പെഡഗോഗിയിലെ സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ തരങ്ങൾ. പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകൾ

സ്വീകരണം "ചോദ്യങ്ങളുടെ തൊപ്പി"

പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കിൻ്റെ ഈ രീതി, രചിച്ചത് എ.പി. എർഷോവ് (തിയേറ്റർ പെഡഗോഗിയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രശസ്തമായ പുസ്തകത്തിൽ വി.എം. ബുക്കാറ്റോവിൻ്റെ സഹ-രചയിതാവ്) സാഹിത്യ പാഠത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ മാത്രമല്ല, മറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളിലും ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് കാണിക്കുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്തു.

അതിനാൽ, സാങ്കേതികതയുടെ സാരാംശം ഇപ്രകാരമാണ്.

വിദ്യാർത്ഥി ഒരു കടലാസിൽ പഠിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും അത് തൊപ്പിയിലേക്ക് എറിയുകയും ചെയ്യുന്നു.

അത്തരം മൂന്ന് തൊപ്പികളുണ്ട്.

1. വാചകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പരിശോധിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഒന്നിൽ ചേർത്തിരിക്കുന്നു;

2. മറ്റൊന്നിൽ - ഇംപ്രഷനുകൾ വ്യക്തമാക്കുന്നത് കലാസൃഷ്ടി, കഥാപാത്രങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിധിന്യായങ്ങൾ;

3. മൂന്നാമത്തെ തലക്കെട്ടിൽ ചോദിക്കുന്ന വ്യക്തിക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, ഈ സാങ്കേതികത ഭാഗികമായി ആ സംവേദനാത്മക സാങ്കേതികതകളെ പ്രതിധ്വനിപ്പിക്കുന്നു, അത് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു സാങ്കേതികത എന്ന നിലയിൽ QUESTION HAT അതിനെ സാർവത്രികമാക്കുന്നതിന് ചില ഔപചാരികവൽക്കരണം ആവശ്യമാണ്.

ഒന്നാമതായി, കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

രണ്ടാമതായി, എല്ലാ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലും ഈ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയുന്ന വിധത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തുക.

ആദ്യത്തെ തൊപ്പി

വിജ്ഞാന പുനരുൽപാദനം ആവശ്യമായ ചോദ്യങ്ങൾ ഇവിടെ പോസ്റ്റ് ചെയ്യുന്നു.

ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള ഒരു ചോദ്യം.

അവർക്ക് വാക്കുകളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കാം

എപ്പോൾ..?

എത്ര..?

WHO..?

എന്ത്..?

അല്ലെങ്കിൽ നടപടിക്രമ വിജ്ഞാനം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

എന്തിന്..? (കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾക്കായി തിരയുക)

എങ്ങനെ..? (ചില പ്രക്രിയകൾ വിവരിക്കുന്നു)

അതിനാൽ, ആദ്യ തലക്കെട്ടിലെ ചോദ്യങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ വിജ്ഞാന അടിത്തറ ശക്തിപ്പെടുത്താനും വർദ്ധിപ്പിക്കാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ തൊപ്പി

ഇനിപ്പറയുന്ന അൽഗോരിതം അനുസരിച്ച് രൂപപ്പെടുത്തുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ നിങ്ങൾക്ക് ആൺകുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കാൻ കഴിയും:

"ഞാൻ അത് കരുതുന്നു ... നിങ്ങൾ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത് (വിചാരിക്കുന്നു)?"

രണ്ടാമത്തെ തലക്കെട്ടിലെ ചോദ്യങ്ങളും പ്രധാനമാണ്, കാരണം... അവർ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനായി വിളിക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ തൊപ്പി

ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം:

• നിങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ എഴുതുക.

അഥവാ

• പാഠപുസ്തകത്തിൻ്റെ പാഠത്തിൽ ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയാത്ത ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.

ഈ ചോദ്യങ്ങൾ "എനിക്കറിയില്ല..." എന്ന വാക്കുകളിൽ തുടങ്ങാം.

മൂന്നാമത്തെ തലക്കെട്ടിലെ ചോദ്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ അവൻ്റെ അറിവിൻ്റെ നിലവാരം വിലയിരുത്താൻ അനുവദിക്കുകയും അതേ സമയം അവൻ്റെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ അവനെ നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സ്വതന്ത്ര അസോസിയേഷൻ രീതി

ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് കൂടുതൽ ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയുള്ളതാണ്, അതിനാൽ ക്ലാസ് വലുതാണെങ്കിൽ, അത് 2-3 ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. തുടർന്ന് വിഷയത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക ചുമതല സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ടാസ്‌ക്കിൽ ഒന്നിലധികം ഓപ്ഷനുകൾ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികൾ മനസ്സിൽ വരുന്ന വാക്കുകൾക്ക് പേര് നൽകാൻ തുടങ്ങുന്നു: അവർ ആദ്യം കണ്ടുമുട്ടുന്നത്, ഏറ്റവും അവിശ്വസനീയമായവ പോലും - പൊതുവേ, അവരുടെ മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന എല്ലാം ചോദിച്ച ചോദ്യത്തിന്, വിഷയം, കീവേഡ്. എല്ലാ വാക്കുകളും അസോസിയേഷനുകളും ബോർഡിൽ (പേപ്പറിൽ) രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. തുടർന്ന് വിശകലന ഘട്ടം ആരംഭിക്കുന്നു: വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉയർന്നുവന്ന അസോസിയേഷനെ വിശദീകരിക്കാനും ഒരു ഉദാഹരണം നൽകാനും ഒരു ആശയം വികസിപ്പിക്കാനും ശ്രമിക്കണം.

"ഫ്രീ അസോസിയേഷൻ" രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ

1. സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സാഹിത്യ പാഠം പഠിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ വാചകം പൂർണ്ണമായും വായിക്കുന്നില്ല. പാഠത്തിൻ്റെ ഒരു ഭാഗം വായിച്ചതിനുശേഷം അവരുടെ തലയിൽ ഉയർന്നുവരുന്ന വാക്കുകൾ, ചിന്തകൾ, ആശയങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ എന്നിവ "സ്കെച്ച്" ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു.

നായകൻ കുറുക്കനെ കാണുന്നതിന് മുമ്പ് നിങ്ങൾ "കൊലോബോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുകയാണെന്ന് പറയാം. ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾ നിർത്തി, സൗജന്യ അസോസിയേഷൻ രീതി ഉപയോഗിച്ച് ജോലി ചെയ്യാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുക. "ഫോക്സ്" എന്ന വാക്ക് കേൾക്കുമ്പോൾ അവർക്ക് എന്ത് അസോസിയേഷനുകൾ ഉണ്ട്? സാധ്യമായ ഉത്തരങ്ങൾ: ചുവന്ന മുടിയുള്ള, തന്ത്രശാലിയായ, ഭംഗിയുള്ള, സുന്ദരമായ, മാറൽ വാൽ, വേട്ടയാടൽ, വേട്ടക്കാരൻ മുതലായവ. പ്രധാന കാര്യം ഒഴുക്ക് തടയരുത് എന്നതാണ്.

ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾ വാക്കുകൾ സംയോജിപ്പിച്ച് അവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സാധ്യമായ ഒരു അവസാനം കൊണ്ടുവരാൻ ശ്രമിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഓപ്ഷൻ: തന്ത്രശാലിയും സമർത്ഥനുമായ വേട്ടക്കാരൻ അവളുടെ അവസരം നഷ്ടപ്പെടുത്തുകയും കൊളോബോക്കിനെ വഞ്ചിക്കുകയും ചെയ്യില്ല.

2. മെമ്മറി വികസനത്തിന്

ഇവിടെ അല്പം വ്യത്യസ്തമായ പ്രവർത്തന അൽഗോരിതം ഉണ്ട്.

ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, ഒരു തരത്തിലും ബന്ധിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്ത നിരവധി വാക്കുകൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: കാപ്പി - നായ - കടൽ.

ഇപ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ ചിത്രങ്ങൾ സങ്കൽപ്പിക്കുകയും അവയെ ബന്ധിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും വേണം. ഓപ്ഷനുകൾ ഏറ്റവും അവിശ്വസനീയവും അതിശയകരവുമാകാം. ഉദാഹരണത്തിന്, തെളിഞ്ഞ പ്രഭാതത്തിൽ ഒരു വലിയ മഗ്ഗിൽ സുഗന്ധമുള്ള ഫ്രഷ് കോഫി. പുറത്ത് മഴ പെയ്യുന്നു, പക്ഷേ മുറിയിൽ ഈ കപ്പ് കാപ്പിയുണ്ട്, ആഹ്ലാദവും വാഗ്ദാനവും നൽകുന്നു.

നിങ്ങളുടെ തലയിലെ ചിത്രം തെളിച്ചമുള്ളതാണ്, നല്ലത്. നിങ്ങൾ ചിത്രം അവതരിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടോ? ഇനി നമുക്ക് അടുത്ത വാക്കിലേക്ക് കടക്കാം. ഒരു നായ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഇത് ഏത് വലുപ്പവും ഏത് നിറവും ആകാം (ഓറഞ്ച് വരകളുള്ള പച്ച പോലും), അത് പ്ലഷ് ആകാം. നായ മഗ്ഗിൻ്റെ അടുത്ത് വന്ന് അതിനെ മുട്ടുന്നു. ഈ ചിത്രം കഴിയുന്നത്ര വ്യക്തമായി സങ്കൽപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

അവരുടെ ചിന്തകളിൽ അത്തരമൊരു ഉജ്ജ്വലമായ വീഡിയോ സീക്വൻസ് സൃഷ്ടിച്ച ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ വാക്കുകളും പട്ടികയിൽ അവ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ക്രമവും എളുപ്പത്തിൽ ഓർമ്മിക്കാൻ കഴിയും എന്നതാണ് കാര്യം.

"കളക്ടർ" സ്വീകരണം

സ്റ്റേജ് നമ്പർ 1. ഒരു ശേഖരം ശേഖരിക്കുന്നു.

പാഠത്തിനായുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചുമതല നൽകുന്നു: ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി വസ്തുക്കൾ ശേഖരിക്കുക ഭാവി വിഷയംപാഠം. ഒരു പാഠത്തിനായി സാഹിത്യ വായന, ഉദാഹരണത്തിന്, എഴുത്തുകാരൻ്റെ ഛായാചിത്രങ്ങളുടെയോ നായകന്മാരുടെ ചിത്രങ്ങളുടെയോ ഒരു ശേഖരം ശേഖരിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് നിർദ്ദേശിക്കാവുന്നതാണ് സാഹിത്യ സൃഷ്ടി. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിനായി - ഇലകളുടെ ഒരു ശേഖരം വ്യത്യസ്ത മരങ്ങൾ, ധാതുക്കൾ, സസ്യങ്ങൾ.

