Hvad skal forældre være opmærksomme på, hvis deres barn kommer med dårlige karakterer? Hvad skal du gøre, hvis du fik en dårlig karakter

Der er en skolestereotype: For at lykkes i livet skal du være en fremragende elev, eller iflg i det mindste, at studere godt. Til gengæld er navnene velkendte kendte personligheder som var fuldstændige tabere: Winston Churchill, Bill Gates, Alexander Pushkin, endelig.

I dag vil vi tale om det første møde i "Mythbusters" med eksperter og psykologer, forældre og skolebørn, som blev afholdt af karrierevejledningstjenesten "Profilum" for at forstå: hvad skal skoler og forældre gøre med C-elever?

Forældres holdning til de karakterer, deres børn får i skolen, er tvetydige. Nogle mennesker synes, at C-karakterer er dårlige, andre er sikre på, at C-elever vil udgøre den fremtidige kreative klasse. Skolebørn får ofte at vide, at dårlige karakterer, herunder "C"-karakterer, vil blive en hindring i livet: du vil klare dig dårligt på Unified State-eksamen, du kommer ikke ind i godt universitet og det er uklart, hvordan du vil leve videre. Er det virkelig?

Historier om to Dimaer

Dima, dimitterede fra skolen for flere år siden

I mellem- og folkeskolen gik alt meget glat, men i gymnasiet havde lærere og forældre store problemer med at forklare, hvordan den eller den viden ville være nyttig for mig i fremtiden. På alle spørgsmål svarede de mig "dette vil være nødvendigt på universitetet" eller "dette er nødvendigt." Heldigvis var mit gymnasium specialiseret; vi blev undervist i programmering og algoritmer på 1.-2. års universitetsniveau. Disse emner blev undervist af en specialist fra en rigtig virksomhed, og det var meget nemt for mig at arbejde med ham, jeg forstod, hvorfor alt dette var nødvendigt. Der var også ubrugelig viden, for eksempel i geografi studerede vi Sudans økonomi. Hvorfor har jeg brug for det?

Dima i anden klasse kan slet ikke lide noget i skolen, og det er derfor, han går i skole "for ikke at forstyrre sin mor."

Mor til Dima i anden klasse

Jeg flyttede min søn til en anden klasse, hvor opgaverne er mindre. Men desværre mistede Dima lysten til at studere, fordi klassen var meget svagere, og programmet var allerede afsluttet. Vi løste delvist problemet med interesse for læring gennem legende læring derhjemme. Dima lærer alt meget godt på en legende måde.

Skolens rolle ændrer sig

Dette er blot to eksempler på, hvorfor børn kan få dårlige karakterer, herunder kompromitterede C'er. Skolekarakterer er kun en indirekte indikator for viden. Det virkelige problem er manglen på motivation til at lære stoffet. I dette tilfælde leder forældre efter en mulighed for at give deres barn bedre uddannelse, gribe dette spørgsmål an på en ikke-standard måde.

Mark Sartan

Leder af Center for Udvikling af Uddannelsessystemer "Smart School"

Skolen skal reagere på forældrenes ønsker. Har vi et valg i dag om, hvilken skole vi skal sende vores børn til? Faktisk nej! Derfor skal forældre gennemføre det, lærere ikke kunne. Men selve det faktum, at forældre stiller spørgsmålet "hvad skal man gøre?", hvis barnet har "dårlige karakterer", tyder på, at problemet kan løses.

Skolens rolle i folks liv har ændret sig gennem årene. Tidligere blev de, der ikke kunne klare sig, sendt "til Kamchatka" og derefter smidt ud af skolen. I dag kan et barn ikke engang blive efterladt på andet år, selvom nogle forældre endda beder om dette af uddannelsesøjemed.

