അടിസ്ഥാന ഗവേഷണം. അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ വശങ്ങൾ

ഉപകരണം:പ്രൊജക്ടറുള്ള ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ (അവതരണങ്ങൾ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നതിന്), ഒരു പന്ത്, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മെറ്റീരിയൽ, അധ്യാപകർക്കുള്ള ശൂന്യമായ ഷീറ്റുകൾ, ഗ്രൂപ്പുകൾക്കുള്ള മെറ്റീരിയൽ (ചോദ്യങ്ങളുള്ള കാർഡുകൾ), ഹൃദയ ടെംപ്ലേറ്റുകൾ (ഓരോ പങ്കാളിക്കും), ചിത്രങ്ങൾ: "ആപ്പിൾ ട്രീ", "ബാസ്കറ്റ്", "കാറ്റർപില്ലർ" , ഓരോ പങ്കാളിക്കും ആപ്പിൾ ഉപയോഗിച്ച് 3 കാർഡുകൾ നൽകുന്നു വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങൾ: ചുവപ്പ്, പച്ച, മഞ്ഞ (ഓരോ പങ്കാളിക്കും മൂന്ന്), ചോദ്യാവലി ഷീറ്റുകൾ.

1. ശ്രദ്ധ പുതുക്കുന്നു.അവതരണം "ദൈവവുമായുള്ള അഭിമുഖം"( അനെക്സ് 1 ).

2. ജോലിക്കുള്ള ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ.സൈക്കോ ടെക്നിക്കൽ വ്യായാമം "അഭിനന്ദനം".

പങ്കെടുക്കുന്നവർ ഒരു സർക്കിളിൽ ഇരിക്കുന്നു. ആതിഥേയൻ പന്ത് എടുത്ത് പങ്കെടുക്കുന്നവരിൽ ഒരാൾക്ക് എറിയുന്നു, ഒരു അഭിനന്ദനം നൽകുന്നു. പന്ത് സ്വീകരിക്കുന്ന വ്യക്തി സർക്കിളിലെ ആരെയും തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും സർക്കിളിലെ ഏതൊരു പങ്കാളിക്കും തൻ്റെ അഭിനന്ദനം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഓരോ പങ്കാളിക്കും പന്ത് ലഭിക്കുന്നതുവരെ ഗെയിം തുടരും. അഭിനന്ദനം ചെറുതായിരിക്കണം, വെയിലത്ത് ഒരു വാക്ക്.

3. നേതാവിൻ്റെ വാക്കുകൾ(ആമുഖം) ( അനുബന്ധം 2 ):

- ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ ഇന്ന് നമ്മൾ ഓർക്കും. ഒരു നിശ്ചിത സാഹചര്യം ശരിയായി വിലയിരുത്താനും പരസ്പരം വഴങ്ങാനും ബുദ്ധിപരമായ പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും കഴിയുക എന്നതാണ് മീറ്റിംഗിൻ്റെ ലക്ഷ്യം.
- സൗഹൃദ അന്തരീക്ഷത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ മാതൃകാപരമായി പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഞങ്ങളുടെ ദൗത്യം.
- ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ യഥാർത്ഥ സംസ്കാരം അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഒരു പങ്കാളിയെ ഒരാളുടെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ വസ്തുവായിട്ടല്ല, മറിച്ച് വിവര കൈമാറ്റത്തിൽ തുല്യ പങ്കാളിയായി കാണുക എന്നതാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ, വിവരങ്ങൾ കൈമാറാനുള്ള കഴിവ്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവസ്ഥ മനസ്സിലാക്കുക, സഹപ്രവർത്തകരുമായും മാതാപിതാക്കളുമായും ബന്ധം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ, ആശയവിനിമയ പങ്കാളിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയ കലയിൽ, സ്വന്തം മാനസികാവസ്ഥ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന കലയിൽ അതിൻ്റെ പ്രകടനം കണ്ടെത്തുന്നു.
- പ്രതിഫലനം എന്നത് മാനസികമായി ഒരു സാഹചര്യം ഉപേക്ഷിച്ച് പുറത്തു നിന്ന്, വികാരങ്ങൾ, ചിന്തകൾ എന്നിവയിലേക്ക് നോക്കാനുള്ള കഴിവാണ്. നാം നമ്മുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, എന്നാൽ മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുമ്പോൾ നാം വ്യക്തിത്വമാകുന്നില്ല. ആശയവിനിമയത്തിലെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ നിങ്ങൾക്ക് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാം.
- നമ്മൾ ആളുകളെ അതേപടി സ്വീകരിക്കണം, കാരണം... നമ്മിൽ ഓരോരുത്തർക്കും അവരുടേതായ ജീവിത നിലവാരങ്ങളുണ്ട്.

4. സിദ്ധാന്തം: "നമ്മുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന്"

"നമ്മുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള" ചില കണ്ടെത്തലുകൾ ഞങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യും:

- അവർ പരസ്പരം ഒറ്റപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതായത്. സാധാരണ അവസ്ഥയിൽ, നമ്മളെ കണ്ടുമുട്ടാൻ ഞങ്ങൾ അനുവദിക്കില്ല, ഞങ്ങളുടെ ഭാഗങ്ങൾ മാറിമാറി ഓണാക്കുന്നു, പലപ്പോഴും സാഹസികത ആഗ്രഹിക്കുന്നതും അത് കണ്ടെത്തുന്നതുമായ ഭാഗം, പക്ഷേ ഞങ്ങളുടെ മറ്റൊരു ഭാഗം അതിനായി പണം നൽകുന്നു.

- നമ്മിൽ ചില ഭാഗങ്ങൾ കുത്തനെ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നുവെങ്കിൽ (ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു), അതിന് വിപരീതമായ ഭാഗം നമ്മിൽ ശക്തമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ടെങ്കിലും അടിച്ചമർത്തപ്പെടുന്നുവെന്ന് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. നമ്മൾ ലജ്ജയുള്ളവരാണെങ്കിൽ, നമ്മുടെ ഉള്ളിൽ ഒരു യഥാർത്ഥ ചീത്ത വ്യക്തിയുണ്ട്. ഒരു ദിവസം അവൻ സ്വയം വെളിപ്പെടുത്തും. ഒരു ഉയർന്ന അടിമ കൂടുതൽ ശക്തനായ യജമാനനായിത്തീരുന്നു. ഇവാനുഷ്ക ദി ഫൂൾ എല്ലാവരേക്കാളും മിടുക്കനായി മാറുന്നു - അത്തരം നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങളുണ്ട്.

- നമ്മൾ സ്വയം തിരിച്ചറിയാത്തതും നമ്മുടേതായി പരിഗണിക്കാത്തതുമായ ആ ഭാഗങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരിൽ വളരെ വ്യക്തമായി ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു, മിക്കപ്പോഴും അവ അവയ്ക്ക് ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യപ്പെടുന്നു. അടിച്ചമർത്തപ്പെട്ട ആക്രമണോത്സുകതയുള്ള ഒരു വ്യക്തി മറ്റുള്ളവരെ വളരെ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്നതായി കാണുന്നു. നമ്മെ വളരെയധികം പ്രകോപിപ്പിക്കുന്ന ആളുകൾക്ക് നമ്മളുമായി പൊതുവായ പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്.

- ഞങ്ങളുടെ യൂണിറ്റുകൾ തമ്മിലുള്ള സമ്പർക്കത്തിൻ്റെ അഭാവം കാരണം, അവർക്ക് പരസ്പരം ഒന്നും അറിയില്ല. അതിനാൽ, അവർ "വിരോധാഭാസമായി" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ പരസ്പരം നേരിട്ട് എതിർക്കുന്നു. ചങ്ങലയിൽ ബന്ധിക്കപ്പെട്ട വ്യക്തി എന്നാൽ തൻ്റെ സ്വന്തത്തിൻ്റെ ചില ഭാഗങ്ങൾ ശാഠ്യത്തോടെ പരസ്പരം യുദ്ധം ചെയ്യുന്നവനാണ്. അത്തരമൊരു വ്യക്തിയുടെ എല്ലാ ഊർജ്ജവും അവരെ നിയന്ത്രിക്കാൻ പോകുന്നു. സ്വാഭാവികതയുടെയും ആകർഷണീയതയുടെയും രഹസ്യം നമ്മുടെ ഭാഗങ്ങളുടെ ഏകോപിത പ്രവർത്തനത്തിലാണ്. വാചകം, ടോൺ, ചലനം എന്നിവയിൽ ഞാൻ "സ്നേഹം" എന്ന് പറയുന്നു. മിക്കപ്പോഴും ഇത് വ്യത്യസ്തമായി സംഭവിക്കുന്നു. വാക്കുകൾ ഒന്ന് പറയുന്നു, സ്വരസൂചകം മറ്റൊന്ന്, ആംഗ്യങ്ങൾ മറ്റൊന്ന്.

നമ്മൾ സ്വയം അറിയുന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഇത് സ്വയം ഒരു സമഗ്ര സംവിധാനത്തിലേക്ക് സ്വയം സ്വീകരിക്കുന്നതിനുള്ള മേഖലയുടെ വിപുലീകരണമാണ്. തന്നെത്തന്നെ അറിയുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട്, തന്നെത്തന്നെ സ്നേഹിച്ചുകൊണ്ട്, ഒരു വ്യക്തി യഥാർത്ഥത്തിൽ അവൻ്റെ സ്വന്തം യജമാനനായിരിക്കും അപേക്ഷ കണ്ടെത്തും, അവിടെ നമ്മളിൽ ആരും തന്നെ ഹാനികരമോ ഉപയോഗശൂന്യമോ അപകടകരമോ ആയി തള്ളിക്കളയില്ല.

5. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നു "നിർമ്മാണപരമായ ഇടപെടൽ"

- മറ്റുള്ളവരോടുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനോഭാവം അവരുമായി ക്രിയാത്മകമായി ഇടപഴകാനുള്ള അവൻ്റെ കഴിവിനെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു എന്ന് മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കാം. നമുക്ക് ഒരു ചെറിയ പരീക്ഷണം നടത്താം. നിങ്ങൾ നിർദ്ദേശിച്ച പ്രസ്താവനകൾ 10-പോയിൻ്റ് സ്കെയിലിൽ റേറ്റുചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. ഈ പ്രസ്താവന നിങ്ങൾക്ക് കഴിയുന്നത്ര ശരിയാണെങ്കിൽ - 10 പോയിൻ്റുകൾ, ഇല്ലെങ്കിൽ - 0 പോയിൻ്റുകൾ.

പ്രസ്താവനകളുടെ പട്ടിക.

1. ചിലപ്പോൾ എനിക്ക് സഹിഷ്ണുത കുറവാണ്.
2. എൻ്റെ ആഗ്രഹങ്ങൾ എന്നെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നുവെങ്കിൽ, അവയെ എങ്ങനെ അടിച്ചമർത്തണമെന്ന് എനിക്കറിയാം.
3. കൂടുതൽ പക്വതയുള്ള ആളുകൾ എന്ന നിലയിൽ മാതാപിതാക്കൾ ക്രമീകരിക്കണം കുടുംബ ജീവിതംഅവരുടെ കുട്ടികൾ.
4. ചില സംഭവങ്ങളിൽ ഞാൻ ചിലപ്പോൾ എൻ്റെ പങ്ക് പെരുപ്പിച്ചു കാണിക്കാറുണ്ട്.
5. എന്നെ കബളിപ്പിക്കാൻ എളുപ്പമല്ല.
6. ഞാൻ ഒരു അദ്ധ്യാപകനാകാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.
7. ചിലപ്പോൾ ഞാൻ ഒരു കൊച്ചുകുട്ടിയെപ്പോലെ വിഡ്ഢിയാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
8. സംഭവിക്കുന്ന എല്ലാ സംഭവങ്ങളും ഞാൻ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു.
9. ഓരോരുത്തരും അവരവരുടെ കടമ നിർവഹിക്കണം.
10. ഞാൻ പലപ്പോഴും ഞാൻ ചെയ്യേണ്ടത് പോലെയല്ല, മറിച്ച് ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതുപോലെയാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്.
11. ഒരു തീരുമാനം എടുക്കുമ്പോൾ, അതിൻ്റെ അനന്തരഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
12. യുവതലമുറ എങ്ങനെ ജീവിക്കണമെന്ന് മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് പഠിക്കണം.
13. പലരെയും പോലെ എനിക്കും സ്പർശിക്കാൻ കഴിയും.
14. ആളുകൾ തങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയുന്നതിലും കൂടുതൽ കാണാൻ എനിക്ക് കഴിയുന്നുണ്ട്.
15. കുട്ടികൾ തീർച്ചയായും മാതാപിതാക്കളുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കണം.
16. ഞാൻ ഒരു ആകർഷണീയ വ്യക്തിയാണ്.
17. ഒരു വ്യക്തിയെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള എൻ്റെ പ്രധാന മാനദണ്ഡം വസ്തുനിഷ്ഠതയാണ്.
18. എൻ്റെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ അചഞ്ചലമാണ്.
19. ഞാൻ സമ്മതിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്തതിനാൽ മാത്രമാണ് ഞാൻ ഒരു വാദത്തിൽ സമ്മതിക്കാത്തത്.
20. ഉപയോഗപ്രദമാകുന്നിടത്തോളം നിയമങ്ങൾ ന്യായീകരിക്കപ്പെടുന്നു.
21. ആളുകൾ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഗണിക്കാതെ എല്ലാ നിയമങ്ങളും പാലിക്കണം.

ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നു.

പട്ടികയുടെ വരികൾക്കുള്ള പോയിൻ്റുകളുടെ ആകെത്തുക വെവ്വേറെ കണക്കാക്കുക:

1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 - ഡി "കുട്ടി"
2, 5, 8, 11, 14, 17, 20 - "മുതിർന്നവർ"
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21 - പി "മാതാപിതാവ്".

