Mangfoldighed af angiospermer. Angiospermer er en del af planteverdenen. Generelle karakteristika og betydning. Modificerede underjordiske skud er

Formål med lektionen: At introducere eleverne til mangfoldigheden af ​​angiospermer ved at bruge eksemplet fra klasserne Tokimbladede og monokotlede.

Lektionens mål:

Pædagogisk.

At udvikle elevernes viden om plantediversitet som følge af evolutionære processer.

Lær eleverne at skelne mellem planter af klassen Tokimbladede og enkimbladede efter ydre karakteristika.

Pædagogisk.

I løbet af lektionen skal du fremme dannelsen af ​​et verdensbillede - verdens erkendelighed.

Udviklingsmæssige.

At fremme udviklingen af ​​kognitiv interesse for faget gennem undervisningens forskningsmetode.

At fremme udviklingen af ​​selvkontrol og selvværdsfærdigheder hos eleverne gennem udvælgelse og gennemførelse af differentierede opgaver.

Lektionstype: lektion om at lære nyt materiale.

Metoder: problem og forskning.

Arbejdsform: individuelt og gruppe.

Udstyr: computer, multimedieprojektor, lærred, bønne- og hvedefrø, dissektionssæt, servietter, levende hvede- og bønneplanter, herbarier af enkimbladede og tokimbladede, modeller af ærter, kål, tulipanblomster, opgavekort på flere niveauer, ruteark, instruktioner for TB.

Lektionsplan:

1. Organisering af tid. (1 min.)
2. Opdatering af viden. (12 min.)

• Test af tidligere studeret materiale: individuelle differentierede opgaver, test i par.
• Redegørelse for problemproblemet.
• Formulering af lektionens emne.

1. Målopnåelse. (1 min.)
2. At lære nyt materiale.(23 min.)
3. Afspejling. (6 minutter)
4. Opsummering af lektionen. (2 minutter.)
5. Lektier.

Under timerne

1. Organisatorisk øjeblik.

Hej gutter! Sid ned.

I dag fortsætter vi vores bekendtskab med den vidunderlige verden af ​​angiospermer. Det er trods alt ekstremt vigtigt at få viden om den mest progressive gruppe af eksisterende planteorganismer, som i evolutionsprocessen har tilpasset sig de forskellige forhold på vores planet. De spiller en enorm rolle i menneskelivet, fordi de fleste af de planter, der dyrkes af mennesker, er angiospermer.

2. Opdatering af viden.

Hvorfor fik planter navnet "Angiosperms"?

(Mulige svar for børn: "Fordi deres frø er beskyttet af æggestokken, hvorfra frugten efterfølgende udvikler sig," "Fordi frøene er inde i frugten, dvs. de er dækket" osv.)

Men det har disse planter også det andet navn er Blomstrende. Forklar dette faktum.

("Alle disse planter har et organ for seksuel reproduktion - en blomst").

Vi kan ikke længere forestille os vores liv uden denne mystiske skønhed.

Hvad er fordelene ved blomstrende planter i forhold til gymnospermer?

("Frøene er beskyttet af frugten." "Frugterne bruges som føde af dyr og er frøfordelere." "En blomst er et organ for seksuel reproduktion, der tiltrækker bestøvende insekter.")

Hver af jer har kort på jeres skrivebord med opgaver i forskellige sværhedsgrader (farverne er lånt fra programmet "Smarte mænd og smarte piger"). Det røde kort "Test Survey" har tre opgaver med en øget sværhedsgrad. Det gule kort "Terminologisk diktat" beder dig udføre 4 opgaver med middel sværhedsgrad. Grønt kort "Hvilke udsagn er sande" - fem opgaver.

Evalueringskriterierne er angivet på kortene.

For ethvert arbejde kan du få 5 point, hvis det er fuldført fuldstændigt. Det gule kort har ikke en "3" rating, og det røde kort har ikke en "4" rating.

Vælg et af de foreslåede kort og fuldfør opgaverne. Så hvem af jer valgte grønne kort? Hænderne op. Gule kort? Rød? Udførelsestid - 5 minutter.

Nu vil jeg bede dig om at bytte kort med din skrivebordsnabo og tjekke resultaterne. Tavlen indeholder svar på opgaverne på det grønne kort ”Vælg de rigtige domme” og det gule kort ”Terminologisk diktat”. På skærmen er nøglen til testopgaverne med rødt kort.

Løft dine hænder, hvem der modtog "5", "4", "3", "2".

3. Målsætning.

Angiospermer vises på skærmen. Som du har bemærket, er de forskellige. Tag et nærmere kig på dem, hvordan er de forskellige?

(Rodsystem, form, størrelse, farve på blomster, form på blade, frugter, frø).

Ud fra dette kan vi konkludere det blomstrende planter er forskellige.

Der er angiospermer 250 tusind arter.

Men alle disse planter kan opdeles i 2 klasser: Tokimbladede og monokotlede.

Så emnet for vores lektion : Diversitet af angiospermer. Karakteristika for enkimbladede og tokimbladede.

Hvad tænker du, hvad er formålet med vores lektion?(børn formulerer målet selvstændigt)

Højre!

Lektionens epigraf vil være ordene fra den store russiske forfatter L.N. Tolstoj "For at opfatte andres visdom har man først og fremmest brug for selvstændigt arbejde."

4. At studere nyt materiale.

Hvert skrivebord har et ruteskema. Gør dig bekendt med dens indhold. Læs sikkerhedsinstruktionerne, når du udfører praktisk forskningsarbejde.

