Problemet med personlighedsaggressivitet i indenlandsk og udenlandsk psykologi. Kurser: Problemet med aggressivitet hos unge fra dårligt stillede familier

Begrebet aggression fortolkes ret bredt af forskellige specialister. Årsagen er, at forskere betragter aggression som en af ​​komponenterne i emnet for deres undersøgelse, og ikke som det egentlige forskningsemne. Og som T. G. Rumyantseva (1991) bemærker, generer de mange forskellige fortolkninger af udtrykket "aggression" ikke forskere. Faktisk fortsætter processen med at akkumulere videnskabelige data om dette problem, og det er nødvendigt at tage højde for mangfoldigheden af ​​meninger, som er en slags afspejling af den eksisterende tilstand af problemet med aggression i videnskaben.

I matematik, når man formulerer et videnskabeligt problem, er det sædvanligt at antage: hvor strengt de termer, der beskriver det fænomen, der undersøges, er defineret, er problemformuleringen videnskabeligt underbygget Hvis vi sætter os for at foretage en frekvensanalyse af de termer, der anvendes på problemet med aggression, viser det sig, at de mest brugte udtryk er "aggression" og "aggressiv adfærd", sjældnere "aggressivitet." Men det vigtigste er, at der i fortolkningen af ​​disse udtryk ikke er nogen klar skelnen mellem begreberne ; oftest er de forbundet som synonymer.

Derfor, når jeg starter en teoretisk analyse af tilstanden af ​​problemet med aggression i psykologien, stiller jeg mig følgende opgaver: at forstå vilkårene og definitionerne af fænomenet aggression; baseret på en analyse af begreberne om aggressionens natur, prøv at forestille dig mekanismen for dette fænomen; Baseret på princippet om mental integritet og det funktionelle forhold mellem mentale fænomener, skelne aggression i kategorien mentale fænomener.

1.1, Forståelse af aggression i moderne psykologi

I dag er der et ret stort antal pub- ■,-,■ likationer af indenlandske og udenlandske forfattere, som beskriver aggression og aggressiv adfærd (Levitov 1964; 1967; 1972; Ploticher, 1969; Sosnovikova, 1975; Hollicher, 1975; Rumyantseva, 1982; 1989; 19921; Hecky, 1991; 19921; 1991; Horney, 1993; Lorenz, 1994; Fromm, 1994; Gorbatov, 1995; Rean, 1996; Furmanov, 1996; Baron, Richardson, 1998; Buss 1961; Shantz, Voydarion", 1973; Felson, 1973;

Zillman, 1979; Maccoby og Jacklin, 1980; Feshbach; Feshbach, 1982; Brittan, 1989; Severson, 1990 osv.). Listen over værker, der berører problemet med menneskelig aggression, er endnu bredere (Rubinstein, 1973; Ananyev, 1980; Singer, 1980; Zeigarnik, 1982; Maslow, 1982; Lomov, 1984; Granovskaya, 1988; Z1bin9888, 1988; 1990; Frankl, 1990; Byutner, 1991; Godefroy, 1992; Leontyev, 1993; Adler, 1995; Antonyan, 1995; Nemov, 1995; Personality..., 1996; Ilyin, 1998, etc.; Grishina, etc.).

Først og fremmest skal det bemærkes, at udtrykket "aggression" er meget brugt til at henvise til voldelige og krænkende handlinger. I sådanne tilfælde taler de om fjendtlig aggression, hvis hovedmål er at forårsage lidelse for offeret. Sådan aggression vurderes skarpt negativt. I hverdagen er der former for voldelig adfærd (kræsenhed, kamp, ​​skandaløshed, vrede osv.), som ikke kaldes aggression. I psykoterapi er det almindeligt accepteret, at aggression kan antage uendeligt forskellige former. Som forfatterne bemærker, kan en ufuldstændig liste over manifestationer af aggression være som følger: had; kritik; sarkasme; irritation; indignation; sarkastiske bemærkninger; aggressive fantasier; latterliggøre; passiv sabotage; grusomhed; bitterhed; kræsenhed; dårlig vilje; Blind raseri; grouchiness; dystert udseende; uberettiget afslag; fjendtlighed; hævngerrighed; selvdestruktiv adfærd (Assagioli, 1994). De taler også om aggressive handlinger som positive, socialt godkendte former for adfærd (sport, diskussion, beskyttelse af sine kære, som en betingelse for, at en person kan realisere sine evner i professionelle eller hverdagslige situationer). I disse tilfælde bruges begrebet instrumentel aggression, hvor et angreb på andre mennesker forfølger mål, der ikke er relateret til at forårsage skade eller skade. En række undersøgelser viser tilfælde af aggressiv adfærd hos mennesker for at bevare magten over deres kære, i et forsøg på at insistere på deres egen, for at hævde sig selv og øge selvværdet (Baron, Richardson, 1998). Når vi taler om instrumentel aggression, skal det understreges, at det kun vurderes som en positiv kvalitet, hvis det modtager godkendelse og støtte fra andre mennesker.

En analyse af forskellige forskeres meninger giver os mulighed for at skelne mellem to former for aggressiv adfærd - negativ og positiv. For at betegne disse former for adfærd bruges forskellige udtryk: ukonstruktiv og konstruktiv (Ammon, ifølge: Rotenberg, Bon-

■renko, 1989); ondartet og godartet (Fromm, 1994); .fjendtlig og instrumental (Baron og Richardson, 1998). Der er forskellige typer af aggression, hvis gennemførelse kan have seksuelle eller negative manifestationer: åben og skjult; ini-iii.i defensiv og defensiv; ufrivillig og frivillig; fysisk og verbal; direkte og indirekte (Levitov, 1967).

Aggression ses normalt som en angrebshandling. I dette tilfælde kan den person eller objekt, der angriber, være (Heckhausen, 1986; Schwarzer, Spilberger, 1982). Muligheden for at ændre angrebsmålet bemærkes også, dvs. overførsel af aggression til et andet objekt (substitutionsmekanisme). Derudover skelnes der mellem autoaggression (Levi-GOV, 1972) og autoaggression (Rean, 1998).

Som allerede nævnt bekymrer mangfoldigheden af ​​fortolkning af udtrykket "aggression" ikke forskere. Dette er en slags afspejling af den nuværende tilstand af problemet med aggression i psykologisk videnskab. Her er de mest almindelige fortolkninger af aggression:

Voldelige aggressive handlinger (Levitov, 1972);

Reaktion på stress forårsaget af trussel (Ibid.);

Handlinger rettet mod at gribe eller bevare magten (Ibid.); ;"

En handling, der kan antage forskellige former, men deres formål er at forårsage skade på individet eller det, der er identificeret med ham (Vasiliev, 1976);

Enhver form for adfærd, der forårsager skade på en anden, eller enhver handling, der har til formål at forårsage skade på en anden (Alexandrova, 1992);

Individuel eller gruppeadfærd, handling rettet mod at forårsage fysisk eller psykisk skade, skade eller ødelæggelse af en anden person eller gruppe af mennesker (Psychology... 1990);

En reaktion på ophidselse forårsaget af frustration, en instrumentel handling rettet mod at opnå forskellige mål (Levin, Fleishman, ifølge: Levitov, 1972);

Enhver form for adfærd, der har til formål at fornærme eller skade et andet levende væsen, som ikke ønsker at blive behandlet på den måde (Baron & Richardson, 1998).

På trods af det faktum, at forskere, når de overvejer problemet med aggression, skelner mellem positive og negative former for dens manifestation,

niya i adfærd, i definitioner taler vi udelukkende om at forårsage skade på genstanden for aggression.

Hvis vi sætter os for at foretage en frekvensanalyse af de begreber, der bruges på problemet med aggression, viser det sig, at begreberne "aggression" og "aggressiv adfærd" oftest bruges, sjældnere "aggression". Men det vigtigste er, at der i fortolkningen af ​​disse udtryk ikke er nogen klar skelnen mellem begreberne; oftest er de forbundet som synonymer. Efter min mening refererer alle forskernes udsagn i dette afsnit til specifikke manifestationer af aggressiv adfærd. Menneskelig adfærd som helhed er resultatet af en målrettet tilpasning til en situation for at opnå et personligt mål. Denne eller hin menneskelige adfærd bestemmes af psyken, dens karakteristika på niveauet af mentale egenskaber, tilstande og processer. I dette tilfælde, hvis en særlig form for adfærd er identificeret - aggressiv adfærd, så skal den have specifikke manifestationer i alle kategorier af mentale fænomener.

N.D. Levitov (1967; 1972) påpegede behovet for at vurdere motiver og oplevelser ved diagnosticering af aggressiv adfærd. Han understregede også, at aggression ikke kun skulle studeres som en adfærdsmæssig handling, men også som en tilstand, der fremhæver dens kognitive, følelsesmæssige og viljemæssige komponenter. Mange forfattere peger på behovet for at studere aggressionsudviklingen (Levitov, 1972; Hollicher, 1975; Heckhausen, 1986; Horney, 1993; Fromm, 1994; Rean, 1996).

Udtalelsen af ​​A. A. Rean (1996, s. 5) bør anerkendes som vigtig for at forstå fænomenet aggression: ”Forskellen mellem begreberne aggression og aggressivitet fører til vigtige konsekvenser. Nemlig. Bag enhver aggressiv handling af subjektet er der virkelig en aggressivitet hos individet. Og på den anden side viser menneskelig aggressivitet sig ikke altid i tydeligt aggressive handlinger. Manifestationen (eller ikke-visningen) af aggressivitet som en personlig ejendom i visse adfærdshandlinger, såsom aggressive handlinger, er altid resultatet af en kompleks interaktion af trans-situationelle og situationelle faktorer."

Sammenfattende forskernes udtalelser bemærker jeg, at vi oftest taler om aggressiv adfærd, som forstås som at forårsage skade eller skade på en anden person, en genstand eller sig selv. Der skelnes mellem negative, fjendtlige, ukonstruktive og positive, instrumentelle, konstruktive former for aggression. I det første tilfælde er det underforstået, at forvoldelse af skade eller skade er målet for aggressiv adfærd. Oftest er disse impulsive, uproducerede

frie reaktioner på en situation under påvirkning af eksterne faktorer. I det andet tilfælde taler vi om brugen af ​​aggressive former for adfærd for at opnå et specifikt mål, det vil sige, at aggressiv adfærd bliver et middel til at opnå et mål.

Aggressiv adfærd kan være rettet direkte mod aggressionsobjektet (direkte aggression) eller af en eller anden grund overføres til et andet objekt (indirekte aggression). Det kan vise sig i handlinger (fysisk aggression) eller i ord (verbal aggression), kan direkte realiseres i en specifik situation i en eller anden form for adfærd (åbenlys aggression) eller begrænset til følelser og oplevelser (skjult aggression).

Det er grundlæggende at skelne mellem trans-situationelle og situationelle manifestationer af aggression. Aggression realiseres ikke i enhver handling og gerning; det er resultatet af samspillet mellem situationelle faktorer og en persons personlige egenskaber.

1.2. Teoretiske studieretninger
aggressiv adfærd p;

I teoretiske termer er overvejelserne om karakteren af ​​aggressiv adfærd koncentreret inden for følgende områder: teori, drifter (instinkter); frustration teorier; sociale læringsteorier; , motivationsteori og kognitiv tilgang. Da der i de senere år er blevet publiceret et ret stort antal oversigtsartikler, som analyserer teoretiske tilgange til undersøgelse af aggressiv adfærd, vil vi kort præsentere hovedbestemmelserne i de anførte undersøgelsesområder om karakteren af ​​aggressiv adfærd.

Teori om drifter (instinkter)

Grundlæggeren af ​​denne retning, som forklarer årsagerne til aggressiv adfærd, er 3. Freud. Inden for rammerne af teorien om psykoanalyse er den konstante kamp mellem de tre "jeg" underbygget - "Det-jeg", "Ego-jeg", "Super-jeg". Til at begynde med blev aggressionens natur forklaret med utilfredsheden hos et af "jeg'erne", som en konsekvens af den resulterende irritation (Freud, 1989; Witels, 1991; Godefroy, 1992; Lorenz, 1994). Senere fremsætter Freud en dikotomi - driften til livet (eros) og driften til døden (thanatos) (Freud, 1991; Fromm, 1994). På baggrund af dette drages en konklusion om den energiimpuls af aggression, der konstant er til stede i menneskekroppen. Intern tilstand

Konflikten mellem disse kræfter gør ham til en potentiel neurotiker. Den eneste mulighed for at bevare mental sundhed afhænger ifølge S. Freud af psykologiske forsvarsmekanismer, hvoraf den mest effektive er sublimering - en mekanisme, der hjælper med at lede energi (inklusive energien fra aggressiv stræben) i en anden retning, f.eks. sport, kunst, videnskab.

Teorien om drifter fik en anden lyd i værkerne af K. Lorenz (1994), som hævdede, at det aggressive instinkt var af stor betydning i processen med menneskelig evolution, overlevelse og tilpasning. E. Fromm (1994) understreger, at for Lorenz er aggression en indre spænding, der kræver udflåd og finder den, uanset om der er en passende stimulus til dette eller ej. V. Hollicher (1975) understreger således inden for rammerne af analysen af ​​Lorenz’ koncept, at det aggressive instinkt i læreprocessen tilskynder en person til at udvikle sine evner. Sandt nok, hvilke er ikke angivet.

De fleste psykologer deler dog ikke et så fatalt syn på menneskelig adfærd. Det benægtes ikke, at naturen af ​​menneskelig aggression har evolutionære og fysiologiske rødder. Men samtidig fordømmes de begrænsede ideer om aggressionens karakter som noget uforanderligt. Efterfølgende bevægede selv mange psykoanalytikere sig væk fra den rigide fortolkning af Freuds begreb, herunder i betragtning af ikke kun den biologiske, men også den sociale komponent af aggression.

A. Adler (1995) betragter således aggression ikke som et instinkt, men som en rationel og (eller) irrationel tendens til at overvinde forhindringer. Position: denne store psykoanalytiker indtager snarere en mellemposition mellem alle kendte teoretiske retninger, der forklarer aggressiv menneskelig adfærd. Aggression betragtes som en sekundær dannelse, som en konsekvens af kompensation for følelser af mindreværd (frustrationselement) med en uudviklet følelse af fællesskab (social læringsfaktor) og pinefuld (overvældende følelse af irritation) bevidsthed (kognitivt element). Samtidig udvikler en person visse personlighedstræk - mistænksomhed, grusomhed, hævngerrighed, som bestemmer forskellige former aggressiv adfærd. Ifølge A. Adler er aggressivitet en integreret del af en neurotisk personlighed, og han så en udvej i at udvikle evnen til at samarbejde med andre mennesker, i at udvikle en følelse af fællesskab.

K. Horney (1993) afviste både dødsinstinktet og aggressivitetsinstinktet. Hun fortolker aggressivitet som en neurotisk forsvarsreaktion, hvor der er en trussel mod personlige værdier, værdighed og enhed. E. Fromm (1994) identificerede "defensiv" og "ondsindet" aggression. Den første sikrer menneskets overlevelse og dæmpning. ( I, så snart faren eller truslen mod livet forsvinder. Den anden er de-(produktivitet og grusomhed, som er bestemt af forskellige psykologiske og sociale faktorer.

Drivkraftsteorien, som det første teoretiske koncept til at afsløre mekanismerne for aggressiv adfærd, har ikke stået tidens prøve. Det skal bemærkes, at Z. Freuds tilhængere ikke blot afviste hans vision af problemet, men, baseret på bestemmelserne i den instinktive forklaring af årsagerne til aggression, gik de videre med at afsløre mekanismerne bag dette psykologiske fænomen.

Frustrationsteorier

Den åbenlyse oprindelse til aggression fra instinkt har altid forårsaget indvendinger fra psykologer. Frustrationsteorier opstod som en kontrast til teorien om drifter; i dem ses aggressiv adfærd som en situationsbestemt snarere end en evolutionær proces (Levitov, 1967; Ploticher, 1969; Zeigarnik, 1982; Nalchadzhyan, 1988; Rumyantseva, 1991; Rean, 1991; 1996; Furmanov, 1996; Baron, Richardson, 998). Impulsen til aggression kan opstå i situationer, hvor kroppen er frataget alle væsentlige ting eller betingelser og øges, efterhånden som denne form for afsavn intensiveres (Bairson, Richardson, 1998). Begrebet frustration i denne retning bliver nøglen til at forklare årsagerne til aggressiv adfærd. Frustration er en menneskelig tilstand, udtrykt i de karakteristiske træk ved erfaring og adfærd og forårsaget af uoverstigelige (objektive eller subjektive) vanskeligheder, der opstår på vejen til at nå et mål eller løse et problem (Levitov, 1967).

D. Dollard foreslog den "frustration-aggressive" hypotese, ifølge hvilken aggression altid er en konsekvens af frustration. I forhold til incitamentet til aggression er tre grupper af faktorer afgørende: graden af ​​forventet effekt af den fremtidige opnåelse af målet; styrken af ​​forhindringen for at nå målet; efterfølgende frustrationer. Samtidig identificerede han hovedfaktoren, der forhindrede den åbne demonstration af aggression - truslen om straf (ifølge Baron, Richardson, 1998).

Truslen om straf betragtes ikke som et forbud mod aggressiv adfærd, men kun som et afskrækkende middel, men som ikke svækker relevansen af ​​incitamentet til aggression. Dette fænomen kaldes "forskydning af aggression" - aggression manifesterer sig ikke i forhold til frustratorer, men er rettet mod andre objekter. N. Miller foreslog en liste over faktorer, der bestemmer forskydningen af ​​aggression: styrken af ​​incitamentet til aggression; kræfter, der hæmmer denne adfærd (straf, målets uopnåelighed); lighed mellem et andet objekt og det frustrerende objekt. Han bemærkede også, at jo større lighed med det frustrerende objekt og jo mindre kraft, der hæmmer en sådan adfærd, jo større er styrken af ​​incitamentet til aggression (ifølge Baron og Richardson, 1998).

Et grundlæggende bidrag til teorien om frustration blev givet af L. Berkowitz' arbejde, som beskæftigede sig med dette problem i mere end tyve år. Efter hans mening er frustration kun en af ​​de stimuli, der kan fremkalde en aggressiv reaktion, men ikke fører til aggressiv adfærd. Frustratorer skaber kun interne betingelser for potentiel parathed til aggressiv adfærd. Det, der skal til, er "prompts to aggression" - eksterne miljøforhold og tidligere faktorer, der fremkalder vrede og aggression (ifølge: Baron, Richardson, 1998).

Inden for rammerne af den diskuterede tilgang er det også nødvendigt at angive værker af forfattere, der ikke er tilbøjelige til at betragte tilstedeværelsen af ​​frustratorer som en utvetydig faktor i reel eller potentiel menneskelig aggression. H. Heckhausen "(19&6) mente således, at ikke alle frustrerende forårsager aggression: for det første er instrumentel aggression ikke forbundet med frustratorer; for det andet kan frustrerende faktorer opfattes som berettigede. Desuden er en person i stand til at finde konstruktive veje ud af en situation med frustration (Alexandrova, 1992; Assajoli, 1994). Evnen til en sådan konstruktivitet er forbundet med en persons mentale tilstand. Hvis niveauet af ophidselse overstiger en vis individuel tærskel, og en person forlader en tilstand af mental balance (overskrider tærsklen). af tolerance), så bliver aggressiv adfærd til virkelighed Konditioneringen af ​​aggression ved ophidselse diskuteres detaljeret i arbejdet af R. Baron og D. Richardson (1998).