Lyudmila Petranovskaya

Chancerne for mennesker, der kun kan sidde stille og udføre simple algoritmiske operationer, viser sig at være nul, da maskiner i dag allerede er i mange aspekter mere effektiv end mennesker. Skolebørn har brug for en ny tilgang, ny viden. Samtidig kompenseres problemet med forsinkede pædagogiske resultater, når en elev ikke forstår, hvorfor han får denne eller hin viden, af karakterer, der erstatter motivation. Men en generation af digitale indfødte, der lærer at bruge touchskærme, før de kan tale, og er til e-sport og vlogging, har brug for en helt anden tilgang. I modsætning til tidligere generationer kan de stille spørgsmål: "Hvorfor har jeg brug for det her?", og at prøve at tvinge dem til at studere med dårlige karakterer er næsten nytteløst.

Nina Dobrynchenko-Matusevich

leder af Forældreforeningen, aktiv mor til tre børn

I dag er uddannelse ikke længere en social elevator og kan ikke i sig selv bringe nogen nogen vegne. Folk er klar over denne situation, men de reagerer på den gammeldags måde. De foreslår at returnere det uddannelsessystem, der hjalp os og vores forældre, kun for at gøre det stærkere og bedre. I stedet skal vi skabe nye formater for undervisning og vurdering af erhvervet viden.

Det viser statistikkerne russiske skøn meget skilt fra virkeligheden. Hvis i USA giver hver klasse i skolen en lønstigning på 7 %, så er der i Rusland et fald på 7 % i løn med en stigning i den gennemsnitlige score - på grund af en karriereskævhed i det akademiske miljø, hvor lønniveauet er lavere. I vores lande højere værdi har erhvervserfaring. Som HSE-forskning har vist, er lønnen 33 % højere, hvis en person arbejdede et sted under sit studie. Men at arbejde mens du studerer påvirker som udgangspunkt ikke den akademiske præstation.

Vurdering korrumperer både skolen og uddannelsessystemet

Generelt, som psykologer bemærker, bliver karakterer ofte til et ledemotiv: I de fleste tilfælde er ingen interesseret i, hvad barnet egentlig ved - det afgørende er, hvilke karakterer han bringer.

Maria Voloshina

praktiserende psykolog i uddannelsessystemet

At vælge en lærer til et barn er en næsten utilgængelig mulighed. Det er vigtigt at forstå, hvordan man støtter en forælder og et barn i virkeligheden. En skolepsykologs hjælp til en forælder er at hjælpe ham med at "løse" vurderingen fra barnet. Hjælp en forælder til at forstå, hvordan hans barn er, hvad han er god til? - sådanne spørgsmål forvirrer forældre. Det er godt, når en forælder sætter sig ned med deres barn og begynder at finde ud af det, ser fremskridt og arbejder på fejl.

For at vurderinger er objektive, skal der være klare kriterier, så resultatet kan forstås og udfordres. For eksempel i vestlige lande gymnasier er rangeret i henhold til den gennemsnitlige løn for kandidater; ansøgere er udmærket klar over den score, de skal score ved afslutningen af ​​deres studier på skolen, og dette giver os mulighed for at tale om karakterernes afbalancerede rolle i en persons liv.

Lyudmila Petranovskaya

I en psykologisk sammenhæng må vi forstå, at når man bruger vurdering til at udtrykke en subjektiv holdning, dannes frygten for en dårlig vurdering af barnet uundgåeligt. Det er nødvendigt at adskille hveden fra avnerne, for at evaluere en persons handlinger, viden og handlinger fra evalueringen af ​​personen selv. Pædagoger skal evaluere børns specifikke handlinger indenfor pædagogisk proces. Det er nødvendigt at evaluere, hvordan barnet lærer, hvordan det kommunikerer med omverdenen.

Hvad skal scoren være?

For at sikre, at vurdering ikke bliver en begrænsende faktor i et barns udvikling, er forældre, lærere og børn selv nødt til at ændre deres holdning til fejl, da de er en del af det naturlige læringstrin. Ifølge psykologer er der tre niveauer af motivation: lidenskab, mestring og undgåelse. Og hvis en "tre" i dag kan danne netop et undgåelsesmønster hos en person, er vi nødt til at arbejde på alle mulige måder for at sikre, at et sådant mærke stimulerer overvindelse og endnu bedre entusiastisk undersøgelse af emnet.

