Videolektion "Håndværk og handel i middelalderens Europa. Handel i middelalderen. Borgere og deres levevis

Handel i middelalderen Opgave til den første mulighed: at arbejde med teksten i paragraf 1 § 14, finde beviser for, at handelsaktivitet i middelalderen var vanskelig og farlig. Opgave til den anden mulighed: at arbejde med teksten i stk. 2. § 14, find beviser for, at handelsaktivitet i middelalderen var rentabel.

Handel var en vanskelig og farlig forretning, der var enorme uigennemtrængelige skove, hvor "ædle røvere" jagede; vejene er smalle og dårlige; ufremkommeligt mudder; "hvad der end faldt fra vognen gik tabt"; pligter til at rejse gennem feudalherrernes besiddelser; broer på tørre steder; støv gebyr; falske beacons.

Handelsaktivitet i middelalderen var rentabel Adskillelse af håndværk fra Landbrug Udvikling af rentabel handel: mellem by og land; mellem byer og lande Fremkomsten af ​​en fagforening (laug) To handelscentre i Europa Sydlig handel med østlige lande Middelhavet. Udveksling af luksusvarer til ædle metaller. Centre: Venedig, Genova Northern Handel med lande beliggende ud for kysten af ​​den nordlige og Østersøen. Udveksling af nødvendige varer i husstanden. Centre: Brugge, London, hansestæder. Messer – centre for international handel

Engelske varer ankom: uld, tin, bly Champagne Langs Rhone og Saone leverede italienske købmænd orientalske varer Langs Schelde og Meuse blev der leveret klæde fra Flandern. Høj kvalitet Tyske købmænd, der brugte flodruterne Elben, Donau og Rhinen, bragte skind og metalprodukter.Langs Laura og Seinen bragte franske købmænd tøj og vin.

Lektier 1. § 14, 15 sammen med en klassekammerat sammensætte en dialog mellem en indfødt bybo og en bonde, der ønsker at flytte til byen, om fordele og vanskeligheder ved at bo i byen. 2. § 14, 15 udføre forskning: afklare ved forklarende ordbog betydningen af ​​ordene "konkurs" og "konkurs" og antyde, hvordan de blev dannet. 3. § 14, 15, spørgsmål og opgaver til stk.

Lektion 14 emne: Handel i middelalderen

Lærebog Agibalova E.V., Donskoy G.M. Middelalderens historie 6 klasse.

Lektionens mål:

Beskriv handelens udvikling i middelalderen;

Dannelse af nye begreber og færdigheder til selvstændigt arbejde med lærebogstekst og kort hos eleverne;

Indgyd en interesse for historien.

Lektionens mål:

Afsløre årsagerne til genoplivningen af ​​handelen i middelalderen;

At introducere vanskelighederne og farerne ved købmandsvirksomhed i middelalderen;

Find ud af, hvordan handelsforbindelserne voksede;

Bestem, hvordan og hvorfor messer blev afholdt, og bankfolk dukkede op;

Bestem handelsudviklingens rolle i byudviklingen;

Forklar betydningen af ​​nye ord: handel, laug, messe, pengeveksler, pengeudlåner, bankmand.

Lektionstype: Kombineret

Kontrolform: Individuel og frontal undersøgelse

Grundlæggende begreber og udtryk: handel, laug, messe, bank, pengeveksler, pengeudlåner, Hansa.

Udstyr: lærebog Agibalova E.V., Donskoy G.M. Middelalderens historie 6. klasse, multimediepræsentation “Handel i middelalderen”, kort “Udvikling af håndværk og handel i Europa iXIVV."

Lektionsplan:

"Hvad der faldt fra vognen gik tabt";

Udvidelse af handelsforbindelser;

Messer og banker.

Under undervisningen:

Organisering af tid

Tjek lektier

1. Hvad ændres i det offentlige liv Middelalderens Europa fandt sted ix- XIIårhundreder?

   Hvad var årsagerne til byernes udvikling og vækst i middelalderen?

   Byernes kamp med herrer

   Byhåndværkerværksted

   Laug-foreninger af håndværkere

   Workshops og udvikling af håndværk.

