విద్య యొక్క ప్రధాన విధి ఏమిటి? విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విధులు మరియు విధులు. అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్య యొక్క కారకాలు

అంశంపై కోర్స్‌వర్క్: విద్య ఒక సామాజిక మరియు బోధనా దృగ్విషయంగా.

పరిచయం 3

అధ్యాయం 1. విద్య యొక్క భావన మరియు సారాంశం 4

1.1 విద్య యొక్క భావన 4

1.2 విద్య యొక్క సంకేతాలు మరియు విధులు 13

1.3 ఒక వ్యవస్థగా విద్యా ప్రక్రియ మరియు సంపూర్ణ బోధనా ప్రక్రియలో దాని పాత్ర 16

అధ్యాయం 2. విద్య యొక్క సూత్రాలు మరియు టీచింగ్ ప్రాక్టీస్‌లో వాటి అమలు 19

2.1 విద్య యొక్క సామాజిక ధోరణి 19

2.2 జట్టు విద్య 26

2.3 విద్యా ప్రభావాల ఐక్యత 30

ముగింపు 33

సూచనలు 34

పరిచయం

పిల్లలు ప్రతి దేశం యొక్క భవిష్యత్తు మరియు అందువల్ల వారు పెరగడం, అభివృద్ధి చేయడం, వారికి అత్యంత ఆమోదయోగ్యమైన పరిస్థితులలో పెరగడం మరియు తల్లిదండ్రుల ఆప్యాయత మరియు సంరక్షణతో చుట్టుముట్టడం చాలా ముఖ్యం. అయితే మనదేశంలో బతికున్న తల్లిదండ్రులతో అనాథలుగా మారిన చిన్నారుల సంఖ్య రోజురోజుకూ పెరుగుతోంది.

తల్లిదండ్రుల హక్కులను కోల్పోవడం లేదా పిల్లలను తల్లిదండ్రులు వదిలివేయడం వంటి అనేక కారణాలు దీనికి ఉండవచ్చు.

ప్రస్తుతం, బోధనా శాస్త్రం కొత్త మెథడాలాజికల్ పునాదుల కోసం శోధించడం, పూర్వీకుల విజయాలను తిరిగి అంచనా వేయడం మరియు విద్యా అభ్యాసం యొక్క నిజమైన సమస్యలపై దృష్టి సారించిన సైద్ధాంతిక భావనలను అభివృద్ధి చేయడంలో బిజీగా ఉంది.

విద్య యొక్క భావనను స్పష్టంగా వివరించాల్సిన అవసరం ఉంది, ఎందుకంటే ఈ భావన యొక్క ఉపయోగం యొక్క పాలీసెమీ మరియు బహుమితీయత దాని అర్థాన్ని అస్పష్టం చేస్తుంది మరియు విద్యా పద్ధతులు కొన్నిసార్లు వివరించలేనివిగా మారతాయి. అందువల్ల కోర్సు పని యొక్క అంశం యొక్క ఔచిత్యం.

కోర్సు పని యొక్క అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం ఒక సామాజిక-బోధనా దృగ్విషయంగా విద్య.

కోర్సు పని యొక్క పరిశోధన యొక్క విషయం: విద్య యొక్క ప్రక్రియలు మరియు దాని విధులు.

బోధనా ప్రక్రియలో విద్య యొక్క భావన మరియు లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం కోర్సు పని యొక్క ఉద్దేశ్యం.

లక్ష్యం కోర్సు పని యొక్క క్రింది లక్ష్యాలను నిర్ణయించింది:

1. విద్య యొక్క సమస్యపై మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యాన్ని విశ్లేషించండి;

2. విద్య యొక్క సారాంశాన్ని వివరించండి;

3. విద్య యొక్క భావనపై విభిన్న అభిప్రాయాలను పరిగణించండి.

కోర్సు పని కోసం పరిశోధన పద్ధతులు: తాత్విక, బోధన, మానసిక సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ.

అధ్యాయం 1. విద్య యొక్క భావన మరియు సారాంశం

విద్య యొక్క భావన

విద్య (బోధనా శాస్త్రంలో ప్రధాన వర్గాలలో ఒకటి) దీని ఆధారంగా వ్యక్తిత్వాన్ని ఉద్దేశపూర్వకంగా రూపొందించడం:

1) చుట్టుపక్కల ప్రపంచంలోని వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలకు కొన్ని సంబంధాలు;

2) ప్రపంచ దృష్టికోణం;

3) ప్రవర్తన (సంబంధాలు మరియు ప్రపంచ దృష్టికోణం యొక్క అభివ్యక్తిగా). కొత్త తరానికి సామాజిక-చారిత్రక అనుభవాన్ని సాంఘిక జీవితం మరియు పారిశ్రామిక పని కోసం సిద్ధం చేయడానికి సామాజిక, ఉద్దేశపూర్వక పరిస్థితుల (పదార్థ, ఆధ్యాత్మిక, సంస్థాగత) సృష్టిగా కూడా విద్య పరిగణించబడుతుంది. అందువల్ల, భావన యొక్క పరిధిని వర్గీకరించడం, వారు విద్యను విస్తృత సామాజిక కోణంలో వేరు చేస్తారు, ఇందులో మొత్తం సమాజం యొక్క వ్యక్తిత్వంపై ప్రభావం (కొంతమంది రచయితలు దీనిని సాంఘికీకరణ ప్రక్రియతో గుర్తిస్తారు), మరియు విద్యను ఇరుకైన అర్థంలో - ఒక వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు, అభిప్రాయాలు మరియు నమ్మకాల వ్యవస్థను రూపొందించడానికి ఉద్దేశించిన కార్యాచరణ; ఇది బృందం యొక్క ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన మరియు నియంత్రిత ప్రభావం, విద్యావంతులపై విద్యావేత్తలు అతనిలో పేర్కొన్న లక్షణాలను పెంపొందించే లక్ష్యంతో, విద్యా సంస్థలలో నిర్వహిస్తారు మరియు మొత్తం విద్యా ప్రక్రియను కవర్ చేస్తారు. విద్య తరచుగా మరింత స్థానిక అర్థంలో వివరించబడుతుంది - ఒక నిర్దిష్ట విద్యా పనికి పరిష్కారంగా (ఉదాహరణకు, కొన్ని లక్షణ లక్షణాల అభివృద్ధి, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మొదలైనవి). బోధనాశాస్త్రం విద్య యొక్క సారాంశం, దాని నమూనాలు, పోకడలు మరియు అభివృద్ధికి సంబంధించిన అవకాశాలను అన్వేషిస్తుంది, విద్య యొక్క సిద్ధాంతాలు మరియు సాంకేతికతలను అభివృద్ధి చేస్తుంది, దాని సూత్రాలు, కంటెంట్, రూపాలు మరియు పద్ధతులను నిర్ణయిస్తుంది.

- సామాజిక అనుభవం బదిలీ;

- ఒక వ్యక్తి, వ్యక్తుల సమూహం లేదా బృందంపై విద్యా ప్రభావం;

- విద్యార్థుల జీవనశైలి మరియు కార్యకలాపాల సంస్థ;

- ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి మధ్య విద్యా పరస్పర చర్య;

- విద్యార్థి వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం ... [బోర్డోవ్స్కాయా N.V., రీన్ A.A. బోధనా శాస్త్రం: విశ్వవిద్యాలయాలకు పాఠ్య పుస్తకం. – సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 2000, పేజి 39]. పైన పేర్కొన్నది "విద్య" అనే భావన యొక్క నిర్వచనంగా పరిగణించబడుతుందా?

2002 పెడగోగికల్ ఎన్‌సైక్లోపెడిక్ డిక్షనరీ విద్యకు ఈ క్రింది నిర్వచనాన్ని ఇచ్చింది. ఇది "ఒక వ్యక్తి యొక్క లక్ష్యాలు, సమూహాలు మరియు సంస్థల యొక్క ప్రత్యేకతలకు అనుగుణంగా సాపేక్షంగా అర్ధవంతమైన మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా సాగు చేయడం." డిక్షనరీ ప్రవేశంలో, విద్య అనేది సాంఘికీకరణగా మరియు ఒక కార్యాచరణగా మరియు ఒక ప్రక్రియగా, విలువ, వ్యవస్థ, ప్రభావం, పరస్పర చర్య మొదలైనవిగా నిర్వచించబడింది. ఈ భావన యొక్క అస్పష్టత ఉన్నప్పటికీ, నేను దాని నిర్వచనంలో స్పష్టత మరియు సంక్షిప్తతను కోరుకుంటున్నాను. విద్య యొక్క భావన యొక్క వివిధ నిర్వచనాలు ఒక వైపు, ఈ దృగ్విషయం యొక్క రోజువారీ అవగాహన మరియు ప్రజా స్పృహలో దాని ఆధిపత్యం ద్వారా మరియు మరొక వైపు, పరిశోధకుడి యొక్క శాస్త్రీయ స్థానం ద్వారా వివరించబడతాయి. పరిశోధన యొక్క విషయం-సమస్య ప్రాంతం.

విద్య గురించి రోజువారీ ఆలోచనలు పాత్రికేయ మరియు శాస్త్రీయ గ్రంథాలలో ఈ పదాన్ని ఉపయోగించడం పట్ల అజాగ్రత్త వైఖరిని ఏర్పరుస్తాయి. ఈ కోణంలో, విద్య అనేది నైతిక బోధనల గొలుసుగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది లేదా యానిమేటెడ్ భావనగా భావించబడుతుంది (విద్య సహాయం చేస్తుంది, రక్షించడానికి వస్తుంది, పిలవబడుతుంది మొదలైనవి)

మేము విద్య గురించి శాస్త్రీయ జ్ఞానం గురించి మాట్లాడినట్లయితే, E.V ప్రకారం. టిటోవా, విద్యను ఇలా అర్థం చేసుకున్నప్పుడు మూడు ప్రధాన పరస్పర సంబంధిత అర్థాలను గుర్తించడం చట్టబద్ధమైనది:

వ్యక్తిత్వం యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి యొక్క అంతర్గత ప్రక్రియ;

వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంపై సమాజం మరియు సామాజిక వాతావరణం యొక్క ప్రభావంగా విద్య.

Yu.I. యొక్క పెంపకం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను గుర్తించడం అత్యంత విజయవంతమైన దృక్కోణం. క్రివోవా. శాస్త్రవేత్త "పెంపకం" అనే పదం యొక్క నాలుగు అర్థాలను వేరు చేస్తాడు: విస్తృత సామాజిక - మేము మొత్తం పరిసర వాస్తవికత యొక్క వ్యక్తిపై ప్రభావం గురించి మాట్లాడుతున్నాము; విస్తృత బోధన - దీని అర్థం మొత్తం విద్యా ప్రక్రియను కవర్ చేసే ఉద్దేశపూర్వక కార్యాచరణ; ఇరుకైన బోధన - విద్యను ప్రత్యేక విద్యా పనిగా అర్థం చేసుకుంటారు (పాఠశాల పరిభాషలో "పాఠ్యేతర", "పాఠ్యేతర" లేదా "పాఠ్యేతర" కార్యకలాపాలు అంటారు); మరింత ఇరుకైనది - మేము నైతిక మరియు వొలిషనల్ లక్షణాలు (నైతిక విద్య), కళాత్మక ఆలోచనలు మరియు అభిరుచులు (సౌందర్య విద్య) ఏర్పడటంతో సంబంధం ఉన్న నిర్దిష్ట సమస్యకు పరిష్కారం అని అర్థం. ఈ సందర్భంలో, ఈ పదం విద్యా ప్రయత్నాలు వర్తించే ప్రాంతాన్ని సూచిస్తుంది.

