Videolektion "Håndværk og handel i middelalderens Europa. Handel i middelalderen

Historietime i 6. klasse

Mål: introducere vanskelighederne og farerne ved købmænds aktiviteter i middelalderen; tale om de vigtigste handelsruter i Europa og forbindelser med Østen; forklare årsag-virkning-forholdet mellem byernes vækst og udvidelsen af ​​handelen; give et indtryk af befolkningen middelalderbyer Og udseende byfolk

Planlagte resultater:

emne: lære at etablere årsag- og virkningsforhold mellem væksten i antallet af byer og udvidelsen af ​​handelen; anvende det begrebsmæssige apparat af historisk viden og teknikker historisk analyse at afsløre essensen og betydningen af ​​begivenheder og fænomener; læse et historisk kort, analysere og opsummere kortdata;

meta-emne UUD: selvstændigt organisere pædagogisk interaktion i en gruppe; bestemme sin egen holdning til fænomener moderne liv; formulere dit synspunkt; lyt og hør hinanden; udtrykke dine tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed i overensstemmelse med kommunikationsopgaverne og -betingelserne; selvstændigt opdage og formulere et pædagogisk problem; vælg midler til at nå målet fra de foreslåede, og søg også efter dem selv; give definitioner af begreber; analysere, sammenligne, klassificere og opsummere fakta og fænomener; udføre analyse af objekter, der fremhæver væsentlige og ikke-væsentlige funktioner; udarbejde tematiske rapporter og projekter ved hjælp af yderligere informationskilder;

personlig UUD: at danne personlig motivation til at studere nyt materiale; indse vigtigheden af ​​at studere historie for sig selv og for samfundet; udtrykke din holdning til historiens rolle i samfundslivet; forstå tidligere generationers sociale og moralske erfaringer.

Udstyr: ordninger "Sammensætning af bybefolkningen", "Udvikling af handel i Europa"; illustrationer til lærebøger; multimediepræsentation.

Lektionstype: opdagelse af ny viden.

Lektionens fremskridt

I. Organisatorisk øjeblik

II. Motivations-målfasen

Middelalderlige købmænd, som håndværkere, bønder og feudalherrer, skabte deres egne foreninger. Vi vil diskutere hvorfor og med hvilket formål de gjorde dette i klassen.

III. Opdatering af viden

— Hvorfor producerede byhåndværkere produkter?

— Hvordan købte de mad og råvarer?

— Hvorfor kunde bønder købe kunsthåndværk?

- Hvor har de købt dem?

(Elever udfører opgaver.)

- Så handelsforbindelserne måtte uundgåeligt genoplive, og byerne måtte styrke deres rolle i middelalderens samfundsliv.

- Gæt, hvad vi vil tale om i vores lektion.

(Eleverne formulerer målene for lektionen).

Annoncering af emnet, pædagogiske resultater og lektionens fremskridt (præsentation)

Lektionens emne: "Handel i middelalderen. Borgere og deres levevis."

(Introduktion til lektionsplanen.)

Lektionsplan

1. Handel i middelalderen.
2. Messer og banker.
3. Bybefolkningens sammensætning.
4. Hvordan levede byboerne?
5. Udsigt fra byen.

Formulering problematiske spørgsmål lektie. Hvorfor oprettede middelalderlige købmænd såvel som byfolk og bønder deres egne foreninger? Hvad hindrede handelens udvikling i middelalderen, og hvad bidrog til den?

IV. Arbejd med emnet for lektionen

1. Handel i middelalderen

Opgave for den første gruppe: Ved at arbejde med teksten i paragraf 1 § 14, finde beviser for, at handelsaktivitet i middelalderen var vanskelig og farlig.

Opgave til anden gruppe: arbejde med teksten i paragraf 2 § 14, finde beviser for, at handelsaktivitet i middelalderen var rentabel.

Præsentation af den første gruppes arbejde

Gruppen fremhævede nøgleord, der viste, at handel var vanskelig og farlig.