At lære nyt stof

1. "Hvad der end faldt fra vognen er tabt"

Handel - Det herprocessen med at udveksle varer, tjenester, værdigenstande og penge.

Årsager til udvikling af handel

Fremkomsten af ​​landbruget og udviklingen af ​​håndværksproduktionen;

Byernes vækst.

Handel i middelalderen var rentabel, men meget vanskelig og farlig. Mellemrummene mellem bosættelserne var besat af enorme, uigennemtrængelige skove, befængt med rovdyr og røvere. Der var meget få gode veje, hvilket også gjorde det vanskeligt at gennemføre handelstransaktioner over lange afstande. Varer, der faldt til jorden eller blev skyllet væk fra et skib, blev betragtet som bytte fra ejeren af ​​det pågældende land. Som de sagde: "Hvad der end falder fra vognen er tabt."

Der skulle betales vejafgift for at rejse gennem feudalherrernes domæner og for at bruge broer og krydsninger. For at beskytte sig mod røvere og hjælpe hinanden, forenede købmænd sig i fagforeninger -laug. Ved møderne valgte laugets medlemmer ledere, ansatte vagter og hjalp hinanden fra fælleskassen. Gildemedlemmer dannede partnerskaber indbyrdes for at udføre en eller flere operationer.

1. Udvidelse af handelsforbindelser

Byen var et centrum for handelsudveksling ikke kun med det omkringliggende område, men også med andre byer, individuelle lande og andre lande. Subsistenslandbrug fortsatte i Europa. Men der udviklede sig efterhånden en vareøkonomi, hvor produkter blev produceret til salg på markedet og udvekslet, blandt andet gennem penge.

Hvad er nødvendigt for levende handel? (veje)

Derfor fra 1200-tallet. i Europa begynder man at bygge nye veje og reparere gamle.

Arbejde med kortet side 115 i lærebogen

Rentable handelsruter gik gennem Østen. Hvad kunne købmænd bringe derfra? (luksusvarer, silke, krydderier, ædelstene etc.). Vigtige handelsruter løb langs Nordsøen og Østersøen. Hvad kunne købmænd bringe fra disse steder? (salt, pels, uld, skov og meget mere).

I det 14. århundrede forenede købmænd fra mere end 70 tyske byer sig i Hansa (“union”, “partnerskab”) for at beskytte deres ejendom og fordrive deres rivaler. Hansaen havde afdelinger i andre lande.

3.3 Messer og banker

Retfærdig - etableret sted, hvor man kunne købe en række varer, lige fra mad til alle former for kunsthåndværk.På messer udvekslede de ikke kun varer, men også penge. Da køberne var fra forskellige lande De betalte med forskellige mønter, så man her altid kunne møde pengevekslere, som var i gang med at veksle penge.Ændret - en person, der var engageret i at veksle penge. Selvfølgelig gjorde de denne forretning for deres egen fordel, så de akkumulerede visse beløb, som de kunne låne ud til renter (i vækst) til købmænd. De pengevekslere, der lod penge vokse, blev kaldt pengeudlånere, der efterhånden gjorde dem til bankfolk, til rige mennesker, der gav store pengebeløb til handelsekspeditioner, i gæld til kongen og feudalherrer.

Pengeudlåner - en person, der lod penge vokse med renter.
Bankmand - ejer af store pengesummer, rig person.

Lektionsopsummering

Afspejling:

Så vi stiftede bekendtskab med handel i middelalderen, og lad os nu besvare det problematiske spørgsmål i vores lektion. Bevise, at handel ødelagde økonomiens eksistensgrundlag og bidrog til udviklingen af ​​markedsrelationer?

Konklusion:

Den naturlige økonomi bliver erstattet af en ny råvare-pengeøkonomi. Dette er en økonomi, hvor produkter blev produceret til salg på markedet.

Lektier

Afsnit 14, svar på spørgsmål på side 110, lær ordforråd.