బోధనా శాస్త్రంలో, అసంఘటిత విద్య కూడా ఉందని గుర్తించబడింది, అనగా, అతని నిర్మాణంపై పిల్లల రోజువారీ జీవితం యొక్క ప్రభావం. దీని గురించి చరిత్రకారుడు M.F. షబావా ఇలా వ్రాశాడు: “ఆదిమ సమాజంలో, ఒక పిల్లవాడు తన జీవిత కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో, పెద్దల వ్యవహారాల్లో పాల్గొనడం, వారితో రోజువారీ సంభాషణలో పెరిగాడు. అబ్బాయిలు వయోజన పురుషులతో కలిసి పాల్గొన్నారు. వేట, చేపలు పట్టడం మరియు ఆయుధాలను తయారు చేయడం ... వ్యవస్థీకృత విద్య యొక్క అవసరం ఏర్పడినప్పుడు, గిరిజన సంఘం యువ తరం యొక్క విద్యను అత్యంత అనుభవజ్ఞులైన వ్యక్తులకు అప్పగించింది" [కాన్స్టాంటినోవ్ E. N. హిస్టరీ ఆఫ్ పెడగోగి. M.: విద్య, 1982 P. 8]

అంటే తనను చుట్టుముట్టిన ప్రతి ఒక్కరూ, ఎవరితో మరియు ఎవరితో కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నారో, అతను చూసేది మరియు విన్నది, యువ తరం యొక్క పెంపకంలో పాలుపంచుకుంటారని భావించడం సాధారణం. దీనితో పాటు, అనుభవజ్ఞులైన వ్యక్తులచే నిర్వహించబడిన వ్యవస్థీకృత విద్య ఉద్భవించింది.

పురాతన స్పార్టాలో, వారు నగరం చుట్టూ కోట గోడలను నిర్మించలేదు, తద్వారా వాటిపై ఆధారపడకుండా, వారి స్వంత బలం మరియు పోరాడే సామర్థ్యంపై మాత్రమే, పోరాడటానికి ఎల్లప్పుడూ సిద్ధంగా ఉండాలి.

జె.జె. పెంపకం యొక్క మూడు అంశాలు పిల్లలను ప్రభావితం చేస్తాయని రూసో నమ్మాడు: ప్రకృతి, ప్రజలు మరియు సమాజం, కాబట్టి ఈ కారకాల చర్యను సమన్వయం చేయడం విద్యావేత్త యొక్క పని. అనేక వాస్తవాలు ప్రాచీన కాలం నుండి అసంఘటిత విద్య యొక్క ఉనికిని బోధనాశాస్త్రంలో గుర్తించినట్లు సూచిస్తున్నాయి. దీని గురించి చరిత్రకారుడు N.A. కాన్స్టాంటినోవ్ ఇలా వ్రాశాడు: “ఒక వ్యక్తి తన చుట్టూ ఉన్న అన్ని వస్తువులు, అతనికి అవకాశం కల్పించే స్థానాలు మరియు అతనికి జరిగే అన్ని ప్రమాదాల గురించి కూడా విద్యార్థి అని హెల్వెటియస్ నమ్ముతాడు. ఈ వివరణ ఒక దారి తీస్తుంది. ఆకస్మిక కారకాలను అతిగా అంచనా వేయడం మరియు ఒక వ్యక్తిని ఏర్పరచడంలో వ్యవస్థీకృత విద్యను తక్కువగా అంచనా వేయడం" [కాన్స్టాంటినోవ్ E. N. హిస్టరీ ఆఫ్ బోధన. M.: జ్ఞానోదయం, 1982 C. 55-56]

K. హెల్వెటియస్ ఇలా పేర్కొన్నాడు: "ఒక యువకుడి యొక్క కొత్త మరియు ప్రధాన విద్యావేత్తలు అతను నివసించే రాష్ట్ర ప్రభుత్వ రూపం, ఈ రకమైన ప్రభుత్వం ద్వారా ప్రజలలో ఉత్పన్నమయ్యే నైతికత" [కాన్స్టాంటినోవ్ E. N. హిస్టరీ ఆఫ్ పెడగోగి. M.: విద్య, 1982, P. 54]

ఈ ఆలోచనలపై వ్యాఖ్యానిస్తూ, K. మార్క్స్ వ్రాస్తూ, విద్య ద్వారా హెల్వెటియస్ "పదం యొక్క సాధారణ అర్థంలో విద్యను మాత్రమే కాకుండా, ఒక వ్యక్తి జీవితంలోని అన్ని పరిస్థితుల యొక్క సంపూర్ణతను కూడా అర్థం చేసుకుంటాడు..." [మార్క్స్ K., ఎంగెల్స్ F. సోచ్ ., T. 2. M., p. 147]

"వాస్తవానికి, ఇది (మనిషి యొక్క సారాంశం - S.M.) అన్ని సామాజిక సంబంధాల సంపూర్ణత." దీన్ని రాయడం ద్వారా కె. మార్క్స్ హెల్వెటియస్ చెప్పిన విద్య ఉనికిని గుర్తించాడు. ఇదంతా కొంతవరకు, అసంఘటిత విద్య ఉనికిని గుర్తించిందని నిర్ధారిస్తుంది. K. D. ఉషిన్స్కీ ఇప్పటికే దీని గురించి స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా మాట్లాడారు. “విద్య, పదం యొక్క దగ్గరి అర్థంలో, ఉద్దేశపూర్వక విద్యా కార్యకలాపాలు - పాఠశాల, ఉపాధ్యాయుడు మరియు గురువు ... ఒక వ్యక్తికి మాత్రమే అధ్యాపకులు కాదని మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా లేని అధ్యాపకులు సమానంగా బలంగా ఉన్నారని మరియు బహుశా చాలా ఎక్కువ అని మేము స్పష్టంగా గ్రహించాము. బలమైన అధ్యాపకులు: ప్రకృతి, కుటుంబం, ప్రజలు, వారి మతం మరియు వారి భాష, ఒక పదంలో, ప్రకృతి మరియు చరిత్ర ఈ విస్తృత భావనల యొక్క విస్తృత అర్థంలో." [స్వార్ట్స్ I. E. పాఠశాల యొక్క పెడగోగి. పార్ట్ I. పెర్మ్, 1968 P. 18]

పైన పేర్కొన్నదాని ప్రకారం, బోధనాశాస్త్రంలో ఉద్దేశపూర్వక మరియు అనాలోచిత విద్య యొక్క ఉనికి గుర్తించబడింది, అనగా. వ్యవస్థీకృత మరియు అసంఘటిత విద్య. ఈ అవగాహన N.K. క్రుప్స్కాయచే అభివృద్ధి చేయబడింది, ఇరుకైన మరియు విస్తృతమైన అర్థంలో విద్య గురించి మాట్లాడుతూ: పదం యొక్క ఇరుకైన అర్థంలో విద్యను పిల్లలు మరియు కౌమారదశలో ఉన్నవారి ప్రవర్తనపై పెద్దల ఉద్దేశపూర్వక మరియు క్రమబద్ధమైన ప్రభావంగా ఆమె క్లుప్తంగా నిర్వచించారు.

పదం యొక్క విస్తృత అర్థంలో విద్య ద్వారా, N.K. క్రుప్స్కాయ పర్యావరణం మరియు పరిస్థితులు, అమరిక, ప్రజా సంస్థలు, సామాజిక వ్యవస్థ, అన్ని జీవితం యొక్క ప్రభావాన్ని అర్థం చేసుకుంది, అంటే పిల్లలు మాత్రమే కాదు, పెద్దలు కూడా." ఆ విధంగా, ఆమె స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా వివరించింది , "విశాలమైన మరియు ఇరుకైన అర్థంలో విద్య" అంటే ఏమిటి. మొదటిది ఒక వ్యక్తికి విద్యను అందించే మొత్తం ప్రక్రియ, మరియు రెండవది పిల్లలపై వ్యవస్థీకృత ప్రభావం చూపే ప్రక్రియ. దీని అర్థం విస్తృత అర్థంలో ఇది సాధారణమైనది మరియు ఇరుకైనది భావం అది జనరల్‌లో భాగం.ఇది I E. స్క్వార్ట్జ్ రాసినది: "ప్రస్తుతం, విద్య "విస్తృత మరియు ఇరుకైన అర్థంలో" ఉపయోగించబడింది. విశాలమైన అర్థంలో విద్య అనేది వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క మొత్తం ప్రక్రియ ... వారు "జీవితాన్ని పెంపొందిస్తుంది" అని చెప్పినప్పుడు వారు పదం యొక్క విస్తృత అర్థంలో విద్య అని అర్థం. పదం యొక్క ఇరుకైన అర్థంలో విద్య అనేది వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని నిర్వహించడానికి ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన ప్రక్రియ. ఇది ఉపాధ్యాయుని పరస్పర చర్య ద్వారా సంభవిస్తుంది" [Shvarts I. E. స్కూల్ పెడగోగి. పార్ట్ I. పెర్మ్, 1968, P. 13] పైన పేర్కొన్నదాని ప్రకారం, విద్య యొక్క సాధారణ ప్రక్రియ ఉంది, ఇది వ్యవస్థీకృత మరియు అసంఘటిత పద్ధతిలో నిర్వహించబడుతుంది. సాధారణ పేరు విస్తృత అర్థంలో విద్య, మరియు వాటిలో ప్రతి పేరు ఇరుకైన అర్థంలో ఉంటుంది, ప్రతిదీ స్పష్టంగా మరియు అర్థమయ్యేలా ఉంది, అయితే, కొన్ని కారణాల వల్ల, ఈ “అర్థాల” గురించి భిన్నమైన అవగాహనలు కనిపించాయి. ఉదాహరణకు. , యు.కె. బాబన్స్కీ సంపాదకీయం చేసిన పాఠ్యపుస్తకంలో, మేము ఇప్పటికే నాలుగు అర్థాల గురించి మాట్లాడుతున్నాము: "విస్తృత సామాజిక కోణంలో, మొత్తం సామాజిక వ్యవస్థలోని వ్యక్తిపై విద్యా ప్రభావం మరియు ఒక వ్యక్తి చుట్టూ ఉన్న వాస్తవికత గురించి మాట్లాడుతున్నప్పుడు, విస్తృత బోధనా కోణంలో, విద్యా సంస్థల వ్యవస్థలో (లేదా ఏదైనా ప్రత్యేక విద్యా సంస్థలో) ఉద్దేశపూర్వక విద్యను ఉద్దేశించినప్పుడు, మొత్తం విద్యా ప్రక్రియను కవర్ చేస్తుంది, ఇరుకైన బోధనా కోణంలో, విద్యను ప్రత్యేక విద్యా పనిగా అర్థం చేసుకున్నప్పుడు విద్యార్థుల యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు, అభిప్రాయాలు మరియు నమ్మకాల వ్యవస్థను రూపొందించడంలో, మరింత ఇరుకైన అర్థంలో, మేము ఒక నిర్దిష్ట విద్యా పని యొక్క పరిష్కారం అని అర్థం చేసుకున్నప్పుడు, ఉదాహరణకు, నైతిక లక్షణాలు (నైతిక విద్య), సౌందర్య ఆలోచనలు మరియు అభిరుచులు (సౌందర్య విద్య) మొదలైనవి.