Nøgleord:

• enorme uigennemtrængelige skove, hvor "ædle røvere" jagede;
• veje er smalle og ikke-asfalterede;
• ufremkommeligt mudder;
• "Hvad der faldt fra vognen gik tabt";
• pligter til at rejse gennem feudalherrernes besiddelser; “broer på tørre steder;
• støv gebyr;
• falske beacons.

Præsentation af den anden gruppes arbejde

Gruppen lavede et logisk diagram.

Adskillelse af håndværk fra landbrug

Udvikling af profitabel handel:

- mellem by og landsby;

— mellem byer og lande

Fremkomsten af ​​en fagforening (laug)

To handelscentre i Europa

— Syd: Handel med østlige lande Middelhavet. Udveksling af luksusvarer til ædle metaller. Centre: Venedig, Genova

— nordlige: Handel med lande, der ligger ud for kysten af ​​Nord- og Østersøen. Udveksling af nødvendige varer i husstanden. Centre: Brugge, London, hansestæder

Messer - centre for international handel

2. Messer og banker

Messer opstod i Europa som centre for international handel i middelalderen. I Champagne blev der afholdt messer seks gange om året, 48 dage hver.

Problematisk spørgsmål. Hvorfor var messen i Champagne så populær i Europa? Brug det historiske kort til at svare.

Champagnes placering i centrum af land- og flodruter, mellem Frankrig, Tyskland og Holland, bidrog faktisk til dens velstand. De nordlige og sydlige handelscentre i Europa var forbundet her.

Øvelse: studere og kommentere diagrammet (se s. 94).

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven.)

— En middelalderromance om ridderlighed beskriver en messe i Champagne:

I Lagny, i Provins, lige
Messen var ikke en succes
Hvor der var brun og grå pels,
Både silke og uldstof.
De rige mennesker dukkede tidligt op -
Efter at have gennemført den otte dage lange rejse,
Hvem er tæt på - bare noget at prale af?

Champagne:

• Ifølge Rona og Sonya italiensk købmænd leverede orientalske varer
• Langs Schelde og Maas fra Flandern leveret klud høj kvalitet
• tysk købmænd, der brugte flodruterne i Elben, Donau og Rhinen, bragte pelse og metalprodukter
• Langs Loire og Seinen fransk købmænd medbragte klæder og vin
• Ankommet engelsk varer: uld, tin, bly

— Hvilke egenskaber måtte købmænd i middelalderen have for at få succes med deres virksomhed?

— Tror du, at folk, der driver forretning, har brug for dem i disse dage?

(Elevernes svar.)

I middelalderlige Europa De første bankfolk dukkede op fra pengevekslere og pengeudlånere. Bankfolk udførte mere komplekse monetære transaktioner, især overførsel af penge fra et land til et andet, med hjælp fra deres agenter. Deres rigdom oversteg skattene hos de største feudale herrer og endda konger, til hvem de lånte store summer penge til høje renter (op til 60 % eller mere). Sådan kompenserede bankfolk for risikoen for manglende tilbagebetaling af penge fra " verdens magtfulde denne." Nogle gange tog konger, der havde et akut behov for penge, al ejendom fra pengeudlånere og bankfolk.

Gåde spørgsmål. Nogle bankfamilier akkumulerede enorm rigdom. De ydede de fleste af pengene i form af lån til europæiske monarker. Således Bardi og Peruzzi banker italiensk by Firenze i det 15. århundrede. lånte konger og fyrster 2 millioner 700 tusind floriner og gik konkurs, da de ikke modtog de udlånte beløb tilbage.

— Hvorfor gav bankfolk store lån til magthavere på trods af truslen om manglende tilbagebetaling af gælden?

(Elevernes svar.)

3. Bybefolkningens sammensætning

— Hvilke dele af befolkningen boede i middelalderbyen?

Øvelse: studere og kommentere diagrammet (se s. 95).

