ഒരു പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകൻ്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. ടെസ്റ്റ്: കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

അധ്യാപകൻ്റെയും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായി സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ചുമതല. മിക്ക അധ്യാപകർക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് തുടക്കക്കാർക്ക്, എപ്പോഴും സഹായം ആവശ്യമാണ് - കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ സഹപ്രവർത്തകർ, മാനേജർമാർ, മുതിർന്ന അധ്യാപകർ എന്നിവരിൽ നിന്ന്. ഇന്ന്, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ യഥാർത്ഥ തലം അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങളിലൊന്നായി മാറുകയാണ്.

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

ആമുഖം ………………………………………………………………………….3

1. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ ...... 4

1.1 പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും …………………………………………

1.2 രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ …………………………………………. 9

1.4 ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പരിശീലനവും വികസനവും, അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ …………………………………………………………………………………………………… 14

2. അധ്യാപകൻ്റെ വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ ഐഡൻ്റിഫിക്കേഷൻ, പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം ………………………………………………………………………….

2.1 പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ ……………………………………………………………………………………………………

2.2 രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ഘടന, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ പ്രീസ്കൂൾ ജോലി …………………22

ഉപസംഹാരം ………………………………………………………………………………… 26

അവലംബങ്ങൾ …………………………………………………………………… 28

ആമുഖം

സിസ്റ്റം വികസനം പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസംആസൂത്രിത ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി അതിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം വർദ്ധിക്കുന്നതാണ് സവിശേഷത. അതേസമയം, ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ആധുനിക കിൻ്റർഗാർട്ടൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള സാമൂഹികവൽക്കരണമാണ്: സ്വാഭാവികവും മാനുഷികവുമായ ബന്ധങ്ങളുടെയും ബന്ധങ്ങളുടെയും ലോകത്തേക്ക് അവനെ പരിചയപ്പെടുത്തുക, മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങളും രീതികളും പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങളും അവനിലേക്ക് കൈമാറുക. ജീവിതത്തിൻ്റെ എല്ലാ മേഖലകളും.

പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നതുപോലെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം വ്യത്യസ്ത പ്രേക്ഷകർ അവ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മാതാപിതാക്കൾ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം അവരുടെ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികാസവും സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെ അളവും തമ്മിൽ ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു. അധ്യാപകർക്കുള്ള ഗുണനിലവാരം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, മാനുവലുകളും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ സംഭവവികാസങ്ങളും ഉള്ള പൂർണ്ണമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്.

മുഴുവൻ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലമാണ് ഗുണനിലവാരം. അവരുടെ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വികസനത്തിനുള്ള പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർവചിക്കുന്നതിലൂടെ, ഓരോ നേതാവും ടീമിനൊപ്പം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അതായത് അവർ ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ നിരന്തരം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.

അധ്യാപകൻ്റെയും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ പൂർണ്ണമായി സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ചുമതല. മിക്ക അധ്യാപകർക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് തുടക്കക്കാർക്ക്, എപ്പോഴും സഹായം ആവശ്യമാണ് - കൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ സഹപ്രവർത്തകർ, മാനേജർമാർ, മുതിർന്ന അധ്യാപകർ എന്നിവരിൽ നിന്ന്.

ഇന്ന്, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ യഥാർത്ഥ തലം അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങളിലൊന്നായി മാറുകയാണ്.

1. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ

1.1 രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി. എല്ലാത്തരം രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും കടന്നുപോയി, ഒരു പ്രത്യേക സംവിധാനത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചുകൊണ്ട്, അധ്യാപകർ അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയായി മാറുന്നു, അവർക്ക് ഇതുവരെ എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അറിയാത്ത എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ പഠിക്കുക. സാഹിത്യത്തിൽ "മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക്" എന്ന ആശയത്തിന് നിരവധി നിർവചനങ്ങൾ ഉണ്ട്.

കെ.യു. മനസ്സിലാക്കാൻ ബെലായ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു:രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി- ഈ പൂർണ്ണമായ സിസ്റ്റംപ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതല, ഒരു സിസ്റ്റം വികസിപ്പിക്കുക, ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും അതേ സമയം, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ രീതികളും കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഉദ്ദേശ്യംപ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പൊതുവായതും പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരവും തുടർച്ചയായി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്.

അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ സംസ്കാരം, ഉയർന്ന വികസിതമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്ത, അറിവ്, വികാരങ്ങൾ, പ്രൊഫഷണൽ എന്നിവയുടെ യോജിപ്പാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം. സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രദമായ ഓർഗനൈസേഷനിൽ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

• ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഓരോ അധ്യാപകർക്കും സഹായം നൽകുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുക.
• ക്രിയേറ്റീവ് തിരയലിൽ എല്ലാ അധ്യാപകരെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക.

പ്രത്യേക ജോലികൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

1. അധ്യാപന സ്റ്റാഫിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു നൂതന ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെ രൂപീകരണം, ശാസ്ത്രീയ നേട്ടങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ ചിട്ടയായ പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, വിതരണം എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.
2. അധ്യാപകരുടെ സൈദ്ധാന്തിക പരിശീലനത്തിൻ്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുക.
3. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരങ്ങളും പ്രോഗ്രാമുകളും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയിലെ രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സമ്പുഷ്ടീകരണം.

1. റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെൻ്റുകളുടെ പഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.
2. വ്യക്തിഗതവും വ്യത്യസ്തവുമായ സമീപനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ (അനുഭവം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം, വിദ്യാഭ്യാസം, വർഗ്ഗീകരണം) അധ്യാപകർക്ക് ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സഹായം നൽകുന്നു.
3. അധ്യാപകർക്ക് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉപദേശക സഹായം നൽകുന്നു.

പ്രകടന സൂചകങ്ങൾക്ക് പുറമേ (പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യത്തിൻ്റെ നിലവാരം, അധ്യാപക പ്രവർത്തനം) രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രധാന മാനദണ്ഡം രീതിശാസ്ത്ര പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷതകളാണ്:

1. സ്ഥിരത - രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലും രൂപങ്ങളിലുമുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും കത്തിടപാടുകൾ;
2. വ്യത്യാസം - രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ രണ്ടാമത്തെ മാനദണ്ഡം - വലിയ അളവിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു പ്രത്യേക ഗുരുത്വാകർഷണംഅവരുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിൻ്റെ നിലവാരം, സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത, മറ്റ് സൂചകങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അദ്ധ്യാപകരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് ക്ലാസുകളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിൽ;
3. സ്റ്റേജിംഗ് - രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ സൂചകങ്ങൾ.

പ്രീസ്കൂൾ മാനേജ്മെൻ്റ് ഘടന

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന വിഷയങ്ങളും അവ തമ്മിലുള്ള കണക്ഷനുകളുടെ തരങ്ങളും ഡയഗ്രം കാണിക്കുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തി ഓരോ തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ ഉറപ്പാക്കുന്നു. അവനിൽ നിന്ന് പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം സജീവമായ വ്യക്തിഗത സ്ഥാനത്തെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ:

1. അനലിറ്റിക്കൽ

വിശകലനം:

• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അവസ്ഥ, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ നടപ്പാക്കൽ;
• അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിൻ്റെ നിലവാരം, അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സർട്ടിഫിക്കേഷൻ;
• വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം;
• പെഡഗോഗി, സൈക്കോളജി മേഖലയിലെ ഏറ്റവും പുതിയ ഗവേഷണം;
• രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി.

2. ഡിസൈൻ

• പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, വികസനം എന്നിവയുടെ പ്രക്രിയകളുടെ തന്ത്രപരവും തന്ത്രപരവുമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ പ്രവചനം (തലയോടൊപ്പം) പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കായി ഒരു വികസന പരിപാടിയുടെ വികസനം;
• ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനവും വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക;
• ടീമിൻ്റെയും വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരുടെയും ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും ആസൂത്രണം ചെയ്യുക;
• പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപകൽപ്പന.

3. സംഘടനാപരമായ

• പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വികസന പരിപാടി, വാർഷിക പദ്ധതി, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെൻ്റ്;
• വിപുലമായ പരിശീലനം (അധ്യാപകരുടെയും അവരുടെ സ്വന്തം);
• ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് തമ്മിലുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഇൻ്ററാക്ഷൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ;
• പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ നൂതന അനുഭവത്തിൻ്റെ തിരിച്ചറിയൽ, പഠനം, പൊതുവൽക്കരണം, പ്രചരിപ്പിക്കൽ;
• പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷൻ.

4. റെഗുലേറ്ററി

• പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ മേഖലകളുടെയും അവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കൽ, വികസന പരിപാടിക്ക് അനുസൃതമായി അവയുടെ നിയന്ത്രണം, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വർക്ക് പ്ലാൻ, ഉള്ളടക്കത്തിനായുള്ള താൽക്കാലിക ആവശ്യകതകൾ, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം;
• അധ്യാപകരുടെ വിപുലമായ പരിശീലനത്തിൻ്റെ നിരീക്ഷണവും വിലയിരുത്തലും, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പുരോഗതി.

5. ആശയവിനിമയം

• അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ടീമിൽ ബന്ധങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുക പരസ്പര വിശ്വാസം, ബഹുമാനം, സൽസ്വഭാവം
• അധ്യാപകരിൽ സംഘടനാപരമായ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും ഉപയോഗവും
• ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പഠിക്കുകയും കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു
• സംഘർഷങ്ങളുടെ മുൻകരുതലും തടയലും
• ഗുരുതരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ആത്മനിയന്ത്രണം
• വിമർശനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശരിയായ ധാരണയും ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അത് കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു

ജോലിയോടുള്ള ക്രിയാത്മക സമീപനം, ഒരാളുടെ സമയം യുക്തിസഹമായി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് മുതലായവ പോലെ മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ അത്തരം വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഞങ്ങളുടെ സമീപനങ്ങൾ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകൾ, അതിൻ്റെ ബാഹ്യവും ആന്തരിക പരിസ്ഥിതി, മാനേജ്മെൻ്റ് സിസ്റ്റം അതിൻ്റെ ഘടകങ്ങളുടെ സംയോജിത ഇടപെടൽ: ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം.

1.2 രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ തരങ്ങൾ

ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാഹിത്യത്തിൻ്റെ വിശകലനം വ്യത്യസ്ത തരം രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. S.Zh ൻ്റെ നിർവചനം അനുസരിച്ച്. ഗോഞ്ചരോവ,″ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം ഒരു പ്രത്യേക തരം ആണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഒരു രീതി സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥാപരമായ ഐക്യം, അതിൻ്റെ പരിശോധന, രീതി നടപ്പിലാക്കൽ (രീതികൾ നേടൽ), രീതികളുടെ പ്രയോഗം എന്നിവയാണ് ഇതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം.″ .

രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ, ഈ ഇടങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ 3 ഘട്ടങ്ങളായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവ ചില ഘടകങ്ങളുടെ ഒരൊറ്റ ശൃംഖലയാണ്, അതിൽ ഓരോ ഘട്ടത്തിനും അന്തിമ ഉൽപ്പന്നമുണ്ട്: രീതി, സാങ്കേതികത, ഗ്യാരണ്ടീഡ് ഫലം.

രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ

(S.Zh. Goncharova പ്രകാരം)

സൃഷ്ടിക്കൽ നടപ്പിലാക്കൽഅപേക്ഷ

രീതി രീതി രീതി

ഈ സ്കീം അനുസരിച്ച്, ഈ ഓരോ ഇടങ്ങളിലും മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നമുക്ക് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

1. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു രീതിക്കായി ഒരു തിരയൽ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ: വിവരണം, താരതമ്യം, പാറ്റേണുകളുടെ തിരിച്ചറിയൽ, പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദഗ്ദ്ധ അഭിപ്രായം മുതലായവ.
2. അധ്യാപകരുടെ ജോലിയിൽ രീതി അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ: വിവരങ്ങൾ, പരിശീലനം, വ്യാപനം, പരീക്ഷണാത്മക ജോലി, പുനരുൽപാദനം മുതലായവ.
3. ഒരു രീതിശാസ്ത്രമോ രീതിയോ പ്രയോഗിക്കുമ്പോൾ, ഈ രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളും തിരുത്തലും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണത്തിലാണ് പ്രധാന ഊന്നൽ.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസ്-പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കേന്ദ്രം.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ എല്ലാ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കേന്ദ്രം മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും അവരുടെ തുടർച്ചയായ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം-വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിലും മികച്ച രീതികൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിലും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും മാതാപിതാക്കളുടെ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലും അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്ര ക്ലാസ്റൂം വിവര ഉള്ളടക്കം, പ്രവേശനക്ഷമത, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, വികസനത്തിൽ പ്രചോദനവും പ്രവർത്തനവും ഉറപ്പാക്കൽ, ഉള്ളടക്കം തുടങ്ങിയ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വിവരങ്ങളും വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നത് രീതിശാസ്ത്ര മുറിയിൽ ഒരു വിവര ഡാറ്റ ബാങ്കിൻ്റെ രൂപീകരണം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവിടെ ഉറവിടങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്ര ക്ലാസ്റൂമിൻ്റെ മാതൃക

മെത്തേഡ് റൂമിലെ എല്ലാ മാനുവലുകളും മെറ്റീരിയലുകളും കുട്ടികളുമായുള്ള അവരുടെ ജോലിയിൽ അധ്യാപകർക്ക് വ്യത്യസ്തമായ സഹായത്തിനായി അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും മികച്ച തൊഴിൽ അനുഭവം ശേഖരിക്കുന്നതിനും പഠിക്കുന്നതിനും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിനും ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഓഫീസിൽ, എക്സിബിഷനുകൾ പതിവായി സംഘടിപ്പിക്കാറുണ്ട്: നടന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്നതും ഇടയ്ക്കിടെയും. സ്ഥിരമായ പ്രദർശനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്:″ പുതിയ സാഹിത്യം″ , ″ കുട്ടികളെ പ്രകൃതിയിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക (സീസണൽ)″ , ″ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കാൻ″ മറ്റുള്ളവരും. വിഭാഗത്തിൻ്റെ ശീർഷകം മാത്രം സ്ഥിരമാണ്, എന്നാൽ മെറ്റീരിയലും ഉള്ളടക്കവും മാറുന്നു.

എക്സിബിഷനുകളുടെ വിഷയങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്, എന്നാൽ അവ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുമ്പോൾ, ചില ശുപാർശകൾ പിന്തുടരുന്നു:

• ഈ വിഷയത്തിൽ (നിയമങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ മുതലായവ) ഒരു റെഗുലേറ്ററി അല്ലെങ്കിൽ പ്രബോധന രേഖയുണ്ടെങ്കിൽ, അതിൻ്റെ പഠനത്തിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി, അതുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള അധ്യാപകർക്കുള്ള ശുപാർശകൾ, മറ്റ് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഈ പ്രമാണത്തിൽ പ്രവർത്തിച്ച അനുഭവം മുതലായവ. അവതരിപ്പിച്ചു.
• ഈ വിഷയത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ.
• ഈ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവൃത്തി പരിചയം.
• ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം.
• ഈ പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: ഉപകരണങ്ങളുടെ പട്ടിക, ഡയഗ്രമുകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, കരകൗശല സാമ്പിളുകൾ, പെയിൻ്റിംഗുകൾ, സ്ലൈഡുകൾ, വീഡിയോകൾ മുതലായവ.

കൂടാതെ, മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂം വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്നുള്ള പുതിയ മെറ്റീരിയലുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു, മത്സരങ്ങൾക്ക് തയ്യാറെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സംഭവങ്ങളെയും മാറ്റങ്ങളെയും കുറിച്ച് അറിയിക്കുന്നു, അവരെ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. അവരുടെ ജോലിയിൽ.

ഇത് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ വിവിധ തലക്കെട്ടുകൾക്ക് കീഴിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: "ഞങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ", "ഒരു മത്സരം പ്രഖ്യാപിച്ചു", " രീതിയിലുള്ള പിഗ്ഗി ബാങ്ക്", മുതലായവ. വ്യത്യസ്ത തലക്കെട്ടുകൾക്ക് കീഴിലുള്ള മാറ്റങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം വർണ്ണാഭമായതും, ക്രമാനുഗതമായി നന്നായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തതും, അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതുമാണ്. അധ്യാപകർ ഈ മെറ്റീരിയൽ ഒരു ഗ്രൂപ്പായി എടുക്കുകയും മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി (മാതാപിതാക്കൾ) ഈ മെറ്റീരിയൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും കുട്ടികളുമായി അവരുടെ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസ് മാതാപിതാക്കളുമായും സമൂഹവുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ ശേഖരിച്ചു. മെത്തഡോളജിക്കൽ ക്ലാസ്റൂമിനായി മെറ്റീരിയൽ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സമയം ഉപയോഗിക്കാൻ അധ്യാപകരെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ സഹായം; അത് സൃഷ്ടിച്ച അധ്യാപകരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ചില സാമഗ്രികൾ സംബന്ധിച്ച് മുതിർന്ന അധ്യാപകരോട് അധ്യാപകരുടെ അപ്പീലിൻ്റെ സ്വഭാവം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു; ഏതൊക്കെ ആനുകൂല്യങ്ങളാണ് കൂടുതൽ തവണ ഉപയോഗിക്കുന്നത്, അവ ഉപയോഗിക്കാത്തത്; ഏത് അധ്യാപകർ നിരന്തരം സാഹിത്യങ്ങളും കൈപ്പുസ്തകങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, അപൂർവ്വമായി മുതലായവ.

അങ്ങനെ, രീതിശാസ്ത്ര ഓഫീസ് ആണ്″ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ നിധി″ , പെഡഗോഗിക്കൽ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു കേന്ദ്രം, അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഒരു ലബോറട്ടറി. ഓഫീസിലേക്കുള്ള ഓരോ സന്ദർശനവും അധ്യാപകർക്ക് പുതിയ അറിവുകളും പുതിയ ചിന്തകളും ആശയങ്ങളും നൽകുന്നു, അവരുടെ അനുഭവത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു.

1.4 ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പരിശീലനവും വികസനവും, അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

തൻ്റെ ജീവനക്കാരെ പരിശീലിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു നേതാവ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വർത്തമാനകാലത്ത് മാത്രമല്ല, അതിൻ്റെ ഭാവിയിലേക്ക് നോക്കുന്നു.

ഓരോ അധ്യാപകനും പ്രൊഫഷണൽ വികസനം വളരെ പ്രധാനമാണ്:

• അവൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം സംരക്ഷണത്തിനായി, സാധ്യമായ കാലതാമസം, നേടിയ ലെവലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പുതിയ ആവശ്യകതകളും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട് എന്നിവ മറികടക്കുന്നു.
• ആത്മസാക്ഷാത്കാരത്തിനായി, സംതൃപ്തി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം.
• ടീമിൽ പ്രൊഫഷണൽ പദവിയും അംഗീകാരവും നേടുന്നതിന്.

അധ്യാപകരുടെ വികസനവും അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തലും, ഒന്നാമതായി, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും വികസനത്തിൻ്റെയും ചുമതലകൾ, ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിൻ്റെ നിലവാരം, അവൻ്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും എന്നിവയുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വികസനത്തിൻ്റെയും പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിൽ ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• അധ്യാപകരുടെ പരിശീലന ആവശ്യകതകളുടെ വിശകലനം;
• അധ്യാപക പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വികസനത്തിൻ്റെയും പ്രവചനം;
• പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർവചിക്കുക;
• അധ്യാപക പരിശീലന ആസൂത്രണം;
• പരിശീലനത്തിൻ്റെ സ്ഥലവും സമയവും നിർണ്ണയിക്കുക;
• പദ്ധതികളുടെയും പരിശീലന പരിപാടികളുടെയും അംഗീകാരം;
• സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അധ്യാപകരുമായി ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;
• അധ്യാപക പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വികസനത്തിൻ്റെയും ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തൽ.

അധ്യാപക വികസനത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനും ഉള്ളടക്കവും അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മാതൃകയും വ്യത്യസ്തമായ രീതിയിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം-വികസനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുന്നത് പ്രാഥമികമായി ലക്ഷ്യമിടുന്നത്:

1. - അവരുടെ യോഗ്യതാ വിഭാഗം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന അധ്യാപകർക്ക്;
2. - യുവ അധ്യാപകർ;
3. - പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്ക്.
4. - നവീകരണ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ എല്ലാ വിഭാഗത്തിലുള്ള അധ്യാപകർക്കും വിവിധ തരത്തിലുള്ള പരിശീലനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

ഓരോ പ്രത്യേക അധ്യാപകൻ്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങളും ചായ്‌വുകളും കണക്കിലെടുത്ത് വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായ അറിവ് സമ്പാദിക്കുന്നതാണ് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം അനിവാര്യമാകുന്നതിന്, ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്ര ക്ലാസ്റൂമിൽ ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിച്ചിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ റഫറൻസിൻ്റെയും രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൻ്റെയും ഫണ്ട് നിരന്തരം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുകയും നിറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പുസ്തകങ്ങളും മാസികകളും വർഷം തോറും പഠിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, കാറ്റലോഗുകൾ കംപൈൽ ചെയ്യാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കൂടാതെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന വിഷയം തിരഞ്ഞെടുത്ത അധ്യാപകനെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും പരിശീലകരുടെയും വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ പരിചയപ്പെടാൻ സഹായിക്കുന്നു. മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നവരെ സഹായിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ സാഹിത്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരത്തിൽ അതിൻ്റെ സ്വാധീനം പഠിക്കുന്നു.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്:

• പുസ്തകങ്ങൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ എന്നിവയുള്ള ലൈബ്രറികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക;
• ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സെമിനാറുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ എന്നിവയിൽ പങ്കാളിത്തം;
• ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സൈക്കോളജി, പെഡഗോഗി വകുപ്പുകളിൽ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ നേടുക;
• പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള പ്രശ്‌നത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഫയൽ കാബിനറ്റ് പരിപാലിക്കുക, മുതലായവ.

കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും പുതിയ അനുഭവങ്ങളുടെ ജനനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുമാണ് അധ്യാപകൻ്റെ പരിശ്രമത്തിൻ്റെ ഫലം.

2. അധ്യാപകൻ്റെ വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ തിരിച്ചറിയൽ, പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം.

യാ.എസ്. ടർബോവ്സ്കി,″ നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം എന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ ഉദ്ദേശ്യപൂർവ്വം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അധ്യാപനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിൻ്റെയും നിലവിലെ ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്.″ .

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് പുതിയ സമീപനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുഭവം അധ്യാപകരെ ക്ഷണിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ഇത് മുൻകൈ, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ ഉണർത്തുകയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. വിപുലമായ അനുഭവം ബഹുജന പരിശീലനത്തിൽ നിന്നാണ് ഉത്ഭവിക്കുന്നത്, ഒരു പരിധിവരെ അതിൻ്റെ ഫലമാണ്. മികച്ച പരിശീലനങ്ങൾ പഠിക്കുന്ന ഏതൊരു അധ്യാപകനും, ഫലം മാത്രമല്ല, ഫലം കൈവരിക്കുന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും പ്രധാനമാണ്. നിങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യാനും നിങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ അനുഭവം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് തീരുമാനമെടുക്കാനും ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളാൽ മികച്ച പരിശീലനം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

• ഉയർന്ന പ്രകടനം;
• ശാസ്ത്രീയ സാധുത;
• സൃഷ്ടിപരമായ പുതുമ;
• പ്രസക്തി;
• ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന് ചെലവഴിക്കുന്ന സമയം കുറയ്ക്കുന്നു.

മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ പഠിക്കുക, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, പ്രചരിപ്പിക്കുക, സൃഷ്ടിക്കുക എന്നിവ മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളിലൊന്നാണ്. കിൻ്റർഗാർട്ടൻ. ഈ ചടങ്ങിൽ മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്, കാരണം അദ്ധ്യാപകൻ്റെ അദൃശ്യവും ദൈനംദിനവുമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഈ വിപുലമായ അനുഭവം കാണുന്നത് അവനാണ്, അത് മനസ്സിലാക്കുന്നു, വിലയിരുത്തുന്നു,

ഗുണനിലവാരമുള്ള ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

ഈ സൃഷ്ടിയിൽ പരസ്പരബന്ധിതമായ നിരവധി ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ സാരാംശം, അതിൻ്റെ പ്രകടനങ്ങൾ, ചുമതലകൾ, ഉള്ളടക്കം, രീതികൾ, രൂപങ്ങൾ, സാങ്കേതികതകൾ, മാർഗങ്ങൾ, അത് സംഭവിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകൾ, അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ, അനുഭവത്തിൻ്റെ രൂപീകരണ കാലയളവ് എന്നിവ പഠിക്കുന്നു. അനുഭവം പഠിക്കുമ്പോൾ, ഫലം മാത്രമല്ല - അനുഭവം തന്നെ - അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്, മാത്രമല്ല അതിൻ്റെ സൃഷ്ടിയുടെ മുഴുവൻ പ്രക്രിയയും. പഠന അനുഭവത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് മൈക്രോ ഗ്രൂപ്പ് സൃഷ്ടിച്ചു (ഉവരോവ എം.എൽ. - ടീച്ചർ-സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ഡോവ്‌ഷെങ്കോ ടി.വി. - സംഗീത സംവിധായകൻ, പാവ്ലിയുകോവ ഐ.ഒ. - ടീച്ചർ)

വിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി തരംതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളെ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ നിർവചിക്കാം:

• കൂട്ടായ, ഉപഗ്രൂപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത;
• ഗവേഷണം, ഭാഗികമായി തിരയുക;
• അനുഭവപരവും ശാസ്ത്രീയവും സൈദ്ധാന്തികവും;
• സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ, പ്രായോഗികം.

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ ചില മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ബഹുജന പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് പുരോഗമനപരമായ അനുഭവം വേർതിരിച്ചെടുക്കുക എന്നതാണ് മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതല.

മൂന്നാം ഘട്ടം - മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണം.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ പൊതുവൽക്കരണത്തിൻ്റെ മൂന്ന് പ്രധാന രൂപങ്ങളുണ്ട്:തുറന്ന പ്രദർശനം, കഥ, വിവരണം.

ഒരു ഓപ്പൺ ഷോ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു ഞങ്ങൾ നിരവധി ലക്ഷ്യങ്ങൾ വെക്കുന്നു: അനുഭവത്തിൻ്റെ പ്രമോഷൻ; കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന രീതികളിലും സാങ്കേതികതകളിലും അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുക. അതിനാൽ, ഒരു തുറന്ന പ്രദർശനത്തിലൂടെ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ അവതരണം മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക ജോലിയെ മുൻനിർത്തി, സംഘടനയുടെ രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്. കാഴ്ച ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ അധ്യാപകൻ്റെ ജോലി സമ്പ്രദായത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ട ചോദ്യങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കഥ അധ്യാപക കൗൺസിലുകളിലും കൺസൾട്ടേഷനുകളിലും മറ്റ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സംസാരിക്കുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. മികച്ച അനുഭവംഒരു കോൺഫറൻസിൽ ഒരു റിപ്പോർട്ടിൻ്റെ രൂപത്തിലോ ആനുകാലികങ്ങളിൽ ഒരു ലേഖനത്തിൻ്റെ രൂപത്തിലോ അധ്യാപകനെ അവതരിപ്പിക്കാം. ഷോയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായിവിവരണം അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത വ്യക്തമായി വെളിപ്പെടുത്താൻ ഒരാളെ അനുവദിക്കുന്നില്ല. അനുഭവത്തിൻ്റെ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന വിശകലന തലമാണ് വിവരണം. ഇവിടെ നിങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ സമഗ്രമായി, വ്യവസ്ഥാപിതമായി അതിൻ്റെ ഉത്ഭവവും രൂപീകരണ പാതയും വെളിപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

നാലാമത്തെ ഘട്ടംസാമാന്യവൽക്കരിച്ച അനുഭവത്തിൻ്റെ വ്യാപനവും നടപ്പാക്കലുമാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ മികച്ച രീതികളുടെ വ്യാപനം ഇനിപ്പറയുന്ന രൂപത്തിൽ നടത്തുന്നു:

• പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിലെ പ്രസംഗങ്ങൾ കൂടാതെ വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലിൻ്റെ ഒരു പ്രദർശനവും;
• കൂട്ടായ കാഴ്ച;
• ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് റിപ്പോർട്ട്, ഈ സമയത്ത് അധ്യാപകൻ്റെ ജോലിയുടെ ശകലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു - വ്യക്തിഗത ക്ലാസുകൾ, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ജോലി, മെറ്റീരിയലുകൾ, മാനുവലുകൾ, ശുപാർശകൾ;
• മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് - അനുഭവം പങ്കിടുന്നതിൻ്റെ പുതിയ രൂപങ്ങളിലൊന്ന് (അധ്യാപകൻ തൻ്റെ ക്രിയേറ്റീവ് ലബോറട്ടറിയെക്കുറിച്ച് പറയുകയും അത് കുട്ടികൾക്ക് കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു);
• ടീച്ചിംഗ് റൂമിലെ മെറ്റീരിയലുകളുടെ അവതരണം (ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയുടെ കുറിപ്പുകൾ, ഒരു പ്രശ്നത്തിലോ വിഷയത്തിലോ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ദീർഘകാല പദ്ധതികൾ, യഥാർത്ഥ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ).

2.1 പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ജീവിതത്തിൻ്റെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയാണ്. അതിൻ്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു (അതിൻ്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ഘടന, അവയുടെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, പ്രോഗ്രാമുകളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയ്ക്കായി മെഡിക്കൽ, ആരോഗ്യ പിന്തുണയുടെ ഒരു സമുച്ചയം തിരഞ്ഞെടുത്തു.) ജോലി കുടുംബവും സമൂഹവും കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നു.

സംസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ റെഗുലേറ്ററി, നിയമപരമായ നില (തരം, മുൻഗണനാ മേഖല), കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളും നിയമങ്ങളും, അധ്യാപനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രോഗ്രാമും രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയവും തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഓരോ പ്രോഗ്രാമും സാങ്കേതികവിദ്യയും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയും സാധ്യതയും നിർണ്ണയിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ ടീമുകളും.

പൂർണ്ണതയും സമഗ്രതയുംസോഫ്‌റ്റ്‌വെയറും രീതിശാസ്ത്ര പിന്തുണയും ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക (അടിസ്ഥാന, അധിക);

അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കുന്ന സമഗ്രവും ഭാഗികവുമായ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ഉള്ളടക്കം തമ്മിലുള്ള ബന്ധം;

സാങ്കേതികവിദ്യകളും രീതികളും നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്ന പ്രോഗ്രാമുകളുടെ പരസ്പരബന്ധം.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രത, പ്രധാന (സമഗ്ര പ്രോഗ്രാം), പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ), ഭാഗിക പ്രോഗ്രാമുകളുടെ യോഗ്യതയുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പ് എന്നിവയിലൂടെയാണ് കൈവരിക്കുന്നത്, അവയിൽ ഓരോന്നിനും കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ ഒന്നോ അതിലധികമോ മേഖലകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രധാന പ്രോഗ്രാമുകൾ (സമഗ്രമായ, പ്രത്യേകം, ഭാഗികമായ ഒരു കൂട്ടം) ഇനിപ്പറയുന്ന മൂന്ന് രൂപങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, അതിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും നൽകുന്ന പശ്ചാത്തലത്തിൽ കുട്ടികളുടെ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

• പ്രത്യേകം സംഘടിത പരിശീലന രൂപമായി GCD;
• അനിയന്ത്രിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
• കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ ഒരു കുട്ടിക്ക് പകൽ സമയത്ത് സൗജന്യ സമയം നൽകുന്നു.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തി, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ മാത്രമല്ല, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ദിശ നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

1. പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം, വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വികസന വിഷയ അന്തരീക്ഷത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ:

• പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകളുടെ വികസനം;
• ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, പ്രോഗ്രാമിന് അനുസൃതമായി കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, മാനുവലുകൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉറപ്പാക്കുന്നു;
• ആട്രിബ്യൂട്ടുകളുടെയും അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെയും വികസനത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ സജീവമാക്കൽ;

2. തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രോഗ്രാമുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ പരസ്പര ബന്ധവും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഉള്ളടക്കത്തിനും രീതികൾക്കുമുള്ള താൽക്കാലിക ആവശ്യകതകൾ:

• പ്രോഗ്രാമും അതിൻ്റെ വ്യക്തിഗത വിഭാഗങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഡാറ്റാ ബാങ്കിൻ്റെ രൂപീകരണം;
• പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കിയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിനും രീതികൾക്കുമുള്ള താൽക്കാലിക ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ വിശകലനം;

സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പിൽ (സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ടീച്ചർ, സംഗീത സംവിധായകൻ) പ്രവർത്തിക്കുന്ന എല്ലാ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും നിർബന്ധിത ഇടപെടലിന് ഞങ്ങൾ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. സംയുക്ത പരിശ്രമത്തിലൂടെ, വ്യക്തിഗത വികസനത്തിൻ്റെ ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുകയും ഓരോ കുട്ടിക്കും ഫലപ്രദമായ സഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ഇടപെടൽ ഒരു പ്രത്യേക നോട്ട്ബുക്കിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, "ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിൻ്റെയും ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ അധ്യാപകൻ്റെയും ജോലി തമ്മിലുള്ള ബന്ധം", "വിദ്യാഭ്യാസ സംഗീത വ്യായാമങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ വികസനം", "ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിൻ്റെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനം" എന്നിവയിൽ കൂടിയാലോചനകൾ നടക്കുന്നു. ശബ്‌ദ ഉച്ചാരണത്തിൽ അധ്യാപകർ”. സംഭാഷണ വികസനത്തിൻ്റെ വിജയം, സംഭാഷണ വികസനത്തിനായുള്ള പ്രോഗ്രാമിനെയും രീതിശാസ്ത്രത്തെയും മാത്രമല്ല, ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു ഒരു പരിധി വരെ- അത് സംഭവിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകളിൽ. അതിനാൽ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പിൽ മാത്രമല്ല, മറ്റെല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളിലും സബ്ജക്റ്റ്-സ്പീച്ച് പരിതസ്ഥിതി ചിന്തിക്കുകയും മാറ്റുകയും ചെയ്തു.

ഇതിന് മുമ്പായിരുന്നുഉദ്യോഗസ്ഥരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം:

• സെമിനാർ "ഒബ്ജക്റ്റ്-സ്പേഷ്യൽ പരിസ്ഥിതിയും കുട്ടികളുടെ സംസാര പ്രവർത്തനത്തിൽ അതിൻ്റെ സ്വാധീനവും"
• കൺസൾട്ടേഷൻ "സംസാര വൈകല്യങ്ങളെ മറികടക്കുന്നതിൽ ഒരു വിഷയം-വികസിക്കുന്ന പരിസ്ഥിതിയുടെ പങ്ക്"
• മെത്തഡോളജിക്കൽ ഒത്തുചേരലുകൾ "ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു വിഷയ-സംഭാഷണ അന്തരീക്ഷം കെട്ടിപ്പടുക്കുക" (സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് എം.എൽ. ഉവാറോവിൻ്റെ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് വികസന പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ കൈമാറ്റം)
• "സംസാരിക്കാൻ പഠിക്കുക" എന്ന മൂലയിൽ ഉപകരണങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ യുവ പ്രൊഫഷണലുകളെ സഹായിക്കുന്നു
• വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ (ഒരു ചോദ്യാവലിയുടെ ഫലങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി, "മാതാപിതാക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ" മുതലായവ)
• ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് മൈക്രോ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ പ്രവർത്തനം: കൊടോമിന എൻ.എൻ., സെർനോവ എൽ.പി., യുത്കിന ടി.എൻ.

2.3 പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘടന, രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ മാനേജ്‌മെൻ്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ഉണ്ട്, കാരണം ഇത് അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിത്വം സജീവമാക്കുന്നതിനും അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനത്തിനും കുടുംബവുമായും സ്കൂളുമായും ഉള്ള ബന്ധം തുടർച്ചയായി ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, യോജിപ്പുള്ള വികസനംകുട്ടികൾ. ഈ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വഭാവവും അദ്ധ്യാപകരുമായുള്ള ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങളും രീതികളും ഉപയോഗിച്ച് ഉറപ്പാക്കുന്നു.

മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിൻ്റെ രീതികൾ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തന രീതികളാണ്.

ഫോം എന്നത് ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ ആന്തരിക ഓർഗനൈസേഷൻ, സെഗ്‌മെൻ്റുകളുടെ രൂപകൽപ്പന, രീതിശാസ്ത്ര പ്രക്രിയയുടെ ചക്രങ്ങൾ, അതിൻ്റെ ഘടകങ്ങളുടെയും സ്ഥിരതയുള്ള കണക്ഷനുകളുടെയും സംവിധാനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു (K.Yu. Belaya).

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ എല്ലാ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും ചാർട്ടർ, ഡെവലപ്മെൻ്റ് പ്രോഗ്രാം, വാർഷിക പദ്ധതി എന്നിവയിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ചുമതലകൾ നിറവേറ്റാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ഏതെങ്കിലും രീതിശാസ്ത്ര പരിപാടിയുടെ തയ്യാറെടുപ്പ് ലക്ഷ്യം നിർവചിക്കുന്നതിലൂടെ ആരംഭിക്കുന്നു. മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു:″ ഈ ഇവൻ്റ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ഞാൻ എന്താണ് നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്? ഫലം എന്തായിരിക്കണം?″ , ″ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ എന്ത് മാറ്റമുണ്ടാകും?″

ലക്ഷ്യം യഥാർത്ഥമാണെങ്കിൽ, അത് അധ്യാപകനെ പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും അവനെ സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ലക്ഷ്യം വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു, അന്തിമഫലം സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് വിലയിരുത്താനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും കഴിയും.

അധ്യാപകർക്കൊപ്പം വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന രീതികൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇന്നത്തെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. ഓരോ അധ്യാപകനും അവരുടേതായ അധ്യാപന കഴിവുകളുണ്ട്.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ, യഥാർത്ഥ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി അധ്യാപകരെ സർവ്വേ നടത്തി ഞങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ ജോലി ആരംഭിക്കുന്നു:

സർവേയുടെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പൂർത്തിയാക്കിയതും അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്തതുമായ ചോദ്യാവലികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ മികവിൻ്റെ ഒരു മാപ്പ് ഞങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നു, അത് അവസാന അധ്യാപക മീറ്റിംഗിൽ ഞങ്ങൾ സ്റ്റാഫിനെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ മാപ്പിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു വർഷത്തേക്ക് ഞങ്ങൾ അധ്യാപകരുമായി ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ഇതിനായി നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു:

• എന്ത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകും, ആർക്ക്, ഏത് ശക്തികൾ, ഏത് രൂപത്തിൽ (പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ, മാർഗനിർദേശം, ജോഡി വർക്ക്, കൂടിയാലോചനകൾ മുതലായവ);
• ഏത് അധ്യാപകൻ, ഏത് അനുഭവം പഠിക്കുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചെയ്യും;
• ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പ് അദ്ധ്യാപകർ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രശ്നം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ കാണുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യും.

അതിനാൽ, കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണമല്ല, മറിച്ച് അധ്യാപകരുടെ എല്ലാ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും കണക്കിലെടുത്ത്, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പുതിയ നേട്ടങ്ങളുടെ നിർബന്ധിത ഉപയോഗത്തിലൂടെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലൂടെ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത സഹായം നൽകുന്നതിലൂടെയാണ്.

ഒരു പുതിയ അധ്യാപകനും വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ ജോലിയുടെ മുതിർന്ന അധ്യാപകനും സംയുക്തമായി കാണുന്നതിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ വളരെ ഫലപ്രദമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവമായി ഞങ്ങൾ കണക്കാക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കപ്പെടും:

1. മാനേജർ.

ഒരു പുതിയ അധ്യാപകന് അധ്യാപനത്തിൽ വിജയിക്കുന്നതിനുള്ള അവസരം സൃഷ്ടിക്കുക.

1. ഉപദേശപരമായ.

ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ബാഹ്യ ഘടകങ്ങളാൽ (ഏതുതരം കുട്ടികൾ) അല്ല, മറിച്ച് അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശ്രമങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു എന്ന ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പിലെ കൊച്ചുകുട്ടികളുടെയും കുട്ടികളുടെയും വികസനം നിരീക്ഷിക്കുന്ന മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത്: കിൻ്റർഗാർട്ടൻ മേധാവി, മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ, മുതിർന്ന നഴ്‌സ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ചെറുപ്രായത്തിലുള്ള അധ്യാപകർ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗ്രൂപ്പ്. മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകളുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം കുട്ടികളുമായി ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ (പാദത്തിൽ) ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുകയും അധ്യാപകന് പുതിയ ജോലികൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, കൺസൾട്ടിംഗ് ടീച്ചർമാർ പോലുള്ള ഒരു ഫോം പ്രായോഗികമായി പ്രത്യേകിച്ച് ദൃഢമായി സ്ഥാപിതമായി. വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് കൺസൾട്ടേഷനുകൾ; മുഴുവൻ ടീമിൻ്റെയും പ്രധാന പ്രവർത്തന മേഖലകളെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടിയാലോചനകൾ, അദ്ധ്യാപകവിദ്യയുടെ നിലവിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ, അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള അഭ്യർത്ഥനകൾ മുതലായവ.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ ഇവയുണ്ട്:

• ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ: "ശരത്കാല കാലിഡോസ്കോപ്പ്", "മാതൃദിനം", "മൂന്ന് ട്രാഫിക് ലൈറ്റുകൾ", "ആരോഗ്യത്തോടെ വളരുക" മുതലായവ.
• തീമാറ്റിക് എക്സിബിഷനുകൾ: "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണ സർഗ്ഗാത്മകത", "രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിലെ പുതിയ ഇനങ്ങൾ";
• തുറന്ന ദിവസങ്ങൾ
• പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനങ്ങൾ;
• ഷോകൾ, മത്സരങ്ങൾ: "കറാപുസ്", "പ്രകൃതിയുടെ യുവ ആസ്വാദകർ", "അറിവ്", "അത് സ്വയം ചെയ്യുക", "ഈ വർഷത്തെ അധ്യാപകൻ"

ഞങ്ങളുടെ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനെ പരമ്പരാഗതമായി മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകൾ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു:

1. കൂടെ അധ്യാപകരും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുംഉയർന്ന നിലവാരത്തിലുള്ള യോഗ്യതകൾ- അനുഭവിച്ച ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർ വസ്തുക്കൾ മാത്രമല്ല, രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിഷയങ്ങളും കൂടിയാണ്. അവരാണ് അധ്യാപകരുടെ നട്ടെല്ല്. ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ, വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, റീജിയണൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളിൽ പങ്കെടുക്കൽ, റീജിയണൽ "ടീച്ചർ ഓഫ് ദ ഇയർ" മത്സരം എന്നിവയിൽ അവർ പലപ്പോഴും ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വികസനത്തിനായി ഒരു പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഞങ്ങൾ ഈ അധ്യാപകരെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു.
2. അധ്യാപകർ സ്ഥാപിതമായ പ്രവർത്തന ശൈലിയോടെ, സ്ഥിരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നുമനഃസാക്ഷിയോടെ തങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനപരമായ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്ന അധ്യാപകർ അധ്യാപന രീതികളിൽ പ്രാവീണ്യമുള്ളവരാണ്. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർക്ക് പൊതുവെ പുതിയ ആശയങ്ങളോട് പോസിറ്റീവ് മനോഭാവമുണ്ട്, എന്നാൽ പ്രായോഗികമായി അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഭരണകൂടത്തിൽ നിന്നുള്ള പരോക്ഷ സ്വാധീനം ആവശ്യമാണ്. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേക രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം ആവശ്യമില്ല, പക്ഷേ സംരംഭങ്ങൾക്ക് പിന്തുണയും ടീമിനുള്ളിൽ നല്ല മാനസിക കാലാവസ്ഥയും ആവശ്യമാണ്.
3. കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമുള്ള അധ്യാപകർ സാധാരണയാണ്യുവാക്കളും തുടക്കക്കാരുമായ അധ്യാപകരും.പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ നിലവാരത്തിൽ അവർക്ക് പൊരുത്തക്കേടുണ്ട്, കുട്ടികളുമായുള്ള പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും പ്രശ്നങ്ങളും ഉണ്ടാകുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം:

ടീമിൻ്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകരെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ:

• പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു അധ്യാപകനുമായി സഹകരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക;
• മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ ജോലി നിരീക്ഷിക്കൽ;
• പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനുള്ളിൽ സംഘടിതവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പരിപാടികളിൽ പങ്കാളിത്തം.

ഉപസംഹാരം

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയാണ്
പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള നടപ്പാക്കൽ ഉറപ്പാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സമഗ്ര സംവിധാനം.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം ഒപ്റ്റിമൽ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പൊതുവായതും പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ നിലവാരവും തുടർച്ചയായി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ.

സംസ്ഥാനത്തിൻ്റെ സാമൂഹിക ക്രമം, സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾ (കുടുംബം, സ്കൂൾ), ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ മാനേജ്മെൻ്റ് സംവിധാനത്തിൻ്റെ ഘടന എന്നിവയാൽ അതിൻ്റെ ശ്രദ്ധ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിനുള്ള മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ ആഗ്രഹം പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

പരസ്പരബന്ധിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർവ്വഹണം (വിശകലനം, ആസൂത്രണം,
ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്ര സേവനത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, നിയന്ത്രണം).
ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ തുടർച്ചയായ വികസനം, അവരുടെ വർദ്ധനവ് എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു
യോഗ്യതകൾ; ഐഡൻ്റിഫിക്കേഷൻ, പഠനം, സമന്വയം, വിപുലമായവയുടെ വ്യാപനം
പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം, സമഗ്രമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, കുടുംബങ്ങൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഏകോപനം,
സമൂഹം തുടർച്ചയായ ലക്ഷ്യത്തിനുവേണ്ടി, സമഗ്ര വികസനംകുട്ടികൾ.

ഈ പ്രശ്നങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമായ പരിഹാരം വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു
രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ സ്വഭാവവും വിവിധ രൂപങ്ങളും രീതികളും
ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്, കുടുംബം, സമൂഹം എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക. അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ഏറ്റവും വലിയ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന സജീവമായ പ്രവർത്തന രീതികൾക്ക് (പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ, ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ മുതലായവ) മുൻഗണന നൽകുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അവരുടെ പ്രചോദനവും പ്രവർത്തനവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.
രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി,
അതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിരീക്ഷിക്കുന്നു. ഡാറ്റ മോണിറ്ററിംഗ് സഹായിക്കുന്നു
ഓർഗനൈസേഷനിൽ ക്രമീകരണങ്ങൾ വരുത്തുന്നതിൻ്റെ സമയബന്ധിതതയും ഫലപ്രാപ്തിയും
രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി.