మేము చూస్తున్నట్లుగా, K. ఉషిన్స్కీ మరియు N.K. క్రుప్స్కాయల అభిప్రాయాల నుండి ఇప్పటికే ఒక విచలనం ఉంది. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో ఈ విచలనం తీవ్రమైంది. ఇక్కడ ఒక అద్భుతమైన వాస్తవం ఉంది: “పెంపకం అనేది వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క ఉద్దేశపూర్వక మరియు వ్యవస్థీకృత ప్రక్రియ. విస్తృత సామాజిక కోణంలో, పెంపకం అనేది పాత తరాల నుండి యువకులకు సేకరించిన అనుభవాన్ని బదిలీ చేయడం. సంకుచిత సామాజిక కోణంలో, పెంపకం అనేది నిర్దేశించబడినది. నిర్దిష్ట జ్ఞానం, అభిప్రాయాలు మరియు నమ్మకాలు, నైతిక విలువలు, రాజకీయ ధోరణులు, జీవితానికి సన్నద్ధత వంటి లక్ష్యంతో సామాజిక సంస్థల నుండి ఒక వ్యక్తిపై ప్రభావం చూపుతుంది. విస్తృత బోధనా కోణంలో, విద్య అనేది విద్యావేత్తల బృందం యొక్క ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత, ఉద్దేశపూర్వక మరియు నియంత్రిత ప్రభావం. అతనిలో నిర్దిష్ట లక్షణాలను ఏర్పరచడానికి, విద్యా సంస్థలలో నిర్వహించబడే మరియు మొత్తం విద్యా ప్రక్రియను కవర్ చేయడానికి విద్యనభ్యసిస్తున్న పిల్లలపై. ఇరుకైన బోధనా కోణంలో, విద్య అనేది నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో విద్యా పని యొక్క ప్రక్రియ మరియు ఫలితం" [Podlasy I. P. బోధనా శాస్త్రం. M., 1998, pp. 24-26]

ఇక్కడ మరొక రచయిత ఇలా వ్రాశాడు: "విస్తృత కోణంలో విద్య అనేది ఒక సామాజిక దృగ్విషయంగా, వ్యక్తిపై ప్రభావంగా పరిగణించబడుతుంది. ఈ సందర్భంలో, విద్య సాంఘికీకరణతో గుర్తించబడుతుంది" [స్లాస్టెనిన్ V. A. పెడగోగి. M., 2000, p. 226]

ఇరుకైన అర్థంలో విద్య అనేది బోధనా ప్రక్రియ యొక్క పరిస్థితులలో విద్య యొక్క లక్ష్యాలను గ్రహించడానికి ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల యొక్క ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత చర్యగా పరిగణించబడుతుంది. ఈ సందర్భంలో ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలను విద్యా పని అంటారు. ఈ పరిస్థితి స్వల్పంగా చెప్పాలంటే ఆందోళన కలిగించదు, ఎందుకంటే "పెంపకం" అనేది ఒక వర్గం యొక్క లక్షణాన్ని కలిగి ఉన్న అత్యంత ముఖ్యమైన భావన, ఇది తొమ్మిది భావాలలో ఉపయోగించబడుతుంది. దీని అర్థం ఇది చాలా పాలీసెమాంటిక్‌గా ఉందని అర్థం. అధ్యాపక శాస్త్రం యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన భావనగా ఉండే హక్కు, ఇది విద్యా శాస్త్రం. కాబట్టి, విద్య విషయానికి వస్తే, ఈ పదానికి ఏ అర్థాన్ని ఉంచాలో ప్రతిసారీ నిర్దేశించడం అవసరం. కానీ ఇది శాస్త్రీయ దృక్కోణం నుండి తప్పు. , "విస్తృత సామాజిక కోణంలో విద్య" కూడా వేర్వేరు రచయితలలో విభిన్న కంటెంట్‌ను కలిగి ఉందనే వాస్తవాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.

అందుకే “విద్య” అనే భావనను ఈ క్రింది విధంగా స్పష్టం చేయడం అవసరం: వ్యవస్థీకృత మరియు అసంఘటిత విద్య ఉంది. మేము వాటిని కలిసి ఒక సాధారణ భావనను "పెంపకం" అని పిలుస్తాము. మరియు అవసరమైనప్పుడు, మేము "వ్యవస్థీకృత విద్య" మరియు "అసంఘటిత విద్య" అనే భావనలను ఉపయోగిస్తాము.

విద్య యొక్క కంటెంట్ జ్ఞానం, నమ్మకాలు, నైపుణ్యాలు, లక్షణాలు మరియు వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు, విద్యార్థులు వారి లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా కలిగి ఉండవలసిన స్థిరమైన ప్రవర్తనా అలవాట్ల వ్యవస్థగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. మానసిక, శారీరక, శ్రమ మరియు పాలిటెక్నిక్, నైతిక, సౌందర్య విద్య, సంపూర్ణ బోధనా ప్రక్రియలో విలీనం చేయబడింది, విద్య యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాన్ని సాధించడం సాధ్యం చేస్తుంది: సమగ్రంగా మరియు సామరస్యపూర్వకంగా అభివృద్ధి చెందిన వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం.

విద్య యొక్క ఆధునిక భావజాలం క్రింది ఆలోచనలపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

1. విద్యా లక్ష్యాల వాస్తవికత. ఈ రోజు నిజమైన లక్ష్యం ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాలు మరియు ప్రతిభ ఆధారంగా విభిన్నమైన అభివృద్ధి. ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి సాధనం ఒక వ్యక్తి సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక పునాదులను నేర్చుకోవడం. ఇది జీవిత స్వీయ-నిర్ణయం యొక్క సంస్కృతి: ఆర్థిక సంస్కృతి మరియు కార్మిక సంస్కృతి, రాజకీయ, ప్రజాస్వామ్య మరియు చట్టపరమైన; నైతిక మరియు పర్యావరణ; కళాత్మక మరియు భౌతిక; కుటుంబ సంబంధాల సంస్కృతి.

2. పిల్లలు మరియు పెద్దల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు. పిల్లలతో కలిసి, నైతిక నమూనాల కోసం, ఆధ్యాత్మిక సంస్కృతి, కార్యాచరణ మరియు ఒకరి స్వంత విలువలు, నిబంధనలు మరియు జీవిత చట్టాల ఆధారంగా అభివృద్ధి యొక్క ఉత్తమ ఉదాహరణల కోసం అన్వేషణ ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క కంటెంట్‌ను కలిగి ఉంటుంది, ఇది విద్యార్థి యొక్క క్రియాశీల వ్యక్తిగత స్థానాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. విద్యా ప్రక్రియలో.

3. స్వీయ-నిర్ణయం. వికాస విద్యలో సంపూర్ణ వ్యక్తిత్వం ఏర్పడుతుంది - బలమైన నమ్మకాలు, ప్రజాస్వామ్య దృక్పథాలు మరియు జీవితంలో స్థానం కలిగిన వ్యక్తి.

4. విద్య యొక్క వ్యక్తిగత ధోరణి. పాఠశాల యొక్క అన్ని విద్యా పనుల కేంద్రం ఒక కార్యక్రమం కాదు, ఒక సంఘటన కాదు, రూపాలు మరియు పద్ధతులు కాదు, కానీ పిల్లవాడు, యువకుడు, యువకుడు స్వయంగా - అత్యున్నత లక్ష్యం, మన బోధనా సంరక్షణ యొక్క అర్థం. విద్యార్థుల తక్షణ ప్రయోజనాల నుండి అధిక ఆధ్యాత్మిక అవసరాల అభివృద్ధికి ఉద్యమం విద్యావేత్త యొక్క పాలనగా మారాలి.

5. స్వచ్ఛందత. విద్యా ప్రక్రియ, అది బలవంతంగా నిర్వహించబడితే, పిల్లల మరియు ఉపాధ్యాయుల నైతికత క్షీణతకు దారితీస్తుంది. పిల్లలు "విద్య" చేయమని బలవంతం చేయలేరు. అధ్యాపకులు ఆసక్తి, స్వాతంత్ర్య కోరిక, శృంగారం మరియు సహృదయ మరియు పౌర కర్తవ్య భావం మీద ఆధారపడినట్లయితే విద్యార్థి యొక్క స్వేచ్ఛా సంకల్పం వ్యక్తమవుతుంది.

6. సామూహిక దృష్టి. విద్యా పని యొక్క కంటెంట్‌లో, వ్యక్తిని అణిచివేసేందుకు మరియు అతని ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక బలాన్ని పెంచుకోకుండా పూర్తిగా క్రమశిక్షణా సాధనంగా సమిష్టి పట్ల వైఖరిని అధిగమించడం అవసరం.

విద్య యొక్క సంకేతాలు మరియు విధులు

వివిధ చారిత్రక కాలాలలో, సమాజం ఈ వర్గాన్ని దాని సామాజిక వైఖరులు మరియు ప్రస్తుత విధుల ఆధారంగా వర్గీకరించింది మరియు మానవ సామర్థ్యాల అభివృద్ధి కంటే దాని స్వంత స్థిరత్వం గురించి తరచుగా శ్రద్ధ వహిస్తుంది. ఇది బహుశా విద్య యొక్క సారాంశాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి వివిధ విధానాలను మరియు ఈ బోధనా దృగ్విషయం యొక్క లక్షణ లక్షణాల యొక్క బహుమితీయ వివరణను వివరిస్తుంది. కానీ అదే సమయంలో, వివిధ రచయితలు విద్య అనే భావనకు ఇచ్చిన దాదాపు అన్ని నిర్వచనాలలో ప్రతిబింబించే ఉమ్మడిగా ఏదో ఉంది.

మొదట, విద్య అనేది ఒక ప్రక్రియగా నిర్వచించబడింది, అంటే, విద్యావేత్త సంభాషించే వ్యక్తులలో సంభవించే కొన్ని గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక మార్పులను కలిగి ఉన్న ఒక డైనమిక్ దృగ్విషయంగా నిర్వచించబడింది.