1. Undersøgelse af hvede- og bønnefrøkimer.

Under forberedelsen af ​​frø bemærker eleverne, at bønneembryoet har 2 kimblade, og hvedeembryoet har 1 og formulerer en konklusion. Det identificerede tegn indtastes i tabellen.

2. Undersøgelse af planters rodsystemer.

Ved at undersøge levende planter bemærker børn, at bønner har et pælerodssystem, hovedroden er veludviklet, mens hvede har et fibrøst system, hovedroden er ikke udtrykt, og der udvikles et system af tilfældige rødder.

Forskelle i strukturen af ​​rodsystemer er indtastet i tabellen.

3. Undersøgelse af blade fra herbarieprøver.

Ved hjælp af herbarieprøver identificeres forskelle i strukturen af ​​bladblad og venation, og konklusionen formuleres: Hos tokimblade kan blade være enkle og komplekse, bladvenation er netformet, og hos enkimbladede er den enkel, venation er lineær eller bueformet. (Fortsæt med at udfylde tabellen).

4. Undersøgelse af blomster af enkimbladede og tokimbladede.

Jeg giver dig modeller af blomster af den enkimbladede plantetulipan, tokimbladede planter - ærter og kål. Lad os finde ud af, hvordan perianth af disse planter adskiller sig? For tulipanen er det enkelt, for resten er det dobbelt, bestående af et bæger og en krone.

Brug modeller af tulipaner, ærter og kålblomster, tæl delene af hver blomst, antallet af støvdragere, kronblade, bægerblade.

Konklusion: Antallet af blomsterdele af tokimbladede er et multiplum af 4 eller 5, og af monokotblade er et multiplum af 3.

Indtastning af data i tabellen .

5. Familier af klassen Tokimbladede og enkimbladede.

Fra teksten i afsnittet skal du vælge navnene på de vigtigste familier, der er inkluderet i klassen af ​​tokimbladede og monokotlede. Skriv navnene på disse familier i tabellen. I de efterfølgende lektioner vil vi stifte bekendtskab med repræsentanter for disse familier.

Ved hjælp af sliden tjekker vi, hvordan vores bord ser ud. (Igen udtaler vi tegnene på tokimbladede og enkimbladede planter)

Karakteristika for tokimbladede og enkimbladede.

	Tokimblade	Monokoter
Antal kimblade i frøembryoet
Rodsystem A) oprindelse	Tryk rodsystem Stang	Tilfældigt rodsystem fibrøse
Ark	Enkel eller kompleks	Enkel
Venation	Mesh	Parallel, bue
Antal blomsterdele	Multipler af 4 eller 5	Multiple af 3
Hovedfamilier	Rosaceae, bælgplanter, Cruciferae, Solanaceae, Asteraceae	Liliaceae, Korn

5. Refleksion.

Gutter, hjælp mig med at tjekke elev Petya Shalopaikins arbejde.

Sådan svarede han på spørgsmålet "Hvor mange klasser af blomstrende planter kender du? Hvad er forskellen?". Hvis du finder en fejl, så streg det forkerte ord over og skriv det rigtige svar ovenfor.

Lad os tjekke. Hvor mange fejl lavede Petya? Hvilken?

Se omhyggeligt på skærmen for at se, om vi har identificeret alle fejlene korrekt. Nu ordner vi dem.

6. Opsummering af lektionen.

Gutter, har vi nået målet med vores lektion? Lad os vende tilbage til formålet med vores lektion.

Hvorfor var lektionens epigraf en udtalelse fra L.N. Tolstoj "For at opfatte andres visdom har du først og fremmest brug for selvstændigt arbejde."

(Tegnene på tokimbladede og enkimbladede planter var kendt før vores lektion, dvs. dette er en andens visdom. Men da vi selv arbejdede i lektionen og fandt dem, blev denne viden vores ejendom.)

Evaluer din aktivitet i timen efter følgende kriterier: lærte jeg noget nyt, kan jeg anvende denne viden i praksis, arbejdede jeg aktivt nok i timen. Læg din selvevaluering og vurdering til opgaver på flere niveauer i dine dagbøger.

Tilbage er kun at evaluere vores fælles aktiviteter.

Kunne du lide lektionen?

Var du interesseret i lektionen?

Var alle aktiviteterne i lektionen tydelige for dig?

Ræk hænderne op, hvem vurderede vores fælles aktiviteter som "5", "4", "3".

7. Hjemmearbejde.

Hjemmearbejde vil omfatte en obligatorisk del og valgfrie opgaver.

Den obligatoriske del er at studere teksten i lærebogen på s. 82-83, gentag karakteristika for tokimbladede og enkimbladede planter i henhold til tabellen.

Opgave at vælge imellem:

• Skriv ned i din notesbog de tokimbladede planter, der findes i dit hjem, have, have eller dacha.
• Identificer tokimbladede og monokimblade efter udseende i biologiklasseværelset.
• Forbered en besked eller et diasshow om følgende emner:

"Planter af korsblomstfamilien på vores bord."

"Hvor er kålblomsten?"

"Favorit syltetøj fra planter af Rosaceae-familien."

Lektion: nr. 42.

Karakter: 6.

Emne: biologi.

Datoen for: _______________

Emne:Kapitel IX. Afdeling Angiosperms (Blomstrende) planter . Deres generelle karakteristika. Mangfoldighed af angiospermer. Tokimbladede plantefamilier. Betydningen af ​​angiospermer i naturen og menneskets økonomi Inddeling af blomstrende planter i klasser af tokimbladede og enkimbladede.

