Formarea personalității, procesul de formare a personalității. Curs: Condiții sociale și psihologice pentru formarea personalității Procesul de formare a unei persoane ca personalitate

05.11.2022

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

1. Comunicarea ca factor important în dezvoltarea personalității

Formarea unei persoane ca individ este un proces social în sensul cel mai larg. Se știe că deja un sugar se dezvoltă ca ființă socială, pentru care mediul acționează nu numai ca o condiție pentru dezvoltare, ci și ca sursă. Cu întreaga lume complexă a realității înconjurătoare, copilul intră într-un număr infinit de relații, fiecare dintre acestea se dezvoltă și se împletește cu alte relații în legătură cu dezvoltarea copilului însuși. Și aceste relații ale copilului cu realitatea înconjurătoare sunt relații „realizate cu ajutorul sau prin intermediul unei alte persoane” (L. S. Vygotsky).

Interacțiunea copilului cu mediul și, în primul rând, cu mediul social, micromediul și asimilarea lui a „culturii create de omenire” (A. N. Leontiev) joacă un rol primordial în dezvoltarea sa mentală și formarea sa ca persoană.

Dezvoltarea personalității copilului, ideea „eu-ului”, gradul de încredere în sine (îndoială) și bunăstarea emoțională în ansamblu sunt determinate în mare măsură de un sistem complex de interacțiune între individ. subsisteme ale micromediului său personal („copil-la-adult”, „copil-la-copil”). Cu toate acestea, calitățile personale ale unui copil nu sunt pur și simplu „comunicate” sau „insuflate” din exterior. El nu este un obiect pasiv al influențelor externe. În mod specific, proprietățile umane și calitățile personale se formează numai în procesul de interacțiune a copilului cu mediul, în procesul propriei sale activități active. În anii preșcolari, copilul stăpânește tipuri noi, destul de complexe de activități (jocuri, activități productive), intră în noi forme de comunicare cu adulții (extra-situațional-cognitive, extra-situațional-personale).

Relațiile cu oamenii din jurul tău, în primul rând cu adulții, se ridică la un nou nivel. Toate acestea au o importanță fundamentală pentru acele schimbări calitative în dezvoltarea psihică a unui copil care apar la vârsta preșcolară și primară. Vârsta preșcolară, potrivit psihologilor domestici, este perioada de formare efectivă a mecanismelor psihologice ale individului. În anii preșcolari, după cum arată studiile speciale (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, L. I. Bozhovich, V. S. Mukhina, Z. V. Manuylenko, Ya. 3. Neverovich, V.K. Kotyrlo etc.), se formează mecanisme personale de comportament , se stabilesc primele legături, relații, noduri, care împreună formează o unitate superioară calitativ nouă a subiectului - unitatea personalității.Comunicarea este înțeleasă ca interacțiune informațională, emoțională și obiectivă, în procesul prin care se realizează, se manifestă și se manifestă relațiile interpersonale. format. Rolul comunicării în formarea personalității copilului este extrem de important.

În procesul de comunicare, se dezvoltă anumite relații personale, iar natura relațiilor copilului cu ceilalți depinde în mare măsură de ce calități personale se vor forma în el. Relațiile copiilor cu adulții pot fi, de exemplu, prietenoase și ostile, de încredere și neîncrezătoare, interesate sau indiferente, calme și neliniştite. Ce determină atitudinea copiilor față de adulți? Pe ce este bazat? Aceste întrebări sunt încă puțin cercetate. Există mai multe abordări pentru a le rezolva. De exemplu, neo-psihanaliștii subliniază rolul decisiv în acest proces al mamei, care hrănește copilul, satisfacându-i astfel „nevoia orală” (J. Bowlby, R. Spitz). Dar cum putem explica atunci cazurile în care copiii despărțiți de mama lor s-au dezvoltat fizic și psihic favorabil? Cum să înțelegeți faptele descrise în literatura științifică despre atașamentul profund al sugarilor și copiilor mai mari față de un adult care doar vorbea și se juca cu copilul, fără a-i oferi nicio grijă? Abordarea psihanalitică, care exagerează influența factorului biologic, rolul primului stadiu al vieții asupra dezvoltării mentale, nu răspunde la aceste întrebări.

Deci, de-a lungul copilăriei, copilul intră în diferite tipuri de contacte cu adulții, iar conținutul comunicării sale cu ceilalți se schimbă. Comunicarea și conținutul ei este unul dintre cele mai importante puncte care determină dezvoltarea relației copiilor cu adulții. Cel mai mult, copilul este mulțumit de conținutul comunicării de care are deja nevoie. Când conținutul comunicării corespunde nivelului de nevoie, copilul dezvoltă dispoziție și afecțiune față de adult, dar în caz de inconsecvență (lead sau lag), gradul de atașament al copilului față de adult scade.

2. Influența micromediului familial asupra dezvoltării personalității copilului

personalitatea copilului

Cel mai apropiat mediu social în care se află un copil este, de regulă, familia. Influența sa asupra formării personalității unei persoane în creștere este enormă. Semnificația deosebită a micromediului familial se explică în mare măsură prin faptul că independența copilului este relativă, bunăstarea lui și viața însăși depind de grija și ajutorul adulților care îl cresc. Influențe de acest gen, precum aprobarea și dezaprobarea, în special din partea părinților, capătă o astfel de forță motivatoare în această perioadă a copilăriei, încât servesc ca un regulator al comportamentului și un stimul pentru dezvoltarea psihică.

Care este influența atmosferei familiale asupra formării anumitor trăsături de personalitate ale copiilor, unele trăsături ale comportamentului lor? Atât psihologii, cât și psihoterapeuții au studiat această problemă.

În fiecare familie, între copil și părinți se dezvoltă o relație individuală specială și, în același timp, se găsește ceva în comun la ei. În funcție de modalitățile de conducere și relațiile cu copilul predomină în rândul părinților, aceștia sunt împărțiți în mod convențional în mai multe grupuri, dar cel mai adesea în „democrați” și „autoritari” („controlați”).

Forma „democratică” de influență a familiei asupra copiilor se caracterizează prin tendința de a permite o mulțime de lucruri, contact mare cu copilul, încredere în el, respect, dorința părinților de a evita deciziile arbitrare, o explicație a regulilor adoptate în familia, răspunsuri semnificative la întrebările copiilor care le satisfac curiozitatea. O atmosferă „autoritară” într-o familie este caracterizată de un număr mare de restricții asupra copiilor. Stilul de conducere predominant al părinților „dictatori” este unul bazat pe inviolabilitatea propriei autorități și supunerea neînchisă; comunicarea pentru clarificarea regulilor de comportament este redusă la minimum.