സ്റ്റേജ് നമ്പർ 2. ഒരു ശേഖരത്തിനായുള്ള ആൽബം ഡിസൈൻ

എല്ലാ ശേഖരണ ഇനങ്ങളും നിർബന്ധിത വിവരണത്തോടെ ഒരു ആൽബത്തിലേക്ക് ഒട്ടിച്ചിരിക്കുന്നു. വിവരണം ഒരു ടെംപ്ലേറ്റിലേക്ക് മുൻകൂട്ടി പരിമിതപ്പെടുത്താം. ഉദാഹരണത്തിന്, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവയിലൊന്ന് പ്രദർശിപ്പിക്കുന്ന വസ്തുക്കളോ ചിത്രങ്ങളോ ശേഖരിക്കുന്നു സ്വാഭാവിക പ്രദേശങ്ങൾ. ആൽബത്തിൽ ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കാം:

• സ്ഥാനം
• മൃഗ ലോകം
• പച്ചക്കറി ലോകം
• ജനസംഖ്യ
• പാരിസ്ഥിതിക നടപടികൾ

ടെക്നിക് "റഷ്യനിൽ നിന്ന് റഷ്യൻ ഭാഷയിലേക്ക് വിവർത്തനം" (ചെവിയിലൂടെ)

മാനസിക പ്രവർത്തനം മാത്രമല്ല, നർമ്മബോധവും വികസിപ്പിക്കുന്ന സാങ്കേതികതകളിലൊന്ന്. അത്തരം വ്യായാമങ്ങൾ രണ്ടിനുമിടയിൽ ഒരു താൽക്കാലികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത് വളരെ നല്ലതാണ് എഴുതിയ രൂപങ്ങൾവിദ്യാഭ്യാസ ജോലി.

രണ്ടോ മൂന്നോ പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, പദങ്ങളുടെ ഭാഷയിലേക്ക് "വിവർത്തനം".

ഉദാഹരണത്തിന്: ഈ സസ്തനിക്ക് പോഷകങ്ങൾ എത്രമാത്രം നൽകിയാലും, അത് ഇപ്പോഴും സസ്യ സമൂഹത്തിലേക്ക് നോക്കുന്നു. (നിങ്ങൾ ചെന്നായയ്ക്ക് എത്ര ഭക്ഷണം നൽകിയാലും അവൻ കാട്ടിലേക്ക് നോക്കുന്നു). ധാന്യങ്ങളിൽ നിന്ന് തയ്യാറാക്കിയ ഈ ഉൽപ്പന്നം, പാൽ സംസ്ക്കരിക്കുമ്പോൾ ലഭിക്കുന്നത് ചേർത്താൽ മോശമാകില്ല. (നിങ്ങൾക്ക് കഞ്ഞി എണ്ണ ഉപയോഗിച്ച് നശിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല)

"നല്ലത് - ചീത്ത" സാങ്കേതികത

പാഠത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുന്നതിനും വൈരുദ്ധ്യം എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. കോഗ്നിറ്റീവ് യുയുഡി രൂപപ്പെടുത്തുന്നു: വിദ്യാർത്ഥികൾ ബോധപൂർവ്വം സ്വമേധയാ വാമൊഴിയായി സംഭാഷണ ഉച്ചാരണങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നു; കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക; യുക്തിസഹമായ യുക്തിസഹമായ ശൃംഖലകൾ നിർമ്മിക്കുകയും തെളിവുകൾ നൽകുകയും ചെയ്യുക.

കൂടാതെ, ഇനിപ്പറയുന്നവ രൂപപ്പെടുന്നു:

• ഏതെങ്കിലും വസ്തുവിലോ സാഹചര്യത്തിലോ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് വശങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്;
• വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്;
• വ്യത്യസ്ത സ്ഥാനങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു വസ്തുവിനെയോ സാഹചര്യത്തെയോ വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ്.

ഏത് പാഠത്തിലും ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിനിടയിൽ, അധ്യാപകൻ ഒരു സാഹചര്യം സജ്ജമാക്കുന്നു: ചെന്നായ ജനസംഖ്യ കുറഞ്ഞു.

ചെന്നായകളുടെ എണ്ണം കുറഞ്ഞു - ഇത് നല്ലതാണ്, കാരണം ചെന്നായ്ക്കൾ വേട്ടക്കാരാണ്

ചെന്നായ ജനസംഖ്യ കുറഞ്ഞു - ഇത് മോശമാണ്. ചെന്നായ രോഗികളായ മൃഗങ്ങളെ നശിപ്പിക്കുന്നു.

"ഒരു സർക്കിളിൽ എഴുതുക" സാങ്കേതികത

സംയുക്ത പ്രതിഫലനം സംഘടിപ്പിക്കാനും പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ സജീവമായി ആവർത്തിക്കാനും ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുന്നു. കൂടുതൽ പഠനത്തിനുള്ള മേഖലകൾ തിരിച്ചറിയാനും ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും ഇത് സഹായിക്കുന്നു. പങ്കെടുക്കുന്നവരെ 3-4 ആളുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും മുന്നിൽ ഒരു ശൂന്യമായ കടലാസ് ഉണ്ട്. പങ്കെടുക്കുന്നവർ സന്ദേശത്തിൻ്റെ വിഷയം എഴുതുന്നു (പ്രതിഫലനം, ഉപന്യാസം, സംയുക്ത റിപ്പോർട്ട് മുതലായവ). ഉദാഹരണത്തിന്, "വിശേഷണം."

തുടർന്ന്, ഓരോ പങ്കാളിയും, സ്വന്തം കടലാസിൽ, ഈ വിഷയത്തിൽ തൻ്റെ ചിന്തകൾ (അവൻ്റെ വിവരങ്ങൾ) പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു വാചകം എഴുതുന്നു. ഒന്നോ രണ്ടോ വാക്യങ്ങൾ എഴുതിയ ശേഷം, അവൻ മറ്റൊരു പങ്കാളിക്ക് പേപ്പർ ഘടികാരദിശയിൽ കൈമാറുന്നു. മറ്റൊരു പങ്കാളി തൻ്റെ മുൻപിൽ എഴുതിയത് വായിക്കുന്നു (അവൻ തൻ്റെ അയൽക്കാരനുമായി എന്തെങ്കിലും വ്യക്തമാക്കാൻ കഴിയും) കൂടാതെ, മുമ്പത്തെ വാക്യത്തിൻ്റെ ശൈലിയും ഉള്ളടക്കവും അടിസ്ഥാനമാക്കി, വാചകം എഴുതുന്നത് തുടരുന്നു. അങ്ങനെ, ഷീറ്റ് സർക്കിൾ "കടന്നതിന്" ശേഷം, കുറഞ്ഞത് മൂന്ന് വാക്യങ്ങളെങ്കിലും അതിൽ എഴുതപ്പെടും. സാധാരണയായി, വിശദമായ സന്ദേശം ലഭിക്കുന്നതിന് ഷീറ്റ് മൂന്ന് സർക്കിളുകളിലൂടെ "പോകണം". അവസാനമായി, സന്ദേശങ്ങൾ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിനുള്ളിൽ വായിക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പ് അനുസരിച്ച്, ഏറ്റവും വെളിപ്പെടുത്തുന്ന സന്ദേശം എല്ലാവരുടെയും മുന്നിൽ വായിക്കുന്നു.

പ്രശ്നപരിഹാര തന്ത്രംഐഡിയൽ.

ഈ തന്ത്രത്തിൽ അഞ്ച് ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. പ്രശ്നം രൂപപ്പെടുത്തൽ

ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, പ്രശ്നം വളരെ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു പൊതുവായ കാഴ്ച. ഉദാഹരണത്തിന്: റൂട്ടിൽ ഊന്നിപ്പറയാത്ത സ്വരാക്ഷര ശബ്ദത്തിന് പകരം ഒരു സ്വരാക്ഷരം എഴുതുന്നതിൽ തെറ്റ് വരുത്താതിരിക്കാൻ, നിങ്ങൾ അത് പരിശോധിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

2. പ്രശ്നം ഒരു ചോദ്യമായി രൂപപ്പെടുത്തുന്നു

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു ചോദ്യത്തിൻ്റെ രൂപത്തിൽ പ്രശ്നം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ചോദ്യം വളരെ കൃത്യവും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായിരിക്കണം, "എങ്ങനെ പരിശോധിക്കാം..." എന്ന വാക്കിൽ ആരംഭിക്കണം, കൂടാതെ നെഗറ്റീവ് നിർമ്മിതികൾ ഉണ്ടാകരുത് (ഉദാഹരണത്തിന് "അല്ല" എന്ന കണിക).

3. കഴിയുന്നത്ര ജനറേറ്റ് ചെയ്യുക കൂടുതൽപ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ, ഈ ഘട്ടം മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭത്തിൻ്റെ ഉപയോഗത്തിലൂടെയാണ് നടത്തുന്നത്. ഒരു വിമർശനവും ഇവിടെ നിരോധിച്ചിരിക്കുന്നു. അളവ് പ്രധാനമാണ് - കൂടുതൽ, മികച്ചത് (ക്ലസ്റ്ററുകൾ ഉപയോഗിക്കാം).

4. മികച്ച ഓപ്ഷനുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു

ഇപ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ, എല്ലാ ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളും "ഭാരം" ചെയ്ത ശേഷം, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച ഓപ്ഷൻ (കൾ) തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

5. തീരുമാനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രണം.

ഓൺ അവസാന ഘട്ടംവിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ തീരുമാനം നടപ്പിലാക്കാൻ ഒരു പ്ലാൻ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

"സ്പിന്നർ" സാങ്കേതികത

ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നിഷ്ക്രിയ ശ്രോതാക്കളല്ല, പുതിയ അറിവ് സ്വീകരിക്കുന്നവരാണ്, മറിച്ച് സജീവ ഗവേഷകരാണ്. ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, അവർ തങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ യുക്തിസഹമായി പ്രതിരോധിക്കാനും സഹകരിക്കാനും പഠിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലാസ് 3-5 ആളുകളുടെ ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പിനും ഒരു നമ്പറുള്ള ഒരു വർക്ക് ഷീറ്റ് നൽകിയിരിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണങ്ങൾ:

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക്ഷീറ്റ്: ഗ്രൂപ്പ്№1

അഥവാ

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക്ഷീറ്റ്: ഗ്രൂപ്പ്№1

അഥവാ

വർക്ക്ഷീറ്റ്

അധ്യാപന രീതി(ഗ്രീക്ക് രീതികളിൽ നിന്ന് - "പാത, ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള വഴി") - വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്ന അധ്യാപകൻ്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സ്ഥിരമായ പരസ്പരബന്ധിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം.

രീതി ഒരു ബഹുമുഖവും ബഹുമുഖവുമായ ആശയമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൽ രീതികൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിന് ഒരൊറ്റ സമീപനവുമില്ല. വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾ ഇനിപ്പറയുന്ന അധ്യാപന രീതികളെ വേർതിരിക്കുന്നു: കഥ, വിശദീകരണം, സംഭാഷണം, പ്രഭാഷണം, ചർച്ച, ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, പ്രകടനം, ചിത്രീകരണം, വീഡിയോ രീതി, വ്യായാമം, ലബോറട്ടറി രീതി, പ്രായോഗിക രീതി, പരീക്ഷ, സർവേ (ഇനങ്ങൾ: വാക്കാലുള്ളതും എഴുതിയതും, വ്യക്തിഗതവും, മുൻഭാഗവും, ഒതുക്കമുള്ളതും), പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത നിയന്ത്രണ രീതി, ടെസ്റ്റ് നിയന്ത്രണം, അമൂർത്തം, ഉപദേശപരമായ ഗെയിംതുടങ്ങിയവ.

