Psikolojide etkinlikler. Psikolojide aktivitenin yapısı. İnsan faaliyetinin üç ana psikolojik yapısı türü

Boyama
05.11.2022

Konsept faaliyetler tüm Rus psikolojisinin temel kavramlarından biridir. Etkinlik ve aktivite, ruhun kendi kategorisinden, bilimsel araştırma metodolojisinden, ruhun ortaya çıkışı ve evrimiyle ilgili sorunların anlaşılmasından, kişilik kavramının yorumlanmasından ve zihinsel görünümünün tüm bileşenlerinin analizinden ayrılamaz. (bkz. Bölüm 1, 3-6). Ancak, özel bir psikolojik gerçeklik olarak aktivitenin daha ayrıntılı bir tanımına ihtiyaç vardır.

Bu bilimsel kategorinin gelişimi diyalektik materyalizm felsefesiyle ilişkilidir ve başlangıçta L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontiev, B. F. Lomov gibi seçkin Rus psikologların isimleriyle ilişkilendirilmiştir. Elbette adı geçen yazarların hedefleri ve yaklaşımları pek çok açıdan farklıydı ve bazen, özellikle bazı ortodoks düşünceli öğrencilerin ve takipçilerin çabaları sayesinde gereksiz yere karşı çıkılıyordu.

Daha sonra, neredeyse tüm ünlü Sovyet psikologları, 20. yüzyılın birçok ünlü filozofu ve metodolojisti, faaliyet kavramı ve olgusu ile ilgili çalışmalara kendi yöntemleriyle katıldı. Faaliyet kategorisi çok sayıda teorik ve metodolojik tartışmanın konusuydu ve evrensel bir "açıklama ilkesi" (E. G. Yudin) olarak hizmet ediyordu. Ruhu, davranışı ve kişiliği inceleyen “birimlerden” biri haline geldi. Birçok yorumdaki belirli farklılıklara rağmen, Sovyet döneminin önde gelen psikologlarının çoğunun metodolojik yönlerinde görüşlerinin gerekli sürekliliğe, açıklığa ve buluşsal bilgiye sahip olduğu belirtilmelidir. Mevcut psikolojik faaliyet fikrinin eksiksiz ve sarsılmaz olduğu düşünülmemelidir, ancak elde edilen sonuçların sessizce unutulması da kabul edilemez.

Faaliyetin en eksiksiz psikolojik kavramı (teorisi) A. II'ye aittir. Leontiev, 1940'ların ortasından bu yana onu geliştirerek, tamamlayarak, açıklığa kavuşturarak ve dönüştürerek geliştirdi. Faaliyetin birçok farklı yorumu var, bu yüzden bazı genelleştirilmiş tanımlar vereceğiz.

Aktivite- bu, belirli bir ihtiyacı karşılayan, bir güdüye uyan ve bir kişinin dünyaya karşı bağımsız tutumunu gerçekleştiren aktif süreçler sistemidir.

Ancak aktivite, A. N. Leontiev'in konseptini aktiviteden ayırmayı vurguladığı herhangi bir insan aktivitesi değildir, sadece amaçlı aktivite, Kişilik, ihtiyaç, güdü, amaç ve görevin psikolojik bağlantılarında var olan. Bundan, bağımsız faaliyette psikolojik ifadenin gerçekleştirilmesi olasılığı ortaya çıkar. Bireyin dünyayla ilişkisi.

Tanım gereği aktivite üç yönlüdür; Vardır, gerçekleşir, kendini aynı anda üç düzlemde gösterir: kişilik(faaliyet konusu), bir obje(faaliyet konusu) ve dış uygulama(farklı aktif süreç türleri).

Netlik sağlamak için hayal edelim aktivitenin psikolojik yapısı basitleştirilmiş düzlemsel ve doğrusal diyagram şeklinde (Şekil 7.1). Sistemi oluşturan ana blokları vurgular, bileşenler, ama unsurlar değil, bütünsel faaliyetin birimleri değil. Bu bloklar yatay olarak çiftler halinde ve dikey olarak iki "sütun" şeklinde eşleştirilmiştir: soldaki, kasıtlı Faaliyetin (hedef) yönü, sağ – operasyonel(yönetici).

Pirinç. 7.1.

A. N. Leontyev, geliştirdiği psikolojik yapının morfolojik olmadığını defalarca kaydetti. Bileşenlerinin fonksiyonlarını, ilişkilerini, dinamiklerini gösterir. Şema, bir aktivitenin “yaşamını”, varlığının ve işleyişinin yönlerini psikolojik olarak modeller, ancak anatomik veya mekanik yapısını modellemez.

Ve açıklanan kavramın metodolojisine atfedilmesi gereken bir açıklama daha. Faaliyetin psikolojik yapısının özelliği yoktur toplanabilirlik. Başka bir deyişle, herhangi bir basit bileşenin toplamı, öncekilerin pahasına var olan ve gerçekleştirilen, ancak psikolojik olarak niteliksel olarak farklı, bütünsel bir şey içeren sistemin daha karmaşık bir bloğuna eşit değildir. Örneğin, bir ihtiyaç, kendisini içinde bulduğu ve faaliyette karşılandığı güdülerin toplamına psikolojik olarak eşit değildir. İhtiyacın arkasında, motivasyonların aritmetik toplamında psikolojik olarak bulunmayan, kaybolmayan öznel, zihinsel bir durum kalır.

Yani bir kişinin varlığı ihtiyaçlar sebep olur aktivite, Ruhun ve kişiliğin aktivasyonu. Bu, genel, yeterince farklılaşmamış bir uyarılma, gerçekleşen ihtiyaç nesnesini aramaya yönelik yönelimin etkinleştirilmesidir; belirli bir psikolojik hazırlık, olası ve gerekli faaliyetlere yatkınlık. Faaliyetin varlığı aynı zamanda mevcut ihtiyacı da etkiler, onu niteliksel ve niceliksel olarak değiştirir ve sonraki faaliyet, faaliyetin varlığını ortadan kaldırmaz. Etkinlik değişen derecelerde aktif olabilir.

Daha sonra, ihtiyaç spesifik nesnesini bulduğunda psikolojik bir olay meydana gelir veya sebep. Arama faaliyeti psikolojik olarak belirli, ayrı bir faaliyete dönüştürülür. aktivite, tek başına bu, asıl ihtiyacın tatminine yol açabilir. Gerçekte ihtiyaç elbette tek bir nesnede değil birden fazla nesnede kendini buluyor. Faaliyet pratikte çok motivasyonlu ve karmaşıktır.

örnek

Diyelim ki insanın seyahat etme ihtiyacı acilleşti ve yoğunlaştı. Sonuç olarak, içsel olarak heyecanlanan, ilgilenen, ancak dışarıdan mutlaka kendini göstermeyen bazı yeni varoluş koşullarına uyum sağlar. Sübjektif olarak bu durum sıradan bir “iç yorgunluk” ve tatminsizlik olarak ifade edilebilir. İlgili yönelim etkinleştirilir, ortaya çıkan psikolojik rahatsızlıktan olası çıkış yollarının araştırılması ve bilinç çalışması başlatılır. Daha sonra, "ihtiyacı nesneleştirmenin olağanüstü eylemi" meydana gelir (A. N. Leontyev). Örneğin bir arkadaş arar ve geziye çıkmayı teklif eder. İhtiyaç, psikolojik olarak gerçekten etkili bir güdüye, bir geziye dönüştürülür. Sonuç olarak kişi bir yolculuğa çıkar, yani. özel etkinlikler planlar, oluşturur ve uygular. Kazanılmış bir güdü, uygulanmasını, hedef belirlemeyi, hedeflerde ifade edilmesini ve bunların olaya göre belirlenmiş sırasını gerektirir.

Hedef– her zaman gelecekteki bir eylemin sonucuna dair bilinçli bir fikirdir; eylemin (gelecek ve devam eden) anlamının birey tarafından kabul edilmesi.

Güdü hedeflerle ifade edilir. Yani bir gezi yapmak için bir bilet almanız, eşyalarınızı toplamanız, bir yere gitmeniz, bir yere gitmeniz gerekiyor. Bunların hepsi bireyin gerçekleştirdiği, güdünün kapsamına girdiği için konup kabul edilen hedeflerdir, aksi takdirde konu açısından anlamsızlaşacaktır.

Aksiyon- Bu, bir hedefe bağlı faaliyetin bir bileşenidir.

Bilinçli bir hedef, hedefe ulaşmayı amaçlayan eylemin konusudur. Ancak eylem amaç tarafından değil, genel faaliyetin güdüsü tarafından teşvik edilir. Hedef, motivasyon işlevini taşımaz, yalnızca “ast” olur ve eylemi gerçekleştirir, yani. ona yol gösterir, sonuca götürür. Bu nedenle, gerçek davranışı veya aktiviteyi analiz ederken bir psikoloğun şunu bilmesi önemlidir: nedir bu - aktivite mi yoksa eylem mi? Buna göre bu süreçler neye cevap veriyor: güdü mü yoksa amaç mı?

örnek

Sınav arifesinde bir öğrencinin “Okulda Kimya” dergisini okuduğunu düşünelim. Mesela yanına gelen bir öğrenci arkadaşı sınavı geçmek için buna gerek olmadığını, ders materyallerini bilmenin yeterli olduğunu söylüyor. Daha sonra öğrenci iki şey yapabilir: Dergiyi okumayı bırakın veya devam edin. İlk durumda, okumanın yaklaşan sınavın motive ettiği bir etkinliğin parçası olarak psikolojik bir eylem olduğunu varsayabiliriz. Bu saikle bağlantıdan yoksun kalan hedef anlamsız hale gelir ve buna karşılık gelen eylem sona erer. Dergiyi okumaya devam ederseniz motivasyon desteği farklı görünüyor. Daha sonra

Makalenin bilgisi (bir amaç olarak) sınavı geçmekten daha geniş bir saikin kapsamına girmektedir. Bilginin birey için farklı bir anlamı vardır ve dergi okumak belirli bir sınava hazırlanmaktan daha geniş bir faaliyetin parçası olarak devam etmektedir.

Güdü ve hedef arasındaki dinamik ilişkiler psikolojik olarak çok önemlidir; hem bilinci hem de aktiviteyi yapılandırırlar. Aynı eylem farklı etkinliklerin parçası olabilir, aynı amaç farklı güdülere cevap verebilir. Güdü hedefe kişisel bir “değer” verir, yani hedeflerin toplamı psikolojik olarak güdüye eşit değildir, aynı zamanda eylemlerin mekanik toplamı bütünsel bir aktivite vermez. Bir ve aynı güdü, eylemleri, etkinlikleri ve kişiliği değiştirecek farklı amaçlarla, farklı anlamlarla ifade edilebilir.

Motivasyon ve hedefin birleşimi, tesadüfü, vurgulanan psikolojik bir “olay” olarak faaliyet, motivasyon ve kişilik dinamiklerinde belirli bir aşama olarak ancak “ikincil” olarak mümkündür. Bu, özellikle ünlü hedefe doğru motivasyon kayması olgusuönceden var olan bir hedef bağımsız motivasyon işlevini kazandığında. Bu, hedefin psikolojik durumundaki bir değişiklik, bir artış, aktivite ve kişilikte yeni bir güdünün doğuşu ve oluşmasıdır.

örnek

Örneğin öğretmen, öğrencisine tarih kitabı okuma hedefi koyar. Hedef, örneğin görevlerin yerine getirilmesi gibi öğrenci için kişisel olarak önemli bir güdüye karşılık geldiği için kabul edilir. Öğrenci bu kitabı diğer konuları bir kenara bırakarak gerekli entelektüel ve iradi çabayı göstererek okur. Daha sonra öğretmen başka bir kitap vb. okumayı ister. Öğrencinin artık ödev almadığı, sevdiği tarihle ilgili kitapları bağımsız olarak seçip okuduğu bir zaman gelir. Kitabı okuma amacı psikolojik olarak yeni bir anlam oluşturucu güdüye dönüştü. Buna bağlı olarak yeni faaliyetler ortaya çıktı. Öğrenci ihtiyaç-motivasyonel, aktivite temelli, anlamsal ve kişisel bakış açısıyla farklılaşmıştır.

Faaliyetin ve kişiliğin “yaşamında” da zıt fenomen gözlenir - yer değiştirme, amacın motivasyona kayması. Güdünün kaybolması, eskimesi ve dönüşmesi, psikolojik olarak onu hedef kategorisine “indirgemesi” mümkündür. Sebep kendini tüketebilir, kişisel önemini kaybedebilir, bu nedenle ilgili faaliyet psikolojik olarak duracak, ihtiyaçlar ve kişilik değişecek, kişinin davranışı ve yapılana karşı öznel tutumu değişecektir.

Güdü ve amacın çakışması, kişinin daha önce bilinçsiz olan bir güdünün farkına varması durumunda da ortaya çıkar. A. N. Leontyev benzer bir süreç çağırdı bir güdüsel hedefin doğuşu Diyelim ki, tamamen resmi olarak, sanki otomatik olarak, zorunluluktan dolayı, yapılan iş bilinçli, motive edici bir değer sıralamasına giriyor ve güvenilir bir kişisel anlam kazanıyor. Birey için bu, faaliyet ve davranışta yeni bir öz kontrol düzeyi, bilinçli dünya alanının genişlemesidir.