రెండవది, అటువంటి సంకేతం విద్యార్థిపై ప్రభావాల యొక్క ఉద్దేశ్యత.

మూడవదిగా, మానవీయ ధోరణి విద్యార్థులపై ప్రభావం చూపే వెక్టర్‌ని నిర్ణయిస్తుంది. ప్రతి ప్రభావం మానవీయ లక్షణాలను పెంపొందించదు. నిస్సందేహంగా, ఇతరుల ప్రభావం ప్రతికూల అమానవీయ లక్షణాలను ఏర్పరుచుకున్నప్పుడు "విద్యకు వ్యతిరేకత" కూడా ఉంది.

నాల్గవది, చాలా మంది పరిశోధకులు ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర చర్యను విద్య యొక్క అతి ముఖ్యమైన సంకేతంగా పేర్కొన్నారు. ఈ లక్షణం విద్యా ప్రక్రియలో విద్యార్థి యొక్క కార్యాచరణను నొక్కి చెబుతుంది మరియు అతని ఆత్మాశ్రయ స్థానాన్ని నిర్ణయిస్తుంది.

అందువల్ల, అత్యంత సాధారణ రూపంలో, విద్యావేత్త మరియు విద్యార్థి పరస్పర చర్య ఆధారంగా ఒక వ్యక్తి యొక్క మానవతా లక్షణాలను రూపొందించే ఉద్దేశపూర్వక ప్రక్రియగా విద్యను నిర్వచించవచ్చు.

ఈ నిర్వచనం భావన యొక్క రూపురేఖలను మాత్రమే వర్ణిస్తుంది, అంటే దాని అత్యంత సాధారణ రూపురేఖలు. దృగ్విషయం యొక్క సారాంశాన్ని మరింత లోతుగా అర్థం చేసుకోవడానికి, విద్య యొక్క లక్ష్యాలను అర్థం చేసుకోవడం అవసరం.

విద్య యొక్క లక్ష్యాల గురించి చర్చకు చాలా సుదీర్ఘ చరిత్ర ఉంది. ప్రతి యుగం, ప్రతి రాష్ట్రం విద్యా సంస్థల కోసం దాని స్వంత పనులను నిర్దేశిస్తుంది. ఆధిపత్య సైద్ధాంతిక అభిప్రాయాల ఆధారంగా లక్ష్యం నిర్ణయించబడింది మరియు సామాజిక క్రమం రూపంలో రూపొందించబడింది. రాష్ట్రం మరియు సమాజం ఎల్లప్పుడూ బోధనా కార్యకలాపాల లక్ష్యాన్ని వారి భవిష్యత్తుకు సంబంధించిన హేతుబద్ధమైన ఆందోళనగా పరిగణించాయి. అందువల్ల, లక్ష్యం యొక్క సూత్రీకరణ, చాలా తరచుగా, పాలక వర్గాల అభిప్రాయం ప్రకారం, ఇప్పటికే ఉన్న వ్యవస్థ మరియు సామాజిక సంబంధాల వ్యవస్థ యొక్క పరిరక్షణను నిర్ధారిస్తుంది. అదే సమయంలో, యువ తరం భవిష్యత్తుపై ఆందోళన ప్రధాన వాదనలుగా ముందుకు వచ్చింది.

విద్య యొక్క లక్ష్యాలు విద్యా విషయాల యొక్క లక్ష్య ప్రభావాల ప్రభావంతో సంభవించే వ్యక్తిలో ఆశించిన మార్పులు. [రోజ్కోవ్ మిఖాయిల్ స్ట్రాటజీ అండ్ టాక్టిక్స్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్//"లీడర్స్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్", నం. 4 2004.]

నిజమైన లక్ష్యాలు నిర్దిష్ట వ్యక్తిలో మార్పులను మాత్రమే లక్ష్యంగా చేసుకోవచ్చని వెంటనే గమనించాలి. ఒక నిర్దిష్ట కాలంలో నిర్దిష్ట వ్యక్తిలో ఏమి మారాలి అనే ప్రశ్నకు సమాధానం చెప్పే వారు. కానీ ఈ లక్ష్యాలు ఆదర్శ లక్ష్యాల నుండి రావాలి, అనగా సమాజం తన ఆదర్శంగా భావించే లక్ష్యాల నుండి, మరియు అవి సమాజంలోని ఆధిపత్య విలువలను ప్రతిబింబిస్తాయి. భవిష్యత్ వ్యక్తి ఎలా ఉండాలి అనే ప్రశ్నకు వారు సమాధానం ఇస్తారు. ఏదైనా ఆదర్శ లక్ష్యాలు విధానపరమైన లక్ష్యాలలో కూడా ప్రతిబింబిస్తాయి, ఇది ఆశించిన ఫలితాన్ని సాధించడానికి ఏమి చేయాలి అనే ప్రశ్నకు సమాధానం ఇస్తుంది.పెంపకం యొక్క ముఖ్యమైన విధి-మానవత్వం సేకరించిన అనుభవాన్ని కొత్త తరానికి బదిలీ చేయడం-విద్య ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. విద్య అనేది పెంపకం యొక్క ఒక నిర్దిష్ట అంశం, ఇది మునుపటి తరాలచే సేకరించబడిన శాస్త్రీయ మరియు సాంస్కృతిక విలువల వ్యవస్థను కలిగి ఉంటుంది మరియు ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత విద్యా సంస్థలలో ప్రసారం చేయబడుతుంది. సాహిత్యపరమైన అర్థంలో, "విద్య" అనే పదం అంటే ఒక చిత్రం యొక్క సృష్టి, నిర్దిష్ట వయస్సు స్థాయికి అనుగుణంగా విద్య యొక్క నిర్దిష్ట పూర్తి చేయడం, అనగా. జ్ఞానం, సామర్థ్యాలు, నైపుణ్యాలు (KUN), వైఖరులు మరియు అభ్యాసకుడు ప్రావీణ్యం పొందిన ఆలోచనా విధానాల రూపంలో తరాల అనుభవాన్ని వ్యక్తి యొక్క సమీకరణ ఫలితంగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. విద్య యొక్క ప్రధాన ప్రమాణం జ్ఞానం మరియు ఆలోచన యొక్క క్రమబద్ధత, ఇది ఒక వ్యక్తి తార్కిక తార్కికతను ఉపయోగించి జ్ఞాన వ్యవస్థలో తప్పిపోయిన లింక్‌లను స్వతంత్రంగా పునరుద్ధరించగలడనే వాస్తవంలో వ్యక్తమవుతుంది. జ్ఞానం యొక్క పరిమాణం మరియు స్వతంత్ర ఆలోచన యొక్క సాధించిన స్థాయి ఆధారంగా, విద్య ప్రాథమికమైనది, మాధ్యమికమైనది లేదా అంతకంటే ఎక్కువ కావచ్చు. స్వభావం మరియు ధోరణి ద్వారా - సాధారణ, ప్రొఫెషనల్ (ప్రత్యేక) మరియు పాలిటెక్నిక్.

విద్యా లక్ష్యాలు. లక్ష్యం- ఒక వ్యక్తి యొక్క చర్య లక్ష్యంగా ఉన్న ఊహించిన ఫలితం యొక్క చేతన చిత్రం. లక్ష్యం యొక్క భావన అనేది విద్య యొక్క కేంద్ర వర్గం, ఇది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్, సంస్థ, రూపాలు మరియు పద్ధతులను అధీనంలోకి తీసుకుంటుంది. విద్య యొక్క లక్ష్యం ఏమిటంటే, విద్య భవిష్యత్తుకు ఆదర్శవంతమైన చిత్రంగా కృషి చేస్తుంది, ఇది అన్ని విద్యా ప్రయత్నాలను నిర్దేశించే ఒక రకమైన మార్గదర్శకం.

I.P. Podlasy ముఖ్యాంశాలు సాధారణమైనవిమరియు వ్యక్తిగతవిద్యా లక్ష్యాలు. “విద్య యొక్క లక్ష్యం సాధారణమైనదిగా కనిపిస్తుంది, అది ప్రజలందరిలో ఏర్పడవలసిన లక్షణాలను వ్యక్తీకరించినప్పుడు మరియు ఒక వ్యక్తిగా, ఒక నిర్దిష్ట (వ్యక్తిగత) వ్యక్తికి విద్యను అందించడానికి ఉద్దేశించినప్పుడు. ప్రగతిశీల బోధనా విధానం ఉమ్మడి మరియు వ్యక్తిగత లక్ష్యాల ఐక్యత మరియు కలయికను సమర్ధిస్తుంది."

విద్య యొక్క సాధారణ లక్ష్యంకొన్ని సామాజిక విధులను నిర్వహించడానికి యువ తరాన్ని సిద్ధం చేయడానికి సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క ఈ దశకు ప్రస్తుత, చారిత్రాత్మకంగా పరిణతి చెందిన అవసరాన్ని వ్యక్తపరుస్తుంది. ఇది ఒక రకమైన లక్ష్యం-ఆదర్శం, సామరస్యపూర్వకంగా అభివృద్ధి చెందిన (పరిపూర్ణ) వ్యక్తి గురించి తాత్విక, రాజకీయ, ఆర్థిక, చట్టపరమైన, నైతిక మరియు సౌందర్య ఆలోచనలను ప్రతిబింబిస్తుంది.

I.P. పోడ్లాసీ “విద్య యొక్క సాధారణ లక్ష్యాలు ఎలా కనిపిస్తాయి?” అనే ప్రశ్నను అడిగాడు, దానికి సమాధానమిచ్చాడు, లక్ష్యాల నిర్మాణం అనేక ఆబ్జెక్టివ్ కారణాల వల్ల ప్రభావితమవుతుందని అతను ఎత్తి చూపాడు (శరీరం యొక్క శారీరక పరిపక్వత యొక్క నమూనాలు, ప్రజల మానసిక అభివృద్ధి, తాత్విక మరియు బోధనా విజయాలు. ఆలోచన, ప్రజా సంస్కృతి స్థాయి). అయితే, రచయిత విశ్వసించినట్లుగా, నిర్ణయించే అంశం ఎల్లప్పుడూ రాష్ట్ర విధానం మరియు భావజాలం. బోధనా శాస్త్రం యొక్క చరిత్ర విద్యా లక్ష్యాల పుట్టుక, అమలు మరియు మరణం యొక్క సుదీర్ఘ గొలుసును సూచిస్తుంది, అలాగే వాటిని అమలు చేసే బోధనా వ్యవస్థలను సూచిస్తుంది. అంటే, విద్య యొక్క లక్ష్యాలు స్థిరంగా ఉండవు మరియు అన్ని కాలాలకు మరియు ప్రజలకు సమానంగా సరిపోవు. అవి మార్చదగినవి, మొబైల్ మరియు నిర్దిష్ట చారిత్రక పాత్రను కలిగి ఉంటాయి.