ടീച്ചിംഗ് ടെക്നിക്കുകൾസാധാരണയായി രീതി ഘടകങ്ങളായി നിർവചിക്കപ്പെടുന്നു. സ്വീകരണം ഇതുവരെ ഒരു രീതിയല്ല, മറിച്ച് ഘടകം, എന്നിരുന്നാലും, രീതിയുടെ പ്രായോഗിക നിർവ്വഹണം സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ സഹായത്തോടെ കൃത്യമായി നേടിയെടുക്കുന്നു. അങ്ങനെ, ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതിയിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: 1) ഉറക്കെ വായിക്കുക; 2) ഒരു ടെക്സ്റ്റ് പ്ലാൻ വരയ്ക്കുന്നു; 3) വായിച്ച മെറ്റീരിയലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു പട്ടിക പൂരിപ്പിക്കൽ; 4) വായിച്ചതിൻ്റെ ഒരു ലോജിക്കൽ ഡയഗ്രം വരയ്ക്കുന്നു; 5) കുറിപ്പ് എടുക്കൽ; 6) ഉദ്ധരണികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

ലെ അതേ രീതി വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങൾഉപയോഗിച്ച് ചെയ്യാം വ്യത്യസ്ത സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കേസിൽ ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഉറക്കെ വായിക്കുന്നതും വാചകത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപരേഖ വരയ്ക്കുന്നതും ഉൾപ്പെടാം, മറ്റൊരു സാഹചര്യത്തിൽ - ഒരു ലോജിക്കൽ ഡയഗ്രം വരയ്ക്കുകയും ഉദ്ധരണികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുക, മൂന്നാമത്തേതിൽ - കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുക.

ഒരേ സാങ്കേതികത വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ ഉൾപ്പെടുത്താം. അതിനാൽ, ഒരു ലോജിക്കൽ ഡയഗ്രം വരയ്ക്കുന്നത് ഒരു വിശദീകരണവും ചിത്രീകരണ രീതിയുടെ ഭാഗമാകാം (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു അധ്യാപകൻ, വിശദീകരിക്കുന്നു പുതിയ മെറ്റീരിയൽ, ബോർഡിൽ ഒരു ഡയഗ്രം വരയ്ക്കുന്നു), കൂടാതെ ഒരു ഗവേഷണ രീതിയുടെ ഭാഗമായി ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയും (ഉദാഹരണത്തിന്, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവർ സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ഡയഗ്രം വരയ്ക്കുന്നു).

ആവശ്യമായ ഭൗതിക വിഭവങ്ങൾ ലഭ്യമാണെങ്കിൽ മാത്രമേ അധ്യാപന രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും പ്രായോഗിക പ്രയോഗം സാധ്യമാകൂ. അതിനാൽ, ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പുസ്തകം ആവശ്യമാണ്, ഒരു ലബോറട്ടറി രീതിക്ക് - ഉചിതമായ ലബോറട്ടറി ഉപകരണങ്ങൾ മുതലായവ.

വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗങ്ങൾ- ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യമായ പിന്തുണയാണ്: അദ്ധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഉപകരണങ്ങളായും അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ വിവരങ്ങളുടെ വാഹകരായും ഉപയോഗിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലും മെറ്റീരിയൽ വസ്തുക്കളും. പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ (ചിത്രീകരണങ്ങൾ, ഡമ്മികൾ, സ്റ്റഫ് ചെയ്ത മൃഗങ്ങൾ, ധാതു ശേഖരണങ്ങൾ മുതലായവ) മെറ്റീരിയൽ ടീച്ചിംഗ് എയ്ഡുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക പരിശീലന സഹായികൾ (TSO), പരിശീലനത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന മറ്റ് ഉപകരണങ്ങൾ. സംസാരം, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ എന്നിവയും വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളും (അദ്ധ്വാനം, വൈജ്ഞാനികം, ആശയവിനിമയം മുതലായവ) എന്നിവയാണ് ഭൗതികവൽക്കരിച്ച മാർഗങ്ങൾ.

അധ്യാപന സഹായങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾഅവരുടെ ഉപദേശപരമായ ഗുണങ്ങൾ കാരണം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, അധ്യാപന സഹായികൾ നാല് പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു:

1) നഷ്ടപരിഹാരം (പഠന ഉപകരണങ്ങൾ പഠന പ്രക്രിയയെ സുഗമമാക്കുന്നു, ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പരിശ്രമവും സമയവും ഉപയോഗിച്ച് ലക്ഷ്യം നേടാൻ സഹായിക്കുന്നു);

2) അഡാപ്റ്റീവ് (വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനും വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾക്കും അനുയോജ്യമാക്കാനും പഠനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും പഠന ഉപകരണങ്ങൾ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു: ആവശ്യമായ പ്രകടനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി, വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ വേർതിരിക്കുക മുതലായവ);

3) വിവരദായകമായ (പഠന ഉപകരണങ്ങൾ ഒന്നുകിൽ വിവരങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ള ഉറവിടമാണ് (ഉദാഹരണത്തിന്: ഒരു പാഠപുസ്തകം, വിദ്യാഭ്യാസ വീഡിയോ) അല്ലെങ്കിൽ വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നത് സുഗമമാക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്: ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ, പ്രൊജക്ഷൻ ഉപകരണങ്ങൾ, ലബോറട്ടറി ഉപകരണങ്ങൾ);

4) സംയോജിത (അധ്യാപന സഹായികളുടെ ഉപയോഗം, പഠിക്കുന്ന വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും ബഹുമുഖമായി പരിഗണിക്കാനും പഠിക്കുന്നവയുടെ വിവിധ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാനും നിരീക്ഷിക്കാനും അതിൻ്റെ സത്തയിലേക്ക് ആഴത്തിൽ തുളച്ചുകയറാനും അനുവദിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, പഠിക്കുമ്പോൾ. ഭൗതികശാസ്ത്ര നിയമം, വിദ്യാഭ്യാസ ലബോറട്ടറി ഉപകരണങ്ങളുടെ ഉപയോഗം ഈ നിയമത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനം നിരീക്ഷിക്കാനും അതിൻ്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു).

അധ്യാപന രീതികളും മാർഗങ്ങളും, അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും പ്രയോഗത്തിൻ്റെ വ്യവസ്ഥകളും.

പ്ലാൻ:

പരിശീലനത്തിൻ്റെ രീതി, സാങ്കേതികത, നിയമങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ആശയവും സത്തയും.

അധ്യാപന രീതികളുടെ പരിണാമം.

അധ്യാപന രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം.

വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗങ്ങൾ.

അധ്യാപന രീതികളുടെയും മാർഗങ്ങളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ്.

അടിസ്ഥാന സങ്കൽപങ്ങൾ: രീതി, സാങ്കേതികത, അധ്യാപന നിയമം, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ.

പരിശീലനത്തിൻ്റെ രീതി, സാങ്കേതികത, നിയമങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ആശയവും സത്തയും

വിജയം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയപ്രധാനമായും ഉപയോഗിച്ചതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുഅധ്യാപന രീതികൾ.

അധ്യാപന രീതികൾ - അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വഴികളാണിത്, അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.നിലവിലുള്ളഅധ്യാപന രീതികൾക്ക് മറ്റ് നിർവചനങ്ങൾ ഉണ്ട്.

അധ്യാപന രീതികൾ - വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, തുടങ്ങിയ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പരസ്പരബന്ധിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വഴികളാണിത്vitiia (Yu. K. Babansky).

അധ്യാപന രീതികൾ - ഇത് അധ്യാപകരുടെയും അവയവങ്ങളുടെയും അധ്യാപന രീതികളാണ്വിവിധ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനംപഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രത്യേക ഉപദേശപരമായ ജോലികൾസ്ക്രാപ്പ് (ഐ.എഫ്. ഖാർലമോവ്).

ഉപദേശങ്ങൾ ഈ ആശയത്തിന് വിവിധ നിർവചനങ്ങൾ നൽകിയിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, മിക്ക എഴുത്തുകാരും ഈ രീതി പരിഗണിക്കുന്നു എന്നതാണ് പൊതുവായ കാര്യം.സംഘടിത രീതിയിൽ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ പഠിപ്പിക്കൽവിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

അതിനാൽ, അധ്യാപന രീതി എന്ന ആശയം അധ്യാപകൻ്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും രീതികളും സവിശേഷതകളും പരസ്പര ബന്ധത്തിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവ്.

ഉപദേശങ്ങളിൽ വ്യാപകമായ ആശയങ്ങളും ഉണ്ട്"പഠന സാങ്കേതികത", "പഠന നിയമം" എന്നീ ആശയങ്ങൾ.

സ്വീകരണ പരിശീലനം - ഈഒരു രീതിയുടെ ഘടകം അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേക വശംപരിശീലനം."രീതി", "ടെക്നിക്ക്" എന്നീ ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള അതിരുകൾ വളരെ ദ്രാവകവും മാറ്റാവുന്നതുമാണ്.ചിവി. ഓരോ അധ്യാപന രീതിയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങൾ(മണിക്കൂർഅവ, സാങ്കേതികതകൾ). ഒരു സാങ്കേതികതയുടെ സഹായത്തോടെ, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല പൂർണ്ണമായും പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നില്ല, പക്ഷേ അതിൻ്റെ ഘട്ടം, അതിൻ്റെ ചില ഭാഗം മാത്രം.

അധ്യാപന രീതികൾക്കും രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾക്കും പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്ഥലങ്ങൾ മാറ്റാനും പരസ്പരം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാനും കഴിയും. അതേരീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ ഉപയോഗിക്കാം. നേരെമറിച്ച്, വ്യത്യസ്ത അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു രീതി ഉൾപ്പെട്ടേക്കാംവിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.

അതിനാൽ, ഈ രീതി നിരവധി സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, പക്ഷേ അത് സ്വയം അല്ലഎന്നതാണ് അവരുടെ ലളിതമായ തുക.

പഠന നിയമം - ഈഎങ്ങനെ എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സാധാരണ നിർദ്ദേശം അല്ലെങ്കിൽ നിർദ്ദേശംരീതിക്ക് അനുയോജ്യമായ പ്രവർത്തന രീതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരാൾ ഒപ്റ്റിമൽ രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കണം.മറ്റൊരു വാക്കിൽ,പഠന നിയമം(ഉപദേശപരമായ നിയമം)- ഈ പ്രത്യേക നിർദ്ദേശംഎന്തുചെയ്യുംപഠന പ്രക്രിയയുടെ ഒരു സാധാരണ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യത്തിൽ.സ്വീകരണത്തിൻ്റെ വിവരണാത്മകവും മാനദണ്ഡവുമായ മാതൃകയായും പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളുടെ സംവിധാനമായും റൂൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു നിർദ്ദിഷ്ട ചുമതല- ഇത് ഇതിനകം ഒരു സാധാരണ പ്രസ്താവനയാണ്രീതിയുടെ തൃപ്തികരമായ മാതൃക.