6. ഇടപാട് വിശകലനം

ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഒരു യൂണിറ്റാണ് ഇടപാട്, ഈ സമയത്ത് സംഭാഷണക്കാർ മൂന്ന് “I” അവസ്ഥകളിൽ ഒന്നിലായിരിക്കുകയും ഒരു ജോടി അഭിപ്രായങ്ങൾ കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു. മറ്റൊരു വ്യക്തിയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ സാധാരണയായി നമുക്കും ഞങ്ങളുടെ സംഭാഷണക്കാരനും നമ്മുടെ "ഞാൻ" എന്നതിൻ്റെ മൂന്ന് സാധ്യമായ അവസ്ഥകളിൽ ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു: മാതാപിതാക്കളുടെയോ മുതിർന്നവരുടെയോ കുട്ടിയുടെയോ അവസ്ഥ. നമ്മുടെ വ്യക്തിത്വം ത്രിത്വമാണ്.

സംസ്ഥാനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ(സ്ഥാനങ്ങൾ):

R - രക്ഷകർത്താവ്: നിയന്ത്രണങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നു, സാധ്യമായത്, അസാധ്യം, നല്ലത്, മോശം, മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ, "F" എന്ന അക്ഷരത്തിൻ്റെ ഭാവം. പരിഷ്കരിക്കൽ, ആത്മവിശ്വാസം-ആക്രമണാത്മകം, "നിർബന്ധമായും", പഠിപ്പിക്കുന്നു, നിർദേശിക്കുന്നു, അപലപിക്കുന്നു. പരിപാലിക്കുക. ഉദാഹരണത്തിന്, ഇന്ന് ഈ സ്ഥാനത്തുള്ള ഒരാൾ പറഞ്ഞു: എനിക്ക് സെമിനാറിന് പോകണം, ഞാൻ പോകാം.

ബി ഒരു മുതിർന്നയാളാണ്: ഇത് ഒരു കണക്ക്, ഒരു വിഷയം, അവൻ്റെ വാക്കുകൾ - ഇത് മികച്ചതാണ്, കൂടുതൽ യുക്തിസഹമാണ്, ശമ്പളം വീട്ടിലേക്ക് കൊണ്ടുവരേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ബോധപൂർവമായ ലക്ഷ്യം. പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. യുക്തിസഹമായ, ശരിയായ, സംയമനം പാലിക്കുന്ന, "എനിക്ക് അത് ആവശ്യമാണ്, കാരണം എനിക്ക് അത് വേണം," ശാന്തമായി വിലയിരുത്തുന്നു, യുക്തിസഹമായി ചിന്തിക്കുന്നു, സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്നു. ശക്തമായ ഭാഷയിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുക (വികാരങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതല്ല, അതിശയോക്തി കൂടാതെ വിവരങ്ങളുടെ കൃത്യമായ കൈമാറ്റം). ഉദാഹരണത്തിന്, ഇന്ന് ഈ സ്ഥാനത്തുള്ള ഒരാൾ പറഞ്ഞു: എനിക്ക് സെമിനാറിന് പോകേണ്ടി വരും. വിഷയം രസകരമല്ല, പക്ഷേ നിങ്ങൾക്ക് പോകാതിരിക്കാൻ കഴിയില്ല.

ഡി - കുട്ടി: ഇവ വികാരങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ, സന്തോഷം, സ്നേഹം, വിദ്വേഷം, സർഗ്ഗാത്മകത, ഊർജ്ജം, ആഗ്രഹങ്ങൾ എന്നിവയാണ്. വൈകാരികവും അരക്ഷിതവും വിധേയത്വവും "എനിക്ക് വേണം", കാപ്രിസിയസ്, ശാഠ്യം, സർഗ്ഗാത്മകം, പ്രതിഷേധം. ദുർബലമായ ഭാഷയിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു (വികാരങ്ങളും അലങ്കാരങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നു). ഉദാഹരണത്തിന്, ഇന്ന് ഈ സ്ഥാനത്തുള്ള ഒരാൾ പറഞ്ഞു: നമുക്ക് സെമിനാറിലേക്ക് പോകരുത്.

ഈ സ്ഥാനങ്ങളിലൊന്ന് ഹൈപ്പർട്രോഫി (കൂടുതൽ വികസിപ്പിച്ചത്) ആയിരിക്കാം, ഇത് വിവിധ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾക്ക് ഇടയാക്കും:

R - ആശുപത്രിയിലോ ജയിലിലോ അവസാനിക്കുന്നു.
ബി - അത് അവൻ്റെ അടുത്ത് "തണുത്തതാണ്".
ഡി - ആഗ്രഹങ്ങളുടെ തലത്തിലുള്ള ആഗ്രഹം, മറ്റുള്ളവരെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു.

ഒരു വ്യക്തി, ആദ്യ വാചകം സംസാരിക്കുന്നു, സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സ്വരം സജ്ജമാക്കുന്നു: അയാൾ തനിക്കും അവൻ്റെ സംഭാഷകനും അനുയോജ്യമായ “ഞാൻ” എന്ന അവസ്ഥ സ്വമേധയാ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

ബിസിനസ് ആശയവിനിമയം ബി-ബി തലത്തിൽ നടക്കണം.
ഇടപാടുകൾ സമാന്തരമോ വിഭജിക്കുന്നതോ ആകാം.

സമാന്തര ഇടപാടുകൾ

ആർ-ആർ - ഗോസിപ്പ്;
1. - 9-ാം ഗ്രേഡ് പൂർണ്ണമായും കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തതാണ്, ഒന്നും പഠിപ്പിക്കുന്നില്ല;
2. - എൻ്റെ പാഠത്തിൽ അവരും വിശ്രമിച്ചു, ഒന്നും ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിച്ചില്ല.

ബി-ബി
1. - സമയം എത്രയാണ്; 2. - 11.00.

തീയതി
1. - സെമിനാറിൽ നിന്ന് നമ്മൾ ഓടിപ്പോകേണ്ടതല്ലേ;
2. - നമുക്ക് ഓടിപ്പോകാം.

ആർ-ഡി
1. - നിങ്ങളുടെ ഡയറി എവിടെയാണ്;
2. - ഞാൻ അത് വീട്ടിൽ മറന്നു.
കുട്ടികൾ പൂർണ്ണമായും അനുസരിക്കുകയും സ്ഥിരമായി ഡി സ്ഥാനത്തായിരിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, അവൻ മുതിർന്ന ഒരാളുടെ സ്ഥാനത്ത് അഭിസംബോധന ചെയ്യപ്പെടുന്നു. ക്രമേണ, ഈ അടിമ-സ്വേച്ഛാധിപത്യ മനോഭാവം വികസിക്കുന്നു, അടിമ ഒരു സ്വേച്ഛാധിപതിയാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അതിലും കഠിനമായ സ്വേച്ഛാധിപതിയാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

V-V - എന്തുകൊണ്ടാണ് എനിക്ക് "3" ഉള്ളത്
R-D - എനിക്ക് അർഹമായത് ഞാൻ എത്തിച്ചു.

മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഇടപാടുകൾ

ഭർത്താവ് ബി സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് ബി സ്ഥാനത്തേക്ക് ഭാര്യയിലേക്ക് തിരിയുകയും മാർച്ച് 8 ന് പാചകക്കുറിപ്പുകളുടെ ഒരു പാചകപുസ്തകം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. "ഞാൻ ഒരു നല്ല പാചകക്കാരനല്ല" (മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അർത്ഥം) "ഞാൻ ഒരു നല്ല പാചകക്കാരനല്ല" (മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അർത്ഥം) എന്ന നിലയിൽ ഭാര്യ തൻ്റെ ഭർത്താവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഡി സ്ഥാനം മുതൽ സി സ്ഥാനം വരെ ചിന്തിക്കുന്നു.
ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഇടപാട് വിശകലനം ബി-ടു-ബി ബിസിനസ് ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ സങ്കീർണതകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കും: പറഞ്ഞതിൻ്റെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അർത്ഥം കൂടുതൽ കൃത്യമായി മനസ്സിലാക്കുക, ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ തുടക്കക്കാരനാകുക, കോൺടാക്റ്റിലെ തന്ത്രപരവും തന്ത്രപരവുമായ തെറ്റുകൾ ഒഴിവാക്കുക. ഈ മൂന്ന് "ഞാൻ" നമ്മുടെ ജീവിതത്തിലുടനീളം നമ്മെ അനുഗമിക്കുന്നു. പക്വതയുള്ള ഒരു വ്യക്തി വ്യത്യസ്‌തമായ പെരുമാറ്റരീതികൾ അവ ഉചിതമായിരിക്കുന്നിടത്തോളം വിദഗ്ധമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ആത്മനിയന്ത്രണവും വഴക്കവും അവനെ കൃത്യസമയത്ത് ഒരു "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" അവസ്ഥയിലേക്ക് മടങ്ങാൻ സഹായിക്കുന്നു, ഇത് വാസ്തവത്തിൽ, പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനിൽ നിന്ന് പക്വതയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തെ വേർതിരിക്കുന്നു. ദുർബലമായ ഭാഷയെക്കാൾ ശക്തമായി സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

7. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം

പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ നോക്കാം. അനുബന്ധ ചിഹ്നങ്ങൾ (D, V, P) അവയുടെ അർത്ഥങ്ങളുടെ അവരോഹണ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുക. നിനക്കെന്തു കിട്ടി?

വി.ഡി.ആർ- നിങ്ങൾക്ക് വികസിത ഉത്തരവാദിത്ത ബോധമുണ്ട്, മിതമായ ആവേശവും സ്വതസിദ്ധവുമാണ്, മാത്രമല്ല പരിഷ്കരണത്തിനും അധ്യാപനത്തിനും സാധ്യതയില്ല. ഭാവിയിൽ ഈ ഗുണങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കാൻ മാത്രമേ നിങ്ങൾക്ക് കഴിയൂ. ആശയവിനിമയം, ടീം വർക്ക്, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഏത് കാര്യത്തിലും അവർ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും.

VRD -നിങ്ങൾക്ക് വികസിത ഉത്തരവാദിത്ത ബോധം ഉണ്ട്, ഒപ്പം പരിഷ്കരണത്തിനും അധ്യാപനത്തിനും സാധ്യതയുണ്ട്.

ആർവിഡി- ഈ കോമ്പിനേഷൻ അതിൻ്റെ ഉടമയുടെ ജീവിതത്തെ സങ്കീർണ്ണമാക്കും. "മാതാപിതാവ്" ബാലിശമായ സ്വാഭാവികതയോടെ "സത്യം" വെട്ടിക്കളയുന്നു, അനന്തരഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംശയിക്കാതെയും ശ്രദ്ധിക്കാതെയും.

ഡിമുൻഗണനാ സൂത്രവാക്യത്തിൻ്റെ തലയിൽ - ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പൂർണ്ണമായും സ്വീകാര്യമായ ഓപ്ഷൻ. ഉദാഹരണത്തിന്, ഐൻസ്റ്റൈൻ ഒരിക്കൽ തൻ്റെ ശാസ്ത്ര വിജയത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ തമാശയായി വിശദീകരിച്ചു, താൻ സാവധാനത്തിൽ വികസിക്കുകയും പല ചോദ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് ആളുകൾ സാധാരണയായി ചിന്തിക്കുന്നത് നിർത്തുമ്പോൾ മാത്രമാണ്. എന്നാൽ ബാലിശമായ സ്വാഭാവികത ചില പരിധികൾ വരെ നല്ലതാണ്. അവൾ ബിസിനസ്സിൽ ഇടപെടാൻ തുടങ്ങിയാൽ, നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള സമയമാണിത്.

അവരുടെ ഫലപ്രദമായ (സൃഷ്ടിപരമായ) ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ എത്രത്തോളം വികസിച്ചുവെന്ന് ഇപ്പോൾ എല്ലാവർക്കും ഒരു ധാരണയുണ്ട്. ഒരുപക്ഷേ അവ മറ്റുള്ളവരോടുള്ള നിങ്ങളുടെ മനോഭാവത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവോ?

8. ഒരു യുവാവിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ഉപമ പറയുക

ഒരിക്കൽ അവനെ ശരിക്കും ഇഷ്ടപ്പെടാത്ത ഒരു ചെറുപ്പക്കാരൻ ഉണ്ടായിരുന്നു ആധുനിക ലോകം, അത് മാറ്റാൻ സാധ്യമായതെല്ലാം ചെയ്യാൻ അദ്ദേഹം തീരുമാനിച്ചു. ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഇൻ്റർനാഷണൽ റിലേഷൻസിൻ്റെ സ്വർണ്ണ മെഡലോടെ സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടി. അദ്ദേഹം ഒരു നയതന്ത്രജ്ഞനായി, ലോകത്തെ തൻ്റെ കഴിവിൻ്റെ പരമാവധി മാറ്റാൻ ശ്രമിച്ചു. ഏകദേശം 15 വർഷത്തിനുശേഷം, ലോകം മാറിയിട്ടില്ലെന്ന് അദ്ദേഹം കയ്പോടെ കുറിച്ചു. എന്നിട്ട് തൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ ഇടം ചുരുക്കാൻ തീരുമാനിച്ചു, അവനിലേക്ക് മടങ്ങി ജന്മനാട്, ഇവിടെയാണ് അവന് തൻ്റെ സ്വപ്നങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കാൻ കഴിയുന്നത്: അവൻ ആളുകൾക്ക് പുതിയ വീടുകൾ നിർമ്മിക്കും. സാമ്പത്തിക സ്ഥിതിയും മറ്റും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. അവൻ വിശ്രമമില്ലാതെ ജോലി ചെയ്തു. എന്നാൽ 10 വർഷം കടന്നുപോയി, നഗരത്തിലെ ജീവിതം അതേപടി തുടർന്നു, ആളുകൾ മാറിയിട്ടില്ലെന്ന് അദ്ദേഹം ഖേദത്തോടെ കുറിച്ചു. തുടർന്ന് കുടുംബാംഗങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കാനും അവരെ മാറ്റാനും തീരുമാനിച്ചു. എന്നാൽ 5 വർഷം കഴിഞ്ഞിട്ടും അദ്ദേഹം തൻ്റെ ജോലിയുടെ ഫലം കണ്ടില്ല. പിന്നെ അവൻ സ്വയം മാറാൻ തീരുമാനിച്ചു, അവൻ തൻ്റെ വീക്ഷണങ്ങൾ പുനർവിചിന്തനം ചെയ്തു. ആളുകളോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ മനോഭാവം, ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ മാറിയതും ചുറ്റുമുള്ള ലോകം മാറിയതും ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടപ്പോൾ ആശ്ചര്യപ്പെട്ടു.

