Kedves tanár vagy gonosz tanár? Milyennek kell lennie egy ideális tanárnak?

Esszé

– Milyennek kell lennie egy tanárnak a tanítványai számára.

A tanár nem csak pedagógus,

A tanár az ember barátja, aki

Segíti társadalmunk felemelkedését

A kultúra legmagasabb szintjére.

Y. Kolas

A tanár pozíciója kiváló, mint senki más, „amelynél nem lehet magasabb a nap alatt” – írta a nagyszerű tanár J. A. Komensky. Már gyerekkoromban a „tanár” szó ellenállhatatlan vágyat ébresztett bennem, hogy életemet összekapcsoljam ezzel a csodálatos szakmával. Tanárnő...Mi van e mögött az ismerős szó mögött? Még Anton Pavlovics Csehov is ezt írta: „A tanárnak művésznek, művésznek kell lennie, szenvedélyesen szerelmesnek a munkájába.” Egyetértek ezzel a kijelentéssel. De honnan merítünk ihletet mi, tanárok, hogy egyszerre legyünk oktatók és tanárok, művészek és művészek? Csak magadban, csak a munkád nagyságának tudatában, csak a gyerekek iránti szeretetben! Tanítani és felmelegíteni a lelket – ez a tanári hivatás lényege. Határtalan gyermekszeretet, jóakarat, érzékenység, figyelmesség, a pedagógiai helyzet helyes felmérésének és gyors megtalálásának képessége legjobb lehetőség szükséges szakmává teszi a tanári munkát. A tanár és a tanulók kapcsolatáról szólva mindannyian megértjük, hogy nem lehetnek egyenlőek életkoruk és élettapasztalat. De egy tekintetben a köztük lévő egyenlőség kötelező – az őszinteség mértékében. Jó tanárnak kell lennie a diákjai számára legjobb barátés egy asszisztens. A tanárnak ismernie és tiszteletben kell tartania tanítványai érdekeit. A tanárnak képesnek kell lennie meghallgatni és megérteni a tanulót, és meg kell találnia a számára megfelelő megközelítést.A gyermek törékeny virág, gondozásra és segítségre van szüksége. A tanár pedig egy kertész, aki minden virágról tud a kertben. Ez erős és erős, de az első fagyok elpusztíthatják, ha nem keményedik meg. Ez pedig csendes és nem feltűnő, de mesebeli herceggé válhat, ha a feltételeket megteremtik számára. A tanárnak bizonyos mértékig olyannak kell lennie, mint a tanítványai - a helyükre kell helyeznie magát, meg kell értenie, mi érdekli őket a tanulásban, és éppen ellenkezőleg, mi az, ami unalmas. A tanár valami magas, fontos, ugyanakkor valami közeli és kedves. Ilyen tanár próbálok lenni a tanítványaim számára. Ugyanakkor a jó tanár legyen szigorú, kedves, igényes és vidám. Ez segít meleg, barátságos mikroklímát teremteni az osztályteremben. Így minden esély megvan a gyerekek tiszteletének elnyerésére. És ha van tisztelet, akkor lesz kölcsönös megértés és engedelmesség. Kölcsönös megértés... Mi lehet értékesebb bármelyik tanár számára?! De a tanárnak nem könnyű elismerést vívnia a gyerekektől. A kisembereket nem lehet becsapni. Ezt nem teheti meg őszinteség, nyitottság és különleges erkölcsiség nélkül a kapcsolatokban. Ha a tanár barátja egy diáknak, együtt hegyeket tudnak megmozgatni! A tanulóimmal igyekszem kölcsönös megértésen alapuló kapcsolatokat építeni, mert a gyermek felé nyitva, az övéhez való hozzáféréssel belső világ, a tanár ezzel feszegeti a határokat és gazdagítja saját „én” tartalmát. Csak barátságos légkörben képes egy tehetséges tanár teljes mértékben kiaknázni a benne rejlő lehetőségeket, és minden diák, még a leggyengébb is, virágzik. A tanárnak minden gyermeket szeretnie kell: zajos és csendes, engedelmes és szeszélyes, ügyes és hanyag. Azon egyszerű oknál fogva, hogy gyerekek! Szeretet, bizalom, megértés és kedvesség - legjobb tulajdonságait tanárok a gyerekekkel való kommunikációban. Erről nem szabad megfeledkeznünk, miközben a gyermek úgy érzi, hogy kommunikációra, érzelmi kapcsolatra van szüksége. Mindig támogatnod kell a tanulót, még akkor is, ha nem jár sikerrel. Ez segít az önbizalom növelésében, és készteti a tanulásra. Számomra a gyerek az érdeklődési körével, vágyaival, képességeivel az első! Igyekszem felkelteni a tanuló érdeklődését, melegséggel körülvenni, hogy megfelelően neveljem, irányítsam a helyes út. Hiszen csak az a tanár nevel, akit a gyerekek tisztelnek, szeretnek, életvitelét titokban vagy nyíltan utánozzák.