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven.)

4. Hvordan byboerne boede

Normalt oversteg befolkningen i en middelalderby ikke 5-6 tusinde mennesker, og ofte var det endnu mindre - 1-2 tusinde.

Sammensætning af bybefolkningen:

• Laugmestre og småhandlere - ejere af værksteder og butikker
• Købmænd, ejere af byområder, skibe (patriciere) - holdt ledelsen af ​​byen i deres hænder
• Byernes fattige - "evige" lærlinge, tiggere, arbejdere

Øvelse: Lad os stifte bekendtskab med levevilkårene i en middelalderby ved at tage en virtuel rundtur i byen Köln. Efter afslutningen af ​​turen, del dine indtryk.

Slide 1. I løbet af efterårs- og vintermånederne faldt byen tidligt i mørke. I Köln i det 14. århundrede. Kun tre lanterner lyste: en nær Dumaen, en anden på Marsmarken og en tredje nær klostret. Husejere var kun forpligtet til at hænge lanterner uden for deres huse i særlige tilfælde: i tilfælde af brand, på dage efter ankomsten af ​​højtstående gæster eller i tilfælde af krænkelser af den offentlige sikkerhed. I Frankfurt blev der opsat jernkasser hist og her ved gadekryds, hvor der nogle gange blev brændt svovl og grangrene. En byboer tvunget til at forlade huset om aftenen stolede ikke på gadebelysning. Han bevæbnede sig med en lang stok og en røget lanterne, som skulle beskyttes mod vinden med en kappe.

Slide 2. Gaden bar navnet på en helgen eller fik navnet på det håndværk, som dets indbyggere var beskæftiget med. Gartnere, Farvere, Garvere, Sadelmagere - det er navnene på gaderne, der ikke kræver forklaring. Nogle gange skyldte gaderne deres navn til de udlændinge, gæster, der ofte besøgte byen: English Street i Lübeck, Lombard Street i Basel, Russian Street i Wroclaw.

Slide 3. Der var ingen husnumre. Normalt var huset dekoreret med ejerens emblem. Vi ved allerede, at skomageren kommunikerede sit fag med en flot malet træstøvle af imponerende størrelse. Bageren pyntede sit hjem med en kæmpestor forgyldt kringle. Og hvis det var umuligt at finde det rigtige emblem på håndværket, så sømmede de det bare fast til huset træskjold en eller anden farve. Adressen lød ejendommelig: "St. Jacob Street, huset til den blå støvle, til højre..."

Slide 4. Husene var af træ, de var belagt udvendigt med ler og beklædt med planker eller halm, sjældnere med dyrere fliser. Kun enkelte bygninger, der tilhørte bypatriciere, adelige og rige købmænd, var lavet af sten. Under sådanne forhold, hvornår træbygninger tæt ved siden af ​​hinanden og let antændelige tage, der rørte ved hinanden, var brande en formidabel, ødelæggende katastrofe, som alle byens indbyggere kæmpede med fælles styrke.

Slide 5. Middelalderbyen manglede det klare layout, der var karakteristisk for romerske byer: den havde hverken brede pladser med offentlige bygninger eller brede brolagte gader med portikoer på begge sider.

Slide 6. I middelalderbyen var huse overfyldt langs smalle og krogede gader, som virkede endnu smallere fra de tilfældigt overhængende karnapper. Beboelsesbygninger placeret på begge sider rørte næsten med overhængende tage og skyggede næsten hele gaden og efterlod kun et snævert mellemrum. Beboere i modstående huse, der åbnede vinduerne på de øverste etager, kunne give hånd. En af gaderne i det gamle Bruxelles hedder stadig "One Man Street": to mennesker der kunne ikke længere skilles. Fodgængere, dyr, vogne er hovedelementet i gadetrafikken. Besætninger blev ofte drevet gennem gaderne i middelalderbyen.