അധ്യാപന രീതികളുടെ പരിണാമം

ഉൽപാദന വികസനത്തിൻ്റെ നിലസാമ്പത്തിക ശക്തികളും ഉൽപാദന ബന്ധങ്ങളുടെ സ്വഭാവവും സ്വാധീനിക്കുന്നുലക്ഷ്യങ്ങൾ, ഉള്ളടക്കം, മാർഗങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ. അവരുടെ വഞ്ചനയോടെഅധ്യാപന രീതികളും മാറുകയാണ്.

സാമൂഹിക വികസനത്തിൻ്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, യുവതലമുറകൾക്ക് സാമൂഹിക അനുഭവം കൈമാറുന്നത് സംയുക്ത പ്രക്രിയയിൽ സ്വയമേവ നടപ്പാക്കപ്പെട്ടു.കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ. മുതിർന്നവരെ നിരീക്ഷിക്കുകയും ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രധാനമായും അധ്വാനിക്കുന്നവ, കുട്ടികൾ അവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിജീവിതത്തിൽ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്ത സമയത്ത് സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പ്, അതിൽ അവർ അംഗങ്ങളായിരുന്നു. അനുകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അധ്യാപന രീതികൾ നിലനിന്നിരുന്നു. മുതിർന്നവരെ അനുകരിച്ചുകൊണ്ട്, കുട്ടികൾ അതിനുള്ള വഴികളും സാങ്കേതികതകളും പഠിച്ചുഭക്ഷണം, തീ കിട്ടൽ, വസ്ത്രങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കൽ തുടങ്ങിയവ.

ലെ ഹൃദയത്തിൽകുത്തുകപ്രത്യുൽപാദന രീതി പരിശീലനം ("ഞാൻ ചെയ്യുന്നതുപോലെ ചെയ്യുക"). ഇതാണ് ഏറ്റവും പുരാതനമായത്മറ്റുള്ളവരെല്ലാം പരിണമിച്ച ഒരു അധ്യാപന രീതി.

ശേഖരിക്കപ്പെട്ട അറിവ് വികസിക്കുകയും സങ്കീർണ്ണത പ്രാവീണ്യം നേടുകയും ചെയ്യുന്നുലളിതമായ അനുകരണത്തിന് മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല മതിയായ നിലസാംസ്കാരിക അനുഭവത്തിൻ്റെ സ്വാംശീകരണം. സ്കൂളുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ മുതൽ അവിടെ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടുവാക്കാലുള്ള രീതികൾ പരിശീലനം. പേരേട എന്ന വാക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്ന അധ്യാപകൻഅത് സ്വാംശീകരിച്ച കുട്ടികൾക്ക് റെഡിമെയ്ഡ് വിവരങ്ങൾ നൽകി. ആവിർഭാവത്തോടെഎഴുതുക, തുടർന്ന് അച്ചടിക്കുക, പ്രകടിപ്പിക്കാൻ സാധ്യമായിഡ്രിപ്പ്, പ്രതീകാത്മക രൂപത്തിൽ അറിവ് കൈമാറുക. വാക്ക് തലകളാകുന്നുവിവരങ്ങളുടെ ഒരു പ്രധാന വാഹകൻ, പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് പഠിക്കുന്നത് ഒരു മാർഗമാണ്അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം.

പുസ്തകങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ ഉപയോഗിച്ചു. ഒരു മധ്യകാല സ്കൂളിലെ അധ്യാപകർസിയ യാന്ത്രികമായി മനഃപാഠമാക്കിയ പാഠങ്ങൾ, പ്രധാനമായും മതപരമായ ഉള്ളടക്കംനിയ. ഇത് ഇങ്ങനെയാണ് ഉണ്ടായത്പിടിവാശി, അഥവാ കാറ്റക്കിസം, രീതി പരിശീലനം. കൂടുതൽഅതിൻ്റെ തികഞ്ഞ രൂപം ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും അവതരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുമൊത്തം ഉത്തരങ്ങൾ.

മഹത്തായ കണ്ടെത്തലുകളുടെയും കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളുടെയും കാലഘട്ടത്തിൽ, വാക്കാലുള്ള രീതികൾ ക്രമേണഎന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ് കൈമാറുന്നതിനുള്ള ഒരേയൊരു മാർഗ്ഗമെന്ന നിലയിൽ അവയ്ക്ക് പ്രാധാന്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നു. പ്രകൃതിയുടെ നിയമങ്ങൾ അറിയുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് അറിയുകയും ചെയ്യുന്ന ആളുകളെ സമൂഹത്തിന് ആവശ്യമായിരുന്നു. പ്രക്രിയയിലാണ്അധ്യാപനത്തിൽ നിരീക്ഷണം, പരീക്ഷണം, സ്വതന്ത്ര ജോലി, കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, പ്രവർത്തനം, ബോധം, മുൻകൈ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. വികസനംലഭിക്കുംദൃശ്യ രീതികൾ പരിശീലനം, അതുപോലെ സഹായിക്കുന്ന രീതികളുംനേടിയ അറിവ് പ്രയോഗിക്കാൻ പരിശീലിക്കുക.

അരികിൽXIXഒപ്പംXXനൂറ്റാണ്ടുകൾ ഒരു പ്രധാന സ്ഥലം കൈവശപ്പെടുത്താൻ തുടങ്ങിഹ്യൂറിസ്റ്റിക് എന്നെ കള്ള് ആവശ്യങ്ങളും കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി കണക്കിലെടുക്കുന്ന ഒരു വാക്കാലുള്ള ഓപ്ഷനായികുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അവൻ്റെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെ വികസനം.

താൽപര്യം ജനിപ്പിച്ചു"പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ പഠിക്കുക" എന്ന ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നുപ്രായോഗിക രീതികൾ ഡോ പരിശീലനം. പഠന പ്രക്രിയയിൽ പ്രധാന സ്ഥാനം മാനുവലിന് നൽകിതൊഴിൽ, പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ, അതുപോലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിസാഹിത്യത്തോടൊപ്പം, ഈ സമയത്ത് കുട്ടികൾ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു സ്വതന്ത്ര ജോലി, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അനുഭവം ഉപയോഗിച്ച്. അംഗീകരിച്ചുഭാഗികമായ എന്നാൽ-തിരയൽ, ഗവേഷണ രീതികൾ.

കാലക്രമേണ, അവ കൂടുതൽ വ്യാപകമാവുകയാണ്രീതികൾ പ്രശ്നകരമാണ് പരിശീലനം, പ്രശ്നം ഉന്നയിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്വതന്ത്രമായിഅറിവിലേക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചലനം.ക്രമേണ സമൂഹം ആരംഭിക്കുന്നുകുട്ടിക്ക് പരിശീലനം മാത്രമല്ല, സ്വാംശീകരണവും ആവശ്യമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുകZUN, മാത്രമല്ല അവൻ്റെ കഴിവുകളുടെയും വ്യക്തിയുടെയും വികാസത്തിലുംഇരട്ട സവിശേഷതകൾ. വിതരണം ലഭിക്കുന്നുവികസന രീതികൾ പരിശീലനം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വ്യാപകമായ ആമുഖം, കമ്പ്യൂട്ടർവൽക്കരണംപഠനം പുതിയ രീതികളുടെ ആവിർഭാവത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

പഠന പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾക്കായുള്ള തിരയൽ സ്ഥിരമായി തുടരുന്നു. ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു അധ്യാപന രീതിക്ക് നൽകിയിട്ടുള്ള പങ്ക് പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, അവയൊന്നും സ്വന്തമായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല.ഒരു അധ്യാപന രീതിയും സാർവത്രികമല്ലവഴുവഴുപ്പുള്ള. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കണംപരിശീലനം.

INആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് ഉപയോഗിക്കുന്നു ഒരു വലിയ സംഖ്യഅധ്യാപന രീതികൾ.അധ്യാപന രീതികളുടെ ഏകീകൃത വർഗ്ഗീകരണം ഇല്ല. വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കൾ അധ്യാപന രീതികളുടെ വിഭജനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇതിന് കാരണംഗ്രൂപ്പുകളും ഉപഗ്രൂപ്പുകളും വ്യത്യസ്ത അടയാളങ്ങൾ, പ്രക്രിയയുടെ പ്രത്യേക വശങ്ങൾ എന്നിവ സ്ഥാപിക്കുന്നുപരിശീലനം.പരിശീലന രീതികളുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാംവായനകൾ.

അധ്യാപന രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തന നില പ്രകാരം (പോകൂ ലാൻ്റ് ഇ.യാ.). അധ്യാപന രീതികളുടെ ആദ്യകാല വർഗ്ഗീകരണങ്ങളിൽ ഒന്നാണിത്. ഈ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച്, അധ്യാപന രീതികൾ തിരിച്ചിരിക്കുന്നുനിഷ്ക്രിയ ഒപ്പംസജീവമാണ് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ അളവ് അനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. TOനിഷ്ക്രിയവിദ്യാർത്ഥികൾ മാത്രം കേൾക്കുന്ന രീതികളും ഉൾപ്പെടുന്നുകാണുന്നത് (കഥ, പ്രഭാഷണം, വിശദീകരണം, ഉല്ലാസയാത്ര, പ്രകടനം, നിരീക്ഷണംnie), toസജീവം -വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾപ്രവർത്തന രീതികൾ (ലബോറട്ടറി രീതി, പ്രായോഗിക രീതി, ഒരു പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക).

ഉറവിടം അനുസരിച്ച് അധ്യാപന രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം അറിവ് നേടുന്നു (വെർസി ലിൻ എൻഎം). അറിവിൻ്റെ മൂന്ന് ഉറവിടങ്ങളുണ്ട്: വാക്ക്, ദൃശ്യവൽക്കരണം, പരിശീലനം. അഴുക്കുപുരണ്ടഉത്തരവാദിത്തത്തോടെ അനുവദിച്ചുവാക്കാലുള്ള രീതികൾ(അറിവിൻ്റെ ഉറവിടം സംസാരിക്കുന്നതോ അച്ചടിച്ചതോ ആയ പദമാണ്);ദൃശ്യ രീതികൾ(അറിവിൻ്റെ ഉറവിടങ്ങൾ നിരീക്ഷിച്ച വസ്തുക്കൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ);പ്രായോഗിക രീതികൾഅതെ(അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും പ്രായോഗികമായി നിർവഹിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നത്പ്രവർത്തനങ്ങൾ).വാക്കാലുള്ള രീതികൾ പരിശീലന രീതികളുടെ സംവിധാനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നുവായനകൾ. ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവകഥ, വിശദീകരണം, സംഭാഷണം, ചർച്ച, പ്രഭാഷണം, ജോലിപുസ്തകം ഉള്ളവൻ.രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുന്നുദൃശ്യ രീതികൾ പരിശീലനം, അതിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണം അനിവാര്യമാണ്ഉപയോഗിച്ച വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, പട്ടികകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ച്kovs, മോഡലുകൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ. വിഷ്വൽ രീതികൾ സോപാധികമാണ്രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:പ്രദർശന രീതിയും ചിത്രീകരണ രീതിയും.പ്രായോഗിക അധ്യാപന രീതികൾ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിവിദ്യാർത്ഥികളുടെ എസ്ടിഐ. ഈ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ രീതികളുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം രൂപീകരണമാണ്പ്രായോഗിക കഴിവുകളും കഴിവുകളും. പ്രായോഗിക രീതികളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നുഏകീകൃത സംരംഭംപരിഗണനകൾ, പ്രായോഗികംഒപ്പംലബോറട്ടറി പ്രവൃത്തികൾ.ഈ വർഗ്ഗീകരണം വളരെ വ്യാപകമാണ്, ഏത്ഇത് വ്യക്തമായും അതിൻ്റെ ലാളിത്യം മൂലമാണ്.