A tanár az a személy, aki tanítja és neveli a tanulókat. De természetesen egy ilyen meghatározás nem fedheti fel mindazt, amit a tanárnak meg kell tennie, és mi a felelőssége az oktatási folyamat során. És nem mindenki válhat azzá. Szükséges, hogy egy személy különleges típusú személyiséggel rendelkezzen. Milyen tulajdonságai segítik a tanárt abban, hogy tudását átadja más generációknak?

Szakmai felkészültség

Ha röviden felsoroljuk a tanár tulajdonságait, azok a következők lesznek:

• a gyermekek iránti szeretet;
• humanizmus;
• intelligencia;
• kreatív megközelítés a munkához;
• magas civil felelősségvállalás és társadalmi aktivitás;
• testi és lelki egészség.

Ezek együttesen jelentik a tanításra való szakmai felkészültséget. Pszichofiziológiai és elméleti-gyakorlati szempontokat különböztet meg. Leírják a tanári kompetencia meghatározásának követelményeit. A pedagógiai kompetencia a pedagógus elméleti és gyakorlati felkészültségének meghatározása a szakmai tevékenysége végzésére. Ugyanakkor a tanárral szemben támasztott követelmények Általános Iskola némileg különbözik a többi tanártól.

Az első iskolai tanár tulajdonságai

BAN BEN modern rendszer Az oktatás, az "általános iskolai tanár" fogalmát a korábbiaknál szélesebb körben kezdték el használni. Ha korábban funkciói csak arra korlátozódtak, hogy alapvető ismereteket adott a gyerekeknek, akkor mára tevékenységi köre jelentősen bővült.

Ezért a tanári minőségekkel szemben támasztott követelmények általános osztályok most a következő:

• nemcsak tanár, hanem nevelő is;
• ismernie kell a gyermekek pszichofiziológiai jellemzőit;
• képesnek kell lennie arra, hogy megszervezze a megbízatásait;
• a tanár aktívan kapcsolatba lép a gyerekekkel és szüleikkel;
• készenlét az állandó önfejlesztésre;
• a tanárnak kell alkotnia optimális feltételeket edzéshez;
• segíti a tanulókat a környezettel való interakcióban;
• modern oktatási módszerekkel rendelkezik.

Az általános iskolai tanár nem hasonlítható össze a közép- és felsőfokú tanárokkal. Funkciói még szélesebbek, hiszen mindig az osztályfőnökés több tudományágat tanít. Természetesen fontosak a tanári kvalitások, mind szakmai, mind személyesek.

Milyen készségekkel és képességekkel rendelkezik a tanár?

Milyennek kell lennie egy tanárnak? Ezt a szövetségi állami oktatási szabványban előírt szabványok, valamint a mások által felsorolt ​​tulajdonságok határozzák meg. híres személyiségek a pedagógiában. Például egy ilyen alkalmazottnak folyamatosan képeznie kell magát és fejlesztenie kell készségeit. Professzionális minőség a tanárok a következőket emelik ki:

• széles látókör és képesség az anyagok kompetens bemutatására;
• képzés figyelembevételével egyéni jellemzők diákok;
• kompetens, elhangzott beszéd és tiszta dikció;
• arckifejezések és gesztusok használatának képessége az előadások során;
• összpontosítson a tanulókkal való munkára;
• helyzetekre való gyors reagálás képessége, találékonyság;
• a célok helyes megfogalmazásának képessége;
• szervezőkészséggel kell rendelkeznie;
• a tanulók tudásának minőségellenőrzése.

A tanár fontos tulajdonságai a tanulmányai és szakmai tevékenysége során megszerzett ismeretei és készségei. Ezeket tanári munkája során is alkalmaznia kell.

A tanár személyes tulajdonságai

Nagyon fontos, hogy a tanárnak legyen elméleti alapja, ami az oktatási folyamat alapja. De még ha az ember mindent tud is a gyerekek neveléséről és tanításáról, nem biztos, hogy jó tanár lesz belőle. Milyennek kell lennie egy tanárnak személyes szemszögből? A képzett szakembert a következő tulajdonságok határozzák meg:

Vezetői képességek a tanítási tevékenységben

1. A tanári tevékenység folyamatos és előremutató jellegű. Az elmúlt nemzedékek tudásával el kell sajátítania a modern technikákat és követnie kell az új trendeket. Ezenkívül a tanárnak látnia kell a diákok személyes potenciálját.
2. A tanár és diák közötti interakciók szubjektív jellegűek. A tanári tevékenység „tárgya” egy csoport diák vagy tanuló, akik egyúttal saját tevékenységük alanyai, saját igényeikkel és érdeklődési körükkel.
3. BAN BEN oktatási folyamat Nehéz értékelni mindenki hozzájárulását, aki részt vesz a gyermek nevelésében és oktatásában. Ezért pedagógiai tevékenység kollektív jellegű.
4. A nevelés-oktatás folyamata a természeti és társadalmi környezetben zajlik, amelyben nehéz minden tényezőt figyelembe venni. Ezért a tanárnak folyamatosan optimális feltételeket kell teremtenie a tanuláshoz.
5. A pedagógiai tevékenység kreatív jellegű. A tanárnak folyamatosan keresnie kell nem szabványos megoldások a rábízott feladatokért, különböző módokon a tanulók motivációjának növelése. Ezenkívül a mentornak proaktívnak, figyelmesnek kell lennie, és a kiválóságra kell törekednie.
6. Minden szakmai tevékenység A pedagógusképzés humanisztikus alapelveken alapul: az egyén tisztelete, bizalomteljes hozzáállás, a tanulókkal való együttérzés képessége, a gyermek képességeibe vetett hit.
7. A tanár nem láthatja azonnal munkája eredményét.
8. A tanár folyamatosan önképzéssel foglalkozik, képesítésének színvonalát emeli, azaz folyamatos tanulás történik.

A tanári szakma nagyszámú emberrel, nevezetesen gyerekekkel való folyamatos interakciót foglal magában. Képesnek kell lennie tevékenységeik megszervezésére és a figyelem fenntartására az órán. A tanárnak ismernie kell mindegyik pszichofiziológiai jellemzőit életkori időszak gyerekeket és alkalmazza azokat a gyakorlatban. Ezenkívül a tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy megbirkózzon nagy mennyiségű információval.

Vagy talán ez egy elhívás?

Nehéz meghatározni, mi a fontosabb: pedagógiai oktatásban részesülni, vagy szeretni a gyerekeket, és őszinte vágyat érezni a tanítás és nevelés iránt. Sokak számára a tanár nem hivatás, hanem hivatás. Mert ha bizalmi kapcsolatot szeretnél kialakítani gyermekeddel, akkor magadnak is kicsinek kell maradnod.

A tanárnak olyannak kell lennie, mint egy gyerek, akit mindig minden érdekel, aki mindig valami újat keres. Tanárnak lenni pedig nagy tehetség, meg kell ismerned minden diákban rejlő lehetőségeket, és segíteni kell annak megvalósításában. Ezenkívül a tanárnak erősen spirituális és kulturált embernek kell lennie ahhoz, hogy tanítványaiba a megfelelő életvezetési irányvonalakat csepegtesse be.

Valószínűleg egy jó tanár fő jellemzője, amellyel egy iskolát határozunk meg. De azt, hogy milyennek kell lennie egy jó tanárnak, néha még saját magának is nehéz megválaszolni. Egy jó tanár más lehet: egy jószívű idős hölgy és egy fideszes egyetemet végzett, de embernek kell lennie a helyén. Hozzáértő, szellemileg megfelelő és képes tudást átadni a tanulónak. „Mel” 12 jelét gyűjtötte össze annak, aki szerintünk jó tanár. Nem mintha mindegyik kötelező lenne, de egy jó tanár általában mindegyiket vagy majdnem mindegyiket meg tudja csinálni a gyakorlatban.

Azoknak, akik az iskolában dolgoznak és nagyon szeretik a szakmájukat

1. Egy jó tanár gyakran tesz fel kérdéseket, és tudja, hogyan kell meghallgatni a válaszokat.

Ez egy teljesen univerzális készség, amely egyszerre mutatja meg a tanítás számos aspektusát. A jó tanár nem tesz fel hülye kérdéseket a tanítványainak, amelyekre nem kell válasz ("Petrov, miért vagy az asztalod alatt? Tépjelek ki, vagy mi?"). Nem tesz fel megfélemlítően nehéz vagy formális kérdéseket, amelyektől meghűl a vér (ilyen kérdések helyett használhat kéréseket. Például: „Bizonyítsa be a Riemann-hipotézist.” Mosoly).

A jó tanár gyakran tesz fel kérdéseket, mondhatni, ezek a fő eszközei. Kérdései pedig mindig kisebb-nagyobb érdeklődést váltanak ki legalább a hallgatók egy részében. Ezek lehetnek kissé irányító kérdések, vagy olyan kérdések, amelyek a továbbtanulási „út” felé nyitnak kilátást a tanulók számára. Kérdései egyszerűen nem maradhatnak válaszkísérlet nélkül, legalábbis mentálisan.