Teoretisk udvikling af "frustrations"-retningen forbliver faktisk inden for rammerne af instinktive mekanismer til realisering af utilfredse behov. Frustrationsteorier introducerer elementer

ydre (sociale) miljø, som både kan hæmme og fremkalde aggression.

Det skal tilføjes, at inden for rammerne af teorier om frustration tilskrives fænomenet aggression også en adaptiv funktion af adfærd. K. Rogers forbinder således aggressivitet med udviklingsniveauet for selvaktualisering (ifølge: Zhurbin, 1990). V. Frankl (1990) betragter aggressivitet ikke som en personlig kvalitet, men kun som en forsvarsmekanisme, idet han i frustration ser den attributive begyndelse af meningen med livet. K-Horney, G. Sullivan tilskriver også aggressivitet en defensiv natur, men er tilbøjelige til at betragte aggressivitet som en erhvervet personlig kvalitet (ifølge Martsinkovskaya, Yaroshevsky, 1995).

Frustrationsteorier har været ekstremt vigtige for at forstå aggression, primært på grund af eksperimentel forskning og empiri, i modsætning til den psykoanalytiske teori om drifter, bygget på fortolkningen af ​​psykoterapeutisk praksis (Heckhausen, 1986).

jeg

Teorier om social mediering af aggression

En position, der er diametralt modsat instinktivisme, indtages af retningen inden for rammerne af behaviorismen - "miljøteori". Menneskelig adfærd, herunder aggressiv adfærd, dannes udelukkende under indflydelse af det sociale miljø, sociale og kulturelle faktorer (Levitov, 1972; Zeigarnik, 1982; Rumyantseva, 1991; Fromm, 1994; Rean, 1996; Furmanov, 1996). Sociale læringsteorier blev dannet som et resultat af processen kritisk analyse to tidligere teoretiske retninger. Aggression betragtes som indlæring af adfærd i socialiseringsprocessen gennem observation af det passende handlingsforløb og social forstærkning. E. Fromm (1994) bemærkede, at inden for rammerne af den behavioristiske tilgang erhverves aggression, ligesom andre former for adfærd, og bestemmes af det faktum, at en person stræber efter at opnå den maksimale fordel. Baseret teoretisk analyse problemer med aggressivitet, udført af I.A. Furmanov (1996), understreges det, at jo oftere en person bruger former for aggressiv adfærd, jo mere perfekte bliver de. Og den afgørende faktor er succes eller fiasko af adfærd. Gentagen succes øger motivationen for aggressiv adfærd, mens fiasko hæmmer den.

Det vigtigste bidrag til udviklingen af ​​denne retning blev lavet af værker af L. Berkowitz, A. Bandura og A. Bass. Udviklingen af ​​disse forfattere relaterer sig til kognitive modeller for aggressiv adfærd, da hovedkomponenterne, der forklarer aggressivitet, er følelsesmæssige og kognitive processer i L. (Zerkovitsa, kognitive processer og læring - i A. Bandura.

L. Berkowitz, der anerkendte frustrationens rolle, navngav følelsesmæssige og kognitive processer som årsagen til menneskelig aggression, som et resultat af hvilke negative påvirkninger dannes - smerte, afsky, fornærmelse, manglende opnåelse af et mål osv. Desuden er tilstedeværelsen af grunde er ikke en forudsætning for manifestationen af ​​aggression. De intensiverer kun den aggressive reaktion på tilstedeværelsen af ​​en barriere, der forhindrer opnåelsen af ​​målet. Inden for denne tilgang er den afgørende rolle givet til niveauet af ophidselse. Når et vist niveau af aktivering overskrides, erstattes mekanismerne for kognitiv aktivitet og følgelig adfærdsændring - rationel regulering af irrationel, hvilket fører til impulsiv adfærd. Denne fortolkning af aggressiv adfærd understreger på den ene side erfaringens rolle - positiv forstærker, og negativ hæmmer sådanne former for adfærd i at nå målet. På den anden side bliver det muligt at håndtere aggression ved at forstærke eller afvise en eller anden persons oplevelse, samt at undervise i teknikker til at håndtere sine følelsesmæssige reaktioner (mental selvregulering). Således er spørgsmålet om uundgåelighed, uundgåelighed af aggression fjernet (Berkowitz, 1962; 1974).

En lidt anden holdning er udtrykt af A. Bandura. Aggression betragtes som en af ​​de former for social adfærd, som læres på samme måde som andre former for adfærd. For at danne aggressivitet og derfor analysere årsagerne til aggressiv adfærd, er det nødvendigt at fremhæve tre punkter. For det første måder at internalisere aggressiv adfærd på. Social adfærd er et komplekst, funktionelt relateret sæt handlinger, som skal læres. For at være aggressiv skal du lære at opføre dig aggressivt. For det andet faktorer, der fremkalder aggressiv adfærd: situationer, der forårsager ekstrem høj ophidselse (f.eks. tilstanden før lancering); frustrerende faktorer (usikkerhed om succesfuld præstation ved konkurrencer); incitamenter (magt, penge, berømmelse, beundring); instruktioner (ordre); obsessiv excentrisk overbevisning (paranoid

ideer). For det tredje, de betingelser, hvorunder aggressiv adfærd konsolideres: opmuntring og straf fra det sociale miljø eller selvopmuntring, selvstraf af specifikke handlinger; observere, hvordan andre bliver belønnet eller straffet; selvreguleringsmekanismer - ufrivillige (samvittighed, skyld, frygt), frivillige (psykoreguleringsteknikker) (Bandura, 1965; 1973).

Den største fordel ved modeller for kognitiv og social bestemmelse af aggression bør erkendes, at de ikke understreger varigheden af ​​behovet og motivationen til at udvise aggression, men muligheden for at forebygge, svække og, jeg vil tilføje, rationalisere eller konstruktive manifestationer af aggression.

Analyse af teoretiske retninger til at studere problemet med aggressiv adfærd giver os mulighed for at drage følgende konklusioner:

1. De betragtede teoretiske retninger angiver
udvikling af ideer om mekanismerne bag aggressiv adfærd. Til
tjener 3. Freud er, at han var den første til at lave
tortur af videnskabelig analyse af aggression. Tilhængere, startende fra
bestemmelser i teorien om instinkter, lad os gå videre. Baseret på perma-kritik
af "dødsdriften" teorien om frustration, præstation
hvis formål er anerkendelsen af ​​kendsgerningen af ​​permanent afvisning
menneskelig aggression og fremhæver betydningen af ​​situationen, dens betingelser
viy og mulige konsekvenser. Kognitive modeller definerer
rollen af ​​følelsesmæssige, kognitive, motiverende komponenter
opførsel. For emnet for vores forskning (aggression i sport) er det vigtigt
Det er også vigtigt at fremhæve betydningen af ​​aktiveringsniveauet og den afhængige
Dette resulterer i evnen til frivilligt og ufrivilligt at regulere

forhold til deres adfærd. Arbejde inden for rammerne af social læringsteori viser betydningen af ​​faktorer for social determination som tilpasningsmekanismer i manifestationerne af forskellige former for aggressiv adfærd.

2. Hvis aggression er et mentalt fænomen, og dette er anerkendt
er anerkendt af alle forskere, så burde det have manifestationer på alle
niveauer af organisering af den menneskelige krops og psykes funktion
ka. I psykologi er der fire niveauer af organisation – biokemi
logiske, fysiologiske, mentale og sociopsykologiske
(Novoseltsev, 1978; Ganzen, 1984; Ilyin, Kiselev, Safonov, 1989; Hverken
Kiforov, 1996; Safonov, 1998). Således kan vi sige, at alt
de overvejede teoretiske retninger bidrager til forståelsen
mani for principperne og mekanismerne i karakteren af ​​aggressiv adfærd.

3. Hvert mentalt fænomen skal have en manifestation i kategorierne af mentale fænomener - processer, tilstande og egenskaber. Uden at lægge vægt på dette spørgsmål, leverer arbejdet af R. Baron og D. Richardson (1998) faktuelt materiale, der afspejler manifestationerne af aggression på procesniveau (efter min mening yderst interessant materiale til undersøgelse af aggression i sport), fastslår og personlighedstræk. Samtidig er det nødvendigt at anerkende den terminologiske mangel på stringens i fortolkningen af ​​fænomenet aggression i kategorierne af stater og egenskaber.

1.3. Begreber om aggression og aggressivitet

Tidligere har jeg allerede påpeget, at moderne psykologi hovedsageligt overvejer det adfærdsmæssige aspekt af aggression. Specifik adfærd er en konsekvens af psykens funktion under specifikke livsbetingelser, som har specifikke manifestationer i hver af de tre kategorier af mentale fænomener - processer, tilstande og egenskaber. Inden for rammerne af det undersøgte problem er dette ikke tydeligt synligt, hvilket afspejles i den terminologi, der bruges til at beskrive aggressiv adfærd. Først og fremmest drejer det sig om begreberne "aggression" og "aggression". Da jeg analyserede de teoretiske retninger i studiet af aggression præsenteret i det foregående afsnit, forsøgte jeg at fremhæve det vigtigste i forståelsen af ​​disse udtryk.

Inden for rammerne af drivteorien fortolkes aggression ret bredt. Disse er tendenser manifesteret i adfærd eller fantasi, dette er adfærden i sig selv - forårsager skade, tvang, ydmygelse, afvisning af hjælp, ironi, latterliggørelse af en anden person osv. (Laplange, Pontalis, 1996). Og alligevel, inden for rammerne af denne retning, bør aggressivitet forstås som en tendens eller et sæt af tendenser i en persons personlighed, hvis formål er at forårsage skade på en anden person eller sig selv. Aggression er en ydre manifestation af disse tendenser, som kan antage negative, positive og symbolske former.

I frustrationsteorien forsøges der at etablere årsag-virkning-forhold mellem aggressiv adfærd og indre (faktisk psykologiske) og eksterne faktorer menneskelig livsaktivitet. Aggression forstås som adfærd i forskellige former. Aggression betragtes som en erhvervet, dvs. sekundær, personlig egenskab.

I sociale læringsteorier, herunder kognitive og motivationsmodeller, fortolkes aggressivitet som værende dannet i

Al socialisering er en personlig egenskab, der med sikkerhed

de kan realiseres i former for aggressiv adfærd.

("vi bør dvæle ved spørgsmålet om aggressionens primære-sekundære natur

til dem som et mentalt fænomen. Som allerede nævnt, i teoretisk

Uforståelser handler hovedsageligt om aggressiv adfærd. Så i

Yuris instinktive tiltrækning taler om aggressivitetens forrang

Faktisk understreger sociale læringsteorier erfaringens rolle

|, således at lære en sådan adfærd. I mange forfatteres værker

rVrov sporer ideen om bestemmelsen af ​​aggressiv adfærd

subtile fænomener som vrede og fjendtlighed.

L. Berkowitz (Berkowitz, 1962) bemærker; at vrede, fjendtlighed og stress ofte bruges i flæng. Ved at understrege forholdet mellem disse manifestationer af psyken var det ham, der rejste spørgsmålet om at etablere forskelle mellem disse fænomener. Hvis vi opsummerer forskernes udtalelser om dette spørgsmål, kan vi se en vis tendens til at tilskrive vrede til følelser, følelser, holdninger og mental tilstand og fjendtlighed over for personlighedstræk.

S. Spielberger forstår således vrede som en følelsesmæssig tilstand, grådighed som et personlighedstræk og aggression efter hans opfattelse som en adfærdsmæssig manifestation af begge dele. Fjendtlighed som personlig ejendom kan have varierende grad af sværhedsgrad, og dermed er en større eller mindre disposition mulig; manifestation af vrede. Mennesker med forskellige grader af fjendtlighed oplever den følelsesmæssige tilstand af vrede forskelligt. Men, som S. Spielberger bemærker, da der ikke er nogen klare grænser for at opdele disse |&lånter, er det tilrådeligt at betragte vrede, fjendtlighed og aggression som en manifestation af et enkelt syndrom (Spilberger, 1979; 1980). H. Heckhausen (1986) holder fast i den samme holdning og klassificerer vrede som en aktiv disposition og fjendtlighed som en personlig. Så aggression ses som en konsekvens af fjendtlighed og vrede. Men realiseres vrede altid i aggressiv adfærd? E. Spielberger og medforfattere skelner mellem "vrede udenfor" og "vrede indeni" og rejser spørgsmålet om, hvorvidt "vrede indeni" betragtes som aggression. Sondringen mellem "vrede udenfor" og "vrede indeni" rejser spørgsmålet om udtryksmekanismerne og undertrykkelsen af ​​aggression. Da aggressiv adfærd er [ I de fleste tilfælde socialt afvist, er manifestationen af ​​aggression forbundet med kontrolfunktionen. Lav kontrol - hyppig udtryk for vrede i adfærd, høj kontrol - undertrykkelse af aggressiv

Ingen opførsel. H. Heckhausen, der analyserer individuelle forskelle i forudsætningerne for manifestationen af ​​aggression baseret på resultaterne af undersøgelser af andre forfattere, viser, at meget aggressive individer er tilbøjelige til spontane manifestationer af aggression i adfærd, mens lavaggressive individer bruger denne form for adfærd. kun når de tidligere er blevet fornærmet. Han leverer data, der gør det muligt for ham at drage en konklusion om de individuelle determinanter for disposition for aggressiv adfærd. Således er personer med høj "social angst" og ydre locus of control karakteriseret ved en stabil tendens til at hæmme aggression. Samtidig er det vist, at manifestationen af ​​aggressive tendenser stoppes af "frygt for gengældelse". I de tilfælde, hvor forsøgspersonernes aggressive adfærd indebar en lignende reaktion, undgik de aggression over for andre mennesker. På samme tid, når aggressiv adfærd ikke indebar gengældelsesangreb, viste de ekstrem grusomhed over for deres partner. Som en indre hæmning af aggression kalder X. Heckhausen "en stærk skyldfølelse."

Lovende i videnskabelig og praktisk henseende er holdningerne hos S. Spielberger og X. Heckhausen, som i virkeligheden betragter fænomenet aggression på individniveau (personlig disposition) og på niveau med mentale tilstande (situationsbestemt disposition). T. N. Kurbatova (1995), med hensyn til produktion, foreslår også en plan for niveauorganisering af aggression - individuel (reguleringsprocesser), subjektaktivitet (adfærdsstile) og personlig (motivationssfære, selvbevidsthed).

Den præsenterede begrundelse for behovet for at differentiere pro-fænomenerne for aggression i kategorierne af mentale fænomener er resultatet af analysen og fortolkningen af ​​forskernes udtalelser. Derfor anser jeg det for nødvendigt endnu en gang at henvise til ovenstående udtalelse fra A. A. Rean om identifikation af trans-situationelle og situationelle manifestationer af aggression, da han efter min mening er den første, der klart rejser spørgsmålet om en personlig ejendom ( aggression) og karakteristikaene ved den mentale tilstand (aggression) realiseret i adfærd eller følelser og

erfaringer.

Således fremstår aggression som mentalt fænomen for forskere fra syd som en multikomponent formation, der har biologiske og sociale rødder, manifesterer sig i større eller mindre grad på niveau med personlighedstræk og implementerer.

og i adfærd under visse karakteristika af den mentale tilstand.

På baggrund af ovenstående Aggression skal forstås som en midlertidig situationsbestemt tilstand, hvor en person udfører handlinger, der forårsager skade eller har til formål at forårsage skade på sig selv, en anden person, en gruppe mennesker, et dyr eller en livløs genstand. Aggressivitet betragtes som et personlighedstræk, udtrykt i parathed til aggression. Aggression er således visse menneskelige handlinger, der forårsager skade på et andet objekt (genstanden for aggression kan være en person, et dyr eller et livløst objekt) eller på sig selv, og aggressivitet er egoets potentielle parathed til sådanne handlinger, hvilket forudbestemmer opfattelsen og fortolkning af betingelserne for aktivitet eller livsaktiviteter i overensstemmelse hermed. I den forbindelse kan vi tale om potentielt aggressiv perception og potentielt aggressiv fortolkning som et stabilt personligt træk ved verdens- og verdenssyn. Samtidig ligger individets aggressivitet egentlig ikke bag alle subjektets aggressive handlinger. På samme tid

|

En persons aggressivitet viser sig ikke altid i klart aggressive handlinger. 1.4. Metoder til at studere aggression og aggressivitet Tilstedeværelsen af ​​teoretiske begreber, der beskriver mekanismerne for det fænomen, der undersøges, er ikke nok til at løse anvendte problemstillinger i psykologisk praksis. Der er behov for eksperimentelle undersøgelser og målinger, på grundlag af hvilke der foretages en vurdering og en konklusion på det fænomen, der undersøges. Dette er et spørgsmål om metodiske undergrammer, metoder og specifikke teknikker.

Den metodiske støtte til undersøgelsen af ​​aggression afspejler niveauet af "teoretisk udvikling på dette problem - det er hovedsageligt metoder, der gør det muligt at vurdere formen og sværhedsgraden af ​​aggressiv adfærd. Metoder til den eksperimentelle undersøgelse af aggression passer ind i \ "det klassiske skema af metoder til psykologisk forskning. Disse er observation (passiv og inkluderet), interviews, projektive og undersøgelsesteknikker, laboratorieeksperimenter. Spørgsmålet om metoder til at studere aggression betragtes tilstrækkeligt detaljeret i arbejdet med R. Baron og D Richardson (1998).

Det skal bemærkes, at alle metodiske tilgange indeholder et væsentligt element af subjektivitet, indirekte og indirekte både fra forsøgspersonens og forsøgslederens side. hovedårsagen Dette ligger i det faktum, at det under virkelige forhold er næsten umuligt at anvende metoder til objektiv, direkte registrering af manifestationer af aggression og krigsførelse. I felten er kun observation efterfulgt af fortolkning af forskeren mulig. Ved videooptagelse er det muligt at analysere forsøgspersonens adfærd sammen med observatøren. Under laboratorieforhold kan en situation med manifestation af aggressivitet skabes meget omtrentligt. Resultaterne af undersøgelser, der anvender eksperimentelle metoder til at studere aggressiv adfærd, der er blevet klassiske i Vesten - "aggressionsmaskiner" og "gensidig aggression" - som er baseret på chokstraf for forkert udførelse af en opgave og planlagte fornærmelser af forsøgspersoner fra forsøgslederens side. assistenter kan ifølge forskere forklares med både aggressivitet og ønsket om at hjælpe partneren i eksperimentet med at fuldføre opgaven.

Kompleksiteten af ​​den eksperimentelle undersøgelse af aggression skyldes selve objektets natur. Ondskab, fjendtlighed, irritabilitet, mistænksomhed, mistænksomhed, misundelse, som er karakteristiske for manifestationer af en aggressiv holdning til andre mennesker, er kvaliteter, der traditionelt vurderes negativt i det menneskelige samfund. Negativ social vurdering og socialt forbud mod denne form for adfærd begrænser muligheden for åbenhed og oprigtighed hos forskningsdeltagere, når de bruger undersøgelsesmetoder.

En analyse af publikationer om metoder til at studere aggression viser, at de mest almindelige er undersøgelsesmetoder og projektive metoder, og alle indenlandske udviklinger er modifikationer af udenlandske. Blandt de metoder, der anvendes i russisk psykologi til vurdering af aggressivitet som personlighedstræk, kan nævnes: Ivov Hostility Questionnaire; Sachs og Voltaire Aggression Scale; nogle skalaer fra MMPI- og Freiburg-spørgeskemaet; Bass-Darkey spørgeskema; Rorschach test; tematisk apperceptionstest (TAT). At vurdere aggression som en tilstand - Rosenzweigs frustrationstest; Mir-Lopez myokinetisk test. Jeg vil også gerne bemærke, at jeg ikke er bekendt med nogen indenlandske publikationer, der præsenterer materialer om validering af de anvendte metoder.