Görev- bunlar, hedefin verildiği ve eylemi gerçekleştirme yöntemini belirleyen belirli koşullardır. operasyon.

örnek

Bir kişinin bir kitap alma hedefi olduğunu varsayalım, ancak hedefi (görevi) gerçekleştirme koşulları nesnel ve öznel olarak farklı olabilir: bir mağazadan satın alın, kütüphaneden ödünç alın, bir arkadaştan ödünç alın. Bir görevin uygulanma yolları bir dizi spesifik işlemi oluşturur: toplu taşıma araçlarında seyahat etmekten istenen kitabı bir evrak çantasına koymaya kadar.

Güdüyü karşılayan hedeflerin seçimi gibi, görevlerin belirlenmesi de birey için rastgele değildir, yalnızca dış koşullar tarafından dikte edilir. Öyle ya da böyle, güdüler, anlamlar ve bir bütün olarak kişilik, görevler sistemine yansıtılır. Amaç ve hedeflerin, eylem ve operasyonların ayrılması, aktivite ve kişiliğin psikolojik analizinde de temel öneme sahiptir.

örnek

Örneğin, mühendislik psikolojisinde, bir kişi ile bir makine (teknik) arasındaki işlevleri dağıtırken, bir kişiye, psikolojik operasyon düzeyinde hedeflere bağlı bilinçli eylemler düzeyinde güvenilmesinin tercih edildiği tespit edilmiştir. Bir makinenin işleyişinin, bir kişinin kullanımından daha verimli ve güvenilir olduğu düşünülmektedir.

Amaç ile görev, eylem ile operasyon arasında belirli ilişkiler vardır ve karşılıklı geçişler mümkündür. Söz konusu şema, dinamik varoluşu, faaliyetin "yaşamını", bilinç ve kişilikle olan psikolojik birliğini modellemekte ve göstermektedir. Böylece, bireyin kendi faaliyetlerinin bir sonucu olarak bir güdü ortaya çıkar ve kişi tarafından tanınır. Güdü ise önceki faaliyetleri değiştirerek yeni faaliyetlerin ortaya çıkmasına neden olur. Hepsi bütünsel bir kişilikte bir arada var olur, doğar ve kaybolur, gelişir veya bozulur. İhtiyaçlar, güdüler ve anlamlar gibi faaliyetler de kendi şekillerini oluşturur. hiyerarşik sistem bireyin yöneliminin pratik, davranışsal bir tezahürü olarak hizmet eder.

Faaliyetin psikolojik yapısını tanımlamak için üç ortak kavramı daha tanıtmak gerekir: Beceriler & Yetenekler Ve alışkanlıklar, analiz edilen şemada resmi olarak bulunmayan, ancak organik olarak ona uyan.

Yetenek- bu, oluşum sürecinde otomatikleştirilen ve daha karmaşık bir eyleme dahil edilen işlemlerin ayrılmaz bir karışımı olan bir set haline gelen bir eylemdir.

Bu tanım, başlangıçta bir eylem olarak var olan bir becerinin dinamiklerini, psikolojik geçmişini yansıtır; bilinçli bir hedefe tabidir. Bir eylemin otomasyonu (veya teknikleştirilmesi), psikolojik olarak bir beceriye dönüştürülmesi, şu anlama gelir: hedef çıkış başka hedefler belirlemek için serbest bırakılan bilinçten (dikkatten). Yeni, daha karmaşık bir eylemin yapısında güçlü bir sistemleştirme, oluşturulan operasyonların azaltılması var.

örnek

Yani, yüzme sporunu öğrenirken, kişi ilk önce bilinçli, bilinçli olarak kollarını, bacaklarını, başını hareket ettirir - onun için bu hareketler, astlar hedefler: doğru yap. Eğitim ilerledikçe, bu öğrenci eylemleri yavaş yavaş azaltılır, genelleştirilir ve sonunda sanki otomatik olarak, dikkatin katılımı olmadan gerçekleştirilir. Her biri bir seviyeye gidiyor operasyonlar, başkalarıyla birlikte yüzme eylemini gerçekleştirmek. Sonuç olarak, karşılık gelen bir yetenek, Yüzücünün yeni bilinçli hedefi ise doğru hareketleri yapmak değil, belli bir sonuca ulaşmak, kazanmaktır.

Beceri ne kadar karmaşıksa, onu geliştirmek için o kadar fazla zaman ve çaba gerekir. Beceri, bir bütün olarak motor becerilerin, duyusal, hafıza, düşünme, irade, ruh ve kişiliğin emek yoğun çalışmasının sonucudur. Her türlü beceri, her türlü insan faaliyetine nüfuz eder, donatır ve aracılık eder. Onlar olmadan, çok konulu, karma faaliyetlerin etkinliğinden bahsetmek bile imkansızdır.

Yetenek– diğer operasyon ve eylemlerle birleştirilen ve istikrarlı bir kişilik özelliği düzeyine aktarılan en yüksek beceri biçimi.

Beceri bir fırsattır, değişen yaşam koşullarında amaç ve hedefleri, becerileri ve eylemleri, faaliyetleri ve tüm bireysel davranışları gerçekleştirme yeteneğidir. Beceriler, kişinin yöneliminin pratik tarafı olarak düşünülebilir. Bunlar doğuştan veya tesadüfi değildir: beceriler kişinin ihtiyaçlarına, yeteneklerine, karakterine, mesleki ve sosyal durumuna karşılık gelir. Her bireyin kişisel bir beceri sistemi, bir dereceye kadar geliştirilir ve farklı türdeki faaliyetlerde, davranışlarda ve yaşamda uygulanır. Ancak kişilik becerileri psikolojik olarak davranışın yalnızca pratik, pragmatik tarafıyla ilişkilendirilmemelidir.

örnek

Örneğin bir kişi araba kullanmayı bilmiyorsa, bu onun ilgili yetenek veya yeteneklere sahip olmadığı anlamına gelmez. Bir kişi bunu hiç yapmak istemeyebilir ve araba kullanmayabilir. Beceriler ve yetenekler arasındaki ilişki belirsizlik ve dinamizm ile karakterize edilir. Bu psikolojik bir bağımlılık ilişkisidir.

Beceriler birçok psikolojik parametreyle karakterize edilebilir: odaklanma, kapsam, etkililik, esneklik, genellik, güç, farkındalık ve anlamlılık. Becerilerin sistemi ve kalitesi büyük ölçüde ortaya çıktı ve uygulandı deneyim kişiliğin gerekli bileşenlerinden biri, psikolojik yapısının alt sistemleri (bkz. Bölüm 4).

Alışkanlık- bu, bireyin yöneliminin ve tüm faaliyetlerinin, tüm sosyal davranışlarının psikolojik, derinden kişisel bir birleşimidir.

Alışkanlıklar, bir birey için geleneksel istekler, kabul edilen ve uygun eylem ve davranış biçimleri, deneyimlerin stilleri ve özellikleri (duygusal deneyim) ve dünyayla ilişkiler; Sağlam bir şekilde kurulmuş, psikolojik olarak sabitlenmiş deneyimin bir parçası kişilik.

İnsan pek çok şeyi "düşünmeden" ama alışkanlıkla yapar. Bu, özellikle öznel ve nesnel zorluklar, yaşamdaki ani değişiklikler durumlarında psikolojik olarak varlığını kolaylaştırır. Alışkanlıklar yaşamın gidişatını istikrara kavuşturur, organize eder, sistemleştirir; Bu, bireyin psikolojik ve yaşam istikrarının yönlerinden biri olan aşırı değişken nesnel dünyaya karşı benzersiz bir psikolojik koruma türüdür. Mesela Puşkin'in psikolojik açıdan anlamlı dizelerini hatırlayalım: "Alışkanlık bize yukarıdan verilmiştir, mutluluğun yerine geçer."

Alışkanlıklar olmadan kişilik olmaz; bunlar, temel kişisel bakım ve günlük rutinden, olağan iletişim biçimlerine ve konularına, deneyimlere, mesleki ve aile davranışlarına kadar, faaliyetin tüm yönlerini kapsar. Ancak alışkanlıkların göreceli değişmezliği ve katılığı, insan yaşamının ve faaliyetinin değişen koşullarıyla kaçınılmaz bir çelişki içerir. Çok sabit, alışılmış davranışlar katı, yetersiz ve sonunda sıkıcı hale gelebilir. Alışkanlıkların zaman zaman bir şekilde değişmesi, tamamen ortadan kalkması veya tekrar tekrar yeni bir şekilde canlandırılması gerekir. Bir kişinin davranışı tamamen alışılmadık, ani ve özel olabilir ve bazen de öyle olmalıdır. Daha sonra, örneğin, psikolojide kişiliğin oluşumu veya yeniden şekillendirilmesi süreçlerine atfedilen bazı önemli kişisel eylemler ve başarılar gibi eylemler doğar.

Beceri ve yeteneklerle kişisel olarak sistematize edilmiş, yaşam yolunun tüm psikolojisi ile birleşik, alışkanlıklar yalnızca aktivite ve davranışın değil, aynı zamanda her şeyin önemli bir bölümünü temsil eder. Bireyin zihinsel deneyimi. Bu deneyim, bireyin zihinsel görünümünün diğer tüm alt yapılarından (yön, kişisel farkındalık, yetenekler, mizaç, karakter, zihinsel süreçlerin ve durumların kişisel özellikleri) birçok bileşeni (yerleşik ve önemli) ve parametreleri genelleştirir ve yoğunlaştırılmış bir biçimde içerir. . Deneyim yalnızca nesnel faaliyetlerde değil, aynı zamanda bir kişinin tüm sosyal varoluşunda ve kaderinde, düşüncelerinde, planlarında, fantezilerinde, anılarında, deneyimlerinde vb. Bir bireyin zihinsel deneyiminde, aşağıdaki çok boyutlu ve birbiriyle yakından ilişkili göstergeler kabaca ayırt edilebilir:

  • – psikolojik ve biyografik parametreler (B. G. Ananyev), yaşam yolu psikolojisi (S. L. Rubinstein), kişinin kendi geçmişi, bugünü ve geleceği hakkındaki fikirleri, yaşam planları psikolojisi, psikolojik strateji ve psikolojik yaşam tarzı (K. A. Abulkhanova );
  • – kişinin mesleki ve diğer bilgilerinin kalitesi (kavramsallık, kavramsallık, özümseme düzeyi, odaklanma, kapsam, güç, farkındalık, esneklik, yenileme, etkililik) (bkz. Bölüm 38);
  • - mesleki faaliyetin genel etkinliği (beceri ve yeteneklerin oluşumu, esnekliği ve genelleştirilmesi, değişmez ve karmaşık görevlerin belirlenmesi, hataların ve aşırı durumların öngörülmesi, mesleki beceri ve tahmini, mesleki ve kişisel gelişim, kendini gerçekleştirme, genel ve mesleki kültür) birey, onun ahlakı);
  • - Bireyin karmaşık zihinsel oluşumlarının (istekler, değerler, ilgi alanları, deneyimler, etkileşimler ve iletişimler vb.) yerleşik biçimleri olarak yerleşik alışkanlıklar sistemi ve bunların davranışın kalıplaşmışlığı veya değişkenliği ve bireyin tüm yaşamı üzerindeki etkisi.

Dolayısıyla, faaliyet psikolojik olarak yalnızca dışsal uygulama, yalnızca aktif eylem değil, aynı zamanda kişisel tezahür ve yaratım süreçleri kişilik. Bu nedenle, ayrıntılı bir aktivite çalışması, esasen tüm ruhun, yaşayan ve yaşayan bir kişiliğin bilincinin incelenmesiyle birleşir. Faaliyet, haklı olarak, yerli bilimsel psikolojinin temel kavramlarından birinin genel teorik, metodolojik statüsünü kazanmıştır. Her ne kadar insan ruhundaki her şey bu geniş fenomen ve kavrama bağlı olmasa da. Faaliyet, bilinç ve kişilik, ne ana (başlangıç) ne de ikincil (sonraki) bağlantının bulunmadığı, içinden çıkılmaz bir diyalektik üçlü içinde mevcuttur. Psikoloji için, tıpkı faaliyetle şu veya bu bağlantının dışında bilinç olmadığı gibi, bilinç dışında da hiçbir faaliyet yoktur ve hepsi bir arada yalnızca kişisel oluşumlar, karmaşık ve bütünsel psikolojik yapılardır.