2. A jó tanári osztályban minden diák ember.

Fölösleges lenne emlékeztetni arra, hogy a jó tanár nem alázza meg a tanulókat testi fenyítéssel, zaklatással, bántalmazással, nem trollkodja, nem uszítja az osztály egyik részét a másik ellen. Ezek az alapok. De egy igazi tanár azt is tudja, hogyan kell normálisan bánni azokkal, akik valamilyen okból nem szeretik a tárgyát. És tudja, hogyan kell méltó visszautasítást adni azoknak a diákoknak, akik megpróbálnak vele harcolni a hatalomért az osztályban, vagy kigúnyolják őt.

Még ha a diák igazi ellenség is, akinek a tanár elnyomása, megaláztatása a célja, a jó tanár nem használja a módszereit az ellene folytatott harcban. Mert hol tanul majd egy ilyen pszichopata diák más interakciós módszereket, ha a tanár nem ad neki példát?

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

3. A jó tanár vérmérséklete tulajdonságait a vállalkozása javára használja.

Tudjuk, hogy acél idegekkel és jeges tekintetű ember tud lenni. És lehet fideszes, élénk ember és maró szellemű. És nyugodt, lassú elméjű és kedves szívű hölgy tud lenni. Vagy egy fiatal piruló lány. Egy szórakozott autista professzor, egy vidám tömegszórakoztató... Bárki.

Egy dolog fontos. Bármilyen jó is egy tanár a pszichofiziológiájában, mindig a tányérjára kerül. Olyan világot teremt magának, amelyben helyénvalónak és természetesnek tűnik, és ahol normális reakciói és érzelmei a hasznára válnak. Egy ilyen tanár órájában a diákok ráhangolódnak az „ő” légkörére. Megnyugtatnak, de nem lassulnak, hanem jobban asszimilálják az anyagot, ez „felébreszti”, sőt meg is nevetteti őket, de nem játszanak csínyt, és megint jobban felszívják az anyagot. Csend? Jobb koncentráció. Heves viták? Keresd az igazságot.

Egy nem túl jó tanárt a temperamentuma akadályozhat, és könnyen kiég. Az ilyen tanár karaktere mindig „kapaszkodik” egy kicsit, megérinti az oktatási folyamatot. Ellenkezőleg, a jó tanár karaktere mindig egyértelműen beépül a munkába, kenőanyagként szolgál, így a jó tanár nem ég ki olyan hamar. És mindezt azért, mert realista önmagával kapcsolatban, és nem próbál jobban kinézni, vagy megváltoztatni az iskolásokat.

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

4. A jó tanár becsületes, nemes ember

Nos, gyerekekkel és különösen tinédzserekkel nincs más út. Azt kell mondanunk, hogy egy modern orosz iskolában néha nehéz őszintének és nemesnek maradni. De amint azt a gyakorlat mutatja, ez lehetséges. És vannak ilyen emberek az iskoláinkban. Lélegezz, kedves tanárok!

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

5. Egy jó tanárnak van élete az iskolai tantárgy mellett.

Például szereti a modern művészmozit, vagy egyetemen tanít... Vagy mindezt egyszerre. A jó tanárok között persze vannak olyanok is, akik kizárólag az iskolának élnek. De nézzük a dolgot a másik oldalról: az ilyen tanárok rendszerint változatos és nehéz élet magában az iskolában. Valamilyen klubot vagy színházat működtetnek. Diákjaikkal síkirándulásra mennek. Azaz az iskola számukra nem csak iskola, és ez egy megfelelő lehetőség arra, hogy „legyen más életed, kivéve a tantárgyat és az osztályt”.

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

6. A jó tanárnak van humorérzéke

Nem, nem a nevetésről és a tréfálkozásról, a történetmesélésről és a gyerekek szoptatásáról beszélünk. A humor az „állapothoz való megfelelőség” fogalmának szinonimája. környezet" Vagyis a tág értelemben vett humorérzék az a képesség, hogy egy helyzetet kezeljünk vagy rugalmasan alkalmazkodjunk hozzá, tágan szemléljük, és váratlan jelentéseket vonjunk ki belőle. Néha, miért ne, ezek a jelentések viccesek.

Köztudott, hogy a tánc a legjobb módja az őrület megelőzésének, hiszen a tánc sok sürgős apró mozdulatot igényel, hogy alkalmazkodjon a partnerhez. Ennek eredményeként az agy nagyon intenzíven működik. Egy jó tanárnak az osztálytermi munkája is tánc, csak neki van pár tucat vagy több partnere.

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

7. A jó tanár felnőtt

Bármilyen ember, de felnőtt, már érett. A jó tanár nem egyenlő a tanítványaival, még akkor sem, ha korkülönbségük több év. Minőségileg érettebb. Ez abban nyilvánul meg, hogy képes felelősséget vállalni az osztályteremben kialakult közvetlen helyzetért, az általános iskola esetében pedig a benne uralkodó hosszú távú légkörért.