S-a remarcat o diferență în calitățile personale în comportamentul copiilor de părinți „autoritari” și „democrați”. Copiii din familii „democratice” au manifestat mai des o dorință de creativitate, inițiativă, o tendință spre leadership, nonconformism (negarea conformității) și au manifestat mai multă emotivitate în relațiile lor sociale.

Mărimea și componența familiei influențează formarea personalității copilului? Diferența (unitatea) afectează abordarea față de copil? În studiile efectuate sub conducerea lui T. A. Repina (1979), s-a găsit o legătură directă între numărul de adulți care cresc un copil și calități precum capacitatea de a manifesta simpatie față de ceilalți, lipsa de agresivitate și dependență generală, abilități organizatorice, independență, perseverență . Dacă bunicii, împreună cu părinții lor, participă la creșterea unui copil, acesta este mai simpatic cu ceilalți, mai prietenos cu oamenii, dar în același timp mai puțin independent, mai puțin persistent și are mai puține abilități organizatorice.

Rolul și influența fiecărui membru al familiei asupra dezvoltării este determinată în mare măsură de modul în care copilul îi percepe și evaluează pe fiecare dintre ei, ce idee și atitudine are față de fiecare membru al familiei. Afecțiunea și sentimentele unui copil față de rude sunt exprimate în multe feluri - sunt exprimate în dorința de a se juca, de a se chinui cu ele și în cererea pentru compania mamei atunci când este bolnav sau speriat, într-o barcă dată tatălui său, modelată. cu propriile mâini, și într-un buchet de flori cules pentru bunica lui. , în mângâierile, tandrețea copilului, empatia lui pentru bucuriile și necazurile părinților. Aceste sentimente sunt și în desenele și declarațiile copiilor.

Membrii adulți ai familiei ar trebui să contribuie la crearea celei mai favorabile atmosfere familiale în general pentru dezvoltarea mentală a copilului. Profesorul ar trebui să fie principalul asistent în acest proces dificil.

3. Copilul și „societatea copiilor”

Comunicarea cu alți copii este importantă pentru dezvoltarea mentală a copilului. Interesul față de semenii unui copil se trezește genetic ceva mai târziu decât la adulți - la sfârșitul primului an de viață. Totuși, treptat devine mai urgentă, mai ales în anii preșcolari. Unul dintre factorii decisivi în educația socială a copiilor, a remarcat A.P. Usova, este însăși societatea copiilor, în cadrul căreia o persoană se formează ca ființă socială. Fără îndoială, putem vorbi despre un fel de forme de amatori în care o astfel de societate se poate contura și se poate dezvolta chiar și în primele etape ale dezvoltării sociale a copiilor. (...)

De interes în acest sens este studiul lui V. Kislovskaya, realizat folosind tehnica proiectivă. Copiilor li s-au arătat imagini care înfățișează diverse situații: relațiile copilului cu copiii și profesorul la grădiniță, cu membrii familiei acasă. Situațiile propuse ar putea avea o dublă semnificație emoțională. A fost conținută în expresia facială a personajului principal al imaginii, care a fost dată în contururi. Copilului i s-a oferit o imagine veselă și tristă a unui chip; el putea să introducă oricare dintre ele, pe care le-a găsit cel mai potrivit pentru situația dată. Identificându-se în mare măsură cu eroul din imagine, unii copii l-au înzestrat cu o față veselă, alții cu o față tristă și și-au explicat alegerea diferit în funcție de experiențele pe care ei înșiși au trăit asociate cu vizitarea grădiniței și climatul emoțional de acolo: „Ea se bucură că a venit la grădiniță” (pune „față veselă”); „Ea iubește grădinița” (înlocuiește o „față veselă”); „Katya probabil a sosit deja, suntem prieteni cu ea”; „Era tristă (își pune o „față tristă”), nimeni nu a vrut să se joace cu ea și apoi nu a vrut să se joace ea însăși cu ei”; „Îi voi da fetei o față tristă, nu-i place să meargă la grădiniță, dar mama ei a adus-o și a spus că trebuie să meargă la muncă” (pe baza materialelor de la V. Kislovskaya).

O atitudine emoțional pozitivă față de colegi, grădiniță și profesor a fost exprimată, de regulă, de copiii care ocupă o poziție favorabilă în sistemul de relații personale din grup. Atitudinea negativă sunt cei în grupul cărora a existat un climat emoțional nefavorabil.

Cum se simte un copil dacă o singură persoană din grup îl place? Se pare că este de mare importanță dacă este vorba de simpatie reciprocă sau unilaterală. Dacă este reciproc, este suficient pentru ca copilul să experimenteze o atitudine pozitivă emoțional față de colegii săi, grupul și chiar grădinița în ansamblu. Dacă simpatia este unilaterală, nedivizată, copilul poate experimenta acut situația sa, nevoia nesatisfăcută de comunicare selectivă.

Frații și surorile sale au o influență semnificativă asupra dezvoltării personalității unui copil. Acest lucru este dovedit de experiența educației în familii numeroase și de studii speciale. Frații și surorile fac parte din micromediul imediat al copilului și ocupă unul dintre locurile centrale în acesta. Nu fără motiv, unii cercetători ajung la concluzia că pe măsură ce constelația familială crește, influența părinților scade și influența fraților și surorilor crește. Relațiile lor sunt adesea colorate cu afecțiune și dragoste deosebită. Înconjurat de frați și surori mai mari, copilul se simte protejat emoțional, iar rolul unui frate sau suroră mai mare aduce multă plăcere, oferă oportunități grozave de a-și demonstra abilitățile, cunoștințele, sentimentele bune, tutela, patronajul și abilitățile organizatorice: „ Fratele meu mă dă cu sania. El este puternic și îmi ține mereu picioarele” (Oleg); „Îl iubesc pe fratele Valera. El îmi ascultă basmele, mă joc adesea cu el” (Tanya).

Deci, la vârsta preșcolară, un copil dezvoltă tipuri destul de complexe și diverse de relații cu alți copii, care determină în mare măsură dezvoltarea personalității sale. În identificarea sistemului de relații interpersonale ale copiilor dintr-o grupă/clasă, educatorul și profesorul sunt ajutați de prezența observației psihologice și socio-psihologice, precum și de metode speciale de cercetare (conversații > metode sociometrice, alegere în acțiune, metodă de secțiuni unice etc.). Este important să studiem aceste relații pentru a le modela intenționat pentru a crea un climat emoțional favorabil pentru fiecare copil din grup.