Lektionens mål:

Uddannelsesmæssigt:

konsolidere elevernes viden om de strukturelle træk og vitale funktioner og klassificering af angiospermer;

at hjælpe eleverne i løbet af deres uddannelsesaktiviteter med at identificere hovedtræk ved blomstrende planter, hvilket gjorde det muligt for dem at indtage en dominerende stilling i planteverdenen.

fortsætte med at udvikle evnen til at sammenligne forskellige afdelinger af planter, en evolutionær forståelse af udviklingen af ​​planteverdenen fra simple til komplekse, at finde træk ved deres gradvise komplikation.

Uddannelsesmæssigt:

udvikle regulatoriske, kommunikative, personlige og kognitive pædagogiske færdigheder.

Uddannelsesmæssigt:

at danne kognitiv interesse for emnet biologi gennem organisering af kollektive søgeaktiviteter;

udvikle evnen til refleksion og selvaktualisering;

udvikle en kultur for kommunikation og kommunikationsevner.

Lektionens mål:

udvikle evnen til at udtale rækkefølgen af ​​handlinger i lektionen; opdage og formulere en pædagogisk problemstilling, lektionsemne og formulere formålet med lektionen sammen med læreren; udvikle evnen til at udtrykke din version ( regulatorisk UUD);

udvikle evnen til at lytte og forstå andres tale; arbejde i en gruppe; form mundtlig tale ( kommunikativ UUD);

udvikle evnen til at sammenligne forskellige synspunkter, tage hensyn til en anden persons mening ( personlig UUD);

udvikle evnen til at tilegne sig ny viden, finde svar på spørgsmål ved hjælp af information modtaget i klassen, indse behovet for at tilegne sig ny viden til brug i ens praktiske aktiviteter ( kognitiv UUD).

Planlagte pædagogiske resultater:

Emne: studerende vil være i stand til at underbygge den førende rolle for angiospermer i evolutionen, lære at identificere repræsentanter for to klasser af blomstrende planter.

Metasubjekt: eleverne vil mestre metoder til søgeaktivitet, lære at planlægge og forudsige aktiviteter for at løse en læringsopgave, arbejde i en gruppe, lytte og høre kammerater, udvikle en fælles mening, udtrykke deres synspunkt med fornuft og mestre selvkontrolteknikker .

Personlig: eleverne vil udvikle en kognitiv interesse for emnet gennem brug af søgeaktiviteter, øge ønsket om selvaktualisering og fremme en kommunikationskultur.

Lektionstype: Studie af NM.

Udstyr:

herbarieeksemplarer af angiospermer (ticobladede og enkimbladede) og sporeplanter (moser, padderok...);

computer, interaktiv tavle; præsentation.

Metoder og træningsformer:

forklarende og illustrative;

lærerens ord;

delvis søgemetode;

individuelt og frontalt arbejde af elever.

Organisatorisk struktur af lektionen.

Etape "Organisatorisk øjeblik".

Psykologisk stemning af studerende;

Foreløbig klasseorganisering;

Udfordring, selvbestemmelse og motivation.

Læreren planlægger og designer lektionen sammen med børnene (oplæg - slide nr. 1).

Fase "Opdatering af elevernes grundlæggende viden."

Klasseopgave: fra herbarieprøverne af de foreslåede planter, vælg dem, der formerer sig med frø, og dem, der formerer sig med sporer (præsentationsbilleder nr. 2,3,4)

Præsentation.

Følgende planteeksemplarer er foreløbigt lagt ud på skrivebordene:

Mos - padderok - bregne - nåletræ - blomstrende planter.

Eleverne arbejder i par med herbarier, der ikke har etiketter med plantenavne. Efter at have sorteret planterne i to grupper forklarer børnene deres valg. Læreren foreslår, at man tænker over frøplanters fordel frem for sporeplanter under leveforhold på land. ( Befrugtning inde i ægløsningen, udviklingen af ​​embryonet der og dannelsen af ​​et frø i en voksen plante er den største biologiske fordel ved frøplanter i forhold til sporeplanter. Frø, i modsætning til sporer, har en reserve af næringsstoffer, de er beskyttet af frøkappen, og embryonet af en ny plante dannes i dem. Dette betyder, at et frø er et mere pålideligt organ for reproduktion og spredning end en spore).

Lærer: I dag i klassen stifter vi bekendtskab med afdelingen for angiospermer. Det andet navn for disse planter er blomstrende planter.

Klasseopgave: i teksten til afsnit nr. 42, find hvor mange arter der er i denne afdeling. (Svar : der er mere end 240 tusind arter af planter.)

Lærer: Dette er den yngste gruppe af planter og den mest talrige. Vi skal finde ud af, hvorfor denne plantegruppe kom til at dominere planteriget og forsynede de plantefrøede med stor biologisk mangfoldighed.

Klasseopgave: Efter at have undersøgt herbariet, læg sporeplanterne til side og undersøg omhyggeligt frøplanterne. Find fælles planteorganer, der er fælles for både gymnospermer og angiospermer. ( Svar: vegetative organer: rod, stilk, blade).(Præsentations slide nr. 5)

Hvilket organ optrådte i angiospermer? ( Svar: blomst.)

Lærer: Jeg foreslår, at vi sammen tænker om at formulere en konklusion om hovedforskellen mellem angiospermer. ( Svar: den største forskel mellem angiospermer er udseendet af en blomst som et generativt reproduktionsorgan).

Spørgsmål: Hvordan adskiller frøet af en angiosperm plante sig fra frøet af en gymnosperm plante? (Svar: u af gymnospermer ligger frøene åbent på overfladen af ​​kegleskællene. Hos angiospermer er frøene dækket af frugtvæv, som er dannet af æggestokken på blomsterstøvlen).