Slide 7. Affald og spildevand blev dumpet i floder og nærliggende grøfter. I slutningen af ​​det 15. århundrede. Beboere i en tysk by forsøgte at overtale kejseren til ikke at komme til dem, men han lyttede ikke til rådet og druknede næsten i mudderet sammen med sin hest.

Slide 8. Først var de eneste offentlige bygninger i byen kirker. Byens katedral blev byens centrum. Diskussioner begyndte ved indgangen, og teaterforestillinger fandt sted på helligdage. Efterhånden som byernes uafhængighed steg, begyndte man at bygge nye bygninger. offentlige bygninger: rådhuse, overdækkede markeder, hospitaler, uddannelsesinstitutioner, købmandslagre og værksteder.

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven.)

5. Udsigt fra byen

— Byen blev middelalderens mest levende og dynamiske fænomen.

Øvelse: opdel teksten i paragraf 6 § 15 i afsnit: tænk over hvor mange separate semantiske dele der kan identificeres i teksten, hvad de skal hedde. Skriv planen ned i din notesbog.

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven.)

V. Opsummering af lektionen

— Jeg foreslår at spille en kamp, ​​hvor vi deler os op i to hold.

Første hold repræsenterer en købmand fra Genova, der rejste med skib til havnen i Beirut i Syrien. Følg hans vej på kortet.

— Hvilke varer vil han købe der?

- Hvordan vil han betale for dem?

— Hvilke farer venter ham på vejen?

Andet hold repræsenterer en købmand fra Genova, der efter at være vendt hjem og derefter tog til Hamborg.

— Hvilke varer vil han tage dertil?

— Hvilke varer kan han købe i Hamborg?

— Hvilke vanskeligheder skal han overvinde, når han rejser til søs og til lands?

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven.)

Øvelse: Find fejl i teksten og ret dem.

Wilhelm, en lærling på et af bagerværkstederne, skyndte sig ad en bred, pil lige gade til et værkstedsmøde. Butiksformændene var samlet for at drøfte presserende sager.
Pludselig råbte nogen til Wilhelm. Hans ven Hans, der for nylig var flyttet til byen, kiggede ud af vinduet på våbensmedens værksted. Tænk, for tre måneder siden var han en afhængig bonde, og nu fri mand. Forgæves krævede baronen, hans herre, at medlemmerne af byrådet returnerede den flygtende bonde. De nægtede ham dette med henvisning til de rettigheder, der var givet til byen og den periode, Hans boede inden for bygrænsen.
Og her er markedspladsen, byvagter fører to borgere, der ikke kom ud af det med hinanden, til rådhuset. I varmen fra et skænderi skubbede en af ​​de uheldige byboere til en anden, og han faldt direkte ned på en bakke med fade og afbrød alle varer. Køkkenhandleren, der begræder og tæller sine tab, følger efter. Pludselig bemærker han Wilhelm og ser dystert på ham og skynder sig at gå. Wilhelm genkender ham, han plejede at være medlem af deres værksted, men var ikke i stand til at undgå konkurrencen fra sine mere succesrige brødre: de lokkede alle kunder og købere væk fra ham, og de konkursramte medlemmer af værkstedet blev straks bortvist fra det - det sagde charteret.

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven og opsummerer lektionen.)

VI. Afspejling

– Hvad nyt lærte du i lektionen?

- Hvilke færdigheder og evner øvede du dig på?

— Hvilke nye termer har du stiftet bekendtskab med?

– Hvad kunne du lide, og hvad kunne du ikke lide ved lektionen?

– Hvilke konklusioner har du draget?

Lektier(differentieret)

1. For stærke elever - § 14, 15, slå sig sammen med en klassekammerat for at skabe en dialog mellem en indfødt bybo og en bonde, der ønsker at flytte til byen, om fordele og vanskeligheder ved at bo i byen.
2. For mellemliggende studerende - § 14, 15, udføre forskning: afklare ved forklarende ordbog betydningen af ​​ordene "konkurs" og "konkurs" og antyde, hvordan de blev dannet.
3. For svage elever - § 14, 15, spørgsmål og opgaver til stykket.