അധ്യാപന രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം ഉപദേശപരമായ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി (ഡാനിലോവ് എം.എ., എസിപോവ് ബി.പി.). ഈ വർഗ്ഗീകരണം ഇനിപ്പറയുന്ന അധ്യാപന രീതികളെ തിരിച്ചറിയുന്നു:

പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള രീതികൾ;

കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ;

അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ;

അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും പരിശോധിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ.

ഈ ക്ലാസ് അനുസരിച്ച് രീതികളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാനദണ്ഡമായിഫിക്കേഷൻ ആണ് പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ. ഈ മാനദണ്ഡം നന്നായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുപഠന ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനം.

അധ്യാപന രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം സ്വഭാവമനുസരിച്ച് ഒരു വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വഭാവം (Lerner I.Ya., Skatkin M.N.). ഈ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച്, അധ്യാപന രീതികൾ അനുസരിച്ച് തിരിച്ചിരിക്കുന്നുപഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വിശദീകരണവും ചിത്രീകരണവും (വിവരവും സ്വീകാര്യവും);

പ്രത്യുൽപാദന;

പ്രശ്നകരമായ അവതരണം;

ഭാഗികമായി തിരയുക (ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്);

ഗവേഷണം.

സാരാംശംവിശദീകരണ-ചിത്രീകരണ രീതി അതാണ്അധ്യാപകൻ വ്യത്യസ്ത മാർഗങ്ങളിലൂടെറെഡിമെയ്ഡ് വിവരങ്ങൾ ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുഅത് ഗ്രഹിക്കുന്നവർ അത് ഗ്രഹിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ഓർമ്മയിൽ രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. സന്ദേശം നൽകുകസംസാരിക്കുന്ന വാക്ക് (കഥ, സംഭാഷണം,) ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപകൻ രൂപവത്കരണം നടത്തുന്നു.വിശദീകരണം, പ്രഭാഷണം), അച്ചടിച്ച വാക്ക്(പാഠപുസ്തകം, അധിക മാനുവലുകൾ), വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ (പട്ടികകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ, സിനിമകൾ, ഫിലിംസ്ട്രിപ്പുകൾ), പ്രായോഗികംപ്രവർത്തന രീതികളുടെ സാങ്കേതിക പ്രദർശനം (അനുഭവം കാണിക്കുന്നു, ഒരു മെഷീനിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു,പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴി).വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം റെഡിമെയ്ഡ് അറിവ് മനഃപാഠമാക്കുന്നതിലേക്ക് വരുന്നു. ധാരാളം ഉണ്ട്തീർച്ചയായും കുറഞ്ഞ മാനസിക പ്രവർത്തനമാണ്.

പ്രത്യുൽപാദന രീതി ടീച്ചർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു എന്ന് അനുമാനിക്കുന്നു, വിശദീകരിക്കുന്നുഒരു റെഡിമെയ്ഡ് രൂപത്തിൽ അറിവ് നൽകുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ അത് സ്വാംശീകരിക്കുകയും അധ്യാപകൻ നിർദ്ദേശിച്ച പ്രകാരം പ്രവർത്തന രീതി പുനർനിർമ്മിക്കാനും ആവർത്തിക്കാനും കഴിയും. അംഗീകരിച്ച മാനദണ്ഡംഅറിവിൻ്റെ ശരിയായ പുനരുൽപാദനമാണ് (പുനരുൽപ്പാദനം) അറിവ്.ഈ രീതി ഗണ്യമായ അളവിലുള്ള അറിവും കഴിവുകളും കൈമാറാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നുകുറഞ്ഞത് ഒരു ചെറിയ സമയംചെറിയ പ്രയത്നത്തോടെയും. ഈഅറിവ്, കഴിവുകൾ, എന്നിവയെ സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നു എന്നതാണ് ഈ രീതിയുടെ സവിശേഷത.പ്രത്യേക മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുക, എന്നാൽ വികസനം ഉറപ്പുനൽകുന്നില്ലവിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ.

പ്രശ്നം അവതരിപ്പിക്കുന്ന രീതി പ്രകടനത്തിൽ നിന്ന് പരിവർത്തനമാണ്ലേക്ക് സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം. അധ്യാപകൻ ഒരു പ്രശ്നം ഉന്നയിക്കുകയും അത് സ്വയം പരിഹരിക്കുകയും കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ് പ്രശ്ന അവതരണ രീതിയുടെ സാരംഅറിവിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ ചിന്തയുടെ ട്രെയിൻ. വിദ്യാർത്ഥികൾ ലോഗുകൾ പിന്തുടരുന്നുഏത് തരത്തിലുള്ള അവതരണം, പ്രശ്നപരിഹാരത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു. അതേസമയംഅവർ റെഡിമെയ്ഡ് അറിവ് ഗ്രഹിക്കുകയും തിരിച്ചറിയുകയും ഓർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, നിങ്ങൾവെള്ളം, മാത്രമല്ല തെളിവുകളുടെ യുക്തി, അധ്യാപകൻ്റെ ചിന്തകളുടെ ചലനം എന്നിവ പിന്തുടരുക. വിദ്യാർത്ഥികൾ പങ്കാളികളല്ലെങ്കിലും, ചിന്താ പ്രക്രിയയുടെ കേവലം നിരീക്ഷകർ ആണെങ്കിലും, അവർ വൈജ്ഞാനിക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പരിഹരിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു.

ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം അതിനോടൊപ്പം വഹിക്കുന്നുമണിക്കൂർ കർശനമായി തിരയുക (ഹ്യൂറിസ്റ്റിക്) രീതി. വിദ്യാർത്ഥികൾ കാരണം ഈ രീതിക്ക് ഈ പേര് ലഭിച്ചുസങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കുക, ആദ്യം മുതൽ അവസാനം വരെ അല്ല, ഭാഗികമായി. വ്യക്തിഗത തിരയൽ ഘട്ടങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു. ചില അറിവുകൾ ടീച്ചർ കൈമാറുന്നു, ചിലത് വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വയം നേടിയെടുക്കുന്നു, ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകി അല്ലെങ്കിൽപ്രശ്നം ടാസ്ക്കുകൾ പരിഹരിക്കുന്നു. കൂടെഈ അധ്യാപന രീതിയുടെ ശക്തിഎന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നുഎല്ലാ അറിവുകളും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു റെഡിമെയ്ഡ് രൂപത്തിൽ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നില്ല; അതിൽ ചിലത്നിങ്ങൾ അത് സ്വയം ഖനനം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്;കൈകാര്യം ചെയ്യുക എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനംപ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്ന പ്രക്രിയ.

പഠന ഗവേഷണ രീതി സൃഷ്ടിപരമായ പഠനത്തിനായി നൽകുന്നുവിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്. അതിൻ്റെ സാരാംശം ഇപ്രകാരമാണ്:അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും പ്രശ്നം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു;വിദ്യാർത്ഥികൾ അത് സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കുന്നു;ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ മാത്രമാണ് അധ്യാപകൻ സഹായം നൽകുന്നത്പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ.അങ്ങനെ, ഗവേഷണ രീതിഅറിവ് സാമാന്യവൽക്കരിക്കാൻ മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥി പഠിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാനും ഉപയോഗിക്കുന്നുഅറിവ് നേടുക, ഒരു വസ്തുവിനെയോ പ്രതിഭാസത്തെയോ കുറിച്ച് ഗവേഷണം ചെയ്യുക, നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക, നേടിയ അറിവും കഴിവുകളും ജീവിതത്തിൽ പ്രയോഗിക്കുക. അതിൻ്റെ സാരാംശം കുറയുന്നുതിരയലിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനിലേക്ക്, പരിഹരിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനംഅവർക്ക് പുതിയ പ്രശ്നങ്ങൾ.ഈ അധ്യാപന രീതിയുടെ പ്രധാന പോരായ്മ അത് ആവശ്യമാണ് എന്നതാണ്കാര്യമായ സമയ നിക്ഷേപവും ഇല്ല ഉയർന്ന തലംപെഡഗോഗിക്കൽ യോഗ്യതഅധ്യാപകൻ്റെ യോഗ്യത.

അധ്യാപന രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രമായ സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പരിശീലനം (ബാബൻസ്കി യു.കെ.). എംഅധ്യാപന രീതികൾ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾനെസ്;

വിദ്യാഭ്യാസ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തകരുടെ ഉത്തേജനത്തിൻ്റെയും പ്രചോദനത്തിൻ്റെയും രീതികൾനെസ്;

വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഴിവുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും സ്വയം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾടെലിയൽ പ്രവർത്തനം.

ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: പെർസെപ്ച്വൽ (വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റവും ധാരണയും വഴിനിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ);വാക്കാലുള്ള (പ്രഭാഷണം, കഥ, സംഭാഷണം മുതലായവ);വിഷ്വൽ (പ്രദർശനം, ചിത്രീകരണം);പ്രായോഗിക (പരീക്ഷണങ്ങൾ, വ്യായാമങ്ങൾ, അസൈൻമെൻ്റുകൾ പൂർത്തിയാക്കൽ);ലോജിക്കൽ, അതായത്. ലോജിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും നടപ്പാക്കലും(ഇൻഡക്റ്റീവ്, ഡിഡക്റ്റീവ്, അനലോഗികൾ);ഗ്നോസ്റ്റിക് (ഗവേഷണം, പ്രശ്നം-തിരയൽ, പുനരുൽപാദനംടിവ്); സ്വയം മാനേജ്മെൻ്റ് പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ(ഒരു പുസ്തകം, ഉപകരണങ്ങൾ മുതലായവ ഉപയോഗിച്ച് സ്വതന്ത്രമായ ജോലി).

രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് രീതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: പഠനത്തിൽ താൽപര്യം വളർത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ (കോഗ്നിറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ,വിദ്യാഭ്യാസ ചർച്ചകൾ, പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ); അധ്യാപനത്തിൽ കടമയും ഉത്തരവാദിത്തവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ (പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നത്അല്ല, അംഗീകാരം, കുറ്റപ്പെടുത്തൽ മുതലായവ).

മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് ആരോപിക്കപ്പെട്ടു വാക്കാലുള്ള, രേഖാമൂലമുള്ള, മയുടെ വിവിധ രീതികൾപഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൻ്റെ ടയർ ടെസ്റ്റിംഗ്, അതുപോലെ തന്നെ സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി സ്വയം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.