4. Influența unui adult asupra formării personalității copilului

Un loc special în dezvoltarea personalității copilului la vârsta preșcolară și primară le revine oamenilor din jurul lui. La vârsta preșcolară timpurie, cu ajutorul lor, copiii se familiarizează cu unele reguli de comunicare („nu poți lupta”, „nu poți striga”, „nu poți lua de la un prieten”, „trebuie să întrebați politicos un prieten”, „trebuie să-i mulțumiți pentru ajutor”, etc.).

Cu cât un preșcolar îmbătrânește, cu atât învață reguli din ce în ce mai complexe ale relațiilor. Stăpânirea lor se întâmplă cu mai multă dificultate decât stăpânirea regulilor de zi cu zi. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copilul învață și cu ajutorul adulților un număr considerabil de reguli legate de muncă și activități educaționale.

Stăpânirea regulilor de comportament este un proces gradual. V. A. Gorbacheva, care a studiat acest proces în detaliu, îl caracterizează astfel: „...Copiii copilăriei mai mici percep inițial toate regulile ca cerințe private, specifice ale profesorului, îndreptate doar către ei înșiși. În cursul dezvoltării generale a copilului, în procesul de lucru educațional cu el, datorită percepției repetate a acelorași cerințe pentru el însuși și pentru alți copii și respectarea acestor reguli, copiii, pe măsură ce stabilesc legături cu prietenii, încep să stăpânește regula ca regulă, adică ca cerință generalizată...”

Jocul, ca activitate de conducere a copiilor și îndrumare competentă din partea adulților, joacă un rol deosebit de important în formarea relațiilor interpersonale între copiii dintr-un grup.

Influența unui adult asupra formării personalității copilului se realizează și în procesul altor tipuri de activități - desen, proiectare, sculptură, aplicare, îndeplinirea sarcinilor de muncă și educaționale.În procesul muncii productive și activități educaționale, copiii dezvoltarea unui accent pe obținerea unui rezultat aprobat de adulți și de semeni (a făcut jucării pentru copii, a crescut flori ca cadou pentru mame, a cântat un cântec frumos, a învățat să citească silabe etc.), orientare socială, motive cognitive, voință puternică și se formează alte calităţi personale valoroase.

5. Prevenirea infracţiunilor juvenile

În legătură cu tendințele negative ale delincvenței juvenile, s-au încercat de mai multe ori la nivel de stat să se găsească modalități de rezolvare cuprinzătoare a problemelor de prevenire a acesteia. În 1964 și 1977 Au fost luate măsuri de amploare pentru îmbunătățirea luptei împotriva delincvenței juvenile și pentru eliminarea cauzelor și condițiilor propice acestui fenomen.

Motivele creșterii delincvenței juvenile, la rândul lor, au inclus: condiții nesatisfăcătoare pentru creșterea copiilor în multe familii; asistență slabă a părinților în educația pedagogică a copiilor și adolescenților; condiții nesatisfăcătoare pentru creșterea lor în multe școli și alte instituții pentru copii, pregătire slabă a personalului care desfășoară activități educaționale în aceste instituții; condiții nesatisfăcătoare de educație în instituțiile extrașcolare; munca nesatisfăcătoare a comisiilor pentru problemele minorilor; formalismul în activitățile multor organizații publice menite să asiste familiile, școlile, instituțiile de îngrijire a copilului, instituțiile culturale și de altă natură în educația copiilor și adolescenților, precum și poliția, parchetul și instanța în materie de prevenire a delincvenței juvenile; deficiențe în activitatea agențiilor de aplicare a legii în acest domeniu al activității lor.

Cauzele și condițiile menționate mai sus ale delincvenței juvenile nu a fost posibil să se facă față nici în acei ani, nici în prezent. Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că numeroase acte juridice și soluții normative bine dezvoltate pentru combaterea neglijenței și a delincvenței copiilor și adolescenților au rămas pe hârtie. Implementarea acestora nu a fost monitorizata in mod corespunzator, masurile preventive prescrise nu au fost asigurate cu personalul, materialele si alte resurse necesare.Se iau si masuri pentru modificarea semnificativa a muncii cu minorii infractori in conditiile coloniilor de munca educationala in care isi ispasesc pedepsele. .

În total, în Federația Rusă există 59 de colonii educaționale și de muncă, situate în 47 de regiuni ale țării. În 1992, au găzduit 20,5 mii de minori condamnați, inclusiv 1.020 de fete.

Absența unor astfel de instituții în 9 republici și 16 regiuni ale Federației Ruse atrage după sine un număr semnificativ de transferuri de minori condamnați la închisoare (13 mii de adolescenți anual). Ei pierd ocazia de a întâlni rude, de a studia în limba lor maternă, de a respecta modul de viață stabilit, tradițiile naționale și religioase. În prezent, se caută oportunități de dezagregare a coloniilor și de schimbare a locațiilor acestora pentru a elimina aceste circumstanțe negative care contribuie la recidiva infracțiunilor. A fost elaborată și este în curs de implementare o nouă schemă de funcționare a coloniilor pentru minori, care include:

Un loc pentru adăpostirea minorilor în timpul anchetei și anchetei preliminare (centru de arest preventiv pentru minori) la nivel regional, regional și centre republicane;

O colonie educațională în sine cu o procedură reglementată de modificare a condițiilor de detenție a condamnaților în funcție de comportamentul și rezultatele corectării;

O secțiune de resocializare și adaptare la condițiile de viață în libertate, prevăzând un regim semiliber;

Complex educațional și industrial care oferă învățământ general, formare profesională și educație pentru muncă;

serviciu psihologic, inclusiv săli pentru diagnosticare socio-pedagogică, orientare vocațională și ajutor psihologic.

Crearea unor astfel de colonii educaționale ar trebui să contribuie la o implementare mai completă a principiilor de bază consacrate la nivel internațional în normele standard minime de tratare a deținuților, menite să asigure condițiile necesare pentru îndreptarea infractorilor, precum și prevenirea acestora. de crime pentru cei care se gândesc la ele.

Un alt factor important este că la vârsta preșcolară un copil dezvoltă tipuri destul de complexe și diverse de relații cu alți copii, care determină în mare măsură dezvoltarea personalității sale. În identificarea sistemului de relații interpersonale ale copiilor dintr-o grupă/clasă, educatorul și profesorul sunt ajutați de prezența observației psihologice și socio-psihologice, precum și de metode speciale de cercetare (conversații > metode sociometrice, alegere în acțiune, metodă de secțiuni unice etc.). Este important să studiem aceste relații pentru a le modela intenționat pentru a crea un climat emoțional favorabil pentru fiecare copil din grup. Surse, literatura folosita:

Ei bine, jocul joacă un rol deosebit de important în formarea relațiilor interpersonale între copiii dintr-un grup, ca activitate de conducere a copiilor și îndrumarea competentă a acesteia de către adulți.