സംഘടനയിൽ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിൽ പ്രധാന പങ്ക്
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, അവരുടെ തുടർച്ചയായ, പ്രൊഫഷണൽ ഉറപ്പാക്കുന്നു
സ്വയം-വികസനം, മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ പൊതുവൽക്കരണം, കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കൽ
കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള കാര്യങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കൾ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഓഫീസിലാണ്, ഇത് അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും ഒരു വിവര കേന്ദ്രവും ക്രിയേറ്റീവ് ലബോറട്ടറിയുമാണ്.

സാഹിത്യം

1. ബെലായ കെ.യു. കിൻ്റർഗാർട്ടൻ മേധാവിയുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് 200 ഉത്തരങ്ങൾ. - എം.: ആക്റ്റ്,
   1997.
2. ബെലായ കെ.യു. മുതിർന്ന കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകൻ്റെ ഡയറി. - എം.: LLC
   ആസ്ട്രൽ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, ACT പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് LLC, 2000.
3. ബെലായ കെ.യു. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി.
   -എം.:എംഐപികെആർഒ, 2000.
4. ബെലായ കെ.യു. സെപ്തംബർ മുതൽ സെപ്റ്റംബർ വരെ: മാനേജർമാർക്കും മുതിർന്നവർക്കും വേണ്ടിയുള്ള ശുപാർശകൾ
   വിദ്യാഭ്യാസ ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകർ
   ജോലി. -എം.: ACT പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് LLC, 1998.
5. ബെലായ കെ.യു. വർഷത്തേക്കുള്ള ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക./ മാനേജ്‌മെൻ്റ്
   പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, നമ്പർ 3, 2002, പേജ് 14.
6. ബെലായ കെ.യു. പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മാനേജ്‌മെൻ്റ്: നിയന്ത്രണവും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനവും. - എം.: ഷോപ്പിംഗ് സെൻ്റർ
   സ്ഫിയർ, 2003.
7. വാസിലിയേവ എ.ഐ., ബഖ്തുരിന എൽ.എ., കോബിറ്റിന ഐ.ഐ. മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ
   കിൻ്റർഗാർട്ടൻ: പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ജീവനക്കാർക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ. - മൂന്നാം പതിപ്പ്.,
   എഡിറ്റ് ചെയ്തു -എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1990. - 143 പേ.
8. ഡുബ്രോവ വി.പി., മിലാഷെവിച്ച് ഇ.പി. ലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ
   പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനം. എം.: പുതിയ സ്കൂൾ, 1995.
9. പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളും: പാഠപുസ്തകം//
   മാറ്റം വരുത്തിയത് L.K.Grebenkina, L.A.Baykova. - എം.: പെഡ്. സൊസൈറ്റി "റഷ്യ", 2000. -
   256സെ.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ മാതൃകാ വ്യവസ്ഥ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻപ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യം നിലനിർത്തുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക; ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ശാരീരികവും ബൗദ്ധികവും വ്യക്തിഗതവുമായ വികസനം, അവൻ്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്; കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ കുടുംബങ്ങൾക്ക് സഹായം നൽകുന്നു.

ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകരെ അണിനിരത്തുന്നതിനാണ് പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിച്ച രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി -ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും ടീമിൻ്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള യോഗ്യതകളും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും സമഗ്രമായി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ നേട്ടങ്ങളെയും നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പരസ്പരബന്ധിതമായ നടപടികളുടെ ഒരു സമഗ്ര സംവിധാനമാണിത്.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകനാണ് നടത്തുന്നത്. അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, രണ്ട് ദിശകൾ ഏകദേശം വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ശാസ്ത്രീയ മാനേജ്മെൻ്റ്, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ.

ഒരു മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനം ഉൾപ്പെടുന്ന ഏതൊരു മാനേജ്‌മെൻ്റ് പ്രവർത്തനവും മാനേജ്‌മെൻ്റ് സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. മാനേജ്മെൻ്റ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ഘടകം ലക്ഷ്യ നിർണ്ണയമാണ്. ഒരു ലക്ഷ്യം തികച്ചും ആസൂത്രിതമായ ഫലമാണ്.

പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾരീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി ഇതായിരിക്കാം:

ഒരു വ്യക്തിഗത അധ്യാപകൻ്റെയും ടീമിൻ്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ;

പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക;

അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ വ്യക്തിഗത രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സഹായം നൽകുക;

ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ മാനുഷിക ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെ വികസനം. ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു:

1. ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ തലം തിരിച്ചറിയുക.

2. സ്വയം വികസനത്തിൻ്റെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആവശ്യകത അധ്യാപകർക്കിടയിൽ വികസിപ്പിക്കുക.

3. ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ മാനുഷിക ഓറിയൻ്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്.

4. പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ നിരവധി പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

പുതിയ "സാമൂഹിക ക്രമം" കണക്കിലെടുത്ത്, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ കാര്യങ്ങളുടെ അവസ്ഥയുടെ പഠനം, വിശകലനം;

പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യവും നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ;

ആസൂത്രണം ഉള്ളടക്കം, ഫോമുകളും രീതികളും, ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും;

ഉത്തേജനം, അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അധ്യാപകർക്ക് പ്രായോഗിക സഹായം നൽകൽ

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ;

അധ്യാപകരുടെ പ്രശ്ന ഗ്രൂപ്പുകളെ റിക്രൂട്ട് ചെയ്യുന്നു;

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിൻ്റെയും ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും പുതിയവ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു

സമീപവും വിദൂരവുമായ സാധ്യതകൾ;

ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരണവും സംസ്കരണവും;

വിവിധ രീതിശാസ്ത്ര ക്ലാസുകളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ക്രമീകരണം

അധ്യാപകരോടൊപ്പം;

സർഗ്ഗാത്മക തൊഴിലാളികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, സഹകരണത്തിൻ്റെ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക,

പരസ്പര ധാരണയും പരസ്പര സഹായവും.

ഈ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങൾ, അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെയും യോഗ്യതകളുടെയും നിലവാരം, ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ പക്വതയും യോജിപ്പും എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അനുസരിച്ചാണ്. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്. IN ഉള്ളടക്കംരീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു ദിശകൾ:

1. വിദ്യാഭ്യാസപരം.അധ്യാപകർക്കിടയിൽ പുതിയ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് നൽകുന്നു
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനുഷികവൽക്കരണത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്ത.

2. ഉപദേശപരമായ.പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു
പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ.

3. സൈക്കോളജിക്കൽ.അധ്യാപകരുടെ അറിവ് നവീകരിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു
പൊതുവായതും വികസനപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ മേഖലകൾ.

4. ഫിസിയോളജിക്കൽ.പൊതുവായി വിപുലമായ പരിശീലനം നൽകുന്നു
പ്രായം ശരീരശാസ്ത്രവും ശുചിത്വവും.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്, പ്രധാന എണ്ണം മാനദണ്ഡം:

1 .പ്രധാന സൂചകങ്ങളുടെ പ്രകടനം(അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യത്തിൻ്റെ നിലവാരം; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലും കോഴ്സിലും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ അന്തരീക്ഷം; കുത്തക പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും ലഭ്യത; പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബൗദ്ധികവും ശാരീരികവും വ്യക്തിഗതവുമായ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരം മുതലായവ).

2. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലെ വ്യവസ്ഥാപിതത(മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളുമായി ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും പാലിക്കൽ).

Z. സ്റ്റേജ്ഡ്നെസ്സ്.ഇനിപ്പറയുന്ന തുടർച്ചയായ ഘട്ടങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്താൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

ഘട്ടം 1 - സൈദ്ധാന്തികം. ലക്ഷ്യം: ആശയങ്ങൾ, നൂതന സംവിധാനങ്ങൾ, അവയുടെ ധാരണ എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടൽ.

ഘട്ടം 2 - രീതിശാസ്ത്രം. ലക്ഷ്യം: മികച്ച പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങൾ പ്രദർശിപ്പിക്കുക; ഒരു വ്യക്തിഗത രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിൻ്റെ രൂപകൽപ്പന.

ഘട്ടം 3 - പ്രായോഗികം. ലക്ഷ്യം: പുതിയ പരീക്ഷണം വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, വ്യക്തിഗത രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനങ്ങൾ.

ഘട്ടം 4 - വിശകലനം. ഉദ്ദേശ്യം: രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുക; ഏറ്റവും സാധാരണമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന കാരണങ്ങളുടെ വിശകലനം; അവ ഇല്ലാതാക്കാനുള്ള വഴികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു.

4. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങളുടെയും രൂപങ്ങളുടെയും പരസ്പരബന്ധം.അതിൻ്റെ ഘട്ടത്തെ ആശ്രയിച്ച് ഒന്നോ അതിലധികമോ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രയോജനം പ്രാക്ടീസ് തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്.

അതെ, ഓൺ സൈദ്ധാന്തികഇനിപ്പറയുന്നവ ഫലപ്രദമാണ് രൂപങ്ങൾ:പ്രഭാഷണങ്ങൾ, ശാസ്ത്രീയവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ കോൺഫറൻസുകൾ, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രശ്നാധിഷ്ഠിതവുമായ സെമിനാറുകൾ, കൂടിയാലോചനകൾ, സാഹിത്യ സംഗ്രഹങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ ലേലം.

ഓൺ രീതിപരമായഈ ഘട്ടത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, കൊളോക്വിയങ്ങൾ, മികച്ച അധ്യാപന അനുഭവത്തിൻ്റെ അവലോകനങ്ങൾ, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സെമിനാറുകൾ, ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സെമിനാറുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ വളയങ്ങൾ എന്നിവ ഉചിതമാണ്.

ഓൺ പ്രായോഗികംഘട്ടം - വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, "ക്രിയേറ്റീവ് ലബോറട്ടറികൾ", പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ, ക്രിയേറ്റീവ് റിപ്പോർട്ടുകൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സെമിനാറുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ.

ഓൺ വിശകലനാത്മകമായസ്റ്റേജ് - ഓർഗനൈസേഷണൽ, ആക്റ്റീവ് ഗെയിമുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ "റിലേ റേസുകൾ", പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ മത്സരങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങളുടെ ലേലം, ബ്രെയിൻ റിംഗുകൾ, ടീച്ചർ കൗൺസിലുകൾ (വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിൻ്റെ അനുഭവം, അധ്യാപകരുടെയും കുട്ടികളുടെയും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ).

5. വ്യത്യാസം.ഈ മാനദണ്ഡം രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനെ മുൻകൂട്ടി സൂചിപ്പിക്കുന്നു
പ്രൊഫഷണലിസത്തിൻ്റെ നിലവാരവും സ്വയം വികസനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധതയും കണക്കിലെടുത്ത് പ്രവർത്തിക്കുക. മൂന്ന് ഉണ്ട്
പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ നിലവാരം:

താഴ്ന്ന (അവബോധജന്യമായ);

ഇടത്തരം (തിരയൽ);

ഉയർന്ന (മാസ്റ്റർഫുൾ).

അധ്യാപകരുടെ അധ്യാപന കഴിവുകളുടെ നിലവാരത്തിന് അനുസൃതമായി, മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിൻ്റെ വ്യക്തിഗത പതിപ്പുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള അധ്യാപകരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം അവരെ സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനം പഠിപ്പിക്കാനും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാനും പ്രേരിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു; മിഡിൽ ലെവൽ അധ്യാപകർക്കൊപ്പം - സർഗ്ഗാത്മകതയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും ഒരു വ്യക്തിഗത പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും.

ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷന് നൽകുന്നു, ഇത് അധ്യാപന അനുഭവം ശേഖരിക്കുന്നതിനും പൊതുവൽക്കരിക്കുന്നതിനും പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള കേന്ദ്രമാണ്.

രീതിശാസ്ത്ര മുറിയുടെ ഉപകരണങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങളാൽ പ്രതിനിധീകരിക്കാം:

നിയന്ത്രണവും പ്രബോധന സാമഗ്രികളും;

അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ;

രീതിശാസ്ത്രം, ഗവേഷണം, റഫറൻസ് സാഹിത്യം;

ഉപദേശവും വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ;

കുട്ടികളുടെ ഫിക്ഷൻ;

മികച്ച അധ്യാപന രീതികൾ;

മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ.

സാഹിത്യം:

1. ബോണ്ടാരെങ്കോ എ., പോസ്ഡ്ന്യാക് എൽ., ഷക്കത്തുള്ള വി. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ തലവൻ. - എം.,
1984.

2. വാസിലിയേവ എ., ബഖ്തുരിന എൽ., കബിറ്റിന I. മുതിർന്ന കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകൻ.
-എം., 1990.

3. Belaya K. ജോലിയുടെ പാരമ്പര്യേതര രൂപങ്ങളെക്കുറിച്ച്/പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. 1990, നമ്പർ 12.

4. ബെലായ കെ. മോസ്കോയിലെ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ.
/സ്കൂൾ പ്ലേബാക്ക് 1997, നമ്പർ 2.

5. നികിഷിന ഐ.വി. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി: ഓർഗനൈസേഷൻ, മാനേജ്മെൻ്റ്. വോൾഗോഗ്രാഡ്, 1995.

6. കൽമിക്കോവ വി. മേഖലയിലെ പൊതു പ്രീ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മാനേജ്മെൻ്റ്. എം.,
1997.-പേജ്.34-38.

7. സ്റ്റെർകിന ആർ. സമകാലിക പ്രശ്നങ്ങൾസിസ്റ്റത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ
പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം /പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. 1991, നമ്പർ 5 - പേജ് 40.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ടെസ്റ്റ് അസൈൻമെൻ്റുകൾ: "പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ"

1. പ്രത്യേകമായി സംഘടിപ്പിച്ച രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം എന്താണ്?

എ ബി സി)........

2. "രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി" എന്ന ആശയം നിർവ്വചിക്കുക.

3. ചുവടെയുള്ള ഡയഗ്രം പരിഗണിക്കുക, എല്ലാ ഫംഗ്ഷനുകളും സൂചിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് അത് സപ്ലിമെൻ്റ് ചെയ്യുക
രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

രീതിപരമായ ജോലി

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

-എ

4. മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിൽ എന്താണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു
പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം
അദ്ധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ, ഒരു പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ പക്വത, ഏകീകരണം
ടീം?

5. സീനിയറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏത് രണ്ട് പ്രധാന ദിശകൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും
അധ്യാപകൻ?

ഞാൻ ................................. II .......... . ...............

6. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന മേഖലകളെ അവയുടെ സവിശേഷതകളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക:

എ) വിദ്യാഭ്യാസപരമായ 1) ഏറ്റവും പ്രസക്തമായ കാര്യങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുടെ അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുക

ബി) പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫിസിയോളജിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ;

c) ഉപദേശപരമായ 2) അധ്യാപകർക്കുള്ള വിപുലമായ പരിശീലനം

ഡി) വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സിദ്ധാന്തത്തെയും രീതികളെയും കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രം

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വ്യക്തിഗത സമീപനത്തിൻ്റെയും മാനുഷികവൽക്കരണത്തിൻ്റെയും സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾ.

7. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിക്കുള്ള നാല് പ്രധാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ നൽകുക:

a)....................... b).................... c) ................... d)...........................

8. സ്ഥിരത (രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ മാനദണ്ഡം) എന്നത് ശരിയാണോ -
രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിനും രൂപങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും കത്തിടപാടുകൾ ആണോ?

9. പട്ടിക പൂരിപ്പിക്കുക, നൽകിയ ശേഷം കോളങ്ങളിൽ ആവശ്യമായ അക്ഷരങ്ങൾ നൽകുക
ആശയങ്ങളുടെ നിർവചനങ്ങൾ: "ലക്ഷ്യം", "ടാസ്ക്":

a) വ്യക്തിഗത അധ്യാപകർക്കായി വ്യക്തിഗത രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം;

ബി) ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ മാനുഷിക ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെ വികസനം;

സി) പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകളുടെ വികസനം: സംഘടനാ, ആശയവിനിമയം, മറ്റുള്ളവ
കഴിവുകൾ;

d) സ്വയം വികസനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ ആവശ്യകത അധ്യാപകരിൽ വികസിപ്പിക്കുക
സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം;

e) ഓരോ അദ്ധ്യാപകൻ്റെയും പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യവും വർദ്ധിപ്പിക്കുക
ടീം മൊത്തത്തിൽ;

എഫ്) ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും പ്രാരംഭ തലത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം തിരിച്ചറിയൽ (അവൻ്റെ ലെവൽ
അറിവ്, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും കഴിവുകളും);

g) പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക.

10. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയിൽ ഏത് തലത്തിലുള്ള അധ്യാപകർ ഉൾപ്പെടുന്നു?
അവരുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സർഗ്ഗാത്മകതയിലേക്കുള്ള മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷൻ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു,
ഒരു വ്യക്തിഗത രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കാൻ? ശരിയായ ഉത്തരം തിരഞ്ഞെടുത്ത് അടയാളപ്പെടുത്തുക
അതിൻ്റെ ഏതെങ്കിലും അടയാളം:

11. ഏത് തലത്തിലുള്ള അദ്ധ്യാപകരുടെ കൂടെയാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത്
അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളോട് നല്ല മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുക, മാസ്റ്ററിംഗ്
സൃഷ്ടിപരമായ അറിവ്? ശരിയായ ഉത്തരം തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഏതെങ്കിലും ചിഹ്നം ഉപയോഗിച്ച് അടയാളപ്പെടുത്തുക:

എ) മാസ്റ്റർ, ബി) പര്യവേക്ഷണം, സി) അവബോധജന്യമായ.

12. ഏത് തലത്തിലാണ് മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക് ലക്ഷ്യമിടുന്നത് അധ്യാപകർക്കൊപ്പം
ആശയവിനിമയം, സംഭാഷണം, പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവയിലേക്കുള്ള ഓറിയൻ്റേഷൻ രൂപീകരണം?
ശരിയായ ഉത്തരം തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഏതെങ്കിലും ചിഹ്നം ഉപയോഗിച്ച് അടയാളപ്പെടുത്തുക:

എ) മാസ്റ്റർ, ബി) പര്യവേക്ഷണം, സി) അവബോധജന്യമായ.

13. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ അവയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക:

1) സൈദ്ധാന്തികം, എ) ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി തിരിച്ചറിയൽ, വിശകലനം

2) രീതിശാസ്ത്രപരമായ, ഏറ്റവും സാധാരണമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും അവ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികളും

3) പ്രായോഗിക, ഉന്മൂലനം;

4) വിശകലനം. ബി) ഒരു വ്യക്തിഗത രീതിശാസ്ത്ര സംവിധാനത്തിനായി ഒരു പദ്ധതി നിർമ്മിക്കുക;

സി) ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, നൂതന സംവിധാനങ്ങളുടെ ധാരണ;

d) മികച്ച പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങൾ പ്രദർശിപ്പിക്കുക;

ഇ) അദ്ധ്യാപകരുടെ സ്വതന്ത്ര വികസനവും പരിശോധനയും
പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ.

അപേക്ഷ

ബന്ധപ്പെട്ട വിവരങ്ങൾ.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

തല തയ്യാറാക്കിയത്

MBDOU "കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 3 "നൈറ്റിംഗേൽ"

എകറ്റെറിന വ്ലാഡിമിറോവ്ന ബോബ്രോവ്സ്കയ

ഞങ്ങളുടെ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ആധുനിക ഘട്ടംആണ്:

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്ന പശ്ചാത്തലത്തിൽ ജോലി ചെയ്യാനുള്ള അധ്യാപകരുടെ സന്നദ്ധത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

• സൃഷ്ടിപരമായ തിരയലിൽ എല്ലാ അധ്യാപകരെയും ഉൾപ്പെടുത്തുക;
• പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക;
• അധ്യാപകരുടെ ടീമിൽ മാനസിക ആശ്വാസത്തിൻ്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും സംഭാവന ചെയ്യുക, അധ്യാപന അനുഭവം പങ്കിടാനുള്ള ആഗ്രഹം;
• പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, പ്രൊഫഷണൽ മികവിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് അനുകൂലമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക.

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സംയോജിത സമീപനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ദിശകൾ ഇവയാണ്:

• അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക;
• സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം;
• വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ സ്വയം വികസനം;
• ഇന്നൊവേഷൻ ഭരണകൂടത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ പുതുക്കൽ;

• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും ഇടപെടലും സംയോജനവും;
• പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംയോജിത സമീപനത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ;
• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളുമായി പെഡഗോഗിക്കൽ സഹകരണത്തിൻ്റെ രീതികൾ തിരയുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുക.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളും രീതികളും അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ രൂപങ്ങൾ സംവേദനാത്മക രൂപങ്ങളാണ്.

പരസ്പരം ഇടപഴകുന്നതിനും സ്വാധീനിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് സംവേദനാത്മക രൂപം.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• അധ്യാപക സമിതി;
• സെമിനാറുകൾ, വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ;
• തുറന്ന കാഴ്ചകൾ;
• മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകൾ;
• കൂടിയാലോചനകൾ;
• പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്ക്ഷോപ്പ്;
• മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ;
• "റൌണ്ട് ടേബിളുകൾ";
• പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
• രീതിശാസ്ത്രപരമായ അസോസിയേഷനുകൾ.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായവും നൂതന പരിശീലനവും നൽകുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങളിലൊന്ന് ഒരു ശിൽപശാലയാണ്.

സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുക, വൈദഗ്ധ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, പ്രൊഫഷണൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ വഴികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് ഇതിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം.

പ്രീസ്‌കൂൾ തലത്തിൽ നടത്തിയ സെമിനാറുകളും ശിൽപശാലകളും:

• "ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഫലപ്രദമായ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനുള്ള ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകൾ",
• "പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പ്രവർത്തന രീതി",
• "കിൻ്റർഗാർട്ടൻ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഒരു മാനസിക മൈക്രോക്ളൈമറ്റിൻ്റെ രൂപീകരണം."

മുനിസിപ്പൽ തലത്തിൽ, എല്ലാ വിഭാഗം പ്രീസ്‌കൂൾ തൊഴിലാളികൾക്കും ശിൽപശാലകൾ നടന്നു:

സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് അധ്യാപകർ - "വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ";

അധ്യാപകർ - "വൈജ്ഞാനിക, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ വികസനം":

ഫിസിക്കൽ എജ്യുക്കേഷൻ ഇൻസ്ട്രക്ടർമാർ "പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വിനോദ പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള നൂതന സമീപനങ്ങൾ."

സംഗീത സംവിധായകർ - "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംഗീതവും താളാത്മകവുമായ ചലനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം"

വിവിധ പ്രശ്നങ്ങളിൽ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഗെയിം മോഡലിംഗ് സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു:

• "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കോഗ്നിറ്റീവ്, സ്പീച്ച് വികസനം";
• "ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആരോഗ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഒരു വിഷയമായി ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുക";

• "പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ തീമാറ്റിക് തത്വം - പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഘടനയ്ക്കായി ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയായി";
• "യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തന മേഖലകളിലൊന്നായി ഒരു ചിത്രത്തിൽ നിന്ന് കഥകൾ പറയാൻ പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക."