MBOU "Maslovopristanskaya sekundær helhedsskole Belgorod-regionen, Shebekinsky-distriktet"

Historie lektion skitse Oldtidens verden om emnet:
"Olympiske lege i oldtiden"

Lærer i historie og samfundsfag:
Slyadzevskaya Irina Sergeevna

Lektionstype: lære nyt materiale
Formålet med lektionen:
1. pædagogisk:
Introducer og afslør for eleverne historien om de ældgamle førstegange olympiske Lege.
At udvikle hos eleverne evnen til at udføre sammenlignende egenskaber oldtiden og moderne tid.
2. udvikle:
At udvikle elevernes evner til at tænke og sammenligne, evnen til at finde de vigtigste og sekundære.
Fortsæt med at udvikle dig selvstændigt arbejde med en lærebog.
At fremme udviklingen af ​​færdigheder såsom at arbejde med historiske kilder, med yderligere illustrationer, samt evnen til aktivt at huske historiske datoer og begivenheder.
3. pædagogisk:
Dyrk nysgerrigheden omkring emnet historie.
Vis eleverne vigtigheden af ​​de gamle olympiske lege.
Dyrk interessen for at lede sundt billede liv.
Lektionsplan:
I. Organisatorisk øjeblik. (1 min)

II. Opdatering af viden (4 min)

III. Lær nyt materiale (20 min)

IV. Praktisk opgave. (10 min)

V. Hjemmearbejde (3 min)

VI. Afspejling. (2 minutter)

VII. Lektionsopsummering. (5 minutter)

Under undervisningen:

Gutter, vi fortsætter med at studere med jer Det gamle Grækenland. Og vi kan svare, at grækernes mest foretrukne skue var sportsspil.
I dag vil vi studere et nyt emne: "De olympiske lege i antikken." Formålet med vores lektion er at overveje historien om udseendet af De Olympiske Lege, samt at udføre sammenlignende analyse gamle spil med moderne.
De olympiske lege blev første gang afholdt i 776 f.Kr. e. Under spillene stoppede alle krigere. Vejene blev mere sikre, og mange kunne nemt komme til Olympia. Olympia var nøglecentret, hvor legene fandt sted. (Vis på kortet). Kun mænd kunne deltage i legene. Kvinder blev forbudt. Desuden kunne kun frie grækere deltage i konkurrencen. Vinderne af spillene fik tildelt laurbærkranse.
Så lad os notere med dig, hvor og hvornår de olympiske lege blev afholdt første gang?

I 392 e.Kr. De sidste gamle olympiske lege blev afholdt, senere forbød kejser Theodosius I dem af religiøse årsager og kaldte dem hedenske.
TIL slutningen af ​​det 19. århundredeårhundrede foreslog baron Pierre de Coubertin at genoptage de olympiske lege. Og først i 1984 blev spillene genoptaget. De allerførste olympiske lege i moderne tid fandt sted i 1896 i Grækenland.

Lad os svare, hvornår fandt de moderne olympiske lege sted?

Gutter, den olympiske bevægelse har også sine egne priser, symboler, motto, flag og emblem. Olympiske priser omfatter en række diplomer og medaljer: guld, sølv og bronze. Hovedsymbolet for OL er selvfølgelig tændingen af ​​den olympiske ild. Dette ritual er obligatorisk.
Hvordan leverer vi ild i disse dage? Hvem kan svare på dette spørgsmål?

Det olympiske motto er "Hurtigere, højere, stærkere." Hvad synes I? moderne tider er dette motto brugt?

Der er også det olympiske flag (vis på tavlen eller præsentation). Lad os finde ud af, hvad det betyder. Hvid baggrund, den har fem kontinenter. (Europa, Afrika, Amerika, Asien, Australien). Hvorfor tror du, at ringene på flaget er flettet sammen? (Enhed af alle atleter i verden)
Gutter, hvilken sport kender du til? Hvad er de to typer af olympiske lege? Hvornår og hvor afholdes de næste sportskampe? Lad os nævne symbolerne for de olympiske lege?
En maskot skal være til stede i spil. F.eks. I 1980 blev de olympiske lege afholdt i Moskva og symbolet var bjørneungen Misha.
Hvor mange af jer ved, i hvilke andre byer OL blev afholdt?
Så lad os opsummere resultaterne i en sammenlignende tabel.

Gamle spil
Spil i vores tid

1.
2.
3.
.

Afspejling

Fyre, på de ark papir, der ligger på kanten af ​​dit skrivebord, skriv 2-3 sætninger af det, du husker i klassen i dag.