നിലവിൽ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് പൊതുവായ കാഴ്ചപ്പാടുകളൊന്നുമില്ലഅധ്യാപന രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണങ്ങളും പരിഗണിക്കപ്പെടുന്ന ഏതെങ്കിലും വർഗ്ഗീകരണങ്ങളുംതിരഞ്ഞെടുക്കൽ ഘട്ടത്തിലും നിർദ്ദിഷ്ട അധ്യാപന രീതികൾ നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലും കണക്കിലെടുക്കേണ്ട ഗുണങ്ങളും ദോഷങ്ങളുമുണ്ട്.

ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത അധ്യാപന രീതികളെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് വിശദമായി താമസിക്കാംവിവിധ തരംതിരിവുകളായി.

കഥ

ഇത് ഒരു മോണോലോഗ് ആണ്, മെറ്റീരിയലിൻ്റെ തുടർച്ചയായ അവതരണമാണ്വിവരണാത്മക അല്ലെങ്കിൽ ആഖ്യാന രൂപത്തിൽ. ഇമേജറിയും അവതരണവും ആവശ്യമായ വസ്തുതാപരമായ വിവരങ്ങൾ അറിയിക്കാൻ ഒരു സ്റ്റോറി ഉപയോഗിക്കുന്നു. പഠനത്തിൻ്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും കഥ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അവതരണത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, കഥയുടെ ശൈലി, വോളിയം എന്നിവ മാത്രം മാറുന്നു.

ലക്ഷ്യങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

കഥ-ആമുഖം,എന്നതാണ് ഇതിൻ്റെ ഉദ്ദേശംപുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുക;

കഥ-ആഖ്യാനം-ഉദ്ദേശിച്ച ഉദ്ദേശ്യം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നുഉള്ളടക്കം;

ഉപസംഹാര കഥ -പഠിച്ച മെറ്റീരിയൽ സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

ഒരു അധ്യാപന രീതി എന്ന നിലയിൽ കഥ പറയുന്നതിന് ചില ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ട്.കാര്യങ്ങൾ: കഥ ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നേട്ടം ഉറപ്പാക്കണം; വിശ്വസനീയമായ വസ്തുതകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു; വ്യക്തമായ യുക്തി ഉണ്ട്; അവതരണം പ്രായം കണക്കിലെടുത്ത് തെളിവും ആലങ്കാരികവും വൈകാരികവും ആയിരിക്കണംവിദ്യാർത്ഥികളുടെ സവിശേഷതകൾ.അതിൻ്റെ ശുദ്ധമായ രൂപത്തിൽ, കഥ താരതമ്യേന അപൂർവമായി മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കുന്നുള്ളൂ. പലപ്പോഴും അവൻമറ്റ് അധ്യാപന രീതികളുമായി സംയോജിച്ച് ഉപയോഗിക്കുന്നു - ചിത്രീകരണം,വിധി, സംഭാഷണം.വ്യക്തവും വ്യതിരിക്തവുമായ ധാരണ നൽകാൻ കഥ പരാജയപ്പെട്ടാൽമാനിയ, തുടർന്ന് വിശദീകരണ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വിശദീകരണം

വിശദീകരണം - ഇത് അനിവാര്യമായ പാറ്റേണുകളുടെ വ്യാഖ്യാനമാണ്പഠിക്കുന്ന വസ്തുവിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, വ്യക്തിഗത ആശയങ്ങൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ. ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അവതരണത്തിൻ്റെ ഒരു തെളിവാണ് വിശദീകരണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയുക്തിപരമായി സത്യത്തിൻ്റെ അടിത്തറ സ്ഥാപിക്കുന്ന അനുമാനങ്ങൾഈ വിധിയുടെ സാധുത.രീതി വിശദീകരണം എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാംവിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള ആളുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വിശദീകരണത്തിന് ചില ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ട്: കൃത്യവും തുല്യവുംപ്രശ്നത്തിൻ്റെ സാരാംശത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം എന്താണ്; കാര്യകാരണത്തിൻ്റെ സ്ഥിരമായ വെളിപ്പെടുത്തൽഅന്വേഷണ ബന്ധങ്ങൾ, വാദങ്ങൾ, തെളിവുകൾ; താരതമ്യങ്ങളുടെ ഉപയോഗംഅഭിപ്രായങ്ങൾ, സാമ്യങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ; അവതരണത്തിൻ്റെ കുറ്റമറ്റ യുക്തി.

മിക്ക കേസുകളിലും, വിശദീകരണം നിരീക്ഷണങ്ങളുമായി, ചോദ്യങ്ങളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നുവിദ്യാർത്ഥികളോട് ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഒരു സംഭാഷണമായി വികസിപ്പിക്കാം.

സംഭാഷണം

സംഭാഷണം - ഒരു ഡയലോഗിക്കൽ ടീച്ചിംഗ് രീതി, അതിൽ അധ്യാപകൻ, ചോദ്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം ചോദിക്കുന്നതിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികളെ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ മനസിലാക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഇതിനകം പഠിച്ച കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണ പരിശോധിക്കുന്നു.

വേർതിരിച്ചറിയുകവ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ(ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ അഭിസംബോധന ചെയ്ത ചോദ്യങ്ങൾ),ഗ്രൂപ്പ് സംഭാഷണങ്ങൾ(ചോദ്യങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പിനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു) കൂടാതെമുൻഭാഗംപുതിയത്(ചോദ്യങ്ങൾ എല്ലാവരേയും അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു).

പഠന പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകൻ സജ്ജമാക്കുന്ന ചുമതലകളെ ആശ്രയിച്ച്,വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കംനീക്കിവയ്ക്കുകവ്യത്യസ്ത തരം സംഭാഷണങ്ങൾ:

ആമുഖം, അഥവാ ആമുഖ സംഭാഷണങ്ങൾ. പഠിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് നടത്തിമുമ്പ് നേടിയ അറിവ് അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനും അറിവിനായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സന്നദ്ധതയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും വരാനിരിക്കുന്നവയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള പുതിയ മെറ്റീരിയൽവിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം;

സംഭാഷണങ്ങൾ - പുതിയ അറിവിൻ്റെ സന്ദേശങ്ങൾ. ഇതുണ്ട്catechetical(പുനർനിർമ്മിച്ചുപാഠപുസ്തകത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന അതേ വാക്കുകളിൽ ഉത്തരങ്ങളുടെ അവതരണം അല്ലെങ്കിൽഅധ്യാപകൻ);സോക്രട്ടിക്(പ്രതിഫലനം ഉൾപ്പെടുന്നു) കൂടാതെഹ്യൂറിസ്റ്റിക്സ്ലോജിക്കൽ(പുതിയ അറിവിനായുള്ള സജീവമായ തിരയലിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ,നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു);

സമന്വയിപ്പിക്കൽ, അഥവാ സംഭാഷണങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുന്നു. പൊതുവൽക്കരണത്തിനായി സേവിക്കുക ഒപ്പംവിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിൻ്റെ ചിട്ടപ്പെടുത്തലും അത് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളുംനിലവാരമില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ;

നിയന്ത്രണവും തിരുത്തൽ സംഭാഷണങ്ങളും. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നുഉദ്ദേശങ്ങൾ, അതോടൊപ്പം നിലവിലുള്ള വിവരങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും പുതിയ വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നതിനുംവിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്.

ഒരു തരം സംഭാഷണമാണ്അഭിമുഖം,ഏത് കഴിയുംഒരു വ്യക്തി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കൂട്ടം ആളുകളുമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു.

ഒരു സംഭാഷണം നടത്തുമ്പോൾ, ചോദ്യങ്ങൾ ശരിയായി രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചോദിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അവ ഹ്രസ്വവും വ്യക്തവും അർത്ഥപൂർണ്ണവുമായിരിക്കണം; പരസ്പരം ഒരു ലോജിക്കൽ കണക്ഷൻ ഉണ്ടായിരിക്കുക; സിസ്റ്റത്തിൽ അറിവിൻ്റെ സ്വാംശീകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

ഞാൻ പിന്തുടരുന്നില്ലറെഡിമെയ്ഡ് ഉത്തരങ്ങൾ അടങ്ങിയ ഇരട്ട, പെട്ടെന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കരുത്നിങ്ങൾ; എന്നിങ്ങനെയുള്ള ഉത്തരങ്ങളോടെ ചോദ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക"ഉവ്വോ ഇല്ലയോ".

ഒരു അധ്യാപന രീതിയായി സംഭാഷണം ഉണ്ട്നേട്ടങ്ങൾ:വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുന്നു; അവരുടെ സംസാരം, മെമ്മറി, ചിന്ത എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു; വലിയ വിദ്യാഭ്യാസ ശക്തിയുണ്ട്; നല്ലതാണ്ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടൂൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് നിരീക്ഷിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.അതേ സമയം, ഈ രീതിയും ഉണ്ട്കുറവുകൾ:ധാരാളം സമയം ആവശ്യമാണ്ny ചിലവുകൾ; വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആശയങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും ഒരു നിശ്ചിത സ്റ്റോക്ക് ഇല്ലെങ്കിൽ, സംഭാഷണം ഫലപ്രദമല്ല. മാത്രമല്ല, സംഭാഷണം നൽകുന്നില്ലപ്രായോഗിക കഴിവുകളും കഴിവുകളും.

പ്രഭാഷണം

പ്രഭാഷണം - ഇത് വലിയ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മോണോലോഗ് മാർഗമാണ്.

മെറ്റീരിയൽ കൂടുതൽ കർശനമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റ് വാക്കാലുള്ള രീതികളിൽ നിന്ന് ഇത് വ്യത്യസ്തമാണ്ഗോയ് ഘടന; നൽകിയ വിവരങ്ങളുടെ സമൃദ്ധി; അവതരണത്തിൻ്റെ യുക്തിമെറ്റീരിയൽ; വിജ്ഞാന കവറേജിൻ്റെ വ്യവസ്ഥാപിത സ്വഭാവം.

വേർതിരിച്ചറിയുകജനകീയ ശാസ്ത്രംഒപ്പംഅക്കാദമിക്പ്രഭാഷണങ്ങൾ. ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രംഈ പ്രഭാഷണങ്ങൾ അറിവിനെ ജനകീയമാക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അക്കാദമിക് പ്രഭാഷണങ്ങൾഹൈസ്കൂളിൽ tions ഉപയോഗിക്കുന്നു ഹൈസ്കൂൾ, ദ്വിതീയ സ്പെഷ്യാലിറ്റികളിൽനാളും ഉയർന്നതും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ. പ്രഭാഷണങ്ങൾ മേജർ, പ്രിൻ്റ് എന്നിവയ്ക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നുപാഠ്യപദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാനപരമായി പ്രധാനപ്പെട്ട വിഭാഗങ്ങൾ. അവയിൽ വ്യത്യാസമുണ്ട്അതിൻ്റെ നിർമ്മാണം, മെറ്റീരിയലിൻ്റെ അവതരണ രീതികൾ. പ്രഭാഷണം എടുത്തേക്കാംപൊതിഞ്ഞ മെറ്റീരിയൽ സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും ആവർത്തിക്കാനും പ്രവർത്തിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസ ചർച്ച

വിദ്യാഭ്യാസ ചർച്ച എങ്ങനെയാണ് അധ്യാപന രീതി നോട്ടം കൈമാറ്റത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളത്ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നത്തിൽ ഞങ്ങൾ. മാത്രമല്ല, ഈ വീക്ഷണങ്ങൾ അവരുടേതായ ഒന്നുകിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുക.

പഠിതാവിനെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് വിദ്യാഭ്യാസ ചർച്ചയുടെ പ്രധാന ധർമ്മംതാൽപ്പര്യമില്ല. ചർച്ചയുടെ സഹായത്തോടെ, അതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ പുതിയ അറിവ് നേടുകയും സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും അവരുടെ സ്ഥാനം സംരക്ഷിക്കാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.മറ്റുള്ളവരുടെ വീക്ഷണങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുക.ചർച്ചയിലേക്ക്ഉള്ളടക്കത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികളെ മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്ഒരു ഔപചാരിക അർത്ഥത്തിൽ. ഉള്ളടക്കം തയ്യാറാക്കൽ ശേഖരണം ഉൾക്കൊള്ളുന്നുവരാനിരിക്കുന്ന ചർച്ചയുടെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചും ഔപചാരികതയെക്കുറിച്ചും ആവശ്യമായ അറിവ് നേടുന്നുഅല്ല - ഈ അറിവിൻ്റെ അവതരണ രൂപത്തിൻ്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ. അറിവില്ലാതെ ചർച്ചയായി മാറുന്നുഅർത്ഥശൂന്യവും അർത്ഥരഹിതവും ചിന്തകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലാത്തതുമായി തോന്നുന്നുഎതിരാളികളെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുക - ആകർഷണീയതയില്ലാത്ത, വൈരുദ്ധ്യാത്മകത.

ഒരു പാഠപുസ്തകവും പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു

ഒരു പാഠപുസ്തകവും പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു - ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അധ്യാപന രീതികളിൽ ഒന്ന്.പ്രധാന നേട്ടം ഈ രീതി- വിദ്യാർത്ഥിക്ക് സ്വന്തം വേഗത്തിലും അകത്തും ഉള്ള അവസരം സൗകര്യപ്രദമായ സമയംവിദ്യാഭ്യാസത്തെ ആവർത്തിച്ച് പരാമർശിക്കുകവിവരങ്ങൾ.നേരിട്ടുള്ള മേൽനോട്ടത്തിൽ പുസ്തകത്തിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുംഅധ്യാപകൻ്റെ (അധ്യാപകൻ്റെ) മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശവും വാചകം ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ രൂപത്തിലും. ഈ രീതി രണ്ട് ടാസ്‌ക്കുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു: വിദ്യാർത്ഥികൾ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കുകയും ടെക്സ്റ്റുകളിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അനുഭവം ശേഖരിക്കുകയും വിവിധ വൈദഗ്ധ്യം നേടുകയും ചെയ്യുന്നുഅച്ചടിച്ച ഉറവിടങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.

പ്രകടനം

പ്രകടനംഅധ്യാപന രീതി എങ്ങനെ പരീക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു, സാങ്കേതികഇൻസ്റ്റാളേഷനുകൾ, ടെലിവിഷൻ പ്രോഗ്രാമുകൾ, വീഡിയോകൾ, ഫിലിംസ്ട്രിപ്പുകൾ,കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമുകൾ മുതലായവ.ഏറ്റവും ഫലപ്രദംവിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വയം വിഷയങ്ങളും പ്രക്രിയകളും പഠിക്കുമ്പോൾ ഈ രീതി ഫലപ്രദമാണ്പ്രതിഭാസങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു ആവശ്യമായ അളവുകൾ, ഡിപൻഡൻസികൾ ഇൻസ്റ്റാൾ ചെയ്യുക, നല്ലത്സജീവമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നത് വികസിക്കുന്നുചക്രവാളങ്ങൾ, അറിവിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.

യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളുടെ പ്രകടനത്തിന് ഉപദേശപരമായ മൂല്യമുണ്ട്,സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ സംഭവിക്കുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രക്രിയകൾ. എന്നാൽ എപ്പോഴും അല്ലഅത്തരമൊരു പ്രകടനം സാധ്യമാണ്.

ഡെമോൺസ്ട്രേഷൻ രീതിയുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളതാണ് രീതിചിത്രീകരണങ്ങൾ.ചിലപ്പോൾ ഈ രീതികൾ തിരിച്ചറിയപ്പെടുകയും സ്വതന്ത്രമായി വേർതിരിക്കപ്പെടാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ചിത്രീകരണം

ചിത്രീകരണ രീതിയിൽ വസ്തുക്കൾ, പ്രക്രിയകൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവ കാണിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു.പോസ്റ്ററുകൾ, മാപ്പുകൾ, ഛായാചിത്രങ്ങൾ, ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, പുനർനിർമ്മാണങ്ങൾ, ഫ്ലാറ്റ് മോഡലുകൾ മുതലായവ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ പ്രതീകാത്മക പ്രാതിനിധ്യത്തിൽ nies.

പ്രകടനത്തിൻ്റെയും ചിത്രീകരണത്തിൻ്റെയും രീതികൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.പ്രകടമാക്കുകഒരുതരം വയര്ലെസ്സ് ഉപകരണം,ചട്ടം പോലെ, പ്രക്രിയ അല്ലെങ്കിൽ പ്രതിഭാസം പഠിക്കുമ്പോൾ ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നുഅവിടെയുള്ളവർ അത് മൊത്തത്തിൽ മനസ്സിലാക്കണം. ഒരു പ്രതിഭാസത്തിൻ്റെ സാരാംശം, അതിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം എന്നിവ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ, അവ അവലംബിക്കുന്നു.ചിത്രീകരണങ്ങൾ.

ഈ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, ചില മുൻകരുതലുകൾ നിരീക്ഷിക്കണം.നിർദ്ദേശങ്ങൾ: മിതമായി വ്യക്തത ഉപയോഗിക്കുക; മെറ്റീരിയലിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി പ്രകടമാക്കിയ വ്യക്തത ഏകോപിപ്പിക്കുക; ഉപയോഗിച്ച വിഷ്വലൈസേഷൻ ആയിരിക്കണംവിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു; പ്രദർശിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഇനം നിർബന്ധമാണ്എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വ്യക്തമായി കാണാവുന്നതാണ്; പ്രധാന കാര്യം വ്യക്തമായി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്,പ്രദർശിപ്പിച്ച വസ്തുവിൽ അത്യാവശ്യമാണ്.

പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പ്അധ്യാപന രീതികൾ രൂപീകരിക്കുന്നു, ഇതിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യംrykh - പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം. ഈ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക്ടോഡുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നുവ്യായാമങ്ങൾ, പ്രായോഗികംഒപ്പംലബോറട്ടറി രീതികൾ.

വ്യായാമം ചെയ്യുക

വ്യായാമം ചെയ്യുക - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവർത്തിച്ചുള്ള (ആവർത്തിച്ചുള്ള) നടപ്പാക്കൽസംഭവവികാസങ്ങൾ (മാനസികമോ പ്രായോഗികമോ) അവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിനോ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനോ വേണ്ടിഅവരുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.വേർതിരിച്ചറിയുകവാക്കാലുള്ള, എഴുതിയ, ഗ്രാഫിക്ഒപ്പംവിദ്യാഭ്യാസ, തൊഴിൽ വ്യായാമങ്ങൾ. വാക്കാലുള്ള വ്യായാമങ്ങൾയുക്തിസഹമായ സംസാര സംസ്കാരത്തിൻ്റെ വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുകചിന്ത, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ. പ്രധാനമായ ഉദ്ദേശംഎഴുത്ത് വ്യായാമങ്ങൾഅറിവ് ഏകീകരിക്കുന്നതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നുtion, ഉത്പാദനം ആവശ്യമായ കഴിവുകൾഅവ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവുകളും. എഴുത്തുമായി അടുത്ത ബന്ധമുണ്ട്ഗ്രാഫിക് വ്യായാമങ്ങൾ.അവരുടെ അപേക്ഷവിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും ഓർമ്മിക്കാനും പഠനം സഹായിക്കുന്നു; സ്പേഷ്യൽ ഭാവനയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഗ്രാഫിക് വ്യായാമങ്ങളിൽ ഗ്രാഫുകൾ വരയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ജോലി ഉൾപ്പെടുന്നു,ടാഗുകൾ, സ്കീമുകൾ, സാങ്കേതിക ഭൂപടങ്ങൾ, സ്കെച്ചുകൾ മുതലായവ.ഒരു പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പ് ഉൾപ്പെടുന്നുവിദ്യാഭ്യാസ, തൊഴിൽ വ്യായാമങ്ങൾ,ആരുടെ ഉദ്ദേശംഎന്നതിലെ സൈദ്ധാന്തിക അറിവിൻ്റെ പ്രയോഗമാണ് തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം. അവർഉപകരണങ്ങൾ, ലബോറട്ടറി എന്നിവ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിൽ വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുകടോർ ഉപകരണങ്ങൾ (ഉപകരണങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ), വികസിപ്പിക്കുന്നുഡിസൈനും സാങ്കേതിക വൈദഗ്ധ്യവും ഉണ്ട്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെ അളവ് അനുസരിച്ച് ഏതെങ്കിലും വ്യായാമങ്ങൾധരിക്കാൻ കഴിയുംപ്രത്യുൽപാദന, പരിശീലനം അല്ലെങ്കിൽ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സജീവമാക്കുന്നതിന്, ബോധപൂർവ്വം പഠനങ്ങൾ നടത്തുകഈ ജോലികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു

അധ്യാപന രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും പ്രധാന സവിശേഷതകൾ

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിലൊന്ന് രണ്ട് വഴികളുള്ള പ്രവർത്തനമാണ്, ഇത് അധ്യാപകൻ്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഭാഗത്തുനിന്ന് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഈ പ്രക്രിയയുടെ വികസനം പല വശങ്ങളിലും സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു അധ്യാപന രീതികളും രീതികളും.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ സംയുക്തമായി പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ അത്തരം രീതികളെ അധ്യാപന രീതികൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഒരു സാങ്കേതികത ഒരു രീതിയുടെ വ്യക്തിഗത വശങ്ങളിലൊന്നിനെ അല്ലെങ്കിൽ അതിൻ്റെ ഘടകങ്ങളിൽ ഒന്നിനെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് അധ്യാപന രീതികളും രീതികളുംനിരന്തരമായ ഇടപെടലിലാണ്, പരസ്പരം സ്വാധീനിക്കുന്നു. ഒരു ഉദാഹരണമായി, വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യവുമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തന രീതി നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം. കുറിപ്പ് എടുക്കൽ, സംഗ്രഹങ്ങൾ വരയ്ക്കൽ, ഒരു രൂപരേഖയും തീമാറ്റിക് നിഘണ്ടു, ഉദ്ധരണികൾ, അവലോകനം എഴുതൽ തുടങ്ങിയ സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

എങ്ങനെ അധ്യാപന രീതികളും രീതികളുംപരസ്പര സ്വാധീനം ചെലുത്താൻ കഴിയും, രീതികളിൽ പ്രത്യേക സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു എന്നതിൻ്റെ തെളിവ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സ്കീമാറ്റിക് മോഡൽ നിർമ്മിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യത്തിലും അതേ സമയം ജോലി ചെയ്യുന്ന രീതിയുടെ ഒരു ഘടകമാണ്. അവിഭാജ്യപഠിക്കുന്ന പുതിയ മെറ്റീരിയലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു സഹായ സംഗ്രഹം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ്റെ മെറ്റീരിയലിൻ്റെ അവതരണം.