Om brugen af ​​projektive metoder skal det siges, at de er besværlige, kræver særlig træning og kræver meget tid til undersøgelse, bearbejdning og fortolkning af data, som er meget følsomme over for påvirkning af subjektivitet og fordomme fra forskeren . Projektive-I-metoder kan ikke bruges, når der udføres massekommunikation.

■ >vaniya. I forhold til dem har undersøgelsesmetoder en række fordele.

■ n. spørgsmål eller udsagn relaterer direkte til aggressiv
1Ш.1Х oplevelser eller adfærd; Ordinalskalaer anvendes

I ion 2-, 4-, 7-punkts skalaer); relativ enkelhed i designet
1.Og og fortolkning af data. Samtidig har undersøgelsesmetoder
YI ulemper. Den vigtigste er muligheden for uoprigtighed i testen.
vu.x, da undersøgelsen vedrører socialt udsatte former for
skygger eller bekymringer. Derudover stadig i det videnskabelige samfund
Spørgsmålet om konstruktionsvaliditeten af ​​undersøgelsesmetoder skal behandles.
, Eksperimentelle metoder omfatter dem, der bruger
Ofte skabes situationer eller forhold, der potentielt opmuntrer
oplevet og endda fremkaldt aggressiv adfærd
vi er X. Det er ikke svært at blive enige om, at et naturligt eksperiment at studere
|sni.yu aggression angår sikkerheden for deltagere i sådanne
Xierimenta, såvel som etiske aspekter af adfærd. Eksperimentel
Disse metoder er acceptable i laboratoriemiljøer, hvor deltagerne er fortrolige med
bekymre sig om arten af ​​de handlinger, de skal udføre
jeg eksperiment, og i slutningen af ​​eksperimenterne bliver de forklaret, hvad der skete
gik under testen. Desuden forsøgslederen til enhver tid
kan forstyrre hændelsesforløbet. Mest almindelig
En metode kaldet "aggressionsmaskinen" har fået en vis opmærksomhed, hvis essens er
Dette består i at straffe personen med et elektrisk stød for at gøre noget forkert.
færdiggørelse af opgaven. Inden for denne metode er muligheder mulige når
et fag Spiller rollen som lærer eller Når begge fag
skiftevis spiller rollen som lærer og elev. "

Under laboratorieforhold er det muligt at studere indflydelsen af ​​specifikke variabler på emnet og registrere hans reaktion. For eksempel påvirkning af medicin, niveauet af aktivering af nervesystemet, miljøfaktorer, der forstyrrer gennemførelsen af ​​en opgave, eller kunstig skabelse af en konfliktsituation, opmuntring til fysisk og verbal aggression osv. Lignende eksperimentelle teknikker kan også findes i R. Baron og D. Richardsons arbejde

I betragtning af problemet med aggression identificerer forskere positive og negative former for dens manifestation i adfærd, mens definitionerne udelukkende handler om at forårsage skade på genstanden for aggression.

Inden for rammerne af aggressionsproblemet bruges begreberne "aggression" og "aggressiv adfærd", sjældnere "aggressivitet". I fortolkningen af ​​disse begreber er der ingen klar skelnen mellem begreberne; oftest er de forbundet som synonymer.

Teoretiske retninger i studiet af aggression er forskellige i fortolkningen af ​​dette fænomen:

Drive teori er et instinkt, takket være hvilket det giver
individets selvopretholdelse;

Frustrationsteorier - realiseringen af ​​et utilfredsstillet behov. Dette er en ubetinget beskyttelsesmekanisme, der sikrer individets tilpasning til miljøet;

Teorier om social mediering af aggression - adfærd lært i socialiseringsprocessen. Den afgørende faktor er succes eller fiasko for en sådan adfærd. Tilstedeværelsen af ​​en årsag til aggressiv adfærd, herunder et udækket behov, er ikke en forudsætning for manifestationen af ​​aggression.

En analyse af litteraturen om problemet med aggression, som er vigtig for at forstå dets natur som et mentalt fænomen, giver os mulighed for at erkende følgende.

1. Aggression som mentalt fænomen er baseret på uvirkeligheder
kaldet behov, hvis tilfredsstillelse sker gennem velsignelse
rya mekanismer for social tilpasning (læring). Inddragelse i dette
processen af ​​følelsesmæssige og kognitive komponenter bestemt
viser frivilligheden og ufrivillig regulering af aggressiv adfærd
ledelse, samt vilkårligheden i at undertrykke aggressive former for adfærd
Denia.

2. Aggression som et mentalt fænomen skal have specifikke
manifestationer på alle niveauer af mental organisation. Baseret
Dette adskiller begreberne aggression og aggressivitet.

Aggression- en midlertidig situationsbestemt tilstand, hvor en person udfører handlinger, der forårsager skade eller har til formål at forårsage skade på sig selv, en anden person, en gruppe mennesker, et dyr eller en livløs genstand.

jeg

Aggressivitet- et personlighedstræk udtrykt i egnethed til aggression. Dette er en potentiel parathed til lignende handlinger, som er forudbestemt af opfattelsen og fortolkningen af ​​betingelserne for aktivitet eller liv på en passende måde. 3. Den eksperimentelle undersøgelse af aggression og aggressivitet er betydeligt kompliceret på grund af den negative sociale vurdering af sådan adfærd, og de kendte metoder er besværlige, intensive undersøgelser, og kræver særlig uddannelse af forskeren, hvilket gør det meget vanskeligt at gennemføre masseundersøgelser.

III. Problemet med mental udvikling af et barn. Der er også et sted mellem det opnåelige niveau af mental udvikling og livsformen i særdeleshed

III. Problemet med mental udvikling af et barn. Udviklingen af ​​informationens sted, struktur og mekanismer. Først og fremmest manifesteres det i en ændring i karakteristikaene for et barns mentale aktivitet: førskolebørn repræsenterer

III. Problemet med mental udvikling af et barn. På denne måde, med denne tilgang, tillades udviklingsprocessernes fuldstændige uafhængighed af initieringsprocesserne

III. Problemet med mental udvikling af et barn. Fordi et barn ikke er i stand til at vælge den tildelte opgave (tilgængelig for børn i dette århundrede) ikke uafhængigt

Problemet med aggressiv adfærd forbliver relevant gennem hele menneskehedens eksistens på grund af dens udbredelse og destabiliserende indflydelse. Der er ideer om, at aggression udelukkende er af biologisk oprindelse, og også at den hovedsageligt er forbundet med problemer med uddannelse og kultur (10).

Aggression er repræsenteret ved flere udtryk i daglig tale. "Godartet" aggression (udholdenhed, selvhævdelse, sportslig vrede, mod, dristighed, tapperhed, tapperhed, vilje, ambition), "ondartet" aggression (vold, grusomhed, arrogance, uhøflighed, uforskammethed, ondskab) og den faktiske aggressive, destruktive type aggression (ifølge Fromm). Destruktiv aggression har altid været forbundet med filosofiske og moralske begreber som ondskab.

Diskussioner om, hvorvidt ondskab er immanent for mennesket, eller om det er iboende god, fortsatte gennem menneskehedens århundreder gamle historie. Allerede i oldtidens filosofi er der polære synspunkter på dette spørgsmål. Den kinesiske filosof Xiong Tzu mente, at mennesket har en "ond natur." En anden kinesisk filosof, Mencius, proklamerede ideen om, at alle mennesker er født gode eller i det mindste moralsk neutrale, og så kan udsættelse for ondskabsfulde sociale faktorer føre til, at en person bliver ond. Filosoffen var overbevist om, at da mennesket er godt af natur, betyder det derfor at tvinge det til at begå det onde at tvinge det til at begå det unaturlige.

En lignende idé blev udtrykt og fortsatte 19 århundreder senere af Jean-Jacques Rousseau (10). Ifølge Lewis DO har ingen etnisk, racemæssig eller religiøs gruppe i modsætning til nogle arter, såsom specielt opdrættede aggressive gnavere, vist sig at være medfødt mere aggressiv end andre (selvom gennem historien har befolkningen i et givet land periodisk været dig selv i dette respekt anderledes end andre

Samfunds- og biologiske videnskaber er kommet til den konklusion, at; Måske den vigtigste indflydelse på dannelsen og udviklingen af ​​aggressiv adfærd udøves af miljøfaktorer. Disse omfatter ond opdragelse, herunder fysisk afstraffelse, moralsk ydmygelse, social og sensorisk isolation, tabuer på følelsesmæssige manifestationer, såvel som sådanne megafaktorer som overbelægning (en hidtil uset stigning i befolkningstæthed).

Naturen af ​​menneskelig aggression er svær at analysere. Opførselen af ​​både Jack the Ripper og John D. Rockefeller kan betragtes som aggressiv, men forskellen mellem dem er enorm (11). K. Lorenz mener, at der mellem forskellige menneskelige populationer stadig er forskelle i deres oprindelige (medfødte) grad af aggressivitet, som har udviklet sig som et resultat naturlig selektion. Som et eksempel på et ekstremt aggressivt folk nævner han Utah indianerstammen. Ifølge Lorenz er mennesket aggressivt, fordi det nedstammer fra primater. Da sidstnævnte er planteædere, mangler de fuldstændigt "dræberinstinktet", der er iboende i rovdyr.

For at rovdyr kunne bevare arten, som et resultat af evolution, skulle der opstå en mekanisme, der hæmmer intraspecifik aggression, eftersom et "dræberinstinkt" rettet mod sin egen art ville føre til fuldstændig udryddelse af arten. Hominider havde ikke behov for en sådan mekanisme (naturen kunne ikke have forudset, at et dødbringende våben ville dukke op i hænderne på en "nøgen abe") (3). K. Lorenz tolker det i sit arbejde om aggression som en drivkraft i kampen for overlevelse, og denne kamp opstår hovedsageligt inden for én art (3).

R. Dawkins så individet som en egoistisk maskine, programmeret til at sørge for dets gener som helhed bedst muligt, dvs. som en overlevelsesmaskine. På denne måde angriber overlevelsesmaskiner af en art mere direkte en andens liv. En af grundene til dette er, at repræsentanter for den samme art, der ligner hinanden meget, er tvunget til at konkurrere om alle de ressourcer, de har brug for. En vigtig ressource er ægtefæller. Konkurrence opstår normalt mellem mænd for kvinder.

Det betyder, at en han kan sikre sine geners overlevelse, hvis han forårsager skade på en anden han, som han konkurrerer med. Den logiske fremgangsmåde er at dræbe dine rivaler og derefter spise dem. Men kannibalisme og mord er ekstremt sjældne i naturen. Faktisk er det mest bemærkelsesværdige træk ved kampe mellem dyr, at de er formelle konkurrencer, som boksning eller fægtning, strengt i henhold til reglerne. Hvis fjenden indrømmer nederlag ved sin opførsel, så afholder vinderen sig fra at give et fatalt slag eller bid. I dette tilfælde viser det sig, at kun HOMO SAPIENS er den eneste art, der dræber sin egen art, som den eneste arving til Kains segl (4).

Ifølge G. Marcuse har civilisationen permanent behov for sublimering og afseksualisering, hvilket svækker den Eros, der skaber den, og frigiver dens ødelæggende modstykke (Thanatos). e. aggression. Dette truer kulturen med opløsningen af ​​instinkter, og tiltrækningen til døden (destruktion, ødelæggelse, for det meste irrationel) har en tendens til at tage forrang over instinkterne i livet (skabelsen) (8).

Grundlæggeren af ​​psykoanalysen, S. Freud, formulerede først sin forståelse af aggression i sit værk "Beyond the Pleasure Principle" (1912). I den så han aggression som en kombination af Eros (libido, kreativt princip) og Thanatos (mortido, destruktivt princip), med overvægten af ​​sidstnævnte, dvs. som en sammensmeltning af det seksuelle instinkt og dødsinstinktet med dominansen af det sidste. Freud mente, at aggression hos mennesker er en manifestation og bevis på det biologiske dødsinstinkt.

Han argumenterede (1933), at Thanatos er modstander af Eros, og dens mål er en tilbagevenden til den uorganiske tilstand. Men hvordan lever et menneske så længe nok, med et medfødt dødsinstinkt? Freud mente, at der er en mekanisme til at neutralisere indre aggression, hvilket er egoets hovedfunktion. Men Egoet dukker ikke op med et barns fødsel, men dannes i processen med dets udvikling. Sammen med dens dannelse begynder mekanismen til at neutralisere aggression at udvikle sig. Dr. H. Parens, som viede sin videnskabelige aktivitet til undersøgelsen af ​​aggression hos børn, mener, at det er ubestrideligt, at børn allerede er født med forskellige niveauer af aggression.

Sandt nok identificerer han praktisk talt aggression med aktivitet, idet han tror, ​​at når normal udvikling personlighed omdannes aggression til aktivitet. Freud brugte som bekendt også i begyndelsen udtrykkene "aggressiv" og "aktiv" som synonymer (1909), selvom han senere i sit værk "New Introductory Lectures" (1933) brugte ordet "aktiv" ikke som et synonym for aggressivitet, men som det vigtigste kendetegn ved dette instinkt. H. Parens bemærker også, at aggression kan manifestere sig i forskellige former, men alle disse former har én ting til fælles - de repræsenterer forsøg fra subjekter på at kontrollere, påvirke og klare sig selv og verden omkring dem.

Opnåelse af ethvert mål kræver at tage kontrol over alle faktorer, man støder på på vejen til målet (at lette eller forhindre dets opnåelse. Målet, på informationstermodynamikkens sprog, er ønsket om at bekæmpe kaos (entropi) hen imod en struktureret tilstand (orden. Denne kræver energi, lad os kalde det i dette tilfælde, aktivitet. Så er aggression moduleret energi, der sigter mod at fjerne forhindringer, der fører til målet. Samtidig lagde Freud ikke særlig stor vægt på fænomenet aggression, i betragtning af libido og selvinstinktet -bevarelse for at være de dominerende kræfter i mennesket Hans elev Adler i 1908 som et princip, der forener psykologiske og biologiske fænomener, introducerede han begrebet en aggressiv stimulus som et universelt ("grundlæggende") instinkt.

Derfor viser alle primitive drifter sig, uanset hvordan de manifesterer sig, at være underordnet denne (aggressive) hovedstimulus. Det aggressive instinkt blev ækvivalent med psykisk energi, der tjente til at kompensere (ved aggressive midler) for organiske mangler, der er iboende hos et bestemt individ; "... en ustabil psykologisk balance genoprettes ved at tilfredsstille en primitiv drift gennem ophidselse og manifestationen af ​​en aggressiv impuls."

I tilfælde af samtidig manifestation af seksuelle og aggressive instinkter dominerer sidstnævnte (ifølge Adler) altid. Efterfølgende kom Adler til den konklusion, at det aggressive instinkt (impuls) er en måde at overvinde (forhindringer, barrierer for målet, vitale behov) og; derfor tilpasning. (2) G. Marcuse, ved at bruge Freuds lære, hævder, at civilisationen begynder med indførelsen af ​​forbud mod primære instinkter. To hovedmåder at organisere instinkter kan identificeres: a) indeslutning af seksualitet, som dannes i langvarige og ekspanderende gruppeforhold, og b) indeslutning af ødelæggelsesinstinkter, hvilket fører til dominans af mænd og natur, som samt individuel og social moral. Efterhånden som foreningen af ​​disse to kræfter bliver mere og mere vellykket med hensyn til at bevare livet for udvidede grupper, har Eros forrang over Thanatos: social brug tvinger dødsinstinktet til at tjene livsinstinkterne.

Men selve civilisationsprocessen øger volumen af ​​sublimering og kontrolleret aggression; i begge tilfælde er der en svækkelse af Eros, hvilket frigiver destruktivitet. Dette tyder på, at fremskridt er forbundet med en regressiv tendens i instinkternes struktur, og at civilisationens vækst konfronteres med en konstant (om end undertrykt) impuls mod den ultimative behovstilfredsstillelse og opnåelse af fred.

Max Scheller påpegede, at ”den bevidste eller ubevidste impuls eller vilje til magt over naturen er hovedmotivet ift. moderne mand til væren, som strukturelt går forud for moderne videnskab og teknologi som "før og ulogisk" begyndelse på videnskabelig tankegang og intuition. Organismen "a priori" oplever naturen som stræben efter dominans og derfor underlagt beherskelse og kontrol. Og derfor bliver arbejdskraft til kraft og provokation rettet mod at bekæmpe naturen, på at overvinde modstand. Når man sætter en sådan holdning til arbejde, fremstår billeder af den objektive verden som "symboler på aggressionens retning"; handling fremstår som udøvelsen af ​​dominans, og virkeligheden som modstand (8).

Fromm skelner mellem to typer af aggression. Den første type er fælles for både mennesker og dyr - dette er en fylogenetisk iboende impuls til at angribe eller flygte, afhængigt af situationen, når en trussel mod livet opstår. Denne defensive, "godartede" aggression tjener til individets eller artens overlevelse; den har biologiske manifestationsformer og forsvinder, så snart faren forsvinder.

En anden art er repræsenteret af "ondartet" aggression, destruktivitet eller grusomhed, kun karakteristisk for mennesker og praktisk talt fraværende hos andre pattedyr; det har intet fylogenetisk program, tjener ikke biologisk tilpasning og har således ikke noget specifikt formål. Fromm forstår forholdet mellem godartet-defensiv aggression og ondartet-destruktiv som et instinkt til karakter, dvs. det antager behovet for at skelne mellem naturlige drifter, der er rodfæstet i fysiologiske behov, og specifikke menneskelige lidenskaber, der har deres kilde i menneskelig karakter. Instinkt er et svar på menneskets fysiologiske behov, og lidenskaber er et svar på eksistentielle behov, og derfor er sidstnævnte udelukkende menneskelige (1).

Tilhængere af adfærdsteorier mener, at en person føler, tænker og handler, som han anser for korrekt for at opnå det umiddelbare ønskede mål. Således er aggressivitet, ligesom andre former for adfærd, erhvervet (dvs. den mest profitable og effektive strategi til at nå mål) og bestemmes af det faktum, at en person (med aggressive midler) opnår den maksimale fordel (ibid.).

En af de teorier, der hævder at forklare fænomenet aggression, er John Dollards frustrationsteori, som siger, at aggressiv adfærd opstår som en reaktion på frustration, og derfor er frustration altid ledsaget af aggressivitet (ibid.). Fromm identificerer en række handlinger, som han kalder pseudo-aggression, herunder sådanne typer som utilsigtet (for eksempel ved et uheld at skade en person), legende (nødvendig i træning for færdigheder, fingerfærdighed og reaktionshastighed), og også uden noget destruktivt formål og negative motivationer (vrede, had). Fægtning, bueskydning, forskellige slags brydning udviklede sig fra behovet for at besejre fjenden, men mistede derefter fuldstændig sin oprindelige funktion og blev til sport.

Begrebet aggression som selvbekræftelse understøttes af beviser på en sammenhæng i observationer mellem virkningerne af mandlige kønshormoner og aggressiv adfærd (ibid.). Defensiv aggression er en faktor for biologisk tilpasning. Dyrets hjerne er programmeret til at mobilisere alle offensive og defensive impulser, hvis dyrets vitale interesser er truet, fx i tilfælde hvor dyret fratages sit livsrum eller adgang til mad, køn er begrænset, eller når der er en trussel mod dens afkom. Det er klart, formålet med defensiv aggression er at bevare liv, ikke at ødelægge.

Mennesket er også fylogenetisk programmeret: det reagerer på en trussel mod sine vitale interesser enten ved angreb eller ved flugt. Selvom denne medfødte tendens hos mennesker er mindre udtalt end hos dyr, overbeviser mange fakta os om, at mennesker også har en tendens til defensiv aggression.