  • Lomov Boris Fedorovich (1927–1989) – Psikoloji Doktoru (1963), profesör, SSCB Bilimler Akademisi'nin ilgili üyesi (1967), SSCB Bilimler Akademisi'nin ilgili üyesi (1976). Leningrad Devlet Üniversitesi Felsefe Fakültesi Psikoloji Bölümü'nden mezun oldu (1951). 1959'da ülkenin ilk mühendislik psikolojisi laboratuvarını Leningrad'da kurdu. Leningrad Devlet Üniversitesi Psikoloji Fakültesi Dekanı, RSFSR Pedagoji Bilimleri Akademisi Leningrad şubesinin Pedagoji Enstitüsü'nde çalıştı. 1967'den beri - SSCB Eğitim Bakanlığı'nın (Moskova) bilim bölümünün başkanı ve SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Genel ve Pedagojik Psikoloji Araştırma Enstitüsü'nde duyusal süreçler laboratuvarının başkanı. 1972'den beri SSCB Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü'nün organizatörü ve yöneticisi, Psikoloji Dergisi'nin yaratıcısı ve baş editörü. Psikolojinin genel teorik problemlerinin gelişimini gerçekleştirdi, mühendislik psikolojisi, iletişim ve bilişsel süreçlerin psikolojisi alanında araştırmalar yaptı. Ana işler:"İnsan ve Teknoloji" (1963); "Kontrol Sistemindeki Adam" (1967); "Mühendislik psikolojisinin metodolojik sorunları" (1977); "Faaliyet yapısında beklenti" (ortak yazar; 1986); "Psikolojinin metodolojik ve teorik sorunları" (1984).

Eylemlerin, operasyonların, hedeflerin, faaliyetlerin yönetimi ve kontrolünün özellikleri.

Dış ve iç faaliyetler. İçselleştirme ve dışsallaştırma süreçleri.

Faaliyetlerin hiyerarşisi: oyun, çalışma, çalışma. Kişiliğin oluşumunda ve gelişiminde aktivitenin rolü. Faaliyet ve bilincin birliği (S.L. Rubinstein).

İş faaliyetinin tanımı. Emeğin işlevleri. Doğumun psikolojik belirtileri. Emek türlerinin sınıflandırılması. Meslek ve temel özellikleri. Meslek türlerinin temel sınıflandırmaları (E.A. Klimov, Süper, Hollanda vb.). İşgücü pozisyonu, uzmanlık, nitelik, pozisyon. Meslekogram ve psikogram. Mesleki faaliyet için motivasyon. Emek güdülerinin türleri ve yapısı, iş tatmininin ana belirtileri.

Aktivite- Bilinç tarafından düzenlenen, ihtiyaçlar tarafından üretilen ve hem dış dünyayı hem de insanı yaratmayı ve dönüştürmeyi amaçlayan belirli bir insan faaliyetidir. Faaliyet, ayrılmaz bir şekilde biliş ve iradeyle bağlantılıdır, onlara dayanır ve bilişsel süreçler ve istemli süreçler olmadan imkansızdır. Dolayısıyla aktivite, bir kişinin bilinçli bir hedef tarafından düzenlenen iç (zihinsel) ve dış (fiziksel) aktivitesidir.

Aktivite b, en basitinden insana kadar tüm canlı organizmaların bir özelliğidir.

Aktivite- bu, bir kişi ile etrafındaki dünya arasında gerçek bir bağlantının kurulduğu gerçekliğe karşı aktif bir tutum biçimidir. Bir kişi aktivite yoluyla doğayı, şeyleri ve diğer insanları etkiler. Faaliyette içsel özelliklerini fark edip açığa vurarak, bir özne olarak nesnelere ve bir kişi olarak insanlara göre hareket eder. Karşılıklı etkilerini deneyimleyerek, bu şekilde insanların, nesnelerin, doğanın ve toplumun gerçek, nesnel, temel özelliklerini keşfeder. Nesneler onun huzuruna nesneler olarak, insanlar ise birey olarak çıkar.

Faaliyetin yönlendirildiği hedef, kural olarak az çok uzaktır. Bu nedenle, bunu başarmak, kişinin bu hedefe doğru ilerlerken karşılaştığı bir takım belirli görevleri tutarlı bir şekilde çözmesinden oluşur.

Basit bir mevcut görevi yerine getirmeyi amaçlayan bu tür nispeten eksiksiz faaliyet unsurlarının her birine eylem denir İş eylemleri, nesnel eylemlerin bir örneğidir. Dış dünyadaki nesnelerin durumunu veya özelliklerini değiştirmeyi amaçlayan eylemlere verilen addır. Herhangi bir nesnel eylem, uzay ve zamanla bağlantılı belirli hareketlerden oluşur. Kalite açısından hareketler doğruluk, doğruluk, el becerisi ve koordinasyonla karakterize edilir. İnsan etkinliğindeki nesnel hareketlere ek olarak iletişim hareketleri (yüz ifadeleri ve pantomimler, anlamsal jestler, konuşma hareketleri) ve zihinsel eylemler de vardır.

Hareketin uygulanması, sonuçları eylemin nihai hedefiyle karşılaştırılarak sürekli olarak izlenir ve ayarlanır. Hareketlerin (görme, işitme, kas duyusu) duyusal kontrolünün (duyuları kullanarak kontrol) rolü. Hareket kontrolü geri bildirim prensibi kullanılarak gerçekleştirilir. Bu bağlantının kanalı duyu organlarıdır ve bilgi kaynakları, eylem kılavuzlarının rolünü oynayan nesnelerin ve hareketlerin belirli algılanan işaretleridir. P.K. Anokhin bu geri bildirim biçimine ters afferentasyon adını verdi.Tüm bu yer işaretleri hareketleri kendi başlarına değil, eylemin amacına uygun olarak belirler.

Operasyon- Bunlar özel eylemler veya faaliyetleri yürütme yollarıdır. Eylemler işlemlerden oluşur. Faaliyet güdülerden, eylemlerden ve hedeflerden oluşur.

Sebep- Bu, faaliyete doğrudan bir teşviktir. Organik (doğal ihtiyaçlardan gelen), işlevsel, maddi, sosyal ve manevi vardır.

Hedef– bu, insan faaliyetinin doğasını ve yöntemlerini belirleyen nihai sonucun ideal bir temsilidir. Uzak hedeflere ulaşmak, planlamayı, faaliyetleri tahmin etmeyi ve ara hedefleri belirlemeyi içerir; bunların başarılması nihai hedefin gerçekleştirilmesine yol açacaktır.

Dahili faaliyetler, bileşenleri: ihtiyaçlar - sebep - amaç - görev.

Dış faaliyetler, bileşenleri: eylem (çalışma, hareket).

İnsan faaliyetinde dış (fiziksel) ve iç (zihinsel) taraflar ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Dış taraf - bir kişinin dış dünyayı etkilediği hareketler - motivasyonel, bilişsel ve düzenleyici iç (zihinsel) aktivite tarafından belirlenir ve düzenlenir. Öte yandan, tüm bu içsel, zihinsel aktivite, şeylerin ve süreçlerin özelliklerini ortaya çıkaran, amaçlı dönüşümlerini ve beklenen sonuçlarla elde edilen sonuçların ve eylemlerin çakışma derecesini gerçekleştiren dış aktivite tarafından yönlendirilir ve kontrol edilir. .

İçselleştirme- Dış eylemlerin iç plana geçiş sürecidir (çocuk saymayı öğrenir) İçselleştirme süreci, iç planın ilk oluşturulduğu süreç olarak açıklanır. G. İçselleştirme sayesinde insan ruhu, şu anda görüş alanında olmayan nesnelerin görüntüleriyle çalışma yeteneği kazanır. Kişi "zihninde" geçmişe ve geleceğe, zaman ve mekanda özgürce hareket eder. İnsan eylemi, hayvanın tüm davranışını belirleyen, belirli bir duruma dışarıdan bağlı olan kölece bağımlılıktan kurtulur. Bu geçişin önemli aracının söz, geçiş aracının ise söz edimi olduğu güvenilir bir şekilde kanıtlanmıştır.

Dışsallaştırma- bu, iç eylemlerin dış eylemlere aktarılmasıdır, yani. faaliyetlerinin bir tür maddi ürünle somutlaştırılması.

Böylece insanın yaşamı boyunca zihinsel gelişimi sürecinde bu süreçlerin her ikisi de iyileştirilir ve bu da her bireyin gelişmesine ve oluşmasına yol açar.

Bilinçli bir faaliyet olarak insan faaliyeti oluşturulur ve geliştirilir bilincinin oluşumu ve gelişimi ile bağlantılı olarak. Aynı zamanda içeriğinin kaynağı olan bilincin oluşmasına ve gelişmesine de temel teşkil eder.

Faaliyet her zaman bir kişi ile diğer insanlar arasındaki belirli bir ilişkiler sistemi içerisinde gerçekleştirilir. Başkalarının yardımını ve katılımını gerektirir, yani ortak bir faaliyet niteliği kazanır.Sonuçlarının çevremizdeki dünya üzerinde, diğer insanların yaşamları ve kaderleri üzerinde belli bir etkisi vardır. Bu nedenle etkinlik her zaman yalnızca bir kişinin nesnelere karşı tutumunu değil, aynı zamanda diğer insanlara karşı tutumunu da ifade eder. Yani aktivite kişinin kişiliğini ifade eder ve aynı zamanda aktivite onun kişiliğini şekillendirir.

Çeşitli insan faaliyeti türlerinin ortaya çıkışı ve gelişimi karmaşık ve uzun bir süreçtir. Çocuğun faaliyeti, gelişim sürecinde, yetiştirme ve eğitimin etkisi altında ancak kademeli olarak bilinçli, amaçlı faaliyet biçimini alır.

Kişilik etkinliği hiyerarşisi: Zaten yaşamın ilk yıllarında çocuk, en basit aktivite türlerinde ustalaşmak için önkoşulları geliştirir. Bunlardan ilki bir oyun. Oyun oynama etkinliği ile vücudun enerji metabolizması arasındaki bağlantı, oyun oynama dürtüsünün ortaya çıkışını açıklamaktadır. Çocuklarda, hayvanlardan farklı olarak oyun eylemleri, “etkinliğin” kendisi adına gerçekleştirilir ve gerçek biyolojik hedeflerinden koparılır. Bu, oyun davranışının temel spesifik özelliğidir. Amacı, onun yardımıyla elde edilen pratik sonuçlar değil, faaliyetin kendisidir. Araştırmalar, oyunun bir çocuk için aynı zamanda onun faaliyetini gerçekleştirme biçimi, bir yaşam etkinliği biçimi olarak da hizmet ettiğini göstermektedir. Motivatörü aktivite ihtiyacı, kaynağı ise taklit ve deneyimdir. Bir oyuncağa “gerçek bir şeyin” imajı olarak karşı tutum

Bir çocukta yalnızca kelimelerin oyun etkinliklerine dahil edilmesiyle bağlantılı olarak ortaya çıkar. Bu süreç ne kadar ileri giderse, o kadar çok kelime nesnelerle doğrudan bağlantıdan kurtulur. Üçüncü yılın ortasında nesnel eylemler yerine rol yapma oyunları ortaya çıkar.Böyle bir oyunda çocuk, yetişkinlerin gözlemlediği sosyal işlevlerini, yetişkinlerin birey olarak davranışlarını yeniden üretir. Esasen, kelimelerin anlamlarına ve onları çevreleyen olgulara pratik olarak hakim olma süreci burada daha da geliştirilmektedir. Ve bu süreç, çocuğun gözlemlediği davranışlarda somutlaştığı şekliyle insan işlevlerinin ve ilişkilerinin sosyal anlamlarını zaten içerir.

Bir sonraki aşamada - kurallara uygun oyunlar– bu davranışsal özellikler daha da geliştirilir. Etkinliğin amacı sonuca (kazanmaya) doğru değişir. Burada aslında oyundan çıkış başlıyor. Sosyal özelliklere göre oyun olarak kalmakla birlikte (etkinlik hala yararlı bir ürün getirmiyor), psikolojik yapısı itibarıyla etkinlik çalışmaya (amaç etkinliğin kendisi değil, sonuçtur) ve öğrenmeye (amaç oyunda ustalaşmak) yaklaşmaktadır. ).

Böylece oyun çocuğu, dil pratiğiyle sabitlenen nesnelerin ve olayların anlamlarına hakim olma ve bu anlamlarla hareket etme konusunda eğitir. Oyun, tam olarak operasyonlar (“inandırma”) olarak gerçekleştirilen eylemlere ilişkin farkındalığı geliştirir, bu tür operasyonların öz düzenleme (kurallar) temelinde gerçekleştirilmesini öğretir ve son olarak, kişinin kendini bir nesne olarak algılamasından kaynaklanan öz farkındalığı genişletir. Kendini sosyal bir rolün taşıyıcısı - insan ilişkilerinin bir konusu - olarak algılamaya yönelik nesnel eylemler.

Öğretme.Öğrenme, çocuğun insan davranış biçimlerini ve gerçekliğin yansımasını geliştirmesinin yardımıyla gelişimde öncü bir faktör olarak hareket eder. Bir çocuğun hayatına belirli bir aktivite türünün girdiği bir zaman gelir. Bu, acil hedefi belirli bilgilerin, eylemlerin ve davranış biçimlerinin geliştirilmesi olan bir faaliyettir. Hedefi öğrenme olan konunun bu tür spesifik faaliyetine öğretme denir. O içerir:

    Belirli ideal ve pratik faaliyet türlerinin başarılı bir şekilde düzenlenmesi için gerekli olan dünyanın önemli özellikleri hakkındaki bilgilerin özümsenmesi (bu sürecin ürünü bilgidir);

    Tüm bu tür faaliyetleri oluşturan teknik ve işlemlere hakim olmak (bu sürecin ürünü becerilerdir);

    Görevin ve amacın koşullarına uygun olarak tekniklerin ve operasyonların doğru seçimi ve kontrolü için belirtilen bilgileri kullanma yollarına hakim olmak (bu sürecin ürünü becerilerdir).