Handel i middelalderen Opgave til den første mulighed: at arbejde med teksten i paragraf 1 § 14, finde beviser for, at handelsaktivitet i middelalderen var vanskelig og farlig. Opgave til den anden mulighed: at arbejde med teksten i stk. 2. § 14, find beviser for, at handelsaktivitet i middelalderen var rentabel.

Handel var en vanskelig og farlig forretning der var enorme uigennemtrængelige skove, hvor "ædle røvere" jagede; vejene er smalle og dårlige; ufremkommeligt mudder; "hvad der end faldt fra vognen gik tabt"; pligter til at rejse gennem feudalherrernes besiddelser; broer på tørre steder; støv gebyr; falske beacons.

Handelsaktivitet i middelalderen var rentabel Adskillelse af håndværk fra landbrug Udvikling af profitabel handel: mellem by og land. mellem byer og lande Fremkomsten af ​​en fagforening (laug) To handelscentre i Europa Sydlig handel med landene i øst langs Middelhavet. Udveksling af luksusvarer til ædle metaller. Centre: Venedig, Genova Nordlig handel med lande beliggende ud for kysten af ​​Nord- og Østersøen. Udveksling af nødvendige varer i husstanden. Centre: Brugge, London, hansestæder. Messer – centre for international handel

Engelske varer ankom: uld, tin, bly Champagne Langs Rhône og Saone, italienske købmænd leverede orientalske varer Langs Schelde og Maas fra Flandern leverede de tyske købmænd af høj kvalitet, ved hjælp af flodruterne Elben, Donau og Rhinen, bragte pelse, metalprodukter Langs Laura og franske købmænd bragte tøj og vin til Seinen

Lektier 1. § 14, 15, sammen med en klassekammerat, sammensætte en dialog mellem en indfødt bybo og en bonde, der ønsker at flytte til byen, om fordele og vanskeligheder ved at bo i byen. 2. § 14, 15 udføre forskning: brug en ordbog til at tydeliggøre betydningen af ​​ordene "konkurs" og "konkurs" og foreslå, hvordan de er dannet. 3. § 14, 15, spørgsmål og opgaver til stk.

Emne: vil lære definer sammenligne termer: handel, laug, messer, pengevekslere, pengeudlånere, banker. De vil have mulighed for at lære: begreberne "naturligt" og "kommercielt" landbrug.

Metasubject UUD:

Lovpligtig: acceptere og fastholde undervisningsopgaven, tage hensyn til de handlevejledninger, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale i samarbejde med læreren.

Kognitiv: opstille og formulere lektionens problem, selvstændigt skabe en algoritme til løsning af problemet.

Kommunikativ: er aktive i interaktion for at løse kommunikative og kognitive problemer (stille spørgsmål, formulere deres vanskeligheder, tilbyde hjælp og samarbejde)

Personlig UUD: Bestem den studerendes interne position på niveau med en positiv holdning til uddannelsesprocessen; forstå behovet for læring, udtrykt i overvægten af ​​pædagogiske og kognitive motiver og præferencen for en social metode til at vurdere viden.

Download:

Eksempel:

Lektionens emne: "Handel i middelalderen"

Lektionens mål:

Planlagte resultater:

Emne: lære definer sammenligne termer: handel, laug, messer, pengevekslere, pengeudlånere, banker. De vil have mulighed for at lære: begreberne "naturligt" og "kommercielt" landbrug.

Metasubject UUD:

Lovpligtig: acceptere og fastholde undervisningsopgaven, tage hensyn til de handlevejledninger, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale i samarbejde med læreren.

Kognitiv: opstille og formulere lektionens problem, selvstændigt skabe en algoritme til løsning af problemet.