Dyrke motion: find i teksten til lærebogen på side 30 svaret på følgende spørgsmål: "Hvilke livsformer findes i angiospermer?" ( Svar: træer, buske, buske, underbuske og urter.)(Presentations slide nr. 9).

Lærer: Taksonomer opdeler blomstrende planter i to klasser: enkimbladede og tokimblade. Nu vil du modtage kort, der beskriver de to klassers karakteristika. Men da disse kriterier blev udarbejdet af Carl Linnaeus' elever, der levede i det 18. århundrede, lavede de flere unøjagtigheder. Du, som det 21. århundredes studerende og stærke intellektuelle, skal forstå karakteristikken og finde fejl i beskrivelsen. Herbarier vil hjælpe dig med denne vanskelige opgave. I de næste biologilektioner vil vi studere følgende familier af klassen af ​​tokimbladede planter: korsblomstrede planter, rosaceae, natskygge, bælgplanter, asteraceae. I klassen af ​​monocots er der liljer og korn.

Du skal klassificere blomstrende planter i to grupper, baseret på navnene på etiketterne, der angiver medlemskab af familien, og bestemme plantens klasse (Bilag nr. 2).

Tokimbladede planter

Monokoter

Frøembryo med _____ kimblade. (Indtast antal) Frøets reservenæringsstoffer findes i endospermen. (Find en fejl i teksten) Om der er en bladstilk eller ej. ( (Understreg det korrekte svar) Ledningssystemet i stilken består af mange individuelle bundter. (Find en fejl i teksten) Normalt træagtige og urteagtige former. (Find en fejl i teksten)

Frøembryo med _______ kimblade. (Indtast antal) Frøets reservenæringsstoffer er placeret i embryonet. (Find en fejl i teksten) Bladene har sædvanligvis pinnate, palmate, parallelle, buede årer. (Vælg de korrekte definitioner og understreg) Om der er en bladstilk eller ej. (Understreg det korrekte svar) Rodsystemet er fibrøst, pælerod. (Understreg det korrekte svar) Det ledende system i stilken har en ringstruktur. (Find en fejl i teksten) Normalt urter, sjældent træagtige former. (Find en fejl i teksten)

Fase "Konsolidering af viden".

I løbet af at konsolidere viden udfører eleverne testopgaver.

Fase "Refleksion".

Læreren foreslår at vurdere omfanget af dine personlige fremskridt mod målet. Eleverne nævner hovedpunkterne i det nye materiale, og hvordan de lærte dem, og besvarer spørgsmålene:

Hvad virkede, hvad virkede ikke og hvorfor?

Hvad nyt har du lært?

Hvor vil den viden, du opnår i dagens lektion, være nyttig i dit liv?

Give og kommentere vurderinger.

Lektier(differentieret)

Studer materialet i afsnittet "Angiosperms Department". (Et grundlæggende niveau af)

Teori til forberedelse til blok nr. 4 af Unified State Examen i biologi: med system og mangfoldighed i den økologiske verden.

generel information

Blomstrende planter eller angiospermer- en afdeling af højere planter, hvis karakteristiske træk er tilstedeværelsen af ​​en blomst som et organ for seksuel reproduktion og en lukket beholder til ægløsningen.

Blomstrende planter udviklede sig fra en gruppe af uddøde alger, der gav anledning til frøbregner. Gymnospermer og angiospermer er således parallelle grene af evolutionen, der har en fælles forfader, men udvikler sig så uafhængigt af hinanden. Rester af de første blomstrende planter findes i sedimenter fra tidlig kridt.

Fra slutningen af ​​kridtperioden i den mesozoiske æra begyndte angiospermer at dominere Jorden, som fik en række fordele i forhold til andre højere planter, herunder gymnospermer. Samme periode tegner sig for den største udbredelse af insekter, fugle og pattedyr, som er indbyrdes forbundet af fødekæder, tilpasninger til reproduktion og lever under de samme miljøforhold. Angiosperms livsformer er repræsenteret af træer, buske eller urter, som bestemmer deres største økologiske plasticitet og udbredelse på land i alle naturlige zoner og vandbassiner. Deres vigtigste vegetative organer er rod, stilk og blad, som har adskillige modifikationer og er de mest specialiserede i struktur og funktion.

Angiospermer formerer sig ligesom gymnospermer ved hjælp af frø, men deres frø er beskyttet af pericarp, hvilket bidrager til deres bedre bevarelse og fordeling. Og udseendet af en blomst, et frøformeringsorgan, som (generelt) giver anledning til en ny generation (reproduktion), placerer denne planteafdeling i positionen som de mest organiserede repræsentanter for planteriget.

Karakteristiske træk ved angiospermer

1. Tilstedeværelsen af ​​en blomst.
2. Tilstedeværelsen af ​​en æggestok og en frugt, der bevarer æg og frø.
3. Bestøvning med vind, insekter, vand, fugle.
4. Den kvindelige prothallus er en otte-kernet embryosæk uden archegonia.
5. Hannen prothallus er et pollenkorn (pollen), der består af to celler - vegetativ og generativ.
6. Dobbelt befrugtning: en sædcelle befrugter ægget, den anden - den sekundære (centrale) kerne i embryosækken.
7. Dobbelt befrugtning afsluttes med følgende transformationer: en frugt dannes fra æggestokken, et frø dannes fra æggestokken (ægløsning), et frø dannes fra zygoten (diploid), og en sekundær endosperm dannes fra den befrugtede sekundære kerne.
8. Endospermen er repræsenteret af væv med et triploid sæt kromosomer. Det dannes samtidig med frøets embryo; reservenæringsstoffer (proteiner, kulhydrater, fedtstoffer) aflejres i det.
9. Under spiring, så snart vand kommer ind i frøet, begynder dets hævelse, reservestoffer bliver til opløselige former, der er tilgængelige for absorption af embryonet. Nogle af endospermens reservestoffer nedbrydes af respiratoriske enzymer. som frigiver energi (i form af ATP), der er nødvendig for embryonets vækst.
10. Triploiditeten af ​​kernerne i endospermceller, som bærer arvelig information fra moderens og faderens organismer, øger den unge plantes tilpasningsevne til forskellige miljøforhold.