Det viser sig, når der er en trussel mod liv, sundhed, frihed eller ejendom (sidstnævnte er relevant, når subjektet lever i et samfund, hvor privat ejendom er en væsentlig værdi). Selvfølgelig kan en aggressiv reaktion skyldes moralsk og religiøs overbevisning, opdragelse osv.; i praksis forekommer det også hos de fleste individer og endda i hele grupper. Sandsynligvis kan det defensive instinkt forklare de fleste af menneskets krigeriske manifestationer (ibid.).

Men på trods af at de neurofysiologiske mønstre hos både mennesker og dyr er ret ens, er dannelsen og implementeringen af ​​aggressiv adfærd hos mennesker og dyr forskellige.

I dette tilfælde taler vi om følgende:

1. Et dyr opfatter som en trussel kun en åbenlys fare, mens en person, udstyret med fremsynethed og fantasi, reagerer ikke kun på en umiddelbar trussel, men også på en mulig fare i fremtiden, på sin idé om sandsynligheden for en trussel. Med andre ord mobiliseres mekanismen for defensiv aggression ikke kun, når en person føler øjeblikkelig fare, men også når der endnu ikke er nogen åbenlys trussel. Det viser sig, at individet giver en aggressiv reaktion på sin egen prognose.

2. En person har ikke kun evnen til at forudse reel fare i fremtiden, men lader sig også overtale, lader sig manipulere, lede, overbevise. Han er klar til at se fare, hvor der ikke er nogen. Dette er, hvad Fromm forklarer begyndelsen af ​​de fleste moderne krige.

3. En yderligere stigning i defensiv aggression hos mennesker (sammenlignet med dyr) skyldes de særlige forhold ved den menneskelige eksistens. Mennesket forsvarer sig som et dyr, når noget truer dets vitale interesser. Imidlertid er området for vitale interesser for en person meget bredere end et dyrs. For at overleve har en person ikke kun brug for fysiske, men også mentale forhold. Han skal opretholde en vis mental balance (mental homeostase) for at bevare evnen til at udføre sine funktioner. For en person er alt, hvad der bidrager til mental komfort, lige så vigtigt i livsforstand som det, der tjener fysisk komfort.

Og den vigtigste vitale interesse er at bevare sit koordinatsystem og værdiorientering. Handlingsevnen og i sidste ende bevidstheden om sig selv som individ afhænger af det (ibid.). Fromm fortolker reaktionen på en vital trussel som følger: frygt mobiliserer normalt enten en angrebsreaktion eller en tendens til at flygte. Den sidste mulighed findes ofte, når en person leder efter en udvej for at "redde sit ansigt." Hvis forholdene er så barske, at det er umuligt at undgå skam eller kollaps, så er der højst sandsynligt en angrebsreaktion.

Frygt er ligesom smerte stærkt negativt ladede følelser, og en person stræber efter at slippe af med dem for enhver pris. Ofte, for at flygte fra frygt og smerte, tyr en person til sådanne midler som sex, søvn eller kommunikation med andre mennesker. Men den mest effektive måde er aggressivitet. Hvis en person finder styrken fra en passiv frygttilstand til at gå i angreb (til aggression, destruktiv adfærd), forsvinder den smertefulde følelse af frygt straks (ibid.).

En form for biologisk tilpasning er instrumentel aggression, som forfølger et specifikt mål – at give det nødvendige eller ønskelige. Destruktion (destruktion) i sig selv er ikke et mål; den tjener kun som et hjælpemiddel til at nå det sande mål. I denne forstand ligner denne type aggression defensiv, men adskiller sig fra sidstnævnte i en række andre aspekter. Blandt pattedyr er det kun rovdyr, for hvem aggression tjener som et eksistensmiddel, der har medfødte neurale forbindelser, der motiverer angreb på bytte. I tilfælde af hominider og mennesker er aggression baseret på læring og har ikke et fylogenetisk program. Når han analyserer dette fænomen, bruger Fromm begreberne "nødvendigt" og "ønskeligt".

Nødvendighed er et ubetinget fysiologisk behov, for eksempel for at tilfredsstille sult (eller seksuelt behov). Når en person begår tyveri, fordi han ikke har de grundlæggende minimumsmidler til at brødføde sig selv og sin familie, kan en sådan aggression kvalificeres som en handling, der har en fysiologisk motivation. Med ønskeligt kan vi mene, hvad der ønskes. Mennesker (i modsætning til dyr) vil ikke kun have det, de har brug for for at overleve, og ikke kun det, der udgør det materielle grundlag for et anstændigt menneskeliv; de fleste mennesker er kendetegnet ved grådighed: hamstring, overskydende mad og drikke og sex, tørst efter magt , herlighed. Samtidig bliver ethvert af de anførte områder nogens lidenskab (ibid.).

Biologisk adaptiv aggression tjener livets formål. Men kun en person er underlagt ønsket om at torturere og dræbe og samtidig opleve nydelse. Dette er det eneste levende væsen, der er i stand til at ødelægge sin egen art uden nogen fordel eller gevinst for sig selv (ibid.). Fromm anser kronisk neurotisk depression (dystymi, nedsat vitalitet) og som følge heraf kedsomhed (melankoli) for at være en af ​​de grundlæggende faktorer for dannelsen af ​​ondartet aggression. Som et resultat af evolutionen har mennesket erhvervet mentale egenskaber, der kun findes i ham og ikke har nogen analoger i andre arter. Disse omfatter bevidsthed, fornuft og fantasi. Sidstnævnte kan ikke eksistere i et vakuum og kræver for deres eksistens og funktion en beskrivelse af verden, en slags struktur, et kort over verden. Beskrivelsen af ​​verden kan være primitiv, som det er tilfældet i vilde stammer, eller ekstremt kompleks, som i et civiliseret samfund. Inden for denne struktur opstilles en slags koordinatsystem, ved hjælp af hvilket en person kan regulere sin adfærd og modtage værdivejledninger, nemlig; hvad man skal stræbe efter og hvad man skal undgå.

En person har vitalt brug for et mål såvel som et objekt for ære. Gjenstanden for ære kan være alt - lige fra de simpleste idoler i vilde stammer til Gud i de mest komplekse monoteistiske religioner. Den menneskelige hjerne har ikke kun brug for minimal hvile, men også en vis mængde stimulering (følelsesmæssigt signifikante stimuli). G. Selye beskriver denne tilstand som en tilstand af eustress. Det er kendt, at en mangel på følelsesmæssigt signifikante stimuli, især i en tidlig alder (sensorisk afsavn), især ofte fører til dannelsen af ​​en aggressors personlighed, og betydningen af ​​denne faktor i dannelsen af ​​aggressivitet er en størrelsesorden højere end fysisk afstraffelse og andre uddannelsesskadelige faktorer. Det er kendt, at en person under forhold med sensorisk isolation begynder at opleve stigende frygt, op til panik og hallucination (som det fremgår af eksperimentelle undersøgelser).

Fromm nævner tilstedeværelsen af ​​en følelse af enhed som en af ​​de vigtigste betingelser for modningen af ​​et individ. E. Erikson, som omhyggeligt udviklede dette emne og er dets grundlægger, rapporterer om behovet for en person til at identificere sig med andre mennesker (referencegruppe), nation osv., det vil sige, når han kan sige "Jeg er som dem, de er de samme som mig". Det er at foretrække for en person at identificere sig med subkulturer som hippier eller stofmisbrugere end slet ikke at identificere sig (1). Fromm skelner mellem tre kategorier af individer i forhold til problemet med kedsomhed og ophidselse:

1) Mennesker, der er i stand til at reagere produktivt på stimulerende stimulering; de kender ikke kedsomhed.

2) Mennesker, der konstant har brug for yderligere stimulering, samt en konstant ændring af stimuli; Disse mennesker er dømt til kronisk kedsomhed, men da de kompenserer for det, er de praktisk talt uvidende om det. 3) Mennesker, der ikke kan bringes i en tilstand af ophidselse ved en normal (for de fleste) stimulus. Disse mennesker er syge og kan ofte godt være klar over deres mindreværd. I det tredje tilfælde dominerer ifølge Fromm personer, der lider af kronisk depression, som følgelig er ledsaget af kronisk kedsomhed. Særligt farlige konsekvenser af "ukompenseret kedsomhed" er vold og aggressivitet. Oftest manifesterer dette sig i en passiv form, når en person for eksempel kan lide at se grusomme, blodige scener, især på tv.

Og fra passiv fornøjelse over grusomme scener og vold er der kun ét skridt til adskillige former for aktiv ophidselse, som opnås på bekostning af sadistisk og destruktiv adfærd. Som en konsekvens af kronisk neurotisk depression (dystymi) og den medfølgende kedsomhed, beskriver Fromm manglende interesse for at kommunikere med andre mennesker og vanskeligheder i denne kommunikation. Alle følelser hos sådanne individer er i en frossen tilstand: de oplever ikke glæde, men de kender hverken smerte eller sorg. Dernæst skriver Fromm om betydningen af ​​karakterstruktur i dannelsen af ​​sadisme. Mennesket, som er endnu mindre bestemt af instinkter end chimpanser, har udviklet kompenserende evner, der udfører instinkternes funktion. En sådan kompenserende rolle i en person spilles af karakter, som er en specifik struktur, der organiserer menneskelig energi rettet mod at nå et mål og bestemmer også adfærdsmønsteret.

Fromm identificerer en særlig sadistisk-udnyttende karakter, hvis essens er udnyttelsen af ​​andre mennesker, som ejeren af ​​en sådan karakter depersonificerer, dvs. behandler dem som "menneskeligt materiale" eller et middel til at nå et mål, tænder i sin egen maskine (husk, at der blandt ideologer var fascismen et begreb om "menneskeligt materiale"). Lad os forresten nævne I. Kants velkendte idé om, at en person på ingen måde kan være et middel, han er altid et mål). Depersonificering er i bund og grund processen med at transformere et subjekt til et objekt, eller med andre ord, en person til en ting. Fromm betragter en produktiv persons hovedønske at være tørsten efter at elske, give og dele med andre.

Disse attraktioner, betinget af karakter, er så stærke, at de virker helt naturlige for ejeren af ​​en sådan karakter. En person med en sadistisk-udnyttende karakter kan opføre sig som en super-altruist, men der ligger altid uoprigtighed bag dette (ibid.). Fromm introducerer begrebet "social karakter", hvormed han mener transcendensen af ​​menneskelig energi (immanent til den som en biologisk art) i en specifik form, der er nødvendig for et bestemt samfunds funktion. Kategorien "karakter" introduceres af Fromm som en af ​​de vigtigste til at forklare fænomenet ondartet aggression, da passionen for ødelæggelse og sadisme normalt er forankret i karakterens struktur. Hos en person med sadistiske tilbøjeligheder bliver denne lidenskab i volumen og intensitet således den dominerende komponent i personlighedsstrukturen.

Fromm introducerer sådanne begreber som "biofili" og "nekrofili", idet han forstår ved det første ønsket om alt levende og voksende, og med det andet ønsket om alt dødt og mekanisk. nekrofili, i karakterologisk forstand, defineres af Fromm som en lidenskabelig tiltrækning til alt, der er dødt, sygt, råddent, forfaldent; et lidenskabeligt ønske om at forvandle alt levende til ikke-levende, en passion for ødelæggelse for ødelæggelsens skyld, en interesse for alt rent mekanisk (ikke-biologisk) og derudover en passion for den voldsomme adskillelse af naturlige biologiske forbindelser.

Tiltrækningen til de døde ses oftest i nekrofiles drømme. En nekrofil karakter kan også vise sig i overbevisningen om, at der kun er én måde at løse problemer på - vold. En nekrofil er karakteriseret ved troen på, at vold er "evnen til at forvandle en person til et lig." Sådanne mennesker reagerer hovedsageligt destruktivt på livets problemer og forsøger aldrig at hjælpe andre mennesker med at finde konstruktiv måde løsninger på deres problemer. Nekrofili finder en mindre tydelig repræsentation i sin særlige interesse for sygdom i alle dens former (hypokondrier), såvel som i emnet død (ibid.).

Et uhåndgribeligt træk ved den nekrofile karakter er livløshed (fravær eller fald i evnen til empati, såvel som subtile følelsesmæssige differentieringer). En intelligent, uddannet nekrofili kan tale om ting, der i sig selv kunne være interessante, men han præsenterer dem primitivt, koldt, ligegyldigt, pedantisk, livløst og formelt.

Den modsatte type karakter - biofilen, tværtimod, kan tale om oplevelser, der i sig selv ikke er særlig interessante, men han præsenterer dem med en sådan interesse og livlighed, at han smitter andre med sit gode humør. Fromm citerer Hitler som et slående eksempel på en nekrofil karakter, der analyserer udviklingen af ​​hans personlighed gennem hele hans liv (1). For at overleve skal en person modtage tilfredsstillelse af sine fysiske behov, og hans instinkter tvinger ham til at handle i den retning, der kræves for at overleve.

Men at tilfredsstille fysiologiske behov alene gør ikke en person glad og garanterer ikke hans velbefindende. Ifølge Freuds syn på sadisme er selv de sadistiske ønsker, der ikke udadtil er relateret til seksualitet, stadig seksuelt motiverede.

Tørsten efter magt, grådighed eller narcissisme - alle disse lidenskaber manifesterer sig i seksuel adfærd på en bestemt måde. Der er ingen aktivitetssfære, hvor en persons karakter afsløres mere præcist end ved seksuelt samkvem: netop fordi vi her mindst af alt kan tale om "lært adfærd", en stereotyp eller efterligning. A. Gehlen bemærkede, at åndelige institutioner radikalt kanaliserer emnets påstande, hans ideer og refleksioner. Han kritiserer også en æra, der fordømmer en person til at miste kontakten med verden, hvilket gør ham til fange af fantasi. Han ser fantasier som mangel på illusion, bedrag, derealisering. Men på samme tid er Gehlens teori om fantasi mangelag; han betragter mennesket som et "fantasiserende væsen." Ensomhed og selvoptagethed. En væsentlig egenskab, der adskiller mennesker fra dyr, er selvoptagelse. Dyret stifter bekendtskab med omverdenen, men kan ikke blive et vidensobjekt for sig selv (9).

Som et dyr er en person omgivet af ting og andre væsener, men opløses ikke i dem, som et dyr, men kan isolere sig fra dem ved at gå dybere ind i sig selv (ibid.).

At være i virkeligheden med en lille mængde refleksion er kun muligt med en tilstrækkelig høj basal-affektiv baggrund, som er ledsaget af en tilstrækkelig stærk perceptionsintensitet og evnen til at koncentrere opmærksomheden. Ellers vil han kaste sig ind i sig selv med efterfølgende refleksion, og den efterfølgende vil være underlagt lovene i den indre verden - den idéelle sfære (fantasier og refleksion), selve den, der "giver anledning til monstre." Dette niveau af væren, i Gehlens forstand, ligner søvn, derealisering (ibid.).

Ifølge G. Marcuse blev ikke kun dets sociale, men også dets biologiske tilstand gennem hele samfundets eksistens, ikke kun individuelle aspekter af den menneskelige eksistens, men selve strukturen af ​​dets instinkter udsat for kulturel undertrykkelse. Det var dog netop denne tvang, der var hovedforudsætningen for fremskridt. Da ukontrollerbart (uundertrykt) seksuelt instinkt og dets modstykke, aggressivt instinkt, er destruktive.

Den destruktive kraft af begge instinkter stammer fra det tvingende ønske om at opnå maksimal nydelse-tilfredshed som et mål i sig selv. Jeg husker eksemplet med en mus, hvor elektroder blev sat ind i hjernens lystzone, og som stimulerede sig selv, indtil den døde af udmattelse. Derfor opstod behovet for at afvige instinkter fra deres mål ved at pålægge dem forbud; garanten for disse forbud er normalt regeringen, der retfærdiggør dette ved hjælp af forskellige love og moralske og sociale normer, såvel som religiøse dogmer.

Civilisationen begynder med undertrykkelse, regulering og ændring af instinkter. Den energi, der sublimeres på denne måde, går til både kreativt og rutinemæssigt arbejde, hvis formål er at opretholde civilisationen. En tøjl på instinkterne opretholdes sikkerhedsstyrker myndigheder, samt positive og negative sanktioner.

Et humanoidt dyr bliver først et menneske, når der sker en radikal transformation af dets natur, der ikke kun påvirker instinkternes mål, men også deres "værdier", dvs. de principper, der styrer opnåelsen af ​​mål. Freud beskrev denne ændring som transformationen af ​​lystprincippet til virkelighedsprincippet. Det ubevidste i mennesket stræber kun efter at opnå nydelse; mental aktivitet af enhver handling, der kan forårsage ubehagelige (smertefulde) oplevelser” (8).

Men det uhæmmede nydelsesprincip fører nødvendigvis til konflikt med det naturlige og menneskelige miljø. Den enkelte kommer til den konklusion, at fuldstændig og smertefri tilfredsstillelse af alle hans behov er umulig. Krisen, der opstod efter dette, fører til en ny princip-virkelighed. Som et resultat opnår en person evnen til at nægte øjeblikkelig, usikker og farlig fornøjelse af hensyn til forsinket, tilbageholdt, men "garanteret" tilfredshed (ibid.). Med styrkelsen af ​​virkelighedsprincippet blev den lille mand, der ikke var andet end et sæt dyreinstinkter, til et organiseret "jeg", der stræber efter hvad, "hvad er nyttigt" og hvad der kan opnås uden at skade sig selv og hans livsmiljø.

Under indflydelse af virkelighedsprincippet udvikler en person fornuftens funktion og den resulterende evne til at tænke, analysere og syntetisere, opmærksomhed, hukommelse og dømmekraft. Han bliver et bevidst, tænkende subjekt, drevet af rationalitet pålagt ham udefra. Og kun én form for mental aktivitet "adskiller sig" fra kraften i virkelighedsprincippet - fantasi, som forbliver forpligtet til princippet om fornøjelse (ibid.). Ifølge gestaltpsykologer (F. Perls) er aggression og ødelæggelse (af helheden) (som elementer af perception) nødvendige for den efterfølgende dybe perception (forståelse). Processen efter ødelæggelse er genopbygning.

Ødelæggelse og rekonstruktion refererer ikke bogstaveligt til et fysisk objekt, men til vores adfærd i forhold til objektet. Ethvert tillidsfuldt forhold mellem mennesker er således kun muligt, hvis visse barrierer ødelægges, så folk begynder at forstå hinanden (K. Lorenz) talte også om dette). Denne forståelse forudsætter, at en person undersøger en partner, ligesom vi undersøger et billede (“dissekere det”), således at dets ”dele” forbindes med ens egne behov, som netop takket være denne kontakt kommer til udtryk. Med andre ord, hvis oplevelsen ikke destruktureres, men "sluges" helt (introjiceres), kan den ikke assimileres (interioriseres) og opfattes således som form, ikke indhold. Den ikke-interioriserede opfatter subjektet som et objekt, dvs. depersonaliserer ham.

Interpersonelle kontakter kan kun eksistere med tilstrækkelig kapacitet til ødelæggelse og efterfølgende rekonstruktion, og disse to processer er afledte af samspillet mellem de emotionelle-viljemæssige og intellektuelle sfærer (hvad vil der ske, hvis de bliver krænket?) (5). Det blev også bemærket af Klerasbo, at for dannelsen af ​​aggressive personligheder (personer med destruktiv adfærd) er der en idémæssig sfære (aggressiv-sadistiske fantasier. En sadist har ofte kun brug for én fantasi for at opnå seksuel ophidselse. Fantasy er processen med programmering. fremtidige mulige handlinger eller en indikator for eksistensen og driften af ​​et sådant program.