Lehet, hogy dühös lesz, még a türelmét is elveszti, esetleg nem tudja visszatartani a nevetését vagy más „nem megfelelő” megnyilvánulásait. De ami biztosan soha nem történik meg, az az ő tehetetlenségének helyzetei. Ő maga választja meg a reakcióit, és nem a tanítványai provokálják rájuk. Egy jó tanár jelenlétében nincsenek informális osztályvezetők, csak egy vezető van – ő maga.

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

8. Egy jó tanár tudja, hogyan kell érzelmekkel együtt tudást közvetíteni.

Arra utal, hogy rendelkezik ezzel a tudással és ezekkel az érzelmekkel, vagyis a jó tanár ismeri és szereti a tárgyát. Az információnak önmagában nincs különösebb értéke, és nem emlékeznek rájuk. Először a fizikát kell szeretni, és csak azután tanulni. Ahhoz, hogy érzelmeket közvetíthess, empátiára van szükséged, hogy ezeket az információkat a hallgató „nyelvén” közvetíthesd.

Általában ez a pont talán a legfontosabb. Ez a lényege annak, amit egy jó tanár az osztályteremben tesz: megszerettesse a tantárgyát. Persze nem mindegyiket, bár az is előfordul, hogy a végén az egész osztály rohan beiratkozni a biológia-orvostudományi karra. Fájdalmasan nagy az ellentét az egyik tanár szenvedélye és a többiek unalmas leckéztetése között. És mindenesetre még azok is, akik „nem szeretik a biológiát”, ha a biológus jó tanár, örömmel hallgatják, ami azt jelenti, hogy legalább valamit megtanulnak.

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

9. A jó tanár túlélő az iskolai környezetben

Az iskola olyan hely, ahol mindent lassan és rosszul csinálnak. Az iskolai tanítás-tanulás hatékonysága alacsony, a tanárt papírhalom borítja, idegesítenek a gyerekek, a kollégák, a főnökök, alacsonyak a bérek - úgy tűnik, nem érik az eszményeket. Mitikus hősünk tudja, hogyan kell lavírozni ezek között a buktatók között, és némi hatékonyságot ér el óráin. Nem esik kétségbe, és nem hiszi el, hogy nem tehet semmit. Nem olvasztja össze a határokat, diplomáciát alkalmaz, védi terét és idejét. Tapasztalatból tudja: még olyan szemétből is, mint modern iskola, valami jó nőhet. És fejlődik, ahogy tud.

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

10. A jó tanár nem ég ki

Mindenkit fenyeget a kiégés veszélye, de... főszereplő Ebben a szövegben megvan az önfenntartás ösztöne, ami a szakma iránti minden odaadás ellenére sem engedi, hogy teljesen nullára kopjon. Előfordul, hogy egy jó tanár egy ideig a kiégés első, sőt második szakaszába lép (fáradtság, apátia, üresség), de mindig megtalálja a módját, hogy feltöltse erejét, és ne érje el a szörnyű, visszafordíthatatlan harmadik szakaszt, ahol minden diák. örökre idiótáknak, baromoknak és ellenségeknek fog tűnni. Az ötödik pont pedig segít egy jó tanárnak feltölteni erejét – egy másik életről az iskolán kívül. Nos, a kilences pont a manőverezés és a pihenés képessége. Különben nem éli túl.

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

11. Egy jó tanár bizonyos értelemben nem hülye.

Fontos, hogy bizonyos értelemben. Nem kell értelmiséginek lennie. Még az is lehet, hogy intellektuálisan alacsonyabb rendű tanítványainál. Valószínűleg fontos, hogy ne legyél korlátozva, vagyis értsd meg, akármilyen okos is vagy, hogy még mindig nagyon-nagyon sok minden van a tanár megértésén túl. És tanácsos oda akarni menni a diákjaival. Vagy legalábbis nem akadályozza meg őket abban, hogy maguk is megtegyék ezt az utat.

Vannak jó, nagyon szerény képességű tanárok, akiknek abszolút hiányoznak a csillagok az égről, és ezzel tökéletesen tisztában vannak. A csillagokat megragadják tanítványaik.

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

12. A jó tanár nem csak iskolai kategóriákban gondolkodik.

Egy jó tanár nem fogja elhinni, hogy egy tinédzser életének három évét teljesen az egységes államvizsgára való felkészülésre kell fordítani. Nyugodt az iskolai életben oly bővelkedő formalitásokkal szemben. Megérti, hogy a tanulástól való vonakodásnak számos oka lehet. És nem mindegyik tartozik azonnali felszámolás alá. Elfogadja, hogy nem kell minden diáknak szeretnie az iskolát, a tantárgyát és őt személyesen.