Fra frøets embryo vokser en sporofyt (aseksuel diploid generation), som kan repræsenteres af forskellige livsformer - græs (årligt eller flerårigt), busk, træ, liana. Enhver livsform for en plante har grundlæggende organer - rod, stilk, blade og deres modifikationer, såvel som blomster, frø, frugter.

Angiospermer er repræsenteret af to klasser - monocotyledoner og dicotyledoner.

Sammenligning af klasser enkimbladede og tokimbladede

Lad os nu se på hver klasse for sig.

Klasse monokoter

Klassens navn skyldes, at frøembryoet indeholder en kimblad. Monokimblade adskiller sig væsentligt fra dikotlede på følgende måder:

1. fibrøst rodsystem, roden har en primær struktur (den mangler et kambium)
2. blade er for det meste enkle, hele med buede eller parallelle årer
3. ledende bundter i stilken er lukkede, spredt over hele stilkens tykkelse

Kornfamilie

Urteagtige planter (med undtagelse af bambus). Stænglerne er enkle, nogle gange forgrenede, cylindriske eller fladtrykte, adskilt af noder. De fleste planter er hule ved internoderne og kun fyldt med væv ved knuderne. En sådan stilk kaldes et sugerør. Bladene er lineære eller lancetformede med en skede i bunden. Ved krydset mellem skeden og pladen er der en tungeformet udvækst, hvis form er et tegn på at identificere korn. Blomsterne er gulgrønne, små, samlet i blomsterstande, spikelets, der danner en spids, raceme, panik. Ved bunden af ​​hver spikelet er der fastgjort to lim, der dækker spikelet. Der er 2-5 blomster i en spikelet. Bønden består af to blomsterskæl, to film Den tvekønnede blomst indeholder tre støvdragere og en pistill med to fjeragtige stigmas. I nogle tilfælde er der 1-6 aks og blomsterskæl, 2-6, sjældent 40 støvdragere. Frugten er et korn (nød eller bær).

Økonomisk betydning

1. Hvede, rug, byg, havre, majs, ris, sorghum, mogar, sukkerrør - korn, industrielle afgrøder (modtag sukker, alkohol, øl).
2. Svingel, blågræs, timothy er fodergræsser.
3. Siv, bambus. Stænglerne bruges i byggeri, til fremstilling af papir, som brændstof. Korn er meget brugt til at stabilisere sand, skråninger og i dekorativ blomsteravl.
4. Krybende hvedegræs, vildhavre, børstegræs, gårdgræs er ukrudt.

Lily familie

En-, to- og flerårige urter, underbuske, buske og træer. Flerårige urter er kendetegnet ved tilstedeværelsen af ​​løg eller jordstængler. Blomsterne er biseksuelle, sjældnere enseksuelle. Perianten er for det meste kroneformet, nogle gange skålformet, bestående af frie eller ufuldstændigt sammenvoksede blade. Antallet af støvdragere svarer til antallet af periantblade. En støder. Frugten er en tre-lappet kapsel eller bær.

Økonomisk betydning

1. Løg, hvidløg, asparges er grøntsager.
2. Liljekonval, aloe, hellebore er råvarer til medicin.
3. Lilje, liljekonval, tulipan, hyacint er prydafgrøder.

Klasse tokimblade

Et systematisk træk ved tokimblade er tilstedeværelsen af ​​to kimblade i embryoet. De karakteristiske træk ved tokimblade er som følger:

1. rodsystemet er pælerod, med udviklede siderødder;
2. roden og stilken har en sekundær struktur, der er et kambium;
3. vaskulære-fibrøse bundter af stilken er åbne, anbragt koncentrisk;
4. blade både enkle og sammensatte;
5. blomster af fem- og fireleddet type;
6. Endospermen i modne frø kommer godt til udtryk i en række arter: Solanaceae, Apiaceae osv. Men i bælgplanter, Asteraceae osv. andre (for eksempel ærter, bønner, solsikker) er dårligt udviklede eller helt fraværende, og reservenæringsstoffer er placeret direkte i kimbladene i embryoet.

Familie Rosaceae

Fordelt i lande med subtropisk og tempereret klima. Meget forskelligartet i strukturen af ​​blomsten, blomsterstande, frugter og blade. Et karakteristisk træk er den ejendommelige struktur af gynoecium og beholderen. Sidstnævnte har en tendens til at vokse. Hos nogle plantearter er de dele af blomsten, der omgiver pistillen, smeltet sammen ved deres baser og danner en kødfuld kop, hypanthium, med den sammensmeltede beholder. Blomster med en dobbelt femleddet perianth, mange støvdragere, de er arrangeret i en cirkel (deres antal er et multiplum af 5), en eller flere pistiller. Æggestokken er overordnet, underordnet eller mellem. Frugterne er drupes, nødder, ofte falske eller blandede. Insektbestøvede planter.