Kommunikativ:er aktive i interaktion for at løse kommunikative og kognitive problemer (stille spørgsmål, formulere deres vanskeligheder, tilbyde hjælp og samarbejde)

Personlig UUD: Bestem elevens interne position på niveau med en positiv holdning til pædagogisk proces; forstå behovet for læring, udtrykt i overvægten af ​​pædagogiske og kognitive motiver og præferencer social måde vidensvurdering.

Lektionstype: kombineret

Lektionsform: samtale

1. Organisatorisk øjeblik
2. Opdatering af viden

Lærer: Vi fortsætter med at stifte bekendtskab med middelalderbyen og dens indbyggere. Lad os først gentage, hvad vi talte om i den sidste lektion.

• Lav ifølge OK sætninger og en historie om emnet for den sidste lektion.

XI århundrede C|X 2 1 1 2 3 tre-felt

Landbrugs feudal by

Håndværk

Nye jorder, tung plov, trækheste

Subsistenslandbrug

overskudshandel

• Fortsæt sætningen: Sammenslutninger af håndværkere af samme speciale - Værksted.

Hvilken betydning havde fremkomsten af ​​værksteder for byens liv? Timur svarer.

• I de første århundreder af middelalderen skete der mange ændringer i økonomien, som var forbundet med store ændringer i de europæiske folks liv og kultur. Vi har allerede undersøgt, hvilke ændringer der fandt sted inden for teknologi og økonomi, og hvordan dette påvirkede udviklingen af ​​økonomien i middelalderens Europa.

Hvad førte økonomiens udvikling til i middelalderens Europa??

Udviklingen af ​​økonomien førte til adskillelse af håndværk fra landbrug

Værktøjer i landbrug og indførelsen af ​​tre-felt

Tekniske opfindelser

Udbyttestigning

Forbedring af arbejdsforhold

Fremkomsten af ​​overskud af landbrugsprodukter

Adskillelse af håndværk fra landbrug

Hvor kunne håndværkere og bønder bytte deres varer?

(Både bønder og håndværkere kunne bytte deres varer til dem, de havde brug for kun i byen på en messe).

Og så var markedet i byen det eneste sted, hvor det var muligt at købe de nødvendige varer, både for bonden og for håndværkeren. Alt dette førte til udviklingen af ​​handel i Europa.

III. Redegørelse for problemet.

Hvad tror du, handelens udvikling førte til?

(Vi vil lede efter svaret på dette spørgsmål i dag i klassen).

Vi åbner notesbøgerne, skriver datoen og emnet for lektionen ned: "Handel i middelalderen."

Gæt formålet med vores lektion. Hvad vi skal tale om i klassen i dag:

Årsager til livlig handel i middelalderen;

Hvad var vanskelighederne og farerne ved en købmands virksomhed i middelalderen;

Hvordan handelsforbindelserne udvidedes;

Hvordan og hvorfor blev der holdt messer, og bankfolk dukkede op;

Lad os forklare betydningen af ​​de nye ord:handel, laug, messe, pengeveksler, pengeudlåner, bankmand.

IV. At lære nyt stof

1. Handelens rolle i middelalderen.

Lærer: Hvordan forstår du ordet handel, giv en definition? (elevernes svar)

Skriv i din notesbog: Handel er processen med at udveksle varer, tjenester, værdigenstande og penge.

Lærer: Handel i middelalderen, som nu, var rentabelt at beskæftige sig med, det bragte en person god indkomst.

Se på købmanden, hvad har han i hånden? (sværd)

Hvorfor har han brug for det? (til salg, til beskyttelse)

Handel var ikke kun rentabelt, men også farligt.

Hvad kunne der være sket? Find C 111 i teksten. (elevernes svar)

For at beskytte sig mod røvere og hjælpe hinanden forenede købmænd sig i fagforeninger - laug.

Skriv i din notesbog: Laug - købmandsforening

Hvad havde laug og laug til fælles? (beskyttelse)

2. Handelsforbindelser.

Lærer: Byen var et centrum for handelsudveksling ikke kun med det omkringliggende område, men også med andre byer, individuelle lande og andre lande.