മാസ്റ്റർ ക്ലാസ്.

അധ്യാപന അനുഭവം, ജോലിയുടെ സംവിധാനം, രചയിതാവിൻ്റെ കണ്ടെത്തലുകൾ, മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടാൻ അധ്യാപകനെ സഹായിച്ച എല്ലാ കാര്യങ്ങളും പരിചയപ്പെടുക എന്നതാണ് ഇതിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം.

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനുള്ളിലും മറ്റ് പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്കും ഒരു മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് നടത്താം.

പ്രീസ്‌കൂൾ തലത്തിൽ മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ നടന്നു:

• ക്വില്ലിംഗ് ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ച് പേപ്പറുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ വികസനം;
• "നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംയോജിത ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം";

• “പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ കലാപരമായതും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം കൊത്തുപണി സാങ്കേതികത ഉപയോഗിച്ച്;
• "വൈജ്ഞാനിക, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികസനം."

പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്ക്ഷോപ്പ്

ഉദ്ദേശ്യം: മാസ്റ്റർ ടീച്ചർ തൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങളും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക ശുപാർശകളും ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ വ്യക്തിഗത പ്രായോഗിക ജോലികളും നടപ്പിലാക്കുന്നു കൂടുതൽ ഉപയോഗംകുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ

പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ അവതരിപ്പിച്ചു:

• "വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളിലൂടെ ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികസനം",
• "ടെസ്റ്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം."

മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിൻ്റെ കേന്ദ്രമെന്ന നിലയിൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസാണ് മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിൻ്റെ ദിശ.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ എല്ലാ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കേന്ദ്രം മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും അവരുടെ തുടർച്ചയായ സ്വയം വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിലും മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം സംഗ്രഹിക്കുന്നതിലും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും മാതാപിതാക്കളുടെ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലും അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്ര മുറിയിൽ സ്ഥിരമായ പ്രദർശനങ്ങൾ ഉണ്ട്:

• സർട്ടിഫിക്കേഷൻ നടക്കുന്നു!
• അവധി ദിവസങ്ങൾക്കായി.
• അധ്യാപക മീറ്റിംഗിന് തയ്യാറെടുക്കുന്നു.

മെത്തഡോളജിക്കൽ റൂം അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലുകളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു:

• വർക്ക്ഷോപ്പുകളിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയൽ;
• പദ്ധതി - അധ്യാപകരുടെ വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനുള്ള ഷെഡ്യൂൾ;
• അധ്യാപക സർട്ടിഫിക്കേഷൻ പദ്ധതി;
• വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം.

അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ പ്രധാന ചുമതലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ ഭാഗമായി, മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസ് പെഡഗോഗിക്കൽ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു കേന്ദ്രമാണ്, കൂടാതെ അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ ലബോറട്ടറിയാണ്.

പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങൾ ഇവയാണ്:

കോഴ്സ് തയ്യാറാക്കൽ;

ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും ക്ലബ്ബുകളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം;

രീതിശാസ്ത്രപരമായ അസോസിയേഷനുകളിൽ പങ്കാളിത്തം.

മുതിർന്ന അദ്ധ്യാപകൻ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് വിപുലമായ പരിശീലനത്തിൻ്റെ സജീവ രൂപങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, രൂപങ്ങളിലും മാർഗങ്ങളിലും മുൻഗണനകൾ, ഫലം പ്രവചിക്കുക.

പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിഷയങ്ങൾ

1 . കാർപെൻകോ എ.എ. അധ്യാപകൻ "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ യക്ഷിക്കഥകളുടെ പങ്ക്"

2. പ്രെസ്ന്യാക്കോവ E.N. - ടീച്ചർ "വിനോദഗണിതം"

3. Zharkikh O.G. ടീച്ചർ-സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് « ഫിംഗർ ജിംനാസ്റ്റിക്സ്സംഭാഷണ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ"

4. ടോൾസ്റ്റിക്ക് എൽ.ജി. ടീച്ചർ-സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് "മെമ്മോണിക് ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പൊതുവായ സംഭാഷണ അവികസിത കുട്ടികളിൽ യോജിച്ച സംഭാഷണത്തിൻ്റെ മോഡലിംഗ് പഠിക്കുന്നു"

5. നെക്രസോവ എൽ.വി. - അധ്യാപകൻ "നാടക പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം."

6. കസക്കോവ എ.വി. - അധ്യാപകൻ "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി ഗെയിമുകൾ പഠിക്കുന്നു"

7. ടിഖോനോവ എൽ.പി. അധ്യാപകൻ "ഒരു കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ"

8. കൊലൊമിത്സെവ എ.വി. അധ്യാപകൻ "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം"

9. കരേവ എംവി - അധ്യാപകൻ "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ദേശസ്നേഹ വിദ്യാഭ്യാസം."

10.നസരെങ്കോ എൻ.വി. "ഫെയറി ടെയിൽ തെറാപ്പിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മണ്ഡലത്തിൻ്റെ വികസനം"

11. ഷുലെഷോവ എൻ.എം. "കലാ ക്ലാസുകളിലെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം" അധ്യാപകൻ

12. ദിമിത്രക്കോവ വി.എൻ. - ഫിസിക്കൽ ഇൻസ്ട്രക്ടർ "ശാരീരികമായി ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങൾ"

13. ഡേവിഡോവ എം.എ. - അധ്യാപകൻ "കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ വികാസവും അവരെ ഫിക്ഷനിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തലും

14. ഫെറൻക് എസ്.എസ്. അധ്യാപകൻ "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം"

15. ലസാരെവ ഇ.വി - ടീച്ചർ "മാതാപിതാക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു".

16. യാകുബോവ്സ്കയ I.A. - അധ്യാപകൻ "വിനോദ ഗണിതശാസ്ത്രം"

17. റൊമാനോവ എൽ.എൻ. - അധ്യാപകൻ "ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം"

18. Vdovchenko L.A. - അധ്യാപകൻ "പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം"

19. ബെസ്സോനോവ R. N. - സംഗീത സംവിധായകൻ " നാടൻ കലഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ"

20. പെട്രോവ ഒ.എ. സംഗീത സംവിധായകൻ "നാടോടി സർഗ്ഗാത്മകത. ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ നൃത്തങ്ങൾ."

21. കർത്തഷോവ ഒ.എ. "പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ യോജിച്ച സംസാരത്തിൻ്റെ വികസനം"

വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ തിരിച്ചറിയൽ, പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പ്രചരിപ്പിക്കൽ.

വിപുലമായ അനുഭവം അധ്യാപകൻ്റെ ഉയർന്ന വൈദഗ്ധ്യത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രേരകശക്തിയാണ്, ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സമയം കൊണ്ട് ചില ലക്ഷ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു, ഒപ്റ്റിമൽ രൂപങ്ങളും പ്രവർത്തന രീതികളും ഉപയോഗിച്ച്, മികച്ച ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. .

സർഗ്ഗാത്മകവും നൂതനവും അതേ സമയം പരമ്പരാഗത തത്ത്വങ്ങളും കൂടിച്ചേരുന്ന അധ്യാപകരുടെ സർഗ്ഗാത്മകമായ അന്വേഷണത്തിൻ്റെ ഫലമാണ് വിപുലമായ അനുഭവം.

ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, അധ്യാപകൻ്റെ അനുഭവത്തിൻ്റെ പ്രാഥമിക വിശദവും സമഗ്രവുമായ പഠനം നടത്തുന്നു. ഗവേഷണ അനുഭവത്തിൻ്റെ വിവിധ രീതികളുടെ സംയോജനം (വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ നിരീക്ഷണവും വിശകലനവും, അധ്യാപകരുമായും കുട്ടികളുമായും സംഭാഷണങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ്റെ വിശകലനം, പരീക്ഷണാത്മക ജോലികൾ നടത്തുക) മാത്രമേ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്താനും അത് വിപുലമായി ശുപാർശ ചെയ്യാനും ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കൂ.

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെടുന്നു, അതായത്. വിവരിച്ചു. ഒരു സങ്കീർണ്ണ വിവരങ്ങളും പെഡഗോഗിക്കൽ മൊഡ്യൂളുകളും ഉപയോഗിച്ച് വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം വിവരിക്കുന്നതിന് ഒരു അൽഗോരിതം ഉണ്ട്: സന്ദേശം, പെഡഗോഗിക്കൽ വിവരങ്ങളുടെ റെക്കോർഡിംഗ്.

മൂന്നാമത്തെ ഘട്ടം വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ വ്യാപനവും നടപ്പാക്കലുമാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനുള്ളിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ വായനകൾ, എക്സിബിഷനുകൾ, പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ, തുറന്ന കാഴ്‌ചകൾ മുതലായവ പോലുള്ള ജോലികൾ ഇത് സുഗമമാക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് ഫോമുകളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ജില്ലയിലെ മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളിൽ അധ്യാപകരുടെ പങ്കാളിത്തം, MDOU;

സൈദ്ധാന്തികവും ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

അധ്യാപക സമിതികൾ.

വ്യക്തികളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

മാർഗദർശനം,

പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ,

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം,

വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ.

ചെയ്യാൻ വേണ്ടി ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്ഞങ്ങളുടെ ഫോമുകളുടെയും രീതികളുടെയും ടീമിനായി, ഞങ്ങളെ നയിക്കുന്നത്:

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും;

ടീമിൻ്റെ അളവും ഗുണപരവുമായ ഘടന;

ഫോമുകളുടെയും ജോലിയുടെ രീതികളുടെയും താരതമ്യ ഫലപ്രാപ്തി;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സവിശേഷതകൾ;

ടീമിലെ മെറ്റീരിയൽ, ധാർമ്മിക, മാനസിക അവസ്ഥകൾ;

യഥാർത്ഥ അവസരങ്ങൾ;

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു

ആസൂത്രണം ഒരു വിശകലന അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്:

വിശകലനം ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതി DOU (സാമൂഹിക ക്രമത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതകൾ, റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെൻ്റുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു);

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ അവസ്ഥയുടെ വിശകലനം (ആരോഗ്യ നിലവാരം, കുട്ടികളുടെ വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ അവരുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ അളവ്);

ടീമിൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിൻ്റെ നിലവാരം, മാതാപിതാക്കളുടെ സവിശേഷതകളും ആവശ്യങ്ങളും, സ്കൂൾ;

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി, അതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിരീക്ഷിക്കുന്നു. മോണിറ്ററിംഗ് ഡാറ്റ മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നതിൻ്റെ ആധുനികതയ്ക്കും ഫലപ്രാപ്തിക്കും സംഭാവന നൽകുന്നു.

മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിൽ, അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ നൂതന രൂപങ്ങൾക്കായി ഞങ്ങൾ തിരയുന്നു,

എന്നാൽ പ്രധാന കാര്യം കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹമാണ്.

മറ്റൊരാളുടെ ആഗ്രഹം മനസ്സിലാക്കാനും നിറവേറ്റാനും -

ഒരു സന്തോഷം, സത്യസന്ധമായി!

നിങ്ങൾക്ക് ഓരോരുത്തർക്കും അത്തരമൊരു മാന്ത്രികനാകാൻ കഴിയും. അത് ആഗ്രഹിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം. നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ ശ്രദ്ധയോടെയും ശ്രദ്ധയോടെയും ചുറ്റിപ്പിടിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ ഹൃദയത്തെ സംവേദനക്ഷമതയും ദയയും പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി, ശാസ്ത്രീയ നേട്ടങ്ങളും പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവവും (പുരോഗമന ആശയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ) അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പരസ്പരബന്ധിതമായ നടപടികളുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനമാണ്. ഇത് പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ധ്യം, അധ്യാപകൻ്റെ കഴിവുകൾ, മുഴുവൻ അദ്ധ്യാപക സ്റ്റാഫ് എന്നിവയെ ലക്ഷ്യം വച്ചുള്ളതാണ്.

പ്രവർത്തന മേഖലകൾ

അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികൾ പ്രീ സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. എന്നാൽ പലപ്പോഴും പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ തമ്മിൽ വ്യക്തമായ ബന്ധമില്ല. അതിനാൽ, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ്റെ തലവൻ്റെയും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ്റെയും ചുമതല ഒരു ഏകീകൃത സംവിധാനം രൂപീകരിക്കുകയും വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ ഫലപ്രദമായ, ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന രീതികൾക്കായി തിരയുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

• വിദ്യാഭ്യാസം - സൈദ്ധാന്തികമായി അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, കുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ആധുനിക രീതികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;
• ഉപദേശപരമായ - കിൻ്റർഗാർട്ടൻ്റെ കാര്യക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അറിവ് നേടൽ;
• സൈക്കോളജിക്കൽ - സൈക്കോളജിയിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു (പൊതുവായ, വികസന, പെഡഗോഗിക്കൽ);
• ഫിസിയോളജിക്കൽ - ഫിസിയോളജി, ശുചിത്വം എന്നിവയിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു;
• സാങ്കേതിക - അധ്യാപകന് തൻ്റെ ജോലിയിൽ ICT ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയണം;
• സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം - പ്രത്യേക സാഹിത്യം വായിക്കുക, നിലവിലെ വിഷയങ്ങളിൽ സെമിനാറുകളിൽ പങ്കെടുക്കുക.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അത്തരം വൈവിധ്യമാർന്ന മേഖലകൾക്ക് അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്.

നടത്തുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ

അവ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: വ്യക്തിഗതവും ഗ്രൂപ്പും.

1. - മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും ഏറ്റവും ഉയർന്ന മാനേജ്മെൻ്റ് ബോഡി. നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക.
2. കൺസൾട്ടിംഗ് - അധ്യാപകന് താൽപ്പര്യമുള്ള ഒരു ചോദ്യത്തിൽ ഉപദേശം ലഭിക്കും.
3. സെമിനാറുകൾ - അവർ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയം ചർച്ച ചെയ്യുന്നു; മറ്റ് സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ ക്ഷണിക്കാം. വർക്ക്ഷോപ്പുകളിൽ അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുന്നു.
4. തുറന്ന പാഠം.
5. ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ - ഏതെങ്കിലും എടുക്കുന്നതിൻ്റെ അനുകരണം പ്രധാനപ്പെട്ട തീരുമാനങ്ങൾവ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ.
6. "വട്ട മേശ".
7. പെഡഗോഗിക്കൽ പത്രം - സർഗ്ഗാത്മകതയിലൂടെ ടീമിൻ്റെ ഏകീകരണം.
8. ക്രിയേറ്റീവ് മൈക്രോഗ്രൂപ്പുകൾ - ഫലപ്രദമായ പ്രവർത്തന രീതികൾ കണ്ടെത്താൻ അവ സംഘടിപ്പിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
9. എല്ലാവർക്കും പൊതുവായ ഒരു രീതിശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.
10. അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം.

ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന് പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ (മുകളിൽ ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ) രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എല്ലാ രൂപങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

ഉപസംഹാരം

ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട പ്രധാന വശങ്ങളിലൊന്നാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി. ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉപയോഗിച്ച്, തലവൻ്റെയും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ്റെയും പങ്കാളിത്തം കൂടാതെ, പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയിലേക്ക് അധ്യാപകരെ പ്രേരിപ്പിക്കാൻ ഇതിന് കഴിയും. അതിനാൽ, പുതിയവയ്ക്കായി തിരച്ചിൽ നടക്കുന്നു നിലവാരമില്ലാത്ത ഫോമുകൾവിപുലമായ പരിശീലനത്തിനായി. പരമ്പരാഗതമായവ ആവശ്യമില്ലെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. സ്ഥാപിതവും ആധുനികവുമായ രീതികളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചാൽ മാത്രമേ ഒരു പ്രൊഫഷണലും ഏകീകൃതവുമായ ടീച്ചിംഗ് ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയൂ.

ആമുഖം…………………………………………………………………………
	പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ ……………………………………………….
	പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ ………………………………………………………………
	പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ജോലിയുടെ പാരമ്പര്യേതര രൂപങ്ങൾ. മെൻ്ററിംഗ്……………………………………………………
ഉപസംഹാരം …………………………………………………………………………
ഗ്രന്ഥസൂചിക …………………………………………………………
അപേക്ഷകൾ
അനുബന്ധം 1. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് പഠിക്കാൻ പ്രീ-സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള ബിസിനസ് ഗെയിം പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം "ന്യൂ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് - പുതിയ അവസരങ്ങൾ"........
അനുബന്ധം 2. "ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രോജക്റ്റ് രീതി" എന്ന വിഷയത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ …………………………………………

ആമുഖം

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ നേട്ടങ്ങൾ, നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സമഗ്രമാണ്, പ്രത്യേക വിശകലനംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും യോഗ്യതകളും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും സമഗ്രമായി മെച്ചപ്പെടുത്തുക, അദ്ധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വികസനത്തിൻ്റെയും ഒപ്റ്റിമൽ നിലവാരം കൈവരിക്കുക എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പരസ്പരബന്ധിതമായ നടപടികൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനം.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യം അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന് ആവശ്യമായ പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു അലോയ് എന്ന നിലയിൽ അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് യഥാർത്ഥ സഹായം നൽകുക എന്നതാണ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രാഥമിക ചുമതല.

അതിനാൽ, പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ഗുണനിലവാരത്തെയും ഫലപ്രാപ്തിയെയും ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അന്തിമ ഫലങ്ങളെയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി ഗണ്യമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു.

മാനുഷിക ഘടകം സജീവമാക്കുന്നതിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന പങ്ക് പ്രകടമാണ് - അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിത്വവും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും. അതിനാൽ, കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രധാന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ ഗുരുതരമായ നിയന്ത്രിത ഗുണപരമായ വളർച്ച;

മുഴുവൻ ടീമിൻ്റെയും വർദ്ധിച്ച ഏകീകരണ കഴിവുകൾ.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും പഠിക്കുക എന്നതാണ് ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം

പഠന വിഷയം: ഫോമുകളുംപ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന രീതികൾ.

പഠന സമയത്ത്, ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർന്നു:ചുമതലകൾ:

1. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങളുടെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുക;
2. രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണവും അവയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളും പരിഗണിക്കുക;
3. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പാരമ്പര്യേതര ജോലികൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക - മെൻ്ററിംഗ്;

ഗവേഷണ രീതികൾ: ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യവും പഠിക്കുന്നു.

I. രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളുണ്ട് വിജയകരമായ നടപ്പാക്കൽടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന വാർഷിക ജോലികൾ.

പ്രധാനവ ഇവയാണ്:

അധ്യാപക സമിതികൾ

സെമിനാറുകൾ

രീതിശാസ്ത്രപരമായ അസോസിയേഷനുകൾ

മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രൂപങ്ങളിലൊന്നാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ, ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ പരമോന്നത ശരീരംമുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും മാനേജ്മെൻ്റ്.

ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ പരമ്പരാഗതവും പാരമ്പര്യേതരവും അധ്യാപകരെ സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക രീതികളും ഉപയോഗിക്കാം. പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളുടെ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ വോലോബുവ എൽ.എം., ഗാസിൻ ഒ.എം., ഫോക്കിൻ വി.പി.യുടെ കൃതികളിൽ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രയോഗത്തിൽ സ്വയം തെളിയിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകളുടെ പാരമ്പര്യേതര രൂപങ്ങൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.

വോലോബുവ എൽ.എം. പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിനെ "സ്വയംഭരണത്തിൻ്റെ സ്ഥിരം സ്ഥാപനം, കൂട്ടായ പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെ വക്താവ്, ഒരുതരം മികവിൻ്റെ വിദ്യാലയം, പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ ഒരു ട്രൈബ്യൂൺ" എന്നിങ്ങനെ നിർവചിക്കുന്നു.

ബെലായ കെ.യു., രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നൽകുന്നു: പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൂട്ടായ അവലോകനത്തിനുള്ള ഒരു സ്ഥിരം സ്ഥാപനമാണ്, വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ ട്രിബ്യൂണാണ്. . പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ അദ്ദേഹം ചർച്ച ചെയ്യുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ അംഗീകരിക്കുന്നു സംഘടനാ ഘടനവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ചാർട്ടറിൻ്റെ വികസനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, അതിൻ്റെ വികസനം എന്ന ആശയം; പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളും രീതികളും, പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ദിശകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു; വിശകലനം നടത്തുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, സർട്ടിഫിക്കേഷൻ കമ്മീഷൻ്റെ രീതിശാസ്ത്ര കൗൺസിലിൻ്റെ ഘടന അംഗീകരിക്കുന്നു; പേഴ്‌സണൽ സെലക്ഷൻ, നൂതന പരിശീലനം, രീതിശാസ്ത്ര സെമിനാറുകൾ നടത്തുക, അദ്ധ്യാപക സ്റ്റാഫും ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സ്ഥാപനങ്ങളും തമ്മിൽ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

ഇതൊരു പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ ആകാം - ഒരു ചർച്ച അല്ലെങ്കിൽ സംവാദം, ഒരു റൗണ്ട് ടേബിൾ, മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് റിപ്പോർട്ട് അല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകരുടെ ഒരു മുൻകൈയെടുത്ത ഗ്രൂപ്പ്, ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിം, ഒരു ഉത്സവം മുതലായവ.

പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകൾ ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ നേതൃത്വത്തിൻ്റെ മാനേജ്മെൻ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു ഘടകമാണ്, ഇത് മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രൂപമാണ്, ഇത് സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കൂട്ടായ ജ്ഞാനം, അറിവ്, അനുഭവം എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ; വ്യക്തിഗത ജീവനക്കാർക്കും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഘടനാപരമായ ഡിവിഷനുകൾക്കുമിടയിൽ വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റവും ശേഖരിച്ച അനുഭവവും സംഘടിപ്പിക്കുക; നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ ഉടനടി നിർവ്വഹിക്കുന്നവരോട് ഉടനടി അറിയിക്കുക.

പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകൾ കീഴുദ്യോഗസ്ഥർക്കും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാർക്കും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് നേടുന്നതിനും അതിൻ്റെ നേതാക്കൾക്ക് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിനും അവസരം നൽകുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, നിരവധി തരം മീറ്റിംഗുകൾ ഉണ്ട്:

• ഇൻഫർമേഷൻ - ഒരു തരം മീറ്റിംഗ്, ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ ചില വിവരങ്ങളും പഠനവും സംഗ്രഹിക്കുക എന്നതാണ്;
• പ്രവർത്തന - ഒരു തരം മീറ്റിംഗ്, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ നിലവിലെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് കിൻ്റർഗാർട്ടൻ മേധാവിയിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ നേടുക, പ്രവർത്തന തീരുമാനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, പ്രകടനം നടത്തുന്നവർക്ക് - വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാർക്ക് ഉചിതമായ ജോലികൾ സജ്ജമാക്കുക എന്നിവയാണ് ഇതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം;
• പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളത് - ഒരു തരം മീറ്റിംഗ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനേജ്മെൻ്റും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സഹകരണവും സംബന്ധിച്ച ഉയർന്നുവരുന്ന പൊതുവായ നിശിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ പ്രശ്നങ്ങളിൽ കൊളീജിയൽ തീരുമാനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്;

• വിശദീകരണം - ഒരു തരം മീറ്റിംഗ്, പുതിയ തന്ത്രപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ കൃത്യതയെക്കുറിച്ചും (അല്ലെങ്കിൽ) മുൻഗണനകളിലെ മാറ്റത്തെക്കുറിച്ചും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാരെ വിശദീകരിക്കുകയും ബോധ്യപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്;
• വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രബോധനപരവും - ചില അറിവുകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു തരം മീറ്റിംഗ്, നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾകൂടാതെ പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്ക് വിപുലമായ പരിശീലനവും.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഒരു സാധാരണ രൂപം കൺസൾട്ടേഷനാണ്.