Økonomisk betydning

1. Hybenrose. Frugterne indeholder meget C-vitamin, 1-8% sukker, op til 2% stivelse, 1-5% nitrogenholdige stoffer. Rødderne er rige på tanniner. Anvendes i fødevare- (medicin)- og parfumeindustrien.
2. Roser (anthus, te), hindbær, jordbær, æble, pære, røn, blomme, kirsebær, abrikos, fersken, mandler er prydafgrøder, der bruges i fødevare-, parfume- og medicinalindustrien.

Bælgplante familie

Stænglerne er oprejste, klatrende, krybende. Bladene er sammensatte med stipler. Blomstens struktur er typisk: et bæger af 5 bægerblade (3+2), en kronblad på 5 kronblade (den bagerste er et sejl, to på siden er en vela, to nederste, smeltet sammen i toppen - en båd ). Der er 10 støvdragere (9 af dem vokser sammen og danner et åbent rør). En støder. Æggestokken er overlegen, unilokulær. Frugten er en bønne. Bestøves af insekter.

Økonomisk betydning af repræsentanter for familien (astragalus, kameltorn - underbusk, vikke, ærter, kløver, lucerne, bønner, sojabønner, lupin): mad, foder, melliferøse, prydplanter. Takket være knudebakterier, grøngødning. Ernærings- og foderkvaliteten er nedsat på grund af koncentrationen af ​​glykosider (glycyrrhizin, coumarin) og alkaloider (cytisin, spartein). De spiller en væsentlig rolle i dannelsen af ​​vegetationsdække.

Natskyggefamilie

Urter, sjældnere underbuske, buske. Bladene er vekslende, uden stipler. Enkel, med en hel eller dissekeret tallerken. Blomster er korrekte eller forkerte. Kronbladene er sammenvoksede kronblade, rørformet. Der er 5 støvdragere fastgjort til kronrøret. Der er en pistill med en øvre to-lokulær æggestok, som indeholder adskillige frø bakterier. Blomsterne er biseksuelle. Insektbestøvede planter. Frugten er et bær eller en kapsel (sjældent drue-formet). De fleste natskygger indeholder giftige alkaloider, som bruges i små doser til at producere medicin.

Økonomisk betydning

1. Natskygge (sort natskygge). Citronsyre og lægemidler fås fra bladene, og tobaksolie fås fra tobaksfrø.
2. Kartofler, auberginer, tomater, peberfrugter. Anvendes i fødevareindustrien.
3. Belladonna (belladonna), scopolia, datura, sort henbane er lægeplanter.

Familien Cruciferae

En-, to-, flerårige urter, underbuske med skiftende blade, nogle gange samlet i en basal roset. Blomsterne er biseksuelle, samlet i racemes. Blommen er dobbelt, fireleddet. Begerblade og kronblade er arrangeret på kryds og tværs. Der er 6 støvdragere, 4 af dem er længere, 2 er kortere. En støder. Frugten er en bælg eller bælg Frøene indeholder 15-49,5% olie.

Økonomisk betydning

1. Vild radise, hyrdepung, marksennep, gult græs er ukrudt.
2. Kål, radise, majroe, rutabaga er haveafgrøder.
3. Sennep, rude - oliefrø.
4. Levkoy, natskønhed, matthiola - prydplanter.

Familie Asteraceae

Etårige og flerårige urteagtige planter, underbuske, buske, små træer. Bladene er vekslende eller modsatte, uden stipler. Et typisk træk er blomsterstandskurven. Individuelle blomster er placeret på den flade eller konvekse bund af kurven. Kurven har en fælles involucre bestående af modificerede apikale blade. Typiske blomster er biseksuelle, med en nedre æggestok, hvortil en modificeret bæger er knyttet, en krone ligulat, rørformet, tragtformet; farven er hvid, blå, gul, lyseblå osv. Blomster er enkønnede (han eller hun), de yderste blomster er ofte sterile. Der er 5 støvdragere, de vokser sammen som støvpartikler til et rør, der passerer en stil, der bærer stigmaet. Frugten er en almindelig achene med en behåret tot eller hindeagtig krone.

Økonomisk betydning

1. Salat, cikorie, artiskok er madafgrøder.
2. Solsikke er en oliefrøafgrøde.
3. Jordskok er en foderafgrøde.
4. Mælkebøtte, malurt, snor, røllike, kamille er lægeplanter.
5. Dahliaer, morgenfruer, krysantemum - prydplanter, 6. Euphorbia tidsel, kornblomst, blå, krybende bitterweed - ukrudt.

Sammenlignende karakteristika for familier

Angiospermer, ifølge videnskabsmænd, nedstammer fra gamle gymnospermer. Dette er den yngste og samtidig den mest talrige gruppe i Planteriget. Det omfatter omkring 250 tusinde arter, der vokser i alle klimazoner.

Angiospermer har et frøforplantningsorgan - blomst, deraf deres andet navn - blomstrende planter (Fig. 79).

Ris. 79. Angiosperm plante hyben

Efter blomstring dannes en frugt indeholdende frø. Hos angiospermer udvikler frøene sig inde i frugten, det vil sige, at de er beskyttet (dækket).

Angiosperm mangfoldighed. Blandt de plantefrøede er der træer, buske og urter (fig. 80); enårige, toårige og flerårige planter (Fig. 81).

Ris. 80. Planteformer

Ris. 81. Planter med forskellig levetid

Angiospermer har tilpasset sig en lang række forhold, fra de iskolde ørkener i Arktis til de ækvatoriale skove i Amazonas.

De vokser i vand (elodea, åkander) og i vandløse ørkener (saxaul, kameltorn), danner skove og dækker stepperne med et tæppe af urter.

Nogle angiospermer lever meget korte liv, kun få måneder, for eksempel skovlus. Andre, som mægtige egetræer, kan leve i hundreder af år.