Megkülönbözteti a rosszindulatú káoszt a munkazavartól, a zavaró zajt a munkabúgástól. Általában nagyon lelassul, különben nem tud kitartani és a fő dologra összpontosítani. Nem zavarja a gyerekeket apróságokon, és ő maga sem.

Állókép a „Próbatanár” című filmből, 2013

A gyerekek és tantárgyuk iránti elkötelezettségük sokáig az iskolában tartja tanárainkat. A tanári szakma az egyik legstresszesebb, amiben az ember folyamatosan dolgozik érzelmi stressz. Az ilyen terhelések elviselésének képessége a tanár szakmai alkalmasságának egyik feltétele, ami közelebb hozza ezt a kérdést ahhoz, hogy milyen legyen a tanár, hogy ne hétköznapi, hanem jó tanár legyen, akihez a tanulók az iskola befejezése után jóval jönnek. ?

Reményt adva

A legfontosabb tulajdonság, amely nélkül egy jó tanár elképzelhetetlen, a tanítványaiba vetett hit. Nem túl gyakran, de néha azt látjuk, hogy egy gyermekben a legjobbba vetett erős hit hogyan tesz egy megrögzött C tanulóból erős jó tanulót, vagy akár kiváló tanulót. A zseniális tanár nem a versenyek győztese, hanem a tanulók lustaságának és kétségbeesésének győztese. Ez az a valaki, aki tudja, hogyan adjon reményt még nehéz helyzetekben is. Milyennek kell lennie egy tanárnak? A legfontosabb tulajdonság az, hogy meglássuk a gyermekben a szellemi és erkölcsi potenciált.

A csapat, mint nagy személyiség

A tanári munka különleges érzékenységet, körültekintést, a gyerekek hangulata iránti érzékenységet, a gyerekek, mint csapat egészének megértésének képességét kívánja meg, mert nagy csoport az összegyűjtött gyerekek olyanok, mint egy személy. A tapasztalt tanárok tudják, hogy minden osztálynak megvan a maga személyisége. Ami működik az egyik csapatban, az nem fog működni a másikban. Ezért egy tanár, aki tudja, hogyan kell kitalálni legjobb stratégiaés viselkedési taktikája különböző csapatokkal, jó szakember lesz.

Párkapcsolati szakember

Milyennek kell lennie egy tanárnak, hogy kiérdemelje a kiváló tanári címet? Profi az építésben emberi kapcsolatok. Ha a tanárnak nincs jó kapcsolata a tanulóval, ez e képesség elégtelen fejlesztésének jele. Nagyon nehéz a megfelelő távolságot kiválasztani és betartani, hogy egyrészt ne legyen elhidegülés, másrészt azért, hogy a tanuló ne egy megszokott viselkedési modellt vegyen fel. Partnerkapcsolat csak középiskolásokkal lehetséges, ugyanakkor a tanulónak emlékeznie kell arra, hogy ő alsó tagozatos partner, a tanár pedig felsős.

A következetesség a tisztelet kulcsa

Milyen legyen egy tanár, hogy a diákok tiszteljék őt? Ugyanarra gondolni, cselekedni és kimondani. A tanár lehet tekintélyelvű, durva, szeszélyes, de ha szavai nem térnek el a tettektől és gondolatoktól, a diákok továbbra is tisztelik az ilyen tanárt. Sokan lesznek, akik szimpátiát fognak érezni egy ilyen tanár iránt. Nagyon fontos, hogy igazságosak legyünk, hogy a tanulók biztosak lehessenek abban, hogy a tanár nem a tetszés és a nem tetszés alapján ad osztályzatot. Ebben nagy segítség a tanár által adott osztályzatok átláthatósága. Ha a tanuló ismeri a követelményeket, és látja, hogyan valósítják meg azokat, sokkal nyugodtabbnak érzi magát. Ez azt az érzést kelti benne, hogy tanulmányi teljesítménye közvetlenül függ az erőfeszítéseitől. Növeli a motivációt és az önbizalmat.

Ahhoz, hogy jó tanár legyen, sok követelménynek kell megfelelnie. Nem minden sikerül azonnal, de idővel minden pályára lépő megtanulhat nagy T-vel pedagógusnak lenni.

Amikor iskolás korunkban szerettünk panaszkodni a gonosz tanárokra, akiknek már „elege volt” a rossz jegyeikből, a válasz a kérdésre: – Milyen legyen egy tanár?, nyilvánvalónak tűnt számunkra. Még arra is emlékszem, hogy egyszer írtunk egy esszét „Az ideális tanár” témában. Persze kedvesnek kell lennie! Hogy ne adjon rossz jegyeket és ne kiabáljon, hogy kevesebb embert hívjon a táblához, és hogy az óra továbbra is érdekes legyen. Édes, jó, mindig mosolyog, soha nem káromkodik és házi feladat nem kérdez. Talán ez az egész portré egy ideális tanárról a gyerekek szemében.