- ഞങ്ങളുടെ ജോലി - ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ ജോലി - കുട്ടികളുമായും മുതിർന്നവരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ഞങ്ങൾക്ക് കഴിയണം. അതിനാൽ, ശരിയായതും ഫലപ്രദവുമായ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള വഴികൾ നമ്മൾ പഠിക്കണം, വാക്കാലുള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങളിലൂടെ മാനസിക പിന്തുണ നൽകാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ തത്വങ്ങളും രീതികളും അറിയുകയും വേണം.

"ഇതാ നിങ്ങളുടെ മുന്നിലുള്ള മഹാന്മാരുടെ ചിന്തകൾ." ഉദാഹരണത്തിന്, L.N. ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ വാക്കുകൾ: "വചനം പ്രവൃത്തിയാണ്", "കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹത്തിലൂടെയും കുട്ടിയുടെ ആത്മാവുമായുള്ള യഥാർത്ഥ ആശയവിനിമയത്തിലൂടെയും മാത്രമേ സന്തോഷകരമായ ഒരു മനുഷ്യത്വം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയൂ." അല്ലെങ്കിൽ ഇതാ ഷെഫ്നർ: "ഒരു വാക്കിന് കൊല്ലാൻ കഴിയും, ഒരു വാക്കിന് രക്ഷിക്കാൻ കഴിയും, ഒരു വാക്കിന് റെജിമെൻ്റുകളെ നയിക്കാൻ കഴിയും."

- വാക്കിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ഉപമയും ഉണ്ട്.

ഒരു ദിവസം, ഒരു ധനികനും കുലീനനുമായ ഒരു ഗ്രീക്ക് വ്യാപാരിയുടെ അടുത്ത് അതിഥികൾ വിരുന്നിന് വന്നു. അവരിലൊരാൾ ഉടമയോട് പറഞ്ഞു: “നിങ്ങളുടെ നർമ്മബോധവും വിഭവസമൃദ്ധവുമായ അടിമയാണ് നഗരം മുഴുവൻ അറിയുന്നത്. അവനെ മാർക്കറ്റിലേക്ക് അയയ്ക്കൂ, ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മനോഹരമായ കാര്യം അവൻ നമുക്ക് കൊണ്ടുവരട്ടെ.
ഉടമ ഈസോപ്പിനെ അയച്ചു. തൂവാല കൊണ്ട് പൊതിഞ്ഞ ട്രേയുമായി ഈസോപ്പ് മടങ്ങുന്നു. അവർ അത് ഉയർത്തി അവിടെ നാവ് കിടക്കുന്നു. ഈസോപ്പ്, നിങ്ങൾ ഭാഷ കൊണ്ടുവന്നു!” അതിഥികൾ ആശ്ചര്യപ്പെട്ടു. “ഇതല്ലേ ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും മനോഹരമായ കാര്യം? നമ്മുടെ നാവുകൊണ്ട് നാം ആർദ്രത, വിശ്വസ്തത, സ്നേഹം എന്നിവയുടെ വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു. നമ്മുടെ നാവുകൊണ്ട് നാം സമാധാനം പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു, നമ്മുടെ നാവുകൊണ്ട് നാം "സ്വാതന്ത്ര്യം" എന്ന വാക്ക് ഉച്ചരിക്കുന്നു, ഈസോപ്പ് പറയുന്നു.
കുറച്ച് സമയത്തിന് ശേഷം, അതിഥികൾ ഏറ്റവും മോശമായ കാര്യം കൊണ്ടുവരാൻ ഉടമയോട് തൻ്റെ വിഭവസമൃദ്ധമായ അടിമയെ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഈസോപ്പ് വീണ്ടും ഭാഷ കൊണ്ടുവന്നു. “ഇതല്ലേ ഏറ്റവും മോശമായ കാര്യം?” അവൻ ചോദിക്കുന്നു. "നാവ് കൊണ്ട് നാം വെറുപ്പിൻ്റെ വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു, നാവ് കൊണ്ട് നമ്മൾ യുദ്ധം പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു, നാവ് കൊണ്ട് നമ്മൾ "അടിമ" എന്ന വാക്ക് ഉച്ചരിക്കുന്നു.

9. പഠിച്ച മെറ്റീരിയൽ ഏകീകരിക്കാൻ ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുക

സാഹചര്യത്തെ മാതൃകയാക്കുകയും അഭിനയിക്കുകയും ചെയ്യുക(അനുബന്ധം 3 ).

– ബി (മുതിർന്നവർ), പി (മാതാപിതാവ്), ഡി (കുട്ടി) എന്നീ സ്ഥാനങ്ങളിൽ ഒന്നിൽ നിന്ന് ഓരോ ഗ്രൂപ്പിനും നിർദ്ദേശിച്ച ചോദ്യങ്ങൾക്കോ ​​വിധിന്യായങ്ങൾക്കോ ​​ഉത്തരം നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്:

- ഇന്ന് ഞാൻ എൻ്റെ ഡയറി വീട്ടിൽ മറന്നു.(സാമ്പിൾ ഉത്തരങ്ങൾ: ബി - അടുത്ത തവണ അത് മറക്കാതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. പി - സ്കൂളിൽ പോകാൻ തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾ എന്താണ് ചിന്തിച്ചത്. ഡി - നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളിടത്ത് അത് എടുക്കുക.).

- എനിക്ക് നിങ്ങളുടെ വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യമില്ല.(സാമ്പിൾ ഉത്തര ഓപ്ഷനുകൾ: ബി - ജീവിതത്തിൽ എല്ലാം ഉപയോഗപ്രദമാകും. പി - നിർബന്ധിത വിഷയങ്ങളുടെ പട്ടികയിൽ ഉള്ളതിനാൽ നിങ്ങൾ അത് പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്, എൻ്റെ വിഷയത്തിലുള്ള നിങ്ങളുടെ താൽപ്പര്യത്തെക്കുറിച്ച് ഞാൻ ചോദിക്കുന്നില്ല, ഒരു സർട്ടിഫിക്കറ്റിനായി പഠിക്കുക. ഡി - ശരി, അത് പഠിക്കരുത്.)

- ഡൈനിംഗ് റൂമിലെ എൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തിന് എനിക്ക് "2" നൽകാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവകാശമില്ല.(സാമ്പിൾ ഉത്തര ഓപ്‌ഷനുകൾ: B – ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു “2” നൽകരുതായിരുന്നു, പക്ഷേ നിങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റം എന്നെ രോഷാകുലനാക്കി. R – എനിക്ക് എന്താണ് അവകാശമുള്ളതെന്ന് എനിക്കറിയാം, നിങ്ങളുടെ അവകാശങ്ങളെ തുരങ്കം വയ്ക്കരുത്, നിങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ ഓർക്കുക, മാത്രമല്ല ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു "2" തരുമോ, അടുത്ത തവണ ഞാൻ നിങ്ങളെ പുറത്താക്കും, നിങ്ങൾ ഉച്ചഭക്ഷണം കഴിക്കാതെ വിടും. ഡി - എനിക്ക് ആവശ്യമുള്ളത് ഞാൻ ഇടാം.).

- എനിക്ക് ആഗ്രഹമില്ലാത്തതിനാൽ ഞാൻ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഡ്യൂട്ടിയിലായിരിക്കില്ല.(സാമ്പിൾ ഉത്തര ഓപ്ഷനുകൾ: B - എല്ലാ സഹപാഠികളും ഡ്യൂട്ടിയിലാണ്, കാരണം ഇത് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ്. R - അത് ആവശ്യമുള്ളതിനാൽ നിങ്ങൾ ഡ്യൂട്ടിയിലായിരിക്കും. D - ഡ്യൂട്ടിയിലായിരിക്കാതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക.).

- നിങ്ങൾക്ക് എൻ്റെ കുട്ടിയെ ഇഷ്ടമല്ല, കാരണം അവൻ്റെ ഗൃഹപാഠത്തിന് നിങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും മോശം മാർക്ക് നൽകുന്നു.(സാമ്പിൾ ഉത്തര ഓപ്‌ഷനുകൾ: ബി – ഗൃഹപാഠത്തിൻ്റെ അഭാവത്തിന് മാത്രമാണ് ഞാൻ “2” നൽകുന്നത്, നിങ്ങളുടെ മകന് അപൂർവമായി മാത്രമേ എന്തെങ്കിലും ഉള്ളൂ. R – നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ പഠനം നിരീക്ഷിക്കുകയും അവൻ്റെ ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുകയും വേണം, D – ഞാൻ “2” നൽകി, തുടരും നൽകാൻ .).

10. ഉപസംഹാരം. പ്രത്യേക ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യ

സംഘട്ടന സാഹചര്യങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിച്ചാലും, അവരുടെ പങ്കാളികൾ ഏത് മഹത്തായ ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെട്ടാലും, അവർ ഒരിക്കലും പെഡഗോഗിക്കൽ നൈതികതയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കും പൊതു ധാർമ്മികതയുടെ ആവശ്യകതകൾക്കും വിരുദ്ധമാകരുത്. സംഘർഷം വെടിമരുന്ന് പോലെയാണ്. ഒരു വാക്കിൽ നിന്നോ ഒരു പ്രവൃത്തിയിൽ നിന്നോ അത് ജ്വലിക്കും. അതിനാൽ, ഏതെങ്കിലും വൈരുദ്ധ്യം തടയാനോ പരിഹരിക്കാനോ ഉള്ള ഏറ്റവും നല്ല മാർഗം ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന സംസ്കാരം ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്.

ഒരു പ്രത്യേക ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യയുണ്ട്, അതിൻ്റെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പ്രശസ്ത മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു. (ഡി. കാർനെഗീ).

1. പുഞ്ചിരിക്കൂ! ഒരു പുഞ്ചിരി അത് സ്വീകരിക്കുന്നവരെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു, അത് നൽകുന്നവരെ ദരിദ്രരാക്കുന്നില്ല!
2. ഒരു വ്യക്തിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അവൻ്റെ പേരിൻ്റെ ശബ്ദം മനുഷ്യൻ്റെ സംസാരത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ശബ്ദമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക. കഴിയുന്നത്ര തവണ മറ്റൊരാളെ പേര് പറഞ്ഞ് അഭിസംബോധന ചെയ്യുക.
3. മറ്റുള്ളവരിലെ നന്മയെ നമുക്ക് വ്യക്തമായും ആത്മാർത്ഥമായും തിരിച്ചറിയാം.
4. നിങ്ങളുടെ അംഗീകാരത്തിൽ ഹൃദ്യവും സ്തുതിയിൽ ഉദാരതയും പുലർത്തുക, ആളുകൾ നിങ്ങളുടെ വാക്കുകൾ നിധിപോലെ സൂക്ഷിക്കുകയും ജീവിതത്തിലുടനീളം അവയെ ഓർക്കുകയും ചെയ്യും.
5. മറ്റൊരു വ്യക്തിയെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം സഹകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു.
6. നിങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ടവരെ ആലിംഗനം ചെയ്യുക, ചുംബിക്കുക, ശ്രദ്ധ കാണിക്കുക.

എറിക് ബെർണിൻ്റെ "സ്ട്രോക്കിംഗ്" എന്ന സിദ്ധാന്തമുണ്ട്. 1945-ൽ, ചിൽഡ്രൻസ് ഹോമിൽ നിന്ന് കുട്ടികളെ നിരീക്ഷിച്ച റെനെ സ്പിറ്റ്സ് ശ്രദ്ധിച്ചു: നല്ല പരിചരണം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, മാതാപിതാക്കളോ അടുത്ത ബന്ധുക്കളോ വളർത്തിയ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ശാരീരികവും വൈകാരികവുമായ വളർച്ചയിൽ അവർ പിന്നിലായിരുന്നു. അനാഥർക്ക് വാത്സല്യവും പ്രശംസയും ഇല്ലെന്ന് സ്പിറ്റ്സ് നിഗമനം ചെയ്തു. ഇതിനെയും സമാനമായ മറ്റ് പഠനങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി, ബെർൺ "സ്ട്രോക്കുകൾ" എന്ന സിദ്ധാന്തം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. "സ്‌ട്രോക്കിംഗ്" എന്ന വാക്ക് കുട്ടിയുടെ സ്പർശനത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോൾ, ആളുകൾ അവരുടെ ശാരീരിക അസ്തിത്വം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതുപോലെ പരസ്പരം സ്പർശിക്കുന്നതായി ബൈർൺ ശ്രദ്ധിച്ചു. എന്നാൽ പോയതിനുശേഷം കുട്ടിക്കാലം, ശാരീരിക സമ്പർക്കം കർശനമായി പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഒരു സമൂഹത്തിലാണ് ആളുകൾ തങ്ങളെത്തന്നെ കണ്ടെത്തുന്നത്, അതിനാൽ ഈ ആവശ്യകതയെ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള അംഗീകാരങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ "സ്ട്രോക്കുകൾ" ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ അവർ സംതൃപ്തരായിരിക്കണം. ഒരു പുഞ്ചിരി, ഒരു ചെറിയ സംഭാഷണം അല്ലെങ്കിൽ അഭിനന്ദനം എന്നിവയെല്ലാം നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടതിൻ്റെ അടയാളങ്ങളാണ്, ഇത് ഞങ്ങൾക്ക് സന്തോഷം നൽകുന്നു.

ആത്മാഭിമാനം നിരന്തരം നിലനിർത്തുന്നതിന് അല്ലെങ്കിൽ സ്വയം മൂല്യബോധം, അത്യാവശ്യമാണ്:
1. നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ പങ്കിടുക.
2. വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കുക.
3. ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിൽ സൗഹൃദ വാക്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.
4. ആലിംഗനം കുറഞ്ഞത് 4, വെയിലത്ത് 8 തവണ ഒരു ദിവസം.

11. ഗെയിം "രഹസ്യ സുഹൃത്ത്"

നൽകിയിരിക്കുന്ന ഹൃദയങ്ങളിൽ നിങ്ങളുടെ പേരും രക്ഷാധികാരിയും എഴുതുക. തുടർന്ന് അവതാരകൻ ഹൃദയങ്ങൾ ശേഖരിക്കുകയും അവ കലർത്തി ഗെയിം പങ്കാളികൾക്ക് വീണ്ടും വിതരണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു (പങ്കെടുക്കുന്നവർ ഏത് ഹൃദയവും ആരുടേതാണെന്ന് കാണാതെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു).