Nogle angiospermer er gigantiske i størrelse. Eukalyptustræer når en højde på mere end 100 m. Og der er også meget små planter, såsom andemad (fig. 82).

Ris. 82. Andemad

Mange angiospermer har oprejste stængler. Men der er planter med klatrende, klatrende, krybende og liggende stængler. De underjordiske skud på nogle angiospermer er stærkt modificerede.

Bladenes form og struktur samt strukturen af ​​forskellige blomstrende planters rodsystemer er også meget forskelligartede.

Betydningen af ​​angiospermer. Blandt angiospermer er der mange kulturplanter, for eksempel grøntsager, kornafgrøder, frugter og bær, oliefrø, lægeplanter og prydplanter. Nogle planter tjener som råmateriale til industrien, for eksempel hør, bomuld, sukkerroer. Foderplanter er specielt dyrket til husdyr.

Nye koncepter

Angiospermer eller blomstrende planter. Blomst. Foster. Træer. Buske. Urter. Årlige. Biennaler. Flerårig

Spørgsmål

1. Hvilke planter kaldes angiospermer? Hvorfor fik de dette navn?
2. Hvordan adskiller angiospermer sig fra gymnospermer?
3. Hvilke eksempler kan bruges til at vise mangfoldigheden af ​​angiospermer?

Tænke

Der er mere end 350 tusinde plantearter på vores planet, næsten 3/4 af dem er angiospermer. Hvorfor indtog angiospermer en dominerende position i planteverdenen med hensyn til mangfoldighed af arter og antal?

Opgaver

1. Se på figur 81 og forklar, hvilke planter der kaldes enårige, toårige og flerårige. Giv eksempler på sådanne planter.
2. Beskriv flere planter, du er bekendt med, baseret på deres levetid og frugtegenskaber. Fyld bordet.

Opdrag for nysgerrige

Find ud af, hvilke planter i dit område eller område, der er omfattet af beskyttelse. Hvad bliver der gjort for at beskytte disse planter?

Ved du det...

Tilsyneladende er de mindste buske i verden dværgpile, der vokser på Grønlands tundra. Højden af ​​voksne buske overstiger ikke 5 cm.

V. V. Pasechnik

Biologi. Mangfoldighed af angiospermer. 6. klasse

Sådan bruger du lærebogen

Kære venner!

I år fortsætter du med at stifte bekendtskab med biologi - videnskaben, der studerer levende natur. Du har i dine hænder en lærebog, der vil blive din guide til den mangfoldige og fantastiske verden af ​​levende organismer. Du vil lære om de strukturelle træk, livsprocesser, mangfoldighed og klassificering af angiospermer, såvel som deres rolle i naturen og menneskelivet.

Teksten i lærebogen er opdelt i kapitler og afsnit. Du finder det afsnit, du skal bruge, ved at se på indholdsfortegnelsen. Læs kapitlets titel, den indledende tekst og information om, hvad du vil lære og lære. Dette vil hjælpe dig med at forstå, hvilket materiale du skal være særlig opmærksom på.

I begyndelsen af ​​hvert afsnit er der spørgsmål, der hjælper dig med at huske, hvad du tidligere har studeret. Dette vil give dig mulighed for bedre at forstå og assimilere nyt materiale.

Begreber og plantenavne, der skal huskes, udskrives i kursiv.

Undersøg og studer omhyggeligt illustrationerne, læs billedteksterne til dem - dette vil hjælpe dig med bedre at forstå tekstens indhold.

I slutningen af ​​hvert afsnit, på en blå baggrund, er der grundlæggende begreber, som du ikke kun skal huske, men også for at kunne forklare.

Du kan tjekke, hvor godt du har forstået det materiale, du læser, ved at besvare spørgsmålene i slutningen af ​​afsnittet. Efter dem gives opgaver, der er obligatoriske for alle. Dette gælder for afsnittet "Tænk", som vil hjælpe dig med at lære at analysere det materiale, du har studeret, og afsnittet "Opgaver".

En nødvendig betingelse for succesfuldt at mestre biologisk viden er at udføre laboratoriearbejde. Laboratoriearbejde udføres normalt i klassen ved at bruge instruktioner, opgaver og spørgsmål til dem.

Lærebogen indeholder også beskrivelser af sæsonbestemte observationer i naturen.

Nyttige tips

1. Når du forbereder lektier, så tænk på, hvad du måske har brug for udover en lærebog.

2. Mens du læser teksten, skal du korrelere den med illustrationerne i afsnittet. Vær opmærksom på nøglebegreber og information fremhævet i teksten.

3. Tænk over, hvordan det materiale, du studerer, kan være nyttigt og brugt i dit liv.

4. Lav din egen disposition af afsnittet i en notesbog eller på en computer i form af tekst eller diagram. Resuméet skal indeholde hovedtanker, udtryk og konklusioner.

5. Når du laver dit hjemmearbejde og forbereder dit budskab, skal du bruge yderligere litteratur og internetressourcer.

6. Husk, at dit arbejdes succes afhænger helt af din lyst, udholdenhed, dedikation og udholdenhed.

Vi ønsker dig succes!

Kapitel 1. Angiospermers struktur og mangfoldighed

Angiospermer eller blomstrende planter er en gruppe af de mest organiserede planter. Deres organer er opdelt i vegetative og reproduktive.

Vegetativ(fra det latinske ord "vegetativus" - plante) organer udgør plantens krop og udfører dens hovedfunktioner, herunder vegetativ formering. Disse omfatter rod og skud.