Lektier
Design en maskot til vinter-OL 2014 i Sochi.

Og nu vil vi give karakterer for arbejdet i lektionen, og alle vil modtage deres " Laurbærkrans" - efter bladets vurdering.

Litteratur:
1. Myter om verdens folk. M.,: Sovjetisk encyklopædi 1988, t 2, s. 252.
2. Raslanova O.V. Lektionsudvikling om den antikke verdens historie. M.: Vako, 2004.
3. Saplina E.V., Lyapustin B.S., Saplin A.I., History of the Ancient World 5. klasse, 2001, Bustard.
4. Vigasin A.A., Goder G.I. Oldtidens verdenshistorie. Lærebog, M., 2011
5. Bylyeva V., Lupoyadov V.N., Semenikhina I.V. Oldtidens verdenshistorie. En manual for historielærere: 5. klasse.

Historietime i 6. klasse

Mål: introducere vanskelighederne og farerne ved købmænds aktiviteter i middelalderen; tale om de vigtigste handelsruter i Europa og forbindelser med Østen; forklare årsag-virkning-forholdet mellem byernes vækst og udvidelsen af ​​handelen; give et indtryk af befolkningen middelalderbyer Og udseende byfolk

Planlagte resultater:

emne: lære at etablere årsag- og virkningsforhold mellem væksten i antallet af byer og udvidelsen af ​​handelen; anvende det begrebsmæssige apparat af historisk viden og teknikker historisk analyse at afsløre essensen og betydningen af ​​begivenheder og fænomener; læse et historisk kort, analysere og opsummere kortdata;

meta-emne UUD: selvstændigt organisere pædagogisk interaktion i en gruppe; bestemme sin egen holdning til fænomener moderne liv; formulere dit synspunkt; lyt og hør hinanden; udtrykke dine tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed i overensstemmelse med kommunikationsopgaverne og -betingelserne; selvstændigt opdage og formulere en pædagogisk problemstilling; vælg midler til at nå målet blandt de foreslåede, og søg også efter dem selv; give definitioner af begreber; analysere, sammenligne, klassificere og opsummere fakta og fænomener; udføre analyse af objekter, der fremhæver væsentlige og ikke-væsentlige træk; udarbejde tematiske rapporter og projekter ved hjælp af yderligere informationskilder;

personlig UUD: at danne personlig motivation til at studere nyt materiale; indse vigtigheden af ​​at studere historie for sig selv og for samfundet; udtrykke din holdning til historiens rolle i samfundslivet; forstå tidligere generationers sociale og moralske erfaringer.

Udstyr: ordninger "Sammensætning af bybefolkningen", "Udvikling af handel i Europa"; illustrationer til lærebøger; multimediepræsentation.

Lektionstype: opdagelse af ny viden.

Under timerne

I. Organisatorisk øjeblik

II. Motivations-målfasen

Middelalderlige købmænd, som håndværkere, bønder og feudalherrer, skabte deres egne foreninger. Vi vil diskutere hvorfor og med hvilket formål de gjorde dette i klassen.

III. Opdatering af viden

— Hvorfor producerede byhåndværkere produkter?

— Hvordan købte de mad og råvarer?

— Hvorfor kunde bønder købe kunsthåndværk?

- Hvor har de købt dem?

(Elever udfører opgaver.)

- Så handelsforbindelserne måtte uundgåeligt genoplive, og byerne måtte styrke deres rolle i middelalderens samfundsliv.

- Gæt, hvad vi vil tale om i vores lektion.

(Eleverne formulerer målene for lektionen).

Annoncering af emnet, pædagogiske resultater og lektionens fremskridt (præsentation)

Lektionens emne: "Handel i middelalderen. Borgere og deres levevis."

(Introduktion til lektionsplanen.)

Lektionsplan

1. Handel i middelalderen.
2. Messer og banker.
3. Bybefolkningens sammensætning.
4. Hvordan levede byboerne?
5. Udsigt fra byen.

Formulering problematiske spørgsmål lektie. Hvorfor oprettede middelalderlige købmænd såvel som byfolk og bønder deres egne foreninger? Hvad hindrede handelens udvikling i middelalderen, og hvad bidrog til den?