വ്യായാമം:ഓരോ പങ്കാളിയും ഈ ഹൃദയത്തിൽ പേര് എഴുതിയിരിക്കുന്ന വ്യക്തിക്ക് ഒരു ആഗ്രഹം എഴുതണം. അവതാരകൻ ഈ ഹൃദയങ്ങൾ ഓരോന്നായി ശേഖരിക്കുകയും വിതരണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. അവൻ്റെ ഹൃദയം സ്വീകരിച്ചവൻ ആഗ്രഹങ്ങളുടെ രചയിതാവിനെ ഊഹിക്കണം.

12. സെമിനാറിൻ്റെ പ്രതിഫലനം

അവതാരകൻ എല്ലാവർക്കും അവരുടെ ഫലപ്രദമായ പ്രവർത്തനത്തിന് നന്ദി പറയുകയും സെമിനാറിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ എല്ലാവരേയും ക്ഷണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് എത്ര രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവുമായിരുന്നു, ഈ വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് തുടരേണ്ടതുണ്ടോ, അല്ലെങ്കിൽ സംഭാഷണം ഉൽപ്പാദനക്ഷമവും ഉപയോഗശൂന്യവുമല്ലായിരിക്കാം.

"ആപ്പിൾ ട്രീ" പ്രതിഫലനം നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതി

ചിത്രങ്ങൾ ബോർഡിൽ തൂക്കിയിരിക്കുന്നു: "ആപ്പിൾ ട്രീ", "ബാസ്കറ്റ്", "കാറ്റർപില്ലർ". ഓരോ പങ്കാളിക്കും മൂന്ന് നിറങ്ങളിലുള്ള ആപ്പിൾ നൽകുന്നു: ചുവപ്പ്, പച്ച, മഞ്ഞ. ആപ്പിളിൽ എഴുതി നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്:

ചുവപ്പ് നിറങ്ങളിൽ - "ഞാൻ കൊട്ടയിൽ ഇട്ടു എന്നോടൊപ്പം കൊണ്ടുപോകുന്നത്";
പച്ചയിൽ - "മരത്തിൽ എന്താണ് തൂങ്ങിക്കിടക്കുക എന്നത് വ്യക്തമല്ല..."
മഞ്ഞ നിറങ്ങളിൽ - "ഞാൻ കാറ്റർപില്ലറിന് എന്ത് നൽകും, കാരണം അത് വളരെ നല്ലതല്ലായിരുന്നു ..."

ഉപയോഗിച്ച പുസ്തകങ്ങൾ:

1. കരിയർ ഗൈഡൻസ്. വ്യക്തിത്വ വികസനം. പരീക്ഷാ സന്നദ്ധത പരിശീലനം (9-11 ഗ്രേഡുകൾ): ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർക്കും സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾക്കുമുള്ള ഒരു പ്രായോഗിക ഗൈഡ്. ഓട്ടോ-സ്റ്റാറ്റ്. M.Yu, Savchenko. - എം.: "വാക്കോ", 2006. - (പെഡഗോഗി. സൈക്കോളജി. മാനേജ്മെൻ്റ്).
2. ഗെയിമുകൾക്കും സാഹചര്യങ്ങൾക്കും അപ്പുറം / ഇ. ബെർ.; പാത ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് യു.ഐ. ഗെരസിംചിക്. - Mn.: "മെഡ്ലി", 2007.
3. സൈക്കോളജിക്കൽ ടെസ്റ്റുകൾ(ബിസിനസ്സ് ആളുകൾക്ക്)/Aut.-comp. ന്. ലിറ്റ്വിൻസെവ. - എം., 1994.
4. ഇൻ്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ: "ദൈവവുമായുള്ള അഭിമുഖം."
5. പേരിട്ടിരിക്കുന്ന മിനുസിൻസ്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ കോളേജിലെ ഒരു അധ്യാപക-മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ്റെ പ്രഭാഷണങ്ങൾ. എ.എസ്. പുഷ്കിൻ" "അദ്ധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ഫലപ്രദമായ ഇടപെടൽ" ടോൾചെനിറ്റ്സിന I.V.
6. ക്രാസ്നോയാർസ്ക് റീജിയണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗിലെ ടീച്ചർ-സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെ പ്രഭാഷണങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗ് "സൈക്കോളജി ഓഫ് ബിസിനസ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ" ഷെംബർഗ് ഇ.എൻ.

ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള സമ്പർക്കങ്ങളുടെ പഠനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളിൽ ആധുനിക ശാസ്ത്രം വളരെയധികം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. ആധുനിക സമൂഹത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനം അതിൻ്റെ അംഗങ്ങൾ പരസ്പരം സജീവമായി ഇടപെടാതെ അസാധ്യമാണ്. ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഗുണപരവും അളവിലുള്ളതുമായ സവിശേഷതകൾ പൊതുജീവിതത്തിൻ്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ ബാധിക്കുന്നു.

വളരെ പൊതുവായ കാഴ്ചതത്ത്വശാസ്ത്രത്തിലും സാമൂഹിക ശാസ്ത്രത്തിലും, ഇടപെടൽ, എൻ.ഇ. ശരീരങ്ങളും പ്രതിഭാസങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ ഒരു സാർവത്രിക രൂപമായിട്ടാണ് യാറ്റ്സെങ്കോയെ മനസ്സിലാക്കുന്നത്, പരസ്പരം അവരുടെ പരസ്പര സ്വാധീനത്തിലും മാറ്റത്തിലും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. സൈക്കോളജിയും പെഡഗോഗിയും: പാഠപുസ്തകം. / എ.എം. Stolyarenko. - എം.: UNITY, 2014. - 543 പേ.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ "ഇൻ്ററാക്ഷൻ" എന്ന ആശയത്തിന് ഒരൊറ്റ വ്യാഖ്യാനവുമില്ല. ഈ പ്രതിഭാസം പരിഗണിക്കുന്നതിന്, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘടനയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു നിർവചനം അത്യാവശ്യമാണ്. പരസ്പരം ആളുകളുടെ അറിവും പരസ്പര സ്വാധീനവും, എ.എ. ബോഡലേവ്, ഏതൊരു സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും അനിവാര്യ ഘടകമാണ്. അവരുടെ ഇടപെടലിൻ്റെ സ്വഭാവവും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവർ നേടുന്ന ഫലങ്ങളും പ്രധാനമായും ആളുകൾ എങ്ങനെ രൂപവും പെരുമാറ്റവും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും പരസ്പരം കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഇടപെടൽ, എൽ.വി.യുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്. ബേബോറോഡോവ, വികസനത്തിൻ്റെ ഒരു സാർവത്രിക രൂപമാണ്, പ്രകൃതിയിലും സമൂഹത്തിലും സംവദിക്കുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങളിലെ പരസ്പര മാറ്റം, ഓരോ ലിങ്കിനെയും ഗുണപരമായി പുതിയ അവസ്ഥയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു. പരസ്പരബന്ധം ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിലെ വിപുലമായ പ്രക്രിയകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, അതിലൂടെ കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു, ഇടപെടുന്ന കക്ഷികൾക്കിടയിൽ കൈമാറ്റം സംഭവിക്കുന്നു, അവരുടെ പരസ്പര മാറ്റം സംഭവിക്കുന്നു.

തത്ത്വചിന്ത ഒരു യഥാർത്ഥ പ്രതിഭാസമായി പരസ്പര ബന്ധത്തിൻ്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന അടയാളങ്ങളിലേക്ക് വിരൽ ചൂണ്ടുന്നു: വസ്തുക്കളുടെ അസ്തിത്വത്തിൻ്റെ ഒരേസമയം; രണ്ട്-വശങ്ങളുള്ള കണക്ഷനുകൾ, വിഷയത്തിൻ്റെയും വസ്തുവിൻ്റെയും പരസ്പര പരിവർത്തനങ്ങൾ; എൻ്റിറ്റി തലത്തിൽ കണക്ഷൻ്റെ പാറ്റേൺ; കക്ഷികൾ തമ്മിലുള്ള മാറ്റങ്ങളുടെ പരസ്പരാശ്രിതത്വം; വസ്തുക്കളുടെ ആന്തരിക സ്വയം കണ്ടീഷനിംഗ് ഗ്രോംകോവ, എം.ടി. ഹയർ സ്കൂൾ പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം / എം.ടി. ഗ്രോംകോവ. - എം.: UNITY, 2013. - 447 പേ.

മനഃശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ശാസ്ത്രങ്ങളിൽ, ഇടപെടൽ പലപ്പോഴും രണ്ട് പ്രതിഭാസങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ആശയവിനിമയവും സംയുക്ത പ്രവർത്തനവും. ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഒരു വശം (ഇൻ്ററാക്ടീവ്) ജി.എം. ആൻഡ്രീവ. ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ സംവേദനാത്മക വശം, അവരുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ള ഓർഗനൈസേഷനുമായി ആളുകളുടെ ഇടപെടലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പരമ്പരാഗത പദമാണ് ശാസ്ത്രജ്ഞൻ വിശ്വസിക്കുന്നത്. പാരസ്‌പര്യ പ്രശ്‌നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന് സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ഒരു നീണ്ട പാരമ്പര്യമുണ്ട്. ചില എഴുത്തുകാർ ആശയവിനിമയവും ഇടപെടലും തിരിച്ചറിയുന്നു, വാക്കിൻ്റെ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ ആശയവിനിമയമായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ആശയവിനിമയവും ആശയവിനിമയവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെ ഒരു പ്രത്യേക പ്രക്രിയയുടെ രൂപവും അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധമായി കണക്കാക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ അവർ ആശയവിനിമയം എന്ന നിലയിൽ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ സ്വതന്ത്രമായ അസ്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചും ആശയവിനിമയമെന്ന നിലയിൽ ആശയവിനിമയത്തെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനായും ഇടപെടൽ വ്യാഖ്യാനിക്കാം. ഈ സമയത്ത്, പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് വിവരങ്ങൾ കൈമാറുക മാത്രമല്ല, ഒരു “പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം” സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഒരു പൊതു തന്ത്രം ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കൈമാറ്റ പ്രക്രിയയുടെ മാനസിക ഉള്ളടക്കത്തിൽ മൂന്ന് പോയിൻ്റുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: "മറ്റൊരാളുടെ തലയിൽ പാകമായ" പദ്ധതികൾ കണക്കിലെടുക്കുകയും അവയെ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക സ്വന്തം പദ്ധതികൾ; ഓരോ ആശയവിനിമയ പങ്കാളിയുടെയും "സംഭാവനകൾ" വിശകലനം ചെയ്യുക; ഓരോ പങ്കാളിയുടെയും ഇടപെടലിലെ പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ അളവ് മനസ്സിലാക്കുന്നു.

സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം, ടി. പാർസൺസ് വിശ്വസിക്കുന്നത്, ഒറ്റ പ്രവൃത്തികൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പരസ്പര ഇടപെടലുകളാണ്. ഒരൊറ്റ പ്രവർത്തനം ഒരു പ്രാഥമിക പ്രവൃത്തിയാണ്; പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങൾ പിന്നീട് അവയിൽ നിന്ന് രൂപം കൊള്ളുന്നു. ഒരു അമൂർത്തമായ സ്കീമിൻ്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഓരോ പ്രവൃത്തിയും അതിൻ്റേതായ രീതിയിൽ എടുത്തതാണ്, അവയിലെ ഘടകങ്ങൾ: നടൻ; "മറ്റുള്ളവ" (പ്രവർത്തനം നയിക്കുന്ന വസ്തു); മാനദണ്ഡങ്ങൾ (ഇതിലൂടെ ഇടപെടൽ സംഘടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു); മൂല്യങ്ങൾ (ഓരോ പങ്കാളിയും സ്വീകരിക്കുന്നവ); സാഹചര്യം (അതിൽ പ്രവർത്തനം നടക്കുന്നു) റബോട്ട്നോവ്, എൽ.ഡി. സ്കൂൾ തിയേറ്റർ പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം / എൽ.ഡി. റബോട്ട്നോവ്. - സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ്: പ്ലാനറ്റ് ഓഫ് മ്യൂസിക്, 2015. - 256 പേ.

ഇടപെടലിൻ്റെ ഘടന: ആളുകൾ, അവരുടെ ബന്ധം, പരസ്പരം സ്വാധീനം, കൂടാതെ, ഇതിൻ്റെ അനന്തരഫലമായി, അവരുടെ മാറ്റങ്ങൾ (എം. വെബർ, പി. സോറോകിൻ). ജെ. ഷെപ്പാൻസ്കി അതിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് പരസ്പര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഘടനയുടെ ഒരു വിവരണം നിർദ്ദേശിച്ചു. അവനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, വിവരിക്കുന്നതിലെ കേന്ദ്ര ആശയം സാമൂഹിക പെരുമാറ്റംസാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ ആശയമാണ്. ഇതിൻ്റെ തുടർച്ചയായ നടപ്പാക്കലായി ഇത് അവതരിപ്പിക്കാം: സ്പേഷ്യൽ കോൺടാക്റ്റ്; മാനസിക സമ്പർക്കം (പരസ്പര താൽപ്പര്യം); സാമൂഹിക സമ്പർക്കം (സംയുക്ത പ്രവർത്തനം); ഇടപെടൽ (ഇത് "പങ്കാളിയുടെ ഭാഗത്ത് ഉചിതമായ പ്രതികരണം ഉണ്ടാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചിട്ടയായ, നിരന്തരമായ നടപ്പാക്കൽ ..." എന്ന് നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു); സാമൂഹിക ബന്ധം (പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ).