Reproduktive, eller generativ(fra det latinske ord "generare" - at producere), er organer forbundet med den seksuelle reproduktion af planter. Disse omfatter en blomst og en frugt med frø.

I dette kapitel lærer du

Om den ydre og indre struktur af organerne i en blomstrende plante, om deres modifikationer;

Af afhængigheden af ​​en blomstrende plantes strukturelle træk af dens levested;

Om blomstrende planters rolle i naturen og menneskelivet.

Du vil lære

Genkend organerne i en blomstrende plante;

Etablere en sammenhæng mellem et organs strukturelle træk og dets levested.

§ 1. Struktur af frø

1. Hvilke planter har frø?

2. Hvilken rolle spiller frø i plantelivet?

3. Hvilke fordele har frø i forhold til sporer?

En blomstrende plantes liv begynder med et frø. Plantefrø varierer i form, farve, størrelse, vægt, men de har alle en lignende struktur.

Frøet består af skræl, kim og indeholder en forsyning af næringsstoffer. Et embryo er rudimentet for en fremtidig plante. Frøets forsyning af næringsstoffer er placeret i et særligt lagervæv - endosperm(fra de græske ord "endos" - inde og "sperm" - frø). I embryonet skelner de kimrod, stilk, knop Og kimblade. Cotyledoner er de første blade af planteembryonet. Planter, der har en kimblad i frøembryoet, kaldes enkimbladede. Enkimblade omfatter hvede, majs, løg og andre planter.

I bønner, ærter, æbletræer og mange andre har frøembryonerne to kimblade. Disse planter kaldes tokimbladede.

Frøene fra mange planter, såsom hvede, løg og aske, har et lille embryo. Næsten hele volumen af ​​deres frø er optaget af lagervæv - endosperm. I andre, som æbletræer og mandler, tværtimod, når frøet modnes, vokser embryonet så meget, at det fortrænger og absorberer endospermen, hvoraf kun et lille lag celler er tilbage under frøskallen. I græskar, bønner, pilespidser, chastukha, består det modne frø kun af embryoet og frøskallen. I sådanne frø er tilførslen af ​​næringsstoffer placeret i de embryonale celler, hovedsageligt i kimbladene.

(Fig. 1). Lav et laboratorium og se på store bønnefrø.

Ris. 1. Struktur af frø af tokimbladede planter

Strukturen af ​​frø af tokimbladede planter

1. Undersøg tørre og hævede bønnefrø. Sammenlign deres størrelser og former.

2. På den konkave side af frøet skal du finde et ar - det sted, hvor frøet er fastgjort til frøstilk.

3. Der er et lille hul over sømmen - mikropyle(fra de græske ord "mikros" - lille og "pyle" - port). Det er tydeligt synligt i det hævede frø. Luft og vand kommer ind i frøet gennem mikropylen.

4. Fjern den skinnende, tykke hud. Studer embryoet. Find kimbladene, kimrod, stilk, knopp.

5. Tegn et billede af frøet og mærk navnene på dets dele.

6. Find ud af, hvilken del af bønnefrøet, der indeholder næringsstofferne.

7. Find ved hjælp af lærebogen ud af, i hvilke dele af frøet andre tokimbladede planter opbevarer næringsstoffer.

Strukturen af ​​enkimbladede frø(Fig. 2). Frøene af enkimbladede planter har en anden struktur. Lad os overveje det ved at bruge eksemplet med kornfrø (hvede, rug, majs).

Ris. 2. Struktur af enkimbladede frø

Hvedefrøet er dækket med en gylden-gul læderagtig pericarp. Det er så tæt smeltet sammen med frøskallen, at det er umuligt at adskille dem. Derfor er det mere korrekt at sige ikke frøet af hvede, men frugten kaldet korn.

Opbygning af hvedekorn

1. Overvej formen og farven på hvedekornet.

2. Brug en dissekeringsnål til at fjerne en del af hjertesækken fra de hævede og tørre korn. Forklar hvorfor den ikke er fjernet.

3. Undersøg et korn skåret på langs gennem et forstørrelsesglas. Find endospermen og embryonet. Brug lærebogsbilledet til at studere embryonets struktur.

4. Tegn et hvedekorn og mærk navnene på dets dele.

5. Brug lærebogen til at finde ud af, hvilke strukturelle træk frøene af andre enkimbladede kan have.

Frøene fra andre enkimbladede planter, såsom løg og liljekonval, har også endosperm, men det omgiver embryonet og klæber ikke til det på den ene side, som i hvede og andre kornsorter.

I chastuha har modne frø ikke endosperm. Et hesteskofrø består af en tynd skræl og et embryo, i hvis kimblad alle de reserver, der er akkumuleret under frøets modning, er koncentreret.

Så frø har en frøskal og et embryo. Hos tokimbladede planter indeholder embryonet to kimblade, og lagernæringsstoffer findes normalt enten i selve embryonet eller i endospermen. Enkimbladede embryoner har kun én kimblad, og næringsstoffer findes normalt i endospermen.

MONOKOTONER OG DICOTONER. COTYLEDON. ENDOSPERM. KIM. TESTA. FUNIKEL. MIKROPYL

Spørgsmål

1. Hvilke planter kaldes tokimblade, og hvilke kaldes enkimbladede?

2. Hvad er strukturen af ​​et bønnefrø?

3. Hvor er tilførslen af ​​næringsstoffer i frøene af bønner, aske og mandler?

4. Hvad er strukturen af ​​hvedekornet?

5. Hvordan er endospermen placeret i forskellige enkimbladede?

6. Hvordan adskiller embryoner fra tokimbladede og enkimbladede planter sig?