ഗ്രൂപ്പ്, ഉപഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത കൺസൾട്ടേഷൻ എന്നിവയുടെ വിഷയം അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകന് അവരുടെ ജോലിയിൽ എന്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച് നിർദ്ദേശിക്കാവുന്നതാണ്. അതേസമയം, അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ആധുനിക പരിശീലനത്തിന് പലപ്പോഴും നിലവാരമില്ലാത്ത കൺസൾട്ടേഷൻ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്.

അങ്ങനെ, കൃതികളിൽ എൻ.എസ്. ഗൊലിറ്റ്സിന അത്തരം ഒരു രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു വിവരണം ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നുകൂടിയാലോചന-സംവാദം. ചർച്ച ചെയ്യുന്ന വിഷയത്തിൽ വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകളുള്ള രണ്ട് അധ്യാപകരാണ് അത്തരമൊരു കൂടിയാലോചന നടത്തുന്നത്. വിഷയങ്ങൾ പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, ഓരോ തീസിസിനും അവരുടെ വാദങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ ശ്രോതാക്കൾക്ക് അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വീക്ഷണങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന കാഴ്ചപ്പാട് തിരഞ്ഞെടുക്കാനും കഴിയും.

കൺസൾട്ടേഷൻ-വിരോധാഭാസം, അല്ലെങ്കിൽ ആസൂത്രിത പിശകുകളുമായുള്ള കൂടിയാലോചന, അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ വശങ്ങളിലേക്ക് അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനും അവരുടെ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. രണ്ട് മണിക്കൂർ കൂടിയാലോചനയിൽ താൻ വരുത്തുന്ന തെറ്റുകളുടെ എണ്ണം രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ പറയുന്നു. ഒരു കടലാസിലെ മെറ്റീരിയൽ രണ്ട് നിരകളായി വിതരണം ചെയ്യാൻ ശ്രോതാക്കളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു: ഇടതുവശത്ത് - വിശ്വസനീയം, വലതുവശത്ത് - തെറ്റായി, അത് വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക രൂപമെന്ന നിലയിൽ സെമിനാറുകൾ അധ്യാപകരുടെ ശാസ്ത്രീയവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ നിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലും അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. വിഷയത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തെയും പാഠത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെയും ആശ്രയിച്ച് സെമിനാറുകൾ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ തയ്യാറാക്കാനും നടത്താനും കഴിയും.

സെമിനാറിന് മുമ്പ്, അധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേക ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അത് പൂർത്തിയാക്കുന്നത് സെമിനാറിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ എല്ലാവരെയും അനുവദിക്കും. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഒരു സെമിനാറിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നത് അധിക സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുന്നതും പ്രാഥമിക ഉറവിടങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതും കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടുന്നുവെന്ന് പലപ്പോഴും മാറുന്നു. ടീച്ചർമാർ അവർ വായിക്കുന്നത് വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താനും ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും പഠിക്കുന്നു. അവരുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വാംശീകരിക്കാനും ഉപയോഗിക്കാനും പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിൻ്റെ സാരാംശം അവർ മനസ്സിലാക്കണം. അതിനാൽ, സെമിനാറുകളിൽ, ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഇവൻ്റുകൾ പോലുള്ള ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപങ്ങൾ, വീഡിയോ മെറ്റീരിയലുകളുടെയും മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം, കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ മുതലായവ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

സെമിനാറുകൾ ഒരു ബഹുമുഖമായ പങ്ക് നിർവഹിക്കുന്നു: അവർ പ്രാഥമിക സ്രോതസ്സുകളെയും മറ്റ് സാഹിത്യങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകരുടെ പതിവ് പഠനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള ശ്രദ്ധയും; കോഴ്‌സുകളിലെ പ്രഭാഷണങ്ങൾ കേട്ട് നേടിയ അറിവ് ഏകീകരിക്കുക സ്വതന്ത്ര ജോലിസാഹിത്യത്തിന് മേലെ; സഖാക്കളുടെയും സെമിനാർ അവതാരകരുടെയും പ്രസംഗങ്ങൾക്ക് നന്ദി, അറിവിൻ്റെ വലയം വികസിപ്പിക്കുക; മുമ്പ് നേടിയ അറിവിൻ്റെ കൃത്യത പരിശോധിക്കാൻ അധ്യാപകരെ അനുവദിക്കുക, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും അവശ്യമായതുമായവ വേർതിരിച്ചെടുക്കുക; അറിവിനെ ഉറച്ച വ്യക്തിപരമായ വിശ്വാസങ്ങളാക്കി മാറ്റുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുക, പ്രഭാഷണങ്ങൾക്കിടയിലും സാഹിത്യം പഠിക്കുമ്പോഴും ഉണ്ടാകാനിടയുള്ള സംശയങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുക, ഇത് അഭിപ്രായങ്ങളുടെയും ചർച്ചകളുടെയും ഫലമായി പ്രത്യേകിച്ചും നന്നായി നേടിയെടുക്കുന്നു; സ്വതന്ത്ര ചിന്തയുടെ കഴിവുകൾ വളർത്തുക, സൈദ്ധാന്തിക വിഷയങ്ങളിൽ വാക്കാലുള്ള അവതരണം, ചിന്തകൾ മൂർച്ച കൂട്ടുക, പദാവലി, അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ, വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപകരെ പഠിപ്പിക്കുക; അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിൻ്റെ നിലവാരവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവങ്ങളിൽ അവരുടെ ശ്രദ്ധയുടെ അളവും വ്യവസ്ഥാപിതമായി നിരീക്ഷിക്കാൻ മാനേജർമാർക്ക് അവസരം നൽകുക; അധ്യാപകരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും പഠിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ഒരു മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, സെമിനാർ നേതാവ്, കൺസൾട്ടൻ്റ് മുതലായവ എന്ന നിലയിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ജോലി നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ഓൺ സെമിനാറുകളും ശിൽപശാലകളുംസൈദ്ധാന്തിക (സെമിനാർ), പ്രായോഗിക (വർക്ക്ഷോപ്പ്) ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന, അധ്യാപകർ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, ആവശ്യമായ സാങ്കേതികതകളും പ്രവർത്തന രീതികളും പ്രവർത്തനത്തിൽ കാണിക്കുന്നു, അവ വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ ചില പ്രവർത്തന രീതികൾ പരിശീലിക്കുന്നതും ഈ ഫോമിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ, ഒരു മുതിർന്ന അധ്യാപകനോ അധ്യാപകനോ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കാണിക്കുന്നു - ഒരു വർക്ക്ഷോപ്പിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ.

ബ്രീഫിംഗ് സെമിനാർ സെമിനാറിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലും പാഠസമയത്തും പങ്കെടുക്കുന്നവരെ കഴിയുന്നത്ര സജീവമാക്കാൻ ഇത് അനുവദിക്കുന്നു: ചർച്ചയ്ക്കായി നിർദ്ദേശിച്ച ചോദ്യങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിന് അനുസൃതമായി ഗ്രൂപ്പിനെ ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഉപഗ്രൂപ്പുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം ഏകപക്ഷീയമായിരിക്കാം. മുഴുവൻ ഉപഗ്രൂപ്പും ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നതിനാലും ആവർത്തനങ്ങൾ അനുവദനീയമല്ലാത്തതിനാലും, സ്വാഭാവികമായും, സമഗ്രമായും പോയിൻ്റിലേക്കും ഉത്തരം നൽകേണ്ട ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ പങ്കാളി സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നു. ഉപഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ അംഗവും സംസാരിച്ച ശേഷം, ചർച്ച ആരംഭിക്കുന്നു; അതേസമയം, കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ, വ്യക്തതകൾ, പരസ്പരം ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ സാധ്യമാണ്.

അധ്യാപകരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ മറ്റൊരു രൂപം പരിശീലനമാണ്, പ്രാഥമികവും അന്തിമവുമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഉൾപ്പെടുന്നു, കുറഞ്ഞത് ചോദ്യം ചെയ്യൽ രീതിയും വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തലുകളും, അവരുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിലെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ, പ്രായോഗിക ജോലികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് എന്നിവയും ഗെയിം വ്യായാമങ്ങൾ, കാണാതാവുകയോ വേണ്ടത്ര വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്തതോ ആയ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, അവ പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത വിജയത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ യഥാർത്ഥ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് മാറ്റുന്നു. അതിനാൽ, പരിശീലനം ഹ്രസ്വകാലമാകാം, ഞങ്ങൾ ഉയർന്ന പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നതെങ്കിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികളുമായി ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മിനിറ്റുകളുടെ ഉപയോഗം, അല്ലെങ്കിൽ നമ്മൾ സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഒരു സമുച്ചയത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം, അല്ലാതെ അതിൻ്റെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളല്ല.

ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അടുത്ത രൂപമാണ് ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകൾ. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അത്തരമൊരു സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് അധ്യാപകരെ പരീക്ഷണാത്മകവും ഗവേഷണവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ അനുവദിക്കുന്നു. ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ പ്രവർത്തനം ഇനിപ്പറയുന്ന അൽഗോരിതം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

• ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, അനലിറ്റിക്കൽ ഘട്ടം എന്നിവയുടെ പരിശീലനത്തിനായി പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും അവയുടെ പരിഹാരത്തിൻ്റെ പ്രസക്തിയെ ന്യായീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക;
• പരീക്ഷണാത്മക ജോലി അല്ലെങ്കിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിപുലമായ പരിപാടിയുടെ വികസനം, പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് ഘട്ടം;
• സംഘടനാ ഘട്ടം, പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ;
• പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കൽ, പ്രായോഗിക ഘട്ടം, ഉപയോഗിച്ച രീതികളുടെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും ക്രമീകരണം, "കട്ട്സ്" നിയന്ത്രണം;
• പരീക്ഷണാത്മക അല്ലെങ്കിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെ രജിസ്ട്രേഷനും വിവരണവും, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന ഘട്ടം;
• അധ്യാപന അനുഭവത്തിൻ്റെ വ്യാപനം, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പുതുമകളുടെ ആമുഖം.

ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ യുക്തിസഹമായ നിഗമനവും ഫലവും പരീക്ഷണാത്മക, ഗവേഷണ, ശാസ്ത്രീയ-രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും അവരുടെ അനുഭവം പങ്കിടുകയും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രയോഗത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ റിപ്പോർട്ടുകളാണ്. , ഒപ്പം പുതുമകൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

അതിലൊന്ന് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശങ്ങൾഅധ്യാപകരുമായുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ജോലിയാണ് പഠനത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻവിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം,കാരണം അധ്യാപന കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണിത്.

സാഹിത്യത്തിൽ, ഈ പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകൻ നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ആകെത്തുകയാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം എന്ന് നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നത്. പ്രായോഗിക ജോലി, പെഡഗോഗിക്കൽ മാസ്റ്ററിയുടെ അടിസ്ഥാനമായി, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ പ്രധാന സ്രോതസ്സുകളിലൊന്നായി. പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൽ പരസ്പരബന്ധിതമായ ചില ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ; വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയമായ കുട്ടി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും; അധ്യാപനത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും സാങ്കേതികതകളും; കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയയെ ഗണ്യമായി സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു അന്തരീക്ഷം. ഈ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ബന്ധം കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ് മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിൻ്റെ സാരം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അംഗീകൃത രൂപങ്ങളും രീതികളും സാങ്കേതികതകളും.

വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം തിരിച്ചറിയുകയും പഠിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ഈ സൃഷ്ടിയുടെ മുഴുവൻ വ്യാപ്തിയും അതിൻ്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളും വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇവിടെ അധ്യാപകൻ്റെ മുഴുവൻ പ്രവർത്തന സംവിധാനവും പഠിക്കാൻ കഴിയും, അവിടെ മൊത്തത്തിൽ വെളിപ്പെടും പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾഅവൻ നല്ല ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്ന രീതികൾ, അതുപോലെ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത വശങ്ങൾ, ഏതെങ്കിലും ഒരു പ്രസക്തമായ പെഡഗോഗിക്കൽ വിഷയം.

ഈ ജോലിയുടെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ ലഭ്യമായ ഏറ്റവും മികച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം തിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ നിരീക്ഷണം, അധ്യാപകൻ, കുട്ടികൾ, അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, മികച്ച പരിശീലന വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട രീതിശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ സാഹിത്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം, മാസ്റ്റർ അധ്യാപകരുടെ ജോലി പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ. അവരുടെ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകളും രീതികളും, മികച്ച അധ്യാപകരുടെ അനുഭവവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാൻ, ജോലിയിലെ തൻ്റെ പുതുമകളെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകൻ്റെ സ്വന്തം ധാരണയിൽ, ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നൽകുന്ന രീതികൾ.

അനുഭവത്തിൻ്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: അടിഞ്ഞുകൂടിയ വസ്തുതകൾ ആഴത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നതിന്, നിരീക്ഷിച്ച പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സത്തയിലേക്ക് തുളച്ചുകയറുക, അവശ്യമായവയെ അപ്രധാനമായതിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുക, പ്രധാനം ദ്വിതീയത്തിൽ നിന്ന്; പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ വിവരിക്കുന്നതിനും നേട്ടങ്ങളും പരാജയങ്ങളും കാണിക്കുന്നതിനും അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു, അങ്ങനെ വിവരിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ ചലനാത്മകത ദൃശ്യമാകും.

അധ്യാപകർക്ക് പുതിയ അനുഭവങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവരെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹവും സൃഷ്ടിപരമായ സന്നദ്ധതയും അവരിൽ ഉണർത്തുക.

ഓരോ അധ്യാപകർക്കും അവരുടേതായ അധ്യാപന പരിചയവും അധ്യാപന കഴിവുകളും ഉണ്ട്. ഏറ്റവും മികച്ച നേട്ടം കൈവരിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ ജോലി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക

ഫലങ്ങൾ, അവൻ്റെ അനുഭവത്തെ അഡ്വാൻസ്ഡ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു, അവൻ പഠിച്ചു, അവൻ "ഉയർന്നു നോക്കുന്നു." Turbovsky Ya.S പ്രകാരം. "അഡ്വാൻസ്ഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം എന്നത് അധ്യാപനവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അധ്യാപനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിൻ്റെയും നിലവിലെ ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്!"

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനും ബഹുജന പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് അവരെ വേർതിരിക്കാനും അധ്യാപകരെ വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം സഹായിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ഇത് മുൻകൈ, സർഗ്ഗാത്മകത, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ ഉണർത്തുന്നു. പൊതു ആവശ്യങ്ങളോടും മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളോടും വേഗത്തിൽ പ്രതികരിക്കുന്ന, പ്രായോഗികമായി ഉയർന്നുവന്ന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും വേഗതയേറിയതും കാര്യക്ഷമവുമായ രൂപമാണ് മികച്ച രീതികൾ.

ഒരു ഓപ്പൺ സ്ക്രീനിംഗ് ഒരു പാഠ സമയത്ത് അധ്യാപകനുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെടാനും നിങ്ങളുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നേടാനും സാധ്യമാക്കുന്നു. അധ്യാപകൻ്റെ ഒരുതരം ക്രിയേറ്റീവ് ലബോറട്ടറിയിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാനും പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രക്രിയയ്ക്ക് സാക്ഷിയാകാനും ഷോ സഹായിക്കുന്നു. ഒരു ഓപ്പൺ ഡിസ്പ്ലേ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന മാനേജർ നിരവധി ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കണം:

അനുഭവത്തിൻ്റെ പ്രമോഷൻ;

കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികളിലും സാങ്കേതികതകളിലും അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുക.

ഒരു ഓപ്പൺ ഡിസ്പ്ലേ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, കാഴ്ച ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, നേതാവിന് തന്നെ അധ്യാപകൻ്റെ ജോലിയുടെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാനും പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ട ചോദ്യങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കാനും കഴിയും. ചിലപ്പോൾ ചോദ്യങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നത് ഉചിതമാണ്, ഒരു അധ്യാപകൻ - കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം കണക്കാക്കാൻ, മറ്റൊന്ന് - അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന വ്യത്യസ്ത രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും സംയോജനം, യുക്തിസഹമായ ഉപയോഗംആനുകൂല്യങ്ങൾ, കുട്ടികൾ സുഖകരമാണോ എന്ന് വിലയിരുത്തുക.

ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിനായുള്ള അത്തരം തയ്യാറെടുപ്പ് നേതാവിനെ താൻ കണ്ട കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് രസകരമായ ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കാനും ടീമിൻ്റെ പൊതുവായ അഭിപ്രായം വികസിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കും. ഒരു ചർച്ചയിലെ ആദ്യ വാക്ക് എന്നത് ഓർക്കണം

കുട്ടികളുമായി തൻ്റെ ജോലി പ്രകടമാക്കുന്ന അധ്യാപകന് നൽകിയത്. തുറന്ന അവലോകനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു തീരുമാനം എടുക്കുന്നു: ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ അനുഭവം ഒരാളുടെ ജോലിയിൽ അവതരിപ്പിക്കുക, കുറിപ്പുകൾ മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിലേക്ക് സമർപ്പിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ ജില്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ വായനകളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനായി അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവൃത്തി പരിചയം സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നത് തുടരുക. .

അതിനാൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ എല്ലാത്തരം സാമാന്യവൽക്കരണവും ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, പങ്കിടൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ വിവിധ രൂപങ്ങളുണ്ട്: ഓപ്പൺ ഡിസ്പ്ലേ, ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക, രചയിതാവിൻ്റെ സെമിനാറുകളും വർക്ക്ഷോപ്പുകളും, കോൺഫറൻസുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ വായനകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ മികവിൻ്റെ ആഴ്ചകൾ, തുറന്ന ദിവസങ്ങൾ, മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ മുതലായവ.

പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ പഠനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, നടപ്പാക്കൽ എന്നിവയാണെന്ന് പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനംഉള്ളടക്കത്തിലും അതിൻ്റെ എല്ലാ രൂപങ്ങളിലും രീതികളിലും വ്യാപിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം. പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ പ്രാധാന്യം അമിതമായി കണക്കാക്കാൻ കഴിയില്ല; ഇത് അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ നേട്ടങ്ങളെയും നിയമങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി പെഡഗോഗിയുടെയും മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെയും പുരോഗമന ആശയങ്ങളുമായി അടിസ്ഥാനപരമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ, ഈ അനുഭവം വിപുലമായ ആശയങ്ങളുടെയും സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും പ്രയോഗത്തിലെ ഏറ്റവും വിശ്വസനീയമായ ചാലകമായി വർത്തിക്കുന്നു.

L.M. Volobueva സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ, പരിശീലനത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കൂട്ടായ വീക്ഷണം പലപ്പോഴും കുട്ടികളുമായി തുറന്ന ക്ലാസുകൾ കാണുന്നതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമല്ല. പിന്നീടുള്ള സന്ദർഭത്തിൽ, ഞങ്ങൾ മിക്കപ്പോഴും സംസാരിക്കുന്നത് കിൻ്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ്റെ രൂപത്തെക്കുറിച്ചാണ്, അതിനാൽ അവരുടെ ചുമതല അവരുടെ സ്വന്തം വിജയവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവിൻ്റെ നിലവാരവും പ്രകടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. കൂട്ടായ വീക്ഷണത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ, ചുമതല വ്യത്യസ്തമാണ്: ഏറ്റവും കൂടുതൽ കാണിക്കുക ഫലപ്രദമായ വ്യവസ്ഥകൾ, കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും. വളർത്തലിൻ്റെയും അധ്യാപന ഘടകങ്ങളുടെയും ഒപ്റ്റിമൽ ആഘാതം നിർണ്ണയിക്കുന്ന രീതിശാസ്ത്ര തത്വങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു (കുട്ടികളിലെ പ്രചോദനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരം മാറൽ, ചലനാത്മക ധാരണ, ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം, വിവരങ്ങളുടെ ഉൽപാദനപരമായ പ്രോസസ്സിംഗ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആവർത്തനം. മെറ്റീരിയൽ, പ്രവർത്തന രീതികളുടെ കൈമാറ്റം ഉറപ്പാക്കൽ, ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു കളിയായ രൂപം മുതലായവ.) അതേ സമയം, കൂട്ടായ പ്രദർശനം കുട്ടികളുമായി ക്ലാസുകളുടെ പെരുമാറ്റം മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ദിനചര്യകളും സ്വതന്ത്രമായ തരത്തിലുള്ള ഓർഗനൈസേഷനും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. നിമിഷങ്ങൾ.

എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ 3 മാസത്തിലൊരിക്കൽ കൂട്ടായ സ്ക്രീനിംഗ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. അതേ സമയം, അവയിൽ ഓരോന്നിനും സൃഷ്ടിപരമായ രൂപത്തിൽ ഒരു കൂട്ടം ശൈലികൾ-പ്രസ്താവനകൾ, ശൈലികൾ-ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് നിരീക്ഷണത്തിനായി ഒരു ചോദ്യാവലി ലഭിക്കുന്നു.

കൂട്ടായ വീക്ഷണ പ്രക്രിയയിൽ, അധ്യാപകർ അവയെക്കുറിച്ച് കുറിപ്പുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

കാഴ്ചയ്ക്ക് ശേഷം, ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുന്നു: ആദ്യം, അധ്യാപകൻ താൻ സ്വയം നിശ്ചയിച്ച ലക്ഷ്യങ്ങളെയും ലക്ഷ്യങ്ങളെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രകടനത്തിൽ അദ്ദേഹം ഉപയോഗിച്ച രീതികളും സാങ്കേതികതകളും, തുടർന്ന് പ്രേക്ഷകർ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, അവൻ അവർക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു. . അതേസമയം, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക രീതിയോ സാങ്കേതികതയോ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ, ഒരു കൂട്ടായ വീക്ഷണത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ സമയത്ത് അവൻ്റെ പെരുമാറ്റം, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ച് പ്രതിഫലനം നൽകാനും അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ ഈ വരി തുടരുന്നു, ചെയ്ത ജോലിക്ക് അധ്യാപകന് നന്ദി, അതിൻ്റെ ഗുണങ്ങൾ (അല്ലെങ്കിൽ ദോഷങ്ങളല്ല) വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, മുഴുവൻ അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ആ രൂപങ്ങളും രീതികളും എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.

വട്ട മേശ - ഇത് അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപമാണ്. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ഏതെങ്കിലും പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, പങ്കെടുക്കുന്നവരെ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള വൃത്താകൃതിയിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ രൂപങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നു

ടീമിനെ സ്വയം ഭരണം നടത്തുക, എല്ലാ പങ്കാളികളെയും തുല്യ സ്ഥാനത്ത് നിർത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ആശയവിനിമയവും തുറന്നതും ഉറപ്പാക്കുന്നു. റൌണ്ട് ടേബിൾ ഓർഗനൈസറുടെ പങ്ക് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ചർച്ചകൾക്കായി ചിന്തിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്.

ചില പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ ജീവനക്കാരെ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരുന്ന രസകരമായ ഒരു ജോലി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇതൊരു സൃഷ്ടിയാണ്സാഹിത്യ അല്ലെങ്കിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പത്രം.ഉദ്ദേശ്യം: വികസനം കാണിക്കുക സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകൾമുതിർന്നവരും കുട്ടികളും മാതാപിതാക്കളും. അധ്യാപകർ ലേഖനങ്ങൾ, കഥകൾ, കവിതകൾ രചിക്കുക, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങൾ - എഴുത്ത്, സംഭാഷണ കഴിവുകൾ - പ്രസ്താവനകളുടെ ഇമേജറി മുതലായവ.