De fleste psykotiske patienter, selv når de giver frie tøjler til deres fantasier og gennem hallucinationer og vrangforestillinger forvrænger virkeligheden for at passe til deres følelsesmæssige behov, bevarer ikke desto mindre en vis reel idé om muligheden for overgang til en anden verden. Til en vis grad har de en dobbelteksistens. Ved at bevare nogle ideer om den virkelige verden beskytter de sig selv mod den og lever som en afspejling af den i den verden, de selv har skabt, deres fantasiers verden (6).

Fantasy (ideational sfære), evnen til fantasi er hovedkomponenten i tanken; i psykose bruges denne fantasievne ikke til at mestre virkeligheden, men til at undslippe den. Positive og negative fantasier, afhængigt af subjektets holdning til dem, kan være egosyntoniske eller egodystoniske.

Fantasy er således en integreret del af tænkning, eller endda en bestemt type af det. Typen af ​​tænkning (absolutistisk-dikotom osv.) afhænger næsten direkte proportionalt af en persons affektive sfære, som er et afledt af typen af ​​hjerneaktivitet og kan ændre sig under påvirkning af eksogene forstyrrelser. Et eksempel er tænkningen vedr. en person i en tilstand af depression og den modsatte tænkning af en person i manisk ophidselse. En af manifestationerne af aggressivitet og destruktiv adfærd er grusomhed.

Grusomhed (i juridisk forstand) er en særlig brutal måde at begå forbrydelser på, for at udpege visse egenskaber ved forbrydelsens art. Grusomhed kan være forsætlig og ufrivillig, realiseret i visse handlinger, verbal adfærd (påføring af tortur med ord) eller i fantasien, fantasien, drift med billeder af tortur, pine af mennesker eller dyr. Grusomhed kan være bevidst og ubevidst, så spørgsmålet opstår om dens sammenhæng med egoet og det ubevidste.

Grusomhed kan vise sig i forhold til mennesker og dyr, og tilfælde af splittelse, sameksistens af grusomhed mod mennesker og sentimentalitet over for dyr er almindeligt kendt. Grusomhed giver en vis farve til voldtægt, hooliganisme, påførelse af alvorlig legemsbeskadigelse, tilskyndelse til selvmord, efterladelse i fare osv. Kombinationen af ​​udbredelsen og vedvarende grusomhed med dens misbilligelse af flertallet af befolkningen, også hvis den viser sig selv inden for rammerne af formelt sanktionerede handlinger, er paradoksalt. Grusomhed som et personligt træk skal forstås som ønsket om at forårsage lidelse, pine til mennesker eller dyr, udtrykt i handlinger, passivitet, ord såvel som fantasier af tilsvarende indhold.

Tiltrækningen til grusomhed er så udbredt, at det næsten anses for normalt. Nietzsche betragtede det netop som normen og mente, at grusomhedsorgier fungerer som en grundlæggende faktor i hele menneskehedens historie. Denne form for perverse lyster forbundet med den seksuelle sfære er kendt som sadisme og masochisme.

Men seksuel kulde (frigiditet) er også forbundet med en tiltrækning til at forårsage lidelse, med en tørst efter magt og magt, som viser sig i form af glæde ved tortur. Moralisme (absolutistisk-dikotom tænkning) er også ofte en manifestation af tørsten efter magt og magt, som viser sig i form af glæde ved tortur. Moralisering er også ofte en manifestation af magttørsten og ønsket om at torturere (som Nietzsche sagde, lyder manifestationen af ​​"ordet retfærdigt" næsten det samme som "at udsætte for tortur") (6)

Ondartet aggression destruktiv adfærd er komponenter i asocial eller asocial adfærd.Ifølge K. Jaspers udvikler en helt anden type asocialitet sig som manglende evne til at kommunikere med andre og tilpasse sig situationer (pga. nedsat evne til empati). Subjektivt opleves denne manglende evne som noget meget smertefuldt. Enhver kontakt bliver til tortur, og derfor stræber en person efter at undgå dem og foretrækker ensomhed. Dette er årsagen til den enkeltes lidelse, fordi... ved at undertrykke sine sociale instinkter, oplever han en længsel efter kommunikation og kærlighed. Hans asocialitet bliver mærkbar for dem omkring ham, som han irriterer med sin kejtethed. Generthed veksler i ham med uhøjtidelighed, alle hans ydre manifestationer er umådeholdne, hans adfærd er i modstrid med accepterede normer. Han mærker andres reaktion og trækker sig derfor mere og mere tilbage (6).

Evnen til at kommunikere interpersonelt kræver frem for alt empati. Empati er et begreb, der betegner evnen til at analoge, medieret af det limbiske systems funktion, at behandle information, der kommer udefra, og ved at etablere feedback, forudsige efterfølgende begivenheder og udvikle strategier og taktikker for adfærd for at opnå det største udbytte. Empati er ikke noget fastfrosset, men en proces, hvoraf der opstår mellemmenneskelige kontakter, som et resultat af, at en person er i stand til at tilfredsstille (inden for samfundets rammer sine vitale og andre behov, herunder højere. Som følge af kommunikation). , der sker ændringer i den neurokemiske status af hver frygtindgydende part.Hvis funktionen af ​​det limbiske system er svækket, forringes evnen til empati automatisk.

Det viser sig at være en ond cirkel. Jo højere en persons evne til at empati, jo mere vil han stræbe efter at kommunikere, og dermed vil disse evner blive endnu større og omvendt. En person med lave empatiske evner vil undgå kommunikation, som følge heraf vil hans identifikationsproces lide og dermed hans vitale behov ikke blive tilfredsstillet. Sådanne mennesker er tilbøjelige til introspektion og er som regel tilbøjelige til moraliserende, smertefuld selvrefleksion og en følelse af, hvad en række forfattere kalder en nedsat følelse af selvtillid, en følelse af indre tomhed, dødhed, frossenhed og ræsonnement. , og har også en lav affektiv baggrund (dystymi).

Hvad sensorisk og følelsesmæssig afsavn fører til, er kendt – ofte psykoser. Sådanne emner er rationelle, da deres tænkning er frataget tilstrækkelig følelsesmæssig støtte. Nogle gange, under påvirkning af ydre omstændigheder af stressende karakter, flytter de til et andet højere eksistensniveau. Hvorefter de udvikler en følelse af deres egen mindreværd, fordi... de har oplevet et andet højere eksistentielt niveau.

Mens rotten trykker på håndtaget, stræber de efter igen at øge deres lave følelsesmæssige niveau ved at tage psykotrope piller, deltage i forskellige farlige, risikable aktiviteter osv. I sit værk "Notes on the relation of the inferiority complex to the guilt complex" (1938) skelner Alexander mellem skyldfølelsespsykologien og mindreværdsfølelsens psykologi, dvs. skam. I datidens psykoanalytiske litteratur blev begreberne skyld og skam brugt i flæng; Alexander viste dog, at de har forskelligt følelsesmæssigt indhold og helt modsatte funktionelle resultater. Skyld er en reaktion på en forkert handling begået eller tilsigtet over for en anden, som forårsager ønsket om at modtage straf.

Den skyldige søger altså straf; Ydermere har hans skyld, som hæmmer yderligere aggressivitet, en lammende virkning. Denne reaktion er tydeligst synlig hos deprimerede, hæmmede og retarderede patienter, som anklager sig selv for synd. Skam er på den anden side en reaktion på følelser af svaghed, udugelighed og ydmygelse i forhold til andre. Den psykologiske reaktion på skam er det modsatte af reaktionen på skyld: den stimulerer aggressivitet. For at slippe af med skam, skal en person bevise, at han ikke er svag, at han kan besejre den, der skammede ham. Skam er en så primitiv reaktion, at den viser sig selv hos dyr; men skyldfølelsen kan kun opstå, når individet har en udviklet samvittighed, det vil sige ellers, når han indser og accepterer de moralske værdier i sin kreds.

Fjendtlige, aggressive, fremmedgjorte impulser forårsager skyldfølelse; det undertrykker igen en persons evne til at hævde sig selv i konkurrence med andre. Manglende evne til at hævde sig hæmmer succesfuld konkurrence med andre, lammer aggressivitet og fjendtlighed, som efterfølgende også vil blive undertrykt af skyldfølelse. På den måde skabes en ond cirkel, der ligger til grund for mange neurotiske lidelser (2). Japan er således et land baseret på en skamkultur, mens USA er en typisk repræsentant for en skyldkultur.Som et illustrativt faktum havde USA i 1980 10.728 mord (befolkning 220 millioner mennesker), mens det i Japan 48 tilfælde blev registreret (befolkning 120 millioner mennesker). Risikoen for at blive udsat for et voldeligt angreb i New York er 200 gange højere end i Tokyo.

Eibl-Eibesfeld fortolker sådanne fakta som eksistensen af ​​et såkaldt "kulturelt korset" (10). Vi kan komme til den konklusion, at visse træk ved det tætte samspil mellem biologiske og socialt-miljømæssige faktorer kan føre til dannelsen af ​​destruktiv aggressiv adfærd

Introduktion

Kapitel 1. Teoretiske tilgange til problemet med aggressivitet hos unge fra dårligt stillede familier

1.1 Psykologiske karakteristika ved ungdomsårene

1.2 Problemet med personlighedsaggressivitet i moderne psykologi. Teenage aggression

1.3 Psykologiske problemer hos unge fra familier med alkoholmisbrug

Kapitel 2. Undersøgelse af aggressivitet hos unge fra alkoholafhængige familier

2.1 Beskrivelse af forskningsmetodikken

2.2 Forskningsresultater

Konklusion

Bibliografi

Ansøgning

Introduktion

Problemet med aggressivitet er et af de vigtigste problemer i moderne psykologi.

Et alarmerende symptom er stigningen i antallet af mindreårige med afvigende adfærd, manifesteret i antisociale handlinger (alkoholisme, stofmisbrug, krænkelse af den offentlige orden, hooliganisme, hærværk osv.). Demonstrativ og trodsig adfærd over for voksne steg. Grusomhed og aggressivitet begyndte at dukke op i ekstreme former. Kriminaliteten blandt unge er steget kraftigt. Sammenlignet med den seneste tid er antallet af alvorlige forbrydelser steget, bevidstheden registrerer en stigning i konflikter og fakta om menneskers aggressive adfærd. Intergruppe- og interpersonelle konflikter opstår på baggrund af sociale modsætninger.

Problemet med aggressivitetsforskning har en lang historie. Mange forskere i vores land (Yu. Voronov, E. Marinina, Yu.B. Mozhginsky, A.A. Rean, O.O. Savina, L.M. Semenyuk, I.A. Furmanov) og i udlandet (A. Bandura, R. Walters) studerede problemet med aggression, men kom ikke til en fællesnævner, da dette problem er komplekst og mangefacetteret. Forskere har fokuseret på sådanne aspekter af problemet som de biologiske og sociale determinanter for aggression, mekanismerne for dens erhvervelse og konsolidering, de forhold, der bestemmer manifestationerne af aggression, individuelle og kønsalderens karakteristika for aggressiv adfærd og måder at forhindre aggression på. .

Spørgsmål relateret til menneskelig aggression behandles i mange psykologiske undersøgelser. Tilstedeværelsen af ​​en ekstrem høj koncentration af aggression i samfundet og manglen på klar og tilstrækkelig videnskabelig definition Dette komplekse fænomen gør problemet med at studere aggressivitet til et af de mest presserende problemer i den moderne verden, en vigtig teoretisk og praktisk opgave.

Aggression dannes hovedsageligt i processen med tidlig socialisering i barndommen og ungdommen, og det er denne alder, der er mest gunstig til forebyggelse og korrektion af aggressiv adfærd. Dette forklarer relevansen af ​​emnet teenagers aggression.

I vores land og i verden På det sidste Kampen mod alkoholisme bliver stadig vigtigere. Dette skyldes det faktum, at denne sygdom ikke kun skader drikkerens sundhed, men er også et komplekst problem, der omfatter en række aspekter: sociale, økonomiske, uddannelsesmæssige, juridiske og psykologiske. Problemet med familiealkoholisme er særligt bekymrende. Forældre, der lider af alkoholisme, er karakteriseret ved aggressiv adfærd over for deres børn, mens de er berusede. Til gengæld arver børn mekanismerne for aggressiv adfærd, manifesterer det i forhold til voksne og jævnaldrende eller i forhold til sig selv. Dette forklarer relevans temaer om aggression blandt unge fra familier med alkoholafhængighed.

Mål arbejde - at studere funktionerne i manifestationen af ​​aggressiv adfærd hos unge børn opvokset i en dysfunktionel familie, hvor forældrene (en af ​​forældrene) lider af alkoholafhængighed.

Vare

Et objekt

For at nå dette mål er følgende fastsat i arbejdet: opgaver :

1. Undersøg teoretiske tilgange til problemet med aggressivitet hos unge fra alkoholafhængige familier.

2. Udfør en undersøgelse med det formål at bestemme graden af ​​aggressivitet hos børn opvokset i en alkoholafhængig familie.

Hypotese:

Prøveegenskaber:

Metoder forskning:

Observation;

Bass-Darkie "Aggressiveness" teknik.

Kapitel 1. Teoretiske tilgange til problemet med aggressivitet hos unge fra dårligt stillede familier

1.1 Psykologiske egenskaber ved ungdomsårene

Ifølge mange periodiseringer af personlig mental udvikling bestemmes ungdommen af ​​en persons liv fra 11-12 til 14-15 år - perioden mellem barndom og ungdom. Dette er en af ​​de mest kritiske aldersperioder, forbundet med den hurtige udvikling af alle førende komponenter af personlighed og fysiologiske ændringer forårsaget af puberteten.

Ifølge ydre tegn er den sociale udviklingssituation i ungdomsårene ikke anderledes end i barndommen. Social status teenager forbliver den samme. Alle teenagere fortsætter med at studere i skolen og er afhængige af deres forældre eller staten. Forskellene afspejles snarere i det interne indhold. Vægten lægges forskelligt: ​​Familie, skole og kammerater får nye betydninger og betydninger.

Ved at sammenligne sig selv med voksne kommer teenageren til den konklusion, at der ikke er nogen forskel på ham og den voksne. Han hævder lige rettigheder i forhold til ældre og går ind i konflikter og forsvarer sin "voksne" position.

Selvfølgelig er en teenager stadig langt fra ægte voksenliv – fysisk, psykisk og socialt. Han kan objektivt set ikke være med voksenlivet, men stræber efter det og hævder lige rettigheder med voksne. Den nye position viser sig på forskellige områder, oftest i udseende og manerer.

Samtidig med voksenlivets ydre, objektive manifestationer opstår der også en følelse af voksenhed - teenagerens holdning til sig selv som voksen, ideen, følelsen af ​​til en vis grad at være voksen. Denne subjektive side af voksenlivet betragtes som den centrale neoplasma i ungdomsårene.

Sammen med en følelse af voksenliv har D.B. Elkonin undersøger teenagetendensen til voksenlivet: ønsket om at være, fremstå og blive betragtet som voksen. Ønsket om at ligne en voksen i andres øjne forstærkes, når det ikke finder et svar fra andre. Ønsket om voksenliv og selvstændighed hos en teenager møder ofte voksnes (primært forældres) uforberedthed, modvilje eller endda manglende evne til at forstå og acceptere dette.

Øget kritik over for voksne, en akut reaktion på andres forsøg på at nedgøre deres værdighed, forklejne deres modenhed og undervurdere deres juridiske muligheder er årsagerne til hyppige konflikter i teenageårene.

Ungdomsalderen er ofte præget af en vis fremmedgørelse over for voksne og en forøgelse af kammeratgruppens autoritet. Denne adfærd har en dyb psykologisk betydning. For bedre at forstå dig selv, er du nødt til at sammenligne dig selv med andre som dig. Aktive selverkendelsesprocesser vækker enorm interesse blandt unge for deres jævnaldrende, hvis autoritet i en vis periode bliver meget stærk. I forhold til jævnaldrende praktiserer unge relationer og gennemgår en særlig skole for sociale relationer. I deres omgivelser lærer teenagere, når de interagerer med hinanden, at reflektere over sig selv. I processen med at kommunikere med jævnaldrende udvikles færdigheder til gensidig forståelse, interaktion og gensidig indflydelse.

Relationsstilen mellem en teenager og hans forældre, som findes i familien, har stor indflydelse på udviklingen af ​​personlighed og på dannelsen af ​​teenagerens stil med relationer til andre mennesker, især jævnaldrende. Den autoritære type familieopdragelse fører til det faktum, at en teenager, som det ser ud til, at han ikke kan straffes, kommunikerer hårdt med jævnaldrende, tydeligt demonstrerer sin frihed, overtræder adfærdsnormerne i på offentlige steder. Med fremmede er sådan en teenager enten hjælpeløst genert eller slapt dum og respektløs. En teenager fra en familie med en eftergivende forældrestil er afhængig af andre i sin adfærd med jævnaldrende, på ydre påvirkninger. Hvis et barn ender i en asocial gruppe, er stofmisbrug og andre former for socialt uacceptabel adfærd mulig. Den demokratiske form for uddannelse påvirker bedst dannelsen af ​​relationer med jævnaldrende. Denne stil bidrager mest til udviklingen af ​​selvstændighed, aktivitet, initiativ og socialt ansvar. Ved slutningen af ​​teenageårene ændres vægten igen. Så i en alder af 15 bliver en teenager allerede mere moden og ansvarlig. En voksen begynder at spille rollen som assistent og mentor for ham. Børn værdsætter allerede ikke kun personlige egenskaber hos lærere, men også professionalisme og rimelige krav. Intra-gruppe kommunikation med jævnaldrende begynder at bryde sammen, og venskaber uddybes og differentieres baseret på den følelsesmæssige og intellektuelle nærhed af teenagere. I ungdomsårene ændres den interne position i forhold til skole og læring. Så hvis barnet i barndommen i de lavere klasser blev psykologisk optaget af selve uddannelsesaktiviteten, er teenageren nu mere optaget af forhold til jævnaldrende. Det er relationer, der bliver grundlaget for intern interesse i ungdomsårene. Men mens teenageren lægger særlig vægt på kommunikation, ignorerer den ikke pædagogiske aktiviteter. Teenageren er allerede klar til den slags pædagogiske aktiviteter, der gør ham mere moden i hans egne øjne. En sådan parathed kan være et af motiverne til at lære. Uafhængige studieformer bliver attraktive for teenagere. Det er teenageren imponeret over, og han lærer nemmere måder at agere på, når læreren kun hjælper ham.

Et vigtigt incitament for unge til at studere er ønsket om at indtage en bestemt position i klassen og opnå peer-anerkendelse. I slutningen af ​​ungdomsårene føler mange unge et behov for professionel selvbestemmelse, hvilket er forbundet med denne alders generelle tendens til at finde deres plads i livet. Derfor kan deres incitament til at studere både være en ægte interesse for faget og et pragmatisk mål - behovet for at kunne visse fag for at komme ind på andre uddannelsesinstitutioner.

Uddannelsesaktiviteter såvel som arbejds- og social-organisatoriske aktiviteter kombineres til socialt betydningsfulde aktiviteter, som ifølge V.V. Davydov bliver førende i ungdomsårene. "Ved at indse den sociale betydning af deres egen deltagelse i gennemførelsen af ​​disse typer aktiviteter, indgår unge i nye relationer med hinanden, udvikler kommunikationsmidler med hinanden. Aktiv implementering af socialt betydningsfulde aktiviteter er med til at tilfredsstille behovet for kommunikation med jævnaldrende og voksne, anerkendelse fra ældre, uafhængighed, selvbekræftelse og selvrespekt, ifølge det valgte ideal." I kommunikationsaktiviteter såvel som socialt betydningsfulde aktiviteter forekommer aldersrelaterede psykologiske ændringer hos en teenager.