പരസ്പരബന്ധം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന് മറ്റൊരു വിവരണാത്മക സമീപനമുണ്ട് - അതിൻ്റെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുക. എല്ലാവരുടെയും ദ്വിമുഖമായ വിഭജനമാണ് ഏറ്റവും സാധാരണമായത് സാധ്യമായ തരങ്ങൾപരസ്പരവിരുദ്ധമായ രണ്ട് തരങ്ങളിലുള്ള ഇടപെടലുകൾ: സഹകരണവും മത്സരവും (സമ്മതവും സംഘർഷവും, പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും എതിർപ്പും, കൂട്ടായ്മയും വിഘടനവും). ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന അത്തരം പ്രകടനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, ഈ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് "പോസിറ്റീവ്" ആണ്. രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വിധത്തിൽ സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തെ "തകർക്കുകയും" അതിന് ഒരു പ്രത്യേകതരം തടസ്സം പ്രതിനിധീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഇടപെടലുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിൽ, പങ്കാളികളുടെ വ്യക്തിഗത ശക്തികളുടെ ഏകോപനം അർത്ഥമാക്കുന്നത് സഹകരണപരമായ ഇടപെടലിന് ഏറ്റവും വലിയ ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. പങ്കാളികളുടെ പരസ്പര സഹായം, അവരുടെ പരസ്പര സ്വാധീനം, ഇടപെടലിലെ അവരുടെ ഇടപെടൽ തുടങ്ങിയ പ്രക്രിയകളാണ് സഹകരണത്തിൻ്റെ ഗുണവിശേഷങ്ങൾ. സഹകരണം - ആവശ്യമായ ഘടകംസംയുക്ത പ്രവർത്തനം അതിൻ്റെ പ്രത്യേക സ്വഭാവത്താൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടതാണ്, Stolyarenko, L.D. മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും: ചെറിയ കോഴ്സ്പ്രഭാഷണങ്ങൾ / എൽ.ഡി. Stolyarenko, V.E. Stolyarenko. - എം.: യുറൈറ്റ്, 2013. - 134 പേ.

എ.എൻ. സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രണ്ട് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ ലിയോൻ്റേവ് നാമകരണം ചെയ്തു: പങ്കാളികൾ തമ്മിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരൊറ്റ പ്രക്രിയയുടെ വിഭജനം; എല്ലാവരുടെയും പ്രവർത്തനത്തിലെ മാറ്റം, കാരണം എല്ലാവരുടെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലം അവൻ്റെ ആവശ്യങ്ങളുടെ സംതൃപ്തിയിലേക്ക് നയിക്കില്ല, അതായത് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിഷയവും ഉദ്ദേശ്യവും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട്. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ബന്ധങ്ങളാണ് അവയെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ, അവ പ്രാഥമികമായി സഹകരണത്തിൽ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിന് പ്രധാനമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടലിൻ്റെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ ജി.എം. Kodzhaspirova ആൻഡ് A.Yu. കോഡ്ഷാസ്പിറോവ്. അവർ ഈ പ്രതിഭാസത്തെ ആകസ്മികമോ മനഃപൂർവ്വമോ, സ്വകാര്യമോ പൊതുമോ, ദീർഘകാലമോ ഹ്രസ്വകാലമോ ആയ, അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള വാക്കാലുള്ളതോ അല്ലാത്തതോ ആയ വ്യക്തിപരമായ സമ്പർക്കം, അവരുടെ പെരുമാറ്റം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ, മനോഭാവം എന്നിവയിൽ പരസ്പര മാറ്റങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു. മാനുഷികമായി അധിഷ്ഠിതമായി പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയപങ്കാളികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ പങ്കാളിത്തം, തുല്യത, സമത്വം എന്നിവയാണ്, പരസ്പര ധാരണ, പരസ്പര അറിവ്, ബന്ധങ്ങൾ, പരസ്പര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പരസ്പര സ്വാധീനം തുടങ്ങിയ പദങ്ങളാൽ ഇടപെടൽ തന്നെ സവിശേഷതയാണ്. അവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ആശയവിനിമയത്തിന് രണ്ട് പ്രധാന രൂപങ്ങൾ എടുക്കാം: സഹകരണവും മത്സരവും. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും അവ നേടാനുള്ള വഴികളും മനസ്സിലാക്കുന്നതിലെ പരസ്പര ഉടമ്പടിയുടെയും ഐക്യദാർഢ്യത്തിൻ്റെയും നേട്ടമാണ് സഹകരണത്തിൻ്റെ സവിശേഷത. മത്സരത്തിൽ, ചിലരുടെ വിജയം ലക്ഷ്യബോധത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയോ തടയുകയോ ചെയ്യുന്നു ഉൽപ്പാദന പ്രവർത്തനംസംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിലെ മറ്റ് പങ്കാളികൾ. സോഷ്യൽ പെഡഗോഗി: ബാച്ചിലേഴ്സിനുള്ള പാഠപുസ്തകം / എൽ.ഡി. സ്റ്റോളിയരെങ്കോ, എസ്.ഐ. സാമിജിൻ, ഐ.വി. തുമൈകിൻ. - എം.: ഡാഷ്കോവ് ആൻഡ് കെ, 2014. - 272 പേ.

ഇടപെടലിൻ്റെ എല്ലാ പ്രധാന സവിശേഷതകളും അതിൻ്റെ തരങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട തരത്തിലുള്ള ഇടപെടൽ സാമൂഹികമാണ്. അതിൻ്റെ സാരാംശം മനസ്സിലാക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ എൽ.വി എന്ന ആശയത്തോട് യോജിക്കുന്നു. ബേബോറോഡോവയും സാമൂഹിക ഇടപെടലും കൊണ്ട് ഞങ്ങൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തി ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു കൂട്ടം ജീവിത പ്രക്രിയകളെയാണ്, കൂടാതെ പരസ്പര സ്വാധീനങ്ങളുടെയും സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ഫലമായി ഇടപെടുന്ന കക്ഷികളുടെ പരസ്പര മാറ്റങ്ങളാണ് ഇതിൻ്റെ പ്രധാന സ്വഭാവം. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഏതൊരു വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനവും അവൻ്റെ ആശയവിനിമയമാണ് സാമൂഹിക സമ്പര്ക്കം. സങ്കുചിതമായ അർത്ഥത്തിൽ, ഏതെങ്കിലും മനുഷ്യ ഇടപെടൽ ഒരു സാമൂഹിക പ്രതിഭാസമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നില്ല, മറിച്ച് സംവദിക്കുന്ന കക്ഷികളിൽ പോസിറ്റീവ്, സാമൂഹികമായി മൂല്യവത്തായ മാറ്റങ്ങൾ നൽകുന്നു. മൂന്നാമത്തെ അർത്ഥത്തിൽ, സാമൂഹിക ഇടപെടൽ ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ഒരു സാമൂഹിക ബന്ധമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകൾ. അത്തരം ഇടപെടലിൻ്റെ പ്രധാന നിർദ്ദിഷ്ട രൂപങ്ങൾ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളും ആശയവിനിമയവുമാണ്.

സാമൂഹികമായി, തലമുറകളുടെ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമായും മനുഷ്യ ഇടപെടൽ കാണുന്നു. അനുഭവവും വിവരങ്ങളും തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറുന്നത് ആളുകളുടെ ഇടപെടലിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു: ഒരു വശത്ത് നിർദ്ദിഷ്ട പെരുമാറ്റവും മറുവശത്ത് ഈ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ അനുകരണവും.

ഫലപ്രാപ്തിയുടെ നേരിട്ടുള്ളതും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ സൂചകം പങ്കാളികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ പ്രധാന സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ വികാസമാണ്:

1. പരസ്പര വിജ്ഞാനത്താൽ - അറിവിൻ്റെ വസ്തുനിഷ്ഠത വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, മികച്ച വശങ്ങൾപരസ്പരം, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ഹോബികൾ; പരസ്പരം നന്നായി അറിയാനും മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹം, പരസ്പരം താൽപ്പര്യം.

2. പരസ്പര ധാരണയിലൂടെ - പരസ്പര ധാരണയുടെ പൊതുവായ ലക്ഷ്യം മനസ്സിലാക്കുക, ജോലികളുടെ പൊതുവായതും ഐക്യവും, പരസ്പരം ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ആശങ്കകളും മനസ്സിലാക്കുകയും ബഹുമാനിക്കുകയും ചെയ്യുക, പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങൾ, വിലയിരുത്തലുകളുടെയും സ്വയം വിലയിരുത്തലുകളുടെയും പര്യാപ്തത; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവത്തിൻ്റെ യാദൃശ്ചികത.

3. ബന്ധങ്ങളിൽ - കൗശലം കാണിക്കുക, പരസ്പരം അഭിപ്രായങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കുക; സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള വൈകാരിക സന്നദ്ധത, അതിൻ്റെ ഫലങ്ങളിൽ സംതൃപ്തി; പരസ്പരം സ്ഥാനത്തോടുള്ള ബഹുമാനം, സഹാനുഭൂതി, സഹാനുഭൂതി; ഔപചാരികവും അനൗപചാരികവുമായ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം; ബന്ധത്തിൻ്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം, പങ്കാളികളുടെ മുൻകൈയും സ്വാതന്ത്ര്യവും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു.

പരസ്പര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ - നിരന്തരമായ സമ്പർക്കങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സജീവ പങ്കാളിത്തം; ഇരുവശത്തുനിന്നും വരുന്ന വിവിധ കോൺടാക്റ്റുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻകൈ; ടീം വർക്ക്, പരസ്പര സഹായത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, സ്ഥിരത; സുരക്ഷാ വല, സഹായം, പരസ്പരം പിന്തുണയ്ക്കുക.

5. പരസ്പര സ്വാധീനത്താൽ - ഒത്തുതീർപ്പിലെത്താനുള്ള കഴിവ് വിവാദ വിഷയങ്ങൾ; ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ പരസ്പരം അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുക; പരസ്‌പരം അഭിസംബോധന ചെയ്‌ത ശുപാർശകൾക്ക് ശേഷം, സ്വഭാവത്തിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലുമുള്ള മാറ്റങ്ങൾ, ന്യായീകരിക്കപ്പെട്ടതും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ പരസ്പര അഭിപ്രായങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി, Gurevich, P.S സൈക്കോളജിയും പെഡഗോഗിയും: ബാച്ചിലേഴ്സിനുള്ള പാഠപുസ്തകം / പി.എസ്. ഗുരെവിച്ച്. - എം.: യുറൈറ്റ്, 2013. - 479 പേ.

IN പൊതുവായി പറഞ്ഞാൽപങ്കാളികൾ തമ്മിലുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം, ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ രീതികളും രൂപങ്ങളും, ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ കണക്ഷനുകളുടെ വികാസം, തുടർച്ച നടപ്പാക്കൽ എന്നിവയിലൂടെ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ വികസനം നിർണ്ണയിക്കാനാകും.

ഇടപെടൽ നടക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളെയും സാഹചര്യങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ച് ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ വ്യത്യസ്തമായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഇത് പല തരത്തിലുള്ള ഇടപെടലുകളെ സൂചിപ്പിക്കാം. IN പ്രായോഗിക ജോലിഒപ്റ്റിമലിറ്റി, കാര്യക്ഷമത, ആവൃത്തി, സ്ഥിരത എന്നിവയാൽ പരസ്പര ബന്ധത്തെ വിശേഷിപ്പിക്കുക. ആശയവിനിമയ തരങ്ങളെ തരംതിരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങൾ പരസ്പരം ഒഴിവാക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ ഈ പ്രക്രിയയുടെ ബഹുമുഖത്വവും വൈവിധ്യവും ഒരിക്കൽ കൂടി ഊന്നിപ്പറയുന്നു. വർഗ്ഗീകരണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനമായി പരസ്പര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സ്വഭാവം എടുക്കാൻ കഴിയും, ഇനിപ്പറയുന്ന മൂന്ന് സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു: പരസ്പരം താൽപ്പര്യങ്ങളോടുള്ള സംവദിക്കുന്ന കക്ഷികളുടെ മനോഭാവം, സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പൊതുവായ ലക്ഷ്യത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം, സ്ഥാനത്തിൻ്റെ ആത്മനിഷ്ഠത. ആശയവിനിമയത്തിൽ പരസ്പരം ബന്ധം. വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകൾഈ അടയാളങ്ങൾ ചില തരത്തിലുള്ള ഇടപെടൽ വഴിയാണ് നൽകുന്നത്: സഹകരണം, സംഭാഷണം, കരാർ, രക്ഷാകർതൃത്വം, അടിച്ചമർത്തൽ, നിസ്സംഗത, ഏറ്റുമുട്ടൽ. സൈക്കോളജിയും പെഡഗോഗിയും: പാഠപുസ്തകം / എൽ.ഡി. സ്റ്റോളിയരെങ്കോ, എസ്.ഐ. സാമിജിൻ, വി.ഇ. Stolyarenko. - Rn/D: ഫീനിക്സ്, 2012. - 636 പേ.

ഖ്രെബിന എസ്.വി.

ORCID: 0000-0002-1825-0097, ഡോക്ടർ ഓഫ് സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസ്, പ്രൊഫസർ, പ്യാറ്റിഗോർസ്ക് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി

മോഡലിംഗിലേക്കുള്ള സൈക്കോളജിക്കൽ സമീപനങ്ങൾകൺസ്ട്രക്റ്റീവ് ഇൻ്ററാക്ഷൻഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ

വ്യാഖ്യാനം

ലേഖനം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു മാനസിക സവിശേഷതകൾഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ക്രിയാത്മകമായ ഇടപെടൽ മാതൃകയാക്കുന്നു. സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടലിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനെ സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു: നല്ല ബന്ധങ്ങൾവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിഷയങ്ങൾ, അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിത്വം, പരസ്പരാശ്രിതത്വം, പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും സംയോജനം. അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാതൃകയുടെ ഘടകങ്ങൾ സാധൂകരിക്കുന്നു. അവയിൽ, സ്വയം അവബോധത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം ലക്ഷ്യമിട്ട് പ്രത്യേകം നിർമ്മിച്ച മാനസികവും വികാസപരവുമായ സാഹചര്യം പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നേടുന്നു. ആത്മാഭിമാനം, വ്യക്തിഗത വികസനം. സർവ്വകലാശാലാ സംവിധാനത്തിൽ സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടലിൻ്റെ മാതൃക നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ ഘടന, ഉള്ളടക്കം, ഘട്ടങ്ങൾ എന്നിവ നിർദ്ദേശിക്കുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കീവേഡുകൾ:ഇടപെടൽ, വ്യക്തിത്വ വികസനം, വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രം.

ഖ്രെബിന എസ്.വി.