De mindannyian felnőttünk, és sokan találkoztunk a pedagógiával: valaki azzá vált iskolai tanár, hol oktatóként, hol egyetemi tanárként. De valószínűleg mindazoknak, akik mégis a tanítás útját választották, felmerült egy kérdés: " Tehát milyennek kell lennie egy jó tanárnak? Milyen ne legyen egy tanár? Melyik tanítási módszert válasszam?

És azt hiszem, fiatalkorukban sokan ráléptek ugyanarra a gereblyére.

Demokratikus tanítási módszer ma már a legnépszerűbbnek számít. És természetesen sok fiatal tanár szeretne megfelelni ugyanannak a kedves tanárnak gyermekkora óta alkotott képének. VAL VEL jó minőségű, kiabálás nélkül... és úgy tűnik, hogy ez egy ideális viselkedési modell mindaddig, amíg... amíg nem szembesül a fegyelem kérdésével.

Mi történik a fiatal „jó” tanárokkal az iskolában? A gyerekek nyájába kerülve azon kapják magukat, hogy ugyanazok a gyerekek „megeszik”. Ne higgy nekem? Nézz be egy ilyen tanári osztályba, ahol a gyerekek a fülükön állnak, sikoltoznak, a saját dolgukkal foglalkoznak, és a szerencsétlen tanár, aki megpróbálja kedvesen megállítani őket, a fejét fogja, és készen áll, hogy sírva fakadjon. És fordítva. Úgy tűnik, hogy a gonosz és aljas hisztis tanítónő minden gyereket figyel: egy hangot sem ad ki, a szájuk be van csukva, és halálos csend uralkodik.

Miért történik ez? Mit csinálunk rosszul? Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy tanárnak?

Először is érdemes kitalálni, ki lesz valójában tanár. A tanárok között gyakran vannak bőr-vizuális tanárok és anális vektorral rendelkező tanárok. Az elsősök a kultúra alkotói, ezért járnak iskolába „tanítsd meg a gyerekeknek a szépséget”. Gyakran ezek általános iskolai tanárok, valamint orosz, irodalom tanárok, idegen nyelv, MHC. Az ilyen tanárok finom szinten érzik a tanulókat, nagyon figyelmesek, érzékenyek és gyakran intuitív módon választanak helyesen szükséges stílus tanítás. Az ilyen emberek között azonban gyakran vannak ellentétes példák: hisztérikusak, csak magukra ragaszkodnak, és szenvednek az irracionális korlátozások iránti szeretettől. „Ivanov, ülj egyenesen! Lisitsyna, hova mész? Vasziljev, fogd be a szád! Baranov, miért kotorászol?És félelmetes egy ilyen tanár előtt mozdulni az órán: akkor üvöltözni kezd, ne adj isten. Az iskolások pedig utálják és félnek tőle, de tanítják a témát.

Az anális vektorral rendelkező tanárok természetes funkciójukat az iskolában látják el, mert természetes módon megvan bennük a gyermek utáni vágy és a tudás átadása a következő generációknak. A tanításban pedig nagy segítségükre lesznek az olyan tulajdonságok, mint a kiváló memória, az igazságérzet és a részletekre való odafigyelés. Az anális-vizuális tanárok gyakran csak azok a „jó tanárok”, és ha még nincs bőrvektoruk, vagy a bőr tulajdonságai nem fejlődtek ki, nem tudják, hogyan korlátozzák a gyerekeket és hogyan tartsák fenn a fegyelmet az osztályteremben.

Vizuális hibánk, hogy nem értjük teljesen a demokratikus tanítási módszer jelentőségét. Vizuálisan gyakran azt hisszük, hogy a „demokrácia” teljes lazaság és káosz. Vizuálisan tévedünk, mintha a kedvesség önmagában is megnyerné a tanulókat, megfeledkezve arról, hogy az iskola az ősszavanna egyfajta mintája. Végletekig rohanunk: ha nem is a kedvesség és a megbocsátás utópisztikus légköre, akkor a kemény zsarnokság.

Ha arra gondolunk, hogy milyennek kell lennie egy igazi tanárnak, elfelejtjük, milyen egy igazi diák. Még akkor is, ha nem falkában van, hanem egyedül, és nem az iskolába jössz vele tanulni, hanem otthon.