వివిధ సామాజిక-ఆర్థిక నిర్మాణాలలో విద్య యొక్క లక్ష్యాలలో మార్పుకు ఉదాహరణగా, ఈ క్రింది వాటిని ఉదహరించవచ్చు (టేబుల్ 1).

రాష్ట్ర భావజాలం మరియు విధానంతో పాటు, లక్ష్యాల ఏర్పాటుకు సమాజ అవసరాలు కూడా చాలా ముఖ్యమైనవి. విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం కొన్ని సామాజిక విధులను నిర్వహించడానికి యువ తరాన్ని సిద్ధం చేయడానికి సమాజం యొక్క చారిత్రాత్మకంగా అత్యవసర అవసరాన్ని వ్యక్తపరుస్తుంది. అదే సమయంలో, ఈ అవసరం నిజంగా పండినదా, లేదా ఊహించినదా లేదా స్పష్టంగా ఉందో లేదో నిర్ణయించడం చాలా ముఖ్యం.

టేబుల్ 1

విద్యా లక్ష్యాలను మార్చడం

సామాజిక-ఆర్థిక వ్యవస్థ	విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం
ఆదిమ మతపరమైన	జీవిత అనుభవాన్ని బదిలీ చేయడం (వేట, చేపలు పట్టడం, దుస్తులు తయారు చేయడం), సమాజ జీవితంలో చేర్చడం, మనుగడ అనుభవం ఉన్న వ్యక్తిని సన్నద్ధం చేయడం
స్లేవ్ హోల్డింగ్	స్వేచ్చగా జన్మించినవారికి - పెద్దమనుషుల పాత్రకు సిద్ధపడటం, కళలను ఆస్వాదించడం, శాస్త్రాలలో చేరడం; బానిసల కోసం - వారి యజమానుల ఆదేశాలను అమలు చేయడానికి, యజమానికి లొంగిపోవడానికి మరియు విధేయతకు సిద్ధం.
ఫ్యూడల్	మాస్టర్స్ కోసం - దేవునికి మరియు అధిపతికి సేవ; సేవకుల కోసం - దేవుడు మరియు యజమానికి విధేయత
పెట్టుబడిదారీ	వ్యక్తిత్వం ఆధారంగా సామరస్యపూర్వకంగా అభివృద్ధి చెందిన వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం
సోషలిస్టు	సమిష్టివాదం ఆధారంగా వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం

విద్య యొక్క వ్యక్తిగత లక్ష్యంప్రతి వ్యక్తి ప్రత్యేకమైనది మరియు అసమానమైనది అనే వాస్తవం ఆధారంగా నిలుస్తుంది, ఆమె తన స్వంత సామర్థ్యాలు, ఆకాంక్షలు మరియు ఆమె స్వంత అభివృద్ధి రేఖ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. కానీ అదే సమయంలో, ప్రతి వ్యక్తి సమాజంలో సభ్యుడు, సమాజ స్థితిపై ఆధారపడి ఉంటాడు మరియు సామాజిక చట్టాలు, నిబంధనలు మరియు అవసరాలకు లోబడి ఉంటాడు. అందువల్ల, విద్యా లక్ష్యాలను సెట్ చేయడానికి మరియు సాధించడానికి ఒక అవసరం సాధారణ మరియు వ్యక్తిగత లక్ష్యాల సామరస్య కలయిక.

రష్యన్ సమాజం అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రస్తుత దశలో విద్య యొక్క లక్ష్యం సమగ్రంగా మరియు శ్రావ్యంగా అభివృద్ధి చెందిన వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. ఈ లక్ష్యం I.P ద్వారా మరింత వివరంగా రూపొందించబడింది. పోడ్లాసీ “విద్య యొక్క లక్ష్యం వ్యక్తి యొక్క మానసిక, నైతిక, భావోద్వేగ మరియు శారీరక అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడం, అతని సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని పూర్తిగా బహిర్గతం చేయడం, మానవీయ సంబంధాలను ఏర్పరచడం, పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క అభివ్యక్తి కోసం వివిధ పరిస్థితులను అందించడం. అతని వయస్సు లక్షణాలను పరిగణించండి.

విద్యా పనులు. విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం నిర్దిష్ట పనులలో గ్రహించబడుతుంది. I.P. Podlasy విద్య యొక్క క్రింది విధులను గుర్తిస్తుంది:

- సమగ్రమైన, సామరస్యపూర్వకమైన అభివృద్ధి లక్ష్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని వ్యక్తిత్వం యొక్క సంపూర్ణ నిర్మాణం;

- సార్వత్రిక మానవ విలువలు, సామాజికంగా ఆధారిత ప్రేరణ, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క మేధో, భావోద్వేగ మరియు సంకల్ప రంగాల సామరస్యం ఆధారంగా ఒక వ్యక్తి యొక్క నైతిక లక్షణాలను ఏర్పరచడం;

- సైన్స్, సంస్కృతి మరియు కళల రంగంలో సామాజిక విలువలకు పాఠశాల పిల్లలను పరిచయం చేయడం;

- సమాజం యొక్క ప్రజాస్వామ్య పరివర్తనలు, వ్యక్తి యొక్క హక్కులు మరియు బాధ్యతలకు అనుగుణంగా జీవిత స్థానం యొక్క విద్య;

వ్యక్తి యొక్క అభిరుచులు, సామర్థ్యాలు మరియు ఆసక్తుల అభివృద్ధి, అతని సామర్థ్యాలు మరియు కోరికలు, అలాగే సామాజిక అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

- పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థ, వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక స్పృహ అభివృద్ధి;

- విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యంతో నిర్ణయించబడిన వ్యక్తిత్వ లక్షణాల ఏర్పాటును ప్రేరేపించే వ్యక్తిగత మరియు సామాజికంగా విలువైన, విభిన్న కార్యకలాపాల సంస్థ;

వ్యక్తి యొక్క అతి ముఖ్యమైన సామాజిక పనితీరు అభివృద్ధి - పని పరిస్థితులను మార్చడంలో మరియు పెరుగుదలలో కమ్యూనికేషన్

విద్య యొక్క విధులు. ఆధునిక సమాజంలో, విద్య మూడు ప్రధాన విధులను నిర్వహిస్తుంది (S.V. సిడోరోవ్):

1) సాంస్కృతిక మరియు సృజనాత్మక (సంరక్షణ, కొత్త తరానికి ప్రసారం మరియు మానవజాతి యొక్క సాంస్కృతిక వారసత్వం యొక్క పునరుత్పత్తి);

2) మానవీయ లేదా మానవ-రూపకల్పన (పిల్లల వ్యక్తిత్వ సంభావ్యత అభివృద్ధి);

3) సాంఘికీకరణ మరియు సామాజిక అనుసరణ యొక్క పనితీరు (సామాజిక సంబంధాల వ్యవస్థలోకి ప్రవేశించడానికి విద్యార్థిని సిద్ధం చేయడం).

విద్య యొక్క సాంస్కృతిక-సృజనాత్మక విధి అనేది వ్యక్తిగత (మానవవాద పనితీరు) మరియు సామాజిక (సాంఘికీకరణ పనితీరు) సాంస్కృతిక జీవిత నిబంధనలను విద్యార్థుల సమీకరణ ఆధారంగా ఇతర రెండు విధులను అనుసంధానించే లింక్.

విద్య అనేది వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క ఉద్దేశపూర్వక మరియు వ్యవస్థీకృత ప్రక్రియ. విద్య విస్తృత మరియు సంకుచిత అర్థంలో ఉంటుంది.

విస్తృత కోణంలో విద్యఇ - పాత తరాల నుండి యువ తరానికి సేకరించిన అనుభవాన్ని బదిలీ చేసే పనిని నిర్వహిస్తుంది.

సంకుచిత అర్థంలో విద్య- ఇది ఒక వ్యక్తిలో నిర్దిష్ట జ్ఞానం, అభిప్రాయాలు, నమ్మకాలు, నైతిక విలువలు, రాజకీయ ధోరణి మరియు జీవితానికి సన్నద్ధమయ్యే లక్ష్యంతో ప్రభుత్వ సంస్థలచే ఒక వ్యక్తిపై నిర్దేశిత ప్రభావం.

విద్య యొక్క పనితీరు, ఒక సామాజిక దృగ్విషయంగా, సమాజ జీవితంలోకి యువ తరం ప్రవేశానికి సంబంధించిన సంక్లిష్టమైన, విరుద్ధమైన, సామాజిక-చారిత్రక ప్రక్రియ. మరియు ఇది సమాజంలోని ఉత్పాదక శక్తులకు సేవ చేయడం మరియు సిద్ధం చేయడంలో ఉంటుంది.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క క్రింది లక్షణాలు వేరు చేయబడ్డాయి:.

1. ఈ ప్రక్రియ లక్ష్యం ఆధారిత.

దాని సంస్థ ద్వారా గొప్ప ప్రభావం నిర్ధారిస్తుంది, దీనిలో విద్య యొక్క లక్ష్యం విద్యార్థికి దగ్గరగా మరియు అర్థమయ్యే లక్ష్యంగా మారుతుంది. వాటిని సాధించడంలో ప్రయోజనం మరియు సహకారం యొక్క ఐక్యత ఆధునిక విద్యా ప్రక్రియను నిర్ణయిస్తుంది.

2. ఈ ప్రక్రియ మల్టిఫ్యాక్టోరియల్ .

ఈ ప్రక్రియలో, ఆబ్జెక్టివ్ మరియు ఆత్మాశ్రయ కారకాలు కనిపిస్తాయి, వాటి మిశ్రమ చర్య ద్వారా, ఈ ప్రక్రియ యొక్క సంక్లిష్టతను నిర్ణయిస్తాయి.

3. విద్యా ప్రక్రియ - "ఇది చాలా డైనమిక్, మొబైల్ మరియు మార్చదగినది."

4. ఇది అధ్యాపకులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య నిరంతర, క్రమబద్ధమైన పరస్పర చర్య.

5. ప్రక్రియ సంక్లిష్టమైనది.

6. విద్యా ప్రక్రియ గణనీయమైన వైవిధ్యం మరియు ఫలితాల అనిశ్చితి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

7. విద్య యొక్క ప్రక్రియ ప్రకృతిలో రెండు-మార్గం, అంటే, ఇది రెండు దిశలలో నిర్వహించబడుతుంది: ఉపాధ్యాయుని నుండి విద్యార్థికి (ప్రత్యక్ష కనెక్షన్) మరియు విద్యార్థి నుండి ఉపాధ్యాయునికి (అభిప్రాయం).

3. విద్య యొక్క నమూనాలు - విద్య యొక్క నిర్దిష్ట ఫలితాన్ని అందించే వ్యవస్థ యొక్క భాగాల మధ్య కనెక్షన్లు.

పెంపకం యొక్క చట్టాలు అభివృద్ధి ప్రక్రియ యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను ప్రతిబింబిస్తాయి.

మానవ స్వభావం ద్వారా నిర్ణయించబడిన నమూనాలు:

1. వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంలో కార్యాచరణ మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిర్ణయించే పాత్ర.

2. వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలపై శిక్షణ మరియు విద్యపై ఆధారపడటం.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సారాంశం ద్వారా నిర్ణయించబడిన నియమాలు:

1. పెంపకం, విద్య, శిక్షణ మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి ప్రక్రియల పరస్పర ఆధారపడటం.

2. విద్యా ప్రక్రియలో సామాజిక సమూహం మరియు వ్యక్తి మధ్య సంబంధం.

లెక్చర్ నంబర్ 2 తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తరగతి గదిలో విద్యా పనిని నిర్వహించేవాడు.

1. క్లాస్ టీచర్ యొక్క విధులు, హక్కులు మరియు బాధ్యతలు.

2. క్లాస్ టీచర్ మరియు టీచింగ్ స్టాఫ్.

3. తరగతి ఉపాధ్యాయుని ప్రభావానికి ప్రమాణాలు.

1. ఉపాధ్యాయుల విధులు:

· పిల్లల విజయవంతమైన పెంపకం కోసం బోధనా పరిస్థితుల సృష్టి.

· జీవిత రక్షణకు భరోసా, పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని బలోపేతం చేయడం.

· పిల్లలతో విద్యా పనిని నిర్వహించడం.

· తల్లిదండ్రుల బోధనా విద్యలో పాల్గొనడం

· కుటుంబం మరియు పాఠశాల యొక్క విద్యా ప్రభావాల నియంత్రణ మరియు సృష్టి.

· స్వీయ విద్య.

· ప్రయోగాత్మక పరిశోధన పనిలో పాల్గొనడం.

ఉపాధ్యాయుని హక్కులు విద్యపై R.K. చట్టం ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి:

§ విద్యా సంస్థ నిర్వహణలో పాల్గొనడం.

· మీ వృత్తిపరమైన గౌరవం మరియు గౌరవం యొక్క రక్షణ.

· బోధనా పద్ధతులు మరియు విద్యా సామగ్రిని ఎంపిక చేసుకునే మరియు ఉపయోగించుకునే స్వేచ్ఛ.

· 6-గంటల పని దినం మరియు పని వారం కుదించబడింది.

· పొడిగించిన చెల్లింపు సెలవు

· పదవీ విరమణ వయస్సు వచ్చిన తర్వాత సర్వీస్ పెన్షన్ల రసీదు.

2. విద్యార్థులను స్నేహపూర్వక మరియు సంఘటిత బృందంగా ఏకం చేయడం ద్వారా మాత్రమే వారు విజయవంతంగా శిక్షణ పొందగలరు మరియు విద్యావంతులను చేయగలరు.

పాఠశాల పిల్లల బృందాన్ని రూపొందించడానికి మరియు అధ్యయనం చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల వ్యక్తిగత, వయస్సు-నిర్దిష్ట లక్షణాలను తెలుసుకోవాలి మరియు బోధనా సంభాషణ యొక్క సంస్కృతిని కలిగి ఉండాలి.

తరగతి ఉపాధ్యాయుడు ఈ తరగతిలో పని చేసే ఉపాధ్యాయుల బృందంపై ఆధారపడినప్పుడు, తరగతి బృందాన్ని పాఠశాల-వ్యాప్త కార్యకలాపాలలో మరియు ఇతర బృందాలతో సహకరించినప్పుడు మరియు కుటుంబంతో సన్నిహిత మరియు స్థిరమైన సంబంధాన్ని కొనసాగించినప్పుడు మాత్రమే జట్టు యొక్క అధిక సామర్థ్యాన్ని సాధిస్తాడు.

3. విద్యా ప్రక్రియను సరిగ్గా నిర్వహించడానికి, వ్యక్తి మరియు బృందాన్ని సమగ్రంగా అధ్యయనం చేయాలని ప్రతిపాదించబడింది. విద్యార్థుల సమగ్ర అధ్యయనం, వారి అంతర్గత ప్రపంచంలోకి చొచ్చుకుపోవడం విద్యావేత్తలకు అత్యంత ప్రభావవంతమైన రూపాలు మరియు విద్యా పని యొక్క పద్ధతుల ఎంపికను సృజనాత్మకంగా చేరుకోవడంలో సహాయపడుతుంది. విద్యార్థుల విద్య స్థాయిని తెలియకుండా, ఉపాధ్యాయులు తరచుగా తీవ్రమైన తప్పులు చేస్తారు, విద్యార్థులపై వారి డిమాండ్లను ఎక్కువగా అంచనా వేస్తారు మరియు వారికి అసాధ్యమైన పనులను సెట్ చేస్తారు. దీనిని నివారించడానికి, విద్య యొక్క సాధారణ పనులతో పాటు, మీరు తప్పక

4. ప్రతి విద్యార్థి యొక్క విద్య స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకొని వ్యక్తిగత విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించండి.

శిక్షణ యొక్క విద్యా స్వభావం

గమనిక 1

శిక్షణ అనేది విద్యా స్వభావం. విద్య మరియు శిక్షణ మధ్య సన్నిహిత సంబంధం ఉంది, ఇది ఒక లక్ష్యం చట్టం.

అదే సమయంలో, విద్యలో విద్య కుటుంబం, సూక్ష్మ పర్యావరణం మరియు ఇతరులు వంటి బాహ్య కారకాల ప్రభావంతో అమలు చేయబడుతుంది. ఇది తల్లిదండ్రులను మరింత సంక్లిష్టమైన ప్రక్రియగా చేస్తుంది.

విద్య యొక్క విద్యా పనితీరు ఏమిటంటే, నేర్చుకునే ప్రక్రియలో నైతిక మరియు సౌందర్య ఆలోచనలు నిర్దేశించబడతాయి, ప్రపంచంపై వీక్షణల వ్యవస్థ ఏర్పడుతుంది మరియు సమాజంలో మరియు చట్టాలలో ప్రవర్తన యొక్క కొన్ని నిబంధనలకు కట్టుబడి ఉండే సామర్థ్యం పొందబడుతుంది. అభ్యాస కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో మానవ వ్యక్తిత్వం యొక్క అవసరాలు, సామాజిక ప్రవర్తన మరియు కార్యాచరణ కోసం ఉద్దేశ్యాలు, ప్రపంచ దృష్టికోణం మరియు విలువలు ఏర్పడతాయి.

అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్య యొక్క కారకాలు

గమనిక 2

నేర్చుకోవడంలో ప్రధాన విద్యా అంశం విద్య యొక్క కంటెంట్.

అదే సమయంలో, విద్యా విషయాలు విభిన్న విద్యా సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటాయి. సౌందర్య మరియు మానవతా విభాగాలలో ఇది చాలా ఎక్కువ. ఈ ప్రాంతాల సబ్జెక్ట్ కంటెంట్ వ్యక్తిత్వ నిర్మాణానికి ఎక్కువ అవకాశాలను కలిగి ఉంది. ఈ సబ్జెక్టులు, ఇతరుల మాదిరిగా ఆటోమేటిక్ విద్యను కలిగి ఉండవని గమనించాలి.

విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ విద్యార్థులు భిన్నంగా గ్రహించవచ్చు. ఇది ఇప్పటికే ఉన్న విద్య స్థాయి, శిక్షణ యొక్క సామాజిక, మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితి, జట్టు యొక్క లక్షణాలు, అలాగే శిక్షణ సమయం మరియు ప్రదేశం యొక్క ఎంపిక కారణంగా ఉంది. నేచురల్ సైన్స్ సబ్జెక్టుల కంటెంట్ ప్రపంచ దృష్టికోణం, పిల్లల మనస్సులలో ప్రపంచం యొక్క సమగ్ర చిత్రం మరియు దీని ఆధారంగా జీవితంపై అభిప్రాయాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

గమనిక 3

అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్య యొక్క రెండవ అంశం ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క స్వభావం, బృందంలోని మానసిక వాతావరణం, అభ్యాస ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి పరస్పర చర్య మరియు విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు మార్గనిర్దేశం చేసే శైలి.

ఆధునిక బోధనా శాస్త్రంలో, ఉపాధ్యాయుని యొక్క అత్యంత ప్రభావవంతమైన కమ్యూనికేషన్ శైలి ప్రజాస్వామ్య శైలి, ఇది విద్యార్థుల పట్ల మానవత్వం మరియు గౌరవప్రదమైన వైఖరిని మిళితం చేస్తుంది, వారికి కొంత స్వాతంత్ర్యం ఇస్తుంది మరియు ప్రత్యక్ష అభ్యాస సంస్థలో వారిని కలిగి ఉంటుంది.

అదే సమయంలో, ప్రజాస్వామ్య శైలి అభ్యాస ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయునికి ప్రముఖ పాత్రను కేటాయించింది. బోధన యొక్క విద్యా పనితీరును అమలు చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు బోధన మరియు పెంపకం మధ్య ఆబ్జెక్టివ్ కనెక్షన్ గురించి తెలుసుకోవడమే కాకుండా, విద్యా సామర్థ్యాన్ని దాని విద్యా సామర్థ్యం యొక్క కోణం నుండి ఎంచుకుని, విశ్లేషించడం, అభ్యాసం మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియను రూపొందించడం, తద్వారా ఇది ఉత్తేజపరిచే విధంగా ఉండాలి. విద్యార్థుల ద్వారా సమాచారం యొక్క వ్యక్తిగత అవగాహన, పదార్థం పట్ల వారి క్రియాశీల మూల్యాంకన వైఖరిని కలిగిస్తుంది, వారి ఆసక్తులు మరియు అవసరాలను ఆకృతి చేస్తుంది. విద్యా పనితీరును అమలు చేయడానికి, బోధన ప్రక్రియను ప్రత్యేకంగా విశ్లేషించి, అన్ని భాగాలలో పని చేయాలి.

అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్య యొక్క లక్షణాలు

విద్య అనేది ఒక విద్యా సంస్థలో మాత్రమే నిర్వహించబడుతుందని గమనించాలి. అందువల్ల, అభ్యాస ప్రక్రియ పూర్తిగా విద్యా ప్రయోజనాలకు లోబడి ఉండకూడదు. పరిసర వాస్తవికతను విశ్లేషించడంలో మరియు నమ్మక వ్యవస్థను ఎంచుకోవడంలో అతనికి హక్కు మరియు స్వాతంత్ర్యం వదిలివేసేటప్పుడు, పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క అనుకూలమైన నిర్మాణం కోసం పరిస్థితులు సృష్టించబడాలి. బోధనా శాస్త్రంలోని అనేక పాఠశాలలు పాఠశాల సమాచారాన్ని మాత్రమే అందించాలని మరియు విద్యార్థుల అభిప్రాయాలను రూపొందించకూడదని అభిప్రాయపడ్డారు. ఏదైనా విద్యా విధానం విద్యార్థి వ్యక్తిత్వాన్ని ప్రత్యక్షంగా లేదా పరోక్షంగా రూపొందిస్తుంది కాబట్టి ఇది పాక్షికంగా ఆదర్శధామ స్థానం.