Her er den fulde video af diskussionen.

Skal du straffe dit barn for dårlige karakterer i skolen? Er det nødvendigt at fratage et barn en telefon på grund af en utilfredsstillende karakter i matematik?

I dag kom barnet tilbage fra skole i dårligt humør. Han smed sin dokumentmappe ind i hjørnet, smed afslappet sin jakke på stolen, rynkede panden og tænkte på noget. Moderen begynder spændt at spørge, hvad der skete, hvortil barnet fornærmet tager en dagbog frem fra sin mappe, viser en dårlig karakter i matematik og gråder.

En så voldsom reaktion på en dårlig vurdering er ikke længere så almindelig som før. Ofte er børn ligeglade med, hvad de får: et D eller et A. De forstår, at for en dårlig karakter i skolen får de ikke noget derhjemme, så deres succesniveau i skolen falder ubønhørligt.

Skal straffen opgives?

Det nuværende uddannelsessystem i skolen og i hjemmet graviterer mod demokratiske værdier: ytringsfrihed i skolen, respekt for barnet som individ, en vis hengivenhed til dets luner, manglende accept af straf som en pædagogisk foranstaltning. Men er det nødvendigt at opgive straf? Mon ikke forældre, der helt er gået over til en demokratisk undervisningsstil, opdrage viljefulde og ligegyldige børn, som så er ligeglade med, hvor de bor og arbejder?

Det skal med det samme bemærkes, at der ikke kan være tale om nogen fysisk afstraffelse. Børn er ikke legetøj, de føler smerte og lidelse. Nogen vil måske sige, at hans far var ansvarlig for hans dårlige karakterer, og hans bedstefar slog også sin far i barndommen. Men er dette normalt? Hos et barn forårsager dette kun had mod hans forælder, og ikke respekt og ærbødighed. Men hvis alt er klart med fysisk afstraffelse, er det så overhovedet nødvendigt at straffe for dårlige karakterer? Mest sandsynligt er det nødvendigt.

Vurdering er en indikator for et barns succes

Dette er ikke altid et objektivt mål, men det viser alligevel, om eleven har mestret skolens pensum eller ej. En forælder bør være interesseret i en vellykket uddannelse af deres barn. Han bør ikke overlade barnets uddannelse til tilfældighederne.

Ved hjælp af vurdering regulerer læreren elevens adfærd. Oftest får børn utilfredsstillende karakterer netop på grund af deres dårlige opførsel. Jeg talte med min nabo ved mit skrivebord - jeg forstod ikke grammatikreglen, jeg snurrede og drejede - jeg kunne ikke høre lektier. Og der er mange sådanne eksempler. Vurdering er en løftestang til at styre elevernes adfærd. Men hvis forældre ikke straffer for karakterer, så mister læreren simpelthen denne løftestang, fordi barnet er ligeglad med, om de giver ham en dårlig karakter eller ej, han fortsætter med at lege og forstyrre sine klassekammerater.

- Hvordan løn. Hvis en medarbejder ikke fungerer godt, får han en påtale. Så hvorfor skulle en fattig studerende ikke blive straffet for dårlige præstationer? Uden at være opmærksom på dårlige karakterer udvikler forældre en skadelig stereotype i deres barn: du behøver ikke at arbejde, men stadig få alt, hvad du ønsker. En sådan tro vil have en meget smertefuld indvirkning på hans fremtid. arbejdsaktivitet og livet i samfundet.

Ja, du skal straffe for dårlige karakterer. Men der er kun én tilbage vigtigt spørgsmål: det berygtede ord "at straffe." Fantasien forestiller sig straks et fattigt barn, sultestrejket og for altid låst inde på hendes værelse. Det er bedre at sige ikke "straffe", men "reagere". Reager på dårlige karakterer, reager på dårlige præstationer i klassen, reager på overtrædelser af disciplin. Hvordan skal du reagere korrekt på fiasko?