Surse, literatura folosita:

1. Bozhovici L.I. Probleme de formare a personalitatii: Editat de D.I. Feldshtein / Articol introductiv de D.I. Feldstein. a 2-a ed. M.: Editura „Institutul de Psihologie Practică”, Voronej: NPO „MODEK”, 1997. - 352 p.

2. Mukhina V.S. Psihologia copilăriei și adolescenței. Manual pentru studenții facultăților de psihologie și pedagogie ale universităților. - M.: Institutul de Psihologie Practică, 1998. - 488 p.

3. Feldshtein D.I. Psihologia creșterii: caracteristici structurale și de conținut ale procesului de dezvoltare a personalității: Lucrări selectate. - M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova: Flint, 1999. - 672 p.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Aspecte ale influenței mamei asupra dezvoltării personalității. Conceptul matern în știință. Factorii de dezvoltare a copilului. Etapele dezvoltării personalității copilului. Privațiuni, impactul lor asupra dezvoltării personalității copilului. Formarea unei înțelegeri conștiente a rolului mamei în viața copilului.

teză, adăugată 23.06.2015

Caracteristici ale formării și dezvoltării personalității copilului. Funcțiile de bază ale familiei. Un studiu empiric al influenței familiei asupra formării personalității unui copil preșcolar. Impactul pozitiv al relațiilor de familie prietenoase asupra personalității copilului.

lucrare curs, adăugată 07.03.2014

Mediul ca factor în formarea personalității unui adolescent. Caracteristicile adolescenței. Condiții pentru dezvoltarea personalității. Comunicarea și influența acesteia asupra dezvoltării personalității unui adolescent. Influența școlii și a comunicării cu profesorii asupra dezvoltării unui adolescent.

lucru curs, adăugat 06/05/2009

Caracteristicile, condițiile și principiile educației familiale. Familia ca factor principal în formarea personalității copilului. Problema familiilor monoparentale și a copiilor nefericiți. Esența relațiilor părinte-copil și influența relațiilor dintre părinți asupra dezvoltării copilului.

lucrare de curs, adăugată 08/05/2009

Conceptul de familie în societatea modernă. Rolul familiei în viața unui copil și formarea lui ca persoană. Etapele socializării umane. Influența comportamentului părinților asupra viziunii copiilor lor asupra lumii. Condiții favorabile pentru formarea trăsăturilor de personalitate valoroase.

rezumat, adăugat 08.06.2014

Relațiile de familie ca bază fundamentală a dezvoltării umane și a socializării personale. Dezvoltarea personalității copilului în psihologia științifică. Natura situațională și metaforică a cunoștințelor de zi cu zi. Influența factorilor familiali ai psihologiei științifice și de zi cu zi asupra dezvoltării unui copil.

lucrare curs, adaugat 24.04.2011

Definirea conceptului de „familie incompletă”, tipurile acestora și sursele formării lor. Caracteristici ale formării personalității unui copil într-o familie incompletă. Paternitatea în condiții socioculturale în schimbare. Studiu corelațional al rolului tatălui în formarea personalității copilului.

teză, adăugată 15.12.2009

Problema dezvoltării personalității. Personalitatea și structura ei. Dezvoltarea personalității copilului la vârsta preșcolară mai înaintată. Dezvoltarea personalității în activitățile de joc. Activități ale copiilor preșcolari. Stima de sine a unui copil de vârstă preșcolară senior.

lucrare curs, adaugat 06/04/2002

Condiții pentru dezvoltarea unui copil preșcolar: pretenții crescânde asupra comportamentului său; respectarea normelor de moralitate publică; capacitatea de a organiza comportamentul. Jocul ca activitate principală pentru copiii preșcolari. Formarea personalității unui copil cu deficiențe de auz.

lucrare curs, adăugată 31.10.2012

Concepte moderne ale abordărilor psihologice ale studiului personalității. Familia ca sistem funcțional. Caracteristici ale formării personalității copilului în familie. Factori în formarea climatului relațiilor familiale și a unei situații socio-psihologice favorabile.

De unde ne vine experiența, abilitățile și capacitățile noastre, „știm”, „putem”, „vrem”? Experiența noastră are doar patru surse:

Organismul biologic și experiența sa înnăscută;
Învățare prin reflexe combinaționale;
Omul s-a învățat singur;
O persoană a fost învățată de alți oameni.

În conformitate cu diferite înțelegeri ale personalității, diferiți cercetători au văzut diferit modul în care personalitatea se formează din aceste surse.

Au existat de multă vreme dezbateri despre ceea ce este mai important pentru formarea personalității: natura biologică a unei persoane sau mediul social care o înconjoară, cultura umană. Psihologia perioadei sovietice, reprezentată în primul rând de școala Vygodsky, s-a bazat pe prioritatea mediului socio-cultural. L.S. Vygodsky credea că mediul social nu este doar unul dintre factori, ci principala sursă de dezvoltare personală. Copilul se dezvolta in perechi cu adultii, dobandind cultura prin intermediul lor: instrumente si semne, deprinderi si cunostinte. În consecință, potrivit lui Vygodsky, pentru a studia conștiința unei persoane, nu trebuie să priviți această conștiință, trebuie doar să înțelegeți și să explorați ceea ce a fost pus într-o persoană. Tot ceea ce este interior este exteriorul pliat spre interior. Gândirea nu se dezvoltă singură, ci se formează din exterior. Zona de dezvoltare proximă este determinată de arta adultului și de cadrul maturizării naturale a corpului copilului.

Un exponent clar al punctului de vedere opus a fost psihologia umanistă, reprezentată în primul rând de Carl Rogers. Potrivit lui Rogers, natura biologică a omului este caracterizată de o tendință de creștere și dezvoltare, la fel cum sămânța unei plante are tendința de a crește și de a se dezvolta. În biologia umană există o orientare către pozitivitate, constructivitate, maturitate și socializare. Pentru Carl Rogers, tot ceea ce are nevoie o persoană pentru dezvoltare se află în corpul său; are nevoie de puțin din partea societății, în esență, doar pentru a nu interveni și sprijini. În ceea ce privește metafora seminței din care se desfășoară dezvoltarea, atunci, potrivit lui Rogers, o persoană are doar una.