Hvad er nødvendigt for levende handel? (veje)

Derfor fra 1200-tallet. i Europa begynder man at bygge nye veje og reparere gamle.

Rentable handelsruter gik gennem Østen. Hvad kunne købmænd bringe derfra? (luksusvarer, silke, krydderier, ædelstene osv.)

Arbejde med et kort s.114 lærebog

Vigtige handelsruter gik langs den nordlige og Østersøen. Hvad kunne købmænd bringe fra disse steder? (salt, pels, uld, skov og meget mere)

3. Messer og bankfolk. (arbejde i grupper: find nye oplysninger i afsnittet)

Særlige pladser blev afsat til handel: bænke

Hvilke? (smykker, bager, skomagerbutik mv.).

Men de travleste steder for handel var messer, hvor hundredvis af store købmænd fra forskellige lande.

Skriv i din notesbog: Fair - etableret sted, hvor man kunne købe en række varer, lige fra mad til alle former for kunsthåndværk.

Find de mest kendte messer på kortet (eleverbesvarelser).

Hvad førte udviklingen af ​​handel og fremkomsten af ​​messer til? Og - Hvad er bankfolk og pengeudlånere ved at blive interesseret i?

Lad os lave en sætning ud af ord

(Udviklingen af ​​handel og messer førte til udvikling af penge, til akkumulering af rigdom i hænderne på pengevekslere, pengeudlånere og bankfolk).

(Ophobning af rigdom, muligheder for at øge profitten).

Kan subsistenslandbrug klare dette?

(Nej. For i en subsistensøkonomi produceres varer ikke til salg, men til indenlandsk forbrug).

Hvilken type landbrug erstatter subsistenslandbrug?

(Råvarelandbrug). C 112

Hvilken slags økonomi kaldes kommerciel?

(En vareøkonomi er en økonomi, hvor varer produceres til udveksling gennem penge).

På messer udvekslede de ikke kun varer, men også penge. Da køberne var fra forskellige lande og betalte med forskellige mønter, kunne man her altid møde pengevekslere, som var i gang med at veksle penge.Skriv i din notesbog:Ændret - en person, der vekslede penge.

Selvfølgelig gjorde de dette for deres egen fordel, så de akkumulerede visse beløb, som de kunne låne ud til renter (i vækst) til købmænd. De pengevekslere, der lod penge vokse, blev kaldt pengeudlånere, der efterhånden gjorde dem til bankfolk, til rige mennesker, der gav store pengebeløb til handelsekspeditioner, i gæld til kongen og feudalherrer.

Skriv i din notesbog:

Pengeudlåner - en person, der lod penge vokse med renter.
Bankmand - ejer af store pengesummer, rig person.

V. Konsolidering af ny viden

Så vi stiftede bekendtskab med handel i middelalderen, drag en konklusion: "Hvad førte udviklingen af ​​økonomi og handel i Europa til?"

Forklar sammenhængen

Vejbygning

Gilder

Handel Råvarelandbrug

Pengevekslere, Rostov

Banker

Konklusion: Den naturlige økonomi bliver erstattet af en ny RÅVARE-PENGE ØKONOMI. Dette er en økonomi, hvor produkter blev produceret til salg på markedet.

1-e,2-c,3-d,4-b,5-a,6-d

VI. Lektionsopsummering. Afspejling

Hvilke nye ting lærte du?

Hvad jeg lærte at gøre

D/z: Paragraf 14, vilkår s. 117, tænk og besvar spørgsmål nr. 3, nr. 5

Litteratur:

1. Generel historie. Middelalderens historie. 6. klasse: pædagogisk. Til almen uddannelse Institutioner /E.V. Agibalova, G.M. Donskoy; redigeret af A.A. Svanidze.-M.: Uddannelse, 2012.-288s.