തുടർച്ചയായ ഒരു സംവിധാനമാണെന്ന് ബെലായ കെ.യുനൂതന പരിശീലനം (സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം)ഓരോ അധ്യാപകനും വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: കോഴ്സുകളിലെ പരിശീലനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, നഗരം, ജില്ല, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ എന്നിവയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം. സജീവ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഇൻ്റർ-കോഴ്സ് കാലയളവിൽ, അറിവ് പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു നിരന്തരമായ പ്രക്രിയയുണ്ട്, അതായത്. വിഷയത്തിൻ്റെ തന്നെ പുരോഗമനപരമായ വികാസമുണ്ട്. അതുകൊണ്ടാണ് കോഴ്സുകൾക്കിടയിൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമായി വരുന്നത്. ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു: മുൻ കോഴ്‌സ് പരിശീലനത്തിൽ നേടിയ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; ഉയർന്ന സൈദ്ധാന്തിക തലത്തിൽ മികച്ച രീതികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം- ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട അധ്യാപകൻ്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങളും ചായ്‌വുകളും കണക്കിലെടുത്ത് വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്നുള്ള അറിവിൻ്റെ സ്വതന്ത്രമായ സമ്പാദനമാണിത്.

അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രക്രിയ എന്ന നിലയിൽ, അത് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസവുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതും അതിൻ്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തി പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിന് സ്വതന്ത്രമായി തൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു അധ്യാപകൻ സ്വയം നിരന്തരം പ്രവർത്തിക്കുകയും അവൻ്റെ അറിവ് നിറയ്ക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് എന്തുകൊണ്ട്? പെഡഗോഗി, എല്ലാ ശാസ്ത്രങ്ങളെയും പോലെ നിശ്ചലമായി നിൽക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് നിരന്തരം വികസിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓരോ വർഷവും ശാസ്ത്രീയ അറിവിൻ്റെ അളവ് വർദ്ധിക്കുന്നു. ഓരോ പത്തു വർഷവും മനുഷ്യരാശിക്കുള്ള അറിവ് ഇരട്ടിയാകുമെന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ പറയുന്നു.

ലഭിച്ച വിദ്യാഭ്യാസം പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ ഇത് ഓരോ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെയും നിർബന്ധിക്കുന്നു.

പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ആദ്യപടിയാണ് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം. മെത്തഡോളജിക്കൽ ഓഫീസിൽ, ഇതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു: റഫറൻസ് ലൈബ്രറി ശേഖരം കൂടാതെ രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം, അധ്യാപകരുടെ അനുഭവം.

മെത്തഡോളജിക്കൽ ജേണലുകൾ വർഷം തോറും പഠിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗുകൾ സമാഹരിക്കാനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുത്ത അധ്യാപകനെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും പരിശീലകരുടെയും വ്യത്യസ്ത വീക്ഷണങ്ങൾ പരിചയപ്പെടാൻ സഹായിക്കുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒരു ലൈബ്രറിയിൽ ലഭ്യമായതും ഒരു പ്രത്യേക സിസ്റ്റത്തിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നതുമായ പുസ്തകങ്ങളുടെ പട്ടികയാണ് ലൈബ്രറി കാറ്റലോഗ്.

പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കാൻ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ ഊന്നിപ്പറയുന്നു:

ആനുകാലികങ്ങൾ, മോണോഗ്രാഫുകൾ, കാറ്റലോഗുകൾ എന്നിവയുള്ള ലൈബ്രറികളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക;

ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സെമിനാറുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, പരിശീലനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പങ്കാളിത്തം;

സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, പ്രായോഗിക കേന്ദ്രങ്ങൾ, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രം, പെഡഗോഗി എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള കൺസൾട്ടേഷനുകൾ സ്വീകരിക്കുന്നു;

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, തിരുത്തൽ വികസന പരിപാടികൾ മുതലായവയുടെ ഒരു ബാങ്കുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ഇവയുടെയും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള അധ്യാപക ജോലികളുടെയും ഫലം നേടിയ അനുഭവത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രക്രിയയാണ്, അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു പുതിയ അനുഭവത്തിൻ്റെ നിർമ്മാണം.

II. രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഒരു മെത്തഡോളജിസ്റ്റും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഒരു മാർഗമാണ് രീതി.

രീതികളുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ വർഗ്ഗീകരണം ഇനിപ്പറയുന്നതാണ്.

1. വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്ന രീതി പ്രകാരം: വാക്കാലുള്ള (വാക്കാലുള്ള, അച്ചടിച്ച), വിഷ്വൽ (ചിത്രീകരണ രീതികളും പ്രകടന രീതിയും), പ്രായോഗിക (വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, പരിശീലനങ്ങൾ).

2. അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെ അളവ് അനുസരിച്ച്: പ്രത്യുൽപാദന, ഭാഗികമായ തിരയൽ, തിരയൽ, ഗവേഷണം.

3. അറിവ് നേടുന്ന രീതി പ്രകാരം: വിശദീകരണ-ചിത്രീകരിച്ച, പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത, ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത, മോഡൽ..

ആദ്യ ഓപ്ഷനിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികൾക്ക് സമാനമായ രീതികൾ പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും ഖണ്ഡികകളിൽ കണ്ടെത്തിയ രീതികൾ ഏറ്റവും പര്യാപ്തമാണ്.

അതേസമയം, പരമ്പരാഗതമായവയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ പുതിയവ കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, സംവേദനാത്മക ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ: വിദ്യാഭ്യാസ, വൈജ്ഞാനിക, ആശയവിനിമയ, ഓറിയൻ്റേഷൻ ജോലികൾ ഒരേസമയം പരിഹരിക്കാൻ അവ സാധ്യമാക്കുന്നു

• ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ആശയവിനിമയ ഇടം സംഘടിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു;
• നിർദ്ദിഷ്ട പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും വിശകലനത്തിലൂടെയും പരിഹാരത്തിലൂടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പുതിയ ഉള്ളടക്കം വേണ്ടത്ര അവതരിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു;
• അതുവഴി പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടുന്നതിന് സൗകര്യമൊരുക്കുന്നു.

പങ്കെടുക്കുന്നവർ ബിസിനസ്സ് സാഹചര്യങ്ങളും യഥാർത്ഥ പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് എടുത്ത പ്രശ്നങ്ങളും നേരിട്ട് ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ഒരു രീതി പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും പരിഹരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു രീതിയാണ്.

പ്രശ്നകരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളെ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

1. അധ്യാപകനും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടലിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ ബാധിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത വ്യക്തമാക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഒരു കൂട്ടം പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ;
2. അധ്യാപകന് പരിചിതമായതോ നന്നായി അറിയാവുന്നതോ ആയ പ്രായോഗികവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു കൂട്ടം പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പുമായി അവർ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതേ സമയം, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ വിഷയാധിഷ്ഠിതവും വ്യക്തി-അധിഷ്ഠിതവുമാകാം.
3. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി സ്വതന്ത്രമായി ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കാനും അവ നടപ്പിലാക്കാൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ.

സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി, അത് ഏത് തരത്തിലുള്ളതാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴിയെ ന്യായീകരിക്കാൻ നിങ്ങൾ ഒരു രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും:

• വിവര രീതി (ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ശ്രമിച്ച പ്രശസ്തരായ അധ്യാപകരുടെയും ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും വ്യവസ്ഥകൾ ഉദ്ധരിച്ച്);
• വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തലുകളുടെ രീതി (വ്യത്യസ്‌ത വീക്ഷണകോണുകളിൽ നിന്നുള്ള സാഹചര്യത്തിൻ്റെ വിലയിരുത്തൽ, മിക്കപ്പോഴും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും സാമൂഹികവുമാണ്);
• റഫറൻസ് താരതമ്യ രീതി (ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡിനായി തിരയുന്നത് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, മിക്കപ്പോഴും, വികസനത്തിൻ്റെ പ്രായ മാനദണ്ഡം, നൽകിയിരിക്കുന്ന ഉദാഹരണവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക);
• സാമ്യത രീതി (പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് ഒരു ഉദാഹരണം നൽകുന്നു);
• മുൻകരുതൽ രീതി (അധ്യാപകൻ, കുട്ടി, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവർക്കായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയെ മാതൃകയാക്കുന്നതിൻ്റെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു).

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടുത്ത രീതി സംഭാഷണമാണ്.സംഭാഷണം - നിരീക്ഷണ സമയത്ത് വേണ്ടത്ര വ്യക്തമല്ലാത്ത കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങളോ വ്യക്തതയോ നേടുന്നതിന് ഒരു സ്വതന്ത്ര തരം അല്ലെങ്കിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ അധിക രീതി. ഇക്കാര്യത്തിൽ, സംഭാഷണം വാക്കാലുള്ള (വാക്കാലുള്ള) ഗവേഷണ രീതികളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. മറുവശത്ത്, സംഭാഷണം ഒരു അധ്യാപന രീതിയും ആകാം. അങ്ങനെയെങ്കിൽ, ഒരു പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിനോ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനോ അഭിപ്രായങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനോ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു സംഭാഷണമാണിത്. അതിനാൽ, ചോദ്യങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും ഉള്ള ഒരു അധ്യാപന രീതി എന്ന നിലയിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ തലയോ മുതിർന്ന അധ്യാപകനോ അധ്യാപകരോ തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണം ആസൂത്രണം ചെയ്യാനോ പിന്തുണയ്ക്കാനോ സംഭാഷണം സഹായിക്കുന്നു. കിൻ്റർഗാർട്ടനിൽ, ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പുനർനിർമ്മാണം, സാമാന്യവൽക്കരണം, പ്രശ്ന സംഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവ പ്രധാനമായും ഉപയോഗിക്കുന്നു. മറ്റ് യോഗ്യതകൾക്കായി - ആമുഖം, ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്, അന്തിമവും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതുമായ സംഭാഷണങ്ങൾ. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഒരേ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് (സഹപ്രവർത്തകരുമായും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മേധാവികളുമായും ആശയവിനിമയം) മറ്റൊന്നിലേക്ക് (വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ) പെഡഗോഗിക്കൽ മനോഭാവം കൈമാറുന്നത് എളുപ്പമാക്കുന്നു. അതിനാൽ, പുതിയ അറിവ് (ആമുഖ സംഭാഷണം), അവരുടെ “കണ്ടെത്തൽ” (ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണം), മുമ്പ് നേടിയ അറിവിൻ്റെ ആവർത്തനവും ഏകീകരണവും നേടുന്നതിനുള്ള മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ അധ്യാപകൻ സംഭാഷണം ഉപയോഗിക്കുന്നു. (അവസാന സംഭാഷണവും പൊതുവായ സംഭാഷണവും).

ബിസിനസ് ഗെയിം രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളിൽ ഒന്നാണ്, കാരണം ഈപ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രസക്തവും സാമൂഹികവുമായ ഉള്ളടക്കം പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപം, തന്നിരിക്കുന്ന തരത്തിലുള്ള പരിശീലനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയായ ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം മാതൃകയാക്കുക, അതായത്. ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകരുടെ ജോലിയിൽ ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികളുടെ വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം എന്നിവയുടെ ഓർഗനൈസേഷനും. ബെലായ കെ.യു. ഗെയിം സിമുലേഷൻ രീതിയിൽ നിന്ന് ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിമിൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തെ വേർതിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അവസ്ഥകളും ചലനാത്മകതയും പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന ഒരു സിമുലേഷൻ മോഡലിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ പ്രത്യേക (ഗെയിം) പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിന്യാസം അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സഹകരണം ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിം നടത്തുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ നേതൃത്വവുമായും സർട്ടിഫിക്കേഷൻ കമ്മീഷനിലെ അംഗങ്ങളുമായും ഉള്ള ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗങ്ങളുടെ പരസ്പര പ്രവർത്തനവും ബന്ധവും അനുകരിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഗെയിമുകളും ഉണ്ട്. ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരത്തിൽ, ഏത് തരം മനുഷ്യനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പരിശീലനം പുനർനിർമ്മിക്കുകയും പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്, വിദ്യാഭ്യാസം, ഗവേഷണം, മാനേജ്മെൻ്റ്, സർട്ടിഫിക്കേഷൻ ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ.

എന്നിരുന്നാലും, മിക്കപ്പോഴും, ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി ഉപയോഗിക്കുന്നു - വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ. അവയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• അമൂർത്തമായ ആശയങ്ങളുമായും വിഷയങ്ങളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് അനുകരണ ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ, മറ്റ് വഴികളിൽ കളിക്കാൻ കഴിയില്ല, ഉദാഹരണത്തിന്, അധ്യാപകർ "വികസനം", "ഗെയിം", "വിദ്യാഭ്യാസം", "പരിശീലനം" എന്നീ ആശയങ്ങളുമായി കളിക്കേണ്ടതുണ്ട്. മൈക്രോ സ്കെച്ചുകൾ ഉപയോഗിച്ച്.
• അറിയപ്പെടുന്നതും പരമ്പരാഗതവും പാരമ്പര്യേതരവുമായ രീതികൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, പ്രോഗ്രാമുകൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ മനോഭാവങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പോരാട്ടത്തിലൂടെ, ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ്. അഭിപ്രായങ്ങൾ. അതേസമയം, അധ്യാപകരുടെ ടീമിനെ ടീമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, മൈക്രോഗ്രൂപ്പുകൾ, അവയിലൊന്ന് ചർച്ച ചെയ്യുന്ന പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും രീതികളുടെയും ഗുണങ്ങൾ തേടുകയും പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് - അവരുടെ പോരായ്മകൾ.
• റോൾ-പ്ലേയിംഗ് ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നത്തെയോ പ്രശ്നത്തെയോ സംബന്ധിച്ച് ഇടപെടുന്ന പങ്കാളികളുടെ റോളുകളുടെയും സ്ഥാനങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ്. അവ മുമ്പത്തെ തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾക്ക് സമാനമാണ്, എന്നാൽ അധ്യാപകർ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനമല്ല, മറിച്ച് ഒരു സാമൂഹിക പങ്ക് പരിശീലിക്കണം: ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പ്രോജക്റ്റ് മാനേജരുടെ പങ്ക്, ഒരു നേതാവിൻ്റെ പങ്ക്, ഒരു മുഖസ്തുതിയുടെ പങ്ക്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പങ്ക് ഐഡിയ ജനറേറ്റർ, ഒരു ബഫറിൻ്റെ റോൾ, ഒരു പ്രതിപക്ഷത്തിൻ്റെ റോൾ, ടച്ച്-നോ-വൺ, ഡോണ്ട്-ടച്ച്-മീ, തുടങ്ങിയവ.
• സംവേദനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ റോളുകളും സ്ഥാനങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് സാഹചര്യപരമായ ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ, എന്നാൽ പ്രധാന ഘടകം സാഹചര്യമാണ്, അതായത്. താരതമ്യേന കുറഞ്ഞ സമയത്തിനുള്ളിൽ തീവ്രമായ പ്രവർത്തനം. സാഹചര്യ ഗെയിമുകൾ ചിത്രീകരണ സാഹചര്യങ്ങൾ, വ്യായാമ സാഹചര്യങ്ങൾ, വിലയിരുത്തൽ സാഹചര്യങ്ങൾ, പ്രശ്നകരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
• ഒരു പ്രത്യേക പ്ലോട്ടിലെ ഇടപെടൽ പങ്കാളികളുടെ റോളുകളും സ്ഥാനങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് പ്ലോട്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ. കഥാസന്ദർഭങ്ങൾഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ വിവിധ രേഖകൾ അവതരിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് കണ്ടെത്താനാകും.
• ഓർഗനൈസേഷണൽ, ആക്റ്റിവിറ്റി ബിസിനസ് ഗെയിമുകളാണ് ഏറ്റവും കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ രൂപംപ്രശ്നത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളുടെയും പ്രായോഗിക ശുപാർശകളുടെയും വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ, ശുപാർശകളുടെ കൂട്ടായ എഴുത്ത്, രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ടീം പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രശ്നം നേതാവ് ആദ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, തുടർന്ന് റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, അവർ മൈക്രോഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഒന്നിച്ച് പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുകയും അതിൽ ഒരു പൊതു വീക്ഷണം വികസിപ്പിക്കുകയും ഫലങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മൈക്രോ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചയും രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾക്കുള്ള ഒരു കരട് പരിഹാരത്തിൻ്റെ വികസനവും.

ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ സജീവമായ ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന ഒരു തരം ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകളാണ് ഫങ്ഷണൽ ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസുകളിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിം ടെക്നിക്കുകളുടെ വികസനം അവർ ആശങ്കപ്പെടുത്തിയേക്കാം.

Belaya K.Yu പ്രകാരം. ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനും സൈദ്ധാന്തികമായി സാധുതയുള്ള രീതികളുണ്ട്. നിങ്ങളുടെ ജോലിയെ നശിപ്പിക്കുന്ന തെറ്റുകൾ ഒഴിവാക്കാൻ അവ അറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു ബിസിനസ്സ് ഗെയിം വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അത് സെമിനാറുകൾ, പ്രത്യേക കോഴ്സുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് മുൻപായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. പരിശീലനത്തിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ ഇത് നടപ്പിലാക്കണം.

ബിസിനസ്സ് ഗെയിം മെറ്റീരിയലുകളുടെ നേരിട്ടുള്ള വികസനം ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിം പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ സൃഷ്ടി;

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമത്തിൻ്റെ വിവരണം;

ഗെയിമിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ വിവരണം;

പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കുള്ള അസൈൻമെൻ്റുകൾ തയ്യാറാക്കൽ;

ഉപകരണങ്ങൾ തയ്യാറാക്കൽ.

ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോമുകളും രീതികളും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു ഏകീകൃത സംവിധാനം, മാനേജർ അവരെ കണക്കിലെടുക്കണം ഒപ്റ്റിമൽ കോമ്പിനേഷൻതങ്ങൾക്കിടയിൽ.

III. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ജോലിയുടെ പാരമ്പര്യേതര രൂപങ്ങൾ. മെൻ്ററിംഗ്

നിലവിൽ, അധ്യാപകരുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന സജീവമായ സ്ഥാനം കണക്കിലെടുത്ത്, പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വർദ്ധിച്ചുവരികയാണ്. വിശാലമായ ആപ്ലിക്കേഷൻപാരമ്പര്യേതര സജീവ രൂപങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക. റൗണ്ട് ടേബിൾ മീറ്റിംഗുകൾ, സംവാദങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ വളയങ്ങൾ, ബിസിനസ്സ് ഗെയിമുകൾ, മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം, കെവിഎൻ, സാഹചര്യപരവും അധ്യാപനപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗി എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്രോസ്‌വേഡ് പസിലുകൾ മുതലായവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

അത്തരത്തിലുള്ള ഒരു അംഗീകൃത സഹായ രൂപവും പരാമർശിക്കേണ്ടതാണ്മാർഗദർശനം. ഒരു യുവ, തുടക്കക്കാരനായ അധ്യാപകന് എപ്പോഴും തൻ്റെ ഉപദേഷ്ടാവിൽ നിന്ന് ഉപദേശം തേടാനും അവൻ്റെ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് വരാനും കുട്ടികളുമായി അവൻ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് കാണാനും കഴിയും. ഉപദേഷ്ടാവ്, സഹായിക്കാനും കാണിക്കാനും പറയാനും എപ്പോഴും തയ്യാറാണ്. അവൻ ഒരു പഴയ സുഹൃത്തായി മാറുന്നു, വ്യക്തിപരമായ കാര്യങ്ങളിലും ടീമിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ കാര്യങ്ങളിലും ഒരു ഉപദേശകൻ. മെൻ്ററിംഗ് പഠനത്തിനും സമന്വയത്തിനും മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ നടപ്പാക്കലിനും വിഷയമാകാം. അത്തരമൊരു അനുഭവം വിവരിക്കുകയും എല്ലാവർക്കും ലഭ്യമാക്കുകയും വേണം.

തുടക്കക്കാരായ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, വിജയകരമായ വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ വികസനം എന്നിവയിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകം സ്കൂൾ ആണ്യുവ അധ്യാപകൻ.

യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമൊത്തുള്ള വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള ജോലികൾ തൊഴിലിൽ അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ സജീവമായ വികാസത്തിനും അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രാധാന്യത്തിൻ്റെ വളർച്ചയിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

മെൻ്ററിംഗ് പാരമ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അധ്യയന വർഷം മുഴുവനും ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നത് അനുവദിക്കുന്നു:

• കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ ഉള്ളടക്കവും രീതികളും പരിശീലിപ്പിക്കുക, മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം പ്രായോഗികമായി, സർവകലാശാലയിലെ പഠന കാലയളവിൽ പഠിച്ചു;
• ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനെ ഏകീകരിക്കാനും ഒരു തലമുറയിലെ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് മറ്റൊരു തലമുറയിലേക്ക് അധ്യാപന അനുഭവം കൈമാറാനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള മാസ്റ്റർ ടെക്നിക്കുകൾ.

സ്വതന്ത്ര അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സമയം വരുന്നു, ഇവിടെ യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന് സഹായം നൽകേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ജോലി അദ്ദേഹത്തിന് സന്തോഷകരമായ ഒരു സംഭവമായി മാറുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക, ഗുരുതരമായ പരീക്ഷണമല്ല. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നത് മുതിർന്ന അധ്യാപകർക്കും അധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കും മുൻഗണനയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

അറിവ്, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള നൂതന രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രഹസ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കൽ എന്നിവ നിരന്തരം പുനർനിർമ്മിക്കാൻ മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ അധ്യാപകനെ നയിക്കുന്നു.

മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ തൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ മൂന്ന് വശങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായി തൻ്റെ ജോലി നിർമ്മിക്കുന്നു:

• “മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ - യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്” - ഒരു യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ ജോലിക്ക് എളുപ്പത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, ആവശ്യമായ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും അദ്ദേഹത്തിന് നൽകുന്നു;
• “യംഗ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് - ഒരു കുട്ടിയും അവൻ്റെ മാതാപിതാക്കളും” - കുട്ടികളിലും അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കിടയിലും അധ്യാപകൻ്റെ അധികാരം, ബഹുമാനം, താൽപ്പര്യം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം;
• “യംഗ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് - സഹപ്രവർത്തകൻ” - സഹപ്രവർത്തകരിൽ നിന്ന് സാധ്യമായ എല്ലാ സഹായവും പിന്തുണയും നൽകുന്നു.

അതേസമയം, വികസനമാണ് പ്രധാന ദൗത്യം പ്രത്യേക ശ്രദ്ധഅധ്യാപകൻ നേടിയ സൈദ്ധാന്തിക അറിവിൻ്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിൻ്റെ കഴിവുകളിലേക്ക്.