Termenul „formarea personalității” are o dublă semnificație: 1) „formarea personalității” ca dezvoltare, proces și rezultat al acesteia; 2) „formarea personalității” ca educație intenționată a acesteia (dacă se poate spune așa, „molarea”, „mularea”, „proiectarea”, „sculptarea”, etc.). Vezi→

În acest articol, formarea personalității este considerată ca dobândirea de către un copil a trăsăturilor (formelor) de personalitate și dobândirea unei forme reale de către o persoană. Diferiți specialiști văd acest proces în felul lor.

În cadrul abordării comportamentale și de rol, formarea unei personalități și atingerea ei a maturității sociale pot fi reprezentate ca stăpânirea ei asupra anumitor roluri personale și sociale. Vezi→

In abordarea activitatii se crede ca formarea personalitatii are loc prin dubla sa nastere. În prima naștere, impulsurile imediate încep să se supună normelor sociale; în a doua, o persoană (adolescent) începe să-și dea seama și să-și subordoneze motivele. Nu mai sunt doar motivele care îl controlează, ci el își poate controla și propriile motive. Vezi→

Dezvoltarea unui copil este determinată nu numai de sufletul și trupul său. Dezvoltarea unui copil este determinată de adulții care sunt în jurul lui.

Un copil nu crește într-un spațiu fără aer și, indiferent de solul său și indiferent de semințe, grădinarii atenți au grijă de solul lui (ei bine, pot avea grijă de el), schimbându-i compoziția. Grădinarii atenți au posibilitatea de a planta semințele de recoltă în sol la momentul potrivit și, chiar dacă sunt acoperite cu brusture, solul este plivit.

Formarea personalității este întotdeauna un proces împărțit între un copil și un adult. Cu cât rolul adultului cultural este mai mic, cu atât rolul corpului este mai mare. Cu cât influența culturală și educațională a unui adult este mai puternică, cu atât este mai mare influența sufletului - mai întâi sufletul adultului, iar apoi, atunci când saturează solul copilului, aceasta este și influența sufletului copilului.

Primii muguri de personalitate sunt încăpățânarea bebelușului „eu însumi”, următorii pași sunt afirmarea independenței de către adolescent și dezvoltarea independenței în tinerețe, mai târziu – creșterea și până la urmă – dezvoltarea rațiunii și voi.

Voi

Formarea personalității are loc prin dezvoltarea voinței și se exprimă prin dezvoltarea voinței. Unul îl ajută pe celălalt. Vezi→

Dragostea maternă și formarea personalității

Atât în mediul aproape psihologic, cât și în comunitatea psihologică însăși, există adesea credința că fără iubire maternă nu se poate forma o personalitate cu drepturi depline. Nu există astfel de date în psihologia orientată științific. Dimpotrivă, este ușor de dat datele inverse, atunci când un copil a crescut fără mamă sau fără dragoste maternă, dar a crescut într-o persoană dezvoltată, cu drepturi depline. Cm.

Calitățile personale ale unei persoane se manifestă exclusiv în timpul socializării, adică în procesul de desfășurare a activităților comune cu alți indivizi. Altfel, îmbunătățirea dezvoltării sale spirituale, mentale și spirituale este imposibilă. În plus, în timpul socializării, are loc formarea mediului fiecărei persoane.

Realitatea actuală în care se dezvoltă un individ se numește mediu. În plus, diverse circumstanțe externe influențează îmbunătățirea personalității: familială, socială, școlară și geografică. Oamenii de știință, atunci când discută despre impactul mediului asupra dezvoltării personalității, în majoritatea cazurilor se referă la microclimatul casnic și social. Primul factor corespunde mediului imediat (familie, cunoștințe, rude etc.), iar al doilea – mediului îndepărtat (bunăstarea materială, sistemul politic din țară, interacțiunile în societate etc.).

Mediul de acasă are o mare influență asupra auto-îmbunătățirii unei persoane, începând de la naștere. Acolo trec primii și cei mai importanți ani necesari formării unei persoane. Relațiile de familie determină interese, nevoi, valori și puncte de vedere asupra anumitor situații. În plus, acolo sunt stabilite condițiile inițiale pentru îmbunătățirea calităților personale ale fiecărui individ.

Procesul de interacțiune dintre o persoană și mediul său se numește socializare. Acest termen a apărut în psihologia americană și a implicat inițial relația prin care un individ se adapta la mediul său. Pe baza acestui fapt, adaptarea este componenta inițială a socializării.

Scopul principal al societatii este mentinerea mediului social in conditii optime. În același timp, formează în mod constant stereotipuri și standarde, pe care încearcă să le mențină la nivelul corespunzător. Pentru ca o persoană să se dezvolte normal, este necesar să se respecte aceste reguli, deoarece, altfel, procesul de socializare se poate dezvolta pentru o perioadă foarte lungă de timp sau se poate opri complet. Cu toate acestea, datorită principiilor de libertate și independență inerente fiecărui individ, fiecare individ trebuie să-și formeze propria opinie asupra oricărei situații. Astfel, se formează individualitatea, care este principalul factor motor în dezvoltarea atât a fiecărui individ, cât și a întregii societăți.

Ca urmare, dezvăluirea completă a conceptului de socializare are loc în totalitatea următorilor factori: reglementare independentă, adaptare, dezvoltare, integrare, precum și unitate dialectică. Cu cât aceste componente influențează mai mult un individ, cu atât mai repede devine o persoană.

Socializarea constă din mai multe etape, în timpul cărora se rezolvă anumite sarcini. Psihologia modernă subdivizează aceste etape în funcție de participarea individului la activitatea de muncă, precum și de modul în care acesta se raportează la aceasta.

Factorii care influențează îmbunătățirea personală

În sociologie, factorii sunt de obicei numiți anumite circumstanțe care creează condiții favorabile pentru socializare. A.V.Mudrik a formulat principiile de bază și a identificat patru etape de specializare:

microfactori - condiții sociale care influențează fiecare individ, fără excepție: familia, atmosfera de acasă, grupul de colegi dintr-o școală tehnică sau universitate, diverse organizații în care un individ studiază și interacționează cu un mediu similar;
mezofactori (sau factori intermediari) - determinați de atmosfera socială mai largă, adică de locul în care locuiește fiecare individ în acest moment: sat, oraș, district, regiune etc. În plus, diferențele pot fi bazate pe apartenența la orice subcultură ( grup, sectă, partid etc.), precum și prin obținerea de informații (televiziune, internet etc.);
factori macro – influențează grupuri umane semnificative care ocupă un anumit teritoriu la scara unei planete, țări, stat etc. Mai mult, unii factori pot fi moșteniți din factori anteriori.
– megafactori (sau cei mai mari) – implică factori la cele mai mari concepte de scară: lume, planetă, univers etc. De asemenea, în unele cazuri, pot fi considerați în raport cu populația pământului care trăiește pe zone vaste (țări, continente, etc.).