Hvordan reagerer man på fiasko?

1. Som det allerede er blevet sagt, kan lidt opnås ved fysisk tortur. Forældre bør træffe foranstaltninger, der indikerer, at en dårlig karakter er virkelig dårlig. For eksempel reducere brugen af ​​computer eller telefon, indtil scoren er rettet. Til at begynde med vil en strøm af tårer og bønner blive kastet over den stakkels forælder, men det er nødvendigt at vise fasthed, ellers vil barnet få en vane med at fælde tårer, når det er utilfreds.

2. Børn i folkeskolealderen er meget afhængige af deres omgivelser. Forældre kan drage fordel af dette og give deres barn et eksempel på en mere succesfuld klassekammerat. Men dette bør ikke være i form af ydmygelse: "Se, hvor stor han er, og sikke en ikke-væsen du er!" en sådan formulering vil forårsage negativisme og afvisning. Forældre skal simpelthen flytte barnets fokus til at studere og ikke til underholdning, for at statuere et eksempel og ikke stikke deres næse.

3. Hvorfor går voksne på arbejde? At blive betalt. Hvorfor går børn i skole? For at få et skøn. Denne ordning dækker absolut ikke hele betydningen af ​​uddannelse, men barnet skal klart forstå det. Han får ikke, hvad han vil bare sådan. For at nå dit mål skal du arbejde hårdt, få gode karakterer i skolen og ikke overtræde disciplinen. En forælder lover måske at købe en ny konsol, men til gengæld har han al mulig ret til at kræve gode karakterer for kvartalet. Kort sagt skal barnet have en klar idé om, hvorfor han får karakterer.

4. Der er aldrig behov for at gå ned til primitive ydmygelser. Prøv selv at finde ud af logaritmer og komplekse sætninger, så vil du forstå, hvor nemt det er at tjene et A. Kun dem, der ikke kan "hjælpe" på nogen anden måde, kan ydmyge og fornærme. Måske er barnet kommet bagud og på grund af den travle skolegang ikke er i stand til selv at dække det savnede materiale. Forældre bør altid være interesserede i lektier, hjælpe deres barn og ikke forvente, at han lærer matematik og russisk på egen hånd.

Du skal svare på karakterer, ellers vil barnet miste ethvert incitament til at gå i skole. Demokrati er demokrati, men akademiske præstationer kan ikke overlades til tilfældighederne, fordi dette kan indgyde et barn de forkerte livsværdier og livsholdninger.

Er du sikker på, at dit barn kun skal studere med fremragende karakterer? Har du hørt noget om? Så er denne tilståelse fra mor Elena Kucherenko, som har mange børn, noget for dig.

Da vores ældste datter Varya gik i skole, lavede jeg en frygtelig fejl, som jeg stadig retter. Jeg fortalte hende, at jeg var en fremragende elev og forventede det samme af hende.

De første par år var alt godt. Hun studerede godt, rapporterede om sine succeser, vi glædede os alle over hendes A'er, var stolte osv. Jeg tjekkede ikke engang hendes notesbøger, endsige kiggede på hendes elektroniske dagbog.

Men en dag tog jeg en af ​​hendes notesbøger, bladede i den og så en treer markeret med blyant.

"Varya, hvad er det her?" - spurgte jeg strengt. Min datter græd og indrømmede, at hun var bange for, at jeg ville finde ud af det og skælde hende ud. En fire ville være fint, men en treer! "Du sagde, at jeg skulle være en fremragende elev!"

Min datter var bange for at fortælle mig, at noget ikke fungerede for hende i skolen, ved du?!?! Jeg byggede selv med mine egne hænder denne mur af frygt og mistillid mellem os. Og jeg vil ikke engang vove at forestille mig, hvor det i sidste ende ville føre hen, hvis jeg ikke havde bladret i den skæbnesvangre notesbog.