Intelligensudviklingen er således kendetegnet ved, at en teenager tilegner sig evnen til hypotetisk-deduktiv ræsonnement (stadiet af formelle operationer ifølge J. Piaget), som er lidt tilgængelig for yngre børn. Ofte er perioden med dannelse af denne evne karakteriseret ved fænomenet teoretisering. En skolepsykologs opgave er at vise lærere og forældre, hvilken betydning dette fænomen har for unges personlige udvikling. Dette skyldes det faktum, at det falder sammen med perioden med udvikling af selvbevidsthed. På dette tidspunkt begynder teenagere at interessere sig aktivt for problemer med kommunikation, selvforbedring, søgen efter meningen med livet, social retfærdighed osv. De når ofte niveauet for analyse af evige filosofiske sandheder uden at finde løsninger på problemerne over for dem."

I ungdomsårene gennemgår barnets personlighed kvalitative transformationer: refleksion udvikler sig, indholdet af selvværd ændrer sig, en følelse af voksenhed dannes osv.

Udviklingen af ​​refleksion er præget af en øget tendens til introspektion. Teenageren leder efter et svar på spørgsmålet: hvordan er han sammenlignet med andre? Selvbevidsthed udvikler sig på grundlag af refleksion - hovedtræk ved en teenagers psykologi sammenlignet med et barn i grundskolealderen.

En af formerne for manifestation af selvbevidsthed er følelsen af ​​voksenhed – ønsket om at være og blive betragtet som en voksen. En vigtig indikator voksenfølelse er tilstedeværelsen hos unge af deres egen adfærd, bestemte synspunkter, vurderinger og deres forsvar, på trods af voksnes uenighed, hvilket ofte fører til konflikter i familien.

Teenageren udvikler også "jeg-konceptet" - et system af internt konsistente ideer om sig selv. Samtidig ledsages processen med at danne "billedet af Selvet" af en stærk affektiv oplevelse. Den følelsesmæssige komponent i en teenagers selvværd fortjener særlig opmærksomhed. Udviklingen af ​​selvværd er forbundet med analysen af ​​ens oplevelser, betinget af både ydre og indre stimuli: egne tanker, forventninger, holdninger. For første gang er teenagere, der studerer deres indre verden som udefra, overbevist om, at de er unikke og uforlignelige. Sådanne tanker øger deres øgede følelse af ensomhed. I slutningen af ​​teenageårene, på grænsen til den tidlige ungdomsår, stabiliserer ideen om sig selv og danner et integreret system - "jeg-konceptet". For nogle børn kan "jeg-konceptet" dannes senere, i gymnasiealderen. Men under alle omstændigheder er dette den vigtigste fase i udviklingen af ​​selvbevidsthed.

I ungdomsårene udvikles interesser. De er dog stadig ustabile og mangfoldige. Unge er præget af et ønske om nyhed. Den såkaldte sansetørst - behovet for at opnå nye fornemmelser bidrager på den ene side til udviklingen af ​​nysgerrighed på den anden side - til hurtigt at skifte fra én ting til en anden, når man studerer det overfladisk.

Praksis viser, at kun et lille antal mellemskoleelever har interesser, der udvikler sig til vedvarende hobbyer, som så udvikler sig i gymnasiet i perioden med professionel selvbestemmelse.

Den følelsesmæssige sfære hos unge er præget af udslidt følsomhed. Teenagere oplever øget angst ved at kommunikere med jævnaldrende og med voksne.

Typiske træk ved unge, der oplever en pubertetskrise, er også irritabilitet og excitabilitet, følelsesmæssig labilitet. Teenageres følelser er dybere og stærkere end folkeskolebørns. Teenagere føler særligt stærkt for deres udseende. De unges øgede interesse for deres udseende er en del af den psykoseksuelle udvikling af et barn i denne alder.

Teenageårens psykologiske opgaver kan defineres som selvbestemmelsesopgaver på tre områder: seksuel, psykologisk (intellektuel, personlig, følelsesmæssig) og social. Problemer i denne alder kan være forbundet med at finde måder at tilfredsstille seks basale behov: et fysiologisk behov, der sætter gang i den fysiske og seksuelle aktivitet hos unge; behovet for tryghed, som unge finder ved at tilhøre en gruppe; behov for uafhængighed og frigørelse fra familien; behov for tilknytning; behovet for succes, at teste ens evner; endelig behovet for selvrealisering og udvikling af ens eget jeg.

Opvækstperioden, ungdomsårene, at være en krise, kan provokere fremkomsten af ​​dybe psykiske problemer, herunder udvikling af aggressivitet hos børn i denne alder.

Dermed, ungdomsårene er en periode med aktiv dannelse af en persons verdensbillede - et system af syn på virkeligheden, sig selv og andre mennesker. I denne alder forbedres selvværdet og selverkendelsen, hvilket har stor betydning for udviklingen af ​​den enkelte som helhed. Selvværd er den centrale nydannelse af ungdomsårene, og den førende aktivitet er kommunikation og socialt betydningsfulde aktiviteter. På grund af forældres misforståelse af børn opstår der konflikter i kommunikationen. I den forbindelse opstår utilfredshed i kommunikationen, hvilket kompenseres for i kommunikationen med jævnaldrende, hvis autoritet spiller en meget væsentlig rolle.

1.2 Problemet med personlighedens aggressivitet i moderne psykologi. Teenage aggression

Aggressivitet er "en fjendtlighed, kvalitet eller personlighedstræk, der understreger en persons tendens til at forårsage problemer, angribe eller skade andre mennesker og verden omkring dem."

Aggressivitet [fra lat. aggressio - at angribe] er også defineret som en stabil, stabil egenskab, en egenskab, der afspejler en persons bevidste eller ubevidste disposition for nogenlunde konsekvent aggressiv adfærd, hvis formål er at forårsage fysisk eller psykisk skade på en genstand. Sådanne fysiske eller psykiske skader, som en aggressiv person påfører eller er parat til at påføre, kan være "delvis", "lokal" og nogle gange "absolut", når det kommer til ødelæggelse af genstanden for aggression, hvad enten det er et individ eller et fællesskab af mennesker, eller nogle et livløst objekt for aggressivt angreb. Aggression kan i en række tilfælde betragtes ikke kun som et stabilt personlighedstræk, men også som en konkret aktuel tilstand, og aggressiv adfærd forårsaget af det som en handling udført i en tilstand af lidenskab. I logikken bag en ulovlig handling, i dette tilfælde, for at vurdere den, kræves en retspsykologisk undersøgelse. Det er nødvendigt at forstå, at aggression har spillet en afgørende rolle i menneskets overlevelse i tusinder af år. Ændring af normer for reaktion på manifestationer af aggressivitet, indholdet og graden af ​​sværhedsgrad af domme vedrørende sådan adfærdsaktivitet blev signifikant afspejlet i, hvad der traditionelt betragtes i psykologisk videnskab som socialiseringsprocessen. Det er tydeligt, at aggressivitet som et stabilt personlighedstræk viser sig i reel kontaktadfærd. Samtidig er det lige så indlysende, at det udviklende menneskelige individ i begyndelsen ikke besidder sådan en egenskab som aggressivitet. Det er i denne henseende, at problemerne med aggressivitet og aggressiv adfærd er mest udviklet inden for rammerne af begrebet social læring (A. Bandura og andre).

Det er vigtigt at skelne mellem begreberne "aggression" og "aggressivitet".

Aggression, ifølge Fromm, forstås som "enhver handling, der forårsager eller har til hensigt at forårsage skade på en anden person, gruppe af mennesker eller dyr."

Aggression forstås som et personlighedstræk udtrykt i parathed til aggression.

Således er aggression et sæt af bestemte handlinger, der forårsager skade på et andet objekt; og aggressivitet sikrer, at den person, som aggression er rettet mod, er parat til at opfatte og fortolke en andens adfærd i overensstemmelse hermed.

Sondringen mellem begreberne "aggression" og "aggressivitet" fører til vigtige konklusioner. På den ene side ligger individets aggressivitet egentlig ikke bag subjektets aggressive handlinger. På den anden side viser menneskelig aggressivitet sig ikke altid i klart aggressive handlinger. Manifestation - ikke manifestationen af ​​aggressivitet som en personlig ejendom i visse adfærdshandlinger er altid resultatet af en kompleks interaktion af trans-situationelle og situationelle faktorer.

I tilfælde af aggressive handlinger fra en ikke-aggressiv person, er grundlaget for disse handlinger situationens faktor. I tilfælde af aggressive handlinger fra en aggressiv person hører forrang til personlige egenskaber. Aggression kan derfor være situationsbestemt og personlig, stabil og ustabil. Situationsbestemt aggressivitet manifesterer sig episodisk, mens personlig aggressivitet er et stabilt individuelt adfærdstræk, der optræder, hvor og når forholdene er egnede til det. Aggression som personlighedstræk kan måles, studeres og om nødvendigt psykologisk korrigeres.

Som et personlighedstræk kan aggressivitet være tæt forbundet med, men ikke det samme som, grusomhed. Hvis grusomhed altid fordømmes, så antager aggressivitet ofte socialt acceptable former, for eksempel i sport. Der kræves også aggressive handlinger fra militæret. Aggression som psykologisk fænomen er moralsk neutralt i den forstand, at det kan føre til både socialt godkendt og ulovlig adfærd.

En aggressiv person er måske ikke grusom, hvis hans handlinger ikke har motivet til at forårsage lidelse og pine for deres egen skyld. En grusom person er altid aggressiv.

Voldelig aggressiv adfærd kan realiseres både i form af handling og i form af passivitet, mens ikke-voldelig aggressiv adfærd kun kan realiseres i form af handling.

Aggression kan variere i intensitet og form for manifestation: fra demonstrationer af fjendtlighed og ond vilje til verbale fornærmelser ("verbal aggression") og brug af brutal fysisk magt ("fysisk aggression").

Der skelnes mellem følgende typer af aggressive reaktioner:

Fysisk aggression (angreb);

Indirekte aggression (ondskabsfuld sladder, vittigheder, raseriudbrud);

Tendens til irritation (beredskab til at udtrykke negative følelser ved den mindste begejstring);

Negativisme (oppositionel adfærd, fra passiv modstand til aktiv kamp);

Vrede (misundelse og had til andre, forårsaget af reel og fiktiv information);

Mistanke, der spænder fra mistillid og forsigtighed til troen på, at alle andre mennesker forårsager eller planlægger skade;

Verbal aggression (udtryk af negative følelser både gennem form - skænderi, skrig, skrig - og gennem indhold - trussel, forbandelse, bande).

Alle de forskellige former for manifestation af aggression kan opdeles i aggression rettet mod andre og auto-aggression - aggression rettet mod en selv.

Hver person har en vis grad af aggression. Dens fravær fører til passivitet og konformitet. Dens overdrevne udvikling begynder at bestemme hele personlighedens udseende, som kan blive modstridende og ude af stand til partnerskab og samarbejde.

De teorier om aggression, der eksisterer i dag, forklarer på forskellige måder årsagerne til og mekanismerne for menneskelig aggressiv adfærd. Nogle af dem forbinder aggression med instinktive drifter (S. Freud, K. Lorenz), hos andre tolkes aggressiv adfærd som en direkte reaktion på frustration (J. Dollard, L. Berkowitz), hos andre betragtes aggression som et resultat af social læring (A. Bandura ), er der også mange modifikationer og variationer af disse tilgange. Eksisterende eksperimentelle data bekræfter i en eller anden grad alle de vigtigste teorier om aggression. Dette taler om multidimensionaliteten og mangfoldigheden af ​​fænomenet aggression, om den multifaktorielle konditionalitet af aggression som en adfærdsmæssig handling og aggressivitet som et personlighedstræk. Dog er frustrationsteorien om aggression og den sociale læringsteori de mest eksperimentelt bekræftede.

Socialiseringen af ​​aggression, ifølge A. Reans definition, "er processen og resultatet af at mestre evnerne til aggressiv adfærd og udvikle individets aggressive parathed i løbet af individets erhvervelse af social erfaring."

Et individs aggressivitet kan være en måde at beskytte hendes selvindstilling på på niveau med hendes sociale aktivitet. En negativ holdning til sig selv, ens lave selvværd kan kompenseres af en person gennem hans begåelse af asociale handlinger og aggressioner. En person, der forsvarer sin holdning til sig selv ved hjælp af aggression, er ikke i stand til at engagere sig i interaktion på et "lige" grundlag. Forklaringen på dette er hans mangel på en stabil personlig position, optagelse i "defekten" af sit eget "jeg".

Udviklingen af ​​aggressiv adfærd er en kompleks og mangefacetteret proces, hvor mange faktorer spiller ind. Aggressiv adfærd er bestemt af indflydelsen fra familie, jævnaldrende og midler massemedier.

Unge lærer aggressiv adfærd gennem direkte forstærkning såvel som ved at observere aggressive handlinger. Med hensyn til familien er udviklingen af ​​aggressiv adfærd påvirket af graden af ​​familiens sammenhængskraft, nærhed mellem forældre og barn, karakteren af ​​forholdet mellem søskende og familiens ledelsesstil. Børn, der har stærk familiesplid, hvis forældre er fjerne og kolde, er forholdsvis mere tilbøjelige til aggressiv adfærd.

En teenager modtager også information om aggression fra kommunikation med jævnaldrende. Børn lærer at opføre sig aggressivt ved at observere andre børns adfærd. Leg med jævnaldrende giver børn mulighed for at lære aggressive reaktioner (for eksempel at bruge knytnæver eller fornærmelser). Støjende spil - hvor teenagere skubber, jager, driller, sparker og forsøger at såre hinanden på en eller anden måde - kan faktisk være en relativt "sikker" måde at undervise i aggressiv adfærd. Men de, der er ekstremt aggressive, vil sandsynligvis finde sig i at blive afvist af størstedelen af ​​deres aldersgruppe. På den anden side vil disse aggressive teenagere sandsynligvis finde venner blandt andre aggressive jævnaldrende. Selvfølgelig skaber dette yderligere problemer, da der i en aggressiv virksomhed er en gensidig forstærkning af dets medlemmers aggressivitet.

Hos børn er en af ​​de vigtigste måder at lære aggressiv adfærd på ved at observere andres aggression. Teenagere, der oplever vold i hjemmet, og som selv bliver ofre for vold, er tilbøjelige til aggressiv adfærd.

En af de mest kontroversielle kilder til aggressionstræning er medierne. Efter mange års forskning med en bred vifte af metoder og teknikker, har videnskaben stadig ikke fundet ud af, i hvilket omfang medierne påvirker aggressiv adfærd.

Inden for ungdomsårene er der for både drenge og piger aldersperioder med højere og lavere niveauer af aggressiv adfærd. Det er blevet fastslået, at drenge har to toppe af manifestation af aggression: 12 år og 14-15 år. Piger viser også to toppe: det højeste niveau af aggressiv adfærd observeres ved 11 år og 13 år.

En sammenligning af sværhedsgraden af ​​forskellige komponenter i aggressiv adfærd hos drenge og piger viste, at hos drenge er tendensen til direkte fysisk og direkte verbal aggression mest udtalt, og hos piger - til direkte verbal og indirekte verbal.

Dermed, Det er nødvendigt at skelne mellem aggression og aggressivitet. aggression er et sæt af visse handlinger, der forårsager skade på et andet objekt; og aggressivitet sikrer, at den person, som aggression er rettet mod, er parat til at opfatte og fortolke en andens adfærd i overensstemmelse hermed.

De teorier om aggression, der eksisterer i dag, forklarer på forskellige måder årsagerne til og mekanismerne for menneskelig aggressiv adfærd. Frustrationsteorien om aggression og den sociale læringsteori er de mest eksperimentelt bekræftede.

Et individs aggressivitet kan være en måde at beskytte hendes selvindstilling på på niveau med hendes sociale aktivitet.

Ungdoms aggressive adfærd er bestemt af indflydelsen fra familie, jævnaldrende og medier.

1.3 Psykologiske problemer hos unge fra familier med alkoholafhængighed

Begrebet "dysfunktionel familie" har ikke en klar definition i den videnskabelige litteratur. Synonymer til dette begreb bruges: destruktiv familie, dysfunktionel familie, udsatte familier, uharmonisk familie.

En dysfunktionel familie er en familie, hvor strukturen er forstyrret, grundlæggende familiefunktioner devalueres eller ignoreres, og der er åbenlyse eller skjulte defekter i opdragelsen, hvilket resulterer i fremkomsten af ​​"vanskelige børn".

Dysfunktionelle familier kan opdeles i to store grupper:

1) familier med en klar form for problemer, hvor formerne for familieproblemer er udtalt: familier med alkoholmisbrug, konfliktfamilier, problemfamilier, asociale familier, umoralsk-kriminelle familier, familier med mangel på uddannelsesressourcer (enlig forsørger). familier);

2) familier med en skjult form for ulempe (internt dysfunktionel): udadtil respektable familier, men i dem afviger forældrenes værdisystemer og adfærd fra universelle moralske krav, som påvirker børns opdragelse.

En særlig gruppe af dysfunktionelle familier er familier med alkoholmisbrug.

Alkoholisme er "en smertefuld afhængighed af alkohol, der udvikler sig som følge af sædvanlig brug og fører til en persons tab af socialt værdifulde åndelige og fysiske egenskaber."

En kronisk, traumatisk situation i en alkoholikers familie påvirker sundheden for alle dens medlemmer negativt. I sådanne familier udvikler der sig en situation, der gør det umuligt fuldt ud at opdrage og uddanne børn: konstante skandaler, uhøflighed, vold fra forældre, mangel på gensidig forståelse - alt dette fører til mentale begrænsninger og psykofysisk underudvikling af børn. En undersøgelse af børn af forældre, der misbruger alkohol, viste, at fuldskab, selv i den mest harmløse form, har en negativ indvirkning på barnets fysiske og mentale udvikling. Tilfælde, hvor "helt normale" børn fødes af svære alkoholikere, beviser ikke uskadeligheden af ​​forældres alkoholisme, men indikerer kun, at fuldskabsfaktoren virker sammen med en lang række andre faktorer.

Derudover viser en detaljeret analyse af disse såkaldte "normale børns" udviklingstræk, at de har afvigelser i de følelsesmæssige-viljemæssige og personlige sfærer.

På trods af den brede vifte af retninger og karakter af den mentale og fysiske udvikling af børn under forhold med familiealkoholisme, afsløres dets generelle mønstre også.

Først og fremmest fører forældres alkoholisme til somatisk patologi: for tidlig fødsel, retardering i barnets fysiske udvikling.

40-60 % af børn af alkoholikere lider af oligofreni og mental retardering.

Nedsat mental udvikling hos børn, hvis forældre lider af alkoholisme, kan være forårsaget ikke kun af mental retardering, men også af en forsinket udviklingshastighed af centralnervesystemet. nervesystem. I disse tilfælde er børn, selvom de ikke er mentalt retarderede, bagud i forhold til deres normalt udviklende jævnaldrende med hensyn til tempoet i deres mentale udvikling. Denne gruppe af børn i den indenlandske litteratur er udpeget som børn med mental retardering (MDD), som har en forsinkelse i udviklingen af ​​sådanne mentale operationer som analyse, sammenligning, syntese.

Styrkelsen eller forekomsten af ​​genetiske abnormiteter i adfærd hos børn lettes af forkert opdragelse eller fraværet af det som sådan. Det er tilfælde, hvor børn bliver overgivet til skæbnens nåde af forældre, der fører en umoralsk livsstil, når barnet er overflødigt, afvist og ser konstante eksempler på grusomhed, konflikter og falskhed fra voksnes side.