Dacă comparăm toate aceste componente, atunci microfactorii influențează mai ales dezvoltarea personalității. Cu ajutorul lor, procesul de interacțiune are loc prin așa-numiții agenți ai socializării. Acestea includ acele persoane cu care fiecare persoană specifică interacționează. În funcție de vârsta lui, oameni complet diferiți pot fi agenți. De exemplu, pentru copii acestea sunt rudele imediate (părinți, frați, surori, bunici), vecinii, cunoștințele, prietenii etc. În adolescență și vârsta adultă tânără, principalii agenți ai socializării sunt: soții, colegii de studiu și de muncă, colegii de armată. La vârsta adultă și la bătrânețe se adaugă proprii copii, nepoți etc.. În același timp, majoritatea agenților pot trece de la o categorie la alta începând de la o vârstă foarte fragedă.

Cum se formează mediul unei persoane

Fiecare persoană încearcă să creeze un mediu în jurul său care ar contribui în orice mod posibil la dezvoltarea și auto-îmbunătățirea sa. În același timp, nu ar trebui să se simtă constrâns și neliniştit. La urma urmei, toată lumea înțelege că este mult mai ușor să se dezvolte într-un mediu în care toți ceilalți oameni se străduiesc să-și îmbunătățească și să-și îmbunătățească viața.

Potrivit oamenilor de știință, influența mediului asupra fiecărei persoane este aproape invizibilă, dar are un efect foarte puternic. Prin urmare, este necesar să încerci să creezi un mediu în jurul tău exclusiv de oameni de succes și interesanți.
Pentru a crea un mediu de succes, trebuie să urmați următoarele principii:

Căutați întotdeauna oportunități de a întâlni și de a comunica cu oameni interesanți și de succes. Când vorbiți cu ei, puteți oricând să culegeți câteva informații importante și necesare. Cu toate acestea, ar trebui să vă amintiți că trebuie să fiți cumva interesant pentru această persoană.
Studiați lucrările unor oameni interesanți. Aceasta ar putea fi o autobiografie, o carte, material video sau audio. Puteți învăța o mulțime de lucruri utile de la ei.
Dezvoltați diversificat. Acestea includ diverse obiceiuri și hobby-uri: antrenamente de dimineață în aer liber, cursuri de yoga, antrenamente, seminarii etc. La astfel de evenimente, puteți întâlni adesea oameni cu gânduri similare și puteți forma un mediu de succes.

A crea un mediu înseamnă a lucra continuu pentru a te îmbunătăți, în fiecare moment și în orice domeniu.

Pentru a vă îmbunătăți, trebuie să vă stabiliți sarcini și obiective mai complexe de fiecare dată. În funcție de vârstă și statutul social, acestea pot fi complet diferite, dar principalul factor trebuie să rămână neschimbat, că orice activitate trebuie să vizeze îmbunătățirea individului ca persoană.

Există două teorii principale despre modul în care mediul influențează dezvoltarea personalității. Potrivit unuia dintre ei, o persoană se naște inițial cu un program încorporat în el, care îi modelează abilitățile și caracterul. Potrivit altuia, mediul unei persoane este cel care modelează personalitatea fiecărei persoane în parte.

Dacă o persoană se uită la împrejurimile sale, va putea identifica anumite modele, adică toți acești oameni vor avea aproximativ același statut social, educație și, de asemenea, vor avea interese comune. Astfel, va îndeplini și toți acești parametri. Și dacă un individ dorește să-și schimbe viața și să o îmbunătățească într-un fel, atunci primul lucru care trebuie făcut este să-și schimbe mediul. La urma urmei, atingerea obiectivului tău într-un mediu în care ei nu cred în tine va fi foarte dificil sau aproape imposibil.

Există un exemplu clar în istoria noastră - Mihail Lomonosov. De tânăr, avea o sete puternică de cunoaștere. Cu toate acestea, în mediul în care s-a aflat inițial, băiatul nu a putut dobândi abilitățile și abilitățile necesare. Așa că a făcut o alegere foarte dificilă. Tânărul nu și-a schimbat doar împrejurimile, ci și locul de reședință, plecând într-un oraș necunoscut. Găsindu-se complet singur, nu s-a dat bătut, ci, dimpotrivă, s-a întărit și s-a dezvăluit ca o persoană înzestrată și talentată.

Pe de altă parte, în prezent, există multe contra-exemple. Mulți tineri, născuți în orașe mari, care au primit o educație și o muncă excelentă, devin masa „gri” obișnuită. Ei nu au interese, există exclusiv pentru o zi și sunt obișnuiți risipitori de viață.

Din toate acestea putem concluziona că mediul înconjurător influențează întotdeauna formarea și dezvoltarea personalității. Uneori într-o măsură mai mare, alteori într-o măsură mai mică. Influența sa asupra copiilor este deosebit de puternică, așa că scopul principal al părinților este să ajute la formarea unui cerc de prieteni și cunoștințe pentru copilul lor, precum și să arate câteva principii prin exemplu. Un adult trebuie să identifice pentru el însuși prioritățile vieții sale viitoare și, pe baza acestora, să creeze mediul necesar și de succes în jurul său.

Toată lumea știe că dezvoltarea umană în toate domeniile poate fi influențată de mulți factori. Toți oamenii cresc în condiții individuale, a căror totalitate determină trăsăturile caracteristice de personalitate ale fiecăruia dintre noi.

Omul și personalitatea

Concepte precum personalitatea și bărbatul au o serie de diferențe. O persoană este numită persoană de la naștere; aceasta este mai mult o caracteristică materială. Dar personalitatea, la baza ei, este un concept mai complex. Ca urmare a dezvoltării umane, are loc formarea lui ca individ în societate.

Personalitate- aceasta este latura morală a unei persoane, care implică toată diversitatea calităților și valorilor individului.

Formarea calităților personale este influențată de familie, grădinițe și școli, cercul social, interese, capacități financiare și mulți alți factori, despre care vor fi discutați mai detaliat mai târziu.