Dolayısıyla öğrenme, kişinin eylemlerinin belirli bilgi, beceri ve yetenekleri edinme yönündeki bilinçli hedef tarafından kontrol edildiği yerde gerçekleşir.

İş maddi veya ideal, sosyal açıdan yararlı (veya en azından toplum tarafından tüketilen) belirli ürünlerin üretimini amaçlayan bir faaliyeti temsil eder. Emek faaliyeti, bir kişinin önde gelen, ana faaliyetidir. İnsanların emek faaliyetleri doğası gereği sosyaldir. Toplumun ihtiyaçları onu oluşturur, belirler, yönlendirir ve düzenler.Toplumdaki herhangi bir ürünün üretimi aynı zamanda bu ürünün emek, dağıtım, değişim ve tüketim sürecinde insanlar arasında belirli ilişkilerin üretilmesidir.

S. L. Rubinstein Aktivitenin sadece aktivitenin değil aynı zamanda bir bütün olarak kişiliğin psikolojik özelliklerini ortaya çıkardığına inanıyordu. Ayrıca ortak faaliyetlerin sorunlarıyla da ilgilendi. Herhangi bir faaliyetin her zaman bir konu meselesi olduğuna dikkat çekti; eklem yeri. Bireysel ve ortak faaliyetler arasındaki ilişki konusunda 4 temel nokta vardır:

    ind. faaliyetler Bütünsel bir ortak faaliyetin ayrılmaz bir unsurudur;

    kesinlikle izole edilmiş biçimde ind. d. mevcut değil;

    ortak hesap, onu oluşturan endekslerin basit bir toplamı değildir. D.;

    bileşen bileşimi ind. d. eklemde yer alan d. korunur, ancak içeriği değişir.

Böylece, insanların son derece pratik sosyal hizmet varlığı, şeylere yeni anlamlar ve onlara karşı yeni bir tutum doğurur. Kolektif faaliyet bizi diğer insanlarla bilgi alışverişinde bulunmaya ve bu bilgiyi özel iletişimsel eylemlerde - konuşmada birleştirmeye zorlar. Eylemlerinizi ideal hedeflere göre yönlendirmeyi ve bunları sosyal deneyimlerle belirlemeyi öğretir. Ancak gerçekliğe yönelik bu tutum, gördüğümüz gibi, bilincin temelini oluşturur. İnsanı eşyalarla ilgili olarak bir faaliyet konusuna, insanlarla ilgili olarak ise bir kişiliğe dönüştürür.

İş- Bu, çevredeki dünyayı belirli insan ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde dönüştürmeyi, maddi ve manevi değerler ve kişisel zenginlik yaratmayı amaçlayan, bilinçli insan faaliyeti türlerinden biri olan amaçlı bir insan faaliyetidir. İnsanların iş faaliyetlerinde. İletişim ihtiyacını, kendini tanımayı, gelişme ve kendini gerçekleştirme ihtiyacını fark eder. Buna dayanarak iş etkinliği- Bu, yapılabilecek insan kaynaklarının uygulanma sürecidir. zihinsel, fiziksel, profesyonel, kedi. M.B. yaşa, mesleki eğitime ve sağlık durumuna göre farklılık gösterir.

Emek işlevleri:

    dönüştürücü;

    eğitici;

    iletişimsel;

    çeşitli değerleri yaratma ve tüketme işlevi.

Doğumun psikolojik belirtileri. Herhangi bir insan faaliyetini etkileyen bir şey.

    emek nesnesinin imajı (duygusal, duyusal, temsili);

    emek konusunun imajı (“ben” in gerçek imajı, “ben” in genelleştirilmiş imajı - kişinin zaman içinde, toplumun bir üyesi olarak, kişinin mesleğine ait olarak temsili);

    konu-nesne ve konu-konu ilişkilerinin imajı (ihtiyaçlar, duygular, bireyin yönelimi ve dünya görüşü).

Emek türlerinin temel sınıflandırmaları.

    Kişinin üzerindeki iş yükünün niteliğine ve harcadığı çabaya göre zihinsel ve fiziksel emek birbirinden ayrılır.

Beyin çalışması:

    Müdür;

    Yaratıcı (standart ve standart dışı yaratıcı);

    Sezgisel;

    Kameraman.

Zihinsel ve fiziksel emek ikiye ayrılır monoton ve çeşitlidir.

    İşin yapıldığı koşullara göre aşağıdaki iş türleri ayırt edilir:

    Rahat ve uygun koşullarda çalışın;

    Olumsuz faktörlere maruz kaldığında olağandışı koşullarda çalışmak;

    Aşırı çalışma türleri.

    İşçi örgütlenme biçimine göre:

    Açık bir faaliyet rutininin olduğu düzenlenmiş çalışma;

    Düzenlenmemiş çalışma (muhasebeci);

    Karma çalışma (hemşire).

    İnsanların faaliyetlere katılımı hakkında:

    Toplu;

    Bireysel.

J. Holland'a göre mesleklerin sınıflandırılması. 6 tip insan tanımladı:

    gerçekçi: işçiler, araba sürücüleri;

    entelektüel: bilim adamları;

    sosyal: öğretmen, doktor;

    Standart: katipler;

    Girişimci: işadamı, satıcı;

    sanatsal: sanatçılar, aktörler.

Klimov E.A. Çözülmesi gereken tipik görev sınıflarını vurgulayarak kendi meslek sınıflandırmasını önerdi:

    "İnsan yaşayan doğadır"

    "insan - teknoloji"

    "insan adamdır"

    "İnsan bir işaret sistemidir"

    "İnsan sanatsal bir imgedir."

D. Super'in meslek sınıflandırması (Latince classis - kategori + facere - yapmak ve kâr etmek veya işimi ilan ediyorum), modern meslekler dünyasını baskın psikolojik işlev kriterine göre tanımlayan bir sistemleştirme modelidir. Belirli bir mesleği tanımlamak için üç değişken varsayar: alan (tarım, madencilik, mühendislik, imalat, ticaret, finans, ulaştırma, ofis işleri, yönetim), mesleki faaliyet (ev dışı, sosyal meslekler, satış, yönetim, matematik bilimleri, biyolojik bilimler) , kültür, sanat) ve eğitim düzeyi.

Ayrıca, mesleki faaliyetin ana hedeflerinin özelliklerine uygun olarak meslekler ve uzmanlıklar sınıflara ayrılır: gnostik (tanımak, belirlemek), dönüştürücü (süreç, hizmet etmek) ve keşifçi (icat etmek, icat etmek).

İşçi postası- iş bölümü nedeniyle sınırlı olan ve toplumda şu ya da bu şekilde sabitlenen, toplum için verilen bir şey yaratmak için tasarlanmış insan güçlerinin bir uygulama alanı: maddi bir şey, bilgi, faydalı hizmet eylemleri. İşçi postası, bir mesleğin varoluş biçimlerinden biridir. Bir iş ilanının bileşenleri:

    işin sonucu hakkında hedefler ve fikirler belirlemek;

    belirli bir nesne (kaynak malzeme, şey, durum);

    emek araçları sistemi (konuya bağlı olarak önemli ölçüde farklılık gösterirler):

    mesleki ve resmi görevler sistemi;

    haklar sistemi;

    Üretken ortam, konu ve sosyal çalışma koşulları.

Meslekogram ve psikogram.

Genel olarak “professiografi” (bir mesleğin tanımı) kavramı, mesleklerin çalışma sürecini, psikolojik özelliklerini ve tasarımını içerir. Profesyonel çalışmalarda, herhangi bir emek sürecinin merkezi bileşenleri olan nesnelerin özellikleri her zaman incelenir: emeğin konusu, nesne, görevler, araçlar ve çalışma koşulları.

P.'nin temel ilkelerinden biri, mesleki faaliyete farklılaştırılmış bir yaklaşım ilkesiydi. Bu prensibin özü, mesleki planlamanın belirli pratik sorunların çözümüne (örneğin, kariyer danışmanlığı ve seçimine) tabi kılınmasıdır. Mesleki testlerin sonuçları, çalışma koşullarının, çalışanın hak ve sorumluluklarının, gerekli bilgi, yetenek, beceri, mesleki açıdan önemli niteliklerin yanı sıra sağlık nedenleriyle kontrendikasyonların bir tanımını içeren bir mesleki çizelgede resmileştirilir.

Meslekogramın önemli bir bileşeni, bir uzmanın motivasyonel, istemli ve duygusal alanının bir özelliği olan psikogramdır. Psikogram, belirli bir mesleğin gerçekleştirdiği bir grup psikolojik işlev tarafından temsil edilen bir mesleğin psikolojik portresidir.

Profesyonelografik araştırmanın aşağıdaki ana yönlerini yansıtan bir profesyonelogram şeması:

    üretim süreci hakkında genel bilgi, daha ayrıntılı çalışma ve açıklama;

    belirli işlerin tanımı, belirli bir işyerindeki faaliyetlerin psikolojik analizi;

    çalışma hareketlerinin psikolojik, fizyolojik ve antropometrik analizi;

    iş faaliyetinin operasyonel analizi;

    çalışma gününün fotoğrafı, zaman işleyişi;

    bireysel aktivite tarzının incelenmesi;

    hatalı eylemlerin analizi;

    sıhhi ve hijyenik çalışma koşullarının değerlendirilmesi;

    Bir vardiya, bir hafta veya daha uzun bir süre boyunca performansın dinamikleri.

E.M.'ye göre dört tür profesyonellik. Ivanova:

    Bilgi öğesi – meslek seçme ihtiyacıyla karşı karşıya olan kişilerle yapılan kariyer danışmanlığı çalışmalarına yöneliktir. Paragrafları hazırlarken, asıl amaçlarının başlangıçta seçmenleri meslek, mesleğin yaygınlığı, eğitim düzeyi, nitelikleri, büyüme beklentileri, kişinin psikofizyolojik ve psikolojik gereksinimleri hakkında bilgilendirmek olduğu dikkate alınmalıdır.

    Teşhis testleri, düşük işgücü verimliliğinin, yetersiz ürün kalitesinin, kazaların, yaralanmaların, personel değişiminin vb. nedenlerinin belirlenmesi durumunda gerçekleştirilir. Bu tür testler keşif amaçlıdır, asıl mesele bunların varlığını belirleyen nedenleri belirlemektir. gerçekler.

    Prognostik nokta, mesleki faaliyetlerin iyileştirilmesi veya çalışanların mesleki gelişiminin ve kariyerinin tasarlanması için sağlam temellere dayanan öneriler sunmak amacıyla kullanılır.

    Metodolojik öğe, psikoloğun, değişimlerinin dinamiklerini ve işleyişin doğasını incelemek için emek konusunun mesleki açıdan önemli nitelikleri ve durumları hakkında yeterli araştırma yöntemlerini seçmesine veya geliştirmesine olanak tanır.

Eğitim odaklı öğe, mesleğin öznelliği fikrine dayanmaktadır: mesleğin sahibi gerçek bir faaliyet konusudur ve bir dizi spesifik özellik ile karakterize edilir/

Modern psikoloji sözlüğü motivasyonu “bedenin faaliyetine neden olan ve onun yönünü belirleyen dürtüler” olarak tanımlar.

Motivasyon Dış (teşvikler) ve iç (güdüler) faktörlerin karmaşık etkisiyle belirlenen, bir kişinin şu veya bu tür davranışı bilinçli olarak seçme sürecidir. 4 . Üretim faaliyetleri sürecinde motivasyon, çalışanların iş görevlerini yerine getirerek temel ihtiyaçlarını karşılamalarını sağlar.

İş motivasyonu- bu, çalışanın iş yoluyla ihtiyaçları karşılama (belirli faydalar elde etme) arzusudur

Sebep- Bu, birey tarafından kişisel bir gereklilik olarak anlaşılan belirli bir hedefe ulaşmak için bilinçli bir motivasyondur.

Mesleki Faaliyetin Motifleri- bunlar, bir kişinin genel olarak mesleki davranıştaki faaliyetinin yönünü ve kişinin mesleki faaliyetin farklı yönlerine (içerik, süreç, sonuçlar vb.) veya mesleki faaliyetin dışında kalan faktörlere (kazançlar, kazançlar, faydalar vb.).

Bir kişi nesnel dünyayla, toplumla, etrafındaki insanlarla ve kendisiyle çeşitli ilişkiler sistemine dahil olduğundan, insan faaliyeti aynı anda birkaç saikle haklı çıkar. İnsanların davranışlarını belirleyen çeşitli güdülerin korelasyonu, amaçlı oluşuma uygun olmasına rağmen oldukça istikrarlı olan motivasyon yapısını oluşturur. Her insan Motivasyon yapısı bireyseldir. İnsan güdülerinin yapısında lider yer, motivasyonel çekirdek tarafından işgal edilmiştir. Motivasyon çekirdeği- bu, çalışan davranışını belirleyen bir grup ana güdüdür

Çalışmanın nedenleri çeşitlidir. Bunlar, kişinin çalışarak tatmin etmeye çalıştığı ihtiyaçlara, ihtiyaçlarını karşılamak için ihtiyaç duyacağı faydalara ve çalışanın aradığı faydaları elde etmek için ödemeye hazır olduğu fiyata göre farklılık gösterir. Ortak noktaları, ihtiyaçların karşılanmasının her zaman iş faaliyetiyle ilişkili olmasıdır.