IV. Arbejd med emnet for lektionen

1. Handel i middelalderen

Opgave for den første gruppe: Ved at arbejde med teksten i paragraf 1 § 14, finde beviser for, at handelsaktivitet i middelalderen var vanskelig og farlig.

Opgave til anden gruppe: Ved at arbejde med teksten i paragraf 2 § 14, finde beviser for, at handelsaktivitet i middelalderen var rentabel.

Præsentation af den første gruppes arbejde

Gruppen fremhævede nøgleord, der viste, at handel var vanskelig og farlig.

Nøgleord:

• enorme uigennemtrængelige skove, hvor "ædle røvere" jagede;
• veje er smalle og ikke-asfalterede;
• ufremkommeligt mudder;
• "Hvad der faldt fra vognen gik tabt";
• pligter til at rejse gennem feudalherrernes besiddelser; “broer på tørre steder;
• støv gebyr;
• falske beacons.

Præsentation af den anden gruppes arbejde

Gruppen lavede et logisk diagram.

Adskillelse af håndværk fra landbrug

Udvikling af profitabel handel:

- mellem by og landsby;

— mellem byer og lande

Fremkomsten af ​​en fagforening (laug)

To handelscentre i Europa

— Syd: Handel med landene i Østen langs Middelhavet. Udveksling af luksusvarer til ædle metaller. Centre: Venedig, Genova

— nordlige: Handel med lande, der ligger ud for kysten af ​​Nord- og Østersøen. Udveksling af nødvendige varer i husstanden. Centre: Brugge, London, hansestæder

Messer - centre for international handel

2. Messer og banker

Messer opstod i Europa som centre for international handel i middelalderen. I Champagne blev der afholdt messer seks gange om året, 48 dage hver.

Problematisk spørgsmål. Hvorfor var messen i Champagne så populær i Europa? Brug det historiske kort til at svare.

Faktisk blev Champagnes velstand lettet af Champagnes placering i centrum af land- og flodruter mellem Frankrig, Tyskland og Holland. De nordlige og sydlige handelscentre i Europa var forbundet her.

Dyrke motion: studere og kommentere diagrammet (se s. 94).

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven.)

— En middelalderromance om ridderlighed beskriver en messe i Champagne:

I Lagny, i Provins, lige
Messen var ikke en succes
Hvor der var brun og grå pels,
Både silke og uldstoffer.
De rige mennesker dukkede tidligt op -
Efter at have gennemført den otte dage lange rejse,
Hvem er tæt på - bare noget at prale af?

Champagne:

• Ifølge Rona og Sonya italiensk købmænd leverede orientalske varer
• Langs Schelde og Meuse fra Flandern leveret højkvalitets klud
• tysk købmænd, der brugte flodruterne i Elben, Donau og Rhinen, bragte pelse og metalprodukter
• Langs Loire og Seinen fransk købmænd medbragte klæder og vin
• Ankom engelsk varer: uld, tin, bly

— Hvilke egenskaber måtte købmænd i middelalderen have for at få succes med deres virksomhed?

— Tror du, at folk, der driver forretning, har brug for dem i disse dage?

(Elevernes svar.)

I middelalderlige Europa De første bankfolk dukkede op fra pengevekslere og pengeudlånere. Bankfolk udførte mere komplekse monetære transaktioner, især overførsel af penge fra et land til et andet, med hjælp fra deres agenter. Deres rigdom oversteg skattene hos de største feudale herrer og endda konger, til hvem de lånte store summer penge til høje renter (op til 60% eller mere). Sådan kompenserede bankfolk for risikoen for manglende tilbagebetaling af penge fra " verdens magtfulde det her." Nogle gange tog konger, der havde et akut behov for penge, al ejendom fra pengeudlånere og bankfolk.

Gåde spørgsmål. Nogle bankfamilier akkumulerede enorm rigdom. De ydede de fleste af pengene i form af lån til europæiske monarker. Således Bardi og Peruzzi banker italiensk by Firenze i det 15. århundrede. lånte kongerne og fyrsterne 2 millioner 700 tusind floriner og gik konkurs, da de ikke modtog de udlånte beløb tilbage.