ഈ സന്ദർഭത്തിൽ, A.S. Makarenko യുടെ പ്രസ്താവന നമുക്ക് ഓർമിക്കാം. “ഡസൻ കണക്കിന് യുവ അധ്യാപകർ എന്നോടൊപ്പം പ്രവർത്തിച്ചു. ഒരു വ്യക്തി ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ നിന്ന് എത്ര വിജയകരമായി ബിരുദം നേടിയാലും, അവൻ എത്ര കഴിവുള്ളവനാണെങ്കിലും, അവൻ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് പഠിച്ചില്ലെങ്കിൽ, അവൻ ഒരിക്കലും ഒരു നല്ല അധ്യാപകനാകില്ലെന്ന് എനിക്ക് ബോധ്യമായി, ഞാൻ തന്നെ കൂടുതൽ മുതിർന്ന അധ്യാപകരോടൊപ്പം പഠിച്ചു ... ”

ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഒരു "യംഗ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ" സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ഇതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം തുടക്കക്കാരായ അധ്യാപകരെ അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുക എന്നതാണ്. പരിചയസമ്പന്നരായ, ക്രിയേറ്റീവ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഈ ജോലിയിൽ ഏർപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ പുതിയ അധ്യാപകരുടെ അഭ്യർത്ഥനകളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും കണക്കിലെടുത്ത് "യംഗ് ടീച്ചേഴ്സ് സ്കൂളിൻ്റെ" പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ആസൂത്രണം തയ്യാറാക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെയും പ്രയോഗത്തിൻ്റെയും വിവാദ വിഷയങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ചർച്ചകൾ വിജയകരമാണ്. ഓരോ അധ്യാപകനും തൻ്റെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അതിനെ പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, തുടർന്ന് കണ്ടതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചയും വർക്ക്ഷോപ്പുകളും, പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത സാങ്കേതികതകളും പ്രവർത്തന രീതികളും കാണിക്കുന്നു.

"ഒരു യുവ അധ്യാപകൻ്റെ സ്കൂളിൽ" ക്ലാസുകൾ നടത്തുമ്പോൾ, വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ, അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവൃത്തി ദിവസം അനുകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി, "മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം", ക്രോസ്വേഡ് പസിലുകൾ പരിഹരിക്കൽ. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കാനും നിങ്ങളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കാനും ഇതെല്ലാം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തത്തിൽ, ഉപയോഗിച്ച രൂപങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമായ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളുണ്ട്.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഓൺ സൈദ്ധാന്തിക ഘട്ടംരീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, ഗവേഷണ കോൺഫറൻസുകൾ, സംവാദങ്ങൾ, സൈദ്ധാന്തിക സെമിനാറുകൾ, അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ തയ്യാറെടുപ്പ് പരിശോധിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ ലേലം മുതലായ രൂപങ്ങൾക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു.

ഓൺ രീതിശാസ്ത്ര ഘട്ടംമെത്തഡോളജിക്കൽ കൺസൾട്ടേഷൻ, ഒരു മെത്തഡോളജിക്കൽ വീക്ക് നടത്തൽ, ഒരു മെത്തഡോളജിക്കൽ കോളോക്വിയം, ഒരു സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ സെമിനാർ, ഒരു ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ കോൺഫറൻസ്, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ലോഞ്ച്, മനഃശാസ്ത്ര പരിശീലനം, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ റിംഗ്, ഒരു ഓപ്പറേഷൻ മീറ്റിംഗ് മുതലായവ മുന്നിലേക്ക് വരുന്നു.

ഓൺ പ്രായോഗിക ഘട്ടംഅടിസ്ഥാനപരമായി, ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ, റൗണ്ട് ടേബിളുകൾ, പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ, അധ്യാപന സമയം, ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ, വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, ക്രിയേറ്റീവ് റിപ്പോർട്ടുകൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകൾ മുതലായവ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഓൺ വിശകലന ഘട്ടംതീമാറ്റിക് പരിശോധനകളുടെ ഫലങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, “സ്നാപ്പ്ഷോട്ടുകൾ” നിയന്ത്രിക്കുക, അധ്യയന വർഷത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുക, അധ്യാപന പരിചയത്തിൻ്റെയും പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെയും റിലേ മത്സരങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങളുടെ ലേലം മുതലായവ.

ഉപസംഹാരം

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തിരിച്ചറിഞ്ഞ രൂപങ്ങളും രീതികളും പരസ്പരബന്ധിതവും പരസ്പരാശ്രിതവുമാണ്, പ്രാധാന്യവും തുടർച്ചയും അനുസരിച്ച് അവയുടെ നിർബന്ധിത വ്യത്യാസം ആവശ്യമാണ്:

• പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും അധ്യാപകൻ്റെ മുൻനിര പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിലും ഓരോ ഘട്ടത്തിനും ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ രൂപങ്ങളും പ്രവർത്തന രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലൂടെയാണ് പ്രാധാന്യത്തിൻ്റെ തത്വം നടപ്പിലാക്കുന്നത്;
• തുടർച്ചയുടെ തത്വം ഓരോ തുടർന്നുള്ള പ്രവർത്തന രൂപവുമാണ് ലോജിക്കൽ തുടർച്ചമുമ്പത്തേത്.

പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ നേടിയ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുന്നത് സാധ്യമാണ്: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങൾ, അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെയും യോഗ്യതകളുടെയും നിലവാരം, അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ പക്വതയും ഐക്യവും, അധ്യാപകരുടെ പ്രത്യേക താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും അഭ്യർത്ഥനകളും. ഒരു മാനേജർക്ക്, തിരയലും തിരഞ്ഞെടുപ്പും എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രസക്തമാണ് ഒപ്റ്റിമൽ ഓപ്ഷൻരീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി. അതേ സമയം, അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വഭാവവും ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ രൂപങ്ങളും രീതികളും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരവും ഫലപ്രാപ്തിയും സംബന്ധിച്ച ചോദ്യം ഉന്നയിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ മുഴുവൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെയും അന്തിമ ഫലങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത, കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും വികസനത്തിൻ്റെയും നിലവാരം, ഈ സൂചകങ്ങളുടെ നിലവാരത്തിൻ്റെ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ പരിഗണിക്കണം.

പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അന്തിമ ഫലങ്ങളുടെ ഒപ്റ്റിമലിറ്റിയുടെ പ്രധാന മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• പ്രകടന മാനദണ്ഡം; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയുടെ ഫലങ്ങൾ ഓവർലോഡ് കൂടാതെ നിശ്ചിത സമയത്തിനുള്ളിൽ ഒപ്റ്റിമൽ ലെവലിലേക്ക് (അല്ലെങ്കിൽ അതിനെ സമീപിക്കുക) വർധിച്ചാൽ അത് കൈവരിക്കാനാകും;
• സമയത്തിൻ്റെ യുക്തിസഹമായ ചെലവുകൾക്കുള്ള മാനദണ്ഡം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ചെലവ്-ഫലപ്രാപ്തി; പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനായി അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്കിലും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും അധ്യാപകരുടെ സമയവും പരിശ്രമവും ന്യായമായ നിക്ഷേപത്തിലൂടെ നടക്കുന്നിടത്താണ്, ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, ഇത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അധ്യാപകരെ അമിതഭാരം കയറ്റാതെ, കൈവരിക്കുന്നത്. ഈ മാനദണ്ഡത്തിൻ്റെ സാന്നിദ്ധ്യം രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ശാസ്ത്രീയവും ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ സമീപനവും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു;
• അധ്യാപകരുടെ സംതൃപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡംനിങ്ങളുടെ അധ്വാനത്താൽ; എങ്കിൽ നേടിയതായി കണക്കാക്കാംമനഃശാസ്ത്രപരമായ മൈക്രോക്ളൈമറ്റിലെ പുരോഗതി, അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ വർദ്ധനവ്, അവരുടെ ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിലും ഫലങ്ങളിലും അധ്യാപകരുടെ സംതൃപ്തിയും ടീം കണ്ടു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു സമഗ്ര സംവിധാനംഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നിരവധി അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി കിൻ്റർഗാർട്ടൻ വികസിപ്പിക്കണം, അതായത്:

• ജീവിതവുമായുള്ള ബന്ധം, കിൻ്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളുടെ പ്രായോഗിക നിർവ്വഹണം, പ്രസക്തി, ഇത് രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ സംഘാടകരെ നിർബന്ധിക്കുന്നുരാജ്യത്തെ മാറ്റങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ സമൂഹത്തിൻ്റെ ആധുനിക സാമൂഹിക ക്രമം പൂർണ്ണമായും കണക്കിലെടുക്കുക;
• ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവം, അതിനാൽ അധ്യാപകർക്കുള്ള നൂതന പരിശീലനത്തിൻ്റെ മുഴുവൻ സംവിധാനവും വിവിധ മേഖലകളിലെ ആധുനിക ശാസ്ത്ര നേട്ടങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. അതേസമയം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവം രൂപാന്തരപ്പെടരുത്വി ബോധപൂർവമായ ശാസ്ത്രവാദം, അത് ചിലപ്പോൾ "ശാസ്ത്രീയത" എന്ന ആശയത്തോട് തന്നെ നിഷേധാത്മക മനോഭാവം കാണിക്കാൻ അധ്യാപകരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു;
• വ്യവസ്ഥാപിതത്വം, അതായത്. എല്ലാ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വ്യവസ്ഥാപിതത;
• സങ്കീർണ്ണത , നൂതന പരിശീലനത്തിൻ്റെ എല്ലാ മേഖലകളുടെയും ഐക്യവും പരസ്പര ബന്ധവും നൽകുന്നു;
• വ്യവസ്ഥാപിതത്വം, സ്ഥിരത, തുടർച്ച, ഇത് മുഴുവൻ അധ്യയന വർഷത്തിലുടനീളം അധ്യാപകർ വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യാപൃതരാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു;
• സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെയും പ്രയോഗത്തിൻ്റെയും ഐക്യം; പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ പൊതുവായ ശ്രദ്ധ, അത്തരമൊരു പരിഹാരത്തിനുള്ള മാർഗമായി സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ ശരിയായ ഉപയോഗം അനുവദിക്കുന്നു;
• കാര്യക്ഷമത, വഴക്കം, ചലനാത്മകത; പ്രീസ്‌കൂൾ ജീവിതത്തിൻ്റെ ചലനാത്മക വളർച്ച, പരിസ്ഥിതിയുടെ നിരന്തരമായ മാറ്റം, പരിഹരിക്കപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണത എന്നിവയിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സത്ത, അതിലെ മാറ്റങ്ങളോട് വേഗത്തിലും വഴക്കത്തോടെയും പ്രതികരിക്കാനും ആവശ്യമെങ്കിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തന സംവിധാനം പുനർനിർമ്മിക്കാനും കഴിവ് ആവശ്യമാണ്;
• പൊതുവായ പ്രീസ്‌കൂൾ, ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തി, ഔപചാരികവും അനൗപചാരികവും, നിർബന്ധിതവും സ്വമേധയാ ഉള്ളതുമായ രൂപങ്ങൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ, അധ്യാപകരുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ ന്യായമായ സംയോജനത്തോടെയുള്ള കൂട്ടായ സ്വഭാവം;
• ഫലപ്രദമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനും അധ്യാപകർക്കായി ക്രിയാത്മകമായ തിരയലിനും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, മെത്തഡോളജിക്കൽ വർക്ക് സിസ്റ്റത്തിൽ മേൽപ്പറഞ്ഞ ആവശ്യകതകളുടെ സമുച്ചയം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഒപ്റ്റിമൽ ഫലങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുന്നു, ഇത് ആധുനിക രീതിയിലുള്ള ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ സൂചകങ്ങളാണ്. DOW.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. ബെലായ കെ.യു. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം: വിശകലനം, ആസൂത്രണം, ഫോമുകളും രീതികളും [ടെക്സ്റ്റ്]: മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവൽ / K.Yu. Belaya-M: TC Sfera, 2007. - 96 p.

2. ബെലായ കെ.യു. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലി [ടെക്സ്റ്റ്]: മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവൽ / K.Yu. Belaya-M: MIPKRO, 2000.- 81 പേ.

3. ബെലായ കെ.യു. മെത്തഡോളജിക്കൽ സർവീസ് സിസ്റ്റത്തിലെ ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ [ടെക്സ്റ്റ്]: മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവൽ / കെ.യു. വൈറ്റ് - എം: വിദ്യാഭ്യാസം, 1994.- 84 പേ.

4. ബെലായ കെ.യു. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ: തയ്യാറാക്കലും നടപ്പിലാക്കലും [ടെക്സ്റ്റ്]: രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ / കെ.യു. വൈറ്റ് - എം: സ്ഫിയർ, 2009.- 48 പേ.

5. വോലോബുവ എൽ.എം. അധ്യാപകരുമൊത്തുള്ള ഒരു മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ അധ്യാപകൻ്റെ ജോലി [ടെക്‌സ്റ്റ്]: രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ / എൽ.എം. വോലോബുവ - എം: സ്ഫിയർ ഷോപ്പിംഗ് സെൻ്റർ, 2009. - 96 പേ.

6. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനം. ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങളും രീതികളും [ടെക്സ്റ്റ്]: രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ / എൻ.എ. വിനോഗ്രഡോവ, എൻ.വി.മിക്ലിയേവ, യു.എൻ. റോഡിയോനോവ - എം: ഐറിസ്-പ്രസ്സ്, 2008.-192 പേ.

അനെക്സ് 1.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് പഠിക്കാൻ പ്രീ-സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള ബിസിനസ് ഗെയിം

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം

"പുതിയ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് - പുതിയ അവസരങ്ങൾ"

ചുമതലകൾ:

1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൻ്റെ അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ, ആശയങ്ങൾ, തത്വങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൽ അധ്യാപകരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനം തീവ്രമാക്കുക.
2. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയാൻ.
3. നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് വാദിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക.
4. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായി "കോഗ്നിറ്റീവ് ഡെവലപ്മെൻ്റ്" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകരുടെ അറിവും കഴിവുകളും വ്യക്തമാക്കുക.

ഉപകരണങ്ങൾ: ചോദ്യങ്ങളുള്ള കാർഡുകൾ, സ്പീക്കറിനെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള സിഗ്നൽ കാർഡുകൾ: പച്ച - "ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൻ്റെ വശങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് നന്നായി അറിയാം", ചുവപ്പ് - "നിങ്ങൾ പ്രമാണത്തിലെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്."

അവതാരകൻ: (മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ): കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന തരം കളിയാണെന്ന് ഒന്നിലധികം തവണ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടതിനാൽ, "പുതിയ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് - പുതിയ അവസരങ്ങൾ" എന്ന ബിസിനസ് ഗെയിം കളിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിങ്ങളെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

കളിയുടെ പുരോഗതി.

രണ്ട് ടീമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു

ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, സീനിയർ ടീച്ചർ ഓരോ പങ്കാളിക്കും (അല്ലെങ്കിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഗ്രൂപ്പ്) ഒരു ടിക്കറ്റിൽ നിന്ന് ഒരു ചോദ്യവുമായി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. തയ്യാറാക്കാൻ സമയം നൽകിയിട്ടുണ്ട്. സിഗ്നൽ കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സഹപ്രവർത്തകർ ഉത്തരം വിലയിരുത്തുന്നു. ഉത്തരം ശരിയാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകർ ഒരു ഗ്രീൻ കാർഡ് ഉയർത്തുന്നു; ഉത്തരം അപൂർണ്ണമോ തെറ്റോ ആണെങ്കിൽ, അവർ ചുവപ്പ് കാർഡ് ഉയർത്തുന്നു.

ചോദ്യങ്ങൾ:

1. സൈദ്ധാന്തിക ബ്ലോക്ക് "BRAINSTORMING"

ടീമുകൾക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ: (ചോദ്യങ്ങൾ ക്രമത്തിൽ ചോദിക്കുന്നു)

1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അംഗീകരിച്ചപ്പോൾ - ഒക്ടോബർ 17, 2013 നമ്പർ 1155.
2. ഏത് വർഷത്തിലാണ് ഇത് പ്രാബല്യത്തിൽ വന്നത്? – ജനുവരി 1, 2015.
3. രാജ്യത്ത് ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളതും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു രേഖ:

ഭരണഘടന;

കുടുംബ കോഡ്;

വിദ്യാഭ്യാസ നിയമം";

കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച കൺവെൻഷൻ;

4.പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തെ മുൻനിര പ്രവർത്തനം എന്താണ്? (ഒരു ഗെയിം)

5. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രോഗ്രാമിൽ FEMP-ൻ്റെ പഠനം ഉൾപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല ഏതാണ്? ("വൈജ്ഞാനിക വികസനം")

1. ഏത് തരത്തിലുള്ള ജോലിയാണ് കുട്ടികളിൽ തൊഴിൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം ആരംഭിക്കുന്നത്. (സെൽഫ് സർവീസ്)
2. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പങ്കാളികൾ രൂപീകരിച്ച പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ഭാഗം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സമയം എത്രയാണ് - 40%
3. കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ മേഖലകൾ എന്തൊക്കെയാണ്? - അവയിൽ 5 എണ്ണം ഉണ്ട്: വൈജ്ഞാനികം, സംസാരം, ശാരീരികം, സാമൂഹിക-ആശയവിനിമയം, കലാ-സൗന്ദര്യം.
4. മനുഷ്യർക്കും ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി ലോകത്തിനും അപകടകരമായ സാഹചര്യങ്ങളോട് ജാഗ്രതയോടെയുള്ള മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കാനുള്ള ചുമതല ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലാണ്? (സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം)
5. കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലാണ് പരിഹരിച്ചത്? - "അഞ്ചിലും."
6. ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നത്? - "സംസാര വികസനം."

8. മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ഒരു കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും വികസനം ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?

(സാമൂഹിക ആശയവിനിമയ വികസനം)

9. മുമ്പ് OOP നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയം നിർണ്ണയിക്കുക:

a) 65% മുതൽ 80% വരെ കുട്ടികൾ കിൻ്റർഗാർട്ടനിലാണ്;

ബി) ക്ലാസുകളിൽ മാത്രം;

c) സംഘടനയിൽ കുട്ടികളുടെ താമസത്തിൻ്റെ മുഴുവൻ കാലഘട്ടത്തിലും നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും.

10. പുസ്തക സംസ്ക്കാരവും ബാലസാഹിത്യവുമായുള്ള പരിചയം ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലാണ് ഉൾപ്പെടുന്നത്?

ബി) വൈജ്ഞാനിക വികസനം;

സി) സംഭാഷണ വികസനം;

ഇ) ശാരീരിക വികസനം.

11. സംഗീതം, ഫിക്ഷൻ, നാടോടിക്കഥകൾ എന്നിവയെ കുറിച്ചുള്ള ധാരണ ഏത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലാണ്?

a) സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം;

ബി) വൈജ്ഞാനിക വികസനം;

സി) സംഭാഷണ വികസനം;

d) കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം;

ഇ) ശാരീരിക വികസനം.

12. DO സ്റ്റാൻഡേർഡ് എന്താണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്?

a) അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം;

ബി) സംയോജിത വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം;

സി) പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ.

ടാസ്ക് 2. പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഫലങ്ങൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ സ്റ്റാൻഡേർഡ് വ്യക്തമാക്കുന്നു - ഇവ ലക്ഷ്യ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളാണ്. “കോഗ്നിറ്റീവ് ഡെവലപ്‌മെൻ്റ്” എന്ന എൻജിഒയുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ള സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിച്ചുകൊണ്ട്, ടാർഗെറ്റ് മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം. പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങളുടെ ലേലം ഇതിന് ഞങ്ങളെ സഹായിക്കും.

മാനദണ്ഡങ്ങൾ (ലക്ഷ്യങ്ങൾ) ഇതാ. അവരുടെ വിജയകരമായ, പൂർണ്ണമായ നേട്ടത്തിന് കാരണമാകുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

ലക്ഷ്യങ്ങൾ	വ്യവസ്ഥകൾ
ജിജ്ഞാസ കാണിക്കുന്നു; മുതിർന്നവരോടും സമപ്രായക്കാരോടും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു; കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം; സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസങ്ങൾക്കും മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും സ്വതന്ത്രമായി വിശദീകരണങ്ങൾ കൊണ്ടുവരാൻ ശ്രമിക്കുന്നു; നിരീക്ഷിക്കാനും പരീക്ഷണം നടത്താനും ശ്രമിക്കുന്നു; തന്നെക്കുറിച്ച്, സ്വാഭാവികവും സാമൂഹികവുമായ ലോകത്തെ കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന അറിവുണ്ട്...; സ്വന്തം തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ കഴിവുള്ളവൻ.	സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: TRIZ, തിരയൽ, പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പദ്ധതി രീതി... ഗെയിം പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, ... വികസന പരിസ്ഥിതി: പാരിസ്ഥിതിക പാത, പരീക്ഷണ മേഖല,…

പ്രായോഗിക ബ്ലോക്ക്:

3. "സിദ്ധാന്തത്തിൽ നിന്ന് പരിശീലനത്തിലേക്ക്"

മെറ്റീരിയൽ: കാർഡുകൾ - കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തരങ്ങളും രൂപങ്ങളും.

അസൈൻമെൻ്റ്: കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരം അനുസരിച്ച് കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക:

ഗെയിമിംഗ്

കെട്ടുകഥകളുടെയും നാടോടിക്കഥകളുടെയും ധാരണ

ആശയവിനിമയം

വൈജ്ഞാനികവും ഗവേഷണവും

ഉത്പാദകമായ

മ്യൂസിക്കൽ

നന്നായി

മോട്ടോർ

സ്വയം പരിചരണവും വീട്ടുജോലിയും

സമയം: 7 മിനിറ്റ്.

മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡം: 5 പോയിൻ്റുകൾ - പൂർണ്ണമായ, വിശദമായ ശരിയായ ഉത്തരം;

3 പോയിൻ്റുകൾ - ഉത്തരം ഭാഗികമായി ശരിയാണ്, പക്ഷേ അപൂർണ്ണമാണ്;

0 പോയിൻ്റ് - ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരമില്ല.

അവതരണ ഫോം: ടീം അംഗങ്ങളിൽ ഒരാളിൽ നിന്നുള്ള വാക്കാലുള്ള സന്ദേശം.

അവതരണ സമയം: 2 മിനിറ്റ്.

സംഗീത മത്സരം

4. "സംയോജനത്തിൻ്റെ വിഷയത്തിൽ സംഗീത മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ"

അവർ ഒരു പ്രത്യേക “വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയും” വിഷയവും ഉള്ള ഒരു കാർഡ് പുറത്തെടുക്കുന്നു, കൂടാതെ 3 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ ടീം ഈ പ്രദേശത്തെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാട്ടുകളിൽ നിന്ന് കഴിയുന്നത്ര സംഗീത ഉദ്ധരണികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. പ്രേക്ഷകർക്കും ജൂറിക്കും ഏറ്റവും കൂടുതൽ സംഗീത ഉദ്ധരണികൾ നൽകുന്ന ടീം വിജയിക്കുന്നു.

5. "വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം"

അവർ ഒരു പ്രത്യേക GCD വിഷയമുള്ള ഒരു കാർഡ് പുറത്തെടുക്കുകയും 3 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ ടീം മറ്റ് മേഖലകളുമായുള്ള സംയോജനം തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ വിഷയത്തെ അഭിസംബോധന ചെയ്യാൻ എന്ത് സംയോജനം ഉപയോഗിക്കാമെന്നും സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഏത് രൂപങ്ങളും രീതികളും ഉപയോഗിക്കുമെന്നും പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ പറയണം.

സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ഇന്ന്, ബിസിനസ്സ് ഗെയിമിനിടെ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് മേഖലയിൽ നിങ്ങളുടെ അറിവും കഴിവുകളും ഞങ്ങൾ തീവ്രമാക്കിയിട്ടുണ്ട്; പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിജയകരവും പൂർണ്ണവുമായ വൈജ്ഞാനിക വികസനത്തിന് പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ നിർണ്ണയിച്ചു.
ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ സംഭാവന വിലയിരുത്താൻ ഓരോ അധ്യാപകനെയും ഞാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു: ചുവപ്പ് - സന്തോഷവാനല്ല, അവനു കഴിയുന്നതെല്ലാം ചെയ്തില്ല;

മഞ്ഞ - നന്നായി ചെയ്യാമായിരുന്നു;

ഗ്രീൻ - ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ വിജയത്തിനായി എൻ്റെ കഴിവിൻ്റെ പരമാവധി ചെയ്തു.

ട്രാഫിക് ലൈറ്റിൻ്റെ ചിത്രമുള്ള ഒരു പോസ്റ്ററിൽ ഇലകൾ ഒട്ടിച്ചിരിക്കുന്നു.
- ബിസിനസ് ഗെയിമിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ മതിപ്പ് ചർച്ച ചെയ്യാം.

അനുബന്ധം 2.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപദേശം

"ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രോജക്റ്റ് രീതി"

ലക്ഷ്യം: ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഡിസൈൻ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ആമുഖം.

നടപ്പാക്കലിൻ്റെ രൂപം: പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ.

സാഹിത്യം:

1. ബ്ലിസ്നെറ്റ്സോവ വി.എസ്. പ്രീ-സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെൻ്റ് // ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ ഡയറക്ടറി. 2009. നമ്പർ 9. പി.33-40.
2. വിനോഗ്രഡോവ ഒ.വി. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ഗവേഷണ പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങൾ // പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെൻ്റ്. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ. 2009. നമ്പർ 1. പി.63-65.
3. വോൾക്കോവ എം.എസ്. പ്രോജക്റ്റ് "സ്കൂൾ ഓഫ് പ്രീസ്കൂൾ സയൻസസ്" // ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ്റെ ഡയറക്ടറി. 2010. നമ്പർ 9. പി.6-9.
4. Evdokimova E.S., Kudryavtseva E.A. ഡിസൈൻ വേനൽ അവധിപ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ കുടുംബത്തോടൊപ്പം // പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മാനേജ്‌മെൻ്റ്. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ. 2004 നമ്പർ 2.P.40-56.
5. സുകാവു ഇ.എഫ്. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ദേശസ്നേഹ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പ്രോജക്റ്റ് രീതി // പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മാനേജ്മെൻ്റ്. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ. 2009. നമ്പർ 1. പി.96-98.
6. കുഖ്ലിൻസ്കായ വി.വി. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോജക്റ്റ് രീതി // പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപന മാനേജ്മെൻ്റ്. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ. 2009. നമ്പർ 1. പി.52-62.
7. വെബ്സൈറ്റ് മെറ്റീരിയലുകൾwww.pedsovet.ru , www.dosvozrast.ru
8. ടിമോഫീവ ജി.ഇ. സ്നേഹം വളർത്തുന്നതിനുള്ള പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ജന്മനാട്// പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെൻ്റ്. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ജേണൽ. 2009. നമ്പർ 1. പി.83-85.

അധ്യാപക മീറ്റിംഗിൻ്റെ ആസൂത്രണം:

1. അധ്യാപക സമിതിയുടെ വിഷയത്തിൻ്റെ പ്രസക്തി.
2. പെഡഗോഗിക്കൽ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ "ആരാണ് പ്രോജക്റ്റ് രീതിയിൽ ഒരു വിദഗ്ദ്ധനാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?"
3. അധ്യാപക കൗൺസിലിൻ്റെ തീരുമാനം.

അധ്യാപക സമിതിയുടെ പുരോഗതി:

1. അധ്യാപക സമിതിയുടെ വിഷയത്തിൻ്റെ പ്രസക്തി.

പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽപ്രസക്തമാകുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രവർത്തന സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നംപദ്ധതി രീതി.

ഒരു പ്രോജക്റ്റ് (അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ "മുന്നോട്ട് വലിച്ചെറിയുക") ഒരു പ്രോട്ടോടൈപ്പ് ആണ്, ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രോട്ടോടൈപ്പ്, ഡിസൈൻ എന്നത് ഒരു പ്രോജക്റ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ്.

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയെന്ന നിലയിൽ പ്രോജക്റ്റ് രീതി എന്നത് ഒരു നിശ്ചിത ശ്രേണിയിൽ ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ ഗവേഷണം, തിരയൽ, പ്രശ്നാധിഷ്‌ഠിത രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ്, ഒരു നിശ്ചിത ചുമതല കൈവരിക്കുന്നതിന് - അധ്യാപകന് വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ, ഔപചാരികമായി. ഒരു നിശ്ചിത അന്തിമ ഉൽപ്പന്നത്തിൻ്റെ രൂപം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ചില ഘട്ടങ്ങൾ കടന്നുപോകുമ്പോൾ അതിൻ്റെ ആരംഭ നിമിഷം മുതൽ പൂർത്തിയാകുന്നതുവരെ ഒരു പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതാണ് പ്രോജക്റ്റ് രീതി.

ഡിസൈൻ സാങ്കേതികവിദ്യ അനുമാനിക്കുന്നു:

• സംയോജിത അറിവും അതിൻ്റെ പരിഹാരത്തിനായി ഗവേഷണ തിരയലും ആവശ്യമുള്ള ഒരു പ്രശ്നത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം;
• പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക, സൈദ്ധാന്തിക, വൈജ്ഞാനിക പ്രാധാന്യം;
• വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം;
• ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്ന പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം രൂപപ്പെടുത്തൽ;
• ഗവേഷണ രീതികളുടെ ഉപയോഗം, ഉദാ. പ്രശ്നം നിർവചിക്കുക, അതിൽ നിന്ന് ഉയർന്നുവരുന്ന ഗവേഷണ ജോലികൾ, അവയുടെ പരിഹാരത്തിനായി ഒരു സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. ഗവേഷണ രീതികളുടെ ചർച്ച, അന്തിമ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണം, ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം, സംഗ്രഹം, ക്രമീകരണങ്ങൾ, നിഗമനങ്ങൾ.

വിവിധ വിഷയ മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള അറിവിൻ്റെ സംയോജനം ആവശ്യമായ പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടാനുള്ള അവസരം നൽകുക എന്നതാണ് പ്രോജക്റ്റ് രീതിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. തൽഫലമായി, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനം ഒരു "പ്രകടനക്കാരൻ" എന്നതിലുപരി ഒരു "പ്രവർത്തിയെ" ബോധവത്കരിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും സാധ്യമാക്കുന്നു. ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ഗുണങ്ങൾവ്യക്തിത്വം, പങ്കാളിത്ത കഴിവുകൾ.

പദ്ധതി രീതിയുടെ പ്രയോജനങ്ങൾ:

• വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രീതികളിൽ ഒന്നാണ്, കാരണം ഇത് കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം, അവരുടെ അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വിവര ഇടം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യൽ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്;
• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു;
• വിമർശനാത്മകവും ക്രിയാത്മകവുമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന് സഹായിക്കുന്നു.
• അധ്യാപകരുടെ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

അതിനാൽ, അധ്യാപകർ ഡിസൈൻ ടെക്നോളജി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത് അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഫലപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യും.

1. ഡിസൈൻ രീതിയുടെ ഉപയോഗത്തിലെ വ്യത്യാസം.

പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനം എന്നത് ഒരു തരം അറിവ് സമ്പാദനമാണ്, അത് നിരവധി അവസരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവയുടെ ഉപയോഗം വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകൾ, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംയോജനം.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ സ്ഥാപനത്തെ പ്രോജക്റ്റ് അധിഷ്ഠിത പ്രവർത്തന രീതിയിലേക്ക് മാറ്റുന്നത് സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങളിലാണ് നടത്തുന്നത്:

• കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷണം മുതലായവയുടെ പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ക്ലാസുകൾ;
• സങ്കീർണ്ണമായ ബ്ലോക്ക്-തീമാറ്റിക് ക്ലാസുകൾ;
• സംയോജനം:

• ഭാഗിക സംയോജനം (ഫിക്ഷൻ, കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സംയോജനം);
• സമ്പൂർണ്ണ സംയോജനം (ഫിക്ഷൻ, ഫൈൻ ആർട്ട്സ്, സംഗീത വിദ്യാഭ്യാസം, ശാരീരിക വികസനം എന്നിവയോടുകൂടിയ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം);

• പദ്ധതി രീതി:

• വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപം;
• സൃഷ്ടിപരമായ വൈജ്ഞാനിക ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി.

1. ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രോജക്റ്റുകളുടെ തരങ്ങൾ.

ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പരിശീലനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രോജക്ടുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു:

• ഗവേഷണ-ക്രിയേറ്റീവ്: ഗവേഷണത്തിൻ്റെ യുക്തിക്ക് പൂർണ്ണമായും വിധേയമായതും യഥാർത്ഥ ശാസ്ത്ര ഗവേഷണവുമായി ഏകദേശ അല്ലെങ്കിൽ പൂർണ്ണമായും യോജിക്കുന്ന ഒരു ഘടനയുണ്ട്;
• റോൾ പ്ലേയിംഗ്, ഗെയിമിംഗ് (പങ്കെടുക്കുന്നവർ പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ സ്വഭാവവും ഉള്ളടക്കവും അനുസരിച്ച് നിർണ്ണയിക്കുന്ന ചില റോളുകൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു);
• ആമുഖവും ഓറിയൻ്റേഷനും (വിവരങ്ങൾ) (ചില വസ്തുവിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരണം, പ്രതിഭാസം; പ്രോജക്റ്റ് പങ്കാളികൾ ഈ വിവരങ്ങളുമായി സ്വയം പരിചയപ്പെടാനും അത് വിശകലനം ചെയ്യാനും വസ്തുതകൾ സംഗ്രഹിക്കാനും പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു);
• പ്രാക്ടീസ്-ഓറിയൻ്റഡ് (പ്രയോഗിച്ചു) (ഫലം നിർബന്ധമായും പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ സാമൂഹിക താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു);
• സൃഷ്ടിപരമായ (ഫോമിലെ ഫലങ്ങളുടെ ഉചിതമായ അവതരണം സൂചിപ്പിക്കുന്നു കുട്ടികളുടെ പാർട്ടി, കുട്ടികളുടെ ഡിസൈൻ).

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം കളിയാണ്, അതിനാൽ, ആരംഭിക്കുന്നു ഇളയ പ്രായം, റോൾ പ്ലേയിംഗ്, ഗെയിം, ക്രിയേറ്റീവ് പ്രോജക്ടുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, "പ്രിയപ്പെട്ട കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ", "എബിസി ഓഫ് ഹെൽത്ത്" മുതലായവ.

മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രോജക്റ്റുകളും പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നവയാണ്, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടെ:

• സങ്കീർണ്ണമായ: "വേൾഡ് ഓഫ് തിയേറ്റർ", "ഹലോ, പുഷ്കിൻ!", "നൂറ്റാണ്ടുകളുടെ പ്രതിധ്വനി", "ബുക്ക് വീക്ക്";
• ഇൻ്റർഗ്രൂപ്പ്: "ഗണിത കൊളാഷുകൾ", "മൃഗങ്ങളുടെയും പക്ഷികളുടെയും ലോകം", "ഋതുക്കൾ";
• സൃഷ്ടിപരമായ: "എൻ്റെ സുഹൃത്തുക്കൾ", "ഞങ്ങൾ യക്ഷിക്കഥകൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു", "പ്രകൃതിയുടെ ലോകം" മുതലായവ;
• ഗ്രൂപ്പ്: "സ്നേഹത്തിൻ്റെ കഥകൾ", "നിങ്ങളെത്തന്നെ അറിയുക", "അണ്ടർവാട്ടർ വേൾഡ്", "ഫൺ അസ്ട്രോണമി";
• വ്യക്തി: "ഞാനും എൻ്റെ കുടുംബവും", "കുടുംബ വൃക്ഷം", "മുത്തശ്ശിയുടെ നെഞ്ചിൻ്റെ രഹസ്യങ്ങൾ";
• ഗവേഷണം:"അണ്ടർവാട്ടർ വേൾഡ്", "ശ്വാസവും ആരോഗ്യവും", "പോഷകവും ആരോഗ്യവും".

ദൈർഘ്യത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ, അവ ഹ്രസ്വകാല (ഒന്നോ അതിലധികമോ പാഠങ്ങൾ), ഇടത്തരം, ദീർഘകാല (ഉദാഹരണത്തിന്, "പുഷ്കിൻ വർക്ക്" - അധ്യയന വർഷത്തേക്ക്) ആകാം.

പ്രോജക്റ്റ് വിഷയങ്ങൾ സംസ്കാര രൂപീകരണത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാം കുടുംബ ജീവിതംവിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ പ്രോജക്റ്റുകളുടെ വിഷയം വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് അവരുടെ സ്വന്തം ക്രിയാത്മകവും പ്രായോഗികവുമായ താൽപ്പര്യങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ മിക്കപ്പോഴും പദ്ധതികളുടെ വിഷയങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യംപ്രശ്നം, അതിൻ്റെ പ്രസക്തി, അതുപോലെ തന്നെ ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് ഉൾപ്പെടുത്തി അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള സാധ്യത. അതായത്, വിജ്ഞാന സംയോജനം പ്രായോഗികമായി കൈവരിക്കുന്നു.

1. പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ ജോലി പല ഘട്ടങ്ങളിലായി നടക്കുന്നു:

ഘട്ടം I - സംഘടനാപരവും തയ്യാറെടുപ്പും:

• പ്രോജക്റ്റ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സോഫ്റ്റ്വെയറും രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ;
• പദ്ധതി വിഷയത്തിൽ നൂതന അധ്യാപകരുടെ അനുഭവം പഠിക്കുന്നു;
• വിഷയം-വികസന പരിസ്ഥിതിയുടെ പുനർനിർമ്മാണം;
• കുട്ടികളുടെ അറിവ് തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഉപകരണങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

ഘട്ടം II - പ്രതിഫലന-രോഗനിർണയം:

• തൻ്റെ കരുതൽ അധ്യാപകൻ്റെ വിശകലനം പ്രൊഫഷണൽ അവസരങ്ങൾപ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, അതുപോലെ തന്നെ പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ വിഷയത്തിൽ സഹപ്രവർത്തകരുടെ താൽപ്പര്യം;
• പദ്ധതിയുടെ വിഷയത്തിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യവും അറിവിൻ്റെ നിലവാരവും തിരിച്ചറിയൽ;
• നിയുക്ത വിഷയത്തിൻ്റെ കാര്യങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ കഴിവിൻ്റെ തലത്തിൽ ഒരു ഡാറ്റാ ബാങ്കിൻ്റെ രൂപീകരണം.

ഘട്ടം II - പ്രായോഗികം:

• പദ്ധതിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിഗത പദ്ധതികളുടെ തിരുത്തൽ;
• സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാന ഘടകമായി നിർവചിക്കുന്നു മുൻഗണനാ ദിശഅധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
• സഹപ്രവർത്തകരുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും ഇടപഴകുന്നതിലൂടെ പ്രോജക്റ്റ് നടപ്പിലാക്കുക, കുട്ടികളുടെ പ്രോജക്റ്റും കളിയും ഉൾപ്പെടെ കുട്ടികളുമായുള്ള പാരമ്പര്യേതര ജോലികളുടെ സജീവമായ ആമുഖം;
• പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൻ്റെ സാമാന്യവൽക്കരണവും വ്യാപനവും;
• പ്രീസ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ്റെ രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ പദ്ധതിയുടെ പ്രതിരോധം;
• പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോജക്റ്റുകളുടെ നഗര മത്സരത്തിൽ പങ്കാളിത്തം.

ഘട്ടം IV - ഫൈനൽ:

• നേടിയ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും നേട്ടത്തിൻ്റെ വിശകലനം;
• പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പ്രോജക്റ്റിൽ പരിഗണിക്കുന്ന പ്രശ്നം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള കൂടുതൽ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക.

1. പെഡഗോഗിക്കൽ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ "ആരാണ് പ്രോജക്റ്റ് രീതിയിൽ വിദഗ്ദ്ധനാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്"

ഉദ്ദേശ്യം: രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംവേദനാത്മക രൂപങ്ങളിലൂടെ ഡിസൈൻ സാങ്കേതികവിദ്യകളിലെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയും പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുക.

ഉപകരണങ്ങൾ: മൾട്ടിഫങ്ഷണൽ പിരമിഡ്, പദ്ധതിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്ന കാർഡുകൾ, വിജയിക്ക് സമ്മാനം.

ഗെയിം അൽഗോരിതം:

• ഗെയിം ഹോസ്റ്റിൽ നിന്നുള്ള ആമുഖ വിവരങ്ങൾ;
• "കളിസ്ഥലം" ഉപകരണങ്ങൾ;
• കളിയുടെ നിയമങ്ങളുമായി പങ്കാളികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക;
• ഒരു ഗെയിം കളിക്കുന്നു;
• പ്രതിഫലനം.

അവതാരകൻ: പ്രിയ സഹപ്രവർത്തകരേ, ഞാൻ നിങ്ങളെ ക്ഷണിക്കുന്നു കളിസ്ഥലംഫാൻ്റസികൾ. ഇന്ന്, ഈ സൈറ്റിൻ്റെ ഉടമ അറിയപ്പെടുന്ന ഡിസൈൻ രീതി ആയിരിക്കും. ഞങ്ങളുടെ ആശയവിനിമയം ഒരു ഗെയിമിൻ്റെ രൂപത്തിൽ നടക്കും "ആരാണ് ഡിസൈൻ രീതിയിൽ വിദഗ്ദ്ധനാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?" മൂന്ന് അധ്യാപകർ യോഗ്യതാ റൗണ്ടിൽ പങ്കെടുക്കും. അവർ പദ്ധതിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട് ശരിയായ ക്രമം. ഇത് ആദ്യം ചെയ്യുന്നയാൾ കളിക്കാരൻ്റെ കസേരയിൽ സ്ഥാനം പിടിക്കും. കളിക്കാരനോട് ഒമ്പത് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കും. ഓരോ ചോദ്യത്തിനും മൂന്ന് ഉത്തരങ്ങളുണ്ട്, നിങ്ങൾ ഒരു ഉത്തരം തിരഞ്ഞെടുക്കണം. കളിക്കാരന് രണ്ട് നുറുങ്ങുകൾ മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കാനാകൂ: ഹാളിൽ നിന്നുള്ള സഹായവും ഒരു സുഹൃത്തിനെ വിളിക്കലും. അവൻ ടാസ്ക്കുകൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കിയാൽ, "ഡിസൈൻ രീതിയിലെ വിദഗ്ദ്ധൻ" എന്ന പദവി അദ്ദേഹത്തിന് നൽകും.

കളിക്കാരനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ:

1. എന്താണ് പ്രബോധന രൂപകൽപ്പന?

• ഫാഷനോടുള്ള ആദരവ്;
• ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സിദ്ധാന്തം;
• അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ തരം.

2. പ്രോജക്റ്റ് ഘടനയിൽ എപ്പിഗ്രാഫിൻ്റെ സ്ഥാനം:

• ആദ്യം;
• മധ്യഭാഗം;
• അവർക്ക് പദ്ധതി പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും.

3. മൂന്ന് നിർവചനങ്ങളിൽ ഏതാണ് പ്രബലമായ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ പ്രോജക്റ്റ് തരങ്ങളെ ഊന്നിപ്പറയുന്നത്?

• കൂട്ടായ;
• ഗവേഷണം;
• ദീർഘകാല.

4. എന്താണ് ഒരു സിദ്ധാന്തം?

• പദ്ധതിയുടെ ഹ്രസ്വ സംഗ്രഹം;
• പദ്ധതിയുടെ വിജയകരമല്ലാത്ത നടപ്പാക്കലിനെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകൻ്റെ ആശങ്ക;
• വിശദീകരണവും സ്ഥിരീകരണവും ആവശ്യമുള്ള ഒരു അനുമാനം.

5. ഡിസൈൻ രീതിയുടെ സ്ഥാപകൻ ആരാണ്?

• അമേരിക്കൻ അധ്യാപകൻ ഡെമോക്രാറ്റ് ജോൺ ഡ്യൂയി;
• വലിയ റഷ്യൻ അധ്യാപകൻ കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി;
• ഫ്രഞ്ച് മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനായ ജെ. പിയാഗെറ്റ്, അവരെക്കുറിച്ച് അവർ പറയുന്നു: "അവൻ തുല്യരിൽ ഒന്നാമനായിരുന്നു."

6. അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഏത് ഉള്ളടക്കം പ്രായോഗിക (ഗവേഷണ) ഘട്ടത്തിന് സാധാരണമല്ല?

• സഹപ്രവർത്തകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകൻ്റെ ഇടപെടലിൽ പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ;
• ഒരു സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു;
• പ്രോജക്റ്റ് വിഷയത്തിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തുറന്ന പ്രദർശനം.

7. പദ്ധതിയുടെ അന്തിമ (നിയന്ത്രണവും നിയന്ത്രണവും) ഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനമാണ് ഒഴിവാക്കേണ്ടത്?

• പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും താരതമ്യം;
• പദ്ധതിയുടെ പ്രതിഫലന മൂല്യനിർണ്ണയം;
• പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലുമുള്ള പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ.

8. അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സ്വഭാവം ഒരു സൂചകമല്ല ഉയർന്ന തലംഡിസൈൻ ടെക്നോളജിയിൽ അധ്യാപകൻ്റെ അറിവ്?

• പ്രത്യുൽപാദന;
• തിരയുക;
• സൃഷ്ടിപരമായ.

9. പ്രോജക്റ്റ് അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

• പ്രോജക്റ്റിൽ കണ്ടെത്തിയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ നിങ്ങളുടെ സഹപ്രവർത്തകരെക്കാൾ നിങ്ങളുടെ മികവ് കാണിക്കുക;
• ഒരു പ്രോജക്റ്റ് വികസിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവുള്ള ഒരു അധ്യാപകനാണെന്ന് സ്വയം തെളിയിക്കുക രീതിശാസ്ത്രപരമായ മാനുവൽ, സഹപ്രവർത്തകർക്ക് പ്രായോഗിക സഹായം നൽകും;
• അവരുടെ ജോലിയുടെ പരിശീലനത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഉപയോഗത്തിലേക്ക് ശ്രോതാക്കളുടെയും നേരിട്ടുള്ള സഹപ്രവർത്തകരുടെയും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക.

1. അധ്യാപക കൗൺസിലിൻ്റെ തീരുമാനം.

അധ്യാപക സമിതിയുടെ തീരുമാനം:

1. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ പ്രോജക്റ്റ് രീതി അവതരിപ്പിക്കുക.

1. വിവിധ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

ഉത്തരവാദിത്തം: മുതിർന്ന അധ്യാപകൻ. സമയപരിധി: ഒരു വർഷത്തിനുള്ളിൽ.

1. സ്കൂൾ വർഷത്തിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ, കുട്ടികളുമായി നിലവാരമില്ലാത്ത ജോലികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രോജക്റ്റ് രീതി ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപകരുടെ ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ ശ്രമങ്ങൾ തീവ്രമാക്കുന്നതിന്, ഗ്രൂപ്പ് പ്രോജക്റ്റുകളുടെ ഒരു അവതരണം സംഘടിപ്പിക്കുക.

ഉത്തരവാദിത്തം: മുതിർന്ന അധ്യാപകർ, ഗ്രൂപ്പ് അധ്യാപകർ. തീയതി: ഏപ്രിൽ.