Birlikte tek bir sistem oluşturan çeşitli emek güdüsü grupları ayırt edilebilir. Bunlar, emeğin anlamlılığı, sosyal yararlılığı, işin verimliliğinin kamuoyu tarafından tanınmasıyla ilişkili statü güdüleri, maddi fayda elde etme güdüleri ve belirli bir iş yoğunluğuna odaklanan güdülerdir.

Fayda, emeğin güdüsünü oluşturuyorsa emek için bir teşvik haline gelir. “Emeğin nedeni” ve “emeğin teşviki” kavramlarının pratik özü aynıdır. İlk durumda, çalışarak (güdü) fayda elde etmeye çalışan bir çalışandan bahsediyoruz. İkincisi, çalışan için gerekli olan bir dizi faydaya sahip olan ve onlara etkili çalışma faaliyeti (teşvik) koşulunu sağlayan bir yönetim organıyla ilgilidir.

Emek güdüsü türleri.

Çalışmanın nedenleri manevi ve biyolojik olarak ikiye ayrılır. Biyolojik nedenler açıktır. İhtiyaçlardan bahsederken bunlardan bahsetmiştik.

Manevi olanlar şunları içerir:

    Kolektivizm (bir takımda olma ihtiyacı). Bu, Japon tarzı personel yönetimi için tipiktir, ancak burada, Rusya'da güçlü bir konuma sahiptir.

    Kişisel onaylama veya kendini onaylama, çoğunlukla genç veya olgun çok sayıda çalışan için tipiktir.

    Bağımsızlığın nedeni. Patron olma ve kendi işinin sahibi olma tutumu karşılığında istikrardan ve yüksek kazançtan fedakarlık etmeye hazır çalışanların karakteristiği.

    Güvenilirlik (istikrar) nedeni öncekinin tam tersidir.

    Yeni şeyler (bilgi, şeyler) edinme güdüsü pazarlamanın temelini oluşturur ve yeni mal ve hizmet üreticileri tarafından kullanılır.

    Adalet güdüsü tüm uygarlık tarihi boyunca devam eder. Adaletin sağlanamaması motivasyon kaybına yol açar.

    Rekabet güdüsü. Genetik olarak her insanın doğasında vardır. Bir işletmede rekabeti organize etmenin temeli.

Motivasyon türü, bireyin belirli ihtiyaç gruplarını karşılama konusundaki faaliyetinin birincil odak noktasıdır.

Üç tür çalışan motivasyonu vardır:

    işçiler öncelikle işin içeriğine ve sosyal önemine odaklandılar;

    işçiler öncelikle ücretlere ve diğer maddi varlıklara odaklandı;

    Farklı değerlerin öneminin dengelendiği çalışanlar.

Çalışan motivasyon türlerinin başka bir sınıflandırması da verilebilir.

    "Araçsal olarak" motive olmuş bir çalışan, tercihen nakit olarak ve anında elde edilen çıplak kazançlara odaklanır. Sahiplik biçimine, işverene ve diğer teşviklere kayıtsız.

    Mesleki olarak motive olmuş bir çalışan, faaliyetin en önemli koşulunun mesleki yeteneklerinin, bilgisinin ve yeteneklerinin uygulanması olduğunu düşünür.

    "Vatansever". Çalışma motivasyonunun temeli yüksek ideolojik ve insani değerlerdir. (Sosyalist tip).

    "Ustanın motivasyonu" zenginlik ve mülk elde etmeye ve arttırmaya dayanır. Bu tür işçilerin ihtiyaçları neredeyse sınırsızdır.

    Lümpen işçi maddi malların eşit dağılımını tercih eder. Malların toplumdaki dağıtım düzenine dair sürekli olarak kıskançlık ve tatminsizlik duygusu onu rahatsız ediyor. Sorumluluktan, bireysel emek biçimlerinden ve dağıtımdan hoşlanmazlar.

İş tatmini sorunu.

K. Zamfir değerlendirmenize olanak tanıyan bir sistem öneriyor iş memnuniyeti içeriğine uygun olarak. Sistem, her biri 5 puanlık bir ölçekte değerlendirilebilecek aşağıdaki ana göstergeleri içerir:

1. Genel koşullar: işletmeye ulaşım; uygun çalışma programı; sosyal yardımlar (kantin, kreş vb.); kazanç fırsatları; iş ilerlemesi için fırsatlar.

2. Fiziksel çalışma koşulları: iş güvenliği; işyerinin estetiği; gürültü, sıcaklık, titreşim vb.

4. İş yerindeki insanlar arasındaki ilişkiler: ekiple ilişkiler; acil yöneticilerle ilişkiler.

5.İşin organizasyonel çerçevesi: İşletmedeki organizasyon düzeyi; kamuoyunun durumu; Sosyo-psikolojik iklim.

M. Argyll Aşağıdaki iş tatmini faktörlerini tanımlar:

1. Maaş.

2. Çalışanlarla ilişkiler.

3. Yönetimle ilişkiler.

5. Diğer memnuniyet faktörleri:

M. Argyle ayrıca iş tatminsizliğinin ana belirtilerini de tanımlıyor: işten ayrılma, protesto ifadesi, sadakat; ihmal etmek.

5. His - Bu, nesnelerin bireysel özelliklerinin, niteliklerinin ve duyuları doğrudan etkileyen olayların insan zihnindeki bir yansımasıdır.

Duyu organları- bunlar, çevreyle ilgili bilgilerin insan serebral korteksine girdiği mekanizmalardır.

Duyguların yardımıyla nesnelerin ve olayların ana dış işaretleri (renk, şekil, boyut, yüzey özellikleri, tat, ses vb.) Ve iç organların durumu ve durumları (kas gerginliği, ağrı) yansıtılır.

Analizör – bu, bir reseptörü, yolları ve beyin merkezini içeren tek bir işlevsel sistemdir.

Duyguların fizyolojik mekanizmaları:

    analizör ve bileşenleri;

    analizörlerin koşullu refleks aktivitesi;

    analizörlerin koşullu refleks eylemi;

    beynin sistemik işleyişi;

Duygu türleri:

    dış algısal duyular: sıcaklık, koku alma, görsel, tat alma, işitsel, dokunsal.

    İçsel: ağrı, denge, hızlanma.

    propriyoseptif: kas-motor duyuları.

Dış algılar– dış ortamdaki nesnelerin özelliklerini ve olaylarını yansıtır. Örneğin, görsel duyumların yardımıyla bir kişi 80'e kadar renk tonunu ve aralarında 10.000'den fazla tonu ayırt edebilir.

Interoreseptif duyular iç organların durumunu yansıtır. Örneğin, acı verici duyumlar, sanki vücudun koruyucu işlevlerinin bir tür tezahürüymüş gibi, insan organlarının hasar görmesine ve tahriş olmasına işaret eder. Denge duygusu insan vücudunun dikey pozisyonunu sağlar (vestibüler analizör). Hızlanma duyguları– Gelişen insan hareketlerini merkezkaç ve merkezcil kuvvetleri yansıtır.

Propriyoseptif duyular vücudumuzun hareketlerini yansıtır.

Titreşim duyumları hareket eden bir cismin neden olduğu titreşim hassasiyetidir. Çoğu araştırmacıya göre titreşim duyusu, dokunsal ve işitsel duyarlılık arasında bir ara geçiş formudur.

İşitsel duyumlar Ses dalgasının işitsel reseptörler üzerindeki etkisinden kaynaklanır. İşitsel duyular konuşma, müzik ve gürültüye ayrılır. Ayrıca sesin perdesine, gücüne ve tınısına göre bölünürler.

Görsel duyumlar gözün ışık reseptörünün tahriş olması sonucu ortaya çıkar. İki grup görsel duyum vardır: akromatik ve kromatik.

Akromatik– grinin tonlarından oluşan bir kütle aracılığıyla beyazdan siyaha geçiş.

Kromatik duyumlar, çok sayıda ton ve renk geçişine sahip bir renk şemasını yansıtır.

Koku alma duyuları uçucu maddelerin kimyasal özelliklerinin burun boşluğu ve nazofarenks reseptörleri üzerindeki etkisinden kaynaklanır.

Kinestetik duyumlar- Bunlar vücudun bireysel bölümlerinin hareket ve konum hisleridir.

Cilt duyumları(dokunsal), bir cilt reseptörü tahriş olduğunda ortaya çıkan dokunma, sıcaklık ve ağrı hisleridir.

Tat duyumları duyu organları nesnelerin kendisine dokunduğunda ortaya çıkar.

Tat alma organı dildir. Tat uyaranlarının 4 niteliği vardır: tatlı (dilin ucu), acı (dilin kökü), tuzlu (dilin ön kısmı), ekşi (dilin arka kısmı).

Organik duyumlar. İç organlarda çok sayıda reseptör sonu bulunur.

Duyular vücuda çevrede yeterli yönelimi sağlar.

Beş duyu modeli.

    Hassasiyet eşikleri: daha düşük duyum eşiği- bu, analizörde duyuların oluşması için yeterli sinirsel heyecana neden olabilecek uyaranın minimum değeri veya gücüdür. Bu eşiğin değeri ne kadar düşük olursa, bu analizörün hassasiyeti (karanlıkta) o kadar yüksek olur.

Üst duyum eşiği- bu, bu tahrişin artık hissedilmediği uyaranın maksimum değeridir (gençler yaşlılardan daha fazlasını duyar, bu aktiviteye ve mesleğe bağlıdır).

Duyguların fark eşiği(ayrım eşiği), bir kişinin algılayabildiği veya ayırt edebildiği iki homojen uyaranın yoğunluğundaki minimum farktır.

    Adaptasyon- bu, uyaranlara uzun süreli veya sürekli maruz kalmanın bir sonucu olarak analizörlerin hassasiyetinde bir artış veya azalmadır. Olumlu adaptasyon, zayıf bir uyaranın etkisi altında hassasiyetin artmasıdır. Negatif adaptasyon, ya uyaranın uzun süreli etkisi sırasında duyunun tamamen kaybolması (giysi hissi) ya da güçlü bir uyaranın etkisi altında duyunun donuklaşması (uzun süre ağrı hissi donukluğa yol açar) şeklindedir.

    Duyumların etkileşimi başka bir analiz sisteminin faaliyetlerinin etkisi altında bir analiz sisteminin duyarlılığındaki değişikliktir.

    Duyguların kontrastı- bunlar, özü zayıf uyaranların aynı anda hareket eden diğer uyaranlara karşı duyarlılığı arttırması ve güçlü olanların bu duyarlılığı azaltması olan fenomenlerdir.

    Hassaslaştırma– bu, diğer analizörlerin eşzamanlı aktivitesinin etkisi altında serebral korteksin uyarılabilirliğinin artması nedeniyle analizörlerin duyarlılığındaki bir artıştır.

Dikkate alınan modeller, duyumların yüksek dinamizmini, bunların uyaranın gücüne bağımlılığını, uyaranın başlamasından veya durmasından kaynaklanan analiz sisteminin işlevsel durumuna olan bağımlılığını ortaya koymaktadır.

Algı- bu, genel olarak fiziksel uyaranların duyu organlarının reseptör yüzeyi üzerindeki doğrudan etkisinden kaynaklanan nesnelerin, durumların, olayların insan zihnindeki yansımasıdır.

Duyumlar ve algı– duyusal bilişin tek bir sürecindeki bağlantılar. Algı, duyuları içerir ve bunlara dayanır. Bir kişi, duyumların bir sonucu olarak, çevresindeki dünyadaki nesnelerin ve olayların bireysel özellikleri hakkında bilgi edinirse, o zaman algı, bir nesnenin veya olgunun bütünsel bir görüntüsünü verir. Dahası, algı bir duyumlar toplamı değil, niteliksel olarak yeni bir duyusal biliş düzeyidir. Algılama süreci, duyuma ek olarak, kişinin fikir ve bilgi biçimindeki önceki deneyimini de içerir, yani algılama sürecine hafıza ve düşünme gibi daha da yüksek düzeydeki zihinsel süreçler dahil edilir. Bu nedenle algıya genellikle insanın algı sistemi adı verilir. Algılama, bilişin duyusal aşamasından mantıksal aşamasına geçiş sürecidir. Algılama süreci her zaman motor bileşenleri içerir. Algı, nesnenin bütünsel bir fikri olan konunun algılama (algısal) faaliyetidir. Bir nesnenin bütünsel bir yansıması, ana önde gelen özelliklerin, tüm etkileyici özellikler kompleksinden izole edilmesini ve önemsiz olanlardan eşzamanlı soyutlama (soyutlama) yapılmasını gerektirir.