For at være ærlig var jeg i det øjeblik endda forvirret og vidste ikke, hvad jeg skulle gøre. Jeg krammede hende, fortalte hende, at jeg elskede hende, og bad hende om aldrig at lyve for hende igen. Og vær ikke bange. Og hun gik ind i et andet rum for at tænke. Og græde.

Jeg huskede, hvordan mine bekendtes søn endte på et sindssygehospital, fordi hans mor og far krævede, at han fik lige A'er, succes, diplomer, en fantastisk fremtid, og at de ikke skulle skamme sig over ham. Som et resultat kunne fyrens nerver og psyke simpelthen ikke holde det ud. Og det værste er, at han ikke ønskede at vende hjem fra "duraen". For, som han senere indrømmede, kun dér kunne han trække vejret roligt, fordi han på hospitalet ikke var forpligtet til at være nogens stolthed og nå nogle højder. Og han behøvede ikke at få lige A'er for at blive elsket.

"Og det vil aldrig ske for mig," var jeg sikker på.

Og min Varya græd, malede sin C-karakter over og var bekymret for, at hun ikke ville være i stand til at blive en fremragende elev som sin mor... Ligesom sin dårlige mor!

"Ja, Varya, din mor var en fremragende elev i skolen. Og hun dimitterede fra instituttet med udmærkelse. Men hun bestod sin vigtigste eksamen - om evnen til at være en god mor - med et solidt D... Sikke et D! På spil!"...

Nej, det sagde jeg ikke til hende, men til mig selv. Og jeg forstod, at vi nu skal rette en masse. Og først og fremmest for mig – i mig selv.

Jeg huskede, hvor bekymret hun var før hver test. Nu vidste jeg hvorfor. Hvor bekymrede jeg mig om de fire... Og det var en forkert, usund oplevelse.

Tro ikke, at jeg ikke elskede hende mindre på grund af disse fire, og endnu mere på grund af denne skraverede tre. Og i det øjeblik forekom det mig, at jeg elskede hende endnu mere end altid. Jeg havde så ondt af hende, jeg græd! Og du aner ikke hvor meget jeg hadede mig selv!

Jeg er ligesom de forældre, hvis søn sprang ud af vinduet. Og ikke bedre end dem, der endte på hospitalet. Og jeg er sikker på, at de mennesker ikke var dårlige, de ville bare have det bedste. Vi vil alle det bedste, men nogle gange gør vi det meget forkert.

Jeg selv, der ønsker det bedste, med mine egne hænder, gør mit barn ulykkeligt. Hende selv! Min gode, elskede pige! Hvem er min første assistent derhjemme og prøver så hårdt på at behage, støtte og gøre mit liv med mange børn lettere.

Hvor let er det at lave en fejl, og hvor svært kan det være at rette det. Jeg fortalte hende mange, mange gange senere, at jeg ikke elskede hende for hendes karakterer eller noget overhovedet, og at jeg altid ville elske hende, uanset hvad der skete! Og hvad - ja, denne "fremragende studerende". Det vigtigste er ikke A'erne. Det vigtigste er at prøve at gøre alt i din magt, så din samvittighed er rolig. Og så hvad der end sker.

Jeg så, at Varya stadig var bekymret i starten, da hun fik et B (B!!!). Og så var der et øjeblik, hvor hun slappede af og besluttede, at mit "paradigmeskifte" betød, at jeg kunne "suge" på mine studier, for min mor "indså alt", og hun ville ikke få noget for det.

I fjerde klasse, gudskelov, blev alt bedre. Nå, vi har et par B'er, så hvad... Varyusha sagde endda engang til mig: "Mor, husk, jeg var bange for, at du ville blive ked af det, hvis jeg ikke var en fremragende studerende? Kan du huske? Det var så svært for mig at studere dengang! Jeg tænkte kun på karakterer! Og da vi snakkede, blev skolen så let og interessant for mig! Kan du forestille dig?.. Og når jeg bliver stor, vil jeg gerne blive folkeskolelærer!”