IN ചില കേസുകളിൽഉപയോഗിക്കുന്ന അധ്യാപന രീതി ഒരു പ്രത്യേക രീതിയായോ സാങ്കേതികതയായോ പ്രവർത്തിക്കാം. അതിനാൽ, മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കുന്നത് ഒരു അധ്യാപന രീതിയാണ്, പക്ഷേ പിശകുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിലാണെങ്കിൽ അല്ലെങ്കിൽ പ്രായോഗിക ജോലിഅധ്യാപകൻ വിശദീകരണം അവലംബിക്കുന്നു, ഇത് ഇതിനകം തന്നെ പ്രായോഗിക ജോലിയുടെ രീതി ഉണ്ടാക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതികതയാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, അധ്യാപന രീതികളും രീതികളുംചിലപ്പോൾ മാറിമാറി ഉപയോഗിക്കാം. അതിനാൽ, ഒരു പാഠ സമയത്ത് ഒരു അധ്യാപകൻ പുതിയ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന രീതി ഉപയോഗിക്കുകയും കൂടുതൽ വ്യക്തതയ്ക്കും പഠിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളുടെ മികച്ച സ്വാംശീകരണത്തിനുമായി പാഠപുസ്തകത്തിലെ ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഗ്രാഫുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ എന്നിവ പരാമർശിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഇത് ഒരു സാങ്കേതികതയായിരിക്കും. ഒരു പാഠ സമയത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു രീതി ഉപയോഗിക്കുകയും അധ്യാപകൻ ഒരു പ്രത്യേക ആശയത്തിൻ്റെയോ പദത്തിൻ്റെയോ വിശദീകരണം നൽകേണ്ടതുണ്ടെങ്കിൽ, ഈ രീതി ഇതിനകം തന്നെ ഒരു അധിക സാങ്കേതികതയായി പ്രവർത്തിക്കും.

അതിനാൽ, അധ്യാപന സമയത്ത് ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികൾ രണ്ട് തരം രീതികൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു - അധ്യാപനവും പഠനവും.

അധ്യാപനത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകളുടെ തരങ്ങൾ

അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, ഒരു ലോകവീക്ഷണം രൂപപ്പെടുത്തൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക ശക്തിയും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കൽ, ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ ഏകീകരിക്കൽ എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ട് അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള പ്രത്യേകമായി സംഘടിതവും നിയന്ത്രിതവുമായ ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയാണ്.

പരിശീലനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾഅറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

• അറിവ്- ഇത് വസ്തുതകൾ, ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, ശാസ്ത്ര നിയമങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രതിഫലനമാണ്. അവർ മനുഷ്യരാശിയുടെ കൂട്ടായ അനുഭവത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, വസ്തുനിഷ്ഠ യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൻ്റെ ഫലം.
• കഴിവുകൾ- നേടിയ അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രായോഗികവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ബോധപൂർവമായും സ്വതന്ത്രമായും നടത്താനുള്ള സന്നദ്ധതയാണിത്. ജീവിതാനുഭവംകഴിവുകളും നേടിയെടുത്തു.
• കഴിവുകൾ- നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ ദൃശ്യമാകുന്ന പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾആവർത്തിച്ചുള്ള പരിശീലനത്തിലൂടെ പരിപൂർണ്ണമായി.

ഏതൊരു കാര്യത്തിലും എപ്പോഴും പഠനത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. പഠിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, ഞങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു, പഠിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ഞങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

പഠന പ്രക്രിയയുടെ അടയാളങ്ങൾ

പഠന പ്രക്രിയ- ഈ സാമൂഹിക പ്രക്രിയ, സമൂഹത്തിൻ്റെ ആവിർഭാവത്തോടെ ഉടലെടുത്തതും അതിൻ്റെ വികസനത്തിന് അനുസൃതമായി മെച്ചപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നതുമാണ്.

പഠന പ്രക്രിയയെ ഇങ്ങനെ വീക്ഷിക്കാം അനുഭവ കൈമാറ്റ പ്രക്രിയ. തൽഫലമായി, ദ്വിതീയ, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പഠന പ്രക്രിയയെ സമൂഹത്തിൻ്റെ സഞ്ചിത അനുഭവം യുവതലമുറയ്ക്ക് കൈമാറുന്ന പ്രക്രിയ എന്ന് വിളിക്കാം. ഈ അനുഭവത്തിൽ, ഒന്നാമതായി, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഈ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ. എല്ലാത്തിനുമുപരി, സമൂഹം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നു പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതേ സമയം നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുക. നിരന്തരമായ വികസനത്തിന്, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിരന്തരമായ അറിവിനായി, സമൂഹം യുവതലമുറയെ പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, അതായത്, ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ സജ്ജീകരിക്കുന്നു.

• ഉഭയകക്ഷി സ്വഭാവം;
• അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ;
• അധ്യാപക മാർഗനിർദേശം;
• പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥാപിത സംഘടനയും മാനേജ്മെൻ്റും;
• സമഗ്രതയും ഐക്യവും;
• പാറ്റേണുകൾ പാലിക്കൽ പ്രായം വികസനംവിദ്യാർത്ഥികൾ;
• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും മാനേജ്മെൻ്റ്.

അധ്യാപന രീതികളും രീതികളും, അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണം

പഠന പ്രക്രിയ വിവിധ രീതികളിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും, ഉപയോഗിച്ച മാർഗങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ, അത് നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രത്യേക പരിതസ്ഥിതിയിൽ.

പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രാഥമികമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വൈവിധ്യമാർന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഈ പ്രവർത്തനം തീവ്രമാക്കാൻ അധ്യാപകൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അതിനാൽ, "അധ്യാപന രീതികൾ" എന്ന ആശയത്തോടൊപ്പം ഞങ്ങൾ "അധ്യാപന വിദ്യകൾ" എന്ന ആശയവും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ടീച്ചിംഗ് ടെക്നിക്കുകൾഅധ്യാപന സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളാൽ നിർണ്ണയിക്കാനാകും: പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനത്തിൽ, ഇത് പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണമാണ്; വിശദീകരണവും ചിത്രീകരണവുമായ പഠനത്തിൽ, ഇത് നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശദമായ ആസൂത്രണമാണ്.

അധ്യാപന രീതികളുടെ പരമ്പരാഗത വർഗ്ഗീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു:

• വാക്കാലുള്ള അധ്യാപന രീതികൾ (അല്ലെങ്കിൽ മെറ്റീരിയലിൻ്റെ വാക്കാലുള്ള അവതരണ രീതികൾ);
• വിഷ്വൽ;
• പ്രായോഗികം.

• ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു (അച്ചടിച്ച വാക്ക്).

പരമ്പരാഗതമായി, ഈ രീതികൾ വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾ കൈമാറാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. എന്നാൽ (ഒരു കഥയുടെ, ഒരു പ്രഭാഷണത്തിൻ്റെ) പ്രക്രിയയിൽ, നിങ്ങൾക്ക് വിവരങ്ങൾ കൈമാറാൻ മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും കഴിയും, കൂടാതെ അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള നന്നായി ചിന്തിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ പ്രകോപിപ്പിക്കും.

പാഠപുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, പുസ്തകം, റഫറൻസ് സാഹിത്യം എന്നിവയും വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ ഉപയോഗിക്കാം. ചില ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ വിവരങ്ങൾ അന്വേഷിക്കുമ്പോൾ ഇത് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുകയോ ഗവേഷണം നടത്തുകയോ ചെയ്യാം.

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകളുടെയും സോഫ്റ്റ്വെയർ പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പ്രയോഗം

വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ- ഇവ യാഥാർത്ഥ്യത്തെ അനുകരിക്കുന്ന പ്രത്യേകമായി സൃഷ്ടിച്ച സാഹചര്യങ്ങളാണ്, അതിൽ നിന്ന് ഒരു വഴി കണ്ടെത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

ഈ രീതിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ഉത്തേജിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയ. ഗെയിമിൽ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അത്തരം പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു, അവിടെ അവൻ യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ സജീവ ട്രാൻസ്ഫോർമറായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ ഗണിതശാസ്ത്രപരവും ഭാഷാപരവുമായ ഗെയിമുകൾ, യാത്രാ ഗെയിമുകൾ, ഇലക്ട്രോണിക് ക്വിസ് പോലുള്ള ഗെയിമുകൾ, തീമാറ്റിക് സെറ്റുകളുള്ള ഗെയിമുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. IN കഴിഞ്ഞ ദശകംസിമുലേഷൻ ഗെയിമുകൾ, അതായത്, ഒരു നിശ്ചിത ഗുണനിലവാരത്തിൻ്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നവ, അതുപോലെ തന്നെ സ്റ്റേജിംഗ്, ഐഡിയ ജനറേഷൻ എന്നിങ്ങനെയുള്ള ഗെയിമിംഗ് രീതികൾ കൂടുതൽ പ്രചാരത്തിലുണ്ട്.

നാടകവൽക്കരണ രീതിസ്വീകരിക്കാം വിവിധ രൂപങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഒരു രൂപം, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച.

ഐഡിയ ജനറേഷൻ രീതിക്രിയേറ്റീവ് തൊഴിലാളികളെയും ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള വിദഗ്ധരെയും പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ ആയുധപ്പുരയിൽ നിന്ന് കടമെടുത്തത്. ഇത് പ്രസിദ്ധമായവയോട് സാമ്യമുള്ളതാണ് " മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം“, പങ്കെടുക്കുന്നവർ, ഒരു വിഷമകരമായ പ്രശ്നത്തിൽ കൂട്ടായി “വീണു”, പ്രകടിപ്പിക്കുക (ഉത്പാദിപ്പിക്കുക) സ്വന്തം ആശയങ്ങൾഅവളുടെ അനുമതി.

പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത പഠന രീതികൾവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും വ്യക്തിഗത വേഗതയിലും നിയന്ത്രണത്തിലും നടപ്പിലാക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വിഹിതത്തിൽ ഗണ്യമായ വർദ്ധനവ് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. പ്രത്യേക മാർഗങ്ങൾ. സോഫ്റ്റ്‌വെയർ പരിശീലനത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളെ ഇവയായി തിരിക്കാം:

• വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ;
• പ്രോഗ്രാം ചെയ്ത ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള രീതികൾ;