1 ORCID: 0000-0002-1825-0097, Pyatigorsk സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ സൈക്കോളജിയിൽ PhD

മോഡലിംഗിലേക്കുള്ള സൈക്കോളജിക്കൽ സമീപനങ്ങൾകൺസ്ട്രക്റ്റീവ് ഇൻ്ററാക്ഷൻഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ

അമൂർത്തമായ

ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സൃഷ്ടിപരമായ സഹകരണം മാതൃകയാക്കുന്നതിൻ്റെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ ലേഖനം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപഴകലിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനെ സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ഘടകങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം, അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിത്വം, പരസ്പരാശ്രിതത്വം, പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും സംയോജനം. അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും എന്ന നിലയിൽ സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപഴകലിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ മാതൃകയുടെ ഘടക ഘടകങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക. അവയിൽ, സ്വയം അവബോധം, ആത്മാഭിമാനം, സ്വയം തിരിച്ചറിയൽ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രത്യേകമായി നിർമ്മിച്ച മാനസിക-വികസിക്കുന്ന സാഹചര്യമാണ് ഒരു പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം. പ്രൊപ്പോസിഷൻ വൈഫ് കൂടാതെ യൂണിവേഴ്സിറ്റി സിസ്റ്റത്തിലെ സൃഷ്ടിപരമായ സഹകരണത്തിൻ്റെ മാതൃകയുടെ ഘടന, ഉള്ളടക്കം, നടപ്പാക്കൽ ഘട്ടങ്ങൾ എന്നിവ വിവരിക്കുന്നു.

കീവേഡുകൾ:ഇടപെടൽ, വ്യക്തിഗത വികസനം, വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ, വിഷയങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രം ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം.

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസംനിലവിൽ, പല അധ്യാപകരുടെയും പ്രൊഫഷണൽ ചിന്തയിൽ ഒരു യാഥാസ്ഥിതികതയുണ്ട്, ഇത് സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പുതിയ ആശയങ്ങളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വന്തം "ഞാൻ" എന്നതിൻ്റെ പ്രാധാന്യം തിരിച്ചറിയാനും മറ്റ് ആളുകളുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് അവബോധം നേടാനും കഴിയുന്ന ഒരു നൂതന വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, വ്യക്തിയുടെ വസ്തുനിഷ്ഠത സ്വതസിദ്ധമായ ഒരു പുതിയ രൂപീകരണമല്ല; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നടത്തുന്ന വിഷയങ്ങളിലും വിഷയ-വികസന പരിതസ്ഥിതിയിലും അതിന് അതിൻ്റെ മുൻ നിലനിൽപ്പിൻ്റെ ഇടമുണ്ട്.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ, സംയുക്ത സർഗ്ഗാത്മക ഇടപെടലിൻ്റെ തലത്തിൽ, ഈ പ്രക്രിയയിൽ വിവിധ പങ്കാളികൾ ഉണ്ട്, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ "വിഷയങ്ങൾ", "വസ്തുക്കൾ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പരസ്പര പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, ഇടപെടൽ, വ്യക്തിഗതമാക്കൽ എന്നിവയുടെ ബന്ധങ്ങളാൽ അവർ ഒന്നിക്കുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, വൈദഗ്ധ്യം, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ പ്രത്യേക പരിശീലനം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത പ്രൊഫൈലിൻ്റെ തരത്തിന് പ്രസക്തമാകണം, ഇത് വ്യക്തിഗത സ്വാധീനത്തിൻ്റെ മാർഗങ്ങളും സാങ്കേതികവിദ്യയും ഉപയോഗിച്ച് അവനെ സജ്ജമാക്കണം. മാത്രമല്ല, വ്യക്തിഗത സ്വാധീനത്തിൻ്റെ സംവിധാനങ്ങളിലൂടെ അധ്യാപന സ്വാധീനം പഠിപ്പിക്കുന്നത് പൊതുവായല്ല, മറിച്ച് നിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകളോടും സാഹചര്യങ്ങളോടും ബന്ധപ്പെട്ട്, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്ന വളരെ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രകടനങ്ങളും ലക്ഷണങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച്, നേടിയ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും മുഴുവൻ ആയുധശേഖരവും പ്രധാനമായി കീഴ്പ്പെടുത്തണം. ലക്ഷ്യം - വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വ വികസനം.

സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിഗത വികസന ഇടപെടലിൻ്റെ പ്രശ്നം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഈ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ പ്രധാന വശങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വം അതിൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്ന സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെയും സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെയും അന്തർലീനമായ സംയോജനത്താൽ മാത്രമേ നൽകപ്പെട്ടിട്ടുള്ളൂ. വ്യക്തിഗത വികസന സംവേദന സംവിധാനത്തിൽ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവ നിസ്സാരമായി മാറുന്നു, കാരണം വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സ്വീകരിക്കുന്നില്ല.

നടത്തിയ ഗവേഷണം വി.എ. വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയ സംവിധാനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചില ആവശ്യകതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് കാൻ-കാലിക്കും അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ ജീവനക്കാരും സാധ്യമാക്കി. ഉത്തരവാദിത്തത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളുടെയും സഹകരണത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളുടെയും ഇടപെടലാണ് അവരുടെ സവിശേഷതകൾ; ബന്ധങ്ങളുടെ ഗതിയിൽ നടപ്പിലാക്കുകയും അധ്യാപകരുമായുള്ള അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ കമ്മ്യൂണിറ്റിയുടെ വികാരം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൈമാറുകയും ചെയ്യുക; ഉയർന്ന ആത്മബോധവും ആത്മാഭിമാനവും ഉള്ള ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള ആശയവിനിമയ സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുക; യൂണിവേഴ്സിറ്റി ശാസ്ത്രീയമായി സംഘടിത ഫോമുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ
ജോലി; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിശ്രമം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ പങ്കാളിത്തം.

ഈ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും ഫലവത്തായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയ ഉറപ്പാക്കും, അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ തത്വങ്ങൾ, സഹകരണത്തിൻ്റെ ദിശയിൽ മാറ്റും, കൂടാതെ ശാസ്ത്രീയവും, ശാസ്ത്രവും വഹിക്കുന്നയാളെന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ പ്രാധാന്യത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കും. സാമൂഹിക മൂല്യങ്ങൾ. സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ സാമൂഹിക-മനഃശാസ്ത്രപരമായ വശങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിത്വമാണ്.

അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ക്രിയാത്മക ഇടപെടലിൻ്റെ മാനസിക വശങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന കക്ഷികളുടെ വ്യക്തിത്വ ഘടനയിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായി മൂല്യവത്തായ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനനുസരിച്ച് രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനംഅധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങളും. അത്തരം പോസിറ്റീവ് ബന്ധങ്ങൾ താഴെപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ മൂലമാണ്: ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള കക്ഷികളുടെ സാമൂഹിക സമത്വം; അധ്യാപകൻ തൃപ്തിപ്പെടുത്തിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങളുടെ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യം; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങളുടെ വ്യക്തിപരമായ പ്രാധാന്യം അധ്യാപകൻ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നു. സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങൾ വ്യക്തിഗതമാക്കി മാറ്റുക, അവ വ്യക്തിഗത അർത്ഥം നേടുക എന്നത് അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥയാണ്.

അതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ ഒരു യൂണിവേഴ്സിറ്റി അധ്യാപകൻ്റെ പങ്ക് സൃഷ്ടിപരമായ വികസനംസൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിഗത വികസന ഇടപെടലിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം അടിസ്ഥാനപരമാണ്. ഇത് സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക വികസനത്തിൻ്റെ ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ആവശ്യകതകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അതിൽ അധ്യാപകൻ്റെ സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിനും വർദ്ധിച്ച ആത്മാഭിമാനത്തിനും വലിയ വ്യക്തിഗത പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

നിലവിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ആത്മനിഷ്ഠമായ സ്ഥാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും ഒരുപോലെ. ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിഗത വികസന ഇടപെടലിൻ്റെ വിജയം രൂപീകരണ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു ആവശ്യമായ കഴിവുകൾടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ കഴിവുകളും. മനഃശാസ്ത്രപരവും സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ, കൂടാതെ ക്രിയാത്മകമായ ഇടപെടലുകളെ മാതൃകയാക്കാൻ കഴിവുള്ള ഒരു അധ്യാപകൻ പ്രൊഫഷണൽ സവിശേഷതകൾപ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമായത് പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ കാര്യക്ഷമത ഉറപ്പാക്കും. അധ്യാപകൻ, തൻ്റെ ആത്മനിഷ്ഠതയുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൈമാറുന്നു, അവരിൽ സ്വയം തുടരുന്നു. അങ്ങനെ, ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടൽ മാതൃകയാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികസനം മുന്നിൽ വരുന്നു.

സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടൽവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ തലയിൽ ഒരു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിത്വം, ചില ഗുണങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, സംസ്കാരം, പെരുമാറ്റ സമ്പ്രദായം എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ്റെ രൂപപ്പെട്ട സ്വയം അവബോധത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പരസ്പരവും പരസ്പരമുള്ളതുമായ ഇടപെടൽ നിർമ്മിക്കേണ്ടത്, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ മാനസിക ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ അറിവ് കണക്കിലെടുക്കുകയും വേണം.

എ.എയുടെ നേതൃത്വത്തിൽ നടത്തിയ ഗവേഷണം. മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിലയിരുത്തലുകളും ആത്മാഭിമാനവും പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ലെന്ന് ബോഡലേവ് കാണിച്ചു, പരസ്പരം വ്യക്തമായ വൈരുദ്ധ്യത്തിലാണ്, ഇത് ബന്ധങ്ങളുടെ ശരിയായ സ്ഥാപനത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു. വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും സഖാക്കൾ അസാന്നിധ്യത്തിൽ നൽകിയിട്ടുള്ളവയും പരസ്പരം പരസ്പരബന്ധിതമല്ല, അതായത്. ഉയർന്നതും താഴ്ന്നതുമായ വശങ്ങളിൽ അപര്യാപ്തമായ ആത്മാഭിമാനമുണ്ട്. തൽഫലമായി, മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൻ്റെയും ആത്മാഭിമാനത്തിൻ്റെയും പാരാമീറ്ററുകൾ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരുന്നതിന് ശരിയായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ക്രിയാത്മക ഇടപെടൽ മാതൃകയാക്കുന്നത് ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള പരസ്പരാശ്രിതത്വത്തെയും പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും സംയോജനത്തെ മുൻനിർത്തിയാണെന്ന് തോന്നുന്നു. സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടൽ മാതൃകയാക്കുമ്പോൾ, പ്രൊഫഷണൽ ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ആശയവിനിമയ, സംവേദനാത്മക, ധാരണാപരമായ വശങ്ങൾ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകങ്ങൾ, നൽകുന്നത് വ്യക്തിത്വ വികസനംവിദ്യാർത്ഥികൾ, അത്തരം ഇടപെടലിൻ്റെ സൂചകങ്ങളാണ് (ഗുണപരമായ വശം). അങ്ങനെ, പരസ്പര ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനും ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകരുടെ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരവും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾസൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടലിൻ്റെ പ്രക്രിയയെ ഗുണപരമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു.

സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടലിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സംവിധാനങ്ങളും വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, വ്യക്തിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികാസത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്. ഈ ഇടപെടലിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഓരോരുത്തരുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ പ്രകടനങ്ങളായി പരസ്പര ഇടപെടലിൻ്റെ പ്രക്രിയകൾ കണക്കാക്കാം. അതായത്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ യഥാർത്ഥ അസ്തിത്വം ഈ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ബന്ധങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിൽ വെളിപ്പെടുന്നു, അവ സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്താൽ മധ്യസ്ഥത വഹിക്കുന്നു.

സമീപ വർഷങ്ങളിലെ വ്യവസ്ഥാപിത ഗവേഷണത്തിൻ്റെ ഒരു വിശകലനം, വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും ഒരു സംയുക്ത തിരയലിലൂടെ ഒന്നിച്ചാൽ, പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനം സൃഷ്ടിപരമായ സഹകരണമായി മാറുമെന്ന് പ്രബന്ധം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. സ്കൂളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ഈ ബന്ധങ്ങൾ പരിഷ്കരിക്കുകയും ഒരു പരിധിവരെ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇടപെടുന്ന പ്രായപരിധി "നീക്കംചെയ്യുകയും" ചെയ്യണം. ബന്ധങ്ങളിൽ, പാലിക്കൽ ഘടകം സഹകരണത്തിൻ്റെ ഘടകം അല്ലെങ്കിൽ അതുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ഈ തത്വം മാറ്റാതെ, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതിനാൽ, അവരുടെ കൂടുതൽ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ ലക്ഷ്യത്തോടെ ഇടപെടുന്ന കക്ഷികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് പ്രധാന ചുമതലകളിലൊന്ന്.

സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടലിൻ്റെ പ്രക്രിയയ്ക്കുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണയുടെ യൂണിറ്റ് ഒരു നിർമ്മിത മനഃശാസ്ത്ര-വികസന സാഹചര്യം ആകാം, അത് വ്യക്തിയുടെയും അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സ്വയം അവബോധം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് അതിൻ്റെ ഘടക ഘടകങ്ങളാൽ: സ്വയം-അറിവ്, ആത്മാഭിമാനം, ആത്മാഭിമാനം. വികസനം.

ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടലിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അതിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ ആണ്. അതിനാൽ, ആദ്യ ഘട്ടത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം "അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി" സിസ്റ്റത്തിൽ സൃഷ്ടിപരമായ ഇടപെടലിൻ്റെ പ്രക്രിയ ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ സാമൂഹിക-മാനസിക വ്യക്തിത്വ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണമാണ്. ഈ പ്രക്രിയക്രമേണ, ചിട്ടയായ സ്വഭാവമുള്ള ഒരു സംഘടിത പ്രവർത്തനമായി കണക്കാക്കണം, അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ: പ്രചോദനാത്മക-സെമാൻ്റിക് മണ്ഡലത്തിൻ്റെ ഒപ്റ്റിമൈസേഷനും അതുമായി പരസ്പരബന്ധിതമായ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും; മൂല്യനിർണ്ണയവും വൈകാരികവുമായ തലത്തിൽ തന്നെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൻ്റെ ഒരു സംവിധാനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം; ആശയവിനിമയ ശേഷിയുടെ വികസനം; അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിഷയങ്ങളുടെ വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ സാധ്യതകളുടെ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ക്രിയാത്മകമായ ഇടപെടൽ സമീപനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കും: ആശയവിനിമയത്തിനും മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിനും ഫലപ്രദമായ തന്ത്രങ്ങളും തന്ത്രങ്ങളും പഠിക്കുക; പ്രൊഫഷണൽ കമ്മ്യൂണിറ്റിയിൽ വ്യക്തിയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ വഴികൾ നിർണ്ണയിക്കുക; മാനസിക സംരക്ഷണത്തിൻ്റെയും മാനസിക പിന്തുണയുടെയും മാസ്റ്റർ ടെക്നിക്കുകൾ; പഠന പ്രക്രിയയിൽ ലോകത്തിൻ്റെ മതിയായ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുക; വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ വികസനത്തിൻ്റെ വാഗ്ദാനമായ വരികൾ നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്.

സാഹിത്യം

1. കൊട്ടോവ ഐ.ബി., ഷിയാനോവ് ഇ.എൻ. പെഡഗോഗിയുടെ ദാർശനികവും മാനവികവുമായ അടിത്തറ. - റോസ്തോവ് - ആർ / ഡി., 1997. പി. 94.
2. Leontyev A. N. പ്രവർത്തനം. ബോധം. വ്യക്തിത്വം. എം., 1977. പി. 286.
3. പെട്രോവ്സ്കി വി.എ., കാലിനെങ്കോ വി.കെ., കൊട്ടോവ ഐ.ബി. വ്യക്തിഗത വികസന ഇടപെടൽ. റോസ്തോവ് n/d, 1995. പി. 55.
4. റോഗോവ് ഇ.ഐ. മാനസിക ഗവേഷണത്തിൻ്റെ ഒരു വസ്തുവായി അധ്യാപകൻ. എം., 1998. പി. 249.

റഫറൻസുകൾ

1. കൊട്ടോവ ഐ.ബി., ഷിജാനോവ് ഇ.എൻ. ഫിലോസോഫ്സ്കോ - ഹ്യൂമനിസ്റ്റിഷെസ്കി ഓസ്നോവാനിജ പെഡഗോഗിക്കി. - റോസ്തോവ് - ആർ / ഡി., 1997. എസ്. 94.
2. ലിയോൻ്റീവ് എ.എൻ. ഡെജാറ്റെൽനോസ്‌റ്റ്. സോസ്നാനി. ലിച്ച്നോസ്റ്റ്'. എം., 1977. എസ്. 286.
3. പെട്രോവ്സ്കി വി.എ., കാലിനെങ്കോ വി.കെ., കൊട്ടോവ ഐ.ബി. ലിഛ്നൊസ്ത്നൊ-രജ്വിവജുശ്ഹീ വ്സൈമൊദെജ്സ്ത്വിഎ. റോസ്തോവ് n/D, 1995. എസ്. 55.
4. റോഗോവ് ഇ.ഐ. Uchitel' kak obekt psihologicheskogo issledovanija. എം., 1998. എസ്. 249.

Vza സമൂഹവും പ്രകൃതിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും - മനുഷ്യ സമൂഹത്തിൻ്റെ സ്വാധീനം ( നരവംശ ഘടകങ്ങൾ) മനുഷ്യൻ്റെ ആരോഗ്യത്തിലും സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനത്തിലും പ്രകൃതിയിലും പ്രകൃതിയിലും (സ്വാഭാവിക ഘടകങ്ങൾ)

പ്രകൃതിയിൽ മനുഷ്യൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ തരങ്ങൾ

നരവംശ ആഘാതങ്ങൾ - സാമ്പത്തിക, സൈനിക, വിനോദ, സാംസ്കാരിക, മറ്റ് താൽപ്പര്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയിൽ ഭൗതികവും രാസപരവും ജൈവപരവും മറ്റ് മാറ്റങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

വിനാശകരമായ (വിനാശകരമായ) ആഘാതം - പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയുടെ നഷ്ടത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്ന മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആളുകൾക്ക് ഉപയോഗപ്രദമാണ്ഗുണങ്ങൾ ഉദാഹരണത്തിന്, മേച്ചിൽപ്പുറങ്ങൾക്കോ ​​തോട്ടങ്ങൾക്കോ ​​വേണ്ടി മഴക്കാടുകൾ വൃത്തിയാക്കുന്നു, അതിൻ്റെ ഫലമായി പദാർത്ഥങ്ങളുടെ ജൈവ രാസ ചക്രം തടസ്സപ്പെടുകയും രണ്ടോ മൂന്നോ വർഷത്തിനുള്ളിൽ മണ്ണിൻ്റെ ഫലഭൂയിഷ്ഠത നഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

നൂറ് bilizing പ്രഭാവം - മനുഷ്യൻ്റെ സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയകളുടെയും ഫലമായി പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയുടെ നാശം (നാശം) മന്ദഗതിയിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള മനുഷ്യ പ്രവർത്തനം. ഉദാഹരണത്തിന്, മണ്ണൊലിപ്പ് കുറയ്ക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള മണ്ണ് സംരക്ഷണ നടപടികൾ.

സൃഷ്ടിപരമായ ആഘാതം - മനുഷ്യൻ്റെ സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയോ സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയകളുടെയോ ഫലമായി അസ്വസ്ഥമായ പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയെ പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള മനുഷ്യ പ്രവർത്തനം. ഉദാഹരണത്തിന്, ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് വീണ്ടെടുക്കൽ, അപൂർവയിനം മൃഗങ്ങളുടെയും സസ്യങ്ങളുടെയും എണ്ണം പുനഃസ്ഥാപിക്കൽ തുടങ്ങിയവ. ഒരു വിനാശകരമായ ആഘാതത്തെ നെഗറ്റീവ് (നെഗറ്റീവ്) എന്നും സ്ഥിരതയുള്ളതും ക്രിയാത്മകവുമായ സ്വാധീനത്തെ പോസിറ്റീവ് (പോസിറ്റീവ്) എന്നും വിളിക്കാം.

. പരോക്ഷ (മധ്യസ്ഥത) സ്വാധീനം - മനുഷ്യൻ്റെ സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചെയിൻ പ്രതികരണങ്ങളുടെ അല്ലെങ്കിൽ ദ്വിതീയ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ഫലമായി പ്രകൃതിയിലെ മാറ്റങ്ങൾ

ഉദ്ദേശിക്കാത്ത ആഘാതം ഒരു വ്യക്തി തൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി കാണാത്തപ്പോൾ അബോധാവസ്ഥയിലാണ്.

ബോധപൂർവമായ ആഘാതം ഒരു വ്യക്തി തൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് ചില ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുമ്പോൾ ബോധമുണ്ട്.

പ്രകൃതി വിഭവങ്ങളുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ഉപയോഗം കാരണം ജനപെരുപ്പംവികസനവും ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായആരുടെ പുരോഗതിവ്യാവസായിക മാലിന്യങ്ങളും ഉപഭോക്തൃ മാലിന്യങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് അവയുടെ ശോഷണത്തിനും പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയുടെ മലിനീകരണത്തിനും കാരണമാകുന്നു. അതായത്, പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയുടെ തകർച്ച രണ്ട് കാരണങ്ങളാൽ സംഭവിക്കുന്നു: 1) പ്രകൃതിയുടെ കുറവ്വിഭവങ്ങൾ; 2) പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയുടെ മലിനീകരണം.

പ്രകൃതിയിൽ മനുഷ്യൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ അളവ്

പ്രകൃതിയിൽ മനുഷ്യൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ പാരിസ്ഥിതിക പ്രത്യാഘാതങ്ങളുടെ ആഴം നിരവധി വേരിയബിളുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: ജനസംഖ്യയുടെ വലുപ്പം, ജീവിതശൈലി, പാരിസ്ഥിതിക അവബോധം. ഈ ബന്ധത്തെ ഫോർമുല ഉപയോഗിച്ച് വിവരിക്കാം:

പാരിസ്ഥിതിക അനന്തരഫലങ്ങൾ = (ജനസംഖ്യ* ജീവിതശൈലി)/പരിസ്ഥിതി നിലവാരം. ബോധം.

പാരിസ്ഥിതിക പ്രതിസന്ധി. പാരിസ്ഥിതിക ദുരന്തം.

സമൂഹവും പ്രകൃതിയും തമ്മിലുള്ള അസന്തുലിതമായ ബന്ധങ്ങൾ, അതായത് യുക്തിരഹിതമായ പരിസ്ഥിതി മാനേജ്മെൻ്റ്, പലപ്പോഴും പാരിസ്ഥിതിക പ്രതിസന്ധിയിലേക്കും പാരിസ്ഥിതിക ദുരന്തത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നു.

പാരിസ്ഥിതിക പ്രതിസന്ധി (പാരിസ്ഥിതിക അടിയന്തരാവസ്ഥ) - പരിസ്ഥിതിയിലെ നിരന്തരമായ നെഗറ്റീവ് മാറ്റങ്ങളും മനുഷ്യൻ്റെ ആരോഗ്യത്തിന് ഭീഷണിയുയർത്തുന്നതുമായ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക ദുരന്തം. ഇത് മനുഷ്യത്വവും പ്രകൃതിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ പിരിമുറുക്കമുള്ള അവസ്ഥയാണ്, ഇത് മനുഷ്യൻ്റെ ഉൽപാദനത്തിൻ്റെയും സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും വലിപ്പവും ജൈവമണ്ഡലത്തിൻ്റെ വിഭവ-പാരിസ്ഥിതിക കഴിവുകളും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട് മൂലമാണ്. പാരിസ്ഥിതിക പ്രതിസന്ധിയുടെ സവിശേഷത പ്രകൃതിയിൽ മനുഷ്യൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ വർദ്ധനവല്ല, മറിച്ച് സാമൂഹിക വികസനത്തിൽ ആളുകൾ മാറ്റുന്ന പ്രകൃതിയുടെ സ്വാധീനത്തിലെ കുത്തനെ വർദ്ധനവാണ്.

പാരിസ്ഥിതിക ദുരന്തം (പാരിസ്ഥിതിക ദുരന്തം) - പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്‌നം, പരിസ്ഥിതിയിലെ അഗാധമായ മാറ്റാനാവാത്ത മാറ്റങ്ങളും പൊതുജനാരോഗ്യത്തിലെ ഗണ്യമായ തകർച്ചയും. ഇത് ഒരു സ്വാഭാവിക അപാകതയാണ്, ഇത് പലപ്പോഴും സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയകളിൽ മനുഷ്യൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ നേരിട്ടോ അല്ലാതെയോ ഉണ്ടാകുന്ന സ്വാധീനത്തിൽ നിന്ന് ഉയർന്നുവരുന്നു, ഇത് പ്രതികൂലമായ സാമ്പത്തിക പ്രത്യാഘാതങ്ങളിലേക്കോ ഒരു പ്രത്യേക പ്രദേശത്തെ ജനസംഖ്യയുടെ കൂട്ട മരണത്തിലേക്കോ നയിക്കുന്നു.

ഒരു പാരിസ്ഥിതിക പ്രതിസന്ധിയും പാരിസ്ഥിതിക ദുരന്തവും, സ്കെയിലിനെ ആശ്രയിച്ച്, പ്രാദേശികവും പ്രാദേശികവും ആഗോളവും ആകാം.

പല പഠിച്ച മനശാസ്ത്രജ്ഞരും സൈക്കോഫിസിയോളജിസ്റ്റുകളും അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യങ്ങൾ വിവരിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധിച്ചു. (ഉദാഹരണത്തിന്, L.A. Kandybovich ഉം V.A. Ponomarenko ഉം ചില തൊഴിലുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ആളുകൾ അഭിമുഖീകരിക്കേണ്ടിവരുന്ന "പിരിമുറുക്കമുള്ള സാഹചര്യങ്ങളെ" കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു; S.A. ഷാപ്കിനും L.G.യും അവരുടെ കൃതികളിൽ "അടിയന്തരാവസ്ഥകൾ" പരാമർശിക്കുന്നു. വന്യമായ; ചിലപ്പോൾ ഇത്തരത്തിലുള്ള സാഹചര്യത്തെ സമ്മർദ്ദം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഹാൻസ് സെലിയുടെ പഠിപ്പിക്കലുകൾ.) പേര് പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, ഈ സാഹചര്യത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയാണ്, അതിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തി സാധാരണ അവസ്ഥയ്ക്ക് അപ്പുറത്തേക്ക് പോയി "അവൻ്റെ കാൽക്കീഴിൽ നിലം നഷ്ടപ്പെടുന്നു."

ജീവന് ഭീഷണിയല്ലാത്ത ഒരു സംഘർഷാവസ്ഥ പോലും അത്യന്തം തീവ്രമായേക്കാം. റഷ്യൻ എയർലൈനുകളിലൊന്നിൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റായി ജോലിചെയ്യുമ്പോൾ, ഫ്ലൈറ്റ് അറ്റൻഡൻ്റുമാരും എയർപോർട്ട് ജീവനക്കാരും അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ കാലിൽ നിന്ന് വീഴുന്ന വസ്തുത ഞാൻ അഭിമുഖീകരിച്ചു. ജോലി ഷിഫ്റ്റ്യാത്രക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തി. ജീവന് നേരിട്ട് ഭീഷണി ഇല്ലാതിരുന്ന ഒരു ജോലി സാഹചര്യം, എന്നാൽ അപമാനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ നിരവധി സംഘർഷങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ആരോഗ്യത്തിന് അപകടകരമായ അവസ്ഥയിൽ അത് അങ്ങേയറ്റം മാറിയേക്കാം.

അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് എന്ത് സംഭവിക്കും?

ഒരു വ്യക്തിക്ക്, തൻ്റെ കടമ കാരണം, പലപ്പോഴും അടിയന്തിര സാഹചര്യങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടേണ്ടതുണ്ടെങ്കിൽ, ന്യായമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന ശത്രു ഭയമാണെന്ന് അവനറിയാം. ഭയം അനുഭവപരിചയമില്ലാത്ത അഗ്നിശമന സേനാംഗങ്ങളെ കത്തുന്ന വീട്ടിൽ നിന്ന് ഓടിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു, അത് പൈലറ്റുമാരെ പരിഹരിക്കാനാകാത്ത തെറ്റുകൾ വരുത്താൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. അതിജീവനത്തിന് ആവശ്യമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ചിന്തിക്കുന്നതിനും ഇത് തടസ്സമാകുന്നു.