Yeni veya alışılmadık nesnelerin tam olarak algılanması, bazı önemli özelliklerin vurgulandığı ve diğer önemsiz özelliklerin engellendiği karmaşık analitik ve sentetik çalışmanın bir sonucu olarak ortaya çıkar. Bu işaretler anlamlı bir bütün halinde birleştirilir. Dolayısıyla bir nesnenin gerçek dünyada tanınma veya yansıma hızı büyük ölçüde bir süreç olarak algının ne kadar aktif olduğu, yani bu nesnenin yansımasının ne kadar aktif olduğu ile belirlenir.

Dolayısıyla gerçek dünyadaki bir nesnenin algılanmasında dikkat ve yönlendirme (arzu) söz konusudur. Kişi etrafındaki dünya hakkında hem duyum hem de algı yoluyla bilgi kazanır. Duyumlar olmadan algılama mümkün değildir; duyumlardan farklı olarak algı, fikir ve bilgi biçiminde insan deneyiminin bir özelliğini içerir.

Algılamanın fizyolojik temeli analizör sisteminin karmaşık aktivitesidir. Çeşitli analizörlerden gelen uyaran komplekslerinin etkisi altında, motor, işitsel ve görsel reseptörlerin sinirsel uyarımı meydana gelir ve bu, iletken yollar boyunca analizörlerin karşılık gelen beyin merkezlerinin dedektör nöronlarına iletilir. Uyarma, beynin kortikal merkezlerine iletilir ve bu, algının bütünlüğünü belirleyen karmaşık geçici sinir bağlantı sistemlerinin oluşumuna yol açar (I. P. Pavlov'un koşullu refleksleri). Algının fizyolojik temeli, motor aktivite, duygusal deneyimler ve çeşitli düşünce süreçleriyle yakından ilişkili olması nedeniyle daha da karmaşık hale gelmektedir. Sonuç olarak, dış uyaranların neden olduğu sinirsel uyarılar, duyu organlarında başlayarak sinir merkezlerine geçerek korteksin çeşitli bölgelerini kaplar ve diğer sinirsel uyarılarla etkileşime girer.

Analiz ve sentez, algılanan nesnenin çevreden izole edilmesini sağlar ve bu temelde tüm özellikleri bütünsel bir görüntüde birleştirilir. Algılama süreci iki tür olabilir:

    tek bir analizörde oluşturulmuştur;

    Bir kelimenin işitsel görüntüsünün eşlik ettiği çağrışımların varlığı nedeniyle farklı analizörler içinde interanalyzer (I.M. Sechenov).

Dolayısıyla algının fizyolojik temeli koşullu refleks aktivitesidir. Yansıyan fenomenin bütünlüğünü ve nesnelliğini belirleyen analizör içi ve analizörler arası sinir bağlantıları kompleksi olan ikinci sinyal sistemi, yansıtılan nesnelerin farkındalığını ve anlamlılığını arttırır ve insan algısının görüntülerinin oluşma sürecini düzenler.

Algıların temel özellikleri:

    Algının nesnelliği- bu, gerçek dünyanın nesnelerini ve fenomenlerini birbiriyle ilgisi olmayan bir dizi duyum biçiminde değil, bireysel nesneler biçiminde yansıtma yeteneğidir.

    Algı bütünlüğü- algılanan bir nesne veya onun çeşitli duyumlar şeklinde alınan genellemeye dayanan bütünsel görüntüsü, nesnelerin bireysel özellikleri ve nitelikleri hakkında bilgi. Algılanan nesnenin bireysel özelliklerinin eksik yansımasıyla bile, alınan bilgi zihinsel olarak belirli bir nesnenin bütünsel bir görüntüsüne tamamlanır.

    Algının yapısallığı– algı süreci anında gerçekleşmez. Zamanla gelişir, dolayısıyla duyulardan soyutlanmış genelleştirilmiş bir yapıyı algılarız, böylece algı bir nesnenin veya olgunun yapısını bilincimize getirir.

    Algının sürekliliği- algılama koşulları değiştiğinde nesnelerin belirli özelliklerinin göreceli sabitliği.

    Anlamlılık algılama, nesnelerin özünün bilinçli olarak anlaşılmasıyla, yani algılama sürecinde insanın zihinsel etkinliğiyle elde edilir.

    Aktivite Algının (seçicilik) - herhangi bir zamanda yalnızca bir nesneyi veya belirli bir nesne grubunu algılarız, gerçek dünyanın diğer nesneleri ise algımızın arka planını oluşturur, yani bilincimize yansımazlar.

Temel algı türleri:

    Ana modaliteye göre: görsel, işitsel, dokunsal, kinestetik, koku, tat algıları. Tipik olarak algı, bir dizi analizcinin etkileşiminin sonucudur. Farklı algı türleri nadiren saf haliyle bulunur. Genellikle bunlar birleştirilir ve sonuç karmaşık algı türleridir.

    Maddenin varoluş şekline göre: uzay, zaman, hareket algısı.

Böylece kişi hem duyu yoluyla hem de algı yoluyla çevresindeki dünya hakkında bilgi edinir. Tanımlanan algı özellikleri doğuştan bir kişiye özgü değildir; kısmen beynin sentetik aktivitesindeki analizörlerin çalışmasının bir sonucu olarak, yaşam deneyimi yoluyla yavaş yavaş gelişirler. B. Bir veya başka bir analizcinin yansıtıcı aktivitedeki baskın rolüne bağlı olarak türe göre farklılık gösterir.

Algılamadaki bireysel farklılıklar.

Algılama büyük ölçüde kişilik özelliklerine bağlıdır. Algının bir kişinin zihinsel yaşamının içeriğine, kişiliğinin özelliklerine bağımlılığına denir. algılama. Bizi etkileyenlere yönelik bilgimiz, ilgi alanlarımız, alışkanlıklarımız, tutumlarımız, duygusal tutumumuz, nesnel gerçekliği algılama sürecini etkiler. Herkes farklı olduğu için algılamada da bireysel farklılıklar vardır. Bir nesneyi algıladığımızda geçmiş algılarımızın izleri harekete geçer. Dolayısıyla aynı nesnenin farklı kişiler tarafından farklı algılanması ve üretilmesi doğaldır. Algı, konunun geçmiş deneyimlerine bağlıdır. Algının içeriği hem kişiye verilen görev hem de faaliyetinin nedenleri tarafından belirlenir. Algının içeriğini etkileyen önemli bir faktör deneğin tutumudur. Konuların geçmiş deneyimlerinin algılanması, faaliyetlerinin nedenleri ve hedefleri, tutumları, duygusal durumu (inançları, kişinin dünya görüşünü, ilgi alanlarını vb. içerebilir) üzerindeki etkisi hakkında söylenen her şey, algının olduğunu göstermektedir. kontrol edilebilen aktif bir süreçtir.

Sentetik – Analitik

Açıklayıcı – Açıklayıcı

Amaç – Öznel.

Uzay algısı. Ortamda yönelimin temel koşulu, alanı algılama yeteneğidir. Bir nesnenin mekansal özellikleri şunları içerir: boyut, şekil, hacim, uzaydaki konum, derinlik, mesafe, doğrusal ve hava perspektifi. Üç boyutlu uzayın algılanması, vestibüler aparat ile binoküler görme aparatının (yakınsama ve ıraksama, göz konaklama olgusu) etkileşiminde yatmaktadır.

Zaman algısı. Zaman algısı, beynin kortikal bölümlerinin aktivitesine, yani işitsel ve motor duyumlarla kolaylaştırılan, zaman aralıklarının en doğru değerlendirmesi olan ritmik değişime, uyarılma ve engellemeye dayanır. İnsanın zaman algısında iki hususu vurgulamak gerekir:

    öznel, güncel olayların kişisel bir değerlendirmesiyle ilişkilidir ve bu da belirli bir zaman diliminin olaylarla doldurulmasına ve bunların duygusal renklenmesine bağlıdır.

    nesnel olarak geleneksel yön, olayların nesnel seyri ve bir dizi koşullu sözleşmeye dayalı referans noktası, yani zaman aralıkları ile ilişkilidir.

Eğer ilk yön zamana dair duygularımızı yansıtıyorsa, o zaman ikinci yön, zamanda yön bulmamıza yardımcı olur.

Hareket algısı– bu, nesnelerin mekansal varlığının yönünün ve hızının bir yansımasıdır. Hareketin algılanması görsel, işitsel ve kinestetik analizörler tarafından gerçekleştirilir. Hareketi algılamanın iki yolu vardır:

    bakışların sabitlenmesi.

    göz hareketini takip etmek.

Böylece algının yansıttığı nesneye göre algılama türleri ayırt edilebilir.


A.N. Leontiev'e göre:

Aktivite – bu, kişi ile çevre arasındaki anlamlı ve amaçlı bir etkileşimdir. Dış ve iç faaliyetlerin veya çevredeki gerçekliğin ve kendisinin bilgisini ve yaratıcı dönüşümünü amaçlayan belirli bir tür insan faaliyetinin aracılık ettiği çevre. İnsan faaliyeti toplum ilişkileri sisteminin bir parçasıdır ve kültür ve medeniyetin ana kaynağıdır.

Etkinliğin özellikleri:

1. nesnellik (nesnenin doğasında bulunan niteliklerin faaliyette yeniden üretilmesi);

2. öznellik (öznenin etkinliği vardır);

3. fizibilite;

4. Dolaylı doğa (araçlar, toplum)

5. sosyal doğa.

Temel Etkinliğin karakteri nesnelliğidir. Bir faaliyetin nesnesi iki şekilde ortaya çıkar: öncelikle - bağımsız varoluşunda, öznenin faaliyetini tabi kılma ve dönüştürme olarak ve ikinci olarak - nesnenin bir görüntüsü olarak, özelliklerinin zihinsel yansımasının bir ürünü olarak, kedi. Konunun faaliyetleri sonucunda gerçekleştirilen.

Temel faaliyet biçimleri şunlardır: bilgi, iletişim, çalışma.

Temel aktivite türleri - oyun, çalışma, çalışma.

Türden türe geçiş sürecinde aşağıdakiler meydana gelir:

1. içsel değişiklikler (güdülerin ve ihtiyaçların yapısıyla bağlantılı)

2. dış dönüşümler - faaliyet alanına yeni konular ve T.O. dahil olur. faaliyet alanı türden türe genişler.

Bir aktivitenin performansı, kişisel durumlardan (örneğin yorgunluk), yaratıcılık unsurlarından, yerleşik stereotiplerden ve uygulamadaki başarıdan etkilenir.

Vygotsky: Etkinlik, araçların üretimi ve kullanımıyla ilişkili kültürel davranış olarak tanımlanır.

S.L. Rubinstein: Bilinç ve aktivitenin birliği ilkesi. (Bilinç ikincildir, eylemden kaynaklanır). Böylece bilinç, zihinsel yansıma sadece aktif aktiviteyle bağlantılı değildir, aynı zamanda ondan gelir ve onda gerçekleştirilir.

Herhangi bir insan eylemi aynı zamanda psikotiktir. oyunculuk öznesinin diğer insanlara, çevreye karşı tutumunu ifade eden, deneyime doymuş bir eylem. Faaliyetin sonucu, ihtiyaç konusu ile nesnesi arasındaki ilişkiyi ifade eden deneyim dinamikleridir. Planlarımıza ulaştığımızda bazı duygular yaşarız. Mecazi olarak d.b. öznenin deneyimleri alanında hareket olarak sunulur. Bir kişinin gerçekleştirdiği bir eylem, diğer insanlar için bir deneyim nesnesi haline gelir ve etik bir değerlendirme alır.

Tamamen psikopat. Faaliyetlerin analizi A.N. Leontiev tarafından gerçekleştirildi: faaliyet yaşamın birimidir. Sosyal ilişkilerin yapısının bir parçasıdır. Toplum yalnızca faaliyetlerin uygulanmasına ilişkin dış koşulları belirlemekle kalmaz, aynı zamanda hedefe ulaşmanın güdülerinin, hedeflerinin, yollarının ve araçlarının oluşumuna da katkıda bulunur.

A.N. Leontyev aktivitenin yapısını belirledi: aktivite 'eylem' operasyon 'psikofiziksel işlevler. Seçilen birimlerin her birinin kendine has özellikleri vardır. Belirli koşullar altında etkinlik yapısının bileşenleri birbirine dönüşebilir. Bireysel faaliyetlerin belirlenmesi güdü, eylem ve operasyon kriterlerine göre gerçekleşir.

Eylem, bir hedef belirlemekle başlar (ve hem içsel hem de dışsal olarak ilerler). Çevremizdeki dünyada desenler olduğundan, bu durum nesnelerin değişen koşullardaki davranışlarını tahmin etmemizi sağlar. Ve iç faaliyet buna dayanmaktadır. Burada nesneler üzerindeki nesnel eylemlerin yerini ideal psikologlar alıyor. Nesnelerin ideal görüntüleri veya anlamları ile işlemler. Sonuç olarak içselleştirme meydana gelir (dışarıyı içeriye dönüştürmek). İçselleştirme duyu-motor düzlemden düşünceye geçiştir. Dışsallaştırma, zihinsel bir eylemin veya görüntünün diğer insanların pratik olarak erişebileceği bir gerçekliğe dönüştürülmesini içerir. İçselleştirme süreci, dış aktivitenin bilinç düzlemine doğru hareket etmesinden değil, içsel düzlemin (bilinç düzleminin) oluşmasından ibarettir. A.N. Leontiev'e göre, iç ve dış faaliyetler ortak bir yapıya sahiptir: faaliyet güdüyle, eylem hedefle, operasyonlar hedefleriyle ilişkilidir. Ch. Kelime bir rol oynuyor çünkü Yalnızca bir kelime temel özellikleri vurgulayabilir ve birleştirebilir. Kelime'kavramı (soyut bir kavram olarak ideal görüntü)' eylemi.