En sådan arvelighed og den sociale situation for barnets udvikling (manglende omsorg og hengivenhed, uforudsigelighed af forældrenes adfærd, liv i en tilstand af konstant frygt) fremkalder dannelsen af ​​specifikke karaktertræk forårsaget af barnets oplevelser og interne konflikter som reaktion på handlingen af psykiske stressfaktorer, der kommer udefra. Intern konflikt er resultatet af en kollision i barnets sind af modsatrettede, affektivt farvede forhold til nære mennesker. Med familiealkoholisme opstår sådanne oplevelser meget ofte: Det kan være en ambivalent holdning til en drikkende far eller mor eller en kombination af vrede og kærlighed til forældre, der misbruger alkohol.

Lad os fremhæve, hvad der er fælles for børn af alkoholikere med hensyn til udviklingen af ​​deres karakter som en kombination af medfødte og ydre påvirkninger. Først og fremmest er børn fra familier til alkoholikere meget påvirkelige. Imponerende er med til at huske ubehagelige begivenheder og registrere dem. Barnet husker fornærmelsen, fornærmelsen, frygten i lang tid, vender sine oplevelser tilbage til fortiden og kan ikke tage udgangspunkt i nutiden i sine handlinger og gerninger. Næsten alle børn af alkoholikere er ude af stand til at identificere eller udtrykke deres følelser

Fra fødslen mærker de dissonansen mellem deres forældres adfærd og deres forsikringer om, at "alt er i orden", "der skete intet." De lærer ikke at lægge mærke til, ikke at reagere på andres følelser, de forsøger at holde deres oplevelser for sig selv.

Børn oplever især hårdt fornærmelsen fra forældre, der, mens de er berusede, fornærmer, truer med tæsk og ofte slår... Men de vil aldrig fortælle deres forældre eller deres jævnaldrende om deres lidelser. Børn er overbevist om, at det, der ikke bliver sagt højt, ikke eksisterer.

Børn fra alkoholiske familier har intern ustabilitet på grund af tilstedeværelsen af ​​uforenelige, modsat rettede følelser og oplevelser, en tendens til angst og spænding. Den sidste kvalitet er bestemt, ifølge L.I. Zakharov, øget følelsesmæssig følsomhed, chok og frygt, der skærper følelsesmæssighed, eller overførsel af angst og bekymring fra forældrenes side, uoverskueligheden af ​​enhver vital situation for barnet, blokering af dets presserende behov, interesser og drifter, manglende evne til at hævde sig selv , mangel på indre enhed.

Uløselige oplevelser for børn er forårsaget af en kronisk psykotraumatisk situation, en kilde til konstant mental stress. På denne baggrund øger yderligere psykisk traume livssituationens patogenicitet, da barnet ikke kan klare dem. Sammen med indre konflikter og en ugunstig kombination af livsbetingelser generelt giver dette os mulighed for at tale om fremkomsten af ​​en mislykket, traumatisk livserfaring.

Situationen kompliceres af, at børn og unge på grund af deres begrænsede og i forvejen deforme erfaring, opvækstvilkår og familieforhold kan reagere følelsesmæssigt på den akkumulerende neuropsykiske stress. Når langvarig stress overstiger børns tilpasningsevne og forhindrer dem i at udtrykke sig selv og løse en traumatisk situation rettidigt, undergraver det evnen til at opfatte sig selv tilstrækkeligt, ledsaget af et fald i selvværd, mangel på tillid til deres styrker og evner, frygt og angst, en følelse af hjælpeløshed og impotens, dvs. udvikling af ideer om selvdestruktion, mindreværd, manglende evne til at være sig selv blandt andre.

Alle disse lidelser fører til forskellige former for unormal adfærd hos børn og unge. SPISE. Mastyukova identificerer følgende former for adfærd hos børn af alkoholikere. Først og fremmest er der tale om protestreaktioner. Sådanne reaktioner opstår oftest, når en af ​​forældrene har alkoholisme. Barnet bliver uhøfligt, ulydigt og stræber efter at gøre alt på trods. Sammen med aktive protestreaktioner kan der opstå passive reaktioner, når en teenager forlader hjemmet, bange for sine forældre, og så gradvist begynder at undgå kommunikation med jævnaldrende. På denne baggrund udvikler barnet let neurotiske lidelser: søvnforstyrrelser, ustabilitet i humøret. En mere dramatisk manifestation af passiv protest er selvmordsforsøg, som er baseret på en alt for udtrykt følelse af vrede, et ønske om hævn og at skræmme. I nogle tilfælde er disse forsøg af demonstrativ karakter.

En anden form for adfærdsforstyrrelse hos børn og unge med familiealkoholisme er imitationsadfærd. På grund af deres generelle neuroticisme, øgede suggestibilitet og følelsesmæssig-viljemæssige ustabilitet har unge en øget tendens til at udvikle socialt negative former for imitativ adfærd, såsom grimt sprog, hooliganisme, småtyveri, vagranty og forskellige former for aggressiv adfærd.

I et kronisk vanskeligt familiemiljø øges disse adfærdsvanskeligheder gradvist og får karakter af en vanemæssig adfærdsstereotype for barnet.

Alle disse lidelser kan blive grundlaget for dannelsen af ​​vedvarende patologiske personlighedstræk, der komplicerer dets sociale tilpasning.

Dermed, familie alkoholisme er i øjeblikket et særligt problem, fordi Drikkende forældre skader ikke kun deres helbred, men også deres børns sundhed. Næsten alle teenagere fra alkoholiske familier lider af mentale udviklingsforstyrrelser, da de er opdraget i forhold med konstant frygt, skandaler, ubalanceret adfærd hos forældrene og ofte grusomhed og vold fra deres side. Som et resultat vokser teenagere op nervøse, følelsesmæssigt ustabile, med lavt selvværd og med forskellige former for patologisk adfærd. Alle disse lidelser komplicerer markant opdragelse og uddannelse af børn, og de begrænsede og deforme livserfaring tillader dem ikke med succes at tilpasse sig det sociale miljø.

Kapitel 2. Undersøgelse af aggression hos unge fra alkoholafhængige familier

2.1 Beskrivelse af forskningsmetodikken

Mål forskning - at studere karakteristikaene for manifestationen af ​​aggressiv adfærd hos unge børn opvokset i en dysfunktionel familie, hvor forældrene (en af ​​forældrene) lider af alkoholafhængighed.

Vare forskning - psykologiske karakteristika ved aggressiv adfærd hos unge, der vokser op i en familie med alkoholafhængighed.

Et objekt forskning - teenagebørn fra dårligt stillede familier (familier med alkoholmisbrug).

Hypotese: Graden af ​​aggressivitet vil være højere hos børn, der er opdraget i en alkoholafhængig familie, end hos børn opdraget af forældre, der ikke misbruger alkohol.

Prøveegenskaber: Undersøgelsen omfattede 5 unge i alderen 14 - 15 år fra alkoholafhængige familier og 5 unge i alderen 14 - 15 år fra familier, der ikke misbruger alkohol.

Metode "Aggressivitet" Bas - Darkie

Teknikken bruges til at studere niveauet af manifestation og hovedtyper af aggression og fjendtlighed i interpersonelle interaktioner i hjemmet, under træning eller arbejde.

Teknikken giver dig mulighed for kvalitativt og kvantitativt at karakterisere manifestationer af aggression og fjendtlighed. Metodens forfattere forstår aggressivitet som et personlighedstræk karakteriseret ved tilstedeværelsen af ​​destruktive tendenser, hovedsageligt inden for feltet subjekt-objekt relationer. Fjendtlighed forstås som en reaktion, der udvikler negative følelser og negative vurderinger af mennesker og begivenheder.

Spørgeskemaet har til formål at undersøge aggressiviteten hos unge, unge voksne og voksne.

Differentierende manifestationer af aggression og fjendtlighed identificerer forfatterne følgende 8 typer reaktioner:

Fysisk aggression er brugen af ​​fysisk magt mod en anden person.

Indirekte - aggression rettet i en rundkørsel mod en anden person eller rettet mod ingen.

Irritation er en parathed til at udtrykke negative følelser ved den mindste spænding (hedt temperament, uhøflighed).

Negativisme er en oppositionel adfærd fra passiv modstand til aktiv kamp mod etablerede skikke og love.

Vrede er misundelse og had til andre for rigtige og fiktive handlinger.

Mistro spænder fra mistillid og forsigtighed over for mennesker til troen på, at andre mennesker planlægger og forvolder skade.

Verbal aggression er udtryk for negative følelser både gennem form (skrigen, skrig) og gennem indholdet af verbale reaktioner (forbandelser, trusler).

Skyld - udtrykker subjektets mulige tro på, at han er det slem person at der bliver gjort ondt, såvel som den samvittighedsangst han føler.

Spørgeskemaet består af 75 udsagn. Svar vurderes på 8 skalaer.

Som et resultat afsløres et indeks for fjendtlighed og et indeks for aggressivitet.

Fjendtlighedsindekset inkluderer skala 5 og 6, og aggressivitetsindekset inkluderer skala 1, 3 og 7. Normen for aggressivitet er dens indeksværdi lig med 21±4, og for fjendtlighed - 7±3.

2.2 Forskningsresultater

Undersøgelsens resultater viste en tendens til, at alle indikatorer for aggressivitet dominerer hos børn fra alkoholafhængige familier (se appendiks).

Som et resultat af diagnosticering ved hjælp af Bass-Darka-metoden modtog vi resultater for to hovedindikatorer:

Fjendtlighedsindekset, som inkluderer skala 5 - vrede og 6 - mistanke. Dette er en reaktion, der udvikler negative følelser og negative vurderinger af mennesker og begivenheder.

Aggressionsindeks, som inkluderer skala 1 - fysisk aggression, 3 - irritation, 7 - verbal aggression. Dette er udtryk for negative følelser ved den mindste spænding, verbalt eller fysisk.

Børn fra familier, hvor der er alkoholmisbrug, har et gennemsnitligt fjendtlighedsindeks på 8,2.

Hos 20 % af børn fra alkoholafhængige familier overstiger fjendtlighedsindekset normen, hos 80 % er det normalt.

Hos børn fra familier, hvor alkohol er misbrugt, overstiger aggressivitetsindekset normen - 26,4

60 % af børn fra alkoholafhængige familier har scorer, der overstiger normen, 40 % har en indeksværdi, der ikke overstiger normen.

Hos børn fra almindelige familier Det gennemsnitlige fjendtlighedsindeks er normalt - 8,2.

Børn fra almindelige familier har et gennemsnitligt aggressionsindeks på 26,4.

20 % af børnene scorer over normen, 80 % har en indeksværdi, der er normal.

Dermed, Børn fra alkoholafhængige familier har i gennemsnit et normalt fjendtlighedsindeks og et højt aggressivitetsindeks; Børn fra familier, hvor alkohol ikke er misbrugt, har normalt fjendtlighedsindeks og aggressivitetsindeks.

Børn fra alkoholafhængige familier er mere fjendtlige (med 20 %) og aggressive (med 40 %).

Konklusion

Aggression er enhver form for adfærd rettet mod at fornærme eller skade et andet levende væsen, som ikke ønsker en sådan behandling.

Denne definition understreger, at aggression er et adfærdsmønster og ikke en følelse eller et motiv.

Teenagers aggressivitet er en kompleks personlig formation, og årsagerne til aggressiv adfærd kan være både psykologiske (krænkelser af de motivationsmæssige, følelsesmæssige, viljemæssige eller moralske sfærer) og sociopsykologiske faktorer (opløsning af familien, herunder som følge af dens alkoholisme, forstyrrelse af følelsesmæssige bånd i systemet barn-forældre forhold, træk ved forældre stil).

En undersøgelse af aggressivitet hos børn fra alkoholafhængige familier viste, at de i gennemsnit havde et normalt indeks for fjendtlighed og et højt indeks for aggressivitet; Børn fra familier, hvor alkohol ikke er misbrugt, har normalt fjendtlighedsindeks og aggressivitetsindeks.

Børn fra alkoholafhængige familier er mere fjendtlige og aggressive.

Børn med øget aggressivitet er kendetegnet ved vrede, selvtillid og manglende tilbageholdenhed. Når han kommunikerer med dem, skal læreren være eftertrykkeligt blid, tilbageholden, tålmodig og vise ved sit udseende, at han perfekt forstår den indre tilstand af en aggressiv teenager: når alt kommer til alt, mens han terroriserer andre, lider han selv ofte af sin egen inkontinens. Selv efter at have påført en anden smerte, efter at have dulmet vredesudbruddet, fortsætter han med at opleve en følelse af irritation og utilfredshed. En voksen skal mærke barnets indre oplevelser, hjælpe det med at føle, at det er elsket, værdsat, at de ønsker at se ham mere tilbageholdende, generøs, i stand til at kontrollere sig selv, at han har brug for at slippe af med dårlige gerninger.

En lærer, der arbejder med børn med øget aggressivitet, skal være opmærksom, forudsige barnets handlinger og også strukturere sit arbejde på en sådan måde, at det hjælper barnet på enhver mulig måde med at overvinde en vanskelig situation for ham. Skal være opmærksom på de mindste ændringer i børns adfærd og humør.

Omfattende arbejde af psykolog, socialrådgiver etc. med en alkoholafhængig familie er også nødvendigt.

Bibliografi

1. Bandura, A. Teenage-aggression. - M., 1999.

2. Aldersrelateret psykologisk tilgang til rådgivning af børn og unge: / Red. G.V. Burmenskaya, E.I. Zakharova, O.A. Karabanova og andre - M.: "Academy", 2002.

3. Enikeev M.I. Generel og social psykologi. - M.: Forlaget gr. NORMA-INFA M, 2000.

4. Kon I.S. Gymnasieelevers psykologi. - M.: Uddannelse, 1980.

5. Kon I.S. Psykologi af tidlig ungdom. - M.: Ast - Press, 1989.

6. Kulagina I.Yu. Udviklingspsykologi (barnets udvikling fra fødsel til 17 år. - M.: "URAO", 1998

7. Mozhginsky Yu.B. Teenagers aggression: følelsesmæssig og krisemekanisme. - Skt. Petersborg: Peter, 1999.

8. Mukhina V.S. Udviklingspsykologi: udviklingsfænomenologi, barndom, ungdom. - M.: "Academy", 1997.

9. Forældre G. Aggression af vores børn. - M., 1997.

10. Menneskelig psykologi fra fødsel til død./ Red. A.A. Reana - Skt. Petersborg: "Prime-EVROZNAK", 2002.

11. Rean A.A. Aggression og aggressivitet hos den enkelte // Psykologisk Tidsskrift.- 1996. - Nr. 5. s. 3-18.

12. Remschmidt X. Ungdom og ungdom. Problemer med personlighedsudvikling. - M., 2004.

13. Rozhdestvenskaya N.A. Hvordan man forstår en teenager. - M.: Russian Psychological Society, 1998.

14. Semenyuk L.M. Psykologiske karakteristika af aggressiv adfærd hos unge og betingelser for dens korrektion. - M., 1996.

15. Furmanov I.A. Børns aggression. - Mn.: 1996.

16. Yaroslavtsev I.V. Alkohol og familie. – M.: Fremskridt, 2003.

Ansøgning

Metode "Aggressivitet" Bas - Darkie

Børn fra alkoholafhængige familier

Børn fra familier, hvor alkohol ikke bliver misbrugt

	Rozhdestvenskaya N.A. Hvordan man forstår en teenager. - M.: Russisk Psykologisk Selskab. 1998. S. 18.

Hvad er aggression? For mange betydninger. Mål for aggression. Ønsket om at forårsage skade. Nogle noter om vrede, fjendtlighed og aggressivitet. Vrede er anderledes end aggression. Fjendtlighed. Aggressivitet.

Der er nok ikke en eneste person, der ikke er klar over, hvor udbredt volden er i vores samfund. Næsten hver dag rapporterer nyhedsrapporter, at nogen er blevet skudt, kvalt, stukket ihjel, krige og mord finder sted i verden. For kort tid siden skrev vores lokale avis om, hvordan en ung kvinde brød ind i en skole og åbnede ild mod elever – flere børn blev såret, en blev dræbt; en anden besked: i New Yorks forstæder dræbte en vred far den dommer, der talte i retssagen mod hans datter; Indbyggere i Milwaukee er chokerede over mordene på to kvinder.

Overalt i verden, på alle niveauer af samfundet, ser vi vold. Der er blodige sammenstød mellem bander i de fattigste områder af Los Angeles, og skudvekslinger i Detroit og Miami, og røverier i New Yorks Central Park, og bombeeksplosioner i Nordirland og mordet på premierministeren i Stockholm. Pressen er fyldt med rapporter om kampe mellem kristne og muslimer i det ødelagte Beirut, om jøder, der kæmper mod palæstinensere i de besatte områder, om borgerkrige, der bryder ud nu og da i Afrika. Voldshandlinger, tilsyneladende uden årsag, forekommer næsten overalt, igen og igen, dag efter dag og uge efter uge.

Dette er kun tegn på ekstreme tilfælde af aggression. Ved du, hvor mange amerikanske ægtemænd og koner, der kæmper med hinanden, og hvor mange forældre, der slår deres børn? For omkring femten år siden forsøgte sociologerne Murray Straus, Richard Jelles og Susan Steinmetz at bestemme hyppigheden af ​​vold i amerikanske familier ved at interviewe ægtepar. Forskerne har blandt andet spurgt disse mænd og kvinder om de konflikter, der opstår i deres familier, og hvordan de løses. Resultaterne kan overraske dig.

"Gå til enhver gade i enhver amerikansk by. I mindst hver sjette familie bryder der konstant skandaler ud, hvor ægtefæller slår hinanden. I hver tredje ud af fem familier slår forældre deres børn i ny og næ. Hvert andet hjem i Amerika oplever en voldelig hændelse mindst én gang om året” (Straus, Gelles, & Steinmetz, 1980, s. 3).

Disse kendsgerninger vækker bekymring i samfundet ikke kun på grund af lidelser forårsaget af aggression. Ganske ofte viser det sig, at spredning af vold er svær at forhindre. Straus, Jelles og Steinmetz identificerede følgende mønster: enhver individuel aggressionshandling kan frembringe aggression i fremtiden. Ifølge deres observationer, jo oftere forældre slås med hinanden, jo mere sandsynligt er det, at den ene eller begge slår deres børn. Derudover giver mange aggressive forældre deres aggressivitet videre til deres børn. Det er ikke overraskende: hvordan børn opdrages, og hvilke oplevelser de får i familien, påvirker selvfølgelig deres tendens til vold.

Det er dog ikke al aggression, der skyldes mangler i opdragelsen. Vold opstår af mange årsager og kan vise sig i en lang række handlinger. Nogle forskere mener, at vores samfunds voksende vilje til at ty til aggression sandsynligvis skyldes det stigende antal mennesker, der føler sig berettiget til at hævne sig på dem, de mener har forurettet dem. Vrede reaktioner spænder fra uhøflighed og verbale overgreb til øget forekomst af voldelig kriminalitet og massakrer. Andre forfattere tilskriver en del af skylden for den udbredte udbredelse af aggression til overfloden af ​​voldsscener, der vises på film- og tv-skærme. Faktisk sprøjter strømme af scener relateret til slagsmål og mord bogstaveligt talt ud over publikum med uudtømmelig overflod. Ifølge statistikker, i en alder af atten, har den gennemsnitlige amerikaner allerede mulighed for at se 32 tusinde mord og 40 tusinde mordforsøg alene på tv. Det blev anslået, at i midten af ​​1980'erne blev mere end halvdelen af ​​hovedpersonerne i tv-film truet med fysisk vold i gennemsnit fem til seks gange i timen. Kan alt dette ikke påvirke seeren?