— Hvorfor gav bankfolk store lån til magthavere på trods af truslen om manglende tilbagebetaling af gælden?

(Elevernes svar.)

3. Bybefolkningens sammensætning

— Hvilke dele af befolkningen boede i middelalderbyen?

Dyrke motion: studere og kommentere diagrammet (se s. 95).

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven.)

4. Hvordan byboerne boede

Normalt oversteg befolkningen i en middelalderby ikke 5-6 tusinde mennesker, og ofte var det endnu mindre - 1-2 tusinde.

Sammensætning af bybefolkningen:

• Laugmestre og småhandlere - ejere af værksteder og butikker
• Købmænd, ejere af byområder, skibe (patriciere) - holdt ledelsen af ​​byen i deres hænder
• Byernes fattige - "evige" lærlinge, tiggere, arbejdere

Dyrke motion: Lad os stifte bekendtskab med levevilkårene i en middelalderby ved at tage en virtuel rundtur i byen Köln. Efter afslutningen af ​​turen, del dine indtryk.

Slide 1. I løbet af efterårs- og vintermånederne faldt byen tidligt i mørke. I Köln i det 14. århundrede. Kun tre lanterner lyste: en nær Dumaen, en anden på Marsmarken og en tredje nær klostret. Husejere var kun forpligtet til at hænge lanterner uden for deres huse i særlige tilfælde: i tilfælde af brand, på dage efter ankomsten af ​​højtstående gæster eller i tilfælde af krænkelser af den offentlige sikkerhed. I Frankfurt blev der opsat jernkasser hist og her ved gadekryds, hvor der nogle gange blev brændt svovl og svovl. gran grene. En byboer tvunget til at forlade huset om aftenen stolede ikke på gadebelysning. Han bevæbnede sig med en lang stok og en røget lanterne, som skulle beskyttes mod vinden med en kappe.

Slide 2. Gaden bar navnet på en helgen eller fik navnet på det håndværk, som dets indbyggere var beskæftiget med. Gartnere, Farvere, Garvere, Sadelmagere - det er navnene på gaderne, der ikke kræver forklaring. Nogle gange skyldte gaderne deres navn til de udlændinge, gæster, der ofte besøgte byen: English Street i Lübeck, Lombard Street i Basel, Russian Street i Wroclaw.

Slide 3. Der var ingen husnumre. Normalt var huset dekoreret med ejerens emblem. Vi ved allerede, at skomageren kommunikerede sit fag med en flot malet træstøvle af imponerende størrelse. Bageren dekorerede sit hjem med en kæmpestor forgyldt kringle. Og hvis det var umuligt at finde det rigtige emblem på håndværket, så sømmede de det simpelthen fast til huset træskjold en eller anden farve. Adressen lød ejendommelig: "St. Jacob Street, den blå støvles hus, til højre..."

Slide 4. Husene var af træ, de var belagt udvendigt med ler og beklædt med planker eller halm, sjældnere med dyrere fliser. Kun individuelle bygninger, der tilhørte bypatriciere, adelige og velhavende købmænd, blev lavet af sten. Under sådanne forhold, hvornår træbygninger tæt ved siden af ​​hinanden og let antændelige tage, der rørte ved hinanden, var brande en formidabel, ødelæggende katastrofe, som alle byens indbyggere kæmpede med fælles styrke.

Slide 5. Middelalderbyen manglede den klare layout, der var karakteristisk for romerske byer: den havde hverken brede pladser med offentlige bygninger eller brede brolagte gader med portikoer på begge sider.

Slide 6. I middelalderbyen var huse overfyldt langs smalle og krogede gader, som virkede endnu smallere fra de tilfældigt overhængende karnapper. Beboelsesbygninger placeret på begge sider rørte næsten med overhængende tage og skyggede næsten hele gaden og efterlod kun et snævert mellemrum. Beboere i modstående huse, der åbnede vinduerne på de øverste etager, kunne give hånd. En af gaderne i det gamle Bruxelles hedder stadig "One Man Street": to mennesker der kunne ikke længere skilles. Fodgængere, dyr, vogne er hovedelementet i gadetrafikken. Besætninger blev ofte drevet gennem gaderne i middelalderbyen.