Procesul de formare a personalității umane

Desigur, începutul formării personalității unei persoane începe, în primul rând, cu familia. Creșterea și influența părinților se reflectă în mare măsură în acțiunile și gândurile copilului. Prin urmare, mamele și tații tineri ar trebui să abordeze educația parentală în mod responsabil și intenționat.

Timp de citire 8 minute

Shakespeare spunea: „Eul este grădina noastră, iar voința este grădinarul ei”. Deci haideți să ne dăm seama care este grădina noastră interioară și cum să o îngrijim. Pentru a răspunde la toate aceste întrebări, care pot fi clasificate drept retorice, să ne dăm seama ce este formarea personalității și din ce factori principali constă.

În ciuda dificultăților cu definițiile, formarea personalității și tiparele sale inca se încadrează în domeniul cunoașterii psihologice. Prin urmare, să luăm ca pe o axiomă că o personalitate este o persoană care a reușit să treacă de un anumit nivel de dezvoltare. Un copil care a învățat să refuze politicos un bătăuș la școală. Sportivul care a doborât un nou record. O fată care a promovat examenul pentru a obține profesia de vis.

În general, oricine a decis ferm să nu rămână la nivelul unui papuc ciliat poate fi numit persoană. Astfel de oameni decid în fiecare zi să-și schimbe realitatea după cum consideră de cuviință. Dar cum are loc procesul de formare a personalității? De ce un medic bun și un criminal pot crește în aceeași familie? De ce acei copii care par viitori genii în școala elementară se găsesc mai târziu la marginea vieții? Și cum se întâmplă ceea ce se numește dezvoltare personală?

Acest proces este influențat de mai mulți factori, care de-a lungul vieții formează o șirelă de circumstanțe, suișuri și coborâșuri. Dar mai întâi lucrurile.

Formarea personalității unei persoane: 5 factori principali

Există patru surse din care o persoană poate câștiga experiență. Aceasta este ereditatea, mediul, predarea copilului de către adulți și propria experiență. Indicatorii de dezvoltare personală depind de calitatea acestor surse. Și există și un alt factor pe care unii cercetători l-au pus într-o linie separată - acesta este atașamentul emoțional.

Ereditatea sau biologic la om

Ereditatea este prima condiție care determină existența umană. Nu suntem spirite fără trup. Cel mai important lucru pe care îl are o persoană este un corp. Pentru a crește stima de sine, psihologii recomandă multor clienți să definească iubirea de sine drept iubire pentru corpul lor.

Caracteristicile psihicului sunt determinate de o parte a corpului - creierul. Genele sunt „blocurile de bază” din care se formează apoi personalitatea. Recent, factorul biologic - și anume factorul de ereditate - a fost subestimat. Să ne uităm la un exemplu. O persoană suferă de fobie socială. Care sunt acțiunile lui? Dacă vrea să pună capăt coșmarului personal, apelează la cei specializați în rezolvarea unor astfel de probleme – adică la psihologi. Este logic. Dacă ai dureri de dinți, mergi la dentist. Dacă mașina de spălat se defectează, cheamă un tehnician care o va repara.

Folosind logica aristotelică, un client, epuizat de fricile sociale, vine să vadă un psihoterapeut. Apoi vine din nou, apoi din nou și din nou. În timpul psihoterapiei apare rezultatul - devine mai ușor să comunici cu oamenii. Cu toate acestea, de multe ori, după oprirea vizitelor la psiholog, totul revine la normal. Eroul nostru se agață de ședințele terapeutice. Rezultatele lor sunt, fără îndoială, bune. O problemă - sunt de scurtă durată. La fel și resursele financiare ale clientului.

Unde este „câinele îngropat” aici? Motivele fobiei sociale a acestui personaj se află în genetică. Cu alte cuvinte, are nevoie nu numai și nu atât de multă psihoterapie, cât de tranchilizante sau antidepresive. Și încercările nereușite ale psihologului de a „antrena” clientul din nou nu aduc rezultate de durată. În mod obișnuit, temele pentru psihologi pentru fobie socială sunt „relaxați-vă în mijlocul unui hipermarket plin de oameni”, „apropiați cincisprezece trecători la întâmplare pentru a-i întreba cât este ceasul”, „intrați într-un magazin și nu cumpărați nimic de acolo. ”

Unii cercetători americani specializați în neurobiologie susțin că o astfel de „psihoterapie” nu este altceva decât o tortură pentru un fobic social care necesită farmacoterapie. Tratamentul medicamentos vizează acele caracteristici psihologice care sunt o manifestare a problemelor psihologice individuale care au o bază biologică.

Mediu inconjurator

Procesul de formare a personalității este influențat serios de un factor extern – mediul. Reprezintă acele condiții care nu depind de individ însuși. Un exemplu izbitor este soarta tristă a remarcabilului matematician Hans Henrik Abel. În onoarea lui, norvegienii au stabilit Premiul Abel pentru matematicieni (bimenii nu se pot califica pentru Nobel, așa că premiul a fost creat separat pentru ei).

În 1826, Abel și-a publicat lucrarea, care descria o metodă de rezolvare a ecuațiilor de gradul cinci. Ea l-a ridicat automat la rangul de cei mai mari matematicieni din întreaga lume. Dar care a fost mediul în care sa născut și a trăit omul de știință? Părinții lui au băut constant și s-au certat. Familia trăia în pragul sărăciei. Abilitățile lui Abel au fost observate doar de un profesor de școală. Ecuațiile de gradul cinci au fost unul dintre acele mistere care au atras atenția matematicienilor încă din tinerețe.

Cele mai bune minți au lucrat la ele de zeci de ani. Dar numai datorită asistenței financiare a profesorilor, viitorul geniu a putut să intre în universitate. Soarta lui Abel a fost cu adevărat plină de tragedie: a contractat tuberculoză și a murit de boală la vârsta de 26 de ani. Întrebare: Câte descoperiri ar mai putea face un matematician dacă nu ar fi fost factorul de mediu?

Personalitatea nu este doar o funcție a sistemului nervos al corpului. De la naștere, psihicul este bombardat de cei mai diverși factori. Psihologul englez John Locke a sugerat să se numească psihicul copilului „tabula rasa” sau „tablă goală”. Acest concept înseamnă că un copil se naște fără experiență - el primește toate cunoștințele prin percepția senzorială a lumii exterioare. În ciuda faptului că teoria lui Locke nu pretinde a fi absolută, ea conține o parte de bun simț.