Aktivite dinamik anlamda ele alındığında aktivitenin hareketini sağlayan mekanizmalar ön plana çıkmaktadır. A.N. Leontyev, bağımsız motive edici güç ("güdünün hedefe kayması") ve güdünün hedefe dönüştürülmesi (güdü farkındalığı) hedefiyle edinme süreçlerini inceledi. En verimli aktivite, kedinin kişisel anlam kazandığı aktivitedir.

Bir eylem bir faaliyet birimidir. Kasıtlı faaliyetle ifade edilir ve algılanan bir hedefe ulaşmayı amaçlar. Çeşitli işaretler, roller, değerler, normlar, öznenin eylemlere hakim olduğu eylem aracı olarak hareket edebilir.

Faaliyetin nedenleri ihtiyaçlara dayanmaktadır.

İhtiyaç - bu, belirli varoluş koşullarına bağımlılığını ifade eden canlı bir varlığın durumudur. İhtiyaçlarda bireyin varlığı için önemli olan bir şeyin ihtiyaç duyulması, yokluğu, yokluğu durumu ilgi, istek, hareket enerjisi olarak karşımıza çıkar. Farkındalık ve istikrar düzeyinde bir güdü, hedefe dönüştürülebilir.

Hedef - bu, elde edilmesi beklenen sonucun bilinçli bir görüntüsüdür. insan eylemi yönlendirilir. Bir faaliyetin amacı, sonucunun bir fikri, ilerlemesinin temeli olarak olası bir geleceğin imajıdır. Hedefler faaliyet motivasyonlarından ayrılmalıdır. Hedeflerde olduğu gibi güdülerde de olası bir gelecek öngörülmektedir ancak bu, kişinin kendisiyle ilişkilidir. Güdüler ona ne olması gerektiğini kaydediyor. Etkinliğin hedefleri sonuçlara odaklanmıştır.

Motivasyon – insan davranışını belirleyen ve açıklayan bir dizi zihinsel faktör. Bu faktörler sistemi şunları içerir: güdüler, ihtiyaçlar, hedefler, niyetler, istekler ve arzular. Yönelimsel (kişisel faktörlere bağlı olarak) ve durumsal (dış etkenlere bağlı olarak) motivasyon vardır. Motivasyon, bir hedefe ulaşmayı amaçlayan eylemin amacını, organizasyonunu ve faaliyetlerin sürdürülebilirliğini açıklar. Güdü nesnelleştirilmiş bir ihtiyaçtır. Bir güdü, faaliyete yönelik bir teşvik veya eylem ve eylemlerin seçiminin altında yatan bilinçli bir neden olabilir.

Yerkes-Dodson yasasına göre üretkenlik, belirli bir optimal motivasyon düzeyinde maksimum olacaktır. Motivasyon değeri optimuma göre azaldığında verimlilik de düşük olacaktır. Optimum değerin üzerinde artan bir motivasyon seviyesiyle, yeniden motivasyon olgusu meydana gelebilir, bu da üretkenliğin azalmasına ve hatta faaliyetin "çökmesine" yol açabilir.

Her canlı, etrafındaki dünyayla bir şekilde etkileşime girer. Etkileşim sürecinde iki unsur ortaya çıkar: çevreyi kasıtlı olarak etkileyen özne ve öznenin ihtiyaçlarını karşılamanın öznesi haline gelen nesne. İnsan faaliyeti hakkında konuşursak, bir veya daha fazla hedefe ulaşmak için bilinçli olarak yönlendirilen faaliyet olarak tanımlanabilir. Her zamanki gibi amaç, bir yandan tatmin gerektiren ilgi ve ihtiyaçlarla, diğer yandan toplumun bir kişiye yönelik gereksinimleriyle ilişkilidir.

Genel aktivite kavramı

İnsan faaliyetinin kendine has birtakım özellikleri vardır. İlk olarak, daha önce de belirtildiği gibi, insan faaliyeti bilinçle karakterize edilir (insanlar hedeflerin, yöntemlerin ve bunlara ulaşmak için kullanılan araçların farkındadır ve sonuçları tahmin eder). Bilimsel psikoloji, kişinin hedefin farkındalığı olmadan aktivite hakkında konuşamayacağını, çünkü bunun sadece aktivite olacağını belirtir. Dürtüsel davranış duygulardan ve ihtiyaçlardan etkilenir ve hayvanların karakteristiğidir. İkincisi, aletlerin üretimi, kullanımı ve sonrasında depolanması olmadan insan faaliyetini hayal etmek zordur. Üçüncüsü, faaliyet psikolojisi soruları aynı zamanda sosyal doğayla da ilgilidir, çünkü bir kişiyi neyin ve nasıl yapacağını eğiten ve gösteren toplum veya bir gruptur. Bu tür etkileşim sayesinde kişi diğer insanlarla bağlantılar kurar ve onlarla farklı türde ilişkiler kurar.

Sovyet psikologlarının (A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, A.A. Smirnov, B.M. Teplov, vb.) araştırmaları çerçevesinde faaliyet psikolojisinin incelenmesi, ruhtaki çeşitli süreçlerin gidişatının ve gelişiminin doğasının özelliklere bağlı olduğunu gösterdi. bilinç taşıyıcısının faaliyeti, motivasyon alanı. Ayrıca, A. N. Leontyev ve P. Ya. Galperin tarafından yapılan deneylerin sonuçları, iç ideal eylemin, dış malzeme temelinde, ikincisinde ardışık değişiklikler yoluyla oluşturulduğunu göstermektedir. Bu sürece içselleştirme adı verildi.

Etkinlik ve etkinlik arasındaki farklar

Etkinlik, organizasyon ve gelişim düzeyine bakılmaksızın tüm canlılar için ortak bir özelliktir. Sonuçta, tüm canlıların çevre ile hayati bağlantılarını sürdürmeye yardımcı olan odur. Bu tür bir aktivitenin kaynağının, canlı organizmayı onları tatmin etmek için harekete geçmeye teşvik eden ihtiyaçlar olduğunu belirtmekte fayda var. İnsan hayvanlarının hem benzerlikleri hem de farklılıkları vardır. Temel fiziksel ihtiyaçlar her ikisinin de karakteristiğidir, ancak diğer yüksek ihtiyaçlar yalnızca insanların karakteristiğidir çünkü kendilerini halk eğitiminin etkisi altında gösterirler.

Psikoloji soruları aynı zamanda aktivite ve aktivite arasındaki farkları da dikkate alır. Ana ayırt edici özellik, aktivitenin konuya olan ihtiyaç tarafından belirlenmesi ve aktivitenin, aktivitenin kendisine olan ihtiyaç tarafından belirlenmesidir. Ayrıca aktivite, aktiviteye göre başlangıçtır. Sonuçta birincisi düşüncelerimizde, planlarımızda, fantezilerimizde kendini gösterir, ancak ikincisi nesnelerle ve araçlarla bağlantılıdır. Faaliyetin, tüm faaliyet süreci boyunca eşlik eden bir unsur olduğu unutulmamalıdır. Faaliyet, kuvvetlerin, zamanın, yeteneklerin hesaplanmasını, yeteneklerin harekete geçirilmesini, ataletin üstesinden gelinmesini sağlar ve sonuçlara ulaşmaya yardımcı olacak her şeyi harekete geçirir. Faaliyet insan yaşamında çok önemli ve anlamlı bir kavramdır. Psikoloji bu olgunun belirli bir yapısal organizasyonunu tanımlar.

Faaliyet ve bileşen yapısı

Psikolojideki aktivitenin yapısı, birçok teorik ve ampirik çalışmanın sonucu olarak önemli bir gerekçeye sahiptir. İnsan faaliyetinin temel belirleyicisi ihtiyaçtır. Rus psikolojisi, aşağıda açıklanacak bir grup unsuru tanımlar.

Bu şemanın ilk unsuru ihtiyaçtır. Bu durumu tatmin edecek bir nesne bulmayı amaçlayan aktiviteyi teşvik eden yakıcı bir tatminsizlik durumu olarak tanımlanır. İnsan ihtiyaçları yalnızca doğa ve fizyolojiden değil aynı zamanda sosyalleşme ve eğitimden de etkilenir. Bu verilere dayanarak, psikoloji literatürü iki sınıflandırma sunar:

  • konuya bağlı olarak - maddi ve manevi.
  • Kökene bağlı olarak ihtiyaç türleri - doğal ve kültürel.

Bilim adamları, ihtiyacın kişinin faaliyetini gösterebilmesi için bir itme gibi olduğuna dikkat çekiyor. Ancak insanı yönlendiren yalnızca bu olgu değildir. Motif kavramı önemli bir yer tutmaktadır.

Bir kişinin yeni bilgiye ihtiyacı varsa, büyüyen bir sebep nedeniyle psikoloji dersine katılabilir. Psikologlar bu kavramı, bir ihtiyacı karşılama arzusuyla ilişkilendirilen ve net bir yönü olan aktivite motivasyonu açısından yorumluyorlar. İhtiyacın net bir vizyonu yok, konusu yok ama güdü onun spesifik ifadesidir. Güdüler, bunların kombinasyonları ve türleri psikoloji tarafından dikkate alınır. Kısaca güdüleri bilinçli ve bilinçdışı olarak ikiye ayırıyor. Birincisi kelimeler kullanılarak ifade edilebilir, ikincisi ise bastırılmış oldukları için ifade edilemez. Bir amacın bir amaç ile özdeşleştirilmemesi gerektiğine dikkat edilmelidir, çünkü çoğu zaman farklı güdülerin tek bir hedefte birleştiği ve farklı hedeflerin tek bir güdüde birleştiği görülür.

Bilimsel psikoloji hedefi, kişinin hayalinde var olan ve ulaşmak istediği bir faaliyetin nihai sonucu olarak tanımlar. Hedefin ifadesi hem maddi hem de zihinsel düzlemde gözlemlenebilir. Hedef ise istenen sonuca ulaşmaya yardımcı olacak belirli görevlere bölünmüştür.

Yani belirli bir görevi yerine getiren bir aktivitenin minimum bileşeni bir eylemdir.

Bunlar psikolojideki aktivitenin yapısını oluşturan unsurlardır. Aşağıdaki şema, bilgileri görsel olarak algılamanıza yardımcı olacaktır:

İhtiyaç - Güdü - Hedef - Eylem - Sonuç.

Faaliyet türleri

Bilim insanları aktiviteyi dışsal fiziksel ve içsel zihinsel bir kavram olarak tartışıyorlar. Bu bağlamda psikoloji, içsel zihinsel aktiviteyi sağlayan şu eylemleri tanımlar: algısal süreç (algı), zihinsel süreç (hafıza), yaratıcı süreç (hayal gücü). Bu, dış eylemleri hazırlayan türden bir iç faaliyettir. Onlar sayesinde bir plan oluşturabilir, hedefe ulaşmanın tüm yönlerini düşünebilir ve nihai sonucu hayal edebilirsiniz. Ayrıca hafızanın yardımıyla kişi daha önce yapılan hataları tekrarlamayacaktır.

Psikolojideki aktivitenin yapısı, yani içsel, iki ana özelliğe sahiptir. Birincisi, yapı olarak dışsal olanla aynıdır, farklılıklar akışı biçimindedir: işlemler ve eylemler gerçek olanlarla değil hayali nesnelerle gerçekleşir, buna göre faaliyetin sonucu da zihinseldir. İkincisi, içselleştirme sürecinde dış aktiviteden iç aktivite oluşmuştur. Örneğin, çocuklar ilk başta yüksek sesle okur ve ancak bir süre sonra iç konuşmaya geçiş gerçekleşir.

Ancak dış aktivite, motor (duruşlar, uzaydaki hareketler), ifade hareketleri (yüz ifadeleri ve pantomim), jestler, konuşmayla ilişkili hareketler (ses telleri) gibi dış nesnel eylemler üretir.

İçselleştirmenin zıttı dışsallaştırma sürecidir. İçselleştirme temelinde oluşturulan iç yapıların dönüşümü sonucu dış eylemlerin ortaya çıkması gerçeğinde yatmaktadır.

Operasyon, kontrol, değerlendirme: nedir?

Psikolojideki faaliyetin yapısı birkaç bileşen içerir ve çevrede gerçekleştirilen en spesifik olanı bir işlemdir. Teorisyenler bir operasyonu duruma bağlı olarak belirli eylemleri gerçekleştirmenin bir yolu olarak tanımladılar. Operasyon, farklı operasyonlarla ya da farklı yöntemler kullanılarak yapılabileceği için eylemin teknik yönünü sağlar.