Slide 7. Affald og spildevand blev dumpet i floder og nærliggende grøfter. I slutningen af ​​det 15. århundrede. Beboere i en tysk by forsøgte at overtale kejseren til ikke at komme til dem, men han lyttede ikke til rådet og druknede næsten i mudderet sammen med sin hest.

Slide 8. Først var de eneste offentlige bygninger i byen kirker. Byens katedral blev byens centrum. Diskussioner begyndte ved indgangen, og teaterforestillinger fandt sted på helligdage. Efterhånden som byernes uafhængighed steg, begyndte man at bygge nye bygninger. offentlige bygninger: rådhuse, overdækkede markeder, hospitaler, uddannelsesinstitutioner, købmandslagre og værksteder.

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven.)

5. Udsigt fra byen

— Byen blev middelalderens mest levende og dynamiske fænomen.

Dyrke motion: opdel teksten i paragraf 6 § 15 i afsnit: tænk over hvor mange separate semantiske dele der kan identificeres i teksten, hvad de skal hedde. Skriv planen ned i din notesbog.

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven.)

V. Opsummering af lektionen

— Jeg foreslår at spille en kamp, ​​hvor vi deler os op i to hold.

Første hold repræsenterer en købmand fra Genova, der rejste med skib til havnen i Beirut i Syrien. Følg hans vej på kortet.

— Hvilke varer vil han købe der?

- Hvordan vil han betale for dem?

— Hvilke farer venter ham på vejen?

Andet hold repræsenterer en købmand fra Genova, der efter at være vendt hjem og derefter tog til Hamborg.

— Hvilke varer vil han tage dertil?

— Hvilke varer kan han købe i Hamborg?

— Hvilke vanskeligheder skal han overvinde, når han rejser til søs og til lands?

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven.)

Dyrke motion: Find fejl i teksten og ret dem.

Wilhelm, en lærling på et af bagerværkstederne, skyndte sig ad en bred gade lige som en pil til et værkstedsmøde. Butiksformændene var samlet for at drøfte presserende sager.
Pludselig råbte nogen til Wilhelm. Hans ven Hans, der for nylig var flyttet til byen, kiggede ud af vinduet på våbensmedens værksted. Tænk bare, for tre måneder siden var han en afhængig bonde, og nu fri mand. Forgæves krævede baronen, hans herre, at medlemmerne af byrådet returnerede den flygtende bonde. De nægtede ham dette med henvisning til de rettigheder, der var givet til byen og den periode, Hans boede inden for bygrænsen.
Og her er markedspladsen, byvagter fører to borgere, der ikke kom ud af det med hinanden, til rådhuset. I varmen fra et skænderi skubbede en af ​​de uheldige byboere til en anden, og han faldt direkte ned på en bakke med fade og afbrød alle varer. Servicehandleren, der begræder og tæller sine tab, følger efter. Pludselig bemærker han Wilhelm og ser dystert på ham og skynder sig at gå. Wilhelm genkender ham, han plejede at være medlem af deres værksted, men var ikke i stand til at undgå konkurrencen fra sine mere succesrige brødre: de lokkede alle kunder og købere væk fra ham, og de konkursramte medlemmer af værkstedet blev straks bortvist fra det - det sagde charteret.

(Tjekker færdiggørelsen af ​​opgaven og opsummerer lektionen.)

VI. Afspejling

– Hvad nyt lærte du i lektionen?

- Hvilke færdigheder og evner trænede du?

— Hvilke nye termer har du stiftet bekendtskab med?

– Hvad kunne du lide, og hvad kunne du ikke lide ved lektionen?

– Hvilke konklusioner har du draget?

Hjemmearbejde (differentieret)

1. For stærke elever - § 14, 15, slå sig sammen med en klassekammerat for at skabe en dialog mellem en indfødt bybo og en bonde, der ønsker at flytte til byen, om fordele og vanskeligheder ved at bo i byen.
2. For mellemliggende studerende - § 14, 15, udfør forskning: brug den forklarende ordbog til at tydeliggøre betydningen af ​​ordene "konkurs" og "konkurs" og antag, hvordan de er dannet.
3. For svage elever - § 14, 15, spørgsmål og opgaver til stykket.