Sandt nok havde vi for nylig disse GIA (eller Unified State Exam) i slutningen af ​​fjerde klasse, hvis betydning ærligt talt er uklar for mig. Hvor uklart så meget er i strømmen skolepensum. Varya var meget bekymret før hver eksamen og blev ved med at spørge: "Og hvis jeg ikke består, vil de ikke overføre mig, vel?" Hvorfor har små børn brug for alt dette bøvl, forklar venligst?

Og i forgårs var der dimission på Varyas skole. Der blev uddelt certifikater til fremragende elever. Og til sidst kom flere mennesker hen til mig på skift og spurgte overrasket: "Hvad, er Varya ikke en fremragende studerende?" "Nej, ikke en fremragende studerende!" - Jeg svarede. Og med indre lettelse indså jeg, at jeg slet ikke var fornærmet på grund af dette. Jeg har en smuk, klog, venlig pige, og det vigtigste er, at hun er glad.

Sandt nok hørte Varya alt dette og spurgte mig så: "Er det synd, at jeg ikke er en fremragende studerende?" (tilsyneladende var min fejl stadig dybt indlejret i hende). "Nej, ikke dårligt. Det vigtigste er, at du prøvede, datter!”...

Vores anden datter, Sonya, starter i skole til september. Jeg håber så ikke at gentage sådanne fejl med hende... Og jeg er så bange for at gentage dem... Men det vigtigste er, at jeg indså, at man ikke kan skælde hende ud for hendes karakterer. Du skal elske, hjælpe, støtte, tro på barnet, på hvem som helst. Og få ham til at tro på os – på mor og far. Men jeg var ikke bange.

Og en ting mere om disse karakterer... Nogen skriver, at de slet ikke skal gives. Jeg ved ikke. Der er sikkert børn, der har brug for dem. Der skal være noget, der viser, hvad de har opnået eller skal arbejde på.

Enhver forælder, der opdrager et skolebarn, har mindst én gang stødt på problemet med, hvorvidt de skal straffe deres søn eller datter for dårlige karakterer? Før du griber dit bælte, hvilket dybest set er uacceptabelt i forældreskab, eller fratager dit barn en computer for at have et dårligt karakter fra skolen, så prøv at forstå dig selv. Hvorfor generer dette faktum dig så meget? Det vil heller ikke være overflødigt at afklare årsagerne til barnets dårlige præstationer.

Betydningen af ​​karakterer i skolen

Studier spiller en rolle i et barns liv i skolealderen vigtig rolle, men langt fra den vigtigste. Oftest forstyrrer dårlige karakterer forældrene mere. Psykologer råder til ikke at fokusere for meget på dårlige karakterer, hvis barnet kun lejlighedsvis får dårlige karakterer. Men hvis dårlige præstationer i skolen er blevet systematiske, er det værd at tage affære. Først og fremmest skal du finde ud af årsagen til denne adfærd og mærkernes objektivitet. Der er ofte tilfælde, hvor dårlige karakterer gives til elever uretfærdigt. Men hvis de to er velfortjente, er det værd at tænke over, hvorfor dette faktum sårer dig så meget?

Næsten alle forældre drømmer om, at deres børn klarer sig "godt" og "fremragende" i skolen. De bekymrer sig om deres barns fremtid og karriere, og det er normalt. Men er det værd at give tallene i dagbogen sådan stor betydning? Lad os ikke huske de store genier, der fejlede, men faktum er, at akademiske præstationer i skolen ikke er en 100% heldig billet til en behagelig og succesfuld fremtid. Det er meget vigtigere at udvikle barnets evner og talenter.