విద్య విద్యపై ఆధారపడి ఉండటమే కాదు, విలోమ సంబంధం కూడా ఉంది.ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి విద్య, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు, నేర్చుకోవాలనే కోరిక మరియు సామాజిక నైతిక ప్రమాణాలకు విద్యార్థుల అంగీకారం లేకుండా నేర్చుకోవడం అసాధ్యం అనే వాస్తవంలో ఇది వ్యక్తీకరించబడింది.

సామాజిక కోణంలో విద్య

విస్తృత సామాజిక కోణంలో పెంపకంపాత తరాల నుండి యువకులకు సేకరించిన అనుభవాన్ని (జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, ఆలోచనా విధానాలు, నైతిక, నైతిక మరియు చట్టపరమైన నిబంధనలు) బదిలీ చేయడం.

సంకుచిత సామాజిక కోణంలో, కింద చదువుఅతనిలో నిర్దిష్ట జ్ఞానం, అభిప్రాయాలు మరియు నమ్మకాలు, నైతిక విలువలు, రాజకీయ ధోరణి మరియు జీవితానికి సన్నద్ధమయ్యే లక్ష్యంతో ప్రభుత్వ సంస్థల వైపు నుండి ఒక వ్యక్తిపై నిర్దేశిత ప్రభావంగా అర్థం చేసుకోవచ్చు.

బోధనా కోణంలో విద్య

విద్య యొక్క రకాలు మరియు వర్గీకరణ, విద్య యొక్క లక్ష్యాలు

మానసిక విద్య

విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం- దీని కోసం విద్య ప్రయత్నిస్తుంది, దాని ప్రయత్నాలు మళ్ళించబడే భవిష్యత్తు.

ఈరోజు ఉన్నత పాఠశాల యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం- మానసిక, నైతిక, భావోద్వేగ మరియు శారీరక అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించండి, ఆమె సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని పూర్తిగా బహిర్గతం చేయండి.

జ్ఞాన వ్యవస్థ యొక్క స్పృహతో కూడిన సమీకరణ తార్కిక ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఊహ, మానసిక సామర్థ్యాలు, వంపులు మరియు ప్రతిభ అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

మానసిక విద్య యొక్క లక్ష్యాలు:

• శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క నిర్దిష్ట మొత్తాన్ని మాస్టరింగ్;
• శాస్త్రీయ ప్రపంచ దృష్టికోణం ఏర్పడటం;
• మానసిక శక్తులు, సామర్థ్యాలు మరియు ప్రతిభ అభివృద్ధి;
• అభిజ్ఞా ఆసక్తుల అభివృద్ధి మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు;
• ఒకరి జ్ఞానాన్ని నిరంతరం విస్తరించడం మరియు శిక్షణ స్థాయిని మెరుగుపరచడం అవసరం.

శారీరక విద్య

శారీరక విద్య- దాదాపు అన్ని విద్యా వ్యవస్థలలో అంతర్భాగం. శారీరక విద్య విజయవంతమైన మానసిక మరియు కార్మిక కార్యకలాపాలకు అవసరమైన లక్షణాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

శారీరక విద్య యొక్క లక్ష్యాలు:

• ఆరోగ్య ప్రమోషన్, సరైన శారీరక అభివృద్ధి;
• మానసిక మరియు శారీరక పనితీరును పెంచడం;
• సహజ మోటార్ లక్షణాల అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదల;
• ప్రాథమిక మోటార్ లక్షణాల అభివృద్ధి (బలం, చురుకుదనం, ఓర్పు, మొదలైనవి);
• నైతిక లక్షణాల విద్య (ధైర్యం, పట్టుదల, సంకల్పం, క్రమశిక్షణ, బాధ్యత, సామూహికత);
• స్థిరమైన శారీరక విద్య మరియు క్రీడల అవసరం ఏర్పడటం;
• ఆరోగ్యంగా, ఉల్లాసంగా, మీకు మరియు ఇతరులకు ఆనందాన్ని కలిగించాలనే కోరికను పెంపొందించుకోవడం.

కార్మిక విద్య

కార్మిక విద్యకార్మిక చర్యలు ఏర్పడిన, ఉత్పత్తి సంబంధాలు ఏర్పడే, శ్రమ సాధనాలు మరియు వాటి వినియోగ పద్ధతులు అధ్యయనం చేయబడిన విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఆ అంశాలను కవర్ చేస్తుంది. విద్యా ప్రక్రియలో పనిచేస్తుంది ప్రముఖ అభివృద్ధి అంశం.

పాలిటెక్నిక్ విద్య

పాలిటెక్నిక్ విద్యఅన్ని పరిశ్రమల ప్రాథమిక సూత్రాలను తెలుసుకోవడం, ఆధునిక ఉత్పత్తి ప్రక్రియలు మరియు సంబంధాల గురించి జ్ఞానాన్ని పొందడం లక్ష్యంగా ఉంది. ప్రధాన పాలిటెక్నిక్ విద్య యొక్క పనులు- ఉత్పత్తి కార్యకలాపాలపై ఆసక్తి ఏర్పడటం, సాంకేతిక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి, కొత్త ఆర్థిక ఆలోచన, చాతుర్యం మరియు వ్యవస్థాపకత ప్రారంభం. పాలిటెక్నిక్ విద్యను సరిగ్గా అందించారు కృషి, క్రమశిక్షణ, బాధ్యతను అభివృద్ధి చేస్తుంది, సమాచారం ఎంపిక కోసం సిద్ధమవుతుంది.

నైతిక విద్య

నైతిక విద్య- నైతిక భావనలు, తీర్పులు, భావాలు మరియు నమ్మకాలు, నైపుణ్యాలు మరియు నిబంధనలకు అనుగుణంగా ప్రవర్తన యొక్క అలవాట్లను ఏర్పరుస్తుంది. యువ తరం యొక్క నైతిక విద్య సార్వత్రిక మానవ విలువలు, సమాజం యొక్క చారిత్రక అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ప్రజలు అభివృద్ధి చేసిన నైతిక ప్రమాణాలు మరియు సమాజం యొక్క ప్రస్తుత అభివృద్ధి దశలో తలెత్తిన కొత్త సూత్రాలు మరియు నిబంధనలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

సౌందర్య విద్య

సౌందర్య (భావోద్వేగ) తిరుగుబాటువిద్య మరియు విద్యా వ్యవస్థ యొక్క లక్ష్యాలలో ప్రాథమిక భాగం, విద్యార్థులలో సౌందర్య ఆదర్శాలు, అవసరాలు మరియు అభిరుచుల అభివృద్ధిని సంగ్రహించడం. సౌందర్య విద్య యొక్క లక్ష్యాలుషరతులతో రెండు సమూహాలుగా విభజించవచ్చు - సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాల ఏర్పాటు. పనుల యొక్క మొదటి సమూహం సౌందర్య విలువలతో పరిచయం యొక్క సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది మరియు రెండవది - సౌందర్య కార్యకలాపాలలో చురుకుగా చేర్చడం.

సౌందర్య విద్య యొక్క లక్ష్యాలు;

• సౌందర్య జ్ఞానం మరియు ఆదర్శ నిర్మాణం;
• సౌందర్య సంస్కృతి యొక్క విద్య;
• వాస్తవికతకు సౌందర్య వైఖరి ఏర్పడటం;
• సౌందర్య భావాల అభివృద్ధి;
• జీవితం, స్వభావం, పనిలో అందానికి ఒక వ్యక్తిని పరిచయం చేయడం;
• ప్రతిదానిలో అందంగా ఉండాలనే కోరిక ఏర్పడటం: ఆలోచనలు, చర్యలు, పనులు, ప్రదర్శన.

విద్యా ప్రక్రియ

విద్యా ప్రక్రియపాఠశాలలో మొత్తం భాగం, ఇది అభ్యాసం మరియు విద్యను మిళితం చేస్తుంది. పెంపకం ప్రక్రియ యొక్క మానసిక సారాంశం పిల్లలను ఒక రాష్ట్రం నుండి మరొక రాష్ట్రానికి బదిలీ చేయడం, మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క దృక్కోణం నుండి, పెంపకం అనేది వ్యక్తికి బాహ్యమైన అనుభవం, జ్ఞానం, విలువలు, నిబంధనలు మరియు నియమాలను అంతర్గత మానసిక స్థితికి బదిలీ చేసే ప్రక్రియ. వ్యక్తి యొక్క విమానం, అతని నమ్మకాలు, వైఖరులు మరియు ప్రవర్తనలోకి.

విద్యా ప్రక్రియ- ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య స్పృహతో వ్యవస్థీకృత పరస్పర చర్య, సామాజిక మరియు ఆధ్యాత్మిక అనుభవం, విలువలు మరియు సంబంధాలలో నైపుణ్యం సాధించడానికి విద్యార్థుల క్రియాశీల కార్యకలాపాల యొక్క సంస్థ మరియు ప్రేరణ.

విద్యా ప్రక్రియ దాని లక్ష్యాన్ని సాధించిందో లేదో తెలుసుకోవడానికి, విద్య యొక్క రూపకల్పన మరియు వాస్తవ ఫలితాలను పోల్చడం అవసరం. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఫలితాలు ఒక వ్యక్తి లేదా బృందం సాధించిన విద్య స్థాయిగా అర్థం చేసుకోవచ్చు.

విద్య యొక్క ఆధునిక సూత్రాల అవసరాలు

విద్య యొక్క సూత్రాలు- ఇవి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు సంస్థ కోసం ప్రాథమిక అవసరాలను వ్యక్తీకరించే సాధారణ ప్రారంభ పాయింట్లు. అవి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రత్యేకతలను ప్రతిబింబిస్తాయి మరియు బోధనా ప్రక్రియ యొక్క సాధారణ సూత్రాలకు విరుద్ధంగా, ఇవి విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయులకు మార్గనిర్దేశం చేసే సాధారణ నిబంధనలు.

విద్యా వ్యవస్థ క్రింది సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

• విద్య యొక్క సామాజిక ధోరణి;
• విద్య మరియు జీవితం మరియు పని మధ్య సంబంధం;
• విద్యలో సానుకూలతపై ఆధారపడటం;
• విద్య యొక్క మానవీకరణ;
• విద్యా ప్రభావాల ఐక్యత.

విద్య యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు

విద్య యొక్క లక్ష్యాలు, ఏదైనా మానవ కార్యకలాపాల లక్ష్యాల వలె, మొత్తం విద్యా వ్యవస్థ నిర్మాణం, దాని కంటెంట్, పద్ధతులు మరియు సూత్రాల నిర్మాణంలో ప్రారంభ స్థానం.