Nogle kritikere hævder, at tv tegner et urealistisk billede af det amerikanske samfund. Forbrydelser på tv er meget mere brutale og aggressive end i den virkelige verden, og seeren kan udvikle en idé om livet i det moderne samfund som mere farligt og brutalt i forhold til virkeligheden. Hvis nogle mennesker får sådan et forkert syn på livet fra tv, vil det så ikke påvirke hvordan de behandler andre mennesker? Fjernsyn er farligt ikke kun i denne henseende. Hvad med fattigdom og den voksende forskel mellem rig og fattigs levestandard? Der er utvivlsomt mange mennesker, der er forargede over, at de ikke har mulighed for at nyde de ting, som andre har, uden på nogen måde at have gjort sig fortjent til det.

Vi kan fortsætte listen over mulige årsager til aggression i lang tid. Vold forekommer på mange måder, hvoraf mange vil blive udforsket i denne bog. Derudover vil vi se på, hvad der kan gøres for at reducere aggressionsniveauet i vores samfund. Er det muligt at mindske sandsynligheden for, at mennesker, der er forhindret i at nå deres mål, vil angribe dem omkring dem? Er det muligt at lære forældre og børn at løse deres problemer uden at ty til vold?

Forskellige metoder er blevet foreslået af eksperter til at reducere eller kontrollere aggression, og disse vil blive diskuteret i detaljer i de efterfølgende kapitler.

Nogle forskere fokuserer mere på de ydre årsager til aggression, og argumenterer for, at samfundet bør reducere niveauet af frustration blandt sine medlemmer og reducere mængden af ​​vold, der afbildes i film og tv. Andre lægger vægt på interne kilder til aggression og argumenterer for, at en persons indestængte aggressive drift kan frigøres gennem imaginære aktiviteter eller endda gennem sport eller andre former for konkurrence. Atter andre foretrækker endelig at kontrollere indre trang til vold ved hjælp af stoffer, mens mange psykologer og psykoterapeuter insisterer på at bruge adfærdstræningsteknikker eller hjælpe folk med at blive opmærksomme på undertrykte følelser af forargelse, vrede og vrede.

På den anden side er der altid mange pessimister, der hævder, at man ikke kan sætte meget håb i noget program for at forbedre den eksisterende tilstand, eftersom mennesker er født med en medfødt tendens til had og vold.

Jeg skrev denne bog med håbet om, at viden om menneskelig psykologi kan hjælpe med at reducere aggression. Hvis vi vidste mere om, hvad der motiverer folk til at handle aggressivt, hvilke faktorer der gør det nemmere (eller sværere) at skade andre bevidst, og hvilke konsekvenser aggression har for aggressoren og for hans offer, kunne vi gøre meget for at sikre, at vores budskab blev mere humant med hinanden.

En af de første teorier om aggression var den etologiske, hvor menneskelig aggressivitet forklares rent biologisk - som et middel til at overleve i kampen mod andre væsener, som et middel til at beskytte og hævde sig selv, sit liv gennem ødelæggelse eller sejr over en modstander. I denne forstand er en mand, der er en aktiv forsvarer af sit eget liv og sine medmenneskers, biologisk programmeret til at være aggressiv.

Dette synspunkt afspejles i K. Lorenz' værker, som mener, at aggression stammer fra det medfødte instinkt af kampen for overlevelse, som er til stede i mennesker ligesom i alle levende væsener.K. Lorenz antog, at dette instinkt udviklede sig over en lang periode med evolution, hvilket fremgår af tre af dets vigtige funktioner. For det første spreder kampene arter over et bredt geografisk område og sikrer derved maksimal udnyttelse af tilgængelige føderessourcer. For det andet hjælper aggression med at forbedre artens genetiske fond på grund af det faktum, at kun de stærkeste og mest energiske vil være i stand til at efterlade afkom. For det tredje er stærke dyr bedre i stand til at forsvare sig selv og sikre deres afkoms overlevelse.

Forfatteren mente, at aggressiv energi genereres i kroppen spontant, kontinuerligt, i et konstant tempo, der akkumuleres over tid. Indsættelsen af ​​åbenlyst aggressive handlinger er på den ene side en fælles funktion af mængden af ​​akkumuleret aggressiv energi; på den anden side kraften af ​​særlige stimuli, der letter udledning af aggression i det umiddelbare miljø. Med andre ord, jo mere aggressiv energi der er i øjeblikket, jo mindre kraft skal der til for at aggression kan sprøjte ud. Faktisk, hvis der er gået tilstrækkelig tid siden den sidste aggressive manifestation, kan en sådan adfærd udfolde sig spontant i fravær af en frigørende stimulus (Lorenz K., 1994).

K. Lorenz indrømmer muligheden for at regulere aggressivitet og sætter håb om uddannelse og styrkelse af menneskers moralske ansvar for deres fremtid. Men andre tilhængere af den etologiske teori mener, at mennesker, uanset hvor meget de vil, ikke kan udøve kontrol over deres aggressivitet, derfor er krige, mord, træfninger uundgåelige, og i sidste ende vil menneskeheden dø i en atomkrig.

Begyndelsen af ​​studiet af aggressivitetens psykologiske mekanismer er forbundet med navnet Z. Freud, som identificerede to grundlæggende instinkter - livet, det kreative princip i mennesket, manifesteret i seksuel lyst, Eros) og døden (det destruktive princip, med hvilken aggressivitet er forbundet, Thanatos). Disse instinkter er medfødte, evige og uforanderlige. Derfor er aggressivitet en integreret egenskab af den menneskelige natur. Den akkumulerede energi fra den aggressive drift skal afgives fra tid til anden i udbrud af aggressivitet (Freud Z., 1999).

Freuds synspunkter er således ekstremt pessimistiske: aggression er medfødt; aggression er uundgåelig i menneskelig adfærd; aggression er altid rettet mod andre mennesker, ellers vil det ødelægge personen selv.

Psykologer, der holder sig til psykoanalytiske begreber, mener, at for at forhindre ukontrolleret vold i at opstå, skal aggressiv energi konstant udledes (ved at observere voldelige handlinger, ødelægge livløse genstande, deltage i sportskonkurrencer, opnå dominanspositioner, magt osv.).

For A. Adler er aggressivitet en integreret bevidsthedskvalitet, der organiserer dens aktivitet. Han anser konkurrenceevne, kampen om forrang og ønsket om overlegenhed for at være en universel ejendom ved levende materie. Disse grundlæggende drifter bliver dog kun autentiske i sammenhæng med en korrekt forstået social interesse. Aggressiv bevidsthed giver anledning til forskellige former for aggressiv adfærd – fra åben til symbolsk. Aggression, vævet ind i kultursammenhæng, antager symbolske former forbundet med at forårsage smerte og ydmygelse. Ifølge forfatteren er aggressivitet en naturlig bevidst eller ubevidst menneskelig reaktion på tvang, der er et resultat af individets ønske om at føle sig som et subjekt og ikke et objekt (Adler A., ​​1995).

I tråd med den psykoanalytiske tilgang undersøgte D. Dollard også årsagen til aggressiv adfærd. Han udviklede frustration-aggression-teorien, som betragter aggressiv adfærd som en situationsbestemt proces. Aggression er altid en konsekvens af frustration, og frustration medfører altid aggression. Desuden afhænger graden af ​​frustration af styrken af ​​motivationen til at udføre den ønskede handling, betydningen af ​​forhindringen og antallet af målrettede handlinger. Frygt for straf eller fordømmelse for aggression rettet mod kilden til frustration kan forårsage et skift af aggressiv impuls til et andet mål eller endda til den frustrerede person selv.

Ud over de grundlæggende begreber aggression og frustration, betragtet uadskilleligt, opererer denne teori også med nøglebegreberne hæmning og substitution.

Hæmning er tendensen til at begrænse eller begrænse handlinger på grund af forventede negative konsekvenser. Hæmningen af ​​enhver aggressionshandling er direkte proportional med styrken af ​​den forventede straf. Derudover resulterer hæmning af direkte aggression næsten altid i yderligere frustration, som forårsager aggression mod den person, der opfattes som synderen bag denne hæmning.

Forskydning er ønsket om at engagere sig i aggressive handlinger rettet mod en anden person end den sande kilde til frustration.

En af de bemærkelsesværdige ideer i frustrationsteorien om aggression er katharsiseffekten. Dens essens er, at det fysiske eller følelsesmæssige udtryk for fjendtlige tendenser fører til midlertidig lindring, som et resultat af hvilken psykologisk balance opnås og beredskabet til aggression svækkes (ifølge Beron R., Richardson D., 1997).

Senere undersøgelser viste, at forholdet mellem frustration og aggression slet ikke er entydigt. Det er blevet observeret, at folk ret ofte oplever frustration, men ikke nødvendigvis opfører sig aggressivt, og omvendt. Psykologer begyndte at sige, at frustration forårsager vrede og følelsesmæssig parathed til aggression. Tilhængere af frustrationsteorien var enige i dette og ændrede lidt deres holdning. Repræsentanten for en sådan modificeret form for teorien om konditionering af aggression ved frustration er L. Berkowitz. Aggression er efter hans mening en funktion af et komplekst samspil mellem medfødte tendenser og tillærte reaktioner. Han introducerede en ny variabel, der karakteriserer mulige oplevelser, der opstår fra frustration - vrede, som en følelsesmæssig reaktion på en frustrerende stimulus.

L. Berkowitz erkendte også, at aggression ikke altid er den dominerende reaktion på frustration og kan undertrykkes under visse betingelser. L. Berkowitz indførte tre væsentlige ændringer til konceptet "frustration-aggression":

1. frustration er ikke nødvendigvis realiseret i aggressive handlinger, men det stimulerer parathed til dem;

2. selv i en tilstand af parathed forekommer aggression ikke uden ordentlige forhold;

3. At komme ud af en frustrerende situation ved hjælp af aggressive handlinger indgyder den enkelte en vane med sådanne handlinger.

I senere værker bemærkes det, at når en person er frustreret, reagerer den med et helt kompleks af defensive reaktioner, hvoraf kun én spiller en ledende rolle (Berkowitz L., 2001). Desuden er ikke al aggression fremkaldt af frustration. Det kan for eksempel skyldes en "magtposition" og et udtryk for autoritet.

En undersøgelse af de forhold, hvorunder frustration giver anledning til aggressive handlinger, viste, at påvirkningen er påvirket af ligheden/uligheden mellem aggressorerne og offeret, berettigelsen/uretfærdiggørelsen af ​​aggressiviteten og dens tilstedeværelse som personlig karakteristik. I øjeblikket betragtes aggression som en mulig, men slet ikke uundgåelig, vej ud af en frustrerende situation.

E. Fromm, en repræsentant for neo-freudianismen, indtager den modsatte holdning til at forstå aggression. Ved aggression forstår han alle de handlinger, der forårsager (eller har til hensigt at forårsage) skade på en anden person, et dyr eller et livløst objekt.

Forfatteren skelner mellem biologisk adaptiv eller godartet aggression og ondartet eller biologisk utilpasset aggression. Biologisk adaptiv aggression er en reaktion på en trussel mod individets vitale interesser; den er iboende i fylogenese og er karakteristisk for dyr og mennesker. Sådan aggression er eksplosiv af natur og opstår spontant som en reaktion på en trussel; og dens konsekvens er elimineringen af ​​enten selve truslen eller dens årsag.

Biologisk utilpasset, ondartet aggressivitet er slet ikke et forsvar mod angreb eller trusler; det er ikke iboende i fylogeni. Denne type aggression er kun specifik for mennesker.

Hovedideen med E. Fromm er, at forklaringen på menneskelig grusomhed og destruktivitet skal søges i de faktorer, der adskiller mennesket fra dets dyreforfædre. Hovedproblemet er at finde ud af, i hvilket omfang de specifikke betingelser for en persons eksistens er ansvarlige for fremkomsten af ​​hans ønske om at torturere og dræbe, samt hvad der bestemmer arten og intensiteten af ​​fornøjelsen heraf (Fromm E., 1998). .

I denne forstand kan fænomenet aggression kun forstås ved at tage hensyn til den sociale udviklingsfaktor.

I teorien om social læring, forfattet af A. Bandura, er aggression en adfærd, der læres i socialiseringsprocessen gennem observation af en passende måde at agere på med social forstærkning. Et adfærdsmønster ses som et middel til interpersonel indflydelse. Der lægges her betydelig opmærksomhed på at studere indflydelsen af ​​socialiseringens primære mediatorer, nemlig forældre, på at lære børn aggressiv adfærd.A. Bandura understregede, at hvis en person fra barndommen ser den aggressive adfærd hos mennesker, især forældre, så lærer han i kraft af efterligning lignende handlinger. Forskning har vist, at aggressive drenge blev opdraget af forældre, der brugte fysisk vold mod dem. Sådanne børn kunne opføre sig underdanigt derhjemme, men over for jævnaldrende og fremmede udviste de mere aggressivitet end deres jævnaldrende, der havde en anden familiesituation.

Processen med børn, der observerer andre menneskers adfærd og efterligner deres forældre, kaldes modellering. Senere bliver modelleringsprocessen til socialiseringsprocessen, hvor der dannes vanemæssige reaktionsmønstre.

A. Bandura identificerede 3 vigtigste punkter, der skal tages i betragtning, når man studerer aggression:

1. måde at mestre sådanne handlinger på;

2. Faktorer, der fremkalder deres manifestation;

3. de betingelser, hvorunder de er fastsat.

A. Bandura introducerer begreberne forstærkningserstatning og selvforstærkning. Forstærkningssubstitution er de positive eller negative konsekvenser af en andens handlinger observeret af individet. Sandsynligheden for aggressiv adfærd øges, hvis han har observeret andre mennesker blive belønnet for lignende adfærd.

Den selvforstærkende effekt påvirker et individs adfærd som ydre forstærkning. Efter at den ønskede responsmodel opnår en negativ evaluering, begynder rollen som selvforstærkning at blive spillet af de behagelige fornemmelser, personen oplever.

Ifølge A. Bandura er betingelserne for udvikling af aggression:

1) frustration, der opstår i fravær af forældrenes kærlighed og med konstant brug af straf af enten en eller begge forældre;

2) uoverensstemmelse i kravene til barnet fra forældrenes side.

Ved fødslen er barnet svagt og ude af stand til selv at tilfredsstille basale behov – til dette har det brug for en voksen. Derfor udvikler næsten alle børn afhængighedsmotivation i en eller anden grad. Hvis der ikke var en atmosfære af kærlighed, når man opdrager et barn, udvikler hans ønske om afhængighed sig svagt. Desuden, hvis et barn ikke er tæt afhængig af sine forældre, vil det have ringe mulighed for at efterligne dem og adoptere deres adfærd.

Frustration af et barns behov for afhængighed, som følge af manglende eller fravær af øm omsorg og hengivenhed fra forældrenes side, giver ofte anledning til frygt og aggressivitet. Aggression i dette tilfælde bringer ham midlertidig lindring og kan på samme tid tvinge andre til at være opmærksomme på ham (Bandura A., Walters R., 1999).

Således er den primære rolle i dannelsen af ​​en disposition for aggression givet til det sociale miljø. I øjeblikket er denne teori dominerende.

Den mest berømte fortaler for denne tilgang er Arnold Bass. Han definerer frustration som at blokere processen med ønsket adfærd, og introducere begrebet angreb. Det er handlingen at præsentere fjendtlige stimuli til kroppen. I dette tilfælde forårsager et angreb en stærk aggressiv reaktion, og frustration forårsager en svag. A. Bass påpegede en række faktorer, som styrken af ​​aggressive vaner afhænger af.

1. Hyppigheden og intensiteten af ​​tilfælde, hvor en person oplevede et angreb, frustration, irritation. Mennesker, der har været udsat for mange vrede stimuli, er mere tilbøjelige til at reagere aggressivt end dem, der har været udsat for sådanne stimuli sjældent.

2. Gentagne gange at opnå succes gennem aggression forstærker de tilsvarende vaner. Succes kan være intern (et kraftigt fald i vrede, tilfredshed) eller ekstern (fjernelse af en forhindring eller opnåelse af et ønsket mål eller belønning). Den udviklede vane med aggression og angreb gør det umuligt at skelne situationer, hvor aggressiv adfærd er nødvendig; en person har altid en tendens til at reagere aggressivt.

3. Kulturelle og subkulturelle normer erhvervet af en person letter udviklingen af ​​aggressivitet i ham (fra barndommen ser han tegnefilm og film, hvor der er scener med aggressiv adfærd, assimilerer hans normer).

4. En persons temperament har indflydelse: impulsivitet, intensitet af reaktioner, aktivitetsniveau fremkalder konsolideringen af ​​aggressive former for adfærd og danner aggressivitet som et personlighedstræk.

5. Ønsket om selvrespekt, om beskyttelse mod gruppepres, om uafhængighed forårsager først en tendens til ulydighed og provokerer derefter, med modstand fra andre, en person til at vise aggression.

A. Bass byggede en klassifikation af aggressiv adfærd baseret på dikotomier. De skelnede: fysisk/verbal, aktiv/passiv, rettet/urettet aggression.

Formålet med fysisk aggression er at forårsage smerte eller skade på en anden person. Intensiteten af ​​aggressiv adfærd kan vurderes ud fra sandsynligheden for, at aggressionen vil resultere i skade, og hvor alvorlig skaden kan være. At skyde en person på tæt hold er mere aggressivt end at sparke ham.

Verbal aggression fremstår også som smertefuld og stødende; som du ved, kan ord dræbe. Disse omfatter: talrige benægtelser; negative anmeldelser og kritik; udtryk for negative følelser, såsom utilfredshed (misbrug), skjult vrede, mistillid, had; at udtrykke tanker og ønsker om aggressivt indhold såsom: "Jeg har brug for at dræbe dig" eller forbandelser; fornærmelser; trusler, tvang og afpresning; bebrejdelser og beskyldninger; ironi, hån, stødende og stødende vittigheder; skrige, brøle; aggression i drømme, fantasier, udtrykt i ord, mentalt, sjældnere i tegninger.

Direkte aggression er direkte rettet mod offeret. Indirekte indebærer ikke tilstedeværelsen af ​​den første: bagvaskelse bruges, negative anmeldelser eller aggression udledes mod genstande, der repræsenterer ofrets cirkel.

Ifølge A. Bass bør man skelne mellem fjendtlighed og aggressivitet. Den første er udtrykt ved følelser af indignation, vrede og mistænksomhed. En fjendtlig person er ikke nødvendigvis aggressiv, og omvendt.

Den sidste, der dukker op, er teorien om tvangskraft. Dens essens er ganske enkel: fysisk vold (tvangskraft) bruges til at opnå den ønskede effekt, når andre metoder er udtømt (eller fraværende) (overtalelseskraft).

I denne henseende identificerer M. Fischbach en instrumentel type aggression. Dette er et middel til at nå et mål, hvor det at forårsage skade blot er en måde at påvirke på. Fjendtlig aggression forårsager ifølge M. Fischbach skader på offeret og kan betragtes som aggression af hensyn til aggressionen.

Derfor er problemet med aggression i fokus for mange forskere. Tilgængelige tilgange til at forstå aggression foreslår at tage hensyn til dens forskellige determinanter, udviklingsmekanismer og manifestationsformer. Alle de forskellige teorier, der forsøger at forklare aggressiv adfærd, kan groft reduceres til tre hovedtilgange:

1. aggression som en instinktiv, medfødt adfærd;

2. aggression som følge af frustration;

3. aggression er bestemt af aktuelle sociale forhold i kombination med tidligere læring.