Faaliyetin sonucu elde edildiğinde değerlendirme ve kontrol aşamalarından geçer. Kontrol, elde edilen sonucu orijinal görüntü ve hedefle karşılaştırır. Değerlendirme, sonuç ile hedef arasındaki uyumun derecesini ortaya koyar. Değerlendirme kontrolün son aşaması gibidir. Olumlu bir değerlendirme genel olarak faaliyetten memnuniyeti ve olumluluğu gösterirken, olumsuz bir değerlendirme tam tersini gösterir. Sonuçtan memnun kalmazsanız, kontrolü kullanarak mümkünse revizyona gönderebilirsiniz.

Faaliyetler: formlar

Rus psikolojisi, faaliyet biçimlerinin bir sınıflandırmasını geliştirmiştir. Buna oyun, eğitim faaliyetleri ve iş faaliyetleri de dahildir. Her şeye sırayla bakalım.

Oyun çocuklar için önde gelen bir aktivitedir, çünkü onun sayesinde yetişkinlerin hayatını, hayal dünyalarını taklit ederler, öğrenirler ve gelişirler. Oyun çocuğa herhangi bir maddi değer kazandırmayacak, ürünü maddi fayda sağlamayacaktır ancak çocuğun ihtiyaçlarının tüm parametrelerini karşılamaktadır. Oyun özgürlük, izolasyon ve verimsizlik ile karakterize edilir. Çocuğun sosyalleşmesini sağlar, iletişim becerilerini, hazzını, bilişini ve yaratıcılığını geliştirir. Aynı zamanda telafi edici işlevleri de vardır. Oyunun kendine has alt türleri bulunmaktadır. Bu bir nesne oyunu, bir rol yapma oyunu, kuralları olan bir oyun. Belli bir gelişim aşamasını geçen çocuk başka oyunlar oynamaya başlar. Bu aktivite biçiminde çocuk duygularını ve hislerini ifade edebilir ve bu ebeveynler için çok büyük bir ipucu görevi görür. Ayrıca çocuğun travmatik bir deneyimi varsa bunu oyun yoluyla çözmek daha iyidir.

Bir kişinin büyüdükçe ustalaştığı bir sonraki faaliyet türü eğitim faaliyetidir. Onun yardımıyla insanlar genelleştirilmiş teorik bilgi edinir ve nesnel ve bilişsel eylemlerde uzmanlaşır. Öğretim, sosyal bir işlev, genç bir bireyi sosyal değerler sistemine ve dolayısıyla topluma dahil etme sürecini sağlar. Öğrenme faaliyetleri sürecinde yeteneklerinizi geliştirebilir ve bilginizi kristalleştirebilirsiniz. Çocuk disiplini öğrenir ve iradesini geliştirir.

Bilim adamları, faaliyetin en yüksek tezahürünün emek olduğuna inanıyor. Emek faaliyeti, araçların yardımıyla doğayı etkilemeyi ve onu kendi tüketim amaçları doğrultusunda kullanmayı içerir. İş, farkındalık, enerji tüketimi, evrensel tanınma ve uygunluk ile karakterize edilir. Kişi üniversiteden veya başka bir kurumdan mezun olduktan sonra veya genel olarak okuldan hemen sonra mesleki yoluna başlar. Psikolojik yapı aşağıdaki bileşenlere sahiptir:

Bilinçli Hedef - Emeğin Konusu - Emek Aracı - Kullanılan Teknoloji - Emek Operasyonu.

Aktivite psikolojisi teorileri

Etkinlik teorisi, ruh ve bilinç üzerine araştırma yapmanın ana metodolojik temellerinden biridir. Bu çerçevede faaliyet, tüm süreçlere aracılık eden bir olgu olarak incelenmektedir. Bu bilimsel görüş yabancı psikologlar tarafından eleştirildi. Aktivite psikolojisi literatürü yirminci yüzyılın 20'li yıllarına kadar uzanmaktadır ve günümüzde gelişmeye devam etmektedir.

Bu yönde iki yorum var. İlki, bilinç ve aktivitenin birliği ilkesinin geliştiricisi olan S. L. Rubinstein tarafından anlatılmıştır. İkincisi, dış ve iç zihinsel aktivite yapısının ortaklığı sorusunu gündeme getiren ünlü bilim adamı A. N. Leontyev tarafından yaratıldı.

S. L. Rubinstein'ın aktivite teorisi

Bu bilim adamı, etkinlik yoluyla önemli ve nesnel ilişkilerini ortaya çıkararak ruhu inceliyor. Rubinstein, ruhun iç aktivitesinin dışsal olanın dönüşümü yoluyla oluşan bir aktivite olarak algılanmaması gerektiğini savunuyor. Determinizm, iç koşulların dış nedenlerin dolaylı bir unsuru haline gelmesi gerçeğinde yatmaktadır. Bilinç ve faaliyet birliğin iki ifade biçimi değil, bölünmez bir birlik yaratan iki örnektir.

A. N. Leontiev'in faaliyet teorisi

Bir araştırma psikoloğu, ruhun nesnel faaliyet biçimlerinden biri olduğunu düşünüyor. Leontiev, içselleştirme teorisinin bir savunucusu ve iç aktivitenin, dış eylemlerin içsel zihinsel eylemlere geçişinin bir sonucu olarak oluştuğunu savunuyor. Bilim adamı, aktiviteyi ve bilinci, görüntü oluşumu sürecinin türüne ve görüntünün kendisine göre böler. Psikolojideki aktivitenin yapısı gibi bir teoriyi formüle eden Leontiev, toplu çalışmalarını 1920'lerde yayınladı. Araştırmacı, L. S. Vygotsky'nin gözetiminde çalıştı ve nesnel faaliyet doğrultusunda yorumladığı anımsatıcı süreçleri inceledi. Yirminci yüzyılın 30'lu yıllarında Kharkov faaliyet okuluna başkanlık etti ve bu problemdeki teorik ve deneysel gelişmelerine devam etti. Leontiev, 1956'dan 1963'e kadar yedi yıl boyunca deneyler yaptı. Sonuçlar, müzikte çok iyi duyma yeteneği olmayan kişilerde yeterli eylem temelinde perdeli işitme oluşturma olasılığını kanıtlamasıydı. Etkinliği bir dizi eylem ve işlem olarak ele alma önerisi bilimsel psikoloji dünyasında olumlu kabul edildi. Leontiev ayrıca evrimsel dönemde ruhun nasıl ortaya çıktığını ve geliştiğini, bilincin insan gelişimi sürecinde nasıl ortaya çıktığını, aktivite ve bilinç arasındaki ilişkiyi, ruh ve bilincin yaşa bağlı gelişimini, motivasyonel ve anlamsal alanı, metodolojiyi ve metodolojiyi inceledi. psikoloji tarihi.

L. S. Vygotsky'nin faaliyet teorisi

Lev Semenovich ayrıca insan ruhunun özelliklerini açıklamak için aktivite teorisini kullandı. Daha yüksek zihinsel işlevler teorisi geliştirdi ve içselleştirme teorisinin bir parçasıydı.

Bilim insanı, ruhumuzda etkinleşen bilişsel süreçleri daha yüksek zihinsel işlevler olarak adlandırdı. Daha önce, toplum ilkelken, en yüksek zihinsel işlevlerin insanlar arasındaki ilişkiler olduğuna inanıyordu. Ancak evrim sürecinde bu ilişkiler içselleştirildi, zihinsel olgulara dönüştü. HMF'nin temel özelliği belirli sembol ve işaretlerin yardımıyla aracılık yapmasıdır. Konuşmanın ortaya çıkmasından önce bile insanlar işaretler kullanarak iletişim kuruyor, bilgi ve bilgiyi aktarıyorlardı. Bu bizimkinin bir işaret sistemi üzerinde çalıştığı anlamına geliyor. Ancak sözcüğü çözmeye başlarsanız, onun da belli bir işaret olduğunu göreceksiniz.

Daha yüksek zihinsel işlevler serebral korteksin ön loblarında bulunur. HMF'nin oluşumundaki birkaç aşama ayırt edilebilir:

  • İnsanlar arasındaki ilişkilerin biçimi, ruhsallıklar arası bir süreçtir.
  • İçselleştirme.
  • Ve aslında en yüksek zihinsel işlev intrapsişik bir süreçtir.

Etkinlik teorileri zaten Rusya'daki birçok psikolojik çalışmanın temeli haline geldi ve gelecek.

Faaliyet, bir kişinin, kendisinde belirli bir ihtiyacın ortaya çıkması sonucu ortaya çıkan, bilinçli olarak belirlediği bir hedefe ulaştığı çevre ile aktif etkileşimidir. Faaliyetin ana ayırt edici özelliği, faaliyetin düzenleyicisi olarak amaçtır. Bu nedenle, nesnel (nesnel sonuç) bir hedef ile öznel, zihinsel (amaçlanan) bir olgu olarak hedefi birbirinden ayırmak gerekir. Bir kişinin faaliyetlerinde belirlediği hedefler uzak veya yakın olabilir.
İNSAN FAALİYETİNİN YAPISI
Her spesifik aktivitenin, herhangi bir aktivitenin doğasında bulunan genel yapıyı belirleyen kendi bireysel yapısı vardır. İkincisi şunları içerir: faaliyetin genel amacı, güdüleri (teşvik olarak), beceriler dahil bireysel eylemler (ortak bir hedefe ulaşma yöntemleri), bunların içerdiği zihinsel eylemler ve faaliyetin sonuçları. Amaç, bir faaliyetin zihinsel sonucudur (yani bir kişinin ne için hareket ettiği), güdü ise bir eylemin itici gücüdür (yani bir kişinin neden hareket ettiği).
Eylem, süreçte daha basit, bilinçli bir hedefe ayrıştırılmayan belirli bir hedefe ulaşılan nispeten eksiksiz bir faaliyet unsurudur. Eylem, etkinliğe benzer bir psikolojik yapıya sahiptir: amaç - güdü - yöntem - sonuç. Eylem yöntemlerine hakim olan zihinsel eylemlere bağlı olarak eylemler ayırt edilir: duyusal, motor, istemli, zihinsel, anımsatıcı
(yani hafıza eylemleri). Son ikisi “zihinsel eylemler” terimi altında birleştirilmiştir.
Duyusal eylemler, bir nesneyi algılamaya yönelik eylemlerdir; örneğin bir nesnenin boyutunu, konumunu ve uzaydaki hareketini, durumunu belirleme. Duyusal eylemler aynı zamanda bir kişinin ruh halinin yüz ifadeleriyle değerlendirilmesini de içerir. Motor eylemleri, bir nesnenin uzaydaki konumunu doğrudan hareket ettirerek (eller, ayaklarla) veya doğrudan aletler kullanarak (araba sürerken hızı değiştirmek) değiştirmeyi amaçlayan eylemlerdir.
Nesnel bir eylemin gerçekleştirilmesinin, eylemin amacına, bu eylemin yönlendirildiği nesnenin özelliklerine ve eylemin koşullarına bağlı olarak belirli bir hareket sisteminin uygulanmasından oluştuğuna dikkat etmek önemlidir. .
Bu örneklerde eylemlerin amacı aynı gibi görünmektedir ancak eylemlerin nesneleri farklıdır. Nesnelerdeki farklılık, farklı yapıyı ve kas aktivitesini belirler. İnsan faaliyetinde dış (fiziksel) ve iç (zihinsel) taraflar ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.
İki tür süreç önemli bir rol oynar: içselleştirme ve dışsallaştırma. İçselleştirme, dışsal, maddi eylemden içsel, ideal eyleme geçiş sürecidir. İçselleştirme sayesinde insan ruhu, halihazırda görüş alanında bulunmayan nesnelerin görüntüleri ile çalışma yeteneği kazanır. Bu geçişin önemli bir aracı sözdür, geçişin aracı ise konuşma edimidir. Kelime, insanlığın uygulamaları tarafından geliştirilen şeylerin temel özelliklerini ve bilgiyi işleme yollarını vurgular ve pekiştirir.
Dışsallaştırma, içsel zihinsel eylemi dışsal eyleme dönüştürme sürecidir. İçselleştirme ve dışsallaştırma süreçleri, dış (fiziksel) ve iç (zihinsel) tarafları birbirine bağlı olduğundan, faaliyette ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Bu süreçlerin analizi, mesleki eğitim sürecinde olduğu kadar yapıcı ve teknik yaratıcı faaliyetlerin geliştirilmesinde de olağanüstü öneme sahiptir.
Faaliyet bir süreç olduğundan, herhangi bir süreçte olduğu gibi, belirli aşamalar ayırt edilebilir:
hedef belirleme (belirli bir görevin net farkındalığı);
iş planlaması (eylem sırasının belirlenmesini, her eylem için uygun araç ve yöntemlerin seçilmesini, eylemlerin gerçekleştirilmesine ilişkin kriterlerin ve kontrol biçimlerinin belirlenmesini içerir);
faaliyetlerin yürütülmesi, uygulanması ve gerekirse faaliyetlerin sürekli izlenmesi ve yeniden yapılandırılması;
performans sonuçlarının kontrol edilmesi, varsa hataların düzeltilmesi; elde edilen sonuçların planlananlarla karşılaştırılması, çalışmanın sonuçlarının özetlenmesi ve değerlendirilmesi.

Türler: iletişim, oyun, öğrenme, yetenek, bilgi, beceriler.