లక్ష్యం అనేది ఒక కార్యాచరణ ఫలితం యొక్క ఆదర్శ నమూనా. విద్య యొక్క లక్ష్యం అనేది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ఫలితం గురించి, వ్యక్తి యొక్క లక్షణాలు మరియు స్థితి గురించి రూపొందించబడిన ముందుగా నిర్ణయించిన ఆలోచన యొక్క నెట్‌వర్క్. విద్యా లక్ష్యాల ఎంపిక యాదృచ్ఛికంగా ఉండకూడదు.

చారిత్రక అనుభవం చూపినట్లుగా, విద్య యొక్క లక్ష్యాలు సమాజం యొక్క మారుతున్న అవసరాల ప్రభావంతో మరియు తాత్విక మరియు మానసిక-బోధనా భావనల ప్రభావంతో ఏర్పడతాయి. విద్యా లక్ష్యాల యొక్క చైతన్యం మరియు వైవిధ్యం ఈ సమస్య యొక్క ప్రస్తుత స్థితి ద్వారా నిర్ధారించబడ్డాయి.

ఆధునిక బోధనా అభ్యాసం విద్యా లక్ష్యాల యొక్క రెండు ప్రధాన భావనల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడింది:

• ఆచరణాత్మకమైన;
• మానవతావాదం.

ఆచరణాత్మక భావన 20వ శతాబ్దం ప్రారంభం నుండి స్థాపించబడింది. USAలో మరియు "మనుగడ కోసం విద్య" పేరుతో ఈ రోజు వరకు ఇక్కడ కొనసాగుతోంది. ఈ భావన ప్రకారం, పాఠశాల మొదట సమర్థవంతమైన కార్మికుడిని, బాధ్యతాయుతమైన పౌరుడిని మరియు సహేతుకమైన వినియోగదారుని గురించి అవగాహన కల్పించాలి.

మానవీయ భావన, రష్యా మరియు పాశ్చాత్య దేశాలలో చాలా మంది మద్దతుదారులను కలిగి ఉంది, విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యం వ్యక్తి తన స్వంత "నేను" యొక్క సాక్షాత్కారంలో తనలో అంతర్లీనంగా ఉన్న అన్ని సామర్థ్యాలు మరియు ప్రతిభను గ్రహించడంలో సహాయపడాలనే వాస్తవం నుండి ముందుకు సాగుతుంది.

ఈ భావన యొక్క తీవ్ర వ్యక్తీకరణ అస్తిత్వవాదం యొక్క తత్వశాస్త్రంపై ఆధారపడిన స్థానం, ఇది విద్య యొక్క లక్ష్యాలను నిర్వచించకూడదని ప్రతిపాదిస్తుంది, ఒక వ్యక్తికి స్వీయ-అభివృద్ధి దిశను స్వేచ్ఛగా ఎంచుకునే హక్కును ఇస్తుంది మరియు పాఠశాల పాత్రను పరిమితం చేస్తుంది. ఈ ఎంపిక యొక్క దిశ గురించి సమాచారాన్ని మాత్రమే అందిస్తుంది.

అధ్యాయంలో చూపిన విధంగా రష్యాకు సాంప్రదాయం. 2, మానవీయ భావనకు సంబంధించిన విద్యా లక్ష్యం, సమగ్రంగా మరియు సామరస్యపూర్వకంగా అభివృద్ధి చెందిన వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటంపై దృష్టి సారిస్తుంది. అధికారికంగా, ఇది సోవియట్ శక్తి కాలంలో నిర్వహించబడింది. ఏదేమైనా, ఈ కాలంలో ఆధిపత్యం వహించిన మార్క్సిస్ట్ భావజాలం ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించే అవకాశాన్ని సమాజంలోని కమ్యూనిస్ట్ పరివర్తనతో ఖచ్చితంగా ముడిపెట్టింది.

మానవీయ ఆదర్శం దాని స్థిరత్వాన్ని చూపించింది, సోవియట్ అనంతర రష్యాలో సామాజిక లక్ష్యాలలో సమూలమైన మార్పు యొక్క పరిస్థితులలో మనుగడ సాగించింది, కమ్యూనిస్ట్ వైఖరులు ప్రజాస్వామ్య వాటితో భర్తీ చేయబడినప్పుడు.

ఆధునిక రష్యాలో ఈ పరిస్థితిలో, విద్య యొక్క మానవతా లక్ష్యాల పునరుజ్జీవనం ఉంది, ఇది K.D ద్వారా అత్యంత పూర్తి రూపంలో రూపొందించబడింది. ఉషిన్స్కీ మరియు ఉత్తమ సోవియట్ ఉపాధ్యాయులు సృజనాత్మకతలో అభివృద్ధి చెందారు ఎ.ఎస్. మకరెంకో, V.L. సుఖోమ్లిన్స్కీ V.F. షటలోవ్.

ఈ రోజు, విద్య యొక్క లక్ష్యం వ్యక్తి సర్వతోముఖాభివృద్ధికి సహాయపడే విధంగా రూపొందించబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం ప్రకారం విద్య "వ్యక్తి యొక్క సాధారణ సంస్కృతిని ఏర్పరుచుకునే పనులు, సమాజంలో అతని జీవితానికి అనుగుణంగా, వృత్తి యొక్క సమాచార ఎంపికలో సహాయం" (ఆర్టికల్ 9, పేరా 2) అమలుకు ఉపయోగపడుతుంది. .) విద్య, చట్టం ప్రకారం, వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-నిర్ణయాన్ని నిర్ధారించాలి, అతని స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి పరిస్థితులను సృష్టించాలి (ఆర్టికల్ 14, పేరా 1).

అందువలన, చట్టం విద్యలో వ్యక్తి యొక్క ప్రయోజనాలకు లేదా వ్యక్తికి అనుకూలంగా సమాజ ప్రయోజనాలకు ప్రాధాన్యతనిచ్చే శాశ్వత బోధనా సమస్యను పరిష్కరిస్తుంది, విద్య యొక్క మానవీయ భావనకు దేశీయ విద్యా వ్యవస్థ యొక్క నిబద్ధతను ప్రకటించింది.

విద్య యొక్క లక్ష్యం కొంత వియుక్తమైనది మరియు అతి సాధారణమైనది కనుక, అది పదాలను ఉపయోగించి పేర్కొనబడింది మరియు స్పష్టం చేయబడింది విద్యా పనుల సంక్లిష్టత.

ఆధునిక రష్యన్ విద్యా వ్యవస్థలో విద్య యొక్క పనులలో, ఈ క్రిందివి ప్రత్యేకించబడ్డాయి:

• ప్రతి విద్యార్థిలో సహజమైన వంపులు మరియు నిర్దిష్ట వ్యక్తిగత సామాజిక స్థితికి అనుగుణంగా జీవితంలో స్పష్టమైన అర్ధం ఏర్పడటం;
• వ్యక్తిత్వం యొక్క శ్రావ్యమైన అభివృద్ధి, దాని సహజ మరియు సామాజిక సామర్థ్యాల ఆధారంగా దాని నైతిక, మేధో మరియు సంకల్ప రంగాలు మరియు సమాజ అవసరాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
• సార్వత్రిక నైతిక విలువల నైపుణ్యం, ఫాదర్ల్యాండ్ యొక్క మానవతా అనుభవం, వ్యక్తి యొక్క మొత్తం ఆధ్యాత్మిక ప్రపంచానికి బలమైన పునాదిగా పనిచేయడానికి రూపొందించబడింది;
• సమాజం యొక్క ప్రజాస్వామ్య పరివర్తనలు, హక్కులు, స్వేచ్ఛలు మరియు వ్యక్తి యొక్క బాధ్యతలకు అనుగుణంగా క్రియాశీల పౌర స్థానం ఏర్పడటం;
• కార్మిక మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో కార్యాచరణ అభివృద్ధి, ఒకరి ఉత్పత్తి విధులను నెరవేర్చడానికి సృజనాత్మక వైఖరి;
• స్థాపించబడిన సామాజికంగా ముఖ్యమైన సామూహిక నిబంధనల ఆధారంగా విద్యా మరియు పని బృందాలలో ఉన్నత స్థాయి కమ్యూనికేషన్ మరియు సంబంధాలను నిర్ధారించడం.

విద్య యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల అమలు దాని భాగస్వాములందరి ఉమ్మడి ప్రయత్నాల ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది:

1. అన్ని స్థాయిలలో ఉపాధ్యాయులు, కన్సల్టెంట్లు, శిక్షకులు, నిర్వాహకులు. అవి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అంశాలు మరియు దాని సంస్థ మరియు ప్రభావానికి బాధ్యత వహిస్తాయి.

"విద్యావేత్త, విద్యార్థితో ముఖాముఖిగా ఉంచుతారు," అని ఉషిన్స్కీ చెప్పాడు, "విద్యాపరమైన విజయానికి సంబంధించిన మొత్తం అవకాశం తనలో ఉంటుంది."

2. కానీ దీని అర్థం విద్య యొక్క ప్రక్రియ దాని వస్తువులో ఎటువంటి భాగస్వామ్యం లేకుండా గ్రహించబడుతుందని కాదు, అనగా. విద్యార్థి స్వయంగా. విద్యార్థి స్వయంగా విద్యా ప్రభావాలను గ్రహించగలడు లేదా వాటిని నిరోధించగలడు - విద్యా కార్యకలాపాల ప్రభావం కూడా ఎక్కువగా దీనిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

3. విద్యా ప్రక్రియలో మూడవ భాగస్వామి జట్టు, దీనిలో నియమం ప్రకారం, ఇది నిర్వహించబడుతుంది. బృందం దాని ప్రతి సభ్యులపై భారీ ప్రభావాన్ని చూపుతుంది మరియు ఈ ప్రభావం సానుకూలంగా మరియు ప్రతికూలంగా ఉంటుంది. వాస్తవానికి, టీచర్ లేదా లీడర్ ద్వారా టీమ్, స్టడీ లేదా వర్క్ గ్రూప్ వారే విద్యను పొందే వస్తువు కావచ్చు.

4. మరియు చివరకు, విద్యా ప్రక్రియలో మరొక చురుకైన భాగస్వామి విద్యా మరియు పని సమూహాలు ఉన్న పెద్ద సామాజిక స్థూల పర్యావరణం. వాస్తవికత చుట్టూ ఉన్న సామాజిక వాతావరణం ఎల్లప్పుడూ విద్య ఫలితాలపై భారీ ప్రభావాన్ని చూపే శక్తివంతమైన అంశంగా పనిచేస్తుంది.

కాబట్టి, విద్య అనేది సంక్లిష్టమైన, మల్టిఫ్యాక్టోరియల్ ప్రక్రియ. దానిని వివరిస్తూ, A.S. మకరెంకో ఇలా వ్రాశాడు: “విద్య అనేది విస్తృత కోణంలో ఒక సామాజిక ప్రక్రియ. ఇది ప్రతిదానికీ అవగాహన కల్పిస్తుంది: వ్యక్తులు, విషయాలు, దృగ్విషయాలు, కానీ అన్నింటికంటే మరియు అన్నింటికంటే - ప్రజలు. వీరిలో ఉపాధ్యాయులు మొదటి స్థానంలో ఉంటారు.