A fő hibák, amelyeket a fiatal tanárok és oktatók elkövetnek:

1. Mi, anális-vizuális tanárok, önmagunkon keresztül értékeljük a gyerekeket, és kialakítjuk saját elvárásainkat. És mindannyiunknak ugyanazok az elvárásaink. Már tudjuk, hogyan kell egy diáknak viselkednie az iskolában! A gyerekeknek engedelmeseknek kell lenniük, a gyerekeket érdekelni kell az iránt, ami érdekesnek tűnik számunkra. A gyerekek jól fognak viselkedni, ha „kedves” vagy hozzájuk. És a legtöbbet fő hiba, ami elterjedt a fiatal tanárok és oktatók körében... Valamiért gyakran úgy gondoljuk, hogy ha egy diák (vagy hallgatók) barátja lesz, akkor ő (vagy ők) szeretni fogja a tantárgyat, jól tanul és tökéletesen viselkedik.

Mindegy, hogy van! Lehet, hogy a gyerekek szeretnek egy ilyen tanárt, de a fegyelem ettől nem javul... és a tantárgyi tudásuk sem. Sőt, egy „kedves” tanár-barát nyakába fognak ülni. Annyi olyan videó kering a neten, ahol a gyerekek vagy meztelenül beszaladnak az osztályterembe a tanárnőhöz, vagy káromkodnak rá, vagy valami más... Emiatt az anális tanárnő megsértődik. A tanár általában kiábrándult a gyerekekből, és szinte szörnyetegnek kezdi őket tekinteni. És nem lenne baj, ha egy ilyen tanár elhagyná az iskolát: nem, gyakran válik egyfajta helyi despotává és zsarnokká, sikoltozó madárijesztővé, akitől a diákok nem annyira félnek, mint inkább megvetik. Ez pedig annak a szemléltetése, hogy milyennek nem kellene lennie egy tanárnak.

Emlékszem egy anális-vizuális művésztanárra, aki a Ceruza becenevet kapta. Annak ellenére, hogy káromkodott, egyszerűen nem tudta, hogyan tartsa fenn a fegyelmet. A diákok egyszerűen kigúnyolták: leköpték a székét, papírokkal dobálták meg, sőt arról is szólt a pletyka, hogy valami tinédzser Ceruzát rakott az utcára, és ököllel támadta meg. Ez azt jelenti, hogy a kiabálás nem segít a tanulásban?

2. Szem elől tévesztjük, hogy minden gyerek más. És hogy egyesek természetüknél fogva engedelmesek és érdeklődők (anális-vizuális gyerekek), míg mások nem tudnak nyugodtan ülni öt percig (bőr- és húgycsöves gyerekek). És egyesekről példát adunk, másokat megsértünk, és megpróbálunk mindenkit egy kefe alá vonni.

3. Azt is elfelejtjük, hogy eljön az a pillanat, amikor a kedves gyerekek, akik még tegnap érdeklődve hallgattak minket és problémákat oldottak meg, pubertásba lépnek, amikor alacsonyabb vektorokba kerülnek, és teljesen elvesztik a tanulás iránti érdeklődésüket. A társak közé kerülés vágya teljesen beárnyékolja a tanulás vágyát. A tanár tekintélye elvész, ha nem érti a serdülők igényeit, és továbbra is makacsul ragaszkodik az irányvonalához.

Jó tanár.. milyen? K Nem az, aki mindenkinek a kedvében jár, és „kedves” tanárnak adja ki magát. Hiszen az anális-vizuális tanárok közül sokan, akiknek gyerekkoruk óta „jó fiú” és „jó lány” komplexusuk van, és mivel a tanárok továbbra is az egyetemes szeretetet kergetik (különösen a gyerekek szeretetét), igyekeznek mindenkinek a kedvében járni. félelemmel a szemükben. És aki tisztában van saját és mások hiányosságaival. Reflexiós, önmagát és másokat elemző ember.

Milyennek kell lennie egy ideális tanárnak? Mindenekelőtt józanul felmérni tanítványaikat. Nem úgy, hogy a fejünk a felhőkben van, és arról álmodozunk, hogy az iskolások hirtelen olyanok lesznek, amilyennek mi szeretnénk. És látja, hogy ki áll előtte, és megérti, hogyan kell viselkedni ezzel vagy azzal a gyerekkel.

Kire nem esküdhetne meg, és kit nem ártana megfékezni? Kinek kellene több időt adni a gondolkodásra, és kit kellene rászorítani? Kinek kell lehetőséget adni a megszólalásra, és kitől nem szabad megkövetelni, hogy bőbeszédű legyen? Kit érint majd a büntetés, kiket fog traumatizálni, és kit fog provokálni? Kire panaszkodhatnak a szülők és kire nem? Sok helyzet van... ezer! Próbáld meg egyszerre szétszedni őket!

Konklúzió helyett

Most ezt az egészet nézem, és tudás nélkül gondolom ezt