Nogle psykologer råder til at ansætte vejledere eller uafhængigt være opmærksomme på at studere præcis de emner, som barnet har en egnethed til. Ved at udvikle deres talenter vil en søn eller datter være i stand til at få en dybere viden om emner, som vil hjælpe dem i deres karriere i fremtiden. Det giver oftest ikke mening at klare sig godt i alle fag. Dette kaster kun barnet ud i yderligere stress og motiverer det til ikke at få kvalitetsviden, men til mekanisk at jage efter smukke noter i dagbogen.

Årsager til dårlige præstationer i skolen

Hvis et barn ikke studerer godt, kan der være flere årsager:

• Eleven har mistet motivationen og interessen for at studere.
• Dårlige karakterer kan være en konsekvens af et barns demonstrative adfærd.
• Læreren præsenterer ikke materialet kompetent nok.
• Barnet er i kronisk stress.

• Det er svært for en studerende at tilegne sig ny viden, der er ingen færdigheder til effektivt at assimilere information.
• Spændinger med lærere eller kammerater.
• Forældre lægger stor vægt på karakterer.

Ved at fjerne årsagerne til dårlige præstationer i skolen kan du forbedre dine karakterer markant.

Skal jeg straffes for dårlige karakterer?

Vi er kommet til det vigtigste – skal et barn straffes for dårlige karakterer? Og generelt, hvordan skal man reagere på skolepræstationer? Psykologer anbefaler ikke at straffe et barn for dårlige karakterer, men at reagere på dovenskab og slaphed. Hvis du ser, at et barn tidligere studerede "godt" og "fremragende", og nu begyndte at glide ned, bør du hurtigst muligt finde årsagen til denne adfærd, før situationen forværres.

Hvis hovedårsagerne til dårlige karakterer er overdreven entusiasme computer spil, lange gåture med venner på gaden, så er det værd at begrænse dette og ikke skælde ud for dårlige karakterer. Find ud af årsagen til tabet af motivation til at studere og tag først derefter forebyggende foranstaltninger.

Det er værd at huske på, at alle børn er forskellige. For nogle er et rødt mærke i dagbogen en stor stress, for andre er det en ubetydelig begivenhed, der ikke skal tillægges betydning. De reagerer særligt skarpt på negative vurderinger ungdomsskolebørn. Hvis du konstant straffer et barn for at fejle uden at finde ud af årsagerne, og ikke støtter ham moralsk, driver du ham ud i endnu større stress.

Afsluttede kvartalet med en "5"? Hold din tablet!

Du bør heller ikke engagere dig i at forebygge fejl ved at tilskynde til gode akademiske præstationer med materielle fordele og andre bonusser. Denne forældreadfærd tvinger barnet til mekanisk at modtage karakterer i skolen uden at dykke ned i fagene. Vi husker alle vores barndom og vores kammerater, der tryglede lærere gode karakterer gennem tårer, manipulation og andre usunde måder.

Ros dit barn for hans succeser, sammenlign ham "i dag" med "i går". Brug ikke mere succesrige jævnaldrende som eksempel; dette skader barnets psyke og fjerner dig mentalt fra dit barn. Brug ordet "men" oftere i din tale. "Ja, du er dårlig til at tegne, men du får kun A'er i matematik," "Ja, du har et C, men denne gang lavede du færre fejl" osv.

Husk, at motivation til at studere afhænger af lærerens holdning til sit fag, forældrenes holdning til læring og elevens personlige incitament. Alliancen af ​​disse faktorer giver fremragende resultater. Kontroller ikke eleven for meget, især i de lavere klasser. Du skal ikke lave lektier for ham, bare tjek, at han er ved at udføre sine opgaver.

Lad skolen ikke være en byrde, og lad motivationen til at studere være at undgå straf for dårlige karakterer. Så vil barnet være i stand til at udvikle en sund interesse for ny viden, samtidig med at det får ægte glæde ved at lære.

Du har lige læst en artikel på vores hjemmeside. Bedøm det på en skala fra 1 til 5 i kommentarerne. Og hvis det ikke er svært, så skriv et par ord om, hvad du synes om moderne uddannelse.