birlikte resme bakın ve plana göre erken ilkbaharla ilgili bir hikaye yazmayı teklif edin.
Anne ve kızı nereye gitti?
Ne gördüler?
Kar ne olur?
Kardan adama ne oldu?
Buz sarkıtları neden ortaya çıktı?
Huş ağacında kim çığlık atıyor?
Anne ve kızı nasıl bir ruh halinde?
(Anne ve Alena yürüyüşe çıktılar. Baharın geldiğini gördüler. Kar karardı ve erimeye başladı. Oyun alanındaki kardan adam da eriyip yan tarafına düştü. Güneş eridiği için çardağın çatısında uzun buz sarkıtları oluştu. kar. Kaleler uçtu ve bir ağaçta yuva yapmaya başladı. Anne ve Alena baharda sevinirler.)
3. Çocuğunuzun ilk bahar çiçeklerinin adlarını hatırlamasına yardımcı olun. Bunu yapmak için bir şiir ve bir illüstrasyon kullanın. Çocuğun şiiri dinlemesine ve şiirde seslendirilen çiçeklerin adlarını (kardelen, akciğer otu, çiğdem, lumbago) listelemesine ve ardından bu çiçekleri resimde göstermesine izin verin.

İşte bahar çiçekleri
Veya çuha çiçeği.
Onları hatırlamalısın
Baharı nasıl göreceğim?
İlk, en ince
İhale adında bir çiçek var.
Çınlayan bir merhaba damlası gibi.
Buna kardelen denir.
Akciğer otuna ne oldu?
Ciğer otunun uzun bir hikayesiyle mi?
Pembe miydi?
Maviye döndü... Çiçek açtı.
Bu numaraya hayran kalın:
Karın altından bir çiğdem çıktı.
Rüzgarda biraz üşüyorum
Ama artık güzel bir çiçek yok.
Çözülmüş bölgede bir atış var.
Bir grup mor ok gibi.
Kıllı saplarda
Çiçeklerde güneş ışığı damlaları.

4. Fonemik farkındalığı geliştirmek için oğlunuza veya kızınıza aşağıdaki aktiviteyi önerin.
Adlarında [y] sesi bulunan ilk bahar çiçeklerini hatırlayalım. (Çiğdem, akciğer otu.)
5. Çocuğunuzla açık hava oyununun metnini öğrenin. Ona hareketlerle nasıl eşlik edebileceğinizi gösterin. Oyunu ders sırasında beden eğitimi etkinliği olarak kullanın.

Bahar, kırmızı bahar!
Sevinçle, sevinçle,
Büyük bir merhametle:
Uzun keten ile,
Derin kökleri olan,
Bol ekmekle.
(Rus halk şarkısı)

Kollarımızı ritmik olarak kaldırıp indirerek bir daire içinde yürüyoruz.
Hareketin yönünü değiştiriyoruz.
Durup ellerimizi kaldırıyoruz. Ellerimizi indirip çömeliriz.
Kollarımızı bir yandan diğer yana sallayarak tekrar bir daire çizerek yürüyoruz.

Ders No. 21

Tema “Anavatanımız – Rusya”

1. Çocuğunuzla Anavatanımız hakkında konuşun ve aşağıdaki soruları yanıtlamayı teklif edin.
Anavatanımızın adı nedir? (Anavatanımıza Rusya denir veya Rusya Federasyonu.)
Rusya'da hangi halklar yaşıyor? (Rusya'da yaşıyorlar farklı insanlar, ancak ana nüfus Rus'tur.)
adı ne ana şehirÜlkemiz? (Ülkemizin ana şehri Moskova'dır. Anavatanımızın başkentidir.)
Başkent hangi nehrin kıyısındadır? (Moskova, Moskova Nehri üzerindedir.)
Rusya'da başka hangi şehirler var? (St.Petersburg, Novgorod, Ryazan, Orel, Omsk.)
Rusya'da hangi nehirler var? (Volga, Don, Lena, Yenisey, Ob.)
2. Ses analizi becerilerini geliştirmek için çocuğunuzu Tula kelimesinin analizini yapmaya davet edin. Bunu yapmak için, bu kelimenin seslerini sırayla telaffuz etmesine izin verin: [t], [u], [l], [a], seslerin her birinin bir tanımını verin ([t] - sert sessiz ünsüz; [u) ] - sesli harf; [l] - katı sesli bir ünsüz; [a] - sesli harf) ve size kelimede kaç ses olduğunu söyleyecektir (kelimede dört ses vardır).
3. Çocuğunuzun “Vatansız insan şarkısı olmayan bülbül gibidir” sözünün anlamını açıklamasına yardımcı olun. (Her insanın sevdiği, uzaklaşınca özlediği bir vatanı vardır.)
4. Çocuğunuzla birlikte resme bakın. Sınava bir Rus halk şarkısının metni okunarak eşlik edilebilir:
Benim beyaz huş ağacım
Kıvırcık huş ağacı.
Orada duruyorsun küçük huş ağacı,
Vadinin ortasında,
Senin üzerinde huş ağacı,
Yapraklar yeşil,
- Altınızda küçük huş ağacı, -
İpek otu.
5. Huş ağacının Rusya'nın sembolü olduğunu açıklayın. Çocuğun resimde ne gördüğünü sorun. (Rus nehrinin kıyısını görüyorum. Bu muhtemelen Rusya'nın ana nehri olan Volga'dır. Nehir geniş ve serbesttir. Yüksek kıyıları vardır. Kıyılarda huş ağaçları büyür. Nehrin üzerinde kırlangıçlar daire çizer.)