ഭയം പറക്കലിലോ പരിഭ്രാന്തിയിലോ പ്രകടമാകാം, അത് പലപ്പോഴും ബോധത്തിൻ്റെ സങ്കോചം, ധാരണയുടെ വികലത, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണം നഷ്ടപ്പെടൽ, ആക്രമണാത്മക പൊട്ടിത്തെറികൾ എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം ഉണ്ടാകുന്നു. ഭയത്തിൻ്റെ മറ്റൊരു അസുഖകരമായ പ്രകടനമാണ് മന്ദബുദ്ധി, ഈ സമയത്ത് ഒരു വ്യക്തിക്ക് നീങ്ങാൻ കഴിയില്ല *.

നമ്മുടെ മറ്റൊരു "ശത്രു" ആണ് വൈകാരിക സമ്മർദ്ദം. നമ്മുടെ ഭയമോ അനിശ്ചിതത്വമോ അടിച്ചമർത്താൻ കഴിഞ്ഞാലും, അത് അപ്രത്യക്ഷമായി എന്നല്ല ഇതിനർത്ഥം. വാസ്തവത്തിൽ, ഞങ്ങൾ അത് ഉള്ളിൽ സൂക്ഷിക്കുന്നു, അവിശ്വസനീയമായ മാനസിക ശക്തി ചെലവഴിക്കുന്നു. താമസിയാതെ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നീട് സംയമനം തകർച്ചകളിലേക്കും തെറ്റുകളിലേക്കും രോഗത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നു.

അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യത്തിൽ മനുഷ്യൻ്റെ പെരുമാറ്റം പ്രവചിക്കാൻ കഴിയുമോ? നിങ്ങൾക്ക് ഭയത്തെ മറികടക്കാൻ കഴിയുമോ എന്ന് നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ അറിയാം? ഈ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകാൻ, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ കണ്ടെത്തി, ഉത്കണ്ഠയും വൈകാരികമായി അസ്ഥിരവും കുറഞ്ഞതോ അല്ലെങ്കിൽ വളരെയധികം ഊർജ്ജമോ ഉള്ള ആളുകൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവരുടെ മനസ്സ് നഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഉയർന്ന ആത്മാഭിമാനംദുർബലമായ നാഡീവ്യവസ്ഥയും. എന്നിരുന്നാലും, ഈ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുള്ള ആളുകൾക്ക് പോലും സ്വയം ഒന്നിച്ച് അവരുടെ ബലഹീനതകളെ മറികടക്കാൻ കഴിയും. ശക്തരും ആത്മവിശ്വാസമുള്ളവരും പലപ്പോഴും തല നഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ അനുഭവവും ഒരു ഗ്യാരണ്ടി നൽകുന്നില്ല.

1987-ൽ ഇംഗ്ലണ്ടിൻ്റെ ആകാശത്ത് അവിശ്വസനീയമായ ഒരു സംഭവം നടന്നു. പറക്കുന്നതിനിടയിൽ ഒരു യാത്രാവിമാനത്തിൽ അത് പറന്നുയർന്നു വിൻഡ്ഷീൽഡ്, അതിൻ്റെ ഫലമായി ഘടിപ്പിക്കാത്ത പൈലറ്റ്-ഇൻ-കമാൻഡ് പുറത്തേക്ക് വീഴുകയും പിൻ ചെയ്യുകയും ചെയ്തു എയർ ഫ്ലോവിമാനത്തിൻ്റെ മൂക്കിലേക്ക്. അവൻ്റെ സഹായി, ഒരു പരിചയവുമില്ലാത്ത വളരെ ചെറുപ്പക്കാരനായ പൈലറ്റ് സോളോ ഫ്ലൈറ്റുകൾ, ഓക്സിജൻ്റെ അഭാവത്തിൽ വിമാനം ഒറ്റയ്ക്ക് ഇറക്കാൻ നിർബന്ധിതനായി, അതേസമയം ക്യാബിനിൽ ഒരു ചുഴലിക്കാറ്റ് ആഞ്ഞടിച്ചു. അവൻ തൻ്റെ ചുമതലയെ സമർത്ഥമായി നേരിട്ടു, വിമാനം ആളപായമില്ലാതെ അവസാനിച്ചു.

ഇവയും സമാനമായ മറ്റ് കേസുകളും എങ്ങനെ വിശദീകരിക്കാം? ഒരു വ്യക്തിയെ സ്വയം ശേഖരിക്കാനും മയക്കത്തിലോ പരിഭ്രാന്തിയിലോ വീഴാതിരിക്കാനും എന്താണ് അനുവദിക്കുന്നത്? വ്യക്തമായ ഉത്തരമില്ല.

കൊടുക്കുക കൃത്യമായ പ്രവചനംനിശിത സാഹചര്യത്തിൽ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റം നിർണ്ണയിക്കാൻ ആർക്കും കഴിയില്ല. അപ്പോൾ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതോ അപകടകരമോ ആയ ജോലികൾക്കായി റിക്രൂട്ട് ചെയ്യുന്നവർ എന്തുചെയ്യണം? തൻ്റെ ജീവിതത്തെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു തൊഴിലുമായി ബന്ധിപ്പിക്കാൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തി എന്തുചെയ്യണം, തൻ്റെ ജീവന് അപകടമുണ്ടെങ്കിൽ അയാൾക്ക് ശാന്തമായ മനസ്സ് നിലനിർത്താൻ കഴിയുമോ എന്ന് അറിയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു? ഉത്തരം ലളിതമാണ്. അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യങ്ങൾക്കായി നിങ്ങൾ തയ്യാറാകേണ്ടതുണ്ട്, നിങ്ങളെയും നിങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തെയും നിയന്ത്രിക്കാൻ നിങ്ങൾ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അത്തരമൊരു തയ്യാറെടുപ്പിനെ സ്വന്തം മാനസിക സുരക്ഷ ഉറപ്പാക്കൽ എന്ന് വിളിക്കാം.

മാനസിക സുരക്ഷ ഉറപ്പാക്കുന്നു

എല്ലാ ദിവസവും അങ്ങേയറ്റം ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന അടിയന്തര സാഹചര്യ മന്ത്രാലയത്തിലെ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, വികാരങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവിൽ വലിയ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വൈകാരിക മേഖലയുടെ നിയന്ത്രണം ഏറ്റെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ചില സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ നോക്കാം.

1. ബോധപൂർവമായ വിശ്രമം. ഈ വ്യായാമംചില പേശി ഗ്രൂപ്പുകളെ ബോധപൂർവ്വം വിശ്രമിക്കാൻ പഠിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, നമ്മുടെ വികാരങ്ങൾ ശരീരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ, അവയെ നിയന്ത്രിക്കാനും ഞങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു. ഈ വ്യായാമം ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ കഴിയുന്നത്ര സുഖമായി ഇരിക്കുകയോ കിടക്കുകയോ ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്, കൂടാതെ നിങ്ങളുടെ ശരീരം നിങ്ങളുടെ പാദങ്ങളിൽ നിന്ന് തലയിലേക്ക് വിശ്രമിക്കാൻ തുടങ്ങുക.
2. വികാരങ്ങളുടെയും ചോർച്ചയുടെയും അവബോധം.നിങ്ങൾ ഒരു കഷണം പേപ്പറും പേനയും എടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, തുടർന്ന് ഈ നിമിഷം നിങ്ങളെ അലട്ടുന്ന വികാരങ്ങൾ എഴുതാൻ തുടങ്ങുക. ഉള്ളിൽ അടിഞ്ഞുകൂടിയ കാര്യങ്ങൾ കടലാസിൽ റിലീസ് ചെയ്ത് “സെൻസർ ചെയ്യാത്തത്” എന്ന് എഴുതാതിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അപ്പോൾ നിങ്ങൾ ഷീറ്റ് വലിച്ചെറിയണം. ചിലർ ഇത് കത്തിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ഭയം, അനിശ്ചിതത്വം, ഉത്കണ്ഠ, മറ്റ് അസുഖകരമായ അവസ്ഥകൾ എന്നിവയെ നേരിടാൻ പഠിക്കാൻ ഈ രീതി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. അതേ സമയം, അത് നിയന്ത്രണവും പിരിമുറുക്കവും ഒഴിവാക്കുന്നു.
3. സസ്പെൻഷൻ. IN സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾനിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാം. നിങ്ങളുടെ എതിരാളി ഒരു മതിലിനു പിന്നിൽ ഉണ്ടെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക, അവൻ്റെ അപമാനങ്ങളും ആക്രമണങ്ങളും നിങ്ങളിലേക്ക് എത്തുന്നില്ല. മറ്റൊരാളുടെ ആക്രമണത്തിൽ നിന്ന് "സ്വയം അടച്ചുപൂട്ടാൻ" ഈ രീതി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. സംഘട്ടനത്തിൽ ബന്ധങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുന്നതിന് ഊർജ്ജം പാഴാക്കരുതെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്ന സേവന മേഖലയിലെ ജീവനക്കാർക്ക് ഈ രീതി നല്ലതാണ്.

വിഷമകരമായ സാഹചര്യത്തിൽ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കാം?

ഉപസംഹാരമായി, അവരുടെ കടമകൾ കാരണം, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സംഘട്ടന സാഹചര്യങ്ങളിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തിയേക്കാവുന്ന വായനക്കാർക്ക് ചില ഉപദേശങ്ങൾ നൽകാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എങ്ങനെ മുന്നോട്ട് പോകും? കോപാകുലരായ ജനക്കൂട്ടത്തോടൊപ്പമോ അക്രമാസക്തനായ ഒരു വ്യക്തിയോടോ നിങ്ങൾ തനിച്ചായിരിക്കുകയും അവരുമായി വഴക്കുണ്ടാക്കാൻ പോകാതിരിക്കുകയും ചെയ്താൽ എങ്ങനെ സ്വയം പരിരക്ഷിക്കാം?

ഒരു ജനക്കൂട്ടവുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ, ആൾക്കൂട്ടത്തിൽ ഒരാൾക്ക് തൻ്റെ വ്യക്തിത്വം നഷ്ടപ്പെടുമെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. എതിരാളിയുടെ സംസ്ഥാനങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങളോട് സംവേദനക്ഷമതയുള്ള ഒരുതരം ജീവിയാണ് ജനക്കൂട്ടം. നിങ്ങളുടെ പുറകിൽ ഒരു മതിൽ ഉള്ള രീതിയിൽ നിൽക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. നിങ്ങൾക്കും ആൾക്കൂട്ടത്തിനും ഇടയിൽ ഒരു മേശയോ മറ്റ് തടസ്സങ്ങളോ ഉണ്ടായിരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. ഒരു സാഹചര്യത്തിലും ഭയമോ ആവേശമോ പ്രകടിപ്പിക്കരുത്. ആക്രമണാത്മക സ്വരമോ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്ന ആംഗ്യങ്ങളോ ഒഴിവാക്കുക. വ്യക്തമായി സംസാരിക്കുക ലളിതമായ ഭാഷയിൽ, ചെറിയ വാക്യങ്ങളിൽ, വികാരമില്ലാതെ. നിങ്ങൾ ശാന്തനും ആത്മവിശ്വാസവുമുള്ളവനാണെന്ന് ആളുകളെ കാണാൻ ശ്രമിക്കുക. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിങ്ങൾക്ക് ചർച്ചകളിൽ ഏർപ്പെടാൻ കഴിയും, നിങ്ങൾ ഭാഗ്യവാനാണെങ്കിൽ, ജനക്കൂട്ടത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പോലും നയിക്കുക.

Antoine de Saint-Exupéry എഴുതിയതുപോലെ, പ്രവൃത്തി നിങ്ങളെ ഭയത്തിൽ നിന്ന് രക്ഷിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും ഒരു ജനക്കൂട്ടത്തിൻ്റെയോ വ്യക്തികളുടെയോ ആക്രമണം കൃത്യമായി ഭയമോ അനിശ്ചിതത്വമോ മൂലമാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. നിങ്ങളുടെ സ്ഥാനം അനുവദിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു മാറ്റമുണ്ടാക്കാൻ കഴിയുന്ന പ്രത്യേക പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് ആളുകളുടെ ഊർജ്ജം ചാനൽ ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുക. ഇത് അവരുടെ അവസ്ഥ മാറ്റും.

നിങ്ങൾ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു സംഘട്ടനത്തിലാണെങ്കിൽ, സ്വന്തമായി നിർബന്ധിക്കാതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. എം.ഇ.ലിറ്റ്വാക്ക് സൃഷ്ടിച്ച "സൈക്കോളജിക്കൽ അക്കിഡോ" ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുക. ഒരു ആക്രമണാത്മക വ്യക്തി നിങ്ങളിൽ നിന്ന് പ്രതിരോധവും രോഷവും പ്രതീക്ഷിക്കുന്നുവെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക. നിങ്ങളെ അവൻ്റെ ഗെയിമിലേക്ക് വലിച്ചിടാൻ അവനെ അനുവദിക്കരുത്. വേർപിരിയുക, പ്രകോപനമോ ആക്രമണമോ കാണിക്കരുത്. വളരെ വേഗം അവൻ്റെ ഫ്യൂസ് വറ്റിപ്പോകും, ​​അവൻ വഴക്ക് നിർത്തും.

ഒരുപക്ഷേ ഈ ശുപാർശകൾ ഏറ്റവും പ്രയാസകരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പോലും സ്വയം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും. നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാനും നിങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റം ശരിയായി രൂപപ്പെടുത്താനും നിങ്ങൾ പഠിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പല സാഹചര്യങ്ങളും നിങ്ങൾക്ക് തീവ്രമായിരിക്കില്ല.

സൈക്കോളജിസ്റ്റ് നതാലിയ ചിർകോവ

*ഭയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദാംശങ്ങൾ: മൽകിന-പൈഖിൻ്റെ പുസ്തകം " മനഃശാസ്ത്രപരമായ സഹായംപ്രതിസന്ധി ഘട്ടങ്ങളിൽ."