Învățarea unui copil de către adulți

Formarea personalității este imposibilă fără transferul de experiență. Psihologia numește acest proces interiorizare. Acest termen se referă la transferul experienței de către adulți către un copil, în timpul căruia au loc dezvoltarea personală și maturizarea structurilor interne ale psihicului. De exemplu, datorită internalizării, un adult poate gândi singur, fără a-i deranja pe alții. Remarcabilul psiholog rus Lev Semenovich Vygotsky credea că orice componentă a psihicului, înainte de a deveni parte a acestuia, apare mai întâi ca o formă de cooperare între un copil și un adult. Aceasta poate fi comunicare sau imitație.

Un exemplu clar al principiului interiorizării în dezvoltarea personală pot fi așa-numiții copii Mowgli. Crescând alături de animale, astfel de copii au un prognostic foarte prost în ceea ce privește posibila reabilitare. Dacă un copil sub cinci ani nu a comunicat cu adulții, șansele lui de a stăpâni vorbirea umană sunt aproape de zero. Unul dintre acești copii sălbatici era un băiat nigerian pe nume Bello. Părinții l-au abandonat după naștere. Băiatul a fost adoptat de o trupă de cimpanzei, iar în 1996 a fost găsit printre junglă.

Copilul de doi ani era retardat mintal și avea indicatori de dezvoltare foarte scăzuti. Bello era de asemenea cu handicap fizic. Copilul nu putea învăța să vorbească cu oamenii - i-a evitat. Bello a fost plasat într-un internat, unde s-a comportat foarte neliniştit - aruncând cu obiecte în alţi copii şi luptându-se. Cu timpul, comportamentul lui s-a îmbunătățit puțin. Dar comportamentul lui Bello a rămas în multe privințe similar cu comportamentul maimuțelor. Nu a învățat să vorbească. Bello a murit la șase ani după ce a intrat la internat din cauze necunoscute.

Prin urmare, formarea personalității este posibilă numai dacă copilul este în întregime sub îngrijirea și îndrumarea unui adult. Experiențele de grup și culturale joacă un rol major în dezvoltarea copiilor.

Experienta proprie

Un alt factor important care influențează formarea personalității. „Nu se naște om, devine om”, a spus psihologul rus A.N. Leontiev (parafrazând-o aparent pe Simone de Beauvoir, care a considerat această frază o axiomă a dezvoltării feminității). Oricum ar fi, procesul de formare a personalității este mereu activ.

Experiența unei persoane este întotdeauna unică. Fiecare percepe lumea în felul său - această imagine nu trebuie neapărat să coincidă cu starea reală a lucrurilor. Această abordare a fost urmată de psihologul clinician american de clasă mondială Carl Rogers. El a argumentat: lumea există pentru o persoană doar așa cum o poate vedea. Fiecare își alege propriul sistem de coordonate. O persoană bună se străduiește pentru auto-actualizare, dezvoltarea a ceea ce este inerent lui de către Dumnezeu (sau evoluție, ceea ce nu este atât de important în acest context).

Nu trebuie să mergem departe pentru a confirma punctele de vedere ale fondatorului psihologiei umaniste. Există o mulțime de exemple de zi cu zi. Există oameni care, s-ar părea, și-ar putea schimba viața, din moment ce toate frâiele puterii stau în mâinile lor. Dar din motive necunoscute, vecinii de la etaj continuă să se certe despre același lucru, zi de zi, an de an.

Vasya, un alcoolic în vârstă de treizeci de ani, bea și se plânge de singurătate. Dar mătușa Masha, pentru care, s-ar părea, lucrurile merg foarte prost, nu se rătăcește și are grijă în fiecare zi de douăzeci de pisici care îi aduc bucurie. Aceste personaje diferă unele de altele în nu mai mult decât imaginea lumii care este prezentă în capul lor - și, prin urmare, influențează formarea personalității acestor oameni de mulți ani.

Carl Rogers consideră că singura forță care motivează o persoană să meargă mai departe este tendința de a-și maximiza abilitățile. Dacă un individ este capabil să se vadă așa cum este în realitate, omul de știință vorbește despre maxima congruență (corespondență) a percepției sale asupra lumii. Acceptarea celorlalți depinde direct de acceptarea de sine - cu cât o persoană este mai bună cu ea însăși, cu atât îi va trata mai bine pe ceilalți.

Atașamentul este o altă condiție pentru dezvoltare

Dar toți acești factori de formare a personalității recunoscuți de psihologia oficială trebuie neapărat completați de încă o condiție. Pentru dezvoltare - atât mentală generală, cât și personală - este necesar atașamentul copilului față de un adult. În marea majoritate a cazurilor - către mamă. L. Petranovskaya, specialist în psihologia orfanilor, a adus o contribuție deosebită la înțelegerea acestui concept.

Atașamentul, spune psihologul, este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea personalității copilului. Interesul pentru lumea din jurul nostru, formarea oricăror abilități și abilități sunt înșirate, ca inelele piramidei unui copil, în miezul atașamentului. Dacă această fundație nu este acolo, atunci din exterior piramida poate părea stabilă. Dar la prima atingere inelele sale se vor sfărâma. Dezvoltarea personală devine imposibilă.

Un copil dintr-un orfelinat este un copil care nu știe ce sunt dragostea și siguranța unei mame. Dacă s-ar putea simți protejat de o legătură emoțională de încredere cu mama sa, atunci s-ar produce dezvoltarea lui armonioasă. Dar din moment ce nu există „nucleu”, în orice ciocnire voința copilului se dărâmă. Profesorii nu-i pot oferi ceea ce are nevoie.

Programul de atașament este cel mai important factor care influențează dezvoltarea personalității la o vârstă foarte fragedă. Este inerentă oamenilor, ca și altor mamifere, din punct de vedere biologic. Dacă un pui de mamifer nu se află sub îngrijirea unei mame de sex feminin, atunci în fiecare secundă se confruntă cu teroarea de moarte. În lumea sălbatică, bebelușii sunt întotdeauna atașați de un animal adult. Ei explorează lumea din jurul lor - dar numai dacă sunt siguri că mama lor nu este departe de ei.

Concluzie

Formarea personalității este influențată de un întreg tandem de factori. Ce va deveni o persoană? Depinde atât de „bagajul” pe care i-au acordat strămoșii și părinții săi, cât și de propriile sale eforturi. Formarea personalității este un proces care continuă de-a lungul vieții, iar orice oprire aici poate însemna degradare și stagnare. Oricine nu vrea să fie pe marginea vieții va trebui să facă mult efort.

Să ascultăm cuvintele lui Brian Tracy: „Preia controlul! Te simți pozitiv cu tine însuți, în măsura în care te consideri că deții controlul asupra propriei vieți.”