Tema: “Moskova – Rusya'nın başkenti”

1. Çocuğunuza Moskova ile ilgili bir metin okuyun.
Moskova Rusya'nın başkenti ve en önemli şehridir. Rus hükümeti ve başkanımız orada çalışıyor. Moskova'nın kalbi Kremlin ve Kızıl Meydan'dır. Kremlin'de, Spasskaya Kulesi'nde, Rusya'nın ana saati kuruldu - Kremlin çanları. Moskova'da çok sayıda fabrika, fabrika, tiyatro, müze, stadyum ve park bulunmaktadır.
2. Çocuğunuzla birlikte önce sorular sorarak metnin yeniden anlatımını hazırlayın.
3. Çocuğunuzla birlikte S. V. Mikhalkov'un en sevdiği şiirinden bir alıntı öğrenin. Diksiyonun netliği, konuşmanın anlamlılığı ve seslerin telaffuzu üzerinde çalışın.
4. Oğlunuzu veya kızınızı, S. V. Mikhalkov'un en sevdikleri eseri için bir illüstrasyon yapmaya davet edin.

Ders No. 23

Tema “Son bahar, bahar çiçekleri”

1. Çocuğunuzla bahar aylarının isimlerini öğrenin. Dörtlük size bu konuda yardımcı olacaktır:
Mart, Nisan ve Mayıs ayları yeşildir
Ihlamur ve akçaağaç ağaçlarına yapraklar verilir.
Bahçeler uyanıyor
Çiçekler açıyor.
2. Çocuğunuza baharın başlangıcının bittiğini ve baharın sonunun başladığını açıklayın. Yürürken ilkbaharın sonlarına ait belirtileri gözlemleyin ve çocuğunuzun bunları hatırlamasına yardımcı olun.
İlkbaharın sonunun belirtileri: günler uzadı ve geceler kısaldı, dışarısı sıcak, güneş parlıyor ve ısıtıyor;
ılık rüzgarlar esiyor; ılık yağmurlar yağar; ulaşmış göçmen kuşlar yuvalar kurarlar ve civcivleri yumurtadan çıkarırlar;
yeşil çimenler belirdi, ağaçlarda ve çalılarda yapraklar açıldı ve bahar çiçekleri açıyor.
3. Oğlunuz veya kızınızla birlikte resme bakın, resme dayalı bir hikaye yazmayı teklif edin. Çocuğunuz zorluk yaşıyorsa aşağıdaki soruları sorun.
Resimde kimi görüyorsunuz? (Baba ve oğlunu görüyorum.)
Nereye geldiler? (Parkta yürüyüşe geldiler.)
Onlar ne yapıyor? (Bir bankta oturup kitap okuyorlar.)
Sizce resimde yılın hangi zamanı var? Neden? (Baharın sonları. Ağaçlarda yapraklar çoktan çiçek açmış. Çimlerde genç çimenler yeşil, karahindibalar sarıya dönüyor. Çiçek tarhlarında laleler ve nergisler açıyor. Sığırcıklar geldi. Civcivlerini çoktan yumurtadan çıkardılar ve getiriyorlar. kuş evine yiyecek verirler.)
Baba ve oğul kitabı okumayı bitirince ne yapacaklar? (Futbol oynayacaklar. Bankta futbol topu var.)
4. Oğlunuzun veya kızınızın bahar çiçeklerinin adlarını hatırlamasına ve bunları hecelere bölmesine izin verin (tul-pan, nar-ciss, pri-mu-la, o-du-van-chik, fi-al-ka, lan-dysh).
5. Çocuğunuzu bahar çiçekleri hakkındaki bilmeceleri tahmin etmeye davet edin.
Beyaz inciler; ormandaki plaserler.
İnciler çiğ gibidir.
Rüzgâr saplarının üzerinde sallanıyor.
Mayıs ayında onlara hayran olabilirsiniz.
(Vadinin zambakları)
İşte mor bir güve
İnce bir sapın üzerine oturdu.
Ortasında bir damla bal var.
Kendisi resimdeki kadar güzel.
(Menekşe)
6. Sunumu çocuğunuzla birlikte gözden geçirin, ek görevleri tamamlayın
7. “Güzellik Baharı” sunumunu izleyin, beğendiğiniz herhangi bir resme göre bir hikaye oluşturun.